總結(jié)是我們成長過程中必不可少的一環(huán)，我們應該勇敢地面對并積極總結(jié)。提高工作學習效率是合理安排時間的關(guān)鍵。激發(fā)創(chuàng)造力和想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇一
初中地理教學，主要是讓學生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識。如何使學生準確扎實地掌握所學知識，我認為，除了運用某些教學方法之外，還應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力。
通過幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。當然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學生，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久。
在我教過的幾屆學生當中，個別學生學習成績較差，但唯有地理學科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學，因為所學的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學中的作用。
如何培養(yǎng)學生的讀圖能力？這是一個關(guān)鍵問題。在幾年的地理教學中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學中，收到很好的效果。
讀圖訓練大體可分三步進行：
一展圖。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的'地理事物，通過直觀來加深學生的印象。
二說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。
三繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在玻璃片上描繪出相應地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學生的玻璃片，進行相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。
總之，地理教學應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。
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高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二
[論文摘要]在教學中,要精心創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生興趣?？朔季S定勢，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識，激發(fā)學生的求知欲望。加強科學探究，培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學校教育的最高目標，作為教育工作者應實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生全面發(fā)展。
精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學生思維能力的重要因素，它能提高學生學習的積極性，主動性，探究性，使學生以一個被動的知識接受者，變成一個主動的參與教學活動的合作者。教師必須精心備課，對所設(shè)置的教學問題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學習光的折射時，提出一些問題，透過圓形金魚缸看魚，魚會變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會看到筷子在分界處彎折，學生帶著這些問題去學習，會產(chǎn)生興趣，達到一定的效果。
基礎(chǔ)知識，基本技能是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學中要狠抓“雙基”的落實，讓學生學透知識，練實知識，用活知識。用基本的科學知識去解決實際問題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對于一個問題，能從不同角度.不同方向去探索解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學注重解決問題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實際中的許多問題，往往是開放的，多變的，答案不是唯一的。在習題教學中要加強一題多問，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓練，培養(yǎng)學生的多種思維方式。例如，有這樣一道開放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點、導電性等知識,同學們得出了10多種方法,并用實驗加以證明，開闊了學生的思路，在教學中還要培養(yǎng)學生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個瓶子，用手拿著不動。手與瓶子的摩擦力為多少？當手握瓶子的力增大，此時，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學生會認為摩擦力會隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=g，就不難理解。通過這些思維方式的訓練和解題的指導，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯推理能力和思維能力。
科學實驗離不開觀察，觀察是科學研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個科學實驗都有其明確的實驗目標。因此，在實驗教學中，對每個實驗教師首先要讓學生明確為什么觀察和觀察什么?使學生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實驗中，教師提出讓學生觀察水在沸騰前后實驗現(xiàn)象。實驗后有的學生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會變大，破裂，并提出了相應的.問題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強時，指導學生觀察：當金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時，分別觀察u型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來得出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。使學生掌握實驗觀察的具體方法。如順序觀察法，對比觀察法，重點觀察法，全面與重點觀察法，歸納觀察法等。
在平時教學中，學生往往不提問題，也提不出問題，不管是實驗還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應幫助學生學會觀察，鼓勵學生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。在平時的教學中，教師要把課本知識同生活實際聯(lián)系起來，提出一些問題。
初中階段的實驗大多數(shù)是一些驗證性的實驗。用人為控制的實驗條件去驗證這些結(jié)論，加深對科學知識的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此，在教學中把演示實驗改為分組實驗，把一些驗證性實驗改成探索性實驗，增加學生的動手機會，培養(yǎng)他們的實踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時，讓學生按照探究的過程進行，在實驗中強化用控制變量法探究，在這個實驗中，最難的是電路的設(shè)計，教師可采用讓學生獨立設(shè)計——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補充。整合完成設(shè)計的方法，讓學生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學習取長補短。培養(yǎng)學生的觀察能力，動手實驗能力，嚴謹求實的科學態(tài)度和與他人合作的精神。通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過評估與交流，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度。
加強實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，開始時，可先讓學生設(shè)計一些簡單的實驗。如，用2只開關(guān)控制一個燈泡，并且閉合任一只開關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學生設(shè)計實驗方案，解釋實驗中出現(xiàn)的問題，分析實驗誤差，改進實驗等。又如在“測定小燈泡額定功率”的實驗中，除按教材上的方法外，教師可提出問題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計實驗，然后教師再深入引導學生。如果在這個實驗中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時，怎樣測出小燈泡的額定功率，通過這樣的引導和啟發(fā)，激發(fā)了學生的求知欲望。
四、開展第二課堂活動，充分發(fā)揮學生的聰明才智與創(chuàng)造能力。
第二課堂是學生自主發(fā)展的廣闊天地，是進行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學生可以進行小實驗，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個學期，對學生的這些作品進行評比和展覽，大大激發(fā)了學生的積極性，鼓舞了學生的創(chuàng)造性。
總之，在教學中，教師應全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇三
一、養(yǎng)成良好讀圖習慣，訓練讀圖與繪圖能力。
在地理教學中，教師要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，教師在上課就應有意識地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應該使學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，重點引導他們?nèi)绾伍喿x地圖和分析地圖，可從以下幾個步驟做起：一是示圖。在教學過程中我們應該多在學生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡圖，然后讓學生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學的地理事物，這樣可以加深學生的印象。二是繪圖。在學生學會了看圖后，還要要求學生做一些必要的填圖、繪圖訓練，以便讀圖能力得到進一步的提高。對學生進行填圖、繪圖訓練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標準要求學生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習過程，我注意了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實地失之千里。繪圖訓練應從以下兩方面著手：1.課堂訓練。首先我要求學生要準備紙和筆，然后根據(jù)學習內(nèi)容動手、動筆。學習區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講“中國主要山脈”時，一定要讓學生親自動手繪中國主要山脈示意圖，這樣能使學生深刻地記住我國的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動課訓練。在課后，我組織學生參加社會實踐，進行地理調(diào)查，收集地理素材，然后在教師的指導下，編繪學習習近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長（曲線或柱狀）圖等。
二、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建知識框架。
1.重視基礎(chǔ)積累，熟記基本地理事物。學生對于初中的基本地理知識掌握得很不扎實，有些學生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看，因此，應有意識地讓學生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識的積累，對于學生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。
2.構(gòu)建知識框架，形成基本知識體系。在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學中，必須引導學生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)，使學生建立起地理基礎(chǔ)知識庫，必要時可以隨時到腦海中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。
三、加強圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。
學生習慣文字的表達方式，不習慣利用圖來表達地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時候文字的表述過于累贅，用圖形來表示會清晰很多，有時候圖的表達不夠詳細，要文字的補充說明。有時候為了更好地說明問題，要進行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學過程中要適當?shù)赜柧殞W生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握圖與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換，迅速準確地解題，試題常常會考查學生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等，都要求學生有較強的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關(guān)信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識點放在各類圖形上去考查學生，要求學生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學生必須學會圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，就要求學生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的'走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽光照圖中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換，抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。
地理教學實踐證明，培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力既是地理教學的主要內(nèi)容，也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識。因此，在教學中應該在培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗來，提高學生的地理素養(yǎng)和地理學習成績。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇四
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系到學生成績優(yōu)異程度和學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應加強重視與培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應注重學生核心地位、問題教學、學生主觀能動性的培養(yǎng)等方面。
一、實行以學生為核心機制。
質(zhì)量。
在新課改中，針對人教版不同的教學內(nèi)容，教師實行“裸講”制度，即只抓思想結(jié)構(gòu)，由學生自由提問，在把握課堂總體知識形式的同時，以學生為核心，實行素質(zhì)教育為核心的教育，對課堂上學生出現(xiàn)的疑問當堂解決或進行學生間探討，進一步推行“生主師輔”的教學理念，確立學生在教學工作中的主體地位，深入貫徹落實學生自主的思想教育。
二、“問題”教學法。
“問題”教學法是新課程改革過程中重點提及的教學思想之一，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、學生對事物認知方面、對教學實現(xiàn)、教學改革均有重要的實際作用。
注重“教”與“學”完美統(tǒng)一是進行物理教學方法的重要思想。筆者認為，實行“問題”教學法，發(fā)揮教師引導作用實現(xiàn)學生問題思考，讓學生積極主動參與物理模型構(gòu)建，體現(xiàn)過程教學目標。教師在引導學生作問題深入、問題剖析的'同時，應注重讓學生在學習過程中多角度、多層面思考：問題產(chǎn)生源由，解決問題本質(zhì)，問題啟發(fā)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做好邏輯準備及積極性培養(yǎng)，達到融會貫通之效。
“問題”教學法本質(zhì)上即通過知識深入思考了解知識結(jié)構(gòu)和知識體系，在教學實現(xiàn)上，教師可根據(jù)之前學習的內(nèi)容提出相應的探索性問題，利用課下或課堂分組討論時間倡導學生對知識體系的深刻認識。
三、培養(yǎng)學生主動學習的信念。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的另一重要部分是學習信念的培養(yǎng)，高中教育教學工作要充分體現(xiàn)“以人為本”教學理念，做到“一切了學生，為了學生的一切”。
由于在教學工作中，大多數(shù)成績不理想學生思想壓力沉重，“低人一等”陰影長期相隨，致使學習熱情降低，學習積極性、目的性不強，自信心不足又會造成思想包袱沉重，形成惡性循環(huán)并影響優(yōu)異學生的學習熱情。
面對此種狀況，教師和校方應及時成立問題分析小組，從學生自身和社會需求角度入手，扭正畸形心態(tài)，鼓勵學生，引導學生意識到成長成功途徑的多樣性和學生學習理念工作，幫助學生自除心靈陰影，增強學生自信心?？梢杂脨鄣仙l(fā)明燈泡事件舉例說明成長途徑的坎坷和成功的不容易，讓學生意識到，失敗往往是通往成功途中的捷徑，它讓你學會抗擊失敗。
注重行進間教學，發(fā)現(xiàn)教學過程中一直不堅定或主觀能動性降低的學生做到“因材施教”，盡量“淺、慢、少”，利用學生成績的差距，讓成績好與成績差的學生形成興趣學習小組，互幫互助，既讓成績優(yōu)異學生在實際知識點講解過程中更加深入熟悉知識產(chǎn)生過程和知識體系結(jié)構(gòu)，又可讓成績不理想學生體會優(yōu)秀學生學習技能和學習洞察力，以及深入講解的技巧；用同學互動模式取締教師講解方式，多角度、多方面辨析問題使然。
四、面向全體，因材施教。
課堂教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在于學生個體培養(yǎng)的過程，因此，針對物理課堂特點，筆者認為應做好以下幾點：
1.承認差異性教學。
中學階段學生基數(shù)大，素質(zhì)及個人理解力存在差異性。
2.調(diào)動每個學生學習動力和學習主動性，因材施教。
應采用“分層教學”，根據(jù)學生理解力不同劃分不同任務和要求，重點在于教學過程中充分感受到教學內(nèi)容充實可用，緊密圍繞自己來制定，令學生主動參與和具有強烈集體成就感，形成良好的學習氛圍。
3.引領(lǐng)尖子生擴散知識深度和思維廣度。
在教師引領(lǐng)下突破難題、雜題，引領(lǐng)學生往更深遠層次邁進。
4.交互式教學。
氛圍。
在因材施教過程中要時刻進行反思，反思是自主構(gòu)建對物理知識認知能力的過程，能激發(fā)人反復思考、深刻理解的能力，培養(yǎng)中學生獨立自主的創(chuàng)新能力。
例如，在進行小球碰撞實驗時，根據(jù)不同碰撞系數(shù)的不同、小球質(zhì)量不同等情形，對各個階段學生提出不同要求，以碰撞的次數(shù)分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系數(shù)對小球行進影響的難度要求不同學生作出相應的實驗報告。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理教學階段重要的教學目標，提升物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、善思、多想、多行能力，各校和教師應對此加強重視并在課堂實踐中積極執(zhí)行，為社會培養(yǎng)更多應用型人才貢獻一份力量。
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（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇五
《高中化學新課程標準》中提出：“在課堂教學中引入科學探究來轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從而全面提高學生的科學素養(yǎng)，達到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學教學目標的維度，更加注重了學生知識能力發(fā)展的實際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學生用化學知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，擴寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問題的角度和解決問題的策略，為學生提供開放和主動思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，創(chuàng)造生動課堂，提高學生學習興趣，激發(fā)學生探究的動機。我們都知道“興趣是最好的老師”,學生在各種學習活動中，對自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動地去認識、思考，并進一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學教師在教學中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點，挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，盡可能通過知識的拓展和聯(lián)系，把教材知識講透講活；積極探索靈活多樣的教學方式激活學生興趣，把學生的興趣潛移默化地引導到對知識的思考和探究之中，啟發(fā)學生的探究動機。
比如，在制取乙烯的演示實驗時，學生通過思考就會提出問題，諸如燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個課堂生成的機會順勢啟發(fā)：必定會生成新的物質(zhì)，那么會生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實驗論證？一些列問題的提出勢必會激發(fā)學生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過組織學生小組合作探究，由學生設(shè)計方案，并提供實驗條件讓大家來驗證。這樣就把學生放在了主體地位，整個課堂由學生的聽講引申到學生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學過程就會把學生的思維牢牢地抓住，激起學生強烈的求知興趣和探索欲望，學習的積極性、主動性就會得以提高，探究興趣也會逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過多層次的設(shè)置，營造靈活多樣的教學情景，制造探究契機。任何一堂成功的化學課都不是用一種方式打到底，成功的化學教師必然會通過自身思維的拓展，博采眾家之長，靈活運用多種教學手段，根據(jù)知識特點有針對性地實施教學，以期最大限度地調(diào)動學生的感知器官，激發(fā)學生高度的注意力。所以，我們在教學過程中要尊重這個教學規(guī)律，運用多種教學技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學生積極思維，促使學生真正主動地“跳起來”而不斷地享受到成功的樂趣。
要實現(xiàn)這一目標，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動的教學情境，營造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學中要善于發(fā)問，更重要的是引導學生多問會問善問，問得恰當，問到知識關(guān)鍵，因為問的過程無疑就是教師給學生創(chuàng)造的思考和探究的契機。這樣的教學提問促使學生面對教學環(huán)境中的多層面問題，不斷聯(lián)想，對比思考，從而形成不斷探索的開放性思維，有助于提升學生的探究能力。
