教案能夠幫助教師反思教學(xué)過程，提升教學(xué)能力。教案的編寫應(yīng)該注重養(yǎng)成教學(xué)習(xí)慣和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。以下教案是經(jīng)過多年的實際教學(xué)驗證和總結(jié)出來的，具有較高的參考價值。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字、詞語，書寫“鬧”“鐘”，知道多音字“行”的讀音和用法。
2、能理解課文內(nèi)容，回答可后的提問。
3、體會時間的珍貴，滲透珍惜時間和合理利用時間的教育。
教學(xué)過程；
一、導(dǎo)入新課，學(xué)寫生字。
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小鬧鐘》，齊讀課題。
2、“鬧”“鐘”讀音上要注意什么？字形上要注意什么？
3、書寫“鬧”“鐘”。
二、復(fù)習(xí)生字，鞏固詞語。
1、開火車復(fù)習(xí)生字。
2、教學(xué)多音字“行”。
3、齊讀詞語。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、自由讀。思：小鬧鐘找了幾個朋友？分別是誰？
2、學(xué)生匯報。
（一）??學(xué)習(xí)2自然段。
1、請一生讀，思：小鬧鐘來到貓頭鷹的家，看到什么？他是怎么做的？
2、用書上的句子回答。抽生讀，齊讀。
3、貓頭鷹給自己提了一個什么任務(wù)？完成了嗎？他是怎樣里喲內(nèi)故事件完成任務(wù)的？
4、小鬧鐘是怎么想的？為什么這樣想？你打算怎么讀呢？練讀，抽讀，齊讀。
5、貓頭鷹是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
6、齊讀。
（二）學(xué)習(xí)3自然段。
1、自由讀，你知道了什么？體會到什么？
2、學(xué)生匯報。
3、小兔子是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
4、喜歡小兔子的孩子起立讀。
（三）學(xué)習(xí)4－6自然段。
1、齊讀，思：小鬧鐘來到小熊的家，看到什么？
2、學(xué)生匯報，引讀。
3、強調(diào)“還在”，為什么？抽讀，齊讀。
4、這下可急壞了小鬧鐘，他是怎么做的？讀句子。（著急）。
5、有了小鬧鐘的提醒，小熊改掉睡懶覺的壞習(xí)慣了嗎？書上是怎么說的？
6、小熊改掉了壞習(xí)慣，該對小鬧鐘說什么？小鬧鐘又是怎樣回答的？同桌練讀，分角色朗讀小鬧鐘和小熊的對話。
7、小熊是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
（四）小結(jié)。
四、拓展延伸，明白道理。
1、你打算怎么珍惜時間？
2、積累有關(guān)時間的名句。
教學(xué)反思：
今天（2008-5-7），我執(zhí)教的是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學(xué)們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。
新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過程，情感體驗，又要照顧學(xué)生的個性差異、生活實際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時又不失時機地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時間，我主要是從以下三個方面來突破的：
一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。
在閱讀教學(xué)中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨立性，讓學(xué)生用多種方式讀（如自由讀、集體讀、引讀、指名讀、分角色讀等多種方式去讀）。由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。
三、張揚學(xué)生個性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗。
如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學(xué)生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在教學(xué)快要結(jié)束時，我鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自己打算如何在生活學(xué)習(xí)中珍惜時間，利用時間，使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機結(jié)合，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。
總之，通過這次教研課，感覺收獲很大。在以后的教學(xué)中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大的北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點難點:朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:多媒體。
教學(xué)過程：
(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)。
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家?guī)е靡獾谋砬閬碜x讀“得意”這個詞。
師：我們的故事里有一個得意的小北風(fēng)，大家快點去找一找寫北風(fēng)得意的句子，看誰找得又快又準(zhǔn)。
師：(播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?
生：我覺得很冷。
生：我覺得很可怕。
師：老師和你們一樣，所以，北風(fēng)一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?
生：北風(fēng)一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。
生：北風(fēng)一吹，我就把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實實的。
師：你會用“嚴(yán)嚴(yán)實實”這個詞，真了不起!不過，應(yīng)該是用衣服把自己捂得“嚴(yán)嚴(yán)實實”的，而不是把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實實的。
師：再想想我們身邊的花草樹木呢?北風(fēng)一吹，它們有什么變化?
生：北風(fēng)一吹，有的樹葉就落了。
生：北風(fēng)一吹，小草就變黃了。
生：北風(fēng)一吹，花就謝了!
生：北風(fēng)一吹，青蛙就冬眠了。
生：北風(fēng)一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。
師：北風(fēng)呼呼地吹來，還吹向了誰?它們又有什么變化?請自由讀課文的第一自然段，就會明白了。
生：我知道北風(fēng)向草地吹一吹，青草就變了顏色。
師：變成什么顏色?
生：變成了黃色。
師：你真會觀察。還有誰來說說?
生：我知道了北風(fēng)向梧桐樹吹一吹，梧桐樹就落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進(jìn)了窩。
師：原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來看：
(播放課文第一段動畫)。
師：你們有沒有想說的?
生：我覺得小鳥很可憐。
生：我覺得北風(fēng)很厲害。
生：我覺得北風(fēng)很可惡。
師：帶著你的這些感覺，我們來當(dāng)解說員，給畫面配音。(分別指名兩人讀)。
師：北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。
師：誰來學(xué)著北風(fēng)的樣子說說?
(生1讀得較好)。
師：多得意的北風(fēng)啊!誰還想學(xué)?
(生2、生3讀得都不錯)。
師：我們一起來學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動作表情齊讀這句話。
師：大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?
(生讀第三自然段)。
師：你們覺得小魚怎么樣?
生：我覺得小魚很勇敢。
生：小魚不怕冷。
師：誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風(fēng)說不怕?
生：我們就不怕!
師：一條小魚能說“我們”嗎?應(yīng)該說——。
生：應(yīng)該說“我”。
師：那你再對“北風(fēng)”說一次!
生：我就不怕!
師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!
(一大半學(xué)生站起來說：“我們就不怕!”)。
師：北風(fēng)聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?
(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)。
師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?
生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。
生：它的眉毛往上挑。
生：它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。
生：我家的打氣筒上有“氣”字。
生：修自行車的地方有寫著“打氣”二字的牌子，我看過。
生：我在充煤氣的地方見過。
師：對呀，只要我們細(xì)心觀察，在日常生活中也能學(xué)到很多知識。那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：
(播放第四自然段的動畫)。
師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在——。
生：飄落在樓房上。
生：飄落在草地上。
生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。
師：你真，是個小詩人!—會兒，樹上白了——。
生：房子上白了。
生：草地上也白了。
生：田野上也白了。
師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——。
生：鵝毛大雪。
(師板書：鵝毛大雪)。
師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它?！懊贝蠹仪f要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。
師：請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受北風(fēng)的厲害!
師：小朋友想一想：北風(fēng)為什么這樣做呢?
生：它想讓小魚怕它!
生：它聽說小魚不怕它，很生氣，就這樣做了。
生：他這樣做是想把小魚給凍死。
師：那么，小魚有沒有被凍死呢?我們來看：
生：我爸爸說小魚是冷水動物。
生：我爸爸告訴我水底很暖和。
生：我看了《十萬個為什么》，書上說魚類是變溫動物。
師：小朋友們能自己去尋找答案，非常好!說的有一定道理，但還不完全。老師請來了我們教自然的王老師，聽聽他是怎么說的。
王老師：冬天天氣很冷，河水結(jié)冰了，但水底的溫度卻相對較暖和，保持在3℃-4℃，不會結(jié)冰，魚兒能夠生活。而且，魚兒自己還有一個特殊的本領(lǐng)，那就是它的體溫會隨著外界溫度的變化而變化，所以，冬天氣溫降低了，它的體溫也會降低，自然也不會覺得冷了。因此，再冷的天，它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們?nèi)ヌ剿?，快努力學(xué)習(xí)吧!
師：聽了王老師的介紹，小朋友們明白了嗎?讓我們用掌聲謝謝王老師!
師：我們明白了?？墒潜憋L(fēng)知道嗎?
生：不知道。
師：它看不見小魚，還以為小魚被自己凍死了，所以又非常得意。大家一起讀讀第五自然段。
(生讀第五自然段)。
生：梅花不怕冷。
生：菊花不怕冷。
師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點怕冷的。
生：松樹不怕冷。
生：北極熊、企鵝都不怕。
師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：
(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)。
生：我們就不怕!
生：我們就不怕!
齊讀課文。
板書設(shè)計：?????????????????北風(fēng)和小魚。
得意????????勇敢。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇三
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《北風(fēng)和小魚》，這些詞兒你們會讀了嗎？（出示詞語）。
1、小老師帶讀。
2、開火車讀。
3、去拼音讀。
二、學(xué)習(xí)課文。第一自然段：
1、我們已經(jīng)知道北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的事情了，那你覺得北風(fēng)怎么樣？（很厲害）。
2、從哪兒看出北風(fēng)厲害的？我們先來讀讀第一自然段，想一想，能不能讀出北風(fēng)的厲害?(學(xué)生練讀)。
3、指名讀第一自然段，要讓其他小朋友聽你這么一讀，就能感到北風(fēng)很厲害。
學(xué)生讀，老師及時評價。（教師兩手?jǐn)n在嘴邊，作吹風(fēng)狀，以暗示學(xué)生讀好“呼呼地”一詞?！扒嗖葑兞祟伾薄拔嗤渎淞巳~”語調(diào)變低變慢?！岸氵M(jìn)”讀得快些。）。
4、其他小朋友們會讀了嗎？再指名2-3人讀。
5、還可以加上動作讀一讀。自由練習(xí)。指名表演讀。
第二自然段：
1、北風(fēng)見到了這樣的情景，它就怎么樣？(板書“得意”)。
2、“得意”的意思明白嗎？（“驕傲”）不明白沒關(guān)系，我們讀讀書就能知道了。
3、你會把北風(fēng)的話，讀出來嗎？自己練練看。還可以加上動作。
4、指名讀。他剛才那個樣子就是“得意”，懂了嗎？齊讀。
第三——五自然段：
1、是不是大家都怕它呢？誰不怕它？
板書：“不怕”。我們來讀3-5自然段，找出寫小魚不怕北風(fēng)的句子，再讀出它的勇敢來。（生讀，師巡視）。
2、（出示第3自然段）：誰來學(xué)學(xué)小魚的樣子讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生加上動作，比如：昂起頭，挺起胸，搖了搖手）。
分角色讀3、4兩段。
3、還從哪里看出小魚很勇敢？（正在水底捉迷藏）。
4、（出示第5自然段），練習(xí)讀。
5、想一想，小魚是在什么情況下捉迷藏的呢？
（出示第4自然段）指導(dǎo)讀。誰能讀出風(fēng)吹得猛、雪下得大？指名讀。
6、小結(jié)：小朋友，想一想，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，河水結(jié)冰，北風(fēng)多厲害呀！小魚不怕北風(fēng)，還能自由自在地捉迷藏，小魚多勇敢呀！你能讀出北風(fēng)的厲害和小魚的勇敢嗎？自己把三到五自然段連起來讀一讀，好好體會體會。（生練讀，師指名讀）。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示剩余的三個生字：口、和、知。（指名讀，齊讀）。
2、說說3個字有什么共同點？（都有“口”）。
3、看筆順，用手指在樹上描一描。
4、記憶字形：“口”（說筆順）、“和”（和字旁加口）、“知”（矢字旁加口）。
5、讀貼，說每個字要注意的地方。
口：上寬下窄，橫折時折要頓筆。整個字在田字格的中間。和：左邊長，右邊的口偏下半格，略扁。知：“矢字旁”加“口”?？诘臋M折壓在橫中線。
5、描紅。
6、寫《習(xí)字冊》。
板書：
北風(fēng)。
得意和。
小魚。
不怕。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇四
1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——11.北風(fēng)和小魚（齊讀課題）。
北風(fēng)吹來了詞語寶寶，想知道小朋友們還認(rèn)識它們嗎？出示詞語：
【出示：（）的北風(fēng)，（）的小魚】。
說的真好，帶著你對北風(fēng)和小魚的印象一起讀讀課題。
二、精讀課文(一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1.讀得真好，北風(fēng)吹過來了，看看書，它是怎么吹過來的？（北風(fēng)呼呼地吹著）,學(xué)學(xué)它的樣子（出示：北風(fēng)呼呼地吹著及插圖）。
評價：哦，這么使勁啊。
很好，你來讀一讀。
你能用：北風(fēng)向、、吹一吹。連起來說一說嗎？評價：你找的真準(zhǔn)。
說的真好。
1.北風(fēng)吹過來了，草地什么有了變化??？（指名回答，出示相關(guān)句子）。
“它”指的是誰？（指的是北風(fēng)）。
前面已經(jīng)出現(xiàn)北風(fēng)了，后面就用它來代替，這樣我們的故事就可以更簡潔了。
指導(dǎo)朗讀：青草是慢慢變黃的，所以我們也要把這個變化讀得慢一點。
誰來試試看？（指名讀：請你來讀）評價：變化不夠大，誰能變化的再大一點？
有變化了，再變得慢一點。
老師聽出來，你這棵小草都有點發(fā)抖了！
你細(xì)聲細(xì)氣的，肯定特別怕北風(fēng)！
3.它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么樣了？（出示句子）指名讀：請你來讀。
評價：慢慢的飄下來了（演示變化過程）4.向鳥兒吹呢？（指名回答，出示句子）。
評價：多厲害的北風(fēng)呀！老師想和小朋友們合作，讀讀這句話。老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
5.小朋友們，北風(fēng)只是呼呼地吹了吹，青草就枯黃了，梧桐樹葉也落了，小鳥都躲進(jìn)了家，讓我們連起來讀課文第一自然段，讀出北風(fēng)的厲害可以加上動作哦。（課件出示第一自然段，齊讀）。
6.練習(xí)說話：北風(fēng)不僅向草地.梧桐樹.鳥兒吹一吹，還會向誰吹一吹呢？
出示：它向小河吹一吹，河水。它向小白兔吹一吹，小白兔。
選擇一個練著說一說。
它向吹一吹。鼓勵說不一樣的句子。
7.是啊，北風(fēng)看到這一切，它的心情是怎么樣的？（得意）是的，北風(fēng)覺得自己是世界上最厲害的.最了不起的人引讀：它得意地說——（出示：哈哈，大家都怕我）。
哦，指的是它們，那有沒有不怕北風(fēng)的？誰不怕它？
（二）學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
1.你從哪兒看出小魚不怕呢，讀讀課文第三段，說說看。我從（）看出小魚不怕北風(fēng)。
真是一條勇敢的小魚呀！誰來把小魚的話讀讀看。（出示：我們就不怕）。
評價：我聽你好像還有一點點害怕，誰再來讀讀這句話？很好啊，誰還想讀讀看。
小魚的話你讀的很好，可是眼睛我覺得睜得還不夠圓，誰再來讀讀看？
好，眼睛睜大了。
老師想請我們所有的女生來試試看，引讀：小魚聽了浮出水面——。
3.小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，北風(fēng)心里會怎么想？
（他想：好啊??.他還會想??。）。
（北風(fēng)會想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！??）。
是啊，北風(fēng)真是氣極了，我們一起把第4段讀讀看。
引讀：幻燈出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
