通過寫讀后感，我們可以記錄下自己的思考過程和心路歷程，讓自己的閱讀更加深入和有意義。那么我們?cè)撊绾螌懸黄兴枷牒退降淖x后感呢？首先，我們需要對(duì)書中的情節(jié)、人物和主題進(jìn)行理解和分析。可以從書中的細(xì)節(jié)、語言、結(jié)構(gòu)等方面入手，深入剖析書中的思想內(nèi)涵。其次，我們需要聚焦于自己對(duì)書中內(nèi)容的感受和思考，個(gè)人的理解和感悟是讀后感的核心。最后，我們需要做到言之有物，言之有理，避免空洞和膚淺的描述。通過豐富的語言和合理的結(jié)構(gòu)，讓讀者能夠真正感受到我們的閱讀體驗(yàn)和思考。以下是我對(duì)一本勵(lì)志類書籍的讀后感，希望能給大家傳遞積極向上的能量和精神。
我不是懦夫讀后感篇一
飛機(jī)失事，十二歲的少年下肢截癱，對(duì)于誰來說這都是一個(gè)令人惋惜的故事，但是那個(gè)少年他最終在各個(gè)領(lǐng)域都碩果累累，他就是王嘉鵬，一個(gè)令人敬佩的偉人。
我不是懦夫這篇文章讓我認(rèn)識(shí)到了他的堅(jiān)韌，見識(shí)到了他的頑強(qiáng)，以及他內(nèi)心的痛苦與掙扎。令人久久難忘。從哭對(duì)蒼天，自我逃避到頑強(qiáng)堅(jiān)韌，苦練行走，我們不僅看到了王嘉鵬的成長(zhǎng)，也感受到了一個(gè)母親的痛苦。我不是懦夫這篇文章，它寫出了媽媽對(duì)王嘉鵬的安慰，期望和無微不至的關(guān)懷，文章雖然沒有直接抒情和贊美的語句，但作者通過媽媽的行動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)平凡而偉大的母親無私的愛，令人難以忘懷，正是這種母愛給予了作者生存的勇氣和克服困難的力量。王嘉鵬也曾經(jīng)自卑，絕望，自暴自棄，但他最終在母親，哥哥的幫助下，勇敢地面對(duì)困難，積極地生活，身殘志堅(jiān)，他的頑強(qiáng)精神和最終獲得的成功，給我們以極大的啟迪：堅(jiān)強(qiáng)的性格，頑強(qiáng)的'毅力，不屈的奮斗精神是王嘉鵬能夠戰(zhàn)勝傷痛病魔的原因，當(dāng)然也與媽媽和哥哥都關(guān)懷，幫助和鼓勵(lì)分不開，但更重要的在于當(dāng)事者自己。正如王嘉鵬所說，災(zāi)難只能摧毀人的肉體卻無法摧殘人的意志，一個(gè)人只要不被自己打垮，任何力量也不能使他屈服！
在此我也想把王嘉鵬的事例和他在極度的困境中鼓起勇氣，堅(jiān)韌頑強(qiáng)，迎戰(zhàn)病魔的不屈精神化作一抹陽光照進(jìn)那些正處在自暴自棄的人們的世界中，愿你們?cè)缛照褡髌饋?，并把這抹陽光帶到你身邊的人的世界中。
我不是懦夫讀后感篇二
那時(shí),王嘉鵬才12歲,是寧夏銀川第十八小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生他是懷著童年美麗的夢(mèng)登上飛機(jī)的,然而,還沒來得及看一眼機(jī)艙外的景色,甚至還沒坐穩(wěn),他的夢(mèng)就從高高的云端里摔下來,支離破碎是“723”特大空難的親歷者。
機(jī)上的108名乘客和5名機(jī)組人員,只有40人生還!王嘉鵬被醫(yī)院診斷為頭皮裂傷并且腦挫裂傷,腰椎爆裂骨折并雙下肢截癱,脾臟及左腎挫裂傷,腸管及膀胱挫傷.王嘉鵬時(shí)刻面臨著死亡威脅!
他母親得知他有想死的意念后,買來了心理學(xué)書籍,鉆研心理學(xué).母親認(rèn)為作為一位母親,必須用母愛的燈光為他照亮未來的路,必須用正確的人生坐標(biāo),為他拔正方向.必須找到一把金色的鑰匙,用一顆母親的心打開已經(jīng)殘缺了兒子的心.她買來了許多名人傳記,特別是那么身殘志堅(jiān)者的傳記,以一種榜樣的力量來激勵(lì)他的意志,以一種精神的食糧哺育他的人生!
在醫(yī)院里,醫(yī)生為了給王嘉鵬增加記憶,想了很好辦法,最后想到的是教他背單詞.一個(gè)記住了,兩上記住了,慢慢地很多單詞都記住了.王嘉鵬真的是沉醉在知識(shí)的海洋中支了.他在學(xué)習(xí)中找到了樂趣,找回了信心,找回了人生的坐標(biāo)和尊嚴(yán).
成功是為那些矢志為學(xué)的苦孩子準(zhǔn)備的,是為那些有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的.孟子曰：“天將降大任于是人也.必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益所不能.”成功的人,往往是那些經(jīng)受挫折和磨難的人.像海倫·凱勒、保爾、貝多芬,現(xiàn)在社會(huì)的一些身有殘疾的人和一些逆境中成長(zhǎng)的人.
我們碌碌無為,不是因?yàn)槲覀冇掴g,而是因?yàn)槲覀儧]有意識(shí)到活著的可貴,不懂得生命的重要性,沒有做迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備!挑戰(zhàn)是隨時(shí)刻的.學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間,是挑戰(zhàn);學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間,是挑戰(zhàn);學(xué)會(huì)從書中吸取經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn)是挑戰(zhàn);練好字,是挑戰(zhàn);交好友是挑戰(zhàn)…….我們要像王嘉鵬學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)他克服困難戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的勇氣,學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)拼搏的精神!
相信自己吧!當(dāng)苦難,災(zāi)害突然降臨時(shí),我們選擇的不能是妥協(xié),不能是逃避,不能是投降,我們只能在生與死的邊緣,選擇勇敢,選擇堅(jiān)強(qiáng),選擇抗?fàn)?經(jīng)歷風(fēng)雨洗滌的我們變得更璀璨,更亮麗!
我不是懦夫讀后感篇三
在暑假的七月間，我找到了一本很好看的書，叫《女生心事簿我不是完美女生》。
在這本書中，我最欣賞郝彩兒，因?yàn)樗J(rèn)為自己是不完美的。在別人眼中，她的優(yōu)點(diǎn)多得數(shù)不過來：長(zhǎng)得漂亮，說話聲音甜甜的，脾氣也好，學(xué)習(xí)又棒……在別人眼里，她像女神一樣完美，無可挑剔。但是，只有她自己知道，世界上根本不存在完美的人。
因?yàn)?，郝彩兒到過很多城市，也轉(zhuǎn)到過很多學(xué)校，可是郝彩兒沒有交到過一個(gè)朋友，她只有一個(gè)愿望―擁有一個(gè)朋友。小櫻桃作為班長(zhǎng)，卻不知道郝彩兒只需要一個(gè)朋友，不知道她現(xiàn)在很孤單。讀到這里，知道了我們現(xiàn)在是多么的幸福，我有很多的好朋友看：石傲月、陳依諾、呂優(yōu)璇、吳涵櫟……她們和我一起玩一起鬧，而郝彩兒呢，連一個(gè)朋友都沒有，她是那么的孤單，如果她來的我們學(xué)校的話，我會(huì)主動(dòng)去找郝彩兒交朋友，讓她不再孤單。
這本書讓我知道了每個(gè)人都不是完美的。要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，改正自己的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能漸漸的去靠近完美。
我不是懦夫讀后感篇四
本文敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過程中的艱難與痛苦課文以第一人稱敘述，讀來親切感人，隨著作者的自敘，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。
從小喜愛踢球、溜旱冰的王嘉鵬說：那年我12歲，滿心高興從銀川坐著飛機(jī)到北京去。瞬間一切變了，我在的機(jī)艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動(dòng)，腦袋還清醒，當(dāng)時(shí)只有一個(gè)念頭，我如果死了，就再也見不到媽媽了，我要爬出去見我媽媽。自己解開安全帶，拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機(jī)艙。
從情感角度來說，主人公的堅(jiān)強(qiáng)精神和人格魅力更容易激起共鳴。文章對(duì)人物的心理描寫極為出色，真實(shí)地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動(dòng)，尤其是哥哥幫助,他訓(xùn)練的那一部分，更是將我面對(duì)災(zāi)難時(shí)的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的我不是懦夫;的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。作者向讀者再現(xiàn)了自己在恢復(fù)訓(xùn)練過程中所經(jīng)歷的磨難與痛苦，以及在此基礎(chǔ)上選擇努力與堅(jiān)強(qiáng)。作者的人生經(jīng)歷、思想情感相互映襯補(bǔ)充，共同構(gòu)筑一個(gè)殘疾人意志由薄弱走向堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)過程。
他哥哥的那一句懦夫不僅罵醒了王嘉鵬也罵醒了我。
我有時(shí)作業(yè)不認(rèn)真做，覺的書可以明天再背，想多睡會(huì)等?？晌覀兊倪@些困難又怎么能和王嘉鵬相比。王嘉鵬作為殘疾人都能克服的困難，我們卻要去逃避。那我們真就成了懦夫。
上海寶山區(qū)。
月浦實(shí)驗(yàn)初二。
劉斯偉。
我不是懦夫讀后感篇五
利用一個(gè)晚上的時(shí)間，一口氣讀完了《我不是壞孩子》一書，第一感覺是對(duì)二年級(jí)的孩子來說，似乎稍嫌早了一些，特別最后跳樓的情節(jié)，孩子估計(jì)是難以理解的。小學(xué)高年級(jí)或者是初中的孩子來讀這本書可能更合適。
記得我在孩子這個(gè)年紀(jì)，喜讀《少年文藝》，此次閱讀，似乎找到些當(dāng)年看該雜志的感覺。
因?yàn)閯?dòng)筆較晚，因此有機(jī)會(huì)拜讀了其他爸爸媽媽們作品，收獲良多。臨到自己寫時(shí)，竟斟酌了許久，不知道從和何處下筆。
正如一些家長(zhǎng)所言，本書的風(fēng)格筆調(diào)比較沉重，我覺得這是作者刻意為之。個(gè)人認(rèn)為，本書的受眾應(yīng)該是成年人，比如家長(zhǎng)和老師。本書雖然是從一個(gè)孩子的視角講述的故事，著力描述了一個(gè)小孩子的行為和其背后的所思所想，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的.刻畫是比較臉譜畫的，著墨不多。為什么這樣寫?無他，目的只有一個(gè)，讓身處成人世界的家長(zhǎng)和老師們，讓作為強(qiáng)勢(shì)群體的家長(zhǎng)和老師們?cè)俅螐暮⒆拥囊暯菍徱曃覀兊膶W(xué)校教育，我們的孩子們是多么的無助，多么地需要我們的平等對(duì)待和無私的關(guān)愛。
葉小開到底是一個(gè)壞孩子么?
