教案是教師進行教學(xué)設(shè)計和組織的依據(jù)，也是校本課程建設(shè)和教學(xué)改革的重要文檔。編寫教案時要注意體現(xiàn)教學(xué)的多樣性和差異化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。接下來是一些教學(xué)設(shè)計的案例分析，希望可以給大家?guī)硪恍┧伎己头此肌?BR> 三個太陽蘇教版初一語文教案篇一
一、練習(xí)鋼筆字：
教育部在官網(wǎng)公布《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中對初中階段的書法做了要求。我們也要求初中生練習(xí)鋼筆字。內(nèi)容就是要求暑假必背的篇目和詩歌，請把第一要求中的篇目和詩歌，工整的默寫在我們已經(jīng)在手的高效寫作銀行上，開學(xué)初檢查。
請注意。
1、格式：第一行：標明日期、文章標題。第二行開始文章內(nèi)容。文章也請你按段落分段默寫。
2、版面：默寫完一篇文章或者詩歌，請空三行。
練字檢測措施：
1、老師選出優(yōu)秀的書寫，張貼于宣傳欄。
2、頒發(fā)小小書法家的校級獎勵。
二、讀名著，寫旁批、做手抄報：(1、每一章節(jié)至少有6處旁批。2、手抄報一張，針對的內(nèi)容就是這5部名著。)。
閱讀檢測措施：
1、開學(xué)后我們會開展針對這5本書的閱讀分享會和課本劇表演活動。
2、開學(xué)初要求把這5本書帶到學(xué)校來，老師檢查旁批，給予看書仔細、旁批認真的同學(xué)頒發(fā)讀書之星的校級獎勵。
3、開學(xué)初，我們對手抄報進行張貼表彰，并且給獲獎同學(xué)頒發(fā)校級獎勵證書。
三、電視欄目推薦：
1、關(guān)注新聞：《新聞?wù){(diào)查》、《面對面》、《焦點訪談》、《東方時空》、《走近科學(xué)》、《對話》。
2、關(guān)注央視一臺2009、2010年度“感動中國人物”頒獎典禮和央視十臺每天中午的“百家講壇”這兩檔節(jié)目。
3、看兩場電影，尤其要看看《三傻大鬧寶萊塢》這一影片。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇二
教學(xué)目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
教學(xué)重難點：
1.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
2.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
教學(xué)準備：
補充課外閱讀材料。
教學(xué)安排：二課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)重難點：
1.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入投影一個美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個人會不會成功?
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達效果好，因為a句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：
四.當堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境，別有風(fēng)味(在激情中確定教學(xué)對象。)。
在粗讀課文后，提問：“假如你的好友要穿越時空隧道，瀏覽當年的三峽，你打算給些忠告或建議?”(要求：發(fā)言必須以課文為依據(jù)。)。
一石激起千層浪，學(xué)生群情激昂，紛紛研讀課文，片刻后發(fā)言。
(略)。
(課堂氣氛會很活躍，師生在和諧寬松的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，仔細想想學(xué)生的回答的確都是以課文為依據(jù)的，沒有半點脫離課文。經(jīng)歷了這樣一次探究后，相信學(xué)生會對課文內(nèi)容更熟悉，對課文內(nèi)涵的理解更深。只不過創(chuàng)設(shè)了“朋友游覽三峽”這樣一個情境，而境界全新，既能讓人感到新奇快樂，又實在有用。)。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
1、在學(xué)生協(xié)商中選擇教學(xué)內(nèi)容：
(生笑。)。
師：笑，可能是默認，那么《三峽》一文，我們主要學(xué)習(xí)什么東西呢?
(生先答，師可適當點撥，補充。)。
(略)。
(學(xué)生互相補充，糾正、完善、歸納)。
(讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠多克服選擇不當?shù)娜秉c。)這是“生生互動”，是真正的“互動”學(xué)習(xí)。
2、在教師暗示中選擇學(xué)習(xí)方法：
師：面對以上任務(wù)，是不是都采用相同的學(xué)習(xí)方法呢?
生(不合)：不是，各有各的方法。
師：大家能具體說說嗎?
(略)。
(教師正反問的形式，暗示學(xué)生選擇的指南。教師有意識地問“先獨立，后合作”的學(xué)習(xí)方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作學(xué)習(xí)的前提是獨立學(xué)習(xí)。)。
3、在個性愛好中選擇學(xué)習(xí)過程:。
師：好，大家思考一下，要完成上述任務(wù)，你會怎樣安排學(xué)習(xí)過程呢?
學(xué)生從自身實際出發(fā)，談學(xué)習(xí)方法。各抒己見。
師：看來，有點爭執(zhí)不下。大家就各自選擇喜歡的學(xué)習(xí)過程吧!
(從新課程尊重個性的教育理念出發(fā)，在學(xué)習(xí)過程和選擇中，教師應(yīng)注重學(xué)生個體的自由選擇，教師讓學(xué)生各自選擇秘書的學(xué)習(xí)過程，似乎沒給急診一個結(jié)果，而這恰恰是對學(xué)生學(xué)生個性的尊重，對課堂民主的張揚，此時不僅要看過程，更要看結(jié)堅果，無論哪種學(xué)習(xí)過程，都必須完成上述任務(wù)。)。
4、在從操作中選擇課堂學(xué)習(xí)：
師：同學(xué)們，怎樣才能衡量我們的學(xué)習(xí)結(jié)果呢?
生1：讓老師評判。
師(或生2)：讓老師當堂評判，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，恐怕時間上來不及又難以操作，大家，能不能想一個變通的方法。
生3：分四個組，進行比賽。
師：不僅比賽，還要進行課堂練習(xí)，是老師出題好呢，不是你們出題好?
生4：自己出題好，(如說老師出題好，則加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己出題。
師：你們自己出題?來得及嗎?知道出什么啊!
生5：我們一人出一道題，出好后由組長收齊放到講臺上。然后依次來拈題，當場解答。出題的同學(xué)進行評判。
師：那么，老師干什么呢?
生(合)：老師監(jiān)督。
師：哦!你們的意思是說，每人出一兩道考題，讓別人抽簽答題。答題的人當場回答，并在班上朗讀答案，命題的同學(xué)當場評題，當場亮分。
生(合)：對。
師：那么，課后練習(xí)呢?是不是與過去一樣，由老師解決?
……。
(有教學(xué)就有評價，有學(xué)習(xí)就有檢測。采用這種“超市式檢測”，讓學(xué)生既當老師，又當學(xué)生。當老師的，有意選擇相關(guān)內(nèi)容出題;當學(xué)生的，隨機抽簽。這樣，“生生互動”與“合作學(xué)習(xí)”達到了新的層次。盡管這樣做，課堂上可能有些混亂，但是學(xué)生趣味濃、興致高、學(xué)得活、效果好。)。
5、在學(xué)習(xí)需求中選擇教師行為：
師：你們學(xué)習(xí)，你們出題、答題，我干什么呀?
生(合)：你就當我們比賽的主持人吧!
師：比賽主持人?
生1：我們分四個大組展示“讀課文”、“譯課文”、“品句子”、“析思路特點”的學(xué)習(xí)成果。老師當比賽主持人，和我們一起評判學(xué)習(xí)的結(jié)果，看一看哪一組做得最好。
生2：老師，還要完成一個重要任務(wù)。
師：什么任務(wù)?可別太難喔!
生3：當我們有疑難時，你要為我們解答疑難。
師：看來，我可一點也不輕松，要當主持人，要當評委，還要當你們的幫手。不過，既然大家這樣信任我，我一定努力做到，爭取不讓你們失望。
生(合)：好哇!
……。
(在課堂教學(xué)中，是教師做主，還是學(xué)生做主?超市式課堂主要是學(xué)生做主。教師的教學(xué)行為也由學(xué)生選擇就是一個重要標志。超市式課型把教師向?qū)W生提出問題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生根據(jù)自己的需求，請老師講解這方面的知識，解決了學(xué)生不能主動提出問題的教學(xué)難題，同時，教師應(yīng)進行適當調(diào)整。)。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇四
蟬是我的鄰居。一到夏天，蟬就占據(jù)了我屋子前面的樹。屋里我是主人，屋外卻是蟬的天下。
我喜歡觀察蟬脫殼。幼蟲蛻皮是從背上開始的。外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著的翅膀，只留下腹部還在那舊皮里。
蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。那些舊皮就只剩個空殼，成了蟬蛻。整個過程大約要半個小時。
剛蛻皮的蟬，用前爪把自己掛在蛻下來的空殼上，在微風(fēng)里顫動，樣子很柔弱，顏色還是綠的，直到變成棕色，就跟平常的蟬一樣了。
雄蟬是天才的樂師。它的腹部有發(fā)聲器，能發(fā)出聲音。每年夏天，大概有兩個月的時間，蟬的樂聲總在我耳邊。我常常看見一些蟬停息在樹枝上，一動不動地狂飲樹皮里的水分。夕陽西下時，它們才沿著樹枝慢慢地走動。無論飲水的時候，還是走動的時候，它們從來沒有停止過演奏。
蟬的視覺非常靈敏，它有5只眼睛，左右和上方發(fā)生什么事情，它都看得見，只要看見有什么東西來了，蟬就停止演奏，悄悄地飛開了。
蟬的聽囊在體內(nèi)，即使喧嘩的聲音也不能使它受到驚擾。站在蟬的背后，你盡管拍手，吹哨子，高聲講話，它都滿不在乎，仍舊鎮(zhèn)靜地演奏它的音樂，好像沒有事一樣。
有一回，我借來兩支土銃，裝滿火藥，安好引線，擱在門外的樹底下，還把窗戶打開，怕把玻璃震碎。
砰!土銃響了，可是樂師們照常演奏它們的音樂，沒有一個表現(xiàn)出受到驚擾的樣子，樂聲的音調(diào)和音量都沒有絲毫變化。第二槍跟頭一槍一樣，對樂師們同樣沒有什么影響。
我想，經(jīng)過這次試驗，可以說明，蟬雖有聽覺，可是它所能接受的聲音和人是不一樣的。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇五
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學(xué)習(xí)本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法，能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、了解孫中山先生的革命歷程。
教學(xué)重點：
根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
教學(xué)難點：
說明順序的理解。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生紛紛回答。
今天咱們就走進偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉和先生人格的偉大。
二、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果：
1、課堂交流孫中山生平事跡的資料及中山陵的圖片資料。(教師總結(jié)略)。
2、給下列字注音：
山麓莽原嵯峨汲取參錯靈柩坡陀。
深邃牌坊琉璃門楣趺嵌。
三、合作探究：
1、閱讀5—11段，根據(jù)說明內(nèi)容填寫下列示意圖，比一比哪組填得又快又準確：(圖略)。
學(xué)生活動：4—5人一小組，閱讀填表。
2、講你當一次講解員，用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
學(xué)生活動：每小組推選口才較好者才講導(dǎo)游員。比比誰講得好?(可以出示準備好的圖片)。
3、請你說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?
教師明確：空間順序由內(nèi)而外，由整體到局部。
四、難點探討：
文章7—11段分寫了陵園的主要建筑，為什么第六段還要總寫陵園的平面布局?
教師明確：本段關(guān)于陵園的平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。
五、板書設(shè)計：
南北中軸對稱，三處風(fēng)景區(qū)聯(lián)為一體。
總體特點：陵園大道兩旁及道外大面積綠化。
總體介紹：
總平面布局：南：石牌坊、墓道。
北：陵門、墓室。
依次介紹：南石牌坊、墓道、守陵衛(wèi)士駐所、陵門。
石階、碑亭。
平臺、石階、祭殿。
北祭堂。
墓室。
附補充資料：
孫中山(1866—1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)學(xué)院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復(fù)會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領(lǐng)導(dǎo)中國革命，推翻了二千多年來的封建專制制度。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、體會文中的說明方法——列數(shù)據(jù)。
2、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特征。
3、理解“巍巍”中所包含的對孫中山先生的無限敬仰的思想感情。
教學(xué)重點：
說明方法和說明語言。
教學(xué)難點：
無處不在的對先生的景仰之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
回憶中山陵各建筑的分布情況。陵坐北朝南依山而筑，由南往北依次為石坊、墓道、駐所、陵門，最后墓室。氣勢宏偉，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)、探討陵園的建筑布局與先生的人格有何關(guān)系?本課說明方法和語言又有何特點?(學(xué)生回憶、學(xué)生討論)。
二、合作探究：
1、中山陵前冠以“巍巍”二字有何意?
