總結(jié)可以幫助我們梳理思路，明確目標(biāo)，為下一步的行動做好準(zhǔn)備。注重總結(jié)的實(shí)用性和可操作性，提供具體的建議和措施。這些總結(jié)范文是對不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行的概括，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
小學(xué)校園故事教師篇一
小學(xué)生暑假日記100字大全（一）。
今天媽媽叫我把自己的裙子和襪子學(xué)著洗一洗。我拿來洗腳盆，放進(jìn)水，再放了一點(diǎn)洗衣粉。
開始洗衣服了，我先把裙子和襪子浸在水里，過了一會兒，我把裙子和襪子分別搓一搓，又用清水洗了又洗。洗好后我讓外婆幫我找了幾個衣架晾了起來。
今天，我學(xué)會洗衣服了，以后要多幫媽媽做事!
小學(xué)生暑假日記100字大全（二）。
今天，我和媽媽還有小姨一起去海灘撿貝殼。海灘離小姨家特別近，我們過了馬路就到了。往遼闊的大海那一看，有分四種顏*：最前面的是白*，然后是綠*，接下來是藍(lán)*，最后是紫*。非常漂亮。我十分興奮。媽媽撿了10個貝殼。我撿的數(shù)量是媽媽的3倍多8個。
貝殼真漂亮，我要收藏起來!
小學(xué)生暑假日記100字大全（三）。
今天天氣很悶熱，我看了看溫度計，室內(nèi)溫度30度，我問爺爺：“在*時，同樣是30度，為什么南方比北方熱?”爺爺和我做了個實(shí)驗(yàn)，他用水擦在我手上，然后吹氣，問我感覺怎樣。
我說：“感覺涼爽?！睜敔敻嬖V我，蒸發(fā)可以吸收大量熱量。蒸發(fā)快慢，除與溫度空氣流動快慢有關(guān)，還和濕度有關(guān)，空氣中水蒸氣多，蒸發(fā)慢。南方空氣潮濕汗水不易蒸發(fā)，所以悶熱。開空調(diào)時還要注意除濕。
真的長學(xué)問了！
小學(xué)生暑假日記100字大全（四）。
今天，我來到哥哥家做客。一到哥哥家，我就迫不及待地拿起滑板拉著哥哥下樓。我讓。
小學(xué)校園故事教師篇二
在小學(xué)階段的所有學(xué)科中，小學(xué)語文是一門非常重要的學(xué)科，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段起到了不可替代的重要作用，其中小學(xué)語文作文教學(xué)尤為重要，小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到新課程改革的落實(shí)情況，關(guān)系著傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新之路成功與否。基于此，我們需要認(rèn)真分析小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，并提出高質(zhì)量的優(yōu)化方案，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。
通常情況下，小學(xué)語文教師比較重視小學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，教學(xué)方案也主要根據(jù)教學(xué)大綱來制定，并沒有關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好，不了解小學(xué)生對教學(xué)模式的喜惡。但是根據(jù)我國新課程改革的相關(guān)要求不難看出，小學(xué)生的作文應(yīng)該與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活來書寫作文，讓作文內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生時刻關(guān)注生活，這樣他們才能在寫作中融入感情。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生觀察生活，只有這樣才能夠讓學(xué)生有充足的寫作素材。
(一)小學(xué)生寫的作文不夠真實(shí)，與實(shí)際生活脫軌。新課程改革提倡小學(xué)生要以自身的真實(shí)想法來書寫作文，但實(shí)際上小學(xué)生作文中存在著很嚴(yán)重的問題，就是作文無法與生活相連接，作文寫出來后讓別人感覺不真實(shí)，因?yàn)樗麄兠刻熘辉谡n堂上讀書，與現(xiàn)實(shí)生活接觸的太少，導(dǎo)致他們寫出的作文缺乏真實(shí)感。
(二)小學(xué)生寫的作文更偏重模仿。在聯(lián)系作文寫作的初始階段，大部分小學(xué)生都是模仿別人的作文，經(jīng)過長時間的寫作經(jīng)驗(yàn)積累才能形成自己的寫作風(fēng)格，假如小學(xué)生在模仿階段沒有找對模仿對象，教師缺乏正確的寫作指導(dǎo)，就會導(dǎo)致小學(xué)生的作文模仿一直延續(xù)下去。
(三)小學(xué)語文教師缺乏科學(xué)的示范。當(dāng)今時代是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，小學(xué)生的信息來源非常廣泛，當(dāng)然他們也具有一定的自主選擇能力，比如，小學(xué)生在認(rèn)真聽完教師的講解之后會自己思考怎樣寫好作文，同學(xué)會怎么寫，自己會怎么寫，教師寫的作文會怎么樣等，這個時候就需要教師為學(xué)生寫好作文做出示范，讓學(xué)生心中沒有疑問，讓學(xué)生相信教師的寫作水平。而教師不能只對學(xué)生進(jìn)行批評教育，要多以鼓勵為主，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作水平，也要從自身查找問題所在，讓自己的教學(xué)方法更加適合學(xué)生。
(一)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生受到自身年齡的限制，對自己感興趣的學(xué)科往往會加大學(xué)習(xí)力度，因此我們需要采用科學(xué)的教學(xué)方式提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中可以運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以使小學(xué)生更直接、清晰地接觸新的教學(xué)方式。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以通過播放一些與作文有關(guān)的音樂或錄像來增強(qiáng)學(xué)生的寫作靈感，這樣就能夠豐富小學(xué)生的寫作素材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。
(二)把生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。根據(jù)新課程的改革需求不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文作文教學(xué)需要與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，在布置作文寫作任務(wù)時需要與實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生的情感得到較好的表達(dá)。語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們的寫作重點(diǎn)與生活相結(jié)合，此外，教師在教導(dǎo)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來及時調(diào)整教學(xué)方案可以帶學(xué)生走出校園進(jìn)入廣闊的大自然中讓學(xué)生感受大自然的美景，這些都是寫作的好材料，也可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，讓他們都參與到活動中，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。
(三)讓學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀、為寫作做好積累。小學(xué)生要想不斷提升自己的作文寫作能力，就要不斷增加自己的課外閱讀量，教師可以幫助小學(xué)生選擇適合自己的課外閱讀材料，讓小學(xué)生在享受閱讀的同時積累寫作素材，并在寫作文時加以應(yīng)用。教師需要做好對小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，在小學(xué)生閱讀完成后，提出相應(yīng)的問題，并讓他們進(jìn)行討論，讓每個人都說出自己的閱讀理解，這樣教師既能夠全面了解學(xué)生的閱讀情況，也能夠根據(jù)每個學(xué)生的講解來繼續(xù)給予他們指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力和寫作水平得到提高。
綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該以新課程改革要求為參考依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況采取有針對性的輔導(dǎo)方法，通過不斷創(chuàng)新和完善作文教學(xué)方法，使小學(xué)語文作文教學(xué)效率逐步提高。
[1]姚良君.優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的四點(diǎn)體會[j].小學(xué)教學(xué)參考，20xx(7):35.
[2]李生治.淺談小學(xué)作文教學(xué)[j].學(xué)周刊，20xx(6):98.
小學(xué)校園故事教師篇三
語文學(xué)科知識內(nèi)容的具體教學(xué)效果，對于小學(xué)生群體的綜合性成長發(fā)展質(zhì)量水平具備深刻影響，本文圍繞創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題，選取三個具體方面展開了簡要的論述分析。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用。
語文學(xué)科，是小學(xué)階段現(xiàn)行教學(xué)知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，扎實(shí)做好小學(xué)階段語文學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作，能夠?yàn)槲覈W(xué)生群體順利實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)，創(chuàng)造和提供穩(wěn)定且堅實(shí)的支持條件。從小學(xué)階段語文學(xué)科課堂教學(xué)工作的實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀角度展開分析，切實(shí)選取和運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生群體參與語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的主觀積極性，對于保障和提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作的綜合效果水平，具備不容忽視的重要意義。最近幾年以來，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)階段語文學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)過程中的引入運(yùn)用，對于有效提升小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)工作的綜合效能水平，充分調(diào)動小學(xué)生群體參與語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動的主觀積極性，做出了不容忽視的重要貢獻(xiàn)，鑒于此，本文將圍繞創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開簡要闡釋。
所謂情境，是人們借助語言表達(dá)符號、各種類型的客觀實(shí)物，以及音樂美術(shù)藝術(shù)作品等道具，通過人工性組織處理的實(shí)踐形式，共同創(chuàng)立并且建構(gòu)形成的模擬化生活教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語文學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過程中創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)具備充分生活氣息的模擬教學(xué)場景，能夠有效激發(fā)小學(xué)生群體在參與語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動過程中的積極情感，引導(dǎo)小學(xué)生逐步形成參與小語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的主動性，促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)水平均呈現(xiàn)程度顯著的改善和優(yōu)化。
切實(shí)選取和運(yùn)用恰當(dāng)且有效的教學(xué)方法，是提升小學(xué)階段語文學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作綜合效能水平的基本條件，而在具體應(yīng)用教學(xué)方法過程中遵循科學(xué)正確的步驟，是順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)工作最佳效能目標(biāo)的重要前提。根據(jù)目前已經(jīng)獲取的一線教學(xué)研究資料，在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展小學(xué)階段語文學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循如下基本步驟：第一，在組織小學(xué)生群體開展語文素材閱讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，滲透性開展情境創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)的語文素材文本的具體內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男W(xué)語文學(xué)科教學(xué)情境，在實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)知識要素與具體學(xué)科教學(xué)場景相互結(jié)合基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織學(xué)生開展優(yōu)美句子和短文段落的針對性學(xué)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)生群體的語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善提升。第二，在小學(xué)階段語文學(xué)科作文教學(xué)過程中引入運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。小學(xué)語文教師要結(jié)合面對的作文教學(xué)話題，為學(xué)生群體有針對性地創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)情境，為學(xué)生在開展作文習(xí)作構(gòu)思過程中，提供身臨其境的語言表達(dá)背景，誘導(dǎo)學(xué)生通過開展形態(tài)多樣的連續(xù)性思考和想象的主觀體驗(yàn)活動過程，形成形態(tài)多樣且豐富的情感體驗(yàn)過程中，充分激發(fā)學(xué)生自身的主觀性寫作實(shí)踐活動參與熱情，保障和促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)性寫作活動能力水平實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善提升。第三，在小學(xué)階段語文學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中引入運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，要督導(dǎo)小學(xué)語文教師，通過綜合性引入運(yùn)用文字、圖片、音頻，以及視頻等輔助性教學(xué)資料元素，結(jié)合具體面對的課堂講授教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生具體建構(gòu)和呈現(xiàn)的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)體驗(yàn)場景，并在具備充分生活實(shí)踐體驗(yàn)氣息的教學(xué)場景中，促進(jìn)小學(xué)生群體的語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)水平實(shí)現(xiàn)程度顯著地改良提升，要通過充分調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生群體在參與語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)行為過程中的情感參與程度，促進(jìn)小學(xué)生群體的語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)積極性顯著的改善。
在具體運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際面對的具體教學(xué)內(nèi)容，綜合引入運(yùn)用類型多樣的輔助性教學(xué)工具元素，為學(xué)生建構(gòu)和呈現(xiàn)具備充分生動性、科學(xué)性和日常生活實(shí)踐貼合性的教學(xué)情境，在充分調(diào)動小學(xué)生群體在參與小學(xué)語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的情感參與性水平基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生群體的語文學(xué)科知識內(nèi)容綜合性學(xué)習(xí)水平實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。針對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，本文具體擇取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的基本概念、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的基本應(yīng)用步驟，以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的基本應(yīng)用思路三個具體方面展開了簡要的論述分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].科教文匯(中旬刊)..
