通過編寫教案，我們可以更好地組織教學內容和活動，促進學生的學習。編寫教案時應注意時間的分配和課堂教學的節(jié)奏掌控。教案的編寫不僅是一種教學準備工作，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。
初三物理電學教案設計篇一
設計意圖：初三物理在第二輪復習時，如果僅僅是把知識重新學習一下，學生興趣不大，也不能起到把全部知識進行類比、遷移和重組整合的作用，所以，我把初中物理知識體系分作20多個專題進行復習。對與電學實驗知識，很多知識都隱藏在歐姆定律、伏安法測電阻、測電功率中，復習關鍵在于靈活掌握知識，理解題目意思，應對具體問題努力嘗試知識的總結和遷移。具體來說：對于電學實驗，我分類羅列了所有的電學實驗器材，先讓學生回憶各類器材使用的注意點，可研究哪些實驗，這樣可使學生積極開動腦筋，積極參與到教學中去。然后，就某一個具體的實驗(測小燈泡的電功率)畫電路圖，該電路圖還可研究什么;對某一個具體的實驗數(shù)據(jù)和故障進行分析，引申到解決一類問題，來進行知識類比、遷移和重組。
教學目的：
1、讓學生掌握各種電學實驗器材的使用方法，使用注意點。能過就實驗數(shù)據(jù)進行分析，能用已有的物理知識解決一類問題。
教學器材：各種電學實驗器材，分組實驗用故障電路、課件等。
教學過程：
三、分析某一具體實驗(研究歐姆定律的數(shù)據(jù)：(投影數(shù)據(jù)表格，引導學生分析。
1、從小趙的實驗數(shù)據(jù)中，能得到什么實驗結論?
2、該實驗的多次測量與伏安法測定值電阻的多次測量的目的是否一樣?
3、小趙在完成第一組實驗后，要完成第二組實驗時，請你告訴他要注意什么?
4、這種研究方法是什么?這種研究方法還可研究哪些問題?
舉一反三：兩個燈串聯(lián)時，一燈亮，一燈不亮的原因可能是什么?
4.(投影表格)下表是某組同學測小燈泡(u額=2.5v)的功率時記錄的數(shù)據(jù)：認真分析以上數(shù)據(jù)，你一定有所發(fā)現(xiàn)。提問：
(1)、試一試，你能得到哪些結論?
五.結束新課。
初三物理電學教案設計篇二
【教學目標】1.知道滑動變阻器的構造。2.了解滑動變阻器的工作原理。
【重、難點】滑動變阻器的正確連接方法。
【實驗器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開關、導線、滑動變阻器、木板。
【教學過程】一、引入新課。
展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調節(jié)音量。注意引導學生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調光臺燈的應用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。
讓學生思考：調光臺燈為什么能夠調節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學生各抒已見表達自己的觀點---)。
二、新課教學。
1.自制調光臺燈電路實驗。
學生根據(jù)看到的調光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調光臺燈的電路。器材：電源、電珠、開關、電流表、電阻絲、導線若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。學生動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導。
實驗成功的學生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，
教師提問：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。
答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現(xiàn)電流的變化，從而實現(xiàn)了燈的亮度的變化。
教師提問：在操作中是如何改變電阻的?
答：控制電路中的電流。
教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。(演示幻燈片)：
(1)滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。
(2)滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。
2.認識滑動變阻器。
教師提問：在剛才的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀?答：將電阻線密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動變阻器，學生仔細觀察滑動變阻器的結構，試說出各個構成部件的作用。提問：根據(jù)對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規(guī)格的含義?答：變阻器上所標規(guī)格的含義：最大電阻值;允許通過的最大電流值。
3.滑動變阻器接法的探究。
學生實驗探究滑動變阻器的接法。
器材：電源、電珠、開關、電流表、滑動變阻器、導線若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。滑動變阻器在連接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調光的效果。學生動手實驗探究接法，教師對學生進行部分指導。(在指導、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進行全班探討)。
提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。
學生總結出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法。滑鍵位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動變阻器編寫一份說明書(包括結構及接法)。
四、教學反思：
新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發(fā)學生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質和規(guī)律;突出強調認知過程對學生發(fā)展的必要性和形成科技素質的重要作用;注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。根據(jù)這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法?；瑒幼冏杵魇浅踔形锢碇械囊粋€基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節(jié)課的教學指導思想應該按照人的認知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段&方法可以通過信息技術和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，讓學生自己想、自己說;在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學生的觀察能力;在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學中具有意義的幾點：
1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發(fā)學生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。
2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據(jù)前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生實驗探究的積極性，擴展學生的興趣&自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創(chuàng)造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和質量。
初三物理電學教案設計篇三
牢牢掌握基本知識(原理、物理現(xiàn)象及公式)，初三物理電學高頻考點包括歐姆定律公式、電功和電功率公式、各種拓展公式、串并聯(lián)電路的特點等等。電學知識點多，很多學生即使在整理完知識框架之后，還會出現(xiàn)漏忘現(xiàn)象。好在電學內容貼近我們生活實際，很多物理電學現(xiàn)象在周圍生活中可見，這有利于學生興趣的培養(yǎng)、尋找知識記憶點。初三物理電學在學習中有很多的實驗，可以幫助學生理解記憶。
整理做題方法。
通過練習進一步掌握知識在考試中的運用。學生需要在練習中自己概括一些解題思路及對付電學的分析方法。一些高分學員的做題經(jīng)驗是首先根據(jù)電路的不同情況畫出電路圖，并化簡電路，這是最關鍵的。
畫圖的主要技巧：碰到電流表看成短路，畫成導線;碰到電壓表看成斷路，把該條線從兩節(jié)點處擦去。串并混弄清楚之后，再把電流表或電壓表接上去。其次是根據(jù)不同的電路圖，分析各用電器的電流、電壓、電阻、電功率和電源電壓等物理量之間的關系，結合公式找到解題入口。在求解過程中，用不著把每一個物理量都求出來，要根據(jù)所給的已知物理量找一種最簡單的解題方法。
整理錯題集鞏固知識。
錯題集就是自己知識漏洞的題典，平時要注意及時整理與總結。初三學生在中考復習過程中，“錯題集”就是你最重要的復習資料。在整理錯題集的時候，就象模塊一樣，讓“錯”變得非常清晰。比如：標注出“知識掌握錯誤”、“思路錯誤”、“題目理解錯誤”、“做題馬虎”等錯誤原因，標注出錯誤知識點、如果有同類錯誤要在特別標注等等。
初三物理電學教案設計篇四
一、引導學生做好實驗，激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。由于中學生的年齡特征，決定了他們好動、好問，喜歡實際操作，喜愛看不平常的現(xiàn)象，急于想知道是什么，為什么。在教學中要抓住這個有利時機，多給學生動手機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣。
例如，在“探究物質的導電性”教學中，先引導學生，猜想教師事先準備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過使小燈泡發(fā)光?每當驗證的結果與他們的猜想相違背時，他們就急于想知道為什么，學生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿足了學生的求知欲，還最大限度的激發(fā)了學生的學習興趣。
二、展示物理的趣味性，發(fā)展學生思維中學生學習物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學中，鼓勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學生置身于徘徊中，引導學生從不同角度思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。
例如，在學習“串、并聯(lián)電路知識”后，利用串聯(lián)電路只有一條通路的特點，以及電鍵與用電器一般串聯(lián)的知識，向學生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵k，兩個燈泡l1和l2，且這兩個燈泡串聯(lián)，當電鍵k斷開時，l1、l2均發(fā)亮，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光，這種情況是否存在?若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，將學生置于“矛盾”之中，學生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯(lián)的定勢，才能解決這個問題，既加深了知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。
三、引導學生做好綜合應用題電學知識頭緒多，綜合性強，做綜合應用題時，學生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學中，教師的主導作用，主要表現(xiàn)在指點、引路兩方面。
1、指點學生在解題過程中由于物理知識理解不透，常會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時，教師要找準癥結，給予指點。
例如，在學過“電功率知識”后，筆者讓學生討論“220v，40w”和“220v，100w”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個更亮?大多數(shù)學生會認為：100w的燈泡比40w的燈泡更亮，這說明學生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實際功率有關，找到癥結后，教師讓學生思考“220v，40w”和“220v，100w”的兩個燈泡，哪個電阻大?將他們串聯(lián)起來，通過他們的電流大小怎樣?最后引導學生利用公式“p=i2r”來判斷哪個燈泡會更亮。2、引路對于難度較大的題目，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，將學生引向正確軌道。
例如，學生在做“電阻r1和r2串聯(lián)接入電路后，兩端所加電壓為24v，如果r1=80ω，通過r1的電流為0.2a，求電阻r2”，由于剛學過歐姆定律知識，很多學生無法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導學生分析題意，將每個電阻元件對應的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來，并將它們對應的關系式或數(shù)值標出來，未知量用“x”標明，最后對照羅列出來的數(shù)據(jù)，應用學過的電學知識作答，由于分層降低梯度，學生在教師搭橋引路下，順利實現(xiàn)了認識的飛躍。
四、給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的學習信心每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取成功的愿望，成功時會情緒高昂，興趣倍增;多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性，因此，為學生創(chuàng)造成功的機會，是提高學生學習積極性、增強學生自信心的一種有效方法。
在教學中，結合學生實際，設置教學內容的層次與梯度，讓每個學生都能取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不提問學困生，以免他們答不出來而處于尷尬的境地，繼而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元學習結束后，要認真進行單元復習，精心設計測試題，對較難的題目在復習時要進行一些暗示，使他們在復習時有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而增強他們的自信心。
五、注重學用結合不少學生對物理這門課感興趣，覺得好玩，但是當他們利用所學知識去解釋、解決日常生活中的現(xiàn)象和問題時，他們常常會感到不知所措，這是理論和實際脫節(jié)的緣故，因此教師應重視培養(yǎng)學生學用結合的能力。
電學知識與生活息息相關，學了電學知識后，教師可安排指導學生在家觀察電路，利用測電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，會讀電表指示數(shù)，會根據(jù)家用電器銘牌上的數(shù)值，算出家中每天或每月的耗電量等，同時還鼓勵學生，課余時間到工廠和建筑工地去觀察哪些地方用到了物理知識。
總之，在初中物理教學中，把教師的教和學生的學、傳授知識與激發(fā)興趣結合起來，最大限度調動學生主觀能動性，使他們樂學、會學;同時，作為主導的教師，在教學中還要把自己的教法和指導學生的學法統(tǒng)一起來，實現(xiàn)優(yōu)化教學，才能收到事半功倍的效果。
初三物理電學教案設計篇五
一、學習目標。
（一）知識與技能：
1、認識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用；
2、了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位；
3、了解原子結構，認識元電荷、自由電子和電荷的移動。
4、知道導體和絕緣體，了解生活中常見的導體和絕緣體。
（二）過程與方法：
通過觀察實現(xiàn)現(xiàn)象，歸納總結物理規(guī)律。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、通過生活實例，體會生活處處有物理，激發(fā)學生主動學習的興趣；
2、通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力。
二、學習過程。
總結：摩擦過的物體具有了吸引______________的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了______________。習慣上我們把帶了電的物體叫做______________。用摩擦的方法使物體帶電叫_______________________。
填一填：
1、自然界只有______________種電荷；被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫______________，被毛皮摩擦過的.橡膠棒帶的電荷叫______________。
2、電荷間的相互作用：同種電荷______________，異種電荷______________。
3、電荷量：____________________________叫電荷量，簡稱電荷。其單位是______________，符號______________。
4、驗電器：
（1）驗電器的原理是____________________________。
（2）驗電器的用途是____________________________。
初三物理電學教案設計篇六
小實驗：教師展示一束下端扯成絲狀、有些向四周散開的塑料捆扎繩。問：“為了讓散開的塑料捆扎繩聚攏到一起，直接用手捋一捋能不能達到目的呢?”學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或想象回答。(引導學生得出：用干燥的手捋達不到目的，蘸水后再捋就可以了。)。
引入摩擦起電。
二、新課。
1、學生分組進行摩擦起電小實驗完成任務：
1)帶電體的性質：吸引輕小物體。
2)怎樣得到正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷。
3)怎樣得到負電荷：用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫做負電荷。
4)電荷作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
2、摩擦起電吸引輕小物體數(shù)量不同，為什么?
