每一次總結(jié)都是對自己的一次成長，一次進(jìn)步。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并找到解決的方法和路徑。這些總結(jié)范文是作者經(jīng)過反復(fù)修改和完善的結(jié)果，具有一定的參考價值。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇一
今天教學(xué)《三只小板凳》，與學(xué)生初讀課文后以課后思考題提問：“愛因斯坦為什么做了三只小板凳？”學(xué)生回答不出來，于是和學(xué)生再逐步讀課文。結(jié)果總感覺學(xué)生學(xué)得心不在焉，小愛因斯坦的形象也沒有樹立起來。下課后好好想了下，不需要按常規(guī)要求一段一段教學(xué)，而應(yīng)該和學(xué)生想象愛因斯坦做三只小板凳的過程，體會愛因斯坦的內(nèi)心世界。在想象體會的過程中扣住文章具體語言文字朗讀！具體教學(xué)設(shè)計是在學(xué)生不知道如何回答的時候，讓學(xué)生自己讀課文，找一找從哪里看出愛因斯坦做了三只小板凳？找到具體語句后讀一讀，讀出愛因斯坦的不慌不忙，想象情境，愛因斯坦怎么做小板凳的？要選木料，要量尺寸，要挖窟窿，要組裝。先感受做小板凳的不容易再思考：做了第一個小板凳之后，愛因斯坦心里怎么想？做第二只小板凳時愛因斯坦有什么注意改進(jìn)的？第二只小板凳做好了為什么愛因斯坦還要做第三只？把這些愛因斯坦內(nèi)心的想法具體話，學(xué)生才能深刻理解愛因斯坦不怕困難，堅持不懈的精神！
另外一年級組織教學(xué)還要加強(qiáng)！
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇二
1.認(rèn)讀詞語，讀懂課文。
2.教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績?！?BR> 3.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會用不同的語氣讀句子。
4.用“……是因為……”這個句式練習(xí)說話。
3課時。
生字卡片。
教學(xué)要求：
1.讀通課文，熟讀詞語。
2.學(xué)習(xí)一二兩段。
教學(xué)過程?：
1.定向。(自讀課文，提出要求)。
(1)讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。
(2)誰干什么?
(3)給文章分段。
2.自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。
3.字、詞、句的訓(xùn)練。
(1)出示生字卡片：
坦tan凳deng雖sui糟zao偉wei。
拼讀生字。
(2)讀詞語，強(qiáng)調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音。
(他從小喜歡鉆研問題，做那些需動腦筋、花氣力才能做好的事情)。
(4)給自然段標(biāo)號。
4.讀講1—2段。
(1)讀第一段，用“因為……所以”進(jìn)行說話訓(xùn)練，因為愛因斯坦從小……，所以長大后他成了一位偉大的科學(xué)家。
(2)讀第二段，填空練習(xí)。(愛因斯坦很喜歡鉆研問題。)。
(4)讀1、2兩段。
5.作業(yè)?。
熟讀課文，認(rèn)讀詞語，完成“讀一讀，練一練?！?BR> 教學(xué)要求：
1.研究3、4段，學(xué)習(xí)愛因斯坦不怕困難的品質(zhì)。
2.朗讀訓(xùn)練。
3.會用反問句說話，并能將反問句改成陳述句。
教學(xué)過程?：
1.段的訓(xùn)練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的?
2.讀講第三段。
(1)讀第三段，進(jìn)行填空練習(xí)。(3、4)第三只小板凳（）。
(2)練習(xí)對話，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來讀第三段中的兩個句子。
(3)句子訓(xùn)練。
出示反問句：你們誰見過這么糟糕的小板凳?
師：你們見過嗎?
生：我們沒見過。
師：那還可以怎么說?
(我們誰也沒見過這么糟糕的板凳。)。
(4)小結(jié)。
同樣一個意思我們可以用兩種不同的語氣說。
(5)讀讀演演。
愛因斯坦的話——小聲說：“有的”。
3、讀講第四段。
(1)讀愛因斯坦的話，完成填空練習(xí)。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（）。
(2)用“有的……有的……還有的”說話，說清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說一下，后面可以評價一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好?！?BR> (3)思維訓(xùn)練。
師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。
(4)用“因為……所以”訓(xùn)練說話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說清楚。
(6)繼續(xù)用“……是因為……”說話，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。
師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎?
(7)詞語訓(xùn)練。
研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對他的態(tài)度?
(8)再用“因為……所以”說話。
(9)讀第四段。
4.小結(jié)。
師：“學(xué)愛因斯坦做小板凳”對嗎?我們向他學(xué)什么?你明白了什么道理?
5.作業(yè)?：
有表情朗讀課文，抄寫詞語。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)詞語，要求讀準(zhǔn)，會寫、記住。
注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書寫。
二、聽寫。
三、朗讀課文。
1、給句子換一種說法：
世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容用“……因為……”說話。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇三
從新課改、新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)的精神來衡量，本課最大的成功之處在于：整個語文學(xué)習(xí)活動在教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與激勵下，學(xué)生獲得了主動、健康的發(fā)展。華東師大教育專家葉瀾教授說“個體對自身的發(fā)展作出主動的思考、批判、選擇目標(biāo)、策劃過程和準(zhǔn)備付諸實施的時候，人就具有了主動把握自己人生和命運(yùn)的個體發(fā)展意識和能力，……是作為個體的人實現(xiàn)生命價值、獲取幸福人生的內(nèi)在保證。因此，培養(yǎng)個體主動發(fā)展的能力被新基礎(chǔ)教育定為基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)?！痹谌~瀾教授這里通過“主動”一詞來界定“人的發(fā)展”，即人是通過主動對外界的作為，從而實現(xiàn)自己和諧健康的向前發(fā)展。就語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終處于主體的地位，在他們積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能得以實現(xiàn)。
縱觀以上整個教學(xué)過程，教師在教學(xué)設(shè)計上或者說在教學(xué)的推進(jìn)中，崇尚簡約，能從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓他們主動學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。首先，教師以學(xué)生自讀自疑的方式直接切入教學(xué)。其次，在學(xué)生再讀文本中，教師讓學(xué)生選擇的問題在數(shù)量上考慮適度（即1－3個問題）；對于問題的難度由學(xué)生依據(jù)自身的能力與心向進(jìn)行選擇(即“自己有把握的問題或認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性的問題”)。這些事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)而設(shè)計的策略，將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)。再次，小板凳模樣的想象、學(xué)生首次接觸的反問句含義的領(lǐng)會、對愛因斯坦課堂表現(xiàn)的談?wù)?、對人物品質(zhì)的深入體會朗讀以及其余問題的探討的提出等，都是在依學(xué)生的發(fā)言、他們的補(bǔ)充說明、他們的讀文的過程中自然地推進(jìn)、解決、領(lǐng)悟。
與此同時，教師對于學(xué)生獲得主動發(fā)展的認(rèn)識，不僅僅停留于被動的順應(yīng)學(xué)生，任隨學(xué)生的思維、興致的走向使得整個教學(xué)過程處于無序的狀態(tài)，恰恰相反，在這種看似無序的學(xué)習(xí)活動中，教師在根據(jù)學(xué)習(xí)活動的一步步展開在有意識地調(diào)整本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)、調(diào)控整個教學(xué)推進(jìn)的態(tài)勢，在自然地弱化或摒棄那些學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的與教學(xué)目標(biāo)相背離的“碎片”。這就是教師課堂上的積極的教學(xué)作為－－合理巧妙、激勵性的引導(dǎo)與評價(激勵性評價本身就是一種導(dǎo)引)?，F(xiàn)在的很多教育專家都有這樣的共識：學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展價值，除了一個領(lǐng)域的知識以外，從更深的層次看，至少還可以為學(xué)生認(rèn)識、闡述、感受、體悟、改變這個自己生活在其中、并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略；提供一種唯有在這個學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗；提升獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。唯有如此，學(xué)生的精神世界的發(fā)展才能獲得多方面的滋養(yǎng)，在感受、體驗、認(rèn)識、欣賞、改變、創(chuàng)造的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命的成長需要。這些方法、策略、視角、路徑、經(jīng)歷、體驗等無不需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行引導(dǎo)（點(diǎn)撥、導(dǎo)引、指正、激勵、鞭策……）。特級教師高林生說“教師在教學(xué)中的引導(dǎo)主要表現(xiàn)為左手拉著學(xué)生，右手拉著文本，通過有意識的點(diǎn)撥，讓學(xué)生憑借著已有的‘前經(jīng)驗’去與文本碰撞、交融，以實現(xiàn)學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)下的自我構(gòu)建。”有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動的發(fā)展才能更加順暢，更加迅捷，更加健康。
