科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文（專業(yè)22篇）

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    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇一
    （一）數(shù)學(xué)教育偏向于反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。
    長(zhǎng)期以來(lái)，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的相關(guān)限制，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教育教學(xué)需要通過反復(fù)訓(xùn)練增進(jìn)熟練度，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知和能力的提高。導(dǎo)致一些幼兒未能有效理解和轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏真正的知識(shí)理解和分析能力的鍛煉。
    （二）數(shù)學(xué)教育偏向于解決習(xí)題能力培養(yǎng)。
    在很多的幼兒園中班數(shù)學(xué)課堂之上，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生所采用的評(píng)價(jià)方式也是較為單一的，幼兒能否會(huì)解決習(xí)題是衡量幼兒成長(zhǎng)的最主要指標(biāo)。然而，幼兒時(shí)期正是很多想法形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果僅用會(huì)不會(huì)解決去衡量，會(huì)抹殺幼兒的一切創(chuàng)造性思維，這對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和幼兒今后的成長(zhǎng)來(lái)說，無(wú)疑是一種摧殘。
    而在很多情況下，忽視了幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)被限定在課本或數(shù)學(xué)問題上，不能充分形成自主研究和學(xué)科探究方面的積極應(yīng)用，限制了幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)能力的發(fā)揮。
    二、課題研究的理論依據(jù)。
    （一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。
    幼兒園深入實(shí)施課堂教育，而怎樣的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)最大化使幼兒收益，使教育落實(shí)到實(shí)處，生活化和游戲化是實(shí)施課堂教育的重要途徑。
    （二）新課程理論。
    通過游戲化和生活化重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。
    三、課題研究的內(nèi)容。
    第一，幼兒園圍繞教育部相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)教材，開展中班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的生活化和游戲化的組織和指導(dǎo)方法的研究。
    第二，圍繞教師專業(yè)化成長(zhǎng)，開展教師如何在幼兒園的教學(xué)中融入生活化、游戲化的數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。
    四、課題研究的過程。
    （一）數(shù)學(xué)認(rèn)知游戲。
    新型建構(gòu)游戲“搭房子”是由正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體四種材料構(gòu)成。通過面與面的拼接等，發(fā)展了幼兒手腦結(jié)合進(jìn)行拼接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以采取游戲化的方式來(lái)教幼兒認(rèn)識(shí)圖形，同時(shí)鍛煉了幼兒手部肌肉的力度、靈活性和協(xié)調(diào)性，拓展了幼兒手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)、空間思維、創(chuàng)意想像、合作互助的能力。下面我們就運(yùn)用觀察法，以中一班數(shù)學(xué)教育教學(xué)為例，對(duì)教師在這項(xiàng)游戲中的指導(dǎo)現(xiàn)狀加以分析。
    1.建構(gòu)游戲的準(zhǔn)備。
    首先是各種材料的準(zhǔn)備，教師把游戲材料分別擺放，并向教師們簡(jiǎn)單介紹“建房子”游戲材料的特性。
    2.建構(gòu)過程的指導(dǎo)。
    教師按幼兒能力進(jìn)行搭配，分小組進(jìn)行搭建。在建構(gòu)的開始，教師提出自己的建構(gòu)設(shè)想，并通過分組合作的方式分別搭建目標(biāo)任務(wù)。不到半小時(shí)，就搭建出形形色色的房子，教師一一對(duì)作品作出評(píng)價(jià)，氛圍融洽。
    3.游戲評(píng)價(jià)。
    在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)各組的建構(gòu)作品都一一作了評(píng)價(jià)，特別是對(duì)一些比較有特色的創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，教師給予高度評(píng)價(jià)；對(duì)于構(gòu)建活動(dòng)中各組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的精神，教師更是著重提出表?yè)P(yáng)，活動(dòng)中，我們看到幼兒們對(duì)建構(gòu)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣。但在游戲的準(zhǔn)備和建構(gòu)的過程中也有不完善的地方。
    比如，在準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒研究不同的材料具有不同的材料特性，在領(lǐng)悟到不同材料的用途后，教師指導(dǎo)幼兒自己確定主題，而不是一味地發(fā)表自己的意見，限制幼兒的思維拓展。
    五、課題研究的成果。
    （一）引進(jìn)多元教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性提升。
    教學(xué)模式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采用單一的“滿堂灌”的教學(xué)模式。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將生活中的情景適當(dāng)引進(jìn)課堂中來(lái)，準(zhǔn)備更充足的學(xué)具來(lái)給幼兒探究發(fā)現(xiàn)，使得幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味。
    （二）創(chuàng)設(shè)生活問題情境，讓幼兒從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。
    問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以向幼兒提出問題，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的懸念，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考與探究。比如，在學(xué)習(xí)《比大小》時(shí)，教師取出2個(gè)蘋果，向幼兒提出：看誰(shuí)取的比我多，這樣一來(lái)，幼兒的.興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也能與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠被很好的激發(fā)出來(lái)。
    （三）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    幼兒知識(shí)層面較淺，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握和理解，這個(gè)時(shí)候就需要將知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，幼兒從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往能夠更好的理解知識(shí)，比如，在幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，可以讓幼兒分別扮演超市中顧客、老板，向幼兒展示一個(gè)日常生活中逛超市買東西的小場(chǎng)景。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，幼兒就能夠從中獲得更多的知識(shí)。
    （四）游戲式教學(xué)充滿趣味性，提高學(xué)生興趣。
    課堂上，趣味性的問題在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以提出。
    比如，《圖形拼組》一課，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以提出了“小熊的口袋破了，你能替小熊換個(gè)正方形的口袋嗎？”這樣一個(gè)充滿妙趣橫生的問題，它顯然比直接問“長(zhǎng)方形可以變成正方形嗎？”要生動(dòng)和有趣味得多！通過教師的循循善誘激發(fā)了幼兒自我摸索的動(dòng)力，在不斷分析中圓滿地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
    （五）勇于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
    幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有讓幼兒形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才有可能讓幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性獲得根本的提升。因此，教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，將知識(shí)教學(xué)生活化，游戲化，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，讓幼兒能夠形成自主探究，深入思考學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，還要盡可能多地鼓勵(lì)幼兒使用不同的方法來(lái)解答相關(guān)的實(shí)際問題。
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二
    摘要：高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，以便他們更快地融入社會(huì)，而傳統(tǒng)的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求。因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高職院校在新時(shí)代下必須要進(jìn)行的工作之一。本文針對(duì)目前稅法實(shí)踐教學(xué)的缺陷，提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。
    高職院校進(jìn)行的是一種職業(yè)教育，財(cái)會(huì)專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)用型和復(fù)合型的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的要求了。因此，高職院校越來(lái)越多的課程開始進(jìn)行多層次多角度的教學(xué)改革，稅法課程也不例外。其中實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析稅法實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
    由于我國(guó)將進(jìn)有一半的高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)類、財(cái)會(huì)類專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔(dān)者為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才的大任[1]。但是隨著社會(huì)分工越來(lái)越深入，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來(lái)越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會(huì)之后的在稅收方面的實(shí)際操作能力較低，一旦遇到實(shí)際的稅收問題便手足無(wú)措，無(wú)法解決實(shí)質(zhì)問題。學(xué)生雖然對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計(jì)算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實(shí)際，過于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。
    據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個(gè)固定的教室內(nèi)聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識(shí)的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際中只會(huì)孤立地處理問題，對(duì)辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。
    高職院校職業(yè)教育的'目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長(zhǎng)期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求[3]，因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)十分緊迫。
    （1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。
    稅法課程進(jìn)行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、防偽認(rèn)證、申報(bào)納稅等具體的工作情境，學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項(xiàng)稅收工作，從而達(dá)到將理論知識(shí)融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)吸收者[4]。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。
    （2）加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，財(cái)會(huì)院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，提供手工模擬試驗(yàn)室以及電算化模擬試驗(yàn)室。教師可以安排專門的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與實(shí)訓(xùn)。還可以通過舉辦競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來(lái)完成某個(gè)與稅收相關(guān)的某個(gè)項(xiàng)目，然后教師與其聘請(qǐng)的外部人員一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委。同時(shí)，學(xué)校還可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實(shí)實(shí)的工作技能。
    （3）創(chuàng)新課程考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只會(huì)促使學(xué)生死記硬背書本知識(shí)。要真正地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，而創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競(jìng)賽的成績(jī)都算作成績(jī)考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，高職院校進(jìn)行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，其中最重要的就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。而如何進(jìn)行稅法實(shí)踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個(gè)方面為這個(gè)問題提供了答案。
    參考文獻(xiàn)：
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    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇三
    從根本上來(lái)講，高中生是否具備應(yīng)有的科學(xué)價(jià)值觀，其直接決定著多種多樣的事物看法以及價(jià)值理念。化學(xué)學(xué)科本身具備顯著的實(shí)踐屬性，教師在化學(xué)課上有必要實(shí)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值觀的全方位滲透，運(yùn)用此項(xiàng)舉措來(lái)激發(fā)高中生面對(duì)化學(xué)課時(shí)的強(qiáng)烈興趣，對(duì)于深層次的學(xué)科潛能予以挖掘。對(duì)于現(xiàn)有的化學(xué)課模式應(yīng)當(dāng)靈活予以轉(zhuǎn)變，確保在當(dāng)前的課堂模式中融入更多的價(jià)值觀內(nèi)涵。
    一、科學(xué)價(jià)值觀全面滲透于化學(xué)教學(xué)的重要意義。
    化學(xué)學(xué)科與高中生的平日生活之間具備密不可分的關(guān)聯(lián)性，與此同時(shí)，化學(xué)學(xué)科本身也具備實(shí)踐屬性。從現(xiàn)狀來(lái)看，新課改正在全面融入現(xiàn)階段的高中化學(xué)課。依照新課改的根本宗旨，針對(duì)化學(xué)教學(xué)有必要全面轉(zhuǎn)向于塑造優(yōu)良的價(jià)值理念，培育實(shí)踐素養(yǎng)并且激發(fā)科學(xué)精神。因此可以得知，化學(xué)教學(xué)有必要更多側(cè)重于滲透價(jià)值觀，通過運(yùn)用綜合性的手段與方式來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的融入與滲透。截至目前，多數(shù)師生都已意識(shí)到滲透價(jià)值觀對(duì)于高中生具備的意義所在，因此也在嘗試靈活轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的化學(xué)課模式。但從整體上來(lái)講，現(xiàn)階段的化學(xué)課模式并沒能達(dá)到最優(yōu)化，其中仍然暴露了較多的弊病與難題。究其根源，就在于師生仍然傾向于應(yīng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的各種測(cè)試，然而忽視了深層次的價(jià)值觀塑造。由于受到上述認(rèn)知的影響，高中生并沒能具備優(yōu)良的科學(xué)精神，而是傾向于敷衍或者被動(dòng)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。由此可見，針對(duì)當(dāng)前的'化學(xué)教學(xué)亟待予以全方位的轉(zhuǎn)型，對(duì)于科學(xué)價(jià)值觀還需將其滲透于整個(gè)課堂進(jìn)程中，師生共同探求相應(yīng)的滲透策略。
    二、探求改進(jìn)策略。
    高中生在擁有科學(xué)價(jià)值觀的前提下，其在面對(duì)各類日常事物時(shí)就會(huì)保持審慎以及科學(xué)的心態(tài)，因此有助于塑造優(yōu)良的品性。具體在涉及化學(xué)課的全過程教學(xué)中，培育科學(xué)價(jià)值觀的側(cè)重點(diǎn)就要落實(shí)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)同學(xué)們具備的探究熱情，鼓勵(lì)大膽予以實(shí)踐并且自主歸納相應(yīng)的化學(xué)結(jié)論。具體而言，對(duì)于科學(xué)價(jià)值觀將其滲透于化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下舉措：
    （一）全面關(guān)注化學(xué)課實(shí)踐。
    化學(xué)教學(xué)不能夠欠缺化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為必要的支撐與輔助，在日常性的化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于多種多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要將其融入課堂進(jìn)程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)展示以及親手操作等措施來(lái)激發(fā)科學(xué)意識(shí)。具體而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都會(huì)涉及相應(yīng)的化學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)藥品與其他要素。因此在全面施行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就要指引同學(xué)們大膽予以嘗試，運(yùn)用自主觀察以及小組協(xié)作等舉措來(lái)激發(fā)深層次的探究熱情。通過運(yùn)用上述的課堂改進(jìn)舉措，高中生就能真切感受到化學(xué)課蘊(yùn)含的趣味性，從而發(fā)自內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)該學(xué)科。例如針對(duì)鐵離子特征的知識(shí)點(diǎn)具體在講授時(shí)，師生可以共同收集鐵釘與其他相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，然后將其帶到課堂上并且共同完成實(shí)驗(yàn)操作。高中生在親手操作的前提下，對(duì)于溶液色彩的改變就能夠予以親眼觀看，然后記下關(guān)鍵性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在此前提下，同學(xué)們針對(duì)鐵離子的各種特性就能夠深切予以體會(huì)，從而全面深化了針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)留下的印象。
    （二）師生之間緊密配合。
    高中生本身承受著相對(duì)較重的日常學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此多數(shù)高中生都渴求趣味性的化學(xué)課。在當(dāng)前的課堂上，師生有必要致力于密切進(jìn)行配合，在此前提下共同創(chuàng)建了愉悅并且輕松的化學(xué)課整體氛圍。與此同時(shí)，師生密切結(jié)合的舉措也有助于塑造科學(xué)價(jià)值觀。例如在分組進(jìn)行探究時(shí)，各個(gè)組的高中生針對(duì)某些學(xué)科知識(shí)點(diǎn)就能予以全方位的深入思索，然后給出差異性的觀點(diǎn)并且加以探討。相比于枯燥的課堂講授而言，建立于分組探究模式之上的化學(xué)課更能激發(fā)興趣。
    （三）鼓勵(lì)自主探究。
    從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，仍有某些高中生欠缺自主探究的必要意識(shí)。因此在面對(duì)某些難度較大的化學(xué)題時(shí)，高中生就會(huì)傾向于退縮，以至于引發(fā)懼怕的心態(tài)。為了全面轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，教師有必要在現(xiàn)階段的化學(xué)課上更多鼓勵(lì)同學(xué)們開展探究，而不是直接給予某些化學(xué)題的答案。高中生通過大膽摸索并且自主完成探究操作，自身就可以感受到化學(xué)課并非枯燥的，而是蘊(yùn)藏了很多樂趣。在自主探究時(shí)，高中生針對(duì)自身面對(duì)的各種難題就能大膽予以克服。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    經(jīng)過綜合分析，可以得知科學(xué)價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)能夠滲透于整個(gè)化學(xué)課的進(jìn)程中，從而顯著提升了同學(xué)們具備的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，而非僅限于應(yīng)對(duì)該學(xué)科的測(cè)試。在目前階段中，化學(xué)課改正在呈現(xiàn)全面推進(jìn)的趨向，而與之有關(guān)的化學(xué)課模式也體現(xiàn)為相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。因此在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，師生還需致力于密切進(jìn)行配合，共同探求科學(xué)價(jià)值觀的滲透教育，運(yùn)用滲透價(jià)值觀的途徑與方式來(lái)培育高水準(zhǔn)的綜合素養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇四
    摘要：
    傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程理念的教學(xué)之大不同主要體現(xiàn)在科學(xué)探究的教學(xué)上。筆者通過具體詳細(xì)的實(shí)例闡述了科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)過程必須具有目的性、情境性、可行性、拓展性等特征，才是真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，是生本教學(xué)。
    關(guān)鍵詞：
    科學(xué)探究教學(xué)；目的性；情境性；可行性；拓展性。
    傳統(tǒng)的教育由于對(duì)個(gè)人的認(rèn)識(shí)重視不夠，使得科學(xué)教育往往是在基于“空白頭腦”假設(shè)或“教師主導(dǎo)”假設(shè)的前提下進(jìn)行的。于是有了“滿堂灌”、“接受式”、“教師主宰課堂”的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。
    而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是知識(shí)由外到內(nèi)的輸入過程，而是學(xué)生主動(dòng)地將新的信息、觀念與適當(dāng)?shù)囊延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，通過新、舊經(jīng)驗(yàn)之間反復(fù)的、雙向的相互作用積極建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予知識(shí)以意義的過程。這種過程是能動(dòng)的、深刻的，是一個(gè)與情境聯(lián)系緊密的自主的操作過程。
    因此，在科學(xué)探究的教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)習(xí)者找到學(xué)習(xí)過程中的“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”和“新知識(shí)”之間的缺口，促使學(xué)生調(diào)整內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有效地幫助他們進(jìn)行“主動(dòng)建構(gòu)”。
    這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者。目前，在我們的教學(xué)過程中，并不是所有的探究都是有價(jià)值的。那么，什么才是有價(jià)值的探究？筆者在多年的教學(xué)過程中，體會(huì)出有價(jià)值的科學(xué)探究教學(xué)必須具有以下幾個(gè)特征：1．目的性；2．情境性；3．可行性；4．拓展性。
