經(jīng)過(guò)總結(jié),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的不足。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例,以便更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。以下是一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑,希望對(duì)你有所啟發(fā)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容:第45~46頁(yè)內(nèi)容和“做一做”,練習(xí)七的第4~8題。
教材分析:我把課本中小朋友擺小棒的圖,變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小兔和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫(huà)面生動(dòng)活潑,既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小兔和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
學(xué)情分析:設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,讓學(xué)生思考,還可以擺幾只小兔和小青蛙,并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,再加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式”的概念。這樣處理,既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式,并算出得數(shù)。
3、使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、草地(自制),學(xué)生準(zhǔn)備6只小兔卡片、6只小青蛙卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
二、新授課。
1、加法。
請(qǐng)1只小兔和5只青蛙上去玩一玩,把它們請(qǐng)上去吧?。ㄗ寣W(xué)生在情境中進(jìn)行操作,通過(guò)不同角度的觀察,得到一幅圖,可以寫(xiě)出兩道不同的加法算式)。
a、草地上一共有幾只小動(dòng)物?該怎樣列算式呢?趕快記在紙上(學(xué)生寫(xiě)算式)。
b、你們草地上有幾只青蛙和幾只小兔?
c、讀一讀你的算式。板書(shū):5+1=6。
d、誰(shuí)和他不一樣?板書(shū):1+5=6。
咦!都是這些小動(dòng)物,為什么能列出兩道加法算式?
小結(jié):由于同學(xué)們看的方向不同,所以根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。
2、擺一擺。(讓學(xué)生在情境中,獨(dú)立應(yīng)用已學(xué)知識(shí),解決問(wèn)題,為學(xué)生提供廣闊思考空間。)。
a、你們還想請(qǐng)幾只青蛙和幾只小兔來(lái)玩一玩?動(dòng)手?jǐn)[一擺。
b、你們草地上一共有幾只小動(dòng)物?你能列出幾道加法算式呢?寫(xiě)在練習(xí)紙上。
c、誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)了幾只小青蛙和幾只小兔?(學(xué)生到前邊展示)。
d、怎樣看圖列式的?
e、有和他們擺的不一樣的嗎?(展示小兔、青蛙)。
f、怎樣列式的?板書(shū):3+3=6。
g、為什么只能寫(xiě)一道算式?
3、看圖列式(出示課件)。
a、一共有幾只貓?你能列出兩道加法算式嗎?
b、說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。板書(shū):5+2=72+5=7。
4、減法。(出示課件:草地)。
a、草地上一共有幾只小動(dòng)物?它們累了,想回家,你們想讓哪種小動(dòng)物回家?
b、小兔走后,還剩幾只小青蛙?你能用算式表示出來(lái)嗎?板書(shū):6-1=5。
c、如果小青蛙先走,還剩幾只小兔?算式怎樣列?板書(shū):6-5=1。
d、(出示:虛線)虛線是什么意思?
小結(jié):6里面去掉1還剩5,去掉5還剩1,所以,根據(jù)這幅圖,我們能列出兩道減法算式。
5、擺一擺:你們的草地上一共有幾只小動(dòng)物?
a、那你們想讓哪種小動(dòng)物先走?用小棒表示虛線,看著它們,你能列出幾道減法算式?寫(xiě)在紙上(學(xué)生展示)。
b、你們草地上一共有幾只小動(dòng)物?怎樣列算式的?板書(shū):6-2=46-4=2。
c、你是怎樣看圖列式的?
d、誰(shuí)和他們不一樣?怎樣列式的?板書(shū):6-3=3。
e、為什么只列一道算式?
6、看圖列式。(出示課件)。
a、一共有幾只山羊?
b、你能列出兩道減法算式嗎?板書(shū):7-2=57-5=2。
三、練習(xí)。
1、看屏幕:(課件出示)根據(jù)圖意,你能列出兩道加法算式(或:減法算式)嗎?
2、在你們的抽屜里,有一張練習(xí)紙,上面有四幅畫(huà),每幅圖下面有兩道算式,你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫(xiě)完(學(xué)生說(shuō)算式,老師板書(shū)),這些都是6、7的加減法(板書(shū):課題)。
a、誰(shuí)想當(dāng)小老師,指算式,領(lǐng)大家讀一讀。
b、如果把得數(shù)擦了,你能很快地算出得數(shù)嗎?
c、5+1等于幾?怎樣想的?1+5呢?6-1呢?6-5呢?
3、下面,我們來(lái)一個(gè)小競(jìng)賽(出示口算卡片)??此闶?,報(bào)得數(shù)。
4、在小組內(nèi)玩一玩。
四、總結(jié):我們學(xué)習(xí)了什么?
教學(xué)反思:課堂上,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng):
a、你還想讓幾只小青蛙和幾只小兔來(lái)玩秋千,自己擺一擺;
b、你們草地上的小動(dòng)物也累了,你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?
c、綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,喜歡哪一幅就做哪一題。
留給學(xué)生充分的思維空間,讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇二
黃老師的《6的加減法》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念,設(shè)計(jì)合理、新鮮。具體地說(shuō)祝老師的這節(jié)課重要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色:
1.教師教學(xué)踏實(shí)不花肖。復(fù)習(xí)完5的加減后,讓學(xué)生猜手里拿幾顆糖,從而引出新課的內(nèi)容。
2.從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身組織教學(xué)。教學(xué)中老師緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,利用6顆糖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,然后讓學(xué)生讀取信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也培育了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.器重學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。在學(xué)生的匯報(bào)怎樣重新排列算式時(shí)我們看到,由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,學(xué)生的'思維是活潑活躍的,提出了多種排法,這些都是學(xué)生自主摸索、合作交換中動(dòng)腦思考獲得的。
黃老師的這節(jié)課,教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力強(qiáng)。其亮點(diǎn)是:
2、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),黃老師在新課引入時(shí),出示了6粒糖,一只手放2粒,另一只手放4粒,問(wèn)一共幾粒糖?怎樣列式?學(xué)生都被吸引了。精神高度集中,而且充滿興趣,都爭(zhēng)著回答問(wèn)題。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教法靈活,練習(xí)多樣。本節(jié)課教師先出示卡片,用口算來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在新授課教學(xué)中,采用多媒體輔助教學(xué),鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用多種算法,學(xué)生在數(shù)一數(shù);畫(huà)一畫(huà);擺一擺中。進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí),并在實(shí)踐探索的過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性,教學(xué)中,老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整節(jié)課中,學(xué)生有動(dòng)、有靜;有學(xué)、有樂(lè),充分體現(xiàn)了靈活的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇三
異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版五(下)第六單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這單元是在學(xué)生掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)先是以長(zhǎng)方形試驗(yàn)田為素材,引出異分母分?jǐn)?shù)相加,并通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)通過(guò)此部分學(xué)習(xí)了通分,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了同分母分?jǐn)?shù),從而總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的連加和加減混合運(yùn)算的知識(shí),通過(guò)本單元積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn),發(fā)展計(jì)算能力。第一課時(shí)的內(nèi)容顯然是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ),也是本單元的重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
在教學(xué)本單元之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母加減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解“只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減”的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。在此基礎(chǔ)之上,借助動(dòng)手操作,探索異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算,并能結(jié)合具體的問(wèn)題情境理解異分母分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。
根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2.技能目標(biāo):使學(xué)生能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力以及合作探究的能力,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。。
3.情感目標(biāo):使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn):理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn):理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。
教學(xué)關(guān)鍵:通分。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
異分母分?jǐn)?shù)的加減法,首先要通分,這就要用到最小公倍數(shù)的知識(shí),而通分也易于與實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,所以此部分可以通過(guò)讓學(xué)生折紙、畫(huà)圖等來(lái)理解問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,更易加深對(duì)知識(shí)的理解。另外,因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減與同分母分?jǐn)?shù)的加減有一定的聯(lián)系,所以也可以通過(guò)類比法進(jìn)行教學(xué),從而既鞏固以前的知識(shí),又利于新知識(shí)的獲得。
學(xué)法。
1.通過(guò)具體的素材,把抽象的問(wèn)題具體化,讓學(xué)生通過(guò)折紙、畫(huà)圖等方法理解問(wèn)題。
2.借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),類比同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則,對(duì)比學(xué)習(xí),加深理解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、師生談話,提出問(wèn)題,揭示課題。
1.回憶舊知,做好鋪墊。
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了通分,對(duì)于通分你都了解哪些知識(shí)(課件)。
2.設(shè)趣導(dǎo)入,提出問(wèn)題。
學(xué)生自報(bào)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
師:現(xiàn)在,閉上眼睛,想好一個(gè)自己喜歡的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)?(及時(shí)板書(shū))。
學(xué)生提出研究問(wèn)題。
師:如果選擇這兩個(gè)分?jǐn)?shù),(圈出兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù))我們可以研究他們什么?今天,我們就繼續(xù)來(lái)研究異分母分?jǐn)?shù)加減法(板書(shū))。
3.組合算式,培養(yǎng)能力。
組合算式。
師:請(qǐng)看黑板,在這幾個(gè)分?jǐn)?shù)中,任意選兩個(gè)組成加法和減法算式,寫(xiě)在自己的本子上。(寫(xiě)出算式就可以了,不必算出答案。)。
匯報(bào)算式:
4.引導(dǎo)比較,揭示課題。
二、自主探究,嘗試體驗(yàn),得出方法。
(一)質(zhì)疑問(wèn)題,滲透方法。
師:根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),碰到新問(wèn)題,我們?cè)撛趺崔k?.....
(二)初次嘗試,體驗(yàn)方法。
師:那么請(qǐng)大家選擇第一道來(lái)做一做。
1.學(xué)生獨(dú)立嘗試。
2.匯報(bào)結(jié)果.(師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?)。
兩種情況:
a:先通分化成同分母分?jǐn)?shù)再加減。研究通分。
師:(指著通分過(guò)程問(wèn)。)這一步我們?cè)诟蓡幔繛槭裁匆ǚ??(?qiáng)調(diào):只有計(jì)數(shù)單位相同才可以相加減。)。
b:化成小數(shù)。
師:誰(shuí)還有不同的方法?(板書(shū)學(xué)生回答并提問(wèn):怎么算的?最后比較:這個(gè)小數(shù)就是幾分之幾。)。
3.總結(jié)多種方法。
師:我們班同學(xué)真了不起!把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)加減法或轉(zhuǎn)化成了小數(shù)加減法。下面,我們就用這兩種方法來(lái)算一下第二道題(還是能化成有限小數(shù)的)。
(三)二次嘗試,熟悉方法(計(jì)算第二題)。
1、學(xué)生獨(dú)立嘗試。
2、匯報(bào)結(jié)果。
(四)三次嘗試,優(yōu)化方法。
1.提出問(wèn)題。
2.反饋交流。
師:誰(shuí)來(lái)反饋一下,同時(shí)板書(shū)。追問(wèn):有化成小數(shù)計(jì)算的嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(五)自選計(jì)算,鞏固方法。
師:下面,就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上,注意格式!
