總結(jié)的目的不僅僅在于總結(jié)，更在于給自己一個(gè)新的開(kāi)始。編寫一份完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和范圍。歡迎大家參考以下總結(jié)范文，以便更好地完成自己的總結(jié)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇一
關(guān)鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組，通常以與正文不同的字體字號(hào)編排在摘要下方。一般每篇可選3~8個(gè)，多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔，按詞條的外延(概念范圍)層次從大到小排列。
關(guān)鍵詞一般是名詞性的詞或詞組，個(gè)別情況下也有動(dòng)詞性的詞或詞組。
應(yīng)標(biāo)注與中文關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)的英文關(guān)鍵詞。編排上中文在前，外文在后。中文關(guān)鍵詞前以“關(guān)鍵詞：”或“[關(guān)鍵詞]”作為標(biāo)識(shí);英文關(guān)鍵詞前以“keywords：”作為標(biāo)識(shí)。
關(guān)鍵詞應(yīng)盡量從國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《漢語(yǔ)主題詞表》中選用;未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語(yǔ)和地區(qū)、人物、文獻(xiàn)等名稱，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)注。關(guān)鍵詞應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條。
論文樣式簡(jiǎn)述篇二
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
在華中師范大學(xué)文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)2017級(jí)博士論文。
開(kāi)題報(bào)告。
會(huì)上，有9位博士生進(jìn)行了開(kāi)題報(bào)告，此次九位博士生所提交的開(kāi)題報(bào)告，從總體看，選題廣泛，論題新穎，問(wèn)題突出，觀點(diǎn)鮮明，研究方法有所創(chuàng)新，形成了以下鮮明特點(diǎn)：
第一，選題的合理性。博士論文的選題要具有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)現(xiàn)成的判斷、眾人的解釋、前人的研究成果提出挑戰(zhàn)，并且要有理論上的創(chuàng)見(jiàn)。前人已經(jīng)研究很充分并且得出結(jié)論的，就沒(méi)有必要再作為自己的博士論文選題。第二，選題的可行性。
一個(gè)不恰當(dāng)、不可行的選題，足以影響學(xué)位論文寫作的成敗。此次開(kāi)題的九位博士生所研究的對(duì)象，涉及長(zhǎng)篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、詩(shī)歌等文體，涉及英國(guó)、美國(guó)和日本等國(guó)別文學(xué)。他們研究的對(duì)象在文化身份上具有多樣性，有日裔英國(guó)作家、印裔英國(guó)作家，作家與他們的作品都具有一種跨文化的背景，因此它們多半存在重要的特點(diǎn)與重要的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師們的論證，認(rèn)為這些選題都是具有重要性的。第三，批評(píng)方法的多樣性。九位博士論文的論題在研究方法上都比較明確，他們分別使用文學(xué)倫理學(xué)批評(píng)方法、文學(xué)地理學(xué)批評(píng)方法和文本審美批評(píng)方法等來(lái)研究具體的作家與作品。第四，問(wèn)題的尖銳性。在此次開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，導(dǎo)師們?cè)谟懻撁恳晃煌瑢W(xué)博士論文提綱的時(shí)候，往往提出一些很尖銳的問(wèn)題，讓當(dāng)事者有所警醒、有所反思。有的論文研究問(wèn)題涉及多個(gè)層面，最終沒(méi)有回到文學(xué)而迷失了自己，有的涉及面太廣而沒(méi)有個(gè)性與深度，有的涉及問(wèn)題太多而沒(méi)有突出自己的問(wèn)題。特別有的論文沒(méi)有把文學(xué)當(dāng)文學(xué)、沒(méi)有把文學(xué)當(dāng)藝術(shù)，認(rèn)為這樣的研究對(duì)于文學(xué)與美學(xué)研究沒(méi)有很大的意義。第五，學(xué)術(shù)探討氣氛濃厚。以上五個(gè)方面，可以說(shuō)明華中師大文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)，具有良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與優(yōu)秀的學(xué)術(shù)品質(zhì)，足以讓我們受到強(qiáng)烈的感染、諸多的獲得教益與深厚的啟示。
論文樣式簡(jiǎn)述篇三
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1、論文中文題目。(二號(hào)宋體加粗)。
2、作者姓名：作者所在單位名稱，所在省和城市名稱，郵編，如多名作者則分行依次排列。(作者：小四號(hào)仿宋;單位等：六號(hào)宋體)。
3、摘要：150～300字，需有簡(jiǎn)明的研究目的、研究方法、結(jié)果、結(jié)論等，摘要書寫中不能出現(xiàn)“本人”、“本文”等第一人稱稱謂。(五號(hào)宋體，摘要兩字加粗)。
4、關(guān)鍵詞：3～8個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用“;”隔開(kāi)。(五號(hào)宋體，關(guān)鍵詞三字加粗)。
5、引言:簡(jiǎn)要說(shuō)明研究工作的目的、范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人工作和知識(shí)空白、理論基礎(chǔ)和分析、研究設(shè)想、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果和意義等。引言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。(內(nèi)容均為小四宋體，行距1.5倍下同)。
6、正文：論文的核心，要求主題新穎，觀點(diǎn)明確，有理論高度，有實(shí)踐基礎(chǔ);論據(jù)充分，引文準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)可靠;層次分明，文字簡(jiǎn)練，圖表清晰。
論文樣式簡(jiǎn)述篇四
1.1制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡(jiǎn)稱報(bào)告、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲(chǔ)、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2本標(biāo)準(zhǔn)適用于報(bào)告、論文的編寫格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄，及其撰寫、編輯、印刷、出版等。
本標(biāo)準(zhǔn)所指報(bào)告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復(fù)制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會(huì)議錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本;作為書中一部分或獨(dú)立成書的專著;縮微復(fù)制品和其他形式。
1.3本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件，如年報(bào)、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。
2定義。
2.1科學(xué)技術(shù)報(bào)告。
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果;或是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機(jī)構(gòu)或科學(xué)基金會(huì)等組織或主持研究的人等?？茖W(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)，以及對(duì)報(bào)告中的結(jié)論和建議提出修正意見(jiàn)。
2.2學(xué)位論文。
學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見(jiàn)解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。
碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理淪和系統(tǒng)的專門知識(shí)，并對(duì)所研究課題有新的見(jiàn)解，有從事科學(xué)研究工作成獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。
博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，并具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。
學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。
3編寫要求。
報(bào)告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字;外文稿必須用打字?？梢杂貌煌噬膹?fù)制本。
報(bào)告、論文宜用a4(210mm×297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報(bào)告、論文在書寫、掃字或印刷時(shí)，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上。
4.1報(bào)告、論文章、條的編號(hào)參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb1.1《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)編寫的基本規(guī)定》第8章“標(biāo)準(zhǔn)條文的編排”的有關(guān)規(guī)定，采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。
4.2報(bào)告、論文的構(gòu)成(略)。
5前置部分。
5.1封面5.1.1封面是報(bào)告、論文的外表面，提供應(yīng)有的信息，并起保護(hù)作用。
封面不是必不可少的。學(xué)術(shù)論文如作為期刊、書或其他出版物的一部分，無(wú)需封面;。
如作為預(yù)印本、抽印本等單行本時(shí)，可以有封面。
論文樣式簡(jiǎn)述篇五
為了便于讀者從浩如煙海的書刊中尋找文獻(xiàn)，特別是適應(yīng)計(jì)算機(jī)自動(dòng)檢索的需要，應(yīng)在文摘后給出3-8個(gè)關(guān)鍵詞。選能反映文獻(xiàn)特征內(nèi)容，通用性比較強(qiáng)的關(guān)鍵詞。首先要選列人似語(yǔ)主題詞一劫的規(guī)范性詞。
引言(前言、序言、概述)經(jīng)常作為科技論文的開(kāi)端，主要回答“為什么”(why)這個(gè)問(wèn)題。它簡(jiǎn)明介紹科技論文的背景、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究歷史與現(xiàn)狀(有時(shí)亦稱這部分為文獻(xiàn)綜述)，以及著者的意圖與分析依據(jù)，包括科技論文的追求目標(biāo)、研究范圍和理論、技術(shù)方案的選取等。引言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要等同于文摘，或成為文摘的注釋。
論文樣式簡(jiǎn)述篇六
作者署名置于題名下方，團(tuán)體作者的執(zhí)筆人，也可標(biāo)注于篇首頁(yè)腳位置。有時(shí)，作者姓名亦可標(biāo)注于正文末尾。
示例：王軍1，張紅2，劉力1。
(1.××師范大學(xué)物理系，北京100875;2.××教育學(xué)院物理系，北京100011)。
目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。(短篇論文不必列目錄)。
摘要是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過(guò)三百字為宜[3]。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上查詢、檢索和下載專業(yè)數(shù)據(jù)已成為當(dāng)前科技信息情報(bào)檢索的重要手段，對(duì)于網(wǎng)上各類全文數(shù)據(jù)庫(kù)或文摘數(shù)據(jù)庫(kù)，論文摘要的索引是讀者檢索文獻(xiàn)的重要工具，為科技情報(bào)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)和維護(hù)提供方便。摘要是對(duì)論文綜合的介紹，使人了解論文闡述的主要內(nèi)容。論文發(fā)表后，文摘雜志或各種數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容，以補(bǔ)充題名的不足，從而避免他人編寫摘要可能產(chǎn)生的誤解、欠缺甚至錯(cuò)誤。所以論文摘要的質(zhì)量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。
摘要是對(duì)論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，要求扼要地說(shuō)明研究工作的目的、研究方法和最終結(jié)論等，重點(diǎn)是結(jié)論，是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文，可以引用、推廣。
論文樣式簡(jiǎn)述篇七
目錄二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，目與錄之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為一、二、三、等，第二級(jí)為1.1、1.2、1.3等，第三級(jí)為1.1.1、1.1.2等，具體格式要求詳見(jiàn)模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁(yè)下載專區(qū)下載)。
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)timesnewroman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照。
畢業(yè)論文。
文本格式要求。
論文樣式簡(jiǎn)述篇八
第一頁(yè)：
論文題目(黑體、居中、三號(hào)字)(空一行)。
作者(宋體、小三)(空一行)。
[關(guān)鍵詞](四號(hào)黑體)關(guān)鍵詞內(nèi)容(小四號(hào)宋體、每?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵詞之間空兩格)。
第二頁(yè)：
目錄(居中、四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
引言(小四號(hào)宋體)……………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
一、標(biāo)題(小四號(hào)宋體)……………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
1.(小標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)……………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
(1)(下級(jí)標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)…………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
二、(標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)……………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
1.(小標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)…………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
(1)(下級(jí)標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
參考文獻(xiàn)(小四號(hào)宋體)………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
附錄(小四號(hào)宋體)……………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
致謝語(yǔ)(小四號(hào)宋體)………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
英文題目、摘要、關(guān)鍵詞(小四號(hào)宋體)…………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
第三頁(yè)開(kāi)始：
畢業(yè)論文。
正文。
引言(居中、四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
引言內(nèi)容用小四號(hào)宋體打印(空一行)。
(空一行)。
一、(標(biāo)題)(居中、四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
1、(小標(biāo)題)(四號(hào)宋體)(空一行)。
(1)(下級(jí)小標(biāo)題)(小四號(hào)黑體)。
(正文內(nèi)容用小四號(hào)宋體、下同)(空一行)。
(空一行)。
1、(小標(biāo)題)(四號(hào)宋體)(空一行)。
(1)(下級(jí)小標(biāo)題)(小四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
結(jié)論(內(nèi)容用小四號(hào)宋體)。
(空一行)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇九
前言是全篇論文的。
開(kāi)場(chǎng)白。
它包括：
(1)選題的緣由。
(2)對(duì)本課題已有研究情況的評(píng)述。
(3)說(shuō)明所要解決的問(wèn)題和采用的手段、方法。
(4)概括成果及意義。
作為摘要和前言，雖然所定的內(nèi)容大體相同，但仍有很大的區(qū)別。區(qū)別主要。
在于：摘要一般要寫得高度概括、簡(jiǎn)略，前言則可以稍微具體些;摘要的某些內(nèi)容，如結(jié)論意見(jiàn)，可以作為籠統(tǒng)的表達(dá)，而前言中所有的內(nèi)容則必須明確表達(dá);摘要不寫選題的緣由，前言則明確反映;在文字量上前言總是多于摘要。
正文。
正文是作者對(duì)自己研究工作的詳細(xì)表述。它占全文的較多篇幅。主要內(nèi)容包括研究工作的基本前提、假設(shè)和條件;模型的建立，實(shí)驗(yàn)方案的擬定;基本概念和理論基礎(chǔ);設(shè)計(jì)計(jì)算的主要方法和內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及其結(jié)果和意義的闡明;理論論證，理論在實(shí)際中的應(yīng)用等等。根據(jù)課題的性質(zhì)，論文正文允許包括上述部分內(nèi)容。
正文的寫作要求：
(1)理論分析部分應(yīng)寫明所作的假設(shè)及其合理性，所用的分析方法、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法等哪些是別人用過(guò)的，哪些是自己改進(jìn)的，哪些是自己創(chuàng)造的，以便指導(dǎo)教師審查和糾正。這部分所占篇幅不宜過(guò)多，應(yīng)以簡(jiǎn)練、明了的文字概略表達(dá)。
(2)課題研究的方法與手段分別用以下幾種方法說(shuō)明。
用實(shí)驗(yàn)方法研究課題，應(yīng)具體說(shuō)明實(shí)驗(yàn)用的裝置、儀器、原材料的性能是否標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)對(duì)所有裝置、儀器、原材料做出檢驗(yàn)和標(biāo)定。對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或操作方法，力求敘述得簡(jiǎn)明扼要，對(duì)人所共知的或細(xì)節(jié)性的內(nèi)容不必詳述。
