教案的編寫要注重課程的連貫性和教學內(nèi)容的系統(tǒng)性。要編寫一份完美的教案，首先需要明確教學目標和學生的學習需求。請拿起筆來，讓我們一起來分析一下下面這些教案范例。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇一
1.認識生字，理解詞句，讀通順課文。
2.初步了解克隆知識，激發(fā)學生愛科學的情感。
3.初步了解說明文中心突出、科學性強、條理清楚的特點，了解一般的說明方法。
[教學時間]兩課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、導入。
板書“克隆”，請同學們快速讀一二自然段，說說什么是克??？
再書“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，理解詞意。
2.四人小組合作，討論課文內(nèi)容及條理。
3.交流：
（1）分段指名讀課文，適時正音和詞意理解，說說說每自然段寫了什么。
（2）指名劃分段落，理解說明順序。
第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。指名說說什么叫做克隆。
第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。指名說說自然界中有哪些克隆現(xiàn)象。
第三段（6-9）神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。指名說說哪些個前景。
4.歸納小結(jié)：
本文是科普文章，介紹了克隆的一般知識，說明克隆技術(shù)可以造福人類。
指名說說：
本文中心是？
說明的順序是？
5.朗讀全文。
三、作業(yè)。
《習字冊》。
第二課時。
一、導入。
什么是克??？課文講了哪些內(nèi)容？
二、學習第一段。
1.學生自讀。
2.指名說說什么是克?。?BR> 出示：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。
師指出：這是“下定義”的說明方法。一般句型：“……就是……”
指名說一句。
三、學習第二段。
1.小組合作閱讀。
課文從哪幾方面講自然界的克?。坑玫氖鞘裁捶椒?？
2.交流。
指名說說。
（1）從植物、低等生物和高等動物三個方面來介紹。
（2）歸納說明方法：
分類別：分幾個類別來說明。
四、學習第三段。
1.小組合作閱讀。
朗讀后分析討論課文是以怎樣的結(jié)構(gòu)形式來寫克隆技術(shù)的誘人前景的？
2.交流歸納。
先總說：克隆技術(shù)可以造福人類。
再分說：可以……可以……。
最后概括：克隆技術(shù)展示誘人前景。
總——分——總。
五、總結(jié)全文。
1.集體朗讀全文。
2.指名交流：
課文重點向我們介紹了什么？
主要采用了什么方法？
六、作業(yè)。
1.《補充習題》。
2.課外收集一二個克隆的事例。
板書：
7.神奇的克隆。
什么是克隆——無性繁殖——植物、低等生物、高等動物??????神奇。
造福人類——培育、挽救、培植。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線中的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.通過本課學習，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學重難點】。
1.抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課前準備】。
兵馬俑的資料（圖片和文字）。
【教學課時】。
2教時。
【教學過程】。
第一教時。
一、導入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1.指名朗讀生字、找出新詞。
2.意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3.朗讀詞語。
4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。
5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）。
四、精讀第二段。
1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
2.這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）。
3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4.有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字。
1.老師示范。
2.學生描紅。
六、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.感情朗讀課文。
第二教時。
一、復習。
1.聽寫詞語。
2.課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段。
1.學習過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。
2.自學課文第三段完成表格。
兵馬俑。
類型眾多個性鮮明。
將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任。
武士俑威武凝重。
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑分工明確，各司其職。
弓拏手張弓搭箭，神情專注。
馬俑形體健壯，躍躍欲試。
3.朗讀有關(guān)語句。
4.學習第10節(jié)引讀。
5.小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。"）。
2.找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與）。
3.體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1.課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
規(guī)模宏大。
19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙。
個性鮮明。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇三
教學目標：
1、知識與技能：了解林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要寫法。
2、過程與方法：借助工具書，通讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：認識《紅樓夢》的反封建意義和曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。
教學重點：人物的性格特點及描寫人物的方法。
教學難點：體會《紅樓夢》一書的反封建意義。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、《紅樓夢》是我國18世紀中期出現(xiàn)的一部古典小說。它高度的藝術(shù)性，在我國以及世界文學發(fā)展占有重要位置。魯迅先生給與它高度的評價。“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?！薄叭珪鶎懀m不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說甚不同。要點在敢于如實描寫，并無諱飾?！?BR> 2、今天，我們就來學習改編自《紅樓夢》的《黛玉初進榮國府》。板書課題。
二、了解作者及《紅樓夢》創(chuàng)作過程。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、借助工具書，通讀課文。
2、指名分段朗讀課文，要求讀準字音。
3、交流不理解的詞句。
四、理清情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)。
2、交流并歸納。
課文以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體分為兩部分：
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們了解了作者以及《紅樓夢》創(chuàng)作過程，理清了故事情節(jié)。下一節(jié)課，就讓我們走進賈府，了解環(huán)境，同時感知林黛玉和王熙鳳的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇四
教學目標:。
認讀11個字(其中一個多音字:嶗)。
了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況,說說自己的感受.
體會森警戰(zhàn)士對待艱苦,單調(diào)和寂寞生活的樂觀態(tài)度,以及無私奉獻的精神.
教學重點:。
了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況,說說自己的感受.
教學難點:。
體會森警戰(zhàn)士對待艱苦,單調(diào)和寂寞生活的樂觀態(tài)度,以及無私奉獻的精神.