教師明確：巍?。焊叽蟮臉幼印＜戎噶陥@建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。
2、閱讀文章，找出與“巍巍”相應(yīng)的描寫。
學(xué)生活動：閱讀并用波浪劃出來、朗讀。集中于2、9段。
3、陵園的設(shè)計方案是怎樣選的?呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點?
學(xué)生回答：通過競爭入選。“密封評議的方式”，保證了設(shè)計方案的最優(yōu)化。
特點：見文中第4段。
教師明確：襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神的象征;寄托了人們對中山先生無限敬仰的思想感情。
5、本文的說明方法及語言有何特點?請舉例說明。
學(xué)生討論：列數(shù)據(jù)的說明方法。特點是：準確、簡明、生動、形象。
舉例略。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇六
一.教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。
2、體會愛心的神奇力量，讓學(xué)生懂得用愛心對待生活。
二.教學(xué)重點：
1、水罐一次次變化中，體會愛心的神奇力量。
2、感知童話的魅力。
三.教學(xué)難點：
感知童話的魅力。
四.教學(xué)方法：
自主探究法、媒體再現(xiàn)法。
五.教學(xué)準備：
多媒體課件。
六.教學(xué)過程：
(一)認識讀出文中情。
3、教師示例：朗讀第一段。
語速：緩慢語調(diào)：低沉。語氣：震驚、感傷。
說說這樣讀的理由：因為第一段寫旱災(zāi)爆發(fā)，介紹了故事發(fā)生的背景(時間和起因)。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。
(五)我談收獲：
學(xué)生暢所欲言(可從人物形象、文章主題、情節(jié)、寫法、語言等方面來談)。
例如：小姑娘是怎樣的一個人。
文章什么主題感染了你。
情節(jié)一波三折，特別吸引人。
文章有著豐富的想象。
文章語言簡練、生動。
…………。
(六)布置作業(yè)：
童話說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！比绻」媚镞@時候做了個夢，她會做一個怎么樣的夢呢?發(fā)揮你的想象說說夢中的情景。
板書：七顆鉆石。
列夫·托爾斯泰。
童話。
語速;快速、中速、緩慢。
語氣：低沉、高亢。
語調(diào)：好奇、贊嘆、震驚、激動。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇七
教學(xué)目標：
1、誦讀欣賞課文，體會課文生動、細致的描寫。
2、深入探究三叔的語言，理解其深刻的含義。
3、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)會珍惜時間、抓住生命的重要性。
教學(xué)重點：
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文生動的語言。
2、領(lǐng)會珍惜時間、抓住生命的重要性。
教學(xué)難點：
探究三叔的話，理解其深刻的含義。
教學(xué)方法：
自讀感悟，合作探究。
教具：投影儀、錄音機。
教學(xué)活動：
一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。
指名介紹自己的童年。
老師總結(jié)，導(dǎo)入課題：
剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。童年，幾乎對于每一個人來說，都是快樂的。下面，我們就一起來看看作家程海筆下“我”的童年。板書《三顆枸杞豆》。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀感悟，發(fā)現(xiàn)問題。
1.過渡到入：
同學(xué)們，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會越來越需要創(chuàng)新型的人才，而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題。聽說我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色，下面，老師就給大家一次表現(xiàn)的機會，大家想不想表現(xiàn)!
2.教師投影出示：
以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，并隨手作筆錄，看誰找的最多，最有價值。
3.老師讀題，強調(diào)跳讀的方式。
4.學(xué)生跳讀課文，找出自己不理解的問題。
5.指名說，老師及時予以鼓勵。
注：學(xué)生可能提出的問題：
〈1〉小樹林為什么能成為我的樂園?
〈2〉我被送進學(xué)校后，為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的?
〈3〉爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學(xué)，但為什么我經(jīng)過小樹林時，又舊病復(fù)發(fā)了?
〈4〉陽光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢?
〈6〉三叔為什么說“誰又不是這樣呢”?
〈7〉“我呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味”，這是為什么?
〈8〉三叔三幅畫的含義是什么?
三、引導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方式，探究三叔語言的含義。
2.指名說。
4.教師投影出示以下問題：
回憶課文，結(jié)合問題，合作探究：
〈1〉三叔兩次說“時間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動嗎?
5.前后位四人為一組，討論、交流，師巡視指導(dǎo)，予以鼓勵、表揚。
6.回答問題，師及時評價、指導(dǎo)。
注：學(xué)生在回答問題時，教師對于重點部分加以強調(diào)，回答優(yōu)秀的地方教師及時用適當?shù)恼Z言加以表揚。
7.老師總結(jié)：
三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握現(xiàn)在，抓住時間，讓我們的人生更有價值。
剛才，通過我們的共同努力，許多問題都被我們解決了，讓我們用掌聲為我們的成功慶祝一下。
8.質(zhì)疑：
大家還有沒有不理解的問題?提出來一同解決。
四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)勅绾巫プr間，加深對課文的理解。
1.過渡導(dǎo)入：
2.學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
指名讀，師及時予以鼓勵。
五、總結(jié)全文：
同學(xué)們，作為青少年的我們還擁有著許多歲月，我們應(yīng)該抓住今天，充滿激情地迎接明天，勇于實現(xiàn)自己的理想。這里，老師準備了一份禮物送給大家。那就是——對聯(lián)一副：少壯不努力，老大徒傷悲，與大家共勉!
1.以景物描寫為突破口，促進學(xué)生對文章進行整體把握。
2.指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、討論、合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性，由易到難地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇八
教師要善于因材施教，及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)豐富的生命課堂，給不同的學(xué)生以不同的釣魚竿：有的是釣淺水的小魚，有的是釣深海的大魚;有的是一竿一釣，有的是一竿多釣。并授以不同的釣魚法，從不同方法中培育出不同個性，各有收獲：有的能超越群體，有的能超越自我。如此，學(xué)生的個性才能得以充分的張揚。
又如在寫作方面，可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，多角度思考、多方面比較，從不同時空、不同領(lǐng)域、不同對象去捕捉寫作的靈感，去培養(yǎng)鮮明的個性，同時也促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生在不斷創(chuàng)新的活動中磨練出良好的學(xué)習(xí)能力。
陽光是燦爛的，孩子是可愛的，課堂是美麗的，讓孩子在課堂這塊異彩的天地里放出絢麗的光芒吧!
三個太陽蘇教版初一語文教案篇九
當代作家梁衡的《夏感》，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：初讀課文，整體感知——研讀課文，品味語言———指導(dǎo)朗讀，反復(fù)訓(xùn)練，并將教學(xué)重點放在品味語言和朗讀訓(xùn)練上，這也是散文教學(xué)的兩大重點。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀，才會領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點，進行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了全校教師的充分肯定。
1、本堂課思路清晰，問題設(shè)計由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非?；钴S，他們侃侃而談，毫無拘束地表達自己的見解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。3、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！倍首x是培養(yǎng)語感，感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。因此，在上《夏感》這課時，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點，進行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了明顯的教學(xué)效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了節(jié)約時間，讓學(xué)生有時間充分朗讀課文，在品味語言環(huán)節(jié)，因時間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時候還是沒有達到預(yù)想的效果，這也跟平時的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。
2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語言。當然，錘煉語言應(yīng)該從日常會話開始，我會在教學(xué)時精心準備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達，便于以后改進。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
2、學(xué)生感情朗讀，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學(xué)重點：
感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!
二、檢查預(yù)習(xí)：2。
三、初讀課文、整體感知：
學(xué)生放聲讀課文。5。
師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情?，F(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵三位同學(xué)讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間?
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動、農(nóng)民辛勤勞作。
2、這些畫面中，你看到一個怎樣的夏天?明確：夏季熱烈、緊張、急促。
3、文中哪一段是寫夏的熱烈?明確：2、3段。
4、寫夏的熱烈，文中用了一個生動的詞來表現(xiàn)，這個詞是什么?
5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。(這是一個比喻性的說法，意思是夏天的特征已非常鮮明。)從哪些語句中我們能夠看到夏的沸騰?找同學(xué)讀第二自然段，其他同學(xué)思考。
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動。
明確：歌頌勞動，贊美辛勤的勞動者。
四、探究品味，揣摩語言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美：傳神的動詞、生動形象的比喻擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力你認為哪個詞用得好、用得傳神?用筆圈畫起來，并作評點。這個問題有點難度老師老師給范例：
修辭方法的運用：
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;一個匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。
動詞運用：
火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。(照射托)。
烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。
五、學(xué)以致用：
仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;。
六：總結(jié)：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會發(fā)現(xiàn)，原來美無處不在!
七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)!