用理論推導(dǎo)的手段和方法達(dá)到研究目的的，這方面內(nèi)容一定要精心組織，做到概念準(zhǔn)確，判斷推理符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律，符合人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)習(xí)慣與程序。換言之，要做到言之有序，言之有理，以論點(diǎn)為中樞，組織成完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容整體。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十
一、本論文課題國(guó)內(nèi)外概況和文獻(xiàn)綜述：
（一）問(wèn)題的提出。
近年來(lái)，隨著對(duì)素質(zhì)教育及新課程改革實(shí)施情況的總結(jié)與反思，在教育界中對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也漸漸回歸到關(guān)注人的發(fā)展上來(lái)。作為學(xué)校教育最終落腳點(diǎn)——學(xué)生，這個(gè)無(wú)論作為單獨(dú)個(gè)體的“人”還是作為整體的“人”，也成為了不少教育工作者及教育研究者重新思考的焦點(diǎn)。具體到學(xué)校管理過(guò)程中，如何做好學(xué)生的管理，更好地發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校管理的主動(dòng)性，也成為了學(xué)校管理者無(wú)法繞開(kāi)的一個(gè)管理話題。而班干部作為學(xué)生管理中的一個(gè)重中之重，就尤顯關(guān)鍵了。令人遺憾的是，從筆者任教過(guò)的學(xué)校及接觸過(guò)的中小學(xué)校所了解、掌握的情況看，對(duì)學(xué)生班干部這一特殊群體的管理現(xiàn)狀，多停留在我們平常所說(shuō)的“老師的助手”這一定位，主要就是為了幫老師做班級(jí)管理的事務(wù)工作。因而在學(xué)校管理者心目中，更多的是著眼于對(duì)其使用和培訓(xùn)上，以便達(dá)成更好地幫助學(xué)?；蛘甙嘀魅巫鍪碌墓芾砟繕?biāo)。大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有深入地去了解和研究，作為班干部角色的這一群體自身的心理需要。尤其當(dāng)任班干部后對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)是否有影響等情況。因而在學(xué)校實(shí)際管理過(guò)程中就呈現(xiàn)出不能很好地適應(yīng)這一群體特點(diǎn)，來(lái)改善學(xué)生管理策略的現(xiàn)象。
筆者在查找“學(xué)生班干部”有關(guān)歷史研究資料過(guò)程，發(fā)現(xiàn)極少有對(duì)學(xué)生擔(dān)任班干部后對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)方面有何影響的相關(guān)資料。我在中國(guó)期刊網(wǎng)上所查找到的真正涉及過(guò)此問(wèn)題的僅有：安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的謝宜鵬、王靜、宗琴珍所寫的一篇論文《大學(xué)生擔(dān)任班干部情況及其影響作用的調(diào)查分析》，其論文是從大學(xué)生班干部的角度來(lái)進(jìn)行對(duì)其影響作用的初步研究。其研究是從對(duì)大學(xué)生的心理及學(xué)業(yè)成績(jī)方面進(jìn)行了初步的探討。但是該研究?jī)H是對(duì)10名曾經(jīng)擔(dān)任班干部大學(xué)生3年來(lái)的追蹤研究，而且只是做了比較初步的研究分析，沒(méi)有深入去展開(kāi)及論述。而所搜索到的其他關(guān)于班干部方面的研究中，對(duì)于中小學(xué)班干部角色對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)的影響情況，卻鮮有人涉及。
在中國(guó)期刊網(wǎng)上用全名搜查“學(xué)生班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)的影響”沒(méi)有相關(guān)資料，使用關(guān)鍵詞方式查找“學(xué)生班干部角色”也沒(méi)有相關(guān)研究條目，再用“班干部”搜尋，則約有4500多條相關(guān)信息。筆者對(duì)其中約850條相關(guān)條目進(jìn)行查詢，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻(xiàn)資料屬于經(jīng)驗(yàn)性文章，而且所涉及班干部的情況多只是從班級(jí)組織架構(gòu)建設(shè)，班主任的視角或者如何培訓(xùn)、管理、使用班干部的角度來(lái)談?wù)摶蜓芯康?。而有些學(xué)位論文則是從學(xué)生的自主管理方面提及對(duì)班干部問(wèn)題。極少有研究是從擔(dān)任班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)習(xí)方面影響的探討和研究。從搜集到的資料看，尤其是中小學(xué)方面，更加側(cè)重的是班干部使用和培養(yǎng)，極少關(guān)注到學(xué)生班干部本人內(nèi)心的心理需要及其可能碰到的學(xué)業(yè)問(wèn)題。
在思考論文選題過(guò)程中，對(duì)學(xué)生擔(dān)任班干部后是否會(huì)對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐捎绊懀_(kāi)始引起了筆者研究興趣。在隨后進(jìn)行的搜尋和查找資料過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，這一問(wèn)題其實(shí)是在日常教育教學(xué)管理過(guò)程經(jīng)常會(huì)碰見(jiàn)的教育問(wèn)題。本研究是從中小學(xué)這個(gè)層次來(lái)調(diào)查學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班干部角色后，是否會(huì)對(duì)學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐捎绊懙慕嵌冗M(jìn)行。筆者在對(duì)此思考中覺(jué)得：中小學(xué)生的自理能力相對(duì)其他層次學(xué)生更弱一些，而其所擔(dān)任班干部工作也更加瑣碎，相對(duì)來(lái)講具有比較典型的意義，這也是為何要選擇中小學(xué)這一層面的原因。因此，本研究是個(gè)真實(shí)教育問(wèn)題的研究。
（二）選題的由來(lái)。
在思考選題方向時(shí)，我原來(lái)的構(gòu)想不是本選題的。先期考慮的是。
學(xué)生評(píng)語(yǔ)。
分析，原因是覺(jué)得現(xiàn)在評(píng)語(yǔ)雖有改善，但是現(xiàn)實(shí)中由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多班主任是采用網(wǎng)上下載評(píng)語(yǔ)后參考寫成的。我就想了解這樣寫成的評(píng)語(yǔ)的真實(shí)狀況，考慮進(jìn)行調(diào)查研究。但是本學(xué)期教學(xué)過(guò)程發(fā)生的一件事情改變了我的想法：開(kāi)學(xué)初某一位班干部悄悄地找到我，然后低聲向我提出不想當(dāng)科代表的想法和要求。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得驚訝，因?yàn)檫@是我教學(xué)生涯所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。在我心目中學(xué)生能夠當(dāng)班干部是一種榮譽(yù)和優(yōu)勢(shì)，尤其在當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣的影響下，很多學(xué)生家長(zhǎng)都以自己的孩子能當(dāng)上班干部為榮的。于是我就與該名學(xué)生詳細(xì)交談，從中得知原來(lái)她當(dāng)了科代表2周后，發(fā)現(xiàn)每天很多雜務(wù)要做，比其他同學(xué)少了做作業(yè)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，因而擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受影響，而且她的父母也有這樣的想法。
了解情況后，在安撫學(xué)生過(guò)程中，我突然發(fā)現(xiàn)這是個(gè)很真實(shí)的教育問(wèn)題：究竟當(dāng)了班干部后，學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績(jī)有沒(méi)有受到影響呢？這引起了我好奇心和研究的興趣。在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我對(duì)學(xué)校班干部的情況作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有不少的班主任也曾經(jīng)遇到過(guò)我這樣的情況。她們做法一般不是另外重選，就是通過(guò)口頭安撫、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)當(dāng)班干部。可是沒(méi)有人會(huì)特意去關(guān)注班干部角色是否會(huì)對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐捎绊憽?BR> 在調(diào)查中，我感到以往對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單教育并不能夠持久地消除學(xué)生班干部對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)影響的焦慮。如果對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地研究，不但能夠找到實(shí)證數(shù)據(jù)，而且通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果分析與討論，還可以為班級(jí)管理者提供另一個(gè)角度來(lái)做好班干部的管理工作，同時(shí)引起其他教育工作者對(duì)此類教育現(xiàn)象的關(guān)注。因此，我選擇了“班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)的影響”作為本人的學(xué)位論文。
（三）國(guó)內(nèi)外概況和文獻(xiàn)綜述：
1.國(guó)外研究概況。
我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的班干部，其實(shí)際上是在學(xué)校管理過(guò)程中，班級(jí)管理者為更好地建立班級(jí)組織，形成班集體的建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)指定或?qū)W生選舉等方式產(chǎn)生了班委會(huì)，以協(xié)助學(xué)?；蛘呃蠋熯M(jìn)行班級(jí)管理，參與并行使班主任工作中的一部分班級(jí)日常事務(wù)管理職能。而班干部就是所組建的班委會(huì)中承擔(dān)這些職能的具體成員。從查找中，筆者發(fā)現(xiàn)在國(guó)外并沒(méi)有“班干部”這個(gè)專門的稱呼。但在國(guó)外，關(guān)于學(xué)生參與學(xué)校管理問(wèn)題已經(jīng)形成了比較成熟的理論和實(shí)踐。具體體現(xiàn)為學(xué)校管理中學(xué)生自治的思想。林礪儒在《關(guān)于自治》一文中談到了學(xué)生自治的正式起源：1531年，宗教革命領(lǐng)袖路得的好朋友trazendorf在德國(guó)golblerg中學(xué)校創(chuàng)行學(xué)生自治制，令學(xué)生們選出委員，擔(dān)任維持校規(guī)，砒礪品行及補(bǔ)助課業(yè)等事；又選出裁判員十?dāng)?shù)人處理同學(xué)間爭(zhēng)執(zhí)事件.這是學(xué)生自治之始.18世紀(jì)末葉，大教育家salzmaun的泛愛(ài)學(xué)校，其訓(xùn)練方法也采用自治主義。不過(guò)因?yàn)闀r(shí)期過(guò)早，未得一般人贊同采用.至1897年，美國(guó)人w.gill用學(xué)生自治制改良紐約一個(gè)校風(fēng)極劣的學(xué)校，博得一般人驚嘆，此制便流行起來(lái)了。
賀德芬在《大學(xué)中學(xué)生自治的涵義和實(shí)踐——兼論中國(guó)臺(tái)灣的實(shí)況》中也提到學(xué)生自治在近代德國(guó)的發(fā)展：19世紀(jì)初，德國(guó)“學(xué)生聯(lián)盟”(burschenchaft)的形成進(jìn)一步推動(dòng)了德。
國(guó)學(xué)。
生自治的歷史發(fā)展。然而，就立法論而言，二次大戰(zhàn)結(jié)束之后，前西德若干邦才于憲法中規(guī)定學(xué)生得參與大學(xué)自治，使“學(xué)生自治團(tuán)體”(studentenschaft）得以與大學(xué)中之其他團(tuán)體或機(jī)構(gòu)一般，在一定之經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化任務(wù)上，獲有獨(dú)立性的法律地位。
關(guān)于學(xué)生的自治，張雪蓉在其博士論文《以美國(guó)模式為趨向：中國(guó)大學(xué)變革研究（1915-1927)》中有如下介紹：現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)生自治制度淵源于英國(guó)，發(fā)達(dá)于美國(guó)。作為一個(gè)民主共和國(guó)家，美國(guó)社會(huì)制度和政治組織無(wú)不發(fā)揮自治的精神，教育也是如此.美國(guó)學(xué)校中，學(xué)生自治制是其教育上最重要的特色之一，為了讓學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)和訓(xùn)練共和國(guó)民的生活，訓(xùn)練民主自治的能力和觀念，美國(guó)學(xué)校往往模擬社會(huì)的方式，將學(xué)校視作一個(gè)小型的共和國(guó)，從學(xué)生中選出種種職員，按立法、司法、行政三權(quán)分立制度設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，或把一個(gè)學(xué)校視作一個(gè)市，配置各種職務(wù)，有所謂學(xué)生州、學(xué)生市等市政機(jī)關(guān)和商店、農(nóng)莊、新聞機(jī)構(gòu)、工廠等社會(huì)部門，讓學(xué)生自己來(lái)治理，參與各種公民生活，在這個(gè)過(guò)程中熟悉社會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生做公民的職責(zé)和培養(yǎng)勤勉節(jié)儉、自治獨(dú)立的良好習(xí)慣?？梢?jiàn)，美國(guó)的學(xué)生自治具有很強(qiáng)的政治色彩，形式上仿照政治制度來(lái)設(shè)置、操作，目的也是為了讓學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)和訓(xùn)練共和國(guó)民的生活，形成民主自治的能力和觀念。這種形式也體現(xiàn)在美國(guó)的中小學(xué)學(xué)生管理過(guò)程中。如薛涌在《美國(guó)孩子們的“班干部”怎樣產(chǎn)生》一文中，以其小孩在美國(guó)上學(xué)為例，提到從學(xué)前班到小學(xué)，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)班干部這個(gè)詞。而其對(duì)女兒在美國(guó)小學(xué)上學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了在美國(guó)并沒(méi)有學(xué)生干部說(shuō)法。而學(xué)生要成為班里的“小領(lǐng)袖”就必須通過(guò)自己組建各種俱樂(lè)部的形式，吸引同學(xué)的參與，獲得同學(xué)認(rèn)可而獲得權(quán)力，其實(shí)這種做法也是學(xué)生自治的一種體現(xiàn)。
而關(guān)于學(xué)生自治的享項(xiàng)方面，學(xué)生自治的事項(xiàng)與學(xué)生自治的實(shí)現(xiàn)有關(guān)。已有文獻(xiàn)對(duì)此雖無(wú)系統(tǒng)性的論述，但也有原則性的規(guī)定或簡(jiǎn)略的概括。如陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文中指出：學(xué)生自治應(yīng)以學(xué)生應(yīng)該負(fù)責(zé)的事體為限；事體之愈要觀察周到的，愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)，愈宜學(xué)生共同自治；事體參與的人愈宜普及的，愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)，愈宜學(xué)生共同自治等。
概括來(lái)講，國(guó)外是從學(xué)生自治的角度來(lái)實(shí)行學(xué)生的自我管理，而且已經(jīng)形成了一套比較成熟的理論和操作方法。
2.國(guó)內(nèi)研究概況。
從筆者查找資料中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)早期學(xué)校教育其實(shí)也是沒(méi)有班干部這個(gè)稱呼的。學(xué)校的班級(jí)管理最初也是學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外關(guān)于學(xué)生自治管理的思想來(lái)進(jìn)行的。就我國(guó)而言，幾千年的中華文明留給我們無(wú)盡的精神財(cái)富。然而，幾千年的封建“臣民”社會(huì)也造成了我們“被動(dòng)”的民族病。直至近代，隨著“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“歐美留學(xué)”、“五四運(yùn)動(dòng)”等歷史事件的出現(xiàn)，社會(huì)風(fēng)氣才逐漸開(kāi)化.西方民主、科學(xué)思想逐漸傳人我國(guó)，在各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響。學(xué)生自治也于此時(shí)在我國(guó)正式登上了歷史舞臺(tái).陶行知先生可謂我國(guó)系統(tǒng)研究學(xué)生自治問(wèn)題并付諸實(shí)踐的先行者之一。早在1919年10月他就在《新教育》上發(fā)表《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文，較系統(tǒng)地談到了學(xué)生自治的定義、需要、規(guī)定學(xué)生自治范圍的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自治與學(xué)校的關(guān)系、施行學(xué)生自治應(yīng)該注意的要點(diǎn)等問(wèn)題。隨后，他積極地將這一理論付諸應(yīng)用。正如伍德勤在《陶行知關(guān)于學(xué)生自治的思想與實(shí)踐》一文中所言：“他在二十世紀(jì)二十年代從事鄉(xiāng)村教育時(shí)，在鄉(xiāng)村學(xué)校里就始終貫徹‘自立，自治，自衛(wèi)’的方針，在三十年代創(chuàng)辦工學(xué)團(tuán)時(shí)，則以‘工以養(yǎng)生，學(xué)以明生，團(tuán)以保生’為宗旨，這更體現(xiàn)了他的學(xué)生自治的思想.尤其是1940年他親自制訂的《育才學(xué)校公約草案》，進(jìn)一步發(fā)展了他的學(xué)生自治的理論.《公約草案》共十四章七十一條，并由此來(lái)組織育才學(xué)校的生活，將他的學(xué)生自治的思想全面地付諸實(shí)踐?！迸c此同時(shí)，還有蔡元培、蔣夢(mèng)鱗、陳鶴琴、鄭曉滄、廖世承、林礪儒等學(xué)者、教授也相繼發(fā)表了一系列關(guān)于學(xué)生自治經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題的文章或演說(shuō)。
《教育大辭典》中關(guān)于學(xué)生自治有這樣的概括說(shuō)明：我國(guó)自1919年五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)，中等學(xué)校和高等學(xué)校成立的學(xué)生自治會(huì)對(duì)進(jìn)步的學(xué)生運(yùn)動(dòng)起過(guò)積極作用。特別是陶行知先生總結(jié)出一套學(xué)生自治理論并付諸實(shí)踐，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了重要影響。中華人民共和國(guó)成立后，在學(xué)校基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校行政組織指導(dǎo)下，學(xué)校的學(xué)生會(huì)以及學(xué)生的共青團(tuán)、少先隊(duì)、班委會(huì)等組織，都貫徹了自治精神，其內(nèi)部事務(wù)的處理和各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，均根據(jù)民主集中制原則由他們自己研究決定.目的是培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)和主人翁精神，使之具有民主管理、自我教育和獨(dú)立工作能力.
