通過閱讀,可以擴(kuò)大自己的知識(shí)視野,開闊思維。如何提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力?這是職業(yè)發(fā)展中必須面對(duì)的問題。讀完這些總結(jié)范文后,我們可以更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要在閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。今天聽了金老師上的《菩薩兵》一課,我覺得老師很注意到對(duì)文章的整體把握,具體表現(xiàn)在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、從課題《菩薩兵》入手,讓學(xué)生自己說說文章中菩薩兵指誰?誰稱誰為菩薩兵?課文中的怎樣說的?找出來讀一讀來引出新課。在學(xué)習(xí)到最后,感情朗讀文章最后一小節(jié)“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊”來結(jié)束全文的教學(xué),從題眼入手,整體切入,然后又回歸整體,體現(xiàn)了一個(gè)從整體到局部再回到整體的教學(xué)思路,同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)怎樣把握整體,怎樣處理局部的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、在處理課文的2——7小節(jié)時(shí),金老師又是始終圍繞著一個(gè)問題展開:朱總司令是怎么說的,又是怎么做的?紅軍戰(zhàn)士是怎樣做的?抓住一個(gè)大問題,然后從具體的句子中引導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀,從而讓學(xué)生深切體會(huì)到像紅軍這樣的軍隊(duì),處處為老百姓著想,是當(dāng)之無愧的菩薩兵!
3、在教學(xué)朱總司令所說的三段話時(shí),教師還是從整體入手,讓學(xué)生讀讀這幾段話,看看能體會(huì)到什么?從而讓學(xué)生感受到,在總司令所說的每句話中,我們都能看出,總司令真是急藏胞所急,想藏胞所想,有著菩薩一樣的心腸。當(dāng)學(xué)習(xí)到最后,當(dāng)理解到藏胞們對(duì)紅軍態(tài)度的轉(zhuǎn)變時(shí),老師還可以進(jìn)而提出問題:藏胞由一開始的又躲又跑到如今稱紅軍為“菩薩兵”,究竟是為什么呢?以這個(gè)問題總結(jié)全文,這樣的問題是否更可激起學(xué)生的閱讀期待,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生再一次在整體上理解課文。
由此不難看出,在這堂課的設(shè)計(jì)上,教師始終注意把握文章的整體,從整體入手,逐步深入,在局部段落的教學(xué)中,始終扣住菩薩兵這一關(guān)鍵詞語,注意到局部與整體的關(guān)系,從而使整堂課的.教學(xué)顯得非常的嚴(yán)謹(jǐn)。
從三年級(jí)開始,新課標(biāo)提出了能初步把握文章的主要內(nèi)容,學(xué)生的這種概括能力從何而來?這種能力不來自支離破碎的分析,而是來自于對(duì)一篇篇課文的整體把握。一切教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教學(xué)策略的確定都應(yīng)該緊緊地圍繞一個(gè)中心,形成強(qiáng)大的凝聚力,最大程度的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!
首先說說我對(duì)教材的理解:
《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?!睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。
其次,談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫文中詞語;。
能力目標(biāo):體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法;。
情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,并產(chǎn)生構(gòu)建美好家園的觀念。
第三,說說教法學(xué)法:
本課,我采用情境教學(xué)法、語言描述法,在教學(xué)中,把讀書放在首位,以讀為主,,在讀中理解,讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情的朗讀課文,使學(xué)生的情感得到升華。不刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)和完整,而是“抓住幾段,教活全篇,把握重點(diǎn),綱舉目張”,來增強(qiáng)語言積累,提高語言能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四,說說教學(xué)程序。
本課我分三課時(shí)來教學(xué),第一課時(shí),學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞,初步感知課文內(nèi)容,感受小興安嶺的美麗;第二課時(shí),品讀課文的2、3、4、5自然段,進(jìn)一步感受小興安嶺景色的優(yōu)美和物產(chǎn)的.豐富。第三課時(shí),寫生字,學(xué)習(xí)文章的寫法,小練筆。
現(xiàn)在重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),重誦讀,重感悟,重探究,重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué),圍繞“美麗”分三步設(shè)計(jì):發(fā)現(xiàn)美——討論美——憧憬美。
第一步:情境激趣,發(fā)現(xiàn)美。
欣賞完小興安嶺一年四季的美景后,我和學(xué)生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇文章,來體會(huì)文章中的語言美。然后,我讓學(xué)生讀文,整體感知課文,讀過課文后,說出了自己的的感受:小興安嶺實(shí)在是太美了!我再及時(shí)設(shè)疑:如果我們有機(jī)會(huì)去小興安嶺,你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢?沿著這條中心線索理清課文內(nèi)容就很容易了。
第二步:品讀詞句,討論美。
這部分的設(shè)計(jì)很靈活,如果學(xué)生談到“春天”,教師因勢(shì)利導(dǎo),就來和學(xué)生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思,通過結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”,體會(huì)了擬人句的作用。緊接著,教師范讀這一部分,教師生情并茂的誦讀,為學(xué)生們品讀文章奠定了良好的基礎(chǔ)。
“夏天”段,是小興安嶺四季景色中最美的一部分,更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心!學(xué)生在品讀時(shí),通過換詞訓(xùn)練,讓學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確。特別是關(guān)于“霧”的一句,通過播放霧的畫面,讓學(xué)生談自己在霧中的感覺,來讓學(xué)生體會(huì)置身其中的美妙與神奇。
第三步,總結(jié)升華,憧憬美。
通過學(xué)習(xí),學(xué)生感悟到小興安嶺的美,心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛之情。在這里,我及時(shí)總結(jié)課文后,讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段,學(xué)生的感情得到升華。
第五,說說媒體輔助。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我自制課件,來提高教學(xué)效果。課伊始,我播放小興安嶺一年四季的美景(出示課件),在美妙的音樂聲中,讓學(xué)生陶醉其中,為學(xué)新做好了鋪墊。緊接著,出示中國(guó)地形圖(課件),讓學(xué)生初步感知小興安嶺的位置,形象直觀。還有重要的句子也通過課件體現(xiàn)出來。在介紹夏天部分時(shí),播放關(guān)于霧的圖像,讓學(xué)生真切的感受到小興安嶺夏天的美麗。
最后,說說板書設(shè)計(jì)。
采用學(xué)生感悟,教師歸納的方法板書,既精練又直觀。板書如下:(略)。
整個(gè)教學(xué)中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想,以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù),充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。通過我的設(shè)計(jì)、教學(xué),我相信,學(xué)生一定能夠在發(fā)展中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇三
這篇課文描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景物,表現(xiàn)了小興安嶺如詩如畫、非常誘人的自然風(fēng)貌,顯示了它的美麗的特點(diǎn)。課文把小興安嶺寫得如此美麗,但是實(shí)際上怎么美,學(xué)生就很難想象了。林老師就發(fā)揮了個(gè)人特點(diǎn),運(yùn)用自身優(yōu)越的素質(zhì),通過全身心地投入,富有激情的導(dǎo)語,夢(mèng)幻般的朗讀,并借助課件有聲有色地向孩子們?cè)佻F(xiàn)了小興安嶺的美麗風(fēng)光,把他們領(lǐng)入了小興安嶺的美麗景色中,使他們的情感得到激發(fā),從而形成了真實(shí)的`個(gè)性化的朗讀。
二、主動(dòng)、開放的課堂,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
構(gòu)建了開放、主動(dòng)的課堂,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在品讀課文時(shí),教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容,而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體,將課堂還給學(xué)生?!凹偃缒阌袡C(jī)會(huì)去小興安嶺,你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢?”一句平淡又親切的話語,激起了學(xué)生無限的興趣,每個(gè)學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去選擇最想了解的內(nèi)容。溫州的孩子生活在洋溢著春色的環(huán)境之中,幾乎沒有看見過雪,因此他們對(duì)“雪”充滿了好奇與向往,大部分學(xué)生都選擇了冬天,老師就順著學(xué)生所選擇的內(nèi)容采取機(jī)動(dòng)的教學(xué),這樣開放式的教學(xué)是順著孩子的心理來教學(xué),符合學(xué)生的求知欲。又如在感受冬天的美時(shí),教師問:“冬天什么最吸引你?”由于每個(gè)學(xué)生都有自己的感官,自己的思想,教師充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,閱讀心理的獨(dú)特性,讓學(xué)生在閱讀中自我發(fā)現(xiàn),自我充實(shí),真正做到以生為本,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、教材處理主線清晰,學(xué)生體會(huì)深刻。
小興安嶺的四季雖有不同的美,但有一個(gè)共同的特點(diǎn)——樹木,以此為中心來寫,美得真是生機(jī)勃勃、實(shí)實(shí)在在,小興安嶺是美麗的,誘人的。林老師緊緊抓住這一主線,請(qǐng)學(xué)生找出描寫樹木的句子,每個(gè)自然段都是以寫樹木開始,樹木的變化美的景色,讓學(xué)生對(duì)整體有個(gè)把握。但中高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)深入篇章,而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫?為什么寫的這么美?,描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫,為什么要抓這一點(diǎn)?如果這里再對(duì)小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較,將文章的分支和整體有一個(gè)更好的融合,讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到文章抓變化來寫,通過抓變化贊美美麗的小興安嶺,這樣是否會(huì)讓學(xué)生從整體上再有一次審美層次上的提高。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇四
【教學(xué)要求】:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)講這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
3.能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學(xué)時(shí)間】:兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:小黑板。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題后提問:通過預(yù)習(xí),我們知道“菩薩兵”指誰?誰稱紅軍為“菩薩兵”?
