教案要注重教學(xué)的靈活性和變通性，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平。教案的編寫(xiě)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具備可操作性和可操作性。教案可以幫助教師評(píng)估和反思教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇一
1、了解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。
2、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生綜合、辯證地分析問(wèn)題的能力。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇二
好感。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自評(píng)價(jià)方法作業(yè)評(píng)價(jià)、小測(cè)試評(píng)價(jià)教學(xué)資源印刷資料小測(cè)試題多媒體資源flash動(dòng)畫(huà)模型實(shí)物：地球儀教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇三
在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對(duì)宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)太陽(yáng)對(duì)地球的影響奠定了基礎(chǔ)。“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類(lèi)生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽(yáng)對(duì)地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽(yáng)對(duì)地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。
1.在初中對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的因素，并總結(jié)太陽(yáng)輻射對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
2.對(duì)于太陽(yáng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學(xué)生需要一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
1.結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。
2.結(jié)合太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)說(shuō)出太陽(yáng)活動(dòng)的主要類(lèi)型以及特征。
3.簡(jiǎn)述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的主要影響，并能用實(shí)例加以分析和說(shuō)明。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
1.結(jié)合圖片、資料和生活體驗(yàn)提出問(wèn)題，認(rèn)真思考，與同學(xué)共同探究，尋求結(jié)論。培養(yǎng)分析問(wèn)題、總結(jié)歸納問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結(jié)地理規(guī)律的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
1.養(yǎng)成熱愛(ài)生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)、分析的習(xí)慣。
2.通過(guò)探究太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹(shù)立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點(diǎn)。
3.正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀。
【重點(diǎn)】。
1.太陽(yáng)能量的來(lái)源，太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
2.通過(guò)讀圖，分析太陽(yáng)輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。
3.了解太陽(yáng)的外部大氣結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型，理解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
【難點(diǎn)】。
太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
講授法、讀圖法、對(duì)比分析法。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇四
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國(guó)的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異?，F(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看一看我國(guó)的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來(lái)比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么?好，帶著這些問(wèn)題我們來(lái)開(kāi)始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
[板書(shū)]1.3我國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶。
一、三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分。
[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)回答一下我國(guó)三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學(xué)回答，也可同學(xué)們集體回答)。
[承轉(zhuǎn)]對(duì)。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù)，在我國(guó)，氣候和地貌是決定我國(guó)自然地理環(huán)境差異的兩個(gè)基本因素。那么經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同來(lái)劃分的。
[板書(shū)]劃分依據(jù)：各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平東部(12個(gè)省市區(qū));中部(9個(gè)省區(qū));西部(10個(gè)省市區(qū))。
[活動(dòng)]取出教學(xué)掛圖《中國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶》。
[總結(jié)]首先我們來(lái)看一看他們的不同之處：1、劃分依據(jù)不同。(前面已說(shuō))2、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的，而經(jīng)濟(jì)區(qū)是以省級(jí)行政區(qū)界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分)，西部經(jīng)濟(jì)區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個(gè)青藏高寒區(qū)。
[板書(shū)]二、三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異。
[敘述]三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。
[板書(shū)]1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
(1)gdp：是一個(gè)地區(qū)所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果。它通常代表一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
(2)三區(qū)比較：
東部中部西部。
最發(fā)達(dá)較發(fā)達(dá)較落后。
2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度：(它可以反映一個(gè)地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?。
東部中部西部。
最快較東部慢西部較慢。
[敘述]同學(xué)們可看圖1.10三個(gè)地帶gdp的增長(zhǎng)并回答提出的問(wèn)題。為什么同在一個(gè)國(guó)家，不同區(qū)域會(huì)有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問(wèn)題我們來(lái)看一看地帶性差異的影響因素。
[板書(shū)]三、地帶性差異的影響因素。
[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點(diǎn)，由于氣候和地貌的不同，使得對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農(nóng)業(yè)更是顯而易見(jiàn)了，東部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開(kāi)放和便利的海運(yùn)。中西部距海較遠(yuǎn)，長(zhǎng)期處于閉塞狀態(tài)。
[板書(shū)]1、自然因素。
(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等。
(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等。
[敘述]我們看了自然因素對(duì)地帶性差異的影響，下面我們看一看社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因。
[板書(shū)]2、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因。
[敘述]請(qǐng)同學(xué)們看課本p11的內(nèi)容，然后我們總結(jié)一下。
[板書(shū)總結(jié)](1)歷史原因：使社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同;。
(2)人的思想觀念：東部較開(kāi)放;。
(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：東部較優(yōu);。
(4)政治原因：我國(guó)改革開(kāi)放是從沿海開(kāi)始的。
[總結(jié)]同學(xué)們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復(fù)雜的，需要我們多讀書(shū)，多思考才能使我們學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用。現(xiàn)留一個(gè)思考題請(qǐng)同學(xué)們思考，討論。問(wèn)題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請(qǐng)從地理學(xué)角度加以思考)。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇五
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教案示例
——“哈薩克斯坦”
【教學(xué)重點(diǎn)】哈薩克斯坦深居內(nèi)陸的自然環(huán)境與其工農(nóng)業(yè)分布的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】哈薩克斯坦的工農(nóng)業(yè)分布特征。
【教學(xué)過(guò)程】。
(導(dǎo)入)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以得出這樣的結(jié)論，中亞是世界13個(gè)區(qū)域中一個(gè)深居內(nèi)陸的地區(qū)，地理位置極其重要，但由于距海遠(yuǎn)，地形封閉，該地區(qū)的氣候以干旱、半干旱為主，這對(duì)它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響，使得人類(lèi)在生產(chǎn)生活的過(guò)程中必須合理地利用自然而不是凌駕于自然之上，這在中亞表現(xiàn)得十分明顯，今天我們就利用學(xué)習(xí)本地區(qū)的代表性國(guó)家——哈薩克斯坦來(lái)更進(jìn)一步地了解中亞的地域特征。
(展示地圖)哈薩克斯坦的位置與范圍。
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦相鄰的國(guó)家。
(提問(wèn))有沒(méi)有與哈薩克斯坦相鄰的海洋?里海呢?
(講解)。
里海不是海，是湖，而且是世界的內(nèi)流湖。
中亞五國(guó)都是內(nèi)陸國(guó)，沒(méi)有出海口岸。哈薩克斯坦是中亞的國(guó)家，也是世界的內(nèi)陸國(guó)。
(展示地圖)哈薩克斯坦地形圖。
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦境內(nèi)的幾條河流：烏拉爾河、錫爾河、伊犁河、額爾齊斯河。
(提問(wèn))這些河流中哪些是內(nèi)流河，哪些是外流河?為什么內(nèi)流區(qū)域面積大?
(總結(jié))哈薩克斯坦深居內(nèi)陸，水源不足，加之地形封閉，大部分河流為內(nèi)流河。
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦主要的地形區(qū)(圖蘭平原、里海沿岸平原、哈薩克丘陵、天山、阿爾泰山)，并強(qiáng)調(diào)觀察圖例。
(提問(wèn))哈薩克斯坦主要以什么地形為主?地勢(shì)有何特征?
(學(xué)生活動(dòng))。
(總結(jié))哈薩克斯坦地勢(shì)西高東低，地形復(fù)雜，大部分為平原。
(展示圖片)中亞氣候圖。
(學(xué)生活動(dòng))引導(dǎo)學(xué)生分析“卡薩林斯克各月氣溫降水量圖”，總結(jié)哈薩克斯坦的氣候特征。
(教師總結(jié))溫帶沙漠、草原性氣候?yàn)橹鳎瑴夭畲?，降水稀少，形成溫帶沙漠、溫帶草原景觀。
(展示哈薩克斯坦的草原荒漠景觀圖片)。
(展示地圖)哈薩克斯坦農(nóng)作物分布圖。
(提問(wèn))。
1、哈薩克斯坦主要有哪些農(nóng)作物?這些農(nóng)作物大體分布在哪里?
2、它的谷物、小麥區(qū)為什么沒(méi)有分布在圖蘭平原地區(qū)?
3、哈薩克斯坦南部能夠種植棉花、小麥，如何解決缺水問(wèn)題?
4、哈薩克斯坦的畜牧業(yè)有幾種類(lèi)型?它的荒漠畜牧業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是什么?
5、從上述哈薩克斯坦農(nóng)牧業(yè)的分布特點(diǎn)能否了解干旱地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的途徑?
(引導(dǎo)學(xué)生討論，一步一步得出氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系)。
(展示地圖)哈薩克斯坦礦產(chǎn)與工業(yè)圖。
(提問(wèn))。
哈薩克斯坦有哪些主要的礦產(chǎn)?(煤、鐵、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁)。
哈薩克斯坦的工業(yè)部門(mén)有哪些?
(教師簡(jiǎn)要講解)。
阿拉木圖：原首都，全國(guó)的城市，經(jīng)濟(jì)、交通中心，有“蘋(píng)果之城”的美稱(chēng)。
阿斯塔納：首都。
(新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第二節(jié)哈薩克斯坦。
1、世界內(nèi)陸國(guó)。
2、地形。
3、氣候：溫帶沙漠、溫帶草原。
4、資源及經(jīng)濟(jì)。
5、重要城市：
阿拉木圖。
阿斯塔納。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇六
高中地理(必修)上冊(cè)主要是自然地理內(nèi)容，主要從自然科學(xué)角度研究地球。使學(xué)生認(rèn)識(shí)處在宇宙中的地球，地球表層是由相互交錯(cuò)、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈組成的。地球表層又是一個(gè)開(kāi)放的、復(fù)雜的、巨大的系統(tǒng)，它不僅與宇宙有密切聯(lián)系，還與地殼以下的地球內(nèi)部有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。
本冊(cè)共四個(gè)單元：
第一單元“宇宙中的地球”主要讓學(xué)生了解地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)，以及地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義。讓學(xué)生懂得宇宙作為人類(lèi)生存的地球的環(huán)境，和人類(lèi)自然有著密切的.關(guān)系。
第二單元“大氣”主要讓學(xué)生了解大氣的物理化學(xué)性質(zhì)和變化特點(diǎn)。大氣是天氣現(xiàn)象發(fā)生的載體，大氣的性質(zhì)和氣候的形成有著密切的聯(lián)系。氣候的形成變化依賴(lài)于大氣的運(yùn)動(dòng)變化和地球在宇宙中的自身運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。讓學(xué)生明白保護(hù)大氣環(huán)境的重要性和緊迫性。
第三單元“陸地和海洋”主要讓學(xué)生了解陸地環(huán)境和海洋環(huán)境的地理特點(diǎn)。使得學(xué)生明白陸地和海洋與人類(lèi)活動(dòng)息息相關(guān)。保護(hù)陸地和海洋環(huán)境是迫在眉睫的環(huán)境問(wèn)題。第四單元“自然資源和自然災(zāi)害”是本學(xué)期最后一個(gè)單元也是一個(gè)總結(jié)性的單元。這個(gè)單元讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上活動(dòng)認(rèn)識(shí)到：人類(lèi)的活動(dòng)離不開(kāi)地理環(huán)境，地理環(huán)境為人類(lèi)提供的資源。如氣候資源，海洋資源，陸地資源等環(huán)境資源。然而自然環(huán)境也有破壞人類(lèi)活動(dòng)的時(shí)候。發(fā)生一些人類(lèi)暫時(shí)無(wú)法抗拒的環(huán)境災(zāi)害。比如氣象災(zāi)害：臺(tái)風(fēng);地質(zhì)災(zāi)害：地震。人類(lèi)在地理環(huán)境中應(yīng)該利用好各種環(huán)境資源，同時(shí)也要預(yù)防各種環(huán)境災(zāi)害。
五、具體措施。
1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫(xiě)好教案。
2、認(rèn)真上好每一堂課：運(yùn)用生產(chǎn)和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松愉快地掌握基本知識(shí)和基本技能。
3、布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，并及時(shí)批閱、講解作業(yè)。
4、要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能去認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際中的問(wèn)題。
5、適當(dāng)用多媒體課件給學(xué)生上課，并補(bǔ)充課外知識(shí)。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇七
1、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)。
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]。
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比）。
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
（出示圖片“五帶的劃分”）。
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
（提問(wèn)）陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類(lèi)型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類(lèi)型。
師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長(zhǎng)年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次復(fù)雜，生長(zhǎng)茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類(lèi)豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢？
（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類(lèi)，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對(duì)以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）。
師：請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類(lèi)型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類(lèi)型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請(qǐng)大家思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類(lèi)型不同。
師：具體說(shuō)有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯(cuò)。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較）。
（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類(lèi)型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師：對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇八
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類(lèi)型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類(lèi)生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類(lèi)生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.水圈的組成及主要的水體類(lèi)型;。
2.水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié);。
3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
【教學(xué)手段】。
1.多媒體教學(xué)法;。
2.讀圖分析討論法;。
3.案例分析法;。
[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過(guò)：地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩础厍蛏细鞣N水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。
一、水圈的組成(板書(shū))。
1.水圈的組成(板書(shū))。
【播放視頻】。
1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球。
2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。
【學(xué)生回答】(略)。
【分析提問(wèn)】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?
【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。
【教師提問(wèn)】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?
【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類(lèi)目前還不能有效利用。
【強(qiáng)調(diào)】：保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù)。
2.可利用的水資源(板書(shū))。
【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類(lèi)關(guān)系也最為密切，成為人類(lèi)目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。
【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴荆荒苡昧恕?BR> 【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?
【學(xué)生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過(guò)處理的污水、生活污水和垃圾、過(guò)量農(nóng)藥等.
解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法，工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.
3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書(shū))。
【教師歸納】修水庫(kù)，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問(wèn)題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問(wèn)題。
二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書(shū))。
【讀圖分析】教師放動(dòng)畫(huà)，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析。
1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)(板書(shū))。
【教師提問(wèn)】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類(lèi)型?
【學(xué)生回答】(略)。
【教師歸納】在海洋和陸地之間，因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱(chēng)為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，稱(chēng)為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小，稱(chēng)為小循環(huán)。
【觀察提問(wèn)】觀察圖上閃動(dòng)的箭頭回答：三類(lèi)水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?
【學(xué)生回答】(略)。
【承轉(zhuǎn)、過(guò)渡】那么，三類(lèi)水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖示、課文來(lái)分析歸納、總結(jié)。
2.水循環(huán)的意義?(板書(shū))。
【學(xué)生歸納、總結(jié)】)。
第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;。
第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;。
第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。
【拓展探究】大家看屏幕材料：我國(guó)水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國(guó)最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚(yú)類(lèi)減少40%，鳥(niǎo)類(lèi)減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。
現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：
1.水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，人類(lèi)可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)?舉例說(shuō)明。
【教師歸納】人類(lèi)可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程。
2.既然通過(guò)水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新，能否說(shuō)水資源是取之不盡，用之不竭的呢?
【教師歸納】在空間上、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說(shuō)水資源是取之不盡，用之不竭的。人類(lèi)只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。
【承轉(zhuǎn)過(guò)渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書(shū))。
學(xué)生讀圖分析，教師提出問(wèn)題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?
【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量?jī)烧呋旧鲜且恢碌?。降雨多的時(shí)候，河流的徑流量就會(huì)增加;否則，便減少。
1.大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān)(板書(shū))。
【教師提問(wèn)】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國(guó)主要分布在哪一地區(qū)呢?
【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國(guó)主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。
(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：
【學(xué)生回答】(略)。
【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來(lái)補(bǔ)給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會(huì)增加。
2.冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書(shū))。
【學(xué)生活動(dòng)、回答】。
【教師歸納】在豐水期時(shí)，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時(shí)，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。
3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書(shū))。
4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用(板書(shū))。
【教師歸納】以上3、4類(lèi)型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡(jiǎn)單：誰(shuí)的水位高，誰(shuí)就是補(bǔ)給源;誰(shuí)的水位低，誰(shuí)就是被補(bǔ)給者。
好了這節(jié)課講完了，謝謝大家!
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第三節(jié)水圈和水循環(huán)。
一、水圈的組成。
1.水圈的組成。
2.可利用的水資源。
3.淡水資源的分布不均勻及解決措施。
二、陸地水的更新——水循環(huán)。
1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)?