相信，讀過此書的孩子和老師們，基本上不會(huì)有幾個(gè)會(huì)認(rèn)為葉小開是個(gè)壞孩子，相反他誠(chéng)實(shí)，善良，有活力，有上進(jìn)心，有愛心，如果不在學(xué)校，一定不會(huì)被貼上“誰和葉小開玩，早晚進(jìn)班房”的標(biāo)簽。然而，不該發(fā)生的情況，它確實(shí)地發(fā)生了。為什么會(huì)這樣?無他，用成人世界的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來衡量，葉小開當(dāng)然不夠好，從成人世界的利益角度出發(fā)，葉小開一定是壞的。在家長(zhǎng)和老師心目中的好孩子，一定要聽話，懂事，守規(guī)矩，還要學(xué)習(xí)好。不滿足以上幾條標(biāo)準(zhǔn)，一般就會(huì)被歸入壞孩子的行列，而葉小開很不幸的一條都不滿足。
不要隨便給孩子貼標(biāo)簽。這些容易作到么?不容易。對(duì)于老師來說，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，會(huì)影響班級(jí)的平均成績(jī)，拖班級(jí)的后退，乃至影響老師的考核評(píng)定；不遵守課堂紀(jì)律，好動(dòng)的孩子，確實(shí)也會(huì)影響到課堂秩序，在管理上耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力；對(duì)于家長(zhǎng)來說，更多的是希望子女成龍成鳳的期望和現(xiàn)實(shí)的差距，會(huì)造成自身的心理落差，這種落差會(huì)導(dǎo)致在教育上的急噪，甚至放棄對(duì)孩子的教育和愛。極少數(shù)可能還會(huì)覺得孩子給自己丟面子?？磥恚_實(shí)是不容??！但是，不容易，也得做啊。
想到陶行之先生著名的“四顆糖”故事，順便貼在這里，再回味一下：
著名教育家陶行知先生，曾擔(dān)任過一所小學(xué)的校長(zhǎng)，有一天看到一位學(xué)生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，他去制止了王友，并要王友放學(xué)后到校長(zhǎng)室去一趟，放學(xué)后，陶行知來到校長(zhǎng)室時(shí)，王友已經(jīng)在門口等候著，準(zhǔn)備挨訓(xùn)。但出于意料之外，陶行知非但沒有訓(xùn)他，反而送了一塊糖給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟愫苈犜?，能按時(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤押荏@奇地接過這塊糖。之后，陶行知又從口袋里掏出一塊糖，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我制止你時(shí)，你立即停止了，這說明你很尊重我，所以我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤言隗@奇之余又接過了第二塊糖。陶行知又掏出了第三塊糖，對(duì)王友說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些同班男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則、欺負(fù)女同學(xué)，你砸他們，說明你很正直善良，有勇氣與壞人作斗爭(zhēng)，所以應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。”這時(shí)王友感動(dòng)極了，他流著眼淚認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說：“陶校長(zhǎng)，你懲罰我吧，我做錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！碧招兄犃撕芨吲d，笑著掏出第四塊糖，說：“你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖。我的糖完了，我們的談話也結(jié)束吧?！?BR> 如果葉小開的老師能夠如陶先生那樣，是多么的幸福啊！
再談?wù)勎恼碌膬蓚€(gè)結(jié)局。
一定要寫跳樓么?
作者的用意應(yīng)該是希望能夠以一個(gè)悲劇的結(jié)局來對(duì)讀者產(chǎn)生更大的觸動(dòng)，相信跳樓的結(jié)局相對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)的結(jié)局來說，更能被讀者記住。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)局也不是沒有現(xiàn)實(shí)意義。注意到因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而輕生的孩子越來越多，而且低齡化的現(xiàn)象也越來越明顯。由此看來，作者也并非只是為了營(yíng)造文學(xué)效果。對(duì)孩子的挫折教育，也越來越重要。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)應(yīng)該比老師擔(dān)負(fù)起更多的教育孩子的責(zé)任?，F(xiàn)在的學(xué)校，一個(gè)班動(dòng)則是大幾十個(gè)孩子，老師疲于應(yīng)對(duì)日常的教學(xué)事務(wù)，要求他們能夠洞察每個(gè)孩子的細(xì)微的心理波動(dòng)，不太現(xiàn)實(shí)。而家長(zhǎng)和孩子朝夕相處，孩子在學(xué)校遇到有解決不了的問題，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予孩子幫助，做好孩子心理上的疏導(dǎo)工作，防微杜漸，防患未然。如果葉小開的父母能夠加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，平等地對(duì)待孩子，及時(shí)解開孩子的心結(jié)，相信葉小開也不會(huì)走上絕路。從葉小開的悲劇結(jié)局上，我覺得有兩件事情家長(zhǎng)沒有做好：
一是幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)。小學(xué)低年級(jí)的孩子們，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段的時(shí)間不長(zhǎng)，很多孩子不太適應(yīng)兩種教育模式的轉(zhuǎn)換。
幼兒園時(shí)期，雖然也有一些活動(dòng)教孩子建立規(guī)則意識(shí)，但是對(duì)孩子的約束還是相對(duì)較少。但是進(jìn)入小學(xué)階段，小學(xué)生必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，規(guī)章制度等，以保證學(xué)校的教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)校能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。很多孩子對(duì)于這種大大增強(qiáng)了的約束不適應(yīng)。這時(shí)，不管是老師還是家長(zhǎng)，可能從效率出發(fā)，只是提出要求，但是能夠真正和孩子講清楚為什么要這樣做的道理的，還是不多。像葉小開身上最為人詬病的調(diào)皮搗蛋的毛病，如果能夠給他講清楚不應(yīng)該這樣做的道理，相信他應(yīng)該能夠理解：學(xué)校生活實(shí)際上是一種集體生活，要讓學(xué)校這個(gè)集體能夠正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須制定一些規(guī)則讓大家去遵守。如果大家都不遵守，會(huì)給這個(gè)集體里的所有人帶來不便，也包括你自己。要相信所有的孩子都是講道理的，前提是你將道理說清楚并且獲得他們的認(rèn)可。
東西，公平地待人待己。但是另一方面，家長(zhǎng)也要讓孩子認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校中，并不一定事事都能保證做到公平。比如說，葉小開和高潔在操場(chǎng)上發(fā)生沖突的事情，確實(shí)葉小開是背了劉大威的黑鍋，受到了老師和校長(zhǎng)的批評(píng)。從絕對(duì)公平上來講，這對(duì)葉小開是不公平的，對(duì)葉小開的心理影響很大。但是如果家長(zhǎng)能夠早些讓葉小開認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)社會(huì)上，不公平的事情是不可避免的，今天可能發(fā)生在你的身上，明天可能就會(huì)發(fā)生在別人的身上。被老師錯(cuò)誤批評(píng)了呀，被同學(xué)冤枉了呀，被爸爸媽媽誤解了呀，都有可能發(fā)生。如果學(xué)會(huì)用一種平常的心態(tài)去看待這種不公平，也就釋然了。
當(dāng)然，要做到以上兩點(diǎn)確實(shí)有難度，需要家長(zhǎng)敏感地體察。但是，幫助孩子提升心智，從容應(yīng)對(duì)世間事，確是家長(zhǎng)必須應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)的結(jié)局。
這是作者留給我們的希望。
可愛的孩子們，讓他們選擇時(shí)，幾乎無一例外的選擇了這個(gè)結(jié)局。如果葉小開能夠象聰明的小豆豆那樣幸運(yùn)，轉(zhuǎn)到“巴學(xué)園”，遇到小林校長(zhǎng)那樣的校長(zhǎng)，那就太好了。愿孩子的生活中，還是盡量多一點(diǎn)陽光吧！
亦涵的觀點(diǎn)：
1。這本書里除了王偉以外，沒有壞孩子。
2。葉小開很冤枉，他只是有點(diǎn)調(diào)皮。
3。一旦失去了大家的信任，想要重新獲得信任，就很難了，所以葉小開很難改變別人對(duì)他的看法。
4。葉小開很可憐，希望他能夠轉(zhuǎn)學(xué)，不要跳樓。
我不是懦夫讀后感篇六
遷客獨(dú)孤一殘。
嘆！物是人非。
樹枯鳥墜人孤獨(dú)。
葉殘翅折心墮壞。
忘卻惶恐孩童。
惜！尊不曉子。
我是一個(gè)人的，孤獨(dú)的，永遠(yuǎn)都會(huì)是一個(gè)人。雖然有陪伴，有歡笑，有淚水，可我卻仍是一個(gè)人，他們不理解我，我也不會(huì)去奢望誰來理解。
我想，我需要一個(gè)知己。
每個(gè)人心中都有一堵墻，那堵無形的墻太高太厚，讓人無法穿越。
“人是可悲的”這是我的座右銘。
喜歡在晴朗的深夜，45°仰望星空，想象著，此時(shí)也許有一只落伍的小鳥，無助的在天上撲朔著稚嫩的翅膀。它是孤獨(dú)的，星月為伴，星星月亮也是孤獨(dú)的，月明星稀，星明月隱，這是天下不變的真理。
初一:林柚炫。
我不是懦夫讀后感篇七
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)！
“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。孩子的自信、自尊和責(zé)任來源于父母、老師的態(tài)度和眼光。這本書中所描寫的一個(gè)令班主任頭疼的差生葉小開是一個(gè)性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個(gè)沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。葉小開通過努力學(xué)習(xí)、做好人好事來證明自己，但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛的陽光，在家里父母也沒有細(xì)心關(guān)注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關(guān)愛”是凈化孩子心靈的過濾器，是締造孩子美好人生的源泉！多年來，我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績(jī)是否好。聽話、成績(jī)好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個(gè)孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng)，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。其實(shí)無論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關(guān)愛，渴望被公平對(duì)待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個(gè)任人支配的木偶。活潑好動(dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。我們不能以這些理由過分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對(duì)待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來要求孩子，要知道成績(jī)不是唯一，一個(gè)擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長(zhǎng)過程中，我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛心來對(duì)待孩子，正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望！
孩子的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……而我們需要做的則更多更多！
我不是懦夫讀后感篇八
社會(huì)犯罪小說壞小孩沒有太多懸念，故事情節(jié)安排不緊湊，人物刻畫單薄，幾宗殺人案的過渡延伸刻意牽強(qiáng)，帶有感嘆渲染的不完整結(jié)局反而更使小說顯得有點(diǎn)不倫不類。
就故事而言，順理成章不緊不慢的敘述并不乏味，中國(guó)推理小說家特有的平鋪直敘或許更易給中國(guó)讀者帶來某些親切感，紫金陳文字功力的欠缺或許并不影響他表達(dá)能力的發(fā)揮，通俗易懂或許是中國(guó)懸疑小說贏得暢銷的致勝法寶?？磥砜慈タ偢杏X映著些東野圭吾的影子:白夜行？不盡是，且不說人物刻畫上的差距，白的慢是撒網(wǎng)探深淵之底。湖畔?也不是，大人的壞至少壞的齊心，卻也不乏飽含人性。
我不是懦夫讀后感篇九
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!
這本書我是利用睡前的兩個(gè)晚上一氣兒讀完的，歐陽寧遠(yuǎn)也只用了將近一周的時(shí)間就看完了。
我是先看的，看完后覺得心里沉甸甸的，但我什么都沒有對(duì)孩子說，主要是不想給他一個(gè)先入為主的觀念，我想他會(huì)說出自己最真實(shí)的想法。
果然，兒子第二天看完幾個(gè)章節(jié)后就連說了兩三遍：“葉小開太可憐了!”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會(huì)忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭?！钡鹊?，感覺孩子非常能理解葉小開的心理，覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。
特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收?qǐng)?，另一種以葉小開轉(zhuǎn)學(xué)開始全新的生活給讀者留下了希冀。
當(dāng)然，我想每個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)在合上這本書的時(shí)候都希望葉小開會(huì)有一個(gè)充滿希望的未來。
站在家長(zhǎng)的角度上，我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下，作為父母卻沒有及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通，只是一味地指責(zé)他，那么孩子怎么會(huì)有心情跟他們?cè)V說“委屈”呢?合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當(dāng)他在外面遇到任何問題的時(shí)候，他才會(huì)毫無保留地向家長(zhǎng)敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽寧遠(yuǎn)的觀點(diǎn)比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。
作為老師肯定喜歡成績(jī)好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實(shí)上沒有一個(gè)孩子會(huì)十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(diǎn)(即使大人也是如此的)。
好老師就像伯樂一樣，應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識(shí)到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個(gè)不太好的“標(biāo)簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能是會(huì)被逐漸埋沒的。
如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，那么每個(gè)孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯(cuò)!”等等正面的、積極向上的意識(shí)。
同時(shí)，該書的作者引發(fā)了我和孩子對(duì)很多問題的思考，比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認(rèn)為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。
歐陽寧遠(yuǎn)一度很排斥高潔，我問他：“高潔真的過分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何化解?”通過這樣的提問，他也意識(shí)到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問。
作者在文章最后提到一個(gè)人物---王偉，我也曾問過歐陽寧遠(yuǎn)：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機(jī)呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問，最終，孩子才意識(shí)到書中真正的壞孩子其實(shí)是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)成長(zhǎng)過程中可能遇到的很多問題進(jìn)行了深入思考和探討，我們從中確實(shí)獲益良多。
謝謝!
