總結(jié)能讓我們看清自己的優(yōu)點和不足，做出改變。一個好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和連貫的思路。以下是筆者為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文4—5自然段，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
情感目標(biāo)：憑借文中的語言材料，體會作者愛鳥的感情，激起學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟重點段，產(chǎn)生體驗，進(jìn)行感情朗讀。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生欣賞句子。
三、設(shè)計理念：
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。
這節(jié)課，我讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。我抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，學(xué)生通過“讀、想、議”與文本真切對話，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明白，鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)它們。達(dá)到教書育人的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
第二課時。
六、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。
2、在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是一個偶然的機(jī)會，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
（二）讀文入情，探究感悟。
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
同學(xué)們打開課本，輕聲讀一讀課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關(guān)鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。（板書：歸林）。
學(xué)生自由讀。
交流。
相機(jī)出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學(xué)生討論交流）。
出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
（欣賞、朗讀體會壯觀的場面，重點理解“排空而至”）。
這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到了什么？
相機(jī)出示：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。
同學(xué)們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀嗎？
（生練讀體會）。
全班交流。
小結(jié)：多美的歸林圖??！我們再打開課本讀讀第四小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節(jié)，把你的感受寫在相應(yīng)的句子旁邊。
這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。同學(xué)們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧?。R讀第5節(jié)）。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
看到了灰椋鳥歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六節(jié)）指名讀。
讀了這一段，你體會到了什么？
（三）資料交流，深化主題。
1、同學(xué)們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的的人？（板書愛鳥）。
2、課前布置大家收集關(guān)于作者的資料，誰來向大家簡單介紹一下：生交流。
師：徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術(shù)家們創(chuàng)作了一首動人的歌曲《一個真實的故事》。讓我們一起欣賞一下。
3、flash動畫欣賞《一個真實的故事》。
4、這是一個真實的故事，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護(hù)鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
希望同學(xué)們能用你的一生來記住這句話！
（四）延情課外，行動落實。
同學(xué)們，徐秀娟為了鳥兒獻(xiàn)出了寶貴的生命，我們能為鳥兒做些什么呢？
七、教學(xué)反思：
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點學(xué)習(xí)四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。
我先運用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、想、議”與文本真切對話，抓住作者看到的、聽到的和聯(lián)想的到，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線，感受談得很是生動：“它們像一支支很有紀(jì)律的部隊一般?！薄爸挥杏H密的朋友、親人間才會傾訴心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美?！薄怯腥绱素S富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇二
兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學(xué)生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個相同的感受：王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，王老師請學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進(jìn)良好個性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實現(xiàn)個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識和理解。
在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報交流，學(xué)生的見解一個個具有濃厚個性色彩。而對于每位學(xué)生的個性化感悟，王老師都給予肯定、表揚，并在學(xué)生交流的過程中給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個詞時，學(xué)生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊伍飛來?！痹诳隙ㄋ耐瑫r，王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。
根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合?！辈糠謺r，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的'意思后，王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開創(chuàng)性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動。
通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵學(xué)生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達(dá)出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。
綜合這節(jié)課的情況，我提點建議：
要求學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀，那么老師對學(xué)生的閱讀評價也應(yīng)該是個性化的。對于每位學(xué)生的獨特感悟，王老師都給予肯定、表揚，但都只用“不錯”、“很好”這些簡單的詞，籠統(tǒng)地做了評價。如果以個性化、激勵性的語言去評價學(xué)生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗成功的快樂，他們還會萌發(fā)出一個個具有強(qiáng)烈自主意識和濃厚個性色彩的見解，他們更能帶著自己獨特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇三
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少?！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨特體驗，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使第一范文成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗與情感。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇四
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)時數(shù)】二課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：25、灰椋鳥。
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時。
一、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？
2、討論：灰椋鳥開始?xì)w林——歸林時——歸林后的情景。
3、當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。
4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：是按什么順序?qū)懙?？（時間順序）這順序體現(xiàn)在哪些詞上？（“一開始”“幾分鐘”?！耙恍∪阂恍∪骸薄跋然貋淼镍B”……）。
（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（3）寫“大部隊”時，作者用哪個詞，準(zhǔn)確地描繪了當(dāng)時的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，……俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。
7、指導(dǎo)背誦第二段。
二、講讀第三段。
2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業(yè)設(shè)計】。
1、寫幾則保護(hù)益鳥的公益用語。
辛勤勞動，植樹造林。
一開始 一小群一小群。
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀。
不愿過早安眠 喧鬧。
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇五
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點，理解題目“橋”的深刻含義。
重點：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
難點：理解“橋”的`深刻含義。
1、收集洪水爆發(fā)的場面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子，制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?BR> 一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題。
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）。
3、板書課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個村莊，走進(jìn)那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）。
二、感受老漢崇高的人格與精神。
1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）。
（設(shè)計意圖：疏通課文，進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。）。
（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導(dǎo)理解“擁戴”。
（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當(dāng)時已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
（設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）。
三、情感延續(xù)，銘記老漢精神。
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個自然段）。
2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）。
3、面對此情此景，你最想說的是什么？（寫）。
（1）指名讀。
（2）師小結(jié)。
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語表達(dá)能力。）。
四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？（1）指名說。（2）師總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇六
（學(xué)生上臺）。
生：他們怎么還不回來呀？
生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小蟲子可多了。你們想去，我可以現(xiàn)在帶你們?nèi)ァ?BR> 生：好呀，等我的家人回來了我們一起去。
師：天色快暗了，你們還要出去？那會很危險。好東西留著明天享用吧。我們明天跟著你一起去。
生：好的。
生：我今天看到了一件很有趣的事情：一個小男孩在打樹上的蘋果，每想到，一個蘋果掉落下來正好砸在他頭頂。
生：真的很有趣，今天我去啄了一個蘋果，好甜，明天我?guī)銈內(nèi)ネ低档貒L一嘗。
師：孩子，偷吃東西可不好。傷害農(nóng)民伯伯的農(nóng)作物可是不對的。我們應(yīng)該幫他們捉害蟲。
這一片斷教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。
注意學(xué)生的回答，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'一些理解和思想出現(xiàn)了偏差，這個時候，需要教師及時地引導(dǎo)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睂τ趯W(xué)生的的思想教育，借助生成，巧妙點撥，相信學(xué)生會很欣然地接受。