從這里我們可以看出，現(xiàn)代意義的學(xué)生自治在我國(guó)的正式開(kāi)端是五四時(shí)期。新中國(guó)成立后，學(xué)生自治會(huì)改稱學(xué)生會(huì)，至于為什么要這樣改有待進(jìn)一步研究。在新中國(guó)建國(guó)初期，由于50年代的政治氛圍及環(huán)境，中國(guó)只能偏向當(dāng)時(shí)同屬社會(huì)主義國(guó)家的蘇聯(lián)。在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)老大哥當(dāng)時(shí)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，也把其教育制度及經(jīng)驗(yàn)照搬過(guò)來(lái)。依此，筆者在這大膽猜想，現(xiàn)行班干部名稱的產(chǎn)生和形成，是新中國(guó)成立后才出現(xiàn)的，班干部也就在那時(shí)而產(chǎn)生并形成制度的。
陳桂生主編的《到中小學(xué)去研究教育——“教育行動(dòng)研究”的嘗試”（修訂版）》談到在班級(jí)中設(shè)置班干部制度目的，是旨在使孩子們從小學(xué)會(huì)過(guò)民主生活，培養(yǎng)民主意識(shí)與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自我管理。其中對(duì)班干部問(wèn)題的研究是針對(duì)班級(jí)管理及班干部學(xué)生存在的“干部作風(fēng)”思想問(wèn)題的角度，開(kāi)展了“班級(jí)小主人行動(dòng)”課題研究方案。其研究是針對(duì)班級(jí)民主制度和班干部作風(fēng)的改進(jìn)開(kāi)展討論的。也有一些研究是從當(dāng)前的班干部輪換制度方面來(lái)思考班干部問(wèn)題，其做法是學(xué)生輪流當(dāng)班干部。目的是讓盡可能多的學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)管理，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
而有些研究也有觸及到班干部?jī)?nèi)心需要的問(wèn)題，如王愛(ài)兵的《班干部工作倦怠現(xiàn)象心理分析及對(duì)策》，是從班干部工作倦怠的表現(xiàn)入手，來(lái)分析其心理因素。其研究著重于從理論方面來(lái)分析，并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)實(shí)證方面的研究。也有研究者是從班干部角色教育方面來(lái)進(jìn)行一些反思的，但多是一些經(jīng)驗(yàn)性的反思。
跟本研究的論題班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)的影響方面比較接近的研究有，安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的謝宜鵬、王靜、宗琴珍所寫的一篇論文《大學(xué)生擔(dān)任班干部情況及其影響作用的調(diào)查分析》，其論文中是從大學(xué)生班干部的角度來(lái)對(duì)其影響作用進(jìn)行了初步研究，其研究是從對(duì)大學(xué)生的心理及學(xué)業(yè)成績(jī)方面進(jìn)行了初步的探討。但是該研究?jī)H是對(duì)10名曾經(jīng)擔(dān)任班干部大學(xué)生3年來(lái)的追蹤研究，而且只是做了比較初步的研究分析，沒(méi)有深入去展開(kāi)及論述。此外，北京師范大學(xué)教育學(xué)院的羅雯瑤在其《初中生的班干部角色認(rèn)知調(diào)查研究》一文中，是從班干部對(duì)自身在班級(jí)的地位、擔(dān)任班干部的優(yōu)缺點(diǎn)、對(duì)班干部特征的認(rèn)知及班干部與非班干部的比較這四方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查分析，主要是為幫助教師更好地進(jìn)行學(xué)生干部觀的教育和改進(jìn)選拔培養(yǎng)班干部措施方面來(lái)提供一些參考的。
總的看來(lái)，當(dāng)前對(duì)于班干部現(xiàn)狀的研究以及由此開(kāi)展對(duì)學(xué)生管理方面的研究，雖然研究的人很多，文章也不少，但多數(shù)是一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與主觀分析。從筆者查閱到的相關(guān)研究文獻(xiàn)看，多數(shù)分析的層面不夠具體，也缺少系統(tǒng)性、全面性；而且當(dāng)前許多研究，對(duì)班干部角色分析角度大多是從對(duì)其作用、管理和使用、培訓(xùn)上進(jìn)行，忽略了作為整體的“人”這個(gè)角度來(lái)分析班干部的心理需求及其學(xué)業(yè)方面的需要。對(duì)其角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)影響方面的研究更少，尤其是一些實(shí)證方面的研究。因此有待研究者對(duì)此開(kāi)展研究與討論，引起學(xué)校管理者及研究者的關(guān)注。
3.研究的假設(shè)。
根據(jù)所研究的問(wèn)題，筆者對(duì)此作出假設(shè)，即學(xué)生擔(dān)任班干部后，生班干部角色會(huì)對(duì)學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐珊艽蟪潭鹊挠绊?，成?jī)提高很大。
4.研究方法。
本論文采用調(diào)查研究，主要是對(duì)搜集到的學(xué)生班干部學(xué)業(yè)成績(jī)情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查其角色會(huì)對(duì)學(xué)生本人會(huì)造成怎樣的影響。包括適當(dāng)?shù)挠^察、訪談，并輔之以問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十一
論文網(wǎng)上沒(méi)有免費(fèi)的，與其花人民幣，還不如自己寫，萬(wàn)一碰到騙人的，就不上算了。
寫作論文的簡(jiǎn)單方法，首先大概確定自己的選題，然后在網(wǎng)上查找?guī)追蓊愃频奈恼?，通讀一遍，對(duì)這方面的內(nèi)容有個(gè)大概的了解!
參照論文的格式，列出提綱，補(bǔ)充內(nèi)容，實(shí)在不會(huì)，把這幾份論文綜合一下，從每篇論文上復(fù)制一部分，組成一篇新的文章!
然后把按自己的語(yǔ)言把每一部分換下句式或詞，經(jīng)過(guò)換詞不換意的辦法處理后,。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十二
20xx年07月15日星期三21:33。
(1)論文的前幾頁(yè)不要任何頁(yè)碼(第1、2、3頁(yè)不要頁(yè)碼)。
(2)頁(yè)碼(第4、5、6頁(yè)要這種形式的編碼)。
(3)正文的部分是常用的1.2.3....頁(yè)碼;(從第一章開(kāi)始用常規(guī)編碼)。
如果是這樣的問(wèn)題該怎樣設(shè)置呢?下面看詳細(xì)的描述：
第一步：插入分節(jié)符(按照例子分別在第三頁(yè)后面，第六頁(yè)后面，后面就是最后一個(gè)字符后面)。
第二步：然后點(diǎn)擊word工具欄上的“視圖”菜單，選“頁(yè)眉和頁(yè)腳”選項(xiàng)，打開(kāi)“頁(yè)眉和頁(yè)腳”工具欄，切換到頁(yè)腳選項(xiàng)，這時(shí)你就會(huì)看到一個(gè)虛線框，右上角有：“與上一節(jié)相同”的提示，這時(shí)你選擇“頁(yè)眉和頁(yè)腳”工具欄：上的“鏈接到前一個(gè)”按鈕，這時(shí)，“與上一節(jié)相同”的提示就不見(jiàn)了。
第三步：插入頁(yè)碼，需要說(shuō)明的是，除第一節(jié)外的每一節(jié)你都要，進(jìn)行步驟二的設(shè)置，設(shè)置后，你在“頁(yè)眉和頁(yè)腳”工具欄上點(diǎn)擊“插入頁(yè)碼”圖標(biāo)按鈕，這時(shí)會(huì)插入一個(gè)頁(yè)碼，可能不是你想要的，然后。緊接著，點(diǎn)擊“頁(yè)碼格式”按鈕，這時(shí)，你如果想實(shí)現(xiàn)上面的要求，在第四頁(yè)的這個(gè)頁(yè)碼格式按鈕中，樣式，在“頁(yè)碼編排”樣式中選擇：“起始頁(yè)碼”，你看一下，使不是成功設(shè)置了!!!!
論文樣式簡(jiǎn)述篇十三
畢業(yè)論文。
的主體。
(2)論文正文。正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程和結(jié)論。
致謝一項(xiàng)科研成果或技術(shù)創(chuàng)新，往往不是獨(dú)自一人可以完成的，還需要各方面的人力，財(cái)力，物力的支持和幫助.因此，在許多論文的末尾都列有"致謝"。主要對(duì)論文完成期間得到的幫助表示感謝，這是學(xué)術(shù)界謙遜和有禮貌的一種表現(xiàn)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十四
我要由衷地感謝我的導(dǎo)師*教授.這篇論文從選題到完成，離不開(kāi)何老師的悉心指導(dǎo).研究生期間，何老師教導(dǎo)我做人、做學(xué)問(wèn)，不僅關(guān)心我的學(xué)業(yè)，也關(guān)心我的生活?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這是對(duì)*老師的真實(shí)寫照.何老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)十分令我敬佩。他對(duì)社會(huì)問(wèn)題鞭辟入里的分析常使我如醒酬灌頂茅塞頓開(kāi)。這兩年間，我有幸參與了*老師主持的社會(huì)保障、風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域十余項(xiàng)課題的研究，在這些課題的全程參與中，我學(xué)到了課堂上無(wú)法接觸的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)保障、社會(huì)公共政策有了更深的理解，這些寶貴的積累是完成這篇論文的基礎(chǔ)。
感謝在論文寫作過(guò)程中幫助我的每一位老師和同學(xué)。感謝課題組的**老師，我們研究團(tuán)隊(duì)配合得如此默契離不開(kāi)*老師的辛勤貢獻(xiàn).感謝*老師在論文開(kāi)題答辯時(shí)給我提出的寶貴意見(jiàn).感謝師兄的幫助，通過(guò)與他的反復(fù)討論，使我的思路逐漸清晰。感謝同窗陳陪伴.感謝同門師妹對(duì)我的支持。
最后，感謝遠(yuǎn)方的父母親，是您牽掛的目光給了我前行的勇氣.畢業(yè)意味著一段旅程的結(jié)束，也預(yù)示新的篇章正在翻開(kāi).我會(huì)銘記浙大賦予我的“求是”精神，踏踏實(shí)實(shí)走好人生的每一步路。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十五
本論文是在導(dǎo)師*教授和研究院的細(xì)細(xì)指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。不禁使我樹(shù)立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處事的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)新完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭袊?guó)新的感謝!
