教案中需要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，以便教師更好地組織教學(xué)活動。編寫教案需要注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和邏輯性。這里收集了一些經(jīng)典的教案范例，希望能夠給大家提供一些指導(dǎo)。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇一
二、核心目標(biāo)：
1、喜歡看書，愿意與同伴分享讀書的樂趣。
2、掌握讀書的方法，看圖講述的方法及初步續(xù)編故事的方法。
3、愿意以自己的方式把讀懂的書及續(xù)編的結(jié)果將給大家聽。愿意分享其中的知識與樂趣。
三、活動過程：
這一學(xué)期的分享閱讀是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。這個閱讀過程是一個與教師、家長、共同游戲的過程。在這個過程中，如果幼兒的第一需要——父母的愛、老師的愛得不到滿足，那么在幼兒眼中，這樣的閱讀便是一次失敗的游戲。因此在活動開始我們在家長的一封信中介紹主題的目標(biāo)，以及家長需要配合的活動，在家長園地向家長們介紹了什么是分享閱讀，分享活動的意義以及我們要達(dá)到目的。我們反復(fù)宣傳這種分享閱讀中的分享就是強調(diào)享受——既讓幼兒享受到閱讀的樂趣，也讓幼兒享受到父母、老師的愛，而且這種享受是由父母、老師和幼兒一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動中幼兒帶者聽有趣故事的平常心態(tài)和父母、老師一起閱讀，閱讀活動中的視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋安詳、愜意、深切的親情。因此，閱讀自然就成為了孩子們的一種甜蜜的享受，孩子們紛紛帶書來一起分享，我們一起認(rèn)識新書書名，孩子們把心愛的圖書繪畫出來，講述著自己的書有趣的地方，增進了交流的機會，對看書有了濃厚的興趣。
隨著閱讀活動的重復(fù)、深入，孩子們越來越熟悉故事中的語言，并開始從被動的聽故事最終過渡到自己主動閱讀講述故事。在閱讀多個故事以后在把曾經(jīng)閱讀過的故事拿出來讓幼兒再次閱讀，這也是一種反復(fù)閱讀。此時的分享閱讀，已不需要家長、老師的太多的參與或在必要的時候給予幫助即可，完全可以讓幼兒自己進行獨立的閱讀、講述。孩子們都喜歡到前面給小朋友講故事由此獲得閱讀的成功感、勝利感，膽小的雪婷，默默無聞的瑩瑩，怕被人笑話的曦曦，在老師們和小朋友的鼓勵下，在輕松的讀書環(huán)境中，都開始爭著講故事。，看到他們勇敢的樣子，真讓人欣慰。孩子們都爭先龍后的講述，很短的環(huán)節(jié)時間已經(jīng)不能滿足孩子們的愿望，在討論后，我們開始了給好朋友講故事活動，誰講得多，可以在爭做“讀書小明星”榜上蓋上多個可愛的笑臉，讀書小明星活動使分享交流達(dá)到了高潮，也促使他們進行更多的閱讀活動。
1、學(xué)習(xí)一頁一頁地看圖講述。
孩子們帶來很多的新書，為了學(xué)會閱讀新書，掌握閱讀的方法，我們開始在孩子帶來的書中尋找它們有興趣的材料，我發(fā)現(xiàn)然然和陳平帶來的幼兒畫報非常受歡迎，恰巧我們家也有，我把圖片擴大，請幼兒觀看圖上有什么有趣的地方？圖上都有誰？你喜歡誰？為什么?他們在干什么？這是什么時候的事？你怎么看出來的？逐步由學(xué)會觀察什么到了解事情的起因、經(jīng)過到結(jié)果。在這段時間里我們盡可能地為孩子們創(chuàng)造一個可閱讀的環(huán)境，挖掘讓孩子們喜歡和可觀察，自由想象的材料，例如;“離不開媽媽的波波”，“我想我會飛”等等，教材涂色活動“下雨了”，“舊房子變新房子”等等，我逐步發(fā)現(xiàn)，好的語言教材其實就在身邊，我們要學(xué)會運用它。
2、感受事件順序經(jīng)過，學(xué)習(xí)續(xù)編故事，感受續(xù)編的快樂。
摸索中我逐步的發(fā)現(xiàn)尋找適宜的材料并不難只要老師心中裝有目標(biāo)，貼近孩子們的生活，就會有很多有趣的活動。而且我也發(fā)現(xiàn)語言活動中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵，我們開始續(xù)編結(jié)尾，《紅鼻子的小羊》〉讓我看到幼兒真正需要什么樣的閱讀作品，想象力是吸引孩子興趣的所在，想象力要比知識更重要，知識是有限的，想象卻可以遨游世界。小羊們不約而同的選擇了幫助遇到困難的紅鼻子小羊，孩子們的想象已經(jīng)超越了我們的眼睛。有的選擇用飛機帶小羊飛翔，有的選擇作一對飛起來的翅膀，有的用弓箭把小羊射向月球，熱氣球、飛艇、降落傘，他們互相交流著經(jīng)驗，感受著故事的離奇和完美，也感知了故事的結(jié)構(gòu)，又上了一節(jié)道德品質(zhì)課。
又如：耷拉耳朵的小兔也是選材幼兒畫報，是來源于幼兒中間的，老師用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要了改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官，一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了了良好的閱讀情景。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且中班孩子在交往逐步會出現(xiàn)被嘲笑及生氣時控制不了自己的情緒的時候，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚的表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖讓孩子學(xué)會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？孩子們很快集中到出現(xiàn)的小兔子的身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們仔細(xì)得的觀察、思考、再表達(dá)所以每一幅圖片我都不會給孩子直接的講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這支特別的兔子會怎么說？它是怎么對待小兔子的？你是怎么看出來的？小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的？小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢？你快來想一想?！崩蠋熥詈笤俳o與孩子簡單的整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴，對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又蘊含了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！保⊥眯睦戆l(fā)生變化的語言都是點明中心，這種間接得講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會性領(lǐng)域的問題，即發(fā)展了語言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
在活動有一步深入中我跟明確了我愛讀書的閱讀活動的目的，我們不是在閱讀中讓孩子掌握多少多少知識，而是體驗閱讀的的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成讀的習(xí)慣。其中體驗到閱讀的樂趣是進行閱讀的出發(fā)點和基礎(chǔ)，因此分享閱讀十分強調(diào)在成人和幼兒之間創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的閱讀氛圍，讓幼兒能夠把閱讀活動和一切愉快的情緒聯(lián)系起來，尤其在進行分享活動中成人應(yīng)盡量減少對幼兒的評判，避免傷害他們閱讀的積極性。在這段時間里我也發(fā)現(xiàn)，光靠幼兒帶來的圖書已經(jīng)不能滿足幼兒的愿望，需要開設(shè)更大的閱讀角，和豐富的閱讀資源。把我們的表演潛能開發(fā)出來，運用身體動作語言，復(fù)述及續(xù)編，豐富閱讀活動。這會更激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使多種能力得到培養(yǎng)。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇二
海倫·凱勒(helenkeller)(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘障教育家。1880年6月27日出生于亞拉巴馬州北部一個叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。她在19個月的時候因猩紅熱奪去了她的視力和聽力，不久，她又喪失了語言表達(dá)能力。
再塑生命簡介。
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑的，于是又用更淺顯、但當(dāng)時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”
鐘樓讀書教案設(shè)計篇三
故事引入（比喻）。
作者讀書的切身體會。
五種讀書的好處。
號召多讀書。
教學(xué)反思：文章以真摯誠懇地語言講述了讀書的好處，號召廣大青少年要熱愛讀書，應(yīng)該說對語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對書籍的熱愛有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起，很有說服力，而且非常深入地談到讀書的各種作用，我覺得非常實用，學(xué)生也學(xué)得很投入。最后的讀讀寫寫，學(xué)生能根據(jù)自己的實際出發(fā)，寫到讀書給自己帶來的好處，表達(dá)都很真實，說明教學(xué)取得了一定的效果。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇四
（知識、能力、教法、德育滲透點）。
知識與能力：
1.學(xué)會12個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
4.培養(yǎng)主動讀書的興趣和習(xí)慣。
過程與方法：
1.解反復(fù)的寫法在感情達(dá)意方面的作用。
2.培養(yǎng)正確、流利地朗讀。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、培養(yǎng)主動讀書的興趣和習(xí)慣。
生字卡片、掛圖。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、培養(yǎng)主動主動讀書的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計：個性化備課：
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、合作交流。
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
2、說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了那些樂趣？
四、學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。
1．指名讀第4—6自然段，交流最感興趣的地方。
2．教師相機教學(xué)下列句子：
“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了。
師：能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”?