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十一
在這個奇妙的自然界里，動物永遠作為我們?nèi)祟惖纳婊锇?，與人類共存共榮，和諧發(fā)展。在我們的周圍既有勇猛兇險的獅子，聰明機靈的獼猴;又有溫文爾雅的企鵝，高貴典雅的長頸鹿……世界的每一個角落都有他們的身影。許多動物深得人們的喜愛。同學(xué)們，你們喜歡哪些小動物呀?(學(xué)生可能回答：喜歡澳大利亞的樹熊。喜歡南極的企鵝。我喜歡中國的大熊貓。)剛才同學(xué)講到世界各地的許多動物，其中李明同學(xué)特別喜愛大熊貓，那么哪位同學(xué)能給我們介紹一下大熊貓?(學(xué)生可能回答：活潑可愛的動物。大熊貓毛色黑白相間。它走路懶洋洋的。它最愛吃竹子。大熊貓會爬樹。)剛才幾位同學(xué)從不同的方面給大家介紹了大熊貓，講得都不錯。老師這里有一張大熊貓的圖片，我們一起來熟悉一下。(教師投影展示大熊貓的圖片)(學(xué)生紛紛舉手，結(jié)合圖片談對大熊貓新的認識)你們想不想更多地了解大熊貓?那么老師將帶著大家走進葉永烈的《國寶——大熊貓》一文，近距離地觀察大熊貓的神奇世界。(教師板書課題，作者)。
二、研析新課。
(一)請同學(xué)們快速瀏覽課文，在閱讀過程中對生僻字、詞作適當標注。(學(xué)生閱讀課文)。
好!請幾位同學(xué)找找文中有哪些字、詞的讀音應(yīng)尤為注意。
(學(xué)生可能回答：“憨態(tài)可掬”的“憨”?！氨孔尽钡摹白尽??！盀l危”的“瀕”?！拌病倍趾汀胺毖堋钡摹把堋薄?大家聽完后，你同意剛才幾位同學(xué)的意見嗎?能否對剛才同學(xué)的發(fā)言評價一下?(學(xué)生發(fā)言)。
教師評價：這幾位同學(xué)評價很準確，說明他們不僅聽得認真，而且發(fā)言很有見解。下面，我們回到文章的題目上。標題中的“大熊貓”是文章的說明對象，那么你們能否從題目找出大熊貓的特點。(學(xué)生回答：是國寶。)國寶說明了什么?(學(xué)生回答：大熊貓的珍貴。)。
很好!大熊貓是非常珍貴的。那文中有哪些地方體現(xiàn)了大熊貓的“珍貴”?請同學(xué)們快速閱讀課文，劃出相關(guān)語句，獨立思考后，同桌間討論。
(生自由朗讀課文，并討論)。
(學(xué)生回答：課文17小節(jié)中“大熊貓之所以珍貴，不僅因為它體態(tài)可愛，數(shù)量稀少，更重要的是……大熊貓有著‘活化石’之稱”。)。
(生齊聲朗讀后，學(xué)生回答)。
對,是大熊貓“體態(tài)可愛”、“數(shù)量稀少”、“活化石”的特點使大熊貓很珍貴。
(師邊概括邊板書)。
(二)同學(xué)們再思考思考，前文哪些語句具體表現(xiàn)了這三個特點。
(學(xué)生快速在文中找，并作圈點，然后舉手)。
(學(xué)生可能回答：課文第6小節(jié)“大熊貓……給人以優(yōu)美活潑的感受”，可以看出它體態(tài)可愛。
課文第4小節(jié)“大熊貓……搖搖晃晃在草地上玩?！保部煽闯鏊w態(tài)可愛。)。
師：第4小節(jié)的確把大熊貓寫得很可愛，我們一起來讀一讀。(生齊讀)。
在這節(jié)中作者如何來寫熊貓體態(tài)可愛的。
(學(xué)生可能回答：我認為這節(jié)運用了一些修辭手法，使語言顯得很生動。擬人和排比?！坝袝r……有時……有時……”是排比手法，“悠然自得”，“漫不經(jīng)心”“搖搖晃晃”是擬人的動作。)。
(學(xué)生可能回答：課文第15小節(jié)，“正因為……只有1000只左右”，這處突出了大熊貓數(shù)量稀少。)。
(學(xué)生快速閱讀課文，圈劃相關(guān)語句，學(xué)生自由發(fā)言)。
(學(xué)生可能回答：生：大熊貓性情孤僻，平時獨來獨往，它們的繁殖能力很低，這既是它的習(xí)性，也突出它的珍貴。生：大熊貓的活動范圍與季節(jié)關(guān)系很大。春季生活在3000米以下沒有積雪或積雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地帶活動。生：大熊貓沒有固定的棲息場所。生：大熊貓成了最可愛的“貴賓”，但它不習(xí)慣這種生活。生：大熊貓分布在我國地域十分狹窄……崇山峻嶺。生：大熊貓是素食者。生：大熊貓食量很大。)。
(學(xué)生可能回答：生：“國寶”是指中國所特有的珍稀動物。而“寶貝”一般在任何場合都可以用。生：我國把大熊貓贈送給了外國友人。生：大熊貓是友好使者。)。
師：對。大熊貓是我國的“國寶”，是世界友好使者。但是由于環(huán)境變化的自然因素和偷獵者的人為原因，使我們的“國寶”數(shù)量更稀少。下面我請每位同學(xué)都來做一回動物世界的保護人，為大熊貓設(shè)計一個安全、合理、舒適、快樂的家。
(學(xué)生分組討論，每組派一位代表作筆錄。討論后，學(xué)生自由發(fā)言。)。
(學(xué)生可能回答：生：我打算建立一個生態(tài)圈、，里面種許多竹子，讓大熊貓自由自在的生活。生：我要改變大熊貓的飲食居住習(xí)慣，讓它和我們?nèi)祟愐粯由睢Ｉ何乙汛笮茇埶偷教杖?，讓它作為友好使者訪問宇宙。)。
師：同學(xué)們的設(shè)想很有創(chuàng)意，相信若干年后你們的愿望都會實現(xiàn)，“國寶”大熊貓也一定會生活得更美好，讓我們共同去努力吧!
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十二
一、教學(xué)重點的把握。
《天上的街市》這是一首現(xiàn)代詩，詩歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個：一是詩的誦讀，二是對詩的理解。這一課我同樣也把讀和品味詩歌當作重點，對詩歌重點的字詞進行分析，在朗讀上進行指導(dǎo)，帶著學(xué)生在品位詩歌中學(xué)習(xí)朗讀。
二、與課題的結(jié)合。
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進而領(lǐng)悟詩人的思想感情。
三、兩點遺憾。
教學(xué)環(huán)節(jié)的安排沒有固定模式。
這篇課文是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，描繪了牛郎織女在天上的街市上幸福的生活，我由“星空圖”配樂導(dǎo)入，讓同學(xué)們對此產(chǎn)生了興趣，但是，以前的教學(xué)模式是先導(dǎo)入，再介紹作家作品，我也按照這個模式進行下去了，但是，當我導(dǎo)入的時候，學(xué)生們已經(jīng)對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，這個時候應(yīng)該趁熱打鐵，馬上進入誦讀，而我中間加入了作者的介紹，使學(xué)生們的興致由高逐漸慢慢降低，這個時候我才開始讓學(xué)生們朗讀詩歌，雖然教學(xué)過程上是這樣，但是就學(xué)生的求知欲望，心理發(fā)展過程來講，是一個錯誤的安排，上課之前沒有仔細思考這個問題，以后每次上課都不應(yīng)該忽略這個問題，要以學(xué)生為主體，仔細研究學(xué)生的求知心理，并以此為依據(jù)，安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還不成熟。
臨近結(jié)束時，由于考慮下課的時間問題，而把在課堂本應(yīng)該最終呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果“當堂成誦”，布置成了作業(yè)，使這節(jié)課由原本的高效變成了低效，這不能不說是我最大的遺憾。
完美是我們教者追求的目標，也許完美與我還有十分遙遠的距離，但我相信只要不懈努力，不停的完善自我，完美終將會實現(xiàn)。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十三
最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來，她那時只有十八,九歲，是一個溫柔美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!
在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……。
今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么?”
“找蔡老師……”
我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”
哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十四
我醒來時，輪船又顫動著噗噗地響了。船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽。外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發(fā)綹里;、她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑。
她今天樣子很兇，但當我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說：
“看來這是上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧!年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來我可詛咒它了。你睡吧!還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”
“我不想睡!”
“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直得你一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小點聲說!”
外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。好微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是車黑的，但通過好的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的。
二、寫作藝術(shù)。
作為前蘇聯(lián)的著名作家，高爾基的作品曾經(jīng)吸引并鼓舞了幾代中國人。其中，他的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》更是對于億萬國人影響巨大?！锻甑呐笥选肥菑牡谝徊坷锕?jié)選出來的，篇幅很短，也沒有什么故事情節(jié)，但只是憑借著單純的零碎的描寫，這篇小文就把一位偉大的老人栩栩如生地展示在了我們面前，可謂“佳作天成”。
細細品來，它的成功之處其實也是所有此類文章的成功之道。
一、他有一顆熱愛、感激外祖母的心。
就是因為有著這樣的一顆心，你會發(fā)現(xiàn)文中的一字一句都飽蘸了作者的深情。他把自己的由衷的愛和感恩通過文字纖細入微地表現(xiàn)了出來。梳頭的外祖母，邊嘮叨邊梳理自己濃密的頭發(fā)，并不美甚至有點兇的樣子，給小人兒的感覺卻是可笑又可親，在那細致而不羅嗦的描寫里我們能夠讀到，連老人家的牢騷都有幾分親切的味道。不止這樣，那些話語在小孫子的心目中，是那么動人。她微笑的樣子，她被生活摧殘的面孔，她彎得有點駝的背……都是那么美!
二、他有一雙時刻追隨外祖母的眼睛。
所有的一切都是從“我”——一個孩子的眼睛里折射出來的。你瞧：從那個早晨開始，從“我”睜開惺忪的睡眼開始，“我”就未曾把目光離開過外祖母片刻?！拔摇币谎鄄徽５刈⒁曋氖犷^，目不轉(zhuǎn)睛地和她說話，關(guān)心著她的每一舉動……把她的一切盡收眼底。多么濃郁的情感!正是由于這份情意，一個孩子把他全部的注意力完全傾注在了這位他鐘愛的老人身上。那雙須臾不曾經(jīng)離開的眼睛，攝象機一樣留住了生活中的一切。
三、他有一支灌注情感與靈感的巨筆。
假如只有心與眼，而缺乏了語言，也許我們永遠無法了解這位可敬的外祖母。而高爾基，他恰恰有如此的才華。情與靈的結(jié)合成就了杰出的作家，也成就了我們的讀者。
細而不膩的描寫。寫一位并不完美的人并不優(yōu)雅的行為，怎樣才能寫得既不虛假又不讓人讀了心生不悅呢?在首段關(guān)于梳頭的描寫里，那多得出奇的頭發(fā)，很是嚇人，可“烏黑烏黑的，泛著藍光”卻給予了它生氣。接下來，作者細細密密地把祖母的一系列動作一一道來：把過多的頭發(fā)“兜起來提著”，把木梳費勁地“梳進”去……挺麻煩的一件事，但后面，被“歪扭的嘴唇”、“氣憤的光芒”、“又小又可笑的臉”一沖淡，剎那間真實質(zhì)樸了。一連串的描寫，細致而不膩味。
推陳出新的比喻。這是本文的亮點。作者巧妙地、創(chuàng)造性地運用了比喻這種修辭，產(chǎn)生了難以言表的表達效果，也給了節(jié)選的短文極大的美感。他把外祖母說話的聲音比做溫柔、鮮艷、豐潤的鮮花，這比喻又美妙又獨特，一下子使得外祖母的形象變得格外地美麗，而且是一種超越容顏的不朽的美。他把外祖母的眼珠比做黑櫻桃，紅艷艷的櫻桃閃爍著水晶般的光澤，特別誘人。黑的，可以想象它的光彩與剔透。他把外祖母的腰比做駝背，寫盡了外祖母的辛勞。他用五光十色的花邊來比喻外祖母出現(xiàn)后“我”的光彩奪目的生活，突出地表現(xiàn)了外祖母對于我的重要與無可替代。
質(zhì)樸深情的贊美。最后一段，作者直抒胸臆，誠懇地道盡滿腔的感恩。沒有華麗的辭藻，只有一片深情。
佳作就這樣慢慢地產(chǎn)生。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十五
梅花的品質(zhì)是高貴的，接下來就請跟隨查字典語文教案設(shè)計小編一起分享卜算子詠梅教案，來了解一下梅花背后的品質(zhì)!
教材分析：這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。毛澤東主席在詞中贊揚了梅花不畏嚴寒，傲霜斗雪的堅強品格。體現(xiàn)了一代偉人毛澤東為人謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
陸游先于毛主席填了《卜算子·詠梅》，雖有其成詞技巧，但格調(diào)低沉，遠遠不及毛主席高雅。毛主席反其意后，使梅的高尚品格躍然紙上?！耙咽菓已掳僬杀?，猶有花枝梢?！泵飨瘍H用寥寥數(shù)語就將梅的勇氣寫了出來，令人對梅的勇敢精神肅然起敬!“俏也不爭春，只把春來報?！泵飨潛P梅是報春的使者，春來了，給萬物帶來了生機;一年之計在于春，給人們帶來了希望，寓意多深啊!