匯報(bào)反饋(學(xué)生口答形式)。
(六)引導(dǎo)驗(yàn)算,培養(yǎng)習(xí)慣。
師:要想知道自己有沒(méi)有做對(duì),可以怎么辦?怎么驗(yàn)算?(挑最后一道題驗(yàn)算)學(xué)生說(shuō),教師板書(shū)。
三、回顧課堂,整理知識(shí),增強(qiáng)意識(shí)。
過(guò)渡:看來(lái)我們班同學(xué)真的很會(huì)學(xué)習(xí)!老師真佩服你們!下面,就讓我們一鼓作氣,來(lái)看看今天的知識(shí)能解決什么問(wèn)題?請(qǐng)看大屏幕。
四、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用知識(shí),提升能力(課件出示)。
1.【生活題】:
根據(jù)圖上信息,提出問(wèn)題,列出算式。
2.【對(duì)比題】:
是非審判庭。逐題出示。
2/3-4/9=2/9()7/10-3/5=4/5()。
3/5+4/7=7/12()1/2+3/7=13/14()。
師:對(duì)的請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎么算的?錯(cuò)的說(shuō)明理由。
3.【拓展題】:
比比誰(shuí)算得快。
a、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師出一題,學(xué)生做一題,(題目類型是分子是1,分母是互質(zhì)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加減如:1/3+1/41/5-1/6)。
讓學(xué)生出題(4題過(guò)后)。
師問(wèn):你也能像老師那樣來(lái)說(shuō)幾個(gè)算式嗎?學(xué)生說(shuō),其他人解答。
追問(wèn):為什么有些人算得那么快?有什么奧秘嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些算式?有什么發(fā)現(xiàn)?
b、應(yīng)用規(guī)律:教師出題,學(xué)生回答;學(xué)生相互出題。
五、小結(jié)與提高。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法,同學(xué)們通過(guò)積極探索和互相合作交流,在探究過(guò)程中運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法,找到了解決問(wèn)題的途徑,掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。老師希望同學(xué)們能靈活運(yùn)用這些知識(shí),在生活中解決更多的問(wèn)題。
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加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,并正確計(jì)算7的加減法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2.設(shè)計(jì)活動(dòng)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。
3.培養(yǎng)觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的'能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確計(jì)算7的加減法。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。
教學(xué)資源:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
1.復(fù)習(xí)6以內(nèi)的口算。
2.同學(xué)們真是了不起,腦子反應(yīng)真快呀,只要我們平時(shí)養(yǎng)成勤動(dòng)腦的好習(xí)慣,,我們的大腦一定會(huì)越來(lái)越靈活的。但是小老鼠呀它不會(huì),它找到了兩堆土豆這些土豆不在一塊小老鼠就不知道有多少個(gè)了,你們?cè)敢鈳椭鼏??(愿意)那我們一起?lái)幫助小老鼠吧!(課件出示主題圖)。
二、探究新知,講授新課。
1.一共有多少個(gè)?
(1)出示第一幅圖并引導(dǎo)學(xué)生觀察,提出來(lái)問(wèn)題:你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出來(lái)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的情境。根據(jù)數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生思考你能提出哪能些數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生只要提出的問(wèn)題合理,老師都給予肯定。
(2)將一共有多少個(gè)土豆作為主要研究的問(wèn)題進(jìn)行探討:你能列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎?重點(diǎn)提問(wèn):你是怎樣算出來(lái)的?學(xué)生獨(dú)立思考后,交流算法。學(xué)生已經(jīng)有了6的加法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),因此很容易探索出7的計(jì)算方法。
2.還剩下幾個(gè)?
(1)出示兩個(gè)連續(xù)的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生講一個(gè)背土豆的數(shù)學(xué)故事,并提出問(wèn)題。學(xué)生在講壕數(shù)學(xué)故事的同時(shí),老師要善于捕捉并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量之間的關(guān)系。
(2)解決問(wèn)題,并探索計(jì)算方法。重點(diǎn)提問(wèn):你是怎樣得到還剩6個(gè)土豆的?鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合操作活動(dòng)(如畫(huà)圖、擺小棒、擺圓片等)對(duì)算式進(jìn)行解釋。
(3)反饋交流算法。教學(xué)時(shí),如果有出現(xiàn)教科中是淘氣和笑笑的方法,可直接出示笑笑和淘氣是這樣算出7-1=6的,你能讀懂嗎,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
三、鞏固練習(xí),形成能力。
1.看圖寫(xiě)算式,(課件出示課本37頁(yè)第1題)。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流。
2.說(shuō)一說(shuō)(課件出示幾幅圖片讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式和算法)。
3.畫(huà)一畫(huà),填一填。
出示珠子圖讓學(xué)生看圖說(shuō)一個(gè)加法算式、一個(gè)減法算式。
同學(xué)們今天我們?cè)趲椭±鲜蟮耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)了7的加、減法的計(jì)算方法,并能正確的計(jì)算得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法,使我們的口算能力得到提高。
四、小結(jié)。
根據(jù)教師翻牌開(kāi)火車回答口算。
如一只小老鼠正在往袋子里裝土豆,一邊有5個(gè)土豆,另一邊有2個(gè)土豆。
學(xué)生列出5+2=7或2+5=7。
如袋子里有個(gè)土豆,掉出來(lái)1個(gè),袋子里還剩幾個(gè)?
引導(dǎo)學(xué)生列式并計(jì)算出得數(shù):7-1=6。鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇五
大班數(shù)學(xué)中數(shù)的組成及加減法學(xué)習(xí)起來(lái)模式比較固定,使教師、孩子都有了一種疲憊感。我選擇這個(gè)很平常的教學(xué)計(jì)劃里活動(dòng),旨在對(duì)平時(shí)常規(guī)的教學(xué)形式有所改變。活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)情景由淺入深地讓孩子們?cè)谧灾鞯刂v講、做做中逐步解決了講述、列算式、理解算式含義等問(wèn)題。在孩子主動(dòng)的說(shuō)說(shuō)、講講、做做中讓孩子輕輕松松地真正獲得各方面的收獲,學(xué)到真正屬于自己的.知識(shí),從而也喜歡積極參與到形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
【教案準(zhǔn)備】。
1、背景圖2幅,磁性教具兔子、小貓各7個(gè),1--7的數(shù)字2組,算術(shù)符號(hào)“+”、“-”、“=”。
2、幼兒操作材料:紙、筆人手一份。
【教案過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)7以內(nèi)的組成和加減。
1、游戲:我的火車幾點(diǎn)開(kāi)。
規(guī)則:教師出示不同的算術(shù)題(如:3+2=?)問(wèn):我的火車幾點(diǎn)開(kāi)?幼兒回答:3+2=5,你的火車5點(diǎn)開(kāi)。游戲反復(fù)進(jìn)行幾次。
2、出示數(shù)字7,復(fù)習(xí)7的組成。
請(qǐng)個(gè)別幼兒按照從小到大或從大到小說(shuō)出7的組成。
二、口編應(yīng)用題,學(xué)習(xí)7的加法和減法。
1、出示圖一,引導(dǎo)幼兒觀察:
圖上顯示草地上有5只小兔在玩耍,這時(shí)教師又在圖上貼上兩只小兔,請(qǐng)幼兒根據(jù)圖和老師剛才的操作,用三句話描述圖意。
請(qǐng)幼兒用加法算術(shù)來(lái)表示圖意(5+2=7)。
幼兒認(rèn)讀算式題,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出算式中每個(gè)數(shù)字和符號(hào)所表示的意思。
2、出示圖二,引導(dǎo)幼兒觀察:
圖上顯示游樂(lè)園里有7只小貓?jiān)谟螒?,這時(shí)老師從中拿走3只小貓,請(qǐng)幼兒看圖并結(jié)合老師剛才的操作,用連貫的語(yǔ)言講述圖意,并列出算式(7-3=4)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)出算式中每個(gè)數(shù)字和符號(hào)所表示的意思。
三、幼兒操作活動(dòng)。
1、紙、筆人手一份,幼兒根據(jù)圖意列出7的加減算式題。
2、檢查幼兒作業(yè),一起講評(píng)。
7以內(nèi)的加減法練習(xí)題一。
7以內(nèi)的加減法練習(xí)題二。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇六
大班數(shù)學(xué)中數(shù)的組成及加減法學(xué)習(xí)起來(lái)模式比較固定,使教師、孩子都有了一種疲憊感。我選擇這個(gè)很平常的教學(xué)計(jì)劃里活動(dòng),旨在對(duì)平時(shí)常規(guī)的教學(xué)形式有所改變?;顒?dòng)中我創(chuàng)設(shè)情景由淺入深地讓孩子們?cè)谧灾鞯刂v講、做做中逐步解決了講述、列算式、理解算式含義等問(wèn)題。在孩子主動(dòng)的說(shuō)說(shuō)、講講、做做中讓孩子輕輕松松地真正獲得各方面的收獲,學(xué)到真正屬于自己的知識(shí),從而也喜歡積極參與到形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
教案準(zhǔn)備。
1、背景圖2幅,磁性教具兔子、小貓各7個(gè),1——7的數(shù)字2組,算術(shù)符號(hào)“+”、“-”、“=”。
2、幼兒操作材料:紙、筆人手一份。
教案過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)7以內(nèi)的組成和加減。
1、游戲:我的火車幾點(diǎn)開(kāi)。
規(guī)則:教師出示不同的算術(shù)題(如:3+2=?)問(wèn):我的火車幾點(diǎn)開(kāi)?幼兒回答:3+2=5,你的火車5點(diǎn)開(kāi)。游戲反復(fù)進(jìn)行幾次。
2、出示數(shù)字7,復(fù)習(xí)7的組成。
請(qǐng)個(gè)別幼兒按照從小到大或從大到小說(shuō)出7的組成。
二、口編應(yīng)用題,學(xué)習(xí)7的加法和減法。
1、出示圖一,引導(dǎo)幼兒觀察:
圖上顯示草地上有5只小兔在玩耍,這時(shí)教師又在圖上貼上兩只小兔,請(qǐng)幼兒根據(jù)圖和老師剛才的操作,用三句話描述圖意。
請(qǐng)幼兒用加法算術(shù)來(lái)表示圖意(5+2=7)。
幼兒認(rèn)讀算式題,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出算式中每個(gè)數(shù)字和符號(hào)所表示的意思。
2、出示圖二,引導(dǎo)幼兒觀察:
圖上顯示游樂(lè)園里有7只小貓?jiān)谟螒颍@時(shí)老師從中拿走3只小貓,請(qǐng)幼兒看圖并結(jié)合老師剛才的`操作,用連貫的語(yǔ)言講述圖意,并列出算式(7—3=4)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)出算式中每個(gè)數(shù)字和符號(hào)所表示的意思。
三、幼兒操作活動(dòng)。
1、紙、筆人手一份,幼兒根據(jù)圖意列出7的加減算式題。
2、檢查幼兒作業(yè),一起講評(píng)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇七
教學(xué)內(nèi)容:第45~46頁(yè)內(nèi)容和“做一做”,練習(xí)七的第4~8題。
教材分析:我把課本中小朋友擺小棒的圖,變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小兔和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫(huà)面生動(dòng)活潑,既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小兔和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
學(xué)情分析:設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,讓學(xué)生思考,還可以擺幾只小兔和小青蛙,并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,再加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式”的概念。這樣處理,既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式,并算出得數(shù)。
3、使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、草地(自制),學(xué)生準(zhǔn)備6只小兔卡片、6只小青蛙卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
二、新授課。
1、加法。
請(qǐng)1只小兔和5只青蛙上去玩一玩,把它們請(qǐng)上去吧?。ㄗ寣W(xué)生在情境中進(jìn)行操作,通過(guò)不同角度的觀察,得到一幅圖,可以寫(xiě)出兩道不同的加法算式)。
a、草地上一共有幾只小動(dòng)物?該怎樣列算式呢?趕快記在紙上(學(xué)生寫(xiě)算式)。
b、你們草地上有幾只青蛙和幾只小兔?
