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滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇一
本課的教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養(yǎng)蝸牛。
能夠觀察、比較、描述蝸牛。
能通過畫圖和文字表述，交流觀察結(jié)果。
能提出關(guān)于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。
通過收集、閱讀資料來提高對蝸牛的認識。
知識與技能：
知道蝸牛的外形特征，并把它畫下來。
知道蝸牛是怎么運動的。
知道蝸牛的棲息地和生活習(xí)性。
知道一些有關(guān)蝸牛的品種、繁殖等相關(guān)信息。
情感、態(tài)度、價值觀：
了解科學(xué)探究的一般過程，體驗在探究蝸牛特征方面的興趣。
培養(yǎng)對小動物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。
意識到人和動物要和諧相處。
通過小組活動，學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會相互合作。
第一階段：捉蝸牛，觀察蝸牛。
（一）、導(dǎo)入：
1、請大家猜個謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動物）。
2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。
【評析】用猜謎的方式導(dǎo)入課題既生動有趣，又調(diào)動了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗的儲備，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
3、下面我們到大自然中去捉蝸牛，你認為我們要做哪些準備？
（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養(yǎng)盒）。
（2）估計什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）。
（3）捉蝸牛時，要注意什么？（安全、愛護綠化）。
4、分組、落實任務(wù)。
4人一組，自由組合，每組選出一位責(zé)任心強，喜歡小動物的同學(xué)擔(dān)任小組長。由小組長負責(zé)，帶領(lǐng)小組成員去捉蝸牛，至少4只。
5、捉蝸牛。
6、回來后匯報交流，你是在什么地方捉到的？捉到時它是怎樣的？想想這是為什么？
【評析】在捉蝸牛前，讓學(xué)生對活動的準備工作進行研討和準備，為以后類似的實踐活動奠定了基礎(chǔ)。通過捉蝸牛的活動，使學(xué)生初步了解蝸牛的生活環(huán)境，初步感知蝸牛的生活習(xí)性。
7、仔細觀察蝸牛長的什么樣？老師這里有放大鏡和玻璃片，如果你們需要可以上來拿。如果蝸牛躲在殼里可以放到水里浸一會兒，再拿出來。
（1）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？（螺旋）。
（2）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對？這兩對觸角一樣嗎？
（3）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。
（4）讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學(xué)生，這叫腹足）。
8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪蝸牛的外形，編成兒歌或順口溜。
蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，兩對觸角在頭上，它的腹足扁又寬。
9、讓學(xué)生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。（畫出主要外形特征，并適當(dāng)加以修飾）。
【評析】讓學(xué)生用自己的語言對蝸牛進行描述，并用簡筆畫將蝸牛畫出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力和表達能力，從而能使學(xué)生掌握蝸牛的外形特點。
第二階段：提出問題，討論研究方法。
1、提問：我們飼養(yǎng)了一段時間的蝸牛，你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？
2、學(xué)生自由提出問題，教師板書。
3、提問：在這些問題中，你想研究哪個問題？
4、讓學(xué)生根據(jù)自己的研究問題自由組成研究小組，選出研究組長。
5、要研究這些內(nèi)容，應(yīng)該做哪些準備？怎樣去做？你們需要哪些幫助？
6、小組討論，教師巡回指導(dǎo)幫助。
【評析】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題，根據(jù)學(xué)生相同的研究興趣分組進行分析解決問題的步驟，充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、思維開闊的天性，激發(fā)他們的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的精神和解決問題的能力。
第三階段：開展研究。
各組按照研究計劃進行研究，作好記錄。教師適時了解各組的研究情況，并提供材料和必要的幫助。各組可以根據(jù)研究情況對計劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，研究結(jié)束后各組對研究資料進行整理，指定人員做好匯報準備（包括文字、圖表、實驗、照片、碟片或錄象資料等）。
第四階段：匯報。
各組按照自己的方式匯報研究結(jié)果，小論文、圖片、實驗、研究日記等都可以。其它小組可以對匯報小組提問或作出自己的評價。
第五階段：總結(jié)和延伸活動。
1、從同學(xué)們的研究匯報中，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境？
（1）是潮濕的還是干燥的？
（2）是溫暖的還是寒冷的？
（3）喜歡陽光還是陰暗？
（4）喜歡單獨生活還是群居？
2、蝸牛喜歡吃什么呢？我們怎樣來喂養(yǎng)它？
3、談話：請同學(xué)們根據(jù)目前你對蝸牛的了解，給蝸牛設(shè)計一個舒適的家，并喂給它可口的食物，爭取把它養(yǎng)的肥肥大大的。在飼養(yǎng)過程中要進一步觀察蝸牛的生活和活動情況，作好記錄。
【評析】通過學(xué)生對在捉蝸牛、觀察蝸牛過程中所掌握知識的總結(jié)和歸納，使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境和生活習(xí)性有整體的感知，也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對小動物的愛心。
4、談話：如果你還想對蝸牛作更多的了解或還有什么不明白的地方可以到圖書室查閱資料或上網(wǎng)查找（如果可能的話，可以組織學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料）。