本教例中，教師的導(dǎo)引與激勵主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：首先，學(xué)生質(zhì)疑后老師又補(bǔ)充了一個問題（即“那三只小板凳糟糕到什么樣？”），這是一個與學(xué)生感悟主人公愛因斯坦內(nèi)在精神（不怕失敗、有毅力、有志氣等）是否真切相關(guān)的根本性的`問題，這一增補(bǔ)很有必要。其次，問題的選擇思考與交流時“選擇自己有把握的問題或認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性的問題”的這種提法，將有助于增強(qiáng)個體（學(xué)生）對學(xué)習(xí)活動的自信度，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知規(guī)律，必然提升學(xué)生學(xué)習(xí)期待，提高學(xué)習(xí)的成效。這種富有創(chuàng)意的策略其最終的對于學(xué)生發(fā)展的價值顯然已超出了問題解決本身，它是與現(xiàn)代社會對個體應(yīng)具備真實地估價自我、相信自我、超越自我的意識與素質(zhì)是完全相吻合的。再者，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的評價簡潔卻具有較強(qiáng)的針對性，體現(xiàn)出教師的教對學(xué)生的學(xué)的激勵作用，能推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往深向發(fā)展。如第一位選擇具有挑戰(zhàn)性的問題的學(xué)生發(fā)言雖然的猜測，但很有見地，教師順勢就他的發(fā)言角度來評價他學(xué)習(xí)所得（“即使很糟糕愛因斯坦也要嘗試，你選擇的問題具有挑戰(zhàn)性的，也是一種嘗試，你很勇敢！”），可謂巧妙。再如，就“為什么做了三只小板凳？”一問發(fā)表看法的同學(xué)讀書能夠前思后想，這是一種很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師對他的評價是“你能聯(lián)系上下文作推測，是一種很值得大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法!”。另外，一位教師曾在一篇文章中談到，閱讀教學(xué)教什么？指出其中重要的內(nèi)容之一是“培育聯(lián)系”（就學(xué)生而言就是“習(xí)得”），通過教師的引導(dǎo)、搭橋，讓學(xué)生從閱讀的自然世界過渡到自覺世界。以上教學(xué)中，教師就“愛因斯坦做的小板凳究竟糟糕到什么樣呢？”這一問題要求學(xué)生作想象，就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗積累（“聯(lián)系”的含義之一）來思考問題，解決問題。包括最后對于學(xué)生一開始提出的眾多問題的解決方法，也是啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)懂得在解決了一個關(guān)鍵的問題之后也許其它的問題也會隨之應(yīng)的得到突破。最后，“那么，他的板凳到底糟糕什么樣呢？我們能想象出來嗎？”、“看看書上哪些地方提到了小板凳的情況？”、“大家有沒有注意課文前面說平時愛因斯坦說話很少，怎么今天……？”等這些看似不經(jīng)意的語言實際上是在學(xué)生與學(xué)生對話、學(xué)生與文本對話、教師與學(xué)生對話三者之間架起的一道無形的橋梁，從而把學(xué)生對人物精神的感悟引向深處。這樣的教學(xué)引導(dǎo)顯然是極為重要的。
語文課堂是學(xué)生思維放飛的地方，智慧開掘的地方，自我重構(gòu)的地方，身心愉悅的地方。沒有學(xué)生的主動發(fā)展，就不可能有人才規(guī)格的多樣性。這是教學(xué)價值觀的核心理念，是素質(zhì)教育的要義之一，是基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)。而教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與評價，則會更加有助于學(xué)生主動健康、生動活潑地學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇四
低段識字教學(xué)是重點(diǎn)。但識字不是孤立的，呆板的。識字要放入具體的情境中（語言情境、生活情境等），學(xué)生才會記得牢。本課導(dǎo)入，我抓住課題中的一個生字“凳”，由熟字“登”引入。從孩子們的對話中可以看出他們已掌握了一些識字方法，如分析字形、熟字加偏旁。他們由“登”馬上聯(lián)想到前面學(xué)過的“瞪”。在此基礎(chǔ)上，我乘熱打鐵，馬上加上“幾”，引出“凳”及詞語“板凳”，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)字及詞語。
語文課堂是學(xué)生思維放飛的地方，智慧開掘的地方，自我重構(gòu)的地方，身心愉悅的地方。沒有學(xué)生的主動發(fā)展，就不可能有人才規(guī)格的多樣性。這是教學(xué)價值觀的核心理念，是素質(zhì)教育的要義之一，是基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)。而教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與評價，則會更加有助于學(xué)生主動健康、生動活潑地學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇五
讀完《三只小板凳》一文，一想再想，深深感于樹立自信觀念的重要?？梢哉f：沒有自信就沒有就沒有成功。然而，越是在逆境中，就越發(fā)閃射出她那奇麗鮮艷的光彩，成為人步入成功的階梯。
《三只小板凳》這個故事主要講述了世界聞明的科學(xué)家愛因斯坦上小學(xué)的故事：有一次上勞作課，下課后同學(xué)們紛紛交上了自己的作品：泥猴、布娃娃……就愛因斯坦沒交。第二天才交上一只粗陋的小板凳，老師十分生氣，說沒有比這更加簡陋的板凳了，可愛因斯坦拿出了兩只板凳，告訴老師，這是前兩次做的，雖然交的這只板凳丑陋了，但總比前兩只好。
喪失信念，喪失勇氣，等于喪失了一切。愛因斯坦不是因為就他沒有交上作業(yè)而傷心，也沒有為老師的'差評二自餒，就是因為他相信自己，肯定自己。當(dāng)年連小板凳都做不好的“笨小孩”，現(xiàn)在成為了舉世聞名的大科學(xué)家。也可以說，自信可以決定人生的道路。
人，是要有的精神的。而這精神正在不斷激勵我們向上進(jìn)取的能源。吧這能源灑在祖國富饒的大地上，讓花朵開花、結(jié)果……祖國的明天會因我們更加美好！
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇六
課改在義烏實施已有半年，不說轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓(xùn)，但有幸趕上了這潮流，所見所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實新課標(biāo)精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松了，學(xué)得開心了。現(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談?wù)勈斋@與反思。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙模粫x不同語氣的句子。
3、初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2、板凳自述材料（自編）。
教學(xué)過程?：
（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。）。
三、自由談體會。
（感受愛因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）。
引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會發(fā)生什么事？
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵學(xué)生說后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。）?BR> 2、老師為什么從一大堆中作業(yè)?中那出了愛因斯坦做的小板凳？
隨機(jī)出示：的布娃娃。
的泥鴨子。
的蠟水果。
3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說說對“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）。
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？
出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個說法后進(jìn)行比較。
指導(dǎo)讀出不同的語氣。
（小結(jié)：以后我們在寫文章時要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）。
5、這時同學(xué)們都在笑愛因斯坦?？珊髞?，他們?yōu)槭裁床恍α耍浚ǜ爬ǖ卣f一說）。
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當(dāng)時的真實情況，如同學(xué)門的反映等。
7、老師當(dāng)記者采訪。
采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關(guān)愛因斯坦小時候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來，學(xué)生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會到了愛因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對這一體會更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪“愛因斯坦”及“同學(xué)們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會。因此，課堂上的這兩個環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全人格。”我想，這兩個環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實吧！
2、課標(biāo)中指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”在引導(dǎo)理解“老師為什么從一大堆作業(yè)?中拿出了愛因斯坦做的小板凳？”時，隨即出示：的布娃娃……根據(jù)學(xué)生的體會填寫詞語，并不局限于課文，豐富了語言的積累；在體會朗讀文中老師說的兩句反問句后，換個說法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語感，提高了語言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問句和改寫后的陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問，學(xué)生就感到困難。有的說是第一句，有的說是第二句，各持所見，如果我能換種問法，效果就會不一樣，如：請你讀一讀，哪句話的語氣更重一些？學(xué)生就會毫不猶豫地說是第一句。這時再適時點(diǎn)撥一下：語氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。
3、在指導(dǎo)朗讀時，讀老師批評的話，幾個學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀。看起來這“老師”是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時找不到“點(diǎn)子”來解決，只是說：“看來老師是真生氣了?！蔽蚁?，我是錯過了一次教育的良機(jī)。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會落實得更充分。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個字，會認(rèn)“板、勞、第、世、界、更、能”8個字。認(rèn)識新部首“點(diǎn)橫頭”、“巾字底”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句，使學(xué)生明白無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入課文（介紹愛因斯坦）。
二、初讀課文。
三、，多種形式認(rèn)讀田字格、雙橫線生字。
四、正確流利地讀課文。
設(shè)疑：愛因斯坦為什么要做三只小板凳呢？
五、學(xué)會寫“作、兩、交、它”四個字，學(xué)會新偏旁（點(diǎn)橫頭）。
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)詞語，激趣導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞(田字格、雙橫線)。
2、自由讀全文。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段，讀中體會。
1、自由讀第一自然段。
2、指名讀。
學(xué)習(xí)第一句話：
1、、出示第一自然段中重要的.詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好詞語。
3、通過讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
4、相機(jī)理解“作品”
學(xué)習(xí)第二句話：
1、指名讀第2句話。
2、他指誰？
3、這是一只怎樣的小板凳？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很丑）。
4、齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段，讀中感悟。
1、師范讀第2自然段。
2、問題提出：老師對愛因斯坦的小板凳滿意嗎？
學(xué)習(xí)老師的話：
1、出示老師說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出老師的很不滿意。
過渡：聽到老師很不滿意的評價，愛因斯坦又是怎么做的，怎樣說的呢？
2、讀一讀，找出愛因斯坦動作和語言，做上記號。
3、同桌互相說一說劃線的句子。
4、師出示描寫愛因斯坦的動作和語言的句子。齊讀。
相機(jī)理解：不慌不忙。
5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖。
6、學(xué)生交流比較。
7、討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳？（相機(jī)理解“強(qiáng)一些”）。
8、你認(rèn)為愛因斯坦是一個怎樣的孩子？
9、分角色朗讀第二自然段。
（四）學(xué)寫四個字(因、右、左、布)。
1、觀察這四個字，說說你是用什么方法記住這些字的？
2、師范寫“布”（認(rèn)識新偏旁“巾字底”）。
3、生練寫。
第一次。
第三次。
堅持、認(rèn)真......