[2]徐國敏,姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國校外教育..
[3]黨玉春.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].赤子(上中旬)..
[4]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].黑龍江科技信息..
[5]王強(qiáng).情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用[j].學(xué)周刊..
小學(xué)校園故事教師篇四
大家都有向往的地方，我也一樣，但是我向往的卻不是那些名勝古跡，而是比名勝古跡還美的實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
在哪碧藍(lán)的天空中有一面鮮艷的五星紅旗的前方有著綠油油的一片草地，那就是我的最愛——操場。下課時，哪里成為我們的樂園，大家玩的熱火朝天。小鳥.蝴蝶.小蟲在旁邊看得入了迷，也想來玩，當(dāng)我們上課時，小鳥.蝴蝶.小蟲趁著我們不在的時候盡情的享受著快樂。在操場的外圍有一圈紅色的跑道，全程有300多米。在秋天的校運(yùn)會上同學(xué)們在跑道上揮灑汗水，為自己的班級爭光。啦啦隊隊員們也在那里給他們吶喊助威。
這就是美麗的實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我愛我的學(xué)校，更愛我們的操場!
小學(xué)校園故事教師篇五
所謂摘抄就是讀一本書、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下來，抄在本子上或卡片上。
摘抄的內(nèi)容要根據(jù)自己的需要來定?？梢猿涱I(lǐng)袖導(dǎo)師的教導(dǎo)，思想家、文學(xué)家、科學(xué)家的至理名言，人民群眾、英雄人物的豪言壯語和格言諺語，還可以摘抄下你感興趣的詞段。
摘抄精美語句，語段，詞語。
寫讀后感或讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評論人物，評品語言。
讀書筆記一般分為：摘錄、提綱、批注、心得幾種，格式及寫法并不艱深，心得筆記中的讀后感有點(diǎn)麻煩，但只要懂得論點(diǎn)、論據(jù)和論證這三要素的關(guān)系，就會輕松拿下，因?yàn)樽x后感不過就是一種議論文而已。很多應(yīng)用文種只有在將來的工作實(shí)踐中才能具體應(yīng)用，而讀書筆記屬日用文類，應(yīng)即學(xué)即用。
提綱式——以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。
摘錄式——主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。
仿寫式——為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)會運(yùn)用。
評論式——主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值如何?？煞譃闀?、主要內(nèi)容、評論意見。
心得式——為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫出自己的感受。即隨感。
存疑式——主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問請教，達(dá)到弄懂的目的。
簡縮式——為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。
筆記本。
成冊筆記本可用來抄原文、寫提綱、記心得、寫綜述。長處是便于保存，缺點(diǎn)是不便分類，但可按類單獨(dú)成冊。
活頁本。
活頁本可用來記各種各樣筆記。便于分類，節(jié)約紙張也便于日后查閱。
便于分類，可按目排列，便于靈活調(diào)動又節(jié)省紙張，但篇幅小，內(nèi)容不宜長。
把報紙和有用資料剪下來，長文章可貼在筆記本或活頁本上，短小材料可貼在卡片上。剪報材料可加評注，也可分類張貼，要注明出處，以便使用。
全文復(fù)印。
重要讀書材料，為保持完整性，可全文復(fù)印編目分類留用。
如果能用大腦記下來的話就能更好地在生活中運(yùn)用筆記中的知識，何樂而不為呢？
書簽式。
平時讀書時遇到需要背誦的內(nèi)容，可記在書簽上，夾在書里、放在口袋里或插在專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀背一背，記得牢為止，再把它存放起來。可以幫助記憶。
圖像式。
閱讀完之后，可以將書中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)整理成概念圖或思維導(dǎo)圖，這樣相對對傳統(tǒng)的文字式讀書筆記，更加方便快捷。
小學(xué)校園故事教師篇六
(2)抄錄原文讀書筆記。
抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語句、段落等作為日后應(yīng)用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文后面注明出處。
(1)書頭批注。
書頭批注，是一種最簡易的讀書筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白處加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等等。這種筆記方法不但對書中的內(nèi)容可以加深理解，也為日后查找提供了方便。
(2)提綱。
提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱摯領(lǐng)地敘述出來。提綱可按原文的章節(jié)、段落層次，把主要的內(nèi)容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以采用原文的語句和自己的語言相結(jié)合的方式來寫。
(3)提要。
提要和提綱不同。提綱是逐段寫出來的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫出要點(diǎn)。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內(nèi)容。提要除客觀敘述讀物內(nèi)容外，帶有一些評述的性質(zhì)。另一種提要，是對一篇文章或一本書的內(nèi)容梗概作簡要的說明。
(4)評注讀書筆記。
評注讀書筆記，是讀完讀物后對它的得失加以評論，或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以注釋，這樣的讀書筆記叫作評注筆記。例如魯迅讀《蕙櫋雜志》中的一段：清嚴(yán)無照《蕙櫋雜志》：西湖有嚴(yán)嵩和鄂王《滿江紅》詞石刻，甚宏壯。詞即慷慨，書亦瘦勁可觀，末題華蓋大學(xué)士。后人磨去姓名，改題夏言。雖屬可筆，然亦足以懲奸矣。
補(bǔ)充原文的讀書筆記，是在讀完原書或文章之后，感到有不滿足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。需要注意的是補(bǔ)充原文不是隨意地加以補(bǔ)充，而是要圍繞中心思想加以引申或發(fā)揮。
小學(xué)校園故事教師篇七
小學(xué)語文是一門語言性極強(qiáng)的綜合全面的學(xué)科，內(nèi)部涉及語言賞析、字詞辨析、閱讀概析等方面，這些都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一一弄懂，保證學(xué)生學(xué)習(xí)汲取量。小學(xué)語文內(nèi)部許多語言和內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)部運(yùn)行和參與實(shí)踐內(nèi)容相符，保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐參與相結(jié)合，落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)有效性，教師可以有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，讓學(xué)生在參與實(shí)踐生活的過程中得到知識和經(jīng)驗(yàn)的有效汲取和落實(shí)，真正保證小學(xué)語文教學(xué)的有效性。作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和技能的成長進(jìn)步基地，要想真正有效地落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生真正有效參與，需要應(yīng)用各類靈活的教學(xué)方法保證學(xué)校教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正參與和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效培育。小學(xué)語文通過文字語言的辨析、分析和講解，讓學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解掌握的同時，真正有效地保證自身學(xué)習(xí)技能的有效提高，真正落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，保證學(xué)生良好有效地參與和成長。課外活動各類形式和方法的參與和落實(shí)，讓小學(xué)語文教學(xué)更具生命力，真正實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)上的有效落實(shí)。
課外興趣小組是滿足學(xué)生興趣要求的好方式，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長來自由結(jié)組，這樣既可以讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與特長，又可以豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師通過學(xué)生的自主選擇，根據(jù)各人的興趣不同，組建不同的興趣小組，再根據(jù)不同的興趣小組，開展不同的課外活動，或者在相同的課外活動形式中，給予不同小組不同的課題。這樣，既可以培養(yǎng)每一個學(xué)生的興趣愛好，又能夠依托興趣愛好提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。譬如，成立板報小組、小記者站、校園廣播站、書畫小組等，這些多種多樣的課外小組本身就能夠吸引學(xué)生的興趣，也能夠在不同活動中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊的意識。除此之外，不同的小組之間可以開展趣味競賽，如古詩詞接龍、講故事大賽、童話劇表演大賽、書畫大賽等。教師還可以根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和所處的環(huán)境，要求學(xué)生進(jìn)行編故事接龍或者口頭作文寫作等。這樣的方式，既能夠讓學(xué)生在一次次的競賽對抗中學(xué)會團(tuán)隊合作，又能讓他們主動地豐富自己的語文知識，拓展閱讀渠道，提升自己的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)與提升學(xué)生的作文能力是一個絕對的教學(xué)重點(diǎn)，這在實(shí)際教學(xué)中也是一個難點(diǎn)問題。小學(xué)生不僅語言積累十分有限，對生活的理解與感知也非常局限。這就是學(xué)生在寫文章時不知道從何寫起，寫出的文章言之無物的一個主要原因。對于這種現(xiàn)狀，教師要想辦法進(jìn)行改善。教師可以有意識地設(shè)計一些生活體驗(yàn)類的課外活動來豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且加強(qiáng)學(xué)生對于生活中的人和事的相應(yīng)感受。這是一個非常有意義的活動過程，讓學(xué)生和直面生活將會帶給學(xué)生很多意外的收獲，甚至?xí)Ыo學(xué)生情感與認(rèn)知上的強(qiáng)烈沖擊。這才是課外教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)收獲的效果，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)提供良好推動。
小學(xué)語文課外活動的開展是對語文知識的一種延展，同時也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。課外活動能夠?qū)⒃究菰锏恼Z文知識變得更加生動，使學(xué)生的思想能夠得到解放，思維能力有所提高，同時也開拓了學(xué)生的視野。因此，小學(xué)語文中課外活動空間的提升是至關(guān)重要的，它既能為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，又能不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持活力，最終達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效的目的。
小學(xué)校園故事教師篇八
愛戴的貴校老師：
你好!