2、族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?帶著問題讀讀書,在書中找答案。
二、讀課文,學(xué)習(xí)8-9自然段。
1、讀后回答:藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?(因?yàn)榧t軍的春耕行動(dòng)深深地感動(dòng)了藏族同胞)(藏民大多信奉佛教,認(rèn)為菩薩是救苦救難、普度眾生的,紅軍關(guān)愛他們,所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。)。
2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍?
出示第8自然段第2句,指導(dǎo)讀好“全都”“感激的淚水”這兩個(gè)詞。
從這些詞你體會(huì)到了什么?(紅軍對(duì)藏族同胞的關(guān)愛,使之感動(dòng)。軍民魚水情深。)。
3、藏族同胞激動(dòng)地說------------(出示內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。)。
司令指朱德,兵指朱德率領(lǐng)的紅軍。
4、“幾時(shí)”一詞說明了什么?(從沒見過)正因?yàn)槿绱耍t軍剛來時(shí),藏民是怎么做的,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示小黑板上的詞語。
2、指名讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
一、聽寫生字詞。
二.引入第1自然段。
1、當(dāng)藏民們返回家園后,看到眼前的事實(shí),不禁贊嘆道---。
2、但紅軍剛來時(shí),藏民是怎么做的?默讀第1自然段,想想為什么?
相機(jī)介紹紅軍長(zhǎng)征的背景。
3、藏民的不露面急壞了朱德總司令?他急什么?帶問題讀2-7自然段。
三、學(xué)習(xí)第2--7自然段。
1、“一急”:指名讀“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢”。
這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情?(著急與擔(dān)心)。
再指名讀、齊讀,體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
如何解決?理解“烏云遮住了他們的眼睛”
2、“二急”:“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪”
如何解決?指導(dǎo)朗讀第6自然段。理解“盡心盡力”
并造句;理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”(這句話表面上講春耕,不能耽擱春耕,怕來年藏民挨餓。實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,紅軍是一心為民的。)。
教師范讀,學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德同志深知藏民疾苦的階級(jí)感情和對(duì)藏胞一片赤誠(chéng)愛心。
四、小結(jié):
平平整整的(),全都()。他們說:()。這正是“撥開烏云見陽光,軍民魚水一家親”呀!
五、作業(yè)《拓展練習(xí)》(四、五)。
附板書:
7菩薩兵。
朱德:擔(dān)心體諒。
藏民:害怕感激。
[菩薩兵(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇五
(一)導(dǎo)入:(8:00)。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片,請(qǐng)同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。
3、觀看錄象資料。(8:09)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、集體學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生自讀課文,畫出生字并與同學(xué)交流。(8:13)。
(2)投影出示文中的詞語,檢查朗讀。
(3)指名朗讀描寫春天的部分,其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子,讀一讀并說說為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8:18)。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8:20)。
3、交流討論。
(1)指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格,添表)。
(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子,教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8:35)。
一人朗讀,配樂,其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。
(四)深入理解課文。
1、板書花園、寶庫(kù)。
2、思考:為什么說小興安嶺是花園、寶庫(kù)?
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇六
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞熱愛大自然,保護(hù)生太環(huán)境,創(chuàng)建美好家園這一專題而編寫的?!睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,能正確讀寫文中詞語;
情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
我采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法,學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式,不刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,而是抓住一段,教活全篇,把握重點(diǎn),綱舉目張,來增強(qiáng)語言積累,提高語言能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。
本課我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí),學(xué)生自學(xué)生字詞,整體感知課文內(nèi)容,了解課文內(nèi)容順序,學(xué)習(xí)課文第一第六自然段。現(xiàn)在重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程;閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),重誦讀,重感悟,重探究,重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué),圍繞美麗分四步設(shè)計(jì):發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。
我這樣創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,我們祖國(guó)幅員遼闊,山河秀麗。我們?cè)斡[過北京的古老時(shí)尚,曾贊嘆過黃山的奇石,曾感受過天都峰的'險(xiǎn)峻與秀美。今天,我們?cè)僖黄鸬揭粋€(gè)河流交錯(cuò)、山巒起伏的地方去觀賞一下吧!這段話,老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入,學(xué)生回憶了舊知,激發(fā)了求新知的欲望。然后,我讓學(xué)生邊聽錄音朗讀,整體感知課文,邊出示課件圖,學(xué)生聽了后,說出了自己的的感受:小興安嶺實(shí)在是太美了!我再及時(shí)設(shè)疑:課文哪一句話表達(dá)了自己的感受?學(xué)生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。
1、合作探究春天美、夏天美
教師先范讀本段,學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀圖,然后默讀,劃出作者抓住了春季的哪些景物,劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子,再說說這些詞句好在哪里,最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀,邊想象美景。再通過換詞法理解了抽出的意思,通過結(jié)合實(shí)際理解了散步欣賞,體會(huì)了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語言文字的優(yōu)美,更體現(xiàn)了與作者心靈的對(duì)話。緊接著,我這樣小結(jié):這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn),選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物,描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié),其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法,落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn),為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
夏天段,是小興安嶺四季景色中最美的一部分,教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心!我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟(讀、劃、說、品),然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到蔥蔥蘢蘢密密層層封浸等詞的生動(dòng)、貼切。通過生生對(duì)話,互教互學(xué),既獲取了更多的信息知識(shí),又形成了良好的人際技能,培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀,其余學(xué)生想象畫面,激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意,又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇七
一、說教材:
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然,保護(hù)生太環(huán)境,創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,能正確讀寫文中詞語;
情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
三、說教法、學(xué)法:
德國(guó)教育家蒂多惠斯說過,教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和思維能力。本課,我采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法,學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式,不刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,而是“抓住一段,教活全篇,把握重點(diǎn),綱舉目張”,來增強(qiáng)語言積累,提高語言能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。
四、說教學(xué)過程。
本課我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí),學(xué)生自學(xué)生字詞,整體感知課文內(nèi)容,了解課文內(nèi)容順序,學(xué)習(xí)課文第一第六自然段。現(xiàn)在重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程;閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),重誦讀,重感悟,重探究,重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué),圍繞“美麗”分四步設(shè)計(jì):發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。
第一步:情境激趣,發(fā)現(xiàn)美。
我這樣創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,我們祖國(guó)幅員遼闊,山河秀麗。我們?cè)斡[過北京的古老時(shí)尚,曾贊嘆過黃山的奇石,曾感受過天都峰的險(xiǎn)峻與秀美。今天,我們?cè)僖黄鸬揭粋€(gè)河流交錯(cuò)、山巒起伏的地方去觀賞一下吧!這段話,老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入,學(xué)生回憶了舊知,激發(fā)了求新知的欲望。然后,我讓學(xué)生邊聽錄音朗讀,整體感知課文,邊出示課件圖,學(xué)生聽了后,說出了自己的的感受:小興安嶺實(shí)在是太美了!我再及時(shí)設(shè)疑:課文哪一句話表達(dá)了自己的感受?學(xué)生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。
第二步:品讀詞句,討論美。
1、合作探究“春天美”、“夏天美”
教師先范讀本段,學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀圖,然后默讀,劃出作者抓住了春季的哪些景物,劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子,再說說這些詞句好在哪里,最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀,邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思,通過結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”,體會(huì)了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語言文字的優(yōu)美,更體現(xiàn)了與作者心靈的對(duì)話。緊接著,我這樣小結(jié):這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn),選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物,描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié),其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法,落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn),為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
“夏天”段,是小興安嶺四季景色中最美的一部分,教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心!我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟(讀、劃、說、品),然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、貼切。通過生生對(duì)話,互教互學(xué),既獲取了更多的信息知識(shí),又形成了良好的人際技能,培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀,其余學(xué)生想象畫面,激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意,又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇八
《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程,字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料,進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字,學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2、能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。
3、能有感情地朗讀課文。
4、讀讀描寫石榴的句子,初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,品嘗一種水果說一段話(機(jī)動(dòng))。
1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫法,寫一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書課題:石榴。
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語,要求學(xué)生認(rèn)讀。
如:嫩綠郁郁蔥蔥(葉)。
火紅熱鬧(花)。
咧嘴張望(果)。
紅白相見晶瑩透亮(子兒)。
雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞,有針對(duì)性地進(jìn)行正音,為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。
(二)分段教學(xué),逐步感悟。
學(xué)習(xí)第二小節(jié):
1、出示圖片,要求學(xué)生說說看到了什么?引出石榴的`葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)。
2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭)指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節(jié)中,除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?,最重要的運(yùn)用了多媒體,出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的`畫面,以景激情,使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),個(gè)體悟,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí),可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。