2.水循環(huán)的意義。
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
1.大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān)。
2.冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)。
3.河水與地下水相互補(bǔ)給。
4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用。
本節(jié)教材無(wú)論是講述陸地水體類(lèi)型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類(lèi)對(duì)水資源的利用這一主線展開(kāi)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對(duì)于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇九
一，導(dǎo)入新課。
大家聽(tīng)完王的故事，我們了解到了梁祝這兩位有情人最后只能化為蝶才能雙雙飛，造成這一悲劇的原因是什么?對(duì)就是封建制度，封建家長(zhǎng)制是扼殺青年男女愛(ài)情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿，就可以憑一紙修書(shū)將女子趕回家。
這樣的悲劇在古代不足為奇。早在梁祝之前即有一個(gè)感人肺腑的愛(ài)情悲劇--《孔雀東南飛》一對(duì)美麗的孔雀被活活拆散，美夢(mèng)只有在死后才能實(shí)現(xiàn)。
二，解題。
1.《孔雀東南飛》是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。是漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)發(fā)展的高峰，也是我國(guó)文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌發(fā)展中的重要標(biāo)志。它原名《焦仲卿妻》，最早見(jiàn)于徐陵所編的《玉臺(tái)新詠》，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。沈歸愚稱(chēng)為“古今第一首長(zhǎng)詩(shī)”，與《木蘭辭》并稱(chēng)“樂(lè)府雙璧”。
2.漢樂(lè)府：“樂(lè)府”是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。它是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩(shī)體。
三，梳理情節(jié)。
1、概括詩(shī)前小序的內(nèi)容。
交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的結(jié)局，作詩(shī)的緣由。
2、全詩(shī)可分為五部分：
（一）開(kāi)端1-6（蘭芝被遣）寫(xiě)蘭芝向仲卿傾訴，揭開(kāi)她與婆婆之間的尖銳矛盾，并表示自己無(wú)法忍受下去，愿意被遣送回家。仲卿向母親求情，被母親堅(jiān)決回絕，蘭芝離開(kāi)焦家已成定局。
（二）發(fā)展7-12（夫妻誓別）寫(xiě)蘭芝辭別焦家，仲卿送她回去，分別時(shí)兩人立下盟誓。
（五）尾聲32（告誡后人）寫(xiě)焦劉兩家將蘭芝、仲卿合葬，兩人化為鴛鴦。
四，探究閱讀。
話題：詩(shī)歌塑造人物形象的方法。
【一】關(guān)于鋪排。
1、朗讀第9段，“雞鳴外欲曙……精妙世無(wú)雙”。
2、師：請(qǐng)用本段中的.一個(gè)詞概括它的內(nèi)容。
明確：嚴(yán)妝。
師：本段用了什么手法？
明確：鋪排即鋪陳、排比，鋪陳，即鋪敘詳細(xì)地?cái)⑹觥?BR> 師：此時(shí)此刻，劉蘭芝為何要“嚴(yán)妝”，并且還“事事四五通”呢？作者著重寫(xiě)裝束和儀容，有何用意？請(qǐng)同學(xué)們思考，同桌之間可以交流。
（劉蘭芝出眾的美麗，知書(shū)識(shí)理，有涵養(yǎng)。她的自尊、外柔內(nèi)剛。她內(nèi)心的不平靜，甚至是痛苦，正因?yàn)槿绱?，才?huì)有“事事四五通”的表現(xiàn)。）。
她要用美，給仲卿留下最美好、最難忘的回憶;她要用美，彰顯對(duì)仲卿最深摯的愛(ài)；她要用美，表示她的委屈與不滿；她要用美，表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)和自尊。
本段文字也很優(yōu)美，請(qǐng)大家結(jié)合劉蘭芝的內(nèi)心感受再有感情的朗讀一遍。
2．師：詩(shī)中有多處使用了鋪陳排比手法，同學(xué)們能否再找出一兩處。
明確：第二段，按時(shí)間順序鋪陳，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝多才多藝，很有教養(yǎng)，羅列數(shù)字用了互文的修辭手法。
師：第13段有類(lèi)似的內(nèi)容，是不是有點(diǎn)重復(fù)？
明確：不重復(fù)。更突出蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，并且轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯(cuò)落有致。
3．學(xué)生讀“交語(yǔ)速裝束……郁郁登郡門(mén)”
對(duì)表現(xiàn)蘭芝的性格有什么作用？
明確：用對(duì)比的手法，襯托出劉蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操，她對(duì)仲卿的愛(ài)和忠貞經(jīng)得起任何嚴(yán)峻的考驗(yàn)。（極寫(xiě)婚事的熱鬧，反襯蘭芝的痛苦、孤獨(dú)和凄涼）而且太守家的喜和蘭芝明為允婚、暗作死計(jì)的悲涼心境形成對(duì)照，強(qiáng)化了悲劇性。
總結(jié)：本詩(shī)的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩(shī)歌帶來(lái)了聲律和色彩之美。在我們學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)府民歌《木蘭辭》中，這種手法也有運(yùn)用。能否想起來(lái)幾句？“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。”“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！闭n后同學(xué)們注意體會(huì)比較。
鋪陳、排比手法，夸張、渲染地寫(xiě)盡人或事的各方面情態(tài)。它實(shí)際上也就是賦，即“敷陳其事而直言之”。只是受漢大賦的影響，描寫(xiě)更加細(xì)膩更加淋漓盡致，往往一氣貫注，渲染某種氛圍和情緒。
【二】個(gè)性化的語(yǔ)言。
1，師生共同勾畫(huà)劉蘭芝自述身世的語(yǔ)言片段，一起深情朗讀和品味。
（1）“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”（個(gè)別朗讀，點(diǎn)評(píng)）。
讀后思考：劉蘭芝不舍得離開(kāi)焦仲卿，但為何自求遣歸？你看到了她怎樣的性格特征？
分析：這完全是不堪忍受焦母的無(wú)理指責(zé)而主動(dòng)要求回娘家的口吻，不等對(duì)方開(kāi)口，便自請(qǐng)，維護(hù)了自尊。這是長(zhǎng)期忍讓順從后的總爆發(fā)，她的話里有委屈有不滿，但又堅(jiān)決有力，毫不掩飾，（從她的話里也可以看出她不是一個(gè)低眉順眼、任人擺布的小媳婦）。
明確：焦母蓄謀已久，蘭芝自求遣歸是一種為求得自尊、自由而不得已為之的反抗行為。
（2）“上堂拜阿母”到“嬉戲莫相忘”（兩位學(xué)生分別讀出蘭芝與焦母和小姑告別時(shí)的不同語(yǔ)言，接著由同學(xué)品味前后語(yǔ)氣上的差異。）。
和婆婆告別：態(tài)度上表面自謙自責(zé)，而她善良、溫順中別有一種掩飾不住的反抗意味的剛性，語(yǔ)氣上她從容鎮(zhèn)定、不卑不亢，與婆婆的性格形成鮮明對(duì)比。
和小姑告別：“淚落連珠子”，既有與小姑朝夕相伴的深情，也有對(duì)自己無(wú)端被遣的歸的悲憤。
（3）品讀遣歸之后蘭芝與劉兄的對(duì)話。
明確：她知道哀求無(wú)效，所以干脆地答應(yīng)了，實(shí)際上她的內(nèi)心是完全絕望了。
（4）（課下）品讀蘭芝與焦仲卿的三處精彩對(duì)話。
a.被遣之前。
b．夫婦誓別。
c.夫婦訣別。
小結(jié)：
課文以個(gè)性化的語(yǔ)言塑造了性格鮮明的人物形象，尤其是劉蘭芝那樣的女性，在《孔雀東南飛》之前，中國(guó)文學(xué)史上還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。另外，詩(shī)中作者還運(yùn)用了抒情性的穿插，如“生人作死別，恨恨那可論”“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”，等詩(shī)句，有助于對(duì)人物的處境和心情的深入刻畫(huà)。
課文小結(jié)：
這節(jié)課我們最難忘的應(yīng)該就是劉蘭芝，難忘她的出眾的外在美，難忘她高貴的內(nèi)在美?？墒钱?dāng)我們看到美的東西備受折磨與摧殘的時(shí)候，我們的內(nèi)心是痛的。而本文的美就在于當(dāng)美被泯滅的時(shí)候，又使我們獲得了一種悲劇美，下一次課我們將一起探究本文的悲劇根源及悲劇的意義。
作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們按照我們現(xiàn)代的思想觀念為劉蘭芝設(shè)計(jì)一種人生命運(yùn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
塑造人物形象的方法。
鋪排美麗沉著鎮(zhèn)定有教養(yǎng)。
蘭芝。
個(gè)性化的語(yǔ)言不慕富貴不卑不亢反抗精神。
《梁?！饭适鹿８?。
梁祝是一個(gè)美麗、凄婉、動(dòng)人的愛(ài)情故事。東晉時(shí)期，浙江上虞縣祝家莊，玉水河邊，有個(gè)祝員外之女英臺(tái)，美麗聰穎，自幼隨兄習(xí)詩(shī)文，慕班昭、蔡文姬的才學(xué)，恨家無(wú)良師，一心想往杭州訪師求學(xué)。祝員外拒絕了女兒的請(qǐng)求，祝英臺(tái)求學(xué)心切，偽裝賣(mài)卜者，對(duì)祝員外說(shuō)：“按卦而斷，還是讓令?lèi)?ài)出門(mén)的好?！弊８敢?jiàn)女兒?jiǎn)贪缒醒b，一無(wú)破綻，為了不忍使她失望，只得勉強(qiáng)應(yīng)允。
英臺(tái)女扮男裝，遠(yuǎn)去杭州求學(xué)。途中，邂逅了赴杭求學(xué)的會(huì)稽（今紹興）書(shū)生梁山伯，一見(jiàn)如故，相讀甚歡，在草橋亭上撮土為香，義結(jié)金蘭。
不一日，二人來(lái)到杭州城的萬(wàn)松書(shū)院，拜師入學(xué)。從此，同窗共讀，形影不離。梁祝同學(xué)三年，情深似海。英臺(tái)深?lèi)?ài)山伯，但山伯卻始終不知她是女子，只念兄弟之情，并沒(méi)有特別的感受。
祝父思女，催歸甚急，英臺(tái)只得倉(cāng)促回鄉(xiāng)。梁祝分手，依依不舍。在十八里相送途中，英臺(tái)不斷借物撫意，暗示愛(ài)情。山伯忠厚純樸，不解其故。英臺(tái)無(wú)奈，謊稱(chēng)家中九妹，品貌與己酷似，愿替山伯作媒，可是梁山伯家貧，未能如期而至，待山伯去祝家求婚時(shí)，豈知祝父已將英臺(tái)許配給家住貿(mào)阝城（今鄞縣）的太守之子馬又才。美滿姻緣，已成滄影。二人樓臺(tái)相會(huì)，淚眼相向，凄然而別。臨別時(shí)，立下誓言：生不能同衾，死也要同穴！
后梁山伯被朝廷沼為鄞縣（今奉化縣）令。然山伯憂郁成疾，不久身亡。遺命葬貿(mào)阝城九龍墟。英臺(tái)聞山伯噩耗，誓以身殉。英臺(tái)被迫出嫁時(shí)，繞道去梁山伯墓前祭奠，在祝英臺(tái)哀慟感應(yīng)下，風(fēng)雨雷電大作，墳?zāi)贡眩⑴_(tái)翩然躍入墳中，墓復(fù)合攏，風(fēng)停雨霽，彩虹高懸，梁?；癁楹?，在人間蹁躚飛舞。
在朝廷做宰相的上虞名人謝安聽(tīng)說(shuō)這一奇事，就奏請(qǐng)皇帝，敕封為“義婦冢”
總結(jié)。
梁山伯與祝英臺(tái)表現(xiàn)出了他們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種反抗，反抗了當(dāng)時(shí)舊時(shí)的封建制度，不被當(dāng)時(shí)的各種強(qiáng)權(quán)的壓迫。它也另一方面表現(xiàn)出了梁山伯與祝英臺(tái)對(duì)于愛(ài)情的執(zhí)著，勇往直前，義無(wú)反顧。這也正是他們對(duì)于彼此的互相尊重、理解，在后來(lái)梁山伯死后，她竟下嫁給馬文才，但是這卻為她奠定了與梁山伯再次相逢的機(jī)會(huì)，這便可見(jiàn)他們之間深深的愛(ài)慕之情。我在聽(tīng)完梁祝以后，感覺(jué)到“祝英臺(tái)縱身投墳”比較激烈，這也為后面的化蝶奠定了基礎(chǔ)。使梁祝成為真正的感人的愛(ài)情故事。
單敏。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十
1、文化的分類(lèi)：物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。非物質(zhì)文化又可分為制度文化與精神文化。精神文化是文化的核心。
2、中國(guó)文化區(qū)：
文化區(qū)。
服飾。
飲食。
民居。
習(xí)俗或藝術(shù)。
自然環(huán)境條件。
東北黑土文化區(qū)。
棉襖。
雜糧。
泥草房、火炕、火墻。
二人轉(zhuǎn)。
氣候寒冷、
溫帶森林草原廣布。
華北平原文化區(qū)。
棉襖。
面食。
四合院、平房。
京劇、評(píng)劇。
溫帶季風(fēng)氣候、平原。
黃土高原文化區(qū)。
面食、肉食。
窯洞。
秦腔、信天游。
溫帶季風(fēng)氣候、
地表溝壑縱橫。
內(nèi)蒙古草原文化區(qū)。
蒙古袍。
肉食、奶食。
蒙古包。
那達(dá)慕節(jié)、馬頭琴。
溫帶干旱、半干旱草原廣布。
荒漠-綠洲文化區(qū)。
艷麗的服飾。
肉食、奶食。
阿以旺。
民族歌舞具有西域特色。
溫帶荒漠，以雪山、戈壁、綠洲為主。
江南水鄉(xiāng)文化區(qū)。
絲綢。
大米、魚(yú)類(lèi)。
白墻黑檐樓房。
江南絲竹、越劇。
亞熱帶季風(fēng)氣候，溫和濕潤(rùn)，平原丘陵為主，水鄉(xiāng)澤國(guó)。
四川盆地文化區(qū)。
麻辣口味。
吊腳樓。
川劇、擺龍門(mén)陣。
亞熱帶季風(fēng)氣候，多山地，所以濕度大云霧多。紫色土較肥沃。
青藏高原文化區(qū)。
藏袍。
青稞、酥油茶。
石砌碉房。
五體投地的宗教禮拜。
海拔高氣溫低、輻射強(qiáng)溫差大。
華南馬祖文化區(qū)。
米飯、熱帶水果。
崇拜海神，華僑多。
熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候，熱量充足，沿海。
云貴高原文化區(qū)。
酒、茶。
傣族竹樓、侗族鼓樓。
多樣化的民族服飾和歌舞。
熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候，溫暖濕潤(rùn)，地形崎嶇，自然環(huán)境復(fù)雜多樣。
3、世界文化圈。
文化圈。
宗教。
飲食。
宗教建筑。
藝術(shù)。
西歐文化圈。
基督教、天主教。
面包、牛奶（刀叉）。
基督教堂。
/
東歐文化圈。
東正教。
面包。
東正教堂。
芭蕾舞。
東亞文化圈。
佛教。
大米（筷子）。
寺廟。
/
東南亞文化圈。
多元文化。
吳哥窟、婆羅浮屠。
/
南亞文化圈。
多種宗教混雜。
泰姬陵。
印度舞蹈、紗麗。
非洲文化圈。
原始宗教。
/
/
粗獷的歌舞。
拉丁美洲文化圈。
天主教。
/
墨西哥金字塔。
拉丁舞、狂歡節(jié)。
伊斯蘭文化圈。
伊斯蘭教。
/
清真寺。
/
太平洋文化圈。
原始宗教、基督教。
魚(yú)
/
熱情奔放土風(fēng)歌舞。
(2)要知道所學(xué)習(xí)的那個(gè)區(qū)域在什么地方?這就要充分利用地球儀和地圖，知道所學(xué)上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。
(4)要了解所學(xué)地理事物帶來(lái)的影響。是有利，還是不利。
此外。學(xué)習(xí)地理，既要了解課本中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀、使用、繪制地理圖表等技能，還要留心觀察自然和社會(huì)，看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。觀察時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想一想，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
除了這些之外，還要多閱讀地理書(shū)籍、報(bào)刊、觀看電視節(jié)目和收聽(tīng)廣播中有關(guān)地理的內(nèi)容，從電腦網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)地理的信息，這些都能豐富我們的地理知識(shí)、鍛煉我們的才智，使我們更好地學(xué)習(xí)地理!
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十一
1．舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
二、三維目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：知道地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
掌握交通運(yùn)輸五種方式的特點(diǎn)，根據(jù)情境能夠選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
2.過(guò)程與方法：用案例分析和資料分析地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)世博會(huì)資料的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)事結(jié)合的能力。
通過(guò)案例資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，活學(xué)活用的能力。
三、重難點(diǎn)：五種主要交通運(yùn)輸方式的比較。
四、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
教師：同學(xué)們看到圖片，就知道今天我們這節(jié)課要從世博會(huì)說(shuō)起，20xx年上海世博會(huì)創(chuàng)下了眾多世界之最，第一就是規(guī)模，我們來(lái)看看學(xué)案上的資料一：
資料一：報(bào)名參加上海世博會(huì)的國(guó)家和國(guó)際組織已有240多個(gè)，為歷屆世博會(huì)之最，超過(guò)了20xx年漢諾威世博會(huì)172個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織參展的最高紀(jì)錄。將吸引世界各地?cái)?shù)以千萬(wàn)計(jì)的觀眾前來(lái)參觀。上海世博會(huì)入選中國(guó)世界紀(jì)錄協(xié)會(huì)世界上參加國(guó)家和組織最多的世博會(huì)。
教師：眾多的游客、參展國(guó)家、組織能夠便捷地來(lái)到上海，主要是什么水平的提高呢？
學(xué)生：交通運(yùn)輸。
教師：世博會(huì)上，會(huì)有眾多的組織參展，咱們天津的狗不理也參加了世博會(huì)，我們來(lái)看看一段視頻：
資料二：20xx年上海世博會(huì)是歷史上規(guī)模最大的一屆世博會(huì)，歷時(shí)6個(gè)多月，預(yù)計(jì)將迎來(lái)7000多萬(wàn)名中外賓客，日均客流40萬(wàn)人次，其中75%的賓客將至少在園區(qū)內(nèi)用餐一次，世博會(huì)期間的餐飲總消費(fèi)額可達(dá)18億元。4月8日狗不理集團(tuán)美食團(tuán)隊(duì)20名包子技師奔赴上海世博會(huì)，這是代表天津市唯一參加世博會(huì)中華美食街的百年老字號(hào)品牌，也是天津市出征世博會(huì)的首批人員。兩天后，狗不理包子將正式在世博會(huì)提前蒸制亮相。世博會(huì)期間，狗不理日產(chǎn)包子1萬(wàn)多個(gè)。
學(xué)生：不是。
教師：那狗不理還有什么其他的目的呢？
學(xué)生：進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)。
教師：我們沒(méi)有親臨世博會(huì)，但每天都可以了解到世博會(huì)的相關(guān)信息，是通過(guò)什么方式呢？
學(xué)生：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等等。
教師：交通運(yùn)輸、電視、廣播網(wǎng)絡(luò)等、還有商業(yè)貿(mào)易這些都是地域聯(lián)系的主要方式，所以今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三章第三節(jié)地域聯(lián)系。
學(xué)生：自然資源分布和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，地域聯(lián)系使不同地域之間要進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。地域聯(lián)系必不可少，促使各區(qū)域發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展。
教師：這就是我們所說(shuō)的地域聯(lián)系的重要性總結(jié)：一、地域聯(lián)系的'重要性及主要方式。
教師過(guò)渡：地域聯(lián)系發(fā)揮著極其重要的作用，剛才我們說(shuō)地域聯(lián)系的三種方式有什么？
學(xué)生：交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)貿(mào)易。
教師：在這三種地域聯(lián)系方式中，哪種方式是利用最普遍的？
學(xué)生：交通運(yùn)輸。
下面我們先來(lái)了解一下“交通運(yùn)輸方式及其重要性”。
1.交通運(yùn)輸方式及其重要性。
生本互動(dòng)：閱讀課本p70思考：
（1）交通運(yùn)輸?shù)闹匾允鞘裁矗?BR> （2）交通運(yùn)輸作為一個(gè)生產(chǎn)部門(mén)有什么特點(diǎn)？
(3)目前，主要的交通運(yùn)輸方式有哪些？
學(xué)生:。
（1）將工農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品運(yùn)到消費(fèi)地或?qū)⑷诉\(yùn)到目的地，使生產(chǎn)活動(dòng)終結(jié)。
（2）沒(méi)有生產(chǎn)出實(shí)物,交通運(yùn)輸不生產(chǎn)出任何新的物質(zhì)產(chǎn)品，交通運(yùn)輸?shù)漠a(chǎn)品只是貨物或旅客的位移.