指導(dǎo)學(xué)生比較、體會作者對書中小動物們的喜愛之情后感情朗讀。
“……看見小松鼠弟弟背起書包，從澳洲大沙漠跑來了；隨后，看見長頸鹿小弟弟從非洲。
坐一條獨木舟來了……”
師：熊貓生活在哪衛(wèi)?看見從澳洲和非洲來的小動物，生活在中國的小動物心情會怎樣?
作者的感情呢?
指導(dǎo)朗讀該句，讀出作者的`喜悅。
“我看見熊貓阿姨向長頸鹿小弟弟看了一眼，長頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞廠?！?BR> 師指導(dǎo)學(xué)生休會動物們之間的默契，感受幼兒園小動物們的快樂心情。
3．說說作者從這個故事中享受到哪些樂趣。
相機指導(dǎo)學(xué)生從下列句子中體會作者的心情。
“我趕緊把書翻下去。”
“我好像聽見書里有一陣音樂傳來了……”
“我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室，它原是一座鐘樓?！?BR> 感情朗讀。
4．小結(jié)：在鐘樓里讀書，作者認(rèn)識了好多可愛的動物，被小動物們的快樂情緒感染著，這就是作者讀了這本書的樂趣。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇五
（1）了解議論文的一般常識。
（2）了解議論文提出論點的多種方法，把握論點論據(jù)之間的關(guān)系。
（3）學(xué)習(xí)分析每篇議論文的論證思路，理解運用多種論證方法的好處。
（4）學(xué)習(xí)議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動的語言特點。
2．寫作
（1）仿寫課文中優(yōu)美而富有哲理的文句。
（2）學(xué)習(xí)有理有據(jù)地證明自己的一個觀點，注意論據(jù)的選擇。
（3）針對生活中的某一種現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?，在證明自己的觀點時使用道理論據(jù)和事實論據(jù)。
3．口語交際
（1）復(fù)述本單元中的任意一篇議論文，注意文章的論證思路，要抓住論點和各部分要點進行復(fù)述。
（2）選擇一個話題，明確自己的觀點，構(gòu)思后口頭表達(dá)，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚。
1．單元聚焦
《事物的正確答案不止一個》由一個選擇題入手，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。然后層層推進，闡述什么是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為有創(chuàng)新意識的人。
《應(yīng)有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點，以王陽明和自己的實例為論據(jù)，論證了格物致知的真正含義，號召中國學(xué)生應(yīng)有真正的格物致知精神，才能有所建樹。
《談讀書》首先闡述讀書的.正確目的，讀書和經(jīng)驗的關(guān)系，用書的智慧；接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論、作文結(jié)合起來；最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。作者筆法靈活，比喻論證使表達(dá)顯得生動。
《不求甚解》先擺出批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！苯又鴱摹安磺笊踅狻钡某鎏幦胧?，以陶淵明的“不求甚解”的含義為根據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點作了否定，并闡述了讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)讀的正面主張。
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，作者針對當(dāng)時有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了中國人絕大部分沒有失去自信力，極大地鼓舞了中國人的民族自信心，表現(xiàn)了作者一顆拳拳的愛國之心。
2．閱讀建議
（1）《事物的正確答案不止一個》，語言較淺顯，宜先速讀，了解文章梗概，再細(xì)讀，分析理解本文論述的中心，然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點，分析運用了哪些論證方法及其好處。
（2）在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章時，首先應(yīng)認(rèn)真閱讀課文，領(lǐng)會句意、段意后，再從整體上把握文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際，深入理解本文的論點，自覺養(yǎng)成“格物致知”精神。
（3）《談讀書》，可采用圈點批注式閱讀的自學(xué)方法，閱讀時直接在課文上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)識的烙印?？烧约合矏鄣拿?，在理解的基礎(chǔ)上進行誦讀并背誦。
（4）《不求甚解》是一篇駁論文，可先梳理結(jié)構(gòu)提綱，體會作者是怎樣一步步地駁斥對方論點，同時闡明自己觀點的。本文在思想內(nèi)容上與《談讀書》有相似之處，可與之進行比較閱讀。
（5）《中國人失掉自信力了嗎》，大家可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關(guān)背景資料，用列提綱的方法把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以對文中關(guān)鍵問題展開討論、探究，各抒己見。
（6）議論文閱讀能力指導(dǎo)
論點是作者對所論述問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。準(zhǔn)確地把握文章的中心論點，即能分析、概括作者的觀點和態(tài)度，是閱讀議論文關(guān)鍵的一步。如果不能準(zhǔn)確分析、概括作者的觀點和態(tài)度，就不能說讀懂了文章。要把握文章的中心論點，首先要整體閱讀，整體把握文章大意。至于論點的概括，有的可選用文章的原句，有的要用自己的話把它概括出來。
論據(jù)是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。事實和道理（包括科學(xué)、理論、名言、諺語等）是論據(jù)的兩種基本形式。閱讀議論文時，要能夠找出事實論據(jù)和道理論據(jù)，同時要從文章的事實中看出道理，從作者提供的道理中聯(lián)系相應(yīng)的事實，理解這些論據(jù)與文章的論點在邏輯上是否一致。
論證是運用論據(jù)擺事實、講道理來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之問的邏輯關(guān)系紐帶。常見的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證等。
在議論文中，結(jié)構(gòu)是作者思路的體現(xiàn)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）--分析問題（本論）--解決問題（結(jié)論）。可分為兩大類：一是逐層深入論述的“縱式”結(jié)構(gòu)；二是并列展開論述的“橫式”結(jié)構(gòu)，如“總論--分論--總論”式。分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄清楚各段落層次的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起承上啟下作用的過渡段。
議論文的語言主要具有嚴(yán)密性、概括性的特點。閱讀議論文，要從整體到局部，注意抓住富有概括力的關(guān)鍵性句子、關(guān)鍵性詞語，反復(fù)琢磨，加深對文章思想內(nèi)容的理解。
3．相關(guān)知識
（1）聯(lián)想：指回憶時由一事物想起另一事物的心理過程。是現(xiàn)實事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應(yīng)。有多種形式，一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。
（2）想象：利用原有的表象形成新的表象的心理過程。在外界刺激物的影響下，在人腦中對過去存在的若干表象進行加工改造而成。人不僅能回憶起過去感知過的事物的形象（即表象），而且還能想象出當(dāng)前和過去從未感知過的事物的形象。但想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實。一般可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種，它們對人進行創(chuàng)造性活動和掌握新的知識經(jīng)驗起重要作用。
（3）創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性活動中的思維過程。通過反復(fù)地有步驟地連貫地思考，提出前人未提出的問題，解決前人未解決的問題。要求有創(chuàng)新的設(shè)想和理智的判斷。與一般思維不同，主要表現(xiàn)在想象、尤其是創(chuàng)造性想象的參與。形成創(chuàng)造性思維的主要條件有：存在亟待解決的問題；對要解決的問題有強烈的好奇心、堅強的信念和永不滿足的求知欲，以及有關(guān)的廣博知識；追求事物的普遍性規(guī)律與結(jié)論；把要解決的問題具體化和形象化；周圍環(huán)境（如切磋討論）的激發(fā)等。創(chuàng)造性思維常與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、設(shè)計及繪圖、寫作等實踐活動相聯(lián)系。作為一種方法，在科學(xué)研究中有重要作用。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇六
通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
（1） 心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。
（2） “馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結(jié)構(gòu)。
2.注音：
酷愛 ku ai 笸籮 po luo 堆砌 dui qi
3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：
（1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
（2） 人情世故：為人處世的道理。
4.積累含哲理的語句：
（1） 天下大勢，分久必合，合久必分。
（2） 物怕比，人怕比，書也怕比。
（3） 讀書好，多讀書，讀好書。
5.文學(xué)常識：
（1） 古代四大名著；
《三國演義》 明朝 羅貫中
《水滸傳》 明朝 施耐庵
《紅樓夢》 清朝 曹雪芹
《西游記》 明朝 吳承恩
（2）《聊齋志異》 清朝 蒲松齡
（3）《茶花女遺事》 法國 小仲馬
（4） 《聲聲慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故 在文中又稱李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風(fēng)婉約，是婉約派的重要作家。
（5） 《滿江紅》 宋朝 岳飛抗金名將
（6） 冰心（1900——1999），現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學(xué)語文課本。著有《冰心散文選》等。
你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？
一課時
…… ……
同學(xué)簡要概述課文內(nèi)容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學(xué)名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。
（同學(xué)默讀課文，并圈劃文中給自身留下深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）
1.如何體會“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？
動作、神態(tài)描寫，表示出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。
（揣測人物心理：假如作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）
對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。
（設(shè)想一下，我哭的內(nèi)容。）
3.文中語句“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什么？
敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。
4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？
和自身的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內(nèi)容、情節(jié)所感動；對自身的作文有益；人物刻畫傳神；能認(rèn)識歷史和異國風(fēng)情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。
從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書的規(guī)范是：
（1）情節(jié)精彩 （2）人物生動 （3）語言質(zhì)樸 （4）感情真摯
讀書好：倡議大家讀書，讀書有益。
多讀書：在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。
讀好書：在讀書的選擇上給予指導(dǎo)，選好書，收益無窮。
總之，讀書是好的`，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。
（第個問題略）
不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導(dǎo)讀書的話語，是作者一生讀書的經(jīng)驗總結(jié)，也是作者讀書思想的結(jié)晶。
1.造句：一知半解——
堆 砌——
3.冰心的讀書經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。
（第一、二題全班同學(xué)都做，第三題給有較好讀書能力的同學(xué)做）
鐘樓讀書教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課17個生字，會寫9個生字。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。會用“立志”造句。
3、了解周恩來少年時立志報效祖國的動人故事，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。正確書寫“縣、顧、略、微”等易錯字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、放大的課文掛圖，或有關(guān)周恩來的投影片，或多媒體課件。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)資料或請教別人，了解周恩來生平，了解時代背景。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！產(chǎn)志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課。
（一）自學(xué)。