教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有的教師善于設(shè)置問題，卻不善于引導、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評價、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對學生回答的問題沒有恰如其分的評價，勢必會傷害學生的學習熱情；沒有拓展、延伸也必然導致學生學習淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機會，對學生的回答及時給予積極的評價和肯定，并把評價作為延伸探究的良好契機，步步為營，激其情，奮其志，使學生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學生循序漸進，真正提高學習能力。任何學科的知識都不是孤立的，常常會有知識之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學中要站得高，看得遠，能夠從整體上把握知識，運用知識。要做到這一點，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個知識的總結(jié)作為下一個知識的開始，把后一個知識點作為前一個知識點的探究對象，這樣既可以使學生掌握的知識緊湊完整，同時可以不斷刺激學生探究新知識的欲望，這樣循序漸進、不斷深入的延伸拓展，學生在整個學習過程中就會不斷完善思維方式，強化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點，教師就要設(shè)定可行的梯級教學目標，強化對課堂知識的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過訓練的方式，也可以通過學生小組合作學習，合作討論探究的方式，分點成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學生層層深入地分析問題，及時疏導思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動其學習積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，強化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來，在科學的探究過程中獲取知識與技能，把知識和社會生活緊密結(jié)合，運用知識解決實際問題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學習的能力。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇六
在高中地理教學中，只有更新教育觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學習動機，最大限度地調(diào)動學習積極性，才能使學生在寬松、愉快的學習氛圍中，帶著濃厚的興趣，自主學習，大膽創(chuàng)新。進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合本人多年高中地理教學實踐，下面，筆者談談自己的一些做法：
一、培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動機。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點。
（一）從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣可以激發(fā)人的想像力和創(chuàng)造力，因此首先培養(yǎng)學生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，說明學習地理對學生成才的重要作用，展現(xiàn)學科知識的魅力，培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣。努力采取豐富的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。如在“環(huán)境和環(huán)境問題”環(huán)節(jié)上，可以先設(shè)置問題 “垃圾為什么沒有堆積如山”、“垃圾最終到哪里去了” 等都有助于激發(fā)和引導學生認真鉆研教材，積極思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)創(chuàng)新意識。
（二）要努力營造一個鼓勵學生創(chuàng)新的課堂氛圍。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于懷疑一切。為此，教師要充分調(diào)動學生的思維與想像。如：上課允許學生隨時舉手提出問題；允許學生和老師爭論，表達自己的觀點，及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅。
二、多方面多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。
（一）要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想像、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學中要要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于刨設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學生去質(zhì)疑、解疑，例如：學習了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化嗎？”在分析了西北地區(qū)環(huán)境日益惡化之后，留給學生課后思考題“為什么環(huán)境日益惡化？你認為防治環(huán)境日益惡化的最好方法是什么？”并允許學生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點新想法。
（二）要訓練學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，應著重啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：“如何防治黃土高原的`水土流失？如何開發(fā)中國豐富的旅游資源？”“如何調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？”等問題，十分利于學生發(fā)散性思維的訓練。
（三）要啟發(fā)學生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的彤式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導地位。培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內(nèi)容形象化，豐富學生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想像法進行訓練。例如：經(jīng)常要學生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三、全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動。著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了中國的農(nóng)業(yè)后，組織學生調(diào)查自己家鄉(xiāng)農(nóng)村的生產(chǎn)情況以及改革開放前后的變化，然后在課堂上組織學生把自己的調(diào)查結(jié)果進行討論，最后讓學生對我國農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向提出合理化建議。
（二）要開展豐富多彩的課外活動。在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及的問題深入去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想像力、獨立性強、求知欲旺、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
總之，更新教育觀念，優(yōu)化地理課堂教學，讓學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代發(fā)展要求，也是二十一世紀對創(chuàng)造性人才的要求，因此我必須把地理教學中的每一節(jié)課成為學生大膽創(chuàng)新的新天地。
高中地理知識的學習是一個系統(tǒng)性、科學性的學習過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學活動中不斷更新傳統(tǒng)教學理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐性學習，讓學生成為一個具有較強實踐能力的人。
一、地理教學觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的實踐能力
實踐能力對于學生的地理學習是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學中培育人才的教學方式已經(jīng)不再滿足于地理教學，教師現(xiàn)在就是要引導學生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，對于地理學科中的圖表題，教師應指導學生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標注、圖注等方面入手，讓學生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學生的認知能力。只有這樣，學生的學習效果才會事半功倍。
二、地理實踐內(nèi)容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成
地理課程作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，要培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學生補充課外的營養(yǎng)，以達到預期的效果。在教學過程中，教師可以在適當?shù)臅r機帶領(lǐng)學生參加地理課外活動。對于一些學生難以理解的知識點，我們可以引導學生在課堂上進行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學生積極動手、動口的能力，組織學生積極參與地理實踐活動，豐富學生的課堂內(nèi)容，開闊學生的視野，幫助學生理論聯(lián)系實際，讓學生動手探索的能力更強。
學生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學中"重理論輕實踐"的教學模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇七
在教學過程中，教師要充分展現(xiàn)地理文化知識的魅力，通過學習不同地區(qū)的地理知識，讓學生在學習知識的過程中產(chǎn)生學習興趣，吸引學生進行獨立的探索，培養(yǎng)他們的探究意識和探究能力。在每一個學習過程中，學生可以感受到不同地域的人文歷史，提高學習的興趣，并有利于學生對地理知識的記憶。這樣可以大幅度提高學生的創(chuàng)造能力。
激發(fā)學生的學習興趣眾所周知，每一個學生都特別喜歡看一些動畫節(jié)目，這些動畫都是聲音、圖像和動畫的有機結(jié)合，生動形象。結(jié)合實際，才能激發(fā)學生的興趣。地理教師就可以利用這一個特點，制作或者收集一些有趣的多媒體動畫，進行整理編排來吸引學生的注意力。通過教師精心編排的多媒體動畫教學和設(shè)計的教學情境，能更好地吸引學生的注意力，讓學生學習熱情高昂，放松身心，更好地融入課堂。學生的學習熱情也大大提高，同時提高了教學質(zhì)量和效率。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，有了興趣，學生就會自己進行主動的學習，在實踐中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
采用新的教學方法按照傳統(tǒng)的教學模式，學生一旦出現(xiàn)和書本上有出入的想法，教師一般會要求學生改正“錯誤”的觀點，但這很有可能就扼殺了學生的創(chuàng)造能力。在地理教育過程中，教師應積極引導學生，循循善誘，使他們獨立思考，同時對他們給予恰到好處的指導。當然，教師也不能放手不管，任由學生隨意發(fā)揮。教師要給學生自己探索、研究的時間，讓學生多方面思考，充分發(fā)揮他們思維的廣闊性，開發(fā)多樣性、豐富化的思維?？傊?，教師要學會適當?shù)刂笇?，重點在于引導，積極引導學生在正確科學的道路上多說出自己的想法，能發(fā)表自己的觀點。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：當今我國社會信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生作為祖國的未來，教師應該時刻注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細介紹在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。
隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學理念深入到各個學科當中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學，還要利用教學的過程提高學生獨特的創(chuàng)新能力，引導學生進行地理相關(guān)知識的探索。這對提高整個民族的科學文化水平有著重要的作用，因此在地理教學中如何實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前面臨的主要問題。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要起點。因此地理教師在教學的過程中應該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在教學中，教師時刻讓學生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進行學習，鼓勵學生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關(guān)的知識點，可以引導學生進行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學生的觀點，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生對相關(guān)知識點的記憶，同時也鍛煉了學生的發(fā)散性思維。
教師在教學的過程中充分讓學生體會到學習地理知識的重要意義，讓學生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學生愿意參與到課堂當中去。采用先進的教學手段和教學方法提高學生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學生愿意參與到課堂當中去。通過這些方法學生能產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學的`過程中，教師處于重要的引導地位，要巧妙地利用教學方法，激發(fā)學生學習的欲望，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學生能夠仔細認真地學習地理知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學方法可以增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學也要不斷改進教學方法，促使學生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學生對地理知識的理解，讓學生體會到真實的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現(xiàn)提高地理教學的質(zhì)量。當前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，應將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用到地理課堂當中，利用電腦圖片讓學生了解抽象的地理語言文字，通過相關(guān)的圖片，鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研精神。
扎實的基礎(chǔ)知識能促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學生的地理基礎(chǔ)知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎(chǔ)知識的掌握，地理課程當中的相關(guān)概念要讓學生理解深入，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。
讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。
觀規(guī)律，這樣才能促使學生具有創(chuàng)造性的思維。
能力。
創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
［2］呂付軍。談高中地理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］。現(xiàn)代教育科學，2010（10）。
（作者單位重慶市涪陵第十七中學校）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇九
摘要：在知識經(jīng)濟時代，國家和社會的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才。因此，實施創(chuàng)新教育已成為時代的要求。作為教師，有責任在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。計算機本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)也在日新月異地更新，因此在信息技術(shù)課程的教學中，對學生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；自主學習能力；個性發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，又與社會科學技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系，它的特點是：實踐性強、內(nèi)容更新速度快、應用廣泛。從這些特點來看，信息技術(shù)教育應該是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭羊，但從我國現(xiàn)有的教育機制來看，有些地方卻存在著十分突出的缺點，沒有真正體現(xiàn)出計算機的現(xiàn)代化特征，重教不重自學，重灌輸不重啟發(fā)和創(chuàng)新，這嚴重影響了學生的思維活動，壓抑了學生的創(chuàng)新精神，學生僅有的一些思維火花也給無情地熄滅了。因此，在信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們信息技術(shù)教師的緊迫任務。我就結(jié)合自己的教研實踐談一下信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、明確目標，激發(fā)創(chuàng)新意識。
在教學過程中，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，組織課堂教學內(nèi)容，設(shè)計有明確目標的“任務”，以此來有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。設(shè)立目標、任務可以去掉學生學習中的盲目性。為了改變學生在學習中的盲目性，上好每章開頭的啟始課是行之有效的方法。當學生對所學知識產(chǎn)生了極大的興趣，其學習的自主性就會被充分地調(diào)動起來。學生在了解了本章學習內(nèi)容之后，他們會想一想，自己在學完本章后將要完成一件什么樣的作品，從面激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。大的方面不說，就說小的方面。例如：在講完文字編輯軟件word的學習任務目標后，又向大家演示了從網(wǎng)上下載的一些其他學校學生制作的優(yōu)秀電子報刊，讓學生為自已的班級作一個電子報刊。
二、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵學生大膽地各抒已見，使他們加深對知識的理解；當學生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確、或者能參與、能提出不同凡響的見解，就說明學生是積極向上、善于思考且富有創(chuàng)新精神的。例如，在學習幻燈片powerpoint時，背景音樂的使用，是學生最感興趣的一個問題。在上課之前，我沒有講出它的做法，而是讓學生先各抒已見，用以前學過的辦法，和自己認為有效插入音樂的方法，看是否行的通。通過實踐，有的同學做成功了，有的不行。于是我分析了音樂插入的原理，講了正確的方法。學生掌握起來很快，很透徹。但是新的問題又隨之而來，如何讓音樂自動播放，并且貫穿于整個幻燈片的放映中，這又是一個現(xiàn)實的、等待我們解決的問題。同學們又開始在菜單中尋找與其相關(guān)的設(shè)置方法。這樣，讓學生在完成這一過程中，留給了學生獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)了分析問題、解決問題能力，從而有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
三、改進教法，提高創(chuàng)新能力。
最好的學習是自主的個別化的探索性學習，最好的教學方式是對話交流的模式。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了這種支持，使我們能克服原來的`障礙限制，在個別化教學中做到積極的對話和交流。
例如我在進行計算機教學的時候，充分利用計算機手段的優(yōu)勢，將多媒體教學網(wǎng)絡(luò)和課堂教學結(jié)合起來，利用現(xiàn)代化的教學硬件和軟件，根據(jù)具體課程的內(nèi)容開展形式多樣的教學。
（2）先上理論后上機操作，利用液晶投影儀在多媒體教室完成理論部分的講授后，引導學生上機作業(yè)，進行積極主動的學習與探索活動。
（3）根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置“任務”，學生自主研究性學習完成學習任務。在任務完成階段中，老師只是一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓每位學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導。學生獨立完成任務，進行自主探索學習，在學習中充分發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。通過這些靈活多樣的教學方法，學生不僅學到了相應的知識，更學會了新的學習方法，學習的主動性大為提高。而且充分發(fā)揮了學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到了教學效果質(zhì)與量的高水平。
四、分層指導，發(fā)展個性。
學生的智力水平、接受能力各不相同，力求營造一種學生自主探索學習的學習氛圍，培養(yǎng)學生的探索精神和自我解決問題的能力。練習前，我按難、中、易分層提出要求，學生按教師提出的要求練習。這樣既達到教學目的，學生也各有所得，更有利于調(diào)動學生的積極性。而且讓學生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。
總而言之，信息技術(shù)給教育帶來了先進的教育手段，豐富的信息資源和發(fā)展的生機，但是并沒在減輕教師肩上的重任，作為從事信息技術(shù)的教育工作者，更應該盡快轉(zhuǎn)變教育思想，充分利用這種最新的學習工具，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教育目標，使我們的學生學會學習、學會創(chuàng)新。
【參考文獻】。
[1]《普通高中信息技術(shù)課程標準》．．。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要：高中地理學生的實踐能力是整個教育改革的一個核心內(nèi)容。其中，在高中地理教育的改革中對于學生地理學科的認知力、對地理信息知識的運用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學生的實踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學生在地理學科中的實踐能力。
關(guān)鍵詞：實踐能力；高中地理；培養(yǎng)。
高中地理知識的學習是一個系統(tǒng)性、科學性的學習過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學活動中不斷更新傳統(tǒng)教學理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐性學習，讓學生成為一個具有較強實踐能力的`人。
實踐能力對于學生的地理學習是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學中培育人才的教學方式已經(jīng)不再滿足于地理教學，教師現(xiàn)在就是要引導學生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，對于地理學科中的圖表題，教師應指導學生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標注、圖注等方面入手，讓學生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學生的認知能力。只有這樣，學生的學習效果才會事半功倍。
二、地理實踐內(nèi)容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成。
地理課程作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，要培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學生補充課外的營養(yǎng)，以達到預期的效果。在教學過程中，教師可以在適當?shù)臅r機帶領(lǐng)學生參加地理課外活動。對于一些學生難以理解的知識點，我們可以引導學生在課堂上進行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學生積極動手、動口的能力，組織學生積極參與地理實踐活動，豐富學生的課堂內(nèi)容，開闊學生的視野，幫助學生理論聯(lián)系實際，讓學生動手探索的能力更強。
學生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學中“重理論輕實踐”的教學模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力。
參考文獻：
魏丹丹。新課程高中地理活動教學的有效策略研究.首都師范大學，.
李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學實施研究.上海師范大學，2011.