c、讀一讀你的算式。板書(shū):5+1=6。
d、誰(shuí)和他不一樣?板書(shū):1+5=6。
咦!都是這些小動(dòng)物,為什么能列出兩道加法算式?
小結(jié):由于同學(xué)們看的方向不同,所以根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。
2、擺一擺。(讓學(xué)生在情境中,獨(dú)立應(yīng)用已學(xué)知識(shí),解決問(wèn)題,為學(xué)生提供廣闊思考空間。)。
a、你們還想請(qǐng)幾只青蛙和幾只小兔來(lái)玩一玩?動(dòng)手?jǐn)[一擺。
b、你們草地上一共有幾只小動(dòng)物?你能列出幾道加法算式呢?寫(xiě)在練習(xí)紙上。
c、誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)了幾只小青蛙和幾只小兔?(學(xué)生到前邊展示)。
d、怎樣看圖列式的?
e、有和他們擺的不一樣的嗎?(展示小兔、青蛙)。
f、怎樣列式的?板書(shū):3+3=6。
g、為什么只能寫(xiě)一道算式?
3、看圖列式(出示課件)。
a、一共有幾只貓?你能列出兩道加法算式嗎?
b、說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。板書(shū):5+2=72+5=7。
4、減法。(出示課件:草地)。
a、草地上一共有幾只小動(dòng)物?它們累了,想回家,你們想讓哪種小動(dòng)物回家?
b、小兔走后,還剩幾只小青蛙?你能用算式表示出來(lái)嗎?板書(shū):6-1=5。
c、如果小青蛙先走,還剩幾只小兔?算式怎樣列?板書(shū):6-5=1。
d、(出示:虛線)虛線是什么意思?
小結(jié):6里面去掉1還剩5,去掉5還剩1,所以,根據(jù)這幅圖,我們能列出兩道減法算式。
5、擺一擺:你們的草地上一共有幾只小動(dòng)物?
a、那你們想讓哪種小動(dòng)物先走?用小棒表示虛線,看著它們,你能列出幾道減法算式?寫(xiě)在紙上(學(xué)生展示)。
b、你們草地上一共有幾只小動(dòng)物?怎樣列算式的?板書(shū):6-2=46-4=2。
c、你是怎樣看圖列式的?
d、誰(shuí)和他們不一樣?怎樣列式的?板書(shū):6-3=3。
e、為什么只列一道算式?
6、看圖列式。(出示課件)。
a、一共有幾只山羊?
b、你能列出兩道減法算式嗎?板書(shū):7-2=57-5=2。
三、練習(xí)。
1、看屏幕:(課件出示)根據(jù)圖意,你能列出兩道加法算式(或:減法算式)嗎?
2、在你們的抽屜里,有一張練習(xí)紙,上面有四幅畫(huà),每幅圖下面有兩道算式,你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫(xiě)完(學(xué)生說(shuō)算式,老師板書(shū)),這些都是6、7的加減法(板書(shū):課題)。
a、誰(shuí)想當(dāng)小老師,指算式,領(lǐng)大家讀一讀。
b、如果把得數(shù)擦了,你能很快地算出得數(shù)嗎?
c、5+1等于幾?怎樣想的?1+5呢?6-1呢?6-5呢?
3、下面,我們來(lái)一個(gè)小競(jìng)賽(出示口算卡片)??此闶?,報(bào)得數(shù)。
4、在小組內(nèi)玩一玩。
四、總結(jié):我們學(xué)習(xí)了什么?
教學(xué)反思:課堂上,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng):
a、你還想讓幾只小青蛙和幾只小兔來(lái)玩秋千,自己擺一擺;
b、你們草地上的小動(dòng)物也累了,你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?
c、綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,喜歡哪一幅就做哪一題。
留給學(xué)生充分的思維空間,讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇八
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生較熟練地口算10以內(nèi)加減法,進(jìn)行10以內(nèi)加減計(jì)算。
2、初步感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:
小棒圖,小黑板,水果圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入。
今天老師帶來(lái)了幾顆智慧星打算獎(jiǎng)給同學(xué),同學(xué)們看一看,有幾顆星星?
出示5顆星星。
還有一顆忘了拿出來(lái),看看現(xiàn)在有幾顆?
你怎么知道的?根據(jù)學(xué)生說(shuō)板書(shū)算式:5+1=6。
將展示圖倒過(guò)來(lái)還能怎樣列式?生說(shuō)1+5=6。
二、新授。
1、請(qǐng)同學(xué)們兩人一組來(lái)擺學(xué)具,然后看著圖寫(xiě)出算式(拿出6個(gè))。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組寫(xiě)出了幾個(gè)加法算式?
老師這里有7朵小紅花,發(fā)給同學(xué)們,(師板書(shū)虛線,虛線表示從中去掉,你能看圖寫(xiě)出減法算式嗎?)。
獨(dú)立寫(xiě)算式,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算式,還有不同的算式嗎?
2、分組活動(dòng)。
分組擺學(xué)具并寫(xiě)算式。
3、課后練習(xí)45頁(yè)看圖寫(xiě)出算式。
4、師出示圖看圖想一想,你能怎樣列式?
三、練習(xí)。
1、在田字格里寫(xiě)算式,只寫(xiě)半格注意書(shū)寫(xiě)整潔。
2、46頁(yè)做一做,49頁(yè)5、6、7。
四、語(yǔ)言練習(xí)。
說(shuō)出生活中你見(jiàn)過(guò)哪些數(shù)字?
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇九
精彩課堂,源于教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生,也就是關(guān)注了課堂實(shí)效,更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過(guò)x老師的課,我讀到了學(xué)生的自信與分享,探究與成功。
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ),把握學(xué)生的需求,懂得學(xué)生的困境,悅納學(xué)生的差異。x老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章,課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識(shí),他們都知道怎么算。所以,x老師放開(kāi)讓學(xué)生自己嘗試,讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算,學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的心理需求——讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)生。這節(jié)課中x老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理,給學(xué)生時(shí)間與空間,讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評(píng):“他這種做法誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下,你覺(jué)得他做得怎樣?”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)新知,學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
數(shù)學(xué)思考,作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個(gè)課堂,這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
x老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡(jiǎn)單,但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通,小數(shù)加減法要注意什么:“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”——就是相同數(shù)位對(duì)齊。第二層次,引導(dǎo)學(xué)生深入研究,為什么相同數(shù)位要對(duì)齊,對(duì)齊的原理是什么?學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計(jì)算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇十
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。
3、通過(guò)讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)觀察計(jì)算、探究、討論、比較等方式自由的,開(kāi)放的去探究,發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
1、自主學(xué)習(xí)的方法:教學(xué)例3、例4時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),根據(jù)問(wèn)題層層深入探究,歸納和判斷,得出方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法:在講解計(jì)算法則時(shí),讓學(xué)生自己算,自己發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
3、合作學(xué)習(xí)的方法:課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生間的合作交流,在做習(xí)題的時(shí)候,讓學(xué)生合作交流,不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了表達(dá)能力,協(xié)作能力。
1、鋪墊遷移,生成問(wèn)題。
復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其列豎式計(jì)算,目的是通過(guò)讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計(jì)算方法,以便學(xué)生將這些知識(shí)遷移到小數(shù)加減法中來(lái),為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。以去商店買商品為話題,讓學(xué)生談買東西、花錢、算帳等生活的事情,目的是激發(fā)學(xué)生興趣,為下面觀察情境圖提出問(wèn)題打下伏筆。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境,引領(lǐng)學(xué)生探究,明確思路。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生觀察畫(huà)面,提出問(wèn)題,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和提問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師充分相信學(xué)生,讓學(xué)生借助已有的知識(shí)獨(dú)自嘗試小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程,通過(guò)學(xué)生討論交流讓他們各抒己見(jiàn),發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。
3、巧編練習(xí),逐步優(yōu)化。
設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),以教材為依據(jù),以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生接受能力為尺度,挖掘問(wèn)題的多向性,解決問(wèn)題策略的多樣性,使每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇十一
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。
在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對(duì)整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握,小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完,為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛,是生活的濃縮和提煉,具有現(xiàn)實(shí)的意義,可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的,有利于學(xué)生體會(huì)處處有數(shù)學(xué),融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學(xué)目標(biāo):
a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義,使學(xué)生了解二者意義相同。
b、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。
c、養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。
d、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入,先教學(xué)加法再教減法,在與整數(shù)法則的對(duì)比中理。
小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡(jiǎn)便計(jì)算。這種編排步步深入,環(huán)環(huán)相扣,形成了統(tǒng)一的知識(shí)鏈。
教學(xué)難點(diǎn):位數(shù)不同的加減計(jì)算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu),教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?;诖苏J(rèn)識(shí),本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫(xiě)小數(shù)加減算式,增強(qiáng)收集信息的能力,課中探索發(fā)現(xiàn)新知,構(gòu)建新知,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作的快樂(lè);課后延伸體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的'需要。
直奔主題。師:今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)?