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認(rèn)識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流。
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
（三）誦讀。
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字。
1、測讀本課需認(rèn)識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
（一）交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受。
3、用“立志”造句。
（二）寫字。
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習(xí)。
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。
2、拼一拼，寫一寫。
3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇八
高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進步的階梯”，確實如此，讀書可以獲得快樂，感到幸福，最重要的是，讀的書多了，腦子里的知識也就多了，寫出的文章也就多了。當(dāng)然，每個人對書都有自己的看法，有人認(rèn)為“讀書是最有趣的”，也有人認(rèn)為“讀書能擴展想象力”等等，在《憶讀書》這篇文章中，冰心奶奶抒發(fā)了對讀書的熱愛之情，也表達(dá)了自己的看法。
文中開頭講了冰心奶奶四歲就會認(rèn)識字了，也讀過國文教科書，就讀了我國“四大名著”之一的《三國演義》，還看過《聊齋志異》，《水滸傳》等書，而我們呢，只不過四歲只會說話，認(rèn)字就別提了，七八歲時，只能勉強的讀一本小故事書，而且只是看看就罷了，但冰心奶奶卻是很認(rèn)真地讀書，身臨其境，她第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，又把書丟下了第二次又讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。仿佛冰心奶奶就是其中的一個人物似的，說明冰心奶奶讀書的投入。
文章中，冰心奶奶讀書的看法是這樣的“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從修身課本中所學(xué)不到的”。同時，書看多了，冰心奶奶也會挑選，比較，從中也會到到體會：物怕比，人怕比，書也怕比，這真是“比比不知道，一比下一跳”。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。正是如此，我們讀書多，知識也就多了，所以我們要多讀書，讀好書，使我們增長更多知識，懂得更多的道理。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇九
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:。
一,說教材。
全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學(xué)習(xí).
其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可謂全文的亮點.
本課我準(zhǔn)備分二課時教學(xué),第一課時初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清文章的脈絡(luò),了解課文相關(guān)背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容.
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元特點,結(jié)合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點:。
教學(xué)目標(biāo):。
知識和技能:。
圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容.
過程與方法:。
1,通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。
2,培養(yǎng)學(xué)生想象能力.
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):。
1,感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學(xué)生的愛心,鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動.
2,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí).
教學(xué)重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容中.
二,說學(xué)生:。
四年級的學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí),對于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法,通過教學(xué)本篇課文,要進一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的進行研究,進而理解大眼睛的深刻含義.
三,教法:。
在本課中我運用圖片導(dǎo)入法,媒體輔助法,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動情朗讀,深入感悟.比較法和朗讀法教學(xué).
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):"閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程."所以在設(shè)計這節(jié)課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺,使他們經(jīng)歷閱讀的親近,內(nèi)化,超越的過程,感受與文本對話的充實.
環(huán)節(jié)一,導(dǎo)入:。
1,出示圖片,揭示課題.
當(dāng)我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關(guān)注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中包含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學(xué)的設(shè)計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放圖片然后,以談話的方式自然導(dǎo)入,上節(jié)課,我們認(rèn)識了這張照片,你們還記得她嗎她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛近而揭示課題.
2,復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課.
學(xué)習(xí)語文的過程中也要注重語文知識的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞,使學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,更加深入地理解課文.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學(xué)重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學(xué)生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當(dāng)這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設(shè)計了兩張照片的對比,讓學(xué)生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利,使得我們這個社會發(fā)展更加和諧.近而對學(xué)生進行思想教育,滲透我國社會主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會上產(chǎn)生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么(理解山區(qū)孩子上學(xué)路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數(shù)字對比來說明,讓學(xué)生進一步體會他們的求學(xué)之路是多么不容易)。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進,教師創(chuàng)設(shè)情景,一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學(xué)的艱難與執(zhí)著,內(nèi)心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點品讀,引發(fā)感動:。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學(xué)生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學(xué)生看課文中的插圖,談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢"引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫.在品讀大眼睛內(nèi)涵時.指導(dǎo)學(xué)生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進行學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學(xué)生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵.
為發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.在解讀"大眼睛"內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中,鼓勵學(xué)生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯(lián)想到了什么這樣的設(shè)計,不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊,使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大了,我們的孩子根本不理解貧窮,更無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔(dān)憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭.所以,為了讓學(xué)生走進課文,走進那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心,立志張大后為改變山區(qū)孩子的命運而獻出自己的愛心,必須借助于多媒體教學(xué).在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然(),可是就連這樣的小學(xué)機會它也擔(dān)心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導(dǎo)學(xué)生與我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學(xué)生說出了自己要捐錢,獻愛心,有的同學(xué)說出自己也要努力學(xué)習(xí).相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學(xué)生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.激起學(xué)生的愛心,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí).解決教學(xué)的難點.
環(huán)節(jié)四:喚起同情,關(guān)愛。
環(huán)節(jié)五:總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設(shè)計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片,使學(xué)生感悟到"希望工程"包含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激,它改變了中國貧困地區(qū)上不起學(xué)的孩子們的命運.我們也要獻出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望,內(nèi)心的呼喚,投入到希望工程當(dāng)中來.升華主題"知識改變命運,愛心構(gòu)建和諧.
環(huán)節(jié)六:結(jié)合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導(dǎo)學(xué)生透過眼神看心靈,可以展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,用生動的語言,細(xì)膩的筆觸來描繪,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察.
這節(jié)課,我在設(shè)計過程中還體現(xiàn)了以下特點:。
1,小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:"朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣.學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深."通過多種形式的朗讀,設(shè)計體現(xiàn)了以讀為本,以讀促思,以讀悟情.全課針對不同段落的特點,采用不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的.如找出重點段落的瀏覽,突破難點部分的細(xì)讀,升華情感處的引讀,次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)思想感情.通過有聲有色地讀文,使學(xué)生更多,更直接地語文本對話,使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色.
2,上這節(jié)課時,適時地引進現(xiàn)代媒體,全文都是圍繞大眼睛來寫,品讀大眼睛內(nèi)涵.因此,課件的背景我選取用"大眼睛"這張照片,反復(fù)呈現(xiàn),與文本結(jié)合,讓孩子們?nèi)ジ形蜻@雙大眼睛.此外用課件展示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí),生活的情景圖片,直觀的形象,鮮活的畫面,給學(xué)生以強烈的沖擊,幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中,從而達(dá)到情感的共鳴.對大眼睛的渴望學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí)的精神產(chǎn)生佩服之情,同時也產(chǎn)生同情之心.
3,板書設(shè)計:在此課中,我抓住課文的重點,進行板書,清晰明了,使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容,體會中心思想.