1)電荷的多少叫做電荷量，簡稱“電荷”，符號q。
2)電荷量的單位是庫侖，符號是c。
3、演示驗電器檢驗是否帶電：
1)驗電器結構：金屬球、金屬桿、金屬箔。
2)工作原理：同種電荷相互排斥。
4、自學課本原子結構內容，完成任務：
1)原子結構：原子由中心的原子核和核外的電子組成。
原子核帶正電，核外電子帶負電。
通常情況下，原子核所帶正電荷數(shù)與核外所有的電子所帶的負電荷數(shù)相等，所以整個原子不顯電性，物體對外也不顯電性。
2)摩擦起電的原因：
不同物質的原子核束縛核外電子的能力強弱不同，相互摩擦時，束縛核外電子能力強的得到電子，束縛核外電子能力弱的失去電子。失去電子的物體因為缺少電子而帶正電，得到電子的物體因為有多余的電子而帶等量的負電。
摩擦起電的實質：不是創(chuàng)造了電(荷)，只是電荷從一個物體轉移到另一個物體。
注意：同種物質相互摩擦不能帶電。
5、區(qū)分導體和絕緣體。
1)容易導電的物體叫做導體。
如：各種金屬、各種酸堿鹽的水溶液、人體、大地等。
2)不容易導電的物體叫做絕緣體。
如：陶瓷、橡膠、塑料、純凈的油、干木頭等。
3)導電能力介于導體和絕緣體之間的物體叫做半導體。
如：硅、鍺等。
4)導體容易導電的原因：有大量的自由電荷;。
絕緣體不容易導電的原因：幾乎沒有自由電荷。
5)特別說明：導體和絕緣體之間沒有絕對的界限。
三、課堂小結。
兩種電荷：正電荷、負電荷。
電荷間相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
原子及其結構：原子由中心的原子核和核外的電子組成。
導體與絕緣體。
四、課后作業(yè)。
p25知識點1、2、3。
初三物理電學教案設計篇七
隨著新課改的不斷深入，課堂教學與教學評價方式都在悄然發(fā)生著變化。近年來中考試題越來越注重對實驗探究的考查，考查方式、內容呈現(xiàn)多樣化且臻于合理、科學。經(jīng)分析可知這些探究題能聯(lián)系基礎知識點，不隨意拔高，部分題目源于教材，但突出了探究的過程和方法，考查學生設計方案、數(shù)據(jù)處理、分析論證和科學表達能力，增加了評價功能。由于學生對所學知識不能靈活變通、運用，故探究題也成為了學生的主要失分點之一，所以初三二模復習進行探究題型的專題訓練顯得尤為重要。由于時間緊，任務重，探究專題復習時間一般為5課時(時間分配略)，本節(jié)課為電學專題。
二、教學目標。
1.知識與技能。
通過探究題常見題型的訓練讓學生掌握解決電學探究題的一般思路，通過鞏固性訓練提升解題能力。
2.過程與方法。
運用“小循環(huán)多反饋”教學法對探究性習題進行訓練，學生通過主體參與模式討論、互動、釋疑以解決問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的互幫互學以及小組合作意識，培養(yǎng)科學探究精神。
三、教學重點。
通過幾道例題的講解讓學生了解中考探究題的幾種常見題型，主要還是圍繞科學探究的七個要素進行命題，歸納一下主要有四種：
(1)對科學問題提出猜想的能力。
(2)考查學生設計和實施科學實驗的能力。
(3)考查學生解釋和表達科學探究結果的能力(分析與論證)。
(4)評價與反思的能力。
四、課型特點。
專題復習課，特點是課堂容量大，例題講解，習題訓練交叉進行，師生互動，生生互動無所不在。
五、教具準備。
多媒體課件，學案(設計優(yōu)點：可以省出抄題的麻煩，節(jié)省時間完成更有意義的事情)。
六、教學過程。
多媒體展示電學部分的主要知識考點：歐姆定律、串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的關系以及電功、電熱的相關公式等等，然后由易及難分別就常見的四種探究題型進行舉例訓練，教法是先投影例題，學生自行思考解決，不能解決的小組(四個人)討論，得出解題思路，將答案寫到學案上，最后教師點撥并將正確答案投影，教師進行點評，然后進行第一次反饋練習，這樣做的好處是：小步子，快節(jié)奏、多反饋、勤校正。通過多層面的反饋校正，不失時機地練習鞏固每個知識點，及時反饋教學信息，及時調整教學過程。在練習過程中，教者的工作是高密度的，要進行巡視并及時發(fā)現(xiàn)暴露的問題，然后集體訂正，予以評分，讓學生學有收獲，學有成就感，對于成績不理想的學生進行鼓勵，以備再次挑戰(zhàn)下一題。
(例題)揚州中考卷第31題“測量小燈泡功率”的實驗(題目略)。
析：(1)源于課本，不任意拔高，考查了基本知識點：電路連接，p=ui，r=u/i的應用。
(2)探究題特征明顯：對實驗進行評價，考查學生的實施科學探究的能力，同時還考查了學生對知識的遷移能力等等。本題講解結束用一條類似的中考題(淮安08中考卷)進行鞏固練習，強化了教學效果。限于時間，其余例題不在一一加以說明。。
最后對本節(jié)課進行小結再次從習題回歸理論，哪道題是對應的哪種探究題型或包含哪幾種探究題型，讓學生從理論上把握物理知識。
總之，這節(jié)課的安排是：通過知識點的再現(xiàn)(學生重視知識);例題探討(學生鞏固知識);習題訓練(學生應用知識);課時小結(學生升華知識);布置作業(yè)(學生凝固知識)。層層遞進、步步為營，讓學生一步步把握電學探究題的解題思路，將學生引入探究題解析的軌道，受到了較好的教學效果。
七、幾點反思(注意五個性)。
1.例題的選擇要有典型性、針對性。難度要適中，要認真學習課程標準、考試要求、認真研究08年13市中考試卷。古人云：觀千劍而后視器，只有認真分析命題動向才能避免選題的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了實驗探究的考查，既有課堂探究活動的考查又有課外活動小實驗，既有器材的選擇又有實驗方法的選擇，既有探究過程的考查又有對現(xiàn)象的分析論證等等。通過認真分析可以得出結論：今年中考探究題將重視過程考查而輕其結果考查，不會將高中的內容下放考學生，難度不會太深，不會超出學生的認知水平，同時會體現(xiàn)適當開放的原則。
2.注意選題的層次性。讓不同層次的學生都能有所收獲，體驗到成功的快感，從而讓教者的教學更具吸引力，讓你的口號更富影響力，利于打破沉悶氣氛，提升教者形象。
3.注意組織的協(xié)調性。只有學生充分發(fā)揮主動性，這樣的課堂才是高效務實的，否則只能流于形式，所以小組編排時要做到好中差搭配，要有領頭雁，才能互動起來，討論起來，只有組織協(xié)調到位，才能達到最佳效果。
4.注重課堂教學的完整性。要將探究題型的主要考查形式進行投影，讓學生從整體有所感知，有所把握，否則單個習題當時可能會做，但沒有整體印象，容易遺忘，甚至會有瞎子摸象，只見一斑不見全部的遺憾。
5.加強課堂教學的藝術性。教師要錘煉自己的語言，幽默風趣，一掃傳統(tǒng)物理課堂的沉悶氣氛，讓每一個學生都隨著你轉，讓學生的每一個神經(jīng)都處于興奮狀態(tài)，只有這樣的課堂才是實在的，只有這樣的復習才是有效的，也只有這樣才能做到減負、增效，提升質量。
初三物理電學教案設計篇八
課題：功率（第一課時）。
課型：新授課上課時間：20xx年4月17日。
課標要求：理解功率，關心生產(chǎn)生活中機械功率的大小及意義。
立足于培養(yǎng)學生利用科學知識解決實際問題的能力。
三維目標。
1、知識目標：知道功率，理解平均功率和瞬時功率，理解功率與速度的關系。
2、能力目標：體驗功率概念的形成，體會比值法建立物理概念的過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感知功率在生活中的應用，提高解決實際問題的能力。
重點：功率的理解。
平均功率與瞬時功率的計算。
難點：平均功率和瞬時功率的計算。
教學手段：多媒體與傳統(tǒng)教學相結合教學方法：講授法、問答法、歸納法。
教學過程。
教師活動學生活動設計意圖。
一、創(chuàng)設情境。
二、溫故知新。
三、新課教學。
1．功率概念。
2．平均功率和瞬時功率。
3．額定功率和瞬時功率。
4．功率和速度的關系。
四、課堂小結。
五、作業(yè)。
聯(lián)系生活。
思考回答。
思考計算。
對比。
聯(lián)系實際。
做題練習。
激發(fā)興趣。
探究。
鞏固。
培養(yǎng)解決實際問題能力。
板書設計。
7.3功率。
一、功率二、平均功率和瞬時功率。
1、物理意義平均功率——時間。
2、定義瞬時功率——時刻。
3、定義式：
t
w
p?三、額定功率和瞬時功率。
4、單位四、功率和速度的關系。
5、功率是標量?cosfvp?
教學反思。
初三物理電學教案設計篇九
教學目標：
1、知識與技能：
1)知道功包含的兩個必要因素;。
2)會利用兩個必要因素分析力對物體是否做功;。
3)會利用公式計算功的大小。
2、過程與方法：
1)從生活實例總結得出功包含的兩個必要因素和三種不做功的情況;。
2)引導學生運用控制變量法設計探究探究功的計算公式，并通過兩個探究活動分析用手將不同物理課本分不同高度拿起所做功的大小,功的計算公式。
3、情感態(tài)度與價值觀：
懂得功與實際生活的緊密聯(lián)系，增強學習物理的興趣。
教學重點：理解功包含的必要因素;理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
教學難點：利用功包含的必要因素分析力對物體是否做功;運用控制變量法去探究功的計算公式。
教學手段：多媒體。
教學方法：講解法、探究法、例舉法、分析歸納法等學習方法指導：控制變量法、類比法等。
教學過程：
一、課題引入：
二、講授新課：
一、功：
1、定義(幻燈片)：物理學中對做功的規(guī)定：
如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上通過了一段距離，我們就說這個力對物體做了機械功，簡稱功。
2、做功的兩個必要因素：
通過對幾個力做功的工作實例觀察，讓學生想想這些做功實例中，有什么共同點?(幻燈片)。
得出這樣的結論：共同點1.都必須對物體施加力的作用;2.必須使物體沿力的方向移動一段距離。教師指出這兩個共同點，我們就叫做功的兩個必要因素。教師邊板書：功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力;(2)物體在這個力的方向上移動的距離。(缺一不可)。邊讓學生打開課本105頁找到相關內容，用筆勾勒出來,課代表起頭,全班同學齊聲朗讀兩遍。然后,讓幾名同學說出大致意思。
3、三種不做功情況：
通過“想想議議”范文九九網(wǎng)活動，讓學生對幾個事例(幻燈片)觀察，得出力不做功的三種情況以加深學生對功的兩個必要因素的理解。教師板書讓學生在書上做筆記：(1)靜止的;(2)力的方向與運動方向垂直的;(3)靠慣性運動的。鞏固練習(幻燈片)，對功的兩要素的理解情況進行考查。
4、探究：功的計算公式。
讓學生先猜測，然后引導學生用控制變量法來設計實驗，希望同學們下去進行實驗，教師為學生提供一種探究活動方案：
結論：在距離相同時，功的大小跟作用在物體上的力成正比.