本輪為的順利完成，離不開(kāi)各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。在此感謝、*老師的指導(dǎo)和幫助;感謝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的....鄧?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和幫助;感謝**大學(xué)的*教授、*教授、關(guān)心、支持和幫助，在此表示深深的感謝，沒(méi)有他們的幫助和支持是沒(méi)有辦法完成我的博士學(xué)位論文的，同窗之間的友誼永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十六
作為一種可閱讀和檢索的獨(dú)立使用的文體，摘要只能用第三人稱而不用其他人稱來(lái)寫。有的摘要出現(xiàn)了“我們”、“作者”作為摘要陳述的主語(yǔ)，一般講，這會(huì)減弱摘要表述的客觀性，以下就是。
(1)研究目的:準(zhǔn)確描述該研究的目的，表明研究的范圍和重要性。
(2)研究方法:簡(jiǎn)要說(shuō)明研究課題的基本設(shè)計(jì),結(jié)論是如何得到的。
(3)結(jié)果:簡(jiǎn)要列出該研究的主要結(jié)果，有什么新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明其價(jià)值和局限。敘述要具體、準(zhǔn)確。
(1)摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，并擁有一次文獻(xiàn)同等量的主要信息，即不閱讀文獻(xiàn)的全文，就能獲得必要的信息。因此，摘要是一種可以被引用的完整短文。
(2)用第三人稱。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)邏輯上講不通。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十七
論文還是存在許多不足之處，有待改進(jìn)。請(qǐng)各位評(píng)委老師多批評(píng)指正，讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。
1、在。
畢業(yè)論文。
答辯時(shí)，答辯老師首先要求你簡(jiǎn)要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容。敘述中要表述清楚你寫這篇論文的構(gòu)思(提綱)，論點(diǎn)、論據(jù)，論述方式(方法)。一般約5分鐘左右。答辯老師通過(guò)你的敘述，了解你對(duì)所寫論文的思考過(guò)程，考察你的分析和綜合歸納能力。
2、第二步，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯老師向你提出2—3個(gè)問(wèn)題后，做即興答辯。其中一個(gè)問(wèn)題一般針對(duì)你的論文中涉及的基本概念、基本原理提出問(wèn)題，考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確。第二個(gè)問(wèn)題，一般針對(duì)你的論文中所涉及的某一方面的論點(diǎn)，要求結(jié)合工作實(shí)際或?qū)I(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行講(論)述?？疾炷銓W(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)你實(shí)務(wù)(實(shí)際)工作的聯(lián)系及幫助，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
畢業(yè)論文答辯的目的，就是檢查畢業(yè)生是否是認(rèn)真獨(dú)立完成的畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生綜合分析能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力，專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)答辯情況評(píng)定答辯成績(jī)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十八
禮儀是人格素質(zhì)的基本體現(xiàn)，不管是在日常生活中，還是在工作中，我們都必須自覺(jué)、自愿地遵守禮儀，用禮儀去規(guī)范自己在交往活動(dòng)中的言行舉止。
只有規(guī)范禮儀，才能贏得他人的尊重，才能成功。
然而禮儀的應(yīng)用也需要把握分寸，適當(dāng)?shù)皿w，施禮才不會(huì)進(jìn)入誤區(qū)。
這個(gè)學(xué)期學(xué)了很多關(guān)于利益方面的事情，例如怎么樣打電話才有禮貌，例如怎樣穿著才得體，例如化妝等等，但是我覺(jué)得我最受益匪淺的則是老師教的餐桌禮儀。
說(shuō)到餐桌禮儀首先要講講怎么入座。
主人應(yīng)該先請(qǐng)客人入座。
入座時(shí)應(yīng)該從椅子的旁邊進(jìn)入。
正確入座后千萬(wàn)不要先動(dòng)筷子，也不要弄出什么響聲來(lái)，更加不要又站起來(lái)走走坐下又走走。
如果實(shí)在有什么急事需要離席的話一定要先和主人講下，在征得主人的同意之后再離席。
這個(gè)道理很多人都是知道的，但是何為主座，何為次座我相信大家都不是很清楚。
一般上來(lái)說(shuō)，座次是“尚左尊東”“面朝大門為尊”。
若是圓桌，則正對(duì)大門的為主客，主客左右手邊的位置，則應(yīng)該以距離主客的距離來(lái)看，越是靠近主客的位置則越是為尊的位置。
相同的距離則按照左側(cè)尊于右側(cè)。
若不是圓桌，如果房間有大門的則是正對(duì)著大門的為主座。
如果不是正對(duì)著大門，那么朝東面的一側(cè)的右席為主座。
一般的桌子就是按照這個(gè)方法來(lái)確定主座和次座的。
如果這次的飯局有很多人參加，桌子不單單是一張的時(shí)候。
桌子與桌子之間的排列也是有要求的，桌子也是要?jiǎng)澇瞿莻€(gè)桌子是主桌的。
一般上，桌子與桌子之間的排列按照首席居前居中，左邊依次2、4、6席的桌子，右邊則是3、5、7席的桌子。
那種場(chǎng)合里面切忌不要做錯(cuò)了，給人印象是很不好的。
待全部入座后，服務(wù)員開(kāi)始上菜。
中國(guó)人一般都是很講究吃，當(dāng)然也是很看重吃相的。
進(jìn)餐時(shí)，主人先先請(qǐng)客人就菜。
應(yīng)該經(jīng)常動(dòng)筷子。
夾菜時(shí)每次少一些，離自己遠(yuǎn)的菜就少吃一些。
吃飯時(shí)不要出聲音，喝湯時(shí)也不要出聲響,喝湯用湯匙一小口一小口地喝，不宜把碗端到嘴邊喝，湯太熱時(shí)涼了以后再喝，不要一邊吹一邊喝。
有的人吃飯喜歡用咀嚼食物，特別是使勁咀嚼脆食物,發(fā)出很清晰的聲音來(lái)，這種做法是很不合禮儀要求的，特別是和眾人一起進(jìn)餐時(shí),就要盡量防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
有的人喜歡為他人勸菜，甚至于為別人夾菜。
有時(shí)候飯局上會(huì)有外賓，當(dāng)然外賓是不會(huì)有這個(gè)習(xí)慣的，你要是一再的勸菜，還主動(dòng)夾菜給他，說(shuō)不定會(huì)引起人家的反感也是有可能的。
飯到盡興的時(shí)候，當(dāng)然少不了喝酒了。
敬酒的時(shí)候可不能做錯(cuò)一些不能夠出錯(cuò)的事情了。
例如：等到領(lǐng)導(dǎo)或者上司敬完就之后才能夠輪到自己敬酒，敬酒的話一定要站起來(lái)，雙手舉杯;敬酒的時(shí)候可以是多個(gè)人敬同一個(gè)人，但是切記不要一個(gè)人敬多個(gè)人，除非你是領(lǐng)導(dǎo);如果是自己敬別人，如果不碰杯，喝多少可以隨興，但是千萬(wàn)不要比別人喝的少，要知道是你敬的;不要隨便幫別人代酒，這樣是很不禮貌的一件事情，除非那個(gè)人實(shí)在是喝不下去了，或者喝酒就會(huì)過(guò)敏之類的;端酒杯時(shí)要知道什么酒杯要怎么握，不要所有的酒杯都是一種握法，這樣不雅觀，忘記怎么握的時(shí)候可以看看旁邊的人的握法，進(jìn)行效仿，也不失為一個(gè)好辦法;如果桌子上沒(méi)有什么重要的人物，敬酒的時(shí)候最好按照順時(shí)針的方法依次敬酒，不要特別關(guān)照某人，給桌子上的別人造成尷尬。
飯桌上要明確此次進(jìn)餐的`主要任務(wù)。
要明確是以談生意為主，還是以聯(lián)絡(luò)感情為主，或是以吃飯為主。
如果是前者,在安排座位時(shí)就要注意，把主要談判人的座位相互靠近便于交談或疏 通情感。
如果是后者，只需要注意一下常識(shí)性的禮節(jié)就行了,把重點(diǎn)放在欣賞菜肴上。
吃晚飯之后要離席的話，必須先向主人表示感謝，或者就此時(shí)邀請(qǐng)主人以后到自己家做客,以示回敬。
這是我課堂上學(xué)到的餐桌上會(huì)遇見(jiàn)的必須要注意的事情，也學(xué)我記得還不是很全，但是，對(duì)于我而言已經(jīng)是受益匪淺了。
短短的一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，我在此非常感謝我的導(dǎo)師董老師，教了我很多我不懂的，但是在社會(huì)交際中一定會(huì)遇見(jiàn)的必不可少的一些關(guān)于社交禮儀方面的事情。
對(duì)于企業(yè)而言：
(一)職業(yè)禮儀是企業(yè)獲得市場(chǎng)形象，得到更多資源支持的一種態(tài)度。
禮儀是幫助企業(yè)和企業(yè)中的個(gè)體對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生影響力的最有效的資源。
每位企業(yè)個(gè)體都是企業(yè)形象的代表，員工的職場(chǎng)形象與職場(chǎng)禮儀直接影響到企業(yè)的形象.
(二)職業(yè)禮儀是現(xiàn)代職場(chǎng)中的“國(guó)際通用語(yǔ)言”。
部門與部門之間、上下職員領(lǐng)導(dǎo)之間、不同企業(yè)的職員之間、無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要職場(chǎng)禮儀營(yíng)造一份和諧的環(huán)境，同時(shí)熟悉職業(yè)禮儀更能促進(jìn)一個(gè)人獲得更好的資源，獲得更好的成長(zhǎng)空間。
對(duì)于社會(huì)而言：
(一)熟悉職業(yè)禮儀有利于強(qiáng)化文明行為，提高文明素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實(shí)際體現(xiàn)，對(duì)于職場(chǎng)內(nèi)外的人來(lái)說(shuō)，普及和應(yīng)用職業(yè)禮儀知識(shí)，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。
通過(guò)職業(yè)禮儀教育，讓你明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個(gè)人的思想修養(yǎng)、文明程度和精神面貌。
同時(shí)每個(gè)人的文明程度不僅關(guān)系到自己的形象，同時(shí)也影響到整個(gè)社會(huì)的精神文明。
通過(guò)社交禮儀教育進(jìn)一步提高你的禮儀修養(yǎng)，培養(yǎng)你應(yīng)對(duì)酬答的實(shí)際能力，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，具備基本的文明教養(yǎng)，讓文明之花遍地開(kāi)放。
如果人人講禮儀，我們的社會(huì)將充滿和諧與溫馨，提高人們的文明意識(shí)，養(yǎng)成人們文明行為的習(xí)慣，促使良好社會(huì)風(fēng)尚形成，使人與人之間、人與社會(huì)之間達(dá)到高度和諧與有序。
(二)隨著國(guó)內(nèi)外企業(yè)的不斷接觸，國(guó)內(nèi)外各職業(yè)人員交流日益加深，良好的職業(yè)禮儀對(duì)國(guó)內(nèi)外文化交流以及人文、企業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)等更能營(yíng)造一個(gè)良性的印象環(huán)境。
四、如何才能熟悉職場(chǎng)禮儀?