“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！辟濏灹嗣坊ú慌吕щy，英勇無畏的品格;“俏也不爭春，只把春來報?！辟濏灹嗣坊ㄖt遜的品格。
詞中恰當?shù)厥褂昧丝鋸?、比擬的修辭方法，如：“已是懸崖百丈冰”一句中，不是說真有百丈，這是夸張的寫法;目的是突出天氣非常寒冷。詞中把梅花當作人來寫;從“她在叢中笑”可以看出來。
教學(xué)目標1、有感情地閱讀課文。背誦并默寫課文。
2、理解詞中梅花的特點，學(xué)習(xí)梅花的品格。
3、理解這首詞表達上的主要的特點：氣魄宏大，文詞俏麗，并且處處蘊含著強烈的對比。對毛澤東的詞作有個初步的感性的認識。
教學(xué)重點、難點：1、詞中的對比;。
2、在朗讀中想象體會詞中梅花的特點和品格。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：你了解梅花嗎?學(xué)生交流對梅的認識。
梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。
二、1、解題，介紹背景。
分別介紹兩首《卜算子詠梅》的寫作背景：毛澤東此詞的創(chuàng)作，是對南宋陸游的《卜算子·詠梅》詞的“反其意而用之”。陸游是個酷愛梅花的人，在他的詩稿文集中，梅花詩、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂揚的斗志，高潔的品格，創(chuàng)造出時代先驅(qū)者的崇高意境。
2、初讀課文，整體感知。從詞中找出關(guān)鍵字詞，確定這兩首詞的感情基調(diào)。
俏、笑;(朗讀基調(diào)應(yīng)是豪放的、樂觀的)。
愁、香。(朗讀基調(diào)應(yīng)是深沉的、孤高的)。
3、學(xué)生用普通話表達每句詞句的意思，可先自言自語，再與同桌交流。
這首詞用普通話表達，大致是：
風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送走，漫天大雪又把春天接回來了，懸崖上已經(jīng)結(jié)下百丈堅冰，仍然有梅花盛開，花枝俏麗。
俏麗的梅花不同桃李爭春，只是把春天的消息向人間報告。等到山花燦爛開滿山野，那梅花早已隱在花叢中露出微笑。
4、找出詞中描寫梅生長環(huán)境的句子，請以“這是一株__的梅”為題，歸納出梅的特點。
5、合作探究。比較兩首《卜算子詠梅》中梅的生長環(huán)境、形象的異同點，結(jié)合兩首詞的寫作背景，分析象征意義。
兩首詞有著許多共同之處：一是都寫出了梅花不畏嚴寒的特點;。
二都表現(xiàn)了梅花不與群芳爭春的特點;。
三是都贊頌了梅花的高尚品格;。
四是兩位詩人都以梅花自居。
不同之處：一是梅花的形象不同。陸游筆下的梅花是寂寞凄涼、飽受摧殘的形象，這里的梅花象征了屢受排擠打擊的主戰(zhàn)派。毛澤東筆下的梅花形象是傲寒俊俏、積極樂觀的形象，她象征為了共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗共產(chǎn)黨人，必表現(xiàn)了中國革命者在20世紀60年代面臨國際國內(nèi)巨大困難的時候，那種堅貞不屈的斗爭精神。
二是兩首詞的感情基調(diào)不同。毛澤東的詞積極樂觀，充滿信心;陸游的詞，低沉孤高。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十六
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
2、了解外祖母對高爾基的深遠影響。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、體會文學(xué)作品中感人的片段，體會親情的概念。
2、通過對文章重點語句的揣摩，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
自學(xué)質(zhì)疑。
一、知識積累。
1、給下列加點的字注音。
噗噗()發(fā)綹()懲罰()馬鬃()詛咒()。
兩頰()鑲銀()駝背()。
2、查找作者高爾基的資料。
二、整體感悟。
1、細讀課文，說說從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人?
2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎?
三、探究質(zhì)疑。
1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友?
3、從課文中找出你的疑難問題提出來，我們共同探討解決。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十七
2能把握文章所表達的思想情感。
3能有感情的背誦詩歌。
教學(xué)方法：學(xué)生自己分析為主，老師加以指導(dǎo)和總結(jié)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學(xué)們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢?下面我們就追隨著名詩人、學(xué)者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭!
三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘。
四、再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深?
面容憔悴但目光堅定的學(xué)者。
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者。
陰森森的鐵制的刑具。
五、為什么這些東西會給你震撼呢?
學(xué)者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照。
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證。
六、同學(xué)說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：
1從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么?表達了詩人一種什么樣的感情?失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎(見前面的古文)。
2作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢?(通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果)。
八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達的感情?(各抒己見)。
同學(xué)唱的：感情直露。
光碟上面的：委婉曲折。
九、在社會各界的關(guān)懷之下，澳門已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現(xiàn)沒有啊?(臺灣)。
十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學(xué)最大的愿望，那我們假設(shè)明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么?思考幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一、同學(xué)門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧!!這一節(jié)可就上到這里，下課!!!
作業(yè)設(shè)計：
思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響??
注：老萬，最好花一節(jié)課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十八
通過初一學(xué)生賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次可歌可泣的行為有、、，他失敗的原因是，說明了道理。
二、根據(jù)下列意思，概括成相應(yīng)的詞語。
1、胸襟開闊，豪爽大方()。
2、(言談、舉止、風(fēng)格)自然，不拘束()。
3、形容有志氣或有氣魄()。
4、勇往直前的氣勢()。
三、理解下列句中加點詞語的含義。
1、偉人決不是那種既不動怒又迎合別人的老好人。
2、賈里只得把真相向智勝披露一二。
3、他不知賈里鉚足了勁頭準備把他甩在后頭。
四、在空格中填上同義詞，組成成語。
深()遠()()天()地天()地()。
高()遠()()前()后。
l課堂提高訓(xùn)練。
閱讀語段，完成下列各題。
(1)臨放假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知把那套書分給誰。
(2)一時間，班內(nèi)沸沸揚揚，有的建議摸彩;有的建議每個補貼五分錢給受損失的人;那個善于運算的陳應(yīng)達還計算什么概率;有的女生則大喊，上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來：“分給我吧?！?BR> (4)賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值一提的小事卻被當成了不起的大事。
(5)“看來，我是個普通人，只配做一些雞毛蒜皮的小事?！辟Z里對爸爸說。
(6)爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事!”
(7)不過，父親又說賈里長大了。至于長大或是不長大賈里不在意，反正，他嘗到一種很特別的滋味，甜酸苦辣全有。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十九
說起梅花，不得不提的就是毛澤東的卜算子詠梅了，為了讓您了解這首詞，小編帶你一起去分享一下卜算子詠梅賞析，希望可以為您提供參考!
【譯詩】風(fēng)雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。正是懸崖結(jié)下百丈冰柱的時節(jié)，但仍然有花枝俏麗競放。俏麗但不掠春光之美，只是把春天消息來報告。待到山花開滿大地時，梅花就在花叢中歡笑。
【賞析】梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據(jù)陸游詠梅詞，反其意而用之的《卜算子·詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。中國寫梅之詩不計其數(shù)，大意境與大調(diào)子都差不多;毛主席的確以一代大詩人的風(fēng)范，出手不凡，一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創(chuàng)出一種新的景觀與新的氣象，令人嘆為觀止，心服口服。
年復(fù)一年，風(fēng)雨送春歸去，但漫天大雪又將春天迎了回來。哪怕縣崖峭壁上結(jié)下百丈冰棱，面對如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支獨秀，傲然挺拔。詩人當然也依古訓(xùn)，以詩言志，也借梅寄志。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴峻當口(即：當時中國的三年自然災(zāi)害，以及反帝、反修的激烈斗爭)，詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應(yīng)向梅花學(xué)習(xí)，在如此險峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。詩人這個“俏”字用得極好，梅花從未出現(xiàn)這的形象就在這一個字上出現(xiàn)了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當然這不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及中國共產(chǎn)黨人的形象。這個“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進取、永不屈服。
下闋，詩人又把梅花的形象向縱深引導(dǎo)，它雖俏麗但不掠春之美，只是一名春天使者，為我們送來春的訊息。而當寒冬逝去，春光遍野的時候，梅花卻獨自隱逸在萬花叢中發(fā)出欣慰的歡笑。梅花，它在詩人眼中是一名戰(zhàn)士，它與嚴寒搏斗，它只為了贏得春天，通報春天的來臨，然后退去，并不強奪春天的美景。這一形象是大公無私、默默奉獻的形象。詩人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成為一名國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象，它已從一個中國革命者成為一名世界革命者。梅花在新中國里，它的形象已被詩人塑造成型，更加豐滿高大了。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇二十
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
二、教學(xué)重點。
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、初步學(xué)會運用想象，擴展故事情節(jié)，進行課本劇表演。
三、教學(xué)難點。
分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。
四、課型：探究合作、課本劇表演課。
五、課時：兩課時。
六、授課班級：初一(1)、(2)班。
[教學(xué)過程]。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。)。
導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究。
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
(2)誰在騙?誰受騙了?
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點。
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
(1)最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請具體舉例說明。
(2)由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?
(4)可見他們--。
(5)學(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師小結(jié)：
安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象。
1、教師提示：
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學(xué)生進行課本劇創(chuàng)作表演。
(1)兩位導(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。
(2)兩個班級的學(xué)生表演小隊依次進行表演。
(3)其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結(jié)提高。
1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇二十一
師：浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們古老的祖先多少聯(lián)想，無窮的宇宙曾經(jīng)帶給我們睿智的先人多少想像，今天就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進“奇思妙想”的世界。
師：首先請同學(xué)們回憶出記憶的長河里的與天空有關(guān)系的民間故事和傳說的名字來。
生：牛郎織女。
生：后羿射日。
生：夸父逐日。
生：嫦娥奔月。
師：奔月的嫦娥在天上幸福嗎?
生：不!
師：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代詩人李商隱寫過這樣的詩句：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
但是，在我國現(xiàn)代新詩的開創(chuàng)詩人郭沫若的詩篇《天上的街市》里，天上的景象卻不是這樣的，今天，我們將學(xué)習(xí)這首小詩。(板書課題)。
師：誰給我們介紹一下郭沫若先生呢?
師：那么，同學(xué)們知道詩人郭沫若的代表作品，也是新詩發(fā)展史上的第一部詩集的名字嗎?
生：(齊答)《女神》!
師：很好，如果我們想知道大詩人的另一部新詩集《女神》是如何開了一代詩風(fēng)的話。就請同學(xué)們課后找來看看。
現(xiàn)在，請同學(xué)們閉起雙眼，跟著老師一起登臨天上的街市。(教師范讀全詩)。
(請一名同學(xué)朗讀)。
師：好極了。
現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。(師生齊讀全詩)。
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。
師：那么你能為我們解釋一下“縹渺”這個詞語的意思嗎?
生：“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。
師：說得好極了。還有其他的喜歡內(nèi)容嗎?
生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星;天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信?請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
……………。
師：這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎?當然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學(xué)們能把詩歌當中的聯(lián)想的詩句找出來嗎?(板書：聯(lián)想與想像)。
生：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星;天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。
師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢?
生：就是由一個事物想到另一個事物。
生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。
生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。
師：總結(jié)的很好。同學(xué)們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎?
生：能!
(學(xué)生各自準備，教師巡視)。
師：準備好了嗎?
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船;停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
師：這是多么美麗的聯(lián)想啊!
生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉;教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。
師：啊，那就讓我們綻開五十張燦爛的笑臉，盛開五十朵鮮艷的花兒吧!
生：天上一閃一閃的星星，好像是地上孩子們眨動的眼睛;孩子們好奇的眼睛，好像是滿天閃爍的星星。
師：這是從朱自清先生的《春》那里化用來的句子呀，多美!
生：東方升起的那輪火紅的太陽，是正在升起的五星紅旗;冉冉升起的五星紅旗，正是照耀世界東方的旭日。
師：妙啊!
生：與我們朝夕相處的辛勤的老師，是一支支燃燒自己、照亮別人的紅燭;在暗夜里給你光明、給你溫暖的紅燭，就是我們敬愛的老師。
師：謝謝你的贊美，我還要繼續(xù)努力。
生：隔開祖國親人和臺灣同胞的海峽，就好像那條劃開有情人的銀河啊;隔開牛郎織女的迢迢銀河啊，就好像讓骨肉不能相聚的臺灣海峽。
師：是余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》給你的靈感嗎?
生：是的。
師：同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。
首先，請同學(xué)們先來看看詩人的想像吧!
“我想，那縹渺的空中，
定然有美麗的街市，
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
我想那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣，
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游，
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走?！?師生齊讀)。
師：聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢?