預(yù)期效果:通過這一節(jié)課的教學(xué),力爭使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解照片的來歷,希望工程,人們的愛心援助等,深情地朗讀,讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想,相關(guān)的補充圖片,老師的情景鋪設(shè),更使學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼,大多數(shù)學(xué)生默默地沉思,討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法,表示要盡自己所能幫助他們,并反思了自己的學(xué)習(xí)行為.在理解課文的過程中,引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活.還指導(dǎo)學(xué)生進行"有關(guān)眼睛的描述",指導(dǎo)學(xué)生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活.
這堂課也存在著許多不足之處:。
1,由于課前十分鐘現(xiàn)場抽班,與四年一班的學(xué)生也是在上課過程中漸漸接觸,熟悉,了解,所以在學(xué)情的分析上預(yù)設(shè)不夠,在課堂中與學(xué)生的這種交流缺少彼此之間的默契,因而,一些環(huán)節(jié)的銜接與過渡不大自然.
2,在品讀"大眼睛"內(nèi)涵環(huán)節(jié)中,對比山區(qū)孩子和我們的學(xué)習(xí)環(huán)境時,通過感受到貧困山區(qū)的孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦,學(xué)生回答出和他們相比,我們是多么幸福,自己應(yīng)珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會,更加努力的學(xué)習(xí).由于孩子們在前面環(huán)節(jié)提出自己想為山區(qū)孩子捐錢,獻愛心,所以在此環(huán)節(jié)我沒有進一步的引導(dǎo).如果在此能讓學(xué)生再來談一談我們能力他們做點什么,能再一次的強化學(xué)生的這份愛心,鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動會更好.
3,在拓展描寫"眼睛"時,由于時間倉促,對眼睛的作用沒有深刻剖析,如果我這樣引導(dǎo),從這雙眼睛中你讀懂了什么,這眼睛中包含著什么,相信孩子們的回答會更完美.
鐘樓讀書教案設(shè)計篇十
這堂課給我印象深刻的有以下幾點：
一、思路清晰，步步深入。
整節(jié)課，藍(lán)老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。藍(lán)老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍(lán)老師又順勢而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當(dāng)學(xué)生鉆進文本體會“中華不振”，藍(lán)老師又引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。
藍(lán)老師讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向；只要充分地體會“中華不振”，學(xué)生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。
二、拓寬文本，整合資源。
本課教學(xué)中，藍(lán)老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進課堂教學(xué)中來，拓展了文本的寬度。如：
2、結(jié)束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的。”他用一生去實踐了自己的誓言。
三、語言精彩，適時點評。
整節(jié)課，藍(lán)老師的語言精練，并且有很強的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動學(xué)生。而對學(xué)生的回答，藍(lán)老師也能適當(dāng)?shù)刈龀黾钚缘狞c評。如“你真會預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼，真會讀書”……這些語言對孩子有很大的鼓勵性。
四、以讀傳情，品讀感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行動，不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗。課堂上藍(lán)老師通過不同形式的讀來感悟，如齊讀，個別讀等。在理解“中華不振”這個詞時，老師讓學(xué)生看完短片，帶著自己的感受再來讀，重點“沒事不要到這里來玩”,“帶著擔(dān)心、無奈”。
對本堂課有三個不成熟的想法：
1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的，不要把我們教師的情感高位灌輸，為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶，要多一些生活世界、情感世界的鏈接，可以更具有生活化。如上新課前，讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書？”
2、重點、關(guān)鍵詞語是否應(yīng)重點強調(diào)一下？如課后的加點詞語。沉重地、響亮而堅定地、鏗鏘有力等。
3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀，讓學(xué)生感受一下。
綜觀藍(lán)老師本課教學(xué)，極好地把握了語文學(xué)科特點，以讀為本，立足文本，又走出文本，三維目標(biāo)充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示，值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍(lán)老師在今后的教學(xué)中，給我們帶來更多的精彩。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
3、激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍視學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的情感。
教學(xué)難點：抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)“大眼睛”的資料。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、你最喜歡吃什么？最喜歡做什么？（生說）。
二、初讀，整體感知。
1、指名讀，及時反饋矯正字音?！罢l來為大家讀讀這篇課文？”
聯(lián)想：想象一下，上學(xué)途中，她還會遇到什么困難？再讀這句話。?過渡：走完艱辛的山路，終于來到了學(xué)校，（出示圖5）而上課的時候,她的大眼睛卻有引起了作者無盡的遐想。作者聯(lián)想到這是一雙什么樣的眼睛呢?（二）學(xué)習(xí)2---5自然段?1、齊讀4-5自然段?2、讀完說說。?3、聯(lián)想，（理解：憂郁；憂郁什么？為什么憂郁？點出“貧窮”）；品讀。?4、思考：她讀書又是為了什么呢？（改變自己的命運）???5、有感情朗讀2—5自然段?小結(jié)：是啊，瀕臨失學(xué)的兒童又何止“大眼睛”一位呀，她似乎在看著人們，而人們也做出了回應(yīng)。（三）了解6、7自然段內(nèi)容6、7自然段列出了一串?dāng)?shù)字，這些數(shù)字代表著什么呢？迅速找出來?！闯鍪緢D7〉小結(jié)：這一串串?dāng)?shù)字無不凝聚著人們的愛心，更反映出“一方有難，八方支援”的中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四、聯(lián)系生活，拓展課文?。
正是由于希望工程的熱心捐助，才使“大眼睛”實現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。（出示圖8）“大眼睛”成長了，可是還有許許多多像童年的“大眼睛”一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當(dāng)你再次面對這些小伙伴，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？（自由發(fā)言）。
貧窮改變命運。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇十二
知識：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成的好習(xí)慣。
通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的'過程中明理，受到潛移默化的教育。
本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
有關(guān)課外知識。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動達(dá)成目標(biāo)一、
談話，導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學(xué)生自由發(fā)表意見。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、點撥自學(xué)課文自讀課文
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)
3、討論、交流，讀課文。
使學(xué)生懂得，讀書遇到攔路虎不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。
1、什么叫攔路虎？
2、面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何？
（一）、
要有耐心。
（二）、
要有恒心。
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解；
總結(jié)延伸
5、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。
談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
感情朗讀
深化理解教學(xué)反思心理學(xué)實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學(xué)習(xí)和工作）效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
12、讀書莫放攔路虎
迎難而上
面對攔路虎
勇于戰(zhàn)勝
鐘樓讀書教案設(shè)計篇十三
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2深入體會課文中人物的思想感情。
3樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點有感情地朗讀課文，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)難點深入體會課文中人物的思想感情。
教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來的資料，當(dāng)時時代背景的資料。
教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容。
用不同形式的朗讀，深入體會文中人物的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計。
一，揭示課題。
1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我們學(xué)一句周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。
3,齊讀課題。再清晰而堅定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文。
1，下面我們一起來看看課文寫了什么。請同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰來匯報。
三，精讀課文。
1，師：課文中有一個詞語與“中華崛起”相反，大家試著找找。“中華不振”（板書），你從課文中哪些地方體會到“中華不振”，用筆劃劃。請同學(xué)們再用自己喜歡的方式讀課文，待會挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報，交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來的談話中體會到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個問題呢？生補充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡直是吶喊：“這是中國的土地嗎？”讀。
3，在中國的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個婦女......又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什么？誰來試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞.”..生讀。
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀。
c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀。
此時，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。
讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）。
師：誰又敢怎樣呢，身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。
4，自從租界回來以后，周恩來在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。
師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女起碼的公道；他忘不了在中國人自己的土地上，卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威；他忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個積貧積弱的中國，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。
師：周恩來那是就明白由于中華不振而遭受帝國主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國d建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長街送總理，聯(lián)合國為之降半旗。
四，拓展。
1，正因為有了周恩來這些有志之士才使中國在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強大，繁榮）。
2，推薦《立志爭光》《周恩來少年的故事》更對了解周恩來在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。
2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：掌握生字、詞語，大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認(rèn)識文中8個生字，練習(xí)寫12個詞語。小組討論交流需要注意的問題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接：語文書124頁，課后選讀課文《真實的高度》。
我來闖關(guān)：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（????）范（?????）鏗（?????）鏘（????）闖（????）租（????）。
2、聽寫詞語：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點：閱讀體會人物的思想感情。難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會文中人物的思想感情。????2、用紅筆勾畫出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？(用——勾畫)。
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
d作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？
e周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
讀周恩來所說的兩句話,說說用怎樣的語氣來讀?