結論：在力一樣大時，功的大小跟物體沿力的方向移動的距離成正比。運用實驗結論，得出：
1、功等于作用力跟物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
2、功的計算公式：功=力×距離即w=f×s。
3、符號的意義及單位：
w-功--焦耳(j)f--力--牛頓(n)。
s-距離--米(m)。
強調并讓學生注意：s是指在f的方向上移動的距離。
4、功的國際單位：焦耳(焦，j)1j=1n〃m提問：1j為什么等于1n〃m?從而使學生明白物理公式不僅表示著各物理量的大小關系還表示著各物理量的單位間的關系。
即：1牛的力使物體在力的方向上通過1米的距離時所做的功為1焦。
j是一個非常小的單位，1j相當于把一個雞蛋舉過頭頂時手對雞蛋所做的功。
5、功的公式應用：例1例2的原題和練習題的原題及分析解答見幻燈片。小結：本節(jié)知識要點：1.定義;2、做功的兩個必要因素;3、力不做功的三種情況：4、探究出的功的計算公式w=f〃s;5、功的公式應用：
作業(yè)設計：
1、課本p1072、3。
2、了解舉重比賽的有關規(guī)則，分析每個階段運動員的舉力是否做功，并說明理由。
板書設計：一、功。
1.定義;。
2、做功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力;(2)物體在這個力的方向上移動的距離。(缺一不可)。
3、力不做功的三種情況：(1)靜止的;(2)力的方向與運動方向垂直的;(3)靠慣性運動的。
4、探究出的功的計算公式w=f〃s;。
5、功的公式應用：
初三物理電學教案設計篇十
電學基礎知識非常重要，同學力求做到“四會”：會表述：能正確地敘述并熟記概念、規(guī)律的內容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達公式;會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件;會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義;會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
重視畫圖和識圖。
學習物理離不開圖形，復雜電路設計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，明確歐姆定律應用于某一電阻還是整個電路。另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學會識圖，要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。
重視實驗。
重視實驗，還應注意把所學的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結合，因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎上總結出來的。
初三物理電學教案設計篇十一
2.功率的運用。
二、過程與方法。
1.通常指平均功率，為瞬時功率；
2.分析汽車的啟動，注意知識的遷移。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。
【重、難點分析】。
1.重點：教學重點是理解功率的概念；功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的'是能量轉化的快慢，自然就能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。
2.難點：理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。
【教學方法】。
本節(jié)課的教學立足于培養(yǎng)學生的思維能力，通過學習物理研究方法，讓學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新概念。通過汽車起動過程的分析，著重培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題能力。
【教學步驟】。
一、課前活動，引入課題（采取比賽的形式組織教學）。
二、功率的定義、公式和單位（主要采用啟發(fā)式）。
三、平均功率與瞬時功率（通過例題，加深對平均功率和瞬時功率概念的理解）。
四、實際功率和額定功率（引導學生自學）。
初三物理電學教案設計篇十二
1、電路:把電源、用電器、開關、導線連接起來組成的電流的路徑。
2、通路:處處接通的電路;開路:斷開的電路;短路:將導線直接連接在用電器或電源兩端的電路。
3、電流的形成:電荷的定向移動形成電流。(任何電荷的定向移動都會形成電流)。
4、電流的方向:從電源正極流向負極。
5、電源:能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。
6、電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發(fā)電機則由機械能轉化為電能。
7、在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極。
8、有持續(xù)電流的條件:必須有電源和電路閉合。
10、絕緣體:不容易導電的物體叫絕緣體。如:玻璃,陶瓷,塑料,純油(自由電荷大部分被原子核束縛住了,所以才不導電的),純水等。原因:缺少自由移動的電荷。
初三物理電學教案設計篇十三
1、通過摩擦起電的實驗，總結出帶電體性質，能說出區(qū)分正負電荷的方法，準確得出電荷作用規(guī)律。
2、通過演示實驗，知道檢驗物體是否帶電的方法，了解電荷量。
3、通過自學，了解原子結構，能總結出摩擦起電的原因。
4、認識絕緣體與導體，能說出他們的區(qū)別與聯(lián)系。
初三物理電學教案設計篇十四
1、了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、了解顯微鏡、望遠鏡的基本原理。
【自學檢測】。
1、顯微鏡是由和兩組凸透鏡組成。來自物體的光經(jīng)過物鏡成、的像。目鏡使“物體”成、的像。
2、顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當于一個，靠近眼睛的是，靠近被觀察物體的是，物體經(jīng)過成一個放大的像，這個像再經(jīng)過放大，就可以看到肉眼看不到的小物體了。
3、望遠鏡是由和兩組透鏡組成。來自物體的光經(jīng)過物鏡成、的像。目鏡使“物體”成、的像。
4、望遠鏡的作用是使遠處的物體在附近成實像，目鏡相當于一個，用來把這個像。天文望遠鏡的物鏡口徑做的較大，是為了。
5、我們不能看清一個物體，與物體對我們的眼睛所成的視角大小有關，物體離我們越近，視角越，看物體越清楚。
【學測同步】。
知識點1顯微鏡的原理。
觀察時，將小物體放在物鏡焦距以外附近處，經(jīng)物鏡生成倒立、放大的實像，該實像恰好在目鏡焦距以內附近處，再經(jīng)過目鏡放大正立的虛像。
顯微鏡的目鏡和物鏡都是凸透鏡。物鏡的焦距很短，目鏡的焦距比物鏡稍大。
使用顯微鏡觀察物體，該物體應放在物鏡的何處?
隨堂練習。
生物課上常用的顯微鏡能對微小的物體進行高倍放大，它們用兩個焦距不同的凸透鏡分別作為物鏡和目鏡，則物鏡和目鏡對被觀察物所成的像是()。
a.物鏡成倒立、放大的實像。
b.物鏡和目鏡都成實像。
c.物鏡和目鏡都成虛像。
d.目鏡成正立、放大的虛像。
知識點2視角。
視角越大，物體在視網(wǎng)膜上所成的像越大，人對物體看的越清晰。
視角的大小決定于物體的大小和物體到眼睛的距離。物體越大，離眼越近，視角越大。
例2小明觀察遠近不同和高矮不同的兩根竹竿，眼睛感到最高的是()。
a.15m遠1.7m高的。
b.15m遠1.5m高的。
c.10m遠1.7m高的。
d.10m遠1.5m高的。
隨堂練習。
小明站在平面鏡前，當他逐漸靠近鏡子時，由于像相對于他的眼睛所成的視角逐漸，所以產(chǎn)生一種“像在變大”的錯覺，其實所成的像的大小，因為平面鏡成的像。
知識點3開普勒望遠鏡的原理。
觀察時，物體遠大于物鏡二倍焦距，經(jīng)物鏡生成倒立縮小的實像，該實像恰在目鏡焦距以內附近處，再經(jīng)目鏡放大成正立的虛像。
隨堂練習。
下列關于顯微鏡和望遠鏡的說法，正確的是()。
a.通過望遠鏡看到的是物體被兩次放大之后的實像。
b.使用顯微鏡觀察物體，看到的是物體被兩次放大之后的虛像。
c.所有望遠鏡的物鏡都相當于凸透鏡。
d.以上說法都不對。
課堂小結。
1、顯微鏡原理：物鏡的作用相當于一個投影儀的__________，能成一個像，目鏡的作用相當于一個，能成一個像，經(jīng)過兩次放大因此我們看到的是一個的像。
2、望遠鏡的原理：物鏡的作用相當于一架照相機，使遠處的物體在焦點附近成一個像，目鏡的作用相當于一個，因此我們看到的是一個的像。
3、視角：物體對眼睛所成的視角越大，它在視網(wǎng)膜上所成的像就越。
限時檢測。
1、顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當于一個，叫做目鏡，叫做物鏡。物鏡所成的像是、的實像，它離目鏡的距離在。
2、望遠鏡中被觀察物體到物鏡的距離遠大于，成的像到目鏡的距離。
3、做透鏡成像實驗時，燭焰的像在屏幕的下邊緣處，如果不改變燭焰及屏幕的位置，而打算移動透鏡使像移到屏幕的中央，應將透鏡向移。
4、顯微鏡最下端反光鏡的作用是()。
a.反射載物片上物體發(fā)出的光。
b.反射由目鏡處射來的光。
c.反射由物鏡中射來的光。
d.反射光源發(fā)出的光使其會聚在被觀測物體上。
5、同一個物體離眼睛越近，其視角()。
a.越小。
b.越大。
c.不變。
d.無法確定。
知識拓展。
1、觀察細胞等微小物體要用__________，觀察遠處的物體和天體的運動要用________。
2、顯微鏡和望遠鏡在構造上的共同特征是它們大都是由______組_________組成，并且大都相當于一個_________鏡。
3、為了得到更加清晰的天體照片，可把天文望遠鏡安置在________外，以避免_______的干擾。
4、顯微鏡的反光鏡用的是()。
a.凹透鏡。
b.平面鏡。
c.凸透鏡。
d.凹面鏡。
5、關于顯微鏡下列說法正確的是()。
a.物鏡有發(fā)散作用，目鏡有會聚作用。
b.物鏡有會聚作用，目鏡有發(fā)散作用。
c.物鏡得到放大的像，目鏡再次等到放大的像。
d.物鏡得不到像，目鏡得到物體放大的像。
6、關于天文望遠鏡的說法錯誤的是()。
a.讓更多的光射入到物鏡中。
b.力求把物鏡的口徑加大。
c.采用焦距很大的凸透鏡作物鏡。
d.增大觀察的視角。
7、關于望遠鏡的說法正確的是()。
a.所有的望遠鏡都是由兩個凸透鏡組成的。
b.望遠鏡都是由一個凸透鏡和一個凹透鏡構成的。
c.除了凸透鏡外，天文望遠鏡也常用凹面鏡做物鏡。
d.只有用透鏡才能做望遠鏡。
初三物理電學教案設計篇十五
1.力的概念。
2.力的三要素。
3.力的測量。
4.重力的初步概念。
三.教學內容及知識提要。
1.力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。一個物體受到力的作用，一定有別的物體對它施加這種作用。力是不能離開物體而獨立存在的。
一個物體既是施力體也是受力體。
2.力的三要素：力不僅有大小，而且有方向、作用點。
力的作用效果是使物體發(fā)生形變，或改變物體的運動狀態(tài)。
3.力的單位是牛（n）。
4.力的測量：常用的`工具是彈簧秤。它的原理是：彈簧的伸長與受到的拉力成正比。彈簧秤的最大刻度就是它的測量范圍。
5.彈簧秤的刻度原理的數(shù)字表達式是：（）。
7.重力與質量的區(qū)別與聯(lián)系。
重力（g）。
質量（m）。
（1）由于地球對物體的吸引而產(chǎn)生的，它是外界對物體的作用。
（2）有大小、方向、作用點。
（3）重力的大小因物體在地球上所處的位置不同而稍有變化。
（4）單位：（牛）。
（5）測量工具：彈簧秤。
（1）物體所含物質的多少，它是物體本身的屬性，與外界條件無關。
（2）只有大小無方向。
（3）質量不隨物體位置的變化而變化。
（4）單位：千克。
（5）測量工具：天平。
【典型例題】。
1.重力最接近于1牛的物體是。
a.一張課桌b.一包方便面c.一輛自行車d.一只螞蟻。
解析：正確答案為b。
2.跳傘運動員在勻速下落過程中（）。
a.有受到重力作用。
b.受到重力和空氣阻力作用，且重力大于空氣阻力。
c.受到平衡力作用?。
d.只受到重力作用。
解析：正確答案為c。
3.如圖所示中物體m的重力為50牛，物體m的重力為80牛，那么彈簧稱上的讀數(shù)為（）。
a.30牛b.50牛c.80牛d.130牛?。
解析：正確答案為b。
4.如圖所示，a物體重為40牛，b物體重為90牛，彈簧秤k原長為20厘米，現(xiàn)伸長了8厘米，求：
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初三物理電學教案設計篇十六
1.牛頓第一運動定律。
2.慣性及慣性定律。
3.運動和力的關系。
4.摩擦力。
二、教學內容及知識提要。
牛頓第一運動定律的內容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
1、牛頓第一運動定律的理解要注意：第一.牛頓第一運動定律中，物體在沒有受到外力作用時，原來靜止仍靜止，原來運動的仍保持勻速直線運動。第二.自然界中絕對孤立，不受外力作用的物體是不存在的，這里所說的“不受外力作用”，實際上是指物體受平衡力的作用。
2、慣性：物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的.性質，叫慣性。慣性的含義：慣性是一切物體固有的性質，即使物體狀態(tài)不改變的性質，一切物體都有慣性，慣性不是力，物體慣性大小跟物體是否受外力作用沒有關系，慣性大小是由物體質量大小來決定，質量越大，慣性就越大，質量越小，慣性就越小，所以慣性是物體質量的量度。
3、力是改變物體運動狀態(tài)的原因，物體受到力的作用（即物體所受外力的合力不等于零時），物體的運動狀態(tài)就要發(fā)生改變，可見，力是改變物體運動狀態(tài)的原因（運動狀態(tài)是指物體運動的速度、大小和方向）。如果作用在物體上的力彼此平衡（即合外力等于零），那么，物體的運動狀態(tài)就不改變，實際上，不受外力作用的物體是不存在的，有人認為維持運動要有力的作用，這是錯誤的，力不是使物體運動的原因，物理教案《浙江版初三物理運動和力的關系二教案》。
4、物體在平衡力作用下的運動：物體在平衡力作用下，運動狀態(tài)不發(fā)生改變，即保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，物體受力作用不平衡時，運動狀態(tài)將發(fā)生改變。
