在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
11-20各數(shù)的認識教學設計篇一
1.進一步加深對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解與認識。
2.能夠正確進行小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的互化。
3.進一步明確分數(shù)、小數(shù)的基本性質，并運用性質解決實際問題。
加深對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解，明確有關分數(shù)、小數(shù)的基本性質。
進一步掌握小數(shù)、分數(shù)以及百分數(shù)之間的相互改寫。
多媒體課件
一、復習分數(shù)、百分數(shù)小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的關系。
（1）完成“練習與實踐”第1題，
提問：小數(shù)和分數(shù)有什么關系？
明確：因為小數(shù)就是分母為10、100、1000??的分數(shù)，所以小數(shù)是特殊的分數(shù)，兩者可以互化。
（2）分數(shù)和百分數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？結合實例說一說。分組討論，指名說，師作適當引導補充。
（3）小數(shù)和百分數(shù)呢？分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)之間怎么互相轉換？
強調：小數(shù)是一種特殊的分數(shù)。
分數(shù)改寫成百分數(shù)時，先改寫成小數(shù)，再把小數(shù)改寫成百分數(shù)，小數(shù)改寫成百分數(shù)，先把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位再在后面添上“%”；
百分數(shù)改寫成小數(shù)，去掉“%”，再把百分號前的數(shù)縮小100倍；
百分數(shù)改寫成分數(shù)，先把百分數(shù)寫成分母是100的分數(shù)，再化簡。
（4）分數(shù)與除法有什么關系？
先讓學生說，再明確：分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除法中的除數(shù)，分數(shù)線相當于除號，分數(shù)值相當于除法中的商。
（5）什么是分數(shù)的基本性質？你能用它來說明小數(shù)的基本性質嗎？
小組討論，指名學生回答。
二、鞏固練習
1.p71第1、2題。
第1題，直接指名交流，集體訂正。
第2題，在交流答案時，讓學生說說思考過程。
2.完成p72“練習與實踐”第4、5、7、8題。
學生獨立完成后，請學生交流答案并說說其方法。集體訂正。
3.完成p71第3題。
指導學生根據(jù)具體的情境選擇合適的百分數(shù)進行填空。
三、課堂作業(yè)“練習與實踐”第6、9、10題。
四、總結提升：
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？還有什么不清楚的地方？
11-20各數(shù)的認識教學設計篇二
人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第95頁中的例11、12及相關內(nèi)容。
1、讓學生在生活情景中自主探究整百、整千數(shù)加減法的口算方法，理解整百、整千數(shù)加減法的算理，能正確地進行口算。
2、讓學生通過獨立思考、合作交流等方式體驗到算法的多樣化，充分尊重學生的個性，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學生綜合應用能力。
3、感受數(shù)學源于生活，培養(yǎng)學生的自信心，體驗成功的喜悅。
學生在已有“整十數(shù)加減法”和“20以內(nèi)的加減法”的基礎上學習“整百、整千數(shù)加減法”，通過情境的創(chuàng)設激發(fā)學習興趣，通過遷移類推的方式自主探究算法，通過算法的比較分析實現(xiàn)算法的優(yōu)化，培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識和解決問題的能力。
掌握整百、整千數(shù)加減法的口算方法。
理解整百、整千數(shù)加減法的算理。
課件、計數(shù)器等。
一、創(chuàng)設情境，生成問題
（一）呈現(xiàn)情景。
課件出示電器商場的情景圖，然后呈現(xiàn)電腦和冰箱的圖片和價格（如下）：
（二）提出問題。
1、找一找：從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？
2、說一說：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
問題預設：（1）買電腦和冰箱一共要花多少錢？
（2）冰箱比電腦貴多少錢？（電腦比冰箱便宜多少錢？）
3、試一試：嘗試列式。（1000+2000、2000-1000）
（三）導入新課。
像這樣整千數(shù)相加減我們還是第一次遇到吧，今天這節(jié)課我們就一起來研究整百、整千數(shù)的加減法，板書課題。
二、自主探究，獲取算法
（一）探究整百、整千數(shù)加減法（不進位、不退位）的算法。
1、解決問題
（1）1000+2000=？