    案例1。
    人教版第三單元課題2《分子和原子》教學(xué)片段。
    教師演示：濃氨水滴到酚酞溶液中。
    學(xué)生：觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（酚酞變紅色）。
    教師講解：氨水可以使酚酞變紅色，是氨水的一種性質(zhì)。
    教師演示：分子運(yùn)動(dòng)的燒杯實(shí)驗(yàn)（教材插圖所示）。
    學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（罩在大燒杯內(nèi)的酚酞溶液逐漸變成紅色）。
    學(xué)生：a燒杯內(nèi)滴入酚酞要過一會(huì)兒才能變色與b燒杯無(wú)關(guān)；
    學(xué)生：大燒杯中可能存在某種物質(zhì)，與a燒杯中的溶液接觸，使其變色；
    學(xué)生：燒杯b中的濃氨水會(huì)揮發(fā)，可能是它使a中的溶液變色。
    教師：對(duì)！就是燒杯b中的濃氨水揮發(fā)，氨分子運(yùn)動(dòng)到a燒杯中，是酚酞溶液變紅色了。
    教師：請(qǐng)同學(xué)們把本探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象記錄在書上。
    教材中安排本次探究，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的特性，形成微粒觀，而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力和想象力，要達(dá)成上述目標(biāo)的最好形式則是開展實(shí)驗(yàn)探究。在探究教學(xué)中，雖然不主張每個(gè)活動(dòng)學(xué)生都要嚴(yán)格遵循提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等完整的探究步驟，但是教師對(duì)科學(xué)探究的涵義、要素、基本模式等應(yīng)該有比較深刻的認(rèn)識(shí)，從課堂實(shí)際來(lái)看，教師在這方面比較欠缺。如不明確“氨水使酚酞變紅色”這一實(shí)驗(yàn)在探究中的地位，如學(xué)生沒有充分體驗(yàn)“氨水刺激性氣味”，難以聯(lián)想到氨分子能夠運(yùn)動(dòng)，這使得猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)難以有效組織和實(shí)施。由此教師只是機(jī)械地執(zhí)行教材，泛泛而“探”，最終結(jié)果學(xué)生只是知道了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)及一個(gè)分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，觀念的培養(yǎng)、能力的提高可能成為一句空話。上述案例，也可以反映出教師沒有深入地鉆研教材，沒有較好的領(lǐng)悟教材編寫者的的意圖，教學(xué)的目的性不強(qiáng)。
    二、探究問題設(shè)計(jì)需要呈現(xiàn)情境性。
    案例2。
    人教版第九單元課題2《溶解度》一節(jié)教學(xué)片段。
    片段一：課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)生活。
    教師事先布置了與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的幾項(xiàng)任務(wù)：
    （1）在家燒一壺開水，觀察沸騰前的現(xiàn)象。
    （3）打開一瓶雪碧，仔細(xì)觀察所發(fā)生的變化？
    片段二：知識(shí)運(yùn)用，聯(lián)接生活現(xiàn)象和生活問題。
    本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，設(shè)計(jì)了如下面向生活的問題：
    （1）我國(guó)有許多鹽堿湖，湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿，那里的農(nóng)民冬天撈堿，夏天曬鹽，試用你學(xué)過的知識(shí)說明其中的道理。
    （3）被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現(xiàn)白色斑跡？用什么辦法可以洗去？
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意從學(xué)生已有的'經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。簡(jiǎn)言之，化學(xué)教學(xué)應(yīng)以生活為本。片段一引導(dǎo)學(xué)生有目的的接觸生活，可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)其實(shí)來(lái)源于生活，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的感悟和理解，同時(shí)在實(shí)踐中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，萌生相關(guān)問題，如燒水時(shí)看到水中有大量氣泡，就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：為什么溫度升高，這些氣體在水中就會(huì)“待”不住了等等問題，這些問題成為深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。片段二運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的某些現(xiàn)象、解決生活中碰到的問題，不僅可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的信心和動(dòng)力。本案例中教師注重引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去觀察生活、思考生活，自覺應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析、處理簡(jiǎn)單的生活問題，讓化學(xué)真正走入學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
    案例2。
    人教版第九單元課題1《溶液的形成》第二課時(shí)。
    創(chuàng)設(shè)情景：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三藥匙naoh并不斷攪拌。
    觀察現(xiàn)象：小木塊脫落。
    討論與交流：可能是naoh加入水中溶解時(shí)，溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來(lái)了。
    活動(dòng)與探究一：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象。
    學(xué)生：閱讀教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。
    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
    （1）取三只燒杯，各注入100ml水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
    （2）將兩藥匙nacl、nh4no3、naoh分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測(cè)量溶液的溫度。
    （3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺？
    （4）計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入表中。
    分析：溶解時(shí)溫度發(fā)生改變的原因。
    活動(dòng)與探究二：盡可能利用生活中的用品對(duì)下列問題任選一個(gè)進(jìn)行探究。
    設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證naoh溶于水時(shí)大量放熱。
    設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證nh4no3溶于水時(shí)大量吸熱。
    設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證naoh溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證nh4no3溶于水吸熱。
    在大多數(shù)教師的教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容一般采取驗(yàn)證性的教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)的目的僅在于理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。案例中，教師借助趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們積極參與到假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、解釋、交流、拓展的探究環(huán)節(jié)中，經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過程，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，了解了科學(xué)探究的基本過程和方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”
    三、探究過程設(shè)計(jì)需要落實(shí)可行性。
    設(shè)計(jì)具有可行性的探究過程，也就是要符合學(xué)生的實(shí)際能力。教學(xué)過程中如果遇到超過學(xué)生實(shí)際能力的問題，可以把原課題分成若干小塊，這樣便于操作，問題的研究更能落到實(shí)處。
    案例3。
    人教版初中化學(xué)第三單元課題2《分子和原子》教學(xué)片斷。
    師：演示實(shí)驗(yàn)—品紅在水中的擴(kuò)散。
    師：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)這個(gè)原理把上述實(shí)驗(yàn)做個(gè)簡(jiǎn)單的改動(dòng)，證明分子的運(yùn)動(dòng)隨著溫度的升高而加快。
    生：可以用兩杯等量的水，一杯是室溫下的水，一杯是熱水，同時(shí)放入等量的品紅固體，觀察品紅擴(kuò)散的現(xiàn)象。
    （值得注意的是：這位學(xué)生在這里用了兩次“等量”，一次“同時(shí)”）。
    師：這個(gè)同學(xué)的方法非常好，請(qǐng)問你設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是什么？
    生：物理學(xué)中我們學(xué)習(xí)過“控制變量法”……。
    在上述案例中，教師很好地利用了學(xué)生的“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”——初中物理已經(jīng)教過的一些方法，有效地解決了化學(xué)教學(xué)中對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的縝密性。
    古人云：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。探究的價(jià)值在于：知識(shí)的結(jié)論是教師直接“給”的，還是經(jīng)過真正的“引導(dǎo)”由學(xué)生自己得出來(lái)的?！敖o”永遠(yuǎn)只能是死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激發(fā)活的源泉。關(guān)鍵在于我們?cè)趺慈ソ?，如何去?dǎo)。教師習(xí)慣于直接“給”知識(shí)，已成為一種慣性。事實(shí)上，貫穿于學(xué)生的任何一個(gè)學(xué)習(xí)過程，都可以是一個(gè)探究的過程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，但更重要的是要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。
    四、探究結(jié)果設(shè)計(jì)需要走向拓展性。
    新課程要求我們，讓學(xué)生在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)探究教學(xué)的時(shí)候，要設(shè)計(jì)一些具有開放性的問題。成功的探究課堂能給人留下值得思考的東西，使學(xué)生更深刻地感受到化學(xué)學(xué)科思想的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
    案例4。
    人教版第二單元課題3關(guān)于“催化劑”的概念教學(xué)。
    在安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下5個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
    （1）部分實(shí)驗(yàn)小組只加熱過氧化氫溶液；
    （2）部分實(shí)驗(yàn)小組在過氧化氫溶液中加入少量二氧化錳；
    （3）部分實(shí)驗(yàn)小組在過氧化氫溶液中加入少量硫酸銅溶液；
    （4）教師演示將加熱制取氧氣后的混合物溶于水，過濾分離得二氧化錳，然后另取過氧化氫溶液，加入少量過濾得到的二氧化錳。
    （5）教師演示加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，然后設(shè)疑：
    有的化學(xué)反應(yīng)對(duì)生產(chǎn)、生活不利，如鋼鐵的腐蝕，食物的變質(zhì)等，我們可以采取什么辦法？學(xué)生馬上聯(lián)想到可以利用某種“催化劑”減慢其化學(xué)反應(yīng)的速率。最后師生共同歸納催化劑特點(diǎn)。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)中形成“催化劑”的概念，但在實(shí)際的教學(xué)反饋中我們發(fā)現(xiàn)效果并不理想。常會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：“二氧化錳是催化劑，催化劑就是二氧化錳”，“所有催化劑都是加快化學(xué)反應(yīng)速率的”，“過氧化氫分解只能用二氧化錳作催化劑”。本案例中教師通過設(shè)置了多組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然就領(lǐng)悟到：二氧化錳和硫酸銅溶液都加快了過氧化氫的分解，反應(yīng)后化學(xué)性質(zhì)都沒有改變，在這一特定的反應(yīng)中起了催化作用，再加上教師的引導(dǎo)、歸納，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較、綜合、類推等方法，學(xué)生就能完整地掌握“催化劑”這一概念的內(nèi)涵和外延。
    建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨新現(xiàn)象、新問題時(shí)，就會(huì)根據(jù)情境中的線索，調(diào)動(dòng)頭腦中事先準(zhǔn)備好的多方面、多層次的先前經(jīng)驗(yàn)。
    案例5。
    人教版第七單元課題2《燃燒和熱量》教學(xué)片段。
    實(shí)驗(yàn)演示：鎂和稀鹽酸的反應(yīng)。
    觀察現(xiàn)象：
    （1）產(chǎn)生大量氣泡。
    （2）有“水霧”？有“煙”？
    探究一：生成的是何種氣體？
    學(xué)生猜想：可能是氫氣，可能是氧氣。
    學(xué)生爭(zhēng)辯：大多認(rèn)為是氫氣。
    收集證據(jù)：
    （1）實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃的木條伸入試管內(nèi)，該氣體能燃燒。
    （2）事實(shí)：參加反應(yīng)的是mg和hcl。
    得出結(jié)論：生成的氣體是氫氣，并推理相關(guān)化學(xué)方程式。
    探究二：是“霧”還是“煙”？
    收集證據(jù)：再做6個(gè)相同的實(shí)驗(yàn)，每組傳遞下去。（要求注意觀察試管壁上的現(xiàn)象和手的感覺。）。
    學(xué)生交流：試管壁上有水珠，手感覺發(fā)燙。
    學(xué)生解釋：（略）。
    得出結(jié)論：由于該反應(yīng)放出了大量熱，溶液中的水形成了水蒸氣。因此，這是一個(gè)放熱反應(yīng)。
    《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》的教學(xué)內(nèi)容，教材安排了“鎂和稀鹽酸”的實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道“化學(xué)反應(yīng)中伴隨的能量變化”這一事實(shí)。該實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，教材的要求明顯是比較低的，教師源于教材、高于教材的創(chuàng)設(shè)，基于以下兩點(diǎn)的考慮。首先，本課時(shí)難度不大，整體思維含量不高，如果按部就班，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)習(xí)積極性也不是很高。若能充分利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置問題，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，在強(qiáng)烈的求知欲支配下，學(xué)生的思維時(shí)而發(fā)散（如猜想環(huán)節(jié)），時(shí)而收斂（如“探究一”，通過實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來(lái)得出結(jié)論），時(shí)而推理（如“探究二”，學(xué)生得出結(jié)論就是一種合情推理），學(xué)生的情緒始終是高漲的，處處閃爍著理性思維的光芒，有效地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
    本案例中，學(xué)生猜想是“煙”，就是生活經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移；猜想是氫氣，則緣于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)過的氣體就那么幾種，靈活點(diǎn)的學(xué)生再根據(jù)質(zhì)量守恒定律就更有把握了；能正確推理寫出專業(yè)性很強(qiáng)的化學(xué)方程式，那更得具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；“探究二”中結(jié)論的得出，更大程度上依賴于生活經(jīng)驗(yàn)和已有的物理知識(shí)。
    綜上所述，我們?cè)O(shè)計(jì)的科學(xué)探究教學(xué)必須建立在學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，而不能是空中樓閣。這就需要教學(xué)過程中教師要融入自己的知識(shí)和智慧，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的解讀與深度挖掘，滲透了基礎(chǔ)知識(shí)、浸潤(rùn)了科學(xué)方法、調(diào)動(dòng)了情感，教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值才能得到充分提升。教學(xué)過程中教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)資源，改變實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”式的設(shè)計(jì)，多些反思和改造，提升實(shí)驗(yàn)的功能，使學(xué)生在獲得知識(shí)豐富的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)、思維能力、科學(xué)方法同時(shí)都得到了培養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)。
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇五
    （一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類開放。
    通過實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)改革，構(gòu)建了合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立了行之有效的實(shí)驗(yàn)室開放管理機(jī)制，并且最大限度地利用了實(shí)驗(yàn)室資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇六
    課堂教學(xué)是教育的主陣地，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。由于小學(xué)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容具有綜合性和廣泛聯(lián)系性，使得科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實(shí)際。這正與三生教育中的生命教育、生存教育及生活教育緊密聯(lián)系。所以在小學(xué)科學(xué)教育中教師應(yīng)在課堂中滲透“三生教育”，有效地把科學(xué)知識(shí)和內(nèi)容與學(xué)生的德育教育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，講授教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生將觀察環(huán)境中的動(dòng)物和動(dòng)物生活的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，從而領(lǐng)悟到動(dòng)物和環(huán)境之間的關(guān)系，思考如果我們破壞了動(dòng)物生活的環(huán)境，會(huì)給動(dòng)物造成什么樣的后果。這樣使學(xué)生明白，如果破壞了我們的環(huán)境，我們的生活同樣也會(huì)受到威脅，生命也會(huì)終止，所以我們就應(yīng)樹立認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命、關(guān)心自己和家人的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生就獲取了生存的知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，懂得了要關(guān)心自然。
    二、實(shí)踐中的教育。
    在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要提升學(xué)生的“三生教育”價(jià)值觀念，必須要把兩者結(jié)合起來(lái)，形成統(tǒng)一的整體，從而發(fā)揮其教育的功效。從不同角度、多個(gè)方面開展知識(shí)技能同品德教育。教師要不斷拓寬學(xué)生的思維空間，還要致力于課外實(shí)踐，和學(xué)生共同交流來(lái)達(dá)到預(yù)期效果。例如，教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的《螞蟻》一課，讓學(xué)生到室外觀察螞蟻。首先我們面臨的問題就是捕捉螞蟻。怎樣才能既捕捉到螞蟻又不傷害到它呢？全班同學(xué)交流意見，發(fā)表各自看法：把羽毛或樹葉放在螞蟻出沒的地方，待螞蟻爬上去后，再將樹葉上的螞蟻放入瓶中；或在螞蟻出沒的地方放置螞蟻喜歡吃的食物，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)列舉出許多辦法。使學(xué)生知道要珍愛小動(dòng)物、珍愛生命。在這次課外教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以直接感知、觀察，在實(shí)踐中去、學(xué)習(xí)，了解自然奧秘，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境。這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中接受教育。另外，學(xué)生在實(shí)踐中熟悉環(huán)境，親近環(huán)境，可以使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。
    三、生活中的教育。
    教師要關(guān)心學(xué)生的`身心發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別是我們采取教學(xué)策略時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活入手，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再把知識(shí)運(yùn)用到生活，幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)他們樂觀堅(jiān)定的生活態(tài)度和健康向上的生活方式。例如，講授科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們關(guān)心天氣》時(shí)，要讓學(xué)生充分體會(huì)到天氣與人們的生產(chǎn)生活有密切的關(guān)系。天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)好處，也能產(chǎn)生負(fù)面的影響。好處有哪些方面，負(fù)面影響有哪些方面。讓學(xué)生通過生活中的實(shí)際，舉例說明天氣與人們生活之間的關(guān)系，從而把“三生教育”上升到更高的層次。在交流討論中，學(xué)生認(rèn)為天氣對(duì)生活是有影響的，有霧就不能開車，看不清東西；有雨時(shí)，室外不能上體育課，出行時(shí)要帶好雨傘和漁具；有風(fēng)時(shí)就會(huì)冷，要多穿衣服，而且走路比較困難；同時(shí)天氣的情況也會(huì)影響到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)等。通過讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)際例子來(lái)認(rèn)識(shí)生活，建立與大自然的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地理解生活，樹立主體的生活觀。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“三生教育”與科學(xué)新課標(biāo)的要求及學(xué)生德育教育的需要相符，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑和方法。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中把“三生教育”提升到一定的實(shí)踐高度，探索其中的規(guī)律和特征，以便自覺指導(dǎo)行動(dòng)。實(shí)施“三生教育”任重而道遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中值得進(jìn)一步探索和研究。
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇七
    1、科學(xué)要領(lǐng)教誨比知識(shí)教學(xué)更具有久遠(yuǎn)意義。
