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正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇一
近段時間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時很是心動，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的`組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時間仔細(xì)讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細(xì)研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將我這段時間的學(xué)習(xí)體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價值感的機(jī)會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好?！蔽液苁苡|動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認(rèn)為“做錯了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對比有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時候我作為一名家長，幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚(yáng)，鼓勵是給孩子機(jī)會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇二
《正面管教》這本書我在剛參加工作時就聽到過，也很早就在我的書架上，但如果不是事出有因我想它會一直在家里吃灰。再次拿起這本書，書中的一些話還是給了我深深的震撼?！敖淌业姆諊亲陨隙滦纬傻?，當(dāng)一位老師的和善必須加入獎勵，而堅(jiān)定必須加入懲罰時，孩子們對自身價值的判斷就會變得困惑而可怕……”，“一個行為不良的學(xué)生，是一個喪失了信心的學(xué)生”，“阻礙溝通的方式會給老師和學(xué)生造成同樣的挫敗感，而促進(jìn)溝通的方式會給雙方賦予力量”……讀過的每一本書中都有讓我和作者產(chǎn)生共鳴的部分，而這本書也讓我切實(shí)感覺到，教育從來都是一樣的，國外教育和國內(nèi)教育亦是如此，每一位班主任在教育中遇到的問題也是大同小異，但是處理方式的不同導(dǎo)致效果天壤之別。
也許我從未意識到，教室的氛圍是自上而下形成的。自己的上課風(fēng)格，管理方式，甚至對待某一位犯錯誤學(xué)生的態(tài)度都會對班級無形中造成潛移默化的影響。想當(dāng)然的以為自己的認(rèn)真和專注以及敬業(yè)精神會被孩子看到，可是慢慢發(fā)現(xiàn)自己最先被看到的是缺點(diǎn)------沒有耐心，大聲呵斥，不給學(xué)生面子………有一句話說的好：“想讓孩子成為什么樣的人，你只要自己先成為那樣的人。”想讓班級整體團(tuán)結(jié)，必須自己先團(tuán)結(jié)每一位成員;想讓孩子們關(guān)心愛護(hù)集體，就讓他們感覺到集體對他們的關(guān)愛……永遠(yuǎn)告訴自己，和善而堅(jiān)定的前提是“和善”。
參加工作這幾年遇到不少的學(xué)困生，可是對他們的教育卻一直沒有明確的方向和方法。一句話仿佛點(diǎn)醒了我——一個行為不良的學(xué)生，是一個喪失了信心的學(xué)生。對比學(xué)生的表現(xiàn)，果真如此!學(xué)習(xí)的困難，交友的阻礙，家庭的不幸等等都可能使學(xué)生出現(xiàn)不良行為，如果沒有及時的疏導(dǎo)和開導(dǎo)，再加上由于老師不知情無意中帶來的壓力，學(xué)生會作何舉動我們不得而知。教育的目的是育人，是引導(dǎo)，而不是任其發(fā)展。
作為一名教師，從來沒有去思考過與學(xué)生的溝通技巧，這也是自己工作遇到瓶頸的原因之一。這本書還讓我學(xué)到了很多相互尊重的溝通技巧：在不詢問的情況下，不去假定孩子們的想法和感受，要通過核實(shí)——問啟發(fā)式問題——來促進(jìn)溝通;探詢會促進(jìn)溝通，要學(xué)會用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通;過多的指令會增強(qiáng)孩子們的依賴性，邀請則會鼓勵合作;要尋找機(jī)會肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，而不要只是期望，當(dāng)老師要求過多，并且急于求成時，就會讓孩子們喪失信心;不用或少用“成人主義”去要求學(xué)生，學(xué)會真正的尊重和接納學(xué)生。
這本書中的很多理論讓我耳目一新腦洞大開，人類的行為與冰山的類比，啟發(fā)我要研究學(xué)生行為背后的心理原因;孩子們是我們未被開發(fā)的最大資源，讓他們學(xué)會相關(guān)技能，掌握解決問題的智慧和才能，會帶來難以計(jì)數(shù)的益處?！督淌依锏恼婀芙獭吠瑫r又是一本非常實(shí)用的書籍，里面的很多方法可以直接拿來用，例如“選擇輪”，“和平桌”，“工具卡”和11個教室管理工具等等。這本書讓我知道了當(dāng)老師教學(xué)生還可以有這么多的道道，說與這本書相見恨晚一點(diǎn)也不為過。雖然到目前為之這本書我只讀了一遍，可是我知道如果我想在日常教學(xué)中使用正面管教，必須反復(fù)精讀和研讀。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇三
這學(xué)期我一直在讀《正面管教》一書，在讀的過程中，我對于“管教”一詞有了新的理解。在我原來的認(rèn)識里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。而這本書中談到一個詞語“正面管教”。
書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?。因此，老師們普遍?shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難，并且紀(jì)律問題會越來越多。
《教室里的正面教育》中“在接受過正面管教的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對待，有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)。在這種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會知道一種感受是什么，以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開。以往的管教形式和正面管教的不同，前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁?；后者是邀請孩子們思考?yīng)該做什么。
從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，不僅是學(xué)習(xí)，更是做人。讓教室不是一個老師管教的場所，而是一個學(xué)生內(nèi)求、自律的樂園。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇四
人的一生有三分之一的時間是在學(xué)校中度過的，現(xiàn)在的老師們普遍實(shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生，我作為一名幼兒教師，由于我面對的孩子年齡比較小，時常也會因?yàn)檫@件事情感到頭疼，今年我利用寒假的時間讀了《教室里的正面管教》一書從中收獲頗多，下面我就談?wù)勎覐臅蝎@得感受。
正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。在接受過正面管教培訓(xùn)的教師們的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對待，有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺自己被賦予了力量。這是這本書中對正面管教的解釋，雖然很多可能都是從中小學(xué)方面考慮的，但是我覺得同樣也適合與幼兒園，因?yàn)槊课缓⒆佣际仟?dú)一無二的而且每位孩子都需要得到尊重，尤其幼兒園的孩子，他們雖然年齡比較小，但是更需要得到尊重，讓孩子們從小就學(xué)會尊重別人同樣也要得到別人的尊重。
另外書中講到的幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念：我能行；我的貢獻(xiàn)有價值大家確實(shí)需要我；我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。以及幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能：我能自律和自我控制；我能與他人相互尊重地共事；我理解我的行為會如何影響他人；我能夠通過日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力。雖然有一些對于幼兒園的幼兒來說他們不懂這是什么意思，不知道這是在講什么，但是有一些是他們必須具備的。比如我能行我們必須從小培養(yǎng)孩子的自我肯定意識，這樣才更有利于他們今后的發(fā)展，不管他們做什么事情才能更自信。還有我能自律和自我控制，有時我們與家長溝通時經(jīng)常會提到孩子的控制力，幼兒年齡小他們的控制力也相對較弱，但是我們一直在慢慢的培養(yǎng)孩子們的控制力，比如再做某件事情時他能很好的控制自己的情緒、力度等。
這都是在幼兒園中孩子們需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。在平常的帶班過程中，我通常都是以獎勵的方式讓孩子們達(dá)到我想要的效果，以懲罰的方式讓調(diào)皮的孩子安靜下來，從而忽略了孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法。通過讀這本書我覺得我得改變我以往的帶班方式，要讓孩子們學(xué)會為自己做的事情承擔(dān)后果，而不是被動的接受懲罰。他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應(yīng)。孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人。通過傾聽別人的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)出現(xiàn)問題時，孩子們會探究發(fā)生了什么事，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題。這才是我們教育的目的。
孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。但是我們也要適時地鼓勵根據(jù)孩子們的發(fā)展需要做出及時的鼓勵。這是這本書帶給我的感受，相信在實(shí)際運(yùn)用中會帶給我更多的益處。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇五
工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書，實(shí)在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。如書中開篇所言，正面管教是一種基于問題解決的教育方式，與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級管理當(dāng)中，獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。
談及獎勵與懲罰的手段，這二者是我在班級管理中，見效最快的手段方法。我所任教的現(xiàn)班級由一年級帶起到如今已是第三年，一年級時為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”，我采用了獎勵積分卡的形式，即得到表揚(yáng)的孩子能拿到5到00不等的積分卡片，反之，得到批評的孩子則得到無法得到卡片甚至沒收原有積分。
