方案的制定需要我們充分考慮各種可能性，以應對不同的情況。在制定方案時，我們應該注重可行性，盡量避免過于理想化和不切實際的設想。方案是指解決問題或達成目標所制定的一系列行動步驟，可以提供指導和方向，幫助我們規(guī)劃和實現(xiàn)目標。在制定方案之前，我們需要充分了解問題的背景和現(xiàn)狀。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家整理的一些方案范例，供參考和借鑒。
初中英語課外活動方案篇一
每星期一、三、五下午課外活動為訓練時間。
輔導老師:學校音樂老師。
地點:音樂教室。
訓練時間安排在每周一課外活動。
輔導老師:聘請校外老師。
地點:音樂教室。
訓練時間為每周二、周四。
輔導老師:學校音樂老師。
地點:音樂教室。
學期結束之前，各小組分別排練好節(jié)目，由學校教務處、政教處組織人員進行驗收，并進行評獎活動，另外，各隊還要負責排練節(jié)目參加校內外組織的各種文藝演出，要求獲得好名次。
初中英語課外活動方案篇二
在每一門學科中，都有學習成績相對落后的學生，我們稱之為“學困生”。英語學困生問題尤其突出，作為教師，我們必須對學困生有一個正確的認識，形成學困生的原因有很多種：有的失去了學習英語的興趣：有的學習策略方面存在問題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學困生的“差”是暫時的，經(jīng)過長期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉化學困生是有方法的，只要他們愿意學，按照一定的方法進行訓練，至少是可以轉化的。下面就是一個例子。
一、基本情況。
李佳根是初二(1)班的一名學生，開學初的幾次摸底測驗他的英語成績都很不理想，滿分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語文和數(shù)學成績還是不錯的，尤其是數(shù)學，有幾次竟然都考到了100多分，面對這樣的一名學生，讓我覺得如果不盡全力去幫他提高英語成績簡直太可惜了。
二、教育過程。
(一)原因分析與診斷。
1、是家庭因素。因為父母知識水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒有能力和時間對其進行輔導，家庭作業(yè)不能按時完成，無人督導。
2、是自身因素。英語基礎差，學習上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來，又背誦又默寫，過了那一會兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識難度加大，學習上更是困難，造成惡性循環(huán)。
1、保護自尊心。我在教學中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語的時候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表揚他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。
2、課外輔導。認真分析他原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，教給他必要的方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。安排英語學習成績優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學生為他的同桌，做他的榜樣。
3、重視與家長溝通交流。通過電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境。
三、轉化效果和反思。
經(jīng)過一段時間多方面的努力，這位聰明可愛的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動來找我背誦或者默寫了，在我和其他同學的鼓勵和幫助下，他的成績也有了明顯進步。中考成績出來了，當他得知自己的英語中考成績竟然考了73分的時候，他激動地對我說“老師，謝謝你?！笨吹剿〉眠@樣大的進步，我心里真是感到無比的欣慰，“功夫不負有心人啊”。從這個事例中我感覺到，以前對學困生進行教育時我總是缺乏耐心和細心。在今后的工作中，不管學困生的形成原因是什么，在對其轉化的過程中要注意三點。1.幫助學困生克服弱點，樹立自信心。2.在他取得一點點進步的時候，抓住時機，適當?shù)亟o予鼓勵。樹立學困生在學生中的地位。3.幫助學困生制定短期目標。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標以及為達到目標而采取適當?shù)拇胧?BR> 教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)學困生的轉化將是指日可待的。
初中英語課外活動方案篇三
進入九年級，許多的學生經(jīng)過幾年的學習生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學習習慣。對于學困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學困生盡快趕上學優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉變思想，從根本上使學困生進步。
想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉變學生的思想，只有思想轉變過來了，他們才會認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法他們就會認真去聽，他們的進步也就是一個時間問題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱。
作為學習上的一個弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺到在你的眼里他們和其他學生是一樣的，這樣才更容易和他們交流?，F(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實更加樂于接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。
三、具體措施如下：
1、定期和學生交流近期的學習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動狀況，總結經(jīng)驗，及時糾正不正確的思想和學習方法。
2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地。
學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質。
教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問這些學生，多給他們設計一些他們喜歡的與教學有關的問題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺到自己是班級的一分子，自己也是一個老師喜歡的好學生。對于這些學生還要經(jīng)常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時要多在這些學生中進行指導，讓他們感到老師的關懷與信任，讓他們知道老師和學校及同學們都沒有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡單的，有意思的內容，讓他們感覺到化學課很有意思，應該學習化學。
7、根據(jù)學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
8、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。
9、讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。
10、利用課余時間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關心他們，例如知道他們的生日，在過生日時可以給他們打一個電話，送去一個溫暖的祝福等。
初中英語課外活動方案篇四
3、文章結構完整,條理清晰,過渡自然,首尾照應等。
4、是否有感情的流露。
5、標點格式,題目格式,段落劃分等是否正確恰當?shù)?
七、獲獎等次。
一等獎2名二等獎4名三等獎6名鼓勵獎8名（兩個年級共計20名,按參賽分數(shù)從高到低排列）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中英語課外活動方案篇五
本次活動主要本著提高學生口語,改變學生以往的“啞巴英語”的現(xiàn)象.充分調動全校學生學習英語的興趣,豐富課余生活,提高學生的反應能力和表現(xiàn)能力,為同學們提供展示才藝、營造良好的英語學習氣氛的平臺,為今后的英語學習做準備.
二、活動安排:。
2、初二和初三年級開展現(xiàn)場作文競賽。
三、舉辦時間:11月30日（十五周周三）中午。
四、舉辦地點:。
1、第二會議室:預備、初一開展童話劇競賽活動。
2、階梯教室:初二和初三年級開展現(xiàn)場作文競賽。
五、參賽對象。
1、童話劇競賽活動:預備、初一年級各班選1-2個節(jié)目參賽。
2、現(xiàn)場作文競賽:初二和初三年級個班選2-3名同學參賽。
五、評委。
1、預備、初一開展童話劇競賽:趙芳曹恬怡呂敏瑜郭燕華李娟張倩。
2、初二和初三年級開展現(xiàn)場作文:張麗黎魏明娣顧燕沈吉麗。
六、評分規(guī)則。
預備、初一開展童話劇競賽。
1、表演內容（10分）。
2、發(fā)音正確,語速恰當,語音語調準確（40分）。
3、著裝大方得體,有禮貌（5分）。
4、大膽、自然、臺風好（5分）。
初中英語課外活動方案篇六
我們將以最新穎、最強大的陣容和最熱情、最用心的投入，歡迎熱愛英語的朋友們的積極參與，相信英語角將給大家?guī)硪曈X上的強大震撼和聽覺上的全新感受，并為大家的英語學習再助一臂之力！
活動口號：don’tbeshy！justtry！practicemakesperfect！
活動對象：xxxx全體職工、學生。
活動時間：每周三下午15：00—17：00。
活動地點：園區(qū)四樓報告廳。
活動性質：本次活動是針對園區(qū)英語愛好者開展的一項以英語交流為主的集體性，自主性、學習性、開放性的活動。
1、每期活動的主題由主持人、大家共同商定，活動內容貼近實際生活。
2、對于每期的新話題，分組開展多種形式的討論。
3、每期活動以游戲、對話等形式開展，突出語言的功能性。
4、在娛樂中學習，在快樂中進步，輕輕松松學好口語。
話題自由討論。
娛樂互動。
英語原聲電影經(jīng)典對白。
學唱英文歌曲。
英語才藝展示。
英語話題辯論賽等。
準備工作：
活動開展：
（1）英語角學習欄用于記錄每期協(xié)會話題。
（3）音響播放一些英語歌曲烘托英語角氣氛。
（4）充分利用網(wǎng)絡資源。
活動具體內容：
1、自由交談：由主持人闡述事先討論好的主題，然后圍繞主題用英語分組展開討論，發(fā)表自己觀點和看法。
2、表演：簡單的英文歌曲、即興演講、英文小笑話、英文電影經(jīng)典對白實戰(zhàn)模擬。
3、原聲模仿秀：播放一段影片，然后按照英文字幕給影片配音，由成員自愿報名模仿表演，大家共同點評。
4、娛樂：字謎游戲、單詞接龍、中英文諺語競猜、英語繞口令等。
5、英語才藝展示：比如英文歌曲演唱，英語詩歌朗誦，英語話劇表演，英語辯論賽…….
6、互動：互相提問、探討問題，英語問答或搶答。
英語非一朝一夕學成，只有不斷堅持，不斷努力，才會提高。希望各位英語愛好者能踴躍參與進來，讓我們一起在愉悅的氛圍中輕松學英語！
七、工作想法。
1、為提高大家學習的積極性，建議適當邀請我所在國外學習，工作過的老師和專家進行必要的學習指導.
3、圣誕節(jié)，元旦前后以party形式舉辦英語角第一期活動，邀請各部門領導參加，提出建議和意見。
1、聯(lián)系英語方面比較優(yōu)秀的老師進行指導。
2、英文書刊及學習資料的豐富。
3、需要經(jīng)費支持，買一些小獎品，鼓勵在活動中表現(xiàn)積極的英語愛好者。
初中英語課外活動方案篇七
一.基本情況：
本期我班共有學生76人，其中，男生40人，女生36人，多數(shù)學生喜愛活動，表現(xiàn)出積極、主動的態(tài)度，并且有一定的動手能力。
二.目標要求：
1、培養(yǎng)學生愛護花草樹木的意識，自覺維護環(huán)境，愛護自己生活的空間。
2、學會尊老愛幼，關心他人，獻出自己的愛心，知道今天的幸福來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。
3、了解新時代信息技術的巨大作用，學會從網(wǎng)絡上收集各種有用的.信息資料。
4、學會靈活運用從課本中所學到的知識，活學活用，理論聯(lián)系實際。
5、練習說話、寫話，培養(yǎng)和提高學生的說話和寫話能力。
6.進行充分的體育鍛煉，增強身體素質，培養(yǎng)吃苦耐勞、團結合作精神。
三.具體的實施措施：
認真制定計劃，安排學校的部署，認真組織每一次課外活動，及時進行總結，在活動中發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，動員學生人人參加，人人有進步，并作好每次活動的記錄。
初中英語課外活動方案篇八
一、做到了認真?zhèn)湔n。
不但備學生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學生的實際，針對七年級教學目標的不一樣：七年級在培養(yǎng)興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的本事，還讓學生試著模仿教材書寫單詞;設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。此刻學生普遍反映喜歡上英語課。
三、虛心請教其他教師。
在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都進取與其他教師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自我的不足。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長幫忙我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語組織課堂教學。
教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應當注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可理解性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1、給每一個學生起英語名字。
尤其是初中一年級學生，經(jīng)過一個學年的訓練，每個人都能說出自我的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。
2、用英語組織課堂教學。
課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生堅持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。
不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊?，注意所用的語言略高于學生現(xiàn)有水平。
4、力求自我的語音、語調、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不一樣年級的學生我就調整語速的快慢。
5、努力創(chuàng)造和設計英語語言情景。
把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用本事的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織七年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教資料，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織七年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說本事，又深化了教材資料。
在這一學期的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養(yǎng)外，同時還培養(yǎng)了他們自學的本事，并且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自我找閱讀的材料，從而提高閱讀本事。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學年的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取提高。
初中英語課外活動方案篇九
英語分層教學體現(xiàn)了學生為主體，因材施教教學理念，在很多院校都有嘗試。下面是有初中英語分層教學方案，歡迎參閱。
中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，要求各級各類學校把實施素質教育改革當作一項重要任務來抓,落實實施素質教育，一是要面向全體學生,二是要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,三是要讓學生主動發(fā)展。我們認為實施英語分層教學改革，充分體現(xiàn)了素質教育的要求，可以促進學生個性的全面和諧發(fā)展。
分層教學是把"因材施教"作為基本的教學原則，但分層教學不是理想化地貫徹因材施教原則，而是依靠現(xiàn)有的條件和已有經(jīng)驗針對傳統(tǒng)教學的弊端進行改革，建立起以因材施教為根本原則的可操作性教育方式體系。
分層教學根據(jù)學生的不同學習水平和能力，制定不同的教學計劃和教學目標，以便充分調動學生的學習積極性和主動性，從而使全體學生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展。
二、分層教學的基本要求。
1、建立新型師生關系。
分層教學必須以建立新型的師生關系為基礎，教師要按照"尊重、民主、愛護"的原則，從教師與學生、教師與教師、學生與學生的教學組織和相互作用方式上把人際關系中最重要的規(guī)范和最純美的情感貫徹到師生關系之中，保證新型師生關系的建立。
2、培養(yǎng)學習能力。
學會學習已被公認為現(xiàn)代人應具備的基本素質，學習能力是一切教學活動應注重培養(yǎng)的首要能力和基本能力，也是順利實施分層教學的前提條件。教師在實施分層教學中，要從兩個方面加強學生學習能力的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)良好的學習習慣，教給學習方法;二是從學校學習向社會學習過渡，不但要使學生熟悉預習、聽課、作業(yè)、練習、復習的方法，而且要更多地考慮一般的社會學習規(guī)律，切實提高學生對學習內容、進度和學習策略的選擇決策能力。
3、提高教師素質，發(fā)揮主導作用。
分層教學對教師提出了更高要求，教師要從"一個標準一個速度教一切學生"轉變到"不同標準、不同速度培養(yǎng)每一個學生"。教師在教學中要尊重學生的主觀性和主動性，注意多激發(fā)學生的興趣，對高層次學生多鼓勵他們主動探討、自主發(fā)展;對低層次學生不流露出差生觀念，要給他們更多的關愛和鼓勵;對中等層次的學生，鼓勵他們向上一級層次目標奮進。
三、教學過程的組織。
1、學生的分類分層。
分層教學，首先要對學生進行英語水平的高(a)、中(b)、低(c)分類。學生進入哪一層學習，由學校根據(jù)學習成績決定和學生自愿選擇。各層人數(shù)比例為各占1/3。高水平學生是指那些能夠輕松完成教學要求并能得到更大發(fā)展的學生;中水平的學生則指那些經(jīng)過努力能基本完成教學要求的學生;低水平的學生則指那些即使努力，完成教學要求也比較困難的學生。根據(jù)能力水平分類后，要將同類同水平的學生分編到同一個學科班中安排學習。這三個層次的學生，可以根據(jù)學習情況相互流動，進步大的，可以進入上一層次學習，退步的或在本層次學習有困難的，則進入下一層次學習。學生層次間的調整應在學期結束后進行。
2、教學目標和要求。
教師要在教學目標的達成上、提供學習材料的多少上、練習題的數(shù)量和難度上，提出不同的要求。
(1)教學目標：a層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。b層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。c層次學生以掌握基礎知識為主，適當補習初中內容，教師以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。
(2)學習材料的多少上。a層次學生除教材內容外，教師可在閱讀素材,時事新聞,口頭表達等方面對學生提出更高的要求.b層的學生以教材為主,適當增加知識的靈活應用,力求牢固掌握基本知識.c層學生僅限于教材內容的學習,并可根據(jù)學生實際情況,適當減去教材中的難點部分,補充初中部分基礎知識.