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇八
《第三個小板凳》是北師大版教材二年級上冊第十一單元的第二篇主體課文。本單元以“努力”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。本課緊扣主題講述了著名科學(xué)家愛因斯坦小時候面對困難毫不氣餒，不斷努力的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，書寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生行事要認(rèn)真、要堅持到底，不懈努力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀9個生字，書寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會愛因斯坦的努力，明白做任何事情只要不懈努力，不放棄就會成功的道理。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個生字，書寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識人物，導(dǎo)入新課。
二、自讀課文，完成要求。
1、自讀要求。
2、學(xué)生根據(jù)提示，自讀課文。
3、自讀反饋。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示文中由生字組成的詞語。
2、學(xué)生自由認(rèn)讀識字。
3、指名讀詞。
4、教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
5、介紹識字方法。
四、書寫生字。
1、認(rèn)讀觀察田字格中的生字。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會愛因斯坦的努力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、出示生字卡測讀。
2、出示文中幾個重要句子測。
二、學(xué)習(xí)課文。
2、引讀課文：這第三個小板凳是誰做的？作的怎樣？。
3、教師導(dǎo)讀。
4、討論：老師為什么改變了對愛因斯坦的態(tài)度？
三、總結(jié)全文。
1、有感情地分角色齊讀全文。
2、說說愛因斯坦小時候是一個怎樣的孩子。
四、布置作業(yè)。
1、找愛因斯坦的其他故事讀一讀。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇九
設(shè)計意圖：
大班孩子已具有一定的想象力和說話能力。這一活動能給幼兒創(chuàng)造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)他們的說話欲望，發(fā)展他們的求導(dǎo)思維。
活動目的：
1、能大膽地講述自己的想法，學(xué)說完整的語句。
2、培養(yǎng)想象力。
活動準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖四張。
活動過程：
一、出示圖片一、二，讓幼兒完整地描述圖片內(nèi)容。
1、這兩張圖片想要告訴我們一件什么事情，誰能把它說出來?
2、這三只小老鼠你們喜歡嗎?它們是三只什么樣的小老鼠呢?
(在描述圖片內(nèi)容時，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖片上的小老鼠很聰明，顯得很高興)。
二、對半個西瓜皮進(jìn)行聯(lián)想。
(對于幼兒的大膽想象，老師以鼓勵、贊同為主，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力)。
三、出示圖片三、四，讓幼兒繼續(xù)描述圖片內(nèi)容。
1、小老鼠從來沒有乘過船，現(xiàn)在，它們坐在西瓜船上，心里會感到怎么樣?你們是從圖片上的哪些地方看出來的?(讓幼兒描述小老鼠高興、得意等心態(tài))。
2、一高興，小老鼠的壞毛病暴露出來了，小老鼠有什么壞毛病呀?(啃東西)。
3、啃破了西瓜船，會有什么后果呢?
四、共同討論不讓西瓜船沉下去的方法。
1、幼兒自由結(jié)伴討論。啟發(fā)幼兒多想幾個辦法，比一比哪個辦法比較好。
2、幼兒講述自己的想象，對幼兒的想法教師持鼓勵態(tài)度;教師可以綜合幼兒的想法，匯集成幾個辦法。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)日期：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀愛因斯坦制作三個小板凳的'故事，學(xué)習(xí)他不怕失敗，認(rèn)真塌實的精神品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識10個生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會愛因斯坦成為科學(xué)家的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡故事嗎？今天我們來讀一讀《三個小板凳》這個故事，看看你會有什么收獲。
二、自讀感知。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
2、借助拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。遇到生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達(dá)到正確、流利。
3、指名讀課文，檢查自讀情況。
4、默讀課文思考：從愛因斯坦小時侯制作小板凳的故事中，找出他長大以后成為大科學(xué)家的原因。
三、理解感悟。
1、小組互動：討論愛因斯坦成為科學(xué)家的原因。
2、指名朗讀課文2、3段。
3、聯(lián)系講這個故事。
4、識字教學(xué)。
開火車讀生字卡，并且用字組詞，用詞說話。
四、擴(kuò)展練習(xí)開一個小故事會。
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三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇十一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞歌曲《三只小豬》了解故事情節(jié)，能用律動表現(xiàn)音樂，掌握主題樂句并能哼唱。
2、能跟著音樂表演《三只小豬》故事情節(jié)。
3、通過欣賞《三只小豬》培養(yǎng)學(xué)生勤勞、團(tuán)結(jié)、勇敢的美德。
三、
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練掌握主旋律，感受故事情節(jié)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生跟旋律按節(jié)奏朗讀歌詞。
五、教學(xué)內(nèi)容：
1、初聽音樂，完整聆聽音樂。
2、欣賞前半部分音樂。
（1）多媒體動畫片導(dǎo)入：第2遍。
師：聽完音樂讓我們一起參與到故事中，幫助小豬們打敗大灰狼。首先我們一起來看一看三只小豬是怎么樣造房子的，請同學(xué)們注意聽一聽三只小豬在造房子的時候說了些什么。生：回答。
師讓學(xué)生跟著老師按節(jié)奏念一念。注意小豬們很開心地在造房子，所以節(jié)奏比較快，我們聲音要有彈性，“造房子”的“子”后面不能停頓太久。否則跟不上下一句。（2）律動三只小豬造房子和演奏器樂。
師：同學(xué)們有沒有注意觀察三只小豬是怎么樣造它們的房子的，他們除了造房子，還有沒有做別的事情？（律動豬大寶學(xué)造稻草房子，除了造房子他還吹笛子了，學(xué)習(xí)吹笛；豬二寶造木頭房子，除了造房子他還拉小提琴了，學(xué)拉小提琴；豬小寶造磚頭房子，他勤勤懇懇除了造房子啥都沒做，律動砌磚頭。）。
（3）欣賞前段部分音樂，師示范做動作：第3遍師：看老師來模仿三只小豬造房子吧。
（4）多媒體分段出示節(jié)奏：學(xué)生分段學(xué)習(xí)朗讀三只小豬造房。第4遍。
師：接下來老師請同學(xué)們跟著音樂一起來表演一下三只小豬造房子。
3、欣賞主旋律部分。
（1）多媒體出示大灰狼來了。
師：正當(dāng)三只小豬開心地造完房子的時候，大灰狼來了。他想要吃小豬們，他把豬大寶的稻草房子吹走了，又把豬二寶的木頭房子吹走了，小豬們跑到豬小寶家里，大灰狼也追來了。我們來聽一聽會發(fā)生些什么呢。
（2）學(xué)生欣賞后半部分主旋律音樂。第6遍。
師：三只小豬團(tuán)結(jié)在一起，一點(diǎn)都不害怕大灰狼，當(dāng)大灰狼再來敲門的時候，三只小豬唱起了歌，我們一起來聽一聽。（老師播放音樂唱主旋律。）（3）模仿小豬說一說節(jié)奏。（小豬們都不害怕大灰狼，我們會害怕嗎？那我們也來告訴大灰狼，模仿小豬們說一說節(jié)奏吧。）。
