教案中需要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容,以便教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)。編寫(xiě)教案需要注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和邏輯性。這里收集了一些經(jīng)典的教案范例,希望能夠給大家提供一些指導(dǎo)。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇一
二、核心目標(biāo):
1、喜歡看書(shū),愿意與同伴分享讀書(shū)的樂(lè)趣。
2、掌握讀書(shū)的方法,看圖講述的方法及初步續(xù)編故事的方法。
3、愿意以自己的方式把讀懂的書(shū)及續(xù)編的結(jié)果將給大家聽(tīng)。愿意分享其中的知識(shí)與樂(lè)趣。
三、活動(dòng)過(guò)程:
這一學(xué)期的分享閱讀是一個(gè)讓孩子感受愛(ài)、享受愛(ài)的過(guò)程。這個(gè)閱讀過(guò)程是一個(gè)與教師、家長(zhǎng)、共同游戲的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,如果幼兒的第一需要——父母的愛(ài)、老師的愛(ài)得不到滿足,那么在幼兒眼中,這樣的閱讀便是一次失敗的游戲。因此在活動(dòng)開(kāi)始我們?cè)诩议L(zhǎng)的一封信中介紹主題的目標(biāo),以及家長(zhǎng)需要配合的活動(dòng),在家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)們介紹了什么是分享閱讀,分享活動(dòng)的意義以及我們要達(dá)到目的。我們反復(fù)宣傳這種分享閱讀中的分享就是強(qiáng)調(diào)享受——既讓幼兒享受到閱讀的樂(lè)趣,也讓幼兒享受到父母、老師的愛(ài),而且這種享受是由父母、老師和幼兒一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動(dòng)中幼兒帶者聽(tīng)有趣故事的平常心態(tài)和父母、老師一起閱讀,閱讀活動(dòng)中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的信息都由大腦詮釋安詳、愜意、深切的親情。因此,閱讀自然就成為了孩子們的一種甜蜜的享受,孩子們紛紛帶書(shū)來(lái)一起分享,我們一起認(rèn)識(shí)新書(shū)書(shū)名,孩子們把心愛(ài)的圖書(shū)繪畫(huà)出來(lái),講述著自己的書(shū)有趣的地方,增進(jìn)了交流的機(jī)會(huì),對(duì)看書(shū)有了濃厚的興趣。
隨著閱讀活動(dòng)的重復(fù)、深入,孩子們?cè)絹?lái)越熟悉故事中的語(yǔ)言,并開(kāi)始從被動(dòng)的聽(tīng)故事最終過(guò)渡到自己主動(dòng)閱讀講述故事。在閱讀多個(gè)故事以后在把曾經(jīng)閱讀過(guò)的故事拿出來(lái)讓幼兒再次閱讀,這也是一種反復(fù)閱讀。此時(shí)的分享閱讀,已不需要家長(zhǎng)、老師的太多的參與或在必要的時(shí)候給予幫助即可,完全可以讓幼兒自己進(jìn)行獨(dú)立的閱讀、講述。孩子們都喜歡到前面給小朋友講故事由此獲得閱讀的成功感、勝利感,膽小的雪婷,默默無(wú)聞的瑩瑩,怕被人笑話的曦曦,在老師們和小朋友的鼓勵(lì)下,在輕松的讀書(shū)環(huán)境中,都開(kāi)始爭(zhēng)著講故事。,看到他們勇敢的樣子,真讓人欣慰。孩子們都爭(zhēng)先龍后的講述,很短的環(huán)節(jié)時(shí)間已經(jīng)不能滿足孩子們的愿望,在討論后,我們開(kāi)始了給好朋友講故事活動(dòng),誰(shuí)講得多,可以在爭(zhēng)做“讀書(shū)小明星”榜上蓋上多個(gè)可愛(ài)的笑臉,讀書(shū)小明星活動(dòng)使分享交流達(dá)到了高潮,也促使他們進(jìn)行更多的閱讀活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)地看圖講述。
孩子們帶來(lái)很多的新書(shū),為了學(xué)會(huì)閱讀新書(shū),掌握閱讀的方法,我們開(kāi)始在孩子帶來(lái)的書(shū)中尋找它們有興趣的材料,我發(fā)現(xiàn)然然和陳平帶來(lái)的幼兒畫(huà)報(bào)非常受歡迎,恰巧我們家也有,我把圖片擴(kuò)大,請(qǐng)幼兒觀看圖上有什么有趣的地方?圖上都有誰(shuí)?你喜歡誰(shuí)?為什么?他們?cè)诟墒裁??這是什么時(shí)候的事?你怎么看出來(lái)的?逐步由學(xué)會(huì)觀察什么到了解事情的起因、經(jīng)過(guò)到結(jié)果。在這段時(shí)間里我們盡可能地為孩子們創(chuàng)造一個(gè)可閱讀的環(huán)境,挖掘讓孩子們喜歡和可觀察,自由想象的材料,例如;“離不開(kāi)媽媽的波波”,“我想我會(huì)飛”等等,教材涂色活動(dòng)“下雨了”,“舊房子變新房子”等等,我逐步發(fā)現(xiàn),好的語(yǔ)言教材其實(shí)就在身邊,我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用它。
2、感受事件順序經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)續(xù)編故事,感受續(xù)編的快樂(lè)。
摸索中我逐步的發(fā)現(xiàn)尋找適宜的材料并不難只要老師心中裝有目標(biāo),貼近孩子們的生活,就會(huì)有很多有趣的活動(dòng)。而且我也發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵,我們開(kāi)始續(xù)編結(jié)尾,《紅鼻子的小羊》〉讓我看到幼兒真正需要什么樣的閱讀作品,想象力是吸引孩子興趣的所在,想象力要比知識(shí)更重要,知識(shí)是有限的,想象卻可以遨游世界。小羊們不約而同的選擇了幫助遇到困難的紅鼻子小羊,孩子們的想象已經(jīng)超越了我們的眼睛。有的選擇用飛機(jī)帶小羊飛翔,有的選擇作一對(duì)飛起來(lái)的翅膀,有的用弓箭把小羊射向月球,熱氣球、飛艇、降落傘,他們互相交流著經(jīng)驗(yàn),感受著故事的離奇和完美,也感知了故事的結(jié)構(gòu),又上了一節(jié)道德品質(zhì)課。
又如:耷拉耳朵的小兔也是選材幼兒畫(huà)報(bào),是來(lái)源于幼兒中間的,老師用電腦放大情節(jié),根據(jù)目標(biāo)需要了改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動(dòng)作表情明顯,直接刺激幼兒的感官,一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣,也營(yíng)造了了良好的閱讀情景。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活,每個(gè)孩子都有自尊心,而且中班孩子在交往逐步會(huì)出現(xiàn)被嘲笑及生氣時(shí)控制不了自己的情緒的時(shí)候,他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚的表達(dá)孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力,引導(dǎo)幼兒觀察,充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn),每一幅圖讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察,“世界上有很多的兔子,有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵,看這只小兔有什么不一樣的呢?孩子們很快集中到出現(xiàn)的小兔子的身上,發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們仔細(xì)得的觀察、思考、再表達(dá)所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接的講述,讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié),“你們看小伙伴們見(jiàn)到這支特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)?它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來(lái)的?小兔子心情是什么樣的,你是怎么看出來(lái)的?小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái),怎么辦呢?你快來(lái)想一想。”老師最后再給與孩子簡(jiǎn)單的整理或鞏固幼兒的回答,達(dá)到分享的目的,我也發(fā)現(xiàn)孩子們由續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開(kāi)始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及救小兔子想出了十余種辦法,在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái),因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng),使注意力差的孩子精神渙散,因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示,孩子們一看就知道是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請(qǐng)大象則畫(huà)出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定,既肯定了孩子們的想法又蘊(yùn)含了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解,他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平,為后面的繪畫(huà)結(jié)尾及制作成完整的圖書(shū)提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中,孩子們猜測(cè)小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病,世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵。”,小兔心理發(fā)生變化的語(yǔ)言都是點(diǎn)明中心,這種間接得講道理,讓孩子心理更容易接受,所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受,“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題,即發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力,又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
在活動(dòng)有一步深入中我跟明確了我愛(ài)讀書(shū)的閱讀活動(dòng)的目的,我們不是在閱讀中讓孩子掌握多少多少知識(shí),而是體驗(yàn)閱讀的的樂(lè)趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成讀的習(xí)慣。其中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣是進(jìn)行閱讀的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ),因此分享閱讀十分強(qiáng)調(diào)在成人和幼兒之間創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的閱讀氛圍,讓幼兒能夠把閱讀活動(dòng)和一切愉快的情緒聯(lián)系起來(lái),尤其在進(jìn)行分享活動(dòng)中成人應(yīng)盡量減少對(duì)幼兒的評(píng)判,避免傷害他們閱讀的積極性。在這段時(shí)間里我也發(fā)現(xiàn),光靠幼兒帶來(lái)的圖書(shū)已經(jīng)不能滿足幼兒的愿望,需要開(kāi)設(shè)更大的閱讀角,和豐富的閱讀資源。把我們的表演潛能開(kāi)發(fā)出來(lái),運(yùn)用身體動(dòng)作語(yǔ)言,復(fù)述及續(xù)編,豐富閱讀活動(dòng)。這會(huì)更激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使多種能力得到培養(yǎng)。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇二
海倫·凱勒(helenkeller)(1880年6月27日-1968年6月1日),是美國(guó)盲聾啞女作家和殘障教育家。1880年6月27日出生于亞拉巴馬州北部一個(gè)叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。她在19個(gè)月的時(shí)候因猩紅熱奪去了她的視力和聽(tīng)力,不久,她又喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力。
再塑生命簡(jiǎn)介。
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?!崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑的,于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō):“你摸不到云彩,但你能感覺(jué)到雨水。你也知道,在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的,但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài),你就不快活,也不想玩了。”
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇三
故事引入(比喻)。
作者讀書(shū)的切身體會(huì)。
五種讀書(shū)的好處。
號(hào)召多讀書(shū)。
教學(xué)反思:文章以真摯誠(chéng)懇地語(yǔ)言講述了讀書(shū)的好處,號(hào)召?gòu)V大青少年要熱愛(ài)讀書(shū),應(yīng)該說(shuō)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起,很有說(shuō)服力,而且非常深入地談到讀書(shū)的各種作用,我覺(jué)得非常實(shí)用,學(xué)生也學(xué)得很投入。最后的讀讀寫(xiě)寫(xiě),學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際出發(fā),寫(xiě)到讀書(shū)給自己帶來(lái)的好處,表達(dá)都很真實(shí),說(shuō)明教學(xué)取得了一定的效果。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇四
(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))。
知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3.了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。
4.培養(yǎng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。
過(guò)程與方法:
1.解反復(fù)的寫(xiě)法在感情達(dá)意方面的作用。
2.培養(yǎng)正確、流利地朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。
1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。
2、培養(yǎng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。
生字卡片、掛圖。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。
2、培養(yǎng)主動(dòng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
三、合作交流。
1、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)?
2、說(shuō)一說(shuō)“我”在鐘樓讀書(shū),享受到了那些樂(lè)趣?
四、學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。
1.指名讀第4—6自然段,交流最感興趣的地方。
2.教師相機(jī)教學(xué)下列句子:
“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟,都坐在幼兒園的小椅子上了。
師:能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”?
指導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)作者對(duì)書(shū)中小動(dòng)物們的喜愛(ài)之情后感情朗讀。
“……看見(jiàn)小松鼠弟弟背起書(shū)包,從澳洲大沙漠跑來(lái)了;隨后,看見(jiàn)長(zhǎng)頸鹿小弟弟從非洲。
坐一條獨(dú)木舟來(lái)了……”
師:熊貓生活在哪衛(wèi)?看見(jiàn)從澳洲和非洲來(lái)的小動(dòng)物,生活在中國(guó)的小動(dòng)物心情會(huì)怎樣?
作者的感情呢?