    人類幾千年的探索活動(dòng)，搜集成克日這浩瀚無(wú)垠的知識(shí)海洋。不光創(chuàng)造了各門學(xué)科牢固的理論基礎(chǔ)和富厚的知識(shí)體系，而且形成了科學(xué)要領(lǐng)體系，成為人類名貴的精神財(cái)產(chǎn)和進(jìn)一步探索科學(xué)秘密的稅利武器。顯然，人類創(chuàng)造知識(shí)的全部，不光是各門學(xué)科的理論和知識(shí)體系，還應(yīng)包羅相應(yīng)的科學(xué)要領(lǐng)。在這“知識(shí)的全部”中，正如法國(guó)科學(xué)家笛卡爾所說：“最有價(jià)錢的知識(shí)，是關(guān)于要領(lǐng)的知識(shí)?！睂?duì)教誨而言，門生在校所能學(xué)到的知識(shí)很有限，而科學(xué)技能的迅速生長(zhǎng)，要求社會(huì)成員具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取新知識(shí)、掌握新技能、管理新題目的創(chuàng)新本事。正如贊可夫所說：“無(wú)論學(xué)校的教學(xué)大綱編得何等完滿，門生結(jié)業(yè)后一定會(huì)遇到他們不熟習(xí)的科學(xué)上的新發(fā)明和新技能。其時(shí)間，他們將不得不獨(dú)立、迅速地弄懂這些工具并掌握它?！币杆俚嘏@些新知識(shí)、新發(fā)明，掌握這些新技能，要是沒有一套行之有用的科學(xué)要領(lǐng)是很難到達(dá)的。以是在物理教學(xué)中不光要教給門生基本的科學(xué)文化知識(shí)，更緊張的是要教給門生具有廣泛價(jià)錢的科學(xué)要領(lǐng)。視察、實(shí)驗(yàn)、假說、驗(yàn)證等物理學(xué)科的.基本研究要領(lǐng)，它不光適用于自然科學(xué)的研究，也適用于其他科學(xué)技能領(lǐng)域和種種事情領(lǐng)域。闡發(fā)、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等基本的科學(xué)頭腦要領(lǐng)，更是廣泛應(yīng)用于人的種種頭腦活動(dòng)，科學(xué)頭腦要領(lǐng)可以說是一小我私家終身不行缺少的基本素質(zhì)。門生在物理教學(xué)中受到的科學(xué)研究要領(lǐng)和科學(xué)頭腦要領(lǐng)的教誨和作育將終身受益。以是，教給門生發(fā)明題目、闡發(fā)題目和管理題目的科學(xué)要領(lǐng)，應(yīng)是學(xué)校教誨給予門生的最具生命力的教誨效果，也是門生脫離學(xué)校后學(xué)習(xí)和事情的有力工具。因此，掌握科學(xué)要領(lǐng)比掌握具體的科學(xué)知識(shí)更具有久遠(yuǎn)的意義。
    2、科學(xué)要領(lǐng)教誨能使物理教學(xué)到達(dá)更高的田地。
    物理學(xué)作為一門科學(xué)，有本學(xué)科的知識(shí)體系，有本學(xué)科的研究要領(lǐng)、施教要領(lǐng)和門生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。現(xiàn)行課本是按知識(shí)體系編排的，科學(xué)要領(lǐng)大多蘊(yùn)涵在知識(shí)的生長(zhǎng)歷程中，須要西席發(fā)掘課本中隱含的科學(xué)要領(lǐng)教誨因素。在教學(xué)中故意識(shí)地以科學(xué)要領(lǐng)為線索構(gòu)造課本、構(gòu)造教學(xué)歷程。對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)，模仿科學(xué)家的研究歷程，確切運(yùn)用須要的科學(xué)要領(lǐng)，讓門生在科學(xué)要領(lǐng)的扶引下自動(dòng)地去獲取知識(shí)。這樣的教學(xué)，一定切合門生的相識(shí)規(guī)律，能使門生對(duì)知識(shí)的得到歷程有親身的體驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)自己有踏實(shí)的明確，同時(shí)又受到科學(xué)要領(lǐng)的訓(xùn)練和作育。這就使門生不光掌握了知識(shí)，還明確了這一知識(shí)是用了那些科學(xué)要領(lǐng)來(lái)得到的，即能在科學(xué)要領(lǐng)層面上明確和體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷程。這樣，門生經(jīng)過學(xué)習(xí)漸漸地掌握了科學(xué)要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，就會(huì)有用地前進(jìn)學(xué)習(xí)屈從。當(dāng)門生掌握了要領(lǐng)取得了獨(dú)立獲取知識(shí)的本事時(shí)，就得到了開啟物理知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。這種教法與學(xué)法的團(tuán)結(jié)，才氣體現(xiàn)葉圣陶老師所提倡的“教是為了不教”的原則，物理教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)到達(dá)更高的田地。
    3、科學(xué)要領(lǐng)教誨使知識(shí)教學(xué)和本事作育的團(tuán)結(jié)具有可使用性。
    本事是人順?biāo)焱瓿赡撤N活動(dòng)所需的那些本性生理特性?？茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)要領(lǐng)是形資本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒有知識(shí)就沒有對(duì)題目的相識(shí)和管理，也就談不上本事。方規(guī)則是使知識(shí)和本事討論起來(lái)的橋梁。用聚集的看法來(lái)看，要領(lǐng)是知識(shí)和本事的“交集”。一樣平常地說，要是一小我私家掌握了完成某種使命的要領(lǐng)，就意味著他現(xiàn)實(shí)上已經(jīng)具備了完成這種使命的本事。人們完成某方面使命的本事強(qiáng)弱，與他們掌握完成這方面使命的要領(lǐng)的自覺水平與熟練水平是親昵相干的。可以以為要領(lǐng)是本事的“內(nèi)核”，是對(duì)本事起決定作用的因素。以是，在課堂教學(xué)中，要捉住科學(xué)要領(lǐng)這條線索，就既能前進(jìn)知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，又能從基礎(chǔ)上前進(jìn)門生的本事。比喻，要作育門生的實(shí)驗(yàn)本事，就要從實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)的基本點(diǎn)入手。如實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要領(lǐng)的基本步伐是憑據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)亢?jiǎn)直定實(shí)驗(yàn)原理，憑據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定實(shí)驗(yàn)工具、裝置和步驟；實(shí)驗(yàn)視察要領(lǐng)的基本要點(diǎn)是要有視察的目的、序次、重點(diǎn)等。曩昔，我們找不到知識(shí)教學(xué)與本事作育的團(tuán)結(jié)點(diǎn)，感想這兩者的團(tuán)結(jié)難以自覺地去使用。如今看來(lái)，突破口就在于增強(qiáng)科學(xué)要領(lǐng)教誨?？茖W(xué)要領(lǐng)能將知識(shí)和本事聯(lián)結(jié)起來(lái)，而且具有可使用性。這樣，知識(shí)傳給與本事作育的可使用性困難也就得到了管理。
    4、科學(xué)要領(lǐng)教誨具有深刻的德育功效，有助于門生樹立辯證唯物主義的天下觀。
    科學(xué)要領(lǐng)作為相識(shí)客觀天下的手段，自己就體現(xiàn)著辯證唯物主義頭腦。物理學(xué)研究從視察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過闡發(fā)、比力、抽象、概括，或歸納、演繹，或假說、驗(yàn)證等科學(xué)頭腦得到理性相識(shí)，再回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、運(yùn)用、生長(zhǎng)，一定能使門生樹立相識(shí)源頭于實(shí)踐又受到實(shí)踐檢驗(yàn)的唯物主義看法，樹立科學(xué)頭腦搪塞展現(xiàn)物質(zhì)天下素質(zhì)和規(guī)律具有巨大的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的辯證看法。比喻，我們夸大視察實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)最基本的研究要領(lǐng)，讓門生漸漸明確視察和實(shí)驗(yàn)既是物理知識(shí)的基本源泉，又是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的唯一尺度，這就可以作育門生樹立物質(zhì)第一性、意識(shí)第二性的哲學(xué)看法?？茖W(xué)要領(lǐng)教誨與科學(xué)史團(tuán)結(jié)，還能使門生明確真理的相對(duì)性和絕對(duì)性的對(duì)立統(tǒng)一、真理和分歧錯(cuò)誤的對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)連。比喻，議決對(duì)光的本性的相識(shí)歷程等的教學(xué)和有關(guān)科學(xué)家奇跡的先容，可以陳訴門生科學(xué)事情須要有實(shí)事求是、嚴(yán)酷要求的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考、尋求真理的創(chuàng)新精神，全部這些，都說明確科學(xué)要領(lǐng)教誨具有深刻的德育功效。
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇八
    摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會(huì)帶有鮮明的時(shí)代特征。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對(duì)于教育問題越來(lái)越重視，新課改也隨之展開。其中對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育問題的研究也越來(lái)越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠(yuǎn)的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對(duì)這門課程加以重視，不能照搬原來(lái)的“語(yǔ)數(shù)英”教育方式。
    小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點(diǎn)階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對(duì)于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對(duì)于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有著基礎(chǔ)性作用。可以有效提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開探討與研究。
    1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景。
    改革開放以來(lái)，我國(guó)科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達(dá)國(guó)家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個(gè)基礎(chǔ)是非常重要的。中國(guó)過去的教育過于重視“語(yǔ)數(shù)英”三門主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點(diǎn)。
    2、教學(xué)改革的思考。
    我國(guó)中小學(xué)生普遍存在的問題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國(guó)家長(zhǎng)普遍都有一個(gè)觀點(diǎn)，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個(gè)觀點(diǎn)促就家長(zhǎng)們拼命給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。例如：作文補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班、英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、舞蹈班、繪畫班等。中國(guó)家長(zhǎng)給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費(fèi)的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點(diǎn)偏向所謂的“主課”。
    由于學(xué)生周末上補(bǔ)習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對(duì)這點(diǎn)重視起來(lái)，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時(shí)相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)這一問題展開研究，來(lái)提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。
    3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高。
    如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個(gè)問題涉及到“有效教學(xué)”這個(gè)概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀點(diǎn)。具體到本課程在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個(gè)富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對(duì)于對(duì)科學(xué)知識(shí)并不了解的學(xué)生們來(lái)說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識(shí)一股腦的塞進(jìn)學(xué)生們的腦子是沒有用的。這是一種機(jī)械的接受知識(shí)的方式，對(duì)于知識(shí)的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無(wú)用的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說無(wú)趣，對(duì)老師來(lái)說累。因此必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
    3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)出一個(gè)比較完整的方案，通過以學(xué)生為主題展開教學(xué)活動(dòng)，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的'自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師起到指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇上難以解開的疑惑時(shí)老師可以為其指點(diǎn)迷津。由此可見，老師和學(xué)生是一個(gè)相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個(gè)融洽的師生關(guān)系。
    3.2、課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對(duì)與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師的課前準(zhǔn)備一般包括以下幾方面：教材準(zhǔn)備，教師需要對(duì)教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實(shí)際情況開展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當(dāng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
    3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)有所得。針對(duì)不同學(xué)生制定一個(gè)完整的教學(xué)方案。對(duì)于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。
    3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的開展。利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過課堂實(shí)驗(yàn)、精彩的科學(xué)視頻或是一個(gè)趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶外科學(xué)活動(dòng)等教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的主動(dòng)思考和探索能力;來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。當(dāng)然這些教學(xué)手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。
    4、課堂管理。
    教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，一個(gè)好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來(lái)約束。為了課堂活動(dòng)的順利展開和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。
    4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，保持教學(xué)的有效進(jìn)行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級(jí)習(xí)慣問題，學(xué)生規(guī)章。或是一些法律法規(guī)。規(guī)則是一切活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，進(jìn)行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。
    4.2、對(duì)學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會(huì)忽略。一個(gè)好的座位可以有效的進(jìn)行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動(dòng)的需要相結(jié)合。當(dāng)本節(jié)課要進(jìn)行課程活動(dòng)時(shí)最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動(dòng)，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)進(jìn)行參考來(lái)分配座位。最好采取成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)之間的和睦友誼?？紤]學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開探討和研究，最后對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行意見收集。
    4.3、老師對(duì)課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對(duì)課堂進(jìn)行整體把控，激勵(lì)同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行意見指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時(shí)要及時(shí)指出，確保小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。
    5、影響教學(xué)效率的因素。
    影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價(jià)值導(dǎo)向等。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)要對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個(gè)問題需要一個(gè)整體性的研究。社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向也是非常重要，國(guó)家應(yīng)該對(duì)科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。
    6、結(jié)論。
    科學(xué)技術(shù)水平對(duì)于國(guó)家的綜合國(guó)力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W(xué)技術(shù)知識(shí)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展是起著重要的作用。我國(guó)教育領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的重視性，謹(jǐn)記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個(gè)問題是針對(duì)科學(xué)教育展開的基層教育問題。因?yàn)榻逃菑暮⒆娱_始。
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    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇九
    1.科學(xué)史與科學(xué)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。
    2.科學(xué)史與科學(xué)研究方法。
    3.科學(xué)史與科學(xué)事業(yè)。
    二、科學(xué)史能促進(jìn)學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變和知識(shí)建構(gòu)。
    1.科學(xué)史有利于學(xué)生基于真實(shí)情境建構(gòu)知識(shí)。
    2.科學(xué)史有助于揭示學(xué)生的前科學(xué)概念，并促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變。
    三、科學(xué)史能改進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。
    四、科學(xué)史能拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)科學(xué)與人文的交流。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    科學(xué)史能將科學(xué)概念、理論、自然現(xiàn)象、相關(guān)事件等方面與科學(xué)家及其當(dāng)時(shí)生活和工作的特定社會(huì)文化背景之間建立起聯(lián)系，可使學(xué)生從多個(gè)角度全方位地認(rèn)識(shí)科學(xué)，因此科學(xué)史是一種重要的課程資源，通過選取恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)史材料，整合到科學(xué)課程中，為學(xué)生展示更加真實(shí)的科學(xué)全貌．但是，我們應(yīng)意識(shí)到科學(xué)史的作用不僅僅是展示科學(xué)概念這一有形的成果，也不僅是在課程文本或課堂教學(xué)中增加娛樂性的小插曲，還應(yīng)將人本主義因素和科學(xué)的本質(zhì)整合到學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中．因此，在選取科學(xué)史素材輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量尊重涉及的每位科學(xué)家，并以公平和公正的方式傳達(dá)給學(xué)生．在此過程中，這些科學(xué)史事實(shí)能夠幫助學(xué)生經(jīng)歷好奇、探索、甚至是疑惑，進(jìn)而形成充分的理解，因此，它可以幫助學(xué)生理解科學(xué)概念，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)知識(shí)．運(yùn)用科學(xué)史可以幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，這為科學(xué)教育、課程設(shè)計(jì)和研發(fā)、基礎(chǔ)教育和教師在職專業(yè)發(fā)展及其課堂教學(xué)實(shí)踐等方面都提供了一個(gè)新思路．如何利用科學(xué)史更加有效地促進(jìn)這些領(lǐng)域的研究，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，都需要系統(tǒng)和深入的研究。
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十
    1關(guān)于“細(xì)胞滲透吸水”
    先讓學(xué)生觀看一組實(shí)驗(yàn):出示兩個(gè)燒杯，一個(gè)裝蒸餾水，一個(gè)裝等量鹽水。教師解釋:2d前，在兩個(gè)燒杯中放入了形狀和體積相同的蘿卜條?，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)把蘿卜條取出，用手捏捏，說說有什么感覺，再掰一掰，看看是否容易彎曲，最后將取出蘿卜條后的蒸餾水和鹽水用量筒量一量，看看蒸餾水、鹽水的體積是否發(fā)生變化。這一活動(dòng)將生活中的感性認(rèn)識(shí)與滲透吸水、失水的理性知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解外界溶液濃度對(duì)細(xì)胞失水、吸水的影響。
    2“動(dòng)物體對(duì)外界信息的獲取―――感受器”一節(jié)的教學(xué)。
    教師出示一個(gè)不透明的布袋，里面裝有一個(gè)貢柑，讓學(xué)生猜。學(xué)生根據(jù)形狀、手感，一般會(huì)猜“是一個(gè)水果”，進(jìn)一步隔著布袋聞一下，會(huì)理解為“是橘子、蘆柑”等。教師再通過語(yǔ)言描述幫學(xué)生加以修正，最后學(xué)生會(huì)得出正確結(jié)果。教師進(jìn)一步解釋，在這一系列活動(dòng)中使用了人體觸覺感受器，用手摸;視覺感受器，用眼看;嗅覺感受器，用鼻子聞;聽覺感受器，用耳朵聽老師描述。教師取出貢柑，讓學(xué)生品嘗，味覺感受器“舌”可以感受到貢柑的甜、酸。這樣的游戲，概括了本節(jié)學(xué)習(xí)的大部分感受器，使學(xué)生領(lǐng)悟到，對(duì)外界信息的獲取，離不開上述感受器的貢獻(xiàn)。
    3關(guān)于“顯性基因、隱性基因”
    準(zhǔn)備若干大小相同的紅色透明塑料墊板和無(wú)色墊板，在紅色墊板上寫上r(代表顯性基因)，無(wú)色透明墊板上寫上r(代表隱性基因)，分組發(fā)給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)把標(biāo)有兩個(gè)顯性基因r的墊板疊加時(shí)，顯示紅色，即顯性性狀;將標(biāo)有兩個(gè)隱性基因r的墊板疊加時(shí)，顯示為無(wú)色，即隱性性狀;紅色和無(wú)色墊板疊加時(shí)，顯示紅色，即顯性性狀。通過這樣的活動(dòng)，較容易地幫助學(xué)生理解顯性基因、隱性基因是如何決定生物性狀的。
    4關(guān)于“染色體、dna、基因”
    給每組學(xué)生分發(fā)一根長(zhǎng)的彩色毛線，用來(lái)代表一個(gè)dna分子，引導(dǎo)學(xué)生理解毛線繩上每段顏色代表一個(gè)基因。由于一條染色體由一個(gè)dna分子和組蛋白構(gòu)成，可將長(zhǎng)毛線穿上珠子，珠子代表組蛋白，繼續(xù)搓成較粗的一條，代表dna分子濃縮變短，制作成一條染色體。這樣的活動(dòng)，比較簡(jiǎn)易，也能讓學(xué)生理解染色體、dna、基因三者的關(guān)系。對(duì)抽象概念進(jìn)行有效的展示，使所學(xué)知識(shí)更直觀，更便于理解和把握。
    5關(guān)于“dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)”
    由于dna分子是微觀的，dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)與學(xué)生在化學(xué)中所學(xué)的無(wú)機(jī)小分子差異極大，對(duì)學(xué)生來(lái)說屬于學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“dna的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可組織學(xué)生親自設(shè)計(jì)和制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。在設(shè)計(jì)前，讓學(xué)生觀察dna的立體模型，小組內(nèi)同學(xué)采用剪紙的方法，分工完成脫氧核苷酸的剪切和組裝。用相同大小的紅色圓形紙片代表磷酸基團(tuán)，用綠色五邊形紙片代表脫氧核糖，用黃色長(zhǎng)方形紙片代表含氮堿基同時(shí)在長(zhǎng)方形的一端剪出凹凸，并且標(biāo)出堿基的類型。然后，將剪好的脫氧核苷酸進(jìn)行組裝，用雙面膠粘貼在白紙上，成為平面的雙鏈dna分子。課堂上每組展示本組制作的dna分子，教師適時(shí)提出問題:dna分子的內(nèi)外側(cè)各是由哪些結(jié)構(gòu)組成的?階梯代表什么?dna分子的穩(wěn)定性和多樣性表現(xiàn)在哪里?學(xué)生進(jìn)一步對(duì)白紙進(jìn)行螺旋，理解dna分子的空間結(jié)構(gòu)。這樣的活動(dòng)，將微觀的學(xué)生無(wú)法觀察到的分子，經(jīng)過動(dòng)手制作結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生獲得了清晰的認(rèn)識(shí)。