（3）公路、鐵路、水運(yùn)、航空和管道。
教師：實(shí)際生產(chǎn)生活過(guò)程中，如何恰當(dāng)?shù)剡x擇不同的交通運(yùn)輸方式，是我們重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，而交通運(yùn)輸方式的選擇的前提是了解五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)同學(xué)們可能會(huì)有所了解，但未必全面和系統(tǒng)，所以我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料和數(shù)據(jù)，看看同學(xué)們能不能從信息資料中提取準(zhǔn)確的答案。
下面我們通過(guò)小組合作，共同分析資料五，并將討論后的答案填寫(xiě)在學(xué)案的表格中，最后派小組代表回答。
資料三：
鐵路運(yùn)輸一年四季可以不分晝夜地進(jìn)行定期的、有規(guī)律的、準(zhǔn)確的運(yùn)轉(zhuǎn)。鐵路貨運(yùn)速度每晝夜可達(dá)幾百公里，一般貨車(chē)可達(dá)100km/h左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于海上運(yùn)輸。一列貨物列車(chē)一般能運(yùn)送3000～5000t貨物，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于航空運(yùn)輸和汽車(chē)運(yùn)輸。鐵路長(zhǎng)途運(yùn)輸費(fèi)用僅為汽車(chē)運(yùn)輸費(fèi)用的幾分之一到十幾分之一;運(yùn)輸耗油約是汽車(chē)運(yùn)輸?shù)亩种?。但鐵路運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)比海上運(yùn)輸小，鐵路運(yùn)輸需要鋪設(shè)軌道、建造橋梁和隧道，建路工程艱巨復(fù)雜;需要消耗大量鋼材、木材;占用土地。
汽車(chē)運(yùn)輸途中不需中轉(zhuǎn)，可以實(shí)現(xiàn)“門(mén)到門(mén)”的直達(dá)運(yùn)輸，因而貨損貨差少。原始投資少，經(jīng)濟(jì)效益高。載運(yùn)量較小、效率低；長(zhǎng)途運(yùn)輸成本較高,燃料消耗大，環(huán)境污染比其他運(yùn)輸方式嚴(yán)重得多,易發(fā)生事故等。
成本。對(duì)于非液體商品的運(yùn)輸而言，水運(yùn)一般是運(yùn)輸成本最低的方式。
但水運(yùn)受海洋與河流的地理分布及其地質(zhì)、地貌、水文與氣象等條件和因素的明顯。
制約與影響；水運(yùn)航線無(wú)法在廣大陸地上任意延伸，所以，水運(yùn)要與鐵路、公路和管道。
運(yùn)輸配合，并實(shí)行聯(lián)運(yùn)。
因飛機(jī)的機(jī)艙容積和載重能力較小，因此，單位運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量的能耗較大。除此之外，機(jī)械維護(hù)及保養(yǎng)成本也很高。因飛行條件要求很高（保證安全），航空運(yùn)輸在一定程度上受到氣候條件的限制，從而影響運(yùn)輸?shù)臏?zhǔn)點(diǎn)性與正常性。通常情況下，航空運(yùn)輸都難以實(shí)現(xiàn)客貨的“門(mén)到門(mén)”運(yùn)輸，必須借助其他運(yùn)輸工具（主要為汽車(chē)）轉(zhuǎn)運(yùn)。
一條管徑為720毫米的管道就可以每年運(yùn)送易凝高黏原油20xx多萬(wàn)噸，一條管徑l200毫米的原油管道年運(yùn)輸量可達(dá)1億噸。管道建設(shè)的投資和施工周期均不到鐵路的l/2。管道埋于地下，只有泵站、首末站占用一些土地。管道可以從河流、湖泊、鐵路、公路下部穿過(guò)，也可以翻越高山，橫穿沙漠。管道運(yùn)輸可以長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行。管道輸送流體能源，主要依靠每60～70千米設(shè)置的增壓站提供壓力能，設(shè)備運(yùn)行比較簡(jiǎn)單，易于就地自動(dòng)化和進(jìn)行集中遙控。由于節(jié)能和高度自動(dòng)化，用人較少，使運(yùn)輸費(fèi)用大大降低。據(jù)近西歐石油管道統(tǒng)計(jì)漏失污染僅為輸送量的4%。
調(diào)節(jié)運(yùn)量及改變方向的幅度較小，運(yùn)輸對(duì)象單一就某一具體管道而言，只限于單項(xiàng)貨物的運(yùn)輸。如一旦油田產(chǎn)量遞減或枯竭，則該段原油管道即報(bào)廢，而不像其他運(yùn)輸工具可移往他處使用。自管道投產(chǎn)之日起，管內(nèi)即充滿所輸?shù)慕橘|(zhì)，直到停止運(yùn)行之日止，有一部分介質(zhì)長(zhǎng)期積存在管道中，其費(fèi)用占去部分運(yùn)輸成本。
方式優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)鐵路當(dāng)代最重要的運(yùn)輸方式之一，
運(yùn)量大、運(yùn)速快、運(yùn)費(fèi)較低，
受自然影響小，連續(xù)性好。
造價(jià)高、消耗金屬多、占地大，
短途運(yùn)輸成本高。
公路發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、機(jī)動(dòng)。
靈活、周轉(zhuǎn)快、裝卸方便、對(duì)。
各種自然條件適應(yīng)性強(qiáng)。
運(yùn)量小、耗能多、成本高，長(zhǎng)途。
運(yùn)費(fèi)貴。
水路歷史久，運(yùn)量大、投資少、成本低。
速度慢、靈活性和連續(xù)性差，
受航道、氣象等自然條件影響大。
航空速度快、效率高，最快捷。
運(yùn)量小、能耗大、運(yùn)費(fèi)高，
設(shè)備投資大、技術(shù)要求嚴(yán)格。
管道運(yùn)距與線路合二為一。運(yùn)量大、
損耗小、安全、連續(xù)、管理方便。
鋪設(shè)管道設(shè)備投資大、靈活性差。
教師：我們來(lái)看一幅圖，不同運(yùn)輸方式運(yùn)價(jià)隨運(yùn)距變化圖。
地域聯(lián)系教案小組討論思考：圖中a、b、c、d分別代表什么交通運(yùn)輸方式？
總結(jié)不同交通運(yùn)輸方式運(yùn)價(jià)隨運(yùn)距變化的特點(diǎn)。
學(xué)生：短距離運(yùn)輸，公路運(yùn)費(fèi)低，長(zhǎng)距離運(yùn)輸，水路運(yùn)費(fèi)低，鐵路中短途運(yùn)費(fèi)較低，管道運(yùn)輸隨距離變化不大，航空運(yùn)輸整體運(yùn)費(fèi)高。
學(xué)生：多、快、好、省即運(yùn)量大、運(yùn)速快、運(yùn)輸質(zhì)量好、運(yùn)輸成本低，還應(yīng)考慮基本建設(shè)投資的大小、占地多少、是否產(chǎn)生環(huán)境污染。
教師：也就是說(shuō)我們既要考慮經(jīng)濟(jì)效益又要考慮環(huán)境效益，對(duì)各種運(yùn)輸方式分析上不能厚此薄彼，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中要進(jìn)行多方面的綜合考慮，最終選擇出在價(jià)格上、速度上、運(yùn)量上最合適的方式。教師：下面我們看大家會(huì)不會(huì)學(xué)以致用。
結(jié)合自己的知識(shí)，判斷一下根據(jù)下列情況用哪種方式最合適。
學(xué)生：高速公路、高速鐵路、輕軌、地鐵和磁懸浮列車(chē)、海底隧道等。
展示圖片。
學(xué)生：通信。
教師：我們主要通過(guò)什么方式進(jìn)行通信的？
學(xué)生：信件、包裹、電話、e-mail等。
教師：我們可以將這些方式分一下類(lèi)，如何分類(lèi)呢？它們的區(qū)別是什么呢？
學(xué)生：分為郵政通信和電信通信。信件和包裹都是實(shí)物，而且他們需要利用交通工具來(lái)傳遞，我們把這一類(lèi)通信稱(chēng)為——郵政通信。而電話和e-mail等則是利用電磁系統(tǒng)傳遞文字、聲音、圖像等信息，我們把這一類(lèi)通信稱(chēng)為——電信通信。
學(xué)生：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我們可以進(jìn)行視頻會(huì)議、網(wǎng)上購(gòu)物、遠(yuǎn)程教育、信息查詢。
教師：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息資源的交流為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。
案例中，農(nóng)民出售農(nóng)產(chǎn)品，主要是什么方式呢？
學(xué)生：商業(yè)貿(mào)易。
教師：看書(shū)p72找出商業(yè)貿(mào)易的概念、分類(lèi)、意義。
教師：可能有些同學(xué)不太理解。商業(yè)貿(mào)易怎么可以看作一種地域聯(lián)系方式呢？下面我們先來(lái)了解一下商業(yè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。
教師：銷(xiāo)售是商業(yè)活動(dòng)的前提，銷(xiāo)售是終結(jié)，儲(chǔ)存和調(diào)運(yùn)是購(gòu)銷(xiāo)之間時(shí)空矛盾的緩沖器，因?yàn)橘?gòu)進(jìn)的商品不可能立即銷(xiāo)售出去，總需要經(jīng)過(guò)一段或長(zhǎng)或短的存儲(chǔ)過(guò)程，也不可能全部在當(dāng)?shù)劁N(xiāo)售，需要經(jīng)過(guò)從生產(chǎn)地到消費(fèi)地的空間轉(zhuǎn)移過(guò)程。
了解了商業(yè)貿(mào)易各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，我想同學(xué)們都應(yīng)該明白為什么把商業(yè)貿(mào)易也看作是一種地域聯(lián)系方式了吧。
學(xué)生：，人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，交通便利，腹地廣闊，工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)雄厚等。
教師：我們來(lái)看看中國(guó)典型的商業(yè)中心城市的商業(yè)街。圖片展示。
教師：那么商業(yè)發(fā)展與城市發(fā)展有何關(guān)系？
教師：商業(yè)發(fā)展依賴(lài)于城市的發(fā)展，而城市的發(fā)展也要以商業(yè)為動(dòng)力，二者互為條件，相互促進(jìn)。
學(xué)生：不僅包括商品貿(mào)易，還有資本的國(guó)際投入、勞動(dòng)力和技術(shù)在國(guó)家間的流動(dòng)等多種內(nèi)容和形式。
教師：同學(xué)們知道世界上比較著名的國(guó)際貿(mào)易中心有哪些嗎？
展示圖片。
教師提問(wèn)讀圖3-3-12—20xx年世界貿(mào)易，分析一下發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的貿(mào)易差異。
學(xué)生回答：發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易中占主導(dǎo)，處于優(yōu)勢(shì)地位。小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的收獲：
學(xué)生：今天我們主要學(xué)習(xí)了地域聯(lián)系的三種主要方式有交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)貿(mào)易，在這三種方式中應(yīng)重點(diǎn)掌握五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)及其會(huì)結(jié)合實(shí)際正確的選擇運(yùn)輸方式。
教師：總之，地域聯(lián)系在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著極其重要的作用，希望同學(xué)們通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在生活生產(chǎn)實(shí)踐中活學(xué)活用。
作業(yè)：學(xué)案上的習(xí)題。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十二
分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件。
知識(shí)與技能：
1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2、培養(yǎng)分析、歸納、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。
過(guò)程與方法：從個(gè)案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，因地制宜布局農(nóng)業(yè)，充分利用農(nóng)業(yè)資源，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。
正確運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，分析不同的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識(shí)。
讀圖分析法、案例分析法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
[導(dǎo)入]：本節(jié)課我們將共同來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)?人類(lèi)利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。
[展示圖片]：泰國(guó)湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場(chǎng)。
[提問(wèn)]：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?
[學(xué)生看圖回答]：泰國(guó)湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞?wèn)|南是一個(gè)牧場(chǎng)，從事養(yǎng)羊業(yè)。
[提問(wèn)]：為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?
[學(xué)生回答]：因?yàn)閮傻厮幍淖匀画h(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不一樣。
[承轉(zhuǎn)]：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國(guó)湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。
[提問(wèn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
學(xué)生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械。
[小結(jié)]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會(huì)環(huán)境因素，如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械等。
以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?
展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思考。
[學(xué)生討論后回答]：中南半島熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動(dòng)力豐富，機(jī)械化水平低。
課件展示活動(dòng)內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學(xué)生分組討論)。
1.結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)。
(地形、土壤)。
3.改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚(yú)塘-花卉棚"的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場(chǎng)、政策)。
學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
[承轉(zhuǎn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。
案例學(xué)習(xí)：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問(wèn)題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過(guò)哪些變化，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實(shí)質(zhì)就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，從而獲得的效益。
[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，我們稱(chēng)之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動(dòng)植物的不同地域分布，以及自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型。
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
[講解]：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等?；旌限r(nóng)業(yè)以澳大利亞?wèn)|南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。
讀圖指導(dǎo)：根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說(shuō)明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，加強(qiáng)對(duì)課本圖3.3核心原理的實(shí)際應(yīng)用。
學(xué)生自主閱讀案例"澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成"。
分析：澳大利亞?wèn)|南墨累-達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。
2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過(guò)程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?
學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
[提問(wèn)]：那么，澳大利亞的墨累-達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?