這個方法的實(shí)行，在短期時間內(nèi)獲得了極大的成效。班級秩序在積分卡的“控制”下，有序、安靜，滿足了我對于一個“優(yōu)秀班級”的全部設(shè)想。
可是這個“優(yōu)秀”的狀態(tài)并沒有維持太久，二年級下學(xué)期開始，這個班級重新開始問題重重，對孩子們來說，班級制定的積分卡獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言，孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。
《教室里的正面管教》一書指出，科學(xué)的班級管理方法應(yīng)該是讓孩子們在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng)，目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題，還詳細(xì)地介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，如何去和學(xué)生溝通，才能達(dá)到最理想的效果。
看了書中不少的案例方法演示，我躍躍越試。三年級上學(xué)期，在本班的某次班會課上，我就“尊重”這一主題進(jìn)行了一次嘗試。在班級上我首先出示一張可愛的卡通小女孩的打印照片，讓孩子們看著照片說一說對這個小女孩的第一印象，從孩子們的反饋來看，大家都很喜歡這個模樣可愛的卡通人物。緊接著，我開始講述虛擬案例，這個小女生在班級中，因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑楸煌瑢W(xué)們嘲笑了，她現(xiàn)在非常傷心。說著我便把手中的照片揉成一團(tuán)，孩子們馬上對我的這一舉動表示十分吃驚。我接著說出要求，讓孩子們每個人說一句話安慰這個女孩子，孩子們每安慰一次，我便把手中的紙張捋平一次，直到紙張完全平鋪開。到最后大家都發(fā)現(xiàn)即使把照片捋平，它也再也回不到原來的平整。從這個活動中，孩子們領(lǐng)悟到人與人之間相互尊重的重要性，對別人的言語身體傷害，即使事后再怎么補(bǔ)救安慰，心靈傷害也是難以恢復(fù)的。
這次小小的嘗試盡管沒有得到讓班級人人大受感觸的結(jié)果，但是相對于以往我無休止的說教，這樣別出心裁的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓班上能有超過半數(shù)的孩子能夠感同身受。班會結(jié)束后，我把小女孩的照片鄭重其事地貼到班級的公告欄上，時時刻刻提醒孩子們尊重的重要性。
本書實(shí)踐性非常強(qiáng)，可謂是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育書典范。在接下來的班級活動中，我將會以書中案例為模板接著進(jìn)行班級管理嘗試。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇六
簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、孩子完全是社會人嗎？孩子完全是社會人嗎？書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)該受外在社會環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹！尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長成她自己的樣子！
二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價，我覺得這一點(diǎn)特別重要！通過近一段時間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有"討好模式"，為什么很多人那么在意其他人的評價。"你再…我就不喜歡你了！""你再…我就不要你了！"這樣的話多么熟悉！不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了！
三、關(guān)于孩子犯錯。關(guān)于孩子犯錯，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會。孩子一犯錯，使勁批評孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡單，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到："我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？"當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母！那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧！
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇七
這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。“和藹而堅(jiān)決”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，用平時的語言講解他的觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?BR> 閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回憶和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗鼏柍隽藷o數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。假設(shè)是處分過嚴(yán)，肯定會對學(xué)生的身心健康造成不良；假設(shè)是不處分，或懲罰不力，學(xué)生又會認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢？帶著這個疑問，我隨著踏上正面管教之旅。
在處理學(xué)生問題的時候，我們會犯很嚴(yán)重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯白，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光榮的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了防止責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以到達(dá)彌補(bǔ)過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的.，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)時機(jī)。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，那么不威；學(xué)那么不固。主忠信，無友不如己者。過，那么無憚改?！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
更加認(rèn)同。還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇八
近段時間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時很是心動，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時間仔細(xì)讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細(xì)研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將我這段時間的學(xué)習(xí)體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價值感的機(jī)會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟?”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好?！蔽液苁苡|動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認(rèn)為“做錯了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對比有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時候我作為一名家長，幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們?”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚(yáng)，鼓勵是給孩子機(jī)會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的`感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。
這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》?！昂蜕贫鴪?jiān)定”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時的語言講解他的觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?BR> 閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗鼏柍隽藷o數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴(yán)，肯定會對學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰，或懲罰不力，學(xué)生又會認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢?帶著這個疑問，我隨著作者踏上正面管教之旅。
在處理學(xué)生問題的時候，我們會犯很嚴(yán)重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，則不威;學(xué)則不固。主忠信，無友不如己者。過，則無憚改?！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。這本書真正的好書，以后在工作中，我會經(jīng)常拿出來拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，最近迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來作者竟是7個孩子的母親，29個孩子的祖母，著實(shí)吃了一驚。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假?？吹胶笕炭〔唤?，會心一笑。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績。如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是這本書的主要內(nèi)容。
拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因?yàn)槔洗笫堑谝粋€出生的孩子，他們往往錯誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看，去年一年級剛?cè)雽W(xué)時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài)，對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我?？戳藭兴鶎?，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛條理和秩序，最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做。我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理特征?？吹竭@里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇九