我們在語文教學(xué)中想對學(xué)生進(jìn)行良好的道德風(fēng)尚教育，離開具體的語文教學(xué)，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意義不大，效果不明。把思想教育巧妙地融匯于語文教學(xué)過程中，不僅能夠達(dá)到教育目的，而且天衣無縫，使學(xué)生在耳聞目睹中得到潛移默化。
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課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點。
教學(xué)重點：
能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個生字，積累有關(guān)詞語。
教學(xué)難點：
在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會小作者對風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
猜謎語
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點頭，
花兒見它微笑。
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語卡片。
樹 動 時 那 點 河 起 波
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請小朋友用“————”畫出來
生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動的時候說明有風(fēng)了。
板書：樹葉顫動---------風(fēng)走來了
誰能結(jié)合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動
生2搖動
（生帶動作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。
生接：但是當(dāng)樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)走過來了。
師：能試著背下來嗎？
（試背）
（生試說）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。
1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
（2）把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。
生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。
板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰能試著讀一讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）
（齊背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當(dāng)花兒點頭的時候，證明風(fēng)來了。
生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。
生3：花兒點頭是說明花兒被風(fēng)吹動了。
板書：花兒點頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎？
（生表演讀第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
（生背誦）
四、課堂練習(xí)
仿寫一段詩歌
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是的時侯，
我們知道風(fēng) 了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計：
風(fēng)
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇八
1、根據(jù)生活常識，請學(xué)生交流對小草和大樹的認(rèn)識。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。
5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字
3、展示評議
五、布置作業(yè)。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇九
對于"尊嚴(yán)"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
第1課時
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）
邊板書邊指導(dǎo)書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）
（3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：
—————（時間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到———————————（地點），他不愿————————而是堅持——————（經(jīng)過），最后，———————（結(jié)果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> （一）抓中心句，體會尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
指名讀、齊讀。
（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）
3、同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個究竟。
（二）研讀語言
1、要想了解一個人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流：
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個詞語，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語“逃難”。
a、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）
b、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
c、此時此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。
（2）只有一個人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時，他是怎么做的，交流句子一：
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語言中，體會到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。
交流句子二：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動了動“，體會到他已經(jīng)很餓了，但還是堅持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
“！”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！
1、談對這句話的理解。
3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識了哈默這個人，你從他身上學(xué)到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十
《灰椋鳥》第五段課文語言優(yōu)美，所表現(xiàn)的畫面形象的特點，我主要采取了以下的教學(xué)策略：
一、浮現(xiàn)形象，把語言文字變成畫面。
把語言文字變成畫面，是一種借助形象來解讀文字的好方法。它能夠再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生走入情境，入情入境地體驗課文描繪的生活畫面。所以，我在范讀第五段時，要求學(xué)生閉上眼睛靜心聽讀，把課文的語言變成為形象的畫面，為逐步走入課文描繪的情境作好鋪墊。
二、入情入境，讀悟結(jié)合，感受課文的精妙處。
課文以優(yōu)美的語言，生動形象地描繪出一幅百鳥爭鳴圖畫。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走入這一幅畫面呢？我采取抓住重點語句讀悟，入情入境地體驗課文的內(nèi)容，從中受到美的熏陶。首先，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫夕陽下的鳥兒語句，體會其形象美；再引導(dǎo)學(xué)生抓住百鳥爭鳴的.語句，體會其生活的樂。接著在體會中，加強(qiáng)感情朗讀，讀出夕陽美，讀出鳥兒樂。我既設(shè)計了范讀，個人讀，又設(shè)計了全班集體齊讀，女生齊讀，還設(shè)計了學(xué)生接龍讀。且讀中有悟，入情入境地體會樹林之美，鳥兒之樂。讀悟中，學(xué)生好像真的變成了一只鳥，參加到百鳥千鳥的大合唱中了，同鳥兒一起演奏出一曲百鳥萬鳥齊鳴的交響樂曲，充分表現(xiàn)出人與自然和諧相處美好情境。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十一
1、認(rèn)識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
[重點難點]
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片
[設(shè)計流程]
一、看圖談話，導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
二、揭示課題
三、自讀課文，認(rèn)識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。
（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍(lán)天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”？
四、練習(xí)背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習(xí)，拓展思維
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）
六、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫“云”字時，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十二
一、抓住重點，感悟形象。
1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。
(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
(2)面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細(xì)節(jié)，體會主人公不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。
2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
(2)重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強(qiáng)性格。
(4)合反思權(quán)衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?BR> 面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?
(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公
(6)朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
二、回歸整體、感悟成功
1、交流對課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會主人公與命運和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨猿植恍傅淖非罄硐氲男愿瘛?BR> 板書設(shè)計：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十三
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用好像又像、似如造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點、難點。
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時間。
一課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：15、灰椋鳥。
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
(1、2)：寫我和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
(3~5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
(6)：寫我歸來時的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過品讀文本、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生感受灰椋鳥歸林的壯觀和灰椋鳥身上迸發(fā)的生命活力，并能有感情地朗讀課文。
2.咀嚼富有特色的語言文字，理解作者運用多種感官描寫場面的方法，并學(xué)會運用。
3.懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。課時：第二課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，抓住重點。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題(灰椋鳥)。
2.最初，在作者眼里灰椋鳥是，齊讀(尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?)。
可是看了電視錄像之后，她決定親自去看一看。
一天下午，她們來到林場，選好觀察位置，等候灰椋鳥歸來。
輕聲讀一讀這些詞句，作者的感情有什么變化?為什么?4.板書：歸林壯觀。
(設(shè)計意圖：提領(lǐng)一頓，百毛皆順。由一詞一句總領(lǐng)全文的教學(xué)，一詞是“壯觀”，一句是“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的人工造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?”這一詞一句集中地表現(xiàn)了全文的靈魂所在，抓住了這條主線，就能感悟作者的所思所想。)。
二、探究感悟，理解發(fā)現(xiàn)。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文。
四、五自然段分別描寫了鳥兒歸林時和歸林后的場面。下面請同學(xué)們(1)讀：默讀課文。
4、5自然段;(2)想：邊讀邊想象作者描繪的畫面。(3)畫：畫出你喜歡的詞句;(4)在旁邊寫下你的感受。
4.匯報交流。
整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
老遠(yuǎn)。為什么?能具體說說嘛?