4.小朋友看一看圖，想想看北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?（生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）。
讀的好極了，全班同學(xué)一起試試看。
6.你們讀的可真好，老師覺得都有點冷了!一口氣吹下來，天上下起了鵝毛大雪，什么叫鵝毛大雪？（指名回答——像鵝毛那樣大的雪，出示圖片）那“鵝毛大雪”是什么樣子的呢？（看圖片）。
7.雪可真大啊，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了，第4段誰能給我們完整的讀一讀。
評價：讀的很好，還有誰想讀你還想讀?。空埬阕x。
評價：不錯，很得意了。
9.北風(fēng)剛才不是氣極了嗎？怎么又開始得意了？
他以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）即使不凍死，也會在水里哭著喊：“。”
他這時又會怎么做怎么說呢？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中規(guī)范的語言說一說：北風(fēng)得意地說：哈哈，小魚也怕我?。?BR> 你很開心了，不過北風(fēng)得意的樣子你應(yīng)到更放開一點12.外面一片白雪茫茫，河面結(jié)了厚厚的冰，可是小魚還在水里捉迷藏呢，開來它們真是不怕北風(fēng)啊。
（三）總結(jié)。
（四）拓展練習(xí)：
三、指導(dǎo)寫字。
1.北風(fēng)和小魚的故事到這里就學(xué)完了，小朋友們回家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，現(xiàn)在又到了寫字時間，這篇課文的生字我們還有幾個沒有學(xué)？(哪兩個？——面.氣)。
2.今天我們就一起把這兩個生字寫寫好，你們有信心嗎？
出示：面氣，先給它們找個朋友吧，讀詞語兩遍。
3.“口”字到了“面”字中，就變成了大面包。
（大家看老師怎么寫。一筆橫，二筆一小撇從豎中線起筆，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長，折時也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。）。
4.氣這個字很難寫好，你有什么要提醒其他小朋友注意的地方？（橫折斜鉤）。
你還記得氣的怎么寫嗎？唱筆畫，書空師范寫。
5.現(xiàn)在請你看準(zhǔn)字在田字格里的位置，再閉上眼睛想一想字的樣子，讓它跑到你的腦子里去。
6.打開習(xí)字冊，拿出鉛筆，提醒寫字姿勢。
（生寫字，師巡視指導(dǎo)，表揚姿勢端正的小朋友，糾正寫字姿勢）。
四、板書設(shè)計。
得意勇敢。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇五
3.說話訓(xùn)練，如：北風(fēng)向誰吹一吹，誰發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生說得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會更加注意對學(xué)生的說話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說話的機會，使學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高。
本課是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。
學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點和一年級學(xué)生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用動作游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
《北風(fēng)和小魚》是蘇教版語文第一冊的一篇童話故事。講的北風(fēng)呼呼的吹，青草、梧桐樹、鳥兒因為怕冷都害怕它，只有勇敢的小魚用智慧戰(zhàn)勝了北風(fēng)的故事，故事通過富有情趣的語言揭示不能以強欺弱，以大欺小。課文共4個自然段，圖文對照，形象地刻畫了北風(fēng)的兇猛強悍及小魚的機智勇敢。
對于低年級的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動起來，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個環(huán)節(jié)：教授新課、語言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
充分利用教材的特點，發(fā)揮教材自身優(yōu)勢。開課我利用故事導(dǎo)入新課，一下子吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生的興趣盎然的投入學(xué)習(xí)，效果甚好。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。
悟中讀。學(xué)習(xí)第一自然段時，我讓學(xué)生講一講圖中的北風(fēng)是怎樣吹的，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼”這個詞讓學(xué)生讀，提問：“在這句話中，你聽到什么聲音？”結(jié)合冬天我們被北風(fēng)吹得發(fā)抖談體會，從而體會到北風(fēng)的歷害，適當(dāng)?shù)难a充描寫北風(fēng)的詞句：如像被刀割一樣，凜冽的北風(fēng)等，指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的風(fēng)聲，如讀“呼呼”時讓學(xué)生反復(fù)體驗怎樣才能讀得更大更猛列，學(xué)生通過比較讀，通過把自己置身于情境中，很好的達(dá)成教學(xué)。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的北風(fēng)和小魚。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認(rèn)識。
本課教學(xué)中，讓我感到遺憾的是：學(xué)生在課堂中寫沒有得到很好的落實，說起來頭頭是道，寫起來抓耳撓腮，這大概都是我們課堂中普遍的軟肋吧。
《11北風(fēng)和小魚》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學(xué)生閱讀。
我教授的是第二課時，首先，播放一段北風(fēng)的音頻文件，由此入手，讓學(xué)生說說聽后的感受，由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣能激起學(xué)生探究課文的興趣。結(jié)合本文特點和一年級學(xué)生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，通過情境引讀，看畫面導(dǎo)讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。讓學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風(fēng)過于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，這樣學(xué)生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。
回顧反思，這節(jié)課的主要不足之處在“讀”上。課上引導(dǎo)學(xué)生讀書不是很充分，沒有很好的讓學(xué)生通過讀，把他們的領(lǐng)悟讀出來；此外讀的方式也比較單一，可以讓學(xué)生分組讀、分角色讀、比賽讀等方式進(jìn)行，在以后的課堂上應(yīng)該多些此方面的實踐和運用。
《北風(fēng)和小魚》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學(xué)生閱讀。
有幸聆聽了同行的這一節(jié)課，教學(xué)中教者雖力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念及蘇教版教材的特色，但教學(xué)實際卻與愿違。究其根底在于教師的教學(xué)觀念并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，理論是理論，實際是實際，沒有達(dá)到學(xué)以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在傳統(tǒng)的教學(xué)觀面前依然弱不可當(dāng)。反思本課教學(xué)，筆者深深地體會到：只有教為學(xué)服務(wù)，才能真正做到“以生為本”。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚兒面對強大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、指名學(xué)生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）
（一）講讀第1自然段。
過渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。
（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。
（3）北風(fēng)一吹，鳥兒怎樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向鳥兒，鳥兒躲進(jìn)了窩。
（4）填空。（多媒體出示）
北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風(fēng)多厲害??！
3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學(xué)生試著給動畫配音。
（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實。）
（二）講讀第2自然段。
過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。
（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）
（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。
（第1—2兩個自然段，是一個完整的'情境。在這里應(yīng)該作一個小結(jié)。）
（這個過渡語，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚跟北風(fēng)較量的語氣。
2、講讀第4—5自然段。
過渡：??！小魚竟然敢和……（呼呼的北風(fēng)作斗爭），北風(fēng)聽了氣極了，它怎么做了？
（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）
（2）在北風(fēng)看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？
（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？
（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚在水里游。學(xué)生說一說看到的景象。
（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過程中得到落實。）
3、小結(jié)。
北風(fēng)看見小魚不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風(fēng)其實是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
（教學(xué)時間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）
1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對北風(fēng)、小魚說點什么呢？
2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會怎么做？
1、朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、填空。
北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。
3、當(dāng)河面結(jié)冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）
（整個教學(xué)過程，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)。）
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，聯(lián)系上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優(yōu)美。初步領(lǐng)悟做人有謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
二、教學(xué)重點、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、小朋友，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題——《北風(fēng)和小魚》。???????2、出示詞語：（我們先來復(fù)習(xí)一下詞語，誰能讀準(zhǔn)這些詞語？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）。
得意?猛吹?呼呼地?鵝毛大雪??鼓起?不怕?捉迷藏?浮出水面。
二、情境導(dǎo)入。
師：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。聽?。ㄕn件：北風(fēng)呼呼吹的聲音）。
師：你有什么感覺呀？（指名說）這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.師：呼呼的北風(fēng)都吹向了誰呢？請小朋友們翻開語文書118頁讀讀第一自然段。（生自由讀）。
2.師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？（指名說）。
（相機出示課件：北風(fēng)吹的圖）體會北風(fēng)吹得很猛，并指導(dǎo)朗讀“北風(fēng)呼呼地吹著”指名讀。
3.（出示課件：第一段文字）師：北風(fēng)吹向了草地，吹向了梧桐樹，吹向了小鳥，它們有什么變化呢？讓我們來看看吧。（課件出示：第一段的情景圖）。
師：說說你看到了什么？（指名說）。
理解“吹吹”體會北風(fēng)的猛烈、厲害。
北風(fēng)又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）。
你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。
這北風(fēng)太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
北風(fēng)又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）。
這只怕冷的小鳥你來讀一讀。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）。
4.為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進(jìn)了窩呀？
5.師：讓我們再來感受一下北風(fēng)的厲害吧?。ㄕn件出示：第一段情境圖和錄音范讀）。
你能把這種感覺讀出來嗎？（課件出示：第一段文字）。
6.指名讀，評議。生齊讀。
7、出示句式，小結(jié)：北風(fēng)呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。北風(fēng)多厲害呀！
擴(kuò)展：北風(fēng)吹來了，你還了解哪些事物發(fā)生了變化？請你用“北風(fēng)向??????吹一吹，????????????????！闭f一說。
四、學(xué)習(xí)第二段。
2.誰能把第二自然段讀讀。（課件出示：第二段文字）。
3.評議：他讀得夠得意嗎？
誰能比他更得意地讀讀？
4.北風(fēng)真得意啊?。ò鍟旱靡猓?。
5.師：讓我們一起來當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)吧！
五、學(xué)習(xí)第三段。
1.師：北風(fēng)兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕。
2.師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖和錄音。
3.師：誰愿意當(dāng)當(dāng)勇敢的小魚？指名讀第三段。
4.評議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀。
5.師：看來呀，小魚不怕北風(fēng)，真的想和北風(fēng)較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風(fēng)較量的語氣？好，男生當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)讀第二段，女生當(dāng)應(yīng)該的小魚讀第三段。
6.分角色朗讀二、三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四段。
1.師：??！小小一條魚竟敢與強大的北風(fēng)抗?fàn)?，北風(fēng)可氣壞了。十分惱火的北風(fēng)恨不得一下子置小魚于死地，接下來北風(fēng)是怎么做的呢？請小朋友們讀讀“北風(fēng)氣極了……”（課件出示：第4段文字）。
2.師：你覺得北風(fēng)怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）。
3.師：要讀出北風(fēng)很生氣，很兇的神態(tài)應(yīng)該讀好哪兩個詞語？（氣極了、猛吹）。
5.指名讀。評議，再指名讀。
七、學(xué)習(xí)第五段。
2.生想象說話。
（引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在想象說話中體會北風(fēng)的自以為是）。
3.師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說說你看到的景象。板書：捉迷藏。
4.師：是啊.小魚正在水里捉迷藏呢?。ㄕn件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）。
5.師：誰來讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評議。
6.全班齊讀。
八、分角色朗讀課文。
1.師：現(xiàn)在我請男生來當(dāng)自以為了不起的北風(fēng)，女生當(dāng)勇敢的小魚，上臺表演讀課文，其他小朋友和老師當(dāng)導(dǎo)演讀旁白。
2.分角色朗讀課文。師生評議。
（學(xué)生在讀、演的過過程中，加深了對課文思想內(nèi)容的理解）。
九、達(dá)標(biāo)反饋。
1.師：學(xué)習(xí)了課文之后，你想對北風(fēng)和小魚說些什么？
2.指名自由說。師相機引導(dǎo)學(xué)生明白寓意，做人不能自以為是，應(yīng)該學(xué)習(xí)勇敢的小魚，敢于和困難抗?fàn)帯?BR> （在學(xué)生與文本的對話中，使學(xué)生對故事寓意的理解更加深刻）。
十、思考：
1.師：小朋友，你們知道還有誰不怕北風(fēng)嗎？
師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：
(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)。
生：我們就不怕!