    6關(guān)于“dna半保留復(fù)制:dna復(fù)制過程”
    這是在理解dna結(jié)構(gòu)后的又一難點(diǎn)。教師可先播放flash動(dòng)畫演示dna復(fù)制過程，然后提供紅色、白色兩種顏色的塑料包裝帶。課前，教師先將兩根紅色塑料帶螺旋在一起，表示一個(gè)雙螺旋dna分子。在課堂上分組，讓學(xué)生用紅色塑料帶代表的dna分子為模板，在組內(nèi)演示dna的復(fù)制過程。經(jīng)過組內(nèi)合作，結(jié)合教材中“dna半保留復(fù)制圖”，學(xué)生能做到先將紅色的兩根塑料帶解開，代表復(fù)制過程中的解旋，又選擇白色塑膠帶與解旋開的紅色塑料帶進(jìn)行螺旋，表示dna的半保留復(fù)制。期間有的小組還可模擬邊解旋邊復(fù)制的過程，即上半段紅色塑料帶部分螺旋在一起，下半段紅白兩色塑料帶螺旋在一起。這一活動(dòng)可有效地模擬微觀的dna復(fù)制過程，收到事倍功半的教學(xué)效果。
    7關(guān)于“減數(shù)分裂過程”
    由于減數(shù)分裂的知識(shí)抽象，過程較復(fù)雜，學(xué)生普遍認(rèn)為很難掌握，在考試中對(duì)各期圖像加以判斷時(shí)，往往張冠李戴。采用看圖、ppt、flash動(dòng)畫等教學(xué)手段，很難達(dá)成教學(xué)效果。因此，嘗試在理論課揭示減數(shù)分裂過程中的染色體行為后，設(shè)計(jì)減數(shù)分裂中染色體變化的游戲活動(dòng)?；舅悸肥?小組以兩色橡皮泥為材料制作不同時(shí)期的染色體，在b5紙上預(yù)先畫好的細(xì)胞輪廓中演示各個(gè)時(shí)期染色體的動(dòng)態(tài)變化位置。教師巡視檢查學(xué)生擺放染色體位置情況是否與各期的實(shí)際情況相符。具體步驟如下:第一步，在白紙上畫圖:精原細(xì)胞1個(gè)、初級(jí)精母細(xì)胞1個(gè)、次級(jí)精母細(xì)胞2個(gè)、精細(xì)胞4個(gè);第二步，制作2對(duì)染色體，以顏色不同體現(xiàn)同源染色體來(lái)源不同，以大小形態(tài)相同表現(xiàn)同源染色體;第三步，在各細(xì)胞中放置染色體，在初級(jí)精母細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞中可以活動(dòng)演示染色體的形態(tài)、位置與數(shù)目;第四步，重點(diǎn)模擬減數(shù)分裂前期初級(jí)精母細(xì)胞中的交叉互換行為和后期的自由組合行為。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)染色體在細(xì)胞中的動(dòng)態(tài)變化過程，將所學(xué)的知識(shí)在演示過程中進(jìn)行組內(nèi)展示交流，鞏固效果明顯提高。相應(yīng)的內(nèi)容出現(xiàn)在考試中時(shí)，凡參與活動(dòng)和討論的學(xué)生基本能準(zhǔn)確作出判斷。
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十一
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其向教育領(lǐng)域的滲透，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多媒體教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用卜3]。正像其他任何學(xué)科一樣，信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法和手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，提高了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。
    遺傳學(xué)是研究生物遺傳與變異規(guī)律的一門科學(xué)，與人們的生活有著密切的聯(lián)系。通過對(duì)遺傳規(guī)律的研究掌握親子代之間性狀表現(xiàn)的特點(diǎn)，并應(yīng)用于各研究領(lǐng)域，包括動(dòng)物改良、植物育種和人類健康等各個(gè)方面，以達(dá)到保護(hù)自然、造福人類的目的。遺傳學(xué)是與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從內(nèi)容上講容易得到學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的興趣。但是，遺傳學(xué)也是一門具有很強(qiáng)的邏輯性、包含有高深知識(shí)的科學(xué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，可以最大化地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的5]。
    1構(gòu)建合理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)家園。
    依托于首都師范大學(xué)數(shù)字校園中心，結(jié)合遺傳學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的主體結(jié)構(gòu)分為教“師主導(dǎo)區(qū)和師生互動(dòng)區(qū)兩大部分，具體內(nèi)容如下：
    在每-個(gè)區(qū)域中的子欄目?jī)?nèi)，內(nèi)容的設(shè)立均以培養(yǎng)興趣、傳授知識(shí)、提高能力、拓寬視野、加強(qiáng)實(shí)用為主旨，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以自主地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，以調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。
    2加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)曰趨完善。與豐富的硬件資源相比較而言，目前軟件的建設(shè)更顯重要。因?yàn)橥ㄟ^大量資金和人力開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，只有通過合理高效利用，才能收到良好的教學(xué)效果。在這一過程中，教師的引領(lǐng)作用更顯重要。為了使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，就必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)過程安排，發(fā)揮教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的引領(lǐng)作用。
    引領(lǐng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的課程內(nèi)容。教師、學(xué)生之間交互性學(xué)習(xí)是課程的主體，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。
    引領(lǐng)式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能發(fā)生的問題，在公告欄中及時(shí)發(fā)布信息，給學(xué)生以具體的引領(lǐng)作用。例如：在每學(xué)期開學(xué)之初，給學(xué)生介紹本學(xué)期所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系，在每章節(jié)的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃事先布置思考題，讓學(xué)生帶著思考的成果或遺存的問題有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于互動(dòng)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,既要給予充分時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極思考，集思廣益，獲得更好的學(xué)習(xí)成效；但同時(shí)也要重視時(shí)效性，以不同的考核形式保證學(xué)生必須參加必要的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,避免“放羊式”學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的自由度也進(jìn)行了限制，參考北大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法,采用了大同步小異步的學(xué)習(xí)方式：大同步指整個(gè)課程學(xué)期被分成幾個(gè)大的時(shí)間段，各時(shí)間段的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同；小異步指學(xué)生要在某一時(shí)間段內(nèi)自己靈活機(jī)動(dòng)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。這種安排使教學(xué)過程得以有序進(jìn)行，收到了良好的教學(xué)效果。一般每一個(gè)互動(dòng)式問題要求在2?3周完成，教師在此過程中定期上網(wǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)提醒進(jìn)度落后的學(xué)生，促進(jìn)其及時(shí)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
    3豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，豐富教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，以教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，除了上載內(nèi)容完善的多媒體課件以外，在下載區(qū)上載了與教學(xué)內(nèi)容或生活實(shí)際密切相關(guān)的研究成果，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。該部分內(nèi)容主要關(guān)注三大主題：
    (1)遺傳學(xué)發(fā)展歷史與研究方法。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都非常重視該學(xué)科的發(fā)展過程，在遺傳學(xué)的發(fā)展過程中，科學(xué)家們以不同的方法研究了遺傳與變異規(guī)律，而材料和方法的選擇往往對(duì)成果的取得起著至關(guān)重要的作用。介紹并學(xué)習(xí)這些方法對(duì)于學(xué)生提高科研能力有很大幫助。
    (2)遺傳學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。將遺傳學(xué)主要知識(shí)編織成網(wǎng)，將各章節(jié)知識(shí)以及彼此之間的關(guān)系統(tǒng)籌考慮，使學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)有總體的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，而不是支離破碎的點(diǎn)。
    (3)遺傳學(xué)應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中我們的著眼點(diǎn)也許是知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是我們的目的更多的也許是知識(shí)的應(yīng)用。在這方面主要涉及了環(huán)境因素對(duì)遺傳的影響作用和與人類健康密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)內(nèi)容。
    在下載區(qū)的視頻資料、參考文獻(xiàn)中主要有：遺傳學(xué)發(fā)展史、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主創(chuàng)新思路的啟示、醫(yī)學(xué)遺傳檢測(cè)、遺傳病診斷手段等一些與人們生活密切相關(guān)的資料。在討論區(qū)不定期地針對(duì)學(xué)生所提出問題進(jìn)行討論，大部分都是與學(xué)生的`實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，例如：”三高“（高血糖、高血脂和高血壓)的遺傳性、白癜風(fēng)的發(fā)病原因等等，同時(shí)設(shè)立”幫幫忙"欄目，對(duì)同學(xué)們提出的具有代表性的問題加以討論，通過查找文獻(xiàn)，各抒己見，互相幫助解決在生活中所遇到的與遺傳學(xué)相關(guān)的問題。而答疑欄目更是直接地針對(duì)實(shí)際問題，進(jìn)行開放式解答，有些問題直接給予答案，而有些問題則給學(xué)生提供方法，介紹相關(guān)的文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索得到問題的答案。在網(wǎng)站基本信息頁(yè)面，提供了與遺傳密切相關(guān)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址、遺傳學(xué)專業(yè)英文詞匯、參考資料等等，以期為學(xué)生提供更為方便的學(xué)習(xí)途徑。因?yàn)閷W(xué)科所涉及內(nèi)容廣泛，一個(gè)學(xué)生的精力有限，就組織學(xué)生分類有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行網(wǎng)上交流。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂網(wǎng)站上設(shè)立了學(xué)生作業(yè)精選賞析欄目，例如：結(jié)合人類基因組計(jì)劃部分課程上載了24個(gè)ppt文件，是學(xué)生通過查找文獻(xiàn)資料所獲得的信息綜合制作完成;介紹了人體24個(gè)連鎖群基因定位的結(jié)果，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)成果。而音頻資料則更為生動(dòng)地介紹了遺傳學(xué)的發(fā)展、基因科技在遺傳學(xué)中的應(yīng)用、遺傳病種類以及特點(diǎn)等等，使學(xué)生通過生動(dòng)的視頻資料獲得知識(shí)。學(xué)生們表示：這樣的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程更為輕松快樂。
    4克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，其主要表現(xiàn)在：
    (1)具有豐富的共享資源。信息量大是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出特點(diǎn)，龐大的信息系統(tǒng)為每一位同學(xué)提供了所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，只要有網(wǎng)絡(luò)存在，同學(xué)們都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。
    在課程導(dǎo)航中，為學(xué)生介紹了大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站。既有介紹遺傳學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的孟德爾網(wǎng)站，含有大量遺傳學(xué)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站在線人類孟德爾遺傳數(shù)據(jù)庫(kù)，還有一些專項(xiàng)的網(wǎng)站，如dna數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站:bank(美國(guó)）.(歐洲），以及國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)站等。從中學(xué)生可以獲得大量的信息，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。
    (2)有良好的互動(dòng)功能。通過網(wǎng)絡(luò)，師生之間、同學(xué)之間可以隨時(shí)交流學(xué)習(xí)中所遇到的問題、學(xué)習(xí)的體會(huì)，同時(shí)靈活的時(shí)間安排也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。
    (3)多樣的媒體展示加強(qiáng)了知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性。通過豐富多樣的媒體展示，包括視頻、ppt課件、動(dòng)畫等等，對(duì)教材中的難點(diǎn)問題加以解釋，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以擴(kuò)充，對(duì)生活中常見遺傳病的預(yù)防、檢測(cè)與治療加以介紹，吸引了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為教與學(xué)都提供了良好的互動(dòng)環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，開放式的學(xué)習(xí)方式、豐富的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)條件為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，使學(xué)生在檢索、提取和整理信息中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在快樂中完成學(xué)業(yè)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其固有的弊端，主要表現(xiàn)在：
    (1)時(shí)間的靈活性使得一些不是很主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)可能因此而不學(xué)，蒙混過關(guān)；
    (2)網(wǎng)上提交作業(yè)會(huì)使一些學(xué)生將同學(xué)的作業(yè)通過簡(jiǎn)單的拷貝和重組上繳，并未起到真正的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)作用。
    這種情況就給教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中通過對(duì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的分析審定，判斷作業(yè)的真實(shí)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理；同時(shí)針對(duì)不同的同學(xué)區(qū)別對(duì)待，以分小組進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)與全班進(jìn)行討論相結(jié)合的形式，責(zé)任到人，使每一位同學(xué)都有不可推卸的責(zé)任，同時(shí)又使全體同學(xué)獲得了更多的知識(shí)與信息。實(shí)踐證明，通過教師的統(tǒng)籌管理，整理資源，學(xué)生積極參與，師生共建，保質(zhì)保量，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。
    多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生之間的教學(xué)互動(dòng)提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。教師可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢查，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適度地調(diào)整，起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使遺傳學(xué)的教學(xué)過程由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授性教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)探索性教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜愛，對(duì)教學(xué)水平的提升起到了重要的促進(jìn)作用。
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十二
    地理教學(xué)絕不能停留于課本――探究高中地理實(shí)踐課創(chuàng)新教學(xué)模式。
    摘要：新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)科提出了科學(xué)改進(jìn)教學(xué)模式的建議，要求高中課程中各個(gè)科目的教育形式應(yīng)該多樣化，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義?，F(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新教育，就是以創(chuàng)新教育形式為重心，以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的全新教育體系。高中課程中以地理為代表，多被學(xué)生認(rèn)為是枯燥無(wú)味的知識(shí)性學(xué)科，沒有多大的實(shí)踐意義，因而被學(xué)生忽略，導(dǎo)致地理成績(jī)一直不理想。因此，教師有必要對(duì)地理教學(xué)中如何采用實(shí)踐課的方法形成創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行討論。
    關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新教育；實(shí)踐。
    高中作為培養(yǎng)全方面人才的教育組織形式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全方面發(fā)展為工作核心?，F(xiàn)高中開設(shè)科目多，涉及知識(shí)范圍廣，但學(xué)生只針對(duì)性地重視有應(yīng)用價(jià)值的科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等。現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)不只需要實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)人才，同樣需要知識(shí)性人才，而且有了充足的知識(shí)基礎(chǔ)才能更好地在創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域中有新的作為。地理作為一門知識(shí)性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程，它緊密聯(lián)系著現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)發(fā)展，但卻被學(xué)生片面地認(rèn)為是只具備知識(shí)性、不具備實(shí)踐意義的課程，對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生沒有從根本上認(rèn)識(shí)地理教育的多樣性、綜合性，只是看到其知識(shí)性的一面。同時(shí)高中教師地理教育方法的思想也比較落后，他們用簡(jiǎn)單的圖片動(dòng)畫對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行闡述，學(xué)生理解只停留于書本，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也只停留在圖片和動(dòng)畫中，也就無(wú)法認(rèn)識(shí)到地理在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。所以，高中的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育部門改革的號(hào)召，積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的地理成績(jī)。
    一、現(xiàn)在地理教學(xué)存在的.問題分析。
    1.教師教學(xué)方法落后。
    現(xiàn)在大多數(shù)教師的地理教學(xué)還停留在地球儀、地圖等簡(jiǎn)單的模型教育，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解也停留在課本文字的表面，讓學(xué)生有學(xué)得到、感覺不到的困惑。這是現(xiàn)在地理教學(xué)存在的一個(gè)嚴(yán)重問題，教學(xué)形式過于簡(jiǎn)單，使地理教學(xué)只停留在課本上，學(xué)生應(yīng)用不了就理解不了，理解不了就會(huì)遺忘學(xué)到的知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
    2.學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。
    學(xué)生單純地認(rèn)為地理是知識(shí)性的，在未來(lái)的就業(yè)或者科研道路上不能提供有利的幫助，忽略了地理所具有的知識(shí)與實(shí)踐的連接意義。地理作為全方位知識(shí)融合、溝通知識(shí)與生活的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)比任意其他學(xué)科都具有實(shí)踐意義，所以，學(xué)生片面的想法使得地理不被重視，這是現(xiàn)在地理教學(xué)水平落后的又一原因。
    3.學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。
    學(xué)生缺乏積極性是因?yàn)槠娴恼J(rèn)識(shí)，而缺乏興趣使課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，就是課堂教學(xué)的客觀原因，教育形式過于簡(jiǎn)單，課本知識(shí)過于知識(shí)性而沒有聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生得不到實(shí)踐環(huán)境，地理成了全靠背書的死板知識(shí)。
    二、探究地理教學(xué)新模式。
    針對(duì)以上提出的幾種問題，教師應(yīng)當(dāng)積極科研，積極探討改革措施，探索地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的條件，反思自身教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，()考慮學(xué)生的真實(shí)想法，結(jié)合多方面科學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)模式，從地理課堂入手，為從根本上改善地理教學(xué)狀況，實(shí)踐科學(xué)的教育模式。
    1.采用全新教學(xué)方法。
    教師在意識(shí)到自己的教學(xué)方法過于落后時(shí)，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)生動(dòng)多樣，改善高中課堂枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，改變以教師灌輸知識(shí)為主的舊模式，引進(jìn)新的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)教師講解課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生能積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從心理學(xué)上說，改變學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，會(huì)產(chǎn)生鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)機(jī)制又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里喜歡上學(xué)習(xí)地理。