生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。
生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。
生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。
生：我想，牛郎也會思念地上的家鄉(xiāng)，那時候織女就會與牛郎攜手回到人間?？匆娙藗兊男腋Ｉ?，他們又會流連忘返。
………………。
生：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
師：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。(小結(jié))詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。(師生齊讀全詩)。
一、練習(xí)鋼筆字：
教育部在官網(wǎng)公布《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中對初中階段的書法做了要求。我們也要求初中生練習(xí)鋼筆字。內(nèi)容就是要求暑假必背的篇目和詩歌，請把第一要求中的篇目和詩歌，工整的默寫在我們已經(jīng)在手的高效寫作銀行上，開學(xué)初檢查。
請注意。
1、格式：第一行：標明日期、文章標題。第二行開始文章內(nèi)容。文章也請你按段落分段默寫。
2、版面：默寫完一篇文章或者詩歌，請空三行。
練字檢測措施：
1、老師選出優(yōu)秀的書寫，張貼于宣傳欄。
2、頒發(fā)小小書法家的校級獎勵。
二、讀名著，寫旁批、做手抄報：(1、每一章節(jié)至少有6處旁批。2、手抄報一張，針對的內(nèi)容就是這5部名著。)。
閱讀檢測措施：
1、開學(xué)后我們會開展針對這5本書的閱讀分享會和課本劇表演活動。
2、開學(xué)初要求把這5本書帶到學(xué)校來，老師檢查旁批，給予看書仔細、旁批認真的同學(xué)頒發(fā)讀書之星的校級獎勵。
3、開學(xué)初，我們對手抄報進行張貼表彰，并且給獲獎同學(xué)頒發(fā)校級獎勵證書。
三、電視欄目推薦：
1、關(guān)注新聞：《新聞?wù){(diào)查》、《面對面》、《焦點訪談》、《東方時空》、《走近科學(xué)》、《對話》。
2、關(guān)注央視一臺2009、2010年度“感動中國人物”頒獎典禮和央視十臺每天中午的“百家講壇”這兩檔節(jié)目。
3、看兩場電影，尤其要看看《三傻大鬧寶萊塢》這一影片。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇二
教學(xué)目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
教學(xué)重難點：
1.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
2.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
教學(xué)準備：
補充課外閱讀材料。
教學(xué)安排：二課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)重難點：
1.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入投影一個美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個人會不會成功?
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達效果好，因為a句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：
四.當堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境，別有風(fēng)味(在激情中確定教學(xué)對象。)。
在粗讀課文后，提問：“假如你的好友要穿越時空隧道，瀏覽當年的三峽，你打算給些忠告或建議?”(要求：發(fā)言必須以課文為依據(jù)。)。
一石激起千層浪，學(xué)生群情激昂，紛紛研讀課文，片刻后發(fā)言。
(略)。
(課堂氣氛會很活躍，師生在和諧寬松的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，仔細想想學(xué)生的回答的確都是以課文為依據(jù)的，沒有半點脫離課文。經(jīng)歷了這樣一次探究后，相信學(xué)生會對課文內(nèi)容更熟悉，對課文內(nèi)涵的理解更深。只不過創(chuàng)設(shè)了“朋友游覽三峽”這樣一個情境，而境界全新，既能讓人感到新奇快樂，又實在有用。)。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
1、在學(xué)生協(xié)商中選擇教學(xué)內(nèi)容：
(生笑。)。
師：笑，可能是默認，那么《三峽》一文，我們主要學(xué)習(xí)什么東西呢?
(生先答，師可適當點撥，補充。)。
(略)。
(學(xué)生互相補充，糾正、完善、歸納)。
(讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠多克服選擇不當?shù)娜秉c。)這是“生生互動”，是真正的“互動”學(xué)習(xí)。
2、在教師暗示中選擇學(xué)習(xí)方法：
師：面對以上任務(wù)，是不是都采用相同的學(xué)習(xí)方法呢?
生(不合)：不是，各有各的方法。
師：大家能具體說說嗎?
(略)。
(教師正反問的形式，暗示學(xué)生選擇的指南。教師有意識地問“先獨立，后合作”的學(xué)習(xí)方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作學(xué)習(xí)的前提是獨立學(xué)習(xí)。)。
3、在個性愛好中選擇學(xué)習(xí)過程:。
師：好，大家思考一下，要完成上述任務(wù)，你會怎樣安排學(xué)習(xí)過程呢?
學(xué)生從自身實際出發(fā)，談學(xué)習(xí)方法。各抒己見。
師：看來，有點爭執(zhí)不下。大家就各自選擇喜歡的學(xué)習(xí)過程吧!
(從新課程尊重個性的教育理念出發(fā)，在學(xué)習(xí)過程和選擇中，教師應(yīng)注重學(xué)生個體的自由選擇，教師讓學(xué)生各自選擇秘書的學(xué)習(xí)過程，似乎沒給急診一個結(jié)果，而這恰恰是對學(xué)生學(xué)生個性的尊重，對課堂民主的張揚，此時不僅要看過程，更要看結(jié)堅果，無論哪種學(xué)習(xí)過程，都必須完成上述任務(wù)。)。
4、在從操作中選擇課堂學(xué)習(xí)：
師：同學(xué)們，怎樣才能衡量我們的學(xué)習(xí)結(jié)果呢?
生1：讓老師評判。
師(或生2)：讓老師當堂評判，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，恐怕時間上來不及又難以操作，大家，能不能想一個變通的方法。
生3：分四個組，進行比賽。
師：不僅比賽，還要進行課堂練習(xí)，是老師出題好呢，不是你們出題好?
生4：自己出題好，(如說老師出題好，則加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己出題。
師：你們自己出題?來得及嗎?知道出什么啊!
生5：我們一人出一道題，出好后由組長收齊放到講臺上。然后依次來拈題，當場解答。出題的同學(xué)進行評判。
師：那么，老師干什么呢?
生(合)：老師監(jiān)督。
師：哦!你們的意思是說，每人出一兩道考題，讓別人抽簽答題。答題的人當場回答，并在班上朗讀答案，命題的同學(xué)當場評題，當場亮分。
生(合)：對。
師：那么，課后練習(xí)呢?是不是與過去一樣，由老師解決?
……。
(有教學(xué)就有評價，有學(xué)習(xí)就有檢測。采用這種“超市式檢測”，讓學(xué)生既當老師，又當學(xué)生。當老師的，有意選擇相關(guān)內(nèi)容出題;當學(xué)生的，隨機抽簽。這樣，“生生互動”與“合作學(xué)習(xí)”達到了新的層次。盡管這樣做，課堂上可能有些混亂，但是學(xué)生趣味濃、興致高、學(xué)得活、效果好。)。
5、在學(xué)習(xí)需求中選擇教師行為：
師：你們學(xué)習(xí)，你們出題、答題，我干什么呀?
生(合)：你就當我們比賽的主持人吧!
師：比賽主持人?
生1：我們分四個大組展示“讀課文”、“譯課文”、“品句子”、“析思路特點”的學(xué)習(xí)成果。老師當比賽主持人，和我們一起評判學(xué)習(xí)的結(jié)果，看一看哪一組做得最好。
生2：老師，還要完成一個重要任務(wù)。
師：什么任務(wù)?可別太難喔!
生3：當我們有疑難時，你要為我們解答疑難。
師：看來，我可一點也不輕松，要當主持人，要當評委，還要當你們的幫手。不過，既然大家這樣信任我，我一定努力做到，爭取不讓你們失望。
生(合)：好哇!
……。
(在課堂教學(xué)中，是教師做主，還是學(xué)生做主?超市式課堂主要是學(xué)生做主。教師的教學(xué)行為也由學(xué)生選擇就是一個重要標志。超市式課型把教師向?qū)W生提出問題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生根據(jù)自己的需求，請老師講解這方面的知識，解決了學(xué)生不能主動提出問題的教學(xué)難題，同時，教師應(yīng)進行適當調(diào)整。)。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇四
蟬是我的鄰居。一到夏天，蟬就占據(jù)了我屋子前面的樹。屋里我是主人，屋外卻是蟬的天下。
我喜歡觀察蟬脫殼。幼蟲蛻皮是從背上開始的。外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著的翅膀，只留下腹部還在那舊皮里。
蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。那些舊皮就只剩個空殼，成了蟬蛻。整個過程大約要半個小時。
剛蛻皮的蟬，用前爪把自己掛在蛻下來的空殼上，在微風(fēng)里顫動，樣子很柔弱，顏色還是綠的，直到變成棕色，就跟平常的蟬一樣了。
雄蟬是天才的樂師。它的腹部有發(fā)聲器，能發(fā)出聲音。每年夏天，大概有兩個月的時間，蟬的樂聲總在我耳邊。我常常看見一些蟬停息在樹枝上，一動不動地狂飲樹皮里的水分。夕陽西下時，它們才沿著樹枝慢慢地走動。無論飲水的時候，還是走動的時候，它們從來沒有停止過演奏。
蟬的視覺非常靈敏，它有5只眼睛，左右和上方發(fā)生什么事情，它都看得見，只要看見有什么東西來了，蟬就停止演奏，悄悄地飛開了。
蟬的聽囊在體內(nèi)，即使喧嘩的聲音也不能使它受到驚擾。站在蟬的背后，你盡管拍手，吹哨子，高聲講話，它都滿不在乎，仍舊鎮(zhèn)靜地演奏它的音樂，好像沒有事一樣。
有一回，我借來兩支土銃，裝滿火藥，安好引線，擱在門外的樹底下，還把窗戶打開，怕把玻璃震碎。
砰!土銃響了，可是樂師們照常演奏它們的音樂，沒有一個表現(xiàn)出受到驚擾的樣子，樂聲的音調(diào)和音量都沒有絲毫變化。第二槍跟頭一槍一樣，對樂師們同樣沒有什么影響。
我想，經(jīng)過這次試驗，可以說明，蟬雖有聽覺，可是它所能接受的聲音和人是不一樣的。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇五
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學(xué)習(xí)本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法，能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、了解孫中山先生的革命歷程。
教學(xué)重點：
根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
教學(xué)難點：
說明順序的理解。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生紛紛回答。
今天咱們就走進偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉和先生人格的偉大。
二、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果：
1、課堂交流孫中山生平事跡的資料及中山陵的圖片資料。(教師總結(jié)略)。
2、給下列字注音：
山麓莽原嵯峨汲取參錯靈柩坡陀。
深邃牌坊琉璃門楣趺嵌。
三、合作探究：
1、閱讀5—11段，根據(jù)說明內(nèi)容填寫下列示意圖，比一比哪組填得又快又準確：(圖略)。
學(xué)生活動：4—5人一小組，閱讀填表。
2、講你當一次講解員，用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
學(xué)生活動：每小組推選口才較好者才講導(dǎo)游員。比比誰講得好?(可以出示準備好的圖片)。
3、請你說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?
教師明確：空間順序由內(nèi)而外，由整體到局部。
四、難點探討：
文章7—11段分寫了陵園的主要建筑，為什么第六段還要總寫陵園的平面布局?
教師明確：本段關(guān)于陵園的平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。
五、板書設(shè)計：
南北中軸對稱，三處風(fēng)景區(qū)聯(lián)為一體。
總體特點：陵園大道兩旁及道外大面積綠化。
總體介紹：
總平面布局：南：石牌坊、墓道。
北：陵門、墓室。
依次介紹：南石牌坊、墓道、守陵衛(wèi)士駐所、陵門。
石階、碑亭。
平臺、石階、祭殿。
北祭堂。
墓室。
附補充資料：
孫中山(1866—1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)學(xué)院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復(fù)會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領(lǐng)導(dǎo)中國革命，推翻了二千多年來的封建專制制度。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、體會文中的說明方法——列數(shù)據(jù)。
2、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特征。
3、理解“巍巍”中所包含的對孫中山先生的無限敬仰的思想感情。
教學(xué)重點：
說明方法和說明語言。
教學(xué)難點：
無處不在的對先生的景仰之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
回憶中山陵各建筑的分布情況。陵坐北朝南依山而筑，由南往北依次為石坊、墓道、駐所、陵門，最后墓室。氣勢宏偉，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)、探討陵園的建筑布局與先生的人格有何關(guān)系?本課說明方法和語言又有何特點?(學(xué)生回憶、學(xué)生討論)。
二、合作探究：
1、中山陵前冠以“巍巍”二字有何意?