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十一
高中物理學習能夠促進學生理性思維能力的成長，但目前教學對學生的思維能力培養(yǎng)常常是無意識的，導致很多學生推理過程常常出現(xiàn)偏差，“想當然”現(xiàn)象非常明顯。本文在教學實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了三種提高學生推理能力的教學策略，能幫助高中階段學生在學習物理時有意識地提高自己的思維能力。
一、推理能力分類。
1.歸納推理：指從個別性知識到一般性結(jié)論的過程。
2.演繹推理：指人們以一定的反映客觀規(guī)律的理論為依據(jù)，從服從該認識的已知部分推知未知部分的思維方法。
3.類比推理：根據(jù)兩個或同類對象有部分屬性相同，從而推出他們的其他屬性也相同的推理。
二、具體的教學策略。
理論步驟：（1）分析事物屬性；（2）歸納一般結(jié)論；（3）檢驗。
教學策略：采用“例子―例子―結(jié)論―檢驗”。
師生分析總結(jié)：無法準確描述，因為翅膀和身體的運動情況不相同。
教師：是不是只有這個例子無法準確描述？
學生舉例：操場上滾動的足球、自行車的運動等。
結(jié)論：運動情況很復雜，所以要研究物體運動需要忽略一些無關(guān)緊要的屬性。教師再對例子分析：研究雄鷹整體的運動軌跡時可忽略形狀大小。
檢驗：足球的運動等。
理論步驟：（1）分析事實；（2）選擇理論；（3）推理。
教學策略：采用“如果――那么”
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十二
知識經(jīng)濟時代，數(shù)學不再是一門單純的基礎(chǔ)學科，而是一門與自然科學、社會科學并列的科學，數(shù)學的應用也越來越廣泛，數(shù)學與人們的生活密切相關(guān)，數(shù)學素質(zhì)將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學作為訓練思維的體操，對培養(yǎng)學生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此，在高中數(shù)學教學中，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，形成學生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠的意義。
新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術(shù)迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。
首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關(guān)注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構(gòu)新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構(gòu)。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構(gòu)的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎(chǔ)，相關(guān)的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎(chǔ)知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，強調(diào)學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調(diào)學生自主活動，強調(diào)讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構(gòu)主義教學理論，有著共同的教學目的，即：
（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構(gòu);。
（2）關(guān)注學生的情感，關(guān)注學生的全面發(fā)展。
（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構(gòu)建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的'可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關(guān)注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時，努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
[1]施良方著.學習論.北京：人民教育出版社，2006。
[2]韓加架著.數(shù)學教學中如何培養(yǎng)能力.北京：科學普及出版社，2002。
[3]皮連生著.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，2000。
[4]卡爾梅科娃著.中小學生的創(chuàng)造性思維.上海：上海翻譯出版公司，2005。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十三
在高中教學體系中，數(shù)學占有舉足輕重的地位，而且高中生數(shù)學解題能力的高低充分體現(xiàn)對數(shù)學知識的理解、掌握程度，因此在高中數(shù)學教學過程中，教師應注重加強對高中生解題能力的培養(yǎng)。加強對高中生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)不僅符合素質(zhì)教育和新課改的要求，而且可以幫助高中生更好的理解、掌握高中數(shù)學知識，培養(yǎng)高中生數(shù)學理論、知識的運用能力，所以教師在開展數(shù)學教學中注重培養(yǎng)高中生的解題能力。
2.1培養(yǎng)學生用數(shù)學概念巧解習題的數(shù)學解題思想。
用數(shù)學概念進行習題求解，是數(shù)學解題思想中最基本的思想。用數(shù)學概念巧解習題就是直接引用數(shù)學教材中的數(shù)學定義、概念進行解答，數(shù)學中的定義、概念可以將事物的本質(zhì)明白準確的表現(xiàn)出來，高中數(shù)學教材中的定理、法則以及性質(zhì)等，基本上都是由數(shù)學基本定理、概念進行演繹推理而得到的，因此高中教師應對高中生貫徹用數(shù)學概念巧解習題這一解題思想。
2.2培養(yǎng)學生將方程與函數(shù)相結(jié)合的解題思想。
函數(shù)思想是在函數(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容上更高層次的抽象與概括，函數(shù)思想普遍存在于高中數(shù)學不等式、解析幾何、數(shù)列以及方程等領(lǐng)域?，F(xiàn)階段我國高考數(shù)學命題重要內(nèi)容之一就是對方程思想的考察，因為方程的思想是提高高中生運算能力的重要依據(jù)，也是高中生在進行各種各樣的數(shù)學計算求解類型題目中最基本的思想。在歷年的高考數(shù)學試題中，方程思想所占的比重很大，而且涉及的方程思想的知識點也較多，因此高中數(shù)學教師要注重培養(yǎng)高中生結(jié)合運用函數(shù)思想和方程思想的解題思想。
2.3培養(yǎng)學生分情況討論的解題思想。
分情況討論的解題思想，就是結(jié)合討論對象的性質(zhì)和特征，將問題分為多個情況進行討論、分析。分情況討論的重要特點就是：涉及的數(shù)學知識點非常多，且具有極強的邏輯性和綜合性，因此可以有效的考察高中生對數(shù)學知識的掌握程度以及數(shù)學分類的思想和技巧。
3.1課堂上注重對學生認真審題習慣的培養(yǎng)。
高中數(shù)學教師應注重培養(yǎng)高中生認真審題的良好習慣，以便提高高中生對數(shù)學的審查能力。眾所周知，學生在解題過程中不論是遇到什么類型的題，首先需要做的就是要認真審題，審題是數(shù)學解題的基礎(chǔ)，多年的教學經(jīng)驗表明高中學生在數(shù)學解題中出現(xiàn)的錯誤，或者是數(shù)學解題感到困擾，通常情況下都是由于學生審題不認真或者是不擅長審題等原因造成的，所以高中數(shù)學教師應加強對高中生認真審題習慣的培養(yǎng)，使高中生意識到解題的必要條件是學會審題。高中數(shù)學教師要擅長引入自己的思維方式和習慣，從而引導學生學會分析數(shù)學題中隱含的條件，提高高中生審題的能力。
3.2引導高中生分析數(shù)學解題思路。
高中數(shù)學教師應該注重引導高中生分析數(shù)學解題思路，找尋數(shù)學解題的途徑，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學解題的規(guī)律。高中數(shù)學中找尋數(shù)學解題思路的途徑有綜合法和分析法，結(jié)合數(shù)學題的實際情況針對性的使用這兩種解題策略，可分開使用也可以將兩種解題策略相結(jié)合使用。數(shù)學解題的過程就是靈活運用所學的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)條件和所需求解的問題之間的邏輯關(guān)系，進而通過思考揭示此邏輯關(guān)系。高中數(shù)學教師值得注意的，高中生數(shù)學解題過程是否可以合理有效的使用解題策略，主要的是是否可以靈活運用所學的數(shù)學知識進行進一步的推理。
3.3教師應正視高中生數(shù)學解題的錯誤。
高中數(shù)學教學過程中，部分高中數(shù)學教師害怕學生出現(xiàn)解題錯誤，因此對數(shù)學解題錯誤采取嚴厲禁止的態(tài)度，在這種害怕學生出現(xiàn)解題錯誤的心理影響下，教師就會忽視講解數(shù)學知識形成的過程，只注重教給學生正確的結(jié)論，長此以往，這種教學方式造成學生接受的數(shù)學知識的片面性，使學生面對解題錯誤缺乏心理準備，甚至于不清楚數(shù)學解題錯誤的來源。所以教師應在數(shù)學教學過程中正視學生數(shù)學解題的錯誤，可以合理利用學生的解題錯誤當作數(shù)學教學案例，防止其他學生犯同樣的數(shù)學解題錯誤，使學生正確認識數(shù)學解題錯誤原因，鞏固完善所學數(shù)學知識，進而使學生的數(shù)學思維具有嚴謹性。
在高中數(shù)學教學中加強對高中生解題能力的培養(yǎng)不僅響應教學目標，更重要的是培養(yǎng)高中生掌握、應用數(shù)學知識的能力。本文從高中數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生解題能力的重要性入手，并對培養(yǎng)高中生數(shù)學解題能力的思想以及高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的有效途徑進行詳細的闡述，期望有效的提高高中生的解題能力。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十四
目前，在護理一線工作的護理人員絕大多數(shù)都是中職學校畢業(yè)的學生，只有符合中職護理教育特點和未來崗位需求的教學方法，才能有效提高中職學校學生的綜合素質(zhì)。內(nèi)科護理學是護理專業(yè)學生在護士資格證考試和未來就業(yè)方面需要重點學習的內(nèi)容，且在各個考試中所占的比例最大，應該引起教師和學生的重視。
一、引導課前預習，擴充課堂容量。
自學習慣的培養(yǎng)需要從指導學生課前預習開始。內(nèi)科護理學并不是一門獨立的學科，學生在學習該課程時，需要學習其他課程的基礎(chǔ)知識，比如生理學、病理學、藥物學等，這些基礎(chǔ)知識的學習有利于提升內(nèi)科護理學教學效果。但是，由于課堂時間有限，留給教師講解知識的時間太少。那么，學生的課前預習指導工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識點和參考書目告知學生，讓學生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，教師在進行授課時，學生就很容易跟隨教師的思維，提高教學質(zhì)量。
二、結(jié)合授課內(nèi)容，選用合適的教學方法。
內(nèi)科護理學的教學內(nèi)容繁多，教師在教學的過程中需要結(jié)合授課內(nèi)容，選擇合適的教學方法來提升教學質(zhì)量。比如，內(nèi)科護理學中每個章節(jié)的概述都是對基礎(chǔ)內(nèi)容進行回顧，學生有一定的基礎(chǔ)，教師可以通過表格、圖形或模型來幫助學生進行復習與鞏固。再如，護理評估的內(nèi)容可以采用情景教學、角色扮演等方式來進行教學。采用多元化的教學方式能夠提高學生的學習興趣和積極性，比教師單純性地講解效果更好。又如護理診斷、護理措施基本的癥狀和體征可以按照傳統(tǒng)方式進行講述，而每個疾病的教學可以采用pbl教學法進行。pbl教學法以學生為主體，以問題為中心。教師先提出問題，然后指導學生針對問題進行資料的搜集、分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論。采用這種方式進行教學，能夠有效培養(yǎng)學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
除了傳授知識，教師還要培養(yǎng)學生自主學習和自主獲取知識的能力。教師需要對學生進行自學指導，然后對課本中重點的知識進行講解，這樣才能提高課堂有效性，調(diào)動學生的'積極性。對于重點知識的講解，教師可以采用學生自學的方式來進行，并積極對學生進行指導。比如，教材中明確的知識點，教師可以讓學生自主學習；對于教學的重點和難點，教師要引導學生探究問題。這樣才能提高學生分析問題的能力，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。當學生掌握了知識點后，就在最短的時間內(nèi)將學習成果轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。此外，教師的形象也會影響學生的學習效果，所以，教師需要將自己最佳的狀態(tài)展示給學生，消除與學生之間的隔閡，拉近彼此之間的距離。教師的板書要優(yōu)美，合理設(shè)計，充分借助彩色粉筆來進行板書的規(guī)劃。只有這樣才能讓學生從心底里喜歡教師，對課堂充滿興趣，積極地進行學習和信息交流，提高教學效果。
四、重視課后復習，提高學生聯(lián)系知識能力。
在中職內(nèi)科護理學教學過程中，教師講授的教學內(nèi)容應該具有結(jié)構(gòu)性和比較性特征，且要注重與其他學科的相互交叉、相互滲透。內(nèi)科護理學很多知識點之間存在密切的聯(lián)系，因此，在講解完某一知識點后進入課后復習環(huán)節(jié)時，教師應引導學生將某些知識點主動聯(lián)系起來，然后認真對其進行對比、分析，總結(jié)出異同之處，找到正確、高效的學習方法，提升自身的知識聯(lián)系能力，進而提高自學能力，深入理解內(nèi)科護理知識，熟練掌握護理技能。例如，在講解完冠狀動脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學生從其臨床表現(xiàn)、發(fā)病機制、緩解方式、心電圖改變、實驗室檢查等方面入手，對心絞痛、心肌梗死等疾病進行對比，總結(jié)其相同點和不同點。在講解完慢性腎小球腎炎后，引導學生回憶之前已學過的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質(zhì)血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優(yōu)質(zhì)蛋白，鼓勵學生自主思考、探究二者存在這一區(qū)別的原因。在講解完消化系統(tǒng)相關(guān)教學內(nèi)容之后，讓學生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護理原則上的相同點和不同點，要求學生結(jié)合所學理論知識，說明理由。通過運用以上方式，學生在復習過程中將不斷鞏固并深入理解所學知識，自學能力也得到了很好的培養(yǎng)?？傊?，根據(jù)我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和社會崗位的需求，中職學校對教學內(nèi)容要進行不斷地更新和完善，改進教學方法。因此，教師在教學過程中需要培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學生自學能力，從而為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻：
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十五
隨著新課標實施的不斷深入，在高中數(shù)學教學過程中，越來越重視提高學生學習的主動性，使學生在數(shù)學學習中發(fā)揮更加重要的作用。這就需要教師應該加強對于學生的正確引導，使學生能夠在教學過程中有更多的創(chuàng)新點，從而養(yǎng)成基本的數(shù)學素質(zhì)，能夠鍛煉其解決數(shù)學問題的能力。
教材中的例題是學生學習數(shù)學知識的重要素材，這就要求教師要更加科學地使用教材中的例題開展教學，使其能夠充分鍛煉學生的解題思維，從而有效提高學生的解題能力。這就要求教師應該重視課本對于學生的幫助作用，著重講解每一節(jié)中的習題，通過習題講解，來讓學生準確掌握所要學習的知識點，并且在對于習題進行有效思考的過程中進一步鞏固數(shù)學知識起到很好的教學效果。例如在學習《概率》的時候，教師應該著重講解課后關(guān)于概率問題的習題，分析每一句題干的意思，從而使學生能夠更加清晰地理解題意，從而鍛煉其解題的基本思維，最后有效提高其解題能力，起到很好的數(shù)學教學效果。
想要提高學生的解題能力，加強對于學生的審題能力培養(yǎng)是非常重要的。因為，首先，只有學生能夠很好地審題，掌握題中的大意，了解問題，才能夠進行有效的思考和解題。這就需要教師應該加強學生審題能力練習，要注重一些比較重要的詞語，例如“至少”、“取值范圍”等詞語，如果學生不能夠很好地理解這些詞語，那么就會使學生的思考沒有方向的保證，最終得出錯誤的答案。例如下題：已知a!"b=7,a!"c=10,則b!"c的取值范圍是（？）中，教師應該引導學生注重題中每一句話，了解題的大意和每一小點的要求，然后在經(jīng)過仔細計算之后得出正確的答案。通過這樣的方式，學生審題的能力有效提高了，這樣在進行解答的時候就能夠有效保證成功率。
教師在教授學生解題過程中，還應該注重對于解題的基本規(guī)范的講解。因為只有學生能夠按照規(guī)范來進行答題，才能夠保證學生得到高分，并且答出的問題也更加有水平。這就要求教師應該在講解每一個題型的時候給學生一個規(guī)范的解答過程示范，從而讓學生有所參考，這樣在解答數(shù)學問題的時候就能夠保證準確性，起到了很好的鍛煉學生解答能力的目的。
綜上所述，想要提高學生的數(shù)學解答問題能力，需要教師在教學過程中不斷豐富教學手段，采取有效的措施來不斷培養(yǎng)。同時，教師還應該進行有效的引導，教給學生更多學習的科學方法，從而保證其解題能力得到有效提高。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十六
進一步創(chuàng)新知識的運用面與路徑，實現(xiàn)最高效的學以致用。例如在教學人教版必修1中的《大規(guī)模的海水運動》時，針對“世界表層洋流分布”的重點，教師設(shè)置“洋流為什么會運動?洋流運動的能量來源?盛行風及地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運動方向有什么影響?”等問題，不僅可以根據(jù)問題來掌握洋流分布的情況，還有利于在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)洋流對各區(qū)域造成的氣候、漁業(yè)生產(chǎn)、航海與污染等方面的理解，由此做出運用性的思考，以實現(xiàn)學以致用的創(chuàng)新。由于學生的學習是積極主動的，是具有明確目標性的，其學習的積極性與效率也是較高的，且直接讓他們根據(jù)個人的知識積累與生活經(jīng)驗或需要等，做出針對性的思考，達成其對知識運用的目的。
發(fā)現(xiàn)問題，是地理問題研究能力的最基本能力。學生只有具備了根據(jù)自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)學習中與知識中存在問題的能力，才能真正根據(jù)自己的需要展開切實性的研究。因而，在教學實踐中，教師可以從兩個方面展開：知識性問題發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)。主要是根據(jù)教學內(nèi)容，教育學生去發(fā)現(xiàn)自己在學習中的各種疑難問題，即讓學生知道自己會什么，不會什么。如在教學人教版必修1中的《山岳的形成》時，學生可以根據(jù)個人對山岳的初步理解，以及對自己見過、感受過的山路，就山地對交通運輸?shù)挠绊懱岢霭l(fā)現(xiàn)的問題，如山路的線路選擇、坡度設(shè)計、隧道性的山路選址等，發(fā)現(xiàn)的這些問題會在班級形成一個圍繞教學內(nèi)容的問題集合，尤其是當所有學生都把問題展現(xiàn)出來的情況下，也就自然地展出了教學的知識網(wǎng)絡(luò)，教師只需要略加指點很多的問題則一目了然。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十七
注重運算中的邏輯關(guān)系，做到算必有據(jù)對于學生的思維培養(yǎng)，則要著重加強學生推導概括等抽象思維能力的培養(yǎng)，這主要與高中數(shù)學的邏輯性是很強密不可分，學生在運算的過程中要細致研究和發(fā)現(xiàn)運算過程中內(nèi)在的邏輯關(guān)系，每一步都要清楚運算的理由，找到運算的依據(jù)，養(yǎng)成穩(wěn)妥的運算習慣，才能有效確保數(shù)學運算的正確性和嚴謹性。同時，數(shù)學教學要加強邏輯推理訓練，充分利用數(shù)學實例，讓學生分析其內(nèi)部的驗證關(guān)系，并在學生間展開邏輯推理演練，讓他們對相關(guān)的邏輯關(guān)系產(chǎn)生更為明確的認識和重視。
在高中數(shù)學教學中，還有一點能力是很容易被忽視的，那就是學生的記憶方面的能力，這也成為提高其它能力的基礎(chǔ)和保證。所以，在重視計算能力培養(yǎng)的同時，絕不能輕視他們記憶能力的訓練。因為學生的記憶質(zhì)量直接影響著他們數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)的形成，影響著他們對知識的整體理解和變通，完整的、有條理性的知識體系更便于學生創(chuàng)新思維和求異思維的形成。鑒于此，數(shù)學教師要從下面三點提高學生的記憶能力。
2.1鼓勵學生預習，使其形成初步記憶。
由于課前預習的信息攝入量較大，學生難以完全理解，記憶也不會很清楚。但是，預習卻明確了上課的內(nèi)容，學生能在預習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著這些問題和模糊記憶去聽課，不僅具有較強的針對性、目的明確、重點突出，還能強化記憶、加深理解。
2.2注重知識的引入和過渡，清除學生的記憶障礙。
高中數(shù)學知識間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系能夠引導學生不斷向新的知識領(lǐng)域邁進。在教學中就要注重現(xiàn)學知識和已學知識間的關(guān)聯(lián)，通過舊的知識不斷把學生引向新的內(nèi)容，做好知識之間的銜接，從而排除障礙，強化記憶。當然，在此過程中，巧妙的利用類比法、比較法、形象記憶法等特殊的記憶方法會起到事半功倍的作用。
2.3加強理解，強化記憶。
理解是記憶的前提，學生不明白的知識內(nèi)容，強化記憶也不會穩(wěn)定而持久。高中數(shù)學中大量的公式、概念等都需要準確的記憶，才能夠靈活運用。因此，學習高中數(shù)學應從數(shù)學事實出發(fā)，積極探求知識間的邏輯關(guān)系，建立數(shù)學知識架構(gòu)，用聯(lián)系的方法進行舉一反三的練習和運用，從而加深學生的理解，提高其記憶和運用能力。
作為社會個體之間需要交流。甚至人際間的交流與合作促進了文化的革新和社會的變革。數(shù)學交流除在同學之間交流思想、經(jīng)驗、方法和技巧之外，還促進了學生語言表達能力的提高，激活學生的思維，作用不可小覷。培養(yǎng)學生的交流能力應努力做到以下幾點。
3.1加強語言訓練，重視數(shù)學語言的運用。
語言是文字、圖片、語義等的形象表達，學生只有對數(shù)學知識理解深刻、全面，才能用數(shù)學語言準確描述，達到語盡其意的效果。因此，高中數(shù)學教學需要加強課堂討論，增強教師與學生間、生生間的交流。通過討論，發(fā)現(xiàn)自己語言表達中存在的問題和不足，促進其更熟練地掌握數(shù)學知識，提高其表達水平和認識層次。
3.2以數(shù)學活動促進學生的交流與合作。
數(shù)學不僅被廣泛運用于計算領(lǐng)域，實用性也非常突出，在數(shù)學學習中，我們應貫徹學以致用的原則。因此，在高中數(shù)學的學習中，可以適當開發(fā)適合教學內(nèi)容的活動或課題，讓他們在不可預知的實際問題中，通過交流與合作，不斷探索各種解決辦法，通過實踐加深對數(shù)學語言的理解；通過交流，提高對數(shù)學知識的表達能力；通過實踐鍛煉，使思想不斷走向開放；通過活動，實現(xiàn)課本知識和社會實踐的融合。