課時:1課時。
教學過程:。
激趣導入:。
同學們,看到這個題目,引起你怎樣的遐想(生發(fā)言)老師也想知道,在北方的那。
小木屋里到底發(fā)生了怎樣感人的故事呢。
檢查預習情況:。
出示詞語,學生認讀:。
疙瘩寂寞過濾大鍋胸膛。
瞎子嘮嗑憋悶揣起柵欄。
理解文中的詞語.
密密匝匝夯實千山萬壑。
自學課文:。
出示自學提綱:。
默讀課文,思考:森警戰(zhàn)士在小木屋的生活是怎樣的。
課文從哪幾方面說明森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況。
你有怎樣的感受。
學生按自學提綱學習.
組內(nèi)交流自學結(jié)果.
班內(nèi)交流:。
森警戰(zhàn)士的生活是艱苦,單調(diào)和寂寞的.課文分別從飲水吃飯,居住條件和環(huán)境,業(yè)余生活等方面進行描寫的.
艱苦,單調(diào)和寂寞主要表現(xiàn)在以下幾點;。
飲用水雪水,雨水食物單調(diào)無營養(yǎng)。
夜晚恐懼,惡劣娛樂僅一些報紙,雜志。
師:找到相關(guān)的語句讀一讀,說說你的感受.如果換成你,你會怎么辦。
可是戰(zhàn)士們是怎樣排除這無比的單調(diào)和寂寞的。
師:一般的人,如果居住在這里,也許會瘋掉,可森警戰(zhàn)士呢有一聲怨言嗎。
有一點頹廢嗎沒有!沒有!他們這是為什么呀找到相關(guān)語句讀一讀.
讀到這里,你有怎樣的感受。
把你感受最深的句,段讀出來吧.
這么單調(diào),乏味的生活,為什么他們"一生都不會忘記那段有滋味的日子。
質(zhì)疑.
課堂練習。
讀了課文后你有什么感想,寫下來.班內(nèi)交流.
試著給文章?lián)Q個題目.
小結(jié):。
文章給你留下最深刻印象的是什么。
師:你們長大后就會理解,什么時候你的生活遇到了挫折,艱辛,越是對你意志的考。
走過這一關(guān),你會變得更加堅強.
板書設(shè)計;北方有個小木屋。
飲用水雪水,雨水食物單調(diào)無營養(yǎng)。
夜晚恐懼,惡劣娛樂僅一些報紙,雜志。
艱苦單調(diào)寂寞。
樂觀無私奉獻。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇五
學習目標：
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學方法：先學后教，當堂訓練。
教學課時：1課時。
教學過程。
一、激趣導入。
大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學習吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學生認讀，自主學習。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解。
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)。
故事經(jīng)過(3至6自然段)。
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！?BR> 分析。
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導：龐涓心里——。
生讀：不免惴惴不安。
師導：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導：龐涓。
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。
師導：第三天，龐涓高興極了，因為——。
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。
師導：龐涓認為——。
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。
師導：所以，龐涓驕傲地說——。
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。
師導：龐涓再也顧不上多想，便——。
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密?！?BR> 交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)。
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來。”
孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字7個，兩條綠線中的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點：
作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的？
課前準備：
兵馬俑資料的搜集、多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
二、預習展示。
1、詞語展示。
學生展示預習時搜集的四字詞語。
（那么，哪些積累了這些詞語呢？出示課件）。
指名讀詞語。
2、文章結(jié)構(gòu)：總分總。
3、過渡句。
學生展示：過渡句及作用。
你不僅研究了過渡句，還說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）。
過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的呢？我們先來看第二自然段。
三、精讀課文。
1、學習第2自然段。
過渡：請同學們自由朗讀課文第二自然段，標畫出能夠說明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
（1）生交流帶有數(shù)字的句子。
課件出示：帶有數(shù)字的句子。
（2）生交流后兩句。
生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規(guī)模宏大。）。
2、學習第3自然段。
過渡：自學時，你們已經(jīng)研究了過渡句，讓我們齊讀這個句子，跟作者一起總結(jié)上文，走進下文的內(nèi)容。
3、學習4—9自然段。
過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個性，請同學們默讀課文4-9自然段。標畫批注。
學生默讀課文。
（1）我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
a、生回答。
b、師總結(jié)：作者就是運用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子。
（2）下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個性鮮明的兵馬俑，誰先來說？
生展示自學成果---師總結(jié)方法---再指名讀。
（3）誰想運用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑？（出示圖片）。
4、學習第10自然段。
（1）指名讀第二句。
仔細觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異，誰來讀這一句話？
指名讀---總結(jié)方法---再指名讀---齊讀。
（2）仿寫。
你能學著作者的樣子，繼續(xù)往下寫嗎？（有的……好像……有的……好像……）。
仿寫---展示---修改。
（3）談感受。
總結(jié)讀（本段最后一句話、本段第一句話）---談感受---讀全段。
5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段。
6、總結(jié)讀第一段，感受總分總的寫法。
秦兵馬俑是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢？請同學們齊讀課文第1自然段。
四、總結(jié)。
很高興今天老師和同學們一起走進了兵馬俑，我們通過一個個數(shù)字、一個個例子，細致的形態(tài)、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
五、布置作業(yè)。
1、中華民族是一個擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請同學們搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集關(guān)于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。
2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習慣。
板書設(shè)計：
14、秦兵馬俑積累。
規(guī)模宏大列數(shù)字形態(tài)。
類型眾多舉例子聯(lián)想。
個性鮮明神態(tài)。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇七
教學目標：
2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：二課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，學習課文第一、二自然段。
1、出示金字塔全景圖，問：能運用圖中的詞語描述一下你看到的金字塔嗎？
（出示詞語：角錐形建筑物巍然屹立傲對碧空舉世聞名，進行描述。）。
2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問呢？