學(xué)習(xí)第三小節(jié):
1、隨著季節(jié)的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子,讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法,也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話,從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,對(duì)重點(diǎn)句的理解,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),或讀,或悟,或說,教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),有自主選擇的權(quán)利,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性;并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇九
《趕海》敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。課文語言生動(dòng)活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯,容易引起兒童的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。
全文分為3段。第一段,以歌詞開頭,寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞,照應(yīng)開頭,使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。
“趕?!笔侵溉藗?cè)诤K顺睍r(shí),到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對(duì)于住在海邊的人來說,“趕?!笔呛芷匠5氖拢珜?duì)于生活在內(nèi)陸的孩子來說,對(duì)大海并不了解,要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情,有些困難。
根據(jù)以上的分析,結(jié)合新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。理解生字組成的詞語。
(3)通過聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法:
通過抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
1、重點(diǎn):
通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
抓住文中的重點(diǎn)詞句來體會(huì)趕海的“樂趣”。
這一課,我設(shè)計(jì)了兩課時(shí),下面我重點(diǎn)說說第一課時(shí)。
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲,把學(xué)生帶人情景。(小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,背景圖和樂曲所營(yíng)造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。)。
2、在自然地揭示課題后,緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題,思考、討論:什么叫趕海?從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。此時(shí),我出示了一組圖片,學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片,聽著老師的講解,很容易就理解了趕海就是大海退潮后,人們?nèi)ズ_呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
我是先播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往,然后讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事”這句話,體會(huì)趕海給作者留下深刻的印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過頭來,好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)作者想去趕海的急切心情。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn),我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)。(合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。)。
我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。然后,組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。最后,老師組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,原來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫啊?BR> 在把握這些句子的過程中,我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語的理解,來幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時(shí),我出示了一張穆桂英的武將圖,讓學(xué)生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長(zhǎng)須進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,更突出了大蝦的威武神氣。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。這里,我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí),只有仔細(xì)觀察,才能把文章寫得生動(dòng)。
3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上,我還抓住了第三自然段的省略號(hào)讓學(xué)生展開想象,說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn),發(fā)散學(xué)生的思維。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
學(xué)生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美,在課文的最后一個(gè)自然段,我再次播放音樂與畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受作者對(duì)大海深深的愛,了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書趕海。
追趕浪花。
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。
滿載而歸。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇十
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開,寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛與贊美之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定以下教學(xué)目標(biāo):
l.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,1個(gè)生字只識(shí)不寫,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體,品味詞句,深入感知課文,欣賞荷花的美麗,體會(huì)荷花的神韻,和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感,全面提高語文素養(yǎng),使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性,體現(xiàn)工具性與人文性。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)荷花的神韻,體會(huì)大自然的美,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
:設(shè)置形象生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”,多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時(shí),重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字,“翩”字要寫緊湊。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀,讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問:同學(xué)們看過荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中,荷花又是怎樣的呢?今天,讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園,再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第一自然段:略講。
通過指名朗讀,了解“我”看見荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式,感受荷花清香,抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情,讀出作者的感受。
第二自然段:詳講。
教學(xué)第二自然段,我打算以一個(gè)開放性的問題:“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí),以學(xué)定教,從學(xué)生的意愿出發(fā),確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文,說說自己的感受,動(dòng)手比畫比畫,結(jié)合展示的畫面與語言的渲染,展開充分的想象,盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美,荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中,學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文,使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn),把自己的感受融入朗讀之中,自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。
第三自然段:
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問題,放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言,并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流,加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí),先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法,引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花,再次品讀第二、三自然段,感受荷花的美。理解“活的畫”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,感受荷花的勃勃生機(jī)?!爱嫾摇币辉~的理解,在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解,學(xué)生可能會(huì)說是“夏天”,是“大自然”,或許還會(huì)說是中荷花的人,這些答案都可以給予肯定。
從文本出發(fā),讓學(xué)生從文到圖再到文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,細(xì)細(xì)品位,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段:
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花,描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景,讓學(xué)生來扮演荷花,通過肢體語言來體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過錄象、音樂的渲染,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾,扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”,講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢(mèng),并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話,說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文,讓學(xué)生置身其中,走進(jìn)文本,走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí),既訓(xùn)練了學(xué)生說話,又讓他們置身荷花中,進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美,使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展,審美水平得到提高。
第五自然段:
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞,討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
總結(jié):在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好節(jié)奏速度,在提問時(shí),注意根據(jù)問題的難易程度,有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇十一
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文(蘇教版)第五冊(cè)的一篇課文,是一則寓言故事,全文采用擬人手法,寫出了成熟的蒲公英對(duì)太陽公公的囑咐所持的態(tài)度,選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料,同時(shí)語言優(yōu)美、生動(dòng),又是一朗讀的好材料。
本人在教授這篇課文時(shí),緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo):一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,并讀好人物對(duì)話;二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過程中,注重讀的訓(xùn)練,以讀代講,力爭(zhēng)讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境,讓學(xué)生在情境中加深對(duì)課文主旨的理解。
1、強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識(shí)蒲公英,揭示課題,簡(jiǎn)介內(nèi)容,指出本文并非介紹植物,而是一個(gè)寓言故事。由此引入處讀,主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問題。
2、精讀感悟讀第一自然段時(shí),抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞,引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解;(1)太陽公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷;(2)蒲公英種子的不同態(tài)度;教學(xué)形式主要采用:聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對(duì)比中,體會(huì)內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后,讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式,加深對(duì)課文的理解。
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主,抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口,以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇十二
(一)教材分析。
《海底世界》這篇課文講述的是海底世界,緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文,講述的是海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了海底世界,讓學(xué)生對(duì)海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大,運(yùn)用列數(shù)字,比喻的手法進(jìn)行介紹,語言生動(dòng)活潑。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.自習(xí)生字,掌握10個(gè)會(huì)認(rèn)的字,12個(gè)會(huì)寫的字,讀準(zhǔn)一個(gè)多音字,。
2.準(zhǔn)確流利地朗讀課文,掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。