5、摩擦具體可分為：靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦。靜摩擦：一個物體有沿著另一個物體表面運動的趨勢時，在兩個物體的接觸面上所產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力，靜摩擦力的方向總是和運動趨勢的方向相反。靜摩擦力隨著外力的增大而增大，它的值等于外力大小。滑動摩擦：一個物體在另一個物體表面上滑動時產(chǎn)生的摩擦。滑動摩擦力；在兩個物體的接觸面上產(chǎn)生阻礙相對滑動的力，叫做滑動摩擦力，滑動摩擦力的方向總是跟物體運動的方向相反?；瑒幽Σ亮Υ笮「佑|物體之間的壓力大小有關，跟接觸面的粗糙程度有關。
6、滾動摩擦：一個物體在另一個物體表面滾動時產(chǎn)生的摩擦，滾動摩擦的特點是，滾動摩擦力大小比滑動摩擦力大小要小得多。在生活中和生產(chǎn)中，要設法增大有益的摩擦和減小有害的摩擦，增大有益摩擦的主要方法是增大壓力和把物體之間的接觸面弄粗糙些，減小有害摩擦的主要方法是用滾動代替滑動和加潤滑油等。
初三物理電學教案設計篇十七
1.長度的測量及單位換算關系；質量的測量及單位換算關系。
2.了解刻度尺、量筒、天平、秒表、溫度計的結構和工作原理。
3.知道測量必然存在誤差。
三.教學內容及知識提要。
1.長度的單位及換算關系。
長度的單位是米――這是國際單位。其它還有千米、分米、厘米、毫米、微米、納米等。
2.長度的測量工具――刻度尺。
刻度尺能達到的準確度由刻度尺的.最小刻度來決定。
測量時要根據(jù)實際情況選用適當?shù)臏y量工具，來達到需要達到的準確度。
3.質量的認識――物體所含物質的多少叫質量。質量是物質的一種屬性。它與物體的形狀、狀態(tài)、溫度和所處的地理位置無關。
質量的單位及其換算關系。質量的國際單位是千克。其他還有噸、克、毫克等等。
1噸=1000千克1千克=1000克1克=1000毫克。
4.質量的測量工具――天平。其他還有桿秤、臺秤、磅秤、電子稱等。
天平的使用步驟為：
（1）將天平放在水平桌面上，檢查游碼是否在標尺左端的零刻度上。調節(jié)橫梁平衡。
（2）把代測物體放在左盤上，砝碼放在右盤上，然后移動游碼，直到平衡。
（3）計算盤里砝碼的總質量加上砝碼所對的刻度值，即為要測物體的質量。
（4）稱量完畢，將砝碼放回砝碼盒內，游碼移到零刻度處。
5.體積的測量――用量筒或量杯。
6.時間的測量――用鐘表。
7.溫度的測量――溫度計。溫度計的工作原理是根據(jù)物體的熱脹冷縮性質制成的。
8.測量的誤差――由于測量工具的精密程度和測量者的測量技能等因素，測量值與真實值之間總會有些差異。這個差異叫誤差。誤差是不可避免的。但可以改進測量方法。選用更精密的測量工具。進行多次測量取平均值的方法來減小誤差。誤差與錯誤是不同的兩個概念，錯誤是可以消除的。
【典型例題】。
1.在下列各數(shù)字的后面填上適當?shù)膯挝弧?BR> （1）一個中學生的高度約為1.65?；
（2）一支園珠筆的長約1.8?；
（3）一層普通教學樓高度為3.5?；
（4）一枚一元硬幣厚度約為2.5?；
（5）一只雞蛋的質量大約為50?；
（6）正常人的體溫約為37.0?；
（7）初中學生跑完1000米約需要210鐘；
（8）一個初中生的質量大約為50?。
點評：要能夠正確地填寫合適的單位，關鍵是對有關單位有一定的感性認識，并把這些單位與周圍物體聯(lián)系起來進行觀察和分析。
2.進行下列長度單位的換算。
（1）3.4千米為多少分米、多少微米？
（2）6.3毫米約多少米？
（3）2.8米為多少厘米？
解：（1）3.4千米=3.4104分米=3.4109微米。
（2）6.3豪米=6.310-3米。
（3）2.8米=2.8100厘米=280厘米。
點評：由大單位換算成小單位時，乘以進率，由小單位換算成大單位時，除以進率。
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初三物理電學教案設計篇十八
1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
2.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性，了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
(二)過程與方法。
1.通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象，體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
2.通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線和法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養(yǎng)學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
二、教學重難點。
初中光學內容主要有光的直線傳播、光的反射、折射現(xiàn)象，光的反射是日常生活中常見的現(xiàn)象，并有廣泛的應用。本節(jié)是在學習了光的直線傳播的基礎上進行的，是學平面鏡成像的前提條件，因此，本節(jié)課內容在光學中處于基礎地位。對于光的反射，學生已有一定的生活經(jīng)驗，本節(jié)內容的難點是從實驗現(xiàn)象中總結出反射規(guī)律，以及應用光的反射規(guī)律來解釋、解決一些實際問題，作光路圖的能力要求是比較高的。光的反射規(guī)律是光學中的重要規(guī)律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎，也是本章的重點知識。
教學重點：用科學探究的方法得出光的反射規(guī)律。
教學難點：用光的反射解釋一些簡單現(xiàn)象。
三、教學過程。
初三物理電學教案設計篇十九
一、選擇題：（每題3分，共30分）。
1.第一次世界大戰(zhàn)期間，一位法國飛行員在飛行時，用手抓住了一顆德軍射出的子彈。這個飛行員能很容易地抓住子彈的原因是（）。
a.飛行員飛行的速度不大b.子彈飛行的速度不大。
c.子彈相對于飛行員的速度不大d.子彈的質量小，所以慣性小。
2.如圖，光ao以20°的入射角射至界面mn?，F(xiàn)以入射點o為軸，將界面順時針轉動5°后，反射光線與入射光線之間的夾角為（）。
a.25°??b.50°??c.15°??d.30°。
3.有甲、乙兩金屬塊，甲的密度是乙的密度的，乙的體積是甲的體積的2倍，那么甲的質量是乙的質量的（）。
a.??b.?c.?d.
4.起重機的鋼絲繩上系著一個重g的物體，繩子的拉力為f，則（）。
a.物體靜止時，f=g。
b.物體以0.1米/秒勻速上升時，fg。
c.物體以0.2米/秒勻速上升時，f。
d.物體水平勻速移動時，fg。
5.一個物體放在粗糙的水平面上，某人用水平方向的力推物體但未推動，這是因為人對物體的推力（）。
a.小于地面對物體的摩擦力??b.小于物體受到的重力。
c.等于地面對物體的摩擦力??d.等于物體受到的重力。
6.月球對物體的吸引力只有地球對物體的吸引力的六分之一，下列說法中正確的是（）。
a.在地球上質量為6千克的物體拿到月球上，就只有1千克了。
b.在地球上重為600牛的人登上月球，此人重就只有100牛了。
d.用普通桿秤在地球上稱1斤雞蛋越有10個，那么在月球上用同一桿秤稱一斤雞蛋就會約有60個。
7.為了實現(xiàn)全球快速、簡捷的通信，人類發(fā)射了同步通信衛(wèi)星。同步通信衛(wèi)星位于36000千米的高空，下列說法中最確切的.是（）。
a.以地面為參照物，同步衛(wèi)星靜止。
b.以地心為參照物，同步衛(wèi)星靜止。
c.同步衛(wèi)星在高空靜止不動。
d.同步衛(wèi)星在高空做圓周運動。
8.物體在凸透鏡前20厘米處，可以得到倒立、放大的實像，現(xiàn)將物體向透鏡移近10厘米，得到的是（）。
a.倒立放大的虛像。
b.正立放大的虛像。
c.倒立縮小的實像。
d.倒立等大的實像。
9.1立方米的水和2立方米的密度為0.8的酒精相混合，混合的體積為原來總體積的，則混合后液體的密度為（）。
a.???b.
c.0.96???d.0.87。
10.一定質量的水，體積為a，全部結成冰后體積變?yōu)閎，則（）。
a.b比a大b.b比a小c.b比a大d.b比a小。
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初三物理電學教案設計篇二十
3.理解比熱容的概念。
4.掌握熱平衡方程的應用。
5.了解改變熱能的方法。
6.掌握熱機的工作原理、熱機的功率計算及熱機的效率。
三.教學內容及知識提要。
1.熱膨脹：一般物體，當溫度升高時體積增大；當溫度下降時，體積減小。在相同條件下，固體膨脹最小，液體膨脹較大，氣體膨脹最大。在相同條件下，不同材料膨脹程度不同。溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質制成的。
熱傳遞：（1）條件：不同的物體或同一物體的不同部分存在著溫度差。
?（2）方式：傳導、對流和輻射。
3.熱量：在熱傳遞過程中，物體吸收或放出熱的多少叫熱量。
?國際單位：焦耳。
4.燃料的燃燒值：1千克燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的燃燒值。
5.比熱：單位質量的某種物質，溫度升高1吸收的熱量，叫做這種物質的比熱。
?國際單位：（焦/千克）。
6.熱量的計算：
（1）物體間的熱傳遞公式：q=cm（t-t）=cm。
????q=cm（t-t）=cm。
（2）燃料完全燃燒時放出的熱量：q=qm。
（3）熱平衡方程式：q=q即：cm（t-t）=cm（t-t）。
7.熱能：
（1）熱能是指物體中大量做無規(guī)則運動的分子所具有的能叫熱能。
（2）改變熱能的方法有：做功和熱傳遞。
（3）溫度、熱能、熱量之間的區(qū)別：
a.溫度是表示物體的冷熱程度。
b.熱能是指大量的做無規(guī)則運動分子具有的能量。
c.熱量是指物體溫度變化或物態(tài)變化時吸收或放出熱的多少。
8.物質三態(tài)之間的相互變化。
（1）熔解與凝固（2）汽化和液化（3）升華和凝華。
物質在熔解、汽化（蒸發(fā)和沸騰）、升華時要吸熱。但溫度保持不變。
物質在凝固、液化、凝華時要放熱。但溫度保持不變。
9.熱機：
（1）熱機的工作原理：就是把熱能轉化為機械能。
（2）熱機的四個沖程：分別為吸氣、壓縮、做功、排氣沖程；四個沖程又叫做一個工作循環(huán)，每個工作循環(huán)活塞在氣缸內往復兩次，曲軸轉動兩周做功一次。
（3）四沖程內燃機功率的'計算：
（4）熱機的效率：設燃料完全燃燒釋放的熱量為q，用來做功的那部分熱量為q，那么熱機的效率：，若q表示做有用功的那部分熱量，熱機的效率可以表示為：
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初三物理電學教案設計篇二十一
一.選擇題（每小題3分，共30分）。
1.關于溫度、熱量和熱能的正確說法是（）。
a.物體吸收熱量，它的溫度一定會升高，熱能一定增加。
b.物體溫度升高，熱能增加，它一定是吸收了熱量。
c.物體的熱能減少，它有可能是對外做功，但不放出熱量。
d.物體的熱能減少，它不可能既對外做功，又放熱量。
2.一個密閉的空心銅球恰能懸浮在10℃的某種液體中，溫度升高時（）。
a.銅球上浮。
b.銅球下沉。
c.銅球懸浮靜止不動。
d.無法確定銅球的`浮沉情況。
3.在海濱地區(qū)，白晝和夜晚的風向往往是（）。
a.白晝由海面吹來，夜晚由陸地吹向海面。
b.夜晚由海面吹來，白晝由陸地吹向海面。
c.不論白晝、夜晚風均從海面吹來。
d.不論白晝、夜晚風均從陸地吹向海面。
4.質量相等的0℃的冰和0℃的水混合后，如果它們與外界不發(fā)生熱傳遞，那么下面的說法中正確的是（）。
a.冰水混合后，水將放熱使冰全部溶解。
b.冰水混合后，溫度將降低。
c.冰水混合后，冰水各自的質量保持不變。
d.冰水混合后，最終全部結成冰。
5.由同種材料組成的甲、乙兩物體，它們的質量之比是4：1，吸收的熱量之比是1：4，則它們的溫度升高的比是（）。
a.4：1?b.1：1c.16：1d.1：16。
6.如圖所示是伽利略制成的世界上第一個空氣溫度計的示意圖。若細管中的液栓降低，可能的原因是（）。
???。
a.氣溫升高。
b.氣溫降低。
c.大氣壓增高。
d.與大氣壓變化無關。
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初三物理電學教案設計篇二十二
1.知識與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。
2.過程與方法:通過光的反射定律的實驗小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。
3.情感態(tài)度價值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學技術應用與日常生活和社會的意識，培養(yǎng)熱愛科學，積極向上的情感。
二、教學重難點。
1.光的反射定律和應用;。
2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應用。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新課導入。
圖片導入：通過多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進而提問學生我們能夠看到發(fā)光的物體是因為發(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
學生根據(jù)生活經(jīng)驗總結出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進入人眼，就會被看到。
教師總結：這就是光的反射現(xiàn)象(板書標題)。
教師詢問：這個過程遵循什么規(guī)律?
1.根據(jù)畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業(yè)術語：
(1)、入射光線、反射光線。
(2)、入射點：光入射到鏡面上的點。
(3)、法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。
(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角。
(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角。
2.探究實驗。
【提出問題】光的反射遵循什么規(guī)律?