5、談話：同學(xué)們可以把這個階段的研究成果辦成“小蝸?！笔殖瓐蟮秸故緳谡故尽?BR> 【評析】力求使學(xué)生知道了除觀察外，還能夠到圖書館、因特網(wǎng)上查閱有關(guān)蝸牛的一些信息資料，初步體會網(wǎng)絡(luò)的博大，學(xué)會使用搜索工具在網(wǎng)上查找信息的方法，能根據(jù)自己的需要通過上網(wǎng)、查閱圖書等收集相關(guān)的信息，并能對收集到的信息作簡單的處理（摘錄、保存等）。
教學(xué)片段賞析：
1、研究蝸牛喜歡吃什么的教學(xué)環(huán)節(jié)？
活動過程：
師：為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們要經(jīng)常給蝸牛喂食，那么，你估計蝸牛喜歡吃什么食物呢？生：我想，蝸牛可能是吃菜葉的。因為我是在青菜葉上捉到蝸牛的，我發(fā)現(xiàn)青菜也上還有蝸牛的屎呢？（全班學(xué)生大笑）。
生：蝸牛喜歡吃草、樹葉等綠色的東西，因為我發(fā)現(xiàn)草叢里的蝸牛最多，樹上也有。
生：我覺得如果給蝸牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（學(xué)生名）一樣養(yǎng)的白白胖胖的。（學(xué)生哄笑）。
生：我在書上看到蝸牛有很多牙齒，那它會不會啃蘿卜呢？
生：我覺得蝸牛餓了什么都吃，我就是這樣。??【評析】教師巧妙地用了“估計”兩字，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表了許多“有根有據(jù)”的見解，為學(xué)生驗證自己的“估計”和飼養(yǎng)蝸牛奠定了基礎(chǔ)。
生：我們只要準備各種食物給蝸牛吃就行了，還剩下什么，就證明它不吃這種食物。生：我反對，要是蝸牛不餓，一樣也不吃怎么辦？你也能說這些食物蝸牛都不喜歡吃嗎？生：我有辦法，可以先把蝸牛餓幾天再給它食物，它就會吃要吃的食物了。
師：這種想法有一定的道理，可以試一試，蝸牛餓幾天是不會死的。
生：我覺得一起喂給蝸牛比較科學(xué)，因為如果你給了它樹葉，它吃飽了就不會吃其它東西了。生：我認為一樣一樣地喂比較好觀察，我們能直接觀察到蝸牛喜歡什么，不喜歡什么了。生：我想，我們可以把食物一起放在蝸牛周圍，看它往哪種食物上爬，吃哪種食物。
生：那不一定，我們吃飯時，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜歡吃的，你平常也喜歡吃的菜可能現(xiàn)在就不吃了，因為，這里有更好吃的菜。我想，這樣試的話，蝸牛也可能像我們?nèi)艘粯犹羰常荒苷_看出蝸牛平常吃什么？??師：那就不好判定了是不是，這沒關(guān)系的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的辦法先試一試，在試的過程中可以不斷地改進的。現(xiàn)在，老師這里有一些食物，同學(xué)們可以選擇，你們也可以自己準備。請你們觀察后做好記錄，下次交流。
學(xué)生課后實驗研究。
【評析】教師在讓學(xué)生設(shè)計驗證方法的過程中，巧妙地用了運用“頭腦風(fēng)暴法”，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在設(shè)計方法的同時從多角度來“評估”方法的效度和信度，為學(xué)生探求解決問題的方法設(shè)計了“軌道”。
2、研究蝸牛一分鐘能爬多遠的教學(xué)環(huán)節(jié)。
活動過程：
（播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂）。
生：我猜蝸牛大約能爬8厘米。
生：它爬不到那么快，最多3厘米。??師：你們想研究蝸牛一分鐘能爬多遠，先挑選兩只蝸牛想辦法讓它們出來活動活動吧。學(xué)生挑選蝸牛，把它們放在桌上。
師：你們準備怎樣來測試蝸牛的爬行速度呢？生：我們先讓蝸牛在桌上爬，再用直尺測量一下爬的長度就可以了。
生：要是蝸牛爬得彎彎曲曲的，我們怎么測量呢？
師：這個問題提得好，誰有辦法解決？
生：我想可以用一根細線，按照蝸牛爬行的線路放好，再量一下細線的長度就知道蝸牛一分鐘能爬多遠了。
師：這個辦法不錯，還有其他的設(shè)計嗎？
生：我們可以把蝸牛夾在兩個直尺中間讓它爬。
生：把蝸牛全部放在線上讓它們爬。
生：我反對，這樣蝸牛行動不自由，要是摔下來怎么辦？
師：你認為哪種方法好？怎樣使蝸牛爬過的線路更清楚一點呢？
生：我們可以把蝸牛放在白紙上讓它爬，一邊爬我們一邊用鉛筆在后面畫線。
生：我認為可以把蝸牛放在玻璃上爬，這樣，我們既可以將直尺放在玻璃下量長度，也可以看一看蝸牛是用什么爬行的。
師：這個辦法好。那請你們分一下工，哪個同學(xué)記時，哪個同學(xué)畫蝸牛爬過的路線，哪個同學(xué)用線測量，哪個同學(xué)記錄。
學(xué)生討論分工，分組活動。
【評析】教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生研究的情境，再讓學(xué)生進行實驗的設(shè)計和如何測量，為學(xué)生搭好“梯子”，培養(yǎng)了學(xué)生估算能力和設(shè)計實驗的能力。
師：下面請各小組交流，蝸牛一分鐘爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？
生：我們小組爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。
生：我們小組的蝸牛有點懶，有一只一點也不肯爬，有一只只爬了2厘米。
師：課后我們還可以試一試，蝸牛在鉛筆上一分鐘能爬多遠？
學(xué)生課后實驗研究。
泉州師院09級特殊教育專業(yè)郭亞偉。
教學(xué)目標(biāo)：
1,培養(yǎng)學(xué)生親近小動物的情感和觀察小動物的興趣。2,通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認為熟悉的事物，其實我們并不是真正的了解，意識到科學(xué)觀察可以使我們知道更多的東西。3，知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運動方式，了解蝸牛喜歡的食物。教學(xué)活動過程：
一、猜謎語導(dǎo)入新課：（5分鐘）。
教師出示關(guān)于蝸牛的謎語：（1）背著包袱不肯走，表面堅強內(nèi)里柔，行動遲緩很拖拉，碰到困難就縮頭。讓學(xué)生猜猜它是什么？猜中后老師就利用課件出示蝸牛的圖片和實物。（板書蝸牛）。
二、觀察蝸牛的身體：（20分鐘）。
師：春天，嫩葉都長出來了，蝸牛也從洞里面爬出來了，他拼命地往上爬，因為他肚子餓了，要吃樹上的嫩葉。
放蝸牛與黃鸝鳥動畫視頻。（用動畫視頻來揭示蝸牛的結(jié)構(gòu)）。
師：我們剛才看到什么啊。一只蝸牛背著很重的殼很慢很慢的往樹上爬，用什么爬啊，肚子。他一直伸著頭，頭上有四個觸角觸角上面有兩只眼睛，爬上去要吃葡萄。
師：我們現(xiàn)在來看看蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。（出示課件，叫學(xué)生上來將結(jié)果填入觀察表格）介紹蝸牛的殼：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
過程與方法：
通過近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過程中提出問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。
知識與技能：
了解蝸牛的身體構(gòu)造、生活習(xí)性。