他不僅找到詞，還能說出是怎么感覺到的，不簡單。
“數(shù)百米長的長隊”我們的操場跑道大約是200米，數(shù)百米的長隊該有多長啊，灰椋鳥可真多啊。
點評：他不僅分享了句子，還抓住了關(guān)鍵詞，說出了自己的體會，真好，就請你帶著我們一起欣賞這壯觀的場面。
請你讀。同學(xué)評價，再指名讀。
(3)這么壯觀的場面讓我們一起來觀賞，齊讀!
(4)灰椋鳥一批一批，排空而至，排空而至是什么樣子呢?看，此時的天空看不到——，看不到——，鋪天蓋地，遮天蔽日、勢不可擋，作者看到了一幅多么壯觀的場面，請你讀，男生齊讀。
(5)瞧，灰椋鳥真得飛來了。出示視頻。
(6)帶著心靈的震撼齊讀，邊讀邊想象畫面。(配樂讀)。
(設(shè)計意圖：如何引導(dǎo)學(xué)生真實地感受這壯觀的場面，先聯(lián)系生活，從學(xué)生能夠感知的意象開始，感受“數(shù)百米長的長隊”的壯觀;通過關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生充分想象，想象的空間是無比寬闊的，交流學(xué)生想到的畫面，彼此互相啟發(fā);最后觀賞影像資料，視覺上的撞擊，心靈上的震撼才能達(dá)到最佳效果。)片段二：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。
(2)指名說。通過傾訴、呼喚、應(yīng)和，感覺到灰椋鳥好像有了人的感情，語言一下子生動起來。請你讀。(3)想象說話：
一天沒見面了，它們會傾訴什么呢?又會怎樣呼喚未歸的同伴和兒女呢?同桌之間互相說一說。(鏈接四幅圖片，創(chuàng)設(shè)情境說話)(4)指名說。
同學(xué)們，讓我們互相傾訴一下?你會說什么?
(這是你的收獲，還有很多新鮮呢，還會怎么傾訴呢?)。
互相說說心里話，這就叫傾訴。孩子還沒有回來，媽媽在呼喚——。
還有同伴呢?我的朋友，你在哪?后回來的鳥呢?
相機(jī)理解：傾訴、應(yīng)和等。
(5)你呼我應(yīng)，你唱我和，這是多有活力的的畫面啊!
男生先回來的鳥，女生后回來的鳥。
我們讀的內(nèi)容中間有個分號，能換成逗號嗎?為什么?并列的內(nèi)容我們用分號隔開。
(設(shè)計意圖：分號，是學(xué)生初識的標(biāo)點符號。教學(xué)時，不能機(jī)械地要求學(xué)生了解分號前后兩個分句的關(guān)系。那么，在設(shè)計此環(huán)節(jié)時，通過讓學(xué)生感受前后兩個分句的內(nèi)容，通過用逗號來替換，讓學(xué)生感知分號的意義所在。這樣深入淺出地創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生立刻就明白分號的作用。)。
(7)作者是通過看到的、聽到的、想到的寫出了歸林時的壯觀場面，板書：看、聽、想。
(設(shè)計意圖：學(xué)生會感悟文章寫得精彩，還要知道作者是怎樣把這精彩的畫面寫好的。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫法，順?biāo)?，自然而然。對下面運用寫法去寫鳥兒出林的片段提供了寫法的抓手，做好了鋪墊。)。
(8)當(dāng)晚霞映紅了天空，鳥兒都?xì)w林了，作者又是怎樣用這樣的方法描繪的呢?
片斷三：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
(1)美，鳥被想象成穿上盛裝的少女，多美啊。請你讀。
(3)作者越來越喜歡灰椋鳥了，都把它們想象成翩翩起舞的少女了。(4)金色的燈光，盛裝的少女，曼妙的舞姿，女生們，一起讀!片段四：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
出示句段：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，整個刺槐林和竹林熱鬧極了。
(1)再讀一讀這句話，這兩句有什么不同?你喜歡哪一句，為什么?(2)作者聽到的鳥鳴，運用比喻的手法寫出場面的壯觀，想象特別奇妙，語言生動!
(4)連用四個四字詞語，語言有節(jié)奏、有韻律，句式工整，試著讀出它的韻味。指名讀。(5)齊讀!
(6)詩一般的語言，喧鬧的場面，讓我們把它記在心里，試著背一背。齊背。(設(shè)計意圖：課堂的容量是有限的，指導(dǎo)學(xué)生的背誦要落到實處，這段話是四五自然段的重點，也是學(xué)生背誦的難點。通過對比理解句子的妙處，感情朗讀;通過改變句子的形式理解句子的節(jié)奏感、韻律美，讀出美感;再去背誦，難題迎刃而解。)。
預(yù)設(shè)：晚霞就是天然俱樂部的燈光?！跋﹃枬u漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個刺槐林?！?BR> 預(yù)設(shè)：歸林的灰椋鳥就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優(yōu)美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。
美，鳥被想象成穿上盛裝的少女，多美啊。請你讀。
對比：原先作者眼中的灰椋鳥是——，現(xiàn)在的灰椋鳥是——，為什么會有這樣的變化呢?