4拓展總結(jié)，升華情感。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇一
二、核心目標(biāo)：
1、喜歡看書，愿意與同伴分享讀書的樂趣。
2、掌握讀書的方法，看圖講述的方法及初步續(xù)編故事的方法。
3、愿意以自己的方式把讀懂的書及續(xù)編的結(jié)果將給大家聽。愿意分享其中的知識與樂趣。
三、活動過程：
這一學(xué)期的分享閱讀是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。這個閱讀過程是一個與教師、家長、共同游戲的過程。在這個過程中，如果幼兒的第一需要——父母的愛、老師的愛得不到滿足，那么在幼兒眼中，這樣的閱讀便是一次失敗的游戲。因此在活動開始我們在家長的一封信中介紹主題的目標(biāo)，以及家長需要配合的活動，在家長園地向家長們介紹了什么是分享閱讀，分享活動的意義以及我們要達(dá)到目的。我們反復(fù)宣傳這種分享閱讀中的分享就是強調(diào)享受——既讓幼兒享受到閱讀的樂趣，也讓幼兒享受到父母、老師的愛，而且這種享受是由父母、老師和幼兒一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動中幼兒帶者聽有趣故事的平常心態(tài)和父母、老師一起閱讀，閱讀活動中的視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋安詳、愜意、深切的親情。因此，閱讀自然就成為了孩子們的一種甜蜜的享受，孩子們紛紛帶書來一起分享，我們一起認(rèn)識新書書名，孩子們把心愛的圖書繪畫出來，講述著自己的書有趣的地方，增進了交流的機會，對看書有了濃厚的興趣。
隨著閱讀活動的重復(fù)、深入，孩子們越來越熟悉故事中的語言，并開始從被動的聽故事最終過渡到自己主動閱讀講述故事。在閱讀多個故事以后在把曾經(jīng)閱讀過的故事拿出來讓幼兒再次閱讀，這也是一種反復(fù)閱讀。此時的分享閱讀，已不需要家長、老師的太多的參與或在必要的時候給予幫助即可，完全可以讓幼兒自己進行獨立的閱讀、講述。孩子們都喜歡到前面給小朋友講故事由此獲得閱讀的成功感、勝利感，膽小的雪婷，默默無聞的瑩瑩，怕被人笑話的曦曦，在老師們和小朋友的鼓勵下，在輕松的讀書環(huán)境中，都開始爭著講故事。，看到他們勇敢的樣子，真讓人欣慰。孩子們都爭先龍后的講述，很短的環(huán)節(jié)時間已經(jīng)不能滿足孩子們的愿望，在討論后，我們開始了給好朋友講故事活動，誰講得多，可以在爭做“讀書小明星”榜上蓋上多個可愛的笑臉，讀書小明星活動使分享交流達(dá)到了高潮，也促使他們進行更多的閱讀活動。
1、學(xué)習(xí)一頁一頁地看圖講述。
孩子們帶來很多的新書，為了學(xué)會閱讀新書，掌握閱讀的方法，我們開始在孩子帶來的書中尋找它們有興趣的材料，我發(fā)現(xiàn)然然和陳平帶來的幼兒畫報非常受歡迎，恰巧我們家也有，我把圖片擴大，請幼兒觀看圖上有什么有趣的地方？圖上都有誰？你喜歡誰？為什么?他們在干什么？這是什么時候的事？你怎么看出來的？逐步由學(xué)會觀察什么到了解事情的起因、經(jīng)過到結(jié)果。在這段時間里我們盡可能地為孩子們創(chuàng)造一個可閱讀的環(huán)境，挖掘讓孩子們喜歡和可觀察，自由想象的材料，例如;“離不開媽媽的波波”，“我想我會飛”等等，教材涂色活動“下雨了”，“舊房子變新房子”等等，我逐步發(fā)現(xiàn)，好的語言教材其實就在身邊，我們要學(xué)會運用它。
2、感受事件順序經(jīng)過，學(xué)習(xí)續(xù)編故事，感受續(xù)編的快樂。
摸索中我逐步的發(fā)現(xiàn)尋找適宜的材料并不難只要老師心中裝有目標(biāo)，貼近孩子們的生活，就會有很多有趣的活動。而且我也發(fā)現(xiàn)語言活動中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵，我們開始續(xù)編結(jié)尾，《紅鼻子的小羊》〉讓我看到幼兒真正需要什么樣的閱讀作品，想象力是吸引孩子興趣的所在，想象力要比知識更重要，知識是有限的，想象卻可以遨游世界。小羊們不約而同的選擇了幫助遇到困難的紅鼻子小羊，孩子們的想象已經(jīng)超越了我們的眼睛。有的選擇用飛機帶小羊飛翔，有的選擇作一對飛起來的翅膀，有的用弓箭把小羊射向月球，熱氣球、飛艇、降落傘，他們互相交流著經(jīng)驗，感受著故事的離奇和完美，也感知了故事的結(jié)構(gòu)，又上了一節(jié)道德品質(zhì)課。
又如：耷拉耳朵的小兔也是選材幼兒畫報，是來源于幼兒中間的，老師用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要了改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官，一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了了良好的閱讀情景。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且中班孩子在交往逐步會出現(xiàn)被嘲笑及生氣時控制不了自己的情緒的時候，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚的表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖讓孩子學(xué)會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？孩子們很快集中到出現(xiàn)的小兔子的身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們仔細(xì)得的觀察、思考、再表達(dá)所以每一幅圖片我都不會給孩子直接的講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這支特別的兔子會怎么說？它是怎么對待小兔子的？你是怎么看出來的？小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的？小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢？你快來想一想?！崩蠋熥詈笤俳o與孩子簡單的整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴，對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又蘊含了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！保⊥眯睦戆l(fā)生變化的語言都是點明中心，這種間接得講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會性領(lǐng)域的問題，即發(fā)展了語言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
在活動有一步深入中我跟明確了我愛讀書的閱讀活動的目的，我們不是在閱讀中讓孩子掌握多少多少知識，而是體驗閱讀的的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成讀的習(xí)慣。其中體驗到閱讀的樂趣是進行閱讀的出發(fā)點和基礎(chǔ)，因此分享閱讀十分強調(diào)在成人和幼兒之間創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的閱讀氛圍，讓幼兒能夠把閱讀活動和一切愉快的情緒聯(lián)系起來，尤其在進行分享活動中成人應(yīng)盡量減少對幼兒的評判，避免傷害他們閱讀的積極性。在這段時間里我也發(fā)現(xiàn)，光靠幼兒帶來的圖書已經(jīng)不能滿足幼兒的愿望，需要開設(shè)更大的閱讀角，和豐富的閱讀資源。把我們的表演潛能開發(fā)出來，運用身體動作語言，復(fù)述及續(xù)編，豐富閱讀活動。這會更激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使多種能力得到培養(yǎng)。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇二
海倫·凱勒(helenkeller)(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘障教育家。1880年6月27日出生于亞拉巴馬州北部一個叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。她在19個月的時候因猩紅熱奪去了她的視力和聽力，不久，她又喪失了語言表達(dá)能力。
再塑生命簡介。
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑的，于是又用更淺顯、但當(dāng)時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”
鐘樓讀書教案設(shè)計篇三
故事引入（比喻）。
作者讀書的切身體會。
五種讀書的好處。
號召多讀書。
教學(xué)反思：文章以真摯誠懇地語言講述了讀書的好處，號召廣大青少年要熱愛讀書，應(yīng)該說對語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對書籍的熱愛有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起，很有說服力，而且非常深入地談到讀書的各種作用，我覺得非常實用，學(xué)生也學(xué)得很投入。最后的讀讀寫寫，學(xué)生能根據(jù)自己的實際出發(fā)，寫到讀書給自己帶來的好處，表達(dá)都很真實，說明教學(xué)取得了一定的效果。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇四
（知識、能力、教法、德育滲透點）。
知識與能力：
1.學(xué)會12個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
4.培養(yǎng)主動讀書的興趣和習(xí)慣。
過程與方法：
1.解反復(fù)的寫法在感情達(dá)意方面的作用。
2.培養(yǎng)正確、流利地朗讀。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、培養(yǎng)主動讀書的興趣和習(xí)慣。
生字卡片、掛圖。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、培養(yǎng)主動主動讀書的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計：個性化備課：
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、合作交流。
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
2、說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了那些樂趣？
四、學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。
1．指名讀第4—6自然段，交流最感興趣的地方。
2．教師相機教學(xué)下列句子：
“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了。
師：能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”?