（如：有什么特點？怎么建成的？為什么而建？等。）相機板書有關(guān)問題。
今天我們這節(jié)課就要圍繞同學們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。
二、合作學習，研讀課文第三、四、五自然段。
1、過渡：學習了第二自然段，又使我們加深了對金字塔的了解，那課文的第三節(jié)又會告訴我們什么呢？學生自讀課文。
2、交流匯報：
這座金字塔高146米多，相當于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程?！@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！?jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
結(jié)合資料，個人匯報：
指導朗讀，你知道繞我們學校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當于繞學校走幾圈？）。
（231萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）。
砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結(jié)合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結(jié)物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。
你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構(gòu)建的。）。
經(jīng)常10萬人，30年：我們鄉(xiāng)約有四萬人，你想想十萬人是多少？據(jù)記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯(lián)系上文說說為什么要用這么多人呢？）。
小結(jié)：這一小節(jié)中羅列了許多數(shù)據(jù)，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點。
3、引讀第3節(jié)。思考：分析這些數(shù)據(jù)，通過這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削）。
4、練習：把句子補充完整。
萬里長城是著名的游覽勝地，。
胡夫金字塔的建造是一項龐大的工程，。
我們學校的多功能報告廳很大，。
學生匯報：
生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法?？此麄?-（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）。
生2：當時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起??！
生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面，是根據(jù)課文中的句子畫的。（出示圖畫）。
學生匯報：
生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶?！弊屛颐靼琢怂鼩v史悠久，體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。
生2：這又與課文的開頭呼應，理解了它所以“傲對碧空”！
生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！
四、課后練筆：
我國有舉世聞名的萬里長城。收集了一些有關(guān)長城的資料，請同學們學習本課寫法，寫。
一篇介紹長城的文章。
板書設(shè)計：
14、埃及的金字塔。
宏偉。
埃及的金字塔智慧的結(jié)晶。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇八
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
教學重難點：理解重點句子的含義。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入新課。
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者。
簡幀(1961—)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文。
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分。
五、有感情地朗讀全文。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇九
教學目標：
1、知識與技能：了解林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要寫法。
2、過程與方法：借助工具書，通讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：認識《紅樓夢》的反封建意義和曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。
教學重點：人物的性格特點及描寫人物的方法。
教學難點：體會《紅樓夢》一書的反封建意義。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、《紅樓夢》是我國18世紀中期出現(xiàn)的一部古典小說。它高度的藝術(shù)性，在我國以及世界文學發(fā)展占有重要位置。魯迅先生給與它高度的評價?！白杂小都t樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?！薄叭珪鶎?，雖不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說甚不同。要點在敢于如實描寫，并無諱飾。”
2、今天，我們就來學習改編自《紅樓夢》的《黛玉初進榮國府》。板書課題。
二、了解作者及《紅樓夢》創(chuàng)作過程。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、借助工具書，通讀課文。
2、指名分段朗讀課文，要求讀準字音。
3、交流不理解的詞句。
四、理清情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)。
2、交流并歸納。
課文以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體分為兩部分：
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們了解了作者以及《紅樓夢》創(chuàng)作過程，理清了故事情節(jié)。下一節(jié)課，就讓我們走進賈府，了解環(huán)境，同時感知林黛玉和王熙鳳的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計：
選讀九黛玉初進榮國府。
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會_對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學的熱愛。
4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學重點。
學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學時間兩教時。
第一課時。
一、揭示課題。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(_看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事。)。
三、學習課文第一段。
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時間、地點、人物、事情)。
2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(_看望師生員工)。
3、有感情地朗讀課文。
四、指導寫字。
1、再讀生字詞。
2、討論識記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、復習。
1、看拼音，寫詞語。
和藹抑揚頓挫沉浸閱覽致意視察。
指名讀第一段，說說這一段寫了什么。
二、學習第二段。
1、輕聲讀第二段，思索：_來到了南開，主要做了什么?(具體寫了_與王輝等同學交談)。
2、分角色朗讀，注意體會_是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺得_怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細細體會。
平易近人：_來了，他滿面春風，向同學們致意?！叩酵踺x身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。
對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫_平易近人，關(guān)心青年，對古典文學十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)。
三、學習第三段。
1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服_?