【假設與猜想】兩角相等不相等、三線共面不共面。
【實驗】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個硬紙版向后轉動，觀察光屏上是否有反射光線。
【收集數(shù)據(jù)】多次實驗測量反射角和入射角進行表格填寫觀察數(shù)據(jù)關系。
【分析論證】綜合以上實驗，分析實驗現(xiàn)象及總結一下光的反射規(guī)律。
【得出結論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)。
3.光路可逆。
再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆。
(二)鏡面反射和漫反射。
教師提問，同學們可以看到反光的玻璃，在上課時各個方向的同學都能夠看到黑板的知識，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：
初三物理電學教案設計篇一
設計意圖：初三物理在第二輪復習時，如果僅僅是把知識重新學習一下，學生興趣不大，也不能起到把全部知識進行類比、遷移和重組整合的作用，所以，我把初中物理知識體系分作20多個專題進行復習。對與電學實驗知識，很多知識都隱藏在歐姆定律、伏安法測電阻、測電功率中，復習關鍵在于靈活掌握知識，理解題目意思，應對具體問題努力嘗試知識的總結和遷移。具體來說：對于電學實驗，我分類羅列了所有的電學實驗器材，先讓學生回憶各類器材使用的注意點，可研究哪些實驗，這樣可使學生積極開動腦筋，積極參與到教學中去。然后，就某一個具體的實驗(測小燈泡的電功率)畫電路圖，該電路圖還可研究什么;對某一個具體的實驗數(shù)據(jù)和故障進行分析，引申到解決一類問題，來進行知識類比、遷移和重組。
教學目的：
1、讓學生掌握各種電學實驗器材的使用方法，使用注意點。能過就實驗數(shù)據(jù)進行分析，能用已有的物理知識解決一類問題。
教學器材：各種電學實驗器材，分組實驗用故障電路、課件等。
教學過程：
三、分析某一具體實驗(研究歐姆定律的數(shù)據(jù)：(投影數(shù)據(jù)表格，引導學生分析。
1、從小趙的實驗數(shù)據(jù)中，能得到什么實驗結論?
2、該實驗的多次測量與伏安法測定值電阻的多次測量的目的是否一樣?
3、小趙在完成第一組實驗后，要完成第二組實驗時，請你告訴他要注意什么?
4、這種研究方法是什么?這種研究方法還可研究哪些問題?
舉一反三：兩個燈串聯(lián)時，一燈亮，一燈不亮的原因可能是什么?
4.(投影表格)下表是某組同學測小燈泡(u額=2.5v)的功率時記錄的數(shù)據(jù)：認真分析以上數(shù)據(jù)，你一定有所發(fā)現(xiàn)。提問：
(1)、試一試，你能得到哪些結論?
五.結束新課。
初三物理電學教案設計篇二
【教學目標】1.知道滑動變阻器的構造。2.了解滑動變阻器的工作原理。
【重、難點】滑動變阻器的正確連接方法。
【實驗器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開關、導線、滑動變阻器、木板。
【教學過程】一、引入新課。
展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調節(jié)音量。注意引導學生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調光臺燈的應用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。
讓學生思考：調光臺燈為什么能夠調節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學生各抒已見表達自己的觀點---)。
二、新課教學。
1.自制調光臺燈電路實驗。
學生根據(jù)看到的調光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調光臺燈的電路。器材：電源、電珠、開關、電流表、電阻絲、導線若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。學生動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導。
實驗成功的學生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，
教師提問：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。
答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現(xiàn)電流的變化，從而實現(xiàn)了燈的亮度的變化。
教師提問：在操作中是如何改變電阻的?
答：控制電路中的電流。
教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。(演示幻燈片)：
(1)滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。
(2)滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。
2.認識滑動變阻器。
教師提問：在剛才的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀?答：將電阻線密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動變阻器，學生仔細觀察滑動變阻器的結構，試說出各個構成部件的作用。提問：根據(jù)對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規(guī)格的含義?答：變阻器上所標規(guī)格的含義：最大電阻值;允許通過的最大電流值。
3.滑動變阻器接法的探究。
學生實驗探究滑動變阻器的接法。
器材：電源、電珠、開關、電流表、滑動變阻器、導線若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。滑動變阻器在連接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調光的效果。學生動手實驗探究接法，教師對學生進行部分指導。(在指導、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進行全班探討)。
提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。
學生總結出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法。滑鍵位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動變阻器編寫一份說明書(包括結構及接法)。
四、教學反思：
新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發(fā)學生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質和規(guī)律;突出強調認知過程對學生發(fā)展的必要性和形成科技素質的重要作用;注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。根據(jù)這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法?；瑒幼冏杵魇浅踔形锢碇械囊粋€基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節(jié)課的教學指導思想應該按照人的認知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段&方法可以通過信息技術和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，讓學生自己想、自己說;在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學生的觀察能力;在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學中具有意義的幾點：
1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發(fā)學生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。
2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據(jù)前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生實驗探究的積極性，擴展學生的興趣&自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創(chuàng)造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和質量。
初三物理電學教案設計篇三
牢牢掌握基本知識(原理、物理現(xiàn)象及公式)，初三物理電學高頻考點包括歐姆定律公式、電功和電功率公式、各種拓展公式、串并聯(lián)電路的特點等等。電學知識點多，很多學生即使在整理完知識框架之后，還會出現(xiàn)漏忘現(xiàn)象。好在電學內容貼近我們生活實際，很多物理電學現(xiàn)象在周圍生活中可見，這有利于學生興趣的培養(yǎng)、尋找知識記憶點。初三物理電學在學習中有很多的實驗，可以幫助學生理解記憶。
整理做題方法。
通過練習進一步掌握知識在考試中的運用。學生需要在練習中自己概括一些解題思路及對付電學的分析方法。一些高分學員的做題經(jīng)驗是首先根據(jù)電路的不同情況畫出電路圖，并化簡電路，這是最關鍵的。
畫圖的主要技巧：碰到電流表看成短路，畫成導線;碰到電壓表看成斷路，把該條線從兩節(jié)點處擦去。串并混弄清楚之后，再把電流表或電壓表接上去。其次是根據(jù)不同的電路圖，分析各用電器的電流、電壓、電阻、電功率和電源電壓等物理量之間的關系，結合公式找到解題入口。在求解過程中，用不著把每一個物理量都求出來，要根據(jù)所給的已知物理量找一種最簡單的解題方法。
整理錯題集鞏固知識。
錯題集就是自己知識漏洞的題典，平時要注意及時整理與總結。初三學生在中考復習過程中，“錯題集”就是你最重要的復習資料。在整理錯題集的時候，就象模塊一樣，讓“錯”變得非常清晰。比如：標注出“知識掌握錯誤”、“思路錯誤”、“題目理解錯誤”、“做題馬虎”等錯誤原因，標注出錯誤知識點、如果有同類錯誤要在特別標注等等。
初三物理電學教案設計篇四
一、引導學生做好實驗，激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。由于中學生的年齡特征，決定了他們好動、好問，喜歡實際操作，喜愛看不平常的現(xiàn)象，急于想知道是什么，為什么。在教學中要抓住這個有利時機，多給學生動手機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣。
例如，在“探究物質的導電性”教學中，先引導學生，猜想教師事先準備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過使小燈泡發(fā)光?每當驗證的結果與他們的猜想相違背時，他們就急于想知道為什么，學生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿足了學生的求知欲，還最大限度的激發(fā)了學生的學習興趣。
二、展示物理的趣味性，發(fā)展學生思維中學生學習物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學中，鼓勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學生置身于徘徊中，引導學生從不同角度思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。
例如，在學習“串、并聯(lián)電路知識”后，利用串聯(lián)電路只有一條通路的特點，以及電鍵與用電器一般串聯(lián)的知識，向學生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵k，兩個燈泡l1和l2，且這兩個燈泡串聯(lián)，當電鍵k斷開時，l1、l2均發(fā)亮，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光，這種情況是否存在?若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，將學生置于“矛盾”之中，學生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯(lián)的定勢，才能解決這個問題，既加深了知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。
三、引導學生做好綜合應用題電學知識頭緒多，綜合性強，做綜合應用題時，學生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學中，教師的主導作用，主要表現(xiàn)在指點、引路兩方面。
1、指點學生在解題過程中由于物理知識理解不透，常會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時，教師要找準癥結，給予指點。
例如，在學過“電功率知識”后，筆者讓學生討論“220v，40w”和“220v，100w”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個更亮?大多數(shù)學生會認為：100w的燈泡比40w的燈泡更亮，這說明學生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實際功率有關，找到癥結后，教師讓學生思考“220v，40w”和“220v，100w”的兩個燈泡，哪個電阻大?將他們串聯(lián)起來，通過他們的電流大小怎樣?最后引導學生利用公式“p=i2r”來判斷哪個燈泡會更亮。2、引路對于難度較大的題目，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，將學生引向正確軌道。
例如，學生在做“電阻r1和r2串聯(lián)接入電路后，兩端所加電壓為24v，如果r1=80ω，通過r1的電流為0.2a，求電阻r2”，由于剛學過歐姆定律知識，很多學生無法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導學生分析題意，將每個電阻元件對應的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來，并將它們對應的關系式或數(shù)值標出來，未知量用“x”標明，最后對照羅列出來的數(shù)據(jù)，應用學過的電學知識作答，由于分層降低梯度，學生在教師搭橋引路下，順利實現(xiàn)了認識的飛躍。
四、給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的學習信心每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取成功的愿望，成功時會情緒高昂，興趣倍增;多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性，因此，為學生創(chuàng)造成功的機會，是提高學生學習積極性、增強學生自信心的一種有效方法。
在教學中，結合學生實際，設置教學內容的層次與梯度，讓每個學生都能取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不提問學困生，以免他們答不出來而處于尷尬的境地，繼而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元學習結束后，要認真進行單元復習，精心設計測試題，對較難的題目在復習時要進行一些暗示，使他們在復習時有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而增強他們的自信心。
五、注重學用結合不少學生對物理這門課感興趣，覺得好玩，但是當他們利用所學知識去解釋、解決日常生活中的現(xiàn)象和問題時，他們常常會感到不知所措，這是理論和實際脫節(jié)的緣故，因此教師應重視培養(yǎng)學生學用結合的能力。
電學知識與生活息息相關，學了電學知識后，教師可安排指導學生在家觀察電路，利用測電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，會讀電表指示數(shù)，會根據(jù)家用電器銘牌上的數(shù)值，算出家中每天或每月的耗電量等，同時還鼓勵學生，課余時間到工廠和建筑工地去觀察哪些地方用到了物理知識。
總之，在初中物理教學中，把教師的教和學生的學、傳授知識與激發(fā)興趣結合起來，最大限度調動學生主觀能動性，使他們樂學、會學;同時，作為主導的教師，在教學中還要把自己的教法和指導學生的學法統(tǒng)一起來，實現(xiàn)優(yōu)化教學，才能收到事半功倍的效果。
初三物理電學教案設計篇五
一、學習目標。
（一）知識與技能：
1、認識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用；
2、了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位；
3、了解原子結構，認識元電荷、自由電子和電荷的移動。
4、知道導體和絕緣體，了解生活中常見的導體和絕緣體。
（二）過程與方法：
通過觀察實現(xiàn)現(xiàn)象，歸納總結物理規(guī)律。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、通過生活實例，體會生活處處有物理，激發(fā)學生主動學習的興趣；
2、通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力。
二、學習過程。
總結：摩擦過的物體具有了吸引______________的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了______________。習慣上我們把帶了電的物體叫做______________。用摩擦的方法使物體帶電叫_______________________。
填一填：
1、自然界只有______________種電荷；被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫______________，被毛皮摩擦過的.橡膠棒帶的電荷叫______________。
2、電荷間的相互作用：同種電荷______________，異種電荷______________。
3、電荷量：____________________________叫電荷量，簡稱電荷。其單位是______________，符號______________。
4、驗電器：
（1）驗電器的原理是____________________________。
（2）驗電器的用途是____________________________。
初三物理電學教案設計篇六
小實驗：教師展示一束下端扯成絲狀、有些向四周散開的塑料捆扎繩。問：“為了讓散開的塑料捆扎繩聚攏到一起，直接用手捋一捋能不能達到目的呢?”學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或想象回答。(引導學生得出：用干燥的手捋達不到目的，蘸水后再捋就可以了。)。
引入摩擦起電。
二、新課。
1、學生分組進行摩擦起電小實驗完成任務：
1)帶電體的性質：吸引輕小物體。
2)怎樣得到正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷。
3)怎樣得到負電荷：用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫做負電荷。
4)電荷作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
2、摩擦起電吸引輕小物體數(shù)量不同，為什么?