師：當(dāng)北風(fēng)吹向你時，你會怎么做？
結(jié)合最近的冷空氣讓學(xué)生明白應(yīng)該不怕寒冷，做到不遲到。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確看待北風(fēng)這個角色因為北風(fēng)是種自然現(xiàn)象。
師：看來兇惡的北風(fēng)，驕傲的北風(fēng)，現(xiàn)在老師要開始表揚北風(fēng)了。
（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過講述告訴學(xué)生正確看待北風(fēng)）。
師：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡。
師：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大的北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
識字、寫字、朗讀、背誦。
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2、圖片、生字卡片。
課內(nèi):描紅、臨寫。
課外:朗讀、背誦。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
（3）點名讀，相機正音。
3、各自輕聲朗讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
5、理清脈絡(luò)，想想，課文哪部分寫了以下內(nèi)容：
（1）有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。
（2）北風(fēng)自以為是，但小雨不怕它。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，指導(dǎo)。
3、范寫，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
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一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。聽課文錄音。
（1）問：北風(fēng)來了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。
（2）它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來的？
（3）指導(dǎo)朗讀。你覺得北風(fēng)怎樣？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀。
（2）北風(fēng)是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？
（3）過渡：真的大家都怕北風(fēng)嗎？
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）你怎么知道小雨不怕呢？
（2）怎樣讀？（堅定、勇敢）。
（3）過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢？
過渡：那小雨凍死了嗎？
5、學(xué)習(xí)第五自然段。北風(fēng)看不見小雨了，為什么會非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。
三、總結(jié)。
北風(fēng)和小雨，你喜歡誰呢？這一篇童話故事，寫了強大的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。
四、朗讀背誦。
1、反復(fù)練習(xí)朗讀。
2、分段試背。
3、有感情地背誦。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇九
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握部分實詞。
2.復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景。
3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
(二)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況。
(1)部分實詞的詞義理解(請學(xué)生起來回答)。
(2)請了個同學(xué)起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學(xué)生共同點評。
2.齊讀3個文段，準(zhǔn)備復(fù)述。
3.請幾個同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個場景，比比誰復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點;(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
(請幾個同學(xué)和老師一起做裁判來點評)。
4.分析這三個文段。
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個場景。
(1)第一個場景。
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書。
(2)第二場景。
一家人鬧而復(fù)靜的情景。
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
(3)第三場景。
深夜失火、救火的情景。
(4)這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結(jié)。
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊?，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾;第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。
(四)布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)三、四。
2.背誦全文。
六、板書設(shè)計。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十
---莫解英。
教材分析：這是一則童話，寫得是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕他，讓我們看到一個弱者面對強者時的毫不畏懼。全文分兩部分：第一，二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風(fēng)很強勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”，“梧桐樹落了葉”，“鳥兒躲進(jìn)了窩”，說明在強大的北風(fēng)面前，動植物受到了傷害，他們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)?！氨憋L(fēng)氣極了”，一方面說明北風(fēng)沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向他挑戰(zhàn)感到惱火，“它猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地捉迷藏。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學(xué)會生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。
教學(xué)重難點：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件小黑板生字卡。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(引讀)--《北風(fēng)和小魚》(齊讀)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，小草--它向---梧桐樹(落了葉)它向(鳥兒吹一吹)鳥兒(躲進(jìn)了窩)。
二、學(xué)習(xí)課文(過渡)。
(一)講讀第2自然段。
1、出示句子：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 2、如果你就是北風(fēng)，見到這么多的動植物怕你，你會怎么說呢?(得意地北風(fēng)你來說說-指名讀)。
3、同學(xué)們有得意的時候嗎?你什么時候很得意呀?
4、是啊，同學(xué)們考試得第一、跑得最快、得到老師的表揚就這么得意，當(dāng)然，北風(fēng)見這么多人都怕它，它當(dāng)然也得意了！讓我們一起來學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)吧(齊讀)。
5、喲，老師從你的表情看出來了，這個北風(fēng)真驕傲??！如果加上些動作這個北風(fēng)肯定更得意，一起來試試吧。(再齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：大家真的都怕北風(fēng)嗎?(不是。)誰不怕?(小魚不怕。)。
1、那我們來看小魚當(dāng)時是怎樣做的、怎么說的?
(出示)小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！睂W(xué)習(xí)生字“出”和“面”
指名這條小魚，你怕嗎?(不怕)那你能來試試，學(xué)著他的樣子，加上些動作。
師：對，就應(yīng)該不服輸！還有哪條小魚也想試試?(再指名)小魚們，你們怕嗎?(不怕)。
那好，讓我們勇敢地、大聲地對北風(fēng)說一說“我們就不怕?！?BR> 2、分角色朗讀。
男生來做一回得意的北風(fēng)，女生來做勇敢的小魚，讓我們加上些動作，把這兩個句子讀好了。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：小小的魚兒竟然不怕北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，請小朋友讀讀第四自然段。
1、這個時候北風(fēng)的表情怎么樣?
2、(出示句子北風(fēng)氣極了)誰來把這句話讀好?指名讀。北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?
3、于是，他--(出示詞語)猛吹一口氣指名讀，讀出北風(fēng)更大的感覺，你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了！學(xué)習(xí)生字“口”、“氣”，那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：
4、(課件出示畫面)師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，-會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀！我們送它一個詞，好不好?(出示詞語)--鵝毛大雪(齊讀)。學(xué)習(xí)生字“毛”。
6、同學(xué)們看北風(fēng)的這一口氣吹得呀大雪紛紛飄落下來，它厲害嗎?讓我們再次感受北風(fēng)的厲害！齊讀。
7、你們知道北風(fēng)為什么這樣做呢?
(四)、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不到小魚了，它心里又會想些什么呢?
1、生想象說話。
2、這時候的北風(fēng)心情怎么樣呢?出示：它哪里知道，學(xué)習(xí)生字“知”。
3、出示：小魚正在水底捉迷藏呢。
4、你們捉過迷藏嗎?怎么玩的'?心情怎樣?
邊讀邊想象北風(fēng)非常得意，小魚快樂的樣子。先自己試試。
好一個得意的北風(fēng)呀！誰再來?
北風(fēng)真是自以為是！我們一起讀。
5、小魚不怕北風(fēng)，還在水底捉迷藏。請小朋友想想，還有誰也不怕北風(fēng)?
小結(jié)：老師還發(fā)現(xiàn)在座的你們每一位小朋友，也和它們一樣勇敢，這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅持鍛煉！所以我們也一起大聲對著得意的北風(fēng)說--生：我們就不怕！
6、拓展練習(xí)。
---不怕北風(fēng)，正在--。
---不怕北風(fēng),正在--。
7、老師相信得意的北風(fēng)聽到我們勇敢的聲音后，再也不會像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了！
8、齊讀全文。
故事學(xué)完了，小朋友覺得這個故事好聽嗎?讓我們把書翻到118頁再來讀一讀這個故事吧！
三、總結(jié)課文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了勇敢，不怕冷的小魚，還見識到了北風(fēng)的驕傲。其實北風(fēng)雖然驕傲，但對我們還是有很多作用的。比如，北風(fēng)來了，凍死了害蟲，讓明年的莊稼有個好收成；北風(fēng)來了，下起了大雪，我們可以堆雪人等等，它也給我們帶來很多的好處。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事。故事講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，而小魚勇于抗?fàn)幍氖?。我上的是第二課時，本節(jié)課制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神及一些自然常識。3、學(xué)會生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。為完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我力求在本篇文章的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中突出以下特點：(1)利用具形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣，邊觀察邊閱讀這篇充滿童趣的寓言故事，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。(2)教學(xué)中能充分體現(xiàn)教研主題-字理識字教學(xué)。(3)抓住重點、難點來幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，指導(dǎo)精讀，讀中感悟。如抓住“氣極了”“猛吹一口氣”想象北風(fēng)的氣急敗壞、不可一世的神態(tài)。在激發(fā)學(xué)生想象的同時，引導(dǎo)他們通過個人讀、分角色朗讀、比較讀、表演等形式從讀中體會，從讀中領(lǐng)悟課文富有特色的語言。(4)聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓他們在實踐探索中，加深對事物的認(rèn)識，更深刻地領(lǐng)悟故事的寓意，升華自己的情感。這是我這節(jié)課的設(shè)計意圖，但在實際操作中，我覺得有很多地方指導(dǎo)得不是很到位，不能很好的得到體現(xiàn)。如：1、在學(xué)習(xí)生字時，我雖然有意識的去用字理來幫助學(xué)生去識字，但引導(dǎo)得不到位，所以效果不是很好；2、時間掌握得不夠好，教學(xué)過程中重復(fù)嗦的語言較多，所以后面的拓展教學(xué)與人文教育沒有來得及教就已經(jīng)下課了；3、教學(xué)中的過度語也不夠自然，語言欠童趣，不能吸引學(xué)生等等，總之這節(jié)課有待改進(jìn)的地方很多，今后我會不斷地去學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的課堂教學(xué)。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十一
2、理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。
3、正確認(rèn)讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
1、理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。
2、正確認(rèn)讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
課件。
2課時。
我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。著名的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽南部，"奇松、怪石、云海、溫泉"被稱為"黃山四絕"。四絕之一的"怪石"是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結(jié)晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)《黃山奇石》。
板書課題，學(xué)生讀。
1、首先我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課中認(rèn)識的字朋友。課件出示詞語，指名讀，齊讀。
2、課件出示生字，開火車讀，第二遍組詞讀。
1、同學(xué)們字認(rèn)的很好，相信課文讀的也很棒，下面把書打到12頁，把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，要停頓得當(dāng)。
學(xué)生自由讀課文。
指名分段朗讀。
2、理解第一段。
指名讀第一段。
提問：第一段時告訴了我們黃山的位置，誰能說一下它在哪里?
學(xué)生回答。
問：誰知道"聞名"的意思?
結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生注釋在書上。
問：黃山最有趣的景色是什么?
學(xué)生回答。
課件出示那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。"這句話，解釋"尤其"的意思，出示，尤其句式，學(xué)生練習(xí)說話。
3、學(xué)習(xí)第二段。
師：第一個介紹的是什么怪石?
學(xué)生答，出示圖片，板書"仙桃石"。
問：為什么叫它仙桃石?
它是怎么來的?
學(xué)生答，課件出示"它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。"請學(xué)生找出其中表示動作的字，引導(dǎo)學(xué)生做上標(biāo)記，并重讀這兩個字。
學(xué)生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道"陡峭"是什么意思?用動作理解后，學(xué)生學(xué)著注釋在書上。
問：這只猴子是什么樣的?
學(xué)生回答，課件出示句子。
找出句子中表示猴子動作的詞，學(xué)生自己標(biāo)注，試讀，指名讀，齊讀。
5、出示"仙人指路"及"金雞叫天都"圖片，學(xué)生說出名字后，自讀第四五自然段，然后請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹兩塊奇石。
師：課文里是怎么為我們介紹仙人指路的?
學(xué)學(xué)它的樣子。
學(xué)生齊讀第四自然段。
指名向大家介紹"金雞叫天都"。(讀相關(guān)段落)。
問：這只公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)。
怎么會是金光閃閃的呢?
師：太陽就像一個魔術(shù)師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。
指名讀。
7、學(xué)習(xí)第六自然段。
師：黃山的奇石只有這么多嗎?
生回答，說出其它三塊怪石的名字，師板書。
師：黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼?zhèn)?，通過名字我們就能想像出石頭的樣子，看到這三個名字，你的腦海里是不是已經(jīng)出現(xiàn)了它們的樣子。下面，我們每個小組選一塊怪石，討論一下怎么樣向大家介紹它，每組派代表進(jìn)行介紹。
小組討論。
代表介紹。
師：黃山的怪石只有這么多嗎?從哪里看出來的?
解釋"等等"，等同于學(xué)過的省略號，板書。
8、根據(jù)板書回顧課文內(nèi)容。
問：用課題里的哪個字概括這些怪石最恰當(dāng)?