了解蝸牛是通過腹足進行運動。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)對小動物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。
意識到人和動物要和諧相處。
通過小組活動，學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會相互合作。
【教學(xué)重點】。
通過觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、運動方式以及操作蝸牛在水中的反應(yīng)實驗等活動來了解蝸牛。
【教學(xué)難點】。
學(xué)生在觀察過程中對信息的整理和理解。
【教學(xué)準備】：
每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件。
【教學(xué)過程】。
一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師來了一位新朋友給大家認識，大家想不想認識它呀?大家來猜一猜，“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，它是什么?生：蝸牛（齊聲回答）。
師：同學(xué)們都非常聰明，今天我們一起來觀察蝸牛。
（板書，并且打開課件）。
二、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)。
師：大家有沒有見過蝸牛？
生：有。
師：大家來說一說你們對于蝸牛的了解，以及你們想研究的問題。
生：我知道蝸牛口中有兩千多顆牙齒。
師：你是怎么知道的？
生：我看電視，電視上說的。
生：我想研究蝸牛是怎樣運動的？
生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？
師：大家原來有這么多問題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個問題：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？
3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？
三、合作探究、落實目標(biāo)。
合作討論如下問題，老師劃分任務(wù)：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（。
1、2合作組）。
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（。
3、4合作組）。
3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？（。
5、6合作組）。
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（。
7、8合作組）。
老師強調(diào)實驗注意事項：
1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護小動物。
2、要積極參與實驗。
3、實驗完后，舉手示意，上交實驗器材后洗手，注意衛(wèi)生。
（老師分發(fā)蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實驗器材）。
注意：
1、在這一過程中，時間為10分鐘。
2、老師在小組間來回巡視，并用一定的時間到各小組的桌旁觀察他們的活動，聽他們討論，通過積極鼓勵，促使他們都參與到研究活動中。
3、老師在來回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導(dǎo)他們觀察。
四、交流展示、體驗成功。
同學(xué)上臺展示，其他組成員可以補充說明。
五、抽測達標(biāo)、拓展延伸。
你們知道嗎？
板書設(shè)計。
殼--------------保護自己。
蝸牛腹--------------腹足蠕動。
口--------進食。
頭
觸角-------探路。
《蝸牛的教學(xué)反思》。
蝸牛這堂課是以實物觀察活動為主的科學(xué)課，同學(xué)們積極性很高。如何讓同學(xué)們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。
在導(dǎo)入部分，我采取了猜謎語的形式導(dǎo)入，眾所周知，猜謎語、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎是小學(xué)生最喜歡的活動。這極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)的部分，讓大家來聊一聊，你們通過日常生活的觀察對蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個孩子的想法，因為那可能都是無窮的想像力。但在有限的時間內(nèi)，是不能每一個問題都研究到，所以老師總結(jié)發(fā)言，挑出最有價值、最能符合本堂課內(nèi)容的問題來進行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導(dǎo)和鼓勵，最關(guān)鍵的還是讓他們自己自由的討論。在展示環(huán)節(jié)，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運動的？你能模仿一下嗎？上臺的同學(xué)通過自己夸張的動作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結(jié)束了。
科學(xué)課如果能寓教于樂，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，那么這邊是一堂成功的課。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過整理活動，使學(xué)生對本單元的知識有系統(tǒng)的認識。
2、通過比較區(qū)分，進一步加深對“力”的認識。
3、明白“運動”和“力”之間的關(guān)系。
4、初步學(xué)習(xí)單元知識整理的方法。
教學(xué)過程。
一、學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、提出本節(jié)整理課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、師生共同整理本單元知識。
（一）重力、彈力、反沖力、摩擦力的認識與比較。
2、回顧實驗，小組討論并完成填空。
小車運動的方向與氣球反沖力的方向是。
小車運動的方向與橡皮筋纏繞的有關(guān)。
小車運動的距離與橡皮筋纏繞的'有關(guān)。
要使靜止的物體運動起來，必須對物體。
要使物體運動得更快，必須對物體。
3、分析，各種力的方向以及在生活中的應(yīng)用。
體驗?zāi)Σ亮?，比較手在桌上拖動與空氣中摩擦力的大小。
（二）彈簧測力計的認識與使用。
（三）“影響摩擦力大小因素”的研究匯總。
1、影響摩擦力大小的因素有哪些？
2、小組討論完成“‘物體運動受到的摩擦力大小與哪些因素有關(guān)’研究匯總表”
3、學(xué)生匯報交流（板書），出示實驗圖回顧實驗結(jié)果是如何得出，回顧彈簧秤的讀法。
（四）摩擦力的利害分析與實際應(yīng)用。
1、辨析一、摩擦力對我們是有利的，還是有害的？
2、讓小車運動起來我們必須給他施加力，沒有繼續(xù)給他推力，它很快就停下來了，這說明使運動的物體停止不動不需要力的作用。（演示）。