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認(rèn)為的最好的學(xué)習(xí)方式。
雖然對(duì)目前教育體制下的一些教育方式不盡認(rèn)同，但對(duì)“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。
從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動(dòng)”的狀態(tài)，孩子成了主導(dǎo)——不僅用自己的零花錢買書，自己認(rèn)真地閱讀、學(xué)習(xí)，還督促我讀、主動(dòng)與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。
書中的葉小開，是一個(gè)單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo)，他肯定是完全另外一個(gè)樣子。
但故事中，他得到的待遇是不公平的——學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有公平地對(duì)待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。
文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對(duì)于教師來說，教好一個(gè)好學(xué)生固然重要，但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。
作為學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，單純而天真。
他們希望得到關(guān)注和認(rèn)可，有時(shí)，為了達(dá)到被關(guān)注和認(rèn)可的目的，他們采取的行動(dòng)可能會(huì)超出常規(guī)，我們習(xí)慣于以成年人的視角評(píng)判他們行為的對(duì)或錯(cuò)，往往忽略了孩子最基本的動(dòng)機(jī)，從而形成了一種刻板印象，簡(jiǎn)單勾畫出好孩子壞孩子的界限。
而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對(duì)待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標(biāo)簽，沒有給他們公平的表達(dá)機(jī)會(huì)。
教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個(gè)個(gè)體的身心健康發(fā)展。
以此為出發(fā)點(diǎn)，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道，遠(yuǎn)比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實(shí)際意義。
南非有一句諺語：“教育一個(gè)孩子，需要一個(gè)村莊?！弊鳛榧议L(zhǎng)，不能把教育責(zé)任簡(jiǎn)單地推給學(xué)校，因?yàn)榧彝ソ逃?、生活環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
但現(xiàn)在家庭教育普遍存在的一個(gè)不對(duì)稱點(diǎn)，家長(zhǎng)的受教育經(jīng)歷與現(xiàn)在孩子的受教育經(jīng)歷有著很大的差別，對(duì)很多事情的理解差異很大。
在葉小開的經(jīng)歷中，我們可以明顯地感受到他對(duì)父親的心理變化過程——從小時(shí)候?qū)Ω赣H的依賴，到后來對(duì)父愛的疑惑，甚至到了后來的畏懼。
造成這個(gè)變化的原因有兩個(gè)，一是得不到來自父親的理解、寬慰和肯定，二是親子之間正常溝通交流的缺位。
葉小開的父母沒有很好地解決兩代人思想上的反差，沒有從孩子的角度進(jìn)行思考，甚至喪失了對(duì)孩子的信任，這對(duì)孩子的打擊是巨大的，這也成為葉小開走向叛逆的一個(gè)重要原因。
我覺得，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，慎用“標(biāo)簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。
用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會(huì)做錯(cuò)事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，孩子的心理可能會(huì)出現(xiàn)很大的變化，因?yàn)楸豢隙ǖ脑竿荒軐?shí)現(xiàn)，孩子就會(huì)真的按照“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來改變自己的`行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。
所以，我們的責(zé)任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和一個(gè)充滿希望的成長(zhǎng)環(huán)境。
二是要平等地對(duì)待孩子，尊重每個(gè)孩子。
在孩子成長(zhǎng)的過程中，老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，但引導(dǎo)不是命令，不是包辦，不是決定。
要尊重孩子的主體地位，甚至對(duì)孩子也要有敬畏之心，在批評(píng)孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。
孩子有時(shí)何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進(jìn)校園”，孩子們的純潔和真誠(chéng)難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動(dòng)機(jī)，特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生，多給他們一些肯定，多給他們一些機(jī)會(huì)，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長(zhǎng)比簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們?cè)趯?shí)踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個(gè)孩子想的都不一樣。
作為家長(zhǎng)，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國(guó)的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對(duì)教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境!
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!
“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。
孩子的自信、自尊和責(zé)任來源于父母、老師的態(tài)度和眼光。
這本書中所描寫的一個(gè)令班主任頭疼的差生葉小開是一個(gè)性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個(gè)沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。
然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。
葉小開通過努力學(xué)習(xí)、做好人好事來證明自己，但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。
葉小開在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛的陽光，在家里父母也沒有細(xì)心關(guān)注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關(guān)愛”是凈化孩子心靈的過濾器，是締造孩子美好人生的源泉!多年來，我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績(jī)是否好。
聽話、成績(jī)好就是好孩子，反之就是壞孩子。
一個(gè)孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng)，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。
不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。
其實(shí)無論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關(guān)愛，渴望被公平對(duì)待。
孩子也是有思想有大腦的人，不是一個(gè)任人支配的木偶。
活潑好動(dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。
我們不能以這些理由過分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起，身教更甚于言教。
家人對(duì)待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。
不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來要求孩子，要知道成績(jī)不是唯一，一個(gè)擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。
多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。
試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長(zhǎng)過程中，我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛心來對(duì)待孩子，正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。
每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望!
孩子的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……而我們需要做的則更多更多!
我不是懦夫讀后感篇十
雞舍里傳來一級(jí)戰(zhàn)斗警報(bào)。
一只饑餓的黃鼠狼正兩眼緊緊盯著雞舍，小雞們正和黃鼠狼爭(zhēng)吵中，被激怒的小公雞吵吵嚷嚷地要教訓(xùn)黃鼠狼。小胖墩、大嗓門、鼻涕蟲、小刺頭、小六子跟著卡梅利多不顧一切沖了出去，卡梅利多喊道：“把這家伙趕出去！”
皮迪克和佩羅沒能攔住這群年輕氣盛的小伙子只好大聲喊道：“快回來，孩子們！危險(xiǎn)，等等我們！”
另一邊強(qiáng)盜巴巴早就設(shè)下圈套，讓公雞們追出去！剩下的母雞們有強(qiáng)盜巴巴對(duì)付。
太恐怖了！一群兇惡的黃鼠狼在強(qiáng)盜巴巴的指揮下，高聲叫嚷著跨過圍墻，向雞舍沖了過來。
雞媽媽們?cè)谛‰u們的幫助下組織防。
森林那邊，小公雞們對(duì)可惡的黃鼠狼窮追不舍。他們要教訓(xùn)一下這只黃鼠狼，讓他知道小雞也不是好惹的。
雞舍里卡門遇見了皮克和尼克這對(duì)刺猬兄弟，卡門利用刺猬兄弟做超級(jí)炮彈，擊中了強(qiáng)盜巴巴，痛得他帶著四十大盜撤退了。
雞舍保衛(wèi)戰(zhàn)首戰(zhàn)告捷。雞媽媽們?yōu)閼c祝勝利，開心地唱起了歌。
可是，雞舍猛烈地?fù)u晃起來，地板也跟著下沉？
天哪！哪兒傳來的巨大聲響？
不知從哪兒來的一股力量，雞舍一連翻了好幾個(gè)跟頭，小雞們一個(gè)個(gè)雞冠摔歪了，腰也扭到了，屁股更是酸痛難忍。雞舍也成了水上家人了！
小雞們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這會(huì)兒不用在擔(dān)心黃鼠狼的進(jìn)攻了。
在另一邊，小公雞們?cè)邳S鼠狼的引誘下，突然，黃鼠狼被流沙困住了，當(dāng)黃鼠狼快被流沙卷走時(shí)，卡梅利多用他那善良的心，呼吁大家一起救了黃鼠狼。
皮迪克和鸕鶿佩羅看到這一切，高興的說：“祝賀你們，勇敢的戰(zhàn)士！”
沒想到強(qiáng)盜們這次有備而來，他們拿著梯子，這可難不倒機(jī)智的小卡門，她讓貝里奧幫忙找出一個(gè)風(fēng)箱，做成大炮，和黃鼠狼打了一場(chǎng)雞屎大戰(zhàn)，打得黃鼠狼節(jié)節(jié)敗退。
誰知，黃鼠狼竟然偷了佩羅的木桶向水中的雞舍劃了過去，正在危急時(shí)刻，池塘里冒起水泡，祖龍貝塔從水中騰空而起，她一聲怒吼，把黃鼠狼的艦隊(duì)掀翻在水中。
祖龍貝塔救了小雞們，并且說：“我真為你們驕傲，女士們！你們之中沒有一個(gè)膽小鬼！”
讀了這個(gè)故事，讓我明白：遇到困難，一定要沉著、冷靜，用我們的智慧打敗壞蛋。
我不是懦夫讀后感篇十一
《我不是膽小鬼》里面的主要人物有卡門、卡梅利多和黃鼠狼。故事的大概內(nèi)容是：黃鼠狼來到雞舍偷雞蛋，設(shè)計(jì)把小公雞們引開，然后攻打雞舍里的母雞，卻被卡門和其他母雞打得落花流水。在危難的時(shí)候，是鄰居祖龍貝塔救了大家。
這本書里我最喜歡卡門和卡梅利多，因?yàn)樗麄儥C(jī)智勇敢和善良！黃鼠狼來攻打雞舍，卡門不害怕不慌張，想辦法用扔炸彈和雞屎大戰(zhàn)打敗了黃鼠狼。卡梅利多和伙伴們被黃鼠狼引誘，一路猛追，黃鼠狼掉進(jìn)了流沙里?？防嘤谛牟蝗?，黃鼠狼被流沙卷走，他決定救了這只黃鼠狼。我想對(duì)卡梅利多說，你真棒！
故事讓我明白了做事不慌張要冷靜想辦法，鄰里和睦相處，團(tuán)結(jié)一致才能戰(zhàn)勝困難，卡梅利多很勇敢善良，用心理戰(zhàn)術(shù)打敗了黃鼠狼。
我不是懦夫讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)通過心理描寫表現(xiàn)人物的手法。
2、過程與方法：沉入文本，品讀文本，通過抓住關(guān)鍵詞句和語言的表達(dá)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的心靈感受，以加深對(duì)課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)本文主人公在極度困難中鼓起勇氣、戰(zhàn)勝病魔、爭(zhēng)取成功的不屈精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生的情感共鳴，并在課堂的語言表述中有所表現(xiàn)。
教學(xué)設(shè)想：
本文節(jié)選自寧夏“7.23”空難的受害者王嘉鵬自傳體小說《撐起生命的藍(lán)天》的一篇文章。敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過程中的艱辛困苦，表達(dá)了他作為一個(gè)殘疾人的悲郁于堅(jiān)強(qiáng)。課文以第一人稱敘述事情的經(jīng)過，讀來感覺親切，隨著作者的筆墨，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢堅(jiān)強(qiáng)。從情感角度來說，學(xué)生與主人公是同齡人，他的堅(jiān)強(qiáng)精神和人格魅力更容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生對(duì)文中人物的精神品質(zhì)產(chǎn)生共鳴，那就必須帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，品味語言，感受語言的精妙與情感。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一.出示題記，了解出處、課文背景：
(1)注釋1。
(2)瀏覽《讀者》資料。
二.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀全文，講讀課文。
(1)用“..”劃出表現(xiàn)人物細(xì)膩心理的詞語，用“~~~~~”劃出表現(xiàn)人物細(xì)膩心理的句子。
(2)小組交流你對(duì)這些句子和文題“我不是懦夫”的直接關(guān)系，說說最打動(dòng)震撼你心靈的地方。
(3)小組推舉一位同學(xué)做總結(jié)陳詞。
三、過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
文章對(duì)人物的心理描寫極為出色，真實(shí)地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動(dòng)，尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分，更是將“我”面對(duì)災(zāi)難時(shí)的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦夫”的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。
面對(duì)災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是一個(gè)弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對(duì)，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動(dòng)的大寫的“人”。
再細(xì)讀、品味課文,回答問題：
1、使作者的情感變化引起讀者的共鳴,真實(shí)、親切、感人.
2、形成強(qiáng)烈的對(duì)比,突出哥哥對(duì)我的幫助之大和“我”的情感軌跡的變化,及在這種感情推動(dòng)下的強(qiáng)烈意志對(duì)讀者的震撼.
3、與文題相呼應(yīng),深化中心,有水到渠成之感,體現(xiàn)紀(jì)實(shí)性小說的真實(shí)性.
六、再次出示題記,引起情感共鳴,說話訓(xùn)練。
結(jié)合題記,聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解.