教師明確：巍?。焊叽蟮臉幼印＜戎噶陥@建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。
2、閱讀文章，找出與“巍巍”相應(yīng)的描寫。
學(xué)生活動：閱讀并用波浪劃出來、朗讀。集中于2、9段。
3、陵園的設(shè)計方案是怎樣選的?呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點?
學(xué)生回答：通過競爭入選。“密封評議的方式”，保證了設(shè)計方案的最優(yōu)化。
特點：見文中第4段。
教師明確：襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神的象征;寄托了人們對中山先生無限敬仰的思想感情。
5、本文的說明方法及語言有何特點?請舉例說明。
學(xué)生討論：列數(shù)據(jù)的說明方法。特點是：準確、簡明、生動、形象。
舉例略。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇六
一.教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。
2、體會愛心的神奇力量，讓學(xué)生懂得用愛心對待生活。
二.教學(xué)重點：
1、水罐一次次變化中，體會愛心的神奇力量。
2、感知童話的魅力。
三.教學(xué)難點：
感知童話的魅力。
四.教學(xué)方法：
自主探究法、媒體再現(xiàn)法。
五.教學(xué)準備：
多媒體課件。
六.教學(xué)過程：
(一)認識讀出文中情。
3、教師示例：朗讀第一段。
語速：緩慢語調(diào)：低沉。語氣：震驚、感傷。
說說這樣讀的理由：因為第一段寫旱災(zāi)爆發(fā)，介紹了故事發(fā)生的背景(時間和起因)。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。
(五)我談收獲：
學(xué)生暢所欲言(可從人物形象、文章主題、情節(jié)、寫法、語言等方面來談)。
例如：小姑娘是怎樣的一個人。
文章什么主題感染了你。
情節(jié)一波三折，特別吸引人。
文章有著豐富的想象。
文章語言簡練、生動。
…………。
(六)布置作業(yè)：
童話說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！比绻」媚镞@時候做了個夢，她會做一個怎么樣的夢呢?發(fā)揮你的想象說說夢中的情景。
板書：七顆鉆石。
列夫·托爾斯泰。
童話。
語速;快速、中速、緩慢。
語氣：低沉、高亢。
語調(diào)：好奇、贊嘆、震驚、激動。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇七
教學(xué)目標：
1、誦讀欣賞課文，體會課文生動、細致的描寫。
2、深入探究三叔的語言，理解其深刻的含義。
3、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)會珍惜時間、抓住生命的重要性。
教學(xué)重點：
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文生動的語言。
2、領(lǐng)會珍惜時間、抓住生命的重要性。
教學(xué)難點：
探究三叔的話，理解其深刻的含義。
教學(xué)方法：
自讀感悟，合作探究。
教具：投影儀、錄音機。
教學(xué)活動：
一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。
指名介紹自己的童年。
老師總結(jié)，導(dǎo)入課題：
剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。童年，幾乎對于每一個人來說，都是快樂的。下面，我們就一起來看看作家程海筆下“我”的童年。板書《三顆枸杞豆》。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀感悟，發(fā)現(xiàn)問題。
1.過渡到入：
同學(xué)們，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會越來越需要創(chuàng)新型的人才，而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題。聽說我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色，下面，老師就給大家一次表現(xiàn)的機會，大家想不想表現(xiàn)!
2.教師投影出示：
以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，并隨手作筆錄，看誰找的最多，最有價值。
3.老師讀題，強調(diào)跳讀的方式。
4.學(xué)生跳讀課文，找出自己不理解的問題。
5.指名說，老師及時予以鼓勵。
注：學(xué)生可能提出的問題：
〈1〉小樹林為什么能成為我的樂園?
〈2〉我被送進學(xué)校后，為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的?
〈3〉爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學(xué)，但為什么我經(jīng)過小樹林時，又舊病復(fù)發(fā)了?
〈4〉陽光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢?
〈6〉三叔為什么說“誰又不是這樣呢”?
〈7〉“我呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味”，這是為什么?
〈8〉三叔三幅畫的含義是什么?
三、引導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方式，探究三叔語言的含義。
2.指名說。
4.教師投影出示以下問題：
回憶課文，結(jié)合問題，合作探究：
〈1〉三叔兩次說“時間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動嗎?
5.前后位四人為一組，討論、交流，師巡視指導(dǎo)，予以鼓勵、表揚。
6.回答問題，師及時評價、指導(dǎo)。
注：學(xué)生在回答問題時，教師對于重點部分加以強調(diào)，回答優(yōu)秀的地方教師及時用適當?shù)恼Z言加以表揚。
7.老師總結(jié)：
三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握現(xiàn)在，抓住時間，讓我們的人生更有價值。
剛才，通過我們的共同努力，許多問題都被我們解決了，讓我們用掌聲為我們的成功慶祝一下。
8.質(zhì)疑：
大家還有沒有不理解的問題?提出來一同解決。
四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)勅绾巫プr間，加深對課文的理解。
1.過渡導(dǎo)入：
2.學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
指名讀，師及時予以鼓勵。
五、總結(jié)全文：
同學(xué)們，作為青少年的我們還擁有著許多歲月，我們應(yīng)該抓住今天，充滿激情地迎接明天，勇于實現(xiàn)自己的理想。這里，老師準備了一份禮物送給大家。那就是——對聯(lián)一副：少壯不努力，老大徒傷悲，與大家共勉!
1.以景物描寫為突破口，促進學(xué)生對文章進行整體把握。
2.指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、討論、合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性，由易到難地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇八
教師要善于因材施教，及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)豐富的生命課堂，給不同的學(xué)生以不同的釣魚竿：有的是釣淺水的小魚，有的是釣深海的大魚;有的是一竿一釣，有的是一竿多釣。并授以不同的釣魚法，從不同方法中培育出不同個性，各有收獲：有的能超越群體，有的能超越自我。如此，學(xué)生的個性才能得以充分的張揚。
又如在寫作方面，可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，多角度思考、多方面比較，從不同時空、不同領(lǐng)域、不同對象去捕捉寫作的靈感，去培養(yǎng)鮮明的個性，同時也促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生在不斷創(chuàng)新的活動中磨練出良好的學(xué)習(xí)能力。
陽光是燦爛的，孩子是可愛的，課堂是美麗的，讓孩子在課堂這塊異彩的天地里放出絢麗的光芒吧!
三個太陽蘇教版初一語文教案篇九
當代作家梁衡的《夏感》，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：初讀課文，整體感知——研讀課文，品味語言———指導(dǎo)朗讀，反復(fù)訓(xùn)練，并將教學(xué)重點放在品味語言和朗讀訓(xùn)練上，這也是散文教學(xué)的兩大重點。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀，才會領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點，進行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了全校教師的充分肯定。
1、本堂課思路清晰，問題設(shè)計由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非?；钴S，他們侃侃而談，毫無拘束地表達自己的見解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。3、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！倍首x是培養(yǎng)語感，感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。因此，在上《夏感》這課時，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點，進行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了明顯的教學(xué)效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了節(jié)約時間，讓學(xué)生有時間充分朗讀課文，在品味語言環(huán)節(jié)，因時間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時候還是沒有達到預(yù)想的效果，這也跟平時的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。
2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語言。當然，錘煉語言應(yīng)該從日常會話開始，我會在教學(xué)時精心準備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達，便于以后改進。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
2、學(xué)生感情朗讀，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學(xué)重點：
感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!
二、檢查預(yù)習(xí)：2。
三、初讀課文、整體感知：
學(xué)生放聲讀課文。5。
師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情?，F(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵三位同學(xué)讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間?
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動、農(nóng)民辛勤勞作。
2、這些畫面中，你看到一個怎樣的夏天?明確：夏季熱烈、緊張、急促。
3、文中哪一段是寫夏的熱烈?明確：2、3段。
4、寫夏的熱烈，文中用了一個生動的詞來表現(xiàn)，這個詞是什么?
5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。(這是一個比喻性的說法，意思是夏天的特征已非常鮮明。)從哪些語句中我們能夠看到夏的沸騰?找同學(xué)讀第二自然段，其他同學(xué)思考。
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動。
明確：歌頌勞動，贊美辛勤的勞動者。
四、探究品味，揣摩語言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美：傳神的動詞、生動形象的比喻擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力你認為哪個詞用得好、用得傳神?用筆圈畫起來，并作評點。這個問題有點難度老師老師給范例：
修辭方法的運用：
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;一個匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。
動詞運用：
火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。(照射托)。
烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。
五、學(xué)以致用：
仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;。
六：總結(jié)：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會發(fā)現(xiàn)，原來美無處不在!
七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)!
