教案能夠指導(dǎo)教師有目的、有計劃地進行教學活動，提高教學效果。編寫教案時，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。教案可以幫助教師評估和反思教學效果，促進教學的持續(xù)發(fā)展。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇一
1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點。
按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學準備掛圖、卡片。
課時安排2課時。
第一課時。
總58電51。
一、教學目標：
1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。
二、教學重點：按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子。
三、教學難點：讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
四、教學過程：
(一)、看圖，揭示課題。
1、一邊看圖，一邊聽音樂。
2、看了這幅圖，你有什么感受?(引導(dǎo)學生結(jié)合圖上的內(nèi)容談體會)。
3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么?有什么不懂的地方?
(二)、初讀課文。
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，幫助正音。
3、自由讀后，開展朗讀競賽。
4、當小老師帶讀。
(三)、再讀課文，理解課文。
1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說?
(1)結(jié)合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。
(2)看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
(3)指出圖中的禾苗。
2、提出自己不理解的詞或句子。
引導(dǎo)學生理解“江南魚米鄉(xiāng)”。課文哪個地方講到魚兒?(魚兒游)哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香?(禾苗綠油油)。
師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。因為江南魚米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。
(四)、朗讀、背誦。
1、朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。
2、請學生朗讀。先個人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。
3、看圖試著背誦。
六、作業(yè)布置：回家畫四季。
七、板書設(shè)計：草芽彎彎。
荷葉尖尖。
谷穗圓圓。
八、課后反思：
第二課時。
總59電52。
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點：按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子。
三、教學難點：，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
四、教學過程：
(一)、復(fù)習導(dǎo)入。
哪個小朋友愿意把課文背給大家聽?
(二)、激發(fā)想象，豐富情感。
1、一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
2、說說你自己查到的資料。
(三)、復(fù)習鞏固生字詞。
1、不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。
3、出示課后“我會讀”的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。
4、做“漢字開花”游戲：一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。一小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。
(四)、練習用“abb的什么”說詞語，幫助學生積累詞匯。
綠油油的小草白茫茫的霧黑糊糊的小屋亮晶晶的星星金燦燦的太陽。
(五)、指導(dǎo)書寫。
1、出示“日”，先讓學生跟老師書空，認識新的筆畫橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么。
2、“中”先引導(dǎo)學生學會尋找壓線筆，再跟老師一起書空，認識新的筆畫“”。然后學生書寫一個。
3、“口”由學生自己觀察后書寫。
(六)、練習。
1、有感情背誦課文。
2、照樣子說幾個字。
游江(河)(清)。
唱響()()。
樹()()()。
六、作業(yè)布置：回家畫四季。
七、板書設(shè)計：草芽彎彎。
荷葉尖尖。
谷穗圓圓。
八、課后反思：
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇二
一、教學目標：
1、知識與技能：
(1)正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文。
(2)復(fù)習鞏固漢語拼音，認識本課生字、詞語，能結(jié)合圖文認識詞語。
2、過程與方法：
(1)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學生主動參與學習。
(2)結(jié)合圖片、動畫，體驗學習的快樂。
(3)通過形象的圖片讓學生更好認識生字詞，通過游戲發(fā)展學生思維。
3、情感態(tài)度價值觀：
(2)滲透環(huán)境保護的教育。
二、教學重難點：
(1)理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情的誦讀課文。
(2)看懂圖文，結(jié)合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。
三、教法學法：
感情朗讀法、質(zhì)疑法。
四、教學思路：
《家》是一篇生動活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共六行十二句，但真正要學生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計上體現(xiàn)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)“讀的進輸?shù)某觥??！白x的進”即讓學生結(jié)合平時的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。
在教學中讓學生當愛心小使者，去尋扎，發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來當小老師。這樣的設(shè)計是構(gòu)建在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發(fā)展學生的思維，同時讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)某觥奔醋寣W生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語言表達。
因此，在教學中，設(shè)計了讓學生當小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學生在創(chuàng)造中提高表達能力，體驗成功的快樂。
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛。
1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎?(分四組)。
2、小朋友，你們想知道這是哪兒?這都是誰嗎?(這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒)看!照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來我家玩兒。
3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎?(欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3)。
4、老師小結(jié)：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。(揭題：今天我們就一起來學習有關(guān)“家”的一首小詩)。
5、老師領(lǐng)讀課題：家jia(拼音)。
(二)初讀感知。
1、學生借助拼音拼讀課文。(課件4)。
2、指生朗讀反饋。
3、聽讀課文。要求：認真聽，輕輕的跟老師讀，讀準字音，認清字形。
4、嘗試模仿聯(lián)系朗讀課文。
(三)學習課文。
1、借助拼音，認讀生字。
2、逐句學習課文。
(1)第一行：老師范讀(出示課件)。
學生思考：為什么說藍天是白云的家呢?
小朋友再想一想，藍天還可以是誰的家呢?
(藍天)是()的家。
(2)第二行：男生讀(出示課件)。
思考：你知道了什么?為什么說樹林是小鳥的家呢?
請開動小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家?
(3)第三行：女生讀(出示課件)。
思考：你聽明白了什么?為什么說小河是魚兒的家呢?
請再想一想，小河還可以是誰的家?
(4)第四行：指小組讀(出示課件)。
思考：你又知道了什么?為什么說泥土是種子的家呢?
請再想一想，泥土還可以是誰的家?
(5)請同學們看黑板：齊讀前四句詩。
有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。(齊讀最后一句)。
思考：為什么說祖國是我們的花朵呢?
老師小結(jié)：沒有祖國的哺育和培養(yǎng)，我們就不可能健康地成長，就沒有美好的未來。
(7)再朗讀小詩。
(8)聽歌《娃哈哈》。
(四)拓展聯(lián)系。
1、找家：
2、做一名小詩人：學完了課文，我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點：通過朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受。
教學準備：錄音機、實物投影儀、掛圖;學生準備畫筆、白紙。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示掛圖(小池塘，旁邊長著許多蘆葦)。說說，你看到了什么?
二、精讀課文，感悟文本。
1、精讀第一自然段。
(1)師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，說說你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來。
(2)老師巡視指導(dǎo)，了解學生的讀書情況。
(3)指名說。生：從“池塘里的水一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。生：從“池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。生：課文中說，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。生：老師，我有一個地方?jīng)]讀懂，“春風姐姐吹了一口氣，池塘就醒了。”這句話是什么意思?(有幾位同學舉起了手要求回答，為了讓小朋友能說的更好，我安排他們先分小組討論交流。)師：小朋友們說的都很有道理，這句話說的就是春天來了，春風吹過之后，天氣回暖了，池塘里的冰也融化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。
(4)輕聲讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，然后再大聲朗讀。
(5)指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美?
2、精度第二自然段。
(1)自由讀課文第二自然段，然后說說你讀懂了什么?
(2)將自己讀懂的地方在小組里討論交流。
(3)分小組進行反饋(比一比，哪一小組讀懂的問題多)。
生：我發(fā)現(xiàn)這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘里像……。
生：每句話的上半句分別講的是“白云”、“太陽”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別說了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的東西。生：“白云”、“太陽”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。師：小朋友讀懂的問題真不少，說的也非常好，真不簡單，(幻燈出示第二節(jié)課文)這四句話排列很整齊，每句話都是說“什么”像“什么”，這就是在打比方，這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象，下面我們聽錄音讀這一節(jié)，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面。
(4)師：你的腦子里想象出課文中的情景了嗎(想到了)?想不想用筆把它畫下來(想)?想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。
(5)學生動畫筆。師：(在黑板上貼出白天、夜里的圖畫各一張)。作者從白天寫到夜里，從天空中的實物寫到地上池塘里我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎(美)?你能把這種美通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?下面請小朋友們自己來試試。讓學生互相挑戰(zhàn)讀。(師生共同評價，鼓勵讀的好的和大有進步的小朋友)。
3、精讀第三自然段。
(2)同桌之間相互討論。
(3)指名說，讓學生充分發(fā)表見解。
(4)指名感情朗讀。
(5)閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的美麗。
(6)全體有感情地朗讀課文。
4、遷移練習。課文我們已經(jīng)讀懂了，你們注意觀察過嗎?還有什么會倒映在池塘里像什么呢?出示：()倒映在池塘里像()生：圓圓的月亮倒映在池塘里像一個圓盤。生：飛機倒映在池塘里像一只小鳥。
三、實踐活動。
讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。教學反思：《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調(diào)動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美。此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結(jié)合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”(《語文課程標準》)帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇四
一、教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;復(fù)習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個二類字。
理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫;在學生能有自己的情感體驗的同時，也要激發(fā)學生對家的熱愛。
二、教學重難點：
看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。
三、教學構(gòu)想：
在教學中，設(shè)計了讓學生當小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學生在創(chuàng)作中提高表達能力，體驗成功的快樂。
四、教學準備：
自制圖片(內(nèi)容：藍天白云小鳥樹林小河魚兒泥土種子)、《娃哈哈磁帶。
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。
1、(板書：家。)小朋友們，你們認識這個字嗎?(指名讀。齊讀。)。
2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛的小侄女。看，照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎?
4、教師小結(jié)：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學。
1、每個小朋友都有一個家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國。)因為我們是祖國的—(板書：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。)。
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀一讀。指名讀。
(2)教師范讀，指導(dǎo)停頓。
我們/是/祖國的花朵，祖國/就是/我們的家。
(3)齊讀，相機正音。
(4)男女生分句讀。
3、是呀，我們生活在祖國的懷抱中是多么快樂呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個人臉上都笑哈哈。因為我們有一個溫暖的小——(家。)還有一個值得我們驕傲的大——(家。)。
4、除了我們有家，動物、植物有沒有家呢?對，任何東西都有自己的家。今天，就請小朋友們做一回愛心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)。
5、學生回答。
練習用“...是...的家”的句式說一說。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領(lǐng)讀。(教師相機標出停頓，指導(dǎo)讀出高興、快樂的語氣。)。
藍天/是白云的家，樹林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，泥土/是種子的家。
6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。)。
(三)張揚個性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?
3、小組討論。
(1)你們想說什么內(nèi)容?
(2)準備用幾句話說?(至少兩句。)。
(3)練習用“——是——的家”的句式組成一段話說一說。
4、給“小詩人”頒獎。
(四)指導(dǎo)書寫生字“白、云”。
1、說說自己是怎么識記的?