作者越來越喜歡灰椋鳥了，都把它們想象成翩翩起舞的少女了。金色的燈光，盛裝的少女，曼妙的舞姿，女生們，一起讀!預(yù)設(shè)：鳥兒在林內(nèi)唱歌，是集體的大合唱。
(設(shè)計意圖：有效地開發(fā)文本的資源一直是關(guān)注的熱點問題。教學(xué)這一片段，緊緊抓住“天然的俱樂部”，讓學(xué)生體會它的內(nèi)涵。)4.想象寫話：(音樂、圖片)。
傍晚，倦鳥歸林的場面作者用細(xì)膩的語言、豐富的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)在我們面前，清晨，第一縷陽光照進(jìn)刺槐林，灰椋鳥開始出林了，你會看到什么?聽到什么?想到什么?請你展開想象寫一寫。
你寫出了鳥兒出林時的熱鬧、壯觀，語言很生動，還使用了比喻、擬人修辭，又是一幅多么壯觀的出林圖。
者寫作思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著去寫一寫，對語言的內(nèi)化、寫作能力的提高都是非常有幫助的。)。
三、提煉中心，升華主題。
1.還是那些灰椋鳥(出示第一段)，在欣賞了歸林的壯觀場面場面之后，作者如此感嘆，出示：
自由說。
3.是啊，人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，這是一幅多么和諧美好的畫面。《灰椋鳥》描寫了這美好的畫面，巴金先生的《鳥的天堂》也呈現(xiàn)了這溫馨的自然之美，大家課后可以找來讀一讀。下課。
(設(shè)計意圖：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。)。
四、作業(yè)：1.背誦課文。
三、
四、五自然段。
2.閱讀巴金的《鳥的天堂》。
歸林壯觀看。
和諧聽。
想
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十五
《灰椋鳥》是一篇徐秀娟的散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景色，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。下面是二年級灰椋鳥課文原文，請參考！
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的機(jī)會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的'鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
作者簡介。
徐秀娟（1964～1987）女，1964年10月16日出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，一個養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育，小時候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年9月16日，為尋走失的天鵝（因受傷被保護(hù)區(qū)救下的）溺水犧牲，被追為烈士，譽(yù)為“中國第一位馴鶴姑娘”。另外，徐秀娟烈士也就是《一個真實的故事》這首歌中的為救丹頂鶴而犧牲的女孩的原型。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十六
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機(jī)會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十七
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
3、?
(出示句子)：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?指名讀。這句話的意思是什么?齊讀句子。不管怎么說，灰椋鳥好看嗎?讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認(rèn)識呢?讓我們快速的瀏覽課文看看作者徐秀娟是怎樣通過語言文字來描寫灰椋鳥的。
二、初讀課文?要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
1、(出示詞語)：
(1)水杉。
棲息。
撲棱棱。
深澗。
翹首。
應(yīng)和。
盛大。
自讀、指名讀，提醒注意多音字的讀音。
(2)排空而至。
整群整群。
浩浩蕩蕩百鳥爭鳴。
呼朋引伴。
嘰嘰啾啾。
自讀、指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎?自己讀一讀含有這些詞語的句子。
2、同學(xué)們，這篇課文主要寫了什么?學(xué)生交流。
相機(jī)板書：歸林。
壯觀。
熱鬧。
過渡：作者的感情發(fā)生變化了嗎?(生答)是什么讓她改變了看法呢?
三、品讀感悟。
(一)、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢?把關(guān)鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。
學(xué)生自由讀，讀后交流，教師點撥并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
1、“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！?BR> 師：陸續(xù)是什么意思?上一句哪個詞語表現(xiàn)了這個意思呢?(“一小群一小群”)。你能把這種陸陸續(xù)續(xù)的感覺讀出來嗎?再請一生讀。
師：誰能說說刺槐林對于灰椋鳥是什么呀?(是家，是樂園)，所以作者用“投入”一詞多準(zhǔn)確啊!我們再來一起讀一讀這句話。
過渡;你還從哪里感受到鳥兒歸林的壯觀?生答相機(jī)出示句子。
2、“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?出示課件)。
學(xué)生交流自己的想法，可能抓住幾個詞語如：排空而至、浩浩蕩蕩等，如不完整可讓另一同學(xué)補(bǔ)充。讓學(xué)生自己通過讀來理解場面的壯觀。
師：能不能把這一段話連起來讀一讀，讀出壯觀的場面。師小結(jié)：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈做組成的隊伍呀!
同學(xué)們，讓我們一起再來感受大部隊排空而至的情景，齊讀。
3、過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢?后來的大部隊又怎樣呢?
出示句子：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。生讀一遍，師問：你讀出了什么，有什么感受?師：從哪些詞可以看出灰椋鳥的人性化?(傾訴，呼喚，應(yīng)和)如果你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會和同伴傾訴些什么呢?又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢?(生答)再讀。
(同伴回來了，快來呀!我找到了好地方，今天我找到了一百來只蟲子，今天我的收獲真大!??)。
師：多美的入林圖呀!我們再讀讀這段話。二)、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
過渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已經(jīng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢?同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大眼睛，豎起耳朵，用心去感受吧。
1、用你喜歡的方式去讀課文的第五自然段，邊讀邊想像畫面。
2、劃出你們各自喜歡的寫鳥的句子。
3、再讀一讀，說說你喜歡這些句子的理由，并加上旁注。想一想在你的腦海中留下哪那個詞?(板書：熱鬧、美)。
(1)出示：特寫鏡頭：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
板書：點師：女生讀一遍。
師：讓你聚焦，你的鏡頭里會出現(xiàn)什么畫面?生讀這部分師：放眼望去，又會看到什么畫面?(2)、出示“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！蹦猩R讀，(板書：面結(jié)合)是啊，這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧!(齊讀第5節(jié))。
四、拓展延伸同學(xué)們，現(xiàn)在，在你的眼中灰椋鳥美嗎?哪里美?是誰創(chuàng)造了條件讓我們領(lǐng)略了壯觀的景象?生答：林場工人齊讀第六小節(jié)師：我們應(yīng)該感謝的只是植樹的人嗎?還應(yīng)該感謝誰?簡介徐秀娟的事跡，播放《一個真實的故事》。(出示課件)。
執(zhí)著的徐秀娟用生命唱響了獻(xiàn)身環(huán)保的贊歌!讓我們記住作者徐秀娟的這句話：(齊讀)鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。(出示課件)。
五、布置作業(yè)。
1、寫兩句愛鳥護(hù)鳥的宣傳語。
2、用點面結(jié)合的寫作方法描寫一個體育活動的場面。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文4—5自然段，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
情感目標(biāo)：憑借文中的語言材料，體會作者愛鳥的感情，激起學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟重點段，產(chǎn)生體驗，進(jìn)行感情朗讀。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生欣賞句子。
三、設(shè)計理念：
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。
這節(jié)課，我讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。我抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，學(xué)生通過“讀、想、議”與文本真切對話，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明白，鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)它們。達(dá)到教書育人的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
第二課時。
六、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。
2、在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是一個偶然的機(jī)會，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
（二）讀文入情，探究感悟。
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
同學(xué)們打開課本，輕聲讀一讀課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關(guān)鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。（板書：歸林）。
學(xué)生自由讀。
交流。
相機(jī)出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學(xué)生討論交流）。
出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
（欣賞、朗讀體會壯觀的場面，重點理解“排空而至”）。
這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到了什么？
相機(jī)出示：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。
同學(xué)們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀嗎？
（生練讀體會）。
全班交流。
小結(jié)：多美的歸林圖??！我們再打開課本讀讀第四小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節(jié)，把你的感受寫在相應(yīng)的句子旁邊。
這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。同學(xué)們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧?。R讀第5節(jié)）。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
看到了灰椋鳥歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六節(jié)）指名讀。
讀了這一段，你體會到了什么？
（三）資料交流，深化主題。
1、同學(xué)們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的的人？（板書愛鳥）。
2、課前布置大家收集關(guān)于作者的資料，誰來向大家簡單介紹一下：生交流。