1)電荷的多少叫做電荷量，簡稱“電荷”，符號q。
2)電荷量的單位是庫侖，符號是c。
3、演示驗電器檢驗是否帶電：
1)驗電器結構：金屬球、金屬桿、金屬箔。
2)工作原理：同種電荷相互排斥。
4、自學課本原子結構內容，完成任務：
1)原子結構：原子由中心的原子核和核外的電子組成。
原子核帶正電，核外電子帶負電。
通常情況下，原子核所帶正電荷數(shù)與核外所有的電子所帶的負電荷數(shù)相等，所以整個原子不顯電性，物體對外也不顯電性。
2)摩擦起電的原因：
不同物質的原子核束縛核外電子的能力強弱不同，相互摩擦時，束縛核外電子能力強的得到電子，束縛核外電子能力弱的失去電子。失去電子的物體因為缺少電子而帶正電，得到電子的物體因為有多余的電子而帶等量的負電。
摩擦起電的實質：不是創(chuàng)造了電(荷)，只是電荷從一個物體轉移到另一個物體。
注意：同種物質相互摩擦不能帶電。
5、區(qū)分導體和絕緣體。
1)容易導電的物體叫做導體。
如：各種金屬、各種酸堿鹽的水溶液、人體、大地等。
2)不容易導電的物體叫做絕緣體。
如：陶瓷、橡膠、塑料、純凈的油、干木頭等。
3)導電能力介于導體和絕緣體之間的物體叫做半導體。
如：硅、鍺等。
4)導體容易導電的原因：有大量的自由電荷;。
絕緣體不容易導電的原因：幾乎沒有自由電荷。
5)特別說明：導體和絕緣體之間沒有絕對的界限。
三、課堂小結。
兩種電荷：正電荷、負電荷。
電荷間相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
原子及其結構：原子由中心的原子核和核外的電子組成。
導體與絕緣體。
四、課后作業(yè)。
p25知識點1、2、3。
初三物理電學教案設計篇七
隨著新課改的不斷深入，課堂教學與教學評價方式都在悄然發(fā)生著變化。近年來中考試題越來越注重對實驗探究的考查，考查方式、內容呈現(xiàn)多樣化且臻于合理、科學。經(jīng)分析可知這些探究題能聯(lián)系基礎知識點，不隨意拔高，部分題目源于教材，但突出了探究的過程和方法，考查學生設計方案、數(shù)據(jù)處理、分析論證和科學表達能力，增加了評價功能。由于學生對所學知識不能靈活變通、運用，故探究題也成為了學生的主要失分點之一，所以初三二模復習進行探究題型的專題訓練顯得尤為重要。由于時間緊，任務重，探究專題復習時間一般為5課時(時間分配略)，本節(jié)課為電學專題。
二、教學目標。
1.知識與技能。
通過探究題常見題型的訓練讓學生掌握解決電學探究題的一般思路，通過鞏固性訓練提升解題能力。
2.過程與方法。
運用“小循環(huán)多反饋”教學法對探究性習題進行訓練，學生通過主體參與模式討論、互動、釋疑以解決問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的互幫互學以及小組合作意識，培養(yǎng)科學探究精神。
三、教學重點。
通過幾道例題的講解讓學生了解中考探究題的幾種常見題型，主要還是圍繞科學探究的七個要素進行命題，歸納一下主要有四種：
(1)對科學問題提出猜想的能力。
(2)考查學生設計和實施科學實驗的能力。
(3)考查學生解釋和表達科學探究結果的能力(分析與論證)。
(4)評價與反思的能力。
四、課型特點。
專題復習課，特點是課堂容量大，例題講解，習題訓練交叉進行，師生互動，生生互動無所不在。
五、教具準備。
多媒體課件，學案(設計優(yōu)點：可以省出抄題的麻煩，節(jié)省時間完成更有意義的事情)。
六、教學過程。
多媒體展示電學部分的主要知識考點：歐姆定律、串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的關系以及電功、電熱的相關公式等等，然后由易及難分別就常見的四種探究題型進行舉例訓練，教法是先投影例題，學生自行思考解決，不能解決的小組(四個人)討論，得出解題思路，將答案寫到學案上，最后教師點撥并將正確答案投影，教師進行點評，然后進行第一次反饋練習，這樣做的好處是：小步子，快節(jié)奏、多反饋、勤校正。通過多層面的反饋校正，不失時機地練習鞏固每個知識點，及時反饋教學信息，及時調整教學過程。在練習過程中，教者的工作是高密度的，要進行巡視并及時發(fā)現(xiàn)暴露的問題，然后集體訂正，予以評分，讓學生學有收獲，學有成就感，對于成績不理想的學生進行鼓勵，以備再次挑戰(zhàn)下一題。
(例題)揚州中考卷第31題“測量小燈泡功率”的實驗(題目略)。
析：(1)源于課本，不任意拔高，考查了基本知識點：電路連接，p=ui，r=u/i的應用。
(2)探究題特征明顯：對實驗進行評價，考查學生的實施科學探究的能力，同時還考查了學生對知識的遷移能力等等。本題講解結束用一條類似的中考題(淮安08中考卷)進行鞏固練習，強化了教學效果。限于時間，其余例題不在一一加以說明。。
最后對本節(jié)課進行小結再次從習題回歸理論，哪道題是對應的哪種探究題型或包含哪幾種探究題型，讓學生從理論上把握物理知識。
總之，這節(jié)課的安排是：通過知識點的再現(xiàn)(學生重視知識);例題探討(學生鞏固知識);習題訓練(學生應用知識);課時小結(學生升華知識);布置作業(yè)(學生凝固知識)。層層遞進、步步為營，讓學生一步步把握電學探究題的解題思路，將學生引入探究題解析的軌道，受到了較好的教學效果。
七、幾點反思(注意五個性)。
1.例題的選擇要有典型性、針對性。難度要適中，要認真學習課程標準、考試要求、認真研究08年13市中考試卷。古人云：觀千劍而后視器，只有認真分析命題動向才能避免選題的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了實驗探究的考查，既有課堂探究活動的考查又有課外活動小實驗，既有器材的選擇又有實驗方法的選擇，既有探究過程的考查又有對現(xiàn)象的分析論證等等。通過認真分析可以得出結論：今年中考探究題將重視過程考查而輕其結果考查，不會將高中的內容下放考學生，難度不會太深，不會超出學生的認知水平，同時會體現(xiàn)適當開放的原則。
2.注意選題的層次性。讓不同層次的學生都能有所收獲，體驗到成功的快感，從而讓教者的教學更具吸引力，讓你的口號更富影響力，利于打破沉悶氣氛，提升教者形象。
3.注意組織的協(xié)調性。只有學生充分發(fā)揮主動性，這樣的課堂才是高效務實的，否則只能流于形式，所以小組編排時要做到好中差搭配，要有領頭雁，才能互動起來，討論起來，只有組織協(xié)調到位，才能達到最佳效果。
4.注重課堂教學的完整性。要將探究題型的主要考查形式進行投影，讓學生從整體有所感知，有所把握，否則單個習題當時可能會做，但沒有整體印象，容易遺忘，甚至會有瞎子摸象，只見一斑不見全部的遺憾。
5.加強課堂教學的藝術性。教師要錘煉自己的語言，幽默風趣，一掃傳統(tǒng)物理課堂的沉悶氣氛，讓每一個學生都隨著你轉，讓學生的每一個神經(jīng)都處于興奮狀態(tài)，只有這樣的課堂才是實在的，只有這樣的復習才是有效的，也只有這樣才能做到減負、增效，提升質量。
初三物理電學教案設計篇八
課題：功率（第一課時）。
課型：新授課上課時間：20xx年4月17日。
課標要求：理解功率，關心生產(chǎn)生活中機械功率的大小及意義。
立足于培養(yǎng)學生利用科學知識解決實際問題的能力。
三維目標。
1、知識目標：知道功率，理解平均功率和瞬時功率，理解功率與速度的關系。
2、能力目標：體驗功率概念的形成，體會比值法建立物理概念的過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感知功率在生活中的應用，提高解決實際問題的能力。
重點：功率的理解。
平均功率與瞬時功率的計算。
難點：平均功率和瞬時功率的計算。
教學手段：多媒體與傳統(tǒng)教學相結合教學方法：講授法、問答法、歸納法。
教學過程。
教師活動學生活動設計意圖。
一、創(chuàng)設情境。
二、溫故知新。
三、新課教學。
1．功率概念。
2．平均功率和瞬時功率。
3．額定功率和瞬時功率。
4．功率和速度的關系。
四、課堂小結。
五、作業(yè)。
聯(lián)系生活。
思考回答。
思考計算。
對比。
聯(lián)系實際。
做題練習。
激發(fā)興趣。
探究。
鞏固。
培養(yǎng)解決實際問題能力。
板書設計。
7.3功率。
一、功率二、平均功率和瞬時功率。
1、物理意義平均功率——時間。
2、定義瞬時功率——時刻。
3、定義式：
t
w
p?三、額定功率和瞬時功率。
4、單位四、功率和速度的關系。
5、功率是標量?cosfvp?
教學反思。
初三物理電學教案設計篇九
教學目標：
1、知識與技能：
1)知道功包含的兩個必要因素;。
2)會利用兩個必要因素分析力對物體是否做功;。
3)會利用公式計算功的大小。
2、過程與方法：
1)從生活實例總結得出功包含的兩個必要因素和三種不做功的情況;。
2)引導學生運用控制變量法設計探究探究功的計算公式，并通過兩個探究活動分析用手將不同物理課本分不同高度拿起所做功的大小,功的計算公式。
3、情感態(tài)度與價值觀：
懂得功與實際生活的緊密聯(lián)系，增強學習物理的興趣。
教學重點：理解功包含的必要因素;理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
教學難點：利用功包含的必要因素分析力對物體是否做功;運用控制變量法去探究功的計算公式。
教學手段：多媒體。
教學方法：講解法、探究法、例舉法、分析歸納法等學習方法指導：控制變量法、類比法等。
教學過程：
一、課題引入：
二、講授新課：
一、功：
1、定義(幻燈片)：物理學中對做功的規(guī)定：
如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上通過了一段距離，我們就說這個力對物體做了機械功，簡稱功。
2、做功的兩個必要因素：
通過對幾個力做功的工作實例觀察，讓學生想想這些做功實例中，有什么共同點?(幻燈片)。
得出這樣的結論：共同點1.都必須對物體施加力的作用;2.必須使物體沿力的方向移動一段距離。教師指出這兩個共同點，我們就叫做功的兩個必要因素。教師邊板書：功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力;(2)物體在這個力的方向上移動的距離。(缺一不可)。邊讓學生打開課本105頁找到相關內容，用筆勾勒出來,課代表起頭,全班同學齊聲朗讀兩遍。然后,讓幾名同學說出大致意思。
3、三種不做功情況：
通過“想想議議”范文九九網(wǎng)活動，讓學生對幾個事例(幻燈片)觀察，得出力不做功的三種情況以加深學生對功的兩個必要因素的理解。教師板書讓學生在書上做筆記：(1)靜止的;(2)力的方向與運動方向垂直的;(3)靠慣性運動的。鞏固練習(幻燈片)，對功的兩要素的理解情況進行考查。
4、探究：功的計算公式。
讓學生先猜測，然后引導學生用控制變量法來設計實驗，希望同學們下去進行實驗，教師為學生提供一種探究活動方案：
結論：在距離相同時，功的大小跟作用在物體上的力成正比.