學(xué)習(xí)節(jié)奏：我們才不怕大灰狼。師：我們也來輕松地來唱一唱吧。（4）生學(xué)唱主旋律歌譜。（師彈一句，生學(xué)一句。）（5）學(xué)唱主旋律。（師彈一句，生學(xué)一句。）。
（6）聽音樂，請學(xué)生回答主旋律出現(xiàn)了幾次？第7遍師：請同學(xué)們認(rèn)真聽一聽音樂里面我們學(xué)過的主旋律一共出現(xiàn)了幾次。請同學(xué)們拿出手指來數(shù)一數(shù)。
聽完學(xué)生回答。
師：三只小豬齊心協(xié)力，用自己的聰明才智把大灰狼趕跑了。小豬們可開心了。我們一起來看一看。
4、完整表演故事情節(jié)。
（1）全班學(xué)生一起表演。第9遍。
師：請第一組同學(xué)表演豬大寶、第二組表演豬二寶、第三組表演豬小寶，我們一起來演一演三只小豬的故事吧。
四、
總結(jié)。
故事。
從今天的故事中你學(xué)到了什么？
生：要學(xué)習(xí)豬小寶的勤勞、三只小豬的團(tuán)結(jié)、勇敢、用智慧打敗大灰狼。在音樂中結(jié)束全課。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)l、通過復(fù)習(xí)歌曲熟練唱出旋律，掌握3/4拍節(jié)奏并抒發(fā)對音樂的喜愛。
2、通過聽賞《三只小豬》了解故事情節(jié)，掌握主題樂句，并抒發(fā)對音樂的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生勤勞、團(tuán)結(jié)、勇敢的美德。
3、學(xué)生能用生動活潑的形象再現(xiàn)故事情節(jié)。
教學(xué)。
重難點(diǎn)學(xué)生能熟練掌握主題，感受故事場景。
教學(xué)準(zhǔn)備電子琴，幻燈片。
教學(xué)過程復(fù)備。
l、音樂聲中進(jìn)入教室，師生問好;。
2、律動;。
為復(fù)習(xí)歌曲做準(zhǔn)備，幫助學(xué)生感受3/4拍節(jié)奏。
二、復(fù)習(xí)歌曲《音樂是好朋友》。
1、鋼琴伴唱。
2、師生討論如何唱出歌曲的情緒。
3、歌舞表演唱。(學(xué)生自由組：唱歌組、伴舞組、伴奏組)。
三、聽賞《三只小豬》。
師：“音樂是我們的好朋友，今天老師也給大家?guī)砹藥孜缓门笥?，看看他們是誰?(出示課件：三只小豬)你們喜歡他們嗎?讓我們看看他們是怎樣生活的?”(播放動畫片段《三只小豬》)(說明：以故事貫穿整首樂曲，激發(fā)學(xué)生興趣，輕松自如的掌握旋律。)。
師提問：你們喜歡影片中的哪只小豬?為什么?生：我喜歡老三，因為它勤勞聰明。(我又讓他隨音樂演演小豬蓋房的情景)。
師：有沒有喜歡其他小豬的?生：我喜歡老大，他會吹笛跳舞。(我聽了特高興，讓班里喜歡老大的同學(xué)一起表演吹笛的動作，按照從個體到全體的教學(xué)理念，使全班同學(xué)投入到課堂學(xué)習(xí)中。)。
師：我們都知道了三只小豬可愛、善良，那么誰知道接下去發(fā)生了什么事情?生：講故事。
師：這真是一個動聽的故事，小豬們齊心協(xié)力戰(zhàn)勝了大灰狼，讓我們聽聽歌聲中是怎樣唱的?(完整欣賞樂曲)。
師問：音樂中哪一句唱出了小豬們的勇敢?生：我們才不怕大灰狼。
出示媒體文字“誰會害怕那大灰狼”，師范唱。
給學(xué)生旋律，讓學(xué)生用勇敢的聲音演唱。
師：同學(xué)們唱得真好，在這段音樂中有一句重復(fù)了很多次，我們一起聽聽，當(dāng)你聽到重復(fù)的那句時用小豬的動作表示出來。(學(xué)生輕松掌握主題樂句)(進(jìn)一步掌握主題樂句，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的美德。要求：跟上音樂的節(jié)奏，做自己喜愛的動作。)。
四、拓展表演。
師：小朋友，如果你是可愛的小豬，在森林里遇到了大灰狼會怎么辦呢?
一個小朋友說：“我用石頭砸死它”。
師：真好!有節(jié)奏的示范：我用石頭砸死它。
動作加模擬聲音×××××。
我想每個小朋友肯定都有對付大灰狼的辦法，分小組討論一下，然后像老師那樣把它讀出來(生討論)。
交流表演l、石頭;2、大火;3、大水;4、手槍，四組連起來朗讀+擬聲動作+主題句，(此時課堂氣氛高漲，學(xué)生很容易掌握節(jié)奏的學(xué)習(xí)和主題樂句的鞏固)。
五、總結(jié)下課。
今天我們欣賞了有趣的歌曲《三只小豬》他們那樣可愛，勇敢，我們也要學(xué)習(xí)它們團(tuán)結(jié)互助的精神，這樣再大的困難都能戰(zhàn)勝了。下面讓我們隨著音樂做一只可愛的小豬，喜歡老大的請你吹起小笛(師示范)，喜歡老二的可以拉起小提琴，喜歡老三的也可以蓋新房，你們也可以演演森林的小草小花，選個地方做幾個美麗的造型。
師：放音樂，和學(xué)生一起表演，學(xué)生在音樂中做著各自的動作造型走出教室。
板書設(shè)計《三只小豬》。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)要求：
1.認(rèn)讀詞語，讀懂課文。
2.教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績。”
3.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會用不同的語氣讀句子。
4.用“……是因為……”這個句式練習(xí)說話。
教學(xué)時間：3課時。
教(學(xué))具：生字卡片。
第一課時。
教學(xué)要求：
1.讀通課文，熟讀詞語。
2.學(xué)習(xí)一二兩段。
教學(xué)過程?：
1.定向。(自讀課文，提出要求)。
(1)讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。
(2)誰干什么?
(3)給文章分段。
2.自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。
3.字、詞、句的訓(xùn)練。
(1)出示生字卡片：
坦tan凳deng雖sui糟zao偉wei。
拼讀生字。
(2)讀詞語，強(qiáng)調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音。
(他從小喜歡鉆研問題，做那些需動腦筋、花氣力才能做好的事情)。
(4)給自然段標(biāo)號。
4.讀講1—2段。
(1)讀第一段，用“因為……所以”進(jìn)行說話訓(xùn)練，因為愛因斯坦從小……，所以長大后他成了一位偉大的科學(xué)家。
(2)讀第二段，填空練習(xí)。(愛因斯坦很喜歡鉆研問題。)。
(4)讀1、2兩段。
5.作業(yè)?。
熟讀課文，認(rèn)讀詞語，完成“讀一讀，練一練?！?BR> 第二課時。
教學(xué)要求：
1.研究3、4段，學(xué)習(xí)愛因斯坦不怕困難的品質(zhì)。
2.朗讀訓(xùn)練。
3.會用反問句說話，并能將反問句改成陳述句。
教學(xué)過程?：
1.段的訓(xùn)練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的?
2.讀講第三段。
(2)練習(xí)對話，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來讀第三段中的兩個句子。
(3)句子訓(xùn)練。
出示反問句：你們誰見過這么糟糕的小板凳?
師：你們見過嗎?
生：我們沒見過。
師：那還可以怎么說?
(我們誰也沒見過這么糟糕的板凳。)。
(4)小結(jié)。
同樣一個意思我們可以用兩種不同的語氣說。
(5)讀讀演演。
愛因斯坦的話——小聲說：“有的”。
3、讀講第四段。
(1)讀愛因斯坦的話，完成填空練習(xí)。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（）。
(2)用“有的……有的……還有的”說話，說清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說一下，后面可以評價一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好?！?BR> (3)思維訓(xùn)練。
師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。
(4)用“因為……所以”訓(xùn)練說話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說清楚。
(6)繼續(xù)用“……是因為……”說話，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。
師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎?
(7)詞語訓(xùn)練。
研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對他的態(tài)度?
(8)再用“因為……所以”說話。
(9)讀第四段。
4.小結(jié)。
師：“學(xué)愛因斯坦做小板凳”對嗎?我們向他學(xué)什么?你明白了什么道理?