2、反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。
四、朗讀全文。
1、課題“暖流”是什么意思?(_對師生的關(guān)心、對青年人的關(guān)懷、對古典文學的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒)。
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復朗讀。
五、作業(yè)。
1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。
2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。
板書：
興奮喜悅。
平易近人關(guān)心青年。
對古典文學十分熱愛。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十一
教學要求：
1.引導學生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2.指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學重難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、導入。
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)。
二、初讀課文。
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文。
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)。
三、學習課文。
1.為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人?，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切?！?BR> 請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談談你的感受。
2.交流。
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)。
4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復返，要珍惜時間)。
四、總結(jié)。
談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、通過文詩閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會朋友間依依惜別之情。
3、初步感受中華詩文的博大精深，培養(yǎng)學生對古詩誦讀的興趣。
教學課時：
教學過程：
一、復習舊知。
1、師：同學們，今天我們繼續(xù)學習--《黃鶴樓送別》。
朋友即將遠離，人海茫茫，再次相遇不知何年何月。請再讀課題。（生有感情地讀課題）。
2、師：從課文1、2自然段的學習，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（板書“餞行”），他們二人都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（板書“依依惜別”）。
3、師：好！讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。（生讀）。
二、朗讀感悟。
1、師：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說……（指名接讀）（點擊課件，出示李白的話）請同學們自己讀一讀李白說的話，從中你體會到了什么？在你有體會的地方做上標記。（生自讀）。
2、交流體會：從李白說的話中體會到了他對孟浩然的敬仰之情，體會到了那份依依惜別之情。
3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然？（“您”、“夫子”、“兄長”、“老師”、“令人敬仰”、“譽滿天下”……）師相機畫出。
4、理解“詩篇譽滿天下”時，請學生背誦他的古詩。（《宿建德江》、《春曉》……）再讀“譽滿天下”一詞兩遍。
就是這個滿腹詩篇的孟浩然，不愿意與貪官污吏為伍，不想做官，李白還有一首詩，就是這樣贊美孟浩然的。大家一起來讀。（出示《贈孟浩然》）。
師：孟浩然年輕的時候，他不愿意為官，他寧愿和青松白云相伴到老，他的人品怎能不--生讀“令人敬仰”，再讀一遍。
指名學生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。
5、師：從哪里又體會到了依依惜別之情？（生答：“今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”）交流體會。師：不知何日才能見面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見。從這里，足見他對孟浩然的難舍難分。請學生把李白的話再讀一次，大家聽一聽這份難舍之情。
6、師：在我們班誰是你的知己孟浩然呢？請接著讀孟浩然的話。你知道什么叫知己嗎？（友誼深厚的朋友，在一起互相關(guān)心、互相幫助）。
師：好的。你是他的知己，他是你的故人，相信你們一定心心相印，能夠感受到話中那份難舍之情，一起讀一遍，我們大家再聽一聽孟浩然的話。
7、師：（畫出此句）王勃的這首詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思呢？（生答）。
師：雖然我們會分手，但是我們的心卻永遠在一起。請同學讀孟浩然的話，評價。
女同學你們來做一回李白，男同學做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個話別的場面。師引，讀白，女生讀，男生讀。
8、師：多么感人的話別呀?。ò鍟涸拕e）不忍別，終需別。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。（點擊出示第4自然段）。
友人登上了船。--（生讀：白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。）。
白帆隨著江風漸漸遠去，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）。
小船消失在藍天的盡頭，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）。
師：不能，為什么？（生答）。
師：你能將自己的理解融會在你的朗讀中嗎？配上音樂。（指名一個一個讀）。
師：（想象說話）別時的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡樂場面一幕幕又在眼前閃現(xiàn)，一種淡淡的離愁在心間彌漫著……白帆漸漸消失在藍天的盡頭，可李白依然佇立在江邊，此時此刻，李白會想些什么呢？（指名說）。
來，伴著音樂一齊讀一讀。
10、俗話說，天下沒有不散的宴席，李白目送友人孟浩然登船遠去（板書：目送），觸景生情，隨即吟出了膾炙人口的名詩--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（點擊出示古詩）。
考考學生是否知道“之廣陵”、“故人”、“西辭”等詞語的意思。找出文中與詩句相對應的解釋。試背古詩。
三、積累拓展。
將課前布置搜集的送別詩拿出來大家交流，把寫有送別詩的書簽送給好友。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十三
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、匯報。
二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調(diào)海藍。
2、第二段：引導想象還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解“結(jié)群洄游”，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節(jié)課在設(shè)計上主要分以下幾個環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點，從而體會大海的美。
三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質(zhì)疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內(nèi)涵。
當然，我的預設(shè)和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發(fā)揮評價的激勵和促進作用。
第四，努力引導學生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十四
教學要求：通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學重點：體會含義深刻的句子的意思;初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。
教學難點：注意培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學構(gòu)想：教學中要根據(jù)預習要求布置預習，使學生初步了解課文內(nèi)容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。
教具準備：投影片、錄音帶。
教學時間：3課時。
第一課時。
學習過程。
一、激趣導入。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰?與魯迅有什么關(guān)系?
3、簡介：魯迅及當時時代背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
(1)思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?
(2)回答問題。
a、在追悼會上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學習課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受?
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層?你能說初每層的意思嗎?
(1)學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識?
(2)學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么?
(3)學習第三層，講了什么?
(4)有感情地朗讀第一段。
3、自學課文第2段。
(1)各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事?從中體會到什么。
(2)這段主要講一件什么事?
(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說的?是什么意思?
(4)聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。
(5)從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣?
4、練習朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什么?
第二課時。
學習過程。
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事?
二、繼續(xù)學習課文內(nèi)容。
1、自由讀課文(重視學生閱讀時不同的感受)。
2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，
(1)事情是由什么引起的?
(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
(4)從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑?
(6)練習有感情的朗讀第三段。
(7)指名分角色朗讀。
3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。
(1)這段主要講了一件什么事?
(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀，體會到什么?
(3)幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
(4)這時候魯迅可能在想些什么?
(5)從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么?
(6)練習有感情的朗讀第四段。
4、學習第五段，指名讀這段。
(1)這段主要講了什么?
(2)女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?
(3)說明了什么?
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴?魯迅先生是個怎樣的人?
第三課時。
一、熟讀全文。
1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事?
2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會表達。
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。
4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。)。
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?