特別感激您百忙中抽空來看我的自我簡介，讓一名對貴校懷著特別高尚敬仰的小學(xué)生有了展現(xiàn)的時機(jī)。我叫__，是__學(xué)校六年級(5)班的學(xué)生。我是一名生動開暢、助人為樂、喜愛生活的女孩，我喜好普遍，沒事兒時就愛畫一下畫、寫一下書法、唱一會童謠、打幾次羽毛球、跑幾圈步等，讓我的生活變得充實(shí)多彩。
在老師與家長盡力培植下，我養(yǎng)成了卓越的學(xué)習(xí)習(xí)性。我上課刻意聽講，主動談話，不開小差。老師規(guī)劃的工作我都可以準(zhǔn)時完成，盡管有的時候做功課有點(diǎn)小輕率，起碼不拖小組的后腿。盡管我不是班干部，盡管成績不是最厲害的，盡管我沒有非常多特點(diǎn)，但是我即是我，我肯定有跟其余人不同的發(fā)光點(diǎn)!
我從不偏科，各方面都還不錯。這幾年，我憑著本人對作文的勤奮，取得了第__屆、第__屆“最近培養(yǎng)杯”小學(xué)生新課程作文征評活動三等獎。
我的字也算班上寫得好的了，屢屢老師稱頌班上字寫得好的同學(xué)時，都有我的背影。在五年級時，我取得了課堂表里杯重慶市第__屆師生書法、繪畫藝術(shù)大賽小學(xué)生組硬筆書法二等獎呢!到了貴校，我肯定會趕緊學(xué)習(xí)，持續(xù)提升本人、完滿本人，展示出最精粹的本人!展示出本人最亮的發(fā)光點(diǎn)!祝老師體魄健壯、工作成功!
期待讀貴校的學(xué)生：__。
20__年__月__日。
小學(xué)校園故事教師篇九
我們的校園是美麗的校園。它是烏拉特前旗第四小學(xué)。
一進(jìn)校門，首先映入眼簾的是鮮艷的五星紅旗，它是用多少烈士的鮮血染成的啊!每當(dāng)我看到它，心里就想：烈士們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我要好好珍惜。
校園的南面是寬敞明亮的教學(xué)樓，它的顏色是黃色和粉色相間，看起來十分美麗。
教學(xué)樓的兩旁，是兩個漂亮的花壇，花壇里種著月季花和菊花還有牽?；?。每年春天，花壇里爭奇斗艷，一派生機(jī)。
校園的西邊是個大操場，每當(dāng)下了課，大家就從四面八方涌到操場上，操場上到處洋溢歡樂得笑聲。
我們的校園真美麗，我愛我的校園!
小學(xué)校園故事教師篇十
一天下午，同學(xué)們都走了，教室里只剩下小紅一個人了。
她心想：咦？是誰這么不節(jié)約用水呀！水可是我們?nèi)祟愔匾囊徊糠职?！別的地方都缺水死了好多人了，還這么不節(jié)約。
想到這里，她洗了洗手，忙將水龍頭關(guān)緊了，可別的同學(xué)又忘了關(guān)，那不就又不行了嗎？看來，她必須得想一個辦法。
她左思右想，在水龍頭旁繞來繞去。
“哎呀！怎么辦呢？她急得像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
這時，有一個小女孩來洗手，只見她洗完手之后，匆匆忙忙地跑走了連水龍頭也不關(guān)。
她生氣極了，連忙跑上去，一把拉住她說；“小朋友，你怎么能不節(jié)約用水呢？水可是人類最重要的呀！那小女孩聽了，臉通紅通紅的，關(guān)上了水龍頭后就跑了。
忽然，她覺得應(yīng)該寫張紙條，。
于是，她在上面寫下“請節(jié)約用水粘在墻上。
從此，水龍頭關(guān)的總是關(guān)的緊緊的。
因此，小紅也欣慰的笑了。
我們的校園非常美麗，有潔白的教學(xué)大樓、整齊的塑膠跑道、美麗的十字花壇……校園里好玩的故事更是數(shù)不勝數(shù)！
就拿我們班來講吧！在我二年級的時候，只要下課鈴一打，全班男生就像炸開了鍋似的，個個吆喝著飛奔出教室：“抓人！抓人！大家先分黑白板，少數(shù)為勝先走，最后剩下三個人就猜拳決勝負(fù)，輸了的人就要去抓其他人來替自己。
有一次只剩下夏一默、閆浩明和我了，我跑的很慢，但我很會猜拳，果然我勝出，歸夏一默抓。
我立即轉(zhuǎn)身，飛跑出去，并通知其他人快跑，我們一起向*場跑去，夏一默在后面窮追不舍，只差兩米就抓到我了，我立刻沖向人群，來分散他的注意力，果然他轉(zhuǎn)身追別人去了，他追到韓肖便牢牢拽住不松手了。
“叮鈴鈴……上課鈴響了，我們沒命似的往教室沖刺，在途中，同樣是一場驚心動魄的競爭。
最后一個到教室的會被罰抄課文，對那時的我們來說，這簡直是一項很難完成的任務(wù)，所以必須跑得快才行。
這回該閆浩明倒霉，他在樓梯上摔了一跤，本來是我抄課文的，現(xiàn)在卻變成他了，哈哈！
學(xué)校里好玩的故事還有很多，這些難忘的校園生活會一直伴隨著我們快樂地成長！
五（1）班的班主任是嚴(yán)老師，她為人時而嚴(yán)肅，時而幽默。
在有人犯錯時嚴(yán)肅，在表揚(yáng)別人時幽默。
開學(xué)幾天后，我認(rèn)識了許多朋友，但是其中有一位同學(xué)不是很友好。
有一天，下課鈴響了，我跟一些朋友去樓臺上玩。
可是，正當(dāng)我玩得正開心的時候，那位同學(xué)硬纏著要我跟他玩，我說我下節(jié)課休息的時候找他玩。
可是我說什么他就是不聽，我就不理他了，我去找那些朋友去了，可是他依然追著我不放，后面他生氣了，用胳臂勒我的脖子，勒得我喘不過氣來。
一急之下，我使勁拉他的胳膊，不小心把他的皮給弄破了。
這時一位同學(xué)看見了，急急忙忙的把這件事告訴了嚴(yán)老師。
上課鈴響了，我和大家火速跑*室，就他一個慢慢悠悠地走回了教室。
放學(xué)的時候，嚴(yán)老師把我和那位同學(xué)流了下來。
嚴(yán)老師問是怎么回事，我就將事情的來龍去脈都告訴嚴(yán)老師了，那位同學(xué)還狡辯說我不和他玩，還弄破了他的皮膚。
嚴(yán)老師說：“人家不想和你玩，你可以再找別人去玩。
你勒人家脖子是錯誤的也是危險的，你快給人家道歉。
這時其他同學(xué)還說他還打過班里好多人呢。
嚴(yán)老師厲聲讓他向他所有打過的人道歉。
他道完歉后，嚴(yán)老師讓我先回家，她要再調(diào)查調(diào)查。
我含著淚向嚴(yán)老師道謝。
這件事令我十分感動，嚴(yán)老師像一個*勤的園丁，呵護(hù)著我們的成長。
小學(xué)校園故事教師篇十一
今天，我們?nèi)ド蠈W(xué)。下課了，我和彭雅在操場上看小草。突然，下雨了。
過了一會兒，小草上沾？了雨珠。雨珠大大的，亮亮的。
彭存雅摘了兩棵小草，叫我來摘雨珠。她給了我一棵，我們就開始行動了。
當(dāng)雨珠被摘完時，我們會跑跑，到另一個地方摘雨珠。
摘雨珠時，我想：“雨珠真象美麗的珍珠啊?？墒且慌鼍蜎]了，我要天天下雨，讓我多摘些雨珠回去，送給爸爸和媽媽！”
然而那雨珠還沒等我們摘完，就消失了。啊，你為什么不等我？我盼望明天還下雨。
小學(xué)校園故事教師篇十二
時間就像流水一樣，一眨眼，我在紫陽小學(xué)已經(jīng)度過了整整兩個春夏秋冬了。提起在這期間發(fā)生的小插曲簡直是一籮筐，就像一個個貝殼在海水的沖刷下，閃閃發(fā)光。如今，我手里還拿了一個閃亮的貝殼，這可是我在校園生活中意見最難以忘懷的事。
記得有一天，在學(xué)校午休的時候，因?yàn)槲蚁攵嗤嬉粫?，所以就趕緊做完了作業(yè)。正當(dāng)我一蹦一跳地來到操場上玩時，忽然看見前面的花壇邊，一些同學(xué)正坐在那里吃什么東西。我悄悄地湊到一位同學(xué)的身邊仔細(xì)地觀察起來。只見那位同學(xué)隨手拔了一根三葉草摘掉葉子，把草桿放到嘴里，津津有味地吸了這頭又吸了那頭。吸完后把草桿扔在一邊，接著又快速地拔起了另一根三葉草接著吸……“他們在干什么？”我百思不得其解，一個個問號塞滿了我的腦子。于是，我也迫不及待得學(xué)著他們的樣子，拔了一根三葉草，摘掉葉子，放進(jìn)嘴里，哇！酸酸的、甜甜的……這味道真是妙不可言，好吃極了。正當(dāng)我又要伸手去拔另一根時，“叮鈴鈴”，上課鈴聲響了。唉！該死的上課鈴聲，該響時不響，卻偏偏在這是響，可是再罵也沒有用，我只好一個箭步向教室跑去。
晚上，媽媽發(fā)現(xiàn)我吃飯時老走神，便問我怎么回事，我就把在學(xué)校理的來龍去脈講了一遍，家人看我這副傻樣，都“咯咯地”捧腹大笑。笑了好一會兒，媽媽終于開口說話了：“傻孩子，這種草是不能吃的噢！”我這才恍然大悟。
你說校園里發(fā)生的故事是不是很有趣？
小學(xué)校園故事教師篇十三
臨淄的城門忽然洞開，一大隊人馬舉著通明的火把從城內(nèi)奔出，吵吵嚷嚷地讓停在城門外的載貨車挪開。原來，國君齊桓公要出城迎接貴賓。