（2）學生獨立思考，然后組內(nèi)交流：說說你是怎樣算的？
（3）學生匯報算法：
預設算法如下：
①數(shù)的組成：因為1個千加2個千是3個千，就是3000，所以1000+2000=3000。
②類推：因為1+2=3，所以1000+2000=3000。
③計數(shù)器：借助計數(shù)器來撥數(shù)，最后得出1000+2000=3000。
……
（3）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來算呢？
2、解決問題
（1）：2000-1000=
（2）學生獨立思考，嘗試解答。
（3）交流算法：你是怎樣算的？
算法預設如下：
①數(shù)的組成：因為2個千減去1個千是1個千，就是1000，所以2000-1000=1000。
②類推：因為2-1=1，所以2000-1000=1000。
③計數(shù)器：借助計數(shù)器來撥數(shù)，最后得出2000-1000=1000。
④想加法：因為1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。
……
（4）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來算呢？
3、及時練習。
計算：200+400=600-400=3000+6000=9000-3000=
指生回答，重點讓學生說說：是怎樣算的？
（二）探究整百、整千數(shù)加減法（進位、退位）的算法。
1、課件出示：80+50=130-50=
2、學生嘗試解答。
3、交流算法。
預設算法如下：
（1）80+50=
①數(shù)的組成：因為8個十加5個十是13個十，就是130，所以80+50=130。
②類推：因為8+5=13，所以80+50=130。
……
（2）130-50=
①數(shù)的組成：因為13個十減去5個十是8個十，就是80，所以130-50=80。
②類推：因為13-5=8，所以130-50=80。
③想加法：因為50+80=130，所以130-50=80。
……
4、算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來算？
5、及時練習。
計算：70+50=120-50=800+900=1700-900=
指生回答，重點讓學生說說每道題的算法。
（三）比較算法。
今天學習的這兩種情況在計算時有什么不同之處？計算時應注意什么？
三、實際運用，深化算法
（一）基礎練習。
1、游戲一：捉老鼠。（教材第97頁第1題。）
課件逐個出示，讓學生進行選擇，并指生說說：你是怎樣算的？
2、游戲二：小猴送信。（教材第98頁的第4題。）
課件先出示郵箱，再逐個出示每個信封上的算式，指生進行投遞信件，并說說：你是怎樣算的？
3、游戲三：猜數(shù)。（□后面藏著幾。）
500+□=800□+70=2107000-□=2000□-60=60
（二）綜合運用。
1、教材第96頁第2題。
（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學信息。
（2）學生獨立完成后全班交流，重點：分析數(shù)量關系、說明計算方法。
2、教材第97頁第2題。
（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學信息。
（2）學生自主提出數(shù)學問題并進行解答。
（3）全班交流。重點：分析數(shù)量關系、說明計算方法。
四、課堂小結，暢談收獲
今天我們學習了《整百、整千數(shù)的加減法》，你有什么收獲？在實際計算時應注意什么？
11-20各數(shù)的認識教學設計篇三
：五年級下冊總復習“數(shù)的認識”第一課時p113～116
1、比較系統(tǒng)地理解自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義。
2、自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
3、對各種數(shù)進行分類整理，體驗分類整理的原則與方法。
：在已有知識經(jīng)驗的基礎上，加深對各種數(shù)的意義的理解。
：分類整理，形成系統(tǒng)，理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
：數(shù)的意義的理解。
：多媒體課件
一、課前整理，課上交流，形成網(wǎng)絡。
1。課前，同學們把整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)進行了整理和分類，你是按什么分的，分成哪幾類呢？把你的想法在小組內(nèi)說一說，然后整理出一份你們認為最合理的，小組長做好記錄。咱們比一比，看哪個小組整理的既全面又條理。
2。哪個小組愿意給大家匯報一下你們小組整理的情況，其他小組的同學要認真傾聽，一會兒你可以提問，可以補充，也可以反駁。
（學生匯報交流，構建知識網(wǎng)絡）
二、喚醒記憶，溝通聯(lián)系。
1、用數(shù)表示數(shù)軸上的各點，喚醒學生對數(shù)的認識。
（1）我們所學的這些數(shù)都可以在數(shù)軸上表示出來，首先確定“0”和1、—1、的位置，然后由學生分別指出2、—2、、0。3、1、1。7所在的點各用什么數(shù)表示。
（2）引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