有效溝通的前提是互相尊重，學(xué)會傾聽。耐心聽對方把話說完，認(rèn)真思考。切不可聽話只聽一半，或者聽話只聽音兒，沒有理解對方的意思，或者曲解對方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象，一定要及時溝通，化解誤會。否則，在和孩子相處的過程中就會出現(xiàn)很多問題，正面管教的效果也不會很理想。
理解是溝通交流的前提，想要做一個合格的老師或家長，必須學(xué)會站在孩子的角度思考問題，換位思考。把自己當(dāng)作孩子，想象如果自己做了這樣的事情，希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度，才會更理解孩子，才會體察孩子的內(nèi)心世界，才會達(dá)到正面管教的效果。
孩子都是夸出來的，并不是沒有原則的夸。我們要多鼓勵孩子，及時肯定孩子的努力，鼓勵孩子，成人的鼓勵對孩子起著非常重要的作用。所謂的鼓勵，就是對孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對孩子的期待對孩子有著積極的心理暗示作用，孩子會朝著你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對孩子的鼓勵，多鼓勵孩子，陪伴孩子成長。
正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上，以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。當(dāng)每次想要批評孩子的時候，一定要冷靜下來想一下，自己的行為是懲罰還是正面管教。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十
正面管教是一種溫和而有效的教育方式，它強(qiáng)調(diào)與孩子建立積極而和諧的關(guān)系，并注重培養(yǎng)孩子的自主意識和責(zé)任感。最近，我讀了一本名為《正面管教：培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動力》的書籍，對于正面管教有了更深入的理解。書中的內(nèi)容讓我意識到，正面管教不僅可以促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展，還能夠建立良好的親子關(guān)系，使家庭更加和睦。
第二段：培養(yǎng)自主意識。
正面管教的核心理念之一是培養(yǎng)孩子的自主意識。與傳統(tǒng)的懲罰和獎勵制度不同，正面管教注重的是孩子的內(nèi)在動力和責(zé)任感。通過鼓勵孩子自主決策和解決問題的能力，正面管教讓孩子逐漸意識到他們自己的力量和能力。他們學(xué)會了獨(dú)立思考，作出正確的選擇，并為自己的行為負(fù)責(zé)。這種自主意識的培養(yǎng)不僅有助于孩子解決問題，還能夠?yàn)樗麄兾磥淼某砷L打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：建立積極親子關(guān)系。
正面管教倡導(dǎo)的另一個重要理念是建立積極親子關(guān)系。傳統(tǒng)的管教方式往往以懲罰為主，家庭中充滿了緊張和沖突。而正面管教通過傾聽、理解和尊重孩子的意見和感受，建立了一種互相尊重的關(guān)系。父母與孩子之間的親密關(guān)系有助于孩子更加愿意與父母溝通，分享自己的想法和困擾。這種積極的親子關(guān)系不僅有助于孩子的心理健康，還能夠讓家庭充滿溫暖和愛意。
第四段：教導(dǎo)責(zé)任感。
正面管教的另一個重要目標(biāo)是教導(dǎo)孩子責(zé)任感。在傳統(tǒng)的教育中，孩子往往不會為自己的行為負(fù)責(zé)，他們習(xí)慣將責(zé)任推給別人。而正面管教通過鼓勵孩子自主解決問題，讓他們明白自己的行為會產(chǎn)生后果，并要求他們承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)孩子們感到自己對自己的行為負(fù)責(zé)時，他們會更加謹(jǐn)慎和慎重地處理問題，從而減少犯錯的機(jī)會。這種責(zé)任感的培養(yǎng)對于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。
第五段：結(jié)語。
正面管教是一種非常有效的教育方式，它注重培養(yǎng)孩子的自主意識和責(zé)任感，并建立良好的親子關(guān)系。通過讀書，我意識到正面管教可以幫助孩子們克服困難，發(fā)揮他們的潛力，并為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一個父母，我會努力應(yīng)用正面管教的理念，與孩子建立良好的關(guān)系，并培養(yǎng)他們的自主意識和責(zé)任感。我相信，通過正面管教，我們的家庭將更加和諧幸福。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十一
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵。
看完書，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個小結(jié)：
1、把握時機(jī)，及時贊揚(yáng)鼓勵：
及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時，當(dāng)孩子們回答問題時表現(xiàn)的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機(jī)進(jìn)行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！?BR> 2、就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵時，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。對于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵也要愛的襯托。
書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十二
正面管教是一種積極的家庭教育方式，它以幫助孩子發(fā)展良好的品質(zhì)和積極的行為為目標(biāo)。在讀過《正面管教》這本書之后，我深深地體會到了正面管教的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心，還能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧與親密，使孩子在成長過程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。
第二段：學(xué)會傾聽和理解。
正面管教強(qiáng)調(diào)的第一個要點(diǎn)是傾聽和理解孩子的感受和需求。作為父母，我們常常只關(guān)注自己的意見和觀點(diǎn)，而忽略了孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。通過讀書我明白了，與孩子建立良好的溝通，包括傾聽、支持和鼓勵他們，可以使他們感到被重視和尊重。作為父母，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己在溝通中多傾聽、多理解的能力，以建立一個和諧的與孩子間良好的關(guān)系。
第三段：讓孩子有選擇的權(quán)利。
孩子們也有作出自己選擇的權(quán)利，正面管教強(qiáng)調(diào)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)給予孩子自主權(quán)。而不是不斷地給予指令和命令。作為父母，我們應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)利，并引導(dǎo)他們在選擇中學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。通過讀書，我明白了正面管教的核心在于幫助孩子在面對各種情況時作出正確的選擇，而不是簡單地告訴他們應(yīng)該怎么做。這樣的教育方式可以培養(yǎng)孩子的主動性和責(zé)任感。
第四段：用積極的方式表達(dá)情感。
情感表達(dá)是正面管教的又一個重要內(nèi)容。作為父母，我們要學(xué)會用積極和有效的方式表達(dá)自己的情感，并學(xué)會與孩子建立良好的互動。讀書讓我明白，孩子們常常因?yàn)闊o法正確表達(dá)自己的情感而產(chǎn)生困惑和焦慮。通過正面管教，我們可以教導(dǎo)孩子正確表達(dá)憤怒、傷心等負(fù)面情緒，并幫助他們找到更積極的解決方式。這不僅有助于孩子學(xué)會控制自己的情緒，還可以促進(jìn)家庭成員之間的情感交流和理解。
第五段：培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和價值觀。
正面管教最終的目標(biāo)是幫助孩子培養(yǎng)積極的品質(zhì)和價值觀。通過讀書，我明白了父母應(yīng)該成為孩子的榜樣，并通過自己的行為和言辭來示范正確的行為和價值觀。正面管教提倡的是以尊重和鼓勵為基礎(chǔ)的教育方式，以此來培養(yǎng)孩子的品德和道德修養(yǎng)。在實(shí)踐中，父母應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的成長需求，倡導(dǎo)正面的激勵，鼓勵孩子積極參與社會活動，培養(yǎng)他們的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。
總結(jié)。
正面管教是一種強(qiáng)調(diào)理解、尊重和積極激勵的教育方式。通過讀書，我深深地意識到了正面管教對于孩子成長的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心，還能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧與親密，使孩子在成長過程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。作為父母，我們應(yīng)該學(xué)會傾聽和理解孩子的感受和需求，給予孩子自主選擇的權(quán)利，以及用積極的方式表達(dá)情感。通過這些努力，我們可以幫助孩子培養(yǎng)良好的品質(zhì)和價值觀，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十三
近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡.尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書的主要內(nèi)容。
在讀這本書時，我就在想，作為家長，我要如何的運(yùn)用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時是否做到和善與堅(jiān)定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時，每天都要面對孩子，他在生活中，或多或少總會犯一些錯誤，我們要怎么面對呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書矯正錯誤的三個r的概念，來幫助孩子矯正錯誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你道歉，以后不會這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積累效果。
通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長!
早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書!