(3)練習題的數(shù)量和難度。a層次學生教材練習以自做為主,教師適當增加一些遷移題和提高題,提高運用能力.b層次學生以教材練習為主,教師以使學生明確答案的具體理由為主要出發(fā)點,搞清楚為何應如此去做,以便掌握原理,爭取事半功倍.c層學生掌握最基本的練習,尤其是語音,語調上,要求學生必須有準確的發(fā)音.
3、教學方法的選擇和運用。
教無定法，學有規(guī)律。教師教學方法的好壞，直接影響學生學習的效果。分層教學的基本方式在于把傳統(tǒng)的班級授課制改造為學程授課制，這需要一系列能夠區(qū)別對待學生和處理教學過程的方法，這些方法教師不但要創(chuàng)造出來，而且要熟練使用它們。一切完成教學內容、達到教學目的的有效方法，都是好方法，這樣的好方法多種多樣，極為豐富。重要的是教師要明智的選擇和靈活地運用，從而能為每一類學生提供不同的"菜單"，并為每一類學生消化不同的內容提供切實有效的具體方法，使每個學生可能最大限度地去發(fā)揮他們的潛能，完成教學目標。
1、班級管理。
單一的行政班級管理已不能適應學科分層教學的需要，因此，應實施學生行政班級(生活班)與教學班級(學習班)的雙重管理模式。同進度的課程及晨課、課間操、班團活動、文體活動等仍在原行政班進行。不同進度的分層學科教學在各教學班進行，學生實行流動上課，分層教學的教師負責教學班的學習管理。
2、實施彈性的課程結構和教學計劃。
傳統(tǒng)的以"教師、教材、課堂"為中心的管理模式缺少彈性，分層的課程結構和教學計劃必須富有彈性，這種彈性要保證各類學生有更充足的學習機會和教師有可能地區(qū)別對待。在分層教學中，年級、學期的概念應淡化，取而代之的是學程和單元。通常將一個學期分為兩個學程，每個學程包含的單元數(shù)要根據(jù)分層后的教學班級具體情況來確定，每個學程結束，都應進行目標測試。學有余力的學生可以實現(xiàn)超學程的學習，學習困難的學生可以補救原學程中的學習缺漏，從而從根本上建立和完善分層教學規(guī)范。
評價是學校教育工作的重要環(huán)節(jié)，分層教學的評價主要包括對學校教學管理、教師教學工作和學生學習情況三個方面的評價。這三個方面評價的核心是學生的個性能否全面健康地發(fā)展。評價要以每個學生是否達到可能的最好發(fā)展水平為標準，要采取多樣化的評價方法，合理地使用診斷性、形成性和終結性評價。
分層教學的最終性評價要以學生參加全國公共英語考試的及格率為標準。學習兩年英語后，a層優(yōu)秀學生可以參加全國英語二級考試。a層中下游學生和b層學生參加全國英語一級考試，c層學生參加全國英語一級(b)考試。根據(jù)煙臺市教育局煙教[20xx]85號文要求，從20xx級開始，在校學生必須參加一個級別全國公共英語考試，并獲得相應證書。為保證學生畢業(yè)前能順利通過全國公共英語等級考試，學校決定從20xx級第二學期起，實施英語分層教學試點。
一、課題的提出。
多年來的外語教學一直采用傳統(tǒng)的、僵化的、“一鍋煮”的教學模式，限制了學生的個性發(fā)展，使得我們的教學達不到預期的目的。而分層次教學，最大限度地根據(jù)不同學習主體的年齡、性格、語言潛能、動機、認知風格等方面的差異，對學生進行外語教學的一種全新模式。在外語教學中，充分了解和分析學生的智力差異、思維差異、學習差異以及興趣、愛好、動機、性格等的方面的差異，對學生進行合理分層，對不同層次的學生區(qū)別對待，從而使每個學生獲得最佳的發(fā)展狀況，達到分層遞進、全面提高的教學效果，給不同層次的學生提供了適合其進一步發(fā)展的空間和條件，真正做到“以人為本，承認差異，發(fā)展個性，著眼未來”，實現(xiàn)目標的共性和個性完美的統(tǒng)一。
二、課題研究的主要內容。
1、課題實驗將采取同一種教材，同樣的教學進度，但根據(jù)ab層學生不同的學習需求和學習能力，對教學目標、教學內容進行分層處理，使不同層次學生在力所能及的范圍完成相應的教學目標。
2、培養(yǎng)a層學生的自學能力，使a層學生形成有效的學習策略，能學會整理知識、總結歸納知識，能對自己的學習做出正確的評價。
3、培養(yǎng)b層學生養(yǎng)成良好的學習習慣，調整心態(tài)，尋求有效的學習策略，擺脫學業(yè)上的困惑，成功地獲取知識。
4、對b層學生進行查漏補缺，尋找b層學生學習上的不足之處，及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時矯正，最大限度地縮小b層學生與a層學生的差距。
5、關注b層學生的情感因素，在教學中注重情感教學，用情感策略調節(jié)b層學生的學習意志，學習態(tài)度，學習興趣，學習動機，自我意識等心理品質，充分挖掘b層學生的學習潛力。
6、培養(yǎng)各層次的學生注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等各種心理素質，把認知因素與情感因素相協(xié)調統(tǒng)一，正確地實施教學。
7、調動學生，特別是b層學生參與教學活動的積極性，對b層學生給予厚愛，激發(fā)他們的求知欲望，給他們創(chuàng)造獲得成功的體驗機會，使他們真正感到教師的關愛，學習的樂趣，從而在各自的層次上加倍努力學習英語，發(fā)揮各自最好的水平。
三、實施方法：
1、教學目標分層與教學要求分層。
針對學生成績差異的客觀現(xiàn)實，以及學生本身存在的個體差異，課堂教學實行彈性分層目標。a層：認真落實和完成教科書和課程標準的全部要求，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫能力，掌握較強的語言綜合運用能力;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思維能力、形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生的自學能力，為繼續(xù)英語學習打下良好的基礎。b層：不斷地增強學生學習英語的自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，努力提高聽、說、讀、寫能力，注重基礎知識的掌握。
課堂教學在講授同一教材內容時，根據(jù)學生學習的具體情況對教學目標和教學要求作出分層處理，a層相對高些，b層相對起點低些，精心設計因人而宜的教學方法，對不同水平的學生，根據(jù)不同的要求，采取不同的啟發(fā)、引導、點撥方式，誘發(fā)每一個學生積極思維，全身心地投入并且盡量多做口，筆頭練習。對b層學生主要完成課后的習題，并鼓勵他們熟讀課文，對話，多記單詞，多聽課文錄音帶，培養(yǎng)他們學英語的興趣，從而使他們有更大的進步。
3、課后練習與家庭作業(yè)分層。
給不同層次的學生分層設計練習，分層布置作業(yè)。a層學生的課后作業(yè)，要求他們在課后做出超出課本知識外的預習和復習，要求他們有較好的自學能力，能自學除教科書以外的英語教材b層學生的作業(yè)及課后練習，主要以教材為主，進行抄寫、朗讀、背誦、鼓勵他們課外多聽教材錄音帶，多看簡易的英語讀物。
4、分層輔導與分層測試。
對a層學生的課外輔導以拓展為主，注重培養(yǎng)他們的自學能力。對b層學生增大力度輔導，及時反饋、及時糾錯，考試時，a層學生要求達到優(yōu)秀水平，b層學生只要求達到基本合格，不合格的學生要求控制在10%以下，優(yōu)良率達到50%以上。
5、教學評價分層。
注重對學生在課堂上的教學評價，要改變過去重分數(shù)輕能力，簡單地以考試結果對學生進行評價的做法，在評價過程中要注重學生的主體地位，承認學生的個體差異，關注學習過程中的情感、態(tài)度、方法等因素，評價的標準和內容要多元化，要重視形成性評價，特別要注重b層學生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等方面，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，適時地給予表揚“good”“verygood”“excellent”“welldone”，不必要有錯就糾，讓學生由‘“羞于開口”到“樂于開口”;對a層的學生要注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，具備較強的合作、交流能力。
從事小學英語教學已有幾個年頭了，總感覺所教班級多，時間少，任務重，壓力大?？h教育局提出五大鎮(zhèn)小學英語成績合格率要達到初中英語分層教學方案，這對于我們一線英語教師來說是一個難題;加上隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。我們也在積極探索：要想提高英語教學的質量，使所有學生在各方面都能得到發(fā)展，就必須打破和摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學模式。這時，一種新的教學模式——分層教學，走進我們的視野。
在平日的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生之間英語水平的差距越來越大。有些學生受家長重視，參加多種形式的英語培訓，如卓越英語、昂立英語等，他們的接受能力會強一些。教師授課的內容對他們來說太淺且速度太慢，已不能滿足他們的需要而造成了他們“吃不飽”。因此在課堂中，顯得索然無味、無所事事。與之相反的是有一部分學生和家長沒有意識到英語的重要性，他們認為在小學階段只要學好數(shù)學、語文就可以了。于是隨著年級的增高、學習內容的增多和加深，他們感到教師的授課內容偏難且速度太快，跟不上老師的步伐，時間長了，對英語就失去了興趣。為此，根據(jù)學生的實際水平實施“分層教學”，做到既不壓制學習基礎好的學生，又不放棄學習基礎差的學生，使各個層次的學生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的學生體驗到成功的樂趣。這樣，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀生，盡可能多地轉化學困生，也就不是一個。
口號。
了。
(二)學生個體差異不同須分層。
每個學生在英語學習上所表現(xiàn)的興趣、天分和能力以及心理發(fā)展水平都會有所不同，存在著學生的個體差異。這種個體差異又容易被傳統(tǒng)的班級授課制忽視，因此，在同一個班按統(tǒng)一的標準要求學生，搞“一刀切”的教學是不切合實際的。我們要承認學生之間的差異，并且要尊重學生之間的差異。課程標準指出：英語課程應面向全體學生，因材施教，力求為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的終身學習打下基礎。那么分層教學就是依據(jù)新課標的要求，它的目的并不是消滅學生之間的差異，消滅學生之間的差異是不現(xiàn)實的，也是不科學的?？梢哉f分層教學剛好是運用了學生之間的差異。它是尊重學生的個性，促進包括后進生在內所有學生發(fā)展的有效措施。
(一)學生分層，注重實際。
可以說一個班中，學生由于受各方面因素的影響，比如說遺傳因素、心理因素等，他們的學習方式、接受知識能力等會各不相同。如果要實施分層教學，就必須以分層方式把他們區(qū)分開。這是實施分層教學的第一步，也是最關鍵的一步。因此，在分層前，對學生原有學習基礎、學習能力、心理素質、學習習慣和個性特點等進行了全面、充分地了解，把他們劃分成a、b、c三個層次，a為優(yōu)等，b為中等，c為后進。一般是按學生現(xiàn)有掌握的基礎知識情況，按學生的思維能力和記憶能力，按學生的實踐操作能力來進行劃分的。當然，不同的課型也可以有不同的分層，而且在不同的課例中，學生所表現(xiàn)的情況也不一致。正如恩格斯說過這樣一句話：“世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合?！睘榇藢W生的層次不是靜止不變的，而是動態(tài)可變的。在教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)學生在經(jīng)過一段時間的學習之后，他們的綜合素質會相應地發(fā)生變化。那么我們就要注意這些變化，并以此定期對各層次學生進行小規(guī)模的調整，以此激勵學生向更高層次遞進。
對于我們這些班級相對較多，個別輔導時間少的英語老師來說，每個班能有幾個小助手、小幫手之類的，那是一件多么值得高興的事啊!這學期我就在學生分層的基礎上，把全班學生分成若干個學習小組，遵循自愿、均衡的原則。各小組基本一致：有同等數(shù)量的優(yōu)等生、中等生和后進生，總人數(shù)相等;學生以自愿為主，適當調整：不要強迫學生參加哪個組，尊重他們的意愿，來作適當?shù)恼{整，以保證達到“均衡”。并由組員推薦一位有責任心的，各方面能力強的擔任本組的組長。這樣一來有利于本組學生之間相互幫助，相互學習，二來有利于各組之間在同等條件下展開競賽，相互激勵。實踐證明，這十分有利于教學活動的順利開展，并充分調動了各個層次學生的積極性。
(二)備課分層，明確目標。