首先，明確自己為什么要學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀。
如今隨著我國(guó)以及世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷形成，各國(guó)間的聯(lián)系加強(qiáng)，商務(wù)往來(lái)增多，使得競(jìng)爭(zhēng)大背景日益擴(kuò)大。
如何才能在眾多企業(yè)職員中脫穎而出，除了需要卓越的能力外，還要掌握有效溝通及妥善人際關(guān)系，建立良好優(yōu)雅的職場(chǎng)形象，此時(shí)，職場(chǎng)禮儀便起到了一個(gè)十分重要的作用。
于企業(yè)，會(huì)有越來(lái)越多的商機(jī)，因此就更需要擁有商務(wù)禮儀的人才。
因此，我們更需要掌握商務(wù)禮儀知識(shí)，這樣才能使我們立于不敗之地，擁有更廣闊的未來(lái)。
擁有明確的目標(biāo)，將會(huì)使你在學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀中帶著期望，帶著興趣，帶著你追逐夢(mèng)想的一顆心。
其次，認(rèn)真接受職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)，其中分為個(gè)人職場(chǎng)禮儀自我培訓(xùn)和專業(yè)職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)。
對(duì)于個(gè)人自我培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，主要是在日常生活中，多規(guī)范自己的言行舉止，努力做到坐有舉，行有禮，同時(shí)不斷從各種個(gè)人渠道中獲得的機(jī)會(huì)或資源學(xué)習(xí)吸收各類職場(chǎng)文化禮儀;對(duì)于專業(yè)性的職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，主要是進(jìn)入有償性質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受一定的針對(duì)性較強(qiáng)的職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)。
比如：同事相處禮儀培訓(xùn)、與上下級(jí)相處禮儀、匯報(bào)與聽(tīng)取匯報(bào)的禮儀、使用電話的禮儀、接待來(lái)訪的禮儀、部門交流禮儀、企業(yè)代表禮儀規(guī)范、文明禮貌用語(yǔ)等等系統(tǒng)性培訓(xùn)。
最后，在實(shí)際實(shí)踐中，不斷熟悉完善職場(chǎng)禮儀的應(yīng)用。
俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有在不斷的實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)到的職場(chǎng)禮儀知識(shí)，才能真正運(yùn)用于心，有效地與他人溝通,取勝于職場(chǎng)，為自己贏得一個(gè)更好的發(fā)展空間，更加閃亮的未來(lái)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十九
(二)網(wǎng)絡(luò)借貸。
(一)網(wǎng)絡(luò)銀行的優(yōu)勢(shì)。
(二)網(wǎng)絡(luò)銀行的劣勢(shì)。
(一)金融中介角色弱化。
(二)收入來(lái)源受到?jīng)_擊。
(三)經(jīng)營(yíng)模式改革。
(一)網(wǎng)絡(luò)銀行業(yè)務(wù)量增大。
(二)銀行與新興金融勢(shì)力合作。
(一)完善風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制。
(二)加快銀行轉(zhuǎn)型。
(三)重視提高信息技術(shù)。
(四)重視客戶體驗(yàn)，變革產(chǎn)品。
(五)提高服務(wù)能力，開(kāi)拓新領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)：
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論文樣式簡(jiǎn)述篇一
關(guān)鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組，通常以與正文不同的字體字號(hào)編排在摘要下方。一般每篇可選3~8個(gè)，多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔，按詞條的外延(概念范圍)層次從大到小排列。
關(guān)鍵詞一般是名詞性的詞或詞組，個(gè)別情況下也有動(dòng)詞性的詞或詞組。
應(yīng)標(biāo)注與中文關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)的英文關(guān)鍵詞。編排上中文在前，外文在后。中文關(guān)鍵詞前以“關(guān)鍵詞：”或“[關(guān)鍵詞]”作為標(biāo)識(shí);英文關(guān)鍵詞前以“keywords：”作為標(biāo)識(shí)。
關(guān)鍵詞應(yīng)盡量從國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《漢語(yǔ)主題詞表》中選用;未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語(yǔ)和地區(qū)、人物、文獻(xiàn)等名稱，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)注。關(guān)鍵詞應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條。
論文樣式簡(jiǎn)述篇二
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
在華中師范大學(xué)文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)2017級(jí)博士論文。
開(kāi)題報(bào)告。
會(huì)上，有9位博士生進(jìn)行了開(kāi)題報(bào)告，此次九位博士生所提交的開(kāi)題報(bào)告，從總體看，選題廣泛，論題新穎，問(wèn)題突出，觀點(diǎn)鮮明，研究方法有所創(chuàng)新，形成了以下鮮明特點(diǎn)：
第一，選題的合理性。博士論文的選題要具有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)現(xiàn)成的判斷、眾人的解釋、前人的研究成果提出挑戰(zhàn)，并且要有理論上的創(chuàng)見(jiàn)。前人已經(jīng)研究很充分并且得出結(jié)論的，就沒(méi)有必要再作為自己的博士論文選題。第二，選題的可行性。
一個(gè)不恰當(dāng)、不可行的選題，足以影響學(xué)位論文寫作的成敗。此次開(kāi)題的九位博士生所研究的對(duì)象，涉及長(zhǎng)篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、詩(shī)歌等文體，涉及英國(guó)、美國(guó)和日本等國(guó)別文學(xué)。他們研究的對(duì)象在文化身份上具有多樣性，有日裔英國(guó)作家、印裔英國(guó)作家，作家與他們的作品都具有一種跨文化的背景，因此它們多半存在重要的特點(diǎn)與重要的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師們的論證，認(rèn)為這些選題都是具有重要性的。第三，批評(píng)方法的多樣性。九位博士論文的論題在研究方法上都比較明確，他們分別使用文學(xué)倫理學(xué)批評(píng)方法、文學(xué)地理學(xué)批評(píng)方法和文本審美批評(píng)方法等來(lái)研究具體的作家與作品。第四，問(wèn)題的尖銳性。在此次開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，導(dǎo)師們?cè)谟懻撁恳晃煌瑢W(xué)博士論文提綱的時(shí)候，往往提出一些很尖銳的問(wèn)題，讓當(dāng)事者有所警醒、有所反思。有的論文研究問(wèn)題涉及多個(gè)層面，最終沒(méi)有回到文學(xué)而迷失了自己，有的涉及面太廣而沒(méi)有個(gè)性與深度，有的涉及問(wèn)題太多而沒(méi)有突出自己的問(wèn)題。特別有的論文沒(méi)有把文學(xué)當(dāng)文學(xué)、沒(méi)有把文學(xué)當(dāng)藝術(shù)，認(rèn)為這樣的研究對(duì)于文學(xué)與美學(xué)研究沒(méi)有很大的意義。第五，學(xué)術(shù)探討氣氛濃厚。以上五個(gè)方面，可以說(shuō)明華中師大文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)，具有良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與優(yōu)秀的學(xué)術(shù)品質(zhì)，足以讓我們受到強(qiáng)烈的感染、諸多的獲得教益與深厚的啟示。
論文樣式簡(jiǎn)述篇三
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1、論文中文題目。(二號(hào)宋體加粗)。
2、作者姓名：作者所在單位名稱，所在省和城市名稱，郵編，如多名作者則分行依次排列。(作者：小四號(hào)仿宋;單位等：六號(hào)宋體)。
3、摘要：150～300字，需有簡(jiǎn)明的研究目的、研究方法、結(jié)果、結(jié)論等，摘要書寫中不能出現(xiàn)“本人”、“本文”等第一人稱稱謂。(五號(hào)宋體，摘要兩字加粗)。
4、關(guān)鍵詞：3～8個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用“;”隔開(kāi)。(五號(hào)宋體，關(guān)鍵詞三字加粗)。
5、引言:簡(jiǎn)要說(shuō)明研究工作的目的、范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人工作和知識(shí)空白、理論基礎(chǔ)和分析、研究設(shè)想、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果和意義等。引言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。(內(nèi)容均為小四宋體，行距1.5倍下同)。
6、正文：論文的核心，要求主題新穎，觀點(diǎn)明確，有理論高度，有實(shí)踐基礎(chǔ);論據(jù)充分，引文準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)可靠;層次分明，文字簡(jiǎn)練，圖表清晰。
論文樣式簡(jiǎn)述篇四
1.1制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡(jiǎn)稱報(bào)告、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲(chǔ)、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2本標(biāo)準(zhǔn)適用于報(bào)告、論文的編寫格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄，及其撰寫、編輯、印刷、出版等。
本標(biāo)準(zhǔn)所指報(bào)告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復(fù)制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會(huì)議錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本;作為書中一部分或獨(dú)立成書的專著;縮微復(fù)制品和其他形式。
1.3本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件，如年報(bào)、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。
2定義。
2.1科學(xué)技術(shù)報(bào)告。
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果;或是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機(jī)構(gòu)或科學(xué)基金會(huì)等組織或主持研究的人等?？茖W(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)，以及對(duì)報(bào)告中的結(jié)論和建議提出修正意見(jiàn)。
2.2學(xué)位論文。
學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見(jiàn)解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。
碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理淪和系統(tǒng)的專門知識(shí)，并對(duì)所研究課題有新的見(jiàn)解，有從事科學(xué)研究工作成獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。
博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，并具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。
學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。
3編寫要求。
報(bào)告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字;外文稿必須用打字?？梢杂貌煌噬膹?fù)制本。
報(bào)告、論文宜用a4(210mm×297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報(bào)告、論文在書寫、掃字或印刷時(shí)，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上。
4.1報(bào)告、論文章、條的編號(hào)參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb1.1《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)編寫的基本規(guī)定》第8章“標(biāo)準(zhǔn)條文的編排”的有關(guān)規(guī)定，采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。
4.2報(bào)告、論文的構(gòu)成(略)。
5前置部分。
5.1封面5.1.1封面是報(bào)告、論文的外表面，提供應(yīng)有的信息，并起保護(hù)作用。
封面不是必不可少的。學(xué)術(shù)論文如作為期刊、書或其他出版物的一部分，無(wú)需封面;。
如作為預(yù)印本、抽印本等單行本時(shí)，可以有封面。
論文樣式簡(jiǎn)述篇五
為了便于讀者從浩如煙海的書刊中尋找文獻(xiàn)，特別是適應(yīng)計(jì)算機(jī)自動(dòng)檢索的需要，應(yīng)在文摘后給出3-8個(gè)關(guān)鍵詞。選能反映文獻(xiàn)特征內(nèi)容，通用性比較強(qiáng)的關(guān)鍵詞。首先要選列人似語(yǔ)主題詞一劫的規(guī)范性詞。
引言(前言、序言、概述)經(jīng)常作為科技論文的開(kāi)端，主要回答“為什么”(why)這個(gè)問(wèn)題。它簡(jiǎn)明介紹科技論文的背景、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究歷史與現(xiàn)狀(有時(shí)亦稱這部分為文獻(xiàn)綜述)，以及著者的意圖與分析依據(jù)，包括科技論文的追求目標(biāo)、研究范圍和理論、技術(shù)方案的選取等。引言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要等同于文摘，或成為文摘的注釋。
論文樣式簡(jiǎn)述篇六
作者署名置于題名下方，團(tuán)體作者的執(zhí)筆人，也可標(biāo)注于篇首頁(yè)腳位置。有時(shí)，作者姓名亦可標(biāo)注于正文末尾。
示例：王軍1，張紅2，劉力1。
(1.××師范大學(xué)物理系，北京100875;2.××教育學(xué)院物理系，北京100011)。
目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。(短篇論文不必列目錄)。
摘要是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過(guò)三百字為宜[3]。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上查詢、檢索和下載專業(yè)數(shù)據(jù)已成為當(dāng)前科技信息情報(bào)檢索的重要手段，對(duì)于網(wǎng)上各類全文數(shù)據(jù)庫(kù)或文摘數(shù)據(jù)庫(kù)，論文摘要的索引是讀者檢索文獻(xiàn)的重要工具，為科技情報(bào)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)和維護(hù)提供方便。摘要是對(duì)論文綜合的介紹，使人了解論文闡述的主要內(nèi)容。論文發(fā)表后，文摘雜志或各種數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容，以補(bǔ)充題名的不足，從而避免他人編寫摘要可能產(chǎn)生的誤解、欠缺甚至錯(cuò)誤。所以論文摘要的質(zhì)量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。
摘要是對(duì)論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，要求扼要地說(shuō)明研究工作的目的、研究方法和最終結(jié)論等，重點(diǎn)是結(jié)論，是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文，可以引用、推廣。
論文樣式簡(jiǎn)述篇七
目錄二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，目與錄之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為一、二、三、等，第二級(jí)為1.1、1.2、1.3等，第三級(jí)為1.1.1、1.1.2等，具體格式要求詳見(jiàn)模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁(yè)下載專區(qū)下載)。
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)timesnewroman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照。
畢業(yè)論文。
文本格式要求。
論文樣式簡(jiǎn)述篇八
第一頁(yè)：
論文題目(黑體、居中、三號(hào)字)(空一行)。
作者(宋體、小三)(空一行)。
[關(guān)鍵詞](四號(hào)黑體)關(guān)鍵詞內(nèi)容(小四號(hào)宋體、每?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵詞之間空兩格)。
第二頁(yè)：
目錄(居中、四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
引言(小四號(hào)宋體)……………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
一、標(biāo)題(小四號(hào)宋體)……………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
1.(小標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)……………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
(1)(下級(jí)標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)…………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
二、(標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)……………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
1.(小標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)…………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
(1)(下級(jí)標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
參考文獻(xiàn)(小四號(hào)宋體)………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
附錄(小四號(hào)宋體)……………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
致謝語(yǔ)(小四號(hào)宋體)………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
英文題目、摘要、關(guān)鍵詞(小四號(hào)宋體)…………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
第三頁(yè)開(kāi)始：
畢業(yè)論文。
正文。
引言(居中、四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
引言內(nèi)容用小四號(hào)宋體打印(空一行)。
(空一行)。
一、(標(biāo)題)(居中、四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
1、(小標(biāo)題)(四號(hào)宋體)(空一行)。
(1)(下級(jí)小標(biāo)題)(小四號(hào)黑體)。
(正文內(nèi)容用小四號(hào)宋體、下同)(空一行)。
(空一行)。
1、(小標(biāo)題)(四號(hào)宋體)(空一行)。
(1)(下級(jí)小標(biāo)題)(小四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
結(jié)論(內(nèi)容用小四號(hào)宋體)。
(空一行)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇九
前言是全篇論文的。
開(kāi)場(chǎng)白。
它包括：
(1)選題的緣由。
(2)對(duì)本課題已有研究情況的評(píng)述。
(3)說(shuō)明所要解決的問(wèn)題和采用的手段、方法。
(4)概括成果及意義。
作為摘要和前言，雖然所定的內(nèi)容大體相同，但仍有很大的區(qū)別。區(qū)別主要。
在于：摘要一般要寫得高度概括、簡(jiǎn)略，前言則可以稍微具體些;摘要的某些內(nèi)容，如結(jié)論意見(jiàn)，可以作為籠統(tǒng)的表達(dá)，而前言中所有的內(nèi)容則必須明確表達(dá);摘要不寫選題的緣由，前言則明確反映;在文字量上前言總是多于摘要。