創(chuàng)新需要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和能力，質(zhì)疑能夠促進知識的發(fā)展。能夠質(zhì)疑，才能挑戰(zhàn)習慣做法、糾正現(xiàn)實存在的問題，取得應有的進步，因此，質(zhì)疑是一種能力。高中數(shù)學教學更應重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師要積極倡導質(zhì)疑，營造質(zhì)疑氛圍。學生缺乏質(zhì)疑可能有兩個方面的原因：一方面，或?qū)W生理解不深刻無以質(zhì)疑，或?qū)W生存在自卑心理畏懼質(zhì)疑；另一方面，有些教師或喜歡“規(guī)規(guī)矩矩”的課堂，不喜歡學生插話，亦或由于課時任務過緊不容許質(zhì)疑。針對這兩個方面的原因，應采取不同的措施，為學生營造積極的質(zhì)疑環(huán)境。教師要放棄“唯我獨尊”的陳舊思想，廣開言路，努力營造平等和諧的師生關(guān)系，加強師生的情感交流，提高彼此的信任度；同時，要鼓勵學生質(zhì)疑，交給他們質(zhì)疑的方法。對那些敢于提出反面意見或新奇見解的同學要及時給予表揚和鼓勵，使其在得到肯定的同時，更大的激發(fā)思維潛力，進而培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。
綜上所述，數(shù)學知識在社會、生活的各個領(lǐng)域作用巨大，學生的數(shù)學能力在他們的一生成長過程中發(fā)揮著重要作用。因此，高中數(shù)學教師要運用先進的教學理念，通過有效的教學手段，努力培養(yǎng)學生包括運算、記憶、交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新等的多種能力，提高其綜合素質(zhì)，為將來參與社會實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十八
提供了廣闊的空間。在地理教學中如何對學生進行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學，突出以下觀點：
心理學家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關(guān)系是學生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關(guān)系就意外著教師愿意傾聽學生的所思所想，更多地了解學生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學生的興趣和愛好，更好的貫徹以學定教、因材施教的教育理念。良好的師生關(guān)系，就意外著學生樂于接受教師的指導與幫助，教學過程中師生雙方積極參與教學，學生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。
運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學科的有些內(nèi)容單純用語言是難以表達清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學習情境激發(fā)學生的問題意識，也激發(fā)學生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學習過程，從而激發(fā)學生的求知欲望。然而越是這樣的內(nèi)容，越有助于學生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學生理解地理事象，充分合理地使用照片進行教學是培養(yǎng)學生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強了學生學習的興趣，有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十九
摘要：地理圖表是地理學科教學的第二語言，是教師幫助學生掌握地理知識的重要方法之一。新課標要求學生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，地理教學離不開地圖和地理圖表，作為地理教師，一定要注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，使學生能夠更輕松、更容易長久地掌握和運用地理知識。
關(guān)鍵詞：圖表；技能；興趣；讀圖能力。
地理課堂教學離不開地圖。離開地圖的地理課，猶如無源之水，無本之木。地圖是我們學習地理不可缺少的工具。所以，培養(yǎng)學生在地理圖表中獲取信息的能力，成為課堂教學的重中之重。學生只有掌握了正確的讀圖、用圖方法，學起來才會輕松自如，學習興趣才會得以不斷提高，學習信心得以不斷樹立，學習成績才會不斷地直線上升。
眾所周知，地圖和地理圖表是地理學科教學的第二語言，是幫助學生掌握地理知識的重要方法之一。地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息：比如，去公園游覽，尋找景點，需要參考導游圖；外出旅行，確定行程，應參考交通圖；進行越野、修路等活動，需查閱當?shù)氐匦螆D；而了解國際、國內(nèi)大事，確定事件發(fā)生地點，則需查閱政治地圖……不同種類的地圖，閱讀和使用的方法雖然不同，但也有共性。適時恰當?shù)剡\用這些直觀手段輔助教學，能夠優(yōu)化地理教學，激發(fā)學生的學習興趣，突破教材重點、難點，培養(yǎng)學生的綜合能力，加深印象、鞏固記憶等。在具體教學中，我充分利用了地理圖表，在以下幾方面起到了很好的教學效果。
一、優(yōu)化地理教學，激發(fā)學生學習興趣。
以圖激趣是廣大地理教師經(jīng)常采用的方法。在地理教學中，可利用教學掛圖、教材插圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學生通過接觸一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫，一件件生動逼真的地理教具模型，產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而使學生樂于學、積極主動地去思維。
二、突破教材重點、難點。
在地理教學中，有些地理原理要用圖像來說明，()這就要把形象思維和抽象思維巧妙地結(jié)合起來，使理論知識的透明度提高，難度降低，并從內(nèi)容到形式兩方面體現(xiàn)地理知識與圖像的不可分割性，以便更好地突破教材重點、難點。
三、理清圖像系統(tǒng)內(nèi)涵。
豐富多樣的地理圖像，為教師講解知識、演示地理原理、說明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；為學生學習地理知識、理解區(qū)域地理事物的'特點、成因、分布變化規(guī)律，提供了方便。
四、與高考對接，讓學生產(chǎn)生不斷追求的欲望。
高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，而地理圖像作為地理學科的基本表達方式是其他文字無法替代的。在地理考試中，世界地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設(shè)置、地理問題的提出等等，越來越多的是通過各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來表現(xiàn)的。通過近幾年的高考發(fā)現(xiàn)，地理考試中有關(guān)圖像的設(shè)問比重很大，賦分很高，試題經(jīng)常以“地圖”作為切入點，不識圖難以作答。因此，提高讀圖能力是提高地理成績乃至文科綜合成績至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
每天的地理課都是以地圖為核心展開的，所有的知識最終都要落實在地圖中，我的學生，已經(jīng)習慣了這樣的地理課，已經(jīng)習慣了各種各樣的地圖，希望我的學生在日后的生活中能夠繼續(xù)用好、用活“地圖”.
綜上所述，地理圖表作為最實用的教具，如果在教學中運用得好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決實際問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。
（作者單位貴州省盤縣第四中學）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二十
高中教育以其知識量大，難度深而著稱。因此，在高中的教學過程中就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力一直是一個難題。作為一名地理教師，我也盡我的最大努力為素質(zhì)教學的發(fā)展添磚加瓦，讓我的教學課堂“活”起來，找到每個學生的特長，了解學生的心理，并對他們因材施教，使學生在
學習
中更多的表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新思維，通過我多年來的探索經(jīng)驗，下面想就培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力分享幾個方面：
1 利用假設(shè)情景，培養(yǎng)思維的靈活性
靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問題時能隨機應變，善于轉(zhuǎn)換問題和用不同的策略解決問題。在教學中可以設(shè)置矛盾（悖逆）情境，把學生引入"矛盾"氛圍，引起學生認識上的爭論。只有當學生想方設(shè)法去解決矛盾時，才會引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問題。例如：在學習地球運動時，教師可以提出：假如地球的公轉(zhuǎn)方向自東向西而自轉(zhuǎn)方向不變，晝夜長短將發(fā)生
怎樣
的變化？假設(shè)地球公轉(zhuǎn)軌道平面與地軸的夾角不是66.5度，而是90度.地球上的季節(jié)將如何變化？通過假設(shè)可以使學生打破思維常規(guī)去創(chuàng)造性的分析問題。
此外，還可以根據(jù)所學知識，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生去靈活的解決實際問題，例如，在學習完印度的工業(yè)布局后，讓學生討論東營地區(qū)適于發(fā)展的工業(yè)類型及工業(yè)的分布情況，調(diào)查現(xiàn)實工業(yè)布局中的不合理現(xiàn)象等，不一定要求學生必須給出正確的答案，其目的在于培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。
2 靈活多變、活學活用
在教學過程中，不要拘于某一種定式，要靈活多變，可以在教學中認真聽取學生的意見和建議，在課堂上盡可能解決學生的一些合理要求，并對不合理意見做以糾正。例如，可以根據(jù)學生爭論的
話題
，隨堂設(shè)置一些小型議論，讓其各抒己見，探索結(jié)果等，但不要影響正常的教學進度，這種靈活多變的教學氛圍，對于學生個性化思維的培養(yǎng)有極大的促進作用，同時也會激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的熱情，努力把知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?，提高自己的素質(zhì)。
3 創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境
強烈的興趣是創(chuàng)新的動力、成功的先導，會像磁鐵那樣緊緊地吸引著學生的注意力、驅(qū)使學生去積極思考問題，進行觀察和研究，因此教師要將地理課上的回味無窮，以趣激情，就要不斷創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境來達到每節(jié)課都要讓學生找到新的感覺，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體驗，保持深厚的學習激情，這樣就為學生思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維提供了最大的空間，好奇心強是中學生的特點，而地理課堂為好奇心插上了翅膀。
如果能給學生創(chuàng)造一個好的地理情境，讓學生朝著老師設(shè)計的方向慢慢走向深入，這種感覺像是被帶入一個神奇的地帶，這樣學生就會因為覺得奇怪，新鮮而產(chǎn)生探索神奇的想法，在學生中就會更加的積極而快樂了。比如我們在教學前先把這節(jié)課提出一個懸念，讓學生先去積極思考，發(fā)散思維，讓自己作為解決懸念的主體，而不是只是學習知識，課堂最后得到了答案，這樣感覺會讓學生很有成就，豁然開朗?？偟脕碚f學習情境是一個好的劇本，而教師就是最好的導演。
4 營造積極思考的教學氛圍
學源于思，動腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導學生獨立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學氛圍，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的過程中發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。
4.1 要設(shè)疑引思。疑問是思維的火種，是創(chuàng)新的動力。而教學過程實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前精心設(shè)計疑問，課堂巧妙提出疑問，先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵、誘導學生通過自己的努力去
尋找
“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，同時他們的創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。
4.2 要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學生積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。教師應結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生就某個熱點問題展開討論，引導、啟迪和點撥學生積極思考，交流爭辯，集思廣益，相互啟發(fā)，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
5 巧用地理教具，培養(yǎng)學生的靈感思維
靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對某個問題百思不得其解，某個時候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨創(chuàng)性等特點。地理教材中，魏格納通過觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學說”即屬此種類型。在地理教學中可以通過強化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓練方法。
6 課前課后，連貫教學
在教學中可以布置一些課前、課后作業(yè)，讓學生動手解決課堂將要出現(xiàn)或沒有解決的問題，但不要留太多的作業(yè)，以免打消學生學習的積極性，讓教學從課前到課后連貫起來。 學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在實際教學中不斷探索、創(chuàng)新、實踐才能實現(xiàn)的一個目標。相信在素質(zhì)教育不斷推行的中國，學生的創(chuàng)新素質(zhì)會不斷提高，會為祖國做出巨大的貢獻。
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高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二十一
俗話說，授之以魚不如授之以漁。學生只有有了學習的目標和方向，并懂得利用各種既有條件為實現(xiàn)目標而努力，這就產(chǎn)生了自學意識和能力。多年的教學實踐驗證了一個不念的真理：成績好的學生都是自學能力的高的那些孩子。下面我簡單談一談高中語文課堂中學生自學能力的培養(yǎng)策略。
1.1引導學生重視課前預習。課前預習是語文學習中一個必不可少的環(huán)節(jié)。在語文學習過程中，教師要指導學生進行預習，提高學生的自主學習能力。在學生預習的過程中，教師要引導他們學會質(zhì)疑，找出不懂得問題，并做記號，然后在課堂上提出問題，尋求師生共同解決問題。教師也可以根據(jù)學生提出的問題，在課堂上有針對性的講解，從而提高學生自主學習的能力，提高課堂效率，達到雙贏的學習目的。教師也可以提前將預習任務發(fā)給學生，讓學生帶著任務有針對性地預習，培養(yǎng)他們在預習過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。要鼓勵學生勤查工具書，或者通過網(wǎng)絡(luò)解決發(fā)現(xiàn)的問題，自己解決不了的'再在課堂上請教老師。
1.2要引導學生進行小組合作學習。靈活而又生動的課堂能使教學任務達到事半功倍的效果，所以一堂成功的語文課應該是動起來，這就必須讓學生做充分的課前任務準備。拿一個班有60人為例，可以將他們分成12個學習小組，每小組5個人。在課堂教學中，可以進行小組合作，小組討論，這時教師要做好小組點評工作，不時的給予表揚，從而激發(fā)學生的積極性。小組式的學習能促進競爭，提高課堂自主學習效率。課堂小組評價的標準，可以遵循下面的規(guī)則：任務單的質(zhì)量；作業(yè)的質(zhì)量；課堂的表現(xiàn)；考試的成績。
1.3要引導學生自主學習。學生本身作為學習的主人，成為學習的主體，這就是自主學習。在自主學習的過程中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生質(zhì)疑，從而尋找到解決辦法，完成之前既定的任務，最終達到學習目標。語文學習分三部分：一背誦，二練筆，三閱讀。背誦，包括美文和文言文等。背誦課文中的名言名篇，既能了解傳統(tǒng)文化的精髓，又能把握文章的結(jié)構(gòu)以及思路。練筆，主要訓練學生的文字表達能力，教師課堂布置任務，讓學生課后去摘抄一些好詞好段，或者堅持記日記，通過記日記的方法捕捉生活中的點滴，還可以讓學生通過閱讀歇一歇讀書心得。練筆是一個日積月累的過程，長久的堅持下來，寫作水平自然會潛移默化地得到提升。閱讀不僅要熟讀課內(nèi)篇目，還要多閱讀名著，在閱讀名著的過程中，教給學生學生批注和點評，這樣不僅可以豐富學生的知識，拓展他們的視野，而且可以提高他們的辨析能力，豐富他們的見聞，為寫作打下深厚的基礎(chǔ)。
1.4教師應指導學生獨立完成作業(yè)。學生經(jīng)過自己的獨立思考，從而形成自己的知識體系，然后自主靈活地分析問題并且完善地解決問題，這稱之為獨立完成作業(yè)。獨立完成作業(yè)，可以進一步加深學生對知識的掌握和理解，形成自己的思維學習模式，從而提高其學習的自覺性和主動性。所以，教師培養(yǎng)學生自學學習能力的一個重要方面就是培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)。教師在給學生布置作業(yè)任務的時候，應選擇有代表性的綜合類試題題，這樣才有助于學生建立完整的知識體系。任務要有難易之分，對于那些難得題目，學生難以獨立完成的任務，教師應鼓勵學生主動積極地向同伴或老師請教，做一個勤學好問的好同學。
1.5建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學生學好一門課程的基礎(chǔ)。語文也不例外，語文教師只有讓學生對自己產(chǎn)生好感，學生才會積極主動地學習語文。良好的師生關(guān)系的建立，教師起著決定性的因素。教師首先要端正自己的行椋以人格魅力去感染學生。其次要尊重學生，公平客觀地對待每一個孩子。處于高一青春期的孩子是很敏感的，也很感性。教師要抓住他們這一心理特征，有效地與學生進行溝通。不斷豐富自己的知識，課堂上以淵博的知識折服學生，課下走進學生中間，與學生打成一片。用一顆真心去打動學生，學生自然會喜歡上老師。情感在學習的過程中占據(jù)很重要的位置，學生喜歡老師，愛屋及烏，自然會喜歡這個老師所教的課程。老師這時在適時地給學生以必要的贊賞與鼓勵，學生學習興趣高漲，自然會主動積極地投入學習，也一定程度上提高了學生的自學能力。
2.1培養(yǎng)學生的自學能力，能夠促進學生全面化的發(fā)展。學生參與學習任務的積極性高了，樂于鉆研和探究，一定程度上提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使他們樂于主動學習，找到自學的快樂與成就感。
2.2學生的自學能力的培養(yǎng)，對閱讀能力的提高有很大的幫助。語文中的閱讀能力，包括對文章的理解能力、判斷能力、分析能力和欣賞能力。學生進行自主閱讀，可以提高學生閱讀理解的能力。
2.3培養(yǎng)學生的自學能力是社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會是一個科技快速進步、經(jīng)濟高速發(fā)展的社會。將來學生要想適應社會的需求，就必須跟上社會的發(fā)展步伐，書本知識是遠遠不夠的。因此學生必須不斷地積累知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，以便適應瞬息萬變的社會。
總而言之，高中生語文素質(zhì)的提高，最重要的是自學能力的培養(yǎng)。學生只有具備了自學能力，才能通過自己的學習體驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，完成既定的學習任務。這樣，才能有效促進高中學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
參考文獻：
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高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇一
初中地理教學，主要是讓學生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識。如何使學生準確扎實地掌握所學知識，我認為，除了運用某些教學方法之外，還應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力。
通過幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。當然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學生，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久。
在我教過的幾屆學生當中，個別學生學習成績較差，但唯有地理學科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學，因為所學的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學中的作用。
如何培養(yǎng)學生的讀圖能力？這是一個關(guān)鍵問題。在幾年的地理教學中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學中，收到很好的效果。
讀圖訓練大體可分三步進行：
一展圖。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的'地理事物，通過直觀來加深學生的印象。
二說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。
三繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在玻璃片上描繪出相應地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學生的玻璃片，進行相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。
總之，地理教學應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。
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高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二
[論文摘要]在教學中,要精心創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生興趣?？朔季S定勢，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識，激發(fā)學生的求知欲望。加強科學探究，培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學校教育的最高目標，作為教育工作者應實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生全面發(fā)展。