2、教師范寫，學生跟寫。
(1)白：從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要一樣多，折的時候要頓一下，有一個折角，鉤的時候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫，寫在橫中線上。最后封口。
(2)云：第一橫短，第二橫稍長，寫在橫中線的上方，“厶”從中線點往外書寫，最后寫點。
3、要求學生把每個字再書寫5遍，教師巡視指導(dǎo)。
(五)總結(jié)全文，升華情感。
同學們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說家。)任何事物都離不開自己的——(師生齊說家。)。
(六)拓展學習。
1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學生讀文。
媽媽。
天空是星星的媽媽，
大海是浪花的媽媽，
祖國是我的媽媽，
我的媽媽光榮又偉大。
2、在這首詩中，哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
(七)遷移，創(chuàng)作。
老師先來一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式說上幾句嗎?(指名回答，及時點評。)。
(八)教學生字詞。
1、(出示卡片：兒、土、子。)指名讀。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
(1)提示注意點。
兒：左邊是豎撇。
土：第二橫稍長一些。
子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。
(2)練習書空。(指名練習。)。
3、學生描紅及仿影。教師巡視指導(dǎo)。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇五
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會端正的書寫宮、祝兩個生字，認識新偏旁。
3、了解有關(guān)足球的一些知識，知道足球運動是當今的流行運動，同時讓學生明白能給人帶去歡樂，自己才是最快樂的。
教學重點：朗讀、寫字。
教具：多媒體動畫，圖片。
教學過程：
一、復(fù)習檢查。
1、出示紀、皇、帝、慶、祝宮、進、運、帶、踢、自、己。
（1）、指名讀、齊讀。
2、出示寫過的生字紀、慶、進、運、帶。
（1）、指名讀并組詞，全班跟讀。
二、學課文。
1、自讀第一自然段，說說主要講了什么？（出示第一自然段投影）。
相機出示圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍。
2、指名讀。
3、指名上臺表演，評獎。
4、齊讀。
1、自讀。
2、交流。
（1）、點出很久很久中國讀好、自豪。
（2）、只有才師：可見足球是件非常高雅的活動。
（3）、他們在皇宮前。里（放動畫）。
師：有誰對當代的足球有更多的認識？
1、指名說。
2、齊讀第二自然段。
過渡：許多年過去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動。
師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠鏡，足球報，印有足球圖案的衣服。
師：小朋友們再來看這兩張圖，人們都在干嘛？（歡笑）是誰帶給他們歡笑（足球）。
平時生活中你或你的家人有沒有這種舉動？說說怎樣的？
1、指名交流（球迷）。
2、師：足球為我們帶來了許多歡笑，那么課文中的最后一句中我就覺得自己也是快樂的了。什么意思。
（1）、指名說（能給別人帶來歡笑，自己才是最快樂的）。
（2）、指名讀最后一句。
過渡：課文只是簡單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識？
1、交流。
2、齊讀全文。
三、教學生字。
1、出示宮、慶、祝。
（1）、認讀，并組詞。
（2）、說說如何識記。認識新偏旁。
（3）、師范寫，生書空。
（4）、生描紅，師巡視。
板書：17、我叫足球。
出生中國。
流行世界。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇六
教學目標：
1、認識本課生字14個，積累9個詞語和2句句子。
2、正確朗讀并學會講"望梅止渴"的故事。
3、理解"望梅止渴"的含義。
一、揭示課題。
1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫——出示：止渴(讀準翹舌音，齊讀)。
2、今天，我們學習的課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫——(出示課題，齊讀)。
3、"望"是什么意思?從字面上看，"望梅止渴"是什么意思?
4、讀了課題，你想知道什么?(交流)。
誰望梅止渴?為什么望梅止渴?怎樣望梅止渴?結(jié)果?
二、自學課文。
1、出示自學要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)號。
(2)同桌交流識字的方法。
(3)思考：誰望梅止渴?
三、學習課文。
1、誰望梅止渴?自讀第一節(jié)，從哪兩個詞語看出將士們口很渴?(出示第一節(jié))。
"燥"字正音(指名拼、開火車讀、齊讀)"燥"就是干。
有什么好辦法記"燥"?你在什么情況下會感到"口干舌燥"?
2、將士們?yōu)槭裁磿?口干舌燥、嗓子冒煙"?(再讀第一節(jié))用"因為……所以……"句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流)。
(1)引讀：因為當時——所以將士們——。
將士們口干舌燥、嗓子冒煙，是因為——。
(2)這時，將士們最需要的是什么?
3、這里有沒有水能給他們止渴的呢?從下文中哪句話看出?
交流出示：曹操問過向?qū)В浇緵]有水，怎么辦?
(1)卡片出示：向?qū)?齊讀詞語)：
(2)出示卡片：根本(齊讀詞語)：本來，從來。
(3)將士們個個口干舌燥、嗓子冒煙，附近根本沒有水，想想，這樣下去會有什么樣的后果?(指名交流)。
(4)曹操和你們一樣明白當時處境十分危急，再不解決飲水問題，眼看十萬大軍就會葬身荒原，怎么辦?(讀好這句話，讀出焦急的語氣)。
4、曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢?從文中哪個詞語看出?
學習：靈機一動(讀準后鼻音;開火車讀，齊讀)指事前沒有準備，臨時想出辦法。也可以說——急中生智(齊讀)。
5、曹操靈機一動，想出了什么好辦法呢?自讀第二節(jié)，曹操是怎么做的?怎么說的?(指名交流)(同桌讀、師生配合讀、齊讀)。
6、曹操的辦法究竟好不好呢?我們一起來讀讀第三節(jié)。(出示第三節(jié)，引讀)。
(1)出示生字：酸(指名拼讀、開火車讀、齊拼)吃過酸的東西嗎?什么感覺?這種感覺就叫——出示卡片：濕潤(齊讀詞語)。
(2)填空：
將士們原先()，現(xiàn)在干渴的嘴變得濕潤起來。
將士們原先()?，F(xiàn)在一個個打起精神往前趕路，很快走出了荒原。
(聯(lián)系前文，自說;指名答，師引讀)。
(3)這就是成語"望梅止渴"的來歷。
7、思考：將士們走出荒原，究竟會不會看到梅林?為什么?
交流出示：三國時期，曹操帶者十萬大軍經(jīng)過一片荒原。
曹操問過向?qū)В浇緵]有水，怎么辦?
(1)曹操為什么要說前面有梅林?
(2)將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么說?
出示：將士們有的說："()。"有的說："()。"。
8、所以"望梅止渴"的"望"在這里應(yīng)該理解為"想"，那么"望梅止渴"究竟是什么思呢?(自讀、齊讀)。
三、復(fù)習延伸。
1、讀詞：三國時期、口干舌燥、嗓子冒煙、烈日高照、火燒火燎、靈機一動、打起精神、望梅止渴。
2、用上這些詞語說說"望梅止渴"的故事。
3、和"望梅止渴"意思相近的成語還有——出示：畫餅充饑。
4、用音序查字法查字：燎、酸、潤。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇七
教學目標：
1、會認11個生字，會寫7個生字。學習部首“鳥字旁、提土旁、立字旁、學寶蓋、點橫頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大千世界和生活的熱愛。
4、培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
教學難點：
培養(yǎng)主動積累詞語的意識;激發(fā)學生對大千世界和生活的熱愛。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、誰能夠說說自己眼中的世界有多美?(聯(lián)系學生生活，貼近教材內(nèi)容)。
2、板書課題。
(1)題目是什么意思?
(2)用什么樣的語氣才能讀出題目蘊含的感情?
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文;領(lǐng)讀課文;。
2、學生自讀課文，要求正確、流利、有感情;。
3、認讀生字;。
4、指名范讀課文。
三、變序教學，深入領(lǐng)悟。
1、指導(dǎo)學習第三自然段。
(1)細讀課文，劃出文中和題目“世界多美呀”有相同詞(組)的句子。
(2)世界有多美?
(3)小雞真的會說話嗎?“嘰嘰，嘰嘰”是什么意思?
2、指導(dǎo)學習第二、一自然段。
(1)“藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的”分別是什么?(提示學生細讀第二自然段)。
(2)小雞是怎么看到的?它原來看到的是什么?想到的是什么?
(3)小雞看到這個美麗的世界后又是怎么想的?你能夠讀出小雞的感受嗎?
(4)“嘰嘰嘰”是什么意思?(指導(dǎo)認識象聲詞)我們以前還學過哪些象聲詞?
3、延伸。
你想對看到這個美麗世界的小雞說些什么?
四、再讀課文，加深理解。
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
1、把文中自己喜歡的詞語寫在自己的采集本上。
2、讀一篇文章，做好讀書筆記。
板書設(shè)計：
藍湛湛的(天空)。
世界多美呀綠茵茵的(樹木)。
世界這么美麗呀。
碧澄澄的(小河)。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇八
1、認識12個生字，會寫其中的8個。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀中感悟疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累疊詞。
4、理解課文內(nèi)容，了解森林的作用，教育孩子保護自然、保護環(huán)境，并努力為綠化祖國作出貢獻。
重點難點。
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。
課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學目標。
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道森林是各種動物的家，初步了解森林的作用。
重點難點。
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。
教具準備。
掛圖、生字詞卡片。
教學過程。
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，上一節(jié)課我們學習了哪一課呀?
2、學生齊讀。
3、你們知道，小樹、小草、幫了山爺爺什么忙嗎?
4、許許多多的小樹圍在一起，就成了森林。森林是什么樣的呢?小朋友們看。(出示掛圖)。
5、小朋友們你們在森林里都看到了什么?
6、小朋友們，你們想對森林說什么呢?
7、指導(dǎo)讀課題。
二、初讀感知，認讀生字。
1、教師范讀，學生一邊聽一邊找生字。
2、反饋找生字的情況。
3、認讀生字。
4、朗讀課文。
5、學生自由讀，把課文讀通順，并找找文中哪兒描寫的是森林，哪兒描寫的是大家向森林問好。
三、讀一讀，理解課文。
1、文中哪幾自然段寫的是森林呢?
2、學生反饋，教師出示句子。
“一棵樹，兩棵樹，好多好多樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋。
3、指名讀，其他學生評議。
4、引導(dǎo)學生做動作，理解手挽手，肩并肩。
5、出示掛圖再次感知森林的樣子。
6、這句話中海洋指的是什么呢?
7、指導(dǎo)朗讀。
8、誰向森林問好了?
9、反饋他們各說了什么?
10、引-導(dǎo)學生在小組內(nèi)自由讀它們說的話組長可以安排角色朗讀。
11、反饋的情況。
12、引導(dǎo)學生在小組內(nèi)交流，讀了課文，你知道了森林有什么作用。
13、集體反饋。
四、熟讀課文，復(fù)習聲。
1、自由大聲地讀課文。
2、指名認讀生字并組詞。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。
板書設(shè)計。
9、森林，你好。
小動物的家。
森林擋風沙。
儲雨水。
教后感。
第二課時。
教學目標。
1、會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀中感情疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累詞語。
4、理解課文內(nèi)容，教育孩子保護自然、保護環(huán)境，并努力為綠化祖國作出貢獻。
重點難點。
理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。
教具準備。
生字卡片，人類破壞造成的自然災(zāi)害圖。
教學過程。
一、鞏固復(fù)習，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你們還記得有誰向森林問好了嗎?