指導(dǎo)朗讀該句,讀出作者的`喜悅。
“我看見(jiàn)熊貓阿姨向長(zhǎng)頸鹿小弟弟看了一眼,長(zhǎng)頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞廠。”
師指導(dǎo)學(xué)生休會(huì)動(dòng)物們之間的默契,感受幼兒園小動(dòng)物們的快樂(lè)心情。
3.說(shuō)說(shuō)作者從這個(gè)故事中享受到哪些樂(lè)趣。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從下列句子中體會(huì)作者的心情。
“我趕緊把書(shū)翻下去?!?BR> “我好像聽(tīng)見(jiàn)書(shū)里有一陣音樂(lè)傳來(lái)了……”
“我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室,它原是一座鐘樓。”
感情朗讀。
4.小結(jié):在鐘樓里讀書(shū),作者認(rèn)識(shí)了好多可愛(ài)的動(dòng)物,被小動(dòng)物們的快樂(lè)情緒感染著,這就是作者讀了這本書(shū)的樂(lè)趣。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇五
(1)了解議論文的一般常識(shí)。
(2)了解議論文提出論點(diǎn)的多種方法,把握論點(diǎn)論據(jù)之間的關(guān)系。
(3)學(xué)習(xí)分析每篇議論文的論證思路,理解運(yùn)用多種論證方法的好處。
(4)學(xué)習(xí)議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.寫(xiě)作
(1)仿寫(xiě)課文中優(yōu)美而富有哲理的文句。
(2)學(xué)習(xí)有理有據(jù)地證明自己的一個(gè)觀點(diǎn),注意論據(jù)的選擇。
(3)針對(duì)生活中的某一種現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?,在證明自己的觀點(diǎn)時(shí)使用道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。
3.口語(yǔ)交際
(1)復(fù)述本單元中的任意一篇議論文,注意文章的論證思路,要抓住論點(diǎn)和各部分要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。
(2)選擇一個(gè)話題,明確自己的觀點(diǎn),構(gòu)思后口頭表達(dá),做到語(yǔ)音清晰,語(yǔ)句連貫,條理清楚。
1.單元聚焦
《事物的正確答案不止一個(gè)》由一個(gè)選擇題入手,引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。然后層層推進(jìn),闡述什么是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素,號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力,努力保持好奇心,不斷探求,成為有創(chuàng)新意識(shí)的人。
《應(yīng)有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點(diǎn),以王陽(yáng)明和自己的實(shí)例為論據(jù),論證了格物致知的真正含義,號(hào)召中國(guó)學(xué)生應(yīng)有真正的格物致知精神,才能有所建樹(shù)。
《談讀書(shū)》首先闡述讀書(shū)的.正確目的,讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,用書(shū)的智慧;接著闡述讀書(shū)的方法,提倡讀書(shū)與討論、作文結(jié)合起來(lái);最后闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。作者筆法靈活,比喻論證使表達(dá)顯得生動(dòng)。
《不求甚解》先擺出批駁的靶子:“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。”接著從“不求甚解”的出處入手,以陶淵明的“不求甚解”的含義為根據(jù),對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)作了否定,并闡述了讀書(shū)的要訣在于會(huì)意,讀書(shū)要虛心,重要的書(shū)要反復(fù)讀的正面主張。
《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文,作者針對(duì)當(dāng)時(shí)有些人散布中國(guó)人對(duì)抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進(jìn)行了有理有據(jù)的批駁,明確提出了中國(guó)人絕大部分沒(méi)有失去自信力,極大地鼓舞了中國(guó)人的民族自信心,表現(xiàn)了作者一顆拳拳的愛(ài)國(guó)之心。
2.閱讀建議
(1)《事物的正確答案不止一個(gè)》,語(yǔ)言較淺顯,宜先速讀,了解文章梗概,再細(xì)讀,分析理解本文論述的中心,然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點(diǎn),分析運(yùn)用了哪些論證方法及其好處。
(2)在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章時(shí),首先應(yīng)認(rèn)真閱讀課文,領(lǐng)會(huì)句意、段意后,再?gòu)恼w上把握文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際,深入理解本文的論點(diǎn),自覺(jué)養(yǎng)成“格物致知”精神。
(3)《談讀書(shū)》,可采用圈點(diǎn)批注式閱讀的自學(xué)方法,閱讀時(shí)直接在課文上畫(huà)上思索的軌跡,打上認(rèn)識(shí)的烙印。可摘抄自己喜愛(ài)的名句,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀并背誦。
(4)《不求甚解》是一篇駁論文,可先梳理結(jié)構(gòu)提綱,體會(huì)作者是怎樣一步步地駁斥對(duì)方論點(diǎn),同時(shí)闡明自己觀點(diǎn)的。本文在思想內(nèi)容上與《談讀書(shū)》有相似之處,可與之進(jìn)行比較閱讀。
(5)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》,大家可以通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關(guān)背景資料,用列提綱的方法把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)們可以對(duì)文中關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論、探究,各抒己見(jiàn)。
(6)議論文閱讀能力指導(dǎo)
論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張,是議論文的靈魂。準(zhǔn)確地把握文章的中心論點(diǎn),即能分析、概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,是閱讀議論文關(guān)鍵的一步。如果不能準(zhǔn)確分析、概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,就不能說(shuō)讀懂了文章。要把握文章的中心論點(diǎn),首先要整體閱讀,整體把握文章大意。至于論點(diǎn)的概括,有的可選用文章的原句,有的要用自己的話把它概括出來(lái)。
論據(jù)是議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。事實(shí)和道理(包括科學(xué)、理論、名言、諺語(yǔ)等)是論據(jù)的兩種基本形式。閱讀議論文時(shí),要能夠找出事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù),同時(shí)要從文章的事實(shí)中看出道理,從作者提供的道理中聯(lián)系相應(yīng)的事實(shí),理解這些論據(jù)與文章的論點(diǎn)在邏輯上是否一致。
論證是運(yùn)用論據(jù)擺事實(shí)、講道理來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之問(wèn)的邏輯關(guān)系紐帶。常見(jiàn)的論證方法有舉例論證、引用論證、對(duì)比論證、比喻論證等。
在議論文中,結(jié)構(gòu)是作者思路的體現(xiàn)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題(引論)--分析問(wèn)題(本論)--解決問(wèn)題(結(jié)論)??煞譃閮纱箢悾阂皇侵饘由钊胝撌龅摹翱v式”結(jié)構(gòu);二是并列展開(kāi)論述的“橫式”結(jié)構(gòu),如“總論--分論--總論”式。分析議論文的結(jié)構(gòu),先要弄清楚各段落層次的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,還要注意文章中起承上啟下作用的過(guò)渡段。
議論文的語(yǔ)言主要具有嚴(yán)密性、概括性的特點(diǎn)。閱讀議論文,要從整體到局部,注意抓住富有概括力的關(guān)鍵性句子、關(guān)鍵性詞語(yǔ),反復(fù)琢磨,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
3.相關(guān)知識(shí)
(1)聯(lián)想:指回憶時(shí)由一事物想起另一事物的心理過(guò)程。是現(xiàn)實(shí)事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應(yīng)。有多種形式,一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。
(2)想象:利用原有的表象形成新的表象的心理過(guò)程。在外界刺激物的影響下,在人腦中對(duì)過(guò)去存在的若干表象進(jìn)行加工改造而成。人不僅能回憶起過(guò)去感知過(guò)的事物的形象(即表象),而且還能想象出當(dāng)前和過(guò)去從未感知過(guò)的事物的形象。但想象的內(nèi)容總是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。一般可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種,它們對(duì)人進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)和掌握新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起重要作用。
(3)創(chuàng)造性思維:創(chuàng)造性活動(dòng)中的思維過(guò)程。通過(guò)反復(fù)地有步驟地連貫地思考,提出前人未提出的問(wèn)題,解決前人未解決的問(wèn)題。要求有創(chuàng)新的設(shè)想和理智的判斷。與一般思維不同,主要表現(xiàn)在想象、尤其是創(chuàng)造性想象的參與。形成創(chuàng)造性思維的主要條件有:存在亟待解決的問(wèn)題;對(duì)要解決的問(wèn)題有強(qiáng)烈的好奇心、堅(jiān)強(qiáng)的信念和永不滿足的求知欲,以及有關(guān)的廣博知識(shí);追求事物的普遍性規(guī)律與結(jié)論;把要解決的問(wèn)題具體化和形象化;周?chē)h(huán)境(如切磋討論)的激發(fā)等。創(chuàng)造性思維常與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、設(shè)計(jì)及繪圖、寫(xiě)作等實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。作為一種方法,在科學(xué)研究中有重要作用。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇六
通過(guò)“聽(tīng)讀——散讀——朗讀——配樂(lè)讀”等形式,品味文中富有感染力、印象深刻的語(yǔ)句,感受作者“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
(1) 心往神馳:心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動(dòng)神馳”、“意往神馳”之解。往,去。馳,飛馳。
(2) “馳”的字形:“馬”字部首,合體字,左右結(jié)構(gòu)。
2.注音:
酷愛(ài) ku ai 笸籮 po luo 堆砌 dui qi
3.詞語(yǔ)“一知半解”、“人情世故”的含義:
(1) 一知半解:知道得不全面,理解得不透徹。
(2) 人情世故:為人處世的道理。
4.積累含哲理的語(yǔ)句:
(1) 天下大勢(shì),分久必合,合久必分。
(2) 物怕比,人怕比,書(shū)也怕比。
(3) 讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。
5.文學(xué)常識(shí):
(1) 古代四大名著;
《三國(guó)演義》 明朝 羅貫中
《水滸傳》 明朝 施耐庵
《紅樓夢(mèng)》 清朝 曹雪芹
《西游記》 明朝 吳承恩
(2)《聊齋志異》 清朝 蒲松齡
(3)《茶花女遺事》 法國(guó) 小仲馬
(4) 《聲聲慢》 宋朝 李清照(1084——1155),宋代女詞人。號(hào)易安居士,故 在文中又稱李易安。歷城(今山東濟(jì)南)人。詞風(fēng)婉約,是婉約派的重要作家。
(5) 《滿江紅》 宋朝 岳飛抗金名將
(6) 冰心(1900——1999),現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學(xué)語(yǔ)文課本。著有《冰心散文選》等。
你如何理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)是我一生中最大的快樂(lè)”?
一課時(shí)
…… ……
同學(xué)簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容:文章回憶了作者從小到老喜愛(ài)讀書(shū)、喜歡閱讀文學(xué)名著的興趣。并且告誡后輩:讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。
(同學(xué)默讀課文,并圈劃文中給自身留下深刻印象的語(yǔ)句。交流時(shí)說(shuō)出為什么有深刻印象?)
1.如何體會(huì)“我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念,在母親的催促下,含淚上床”?
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),表示出“我”對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)的戀戀不舍,卻又無(wú)可奈何的心情。
(揣測(cè)人物心理:假如作者不聽(tīng)母親的催促,含淚上床,會(huì)如何用語(yǔ)言打動(dòng)母親,同意作者再看一會(huì)兒《三國(guó)演義》?)
對(duì)自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷,表示“我”對(duì)閱讀英雄人物書(shū)籍的極大熱情。
(設(shè)想一下,我哭的內(nèi)容。)
3.文中語(yǔ)句“那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián),就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看……”,為什么?
敘述“我”對(duì)外國(guó)小說(shuō)的閱讀興趣,迫切了解外國(guó)的人情世故。
4.提出突破口,如何理解“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”?