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十一
在這個奇妙的自然界里，動物永遠作為我們?nèi)祟惖纳婊锇?，與人類共存共榮，和諧發(fā)展。在我們的周圍既有勇猛兇險的獅子，聰明機靈的獼猴;又有溫文爾雅的企鵝，高貴典雅的長頸鹿……世界的每一個角落都有他們的身影。許多動物深得人們的喜愛。同學(xué)們，你們喜歡哪些小動物呀?(學(xué)生可能回答：喜歡澳大利亞的樹熊。喜歡南極的企鵝。我喜歡中國的大熊貓。)剛才同學(xué)講到世界各地的許多動物，其中李明同學(xué)特別喜愛大熊貓，那么哪位同學(xué)能給我們介紹一下大熊貓?(學(xué)生可能回答：活潑可愛的動物。大熊貓毛色黑白相間。它走路懶洋洋的。它最愛吃竹子。大熊貓會爬樹。)剛才幾位同學(xué)從不同的方面給大家介紹了大熊貓，講得都不錯。老師這里有一張大熊貓的圖片，我們一起來熟悉一下。(教師投影展示大熊貓的圖片)(學(xué)生紛紛舉手，結(jié)合圖片談對大熊貓新的認識)你們想不想更多地了解大熊貓?那么老師將帶著大家走進葉永烈的《國寶——大熊貓》一文，近距離地觀察大熊貓的神奇世界。(教師板書課題，作者)。
二、研析新課。
(一)請同學(xué)們快速瀏覽課文，在閱讀過程中對生僻字、詞作適當標注。(學(xué)生閱讀課文)。
好!請幾位同學(xué)找找文中有哪些字、詞的讀音應(yīng)尤為注意。
(學(xué)生可能回答：“憨態(tài)可掬”的“憨”?！氨孔尽钡摹白尽??！盀l危”的“瀕”?！拌病倍趾汀胺毖堋钡摹把堋薄?大家聽完后，你同意剛才幾位同學(xué)的意見嗎?能否對剛才同學(xué)的發(fā)言評價一下?(學(xué)生發(fā)言)。
教師評價：這幾位同學(xué)評價很準確，說明他們不僅聽得認真，而且發(fā)言很有見解。下面，我們回到文章的題目上。標題中的“大熊貓”是文章的說明對象，那么你們能否從題目找出大熊貓的特點。(學(xué)生回答：是國寶。)國寶說明了什么?(學(xué)生回答：大熊貓的珍貴。)。
很好!大熊貓是非常珍貴的。那文中有哪些地方體現(xiàn)了大熊貓的“珍貴”?請同學(xué)們快速閱讀課文，劃出相關(guān)語句，獨立思考后，同桌間討論。
(生自由朗讀課文，并討論)。
(學(xué)生回答：課文17小節(jié)中“大熊貓之所以珍貴，不僅因為它體態(tài)可愛，數(shù)量稀少，更重要的是……大熊貓有著‘活化石’之稱”。)。
(生齊聲朗讀后，學(xué)生回答)。
對,是大熊貓“體態(tài)可愛”、“數(shù)量稀少”、“活化石”的特點使大熊貓很珍貴。
(師邊概括邊板書)。
(二)同學(xué)們再思考思考，前文哪些語句具體表現(xiàn)了這三個特點。
(學(xué)生快速在文中找，并作圈點，然后舉手)。
(學(xué)生可能回答：課文第6小節(jié)“大熊貓……給人以優(yōu)美活潑的感受”，可以看出它體態(tài)可愛。
課文第4小節(jié)“大熊貓……搖搖晃晃在草地上玩?！保部煽闯鏊w態(tài)可愛。)。
師：第4小節(jié)的確把大熊貓寫得很可愛，我們一起來讀一讀。(生齊讀)。
在這節(jié)中作者如何來寫熊貓體態(tài)可愛的。
(學(xué)生可能回答：我認為這節(jié)運用了一些修辭手法，使語言顯得很生動。擬人和排比?！坝袝r……有時……有時……”是排比手法，“悠然自得”，“漫不經(jīng)心”“搖搖晃晃”是擬人的動作。)。
(學(xué)生可能回答：課文第15小節(jié)，“正因為……只有1000只左右”，這處突出了大熊貓數(shù)量稀少。)。
(學(xué)生快速閱讀課文，圈劃相關(guān)語句，學(xué)生自由發(fā)言)。
(學(xué)生可能回答：生：大熊貓性情孤僻，平時獨來獨往，它們的繁殖能力很低，這既是它的習(xí)性，也突出它的珍貴。生：大熊貓的活動范圍與季節(jié)關(guān)系很大。春季生活在3000米以下沒有積雪或積雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地帶活動。生：大熊貓沒有固定的棲息場所。生：大熊貓成了最可愛的“貴賓”，但它不習(xí)慣這種生活。生：大熊貓分布在我國地域十分狹窄……崇山峻嶺。生：大熊貓是素食者。生：大熊貓食量很大。)。
(學(xué)生可能回答：生：“國寶”是指中國所特有的珍稀動物。而“寶貝”一般在任何場合都可以用。生：我國把大熊貓贈送給了外國友人。生：大熊貓是友好使者。)。
師：對。大熊貓是我國的“國寶”，是世界友好使者。但是由于環(huán)境變化的自然因素和偷獵者的人為原因，使我們的“國寶”數(shù)量更稀少。下面我請每位同學(xué)都來做一回動物世界的保護人，為大熊貓設(shè)計一個安全、合理、舒適、快樂的家。
(學(xué)生分組討論，每組派一位代表作筆錄。討論后，學(xué)生自由發(fā)言。)。
(學(xué)生可能回答：生：我打算建立一個生態(tài)圈、，里面種許多竹子，讓大熊貓自由自在的生活。生：我要改變大熊貓的飲食居住習(xí)慣，讓它和我們?nèi)祟愐粯由睢Ｉ何乙汛笮茇埶偷教杖?，讓它作為友好使者訪問宇宙。)。
師：同學(xué)們的設(shè)想很有創(chuàng)意，相信若干年后你們的愿望都會實現(xiàn)，“國寶”大熊貓也一定會生活得更美好，讓我們共同去努力吧!
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十二
一、教學(xué)重點的把握。
《天上的街市》這是一首現(xiàn)代詩，詩歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個：一是詩的誦讀，二是對詩的理解。這一課我同樣也把讀和品味詩歌當作重點，對詩歌重點的字詞進行分析，在朗讀上進行指導(dǎo)，帶著學(xué)生在品位詩歌中學(xué)習(xí)朗讀。
二、與課題的結(jié)合。
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進而領(lǐng)悟詩人的思想感情。
三、兩點遺憾。
教學(xué)環(huán)節(jié)的安排沒有固定模式。
這篇課文是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，描繪了牛郎織女在天上的街市上幸福的生活，我由“星空圖”配樂導(dǎo)入，讓同學(xué)們對此產(chǎn)生了興趣，但是，以前的教學(xué)模式是先導(dǎo)入，再介紹作家作品，我也按照這個模式進行下去了，但是，當我導(dǎo)入的時候，學(xué)生們已經(jīng)對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，這個時候應(yīng)該趁熱打鐵，馬上進入誦讀，而我中間加入了作者的介紹，使學(xué)生們的興致由高逐漸慢慢降低，這個時候我才開始讓學(xué)生們朗讀詩歌，雖然教學(xué)過程上是這樣，但是就學(xué)生的求知欲望，心理發(fā)展過程來講，是一個錯誤的安排，上課之前沒有仔細思考這個問題，以后每次上課都不應(yīng)該忽略這個問題，要以學(xué)生為主體，仔細研究學(xué)生的求知心理，并以此為依據(jù)，安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還不成熟。
臨近結(jié)束時，由于考慮下課的時間問題，而把在課堂本應(yīng)該最終呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果“當堂成誦”，布置成了作業(yè)，使這節(jié)課由原本的高效變成了低效，這不能不說是我最大的遺憾。
完美是我們教者追求的目標，也許完美與我還有十分遙遠的距離，但我相信只要不懈努力，不停的完善自我，完美終將會實現(xiàn)。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十三
最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來，她那時只有十八,九歲，是一個溫柔美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!
在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……。
今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么?”
“找蔡老師……”
我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”
哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十四
我醒來時，輪船又顫動著噗噗地響了。船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽。外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發(fā)綹里;、她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑。
她今天樣子很兇，但當我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說：
“看來這是上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧!年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來我可詛咒它了。你睡吧!還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”
“我不想睡!”
“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直得你一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小點聲說!”
外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。好微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是車黑的，但通過好的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的。
二、寫作藝術(shù)。
作為前蘇聯(lián)的著名作家，高爾基的作品曾經(jīng)吸引并鼓舞了幾代中國人。其中，他的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》更是對于億萬國人影響巨大?！锻甑呐笥选肥菑牡谝徊坷锕?jié)選出來的，篇幅很短，也沒有什么故事情節(jié)，但只是憑借著單純的零碎的描寫，這篇小文就把一位偉大的老人栩栩如生地展示在了我們面前，可謂“佳作天成”。
細細品來，它的成功之處其實也是所有此類文章的成功之道。
一、他有一顆熱愛、感激外祖母的心。
就是因為有著這樣的一顆心，你會發(fā)現(xiàn)文中的一字一句都飽蘸了作者的深情。他把自己的由衷的愛和感恩通過文字纖細入微地表現(xiàn)了出來。梳頭的外祖母，邊嘮叨邊梳理自己濃密的頭發(fā)，并不美甚至有點兇的樣子，給小人兒的感覺卻是可笑又可親，在那細致而不羅嗦的描寫里我們能夠讀到，連老人家的牢騷都有幾分親切的味道。不止這樣，那些話語在小孫子的心目中，是那么動人。她微笑的樣子，她被生活摧殘的面孔，她彎得有點駝的背……都是那么美!
二、他有一雙時刻追隨外祖母的眼睛。
所有的一切都是從“我”——一個孩子的眼睛里折射出來的。你瞧：從那個早晨開始，從“我”睜開惺忪的睡眼開始，“我”就未曾把目光離開過外祖母片刻?！拔摇币谎鄄徽５刈⒁曋氖犷^，目不轉(zhuǎn)睛地和她說話，關(guān)心著她的每一舉動……把她的一切盡收眼底。多么濃郁的情感!正是由于這份情意，一個孩子把他全部的注意力完全傾注在了這位他鐘愛的老人身上。那雙須臾不曾經(jīng)離開的眼睛，攝象機一樣留住了生活中的一切。
三、他有一支灌注情感與靈感的巨筆。
假如只有心與眼，而缺乏了語言，也許我們永遠無法了解這位可敬的外祖母。而高爾基，他恰恰有如此的才華。情與靈的結(jié)合成就了杰出的作家，也成就了我們的讀者。
細而不膩的描寫。寫一位并不完美的人并不優(yōu)雅的行為，怎樣才能寫得既不虛假又不讓人讀了心生不悅呢?在首段關(guān)于梳頭的描寫里，那多得出奇的頭發(fā)，很是嚇人，可“烏黑烏黑的，泛著藍光”卻給予了它生氣。接下來，作者細細密密地把祖母的一系列動作一一道來：把過多的頭發(fā)“兜起來提著”，把木梳費勁地“梳進”去……挺麻煩的一件事，但后面，被“歪扭的嘴唇”、“氣憤的光芒”、“又小又可笑的臉”一沖淡，剎那間真實質(zhì)樸了。一連串的描寫，細致而不膩味。
推陳出新的比喻。這是本文的亮點。作者巧妙地、創(chuàng)造性地運用了比喻這種修辭，產(chǎn)生了難以言表的表達效果，也給了節(jié)選的短文極大的美感。他把外祖母說話的聲音比做溫柔、鮮艷、豐潤的鮮花，這比喻又美妙又獨特，一下子使得外祖母的形象變得格外地美麗，而且是一種超越容顏的不朽的美。他把外祖母的眼珠比做黑櫻桃，紅艷艷的櫻桃閃爍著水晶般的光澤，特別誘人。黑的，可以想象它的光彩與剔透。他把外祖母的腰比做駝背，寫盡了外祖母的辛勞。他用五光十色的花邊來比喻外祖母出現(xiàn)后“我”的光彩奪目的生活，突出地表現(xiàn)了外祖母對于我的重要與無可替代。
質(zhì)樸深情的贊美。最后一段，作者直抒胸臆，誠懇地道盡滿腔的感恩。沒有華麗的辭藻，只有一片深情。
佳作就這樣慢慢地產(chǎn)生。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十五
梅花的品質(zhì)是高貴的，接下來就請跟隨查字典語文教案設(shè)計小編一起分享卜算子詠梅教案，來了解一下梅花背后的品質(zhì)!
教材分析：這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。毛澤東主席在詞中贊揚了梅花不畏嚴寒，傲霜斗雪的堅強品格。體現(xiàn)了一代偉人毛澤東為人謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
陸游先于毛主席填了《卜算子·詠梅》，雖有其成詞技巧，但格調(diào)低沉，遠遠不及毛主席高雅。毛主席反其意后，使梅的高尚品格躍然紙上?！耙咽菓已掳僬杀?，猶有花枝梢?！泵飨瘍H用寥寥數(shù)語就將梅的勇氣寫了出來，令人對梅的勇敢精神肅然起敬!“俏也不爭春，只把春來報?！泵飨潛P梅是報春的使者，春來了，給萬物帶來了生機;一年之計在于春，給人們帶來了希望，寓意多深啊!