師：徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術(shù)家們創(chuàng)作了一首動人的歌曲《一個真實的故事》。讓我們一起欣賞一下。
3、flash動畫欣賞《一個真實的故事》。
4、這是一個真實的故事，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護(hù)鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
希望同學(xué)們能用你的一生來記住這句話！
（四）延情課外，行動落實。
同學(xué)們，徐秀娟為了鳥兒獻(xiàn)出了寶貴的生命，我們能為鳥兒做些什么呢？
七、教學(xué)反思：
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點學(xué)習(xí)四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。
我先運用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、想、議”與文本真切對話，抓住作者看到的、聽到的和聯(lián)想的到，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線，感受談得很是生動：“它們像一支支很有紀(jì)律的部隊一般?！薄爸挥杏H密的朋友、親人間才會傾訴心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美?！薄怯腥绱素S富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇二
兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學(xué)生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個相同的感受：王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，王老師請學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進(jìn)良好個性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實現(xiàn)個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識和理解。
在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報交流，學(xué)生的見解一個個具有濃厚個性色彩。而對于每位學(xué)生的個性化感悟，王老師都給予肯定、表揚，并在學(xué)生交流的過程中給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個詞時，學(xué)生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊伍飛來?！痹诳隙ㄋ耐瑫r，王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。
根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合?！辈糠謺r，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的'意思后，王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開創(chuàng)性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動。
通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵學(xué)生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達(dá)出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。
綜合這節(jié)課的情況，我提點建議：
要求學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀，那么老師對學(xué)生的閱讀評價也應(yīng)該是個性化的。對于每位學(xué)生的獨特感悟，王老師都給予肯定、表揚，但都只用“不錯”、“很好”這些簡單的詞，籠統(tǒng)地做了評價。如果以個性化、激勵性的語言去評價學(xué)生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗成功的快樂，他們還會萌發(fā)出一個個具有強(qiáng)烈自主意識和濃厚個性色彩的見解，他們更能帶著自己獨特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇三
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少?！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨特體驗，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使第一范文成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗與情感。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇四
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)時數(shù)】二課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：25、灰椋鳥。
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時。
一、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？
2、討論：灰椋鳥開始?xì)w林——歸林時——歸林后的情景。
3、當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。
4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：是按什么順序?qū)懙?？（時間順序）這順序體現(xiàn)在哪些詞上？（“一開始”“幾分鐘”?！耙恍∪阂恍∪骸薄跋然貋淼镍B”……）。
（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（3）寫“大部隊”時，作者用哪個詞，準(zhǔn)確地描繪了當(dāng)時的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，……俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。
7、指導(dǎo)背誦第二段。
二、講讀第三段。
2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業(yè)設(shè)計】。
1、寫幾則保護(hù)益鳥的公益用語。
辛勤勞動，植樹造林。
一開始 一小群一小群。
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀。
不愿過早安眠 喧鬧。
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇五
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點，理解題目“橋”的深刻含義。
重點：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
難點：理解“橋”的`深刻含義。
1、收集洪水爆發(fā)的場面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子，制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?BR> 一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題。
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）。
3、板書課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個村莊，走進(jìn)那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）。
二、感受老漢崇高的人格與精神。
1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）。
（設(shè)計意圖：疏通課文，進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。）。
（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導(dǎo)理解“擁戴”。
（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當(dāng)時已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
（設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）。
三、情感延續(xù)，銘記老漢精神。
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個自然段）。
2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）。
3、面對此情此景，你最想說的是什么？（寫）。
（1）指名讀。
（2）師小結(jié)。
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語表達(dá)能力。）。
四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？（1）指名說。（2）師總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇六
（學(xué)生上臺）。
生：他們怎么還不回來呀？
生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小蟲子可多了。你們想去，我可以現(xiàn)在帶你們?nèi)ァ?BR> 生：好呀，等我的家人回來了我們一起去。
師：天色快暗了，你們還要出去？那會很危險。好東西留著明天享用吧。我們明天跟著你一起去。
生：好的。
生：我今天看到了一件很有趣的事情：一個小男孩在打樹上的蘋果，每想到，一個蘋果掉落下來正好砸在他頭頂。
生：真的很有趣，今天我去啄了一個蘋果，好甜，明天我?guī)銈內(nèi)ネ低档貒L一嘗。
師：孩子，偷吃東西可不好。傷害農(nóng)民伯伯的農(nóng)作物可是不對的。我們應(yīng)該幫他們捉害蟲。
這一片斷教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。
注意學(xué)生的回答，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'一些理解和思想出現(xiàn)了偏差，這個時候，需要教師及時地引導(dǎo)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睂τ趯W(xué)生的的思想教育，借助生成，巧妙點撥，相信學(xué)生會很欣然地接受。
我們在語文教學(xué)中想對學(xué)生進(jìn)行良好的道德風(fēng)尚教育，離開具體的語文教學(xué)，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意義不大，效果不明。把思想教育巧妙地融匯于語文教學(xué)過程中，不僅能夠達(dá)到教育目的，而且天衣無縫，使學(xué)生在耳聞目睹中得到潛移默化。
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課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點。
教學(xué)重點：
能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個生字，積累有關(guān)詞語。
教學(xué)難點：
在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會小作者對風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
猜謎語
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點頭，
花兒見它微笑。
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語卡片。
樹 動 時 那 點 河 起 波
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請小朋友用“————”畫出來
生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動的時候說明有風(fēng)了。
板書：樹葉顫動---------風(fēng)走來了
誰能結(jié)合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動
生2搖動
（生帶動作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。
生接：但是當(dāng)樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)走過來了。