七、總結(jié)全文。
我不是懦夫讀后感篇十三
很久沒寫讀后感，曾經(jīng)覺得把讀后感放在博客里有點(diǎn)兒刻意，但這本書確實(shí)好看，不管那么多了。有段時(shí)間覺得自己是不是過了讀小說的年紀(jì)和心態(tài)了？可王小波、王朔、劉震云、韓寒的小說還是很好看！
劉震云的新書《我不是潘金蓮》，講的主人公李雪蓮，為了一個(gè)說法兒，打了一輩子官司，直到她的前夫死去，這個(gè)說法兒從根兒上無法成立了，她就去選擇自殺。在她打官司的幾十年里，經(jīng)歷了無數(shù)官場(chǎng)與社會(huì)中看似稀奇古怪的荒謬，最諷刺的是，這些荒謬正在我們的身邊真實(shí)地上演，甚至也許，我們也是其中的一員。李雪蓮一生都是討一個(gè)說法兒，賭一口氣，甚至別人氣頭上隨便說了句“你是潘金蓮”給她造成了傷害，為了還自己一個(gè)所謂的清白，執(zhí)著到死地進(jìn)京告御狀。為了名聲，為了掙回面子，她可以完全放棄了自己的生活，以打官司為生存的意義。
書的分章也很荒謬，只有幾十頁(yè)的所謂正文，并且采用了“玩呢”作為標(biāo)題，而前面幾百頁(yè)都說是“序”?！巴婺亍闭f過往一個(gè)吃了“李雪蓮告狀”瓜落的下馬官員過年買不到火車票回家，于是想出頭頂“申冤”字牌的方法，不到一分鐘就被逮住，立刻坐火車，還有臥鋪，遣送原籍，終于如愿以償趕在過年之前回家會(huì)牌友。已經(jīng)荒謬到無法正向思維的地步了嗎？民間的智慧不可估量??！呵呵！
我不是懦夫讀后感篇十四
《我不是教你詐》這本書是我拿到手后閱讀的第一本書。因?yàn)閮H僅是書名就很直白，覺得單從書名理解它會(huì)教會(huì)我這個(gè)初出校門的人很多處事的道理，也的確這樣。雖然單表面看，都是令人挫折的故事，或透漏了一些人間的詐術(shù)，顯現(xiàn)出人性的貪婪、自私與溫情。起初讓我對(duì)今后的生活產(chǎn)生了恐懼，擔(dān)心書中所寫的身處困難的角色那天就成了我。但是看到每次“危機(jī)”的時(shí)候都有一個(gè)解決方案，讓我堅(jiān)信“車到山前必有路，船到橋頭自然直”這句古話，當(dāng)然，每次突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)都得有“智”?？倸w這本書背面所要探討的，都是人與人的相處之道。書中的每個(gè)故事都現(xiàn)實(shí)，其解決方法也很實(shí)用。這對(duì)于即將步入市場(chǎng)職員這個(gè)工作崗位的我非常重要。這本書給了我許多智慧，它讓我明白圓潤(rùn)、堅(jiān)強(qiáng)、成熟是立足于這個(gè)社會(huì)的根本，冷靜的面對(duì)社會(huì)的各種怪相。作者在結(jié)尾時(shí)說了其著作這本書的目的“我不是教你詐，是教你認(rèn)清人性，不可因?yàn)樗麄兊暮茫怂麄兊膲?；不要因?yàn)樗麄兊膼?，忘了他們的善?！笨春笪铱偨Y(jié)著幾點(diǎn)體會(huì)：
1、害人之心不可有很容易做到，關(guān)鍵是“防人之心不可無”比較難做到，具體說應(yīng)該是時(shí)時(shí)刻刻的警惕著比較難，在某些地方碰到了某些人遇到了某些事，真的是多考慮一步就會(huì)讓你受益匪淺。
2、人都是利己的，分析別人的行為時(shí)，要以這個(gè)為前提，自己做事也要以這個(gè)為前提，否則你將為世人淘汰或者白眼觀看，當(dāng)然，我并不是說不做好事，做好事可以滿足人的慈善的本質(zhì)，也算是利己的。
3、想讓自己成功，就必須得了解人性，得懂得怎么做人，得為別人著想。這些就是讀完這本書的簡(jiǎn)單心得，拿出來與大家交流交流...
我不是懦夫讀后感篇十五
這次我要給你們介紹另外一本書，這本書叫?不一樣的卡梅拉—我不是膽小鬼?，作者是克里斯題昂·艾力施。下面是本站小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
今天我讀后感到文章有許多好的句子和詞語，但是我還是覺得小公雞奮斗和勇敢的精神最打動(dòng)我。
小公雞紛紛站到圍墻上為了震住敵人，他們一個(gè)個(gè)雄赳赳地展示出自己的肱二頭肌，想讓黃鼠狼知難而退。
大嗓門接著叫陣：“你嚇唬不了我們，有本事你就過來呀!看我不把你打成肉醬?！?BR> 別擔(dān)心，有皮迪克和佩羅跟著小戰(zhàn)士們呢!不管對(duì)手有多么兇猛，他們都準(zhǔn)備去打一場(chǎng)硬仗。
《不一樣的卡梅拉》又出了一本新書，名字叫《我不是膽小鬼》。
這本書主要講的是一只黃鼠狼想要吃小雞們的雞巢里的雞蛋，小雞們運(yùn)用自己的智慧戰(zhàn)勝了那只黃鼠狼。我最喜歡一只叫卡門的小雞，她非常愛動(dòng)腦筋，她也很聰明。
書里面的主角是叫卡門和卡梅利多的小雞，他們覺得生活中肯定還有比睡覺更好玩的事情!大小卡梅們一直都抱有這樣的信念，去看大海、去摘星星、去尋找“丟失”的太陽……一路上他們歷經(jīng)坎坷和艱難，但總是逢兇化吉、化險(xiǎn)為夷。
從這兩只小雞身上我學(xué)到了什么叫勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。
這篇文章寫出了大多數(shù)孩子偷偷拿了父母錢后的表現(xiàn)，孩子總希望有幾個(gè)錢在口袋里響。她也寫孩子在偷了錢后不安的表現(xiàn)，還寫出了孩子在偷錢時(shí)的緊張·猶豫不定。
最后還是拿了，她不敢跟別人講。其中的“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”寫得非常好，生動(dòng)形象寫出“我”還有強(qiáng)烈緊張·害怕表現(xiàn)了心理的情況。當(dāng)母親要碰“我”的褲子，“我”會(huì)哭哭鬧鬧的不讓她碰。作者把“五塊錢”比做了湯里面滾燙的小排骨。這篇作文在寫到“我”當(dāng)時(shí)兩次臉紅，第一次是“我”的目光碰到父親體現(xiàn)的驚恐·惶恐的臉紅;第二次“我”還了錢后碰到父親是有點(diǎn)不好意思和一點(diǎn)心虛。
這篇作文寫出了每個(gè)孩子在偷了父母錢后的表現(xiàn)，非常生動(dòng)的刻畫當(dāng)時(shí)“我”的心理過程。“我”在一番“難受”后，還是把錢還給了父母?！拔摇碧稍诖采纤闪丝跉?，“我”當(dāng)時(shí)的心情確定是有些快樂的，因?yàn)椤拔摇辈粫?huì)因?yàn)槟昧四赣H的錢而驚惶。這里的“膽小鬼”其實(shí)是說小朋友不要“拿”父母的錢，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，做一個(gè)品行好·正直的好孩子。這里“我”的父親其實(shí)也許當(dāng)看到“我”臉紅時(shí)，就知道“我”‘拿’了錢。但父親沉默了，他想看看“我”怎么做，因?yàn)樗嘈拧拔摇笔且粋€(gè)好孩子!
小時(shí)候，偷了父母的錢，不過只是為了滿足小小的個(gè)人欲望，而受到良心責(zé)備，整日忐忑不安，成了一個(gè)“膽小鬼”。最近，我就看了一篇關(guān)于這種事的文章《膽小鬼》。
文中：作者在一次偶然從母親的臥室里發(fā)現(xiàn)了五元錢，當(dāng)時(shí)，五元錢相當(dāng)于現(xiàn)在的五百元，作者猶豫著：到底拿不拿走?經(jīng)過一段時(shí)間的思考，他最終還是拿走了。作者沒敢再回房間。吃午飯時(shí)，聽見母親嘀咕：“才擱的五元錢怎么不見了”?姐姐弟弟乖乖吃飯，作者卻開口了，接觸到父親的眼光時(shí)，他臉紅了，紅得就像一只紅蝦。
中午要睡覺時(shí)，作者不脫睡褲，假裝說：“頭痛頭痛”!然后假裝睡了。醒來后，想把錢給姐姐讓她講故事，好花掉，卻因姐姐的懷疑而臉紅。當(dāng)晚，母親帶他看醫(yī)生，醫(yī)生說沒有事。他又被拉去洗澡了，他哇哇的哭著，不肯脫褲子，哭一會(huì)，發(fā)現(xiàn)家人再給洗腿，這才松了一口氣。洗完澡，赤腳跑進(jìn)母親臥室，將錢丟到夾縫里，快速跑到了床上，終于松了口氣。第二天，吃過飯，忍不住去母親房里轉(zhuǎn)了一圈，大聲喊：“媽，原來你的錢在這。”
很多年以后，他跟母親說起這件事，她笑說她不記得了。這件事，就這么過去了。
作者因小時(shí)偷錢而忐忑不安，讓我想起了一件的事：那時(shí)，媽媽中午上班很早。有一次，她把五角錢放在桌子上，然后走了。我盯著錢，腦海中閃過千百個(gè)念頭：拿走，不拿走……我猶豫著，最終拿了起來。我心里美滋滋的：五角錢，等于當(dāng)時(shí)讓伙伴們眼饞的零食，等于一大堆彩色的線。可是，我的心不知怎的?老是跳個(gè)不停：砰砰砰砰砰!我羞愧了，想把錢還給母親，可……最后，我把錢放回了桌子上。這么多年來，母親給我那么多的關(guān)愛，我卻……從今往后，我一定聽母親的話，做個(gè)乖孩子，絕不當(dāng)“膽小鬼”。
我不是懦夫讀后感篇十六
這個(gè)暑假我讀了《我不是匹諾曹》這本書，非常喜歡。這本書里的故事告訴我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，不能像匹諾曹那樣說謊。
《我不是匹諾曹》這本書里的主人公名叫曹操，他和段小磊一樣有著神奇的能力。他們一會(huì)兒化身為“修理大王”，一會(huì)兒當(dāng)上了“垃圾大將軍”，一會(huì)兒又變成了“正義魔法師”……幫助了不少人，別提有多厲害了。
在這本書里給我印象最深的就是“保護(hù)雞蛋”的故事，一顆小小的雞蛋，差點(diǎn)讓曹操變成了長(zhǎng)著長(zhǎng)鼻子的匹諾曹。故事還要從他和段小磊的秘密基地說起。學(xué)校操場(chǎng)的矮樹叢是曹操和段小磊最喜歡的地方，也是他們的秘密基地，每節(jié)課下課他們都會(huì)去玩。這一天他們又去了，卻無意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小洞，走進(jìn)一看里面有一顆雞蛋，便把它帶回了班級(jí)，還小心翼翼地為它搭了個(gè)窩，用了好多好多的紙巾給它溫暖，保護(hù)它。正在這時(shí)，班長(zhǎng)李麗沖進(jìn)班級(jí)，大聲喊：“不好了，不好了，學(xué)校出現(xiàn)了偷蛋賊，矮樹叢里的雞蛋不見了?！蓖瑢W(xué)們聽了，議論紛紛。曹操和段小磊對(duì)視了一下，仿佛是心虛了，他們決定不說出這件事，怕大家把他們當(dāng)成偷蛋賊。
晚上，曹操躺在床上翻來覆去睡不著，不知過了多久，才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)里，他夢(mèng)見了愛說謊的匹諾曹，而自己也由于說謊長(zhǎng)出了長(zhǎng)鼻子，他害怕急了，一下子從夢(mèng)中驚醒，趕緊摸了摸自己的鼻子，發(fā)現(xiàn)沒有變長(zhǎng)才松了一口氣。
第二天，曹操把自己的夢(mèng)告訴了段小磊，和段小磊商量之后決定把拿雞蛋這件事告訴老師，求得老師的原諒。沒想到老師聽了事情的原委，不但沒批評(píng)他們，反而表?yè)P(yáng)他們很誠(chéng)實(shí)，兩個(gè)人如釋重負(fù)，開心極了。
我真的很喜歡曹操和段小磊，因?yàn)樗麄兎浅Ｕ\(chéng)實(shí)。我覺得每一位同學(xué)都應(yīng)該做誠(chéng)實(shí)的好孩子，不能說謊。說謊的孩子是不被信任的，就像匹諾曹一樣，沒有人喜歡說謊話的孩子。如果我們做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)，并且自己承當(dāng)責(zé)任，不能試圖通過說謊來逃避。
書中還有很多像這樣的故事，它們告訴我要向主人公曹操學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、敢于承擔(dān)又樂于助人的好孩子。
我不是懦夫讀后感篇一
飛機(jī)失事，十二歲的少年下肢截癱，對(duì)于誰來說這都是一個(gè)令人惋惜的故事，但是那個(gè)少年他最終在各個(gè)領(lǐng)域都碩果累累，他就是王嘉鵬，一個(gè)令人敬佩的偉人。
我不是懦夫這篇文章讓我認(rèn)識(shí)到了他的堅(jiān)韌，見識(shí)到了他的頑強(qiáng)，以及他內(nèi)心的痛苦與掙扎。令人久久難忘。從哭對(duì)蒼天，自我逃避到頑強(qiáng)堅(jiān)韌，苦練行走，我們不僅看到了王嘉鵬的成長(zhǎng)，也感受到了一個(gè)母親的痛苦。我不是懦夫這篇文章，它寫出了媽媽對(duì)王嘉鵬的安慰，期望和無微不至的關(guān)懷，文章雖然沒有直接抒情和贊美的語句，但作者通過媽媽的行動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)平凡而偉大的母親無私的愛，令人難以忘懷，正是這種母愛給予了作者生存的勇氣和克服困難的力量。王嘉鵬也曾經(jīng)自卑，絕望，自暴自棄，但他最終在母親，哥哥的幫助下，勇敢地面對(duì)困難，積極地生活，身殘志堅(jiān)，他的頑強(qiáng)精神和最終獲得的成功，給我們以極大的啟迪：堅(jiān)強(qiáng)的性格，頑強(qiáng)的'毅力，不屈的奮斗精神是王嘉鵬能夠戰(zhàn)勝傷痛病魔的原因，當(dāng)然也與媽媽和哥哥都關(guān)懷，幫助和鼓勵(lì)分不開，但更重要的在于當(dāng)事者自己。正如王嘉鵬所說，災(zāi)難只能摧毀人的肉體卻無法摧殘人的意志，一個(gè)人只要不被自己打垮，任何力量也不能使他屈服！
在此我也想把王嘉鵬的事例和他在極度的困境中鼓起勇氣，堅(jiān)韌頑強(qiáng)，迎戰(zhàn)病魔的不屈精神化作一抹陽光照進(jìn)那些正處在自暴自棄的人們的世界中，愿你們?cè)缛照褡髌饋?，并把這抹陽光帶到你身邊的人的世界中。
我不是懦夫讀后感篇二
那時(shí),王嘉鵬才12歲,是寧夏銀川第十八小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生他是懷著童年美麗的夢(mèng)登上飛機(jī)的,然而,還沒來得及看一眼機(jī)艙外的景色,甚至還沒坐穩(wěn),他的夢(mèng)就從高高的云端里摔下來,支離破碎是“723”特大空難的親歷者。
機(jī)上的108名乘客和5名機(jī)組人員,只有40人生還!王嘉鵬被醫(yī)院診斷為頭皮裂傷并且腦挫裂傷,腰椎爆裂骨折并雙下肢截癱,脾臟及左腎挫裂傷,腸管及膀胱挫傷.王嘉鵬時(shí)刻面臨著死亡威脅!