精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學生思維能力的重要因素，它能提高學生學習的積極性，主動性，探究性，使學生以一個被動的知識接受者，變成一個主動的參與教學活動的合作者。教師必須精心備課，對所設(shè)置的教學問題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學習光的折射時，提出一些問題，透過圓形金魚缸看魚，魚會變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會看到筷子在分界處彎折，學生帶著這些問題去學習，會產(chǎn)生興趣，達到一定的效果。
基礎(chǔ)知識，基本技能是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學中要狠抓“雙基”的落實，讓學生學透知識，練實知識，用活知識。用基本的科學知識去解決實際問題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對于一個問題，能從不同角度.不同方向去探索解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學注重解決問題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實際中的許多問題，往往是開放的，多變的，答案不是唯一的。在習題教學中要加強一題多問，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓練，培養(yǎng)學生的多種思維方式。例如，有這樣一道開放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點、導電性等知識,同學們得出了10多種方法,并用實驗加以證明，開闊了學生的思路，在教學中還要培養(yǎng)學生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個瓶子，用手拿著不動。手與瓶子的摩擦力為多少？當手握瓶子的力增大，此時，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學生會認為摩擦力會隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=g，就不難理解。通過這些思維方式的訓練和解題的指導，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯推理能力和思維能力。
科學實驗離不開觀察，觀察是科學研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個科學實驗都有其明確的實驗目標。因此，在實驗教學中，對每個實驗教師首先要讓學生明確為什么觀察和觀察什么?使學生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實驗中，教師提出讓學生觀察水在沸騰前后實驗現(xiàn)象。實驗后有的學生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會變大，破裂，并提出了相應的.問題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強時，指導學生觀察：當金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時，分別觀察u型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來得出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。使學生掌握實驗觀察的具體方法。如順序觀察法，對比觀察法，重點觀察法，全面與重點觀察法，歸納觀察法等。
在平時教學中，學生往往不提問題，也提不出問題，不管是實驗還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應幫助學生學會觀察，鼓勵學生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。在平時的教學中，教師要把課本知識同生活實際聯(lián)系起來，提出一些問題。
初中階段的實驗大多數(shù)是一些驗證性的實驗。用人為控制的實驗條件去驗證這些結(jié)論，加深對科學知識的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此，在教學中把演示實驗改為分組實驗，把一些驗證性實驗改成探索性實驗，增加學生的動手機會，培養(yǎng)他們的實踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時，讓學生按照探究的過程進行，在實驗中強化用控制變量法探究，在這個實驗中，最難的是電路的設(shè)計，教師可采用讓學生獨立設(shè)計——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補充。整合完成設(shè)計的方法，讓學生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學習取長補短。培養(yǎng)學生的觀察能力，動手實驗能力，嚴謹求實的科學態(tài)度和與他人合作的精神。通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過評估與交流，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度。
加強實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，開始時，可先讓學生設(shè)計一些簡單的實驗。如，用2只開關(guān)控制一個燈泡，并且閉合任一只開關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學生設(shè)計實驗方案，解釋實驗中出現(xiàn)的問題，分析實驗誤差，改進實驗等。又如在“測定小燈泡額定功率”的實驗中，除按教材上的方法外，教師可提出問題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計實驗，然后教師再深入引導學生。如果在這個實驗中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時，怎樣測出小燈泡的額定功率，通過這樣的引導和啟發(fā)，激發(fā)了學生的求知欲望。
四、開展第二課堂活動，充分發(fā)揮學生的聰明才智與創(chuàng)造能力。
第二課堂是學生自主發(fā)展的廣闊天地，是進行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學生可以進行小實驗，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個學期，對學生的這些作品進行評比和展覽，大大激發(fā)了學生的積極性，鼓舞了學生的創(chuàng)造性。
總之，在教學中，教師應全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇三
一、養(yǎng)成良好讀圖習慣，訓練讀圖與繪圖能力。
在地理教學中，教師要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，教師在上課就應有意識地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應該使學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，重點引導他們?nèi)绾伍喿x地圖和分析地圖，可從以下幾個步驟做起：一是示圖。在教學過程中我們應該多在學生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡圖，然后讓學生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學的地理事物，這樣可以加深學生的印象。二是繪圖。在學生學會了看圖后，還要要求學生做一些必要的填圖、繪圖訓練，以便讀圖能力得到進一步的提高。對學生進行填圖、繪圖訓練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標準要求學生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習過程，我注意了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實地失之千里。繪圖訓練應從以下兩方面著手：1.課堂訓練。首先我要求學生要準備紙和筆，然后根據(jù)學習內(nèi)容動手、動筆。學習區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講“中國主要山脈”時，一定要讓學生親自動手繪中國主要山脈示意圖，這樣能使學生深刻地記住我國的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動課訓練。在課后，我組織學生參加社會實踐，進行地理調(diào)查，收集地理素材，然后在教師的指導下，編繪學習習近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長（曲線或柱狀）圖等。
二、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建知識框架。
1.重視基礎(chǔ)積累，熟記基本地理事物。學生對于初中的基本地理知識掌握得很不扎實，有些學生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看，因此，應有意識地讓學生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識的積累，對于學生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。
2.構(gòu)建知識框架，形成基本知識體系。在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學中，必須引導學生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)，使學生建立起地理基礎(chǔ)知識庫，必要時可以隨時到腦海中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。
三、加強圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。
學生習慣文字的表達方式，不習慣利用圖來表達地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時候文字的表述過于累贅，用圖形來表示會清晰很多，有時候圖的表達不夠詳細，要文字的補充說明。有時候為了更好地說明問題，要進行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學過程中要適當?shù)赜柧殞W生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握圖與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換，迅速準確地解題，試題常常會考查學生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等，都要求學生有較強的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關(guān)信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識點放在各類圖形上去考查學生，要求學生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學生必須學會圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，就要求學生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的'走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽光照圖中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換，抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。
地理教學實踐證明，培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力既是地理教學的主要內(nèi)容，也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識。因此，在教學中應該在培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗來，提高學生的地理素養(yǎng)和地理學習成績。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇四
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系到學生成績優(yōu)異程度和學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應加強重視與培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應注重學生核心地位、問題教學、學生主觀能動性的培養(yǎng)等方面。
一、實行以學生為核心機制。
質(zhì)量。
在新課改中，針對人教版不同的教學內(nèi)容，教師實行“裸講”制度，即只抓思想結(jié)構(gòu)，由學生自由提問，在把握課堂總體知識形式的同時，以學生為核心，實行素質(zhì)教育為核心的教育，對課堂上學生出現(xiàn)的疑問當堂解決或進行學生間探討，進一步推行“生主師輔”的教學理念，確立學生在教學工作中的主體地位，深入貫徹落實學生自主的思想教育。
二、“問題”教學法。
“問題”教學法是新課程改革過程中重點提及的教學思想之一，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、學生對事物認知方面、對教學實現(xiàn)、教學改革均有重要的實際作用。
注重“教”與“學”完美統(tǒng)一是進行物理教學方法的重要思想。筆者認為，實行“問題”教學法，發(fā)揮教師引導作用實現(xiàn)學生問題思考，讓學生積極主動參與物理模型構(gòu)建，體現(xiàn)過程教學目標。教師在引導學生作問題深入、問題剖析的'同時，應注重讓學生在學習過程中多角度、多層面思考：問題產(chǎn)生源由，解決問題本質(zhì)，問題啟發(fā)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做好邏輯準備及積極性培養(yǎng)，達到融會貫通之效。
“問題”教學法本質(zhì)上即通過知識深入思考了解知識結(jié)構(gòu)和知識體系，在教學實現(xiàn)上，教師可根據(jù)之前學習的內(nèi)容提出相應的探索性問題，利用課下或課堂分組討論時間倡導學生對知識體系的深刻認識。
三、培養(yǎng)學生主動學習的信念。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的另一重要部分是學習信念的培養(yǎng)，高中教育教學工作要充分體現(xiàn)“以人為本”教學理念，做到“一切了學生，為了學生的一切”。
由于在教學工作中，大多數(shù)成績不理想學生思想壓力沉重，“低人一等”陰影長期相隨，致使學習熱情降低，學習積極性、目的性不強，自信心不足又會造成思想包袱沉重，形成惡性循環(huán)并影響優(yōu)異學生的學習熱情。
面對此種狀況，教師和校方應及時成立問題分析小組，從學生自身和社會需求角度入手，扭正畸形心態(tài)，鼓勵學生，引導學生意識到成長成功途徑的多樣性和學生學習理念工作，幫助學生自除心靈陰影，增強學生自信心?？梢杂脨鄣仙l(fā)明燈泡事件舉例說明成長途徑的坎坷和成功的不容易，讓學生意識到，失敗往往是通往成功途中的捷徑，它讓你學會抗擊失敗。
注重行進間教學，發(fā)現(xiàn)教學過程中一直不堅定或主觀能動性降低的學生做到“因材施教”，盡量“淺、慢、少”，利用學生成績的差距，讓成績好與成績差的學生形成興趣學習小組，互幫互助，既讓成績優(yōu)異學生在實際知識點講解過程中更加深入熟悉知識產(chǎn)生過程和知識體系結(jié)構(gòu)，又可讓成績不理想學生體會優(yōu)秀學生學習技能和學習洞察力，以及深入講解的技巧；用同學互動模式取締教師講解方式，多角度、多方面辨析問題使然。
四、面向全體，因材施教。
課堂教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在于學生個體培養(yǎng)的過程，因此，針對物理課堂特點，筆者認為應做好以下幾點：
1.承認差異性教學。
中學階段學生基數(shù)大，素質(zhì)及個人理解力存在差異性。
2.調(diào)動每個學生學習動力和學習主動性，因材施教。
應采用“分層教學”，根據(jù)學生理解力不同劃分不同任務和要求，重點在于教學過程中充分感受到教學內(nèi)容充實可用，緊密圍繞自己來制定，令學生主動參與和具有強烈集體成就感，形成良好的學習氛圍。
3.引領(lǐng)尖子生擴散知識深度和思維廣度。
在教師引領(lǐng)下突破難題、雜題，引領(lǐng)學生往更深遠層次邁進。
4.交互式教學。
氛圍。
在因材施教過程中要時刻進行反思，反思是自主構(gòu)建對物理知識認知能力的過程，能激發(fā)人反復思考、深刻理解的能力，培養(yǎng)中學生獨立自主的創(chuàng)新能力。
例如，在進行小球碰撞實驗時，根據(jù)不同碰撞系數(shù)的不同、小球質(zhì)量不同等情形，對各個階段學生提出不同要求，以碰撞的次數(shù)分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系數(shù)對小球行進影響的難度要求不同學生作出相應的實驗報告。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理教學階段重要的教學目標，提升物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、善思、多想、多行能力，各校和教師應對此加強重視并在課堂實踐中積極執(zhí)行，為社會培養(yǎng)更多應用型人才貢獻一份力量。
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（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇五
《高中化學新課程標準》中提出：“在課堂教學中引入科學探究來轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從而全面提高學生的科學素養(yǎng)，達到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學教學目標的維度，更加注重了學生知識能力發(fā)展的實際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學生用化學知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，擴寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問題的角度和解決問題的策略，為學生提供開放和主動思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，創(chuàng)造生動課堂，提高學生學習興趣，激發(fā)學生探究的動機。我們都知道“興趣是最好的老師”,學生在各種學習活動中，對自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動地去認識、思考，并進一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學教師在教學中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點，挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，盡可能通過知識的拓展和聯(lián)系，把教材知識講透講活；積極探索靈活多樣的教學方式激活學生興趣，把學生的興趣潛移默化地引導到對知識的思考和探究之中，啟發(fā)學生的探究動機。
比如，在制取乙烯的演示實驗時，學生通過思考就會提出問題，諸如燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個課堂生成的機會順勢啟發(fā)：必定會生成新的物質(zhì)，那么會生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實驗論證？一些列問題的提出勢必會激發(fā)學生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過組織學生小組合作探究，由學生設(shè)計方案，并提供實驗條件讓大家來驗證。這樣就把學生放在了主體地位，整個課堂由學生的聽講引申到學生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學過程就會把學生的思維牢牢地抓住，激起學生強烈的求知興趣和探索欲望，學習的積極性、主動性就會得以提高，探究興趣也會逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過多層次的設(shè)置，營造靈活多樣的教學情景，制造探究契機。任何一堂成功的化學課都不是用一種方式打到底，成功的化學教師必然會通過自身思維的拓展，博采眾家之長，靈活運用多種教學手段，根據(jù)知識特點有針對性地實施教學，以期最大限度地調(diào)動學生的感知器官，激發(fā)學生高度的注意力。所以，我們在教學過程中要尊重這個教學規(guī)律，運用多種教學技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學生積極思維，促使學生真正主動地“跳起來”而不斷地享受到成功的樂趣。
要實現(xiàn)這一目標，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動的教學情境，營造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學中要善于發(fā)問，更重要的是引導學生多問會問善問，問得恰當，問到知識關(guān)鍵，因為問的過程無疑就是教師給學生創(chuàng)造的思考和探究的契機。這樣的教學提問促使學生面對教學環(huán)境中的多層面問題，不斷聯(lián)想，對比思考，從而形成不斷探索的開放性思維，有助于提升學生的探究能力。
教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有的教師善于設(shè)置問題，卻不善于引導、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評價、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對學生回答的問題沒有恰如其分的評價，勢必會傷害學生的學習熱情；沒有拓展、延伸也必然導致學生學習淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機會，對學生的回答及時給予積極的評價和肯定，并把評價作為延伸探究的良好契機，步步為營，激其情，奮其志，使學生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學生循序漸進，真正提高學習能力。任何學科的知識都不是孤立的，常常會有知識之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學中要站得高，看得遠，能夠從整體上把握知識，運用知識。要做到這一點，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個知識的總結(jié)作為下一個知識的開始，把后一個知識點作為前一個知識點的探究對象，這樣既可以使學生掌握的知識緊湊完整，同時可以不斷刺激學生探究新知識的欲望，這樣循序漸進、不斷深入的延伸拓展，學生在整個學習過程中就會不斷完善思維方式，強化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點，教師就要設(shè)定可行的梯級教學目標，強化對課堂知識的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過訓練的方式，也可以通過學生小組合作學習，合作討論探究的方式，分點成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學生層層深入地分析問題，及時疏導思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動其學習積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，強化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來，在科學的探究過程中獲取知識與技能，把知識和社會生活緊密結(jié)合，運用知識解決實際問題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學習的能力。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇六