都說備課是上好課的前提，這話一點都不假。你只有備好課，做到心中有數(shù)，才能駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)。那么在分層教學中，就要按不同層次的學生來進行分層次備課。教學實際中，如果對差異較大的學生制定同一的教學目標，很可能會出現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽，中等生提不高，學困生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，在認真鉆研大綱和教材后，我們必須對教學目標進行分層，從學生實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學生都享有充分的學習機會，并學有所獲，才能達到激發(fā)各個群體學習積極性的目的。同時，在確定教學目標時，分析哪些屬于共同目標，哪些不屬于共同目標，各層次的教學目標應是各層次學生通過努力能夠達到的，這樣才能調動廣大學生的積極性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。使多數(shù)學生學會并掌握知識的要點和重點，使優(yōu)等生能在知識的網(wǎng)絡中、對比中、拓展中學會靈活運用。例如：在教授pep5《mynewroom》partalet’slearn中，我對三個層次的學生分別確定了如下的教學目標：對c層學生要求理解和認讀trashbin,curtain,mirror,endtable,closet等單詞;對b層學生不僅要求能認讀單詞，而且能熟悉“inmyroom,ihave….”的句型;對a層學生的要求是在b層學生的基礎上，并在一定的語境中運用相關的單詞和句型。
在備教材的同時，也要備學生，即對班里的每一個學生有個深入的了解，采取什么教學手段，如何應對和處理課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。
(三)教學分層，提高效率。
課堂是實施分層教學的主陣地，提高課堂的效率是實施分層教學的根本保障。讓每一個學生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學習的主人，就得根據(jù)不同層次學生的認知水平和教學目標，對課本內容作相應的調整和組合，并注意難度。對于a層學生要設計一些靈活性和難度較大的問題，以培養(yǎng)他們發(fā)散性思維，提高他們的應變能力。對于c層學生關鍵在于培養(yǎng)他們學習興趣，樹立他們學習信心，因此，設計的問題要簡單，讓他們從厭煩學習轉到愿意學習上來，感受成功的樂趣。比如在復習“forest”這一單詞時，對于c層學生提出認讀并回答“doyouliketheforest?”“istheforestbig?”等簡單問題的要求;而對于a層學生則設計“what’sintheforest?”等較為復雜的問題，并要求他們能用所學句型“therearemanytrees/animals…intheforest.”來回答。這樣使每個孩子都參與了課堂活動，做到了層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。
課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。分層練習操練時還要做好課堂巡視，及時反饋信息。不同層次的學生可以互相幫助，通過他們之間的互動，促進不同層次的學生的進步。教師布置作業(yè)時也要實施分層，由于課堂教學目標不同，為鞏固所學內容所設計的作業(yè)也應有所不同，目的是為了使學生的能力與學生的作業(yè)難度與量得到協(xié)調和統(tǒng)一。量力而行，使每一個不同層次的學生各盡其能，各得其所。如在一般的詞匯、對話課后，作業(yè)是這樣布置的：對a層學生,要求他們記熟單詞和句型，并給他們一定的情境做拓展活動;對b層學生,要求他們記熟單詞和句型，并會進行替換練習;對c層學生,只要求他們適當掌握單詞和句型就可以了。實踐證明，這一作業(yè)形式很受學生歡迎，因為它符合每一個學生的能力實際。
教學評價運用的好壞，將直接影響著學生學習英語的積極性和主動性，同時也在反饋學生學習效果，激發(fā)學生學習興趣等方面有著非常重要的作用?！缎抡n程標準》中強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。因此，我們要以教學目標和具體的教學過程為依據(jù)，無論是在課堂教學的提問、練習、討論和作業(yè)后，還是在階段測試后，都要進行及時和不同的評價，并對達成本層目標，特別是取得進步的學生加以鼓勵。同時，在對各層次學生所達到的目標全面了解的基礎上進行分層評價。要記住對后進生以表揚為主，使其得到成功的快樂;對中等生以鼓勵為主，使其向優(yōu)等生看齊;對優(yōu)等生則用評價提高其競爭意識。不同層次的學生實施不同要求的教學評價，讓評價具有及時性和鼓勵性，充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能。在分層評價過程中，要讓每個學生都了解自己的發(fā)展情況，通過評價使學生在橫向競爭和縱向競爭中，不斷感受成功的喜悅。
《標準》還提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化，力求終結性向過程性、發(fā)展性轉變。并關注學生的個別差異，采取動態(tài)評價體系，使學生在學習上既看到自己的長處，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，把壓力變?yōu)閯恿?。分層評價是建立在尊重和激勵的基礎上的評價方式，如學生在測驗中不達標的學生可以允許重考，只要學生愿意，次數(shù)不限，直到達標。在教學的過程中不必追求完全的層次化，教師應掌握一種讓學生幾乎察覺不到的層次教學的藝術。因此，在評價中也應采取不同的方法、形式和標準。記得在一次單元考試后，我則在每個學生單元試卷上，分別給他們寫上。
評語。
：“好樣的，保持住。”“有進步，加油!”“教師相信你下次一定會考及格，只要你努力?！钡龋攲W生看到這些評語后，是一次心與心的交流，他們會認為老師在關注著他，而無需在班級里指名道姓，誰進步了，又有誰退步了，免去了很多尷尬以及傷害。
全面性原則在英語教學中，全面性原則和分層教學兩者是一個統(tǒng)一體，前者是指導，后者是實踐。面向全體學生，通過不同層次的教學活動，促進每一個學生都得到發(fā)展，促使每一個人都獲得成功。
保底性原則人與人的差異是客觀存在的，因此，不應該也不能夠用統(tǒng)一目標要求所有的學生。在分層教學中，對后進生適度降低教學要求，但必須保證后進生達到《英語課程標準》的基本要求。
動態(tài)性原則心理學表明，人們成長過程既有相對的階段性和穩(wěn)定性，又是不斷發(fā)展變化的。顯然，對學生的分層也是一個相對的動態(tài)過程，切不可固定化。
主體性原則學生的學習過程，應當是主動獲取、主動發(fā)展的過程，而不是被動灌輸?shù)倪^程。分層教學中從對學生的要求、課堂分層教學模式、分層評價等無論怎樣細化的項目和對學生的要求，只有通過“內因”才能轉化為學生的內在需求，發(fā)揮學生的主觀能動性。
總之，在小學英語教學中，分層教學有其存在的強大生命力，它能真正實現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導，切實落實因材施教的思想;培養(yǎng)學生之間互助、合作的學習能力;培養(yǎng)學生自我控制的能力、主動探索的精神和善于思考的習慣;激發(fā)并保護每一個學生學習英語的熱情，并有效解決了傳統(tǒng)教學的弊端。希望廣大的一線教師能在各自的教學實踐中真正落實分層教學，并讓它煥發(fā)更多的光芒。
初中英語課外活動方案篇十
在我校“省學課堂”實踐研究的大背景下，圍繞現(xiàn)代詩歌教學，初一初二語文組聯(lián)合開展詩歌課堂教學的實踐與研究，以落實省學理念，繼續(xù)探討現(xiàn)代詩歌和古代詩歌教學的理想設計。
二、研修活動時間及地點。
時間：第14周周四（6月4日），第5節(jié)，第6節(jié)。
地點：致遠樓微格教室。
三、研修活動人員安排。
活動主持人：z。
開課人：z。
課題：七年級：《華南虎》z初一（5）。
八年級：《白雪歌送武判官歸京》z初二（11）。
攝影：z。
通訊報道：z。
活動反思或心得：全體初一初二語文組教師。
四、研修活動要求。
1.活動前三天，將活動方案交教研處上傳至校園網(wǎng)公示。
2.切實開展研修活動，開設兩節(jié)研究課，課后進行全員研討。拍照人需精選4-5照片（執(zhí)教者近照、上課全景照、聽課照、研討照）。
3.活動結束后24小時內，負責通訊報道者將通訊稿（需圍繞研修目的來寫，檢查病句、錯別字及標點等）和所精選的幾張照片分開發(fā)到教研處，以及時上傳。
4.活動結束后三個工作日內，組長需完成研修平臺里的.“活動方案、省學案、活動報道、活動掠影”的上傳，直接以發(fā)帖形式，勿壓縮。課件需以壓縮文件的形式跟在省學案的后面；執(zhí)教者在“教后反思”中發(fā)帖，組內其他所有老師以跟帖的形式將聽后反思跟在“教后反思”的后面，記得更換頭像并署名，不少于500字。
組長需在三個工作日內及時提醒本組成員完成自己的任務，研修平臺將在活動結束后三個工作日后自動關閉。
初中英語課外活動方案篇十一
中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，要求各級各類學校把實施素質教育改革當作一項重要任務來抓,落實實施素質教育，一是要面向全體學生,二是要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,三是要讓學生主動發(fā)展。我們認為實施英語分層教學改革，充分體現(xiàn)了素質教育的要求，可以促進學生個性的全面和諧發(fā)展。
分層教學是把"因材施教"作為基本的教學原則，但分層教學不是理想化地貫徹因材施教原則，而是依靠現(xiàn)有的條件和已有經(jīng)驗針對傳統(tǒng)教學的弊端進行改革，建立起以因材施教為根本原則的可操作性教育方式體系。
分層教學根據(jù)學生的不同學習水平和能力，制定不同的教學計劃和教學目標，以便充分調動學生的學習積極性和主動性，從而使全體學生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展。
二、分層教學的基本要求。
1、建立新型師生關系。
分層教學必須以建立新型的師生關系為基礎，教師要按照"尊重、民主、愛護"的原則，從教師與學生、教師與教師、學生與學生的教學組織和相互作用方式上把人際關系中最重要的規(guī)范和最純美的情感貫徹到師生關系之中，保證新型師生關系的建立。
2、培養(yǎng)學習能力。
學會學習已被公認為現(xiàn)代人應具備的基本素質，學習能力是一切教學活動應注重培養(yǎng)的首要能力和基本能力，也是順利實施分層教學的前提條件。教師在實施分層教學中，要從兩個方面加強學生學習能力的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)良好的學習習慣，教給學習方法;二是從學校學習向社會學習過渡，不但要使學生熟悉預習、聽課、作業(yè)、練習、復習的方法，而且要更多地考慮一般的社會學習規(guī)律，切實提高學生對學習內容、進度和學習策略的選擇決策能力。
3、提高教師素質，發(fā)揮主導作用。
分層教學對教師提出了更高要求，教師要從"一個標準一個速度教一切學生"轉變到"不同標準、不同速度培養(yǎng)每一個學生"。教師在教學中要尊重學生的主觀性和主動性，注意多激發(fā)學生的興趣，對高層次學生多鼓勵他們主動探討、自主發(fā)展;對低層次學生不流露出差生觀念，要給他們更多的關愛和鼓勵;對中等層次的學生，鼓勵他們向上一級層次目標奮進。
三、教學過程的組織。
1、學生的分類分層。
分層教學，首先要對學生進行英語水平的高(a)、中(b)、低(c)分類。學生進入哪一層學習，由學校根據(jù)學習成績決定和學生自愿選擇。各層人數(shù)比例為各占1/3。高水平學生是指那些能夠輕松完成教學要求并能得到更大發(fā)展的學生;中水平的學生則指那些經(jīng)過努力能基本完成教學要求的學生;低水平的學生則指那些即使努力，完成教學要求也比較困難的學生。根據(jù)能力水平分類后，要將同類同水平的學生分編到同一個學科班中安排學習。這三個層次的學生，可以根據(jù)學習情況相互流動，進步大的，可以進入上一層次學習，退步的或在本層次學習有困難的，則進入下一層次學習。學生層次間的調整應在學期結束后進行。
2、教學目標和要求。
教師要在教學目標的達成上、提供學習材料的多少上、練習題的數(shù)量和難度上，提出不同的要求。
(1)教學目標：a層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。b層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。c層次學生以掌握基礎知識為主，適當補習初中內容，教師以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。
(2)學習材料的多少上。a層次學生除教材內容外，教師可在閱讀素材,時事新聞,口頭表達等方面對學生提出更高的要求.b層的學生以教材為主,適當增加知識的靈活應用,力求牢固掌握基本知識.c層學生僅限于教材內容的學習,并可根據(jù)學生實際情況,適當減去教材中的難點部分,補充初中部分基礎知識.