他母親得知他有想死的意念后,買來了心理學(xué)書籍,鉆研心理學(xué).母親認(rèn)為作為一位母親,必須用母愛的燈光為他照亮未來的路,必須用正確的人生坐標(biāo),為他拔正方向.必須找到一把金色的鑰匙,用一顆母親的心打開已經(jīng)殘缺了兒子的心.她買來了許多名人傳記,特別是那么身殘志堅(jiān)者的傳記,以一種榜樣的力量來激勵(lì)他的意志,以一種精神的食糧哺育他的人生!
在醫(yī)院里,醫(yī)生為了給王嘉鵬增加記憶,想了很好辦法,最后想到的是教他背單詞.一個(gè)記住了,兩上記住了,慢慢地很多單詞都記住了.王嘉鵬真的是沉醉在知識(shí)的海洋中支了.他在學(xué)習(xí)中找到了樂趣,找回了信心,找回了人生的坐標(biāo)和尊嚴(yán).
成功是為那些矢志為學(xué)的苦孩子準(zhǔn)備的,是為那些有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的.孟子曰：“天將降大任于是人也.必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益所不能.”成功的人,往往是那些經(jīng)受挫折和磨難的人.像海倫·凱勒、保爾、貝多芬,現(xiàn)在社會(huì)的一些身有殘疾的人和一些逆境中成長(zhǎng)的人.
我們碌碌無為,不是因?yàn)槲覀冇掴g,而是因?yàn)槲覀儧]有意識(shí)到活著的可貴,不懂得生命的重要性,沒有做迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備!挑戰(zhàn)是隨時(shí)刻的.學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間,是挑戰(zhàn);學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間,是挑戰(zhàn);學(xué)會(huì)從書中吸取經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn)是挑戰(zhàn);練好字,是挑戰(zhàn);交好友是挑戰(zhàn)…….我們要像王嘉鵬學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)他克服困難戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的勇氣,學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)拼搏的精神!
相信自己吧!當(dāng)苦難,災(zāi)害突然降臨時(shí),我們選擇的不能是妥協(xié),不能是逃避,不能是投降,我們只能在生與死的邊緣,選擇勇敢,選擇堅(jiān)強(qiáng),選擇抗?fàn)?經(jīng)歷風(fēng)雨洗滌的我們變得更璀璨,更亮麗!
我不是懦夫讀后感篇三
在暑假的七月間，我找到了一本很好看的書，叫《女生心事簿我不是完美女生》。
在這本書中，我最欣賞郝彩兒，因?yàn)樗J(rèn)為自己是不完美的。在別人眼中，她的優(yōu)點(diǎn)多得數(shù)不過來：長(zhǎng)得漂亮，說話聲音甜甜的，脾氣也好，學(xué)習(xí)又棒……在別人眼里，她像女神一樣完美，無可挑剔。但是，只有她自己知道，世界上根本不存在完美的人。
因?yàn)?，郝彩兒到過很多城市，也轉(zhuǎn)到過很多學(xué)校，可是郝彩兒沒有交到過一個(gè)朋友，她只有一個(gè)愿望―擁有一個(gè)朋友。小櫻桃作為班長(zhǎng)，卻不知道郝彩兒只需要一個(gè)朋友，不知道她現(xiàn)在很孤單。讀到這里，知道了我們現(xiàn)在是多么的幸福，我有很多的好朋友看：石傲月、陳依諾、呂優(yōu)璇、吳涵櫟……她們和我一起玩一起鬧，而郝彩兒呢，連一個(gè)朋友都沒有，她是那么的孤單，如果她來的我們學(xué)校的話，我會(huì)主動(dòng)去找郝彩兒交朋友，讓她不再孤單。
這本書讓我知道了每個(gè)人都不是完美的。要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，改正自己的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能漸漸的去靠近完美。
我不是懦夫讀后感篇四
本文敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過程中的艱難與痛苦課文以第一人稱敘述，讀來親切感人，隨著作者的自敘，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。
從小喜愛踢球、溜旱冰的王嘉鵬說：那年我12歲，滿心高興從銀川坐著飛機(jī)到北京去。瞬間一切變了，我在的機(jī)艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動(dòng)，腦袋還清醒，當(dāng)時(shí)只有一個(gè)念頭，我如果死了，就再也見不到媽媽了，我要爬出去見我媽媽。自己解開安全帶，拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機(jī)艙。
從情感角度來說，主人公的堅(jiān)強(qiáng)精神和人格魅力更容易激起共鳴。文章對(duì)人物的心理描寫極為出色，真實(shí)地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動(dòng)，尤其是哥哥幫助,他訓(xùn)練的那一部分，更是將我面對(duì)災(zāi)難時(shí)的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的我不是懦夫;的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。作者向讀者再現(xiàn)了自己在恢復(fù)訓(xùn)練過程中所經(jīng)歷的磨難與痛苦，以及在此基礎(chǔ)上選擇努力與堅(jiān)強(qiáng)。作者的人生經(jīng)歷、思想情感相互映襯補(bǔ)充，共同構(gòu)筑一個(gè)殘疾人意志由薄弱走向堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)過程。
他哥哥的那一句懦夫不僅罵醒了王嘉鵬也罵醒了我。
我有時(shí)作業(yè)不認(rèn)真做，覺的書可以明天再背，想多睡會(huì)等?？晌覀兊倪@些困難又怎么能和王嘉鵬相比。王嘉鵬作為殘疾人都能克服的困難，我們卻要去逃避。那我們真就成了懦夫。
上海寶山區(qū)。
月浦實(shí)驗(yàn)初二。
劉斯偉。
我不是懦夫讀后感篇五
利用一個(gè)晚上的時(shí)間，一口氣讀完了《我不是壞孩子》一書，第一感覺是對(duì)二年級(jí)的孩子來說，似乎稍嫌早了一些，特別最后跳樓的情節(jié)，孩子估計(jì)是難以理解的。小學(xué)高年級(jí)或者是初中的孩子來讀這本書可能更合適。
記得我在孩子這個(gè)年紀(jì)，喜讀《少年文藝》，此次閱讀，似乎找到些當(dāng)年看該雜志的感覺。
因?yàn)閯?dòng)筆較晚，因此有機(jī)會(huì)拜讀了其他爸爸媽媽們作品，收獲良多。臨到自己寫時(shí)，竟斟酌了許久，不知道從和何處下筆。
正如一些家長(zhǎng)所言，本書的風(fēng)格筆調(diào)比較沉重，我覺得這是作者刻意為之。個(gè)人認(rèn)為，本書的受眾應(yīng)該是成年人，比如家長(zhǎng)和老師。本書雖然是從一個(gè)孩子的視角講述的故事，著力描述了一個(gè)小孩子的行為和其背后的所思所想，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的.刻畫是比較臉譜畫的，著墨不多。為什么這樣寫?無他，目的只有一個(gè)，讓身處成人世界的家長(zhǎng)和老師們，讓作為強(qiáng)勢(shì)群體的家長(zhǎng)和老師們?cè)俅螐暮⒆拥囊暯菍徱曃覀兊膶W(xué)校教育，我們的孩子們是多么的無助，多么地需要我們的平等對(duì)待和無私的關(guān)愛。
葉小開到底是一個(gè)壞孩子么?
相信，讀過此書的孩子和老師們，基本上不會(huì)有幾個(gè)會(huì)認(rèn)為葉小開是個(gè)壞孩子，相反他誠(chéng)實(shí)，善良，有活力，有上進(jìn)心，有愛心，如果不在學(xué)校，一定不會(huì)被貼上“誰和葉小開玩，早晚進(jìn)班房”的標(biāo)簽。然而，不該發(fā)生的情況，它確實(shí)地發(fā)生了。為什么會(huì)這樣?無他，用成人世界的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來衡量，葉小開當(dāng)然不夠好，從成人世界的利益角度出發(fā)，葉小開一定是壞的。在家長(zhǎng)和老師心目中的好孩子，一定要聽話，懂事，守規(guī)矩，還要學(xué)習(xí)好。不滿足以上幾條標(biāo)準(zhǔn)，一般就會(huì)被歸入壞孩子的行列，而葉小開很不幸的一條都不滿足。
不要隨便給孩子貼標(biāo)簽。這些容易作到么?不容易。對(duì)于老師來說，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，會(huì)影響班級(jí)的平均成績(jī)，拖班級(jí)的后退，乃至影響老師的考核評(píng)定；不遵守課堂紀(jì)律，好動(dòng)的孩子，確實(shí)也會(huì)影響到課堂秩序，在管理上耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力；對(duì)于家長(zhǎng)來說，更多的是希望子女成龍成鳳的期望和現(xiàn)實(shí)的差距，會(huì)造成自身的心理落差，這種落差會(huì)導(dǎo)致在教育上的急噪，甚至放棄對(duì)孩子的教育和愛。極少數(shù)可能還會(huì)覺得孩子給自己丟面子?？磥恚_實(shí)是不容??！但是，不容易，也得做啊。
想到陶行之先生著名的“四顆糖”故事，順便貼在這里，再回味一下：
著名教育家陶行知先生，曾擔(dān)任過一所小學(xué)的校長(zhǎng)，有一天看到一位學(xué)生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，他去制止了王友，并要王友放學(xué)后到校長(zhǎng)室去一趟，放學(xué)后，陶行知來到校長(zhǎng)室時(shí)，王友已經(jīng)在門口等候著，準(zhǔn)備挨訓(xùn)。但出于意料之外，陶行知非但沒有訓(xùn)他，反而送了一塊糖給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟愫苈犜?，能按時(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤押荏@奇地接過這塊糖。之后，陶行知又從口袋里掏出一塊糖，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我制止你時(shí)，你立即停止了，這說明你很尊重我，所以我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤言隗@奇之余又接過了第二塊糖。陶行知又掏出了第三塊糖，對(duì)王友說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些同班男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則、欺負(fù)女同學(xué)，你砸他們，說明你很正直善良，有勇氣與壞人作斗爭(zhēng)，所以應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。”這時(shí)王友感動(dòng)極了，他流著眼淚認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說：“陶校長(zhǎng)，你懲罰我吧，我做錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！碧招兄犃撕芨吲d，笑著掏出第四塊糖，說：“你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖。我的糖完了，我們的談話也結(jié)束吧?！?BR> 如果葉小開的老師能夠如陶先生那樣，是多么的幸福啊！
再談?wù)勎恼碌膬蓚€(gè)結(jié)局。
一定要寫跳樓么?