合上書本，“和善而堅(jiān)定”這五個字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子?！薄霸S多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個詞。”“和善能抵消過于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等?！逼鋵?shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解?；匾曌约?，在教育孩子的時候，很多做法離正面管教還有些差距。
我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時候上課表現(xiàn)的特別積極，他對同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他一通批評，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情!也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會，融入角色表演?；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成績!
教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯誤的孩子時候，我們要有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯上加錯。
在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅(jiān)定的走下去。
20xx年前我就開始關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展，成為一個陽光、幸福的人。
幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而“管教”這個詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個說法，心想這個無非就是用鼓勵、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。
當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學(xué)，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完整本書，已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時，我覺得這正是我20xx年來感興趣的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡單明了的話語和案例讓我徹底改變了對“正面管教”這個書名的理解，并對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書，我報(bào)讀了家長普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書，就如同與一個志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場”，而更在乎的是孩子成長過程中所達(dá)到的長期效果。書中不僅談到了理論知識，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時常常出現(xiàn)的場景和爭執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論知識，生動地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課，這是我5年來第一次成功說服她上舞蹈課。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴(yán)厲讓她從此無論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作配合時，也無法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到并對她描述出她行為背后的感受時，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案，因?yàn)槟挲g問題，她希望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5年級了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的情況下，她還是選擇開始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會控制自己的情緒時，女兒也開始轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時，我就會想起“和善而堅(jiān)定”，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時，孩子總是會找到和善的方式配合我的。
書中闡述的“教孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會，在與孩子溝通的過程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯，當(dāng)孩子和我們都把犯錯當(dāng)成是成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)時，孩子和父母就不會因?yàn)殄e誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說的擴(kuò)容，學(xué)會包容自己和他人的不足是我們學(xué)會控制自己情緒必不可少的。
我是一個缺少耐心、壞脾氣的母親，在女兒成長的過程中，也是我自我覺察、自我成長的過程，正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開始。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友，甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的日常生活。
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正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十四
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的?，F(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會從這兩個極端去考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚(yáng)。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機(jī)會，是對孩子的尊重。這種尊重會讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學(xué)會用正確的方法。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十五
假期讀了《正面管教教師指南（a—z）》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的.解決方案?？壳安糠郑榻B的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵、錯誤目的、獎勵和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會責(zé)任感、分派班級事務(wù)、積極的暫停、特別時光、班會等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個行為問題及其解決，基本都包括5個部分：
1、討論。就一個具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。
3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。
4、用班會解決問題。用班會解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個過程，其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個字，明明是個中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時生活中很少直白的用到這個詞的原因么，就是平時會說盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯蟮母杏X則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問題，或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定，邊上有另一個人非要說這么下就輸了，有很多人他不會聽，然后可能想明白了要輸也不會改變主意，事實(shí)上人有時候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問題一定要正面的去管教。
看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動力，也有出于自己做出的選擇。
只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
學(xué)會且也要教孩子把錯誤看成一個學(xué)習(xí)機(jī)會，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯誤之處請大家批評指正。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十六
臨近寒假，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國教育家、心理學(xué)家簡·尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡·尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者，娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
《教室里的正面管教》中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的.管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績?！?BR> 書中“和善而堅(jiān)定”五個字出現(xiàn)的頻率很高，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子?！薄霸S多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個詞?！薄昂蜕颇艿窒^于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等。”其實(shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。
現(xiàn)在我對“和善與堅(jiān)定”的理解更深一層了，我認(rèn)為“和善”是說一個人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適，能夠理解和接納對方，能夠有“在錯誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開”的耐心；“堅(jiān)定”是說一個人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛的教育，相信每個人都會成長，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無窮的正能量。