1、回憶。
指名匯報(bào)。(復(fù)舊迎新,做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)。
2、推測(cè)。
師:你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題,展示給大家看。
生舉例,教師使用暗示語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如:
生:0.3+0.4。
生:0.23+0.12……。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型,突出難點(diǎn):整數(shù)減小數(shù),為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。
3、嘗試。
師:任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1:20—0.98=20.98。
生2:生1錯(cuò)了,我來(lái)改正。20—0.98=19.02。
生3:不對(duì),我來(lái)改。20.00—0.98=19.02。
討論:誰(shuí)的方法好?
小結(jié):生2簡(jiǎn)單,生3嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)提倡生3做法,熟練后提倡生2做法。
設(shè)計(jì)意圖:把握動(dòng)態(tài)生成資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索積極性,互助合作解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。
4、探究。
師:觀察這些算式的解答方法,嘗試總結(jié)解答方法。
生獨(dú)立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計(jì)算方法)。
5、驗(yàn)證。
用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣)。
師:你學(xué)習(xí)到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)劇?BR> 加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇十二
精彩課堂,源于教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生,也就是關(guān)注了課堂實(shí)效,更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過(guò)xx老師的課,我讀到了學(xué)生的自信與分享,探究與成功......
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ),把握學(xué)生的需求,懂得學(xué)生的困境,悅納學(xué)生的差異。xx老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章,課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識(shí),他們都知道怎么算。所以,xx老師放開(kāi)讓學(xué)生自己嘗試,讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算,學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的`心理需求——讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)生。這節(jié)課中xx老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理,給學(xué)生時(shí)間與空間,讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評(píng):“他這種做法誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下,你覺(jué)得他做得怎樣?”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)新知,學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
數(shù)學(xué)思考,作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個(gè)課堂,這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
xx老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡(jiǎn)單,但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通,小數(shù)加減法要注意什么:“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”——就是相同數(shù)位對(duì)齊。第二層次,引導(dǎo)學(xué)生深入研究,為什么相同數(shù)位要對(duì)齊,對(duì)齊的原理是什么?學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計(jì)算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇十三
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!边@是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。同時(shí)《新課標(biāo)》還指出:“在學(xué)習(xí)過(guò)程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過(guò)觀察,對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的各種能力?!币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時(shí),我通過(guò)購(gòu)物的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。
3通過(guò)讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀我采用了多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題,進(jìn)行分析和解決,從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的生發(fā)與形成過(guò)程,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡(jiǎn)單與否,這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說(shuō)于口。再按照“自主探究——討論——?dú)w納”這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)自學(xué)探究,并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
師:同學(xué)們,你們都買過(guò)東西,那你們?cè)谫I東西的時(shí)候都遇到過(guò)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
過(guò)渡:看來(lái)大家買東西的經(jīng)驗(yàn)很豐富,那今天老師就帶同學(xué)們到商店逛逛,看看小朋友們遇到什么問(wèn)題。
1、課件出示主題圖。
師:請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師:商店里真熱鬧,小朋友們正在買東西呢,你們看小麗遇到了什么問(wèn)題?
課件出示例3。
一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆,一共多少錢?
讀題。
師:你們能幫她解決嗎?算式怎么列呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
板書(shū):0。8+0。6=。
師:你為什么用加法計(jì)算?
師(揭示課題):大家看這個(gè)算式中兩個(gè)加數(shù)都是什么數(shù)?(小數(shù))那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。(板書(shū)課題)。
師:0。8+0。6,你們會(huì)算嗎?那大家在本子上算一算吧。
學(xué)生試算,教師巡視。
展示匯報(bào)。
師:這位同學(xué)是列豎式計(jì)算的,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的想法。
師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列豎式計(jì)算的?
生匯報(bào)。
師板書(shū):
元角。
0。8。
+0。6。
1。4。
答:一共1。4元。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考:在小數(shù)加法中,要使相同數(shù)位對(duì)齊,關(guān)鍵什么要對(duì)齊?
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
師:誰(shuí)能完整地把計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō),同桌說(shuō))。
2、練習(xí)。
師:小麗想買的是一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆,那你想買哪兩樣?xùn)|西呢?
師:一共要多少錢呢?你能用算式表示出來(lái)嗎?那請(qǐng)大家用算式表示出來(lái),并請(qǐng)大家用豎式來(lái)計(jì)算。
展示,匯報(bào)。
3、教學(xué)例4。
師:你們幫小麗解決了問(wèn)題,真棒!小明也來(lái)了,他又有什么問(wèn)題呢?我們看看。
課件出示問(wèn)題:我想買1枝鉛筆,哪種便宜些呢?
師:大家?guī)退纯矗I哪種便宜些呢?
師:1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒(méi)有橡皮的鉛筆貴多少錢呢?(出示例4)。
讀題。
師:你們能幫他算嗎?
算式怎樣列呢?
板書(shū):1。2—0。6=。
師:你為什么用減法計(jì)算?
師:大家能不能也用豎式計(jì)算出來(lái)呢?
學(xué)生嘗試:(一人板演,其他同學(xué)在本子上做),教師巡視指導(dǎo)。
師:大家來(lái)看看她做的對(duì)嗎?那大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她是怎么想的,和你的想法是不是一樣。
生匯報(bào)。
師:得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能省略?為什么?
師小結(jié):計(jì)算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣,也是要注意把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊,從最低位算起,哪位不夠減就從前一位退一。
師:誰(shuí)能完整地把計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
4、練習(xí)。
學(xué)生提問(wèn)題,解答。
展示,匯報(bào)。
師:請(qǐng)同學(xué)們幫小東選商品,能買什么?你有幾種買法?
匯報(bào)。
師:小數(shù)加減法的計(jì)算方法與我們以前所學(xué)的整數(shù)加減法的計(jì)算方法其實(shí)是一樣的,都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,從最低位算起,在計(jì)算小數(shù)加法時(shí),滿十進(jìn)一,在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
學(xué)生在課本上完成,指名說(shuō)得數(shù)。
師:我們?cè)賮?lái)看下一道題(出示第2題)。
學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇十四
十月十日,王艷老師在七年級(jí)一班給我們上了一堂《分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算》的公開(kāi)課?!斗?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算》是全日制聾校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第十三冊(cè)第一單元的一節(jié)新授課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上,對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,它又是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
(一)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù),小數(shù)加減混合運(yùn)算,應(yīng)針對(duì)題目的具體情況,選擇合理、正確的方法進(jìn)行計(jì)算。
(二)培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣。聽(tīng)完本節(jié)課,我覺(jué)得有以下幾方面做的比較好:
1、教師上課的教態(tài)自然親切,手語(yǔ)清晰。
2、整堂課的教學(xué)思路比較清晰,從情境引入到新課教授,到練習(xí)的設(shè)計(jì),最后總結(jié),有條不紊。
3、多媒體的教學(xué)比較直觀易懂。
4、通過(guò)類比的方法,給學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù),小數(shù)混合運(yùn)算較合理的方法,使學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透。
1、在教學(xué)過(guò)程中,新授內(nèi)容應(yīng)逐步進(jìn)行講解,依次板書(shū),速度不能過(guò)快。如在例4的教學(xué)中,先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),再把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。在計(jì)算的過(guò)程中,把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí),需要先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),然后通過(guò)通分、計(jì)算這幾個(gè)步驟完成。而把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算時(shí),不需要通分和約分,只需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)就可以了,讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)選擇哪一種方法更簡(jiǎn)便,以便在以后的計(jì)算中能更快、更準(zhǔn)確選擇方法并計(jì)算。
2、在運(yùn)用課件的過(guò)程中,應(yīng)以課件為輔,起到輔助教學(xué)的作用,而不是以課件為主。本節(jié)課的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出,而在講解時(shí)一帶而過(guò),學(xué)生沒(méi)有深入學(xué)習(xí),就不能理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)哪一種更簡(jiǎn)便。
3、板書(shū)要規(guī)范。在黑板上書(shū)寫(xiě)的數(shù)學(xué)任何符號(hào)等都要規(guī)范、整齊,切不可以隨意,潦草。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí),學(xué)生吸收成自己的知識(shí),不規(guī)范,不正確的方式,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)的隨意、潦草和混亂。
4、教學(xué)手語(yǔ)和教學(xué)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范。手語(yǔ)應(yīng)跟口語(yǔ)同步,在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)使用正規(guī)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,分?jǐn)?shù)能化成小數(shù),而不應(yīng)該是分?jǐn)?shù)能轉(zhuǎn)化成小數(shù)。
總之,王艷老師這節(jié)課對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透,對(duì)孩子的鼓勵(lì)和啟發(fā),對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注都是值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒的。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇十五
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。
3、通過(guò)讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)觀察計(jì)算、探究、討論、比較等方式自由的,開(kāi)放的去探究,發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
1、自主學(xué)習(xí)的方法:教學(xué)例3、例4時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),根據(jù)問(wèn)題層層深入探究,歸納和判斷,得出方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法:在講解計(jì)算法則時(shí),讓學(xué)生自己算,自己發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
3、合作學(xué)習(xí)的方法:課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生間的合作交流,在做習(xí)題的時(shí)候,讓學(xué)生合作交流,不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了表達(dá)能力,協(xié)作能力。
1、鋪墊遷移,生成問(wèn)題。
復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其列豎式計(jì)算,目的是通過(guò)讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計(jì)算方法,以便學(xué)生將這些知識(shí)遷移到小數(shù)加減法中來(lái),為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。以去商店買商品為話題,讓學(xué)生談買東西、花錢、算帳等生活的事情,目的是激發(fā)學(xué)生興趣,為下面觀察情境圖提出問(wèn)題打下伏筆。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境,引領(lǐng)學(xué)生探究,明確思路。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生觀察畫(huà)面,提出問(wèn)題,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和提問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師充分相信學(xué)生,讓學(xué)生借助已有的知識(shí)獨(dú)自嘗試小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程,通過(guò)學(xué)生討論交流讓他們各抒己見(jiàn),發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。
3、巧編練習(xí),逐步優(yōu)化。
設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),以教材為依據(jù),以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生接受能力為尺度,挖掘問(wèn)題的多向性,解決問(wèn)題策略的多樣性,使每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容:第45~46頁(yè)內(nèi)容和“做一做”,練習(xí)七的第4~8題。
教材分析:我把課本中小朋友擺小棒的圖,變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小兔和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫(huà)面生動(dòng)活潑,既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小兔和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
學(xué)情分析:設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,讓學(xué)生思考,還可以擺幾只小兔和小青蛙,并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,再加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式”的概念。這樣處理,既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式,并算出得數(shù)。
3、使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、草地(自制),學(xué)生準(zhǔn)備6只小兔卡片、6只小青蛙卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
二、新授課。
1、加法。
請(qǐng)1只小兔和5只青蛙上去玩一玩,把它們請(qǐng)上去吧?。ㄗ寣W(xué)生在情境中進(jìn)行操作,通過(guò)不同角度的觀察,得到一幅圖,可以寫(xiě)出兩道不同的加法算式)。
a、草地上一共有幾只小動(dòng)物?該怎樣列算式呢?趕快記在紙上(學(xué)生寫(xiě)算式)。
b、你們草地上有幾只青蛙和幾只小兔?
c、讀一讀你的算式。板書(shū):5+1=6。
d、誰(shuí)和他不一樣?板書(shū):1+5=6。
咦!都是這些小動(dòng)物,為什么能列出兩道加法算式?