    全新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)關(guān)系三個(gè)方面。新的教學(xué)方法要一改以往圖片等平面教學(xué)資料，引入視頻這種立體的教學(xué)資料，例如，參看《國(guó)家地理》的相關(guān)紀(jì)錄片時(shí)，在保證課堂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性的同時(shí)，讓學(xué)生更加全面地了解知識(shí)。新的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)是把地理作為理論與生活相結(jié)合的工具學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐意義，以教師新的思想感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。為了使新的教學(xué)方法在課堂上奏效，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多討論的機(jī)會(huì)，在討論過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中感受到地理的魅力，自然而然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，使教師在引入新的教學(xué)方法時(shí)事半功倍。
    2.采用全新的課堂教學(xué)模式。
    所謂全新的課堂教學(xué)模式，就是要一改傳統(tǒng)教學(xué)中只在教室里開展的模式。地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也同樣具有實(shí)踐價(jià)值，所以，教師應(yīng)該把課堂“搬”到大自然，“搬”到科技館，讓學(xué)生真實(shí)感受地理在生活中的應(yīng)用，以更加具體的形象向?qū)W生展示地理的具體性與多樣性。這種全新的課堂模式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，也能改變學(xué)生對(duì)地理的片面認(rèn)識(shí)，科學(xué)而高效地提高學(xué)生的地理成績(jī)。
    現(xiàn)行教學(xué)模式正處在落后向先進(jìn)轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)勇于探索新方法，積極思考如何提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績(jī)，響應(yīng)新課改的號(hào)召，引進(jìn)科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況合理實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以改善。學(xué)生作為教學(xué)的主體，絕不能局限于被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加全面深入地理解科目開設(shè)意義，改變?cè)衅娴腻e(cuò)誤思想，穩(wěn)定提高各科目學(xué)習(xí)成績(jī)，做好全面發(fā)展的自我修養(yǎng)工作。新的地理教學(xué)模式核心在于改善落后的教學(xué)思想，絕不能將地理教學(xué)局限于課堂和課本，采用多維度的教學(xué)資料，將地理知識(shí)有機(jī)地融入生活，才是地理教學(xué)的發(fā)展方向。
    參考文獻(xiàn)：
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    （作者單位湖北省宣恩縣第一中學(xué)）。
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十三
    摘要：當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是人類發(fā)展史上必不可缺的一部分。而企業(yè)的會(huì)計(jì)工作也十分重要。以前的傳統(tǒng)模式已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)去，我們迎接的是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨?，F(xiàn)在的很多公司為了想要更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)工程去完成工作。而且都獲得了業(yè)內(nèi)人士很好的贊賞。公司網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的發(fā)展已經(jīng)與時(shí)代接軌，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的出現(xiàn)無(wú)疑填補(bǔ)了會(huì)計(jì)電算化的缺點(diǎn)，這也成為了整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的新領(lǐng)域，不過網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)在實(shí)際操作上還是會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，這篇文章會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)在國(guó)內(nèi)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出相關(guān)解決的策略。
    關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)；實(shí)踐；思考；會(huì)計(jì)實(shí)踐。
    一、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
    （一）獲取信息的交互性。
    互聯(lián)網(wǎng)和其他的媒體相比較來(lái)說具有一定的優(yōu)越性，原因是互聯(lián)網(wǎng)可以為使用者和提供者之間的交流有效地去創(chuàng)造條件。網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)人與人在計(jì)算機(jī)上相互對(duì)話，將過去傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息局面改寫了，讓整個(gè)信息更加具有交互性。在互聯(lián)網(wǎng)中，使用者可以通過自己的需求得到有關(guān)于會(huì)計(jì)的信息，而且還可以對(duì)這些信息進(jìn)行加深的處理。比如：自己創(chuàng)建索引，如果根據(jù)產(chǎn)品的分類就創(chuàng)建索引，就等于通過自己的需要制成一個(gè)簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)報(bào)告；如果通過時(shí)間去創(chuàng)建索引，就能夠得到不同時(shí)期的財(cái)務(wù)報(bào)告；而按照部門去創(chuàng)建索引，就可以得到公司的分部報(bào)告。
    （二）信息處理的及時(shí)性。
    伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，很多產(chǎn)品的生命周期在逐漸減少、很多有關(guān)于金融的工具相繼出現(xiàn)，這就導(dǎo)致公司在運(yùn)營(yíng)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多不確定的問題，在目前的財(cái)務(wù)報(bào)告制度，是沒有辦法去滿足外部會(huì)計(jì)信息的使用者和管理者對(duì)時(shí)間上的需求的。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)具有實(shí)時(shí)跟蹤的優(yōu)點(diǎn)，它能準(zhǔn)確的跟蹤公司的所有業(yè)務(wù)變化，并且針對(duì)問題可以進(jìn)行有效地解決。而通過外部信息去訪問公司的主頁(yè)，可以隨時(shí)的掌握公司最新的財(cái)務(wù)信息，這樣在一定程度上可以減輕決策的風(fēng)險(xiǎn)。而公司的領(lǐng)導(dǎo)者也可以隨時(shí)地掌握有關(guān)于公司的財(cái)務(wù)指標(biāo)，再進(jìn)行分析對(duì)照，準(zhǔn)確地做出財(cái)務(wù)決策。
    （三）信息披露的全面性。
    會(huì)計(jì)信息的使用者要求得到全面可以準(zhǔn)確反映公司財(cái)務(wù)情況以及運(yùn)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)信息，不管是對(duì)公司有利的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)情況還是對(duì)公司不利的會(huì)計(jì)信息，都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行披露，這樣就會(huì)使公眾對(duì)公司的財(cái)務(wù)情況有一個(gè)非常全面的認(rèn)知。不過因?yàn)橛邢薜钠?，在目前的?huì)計(jì)報(bào)表是沒有辦法體現(xiàn)出非數(shù)量化的信息，同樣也沒有辦法體現(xiàn)出有關(guān)于報(bào)表數(shù)字處理的方法等一系列的信息。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的在線數(shù)據(jù)庫(kù)就涵蓋了公司所有有關(guān)于財(cái)務(wù)的內(nèi)容，并且通過網(wǎng)上報(bào)告的方式，這樣會(huì)合理的拓寬會(huì)計(jì)報(bào)表以及相關(guān)的信息容量。利用在線訪問，公司信息的使用者就可以隨時(shí)了解所需要的信息。
    二、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)在未來(lái)要思考的問題。
    企業(yè)想要不斷提升公司的經(jīng)濟(jì)效益，就會(huì)不斷地去調(diào)整相應(yīng)的數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)同樣也要去完善一些相關(guān)的資料去展開研究，這樣做的主要目的就是提升公司的經(jīng)濟(jì)效益，為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者提供有效地幫助，能夠進(jìn)一步求管理公司。另外利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)在一定程度上可以準(zhǔn)確的清楚相應(yīng)的市場(chǎng)行情，這樣的話就會(huì)提前了解相應(yīng)的工作，由此就可以得到結(jié)論網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)對(duì)于公司管理的重要性。從網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)軟件項(xiàng)目的功能模塊的設(shè)計(jì)來(lái)看，如果想要有效地進(jìn)行，應(yīng)該會(huì)對(duì)企業(yè)的`幫助很大，發(fā)揮出積極的效益出來(lái)。但是，在實(shí)際工作中，該項(xiàng)目的實(shí)施并不理想:無(wú)論是在集團(tuán)公司本部，還是在基層單位，都投入了大量的人力，物力和財(cái)力開展工作，卻不能迅速有效地實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，反而進(jìn)展緩慢，似乎陷入了困境。這不能不引起人們的思考。
    三、公司網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)發(fā)展的實(shí)踐定位。
    （一）改變傳統(tǒng)觀念以發(fā)展為前提。
    即使現(xiàn)階段很多相關(guān)的會(huì)計(jì)工作都是通過互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行的，這樣做的主要目的是想要使工作做得更加到位。不過如果企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人能夠提升自己的觀念，將過去較為傳統(tǒng)的理念進(jìn)行更新的話，就會(huì)得到更好地效果。
    （二）整頓公司的管理體制。
    對(duì)于任何的企業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的發(fā)展與提升都是非常關(guān)鍵的，這個(gè)職位對(duì)于公司的發(fā)展與進(jìn)步提供了非常大的幫助。許多企業(yè)想要去方便于管理，就不會(huì)去創(chuàng)新發(fā)展模式，最后就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)非常嚴(yán)重的問題，沒有辦法得到提升。即使網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)在發(fā)展期間，并不具有很多嚴(yán)重的問題，不過同樣也需要公司的領(lǐng)導(dǎo)人去進(jìn)行引領(lǐng)，最大限度的去完善公司的管理體系，發(fā)展對(duì)于企業(yè)而言是非常關(guān)鍵的。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的發(fā)展中，公司的領(lǐng)導(dǎo)人一定要最大限度的去完善企業(yè)的管理體系，主要不斷地進(jìn)行發(fā)展，提高理念才能夠使企業(yè)得到有效地提升。
    （三）做好公司的保密工作。
    企業(yè)的管理體系獲得了提高以后，但是卻忽視了企業(yè)中的安全問題，這樣的話就要求會(huì)計(jì)人員做好相關(guān)的保密工作，首先就要監(jiān)察好財(cái)務(wù)的安全。由于企業(yè)發(fā)展憑借的就是財(cái)產(chǎn)是不是安全，對(duì)于這樣的問題我們就要不斷去完善，創(chuàng)建一個(gè)有效地解決措施。首先，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者就要最大限度的去配合網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)人員，共同去創(chuàng)建出能夠管理企業(yè)財(cái)產(chǎn)安全的對(duì)策，這樣的對(duì)策中應(yīng)該明確出企業(yè)在未來(lái)的發(fā)展方向以及定位等。這樣的話才能夠確保企業(yè)的財(cái)務(wù)可以得到有效地保障。
    結(jié)論。
    企業(yè)的發(fā)展憑借的是這個(gè)時(shí)代的逐漸完善，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代逐漸發(fā)展的形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)怎樣去管理企業(yè)的財(cái)務(wù)問題就變得越來(lái)越關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的工作是非常重要的，作為一名網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)，就要去不斷調(diào)整網(wǎng)絡(luò)信息化的相關(guān)內(nèi)容，這是不能夠缺少的步驟之一。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)想要在未來(lái)的發(fā)展中不斷進(jìn)步、不斷提升自己，就應(yīng)該去打破過去傳統(tǒng)的理念，完善網(wǎng)絡(luò)信息管理的章程，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供有效地幫助。
    參考文獻(xiàn)：
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十四
    摘要：利用學(xué)院現(xiàn)有的大型儀器設(shè)備，在本科生中開設(shè)“生命科學(xué)儀器分析”課程，并進(jìn)行分層次的人才培養(yǎng)，即基礎(chǔ)培養(yǎng)和高級(jí)技能培養(yǎng)。高級(jí)技能培養(yǎng)采用研究生式培養(yǎng)模式，利用創(chuàng)新課題和平時(shí)分析測(cè)試中心的測(cè)試任務(wù)進(jìn)行人才培養(yǎng)，并配合學(xué)校和學(xué)院的一些措施增強(qiáng)培養(yǎng)效果。一方面促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)就業(yè)，同時(shí)也為大型儀器設(shè)備培養(yǎng)專業(yè)的使用人才。
    關(guān)鍵詞：高校；大型儀器設(shè)備；人才培養(yǎng)。
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及對(duì)高校教學(xué)科研的投入逐年增加，高校擁有的大型精密儀器設(shè)備也逐年增加，但是目前普遍存在的問題是儀器效益低，大型儀器專業(yè)操作人才缺乏。同時(shí)，大型儀器在教學(xué)中發(fā)揮的作用比較小。鑒于此，本文對(duì)利用學(xué)院大型儀器設(shè)備對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行儀器操作的人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。
    一、大型儀器設(shè)備在本科人才培養(yǎng)中的意義。
    高校大型儀器設(shè)備應(yīng)該為人才培養(yǎng)服務(wù)。起，教育部對(duì)全國(guó)的普通高校進(jìn)行了本科教學(xué)評(píng)估，其中一項(xiàng)就是單位學(xué)生擁有的儀器價(jià)值，所以學(xué)校購(gòu)置了許多大型精密儀器設(shè)備，可以說許多普通高校的大型儀器設(shè)備本是為本科教學(xué)評(píng)估而購(gòu)買的，其目的也應(yīng)該是為本科教學(xué)服務(wù)。本校的大型精密儀器設(shè)備管理制度也規(guī)定：大型儀器的使用應(yīng)以本科教學(xué)優(yōu)先。
    高校大型儀器設(shè)備用于本科教學(xué)也是提高儀器使用效益的手段之一。目前高校大型儀器設(shè)備普遍存在的問題是儀器設(shè)備的使用效益低，而且主要是用于科研，用于本科教學(xué)則比較少。這主要是因?yàn)檫@些設(shè)備價(jià)格昂貴，數(shù)量少，學(xué)生只能走馬觀花地參觀或簡(jiǎn)單使用，而且用于教學(xué)不像用于科研能馬上出成果。用于本科教學(xué)不僅能提高儀器使用率，提高其價(jià)值，而且也符合儀器購(gòu)買的初衷。
    儀器設(shè)備是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵支撐條件，大型精密儀器設(shè)備更是本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)條件之一。圍繞大型儀器設(shè)備的功能開發(fā)與應(yīng)用，調(diào)整驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，利于形成師生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    大型儀器設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)未來(lái)的科技工作者是高校的重要任務(wù)，所以在本科生中開設(shè)介紹大型精密儀器設(shè)備的課程，盡早讓學(xué)生了解生命科學(xué)研究中常用的大型精密分析儀器設(shè)備，為將來(lái)用于科學(xué)研究做好基礎(chǔ)，有著重要的意義。精密儀器的`購(gòu)置首先應(yīng)是為了培養(yǎng)人才?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展要求盡快地將先進(jìn)的技術(shù)手段傳授給學(xué)生。
    在本科時(shí)期開設(shè)大型儀器的課程對(duì)培養(yǎng)大型儀器專業(yè)人才大有裨益。高校大型儀器效益低的一個(gè)重要原因是專業(yè)人才的缺乏，所以在本科生中開設(shè)大型儀器的課程，并采用分層次培養(yǎng)，也是培養(yǎng)大型儀器專業(yè)人才的很好途徑。大型儀器專業(yè)人才培養(yǎng)難度大，主要是因?yàn)樯飪x器分析技術(shù)汲取并融合了當(dāng)代化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及信息技術(shù)等多學(xué)科的新成果與新技術(shù)，需要較寬的知識(shí)面，盡早開設(shè)此課對(duì)培養(yǎng)大型儀器的專業(yè)人才大有裨益。
    二、“生命科學(xué)儀器分析”的課程設(shè)計(jì)。
    本院擁有顯微鏡，流式細(xì)胞儀，液相、氣相色譜儀，熒光分光光度計(jì)，原子吸收分光光度計(jì)，實(shí)時(shí)熒光定量pcr等。尤其是顯微鏡，包括熒光顯微鏡、倒置顯微鏡、相差顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、掃描電鏡、透射電鏡，幾乎包括所有常用生物顯微鏡。以此為基礎(chǔ)，針對(duì)本院本科學(xué)生開設(shè)了“生命科學(xué)儀器分析”課程。
    1.“生命科學(xué)儀器分析”課程的特點(diǎn)。
    生物儀器分析技術(shù)主要講授生命科學(xué)領(lǐng)域常用大型儀器設(shè)備的運(yùn)行原理、基本結(jié)構(gòu)及其用途。本門課程是各種理論和實(shí)踐的充分結(jié)合，能夠服務(wù)于生產(chǎn)和研究等實(shí)用性很強(qiáng)的工作之中。對(duì)它的學(xué)習(xí)過程將是一個(gè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和分析解決問題能力的提高過程。本課程采用分階段培養(yǎng)人才。前期課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，介紹各儀器的基本原理和結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用，后期采用更加靈活多樣的方式培養(yǎng)實(shí)踐操作技能和高級(jí)技巧。
    2.課程內(nèi)容建設(shè)。
    “生命科學(xué)儀器分析”課程內(nèi)容建設(shè)緊密結(jié)合科研和實(shí)際生活，以安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)中心大型儀器開放式科研教學(xué)平臺(tái)為依托，選取在生產(chǎn)和科研中具有廣泛用途的生物分析儀器作為該課程的主要內(nèi)容，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎(jiǎng)及實(shí)際生活中活生生的例子為引子，介紹生命科學(xué)儀器在生命科學(xué)研究和實(shí)際生活中的功用，以儀器的原理結(jié)構(gòu)和基本操作為核心。
    3.實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。
    高校介紹生物領(lǐng)域大型儀器的教材多為分析化學(xué)方向的指導(dǎo)教材，專門用于生命科學(xué)領(lǐng)域的生物儀器分析實(shí)驗(yàn)教材很少，且因儀器設(shè)備的種類和型號(hào)不同，導(dǎo)致生物儀器分析教材實(shí)用性受到限制。基于這種現(xiàn)狀和本院生物分析儀器的配備情況編寫了適合本校本科生使用的《生物科學(xué)儀器分析》。該教材涵蓋了大型光學(xué)顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、電子顯微鏡、高效液相色譜、氣相色譜及氣質(zhì)聯(lián)用儀、流式細(xì)胞儀、熒光定量pcr儀、熒光分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)等。
    4.課程培養(yǎng)方式。
    “生物科學(xué)儀器分析”課程采用兩個(gè)階段培養(yǎng)：儀器基本知識(shí)、實(shí)踐技能的基本培養(yǎng)和高級(jí)技能的培養(yǎng)。
    （1）基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。初級(jí)階段的培養(yǎng)主要采用采用理論課程講授和現(xiàn)場(chǎng)參觀以及儀器的簡(jiǎn)單操作，主要目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，另一方面進(jìn)行儀器概論講解，講述儀器之間的共同點(diǎn)，以達(dá)到融會(huì)貫通的效果。
    由于課程講授的儀器種類較多，每種儀器的結(jié)構(gòu)和原理又不相同，而且往往會(huì)涉及到物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件和自動(dòng)化等知識(shí)，靠課堂的時(shí)間難以講授清楚，而且由于缺乏感性認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生也往往無(wú)法深刻理解，容易產(chǎn)生厭煩情緒，如果學(xué)生不愿意聽，再有用的課程也沒有意義。所以結(jié)合實(shí)踐尤其重要，除了現(xiàn)場(chǎng)的講解和功能演示外，課堂講授尤其結(jié)合科研和生活實(shí)踐，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎(jiǎng)及實(shí)際生活中活生生的例子為引子。比如現(xiàn)在深受大學(xué)生喜愛的一部電視劇《法證先鋒》，經(jīng)常會(huì)檢驗(yàn)一些成分、指標(biāo)等，都會(huì)用到一些分析儀器。近來(lái)食品安全比較熱門，三聚氰胺、瘦肉精事件、重金屬超標(biāo)、農(nóng)殘檢驗(yàn)都要用到一些分析儀器。歷年生物醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)更是離不開這些分析檢測(cè)儀器。
    為使學(xué)生能夠達(dá)到融會(huì)貫通的目的，該課程還重點(diǎn)闡述清儀器的原理和不同儀器結(jié)構(gòu)的相通之處。大書法家王曦之苦練書法，始終不能悟出真諦，后來(lái)練劍，卻悟出書法的真諦。講解一些儀器不僅有利于學(xué)生更好的理解，還可能促進(jìn)儀器的創(chuàng)新和儀器功能的開發(fā)。比如基本許多的自動(dòng)化儀器，信號(hào)采集通常都采用光電倍增管來(lái)記錄信號(hào)；質(zhì)譜儀、電鏡等都需要真空泵來(lái)制造真空環(huán)境；激光共聚焦和流式細(xì)胞儀都采用激光光源；顯微鏡、分光光度計(jì)類儀器都需要一些濾光片或光柵等。儀器技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，理論知識(shí)必不可少，實(shí)踐運(yùn)用更是最終目的，理論結(jié)合實(shí)踐是必不可少的，實(shí)驗(yàn)科學(xué)更是如此，但由于本科教學(xué)人數(shù)較多，每種儀器又僅有一臺(tái)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單了解和進(jìn)行一些最基本的操作。所以，從學(xué)習(xí)此課程的學(xué)生中挑選一部分興趣濃厚、知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)比較好且責(zé)任心強(qiáng)、細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)，意在培養(yǎng)能夠獨(dú)立操作大型儀器的人才。因?yàn)榇笮蛢x器價(jià)格昂貴，所以學(xué)生不僅要有知識(shí)結(jié)構(gòu)，細(xì)心和責(zé)任心尤為重要，才能盡可能避免儀器的損壞。
    （2）高級(jí)技能培養(yǎng)的程序和方式。
    人員的選定：理論課程結(jié)束后，對(duì)希望進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的人進(jìn)行專門考核選撥，包括原理、結(jié)構(gòu)和維護(hù)保養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)等。因進(jìn)階培養(yǎng)更重要的是自學(xué)能力，故采用沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放題目，測(cè)試學(xué)生的自學(xué)和檢索文獻(xiàn)、解決問題的能力。
    現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)降解：此階段由于人數(shù)較少，學(xué)生的目的明確，而且已了解儀器的基本情況，可以在儀器現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行較詳細(xì)的培訓(xùn)，包括儀器的基本結(jié)構(gòu)、功能、基本操作、基本維護(hù)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行基本的操作。