在高中地理教學中，只有更新教育觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學習動機，最大限度地調(diào)動學習積極性，才能使學生在寬松、愉快的學習氛圍中，帶著濃厚的興趣，自主學習，大膽創(chuàng)新。進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合本人多年高中地理教學實踐，下面，筆者談談自己的一些做法：
一、培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動機。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點。
（一）從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣可以激發(fā)人的想像力和創(chuàng)造力，因此首先培養(yǎng)學生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，說明學習地理對學生成才的重要作用，展現(xiàn)學科知識的魅力，培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣。努力采取豐富的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。如在“環(huán)境和環(huán)境問題”環(huán)節(jié)上，可以先設(shè)置問題 “垃圾為什么沒有堆積如山”、“垃圾最終到哪里去了” 等都有助于激發(fā)和引導學生認真鉆研教材，積極思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)創(chuàng)新意識。
（二）要努力營造一個鼓勵學生創(chuàng)新的課堂氛圍。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于懷疑一切。為此，教師要充分調(diào)動學生的思維與想像。如：上課允許學生隨時舉手提出問題；允許學生和老師爭論，表達自己的觀點，及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅。
二、多方面多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。
（一）要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想像、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學中要要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于刨設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學生去質(zhì)疑、解疑，例如：學習了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化嗎？”在分析了西北地區(qū)環(huán)境日益惡化之后，留給學生課后思考題“為什么環(huán)境日益惡化？你認為防治環(huán)境日益惡化的最好方法是什么？”并允許學生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點新想法。
（二）要訓練學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，應著重啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：“如何防治黃土高原的`水土流失？如何開發(fā)中國豐富的旅游資源？”“如何調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？”等問題，十分利于學生發(fā)散性思維的訓練。
（三）要啟發(fā)學生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的彤式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導地位。培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內(nèi)容形象化，豐富學生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想像法進行訓練。例如：經(jīng)常要學生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三、全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動。著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了中國的農(nóng)業(yè)后，組織學生調(diào)查自己家鄉(xiāng)農(nóng)村的生產(chǎn)情況以及改革開放前后的變化，然后在課堂上組織學生把自己的調(diào)查結(jié)果進行討論，最后讓學生對我國農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向提出合理化建議。
（二）要開展豐富多彩的課外活動。在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及的問題深入去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想像力、獨立性強、求知欲旺、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
總之，更新教育觀念，優(yōu)化地理課堂教學，讓學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代發(fā)展要求，也是二十一世紀對創(chuàng)造性人才的要求，因此我必須把地理教學中的每一節(jié)課成為學生大膽創(chuàng)新的新天地。
高中地理知識的學習是一個系統(tǒng)性、科學性的學習過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學活動中不斷更新傳統(tǒng)教學理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐性學習，讓學生成為一個具有較強實踐能力的人。
一、地理教學觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的實踐能力
實踐能力對于學生的地理學習是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學中培育人才的教學方式已經(jīng)不再滿足于地理教學，教師現(xiàn)在就是要引導學生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，對于地理學科中的圖表題，教師應指導學生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標注、圖注等方面入手，讓學生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學生的認知能力。只有這樣，學生的學習效果才會事半功倍。
二、地理實踐內(nèi)容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成
地理課程作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，要培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學生補充課外的營養(yǎng)，以達到預期的效果。在教學過程中，教師可以在適當?shù)臅r機帶領(lǐng)學生參加地理課外活動。對于一些學生難以理解的知識點，我們可以引導學生在課堂上進行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學生積極動手、動口的能力，組織學生積極參與地理實踐活動，豐富學生的課堂內(nèi)容，開闊學生的視野，幫助學生理論聯(lián)系實際，讓學生動手探索的能力更強。
學生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學中"重理論輕實踐"的教學模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇七
在教學過程中，教師要充分展現(xiàn)地理文化知識的魅力，通過學習不同地區(qū)的地理知識，讓學生在學習知識的過程中產(chǎn)生學習興趣，吸引學生進行獨立的探索，培養(yǎng)他們的探究意識和探究能力。在每一個學習過程中，學生可以感受到不同地域的人文歷史，提高學習的興趣，并有利于學生對地理知識的記憶。這樣可以大幅度提高學生的創(chuàng)造能力。
激發(fā)學生的學習興趣眾所周知，每一個學生都特別喜歡看一些動畫節(jié)目，這些動畫都是聲音、圖像和動畫的有機結(jié)合，生動形象。結(jié)合實際，才能激發(fā)學生的興趣。地理教師就可以利用這一個特點，制作或者收集一些有趣的多媒體動畫，進行整理編排來吸引學生的注意力。通過教師精心編排的多媒體動畫教學和設(shè)計的教學情境，能更好地吸引學生的注意力，讓學生學習熱情高昂，放松身心，更好地融入課堂。學生的學習熱情也大大提高，同時提高了教學質(zhì)量和效率。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，有了興趣，學生就會自己進行主動的學習，在實踐中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
采用新的教學方法按照傳統(tǒng)的教學模式，學生一旦出現(xiàn)和書本上有出入的想法，教師一般會要求學生改正“錯誤”的觀點，但這很有可能就扼殺了學生的創(chuàng)造能力。在地理教育過程中，教師應積極引導學生，循循善誘，使他們獨立思考，同時對他們給予恰到好處的指導。當然，教師也不能放手不管，任由學生隨意發(fā)揮。教師要給學生自己探索、研究的時間，讓學生多方面思考，充分發(fā)揮他們思維的廣闊性，開發(fā)多樣性、豐富化的思維?？傊?，教師要學會適當?shù)刂笇?，重點在于引導，積極引導學生在正確科學的道路上多說出自己的想法，能發(fā)表自己的觀點。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：當今我國社會信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生作為祖國的未來，教師應該時刻注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細介紹在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。
隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學理念深入到各個學科當中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學，還要利用教學的過程提高學生獨特的創(chuàng)新能力，引導學生進行地理相關(guān)知識的探索。這對提高整個民族的科學文化水平有著重要的作用，因此在地理教學中如何實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前面臨的主要問題。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要起點。因此地理教師在教學的過程中應該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在教學中，教師時刻讓學生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進行學習，鼓勵學生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關(guān)的知識點，可以引導學生進行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學生的觀點，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生對相關(guān)知識點的記憶，同時也鍛煉了學生的發(fā)散性思維。
教師在教學的過程中充分讓學生體會到學習地理知識的重要意義，讓學生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學生愿意參與到課堂當中去。采用先進的教學手段和教學方法提高學生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學生愿意參與到課堂當中去。通過這些方法學生能產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學的`過程中，教師處于重要的引導地位，要巧妙地利用教學方法，激發(fā)學生學習的欲望，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學生能夠仔細認真地學習地理知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學方法可以增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學也要不斷改進教學方法，促使學生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學生對地理知識的理解，讓學生體會到真實的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現(xiàn)提高地理教學的質(zhì)量。當前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，應將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用到地理課堂當中，利用電腦圖片讓學生了解抽象的地理語言文字，通過相關(guān)的圖片，鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研精神。
扎實的基礎(chǔ)知識能促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學生的地理基礎(chǔ)知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎(chǔ)知識的掌握，地理課程當中的相關(guān)概念要讓學生理解深入，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。
讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。
觀規(guī)律，這樣才能促使學生具有創(chuàng)造性的思維。
能力。
創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
［2］呂付軍。談高中地理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］。現(xiàn)代教育科學，2010（10）。
（作者單位重慶市涪陵第十七中學校）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇九
摘要：在知識經(jīng)濟時代，國家和社會的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才。因此，實施創(chuàng)新教育已成為時代的要求。作為教師，有責任在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。計算機本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)也在日新月異地更新，因此在信息技術(shù)課程的教學中，對學生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；自主學習能力；個性發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，又與社會科學技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系，它的特點是：實踐性強、內(nèi)容更新速度快、應用廣泛。從這些特點來看，信息技術(shù)教育應該是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭羊，但從我國現(xiàn)有的教育機制來看，有些地方卻存在著十分突出的缺點，沒有真正體現(xiàn)出計算機的現(xiàn)代化特征，重教不重自學，重灌輸不重啟發(fā)和創(chuàng)新，這嚴重影響了學生的思維活動，壓抑了學生的創(chuàng)新精神，學生僅有的一些思維火花也給無情地熄滅了。因此，在信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們信息技術(shù)教師的緊迫任務。我就結(jié)合自己的教研實踐談一下信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、明確目標，激發(fā)創(chuàng)新意識。
在教學過程中，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，組織課堂教學內(nèi)容，設(shè)計有明確目標的“任務”，以此來有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。設(shè)立目標、任務可以去掉學生學習中的盲目性。為了改變學生在學習中的盲目性，上好每章開頭的啟始課是行之有效的方法。當學生對所學知識產(chǎn)生了極大的興趣，其學習的自主性就會被充分地調(diào)動起來。學生在了解了本章學習內(nèi)容之后，他們會想一想，自己在學完本章后將要完成一件什么樣的作品，從面激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。大的方面不說，就說小的方面。例如：在講完文字編輯軟件word的學習任務目標后，又向大家演示了從網(wǎng)上下載的一些其他學校學生制作的優(yōu)秀電子報刊，讓學生為自已的班級作一個電子報刊。
二、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵學生大膽地各抒已見，使他們加深對知識的理解；當學生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確、或者能參與、能提出不同凡響的見解，就說明學生是積極向上、善于思考且富有創(chuàng)新精神的。例如，在學習幻燈片powerpoint時，背景音樂的使用，是學生最感興趣的一個問題。在上課之前，我沒有講出它的做法，而是讓學生先各抒已見，用以前學過的辦法，和自己認為有效插入音樂的方法，看是否行的通。通過實踐，有的同學做成功了，有的不行。于是我分析了音樂插入的原理，講了正確的方法。學生掌握起來很快，很透徹。但是新的問題又隨之而來，如何讓音樂自動播放，并且貫穿于整個幻燈片的放映中，這又是一個現(xiàn)實的、等待我們解決的問題。同學們又開始在菜單中尋找與其相關(guān)的設(shè)置方法。這樣，讓學生在完成這一過程中，留給了學生獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)了分析問題、解決問題能力，從而有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
三、改進教法，提高創(chuàng)新能力。
最好的學習是自主的個別化的探索性學習，最好的教學方式是對話交流的模式。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了這種支持，使我們能克服原來的`障礙限制，在個別化教學中做到積極的對話和交流。
例如我在進行計算機教學的時候，充分利用計算機手段的優(yōu)勢，將多媒體教學網(wǎng)絡(luò)和課堂教學結(jié)合起來，利用現(xiàn)代化的教學硬件和軟件，根據(jù)具體課程的內(nèi)容開展形式多樣的教學。
（2）先上理論后上機操作，利用液晶投影儀在多媒體教室完成理論部分的講授后，引導學生上機作業(yè)，進行積極主動的學習與探索活動。
（3）根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置“任務”，學生自主研究性學習完成學習任務。在任務完成階段中，老師只是一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓每位學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導。學生獨立完成任務，進行自主探索學習，在學習中充分發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。通過這些靈活多樣的教學方法，學生不僅學到了相應的知識，更學會了新的學習方法，學習的主動性大為提高。而且充分發(fā)揮了學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到了教學效果質(zhì)與量的高水平。
四、分層指導，發(fā)展個性。
學生的智力水平、接受能力各不相同，力求營造一種學生自主探索學習的學習氛圍，培養(yǎng)學生的探索精神和自我解決問題的能力。練習前，我按難、中、易分層提出要求，學生按教師提出的要求練習。這樣既達到教學目的，學生也各有所得，更有利于調(diào)動學生的積極性。而且讓學生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。
總而言之，信息技術(shù)給教育帶來了先進的教育手段，豐富的信息資源和發(fā)展的生機，但是并沒在減輕教師肩上的重任，作為從事信息技術(shù)的教育工作者，更應該盡快轉(zhuǎn)變教育思想，充分利用這種最新的學習工具，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教育目標，使我們的學生學會學習、學會創(chuàng)新。
【參考文獻】。
[1]《普通高中信息技術(shù)課程標準》．．。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要：高中地理學生的實踐能力是整個教育改革的一個核心內(nèi)容。其中，在高中地理教育的改革中對于學生地理學科的認知力、對地理信息知識的運用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學生的實踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學生在地理學科中的實踐能力。
關(guān)鍵詞：實踐能力；高中地理；培養(yǎng)。
高中地理知識的學習是一個系統(tǒng)性、科學性的學習過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學活動中不斷更新傳統(tǒng)教學理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐性學習，讓學生成為一個具有較強實踐能力的`人。
實踐能力對于學生的地理學習是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學中培育人才的教學方式已經(jīng)不再滿足于地理教學，教師現(xiàn)在就是要引導學生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，對于地理學科中的圖表題，教師應指導學生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標注、圖注等方面入手，讓學生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學生的認知能力。只有這樣，學生的學習效果才會事半功倍。
二、地理實踐內(nèi)容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成。
地理課程作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，要培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學生補充課外的營養(yǎng)，以達到預期的效果。在教學過程中，教師可以在適當?shù)臅r機帶領(lǐng)學生參加地理課外活動。對于一些學生難以理解的知識點，我們可以引導學生在課堂上進行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學生積極動手、動口的能力，組織學生積極參與地理實踐活動，豐富學生的課堂內(nèi)容，開闊學生的視野，幫助學生理論聯(lián)系實際，讓學生動手探索的能力更強。
學生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學中“重理論輕實踐”的教學模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力。
參考文獻：
魏丹丹。新課程高中地理活動教學的有效策略研究.首都師范大學，.
李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學實施研究.上海師范大學，2011.