知識(shí)拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。
[講解]：澳大利亞?wèn)|南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng)，降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對(duì)水利工程建設(shè)很重視，東水西調(diào)促進(jìn)了墨累-達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。
[課堂小結(jié)]：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實(shí)質(zhì)上就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí)，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會(huì)環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對(duì)于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當(dāng)加以改造利用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
課后活動(dòng)：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素變化的情況。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十三
地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石，地殼物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，其中規(guī)模最大、歷時(shí)最長(zhǎng)、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán)。
1.了解礦物的定義及分類(lèi)，能正確識(shí)別常見(jiàn)的礦物。
2.觀察巖石標(biāo)本，說(shuō)明三大類(lèi)巖石的特征及其成因。
3.運(yùn)用示意圖說(shuō)明三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。
4.結(jié)合實(shí)際，理解地質(zhì)循環(huán)對(duì)地表形態(tài)的影響。
5.通過(guò)對(duì)不對(duì)礦物、巖石的對(duì)比，初步學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)巖石的識(shí)別方法。
6.通過(guò)對(duì)常見(jiàn)礦物和巖石的簡(jiǎn)易識(shí)別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力。
7.通過(guò)填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，說(shuō)明地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)能力和想像能力。
1.三大類(lèi)巖石的特征及其成因。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
1.正確識(shí)別常見(jiàn)的礦物。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
教師：礦物、巖石標(biāo)本、瓷板、多媒體課件學(xué)生：采集巖石標(biāo)本。
講解法；圖表對(duì)比法；多媒體課件演示法。
引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？能量又是如何進(jìn)行交換的呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。
一、地殼的物質(zhì)組成（板書(shū)、圖片、幻燈片并講解）。
（一）礦物（板書(shū)并講解結(jié)合用表格形式講解）。
1、礦產(chǎn)的概念（板書(shū)并講解）。
2、礦產(chǎn)的基本存在形式（板書(shū)并講解）。
3、礦物的硬度等級(jí)。
4、礦產(chǎn)的形成。
地殼中的礦物很少單獨(dú)存在，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起，形成巖石。
（二）巖石（板書(shū)并講解）。
1、巖石的概念（板書(shū)并講解）。
2、地球上主要的巖石類(lèi)型、成因及主要特征（用表格形式講解）。
研究表明，我們生活的地球已走過(guò)了她46億年的漫長(zhǎng)歷史。在這46億年中，她經(jīng)歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大、歷時(shí)最長(zhǎng)、影響最為深遠(yuǎn)的是地質(zhì)循環(huán)。
二、地殼的物質(zhì)循環(huán)（板書(shū)并講解）。
（一）地質(zhì)循環(huán)（板書(shū)并講解）。
（二）巖石的轉(zhuǎn)化（板書(shū)并講解結(jié)合幻燈片講授）。
巖漿巖沉積巖。
上變變風(fēng)化。
升熔質(zhì)侵蝕。
冷融作搬運(yùn)。
凝沉積。
巖漿變質(zhì)巖。
熔融作用。
特別講授：化石的地質(zhì)意義。
地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時(shí)間很漫長(zhǎng)，往往需要幾十萬(wàn)年，有的要經(jīng)過(guò)幾億年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類(lèi)歷史的長(zhǎng)度。從這個(gè)意義上說(shuō)，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的；因此，我們要提倡保護(hù)和合理利用礦產(chǎn)資源。
地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著，我們今天所看到的地表形態(tài)，只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時(shí)期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待地殼的演化。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十四
學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。
過(guò)程與方法。
瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)作者專(zhuān)注、忘我的研究精神和熱愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。
重點(diǎn)。
體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。
自讀法、合作交流法。
學(xué)生。
1.查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門(mén)王的指環(huán)》。
2.課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
老師。
多媒體課件。
1課時(shí)。
你喜歡小動(dòng)物嗎?其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多樂(lè)趣，今天，讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。
康拉德勞倫茲(1903-1989)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱(chēng)道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作，著有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥(niǎo)、魚(yú)的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類(lèi)似的人類(lèi)行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。
1.解題：“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。
2.通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛(ài)和大鸚鵡的“惡作劇”。
3.梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。
第一部分(1)：總寫(xiě)。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。
第二部分(2-9)：分寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
1.文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請(qǐng)畫(huà)出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。
學(xué)生自主閱讀，并作圈點(diǎn)批注，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織交流。
(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。
作者專(zhuān)注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。
(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。
作者用擬人的手法來(lái)寫(xiě)小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。
(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?BR> “我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。
(4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。
“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。
“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“可可”叼著毛線飛的情景。
2.本文讀來(lái)令人忍俊不禁，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劄槭裁磿?huì)有這樣的效果。
“動(dòng)物笑談”就是談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事。本文讀來(lái)令人忍俊不禁，源于作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言。作者專(zhuān)注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。比如寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時(shí)，先寫(xiě)“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動(dòng)作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫(xiě)形成強(qiáng)烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進(jìn)一步解釋了人們?cè)尞惖脑?-只能看見(jiàn)“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見(jiàn)。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫(xiě)老父親的生氣，后寫(xiě)“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，語(yǔ)言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。
另外，課文傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象生動(dòng)，使人仿佛身臨其境，也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。
3.課外通讀《所羅門(mén)王的指環(huán)》。
第一部分(1)：總寫(xiě)。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。
第二部分(2-9)：分寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
作者為了研究動(dòng)物行為、“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。本文通過(guò)講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、對(duì)自己事業(yè)的熱愛(ài)，還讓讀者感受了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。
1.語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。
本文不像一般的科普文那樣平實(shí)枯燥，而是語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學(xué)知識(shí)，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會(huì)到的辛苦。當(dāng)水鴨子的媽媽必須時(shí)刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了”，勞倫茲這樣調(diào)侃。
2.運(yùn)用修辭，形象生動(dòng)。
“又一次我讓農(nóng)場(chǎng)里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態(tài)可掬;“我四周的人一個(gè)個(gè)都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了人們對(duì)“我”的行為怪誕的驚異之情;“他在脖子上掛個(gè)鈴鐺，嘴里發(fā)出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母?！?，引用布什的詩(shī)句，佐證了勞倫茲關(guān)于水鴨子靠聲音來(lái)辨認(rèn)母親的結(jié)論。大量修辭手法的運(yùn)用，使得文章語(yǔ)言自然、親切，增強(qiáng)了文章的趣味性。
動(dòng)物笑談。
本文是一篇自讀課文，作者用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)人與動(dòng)物之間的趣事，寫(xiě)動(dòng)物的可愛(ài)，讀來(lái)令人忍俊不禁，很適合七年級(jí)學(xué)生閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言特點(diǎn)的分析很到位，收到良好的教學(xué)效果。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十五
2、大氣的垂直分層及各層對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
大氣分層氣溫隨高度變化氣流狀況其它特征與人類(lèi)關(guān)系。
對(duì)流層越高越低對(duì)流占3/4大氣質(zhì)量;水汽和塵埃;各緯度層高不一致天氣現(xiàn)象。
平流層越高越高平流高空飛行;存在臭氧層。
高層大氣存在電離層(無(wú)線電通訊;太陽(yáng)活動(dòng)干擾短波通訊。
3、大氣的受熱過(guò)程。
(1)根本能量源：太陽(yáng)輻射(各類(lèi)輻射的波長(zhǎng)范圍及太陽(yáng)輻射的性質(zhì)--短波輻射)。
(2)大氣的受熱過(guò)程(大氣的熱力作用)--太陽(yáng)曬熱大地，大地烤熱大氣。
大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：三種形式及各自現(xiàn)象(用實(shí)例說(shuō)明)。
影響削弱大小的主要原因：太陽(yáng)高度角(各緯度削弱不同)。
大氣對(duì)地面的保溫作用：
了解地面輻射(紅外線長(zhǎng)波輻射);大氣輻射(紅外線長(zhǎng)波輻射)。
保溫作用的過(guò)程：大氣強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射;大氣逆輻射將熱量還給地面(圖示及實(shí)例說(shuō)明--如霜凍出現(xiàn)時(shí)間;日溫差大小的比較)。
保溫作用的意義：減少氣溫的日較差;保證地球適宜溫度;維持全球熱量平衡。
4、大氣垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)的成因。
(1)大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因：冷熱不均(各緯度之間;海陸之間)。
(2)大氣運(yùn)動(dòng)形式：
最簡(jiǎn)單形式：熱力環(huán)流(圖示及說(shuō)明);舉例：城郊風(fēng);海陸風(fēng);季風(fēng)主要原因。
熱力環(huán)流分解：冷熱不均引起大氣垂直運(yùn)動(dòng)。
水平氣壓差。
水平氣流由高壓流向低壓。
大氣水平運(yùn)動(dòng)(風(fēng))：
形成風(fēng)的根本原因：冷熱不均。
形成風(fēng)的直接原因：水平壓差(或水平氣壓梯度力)。
影響風(fēng)的三個(gè)力：水平氣壓梯度力;地轉(zhuǎn)偏向力;地表磨擦力。
注意北半球?qū)嶋H地表氣壓場(chǎng)中的某點(diǎn)風(fēng)向的畫(huà)法。
5、三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成。
(1)無(wú)自轉(zhuǎn)，地表均勻--單圈環(huán)流(熱力環(huán)流)。
(2)自轉(zhuǎn)，地表均勻--三圈環(huán)流。
地表形成7壓6風(fēng)：緯向分布的理想模式(帶狀)。
各氣壓帶的干濕狀況(低壓濕;高壓干)。
各風(fēng)帶的風(fēng)向及干濕狀況(信風(fēng)一般較干;西風(fēng)較濕)。
極鋒：60度附近，由盛行西風(fēng)和極地東風(fēng)相遇形成。
氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)性南北移動(dòng)而移動(dòng)。
(4)海陸分布對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響：實(shí)際地表狀況(塊狀)。
最重要的影響：海陸熱力差。
表現(xiàn)(大氣活動(dòng)中心)：
北半球7月(夏季)：亞歐大陸-亞洲低壓;太平洋上高壓。
北半球1月(冬季)：亞歐大陸-亞洲高壓;太平洋上低壓。
(5)季風(fēng)環(huán)流(重視圖示)。
概念理解：是全球性大氣環(huán)流的組成部分;東亞季風(fēng)最典型。
季風(fēng)的成因：
主因--海陸熱力差(可解釋東亞的冬夏季風(fēng);南亞的冬季風(fēng))。
南亞夏季風(fēng)的成因--南半球東南信風(fēng)北移過(guò)赤道右偏成西南風(fēng)(或概括說(shuō)：氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng))。
季風(fēng)的影響：季風(fēng)的共性特點(diǎn)：雨熱同期;降水量季節(jié)變化大，易有旱澇災(zāi)。
東亞的兩種季風(fēng)氣候及各自分布區(qū)(以秦淮一線為界);各自氣候特點(diǎn)。
--溫帶季風(fēng)氣候：秦淮以北季風(fēng)區(qū);冬干冷;夏濕熱。
--亞熱帶季風(fēng)氣候：秦淮以南季風(fēng)區(qū);冬溫和少雨;夏濕熱。
--東亞兩種季風(fēng)氣候的冬夏季風(fēng)風(fēng)向相同，成因相同。
--注意季風(fēng)區(qū)城市工業(yè)布局中大氣污染企業(yè)的分布南亞的熱帶季風(fēng)氣候：
--東亞、南亞和東南亞的季風(fēng)氣候區(qū)和東南亞的熱帶雨林氣候區(qū)。
6、大氣環(huán)流與水熱輸送的關(guān)系——是對(duì)大氣環(huán)流作用的總結(jié)。
(1)全球性的大氣環(huán)流：
促進(jìn)了高低緯度之間、海陸之間的熱量與水汽的交換;。
調(diào)整了全球的水熱分布;。
是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。
(2)幾類(lèi)重要?dú)夂虻某梢颍?BR> 地中海氣候：
熱帶草原氣候：
溫帶海洋性氣候：
熱帶雨林氣候：
赤道附近;全年濕熱，終年受赤道低壓控制。
三種季風(fēng)氣候：(見(jiàn)以上分析)。
7、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。
鋒面系統(tǒng)。
鋒面類(lèi)別圖示符號(hào)表示過(guò)境前天氣過(guò)境時(shí)天氣降水位置舉例。
冷鋒暖氣團(tuán)控制：晴;氣壓低陰天、下雨、刮風(fēng)、降溫鋒后冬寒潮;夏我國(guó)北方暴雨。
暖鋒冷氣團(tuán)控制：晴;氣壓高連續(xù)性降水鋒前。
低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)。
氣壓：高低壓。
氣流：氣旋和反氣旋。
圖：會(huì)判斷;會(huì)畫(huà)風(fēng)向。
中心氣壓水平氣流方向垂直氣流方向中心天氣狀況舉例其它影響。
氣旋低北逆南順向上陰雨亞洲低壓沿槽線形成鋒面。
反氣旋高南順北逆向下晴亞洲高壓。
鋒面氣旋(重要!)。
要求：圖上每一個(gè)天氣系統(tǒng)的識(shí)別;。
不同地點(diǎn)所受天氣系統(tǒng)的控制及出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象。
8、地理位置、大氣環(huán)流、地形等因素對(duì)氣候的影響。
8-1氣候因子分析。
地理位置。
a緯度位置：決定太陽(yáng)輻射——?dú)夂虿町惖淖罨驹颉獩Q定熱量或氣溫。
b海陸位置：
例如溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候;海洋性氣候溫差小，濕度較大;大陸性反之。
大陸東岸季風(fēng)氣候形成是由于海陸之間的熱力性質(zhì)的差異。
大氣環(huán)流(氣壓帶和風(fēng)帶)。
特點(diǎn)：雙重性質(zhì)——各緯度、海陸之間水熱交換;直接控制某地氣候特點(diǎn)(水熱狀況)。
下墊面(地表狀況);最近地面大氣直接熱源與水源。
其它影響氣候的因素：人類(lèi)活動(dòng)、洋流(寒流降溫減濕;暖流增溫增濕)。
8-2氣候類(lèi)型。
氣候特點(diǎn)(會(huì)判斷氣溫降水圖;會(huì)描述)。
氣候要素：氣溫、降水。
以溫定帶——月均溫在15度以上，為熱帶氣候。
月均溫最低在0-15度，為亞熱帶氣候。
月均溫最低在0以下，溫帶氣候(溫帶海洋性氣候除外)。
以水定型——熱帶氣候分為四種：
熱帶雨林氣候：全年多雨;。
熱帶沙漠氣候：全年干旱;。
熱帶季風(fēng)氣候：旱雨兩季。
熱帶草原氣候：旱雨兩季。
——亞熱帶氣候分為兩種：
亞熱帶季風(fēng)氣候：雨熱同期。
亞熱帶地中海氣候：冬雨夏干。
——溫帶氣候分為三種：
溫帶季風(fēng)氣候：雨熱同期。
溫帶大陸性氣候：全年少雨。
溫帶海洋性氣候：全年濕潤(rùn)。
氣候成因。
季風(fēng)氣候成因：三種季風(fēng)氣候。
氣壓帶和風(fēng)帶交替控制氣候：
地中海氣候(副高和西風(fēng));熱帶草原氣候(信風(fēng)和赤道低壓)。
單一氣壓帶和風(fēng)帶控制氣候：
熱帶雨林氣候(赤道低壓);溫帶海洋性氣候(西風(fēng))。
氣候分布。
大陸東岸氣候：三種季風(fēng)氣候。
大陸西岸氣候：地中海氣候、溫帶海洋性氣候。
大陸內(nèi)部氣候：溫帶大陸性氣候。
9、地球溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞、酸雨等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害。
現(xiàn)象產(chǎn)生原因污染物危害對(duì)策。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十六
1.學(xué)生初步了解什么是自然資源，以及自然資源的分類(lèi)。
2.從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解自然資源與人類(lèi)生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系和重要性，以及中國(guó)資源豐富、人均不足，且破壞嚴(yán)重的國(guó)情現(xiàn)狀。
3.教育學(xué)生樹(shù)立十分珍惜、合理利用并倡導(dǎo)節(jié)約資源的嶄新觀念，培養(yǎng)資源保護(hù)意識(shí)。
內(nèi)容點(diǎn)析。
1.自然資源與我們。
自然資源是地理環(huán)境的重要組成部分，是自然界中關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、人民生活的重要因素之一。使學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)、生活的實(shí)例出發(fā)，從身邊用到的、看到的物品出發(fā)，體會(huì)“自然資源與我們”的密切聯(lián)系。在“活動(dòng)”課文中，又安排學(xué)生從衣食住行各方面，舉例說(shuō)明自然資源與我們的生活密切相關(guān)，充分挖掘?qū)W生的自身體驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)自然資源的相關(guān)知識(shí)。
什么是自然資源?自然資源包括哪些基本的種類(lèi)?教材沒(méi)有使用一些概念化、抽象化的文字?jǐn)⑹?，而是舉出實(shí)例，說(shuō)明其“存在于自然界中，并對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值”這兩個(gè)基本屬性。并以圖3.1四組圖片代表性的說(shuō)明了自然資源從自然界中的原始狀態(tài)到各種利用形式的轉(zhuǎn)化。
圖3.2以土地和小河流水的例子讓學(xué)生體會(huì)可再生資源和非可再生資源的差別,并提出了對(duì)于不同種類(lèi)的資源應(yīng)有區(qū)別的進(jìn)行合理利用和保護(hù)：對(duì)于可再生資源，要注意培育和保護(hù);對(duì)于非可再生資源，要十分珍惜和節(jié)約使用。在“活動(dòng)”課文中，又安排學(xué)生對(duì)可再生資源是“取之不盡、用之不竭”的說(shuō)法進(jìn)行討論。以此層層深入地把可持續(xù)發(fā)展的資源觀滲透給學(xué)生。
圖3.3以黃河斷流、淮河水污染和土地荒漠化為內(nèi)容，既說(shuō)明了可再生資源如果不被合理利用和保護(hù)，就可能失去其“永續(xù)利用”的特性;又讓學(xué)生直面我國(guó)自然資源和生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;引起學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注，并培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2.資源豐富，人均不足。
科學(xué)辯證地認(rèn)識(shí)“地大物博”這個(gè)常用的形容詞，對(duì)合理利用和保護(hù)我國(guó)的自然資源具有重要意義。
在這一段課文中，通過(guò)數(shù)字說(shuō)明、文字分析和閱讀資料等形式，將我國(guó)資源總量豐富，人均不足的突出特點(diǎn)客觀地展示給學(xué)生。應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)“資源大國(guó)”的優(yōu)勢(shì)，特別是和上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的世界上一些資源貧乏的國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行對(duì)比(例如日本、西歐)，更可增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生們富國(guó)強(qiáng)民的信心。同時(shí)，也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析“人口大國(guó)”對(duì)以上優(yōu)勢(shì)的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“危機(jī)教育”。
圖3.4通過(guò)三個(gè)學(xué)生的對(duì)話將問(wèn)題引向深入，提出了人口與資源的矛盾還將繼續(xù)激化：一方面由于我國(guó)人口基數(shù)大，人口還會(huì)不斷大量增長(zhǎng);另一方面，生活水平和生產(chǎn)能力的提高，自然資源的消耗量也將持續(xù)增長(zhǎng)。再加上我國(guó)資源利用不當(dāng)、保護(hù)不力、管理不善等問(wèn)題突出，導(dǎo)致破壞和浪費(fèi)嚴(yán)重，更加劇了我國(guó)資源問(wèn)題的嚴(yán)峻性。由此，節(jié)約資源、保護(hù)資源的重要性呼之欲出。這種課文形式活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，避免了刻板的說(shuō)教。
對(duì)于學(xué)生而言，環(huán)保教育的成果應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)上?！盎顒?dòng)”課文啟發(fā)學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注社會(huì);從身邊小事做起，參與環(huán)保;提出具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性的行動(dòng)計(jì)劃和倡議，這些都很好的體現(xiàn)了教材注意挖掘?qū)W生體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意圖。
教學(xué)建議。
【課時(shí)安排】。
建議本節(jié)安排1～2課時(shí)。
【新課導(dǎo)入】。
建議提出一個(gè)與學(xué)習(xí)新課有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生想要解決這個(gè)問(wèn)題的興趣。
例如:“是不是自然界中存在的物質(zhì)都是自然資源?你知道的自然資源有哪些?”繼而通過(guò)學(xué)生的討論，以及閱讀課文，明確自然資源的相關(guān)概念和種類(lèi)。
【自然資源與我們】。
教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘?qū)W生的自身體驗(yàn)。可讓學(xué)生從課桌上、教室里的紙筆、書(shū)包、桌椅開(kāi)始聯(lián)想，生活中的衣食住行、生產(chǎn)中的原料、燃料，都和哪些自然資源密切相關(guān)?要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。
進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析圖3.1的四組圖片。從資源到成品的轉(zhuǎn)化過(guò)程不必細(xì)講，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就“是否可以循環(huán)或重復(fù)利用”這一問(wèn)題，結(jié)合圖3.2，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別礦產(chǎn)資源和其他資源的不同。并可由此得出可再生資源和非可再生資源的概念。
這里，教師還可以提供一些實(shí)例，讓學(xué)生判別哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源。例如：太陽(yáng)能、石油、風(fēng)能、鐵礦、動(dòng)物、草原等。
結(jié)合圖3.3，可從更多方面對(duì)我國(guó)的自然資源遭到破壞的情況進(jìn)行介紹。由學(xué)生收集相關(guān)資料、信息，在班內(nèi)進(jìn)行交流。最后使學(xué)生由大量的實(shí)例認(rèn)識(shí)到：可再生資源如果不能被合理的利用，也會(huì)枯竭的。至于導(dǎo)致這種狀況的原因，建議在這里先不必展開(kāi)，可在講完“人均不足”后，結(jié)合我國(guó)的人口數(shù)量及人口素質(zhì)問(wèn)題，再展開(kāi)拓展討論。
【資源豐富，人均不足】。
在這一部分教學(xué)中，既要突出我國(guó)資源總量豐富的特征，又要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人口問(wèn)題對(duì)我國(guó)資源產(chǎn)生的壓力。可以多補(bǔ)充一些相關(guān)數(shù)據(jù)，總量和人均的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)我國(guó)資源現(xiàn)狀有辯證的了解。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的人口要與本國(guó)資源環(huán)境的承載力相平衡，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)要走符合我國(guó)人口與資源環(huán)境國(guó)情的現(xiàn)代化發(fā)展道路。
【活動(dòng)】。
結(jié)合教材中的“活動(dòng)”，可開(kāi)展多種形式的探究學(xué)習(xí)。例如開(kāi)展小組討論：“可再生資源是取之不盡、用之不竭的嗎?”;或由學(xué)生收集資料，進(jìn)行相關(guān)題目的講演;或開(kāi)展辯論賽,注意設(shè)計(jì)的辯題應(yīng)有充分的爭(zhēng)議性和現(xiàn)實(shí)意義，例如正方辯題為“在我國(guó)，可再生資源的破壞和退化是可以避免的”，反方辯題為“在我國(guó)，可再生資源的破壞和退化不可避免”等。相關(guān)可進(jìn)行拓展的討論題目還有：
黃河斷流是天災(zāi)還是人禍?
昔日草原為何變成沙漠?
水資源第六大國(guó)為何還有水荒?
沙塵暴為何越刮越烈?