    進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)深入培訓(xùn)，針對(duì)不同種類的儀器，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)。比如顯微鏡，是生命科學(xué)中使用很廣泛的儀器設(shè)備，現(xiàn)在的大型顯微鏡功能強(qiáng)大，要用好維護(hù)好需要了解許多知識(shí)，包括顯微鏡的基本知識(shí)和概念、應(yīng)用光學(xué)的一些知識(shí)、顯微攝影的知識(shí)、光與色的知識(shí)、顯微圖像處理知識(shí)。色譜類儀器需要最基本的色譜理論、無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)物化學(xué)的基本知識(shí)、常用檢測(cè)器技術(shù)、樣品前處理技術(shù)、方法開發(fā)技術(shù)、色譜柱技術(shù)等，每一項(xiàng)都有很大的學(xué)問，需要學(xué)生能夠較深入地了解這些，對(duì)深入開發(fā)儀器功能和遇到問題如何解決有非常重要的作用。
    培養(yǎng)模式：專業(yè)培養(yǎng)采用類似于研究生的培養(yǎng)模式。
    1）每年都選一批人，這樣就可以上一屆帶下一屆，這樣不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān)，還能增加學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在課下還可以交流，類似研究生的培養(yǎng)。
    2）課題培養(yǎng)。學(xué)校和學(xué)院開設(shè)開放課題、創(chuàng)新課題、大型儀器使用專項(xiàng)基金等。利用課題來(lái)使用儀器，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更深入了解儀器的使用，同時(shí)可以完成本科畢業(yè)。
    3）大型儀器平臺(tái)是共享的，平時(shí)就會(huì)對(duì)校內(nèi)和校外共享使用，這也是學(xué)生鍛煉的好機(jī)會(huì)。
    4）儀器公司的技術(shù)支持人員大部分具有碩士或博士學(xué)位，既了解生物學(xué)問題又精通儀器原理和應(yīng)用范圍，在主觀上十分愿意參與高校的教學(xué)活動(dòng)，是一支重要的不可忽視的教師資源。
    5）善用儀器公司的技術(shù)服務(wù)熱線。目前大型精密儀器90%以上都是國(guó)外的大型跨國(guó)公司的產(chǎn)品，其售后服務(wù)，尤其是技術(shù)服務(wù)都很好。
    三、促進(jìn)教學(xué)效果需要的配套措施。
    興趣是最重要的老師，但有時(shí)學(xué)生難免有惰性，對(duì)于選進(jìn)來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生也需要有一定的獎(jiǎng)懲措施來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。
    1.加分政策。
    進(jìn)階學(xué)習(xí)的學(xué)生如果學(xué)習(xí)效果經(jīng)考核合格，能夠獨(dú)立操作一臺(tái)大型儀器，可以加學(xué)分。
    2.技術(shù)認(rèn)證。
    經(jīng)過2～3年理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，經(jīng)考核達(dá)到一定水平，學(xué)院和學(xué)校可以頒發(fā)校級(jí)技術(shù)認(rèn)證的證書，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
    3.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
    如果儀器共享效益較好，學(xué)生在幫老師完成測(cè)試任務(wù)、鍛煉自己能力的同時(shí)，還可以獲得經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    采用分階段培養(yǎng)，在本科生中開設(shè)“生命科學(xué)儀器分析”課程不僅能夠讓大部分學(xué)生盡早了解大型儀器在科研和生活中的用途，增加知識(shí)面，促進(jìn)就業(yè)，而且能培養(yǎng)一批專業(yè)的大型儀器操作人才。
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十五
    縱觀每年的高考化學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅(jiān)持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有用。
    考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對(duì)往年考試大綱多比較，找出增刪的資料，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。
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    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十六
    主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實(shí)訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。
    市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實(shí)的專業(yè)實(shí)踐背景，動(dòng)手的能力也要極強(qiáng)。很多院校為了增強(qiáng)師資隊(duì)伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱，對(duì)于專業(yè)實(shí)踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔(dān)不起實(shí)踐教學(xué)的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請(qǐng)到水平較高、能夠適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢(shì)與特色，這是市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問題。
    企業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)非常重要的途徑，企業(yè)在營(yíng)銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，都是課本當(dāng)中的案例以及虛擬的實(shí)訓(xùn)都無(wú)法比擬的。但是，高職院校對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對(duì)于合作的興趣缺乏，從面造成實(shí)訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室雖也配置，但由于投入少，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有保證，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)難以落實(shí)。
    1.2教學(xué)模式陳舊。
    市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當(dāng)中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學(xué)中缺乏師生間的互動(dòng)，教師通常都是在進(jìn)行說教分析，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加之實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實(shí)踐教學(xué)的考核，一般都以期末考來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，無(wú)法反映出實(shí)踐教學(xué)的情況。
    1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
    由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實(shí)踐教學(xué)的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學(xué)的模式也未進(jìn)行大膽的嘗試，而陳舊的評(píng)價(jià)方式，使得創(chuàng)新的動(dòng)力也被扼殺，市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動(dòng)力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。
    2.1加大對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的投入。
    首先，要加大實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與校方進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，得到實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價(jià)值，從而達(dá)到雙贏的目的。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進(jìn)行。
    2.2加強(qiáng)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)師資的配備。
    對(duì)于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對(duì)教師學(xué)歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對(duì)于現(xiàn)有的師資隊(duì)伍要加強(qiáng)再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進(jìn)入企業(yè)參加專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作技能，以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。為加強(qiáng)師資，還要吸納社會(huì)以及企業(yè)當(dāng)中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進(jìn)行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場(chǎng)研究、渠道管理以及市場(chǎng)策略等各個(gè)業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報(bào)告與分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享教學(xué)為主，其作用主要是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。
    第一，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，根據(jù)專業(yè)實(shí)用技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在每一課時(shí)當(dāng)中都安排大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，像市場(chǎng)調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場(chǎng)營(yíng)銷，要以市場(chǎng)營(yíng)銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，用以適應(yīng)高職院校的教育目標(biāo)與要求。
    第二，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。可以開辦校內(nèi)書報(bào)亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開店，學(xué)校必須出臺(tái)相關(guān)政策給予扶持。對(duì)于掛牌的校外實(shí)訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進(jìn)行維護(hù)與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。
    第三，在實(shí)踐教學(xué)中開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。營(yíng)銷本就是團(tuán)隊(duì)行為，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由成組，教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來(lái)進(jìn)行調(diào)整，讓團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實(shí)可行的產(chǎn)品或項(xiàng)目，然后研究產(chǎn)品營(yíng)銷的策略、定價(jià)策略、渠道策略以及促銷策略，團(tuán)隊(duì)成員一起研究并寫出心得體會(huì)，在課堂上分享給全班同學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感，有利于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和技能的強(qiáng)化，可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的能力。
    在實(shí)踐教學(xué)中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實(shí)踐活動(dòng)考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，讓一起參加活動(dòng)的學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也要在活動(dòng)過程中觀察每一小組的進(jìn)展，并給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。通過活動(dòng)進(jìn)行考核，增加了考核的科學(xué)性，學(xué)生間可相互監(jiān)督，有利于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的功能，提高市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的效果。
    3小結(jié)。
    在高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的開展情況直接決定了這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強(qiáng)建設(shè)專職和兼職的師資隊(duì)伍，以滿足市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的雙重需求，實(shí)踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)更為實(shí)用的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十七
    論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
    一、引言。
    隨著人類跨入21世紀(jì)，人類社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流，對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡(jiǎn)稱“文獻(xiàn)檢索課”）。這門課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
    但是，長(zhǎng)期以來(lái)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
    1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。
    信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對(duì)他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒有一個(gè)科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。
    2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力。
    文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過程，忽視感受及體驗(yàn)過程；只重視單向的傳遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。
    3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。
    高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的.講述，本課程的實(shí)用性沒有很好地體現(xiàn)。
    1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
    根據(jù)不同對(duì)象和需要，高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn)，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專門的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。
    2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過這個(gè)過程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來(lái)了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價(jià)值的參考?？傊?，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實(shí)際問題的能力。
    3.通過研究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
    研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論，而不是由教師通過“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來(lái)不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過親自體驗(yàn)和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí)，可以使問題在演示過程中得以有效解決。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    文獻(xiàn)檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
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    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十八
    在當(dāng)前高等教育教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要組成部分。它是指在理論教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力而設(shè)置的課程內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，做到內(nèi)化整合與外化提升。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)既有區(qū)別，又有聯(lián)系。理論教學(xué)著重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而實(shí)踐教學(xué)則是為了提高學(xué)生解決問題的能力。兩者之間可以看做是一種“知識(shí)”和“能力”的關(guān)系，具有一種不可分割的依存性。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)又是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，處于尷尬的境地，“知識(shí)”與“能力”并不能有效銜接，協(xié)調(diào)發(fā)展。作為高等院校的“冷門”學(xué)科，歷史專業(yè)在面臨招生困難，就業(yè)不景氣等問題，其社會(huì)功用得不到有效發(fā)揮的情況下，如何適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，探索多元的實(shí)踐教學(xué)模式，是一個(gè)亟待解決的問題。
    一般而言，歷史專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)習(xí)、課程論文、社會(huì)調(diào)查、田野考察、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外科研活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等。在教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，既注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又注意啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性影響，實(shí)踐教學(xué)在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面存在諸多問題，制約了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),具體表現(xiàn)如下。
    1.1 教育理念落后，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)
    在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該保持其連續(xù)性，貫穿于大學(xué)教育的始終，與理論教學(xué)教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。但是，傳統(tǒng)的歷史專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)此重視不夠，教學(xué)中往往是“重理論，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外；重知識(shí)，輕技能”，實(shí)踐教學(xué)被看做是一種輔助性工作，沒有置于應(yīng)有的位置，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)。這種缺失所帶來(lái)的后果，就是課程設(shè)置孤立，缺乏體系。雖然不少專家對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探索，提出很多推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的舉措。但是這種改革與探索，往往是對(duì)實(shí)踐類課程的局部改進(jìn)，缺乏整體性思考。當(dāng)前高校歷史學(xué)的專業(yè)課設(shè)置，分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐課。其中，實(shí)踐課課時(shí)比重在全部課程學(xué)時(shí)中占的比例非常低。這種課程設(shè)置，往往又給人帶來(lái)一種錯(cuò)覺，就是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該屬于實(shí)踐類課程的范圍，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課則應(yīng)該是側(cè)重于理論教學(xué)。這樣一來(lái)，人為割裂了兩者之間的有機(jī)聯(lián)系，無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出準(zhǔn)確定位。
    1.2 理論教學(xué)模式單一，教學(xué)方法存在局限性
    對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，在理論教學(xué)中反映最為明顯。桑兵教授曾談到：“大學(xué)本科階段的教學(xué)，已經(jīng)相當(dāng)程度地高中化，不僅以課堂聽授為主，而且從形式到內(nèi)容都是高中階段的延續(xù)翻版，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間被大量規(guī)范化的課堂講授填滿，以至于很少有時(shí)間進(jìn)圖書館系統(tǒng)讀書。”這段話，可謂一語(yǔ)中的，目前高校歷史專業(yè)的理論教學(xué)在某種程度上確實(shí)是中學(xué)教學(xué)方式的延續(xù)。這種教學(xué)方法，基本上是一種“教師講，學(xué)生聽”的狀態(tài)，把教師視為知識(shí)的傳遞者，教師按照教學(xué)大綱、講義進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。在考核方式上，長(zhǎng)期以來(lái)都是通過閉卷考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這種教學(xué)流程，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與分析能力不但得不到提高，久而久之還會(huì)形成一種思維惰性。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中，形成的只是一種模糊的知識(shí)記憶，缺乏真正的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法提高。在教學(xué)考核中，為了應(yīng)付考試，往往是死記硬背，照搬教材，甚至還出現(xiàn)連教材都不愿意去翻，直接百度答案的情況。這種應(yīng)試教育，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力，對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握，也會(huì)形成很大誤區(qū)。
    1.3 對(duì)實(shí)踐類課程理解片面，認(rèn)識(shí)不足
    目前學(xué)界對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的研究，一般都是聚焦于實(shí)踐類課程的探索與改革，也取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)，但實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容與形式仍存在不少問題，主要表現(xiàn)在學(xué)年論文、畢業(yè)論文拼湊敷衍，畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察流于形式，實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后，教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺等。以畢業(yè)論文為例，從課程論文、學(xué)年論文的不斷訓(xùn)練，到畢業(yè)論文的開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，這些制度性的規(guī)定已經(jīng)構(gòu)成一個(gè)完整的目標(biāo)體系。但是，實(shí)際的結(jié)果卻不免讓人有些沮喪，很多學(xué)生的表現(xiàn)并不盡如人意。在畢業(yè)論文寫作階段，學(xué)生搜集、檢索史料、解讀史料的功夫都有很大不足。寫作中，思路框架、行文邏輯、語(yǔ)言表達(dá)往往也晦澀難懂，更有甚者，干脆直接復(fù)制粘貼，拼湊了事。問題的原因，主要還是在于對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，理解片面。本科生撰寫畢業(yè)論文的目的`，是為了培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研創(chuàng)新能力，這也是對(duì)大學(xué)期間學(xué)生知識(shí)水平的一次全面考察。要寫出一篇令人滿意的畢業(yè)論文，需要一個(gè)不斷積累、訓(xùn)練的過程。有學(xué)者指出：“擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教會(huì)學(xué)生讀書，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，是一個(gè)很艱難的過程?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的科研能力，實(shí)踐能力，是一個(gè)系統(tǒng)的工作，理論教學(xué)要與實(shí)踐課程教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有效的使“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力”，才有可能全面提高學(xué)生素質(zhì)水平。