在載貨車隊中，有個趕車的人叫寧戚，聽到齊桓公要出城的消息，他激動不已，這一刻他期待很久了。
寧戚是衛(wèi)國人，學(xué)識淵博，才華出眾。他聽說齊桓公有雄才大略，重用人才，便決心前去謀取官職。然而寧戚家中窮困，連路費(fèi)也沒有，只好受雇替商人趕車來到齊國。
當(dāng)齊桓公的車駕駛出時，寧戚敲著牛角高聲唱起了自己創(chuàng)作的《寧戚歌》。齊桓公聽到后，對身邊的人說：“那個唱歌的人或許就是個難得的人才?。 庇谑欠愿篮竺娴能囕v載上寧戚。
回到宮中，在聽了寧戚論述治國平天下的見解之后，齊桓公便準(zhǔn)備起用他。有大臣勸道：“衛(wèi)國離齊國并不遠(yuǎn)，國君不如派人先去打聽一下，如果他確實(shí)是一個有才有德之人，再起用也不遲啊?！?BR> 齊桓公卻說：“不能這樣。調(diào)查之后就難免會發(fā)現(xiàn)這個人有這樣那樣的缺點(diǎn)，因?yàn)橐粋€人的小毛病而丟掉他的大優(yōu)點(diǎn)，這正是一些君主難以得到大才大德之人的緣故??！”于是，他當(dāng)即拜寧戚為上卿。寧戚果然不負(fù)厚望，屢建奇功，后來又擔(dān)任了主管農(nóng)業(yè)的官員，獎勵墾種，薄取租賦，使齊國很快富強(qiáng)起來。
小學(xué)校園故事教師篇十四
在過去的一年中，我在父母的關(guān)懷下，老師同學(xué)的教育友誼下成長，當(dāng)我走完人生的第五路的一半時我想起了很多。
一：牙齒人人都有潔白的牙齒，可我的牙齒卻與總不同，它上面有一個個黑色的斑點(diǎn)，還籠罩著一層“詭異”的黃色。唉，就為了這個，我成了笑柄。下課時，一些男生心血來潮，指著我說：“沈琳，你的牙齒太黑了，需要多刷刷牙！”脾氣暴躁的我怎么可能放過他們？于是，我起身去追他們。他們一邊逃竄，一邊大叫：“南海女霸王來了，大家快逃！”他們的叫喊把一些愛湊熱鬧的人引來了，把我們圍住了。我只好作罷。心里還暗自嘀咕：我們走著瞧，看誰厲害！
二：綽號班級內(nèi)的同學(xué)互相取綽號是不可避免的。綽號一特大號洪水向我們劈頭蓋臉滾滾用來，及時我們發(fā)揚(yáng)抗洪精神都擋不住。
比如，毛詩寧叫“毛毛蟲”，岑佳雯叫“非州老蚊子”……記得有一次老師叫我們介紹一種魚，我介紹了黃鯧魚，魚的名字一說出口，全班就笑了起來。王超宇大叫：“鈴鐺（我的綽號）……”還擺出一副要決斗的樣子。我暗自斟酌了一下，原來“黃鯧魚”和“王超宇”的讀音相近，我這才恍然大悟。于是，“黃鯧魚”這一綽號就不可避免了。
回憶我校園內(nèi)的趣事，我不禁哈哈大笑，想不到我成長的足跡是這么有趣！
小學(xué)校園故事教師篇十五
南美亞馬孫河水底下生活著千百種稀奇的水生動物，都在你吃我我吃它的食物鏈上生生不息。唯有一條兩米長的黑色電蛇誰也不敢碰它，它游到哪兒，哪兒的小魚兒就翻起肚子任它吃喝。它有天生厲害的武器--生物電流，連最兇惡的鐵腭食人魚見了它也躲得過遠(yuǎn)的。
一天，它游到一個河馬家庭的活動區(qū)域，河馬父母領(lǐng)著兩只小河馬在淺水灘事潑水游戲。突然，河馬被電蛇放出的電流擊中，它們像碰炸了水雷，"嗡"一下子四散逃游，一只小河馬張開大嘴發(fā)出"嗚嗚"的慘叫。
巴西漁民莫納杜看到這種情景，判定這水域里必有惡物。他回家拿了一掛拖網(wǎng)，布進(jìn)這片河馬活動的水域，使盡全力地"哼哧哼哧"拖拉。起網(wǎng)后，見網(wǎng)袋里兜捕著七八種魚，沒有什么驚人的怪物，而且這些魚差不多都是死魚，只有一條兩米長的黑蛇昂首搖尾，活潑地扭著"s"型，在死魚身上游來游去。
莫納杜不怕危險，他決心飼養(yǎng)這條可怕的電蛇，電蛇倒也活得生動有靈氣。為了驗(yàn)證電蛇的厲害，莫納杜捉來一只河貍，放進(jìn)養(yǎng)蛇筐，河貍用嘴嗅蛇，被電蛇舉起尾巴擊中河貍嘴巴，那河貍竟渾身發(fā)抖死去。"厲害！厲害！"莫納杜決定用它來捉魚。
一天，他用夾子將電蛇夾進(jìn)一只尼龍網(wǎng)袋，用線拴著，叫他兒子小邦達(dá)拖著長線，沿著亞馬孫河灘向前走，而尼龍網(wǎng)袋沉在河水里。這等于一只電捕器，凡電蛇經(jīng)過的三米寬的水域里，魚兒都被電蛇放出的生物電流擊昏，兩三斤大的魚雖未被擊昏，但也喪失了游動的靈活性。
莫納杜則跟在兒子后面拖網(wǎng)，一網(wǎng)起水，比往常要多捕三四倍魚，這使他喜歡不已。
那位用直流電平表測量電蛇的生物學(xué)家向有關(guān)部門作了報告，最后莫納杜以高價把電蛇出售給一個科研單位。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這條蛇自身有產(chǎn)生電、貯藏電、放射擊電的功能。
小學(xué)校園故事教師篇十六
有一天，我正在玩，突然，我長了一對翅膀。我飛到天空中，看到白云。
我想：如果我再飛高一點(diǎn)兒，就可以上白云上玩啦！
我飛呀飛，飛到白云上時，天已經(jīng)黑了，星星都出來啦！更可怕的是，白云也變黑了！我嚇得飛下來，飛的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我又飛到了天上，看到了星星。我摘了一顆，星星一閃一閃的，真漂亮！
我小心地把小星星拿著，怕它掉了。可是，我一不小心，讓星星掉了。我沒辦法，只好離開天空去地上看看。
我在小池塘里洗澡，還睡著了。我醒來時，天亮了。我以最快的速度飛上去，不然天又黑了！
我飛上去時，天還沒黑。我蹦到白云上，玩耍著。我一躺，軟綿綿的，可舒服了！
天黑了，我要睡覺了，我躺了下來。奇怪的是，我睡的那朵云沒有變黑。我醒了，原來是個夢。。我想對你說：“如果你有一對翅膀，你想做什么？”
小學(xué)校園故事教師篇十七
在三年級的時候，體育老師組織了一場跳繩比賽，讓每班的老師選兩名同學(xué)去參加。我和小明被挑選上了，連忙帶上繩子，以百米沖刺的速度沖向了操場。
到了操場，有的選手摩拳擦掌，躍躍欲試；有的選手滿臉通紅，腳直發(fā)抖；還有的選手眼睛惡狠狠的盯著其他對手，好像要吃掉他們一樣……我和小明找了個位置做起了熱身運(yùn)動。
比賽開始了，開始了第一場上場的選手靈活地擺動著手臂，一下、兩下、三下……跳了起來，不一會兒，場上的選手都大口大口地喘著粗氣，滿頭大汗，就連衣服也全部都被汗水浸濕了。
最后，比賽結(jié)束了，我一下子躺在了地上，休息一會，然后我拉著小明以百米沖刺的速度沖向了排名榜：第一名，一百五十一下；我，一百五十下，排第二……“耶！”我高興得一蹦三尺高，小明也為我喝彩。
像這樣的小故事，在校園里為數(shù)不少，隨處可見，這件令我難忘的跳繩比賽，為我的校園生活添上了絢麗的一筆。
小學(xué)校園故事教師篇十八
一天，我去上學(xué)，到了校門口，我發(fā)現(xiàn)我沒戴紅領(lǐng)巾。這時，一個值日生拉住了我：“小妹妹，你是不是少先隊員？”
我想:我是說我是少先隊員，還是說我不是少先隊員呢？我就說是少先隊員吧，因?yàn)槲铱刹幌胝f謊。之后，我說：“我是少先隊員，忘戴紅領(lǐng)巾了。”她給我們班扣了分，我就走了。
到了一（3）班，有個同學(xué)注意到我沒戴紅領(lǐng)巾。他問：“你有沒有戴紅領(lǐng)巾？”我說：“沒戴。我說我是少先隊員?！?BR> 那個同學(xué)說：“你為什么不說你不是少先隊員呢？我都說過?！?BR> 我說：“我不能做一個說謊的孩子！”
“咦，這里發(fā)生什么事了？”我話音剛落，班長過來了。
“范競怡沒戴紅領(lǐng)巾！她說她是少先隊員！”那個同學(xué)大聲叫道。
班長說：“你做對了，范競怡，我們不能說謊。”
可是同學(xué)們都圍了過來，有的說我應(yīng)該說我是少先隊員，有的不同意。我說：“好了，好了，別說了。至于紅領(lǐng)巾嗎，我覺得我不應(yīng)該說謊才對。”
我這么一說，那些讓說不是少先隊員的同學(xué)無話可說了。他們讀書去了。
另一半同學(xué)一直盯著我不放。好象在說：“你做的對，你做的對！”雖然我給班我們扣了分，我卻覺得我不說謊，是個好孩子。
小學(xué)校園故事教師篇一
小學(xué)生暑假日記100字大全（一）。
今天媽媽叫我把自己的裙子和襪子學(xué)著洗一洗。我拿來洗腳盆，放進(jìn)水，再放了一點(diǎn)洗衣粉。
開始洗衣服了，我先把裙子和襪子浸在水里，過了一會兒，我把裙子和襪子分別搓一搓，又用清水洗了又洗。洗好后我讓外婆幫我找了幾個衣架晾了起來。
今天，我學(xué)會洗衣服了，以后要多幫媽媽做事!