突出一個"奇"字。
學(xué)生齊讀課題。
師問：黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對它的喜歡齊讀課文！
配樂齊讀課文。
同學(xué)讀得真美啊，還有很多叫不出名字的巖石在等著你們給起名字呢，課下，發(fā)揮自己的想像，想像一下還有什么形狀的巖石，把它畫下來，再為它起個名字，寫上一小段簡短的介紹。
《黃山奇石》是冀教版小學(xué)二年級上冊第四課的內(nèi)容。它向人們再現(xiàn)了黃山四絕之一的"怪石"的奇與趣，讓學(xué)生借助圖片和作者的描寫，來感覺黃山之石的"形"奇和"神"趣。
本節(jié)課是第二課時，主要目標(biāo)是通過讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的'樣子。
在課堂導(dǎo)入部分，我用了一個簡單的視頻，隨著畫面的轉(zhuǎn)換和音樂的播放教師進(jìn)行講解引入，第一次用這樣的方法進(jìn)行導(dǎo)入，效果還不錯，比其它的方法更能吸引學(xué)生的注意力，使他們一開始就進(jìn)入了狀態(tài)。接下來利用課件進(jìn)行了生字復(fù)習(xí)，感覺方式還有些單一枯燥。下面的大部分時間都是利用課件引導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，對一些重點詞語進(jìn)行理解和標(biāo)練習(xí)。在第一段里借助"聞名"教給了學(xué)生在書上備注的方法，并在理解"尤其"這個詞時，對學(xué)生進(jìn)行了說話練習(xí)。在第二、三自然段，讓學(xué)生找出表示動作的詞，標(biāo)注完后加重語氣讀，通過反復(fù)的讀來加深對課文的理解。在第四、五自然段，讓學(xué)生借助圖片進(jìn)行自讀，然后當(dāng)小導(dǎo)游對"仙人指路"和"金雞叫天都"進(jìn)行介紹，換一種方式對學(xué)生進(jìn)行了朗讀練習(xí)。最后讓學(xué)生根據(jù)另外三塊巨石的名字，想像出它們的樣子，小組討論如何來介紹它，最后每組派一名代表進(jìn)行對本組選中的怪石進(jìn)行介紹，這個環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生想像能力，小組合作能力和語言表達(dá)能力。
回顧整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)緊湊，注重了學(xué)生的讀，在多種方式的讀中進(jìn)行理解，但對時間的把握上還不夠準(zhǔn)確，使各環(huán)節(jié)在時間的分配上有些前松后緊，同時也看到了自身對先進(jìn)教學(xué)手段掌握上的不足，今后還要加強自身學(xué)習(xí)。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十二
過渡：（多媒體播放北風(fēng)呼呼地吹來并出示句子“北風(fēng)呼呼地吹著?！保┱l來當(dāng)北風(fēng)吹一吹，讀讀這句話。
生個別讀，相機評價。
二、品讀感悟。
學(xué)習(xí)第一自然段。
師：北風(fēng)呼呼地吹，大自然發(fā)生了很多變化。請認(rèn)真地去讀讀課文的第一自然段，輕輕地打開書本，開始吧！
生自由朗讀師巡視了解情況。
組織交流，以下交流隨機。
北風(fēng)吹一吹之后，你發(fā)現(xiàn)大自然有哪些變化呢？
第二句話。
北風(fēng)吹一吹，青草變了顏色（多媒體相機突現(xiàn)第二句話）誰來讀讀這句話？
學(xué)生讀。
小草原來是什么顏色的？現(xiàn)在呢？
生交流：青草本來是綠油油的，現(xiàn)在都變黃了。
相機評價：北風(fēng)真厲害呀，綠油油的青草都變成枯黃枯黃的（多媒體跟著演示北風(fēng)吹一吹后青草由綠變黃）誰再來讀一讀？（相機突現(xiàn)第二句話：這時后半句話變黃）。
學(xué)生讀，相機評價。
第三句話。
生讀句子。
在你平時生活中見到樹葉是怎樣落下來的嗎？
生交流：從樹上一片一片飄落下來。
生讀句子，相機評價，女生齊讀。
第四句話。
北風(fēng)吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。哪只小鳥躲到窩里來？讓學(xué)生來做做“躲”的動作。
如做得不到位時相機引導(dǎo)：北風(fēng)呼呼地吹來天好冷啊，你再躲躲看看。
生再做“躲”的動作如做到位相機問：鳥兒你為什么要躲到窩里來呢？
語言訓(xùn)練。
過渡：是呀，北風(fēng)吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲地了窩。北風(fēng)還向誰吹一吹，又有什么變化呢？誰能上這樣的句式來說一說？（緊跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）。
根據(jù)學(xué)生的交流有針對性的進(jìn)行激勵性評價。
學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：當(dāng)北風(fēng)看到把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把鳥兒吹進(jìn)了窩，它會怎樣呢？
生交流北風(fēng)會很得意（相機板書“得意”）。
誰能學(xué)著北風(fēng)的樣子，來讀一讀呢？
學(xué)生讀相機追問：北風(fēng)，你為什么這么得意呀？
生交流因為大家都怕我。
誰也想來做一回北風(fēng)讀一讀。
學(xué)生讀相機追問：大家都怕你，你感覺怎么樣？
生交流：我感覺很開心。
相機評價：真是一個自高自大的北風(fēng)，讓我們一起來讀一讀吧。
學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：那么是不是大家都怕它呢？還有誰不怕它？生接答：小魚。從哪里能看出小魚不怕北風(fēng)呢？（板書：不怕）。
生自由朗讀第三自然段，師巡視了解情況。
（多媒體出示第三自然段的內(nèi)容）誰來把這段話讀給大家聽？
生讀課文。
組織交流。
從哪里能看出小魚不怕北風(fēng)呢？
情況一：從我們就不怕可以看出小魚不怕北風(fēng)。
情況二：從浮出水面可以看了小魚不怕北風(fēng)。（相機點擊“浮出水面”顯示紅色）。
情況三：從“鼓起”可以看出小魚不怕北風(fēng)。（相機點擊“鼓起”顯示紅色）。
鼓起眼睛是一副什么模樣呢？
生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一點也不害怕的樣子。
生讀課文，相機評價。
學(xué)習(xí)第四自然段。
生讀課文。
生動作演示，相機評價。
生讀課文，相機評價，生齊讀。
學(xué)習(xí)第五自然段。
生讀課文相機問：北風(fēng)你現(xiàn)在的心情怎樣？
生交流預(yù)設(shè)一：我以為小魚凍死了。預(yù)設(shè)二：我以為小魚怕得再也不敢出來。
其實小魚在生接說：水底捉迷藏呢。
生交流：上面結(jié)冰，可水底下很暖和，我們覺得好舒服啊。
誰來讀好這段話？
生讀，相機評價。
拓展訓(xùn)練。
（多媒體出示句式小魚不怕北風(fēng)，在水底捉迷藏。
不怕，。
隨著生的交流，相機評價引導(dǎo)。
三、指導(dǎo)書寫。
生個別認(rèn)讀并組詞。
從這三個字中你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？
生自由看筆順表并描一描。
誰來教大家寫一寫“口”
“和”誰來教？
“知”誰來教？
（播放音樂）生描紅練寫，師巡視了解情況。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十三
1.師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
2.復(fù)習(xí)檢查。
師：瞧，呼呼的北風(fēng)給我們吹來了一些詞語，（全部出示）。
認(rèn)識嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指明讀、齊讀）。
二.整體感知。
1、師：小朋友們，詞語讀得那么好，課文你有信心讀好嗎？（有）打開課文。課文一共有幾段？（5段）。
好！請五個小朋友分別來讀一讀!
（指名讀）。
（評價：這幾個小朋友正確而流利。。。）。
2.師：讀的好極了，聽了他們的朗讀，你覺得北風(fēng)怎么樣呀？
（得意??厲害??很壞??很笨）。
師：哎呀?你一下子就抓住了課文中一個關(guān)鍵的詞語！你很會思考！
（老師板書：“得意”）。
師：哎！~你有過得意的時候嗎？（生1我得100分得時候得意生2我被老師表揚的時候得意）。
師：誰來“得意”地讀？
（指名一人讀）（一齊讀）。
3?師：課文中的北風(fēng)有兩次“得意”呢！
請小朋友----出示：在課文中找出，兩個?寫北風(fēng)“得意”的句子，劃下來，讀一讀）。
聽清楚老師要求了嗎？
誰來把你畫出的兩個句子讀給大家聽（一個）。
交流并出示:[幻燈出示]。
北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."。
北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.。
（一齊讀）。
過渡：小朋友,北風(fēng)怎么會這么得意呀？
(生：因為小魚。。。。)。
師：對呀！北風(fēng)以為小魚害怕它呢，它特別的得意，那還有誰也害怕北風(fēng)呢？讀一讀課文的第一自然段，找找答案！
（自由讀）。
三?深入文本。
（出示齊讀）。
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
師：還有誰害怕北風(fēng)的？你找到答案了嗎？
自由匯報：
匯報(1)：我讀出來了青草很怕北風(fēng)）。
相機出示：（北風(fēng)向。。。。。。）。
誰來讀?
(指名讀)。
評議：你讀的真像一棵害怕北風(fēng)的小草呀！
評議：你這顆小草不怎么害怕北風(fēng)，還有誰更害怕？
評議：你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢。
師：小草呀小草，你原來是什么顏色呀？（原來是綠色）。
現(xiàn)在你被北風(fēng)一吹，變成什么顏色看了呢？（變成了黃色了）。
（點擊課件：變了顏色）。
師：瞧！（出示圖片）。
小草多害怕北風(fēng)呀！原來碧綠碧綠的葉子都變枯黃了！誰再來讀？（指名一個）。
（齊讀）。
(匯報2)還有誰也很害怕北風(fēng)呢？（還有梧桐樹）。
你從馬兒讀出梧桐樹也害怕了呢？）。
（葉子都落了）（點擊課件）。
師：是呀！瞧！嚇得梧桐樹直哆嗦呢！原來的枝繁葉茂現(xiàn)在變得只剩下光禿禿的樹枝了！
（出示：它向梧桐樹吹一吹。。。。。）。
評議：多么寒冷的北風(fēng)呀！吹的你發(fā)抖呢！
（一齊讀）。
還有誰也害怕北風(fēng)呢？
（鳥兒）。
師：鳥兒嚇得都---（出示圖）你看到鳥兒們都---（進(jìn)了窩）。
師：看！小鳥被北風(fēng)吹的趕緊飛回了家，誰來做做這些小鳥？
（出示句子）。
評議：(指名兩個學(xué)生讀)你們倆緊緊的挨在一起，多么害怕呀！
評議：小鳥小鳥，面對那么寒冷強大的北風(fēng)，你想對它說什么呀？
（指名一個學(xué)生說）。
是呀！北風(fēng)好厲害呀！連小鳥都趕快躲回了家?。c擊課件：躲）。
小鳥們，快躲進(jìn)窩里吧！一齊讀！
（一起讀）。
（4）師：盡管大家都是那么害怕，
可是，北風(fēng)吹的還是那么猛烈呀！，你聽（出示北風(fēng)呼嘯的聲音）。
師：聽到這樣呼呼的風(fēng)聲，你感到。。。。。。（很冷?很害怕）。
（出示：北風(fēng)呼呼地吹著）。
（指名讀）。
評議：老師覺得還不夠冷。
評議：老師覺得有點冷了。
評價：是呀！好冷好冷呀，多讓大家害怕呀！
拿起書，讀第一段。
（一齊讀）。
（5）師：是呀，北風(fēng)可真----（厲害）呀！（板書）。
青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。
你想一想，還有哪些動物和植物也會害怕北風(fēng)呢？
（小貓）。
師：小貓嚇的怎么樣？想一想。。。（小貓嚇得發(fā)抖。。。）。
及時反饋。
師：還有哪些植物也害怕北風(fēng)呢？
那就請你用課文中這樣的句子來說一說！
（北風(fēng)還向。。。。。）。
生1：北風(fēng)向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風(fēng)向青蛙吹一吹，青蛙就躲進(jìn)窩冬眠了。
生3：北風(fēng)向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！
生4：北風(fēng)向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
（有感情的說）。
評價：你的小嘴巴真會說。
你很愛思考。
你說的真棒呀！
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計時，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2~6自然段時，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書、或表演，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們在合作中共同進(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識及主動探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合。
在教學(xué)過程中，把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時，先由學(xué)生自由讀，體會小魚的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，樹立起保護(hù)動物、珍愛生命的意識。
為了落實低年級要加強識字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學(xué)過的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。
綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動呈開放性特點，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十五
教材分析：這是一則童話，寫得是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕他，讓我們看到一個弱者面對強者時的毫不畏懼。全文分兩部分：第一，二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風(fēng)很強勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”，“梧桐樹落了葉”，“鳥兒躲進(jìn)了窩”，說明在強大的北風(fēng)面前，動植物受到了傷害，他們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。“北風(fēng)氣極了”，一方面說明北風(fēng)沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向他挑戰(zhàn)感到惱火，“它猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地捉迷藏。教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神及一些自然常識。3、學(xué)會生字“口”“氣”“毛”“知”。教學(xué)重難點：1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。2、體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（引讀）――《北風(fēng)和小魚》2、小朋友生字寶寶又來了，誰來跟他們打一下招呼呀？（出示詞語）指名讀齊讀3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道什么“呼呼地”吹著？（生答)它都吹向了誰啦？它們都有了哪些變化呢？（相機出示句子）二、學(xué)習(xí)課文過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進(jìn)了窩，所以他很――得意、神氣。（一）講讀第2自然段。1、誰來學(xué)著北風(fēng)的樣子說說?（指名讀第2自然段）多得意的北風(fēng)啊!誰還想學(xué)?（再指名讀）2、我們一起來學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動作表情齊讀這句話。要注意讀出北風(fēng)得意的樣子哦！（二）學(xué)習(xí)第三自然段（過渡）1、學(xué)生自讀第三自然段2、交流:你從哪些地方知道小魚不怕北風(fēng)？3、（出示）我們就不怕。誰能學(xué)著小魚的樣子勇敢地對北風(fēng)來說這句話？4、小魚對北風(fēng)說話的樣子是什么樣的呢？（出示圖與句子）從這個動作上，你感覺小魚怎么樣？5、想做勇敢小魚的小朋友，我們一起來讀第三自然段。6、我們一起分角色讀讀他們的對話吧?。ǔ鍪菊n件）（三）學(xué)習(xí)第四自然段。（過渡）1、學(xué)生自讀第4自然段。2、這個時候北風(fēng)的表情怎么樣？3、（出示句子北風(fēng)氣極了）誰來把這句話讀好？指名讀。北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?（學(xué)生答）4、于是，他――（出示詞語）猛吹一口氣。（指名讀）字理學(xué)習(xí)生字“口”、“氣”。那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：5、(課件出示畫面)師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，―會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀!我們送它一個詞，好不好？（出示詞語）――鵝毛大雪（齊讀）。字理學(xué)習(xí)生字“毛”。6、同學(xué)們看北風(fēng)的這一口氣吹得呀大雪紛紛飄落下來，它厲害嗎？讓我們再次感受北風(fēng)的厲害!齊讀。7、你們知道北風(fēng)為什么這樣做呢?（學(xué)生答）那么，小魚有沒有被凍死呢?（四）學(xué)習(xí)第五自然段1、結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀讀第五自然段。2、(出示第五自然段的畫面與內(nèi)容)字理學(xué)習(xí)生字“知”。3、小魚不僅沒有被凍死，還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?老師請來了一位電腦老師，聽聽他是怎么說的。課件出示。4、同學(xué)們聽了電腦老師的介紹，你們明白了嗎?讓我們用掌聲謝謝電腦老師吧!5、好了，我們明白了?？墒潜憋L(fēng)知道嗎?它看不見小魚，還以為小魚被自己凍死了，所以又非常得意。大家一起讀讀第五自然段。6、小結(jié)。(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)引讀――我們就不怕!7、老師相信得意的.北風(fēng)聽到我們勇敢的聲音后，再也不會像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了!三、齊讀全文，總結(jié)課文通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了勇敢，不怕冷的小魚，還見識到了北風(fēng)的驕傲。其實北風(fēng)雖然驕傲，但對我們還是有很多作用的。比如，北風(fēng)來了，凍死了害蟲，讓明年的莊稼有個好收成；北風(fēng)來了，下起了大雪，我們可以堆雪人等等，它也給我們帶來很多的好處。四、指導(dǎo)書寫生字。1、出示生字：“口”“知”2、我們先來看“口”字?？谔貏e愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。師范寫。往里邊收一點就會變得瘦一點。3、“知”這個字寫的時候和“和”差不多，它也特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來了“口”時，他就要把腳收一收，捺變成點。師范寫。五、作業(yè)。1、朗讀課文，練習(xí)背誦。2、填空。北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹_________________。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字、詞語，書寫“鬧”“鐘”，知道多音字“行”的讀音和用法。
2、能理解課文內(nèi)容，回答可后的提問。
3、體會時間的珍貴，滲透珍惜時間和合理利用時間的教育。
教學(xué)過程；
一、導(dǎo)入新課，學(xué)寫生字。
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小鬧鐘》，齊讀課題。
2、“鬧”“鐘”讀音上要注意什么？字形上要注意什么？
3、書寫“鬧”“鐘”。
二、復(fù)習(xí)生字，鞏固詞語。
1、開火車復(fù)習(xí)生字。
2、教學(xué)多音字“行”。
3、齊讀詞語。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、自由讀。思：小鬧鐘找了幾個朋友？分別是誰？
2、學(xué)生匯報。
（一）??學(xué)習(xí)2自然段。
1、請一生讀，思：小鬧鐘來到貓頭鷹的家，看到什么？他是怎么做的？
2、用書上的句子回答。抽生讀，齊讀。
3、貓頭鷹給自己提了一個什么任務(wù)？完成了嗎？他是怎樣里喲內(nèi)故事件完成任務(wù)的？
4、小鬧鐘是怎么想的？為什么這樣想？你打算怎么讀呢？練讀，抽讀，齊讀。
5、貓頭鷹是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
6、齊讀。
（二）學(xué)習(xí)3自然段。
1、自由讀，你知道了什么？體會到什么？
2、學(xué)生匯報。
3、小兔子是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
4、喜歡小兔子的孩子起立讀。
（三）學(xué)習(xí)4－6自然段。
1、齊讀，思：小鬧鐘來到小熊的家，看到什么？
2、學(xué)生匯報，引讀。
3、強調(diào)“還在”，為什么？抽讀，齊讀。
4、這下可急壞了小鬧鐘，他是怎么做的？讀句子。（著急）。
5、有了小鬧鐘的提醒，小熊改掉睡懶覺的壞習(xí)慣了嗎？書上是怎么說的？
6、小熊改掉了壞習(xí)慣，該對小鬧鐘說什么？小鬧鐘又是怎樣回答的？同桌練讀，分角色朗讀小鬧鐘和小熊的對話。
7、小熊是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
（四）小結(jié)。
四、拓展延伸，明白道理。
1、你打算怎么珍惜時間？
2、積累有關(guān)時間的名句。
教學(xué)反思：
今天（2008-5-7），我執(zhí)教的是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學(xué)們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。
新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過程，情感體驗，又要照顧學(xué)生的個性差異、生活實際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時又不失時機地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時間，我主要是從以下三個方面來突破的：
一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。
在閱讀教學(xué)中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨立性，讓學(xué)生用多種方式讀（如自由讀、集體讀、引讀、指名讀、分角色讀等多種方式去讀）。由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。
三、張揚學(xué)生個性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗。
如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學(xué)生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在教學(xué)快要結(jié)束時，我鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自己打算如何在生活學(xué)習(xí)中珍惜時間，利用時間，使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機結(jié)合，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。
總之，通過這次教研課，感覺收獲很大。在以后的教學(xué)中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大的北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點難點:朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:多媒體。
教學(xué)過程：
(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)。
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家?guī)е靡獾谋砬閬碜x讀“得意”這個詞。
師：我們的故事里有一個得意的小北風(fēng)，大家快點去找一找寫北風(fēng)得意的句子，看誰找得又快又準(zhǔn)。
師：(播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?