    如上所述，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合實(shí)踐能力是高等教育的兩大目標(biāo)，兩者密切相關(guān)、相互依存，并不是對(duì)立的關(guān)系。對(duì)于高校歷史專業(yè)來(lái)說，只有改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)，知行合一，學(xué)思結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，做到理論教學(xué)中貫穿實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)理論指導(dǎo)，才能真正改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
    2.1 轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建開放性的實(shí)踐教學(xué)體系
    實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，主要是圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生問題意識(shí)與創(chuàng)新思維的提升。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，要嘗試建立一種開放性、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)融合。對(duì)于如何構(gòu)建這種教學(xué)體系，武漢大學(xué)曾經(jīng)進(jìn)行過很好的探索，提出“一體三翼”的教學(xué)模式，以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為中心，從課程實(shí)踐、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，“課程實(shí)踐環(huán)節(jié)注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，科研實(shí)踐環(huán)節(jié)重在科研能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)則注重社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉”。不過，目前系統(tǒng)探討實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的并不多，教育管理者也未充分認(rèn)識(shí)到這種實(shí)踐教學(xué)體系在高校歷史專業(yè)中的重要性與適用性。因此，轉(zhuǎn)變觀念，制定新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融通，使兩者共同服務(wù)于高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就成為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
    2.2 理論教學(xué)方法多樣化，形成實(shí)踐壓力機(jī)制
    近年來(lái)，為了改善傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的弊端，著眼于社會(huì)實(shí)際需要，研究者提出不少解決方案，主要是集中在教學(xué)方法的改進(jìn)、現(xiàn)代化教學(xué)方法的利用上，但依舊存在一些不足。在教學(xué)方法改革上，一般所提倡的“研討式”、“研究性”教學(xué)，并不是說給學(xué)生指定一些書籍論文閱讀，然后讓學(xué)生輪流上講臺(tái)發(fā)言，最后教師再總結(jié)一下這么簡(jiǎn)單。實(shí)際上，教師在這個(gè)教學(xué)過程中，需要做大量準(zhǔn)備工作。既要對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域有充分了解，能夠把一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)引入課堂，也要對(duì)課程細(xì)致規(guī)劃，對(duì)指定學(xué)生閱讀的資料認(rèn)真選擇。在課程討論中，教師應(yīng)該起一個(gè)向?qū)ё饔?，一方面注意活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，另一方面又不能包辦代替，對(duì)于學(xué)生不同的觀點(diǎn)，允許存疑、存異，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索。
    此外，由于這種“研討式”教學(xué)側(cè)重于學(xué)術(shù)性，那么對(duì)于學(xué)生閱讀與思考也提出更高的要求。筆者在教學(xué)中曾對(duì)閉卷考試內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把平時(shí)指定學(xué)生閱讀的資料納入考核范圍，形成一種實(shí)踐壓力機(jī)制。這樣，學(xué)生即便是為了考試取得高分，也會(huì)認(rèn)真閱讀，這既有利于擺脫考試過程中死記硬背書本知識(shí)，也促使學(xué)生通過閱讀相關(guān)論著，激發(fā)實(shí)踐熱情，由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。
    2.3 提高實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍
    過去對(duì)于實(shí)踐類課程問題的分析，往往關(guān)注于一些客觀原因，如實(shí)踐類課程課時(shí)比重較小、師資力量不足、經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后等問題，對(duì)于教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平則重視不夠。事實(shí)上，教師作為實(shí)踐類課程的引導(dǎo)者、實(shí)施者，其教育理念的新舊、教學(xué)水平的高低、是否具有創(chuàng)新精神與開拓意識(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的成效有直接的影響。因此，只有對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的基本技能與業(yè)務(wù)水平，打造一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，才能承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。
    總之，高校歷史專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的任務(wù)十分艱巨，能否轉(zhuǎn)換思維，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，有效的使“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力”，培養(yǎng)具有開拓意識(shí)與創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，推動(dòng)歷史學(xué)這類傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，具有重要意義。
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十九
    在新課改背景下，加強(qiáng)化學(xué)教育改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，化學(xué)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必不可少。初中學(xué)生活潑好動(dòng)、自控力不強(qiáng)，為了能夠集中學(xué)生注意力在學(xué)習(xí)上，需要構(gòu)建趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加直觀的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的形成過程中，避免傳統(tǒng)教學(xué)法中的抽象化理解。開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求教師能夠保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的.多樣性，并且要讓學(xué)生能夠親自實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生感受到其中的樂趣，從而保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    一、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，開展小組實(shí)驗(yàn)。
    由于學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，但是學(xué)生對(duì)新奇的事物非常好奇，這就是提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極性。如在“催化劑”相關(guān)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，為了能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，筆者決定采用小組實(shí)驗(yàn)方法，并為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。主要內(nèi)容是采用過氧化氫溶液分解對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中得出結(jié)論。其主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：1．在試管當(dāng)中加入5ml的過氧化氫溶液，并將帶有火星的木條伸入試管當(dāng)中，最后木條熄滅。2．在試管當(dāng)中融入少量的二氧化錳，并將帶火星的木條伸入到試管當(dāng)中，觀察木條現(xiàn)象：復(fù)燃。這樣即可得出二氧化錳能夠加速過氧化氫反應(yīng)速率，“催化劑”理念也就應(yīng)運(yùn)而生。3．待到試管當(dāng)中不出現(xiàn)氣泡時(shí)，在加入一定量的過氧化氫，觀察試管現(xiàn)象。這時(shí)試管當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生氧氣，學(xué)生通過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)試管中的二氧化錳無(wú)法被消耗，從而得出“反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變”的結(jié)論。4．在過氧化氫反應(yīng)結(jié)束后，將二氧化錳進(jìn)行洗滌、過濾、干燥，通過前后測(cè)重也沒有質(zhì)量變化，從得出結(jié)論“反應(yīng)前后自身性質(zhì)不變”。這只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是學(xué)生在其中卻獲得了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而得出了催化劑知識(shí)的理念與核心。在開展實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師要做到心里有數(shù)，將一些不危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交給學(xué)生完成，從而讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味。
    二、課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和創(chuàng)新。
    開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師需要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，精心設(shè)計(jì)趣味化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生求知欲。在新課改背景下，化學(xué)教材中就會(huì)設(shè)有很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，所以教師要充分利用課堂時(shí)間，要求學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落實(shí)到位，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)出化學(xué)原理。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差強(qiáng)人意、不夠完美，因此通常會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、完善，提高課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性。如在“金屬氧化物和酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中就做了以下幾點(diǎn)改動(dòng)：教材當(dāng)中是讓學(xué)生探究氧化鐵和稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，為了可以分析該性質(zhì)的普遍性，筆者在實(shí)驗(yàn)中增加了氧化銅與稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行趕緊，將銅絲用砂紙打磨，在打磨端用酒精燃燒直至變黑，并趁熱放入到稀硫酸當(dāng)中，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)黑色部分消失，銅絲再次有了光澤，溶液變成了藍(lán)色。該方法不僅節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且在對(duì)比上更加鮮明，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬氧化物和酸的反應(yīng)性質(zhì)，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶深度，鞏固銅的化學(xué)性質(zhì)，可以說是一舉多得。
    三、延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開展家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
    化學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，以化學(xué)眼光看待生活現(xiàn)象，從而加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的聯(lián)系，并用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問題。由于課堂時(shí)間有限，可以讓學(xué)生在課下開展一些家庭小實(shí)驗(yàn)，從而鞏固課堂知識(shí)，也可以起到提前預(yù)習(xí)的效果。在一次“金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱”教學(xué)前，考慮到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁瑣，筆者事先讓學(xué)生在家用鐵絲、銅絲與白醋進(jìn)行反應(yīng)，并對(duì)不同金屬反應(yīng)情況進(jìn)行記錄，在教學(xué)過程中，筆者直接開展鎂、鋅、鐵、銅四類金屬在稀鹽酸的中反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，之后讓家庭實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合得出結(jié)論，這樣即可大大提高課堂教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，開展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，這就需要我們不斷對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，并在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)突出化學(xué)理論，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)也要通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二十
    cai(computeraidedlnstruction)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的簡(jiǎn)稱，它是以計(jì)算機(jī)作為工具，用以產(chǎn)生一定教學(xué)效果的一種新的教學(xué)系統(tǒng)。它以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)為根本目的。它由硬件、軟件、以及課件三個(gè)部分組成。硬件：是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中所有的設(shè)備裝置，包括主機(jī)和外部設(shè)備；軟件系統(tǒng)：包括系統(tǒng)支持軟件和應(yīng)用軟件，系統(tǒng)支持軟件又包括操作系統(tǒng)和語(yǔ)言處理系統(tǒng)；應(yīng)用軟件又包括各種教學(xué)素材的制作和編輯。例如：文字處理、圖像處理、聲音處理、視頻處理等；課件：是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、解釋和回答學(xué)生的問題，指導(dǎo)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度及其相關(guān)的教學(xué)資料。
    小提琴是西洋樂器中的一種弓弦樂器，一般稱它為弦樂器。其藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展與繁榮，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過程，逐漸使它成為一件十分完美的獨(dú)奏樂器。它音色優(yōu)美、音域?qū)拸V、表現(xiàn)力豐富，既能演奏出悅耳動(dòng)聽的旋律，也能演奏出鏗鏘有力的和弦，是西洋樂器中的“皇后”。
    小提琴雖然有其迷人的魅力，但要想把它演奏好卻需要通過科學(xué)的訓(xùn)練方法。長(zhǎng)期以來(lái)，小提琴專業(yè)教師都在傳統(tǒng)教學(xué)模式中研究、探索出很多行之有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練方法。在人類進(jìn)入信息社會(huì)的今天，隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，能否把它作為一種小提琴教學(xué)的輔助手段，以更好地達(dá)到教學(xué)目的和訓(xùn)練目的，使教學(xué)的內(nèi)容空間得到最大的擴(kuò)展，縮短學(xué)習(xí)過程中所需的時(shí)間，筆者對(duì)此進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)而得到一些心得。
    一、通過cai優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
    小提琴教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)工作實(shí)施之前，總要根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，有目的地因人施教，預(yù)先制定出訓(xùn)練方法和教學(xué)策略。從這個(gè)意義來(lái)講，設(shè)計(jì)與教學(xué)是不可分的，甚至可以說它們是教學(xué)中的靈魂。在傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)中，無(wú)非是教師的講解和演示，很有局限性。但通過利用cai的圖形進(jìn)行作品及曲式的分析并使之圖形化通過視頻又可以把演奏動(dòng)作和過程形象化通過音頻能讓學(xué)生的演奏與名家的演奏進(jìn)行對(duì)比，拾遺補(bǔ)闕、查找不足，從而更好地達(dá)到理想的演奏效果。運(yùn)用cai來(lái)豐富教學(xué)設(shè)計(jì)可以使教學(xué)方式多樣化、靈活化，更好地達(dá)到教學(xué)目的。
    二、通過cai優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
    在小提琴教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容往往有三個(gè)部分：音階、練習(xí)曲和樂曲。在音階的教學(xué)內(nèi)容里強(qiáng)調(diào)的是調(diào)式和音準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是用講解的方法來(lái)說明調(diào)式的關(guān)系。例如：大調(diào)的關(guān)系式是全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音，在小提琴演奏上全音手指要分開，半音手指要挨近。在演奏半音時(shí)，每個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件不同，手指的粗細(xì)也不同，粗手指挨得很近也許還很高，細(xì)手指挨得很近也許還會(huì)低，這就要求用聽覺來(lái)確定音的高低，學(xué)生剛開始練習(xí)時(shí)具有很大的模糊性。如果利用cai的`音頻圖形，使音階形象化，學(xué)生就會(huì)很好地理解半音和全音的關(guān)系。在練習(xí)曲的教學(xué)內(nèi)容中，一般都是為了訓(xùn)練某個(gè)技術(shù)而安排的?！恶R扎斯練習(xí)曲》33首就是訓(xùn)練換把的練習(xí)曲。以往教師是通過示范來(lái)講解換把的技術(shù)要領(lǐng)。通過cai的視頻的慢放，可以讓學(xué)生對(duì)換把動(dòng)作中的各個(gè)環(huán)節(jié)明確化。在樂曲的教學(xué)內(nèi)容上，也可以通過cai的外部設(shè)備，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。如通過音像資料介紹作曲家的生平，通過視頻來(lái)觀看著名小提琴家現(xiàn)場(chǎng)的演奏，這就無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)所演奏的作品有了更深一層的理解。
    三、通過cai優(yōu)化練琴方法。
    得法于課內(nèi)，得益于課外。教師只能教給學(xué)生演奏的方法，學(xué)生要想真正地掌握它，課后需要用大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)，而且大多是在沒有別人幫助的情況下進(jìn)行。沒有好的練習(xí)方法，只是盲目機(jī)械地強(qiáng)調(diào)練習(xí)遍數(shù)和時(shí)間是十分有害的。如果利用cai的錄音功能把自己所練習(xí)的內(nèi)容錄制下來(lái)，然后再查找錯(cuò)音和音準(zhǔn)；利用攝錄功能把練習(xí)動(dòng)作錄制下來(lái)，那么學(xué)生就可以從旁觀者的角度來(lái)觀看自己的演奏，對(duì)自己的問題也看得很清楚，改正起來(lái)針對(duì)性更強(qiáng)、說服力更大，練習(xí)效果會(huì)更好，這無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    四、通過cai豐富訓(xùn)練內(nèi)容。
    小提琴雖然是一件獨(dú)奏樂器，但它在與其他樂器合作上的訓(xùn)練也不容忽視。例如與鋼琴之間的合作，小提琴與中提琴、大提琴之間的合作等。以往想要與其他樂器合作必須需要其他演奏者的參與，但用cai的伴奏功能就可以完全解決這個(gè)問題。它可以擺脫傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，使學(xué)生能夠和其一起齊奏、合奏，既可以鍛煉聽其他聲部的旋律，也可以鍛煉聽兩件樂器或多件樂器的不同和聲效果。通過交叉練習(xí)其他聲部，比如在訓(xùn)練小提琴二重奏的課程里，先演奏第一小提琴，播放第二提琴的聲部，然后再演奏第二小提琴，播放第一小提琴的聲部。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練也能使學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析自己所演奏聲部里所擔(dān)當(dāng)?shù)穆毮?，是旋律、?jié)奏、還是和聲。
    綜上所述，這是筆者運(yùn)用cai在小提琴教學(xué)里的粗淺體會(huì)。那么也應(yīng)看到cai僅僅是作為教學(xué)的一種輔助工具，它不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也不是本末倒置的遠(yuǎn)離“人”的教育方式，而是發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分，以便更好地為“人”的教育服務(wù)。作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，cai以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為小提琴教學(xué)提供了全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。
    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二十一
    摘要：在學(xué)生上網(wǎng)的過程中，多數(shù)學(xué)生只是用電腦來(lái)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等，很少有人用網(wǎng)絡(luò)來(lái)找自己真正需要的學(xué)習(xí)資料。所以對(duì)于我們信息技術(shù)教師來(lái)說，如何引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前應(yīng)考慮的一個(gè)重要課題。
    關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)。
    在這個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)前，我對(duì)我所任教的高一（1）、高一（2）、高一（3）三個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的可以說是廖廖無(wú)幾。問卷調(diào)查結(jié)果如下，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班：學(xué)習(xí)（14%）、聊天（35%）、玩游戲（28%）、其他（23%）；重點(diǎn)班：學(xué)習(xí)（4%）、聊天（42%）、玩游戲（30%）、其他（24%）。這樣的結(jié)果對(duì)于我來(lái)說雖然說不上震驚，但絕對(duì)可以說是意外。作為中學(xué)生，有這么好的現(xiàn)代化工具不好好加以利用，卻用來(lái)進(jìn)行娛樂消遣，的確非?？上?。在惋惜之余，我也下定決心，在以后的教學(xué)過程中一定好好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而不是把這些寶貴的時(shí)間白白浪費(fèi)。如何能快速地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，確實(shí)是擺在我面前的一個(gè)難題。經(jīng)過深思熟慮，我初步確定通過這樣的思路來(lái)完成。