小學(xué)生暑假日記100字大全（二）。
今天，我和媽媽還有小姨一起去海灘撿貝殼。海灘離小姨家特別近，我們過了馬路就到了。往遼闊的大海那一看，有分四種顏*：最前面的是白*，然后是綠*，接下來是藍(lán)*，最后是紫*。非常漂亮。我十分興奮。媽媽撿了10個貝殼。我撿的數(shù)量是媽媽的3倍多8個。
貝殼真漂亮，我要收藏起來!
小學(xué)生暑假日記100字大全（三）。
今天天氣很悶熱，我看了看溫度計，室內(nèi)溫度30度，我問爺爺：“在*時，同樣是30度，為什么南方比北方熱?”爺爺和我做了個實(shí)驗(yàn)，他用水擦在我手上，然后吹氣，問我感覺怎樣。
我說：“感覺涼爽?！睜敔敻嬖V我，蒸發(fā)可以吸收大量熱量。蒸發(fā)快慢，除與溫度空氣流動快慢有關(guān)，還和濕度有關(guān)，空氣中水蒸氣多，蒸發(fā)慢。南方空氣潮濕汗水不易蒸發(fā)，所以悶熱。開空調(diào)時還要注意除濕。
真的長學(xué)問了！
小學(xué)生暑假日記100字大全（四）。
今天，我來到哥哥家做客。一到哥哥家，我就迫不及待地拿起滑板拉著哥哥下樓。我讓。
小學(xué)校園故事教師篇二
在小學(xué)階段的所有學(xué)科中，小學(xué)語文是一門非常重要的學(xué)科，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段起到了不可替代的重要作用，其中小學(xué)語文作文教學(xué)尤為重要，小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到新課程改革的落實(shí)情況，關(guān)系著傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新之路成功與否。基于此，我們需要認(rèn)真分析小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，并提出高質(zhì)量的優(yōu)化方案，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。
通常情況下，小學(xué)語文教師比較重視小學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，教學(xué)方案也主要根據(jù)教學(xué)大綱來制定，并沒有關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好，不了解小學(xué)生對教學(xué)模式的喜惡。但是根據(jù)我國新課程改革的相關(guān)要求不難看出，小學(xué)生的作文應(yīng)該與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活來書寫作文，讓作文內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生時刻關(guān)注生活，這樣他們才能在寫作中融入感情。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生觀察生活，只有這樣才能夠讓學(xué)生有充足的寫作素材。
(一)小學(xué)生寫的作文不夠真實(shí)，與實(shí)際生活脫軌。新課程改革提倡小學(xué)生要以自身的真實(shí)想法來書寫作文，但實(shí)際上小學(xué)生作文中存在著很嚴(yán)重的問題，就是作文無法與生活相連接，作文寫出來后讓別人感覺不真實(shí)，因?yàn)樗麄兠刻熘辉谡n堂上讀書，與現(xiàn)實(shí)生活接觸的太少，導(dǎo)致他們寫出的作文缺乏真實(shí)感。
(二)小學(xué)生寫的作文更偏重模仿。在聯(lián)系作文寫作的初始階段，大部分小學(xué)生都是模仿別人的作文，經(jīng)過長時間的寫作經(jīng)驗(yàn)積累才能形成自己的寫作風(fēng)格，假如小學(xué)生在模仿階段沒有找對模仿對象，教師缺乏正確的寫作指導(dǎo)，就會導(dǎo)致小學(xué)生的作文模仿一直延續(xù)下去。
(三)小學(xué)語文教師缺乏科學(xué)的示范。當(dāng)今時代是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，小學(xué)生的信息來源非常廣泛，當(dāng)然他們也具有一定的自主選擇能力，比如，小學(xué)生在認(rèn)真聽完教師的講解之后會自己思考怎樣寫好作文，同學(xué)會怎么寫，自己會怎么寫，教師寫的作文會怎么樣等，這個時候就需要教師為學(xué)生寫好作文做出示范，讓學(xué)生心中沒有疑問，讓學(xué)生相信教師的寫作水平。而教師不能只對學(xué)生進(jìn)行批評教育，要多以鼓勵為主，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作水平，也要從自身查找問題所在，讓自己的教學(xué)方法更加適合學(xué)生。
(一)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生受到自身年齡的限制，對自己感興趣的學(xué)科往往會加大學(xué)習(xí)力度，因此我們需要采用科學(xué)的教學(xué)方式提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中可以運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以使小學(xué)生更直接、清晰地接觸新的教學(xué)方式。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以通過播放一些與作文有關(guān)的音樂或錄像來增強(qiáng)學(xué)生的寫作靈感，這樣就能夠豐富小學(xué)生的寫作素材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。
(二)把生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。根據(jù)新課程的改革需求不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文作文教學(xué)需要與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，在布置作文寫作任務(wù)時需要與實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生的情感得到較好的表達(dá)。語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們的寫作重點(diǎn)與生活相結(jié)合，此外，教師在教導(dǎo)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來及時調(diào)整教學(xué)方案可以帶學(xué)生走出校園進(jìn)入廣闊的大自然中讓學(xué)生感受大自然的美景，這些都是寫作的好材料，也可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，讓他們都參與到活動中，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。
(三)讓學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀、為寫作做好積累。小學(xué)生要想不斷提升自己的作文寫作能力，就要不斷增加自己的課外閱讀量，教師可以幫助小學(xué)生選擇適合自己的課外閱讀材料，讓小學(xué)生在享受閱讀的同時積累寫作素材，并在寫作文時加以應(yīng)用。教師需要做好對小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，在小學(xué)生閱讀完成后，提出相應(yīng)的問題，并讓他們進(jìn)行討論，讓每個人都說出自己的閱讀理解，這樣教師既能夠全面了解學(xué)生的閱讀情況，也能夠根據(jù)每個學(xué)生的講解來繼續(xù)給予他們指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力和寫作水平得到提高。
綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該以新課程改革要求為參考依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況采取有針對性的輔導(dǎo)方法，通過不斷創(chuàng)新和完善作文教學(xué)方法，使小學(xué)語文作文教學(xué)效率逐步提高。
[1]姚良君.優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的四點(diǎn)體會[j].小學(xué)教學(xué)參考，20xx(7):35.
[2]李生治.淺談小學(xué)作文教學(xué)[j].學(xué)周刊，20xx(6):98.
小學(xué)校園故事教師篇三
語文學(xué)科知識內(nèi)容的具體教學(xué)效果，對于小學(xué)生群體的綜合性成長發(fā)展質(zhì)量水平具備深刻影響，本文圍繞創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題，選取三個具體方面展開了簡要的論述分析。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用。
語文學(xué)科，是小學(xué)階段現(xiàn)行教學(xué)知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，扎實(shí)做好小學(xué)階段語文學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作，能夠?yàn)槲覈W(xué)生群體順利實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)，創(chuàng)造和提供穩(wěn)定且堅實(shí)的支持條件。從小學(xué)階段語文學(xué)科課堂教學(xué)工作的實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀角度展開分析，切實(shí)選取和運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生群體參與語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的主觀積極性，對于保障和提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作的綜合效果水平，具備不容忽視的重要意義。最近幾年以來，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)階段語文學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)過程中的引入運(yùn)用，對于有效提升小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)工作的綜合效能水平，充分調(diào)動小學(xué)生群體參與語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動的主觀積極性，做出了不容忽視的重要貢獻(xiàn)，鑒于此，本文將圍繞創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開簡要闡釋。
所謂情境，是人們借助語言表達(dá)符號、各種類型的客觀實(shí)物，以及音樂美術(shù)藝術(shù)作品等道具，通過人工性組織處理的實(shí)踐形式，共同創(chuàng)立并且建構(gòu)形成的模擬化生活教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語文學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過程中創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)具備充分生活氣息的模擬教學(xué)場景，能夠有效激發(fā)小學(xué)生群體在參與語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動過程中的積極情感，引導(dǎo)小學(xué)生逐步形成參與小語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的主動性，促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)水平均呈現(xiàn)程度顯著的改善和優(yōu)化。
切實(shí)選取和運(yùn)用恰當(dāng)且有效的教學(xué)方法，是提升小學(xué)階段語文學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作綜合效能水平的基本條件，而在具體應(yīng)用教學(xué)方法過程中遵循科學(xué)正確的步驟，是順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)工作最佳效能目標(biāo)的重要前提。根據(jù)目前已經(jīng)獲取的一線教學(xué)研究資料，在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展小學(xué)階段語文學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循如下基本步驟：第一，在組織小學(xué)生群體開展語文素材閱讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，滲透性開展情境創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)的語文素材文本的具體內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男W(xué)語文學(xué)科教學(xué)情境，在實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)知識要素與具體學(xué)科教學(xué)場景相互結(jié)合基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織學(xué)生開展優(yōu)美句子和短文段落的針對性學(xué)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)生群體的語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善提升。第二，在小學(xué)階段語文學(xué)科作文教學(xué)過程中引入運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。小學(xué)語文教師要結(jié)合面對的作文教學(xué)話題，為學(xué)生群體有針對性地創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)情境，為學(xué)生在開展作文習(xí)作構(gòu)思過程中，提供身臨其境的語言表達(dá)背景，誘導(dǎo)學(xué)生通過開展形態(tài)多樣的連續(xù)性思考和想象的主觀體驗(yàn)活動過程，形成形態(tài)多樣且豐富的情感體驗(yàn)過程中，充分激發(fā)學(xué)生自身的主觀性寫作實(shí)踐活動參與熱情，保障和促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)性寫作活動能力水平實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善提升。第三，在小學(xué)階段語文學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中引入運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，要督導(dǎo)小學(xué)語文教師，通過綜合性引入運(yùn)用文字、圖片、音頻，以及視頻等輔助性教學(xué)資料元素，結(jié)合具體面對的課堂講授教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生具體建構(gòu)和呈現(xiàn)的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)體驗(yàn)場景，并在具備充分生活實(shí)踐體驗(yàn)氣息的教學(xué)場景中，促進(jìn)小學(xué)生群體的語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)水平實(shí)現(xiàn)程度顯著地改良提升，要通過充分調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生群體在參與語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)行為過程中的情感參與程度，促進(jìn)小學(xué)生群體的語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)積極性顯著的改善。
在具體運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際面對的具體教學(xué)內(nèi)容，綜合引入運(yùn)用類型多樣的輔助性教學(xué)工具元素，為學(xué)生建構(gòu)和呈現(xiàn)具備充分生動性、科學(xué)性和日常生活實(shí)踐貼合性的教學(xué)情境，在充分調(diào)動小學(xué)生群體在參與小學(xué)語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的情感參與性水平基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生群體的語文學(xué)科知識內(nèi)容綜合性學(xué)習(xí)水平實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。針對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，本文具體擇取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的基本概念、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的基本應(yīng)用步驟，以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的基本應(yīng)用思路三個具體方面展開了簡要的論述分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].科教文匯(中旬刊)..