6、練習概括中心思想(出示投影)。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個的人，表達了作者的思想感情。
三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。
作業(yè)設(shè)計。
1、完成思考練習1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇一
1.認識生字，理解詞句，讀通順課文。
2.初步了解克隆知識，激發(fā)學生愛科學的情感。
3.初步了解說明文中心突出、科學性強、條理清楚的特點，了解一般的說明方法。
[教學時間]兩課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、導入。
板書“克隆”，請同學們快速讀一二自然段，說說什么是克??？
再書“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，理解詞意。
2.四人小組合作，討論課文內(nèi)容及條理。
3.交流：
（1）分段指名讀課文，適時正音和詞意理解，說說說每自然段寫了什么。
（2）指名劃分段落，理解說明順序。
第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。指名說說什么叫做克隆。
第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。指名說說自然界中有哪些克隆現(xiàn)象。
第三段（6-9）神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。指名說說哪些個前景。
4.歸納小結(jié)：
本文是科普文章，介紹了克隆的一般知識，說明克隆技術(shù)可以造福人類。
指名說說：
本文中心是？
說明的順序是？
5.朗讀全文。
三、作業(yè)。
《習字冊》。
第二課時。
一、導入。
什么是克??？課文講了哪些內(nèi)容？
二、學習第一段。
1.學生自讀。
2.指名說說什么是克?。?BR> 出示：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。
師指出：這是“下定義”的說明方法。一般句型：“……就是……”
指名說一句。
三、學習第二段。
1.小組合作閱讀。
課文從哪幾方面講自然界的克?。坑玫氖鞘裁捶椒?？
2.交流。
指名說說。
（1）從植物、低等生物和高等動物三個方面來介紹。
（2）歸納說明方法：
分類別：分幾個類別來說明。
四、學習第三段。
1.小組合作閱讀。
朗讀后分析討論課文是以怎樣的結(jié)構(gòu)形式來寫克隆技術(shù)的誘人前景的？
2.交流歸納。
先總說：克隆技術(shù)可以造福人類。
再分說：可以……可以……。
最后概括：克隆技術(shù)展示誘人前景。
總——分——總。
五、總結(jié)全文。
1.集體朗讀全文。
2.指名交流：
課文重點向我們介紹了什么？
主要采用了什么方法？
六、作業(yè)。
1.《補充習題》。
2.課外收集一二個克隆的事例。
板書：
7.神奇的克隆。
什么是克隆——無性繁殖——植物、低等生物、高等動物??????神奇。
造福人類——培育、挽救、培植。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線中的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.通過本課學習，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學重難點】。
1.抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課前準備】。
兵馬俑的資料（圖片和文字）。
【教學課時】。
2教時。
【教學過程】。
第一教時。
一、導入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1.指名朗讀生字、找出新詞。
2.意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3.朗讀詞語。
4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。
5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）。
四、精讀第二段。
1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
2.這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）。
3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4.有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字。
1.老師示范。
2.學生描紅。
六、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.感情朗讀課文。
第二教時。
一、復習。
1.聽寫詞語。
2.課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段。
1.學習過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。
2.自學課文第三段完成表格。
兵馬俑。
類型眾多個性鮮明。
將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任。
武士俑威武凝重。
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑分工明確，各司其職。
弓拏手張弓搭箭，神情專注。
馬俑形體健壯，躍躍欲試。
3.朗讀有關(guān)語句。
4.學習第10節(jié)引讀。
5.小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。"）。
2.找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與）。
3.體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1.課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
規(guī)模宏大。
19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙。
個性鮮明。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇三
教學目標：
1、知識與技能：了解林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要寫法。
2、過程與方法：借助工具書，通讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：認識《紅樓夢》的反封建意義和曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。
教學重點：人物的性格特點及描寫人物的方法。
教學難點：體會《紅樓夢》一書的反封建意義。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、《紅樓夢》是我國18世紀中期出現(xiàn)的一部古典小說。它高度的藝術(shù)性，在我國以及世界文學發(fā)展占有重要位置。魯迅先生給與它高度的評價。“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?！薄叭珪鶎懀m不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說甚不同。要點在敢于如實描寫，并無諱飾?！?BR> 2、今天，我們就來學習改編自《紅樓夢》的《黛玉初進榮國府》。板書課題。
二、了解作者及《紅樓夢》創(chuàng)作過程。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、借助工具書，通讀課文。
2、指名分段朗讀課文，要求讀準字音。
3、交流不理解的詞句。
四、理清情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)。
2、交流并歸納。
課文以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體分為兩部分：
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們了解了作者以及《紅樓夢》創(chuàng)作過程，理清了故事情節(jié)。下一節(jié)課，就讓我們走進賈府，了解環(huán)境，同時感知林黛玉和王熙鳳的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇四
教學目標:。
認讀11個字(其中一個多音字:嶗)。
了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況,說說自己的感受.
體會森警戰(zhàn)士對待艱苦,單調(diào)和寂寞生活的樂觀態(tài)度,以及無私奉獻的精神.
教學重點:。
了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況,說說自己的感受.
教學難點:。
體會森警戰(zhàn)士對待艱苦,單調(diào)和寂寞生活的樂觀態(tài)度,以及無私奉獻的精神.
課時:1課時。
教學過程:。
激趣導入:。
同學們,看到這個題目,引起你怎樣的遐想(生發(fā)言)老師也想知道,在北方的那。
小木屋里到底發(fā)生了怎樣感人的故事呢。
檢查預習情況:。
出示詞語,學生認讀:。
疙瘩寂寞過濾大鍋胸膛。
瞎子嘮嗑憋悶揣起柵欄。
理解文中的詞語.