(3)練習題的數(shù)量和難度。a層次學生教材練習以自做為主,教師適當增加一些遷移題和提高題,提高運用能力.b層次學生以教材練習為主,教師以使學生明確答案的具體理由為主要出發(fā)點,搞清楚為何應如此去做,以便掌握原理,爭取事半功倍.c層學生掌握最基本的練習,尤其是語音,語調上,要求學生必須有準確的發(fā)音.
3、教學方法的選擇和運用。
教無定法，學有規(guī)律。教師教學方法的好壞，直接影響學生學習的效果。分層教學的基本方式在于把傳統(tǒng)的班級授課制改造為學程授課制，這需要一系列能夠區(qū)別對待學生和處理教學過程的方法，這些方法教師不但要創(chuàng)造出來，而且要熟練使用它們。一切完成教學內容、達到教學目的的有效方法，都是好方法，這樣的好方法多種多樣，極為豐富。重要的是教師要明智的選擇和靈活地運用，從而能為每一類學生提供不同的"菜單"，并為每一類學生消化不同的內容提供切實有效的具體方法，使每個學生可能最大限度地去發(fā)揮他們的潛能，完成教學目標。
1、班級管理。
單一的行政班級管理已不能適應學科分層教學的需要，因此，應實施學生行政班級(生活班)與教學班級(學習班)的雙重管理模式。同進度的課程及晨課、課間操、班團活動、文體活動等仍在原行政班進行。不同進度的分層學科教學在各教學班進行，學生實行流動上課，分層教學的教師負責教學班的學習管理。
2、實施彈性的課程結構和教學計劃。
傳統(tǒng)的以"教師、教材、課堂"為中心的管理模式缺少彈性，分層的課程結構和教學計劃必須富有彈性，這種彈性要保證各類學生有更充足的學習機會和教師有可能地區(qū)別對待。在分層教學中，年級、學期的概念應淡化，取而代之的是學程和單元。通常將一個學期分為兩個學程，每個學程包含的單元數(shù)要根據(jù)分層后的教學班級具體情況來確定，每個學程結束，都應進行目標測試。學有余力的學生可以實現(xiàn)超學程的學習，學習困難的學生可以補救原學程中的學習缺漏，從而從根本上建立和完善分層教學規(guī)范。
評價是學校教育工作的重要環(huán)節(jié)，分層教學的評價主要包括對學校教學管理、教師教學工作和學生學習情況三個方面的評價。這三個方面評價的核心是學生的個性能否全面健康地發(fā)展。評價要以每個學生是否達到可能的最好發(fā)展水平為標準，要采取多樣化的評價方法，合理地使用診斷性、形成性和終結性評價。
分層教學的最終性評價要以學生參加全國公共英語考試的及格率為標準。學習兩年英語后，a層優(yōu)秀學生可以參加全國英語二級考試。a層中下游學生和b層學生參加全國英語一級考試，c層學生參加全國英語一級(b)考試。根據(jù)煙臺市教育局煙教[20xx]85號文要求，從20xx級開始，在校學生必須參加一個級別全國公共英語考試，并獲得相應證書。為保證學生畢業(yè)前能順利通過全國公共英語等級考試，學校決定從20xx級第二學期起，實施英語分層教學試點。
初中英語課外活動方案篇十二
擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式學英語，提高英語；提供人與人之間交流學習的平臺，增強交際能力；營造英語的學習氣氛；結識新朋友，豐富大家的業(yè)余活動生活。我們希望通過長期舉辦英語角，使學員的英語水平有所提高。更重要的事，希望能夠營造一種輕松愉快的學習英語的氣氛。
活動對象：全體英協(xié)成員。
活動時間：待定。
活動地點：待定。
1.會場布置：準備好布置會場物品：氣球，雙面膠，透明膠等，是由外聯(lián)部，秘書部，文體部人員來負責。
2.信息采集：是由宣傳部人員來負責，并利用網(wǎng)絡資源發(fā)布英語角活動的信息。
3.學習部負責音響設備，申請教室，確定主持人，多媒體操作員，茶水提供人員。
4.組織部負責活動的策劃，維護會場秩序。
五、活動內容及形式。
1.由主持人致開場詞并自我介紹。并介紹一下出席本次活動英語角比較重要的嘉賓，歡迎各位的到來。
2.有請會長講話，宣布活動正式開始。
5.英語小游戲：
（1）猜單詞（你來劃分，我來猜）。
（2）瞬間背單詞。
（3）單詞接龍。
（4）大家之間互相交流對話。
（5）由主持人宣布活動結束，播放音樂。
1.會干留下來負責場地收拾，做好清潔工作。
2.活動總結（討論每一期活動的進行更改，為了下一期活動做好準備，要以求做的更好）。
1.注意安全，確保個人生命財產(chǎn)安全。
2.注意儀容儀表，不許玩手機。
3.本次活動使用英語交流，到場者不必拘謹，學會尊重他人觀點，使用文明用語，以禮相待，鍛煉自己的大量和能力。
4.關鍵是中心老師要帶動氣氛，讓大家一起互動說英語。
5.定期進行一次游戲，對踴躍表現(xiàn)學員進行獎勵。
1.會間，設施設備異常（如：話筒失靈等）。
（1）做好前期工作，確保多媒體和音響設備的工作正常。
（2）預備一些應急設備，如向物資管理部借用麥克風。
2.與會人員太多或太少：
（1）在前期工作中，合理預計人流量，借用較寬敞的會場。
（2）若人員太少，協(xié)會成員極力參與。
3.天氣惡劣，英語角難以如期舉辦，發(fā)道歉信與通知。
4.活動時間延長：
（1）延長時間15分鐘以內時，照常進行。
（2）延長時間超過15分鐘，刪除部分內容（互動交流時間縮短）。
：xxx。
初中英語課外活動方案篇十三
學校省學課堂理念已經(jīng)深入人心，基本構建出英語新授課和復習課的省學課堂的基本框架，初三復習課如何基于省學課堂的理念，體現(xiàn)省學課堂的要素，以提高復習的效益。我們在初三年級選擇了中等層次的班級初三（5）班開設省學課堂研究課，進行全組研究。
二、研修活動時間及地點。
時間：第八周周一（4月20日）第2節(jié)。
地點：致遠樓一樓錄播教室。
三、研修活動人員安排。
開課人：汪京reviewlesson：中考專題復習——動詞時態(tài)初三（5）班。
活動主持人（聯(lián)系人）：z拍照：z。
通訊報道：z活動反思或心得：全員。
四、研修活動要求。
1.活動前三天，將活動方案交教研處上傳至校園網(wǎng)公示。
2.切實開展活動，認真完成研修。拍照人需精選4-5照片（執(zhí)教者近照、上課全景照、聽課照、研討照）。
4.活動結束后三個工作日內，組長需完成研修平臺里的`“活動方案、省學案、活動報道、活動掠影”的上傳，直接以發(fā)帖形式，勿壓縮。課件需以壓縮文件的形式跟在省學案的后面；執(zhí)教者在“教后反思”中發(fā)帖，組內其他所有老師以跟帖的形式將聽后反思跟在“教后反思”的后面，記得更換頭像并署名，不少于500字。組長需在三個工作日內及時完成并提醒本組成員完成自己的任務，研修平臺將在活動結束后三個工作日后自動關閉。
初中英語課外活動方案篇十四
語法選擇是一種集中考查詞法、句法的題型。
牢記做語法選擇題步驟:一看選項知考點，二回原文句子圈關鍵、出答案。
梳理語法知識框架圖。
臨考前十分有必要將初中學段的語法知識進行系統(tǒng)梳理。在羅列基礎知識的過程中，同學們將會明確重難點和易混淆點，理清相近基礎知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，勾勒出語法知識的脈絡。
閱讀填空。
主要考查學生上下文句意理解和連貫。
從選項入手，圈劃有意義的實詞(名詞、動詞、形容詞、代詞等)，理解句意，將選項代入空格前后句子。
單詞拼寫。
中考試題的詞匯考查初中階段的基礎詞匯，多為名詞、動詞、形容詞，學生既要關注單詞的詞性，又要理順句子意思。同學們需要在臨考前根據(jù)教科書單詞表，整理好個人版的易錯易忘詞表，針對性拼寫過關。
完成句子。
必須過關中考?？键c：賓語從句(連接詞+語序+時態(tài))、被動語態(tài)(結構be+done，時態(tài))、感嘆句、短語搭配、狀語從句。
注意回顧各區(qū)一模的題目，根據(jù)自己的薄弱知識板塊進行復習。
寫作。
考生在寫作文時要注意以下幾點:。
2、連詞成句，連句成篇，分2-3個段落;。
3、全面檢查語法、句式結構是否使用正確、單詞拼寫是否準確，能否使用一些力所能及的高級加分句型，認真修改后摘抄到答卷上。
初中英語課外活動方案篇一
每星期一、三、五下午課外活動為訓練時間。
輔導老師:學校音樂老師。
地點:音樂教室。
訓練時間安排在每周一課外活動。
輔導老師:聘請校外老師。
地點:音樂教室。
訓練時間為每周二、周四。
輔導老師:學校音樂老師。
地點:音樂教室。
學期結束之前，各小組分別排練好節(jié)目，由學校教務處、政教處組織人員進行驗收，并進行評獎活動，另外，各隊還要負責排練節(jié)目參加校內外組織的各種文藝演出，要求獲得好名次。
初中英語課外活動方案篇二
在每一門學科中，都有學習成績相對落后的學生，我們稱之為“學困生”。英語學困生問題尤其突出，作為教師，我們必須對學困生有一個正確的認識，形成學困生的原因有很多種：有的失去了學習英語的興趣：有的學習策略方面存在問題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學困生的“差”是暫時的，經(jīng)過長期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉化學困生是有方法的，只要他們愿意學，按照一定的方法進行訓練，至少是可以轉化的。下面就是一個例子。
一、基本情況。
李佳根是初二(1)班的一名學生，開學初的幾次摸底測驗他的英語成績都很不理想，滿分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語文和數(shù)學成績還是不錯的，尤其是數(shù)學，有幾次竟然都考到了100多分，面對這樣的一名學生，讓我覺得如果不盡全力去幫他提高英語成績簡直太可惜了。
二、教育過程。
(一)原因分析與診斷。
1、是家庭因素。因為父母知識水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒有能力和時間對其進行輔導，家庭作業(yè)不能按時完成，無人督導。
2、是自身因素。英語基礎差，學習上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來，又背誦又默寫，過了那一會兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識難度加大，學習上更是困難，造成惡性循環(huán)。
1、保護自尊心。我在教學中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語的時候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表揚他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。
2、課外輔導。認真分析他原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，教給他必要的方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。安排英語學習成績優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學生為他的同桌，做他的榜樣。
3、重視與家長溝通交流。通過電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境。
三、轉化效果和反思。
經(jīng)過一段時間多方面的努力，這位聰明可愛的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動來找我背誦或者默寫了，在我和其他同學的鼓勵和幫助下，他的成績也有了明顯進步。中考成績出來了，當他得知自己的英語中考成績竟然考了73分的時候，他激動地對我說“老師，謝謝你?！笨吹剿〉眠@樣大的進步，我心里真是感到無比的欣慰，“功夫不負有心人啊”。從這個事例中我感覺到，以前對學困生進行教育時我總是缺乏耐心和細心。在今后的工作中，不管學困生的形成原因是什么，在對其轉化的過程中要注意三點。1.幫助學困生克服弱點，樹立自信心。2.在他取得一點點進步的時候，抓住時機，適當?shù)亟o予鼓勵。樹立學困生在學生中的地位。3.幫助學困生制定短期目標。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標以及為達到目標而采取適當?shù)拇胧?BR> 教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)學困生的轉化將是指日可待的。
初中英語課外活動方案篇三
進入九年級，許多的學生經(jīng)過幾年的學習生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學習習慣。對于學困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學困生盡快趕上學優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉變思想，從根本上使學困生進步。
想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉變學生的思想，只有思想轉變過來了，他們才會認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法他們就會認真去聽，他們的進步也就是一個時間問題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱。
作為學習上的一個弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺到在你的眼里他們和其他學生是一樣的，這樣才更容易和他們交流?，F(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實更加樂于接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。
三、具體措施如下：
1、定期和學生交流近期的學習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動狀況，總結經(jīng)驗，及時糾正不正確的思想和學習方法。
2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地。
學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質。