3.了解說明文的寫法。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解文章主旨。
難點(diǎn):總結(jié)作者把海底世界動(dòng)物種類多、活動(dòng)方式有趣寫具體的方法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.誦讀法。
這篇文章難度不大,要讓學(xué)生通過誦讀了解課文的主要內(nèi)容。課文對(duì)海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)這幾個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)地描述,學(xué)生通過朗讀課文,展開想象,同時(shí)結(jié)合課堂上展示的圖像等資料,加深對(duì)課文主旨的理解。
2.練習(xí)法。
練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,課文運(yùn)用列數(shù)字,作對(duì)比等手法來介紹海底世界,句子生動(dòng)活潑。通過課堂仿寫句子的形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法。
3.多媒體輔助教學(xué)法。
本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w課件,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,展示海底世界的圖片、視頻等資料,給學(xué)生更直觀的感受,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),了解課文內(nèi)容,對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典,對(duì)不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來,在課堂上提出來集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
誦讀品味法。
這篇課文語言通俗易懂,是一篇優(yōu)秀的說明文。課文語言生動(dòng)活潑,要讓學(xué)生在誦讀過程中體會(huì)海底世界的奇妙,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛贊美之情。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)布置預(yù)習(xí),課前交流:
1.利用工具書,把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。
3.收集海底世界相關(guān)的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由五個(gè)部分組成:
第一課時(shí):
第一部分:導(dǎo)入新課。出示海底世界的一些圖片,激發(fā)學(xué)生的上課興趣,并讓學(xué)生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見到過的關(guān)于海洋的景象,讓學(xué)生回答自己關(guān)于海底世界的印象,自然過渡到課文內(nèi)容上來。
第二部分:整體誦讀,梳理結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)錄音范文誦讀,把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。
第二課時(shí):
第三部分:朗讀課文,在朗讀過程中了解課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)文段。
1.要求學(xué)生回答課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的。再提問:說說課文是怎樣介紹海里的動(dòng)物和植物的,在課文中找到答案。
2.讓學(xué)生讀課文中優(yōu)美的句子,體會(huì)句子中詞語運(yùn)用的妙處。
“海底世界的動(dòng)物常常在竊竊私語”
“還有些貝類自己不動(dòng),卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行?!?BR> 這些句子運(yùn)用擬人的手法將海底世界動(dòng)物的活動(dòng)描寫得十分生動(dòng),學(xué)生要學(xué)會(huì)將這種手法運(yùn)用到自己的作文中去。
第四部分:拓展延伸,展開想象。讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己課外所見和所收集的資料,進(jìn)一步感知海底世界的精彩。
第五部分:歸納總結(jié)。回歸整體,讓學(xué)生在朗讀過程中再次體會(huì)課文的主旨,加深學(xué)生對(duì)課文主旨的了解。
本課是一篇十分生動(dòng)地說明文,向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對(duì)海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物,簡(jiǎn)要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文章的主旨,要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中把握文章的結(jié)構(gòu),能用自己的語言歸納出課文的主旨。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇十三
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí),線索非常清楚。
第一部分,孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份,以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了,卻還要拜師求學(xué),更可見他對(duì)知識(shí)的渴望。
第二部分,孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語:“相距上千里”,表明路途之遙遠(yuǎn);“風(fēng)餐露宿”,表明途中生活艱苦;“日夜兼程”,表明孔子求知若渴的迫切心理;“終于”,說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難,但憑著毅力和信心,最終還是來到了洛陽。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時(shí)的情景,通過人物間的對(duì)話,表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分,寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教,老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。第四部分,寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問,又敬重他們的人品。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的,對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解,無想想象,所以會(huì)有學(xué)生說到挖草根,吃樹皮。孔子謙虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì),因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,從對(duì)話中,從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué),彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì),我選擇了上課文的二三四段,以讀為主,讓學(xué)生在讀的過程中去體會(huì),去感悟,重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué),貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,無論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段,在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法,以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn),配合板書,最后拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的'教學(xué)程序安排如下:
第二段是本篇課文的重點(diǎn),是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本,和文本對(duì)話,在閱讀中去發(fā)現(xiàn),去感悟,去體會(huì)。
首先我緊扣課題,由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問題開始,激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主,讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,整體感知課文的第二段,并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來,這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句,學(xué)會(huì)讀書,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上,讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺:“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過程。
接下來是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦,在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本,讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語讓你最感動(dòng)?緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞,體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下,當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的?于是學(xué)生想到了他走得渴了,可能會(huì)去喝河里的水,想到累了睡在露天,可能會(huì)凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候,他可能會(huì)因?yàn)闆]有燈光而摔跤,可能會(huì)碰到野獸,還可能會(huì)被荊棘劃破!通過讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景,升華自己的情感,從而把自己的感受溶入到文本中,讀中悟,悟中讀,在讀的過程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備,同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)!
第三是角色朗讀,語境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢,對(duì)人物的動(dòng)作,神態(tài)描寫細(xì)致,對(duì)話很有意思,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話,將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置,成為有情感的“事中人”,促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材,積極進(jìn)行角色體驗(yàn),隨后,將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來,感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了,所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí),體會(huì)還不是很深刻,在有些地方顯得有點(diǎn)亂,學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文,有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評(píng)指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)!
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇十四
《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學(xué)語文第五冊(cè)的一首兒童歌曲的歌詞,它描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂的動(dòng)人的情景。引導(dǎo)孩子通過聲情并茂地誦讀課文,想象北海公園綠樹紅花、碧水清波的迷人景色,感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”基礎(chǔ)上,理解是“誰給我們安排下幸福生活?”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在。
孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌所要達(dá)到的目標(biāo)有三:
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解詞語的意思。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛黨的思想感情,懂得珍惜童年的時(shí)光,熱愛生活,努力學(xué)習(xí)。
3、在反復(fù)誦讀詩歌中,理解課文內(nèi)容,感受少先隊(duì)員們的愉快心情,知道是黨、祖國(guó)給我們帶來的幸福生活,培養(yǎng)孩子們對(duì)黨的感恩心理。
1、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦,并通過想象說出詩歌描繪的情景。
2、理解是“誰給我們安排下幸福生活?”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的感情。
1、采用多種方式教學(xué),讓學(xué)生輕松、易懂的掌握知識(shí)。例如:分組朗讀比賽,這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文,也培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。
1、以學(xué)生為主,老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如:學(xué)習(xí)過程中,充分利用小組合作學(xué)習(xí),如朗讀、默讀課文時(shí),學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并由其他成員解決,達(dá)到互補(bǔ)互促,共同提高。
2、舉一反三,當(dāng)堂掌握。
“今天,老師給你們帶來了一首好聽的歌曲。你們想聽嗎?下面老師就把這首歌放給你們聽。聽的時(shí)候可以把課本翻開第一頁,邊聽邊看課文,看看歌詞和課文有什么聯(lián)系?播放歌曲。指名回答。
隨后板書課題,同時(shí)教學(xué)課題中的兩個(gè)生字,達(dá)到了隨文識(shí)字的效果。
[設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)課文的印象,拓展知識(shí)面]
首先激趣:下面就讓我們蕩起雙槳,劃進(jìn)美麗的`北海公園。接著教師伴隨音樂范讀,生邊聽邊想象:自己看到了什么、感受到什么?再指名讀,結(jié)合讀,引導(dǎo)感悟:“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開波浪。”
1、小朋友們來到北海,劃船時(shí)心情怎樣?聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。
2、小船兒是怎樣“推開”波浪的?輕輕的、重重的?做做動(dòng)作加深體悟。
“海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹紅墻?!?BR> 1、借助彩圖感受白塔高大雄偉。
2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹之茂密、紅墻之綿長(zhǎng)。
“小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來了涼爽的風(fēng)。”
1、借助動(dòng)作感受小船飄蕩在水中的情景。
2、聯(lián)系生活體驗(yàn)“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受,并試著讀出這種感受。最后,再次配樂誦讀,加深體會(huì)。
首先老師激趣:綠樹紅墻,碧波蕩漾,小船兒在水中輕輕飄蕩,此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁??心情怎樣呢?讓孩子自由讀2節(jié)體會(huì)。再指名讀,結(jié)合孩子的讀,指導(dǎo)體悟:
1、“紅領(lǐng)巾”是誰?
2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽,陽光灑在海面上,”生聯(lián)系生活想象此時(shí)情景。
3、想象我們此時(shí)會(huì)唱些什么歌?角色體驗(yàn):現(xiàn)在,同學(xué)們就是水中的魚兒,為什么會(huì)悄悄望著我們?看到些什么?想到些什么?最后感情誦讀體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生活躍思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)的能力。]
首先老師激發(fā)興趣:孩子們?cè)诒M情玩耍,此時(shí)想到些什么?然后結(jié)合孩子們的讀,引進(jìn)材料,拓展背景,突破難點(diǎn):
1、聯(lián)系文本,說說什么是“幸福生活”,聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活”?