正文。
正文是作者對(duì)自己研究工作的詳細(xì)表述。它占全文的較多篇幅。主要內(nèi)容包括研究工作的基本前提、假設(shè)和條件;模型的建立，實(shí)驗(yàn)方案的擬定;基本概念和理論基礎(chǔ);設(shè)計(jì)計(jì)算的主要方法和內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及其結(jié)果和意義的闡明;理論論證，理論在實(shí)際中的應(yīng)用等等。根據(jù)課題的性質(zhì)，論文正文允許包括上述部分內(nèi)容。
正文的寫作要求：
(1)理論分析部分應(yīng)寫明所作的假設(shè)及其合理性，所用的分析方法、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法等哪些是別人用過(guò)的，哪些是自己改進(jìn)的，哪些是自己創(chuàng)造的，以便指導(dǎo)教師審查和糾正。這部分所占篇幅不宜過(guò)多，應(yīng)以簡(jiǎn)練、明了的文字概略表達(dá)。
(2)課題研究的方法與手段分別用以下幾種方法說(shuō)明。
用實(shí)驗(yàn)方法研究課題，應(yīng)具體說(shuō)明實(shí)驗(yàn)用的裝置、儀器、原材料的性能是否標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)對(duì)所有裝置、儀器、原材料做出檢驗(yàn)和標(biāo)定。對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或操作方法，力求敘述得簡(jiǎn)明扼要，對(duì)人所共知的或細(xì)節(jié)性的內(nèi)容不必詳述。
用理論推導(dǎo)的手段和方法達(dá)到研究目的的，這方面內(nèi)容一定要精心組織，做到概念準(zhǔn)確，判斷推理符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律，符合人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)習(xí)慣與程序。換言之，要做到言之有序，言之有理，以論點(diǎn)為中樞，組織成完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容整體。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十
一、本論文課題國(guó)內(nèi)外概況和文獻(xiàn)綜述：
（一）問(wèn)題的提出。
近年來(lái)，隨著對(duì)素質(zhì)教育及新課程改革實(shí)施情況的總結(jié)與反思，在教育界中對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也漸漸回歸到關(guān)注人的發(fā)展上來(lái)。作為學(xué)校教育最終落腳點(diǎn)——學(xué)生，這個(gè)無(wú)論作為單獨(dú)個(gè)體的“人”還是作為整體的“人”，也成為了不少教育工作者及教育研究者重新思考的焦點(diǎn)。具體到學(xué)校管理過(guò)程中，如何做好學(xué)生的管理，更好地發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校管理的主動(dòng)性，也成為了學(xué)校管理者無(wú)法繞開(kāi)的一個(gè)管理話題。而班干部作為學(xué)生管理中的一個(gè)重中之重，就尤顯關(guān)鍵了。令人遺憾的是，從筆者任教過(guò)的學(xué)校及接觸過(guò)的中小學(xué)校所了解、掌握的情況看，對(duì)學(xué)生班干部這一特殊群體的管理現(xiàn)狀，多停留在我們平常所說(shuō)的“老師的助手”這一定位，主要就是為了幫老師做班級(jí)管理的事務(wù)工作。因而在學(xué)校管理者心目中，更多的是著眼于對(duì)其使用和培訓(xùn)上，以便達(dá)成更好地幫助學(xué)?；蛘甙嘀魅巫鍪碌墓芾砟繕?biāo)。大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有深入地去了解和研究，作為班干部角色的這一群體自身的心理需要。尤其當(dāng)任班干部后對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)是否有影響等情況。因而在學(xué)校實(shí)際管理過(guò)程中就呈現(xiàn)出不能很好地適應(yīng)這一群體特點(diǎn)，來(lái)改善學(xué)生管理策略的現(xiàn)象。
筆者在查找“學(xué)生班干部”有關(guān)歷史研究資料過(guò)程，發(fā)現(xiàn)極少有對(duì)學(xué)生擔(dān)任班干部后對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)方面有何影響的相關(guān)資料。我在中國(guó)期刊網(wǎng)上所查找到的真正涉及過(guò)此問(wèn)題的僅有：安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的謝宜鵬、王靜、宗琴珍所寫的一篇論文《大學(xué)生擔(dān)任班干部情況及其影響作用的調(diào)查分析》，其論文是從大學(xué)生班干部的角度來(lái)進(jìn)行對(duì)其影響作用的初步研究。其研究是從對(duì)大學(xué)生的心理及學(xué)業(yè)成績(jī)方面進(jìn)行了初步的探討。但是該研究?jī)H是對(duì)10名曾經(jīng)擔(dān)任班干部大學(xué)生3年來(lái)的追蹤研究，而且只是做了比較初步的研究分析，沒(méi)有深入去展開(kāi)及論述。而所搜索到的其他關(guān)于班干部方面的研究中，對(duì)于中小學(xué)班干部角色對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)的影響情況，卻鮮有人涉及。
在中國(guó)期刊網(wǎng)上用全名搜查“學(xué)生班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)的影響”沒(méi)有相關(guān)資料，使用關(guān)鍵詞方式查找“學(xué)生班干部角色”也沒(méi)有相關(guān)研究條目，再用“班干部”搜尋，則約有4500多條相關(guān)信息。筆者對(duì)其中約850條相關(guān)條目進(jìn)行查詢，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻(xiàn)資料屬于經(jīng)驗(yàn)性文章，而且所涉及班干部的情況多只是從班級(jí)組織架構(gòu)建設(shè)，班主任的視角或者如何培訓(xùn)、管理、使用班干部的角度來(lái)談?wù)摶蜓芯康?。而有些學(xué)位論文則是從學(xué)生的自主管理方面提及對(duì)班干部問(wèn)題。極少有研究是從擔(dān)任班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)習(xí)方面影響的探討和研究。從搜集到的資料看，尤其是中小學(xué)方面，更加側(cè)重的是班干部使用和培養(yǎng)，極少關(guān)注到學(xué)生班干部本人內(nèi)心的心理需要及其可能碰到的學(xué)業(yè)問(wèn)題。
在思考論文選題過(guò)程中，對(duì)學(xué)生擔(dān)任班干部后是否會(huì)對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐捎绊懀_(kāi)始引起了筆者研究興趣。在隨后進(jìn)行的搜尋和查找資料過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，這一問(wèn)題其實(shí)是在日常教育教學(xué)管理過(guò)程經(jīng)常會(huì)碰見(jiàn)的教育問(wèn)題。本研究是從中小學(xué)這個(gè)層次來(lái)調(diào)查學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班干部角色后，是否會(huì)對(duì)學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐捎绊懙慕嵌冗M(jìn)行。筆者在對(duì)此思考中覺(jué)得：中小學(xué)生的自理能力相對(duì)其他層次學(xué)生更弱一些，而其所擔(dān)任班干部工作也更加瑣碎，相對(duì)來(lái)講具有比較典型的意義，這也是為何要選擇中小學(xué)這一層面的原因。因此，本研究是個(gè)真實(shí)教育問(wèn)題的研究。
（二）選題的由來(lái)。
在思考選題方向時(shí)，我原來(lái)的構(gòu)想不是本選題的。先期考慮的是。
學(xué)生評(píng)語(yǔ)。
分析，原因是覺(jué)得現(xiàn)在評(píng)語(yǔ)雖有改善，但是現(xiàn)實(shí)中由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多班主任是采用網(wǎng)上下載評(píng)語(yǔ)后參考寫成的。我就想了解這樣寫成的評(píng)語(yǔ)的真實(shí)狀況，考慮進(jìn)行調(diào)查研究。但是本學(xué)期教學(xué)過(guò)程發(fā)生的一件事情改變了我的想法：開(kāi)學(xué)初某一位班干部悄悄地找到我，然后低聲向我提出不想當(dāng)科代表的想法和要求。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得驚訝，因?yàn)檫@是我教學(xué)生涯所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。在我心目中學(xué)生能夠當(dāng)班干部是一種榮譽(yù)和優(yōu)勢(shì)，尤其在當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣的影響下，很多學(xué)生家長(zhǎng)都以自己的孩子能當(dāng)上班干部為榮的。于是我就與該名學(xué)生詳細(xì)交談，從中得知原來(lái)她當(dāng)了科代表2周后，發(fā)現(xiàn)每天很多雜務(wù)要做，比其他同學(xué)少了做作業(yè)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，因而擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受影響，而且她的父母也有這樣的想法。
了解情況后，在安撫學(xué)生過(guò)程中，我突然發(fā)現(xiàn)這是個(gè)很真實(shí)的教育問(wèn)題：究竟當(dāng)了班干部后，學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績(jī)有沒(méi)有受到影響呢？這引起了我好奇心和研究的興趣。在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我對(duì)學(xué)校班干部的情況作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有不少的班主任也曾經(jīng)遇到過(guò)我這樣的情況。她們做法一般不是另外重選，就是通過(guò)口頭安撫、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)當(dāng)班干部。可是沒(méi)有人會(huì)特意去關(guān)注班干部角色是否會(huì)對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐捎绊憽?BR> 在調(diào)查中，我感到以往對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單教育并不能夠持久地消除學(xué)生班干部對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)影響的焦慮。如果對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地研究，不但能夠找到實(shí)證數(shù)據(jù)，而且通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果分析與討論，還可以為班級(jí)管理者提供另一個(gè)角度來(lái)做好班干部的管理工作，同時(shí)引起其他教育工作者對(duì)此類教育現(xiàn)象的關(guān)注。因此，我選擇了“班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)的影響”作為本人的學(xué)位論文。
（三）國(guó)內(nèi)外概況和文獻(xiàn)綜述：
1.國(guó)外研究概況。
我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的班干部，其實(shí)際上是在學(xué)校管理過(guò)程中，班級(jí)管理者為更好地建立班級(jí)組織，形成班集體的建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)指定或?qū)W生選舉等方式產(chǎn)生了班委會(huì)，以協(xié)助學(xué)?；蛘呃蠋熯M(jìn)行班級(jí)管理，參與并行使班主任工作中的一部分班級(jí)日常事務(wù)管理職能。而班干部就是所組建的班委會(huì)中承擔(dān)這些職能的具體成員。從查找中，筆者發(fā)現(xiàn)在國(guó)外并沒(méi)有“班干部”這個(gè)專門的稱呼。但在國(guó)外，關(guān)于學(xué)生參與學(xué)校管理問(wèn)題已經(jīng)形成了比較成熟的理論和實(shí)踐。具體體現(xiàn)為學(xué)校管理中學(xué)生自治的思想。林礪儒在《關(guān)于自治》一文中談到了學(xué)生自治的正式起源：1531年，宗教革命領(lǐng)袖路得的好朋友trazendorf在德國(guó)golblerg中學(xué)校創(chuàng)行學(xué)生自治制，令學(xué)生們選出委員，擔(dān)任維持校規(guī)，砒礪品行及補(bǔ)助課業(yè)等事；又選出裁判員十?dāng)?shù)人處理同學(xué)間爭(zhēng)執(zhí)事件.這是學(xué)生自治之始.18世紀(jì)末葉，大教育家salzmaun的泛愛(ài)學(xué)校，其訓(xùn)練方法也采用自治主義。不過(guò)因?yàn)闀r(shí)期過(guò)早，未得一般人贊同采用.至1897年，美國(guó)人w.gill用學(xué)生自治制改良紐約一個(gè)校風(fēng)極劣的學(xué)校，博得一般人驚嘆，此制便流行起來(lái)了。
賀德芬在《大學(xué)中學(xué)生自治的涵義和實(shí)踐——兼論中國(guó)臺(tái)灣的實(shí)況》中也提到學(xué)生自治在近代德國(guó)的發(fā)展：19世紀(jì)初，德國(guó)“學(xué)生聯(lián)盟”(burschenchaft)的形成進(jìn)一步推動(dòng)了德。
國(guó)學(xué)。
生自治的歷史發(fā)展。然而，就立法論而言，二次大戰(zhàn)結(jié)束之后，前西德若干邦才于憲法中規(guī)定學(xué)生得參與大學(xué)自治，使“學(xué)生自治團(tuán)體”(studentenschaft）得以與大學(xué)中之其他團(tuán)體或機(jī)構(gòu)一般，在一定之經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化任務(wù)上，獲有獨(dú)立性的法律地位。
關(guān)于學(xué)生的自治，張雪蓉在其博士論文《以美國(guó)模式為趨向：中國(guó)大學(xué)變革研究（1915-1927)》中有如下介紹：現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)生自治制度淵源于英國(guó)，發(fā)達(dá)于美國(guó)。作為一個(gè)民主共和國(guó)家，美國(guó)社會(huì)制度和政治組織無(wú)不發(fā)揮自治的精神，教育也是如此.美國(guó)學(xué)校中，學(xué)生自治制是其教育上最重要的特色之一，為了讓學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)和訓(xùn)練共和國(guó)民的生活，訓(xùn)練民主自治的能力和觀念，美國(guó)學(xué)校往往模擬社會(huì)的方式，將學(xué)校視作一個(gè)小型的共和國(guó)，從學(xué)生中選出種種職員，按立法、司法、行政三權(quán)分立制度設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，或把一個(gè)學(xué)校視作一個(gè)市，配置各種職務(wù)，有所謂學(xué)生州、學(xué)生市等市政機(jī)關(guān)和商店、農(nóng)莊、新聞機(jī)構(gòu)、工廠等社會(huì)部門，讓學(xué)生自己來(lái)治理，參與各種公民生活，在這個(gè)過(guò)程中熟悉社會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生做公民的職責(zé)和培養(yǎng)勤勉節(jié)儉、自治獨(dú)立的良好習(xí)慣?？梢?jiàn)，美國(guó)的學(xué)生自治具有很強(qiáng)的政治色彩，形式上仿照政治制度來(lái)設(shè)置、操作，目的也是為了讓學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)和訓(xùn)練共和國(guó)民的生活，形成民主自治的能力和觀念。這種形式也體現(xiàn)在美國(guó)的中小學(xué)學(xué)生管理過(guò)程中。如薛涌在《美國(guó)孩子們的“班干部”怎樣產(chǎn)生》一文中，以其小孩在美國(guó)上學(xué)為例，提到從學(xué)前班到小學(xué)，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)班干部這個(gè)詞。而其對(duì)女兒在美國(guó)小學(xué)上學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了在美國(guó)并沒(méi)有學(xué)生干部說(shuō)法。而學(xué)生要成為班里的“小領(lǐng)袖”就必須通過(guò)自己組建各種俱樂(lè)部的形式，吸引同學(xué)的參與，獲得同學(xué)認(rèn)可而獲得權(quán)力，其實(shí)這種做法也是學(xué)生自治的一種體現(xiàn)。
而關(guān)于學(xué)生自治的享項(xiàng)方面，學(xué)生自治的事項(xiàng)與學(xué)生自治的實(shí)現(xiàn)有關(guān)。已有文獻(xiàn)對(duì)此雖無(wú)系統(tǒng)性的論述，但也有原則性的規(guī)定或簡(jiǎn)略的概括。如陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文中指出：學(xué)生自治應(yīng)以學(xué)生應(yīng)該負(fù)責(zé)的事體為限；事體之愈要觀察周到的，愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)，愈宜學(xué)生共同自治；事體參與的人愈宜普及的，愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)，愈宜學(xué)生共同自治等。
概括來(lái)講，國(guó)外是從學(xué)生自治的角度來(lái)實(shí)行學(xué)生的自我管理，而且已經(jīng)形成了一套比較成熟的理論和操作方法。
2.國(guó)內(nèi)研究概況。
從筆者查找資料中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)早期學(xué)校教育其實(shí)也是沒(méi)有班干部這個(gè)稱呼的。學(xué)校的班級(jí)管理最初也是學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外關(guān)于學(xué)生自治管理的思想來(lái)進(jìn)行的。就我國(guó)而言，幾千年的中華文明留給我們無(wú)盡的精神財(cái)富。然而，幾千年的封建“臣民”社會(huì)也造成了我們“被動(dòng)”的民族病。直至近代，隨著“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“歐美留學(xué)”、“五四運(yùn)動(dòng)”等歷史事件的出現(xiàn)，社會(huì)風(fēng)氣才逐漸開(kāi)化.西方民主、科學(xué)思想逐漸傳人我國(guó)，在各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響。學(xué)生自治也于此時(shí)在我國(guó)正式登上了歷史舞臺(tái).陶行知先生可謂我國(guó)系統(tǒng)研究學(xué)生自治問(wèn)題并付諸實(shí)踐的先行者之一。早在1919年10月他就在《新教育》上發(fā)表《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文，較系統(tǒng)地談到了學(xué)生自治的定義、需要、規(guī)定學(xué)生自治范圍的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自治與學(xué)校的關(guān)系、施行學(xué)生自治應(yīng)該注意的要點(diǎn)等問(wèn)題。隨后，他積極地將這一理論付諸應(yīng)用。正如伍德勤在《陶行知關(guān)于學(xué)生自治的思想與實(shí)踐》一文中所言：“他在二十世紀(jì)二十年代從事鄉(xiāng)村教育時(shí)，在鄉(xiāng)村學(xué)校里就始終貫徹‘自立，自治，自衛(wèi)’的方針，在三十年代創(chuàng)辦工學(xué)團(tuán)時(shí)，則以‘工以養(yǎng)生，學(xué)以明生，團(tuán)以保生’為宗旨，這更體現(xiàn)了他的學(xué)生自治的思想.尤其是1940年他親自制訂的《育才學(xué)校公約草案》，進(jìn)一步發(fā)展了他的學(xué)生自治的理論.《公約草案》共十四章七十一條，并由此來(lái)組織育才學(xué)校的生活，將他的學(xué)生自治的思想全面地付諸實(shí)踐?！迸c此同時(shí)，還有蔡元培、蔣夢(mèng)鱗、陳鶴琴、鄭曉滄、廖世承、林礪儒等學(xué)者、教授也相繼發(fā)表了一系列關(guān)于學(xué)生自治經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題的文章或演說(shuō)。
《教育大辭典》中關(guān)于學(xué)生自治有這樣的概括說(shuō)明：我國(guó)自1919年五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)，中等學(xué)校和高等學(xué)校成立的學(xué)生自治會(huì)對(duì)進(jìn)步的學(xué)生運(yùn)動(dòng)起過(guò)積極作用。特別是陶行知先生總結(jié)出一套學(xué)生自治理論并付諸實(shí)踐，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了重要影響。中華人民共和國(guó)成立后，在學(xué)校基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校行政組織指導(dǎo)下，學(xué)校的學(xué)生會(huì)以及學(xué)生的共青團(tuán)、少先隊(duì)、班委會(huì)等組織，都貫徹了自治精神，其內(nèi)部事務(wù)的處理和各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，均根據(jù)民主集中制原則由他們自己研究決定.目的是培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)和主人翁精神，使之具有民主管理、自我教育和獨(dú)立工作能力.