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十一
高中物理學習能夠促進學生理性思維能力的成長，但目前教學對學生的思維能力培養(yǎng)常常是無意識的，導致很多學生推理過程常常出現(xiàn)偏差，“想當然”現(xiàn)象非常明顯。本文在教學實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了三種提高學生推理能力的教學策略，能幫助高中階段學生在學習物理時有意識地提高自己的思維能力。
一、推理能力分類。
1.歸納推理：指從個別性知識到一般性結(jié)論的過程。
2.演繹推理：指人們以一定的反映客觀規(guī)律的理論為依據(jù)，從服從該認識的已知部分推知未知部分的思維方法。
3.類比推理：根據(jù)兩個或同類對象有部分屬性相同，從而推出他們的其他屬性也相同的推理。
二、具體的教學策略。
理論步驟：（1）分析事物屬性；（2）歸納一般結(jié)論；（3）檢驗。
教學策略：采用“例子―例子―結(jié)論―檢驗”。
師生分析總結(jié)：無法準確描述，因為翅膀和身體的運動情況不相同。
教師：是不是只有這個例子無法準確描述？
學生舉例：操場上滾動的足球、自行車的運動等。
結(jié)論：運動情況很復雜，所以要研究物體運動需要忽略一些無關(guān)緊要的屬性。教師再對例子分析：研究雄鷹整體的運動軌跡時可忽略形狀大小。
檢驗：足球的運動等。
理論步驟：（1）分析事實；（2）選擇理論；（3）推理。
教學策略：采用“如果――那么”
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十二
知識經(jīng)濟時代，數(shù)學不再是一門單純的基礎(chǔ)學科，而是一門與自然科學、社會科學并列的科學，數(shù)學的應用也越來越廣泛，數(shù)學與人們的生活密切相關(guān)，數(shù)學素質(zhì)將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學作為訓練思維的體操，對培養(yǎng)學生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此，在高中數(shù)學教學中，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，形成學生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠的意義。
新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術(shù)迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。
首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關(guān)注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構(gòu)新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構(gòu)。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構(gòu)的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎(chǔ)，相關(guān)的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎(chǔ)知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，強調(diào)學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調(diào)學生自主活動，強調(diào)讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構(gòu)主義教學理論，有著共同的教學目的，即：
（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構(gòu);。
（2）關(guān)注學生的情感，關(guān)注學生的全面發(fā)展。
（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構(gòu)建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的'可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關(guān)注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時，努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
[1]施良方著.學習論.北京：人民教育出版社，2006。
[2]韓加架著.數(shù)學教學中如何培養(yǎng)能力.北京：科學普及出版社，2002。
[3]皮連生著.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，2000。
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高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十三
在高中教學體系中，數(shù)學占有舉足輕重的地位，而且高中生數(shù)學解題能力的高低充分體現(xiàn)對數(shù)學知識的理解、掌握程度，因此在高中數(shù)學教學過程中，教師應注重加強對高中生解題能力的培養(yǎng)。加強對高中生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)不僅符合素質(zhì)教育和新課改的要求，而且可以幫助高中生更好的理解、掌握高中數(shù)學知識，培養(yǎng)高中生數(shù)學理論、知識的運用能力，所以教師在開展數(shù)學教學中注重培養(yǎng)高中生的解題能力。
2.1培養(yǎng)學生用數(shù)學概念巧解習題的數(shù)學解題思想。
用數(shù)學概念進行習題求解，是數(shù)學解題思想中最基本的思想。用數(shù)學概念巧解習題就是直接引用數(shù)學教材中的數(shù)學定義、概念進行解答，數(shù)學中的定義、概念可以將事物的本質(zhì)明白準確的表現(xiàn)出來，高中數(shù)學教材中的定理、法則以及性質(zhì)等，基本上都是由數(shù)學基本定理、概念進行演繹推理而得到的，因此高中教師應對高中生貫徹用數(shù)學概念巧解習題這一解題思想。
2.2培養(yǎng)學生將方程與函數(shù)相結(jié)合的解題思想。
函數(shù)思想是在函數(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容上更高層次的抽象與概括，函數(shù)思想普遍存在于高中數(shù)學不等式、解析幾何、數(shù)列以及方程等領(lǐng)域?，F(xiàn)階段我國高考數(shù)學命題重要內(nèi)容之一就是對方程思想的考察，因為方程的思想是提高高中生運算能力的重要依據(jù)，也是高中生在進行各種各樣的數(shù)學計算求解類型題目中最基本的思想。在歷年的高考數(shù)學試題中，方程思想所占的比重很大，而且涉及的方程思想的知識點也較多，因此高中數(shù)學教師要注重培養(yǎng)高中生結(jié)合運用函數(shù)思想和方程思想的解題思想。
2.3培養(yǎng)學生分情況討論的解題思想。
分情況討論的解題思想，就是結(jié)合討論對象的性質(zhì)和特征，將問題分為多個情況進行討論、分析。分情況討論的重要特點就是：涉及的數(shù)學知識點非常多，且具有極強的邏輯性和綜合性，因此可以有效的考察高中生對數(shù)學知識的掌握程度以及數(shù)學分類的思想和技巧。
3.1課堂上注重對學生認真審題習慣的培養(yǎng)。
高中數(shù)學教師應注重培養(yǎng)高中生認真審題的良好習慣，以便提高高中生對數(shù)學的審查能力。眾所周知，學生在解題過程中不論是遇到什么類型的題，首先需要做的就是要認真審題，審題是數(shù)學解題的基礎(chǔ)，多年的教學經(jīng)驗表明高中學生在數(shù)學解題中出現(xiàn)的錯誤，或者是數(shù)學解題感到困擾，通常情況下都是由于學生審題不認真或者是不擅長審題等原因造成的，所以高中數(shù)學教師應加強對高中生認真審題習慣的培養(yǎng)，使高中生意識到解題的必要條件是學會審題。高中數(shù)學教師要擅長引入自己的思維方式和習慣，從而引導學生學會分析數(shù)學題中隱含的條件，提高高中生審題的能力。
3.2引導高中生分析數(shù)學解題思路。
高中數(shù)學教師應該注重引導高中生分析數(shù)學解題思路，找尋數(shù)學解題的途徑，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學解題的規(guī)律。高中數(shù)學中找尋數(shù)學解題思路的途徑有綜合法和分析法，結(jié)合數(shù)學題的實際情況針對性的使用這兩種解題策略，可分開使用也可以將兩種解題策略相結(jié)合使用。數(shù)學解題的過程就是靈活運用所學的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)條件和所需求解的問題之間的邏輯關(guān)系，進而通過思考揭示此邏輯關(guān)系。高中數(shù)學教師值得注意的，高中生數(shù)學解題過程是否可以合理有效的使用解題策略，主要的是是否可以靈活運用所學的數(shù)學知識進行進一步的推理。
3.3教師應正視高中生數(shù)學解題的錯誤。
高中數(shù)學教學過程中，部分高中數(shù)學教師害怕學生出現(xiàn)解題錯誤，因此對數(shù)學解題錯誤采取嚴厲禁止的態(tài)度，在這種害怕學生出現(xiàn)解題錯誤的心理影響下，教師就會忽視講解數(shù)學知識形成的過程，只注重教給學生正確的結(jié)論，長此以往，這種教學方式造成學生接受的數(shù)學知識的片面性，使學生面對解題錯誤缺乏心理準備，甚至于不清楚數(shù)學解題錯誤的來源。所以教師應在數(shù)學教學過程中正視學生數(shù)學解題的錯誤，可以合理利用學生的解題錯誤當作數(shù)學教學案例，防止其他學生犯同樣的數(shù)學解題錯誤，使學生正確認識數(shù)學解題錯誤原因，鞏固完善所學數(shù)學知識，進而使學生的數(shù)學思維具有嚴謹性。
在高中數(shù)學教學中加強對高中生解題能力的培養(yǎng)不僅響應教學目標，更重要的是培養(yǎng)高中生掌握、應用數(shù)學知識的能力。本文從高中數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生解題能力的重要性入手，并對培養(yǎng)高中生數(shù)學解題能力的思想以及高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的有效途徑進行詳細的闡述，期望有效的提高高中生的解題能力。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十四
目前，在護理一線工作的護理人員絕大多數(shù)都是中職學校畢業(yè)的學生，只有符合中職護理教育特點和未來崗位需求的教學方法，才能有效提高中職學校學生的綜合素質(zhì)。內(nèi)科護理學是護理專業(yè)學生在護士資格證考試和未來就業(yè)方面需要重點學習的內(nèi)容，且在各個考試中所占的比例最大，應該引起教師和學生的重視。
一、引導課前預習，擴充課堂容量。
自學習慣的培養(yǎng)需要從指導學生課前預習開始。內(nèi)科護理學并不是一門獨立的學科，學生在學習該課程時，需要學習其他課程的基礎(chǔ)知識，比如生理學、病理學、藥物學等，這些基礎(chǔ)知識的學習有利于提升內(nèi)科護理學教學效果。但是，由于課堂時間有限，留給教師講解知識的時間太少。那么，學生的課前預習指導工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識點和參考書目告知學生，讓學生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，教師在進行授課時，學生就很容易跟隨教師的思維，提高教學質(zhì)量。
二、結(jié)合授課內(nèi)容，選用合適的教學方法。
內(nèi)科護理學的教學內(nèi)容繁多，教師在教學的過程中需要結(jié)合授課內(nèi)容，選擇合適的教學方法來提升教學質(zhì)量。比如，內(nèi)科護理學中每個章節(jié)的概述都是對基礎(chǔ)內(nèi)容進行回顧，學生有一定的基礎(chǔ)，教師可以通過表格、圖形或模型來幫助學生進行復習與鞏固。再如，護理評估的內(nèi)容可以采用情景教學、角色扮演等方式來進行教學。采用多元化的教學方式能夠提高學生的學習興趣和積極性，比教師單純性地講解效果更好。又如護理診斷、護理措施基本的癥狀和體征可以按照傳統(tǒng)方式進行講述，而每個疾病的教學可以采用pbl教學法進行。pbl教學法以學生為主體，以問題為中心。教師先提出問題，然后指導學生針對問題進行資料的搜集、分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論。采用這種方式進行教學，能夠有效培養(yǎng)學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
除了傳授知識，教師還要培養(yǎng)學生自主學習和自主獲取知識的能力。教師需要對學生進行自學指導，然后對課本中重點的知識進行講解，這樣才能提高課堂有效性，調(diào)動學生的'積極性。對于重點知識的講解，教師可以采用學生自學的方式來進行，并積極對學生進行指導。比如，教材中明確的知識點，教師可以讓學生自主學習；對于教學的重點和難點，教師要引導學生探究問題。這樣才能提高學生分析問題的能力，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。當學生掌握了知識點后，就在最短的時間內(nèi)將學習成果轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。此外，教師的形象也會影響學生的學習效果，所以，教師需要將自己最佳的狀態(tài)展示給學生，消除與學生之間的隔閡，拉近彼此之間的距離。教師的板書要優(yōu)美，合理設(shè)計，充分借助彩色粉筆來進行板書的規(guī)劃。只有這樣才能讓學生從心底里喜歡教師，對課堂充滿興趣，積極地進行學習和信息交流，提高教學效果。
四、重視課后復習，提高學生聯(lián)系知識能力。
在中職內(nèi)科護理學教學過程中，教師講授的教學內(nèi)容應該具有結(jié)構(gòu)性和比較性特征，且要注重與其他學科的相互交叉、相互滲透。內(nèi)科護理學很多知識點之間存在密切的聯(lián)系，因此，在講解完某一知識點后進入課后復習環(huán)節(jié)時，教師應引導學生將某些知識點主動聯(lián)系起來，然后認真對其進行對比、分析，總結(jié)出異同之處，找到正確、高效的學習方法，提升自身的知識聯(lián)系能力，進而提高自學能力，深入理解內(nèi)科護理知識，熟練掌握護理技能。例如，在講解完冠狀動脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學生從其臨床表現(xiàn)、發(fā)病機制、緩解方式、心電圖改變、實驗室檢查等方面入手，對心絞痛、心肌梗死等疾病進行對比，總結(jié)其相同點和不同點。在講解完慢性腎小球腎炎后，引導學生回憶之前已學過的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質(zhì)血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優(yōu)質(zhì)蛋白，鼓勵學生自主思考、探究二者存在這一區(qū)別的原因。在講解完消化系統(tǒng)相關(guān)教學內(nèi)容之后，讓學生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護理原則上的相同點和不同點，要求學生結(jié)合所學理論知識，說明理由。通過運用以上方式，學生在復習過程中將不斷鞏固并深入理解所學知識，自學能力也得到了很好的培養(yǎng)?？傊?，根據(jù)我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和社會崗位的需求，中職學校對教學內(nèi)容要進行不斷地更新和完善，改進教學方法。因此，教師在教學過程中需要培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學生自學能力，從而為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻：
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十五
隨著新課標實施的不斷深入，在高中數(shù)學教學過程中，越來越重視提高學生學習的主動性，使學生在數(shù)學學習中發(fā)揮更加重要的作用。這就需要教師應該加強對于學生的正確引導，使學生能夠在教學過程中有更多的創(chuàng)新點，從而養(yǎng)成基本的數(shù)學素質(zhì)，能夠鍛煉其解決數(shù)學問題的能力。
教材中的例題是學生學習數(shù)學知識的重要素材，這就要求教師要更加科學地使用教材中的例題開展教學，使其能夠充分鍛煉學生的解題思維，從而有效提高學生的解題能力。這就要求教師應該重視課本對于學生的幫助作用，著重講解每一節(jié)中的習題，通過習題講解，來讓學生準確掌握所要學習的知識點，并且在對于習題進行有效思考的過程中進一步鞏固數(shù)學知識起到很好的教學效果。例如在學習《概率》的時候，教師應該著重講解課后關(guān)于概率問題的習題，分析每一句題干的意思，從而使學生能夠更加清晰地理解題意，從而鍛煉其解題的基本思維，最后有效提高其解題能力，起到很好的數(shù)學教學效果。
想要提高學生的解題能力，加強對于學生的審題能力培養(yǎng)是非常重要的。因為，首先，只有學生能夠很好地審題，掌握題中的大意，了解問題，才能夠進行有效的思考和解題。這就需要教師應該加強學生審題能力練習，要注重一些比較重要的詞語，例如“至少”、“取值范圍”等詞語，如果學生不能夠很好地理解這些詞語，那么就會使學生的思考沒有方向的保證，最終得出錯誤的答案。例如下題：已知a!"b=7,a!"c=10,則b!"c的取值范圍是（？）中，教師應該引導學生注重題中每一句話，了解題的大意和每一小點的要求，然后在經(jīng)過仔細計算之后得出正確的答案。通過這樣的方式，學生審題的能力有效提高了，這樣在進行解答的時候就能夠有效保證成功率。
教師在教授學生解題過程中，還應該注重對于解題的基本規(guī)范的講解。因為只有學生能夠按照規(guī)范來進行答題，才能夠保證學生得到高分，并且答出的問題也更加有水平。這就要求教師應該在講解每一個題型的時候給學生一個規(guī)范的解答過程示范，從而讓學生有所參考，這樣在解答數(shù)學問題的時候就能夠保證準確性，起到了很好的鍛煉學生解答能力的目的。
綜上所述，想要提高學生的數(shù)學解答問題能力，需要教師在教學過程中不斷豐富教學手段，采取有效的措施來不斷培養(yǎng)。同時，教師還應該進行有效的引導，教給學生更多學習的科學方法，從而保證其解題能力得到有效提高。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十六
進一步創(chuàng)新知識的運用面與路徑，實現(xiàn)最高效的學以致用。例如在教學人教版必修1中的《大規(guī)模的海水運動》時，針對“世界表層洋流分布”的重點，教師設(shè)置“洋流為什么會運動?洋流運動的能量來源?盛行風及地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運動方向有什么影響?”等問題，不僅可以根據(jù)問題來掌握洋流分布的情況，還有利于在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)洋流對各區(qū)域造成的氣候、漁業(yè)生產(chǎn)、航海與污染等方面的理解，由此做出運用性的思考，以實現(xiàn)學以致用的創(chuàng)新。由于學生的學習是積極主動的，是具有明確目標性的，其學習的積極性與效率也是較高的，且直接讓他們根據(jù)個人的知識積累與生活經(jīng)驗或需要等，做出針對性的思考，達成其對知識運用的目的。
發(fā)現(xiàn)問題，是地理問題研究能力的最基本能力。學生只有具備了根據(jù)自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)學習中與知識中存在問題的能力，才能真正根據(jù)自己的需要展開切實性的研究。因而，在教學實踐中，教師可以從兩個方面展開：知識性問題發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)。主要是根據(jù)教學內(nèi)容，教育學生去發(fā)現(xiàn)自己在學習中的各種疑難問題，即讓學生知道自己會什么，不會什么。如在教學人教版必修1中的《山岳的形成》時，學生可以根據(jù)個人對山岳的初步理解，以及對自己見過、感受過的山路，就山地對交通運輸?shù)挠绊懱岢霭l(fā)現(xiàn)的問題，如山路的線路選擇、坡度設(shè)計、隧道性的山路選址等，發(fā)現(xiàn)的這些問題會在班級形成一個圍繞教學內(nèi)容的問題集合，尤其是當所有學生都把問題展現(xiàn)出來的情況下，也就自然地展出了教學的知識網(wǎng)絡(luò)，教師只需要略加指點很多的問題則一目了然。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十七
注重運算中的邏輯關(guān)系，做到算必有據(jù)對于學生的思維培養(yǎng)，則要著重加強學生推導概括等抽象思維能力的培養(yǎng)，這主要與高中數(shù)學的邏輯性是很強密不可分，學生在運算的過程中要細致研究和發(fā)現(xiàn)運算過程中內(nèi)在的邏輯關(guān)系，每一步都要清楚運算的理由，找到運算的依據(jù)，養(yǎng)成穩(wěn)妥的運算習慣，才能有效確保數(shù)學運算的正確性和嚴謹性。同時，數(shù)學教學要加強邏輯推理訓練，充分利用數(shù)學實例，讓學生分析其內(nèi)部的驗證關(guān)系，并在學生間展開邏輯推理演練，讓他們對相關(guān)的邏輯關(guān)系產(chǎn)生更為明確的認識和重視。
在高中數(shù)學教學中，還有一點能力是很容易被忽視的，那就是學生的記憶方面的能力，這也成為提高其它能力的基礎(chǔ)和保證。所以，在重視計算能力培養(yǎng)的同時，絕不能輕視他們記憶能力的訓練。因為學生的記憶質(zhì)量直接影響著他們數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)的形成，影響著他們對知識的整體理解和變通，完整的、有條理性的知識體系更便于學生創(chuàng)新思維和求異思維的形成。鑒于此，數(shù)學教師要從下面三點提高學生的記憶能力。
2.1鼓勵學生預習，使其形成初步記憶。
由于課前預習的信息攝入量較大，學生難以完全理解，記憶也不會很清楚。但是，預習卻明確了上課的內(nèi)容，學生能在預習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著這些問題和模糊記憶去聽課，不僅具有較強的針對性、目的明確、重點突出，還能強化記憶、加深理解。
2.2注重知識的引入和過渡，清除學生的記憶障礙。
高中數(shù)學知識間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系能夠引導學生不斷向新的知識領(lǐng)域邁進。在教學中就要注重現(xiàn)學知識和已學知識間的關(guān)聯(lián)，通過舊的知識不斷把學生引向新的內(nèi)容，做好知識之間的銜接，從而排除障礙，強化記憶。當然，在此過程中，巧妙的利用類比法、比較法、形象記憶法等特殊的記憶方法會起到事半功倍的作用。