和自身的閱讀興趣想吻合;被書(shū)中的人物、故事內(nèi)容、情節(jié)所感動(dòng);對(duì)自身的作文有益;人物刻畫(huà)傳神;能認(rèn)識(shí)歷史和異國(guó)風(fēng)情。作者從讀書(shū)中獲得了最大的受益,最大的快樂(lè)。
從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”;“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無(wú)味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測(cè)出作者挑選書(shū)的規(guī)范是:
(1)情節(jié)精彩 (2)人物生動(dòng) (3)語(yǔ)言質(zhì)樸 (4)感情真摯
讀書(shū)好:倡議大家讀書(shū),讀書(shū)有益。
多讀書(shū):在讀書(shū)的數(shù)量上給予建議,多讀多收益。
讀好書(shū):在讀書(shū)的選擇上給予指導(dǎo),選好書(shū),收益無(wú)窮。
總之,讀書(shū)是好的`,但讀的不多,或者讀書(shū)沒(méi)有選擇,都不是真正的讀書(shū)。
(第個(gè)問(wèn)題略)
不能刪去。因?yàn)檫@是作者寫(xiě)給少年兒童指導(dǎo)讀書(shū)的話語(yǔ),是作者一生讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是作者讀書(shū)思想的結(jié)晶。
1.造句:一知半解——
堆 砌——
3.冰心的讀書(shū)經(jīng)歷給了你怎樣的啟示?寫(xiě)一篇三百字左右的短文。
(第一、二題全班同學(xué)都做,第三題給有較好讀書(shū)能力的同學(xué)做)
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。會(huì)用“立志”造句。
3、了解周恩來(lái)少年時(shí)立志報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)人故事,激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。正確書(shū)寫(xiě)“縣、顧、略、微”等易錯(cuò)字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、放大的課文掛圖,或有關(guān)周恩來(lái)的投影片,或多媒體課件。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)資料或請(qǐng)教別人,了解周恩來(lái)生平,了解時(shí)代背景。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
每個(gè)人都有自己的志向,它是我們前進(jìn)的目標(biāo),能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(生暢所欲言。)好!產(chǎn)志成才,從小做起。(師板書(shū):15立志)今天,我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書(shū),就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天,東關(guān)模范學(xué)校的課堂上,校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論,讓我們一起去看看。
二、新課。
(一)自學(xué)。
初步讀文,掃清文字障礙,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文,正音。學(xué)生評(píng)議,解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況,將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上,并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
(二)交流。
自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。
1、自讀思考:課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文,交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式(如:齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等)讀文,自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感,感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)讀文所得,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,并提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
(三)誦讀。
通過(guò)誦讀,感受周恩來(lái)年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛(ài)。
分角色讀文。
(四)識(shí)字。
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字,尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字,全會(huì)讀得兩顆星,個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
(一)交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,談一談你的感受。
3、用“立志”造句。
(二)寫(xiě)字。
1、鞏固字音,理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
(三)練習(xí)。
1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ),再選擇其中的5個(gè)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。
2、拼一拼,寫(xiě)一寫(xiě)。
3、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇八
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”,確實(shí)如此,讀書(shū)可以獲得快樂(lè),感到幸福,最重要的是,讀的書(shū)多了,腦子里的知識(shí)也就多了,寫(xiě)出的文章也就多了。當(dāng)然,每個(gè)人對(duì)書(shū)都有自己的看法,有人認(rèn)為“讀書(shū)是最有趣的”,也有人認(rèn)為“讀書(shū)能擴(kuò)展想象力”等等,在《憶讀書(shū)》這篇文章中,冰心奶奶抒發(fā)了對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)之情,也表達(dá)了自己的看法。
文中開(kāi)頭講了冰心奶奶四歲就會(huì)認(rèn)識(shí)字了,也讀過(guò)國(guó)文教科書(shū),就讀了我國(guó)“四大名著”之一的《三國(guó)演義》,還看過(guò)《聊齋志異》,《水滸傳》等書(shū),而我們呢,只不過(guò)四歲只會(huì)說(shuō)話,認(rèn)字就別提了,七八歲時(shí),只能勉強(qiáng)的讀一本小故事書(shū),而且只是看看就罷了,但冰心奶奶卻是很認(rèn)真地讀書(shū),身臨其境,她第一次讀到關(guān)羽死了,哭了一場(chǎng),又把書(shū)丟下了第二次又讀到諸葛亮死了,又哭了一場(chǎng),又把書(shū)丟下了。仿佛冰心奶奶就是其中的一個(gè)人物似的,說(shuō)明冰心奶奶讀書(shū)的投入。
文章中,冰心奶奶讀書(shū)的看法是這樣的“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)!從讀書(shū)中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理,這都是從修身課本中所學(xué)不到的”。同時(shí),書(shū)看多了,冰心奶奶也會(huì)挑選,比較,從中也會(huì)到到體會(huì):物怕比,人怕比,書(shū)也怕比,這真是“比比不知道,一比下一跳”。
莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”。正是如此,我們讀書(shū)多,知識(shí)也就多了,所以我們要多讀書(shū),讀好書(shū),使我們?cè)鲩L(zhǎng)更多知識(shí),懂得更多的道理。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇九
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:。
一,說(shuō)教材。
全文共七個(gè)段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來(lái)歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會(huì)說(shuō)話的眼睛,以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想.第三部分(第6自然段)寫(xiě)了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書(shū)的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵(lì)許多孩子更加努力學(xué)習(xí).
其中2—5自然段對(duì)大眼睛的描寫(xiě),語(yǔ)句凝練,真摯感人,可謂全文的亮點(diǎn).
本課我準(zhǔn)備分二課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清文章的脈絡(luò),了解課文相關(guān)背景資料.第二課時(shí)分析理解課文.感受"大眼睛"特點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書(shū)的愿望,理解文章的思想內(nèi)容.
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元特點(diǎn),結(jié)合教材,按知識(shí),能力,情感三方面,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)和技能:。
圖文對(duì)照,感受"大眼睛"特點(diǎn).抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書(shū)的愿望,理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容.
過(guò)程與方法:。
1,通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,深入感悟;。
2,培養(yǎng)學(xué)生想象能力.
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):。
1,感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書(shū)的強(qiáng)烈渴望,激起學(xué)生的愛(ài)心,鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng).
2,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí).
教學(xué)重點(diǎn):圖文對(duì)照,感受"大眼睛"特點(diǎn).抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書(shū)的愿望,理解文章的思想內(nèi)容中.
二,說(shuō)學(xué)生:。
四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí),對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法,通過(guò)教學(xué)本篇課文,要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的能力,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的進(jìn)行研究,進(jìn)而理解大眼睛的深刻含義.
三,教法:。
在本課中我運(yùn)用圖片導(dǎo)入法,媒體輔助法,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn),在體驗(yàn)中探究.同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,深入感悟.比較法和朗讀法教學(xué).
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):"閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程."所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命課堂,以自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái),使他們經(jīng)歷閱讀的親近,內(nèi)化,超越的過(guò)程,感受與文本對(duì)話的充實(shí).
環(huán)節(jié)一,導(dǎo)入:。
1,出示圖片,揭示課題.
當(dāng)我們把書(shū)翻到這篇課文時(shí),我們首先會(huì)去關(guān)注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時(shí),會(huì)想去解讀這是誰(shuí),這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中包含著什么,然后才想知道它的來(lái)歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,抓住眼睛這條主線,一開(kāi)始就播放圖片然后,以談話的方式自然導(dǎo)入,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了這張照片,你們還記得她嗎她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛近而揭示課題.
2,復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課.
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中也要注重語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞,使學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,更加深入地理解課文.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學(xué)重點(diǎn),一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來(lái)處理.讓學(xué)生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過(guò)投影圖片感知,當(dāng)這張照片在幾家報(bào)紙上同時(shí)發(fā)表以后,立刻在社會(huì)上引起了轟動(dòng),打動(dòng)了許多有愛(ài)心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設(shè)計(jì)了兩張照片的對(duì)比,讓學(xué)生看一看,在世界的另一個(gè)角落,也有這樣一雙雙渴望讀書(shū)的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國(guó)卻有著這樣一項(xiàng)讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛(ài)心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬(wàn)萬(wàn)的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利,使得我們這個(gè)社會(huì)發(fā)展更加和諧.近而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,滲透我國(guó)社會(huì)主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會(huì)上產(chǎn)生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢?cái)z影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文.主要通過(guò)對(duì)"跋涉"及三十里路程的實(shí)際感知來(lái)幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個(gè)四字詞語(yǔ)嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說(shuō)明什么(理解山區(qū)孩子上學(xué)路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時(shí)大約走不到10里路,那么30里路就要走多長(zhǎng)時(shí)間剛剛大家可能忽略了,老師說(shuō)的是成人每小時(shí)走的路程.那么對(duì)于這些不滿10歲的孩子來(lái)說(shuō)呢(通過(guò)實(shí)際數(shù)字對(duì)比來(lái)說(shuō)明,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的求學(xué)之路是多么不容易)。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫(kù)上行進(jìn),教師創(chuàng)設(shè)情景,一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學(xué)的艱難與執(zhí)著,內(nèi)心深處也激起了他們對(duì)山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點(diǎn)品讀,引發(fā)感動(dòng):。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學(xué)生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學(xué)生看課文中的插圖,談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對(duì)這張照片中的大眼睛有一個(gè)的初步感受."我們是這樣的感覺(jué),那么親眼看到這個(gè)孩子的記者,又會(huì)是怎樣的感受呢"引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫(xiě).在品讀大眼睛內(nèi)涵時(shí).指導(dǎo)學(xué)生自主讀文,抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子來(lái)理解,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在課文旁邊做批注,寫(xiě)出自己的感受.然后大聲的,動(dòng)情的,給你的同桌讀一讀.通過(guò)朗讀,讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個(gè)方面來(lái)解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵.
為發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.在解讀"大眼睛"內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯(lián)想到了什么這樣的設(shè)計(jì),不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn),使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大了,我們的孩子根本不理解貧窮,更無(wú)法感受到山里孩子對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進(jìn)行的斗爭(zhēng).所以,為了讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心,立志張大后為改變山區(qū)孩子的命運(yùn)而獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,必須借助于多媒體教學(xué).在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)"雖然(),可是就連這樣的小學(xué)機(jī)會(huì)它也擔(dān)心會(huì)失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個(gè)孩子在磨盤(pán)上寫(xiě)字;圖片三:孩子們站著聽(tīng)課,圖片四:孩子們坐在地上聽(tīng)課.每張圖片老師都加以說(shuō)明,借此引導(dǎo)學(xué)生與我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)比"你想到什么說(shuō)出自己的感悟."有的學(xué)生說(shuō)出了自己要捐錢(qián),獻(xiàn)愛(ài)心,有的同學(xué)說(shuō)出自己也要努力學(xué)習(xí).相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學(xué)生感受體會(huì)貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書(shū),渴望求知的強(qiáng)烈愿望.激起學(xué)生的愛(ài)心,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí).解決教學(xué)的難點(diǎn).
環(huán)節(jié)四:喚起同情,關(guān)愛(ài)。
環(huán)節(jié)五:總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過(guò)展示三幅山區(qū)孩子成長(zhǎng)照片,使學(xué)生感悟到"希望工程"包含著幾代人的期望與無(wú)數(shù)人的感激,它改變了中國(guó)貧困地區(qū)上不起學(xué)的孩子們的命運(yùn).我們也要獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬(wàn)萬(wàn)的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望,內(nèi)心的呼喚,投入到希望工程當(dāng)中來(lái).升華主題"知識(shí)改變命運(yùn),愛(ài)心構(gòu)建和諧.
環(huán)節(jié)六:結(jié)合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過(guò)眼睛,可以感受到人的很多心理活動(dòng).在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個(gè)人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)眼神看心靈,可以展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,用生動(dòng)的語(yǔ)言,細(xì)膩的筆觸來(lái)描繪,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察.
這節(jié)課,我在設(shè)計(jì)過(guò)程中還體現(xiàn)了以下特點(diǎn):。
1,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:"朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣.學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深."通過(guò)多種形式的朗讀,設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以讀為本,以讀促思,以讀悟情.全課針對(duì)不同段落的特點(diǎn),采用不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的.如找出重點(diǎn)段落的瀏覽,突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀,升華情感處的引讀,次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)思想感情.通過(guò)有聲有色地讀文,使學(xué)生更多,更直接地語(yǔ)文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色.
2,上這節(jié)課時(shí),適時(shí)地引進(jìn)現(xiàn)代媒體,全文都是圍繞大眼睛來(lái)寫(xiě),品讀大眼睛內(nèi)涵.因此,課件的背景我選取用"大眼睛"這張照片,反復(fù)呈現(xiàn),與文本結(jié)合,讓孩子們?nèi)ジ形蜻@雙大眼睛.此外用課件展示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí),生活的情景圖片,直觀的形象,鮮活的畫(huà)面,給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊,幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中,從而達(dá)到情感的共鳴.對(duì)大眼睛的渴望學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí)的精神產(chǎn)生佩服之情,同時(shí)也產(chǎn)生同情之心.
3,板書(shū)設(shè)計(jì):在此課中,我抓住課文的重點(diǎn),進(jìn)行板書(shū),清晰明了,使人很容易就能從板書(shū)中了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)中心思想.
預(yù)期效果:通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),力爭(zhēng)使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解照片的來(lái)歷,希望工程,人們的愛(ài)心援助等,深情地朗讀,讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想,相關(guān)的補(bǔ)充圖片,老師的情景鋪設(shè),更使學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼,大多數(shù)學(xué)生默默地沉思,討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法,表示要盡自己所能幫助他們,并反思了自己的學(xué)習(xí)行為.在理解課文的過(guò)程中,引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活.還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"有關(guān)眼睛的描述",指導(dǎo)學(xué)生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活.
這堂課也存在著許多不足之處:。
1,由于課前十分鐘現(xiàn)場(chǎng)抽班,與四年一班的學(xué)生也是在上課過(guò)程中漸漸接觸,熟悉,了解,所以在學(xué)情的分析上預(yù)設(shè)不夠,在課堂中與學(xué)生的這種交流缺少彼此之間的默契,因而,一些環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡不大自然.
2,在品讀"大眼睛"內(nèi)涵環(huán)節(jié)中,對(duì)比山區(qū)孩子和我們的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),通過(guò)感受到貧困山區(qū)的孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦,學(xué)生回答出和他們相比,我們是多么幸福,自己應(yīng)珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),更加努力的學(xué)習(xí).由于孩子們?cè)谇懊姝h(huán)節(jié)提出自己想為山區(qū)孩子捐錢(qián),獻(xiàn)愛(ài)心,所以在此環(huán)節(jié)我沒(méi)有進(jìn)一步的引導(dǎo).如果在此能讓學(xué)生再來(lái)談一談我們能力他們做點(diǎn)什么,能再一次的強(qiáng)化學(xué)生的這份愛(ài)心,鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更好.
3,在拓展描寫(xiě)"眼睛"時(shí),由于時(shí)間倉(cāng)促,對(duì)眼睛的作用沒(méi)有深刻剖析,如果我這樣引導(dǎo),從這雙眼睛中你讀懂了什么,這眼睛中包含著什么,相信孩子們的回答會(huì)更完美.