當(dāng)然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長中不斷實(shí)踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇一
近段時間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時很是心動，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的`組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時間仔細(xì)讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細(xì)研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將我這段時間的學(xué)習(xí)體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價值感的機(jī)會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好?！蔽液苁苡|動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認(rèn)為“做錯了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對比有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時候我作為一名家長，幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚(yáng)，鼓勵是給孩子機(jī)會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇二
《正面管教》這本書我在剛參加工作時就聽到過，也很早就在我的書架上，但如果不是事出有因我想它會一直在家里吃灰。再次拿起這本書，書中的一些話還是給了我深深的震撼?！敖淌业姆諊亲陨隙滦纬傻?，當(dāng)一位老師的和善必須加入獎勵，而堅(jiān)定必須加入懲罰時，孩子們對自身價值的判斷就會變得困惑而可怕……”，“一個行為不良的學(xué)生，是一個喪失了信心的學(xué)生”，“阻礙溝通的方式會給老師和學(xué)生造成同樣的挫敗感，而促進(jìn)溝通的方式會給雙方賦予力量”……讀過的每一本書中都有讓我和作者產(chǎn)生共鳴的部分，而這本書也讓我切實(shí)感覺到，教育從來都是一樣的，國外教育和國內(nèi)教育亦是如此，每一位班主任在教育中遇到的問題也是大同小異，但是處理方式的不同導(dǎo)致效果天壤之別。
也許我從未意識到，教室的氛圍是自上而下形成的。自己的上課風(fēng)格，管理方式，甚至對待某一位犯錯誤學(xué)生的態(tài)度都會對班級無形中造成潛移默化的影響。想當(dāng)然的以為自己的認(rèn)真和專注以及敬業(yè)精神會被孩子看到，可是慢慢發(fā)現(xiàn)自己最先被看到的是缺點(diǎn)------沒有耐心，大聲呵斥，不給學(xué)生面子………有一句話說的好：“想讓孩子成為什么樣的人，你只要自己先成為那樣的人。”想讓班級整體團(tuán)結(jié)，必須自己先團(tuán)結(jié)每一位成員;想讓孩子們關(guān)心愛護(hù)集體，就讓他們感覺到集體對他們的關(guān)愛……永遠(yuǎn)告訴自己，和善而堅(jiān)定的前提是“和善”。
參加工作這幾年遇到不少的學(xué)困生，可是對他們的教育卻一直沒有明確的方向和方法。一句話仿佛點(diǎn)醒了我——一個行為不良的學(xué)生，是一個喪失了信心的學(xué)生。對比學(xué)生的表現(xiàn)，果真如此!學(xué)習(xí)的困難，交友的阻礙，家庭的不幸等等都可能使學(xué)生出現(xiàn)不良行為，如果沒有及時的疏導(dǎo)和開導(dǎo)，再加上由于老師不知情無意中帶來的壓力，學(xué)生會作何舉動我們不得而知。教育的目的是育人，是引導(dǎo)，而不是任其發(fā)展。
作為一名教師，從來沒有去思考過與學(xué)生的溝通技巧，這也是自己工作遇到瓶頸的原因之一。這本書還讓我學(xué)到了很多相互尊重的溝通技巧：在不詢問的情況下，不去假定孩子們的想法和感受，要通過核實(shí)——問啟發(fā)式問題——來促進(jìn)溝通;探詢會促進(jìn)溝通，要學(xué)會用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通;過多的指令會增強(qiáng)孩子們的依賴性，邀請則會鼓勵合作;要尋找機(jī)會肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，而不要只是期望，當(dāng)老師要求過多，并且急于求成時，就會讓孩子們喪失信心;不用或少用“成人主義”去要求學(xué)生，學(xué)會真正的尊重和接納學(xué)生。
這本書中的很多理論讓我耳目一新腦洞大開，人類的行為與冰山的類比，啟發(fā)我要研究學(xué)生行為背后的心理原因;孩子們是我們未被開發(fā)的最大資源，讓他們學(xué)會相關(guān)技能，掌握解決問題的智慧和才能，會帶來難以計(jì)數(shù)的益處?！督淌依锏恼婀芙獭吠瑫r又是一本非常實(shí)用的書籍，里面的很多方法可以直接拿來用，例如“選擇輪”，“和平桌”，“工具卡”和11個教室管理工具等等。這本書讓我知道了當(dāng)老師教學(xué)生還可以有這么多的道道，說與這本書相見恨晚一點(diǎn)也不為過。雖然到目前為之這本書我只讀了一遍，可是我知道如果我想在日常教學(xué)中使用正面管教，必須反復(fù)精讀和研讀。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇三
這學(xué)期我一直在讀《正面管教》一書，在讀的過程中，我對于“管教”一詞有了新的理解。在我原來的認(rèn)識里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。而這本書中談到一個詞語“正面管教”。
書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?。因此，老師們普遍?shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難，并且紀(jì)律問題會越來越多。
《教室里的正面教育》中“在接受過正面管教的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對待，有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)。在這種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會知道一種感受是什么，以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開。以往的管教形式和正面管教的不同，前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁?；后者是邀請孩子們思考?yīng)該做什么。
從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，不僅是學(xué)習(xí)，更是做人。讓教室不是一個老師管教的場所，而是一個學(xué)生內(nèi)求、自律的樂園。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇四
人的一生有三分之一的時間是在學(xué)校中度過的，現(xiàn)在的老師們普遍實(shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生，我作為一名幼兒教師，由于我面對的孩子年齡比較小，時常也會因?yàn)檫@件事情感到頭疼，今年我利用寒假的時間讀了《教室里的正面管教》一書從中收獲頗多，下面我就談?wù)勎覐臅蝎@得感受。
正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。在接受過正面管教培訓(xùn)的教師們的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對待，有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺自己被賦予了力量。這是這本書中對正面管教的解釋，雖然很多可能都是從中小學(xué)方面考慮的，但是我覺得同樣也適合與幼兒園，因?yàn)槊课缓⒆佣际仟?dú)一無二的而且每位孩子都需要得到尊重，尤其幼兒園的孩子，他們雖然年齡比較小，但是更需要得到尊重，讓孩子們從小就學(xué)會尊重別人同樣也要得到別人的尊重。
另外書中講到的幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念：我能行；我的貢獻(xiàn)有價值大家確實(shí)需要我；我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。以及幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能：我能自律和自我控制；我能與他人相互尊重地共事；我理解我的行為會如何影響他人；我能夠通過日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力。雖然有一些對于幼兒園的幼兒來說他們不懂這是什么意思，不知道這是在講什么，但是有一些是他們必須具備的。比如我能行我們必須從小培養(yǎng)孩子的自我肯定意識，這樣才更有利于他們今后的發(fā)展，不管他們做什么事情才能更自信。還有我能自律和自我控制，有時我們與家長溝通時經(jīng)常會提到孩子的控制力，幼兒年齡小他們的控制力也相對較弱，但是我們一直在慢慢的培養(yǎng)孩子們的控制力，比如再做某件事情時他能很好的控制自己的情緒、力度等。
這都是在幼兒園中孩子們需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。在平常的帶班過程中，我通常都是以獎勵的方式讓孩子們達(dá)到我想要的效果，以懲罰的方式讓調(diào)皮的孩子安靜下來，從而忽略了孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法。通過讀這本書我覺得我得改變我以往的帶班方式，要讓孩子們學(xué)會為自己做的事情承擔(dān)后果，而不是被動的接受懲罰。他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應(yīng)。孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人。通過傾聽別人的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)出現(xiàn)問題時，孩子們會探究發(fā)生了什么事，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題。這才是我們教育的目的。
孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。但是我們也要適時地鼓勵根據(jù)孩子們的發(fā)展需要做出及時的鼓勵。這是這本書帶給我的感受，相信在實(shí)際運(yùn)用中會帶給我更多的益處。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇五
工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書，實(shí)在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。如書中開篇所言，正面管教是一種基于問題解決的教育方式，與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級管理當(dāng)中，獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。
談及獎勵與懲罰的手段，這二者是我在班級管理中，見效最快的手段方法。我所任教的現(xiàn)班級由一年級帶起到如今已是第三年，一年級時為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”，我采用了獎勵積分卡的形式，即得到表揚(yáng)的孩子能拿到5到00不等的積分卡片，反之，得到批評的孩子則得到無法得到卡片甚至沒收原有積分。