作者的用意應(yīng)該是希望能夠以一個(gè)悲劇的結(jié)局來對(duì)讀者產(chǎn)生更大的觸動(dòng)，相信跳樓的結(jié)局相對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)的結(jié)局來說，更能被讀者記住。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)局也不是沒有現(xiàn)實(shí)意義。注意到因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而輕生的孩子越來越多，而且低齡化的現(xiàn)象也越來越明顯。由此看來，作者也并非只是為了營(yíng)造文學(xué)效果。對(duì)孩子的挫折教育，也越來越重要。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)應(yīng)該比老師擔(dān)負(fù)起更多的教育孩子的責(zé)任?，F(xiàn)在的學(xué)校，一個(gè)班動(dòng)則是大幾十個(gè)孩子，老師疲于應(yīng)對(duì)日常的教學(xué)事務(wù)，要求他們能夠洞察每個(gè)孩子的細(xì)微的心理波動(dòng)，不太現(xiàn)實(shí)。而家長(zhǎng)和孩子朝夕相處，孩子在學(xué)校遇到有解決不了的問題，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予孩子幫助，做好孩子心理上的疏導(dǎo)工作，防微杜漸，防患未然。如果葉小開的父母能夠加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，平等地對(duì)待孩子，及時(shí)解開孩子的心結(jié)，相信葉小開也不會(huì)走上絕路。從葉小開的悲劇結(jié)局上，我覺得有兩件事情家長(zhǎng)沒有做好：
一是幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)。小學(xué)低年級(jí)的孩子們，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段的時(shí)間不長(zhǎng)，很多孩子不太適應(yīng)兩種教育模式的轉(zhuǎn)換。
幼兒園時(shí)期，雖然也有一些活動(dòng)教孩子建立規(guī)則意識(shí)，但是對(duì)孩子的約束還是相對(duì)較少。但是進(jìn)入小學(xué)階段，小學(xué)生必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，規(guī)章制度等，以保證學(xué)校的教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)校能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。很多孩子對(duì)于這種大大增強(qiáng)了的約束不適應(yīng)。這時(shí)，不管是老師還是家長(zhǎng)，可能從效率出發(fā)，只是提出要求，但是能夠真正和孩子講清楚為什么要這樣做的道理的，還是不多。像葉小開身上最為人詬病的調(diào)皮搗蛋的毛病，如果能夠給他講清楚不應(yīng)該這樣做的道理，相信他應(yīng)該能夠理解：學(xué)校生活實(shí)際上是一種集體生活，要讓學(xué)校這個(gè)集體能夠正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須制定一些規(guī)則讓大家去遵守。如果大家都不遵守，會(huì)給這個(gè)集體里的所有人帶來不便，也包括你自己。要相信所有的孩子都是講道理的，前提是你將道理說清楚并且獲得他們的認(rèn)可。
東西，公平地待人待己。但是另一方面，家長(zhǎng)也要讓孩子認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校中，并不一定事事都能保證做到公平。比如說，葉小開和高潔在操場(chǎng)上發(fā)生沖突的事情，確實(shí)葉小開是背了劉大威的黑鍋，受到了老師和校長(zhǎng)的批評(píng)。從絕對(duì)公平上來講，這對(duì)葉小開是不公平的，對(duì)葉小開的心理影響很大。但是如果家長(zhǎng)能夠早些讓葉小開認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)社會(huì)上，不公平的事情是不可避免的，今天可能發(fā)生在你的身上，明天可能就會(huì)發(fā)生在別人的身上。被老師錯(cuò)誤批評(píng)了呀，被同學(xué)冤枉了呀，被爸爸媽媽誤解了呀，都有可能發(fā)生。如果學(xué)會(huì)用一種平常的心態(tài)去看待這種不公平，也就釋然了。
當(dāng)然，要做到以上兩點(diǎn)確實(shí)有難度，需要家長(zhǎng)敏感地體察。但是，幫助孩子提升心智，從容應(yīng)對(duì)世間事，確是家長(zhǎng)必須應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)的結(jié)局。
這是作者留給我們的希望。
可愛的孩子們，讓他們選擇時(shí)，幾乎無一例外的選擇了這個(gè)結(jié)局。如果葉小開能夠象聰明的小豆豆那樣幸運(yùn)，轉(zhuǎn)到“巴學(xué)園”，遇到小林校長(zhǎng)那樣的校長(zhǎng)，那就太好了。愿孩子的生活中，還是盡量多一點(diǎn)陽光吧！
亦涵的觀點(diǎn)：
1。這本書里除了王偉以外，沒有壞孩子。
2。葉小開很冤枉，他只是有點(diǎn)調(diào)皮。
3。一旦失去了大家的信任，想要重新獲得信任，就很難了，所以葉小開很難改變別人對(duì)他的看法。
4。葉小開很可憐，希望他能夠轉(zhuǎn)學(xué)，不要跳樓。
我不是懦夫讀后感篇六
遷客獨(dú)孤一殘。
嘆！物是人非。
樹枯鳥墜人孤獨(dú)。
葉殘翅折心墮壞。
忘卻惶恐孩童。
惜！尊不曉子。
我是一個(gè)人的，孤獨(dú)的，永遠(yuǎn)都會(huì)是一個(gè)人。雖然有陪伴，有歡笑，有淚水，可我卻仍是一個(gè)人，他們不理解我，我也不會(huì)去奢望誰來理解。
我想，我需要一個(gè)知己。
每個(gè)人心中都有一堵墻，那堵無形的墻太高太厚，讓人無法穿越。
“人是可悲的”這是我的座右銘。
喜歡在晴朗的深夜，45°仰望星空，想象著，此時(shí)也許有一只落伍的小鳥，無助的在天上撲朔著稚嫩的翅膀。它是孤獨(dú)的，星月為伴，星星月亮也是孤獨(dú)的，月明星稀，星明月隱，這是天下不變的真理。
初一:林柚炫。
我不是懦夫讀后感篇七
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)！
“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。孩子的自信、自尊和責(zé)任來源于父母、老師的態(tài)度和眼光。這本書中所描寫的一個(gè)令班主任頭疼的差生葉小開是一個(gè)性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個(gè)沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。葉小開通過努力學(xué)習(xí)、做好人好事來證明自己，但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛的陽光，在家里父母也沒有細(xì)心關(guān)注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關(guān)愛”是凈化孩子心靈的過濾器，是締造孩子美好人生的源泉！多年來，我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績(jī)是否好。聽話、成績(jī)好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個(gè)孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng)，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。其實(shí)無論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關(guān)愛，渴望被公平對(duì)待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個(gè)任人支配的木偶。活潑好動(dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。我們不能以這些理由過分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對(duì)待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來要求孩子，要知道成績(jī)不是唯一，一個(gè)擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長(zhǎng)過程中，我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛心來對(duì)待孩子，正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望！
孩子的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……而我們需要做的則更多更多！
我不是懦夫讀后感篇八
社會(huì)犯罪小說壞小孩沒有太多懸念，故事情節(jié)安排不緊湊，人物刻畫單薄，幾宗殺人案的過渡延伸刻意牽強(qiáng)，帶有感嘆渲染的不完整結(jié)局反而更使小說顯得有點(diǎn)不倫不類。
就故事而言，順理成章不緊不慢的敘述并不乏味，中國(guó)推理小說家特有的平鋪直敘或許更易給中國(guó)讀者帶來某些親切感，紫金陳文字功力的欠缺或許并不影響他表達(dá)能力的發(fā)揮，通俗易懂或許是中國(guó)懸疑小說贏得暢銷的致勝法寶?？磥砜慈タ偢杏X映著些東野圭吾的影子:白夜行？不盡是，且不說人物刻畫上的差距，白的慢是撒網(wǎng)探深淵之底。湖畔?也不是，大人的壞至少壞的齊心，卻也不乏飽含人性。
我不是懦夫讀后感篇九
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!
這本書我是利用睡前的兩個(gè)晚上一氣兒讀完的，歐陽寧遠(yuǎn)也只用了將近一周的時(shí)間就看完了。
我是先看的，看完后覺得心里沉甸甸的，但我什么都沒有對(duì)孩子說，主要是不想給他一個(gè)先入為主的觀念，我想他會(huì)說出自己最真實(shí)的想法。
果然，兒子第二天看完幾個(gè)章節(jié)后就連說了兩三遍：“葉小開太可憐了!”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會(huì)忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭?！钡鹊?，感覺孩子非常能理解葉小開的心理，覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。
特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收?qǐng)?，另一種以葉小開轉(zhuǎn)學(xué)開始全新的生活給讀者留下了希冀。
當(dāng)然，我想每個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)在合上這本書的時(shí)候都希望葉小開會(huì)有一個(gè)充滿希望的未來。
站在家長(zhǎng)的角度上，我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下，作為父母卻沒有及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通，只是一味地指責(zé)他，那么孩子怎么會(huì)有心情跟他們?cè)V說“委屈”呢?合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當(dāng)他在外面遇到任何問題的時(shí)候，他才會(huì)毫無保留地向家長(zhǎng)敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽寧遠(yuǎn)的觀點(diǎn)比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。
作為老師肯定喜歡成績(jī)好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實(shí)上沒有一個(gè)孩子會(huì)十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(diǎn)(即使大人也是如此的)。
好老師就像伯樂一樣，應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識(shí)到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個(gè)不太好的“標(biāo)簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能是會(huì)被逐漸埋沒的。
如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，那么每個(gè)孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯(cuò)!”等等正面的、積極向上的意識(shí)。
同時(shí)，該書的作者引發(fā)了我和孩子對(duì)很多問題的思考，比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認(rèn)為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。
歐陽寧遠(yuǎn)一度很排斥高潔，我問他：“高潔真的過分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何化解?”通過這樣的提問，他也意識(shí)到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問。
作者在文章最后提到一個(gè)人物---王偉，我也曾問過歐陽寧遠(yuǎn)：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機(jī)呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問，最終，孩子才意識(shí)到書中真正的壞孩子其實(shí)是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)成長(zhǎng)過程中可能遇到的很多問題進(jìn)行了深入思考和探討，我們從中確實(shí)獲益良多。
謝謝!