5.作業(yè)?：
有表情朗讀課文，抄寫詞語。
第三課時。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)詞語，要求讀準(zhǔn)，會寫、記住。
注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書寫。
二、聽寫。
三、朗讀課文。
1、給句子換一種說法：
世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容用“……因為……”說話。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇一
今天教學(xué)《三只小板凳》，與學(xué)生初讀課文后以課后思考題提問：“愛因斯坦為什么做了三只小板凳？”學(xué)生回答不出來，于是和學(xué)生再逐步讀課文。結(jié)果總感覺學(xué)生學(xué)得心不在焉，小愛因斯坦的形象也沒有樹立起來。下課后好好想了下，不需要按常規(guī)要求一段一段教學(xué)，而應(yīng)該和學(xué)生想象愛因斯坦做三只小板凳的過程，體會愛因斯坦的內(nèi)心世界。在想象體會的過程中扣住文章具體語言文字朗讀！具體教學(xué)設(shè)計是在學(xué)生不知道如何回答的時候，讓學(xué)生自己讀課文，找一找從哪里看出愛因斯坦做了三只小板凳？找到具體語句后讀一讀，讀出愛因斯坦的不慌不忙，想象情境，愛因斯坦怎么做小板凳的？要選木料，要量尺寸，要挖窟窿，要組裝。先感受做小板凳的不容易再思考：做了第一個小板凳之后，愛因斯坦心里怎么想？做第二只小板凳時愛因斯坦有什么注意改進(jìn)的？第二只小板凳做好了為什么愛因斯坦還要做第三只？把這些愛因斯坦內(nèi)心的想法具體話，學(xué)生才能深刻理解愛因斯坦不怕困難，堅持不懈的精神！
另外一年級組織教學(xué)還要加強(qiáng)！
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇二
1.認(rèn)讀詞語，讀懂課文。
2.教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績?！?BR> 3.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會用不同的語氣讀句子。
4.用“……是因為……”這個句式練習(xí)說話。
3課時。
生字卡片。
教學(xué)要求：
1.讀通課文，熟讀詞語。
2.學(xué)習(xí)一二兩段。
教學(xué)過程?：
1.定向。(自讀課文，提出要求)。
(1)讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。
(2)誰干什么?
(3)給文章分段。
2.自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。
3.字、詞、句的訓(xùn)練。
(1)出示生字卡片：
坦tan凳deng雖sui糟zao偉wei。
拼讀生字。
(2)讀詞語，強(qiáng)調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音。
(他從小喜歡鉆研問題，做那些需動腦筋、花氣力才能做好的事情)。
(4)給自然段標(biāo)號。
4.讀講1—2段。
(1)讀第一段，用“因為……所以”進(jìn)行說話訓(xùn)練，因為愛因斯坦從小……，所以長大后他成了一位偉大的科學(xué)家。
(2)讀第二段，填空練習(xí)。(愛因斯坦很喜歡鉆研問題。)。
(4)讀1、2兩段。
5.作業(yè)?。
熟讀課文，認(rèn)讀詞語，完成“讀一讀，練一練?！?BR> 教學(xué)要求：
1.研究3、4段，學(xué)習(xí)愛因斯坦不怕困難的品質(zhì)。
2.朗讀訓(xùn)練。
3.會用反問句說話，并能將反問句改成陳述句。
教學(xué)過程?：
1.段的訓(xùn)練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的?
2.讀講第三段。
(1)讀第三段，進(jìn)行填空練習(xí)。(3、4)第三只小板凳（）。
(2)練習(xí)對話，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來讀第三段中的兩個句子。
(3)句子訓(xùn)練。
出示反問句：你們誰見過這么糟糕的小板凳?
師：你們見過嗎?
生：我們沒見過。
師：那還可以怎么說?
(我們誰也沒見過這么糟糕的板凳。)。
(4)小結(jié)。
同樣一個意思我們可以用兩種不同的語氣說。
(5)讀讀演演。
愛因斯坦的話——小聲說：“有的”。
3、讀講第四段。
(1)讀愛因斯坦的話，完成填空練習(xí)。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（）。
(2)用“有的……有的……還有的”說話，說清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說一下，后面可以評價一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好?！?BR> (3)思維訓(xùn)練。
師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。
(4)用“因為……所以”訓(xùn)練說話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說清楚。
(6)繼續(xù)用“……是因為……”說話，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。
師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎?
(7)詞語訓(xùn)練。
研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對他的態(tài)度?
(8)再用“因為……所以”說話。
(9)讀第四段。
4.小結(jié)。
師：“學(xué)愛因斯坦做小板凳”對嗎?我們向他學(xué)什么?你明白了什么道理?
5.作業(yè)?：
有表情朗讀課文，抄寫詞語。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)詞語，要求讀準(zhǔn)，會寫、記住。
注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書寫。
二、聽寫。
三、朗讀課文。
1、給句子換一種說法：
世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容用“……因為……”說話。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇三
從新課改、新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)的精神來衡量，本課最大的成功之處在于：整個語文學(xué)習(xí)活動在教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與激勵下，學(xué)生獲得了主動、健康的發(fā)展。華東師大教育專家葉瀾教授說“個體對自身的發(fā)展作出主動的思考、批判、選擇目標(biāo)、策劃過程和準(zhǔn)備付諸實施的時候，人就具有了主動把握自己人生和命運(yùn)的個體發(fā)展意識和能力，……是作為個體的人實現(xiàn)生命價值、獲取幸福人生的內(nèi)在保證。因此，培養(yǎng)個體主動發(fā)展的能力被新基礎(chǔ)教育定為基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)?！痹谌~瀾教授這里通過“主動”一詞來界定“人的發(fā)展”，即人是通過主動對外界的作為，從而實現(xiàn)自己和諧健康的向前發(fā)展。就語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終處于主體的地位，在他們積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能得以實現(xiàn)。
縱觀以上整個教學(xué)過程，教師在教學(xué)設(shè)計上或者說在教學(xué)的推進(jìn)中，崇尚簡約，能從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓他們主動學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。首先，教師以學(xué)生自讀自疑的方式直接切入教學(xué)。其次，在學(xué)生再讀文本中，教師讓學(xué)生選擇的問題在數(shù)量上考慮適度（即1－3個問題）；對于問題的難度由學(xué)生依據(jù)自身的能力與心向進(jìn)行選擇(即“自己有把握的問題或認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性的問題”)。這些事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)而設(shè)計的策略，將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)。再次，小板凳模樣的想象、學(xué)生首次接觸的反問句含義的領(lǐng)會、對愛因斯坦課堂表現(xiàn)的談?wù)?、對人物品質(zhì)的深入體會朗讀以及其余問題的探討的提出等，都是在依學(xué)生的發(fā)言、他們的補(bǔ)充說明、他們的讀文的過程中自然地推進(jìn)、解決、領(lǐng)悟。
與此同時，教師對于學(xué)生獲得主動發(fā)展的認(rèn)識，不僅僅停留于被動的順應(yīng)學(xué)生，任隨學(xué)生的思維、興致的走向使得整個教學(xué)過程處于無序的狀態(tài)，恰恰相反，在這種看似無序的學(xué)習(xí)活動中，教師在根據(jù)學(xué)習(xí)活動的一步步展開在有意識地調(diào)整本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)、調(diào)控整個教學(xué)推進(jìn)的態(tài)勢，在自然地弱化或摒棄那些學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的與教學(xué)目標(biāo)相背離的“碎片”。這就是教師課堂上的積極的教學(xué)作為－－合理巧妙、激勵性的引導(dǎo)與評價(激勵性評價本身就是一種導(dǎo)引)?，F(xiàn)在的很多教育專家都有這樣的共識：學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展價值，除了一個領(lǐng)域的知識以外，從更深的層次看，至少還可以為學(xué)生認(rèn)識、闡述、感受、體悟、改變這個自己生活在其中、并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略；提供一種唯有在這個學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗；提升獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。唯有如此，學(xué)生的精神世界的發(fā)展才能獲得多方面的滋養(yǎng)，在感受、體驗、認(rèn)識、欣賞、改變、創(chuàng)造的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命的成長需要。這些方法、策略、視角、路徑、經(jīng)歷、體驗等無不需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行引導(dǎo)（點(diǎn)撥、導(dǎo)引、指正、激勵、鞭策……）。特級教師高林生說“教師在教學(xué)中的引導(dǎo)主要表現(xiàn)為左手拉著學(xué)生，右手拉著文本，通過有意識的點(diǎn)撥，讓學(xué)生憑借著已有的‘前經(jīng)驗’去與文本碰撞、交融，以實現(xiàn)學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)下的自我構(gòu)建。”有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動的發(fā)展才能更加順暢，更加迅捷，更加健康。