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十
這堂課給我印象深刻的有以下幾點(diǎn):
一、思路清晰,步步深入。
整節(jié)課,藍(lán)老師的教學(xué)思路非常清晰,步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本,鉆研文本。藍(lán)老師從題目切入,提出“是什么讓周恩來(lái)要為中華之崛起而讀書(shū)?”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍(lán)老師又順勢(shì)而導(dǎo),“你從課文中哪些句子可以體會(huì)‘中華不振’?”當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本體會(huì)“中華不振”,藍(lán)老師又引入社會(huì)背景資料,結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。
藍(lán)老師讓學(xué)生在交流中順勢(shì)而生的品讀體味,使我們?cè)僖淮胃惺艿健爸腥A不振”這個(gè)切入點(diǎn)的高妙——只有充分地體會(huì)“中華不振”,學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向;只要充分地體會(huì)“中華不振”,學(xué)生就會(huì)自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來(lái)一起感同身受,產(chǎn)生情感共鳴。
二、拓寬文本,整合資源。
本課教學(xué)中,藍(lán)老師立足教材而又沒(méi)有局限于教材,她整合了多種課程資源充實(shí)進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái),拓展了文本的寬度。如:
2、結(jié)束時(shí),收集不同時(shí)期的周恩來(lái)的照片,形象展示周恩來(lái)光輝的一生,豐滿了人物形象,使學(xué)生明白“周恩來(lái)是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。”他用一生去實(shí)踐了自己的誓言。
三、語(yǔ)言精彩,適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
整節(jié)課,藍(lán)老師的語(yǔ)言精練,并且有很強(qiáng)的感染力,或悲傷或憤怒或高昂或低沉,都深深地打動(dòng)學(xué)生。而對(duì)學(xué)生的回答,藍(lán)老師也能適當(dāng)?shù)刈龀黾?lì)性的點(diǎn)評(píng)。如“你真會(huì)預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼,真會(huì)讀書(shū)”……這些語(yǔ)言對(duì)孩子有很大的鼓勵(lì)性。
四、以讀傳情,品讀感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師剖析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。所以,課堂情緒的交換,離不開(kāi)文本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中體驗(yàn)。課堂上藍(lán)老師通過(guò)不同形式的讀來(lái)感悟,如齊讀,個(gè)別讀等。在理解“中華不振”這個(gè)詞時(shí),老師讓學(xué)生看完短片,帶著自己的感受再來(lái)讀,重點(diǎn)“沒(méi)事不要到這里來(lái)玩”,“帶著擔(dān)心、無(wú)奈”。
對(duì)本堂課有三個(gè)不成熟的想法:
1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的,不要把我們教師的情感高位灌輸,為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶,要多一些生活世界、情感世界的鏈接,可以更具有生活化。如上新課前,讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書(shū)?”
2、重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)是否應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下?如課后的加點(diǎn)詞語(yǔ)。沉重地、響亮而堅(jiān)定地、鏗鏘有力等。
3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀,讓學(xué)生感受一下。
綜觀藍(lán)老師本課教學(xué),極好地把握了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),以讀為本,立足文本,又走出文本,三維目標(biāo)充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示,值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍(lán)老師在今后的教學(xué)中,給我們帶來(lái)更多的精彩。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點(diǎn),并能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。
3、激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文背景展開(kāi)聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍視學(xué)習(xí)、關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)“大眼睛”的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入。
1、你最喜歡吃什么?最喜歡做什么?(生說(shuō))。
二、初讀,整體感知。
1、指名讀,及時(shí)反饋矯正字音?!罢l(shuí)來(lái)為大家讀讀這篇課文?”
聯(lián)想:想象一下,上學(xué)途中,她還會(huì)遇到什么困難?再讀這句話。?過(guò)渡:走完艱辛的山路,終于來(lái)到了學(xué)校,(出示圖5)而上課的時(shí)候,她的大眼睛卻有引起了作者無(wú)盡的遐想。作者聯(lián)想到這是一雙什么樣的眼睛呢?(二)學(xué)習(xí)2---5自然段?1、齊讀4-5自然段?2、讀完說(shuō)說(shuō)。?3、聯(lián)想,(理解:憂郁;憂郁什么?為什么憂郁?點(diǎn)出“貧窮”);品讀。?4、思考:她讀書(shū)又是為了什么呢?(改變自己的命運(yùn))???5、有感情朗讀2—5自然段?小結(jié):是啊,瀕臨失學(xué)的兒童又何止“大眼睛”一位呀,她似乎在看著人們,而人們也做出了回應(yīng)。(三)了解6、7自然段內(nèi)容6、7自然段列出了一串?dāng)?shù)字,這些數(shù)字代表著什么呢?迅速找出來(lái)。〈出示圖7〉小結(jié):這一串串?dāng)?shù)字無(wú)不凝聚著人們的愛(ài)心,更反映出“一方有難,八方支援”的中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四、聯(lián)系生活,拓展課文?。
正是由于希望工程的熱心捐助,才使“大眼睛”實(shí)現(xiàn)了讀書(shū)的夢(mèng)想,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)了起來(lái)。(出示圖8)“大眼睛”成長(zhǎng)了,可是還有許許多多像童年的“大眼睛”一樣的孩子,他們的眼里仍然充滿著讀書(shū)的渴望。此時(shí)此刻,當(dāng)你再次面對(duì)這些小伙伴,面對(duì)著這樣的“大眼睛”,你想說(shuō)點(diǎn)什么,你能做點(diǎn)什么呢?(自由發(fā)言)。
貧窮改變命運(yùn)。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí):朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力:培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,自行體會(huì)課文所要闡述的含義。
情意:養(yǎng)成讀書(shū)的正確習(xí)慣。養(yǎng)成的好習(xí)慣。
通過(guò)反復(fù)誦讀,使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的'過(guò)程中明理,受到潛移默化的教育。
本課是略讀課文,要放手讓學(xué)生自己閱讀,通過(guò)默讀、朗讀,理解重點(diǎn)詞句,使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理,受到潛移默化的教育。
有關(guān)課外知識(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)一、
談話,導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)中,如果你遇到了攔路虎,那該怎么辦呢?
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、點(diǎn)撥自學(xué)課文自讀課文
閱讀課文,借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。
1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)
3、討論、交流,讀課文。
使學(xué)生懂得,讀書(shū)遇到攔路虎不能饒著走,應(yīng)該迎難而上,勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報(bào)自學(xué)情況,抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀懂。
1、什么叫攔路虎?
2、面對(duì)攔路虎繞著走的原因和危害是什么?
3、你是如何消滅讀書(shū)時(shí)的攔路虎的?
4、如何?
(一)、
要有耐心。
(二)、
要有恒心。
抓住重點(diǎn)句,談感受;
就自己如何解決攔路虎發(fā)表見(jiàn)解;
總結(jié)延伸
5、熟讀積累:
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。
談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。
采用打擂臺(tái)、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛(ài)的段落;
齊讀全文。
感情朗讀
深化理解教學(xué)反思心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:許多人在一起共做,可以促進(jìn)提高個(gè)人活動(dòng)(學(xué)習(xí)和工作)效率。小組合作學(xué)習(xí),也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱情高,每個(gè)人暢所欲言,互相啟發(fā),互相促進(jìn)。
12、讀書(shū)莫放攔路虎
迎難而上
面對(duì)攔路虎
勇于戰(zhàn)勝
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十三
1.讀懂課文,有感情地朗讀課文。
2深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
3樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
教具,課前準(zhǔn)備幻燈,關(guān)于周恩來(lái)的資料,當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料。
教學(xué)方法小組合作,自主交流,理解課文內(nèi)容。
用不同形式的朗讀,深入體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一,揭示課題。
1,同學(xué)們課前收集了哪些名人名言?跟大家分享一下。
2,今天,我們學(xué)一句周恩來(lái)的名言:為中華之崛起而讀書(shū)。(板書(shū)課題)一起去看看他是在什么情況下立志的。
3,齊讀課題。再清晰而堅(jiān)定地讀,再鏗鏘有力地讀。
二,初讀課文。
1,下面我們一起來(lái)看看課文寫(xiě)了什么。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2,生自由讀。
3,從你們漸漸低下來(lái)的讀書(shū)聲,老師知道你們讀得差不多了,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。
三,精讀課文。
1,師:課文中有一個(gè)詞語(yǔ)與“中華崛起”相反,大家試著找找?!爸腥A不振”(板書(shū)),你從課文中哪些地方體會(huì)到“中華不振”,用筆劃劃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀課文,待會(huì)挑你感受最深的地方讀給大家聽(tīng)。生匯報(bào),交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來(lái)的談話中體會(huì)到中華不振,出示幻燈(從伯父與周恩來(lái)的對(duì)話),伯父的話該怎樣讀,周恩來(lái)的話呢(無(wú)奈,疑惑)生讀。分角色,齊讀。那么周恩來(lái)是不是只有這幾個(gè)問(wèn)題呢?生補(bǔ)充。不僅是周恩來(lái),我們也無(wú)法接受:“這是中國(guó)的土地嗎?”(讀),這豈止是問(wèn),簡(jiǎn)直是吶喊:“這是中國(guó)的土地嗎?”讀。
3,在中國(guó)的土地上竟然發(fā)生這樣的事,幻燈出示“這個(gè)婦女......又敢怎樣呢?”生讀。讀得真好,相信你可以讀的更好,讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過(guò)朗讀,你仿佛看到了什么?誰(shuí)來(lái)試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛(ài)的孩子,她心如刀絞.”..生讀。
b“被壓死的是她相依為命的丈夫,她悲痛欲絕”....生讀。
c“被壓死的是她慈愛(ài)善良的母親,她心都碎了”...生讀。
此時(shí),你的心情怎么樣?把你們的心情融入文字中一起來(lái)感受。
讀這樣的話,目睹這樣的事,你腦子里是不是有很多問(wèn)題想問(wèn),生提問(wèn)。既然你腦子里有那么多的問(wèn)題困擾著你們,折磨著你們,你們想過(guò)這些問(wèn)題的答案嗎?(中華不振)。
師:誰(shuí)又敢怎樣呢,身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們?cè)趺茨懿粵_動(dòng)?身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們又怎么能不憤怒呢,但是在當(dāng)時(shí)的中國(guó),發(fā)生這樣的事太平常。舉例,華人與狗不得入內(nèi)。面對(duì)這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子,你想說(shuō)些什么?總而言之,一句話,“中華不振”。
4,自從租界回來(lái)以后,周恩來(lái)在想些什么呢?學(xué)習(xí)討論,自由抒發(fā)。
師:從這件事后,他始終忘不了一些東西,他忘不了在中國(guó)人自己的土地上,卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道;他忘不了在中國(guó)人自己的土地上,卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威;他忘不了在中國(guó)人自己的土地上,在光天化日之下,有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱,被欺凌,被折磨,卻不敢給自己的同胞聲張正義;她忘不了決心拯救整個(gè)積貧積弱的中國(guó),他立志(為中華之崛起而讀書(shū),)生讀,三遍。
師:周恩來(lái)那是就明白由于中華不振而遭受帝國(guó)主義的欺凌,要想不受欺凌就要振興中華,說(shuō)為中華之崛起而讀書(shū),師:是的,少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,讀書(shū)就要以此為目標(biāo)(為中華之崛起而讀書(shū))。他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,我們一起來(lái)看一組圖片:a赴法留學(xué),求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨;b重慶談判,國(guó)共合作,取得抗戰(zhàn)勝利;c運(yùn)籌帷幄,打敗國(guó)民黨反動(dòng)派,建立新中國(guó)d建設(shè)國(guó)家,發(fā)展經(jīng)濟(jì),提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁,受到全世界人民的愛(ài)戴,他死后,十里長(zhǎng)街送總理,聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
四,拓展。
1,正因?yàn)橛辛酥芏鱽?lái)這些有志之士才使中國(guó)在世界的東方崛起了。然而,(全球金融風(fēng)暴,微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書(shū)?(為中華之強(qiáng)大,繁榮)。
2,推薦《立志爭(zhēng)光》《周恩來(lái)少年的故事》更對(duì)了解周恩來(lái)在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確書(shū)寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ),并理解詞語(yǔ)意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握生字、詞語(yǔ),大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù):
1、把課文讀通順,讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究:
1、小組課文,聯(lián)系課文理解文中一些詞語(yǔ)的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事?
3、認(rèn)識(shí)文中8個(gè)生字,練習(xí)寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。小組討論交流需要注意的問(wèn)題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接:語(yǔ)文書(shū)124頁(yè),課后選讀課文《真實(shí)的高度》。
我來(lái)闖關(guān):
1、給下列生字注音并組詞。
崛(????)范(?????)鏗(?????)鏘(????)闖(????)租(????)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):閱讀體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù):1、多讀幾遍課文,體會(huì)文中人物的思想感情。????2、用紅筆勾畫(huà)出不懂的地方。
自主、合作、探究:
1、學(xué)習(xí)第一部分,感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀,體會(huì)少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分,感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。過(guò)渡:租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán),他一定要弄個(gè)明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么?你是從哪些句子體會(huì)到的?(用——勾畫(huà))。
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。
d作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段?
3、學(xué)習(xí)第三部分,感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。
a找出過(guò)度句。(用——勾畫(huà))b思考,周恩來(lái)常常在想什么?
e周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同,為什么會(huì)不同?
讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話,說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
4拓展總結(jié),升華情感。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇一
二、核心目標(biāo):
1、喜歡看書(shū),愿意與同伴分享讀書(shū)的樂(lè)趣。
2、掌握讀書(shū)的方法,看圖講述的方法及初步續(xù)編故事的方法。
3、愿意以自己的方式把讀懂的書(shū)及續(xù)編的結(jié)果將給大家聽(tīng)。愿意分享其中的知識(shí)與樂(lè)趣。
三、活動(dòng)過(guò)程:
這一學(xué)期的分享閱讀是一個(gè)讓孩子感受愛(ài)、享受愛(ài)的過(guò)程。這個(gè)閱讀過(guò)程是一個(gè)與教師、家長(zhǎng)、共同游戲的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,如果幼兒的第一需要——父母的愛(ài)、老師的愛(ài)得不到滿足,那么在幼兒眼中,這樣的閱讀便是一次失敗的游戲。因此在活動(dòng)開(kāi)始我們?cè)诩议L(zhǎng)的一封信中介紹主題的目標(biāo),以及家長(zhǎng)需要配合的活動(dòng),在家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)們介紹了什么是分享閱讀,分享活動(dòng)的意義以及我們要達(dá)到目的。我們反復(fù)宣傳這種分享閱讀中的分享就是強(qiáng)調(diào)享受——既讓幼兒享受到閱讀的樂(lè)趣,也讓幼兒享受到父母、老師的愛(ài),而且這種享受是由父母、老師和幼兒一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動(dòng)中幼兒帶者聽(tīng)有趣故事的平常心態(tài)和父母、老師一起閱讀,閱讀活動(dòng)中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的信息都由大腦詮釋安詳、愜意、深切的親情。因此,閱讀自然就成為了孩子們的一種甜蜜的享受,孩子們紛紛帶書(shū)來(lái)一起分享,我們一起認(rèn)識(shí)新書(shū)書(shū)名,孩子們把心愛(ài)的圖書(shū)繪畫(huà)出來(lái),講述著自己的書(shū)有趣的地方,增進(jìn)了交流的機(jī)會(huì),對(duì)看書(shū)有了濃厚的興趣。
隨著閱讀活動(dòng)的重復(fù)、深入,孩子們?cè)絹?lái)越熟悉故事中的語(yǔ)言,并開(kāi)始從被動(dòng)的聽(tīng)故事最終過(guò)渡到自己主動(dòng)閱讀講述故事。在閱讀多個(gè)故事以后在把曾經(jīng)閱讀過(guò)的故事拿出來(lái)讓幼兒再次閱讀,這也是一種反復(fù)閱讀。此時(shí)的分享閱讀,已不需要家長(zhǎng)、老師的太多的參與或在必要的時(shí)候給予幫助即可,完全可以讓幼兒自己進(jìn)行獨(dú)立的閱讀、講述。孩子們都喜歡到前面給小朋友講故事由此獲得閱讀的成功感、勝利感,膽小的雪婷,默默無(wú)聞的瑩瑩,怕被人笑話的曦曦,在老師們和小朋友的鼓勵(lì)下,在輕松的讀書(shū)環(huán)境中,都開(kāi)始爭(zhēng)著講故事。,看到他們勇敢的樣子,真讓人欣慰。孩子們都爭(zhēng)先龍后的講述,很短的環(huán)節(jié)時(shí)間已經(jīng)不能滿足孩子們的愿望,在討論后,我們開(kāi)始了給好朋友講故事活動(dòng),誰(shuí)講得多,可以在爭(zhēng)做“讀書(shū)小明星”榜上蓋上多個(gè)可愛(ài)的笑臉,讀書(shū)小明星活動(dòng)使分享交流達(dá)到了高潮,也促使他們進(jìn)行更多的閱讀活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)地看圖講述。
孩子們帶來(lái)很多的新書(shū),為了學(xué)會(huì)閱讀新書(shū),掌握閱讀的方法,我們開(kāi)始在孩子帶來(lái)的書(shū)中尋找它們有興趣的材料,我發(fā)現(xiàn)然然和陳平帶來(lái)的幼兒畫(huà)報(bào)非常受歡迎,恰巧我們家也有,我把圖片擴(kuò)大,請(qǐng)幼兒觀看圖上有什么有趣的地方?圖上都有誰(shuí)?你喜歡誰(shuí)?為什么?他們?cè)诟墒裁??這是什么時(shí)候的事?你怎么看出來(lái)的?逐步由學(xué)會(huì)觀察什么到了解事情的起因、經(jīng)過(guò)到結(jié)果。在這段時(shí)間里我們盡可能地為孩子們創(chuàng)造一個(gè)可閱讀的環(huán)境,挖掘讓孩子們喜歡和可觀察,自由想象的材料,例如;“離不開(kāi)媽媽的波波”,“我想我會(huì)飛”等等,教材涂色活動(dòng)“下雨了”,“舊房子變新房子”等等,我逐步發(fā)現(xiàn),好的語(yǔ)言教材其實(shí)就在身邊,我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用它。
2、感受事件順序經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)續(xù)編故事,感受續(xù)編的快樂(lè)。
摸索中我逐步的發(fā)現(xiàn)尋找適宜的材料并不難只要老師心中裝有目標(biāo),貼近孩子們的生活,就會(huì)有很多有趣的活動(dòng)。而且我也發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵,我們開(kāi)始續(xù)編結(jié)尾,《紅鼻子的小羊》〉讓我看到幼兒真正需要什么樣的閱讀作品,想象力是吸引孩子興趣的所在,想象力要比知識(shí)更重要,知識(shí)是有限的,想象卻可以遨游世界。小羊們不約而同的選擇了幫助遇到困難的紅鼻子小羊,孩子們的想象已經(jīng)超越了我們的眼睛。有的選擇用飛機(jī)帶小羊飛翔,有的選擇作一對(duì)飛起來(lái)的翅膀,有的用弓箭把小羊射向月球,熱氣球、飛艇、降落傘,他們互相交流著經(jīng)驗(yàn),感受著故事的離奇和完美,也感知了故事的結(jié)構(gòu),又上了一節(jié)道德品質(zhì)課。
又如:耷拉耳朵的小兔也是選材幼兒畫(huà)報(bào),是來(lái)源于幼兒中間的,老師用電腦放大情節(jié),根據(jù)目標(biāo)需要了改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動(dòng)作表情明顯,直接刺激幼兒的感官,一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣,也營(yíng)造了了良好的閱讀情景。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活,每個(gè)孩子都有自尊心,而且中班孩子在交往逐步會(huì)出現(xiàn)被嘲笑及生氣時(shí)控制不了自己的情緒的時(shí)候,他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚的表達(dá)孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力,引導(dǎo)幼兒觀察,充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn),每一幅圖讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察,“世界上有很多的兔子,有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵,看這只小兔有什么不一樣的呢?孩子們很快集中到出現(xiàn)的小兔子的身上,發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們仔細(xì)得的觀察、思考、再表達(dá)所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接的講述,讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié),“你們看小伙伴們見(jiàn)到這支特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)?它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來(lái)的?小兔子心情是什么樣的,你是怎么看出來(lái)的?小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái),怎么辦呢?你快來(lái)想一想。”老師最后再給與孩子簡(jiǎn)單的整理或鞏固幼兒的回答,達(dá)到分享的目的,我也發(fā)現(xiàn)孩子們由續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開(kāi)始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及救小兔子想出了十余種辦法,在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái),因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng),使注意力差的孩子精神渙散,因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示,孩子們一看就知道是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請(qǐng)大象則畫(huà)出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定,既肯定了孩子們的想法又蘊(yùn)含了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解,他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平,為后面的繪畫(huà)結(jié)尾及制作成完整的圖書(shū)提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中,孩子們猜測(cè)小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病,世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵。”,小兔心理發(fā)生變化的語(yǔ)言都是點(diǎn)明中心,這種間接得講道理,讓孩子心理更容易接受,所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受,“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題,即發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力,又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
在活動(dòng)有一步深入中我跟明確了我愛(ài)讀書(shū)的閱讀活動(dòng)的目的,我們不是在閱讀中讓孩子掌握多少多少知識(shí),而是體驗(yàn)閱讀的的樂(lè)趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成讀的習(xí)慣。其中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣是進(jìn)行閱讀的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ),因此分享閱讀十分強(qiáng)調(diào)在成人和幼兒之間創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的閱讀氛圍,讓幼兒能夠把閱讀活動(dòng)和一切愉快的情緒聯(lián)系起來(lái),尤其在進(jìn)行分享活動(dòng)中成人應(yīng)盡量減少對(duì)幼兒的評(píng)判,避免傷害他們閱讀的積極性。在這段時(shí)間里我也發(fā)現(xiàn),光靠幼兒帶來(lái)的圖書(shū)已經(jīng)不能滿足幼兒的愿望,需要開(kāi)設(shè)更大的閱讀角,和豐富的閱讀資源。把我們的表演潛能開(kāi)發(fā)出來(lái),運(yùn)用身體動(dòng)作語(yǔ)言,復(fù)述及續(xù)編,豐富閱讀活動(dòng)。這會(huì)更激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使多種能力得到培養(yǎng)。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇二
海倫·凱勒(helenkeller)(1880年6月27日-1968年6月1日),是美國(guó)盲聾啞女作家和殘障教育家。1880年6月27日出生于亞拉巴馬州北部一個(gè)叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。她在19個(gè)月的時(shí)候因猩紅熱奪去了她的視力和聽(tīng)力,不久,她又喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力。
再塑生命簡(jiǎn)介。
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?!崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑的,于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō):“你摸不到云彩,但你能感覺(jué)到雨水。你也知道,在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的,但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài),你就不快活,也不想玩了。”
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇三
故事引入(比喻)。
作者讀書(shū)的切身體會(huì)。
五種讀書(shū)的好處。
號(hào)召多讀書(shū)。
教學(xué)反思:文章以真摯誠(chéng)懇地語(yǔ)言講述了讀書(shū)的好處,號(hào)召?gòu)V大青少年要熱愛(ài)讀書(shū),應(yīng)該說(shuō)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起,很有說(shuō)服力,而且非常深入地談到讀書(shū)的各種作用,我覺(jué)得非常實(shí)用,學(xué)生也學(xué)得很投入。最后的讀讀寫(xiě)寫(xiě),學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際出發(fā),寫(xiě)到讀書(shū)給自己帶來(lái)的好處,表達(dá)都很真實(shí),說(shuō)明教學(xué)取得了一定的效果。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇四
(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))。
知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3.了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。
4.培養(yǎng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。
過(guò)程與方法:
1.解反復(fù)的寫(xiě)法在感情達(dá)意方面的作用。
2.培養(yǎng)正確、流利地朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。
1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。
2、培養(yǎng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。
生字卡片、掛圖。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。
2、培養(yǎng)主動(dòng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
三、合作交流。
1、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)?
2、說(shuō)一說(shuō)“我”在鐘樓讀書(shū),享受到了那些樂(lè)趣?
四、學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。
1.指名讀第4—6自然段,交流最感興趣的地方。
2.教師相機(jī)教學(xué)下列句子:
“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟,都坐在幼兒園的小椅子上了。
師:能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”?
指導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)作者對(duì)書(shū)中小動(dòng)物們的喜愛(ài)之情后感情朗讀。
“……看見(jiàn)小松鼠弟弟背起書(shū)包,從澳洲大沙漠跑來(lái)了;隨后,看見(jiàn)長(zhǎng)頸鹿小弟弟從非洲。
坐一條獨(dú)木舟來(lái)了……”
師:熊貓生活在哪衛(wèi)?看見(jiàn)從澳洲和非洲來(lái)的小動(dòng)物,生活在中國(guó)的小動(dòng)物心情會(huì)怎樣?
作者的感情呢?