密密匝匝夯實千山萬壑。
自學課文:。
出示自學提綱:。
默讀課文,思考:森警戰(zhàn)士在小木屋的生活是怎樣的。
課文從哪幾方面說明森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況。
你有怎樣的感受。
學生按自學提綱學習.
組內(nèi)交流自學結(jié)果.
班內(nèi)交流:。
森警戰(zhàn)士的生活是艱苦,單調(diào)和寂寞的.課文分別從飲水吃飯,居住條件和環(huán)境,業(yè)余生活等方面進行描寫的.
艱苦,單調(diào)和寂寞主要表現(xiàn)在以下幾點;。
飲用水雪水,雨水食物單調(diào)無營養(yǎng)。
夜晚恐懼,惡劣娛樂僅一些報紙,雜志。
師:找到相關(guān)的語句讀一讀,說說你的感受.如果換成你,你會怎么辦。
可是戰(zhàn)士們是怎樣排除這無比的單調(diào)和寂寞的。
師:一般的人,如果居住在這里,也許會瘋掉,可森警戰(zhàn)士呢有一聲怨言嗎。
有一點頹廢嗎沒有!沒有!他們這是為什么呀找到相關(guān)語句讀一讀.
讀到這里,你有怎樣的感受。
把你感受最深的句,段讀出來吧.
這么單調(diào),乏味的生活,為什么他們"一生都不會忘記那段有滋味的日子。
質(zhì)疑.
課堂練習。
讀了課文后你有什么感想,寫下來.班內(nèi)交流.
試著給文章?lián)Q個題目.
小結(jié):。
文章給你留下最深刻印象的是什么。
師:你們長大后就會理解,什么時候你的生活遇到了挫折,艱辛,越是對你意志的考。
走過這一關(guān),你會變得更加堅強.
板書設(shè)計;北方有個小木屋。
飲用水雪水,雨水食物單調(diào)無營養(yǎng)。
夜晚恐懼,惡劣娛樂僅一些報紙,雜志。
艱苦單調(diào)寂寞。
樂觀無私奉獻。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇五
學習目標：
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學方法：先學后教，當堂訓練。
教學課時：1課時。
教學過程。
一、激趣導入。
大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學習吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學生認讀，自主學習。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解。
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)。
故事經(jīng)過(3至6自然段)。
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！?BR> 分析。
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導：龐涓心里——。
生讀：不免惴惴不安。
師導：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導：龐涓。
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。
師導：第三天，龐涓高興極了，因為——。
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。
師導：龐涓認為——。
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。
師導：所以，龐涓驕傲地說——。
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。
師導：龐涓再也顧不上多想，便——。
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密?！?BR> 交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)。
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來。”
孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字7個，兩條綠線中的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點：
作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的？
課前準備：
兵馬俑資料的搜集、多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
二、預習展示。
1、詞語展示。
學生展示預習時搜集的四字詞語。
（那么，哪些積累了這些詞語呢？出示課件）。
指名讀詞語。
2、文章結(jié)構(gòu)：總分總。
3、過渡句。
學生展示：過渡句及作用。
你不僅研究了過渡句，還說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）。
過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的呢？我們先來看第二自然段。
三、精讀課文。
1、學習第2自然段。
過渡：請同學們自由朗讀課文第二自然段，標畫出能夠說明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
（1）生交流帶有數(shù)字的句子。
課件出示：帶有數(shù)字的句子。
（2）生交流后兩句。
生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規(guī)模宏大。）。
2、學習第3自然段。
過渡：自學時，你們已經(jīng)研究了過渡句，讓我們齊讀這個句子，跟作者一起總結(jié)上文，走進下文的內(nèi)容。
3、學習4—9自然段。
過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個性，請同學們默讀課文4-9自然段。標畫批注。
學生默讀課文。
（1）我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
a、生回答。
b、師總結(jié)：作者就是運用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子。
（2）下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個性鮮明的兵馬俑，誰先來說？
生展示自學成果---師總結(jié)方法---再指名讀。
（3）誰想運用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑？（出示圖片）。
4、學習第10自然段。
（1）指名讀第二句。
仔細觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異，誰來讀這一句話？
指名讀---總結(jié)方法---再指名讀---齊讀。
（2）仿寫。
你能學著作者的樣子，繼續(xù)往下寫嗎？（有的……好像……有的……好像……）。
仿寫---展示---修改。
（3）談感受。
總結(jié)讀（本段最后一句話、本段第一句話）---談感受---讀全段。
5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段。
6、總結(jié)讀第一段，感受總分總的寫法。
秦兵馬俑是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢？請同學們齊讀課文第1自然段。
四、總結(jié)。
很高興今天老師和同學們一起走進了兵馬俑，我們通過一個個數(shù)字、一個個例子，細致的形態(tài)、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
五、布置作業(yè)。
1、中華民族是一個擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請同學們搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集關(guān)于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。
2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習慣。
板書設(shè)計：
14、秦兵馬俑積累。
規(guī)模宏大列數(shù)字形態(tài)。
類型眾多舉例子聯(lián)想。
個性鮮明神態(tài)。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇七
教學目標：
2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：二課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，學習課文第一、二自然段。
1、出示金字塔全景圖，問：能運用圖中的詞語描述一下你看到的金字塔嗎？
（出示詞語：角錐形建筑物巍然屹立傲對碧空舉世聞名，進行描述。）。
2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問呢？
（如：有什么特點？怎么建成的？為什么而建？等。）相機板書有關(guān)問題。