2、它們都說了什么呢?
3、教師小結(jié)森林的作用，然后導(dǎo)入新課：小朋友們，森林幫我們這么多忙，可是，卻還是有人向可愛的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)。
二、暢談感想，啟發(fā)教育。
1、讓學生自由地說說自己的觀后感想。
2、我們應(yīng)該怎樣保護森林呢?我們不能做什么?
3、教師根據(jù)學生的回答進行適當?shù)男〗Y(jié)，教育孩子保護森林、保護環(huán)境、植樹造林。
三、語文實踐。
1、出示讀一讀，說一說練習。
2、學生自由大聲讀。
3、指名讀。
4、學生討論、區(qū)別，體會這樣寫的好處。
5、練習說：好______好______的______。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、開火車認讀。
3、教師引導(dǎo)學生觀察漢字在田字格中的位置。
4、讓學生自己說說在書寫這些字的時候，該注意什么。
5、學生寫字，教師個別輔導(dǎo)。
6、作業(yè)展示，集體評議。
7、互相批閱生字，一起修正，爭取寫得更好。
五、布置作業(yè)。
抄寫生字。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇九
(2)亻們我們他他們住抱住。
(3)口葉樹葉可可是聽聽說。
(4)女好好友她她的。
(5)讠許不許說聽說。
(6)木村漁村樹樹林林樹林。
(7)蟲螞螞蟻蟻螞蟻。
(8)日早早上是可是時時間。
(9)月背背書。
(10)艸草青草。
(11)扌抱抱一抱。
(12)宀字寫字。
(13)灬點點心。
(14)八公公正分水分。
5、區(qū)分同音字。
漁魚。
(1)()兒在水里快活地游著。
(2)傍晚，()船歸來了。
(3)()夫們打()回來了。
泉全。
(1)()水真清啊。
(2)爸爸的話我()全記住了。
升生。
(1)太陽()起來了。
(2)我們都是小學()。
(3)()國旗，奏國歌。
風豐。
()采()沙北()()滿。
聽廳。
()見餐()辦公()()說。
和河。
江()()水()好()平。
6、掌握。
(1)“港、灣、灘、泥”這些字都有()，都和()有關(guān)，我還能寫出這樣的字。
(2)“蝴、蝶、蜻、蜓”這些字都有()，因為它們都是表示()的字，我還能寫出這樣的字：()。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十
《懷素寫字》這篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。這句話要指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，并讓學生仔細體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，我想：我們在教學時要利用好這一珍貴的資源。
教學時，我著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點，寫字時讓學生再次浮現(xiàn)懷素認真寫字的形象，并以此來指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。
《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學實效。
二、聯(lián)系實際，催化情感。
三、積極評價，調(diào)節(jié)情感。
低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。我教學時從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進：
1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學與生字教學結(jié)合起來。
2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認知特點。
我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認識它們，我們只有去觀察。小學生更是如此。不過，小學生的觀察很“粗”，所以我們要教育學生仔細留心身邊的事物，學會仔細觀察的好習慣。
小學語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學掛圖，讓學生仔細觀察課文插圖，從而揭題導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？
生：圖上的人正在寫字。
師：那么，這個人是什么時候的人呢？
生：古時候！
師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？
生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現(xiàn)在的，是古時候的人用的?，F(xiàn)在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。
師：你說得真不錯，觀察得很仔細。
生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現(xiàn)在不用那樣的桌子。
師：是啊，現(xiàn)在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。
生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。
師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。
生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現(xiàn)在我們不用毛筆寫字的。
師：不完全對?，F(xiàn)在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。
生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。
師：是的。在那時，我們古人還沒有發(fā)明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。
…………。
師：這個人叫什么名字？
生：他的名字叫懷素！
教師簡介懷素，指導(dǎo)讀好課題。
[反思]。
“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設(shè)想學生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學生的仔細觀察，學生們居然發(fā)現(xiàn)了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認識這個多彩的世界。讓我們的學生學會觀察，讓我們教會學生仔細觀察，留心身邊的各種細微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學生一定會更加出色！
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十一
一、教材分析：
《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。
二、教學理念：
以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學生在質(zhì)疑解讀中流露真情;助學生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。
三、教學目標：
1.通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
3.激趣引思，促進學生個性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
4.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
四、教學重難點：
1.培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認識生字，會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字;理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
五、教學準備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
六、教學過程：
(一)揭示課題。
1.(出示圖片)小朋友，你們知道這個威風凜凜的將軍是誰嗎?
(出示詞語：陳毅，讀準字音)。
板書課題：陳毅探母。
2.簡介：陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領(lǐng)。新中國成立后，先后擔任過上海市市長、中共中央軍委副主席等職務(wù)。今天，我們就來學習關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€小故事《陳毅探母》。(讀題)。
指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
(設(shè)計意圖：小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。)。
(二)初讀課文。
1.題目中的“探”是什么意思呢?
2.討論。(出示詞卡：探望)。
請同學們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考。讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
(1)寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。
學生發(fā)言后，指名朗讀。
(2)寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
3.檢查自瀆情況：
再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
(1)揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少。
今天應(yīng)該陳毅探母。
詢問一盆五十歲替。
(2)指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
(3)有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了?同桌交流。
(4)默讀課文，給各自然段標上序號。
(設(shè)計意圖：閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。)。
(三)講讀課文。
1.出示練習題，要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，()。
(2)第二自然段寫陳毅()詢問母親的病情，替母親()。
(3)第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是()的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。
師生評議。
2.師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機指導(dǎo)朗讀。
3.繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即()。一進家門，就()，還替母()，他是一位()。
(板書：孝順)。
(設(shè)計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。)。
(四)識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字(讀準字音)。
2.指名口頭擴詞。
3.自學課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5.當“小老師”當堂交流。
6.習字冊上練習書寫。
(設(shè)計意圖：讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。)。
(五)品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會課文情感。
學習第一自然段。
1.陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫到了。(出示)指名朗讀課文第一小節(jié)。
2.小朋友，課文第一自然段雖然短，生字新詞卻很多。出示詞語：指名讀、開火車讀、齊讀。
3.老師的嗓子也癢了，讓我先來讀一讀這一個自然段好嗎?(師讀，故意漏掉“趕”字)師范讀課文，漏掉“趕”字。
學生評價師讀得怎樣，為什么不能把趕字丟掉?
4.學生質(zhì)疑。為什么“趕”這個字不能少?讀讀，體會一下。
5.同桌相互討論。指名交流匯報。
板書：趕。
討論后小結(jié)：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀!他希望自己能盡早到達故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。(指導(dǎo)用著急的語氣讀好詞語：趕回故鄉(xiāng)。)。
6.師：誰能讀出他此時的心情?(著急的心情)。
指名讀，齊讀第一自然段。
學習第二自然段。
1.陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人，平時工作非常忙，也非常累。但當他知道母親身患重病時，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動呀!那是他們母子間那濃濃的親情，我們來進一步體會。下面請小朋友看圖上有誰?他在做什么?(多媒體出示書中第一幅圖)請小朋友仔細觀察圖，看看文中是怎樣寫的?用鉛筆在書中劃下來。指名回答。
2.文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切?(“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”)。
課件出示句子：
4.指導(dǎo)朗讀：誰能讀出陳毅對母親的關(guān)心?指導(dǎo)學生朗讀第一句話。讀時要求學生要抓住“一……就……”、“拉著、“細心地詢問”、體會陳毅對母親病情深深的關(guān)切。
5.詢問完母親的病情后，他又干了什么事?齊讀第二句話。(投影出示第二幅圖)請小朋友看圖讀第2句話，陳毅又做了什么?洗衣服的同時還做了什么?(洗衣服，談家常)。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎?(不，同時做的)。
生：走路和說話可以同時進行。
唱歌和跳舞可以同時進行。
……。
師：孩子們真聰明，誰會用“一邊……一邊……”說句話?
多媒體出示：
(1)媽媽一邊織毛衣，()。
(2)()，一邊跳舞。
(3)()，()。
師:他們娘倆一邊洗衣服一邊談家常，多溫馨的畫面呀!我們一起來讀讀吧!
學習第三自然段。
2.是呀，陳毅的母親看了，心里很過意不去，她是怎么說的，這后來又發(fā)生什么事了呢?讀第3自然段。找出陳毅母親說的話。
3.討論：陳毅為什么覺得幫母親洗衣服是應(yīng)該的?板書:應(yīng)該。
4.指導(dǎo)朗讀。6.陳毅和母親都談了什么?
(1)請小朋友自由朗讀第3節(jié)讀兩遍。
(2)指名讀、同桌互讀。(指導(dǎo)朗讀)。
(3)仿照上面同學的樣子同桌分角色來讀一讀。
(4)男、女生賽讀。
指名說。
(6)師：所以陳毅說…………齊讀：陳毅說的話。
5.請小朋友齊讀全文，讓我們再一次體會陳毅和母親之間的濃濃親情。
聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感。
1.自主有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀。陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么?誰來讀一讀?(分角色)。
評：你認為這個同學扮演的這個母親(陳毅)象不象?為什么?從母親(陳毅)的形象，語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點詞：“也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的?！?BR> 2.結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3.師：孩子們，陳毅為母親洗衣服，你打算做些什么?指名說。(這里要引導(dǎo)孩子認識到不僅是給母親還可以是爸爸、爺爺、奶奶、姥姥……等長輩。
生：給媽媽梳梳頭、給奶奶洗洗腳、給爺爺捶捶背……。
老師在這想送大家一句話送給大家一句話：香九齡，能溫席。孝子親，所當執(zhí)。請小朋友自由讀一讀。指名讀，齊讀。
教師小結(jié)，同學們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢?今天，就請同學們在課后把課文讀給自己的家長聽，并且?guī)妥约旱募议L做一件自己力所能及的事情。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實際，這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。)。
(六)作業(yè)超市。
1.把《陳毅探母》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.回到家對爸爸媽媽說一聲：爸爸媽媽我愛你們!
3.寫字指導(dǎo)。
七、教學反思：
內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉(zhuǎn)化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十二
1、認識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
教學重難點。
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。
教學過程。
一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1、展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們?
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書課題：文具。隨文識字：具。
你有什么辦法記住它?