指導(dǎo)朗讀該句,讀出作者的`喜悅。
“我看見(jiàn)熊貓阿姨向長(zhǎng)頸鹿小弟弟看了一眼,長(zhǎng)頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞廠。”
師指導(dǎo)學(xué)生休會(huì)動(dòng)物們之間的默契,感受幼兒園小動(dòng)物們的快樂(lè)心情。
3.說(shuō)說(shuō)作者從這個(gè)故事中享受到哪些樂(lè)趣。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從下列句子中體會(huì)作者的心情。
“我趕緊把書(shū)翻下去?!?BR> “我好像聽(tīng)見(jiàn)書(shū)里有一陣音樂(lè)傳來(lái)了……”
“我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室,它原是一座鐘樓。”
感情朗讀。
4.小結(jié):在鐘樓里讀書(shū),作者認(rèn)識(shí)了好多可愛(ài)的動(dòng)物,被小動(dòng)物們的快樂(lè)情緒感染著,這就是作者讀了這本書(shū)的樂(lè)趣。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇五
(1)了解議論文的一般常識(shí)。
(2)了解議論文提出論點(diǎn)的多種方法,把握論點(diǎn)論據(jù)之間的關(guān)系。
(3)學(xué)習(xí)分析每篇議論文的論證思路,理解運(yùn)用多種論證方法的好處。
(4)學(xué)習(xí)議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.寫(xiě)作
(1)仿寫(xiě)課文中優(yōu)美而富有哲理的文句。
(2)學(xué)習(xí)有理有據(jù)地證明自己的一個(gè)觀點(diǎn),注意論據(jù)的選擇。
(3)針對(duì)生活中的某一種現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?,在證明自己的觀點(diǎn)時(shí)使用道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。
3.口語(yǔ)交際
(1)復(fù)述本單元中的任意一篇議論文,注意文章的論證思路,要抓住論點(diǎn)和各部分要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。
(2)選擇一個(gè)話題,明確自己的觀點(diǎn),構(gòu)思后口頭表達(dá),做到語(yǔ)音清晰,語(yǔ)句連貫,條理清楚。
1.單元聚焦
《事物的正確答案不止一個(gè)》由一個(gè)選擇題入手,引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。然后層層推進(jìn),闡述什么是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素,號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力,努力保持好奇心,不斷探求,成為有創(chuàng)新意識(shí)的人。
《應(yīng)有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點(diǎn),以王陽(yáng)明和自己的實(shí)例為論據(jù),論證了格物致知的真正含義,號(hào)召中國(guó)學(xué)生應(yīng)有真正的格物致知精神,才能有所建樹(shù)。
《談讀書(shū)》首先闡述讀書(shū)的.正確目的,讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,用書(shū)的智慧;接著闡述讀書(shū)的方法,提倡讀書(shū)與討論、作文結(jié)合起來(lái);最后闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。作者筆法靈活,比喻論證使表達(dá)顯得生動(dòng)。
《不求甚解》先擺出批駁的靶子:“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。”接著從“不求甚解”的出處入手,以陶淵明的“不求甚解”的含義為根據(jù),對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)作了否定,并闡述了讀書(shū)的要訣在于會(huì)意,讀書(shū)要虛心,重要的書(shū)要反復(fù)讀的正面主張。
《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文,作者針對(duì)當(dāng)時(shí)有些人散布中國(guó)人對(duì)抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進(jìn)行了有理有據(jù)的批駁,明確提出了中國(guó)人絕大部分沒(méi)有失去自信力,極大地鼓舞了中國(guó)人的民族自信心,表現(xiàn)了作者一顆拳拳的愛(ài)國(guó)之心。
2.閱讀建議
(1)《事物的正確答案不止一個(gè)》,語(yǔ)言較淺顯,宜先速讀,了解文章梗概,再細(xì)讀,分析理解本文論述的中心,然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點(diǎn),分析運(yùn)用了哪些論證方法及其好處。
(2)在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章時(shí),首先應(yīng)認(rèn)真閱讀課文,領(lǐng)會(huì)句意、段意后,再?gòu)恼w上把握文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際,深入理解本文的論點(diǎn),自覺(jué)養(yǎng)成“格物致知”精神。
(3)《談讀書(shū)》,可采用圈點(diǎn)批注式閱讀的自學(xué)方法,閱讀時(shí)直接在課文上畫(huà)上思索的軌跡,打上認(rèn)識(shí)的烙印。可摘抄自己喜愛(ài)的名句,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀并背誦。
(4)《不求甚解》是一篇駁論文,可先梳理結(jié)構(gòu)提綱,體會(huì)作者是怎樣一步步地駁斥對(duì)方論點(diǎn),同時(shí)闡明自己觀點(diǎn)的。本文在思想內(nèi)容上與《談讀書(shū)》有相似之處,可與之進(jìn)行比較閱讀。
(5)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》,大家可以通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關(guān)背景資料,用列提綱的方法把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)們可以對(duì)文中關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論、探究,各抒己見(jiàn)。
(6)議論文閱讀能力指導(dǎo)
論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張,是議論文的靈魂。準(zhǔn)確地把握文章的中心論點(diǎn),即能分析、概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,是閱讀議論文關(guān)鍵的一步。如果不能準(zhǔn)確分析、概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,就不能說(shuō)讀懂了文章。要把握文章的中心論點(diǎn),首先要整體閱讀,整體把握文章大意。至于論點(diǎn)的概括,有的可選用文章的原句,有的要用自己的話把它概括出來(lái)。
論據(jù)是議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。事實(shí)和道理(包括科學(xué)、理論、名言、諺語(yǔ)等)是論據(jù)的兩種基本形式。閱讀議論文時(shí),要能夠找出事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù),同時(shí)要從文章的事實(shí)中看出道理,從作者提供的道理中聯(lián)系相應(yīng)的事實(shí),理解這些論據(jù)與文章的論點(diǎn)在邏輯上是否一致。
論證是運(yùn)用論據(jù)擺事實(shí)、講道理來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之問(wèn)的邏輯關(guān)系紐帶。常見(jiàn)的論證方法有舉例論證、引用論證、對(duì)比論證、比喻論證等。
在議論文中,結(jié)構(gòu)是作者思路的體現(xiàn)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題(引論)--分析問(wèn)題(本論)--解決問(wèn)題(結(jié)論)??煞譃閮纱箢悾阂皇侵饘由钊胝撌龅摹翱v式”結(jié)構(gòu);二是并列展開(kāi)論述的“橫式”結(jié)構(gòu),如“總論--分論--總論”式。分析議論文的結(jié)構(gòu),先要弄清楚各段落層次的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,還要注意文章中起承上啟下作用的過(guò)渡段。
議論文的語(yǔ)言主要具有嚴(yán)密性、概括性的特點(diǎn)。閱讀議論文,要從整體到局部,注意抓住富有概括力的關(guān)鍵性句子、關(guān)鍵性詞語(yǔ),反復(fù)琢磨,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
3.相關(guān)知識(shí)
(1)聯(lián)想:指回憶時(shí)由一事物想起另一事物的心理過(guò)程。是現(xiàn)實(shí)事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應(yīng)。有多種形式,一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。
(2)想象:利用原有的表象形成新的表象的心理過(guò)程。在外界刺激物的影響下,在人腦中對(duì)過(guò)去存在的若干表象進(jìn)行加工改造而成。人不僅能回憶起過(guò)去感知過(guò)的事物的形象(即表象),而且還能想象出當(dāng)前和過(guò)去從未感知過(guò)的事物的形象。但想象的內(nèi)容總是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。一般可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種,它們對(duì)人進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)和掌握新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起重要作用。
(3)創(chuàng)造性思維:創(chuàng)造性活動(dòng)中的思維過(guò)程。通過(guò)反復(fù)地有步驟地連貫地思考,提出前人未提出的問(wèn)題,解決前人未解決的問(wèn)題。要求有創(chuàng)新的設(shè)想和理智的判斷。與一般思維不同,主要表現(xiàn)在想象、尤其是創(chuàng)造性想象的參與。形成創(chuàng)造性思維的主要條件有:存在亟待解決的問(wèn)題;對(duì)要解決的問(wèn)題有強(qiáng)烈的好奇心、堅(jiān)強(qiáng)的信念和永不滿足的求知欲,以及有關(guān)的廣博知識(shí);追求事物的普遍性規(guī)律與結(jié)論;把要解決的問(wèn)題具體化和形象化;周?chē)h(huán)境(如切磋討論)的激發(fā)等。創(chuàng)造性思維常與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、設(shè)計(jì)及繪圖、寫(xiě)作等實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。作為一種方法,在科學(xué)研究中有重要作用。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇六
通過(guò)“聽(tīng)讀——散讀——朗讀——配樂(lè)讀”等形式,品味文中富有感染力、印象深刻的語(yǔ)句,感受作者“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
(1) 心往神馳:心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動(dòng)神馳”、“意往神馳”之解。往,去。馳,飛馳。
(2) “馳”的字形:“馬”字部首,合體字,左右結(jié)構(gòu)。
2.注音:
酷愛(ài) ku ai 笸籮 po luo 堆砌 dui qi
3.詞語(yǔ)“一知半解”、“人情世故”的含義:
(1) 一知半解:知道得不全面,理解得不透徹。
(2) 人情世故:為人處世的道理。
4.積累含哲理的語(yǔ)句:
(1) 天下大勢(shì),分久必合,合久必分。
(2) 物怕比,人怕比,書(shū)也怕比。
(3) 讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。
5.文學(xué)常識(shí):
(1) 古代四大名著;
《三國(guó)演義》 明朝 羅貫中
《水滸傳》 明朝 施耐庵
《紅樓夢(mèng)》 清朝 曹雪芹
《西游記》 明朝 吳承恩
(2)《聊齋志異》 清朝 蒲松齡
(3)《茶花女遺事》 法國(guó) 小仲馬
(4) 《聲聲慢》 宋朝 李清照(1084——1155),宋代女詞人。號(hào)易安居士,故 在文中又稱李易安。歷城(今山東濟(jì)南)人。詞風(fēng)婉約,是婉約派的重要作家。
(5) 《滿江紅》 宋朝 岳飛抗金名將
(6) 冰心(1900——1999),現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學(xué)語(yǔ)文課本。著有《冰心散文選》等。
你如何理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)是我一生中最大的快樂(lè)”?
一課時(shí)
…… ……
同學(xué)簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容:文章回憶了作者從小到老喜愛(ài)讀書(shū)、喜歡閱讀文學(xué)名著的興趣。并且告誡后輩:讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。
(同學(xué)默讀課文,并圈劃文中給自身留下深刻印象的語(yǔ)句。交流時(shí)說(shuō)出為什么有深刻印象?)
1.如何體會(huì)“我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念,在母親的催促下,含淚上床”?
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),表示出“我”對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)的戀戀不舍,卻又無(wú)可奈何的心情。
(揣測(cè)人物心理:假如作者不聽(tīng)母親的催促,含淚上床,會(huì)如何用語(yǔ)言打動(dòng)母親,同意作者再看一會(huì)兒《三國(guó)演義》?)
對(duì)自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷,表示“我”對(duì)閱讀英雄人物書(shū)籍的極大熱情。
(設(shè)想一下,我哭的內(nèi)容。)
3.文中語(yǔ)句“那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián),就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看……”,為什么?
敘述“我”對(duì)外國(guó)小說(shuō)的閱讀興趣,迫切了解外國(guó)的人情世故。
4.提出突破口,如何理解“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”?
和自身的閱讀興趣想吻合;被書(shū)中的人物、故事內(nèi)容、情節(jié)所感動(dòng);對(duì)自身的作文有益;人物刻畫(huà)傳神;能認(rèn)識(shí)歷史和異國(guó)風(fēng)情。作者從讀書(shū)中獲得了最大的受益,最大的快樂(lè)。
從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”;“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無(wú)味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測(cè)出作者挑選書(shū)的規(guī)范是:
(1)情節(jié)精彩 (2)人物生動(dòng) (3)語(yǔ)言質(zhì)樸 (4)感情真摯
讀書(shū)好:倡議大家讀書(shū),讀書(shū)有益。
多讀書(shū):在讀書(shū)的數(shù)量上給予建議,多讀多收益。
讀好書(shū):在讀書(shū)的選擇上給予指導(dǎo),選好書(shū),收益無(wú)窮。
總之,讀書(shū)是好的`,但讀的不多,或者讀書(shū)沒(méi)有選擇,都不是真正的讀書(shū)。
(第個(gè)問(wèn)題略)
不能刪去。因?yàn)檫@是作者寫(xiě)給少年兒童指導(dǎo)讀書(shū)的話語(yǔ),是作者一生讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是作者讀書(shū)思想的結(jié)晶。
1.造句:一知半解——
堆 砌——
3.冰心的讀書(shū)經(jīng)歷給了你怎樣的啟示?寫(xiě)一篇三百字左右的短文。
(第一、二題全班同學(xué)都做,第三題給有較好讀書(shū)能力的同學(xué)做)
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。會(huì)用“立志”造句。
3、了解周恩來(lái)少年時(shí)立志報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)人故事,激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。正確書(shū)寫(xiě)“縣、顧、略、微”等易錯(cuò)字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、放大的課文掛圖,或有關(guān)周恩來(lái)的投影片,或多媒體課件。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)資料或請(qǐng)教別人,了解周恩來(lái)生平,了解時(shí)代背景。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
每個(gè)人都有自己的志向,它是我們前進(jìn)的目標(biāo),能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(生暢所欲言。)好!產(chǎn)志成才,從小做起。(師板書(shū):15立志)今天,我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書(shū),就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天,東關(guān)模范學(xué)校的課堂上,校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論,讓我們一起去看看。
二、新課。
(一)自學(xué)。
初步讀文,掃清文字障礙,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文,正音。學(xué)生評(píng)議,解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況,將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上,并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
(二)交流。
自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。
1、自讀思考:課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文,交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式(如:齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等)讀文,自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感,感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)讀文所得,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,并提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
(三)誦讀。
通過(guò)誦讀,感受周恩來(lái)年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛(ài)。
分角色讀文。
(四)識(shí)字。
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字,尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字,全會(huì)讀得兩顆星,個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
(一)交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,談一談你的感受。
3、用“立志”造句。
(二)寫(xiě)字。
1、鞏固字音,理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
(三)練習(xí)。
1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ),再選擇其中的5個(gè)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。
2、拼一拼,寫(xiě)一寫(xiě)。
3、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇八
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”,確實(shí)如此,讀書(shū)可以獲得快樂(lè),感到幸福,最重要的是,讀的書(shū)多了,腦子里的知識(shí)也就多了,寫(xiě)出的文章也就多了。當(dāng)然,每個(gè)人對(duì)書(shū)都有自己的看法,有人認(rèn)為“讀書(shū)是最有趣的”,也有人認(rèn)為“讀書(shū)能擴(kuò)展想象力”等等,在《憶讀書(shū)》這篇文章中,冰心奶奶抒發(fā)了對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)之情,也表達(dá)了自己的看法。
文中開(kāi)頭講了冰心奶奶四歲就會(huì)認(rèn)識(shí)字了,也讀過(guò)國(guó)文教科書(shū),就讀了我國(guó)“四大名著”之一的《三國(guó)演義》,還看過(guò)《聊齋志異》,《水滸傳》等書(shū),而我們呢,只不過(guò)四歲只會(huì)說(shuō)話,認(rèn)字就別提了,七八歲時(shí),只能勉強(qiáng)的讀一本小故事書(shū),而且只是看看就罷了,但冰心奶奶卻是很認(rèn)真地讀書(shū),身臨其境,她第一次讀到關(guān)羽死了,哭了一場(chǎng),又把書(shū)丟下了第二次又讀到諸葛亮死了,又哭了一場(chǎng),又把書(shū)丟下了。仿佛冰心奶奶就是其中的一個(gè)人物似的,說(shuō)明冰心奶奶讀書(shū)的投入。
文章中,冰心奶奶讀書(shū)的看法是這樣的“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)!從讀書(shū)中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理,這都是從修身課本中所學(xué)不到的”。同時(shí),書(shū)看多了,冰心奶奶也會(huì)挑選,比較,從中也會(huì)到到體會(huì):物怕比,人怕比,書(shū)也怕比,這真是“比比不知道,一比下一跳”。
莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”。正是如此,我們讀書(shū)多,知識(shí)也就多了,所以我們要多讀書(shū),讀好書(shū),使我們?cè)鲩L(zhǎng)更多知識(shí),懂得更多的道理。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇九
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:。
一,說(shuō)教材。
全文共七個(gè)段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來(lái)歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會(huì)說(shuō)話的眼睛,以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想.第三部分(第6自然段)寫(xiě)了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書(shū)的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵(lì)許多孩子更加努力學(xué)習(xí).