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認(rèn)為的最好的學(xué)習(xí)方式。
雖然對(duì)目前教育體制下的一些教育方式不盡認(rèn)同，但對(duì)“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。
從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動(dòng)”的狀態(tài)，孩子成了主導(dǎo)——不僅用自己的零花錢買書，自己認(rèn)真地閱讀、學(xué)習(xí)，還督促我讀、主動(dòng)與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。
書中的葉小開，是一個(gè)單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo)，他肯定是完全另外一個(gè)樣子。
但故事中，他得到的待遇是不公平的——學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有公平地對(duì)待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。
文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對(duì)于教師來說，教好一個(gè)好學(xué)生固然重要，但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。
作為學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，單純而天真。
他們希望得到關(guān)注和認(rèn)可，有時(shí)，為了達(dá)到被關(guān)注和認(rèn)可的目的，他們采取的行動(dòng)可能會(huì)超出常規(guī)，我們習(xí)慣于以成年人的視角評(píng)判他們行為的對(duì)或錯(cuò)，往往忽略了孩子最基本的動(dòng)機(jī)，從而形成了一種刻板印象，簡(jiǎn)單勾畫出好孩子壞孩子的界限。
而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對(duì)待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標(biāo)簽，沒有給他們公平的表達(dá)機(jī)會(huì)。
教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個(gè)個(gè)體的身心健康發(fā)展。
以此為出發(fā)點(diǎn)，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道，遠(yuǎn)比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實(shí)際意義。
南非有一句諺語：“教育一個(gè)孩子，需要一個(gè)村莊?！弊鳛榧议L(zhǎng)，不能把教育責(zé)任簡(jiǎn)單地推給學(xué)校，因?yàn)榧彝ソ逃?、生活環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
但現(xiàn)在家庭教育普遍存在的一個(gè)不對(duì)稱點(diǎn)，家長(zhǎng)的受教育經(jīng)歷與現(xiàn)在孩子的受教育經(jīng)歷有著很大的差別，對(duì)很多事情的理解差異很大。
在葉小開的經(jīng)歷中，我們可以明顯地感受到他對(duì)父親的心理變化過程——從小時(shí)候?qū)Ω赣H的依賴，到后來對(duì)父愛的疑惑，甚至到了后來的畏懼。
造成這個(gè)變化的原因有兩個(gè)，一是得不到來自父親的理解、寬慰和肯定，二是親子之間正常溝通交流的缺位。
葉小開的父母沒有很好地解決兩代人思想上的反差，沒有從孩子的角度進(jìn)行思考，甚至喪失了對(duì)孩子的信任，這對(duì)孩子的打擊是巨大的，這也成為葉小開走向叛逆的一個(gè)重要原因。
我覺得，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，慎用“標(biāo)簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。
用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會(huì)做錯(cuò)事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，孩子的心理可能會(huì)出現(xiàn)很大的變化，因?yàn)楸豢隙ǖ脑竿荒軐?shí)現(xiàn)，孩子就會(huì)真的按照“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來改變自己的`行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。
所以，我們的責(zé)任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和一個(gè)充滿希望的成長(zhǎng)環(huán)境。
二是要平等地對(duì)待孩子，尊重每個(gè)孩子。
在孩子成長(zhǎng)的過程中，老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，但引導(dǎo)不是命令，不是包辦，不是決定。
要尊重孩子的主體地位，甚至對(duì)孩子也要有敬畏之心，在批評(píng)孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。
孩子有時(shí)何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進(jìn)校園”，孩子們的純潔和真誠(chéng)難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動(dòng)機(jī)，特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生，多給他們一些肯定，多給他們一些機(jī)會(huì)，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長(zhǎng)比簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們?cè)趯?shí)踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個(gè)孩子想的都不一樣。
作為家長(zhǎng)，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國(guó)的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對(duì)教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境!
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!
“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。
孩子的自信、自尊和責(zé)任來源于父母、老師的態(tài)度和眼光。
這本書中所描寫的一個(gè)令班主任頭疼的差生葉小開是一個(gè)性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個(gè)沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。
然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。
葉小開通過努力學(xué)習(xí)、做好人好事來證明自己，但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。
葉小開在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛的陽光，在家里父母也沒有細(xì)心關(guān)注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關(guān)愛”是凈化孩子心靈的過濾器，是締造孩子美好人生的源泉!多年來，我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績(jī)是否好。
聽話、成績(jī)好就是好孩子，反之就是壞孩子。
一個(gè)孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng)，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。
不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。
其實(shí)無論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關(guān)愛，渴望被公平對(duì)待。
孩子也是有思想有大腦的人，不是一個(gè)任人支配的木偶。
活潑好動(dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。
我們不能以這些理由過分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起，身教更甚于言教。
家人對(duì)待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。
不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來要求孩子，要知道成績(jī)不是唯一，一個(gè)擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。
多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。
試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長(zhǎng)過程中，我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛心來對(duì)待孩子，正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。
每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望!
孩子的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……而我們需要做的則更多更多!
我不是懦夫讀后感篇十
雞舍里傳來一級(jí)戰(zhàn)斗警報(bào)。
一只饑餓的黃鼠狼正兩眼緊緊盯著雞舍，小雞們正和黃鼠狼爭(zhēng)吵中，被激怒的小公雞吵吵嚷嚷地要教訓(xùn)黃鼠狼。小胖墩、大嗓門、鼻涕蟲、小刺頭、小六子跟著卡梅利多不顧一切沖了出去，卡梅利多喊道：“把這家伙趕出去！”
皮迪克和佩羅沒能攔住這群年輕氣盛的小伙子只好大聲喊道：“快回來，孩子們！危險(xiǎn)，等等我們！”
另一邊強(qiáng)盜巴巴早就設(shè)下圈套，讓公雞們追出去！剩下的母雞們有強(qiáng)盜巴巴對(duì)付。
太恐怖了！一群兇惡的黃鼠狼在強(qiáng)盜巴巴的指揮下，高聲叫嚷著跨過圍墻，向雞舍沖了過來。
雞媽媽們?cè)谛‰u們的幫助下組織防。
森林那邊，小公雞們對(duì)可惡的黃鼠狼窮追不舍。他們要教訓(xùn)一下這只黃鼠狼，讓他知道小雞也不是好惹的。
雞舍里卡門遇見了皮克和尼克這對(duì)刺猬兄弟，卡門利用刺猬兄弟做超級(jí)炮彈，擊中了強(qiáng)盜巴巴，痛得他帶著四十大盜撤退了。
雞舍保衛(wèi)戰(zhàn)首戰(zhàn)告捷。雞媽媽們?yōu)閼c祝勝利，開心地唱起了歌。
可是，雞舍猛烈地?fù)u晃起來，地板也跟著下沉？
天哪！哪兒傳來的巨大聲響？
不知從哪兒來的一股力量，雞舍一連翻了好幾個(gè)跟頭，小雞們一個(gè)個(gè)雞冠摔歪了，腰也扭到了，屁股更是酸痛難忍。雞舍也成了水上家人了！
小雞們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這會(huì)兒不用在擔(dān)心黃鼠狼的進(jìn)攻了。
在另一邊，小公雞們?cè)邳S鼠狼的引誘下，突然，黃鼠狼被流沙困住了，當(dāng)黃鼠狼快被流沙卷走時(shí)，卡梅利多用他那善良的心，呼吁大家一起救了黃鼠狼。
皮迪克和鸕鶿佩羅看到這一切，高興的說：“祝賀你們，勇敢的戰(zhàn)士！”
沒想到強(qiáng)盜們這次有備而來，他們拿著梯子，這可難不倒機(jī)智的小卡門，她讓貝里奧幫忙找出一個(gè)風(fēng)箱，做成大炮，和黃鼠狼打了一場(chǎng)雞屎大戰(zhàn)，打得黃鼠狼節(jié)節(jié)敗退。
誰知，黃鼠狼竟然偷了佩羅的木桶向水中的雞舍劃了過去，正在危急時(shí)刻，池塘里冒起水泡，祖龍貝塔從水中騰空而起，她一聲怒吼，把黃鼠狼的艦隊(duì)掀翻在水中。
祖龍貝塔救了小雞們，并且說：“我真為你們驕傲，女士們！你們之中沒有一個(gè)膽小鬼！”
讀了這個(gè)故事，讓我明白：遇到困難，一定要沉著、冷靜，用我們的智慧打敗壞蛋。
我不是懦夫讀后感篇十一
《我不是膽小鬼》里面的主要人物有卡門、卡梅利多和黃鼠狼。故事的大概內(nèi)容是：黃鼠狼來到雞舍偷雞蛋，設(shè)計(jì)把小公雞們引開，然后攻打雞舍里的母雞，卻被卡門和其他母雞打得落花流水。在危難的時(shí)候，是鄰居祖龍貝塔救了大家。
這本書里我最喜歡卡門和卡梅利多，因?yàn)樗麄儥C(jī)智勇敢和善良！黃鼠狼來攻打雞舍，卡門不害怕不慌張，想辦法用扔炸彈和雞屎大戰(zhàn)打敗了黃鼠狼。卡梅利多和伙伴們被黃鼠狼引誘，一路猛追，黃鼠狼掉進(jìn)了流沙里?？防嘤谛牟蝗?，黃鼠狼被流沙卷走，他決定救了這只黃鼠狼。我想對(duì)卡梅利多說，你真棒！
故事讓我明白了做事不慌張要冷靜想辦法，鄰里和睦相處，團(tuán)結(jié)一致才能戰(zhàn)勝困難，卡梅利多很勇敢善良，用心理戰(zhàn)術(shù)打敗了黃鼠狼。
我不是懦夫讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)通過心理描寫表現(xiàn)人物的手法。
2、過程與方法：沉入文本，品讀文本，通過抓住關(guān)鍵詞句和語言的表達(dá)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的心靈感受，以加深對(duì)課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)本文主人公在極度困難中鼓起勇氣、戰(zhàn)勝病魔、爭(zhēng)取成功的不屈精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生的情感共鳴，并在課堂的語言表述中有所表現(xiàn)。
教學(xué)設(shè)想：
本文節(jié)選自寧夏“7.23”空難的受害者王嘉鵬自傳體小說《撐起生命的藍(lán)天》的一篇文章。敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過程中的艱辛困苦，表達(dá)了他作為一個(gè)殘疾人的悲郁于堅(jiān)強(qiáng)。課文以第一人稱敘述事情的經(jīng)過，讀來感覺親切，隨著作者的筆墨，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢堅(jiān)強(qiáng)。從情感角度來說，學(xué)生與主人公是同齡人，他的堅(jiān)強(qiáng)精神和人格魅力更容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生對(duì)文中人物的精神品質(zhì)產(chǎn)生共鳴，那就必須帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，品味語言，感受語言的精妙與情感。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一.出示題記，了解出處、課文背景：
(1)注釋1。
(2)瀏覽《讀者》資料。
二.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀全文，講讀課文。
(1)用“..”劃出表現(xiàn)人物細(xì)膩心理的詞語，用“~~~~~”劃出表現(xiàn)人物細(xì)膩心理的句子。
(2)小組交流你對(duì)這些句子和文題“我不是懦夫”的直接關(guān)系，說說最打動(dòng)震撼你心靈的地方。
(3)小組推舉一位同學(xué)做總結(jié)陳詞。
三、過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
文章對(duì)人物的心理描寫極為出色，真實(shí)地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動(dòng)，尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分，更是將“我”面對(duì)災(zāi)難時(shí)的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦夫”的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。
面對(duì)災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是一個(gè)弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對(duì)，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動(dòng)的大寫的“人”。
再細(xì)讀、品味課文,回答問題：
1、使作者的情感變化引起讀者的共鳴,真實(shí)、親切、感人.
2、形成強(qiáng)烈的對(duì)比,突出哥哥對(duì)我的幫助之大和“我”的情感軌跡的變化,及在這種感情推動(dòng)下的強(qiáng)烈意志對(duì)讀者的震撼.
3、與文題相呼應(yīng),深化中心,有水到渠成之感,體現(xiàn)紀(jì)實(shí)性小說的真實(shí)性.
六、再次出示題記,引起情感共鳴,說話訓(xùn)練。
結(jié)合題記,聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解.