本教例中，教師的導(dǎo)引與激勵主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：首先，學(xué)生質(zhì)疑后老師又補(bǔ)充了一個問題（即“那三只小板凳糟糕到什么樣？”），這是一個與學(xué)生感悟主人公愛因斯坦內(nèi)在精神（不怕失敗、有毅力、有志氣等）是否真切相關(guān)的根本性的`問題，這一增補(bǔ)很有必要。其次，問題的選擇思考與交流時“選擇自己有把握的問題或認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性的問題”的這種提法，將有助于增強(qiáng)個體（學(xué)生）對學(xué)習(xí)活動的自信度，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知規(guī)律，必然提升學(xué)生學(xué)習(xí)期待，提高學(xué)習(xí)的成效。這種富有創(chuàng)意的策略其最終的對于學(xué)生發(fā)展的價值顯然已超出了問題解決本身，它是與現(xiàn)代社會對個體應(yīng)具備真實地估價自我、相信自我、超越自我的意識與素質(zhì)是完全相吻合的。再者，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的評價簡潔卻具有較強(qiáng)的針對性，體現(xiàn)出教師的教對學(xué)生的學(xué)的激勵作用，能推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往深向發(fā)展。如第一位選擇具有挑戰(zhàn)性的問題的學(xué)生發(fā)言雖然的猜測，但很有見地，教師順勢就他的發(fā)言角度來評價他學(xué)習(xí)所得（“即使很糟糕愛因斯坦也要嘗試，你選擇的問題具有挑戰(zhàn)性的，也是一種嘗試，你很勇敢！”），可謂巧妙。再如，就“為什么做了三只小板凳？”一問發(fā)表看法的同學(xué)讀書能夠前思后想，這是一種很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師對他的評價是“你能聯(lián)系上下文作推測，是一種很值得大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法!”。另外，一位教師曾在一篇文章中談到，閱讀教學(xué)教什么？指出其中重要的內(nèi)容之一是“培育聯(lián)系”（就學(xué)生而言就是“習(xí)得”），通過教師的引導(dǎo)、搭橋，讓學(xué)生從閱讀的自然世界過渡到自覺世界。以上教學(xué)中，教師就“愛因斯坦做的小板凳究竟糟糕到什么樣呢？”這一問題要求學(xué)生作想象，就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗積累（“聯(lián)系”的含義之一）來思考問題，解決問題。包括最后對于學(xué)生一開始提出的眾多問題的解決方法，也是啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)懂得在解決了一個關(guān)鍵的問題之后也許其它的問題也會隨之應(yīng)的得到突破。最后，“那么，他的板凳到底糟糕什么樣呢？我們能想象出來嗎？”、“看看書上哪些地方提到了小板凳的情況？”、“大家有沒有注意課文前面說平時愛因斯坦說話很少，怎么今天……？”等這些看似不經(jīng)意的語言實際上是在學(xué)生與學(xué)生對話、學(xué)生與文本對話、教師與學(xué)生對話三者之間架起的一道無形的橋梁，從而把學(xué)生對人物精神的感悟引向深處。這樣的教學(xué)引導(dǎo)顯然是極為重要的。
語文課堂是學(xué)生思維放飛的地方，智慧開掘的地方，自我重構(gòu)的地方，身心愉悅的地方。沒有學(xué)生的主動發(fā)展，就不可能有人才規(guī)格的多樣性。這是教學(xué)價值觀的核心理念，是素質(zhì)教育的要義之一，是基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)。而教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與評價，則會更加有助于學(xué)生主動健康、生動活潑地學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇四
低段識字教學(xué)是重點(diǎn)。但識字不是孤立的，呆板的。識字要放入具體的情境中（語言情境、生活情境等），學(xué)生才會記得牢。本課導(dǎo)入，我抓住課題中的一個生字“凳”，由熟字“登”引入。從孩子們的對話中可以看出他們已掌握了一些識字方法，如分析字形、熟字加偏旁。他們由“登”馬上聯(lián)想到前面學(xué)過的“瞪”。在此基礎(chǔ)上，我乘熱打鐵，馬上加上“幾”，引出“凳”及詞語“板凳”，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)字及詞語。
語文課堂是學(xué)生思維放飛的地方，智慧開掘的地方，自我重構(gòu)的地方，身心愉悅的地方。沒有學(xué)生的主動發(fā)展，就不可能有人才規(guī)格的多樣性。這是教學(xué)價值觀的核心理念，是素質(zhì)教育的要義之一，是基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)。而教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與評價，則會更加有助于學(xué)生主動健康、生動活潑地學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇五
讀完《三只小板凳》一文，一想再想，深深感于樹立自信觀念的重要?？梢哉f：沒有自信就沒有就沒有成功。然而，越是在逆境中，就越發(fā)閃射出她那奇麗鮮艷的光彩，成為人步入成功的階梯。
《三只小板凳》這個故事主要講述了世界聞明的科學(xué)家愛因斯坦上小學(xué)的故事：有一次上勞作課，下課后同學(xué)們紛紛交上了自己的作品：泥猴、布娃娃……就愛因斯坦沒交。第二天才交上一只粗陋的小板凳，老師十分生氣，說沒有比這更加簡陋的板凳了，可愛因斯坦拿出了兩只板凳，告訴老師，這是前兩次做的，雖然交的這只板凳丑陋了，但總比前兩只好。
喪失信念，喪失勇氣，等于喪失了一切。愛因斯坦不是因為就他沒有交上作業(yè)而傷心，也沒有為老師的'差評二自餒，就是因為他相信自己，肯定自己。當(dāng)年連小板凳都做不好的“笨小孩”，現(xiàn)在成為了舉世聞名的大科學(xué)家。也可以說，自信可以決定人生的道路。
人，是要有的精神的。而這精神正在不斷激勵我們向上進(jìn)取的能源。吧這能源灑在祖國富饒的大地上，讓花朵開花、結(jié)果……祖國的明天會因我們更加美好！
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇六
課改在義烏實施已有半年，不說轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓(xùn)，但有幸趕上了這潮流，所見所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實新課標(biāo)精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松了，學(xué)得開心了。現(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談?wù)勈斋@與反思。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙模粫x不同語氣的句子。
3、初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2、板凳自述材料（自編）。
教學(xué)過程?：
（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。）。
三、自由談體會。
（感受愛因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）。
引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會發(fā)生什么事？
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵學(xué)生說后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。）?BR> 2、老師為什么從一大堆中作業(yè)?中那出了愛因斯坦做的小板凳？
隨機(jī)出示：的布娃娃。
的泥鴨子。
的蠟水果。
3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說說對“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）。
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？
出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個說法后進(jìn)行比較。
指導(dǎo)讀出不同的語氣。
（小結(jié)：以后我們在寫文章時要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）。
5、這時同學(xué)們都在笑愛因斯坦?？珊髞?，他們?yōu)槭裁床恍α耍浚ǜ爬ǖ卣f一說）。
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當(dāng)時的真實情況，如同學(xué)門的反映等。
7、老師當(dāng)記者采訪。
采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關(guān)愛因斯坦小時候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來，學(xué)生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會到了愛因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對這一體會更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪“愛因斯坦”及“同學(xué)們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會。因此，課堂上的這兩個環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全人格。”我想，這兩個環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實吧！
2、課標(biāo)中指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”在引導(dǎo)理解“老師為什么從一大堆作業(yè)?中拿出了愛因斯坦做的小板凳？”時，隨即出示：的布娃娃……根據(jù)學(xué)生的體會填寫詞語，并不局限于課文，豐富了語言的積累；在體會朗讀文中老師說的兩句反問句后，換個說法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語感，提高了語言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問句和改寫后的陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問，學(xué)生就感到困難。有的說是第一句，有的說是第二句，各持所見，如果我能換種問法，效果就會不一樣，如：請你讀一讀，哪句話的語氣更重一些？學(xué)生就會毫不猶豫地說是第一句。這時再適時點(diǎn)撥一下：語氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。
3、在指導(dǎo)朗讀時，讀老師批評的話，幾個學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀。看起來這“老師”是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時找不到“點(diǎn)子”來解決，只是說：“看來老師是真生氣了?！蔽蚁?，我是錯過了一次教育的良機(jī)。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會落實得更充分。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個字，會認(rèn)“板、勞、第、世、界、更、能”8個字。認(rèn)識新部首“點(diǎn)橫頭”、“巾字底”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句，使學(xué)生明白無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入課文（介紹愛因斯坦）。
二、初讀課文。
三、，多種形式認(rèn)讀田字格、雙橫線生字。
四、正確流利地讀課文。
設(shè)疑：愛因斯坦為什么要做三只小板凳呢？
五、學(xué)會寫“作、兩、交、它”四個字，學(xué)會新偏旁（點(diǎn)橫頭）。
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)詞語，激趣導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞(田字格、雙橫線)。
2、自由讀全文。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段，讀中體會。
1、自由讀第一自然段。
2、指名讀。
學(xué)習(xí)第一句話：
1、、出示第一自然段中重要的.詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好詞語。
3、通過讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
4、相機(jī)理解“作品”
學(xué)習(xí)第二句話：
1、指名讀第2句話。
2、他指誰？
3、這是一只怎樣的小板凳？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很丑）。
4、齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段，讀中感悟。
1、師范讀第2自然段。
2、問題提出：老師對愛因斯坦的小板凳滿意嗎？
學(xué)習(xí)老師的話：
1、出示老師說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出老師的很不滿意。
過渡：聽到老師很不滿意的評價，愛因斯坦又是怎么做的，怎樣說的呢？
2、讀一讀，找出愛因斯坦動作和語言，做上記號。
3、同桌互相說一說劃線的句子。
4、師出示描寫愛因斯坦的動作和語言的句子。齊讀。
相機(jī)理解：不慌不忙。
5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖。
6、學(xué)生交流比較。
7、討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳？（相機(jī)理解“強(qiáng)一些”）。
8、你認(rèn)為愛因斯坦是一個怎樣的孩子？
9、分角色朗讀第二自然段。
（四）學(xué)寫四個字(因、右、左、布)。
1、觀察這四個字，說說你是用什么方法記住這些字的？
2、師范寫“布”（認(rèn)識新偏旁“巾字底”）。
3、生練寫。
第一次。
第三次。
堅持、認(rèn)真......