指導(dǎo)學(xué)生比較、體會作者對書中小動物們的喜愛之情后感情朗讀。
“……看見小松鼠弟弟背起書包，從澳洲大沙漠跑來了；隨后，看見長頸鹿小弟弟從非洲。
坐一條獨木舟來了……”
師：熊貓生活在哪衛(wèi)?看見從澳洲和非洲來的小動物，生活在中國的小動物心情會怎樣?
作者的感情呢?
指導(dǎo)朗讀該句，讀出作者的`喜悅。
“我看見熊貓阿姨向長頸鹿小弟弟看了一眼，長頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞廠?！?BR> 師指導(dǎo)學(xué)生休會動物們之間的默契，感受幼兒園小動物們的快樂心情。
3．說說作者從這個故事中享受到哪些樂趣。
相機指導(dǎo)學(xué)生從下列句子中體會作者的心情。
“我趕緊把書翻下去。”
“我好像聽見書里有一陣音樂傳來了……”
“我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室，它原是一座鐘樓?！?BR> 感情朗讀。
4．小結(jié)：在鐘樓里讀書，作者認(rèn)識了好多可愛的動物，被小動物們的快樂情緒感染著，這就是作者讀了這本書的樂趣。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇五
（1）了解議論文的一般常識。
（2）了解議論文提出論點的多種方法，把握論點論據(jù)之間的關(guān)系。
（3）學(xué)習(xí)分析每篇議論文的論證思路，理解運用多種論證方法的好處。
（4）學(xué)習(xí)議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動的語言特點。
2．寫作
（1）仿寫課文中優(yōu)美而富有哲理的文句。
（2）學(xué)習(xí)有理有據(jù)地證明自己的一個觀點，注意論據(jù)的選擇。
（3）針對生活中的某一種現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?，在證明自己的觀點時使用道理論據(jù)和事實論據(jù)。
3．口語交際
（1）復(fù)述本單元中的任意一篇議論文，注意文章的論證思路，要抓住論點和各部分要點進行復(fù)述。
（2）選擇一個話題，明確自己的觀點，構(gòu)思后口頭表達(dá)，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚。
1．單元聚焦
《事物的正確答案不止一個》由一個選擇題入手，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。然后層層推進，闡述什么是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為有創(chuàng)新意識的人。
《應(yīng)有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點，以王陽明和自己的實例為論據(jù)，論證了格物致知的真正含義，號召中國學(xué)生應(yīng)有真正的格物致知精神，才能有所建樹。
《談讀書》首先闡述讀書的.正確目的，讀書和經(jīng)驗的關(guān)系，用書的智慧；接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論、作文結(jié)合起來；最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。作者筆法靈活，比喻論證使表達(dá)顯得生動。
《不求甚解》先擺出批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！苯又鴱摹安磺笊踅狻钡某鎏幦胧?，以陶淵明的“不求甚解”的含義為根據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點作了否定，并闡述了讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)讀的正面主張。
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，作者針對當(dāng)時有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了中國人絕大部分沒有失去自信力，極大地鼓舞了中國人的民族自信心，表現(xiàn)了作者一顆拳拳的愛國之心。
2．閱讀建議
（1）《事物的正確答案不止一個》，語言較淺顯，宜先速讀，了解文章梗概，再細(xì)讀，分析理解本文論述的中心，然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點，分析運用了哪些論證方法及其好處。
（2）在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章時，首先應(yīng)認(rèn)真閱讀課文，領(lǐng)會句意、段意后，再從整體上把握文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際，深入理解本文的論點，自覺養(yǎng)成“格物致知”精神。
（3）《談讀書》，可采用圈點批注式閱讀的自學(xué)方法，閱讀時直接在課文上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)識的烙印?？烧约合矏鄣拿?，在理解的基礎(chǔ)上進行誦讀并背誦。
（4）《不求甚解》是一篇駁論文，可先梳理結(jié)構(gòu)提綱，體會作者是怎樣一步步地駁斥對方論點，同時闡明自己觀點的。本文在思想內(nèi)容上與《談讀書》有相似之處，可與之進行比較閱讀。
（5）《中國人失掉自信力了嗎》，大家可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關(guān)背景資料，用列提綱的方法把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以對文中關(guān)鍵問題展開討論、探究，各抒己見。
（6）議論文閱讀能力指導(dǎo)
論點是作者對所論述問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。準(zhǔn)確地把握文章的中心論點，即能分析、概括作者的觀點和態(tài)度，是閱讀議論文關(guān)鍵的一步。如果不能準(zhǔn)確分析、概括作者的觀點和態(tài)度，就不能說讀懂了文章。要把握文章的中心論點，首先要整體閱讀，整體把握文章大意。至于論點的概括，有的可選用文章的原句，有的要用自己的話把它概括出來。
論據(jù)是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。事實和道理（包括科學(xué)、理論、名言、諺語等）是論據(jù)的兩種基本形式。閱讀議論文時，要能夠找出事實論據(jù)和道理論據(jù)，同時要從文章的事實中看出道理，從作者提供的道理中聯(lián)系相應(yīng)的事實，理解這些論據(jù)與文章的論點在邏輯上是否一致。
論證是運用論據(jù)擺事實、講道理來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之問的邏輯關(guān)系紐帶。常見的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證等。
在議論文中，結(jié)構(gòu)是作者思路的體現(xiàn)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）--分析問題（本論）--解決問題（結(jié)論）。可分為兩大類：一是逐層深入論述的“縱式”結(jié)構(gòu)；二是并列展開論述的“橫式”結(jié)構(gòu)，如“總論--分論--總論”式。分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄清楚各段落層次的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起承上啟下作用的過渡段。
議論文的語言主要具有嚴(yán)密性、概括性的特點。閱讀議論文，要從整體到局部，注意抓住富有概括力的關(guān)鍵性句子、關(guān)鍵性詞語，反復(fù)琢磨，加深對文章思想內(nèi)容的理解。
3．相關(guān)知識
（1）聯(lián)想：指回憶時由一事物想起另一事物的心理過程。是現(xiàn)實事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應(yīng)。有多種形式，一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。
（2）想象：利用原有的表象形成新的表象的心理過程。在外界刺激物的影響下，在人腦中對過去存在的若干表象進行加工改造而成。人不僅能回憶起過去感知過的事物的形象（即表象），而且還能想象出當(dāng)前和過去從未感知過的事物的形象。但想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實。一般可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種，它們對人進行創(chuàng)造性活動和掌握新的知識經(jīng)驗起重要作用。
（3）創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性活動中的思維過程。通過反復(fù)地有步驟地連貫地思考，提出前人未提出的問題，解決前人未解決的問題。要求有創(chuàng)新的設(shè)想和理智的判斷。與一般思維不同，主要表現(xiàn)在想象、尤其是創(chuàng)造性想象的參與。形成創(chuàng)造性思維的主要條件有：存在亟待解決的問題；對要解決的問題有強烈的好奇心、堅強的信念和永不滿足的求知欲，以及有關(guān)的廣博知識；追求事物的普遍性規(guī)律與結(jié)論；把要解決的問題具體化和形象化；周圍環(huán)境（如切磋討論）的激發(fā)等。創(chuàng)造性思維常與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、設(shè)計及繪圖、寫作等實踐活動相聯(lián)系。作為一種方法，在科學(xué)研究中有重要作用。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇六
通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
（1） 心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。
（2） “馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結(jié)構(gòu)。
2.注音：
酷愛 ku ai 笸籮 po luo 堆砌 dui qi
3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：
（1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
（2） 人情世故：為人處世的道理。
4.積累含哲理的語句：
（1） 天下大勢，分久必合，合久必分。
（2） 物怕比，人怕比，書也怕比。
（3） 讀書好，多讀書，讀好書。
5.文學(xué)常識：
（1） 古代四大名著；
《三國演義》 明朝 羅貫中
《水滸傳》 明朝 施耐庵
《紅樓夢》 清朝 曹雪芹
《西游記》 明朝 吳承恩
（2）《聊齋志異》 清朝 蒲松齡
（3）《茶花女遺事》 法國 小仲馬
（4） 《聲聲慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故 在文中又稱李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風(fēng)婉約，是婉約派的重要作家。
（5） 《滿江紅》 宋朝 岳飛抗金名將
（6） 冰心（1900——1999），現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學(xué)語文課本。著有《冰心散文選》等。
你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？
一課時
…… ……
同學(xué)簡要概述課文內(nèi)容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學(xué)名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。
（同學(xué)默讀課文，并圈劃文中給自身留下深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）
1.如何體會“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？
動作、神態(tài)描寫，表示出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。
（揣測人物心理：假如作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）
對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。
（設(shè)想一下，我哭的內(nèi)容。）
3.文中語句“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什么？
敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。
4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？
和自身的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內(nèi)容、情節(jié)所感動；對自身的作文有益；人物刻畫傳神；能認(rèn)識歷史和異國風(fēng)情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。
從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書的規(guī)范是：
（1）情節(jié)精彩 （2）人物生動 （3）語言質(zhì)樸 （4）感情真摯
讀書好：倡議大家讀書，讀書有益。
多讀書：在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。
讀好書：在讀書的選擇上給予指導(dǎo)，選好書，收益無窮。
總之，讀書是好的`，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。
（第個問題略）
不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導(dǎo)讀書的話語，是作者一生讀書的經(jīng)驗總結(jié)，也是作者讀書思想的結(jié)晶。
1.造句：一知半解——
堆 砌——
3.冰心的讀書經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。
（第一、二題全班同學(xué)都做，第三題給有較好讀書能力的同學(xué)做）
鐘樓讀書教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課17個生字，會寫9個生字。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。會用“立志”造句。
3、了解周恩來少年時立志報效祖國的動人故事，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。正確書寫“縣、顧、略、微”等易錯字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、放大的課文掛圖，或有關(guān)周恩來的投影片，或多媒體課件。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)資料或請教別人，了解周恩來生平，了解時代背景。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！產(chǎn)志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課。
（一）自學(xué)。