今天我們這節(jié)課就要圍繞同學們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。
二、合作學習，研讀課文第三、四、五自然段。
1、過渡：學習了第二自然段，又使我們加深了對金字塔的了解，那課文的第三節(jié)又會告訴我們什么呢？學生自讀課文。
2、交流匯報：
這座金字塔高146米多，相當于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程?！@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！?jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
結(jié)合資料，個人匯報：
指導朗讀，你知道繞我們學校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當于繞學校走幾圈？）。
（231萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）。
砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結(jié)合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結(jié)物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。
你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構(gòu)建的。）。
經(jīng)常10萬人，30年：我們鄉(xiāng)約有四萬人，你想想十萬人是多少？據(jù)記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯(lián)系上文說說為什么要用這么多人呢？）。
小結(jié)：這一小節(jié)中羅列了許多數(shù)據(jù)，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點。
3、引讀第3節(jié)。思考：分析這些數(shù)據(jù)，通過這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削）。
4、練習：把句子補充完整。
萬里長城是著名的游覽勝地，。
胡夫金字塔的建造是一項龐大的工程，。
我們學校的多功能報告廳很大，。
學生匯報：
生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法?？此麄?-（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）。
生2：當時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起??！
生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面，是根據(jù)課文中的句子畫的。（出示圖畫）。
學生匯報：
生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶?！弊屛颐靼琢怂鼩v史悠久，體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。
生2：這又與課文的開頭呼應，理解了它所以“傲對碧空”！
生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！
四、課后練筆：
我國有舉世聞名的萬里長城。收集了一些有關(guān)長城的資料，請同學們學習本課寫法，寫。
一篇介紹長城的文章。
板書設(shè)計：
14、埃及的金字塔。
宏偉。
埃及的金字塔智慧的結(jié)晶。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇八
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
教學重難點：理解重點句子的含義。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入新課。
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者。
簡幀(1961—)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文。
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分。
五、有感情地朗讀全文。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇九
教學目標：
1、知識與技能：了解林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要寫法。
2、過程與方法：借助工具書，通讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：認識《紅樓夢》的反封建意義和曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。
教學重點：人物的性格特點及描寫人物的方法。
教學難點：體會《紅樓夢》一書的反封建意義。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、《紅樓夢》是我國18世紀中期出現(xiàn)的一部古典小說。它高度的藝術(shù)性，在我國以及世界文學發(fā)展占有重要位置。魯迅先生給與它高度的評價?！白杂小都t樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?！薄叭珪鶎?，雖不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說甚不同。要點在敢于如實描寫，并無諱飾。”
2、今天，我們就來學習改編自《紅樓夢》的《黛玉初進榮國府》。板書課題。
二、了解作者及《紅樓夢》創(chuàng)作過程。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、借助工具書，通讀課文。
2、指名分段朗讀課文，要求讀準字音。
3、交流不理解的詞句。
四、理清情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)。
2、交流并歸納。
課文以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體分為兩部分：
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們了解了作者以及《紅樓夢》創(chuàng)作過程，理清了故事情節(jié)。下一節(jié)課，就讓我們走進賈府，了解環(huán)境，同時感知林黛玉和王熙鳳的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計：
選讀九黛玉初進榮國府。
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會_對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學的熱愛。
4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學重點。
學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學時間兩教時。
第一課時。
一、揭示課題。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(_看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事。)。
三、學習課文第一段。
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時間、地點、人物、事情)。
2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(_看望師生員工)。
3、有感情地朗讀課文。
四、指導寫字。
1、再讀生字詞。
2、討論識記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、復習。
1、看拼音，寫詞語。
和藹抑揚頓挫沉浸閱覽致意視察。
指名讀第一段，說說這一段寫了什么。
二、學習第二段。
1、輕聲讀第二段，思索：_來到了南開，主要做了什么?(具體寫了_與王輝等同學交談)。
2、分角色朗讀，注意體會_是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺得_怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細細體會。
平易近人：_來了，他滿面春風，向同學們致意?！叩酵踺x身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。
對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫_平易近人，關(guān)心青年，對古典文學十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)。
三、學習第三段。
1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服_?