其中2—5自然段對(duì)大眼睛的描寫(xiě),語(yǔ)句凝練,真摯感人,可謂全文的亮點(diǎn).
本課我準(zhǔn)備分二課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清文章的脈絡(luò),了解課文相關(guān)背景資料.第二課時(shí)分析理解課文.感受"大眼睛"特點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書(shū)的愿望,理解文章的思想內(nèi)容.
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元特點(diǎn),結(jié)合教材,按知識(shí),能力,情感三方面,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)和技能:。
圖文對(duì)照,感受"大眼睛"特點(diǎn).抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書(shū)的愿望,理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容.
過(guò)程與方法:。
1,通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,深入感悟;。
2,培養(yǎng)學(xué)生想象能力.
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):。
1,感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書(shū)的強(qiáng)烈渴望,激起學(xué)生的愛(ài)心,鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng).
2,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí).
教學(xué)重點(diǎn):圖文對(duì)照,感受"大眼睛"特點(diǎn).抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書(shū)的愿望,理解文章的思想內(nèi)容中.
二,說(shuō)學(xué)生:。
四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí),對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法,通過(guò)教學(xué)本篇課文,要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的能力,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的進(jìn)行研究,進(jìn)而理解大眼睛的深刻含義.
三,教法:。
在本課中我運(yùn)用圖片導(dǎo)入法,媒體輔助法,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn),在體驗(yàn)中探究.同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,深入感悟.比較法和朗讀法教學(xué).
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):"閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程."所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命課堂,以自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái),使他們經(jīng)歷閱讀的親近,內(nèi)化,超越的過(guò)程,感受與文本對(duì)話的充實(shí).
環(huán)節(jié)一,導(dǎo)入:。
1,出示圖片,揭示課題.
當(dāng)我們把書(shū)翻到這篇課文時(shí),我們首先會(huì)去關(guān)注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時(shí),會(huì)想去解讀這是誰(shuí),這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中包含著什么,然后才想知道它的來(lái)歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,抓住眼睛這條主線,一開(kāi)始就播放圖片然后,以談話的方式自然導(dǎo)入,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了這張照片,你們還記得她嗎她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛近而揭示課題.
2,復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課.
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中也要注重語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞,使學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,更加深入地理解課文.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學(xué)重點(diǎn),一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來(lái)處理.讓學(xué)生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過(guò)投影圖片感知,當(dāng)這張照片在幾家報(bào)紙上同時(shí)發(fā)表以后,立刻在社會(huì)上引起了轟動(dòng),打動(dòng)了許多有愛(ài)心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設(shè)計(jì)了兩張照片的對(duì)比,讓學(xué)生看一看,在世界的另一個(gè)角落,也有這樣一雙雙渴望讀書(shū)的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國(guó)卻有著這樣一項(xiàng)讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛(ài)心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬(wàn)萬(wàn)的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利,使得我們這個(gè)社會(huì)發(fā)展更加和諧.近而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,滲透我國(guó)社會(huì)主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會(huì)上產(chǎn)生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢?cái)z影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文.主要通過(guò)對(duì)"跋涉"及三十里路程的實(shí)際感知來(lái)幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個(gè)四字詞語(yǔ)嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說(shuō)明什么(理解山區(qū)孩子上學(xué)路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時(shí)大約走不到10里路,那么30里路就要走多長(zhǎng)時(shí)間剛剛大家可能忽略了,老師說(shuō)的是成人每小時(shí)走的路程.那么對(duì)于這些不滿10歲的孩子來(lái)說(shuō)呢(通過(guò)實(shí)際數(shù)字對(duì)比來(lái)說(shuō)明,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的求學(xué)之路是多么不容易)。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫(kù)上行進(jìn),教師創(chuàng)設(shè)情景,一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學(xué)的艱難與執(zhí)著,內(nèi)心深處也激起了他們對(duì)山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點(diǎn)品讀,引發(fā)感動(dòng):。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學(xué)生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學(xué)生看課文中的插圖,談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對(duì)這張照片中的大眼睛有一個(gè)的初步感受."我們是這樣的感覺(jué),那么親眼看到這個(gè)孩子的記者,又會(huì)是怎樣的感受呢"引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫(xiě).在品讀大眼睛內(nèi)涵時(shí).指導(dǎo)學(xué)生自主讀文,抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子來(lái)理解,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在課文旁邊做批注,寫(xiě)出自己的感受.然后大聲的,動(dòng)情的,給你的同桌讀一讀.通過(guò)朗讀,讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個(gè)方面來(lái)解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵.
為發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.在解讀"大眼睛"內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯(lián)想到了什么這樣的設(shè)計(jì),不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn),使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大了,我們的孩子根本不理解貧窮,更無(wú)法感受到山里孩子對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進(jìn)行的斗爭(zhēng).所以,為了讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心,立志張大后為改變山區(qū)孩子的命運(yùn)而獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,必須借助于多媒體教學(xué).在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)"雖然(),可是就連這樣的小學(xué)機(jī)會(huì)它也擔(dān)心會(huì)失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個(gè)孩子在磨盤(pán)上寫(xiě)字;圖片三:孩子們站著聽(tīng)課,圖片四:孩子們坐在地上聽(tīng)課.每張圖片老師都加以說(shuō)明,借此引導(dǎo)學(xué)生與我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)比"你想到什么說(shuō)出自己的感悟."有的學(xué)生說(shuō)出了自己要捐錢(qián),獻(xiàn)愛(ài)心,有的同學(xué)說(shuō)出自己也要努力學(xué)習(xí).相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學(xué)生感受體會(huì)貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書(shū),渴望求知的強(qiáng)烈愿望.激起學(xué)生的愛(ài)心,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí).解決教學(xué)的難點(diǎn).
環(huán)節(jié)四:喚起同情,關(guān)愛(ài)。
環(huán)節(jié)五:總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過(guò)展示三幅山區(qū)孩子成長(zhǎng)照片,使學(xué)生感悟到"希望工程"包含著幾代人的期望與無(wú)數(shù)人的感激,它改變了中國(guó)貧困地區(qū)上不起學(xué)的孩子們的命運(yùn).我們也要獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬(wàn)萬(wàn)的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望,內(nèi)心的呼喚,投入到希望工程當(dāng)中來(lái).升華主題"知識(shí)改變命運(yùn),愛(ài)心構(gòu)建和諧.
環(huán)節(jié)六:結(jié)合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過(guò)眼睛,可以感受到人的很多心理活動(dòng).在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個(gè)人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)眼神看心靈,可以展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,用生動(dòng)的語(yǔ)言,細(xì)膩的筆觸來(lái)描繪,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察.
這節(jié)課,我在設(shè)計(jì)過(guò)程中還體現(xiàn)了以下特點(diǎn):。
1,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:"朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣.學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深."通過(guò)多種形式的朗讀,設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以讀為本,以讀促思,以讀悟情.全課針對(duì)不同段落的特點(diǎn),采用不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的.如找出重點(diǎn)段落的瀏覽,突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀,升華情感處的引讀,次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)思想感情.通過(guò)有聲有色地讀文,使學(xué)生更多,更直接地語(yǔ)文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色.
2,上這節(jié)課時(shí),適時(shí)地引進(jìn)現(xiàn)代媒體,全文都是圍繞大眼睛來(lái)寫(xiě),品讀大眼睛內(nèi)涵.因此,課件的背景我選取用"大眼睛"這張照片,反復(fù)呈現(xiàn),與文本結(jié)合,讓孩子們?nèi)ジ形蜻@雙大眼睛.此外用課件展示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí),生活的情景圖片,直觀的形象,鮮活的畫(huà)面,給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊,幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中,從而達(dá)到情感的共鳴.對(duì)大眼睛的渴望學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí)的精神產(chǎn)生佩服之情,同時(shí)也產(chǎn)生同情之心.
3,板書(shū)設(shè)計(jì):在此課中,我抓住課文的重點(diǎn),進(jìn)行板書(shū),清晰明了,使人很容易就能從板書(shū)中了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)中心思想.
預(yù)期效果:通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),力爭(zhēng)使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解照片的來(lái)歷,希望工程,人們的愛(ài)心援助等,深情地朗讀,讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想,相關(guān)的補(bǔ)充圖片,老師的情景鋪設(shè),更使學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼,大多數(shù)學(xué)生默默地沉思,討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法,表示要盡自己所能幫助他們,并反思了自己的學(xué)習(xí)行為.在理解課文的過(guò)程中,引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活.還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"有關(guān)眼睛的描述",指導(dǎo)學(xué)生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活.
這堂課也存在著許多不足之處:。
1,由于課前十分鐘現(xiàn)場(chǎng)抽班,與四年一班的學(xué)生也是在上課過(guò)程中漸漸接觸,熟悉,了解,所以在學(xué)情的分析上預(yù)設(shè)不夠,在課堂中與學(xué)生的這種交流缺少彼此之間的默契,因而,一些環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡不大自然.
2,在品讀"大眼睛"內(nèi)涵環(huán)節(jié)中,對(duì)比山區(qū)孩子和我們的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),通過(guò)感受到貧困山區(qū)的孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦,學(xué)生回答出和他們相比,我們是多么幸福,自己應(yīng)珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),更加努力的學(xué)習(xí).由于孩子們?cè)谇懊姝h(huán)節(jié)提出自己想為山區(qū)孩子捐錢(qián),獻(xiàn)愛(ài)心,所以在此環(huán)節(jié)我沒(méi)有進(jìn)一步的引導(dǎo).如果在此能讓學(xué)生再來(lái)談一談我們能力他們做點(diǎn)什么,能再一次的強(qiáng)化學(xué)生的這份愛(ài)心,鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更好.
3,在拓展描寫(xiě)"眼睛"時(shí),由于時(shí)間倉(cāng)促,對(duì)眼睛的作用沒(méi)有深刻剖析,如果我這樣引導(dǎo),從這雙眼睛中你讀懂了什么,這眼睛中包含著什么,相信孩子們的回答會(huì)更完美.