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認(rèn)識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流。
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
（三）誦讀。
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字。
1、測讀本課需認(rèn)識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
（一）交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受。
3、用“立志”造句。
（二）寫字。
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習(xí)。
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。
2、拼一拼，寫一寫。
3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇八
高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進步的階梯”，確實如此，讀書可以獲得快樂，感到幸福，最重要的是，讀的書多了，腦子里的知識也就多了，寫出的文章也就多了。當(dāng)然，每個人對書都有自己的看法，有人認(rèn)為“讀書是最有趣的”，也有人認(rèn)為“讀書能擴展想象力”等等，在《憶讀書》這篇文章中，冰心奶奶抒發(fā)了對讀書的熱愛之情，也表達(dá)了自己的看法。
文中開頭講了冰心奶奶四歲就會認(rèn)識字了，也讀過國文教科書，就讀了我國“四大名著”之一的《三國演義》，還看過《聊齋志異》，《水滸傳》等書，而我們呢，只不過四歲只會說話，認(rèn)字就別提了，七八歲時，只能勉強的讀一本小故事書，而且只是看看就罷了，但冰心奶奶卻是很認(rèn)真地讀書，身臨其境，她第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，又把書丟下了第二次又讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。仿佛冰心奶奶就是其中的一個人物似的，說明冰心奶奶讀書的投入。
文章中，冰心奶奶讀書的看法是這樣的“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從修身課本中所學(xué)不到的”。同時，書看多了，冰心奶奶也會挑選，比較，從中也會到到體會：物怕比，人怕比，書也怕比，這真是“比比不知道，一比下一跳”。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。正是如此，我們讀書多，知識也就多了，所以我們要多讀書，讀好書，使我們增長更多知識，懂得更多的道理。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇九
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:。
一,說教材。
全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學(xué)習(xí).
其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可謂全文的亮點.
本課我準(zhǔn)備分二課時教學(xué),第一課時初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清文章的脈絡(luò),了解課文相關(guān)背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容.
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元特點,結(jié)合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點:。
教學(xué)目標(biāo):。
知識和技能:。
圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容.
過程與方法:。
1,通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。
2,培養(yǎng)學(xué)生想象能力.
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):。
1,感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學(xué)生的愛心,鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動.
2,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí).
教學(xué)重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容中.
二,說學(xué)生:。
四年級的學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí),對于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法,通過教學(xué)本篇課文,要進一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的進行研究,進而理解大眼睛的深刻含義.
三,教法:。
在本課中我運用圖片導(dǎo)入法,媒體輔助法,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動情朗讀,深入感悟.比較法和朗讀法教學(xué).
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):"閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程."所以在設(shè)計這節(jié)課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺,使他們經(jīng)歷閱讀的親近,內(nèi)化,超越的過程,感受與文本對話的充實.
環(huán)節(jié)一,導(dǎo)入:。
1,出示圖片,揭示課題.
當(dāng)我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關(guān)注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中包含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學(xué)的設(shè)計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放圖片然后,以談話的方式自然導(dǎo)入,上節(jié)課,我們認(rèn)識了這張照片,你們還記得她嗎她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛近而揭示課題.
2,復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課.
學(xué)習(xí)語文的過程中也要注重語文知識的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞,使學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,更加深入地理解課文.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學(xué)重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學(xué)生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當(dāng)這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設(shè)計了兩張照片的對比,讓學(xué)生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利,使得我們這個社會發(fā)展更加和諧.近而對學(xué)生進行思想教育,滲透我國社會主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會上產(chǎn)生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么(理解山區(qū)孩子上學(xué)路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數(shù)字對比來說明,讓學(xué)生進一步體會他們的求學(xué)之路是多么不容易)。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進,教師創(chuàng)設(shè)情景,一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學(xué)的艱難與執(zhí)著,內(nèi)心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點品讀,引發(fā)感動:。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學(xué)生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學(xué)生看課文中的插圖,談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢"引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫.在品讀大眼睛內(nèi)涵時.指導(dǎo)學(xué)生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進行學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學(xué)生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵.
為發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.在解讀"大眼睛"內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中,鼓勵學(xué)生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯(lián)想到了什么這樣的設(shè)計,不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊,使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大了,我們的孩子根本不理解貧窮,更無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔(dān)憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭.所以,為了讓學(xué)生走進課文,走進那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心,立志張大后為改變山區(qū)孩子的命運而獻出自己的愛心,必須借助于多媒體教學(xué).在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然(),可是就連這樣的小學(xué)機會它也擔(dān)心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導(dǎo)學(xué)生與我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學(xué)生說出了自己要捐錢,獻愛心,有的同學(xué)說出自己也要努力學(xué)習(xí).相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學(xué)生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.激起學(xué)生的愛心,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí).解決教學(xué)的難點.
環(huán)節(jié)四:喚起同情,關(guān)愛。
環(huán)節(jié)五:總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設(shè)計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片,使學(xué)生感悟到"希望工程"包含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激,它改變了中國貧困地區(qū)上不起學(xué)的孩子們的命運.我們也要獻出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望,內(nèi)心的呼喚,投入到希望工程當(dāng)中來.升華主題"知識改變命運,愛心構(gòu)建和諧.
環(huán)節(jié)六:結(jié)合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導(dǎo)學(xué)生透過眼神看心靈,可以展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,用生動的語言,細(xì)膩的筆觸來描繪,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察.
這節(jié)課,我在設(shè)計過程中還體現(xiàn)了以下特點:。
1,小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:"朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣.學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深."通過多種形式的朗讀,設(shè)計體現(xiàn)了以讀為本,以讀促思,以讀悟情.全課針對不同段落的特點,采用不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的.如找出重點段落的瀏覽,突破難點部分的細(xì)讀,升華情感處的引讀,次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)思想感情.通過有聲有色地讀文,使學(xué)生更多,更直接地語文本對話,使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色.
2,上這節(jié)課時,適時地引進現(xiàn)代媒體,全文都是圍繞大眼睛來寫,品讀大眼睛內(nèi)涵.因此,課件的背景我選取用"大眼睛"這張照片,反復(fù)呈現(xiàn),與文本結(jié)合,讓孩子們?nèi)ジ形蜻@雙大眼睛.此外用課件展示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí),生活的情景圖片,直觀的形象,鮮活的畫面,給學(xué)生以強烈的沖擊,幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中,從而達(dá)到情感的共鳴.對大眼睛的渴望學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí)的精神產(chǎn)生佩服之情,同時也產(chǎn)生同情之心.
3,板書設(shè)計:在此課中,我抓住課文的重點,進行板書,清晰明了,使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容,體會中心思想.