3、物體的運動與力之間還有哪些關(guān)系？（板書）。
四、課堂小結(jié)。
1、通過本節(jié)課對“運動和力”單元的整理，你有哪些新的收獲？
2、有關(guān)“力”的故事還有很多，我們以后的學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，推薦《力的驚險故事》。
3、本節(jié)課將本單元的知識進行了整理，在課后大家能回顧我們整理單元知識的過程，自己整理嗎。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇三
1學(xué)會8個字，會認3個字。
2學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3結(jié)合課文內(nèi)容，體會少年那朝氣蓬勃、斗志昂揚、充滿無限希望的'精神風(fēng)貌。
4通過閱讀課文，結(jié)合生活實際，體會作為少年的自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生理解“紅通通”、“萬仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，讓學(xué)生有形象的感受。
感悟少年的精神風(fēng)貌。
教學(xué)時間：2課時。
一、激趣導(dǎo)入新課：
1播放歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》，學(xué)生齊唱。
2談話“作為一名少年，當(dāng)你唱起這首歌的時候，你的心中會有怎樣的感情?”
二、學(xué)習(xí)生字、生詞。
1教師范讀課文，學(xué)生畫出生字、詞。
2同位合作學(xué)習(xí)生字、生詞。
3全班交流學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)生自讀課文。
1自由朗讀課文，初步了解詩歌的內(nèi)容。
2這首詩歌在寫法上有什么特點?
3交流：你讀懂了哪些內(nèi)容，自豪地告訴大家，你有哪些不懂的，大膽地說出，虛心求教。
4分小組用自己喜歡的方法朗讀課文。
一、精讀課文。
1指名朗讀課文。
2討論：在這首詩歌中，作者說少年像什么?
3分組合作學(xué)習(xí)，思考：
我們少年與這些事物有什么聯(lián)系?作者這樣寫為了突出少年的什么特點?
4全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。
5比較句子：
少年--像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。
少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。
少年像刀刃。
二、練習(xí)朗讀。
1領(lǐng)讀，請一名學(xué)生讀每節(jié)的第一行，其他學(xué)生齊讀后兩行。
2分男女生讀課文。
3分小組比賽朗讀。
4讀誦后評議。
5表演朗誦。
6將詩中的“少年”換成“我們”，自豪地讀課文。
三、拓展訓(xùn)練。
1仿寫詩句。
2閱讀作者后五節(jié)詩，進一步體會作為少年的自豪感。
3學(xué)唱歌曲《少年少年，祖國的春天》。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇四
雖然成數(shù)與折扣解題策略都是轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的百分數(shù)來解決，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：成數(shù)錯誤率比折扣要高，主要原因是由于學(xué)生在以往的百分數(shù)中對于“發(fā)展變化”的兩個量之間的關(guān)系理解不夠，卻又不愛主動畫圖分析題意，在還未真正理解題意的基礎(chǔ)上盲目做題導(dǎo)致錯誤。于是這節(jié)課，不僅要教會學(xué)生將成數(shù)的`問題轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，同時要重點理解這個百分數(shù)的意義，表示誰占誰的百分之幾，要求的是什么？能用線段圖來表示這個題目中量與量之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再進行列式解答。新學(xué)期以來，前幾節(jié)課都很輕松完成，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得也比較輕松，作業(yè)準備率也極高。直到這節(jié)課，問題呈現(xiàn)：尤其是在解決問題過程中遇到太多比較量時仍然有一些同學(xué)不能準確找到單位“1”，不理解題目間量與量之間的關(guān)系。糾其根本，還是以前學(xué)的：求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少？已知單位“1”，另一個數(shù)比單位“1”多（或）減少百分之幾，求多或少的部分是多少？已知比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是幾，求這個數(shù)的這類問題沒有真正掌握，于是這單元的學(xué)習(xí)中，尤其是在“成數(shù)”的學(xué)習(xí)時，露出弊端。
二、不足之處。
在習(xí)題講解時，雖然我提醒學(xué)生在遇到不懂的問題時可以借助畫圖來幫助理解題意，明確數(shù)量間的關(guān)系，同時確定要求的是什么？在課堂上也總是這樣示范與引導(dǎo)，但真正遇到較復(fù)雜的或是他們不太確定的問題時，多數(shù)同學(xué)還是選擇盲目猜測，憑感覺去解題。學(xué)習(xí)習(xí)慣問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果也不佳。對于學(xué)困生關(guān)注不夠，習(xí)題層次不夠清晰。
三、改進措施。
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上，個別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來，應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對百分數(shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。
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滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇五
(2)師總結(jié)：本節(jié)課我們研究了什么叫通分和通分的方法。注意通分時，要先觀察原分數(shù)的分母，選擇分母的最小公倍數(shù)作公分母，運用分數(shù)的基本性質(zhì)，將異分母分數(shù)化成和原分數(shù)相等的同分母分數(shù)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還要掌握如何通過通分，比較分母、分子都不相同的分數(shù)的大小，并能運用比較大小來解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇六