從這里我們可以看出，現(xiàn)代意義的學(xué)生自治在我國(guó)的正式開(kāi)端是五四時(shí)期。新中國(guó)成立后，學(xué)生自治會(huì)改稱學(xué)生會(huì)，至于為什么要這樣改有待進(jìn)一步研究。在新中國(guó)建國(guó)初期，由于50年代的政治氛圍及環(huán)境，中國(guó)只能偏向當(dāng)時(shí)同屬社會(huì)主義國(guó)家的蘇聯(lián)。在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)老大哥當(dāng)時(shí)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，也把其教育制度及經(jīng)驗(yàn)照搬過(guò)來(lái)。依此，筆者在這大膽猜想，現(xiàn)行班干部名稱的產(chǎn)生和形成，是新中國(guó)成立后才出現(xiàn)的，班干部也就在那時(shí)而產(chǎn)生并形成制度的。
陳桂生主編的《到中小學(xué)去研究教育——“教育行動(dòng)研究”的嘗試”（修訂版）》談到在班級(jí)中設(shè)置班干部制度目的，是旨在使孩子們從小學(xué)會(huì)過(guò)民主生活，培養(yǎng)民主意識(shí)與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自我管理。其中對(duì)班干部問(wèn)題的研究是針對(duì)班級(jí)管理及班干部學(xué)生存在的“干部作風(fēng)”思想問(wèn)題的角度，開(kāi)展了“班級(jí)小主人行動(dòng)”課題研究方案。其研究是針對(duì)班級(jí)民主制度和班干部作風(fēng)的改進(jìn)開(kāi)展討論的。也有一些研究是從當(dāng)前的班干部輪換制度方面來(lái)思考班干部問(wèn)題，其做法是學(xué)生輪流當(dāng)班干部。目的是讓盡可能多的學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)管理，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
而有些研究也有觸及到班干部?jī)?nèi)心需要的問(wèn)題，如王愛(ài)兵的《班干部工作倦怠現(xiàn)象心理分析及對(duì)策》，是從班干部工作倦怠的表現(xiàn)入手，來(lái)分析其心理因素。其研究著重于從理論方面來(lái)分析，并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)實(shí)證方面的研究。也有研究者是從班干部角色教育方面來(lái)進(jìn)行一些反思的，但多是一些經(jīng)驗(yàn)性的反思。
跟本研究的論題班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)的影響方面比較接近的研究有，安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的謝宜鵬、王靜、宗琴珍所寫的一篇論文《大學(xué)生擔(dān)任班干部情況及其影響作用的調(diào)查分析》，其論文中是從大學(xué)生班干部的角度來(lái)對(duì)其影響作用進(jìn)行了初步研究，其研究是從對(duì)大學(xué)生的心理及學(xué)業(yè)成績(jī)方面進(jìn)行了初步的探討。但是該研究?jī)H是對(duì)10名曾經(jīng)擔(dān)任班干部大學(xué)生3年來(lái)的追蹤研究，而且只是做了比較初步的研究分析，沒(méi)有深入去展開(kāi)及論述。此外，北京師范大學(xué)教育學(xué)院的羅雯瑤在其《初中生的班干部角色認(rèn)知調(diào)查研究》一文中，是從班干部對(duì)自身在班級(jí)的地位、擔(dān)任班干部的優(yōu)缺點(diǎn)、對(duì)班干部特征的認(rèn)知及班干部與非班干部的比較這四方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查分析，主要是為幫助教師更好地進(jìn)行學(xué)生干部觀的教育和改進(jìn)選拔培養(yǎng)班干部措施方面來(lái)提供一些參考的。
總的看來(lái)，當(dāng)前對(duì)于班干部現(xiàn)狀的研究以及由此開(kāi)展對(duì)學(xué)生管理方面的研究，雖然研究的人很多，文章也不少，但多數(shù)是一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與主觀分析。從筆者查閱到的相關(guān)研究文獻(xiàn)看，多數(shù)分析的層面不夠具體，也缺少系統(tǒng)性、全面性；而且當(dāng)前許多研究，對(duì)班干部角色分析角度大多是從對(duì)其作用、管理和使用、培訓(xùn)上進(jìn)行，忽略了作為整體的“人”這個(gè)角度來(lái)分析班干部的心理需求及其學(xué)業(yè)方面的需要。對(duì)其角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)影響方面的研究更少，尤其是一些實(shí)證方面的研究。因此有待研究者對(duì)此開(kāi)展研究與討論，引起學(xué)校管理者及研究者的關(guān)注。
3.研究的假設(shè)。
根據(jù)所研究的問(wèn)題，筆者對(duì)此作出假設(shè)，即學(xué)生擔(dān)任班干部后，生班干部角色會(huì)對(duì)學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐珊艽蟪潭鹊挠绊?，成?jī)提高很大。
4.研究方法。
本論文采用調(diào)查研究，主要是對(duì)搜集到的學(xué)生班干部學(xué)業(yè)成績(jī)情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查其角色會(huì)對(duì)學(xué)生本人會(huì)造成怎樣的影響。包括適當(dāng)?shù)挠^察、訪談，并輔之以問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十一
論文網(wǎng)上沒(méi)有免費(fèi)的，與其花人民幣，還不如自己寫，萬(wàn)一碰到騙人的，就不上算了。
寫作論文的簡(jiǎn)單方法，首先大概確定自己的選題，然后在網(wǎng)上查找?guī)追蓊愃频奈恼?，通讀一遍，對(duì)這方面的內(nèi)容有個(gè)大概的了解!
參照論文的格式，列出提綱，補(bǔ)充內(nèi)容，實(shí)在不會(huì)，把這幾份論文綜合一下，從每篇論文上復(fù)制一部分，組成一篇新的文章!
然后把按自己的語(yǔ)言把每一部分換下句式或詞，經(jīng)過(guò)換詞不換意的辦法處理后,。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十二
20xx年07月15日星期三21:33。
(1)論文的前幾頁(yè)不要任何頁(yè)碼(第1、2、3頁(yè)不要頁(yè)碼)。
(2)頁(yè)碼(第4、5、6頁(yè)要這種形式的編碼)。
(3)正文的部分是常用的1.2.3....頁(yè)碼;(從第一章開(kāi)始用常規(guī)編碼)。
如果是這樣的問(wèn)題該怎樣設(shè)置呢?下面看詳細(xì)的描述：
第一步：插入分節(jié)符(按照例子分別在第三頁(yè)后面，第六頁(yè)后面，后面就是最后一個(gè)字符后面)。
第二步：然后點(diǎn)擊word工具欄上的“視圖”菜單，選“頁(yè)眉和頁(yè)腳”選項(xiàng)，打開(kāi)“頁(yè)眉和頁(yè)腳”工具欄，切換到頁(yè)腳選項(xiàng)，這時(shí)你就會(huì)看到一個(gè)虛線框，右上角有：“與上一節(jié)相同”的提示，這時(shí)你選擇“頁(yè)眉和頁(yè)腳”工具欄：上的“鏈接到前一個(gè)”按鈕，這時(shí)，“與上一節(jié)相同”的提示就不見(jiàn)了。
第三步：插入頁(yè)碼，需要說(shuō)明的是，除第一節(jié)外的每一節(jié)你都要，進(jìn)行步驟二的設(shè)置，設(shè)置后，你在“頁(yè)眉和頁(yè)腳”工具欄上點(diǎn)擊“插入頁(yè)碼”圖標(biāo)按鈕，這時(shí)會(huì)插入一個(gè)頁(yè)碼，可能不是你想要的，然后。緊接著，點(diǎn)擊“頁(yè)碼格式”按鈕，這時(shí)，你如果想實(shí)現(xiàn)上面的要求，在第四頁(yè)的這個(gè)頁(yè)碼格式按鈕中，樣式，在“頁(yè)碼編排”樣式中選擇：“起始頁(yè)碼”，你看一下，使不是成功設(shè)置了!!!!
論文樣式簡(jiǎn)述篇十三
畢業(yè)論文。
的主體。
(2)論文正文。正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程和結(jié)論。
致謝一項(xiàng)科研成果或技術(shù)創(chuàng)新，往往不是獨(dú)自一人可以完成的，還需要各方面的人力，財(cái)力，物力的支持和幫助.因此，在許多論文的末尾都列有"致謝"。主要對(duì)論文完成期間得到的幫助表示感謝，這是學(xué)術(shù)界謙遜和有禮貌的一種表現(xiàn)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十四
我要由衷地感謝我的導(dǎo)師*教授.這篇論文從選題到完成，離不開(kāi)何老師的悉心指導(dǎo).研究生期間，何老師教導(dǎo)我做人、做學(xué)問(wèn)，不僅關(guān)心我的學(xué)業(yè)，也關(guān)心我的生活?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這是對(duì)*老師的真實(shí)寫照.何老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)十分令我敬佩。他對(duì)社會(huì)問(wèn)題鞭辟入里的分析常使我如醒酬灌頂茅塞頓開(kāi)。這兩年間，我有幸參與了*老師主持的社會(huì)保障、風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域十余項(xiàng)課題的研究，在這些課題的全程參與中，我學(xué)到了課堂上無(wú)法接觸的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)保障、社會(huì)公共政策有了更深的理解，這些寶貴的積累是完成這篇論文的基礎(chǔ)。
感謝在論文寫作過(guò)程中幫助我的每一位老師和同學(xué)。感謝課題組的**老師，我們研究團(tuán)隊(duì)配合得如此默契離不開(kāi)*老師的辛勤貢獻(xiàn).感謝*老師在論文開(kāi)題答辯時(shí)給我提出的寶貴意見(jiàn).感謝師兄的幫助，通過(guò)與他的反復(fù)討論，使我的思路逐漸清晰。感謝同窗陳陪伴.感謝同門師妹對(duì)我的支持。
最后，感謝遠(yuǎn)方的父母親，是您牽掛的目光給了我前行的勇氣.畢業(yè)意味著一段旅程的結(jié)束，也預(yù)示新的篇章正在翻開(kāi).我會(huì)銘記浙大賦予我的“求是”精神，踏踏實(shí)實(shí)走好人生的每一步路。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十五
本論文是在導(dǎo)師*教授和研究院的細(xì)細(xì)指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。不禁使我樹(shù)立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處事的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)新完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭袊?guó)新的感謝!