生：我覺得很冷。
生：我覺得很可怕。
師：老師和你們一樣，所以，北風(fēng)一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?
生：北風(fēng)一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。
生：北風(fēng)一吹，我就把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實實的。
師：你會用“嚴(yán)嚴(yán)實實”這個詞，真了不起!不過，應(yīng)該是用衣服把自己捂得“嚴(yán)嚴(yán)實實”的，而不是把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實實的。
師：再想想我們身邊的花草樹木呢?北風(fēng)一吹，它們有什么變化?
生：北風(fēng)一吹，有的樹葉就落了。
生：北風(fēng)一吹，小草就變黃了。
生：北風(fēng)一吹，花就謝了!
生：北風(fēng)一吹，青蛙就冬眠了。
生：北風(fēng)一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。
師：北風(fēng)呼呼地吹來，還吹向了誰?它們又有什么變化?請自由讀課文的第一自然段，就會明白了。
生：我知道北風(fēng)向草地吹一吹，青草就變了顏色。
師：變成什么顏色?
生：變成了黃色。
師：你真會觀察。還有誰來說說?
生：我知道了北風(fēng)向梧桐樹吹一吹，梧桐樹就落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進(jìn)了窩。
師：原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來看：
(播放課文第一段動畫)。
師：你們有沒有想說的?
生：我覺得小鳥很可憐。
生：我覺得北風(fēng)很厲害。
生：我覺得北風(fēng)很可惡。
師：帶著你的這些感覺，我們來當(dāng)解說員，給畫面配音。(分別指名兩人讀)。
師：北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。
師：誰來學(xué)著北風(fēng)的樣子說說?
(生1讀得較好)。
師：多得意的北風(fēng)啊!誰還想學(xué)?
(生2、生3讀得都不錯)。
師：我們一起來學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動作表情齊讀這句話。
師：大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?
(生讀第三自然段)。
師：你們覺得小魚怎么樣?
生：我覺得小魚很勇敢。
生：小魚不怕冷。
師：誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風(fēng)說不怕?
生：我們就不怕!
師：一條小魚能說“我們”嗎?應(yīng)該說——。
生：應(yīng)該說“我”。
師：那你再對“北風(fēng)”說一次!
生：我就不怕!
師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!
(一大半學(xué)生站起來說：“我們就不怕!”)。
師：北風(fēng)聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?
(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)。
師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?
生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。
生：它的眉毛往上挑。
生：它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。
生：我家的打氣筒上有“氣”字。
生：修自行車的地方有寫著“打氣”二字的牌子，我看過。
生：我在充煤氣的地方見過。
師：對呀，只要我們細(xì)心觀察，在日常生活中也能學(xué)到很多知識。那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：
(播放第四自然段的動畫)。
師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在——。
生：飄落在樓房上。
生：飄落在草地上。
生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。
師：你真，是個小詩人!—會兒，樹上白了——。
生：房子上白了。
生：草地上也白了。
生：田野上也白了。
師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——。
生：鵝毛大雪。
(師板書：鵝毛大雪)。
師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它?！懊贝蠹仪f要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。
師：請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受北風(fēng)的厲害!
師：小朋友想一想：北風(fēng)為什么這樣做呢?
生：它想讓小魚怕它!
生：它聽說小魚不怕它，很生氣，就這樣做了。
生：他這樣做是想把小魚給凍死。
師：那么，小魚有沒有被凍死呢?我們來看：
生：我爸爸說小魚是冷水動物。
生：我爸爸告訴我水底很暖和。
生：我看了《十萬個為什么》，書上說魚類是變溫動物。
師：小朋友們能自己去尋找答案，非常好!說的有一定道理，但還不完全。老師請來了我們教自然的王老師，聽聽他是怎么說的。
王老師：冬天天氣很冷，河水結(jié)冰了，但水底的溫度卻相對較暖和，保持在3℃-4℃，不會結(jié)冰，魚兒能夠生活。而且，魚兒自己還有一個特殊的本領(lǐng)，那就是它的體溫會隨著外界溫度的變化而變化，所以，冬天氣溫降低了，它的體溫也會降低，自然也不會覺得冷了。因此，再冷的天，它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們?nèi)ヌ剿?，快努力學(xué)習(xí)吧!
師：聽了王老師的介紹，小朋友們明白了嗎?讓我們用掌聲謝謝王老師!
師：我們明白了?？墒潜憋L(fēng)知道嗎?
生：不知道。
師：它看不見小魚，還以為小魚被自己凍死了，所以又非常得意。大家一起讀讀第五自然段。
(生讀第五自然段)。
生：梅花不怕冷。
生：菊花不怕冷。
師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點怕冷的。
生：松樹不怕冷。
生：北極熊、企鵝都不怕。
師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：
(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)。
生：我們就不怕!
生：我們就不怕!
齊讀課文。
板書設(shè)計：?????????????????北風(fēng)和小魚。
得意????????勇敢。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇三
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《北風(fēng)和小魚》，這些詞兒你們會讀了嗎？（出示詞語）。
1、小老師帶讀。
2、開火車讀。
3、去拼音讀。
二、學(xué)習(xí)課文。第一自然段：
1、我們已經(jīng)知道北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的事情了，那你覺得北風(fēng)怎么樣？（很厲害）。
2、從哪兒看出北風(fēng)厲害的？我們先來讀讀第一自然段，想一想，能不能讀出北風(fēng)的厲害?(學(xué)生練讀)。
3、指名讀第一自然段，要讓其他小朋友聽你這么一讀，就能感到北風(fēng)很厲害。
學(xué)生讀，老師及時評價。（教師兩手?jǐn)n在嘴邊，作吹風(fēng)狀，以暗示學(xué)生讀好“呼呼地”一詞?！扒嗖葑兞祟伾薄拔嗤渎淞巳~”語調(diào)變低變慢?！岸氵M(jìn)”讀得快些。）。
4、其他小朋友們會讀了嗎？再指名2-3人讀。
5、還可以加上動作讀一讀。自由練習(xí)。指名表演讀。
第二自然段：
1、北風(fēng)見到了這樣的情景，它就怎么樣？(板書“得意”)。
2、“得意”的意思明白嗎？（“驕傲”）不明白沒關(guān)系，我們讀讀書就能知道了。
3、你會把北風(fēng)的話，讀出來嗎？自己練練看。還可以加上動作。
4、指名讀。他剛才那個樣子就是“得意”，懂了嗎？齊讀。
第三——五自然段：
1、是不是大家都怕它呢？誰不怕它？
板書：“不怕”。我們來讀3-5自然段，找出寫小魚不怕北風(fēng)的句子，再讀出它的勇敢來。（生讀，師巡視）。
2、（出示第3自然段）：誰來學(xué)學(xué)小魚的樣子讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生加上動作，比如：昂起頭，挺起胸，搖了搖手）。
分角色讀3、4兩段。
3、還從哪里看出小魚很勇敢？（正在水底捉迷藏）。
4、（出示第5自然段），練習(xí)讀。
5、想一想，小魚是在什么情況下捉迷藏的呢？
（出示第4自然段）指導(dǎo)讀。誰能讀出風(fēng)吹得猛、雪下得大？指名讀。
6、小結(jié)：小朋友，想一想，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，河水結(jié)冰，北風(fēng)多厲害呀！小魚不怕北風(fēng)，還能自由自在地捉迷藏，小魚多勇敢呀！你能讀出北風(fēng)的厲害和小魚的勇敢嗎？自己把三到五自然段連起來讀一讀，好好體會體會。（生練讀，師指名讀）。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示剩余的三個生字：口、和、知。（指名讀，齊讀）。
2、說說3個字有什么共同點？（都有“口”）。
3、看筆順，用手指在樹上描一描。
4、記憶字形：“口”（說筆順）、“和”（和字旁加口）、“知”（矢字旁加口）。
5、讀貼，說每個字要注意的地方。
口：上寬下窄，橫折時折要頓筆。整個字在田字格的中間。和：左邊長，右邊的口偏下半格，略扁。知：“矢字旁”加“口”?？诘臋M折壓在橫中線。
5、描紅。
6、寫《習(xí)字冊》。
板書：
北風(fēng)。
得意和。
小魚。
不怕。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇四
1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——11.北風(fēng)和小魚（齊讀課題）。
北風(fēng)吹來了詞語寶寶，想知道小朋友們還認(rèn)識它們嗎？出示詞語：
【出示：（）的北風(fēng)，（）的小魚】。
說的真好，帶著你對北風(fēng)和小魚的印象一起讀讀課題。
二、精讀課文(一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1.讀得真好，北風(fēng)吹過來了，看看書，它是怎么吹過來的？（北風(fēng)呼呼地吹著）,學(xué)學(xué)它的樣子（出示：北風(fēng)呼呼地吹著及插圖）。
評價：哦，這么使勁啊。
很好，你來讀一讀。
你能用：北風(fēng)向、、吹一吹。連起來說一說嗎？評價：你找的真準(zhǔn)。
說的真好。
1.北風(fēng)吹過來了，草地什么有了變化??？（指名回答，出示相關(guān)句子）。
“它”指的是誰？（指的是北風(fēng)）。
前面已經(jīng)出現(xiàn)北風(fēng)了，后面就用它來代替，這樣我們的故事就可以更簡潔了。
指導(dǎo)朗讀：青草是慢慢變黃的，所以我們也要把這個變化讀得慢一點。
誰來試試看？（指名讀：請你來讀）評價：變化不夠大，誰能變化的再大一點？
有變化了，再變得慢一點。
老師聽出來，你這棵小草都有點發(fā)抖了！
你細(xì)聲細(xì)氣的，肯定特別怕北風(fēng)！
3.它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么樣了？（出示句子）指名讀：請你來讀。
評價：慢慢的飄下來了（演示變化過程）4.向鳥兒吹呢？（指名回答，出示句子）。
評價：多厲害的北風(fēng)呀！老師想和小朋友們合作，讀讀這句話。老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
5.小朋友們，北風(fēng)只是呼呼地吹了吹，青草就枯黃了，梧桐樹葉也落了，小鳥都躲進(jìn)了家，讓我們連起來讀課文第一自然段，讀出北風(fēng)的厲害可以加上動作哦。（課件出示第一自然段，齊讀）。
6.練習(xí)說話：北風(fēng)不僅向草地.梧桐樹.鳥兒吹一吹，還會向誰吹一吹呢？
出示：它向小河吹一吹，河水。它向小白兔吹一吹，小白兔。
選擇一個練著說一說。
它向吹一吹。鼓勵說不一樣的句子。
7.是啊，北風(fēng)看到這一切，它的心情是怎么樣的？（得意）是的，北風(fēng)覺得自己是世界上最厲害的.最了不起的人引讀：它得意地說——（出示：哈哈，大家都怕我）。
哦，指的是它們，那有沒有不怕北風(fēng)的？誰不怕它？
（二）學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
1.你從哪兒看出小魚不怕呢，讀讀課文第三段，說說看。我從（）看出小魚不怕北風(fēng)。
真是一條勇敢的小魚呀！誰來把小魚的話讀讀看。（出示：我們就不怕）。
評價：我聽你好像還有一點點害怕，誰再來讀讀這句話？很好啊，誰還想讀讀看。
小魚的話你讀的很好，可是眼睛我覺得睜得還不夠圓，誰再來讀讀看？
好，眼睛睜大了。
老師想請我們所有的女生來試試看，引讀：小魚聽了浮出水面——。
3.小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，北風(fēng)心里會怎么想？
（他想：好啊??.他還會想??。）。
（北風(fēng)會想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！??）。
是啊，北風(fēng)真是氣極了，我們一起把第4段讀讀看。
引讀：幻燈出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
4.小朋友看一看圖，想想看北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?（生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）。
讀的好極了，全班同學(xué)一起試試看。
6.你們讀的可真好，老師覺得都有點冷了!一口氣吹下來，天上下起了鵝毛大雪，什么叫鵝毛大雪？（指名回答——像鵝毛那樣大的雪，出示圖片）那“鵝毛大雪”是什么樣子的呢？（看圖片）。
7.雪可真大啊，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了，第4段誰能給我們完整的讀一讀。
評價：讀的很好，還有誰想讀你還想讀?。空埬阕x。
評價：不錯，很得意了。
9.北風(fēng)剛才不是氣極了嗎？怎么又開始得意了？
他以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）即使不凍死，也會在水里哭著喊：“。”
他這時又會怎么做怎么說呢？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中規(guī)范的語言說一說：北風(fēng)得意地說：哈哈，小魚也怕我?。?BR> 你很開心了，不過北風(fēng)得意的樣子你應(yīng)到更放開一點12.外面一片白雪茫茫，河面結(jié)了厚厚的冰，可是小魚還在水里捉迷藏呢，開來它們真是不怕北風(fēng)啊。
（三）總結(jié)。
（四）拓展練習(xí)：
三、指導(dǎo)寫字。
1.北風(fēng)和小魚的故事到這里就學(xué)完了，小朋友們回家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，現(xiàn)在又到了寫字時間，這篇課文的生字我們還有幾個沒有學(xué)？(哪兩個？——面.氣)。
2.今天我們就一起把這兩個生字寫寫好，你們有信心嗎？
出示：面氣，先給它們找個朋友吧，讀詞語兩遍。
3.“口”字到了“面”字中，就變成了大面包。
（大家看老師怎么寫。一筆橫，二筆一小撇從豎中線起筆，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長，折時也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。）。
4.氣這個字很難寫好，你有什么要提醒其他小朋友注意的地方？（橫折斜鉤）。
你還記得氣的怎么寫嗎？唱筆畫，書空師范寫。
5.現(xiàn)在請你看準(zhǔn)字在田字格里的位置，再閉上眼睛想一想字的樣子，讓它跑到你的腦子里去。
6.打開習(xí)字冊，拿出鉛筆，提醒寫字姿勢。
（生寫字，師巡視指導(dǎo)，表揚姿勢端正的小朋友，糾正寫字姿勢）。
四、板書設(shè)計。
得意勇敢。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇五