三、自由讀文，讀準生字新詞。
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導(dǎo)：
(1)文具、丟、時候、仔細、已經(jīng)。
(2)學生評議，鼓勵與糾正并用。
(3)用多種方法讀準要認的生字。
四、反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。
1、自由讀文，標出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
六、聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學生互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。
七、選擇性閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣。
八、總結(jié)學習收獲，布置作業(yè)。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
教學重難點。
1、會寫生字。
2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習慣。
教學過程。
一、觀察圖畫，訓練想像，培養(yǎng)習慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導(dǎo)學生自主表達。
二、聯(lián)系實際，學習表達，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得的學生作總結(jié)。
三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復(fù)習“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學生的難點，教師指導(dǎo)。
5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護文具的。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十三
預(yù)設(shè)目標：
1、能理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
2、認識13個生字，會寫廣、升、足、走四個字。認識兩個偏旁心、方。
3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
課前準備：
_圖片和升旗儀式錄象片。
預(yù)設(shè)教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
小朋友，我們學校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么?我國的。首都北京在_廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場面，你見過嗎?你想去看看嗎?有一個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看_廣場上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對媽媽說：我多想去看看!(出示課題)。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、這個小朋友為什么不停地對媽媽說：我多想去看看!呢?讀讀課文，看誰能讀準字音，讀通句子。
2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。
3、你讀懂了什么?
(1)小男孩住在大山里，特別想到_廣場看升旗儀式。
(2)理解遙遠(從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與遠比較);。
(3)理解壯觀，通過觀看錄象理解(人多、解放軍叔叔的威武)難怪這個小朋友要對媽媽說：我多想去看看!指名讀這句話。(提倡個性朗讀)。
三、再讀課文，指導(dǎo)背誦。、小朋友們很會學習，讀懂了課文，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀?能背誦的就背誦。(自由嘗試)。
2、指名朗讀，評價交流。
3、有感情地齊讀(背誦)課文。
四、練習讀我會讀中的句子。
剛才課文讀得這么好，這些句子你會讀嗎?(出示句子，有感情地朗讀)。
五、寫一寫。
指導(dǎo)學生寫四個生字。
六、課外延伸。
1、你對北京除了想看_廣場上隆重的升旗儀式，還想看什么?
2、課件展示北京的圖片，更加激發(fā)學生愛國熱情。齊唱《我愛北京》。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十四
教學目標：
1、正確書寫并認識本課出現(xiàn)的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學難點：有感情地朗讀課文，使學生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。
教學準備：課件、生字卡片。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
1、看課件。學生進行說話練習。
你看到了什么?
課件出示“井”字，請同學來讀。
同學們，也許你們曾經(jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎?
是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題，讀題。
課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?
二、感知課文，朗讀課文。
1、教師范讀課文。
師朗讀課文，要求學生注意看清每個字，用心聽。
2、給同學機會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。
同學們，請你借助書上的拼音來讀課文，認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學習的生字，仔細拼讀并用圓圈畫出來。
三、識字、解字并理解詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
本課識字教學量小，要求會寫生字為2個，會認生字只有“很”，運用隨文識字法學習本課生字。
同學們，為了更好地學習這首詩，我們要先來認識三個字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節(jié)。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?
2、“很”，是一口很深很深的古井。
這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學生讀詩句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星?！?BR> 這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關(guān)的詩句讀一讀。
小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。
4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音?！?BR> 出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。
教師領(lǐng)讀詩句。
指生讀詩句。
為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?
四、再讀古詩。
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習。
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”
二、指導(dǎo)書寫生字。
“夜”為上下結(jié)構(gòu)，“久”為獨體字，教師要范寫。
三、完成課后題。
1、讀一讀，會寫的寫下來。
2、讀一讀，詩歌《春雨》。
注意讀好植物們說的話，認識表示說話的標點。冒號，引號。根據(jù)自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急切盼望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。
四、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、背誦詩歌。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十五
《石榴》最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力引導(dǎo)學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。
本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導(dǎo)學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一?？吭谝黄?，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣?學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十六
活動目標：
1、能大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，學習用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫的句式完整表述。
2、學習書寫自己的名字，感受自己名字的獨特性。
活動準備：
1、布置幼兒事先向爸爸媽媽了解自己名字的寫法、含義以及取名時的小故事;。
2、每個幼兒的名字卡片、寫字筆、書寫卡、一本簽名簿等。
活動過程：
1、尋找自己的名字。
(1)教師將幼兒的名字卡片排成四行貼在黑板上，并用數(shù)字做好行的標記。
(2)教師：請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么?
(3)教師：你能找到自己的名字在那里嗎?(引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己的名字在第幾行、第幾個。)。
(4)幼兒尋找：互相說說自己的名字在第幾行、第幾個，叫什么。
(5)集體交流：以開火車的形式引導(dǎo)幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫“的句式來介紹自己的名字和位置。
2、說說“我的名字”
(1)教師：小朋友們說的都很好，那么，你還有其他的名字嗎?你有小名嗎?誰會叫你的小名?(引導(dǎo)幼兒互相說說關(guān)于自己小名的情況。)。
(2)教師：大家叫你小名的時候，你有什么感覺?(引導(dǎo)幼兒說說自己的感受。如：別人叫我小名的時候我感覺很開心，很親切;有點難為情，因為我長大了等等。
3、交流“我的名字”的故事。
(1)教師講述故事“錢鐘書”，讓幼兒了解偉大作家錢鐘書有關(guān)名字的故事。
(2)教師提問：爸爸媽媽為什么給錢中書取名叫“中書”呢?(因為他從小喜歡書。)。
(3)教師：那你的名字有什么故事嗎?引導(dǎo)幼兒互相說說自己的名字的故事。
(4)集體交流自己的名字的故事。
(5)教師總結(jié)：我們每個人都有一個非常獨特的名字，每個名字都有一定的含義，寄寓了爸爸媽媽對我們的期望和美好的祝愿。
4、我會簽我的名字。
(1)教師：小朋友們會寫自己的名字嗎?請大家在自己的小紙片上寫一寫。
(2)讓幼兒分別在紙片上練習寫自己的名字。
(3)教師：老師準備了一本簽名簿，你能在上面“寫”上自己的名字嗎?
(4)幼兒逐一在簽名簿上簽名，互相欣賞自己寫的名字。
活動延伸：畫名字，讓幼兒發(fā)揮想象用漂亮的圖案和顏色來裝飾自己的名字。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十七
《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，表達了作者對竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。
文章開頭以“我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代春筍！”直抒胸臆。
接著重點描寫了春筍在春雨的滋潤下，拔地而起，破土而出的過程。
春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。忽有一夜，春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無前、不可阻遏的氣勢破土而出，“沖破地皮蹦出來，頂開沙礫冒出來，穿過石縫鉆出來……”在充滿頑強生命力的春筍面前，沒有什么可以阻擋得了！因為春筍“渾身充滿力量，比鋼釬更剛強，比風鉆更鋒利?！?BR> 整篇文章語言清新，抒情性強。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓練。
這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學目標為：讀課文展開想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學生的朗讀訓練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓練了學生的說話，又培養(yǎng)想像能力。
二、學情分析。
在識字方面，通過一年半時間的學習，學生基本具備了字詞的學習能力：大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學，將此任務(wù)全部推給學生。教學中教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點。
在閱讀方面，一般狀況下，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點，加之語言優(yōu)美，很容易導(dǎo)致學生一開始就情感朗讀，而忽視語句的正確性。因此，教師朗讀指導(dǎo)時應(yīng)注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標。
語言訓練方面，學生已有了一些語言的積累。借助想像，創(chuàng)設(shè)語言訓練的契機，在培養(yǎng)想像能力的同時，讓更多的學生樂于說，敢于說，最終善于說才是根本。
三、教學目標。
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語若干。
本課文需在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，字音、字形易錯的不少，但是課堂時間有限，教師應(yīng)該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競爭（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結(jié)合的方法比較適合。
學生通過一段時間的書寫學習，應(yīng)該已經(jīng)積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學都已學會了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說，而可以讓學生之間互相交流。但畢竟還有一些學生對漢字結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時，當學生書寫時，教師應(yīng)加強巡時，及時糾正學生書寫中的錯誤和不正確的寫字姿勢。
目標二：能根據(jù)課文內(nèi)容，找出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出動詞。
“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生良好的學習習慣很有必要。本班學生已有了劃句，圈詞的基礎(chǔ)。本篇課文要劃的句子和圈出的詞語均較明顯，不是難點。但教師仍要關(guān)注學生此習慣的養(yǎng)成。
目標三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。
由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據(jù)本班學生的特點，我們將目標最終定位情感朗讀，并能積累一些語段。但這一切必須建立在讀通、讀準的基礎(chǔ)上，通過學生對課文語言文字的研讀，體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情的基礎(chǔ)上。
目標四：能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。
借助媒體，在反復(fù)讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生感受文章的語言魅力，激活內(nèi)在的情感，由衷地產(chǎn)生對春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強生命力產(chǎn)生敬佩之情。同時，教師通過移情思考，讓學生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現(xiàn)實中已有的生活經(jīng)驗，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學生能多角度的對春筍出土后的情境進行簡單的描述。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十八
教學目標：
1.學會本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點：
學會本課生字。
教學難點：
引導(dǎo)體會小池塘的美麗，激發(fā)仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)的想象力。
教學準備：
課件。
一、導(dǎo)入課題。
二、揭示目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識一個多音字、4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
三、先學后教流程。
(一)字詞學習。
1.自學導(dǎo)航：a、自由讀生字新詞，讀準字音。b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!(時間三分鐘左右)。
2.自學(或者合作學)。
a.學生自由讀b.小組合作讀。
3.反饋點撥。
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
(二)初讀課文。
1.自學導(dǎo)航。
a、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。
b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!
(時間三分鐘左右)。
2.自學(或者合作學)。
3.反饋點撥。
a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文。
(三)生字教學。
1.自學導(dǎo)航。
讀一讀，認一認，想一想，下列生字(只，邊，陽，紅)該怎么記住，怎樣寫才好看。
(時間3分鐘，完成任務(wù)不說話請舉手。)。
2.自學(或者合作學)。
3.反饋點撥。
觀察一下生字表中的這4個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學習小結(jié)(對照目標)。
四、當堂訓練(本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關(guān)題)。
1、組詞。
邊()波()紅()。
進()破()江()。
2、說話。
用“像”說一句話。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十九
3.“梅柳之長”指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯貧瘠、柔媚。
4.指花骨朵。略。
5.浪花：犧牲算什么,重要的是壯美。
信鴿：萬里路算什么，重要的是能完成使命。
小橋：浪濤算什么，重要的是能讓行人安全地到達彼岸。
落葉:枯萎算什么，重要的是能滋潤大樹。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇一
1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點。
按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學準備掛圖、卡片。
課時安排2課時。
第一課時。
總58電51。
一、教學目標：
1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。
二、教學重點：按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子。
三、教學難點：讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
四、教學過程：
(一)、看圖，揭示課題。
1、一邊看圖，一邊聽音樂。
2、看了這幅圖，你有什么感受?(引導(dǎo)學生結(jié)合圖上的內(nèi)容談體會)。
3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么?有什么不懂的地方?