七、總結(jié)全文。
我不是懦夫讀后感篇十三
很久沒寫讀后感，曾經(jīng)覺得把讀后感放在博客里有點(diǎn)兒刻意，但這本書確實(shí)好看，不管那么多了。有段時(shí)間覺得自己是不是過了讀小說的年紀(jì)和心態(tài)了？可王小波、王朔、劉震云、韓寒的小說還是很好看！
劉震云的新書《我不是潘金蓮》，講的主人公李雪蓮，為了一個(gè)說法兒，打了一輩子官司，直到她的前夫死去，這個(gè)說法兒從根兒上無法成立了，她就去選擇自殺。在她打官司的幾十年里，經(jīng)歷了無數(shù)官場(chǎng)與社會(huì)中看似稀奇古怪的荒謬，最諷刺的是，這些荒謬正在我們的身邊真實(shí)地上演，甚至也許，我們也是其中的一員。李雪蓮一生都是討一個(gè)說法兒，賭一口氣，甚至別人氣頭上隨便說了句“你是潘金蓮”給她造成了傷害，為了還自己一個(gè)所謂的清白，執(zhí)著到死地進(jìn)京告御狀。為了名聲，為了掙回面子，她可以完全放棄了自己的生活，以打官司為生存的意義。
書的分章也很荒謬，只有幾十頁(yè)的所謂正文，并且采用了“玩呢”作為標(biāo)題，而前面幾百頁(yè)都說是“序”?！巴婺亍闭f過往一個(gè)吃了“李雪蓮告狀”瓜落的下馬官員過年買不到火車票回家，于是想出頭頂“申冤”字牌的方法，不到一分鐘就被逮住，立刻坐火車，還有臥鋪，遣送原籍，終于如愿以償趕在過年之前回家會(huì)牌友。已經(jīng)荒謬到無法正向思維的地步了嗎？民間的智慧不可估量??！呵呵！
我不是懦夫讀后感篇十四
《我不是教你詐》這本書是我拿到手后閱讀的第一本書。因?yàn)閮H僅是書名就很直白，覺得單從書名理解它會(huì)教會(huì)我這個(gè)初出校門的人很多處事的道理，也的確這樣。雖然單表面看，都是令人挫折的故事，或透漏了一些人間的詐術(shù)，顯現(xiàn)出人性的貪婪、自私與溫情。起初讓我對(duì)今后的生活產(chǎn)生了恐懼，擔(dān)心書中所寫的身處困難的角色那天就成了我。但是看到每次“危機(jī)”的時(shí)候都有一個(gè)解決方案，讓我堅(jiān)信“車到山前必有路，船到橋頭自然直”這句古話，當(dāng)然，每次突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)都得有“智”?？倸w這本書背面所要探討的，都是人與人的相處之道。書中的每個(gè)故事都現(xiàn)實(shí)，其解決方法也很實(shí)用。這對(duì)于即將步入市場(chǎng)職員這個(gè)工作崗位的我非常重要。這本書給了我許多智慧，它讓我明白圓潤(rùn)、堅(jiān)強(qiáng)、成熟是立足于這個(gè)社會(huì)的根本，冷靜的面對(duì)社會(huì)的各種怪相。作者在結(jié)尾時(shí)說了其著作這本書的目的“我不是教你詐，是教你認(rèn)清人性，不可因?yàn)樗麄兊暮茫怂麄兊膲?；不要因?yàn)樗麄兊膼?，忘了他們的善?！笨春笪铱偨Y(jié)著幾點(diǎn)體會(huì)：
1、害人之心不可有很容易做到，關(guān)鍵是“防人之心不可無”比較難做到，具體說應(yīng)該是時(shí)時(shí)刻刻的警惕著比較難，在某些地方碰到了某些人遇到了某些事，真的是多考慮一步就會(huì)讓你受益匪淺。
2、人都是利己的，分析別人的行為時(shí)，要以這個(gè)為前提，自己做事也要以這個(gè)為前提，否則你將為世人淘汰或者白眼觀看，當(dāng)然，我并不是說不做好事，做好事可以滿足人的慈善的本質(zhì)，也算是利己的。
3、想讓自己成功，就必須得了解人性，得懂得怎么做人，得為別人著想。這些就是讀完這本書的簡(jiǎn)單心得，拿出來與大家交流交流...
我不是懦夫讀后感篇十五
這次我要給你們介紹另外一本書，這本書叫?不一樣的卡梅拉—我不是膽小鬼?，作者是克里斯題昂·艾力施。下面是本站小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
今天我讀后感到文章有許多好的句子和詞語，但是我還是覺得小公雞奮斗和勇敢的精神最打動(dòng)我。
小公雞紛紛站到圍墻上為了震住敵人，他們一個(gè)個(gè)雄赳赳地展示出自己的肱二頭肌，想讓黃鼠狼知難而退。
大嗓門接著叫陣：“你嚇唬不了我們，有本事你就過來呀!看我不把你打成肉醬?！?BR> 別擔(dān)心，有皮迪克和佩羅跟著小戰(zhàn)士們呢!不管對(duì)手有多么兇猛，他們都準(zhǔn)備去打一場(chǎng)硬仗。
《不一樣的卡梅拉》又出了一本新書，名字叫《我不是膽小鬼》。
這本書主要講的是一只黃鼠狼想要吃小雞們的雞巢里的雞蛋，小雞們運(yùn)用自己的智慧戰(zhàn)勝了那只黃鼠狼。我最喜歡一只叫卡門的小雞，她非常愛動(dòng)腦筋，她也很聰明。
書里面的主角是叫卡門和卡梅利多的小雞，他們覺得生活中肯定還有比睡覺更好玩的事情!大小卡梅們一直都抱有這樣的信念，去看大海、去摘星星、去尋找“丟失”的太陽……一路上他們歷經(jīng)坎坷和艱難，但總是逢兇化吉、化險(xiǎn)為夷。
從這兩只小雞身上我學(xué)到了什么叫勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。
這篇文章寫出了大多數(shù)孩子偷偷拿了父母錢后的表現(xiàn)，孩子總希望有幾個(gè)錢在口袋里響。她也寫孩子在偷了錢后不安的表現(xiàn)，還寫出了孩子在偷錢時(shí)的緊張·猶豫不定。
最后還是拿了，她不敢跟別人講。其中的“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”寫得非常好，生動(dòng)形象寫出“我”還有強(qiáng)烈緊張·害怕表現(xiàn)了心理的情況。當(dāng)母親要碰“我”的褲子，“我”會(huì)哭哭鬧鬧的不讓她碰。作者把“五塊錢”比做了湯里面滾燙的小排骨。這篇作文在寫到“我”當(dāng)時(shí)兩次臉紅，第一次是“我”的目光碰到父親體現(xiàn)的驚恐·惶恐的臉紅;第二次“我”還了錢后碰到父親是有點(diǎn)不好意思和一點(diǎn)心虛。
這篇作文寫出了每個(gè)孩子在偷了父母錢后的表現(xiàn)，非常生動(dòng)的刻畫當(dāng)時(shí)“我”的心理過程。“我”在一番“難受”后，還是把錢還給了父母?！拔摇碧稍诖采纤闪丝跉?，“我”當(dāng)時(shí)的心情確定是有些快樂的，因?yàn)椤拔摇辈粫?huì)因?yàn)槟昧四赣H的錢而驚惶。這里的“膽小鬼”其實(shí)是說小朋友不要“拿”父母的錢，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，做一個(gè)品行好·正直的好孩子。這里“我”的父親其實(shí)也許當(dāng)看到“我”臉紅時(shí)，就知道“我”‘拿’了錢。但父親沉默了，他想看看“我”怎么做，因?yàn)樗嘈拧拔摇笔且粋€(gè)好孩子!
小時(shí)候，偷了父母的錢，不過只是為了滿足小小的個(gè)人欲望，而受到良心責(zé)備，整日忐忑不安，成了一個(gè)“膽小鬼”。最近，我就看了一篇關(guān)于這種事的文章《膽小鬼》。
文中：作者在一次偶然從母親的臥室里發(fā)現(xiàn)了五元錢，當(dāng)時(shí)，五元錢相當(dāng)于現(xiàn)在的五百元，作者猶豫著：到底拿不拿走?經(jīng)過一段時(shí)間的思考，他最終還是拿走了。作者沒敢再回房間。吃午飯時(shí)，聽見母親嘀咕：“才擱的五元錢怎么不見了”?姐姐弟弟乖乖吃飯，作者卻開口了，接觸到父親的眼光時(shí)，他臉紅了，紅得就像一只紅蝦。
中午要睡覺時(shí)，作者不脫睡褲，假裝說：“頭痛頭痛”!然后假裝睡了。醒來后，想把錢給姐姐讓她講故事，好花掉，卻因姐姐的懷疑而臉紅。當(dāng)晚，母親帶他看醫(yī)生，醫(yī)生說沒有事。他又被拉去洗澡了，他哇哇的哭著，不肯脫褲子，哭一會(huì)，發(fā)現(xiàn)家人再給洗腿，這才松了一口氣。洗完澡，赤腳跑進(jìn)母親臥室，將錢丟到夾縫里，快速跑到了床上，終于松了口氣。第二天，吃過飯，忍不住去母親房里轉(zhuǎn)了一圈，大聲喊：“媽，原來你的錢在這。”
很多年以后，他跟母親說起這件事，她笑說她不記得了。這件事，就這么過去了。
作者因小時(shí)偷錢而忐忑不安，讓我想起了一件的事：那時(shí)，媽媽中午上班很早。有一次，她把五角錢放在桌子上，然后走了。我盯著錢，腦海中閃過千百個(gè)念頭：拿走，不拿走……我猶豫著，最終拿了起來。我心里美滋滋的：五角錢，等于當(dāng)時(shí)讓伙伴們眼饞的零食，等于一大堆彩色的線。可是，我的心不知怎的?老是跳個(gè)不停：砰砰砰砰砰!我羞愧了，想把錢還給母親，可……最后，我把錢放回了桌子上。這么多年來，母親給我那么多的關(guān)愛，我卻……從今往后，我一定聽母親的話，做個(gè)乖孩子，絕不當(dāng)“膽小鬼”。
我不是懦夫讀后感篇十六
這個(gè)暑假我讀了《我不是匹諾曹》這本書，非常喜歡。這本書里的故事告訴我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，不能像匹諾曹那樣說謊。
《我不是匹諾曹》這本書里的主人公名叫曹操，他和段小磊一樣有著神奇的能力。他們一會(huì)兒化身為“修理大王”，一會(huì)兒當(dāng)上了“垃圾大將軍”，一會(huì)兒又變成了“正義魔法師”……幫助了不少人，別提有多厲害了。
在這本書里給我印象最深的就是“保護(hù)雞蛋”的故事，一顆小小的雞蛋，差點(diǎn)讓曹操變成了長(zhǎng)著長(zhǎng)鼻子的匹諾曹。故事還要從他和段小磊的秘密基地說起。學(xué)校操場(chǎng)的矮樹叢是曹操和段小磊最喜歡的地方，也是他們的秘密基地，每節(jié)課下課他們都會(huì)去玩。這一天他們又去了，卻無意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小洞，走進(jìn)一看里面有一顆雞蛋，便把它帶回了班級(jí)，還小心翼翼地為它搭了個(gè)窩，用了好多好多的紙巾給它溫暖，保護(hù)它。正在這時(shí)，班長(zhǎng)李麗沖進(jìn)班級(jí)，大聲喊：“不好了，不好了，學(xué)校出現(xiàn)了偷蛋賊，矮樹叢里的雞蛋不見了?！蓖瑢W(xué)們聽了，議論紛紛。曹操和段小磊對(duì)視了一下，仿佛是心虛了，他們決定不說出這件事，怕大家把他們當(dāng)成偷蛋賊。
晚上，曹操躺在床上翻來覆去睡不著，不知過了多久，才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)里，他夢(mèng)見了愛說謊的匹諾曹，而自己也由于說謊長(zhǎng)出了長(zhǎng)鼻子，他害怕急了，一下子從夢(mèng)中驚醒，趕緊摸了摸自己的鼻子，發(fā)現(xiàn)沒有變長(zhǎng)才松了一口氣。
第二天，曹操把自己的夢(mèng)告訴了段小磊，和段小磊商量之后決定把拿雞蛋這件事告訴老師，求得老師的原諒。沒想到老師聽了事情的原委，不但沒批評(píng)他們，反而表?yè)P(yáng)他們很誠(chéng)實(shí)，兩個(gè)人如釋重負(fù)，開心極了。
我真的很喜歡曹操和段小磊，因?yàn)樗麄兎浅Ｕ\(chéng)實(shí)。我覺得每一位同學(xué)都應(yīng)該做誠(chéng)實(shí)的好孩子，不能說謊。說謊的孩子是不被信任的，就像匹諾曹一樣，沒有人喜歡說謊話的孩子。如果我們做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)，并且自己承當(dāng)責(zé)任，不能試圖通過說謊來逃避。
書中還有很多像這樣的故事，它們告訴我要向主人公曹操學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、敢于承擔(dān)又樂于助人的好孩子。