2、在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂?為什么?最后通讀體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖:教導(dǎo)學(xué)生愛父母、愛我們的祖國(guó),愛黨,達(dá)到教書育人的效果。]
生配樂誦讀,走進(jìn)文本。
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,拓展其思維。】
學(xué)唱這首歌曲。
讓我們蕩起雙槳
自然
熱愛黨
祖國(guó)
我設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔,有條理,學(xué)生易掌握。
教學(xué)中我從整體到具體,再回到整體,在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我相信這節(jié)課學(xué)生能夠在正確、流利、感情的朗讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛黨的思想感情,懂得珍惜童年的時(shí)光,熱愛生活,努力學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要在閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。今天聽了金老師上的《菩薩兵》一課,我覺得老師很注意到對(duì)文章的整體把握,具體表現(xiàn)在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、從課題《菩薩兵》入手,讓學(xué)生自己說說文章中菩薩兵指誰?誰稱誰為菩薩兵?課文中的怎樣說的?找出來讀一讀來引出新課。在學(xué)習(xí)到最后,感情朗讀文章最后一小節(jié)“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊”來結(jié)束全文的教學(xué),從題眼入手,整體切入,然后又回歸整體,體現(xiàn)了一個(gè)從整體到局部再回到整體的教學(xué)思路,同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)怎樣把握整體,怎樣處理局部的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、在處理課文的2——7小節(jié)時(shí),金老師又是始終圍繞著一個(gè)問題展開:朱總司令是怎么說的,又是怎么做的?紅軍戰(zhàn)士是怎樣做的?抓住一個(gè)大問題,然后從具體的句子中引導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀,從而讓學(xué)生深切體會(huì)到像紅軍這樣的軍隊(duì),處處為老百姓著想,是當(dāng)之無愧的菩薩兵!
3、在教學(xué)朱總司令所說的三段話時(shí),教師還是從整體入手,讓學(xué)生讀讀這幾段話,看看能體會(huì)到什么?從而讓學(xué)生感受到,在總司令所說的每句話中,我們都能看出,總司令真是急藏胞所急,想藏胞所想,有著菩薩一樣的心腸。當(dāng)學(xué)習(xí)到最后,當(dāng)理解到藏胞們對(duì)紅軍態(tài)度的轉(zhuǎn)變時(shí),老師還可以進(jìn)而提出問題:藏胞由一開始的又躲又跑到如今稱紅軍為“菩薩兵”,究竟是為什么呢?以這個(gè)問題總結(jié)全文,這樣的問題是否更可激起學(xué)生的閱讀期待,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生再一次在整體上理解課文。
由此不難看出,在這堂課的設(shè)計(jì)上,教師始終注意把握文章的整體,從整體入手,逐步深入,在局部段落的教學(xué)中,始終扣住菩薩兵這一關(guān)鍵詞語,注意到局部與整體的關(guān)系,從而使整堂課的.教學(xué)顯得非常的嚴(yán)謹(jǐn)。
從三年級(jí)開始,新課標(biāo)提出了能初步把握文章的主要內(nèi)容,學(xué)生的這種概括能力從何而來?這種能力不來自支離破碎的分析,而是來自于對(duì)一篇篇課文的整體把握。一切教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教學(xué)策略的確定都應(yīng)該緊緊地圍繞一個(gè)中心,形成強(qiáng)大的凝聚力,最大程度的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!
首先說說我對(duì)教材的理解:
《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?!睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。
其次,談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫文中詞語;。
能力目標(biāo):體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法;。
情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,并產(chǎn)生構(gòu)建美好家園的觀念。
第三,說說教法學(xué)法:
本課,我采用情境教學(xué)法、語言描述法,在教學(xué)中,把讀書放在首位,以讀為主,,在讀中理解,讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情的朗讀課文,使學(xué)生的情感得到升華。不刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)和完整,而是“抓住幾段,教活全篇,把握重點(diǎn),綱舉目張”,來增強(qiáng)語言積累,提高語言能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四,說說教學(xué)程序。
本課我分三課時(shí)來教學(xué),第一課時(shí),學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞,初步感知課文內(nèi)容,感受小興安嶺的美麗;第二課時(shí),品讀課文的2、3、4、5自然段,進(jìn)一步感受小興安嶺景色的優(yōu)美和物產(chǎn)的.豐富。第三課時(shí),寫生字,學(xué)習(xí)文章的寫法,小練筆。
現(xiàn)在重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),重誦讀,重感悟,重探究,重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué),圍繞“美麗”分三步設(shè)計(jì):發(fā)現(xiàn)美——討論美——憧憬美。
第一步:情境激趣,發(fā)現(xiàn)美。
欣賞完小興安嶺一年四季的美景后,我和學(xué)生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇文章,來體會(huì)文章中的語言美。然后,我讓學(xué)生讀文,整體感知課文,讀過課文后,說出了自己的的感受:小興安嶺實(shí)在是太美了!我再及時(shí)設(shè)疑:如果我們有機(jī)會(huì)去小興安嶺,你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢?沿著這條中心線索理清課文內(nèi)容就很容易了。
第二步:品讀詞句,討論美。
這部分的設(shè)計(jì)很靈活,如果學(xué)生談到“春天”,教師因勢(shì)利導(dǎo),就來和學(xué)生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思,通過結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”,體會(huì)了擬人句的作用。緊接著,教師范讀這一部分,教師生情并茂的誦讀,為學(xué)生們品讀文章奠定了良好的基礎(chǔ)。
“夏天”段,是小興安嶺四季景色中最美的一部分,更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心!學(xué)生在品讀時(shí),通過換詞訓(xùn)練,讓學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確。特別是關(guān)于“霧”的一句,通過播放霧的畫面,讓學(xué)生談自己在霧中的感覺,來讓學(xué)生體會(huì)置身其中的美妙與神奇。
第三步,總結(jié)升華,憧憬美。
通過學(xué)習(xí),學(xué)生感悟到小興安嶺的美,心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛之情。在這里,我及時(shí)總結(jié)課文后,讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段,學(xué)生的感情得到升華。
第五,說說媒體輔助。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我自制課件,來提高教學(xué)效果。課伊始,我播放小興安嶺一年四季的美景(出示課件),在美妙的音樂聲中,讓學(xué)生陶醉其中,為學(xué)新做好了鋪墊。緊接著,出示中國(guó)地形圖(課件),讓學(xué)生初步感知小興安嶺的位置,形象直觀。還有重要的句子也通過課件體現(xiàn)出來。在介紹夏天部分時(shí),播放關(guān)于霧的圖像,讓學(xué)生真切的感受到小興安嶺夏天的美麗。
最后,說說板書設(shè)計(jì)。
采用學(xué)生感悟,教師歸納的方法板書,既精練又直觀。板書如下:(略)。
整個(gè)教學(xué)中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想,以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù),充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。通過我的設(shè)計(jì)、教學(xué),我相信,學(xué)生一定能夠在發(fā)展中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇三
這篇課文描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景物,表現(xiàn)了小興安嶺如詩如畫、非常誘人的自然風(fēng)貌,顯示了它的美麗的特點(diǎn)。課文把小興安嶺寫得如此美麗,但是實(shí)際上怎么美,學(xué)生就很難想象了。林老師就發(fā)揮了個(gè)人特點(diǎn),運(yùn)用自身優(yōu)越的素質(zhì),通過全身心地投入,富有激情的導(dǎo)語,夢(mèng)幻般的朗讀,并借助課件有聲有色地向孩子們?cè)佻F(xiàn)了小興安嶺的美麗風(fēng)光,把他們領(lǐng)入了小興安嶺的美麗景色中,使他們的情感得到激發(fā),從而形成了真實(shí)的`個(gè)性化的朗讀。
二、主動(dòng)、開放的課堂,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
構(gòu)建了開放、主動(dòng)的課堂,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在品讀課文時(shí),教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容,而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體,將課堂還給學(xué)生?!凹偃缒阌袡C(jī)會(huì)去小興安嶺,你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢?”一句平淡又親切的話語,激起了學(xué)生無限的興趣,每個(gè)學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去選擇最想了解的內(nèi)容。溫州的孩子生活在洋溢著春色的環(huán)境之中,幾乎沒有看見過雪,因此他們對(duì)“雪”充滿了好奇與向往,大部分學(xué)生都選擇了冬天,老師就順著學(xué)生所選擇的內(nèi)容采取機(jī)動(dòng)的教學(xué),這樣開放式的教學(xué)是順著孩子的心理來教學(xué),符合學(xué)生的求知欲。又如在感受冬天的美時(shí),教師問:“冬天什么最吸引你?”由于每個(gè)學(xué)生都有自己的感官,自己的思想,教師充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,閱讀心理的獨(dú)特性,讓學(xué)生在閱讀中自我發(fā)現(xiàn),自我充實(shí),真正做到以生為本,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、教材處理主線清晰,學(xué)生體會(huì)深刻。
小興安嶺的四季雖有不同的美,但有一個(gè)共同的特點(diǎn)——樹木,以此為中心來寫,美得真是生機(jī)勃勃、實(shí)實(shí)在在,小興安嶺是美麗的,誘人的。林老師緊緊抓住這一主線,請(qǐng)學(xué)生找出描寫樹木的句子,每個(gè)自然段都是以寫樹木開始,樹木的變化美的景色,讓學(xué)生對(duì)整體有個(gè)把握。但中高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)深入篇章,而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫?為什么寫的這么美?,描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫,為什么要抓這一點(diǎn)?如果這里再對(duì)小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較,將文章的分支和整體有一個(gè)更好的融合,讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到文章抓變化來寫,通過抓變化贊美美麗的小興安嶺,這樣是否會(huì)讓學(xué)生從整體上再有一次審美層次上的提高。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇四
【教學(xué)要求】:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)講這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
3.能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學(xué)時(shí)間】:兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:小黑板。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題后提問:通過預(yù)習(xí),我們知道“菩薩兵”指誰?誰稱紅軍為“菩薩兵”?