小結(jié):由于同學(xué)們看的方向不同,所以根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。
2、擺一擺。(讓學(xué)生在情境中,獨(dú)立應(yīng)用已學(xué)知識(shí),解決問(wèn)題,為學(xué)生提供廣闊思考空間。)。
a、你們還想請(qǐng)幾只青蛙和幾只小兔來(lái)玩一玩?動(dòng)手?jǐn)[一擺。
b、你們草地上一共有幾只小動(dòng)物?你能列出幾道加法算式呢?寫(xiě)在練習(xí)紙上。
c、誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)了幾只小青蛙和幾只小兔?(學(xué)生到前邊展示)。
d、怎樣看圖列式的?
e、有和他們擺的不一樣的嗎?(展示小兔、青蛙)。
f、怎樣列式的?板書(shū):3+3=6。
g、為什么只能寫(xiě)一道算式?
3、看圖列式(出示課件)。
a、一共有幾只貓?你能列出兩道加法算式嗎?
b、說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。板書(shū):5+2=72+5=7。
4、減法。(出示課件:草地)。
a、草地上一共有幾只小動(dòng)物?它們累了,想回家,你們想讓哪種小動(dòng)物回家?
b、小兔走后,還剩幾只小青蛙?你能用算式表示出來(lái)嗎?板書(shū):6-1=5。
c、如果小青蛙先走,還剩幾只小兔?算式怎樣列?板書(shū):6-5=1。
d、(出示:虛線)虛線是什么意思?
小結(jié):6里面去掉1還剩5,去掉5還剩1,所以,根據(jù)這幅圖,我們能列出兩道減法算式。
5、擺一擺:你們的草地上一共有幾只小動(dòng)物?
a、那你們想讓哪種小動(dòng)物先走?用小棒表示虛線,看著它們,你能列出幾道減法算式?寫(xiě)在紙上(學(xué)生展示)。
b、你們草地上一共有幾只小動(dòng)物?怎樣列算式的?板書(shū):6-2=46-4=2。
c、你是怎樣看圖列式的?
d、誰(shuí)和他們不一樣?怎樣列式的?板書(shū):6-3=3。
e、為什么只列一道算式?
6、看圖列式。(出示課件)。
a、一共有幾只山羊?
b、你能列出兩道減法算式嗎?板書(shū):7-2=57-5=2。
三、練習(xí)。
1、看屏幕:(課件出示)根據(jù)圖意,你能列出兩道加法算式(或:減法算式)嗎?
2、在你們的抽屜里,有一張練習(xí)紙,上面有四幅畫(huà),每幅圖下面有兩道算式,你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫(xiě)完(學(xué)生說(shuō)算式,老師板書(shū)),這些都是6、7的加減法(板書(shū):課題)。
a、誰(shuí)想當(dāng)小老師,指算式,領(lǐng)大家讀一讀。
b、如果把得數(shù)擦了,你能很快地算出得數(shù)嗎?
c、5+1等于幾?怎樣想的?1+5呢?6-1呢?6-5呢?
3、下面,我們來(lái)一個(gè)小競(jìng)賽(出示口算卡片)??此闶?,報(bào)得數(shù)。
4、在小組內(nèi)玩一玩。
四、總結(jié):我們學(xué)習(xí)了什么?
教學(xué)反思:課堂上,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng):
a、你還想讓幾只小青蛙和幾只小兔來(lái)玩秋千,自己擺一擺;
b、你們草地上的小動(dòng)物也累了,你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?
c、綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,喜歡哪一幅就做哪一題。
留給學(xué)生充分的思維空間,讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇二
黃老師的《6的加減法》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念,設(shè)計(jì)合理、新鮮。具體地說(shuō)祝老師的這節(jié)課重要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色:
1.教師教學(xué)踏實(shí)不花肖。復(fù)習(xí)完5的加減后,讓學(xué)生猜手里拿幾顆糖,從而引出新課的內(nèi)容。
2.從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身組織教學(xué)。教學(xué)中老師緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,利用6顆糖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,然后讓學(xué)生讀取信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也培育了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.器重學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。在學(xué)生的匯報(bào)怎樣重新排列算式時(shí)我們看到,由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,學(xué)生的'思維是活潑活躍的,提出了多種排法,這些都是學(xué)生自主摸索、合作交換中動(dòng)腦思考獲得的。
黃老師的這節(jié)課,教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力強(qiáng)。其亮點(diǎn)是:
2、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),黃老師在新課引入時(shí),出示了6粒糖,一只手放2粒,另一只手放4粒,問(wèn)一共幾粒糖?怎樣列式?學(xué)生都被吸引了。精神高度集中,而且充滿興趣,都爭(zhēng)著回答問(wèn)題。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教法靈活,練習(xí)多樣。本節(jié)課教師先出示卡片,用口算來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在新授課教學(xué)中,采用多媒體輔助教學(xué),鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用多種算法,學(xué)生在數(shù)一數(shù);畫(huà)一畫(huà);擺一擺中。進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí),并在實(shí)踐探索的過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性,教學(xué)中,老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整節(jié)課中,學(xué)生有動(dòng)、有靜;有學(xué)、有樂(lè),充分體現(xiàn)了靈活的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇三
異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版五(下)第六單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這單元是在學(xué)生掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)先是以長(zhǎng)方形試驗(yàn)田為素材,引出異分母分?jǐn)?shù)相加,并通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)通過(guò)此部分學(xué)習(xí)了通分,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了同分母分?jǐn)?shù),從而總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的連加和加減混合運(yùn)算的知識(shí),通過(guò)本單元積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn),發(fā)展計(jì)算能力。第一課時(shí)的內(nèi)容顯然是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ),也是本單元的重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
在教學(xué)本單元之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母加減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解“只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減”的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。在此基礎(chǔ)之上,借助動(dòng)手操作,探索異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算,并能結(jié)合具體的問(wèn)題情境理解異分母分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。
根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2.技能目標(biāo):使學(xué)生能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力以及合作探究的能力,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。。
3.情感目標(biāo):使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn):理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn):理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。
教學(xué)關(guān)鍵:通分。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
異分母分?jǐn)?shù)的加減法,首先要通分,這就要用到最小公倍數(shù)的知識(shí),而通分也易于與實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,所以此部分可以通過(guò)讓學(xué)生折紙、畫(huà)圖等來(lái)理解問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,更易加深對(duì)知識(shí)的理解。另外,因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減與同分母分?jǐn)?shù)的加減有一定的聯(lián)系,所以也可以通過(guò)類比法進(jìn)行教學(xué),從而既鞏固以前的知識(shí),又利于新知識(shí)的獲得。
學(xué)法。
1.通過(guò)具體的素材,把抽象的問(wèn)題具體化,讓學(xué)生通過(guò)折紙、畫(huà)圖等方法理解問(wèn)題。
2.借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),類比同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則,對(duì)比學(xué)習(xí),加深理解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、師生談話,提出問(wèn)題,揭示課題。
1.回憶舊知,做好鋪墊。
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了通分,對(duì)于通分你都了解哪些知識(shí)(課件)。
2.設(shè)趣導(dǎo)入,提出問(wèn)題。
學(xué)生自報(bào)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
師:現(xiàn)在,閉上眼睛,想好一個(gè)自己喜歡的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)?(及時(shí)板書(shū))。
學(xué)生提出研究問(wèn)題。
師:如果選擇這兩個(gè)分?jǐn)?shù),(圈出兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù))我們可以研究他們什么?今天,我們就繼續(xù)來(lái)研究異分母分?jǐn)?shù)加減法(板書(shū))。
3.組合算式,培養(yǎng)能力。
組合算式。
師:請(qǐng)看黑板,在這幾個(gè)分?jǐn)?shù)中,任意選兩個(gè)組成加法和減法算式,寫(xiě)在自己的本子上。(寫(xiě)出算式就可以了,不必算出答案。)。
匯報(bào)算式:
4.引導(dǎo)比較,揭示課題。
二、自主探究,嘗試體驗(yàn),得出方法。
(一)質(zhì)疑問(wèn)題,滲透方法。
師:根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),碰到新問(wèn)題,我們?cè)撛趺崔k?.....
(二)初次嘗試,體驗(yàn)方法。
師:那么請(qǐng)大家選擇第一道來(lái)做一做。
1.學(xué)生獨(dú)立嘗試。
2.匯報(bào)結(jié)果.(師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?)。
兩種情況:
a:先通分化成同分母分?jǐn)?shù)再加減。研究通分。
師:(指著通分過(guò)程問(wèn)。)這一步我們?cè)诟蓡幔繛槭裁匆ǚ??(?qiáng)調(diào):只有計(jì)數(shù)單位相同才可以相加減。)。
b:化成小數(shù)。
師:誰(shuí)還有不同的方法?(板書(shū)學(xué)生回答并提問(wèn):怎么算的?最后比較:這個(gè)小數(shù)就是幾分之幾。)。
3.總結(jié)多種方法。
師:我們班同學(xué)真了不起!把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)加減法或轉(zhuǎn)化成了小數(shù)加減法。下面,我們就用這兩種方法來(lái)算一下第二道題(還是能化成有限小數(shù)的)。
(三)二次嘗試,熟悉方法(計(jì)算第二題)。
1、學(xué)生獨(dú)立嘗試。
2、匯報(bào)結(jié)果。
(四)三次嘗試,優(yōu)化方法。
1.提出問(wèn)題。
2.反饋交流。
師:誰(shuí)來(lái)反饋一下,同時(shí)板書(shū)。追問(wèn):有化成小數(shù)計(jì)算的嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(五)自選計(jì)算,鞏固方法。
師:下面,就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上,注意格式!