預(yù)期效果:通過這一節(jié)課的教學(xué),力爭使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解照片的來歷,希望工程,人們的愛心援助等,深情地朗讀,讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想,相關(guān)的補充圖片,老師的情景鋪設(shè),更使學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼,大多數(shù)學(xué)生默默地沉思,討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法,表示要盡自己所能幫助他們,并反思了自己的學(xué)習(xí)行為.在理解課文的過程中,引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活.還指導(dǎo)學(xué)生進行"有關(guān)眼睛的描述",指導(dǎo)學(xué)生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活.
這堂課也存在著許多不足之處:。
1,由于課前十分鐘現(xiàn)場抽班,與四年一班的學(xué)生也是在上課過程中漸漸接觸,熟悉,了解,所以在學(xué)情的分析上預(yù)設(shè)不夠,在課堂中與學(xué)生的這種交流缺少彼此之間的默契,因而,一些環(huán)節(jié)的銜接與過渡不大自然.
2,在品讀"大眼睛"內(nèi)涵環(huán)節(jié)中,對比山區(qū)孩子和我們的學(xué)習(xí)環(huán)境時,通過感受到貧困山區(qū)的孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦,學(xué)生回答出和他們相比,我們是多么幸福,自己應(yīng)珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會,更加努力的學(xué)習(xí).由于孩子們在前面環(huán)節(jié)提出自己想為山區(qū)孩子捐錢,獻愛心,所以在此環(huán)節(jié)我沒有進一步的引導(dǎo).如果在此能讓學(xué)生再來談一談我們能力他們做點什么,能再一次的強化學(xué)生的這份愛心,鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動會更好.
3,在拓展描寫"眼睛"時,由于時間倉促,對眼睛的作用沒有深刻剖析,如果我這樣引導(dǎo),從這雙眼睛中你讀懂了什么,這眼睛中包含著什么,相信孩子們的回答會更完美.
鐘樓讀書教案設(shè)計篇十
這堂課給我印象深刻的有以下幾點：
一、思路清晰，步步深入。
整節(jié)課，藍(lán)老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。藍(lán)老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍(lán)老師又順勢而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當(dāng)學(xué)生鉆進文本體會“中華不振”，藍(lán)老師又引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。
藍(lán)老師讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向；只要充分地體會“中華不振”，學(xué)生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。
二、拓寬文本，整合資源。
本課教學(xué)中，藍(lán)老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進課堂教學(xué)中來，拓展了文本的寬度。如：
2、結(jié)束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的。”他用一生去實踐了自己的誓言。
三、語言精彩，適時點評。
整節(jié)課，藍(lán)老師的語言精練，并且有很強的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動學(xué)生。而對學(xué)生的回答，藍(lán)老師也能適當(dāng)?shù)刈龀黾钚缘狞c評。如“你真會預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼，真會讀書”……這些語言對孩子有很大的鼓勵性。
四、以讀傳情，品讀感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行動，不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗。課堂上藍(lán)老師通過不同形式的讀來感悟，如齊讀，個別讀等。在理解“中華不振”這個詞時，老師讓學(xué)生看完短片，帶著自己的感受再來讀，重點“沒事不要到這里來玩”,“帶著擔(dān)心、無奈”。
對本堂課有三個不成熟的想法：
1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的，不要把我們教師的情感高位灌輸，為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶，要多一些生活世界、情感世界的鏈接，可以更具有生活化。如上新課前，讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書？”
2、重點、關(guān)鍵詞語是否應(yīng)重點強調(diào)一下？如課后的加點詞語。沉重地、響亮而堅定地、鏗鏘有力等。
3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀，讓學(xué)生感受一下。
綜觀藍(lán)老師本課教學(xué)，極好地把握了語文學(xué)科特點，以讀為本，立足文本，又走出文本，三維目標(biāo)充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示，值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍(lán)老師在今后的教學(xué)中，給我們帶來更多的精彩。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
3、激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍視學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的情感。
教學(xué)難點：抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)“大眼睛”的資料。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、你最喜歡吃什么？最喜歡做什么？（生說）。
二、初讀，整體感知。
1、指名讀，及時反饋矯正字音?！罢l來為大家讀讀這篇課文？”
聯(lián)想：想象一下，上學(xué)途中，她還會遇到什么困難？再讀這句話。?過渡：走完艱辛的山路，終于來到了學(xué)校，（出示圖5）而上課的時候,她的大眼睛卻有引起了作者無盡的遐想。作者聯(lián)想到這是一雙什么樣的眼睛呢?（二）學(xué)習(xí)2---5自然段?1、齊讀4-5自然段?2、讀完說說。?3、聯(lián)想，（理解：憂郁；憂郁什么？為什么憂郁？點出“貧窮”）；品讀。?4、思考：她讀書又是為了什么呢？（改變自己的命運）???5、有感情朗讀2—5自然段?小結(jié)：是啊，瀕臨失學(xué)的兒童又何止“大眼睛”一位呀，她似乎在看著人們，而人們也做出了回應(yīng)。（三）了解6、7自然段內(nèi)容6、7自然段列出了一串?dāng)?shù)字，這些數(shù)字代表著什么呢？迅速找出來?！闯鍪緢D7〉小結(jié)：這一串串?dāng)?shù)字無不凝聚著人們的愛心，更反映出“一方有難，八方支援”的中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四、聯(lián)系生活，拓展課文?。
正是由于希望工程的熱心捐助，才使“大眼睛”實現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。（出示圖8）“大眼睛”成長了，可是還有許許多多像童年的“大眼睛”一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當(dāng)你再次面對這些小伙伴，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？（自由發(fā)言）。
貧窮改變命運。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇十二
知識：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成的好習(xí)慣。
通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的'過程中明理，受到潛移默化的教育。
本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
有關(guān)課外知識。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動達(dá)成目標(biāo)一、
談話，導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學(xué)生自由發(fā)表意見。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、點撥自學(xué)課文自讀課文
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)
3、討論、交流，讀課文。
使學(xué)生懂得，讀書遇到攔路虎不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。
1、什么叫攔路虎？
2、面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何？
（一）、
要有耐心。
（二）、
要有恒心。
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解；
總結(jié)延伸
5、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。
談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
感情朗讀
深化理解教學(xué)反思心理學(xué)實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學(xué)習(xí)和工作）效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
12、讀書莫放攔路虎
迎難而上
面對攔路虎
勇于戰(zhàn)勝
鐘樓讀書教案設(shè)計篇十三
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2深入體會課文中人物的思想感情。
3樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點有感情地朗讀課文，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)難點深入體會課文中人物的思想感情。
教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來的資料，當(dāng)時時代背景的資料。
教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容。
用不同形式的朗讀，深入體會文中人物的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計。
一，揭示課題。
1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我們學(xué)一句周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。
3,齊讀課題。再清晰而堅定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文。
1，下面我們一起來看看課文寫了什么。請同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰來匯報。
三，精讀課文。
1，師：課文中有一個詞語與“中華崛起”相反，大家試著找找。“中華不振”（板書），你從課文中哪些地方體會到“中華不振”，用筆劃劃。請同學(xué)們再用自己喜歡的方式讀課文，待會挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報，交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來的談話中體會到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個問題呢？生補充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡直是吶喊：“這是中國的土地嗎？”讀。
3，在中國的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個婦女......又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什么？誰來試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞.”..生讀。
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀。
c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀。
此時，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。
讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）。
師：誰又敢怎樣呢，身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。
4，自從租界回來以后，周恩來在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。
師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女起碼的公道；他忘不了在中國人自己的土地上，卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威；他忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個積貧積弱的中國，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。
師：周恩來那是就明白由于中華不振而遭受帝國主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國d建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長街送總理，聯(lián)合國為之降半旗。
四，拓展。
1，正因為有了周恩來這些有志之士才使中國在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強大，繁榮）。
2，推薦《立志爭光》《周恩來少年的故事》更對了解周恩來在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
鐘樓讀書教案設(shè)計篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。
2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：掌握生字、詞語，大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認(rèn)識文中8個生字，練習(xí)寫12個詞語。小組討論交流需要注意的問題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接：語文書124頁，課后選讀課文《真實的高度》。
我來闖關(guān)：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（????）范（?????）鏗（?????）鏘（????）闖（????）租（????）。
2、聽寫詞語：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點：閱讀體會人物的思想感情。難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會文中人物的思想感情。????2、用紅筆勾畫出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？(用——勾畫)。
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
d作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？
e周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
讀周恩來所說的兩句話,說說用怎樣的語氣來讀?
4拓展總結(jié)，升華情感。