師：能試著背下來嗎？
（試背）
（生試說）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。
1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
（2）把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。
生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。
板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰能試著讀一讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）
（齊背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當(dāng)花兒點頭的時候，證明風(fēng)來了。
生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。
生3：花兒點頭是說明花兒被風(fēng)吹動了。
板書：花兒點頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎？
（生表演讀第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
（生背誦）
四、課堂練習(xí)
仿寫一段詩歌
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是的時侯，
我們知道風(fēng) 了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計：
風(fēng)
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇八
1、根據(jù)生活常識，請學(xué)生交流對小草和大樹的認(rèn)識。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。
5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字
3、展示評議
五、布置作業(yè)。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇九
對于"尊嚴(yán)"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
第1課時
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）
邊板書邊指導(dǎo)書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）
（3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：
—————（時間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到———————————（地點），他不愿————————而是堅持——————（經(jīng)過），最后，———————（結(jié)果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> （一）抓中心句，體會尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
指名讀、齊讀。
（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）
3、同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個究竟。
（二）研讀語言
1、要想了解一個人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流：
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個詞語，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語“逃難”。
a、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）
b、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
c、此時此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。
（2）只有一個人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時，他是怎么做的，交流句子一：
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語言中，體會到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。
交流句子二：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動了動“，體會到他已經(jīng)很餓了，但還是堅持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
“！”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！
1、談對這句話的理解。
3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識了哈默這個人，你從他身上學(xué)到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十
《灰椋鳥》第五段課文語言優(yōu)美，所表現(xiàn)的畫面形象的特點，我主要采取了以下的教學(xué)策略：
一、浮現(xiàn)形象，把語言文字變成畫面。
把語言文字變成畫面，是一種借助形象來解讀文字的好方法。它能夠再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生走入情境，入情入境地體驗課文描繪的生活畫面。所以，我在范讀第五段時，要求學(xué)生閉上眼睛靜心聽讀，把課文的語言變成為形象的畫面，為逐步走入課文描繪的情境作好鋪墊。
二、入情入境，讀悟結(jié)合，感受課文的精妙處。
課文以優(yōu)美的語言，生動形象地描繪出一幅百鳥爭鳴圖畫。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走入這一幅畫面呢？我采取抓住重點語句讀悟，入情入境地體驗課文的內(nèi)容，從中受到美的熏陶。首先，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫夕陽下的鳥兒語句，體會其形象美；再引導(dǎo)學(xué)生抓住百鳥爭鳴的.語句，體會其生活的樂。接著在體會中，加強(qiáng)感情朗讀，讀出夕陽美，讀出鳥兒樂。我既設(shè)計了范讀，個人讀，又設(shè)計了全班集體齊讀，女生齊讀，還設(shè)計了學(xué)生接龍讀。且讀中有悟，入情入境地體會樹林之美，鳥兒之樂。讀悟中，學(xué)生好像真的變成了一只鳥，參加到百鳥千鳥的大合唱中了，同鳥兒一起演奏出一曲百鳥萬鳥齊鳴的交響樂曲，充分表現(xiàn)出人與自然和諧相處美好情境。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十一
1、認(rèn)識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
[重點難點]
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片
[設(shè)計流程]
一、看圖談話，導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
二、揭示課題
三、自讀課文，認(rèn)識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。
（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍(lán)天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”？
四、練習(xí)背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習(xí)，拓展思維
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）
六、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫“云”字時，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十二
一、抓住重點，感悟形象。
1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。
(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
(2)面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細(xì)節(jié)，體會主人公不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。
2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
(2)重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強(qiáng)性格。
(4)合反思權(quán)衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?BR> 面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?
(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公
(6)朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
二、回歸整體、感悟成功
1、交流對課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會主人公與命運和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨猿植恍傅淖非罄硐氲男愿瘛?BR> 板書設(shè)計：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十三
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用好像又像、似如造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點、難點。
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時間。
一課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：15、灰椋鳥。
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
(1、2)：寫我和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
(3~5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
(6)：寫我歸來時的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過品讀文本、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生感受灰椋鳥歸林的壯觀和灰椋鳥身上迸發(fā)的生命活力，并能有感情地朗讀課文。
2.咀嚼富有特色的語言文字，理解作者運用多種感官描寫場面的方法，并學(xué)會運用。
3.懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。課時：第二課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，抓住重點。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題(灰椋鳥)。
2.最初，在作者眼里灰椋鳥是，齊讀(尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?)。
可是看了電視錄像之后，她決定親自去看一看。
一天下午，她們來到林場，選好觀察位置，等候灰椋鳥歸來。
輕聲讀一讀這些詞句，作者的感情有什么變化?為什么?4.板書：歸林壯觀。
(設(shè)計意圖：提領(lǐng)一頓，百毛皆順。由一詞一句總領(lǐng)全文的教學(xué)，一詞是“壯觀”，一句是“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的人工造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?”這一詞一句集中地表現(xiàn)了全文的靈魂所在，抓住了這條主線，就能感悟作者的所思所想。)。
二、探究感悟，理解發(fā)現(xiàn)。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文。
四、五自然段分別描寫了鳥兒歸林時和歸林后的場面。下面請同學(xué)們(1)讀：默讀課文。
4、5自然段;(2)想：邊讀邊想象作者描繪的畫面。(3)畫：畫出你喜歡的詞句;(4)在旁邊寫下你的感受。
4.匯報交流。
整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
老遠(yuǎn)。為什么?能具體說說嘛?