本輪為的順利完成，離不開(kāi)各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。在此感謝、*老師的指導(dǎo)和幫助;感謝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的....鄧?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和幫助;感謝**大學(xué)的*教授、*教授、關(guān)心、支持和幫助，在此表示深深的感謝，沒(méi)有他們的幫助和支持是沒(méi)有辦法完成我的博士學(xué)位論文的，同窗之間的友誼永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十六
作為一種可閱讀和檢索的獨(dú)立使用的文體，摘要只能用第三人稱而不用其他人稱來(lái)寫。有的摘要出現(xiàn)了“我們”、“作者”作為摘要陳述的主語(yǔ)，一般講，這會(huì)減弱摘要表述的客觀性，以下就是。
(1)研究目的:準(zhǔn)確描述該研究的目的，表明研究的范圍和重要性。
(2)研究方法:簡(jiǎn)要說(shuō)明研究課題的基本設(shè)計(jì),結(jié)論是如何得到的。
(3)結(jié)果:簡(jiǎn)要列出該研究的主要結(jié)果，有什么新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明其價(jià)值和局限。敘述要具體、準(zhǔn)確。
(1)摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，并擁有一次文獻(xiàn)同等量的主要信息，即不閱讀文獻(xiàn)的全文，就能獲得必要的信息。因此，摘要是一種可以被引用的完整短文。
(2)用第三人稱。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)邏輯上講不通。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十七
論文還是存在許多不足之處，有待改進(jìn)。請(qǐng)各位評(píng)委老師多批評(píng)指正，讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。
1、在。
畢業(yè)論文。
答辯時(shí)，答辯老師首先要求你簡(jiǎn)要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容。敘述中要表述清楚你寫這篇論文的構(gòu)思(提綱)，論點(diǎn)、論據(jù)，論述方式(方法)。一般約5分鐘左右。答辯老師通過(guò)你的敘述，了解你對(duì)所寫論文的思考過(guò)程，考察你的分析和綜合歸納能力。
2、第二步，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯老師向你提出2—3個(gè)問(wèn)題后，做即興答辯。其中一個(gè)問(wèn)題一般針對(duì)你的論文中涉及的基本概念、基本原理提出問(wèn)題，考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確。第二個(gè)問(wèn)題，一般針對(duì)你的論文中所涉及的某一方面的論點(diǎn)，要求結(jié)合工作實(shí)際或?qū)I(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行講(論)述?？疾炷銓W(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)你實(shí)務(wù)(實(shí)際)工作的聯(lián)系及幫助，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
畢業(yè)論文答辯的目的，就是檢查畢業(yè)生是否是認(rèn)真獨(dú)立完成的畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生綜合分析能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力，專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)答辯情況評(píng)定答辯成績(jī)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十八
禮儀是人格素質(zhì)的基本體現(xiàn)，不管是在日常生活中，還是在工作中，我們都必須自覺(jué)、自愿地遵守禮儀，用禮儀去規(guī)范自己在交往活動(dòng)中的言行舉止。
只有規(guī)范禮儀，才能贏得他人的尊重，才能成功。
然而禮儀的應(yīng)用也需要把握分寸，適當(dāng)?shù)皿w，施禮才不會(huì)進(jìn)入誤區(qū)。
這個(gè)學(xué)期學(xué)了很多關(guān)于利益方面的事情，例如怎么樣打電話才有禮貌，例如怎樣穿著才得體，例如化妝等等，但是我覺(jué)得我最受益匪淺的則是老師教的餐桌禮儀。
說(shuō)到餐桌禮儀首先要講講怎么入座。
主人應(yīng)該先請(qǐng)客人入座。
入座時(shí)應(yīng)該從椅子的旁邊進(jìn)入。
正確入座后千萬(wàn)不要先動(dòng)筷子，也不要弄出什么響聲來(lái)，更加不要又站起來(lái)走走坐下又走走。
如果實(shí)在有什么急事需要離席的話一定要先和主人講下，在征得主人的同意之后再離席。
這個(gè)道理很多人都是知道的，但是何為主座，何為次座我相信大家都不是很清楚。
一般上來(lái)說(shuō)，座次是“尚左尊東”“面朝大門為尊”。
若是圓桌，則正對(duì)大門的為主客，主客左右手邊的位置，則應(yīng)該以距離主客的距離來(lái)看，越是靠近主客的位置則越是為尊的位置。
相同的距離則按照左側(cè)尊于右側(cè)。
若不是圓桌，如果房間有大門的則是正對(duì)著大門的為主座。
如果不是正對(duì)著大門，那么朝東面的一側(cè)的右席為主座。
一般的桌子就是按照這個(gè)方法來(lái)確定主座和次座的。
如果這次的飯局有很多人參加，桌子不單單是一張的時(shí)候。
桌子與桌子之間的排列也是有要求的，桌子也是要?jiǎng)澇瞿莻€(gè)桌子是主桌的。
一般上，桌子與桌子之間的排列按照首席居前居中，左邊依次2、4、6席的桌子，右邊則是3、5、7席的桌子。
那種場(chǎng)合里面切忌不要做錯(cuò)了，給人印象是很不好的。
待全部入座后，服務(wù)員開(kāi)始上菜。
中國(guó)人一般都是很講究吃，當(dāng)然也是很看重吃相的。
進(jìn)餐時(shí)，主人先先請(qǐng)客人就菜。
應(yīng)該經(jīng)常動(dòng)筷子。
夾菜時(shí)每次少一些，離自己遠(yuǎn)的菜就少吃一些。
吃飯時(shí)不要出聲音，喝湯時(shí)也不要出聲響,喝湯用湯匙一小口一小口地喝，不宜把碗端到嘴邊喝，湯太熱時(shí)涼了以后再喝，不要一邊吹一邊喝。
有的人吃飯喜歡用咀嚼食物，特別是使勁咀嚼脆食物,發(fā)出很清晰的聲音來(lái)，這種做法是很不合禮儀要求的，特別是和眾人一起進(jìn)餐時(shí),就要盡量防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
有的人喜歡為他人勸菜，甚至于為別人夾菜。
有時(shí)候飯局上會(huì)有外賓，當(dāng)然外賓是不會(huì)有這個(gè)習(xí)慣的，你要是一再的勸菜，還主動(dòng)夾菜給他，說(shuō)不定會(huì)引起人家的反感也是有可能的。
飯到盡興的時(shí)候，當(dāng)然少不了喝酒了。
敬酒的時(shí)候可不能做錯(cuò)一些不能夠出錯(cuò)的事情了。
例如：等到領(lǐng)導(dǎo)或者上司敬完就之后才能夠輪到自己敬酒，敬酒的話一定要站起來(lái)，雙手舉杯;敬酒的時(shí)候可以是多個(gè)人敬同一個(gè)人，但是切記不要一個(gè)人敬多個(gè)人，除非你是領(lǐng)導(dǎo);如果是自己敬別人，如果不碰杯，喝多少可以隨興，但是千萬(wàn)不要比別人喝的少，要知道是你敬的;不要隨便幫別人代酒，這樣是很不禮貌的一件事情，除非那個(gè)人實(shí)在是喝不下去了，或者喝酒就會(huì)過(guò)敏之類的;端酒杯時(shí)要知道什么酒杯要怎么握，不要所有的酒杯都是一種握法，這樣不雅觀，忘記怎么握的時(shí)候可以看看旁邊的人的握法，進(jìn)行效仿，也不失為一個(gè)好辦法;如果桌子上沒(méi)有什么重要的人物，敬酒的時(shí)候最好按照順時(shí)針的方法依次敬酒，不要特別關(guān)照某人，給桌子上的別人造成尷尬。
飯桌上要明確此次進(jìn)餐的`主要任務(wù)。
要明確是以談生意為主，還是以聯(lián)絡(luò)感情為主，或是以吃飯為主。
如果是前者,在安排座位時(shí)就要注意，把主要談判人的座位相互靠近便于交談或疏 通情感。
如果是后者，只需要注意一下常識(shí)性的禮節(jié)就行了,把重點(diǎn)放在欣賞菜肴上。
吃晚飯之后要離席的話，必須先向主人表示感謝，或者就此時(shí)邀請(qǐng)主人以后到自己家做客,以示回敬。
這是我課堂上學(xué)到的餐桌上會(huì)遇見(jiàn)的必須要注意的事情，也學(xué)我記得還不是很全，但是，對(duì)于我而言已經(jīng)是受益匪淺了。
短短的一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，我在此非常感謝我的導(dǎo)師董老師，教了我很多我不懂的，但是在社會(huì)交際中一定會(huì)遇見(jiàn)的必不可少的一些關(guān)于社交禮儀方面的事情。
對(duì)于企業(yè)而言：
(一)職業(yè)禮儀是企業(yè)獲得市場(chǎng)形象，得到更多資源支持的一種態(tài)度。
禮儀是幫助企業(yè)和企業(yè)中的個(gè)體對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生影響力的最有效的資源。
每位企業(yè)個(gè)體都是企業(yè)形象的代表，員工的職場(chǎng)形象與職場(chǎng)禮儀直接影響到企業(yè)的形象.
(二)職業(yè)禮儀是現(xiàn)代職場(chǎng)中的“國(guó)際通用語(yǔ)言”。
部門與部門之間、上下職員領(lǐng)導(dǎo)之間、不同企業(yè)的職員之間、無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要職場(chǎng)禮儀營(yíng)造一份和諧的環(huán)境，同時(shí)熟悉職業(yè)禮儀更能促進(jìn)一個(gè)人獲得更好的資源，獲得更好的成長(zhǎng)空間。
對(duì)于社會(huì)而言：
(一)熟悉職業(yè)禮儀有利于強(qiáng)化文明行為，提高文明素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實(shí)際體現(xiàn)，對(duì)于職場(chǎng)內(nèi)外的人來(lái)說(shuō)，普及和應(yīng)用職業(yè)禮儀知識(shí)，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。
通過(guò)職業(yè)禮儀教育，讓你明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個(gè)人的思想修養(yǎng)、文明程度和精神面貌。
同時(shí)每個(gè)人的文明程度不僅關(guān)系到自己的形象，同時(shí)也影響到整個(gè)社會(huì)的精神文明。
通過(guò)社交禮儀教育進(jìn)一步提高你的禮儀修養(yǎng)，培養(yǎng)你應(yīng)對(duì)酬答的實(shí)際能力，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，具備基本的文明教養(yǎng)，讓文明之花遍地開(kāi)放。
如果人人講禮儀，我們的社會(huì)將充滿和諧與溫馨，提高人們的文明意識(shí)，養(yǎng)成人們文明行為的習(xí)慣，促使良好社會(huì)風(fēng)尚形成，使人與人之間、人與社會(huì)之間達(dá)到高度和諧與有序。
(二)隨著國(guó)內(nèi)外企業(yè)的不斷接觸，國(guó)內(nèi)外各職業(yè)人員交流日益加深，良好的職業(yè)禮儀對(duì)國(guó)內(nèi)外文化交流以及人文、企業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)等更能營(yíng)造一個(gè)良性的印象環(huán)境。
四、如何才能熟悉職場(chǎng)禮儀?
首先，明確自己為什么要學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀。
如今隨著我國(guó)以及世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷形成，各國(guó)間的聯(lián)系加強(qiáng)，商務(wù)往來(lái)增多，使得競(jìng)爭(zhēng)大背景日益擴(kuò)大。
如何才能在眾多企業(yè)職員中脫穎而出，除了需要卓越的能力外，還要掌握有效溝通及妥善人際關(guān)系，建立良好優(yōu)雅的職場(chǎng)形象，此時(shí)，職場(chǎng)禮儀便起到了一個(gè)十分重要的作用。
于企業(yè)，會(huì)有越來(lái)越多的商機(jī)，因此就更需要擁有商務(wù)禮儀的人才。
因此，我們更需要掌握商務(wù)禮儀知識(shí)，這樣才能使我們立于不敗之地，擁有更廣闊的未來(lái)。
擁有明確的目標(biāo)，將會(huì)使你在學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀中帶著期望，帶著興趣，帶著你追逐夢(mèng)想的一顆心。
其次，認(rèn)真接受職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)，其中分為個(gè)人職場(chǎng)禮儀自我培訓(xùn)和專業(yè)職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)。
對(duì)于個(gè)人自我培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，主要是在日常生活中，多規(guī)范自己的言行舉止，努力做到坐有舉，行有禮，同時(shí)不斷從各種個(gè)人渠道中獲得的機(jī)會(huì)或資源學(xué)習(xí)吸收各類職場(chǎng)文化禮儀;對(duì)于專業(yè)性的職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，主要是進(jìn)入有償性質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受一定的針對(duì)性較強(qiáng)的職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)。
比如：同事相處禮儀培訓(xùn)、與上下級(jí)相處禮儀、匯報(bào)與聽(tīng)取匯報(bào)的禮儀、使用電話的禮儀、接待來(lái)訪的禮儀、部門交流禮儀、企業(yè)代表禮儀規(guī)范、文明禮貌用語(yǔ)等等系統(tǒng)性培訓(xùn)。
最后，在實(shí)際實(shí)踐中，不斷熟悉完善職場(chǎng)禮儀的應(yīng)用。
俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有在不斷的實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)到的職場(chǎng)禮儀知識(shí)，才能真正運(yùn)用于心，有效地與他人溝通,取勝于職場(chǎng)，為自己贏得一個(gè)更好的發(fā)展空間，更加閃亮的未來(lái)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十九
(二)網(wǎng)絡(luò)借貸。
(一)網(wǎng)絡(luò)銀行的優(yōu)勢(shì)。
(二)網(wǎng)絡(luò)銀行的劣勢(shì)。
(一)金融中介角色弱化。
(二)收入來(lái)源受到?jīng)_擊。
(三)經(jīng)營(yíng)模式改革。
(一)網(wǎng)絡(luò)銀行業(yè)務(wù)量增大。
(二)銀行與新興金融勢(shì)力合作。
(一)完善風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制。
(二)加快銀行轉(zhuǎn)型。
(三)重視提高信息技術(shù)。
(四)重視客戶體驗(yàn)，變革產(chǎn)品。
(五)提高服務(wù)能力，開(kāi)拓新領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)：
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