(二)、初讀課文。
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，幫助正音。
3、自由讀后，開展朗讀競賽。
4、當小老師帶讀。
(三)、再讀課文，理解課文。
1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說?
(1)結(jié)合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。
(2)看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
(3)指出圖中的禾苗。
2、提出自己不理解的詞或句子。
引導(dǎo)學生理解“江南魚米鄉(xiāng)”。課文哪個地方講到魚兒?(魚兒游)哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香?(禾苗綠油油)。
師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。因為江南魚米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。
(四)、朗讀、背誦。
1、朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。
2、請學生朗讀。先個人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。
3、看圖試著背誦。
六、作業(yè)布置：回家畫四季。
七、板書設(shè)計：草芽彎彎。
荷葉尖尖。
谷穗圓圓。
八、課后反思：
第二課時。
總59電52。
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點：按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子。
三、教學難點：，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
四、教學過程：
(一)、復(fù)習導(dǎo)入。
哪個小朋友愿意把課文背給大家聽?
(二)、激發(fā)想象，豐富情感。
1、一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
2、說說你自己查到的資料。
(三)、復(fù)習鞏固生字詞。
1、不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。
3、出示課后“我會讀”的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。
4、做“漢字開花”游戲：一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。一小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。
(四)、練習用“abb的什么”說詞語，幫助學生積累詞匯。
綠油油的小草白茫茫的霧黑糊糊的小屋亮晶晶的星星金燦燦的太陽。
(五)、指導(dǎo)書寫。
1、出示“日”，先讓學生跟老師書空，認識新的筆畫橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么。
2、“中”先引導(dǎo)學生學會尋找壓線筆，再跟老師一起書空，認識新的筆畫“”。然后學生書寫一個。
3、“口”由學生自己觀察后書寫。
(六)、練習。
1、有感情背誦課文。
2、照樣子說幾個字。
游江(河)(清)。
唱響()()。
樹()()()。
六、作業(yè)布置：回家畫四季。
七、板書設(shè)計：草芽彎彎。
荷葉尖尖。
谷穗圓圓。
八、課后反思：
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇二
一、教學目標：
1、知識與技能：
(1)正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文。
(2)復(fù)習鞏固漢語拼音，認識本課生字、詞語，能結(jié)合圖文認識詞語。
2、過程與方法：
(1)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學生主動參與學習。
(2)結(jié)合圖片、動畫，體驗學習的快樂。
(3)通過形象的圖片讓學生更好認識生字詞，通過游戲發(fā)展學生思維。
3、情感態(tài)度價值觀：
(2)滲透環(huán)境保護的教育。
二、教學重難點：
(1)理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情的誦讀課文。
(2)看懂圖文，結(jié)合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。
三、教法學法：
感情朗讀法、質(zhì)疑法。
四、教學思路：
《家》是一篇生動活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共六行十二句，但真正要學生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計上體現(xiàn)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)“讀的進輸?shù)某觥??！白x的進”即讓學生結(jié)合平時的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。
在教學中讓學生當愛心小使者，去尋扎，發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來當小老師。這樣的設(shè)計是構(gòu)建在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發(fā)展學生的思維，同時讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)某觥奔醋寣W生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語言表達。
因此，在教學中，設(shè)計了讓學生當小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學生在創(chuàng)造中提高表達能力，體驗成功的快樂。
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛。
1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎?(分四組)。
2、小朋友，你們想知道這是哪兒?這都是誰嗎?(這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒)看!照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來我家玩兒。
3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎?(欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3)。
4、老師小結(jié)：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。(揭題：今天我們就一起來學習有關(guān)“家”的一首小詩)。
5、老師領(lǐng)讀課題：家jia(拼音)。
(二)初讀感知。
1、學生借助拼音拼讀課文。(課件4)。
2、指生朗讀反饋。
3、聽讀課文。要求：認真聽，輕輕的跟老師讀，讀準字音，認清字形。
4、嘗試模仿聯(lián)系朗讀課文。
(三)學習課文。
1、借助拼音，認讀生字。
2、逐句學習課文。
(1)第一行：老師范讀(出示課件)。
學生思考：為什么說藍天是白云的家呢?
小朋友再想一想，藍天還可以是誰的家呢?
(藍天)是()的家。
(2)第二行：男生讀(出示課件)。
思考：你知道了什么?為什么說樹林是小鳥的家呢?
請開動小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家?
(3)第三行：女生讀(出示課件)。
思考：你聽明白了什么?為什么說小河是魚兒的家呢?
請再想一想，小河還可以是誰的家?
(4)第四行：指小組讀(出示課件)。
思考：你又知道了什么?為什么說泥土是種子的家呢?
請再想一想，泥土還可以是誰的家?
(5)請同學們看黑板：齊讀前四句詩。
有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。(齊讀最后一句)。
思考：為什么說祖國是我們的花朵呢?
老師小結(jié)：沒有祖國的哺育和培養(yǎng)，我們就不可能健康地成長，就沒有美好的未來。
(7)再朗讀小詩。
(8)聽歌《娃哈哈》。
(四)拓展聯(lián)系。
1、找家：
2、做一名小詩人：學完了課文，我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點：通過朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受。
教學準備：錄音機、實物投影儀、掛圖;學生準備畫筆、白紙。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示掛圖(小池塘，旁邊長著許多蘆葦)。說說，你看到了什么?
二、精讀課文，感悟文本。
1、精讀第一自然段。
(1)師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，說說你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來。
(2)老師巡視指導(dǎo)，了解學生的讀書情況。
(3)指名說。生：從“池塘里的水一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。生：從“池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。生：課文中說，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。生：老師，我有一個地方?jīng)]讀懂，“春風姐姐吹了一口氣，池塘就醒了。”這句話是什么意思?(有幾位同學舉起了手要求回答，為了讓小朋友能說的更好，我安排他們先分小組討論交流。)師：小朋友們說的都很有道理，這句話說的就是春天來了，春風吹過之后，天氣回暖了，池塘里的冰也融化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。
(4)輕聲讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，然后再大聲朗讀。
(5)指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美?
2、精度第二自然段。
(1)自由讀課文第二自然段，然后說說你讀懂了什么?
(2)將自己讀懂的地方在小組里討論交流。
(3)分小組進行反饋(比一比，哪一小組讀懂的問題多)。
生：我發(fā)現(xiàn)這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘里像……。
生：每句話的上半句分別講的是“白云”、“太陽”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別說了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的東西。生：“白云”、“太陽”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。師：小朋友讀懂的問題真不少，說的也非常好，真不簡單，(幻燈出示第二節(jié)課文)這四句話排列很整齊，每句話都是說“什么”像“什么”，這就是在打比方，這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象，下面我們聽錄音讀這一節(jié)，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面。
(4)師：你的腦子里想象出課文中的情景了嗎(想到了)?想不想用筆把它畫下來(想)?想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。
(5)學生動畫筆。師：(在黑板上貼出白天、夜里的圖畫各一張)。作者從白天寫到夜里，從天空中的實物寫到地上池塘里我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎(美)?你能把這種美通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?下面請小朋友們自己來試試。讓學生互相挑戰(zhàn)讀。(師生共同評價，鼓勵讀的好的和大有進步的小朋友)。
3、精讀第三自然段。
(2)同桌之間相互討論。
(3)指名說，讓學生充分發(fā)表見解。
(4)指名感情朗讀。
(5)閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的美麗。
(6)全體有感情地朗讀課文。
4、遷移練習。課文我們已經(jīng)讀懂了，你們注意觀察過嗎?還有什么會倒映在池塘里像什么呢?出示：()倒映在池塘里像()生：圓圓的月亮倒映在池塘里像一個圓盤。生：飛機倒映在池塘里像一只小鳥。
三、實踐活動。
讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。教學反思：《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調(diào)動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美。此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結(jié)合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”(《語文課程標準》)帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇四
一、教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;復(fù)習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個二類字。
理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫;在學生能有自己的情感體驗的同時，也要激發(fā)學生對家的熱愛。
二、教學重難點：
看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。
三、教學構(gòu)想：
在教學中，設(shè)計了讓學生當小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學生在創(chuàng)作中提高表達能力，體驗成功的快樂。
四、教學準備：
自制圖片(內(nèi)容：藍天白云小鳥樹林小河魚兒泥土種子)、《娃哈哈磁帶。
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。
1、(板書：家。)小朋友們，你們認識這個字嗎?(指名讀。齊讀。)。
2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛的小侄女。看，照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎?
4、教師小結(jié)：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學。
1、每個小朋友都有一個家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國。)因為我們是祖國的—(板書：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。)。
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀一讀。指名讀。
(2)教師范讀，指導(dǎo)停頓。
我們/是/祖國的花朵，祖國/就是/我們的家。
(3)齊讀，相機正音。
(4)男女生分句讀。
3、是呀，我們生活在祖國的懷抱中是多么快樂呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個人臉上都笑哈哈。因為我們有一個溫暖的小——(家。)還有一個值得我們驕傲的大——(家。)。
4、除了我們有家，動物、植物有沒有家呢?對，任何東西都有自己的家。今天，就請小朋友們做一回愛心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)。
5、學生回答。
練習用“...是...的家”的句式說一說。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領(lǐng)讀。(教師相機標出停頓，指導(dǎo)讀出高興、快樂的語氣。)。
藍天/是白云的家，樹林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，泥土/是種子的家。
6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。)。
(三)張揚個性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?
3、小組討論。
(1)你們想說什么內(nèi)容?
(2)準備用幾句話說?(至少兩句。)。
(3)練習用“——是——的家”的句式組成一段話說一說。
4、給“小詩人”頒獎。
(四)指導(dǎo)書寫生字“白、云”。
1、說說自己是怎么識記的?