2、族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?帶著問題讀讀書,在書中找答案。
二、讀課文,學(xué)習(xí)8-9自然段。
1、讀后回答:藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?(因?yàn)榧t軍的春耕行動(dòng)深深地感動(dòng)了藏族同胞)(藏民大多信奉佛教,認(rèn)為菩薩是救苦救難、普度眾生的,紅軍關(guān)愛他們,所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。)。
2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍?
出示第8自然段第2句,指導(dǎo)讀好“全都”“感激的淚水”這兩個(gè)詞。
從這些詞你體會(huì)到了什么?(紅軍對(duì)藏族同胞的關(guān)愛,使之感動(dòng)。軍民魚水情深。)。
3、藏族同胞激動(dòng)地說------------(出示內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。)。
司令指朱德,兵指朱德率領(lǐng)的紅軍。
4、“幾時(shí)”一詞說明了什么?(從沒見過)正因?yàn)槿绱耍t軍剛來時(shí),藏民是怎么做的,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示小黑板上的詞語。
2、指名讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
一、聽寫生字詞。
二.引入第1自然段。
1、當(dāng)藏民們返回家園后,看到眼前的事實(shí),不禁贊嘆道---。
2、但紅軍剛來時(shí),藏民是怎么做的?默讀第1自然段,想想為什么?
相機(jī)介紹紅軍長(zhǎng)征的背景。
3、藏民的不露面急壞了朱德總司令?他急什么?帶問題讀2-7自然段。
三、學(xué)習(xí)第2--7自然段。
1、“一急”:指名讀“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢”。
這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情?(著急與擔(dān)心)。
再指名讀、齊讀,體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
如何解決?理解“烏云遮住了他們的眼睛”
2、“二急”:“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪”
如何解決?指導(dǎo)朗讀第6自然段。理解“盡心盡力”
并造句;理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”(這句話表面上講春耕,不能耽擱春耕,怕來年藏民挨餓。實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,紅軍是一心為民的。)。
教師范讀,學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德同志深知藏民疾苦的階級(jí)感情和對(duì)藏胞一片赤誠(chéng)愛心。
四、小結(jié):
平平整整的(),全都()。他們說:()。這正是“撥開烏云見陽光,軍民魚水一家親”呀!
五、作業(yè)《拓展練習(xí)》(四、五)。
附板書:
7菩薩兵。
朱德:擔(dān)心體諒。
藏民:害怕感激。
[菩薩兵(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇五
(一)導(dǎo)入:(8:00)。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片,請(qǐng)同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。
3、觀看錄象資料。(8:09)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、集體學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生自讀課文,畫出生字并與同學(xué)交流。(8:13)。
(2)投影出示文中的詞語,檢查朗讀。
(3)指名朗讀描寫春天的部分,其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子,讀一讀并說說為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8:18)。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8:20)。
3、交流討論。
(1)指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格,添表)。
(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子,教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8:35)。
一人朗讀,配樂,其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。
(四)深入理解課文。
1、板書花園、寶庫(kù)。
2、思考:為什么說小興安嶺是花園、寶庫(kù)?
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇六
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞熱愛大自然,保護(hù)生太環(huán)境,創(chuàng)建美好家園這一專題而編寫的?!睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,能正確讀寫文中詞語;
情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
我采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法,學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式,不刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,而是抓住一段,教活全篇,把握重點(diǎn),綱舉目張,來增強(qiáng)語言積累,提高語言能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。
本課我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí),學(xué)生自學(xué)生字詞,整體感知課文內(nèi)容,了解課文內(nèi)容順序,學(xué)習(xí)課文第一第六自然段。現(xiàn)在重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程;閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),重誦讀,重感悟,重探究,重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué),圍繞美麗分四步設(shè)計(jì):發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。
我這樣創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,我們祖國(guó)幅員遼闊,山河秀麗。我們?cè)斡[過北京的古老時(shí)尚,曾贊嘆過黃山的奇石,曾感受過天都峰的'險(xiǎn)峻與秀美。今天,我們?cè)僖黄鸬揭粋€(gè)河流交錯(cuò)、山巒起伏的地方去觀賞一下吧!這段話,老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入,學(xué)生回憶了舊知,激發(fā)了求新知的欲望。然后,我讓學(xué)生邊聽錄音朗讀,整體感知課文,邊出示課件圖,學(xué)生聽了后,說出了自己的的感受:小興安嶺實(shí)在是太美了!我再及時(shí)設(shè)疑:課文哪一句話表達(dá)了自己的感受?學(xué)生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。
1、合作探究春天美、夏天美
教師先范讀本段,學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀圖,然后默讀,劃出作者抓住了春季的哪些景物,劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子,再說說這些詞句好在哪里,最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀,邊想象美景。再通過換詞法理解了抽出的意思,通過結(jié)合實(shí)際理解了散步欣賞,體會(huì)了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語言文字的優(yōu)美,更體現(xiàn)了與作者心靈的對(duì)話。緊接著,我這樣小結(jié):這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn),選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物,描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié),其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法,落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn),為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
夏天段,是小興安嶺四季景色中最美的一部分,教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心!我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟(讀、劃、說、品),然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到蔥蔥蘢蘢密密層層封浸等詞的生動(dòng)、貼切。通過生生對(duì)話,互教互學(xué),既獲取了更多的信息知識(shí),又形成了良好的人際技能,培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀,其余學(xué)生想象畫面,激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意,又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇七
一、說教材:
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然,保護(hù)生太環(huán)境,創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,能正確讀寫文中詞語;
情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
三、說教法、學(xué)法:
德國(guó)教育家蒂多惠斯說過,教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和思維能力。本課,我采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法,學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式,不刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,而是“抓住一段,教活全篇,把握重點(diǎn),綱舉目張”,來增強(qiáng)語言積累,提高語言能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。
四、說教學(xué)過程。
本課我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí),學(xué)生自學(xué)生字詞,整體感知課文內(nèi)容,了解課文內(nèi)容順序,學(xué)習(xí)課文第一第六自然段。現(xiàn)在重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程;閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),重誦讀,重感悟,重探究,重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué),圍繞“美麗”分四步設(shè)計(jì):發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。
第一步:情境激趣,發(fā)現(xiàn)美。
我這樣創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,我們祖國(guó)幅員遼闊,山河秀麗。我們?cè)斡[過北京的古老時(shí)尚,曾贊嘆過黃山的奇石,曾感受過天都峰的險(xiǎn)峻與秀美。今天,我們?cè)僖黄鸬揭粋€(gè)河流交錯(cuò)、山巒起伏的地方去觀賞一下吧!這段話,老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入,學(xué)生回憶了舊知,激發(fā)了求新知的欲望。然后,我讓學(xué)生邊聽錄音朗讀,整體感知課文,邊出示課件圖,學(xué)生聽了后,說出了自己的的感受:小興安嶺實(shí)在是太美了!我再及時(shí)設(shè)疑:課文哪一句話表達(dá)了自己的感受?學(xué)生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。
第二步:品讀詞句,討論美。
1、合作探究“春天美”、“夏天美”
教師先范讀本段,學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀圖,然后默讀,劃出作者抓住了春季的哪些景物,劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子,再說說這些詞句好在哪里,最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀,邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思,通過結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”,體會(huì)了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語言文字的優(yōu)美,更體現(xiàn)了與作者心靈的對(duì)話。緊接著,我這樣小結(jié):這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn),選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物,描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié),其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法,落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn),為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
“夏天”段,是小興安嶺四季景色中最美的一部分,教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心!我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟(讀、劃、說、品),然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、貼切。通過生生對(duì)話,互教互學(xué),既獲取了更多的信息知識(shí),又形成了良好的人際技能,培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀,其余學(xué)生想象畫面,激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意,又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇八
《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程,字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料,進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字,學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2、能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。
3、能有感情地朗讀課文。
4、讀讀描寫石榴的句子,初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,品嘗一種水果說一段話(機(jī)動(dòng))。
1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫法,寫一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書課題:石榴。
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語,要求學(xué)生認(rèn)讀。
如:嫩綠郁郁蔥蔥(葉)。
火紅熱鬧(花)。
咧嘴張望(果)。
紅白相見晶瑩透亮(子兒)。
雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞,有針對(duì)性地進(jìn)行正音,為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。
(二)分段教學(xué),逐步感悟。
學(xué)習(xí)第二小節(jié):
1、出示圖片,要求學(xué)生說說看到了什么?引出石榴的`葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)。
2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭)指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節(jié)中,除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?,最重要的運(yùn)用了多媒體,出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的`畫面,以景激情,使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),個(gè)體悟,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí),可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。
學(xué)習(xí)第三小節(jié):