結論：在力一樣大時，功的大小跟物體沿力的方向移動的距離成正比。運用實驗結論，得出：
1、功等于作用力跟物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
2、功的計算公式：功=力×距離即w=f×s。
3、符號的意義及單位：
w-功--焦耳(j)f--力--牛頓(n)。
s-距離--米(m)。
強調并讓學生注意：s是指在f的方向上移動的距離。
4、功的國際單位：焦耳(焦，j)1j=1n〃m提問：1j為什么等于1n〃m?從而使學生明白物理公式不僅表示著各物理量的大小關系還表示著各物理量的單位間的關系。
即：1牛的力使物體在力的方向上通過1米的距離時所做的功為1焦。
j是一個非常小的單位，1j相當于把一個雞蛋舉過頭頂時手對雞蛋所做的功。
5、功的公式應用：例1例2的原題和練習題的原題及分析解答見幻燈片。小結：本節(jié)知識要點：1.定義;2、做功的兩個必要因素;3、力不做功的三種情況：4、探究出的功的計算公式w=f〃s;5、功的公式應用：
作業(yè)設計：
1、課本p1072、3。
2、了解舉重比賽的有關規(guī)則，分析每個階段運動員的舉力是否做功，并說明理由。
板書設計：一、功。
1.定義;。
2、做功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力;(2)物體在這個力的方向上移動的距離。(缺一不可)。
3、力不做功的三種情況：(1)靜止的;(2)力的方向與運動方向垂直的;(3)靠慣性運動的。
4、探究出的功的計算公式w=f〃s;。
5、功的公式應用：
初三物理電學教案設計篇十
電學基礎知識非常重要，同學力求做到“四會”：會表述：能正確地敘述并熟記概念、規(guī)律的內容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達公式;會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件;會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義;會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
重視畫圖和識圖。
學習物理離不開圖形，復雜電路設計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，明確歐姆定律應用于某一電阻還是整個電路。另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學會識圖，要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。
重視實驗。
重視實驗，還應注意把所學的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結合，因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎上總結出來的。
初三物理電學教案設計篇十一
2.功率的運用。
二、過程與方法。
1.通常指平均功率，為瞬時功率；
2.分析汽車的啟動，注意知識的遷移。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。
【重、難點分析】。
1.重點：教學重點是理解功率的概念；功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的'是能量轉化的快慢，自然就能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。
2.難點：理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。
【教學方法】。
本節(jié)課的教學立足于培養(yǎng)學生的思維能力，通過學習物理研究方法，讓學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新概念。通過汽車起動過程的分析，著重培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題能力。
【教學步驟】。
一、課前活動，引入課題（采取比賽的形式組織教學）。
二、功率的定義、公式和單位（主要采用啟發(fā)式）。
三、平均功率與瞬時功率（通過例題，加深對平均功率和瞬時功率概念的理解）。
四、實際功率和額定功率（引導學生自學）。
初三物理電學教案設計篇十二
1、電路:把電源、用電器、開關、導線連接起來組成的電流的路徑。
2、通路:處處接通的電路;開路:斷開的電路;短路:將導線直接連接在用電器或電源兩端的電路。
3、電流的形成:電荷的定向移動形成電流。(任何電荷的定向移動都會形成電流)。
4、電流的方向:從電源正極流向負極。
5、電源:能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。
6、電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發(fā)電機則由機械能轉化為電能。
7、在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極。
8、有持續(xù)電流的條件:必須有電源和電路閉合。
10、絕緣體:不容易導電的物體叫絕緣體。如:玻璃,陶瓷,塑料,純油(自由電荷大部分被原子核束縛住了,所以才不導電的),純水等。原因:缺少自由移動的電荷。
初三物理電學教案設計篇十三
1、通過摩擦起電的實驗，總結出帶電體性質，能說出區(qū)分正負電荷的方法，準確得出電荷作用規(guī)律。
2、通過演示實驗，知道檢驗物體是否帶電的方法，了解電荷量。
3、通過自學，了解原子結構，能總結出摩擦起電的原因。
4、認識絕緣體與導體，能說出他們的區(qū)別與聯(lián)系。
初三物理電學教案設計篇十四
1、了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、了解顯微鏡、望遠鏡的基本原理。
【自學檢測】。
1、顯微鏡是由和兩組凸透鏡組成。來自物體的光經(jīng)過物鏡成、的像。目鏡使“物體”成、的像。
2、顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當于一個，靠近眼睛的是，靠近被觀察物體的是，物體經(jīng)過成一個放大的像，這個像再經(jīng)過放大，就可以看到肉眼看不到的小物體了。
3、望遠鏡是由和兩組透鏡組成。來自物體的光經(jīng)過物鏡成、的像。目鏡使“物體”成、的像。
4、望遠鏡的作用是使遠處的物體在附近成實像，目鏡相當于一個，用來把這個像。天文望遠鏡的物鏡口徑做的較大，是為了。
5、我們不能看清一個物體，與物體對我們的眼睛所成的視角大小有關，物體離我們越近，視角越，看物體越清楚。
【學測同步】。
知識點1顯微鏡的原理。
觀察時，將小物體放在物鏡焦距以外附近處，經(jīng)物鏡生成倒立、放大的實像，該實像恰好在目鏡焦距以內附近處，再經(jīng)過目鏡放大正立的虛像。
顯微鏡的目鏡和物鏡都是凸透鏡。物鏡的焦距很短，目鏡的焦距比物鏡稍大。
使用顯微鏡觀察物體，該物體應放在物鏡的何處?
隨堂練習。
生物課上常用的顯微鏡能對微小的物體進行高倍放大，它們用兩個焦距不同的凸透鏡分別作為物鏡和目鏡，則物鏡和目鏡對被觀察物所成的像是()。
a.物鏡成倒立、放大的實像。
b.物鏡和目鏡都成實像。
c.物鏡和目鏡都成虛像。
d.目鏡成正立、放大的虛像。
知識點2視角。
視角越大，物體在視網(wǎng)膜上所成的像越大，人對物體看的越清晰。
視角的大小決定于物體的大小和物體到眼睛的距離。物體越大，離眼越近，視角越大。
例2小明觀察遠近不同和高矮不同的兩根竹竿，眼睛感到最高的是()。
a.15m遠1.7m高的。
b.15m遠1.5m高的。
c.10m遠1.7m高的。
d.10m遠1.5m高的。
隨堂練習。
小明站在平面鏡前，當他逐漸靠近鏡子時，由于像相對于他的眼睛所成的視角逐漸，所以產(chǎn)生一種“像在變大”的錯覺，其實所成的像的大小，因為平面鏡成的像。
知識點3開普勒望遠鏡的原理。
觀察時，物體遠大于物鏡二倍焦距，經(jīng)物鏡生成倒立縮小的實像，該實像恰在目鏡焦距以內附近處，再經(jīng)目鏡放大成正立的虛像。
隨堂練習。
下列關于顯微鏡和望遠鏡的說法，正確的是()。
a.通過望遠鏡看到的是物體被兩次放大之后的實像。
b.使用顯微鏡觀察物體，看到的是物體被兩次放大之后的虛像。
c.所有望遠鏡的物鏡都相當于凸透鏡。
d.以上說法都不對。
課堂小結。
1、顯微鏡原理：物鏡的作用相當于一個投影儀的__________，能成一個像，目鏡的作用相當于一個，能成一個像，經(jīng)過兩次放大因此我們看到的是一個的像。
2、望遠鏡的原理：物鏡的作用相當于一架照相機，使遠處的物體在焦點附近成一個像，目鏡的作用相當于一個，因此我們看到的是一個的像。
3、視角：物體對眼睛所成的視角越大，它在視網(wǎng)膜上所成的像就越。
限時檢測。
1、顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當于一個，叫做目鏡，叫做物鏡。物鏡所成的像是、的實像，它離目鏡的距離在。
2、望遠鏡中被觀察物體到物鏡的距離遠大于，成的像到目鏡的距離。
3、做透鏡成像實驗時，燭焰的像在屏幕的下邊緣處，如果不改變燭焰及屏幕的位置，而打算移動透鏡使像移到屏幕的中央，應將透鏡向移。
4、顯微鏡最下端反光鏡的作用是()。
a.反射載物片上物體發(fā)出的光。
b.反射由目鏡處射來的光。
c.反射由物鏡中射來的光。
d.反射光源發(fā)出的光使其會聚在被觀測物體上。
5、同一個物體離眼睛越近，其視角()。
a.越小。
b.越大。
c.不變。
d.無法確定。
知識拓展。
1、觀察細胞等微小物體要用__________，觀察遠處的物體和天體的運動要用________。
2、顯微鏡和望遠鏡在構造上的共同特征是它們大都是由______組_________組成，并且大都相當于一個_________鏡。
3、為了得到更加清晰的天體照片，可把天文望遠鏡安置在________外，以避免_______的干擾。
4、顯微鏡的反光鏡用的是()。
a.凹透鏡。
b.平面鏡。
c.凸透鏡。
d.凹面鏡。
5、關于顯微鏡下列說法正確的是()。
a.物鏡有發(fā)散作用，目鏡有會聚作用。
b.物鏡有會聚作用，目鏡有發(fā)散作用。
c.物鏡得到放大的像，目鏡再次等到放大的像。
d.物鏡得不到像，目鏡得到物體放大的像。
6、關于天文望遠鏡的說法錯誤的是()。
a.讓更多的光射入到物鏡中。
b.力求把物鏡的口徑加大。
c.采用焦距很大的凸透鏡作物鏡。
d.增大觀察的視角。
7、關于望遠鏡的說法正確的是()。
a.所有的望遠鏡都是由兩個凸透鏡組成的。
b.望遠鏡都是由一個凸透鏡和一個凹透鏡構成的。
c.除了凸透鏡外，天文望遠鏡也常用凹面鏡做物鏡。
d.只有用透鏡才能做望遠鏡。
初三物理電學教案設計篇十五
1.力的概念。
2.力的三要素。
3.力的測量。
4.重力的初步概念。
三.教學內容及知識提要。
1.力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。一個物體受到力的作用，一定有別的物體對它施加這種作用。力是不能離開物體而獨立存在的。
一個物體既是施力體也是受力體。
2.力的三要素：力不僅有大小，而且有方向、作用點。
力的作用效果是使物體發(fā)生形變，或改變物體的運動狀態(tài)。
3.力的單位是牛（n）。
4.力的測量：常用的`工具是彈簧秤。它的原理是：彈簧的伸長與受到的拉力成正比。彈簧秤的最大刻度就是它的測量范圍。
5.彈簧秤的刻度原理的數(shù)字表達式是：（）。
7.重力與質量的區(qū)別與聯(lián)系。
重力（g）。
質量（m）。
（1）由于地球對物體的吸引而產(chǎn)生的，它是外界對物體的作用。
（2）有大小、方向、作用點。
（3）重力的大小因物體在地球上所處的位置不同而稍有變化。
（4）單位：（牛）。
（5）測量工具：彈簧秤。
（1）物體所含物質的多少，它是物體本身的屬性，與外界條件無關。
（2）只有大小無方向。
（3）質量不隨物體位置的變化而變化。
（4）單位：千克。
（5）測量工具：天平。
【典型例題】。
1.重力最接近于1牛的物體是。
a.一張課桌b.一包方便面c.一輛自行車d.一只螞蟻。
解析：正確答案為b。
2.跳傘運動員在勻速下落過程中（）。
a.有受到重力作用。
b.受到重力和空氣阻力作用，且重力大于空氣阻力。
c.受到平衡力作用?。
d.只受到重力作用。
解析：正確答案為c。
3.如圖所示中物體m的重力為50牛，物體m的重力為80牛，那么彈簧稱上的讀數(shù)為（）。
a.30牛b.50牛c.80牛d.130牛?。
解析：正確答案為b。
4.如圖所示，a物體重為40牛，b物體重為90牛，彈簧秤k原長為20厘米，現(xiàn)伸長了8厘米，求：
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初三物理電學教案設計篇十六
1.牛頓第一運動定律。
2.慣性及慣性定律。
3.運動和力的關系。
4.摩擦力。
二、教學內容及知識提要。
牛頓第一運動定律的內容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
1、牛頓第一運動定律的理解要注意：第一.牛頓第一運動定律中，物體在沒有受到外力作用時，原來靜止仍靜止，原來運動的仍保持勻速直線運動。第二.自然界中絕對孤立，不受外力作用的物體是不存在的，這里所說的“不受外力作用”，實際上是指物體受平衡力的作用。
2、慣性：物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的.性質，叫慣性。慣性的含義：慣性是一切物體固有的性質，即使物體狀態(tài)不改變的性質，一切物體都有慣性，慣性不是力，物體慣性大小跟物體是否受外力作用沒有關系，慣性大小是由物體質量大小來決定，質量越大，慣性就越大，質量越小，慣性就越小，所以慣性是物體質量的量度。
3、力是改變物體運動狀態(tài)的原因，物體受到力的作用（即物體所受外力的合力不等于零時），物體的運動狀態(tài)就要發(fā)生改變，可見，力是改變物體運動狀態(tài)的原因（運動狀態(tài)是指物體運動的速度、大小和方向）。如果作用在物體上的力彼此平衡（即合外力等于零），那么，物體的運動狀態(tài)就不改變，實際上，不受外力作用的物體是不存在的，有人認為維持運動要有力的作用，這是錯誤的，力不是使物體運動的原因，物理教案《浙江版初三物理運動和力的關系二教案》。
4、物體在平衡力作用下的運動：物體在平衡力作用下，運動狀態(tài)不發(fā)生改變，即保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，物體受力作用不平衡時，運動狀態(tài)將發(fā)生改變。
5、摩擦具體可分為：靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦。靜摩擦：一個物體有沿著另一個物體表面運動的趨勢時，在兩個物體的接觸面上所產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力，靜摩擦力的方向總是和運動趨勢的方向相反。靜摩擦力隨著外力的增大而增大，它的值等于外力大小。滑動摩擦：一個物體在另一個物體表面上滑動時產(chǎn)生的摩擦。滑動摩擦力；在兩個物體的接觸面上產(chǎn)生阻礙相對滑動的力，叫做滑動摩擦力，滑動摩擦力的方向總是跟物體運動的方向相反?；瑒幽Σ亮Υ笮「佑|物體之間的壓力大小有關，跟接觸面的粗糙程度有關。