[2]徐國敏,姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國校外教育..
[3]黨玉春.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].赤子(上中旬)..
[4]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].黑龍江科技信息..
[5]王強(qiáng).情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用[j].學(xué)周刊..
小學(xué)校園故事教師篇四
大家都有向往的地方，我也一樣，但是我向往的卻不是那些名勝古跡，而是比名勝古跡還美的實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
在哪碧藍(lán)的天空中有一面鮮艷的五星紅旗的前方有著綠油油的一片草地，那就是我的最愛——操場。下課時，哪里成為我們的樂園，大家玩的熱火朝天。小鳥.蝴蝶.小蟲在旁邊看得入了迷，也想來玩，當(dāng)我們上課時，小鳥.蝴蝶.小蟲趁著我們不在的時候盡情的享受著快樂。在操場的外圍有一圈紅色的跑道，全程有300多米。在秋天的校運(yùn)會上同學(xué)們在跑道上揮灑汗水，為自己的班級爭光。啦啦隊隊員們也在那里給他們吶喊助威。
這就是美麗的實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我愛我的學(xué)校，更愛我們的操場!
小學(xué)校園故事教師篇五
所謂摘抄就是讀一本書、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下來，抄在本子上或卡片上。
摘抄的內(nèi)容要根據(jù)自己的需要來定?？梢猿涱I(lǐng)袖導(dǎo)師的教導(dǎo)，思想家、文學(xué)家、科學(xué)家的至理名言，人民群眾、英雄人物的豪言壯語和格言諺語，還可以摘抄下你感興趣的詞段。
摘抄精美語句，語段，詞語。
寫讀后感或讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評論人物，評品語言。
讀書筆記一般分為：摘錄、提綱、批注、心得幾種，格式及寫法并不艱深，心得筆記中的讀后感有點(diǎn)麻煩，但只要懂得論點(diǎn)、論據(jù)和論證這三要素的關(guān)系，就會輕松拿下，因?yàn)樽x后感不過就是一種議論文而已。很多應(yīng)用文種只有在將來的工作實(shí)踐中才能具體應(yīng)用，而讀書筆記屬日用文類，應(yīng)即學(xué)即用。
提綱式——以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。
摘錄式——主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。
仿寫式——為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)會運(yùn)用。
評論式——主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值如何?？煞譃闀?、主要內(nèi)容、評論意見。
心得式——為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫出自己的感受。即隨感。
存疑式——主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問請教，達(dá)到弄懂的目的。
簡縮式——為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。
筆記本。
成冊筆記本可用來抄原文、寫提綱、記心得、寫綜述。長處是便于保存，缺點(diǎn)是不便分類，但可按類單獨(dú)成冊。
活頁本。
活頁本可用來記各種各樣筆記。便于分類，節(jié)約紙張也便于日后查閱。
便于分類，可按目排列，便于靈活調(diào)動又節(jié)省紙張，但篇幅小，內(nèi)容不宜長。
把報紙和有用資料剪下來，長文章可貼在筆記本或活頁本上，短小材料可貼在卡片上。剪報材料可加評注，也可分類張貼，要注明出處，以便使用。
全文復(fù)印。
重要讀書材料，為保持完整性，可全文復(fù)印編目分類留用。
如果能用大腦記下來的話就能更好地在生活中運(yùn)用筆記中的知識，何樂而不為呢？
書簽式。
平時讀書時遇到需要背誦的內(nèi)容，可記在書簽上，夾在書里、放在口袋里或插在專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀背一背，記得牢為止，再把它存放起來。可以幫助記憶。
圖像式。
閱讀完之后，可以將書中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)整理成概念圖或思維導(dǎo)圖，這樣相對對傳統(tǒng)的文字式讀書筆記，更加方便快捷。
小學(xué)校園故事教師篇六
(2)抄錄原文讀書筆記。
抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語句、段落等作為日后應(yīng)用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文后面注明出處。
(1)書頭批注。
書頭批注，是一種最簡易的讀書筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白處加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等等。這種筆記方法不但對書中的內(nèi)容可以加深理解，也為日后查找提供了方便。
(2)提綱。
提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱摯領(lǐng)地敘述出來。提綱可按原文的章節(jié)、段落層次，把主要的內(nèi)容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以采用原文的語句和自己的語言相結(jié)合的方式來寫。
(3)提要。
提要和提綱不同。提綱是逐段寫出來的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫出要點(diǎn)。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內(nèi)容。提要除客觀敘述讀物內(nèi)容外，帶有一些評述的性質(zhì)。另一種提要，是對一篇文章或一本書的內(nèi)容梗概作簡要的說明。
(4)評注讀書筆記。
評注讀書筆記，是讀完讀物后對它的得失加以評論，或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以注釋，這樣的讀書筆記叫作評注筆記。例如魯迅讀《蕙櫋雜志》中的一段：清嚴(yán)無照《蕙櫋雜志》：西湖有嚴(yán)嵩和鄂王《滿江紅》詞石刻，甚宏壯。詞即慷慨，書亦瘦勁可觀，末題華蓋大學(xué)士。后人磨去姓名，改題夏言。雖屬可筆，然亦足以懲奸矣。
補(bǔ)充原文的讀書筆記，是在讀完原書或文章之后，感到有不滿足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。需要注意的是補(bǔ)充原文不是隨意地加以補(bǔ)充，而是要圍繞中心思想加以引申或發(fā)揮。
小學(xué)校園故事教師篇七
小學(xué)語文是一門語言性極強(qiáng)的綜合全面的學(xué)科，內(nèi)部涉及語言賞析、字詞辨析、閱讀概析等方面，這些都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一一弄懂，保證學(xué)生學(xué)習(xí)汲取量。小學(xué)語文內(nèi)部許多語言和內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)部運(yùn)行和參與實(shí)踐內(nèi)容相符，保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐參與相結(jié)合，落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)有效性，教師可以有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，讓學(xué)生在參與實(shí)踐生活的過程中得到知識和經(jīng)驗(yàn)的有效汲取和落實(shí)，真正保證小學(xué)語文教學(xué)的有效性。作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和技能的成長進(jìn)步基地，要想真正有效地落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生真正有效參與，需要應(yīng)用各類靈活的教學(xué)方法保證學(xué)校教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正參與和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效培育。小學(xué)語文通過文字語言的辨析、分析和講解，讓學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解掌握的同時，真正有效地保證自身學(xué)習(xí)技能的有效提高，真正落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，保證學(xué)生良好有效地參與和成長。課外活動各類形式和方法的參與和落實(shí)，讓小學(xué)語文教學(xué)更具生命力，真正實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)上的有效落實(shí)。
課外興趣小組是滿足學(xué)生興趣要求的好方式，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長來自由結(jié)組，這樣既可以讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與特長，又可以豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師通過學(xué)生的自主選擇，根據(jù)各人的興趣不同，組建不同的興趣小組，再根據(jù)不同的興趣小組，開展不同的課外活動，或者在相同的課外活動形式中，給予不同小組不同的課題。這樣，既可以培養(yǎng)每一個學(xué)生的興趣愛好，又能夠依托興趣愛好提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。譬如，成立板報小組、小記者站、校園廣播站、書畫小組等，這些多種多樣的課外小組本身就能夠吸引學(xué)生的興趣，也能夠在不同活動中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊的意識。除此之外，不同的小組之間可以開展趣味競賽，如古詩詞接龍、講故事大賽、童話劇表演大賽、書畫大賽等。教師還可以根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和所處的環(huán)境，要求學(xué)生進(jìn)行編故事接龍或者口頭作文寫作等。這樣的方式，既能夠讓學(xué)生在一次次的競賽對抗中學(xué)會團(tuán)隊合作，又能讓他們主動地豐富自己的語文知識，拓展閱讀渠道，提升自己的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)與提升學(xué)生的作文能力是一個絕對的教學(xué)重點(diǎn)，這在實(shí)際教學(xué)中也是一個難點(diǎn)問題。小學(xué)生不僅語言積累十分有限，對生活的理解與感知也非常局限。這就是學(xué)生在寫文章時不知道從何寫起，寫出的文章言之無物的一個主要原因。對于這種現(xiàn)狀，教師要想辦法進(jìn)行改善。教師可以有意識地設(shè)計一些生活體驗(yàn)類的課外活動來豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且加強(qiáng)學(xué)生對于生活中的人和事的相應(yīng)感受。這是一個非常有意義的活動過程，讓學(xué)生和直面生活將會帶給學(xué)生很多意外的收獲，甚至?xí)Ыo學(xué)生情感與認(rèn)知上的強(qiáng)烈沖擊。這才是課外教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)收獲的效果，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)提供良好推動。
小學(xué)語文課外活動的開展是對語文知識的一種延展，同時也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。課外活動能夠?qū)⒃究菰锏恼Z文知識變得更加生動，使學(xué)生的思想能夠得到解放，思維能力有所提高，同時也開拓了學(xué)生的視野。因此，小學(xué)語文中課外活動空間的提升是至關(guān)重要的，它既能為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，又能不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持活力，最終達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效的目的。
小學(xué)校園故事教師篇八
愛戴的貴校老師：
你好!