……。
教材中的“活動(dòng)”，目的是使學(xué)生意識(shí)到，自然資源的問(wèn)題和我們每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，即使是中學(xué)生也可以從身邊小事做起，為保護(hù)我們的資源和環(huán)境做出貢獻(xiàn)。在這里可以啟發(fā)學(xué)生，提出更多可行性建議或計(jì)劃，并在班內(nèi)或?qū)W校內(nèi)開(kāi)展例如垃圾分類(lèi)、收集廢舊電池、節(jié)水宣傳等方面的實(shí)際行動(dòng)。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇一
1、了解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。
2、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生綜合、辯證地分析問(wèn)題的能力。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇二
好感。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自評(píng)價(jià)方法作業(yè)評(píng)價(jià)、小測(cè)試評(píng)價(jià)教學(xué)資源印刷資料小測(cè)試題多媒體資源flash動(dòng)畫(huà)模型實(shí)物：地球儀教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇三
在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對(duì)宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)太陽(yáng)對(duì)地球的影響奠定了基礎(chǔ)。“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類(lèi)生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽(yáng)對(duì)地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽(yáng)對(duì)地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。
1.在初中對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的因素，并總結(jié)太陽(yáng)輻射對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
2.對(duì)于太陽(yáng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學(xué)生需要一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
1.結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。
2.結(jié)合太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)說(shuō)出太陽(yáng)活動(dòng)的主要類(lèi)型以及特征。
3.簡(jiǎn)述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的主要影響，并能用實(shí)例加以分析和說(shuō)明。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
1.結(jié)合圖片、資料和生活體驗(yàn)提出問(wèn)題，認(rèn)真思考，與同學(xué)共同探究，尋求結(jié)論。培養(yǎng)分析問(wèn)題、總結(jié)歸納問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結(jié)地理規(guī)律的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
1.養(yǎng)成熱愛(ài)生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)、分析的習(xí)慣。
2.通過(guò)探究太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹(shù)立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點(diǎn)。
3.正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀。
【重點(diǎn)】。
1.太陽(yáng)能量的來(lái)源，太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
2.通過(guò)讀圖，分析太陽(yáng)輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。
3.了解太陽(yáng)的外部大氣結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型，理解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
【難點(diǎn)】。
太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
講授法、讀圖法、對(duì)比分析法。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇四
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國(guó)的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異?，F(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看一看我國(guó)的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來(lái)比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么?好，帶著這些問(wèn)題我們來(lái)開(kāi)始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
[板書(shū)]1.3我國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶。
一、三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分。
[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)回答一下我國(guó)三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學(xué)回答，也可同學(xué)們集體回答)。
[承轉(zhuǎn)]對(duì)。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù)，在我國(guó)，氣候和地貌是決定我國(guó)自然地理環(huán)境差異的兩個(gè)基本因素。那么經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同來(lái)劃分的。
[板書(shū)]劃分依據(jù)：各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平東部(12個(gè)省市區(qū));中部(9個(gè)省區(qū));西部(10個(gè)省市區(qū))。
[活動(dòng)]取出教學(xué)掛圖《中國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶》。
[總結(jié)]首先我們來(lái)看一看他們的不同之處：1、劃分依據(jù)不同。(前面已說(shuō))2、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的，而經(jīng)濟(jì)區(qū)是以省級(jí)行政區(qū)界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分)，西部經(jīng)濟(jì)區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個(gè)青藏高寒區(qū)。
[板書(shū)]二、三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異。
[敘述]三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。
[板書(shū)]1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
(1)gdp：是一個(gè)地區(qū)所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果。它通常代表一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
(2)三區(qū)比較：
東部中部西部。
最發(fā)達(dá)較發(fā)達(dá)較落后。
2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度：(它可以反映一個(gè)地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?。
東部中部西部。
最快較東部慢西部較慢。
[敘述]同學(xué)們可看圖1.10三個(gè)地帶gdp的增長(zhǎng)并回答提出的問(wèn)題。為什么同在一個(gè)國(guó)家，不同區(qū)域會(huì)有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問(wèn)題我們來(lái)看一看地帶性差異的影響因素。
[板書(shū)]三、地帶性差異的影響因素。
[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點(diǎn)，由于氣候和地貌的不同，使得對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農(nóng)業(yè)更是顯而易見(jiàn)了，東部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開(kāi)放和便利的海運(yùn)。中西部距海較遠(yuǎn)，長(zhǎng)期處于閉塞狀態(tài)。
[板書(shū)]1、自然因素。
(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等。
(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等。
[敘述]我們看了自然因素對(duì)地帶性差異的影響，下面我們看一看社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因。
[板書(shū)]2、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因。
[敘述]請(qǐng)同學(xué)們看課本p11的內(nèi)容，然后我們總結(jié)一下。
[板書(shū)總結(jié)](1)歷史原因：使社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同;。
(2)人的思想觀念：東部較開(kāi)放;。
(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：東部較優(yōu);。
(4)政治原因：我國(guó)改革開(kāi)放是從沿海開(kāi)始的。
[總結(jié)]同學(xué)們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復(fù)雜的，需要我們多讀書(shū)，多思考才能使我們學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用。現(xiàn)留一個(gè)思考題請(qǐng)同學(xué)們思考，討論。問(wèn)題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請(qǐng)從地理學(xué)角度加以思考)。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇五
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教案示例
——“哈薩克斯坦”
【教學(xué)重點(diǎn)】哈薩克斯坦深居內(nèi)陸的自然環(huán)境與其工農(nóng)業(yè)分布的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】哈薩克斯坦的工農(nóng)業(yè)分布特征。
【教學(xué)過(guò)程】。
(導(dǎo)入)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以得出這樣的結(jié)論，中亞是世界13個(gè)區(qū)域中一個(gè)深居內(nèi)陸的地區(qū)，地理位置極其重要，但由于距海遠(yuǎn)，地形封閉，該地區(qū)的氣候以干旱、半干旱為主，這對(duì)它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響，使得人類(lèi)在生產(chǎn)生活的過(guò)程中必須合理地利用自然而不是凌駕于自然之上，這在中亞表現(xiàn)得十分明顯，今天我們就利用學(xué)習(xí)本地區(qū)的代表性國(guó)家——哈薩克斯坦來(lái)更進(jìn)一步地了解中亞的地域特征。
(展示地圖)哈薩克斯坦的位置與范圍。
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦相鄰的國(guó)家。
(提問(wèn))有沒(méi)有與哈薩克斯坦相鄰的海洋?里海呢?
(講解)。
里海不是海，是湖，而且是世界的內(nèi)流湖。
中亞五國(guó)都是內(nèi)陸國(guó)，沒(méi)有出海口岸。哈薩克斯坦是中亞的國(guó)家，也是世界的內(nèi)陸國(guó)。
(展示地圖)哈薩克斯坦地形圖。
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦境內(nèi)的幾條河流：烏拉爾河、錫爾河、伊犁河、額爾齊斯河。
(提問(wèn))這些河流中哪些是內(nèi)流河，哪些是外流河?為什么內(nèi)流區(qū)域面積大?
(總結(jié))哈薩克斯坦深居內(nèi)陸，水源不足，加之地形封閉，大部分河流為內(nèi)流河。
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦主要的地形區(qū)(圖蘭平原、里海沿岸平原、哈薩克丘陵、天山、阿爾泰山)，并強(qiáng)調(diào)觀察圖例。
(提問(wèn))哈薩克斯坦主要以什么地形為主?地勢(shì)有何特征?
(學(xué)生活動(dòng))。
(總結(jié))哈薩克斯坦地勢(shì)西高東低，地形復(fù)雜，大部分為平原。
(展示圖片)中亞氣候圖。
(學(xué)生活動(dòng))引導(dǎo)學(xué)生分析“卡薩林斯克各月氣溫降水量圖”，總結(jié)哈薩克斯坦的氣候特征。
(教師總結(jié))溫帶沙漠、草原性氣候?yàn)橹鳎瑴夭畲?，降水稀少，形成溫帶沙漠、溫帶草原景觀。
(展示哈薩克斯坦的草原荒漠景觀圖片)。
(展示地圖)哈薩克斯坦農(nóng)作物分布圖。
(提問(wèn))。
1、哈薩克斯坦主要有哪些農(nóng)作物?這些農(nóng)作物大體分布在哪里?
2、它的谷物、小麥區(qū)為什么沒(méi)有分布在圖蘭平原地區(qū)?
3、哈薩克斯坦南部能夠種植棉花、小麥，如何解決缺水問(wèn)題?
4、哈薩克斯坦的畜牧業(yè)有幾種類(lèi)型?它的荒漠畜牧業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是什么?
5、從上述哈薩克斯坦農(nóng)牧業(yè)的分布特點(diǎn)能否了解干旱地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的途徑?
(引導(dǎo)學(xué)生討論，一步一步得出氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系)。
(展示地圖)哈薩克斯坦礦產(chǎn)與工業(yè)圖。
(提問(wèn))。
哈薩克斯坦有哪些主要的礦產(chǎn)?(煤、鐵、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁)。
哈薩克斯坦的工業(yè)部門(mén)有哪些?
(教師簡(jiǎn)要講解)。
阿拉木圖：原首都，全國(guó)的城市，經(jīng)濟(jì)、交通中心，有“蘋(píng)果之城”的美稱(chēng)。
阿斯塔納：首都。
(新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第二節(jié)哈薩克斯坦。
1、世界內(nèi)陸國(guó)。
2、地形。
3、氣候：溫帶沙漠、溫帶草原。
4、資源及經(jīng)濟(jì)。
5、重要城市：
阿拉木圖。
阿斯塔納。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇六
高中地理(必修)上冊(cè)主要是自然地理內(nèi)容，主要從自然科學(xué)角度研究地球。使學(xué)生認(rèn)識(shí)處在宇宙中的地球，地球表層是由相互交錯(cuò)、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈組成的。地球表層又是一個(gè)開(kāi)放的、復(fù)雜的、巨大的系統(tǒng)，它不僅與宇宙有密切聯(lián)系，還與地殼以下的地球內(nèi)部有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。
本冊(cè)共四個(gè)單元：
第一單元“宇宙中的地球”主要讓學(xué)生了解地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)，以及地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義。讓學(xué)生懂得宇宙作為人類(lèi)生存的地球的環(huán)境，和人類(lèi)自然有著密切的.關(guān)系。
第二單元“大氣”主要讓學(xué)生了解大氣的物理化學(xué)性質(zhì)和變化特點(diǎn)。大氣是天氣現(xiàn)象發(fā)生的載體，大氣的性質(zhì)和氣候的形成有著密切的聯(lián)系。氣候的形成變化依賴(lài)于大氣的運(yùn)動(dòng)變化和地球在宇宙中的自身運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。讓學(xué)生明白保護(hù)大氣環(huán)境的重要性和緊迫性。
第三單元“陸地和海洋”主要讓學(xué)生了解陸地環(huán)境和海洋環(huán)境的地理特點(diǎn)。使得學(xué)生明白陸地和海洋與人類(lèi)活動(dòng)息息相關(guān)。保護(hù)陸地和海洋環(huán)境是迫在眉睫的環(huán)境問(wèn)題。第四單元“自然資源和自然災(zāi)害”是本學(xué)期最后一個(gè)單元也是一個(gè)總結(jié)性的單元。這個(gè)單元讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上活動(dòng)認(rèn)識(shí)到：人類(lèi)的活動(dòng)離不開(kāi)地理環(huán)境，地理環(huán)境為人類(lèi)提供的資源。如氣候資源，海洋資源，陸地資源等環(huán)境資源。然而自然環(huán)境也有破壞人類(lèi)活動(dòng)的時(shí)候。發(fā)生一些人類(lèi)暫時(shí)無(wú)法抗拒的環(huán)境災(zāi)害。比如氣象災(zāi)害：臺(tái)風(fēng);地質(zhì)災(zāi)害：地震。人類(lèi)在地理環(huán)境中應(yīng)該利用好各種環(huán)境資源，同時(shí)也要預(yù)防各種環(huán)境災(zāi)害。
五、具體措施。
1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫(xiě)好教案。
2、認(rèn)真上好每一堂課：運(yùn)用生產(chǎn)和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松愉快地掌握基本知識(shí)和基本技能。
3、布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，并及時(shí)批閱、講解作業(yè)。
4、要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能去認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際中的問(wèn)題。
5、適當(dāng)用多媒體課件給學(xué)生上課，并補(bǔ)充課外知識(shí)。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇七
1、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)。
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]。
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比）。
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
（出示圖片“五帶的劃分”）。
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
（提問(wèn)）陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類(lèi)型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類(lèi)型。
師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長(zhǎng)年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次復(fù)雜，生長(zhǎng)茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類(lèi)豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢？
（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類(lèi)，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對(duì)以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）。
師：請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類(lèi)型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類(lèi)型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請(qǐng)大家思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類(lèi)型不同。
師：具體說(shuō)有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯(cuò)。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較）。
（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類(lèi)型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師：對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇八
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類(lèi)型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類(lèi)生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類(lèi)生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.水圈的組成及主要的水體類(lèi)型;。
2.水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié);。
3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
【教學(xué)手段】。
1.多媒體教學(xué)法;。
2.讀圖分析討論法;。
3.案例分析法;。
[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過(guò)：地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩础厍蛏细鞣N水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。
一、水圈的組成(板書(shū))。
1.水圈的組成(板書(shū))。
【播放視頻】。
1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球。
2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。
【學(xué)生回答】(略)。
【分析提問(wèn)】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?
【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。
【教師提問(wèn)】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?
【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類(lèi)目前還不能有效利用。
【強(qiáng)調(diào)】：保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù)。
2.可利用的水資源(板書(shū))。
【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類(lèi)關(guān)系也最為密切，成為人類(lèi)目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。
【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴荆荒苡昧恕?BR> 【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?
【學(xué)生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過(guò)處理的污水、生活污水和垃圾、過(guò)量農(nóng)藥等.
解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法，工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.
3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書(shū))。
【教師歸納】修水庫(kù)，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問(wèn)題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問(wèn)題。
二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書(shū))。
【讀圖分析】教師放動(dòng)畫(huà)，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析。
1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)(板書(shū))。
【教師提問(wèn)】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類(lèi)型?
【學(xué)生回答】(略)。
【教師歸納】在海洋和陸地之間，因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱(chēng)為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，稱(chēng)為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小，稱(chēng)為小循環(huán)。
【觀察提問(wèn)】觀察圖上閃動(dòng)的箭頭回答：三類(lèi)水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?
【學(xué)生回答】(略)。
【承轉(zhuǎn)、過(guò)渡】那么，三類(lèi)水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖示、課文來(lái)分析歸納、總結(jié)。
2.水循環(huán)的意義?(板書(shū))。
【學(xué)生歸納、總結(jié)】)。
第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;。
第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;。
第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。
【拓展探究】大家看屏幕材料：我國(guó)水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國(guó)最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚(yú)類(lèi)減少40%，鳥(niǎo)類(lèi)減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。
現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：
1.水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，人類(lèi)可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)?舉例說(shuō)明。
【教師歸納】人類(lèi)可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程。
2.既然通過(guò)水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新，能否說(shuō)水資源是取之不盡，用之不竭的呢?
【教師歸納】在空間上、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說(shuō)水資源是取之不盡，用之不竭的。人類(lèi)只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。
【承轉(zhuǎn)過(guò)渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書(shū))。
學(xué)生讀圖分析，教師提出問(wèn)題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?
【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量?jī)烧呋旧鲜且恢碌?。降雨多的時(shí)候，河流的徑流量就會(huì)增加;否則，便減少。
1.大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān)(板書(shū))。
【教師提問(wèn)】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國(guó)主要分布在哪一地區(qū)呢?
【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國(guó)主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。
(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：
【學(xué)生回答】(略)。
【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來(lái)補(bǔ)給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會(huì)增加。
2.冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書(shū))。
【學(xué)生活動(dòng)、回答】。
【教師歸納】在豐水期時(shí)，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時(shí)，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。
3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書(shū))。
4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用(板書(shū))。
【教師歸納】以上3、4類(lèi)型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡(jiǎn)單：誰(shuí)的水位高，誰(shuí)就是補(bǔ)給源;誰(shuí)的水位低，誰(shuí)就是被補(bǔ)給者。
好了這節(jié)課講完了，謝謝大家!
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第三節(jié)水圈和水循環(huán)。
一、水圈的組成。
1.水圈的組成。
2.可利用的水資源。
3.淡水資源的分布不均勻及解決措施。
二、陸地水的更新——水循環(huán)。
1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)?