“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！辟濏灹嗣坊ú慌吕щy，英勇無畏的品格;“俏也不爭春，只把春來報?！辟濏灹嗣坊ㄖt遜的品格。
詞中恰當?shù)厥褂昧丝鋸?、比擬的修辭方法，如：“已是懸崖百丈冰”一句中，不是說真有百丈，這是夸張的寫法;目的是突出天氣非常寒冷。詞中把梅花當作人來寫;從“她在叢中笑”可以看出來。
教學(xué)目標1、有感情地閱讀課文。背誦并默寫課文。
2、理解詞中梅花的特點，學(xué)習(xí)梅花的品格。
3、理解這首詞表達上的主要的特點：氣魄宏大，文詞俏麗，并且處處蘊含著強烈的對比。對毛澤東的詞作有個初步的感性的認識。
教學(xué)重點、難點：1、詞中的對比;。
2、在朗讀中想象體會詞中梅花的特點和品格。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：你了解梅花嗎?學(xué)生交流對梅的認識。
梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。
二、1、解題，介紹背景。
分別介紹兩首《卜算子詠梅》的寫作背景：毛澤東此詞的創(chuàng)作，是對南宋陸游的《卜算子·詠梅》詞的“反其意而用之”。陸游是個酷愛梅花的人，在他的詩稿文集中，梅花詩、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂揚的斗志，高潔的品格，創(chuàng)造出時代先驅(qū)者的崇高意境。
2、初讀課文，整體感知。從詞中找出關(guān)鍵字詞，確定這兩首詞的感情基調(diào)。
俏、笑;(朗讀基調(diào)應(yīng)是豪放的、樂觀的)。
愁、香。(朗讀基調(diào)應(yīng)是深沉的、孤高的)。
3、學(xué)生用普通話表達每句詞句的意思，可先自言自語，再與同桌交流。
這首詞用普通話表達，大致是：
風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送走，漫天大雪又把春天接回來了，懸崖上已經(jīng)結(jié)下百丈堅冰，仍然有梅花盛開，花枝俏麗。
俏麗的梅花不同桃李爭春，只是把春天的消息向人間報告。等到山花燦爛開滿山野，那梅花早已隱在花叢中露出微笑。
4、找出詞中描寫梅生長環(huán)境的句子，請以“這是一株__的梅”為題，歸納出梅的特點。
5、合作探究。比較兩首《卜算子詠梅》中梅的生長環(huán)境、形象的異同點，結(jié)合兩首詞的寫作背景，分析象征意義。
兩首詞有著許多共同之處：一是都寫出了梅花不畏嚴寒的特點;。
二都表現(xiàn)了梅花不與群芳爭春的特點;。
三是都贊頌了梅花的高尚品格;。
四是兩位詩人都以梅花自居。
不同之處：一是梅花的形象不同。陸游筆下的梅花是寂寞凄涼、飽受摧殘的形象，這里的梅花象征了屢受排擠打擊的主戰(zhàn)派。毛澤東筆下的梅花形象是傲寒俊俏、積極樂觀的形象，她象征為了共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗共產(chǎn)黨人，必表現(xiàn)了中國革命者在20世紀60年代面臨國際國內(nèi)巨大困難的時候，那種堅貞不屈的斗爭精神。
二是兩首詞的感情基調(diào)不同。毛澤東的詞積極樂觀，充滿信心;陸游的詞，低沉孤高。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十六
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
2、了解外祖母對高爾基的深遠影響。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、體會文學(xué)作品中感人的片段，體會親情的概念。
2、通過對文章重點語句的揣摩，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
自學(xué)質(zhì)疑。
一、知識積累。
1、給下列加點的字注音。
噗噗()發(fā)綹()懲罰()馬鬃()詛咒()。
兩頰()鑲銀()駝背()。
2、查找作者高爾基的資料。
二、整體感悟。
1、細讀課文，說說從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人?
2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎?
三、探究質(zhì)疑。
1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友?
3、從課文中找出你的疑難問題提出來，我們共同探討解決。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十七
2能把握文章所表達的思想情感。
3能有感情的背誦詩歌。
教學(xué)方法：學(xué)生自己分析為主，老師加以指導(dǎo)和總結(jié)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學(xué)們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢?下面我們就追隨著名詩人、學(xué)者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭!
三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘。
四、再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深?
面容憔悴但目光堅定的學(xué)者。
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者。
陰森森的鐵制的刑具。
五、為什么這些東西會給你震撼呢?
學(xué)者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照。
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證。
六、同學(xué)說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：
1從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么?表達了詩人一種什么樣的感情?失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎(見前面的古文)。
2作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢?(通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果)。
八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達的感情?(各抒己見)。
同學(xué)唱的：感情直露。
光碟上面的：委婉曲折。
九、在社會各界的關(guān)懷之下，澳門已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現(xiàn)沒有啊?(臺灣)。
十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學(xué)最大的愿望，那我們假設(shè)明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么?思考幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一、同學(xué)門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧!!這一節(jié)可就上到這里，下課!!!
作業(yè)設(shè)計：
思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響??
注：老萬，最好花一節(jié)課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十八
通過初一學(xué)生賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次可歌可泣的行為有、、，他失敗的原因是，說明了道理。
二、根據(jù)下列意思，概括成相應(yīng)的詞語。
1、胸襟開闊，豪爽大方()。
2、(言談、舉止、風(fēng)格)自然，不拘束()。
3、形容有志氣或有氣魄()。
4、勇往直前的氣勢()。
三、理解下列句中加點詞語的含義。
1、偉人決不是那種既不動怒又迎合別人的老好人。
2、賈里只得把真相向智勝披露一二。
3、他不知賈里鉚足了勁頭準備把他甩在后頭。
四、在空格中填上同義詞，組成成語。
深()遠()()天()地天()地()。
高()遠()()前()后。
l課堂提高訓(xùn)練。
閱讀語段，完成下列各題。
(1)臨放假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知把那套書分給誰。
(2)一時間，班內(nèi)沸沸揚揚，有的建議摸彩;有的建議每個補貼五分錢給受損失的人;那個善于運算的陳應(yīng)達還計算什么概率;有的女生則大喊，上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來：“分給我吧?！?BR> (4)賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值一提的小事卻被當成了不起的大事。
(5)“看來，我是個普通人，只配做一些雞毛蒜皮的小事?！辟Z里對爸爸說。
(6)爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事!”
(7)不過，父親又說賈里長大了。至于長大或是不長大賈里不在意，反正，他嘗到一種很特別的滋味，甜酸苦辣全有。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十九
說起梅花，不得不提的就是毛澤東的卜算子詠梅了，為了讓您了解這首詞，小編帶你一起去分享一下卜算子詠梅賞析，希望可以為您提供參考!
【譯詩】風(fēng)雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。正是懸崖結(jié)下百丈冰柱的時節(jié)，但仍然有花枝俏麗競放。俏麗但不掠春光之美，只是把春天消息來報告。待到山花開滿大地時，梅花就在花叢中歡笑。
【賞析】梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據(jù)陸游詠梅詞，反其意而用之的《卜算子·詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。中國寫梅之詩不計其數(shù)，大意境與大調(diào)子都差不多;毛主席的確以一代大詩人的風(fēng)范，出手不凡，一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創(chuàng)出一種新的景觀與新的氣象，令人嘆為觀止，心服口服。
年復(fù)一年，風(fēng)雨送春歸去，但漫天大雪又將春天迎了回來。哪怕縣崖峭壁上結(jié)下百丈冰棱，面對如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支獨秀，傲然挺拔。詩人當然也依古訓(xùn)，以詩言志，也借梅寄志。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴峻當口(即：當時中國的三年自然災(zāi)害，以及反帝、反修的激烈斗爭)，詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應(yīng)向梅花學(xué)習(xí)，在如此險峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。詩人這個“俏”字用得極好，梅花從未出現(xiàn)這的形象就在這一個字上出現(xiàn)了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當然這不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及中國共產(chǎn)黨人的形象。這個“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進取、永不屈服。
下闋，詩人又把梅花的形象向縱深引導(dǎo)，它雖俏麗但不掠春之美，只是一名春天使者，為我們送來春的訊息。而當寒冬逝去，春光遍野的時候，梅花卻獨自隱逸在萬花叢中發(fā)出欣慰的歡笑。梅花，它在詩人眼中是一名戰(zhàn)士，它與嚴寒搏斗，它只為了贏得春天，通報春天的來臨，然后退去，并不強奪春天的美景。這一形象是大公無私、默默奉獻的形象。詩人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成為一名國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象，它已從一個中國革命者成為一名世界革命者。梅花在新中國里，它的形象已被詩人塑造成型，更加豐滿高大了。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇二十
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
二、教學(xué)重點。
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、初步學(xué)會運用想象，擴展故事情節(jié)，進行課本劇表演。
三、教學(xué)難點。
分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。
四、課型：探究合作、課本劇表演課。
五、課時：兩課時。
六、授課班級：初一(1)、(2)班。
[教學(xué)過程]。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。)。
導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究。
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
(2)誰在騙?誰受騙了?
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點。
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
(1)最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請具體舉例說明。
(2)由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?
(4)可見他們--。
(5)學(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師小結(jié)：
安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象。
1、教師提示：
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學(xué)生進行課本劇創(chuàng)作表演。
(1)兩位導(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。
(2)兩個班級的學(xué)生表演小隊依次進行表演。
(3)其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結(jié)提高。
1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇二十一
師：浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們古老的祖先多少聯(lián)想，無窮的宇宙曾經(jīng)帶給我們睿智的先人多少想像，今天就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進“奇思妙想”的世界。
師：首先請同學(xué)們回憶出記憶的長河里的與天空有關(guān)系的民間故事和傳說的名字來。
生：牛郎織女。
生：后羿射日。
生：夸父逐日。
生：嫦娥奔月。
師：奔月的嫦娥在天上幸福嗎?
生：不!
師：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代詩人李商隱寫過這樣的詩句：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
但是，在我國現(xiàn)代新詩的開創(chuàng)詩人郭沫若的詩篇《天上的街市》里，天上的景象卻不是這樣的，今天，我們將學(xué)習(xí)這首小詩。(板書課題)。
師：誰給我們介紹一下郭沫若先生呢?
師：那么，同學(xué)們知道詩人郭沫若的代表作品，也是新詩發(fā)展史上的第一部詩集的名字嗎?
生：(齊答)《女神》!
師：很好，如果我們想知道大詩人的另一部新詩集《女神》是如何開了一代詩風(fēng)的話。就請同學(xué)們課后找來看看。
現(xiàn)在，請同學(xué)們閉起雙眼，跟著老師一起登臨天上的街市。(教師范讀全詩)。
(請一名同學(xué)朗讀)。
師：好極了。
現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。(師生齊讀全詩)。
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。
師：那么你能為我們解釋一下“縹渺”這個詞語的意思嗎?
生：“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。
師：說得好極了。還有其他的喜歡內(nèi)容嗎?
生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星;天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信?請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
……………。
師：這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎?當然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學(xué)們能把詩歌當中的聯(lián)想的詩句找出來嗎?(板書：聯(lián)想與想像)。
生：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星;天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。
師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢?
生：就是由一個事物想到另一個事物。
生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。
生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。
師：總結(jié)的很好。同學(xué)們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎?
生：能!
(學(xué)生各自準備，教師巡視)。
師：準備好了嗎?
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船;停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
師：這是多么美麗的聯(lián)想啊!
生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉;教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。
師：啊，那就讓我們綻開五十張燦爛的笑臉，盛開五十朵鮮艷的花兒吧!
生：天上一閃一閃的星星，好像是地上孩子們眨動的眼睛;孩子們好奇的眼睛，好像是滿天閃爍的星星。
師：這是從朱自清先生的《春》那里化用來的句子呀，多美!
生：東方升起的那輪火紅的太陽，是正在升起的五星紅旗;冉冉升起的五星紅旗，正是照耀世界東方的旭日。
師：妙啊!
生：與我們朝夕相處的辛勤的老師，是一支支燃燒自己、照亮別人的紅燭;在暗夜里給你光明、給你溫暖的紅燭，就是我們敬愛的老師。
師：謝謝你的贊美，我還要繼續(xù)努力。
生：隔開祖國親人和臺灣同胞的海峽，就好像那條劃開有情人的銀河啊;隔開牛郎織女的迢迢銀河啊，就好像讓骨肉不能相聚的臺灣海峽。
師：是余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》給你的靈感嗎?
生：是的。
師：同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。
首先，請同學(xué)們先來看看詩人的想像吧!
“我想，那縹渺的空中，
定然有美麗的街市，
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
我想那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣，
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游，
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走?！?師生齊讀)。
師：聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢?
生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。
生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。
生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。
生：我想，牛郎也會思念地上的家鄉(xiāng)，那時候織女就會與牛郎攜手回到人間?？匆娙藗兊男腋Ｉ?，他們又會流連忘返。
………………。
生：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
師：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。(小結(jié))詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。(師生齊讀全詩)。