這個方法的實(shí)行，在短期時間內(nèi)獲得了極大的成效。班級秩序在積分卡的“控制”下，有序、安靜，滿足了我對于一個“優(yōu)秀班級”的全部設(shè)想。
可是這個“優(yōu)秀”的狀態(tài)并沒有維持太久，二年級下學(xué)期開始，這個班級重新開始問題重重，對孩子們來說，班級制定的積分卡獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言，孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。
《教室里的正面管教》一書指出，科學(xué)的班級管理方法應(yīng)該是讓孩子們在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng)，目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題，還詳細(xì)地介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，如何去和學(xué)生溝通，才能達(dá)到最理想的效果。
看了書中不少的案例方法演示，我躍躍越試。三年級上學(xué)期，在本班的某次班會課上，我就“尊重”這一主題進(jìn)行了一次嘗試。在班級上我首先出示一張可愛的卡通小女孩的打印照片，讓孩子們看著照片說一說對這個小女孩的第一印象，從孩子們的反饋來看，大家都很喜歡這個模樣可愛的卡通人物。緊接著，我開始講述虛擬案例，這個小女生在班級中，因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑楸煌瑢W(xué)們嘲笑了，她現(xiàn)在非常傷心。說著我便把手中的照片揉成一團(tuán)，孩子們馬上對我的這一舉動表示十分吃驚。我接著說出要求，讓孩子們每個人說一句話安慰這個女孩子，孩子們每安慰一次，我便把手中的紙張捋平一次，直到紙張完全平鋪開。到最后大家都發(fā)現(xiàn)即使把照片捋平，它也再也回不到原來的平整。從這個活動中，孩子們領(lǐng)悟到人與人之間相互尊重的重要性，對別人的言語身體傷害，即使事后再怎么補(bǔ)救安慰，心靈傷害也是難以恢復(fù)的。
這次小小的嘗試盡管沒有得到讓班級人人大受感觸的結(jié)果，但是相對于以往我無休止的說教，這樣別出心裁的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓班上能有超過半數(shù)的孩子能夠感同身受。班會結(jié)束后，我把小女孩的照片鄭重其事地貼到班級的公告欄上，時時刻刻提醒孩子們尊重的重要性。
本書實(shí)踐性非常強(qiáng)，可謂是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育書典范。在接下來的班級活動中，我將會以書中案例為模板接著進(jìn)行班級管理嘗試。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇六
簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、孩子完全是社會人嗎？孩子完全是社會人嗎？書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)該受外在社會環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹！尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長成她自己的樣子！
二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價，我覺得這一點(diǎn)特別重要！通過近一段時間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有"討好模式"，為什么很多人那么在意其他人的評價。"你再…我就不喜歡你了！""你再…我就不要你了！"這樣的話多么熟悉！不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了！
三、關(guān)于孩子犯錯。關(guān)于孩子犯錯，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會。孩子一犯錯，使勁批評孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡單，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到："我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？"當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母！那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧！
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇七
這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。“和藹而堅(jiān)決”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，用平時的語言講解他的觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?BR> 閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回憶和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗鼏柍隽藷o數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。假設(shè)是處分過嚴(yán)，肯定會對學(xué)生的身心健康造成不良；假設(shè)是不處分，或懲罰不力，學(xué)生又會認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢？帶著這個疑問，我隨著踏上正面管教之旅。
在處理學(xué)生問題的時候，我們會犯很嚴(yán)重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯白，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光榮的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了防止責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以到達(dá)彌補(bǔ)過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的.，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)時機(jī)。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，那么不威；學(xué)那么不固。主忠信，無友不如己者。過，那么無憚改?！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
更加認(rèn)同。還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇八
近段時間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時很是心動，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時間仔細(xì)讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細(xì)研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將我這段時間的學(xué)習(xí)體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價值感的機(jī)會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟?”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好?！蔽液苁苡|動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認(rèn)為“做錯了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對比有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時候我作為一名家長，幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們?”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚(yáng)，鼓勵是給孩子機(jī)會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的`感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。
這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》?！昂蜕贫鴪?jiān)定”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時的語言講解他的觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?BR> 閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗鼏柍隽藷o數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴(yán)，肯定會對學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰，或懲罰不力，學(xué)生又會認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢?帶著這個疑問，我隨著作者踏上正面管教之旅。
在處理學(xué)生問題的時候，我們會犯很嚴(yán)重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，則不威;學(xué)則不固。主忠信，無友不如己者。過，則無憚改?！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。這本書真正的好書，以后在工作中，我會經(jīng)常拿出來拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，最近迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來作者竟是7個孩子的母親，29個孩子的祖母，著實(shí)吃了一驚。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假?？吹胶笕炭〔唤?，會心一笑。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績。如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是這本書的主要內(nèi)容。
拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因?yàn)槔洗笫堑谝粋€出生的孩子，他們往往錯誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看，去年一年級剛?cè)雽W(xué)時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài)，對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我?？戳藭兴鶎?，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛條理和秩序，最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做。我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理特征?？吹竭@里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇九