    首先，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上了解網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。
    網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。正像世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是相輔相成、不存在“有百利而無(wú)一害”的事物一樣。就因?yàn)樗男畔⒘刻螅沟盟嗽S多不可控制的因素。網(wǎng)上充斥著許多無(wú)效信息，信息垃圾成堆，內(nèi)容各方面都有。特別是我們中學(xué)生還處在一個(gè)缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網(wǎng)絡(luò)信息給他們帶來(lái)的負(fù)面影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電視等其他媒體帶來(lái)的負(fù)面影響。
    其次，教會(huì)學(xué)生怎樣充分利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
    第一，引導(dǎo)學(xué)生搜索有用的學(xué)習(xí)資料和好的學(xué)習(xí)方法，并能進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)；
    因?yàn)槲覀儗W(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不是很好。在開始的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的利用是非常有限的。針對(duì)這種情況，我特別指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的知識(shí)海洋中快速地找到自己想要的內(nèi)容。我向?qū)W生推薦了兩個(gè)網(wǎng)上常用的搜索引擎：google搜索與baidu搜索。學(xué)生在網(wǎng)上可以快速找到很多自己想要的學(xué)習(xí)資源。為了精確查找，我還特別向?qū)W生介紹了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通過對(duì)下載資料的歸類與總結(jié)，大大擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)體系，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的'途徑。
    第二，指導(dǎo)學(xué)生充分利用好qq、msn等常用的通訊軟件，從而能與他人進(jìn)行及時(shí)、有效的聯(lián)系。
    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲、q天及msn聊天是學(xué)生們最喜歡的上網(wǎng)項(xiàng)目。而部分學(xué)生的自控能力較差，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)這種情況，我對(duì)我所任教的三個(gè)班級(jí)分別在qq上建立了班級(jí)qq群，每逢周末或空閑時(shí)，就和班上的同學(xué)一起在網(wǎng)上交流，并對(duì)他們進(jìn)行在線輔導(dǎo)。為了讓學(xué)生不陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中，我還在上面指導(dǎo)學(xué)生如何建網(wǎng)站、如何創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)上電子像冊(cè)等。這有利于將學(xué)生的目光從游戲和聊天中轉(zhuǎn)向制作個(gè)性網(wǎng)頁(yè)；將運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游像片貼進(jìn)班級(jí)電子像冊(cè)；申請(qǐng)網(wǎng)上作文本，把個(gè)人作品跟同齡人分享等，變網(wǎng)絡(luò)空閑為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用。同學(xué)們?cè)谥苣┙?jīng)常會(huì)用msn進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，共同解決一些本周學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。
    第三，建立ftp服務(wù)器，提供學(xué)生學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)軟件以及教程的下載，同時(shí)也可以讓教師及時(shí)、有效地進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。
    根據(jù)教學(xué)需要，我在教師機(jī)上建立了ftp服務(wù)器，并在相應(yīng)的用戶目錄下建立了三類子目錄：共享子目錄、作業(yè)管理子目錄、交流子目錄。其中，共享子目錄里一般含有程序軟件子目錄、課件子目錄、媒體子目錄等，向該課程或該班學(xué)生提供軟件、課件、多媒體文件等的共享下載保存使用服務(wù)。通過ftp服務(wù)器的使用，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的意識(shí)與素養(yǎng)。
    通過以上三個(gè)方面的實(shí)踐努力，我感覺學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性及有效性都有了顯著的提高。特別是高一（1）班與高一（2）班，有些學(xué)生已經(jīng)可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非常有效的自主學(xué)習(xí)，教師有些時(shí)候就可以從“講師”的身份向“導(dǎo)師”的身份轉(zhuǎn)變。通過對(duì)學(xué)生的了解以及與其他學(xué)科教師的交流，大家也一致肯定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。另外，學(xué)校教務(wù)處在學(xué)生期中考試以后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了反饋調(diào)查，學(xué)生對(duì)于我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還是比較高的，這更增加了我教學(xué)的信心。
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    科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二十二
    論文摘要:文獻(xiàn)檢索課是一門培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)、獲取文獻(xiàn)信息能力的課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型闡述，提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。
    文檢課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的技能方法課，其教學(xué)內(nèi)容是文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)及各類檢索工具的使用方法;其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握手工檢索及計(jì)算機(jī)檢索的技能，運(yùn)用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻(xiàn)。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課的教學(xué)資源具有非常高的要求，教學(xué)資源是文獻(xiàn)檢索課課程建設(shè)的重點(diǎn)。
    按照我國(guó)的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要涉及到各類網(wǎng)絡(luò)媒休素材、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻(xiàn)資料等。
    (1)媒體素材。媒體素材是指?jìng)鞑ソ虒W(xué)信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形圖像類、動(dòng)畫類和視頻類。
    (2)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)。題庫(kù)是指按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科測(cè)試題目的集合，是在教學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。因而所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)都應(yīng)遵循經(jīng)典測(cè)量理論，都要嚴(yán)格按照經(jīng)典測(cè)量理論的教學(xué)模型開發(fā)題庫(kù)管理系統(tǒng)、組織試題。
    (3)試卷。試卷是用于進(jìn)行多種類型測(cè)試的典型成套試題。
    (4)課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件是根據(jù)課程教學(xué)的需要，運(yùn)用媒體信息的整合技術(shù)，對(duì)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整的、應(yīng)用于教學(xué)過程的教育軟件。根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡(luò)課件和單機(jī)運(yùn)行課件。網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)共享:單機(jī)運(yùn)行課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。
    (5)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。既要有完整的教學(xué)內(nèi)容，又要通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征。網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)包括兩個(gè)組成部分:一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。
    (6)教學(xué)案例庫(kù)。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫(kù)中的案例至少應(yīng)包含實(shí)事描述、相關(guān)背景資料、分析與評(píng)價(jià)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)建議等組成部分。
    (7)常見問題解答。針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題，給出全面的解答。
    (8）資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。
    (9)文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及記錄重大事件的文章、書籍等。
    2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源的創(chuàng)新意義及內(nèi)容。
    2.1理論意義。
    對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，豐富了文檢課教學(xué)的內(nèi)涵，使單一以教材為主的教學(xué)過程變得多樣化、多元化，是文檢課順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時(shí)為我國(guó)文檢課向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變奠定理論基礎(chǔ)。
    2.2實(shí)踐意義。
    對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，有利于文檢課的教學(xué)實(shí)踐，使之更好的適應(yīng)時(shí)代的要求;對(duì)多媒體課件的時(shí)代性開展研究，有利于使教學(xué)課件真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，克服傳統(tǒng)教材的局限，更好的改進(jìn)教學(xué)效果;對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的研究可以增進(jìn)同行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大教學(xué)資源共享的規(guī)模。
    隨著現(xiàn)代技術(shù)引人教學(xué)實(shí)踐，資源共享己逐步實(shí)現(xiàn)，為文檢課教學(xué)方法的改革提供了空間。教學(xué)資源作為文檢課課程建設(shè)的基礎(chǔ)也在發(fā)生著深刻的變化，首先是教材由傳統(tǒng)的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教材:另外，由于本門課的新穎性使得電子型教學(xué)資源成為課程建設(shè)的重要組成部分，多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)資源，己成為高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)廣為使用的工具。
    隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、電子文獻(xiàn)資源的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，開發(fā)和利用多媒體教學(xué)課件，己成為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法與教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和情報(bào)利用技能為目的的文檢課，作為一門重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學(xué)。采用文獻(xiàn)檢索課多媒體教學(xué)課件有如下重要意義。
    (1)有利于提高文檢課的教學(xué)效果。
    傳統(tǒng)的文檢課教學(xué)氛圍、教學(xué)媒體在很大程度上制約了教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)課件以其圖文聲像并茂的表現(xiàn)形式、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與認(rèn)知潛力，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，達(dá)到教學(xué)雙方知識(shí)與信息“良性互動(dòng)”，從而提高了教學(xué)效果。
    多媒體教學(xué)改善了教與學(xué)的關(guān)系，使教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)者的角色更加突出;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有了一定的主動(dòng)權(quán)，能夠按自己的知識(shí)和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。這就要求教師不斷從教與學(xué)的角度出發(fā)，研制促進(jìn)學(xué)生提高理解力和創(chuàng)造力的多媒體教學(xué)方法，這些方法必將給現(xiàn)有的文檢課教學(xué)注人新的活力。
    文檢課多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，要求教師不僅熟練掌握計(jì)算機(jī)，尤其是多媒體技術(shù)，而且要能運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)、科學(xué)的選擇和編制教學(xué)軟件、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，教師需要對(duì)文檢課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人的思考研究、選擇和調(diào)整、補(bǔ)充和更新，針對(duì)特定的教學(xué)目的制定出相應(yīng)的計(jì)劃，制作出符合教學(xué)實(shí)踐需要、受學(xué)生歡迎的課件，這些措施有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。
    (4)有利于擴(kuò)大文檢課的教學(xué)范圍。
    文檢課多媒體教學(xué)課件基于web-based多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，支持tcp/ip協(xié)議，可運(yùn)用于多媒體綜合教室、用html語(yǔ)言建立一個(gè)web界面的“文檢課教學(xué)系統(tǒng)”，并將系統(tǒng)掛在本館的主頁(yè)上，學(xué)生或其他讀者可以通過校園網(wǎng)隨時(shí)上網(wǎng)查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無(wú)疑會(huì)擴(kuò)大當(dāng)前有限的文檢課教學(xué)范圍，有效實(shí)現(xiàn)文檢課的遠(yuǎn)程教學(xué)，提高文檢課在教學(xué)中的地位和作用。
    4文檢課多媒體課件的設(shè)計(jì)思想及基本結(jié)構(gòu)。
    多媒體課件的開發(fā)大體分為以下四個(gè)流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調(diào)試應(yīng)用階段。流程結(jié)構(gòu)圖見圖2。
    4.1文檢課多媒體課件的制作要求。
    (1)文檢課要用高質(zhì)量的多媒體課件。
    目前，大多數(shù)課件都是任課教師自己制作pow-erpoint幻燈片，將圖片、網(wǎng)頁(yè)以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進(jìn)，難以后退，更不能實(shí)現(xiàn)跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續(xù)演示整個(gè)檢索過程，從而影響了學(xué)生的理解和接受能力，難以保證教學(xué)效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要盡量采用高級(jí)多媒體技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備制作的課件。au-thorware是目前最流行的功能強(qiáng)大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫面精美。
    (2)優(yōu)質(zhì)的文檢課課件要做到通用共享。
    優(yōu)質(zhì)的多媒體課件技術(shù)含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術(shù)的圖書館，應(yīng)該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節(jié)省大量的人力物力，又便于課程的規(guī)范化發(fā)展還能增強(qiáng)課程的競(jìng)爭(zhēng)力。
    (3)常用多媒體課件開發(fā)平臺(tái)。
    目前，進(jìn)行多媒體課件開發(fā)的工具非常豐富，如macromedia公司的authorware,flash,direetor，微軟公司的visualbasie,powerpoint,frontpage，以及國(guó)內(nèi)的方正奧思、易思等多媒體編著系統(tǒng)和一些高級(jí)語(yǔ)言，都可以用來(lái)進(jìn)行課件開發(fā)。
    5文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新策略。
    5.1網(wǎng)絡(luò)課堂的定義。
    教育部高等教育司頒布((現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)介)v1.0版》中指出，網(wǎng)絡(luò)課堂是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
    5.2網(wǎng)絡(luò)課堂的特征。
    (1)開放性。
    網(wǎng)絡(luò)課堂基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行更新，特別是多媒體素材庫(kù)的更新，使教師能方便地調(diào)整和更換網(wǎng)絡(luò)課堂的體系和內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和單純的多媒體課件教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
    (2)交互性。
    網(wǎng)絡(luò)課堂的交互性不僅有傳統(tǒng)的人、機(jī)交互性，更重要的是實(shí)現(xiàn)了人與人在網(wǎng)絡(luò)上的交互性，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人網(wǎng)上教學(xué)的交互，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間相對(duì)孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實(shí)時(shí)的、而且可以利用多種渠道實(shí)現(xiàn)，如電子郵件、bbs、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上在線交談等等。
    (3)共享性。
    網(wǎng)絡(luò)課堂已不是一種單機(jī)學(xué)習(xí)模式，也不是簡(jiǎn)單的共享教師的授課內(nèi)容或是串聯(lián)多個(gè)教室或?qū)嶒?yàn)室的授課學(xué)習(xí)共享模式。網(wǎng)絡(luò)課堂可通過鏈接等多種方式引人豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)行遠(yuǎn)程教育，使多個(gè)地區(qū)、多所學(xué)校之間學(xué)習(xí)資源得到共享。
    (4)協(xié)作性。
    網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)具有單點(diǎn)和多點(diǎn)學(xué)習(xí)的特性。通過網(wǎng)絡(luò)課堂可以讓教師和學(xué)生通過討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等協(xié)作形式完成一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    (5)自主性。
    網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實(shí)施的重要因素。
    (6)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。
    在傳統(tǒng)的'遠(yuǎn)距離教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是件非常困難的事，要耗費(fèi)大量的人力和物力，而學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過網(wǎng)絡(luò)上的電子題庫(kù)和自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可使學(xué)生及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過程的反饋及有針對(duì)性的診斷，使得學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。
    5.3文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新。
    5.3.1樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。
    (1)開發(fā)的文檢課網(wǎng)站能真正起到輔助教學(xué)的作用，在交互性上加強(qiáng)，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，真正成為師生進(jìn)行交流的平臺(tái)，該平臺(tái)既可以單獨(dú)作為獨(dú)立的模塊使用，也可以作為系統(tǒng)使用。
    (2)有經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)編寫網(wǎng)站的制作思想、方法和注意事項(xiàng)，為其他高校起一定的示范引導(dǎo)作用，并可以將這些制作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于其他學(xué)科，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)際價(jià)值。
    (3)將教師需要重復(fù)完成的工作通過網(wǎng)絡(luò)的形式加以簡(jiǎn)化，如可以通過“作業(yè)平臺(tái)系統(tǒng)”、“在線測(cè)試系統(tǒng)”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過網(wǎng)絡(luò)完成，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。
    除此之外，為達(dá)到更好的使用效果，網(wǎng)站還需要在藝術(shù)性、知識(shí)性等方面下工夫。
    5.3.2制定網(wǎng)絡(luò)課堂評(píng)價(jià)原則。
    教學(xué)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)與教學(xué)不可分，同時(shí)也不能與計(jì)算機(jī)技術(shù)相脫離，所以其評(píng)價(jià)有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個(gè)方面:。
    (1)科學(xué)性原則:指網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容必須是正確的，即使學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問題，也要給予公平、公正的反映和評(píng)述。
    (2)教育性原則:指網(wǎng)站要有明確的教育目的和任務(wù)。也就是說，一個(gè)網(wǎng)站是為實(shí)現(xiàn)特定的教育教學(xué)目的而設(shè)計(jì)，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而制作。
    (3)教學(xué)性原則:指網(wǎng)站要有恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學(xué)的需要。
    (4)技術(shù)性原則:指網(wǎng)站在其制作和編輯技巧上要達(dá)到特定的標(biāo)準(zhǔn)，滿足運(yùn)行流暢、跳轉(zhuǎn)靈活等計(jì)算機(jī)軟件的標(biāo)準(zhǔn)。
    (5)藝術(shù)性原則:指網(wǎng)站的畫面、聲音等要素的表現(xiàn)要符合審美的規(guī)律，要在不違背科學(xué)性和教育性的前提下，使內(nèi)容的呈現(xiàn)有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。
    任何事物沒有創(chuàng)新和改革，就沒有生命力。在知識(shí)總量爆炸式增長(zhǎng)的信息時(shí)代，人們需要突破時(shí)空的限制，利用網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)并共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，這是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物?！拔臋z課”以其工具性、應(yīng)用性及網(wǎng)絡(luò)資源豐富等特點(diǎn)更適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。