特別感激您百忙中抽空來看我的自我簡介，讓一名對貴校懷著特別高尚敬仰的小學(xué)生有了展現(xiàn)的時機(jī)。我叫__，是__學(xué)校六年級(5)班的學(xué)生。我是一名生動開暢、助人為樂、喜愛生活的女孩，我喜好普遍，沒事兒時就愛畫一下畫、寫一下書法、唱一會童謠、打幾次羽毛球、跑幾圈步等，讓我的生活變得充實(shí)多彩。
在老師與家長盡力培植下，我養(yǎng)成了卓越的學(xué)習(xí)習(xí)性。我上課刻意聽講，主動談話，不開小差。老師規(guī)劃的工作我都可以準(zhǔn)時完成，盡管有的時候做功課有點(diǎn)小輕率，起碼不拖小組的后腿。盡管我不是班干部，盡管成績不是最厲害的，盡管我沒有非常多特點(diǎn)，但是我即是我，我肯定有跟其余人不同的發(fā)光點(diǎn)!
我從不偏科，各方面都還不錯。這幾年，我憑著本人對作文的勤奮，取得了第__屆、第__屆“最近培養(yǎng)杯”小學(xué)生新課程作文征評活動三等獎。
我的字也算班上寫得好的了，屢屢老師稱頌班上字寫得好的同學(xué)時，都有我的背影。在五年級時，我取得了課堂表里杯重慶市第__屆師生書法、繪畫藝術(shù)大賽小學(xué)生組硬筆書法二等獎呢!到了貴校，我肯定會趕緊學(xué)習(xí)，持續(xù)提升本人、完滿本人，展示出最精粹的本人!展示出本人最亮的發(fā)光點(diǎn)!祝老師體魄健壯、工作成功!
期待讀貴校的學(xué)生：__。
20__年__月__日。
小學(xué)校園故事教師篇九
我們的校園是美麗的校園。它是烏拉特前旗第四小學(xué)。
一進(jìn)校門，首先映入眼簾的是鮮艷的五星紅旗，它是用多少烈士的鮮血染成的啊!每當(dāng)我看到它，心里就想：烈士們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我要好好珍惜。
校園的南面是寬敞明亮的教學(xué)樓，它的顏色是黃色和粉色相間，看起來十分美麗。
教學(xué)樓的兩旁，是兩個漂亮的花壇，花壇里種著月季花和菊花還有牽?；?。每年春天，花壇里爭奇斗艷，一派生機(jī)。
校園的西邊是個大操場，每當(dāng)下了課，大家就從四面八方涌到操場上，操場上到處洋溢歡樂得笑聲。
我們的校園真美麗，我愛我的校園!
小學(xué)校園故事教師篇十
一天下午，同學(xué)們都走了，教室里只剩下小紅一個人了。
她心想：咦？是誰這么不節(jié)約用水呀！水可是我們?nèi)祟愔匾囊徊糠职?！別的地方都缺水死了好多人了，還這么不節(jié)約。
想到這里，她洗了洗手，忙將水龍頭關(guān)緊了，可別的同學(xué)又忘了關(guān)，那不就又不行了嗎？看來，她必須得想一個辦法。
她左思右想，在水龍頭旁繞來繞去。
“哎呀！怎么辦呢？她急得像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
這時，有一個小女孩來洗手，只見她洗完手之后，匆匆忙忙地跑走了連水龍頭也不關(guān)。
她生氣極了，連忙跑上去，一把拉住她說；“小朋友，你怎么能不節(jié)約用水呢？水可是人類最重要的呀！那小女孩聽了，臉通紅通紅的，關(guān)上了水龍頭后就跑了。
忽然，她覺得應(yīng)該寫張紙條，。
于是，她在上面寫下“請節(jié)約用水粘在墻上。
從此，水龍頭關(guān)的總是關(guān)的緊緊的。
因此，小紅也欣慰的笑了。
我們的校園非常美麗，有潔白的教學(xué)大樓、整齊的塑膠跑道、美麗的十字花壇……校園里好玩的故事更是數(shù)不勝數(shù)！
就拿我們班來講吧！在我二年級的時候，只要下課鈴一打，全班男生就像炸開了鍋似的，個個吆喝著飛奔出教室：“抓人！抓人！大家先分黑白板，少數(shù)為勝先走，最后剩下三個人就猜拳決勝負(fù)，輸了的人就要去抓其他人來替自己。
有一次只剩下夏一默、閆浩明和我了，我跑的很慢，但我很會猜拳，果然我勝出，歸夏一默抓。
我立即轉(zhuǎn)身，飛跑出去，并通知其他人快跑，我們一起向*場跑去，夏一默在后面窮追不舍，只差兩米就抓到我了，我立刻沖向人群，來分散他的注意力，果然他轉(zhuǎn)身追別人去了，他追到韓肖便牢牢拽住不松手了。
“叮鈴鈴……上課鈴響了，我們沒命似的往教室沖刺，在途中，同樣是一場驚心動魄的競爭。
最后一個到教室的會被罰抄課文，對那時的我們來說，這簡直是一項很難完成的任務(wù)，所以必須跑得快才行。
這回該閆浩明倒霉，他在樓梯上摔了一跤，本來是我抄課文的，現(xiàn)在卻變成他了，哈哈！
學(xué)校里好玩的故事還有很多，這些難忘的校園生活會一直伴隨著我們快樂地成長！
五（1）班的班主任是嚴(yán)老師，她為人時而嚴(yán)肅，時而幽默。
在有人犯錯時嚴(yán)肅，在表揚(yáng)別人時幽默。
開學(xué)幾天后，我認(rèn)識了許多朋友，但是其中有一位同學(xué)不是很友好。
有一天，下課鈴響了，我跟一些朋友去樓臺上玩。
可是，正當(dāng)我玩得正開心的時候，那位同學(xué)硬纏著要我跟他玩，我說我下節(jié)課休息的時候找他玩。
可是我說什么他就是不聽，我就不理他了，我去找那些朋友去了，可是他依然追著我不放，后面他生氣了，用胳臂勒我的脖子，勒得我喘不過氣來。
一急之下，我使勁拉他的胳膊，不小心把他的皮給弄破了。
這時一位同學(xué)看見了，急急忙忙的把這件事告訴了嚴(yán)老師。
上課鈴響了，我和大家火速跑*室，就他一個慢慢悠悠地走回了教室。
放學(xué)的時候，嚴(yán)老師把我和那位同學(xué)流了下來。
嚴(yán)老師問是怎么回事，我就將事情的來龍去脈都告訴嚴(yán)老師了，那位同學(xué)還狡辯說我不和他玩，還弄破了他的皮膚。
嚴(yán)老師說：“人家不想和你玩，你可以再找別人去玩。
你勒人家脖子是錯誤的也是危險的，你快給人家道歉。
這時其他同學(xué)還說他還打過班里好多人呢。
嚴(yán)老師厲聲讓他向他所有打過的人道歉。
他道完歉后，嚴(yán)老師讓我先回家，她要再調(diào)查調(diào)查。
我含著淚向嚴(yán)老師道謝。
這件事令我十分感動，嚴(yán)老師像一個*勤的園丁，呵護(hù)著我們的成長。
小學(xué)校園故事教師篇十一
今天，我們?nèi)ド蠈W(xué)。下課了，我和彭雅在操場上看小草。突然，下雨了。
過了一會兒，小草上沾？了雨珠。雨珠大大的，亮亮的。
彭存雅摘了兩棵小草，叫我來摘雨珠。她給了我一棵，我們就開始行動了。
當(dāng)雨珠被摘完時，我們會跑跑，到另一個地方摘雨珠。
摘雨珠時，我想：“雨珠真象美麗的珍珠啊?？墒且慌鼍蜎]了，我要天天下雨，讓我多摘些雨珠回去，送給爸爸和媽媽！”
然而那雨珠還沒等我們摘完，就消失了。啊，你為什么不等我？我盼望明天還下雨。
小學(xué)校園故事教師篇十二
時間就像流水一樣，一眨眼，我在紫陽小學(xué)已經(jīng)度過了整整兩個春夏秋冬了。提起在這期間發(fā)生的小插曲簡直是一籮筐，就像一個個貝殼在海水的沖刷下，閃閃發(fā)光。如今，我手里還拿了一個閃亮的貝殼，這可是我在校園生活中意見最難以忘懷的事。
記得有一天，在學(xué)校午休的時候，因?yàn)槲蚁攵嗤嬉粫?，所以就趕緊做完了作業(yè)。正當(dāng)我一蹦一跳地來到操場上玩時，忽然看見前面的花壇邊，一些同學(xué)正坐在那里吃什么東西。我悄悄地湊到一位同學(xué)的身邊仔細(xì)地觀察起來。只見那位同學(xué)隨手拔了一根三葉草摘掉葉子，把草桿放到嘴里，津津有味地吸了這頭又吸了那頭。吸完后把草桿扔在一邊，接著又快速地拔起了另一根三葉草接著吸……“他們在干什么？”我百思不得其解，一個個問號塞滿了我的腦子。于是，我也迫不及待得學(xué)著他們的樣子，拔了一根三葉草，摘掉葉子，放進(jìn)嘴里，哇！酸酸的、甜甜的……這味道真是妙不可言，好吃極了。正當(dāng)我又要伸手去拔另一根時，“叮鈴鈴”，上課鈴聲響了。唉！該死的上課鈴聲，該響時不響，卻偏偏在這是響，可是再罵也沒有用，我只好一個箭步向教室跑去。
晚上，媽媽發(fā)現(xiàn)我吃飯時老走神，便問我怎么回事，我就把在學(xué)校理的來龍去脈講了一遍，家人看我這副傻樣，都“咯咯地”捧腹大笑。笑了好一會兒，媽媽終于開口說話了：“傻孩子，這種草是不能吃的噢！”我這才恍然大悟。