教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問這些學生，多給他們設計一些他們喜歡的與教學有關的問題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺到自己是班級的一分子，自己也是一個老師喜歡的好學生。對于這些學生還要經(jīng)常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時要多在這些學生中進行指導，讓他們感到老師的關懷與信任，讓他們知道老師和學校及同學們都沒有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡單的，有意思的內容，讓他們感覺到化學課很有意思，應該學習化學。
7、根據(jù)學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
8、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。
9、讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。
10、利用課余時間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關心他們，例如知道他們的生日，在過生日時可以給他們打一個電話，送去一個溫暖的祝福等。
初中英語課外活動方案篇四
3、文章結構完整,條理清晰,過渡自然,首尾照應等。
4、是否有感情的流露。
5、標點格式,題目格式,段落劃分等是否正確恰當?shù)?
七、獲獎等次。
一等獎2名二等獎4名三等獎6名鼓勵獎8名（兩個年級共計20名,按參賽分數(shù)從高到低排列）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中英語課外活動方案篇五
本次活動主要本著提高學生口語,改變學生以往的“啞巴英語”的現(xiàn)象.充分調動全校學生學習英語的興趣,豐富課余生活,提高學生的反應能力和表現(xiàn)能力,為同學們提供展示才藝、營造良好的英語學習氣氛的平臺,為今后的英語學習做準備.
二、活動安排:。
2、初二和初三年級開展現(xiàn)場作文競賽。
三、舉辦時間:11月30日（十五周周三）中午。
四、舉辦地點:。
1、第二會議室:預備、初一開展童話劇競賽活動。
2、階梯教室:初二和初三年級開展現(xiàn)場作文競賽。
五、參賽對象。
1、童話劇競賽活動:預備、初一年級各班選1-2個節(jié)目參賽。
2、現(xiàn)場作文競賽:初二和初三年級個班選2-3名同學參賽。
五、評委。
1、預備、初一開展童話劇競賽:趙芳曹恬怡呂敏瑜郭燕華李娟張倩。
2、初二和初三年級開展現(xiàn)場作文:張麗黎魏明娣顧燕沈吉麗。
六、評分規(guī)則。
預備、初一開展童話劇競賽。
1、表演內容（10分）。
2、發(fā)音正確,語速恰當,語音語調準確（40分）。
3、著裝大方得體,有禮貌（5分）。
4、大膽、自然、臺風好（5分）。
初中英語課外活動方案篇六
我們將以最新穎、最強大的陣容和最熱情、最用心的投入，歡迎熱愛英語的朋友們的積極參與，相信英語角將給大家?guī)硪曈X上的強大震撼和聽覺上的全新感受，并為大家的英語學習再助一臂之力！
活動口號：don’tbeshy！justtry！practicemakesperfect！
活動對象：xxxx全體職工、學生。
活動時間：每周三下午15：00—17：00。
活動地點：園區(qū)四樓報告廳。
活動性質：本次活動是針對園區(qū)英語愛好者開展的一項以英語交流為主的集體性，自主性、學習性、開放性的活動。
1、每期活動的主題由主持人、大家共同商定，活動內容貼近實際生活。
2、對于每期的新話題，分組開展多種形式的討論。
3、每期活動以游戲、對話等形式開展，突出語言的功能性。
4、在娛樂中學習，在快樂中進步，輕輕松松學好口語。
話題自由討論。
娛樂互動。
英語原聲電影經(jīng)典對白。
學唱英文歌曲。
英語才藝展示。
英語話題辯論賽等。
準備工作：
活動開展：
（1）英語角學習欄用于記錄每期協(xié)會話題。
（3）音響播放一些英語歌曲烘托英語角氣氛。
（4）充分利用網(wǎng)絡資源。
活動具體內容：
1、自由交談：由主持人闡述事先討論好的主題，然后圍繞主題用英語分組展開討論，發(fā)表自己觀點和看法。
2、表演：簡單的英文歌曲、即興演講、英文小笑話、英文電影經(jīng)典對白實戰(zhàn)模擬。
3、原聲模仿秀：播放一段影片，然后按照英文字幕給影片配音，由成員自愿報名模仿表演，大家共同點評。
4、娛樂：字謎游戲、單詞接龍、中英文諺語競猜、英語繞口令等。
5、英語才藝展示：比如英文歌曲演唱，英語詩歌朗誦，英語話劇表演，英語辯論賽…….
6、互動：互相提問、探討問題，英語問答或搶答。
英語非一朝一夕學成，只有不斷堅持，不斷努力，才會提高。希望各位英語愛好者能踴躍參與進來，讓我們一起在愉悅的氛圍中輕松學英語！
七、工作想法。
1、為提高大家學習的積極性，建議適當邀請我所在國外學習，工作過的老師和專家進行必要的學習指導.
3、圣誕節(jié)，元旦前后以party形式舉辦英語角第一期活動，邀請各部門領導參加，提出建議和意見。
1、聯(lián)系英語方面比較優(yōu)秀的老師進行指導。
2、英文書刊及學習資料的豐富。
3、需要經(jīng)費支持，買一些小獎品，鼓勵在活動中表現(xiàn)積極的英語愛好者。
初中英語課外活動方案篇七
一.基本情況：
本期我班共有學生76人，其中，男生40人，女生36人，多數(shù)學生喜愛活動，表現(xiàn)出積極、主動的態(tài)度，并且有一定的動手能力。
二.目標要求：
1、培養(yǎng)學生愛護花草樹木的意識，自覺維護環(huán)境，愛護自己生活的空間。
2、學會尊老愛幼，關心他人，獻出自己的愛心，知道今天的幸福來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。
3、了解新時代信息技術的巨大作用，學會從網(wǎng)絡上收集各種有用的.信息資料。
4、學會靈活運用從課本中所學到的知識，活學活用，理論聯(lián)系實際。
5、練習說話、寫話，培養(yǎng)和提高學生的說話和寫話能力。
6.進行充分的體育鍛煉，增強身體素質，培養(yǎng)吃苦耐勞、團結合作精神。
三.具體的實施措施：
認真制定計劃，安排學校的部署，認真組織每一次課外活動，及時進行總結，在活動中發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，動員學生人人參加，人人有進步，并作好每次活動的記錄。
初中英語課外活動方案篇八
一、做到了認真?zhèn)湔n。
不但備學生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學生的實際，針對七年級教學目標的不一樣：七年級在培養(yǎng)興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的本事，還讓學生試著模仿教材書寫單詞;設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。此刻學生普遍反映喜歡上英語課。
三、虛心請教其他教師。
在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都進取與其他教師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自我的不足。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長幫忙我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語組織課堂教學。
教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應當注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可理解性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1、給每一個學生起英語名字。
尤其是初中一年級學生，經(jīng)過一個學年的訓練，每個人都能說出自我的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。
2、用英語組織課堂教學。
課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生堅持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。
不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊?，注意所用的語言略高于學生現(xiàn)有水平。
4、力求自我的語音、語調、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不一樣年級的學生我就調整語速的快慢。
5、努力創(chuàng)造和設計英語語言情景。
把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用本事的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織七年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教資料，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織七年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說本事，又深化了教材資料。
在這一學期的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養(yǎng)外，同時還培養(yǎng)了他們自學的本事，并且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自我找閱讀的材料，從而提高閱讀本事。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學年的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取提高。
初中英語課外活動方案篇九
英語分層教學體現(xiàn)了學生為主體，因材施教教學理念，在很多院校都有嘗試。下面是有初中英語分層教學方案，歡迎參閱。
中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，要求各級各類學校把實施素質教育改革當作一項重要任務來抓,落實實施素質教育，一是要面向全體學生,二是要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,三是要讓學生主動發(fā)展。我們認為實施英語分層教學改革，充分體現(xiàn)了素質教育的要求，可以促進學生個性的全面和諧發(fā)展。
分層教學是把"因材施教"作為基本的教學原則，但分層教學不是理想化地貫徹因材施教原則，而是依靠現(xiàn)有的條件和已有經(jīng)驗針對傳統(tǒng)教學的弊端進行改革，建立起以因材施教為根本原則的可操作性教育方式體系。
分層教學根據(jù)學生的不同學習水平和能力，制定不同的教學計劃和教學目標，以便充分調動學生的學習積極性和主動性，從而使全體學生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展。
二、分層教學的基本要求。
1、建立新型師生關系。
分層教學必須以建立新型的師生關系為基礎，教師要按照"尊重、民主、愛護"的原則，從教師與學生、教師與教師、學生與學生的教學組織和相互作用方式上把人際關系中最重要的規(guī)范和最純美的情感貫徹到師生關系之中，保證新型師生關系的建立。
2、培養(yǎng)學習能力。
學會學習已被公認為現(xiàn)代人應具備的基本素質，學習能力是一切教學活動應注重培養(yǎng)的首要能力和基本能力，也是順利實施分層教學的前提條件。教師在實施分層教學中，要從兩個方面加強學生學習能力的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)良好的學習習慣，教給學習方法;二是從學校學習向社會學習過渡，不但要使學生熟悉預習、聽課、作業(yè)、練習、復習的方法，而且要更多地考慮一般的社會學習規(guī)律，切實提高學生對學習內容、進度和學習策略的選擇決策能力。
3、提高教師素質，發(fā)揮主導作用。
分層教學對教師提出了更高要求，教師要從"一個標準一個速度教一切學生"轉變到"不同標準、不同速度培養(yǎng)每一個學生"。教師在教學中要尊重學生的主觀性和主動性，注意多激發(fā)學生的興趣，對高層次學生多鼓勵他們主動探討、自主發(fā)展;對低層次學生不流露出差生觀念，要給他們更多的關愛和鼓勵;對中等層次的學生，鼓勵他們向上一級層次目標奮進。
三、教學過程的組織。
1、學生的分類分層。
分層教學，首先要對學生進行英語水平的高(a)、中(b)、低(c)分類。學生進入哪一層學習，由學校根據(jù)學習成績決定和學生自愿選擇。各層人數(shù)比例為各占1/3。高水平學生是指那些能夠輕松完成教學要求并能得到更大發(fā)展的學生;中水平的學生則指那些經(jīng)過努力能基本完成教學要求的學生;低水平的學生則指那些即使努力，完成教學要求也比較困難的學生。根據(jù)能力水平分類后，要將同類同水平的學生分編到同一個學科班中安排學習。這三個層次的學生，可以根據(jù)學習情況相互流動，進步大的，可以進入上一層次學習，退步的或在本層次學習有困難的，則進入下一層次學習。學生層次間的調整應在學期結束后進行。
2、教學目標和要求。
教師要在教學目標的達成上、提供學習材料的多少上、練習題的數(shù)量和難度上，提出不同的要求。
(1)教學目標：a層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。b層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。c層次學生以掌握基礎知識為主，適當補習初中內容，教師以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。
(2)學習材料的多少上。a層次學生除教材內容外，教師可在閱讀素材,時事新聞,口頭表達等方面對學生提出更高的要求.b層的學生以教材為主,適當增加知識的靈活應用,力求牢固掌握基本知識.c層學生僅限于教材內容的學習,并可根據(jù)學生實際情況,適當減去教材中的難點部分,補充初中部分基礎知識.