2.水循環(huán)的意義。
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
1.大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān)。
2.冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)。
3.河水與地下水相互補(bǔ)給。
4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用。
本節(jié)教材無(wú)論是講述陸地水體類(lèi)型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類(lèi)對(duì)水資源的利用這一主線展開(kāi)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對(duì)于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇九
一，導(dǎo)入新課。
大家聽(tīng)完王的故事，我們了解到了梁祝這兩位有情人最后只能化為蝶才能雙雙飛，造成這一悲劇的原因是什么?對(duì)就是封建制度，封建家長(zhǎng)制是扼殺青年男女愛(ài)情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿，就可以憑一紙修書(shū)將女子趕回家。
這樣的悲劇在古代不足為奇。早在梁祝之前即有一個(gè)感人肺腑的愛(ài)情悲劇--《孔雀東南飛》一對(duì)美麗的孔雀被活活拆散，美夢(mèng)只有在死后才能實(shí)現(xiàn)。
二，解題。
1.《孔雀東南飛》是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。是漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)發(fā)展的高峰，也是我國(guó)文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌發(fā)展中的重要標(biāo)志。它原名《焦仲卿妻》，最早見(jiàn)于徐陵所編的《玉臺(tái)新詠》，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。沈歸愚稱(chēng)為“古今第一首長(zhǎng)詩(shī)”，與《木蘭辭》并稱(chēng)“樂(lè)府雙璧”。
2.漢樂(lè)府：“樂(lè)府”是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。它是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩(shī)體。
三，梳理情節(jié)。
1、概括詩(shī)前小序的內(nèi)容。
交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的結(jié)局，作詩(shī)的緣由。
2、全詩(shī)可分為五部分：
（一）開(kāi)端1-6（蘭芝被遣）寫(xiě)蘭芝向仲卿傾訴，揭開(kāi)她與婆婆之間的尖銳矛盾，并表示自己無(wú)法忍受下去，愿意被遣送回家。仲卿向母親求情，被母親堅(jiān)決回絕，蘭芝離開(kāi)焦家已成定局。
（二）發(fā)展7-12（夫妻誓別）寫(xiě)蘭芝辭別焦家，仲卿送她回去，分別時(shí)兩人立下盟誓。
（五）尾聲32（告誡后人）寫(xiě)焦劉兩家將蘭芝、仲卿合葬，兩人化為鴛鴦。
四，探究閱讀。
話題：詩(shī)歌塑造人物形象的方法。
【一】關(guān)于鋪排。
1、朗讀第9段，“雞鳴外欲曙……精妙世無(wú)雙”。
2、師：請(qǐng)用本段中的.一個(gè)詞概括它的內(nèi)容。
明確：嚴(yán)妝。
師：本段用了什么手法？
明確：鋪排即鋪陳、排比，鋪陳，即鋪敘詳細(xì)地?cái)⑹觥?BR> 師：此時(shí)此刻，劉蘭芝為何要“嚴(yán)妝”，并且還“事事四五通”呢？作者著重寫(xiě)裝束和儀容，有何用意？請(qǐng)同學(xué)們思考，同桌之間可以交流。
（劉蘭芝出眾的美麗，知書(shū)識(shí)理，有涵養(yǎng)。她的自尊、外柔內(nèi)剛。她內(nèi)心的不平靜，甚至是痛苦，正因?yàn)槿绱?，才?huì)有“事事四五通”的表現(xiàn)。）。
她要用美，給仲卿留下最美好、最難忘的回憶;她要用美，彰顯對(duì)仲卿最深摯的愛(ài)；她要用美，表示她的委屈與不滿；她要用美，表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)和自尊。
本段文字也很優(yōu)美，請(qǐng)大家結(jié)合劉蘭芝的內(nèi)心感受再有感情的朗讀一遍。
2．師：詩(shī)中有多處使用了鋪陳排比手法，同學(xué)們能否再找出一兩處。
明確：第二段，按時(shí)間順序鋪陳，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝多才多藝，很有教養(yǎng)，羅列數(shù)字用了互文的修辭手法。
師：第13段有類(lèi)似的內(nèi)容，是不是有點(diǎn)重復(fù)？
明確：不重復(fù)。更突出蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，并且轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯(cuò)落有致。
3．學(xué)生讀“交語(yǔ)速裝束……郁郁登郡門(mén)”
對(duì)表現(xiàn)蘭芝的性格有什么作用？
明確：用對(duì)比的手法，襯托出劉蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操，她對(duì)仲卿的愛(ài)和忠貞經(jīng)得起任何嚴(yán)峻的考驗(yàn)。（極寫(xiě)婚事的熱鬧，反襯蘭芝的痛苦、孤獨(dú)和凄涼）而且太守家的喜和蘭芝明為允婚、暗作死計(jì)的悲涼心境形成對(duì)照，強(qiáng)化了悲劇性。
總結(jié)：本詩(shī)的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩(shī)歌帶來(lái)了聲律和色彩之美。在我們學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)府民歌《木蘭辭》中，這種手法也有運(yùn)用。能否想起來(lái)幾句？“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。”“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！闭n后同學(xué)們注意體會(huì)比較。
鋪陳、排比手法，夸張、渲染地寫(xiě)盡人或事的各方面情態(tài)。它實(shí)際上也就是賦，即“敷陳其事而直言之”。只是受漢大賦的影響，描寫(xiě)更加細(xì)膩更加淋漓盡致，往往一氣貫注，渲染某種氛圍和情緒。
【二】個(gè)性化的語(yǔ)言。
1，師生共同勾畫(huà)劉蘭芝自述身世的語(yǔ)言片段，一起深情朗讀和品味。
（1）“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”（個(gè)別朗讀，點(diǎn)評(píng)）。
讀后思考：劉蘭芝不舍得離開(kāi)焦仲卿，但為何自求遣歸？你看到了她怎樣的性格特征？
分析：這完全是不堪忍受焦母的無(wú)理指責(zé)而主動(dòng)要求回娘家的口吻，不等對(duì)方開(kāi)口，便自請(qǐng)，維護(hù)了自尊。這是長(zhǎng)期忍讓順從后的總爆發(fā)，她的話里有委屈有不滿，但又堅(jiān)決有力，毫不掩飾，（從她的話里也可以看出她不是一個(gè)低眉順眼、任人擺布的小媳婦）。
明確：焦母蓄謀已久，蘭芝自求遣歸是一種為求得自尊、自由而不得已為之的反抗行為。
（2）“上堂拜阿母”到“嬉戲莫相忘”（兩位學(xué)生分別讀出蘭芝與焦母和小姑告別時(shí)的不同語(yǔ)言，接著由同學(xué)品味前后語(yǔ)氣上的差異。）。
和婆婆告別：態(tài)度上表面自謙自責(zé)，而她善良、溫順中別有一種掩飾不住的反抗意味的剛性，語(yǔ)氣上她從容鎮(zhèn)定、不卑不亢，與婆婆的性格形成鮮明對(duì)比。
和小姑告別：“淚落連珠子”，既有與小姑朝夕相伴的深情，也有對(duì)自己無(wú)端被遣的歸的悲憤。
（3）品讀遣歸之后蘭芝與劉兄的對(duì)話。
明確：她知道哀求無(wú)效，所以干脆地答應(yīng)了，實(shí)際上她的內(nèi)心是完全絕望了。
（4）（課下）品讀蘭芝與焦仲卿的三處精彩對(duì)話。
a.被遣之前。
b．夫婦誓別。
c.夫婦訣別。
小結(jié)：
課文以個(gè)性化的語(yǔ)言塑造了性格鮮明的人物形象，尤其是劉蘭芝那樣的女性，在《孔雀東南飛》之前，中國(guó)文學(xué)史上還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。另外，詩(shī)中作者還運(yùn)用了抒情性的穿插，如“生人作死別，恨恨那可論”“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”，等詩(shī)句，有助于對(duì)人物的處境和心情的深入刻畫(huà)。
課文小結(jié)：
這節(jié)課我們最難忘的應(yīng)該就是劉蘭芝，難忘她的出眾的外在美，難忘她高貴的內(nèi)在美?？墒钱?dāng)我們看到美的東西備受折磨與摧殘的時(shí)候，我們的內(nèi)心是痛的。而本文的美就在于當(dāng)美被泯滅的時(shí)候，又使我們獲得了一種悲劇美，下一次課我們將一起探究本文的悲劇根源及悲劇的意義。
作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們按照我們現(xiàn)代的思想觀念為劉蘭芝設(shè)計(jì)一種人生命運(yùn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
塑造人物形象的方法。
鋪排美麗沉著鎮(zhèn)定有教養(yǎng)。
蘭芝。
個(gè)性化的語(yǔ)言不慕富貴不卑不亢反抗精神。
《梁?！饭适鹿８?。
梁祝是一個(gè)美麗、凄婉、動(dòng)人的愛(ài)情故事。東晉時(shí)期，浙江上虞縣祝家莊，玉水河邊，有個(gè)祝員外之女英臺(tái)，美麗聰穎，自幼隨兄習(xí)詩(shī)文，慕班昭、蔡文姬的才學(xué)，恨家無(wú)良師，一心想往杭州訪師求學(xué)。祝員外拒絕了女兒的請(qǐng)求，祝英臺(tái)求學(xué)心切，偽裝賣(mài)卜者，對(duì)祝員外說(shuō)：“按卦而斷，還是讓令?lèi)?ài)出門(mén)的好?！弊８敢?jiàn)女兒?jiǎn)贪缒醒b，一無(wú)破綻，為了不忍使她失望，只得勉強(qiáng)應(yīng)允。
英臺(tái)女扮男裝，遠(yuǎn)去杭州求學(xué)。途中，邂逅了赴杭求學(xué)的會(huì)稽（今紹興）書(shū)生梁山伯，一見(jiàn)如故，相讀甚歡，在草橋亭上撮土為香，義結(jié)金蘭。
不一日，二人來(lái)到杭州城的萬(wàn)松書(shū)院，拜師入學(xué)。從此，同窗共讀，形影不離。梁祝同學(xué)三年，情深似海。英臺(tái)深?lèi)?ài)山伯，但山伯卻始終不知她是女子，只念兄弟之情，并沒(méi)有特別的感受。
祝父思女，催歸甚急，英臺(tái)只得倉(cāng)促回鄉(xiāng)。梁祝分手，依依不舍。在十八里相送途中，英臺(tái)不斷借物撫意，暗示愛(ài)情。山伯忠厚純樸，不解其故。英臺(tái)無(wú)奈，謊稱(chēng)家中九妹，品貌與己酷似，愿替山伯作媒，可是梁山伯家貧，未能如期而至，待山伯去祝家求婚時(shí)，豈知祝父已將英臺(tái)許配給家住貿(mào)阝城（今鄞縣）的太守之子馬又才。美滿姻緣，已成滄影。二人樓臺(tái)相會(huì)，淚眼相向，凄然而別。臨別時(shí)，立下誓言：生不能同衾，死也要同穴！
后梁山伯被朝廷沼為鄞縣（今奉化縣）令。然山伯憂郁成疾，不久身亡。遺命葬貿(mào)阝城九龍墟。英臺(tái)聞山伯噩耗，誓以身殉。英臺(tái)被迫出嫁時(shí)，繞道去梁山伯墓前祭奠，在祝英臺(tái)哀慟感應(yīng)下，風(fēng)雨雷電大作，墳?zāi)贡眩⑴_(tái)翩然躍入墳中，墓復(fù)合攏，風(fēng)停雨霽，彩虹高懸，梁?；癁楹?，在人間蹁躚飛舞。
在朝廷做宰相的上虞名人謝安聽(tīng)說(shuō)這一奇事，就奏請(qǐng)皇帝，敕封為“義婦冢”
總結(jié)。
梁山伯與祝英臺(tái)表現(xiàn)出了他們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種反抗，反抗了當(dāng)時(shí)舊時(shí)的封建制度，不被當(dāng)時(shí)的各種強(qiáng)權(quán)的壓迫。它也另一方面表現(xiàn)出了梁山伯與祝英臺(tái)對(duì)于愛(ài)情的執(zhí)著，勇往直前，義無(wú)反顧。這也正是他們對(duì)于彼此的互相尊重、理解，在后來(lái)梁山伯死后，她竟下嫁給馬文才，但是這卻為她奠定了與梁山伯再次相逢的機(jī)會(huì)，這便可見(jiàn)他們之間深深的愛(ài)慕之情。我在聽(tīng)完梁祝以后，感覺(jué)到“祝英臺(tái)縱身投墳”比較激烈，這也為后面的化蝶奠定了基礎(chǔ)。使梁祝成為真正的感人的愛(ài)情故事。
單敏。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十
1、文化的分類(lèi)：物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。非物質(zhì)文化又可分為制度文化與精神文化。精神文化是文化的核心。
2、中國(guó)文化區(qū)：
文化區(qū)。
服飾。
飲食。
民居。
習(xí)俗或藝術(shù)。
自然環(huán)境條件。
東北黑土文化區(qū)。
棉襖。
雜糧。
泥草房、火炕、火墻。
二人轉(zhuǎn)。
氣候寒冷、
溫帶森林草原廣布。
華北平原文化區(qū)。
棉襖。
面食。
四合院、平房。
京劇、評(píng)劇。
溫帶季風(fēng)氣候、平原。
黃土高原文化區(qū)。
面食、肉食。
窯洞。
秦腔、信天游。
溫帶季風(fēng)氣候、
地表溝壑縱橫。
內(nèi)蒙古草原文化區(qū)。
蒙古袍。
肉食、奶食。
蒙古包。
那達(dá)慕節(jié)、馬頭琴。
溫帶干旱、半干旱草原廣布。
荒漠-綠洲文化區(qū)。
艷麗的服飾。
肉食、奶食。
阿以旺。
民族歌舞具有西域特色。
溫帶荒漠，以雪山、戈壁、綠洲為主。
江南水鄉(xiāng)文化區(qū)。
絲綢。
大米、魚(yú)類(lèi)。
白墻黑檐樓房。
江南絲竹、越劇。
亞熱帶季風(fēng)氣候，溫和濕潤(rùn)，平原丘陵為主，水鄉(xiāng)澤國(guó)。
四川盆地文化區(qū)。
麻辣口味。
吊腳樓。
川劇、擺龍門(mén)陣。
亞熱帶季風(fēng)氣候，多山地，所以濕度大云霧多。紫色土較肥沃。
青藏高原文化區(qū)。
藏袍。
青稞、酥油茶。
石砌碉房。
五體投地的宗教禮拜。
海拔高氣溫低、輻射強(qiáng)溫差大。
華南馬祖文化區(qū)。
米飯、熱帶水果。
崇拜海神，華僑多。
熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候，熱量充足，沿海。
云貴高原文化區(qū)。
酒、茶。
傣族竹樓、侗族鼓樓。
多樣化的民族服飾和歌舞。
熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候，溫暖濕潤(rùn)，地形崎嶇，自然環(huán)境復(fù)雜多樣。
3、世界文化圈。
文化圈。
宗教。
飲食。
宗教建筑。
藝術(shù)。
西歐文化圈。
基督教、天主教。
面包、牛奶（刀叉）。
基督教堂。
/
東歐文化圈。
東正教。
面包。
東正教堂。
芭蕾舞。
東亞文化圈。
佛教。
大米（筷子）。
寺廟。
/
東南亞文化圈。
多元文化。
吳哥窟、婆羅浮屠。
/
南亞文化圈。
多種宗教混雜。
泰姬陵。
印度舞蹈、紗麗。
非洲文化圈。
原始宗教。
/
/
粗獷的歌舞。
拉丁美洲文化圈。
天主教。
/
墨西哥金字塔。
拉丁舞、狂歡節(jié)。
伊斯蘭文化圈。
伊斯蘭教。
/
清真寺。
/
太平洋文化圈。
原始宗教、基督教。
魚(yú)
/
熱情奔放土風(fēng)歌舞。
(2)要知道所學(xué)習(xí)的那個(gè)區(qū)域在什么地方?這就要充分利用地球儀和地圖，知道所學(xué)上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。
(4)要了解所學(xué)地理事物帶來(lái)的影響。是有利，還是不利。
此外。學(xué)習(xí)地理，既要了解課本中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀、使用、繪制地理圖表等技能，還要留心觀察自然和社會(huì)，看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。觀察時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想一想，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
除了這些之外，還要多閱讀地理書(shū)籍、報(bào)刊、觀看電視節(jié)目和收聽(tīng)廣播中有關(guān)地理的內(nèi)容，從電腦網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)地理的信息，這些都能豐富我們的地理知識(shí)、鍛煉我們的才智，使我們更好地學(xué)習(xí)地理!
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十一
1．舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
二、三維目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：知道地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
掌握交通運(yùn)輸五種方式的特點(diǎn)，根據(jù)情境能夠選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
2.過(guò)程與方法：用案例分析和資料分析地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)世博會(huì)資料的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)事結(jié)合的能力。
通過(guò)案例資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，活學(xué)活用的能力。
三、重難點(diǎn)：五種主要交通運(yùn)輸方式的比較。
四、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
教師：同學(xué)們看到圖片，就知道今天我們這節(jié)課要從世博會(huì)說(shuō)起，20xx年上海世博會(huì)創(chuàng)下了眾多世界之最，第一就是規(guī)模，我們來(lái)看看學(xué)案上的資料一：
資料一：報(bào)名參加上海世博會(huì)的國(guó)家和國(guó)際組織已有240多個(gè)，為歷屆世博會(huì)之最，超過(guò)了20xx年漢諾威世博會(huì)172個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織參展的最高紀(jì)錄。將吸引世界各地?cái)?shù)以千萬(wàn)計(jì)的觀眾前來(lái)參觀。上海世博會(huì)入選中國(guó)世界紀(jì)錄協(xié)會(huì)世界上參加國(guó)家和組織最多的世博會(huì)。
教師：眾多的游客、參展國(guó)家、組織能夠便捷地來(lái)到上海，主要是什么水平的提高呢？
學(xué)生：交通運(yùn)輸。
教師：世博會(huì)上，會(huì)有眾多的組織參展，咱們天津的狗不理也參加了世博會(huì)，我們來(lái)看看一段視頻：
資料二：20xx年上海世博會(huì)是歷史上規(guī)模最大的一屆世博會(huì)，歷時(shí)6個(gè)多月，預(yù)計(jì)將迎來(lái)7000多萬(wàn)名中外賓客，日均客流40萬(wàn)人次，其中75%的賓客將至少在園區(qū)內(nèi)用餐一次，世博會(huì)期間的餐飲總消費(fèi)額可達(dá)18億元。4月8日狗不理集團(tuán)美食團(tuán)隊(duì)20名包子技師奔赴上海世博會(huì)，這是代表天津市唯一參加世博會(huì)中華美食街的百年老字號(hào)品牌，也是天津市出征世博會(huì)的首批人員。兩天后，狗不理包子將正式在世博會(huì)提前蒸制亮相。世博會(huì)期間，狗不理日產(chǎn)包子1萬(wàn)多個(gè)。
學(xué)生：不是。
教師：那狗不理還有什么其他的目的呢？
學(xué)生：進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)。
教師：我們沒(méi)有親臨世博會(huì)，但每天都可以了解到世博會(huì)的相關(guān)信息，是通過(guò)什么方式呢？
學(xué)生：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等等。
教師：交通運(yùn)輸、電視、廣播網(wǎng)絡(luò)等、還有商業(yè)貿(mào)易這些都是地域聯(lián)系的主要方式，所以今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三章第三節(jié)地域聯(lián)系。
學(xué)生：自然資源分布和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，地域聯(lián)系使不同地域之間要進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。地域聯(lián)系必不可少，促使各區(qū)域發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展。
教師：這就是我們所說(shuō)的地域聯(lián)系的重要性總結(jié)：一、地域聯(lián)系的'重要性及主要方式。
教師過(guò)渡：地域聯(lián)系發(fā)揮著極其重要的作用，剛才我們說(shuō)地域聯(lián)系的三種方式有什么？
學(xué)生：交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)貿(mào)易。
教師：在這三種地域聯(lián)系方式中，哪種方式是利用最普遍的？
學(xué)生：交通運(yùn)輸。
下面我們先來(lái)了解一下“交通運(yùn)輸方式及其重要性”。
1.交通運(yùn)輸方式及其重要性。
生本互動(dòng)：閱讀課本p70思考：
（1）交通運(yùn)輸?shù)闹匾允鞘裁矗?BR> （2）交通運(yùn)輸作為一個(gè)生產(chǎn)部門(mén)有什么特點(diǎn)？
(3)目前，主要的交通運(yùn)輸方式有哪些？
學(xué)生:。
（1）將工農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品運(yùn)到消費(fèi)地或?qū)⑷诉\(yùn)到目的地，使生產(chǎn)活動(dòng)終結(jié)。
（2）沒(méi)有生產(chǎn)出實(shí)物,交通運(yùn)輸不生產(chǎn)出任何新的物質(zhì)產(chǎn)品，交通運(yùn)輸?shù)漠a(chǎn)品只是貨物或旅客的位移.