2、教師范寫，學生跟寫。
(1)白：從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要一樣多，折的時候要頓一下，有一個折角，鉤的時候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫，寫在橫中線上。最后封口。
(2)云：第一橫短，第二橫稍長，寫在橫中線的上方，“厶”從中線點往外書寫，最后寫點。
3、要求學生把每個字再書寫5遍，教師巡視指導(dǎo)。
(五)總結(jié)全文，升華情感。
同學們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說家。)任何事物都離不開自己的——(師生齊說家。)。
(六)拓展學習。
1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學生讀文。
媽媽。
天空是星星的媽媽，
大海是浪花的媽媽，
祖國是我的媽媽，
我的媽媽光榮又偉大。
2、在這首詩中，哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
(七)遷移，創(chuàng)作。
老師先來一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式說上幾句嗎?(指名回答，及時點評。)。
(八)教學生字詞。
1、(出示卡片：兒、土、子。)指名讀。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
(1)提示注意點。
兒：左邊是豎撇。
土：第二橫稍長一些。
子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。
(2)練習書空。(指名練習。)。
3、學生描紅及仿影。教師巡視指導(dǎo)。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇五
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會端正的書寫宮、祝兩個生字，認識新偏旁。
3、了解有關(guān)足球的一些知識，知道足球運動是當今的流行運動，同時讓學生明白能給人帶去歡樂，自己才是最快樂的。
教學重點：朗讀、寫字。
教具：多媒體動畫，圖片。
教學過程：
一、復(fù)習檢查。
1、出示紀、皇、帝、慶、祝宮、進、運、帶、踢、自、己。
（1）、指名讀、齊讀。
2、出示寫過的生字紀、慶、進、運、帶。
（1）、指名讀并組詞，全班跟讀。
二、學課文。
1、自讀第一自然段，說說主要講了什么？（出示第一自然段投影）。
相機出示圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍。
2、指名讀。
3、指名上臺表演，評獎。
4、齊讀。
1、自讀。
2、交流。
（1）、點出很久很久中國讀好、自豪。
（2）、只有才師：可見足球是件非常高雅的活動。
（3）、他們在皇宮前。里（放動畫）。
師：有誰對當代的足球有更多的認識？
1、指名說。
2、齊讀第二自然段。
過渡：許多年過去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動。
師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠鏡，足球報，印有足球圖案的衣服。
師：小朋友們再來看這兩張圖，人們都在干嘛？（歡笑）是誰帶給他們歡笑（足球）。
平時生活中你或你的家人有沒有這種舉動？說說怎樣的？
1、指名交流（球迷）。
2、師：足球為我們帶來了許多歡笑，那么課文中的最后一句中我就覺得自己也是快樂的了。什么意思。
（1）、指名說（能給別人帶來歡笑，自己才是最快樂的）。
（2）、指名讀最后一句。
過渡：課文只是簡單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識？
1、交流。
2、齊讀全文。
三、教學生字。
1、出示宮、慶、祝。
（1）、認讀，并組詞。
（2）、說說如何識記。認識新偏旁。
（3）、師范寫，生書空。
（4）、生描紅，師巡視。
板書：17、我叫足球。
出生中國。
流行世界。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇六
教學目標：
1、認識本課生字14個，積累9個詞語和2句句子。
2、正確朗讀并學會講"望梅止渴"的故事。
3、理解"望梅止渴"的含義。
一、揭示課題。
1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫——出示：止渴(讀準翹舌音，齊讀)。
2、今天，我們學習的課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫——(出示課題，齊讀)。
3、"望"是什么意思?從字面上看，"望梅止渴"是什么意思?
4、讀了課題，你想知道什么?(交流)。
誰望梅止渴?為什么望梅止渴?怎樣望梅止渴?結(jié)果?
二、自學課文。
1、出示自學要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)號。
(2)同桌交流識字的方法。
(3)思考：誰望梅止渴?
三、學習課文。
1、誰望梅止渴?自讀第一節(jié)，從哪兩個詞語看出將士們口很渴?(出示第一節(jié))。
"燥"字正音(指名拼、開火車讀、齊讀)"燥"就是干。
有什么好辦法記"燥"?你在什么情況下會感到"口干舌燥"?
2、將士們?yōu)槭裁磿?口干舌燥、嗓子冒煙"?(再讀第一節(jié))用"因為……所以……"句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流)。
(1)引讀：因為當時——所以將士們——。
將士們口干舌燥、嗓子冒煙，是因為——。
(2)這時，將士們最需要的是什么?
3、這里有沒有水能給他們止渴的呢?從下文中哪句話看出?
交流出示：曹操問過向?qū)В浇緵]有水，怎么辦?
(1)卡片出示：向?qū)?齊讀詞語)：
(2)出示卡片：根本(齊讀詞語)：本來，從來。
(3)將士們個個口干舌燥、嗓子冒煙，附近根本沒有水，想想，這樣下去會有什么樣的后果?(指名交流)。
(4)曹操和你們一樣明白當時處境十分危急，再不解決飲水問題，眼看十萬大軍就會葬身荒原，怎么辦?(讀好這句話，讀出焦急的語氣)。
4、曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢?從文中哪個詞語看出?
學習：靈機一動(讀準后鼻音;開火車讀，齊讀)指事前沒有準備，臨時想出辦法。也可以說——急中生智(齊讀)。
5、曹操靈機一動，想出了什么好辦法呢?自讀第二節(jié)，曹操是怎么做的?怎么說的?(指名交流)(同桌讀、師生配合讀、齊讀)。
6、曹操的辦法究竟好不好呢?我們一起來讀讀第三節(jié)。(出示第三節(jié)，引讀)。
(1)出示生字：酸(指名拼讀、開火車讀、齊拼)吃過酸的東西嗎?什么感覺?這種感覺就叫——出示卡片：濕潤(齊讀詞語)。
(2)填空：
將士們原先()，現(xiàn)在干渴的嘴變得濕潤起來。
將士們原先()?，F(xiàn)在一個個打起精神往前趕路，很快走出了荒原。
(聯(lián)系前文，自說;指名答，師引讀)。
(3)這就是成語"望梅止渴"的來歷。
7、思考：將士們走出荒原，究竟會不會看到梅林?為什么?
交流出示：三國時期，曹操帶者十萬大軍經(jīng)過一片荒原。
曹操問過向?qū)В浇緵]有水，怎么辦?
(1)曹操為什么要說前面有梅林?
(2)將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么說?
出示：將士們有的說："()。"有的說："()。"。
8、所以"望梅止渴"的"望"在這里應(yīng)該理解為"想"，那么"望梅止渴"究竟是什么思呢?(自讀、齊讀)。
三、復(fù)習延伸。
1、讀詞：三國時期、口干舌燥、嗓子冒煙、烈日高照、火燒火燎、靈機一動、打起精神、望梅止渴。
2、用上這些詞語說說"望梅止渴"的故事。
3、和"望梅止渴"意思相近的成語還有——出示：畫餅充饑。
4、用音序查字法查字：燎、酸、潤。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇七
教學目標：
1、會認11個生字，會寫7個生字。學習部首“鳥字旁、提土旁、立字旁、學寶蓋、點橫頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大千世界和生活的熱愛。
4、培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
教學難點：
培養(yǎng)主動積累詞語的意識;激發(fā)學生對大千世界和生活的熱愛。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、誰能夠說說自己眼中的世界有多美?(聯(lián)系學生生活，貼近教材內(nèi)容)。
2、板書課題。
(1)題目是什么意思?
(2)用什么樣的語氣才能讀出題目蘊含的感情?
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文;領(lǐng)讀課文;。
2、學生自讀課文，要求正確、流利、有感情;。
3、認讀生字;。
4、指名范讀課文。
三、變序教學，深入領(lǐng)悟。
1、指導(dǎo)學習第三自然段。
(1)細讀課文，劃出文中和題目“世界多美呀”有相同詞(組)的句子。
(2)世界有多美?
(3)小雞真的會說話嗎?“嘰嘰，嘰嘰”是什么意思?
2、指導(dǎo)學習第二、一自然段。
(1)“藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的”分別是什么?(提示學生細讀第二自然段)。
(2)小雞是怎么看到的?它原來看到的是什么?想到的是什么?
(3)小雞看到這個美麗的世界后又是怎么想的?你能夠讀出小雞的感受嗎?
(4)“嘰嘰嘰”是什么意思?(指導(dǎo)認識象聲詞)我們以前還學過哪些象聲詞?
3、延伸。
你想對看到這個美麗世界的小雞說些什么?
四、再讀課文，加深理解。
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
1、把文中自己喜歡的詞語寫在自己的采集本上。
2、讀一篇文章，做好讀書筆記。
板書設(shè)計：
藍湛湛的(天空)。
世界多美呀綠茵茵的(樹木)。
世界這么美麗呀。
碧澄澄的(小河)。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇八
1、認識12個生字，會寫其中的8個。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀中感悟疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累疊詞。
4、理解課文內(nèi)容，了解森林的作用，教育孩子保護自然、保護環(huán)境，并努力為綠化祖國作出貢獻。
重點難點。
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。
課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學目標。
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道森林是各種動物的家，初步了解森林的作用。
重點難點。
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。
教具準備。
掛圖、生字詞卡片。
教學過程。
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，上一節(jié)課我們學習了哪一課呀?
2、學生齊讀。
3、你們知道，小樹、小草、幫了山爺爺什么忙嗎?
4、許許多多的小樹圍在一起，就成了森林。森林是什么樣的呢?小朋友們看。(出示掛圖)。
5、小朋友們你們在森林里都看到了什么?
6、小朋友們，你們想對森林說什么呢?
7、指導(dǎo)讀課題。
二、初讀感知，認讀生字。
1、教師范讀，學生一邊聽一邊找生字。
2、反饋找生字的情況。
3、認讀生字。
4、朗讀課文。
5、學生自由讀，把課文讀通順，并找找文中哪兒描寫的是森林，哪兒描寫的是大家向森林問好。
三、讀一讀，理解課文。
1、文中哪幾自然段寫的是森林呢?
2、學生反饋，教師出示句子。
“一棵樹，兩棵樹，好多好多樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋。
3、指名讀，其他學生評議。
4、引導(dǎo)學生做動作，理解手挽手，肩并肩。
5、出示掛圖再次感知森林的樣子。
6、這句話中海洋指的是什么呢?
7、指導(dǎo)朗讀。
8、誰向森林問好了?
9、反饋他們各說了什么?
10、引-導(dǎo)學生在小組內(nèi)自由讀它們說的話組長可以安排角色朗讀。
11、反饋的情況。
12、引導(dǎo)學生在小組內(nèi)交流，讀了課文，你知道了森林有什么作用。
13、集體反饋。
四、熟讀課文，復(fù)習聲。
1、自由大聲地讀課文。
2、指名認讀生字并組詞。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。
板書設(shè)計。
9、森林，你好。
小動物的家。
森林擋風沙。
儲雨水。
教后感。
第二課時。
教學目標。
1、會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀中感情疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累詞語。
4、理解課文內(nèi)容，教育孩子保護自然、保護環(huán)境，并努力為綠化祖國作出貢獻。
重點難點。
理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。
教具準備。
生字卡片，人類破壞造成的自然災(zāi)害圖。
教學過程。
一、鞏固復(fù)習，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你們還記得有誰向森林問好了嗎?