1、隨著季節(jié)的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子,讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法,也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話,從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,對(duì)重點(diǎn)句的理解,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),或讀,或悟,或說,教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),有自主選擇的權(quán)利,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性;并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇九
《趕海》敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。課文語言生動(dòng)活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯,容易引起兒童的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。
全文分為3段。第一段,以歌詞開頭,寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞,照應(yīng)開頭,使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。
“趕?!笔侵溉藗?cè)诤K顺睍r(shí),到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對(duì)于住在海邊的人來說,“趕?!笔呛芷匠5氖拢珜?duì)于生活在內(nèi)陸的孩子來說,對(duì)大海并不了解,要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情,有些困難。
根據(jù)以上的分析,結(jié)合新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。理解生字組成的詞語。
(3)通過聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法:
通過抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
1、重點(diǎn):
通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
抓住文中的重點(diǎn)詞句來體會(huì)趕海的“樂趣”。
這一課,我設(shè)計(jì)了兩課時(shí),下面我重點(diǎn)說說第一課時(shí)。
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲,把學(xué)生帶人情景。(小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,背景圖和樂曲所營(yíng)造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。)。
2、在自然地揭示課題后,緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題,思考、討論:什么叫趕海?從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。此時(shí),我出示了一組圖片,學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片,聽著老師的講解,很容易就理解了趕海就是大海退潮后,人們?nèi)ズ_呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
我是先播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往,然后讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事”這句話,體會(huì)趕海給作者留下深刻的印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過頭來,好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)作者想去趕海的急切心情。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn),我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)。(合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。)。
我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。然后,組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。最后,老師組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,原來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫啊?BR> 在把握這些句子的過程中,我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語的理解,來幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時(shí),我出示了一張穆桂英的武將圖,讓學(xué)生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長(zhǎng)須進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,更突出了大蝦的威武神氣。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。這里,我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí),只有仔細(xì)觀察,才能把文章寫得生動(dòng)。
3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上,我還抓住了第三自然段的省略號(hào)讓學(xué)生展開想象,說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn),發(fā)散學(xué)生的思維。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
學(xué)生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美,在課文的最后一個(gè)自然段,我再次播放音樂與畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受作者對(duì)大海深深的愛,了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書趕海。
追趕浪花。
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。
滿載而歸。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇十
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開,寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛與贊美之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定以下教學(xué)目標(biāo):
l.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,1個(gè)生字只識(shí)不寫,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體,品味詞句,深入感知課文,欣賞荷花的美麗,體會(huì)荷花的神韻,和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感,全面提高語文素養(yǎng),使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性,體現(xiàn)工具性與人文性。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)荷花的神韻,體會(huì)大自然的美,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
:設(shè)置形象生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”,多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時(shí),重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字,“翩”字要寫緊湊。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀,讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問:同學(xué)們看過荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中,荷花又是怎樣的呢?今天,讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園,再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第一自然段:略講。
通過指名朗讀,了解“我”看見荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式,感受荷花清香,抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情,讀出作者的感受。
第二自然段:詳講。
教學(xué)第二自然段,我打算以一個(gè)開放性的問題:“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí),以學(xué)定教,從學(xué)生的意愿出發(fā),確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文,說說自己的感受,動(dòng)手比畫比畫,結(jié)合展示的畫面與語言的渲染,展開充分的想象,盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美,荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中,學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文,使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn),把自己的感受融入朗讀之中,自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。
第三自然段:
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問題,放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言,并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流,加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí),先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法,引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花,再次品讀第二、三自然段,感受荷花的美。理解“活的畫”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,感受荷花的勃勃生機(jī)?!爱嫾摇币辉~的理解,在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解,學(xué)生可能會(huì)說是“夏天”,是“大自然”,或許還會(huì)說是中荷花的人,這些答案都可以給予肯定。
從文本出發(fā),讓學(xué)生從文到圖再到文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,細(xì)細(xì)品位,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段:
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花,描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景,讓學(xué)生來扮演荷花,通過肢體語言來體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過錄象、音樂的渲染,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾,扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”,講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢(mèng),并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話,說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文,讓學(xué)生置身其中,走進(jìn)文本,走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí),既訓(xùn)練了學(xué)生說話,又讓他們置身荷花中,進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美,使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展,審美水平得到提高。
第五自然段:
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞,討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
總結(jié):在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好節(jié)奏速度,在提問時(shí),注意根據(jù)問題的難易程度,有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇十一
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文(蘇教版)第五冊(cè)的一篇課文,是一則寓言故事,全文采用擬人手法,寫出了成熟的蒲公英對(duì)太陽公公的囑咐所持的態(tài)度,選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料,同時(shí)語言優(yōu)美、生動(dòng),又是一朗讀的好材料。
本人在教授這篇課文時(shí),緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo):一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,并讀好人物對(duì)話;二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過程中,注重讀的訓(xùn)練,以讀代講,力爭(zhēng)讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境,讓學(xué)生在情境中加深對(duì)課文主旨的理解。
1、強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識(shí)蒲公英,揭示課題,簡(jiǎn)介內(nèi)容,指出本文并非介紹植物,而是一個(gè)寓言故事。由此引入處讀,主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問題。
2、精讀感悟讀第一自然段時(shí),抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞,引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解;(1)太陽公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷;(2)蒲公英種子的不同態(tài)度;教學(xué)形式主要采用:聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對(duì)比中,體會(huì)內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后,讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式,加深對(duì)課文的理解。
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主,抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口,以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇十二
(一)教材分析。
《海底世界》這篇課文講述的是海底世界,緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文,講述的是海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了海底世界,讓學(xué)生對(duì)海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大,運(yùn)用列數(shù)字,比喻的手法進(jìn)行介紹,語言生動(dòng)活潑。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.自習(xí)生字,掌握10個(gè)會(huì)認(rèn)的字,12個(gè)會(huì)寫的字,讀準(zhǔn)一個(gè)多音字,。
2.準(zhǔn)確流利地朗讀課文,掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。
3.了解說明文的寫法。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解文章主旨。
難點(diǎn):總結(jié)作者把海底世界動(dòng)物種類多、活動(dòng)方式有趣寫具體的方法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.誦讀法。
這篇文章難度不大,要讓學(xué)生通過誦讀了解課文的主要內(nèi)容。課文對(duì)海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)這幾個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)地描述,學(xué)生通過朗讀課文,展開想象,同時(shí)結(jié)合課堂上展示的圖像等資料,加深對(duì)課文主旨的理解。