他不僅找到詞，還能說出是怎么感覺到的，不簡單。
“數(shù)百米長的長隊”我們的操場跑道大約是200米，數(shù)百米的長隊該有多長啊，灰椋鳥可真多啊。
點評：他不僅分享了句子，還抓住了關(guān)鍵詞，說出了自己的體會，真好，就請你帶著我們一起欣賞這壯觀的場面。
請你讀。同學(xué)評價，再指名讀。
(3)這么壯觀的場面讓我們一起來觀賞，齊讀!
(4)灰椋鳥一批一批，排空而至，排空而至是什么樣子呢?看，此時的天空看不到——，看不到——，鋪天蓋地，遮天蔽日、勢不可擋，作者看到了一幅多么壯觀的場面，請你讀，男生齊讀。
(5)瞧，灰椋鳥真得飛來了。出示視頻。
(6)帶著心靈的震撼齊讀，邊讀邊想象畫面。(配樂讀)。
(設(shè)計意圖：如何引導(dǎo)學(xué)生真實地感受這壯觀的場面，先聯(lián)系生活，從學(xué)生能夠感知的意象開始，感受“數(shù)百米長的長隊”的壯觀;通過關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生充分想象，想象的空間是無比寬闊的，交流學(xué)生想到的畫面，彼此互相啟發(fā);最后觀賞影像資料，視覺上的撞擊，心靈上的震撼才能達(dá)到最佳效果。)片段二：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。
(2)指名說。通過傾訴、呼喚、應(yīng)和，感覺到灰椋鳥好像有了人的感情，語言一下子生動起來。請你讀。(3)想象說話：
一天沒見面了，它們會傾訴什么呢?又會怎樣呼喚未歸的同伴和兒女呢?同桌之間互相說一說。(鏈接四幅圖片，創(chuàng)設(shè)情境說話)(4)指名說。
同學(xué)們，讓我們互相傾訴一下?你會說什么?
(這是你的收獲，還有很多新鮮呢，還會怎么傾訴呢?)。
互相說說心里話，這就叫傾訴。孩子還沒有回來，媽媽在呼喚——。
還有同伴呢?我的朋友，你在哪?后回來的鳥呢?
相機(jī)理解：傾訴、應(yīng)和等。
(5)你呼我應(yīng)，你唱我和，這是多有活力的的畫面啊!
男生先回來的鳥，女生后回來的鳥。
我們讀的內(nèi)容中間有個分號，能換成逗號嗎?為什么?并列的內(nèi)容我們用分號隔開。
(設(shè)計意圖：分號，是學(xué)生初識的標(biāo)點符號。教學(xué)時，不能機(jī)械地要求學(xué)生了解分號前后兩個分句的關(guān)系。那么，在設(shè)計此環(huán)節(jié)時，通過讓學(xué)生感受前后兩個分句的內(nèi)容，通過用逗號來替換，讓學(xué)生感知分號的意義所在。這樣深入淺出地創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生立刻就明白分號的作用。)。
(7)作者是通過看到的、聽到的、想到的寫出了歸林時的壯觀場面，板書：看、聽、想。
(設(shè)計意圖：學(xué)生會感悟文章寫得精彩，還要知道作者是怎樣把這精彩的畫面寫好的。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫法，順?biāo)?，自然而然。對下面運用寫法去寫鳥兒出林的片段提供了寫法的抓手，做好了鋪墊。)。
(8)當(dāng)晚霞映紅了天空，鳥兒都?xì)w林了，作者又是怎樣用這樣的方法描繪的呢?
片斷三：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
(1)美，鳥被想象成穿上盛裝的少女，多美啊。請你讀。
(3)作者越來越喜歡灰椋鳥了，都把它們想象成翩翩起舞的少女了。(4)金色的燈光，盛裝的少女，曼妙的舞姿，女生們，一起讀!片段四：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
出示句段：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，整個刺槐林和竹林熱鬧極了。
(1)再讀一讀這句話，這兩句有什么不同?你喜歡哪一句，為什么?(2)作者聽到的鳥鳴，運用比喻的手法寫出場面的壯觀，想象特別奇妙，語言生動!
(4)連用四個四字詞語，語言有節(jié)奏、有韻律，句式工整，試著讀出它的韻味。指名讀。(5)齊讀!
(6)詩一般的語言，喧鬧的場面，讓我們把它記在心里，試著背一背。齊背。(設(shè)計意圖：課堂的容量是有限的，指導(dǎo)學(xué)生的背誦要落到實處，這段話是四五自然段的重點，也是學(xué)生背誦的難點。通過對比理解句子的妙處，感情朗讀;通過改變句子的形式理解句子的節(jié)奏感、韻律美，讀出美感;再去背誦，難題迎刃而解。)。
預(yù)設(shè)：晚霞就是天然俱樂部的燈光?！跋﹃枬u漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個刺槐林?！?BR> 預(yù)設(shè)：歸林的灰椋鳥就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優(yōu)美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。
美，鳥被想象成穿上盛裝的少女，多美啊。請你讀。
對比：原先作者眼中的灰椋鳥是——，現(xiàn)在的灰椋鳥是——，為什么會有這樣的變化呢?