匯報(bào)反饋(學(xué)生口答形式)。
(六)引導(dǎo)驗(yàn)算,培養(yǎng)習(xí)慣。
師:要想知道自己有沒(méi)有做對(duì),可以怎么辦?怎么驗(yàn)算?(挑最后一道題驗(yàn)算)學(xué)生說(shuō),教師板書(shū)。
三、回顧課堂,整理知識(shí),增強(qiáng)意識(shí)。
過(guò)渡:看來(lái)我們班同學(xué)真的很會(huì)學(xué)習(xí)!老師真佩服你們!下面,就讓我們一鼓作氣,來(lái)看看今天的知識(shí)能解決什么問(wèn)題?請(qǐng)看大屏幕。
四、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用知識(shí),提升能力(課件出示)。
1.【生活題】:
根據(jù)圖上信息,提出問(wèn)題,列出算式。
2.【對(duì)比題】:
是非審判庭。逐題出示。
2/3-4/9=2/9()7/10-3/5=4/5()。
3/5+4/7=7/12()1/2+3/7=13/14()。
師:對(duì)的請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎么算的?錯(cuò)的說(shuō)明理由。
3.【拓展題】:
比比誰(shuí)算得快。
a、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師出一題,學(xué)生做一題,(題目類型是分子是1,分母是互質(zhì)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加減如:1/3+1/41/5-1/6)。
讓學(xué)生出題(4題過(guò)后)。
師問(wèn):你也能像老師那樣來(lái)說(shuō)幾個(gè)算式嗎?學(xué)生說(shuō),其他人解答。
追問(wèn):為什么有些人算得那么快?有什么奧秘嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些算式?有什么發(fā)現(xiàn)?
b、應(yīng)用規(guī)律:教師出題,學(xué)生回答;學(xué)生相互出題。
五、小結(jié)與提高。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法,同學(xué)們通過(guò)積極探索和互相合作交流,在探究過(guò)程中運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法,找到了解決問(wèn)題的途徑,掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。老師希望同學(xué)們能靈活運(yùn)用這些知識(shí),在生活中解決更多的問(wèn)題。
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加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,并正確計(jì)算7的加減法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2.設(shè)計(jì)活動(dòng)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。
3.培養(yǎng)觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的'能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確計(jì)算7的加減法。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。
教學(xué)資源:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
1.復(fù)習(xí)6以內(nèi)的口算。
2.同學(xué)們真是了不起,腦子反應(yīng)真快呀,只要我們平時(shí)養(yǎng)成勤動(dòng)腦的好習(xí)慣,,我們的大腦一定會(huì)越來(lái)越靈活的。但是小老鼠呀它不會(huì),它找到了兩堆土豆這些土豆不在一塊小老鼠就不知道有多少個(gè)了,你們?cè)敢鈳椭鼏??(愿意)那我們一起?lái)幫助小老鼠吧!(課件出示主題圖)。
二、探究新知,講授新課。
1.一共有多少個(gè)?
(1)出示第一幅圖并引導(dǎo)學(xué)生觀察,提出來(lái)問(wèn)題:你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出來(lái)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的情境。根據(jù)數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生思考你能提出哪能些數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生只要提出的問(wèn)題合理,老師都給予肯定。
(2)將一共有多少個(gè)土豆作為主要研究的問(wèn)題進(jìn)行探討:你能列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎?重點(diǎn)提問(wèn):你是怎樣算出來(lái)的?學(xué)生獨(dú)立思考后,交流算法。學(xué)生已經(jīng)有了6的加法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),因此很容易探索出7的計(jì)算方法。
2.還剩下幾個(gè)?
(1)出示兩個(gè)連續(xù)的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生講一個(gè)背土豆的數(shù)學(xué)故事,并提出問(wèn)題。學(xué)生在講壕數(shù)學(xué)故事的同時(shí),老師要善于捕捉并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量之間的關(guān)系。
(2)解決問(wèn)題,并探索計(jì)算方法。重點(diǎn)提問(wèn):你是怎樣得到還剩6個(gè)土豆的?鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合操作活動(dòng)(如畫(huà)圖、擺小棒、擺圓片等)對(duì)算式進(jìn)行解釋。
(3)反饋交流算法。教學(xué)時(shí),如果有出現(xiàn)教科中是淘氣和笑笑的方法,可直接出示笑笑和淘氣是這樣算出7-1=6的,你能讀懂嗎,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
三、鞏固練習(xí),形成能力。
1.看圖寫(xiě)算式,(課件出示課本37頁(yè)第1題)。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流。
2.說(shuō)一說(shuō)(課件出示幾幅圖片讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式和算法)。
3.畫(huà)一畫(huà),填一填。
出示珠子圖讓學(xué)生看圖說(shuō)一個(gè)加法算式、一個(gè)減法算式。
同學(xué)們今天我們?cè)趲椭±鲜蟮耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)了7的加、減法的計(jì)算方法,并能正確的計(jì)算得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法,使我們的口算能力得到提高。
四、小結(jié)。
根據(jù)教師翻牌開(kāi)火車回答口算。
如一只小老鼠正在往袋子里裝土豆,一邊有5個(gè)土豆,另一邊有2個(gè)土豆。
學(xué)生列出5+2=7或2+5=7。
如袋子里有個(gè)土豆,掉出來(lái)1個(gè),袋子里還剩幾個(gè)?
引導(dǎo)學(xué)生列式并計(jì)算出得數(shù):7-1=6。鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇五
大班數(shù)學(xué)中數(shù)的組成及加減法學(xué)習(xí)起來(lái)模式比較固定,使教師、孩子都有了一種疲憊感。我選擇這個(gè)很平常的教學(xué)計(jì)劃里活動(dòng),旨在對(duì)平時(shí)常規(guī)的教學(xué)形式有所改變。活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)情景由淺入深地讓孩子們?cè)谧灾鞯刂v講、做做中逐步解決了講述、列算式、理解算式含義等問(wèn)題。在孩子主動(dòng)的說(shuō)說(shuō)、講講、做做中讓孩子輕輕松松地真正獲得各方面的收獲,學(xué)到真正屬于自己的.知識(shí),從而也喜歡積極參與到形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
【教案準(zhǔn)備】。
1、背景圖2幅,磁性教具兔子、小貓各7個(gè),1--7的數(shù)字2組,算術(shù)符號(hào)“+”、“-”、“=”。
2、幼兒操作材料:紙、筆人手一份。
【教案過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)7以內(nèi)的組成和加減。
1、游戲:我的火車幾點(diǎn)開(kāi)。
規(guī)則:教師出示不同的算術(shù)題(如:3+2=?)問(wèn):我的火車幾點(diǎn)開(kāi)?幼兒回答:3+2=5,你的火車5點(diǎn)開(kāi)。游戲反復(fù)進(jìn)行幾次。
2、出示數(shù)字7,復(fù)習(xí)7的組成。
請(qǐng)個(gè)別幼兒按照從小到大或從大到小說(shuō)出7的組成。
二、口編應(yīng)用題,學(xué)習(xí)7的加法和減法。
1、出示圖一,引導(dǎo)幼兒觀察:
圖上顯示草地上有5只小兔在玩耍,這時(shí)教師又在圖上貼上兩只小兔,請(qǐng)幼兒根據(jù)圖和老師剛才的操作,用三句話描述圖意。
請(qǐng)幼兒用加法算術(shù)來(lái)表示圖意(5+2=7)。
幼兒認(rèn)讀算式題,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出算式中每個(gè)數(shù)字和符號(hào)所表示的意思。
2、出示圖二,引導(dǎo)幼兒觀察:
圖上顯示游樂(lè)園里有7只小貓?jiān)谟螒?,這時(shí)老師從中拿走3只小貓,請(qǐng)幼兒看圖并結(jié)合老師剛才的操作,用連貫的語(yǔ)言講述圖意,并列出算式(7-3=4)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)出算式中每個(gè)數(shù)字和符號(hào)所表示的意思。
三、幼兒操作活動(dòng)。
1、紙、筆人手一份,幼兒根據(jù)圖意列出7的加減算式題。
2、檢查幼兒作業(yè),一起講評(píng)。
7以內(nèi)的加減法練習(xí)題一。
7以內(nèi)的加減法練習(xí)題二。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇六
大班數(shù)學(xué)中數(shù)的組成及加減法學(xué)習(xí)起來(lái)模式比較固定,使教師、孩子都有了一種疲憊感。我選擇這個(gè)很平常的教學(xué)計(jì)劃里活動(dòng),旨在對(duì)平時(shí)常規(guī)的教學(xué)形式有所改變?;顒?dòng)中我創(chuàng)設(shè)情景由淺入深地讓孩子們?cè)谧灾鞯刂v講、做做中逐步解決了講述、列算式、理解算式含義等問(wèn)題。在孩子主動(dòng)的說(shuō)說(shuō)、講講、做做中讓孩子輕輕松松地真正獲得各方面的收獲,學(xué)到真正屬于自己的知識(shí),從而也喜歡積極參與到形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
教案準(zhǔn)備。
1、背景圖2幅,磁性教具兔子、小貓各7個(gè),1——7的數(shù)字2組,算術(shù)符號(hào)“+”、“-”、“=”。
2、幼兒操作材料:紙、筆人手一份。
教案過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)7以內(nèi)的組成和加減。
1、游戲:我的火車幾點(diǎn)開(kāi)。
規(guī)則:教師出示不同的算術(shù)題(如:3+2=?)問(wèn):我的火車幾點(diǎn)開(kāi)?幼兒回答:3+2=5,你的火車5點(diǎn)開(kāi)。游戲反復(fù)進(jìn)行幾次。
2、出示數(shù)字7,復(fù)習(xí)7的組成。
請(qǐng)個(gè)別幼兒按照從小到大或從大到小說(shuō)出7的組成。
二、口編應(yīng)用題,學(xué)習(xí)7的加法和減法。
1、出示圖一,引導(dǎo)幼兒觀察:
圖上顯示草地上有5只小兔在玩耍,這時(shí)教師又在圖上貼上兩只小兔,請(qǐng)幼兒根據(jù)圖和老師剛才的操作,用三句話描述圖意。
請(qǐng)幼兒用加法算術(shù)來(lái)表示圖意(5+2=7)。
幼兒認(rèn)讀算式題,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出算式中每個(gè)數(shù)字和符號(hào)所表示的意思。
2、出示圖二,引導(dǎo)幼兒觀察:
圖上顯示游樂(lè)園里有7只小貓?jiān)谟螒颍@時(shí)老師從中拿走3只小貓,請(qǐng)幼兒看圖并結(jié)合老師剛才的`操作,用連貫的語(yǔ)言講述圖意,并列出算式(7—3=4)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)出算式中每個(gè)數(shù)字和符號(hào)所表示的意思。
三、幼兒操作活動(dòng)。
1、紙、筆人手一份,幼兒根據(jù)圖意列出7的加減算式題。
2、檢查幼兒作業(yè),一起講評(píng)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇七
教學(xué)內(nèi)容:第45~46頁(yè)內(nèi)容和“做一做”,練習(xí)七的第4~8題。
教材分析:我把課本中小朋友擺小棒的圖,變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小兔和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫(huà)面生動(dòng)活潑,既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小兔和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
學(xué)情分析:設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,讓學(xué)生思考,還可以擺幾只小兔和小青蛙,并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,再加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式”的概念。這樣處理,既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式,并算出得數(shù)。
3、使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、草地(自制),學(xué)生準(zhǔn)備6只小兔卡片、6只小青蛙卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
二、新授課。
1、加法。
請(qǐng)1只小兔和5只青蛙上去玩一玩,把它們請(qǐng)上去吧?。ㄗ寣W(xué)生在情境中進(jìn)行操作,通過(guò)不同角度的觀察,得到一幅圖,可以寫(xiě)出兩道不同的加法算式)。
a、草地上一共有幾只小動(dòng)物?該怎樣列算式呢?趕快記在紙上(學(xué)生寫(xiě)算式)。
b、你們草地上有幾只青蛙和幾只小兔?