3.說話訓(xùn)練，如：北風(fēng)向誰吹一吹，誰發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生說得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會更加注意對學(xué)生的說話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說話的機會，使學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高。
本課是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。
學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點和一年級學(xué)生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用動作游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
《北風(fēng)和小魚》是蘇教版語文第一冊的一篇童話故事。講的北風(fēng)呼呼的吹，青草、梧桐樹、鳥兒因為怕冷都害怕它，只有勇敢的小魚用智慧戰(zhàn)勝了北風(fēng)的故事，故事通過富有情趣的語言揭示不能以強欺弱，以大欺小。課文共4個自然段，圖文對照，形象地刻畫了北風(fēng)的兇猛強悍及小魚的機智勇敢。
對于低年級的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動起來，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個環(huán)節(jié)：教授新課、語言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
充分利用教材的特點，發(fā)揮教材自身優(yōu)勢。開課我利用故事導(dǎo)入新課，一下子吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生的興趣盎然的投入學(xué)習(xí)，效果甚好。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。
悟中讀。學(xué)習(xí)第一自然段時，我讓學(xué)生講一講圖中的北風(fēng)是怎樣吹的，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼”這個詞讓學(xué)生讀，提問：“在這句話中，你聽到什么聲音？”結(jié)合冬天我們被北風(fēng)吹得發(fā)抖談體會，從而體會到北風(fēng)的歷害，適當(dāng)?shù)难a充描寫北風(fēng)的詞句：如像被刀割一樣，凜冽的北風(fēng)等，指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的風(fēng)聲，如讀“呼呼”時讓學(xué)生反復(fù)體驗怎樣才能讀得更大更猛列，學(xué)生通過比較讀，通過把自己置身于情境中，很好的達(dá)成教學(xué)。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的北風(fēng)和小魚。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認(rèn)識。
本課教學(xué)中，讓我感到遺憾的是：學(xué)生在課堂中寫沒有得到很好的落實，說起來頭頭是道，寫起來抓耳撓腮，這大概都是我們課堂中普遍的軟肋吧。
《11北風(fēng)和小魚》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學(xué)生閱讀。
我教授的是第二課時，首先，播放一段北風(fēng)的音頻文件，由此入手，讓學(xué)生說說聽后的感受，由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣能激起學(xué)生探究課文的興趣。結(jié)合本文特點和一年級學(xué)生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，通過情境引讀，看畫面導(dǎo)讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。讓學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風(fēng)過于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，這樣學(xué)生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。
回顧反思，這節(jié)課的主要不足之處在“讀”上。課上引導(dǎo)學(xué)生讀書不是很充分，沒有很好的讓學(xué)生通過讀，把他們的領(lǐng)悟讀出來；此外讀的方式也比較單一，可以讓學(xué)生分組讀、分角色讀、比賽讀等方式進(jìn)行，在以后的課堂上應(yīng)該多些此方面的實踐和運用。
《北風(fēng)和小魚》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學(xué)生閱讀。
有幸聆聽了同行的這一節(jié)課，教學(xué)中教者雖力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念及蘇教版教材的特色，但教學(xué)實際卻與愿違。究其根底在于教師的教學(xué)觀念并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，理論是理論，實際是實際，沒有達(dá)到學(xué)以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在傳統(tǒng)的教學(xué)觀面前依然弱不可當(dāng)。反思本課教學(xué)，筆者深深地體會到：只有教為學(xué)服務(wù)，才能真正做到“以生為本”。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚兒面對強大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、指名學(xué)生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）
（一）講讀第1自然段。
過渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。
（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。
（3）北風(fēng)一吹，鳥兒怎樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向鳥兒，鳥兒躲進(jìn)了窩。
（4）填空。（多媒體出示）
北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風(fēng)多厲害??！
3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學(xué)生試著給動畫配音。
（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實。）
（二）講讀第2自然段。
過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。
（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）
（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。
（第1—2兩個自然段，是一個完整的'情境。在這里應(yīng)該作一個小結(jié)。）
（這個過渡語，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚跟北風(fēng)較量的語氣。
2、講讀第4—5自然段。
過渡：??！小魚竟然敢和……（呼呼的北風(fēng)作斗爭），北風(fēng)聽了氣極了，它怎么做了？
（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）
（2）在北風(fēng)看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？
（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？
（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚在水里游。學(xué)生說一說看到的景象。
（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過程中得到落實。）
3、小結(jié)。
北風(fēng)看見小魚不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風(fēng)其實是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
（教學(xué)時間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）
1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對北風(fēng)、小魚說點什么呢？
2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會怎么做？
1、朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、填空。
北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。
3、當(dāng)河面結(jié)冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）
（整個教學(xué)過程，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)。）
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，聯(lián)系上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優(yōu)美。初步領(lǐng)悟做人有謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
二、教學(xué)重點、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、小朋友，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題——《北風(fēng)和小魚》。???????2、出示詞語：（我們先來復(fù)習(xí)一下詞語，誰能讀準(zhǔn)這些詞語？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）。
得意?猛吹?呼呼地?鵝毛大雪??鼓起?不怕?捉迷藏?浮出水面。
二、情境導(dǎo)入。
師：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。聽?。ㄕn件：北風(fēng)呼呼吹的聲音）。
師：你有什么感覺呀？（指名說）這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.師：呼呼的北風(fēng)都吹向了誰呢？請小朋友們翻開語文書118頁讀讀第一自然段。（生自由讀）。
2.師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？（指名說）。
（相機出示課件：北風(fēng)吹的圖）體會北風(fēng)吹得很猛，并指導(dǎo)朗讀“北風(fēng)呼呼地吹著”指名讀。
3.（出示課件：第一段文字）師：北風(fēng)吹向了草地，吹向了梧桐樹，吹向了小鳥，它們有什么變化呢？讓我們來看看吧。（課件出示：第一段的情景圖）。
師：說說你看到了什么？（指名說）。
理解“吹吹”體會北風(fēng)的猛烈、厲害。
北風(fēng)又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）。
你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。
這北風(fēng)太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
北風(fēng)又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）。
這只怕冷的小鳥你來讀一讀。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）。
4.為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進(jìn)了窩呀？
5.師：讓我們再來感受一下北風(fēng)的厲害吧?。ㄕn件出示：第一段情境圖和錄音范讀）。
你能把這種感覺讀出來嗎？（課件出示：第一段文字）。
6.指名讀，評議。生齊讀。
7、出示句式，小結(jié)：北風(fēng)呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。北風(fēng)多厲害呀！
擴(kuò)展：北風(fēng)吹來了，你還了解哪些事物發(fā)生了變化？請你用“北風(fēng)向??????吹一吹，????????????????！闭f一說。
四、學(xué)習(xí)第二段。
2.誰能把第二自然段讀讀。（課件出示：第二段文字）。
3.評議：他讀得夠得意嗎？
誰能比他更得意地讀讀？
4.北風(fēng)真得意啊?。ò鍟旱靡猓?。
5.師：讓我們一起來當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)吧！
五、學(xué)習(xí)第三段。
1.師：北風(fēng)兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕。
2.師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖和錄音。
3.師：誰愿意當(dāng)當(dāng)勇敢的小魚？指名讀第三段。
4.評議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀。
5.師：看來呀，小魚不怕北風(fēng)，真的想和北風(fēng)較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風(fēng)較量的語氣？好，男生當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)讀第二段，女生當(dāng)應(yīng)該的小魚讀第三段。
6.分角色朗讀二、三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四段。
1.師：??！小小一條魚竟敢與強大的北風(fēng)抗?fàn)?，北風(fēng)可氣壞了。十分惱火的北風(fēng)恨不得一下子置小魚于死地，接下來北風(fēng)是怎么做的呢？請小朋友們讀讀“北風(fēng)氣極了……”（課件出示：第4段文字）。
2.師：你覺得北風(fēng)怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）。
3.師：要讀出北風(fēng)很生氣，很兇的神態(tài)應(yīng)該讀好哪兩個詞語？（氣極了、猛吹）。
5.指名讀。評議，再指名讀。
七、學(xué)習(xí)第五段。
2.生想象說話。
（引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在想象說話中體會北風(fēng)的自以為是）。
3.師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說說你看到的景象。板書：捉迷藏。
4.師：是啊.小魚正在水里捉迷藏呢?。ㄕn件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）。
5.師：誰來讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評議。
6.全班齊讀。
八、分角色朗讀課文。
1.師：現(xiàn)在我請男生來當(dāng)自以為了不起的北風(fēng)，女生當(dāng)勇敢的小魚，上臺表演讀課文，其他小朋友和老師當(dāng)導(dǎo)演讀旁白。
2.分角色朗讀課文。師生評議。
（學(xué)生在讀、演的過過程中，加深了對課文思想內(nèi)容的理解）。
九、達(dá)標(biāo)反饋。
1.師：學(xué)習(xí)了課文之后，你想對北風(fēng)和小魚說些什么？
2.指名自由說。師相機引導(dǎo)學(xué)生明白寓意，做人不能自以為是，應(yīng)該學(xué)習(xí)勇敢的小魚，敢于和困難抗?fàn)帯?BR> （在學(xué)生與文本的對話中，使學(xué)生對故事寓意的理解更加深刻）。
十、思考：
1.師：小朋友，你們知道還有誰不怕北風(fēng)嗎？
師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：
(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)。
生：我們就不怕!