6、滾動摩擦：一個物體在另一個物體表面滾動時產(chǎn)生的摩擦，滾動摩擦的特點是，滾動摩擦力大小比滑動摩擦力大小要小得多。在生活中和生產(chǎn)中，要設法增大有益的摩擦和減小有害的摩擦，增大有益摩擦的主要方法是增大壓力和把物體之間的接觸面弄粗糙些，減小有害摩擦的主要方法是用滾動代替滑動和加潤滑油等。
初三物理電學教案設計篇十七
1.長度的測量及單位換算關系；質量的測量及單位換算關系。
2.了解刻度尺、量筒、天平、秒表、溫度計的結構和工作原理。
3.知道測量必然存在誤差。
三.教學內容及知識提要。
1.長度的單位及換算關系。
長度的單位是米――這是國際單位。其它還有千米、分米、厘米、毫米、微米、納米等。
2.長度的測量工具――刻度尺。
刻度尺能達到的準確度由刻度尺的.最小刻度來決定。
測量時要根據(jù)實際情況選用適當?shù)臏y量工具，來達到需要達到的準確度。
3.質量的認識――物體所含物質的多少叫質量。質量是物質的一種屬性。它與物體的形狀、狀態(tài)、溫度和所處的地理位置無關。
質量的單位及其換算關系。質量的國際單位是千克。其他還有噸、克、毫克等等。
1噸=1000千克1千克=1000克1克=1000毫克。
4.質量的測量工具――天平。其他還有桿秤、臺秤、磅秤、電子稱等。
天平的使用步驟為：
（1）將天平放在水平桌面上，檢查游碼是否在標尺左端的零刻度上。調節(jié)橫梁平衡。
（2）把代測物體放在左盤上，砝碼放在右盤上，然后移動游碼，直到平衡。
（3）計算盤里砝碼的總質量加上砝碼所對的刻度值，即為要測物體的質量。
（4）稱量完畢，將砝碼放回砝碼盒內，游碼移到零刻度處。
5.體積的測量――用量筒或量杯。
6.時間的測量――用鐘表。
7.溫度的測量――溫度計。溫度計的工作原理是根據(jù)物體的熱脹冷縮性質制成的。
8.測量的誤差――由于測量工具的精密程度和測量者的測量技能等因素，測量值與真實值之間總會有些差異。這個差異叫誤差。誤差是不可避免的。但可以改進測量方法。選用更精密的測量工具。進行多次測量取平均值的方法來減小誤差。誤差與錯誤是不同的兩個概念，錯誤是可以消除的。
【典型例題】。
1.在下列各數(shù)字的后面填上適當?shù)膯挝弧?BR> （1）一個中學生的高度約為1.65?；
（2）一支園珠筆的長約1.8?；
（3）一層普通教學樓高度為3.5?；
（4）一枚一元硬幣厚度約為2.5?；
（5）一只雞蛋的質量大約為50?；
（6）正常人的體溫約為37.0?；
（7）初中學生跑完1000米約需要210鐘；
（8）一個初中生的質量大約為50?。
點評：要能夠正確地填寫合適的單位，關鍵是對有關單位有一定的感性認識，并把這些單位與周圍物體聯(lián)系起來進行觀察和分析。
2.進行下列長度單位的換算。
（1）3.4千米為多少分米、多少微米？
（2）6.3毫米約多少米？
（3）2.8米為多少厘米？
解：（1）3.4千米=3.4104分米=3.4109微米。
（2）6.3豪米=6.310-3米。
（3）2.8米=2.8100厘米=280厘米。
點評：由大單位換算成小單位時，乘以進率，由小單位換算成大單位時，除以進率。
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初三物理電學教案設計篇十八
1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
2.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性，了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
(二)過程與方法。
1.通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象，體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
2.通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線和法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養(yǎng)學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
二、教學重難點。
初中光學內容主要有光的直線傳播、光的反射、折射現(xiàn)象，光的反射是日常生活中常見的現(xiàn)象，并有廣泛的應用。本節(jié)是在學習了光的直線傳播的基礎上進行的，是學平面鏡成像的前提條件，因此，本節(jié)課內容在光學中處于基礎地位。對于光的反射，學生已有一定的生活經(jīng)驗，本節(jié)內容的難點是從實驗現(xiàn)象中總結出反射規(guī)律，以及應用光的反射規(guī)律來解釋、解決一些實際問題，作光路圖的能力要求是比較高的。光的反射規(guī)律是光學中的重要規(guī)律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎，也是本章的重點知識。
教學重點：用科學探究的方法得出光的反射規(guī)律。
教學難點：用光的反射解釋一些簡單現(xiàn)象。
三、教學過程。
初三物理電學教案設計篇十九
一、選擇題：（每題3分，共30分）。
1.第一次世界大戰(zhàn)期間，一位法國飛行員在飛行時，用手抓住了一顆德軍射出的子彈。這個飛行員能很容易地抓住子彈的原因是（）。
a.飛行員飛行的速度不大b.子彈飛行的速度不大。
c.子彈相對于飛行員的速度不大d.子彈的質量小，所以慣性小。
2.如圖，光ao以20°的入射角射至界面mn?，F(xiàn)以入射點o為軸，將界面順時針轉動5°后，反射光線與入射光線之間的夾角為（）。
a.25°??b.50°??c.15°??d.30°。
3.有甲、乙兩金屬塊，甲的密度是乙的密度的，乙的體積是甲的體積的2倍，那么甲的質量是乙的質量的（）。
a.??b.?c.?d.
4.起重機的鋼絲繩上系著一個重g的物體，繩子的拉力為f，則（）。
a.物體靜止時，f=g。
b.物體以0.1米/秒勻速上升時，fg。
c.物體以0.2米/秒勻速上升時，f。
d.物體水平勻速移動時，fg。
5.一個物體放在粗糙的水平面上，某人用水平方向的力推物體但未推動，這是因為人對物體的推力（）。
a.小于地面對物體的摩擦力??b.小于物體受到的重力。
c.等于地面對物體的摩擦力??d.等于物體受到的重力。
6.月球對物體的吸引力只有地球對物體的吸引力的六分之一，下列說法中正確的是（）。
a.在地球上質量為6千克的物體拿到月球上，就只有1千克了。
b.在地球上重為600牛的人登上月球，此人重就只有100牛了。
d.用普通桿秤在地球上稱1斤雞蛋越有10個，那么在月球上用同一桿秤稱一斤雞蛋就會約有60個。
7.為了實現(xiàn)全球快速、簡捷的通信，人類發(fā)射了同步通信衛(wèi)星。同步通信衛(wèi)星位于36000千米的高空，下列說法中最確切的.是（）。
a.以地面為參照物，同步衛(wèi)星靜止。
b.以地心為參照物，同步衛(wèi)星靜止。
c.同步衛(wèi)星在高空靜止不動。
d.同步衛(wèi)星在高空做圓周運動。
8.物體在凸透鏡前20厘米處，可以得到倒立、放大的實像，現(xiàn)將物體向透鏡移近10厘米，得到的是（）。
a.倒立放大的虛像。
b.正立放大的虛像。
c.倒立縮小的實像。
d.倒立等大的實像。
9.1立方米的水和2立方米的密度為0.8的酒精相混合，混合的體積為原來總體積的，則混合后液體的密度為（）。
a.???b.
c.0.96???d.0.87。
10.一定質量的水，體積為a，全部結成冰后體積變?yōu)閎，則（）。
a.b比a大b.b比a小c.b比a大d.b比a小。
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初三物理電學教案設計篇二十
3.理解比熱容的概念。
4.掌握熱平衡方程的應用。
5.了解改變熱能的方法。
6.掌握熱機的工作原理、熱機的功率計算及熱機的效率。
三.教學內容及知識提要。
1.熱膨脹：一般物體，當溫度升高時體積增大；當溫度下降時，體積減小。在相同條件下，固體膨脹最小，液體膨脹較大，氣體膨脹最大。在相同條件下，不同材料膨脹程度不同。溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質制成的。
熱傳遞：（1）條件：不同的物體或同一物體的不同部分存在著溫度差。
?（2）方式：傳導、對流和輻射。
3.熱量：在熱傳遞過程中，物體吸收或放出熱的多少叫熱量。
?國際單位：焦耳。
4.燃料的燃燒值：1千克燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的燃燒值。
5.比熱：單位質量的某種物質，溫度升高1吸收的熱量，叫做這種物質的比熱。
?國際單位：（焦/千克）。
6.熱量的計算：
（1）物體間的熱傳遞公式：q=cm（t-t）=cm。
????q=cm（t-t）=cm。
（2）燃料完全燃燒時放出的熱量：q=qm。
（3）熱平衡方程式：q=q即：cm（t-t）=cm（t-t）。
7.熱能：
（1）熱能是指物體中大量做無規(guī)則運動的分子所具有的能叫熱能。
（2）改變熱能的方法有：做功和熱傳遞。
（3）溫度、熱能、熱量之間的區(qū)別：
a.溫度是表示物體的冷熱程度。
b.熱能是指大量的做無規(guī)則運動分子具有的能量。
c.熱量是指物體溫度變化或物態(tài)變化時吸收或放出熱的多少。
8.物質三態(tài)之間的相互變化。
（1）熔解與凝固（2）汽化和液化（3）升華和凝華。
物質在熔解、汽化（蒸發(fā)和沸騰）、升華時要吸熱。但溫度保持不變。
物質在凝固、液化、凝華時要放熱。但溫度保持不變。
9.熱機：
（1）熱機的工作原理：就是把熱能轉化為機械能。
（2）熱機的四個沖程：分別為吸氣、壓縮、做功、排氣沖程；四個沖程又叫做一個工作循環(huán)，每個工作循環(huán)活塞在氣缸內往復兩次，曲軸轉動兩周做功一次。
（3）四沖程內燃機功率的'計算：
（4）熱機的效率：設燃料完全燃燒釋放的熱量為q，用來做功的那部分熱量為q，那么熱機的效率：，若q表示做有用功的那部分熱量，熱機的效率可以表示為：
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初三物理電學教案設計篇二十一
一.選擇題（每小題3分，共30分）。
1.關于溫度、熱量和熱能的正確說法是（）。
a.物體吸收熱量，它的溫度一定會升高，熱能一定增加。
b.物體溫度升高，熱能增加，它一定是吸收了熱量。
c.物體的熱能減少，它有可能是對外做功，但不放出熱量。
d.物體的熱能減少，它不可能既對外做功，又放熱量。
2.一個密閉的空心銅球恰能懸浮在10℃的某種液體中，溫度升高時（）。
a.銅球上浮。
b.銅球下沉。
c.銅球懸浮靜止不動。
d.無法確定銅球的`浮沉情況。
3.在海濱地區(qū)，白晝和夜晚的風向往往是（）。
a.白晝由海面吹來，夜晚由陸地吹向海面。
b.夜晚由海面吹來，白晝由陸地吹向海面。
c.不論白晝、夜晚風均從海面吹來。
d.不論白晝、夜晚風均從陸地吹向海面。
4.質量相等的0℃的冰和0℃的水混合后，如果它們與外界不發(fā)生熱傳遞，那么下面的說法中正確的是（）。
a.冰水混合后，水將放熱使冰全部溶解。
b.冰水混合后，溫度將降低。
c.冰水混合后，冰水各自的質量保持不變。
d.冰水混合后，最終全部結成冰。
5.由同種材料組成的甲、乙兩物體，它們的質量之比是4：1，吸收的熱量之比是1：4，則它們的溫度升高的比是（）。
a.4：1?b.1：1c.16：1d.1：16。
6.如圖所示是伽利略制成的世界上第一個空氣溫度計的示意圖。若細管中的液栓降低，可能的原因是（）。
???。
a.氣溫升高。
b.氣溫降低。
c.大氣壓增高。
d.與大氣壓變化無關。
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初三物理電學教案設計篇二十二
1.知識與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。
2.過程與方法:通過光的反射定律的實驗小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。
3.情感態(tài)度價值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學技術應用與日常生活和社會的意識，培養(yǎng)熱愛科學，積極向上的情感。
二、教學重難點。
1.光的反射定律和應用;。
2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應用。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新課導入。
圖片導入：通過多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進而提問學生我們能夠看到發(fā)光的物體是因為發(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
學生根據(jù)生活經(jīng)驗總結出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進入人眼，就會被看到。
教師總結：這就是光的反射現(xiàn)象(板書標題)。
教師詢問：這個過程遵循什么規(guī)律?
1.根據(jù)畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業(yè)術語：
(1)、入射光線、反射光線。
(2)、入射點：光入射到鏡面上的點。
(3)、法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。
(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角。
(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角。
2.探究實驗。
【提出問題】光的反射遵循什么規(guī)律?
【假設與猜想】兩角相等不相等、三線共面不共面。
【實驗】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個硬紙版向后轉動，觀察光屏上是否有反射光線。
【收集數(shù)據(jù)】多次實驗測量反射角和入射角進行表格填寫觀察數(shù)據(jù)關系。
【分析論證】綜合以上實驗，分析實驗現(xiàn)象及總結一下光的反射規(guī)律。
【得出結論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)。
3.光路可逆。
再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆。
(二)鏡面反射和漫反射。
教師提問，同學們可以看到反光的玻璃，在上課時各個方向的同學都能夠看到黑板的知識，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：