一、在生活情境中提出概念。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際。所以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知特點，我創(chuàng)設(shè)了“為迎接六一兒童節(jié)的到來，我們年級準備組隊參加集體舞的表演，要選報舞蹈隊員”這樣一個學(xué)生喜歡、熟悉的生活情境，以如何從20名隊員中選撥10名隊員這個問題為切入點，充分利用課本中的主題圖，將學(xué)生置身于現(xiàn)實的問題情境之中。抓住童心，激發(fā)興趣，然后通過學(xué)生對選拔方法的探究，順理成章地引出了眾數(shù)的概念。
二、在學(xué)以致用中區(qū)別概念。
“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能運用數(shù)學(xué)來解決實際問題”，本著這樣一種理念，我在練習(xí)的第二個環(huán)節(jié)中設(shè)計了三個選擇題，這三個選擇題分別是：
1、當(dāng)我們需要購買物品的時候，往往會關(guān)注同一種物品的不同品牌的銷售量最多是什么品牌，也就是利用眾數(shù)來幫助我們作出判斷：哪種品牌的物品質(zhì)量比較可靠；這個選擇題的設(shè)計意圖主要是要讓學(xué)生明確：選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量，要根據(jù)我們所關(guān)心的問題來進行確定。
2、當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有偏大數(shù)和偏小數(shù)的時候，用中位數(shù)來代表這組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適，主要讓學(xué)生明確：選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量，要根據(jù)這組數(shù)據(jù)的大小特征來確定。
3、要確定一名學(xué)生的成績在班上處于什么位置，要用中位數(shù)來判斷，要比較兩個班的成績，要關(guān)注的他們的平均水平。由此讓學(xué)生理解：眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)他們既有聯(lián)系，即都可以用來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，又有區(qū)別，即眾數(shù)反映的一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，它與這一組數(shù)據(jù)的每一個數(shù)據(jù)都有關(guān)系，而中位數(shù)則反映的是一組數(shù)據(jù)的中等水平，它與這一組數(shù)據(jù)的大小排序有關(guān)，所以它們描述的角度各不相同。
當(dāng)然，在本節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多不足，如：對待學(xué)生的生成問題，處理方法有的不是很妥當(dāng)；對學(xué)生的評價也不夠到位，評價性的語言也不夠藝術(shù)。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識11個生字。會寫9個字。
2、正確琉璃有感情的朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、教學(xué)重難點。
1、朗讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
2、品讀重點詞句，獲得情感體驗，并學(xué)會稱贊別人。
三、教學(xué)準備。
教具，課件。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入激趣。
上課！請坐！同學(xué)們坐得真端正！文具擺放很整齊！小眼睛真明亮！同學(xué)們，誰知道張老師剛才說的話表示什么意思呢？表揚，誰能換個詞語表達的意思不變。――贊揚，表揚，稱贊。對！發(fā)自內(nèi)心對別人的一種贊揚就叫稱贊。伸出小手，跟老師一起書寫――稱左邊一個禾，右邊一個爾。贊上面有兩個先，第一個先要卷起腿來給第二個讓讓地方。懂得禮讓就會受到稱贊。再讀課題――稱贊。
（二）整體感知。
今天，老師就給大家?guī)硪粋€關(guān)于稱贊的小故事。請同學(xué)們一邊聽故事一邊看詞語。教師配樂范讀課文，一邊播放詞語。
1、故事講完了，你知道故事的主人公是誰？
2、他們是誰稱贊了誰？對，他們是在互相稱贊。
3、故事中的詞語你會讀了么？
領(lǐng)讀齊讀挑著讀。
4、再給你們增加點難度，把生字挑出來，你會讀么？有沒有不會，需要幫助的？
齊讀。
5、老師再考考你，這些形近字你能區(qū)分開么？怎么區(qū)分？分享一下你的經(jīng)驗。
6、生字齊讀開火車讀。
（三）理解感悟。
火車開得很順利，就讓我們乘坐這次特快列車再次走進這個故事吧！
同學(xué)門打開書翻到71頁。
1、自由讀課文。
注意老師要求。
（1）標(biāo)出自然段。
（2）小刺猬的話用橫線畫出來。小獾的話用波浪線畫出來。
4、小獾說了幾句話？第一句在哪里？第二句在哪里？第三句在哪里？指名讀。
5、那他們的對話是從何而起的呢？
請同學(xué)們齊讀1----2自然段。
6、是呀，就讓咱們一起來看看這只忙碌的小獾吧！
你們瞧！這只小獾天還沒亮就起床了，他正在學(xué)做木工呢！他做了一個又一個，你們來看看他做的小板凳吧?。ǔ鍪景宓蕡D片）請你評價一下。
7、粗糙――因為板凳所以很粗糙。請用這句話說一下。
拓展：生活中，還有什么很粗糙？粗糙的反義詞是什么？
8、對呀，這么粗糙的小板凳，可是小獾費了九牛二虎之力做出來的呀！如果是你，你會怎么做？老師用一個詞表達小獾的心情――泄氣。是呢，這時小獾都有點兒泄氣了。
――小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，小刺猬在鼓勵小獾。
小刺猬不但發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，還說：齊讀：小板凳做得一個比一個好！
對，大家看看什么叫一個比一個好？出示圖片，說說板凳為什么一個比一個好？
10、對，板凳一個比一個好！樹長得一棵比一棵壯。還有什么一個比一個怎么樣？拓展。
11、誰想來當(dāng)一當(dāng)這只小獾呢？
小獾，你已經(jīng)做了三個粗糙的小板凳了，有點兒泄氣了。這時小刺猬們說：齊讀――你真能干，小板凳做得一個比一個好！
你心里怎么想的？――開心。
小刺猬們：請你把一個比一個好加重語氣的話，小獾會更高興了！大家再讀-----你真能干，小板凳做得一個比一個好！
小獾：聽到這次稱贊，你感覺比上次的稱贊有沒有不一樣？――更高興了！再讀。
小刺猬們：你們看，后面是一個感嘆號，對呀！感嘆號說明你多熱情，多真誠??！所以請你再讀――你真能干，小板凳做得一個比一個好！
請問小獾：你的心情又變化了沒有？-----更加開心了。
小刺猬們：如果再加上你的表情和豎起的大拇指，你看看小獾會怎么樣。請你讀――你真能干，小板凳做得一個比一個好！
小獾高興極了，說：真的么？
12、好，我現(xiàn)在請一位同學(xué)上來把你剛才稱贊小獾的樣子和表情向小獾做一做。大家學(xué)著他們的樣子齊讀----你真能干，小板凳做得一個比一個好！真的么？小獾高興極了！
13、知道么？孩子們，小獾在小刺猬的鼓勵下，板凳做的一個比一個好，自從有了小刺猬的稱贊，小獾干的更帶勁了！