2、反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。
四、朗讀全文。
1、課題“暖流”是什么意思?(_對師生的關(guān)心、對青年人的關(guān)懷、對古典文學的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒)。
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復朗讀。
五、作業(yè)。
1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。
2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。
板書：
興奮喜悅。
平易近人關(guān)心青年。
對古典文學十分熱愛。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十一
教學要求：
1.引導學生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2.指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學重難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、導入。
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)。
二、初讀課文。
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文。
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)。
三、學習課文。
1.為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人?，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切?！?BR> 請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談談你的感受。
2.交流。
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)。
4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復返，要珍惜時間)。
四、總結(jié)。
談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、通過文詩閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會朋友間依依惜別之情。
3、初步感受中華詩文的博大精深，培養(yǎng)學生對古詩誦讀的興趣。
教學課時：
教學過程：
一、復習舊知。
1、師：同學們，今天我們繼續(xù)學習--《黃鶴樓送別》。
朋友即將遠離，人海茫茫，再次相遇不知何年何月。請再讀課題。（生有感情地讀課題）。
2、師：從課文1、2自然段的學習，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（板書“餞行”），他們二人都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（板書“依依惜別”）。
3、師：好！讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。（生讀）。
二、朗讀感悟。
1、師：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說……（指名接讀）（點擊課件，出示李白的話）請同學們自己讀一讀李白說的話，從中你體會到了什么？在你有體會的地方做上標記。（生自讀）。
2、交流體會：從李白說的話中體會到了他對孟浩然的敬仰之情，體會到了那份依依惜別之情。
3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然？（“您”、“夫子”、“兄長”、“老師”、“令人敬仰”、“譽滿天下”……）師相機畫出。
4、理解“詩篇譽滿天下”時，請學生背誦他的古詩。（《宿建德江》、《春曉》……）再讀“譽滿天下”一詞兩遍。
就是這個滿腹詩篇的孟浩然，不愿意與貪官污吏為伍，不想做官，李白還有一首詩，就是這樣贊美孟浩然的。大家一起來讀。（出示《贈孟浩然》）。
師：孟浩然年輕的時候，他不愿意為官，他寧愿和青松白云相伴到老，他的人品怎能不--生讀“令人敬仰”，再讀一遍。
指名學生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。
5、師：從哪里又體會到了依依惜別之情？（生答：“今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”）交流體會。師：不知何日才能見面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見。從這里，足見他對孟浩然的難舍難分。請學生把李白的話再讀一次，大家聽一聽這份難舍之情。
6、師：在我們班誰是你的知己孟浩然呢？請接著讀孟浩然的話。你知道什么叫知己嗎？（友誼深厚的朋友，在一起互相關(guān)心、互相幫助）。
師：好的。你是他的知己，他是你的故人，相信你們一定心心相印，能夠感受到話中那份難舍之情，一起讀一遍，我們大家再聽一聽孟浩然的話。
7、師：（畫出此句）王勃的這首詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思呢？（生答）。
師：雖然我們會分手，但是我們的心卻永遠在一起。請同學讀孟浩然的話，評價。
女同學你們來做一回李白，男同學做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個話別的場面。師引，讀白，女生讀，男生讀。
8、師：多么感人的話別呀?。ò鍟涸拕e）不忍別，終需別。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。（點擊出示第4自然段）。
友人登上了船。--（生讀：白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。）。
白帆隨著江風漸漸遠去，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）。
小船消失在藍天的盡頭，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）。
師：不能，為什么？（生答）。
師：你能將自己的理解融會在你的朗讀中嗎？配上音樂。（指名一個一個讀）。
師：（想象說話）別時的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡樂場面一幕幕又在眼前閃現(xiàn)，一種淡淡的離愁在心間彌漫著……白帆漸漸消失在藍天的盡頭，可李白依然佇立在江邊，此時此刻，李白會想些什么呢？（指名說）。
來，伴著音樂一齊讀一讀。
10、俗話說，天下沒有不散的宴席，李白目送友人孟浩然登船遠去（板書：目送），觸景生情，隨即吟出了膾炙人口的名詩--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（點擊出示古詩）。
考考學生是否知道“之廣陵”、“故人”、“西辭”等詞語的意思。找出文中與詩句相對應的解釋。試背古詩。
三、積累拓展。
將課前布置搜集的送別詩拿出來大家交流，把寫有送別詩的書簽送給好友。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十三
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、匯報。
二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調(diào)海藍。
2、第二段：引導想象還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解“結(jié)群洄游”，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節(jié)課在設(shè)計上主要分以下幾個環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點，從而體會大海的美。
三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質(zhì)疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內(nèi)涵。
當然，我的預設(shè)和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發(fā)揮評價的激勵和促進作用。
第四，努力引導學生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十四
教學要求：通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學重點：體會含義深刻的句子的意思;初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。
教學難點：注意培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學構(gòu)想：教學中要根據(jù)預習要求布置預習，使學生初步了解課文內(nèi)容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。
教具準備：投影片、錄音帶。
教學時間：3課時。
第一課時。
學習過程。
一、激趣導入。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰?與魯迅有什么關(guān)系?
3、簡介：魯迅及當時時代背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
(1)思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?
(2)回答問題。
a、在追悼會上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學習課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受?
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層?你能說初每層的意思嗎?
(1)學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識?
(2)學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么?
(3)學習第三層，講了什么?
(4)有感情地朗讀第一段。
3、自學課文第2段。
(1)各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事?從中體會到什么。
(2)這段主要講一件什么事?
(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說的?是什么意思?
(4)聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。
(5)從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣?
4、練習朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什么?
第二課時。
學習過程。
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事?
二、繼續(xù)學習課文內(nèi)容。
1、自由讀課文(重視學生閱讀時不同的感受)。
2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，
(1)事情是由什么引起的?
(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
(4)從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑?
(6)練習有感情的朗讀第三段。
(7)指名分角色朗讀。
3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。
(1)這段主要講了一件什么事?
(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀，體會到什么?
(3)幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
(4)這時候魯迅可能在想些什么?
(5)從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么?
(6)練習有感情的朗讀第四段。
4、學習第五段，指名讀這段。
(1)這段主要講了什么?
(2)女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?
(3)說明了什么?
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴?魯迅先生是個怎樣的人?
第三課時。
一、熟讀全文。
1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事?
2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會表達。
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。
4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。)。
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?
6、練習概括中心思想(出示投影)。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個的人，表達了作者的思想感情。
三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。
作業(yè)設(shè)計。
1、完成思考練習1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。