(3)練習題的數(shù)量和難度。a層次學生教材練習以自做為主,教師適當增加一些遷移題和提高題,提高運用能力.b層次學生以教材練習為主,教師以使學生明確答案的具體理由為主要出發(fā)點,搞清楚為何應如此去做,以便掌握原理,爭取事半功倍.c層學生掌握最基本的練習,尤其是語音,語調上,要求學生必須有準確的發(fā)音.
3、教學方法的選擇和運用。
教無定法，學有規(guī)律。教師教學方法的好壞，直接影響學生學習的效果。分層教學的基本方式在于把傳統(tǒng)的班級授課制改造為學程授課制，這需要一系列能夠區(qū)別對待學生和處理教學過程的方法，這些方法教師不但要創(chuàng)造出來，而且要熟練使用它們。一切完成教學內容、達到教學目的的有效方法，都是好方法，這樣的好方法多種多樣，極為豐富。重要的是教師要明智的選擇和靈活地運用，從而能為每一類學生提供不同的"菜單"，并為每一類學生消化不同的內容提供切實有效的具體方法，使每個學生可能最大限度地去發(fā)揮他們的潛能，完成教學目標。
1、班級管理。
單一的行政班級管理已不能適應學科分層教學的需要，因此，應實施學生行政班級(生活班)與教學班級(學習班)的雙重管理模式。同進度的課程及晨課、課間操、班團活動、文體活動等仍在原行政班進行。不同進度的分層學科教學在各教學班進行，學生實行流動上課，分層教學的教師負責教學班的學習管理。
2、實施彈性的課程結構和教學計劃。
傳統(tǒng)的以"教師、教材、課堂"為中心的管理模式缺少彈性，分層的課程結構和教學計劃必須富有彈性，這種彈性要保證各類學生有更充足的學習機會和教師有可能地區(qū)別對待。在分層教學中，年級、學期的概念應淡化，取而代之的是學程和單元。通常將一個學期分為兩個學程，每個學程包含的單元數(shù)要根據(jù)分層后的教學班級具體情況來確定，每個學程結束，都應進行目標測試。學有余力的學生可以實現(xiàn)超學程的學習，學習困難的學生可以補救原學程中的學習缺漏，從而從根本上建立和完善分層教學規(guī)范。
評價是學校教育工作的重要環(huán)節(jié)，分層教學的評價主要包括對學校教學管理、教師教學工作和學生學習情況三個方面的評價。這三個方面評價的核心是學生的個性能否全面健康地發(fā)展。評價要以每個學生是否達到可能的最好發(fā)展水平為標準，要采取多樣化的評價方法，合理地使用診斷性、形成性和終結性評價。
分層教學的最終性評價要以學生參加全國公共英語考試的及格率為標準。學習兩年英語后，a層優(yōu)秀學生可以參加全國英語二級考試。a層中下游學生和b層學生參加全國英語一級考試，c層學生參加全國英語一級(b)考試。根據(jù)煙臺市教育局煙教[20xx]85號文要求，從20xx級開始，在校學生必須參加一個級別全國公共英語考試，并獲得相應證書。為保證學生畢業(yè)前能順利通過全國公共英語等級考試，學校決定從20xx級第二學期起，實施英語分層教學試點。
一、課題的提出。
多年來的外語教學一直采用傳統(tǒng)的、僵化的、“一鍋煮”的教學模式，限制了學生的個性發(fā)展，使得我們的教學達不到預期的目的。而分層次教學，最大限度地根據(jù)不同學習主體的年齡、性格、語言潛能、動機、認知風格等方面的差異，對學生進行外語教學的一種全新模式。在外語教學中，充分了解和分析學生的智力差異、思維差異、學習差異以及興趣、愛好、動機、性格等的方面的差異，對學生進行合理分層，對不同層次的學生區(qū)別對待，從而使每個學生獲得最佳的發(fā)展狀況，達到分層遞進、全面提高的教學效果，給不同層次的學生提供了適合其進一步發(fā)展的空間和條件，真正做到“以人為本，承認差異，發(fā)展個性，著眼未來”，實現(xiàn)目標的共性和個性完美的統(tǒng)一。
二、課題研究的主要內容。
1、課題實驗將采取同一種教材，同樣的教學進度，但根據(jù)ab層學生不同的學習需求和學習能力，對教學目標、教學內容進行分層處理，使不同層次學生在力所能及的范圍完成相應的教學目標。
2、培養(yǎng)a層學生的自學能力，使a層學生形成有效的學習策略，能學會整理知識、總結歸納知識，能對自己的學習做出正確的評價。
3、培養(yǎng)b層學生養(yǎng)成良好的學習習慣，調整心態(tài)，尋求有效的學習策略，擺脫學業(yè)上的困惑，成功地獲取知識。
4、對b層學生進行查漏補缺，尋找b層學生學習上的不足之處，及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時矯正，最大限度地縮小b層學生與a層學生的差距。
5、關注b層學生的情感因素，在教學中注重情感教學，用情感策略調節(jié)b層學生的學習意志，學習態(tài)度，學習興趣，學習動機，自我意識等心理品質，充分挖掘b層學生的學習潛力。
6、培養(yǎng)各層次的學生注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等各種心理素質，把認知因素與情感因素相協(xié)調統(tǒng)一，正確地實施教學。
7、調動學生，特別是b層學生參與教學活動的積極性，對b層學生給予厚愛，激發(fā)他們的求知欲望，給他們創(chuàng)造獲得成功的體驗機會，使他們真正感到教師的關愛，學習的樂趣，從而在各自的層次上加倍努力學習英語，發(fā)揮各自最好的水平。
三、實施方法：
1、教學目標分層與教學要求分層。
針對學生成績差異的客觀現(xiàn)實，以及學生本身存在的個體差異，課堂教學實行彈性分層目標。a層：認真落實和完成教科書和課程標準的全部要求，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫能力，掌握較強的語言綜合運用能力;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思維能力、形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生的自學能力，為繼續(xù)英語學習打下良好的基礎。b層：不斷地增強學生學習英語的自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，努力提高聽、說、讀、寫能力，注重基礎知識的掌握。
課堂教學在講授同一教材內容時，根據(jù)學生學習的具體情況對教學目標和教學要求作出分層處理，a層相對高些，b層相對起點低些，精心設計因人而宜的教學方法，對不同水平的學生，根據(jù)不同的要求，采取不同的啟發(fā)、引導、點撥方式，誘發(fā)每一個學生積極思維，全身心地投入并且盡量多做口，筆頭練習。對b層學生主要完成課后的習題，并鼓勵他們熟讀課文，對話，多記單詞，多聽課文錄音帶，培養(yǎng)他們學英語的興趣，從而使他們有更大的進步。
3、課后練習與家庭作業(yè)分層。
給不同層次的學生分層設計練習，分層布置作業(yè)。a層學生的課后作業(yè)，要求他們在課后做出超出課本知識外的預習和復習，要求他們有較好的自學能力，能自學除教科書以外的英語教材b層學生的作業(yè)及課后練習，主要以教材為主，進行抄寫、朗讀、背誦、鼓勵他們課外多聽教材錄音帶，多看簡易的英語讀物。
4、分層輔導與分層測試。
對a層學生的課外輔導以拓展為主，注重培養(yǎng)他們的自學能力。對b層學生增大力度輔導，及時反饋、及時糾錯，考試時，a層學生要求達到優(yōu)秀水平，b層學生只要求達到基本合格，不合格的學生要求控制在10%以下，優(yōu)良率達到50%以上。
5、教學評價分層。
注重對學生在課堂上的教學評價，要改變過去重分數(shù)輕能力，簡單地以考試結果對學生進行評價的做法，在評價過程中要注重學生的主體地位，承認學生的個體差異，關注學習過程中的情感、態(tài)度、方法等因素，評價的標準和內容要多元化，要重視形成性評價，特別要注重b層學生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等方面，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，適時地給予表揚“good”“verygood”“excellent”“welldone”，不必要有錯就糾，讓學生由‘“羞于開口”到“樂于開口”;對a層的學生要注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，具備較強的合作、交流能力。
從事小學英語教學已有幾個年頭了，總感覺所教班級多，時間少，任務重，壓力大?？h教育局提出五大鎮(zhèn)小學英語成績合格率要達到初中英語分層教學方案，這對于我們一線英語教師來說是一個難題;加上隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。我們也在積極探索：要想提高英語教學的質量，使所有學生在各方面都能得到發(fā)展，就必須打破和摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學模式。這時，一種新的教學模式——分層教學，走進我們的視野。
在平日的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生之間英語水平的差距越來越大。有些學生受家長重視，參加多種形式的英語培訓，如卓越英語、昂立英語等，他們的接受能力會強一些。教師授課的內容對他們來說太淺且速度太慢，已不能滿足他們的需要而造成了他們“吃不飽”。因此在課堂中，顯得索然無味、無所事事。與之相反的是有一部分學生和家長沒有意識到英語的重要性，他們認為在小學階段只要學好數(shù)學、語文就可以了。于是隨著年級的增高、學習內容的增多和加深，他們感到教師的授課內容偏難且速度太快，跟不上老師的步伐，時間長了，對英語就失去了興趣。為此，根據(jù)學生的實際水平實施“分層教學”，做到既不壓制學習基礎好的學生，又不放棄學習基礎差的學生，使各個層次的學生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的學生體驗到成功的樂趣。這樣，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀生，盡可能多地轉化學困生，也就不是一個。
口號。
了。
(二)學生個體差異不同須分層。
每個學生在英語學習上所表現(xiàn)的興趣、天分和能力以及心理發(fā)展水平都會有所不同，存在著學生的個體差異。這種個體差異又容易被傳統(tǒng)的班級授課制忽視，因此，在同一個班按統(tǒng)一的標準要求學生，搞“一刀切”的教學是不切合實際的。我們要承認學生之間的差異，并且要尊重學生之間的差異。課程標準指出：英語課程應面向全體學生，因材施教，力求為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的終身學習打下基礎。那么分層教學就是依據(jù)新課標的要求，它的目的并不是消滅學生之間的差異，消滅學生之間的差異是不現(xiàn)實的，也是不科學的?？梢哉f分層教學剛好是運用了學生之間的差異。它是尊重學生的個性，促進包括后進生在內所有學生發(fā)展的有效措施。
(一)學生分層，注重實際。
可以說一個班中，學生由于受各方面因素的影響，比如說遺傳因素、心理因素等，他們的學習方式、接受知識能力等會各不相同。如果要實施分層教學，就必須以分層方式把他們區(qū)分開。這是實施分層教學的第一步，也是最關鍵的一步。因此，在分層前，對學生原有學習基礎、學習能力、心理素質、學習習慣和個性特點等進行了全面、充分地了解，把他們劃分成a、b、c三個層次，a為優(yōu)等，b為中等，c為后進。一般是按學生現(xiàn)有掌握的基礎知識情況，按學生的思維能力和記憶能力，按學生的實踐操作能力來進行劃分的。當然，不同的課型也可以有不同的分層，而且在不同的課例中，學生所表現(xiàn)的情況也不一致。正如恩格斯說過這樣一句話：“世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合?！睘榇藢W生的層次不是靜止不變的，而是動態(tài)可變的。在教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)學生在經(jīng)過一段時間的學習之后，他們的綜合素質會相應地發(fā)生變化。那么我們就要注意這些變化，并以此定期對各層次學生進行小規(guī)模的調整，以此激勵學生向更高層次遞進。
對于我們這些班級相對較多，個別輔導時間少的英語老師來說，每個班能有幾個小助手、小幫手之類的，那是一件多么值得高興的事啊!這學期我就在學生分層的基礎上，把全班學生分成若干個學習小組，遵循自愿、均衡的原則。各小組基本一致：有同等數(shù)量的優(yōu)等生、中等生和后進生，總人數(shù)相等;學生以自愿為主，適當調整：不要強迫學生參加哪個組，尊重他們的意愿，來作適當?shù)恼{整，以保證達到“均衡”。并由組員推薦一位有責任心的，各方面能力強的擔任本組的組長。這樣一來有利于本組學生之間相互幫助，相互學習，二來有利于各組之間在同等條件下展開競賽，相互激勵。實踐證明，這十分有利于教學活動的順利開展，并充分調動了各個層次學生的積極性。
(二)備課分層，明確目標。