這時，太陽升起來了，小獾還在認真地做板凳。中午，烈日炎炎，小環(huán)還在認真的做板凳。下午，刮風(fēng)了，小獾還在認真地做板凳。
齊讀6―7自然段。
老師想問？為什么小刺猬會說不好意思呢？
因為小刺猬覺得無功不受祿。所以，請你再讀：小刺猬不好意思地說，我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！
15、那接下來，又發(fā)生了什么？自由讀8,9,10自然段。
可不是么？小刺猬可是一直不停的找果樹，摘果子。他走過草地，爬過山坡，手上都磨出了血泡，午飯都忘記了吃！傍晚到了，他滿載而歸，但同時，他也太疲倦了！
是呀，讓小刺猬感受到，蘋果的香味，請小獾們再讀---你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬，這兩次稱贊，你感覺有沒有不同？如果加上你的動作和表情，小刺猬會更開心的！再讀--你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
選一只小獾來稱贊小刺猬，請同學(xué)們學(xué)著他們的樣子讀--你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。謝謝你！你的稱贊消除了我一天的疲勞。
17、請同學(xué)們學(xué)著他們的樣子，感受一下稱贊帶來的快樂吧！――――擁抱，開心，激動。
19、那就把稱贊的魔力送入課文中，分角色朗讀課文。
注意小刺猬和小獾被稱贊后開心的心情。
（四）情感升華。
1、讓我們拿起稱贊這根魔術(shù)棒，在生活中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和進步，把自信，快樂送給身邊的每個人吧！
2、聽到了同學(xué)們的稱贊，看，在我們中間盛開了這么美麗的稱贊之花！多美麗的稱贊之花呀！花兒在小刺猬和小獾中間開放，也一定會在我們中間處處開放。同學(xué)們：善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，會讓別人更有信心，自己也會受到大家的歡迎。所以，在生活中，我們一定要多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，及時稱贊，這樣我們的世界會更加美好！
（五）寫字。
1、觀察“采”“背”
2、說說結(jié)構(gòu)怎么把握。
3、找一找主筆畫。
4、背字下面的月第一筆變成豎。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇八
知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。
(二)過程與方法。
1.通過探究影響電阻大小的因素，進一步體會研究多個因素問題的方法。
2.學(xué)會用學(xué)過的知識和技能解決新問題的方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.在實驗探究中，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)牧?xí)慣和實事求是的態(tài)度。
2.通過了解物理學(xué)知識對人類生活和社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)價值觀。
二、教學(xué)重難點。
本節(jié)內(nèi)容主要由兩部分組成：認識電阻的概念和知道電阻的影響因素。電阻是電學(xué)的一個很重要的物理量，它是初中電學(xué)學(xué)習(xí)的核心之一。教學(xué)重點是電阻概念的建立，教學(xué)難點是通過實驗說明決定電阻大小的因素有哪些。
三、教學(xué)策略。
四、教學(xué)資源準備。
電源，小燈泡一只，演示電流表一只，開關(guān)一個，金屬絲若干，導(dǎo)線若干，廢白熾燈的燈絲，酒精燈一個。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，提高對材料和工具的認識，從體驗材料帶來的樂趣萌發(fā)豐富聯(lián)想的同時，初步感受造型活動的樂趣。
2、在游戲中掌握一些基本的工藝制作手法，并通過集體創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生通過游戲發(fā)現(xiàn)自己作為主體的價值，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感。
第一課時。
課前準備。
（教師）教學(xué)課件、剪刀、膠水、大小紙盒、范作。
教學(xué)過程。
1、欣賞導(dǎo)入。
（1）出示課件：播放古今中外優(yōu)秀建筑的圖片。教師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說感受。
（2）揭示課題。課件演示，觀看材料、工具，并思考其用途。
（3）提出本課目標(biāo)：做一個優(yōu)秀的建筑師，以紙盒子為主要材料來設(shè)計一幢房子。
2、展開交流。
（1）觀察分析。
拿出事先準備好的材料和紙盒。利用現(xiàn)有的這些東西通過觀察、聯(lián)想，構(gòu)思出一幢房子的大致造型。
（2）交流表達：把構(gòu)思和大家交流一下，相互說一說。
（3）觀看建筑師設(shè)計、建造過程的錄像（或課件）。
3、學(xué)習(xí)方法。
（1）交流制作的方法：接、剪、粘、插、折、彎、包、疊等方法。
（2）教師示范制作方法，與學(xué)生合作把紙盒加工成一幢房子的模型。
（3）欣賞教材中學(xué)生的建筑作品，借鑒方法，發(fā)表看法。
（4）設(shè)計房子的廣告或房產(chǎn)說明書?？梢杂美L畫、文字或口頭表述的方式。
4、表現(xiàn)創(chuàng)意。
（1）設(shè)計一個獨立的建筑物。
（2）造型別致、有創(chuàng)意，但不一定表現(xiàn)得很復(fù)雜。
5、評價。
（1）作品是否合理、巧妙地利用了材料的特性和組合關(guān)系。
（2）作品是否有新意和創(chuàng)意，與眾不同。
（3）建筑作品的色彩及造型（門、窗、陽臺、屋頂）等表現(xiàn)是否統(tǒng)一。
6、課外拓展。
（1）了解古今中外的名建筑及其歷史。
（2）收集現(xiàn)代化小區(qū)房產(chǎn)的廣告及宣傳資料。
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滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十
《電阻》這一節(jié)知識內(nèi)容不算太難，學(xué)生對電阻定律的認識關(guān)鍵在于實驗，實驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認真反思，記錄下下列問題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導(dǎo)線”，學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)回答這樣的問題是很簡單的，如果能進一步追問“銅做的導(dǎo)線是不是一定比鋁做的導(dǎo)線電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識關(guān)聯(lián)性更強一些。
2、學(xué)生在進行實驗的時候，幾乎全部的同學(xué)操作、動手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實驗室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實驗非常有限，所以今后應(yīng)多做實驗，并且希望能把以前本應(yīng)該做而沒有做的補上。