師：當(dāng)北風(fēng)吹向你時，你會怎么做？
結(jié)合最近的冷空氣讓學(xué)生明白應(yīng)該不怕寒冷，做到不遲到。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確看待北風(fēng)這個角色因為北風(fēng)是種自然現(xiàn)象。
師：看來兇惡的北風(fēng)，驕傲的北風(fēng)，現(xiàn)在老師要開始表揚北風(fēng)了。
（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過講述告訴學(xué)生正確看待北風(fēng)）。
師：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡。
師：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大的北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
識字、寫字、朗讀、背誦。
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2、圖片、生字卡片。
課內(nèi):描紅、臨寫。
課外:朗讀、背誦。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
（3）點名讀，相機正音。
3、各自輕聲朗讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
5、理清脈絡(luò)，想想，課文哪部分寫了以下內(nèi)容：
（1）有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。
（2）北風(fēng)自以為是，但小雨不怕它。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，指導(dǎo)。
3、范寫，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
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一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。聽課文錄音。
（1）問：北風(fēng)來了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。
（2）它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來的？
（3）指導(dǎo)朗讀。你覺得北風(fēng)怎樣？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀。
（2）北風(fēng)是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？
（3）過渡：真的大家都怕北風(fēng)嗎？
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）你怎么知道小雨不怕呢？
（2）怎樣讀？（堅定、勇敢）。
（3）過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢？
過渡：那小雨凍死了嗎？
5、學(xué)習(xí)第五自然段。北風(fēng)看不見小雨了，為什么會非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。
三、總結(jié)。
北風(fēng)和小雨，你喜歡誰呢？這一篇童話故事，寫了強大的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。
四、朗讀背誦。
1、反復(fù)練習(xí)朗讀。
2、分段試背。
3、有感情地背誦。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇九
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握部分實詞。
2.復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景。
3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
(二)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況。
(1)部分實詞的詞義理解(請學(xué)生起來回答)。
(2)請了個同學(xué)起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學(xué)生共同點評。
2.齊讀3個文段，準(zhǔn)備復(fù)述。
3.請幾個同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個場景，比比誰復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點;(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
(請幾個同學(xué)和老師一起做裁判來點評)。
4.分析這三個文段。
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個場景。
(1)第一個場景。
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書。
(2)第二場景。
一家人鬧而復(fù)靜的情景。
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
(3)第三場景。
深夜失火、救火的情景。
(4)這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結(jié)。
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊?，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾;第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。
(四)布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)三、四。
2.背誦全文。
六、板書設(shè)計。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十
---莫解英。
教材分析：這是一則童話，寫得是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕他，讓我們看到一個弱者面對強者時的毫不畏懼。全文分兩部分：第一，二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風(fēng)很強勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”，“梧桐樹落了葉”，“鳥兒躲進(jìn)了窩”，說明在強大的北風(fēng)面前，動植物受到了傷害，他們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)?！氨憋L(fēng)氣極了”，一方面說明北風(fēng)沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向他挑戰(zhàn)感到惱火，“它猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地捉迷藏。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學(xué)會生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。
教學(xué)重難點：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件小黑板生字卡。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(引讀)--《北風(fēng)和小魚》(齊讀)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，小草--它向---梧桐樹(落了葉)它向(鳥兒吹一吹)鳥兒(躲進(jìn)了窩)。
二、學(xué)習(xí)課文(過渡)。
(一)講讀第2自然段。
1、出示句子：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 2、如果你就是北風(fēng)，見到這么多的動植物怕你，你會怎么說呢?(得意地北風(fēng)你來說說-指名讀)。
3、同學(xué)們有得意的時候嗎?你什么時候很得意呀?
4、是啊，同學(xué)們考試得第一、跑得最快、得到老師的表揚就這么得意，當(dāng)然，北風(fēng)見這么多人都怕它，它當(dāng)然也得意了！讓我們一起來學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)吧(齊讀)。
5、喲，老師從你的表情看出來了，這個北風(fēng)真驕傲??！如果加上些動作這個北風(fēng)肯定更得意，一起來試試吧。(再齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：大家真的都怕北風(fēng)嗎?(不是。)誰不怕?(小魚不怕。)。
1、那我們來看小魚當(dāng)時是怎樣做的、怎么說的?
(出示)小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！睂W(xué)習(xí)生字“出”和“面”
指名這條小魚，你怕嗎?(不怕)那你能來試試，學(xué)著他的樣子，加上些動作。
師：對，就應(yīng)該不服輸！還有哪條小魚也想試試?(再指名)小魚們，你們怕嗎?(不怕)。
那好，讓我們勇敢地、大聲地對北風(fēng)說一說“我們就不怕?！?BR> 2、分角色朗讀。
男生來做一回得意的北風(fēng)，女生來做勇敢的小魚，讓我們加上些動作，把這兩個句子讀好了。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：小小的魚兒竟然不怕北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，請小朋友讀讀第四自然段。
1、這個時候北風(fēng)的表情怎么樣?
2、(出示句子北風(fēng)氣極了)誰來把這句話讀好?指名讀。北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?
3、于是，他--(出示詞語)猛吹一口氣指名讀，讀出北風(fēng)更大的感覺，你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了！學(xué)習(xí)生字“口”、“氣”，那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：
4、(課件出示畫面)師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，-會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀！我們送它一個詞，好不好?(出示詞語)--鵝毛大雪(齊讀)。學(xué)習(xí)生字“毛”。
6、同學(xué)們看北風(fēng)的這一口氣吹得呀大雪紛紛飄落下來，它厲害嗎?讓我們再次感受北風(fēng)的厲害！齊讀。
7、你們知道北風(fēng)為什么這樣做呢?
(四)、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不到小魚了，它心里又會想些什么呢?
1、生想象說話。
2、這時候的北風(fēng)心情怎么樣呢?出示：它哪里知道，學(xué)習(xí)生字“知”。
3、出示：小魚正在水底捉迷藏呢。
4、你們捉過迷藏嗎?怎么玩的'?心情怎樣?
邊讀邊想象北風(fēng)非常得意，小魚快樂的樣子。先自己試試。
好一個得意的北風(fēng)呀！誰再來?
北風(fēng)真是自以為是！我們一起讀。
5、小魚不怕北風(fēng)，還在水底捉迷藏。請小朋友想想，還有誰也不怕北風(fēng)?
小結(jié)：老師還發(fā)現(xiàn)在座的你們每一位小朋友，也和它們一樣勇敢，這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅持鍛煉！所以我們也一起大聲對著得意的北風(fēng)說--生：我們就不怕！
6、拓展練習(xí)。
---不怕北風(fēng)，正在--。
---不怕北風(fēng),正在--。
7、老師相信得意的北風(fēng)聽到我們勇敢的聲音后，再也不會像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了！
8、齊讀全文。
故事學(xué)完了，小朋友覺得這個故事好聽嗎?讓我們把書翻到118頁再來讀一讀這個故事吧！
三、總結(jié)課文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了勇敢，不怕冷的小魚，還見識到了北風(fēng)的驕傲。其實北風(fēng)雖然驕傲，但對我們還是有很多作用的。比如，北風(fēng)來了，凍死了害蟲，讓明年的莊稼有個好收成；北風(fēng)來了，下起了大雪，我們可以堆雪人等等，它也給我們帶來很多的好處。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事。故事講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，而小魚勇于抗?fàn)幍氖?。我上的是第二課時，本節(jié)課制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神及一些自然常識。3、學(xué)會生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。為完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我力求在本篇文章的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中突出以下特點：(1)利用具形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣，邊觀察邊閱讀這篇充滿童趣的寓言故事，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。(2)教學(xué)中能充分體現(xiàn)教研主題-字理識字教學(xué)。(3)抓住重點、難點來幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，指導(dǎo)精讀，讀中感悟。如抓住“氣極了”“猛吹一口氣”想象北風(fēng)的氣急敗壞、不可一世的神態(tài)。在激發(fā)學(xué)生想象的同時，引導(dǎo)他們通過個人讀、分角色朗讀、比較讀、表演等形式從讀中體會，從讀中領(lǐng)悟課文富有特色的語言。(4)聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓他們在實踐探索中，加深對事物的認(rèn)識，更深刻地領(lǐng)悟故事的寓意，升華自己的情感。這是我這節(jié)課的設(shè)計意圖，但在實際操作中，我覺得有很多地方指導(dǎo)得不是很到位，不能很好的得到體現(xiàn)。如：1、在學(xué)習(xí)生字時，我雖然有意識的去用字理來幫助學(xué)生去識字，但引導(dǎo)得不到位，所以效果不是很好；2、時間掌握得不夠好，教學(xué)過程中重復(fù)嗦的語言較多，所以后面的拓展教學(xué)與人文教育沒有來得及教就已經(jīng)下課了；3、教學(xué)中的過度語也不夠自然，語言欠童趣，不能吸引學(xué)生等等，總之這節(jié)課有待改進(jìn)的地方很多，今后我會不斷地去學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的課堂教學(xué)。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十一
2、理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。
3、正確認(rèn)讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
1、理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。
2、正確認(rèn)讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
課件。
2課時。
我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。著名的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽南部，"奇松、怪石、云海、溫泉"被稱為"黃山四絕"。四絕之一的"怪石"是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結(jié)晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)《黃山奇石》。
板書課題，學(xué)生讀。
1、首先我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課中認(rèn)識的字朋友。課件出示詞語，指名讀，齊讀。
2、課件出示生字，開火車讀，第二遍組詞讀。
1、同學(xué)們字認(rèn)的很好，相信課文讀的也很棒，下面把書打到12頁，把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，要停頓得當(dāng)。
學(xué)生自由讀課文。
指名分段朗讀。
2、理解第一段。
指名讀第一段。
提問：第一段時告訴了我們黃山的位置，誰能說一下它在哪里?
學(xué)生回答。
問：誰知道"聞名"的意思?
結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生注釋在書上。
問：黃山最有趣的景色是什么?
學(xué)生回答。
課件出示那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。"這句話，解釋"尤其"的意思，出示，尤其句式，學(xué)生練習(xí)說話。
3、學(xué)習(xí)第二段。
師：第一個介紹的是什么怪石?
學(xué)生答，出示圖片，板書"仙桃石"。
問：為什么叫它仙桃石?
它是怎么來的?
學(xué)生答，課件出示"它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。"請學(xué)生找出其中表示動作的字，引導(dǎo)學(xué)生做上標(biāo)記，并重讀這兩個字。
學(xué)生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道"陡峭"是什么意思?用動作理解后，學(xué)生學(xué)著注釋在書上。
問：這只猴子是什么樣的?
學(xué)生回答，課件出示句子。
找出句子中表示猴子動作的詞，學(xué)生自己標(biāo)注，試讀，指名讀，齊讀。
5、出示"仙人指路"及"金雞叫天都"圖片，學(xué)生說出名字后，自讀第四五自然段，然后請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹兩塊奇石。
師：課文里是怎么為我們介紹仙人指路的?
學(xué)學(xué)它的樣子。
學(xué)生齊讀第四自然段。
指名向大家介紹"金雞叫天都"。(讀相關(guān)段落)。
問：這只公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)。
怎么會是金光閃閃的呢?
師：太陽就像一個魔術(shù)師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。
指名讀。
7、學(xué)習(xí)第六自然段。
師：黃山的奇石只有這么多嗎?
生回答，說出其它三塊怪石的名字，師板書。
師：黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼?zhèn)?，通過名字我們就能想像出石頭的樣子，看到這三個名字，你的腦海里是不是已經(jīng)出現(xiàn)了它們的樣子。下面，我們每個小組選一塊怪石，討論一下怎么樣向大家介紹它，每組派代表進(jìn)行介紹。
小組討論。
代表介紹。
師：黃山的怪石只有這么多嗎?從哪里看出來的?
解釋"等等"，等同于學(xué)過的省略號，板書。
8、根據(jù)板書回顧課文內(nèi)容。
問：用課題里的哪個字概括這些怪石最恰當(dāng)?