從這條數(shù)軸上，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（正數(shù)>0，負數(shù)<0，0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，0是正數(shù)和負數(shù)的分界點，從0往右，數(shù)越來越大，從0往左，數(shù)越來越小，把數(shù)按大小來分，可以分成正數(shù)，0和負數(shù)，真分數(shù)<1，假分數(shù)>或=1）
2。溝通聯(lián)系，加深認識
（1）教師：我們認識了很多的數(shù)，可是我們?yōu)槭裁匆獙W習整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)這些數(shù)呢？（指名學生口答）
如果生活中缺少了數(shù)將會是怎樣的呢？（只問不答）
請同學們看一則新聞：（課件出示）
看了這則新聞，你想說點什么？
（出示數(shù)據(jù)）
看到這些數(shù)據(jù)，你有什么感受？
80%表示什么意思？
教師小結：通過這些數(shù)據(jù)，我們可以很清楚地看出這次地震造成的災害有多么嚴重，也同時深刻的'感受到中華民族的偉大，人民的團結和友愛。
（2）這節(jié)課我們復習了整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)，這些數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？先自己想一想，再把你的想法在小組內(nèi)說一說。
（學生討論后匯報）
誰能概括的說一說整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？試著說給你的同位聽。
整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)都可以表示兩種量之間的關系，但是百分數(shù)不能表示具體數(shù)量。
三．應用提高
下面就請同學們運用今天復習的知識解決下面的數(shù)學問題：
1．書p115t5（投影出示）
學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做
集體訂正：同學們看，這個同學做的，對嗎？
同位互相批改，做錯的請改正過來。
2．t6
學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做
集體訂正：誰愿意給大家說一說你是怎樣做的？
做對的同學請舉手，
通過用正負數(shù)記錄數(shù)據(jù)，你有什么感受？
師小結：用正負數(shù)記錄數(shù)據(jù)簡單，清楚，明了。
3．t7
同學們看，這是著名的四川樂山大佛，在這次地震中，它幸免于難，請同學們根據(jù)提供的信息解決下面的問題：
集體訂正時問：這兩道題有什么相同點？
11-20各數(shù)的認識教學設計篇一
1.進一步加深對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解與認識。
2.能夠正確進行小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的互化。
3.進一步明確分數(shù)、小數(shù)的基本性質，并運用性質解決實際問題。
加深對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解，明確有關分數(shù)、小數(shù)的基本性質。
進一步掌握小數(shù)、分數(shù)以及百分數(shù)之間的相互改寫。
多媒體課件
一、復習分數(shù)、百分數(shù)小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的關系。
（1）完成“練習與實踐”第1題，
提問：小數(shù)和分數(shù)有什么關系？
明確：因為小數(shù)就是分母為10、100、1000??的分數(shù)，所以小數(shù)是特殊的分數(shù)，兩者可以互化。
（2）分數(shù)和百分數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？結合實例說一說。分組討論，指名說，師作適當引導補充。
（3）小數(shù)和百分數(shù)呢？分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)之間怎么互相轉換？
強調：小數(shù)是一種特殊的分數(shù)。
分數(shù)改寫成百分數(shù)時，先改寫成小數(shù)，再把小數(shù)改寫成百分數(shù)，小數(shù)改寫成百分數(shù)，先把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位再在后面添上“%”；
百分數(shù)改寫成小數(shù)，去掉“%”，再把百分號前的數(shù)縮小100倍；
百分數(shù)改寫成分數(shù)，先把百分數(shù)寫成分母是100的分數(shù)，再化簡。
（4）分數(shù)與除法有什么關系？
先讓學生說，再明確：分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除法中的除數(shù)，分數(shù)線相當于除號，分數(shù)值相當于除法中的商。
（5）什么是分數(shù)的基本性質？你能用它來說明小數(shù)的基本性質嗎？
小組討論，指名學生回答。
二、鞏固練習
1.p71第1、2題。
第1題，直接指名交流，集體訂正。
第2題，在交流答案時，讓學生說說思考過程。