2.3加強理解，強化記憶。
理解是記憶的前提，學生不明白的知識內(nèi)容，強化記憶也不會穩(wěn)定而持久。高中數(shù)學中大量的公式、概念等都需要準確的記憶，才能夠靈活運用。因此，學習高中數(shù)學應從數(shù)學事實出發(fā)，積極探求知識間的邏輯關(guān)系，建立數(shù)學知識架構(gòu)，用聯(lián)系的方法進行舉一反三的練習和運用，從而加深學生的理解，提高其記憶和運用能力。
作為社會個體之間需要交流。甚至人際間的交流與合作促進了文化的革新和社會的變革。數(shù)學交流除在同學之間交流思想、經(jīng)驗、方法和技巧之外，還促進了學生語言表達能力的提高，激活學生的思維，作用不可小覷。培養(yǎng)學生的交流能力應努力做到以下幾點。
3.1加強語言訓練，重視數(shù)學語言的運用。
語言是文字、圖片、語義等的形象表達，學生只有對數(shù)學知識理解深刻、全面，才能用數(shù)學語言準確描述，達到語盡其意的效果。因此，高中數(shù)學教學需要加強課堂討論，增強教師與學生間、生生間的交流。通過討論，發(fā)現(xiàn)自己語言表達中存在的問題和不足，促進其更熟練地掌握數(shù)學知識，提高其表達水平和認識層次。
3.2以數(shù)學活動促進學生的交流與合作。
數(shù)學不僅被廣泛運用于計算領(lǐng)域，實用性也非常突出，在數(shù)學學習中，我們應貫徹學以致用的原則。因此，在高中數(shù)學的學習中，可以適當開發(fā)適合教學內(nèi)容的活動或課題，讓他們在不可預知的實際問題中，通過交流與合作，不斷探索各種解決辦法，通過實踐加深對數(shù)學語言的理解；通過交流，提高對數(shù)學知識的表達能力；通過實踐鍛煉，使思想不斷走向開放；通過活動，實現(xiàn)課本知識和社會實踐的融合。
創(chuàng)新需要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和能力，質(zhì)疑能夠促進知識的發(fā)展。能夠質(zhì)疑，才能挑戰(zhàn)習慣做法、糾正現(xiàn)實存在的問題，取得應有的進步，因此，質(zhì)疑是一種能力。高中數(shù)學教學更應重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師要積極倡導質(zhì)疑，營造質(zhì)疑氛圍。學生缺乏質(zhì)疑可能有兩個方面的原因：一方面，或?qū)W生理解不深刻無以質(zhì)疑，或?qū)W生存在自卑心理畏懼質(zhì)疑；另一方面，有些教師或喜歡“規(guī)規(guī)矩矩”的課堂，不喜歡學生插話，亦或由于課時任務過緊不容許質(zhì)疑。針對這兩個方面的原因，應采取不同的措施，為學生營造積極的質(zhì)疑環(huán)境。教師要放棄“唯我獨尊”的陳舊思想，廣開言路，努力營造平等和諧的師生關(guān)系，加強師生的情感交流，提高彼此的信任度；同時，要鼓勵學生質(zhì)疑，交給他們質(zhì)疑的方法。對那些敢于提出反面意見或新奇見解的同學要及時給予表揚和鼓勵，使其在得到肯定的同時，更大的激發(fā)思維潛力，進而培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。
綜上所述，數(shù)學知識在社會、生活的各個領(lǐng)域作用巨大，學生的數(shù)學能力在他們的一生成長過程中發(fā)揮著重要作用。因此，高中數(shù)學教師要運用先進的教學理念，通過有效的教學手段，努力培養(yǎng)學生包括運算、記憶、交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新等的多種能力，提高其綜合素質(zhì)，為將來參與社會實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十八
提供了廣闊的空間。在地理教學中如何對學生進行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學，突出以下觀點：
心理學家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關(guān)系是學生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關(guān)系就意外著教師愿意傾聽學生的所思所想，更多地了解學生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學生的興趣和愛好，更好的貫徹以學定教、因材施教的教育理念。良好的師生關(guān)系，就意外著學生樂于接受教師的指導與幫助，教學過程中師生雙方積極參與教學，學生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。
運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學科的有些內(nèi)容單純用語言是難以表達清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學習情境激發(fā)學生的問題意識，也激發(fā)學生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學習過程，從而激發(fā)學生的求知欲望。然而越是這樣的內(nèi)容，越有助于學生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學生理解地理事象，充分合理地使用照片進行教學是培養(yǎng)學生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強了學生學習的興趣，有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十九
摘要：地理圖表是地理學科教學的第二語言，是教師幫助學生掌握地理知識的重要方法之一。新課標要求學生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，地理教學離不開地圖和地理圖表，作為地理教師，一定要注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，使學生能夠更輕松、更容易長久地掌握和運用地理知識。
關(guān)鍵詞：圖表；技能；興趣；讀圖能力。
地理課堂教學離不開地圖。離開地圖的地理課，猶如無源之水，無本之木。地圖是我們學習地理不可缺少的工具。所以，培養(yǎng)學生在地理圖表中獲取信息的能力，成為課堂教學的重中之重。學生只有掌握了正確的讀圖、用圖方法，學起來才會輕松自如，學習興趣才會得以不斷提高，學習信心得以不斷樹立，學習成績才會不斷地直線上升。
眾所周知，地圖和地理圖表是地理學科教學的第二語言，是幫助學生掌握地理知識的重要方法之一。地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息：比如，去公園游覽，尋找景點，需要參考導游圖；外出旅行，確定行程，應參考交通圖；進行越野、修路等活動，需查閱當?shù)氐匦螆D；而了解國際、國內(nèi)大事，確定事件發(fā)生地點，則需查閱政治地圖……不同種類的地圖，閱讀和使用的方法雖然不同，但也有共性。適時恰當?shù)剡\用這些直觀手段輔助教學，能夠優(yōu)化地理教學，激發(fā)學生的學習興趣，突破教材重點、難點，培養(yǎng)學生的綜合能力，加深印象、鞏固記憶等。在具體教學中，我充分利用了地理圖表，在以下幾方面起到了很好的教學效果。
一、優(yōu)化地理教學，激發(fā)學生學習興趣。
以圖激趣是廣大地理教師經(jīng)常采用的方法。在地理教學中，可利用教學掛圖、教材插圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學生通過接觸一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫，一件件生動逼真的地理教具模型，產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而使學生樂于學、積極主動地去思維。
二、突破教材重點、難點。
在地理教學中，有些地理原理要用圖像來說明，()這就要把形象思維和抽象思維巧妙地結(jié)合起來，使理論知識的透明度提高，難度降低，并從內(nèi)容到形式兩方面體現(xiàn)地理知識與圖像的不可分割性，以便更好地突破教材重點、難點。
三、理清圖像系統(tǒng)內(nèi)涵。
豐富多樣的地理圖像，為教師講解知識、演示地理原理、說明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；為學生學習地理知識、理解區(qū)域地理事物的'特點、成因、分布變化規(guī)律，提供了方便。
四、與高考對接，讓學生產(chǎn)生不斷追求的欲望。
高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，而地理圖像作為地理學科的基本表達方式是其他文字無法替代的。在地理考試中，世界地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設(shè)置、地理問題的提出等等，越來越多的是通過各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來表現(xiàn)的。通過近幾年的高考發(fā)現(xiàn)，地理考試中有關(guān)圖像的設(shè)問比重很大，賦分很高，試題經(jīng)常以“地圖”作為切入點，不識圖難以作答。因此，提高讀圖能力是提高地理成績乃至文科綜合成績至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
每天的地理課都是以地圖為核心展開的，所有的知識最終都要落實在地圖中，我的學生，已經(jīng)習慣了這樣的地理課，已經(jīng)習慣了各種各樣的地圖，希望我的學生在日后的生活中能夠繼續(xù)用好、用活“地圖”.
綜上所述，地理圖表作為最實用的教具，如果在教學中運用得好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決實際問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。
（作者單位貴州省盤縣第四中學）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二十
高中教育以其知識量大，難度深而著稱。因此，在高中的教學過程中就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力一直是一個難題。作為一名地理教師，我也盡我的最大努力為素質(zhì)教學的發(fā)展添磚加瓦，讓我的教學課堂“活”起來，找到每個學生的特長，了解學生的心理，并對他們因材施教，使學生在
學習
中更多的表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新思維，通過我多年來的探索經(jīng)驗，下面想就培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力分享幾個方面：
1 利用假設(shè)情景，培養(yǎng)思維的靈活性
靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問題時能隨機應變，善于轉(zhuǎn)換問題和用不同的策略解決問題。在教學中可以設(shè)置矛盾（悖逆）情境，把學生引入"矛盾"氛圍，引起學生認識上的爭論。只有當學生想方設(shè)法去解決矛盾時，才會引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問題。例如：在學習地球運動時，教師可以提出：假如地球的公轉(zhuǎn)方向自東向西而自轉(zhuǎn)方向不變，晝夜長短將發(fā)生
怎樣
的變化？假設(shè)地球公轉(zhuǎn)軌道平面與地軸的夾角不是66.5度，而是90度.地球上的季節(jié)將如何變化？通過假設(shè)可以使學生打破思維常規(guī)去創(chuàng)造性的分析問題。
此外，還可以根據(jù)所學知識，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生去靈活的解決實際問題，例如，在學習完印度的工業(yè)布局后，讓學生討論東營地區(qū)適于發(fā)展的工業(yè)類型及工業(yè)的分布情況，調(diào)查現(xiàn)實工業(yè)布局中的不合理現(xiàn)象等，不一定要求學生必須給出正確的答案，其目的在于培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。
2 靈活多變、活學活用
在教學過程中，不要拘于某一種定式，要靈活多變，可以在教學中認真聽取學生的意見和建議，在課堂上盡可能解決學生的一些合理要求，并對不合理意見做以糾正。例如，可以根據(jù)學生爭論的
話題
，隨堂設(shè)置一些小型議論，讓其各抒己見，探索結(jié)果等，但不要影響正常的教學進度，這種靈活多變的教學氛圍，對于學生個性化思維的培養(yǎng)有極大的促進作用，同時也會激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的熱情，努力把知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?，提高自己的素質(zhì)。
3 創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境
強烈的興趣是創(chuàng)新的動力、成功的先導，會像磁鐵那樣緊緊地吸引著學生的注意力、驅(qū)使學生去積極思考問題，進行觀察和研究，因此教師要將地理課上的回味無窮，以趣激情，就要不斷創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境來達到每節(jié)課都要讓學生找到新的感覺，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體驗，保持深厚的學習激情，這樣就為學生思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維提供了最大的空間，好奇心強是中學生的特點，而地理課堂為好奇心插上了翅膀。
如果能給學生創(chuàng)造一個好的地理情境，讓學生朝著老師設(shè)計的方向慢慢走向深入，這種感覺像是被帶入一個神奇的地帶，這樣學生就會因為覺得奇怪，新鮮而產(chǎn)生探索神奇的想法，在學生中就會更加的積極而快樂了。比如我們在教學前先把這節(jié)課提出一個懸念，讓學生先去積極思考，發(fā)散思維，讓自己作為解決懸念的主體，而不是只是學習知識，課堂最后得到了答案，這樣感覺會讓學生很有成就，豁然開朗?？偟脕碚f學習情境是一個好的劇本，而教師就是最好的導演。
4 營造積極思考的教學氛圍
學源于思，動腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導學生獨立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學氛圍，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的過程中發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。
4.1 要設(shè)疑引思。疑問是思維的火種，是創(chuàng)新的動力。而教學過程實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前精心設(shè)計疑問，課堂巧妙提出疑問，先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵、誘導學生通過自己的努力去
尋找
“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，同時他們的創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。
4.2 要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學生積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。教師應結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生就某個熱點問題展開討論，引導、啟迪和點撥學生積極思考，交流爭辯，集思廣益，相互啟發(fā)，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
5 巧用地理教具，培養(yǎng)學生的靈感思維
靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對某個問題百思不得其解，某個時候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨創(chuàng)性等特點。地理教材中，魏格納通過觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學說”即屬此種類型。在地理教學中可以通過強化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓練方法。
6 課前課后，連貫教學
在教學中可以布置一些課前、課后作業(yè)，讓學生動手解決課堂將要出現(xiàn)或沒有解決的問題，但不要留太多的作業(yè)，以免打消學生學習的積極性，讓教學從課前到課后連貫起來。 學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在實際教學中不斷探索、創(chuàng)新、實踐才能實現(xiàn)的一個目標。相信在素質(zhì)教育不斷推行的中國，學生的創(chuàng)新素質(zhì)會不斷提高，會為祖國做出巨大的貢獻。
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高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二十一
俗話說，授之以魚不如授之以漁。學生只有有了學習的目標和方向，并懂得利用各種既有條件為實現(xiàn)目標而努力，這就產(chǎn)生了自學意識和能力。多年的教學實踐驗證了一個不念的真理：成績好的學生都是自學能力的高的那些孩子。下面我簡單談一談高中語文課堂中學生自學能力的培養(yǎng)策略。
1.1引導學生重視課前預習。課前預習是語文學習中一個必不可少的環(huán)節(jié)。在語文學習過程中，教師要指導學生進行預習，提高學生的自主學習能力。在學生預習的過程中，教師要引導他們學會質(zhì)疑，找出不懂得問題，并做記號，然后在課堂上提出問題，尋求師生共同解決問題。教師也可以根據(jù)學生提出的問題，在課堂上有針對性的講解，從而提高學生自主學習的能力，提高課堂效率，達到雙贏的學習目的。教師也可以提前將預習任務發(fā)給學生，讓學生帶著任務有針對性地預習，培養(yǎng)他們在預習過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。要鼓勵學生勤查工具書，或者通過網(wǎng)絡(luò)解決發(fā)現(xiàn)的問題，自己解決不了的'再在課堂上請教老師。
1.2要引導學生進行小組合作學習。靈活而又生動的課堂能使教學任務達到事半功倍的效果，所以一堂成功的語文課應該是動起來，這就必須讓學生做充分的課前任務準備。拿一個班有60人為例，可以將他們分成12個學習小組，每小組5個人。在課堂教學中，可以進行小組合作，小組討論，這時教師要做好小組點評工作，不時的給予表揚，從而激發(fā)學生的積極性。小組式的學習能促進競爭，提高課堂自主學習效率。課堂小組評價的標準，可以遵循下面的規(guī)則：任務單的質(zhì)量；作業(yè)的質(zhì)量；課堂的表現(xiàn)；考試的成績。
1.3要引導學生自主學習。學生本身作為學習的主人，成為學習的主體，這就是自主學習。在自主學習的過程中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生質(zhì)疑，從而尋找到解決辦法，完成之前既定的任務，最終達到學習目標。語文學習分三部分：一背誦，二練筆，三閱讀。背誦，包括美文和文言文等。背誦課文中的名言名篇，既能了解傳統(tǒng)文化的精髓，又能把握文章的結(jié)構(gòu)以及思路。練筆，主要訓練學生的文字表達能力，教師課堂布置任務，讓學生課后去摘抄一些好詞好段，或者堅持記日記，通過記日記的方法捕捉生活中的點滴，還可以讓學生通過閱讀歇一歇讀書心得。練筆是一個日積月累的過程，長久的堅持下來，寫作水平自然會潛移默化地得到提升。閱讀不僅要熟讀課內(nèi)篇目，還要多閱讀名著，在閱讀名著的過程中，教給學生學生批注和點評，這樣不僅可以豐富學生的知識，拓展他們的視野，而且可以提高他們的辨析能力，豐富他們的見聞，為寫作打下深厚的基礎(chǔ)。
1.4教師應指導學生獨立完成作業(yè)。學生經(jīng)過自己的獨立思考，從而形成自己的知識體系，然后自主靈活地分析問題并且完善地解決問題，這稱之為獨立完成作業(yè)。獨立完成作業(yè)，可以進一步加深學生對知識的掌握和理解，形成自己的思維學習模式，從而提高其學習的自覺性和主動性。所以，教師培養(yǎng)學生自學學習能力的一個重要方面就是培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)。教師在給學生布置作業(yè)任務的時候，應選擇有代表性的綜合類試題題，這樣才有助于學生建立完整的知識體系。任務要有難易之分，對于那些難得題目，學生難以獨立完成的任務，教師應鼓勵學生主動積極地向同伴或老師請教，做一個勤學好問的好同學。
1.5建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學生學好一門課程的基礎(chǔ)。語文也不例外，語文教師只有讓學生對自己產(chǎn)生好感，學生才會積極主動地學習語文。良好的師生關(guān)系的建立，教師起著決定性的因素。教師首先要端正自己的行椋以人格魅力去感染學生。其次要尊重學生，公平客觀地對待每一個孩子。處于高一青春期的孩子是很敏感的，也很感性。教師要抓住他們這一心理特征，有效地與學生進行溝通。不斷豐富自己的知識，課堂上以淵博的知識折服學生，課下走進學生中間，與學生打成一片。用一顆真心去打動學生，學生自然會喜歡上老師。情感在學習的過程中占據(jù)很重要的位置，學生喜歡老師，愛屋及烏，自然會喜歡這個老師所教的課程。老師這時在適時地給學生以必要的贊賞與鼓勵，學生學習興趣高漲，自然會主動積極地投入學習，也一定程度上提高了學生的自學能力。
2.1培養(yǎng)學生的自學能力，能夠促進學生全面化的發(fā)展。學生參與學習任務的積極性高了，樂于鉆研和探究，一定程度上提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使他們樂于主動學習，找到自學的快樂與成就感。
2.2學生的自學能力的培養(yǎng)，對閱讀能力的提高有很大的幫助。語文中的閱讀能力，包括對文章的理解能力、判斷能力、分析能力和欣賞能力。學生進行自主閱讀，可以提高學生閱讀理解的能力。
2.3培養(yǎng)學生的自學能力是社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會是一個科技快速進步、經(jīng)濟高速發(fā)展的社會。將來學生要想適應社會的需求，就必須跟上社會的發(fā)展步伐，書本知識是遠遠不夠的。因此學生必須不斷地積累知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，以便適應瞬息萬變的社會。
總而言之，高中生語文素質(zhì)的提高，最重要的是自學能力的培養(yǎng)。學生只有具備了自學能力，才能通過自己的學習體驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，完成既定的學習任務。這樣，才能有效促進高中學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
參考文獻：
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