2、它們都說了什么呢?
3、教師小結(jié)森林的作用，然后導(dǎo)入新課：小朋友們，森林幫我們這么多忙，可是，卻還是有人向可愛的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)。
二、暢談感想，啟發(fā)教育。
1、讓學生自由地說說自己的觀后感想。
2、我們應(yīng)該怎樣保護森林呢?我們不能做什么?
3、教師根據(jù)學生的回答進行適當?shù)男〗Y(jié)，教育孩子保護森林、保護環(huán)境、植樹造林。
三、語文實踐。
1、出示讀一讀，說一說練習。
2、學生自由大聲讀。
3、指名讀。
4、學生討論、區(qū)別，體會這樣寫的好處。
5、練習說：好______好______的______。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、開火車認讀。
3、教師引導(dǎo)學生觀察漢字在田字格中的位置。
4、讓學生自己說說在書寫這些字的時候，該注意什么。
5、學生寫字，教師個別輔導(dǎo)。
6、作業(yè)展示，集體評議。
7、互相批閱生字，一起修正，爭取寫得更好。
五、布置作業(yè)。
抄寫生字。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇九
(2)亻們我們他他們住抱住。
(3)口葉樹葉可可是聽聽說。
(4)女好好友她她的。
(5)讠許不許說聽說。
(6)木村漁村樹樹林林樹林。
(7)蟲螞螞蟻蟻螞蟻。
(8)日早早上是可是時時間。
(9)月背背書。
(10)艸草青草。
(11)扌抱抱一抱。
(12)宀字寫字。
(13)灬點點心。
(14)八公公正分水分。
5、區(qū)分同音字。
漁魚。
(1)()兒在水里快活地游著。
(2)傍晚，()船歸來了。
(3)()夫們打()回來了。
泉全。
(1)()水真清啊。
(2)爸爸的話我()全記住了。
升生。
(1)太陽()起來了。
(2)我們都是小學()。
(3)()國旗，奏國歌。
風豐。
()采()沙北()()滿。
聽廳。
()見餐()辦公()()說。
和河。
江()()水()好()平。
6、掌握。
(1)“港、灣、灘、泥”這些字都有()，都和()有關(guān)，我還能寫出這樣的字。
(2)“蝴、蝶、蜻、蜓”這些字都有()，因為它們都是表示()的字，我還能寫出這樣的字：()。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十
《懷素寫字》這篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。這句話要指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，并讓學生仔細體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，我想：我們在教學時要利用好這一珍貴的資源。
教學時，我著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點，寫字時讓學生再次浮現(xiàn)懷素認真寫字的形象，并以此來指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。
《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學實效。
二、聯(lián)系實際，催化情感。
三、積極評價，調(diào)節(jié)情感。
低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。我教學時從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進：
1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學與生字教學結(jié)合起來。
2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認知特點。
我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認識它們，我們只有去觀察。小學生更是如此。不過，小學生的觀察很“粗”，所以我們要教育學生仔細留心身邊的事物，學會仔細觀察的好習慣。
小學語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學掛圖，讓學生仔細觀察課文插圖，從而揭題導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？
生：圖上的人正在寫字。
師：那么，這個人是什么時候的人呢？
生：古時候！
師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？
生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現(xiàn)在的，是古時候的人用的?，F(xiàn)在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。
師：你說得真不錯，觀察得很仔細。
生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現(xiàn)在不用那樣的桌子。
師：是啊，現(xiàn)在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。
生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。
師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。
生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現(xiàn)在我們不用毛筆寫字的。
師：不完全對?，F(xiàn)在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。
生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。
師：是的。在那時，我們古人還沒有發(fā)明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。
…………。
師：這個人叫什么名字？
生：他的名字叫懷素！
教師簡介懷素，指導(dǎo)讀好課題。
[反思]。
“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設(shè)想學生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學生的仔細觀察，學生們居然發(fā)現(xiàn)了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認識這個多彩的世界。讓我們的學生學會觀察，讓我們教會學生仔細觀察，留心身邊的各種細微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學生一定會更加出色！
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十一
一、教材分析：
《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。
二、教學理念：
以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學生在質(zhì)疑解讀中流露真情;助學生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。
三、教學目標：
1.通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
3.激趣引思，促進學生個性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
4.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
四、教學重難點：
1.培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認識生字，會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字;理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
五、教學準備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
六、教學過程：
(一)揭示課題。
1.(出示圖片)小朋友，你們知道這個威風凜凜的將軍是誰嗎?
(出示詞語：陳毅，讀準字音)。
板書課題：陳毅探母。
2.簡介：陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領(lǐng)。新中國成立后，先后擔任過上海市市長、中共中央軍委副主席等職務(wù)。今天，我們就來學習關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€小故事《陳毅探母》。(讀題)。
指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
(設(shè)計意圖：小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。)。
(二)初讀課文。
1.題目中的“探”是什么意思呢?
2.討論。(出示詞卡：探望)。
請同學們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考。讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
(1)寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。
學生發(fā)言后，指名朗讀。
(2)寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
3.檢查自瀆情況：
再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
(1)揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少。
今天應(yīng)該陳毅探母。
詢問一盆五十歲替。
(2)指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
(3)有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了?同桌交流。
(4)默讀課文，給各自然段標上序號。
(設(shè)計意圖：閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。)。
(三)講讀課文。
1.出示練習題，要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，()。
(2)第二自然段寫陳毅()詢問母親的病情，替母親()。
(3)第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是()的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。
師生評議。
2.師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機指導(dǎo)朗讀。
3.繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即()。一進家門，就()，還替母()，他是一位()。
(板書：孝順)。
(設(shè)計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。)。
(四)識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字(讀準字音)。
2.指名口頭擴詞。
3.自學課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5.當“小老師”當堂交流。
6.習字冊上練習書寫。
(設(shè)計意圖：讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。)。
(五)品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會課文情感。
學習第一自然段。
1.陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫到了。(出示)指名朗讀課文第一小節(jié)。
2.小朋友，課文第一自然段雖然短，生字新詞卻很多。出示詞語：指名讀、開火車讀、齊讀。
3.老師的嗓子也癢了，讓我先來讀一讀這一個自然段好嗎?(師讀，故意漏掉“趕”字)師范讀課文，漏掉“趕”字。
學生評價師讀得怎樣，為什么不能把趕字丟掉?
4.學生質(zhì)疑。為什么“趕”這個字不能少?讀讀，體會一下。
5.同桌相互討論。指名交流匯報。
板書：趕。
討論后小結(jié)：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀!他希望自己能盡早到達故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。(指導(dǎo)用著急的語氣讀好詞語：趕回故鄉(xiāng)。)。
6.師：誰能讀出他此時的心情?(著急的心情)。
指名讀，齊讀第一自然段。
學習第二自然段。
1.陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人，平時工作非常忙，也非常累。但當他知道母親身患重病時，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動呀!那是他們母子間那濃濃的親情，我們來進一步體會。下面請小朋友看圖上有誰?他在做什么?(多媒體出示書中第一幅圖)請小朋友仔細觀察圖，看看文中是怎樣寫的?用鉛筆在書中劃下來。指名回答。
2.文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切?(“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”)。
課件出示句子：
4.指導(dǎo)朗讀：誰能讀出陳毅對母親的關(guān)心?指導(dǎo)學生朗讀第一句話。讀時要求學生要抓住“一……就……”、“拉著、“細心地詢問”、體會陳毅對母親病情深深的關(guān)切。
5.詢問完母親的病情后，他又干了什么事?齊讀第二句話。(投影出示第二幅圖)請小朋友看圖讀第2句話，陳毅又做了什么?洗衣服的同時還做了什么?(洗衣服，談家常)。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎?(不，同時做的)。
生：走路和說話可以同時進行。
唱歌和跳舞可以同時進行。
……。
師：孩子們真聰明，誰會用“一邊……一邊……”說句話?
多媒體出示：
(1)媽媽一邊織毛衣，()。
(2)()，一邊跳舞。
(3)()，()。
師:他們娘倆一邊洗衣服一邊談家常，多溫馨的畫面呀!我們一起來讀讀吧!
學習第三自然段。
2.是呀，陳毅的母親看了，心里很過意不去，她是怎么說的，這后來又發(fā)生什么事了呢?讀第3自然段。找出陳毅母親說的話。
3.討論：陳毅為什么覺得幫母親洗衣服是應(yīng)該的?板書:應(yīng)該。
4.指導(dǎo)朗讀。6.陳毅和母親都談了什么?
(1)請小朋友自由朗讀第3節(jié)讀兩遍。
(2)指名讀、同桌互讀。(指導(dǎo)朗讀)。
(3)仿照上面同學的樣子同桌分角色來讀一讀。
(4)男、女生賽讀。
指名說。
(6)師：所以陳毅說…………齊讀：陳毅說的話。
5.請小朋友齊讀全文，讓我們再一次體會陳毅和母親之間的濃濃親情。
聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感。
1.自主有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀。陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么?誰來讀一讀?(分角色)。
評：你認為這個同學扮演的這個母親(陳毅)象不象?為什么?從母親(陳毅)的形象，語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點詞：“也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的?！?BR> 2.結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3.師：孩子們，陳毅為母親洗衣服，你打算做些什么?指名說。(這里要引導(dǎo)孩子認識到不僅是給母親還可以是爸爸、爺爺、奶奶、姥姥……等長輩。
生：給媽媽梳梳頭、給奶奶洗洗腳、給爺爺捶捶背……。
老師在這想送大家一句話送給大家一句話：香九齡，能溫席。孝子親，所當執(zhí)。請小朋友自由讀一讀。指名讀，齊讀。
教師小結(jié)，同學們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢?今天，就請同學們在課后把課文讀給自己的家長聽，并且?guī)妥约旱募议L做一件自己力所能及的事情。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實際，這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。)。
(六)作業(yè)超市。
1.把《陳毅探母》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.回到家對爸爸媽媽說一聲：爸爸媽媽我愛你們!
3.寫字指導(dǎo)。
七、教學反思：
內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉(zhuǎn)化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十二
1、認識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
教學重難點。
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。
教學過程。
一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1、展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們?
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書課題：文具。隨文識字：具。
你有什么辦法記住它?