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇八
《第三個小板凳》是北師大版教材二年級上冊第十一單元的第二篇主體課文。本單元以“努力”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。本課緊扣主題講述了著名科學(xué)家愛因斯坦小時候面對困難毫不氣餒，不斷努力的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，書寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生行事要認(rèn)真、要堅持到底，不懈努力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀9個生字，書寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會愛因斯坦的努力，明白做任何事情只要不懈努力，不放棄就會成功的道理。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個生字，書寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識人物，導(dǎo)入新課。
二、自讀課文，完成要求。
1、自讀要求。
2、學(xué)生根據(jù)提示，自讀課文。
3、自讀反饋。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示文中由生字組成的詞語。
2、學(xué)生自由認(rèn)讀識字。
3、指名讀詞。
4、教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
5、介紹識字方法。
四、書寫生字。
1、認(rèn)讀觀察田字格中的生字。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會愛因斯坦的努力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、出示生字卡測讀。
2、出示文中幾個重要句子測。
二、學(xué)習(xí)課文。
2、引讀課文：這第三個小板凳是誰做的？作的怎樣？。
3、教師導(dǎo)讀。
4、討論：老師為什么改變了對愛因斯坦的態(tài)度？
三、總結(jié)全文。
1、有感情地分角色齊讀全文。
2、說說愛因斯坦小時候是一個怎樣的孩子。
四、布置作業(yè)。
1、找愛因斯坦的其他故事讀一讀。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇九
設(shè)計意圖：
大班孩子已具有一定的想象力和說話能力。這一活動能給幼兒創(chuàng)造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)他們的說話欲望，發(fā)展他們的求導(dǎo)思維。
活動目的：
1、能大膽地講述自己的想法，學(xué)說完整的語句。
2、培養(yǎng)想象力。
活動準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖四張。
活動過程：
一、出示圖片一、二，讓幼兒完整地描述圖片內(nèi)容。
1、這兩張圖片想要告訴我們一件什么事情，誰能把它說出來?
2、這三只小老鼠你們喜歡嗎?它們是三只什么樣的小老鼠呢?
(在描述圖片內(nèi)容時，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖片上的小老鼠很聰明，顯得很高興)。
二、對半個西瓜皮進(jìn)行聯(lián)想。
(對于幼兒的大膽想象，老師以鼓勵、贊同為主，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力)。
三、出示圖片三、四，讓幼兒繼續(xù)描述圖片內(nèi)容。
1、小老鼠從來沒有乘過船，現(xiàn)在，它們坐在西瓜船上，心里會感到怎么樣?你們是從圖片上的哪些地方看出來的?(讓幼兒描述小老鼠高興、得意等心態(tài))。
2、一高興，小老鼠的壞毛病暴露出來了，小老鼠有什么壞毛病呀?(啃東西)。
3、啃破了西瓜船，會有什么后果呢?
四、共同討論不讓西瓜船沉下去的方法。
1、幼兒自由結(jié)伴討論。啟發(fā)幼兒多想幾個辦法，比一比哪個辦法比較好。
2、幼兒講述自己的想象，對幼兒的想法教師持鼓勵態(tài)度;教師可以綜合幼兒的想法，匯集成幾個辦法。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)日期：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀愛因斯坦制作三個小板凳的'故事，學(xué)習(xí)他不怕失敗，認(rèn)真塌實的精神品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識10個生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會愛因斯坦成為科學(xué)家的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡故事嗎？今天我們來讀一讀《三個小板凳》這個故事，看看你會有什么收獲。
二、自讀感知。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
2、借助拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。遇到生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達(dá)到正確、流利。
3、指名讀課文，檢查自讀情況。
4、默讀課文思考：從愛因斯坦小時侯制作小板凳的故事中，找出他長大以后成為大科學(xué)家的原因。
三、理解感悟。
1、小組互動：討論愛因斯坦成為科學(xué)家的原因。
2、指名朗讀課文2、3段。
3、聯(lián)系講這個故事。
4、識字教學(xué)。
開火車讀生字卡，并且用字組詞，用詞說話。
四、擴(kuò)展練習(xí)開一個小故事會。
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三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇十一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞歌曲《三只小豬》了解故事情節(jié)，能用律動表現(xiàn)音樂，掌握主題樂句并能哼唱。
2、能跟著音樂表演《三只小豬》故事情節(jié)。
3、通過欣賞《三只小豬》培養(yǎng)學(xué)生勤勞、團(tuán)結(jié)、勇敢的美德。
三、
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練掌握主旋律，感受故事情節(jié)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生跟旋律按節(jié)奏朗讀歌詞。
五、教學(xué)內(nèi)容：
1、初聽音樂，完整聆聽音樂。
2、欣賞前半部分音樂。
（1）多媒體動畫片導(dǎo)入：第2遍。
師：聽完音樂讓我們一起參與到故事中，幫助小豬們打敗大灰狼。首先我們一起來看一看三只小豬是怎么樣造房子的，請同學(xué)們注意聽一聽三只小豬在造房子的時候說了些什么。生：回答。
師讓學(xué)生跟著老師按節(jié)奏念一念。注意小豬們很開心地在造房子，所以節(jié)奏比較快，我們聲音要有彈性，“造房子”的“子”后面不能停頓太久。否則跟不上下一句。（2）律動三只小豬造房子和演奏器樂。
師：同學(xué)們有沒有注意觀察三只小豬是怎么樣造它們的房子的，他們除了造房子，還有沒有做別的事情？（律動豬大寶學(xué)造稻草房子，除了造房子他還吹笛子了，學(xué)習(xí)吹笛；豬二寶造木頭房子，除了造房子他還拉小提琴了，學(xué)拉小提琴；豬小寶造磚頭房子，他勤勤懇懇除了造房子啥都沒做，律動砌磚頭。）。
（3）欣賞前段部分音樂，師示范做動作：第3遍師：看老師來模仿三只小豬造房子吧。
（4）多媒體分段出示節(jié)奏：學(xué)生分段學(xué)習(xí)朗讀三只小豬造房。第4遍。
師：接下來老師請同學(xué)們跟著音樂一起來表演一下三只小豬造房子。
3、欣賞主旋律部分。
（1）多媒體出示大灰狼來了。
師：正當(dāng)三只小豬開心地造完房子的時候，大灰狼來了。他想要吃小豬們，他把豬大寶的稻草房子吹走了，又把豬二寶的木頭房子吹走了，小豬們跑到豬小寶家里，大灰狼也追來了。我們來聽一聽會發(fā)生些什么呢。
（2）學(xué)生欣賞后半部分主旋律音樂。第6遍。
師：三只小豬團(tuán)結(jié)在一起，一點(diǎn)都不害怕大灰狼，當(dāng)大灰狼再來敲門的時候，三只小豬唱起了歌，我們一起來聽一聽。（老師播放音樂唱主旋律。）（3）模仿小豬說一說節(jié)奏。（小豬們都不害怕大灰狼，我們會害怕嗎？那我們也來告訴大灰狼，模仿小豬們說一說節(jié)奏吧。）。
學(xué)習(xí)節(jié)奏：我們才不怕大灰狼。師：我們也來輕松地來唱一唱吧。（4）生學(xué)唱主旋律歌譜。（師彈一句，生學(xué)一句。）（5）學(xué)唱主旋律。（師彈一句，生學(xué)一句。）。