你說校園里發(fā)生的故事是不是很有趣？
小學(xué)校園故事教師篇十三
臨淄的城門忽然洞開，一大隊人馬舉著通明的火把從城內(nèi)奔出，吵吵嚷嚷地讓停在城門外的載貨車挪開。原來，國君齊桓公要出城迎接貴賓。
在載貨車隊中，有個趕車的人叫寧戚，聽到齊桓公要出城的消息，他激動不已，這一刻他期待很久了。
寧戚是衛(wèi)國人，學(xué)識淵博，才華出眾。他聽說齊桓公有雄才大略，重用人才，便決心前去謀取官職。然而寧戚家中窮困，連路費(fèi)也沒有，只好受雇替商人趕車來到齊國。
當(dāng)齊桓公的車駕駛出時，寧戚敲著牛角高聲唱起了自己創(chuàng)作的《寧戚歌》。齊桓公聽到后，對身邊的人說：“那個唱歌的人或許就是個難得的人才?。 庇谑欠愿篮竺娴能囕v載上寧戚。
回到宮中，在聽了寧戚論述治國平天下的見解之后，齊桓公便準(zhǔn)備起用他。有大臣勸道：“衛(wèi)國離齊國并不遠(yuǎn)，國君不如派人先去打聽一下，如果他確實(shí)是一個有才有德之人，再起用也不遲啊?！?BR> 齊桓公卻說：“不能這樣。調(diào)查之后就難免會發(fā)現(xiàn)這個人有這樣那樣的缺點(diǎn)，因?yàn)橐粋€人的小毛病而丟掉他的大優(yōu)點(diǎn)，這正是一些君主難以得到大才大德之人的緣故??！”于是，他當(dāng)即拜寧戚為上卿。寧戚果然不負(fù)厚望，屢建奇功，后來又擔(dān)任了主管農(nóng)業(yè)的官員，獎勵墾種，薄取租賦，使齊國很快富強(qiáng)起來。
小學(xué)校園故事教師篇十四
在過去的一年中，我在父母的關(guān)懷下，老師同學(xué)的教育友誼下成長，當(dāng)我走完人生的第五路的一半時我想起了很多。
一：牙齒人人都有潔白的牙齒，可我的牙齒卻與總不同，它上面有一個個黑色的斑點(diǎn)，還籠罩著一層“詭異”的黃色。唉，就為了這個，我成了笑柄。下課時，一些男生心血來潮，指著我說：“沈琳，你的牙齒太黑了，需要多刷刷牙！”脾氣暴躁的我怎么可能放過他們？于是，我起身去追他們。他們一邊逃竄，一邊大叫：“南海女霸王來了，大家快逃！”他們的叫喊把一些愛湊熱鬧的人引來了，把我們圍住了。我只好作罷。心里還暗自嘀咕：我們走著瞧，看誰厲害！
二：綽號班級內(nèi)的同學(xué)互相取綽號是不可避免的。綽號一特大號洪水向我們劈頭蓋臉滾滾用來，及時我們發(fā)揚(yáng)抗洪精神都擋不住。
比如，毛詩寧叫“毛毛蟲”，岑佳雯叫“非州老蚊子”……記得有一次老師叫我們介紹一種魚，我介紹了黃鯧魚，魚的名字一說出口，全班就笑了起來。王超宇大叫：“鈴鐺（我的綽號）……”還擺出一副要決斗的樣子。我暗自斟酌了一下，原來“黃鯧魚”和“王超宇”的讀音相近，我這才恍然大悟。于是，“黃鯧魚”這一綽號就不可避免了。
回憶我校園內(nèi)的趣事，我不禁哈哈大笑，想不到我成長的足跡是這么有趣！
小學(xué)校園故事教師篇十五
南美亞馬孫河水底下生活著千百種稀奇的水生動物，都在你吃我我吃它的食物鏈上生生不息。唯有一條兩米長的黑色電蛇誰也不敢碰它，它游到哪兒，哪兒的小魚兒就翻起肚子任它吃喝。它有天生厲害的武器--生物電流，連最兇惡的鐵腭食人魚見了它也躲得過遠(yuǎn)的。
一天，它游到一個河馬家庭的活動區(qū)域，河馬父母領(lǐng)著兩只小河馬在淺水灘事潑水游戲。突然，河馬被電蛇放出的電流擊中，它們像碰炸了水雷，"嗡"一下子四散逃游，一只小河馬張開大嘴發(fā)出"嗚嗚"的慘叫。
巴西漁民莫納杜看到這種情景，判定這水域里必有惡物。他回家拿了一掛拖網(wǎng)，布進(jìn)這片河馬活動的水域，使盡全力地"哼哧哼哧"拖拉。起網(wǎng)后，見網(wǎng)袋里兜捕著七八種魚，沒有什么驚人的怪物，而且這些魚差不多都是死魚，只有一條兩米長的黑蛇昂首搖尾，活潑地扭著"s"型，在死魚身上游來游去。
莫納杜不怕危險，他決心飼養(yǎng)這條可怕的電蛇，電蛇倒也活得生動有靈氣。為了驗(yàn)證電蛇的厲害，莫納杜捉來一只河貍，放進(jìn)養(yǎng)蛇筐，河貍用嘴嗅蛇，被電蛇舉起尾巴擊中河貍嘴巴，那河貍竟渾身發(fā)抖死去。"厲害！厲害！"莫納杜決定用它來捉魚。
一天，他用夾子將電蛇夾進(jìn)一只尼龍網(wǎng)袋，用線拴著，叫他兒子小邦達(dá)拖著長線，沿著亞馬孫河灘向前走，而尼龍網(wǎng)袋沉在河水里。這等于一只電捕器，凡電蛇經(jīng)過的三米寬的水域里，魚兒都被電蛇放出的生物電流擊昏，兩三斤大的魚雖未被擊昏，但也喪失了游動的靈活性。
莫納杜則跟在兒子后面拖網(wǎng)，一網(wǎng)起水，比往常要多捕三四倍魚，這使他喜歡不已。
那位用直流電平表測量電蛇的生物學(xué)家向有關(guān)部門作了報告，最后莫納杜以高價把電蛇出售給一個科研單位。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這條蛇自身有產(chǎn)生電、貯藏電、放射擊電的功能。
小學(xué)校園故事教師篇十六
有一天，我正在玩，突然，我長了一對翅膀。我飛到天空中，看到白云。
我想：如果我再飛高一點(diǎn)兒，就可以上白云上玩啦！
我飛呀飛，飛到白云上時，天已經(jīng)黑了，星星都出來啦！更可怕的是，白云也變黑了！我嚇得飛下來，飛的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我又飛到了天上，看到了星星。我摘了一顆，星星一閃一閃的，真漂亮！
我小心地把小星星拿著，怕它掉了。可是，我一不小心，讓星星掉了。我沒辦法，只好離開天空去地上看看。
我在小池塘里洗澡，還睡著了。我醒來時，天亮了。我以最快的速度飛上去，不然天又黑了！
我飛上去時，天還沒黑。我蹦到白云上，玩耍著。我一躺，軟綿綿的，可舒服了！
天黑了，我要睡覺了，我躺了下來。奇怪的是，我睡的那朵云沒有變黑。我醒了，原來是個夢。。我想對你說：“如果你有一對翅膀，你想做什么？”
小學(xué)校園故事教師篇十七
在三年級的時候，體育老師組織了一場跳繩比賽，讓每班的老師選兩名同學(xué)去參加。我和小明被挑選上了，連忙帶上繩子，以百米沖刺的速度沖向了操場。
到了操場，有的選手摩拳擦掌，躍躍欲試；有的選手滿臉通紅，腳直發(fā)抖；還有的選手眼睛惡狠狠的盯著其他對手，好像要吃掉他們一樣……我和小明找了個位置做起了熱身運(yùn)動。
比賽開始了，開始了第一場上場的選手靈活地擺動著手臂，一下、兩下、三下……跳了起來，不一會兒，場上的選手都大口大口地喘著粗氣，滿頭大汗，就連衣服也全部都被汗水浸濕了。
最后，比賽結(jié)束了，我一下子躺在了地上，休息一會，然后我拉著小明以百米沖刺的速度沖向了排名榜：第一名，一百五十一下；我，一百五十下，排第二……“耶！”我高興得一蹦三尺高，小明也為我喝彩。
像這樣的小故事，在校園里為數(shù)不少，隨處可見，這件令我難忘的跳繩比賽，為我的校園生活添上了絢麗的一筆。
小學(xué)校園故事教師篇十八
一天，我去上學(xué)，到了校門口，我發(fā)現(xiàn)我沒戴紅領(lǐng)巾。這時，一個值日生拉住了我：“小妹妹，你是不是少先隊員？”
我想:我是說我是少先隊員，還是說我不是少先隊員呢？我就說是少先隊員吧，因?yàn)槲铱刹幌胝f謊。之后，我說：“我是少先隊員，忘戴紅領(lǐng)巾了。”她給我們班扣了分，我就走了。
到了一（3）班，有個同學(xué)注意到我沒戴紅領(lǐng)巾。他問：“你有沒有戴紅領(lǐng)巾？”我說：“沒戴。我說我是少先隊員?！?BR> 那個同學(xué)說：“你為什么不說你不是少先隊員呢？我都說過?！?BR> 我說：“我不能做一個說謊的孩子！”
“咦，這里發(fā)生什么事了？”我話音剛落，班長過來了。
“范競怡沒戴紅領(lǐng)巾！她說她是少先隊員！”那個同學(xué)大聲叫道。
班長說：“你做對了，范競怡，我們不能說謊。”
可是同學(xué)們都圍了過來，有的說我應(yīng)該說我是少先隊員，有的不同意。我說：“好了，好了，別說了。至于紅領(lǐng)巾嗎，我覺得我不應(yīng)該說謊才對。”
我這么一說，那些讓說不是少先隊員的同學(xué)無話可說了。他們讀書去了。
另一半同學(xué)一直盯著我不放。好象在說：“你做的對，你做的對！”雖然我給班我們扣了分，我卻覺得我不說謊，是個好孩子。