有效溝通的前提是互相尊重，學(xué)會傾聽。耐心聽對方把話說完，認(rèn)真思考。切不可聽話只聽一半，或者聽話只聽音兒，沒有理解對方的意思，或者曲解對方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象，一定要及時溝通，化解誤會。否則，在和孩子相處的過程中就會出現(xiàn)很多問題，正面管教的效果也不會很理想。
理解是溝通交流的前提，想要做一個合格的老師或家長，必須學(xué)會站在孩子的角度思考問題，換位思考。把自己當(dāng)作孩子，想象如果自己做了這樣的事情，希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度，才會更理解孩子，才會體察孩子的內(nèi)心世界，才會達(dá)到正面管教的效果。
孩子都是夸出來的，并不是沒有原則的夸。我們要多鼓勵孩子，及時肯定孩子的努力，鼓勵孩子，成人的鼓勵對孩子起著非常重要的作用。所謂的鼓勵，就是對孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對孩子的期待對孩子有著積極的心理暗示作用，孩子會朝著你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對孩子的鼓勵，多鼓勵孩子，陪伴孩子成長。
正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上，以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。當(dāng)每次想要批評孩子的時候，一定要冷靜下來想一下，自己的行為是懲罰還是正面管教。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十
正面管教是一種溫和而有效的教育方式，它強(qiáng)調(diào)與孩子建立積極而和諧的關(guān)系，并注重培養(yǎng)孩子的自主意識和責(zé)任感。最近，我讀了一本名為《正面管教：培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動力》的書籍，對于正面管教有了更深入的理解。書中的內(nèi)容讓我意識到，正面管教不僅可以促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展，還能夠建立良好的親子關(guān)系，使家庭更加和睦。
第二段：培養(yǎng)自主意識。
正面管教的核心理念之一是培養(yǎng)孩子的自主意識。與傳統(tǒng)的懲罰和獎勵制度不同，正面管教注重的是孩子的內(nèi)在動力和責(zé)任感。通過鼓勵孩子自主決策和解決問題的能力，正面管教讓孩子逐漸意識到他們自己的力量和能力。他們學(xué)會了獨(dú)立思考，作出正確的選擇，并為自己的行為負(fù)責(zé)。這種自主意識的培養(yǎng)不僅有助于孩子解決問題，還能夠?yàn)樗麄兾磥淼某砷L打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：建立積極親子關(guān)系。
正面管教倡導(dǎo)的另一個重要理念是建立積極親子關(guān)系。傳統(tǒng)的管教方式往往以懲罰為主，家庭中充滿了緊張和沖突。而正面管教通過傾聽、理解和尊重孩子的意見和感受，建立了一種互相尊重的關(guān)系。父母與孩子之間的親密關(guān)系有助于孩子更加愿意與父母溝通，分享自己的想法和困擾。這種積極的親子關(guān)系不僅有助于孩子的心理健康，還能夠讓家庭充滿溫暖和愛意。
第四段：教導(dǎo)責(zé)任感。
正面管教的另一個重要目標(biāo)是教導(dǎo)孩子責(zé)任感。在傳統(tǒng)的教育中，孩子往往不會為自己的行為負(fù)責(zé)，他們習(xí)慣將責(zé)任推給別人。而正面管教通過鼓勵孩子自主解決問題，讓他們明白自己的行為會產(chǎn)生后果，并要求他們承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)孩子們感到自己對自己的行為負(fù)責(zé)時，他們會更加謹(jǐn)慎和慎重地處理問題，從而減少犯錯的機(jī)會。這種責(zé)任感的培養(yǎng)對于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。
第五段：結(jié)語。
正面管教是一種非常有效的教育方式，它注重培養(yǎng)孩子的自主意識和責(zé)任感，并建立良好的親子關(guān)系。通過讀書，我意識到正面管教可以幫助孩子們克服困難，發(fā)揮他們的潛力，并為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一個父母，我會努力應(yīng)用正面管教的理念，與孩子建立良好的關(guān)系，并培養(yǎng)他們的自主意識和責(zé)任感。我相信，通過正面管教，我們的家庭將更加和諧幸福。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十一
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵。
看完書，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個小結(jié)：
1、把握時機(jī)，及時贊揚(yáng)鼓勵：
及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時，當(dāng)孩子們回答問題時表現(xiàn)的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機(jī)進(jìn)行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！?BR> 2、就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵時，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。對于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵也要愛的襯托。
書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十二
正面管教是一種積極的家庭教育方式，它以幫助孩子發(fā)展良好的品質(zhì)和積極的行為為目標(biāo)。在讀過《正面管教》這本書之后，我深深地體會到了正面管教的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心，還能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧與親密，使孩子在成長過程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。
第二段：學(xué)會傾聽和理解。
正面管教強(qiáng)調(diào)的第一個要點(diǎn)是傾聽和理解孩子的感受和需求。作為父母，我們常常只關(guān)注自己的意見和觀點(diǎn)，而忽略了孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。通過讀書我明白了，與孩子建立良好的溝通，包括傾聽、支持和鼓勵他們，可以使他們感到被重視和尊重。作為父母，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己在溝通中多傾聽、多理解的能力，以建立一個和諧的與孩子間良好的關(guān)系。
第三段：讓孩子有選擇的權(quán)利。
孩子們也有作出自己選擇的權(quán)利，正面管教強(qiáng)調(diào)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)給予孩子自主權(quán)。而不是不斷地給予指令和命令。作為父母，我們應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)利，并引導(dǎo)他們在選擇中學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。通過讀書，我明白了正面管教的核心在于幫助孩子在面對各種情況時作出正確的選擇，而不是簡單地告訴他們應(yīng)該怎么做。這樣的教育方式可以培養(yǎng)孩子的主動性和責(zé)任感。
第四段：用積極的方式表達(dá)情感。
情感表達(dá)是正面管教的又一個重要內(nèi)容。作為父母，我們要學(xué)會用積極和有效的方式表達(dá)自己的情感，并學(xué)會與孩子建立良好的互動。讀書讓我明白，孩子們常常因?yàn)闊o法正確表達(dá)自己的情感而產(chǎn)生困惑和焦慮。通過正面管教，我們可以教導(dǎo)孩子正確表達(dá)憤怒、傷心等負(fù)面情緒，并幫助他們找到更積極的解決方式。這不僅有助于孩子學(xué)會控制自己的情緒，還可以促進(jìn)家庭成員之間的情感交流和理解。
第五段：培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和價值觀。
正面管教最終的目標(biāo)是幫助孩子培養(yǎng)積極的品質(zhì)和價值觀。通過讀書，我明白了父母應(yīng)該成為孩子的榜樣，并通過自己的行為和言辭來示范正確的行為和價值觀。正面管教提倡的是以尊重和鼓勵為基礎(chǔ)的教育方式，以此來培養(yǎng)孩子的品德和道德修養(yǎng)。在實(shí)踐中，父母應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的成長需求，倡導(dǎo)正面的激勵，鼓勵孩子積極參與社會活動，培養(yǎng)他們的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。
總結(jié)。
正面管教是一種強(qiáng)調(diào)理解、尊重和積極激勵的教育方式。通過讀書，我深深地意識到了正面管教對于孩子成長的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心，還能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧與親密，使孩子在成長過程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。作為父母，我們應(yīng)該學(xué)會傾聽和理解孩子的感受和需求，給予孩子自主選擇的權(quán)利，以及用積極的方式表達(dá)情感。通過這些努力，我們可以幫助孩子培養(yǎng)良好的品質(zhì)和價值觀，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十三
近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡.尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書的主要內(nèi)容。
在讀這本書時，我就在想，作為家長，我要如何的運(yùn)用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時是否做到和善與堅(jiān)定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時，每天都要面對孩子，他在生活中，或多或少總會犯一些錯誤，我們要怎么面對呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書矯正錯誤的三個r的概念，來幫助孩子矯正錯誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你道歉，以后不會這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積累效果。
通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長!
早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書!