（3）公路、鐵路、水運(yùn)、航空和管道。
教師：實(shí)際生產(chǎn)生活過(guò)程中，如何恰當(dāng)?shù)剡x擇不同的交通運(yùn)輸方式，是我們重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，而交通運(yùn)輸方式的選擇的前提是了解五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)同學(xué)們可能會(huì)有所了解，但未必全面和系統(tǒng)，所以我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料和數(shù)據(jù)，看看同學(xué)們能不能從信息資料中提取準(zhǔn)確的答案。
下面我們通過(guò)小組合作，共同分析資料五，并將討論后的答案填寫(xiě)在學(xué)案的表格中，最后派小組代表回答。
資料三：
鐵路運(yùn)輸一年四季可以不分晝夜地進(jìn)行定期的、有規(guī)律的、準(zhǔn)確的運(yùn)轉(zhuǎn)。鐵路貨運(yùn)速度每晝夜可達(dá)幾百公里，一般貨車(chē)可達(dá)100km/h左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于海上運(yùn)輸。一列貨物列車(chē)一般能運(yùn)送3000～5000t貨物，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于航空運(yùn)輸和汽車(chē)運(yùn)輸。鐵路長(zhǎng)途運(yùn)輸費(fèi)用僅為汽車(chē)運(yùn)輸費(fèi)用的幾分之一到十幾分之一;運(yùn)輸耗油約是汽車(chē)運(yùn)輸?shù)亩种?。但鐵路運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)比海上運(yùn)輸小，鐵路運(yùn)輸需要鋪設(shè)軌道、建造橋梁和隧道，建路工程艱巨復(fù)雜;需要消耗大量鋼材、木材;占用土地。
汽車(chē)運(yùn)輸途中不需中轉(zhuǎn)，可以實(shí)現(xiàn)“門(mén)到門(mén)”的直達(dá)運(yùn)輸，因而貨損貨差少。原始投資少，經(jīng)濟(jì)效益高。載運(yùn)量較小、效率低；長(zhǎng)途運(yùn)輸成本較高,燃料消耗大，環(huán)境污染比其他運(yùn)輸方式嚴(yán)重得多,易發(fā)生事故等。
成本。對(duì)于非液體商品的運(yùn)輸而言，水運(yùn)一般是運(yùn)輸成本最低的方式。
但水運(yùn)受海洋與河流的地理分布及其地質(zhì)、地貌、水文與氣象等條件和因素的明顯。
制約與影響；水運(yùn)航線無(wú)法在廣大陸地上任意延伸，所以，水運(yùn)要與鐵路、公路和管道。
運(yùn)輸配合，并實(shí)行聯(lián)運(yùn)。
因飛機(jī)的機(jī)艙容積和載重能力較小，因此，單位運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量的能耗較大。除此之外，機(jī)械維護(hù)及保養(yǎng)成本也很高。因飛行條件要求很高（保證安全），航空運(yùn)輸在一定程度上受到氣候條件的限制，從而影響運(yùn)輸?shù)臏?zhǔn)點(diǎn)性與正常性。通常情況下，航空運(yùn)輸都難以實(shí)現(xiàn)客貨的“門(mén)到門(mén)”運(yùn)輸，必須借助其他運(yùn)輸工具（主要為汽車(chē)）轉(zhuǎn)運(yùn)。
一條管徑為720毫米的管道就可以每年運(yùn)送易凝高黏原油20xx多萬(wàn)噸，一條管徑l200毫米的原油管道年運(yùn)輸量可達(dá)1億噸。管道建設(shè)的投資和施工周期均不到鐵路的l/2。管道埋于地下，只有泵站、首末站占用一些土地。管道可以從河流、湖泊、鐵路、公路下部穿過(guò)，也可以翻越高山，橫穿沙漠。管道運(yùn)輸可以長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行。管道輸送流體能源，主要依靠每60～70千米設(shè)置的增壓站提供壓力能，設(shè)備運(yùn)行比較簡(jiǎn)單，易于就地自動(dòng)化和進(jìn)行集中遙控。由于節(jié)能和高度自動(dòng)化，用人較少，使運(yùn)輸費(fèi)用大大降低。據(jù)近西歐石油管道統(tǒng)計(jì)漏失污染僅為輸送量的4%。
調(diào)節(jié)運(yùn)量及改變方向的幅度較小，運(yùn)輸對(duì)象單一就某一具體管道而言，只限于單項(xiàng)貨物的運(yùn)輸。如一旦油田產(chǎn)量遞減或枯竭，則該段原油管道即報(bào)廢，而不像其他運(yùn)輸工具可移往他處使用。自管道投產(chǎn)之日起，管內(nèi)即充滿所輸?shù)慕橘|(zhì)，直到停止運(yùn)行之日止，有一部分介質(zhì)長(zhǎng)期積存在管道中，其費(fèi)用占去部分運(yùn)輸成本。
方式優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)鐵路當(dāng)代最重要的運(yùn)輸方式之一，
運(yùn)量大、運(yùn)速快、運(yùn)費(fèi)較低，
受自然影響小，連續(xù)性好。
造價(jià)高、消耗金屬多、占地大，
短途運(yùn)輸成本高。
公路發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、機(jī)動(dòng)。
靈活、周轉(zhuǎn)快、裝卸方便、對(duì)。
各種自然條件適應(yīng)性強(qiáng)。
運(yùn)量小、耗能多、成本高，長(zhǎng)途。
運(yùn)費(fèi)貴。
水路歷史久，運(yùn)量大、投資少、成本低。
速度慢、靈活性和連續(xù)性差，
受航道、氣象等自然條件影響大。
航空速度快、效率高，最快捷。
運(yùn)量小、能耗大、運(yùn)費(fèi)高，
設(shè)備投資大、技術(shù)要求嚴(yán)格。
管道運(yùn)距與線路合二為一。運(yùn)量大、
損耗小、安全、連續(xù)、管理方便。
鋪設(shè)管道設(shè)備投資大、靈活性差。
教師：我們來(lái)看一幅圖，不同運(yùn)輸方式運(yùn)價(jià)隨運(yùn)距變化圖。
地域聯(lián)系教案小組討論思考：圖中a、b、c、d分別代表什么交通運(yùn)輸方式？
總結(jié)不同交通運(yùn)輸方式運(yùn)價(jià)隨運(yùn)距變化的特點(diǎn)。
學(xué)生：短距離運(yùn)輸，公路運(yùn)費(fèi)低，長(zhǎng)距離運(yùn)輸，水路運(yùn)費(fèi)低，鐵路中短途運(yùn)費(fèi)較低，管道運(yùn)輸隨距離變化不大，航空運(yùn)輸整體運(yùn)費(fèi)高。
學(xué)生：多、快、好、省即運(yùn)量大、運(yùn)速快、運(yùn)輸質(zhì)量好、運(yùn)輸成本低，還應(yīng)考慮基本建設(shè)投資的大小、占地多少、是否產(chǎn)生環(huán)境污染。
教師：也就是說(shuō)我們既要考慮經(jīng)濟(jì)效益又要考慮環(huán)境效益，對(duì)各種運(yùn)輸方式分析上不能厚此薄彼，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中要進(jìn)行多方面的綜合考慮，最終選擇出在價(jià)格上、速度上、運(yùn)量上最合適的方式。教師：下面我們看大家會(huì)不會(huì)學(xué)以致用。
結(jié)合自己的知識(shí)，判斷一下根據(jù)下列情況用哪種方式最合適。
學(xué)生：高速公路、高速鐵路、輕軌、地鐵和磁懸浮列車(chē)、海底隧道等。
展示圖片。
學(xué)生：通信。
教師：我們主要通過(guò)什么方式進(jìn)行通信的？
學(xué)生：信件、包裹、電話、e-mail等。
教師：我們可以將這些方式分一下類(lèi)，如何分類(lèi)呢？它們的區(qū)別是什么呢？
學(xué)生：分為郵政通信和電信通信。信件和包裹都是實(shí)物，而且他們需要利用交通工具來(lái)傳遞，我們把這一類(lèi)通信稱(chēng)為——郵政通信。而電話和e-mail等則是利用電磁系統(tǒng)傳遞文字、聲音、圖像等信息，我們把這一類(lèi)通信稱(chēng)為——電信通信。
學(xué)生：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我們可以進(jìn)行視頻會(huì)議、網(wǎng)上購(gòu)物、遠(yuǎn)程教育、信息查詢。
教師：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息資源的交流為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。
案例中，農(nóng)民出售農(nóng)產(chǎn)品，主要是什么方式呢？
學(xué)生：商業(yè)貿(mào)易。
教師：看書(shū)p72找出商業(yè)貿(mào)易的概念、分類(lèi)、意義。
教師：可能有些同學(xué)不太理解。商業(yè)貿(mào)易怎么可以看作一種地域聯(lián)系方式呢？下面我們先來(lái)了解一下商業(yè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。
教師：銷(xiāo)售是商業(yè)活動(dòng)的前提，銷(xiāo)售是終結(jié)，儲(chǔ)存和調(diào)運(yùn)是購(gòu)銷(xiāo)之間時(shí)空矛盾的緩沖器，因?yàn)橘?gòu)進(jìn)的商品不可能立即銷(xiāo)售出去，總需要經(jīng)過(guò)一段或長(zhǎng)或短的存儲(chǔ)過(guò)程，也不可能全部在當(dāng)?shù)劁N(xiāo)售，需要經(jīng)過(guò)從生產(chǎn)地到消費(fèi)地的空間轉(zhuǎn)移過(guò)程。
了解了商業(yè)貿(mào)易各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，我想同學(xué)們都應(yīng)該明白為什么把商業(yè)貿(mào)易也看作是一種地域聯(lián)系方式了吧。
學(xué)生：，人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，交通便利，腹地廣闊，工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)雄厚等。
教師：我們來(lái)看看中國(guó)典型的商業(yè)中心城市的商業(yè)街。圖片展示。
教師：那么商業(yè)發(fā)展與城市發(fā)展有何關(guān)系？
教師：商業(yè)發(fā)展依賴(lài)于城市的發(fā)展，而城市的發(fā)展也要以商業(yè)為動(dòng)力，二者互為條件，相互促進(jìn)。
學(xué)生：不僅包括商品貿(mào)易，還有資本的國(guó)際投入、勞動(dòng)力和技術(shù)在國(guó)家間的流動(dòng)等多種內(nèi)容和形式。
教師：同學(xué)們知道世界上比較著名的國(guó)際貿(mào)易中心有哪些嗎？
展示圖片。
教師提問(wèn)讀圖3-3-12—20xx年世界貿(mào)易，分析一下發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的貿(mào)易差異。
學(xué)生回答：發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易中占主導(dǎo)，處于優(yōu)勢(shì)地位。小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的收獲：
學(xué)生：今天我們主要學(xué)習(xí)了地域聯(lián)系的三種主要方式有交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)貿(mào)易，在這三種方式中應(yīng)重點(diǎn)掌握五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)及其會(huì)結(jié)合實(shí)際正確的選擇運(yùn)輸方式。
教師：總之，地域聯(lián)系在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著極其重要的作用，希望同學(xué)們通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在生活生產(chǎn)實(shí)踐中活學(xué)活用。
作業(yè)：學(xué)案上的習(xí)題。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十二
分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件。
知識(shí)與技能：
1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2、培養(yǎng)分析、歸納、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。
過(guò)程與方法：從個(gè)案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，因地制宜布局農(nóng)業(yè)，充分利用農(nóng)業(yè)資源，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。
正確運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，分析不同的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識(shí)。
讀圖分析法、案例分析法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
[導(dǎo)入]：本節(jié)課我們將共同來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)?人類(lèi)利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。
[展示圖片]：泰國(guó)湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場(chǎng)。
[提問(wèn)]：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?
[學(xué)生看圖回答]：泰國(guó)湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞?wèn)|南是一個(gè)牧場(chǎng)，從事養(yǎng)羊業(yè)。
[提問(wèn)]：為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?
[學(xué)生回答]：因?yàn)閮傻厮幍淖匀画h(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不一樣。
[承轉(zhuǎn)]：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國(guó)湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。
[提問(wèn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
學(xué)生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械。
[小結(jié)]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會(huì)環(huán)境因素，如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械等。
以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?
展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思考。
[學(xué)生討論后回答]：中南半島熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動(dòng)力豐富，機(jī)械化水平低。
課件展示活動(dòng)內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學(xué)生分組討論)。
1.結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)。
(地形、土壤)。
3.改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚(yú)塘-花卉棚"的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場(chǎng)、政策)。
學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
[承轉(zhuǎn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。
案例學(xué)習(xí)：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問(wèn)題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過(guò)哪些變化，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實(shí)質(zhì)就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，從而獲得的效益。
[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，我們稱(chēng)之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動(dòng)植物的不同地域分布，以及自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型。
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
[講解]：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等?；旌限r(nóng)業(yè)以澳大利亞?wèn)|南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。
讀圖指導(dǎo)：根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說(shuō)明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，加強(qiáng)對(duì)課本圖3.3核心原理的實(shí)際應(yīng)用。
學(xué)生自主閱讀案例"澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成"。
分析：澳大利亞?wèn)|南墨累-達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。
2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過(guò)程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?
學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
[提問(wèn)]：那么，澳大利亞的墨累-達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?