c、讀一讀你的算式。板書(shū):5+1=6。
d、誰(shuí)和他不一樣?板書(shū):1+5=6。
咦!都是這些小動(dòng)物,為什么能列出兩道加法算式?
小結(jié):由于同學(xué)們看的方向不同,所以根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。
2、擺一擺。(讓學(xué)生在情境中,獨(dú)立應(yīng)用已學(xué)知識(shí),解決問(wèn)題,為學(xué)生提供廣闊思考空間。)。
a、你們還想請(qǐng)幾只青蛙和幾只小兔來(lái)玩一玩?動(dòng)手?jǐn)[一擺。
b、你們草地上一共有幾只小動(dòng)物?你能列出幾道加法算式呢?寫(xiě)在練習(xí)紙上。
c、誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)了幾只小青蛙和幾只小兔?(學(xué)生到前邊展示)。
d、怎樣看圖列式的?
e、有和他們擺的不一樣的嗎?(展示小兔、青蛙)。
f、怎樣列式的?板書(shū):3+3=6。
g、為什么只能寫(xiě)一道算式?
3、看圖列式(出示課件)。
a、一共有幾只貓?你能列出兩道加法算式嗎?
b、說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。板書(shū):5+2=72+5=7。
4、減法。(出示課件:草地)。
a、草地上一共有幾只小動(dòng)物?它們累了,想回家,你們想讓哪種小動(dòng)物回家?
b、小兔走后,還剩幾只小青蛙?你能用算式表示出來(lái)嗎?板書(shū):6-1=5。
c、如果小青蛙先走,還剩幾只小兔?算式怎樣列?板書(shū):6-5=1。
d、(出示:虛線)虛線是什么意思?
小結(jié):6里面去掉1還剩5,去掉5還剩1,所以,根據(jù)這幅圖,我們能列出兩道減法算式。
5、擺一擺:你們的草地上一共有幾只小動(dòng)物?
a、那你們想讓哪種小動(dòng)物先走?用小棒表示虛線,看著它們,你能列出幾道減法算式?寫(xiě)在紙上(學(xué)生展示)。
b、你們草地上一共有幾只小動(dòng)物?怎樣列算式的?板書(shū):6-2=46-4=2。
c、你是怎樣看圖列式的?
d、誰(shuí)和他們不一樣?怎樣列式的?板書(shū):6-3=3。
e、為什么只列一道算式?
6、看圖列式。(出示課件)。
a、一共有幾只山羊?
b、你能列出兩道減法算式嗎?板書(shū):7-2=57-5=2。
三、練習(xí)。
1、看屏幕:(課件出示)根據(jù)圖意,你能列出兩道加法算式(或:減法算式)嗎?
2、在你們的抽屜里,有一張練習(xí)紙,上面有四幅畫(huà),每幅圖下面有兩道算式,你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫(xiě)完(學(xué)生說(shuō)算式,老師板書(shū)),這些都是6、7的加減法(板書(shū):課題)。
a、誰(shuí)想當(dāng)小老師,指算式,領(lǐng)大家讀一讀。
b、如果把得數(shù)擦了,你能很快地算出得數(shù)嗎?
c、5+1等于幾?怎樣想的?1+5呢?6-1呢?6-5呢?
3、下面,我們來(lái)一個(gè)小競(jìng)賽(出示口算卡片)??此闶?,報(bào)得數(shù)。
4、在小組內(nèi)玩一玩。
四、總結(jié):我們學(xué)習(xí)了什么?
教學(xué)反思:課堂上,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng):
a、你還想讓幾只小青蛙和幾只小兔來(lái)玩秋千,自己擺一擺;
b、你們草地上的小動(dòng)物也累了,你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?
c、綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,喜歡哪一幅就做哪一題。
留給學(xué)生充分的思維空間,讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇八
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生較熟練地口算10以內(nèi)加減法,進(jìn)行10以內(nèi)加減計(jì)算。
2、初步感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:
小棒圖,小黑板,水果圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入。
今天老師帶來(lái)了幾顆智慧星打算獎(jiǎng)給同學(xué),同學(xué)們看一看,有幾顆星星?
出示5顆星星。
還有一顆忘了拿出來(lái),看看現(xiàn)在有幾顆?
你怎么知道的?根據(jù)學(xué)生說(shuō)板書(shū)算式:5+1=6。
將展示圖倒過(guò)來(lái)還能怎樣列式?生說(shuō)1+5=6。
二、新授。
1、請(qǐng)同學(xué)們兩人一組來(lái)擺學(xué)具,然后看著圖寫(xiě)出算式(拿出6個(gè))。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組寫(xiě)出了幾個(gè)加法算式?
老師這里有7朵小紅花,發(fā)給同學(xué)們,(師板書(shū)虛線,虛線表示從中去掉,你能看圖寫(xiě)出減法算式嗎?)。
獨(dú)立寫(xiě)算式,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算式,還有不同的算式嗎?
2、分組活動(dòng)。
分組擺學(xué)具并寫(xiě)算式。
3、課后練習(xí)45頁(yè)看圖寫(xiě)出算式。
4、師出示圖看圖想一想,你能怎樣列式?
三、練習(xí)。
1、在田字格里寫(xiě)算式,只寫(xiě)半格注意書(shū)寫(xiě)整潔。
2、46頁(yè)做一做,49頁(yè)5、6、7。
四、語(yǔ)言練習(xí)。
說(shuō)出生活中你見(jiàn)過(guò)哪些數(shù)字?
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇九
精彩課堂,源于教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生,也就是關(guān)注了課堂實(shí)效,更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過(guò)x老師的課,我讀到了學(xué)生的自信與分享,探究與成功。
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ),把握學(xué)生的需求,懂得學(xué)生的困境,悅納學(xué)生的差異。x老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章,課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識(shí),他們都知道怎么算。所以,x老師放開(kāi)讓學(xué)生自己嘗試,讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算,學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的心理需求——讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)生。這節(jié)課中x老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理,給學(xué)生時(shí)間與空間,讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評(píng):“他這種做法誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下,你覺(jué)得他做得怎樣?”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)新知,學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
數(shù)學(xué)思考,作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個(gè)課堂,這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
x老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡(jiǎn)單,但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通,小數(shù)加減法要注意什么:“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”——就是相同數(shù)位對(duì)齊。第二層次,引導(dǎo)學(xué)生深入研究,為什么相同數(shù)位要對(duì)齊,對(duì)齊的原理是什么?學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計(jì)算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇十
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。
3、通過(guò)讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)觀察計(jì)算、探究、討論、比較等方式自由的,開(kāi)放的去探究,發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
1、自主學(xué)習(xí)的方法:教學(xué)例3、例4時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),根據(jù)問(wèn)題層層深入探究,歸納和判斷,得出方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法:在講解計(jì)算法則時(shí),讓學(xué)生自己算,自己發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
3、合作學(xué)習(xí)的方法:課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生間的合作交流,在做習(xí)題的時(shí)候,讓學(xué)生合作交流,不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了表達(dá)能力,協(xié)作能力。
1、鋪墊遷移,生成問(wèn)題。
復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其列豎式計(jì)算,目的是通過(guò)讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計(jì)算方法,以便學(xué)生將這些知識(shí)遷移到小數(shù)加減法中來(lái),為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。以去商店買商品為話題,讓學(xué)生談買東西、花錢、算帳等生活的事情,目的是激發(fā)學(xué)生興趣,為下面觀察情境圖提出問(wèn)題打下伏筆。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境,引領(lǐng)學(xué)生探究,明確思路。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生觀察畫(huà)面,提出問(wèn)題,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和提問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師充分相信學(xué)生,讓學(xué)生借助已有的知識(shí)獨(dú)自嘗試小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程,通過(guò)學(xué)生討論交流讓他們各抒己見(jiàn),發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。
3、巧編練習(xí),逐步優(yōu)化。
設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),以教材為依據(jù),以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生接受能力為尺度,挖掘問(wèn)題的多向性,解決問(wèn)題策略的多樣性,使每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇十一
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。
在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對(duì)整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握,小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完,為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛,是生活的濃縮和提煉,具有現(xiàn)實(shí)的意義,可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的,有利于學(xué)生體會(huì)處處有數(shù)學(xué),融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學(xué)目標(biāo):
a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義,使學(xué)生了解二者意義相同。
b、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。
c、養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。
d、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入,先教學(xué)加法再教減法,在與整數(shù)法則的對(duì)比中理。
小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡(jiǎn)便計(jì)算。這種編排步步深入,環(huán)環(huán)相扣,形成了統(tǒng)一的知識(shí)鏈。
教學(xué)難點(diǎn):位數(shù)不同的加減計(jì)算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu),教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?;诖苏J(rèn)識(shí),本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫(xiě)小數(shù)加減算式,增強(qiáng)收集信息的能力,課中探索發(fā)現(xiàn)新知,構(gòu)建新知,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作的快樂(lè);課后延伸體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的'需要。
直奔主題。師:今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)?