三、自由讀文，讀準生字新詞。
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導(dǎo)：
(1)文具、丟、時候、仔細、已經(jīng)。
(2)學生評議，鼓勵與糾正并用。
(3)用多種方法讀準要認的生字。
四、反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。
1、自由讀文，標出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
六、聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學生互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。
七、選擇性閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣。
八、總結(jié)學習收獲，布置作業(yè)。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
教學重難點。
1、會寫生字。
2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習慣。
教學過程。
一、觀察圖畫，訓練想像，培養(yǎng)習慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導(dǎo)學生自主表達。
二、聯(lián)系實際，學習表達，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得的學生作總結(jié)。
三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復(fù)習“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學生的難點，教師指導(dǎo)。
5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護文具的。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十三
預(yù)設(shè)目標：
1、能理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
2、認識13個生字，會寫廣、升、足、走四個字。認識兩個偏旁心、方。
3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
課前準備：
_圖片和升旗儀式錄象片。
預(yù)設(shè)教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
小朋友，我們學校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么?我國的。首都北京在_廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場面，你見過嗎?你想去看看嗎?有一個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看_廣場上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對媽媽說：我多想去看看!(出示課題)。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、這個小朋友為什么不停地對媽媽說：我多想去看看!呢?讀讀課文，看誰能讀準字音，讀通句子。
2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。
3、你讀懂了什么?
(1)小男孩住在大山里，特別想到_廣場看升旗儀式。
(2)理解遙遠(從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與遠比較);。
(3)理解壯觀，通過觀看錄象理解(人多、解放軍叔叔的威武)難怪這個小朋友要對媽媽說：我多想去看看!指名讀這句話。(提倡個性朗讀)。
三、再讀課文，指導(dǎo)背誦。、小朋友們很會學習，讀懂了課文，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀?能背誦的就背誦。(自由嘗試)。
2、指名朗讀，評價交流。
3、有感情地齊讀(背誦)課文。
四、練習讀我會讀中的句子。
剛才課文讀得這么好，這些句子你會讀嗎?(出示句子，有感情地朗讀)。
五、寫一寫。
指導(dǎo)學生寫四個生字。
六、課外延伸。
1、你對北京除了想看_廣場上隆重的升旗儀式，還想看什么?
2、課件展示北京的圖片，更加激發(fā)學生愛國熱情。齊唱《我愛北京》。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十四
教學目標：
1、正確書寫并認識本課出現(xiàn)的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學難點：有感情地朗讀課文，使學生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。
教學準備：課件、生字卡片。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
1、看課件。學生進行說話練習。
你看到了什么?
課件出示“井”字，請同學來讀。
同學們，也許你們曾經(jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎?
是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題，讀題。
課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?
二、感知課文，朗讀課文。
1、教師范讀課文。
師朗讀課文，要求學生注意看清每個字，用心聽。
2、給同學機會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。
同學們，請你借助書上的拼音來讀課文，認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學習的生字，仔細拼讀并用圓圈畫出來。
三、識字、解字并理解詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
本課識字教學量小，要求會寫生字為2個，會認生字只有“很”，運用隨文識字法學習本課生字。
同學們，為了更好地學習這首詩，我們要先來認識三個字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節(jié)。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?
2、“很”，是一口很深很深的古井。
這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學生讀詩句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星?！?BR> 這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關(guān)的詩句讀一讀。
小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。
4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音?！?BR> 出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。
教師領(lǐng)讀詩句。
指生讀詩句。
為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?
四、再讀古詩。
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習。
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”
二、指導(dǎo)書寫生字。
“夜”為上下結(jié)構(gòu)，“久”為獨體字，教師要范寫。
三、完成課后題。
1、讀一讀，會寫的寫下來。
2、讀一讀，詩歌《春雨》。
注意讀好植物們說的話，認識表示說話的標點。冒號，引號。根據(jù)自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急切盼望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。
四、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、背誦詩歌。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十五
《石榴》最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力引導(dǎo)學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。
本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導(dǎo)學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一?？吭谝黄?，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣?學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十六
活動目標：
1、能大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，學習用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫的句式完整表述。
2、學習書寫自己的名字，感受自己名字的獨特性。
活動準備：
1、布置幼兒事先向爸爸媽媽了解自己名字的寫法、含義以及取名時的小故事;。
2、每個幼兒的名字卡片、寫字筆、書寫卡、一本簽名簿等。
活動過程：
1、尋找自己的名字。
(1)教師將幼兒的名字卡片排成四行貼在黑板上，并用數(shù)字做好行的標記。
(2)教師：請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么?
(3)教師：你能找到自己的名字在那里嗎?(引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己的名字在第幾行、第幾個。)。
(4)幼兒尋找：互相說說自己的名字在第幾行、第幾個，叫什么。
(5)集體交流：以開火車的形式引導(dǎo)幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫“的句式來介紹自己的名字和位置。
2、說說“我的名字”
(1)教師：小朋友們說的都很好，那么，你還有其他的名字嗎?你有小名嗎?誰會叫你的小名?(引導(dǎo)幼兒互相說說關(guān)于自己小名的情況。)。
(2)教師：大家叫你小名的時候，你有什么感覺?(引導(dǎo)幼兒說說自己的感受。如：別人叫我小名的時候我感覺很開心，很親切;有點難為情，因為我長大了等等。
3、交流“我的名字”的故事。
(1)教師講述故事“錢鐘書”，讓幼兒了解偉大作家錢鐘書有關(guān)名字的故事。
(2)教師提問：爸爸媽媽為什么給錢中書取名叫“中書”呢?(因為他從小喜歡書。)。
(3)教師：那你的名字有什么故事嗎?引導(dǎo)幼兒互相說說自己的名字的故事。
(4)集體交流自己的名字的故事。
(5)教師總結(jié)：我們每個人都有一個非常獨特的名字，每個名字都有一定的含義，寄寓了爸爸媽媽對我們的期望和美好的祝愿。
4、我會簽我的名字。
(1)教師：小朋友們會寫自己的名字嗎?請大家在自己的小紙片上寫一寫。
(2)讓幼兒分別在紙片上練習寫自己的名字。
(3)教師：老師準備了一本簽名簿，你能在上面“寫”上自己的名字嗎?
(4)幼兒逐一在簽名簿上簽名，互相欣賞自己寫的名字。
活動延伸：畫名字，讓幼兒發(fā)揮想象用漂亮的圖案和顏色來裝飾自己的名字。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十七
《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，表達了作者對竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。
文章開頭以“我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代春筍！”直抒胸臆。
接著重點描寫了春筍在春雨的滋潤下，拔地而起，破土而出的過程。
春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。忽有一夜，春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無前、不可阻遏的氣勢破土而出，“沖破地皮蹦出來，頂開沙礫冒出來，穿過石縫鉆出來……”在充滿頑強生命力的春筍面前，沒有什么可以阻擋得了！因為春筍“渾身充滿力量，比鋼釬更剛強，比風鉆更鋒利?！?BR> 整篇文章語言清新，抒情性強。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓練。
這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學目標為：讀課文展開想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學生的朗讀訓練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓練了學生的說話，又培養(yǎng)想像能力。
二、學情分析。
在識字方面，通過一年半時間的學習，學生基本具備了字詞的學習能力：大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學，將此任務(wù)全部推給學生。教學中教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點。
在閱讀方面，一般狀況下，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點，加之語言優(yōu)美，很容易導(dǎo)致學生一開始就情感朗讀，而忽視語句的正確性。因此，教師朗讀指導(dǎo)時應(yīng)注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標。
語言訓練方面，學生已有了一些語言的積累。借助想像，創(chuàng)設(shè)語言訓練的契機，在培養(yǎng)想像能力的同時，讓更多的學生樂于說，敢于說，最終善于說才是根本。
三、教學目標。
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語若干。
本課文需在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，字音、字形易錯的不少，但是課堂時間有限，教師應(yīng)該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競爭（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結(jié)合的方法比較適合。
學生通過一段時間的書寫學習，應(yīng)該已經(jīng)積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學都已學會了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說，而可以讓學生之間互相交流。但畢竟還有一些學生對漢字結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時，當學生書寫時，教師應(yīng)加強巡時，及時糾正學生書寫中的錯誤和不正確的寫字姿勢。
目標二：能根據(jù)課文內(nèi)容，找出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出動詞。
“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生良好的學習習慣很有必要。本班學生已有了劃句，圈詞的基礎(chǔ)。本篇課文要劃的句子和圈出的詞語均較明顯，不是難點。但教師仍要關(guān)注學生此習慣的養(yǎng)成。
目標三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。
由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據(jù)本班學生的特點，我們將目標最終定位情感朗讀，并能積累一些語段。但這一切必須建立在讀通、讀準的基礎(chǔ)上，通過學生對課文語言文字的研讀，體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情的基礎(chǔ)上。
目標四：能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。
借助媒體，在反復(fù)讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生感受文章的語言魅力，激活內(nèi)在的情感，由衷地產(chǎn)生對春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強生命力產(chǎn)生敬佩之情。同時，教師通過移情思考，讓學生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現(xiàn)實中已有的生活經(jīng)驗，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學生能多角度的對春筍出土后的情境進行簡單的描述。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十八
教學目標：
1.學會本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點：
學會本課生字。
教學難點：
引導(dǎo)體會小池塘的美麗，激發(fā)仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)的想象力。
教學準備：
課件。
一、導(dǎo)入課題。
二、揭示目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識一個多音字、4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
三、先學后教流程。
(一)字詞學習。
1.自學導(dǎo)航：a、自由讀生字新詞，讀準字音。b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!(時間三分鐘左右)。
2.自學(或者合作學)。
a.學生自由讀b.小組合作讀。
3.反饋點撥。
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
(二)初讀課文。
1.自學導(dǎo)航。
a、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。
b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!
(時間三分鐘左右)。
2.自學(或者合作學)。
3.反饋點撥。
a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文。
(三)生字教學。
1.自學導(dǎo)航。
讀一讀，認一認，想一想，下列生字(只，邊，陽，紅)該怎么記住，怎樣寫才好看。
(時間3分鐘，完成任務(wù)不說話請舉手。)。
2.自學(或者合作學)。
3.反饋點撥。
觀察一下生字表中的這4個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學習小結(jié)(對照目標)。
四、當堂訓練(本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關(guān)題)。
1、組詞。
邊()波()紅()。
進()破()江()。
2、說話。
用“像”說一句話。
一年級語文復(fù)習設(shè)計教案蘇教版篇十九
3.“梅柳之長”指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯貧瘠、柔媚。
4.指花骨朵。略。
5.浪花：犧牲算什么,重要的是壯美。
信鴿：萬里路算什么，重要的是能完成使命。
小橋：浪濤算什么，重要的是能讓行人安全地到達彼岸。
落葉:枯萎算什么，重要的是能滋潤大樹。