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十
這堂課給我印象深刻的有以下幾點(diǎn):
一、思路清晰,步步深入。
整節(jié)課,藍(lán)老師的教學(xué)思路非常清晰,步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本,鉆研文本。藍(lán)老師從題目切入,提出“是什么讓周恩來(lái)要為中華之崛起而讀書(shū)?”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍(lán)老師又順勢(shì)而導(dǎo),“你從課文中哪些句子可以體會(huì)‘中華不振’?”當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本體會(huì)“中華不振”,藍(lán)老師又引入社會(huì)背景資料,結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。
藍(lán)老師讓學(xué)生在交流中順勢(shì)而生的品讀體味,使我們?cè)僖淮胃惺艿健爸腥A不振”這個(gè)切入點(diǎn)的高妙——只有充分地體會(huì)“中華不振”,學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向;只要充分地體會(huì)“中華不振”,學(xué)生就會(huì)自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來(lái)一起感同身受,產(chǎn)生情感共鳴。
二、拓寬文本,整合資源。
本課教學(xué)中,藍(lán)老師立足教材而又沒(méi)有局限于教材,她整合了多種課程資源充實(shí)進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái),拓展了文本的寬度。如:
2、結(jié)束時(shí),收集不同時(shí)期的周恩來(lái)的照片,形象展示周恩來(lái)光輝的一生,豐滿了人物形象,使學(xué)生明白“周恩來(lái)是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。”他用一生去實(shí)踐了自己的誓言。
三、語(yǔ)言精彩,適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
整節(jié)課,藍(lán)老師的語(yǔ)言精練,并且有很強(qiáng)的感染力,或悲傷或憤怒或高昂或低沉,都深深地打動(dòng)學(xué)生。而對(duì)學(xué)生的回答,藍(lán)老師也能適當(dāng)?shù)刈龀黾?lì)性的點(diǎn)評(píng)。如“你真會(huì)預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼,真會(huì)讀書(shū)”……這些語(yǔ)言對(duì)孩子有很大的鼓勵(lì)性。
四、以讀傳情,品讀感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師剖析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。所以,課堂情緒的交換,離不開(kāi)文本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中體驗(yàn)。課堂上藍(lán)老師通過(guò)不同形式的讀來(lái)感悟,如齊讀,個(gè)別讀等。在理解“中華不振”這個(gè)詞時(shí),老師讓學(xué)生看完短片,帶著自己的感受再來(lái)讀,重點(diǎn)“沒(méi)事不要到這里來(lái)玩”,“帶著擔(dān)心、無(wú)奈”。
對(duì)本堂課有三個(gè)不成熟的想法:
1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的,不要把我們教師的情感高位灌輸,為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶,要多一些生活世界、情感世界的鏈接,可以更具有生活化。如上新課前,讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書(shū)?”
2、重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)是否應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下?如課后的加點(diǎn)詞語(yǔ)。沉重地、響亮而堅(jiān)定地、鏗鏘有力等。
3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀,讓學(xué)生感受一下。
綜觀藍(lán)老師本課教學(xué),極好地把握了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),以讀為本,立足文本,又走出文本,三維目標(biāo)充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示,值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍(lán)老師在今后的教學(xué)中,給我們帶來(lái)更多的精彩。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點(diǎn),并能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。
3、激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文背景展開(kāi)聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍視學(xué)習(xí)、關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)“大眼睛”的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入。
1、你最喜歡吃什么?最喜歡做什么?(生說(shuō))。
二、初讀,整體感知。
1、指名讀,及時(shí)反饋矯正字音?!罢l(shuí)來(lái)為大家讀讀這篇課文?”
聯(lián)想:想象一下,上學(xué)途中,她還會(huì)遇到什么困難?再讀這句話。?過(guò)渡:走完艱辛的山路,終于來(lái)到了學(xué)校,(出示圖5)而上課的時(shí)候,她的大眼睛卻有引起了作者無(wú)盡的遐想。作者聯(lián)想到這是一雙什么樣的眼睛呢?(二)學(xué)習(xí)2---5自然段?1、齊讀4-5自然段?2、讀完說(shuō)說(shuō)。?3、聯(lián)想,(理解:憂郁;憂郁什么?為什么憂郁?點(diǎn)出“貧窮”);品讀。?4、思考:她讀書(shū)又是為了什么呢?(改變自己的命運(yùn))???5、有感情朗讀2—5自然段?小結(jié):是啊,瀕臨失學(xué)的兒童又何止“大眼睛”一位呀,她似乎在看著人們,而人們也做出了回應(yīng)。(三)了解6、7自然段內(nèi)容6、7自然段列出了一串?dāng)?shù)字,這些數(shù)字代表著什么呢?迅速找出來(lái)。〈出示圖7〉小結(jié):這一串串?dāng)?shù)字無(wú)不凝聚著人們的愛(ài)心,更反映出“一方有難,八方支援”的中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四、聯(lián)系生活,拓展課文?。
正是由于希望工程的熱心捐助,才使“大眼睛”實(shí)現(xiàn)了讀書(shū)的夢(mèng)想,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)了起來(lái)。(出示圖8)“大眼睛”成長(zhǎng)了,可是還有許許多多像童年的“大眼睛”一樣的孩子,他們的眼里仍然充滿著讀書(shū)的渴望。此時(shí)此刻,當(dāng)你再次面對(duì)這些小伙伴,面對(duì)著這樣的“大眼睛”,你想說(shuō)點(diǎn)什么,你能做點(diǎn)什么呢?(自由發(fā)言)。
貧窮改變命運(yùn)。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí):朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力:培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,自行體會(huì)課文所要闡述的含義。
情意:養(yǎng)成讀書(shū)的正確習(xí)慣。養(yǎng)成的好習(xí)慣。
通過(guò)反復(fù)誦讀,使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的'過(guò)程中明理,受到潛移默化的教育。
本課是略讀課文,要放手讓學(xué)生自己閱讀,通過(guò)默讀、朗讀,理解重點(diǎn)詞句,使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理,受到潛移默化的教育。
有關(guān)課外知識(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)一、
談話,導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)中,如果你遇到了攔路虎,那該怎么辦呢?
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、點(diǎn)撥自學(xué)課文自讀課文
閱讀課文,借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。
1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)
3、討論、交流,讀課文。
使學(xué)生懂得,讀書(shū)遇到攔路虎不能饒著走,應(yīng)該迎難而上,勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報(bào)自學(xué)情況,抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀懂。
1、什么叫攔路虎?
2、面對(duì)攔路虎繞著走的原因和危害是什么?
3、你是如何消滅讀書(shū)時(shí)的攔路虎的?
4、如何?
(一)、
要有耐心。
(二)、
要有恒心。
抓住重點(diǎn)句,談感受;
就自己如何解決攔路虎發(fā)表見(jiàn)解;
總結(jié)延伸
5、熟讀積累:
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。
談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。
采用打擂臺(tái)、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛(ài)的段落;
齊讀全文。
感情朗讀
深化理解教學(xué)反思心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:許多人在一起共做,可以促進(jìn)提高個(gè)人活動(dòng)(學(xué)習(xí)和工作)效率。小組合作學(xué)習(xí),也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱情高,每個(gè)人暢所欲言,互相啟發(fā),互相促進(jìn)。
12、讀書(shū)莫放攔路虎
迎難而上
面對(duì)攔路虎
勇于戰(zhàn)勝
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十三
1.讀懂課文,有感情地朗讀課文。
2深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
3樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
教具,課前準(zhǔn)備幻燈,關(guān)于周恩來(lái)的資料,當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料。
教學(xué)方法小組合作,自主交流,理解課文內(nèi)容。
用不同形式的朗讀,深入體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一,揭示課題。
1,同學(xué)們課前收集了哪些名人名言?跟大家分享一下。
2,今天,我們學(xué)一句周恩來(lái)的名言:為中華之崛起而讀書(shū)。(板書(shū)課題)一起去看看他是在什么情況下立志的。
3,齊讀課題。再清晰而堅(jiān)定地讀,再鏗鏘有力地讀。
二,初讀課文。
1,下面我們一起來(lái)看看課文寫(xiě)了什么。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2,生自由讀。
3,從你們漸漸低下來(lái)的讀書(shū)聲,老師知道你們讀得差不多了,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。
三,精讀課文。
1,師:課文中有一個(gè)詞語(yǔ)與“中華崛起”相反,大家試著找找?!爸腥A不振”(板書(shū)),你從課文中哪些地方體會(huì)到“中華不振”,用筆劃劃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀課文,待會(huì)挑你感受最深的地方讀給大家聽(tīng)。生匯報(bào),交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來(lái)的談話中體會(huì)到中華不振,出示幻燈(從伯父與周恩來(lái)的對(duì)話),伯父的話該怎樣讀,周恩來(lái)的話呢(無(wú)奈,疑惑)生讀。分角色,齊讀。那么周恩來(lái)是不是只有這幾個(gè)問(wèn)題呢?生補(bǔ)充。不僅是周恩來(lái),我們也無(wú)法接受:“這是中國(guó)的土地嗎?”(讀),這豈止是問(wèn),簡(jiǎn)直是吶喊:“這是中國(guó)的土地嗎?”讀。
3,在中國(guó)的土地上竟然發(fā)生這樣的事,幻燈出示“這個(gè)婦女......又敢怎樣呢?”生讀。讀得真好,相信你可以讀的更好,讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過(guò)朗讀,你仿佛看到了什么?誰(shuí)來(lái)試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛(ài)的孩子,她心如刀絞.”..生讀。
b“被壓死的是她相依為命的丈夫,她悲痛欲絕”....生讀。
c“被壓死的是她慈愛(ài)善良的母親,她心都碎了”...生讀。
此時(shí),你的心情怎么樣?把你們的心情融入文字中一起來(lái)感受。
讀這樣的話,目睹這樣的事,你腦子里是不是有很多問(wèn)題想問(wèn),生提問(wèn)。既然你腦子里有那么多的問(wèn)題困擾著你們,折磨著你們,你們想過(guò)這些問(wèn)題的答案嗎?(中華不振)。
師:誰(shuí)又敢怎樣呢,身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們?cè)趺茨懿粵_動(dòng)?身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們又怎么能不憤怒呢,但是在當(dāng)時(shí)的中國(guó),發(fā)生這樣的事太平常。舉例,華人與狗不得入內(nèi)。面對(duì)這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子,你想說(shuō)些什么?總而言之,一句話,“中華不振”。
4,自從租界回來(lái)以后,周恩來(lái)在想些什么呢?學(xué)習(xí)討論,自由抒發(fā)。
師:從這件事后,他始終忘不了一些東西,他忘不了在中國(guó)人自己的土地上,卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道;他忘不了在中國(guó)人自己的土地上,卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威;他忘不了在中國(guó)人自己的土地上,在光天化日之下,有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱,被欺凌,被折磨,卻不敢給自己的同胞聲張正義;她忘不了決心拯救整個(gè)積貧積弱的中國(guó),他立志(為中華之崛起而讀書(shū),)生讀,三遍。
師:周恩來(lái)那是就明白由于中華不振而遭受帝國(guó)主義的欺凌,要想不受欺凌就要振興中華,說(shuō)為中華之崛起而讀書(shū),師:是的,少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,讀書(shū)就要以此為目標(biāo)(為中華之崛起而讀書(shū))。他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,我們一起來(lái)看一組圖片:a赴法留學(xué),求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨;b重慶談判,國(guó)共合作,取得抗戰(zhàn)勝利;c運(yùn)籌帷幄,打敗國(guó)民黨反動(dòng)派,建立新中國(guó)d建設(shè)國(guó)家,發(fā)展經(jīng)濟(jì),提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁,受到全世界人民的愛(ài)戴,他死后,十里長(zhǎng)街送總理,聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
四,拓展。
1,正因?yàn)橛辛酥芏鱽?lái)這些有志之士才使中國(guó)在世界的東方崛起了。然而,(全球金融風(fēng)暴,微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書(shū)?(為中華之強(qiáng)大,繁榮)。
2,推薦《立志爭(zhēng)光》《周恩來(lái)少年的故事》更對(duì)了解周恩來(lái)在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
鐘樓讀書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確書(shū)寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ),并理解詞語(yǔ)意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握生字、詞語(yǔ),大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù):
1、把課文讀通順,讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究:
1、小組課文,聯(lián)系課文理解文中一些詞語(yǔ)的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事?
3、認(rèn)識(shí)文中8個(gè)生字,練習(xí)寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。小組討論交流需要注意的問(wèn)題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接:語(yǔ)文書(shū)124頁(yè),課后選讀課文《真實(shí)的高度》。
我來(lái)闖關(guān):
1、給下列生字注音并組詞。
崛(????)范(?????)鏗(?????)鏘(????)闖(????)租(????)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):閱讀體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù):1、多讀幾遍課文,體會(huì)文中人物的思想感情。????2、用紅筆勾畫(huà)出不懂的地方。
自主、合作、探究:
1、學(xué)習(xí)第一部分,感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀,體會(huì)少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分,感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。過(guò)渡:租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán),他一定要弄個(gè)明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么?你是從哪些句子體會(huì)到的?(用——勾畫(huà))。
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。
d作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段?
3、學(xué)習(xí)第三部分,感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。
a找出過(guò)度句。(用——勾畫(huà))b思考,周恩來(lái)常常在想什么?
e周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同,為什么會(huì)不同?
讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話,說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
4拓展總結(jié),升華情感。