合上書本，“和善而堅(jiān)定”這五個字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子?！薄霸S多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個詞。”“和善能抵消過于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等?！逼鋵?shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解?；匾曌约?，在教育孩子的時候，很多做法離正面管教還有些差距。
我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時候上課表現(xiàn)的特別積極，他對同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他一通批評，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情!也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會，融入角色表演?；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成績!
教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯誤的孩子時候，我們要有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯上加錯。
在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅(jiān)定的走下去。
20xx年前我就開始關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展，成為一個陽光、幸福的人。
幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而“管教”這個詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個說法，心想這個無非就是用鼓勵、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。
當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學(xué)，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完整本書，已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時，我覺得這正是我20xx年來感興趣的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡單明了的話語和案例讓我徹底改變了對“正面管教”這個書名的理解，并對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書，我報(bào)讀了家長普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書，就如同與一個志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場”，而更在乎的是孩子成長過程中所達(dá)到的長期效果。書中不僅談到了理論知識，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時常常出現(xiàn)的場景和爭執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論知識，生動地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課，這是我5年來第一次成功說服她上舞蹈課。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴(yán)厲讓她從此無論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作配合時，也無法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到并對她描述出她行為背后的感受時，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案，因?yàn)槟挲g問題，她希望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5年級了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的情況下，她還是選擇開始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會控制自己的情緒時，女兒也開始轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時，我就會想起“和善而堅(jiān)定”，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時，孩子總是會找到和善的方式配合我的。
書中闡述的“教孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會，在與孩子溝通的過程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯，當(dāng)孩子和我們都把犯錯當(dāng)成是成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)時，孩子和父母就不會因?yàn)殄e誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說的擴(kuò)容，學(xué)會包容自己和他人的不足是我們學(xué)會控制自己情緒必不可少的。
我是一個缺少耐心、壞脾氣的母親，在女兒成長的過程中，也是我自我覺察、自我成長的過程，正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開始。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友，甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的日常生活。
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正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十四
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的?，F(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會從這兩個極端去考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚(yáng)。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機(jī)會，是對孩子的尊重。這種尊重會讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學(xué)會用正確的方法。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十五
假期讀了《正面管教教師指南（a—z）》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的.解決方案?？壳安糠郑榻B的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵、錯誤目的、獎勵和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會責(zé)任感、分派班級事務(wù)、積極的暫停、特別時光、班會等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個行為問題及其解決，基本都包括5個部分：
1、討論。就一個具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。
3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。
4、用班會解決問題。用班會解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個過程，其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個字，明明是個中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時生活中很少直白的用到這個詞的原因么，就是平時會說盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯蟮母杏X則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問題，或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定，邊上有另一個人非要說這么下就輸了，有很多人他不會聽，然后可能想明白了要輸也不會改變主意，事實(shí)上人有時候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問題一定要正面的去管教。
看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動力，也有出于自己做出的選擇。
只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
學(xué)會且也要教孩子把錯誤看成一個學(xué)習(xí)機(jī)會，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯誤之處請大家批評指正。
正面管教讀書心得體會正面管教讀后感篇十六
臨近寒假，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國教育家、心理學(xué)家簡·尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡·尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者，娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
《教室里的正面管教》中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的.管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績?！?BR> 書中“和善而堅(jiān)定”五個字出現(xiàn)的頻率很高，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子?！薄霸S多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個詞?！薄昂蜕颇艿窒^于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等。”其實(shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。
現(xiàn)在我對“和善與堅(jiān)定”的理解更深一層了，我認(rèn)為“和善”是說一個人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適，能夠理解和接納對方，能夠有“在錯誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開”的耐心；“堅(jiān)定”是說一個人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛的教育，相信每個人都會成長，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無窮的正能量。
當(dāng)然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長中不斷實(shí)踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。