1、回憶。
指名匯報(bào)。(復(fù)舊迎新,做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)。
2、推測(cè)。
師:你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題,展示給大家看。
生舉例,教師使用暗示語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如:
生:0.3+0.4。
生:0.23+0.12……。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型,突出難點(diǎn):整數(shù)減小數(shù),為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。
3、嘗試。
師:任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1:20—0.98=20.98。
生2:生1錯(cuò)了,我來(lái)改正。20—0.98=19.02。
生3:不對(duì),我來(lái)改。20.00—0.98=19.02。
討論:誰(shuí)的方法好?
小結(jié):生2簡(jiǎn)單,生3嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)提倡生3做法,熟練后提倡生2做法。
設(shè)計(jì)意圖:把握動(dòng)態(tài)生成資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索積極性,互助合作解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。
4、探究。
師:觀察這些算式的解答方法,嘗試總結(jié)解答方法。
生獨(dú)立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計(jì)算方法)。
5、驗(yàn)證。
用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣)。
師:你學(xué)習(xí)到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)劇?BR> 加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇十二
精彩課堂,源于教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生,也就是關(guān)注了課堂實(shí)效,更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過(guò)xx老師的課,我讀到了學(xué)生的自信與分享,探究與成功......
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ),把握學(xué)生的需求,懂得學(xué)生的困境,悅納學(xué)生的差異。xx老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章,課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識(shí),他們都知道怎么算。所以,xx老師放開(kāi)讓學(xué)生自己嘗試,讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算,學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的`心理需求——讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)生。這節(jié)課中xx老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理,給學(xué)生時(shí)間與空間,讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評(píng):“他這種做法誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下,你覺(jué)得他做得怎樣?”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)新知,學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
數(shù)學(xué)思考,作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個(gè)課堂,這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
xx老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡(jiǎn)單,但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通,小數(shù)加減法要注意什么:“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”——就是相同數(shù)位對(duì)齊。第二層次,引導(dǎo)學(xué)生深入研究,為什么相同數(shù)位要對(duì)齊,對(duì)齊的原理是什么?學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計(jì)算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇十三
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!边@是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。同時(shí)《新課標(biāo)》還指出:“在學(xué)習(xí)過(guò)程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過(guò)觀察,對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的各種能力?!币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時(shí),我通過(guò)購(gòu)物的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。
3通過(guò)讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀我采用了多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題,進(jìn)行分析和解決,從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的生發(fā)與形成過(guò)程,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡(jiǎn)單與否,這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說(shuō)于口。再按照“自主探究——討論——?dú)w納”這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)自學(xué)探究,并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
師:同學(xué)們,你們都買過(guò)東西,那你們?cè)谫I東西的時(shí)候都遇到過(guò)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
過(guò)渡:看來(lái)大家買東西的經(jīng)驗(yàn)很豐富,那今天老師就帶同學(xué)們到商店逛逛,看看小朋友們遇到什么問(wèn)題。
1、課件出示主題圖。
師:請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師:商店里真熱鬧,小朋友們正在買東西呢,你們看小麗遇到了什么問(wèn)題?
課件出示例3。
一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆,一共多少錢?
讀題。
師:你們能幫她解決嗎?算式怎么列呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
板書(shū):0。8+0。6=。
師:你為什么用加法計(jì)算?
師(揭示課題):大家看這個(gè)算式中兩個(gè)加數(shù)都是什么數(shù)?(小數(shù))那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。(板書(shū)課題)。
師:0。8+0。6,你們會(huì)算嗎?那大家在本子上算一算吧。
學(xué)生試算,教師巡視。
展示匯報(bào)。
師:這位同學(xué)是列豎式計(jì)算的,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的想法。
師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列豎式計(jì)算的?
生匯報(bào)。
師板書(shū):
元角。
0。8。
+0。6。
1。4。
答:一共1。4元。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考:在小數(shù)加法中,要使相同數(shù)位對(duì)齊,關(guān)鍵什么要對(duì)齊?
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
師:誰(shuí)能完整地把計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō),同桌說(shuō))。
2、練習(xí)。
師:小麗想買的是一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆,那你想買哪兩樣?xùn)|西呢?
師:一共要多少錢呢?你能用算式表示出來(lái)嗎?那請(qǐng)大家用算式表示出來(lái),并請(qǐng)大家用豎式來(lái)計(jì)算。
展示,匯報(bào)。
3、教學(xué)例4。
師:你們幫小麗解決了問(wèn)題,真棒!小明也來(lái)了,他又有什么問(wèn)題呢?我們看看。
課件出示問(wèn)題:我想買1枝鉛筆,哪種便宜些呢?
師:大家?guī)退纯矗I哪種便宜些呢?
師:1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒(méi)有橡皮的鉛筆貴多少錢呢?(出示例4)。
讀題。
師:你們能幫他算嗎?
算式怎樣列呢?
板書(shū):1。2—0。6=。
師:你為什么用減法計(jì)算?
師:大家能不能也用豎式計(jì)算出來(lái)呢?
學(xué)生嘗試:(一人板演,其他同學(xué)在本子上做),教師巡視指導(dǎo)。
師:大家來(lái)看看她做的對(duì)嗎?那大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她是怎么想的,和你的想法是不是一樣。
生匯報(bào)。
師:得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能省略?為什么?
師小結(jié):計(jì)算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣,也是要注意把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊,從最低位算起,哪位不夠減就從前一位退一。
師:誰(shuí)能完整地把計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
4、練習(xí)。
學(xué)生提問(wèn)題,解答。
展示,匯報(bào)。
師:請(qǐng)同學(xué)們幫小東選商品,能買什么?你有幾種買法?
匯報(bào)。
師:小數(shù)加減法的計(jì)算方法與我們以前所學(xué)的整數(shù)加減法的計(jì)算方法其實(shí)是一樣的,都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,從最低位算起,在計(jì)算小數(shù)加法時(shí),滿十進(jìn)一,在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
學(xué)生在課本上完成,指名說(shuō)得數(shù)。
師:我們?cè)賮?lái)看下一道題(出示第2題)。
學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇十四
十月十日,王艷老師在七年級(jí)一班給我們上了一堂《分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算》的公開(kāi)課?!斗?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算》是全日制聾校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第十三冊(cè)第一單元的一節(jié)新授課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上,對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,它又是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
(一)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù),小數(shù)加減混合運(yùn)算,應(yīng)針對(duì)題目的具體情況,選擇合理、正確的方法進(jìn)行計(jì)算。
(二)培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣。聽(tīng)完本節(jié)課,我覺(jué)得有以下幾方面做的比較好:
1、教師上課的教態(tài)自然親切,手語(yǔ)清晰。
2、整堂課的教學(xué)思路比較清晰,從情境引入到新課教授,到練習(xí)的設(shè)計(jì),最后總結(jié),有條不紊。
3、多媒體的教學(xué)比較直觀易懂。
4、通過(guò)類比的方法,給學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù),小數(shù)混合運(yùn)算較合理的方法,使學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透。
1、在教學(xué)過(guò)程中,新授內(nèi)容應(yīng)逐步進(jìn)行講解,依次板書(shū),速度不能過(guò)快。如在例4的教學(xué)中,先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),再把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。在計(jì)算的過(guò)程中,把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí),需要先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),然后通過(guò)通分、計(jì)算這幾個(gè)步驟完成。而把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算時(shí),不需要通分和約分,只需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)就可以了,讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)選擇哪一種方法更簡(jiǎn)便,以便在以后的計(jì)算中能更快、更準(zhǔn)確選擇方法并計(jì)算。
2、在運(yùn)用課件的過(guò)程中,應(yīng)以課件為輔,起到輔助教學(xué)的作用,而不是以課件為主。本節(jié)課的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出,而在講解時(shí)一帶而過(guò),學(xué)生沒(méi)有深入學(xué)習(xí),就不能理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)哪一種更簡(jiǎn)便。
3、板書(shū)要規(guī)范。在黑板上書(shū)寫(xiě)的數(shù)學(xué)任何符號(hào)等都要規(guī)范、整齊,切不可以隨意,潦草。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí),學(xué)生吸收成自己的知識(shí),不規(guī)范,不正確的方式,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)的隨意、潦草和混亂。
4、教學(xué)手語(yǔ)和教學(xué)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范。手語(yǔ)應(yīng)跟口語(yǔ)同步,在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)使用正規(guī)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,分?jǐn)?shù)能化成小數(shù),而不應(yīng)該是分?jǐn)?shù)能轉(zhuǎn)化成小數(shù)。
總之,王艷老師這節(jié)課對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透,對(duì)孩子的鼓勵(lì)和啟發(fā),對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注都是值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒的。
加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿篇十五
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。
3、通過(guò)讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)觀察計(jì)算、探究、討論、比較等方式自由的,開(kāi)放的去探究,發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
1、自主學(xué)習(xí)的方法:教學(xué)例3、例4時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),根據(jù)問(wèn)題層層深入探究,歸納和判斷,得出方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法:在講解計(jì)算法則時(shí),讓學(xué)生自己算,自己發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
3、合作學(xué)習(xí)的方法:課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生間的合作交流,在做習(xí)題的時(shí)候,讓學(xué)生合作交流,不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了表達(dá)能力,協(xié)作能力。
1、鋪墊遷移,生成問(wèn)題。
復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其列豎式計(jì)算,目的是通過(guò)讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計(jì)算方法,以便學(xué)生將這些知識(shí)遷移到小數(shù)加減法中來(lái),為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。以去商店買商品為話題,讓學(xué)生談買東西、花錢、算帳等生活的事情,目的是激發(fā)學(xué)生興趣,為下面觀察情境圖提出問(wèn)題打下伏筆。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境,引領(lǐng)學(xué)生探究,明確思路。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生觀察畫(huà)面,提出問(wèn)題,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和提問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師充分相信學(xué)生,讓學(xué)生借助已有的知識(shí)獨(dú)自嘗試小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程,通過(guò)學(xué)生討論交流讓他們各抒己見(jiàn),發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。
3、巧編練習(xí),逐步優(yōu)化。
設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),以教材為依據(jù),以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生接受能力為尺度,挖掘問(wèn)題的多向性,解決問(wèn)題策略的多樣性,使每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者。