2.完成p72“練習與實踐”第4、5、7、8題。
學生獨立完成后，請學生交流答案并說說其方法。集體訂正。
3.完成p71第3題。
指導學生根據(jù)具體的情境選擇合適的百分數(shù)進行填空。
三、課堂作業(yè)“練習與實踐”第6、9、10題。
四、總結提升：
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？還有什么不清楚的地方？
11-20各數(shù)的認識教學設計篇二
人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第95頁中的例11、12及相關內(nèi)容。
1、讓學生在生活情景中自主探究整百、整千數(shù)加減法的口算方法，理解整百、整千數(shù)加減法的算理，能正確地進行口算。
2、讓學生通過獨立思考、合作交流等方式體驗到算法的多樣化，充分尊重學生的個性，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學生綜合應用能力。
3、感受數(shù)學源于生活，培養(yǎng)學生的自信心，體驗成功的喜悅。
學生在已有“整十數(shù)加減法”和“20以內(nèi)的加減法”的基礎上學習“整百、整千數(shù)加減法”，通過情境的創(chuàng)設激發(fā)學習興趣，通過遷移類推的方式自主探究算法，通過算法的比較分析實現(xiàn)算法的優(yōu)化，培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識和解決問題的能力。
掌握整百、整千數(shù)加減法的口算方法。
理解整百、整千數(shù)加減法的算理。
課件、計數(shù)器等。
一、創(chuàng)設情境，生成問題
（一）呈現(xiàn)情景。
課件出示電器商場的情景圖，然后呈現(xiàn)電腦和冰箱的圖片和價格（如下）：
（二）提出問題。
1、找一找：從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？
2、說一說：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
問題預設：（1）買電腦和冰箱一共要花多少錢？
（2）冰箱比電腦貴多少錢？（電腦比冰箱便宜多少錢？）
3、試一試：嘗試列式。（1000+2000、2000-1000）
（三）導入新課。
像這樣整千數(shù)相加減我們還是第一次遇到吧，今天這節(jié)課我們就一起來研究整百、整千數(shù)的加減法，板書課題。
二、自主探究，獲取算法
（一）探究整百、整千數(shù)加減法（不進位、不退位）的算法。
1、解決問題
（1）1000+2000=？
（2）學生獨立思考，然后組內(nèi)交流：說說你是怎樣算的？
（3）學生匯報算法：
預設算法如下：
①數(shù)的組成：因為1個千加2個千是3個千，就是3000，所以1000+2000=3000。
②類推：因為1+2=3，所以1000+2000=3000。
③計數(shù)器：借助計數(shù)器來撥數(shù)，最后得出1000+2000=3000。
……
（3）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來算呢？
2、解決問題
（1）：2000-1000=
（2）學生獨立思考，嘗試解答。
（3）交流算法：你是怎樣算的？
算法預設如下：
①數(shù)的組成：因為2個千減去1個千是1個千，就是1000，所以2000-1000=1000。
②類推：因為2-1=1，所以2000-1000=1000。
③計數(shù)器：借助計數(shù)器來撥數(shù)，最后得出2000-1000=1000。
④想加法：因為1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。
……
（4）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來算呢？
3、及時練習。
計算：200+400=600-400=3000+6000=9000-3000=
指生回答，重點讓學生說說：是怎樣算的？
（二）探究整百、整千數(shù)加減法（進位、退位）的算法。
1、課件出示：80+50=130-50=
2、學生嘗試解答。
3、交流算法。
預設算法如下：
（1）80+50=
①數(shù)的組成：因為8個十加5個十是13個十，就是130，所以80+50=130。
②類推：因為8+5=13，所以80+50=130。
……
（2）130-50=
①數(shù)的組成：因為13個十減去5個十是8個十，就是80，所以130-50=80。
②類推：因為13-5=8，所以130-50=80。
③想加法：因為50+80=130，所以130-50=80。
……
4、算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來算？
5、及時練習。
計算：70+50=120-50=800+900=1700-900=
指生回答，重點讓學生說說每道題的算法。
（三）比較算法。
今天學習的這兩種情況在計算時有什么不同之處？計算時應注意什么？
三、實際運用，深化算法
（一）基礎練習。
1、游戲一：捉老鼠。（教材第97頁第1題。）
課件逐個出示，讓學生進行選擇，并指生說說：你是怎樣算的？
2、游戲二：小猴送信。（教材第98頁的第4題。）
課件先出示郵箱，再逐個出示每個信封上的算式，指生進行投遞信件，并說說：你是怎樣算的？
3、游戲三：猜數(shù)。（□后面藏著幾。）