突出一個"奇"字。
學(xué)生齊讀課題。
師問：黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對它的喜歡齊讀課文！
配樂齊讀課文。
同學(xué)讀得真美啊，還有很多叫不出名字的巖石在等著你們給起名字呢，課下，發(fā)揮自己的想像，想像一下還有什么形狀的巖石，把它畫下來，再為它起個名字，寫上一小段簡短的介紹。
《黃山奇石》是冀教版小學(xué)二年級上冊第四課的內(nèi)容。它向人們再現(xiàn)了黃山四絕之一的"怪石"的奇與趣，讓學(xué)生借助圖片和作者的描寫，來感覺黃山之石的"形"奇和"神"趣。
本節(jié)課是第二課時，主要目標(biāo)是通過讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的'樣子。
在課堂導(dǎo)入部分，我用了一個簡單的視頻，隨著畫面的轉(zhuǎn)換和音樂的播放教師進(jìn)行講解引入，第一次用這樣的方法進(jìn)行導(dǎo)入，效果還不錯，比其它的方法更能吸引學(xué)生的注意力，使他們一開始就進(jìn)入了狀態(tài)。接下來利用課件進(jìn)行了生字復(fù)習(xí)，感覺方式還有些單一枯燥。下面的大部分時間都是利用課件引導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，對一些重點詞語進(jìn)行理解和標(biāo)練習(xí)。在第一段里借助"聞名"教給了學(xué)生在書上備注的方法，并在理解"尤其"這個詞時，對學(xué)生進(jìn)行了說話練習(xí)。在第二、三自然段，讓學(xué)生找出表示動作的詞，標(biāo)注完后加重語氣讀，通過反復(fù)的讀來加深對課文的理解。在第四、五自然段，讓學(xué)生借助圖片進(jìn)行自讀，然后當(dāng)小導(dǎo)游對"仙人指路"和"金雞叫天都"進(jìn)行介紹，換一種方式對學(xué)生進(jìn)行了朗讀練習(xí)。最后讓學(xué)生根據(jù)另外三塊巨石的名字，想像出它們的樣子，小組討論如何來介紹它，最后每組派一名代表進(jìn)行對本組選中的怪石進(jìn)行介紹，這個環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生想像能力，小組合作能力和語言表達(dá)能力。
回顧整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)緊湊，注重了學(xué)生的讀，在多種方式的讀中進(jìn)行理解，但對時間的把握上還不夠準(zhǔn)確，使各環(huán)節(jié)在時間的分配上有些前松后緊，同時也看到了自身對先進(jìn)教學(xué)手段掌握上的不足，今后還要加強自身學(xué)習(xí)。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十二
過渡：（多媒體播放北風(fēng)呼呼地吹來并出示句子“北風(fēng)呼呼地吹著?！保┱l來當(dāng)北風(fēng)吹一吹，讀讀這句話。
生個別讀，相機評價。
二、品讀感悟。
學(xué)習(xí)第一自然段。
師：北風(fēng)呼呼地吹，大自然發(fā)生了很多變化。請認(rèn)真地去讀讀課文的第一自然段，輕輕地打開書本，開始吧！
生自由朗讀師巡視了解情況。
組織交流，以下交流隨機。
北風(fēng)吹一吹之后，你發(fā)現(xiàn)大自然有哪些變化呢？
第二句話。
北風(fēng)吹一吹，青草變了顏色（多媒體相機突現(xiàn)第二句話）誰來讀讀這句話？
學(xué)生讀。
小草原來是什么顏色的？現(xiàn)在呢？
生交流：青草本來是綠油油的，現(xiàn)在都變黃了。
相機評價：北風(fēng)真厲害呀，綠油油的青草都變成枯黃枯黃的（多媒體跟著演示北風(fēng)吹一吹后青草由綠變黃）誰再來讀一讀？（相機突現(xiàn)第二句話：這時后半句話變黃）。
學(xué)生讀，相機評價。
第三句話。
生讀句子。
在你平時生活中見到樹葉是怎樣落下來的嗎？
生交流：從樹上一片一片飄落下來。
生讀句子，相機評價，女生齊讀。
第四句話。
北風(fēng)吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。哪只小鳥躲到窩里來？讓學(xué)生來做做“躲”的動作。
如做得不到位時相機引導(dǎo)：北風(fēng)呼呼地吹來天好冷啊，你再躲躲看看。
生再做“躲”的動作如做到位相機問：鳥兒你為什么要躲到窩里來呢？
語言訓(xùn)練。
過渡：是呀，北風(fēng)吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲地了窩。北風(fēng)還向誰吹一吹，又有什么變化呢？誰能上這樣的句式來說一說？（緊跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）。
根據(jù)學(xué)生的交流有針對性的進(jìn)行激勵性評價。
學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：當(dāng)北風(fēng)看到把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把鳥兒吹進(jìn)了窩，它會怎樣呢？
生交流北風(fēng)會很得意（相機板書“得意”）。
誰能學(xué)著北風(fēng)的樣子，來讀一讀呢？
學(xué)生讀相機追問：北風(fēng)，你為什么這么得意呀？
生交流因為大家都怕我。
誰也想來做一回北風(fēng)讀一讀。
學(xué)生讀相機追問：大家都怕你，你感覺怎么樣？
生交流：我感覺很開心。
相機評價：真是一個自高自大的北風(fēng)，讓我們一起來讀一讀吧。
學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：那么是不是大家都怕它呢？還有誰不怕它？生接答：小魚。從哪里能看出小魚不怕北風(fēng)呢？（板書：不怕）。
生自由朗讀第三自然段，師巡視了解情況。
（多媒體出示第三自然段的內(nèi)容）誰來把這段話讀給大家聽？
生讀課文。
組織交流。
從哪里能看出小魚不怕北風(fēng)呢？
情況一：從我們就不怕可以看出小魚不怕北風(fēng)。
情況二：從浮出水面可以看了小魚不怕北風(fēng)。（相機點擊“浮出水面”顯示紅色）。
情況三：從“鼓起”可以看出小魚不怕北風(fēng)。（相機點擊“鼓起”顯示紅色）。
鼓起眼睛是一副什么模樣呢？
生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一點也不害怕的樣子。
生讀課文，相機評價。
學(xué)習(xí)第四自然段。
生讀課文。
生動作演示，相機評價。
生讀課文，相機評價，生齊讀。
學(xué)習(xí)第五自然段。
生讀課文相機問：北風(fēng)你現(xiàn)在的心情怎樣？
生交流預(yù)設(shè)一：我以為小魚凍死了。預(yù)設(shè)二：我以為小魚怕得再也不敢出來。
其實小魚在生接說：水底捉迷藏呢。
生交流：上面結(jié)冰，可水底下很暖和，我們覺得好舒服啊。
誰來讀好這段話？
生讀，相機評價。
拓展訓(xùn)練。
（多媒體出示句式小魚不怕北風(fēng)，在水底捉迷藏。
不怕，。
隨著生的交流，相機評價引導(dǎo)。
三、指導(dǎo)書寫。
生個別認(rèn)讀并組詞。
從這三個字中你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？
生自由看筆順表并描一描。
誰來教大家寫一寫“口”
“和”誰來教？
“知”誰來教？
（播放音樂）生描紅練寫，師巡視了解情況。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十三
1.師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
2.復(fù)習(xí)檢查。
師：瞧，呼呼的北風(fēng)給我們吹來了一些詞語，（全部出示）。
認(rèn)識嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指明讀、齊讀）。
二.整體感知。
1、師：小朋友們，詞語讀得那么好，課文你有信心讀好嗎？（有）打開課文。課文一共有幾段？（5段）。
好！請五個小朋友分別來讀一讀!
（指名讀）。
（評價：這幾個小朋友正確而流利。。。）。
2.師：讀的好極了，聽了他們的朗讀，你覺得北風(fēng)怎么樣呀？
（得意??厲害??很壞??很笨）。
師：哎呀?你一下子就抓住了課文中一個關(guān)鍵的詞語！你很會思考！
（老師板書：“得意”）。
師：哎！~你有過得意的時候嗎？（生1我得100分得時候得意生2我被老師表揚的時候得意）。
師：誰來“得意”地讀？
（指名一人讀）（一齊讀）。
3?師：課文中的北風(fēng)有兩次“得意”呢！
請小朋友----出示：在課文中找出，兩個?寫北風(fēng)“得意”的句子，劃下來，讀一讀）。
聽清楚老師要求了嗎？
誰來把你畫出的兩個句子讀給大家聽（一個）。
交流并出示:[幻燈出示]。
北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."。
北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.。
（一齊讀）。
過渡：小朋友,北風(fēng)怎么會這么得意呀？
(生：因為小魚。。。。)。
師：對呀！北風(fēng)以為小魚害怕它呢，它特別的得意，那還有誰也害怕北風(fēng)呢？讀一讀課文的第一自然段，找找答案！
（自由讀）。
三?深入文本。
（出示齊讀）。
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
師：還有誰害怕北風(fēng)的？你找到答案了嗎？
自由匯報：
匯報(1)：我讀出來了青草很怕北風(fēng)）。
相機出示：（北風(fēng)向。。。。。。）。
誰來讀?
(指名讀)。
評議：你讀的真像一棵害怕北風(fēng)的小草呀！
評議：你這顆小草不怎么害怕北風(fēng)，還有誰更害怕？
評議：你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢。
師：小草呀小草，你原來是什么顏色呀？（原來是綠色）。
現(xiàn)在你被北風(fēng)一吹，變成什么顏色看了呢？（變成了黃色了）。
（點擊課件：變了顏色）。
師：瞧！（出示圖片）。
小草多害怕北風(fēng)呀！原來碧綠碧綠的葉子都變枯黃了！誰再來讀？（指名一個）。
（齊讀）。
(匯報2)還有誰也很害怕北風(fēng)呢？（還有梧桐樹）。
你從馬兒讀出梧桐樹也害怕了呢？）。
（葉子都落了）（點擊課件）。
師：是呀！瞧！嚇得梧桐樹直哆嗦呢！原來的枝繁葉茂現(xiàn)在變得只剩下光禿禿的樹枝了！
（出示：它向梧桐樹吹一吹。。。。。）。
評議：多么寒冷的北風(fēng)呀！吹的你發(fā)抖呢！
（一齊讀）。
還有誰也害怕北風(fēng)呢？
（鳥兒）。
師：鳥兒嚇得都---（出示圖）你看到鳥兒們都---（進(jìn)了窩）。
師：看！小鳥被北風(fēng)吹的趕緊飛回了家，誰來做做這些小鳥？
（出示句子）。
評議：(指名兩個學(xué)生讀)你們倆緊緊的挨在一起，多么害怕呀！
評議：小鳥小鳥，面對那么寒冷強大的北風(fēng)，你想對它說什么呀？
（指名一個學(xué)生說）。
是呀！北風(fēng)好厲害呀！連小鳥都趕快躲回了家?。c擊課件：躲）。
小鳥們，快躲進(jìn)窩里吧！一齊讀！
（一起讀）。
（4）師：盡管大家都是那么害怕，
可是，北風(fēng)吹的還是那么猛烈呀！，你聽（出示北風(fēng)呼嘯的聲音）。
師：聽到這樣呼呼的風(fēng)聲，你感到。。。。。。（很冷?很害怕）。
（出示：北風(fēng)呼呼地吹著）。
（指名讀）。
評議：老師覺得還不夠冷。
評議：老師覺得有點冷了。
評價：是呀！好冷好冷呀，多讓大家害怕呀！
拿起書，讀第一段。
（一齊讀）。
（5）師：是呀，北風(fēng)可真----（厲害）呀！（板書）。
青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。
你想一想，還有哪些動物和植物也會害怕北風(fēng)呢？
（小貓）。
師：小貓嚇的怎么樣？想一想。。。（小貓嚇得發(fā)抖。。。）。
及時反饋。
師：還有哪些植物也害怕北風(fēng)呢？
那就請你用課文中這樣的句子來說一說！
（北風(fēng)還向。。。。。）。
生1：北風(fēng)向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風(fēng)向青蛙吹一吹，青蛙就躲進(jìn)窩冬眠了。
生3：北風(fēng)向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！
生4：北風(fēng)向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
（有感情的說）。
評價：你的小嘴巴真會說。
你很愛思考。
你說的真棒呀！
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計時，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2~6自然段時，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書、或表演，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們在合作中共同進(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識及主動探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合。
在教學(xué)過程中，把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時，先由學(xué)生自由讀，體會小魚的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，樹立起保護(hù)動物、珍愛生命的意識。
為了落實低年級要加強識字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學(xué)過的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。
綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動呈開放性特點，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十五
教材分析：這是一則童話，寫得是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕他，讓我們看到一個弱者面對強者時的毫不畏懼。全文分兩部分：第一，二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風(fēng)很強勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”，“梧桐樹落了葉”，“鳥兒躲進(jìn)了窩”，說明在強大的北風(fēng)面前，動植物受到了傷害，他們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。“北風(fēng)氣極了”，一方面說明北風(fēng)沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向他挑戰(zhàn)感到惱火，“它猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地捉迷藏。教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神及一些自然常識。3、學(xué)會生字“口”“氣”“毛”“知”。教學(xué)重難點：1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。2、體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（引讀）――《北風(fēng)和小魚》2、小朋友生字寶寶又來了，誰來跟他們打一下招呼呀？（出示詞語）指名讀齊讀3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道什么“呼呼地”吹著？（生答)它都吹向了誰啦？它們都有了哪些變化呢？（相機出示句子）二、學(xué)習(xí)課文過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進(jìn)了窩，所以他很――得意、神氣。（一）講讀第2自然段。1、誰來學(xué)著北風(fēng)的樣子說說?（指名讀第2自然段）多得意的北風(fēng)啊!誰還想學(xué)?（再指名讀）2、我們一起來學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動作表情齊讀這句話。要注意讀出北風(fēng)得意的樣子哦！（二）學(xué)習(xí)第三自然段（過渡）1、學(xué)生自讀第三自然段2、交流:你從哪些地方知道小魚不怕北風(fēng)？3、（出示）我們就不怕。誰能學(xué)著小魚的樣子勇敢地對北風(fēng)來說這句話？4、小魚對北風(fēng)說話的樣子是什么樣的呢？（出示圖與句子）從這個動作上，你感覺小魚怎么樣？5、想做勇敢小魚的小朋友，我們一起來讀第三自然段。6、我們一起分角色讀讀他們的對話吧?。ǔ鍪菊n件）（三）學(xué)習(xí)第四自然段。（過渡）1、學(xué)生自讀第4自然段。2、這個時候北風(fēng)的表情怎么樣？3、（出示句子北風(fēng)氣極了）誰來把這句話讀好？指名讀。北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?（學(xué)生答）4、于是，他――（出示詞語）猛吹一口氣。（指名讀）字理學(xué)習(xí)生字“口”、“氣”。那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：5、(課件出示畫面)師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，―會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀!我們送它一個詞，好不好？（出示詞語）――鵝毛大雪（齊讀）。字理學(xué)習(xí)生字“毛”。6、同學(xué)們看北風(fēng)的這一口氣吹得呀大雪紛紛飄落下來，它厲害嗎？讓我們再次感受北風(fēng)的厲害!齊讀。7、你們知道北風(fēng)為什么這樣做呢?（學(xué)生答）那么，小魚有沒有被凍死呢?（四）學(xué)習(xí)第五自然段1、結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀讀第五自然段。2、(出示第五自然段的畫面與內(nèi)容)字理學(xué)習(xí)生字“知”。3、小魚不僅沒有被凍死，還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?老師請來了一位電腦老師，聽聽他是怎么說的。課件出示。4、同學(xué)們聽了電腦老師的介紹，你們明白了嗎?讓我們用掌聲謝謝電腦老師吧!5、好了，我們明白了?？墒潜憋L(fēng)知道嗎?它看不見小魚，還以為小魚被自己凍死了，所以又非常得意。大家一起讀讀第五自然段。6、小結(jié)。(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)引讀――我們就不怕!7、老師相信得意的.北風(fēng)聽到我們勇敢的聲音后，再也不會像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了!三、齊讀全文，總結(jié)課文通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了勇敢，不怕冷的小魚，還見識到了北風(fēng)的驕傲。其實北風(fēng)雖然驕傲，但對我們還是有很多作用的。比如，北風(fēng)來了，凍死了害蟲，讓明年的莊稼有個好收成；北風(fēng)來了，下起了大雪，我們可以堆雪人等等，它也給我們帶來很多的好處。四、指導(dǎo)書寫生字。1、出示生字：“口”“知”2、我們先來看“口”字?？谔貏e愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。師范寫。往里邊收一點就會變得瘦一點。3、“知”這個字寫的時候和“和”差不多，它也特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來了“口”時，他就要把腳收一收，捺變成點。師范寫。五、作業(yè)。1、朗讀課文，練習(xí)背誦。2、填空。北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹_________________。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。