都說備課是上好課的前提，這話一點都不假。你只有備好課，做到心中有數(shù)，才能駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)。那么在分層教學中，就要按不同層次的學生來進行分層次備課。教學實際中，如果對差異較大的學生制定同一的教學目標，很可能會出現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽，中等生提不高，學困生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，在認真鉆研大綱和教材后，我們必須對教學目標進行分層，從學生實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學生都享有充分的學習機會，并學有所獲，才能達到激發(fā)各個群體學習積極性的目的。同時，在確定教學目標時，分析哪些屬于共同目標，哪些不屬于共同目標，各層次的教學目標應是各層次學生通過努力能夠達到的，這樣才能調動廣大學生的積極性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。使多數(shù)學生學會并掌握知識的要點和重點，使優(yōu)等生能在知識的網(wǎng)絡中、對比中、拓展中學會靈活運用。例如：在教授pep5《mynewroom》partalet’slearn中，我對三個層次的學生分別確定了如下的教學目標：對c層學生要求理解和認讀trashbin,curtain,mirror,endtable,closet等單詞;對b層學生不僅要求能認讀單詞，而且能熟悉“inmyroom,ihave….”的句型;對a層學生的要求是在b層學生的基礎上，并在一定的語境中運用相關的單詞和句型。
在備教材的同時，也要備學生，即對班里的每一個學生有個深入的了解，采取什么教學手段，如何應對和處理課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。
(三)教學分層，提高效率。
課堂是實施分層教學的主陣地，提高課堂的效率是實施分層教學的根本保障。讓每一個學生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學習的主人，就得根據(jù)不同層次學生的認知水平和教學目標，對課本內容作相應的調整和組合，并注意難度。對于a層學生要設計一些靈活性和難度較大的問題，以培養(yǎng)他們發(fā)散性思維，提高他們的應變能力。對于c層學生關鍵在于培養(yǎng)他們學習興趣，樹立他們學習信心，因此，設計的問題要簡單，讓他們從厭煩學習轉到愿意學習上來，感受成功的樂趣。比如在復習“forest”這一單詞時，對于c層學生提出認讀并回答“doyouliketheforest?”“istheforestbig?”等簡單問題的要求;而對于a層學生則設計“what’sintheforest?”等較為復雜的問題，并要求他們能用所學句型“therearemanytrees/animals…intheforest.”來回答。這樣使每個孩子都參與了課堂活動，做到了層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。
課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。分層練習操練時還要做好課堂巡視，及時反饋信息。不同層次的學生可以互相幫助，通過他們之間的互動，促進不同層次的學生的進步。教師布置作業(yè)時也要實施分層，由于課堂教學目標不同，為鞏固所學內容所設計的作業(yè)也應有所不同，目的是為了使學生的能力與學生的作業(yè)難度與量得到協(xié)調和統(tǒng)一。量力而行，使每一個不同層次的學生各盡其能，各得其所。如在一般的詞匯、對話課后，作業(yè)是這樣布置的：對a層學生,要求他們記熟單詞和句型，并給他們一定的情境做拓展活動;對b層學生,要求他們記熟單詞和句型，并會進行替換練習;對c層學生,只要求他們適當掌握單詞和句型就可以了。實踐證明，這一作業(yè)形式很受學生歡迎，因為它符合每一個學生的能力實際。
教學評價運用的好壞，將直接影響著學生學習英語的積極性和主動性，同時也在反饋學生學習效果，激發(fā)學生學習興趣等方面有著非常重要的作用?！缎抡n程標準》中強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。因此，我們要以教學目標和具體的教學過程為依據(jù)，無論是在課堂教學的提問、練習、討論和作業(yè)后，還是在階段測試后，都要進行及時和不同的評價，并對達成本層目標，特別是取得進步的學生加以鼓勵。同時，在對各層次學生所達到的目標全面了解的基礎上進行分層評價。要記住對后進生以表揚為主，使其得到成功的快樂;對中等生以鼓勵為主，使其向優(yōu)等生看齊;對優(yōu)等生則用評價提高其競爭意識。不同層次的學生實施不同要求的教學評價，讓評價具有及時性和鼓勵性，充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能。在分層評價過程中，要讓每個學生都了解自己的發(fā)展情況，通過評價使學生在橫向競爭和縱向競爭中，不斷感受成功的喜悅。
《標準》還提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化，力求終結性向過程性、發(fā)展性轉變。并關注學生的個別差異，采取動態(tài)評價體系，使學生在學習上既看到自己的長處，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，把壓力變?yōu)閯恿?。分層評價是建立在尊重和激勵的基礎上的評價方式，如學生在測驗中不達標的學生可以允許重考，只要學生愿意，次數(shù)不限，直到達標。在教學的過程中不必追求完全的層次化，教師應掌握一種讓學生幾乎察覺不到的層次教學的藝術。因此，在評價中也應采取不同的方法、形式和標準。記得在一次單元考試后，我則在每個學生單元試卷上，分別給他們寫上。
評語。
：“好樣的，保持住。”“有進步，加油!”“教師相信你下次一定會考及格，只要你努力?！钡龋攲W生看到這些評語后，是一次心與心的交流，他們會認為老師在關注著他，而無需在班級里指名道姓，誰進步了，又有誰退步了，免去了很多尷尬以及傷害。
全面性原則在英語教學中，全面性原則和分層教學兩者是一個統(tǒng)一體，前者是指導，后者是實踐。面向全體學生，通過不同層次的教學活動，促進每一個學生都得到發(fā)展，促使每一個人都獲得成功。
保底性原則人與人的差異是客觀存在的，因此，不應該也不能夠用統(tǒng)一目標要求所有的學生。在分層教學中，對后進生適度降低教學要求，但必須保證后進生達到《英語課程標準》的基本要求。
動態(tài)性原則心理學表明，人們成長過程既有相對的階段性和穩(wěn)定性，又是不斷發(fā)展變化的。顯然，對學生的分層也是一個相對的動態(tài)過程，切不可固定化。
主體性原則學生的學習過程，應當是主動獲取、主動發(fā)展的過程，而不是被動灌輸?shù)倪^程。分層教學中從對學生的要求、課堂分層教學模式、分層評價等無論怎樣細化的項目和對學生的要求，只有通過“內因”才能轉化為學生的內在需求，發(fā)揮學生的主觀能動性。
總之，在小學英語教學中，分層教學有其存在的強大生命力，它能真正實現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導，切實落實因材施教的思想;培養(yǎng)學生之間互助、合作的學習能力;培養(yǎng)學生自我控制的能力、主動探索的精神和善于思考的習慣;激發(fā)并保護每一個學生學習英語的熱情，并有效解決了傳統(tǒng)教學的弊端。希望廣大的一線教師能在各自的教學實踐中真正落實分層教學，并讓它煥發(fā)更多的光芒。
初中英語課外活動方案篇十
在我校“省學課堂”實踐研究的大背景下，圍繞現(xiàn)代詩歌教學，初一初二語文組聯(lián)合開展詩歌課堂教學的實踐與研究，以落實省學理念，繼續(xù)探討現(xiàn)代詩歌和古代詩歌教學的理想設計。
二、研修活動時間及地點。
時間：第14周周四（6月4日），第5節(jié)，第6節(jié)。
地點：致遠樓微格教室。
三、研修活動人員安排。
活動主持人：z。
開課人：z。
課題：七年級：《華南虎》z初一（5）。
八年級：《白雪歌送武判官歸京》z初二（11）。
攝影：z。
通訊報道：z。
活動反思或心得：全體初一初二語文組教師。
四、研修活動要求。
1.活動前三天，將活動方案交教研處上傳至校園網(wǎng)公示。
2.切實開展研修活動，開設兩節(jié)研究課，課后進行全員研討。拍照人需精選4-5照片（執(zhí)教者近照、上課全景照、聽課照、研討照）。
3.活動結束后24小時內，負責通訊報道者將通訊稿（需圍繞研修目的來寫，檢查病句、錯別字及標點等）和所精選的幾張照片分開發(fā)到教研處，以及時上傳。
4.活動結束后三個工作日內，組長需完成研修平臺里的.“活動方案、省學案、活動報道、活動掠影”的上傳，直接以發(fā)帖形式，勿壓縮。課件需以壓縮文件的形式跟在省學案的后面；執(zhí)教者在“教后反思”中發(fā)帖，組內其他所有老師以跟帖的形式將聽后反思跟在“教后反思”的后面，記得更換頭像并署名，不少于500字。
組長需在三個工作日內及時提醒本組成員完成自己的任務，研修平臺將在活動結束后三個工作日后自動關閉。
初中英語課外活動方案篇十一
中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，要求各級各類學校把實施素質教育改革當作一項重要任務來抓,落實實施素質教育，一是要面向全體學生,二是要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,三是要讓學生主動發(fā)展。我們認為實施英語分層教學改革，充分體現(xiàn)了素質教育的要求，可以促進學生個性的全面和諧發(fā)展。
分層教學是把"因材施教"作為基本的教學原則，但分層教學不是理想化地貫徹因材施教原則，而是依靠現(xiàn)有的條件和已有經(jīng)驗針對傳統(tǒng)教學的弊端進行改革，建立起以因材施教為根本原則的可操作性教育方式體系。
分層教學根據(jù)學生的不同學習水平和能力，制定不同的教學計劃和教學目標，以便充分調動學生的學習積極性和主動性，從而使全體學生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展。
二、分層教學的基本要求。
1、建立新型師生關系。
分層教學必須以建立新型的師生關系為基礎，教師要按照"尊重、民主、愛護"的原則，從教師與學生、教師與教師、學生與學生的教學組織和相互作用方式上把人際關系中最重要的規(guī)范和最純美的情感貫徹到師生關系之中，保證新型師生關系的建立。
2、培養(yǎng)學習能力。
學會學習已被公認為現(xiàn)代人應具備的基本素質，學習能力是一切教學活動應注重培養(yǎng)的首要能力和基本能力，也是順利實施分層教學的前提條件。教師在實施分層教學中，要從兩個方面加強學生學習能力的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)良好的學習習慣，教給學習方法;二是從學校學習向社會學習過渡，不但要使學生熟悉預習、聽課、作業(yè)、練習、復習的方法，而且要更多地考慮一般的社會學習規(guī)律，切實提高學生對學習內容、進度和學習策略的選擇決策能力。
3、提高教師素質，發(fā)揮主導作用。
分層教學對教師提出了更高要求，教師要從"一個標準一個速度教一切學生"轉變到"不同標準、不同速度培養(yǎng)每一個學生"。教師在教學中要尊重學生的主觀性和主動性，注意多激發(fā)學生的興趣，對高層次學生多鼓勵他們主動探討、自主發(fā)展;對低層次學生不流露出差生觀念，要給他們更多的關愛和鼓勵;對中等層次的學生，鼓勵他們向上一級層次目標奮進。
三、教學過程的組織。
1、學生的分類分層。
分層教學，首先要對學生進行英語水平的高(a)、中(b)、低(c)分類。學生進入哪一層學習，由學校根據(jù)學習成績決定和學生自愿選擇。各層人數(shù)比例為各占1/3。高水平學生是指那些能夠輕松完成教學要求并能得到更大發(fā)展的學生;中水平的學生則指那些經(jīng)過努力能基本完成教學要求的學生;低水平的學生則指那些即使努力，完成教學要求也比較困難的學生。根據(jù)能力水平分類后，要將同類同水平的學生分編到同一個學科班中安排學習。這三個層次的學生，可以根據(jù)學習情況相互流動，進步大的，可以進入上一層次學習，退步的或在本層次學習有困難的，則進入下一層次學習。學生層次間的調整應在學期結束后進行。
2、教學目標和要求。
教師要在教學目標的達成上、提供學習材料的多少上、練習題的數(shù)量和難度上，提出不同的要求。
(1)教學目標：a層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。b層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。c層次學生以掌握基礎知識為主，適當補習初中內容，教師以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。
(2)學習材料的多少上。a層次學生除教材內容外，教師可在閱讀素材,時事新聞,口頭表達等方面對學生提出更高的要求.b層的學生以教材為主,適當增加知識的靈活應用,力求牢固掌握基本知識.c層學生僅限于教材內容的學習,并可根據(jù)學生實際情況,適當減去教材中的難點部分,補充初中部分基礎知識.