（6）聽音樂，請學(xué)生回答主旋律出現(xiàn)了幾次？第7遍師：請同學(xué)們認(rèn)真聽一聽音樂里面我們學(xué)過的主旋律一共出現(xiàn)了幾次。請同學(xué)們拿出手指來數(shù)一數(shù)。
聽完學(xué)生回答。
師：三只小豬齊心協(xié)力，用自己的聰明才智把大灰狼趕跑了。小豬們可開心了。我們一起來看一看。
4、完整表演故事情節(jié)。
（1）全班學(xué)生一起表演。第9遍。
師：請第一組同學(xué)表演豬大寶、第二組表演豬二寶、第三組表演豬小寶，我們一起來演一演三只小豬的故事吧。
四、
總結(jié)。
故事。
從今天的故事中你學(xué)到了什么？
生：要學(xué)習(xí)豬小寶的勤勞、三只小豬的團(tuán)結(jié)、勇敢、用智慧打敗大灰狼。在音樂中結(jié)束全課。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)l、通過復(fù)習(xí)歌曲熟練唱出旋律，掌握3/4拍節(jié)奏并抒發(fā)對音樂的喜愛。
2、通過聽賞《三只小豬》了解故事情節(jié)，掌握主題樂句，并抒發(fā)對音樂的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生勤勞、團(tuán)結(jié)、勇敢的美德。
3、學(xué)生能用生動活潑的形象再現(xiàn)故事情節(jié)。
教學(xué)。
重難點(diǎn)學(xué)生能熟練掌握主題，感受故事場景。
教學(xué)準(zhǔn)備電子琴，幻燈片。
教學(xué)過程復(fù)備。
l、音樂聲中進(jìn)入教室，師生問好;。
2、律動;。
為復(fù)習(xí)歌曲做準(zhǔn)備，幫助學(xué)生感受3/4拍節(jié)奏。
二、復(fù)習(xí)歌曲《音樂是好朋友》。
1、鋼琴伴唱。
2、師生討論如何唱出歌曲的情緒。
3、歌舞表演唱。(學(xué)生自由組：唱歌組、伴舞組、伴奏組)。
三、聽賞《三只小豬》。
師：“音樂是我們的好朋友，今天老師也給大家?guī)砹藥孜缓门笥?，看看他們是誰?(出示課件：三只小豬)你們喜歡他們嗎?讓我們看看他們是怎樣生活的?”(播放動畫片段《三只小豬》)(說明：以故事貫穿整首樂曲，激發(fā)學(xué)生興趣，輕松自如的掌握旋律。)。
師提問：你們喜歡影片中的哪只小豬?為什么?生：我喜歡老三，因為它勤勞聰明。(我又讓他隨音樂演演小豬蓋房的情景)。
師：有沒有喜歡其他小豬的?生：我喜歡老大，他會吹笛跳舞。(我聽了特高興，讓班里喜歡老大的同學(xué)一起表演吹笛的動作，按照從個體到全體的教學(xué)理念，使全班同學(xué)投入到課堂學(xué)習(xí)中。)。
師：我們都知道了三只小豬可愛、善良，那么誰知道接下去發(fā)生了什么事情?生：講故事。
師：這真是一個動聽的故事，小豬們齊心協(xié)力戰(zhàn)勝了大灰狼，讓我們聽聽歌聲中是怎樣唱的?(完整欣賞樂曲)。
師問：音樂中哪一句唱出了小豬們的勇敢?生：我們才不怕大灰狼。
出示媒體文字“誰會害怕那大灰狼”，師范唱。
給學(xué)生旋律，讓學(xué)生用勇敢的聲音演唱。
師：同學(xué)們唱得真好，在這段音樂中有一句重復(fù)了很多次，我們一起聽聽，當(dāng)你聽到重復(fù)的那句時用小豬的動作表示出來。(學(xué)生輕松掌握主題樂句)(進(jìn)一步掌握主題樂句，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的美德。要求：跟上音樂的節(jié)奏，做自己喜愛的動作。)。
四、拓展表演。
師：小朋友，如果你是可愛的小豬，在森林里遇到了大灰狼會怎么辦呢?
一個小朋友說：“我用石頭砸死它”。
師：真好!有節(jié)奏的示范：我用石頭砸死它。
動作加模擬聲音×××××。
我想每個小朋友肯定都有對付大灰狼的辦法，分小組討論一下，然后像老師那樣把它讀出來(生討論)。
交流表演l、石頭;2、大火;3、大水;4、手槍，四組連起來朗讀+擬聲動作+主題句，(此時課堂氣氛高漲，學(xué)生很容易掌握節(jié)奏的學(xué)習(xí)和主題樂句的鞏固)。
五、總結(jié)下課。
今天我們欣賞了有趣的歌曲《三只小豬》他們那樣可愛，勇敢，我們也要學(xué)習(xí)它們團(tuán)結(jié)互助的精神，這樣再大的困難都能戰(zhàn)勝了。下面讓我們隨著音樂做一只可愛的小豬，喜歡老大的請你吹起小笛(師示范)，喜歡老二的可以拉起小提琴，喜歡老三的也可以蓋新房，你們也可以演演森林的小草小花，選個地方做幾個美麗的造型。
師：放音樂，和學(xué)生一起表演，學(xué)生在音樂中做著各自的動作造型走出教室。
板書設(shè)計《三只小豬》。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)要求：
1.認(rèn)讀詞語，讀懂課文。
2.教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績。”
3.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會用不同的語氣讀句子。
4.用“……是因為……”這個句式練習(xí)說話。
教學(xué)時間：3課時。
教(學(xué))具：生字卡片。
第一課時。
教學(xué)要求：
1.讀通課文，熟讀詞語。
2.學(xué)習(xí)一二兩段。
教學(xué)過程?：
1.定向。(自讀課文，提出要求)。
(1)讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。
(2)誰干什么?
(3)給文章分段。
2.自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。
3.字、詞、句的訓(xùn)練。
(1)出示生字卡片：
坦tan凳deng雖sui糟zao偉wei。
拼讀生字。
(2)讀詞語，強(qiáng)調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音。
(他從小喜歡鉆研問題，做那些需動腦筋、花氣力才能做好的事情)。
(4)給自然段標(biāo)號。
4.讀講1—2段。
(1)讀第一段，用“因為……所以”進(jìn)行說話訓(xùn)練，因為愛因斯坦從小……，所以長大后他成了一位偉大的科學(xué)家。
(2)讀第二段，填空練習(xí)。(愛因斯坦很喜歡鉆研問題。)。
(4)讀1、2兩段。
5.作業(yè)?。
熟讀課文，認(rèn)讀詞語，完成“讀一讀，練一練?！?BR> 第二課時。
教學(xué)要求：
1.研究3、4段，學(xué)習(xí)愛因斯坦不怕困難的品質(zhì)。
2.朗讀訓(xùn)練。
3.會用反問句說話，并能將反問句改成陳述句。
教學(xué)過程?：
1.段的訓(xùn)練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的?
2.讀講第三段。
(2)練習(xí)對話，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來讀第三段中的兩個句子。
(3)句子訓(xùn)練。
出示反問句：你們誰見過這么糟糕的小板凳?
師：你們見過嗎?
生：我們沒見過。
師：那還可以怎么說?
(我們誰也沒見過這么糟糕的板凳。)。
(4)小結(jié)。
同樣一個意思我們可以用兩種不同的語氣說。
(5)讀讀演演。
愛因斯坦的話——小聲說：“有的”。
3、讀講第四段。
(1)讀愛因斯坦的話，完成填空練習(xí)。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（）。
(2)用“有的……有的……還有的”說話，說清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說一下，后面可以評價一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好?！?BR> (3)思維訓(xùn)練。
師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。
(4)用“因為……所以”訓(xùn)練說話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說清楚。
(6)繼續(xù)用“……是因為……”說話，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。
師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎?
(7)詞語訓(xùn)練。
研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對他的態(tài)度?
(8)再用“因為……所以”說話。
(9)讀第四段。
4.小結(jié)。
師：“學(xué)愛因斯坦做小板凳”對嗎?我們向他學(xué)什么?你明白了什么道理?
5.作業(yè)?：
有表情朗讀課文，抄寫詞語。
第三課時。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)詞語，要求讀準(zhǔn)，會寫、記住。
注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書寫。
二、聽寫。
三、朗讀課文。
1、給句子換一種說法：
世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容用“……因為……”說話。