知識(shí)拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。
[講解]：澳大利亞?wèn)|南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng)，降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對(duì)水利工程建設(shè)很重視，東水西調(diào)促進(jìn)了墨累-達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。
[課堂小結(jié)]：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實(shí)質(zhì)上就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí)，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會(huì)環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對(duì)于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當(dāng)加以改造利用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
課后活動(dòng)：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素變化的情況。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十三
地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石，地殼物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，其中規(guī)模最大、歷時(shí)最長(zhǎng)、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán)。
1.了解礦物的定義及分類(lèi)，能正確識(shí)別常見(jiàn)的礦物。
2.觀察巖石標(biāo)本，說(shuō)明三大類(lèi)巖石的特征及其成因。
3.運(yùn)用示意圖說(shuō)明三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。
4.結(jié)合實(shí)際，理解地質(zhì)循環(huán)對(duì)地表形態(tài)的影響。
5.通過(guò)對(duì)不對(duì)礦物、巖石的對(duì)比，初步學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)巖石的識(shí)別方法。
6.通過(guò)對(duì)常見(jiàn)礦物和巖石的簡(jiǎn)易識(shí)別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力。
7.通過(guò)填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，說(shuō)明地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)能力和想像能力。
1.三大類(lèi)巖石的特征及其成因。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
1.正確識(shí)別常見(jiàn)的礦物。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
教師：礦物、巖石標(biāo)本、瓷板、多媒體課件學(xué)生：采集巖石標(biāo)本。
講解法；圖表對(duì)比法；多媒體課件演示法。
引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？能量又是如何進(jìn)行交換的呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。
一、地殼的物質(zhì)組成（板書(shū)、圖片、幻燈片并講解）。
（一）礦物（板書(shū)并講解結(jié)合用表格形式講解）。
1、礦產(chǎn)的概念（板書(shū)并講解）。
2、礦產(chǎn)的基本存在形式（板書(shū)并講解）。
3、礦物的硬度等級(jí)。
4、礦產(chǎn)的形成。
地殼中的礦物很少單獨(dú)存在，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起，形成巖石。
（二）巖石（板書(shū)并講解）。
1、巖石的概念（板書(shū)并講解）。
2、地球上主要的巖石類(lèi)型、成因及主要特征（用表格形式講解）。
研究表明，我們生活的地球已走過(guò)了她46億年的漫長(zhǎng)歷史。在這46億年中，她經(jīng)歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大、歷時(shí)最長(zhǎng)、影響最為深遠(yuǎn)的是地質(zhì)循環(huán)。
二、地殼的物質(zhì)循環(huán)（板書(shū)并講解）。
（一）地質(zhì)循環(huán)（板書(shū)并講解）。
（二）巖石的轉(zhuǎn)化（板書(shū)并講解結(jié)合幻燈片講授）。
巖漿巖沉積巖。
上變變風(fēng)化。
升熔質(zhì)侵蝕。
冷融作搬運(yùn)。
凝沉積。
巖漿變質(zhì)巖。
熔融作用。
特別講授：化石的地質(zhì)意義。
地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時(shí)間很漫長(zhǎng)，往往需要幾十萬(wàn)年，有的要經(jīng)過(guò)幾億年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類(lèi)歷史的長(zhǎng)度。從這個(gè)意義上說(shuō)，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的；因此，我們要提倡保護(hù)和合理利用礦產(chǎn)資源。
地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著，我們今天所看到的地表形態(tài)，只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時(shí)期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待地殼的演化。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十四
學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。
過(guò)程與方法。
瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)作者專(zhuān)注、忘我的研究精神和熱愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。
重點(diǎn)。
體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。
自讀法、合作交流法。
學(xué)生。
1.查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門(mén)王的指環(huán)》。
2.課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
老師。
多媒體課件。
1課時(shí)。
你喜歡小動(dòng)物嗎?其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多樂(lè)趣，今天，讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。
康拉德勞倫茲(1903-1989)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱(chēng)道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作，著有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥(niǎo)、魚(yú)的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類(lèi)似的人類(lèi)行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。
1.解題：“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。
2.通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛(ài)和大鸚鵡的“惡作劇”。
3.梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。
第一部分(1)：總寫(xiě)。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。
第二部分(2-9)：分寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
1.文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請(qǐng)畫(huà)出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。
學(xué)生自主閱讀，并作圈點(diǎn)批注，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織交流。
(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。
作者專(zhuān)注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。
(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。
作者用擬人的手法來(lái)寫(xiě)小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。
(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?BR> “我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。
(4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。
“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。
“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“可可”叼著毛線飛的情景。
2.本文讀來(lái)令人忍俊不禁，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劄槭裁磿?huì)有這樣的效果。
“動(dòng)物笑談”就是談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事。本文讀來(lái)令人忍俊不禁，源于作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言。作者專(zhuān)注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。比如寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時(shí)，先寫(xiě)“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動(dòng)作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫(xiě)形成強(qiáng)烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進(jìn)一步解釋了人們?cè)尞惖脑?-只能看見(jiàn)“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見(jiàn)。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫(xiě)老父親的生氣，后寫(xiě)“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，語(yǔ)言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。
另外，課文傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象生動(dòng)，使人仿佛身臨其境，也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。
3.課外通讀《所羅門(mén)王的指環(huán)》。
第一部分(1)：總寫(xiě)。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。
第二部分(2-9)：分寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
作者為了研究動(dòng)物行為、“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。本文通過(guò)講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、對(duì)自己事業(yè)的熱愛(ài)，還讓讀者感受了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。
1.語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。
本文不像一般的科普文那樣平實(shí)枯燥，而是語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學(xué)知識(shí)，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會(huì)到的辛苦。當(dāng)水鴨子的媽媽必須時(shí)刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了”，勞倫茲這樣調(diào)侃。
2.運(yùn)用修辭，形象生動(dòng)。
“又一次我讓農(nóng)場(chǎng)里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態(tài)可掬;“我四周的人一個(gè)個(gè)都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了人們對(duì)“我”的行為怪誕的驚異之情;“他在脖子上掛個(gè)鈴鐺，嘴里發(fā)出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母?！?，引用布什的詩(shī)句，佐證了勞倫茲關(guān)于水鴨子靠聲音來(lái)辨認(rèn)母親的結(jié)論。大量修辭手法的運(yùn)用，使得文章語(yǔ)言自然、親切，增強(qiáng)了文章的趣味性。
動(dòng)物笑談。
本文是一篇自讀課文，作者用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)人與動(dòng)物之間的趣事，寫(xiě)動(dòng)物的可愛(ài)，讀來(lái)令人忍俊不禁，很適合七年級(jí)學(xué)生閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言特點(diǎn)的分析很到位，收到良好的教學(xué)效果。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十五
2、大氣的垂直分層及各層對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
大氣分層氣溫隨高度變化氣流狀況其它特征與人類(lèi)關(guān)系。
對(duì)流層越高越低對(duì)流占3/4大氣質(zhì)量;水汽和塵埃;各緯度層高不一致天氣現(xiàn)象。
平流層越高越高平流高空飛行;存在臭氧層。
高層大氣存在電離層(無(wú)線電通訊;太陽(yáng)活動(dòng)干擾短波通訊。
3、大氣的受熱過(guò)程。
(1)根本能量源：太陽(yáng)輻射(各類(lèi)輻射的波長(zhǎng)范圍及太陽(yáng)輻射的性質(zhì)--短波輻射)。
(2)大氣的受熱過(guò)程(大氣的熱力作用)--太陽(yáng)曬熱大地，大地烤熱大氣。
大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：三種形式及各自現(xiàn)象(用實(shí)例說(shuō)明)。
影響削弱大小的主要原因：太陽(yáng)高度角(各緯度削弱不同)。
大氣對(duì)地面的保溫作用：
了解地面輻射(紅外線長(zhǎng)波輻射);大氣輻射(紅外線長(zhǎng)波輻射)。
保溫作用的過(guò)程：大氣強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射;大氣逆輻射將熱量還給地面(圖示及實(shí)例說(shuō)明--如霜凍出現(xiàn)時(shí)間;日溫差大小的比較)。
保溫作用的意義：減少氣溫的日較差;保證地球適宜溫度;維持全球熱量平衡。
4、大氣垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)的成因。
(1)大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因：冷熱不均(各緯度之間;海陸之間)。
(2)大氣運(yùn)動(dòng)形式：
最簡(jiǎn)單形式：熱力環(huán)流(圖示及說(shuō)明);舉例：城郊風(fēng);海陸風(fēng);季風(fēng)主要原因。
熱力環(huán)流分解：冷熱不均引起大氣垂直運(yùn)動(dòng)。
水平氣壓差。
水平氣流由高壓流向低壓。
大氣水平運(yùn)動(dòng)(風(fēng))：
形成風(fēng)的根本原因：冷熱不均。
形成風(fēng)的直接原因：水平壓差(或水平氣壓梯度力)。
影響風(fēng)的三個(gè)力：水平氣壓梯度力;地轉(zhuǎn)偏向力;地表磨擦力。
注意北半球?qū)嶋H地表氣壓場(chǎng)中的某點(diǎn)風(fēng)向的畫(huà)法。
5、三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成。
(1)無(wú)自轉(zhuǎn)，地表均勻--單圈環(huán)流(熱力環(huán)流)。
(2)自轉(zhuǎn)，地表均勻--三圈環(huán)流。
地表形成7壓6風(fēng)：緯向分布的理想模式(帶狀)。
各氣壓帶的干濕狀況(低壓濕;高壓干)。
各風(fēng)帶的風(fēng)向及干濕狀況(信風(fēng)一般較干;西風(fēng)較濕)。
極鋒：60度附近，由盛行西風(fēng)和極地東風(fēng)相遇形成。
氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)性南北移動(dòng)而移動(dòng)。
(4)海陸分布對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響：實(shí)際地表狀況(塊狀)。
最重要的影響：海陸熱力差。
表現(xiàn)(大氣活動(dòng)中心)：
北半球7月(夏季)：亞歐大陸-亞洲低壓;太平洋上高壓。
北半球1月(冬季)：亞歐大陸-亞洲高壓;太平洋上低壓。
(5)季風(fēng)環(huán)流(重視圖示)。
概念理解：是全球性大氣環(huán)流的組成部分;東亞季風(fēng)最典型。
季風(fēng)的成因：
主因--海陸熱力差(可解釋東亞的冬夏季風(fēng);南亞的冬季風(fēng))。
南亞夏季風(fēng)的成因--南半球東南信風(fēng)北移過(guò)赤道右偏成西南風(fēng)(或概括說(shuō)：氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng))。
季風(fēng)的影響：季風(fēng)的共性特點(diǎn)：雨熱同期;降水量季節(jié)變化大，易有旱澇災(zāi)。
東亞的兩種季風(fēng)氣候及各自分布區(qū)(以秦淮一線為界);各自氣候特點(diǎn)。
--溫帶季風(fēng)氣候：秦淮以北季風(fēng)區(qū);冬干冷;夏濕熱。
--亞熱帶季風(fēng)氣候：秦淮以南季風(fēng)區(qū);冬溫和少雨;夏濕熱。
--東亞兩種季風(fēng)氣候的冬夏季風(fēng)風(fēng)向相同，成因相同。
--注意季風(fēng)區(qū)城市工業(yè)布局中大氣污染企業(yè)的分布南亞的熱帶季風(fēng)氣候：
--東亞、南亞和東南亞的季風(fēng)氣候區(qū)和東南亞的熱帶雨林氣候區(qū)。
6、大氣環(huán)流與水熱輸送的關(guān)系——是對(duì)大氣環(huán)流作用的總結(jié)。
(1)全球性的大氣環(huán)流：
促進(jìn)了高低緯度之間、海陸之間的熱量與水汽的交換;。
調(diào)整了全球的水熱分布;。
是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。
(2)幾類(lèi)重要?dú)夂虻某梢颍?BR> 地中海氣候：
熱帶草原氣候：
溫帶海洋性氣候：
熱帶雨林氣候：
赤道附近;全年濕熱，終年受赤道低壓控制。
三種季風(fēng)氣候：(見(jiàn)以上分析)。
7、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。
鋒面系統(tǒng)。
鋒面類(lèi)別圖示符號(hào)表示過(guò)境前天氣過(guò)境時(shí)天氣降水位置舉例。
冷鋒暖氣團(tuán)控制：晴;氣壓低陰天、下雨、刮風(fēng)、降溫鋒后冬寒潮;夏我國(guó)北方暴雨。
暖鋒冷氣團(tuán)控制：晴;氣壓高連續(xù)性降水鋒前。
低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)。
氣壓：高低壓。
氣流：氣旋和反氣旋。
圖：會(huì)判斷;會(huì)畫(huà)風(fēng)向。
中心氣壓水平氣流方向垂直氣流方向中心天氣狀況舉例其它影響。
氣旋低北逆南順向上陰雨亞洲低壓沿槽線形成鋒面。
反氣旋高南順北逆向下晴亞洲高壓。
鋒面氣旋(重要!)。
要求：圖上每一個(gè)天氣系統(tǒng)的識(shí)別;。
不同地點(diǎn)所受天氣系統(tǒng)的控制及出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象。
8、地理位置、大氣環(huán)流、地形等因素對(duì)氣候的影響。
8-1氣候因子分析。
地理位置。
a緯度位置：決定太陽(yáng)輻射——?dú)夂虿町惖淖罨驹颉獩Q定熱量或氣溫。
b海陸位置：
例如溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候;海洋性氣候溫差小，濕度較大;大陸性反之。
大陸東岸季風(fēng)氣候形成是由于海陸之間的熱力性質(zhì)的差異。
大氣環(huán)流(氣壓帶和風(fēng)帶)。
特點(diǎn)：雙重性質(zhì)——各緯度、海陸之間水熱交換;直接控制某地氣候特點(diǎn)(水熱狀況)。
下墊面(地表狀況);最近地面大氣直接熱源與水源。
其它影響氣候的因素：人類(lèi)活動(dòng)、洋流(寒流降溫減濕;暖流增溫增濕)。
8-2氣候類(lèi)型。
氣候特點(diǎn)(會(huì)判斷氣溫降水圖;會(huì)描述)。
氣候要素：氣溫、降水。
以溫定帶——月均溫在15度以上，為熱帶氣候。
月均溫最低在0-15度，為亞熱帶氣候。
月均溫最低在0以下，溫帶氣候(溫帶海洋性氣候除外)。
以水定型——熱帶氣候分為四種：
熱帶雨林氣候：全年多雨;。
熱帶沙漠氣候：全年干旱;。
熱帶季風(fēng)氣候：旱雨兩季。
熱帶草原氣候：旱雨兩季。
——亞熱帶氣候分為兩種：
亞熱帶季風(fēng)氣候：雨熱同期。
亞熱帶地中海氣候：冬雨夏干。
——溫帶氣候分為三種：
溫帶季風(fēng)氣候：雨熱同期。
溫帶大陸性氣候：全年少雨。
溫帶海洋性氣候：全年濕潤(rùn)。
氣候成因。
季風(fēng)氣候成因：三種季風(fēng)氣候。
氣壓帶和風(fēng)帶交替控制氣候：
地中海氣候(副高和西風(fēng));熱帶草原氣候(信風(fēng)和赤道低壓)。
單一氣壓帶和風(fēng)帶控制氣候：
熱帶雨林氣候(赤道低壓);溫帶海洋性氣候(西風(fēng))。
氣候分布。
大陸東岸氣候：三種季風(fēng)氣候。
大陸西岸氣候：地中海氣候、溫帶海洋性氣候。
大陸內(nèi)部氣候：溫帶大陸性氣候。
9、地球溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞、酸雨等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害。
現(xiàn)象產(chǎn)生原因污染物危害對(duì)策。
高一地理必修一第二節(jié)教案篇十六
1.學(xué)生初步了解什么是自然資源，以及自然資源的分類(lèi)。
2.從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解自然資源與人類(lèi)生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系和重要性，以及中國(guó)資源豐富、人均不足，且破壞嚴(yán)重的國(guó)情現(xiàn)狀。
3.教育學(xué)生樹(shù)立十分珍惜、合理利用并倡導(dǎo)節(jié)約資源的嶄新觀念，培養(yǎng)資源保護(hù)意識(shí)。
內(nèi)容點(diǎn)析。
1.自然資源與我們。
自然資源是地理環(huán)境的重要組成部分，是自然界中關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、人民生活的重要因素之一。使學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)、生活的實(shí)例出發(fā)，從身邊用到的、看到的物品出發(fā)，體會(huì)“自然資源與我們”的密切聯(lián)系。在“活動(dòng)”課文中，又安排學(xué)生從衣食住行各方面，舉例說(shuō)明自然資源與我們的生活密切相關(guān)，充分挖掘?qū)W生的自身體驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)自然資源的相關(guān)知識(shí)。
什么是自然資源?自然資源包括哪些基本的種類(lèi)?教材沒(méi)有使用一些概念化、抽象化的文字?jǐn)⑹?，而是舉出實(shí)例，說(shuō)明其“存在于自然界中，并對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值”這兩個(gè)基本屬性。并以圖3.1四組圖片代表性的說(shuō)明了自然資源從自然界中的原始狀態(tài)到各種利用形式的轉(zhuǎn)化。
圖3.2以土地和小河流水的例子讓學(xué)生體會(huì)可再生資源和非可再生資源的差別,并提出了對(duì)于不同種類(lèi)的資源應(yīng)有區(qū)別的進(jìn)行合理利用和保護(hù)：對(duì)于可再生資源，要注意培育和保護(hù);對(duì)于非可再生資源，要十分珍惜和節(jié)約使用。在“活動(dòng)”課文中，又安排學(xué)生對(duì)可再生資源是“取之不盡、用之不竭”的說(shuō)法進(jìn)行討論。以此層層深入地把可持續(xù)發(fā)展的資源觀滲透給學(xué)生。
圖3.3以黃河斷流、淮河水污染和土地荒漠化為內(nèi)容，既說(shuō)明了可再生資源如果不被合理利用和保護(hù)，就可能失去其“永續(xù)利用”的特性;又讓學(xué)生直面我國(guó)自然資源和生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;引起學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注，并培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2.資源豐富，人均不足。
科學(xué)辯證地認(rèn)識(shí)“地大物博”這個(gè)常用的形容詞，對(duì)合理利用和保護(hù)我國(guó)的自然資源具有重要意義。
在這一段課文中，通過(guò)數(shù)字說(shuō)明、文字分析和閱讀資料等形式，將我國(guó)資源總量豐富，人均不足的突出特點(diǎn)客觀地展示給學(xué)生。應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)“資源大國(guó)”的優(yōu)勢(shì)，特別是和上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的世界上一些資源貧乏的國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行對(duì)比(例如日本、西歐)，更可增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生們富國(guó)強(qiáng)民的信心。同時(shí)，也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析“人口大國(guó)”對(duì)以上優(yōu)勢(shì)的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“危機(jī)教育”。
圖3.4通過(guò)三個(gè)學(xué)生的對(duì)話將問(wèn)題引向深入，提出了人口與資源的矛盾還將繼續(xù)激化：一方面由于我國(guó)人口基數(shù)大，人口還會(huì)不斷大量增長(zhǎng);另一方面，生活水平和生產(chǎn)能力的提高，自然資源的消耗量也將持續(xù)增長(zhǎng)。再加上我國(guó)資源利用不當(dāng)、保護(hù)不力、管理不善等問(wèn)題突出，導(dǎo)致破壞和浪費(fèi)嚴(yán)重，更加劇了我國(guó)資源問(wèn)題的嚴(yán)峻性。由此，節(jié)約資源、保護(hù)資源的重要性呼之欲出。這種課文形式活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，避免了刻板的說(shuō)教。
對(duì)于學(xué)生而言，環(huán)保教育的成果應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)上?！盎顒?dòng)”課文啟發(fā)學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注社會(huì);從身邊小事做起，參與環(huán)保;提出具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性的行動(dòng)計(jì)劃和倡議，這些都很好的體現(xiàn)了教材注意挖掘?qū)W生體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意圖。
教學(xué)建議。
【課時(shí)安排】。
建議本節(jié)安排1～2課時(shí)。
【新課導(dǎo)入】。
建議提出一個(gè)與學(xué)習(xí)新課有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生想要解決這個(gè)問(wèn)題的興趣。
例如:“是不是自然界中存在的物質(zhì)都是自然資源?你知道的自然資源有哪些?”繼而通過(guò)學(xué)生的討論，以及閱讀課文，明確自然資源的相關(guān)概念和種類(lèi)。
【自然資源與我們】。
教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘?qū)W生的自身體驗(yàn)。可讓學(xué)生從課桌上、教室里的紙筆、書(shū)包、桌椅開(kāi)始聯(lián)想，生活中的衣食住行、生產(chǎn)中的原料、燃料，都和哪些自然資源密切相關(guān)?要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。
進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析圖3.1的四組圖片。從資源到成品的轉(zhuǎn)化過(guò)程不必細(xì)講，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就“是否可以循環(huán)或重復(fù)利用”這一問(wèn)題，結(jié)合圖3.2，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別礦產(chǎn)資源和其他資源的不同。并可由此得出可再生資源和非可再生資源的概念。
這里，教師還可以提供一些實(shí)例，讓學(xué)生判別哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源。例如：太陽(yáng)能、石油、風(fēng)能、鐵礦、動(dòng)物、草原等。
結(jié)合圖3.3，可從更多方面對(duì)我國(guó)的自然資源遭到破壞的情況進(jìn)行介紹。由學(xué)生收集相關(guān)資料、信息，在班內(nèi)進(jìn)行交流。最后使學(xué)生由大量的實(shí)例認(rèn)識(shí)到：可再生資源如果不能被合理的利用，也會(huì)枯竭的。至于導(dǎo)致這種狀況的原因，建議在這里先不必展開(kāi)，可在講完“人均不足”后，結(jié)合我國(guó)的人口數(shù)量及人口素質(zhì)問(wèn)題，再展開(kāi)拓展討論。
【資源豐富，人均不足】。
在這一部分教學(xué)中，既要突出我國(guó)資源總量豐富的特征，又要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人口問(wèn)題對(duì)我國(guó)資源產(chǎn)生的壓力。可以多補(bǔ)充一些相關(guān)數(shù)據(jù)，總量和人均的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)我國(guó)資源現(xiàn)狀有辯證的了解。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的人口要與本國(guó)資源環(huán)境的承載力相平衡，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)要走符合我國(guó)人口與資源環(huán)境國(guó)情的現(xiàn)代化發(fā)展道路。
【活動(dòng)】。
結(jié)合教材中的“活動(dòng)”，可開(kāi)展多種形式的探究學(xué)習(xí)。例如開(kāi)展小組討論：“可再生資源是取之不盡、用之不竭的嗎?”;或由學(xué)生收集資料，進(jìn)行相關(guān)題目的講演;或開(kāi)展辯論賽,注意設(shè)計(jì)的辯題應(yīng)有充分的爭(zhēng)議性和現(xiàn)實(shí)意義，例如正方辯題為“在我國(guó)，可再生資源的破壞和退化是可以避免的”，反方辯題為“在我國(guó)，可再生資源的破壞和退化不可避免”等。相關(guān)可進(jìn)行拓展的討論題目還有：
黃河斷流是天災(zāi)還是人禍?
昔日草原為何變成沙漠?
水資源第六大國(guó)為何還有水荒?
沙塵暴為何越刮越烈?
……。
教材中的“活動(dòng)”，目的是使學(xué)生意識(shí)到，自然資源的問(wèn)題和我們每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，即使是中學(xué)生也可以從身邊小事做起，為保護(hù)我們的資源和環(huán)境做出貢獻(xiàn)。在這里可以啟發(fā)學(xué)生，提出更多可行性建議或計(jì)劃，并在班內(nèi)或?qū)W校內(nèi)開(kāi)展例如垃圾分類(lèi)、收集廢舊電池、節(jié)水宣傳等方面的實(shí)際行動(dòng)。