500+□=800□+70=2107000-□=2000□-60=60
（二）綜合運用。
1、教材第96頁第2題。
（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學信息。
（2）學生獨立完成后全班交流，重點：分析數(shù)量關系、說明計算方法。
2、教材第97頁第2題。
（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學信息。
（2）學生自主提出數(shù)學問題并進行解答。
（3）全班交流。重點：分析數(shù)量關系、說明計算方法。
四、課堂小結，暢談收獲
今天我們學習了《整百、整千數(shù)的加減法》，你有什么收獲？在實際計算時應注意什么？
11-20各數(shù)的認識教學設計篇三
：五年級下冊總復習“數(shù)的認識”第一課時p113～116
1、比較系統(tǒng)地理解自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義。
2、自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
3、對各種數(shù)進行分類整理，體驗分類整理的原則與方法。
：在已有知識經(jīng)驗的基礎上，加深對各種數(shù)的意義的理解。
：分類整理，形成系統(tǒng)，理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
：數(shù)的意義的理解。
：多媒體課件
一、課前整理，課上交流，形成網(wǎng)絡。
1。課前，同學們把整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)進行了整理和分類，你是按什么分的，分成哪幾類呢？把你的想法在小組內(nèi)說一說，然后整理出一份你們認為最合理的，小組長做好記錄。咱們比一比，看哪個小組整理的既全面又條理。
2。哪個小組愿意給大家匯報一下你們小組整理的情況，其他小組的同學要認真傾聽，一會兒你可以提問，可以補充，也可以反駁。
（學生匯報交流，構建知識網(wǎng)絡）
二、喚醒記憶，溝通聯(lián)系。
1、用數(shù)表示數(shù)軸上的各點，喚醒學生對數(shù)的認識。
（1）我們所學的這些數(shù)都可以在數(shù)軸上表示出來，首先確定“0”和1、—1、的位置，然后由學生分別指出2、—2、、0。3、1、1。7所在的點各用什么數(shù)表示。
（2）引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
從這條數(shù)軸上，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（正數(shù)>0，負數(shù)<0，0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，0是正數(shù)和負數(shù)的分界點，從0往右，數(shù)越來越大，從0往左，數(shù)越來越小，把數(shù)按大小來分，可以分成正數(shù)，0和負數(shù)，真分數(shù)<1，假分數(shù)>或=1）
2。溝通聯(lián)系，加深認識
（1）教師：我們認識了很多的數(shù)，可是我們?yōu)槭裁匆獙W習整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)這些數(shù)呢？（指名學生口答）
如果生活中缺少了數(shù)將會是怎樣的呢？（只問不答）
請同學們看一則新聞：（課件出示）
看了這則新聞，你想說點什么？
（出示數(shù)據(jù)）
看到這些數(shù)據(jù)，你有什么感受？
80%表示什么意思？
教師小結：通過這些數(shù)據(jù)，我們可以很清楚地看出這次地震造成的災害有多么嚴重，也同時深刻的'感受到中華民族的偉大，人民的團結和友愛。
（2）這節(jié)課我們復習了整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)，這些數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？先自己想一想，再把你的想法在小組內(nèi)說一說。
（學生討論后匯報）
誰能概括的說一說整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？試著說給你的同位聽。
整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)都可以表示兩種量之間的關系，但是百分數(shù)不能表示具體數(shù)量。
三．應用提高
下面就請同學們運用今天復習的知識解決下面的數(shù)學問題：
1．書p115t5（投影出示）
學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做
集體訂正：同學們看，這個同學做的，對嗎？
同位互相批改，做錯的請改正過來。
2．t6
學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做
集體訂正：誰愿意給大家說一說你是怎樣做的？
做對的同學請舉手，
通過用正負數(shù)記錄數(shù)據(jù)，你有什么感受？
師小結：用正負數(shù)記錄數(shù)據(jù)簡單，清楚，明了。
3．t7
同學們看，這是著名的四川樂山大佛，在這次地震中，它幸免于難，請同學們根據(jù)提供的信息解決下面的問題：
集體訂正時問：這兩道題有什么相同點？