(3)練習題的數(shù)量和難度。a層次學生教材練習以自做為主,教師適當增加一些遷移題和提高題,提高運用能力.b層次學生以教材練習為主,教師以使學生明確答案的具體理由為主要出發(fā)點,搞清楚為何應如此去做,以便掌握原理,爭取事半功倍.c層學生掌握最基本的練習,尤其是語音,語調上,要求學生必須有準確的發(fā)音.
3、教學方法的選擇和運用。
教無定法，學有規(guī)律。教師教學方法的好壞，直接影響學生學習的效果。分層教學的基本方式在于把傳統(tǒng)的班級授課制改造為學程授課制，這需要一系列能夠區(qū)別對待學生和處理教學過程的方法，這些方法教師不但要創(chuàng)造出來，而且要熟練使用它們。一切完成教學內容、達到教學目的的有效方法，都是好方法，這樣的好方法多種多樣，極為豐富。重要的是教師要明智的選擇和靈活地運用，從而能為每一類學生提供不同的"菜單"，并為每一類學生消化不同的內容提供切實有效的具體方法，使每個學生可能最大限度地去發(fā)揮他們的潛能，完成教學目標。
1、班級管理。
單一的行政班級管理已不能適應學科分層教學的需要，因此，應實施學生行政班級(生活班)與教學班級(學習班)的雙重管理模式。同進度的課程及晨課、課間操、班團活動、文體活動等仍在原行政班進行。不同進度的分層學科教學在各教學班進行，學生實行流動上課，分層教學的教師負責教學班的學習管理。
2、實施彈性的課程結構和教學計劃。
傳統(tǒng)的以"教師、教材、課堂"為中心的管理模式缺少彈性，分層的課程結構和教學計劃必須富有彈性，這種彈性要保證各類學生有更充足的學習機會和教師有可能地區(qū)別對待。在分層教學中，年級、學期的概念應淡化，取而代之的是學程和單元。通常將一個學期分為兩個學程，每個學程包含的單元數(shù)要根據(jù)分層后的教學班級具體情況來確定，每個學程結束，都應進行目標測試。學有余力的學生可以實現(xiàn)超學程的學習，學習困難的學生可以補救原學程中的學習缺漏，從而從根本上建立和完善分層教學規(guī)范。
評價是學校教育工作的重要環(huán)節(jié)，分層教學的評價主要包括對學校教學管理、教師教學工作和學生學習情況三個方面的評價。這三個方面評價的核心是學生的個性能否全面健康地發(fā)展。評價要以每個學生是否達到可能的最好發(fā)展水平為標準，要采取多樣化的評價方法，合理地使用診斷性、形成性和終結性評價。
分層教學的最終性評價要以學生參加全國公共英語考試的及格率為標準。學習兩年英語后，a層優(yōu)秀學生可以參加全國英語二級考試。a層中下游學生和b層學生參加全國英語一級考試，c層學生參加全國英語一級(b)考試。根據(jù)煙臺市教育局煙教[20xx]85號文要求，從20xx級開始，在校學生必須參加一個級別全國公共英語考試，并獲得相應證書。為保證學生畢業(yè)前能順利通過全國公共英語等級考試，學校決定從20xx級第二學期起，實施英語分層教學試點。
初中英語課外活動方案篇十二
擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式學英語，提高英語；提供人與人之間交流學習的平臺，增強交際能力；營造英語的學習氣氛；結識新朋友，豐富大家的業(yè)余活動生活。我們希望通過長期舉辦英語角，使學員的英語水平有所提高。更重要的事，希望能夠營造一種輕松愉快的學習英語的氣氛。
活動對象：全體英協(xié)成員。
活動時間：待定。
活動地點：待定。
1.會場布置：準備好布置會場物品：氣球，雙面膠，透明膠等，是由外聯(lián)部，秘書部，文體部人員來負責。
2.信息采集：是由宣傳部人員來負責，并利用網(wǎng)絡資源發(fā)布英語角活動的信息。
3.學習部負責音響設備，申請教室，確定主持人，多媒體操作員，茶水提供人員。
4.組織部負責活動的策劃，維護會場秩序。
五、活動內容及形式。
1.由主持人致開場詞并自我介紹。并介紹一下出席本次活動英語角比較重要的嘉賓，歡迎各位的到來。
2.有請會長講話，宣布活動正式開始。
5.英語小游戲：
（1）猜單詞（你來劃分，我來猜）。
（2）瞬間背單詞。
（3）單詞接龍。
（4）大家之間互相交流對話。
（5）由主持人宣布活動結束，播放音樂。
1.會干留下來負責場地收拾，做好清潔工作。
2.活動總結（討論每一期活動的進行更改，為了下一期活動做好準備，要以求做的更好）。
1.注意安全，確保個人生命財產(chǎn)安全。
2.注意儀容儀表，不許玩手機。
3.本次活動使用英語交流，到場者不必拘謹，學會尊重他人觀點，使用文明用語，以禮相待，鍛煉自己的大量和能力。
4.關鍵是中心老師要帶動氣氛，讓大家一起互動說英語。
5.定期進行一次游戲，對踴躍表現(xiàn)學員進行獎勵。
1.會間，設施設備異常（如：話筒失靈等）。
（1）做好前期工作，確保多媒體和音響設備的工作正常。
（2）預備一些應急設備，如向物資管理部借用麥克風。
2.與會人員太多或太少：
（1）在前期工作中，合理預計人流量，借用較寬敞的會場。
（2）若人員太少，協(xié)會成員極力參與。
3.天氣惡劣，英語角難以如期舉辦，發(fā)道歉信與通知。
4.活動時間延長：
（1）延長時間15分鐘以內時，照常進行。
（2）延長時間超過15分鐘，刪除部分內容（互動交流時間縮短）。
：xxx。
初中英語課外活動方案篇十三
學校省學課堂理念已經(jīng)深入人心，基本構建出英語新授課和復習課的省學課堂的基本框架，初三復習課如何基于省學課堂的理念，體現(xiàn)省學課堂的要素，以提高復習的效益。我們在初三年級選擇了中等層次的班級初三（5）班開設省學課堂研究課，進行全組研究。
二、研修活動時間及地點。
時間：第八周周一（4月20日）第2節(jié)。
地點：致遠樓一樓錄播教室。
三、研修活動人員安排。
開課人：汪京reviewlesson：中考專題復習——動詞時態(tài)初三（5）班。
活動主持人（聯(lián)系人）：z拍照：z。
通訊報道：z活動反思或心得：全員。
四、研修活動要求。
1.活動前三天，將活動方案交教研處上傳至校園網(wǎng)公示。
2.切實開展活動，認真完成研修。拍照人需精選4-5照片（執(zhí)教者近照、上課全景照、聽課照、研討照）。
4.活動結束后三個工作日內，組長需完成研修平臺里的`“活動方案、省學案、活動報道、活動掠影”的上傳，直接以發(fā)帖形式，勿壓縮。課件需以壓縮文件的形式跟在省學案的后面；執(zhí)教者在“教后反思”中發(fā)帖，組內其他所有老師以跟帖的形式將聽后反思跟在“教后反思”的后面，記得更換頭像并署名，不少于500字。組長需在三個工作日內及時完成并提醒本組成員完成自己的任務，研修平臺將在活動結束后三個工作日后自動關閉。
初中英語課外活動方案篇十四
語法選擇是一種集中考查詞法、句法的題型。
牢記做語法選擇題步驟:一看選項知考點，二回原文句子圈關鍵、出答案。
梳理語法知識框架圖。
臨考前十分有必要將初中學段的語法知識進行系統(tǒng)梳理。在羅列基礎知識的過程中，同學們將會明確重難點和易混淆點，理清相近基礎知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，勾勒出語法知識的脈絡。
閱讀填空。
主要考查學生上下文句意理解和連貫。
從選項入手，圈劃有意義的實詞(名詞、動詞、形容詞、代詞等)，理解句意，將選項代入空格前后句子。
單詞拼寫。
中考試題的詞匯考查初中階段的基礎詞匯，多為名詞、動詞、形容詞，學生既要關注單詞的詞性，又要理順句子意思。同學們需要在臨考前根據(jù)教科書單詞表，整理好個人版的易錯易忘詞表，針對性拼寫過關。
完成句子。
必須過關中考?？键c：賓語從句(連接詞+語序+時態(tài))、被動語態(tài)(結構be+done，時態(tài))、感嘆句、短語搭配、狀語從句。
注意回顧各區(qū)一模的題目，根據(jù)自己的薄弱知識板塊進行復習。
寫作。
考生在寫作文時要注意以下幾點:。
2、連詞成句，連句成篇，分2-3個段落;。
3、全面檢查語法、句式結構是否使用正確、單詞拼寫是否準確，能否使用一些力所能及的高級加分句型，認真修改后摘抄到答卷上。