3、這節(jié)課的重點是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習(xí)還不夠。
4、為增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)多展示一些電路板上電阻實物和圖片，以及介紹人體電阻等等。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十一
整體設(shè)計：
本節(jié)主要內(nèi)容為電阻概念的建立及對其影響因素的探究，這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)第四節(jié)“變阻器”的理論基礎(chǔ)。作為電學(xué)中三大基本概念之一，“電阻”處于樞紐和核心的位置。因為電學(xué)知識的應(yīng)用離不開電阻，各種用電器的功能實現(xiàn)決定于所用電阻的性質(zhì)和特點，人類對電學(xué)規(guī)律的探索、各類用電器的發(fā)明，都離不開對電阻的研究。僅就初中所學(xué)電學(xué)知識來說，電學(xué)中所考查的難點問題也離不開電阻，因電路中電阻的變化會引起電流的改變，電流的改變會引起電功率的改變。所以本節(jié)內(nèi)容在為學(xué)習(xí)“變阻器”作準備的同時也為后續(xù)電學(xué)知識“歐姆定律”和“電功率”的學(xué)習(xí)提供理論支持。
“導(dǎo)入新課”可依據(jù)教材提示，通過學(xué)生的課前調(diào)查或教師的課堂展示使學(xué)生認識到導(dǎo)線多用“銅”和“鋁”來制作這一事實，引出問題，從而展開探究。
“演示實驗”通過把長短、粗細相同的不同導(dǎo)體(銅絲和鎳鉻合金絲)連入電路中，觀察燈泡明亮程度的變化，來獲得不同導(dǎo)體(相同條件下)對電路中電流的阻礙作用的信息。電阻概念的引出是通過上述實驗得出的，教師進行演示時可以多選取幾種材料進行比較。本實驗有兩個作用：一是引出電阻的概念，導(dǎo)體對電流有阻礙作用，電阻是導(dǎo)體本身固有的一種屬性。二是表明電阻的大小跟導(dǎo)體的種類等因素有關(guān)。電阻的概念比較抽象，教學(xué)中教師最好不要硬性地將其灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該通過演示實驗，讓學(xué)生觀察、比較、分析，確認導(dǎo)體對電流有阻礙作用后得出，即要把電阻概念的教學(xué)變得直觀、生動、具體，并且使學(xué)生明確怎樣用實驗的方法比較導(dǎo)體電阻的大小。
“電阻”概念的教學(xué)，教材是以電阻的定義、大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出電阻單位的名稱、簡稱、符號、換算關(guān)系。教材沒有給出電阻率的概念，而是在后面的小資料中給出幾種“長度為1、橫截面積為12金屬導(dǎo)線在20℃時的電阻值”。這樣處理既滿足課程標(biāo)準的要求，又向?qū)W生滲透電阻的本質(zhì)特征是表征物質(zhì)的一種固有屬性，不同導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。換句話說，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。
“決定電阻大小的因素”的教學(xué)，可從生活中的高壓線又粗又直，而電爐絲又細又長引出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用“控制變量法”設(shè)計實驗進行探究，條件好的學(xué)?？稍O(shè)計成分組實驗完全由學(xué)生進行探究，而教師進行指導(dǎo)。如果學(xué)校實驗室中鎳鉻合金絲較少或不易買到，也可用電爐絲(主要成分為鎳鉻合金，買來后將其拉直即可)來替代進行實驗。
“科學(xué)世界”主要介紹了半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象，利用電阻的知識，進一步說明導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別，進行知識的拓展與升華。由于半導(dǎo)體的應(yīng)用已很廣泛，向?qū)W生介紹這方面的知識，對啟發(fā)學(xué)生思維，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，都大有好處。
教學(xué)重點：
1．電阻概念的建立。
2．探究決定電阻大小的因素。
教學(xué)難點：
1．在探究決定電阻大小因素的過程中，掌握控制變量法。
2．難點是：認清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
課時安排：1課時。
三維目標(biāo)：
一、知識與技能。
1．知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；
2．知道電阻的單位及其換算；
3．理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
二、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。
三、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生對電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
課前準備：
示教電路板，多媒體，電流表，小燈泡，干電池組，開關(guān)，導(dǎo)線若干，長短粗細相同的鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，相同橫截面積(0.162)、不同長度(10c和20c)的鎳鉻合金絲各一段，相同橫截面積(0.162)、不同長度(10c和20c)的康銅絲各一段。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十二
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而物理教材中的學(xué)生實驗都是按給定的器材，老師講解規(guī)定的操作方法，然后學(xué)生實施操作得出一些驗證性結(jié)論。實驗方法、實驗思路千篇一律。這樣對學(xué)生的實驗設(shè)計能力和創(chuàng)造性思維能力得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展?；谏鲜霈F(xiàn)狀，我設(shè)想改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，探索一種以實驗為中心的探究教學(xué)法，即在教師給定一個實驗?zāi)康幕A(chǔ)上，讓學(xué)生自己確定實驗原理，選擇實驗器材，設(shè)計實驗過程，教師適時引導(dǎo)、點撥，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)探究，讓學(xué)生通過自己的實驗去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,實現(xiàn)以“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。