作者越來越喜歡灰椋鳥了，都把它們想象成翩翩起舞的少女了。金色的燈光，盛裝的少女，曼妙的舞姿，女生們，一起讀!預(yù)設(shè)：鳥兒在林內(nèi)唱歌，是集體的大合唱。
(設(shè)計意圖：有效地開發(fā)文本的資源一直是關(guān)注的熱點問題。教學(xué)這一片段，緊緊抓住“天然的俱樂部”，讓學(xué)生體會它的內(nèi)涵。)4.想象寫話：(音樂、圖片)。
傍晚，倦鳥歸林的場面作者用細(xì)膩的語言、豐富的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)在我們面前，清晨，第一縷陽光照進(jìn)刺槐林，灰椋鳥開始出林了，你會看到什么?聽到什么?想到什么?請你展開想象寫一寫。
你寫出了鳥兒出林時的熱鬧、壯觀，語言很生動，還使用了比喻、擬人修辭，又是一幅多么壯觀的出林圖。
者寫作思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著去寫一寫，對語言的內(nèi)化、寫作能力的提高都是非常有幫助的。)。
三、提煉中心，升華主題。
1.還是那些灰椋鳥(出示第一段)，在欣賞了歸林的壯觀場面場面之后，作者如此感嘆，出示：
自由說。
3.是啊，人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，這是一幅多么和諧美好的畫面。《灰椋鳥》描寫了這美好的畫面，巴金先生的《鳥的天堂》也呈現(xiàn)了這溫馨的自然之美，大家課后可以找來讀一讀。下課。
(設(shè)計意圖：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。)。
四、作業(yè)：1.背誦課文。
三、
四、五自然段。
2.閱讀巴金的《鳥的天堂》。
歸林壯觀看。
和諧聽。
想
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十五
《灰椋鳥》是一篇徐秀娟的散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景色，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。下面是二年級灰椋鳥課文原文，請參考！
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的機(jī)會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的'鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
作者簡介。
徐秀娟（1964～1987）女，1964年10月16日出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，一個養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育，小時候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年9月16日，為尋走失的天鵝（因受傷被保護(hù)區(qū)救下的）溺水犧牲，被追為烈士，譽(yù)為“中國第一位馴鶴姑娘”。另外，徐秀娟烈士也就是《一個真實的故事》這首歌中的為救丹頂鶴而犧牲的女孩的原型。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十六
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機(jī)會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計篇十七
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
3、?
(出示句子)：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?指名讀。這句話的意思是什么?齊讀句子。不管怎么說，灰椋鳥好看嗎?讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認(rèn)識呢?讓我們快速的瀏覽課文看看作者徐秀娟是怎樣通過語言文字來描寫灰椋鳥的。
二、初讀課文?要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
1、(出示詞語)：
(1)水杉。
棲息。
撲棱棱。
深澗。
翹首。
應(yīng)和。
盛大。
自讀、指名讀，提醒注意多音字的讀音。
(2)排空而至。
整群整群。
浩浩蕩蕩百鳥爭鳴。
呼朋引伴。
嘰嘰啾啾。
自讀、指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎?自己讀一讀含有這些詞語的句子。
2、同學(xué)們，這篇課文主要寫了什么?學(xué)生交流。
相機(jī)板書：歸林。
壯觀。
熱鬧。
過渡：作者的感情發(fā)生變化了嗎?(生答)是什么讓她改變了看法呢?
三、品讀感悟。
(一)、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢?把關(guān)鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。
學(xué)生自由讀，讀后交流，教師點撥并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
1、“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！?BR> 師：陸續(xù)是什么意思?上一句哪個詞語表現(xiàn)了這個意思呢?(“一小群一小群”)。你能把這種陸陸續(xù)續(xù)的感覺讀出來嗎?再請一生讀。
師：誰能說說刺槐林對于灰椋鳥是什么呀?(是家，是樂園)，所以作者用“投入”一詞多準(zhǔn)確啊!我們再來一起讀一讀這句話。
過渡;你還從哪里感受到鳥兒歸林的壯觀?生答相機(jī)出示句子。
2、“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?出示課件)。
學(xué)生交流自己的想法，可能抓住幾個詞語如：排空而至、浩浩蕩蕩等，如不完整可讓另一同學(xué)補(bǔ)充。讓學(xué)生自己通過讀來理解場面的壯觀。
師：能不能把這一段話連起來讀一讀，讀出壯觀的場面。師小結(jié)：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈做組成的隊伍呀!
同學(xué)們，讓我們一起再來感受大部隊排空而至的情景，齊讀。
3、過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢?后來的大部隊又怎樣呢?
出示句子：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。生讀一遍，師問：你讀出了什么，有什么感受?師：從哪些詞可以看出灰椋鳥的人性化?(傾訴，呼喚，應(yīng)和)如果你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會和同伴傾訴些什么呢?又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢?(生答)再讀。
(同伴回來了，快來呀!我找到了好地方，今天我找到了一百來只蟲子，今天我的收獲真大!??)。
師：多美的入林圖呀!我們再讀讀這段話。二)、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
過渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已經(jīng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢?同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大眼睛，豎起耳朵，用心去感受吧。
1、用你喜歡的方式去讀課文的第五自然段，邊讀邊想像畫面。
2、劃出你們各自喜歡的寫鳥的句子。
3、再讀一讀，說說你喜歡這些句子的理由，并加上旁注。想一想在你的腦海中留下哪那個詞?(板書：熱鬧、美)。
(1)出示：特寫鏡頭：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
板書：點師：女生讀一遍。
師：讓你聚焦，你的鏡頭里會出現(xiàn)什么畫面?生讀這部分師：放眼望去，又會看到什么畫面?(2)、出示“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！蹦猩R讀，(板書：面結(jié)合)是啊，這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧!(齊讀第5節(jié))。
四、拓展延伸同學(xué)們，現(xiàn)在，在你的眼中灰椋鳥美嗎?哪里美?是誰創(chuàng)造了條件讓我們領(lǐng)略了壯觀的景象?生答：林場工人齊讀第六小節(jié)師：我們應(yīng)該感謝的只是植樹的人嗎?還應(yīng)該感謝誰?簡介徐秀娟的事跡，播放《一個真實的故事》。(出示課件)。
執(zhí)著的徐秀娟用生命唱響了獻(xiàn)身環(huán)保的贊歌!讓我們記住作者徐秀娟的這句話：(齊讀)鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。(出示課件)。
五、布置作業(yè)。
1、寫兩句愛鳥護(hù)鳥的宣傳語。
2、用點面結(jié)合的寫作方法描寫一個體育活動的場面。