2.練習(xí)法。
練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,課文運(yùn)用列數(shù)字,作對(duì)比等手法來介紹海底世界,句子生動(dòng)活潑。通過課堂仿寫句子的形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法。
3.多媒體輔助教學(xué)法。
本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w課件,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,展示海底世界的圖片、視頻等資料,給學(xué)生更直觀的感受,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),了解課文內(nèi)容,對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典,對(duì)不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來,在課堂上提出來集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
誦讀品味法。
這篇課文語言通俗易懂,是一篇優(yōu)秀的說明文。課文語言生動(dòng)活潑,要讓學(xué)生在誦讀過程中體會(huì)海底世界的奇妙,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛贊美之情。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)布置預(yù)習(xí),課前交流:
1.利用工具書,把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。
3.收集海底世界相關(guān)的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由五個(gè)部分組成:
第一課時(shí):
第一部分:導(dǎo)入新課。出示海底世界的一些圖片,激發(fā)學(xué)生的上課興趣,并讓學(xué)生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見到過的關(guān)于海洋的景象,讓學(xué)生回答自己關(guān)于海底世界的印象,自然過渡到課文內(nèi)容上來。
第二部分:整體誦讀,梳理結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)錄音范文誦讀,把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。
第二課時(shí):
第三部分:朗讀課文,在朗讀過程中了解課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)文段。
1.要求學(xué)生回答課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的。再提問:說說課文是怎樣介紹海里的動(dòng)物和植物的,在課文中找到答案。
2.讓學(xué)生讀課文中優(yōu)美的句子,體會(huì)句子中詞語運(yùn)用的妙處。
“海底世界的動(dòng)物常常在竊竊私語”
“還有些貝類自己不動(dòng),卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行?!?BR> 這些句子運(yùn)用擬人的手法將海底世界動(dòng)物的活動(dòng)描寫得十分生動(dòng),學(xué)生要學(xué)會(huì)將這種手法運(yùn)用到自己的作文中去。
第四部分:拓展延伸,展開想象。讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己課外所見和所收集的資料,進(jìn)一步感知海底世界的精彩。
第五部分:歸納總結(jié)。回歸整體,讓學(xué)生在朗讀過程中再次體會(huì)課文的主旨,加深學(xué)生對(duì)課文主旨的了解。
本課是一篇十分生動(dòng)地說明文,向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對(duì)海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物,簡(jiǎn)要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文章的主旨,要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中把握文章的結(jié)構(gòu),能用自己的語言歸納出課文的主旨。
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇十三
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí),線索非常清楚。
第一部分,孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份,以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了,卻還要拜師求學(xué),更可見他對(duì)知識(shí)的渴望。
第二部分,孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語:“相距上千里”,表明路途之遙遠(yuǎn);“風(fēng)餐露宿”,表明途中生活艱苦;“日夜兼程”,表明孔子求知若渴的迫切心理;“終于”,說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難,但憑著毅力和信心,最終還是來到了洛陽。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時(shí)的情景,通過人物間的對(duì)話,表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分,寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教,老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。第四部分,寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問,又敬重他們的人品。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的,對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解,無想想象,所以會(huì)有學(xué)生說到挖草根,吃樹皮。孔子謙虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì),因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,從對(duì)話中,從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué),彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì),我選擇了上課文的二三四段,以讀為主,讓學(xué)生在讀的過程中去體會(huì),去感悟,重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué),貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,無論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段,在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法,以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn),配合板書,最后拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的'教學(xué)程序安排如下:
第二段是本篇課文的重點(diǎn),是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本,和文本對(duì)話,在閱讀中去發(fā)現(xiàn),去感悟,去體會(huì)。
首先我緊扣課題,由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問題開始,激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主,讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,整體感知課文的第二段,并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來,這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句,學(xué)會(huì)讀書,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上,讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺:“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過程。
接下來是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦,在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本,讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語讓你最感動(dòng)?緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞,體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下,當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的?于是學(xué)生想到了他走得渴了,可能會(huì)去喝河里的水,想到累了睡在露天,可能會(huì)凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候,他可能會(huì)因?yàn)闆]有燈光而摔跤,可能會(huì)碰到野獸,還可能會(huì)被荊棘劃破!通過讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景,升華自己的情感,從而把自己的感受溶入到文本中,讀中悟,悟中讀,在讀的過程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備,同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)!
第三是角色朗讀,語境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢,對(duì)人物的動(dòng)作,神態(tài)描寫細(xì)致,對(duì)話很有意思,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話,將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置,成為有情感的“事中人”,促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材,積極進(jìn)行角色體驗(yàn),隨后,將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來,感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了,所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí),體會(huì)還不是很深刻,在有些地方顯得有點(diǎn)亂,學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文,有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評(píng)指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)!
小學(xué)三年級(jí)語文美麗的南沙群島說課稿篇十四
《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學(xué)語文第五冊(cè)的一首兒童歌曲的歌詞,它描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂的動(dòng)人的情景。引導(dǎo)孩子通過聲情并茂地誦讀課文,想象北海公園綠樹紅花、碧水清波的迷人景色,感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”基礎(chǔ)上,理解是“誰給我們安排下幸福生活?”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在。
孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌所要達(dá)到的目標(biāo)有三:
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解詞語的意思。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛黨的思想感情,懂得珍惜童年的時(shí)光,熱愛生活,努力學(xué)習(xí)。
3、在反復(fù)誦讀詩歌中,理解課文內(nèi)容,感受少先隊(duì)員們的愉快心情,知道是黨、祖國(guó)給我們帶來的幸福生活,培養(yǎng)孩子們對(duì)黨的感恩心理。
1、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦,并通過想象說出詩歌描繪的情景。
2、理解是“誰給我們安排下幸福生活?”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的感情。
1、采用多種方式教學(xué),讓學(xué)生輕松、易懂的掌握知識(shí)。例如:分組朗讀比賽,這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文,也培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。
1、以學(xué)生為主,老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如:學(xué)習(xí)過程中,充分利用小組合作學(xué)習(xí),如朗讀、默讀課文時(shí),學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并由其他成員解決,達(dá)到互補(bǔ)互促,共同提高。
2、舉一反三,當(dāng)堂掌握。
“今天,老師給你們帶來了一首好聽的歌曲。你們想聽嗎?下面老師就把這首歌放給你們聽。聽的時(shí)候可以把課本翻開第一頁,邊聽邊看課文,看看歌詞和課文有什么聯(lián)系?播放歌曲。指名回答。
隨后板書課題,同時(shí)教學(xué)課題中的兩個(gè)生字,達(dá)到了隨文識(shí)字的效果。
[設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)課文的印象,拓展知識(shí)面]
首先激趣:下面就讓我們蕩起雙槳,劃進(jìn)美麗的`北海公園。接著教師伴隨音樂范讀,生邊聽邊想象:自己看到了什么、感受到什么?再指名讀,結(jié)合讀,引導(dǎo)感悟:“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開波浪。”
1、小朋友們來到北海,劃船時(shí)心情怎樣?聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。
2、小船兒是怎樣“推開”波浪的?輕輕的、重重的?做做動(dòng)作加深體悟。
“海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹紅墻?!?BR> 1、借助彩圖感受白塔高大雄偉。
2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹之茂密、紅墻之綿長(zhǎng)。
“小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來了涼爽的風(fēng)。”
1、借助動(dòng)作感受小船飄蕩在水中的情景。
2、聯(lián)系生活體驗(yàn)“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受,并試著讀出這種感受。最后,再次配樂誦讀,加深體會(huì)。
首先老師激趣:綠樹紅墻,碧波蕩漾,小船兒在水中輕輕飄蕩,此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁??心情怎樣呢?讓孩子自由讀2節(jié)體會(huì)。再指名讀,結(jié)合孩子的讀,指導(dǎo)體悟:
1、“紅領(lǐng)巾”是誰?
2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽,陽光灑在海面上,”生聯(lián)系生活想象此時(shí)情景。
3、想象我們此時(shí)會(huì)唱些什么歌?角色體驗(yàn):現(xiàn)在,同學(xué)們就是水中的魚兒,為什么會(huì)悄悄望著我們?看到些什么?想到些什么?最后感情誦讀體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生活躍思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)的能力。]
首先老師激發(fā)興趣:孩子們?cè)诒M情玩耍,此時(shí)想到些什么?然后結(jié)合孩子們的讀,引進(jìn)材料,拓展背景,突破難點(diǎn):
1、聯(lián)系文本,說說什么是“幸福生活”,聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活”?
2、在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂?為什么?最后通讀體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖:教導(dǎo)學(xué)生愛父母、愛我們的祖國(guó),愛黨,達(dá)到教書育人的效果。]
生配樂誦讀,走進(jìn)文本。
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,拓展其思維。】
學(xué)唱這首歌曲。
讓我們蕩起雙槳
自然
熱愛黨
祖國(guó)
我設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔,有條理,學(xué)生易掌握。
教學(xué)中我從整體到具體,再回到整體,在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我相信這節(jié)課學(xué)生能夠在正確、流利、感情的朗讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛黨的思想感情,懂得珍惜童年的時(shí)光,熱愛生活,努力學(xué)習(xí)。