教學(xué)案例主題。
我對這種探究教學(xué)法作了初步嘗試，收到了較好的效果?，F(xiàn)把這種教學(xué)法以《電阻的測量》為例，向大家展示這種實驗教學(xué)的具體實施過程。
教學(xué)案例事件。
在學(xué)生掌握了伏安法測電阻的知識基礎(chǔ)上，我提出實驗問題：現(xiàn)有如下實驗器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開關(guān)、導(dǎo)線。請你在上述主要實驗器材（還可自選其他器材）基礎(chǔ)上，設(shè)計一個物理實驗，測出一被測電阻的阻值，并畫出你的實驗電路，下節(jié)到實驗室進行測量。
提出問題的結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對于較好，有代表性的方案，進行集中，做到心中有數(shù)。
教學(xué)案例問題解決。
一、情景，新課引入。
利用多媒體投影出示伏安法測電阻的兩種電路，然后復(fù)習(xí)《伏安法測電阻》，自然引入這節(jié)課的實驗?zāi)康摹?BR> 二延展情景，在實驗教學(xué)中，進行交流，探討。
教師：“這節(jié)課由同學(xué)們自己當(dāng)一回老師，把你課下設(shè)計好的實驗方案拿到前面，利用多媒體展示臺，給大家進行講解?！?BR> 比較典型的方案有如下幾種：
1、學(xué)生一設(shè)計電路。
教師評價：等效法的思想，方法比較簡單，未知電阻可由電阻箱直接讀出。老師的肯定鼓勵了學(xué)生，學(xué)生積極性很高。
2、學(xué)生二設(shè)計電路。
教師評價：半偏法，我指出它的局限性，我們實驗桌上最大輸出電壓只有16伏，而這種方法要求r2rx,所以電路中電流很小，電流表示數(shù)幾乎為零，即使實驗條件允許，測量結(jié)果也是rx與電流表串聯(lián)的電阻，rx較小，所以誤差較大。不宜采用。但思路不錯。
3、學(xué)生三設(shè)計電路。
該生講解他的電路之前，先指出了第一種方法的缺點：在實驗室條件下，不能測大電阻，適合測小電阻。而他的電路適合測大電阻。教師肯定，給予表揚。
4、學(xué)生四設(shè)計電路。
5、學(xué)生五設(shè)計電路。
未知電阻，我有一個更好的方法，不論是否考慮電源內(nèi)阻都不影響結(jié)果”。
6、學(xué)生六設(shè)計電路。
教師評價：是否考慮內(nèi)阻都不影響測得電阻，這個方案是老師沒想到的，方法簡單直觀，很好。（學(xué)生反應(yīng)熱烈，鼓掌）。
7、學(xué)生七設(shè)計電路。
教師評價：類似第二種方法，但它的優(yōu)點是選擇了一塊電壓表，克服了用電流表示數(shù)太小的問題，并且也不用計算，方法簡單。
圖1、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7的設(shè)計者把電路圖畫在黑板上。
三、學(xué)生實驗，老師巡回指導(dǎo)。
四、實驗完成后，分組進行實驗誤差分析、總結(jié)。（略）。
五、教師總結(jié)（略）。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
2、學(xué)會12個生字，會認7個生字。
教學(xué)過程。
一、猜一猜。
在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路?！本G色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀。
“讀一讀”是本課教學(xué)重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。
4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學(xué)生對課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會和會認的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫一寫。
課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：
1、田字格出示要學(xué)會的字。
2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的機會，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時指導(dǎo)、檢查，強調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說一說。
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對風(fēng)有了進一步了解。
第二課時。
1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會三個小朋友畫風(fēng)的高興心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。
〖教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
教學(xué)過程。
一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新。
1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學(xué)生動手畫風(fēng)。可能是對課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文。
1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參與巡回指導(dǎo)。
2、小組推薦學(xué)生臺前說，老師要對學(xué)生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導(dǎo)，及時合理予以表揚。
四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神。
1、先以合作小組進行分角色練讀。
2、再進行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。
五、總結(jié)，談收獲。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十四
1.知識與技能：
(1)了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，能分析。
施力物體和受力物體。
(2)知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。
(3)知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。
(4)初步了解四種基本相互作用的特點和作用范圍。
2.過程與方法：
通過觀察和親身感受，概括出重力的產(chǎn)生、方向、大小的特點，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)通過“重心”概念的引入滲透“等效代替”的思想。
(2)通過對四種基本相互作用的介紹，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以后投身到新領(lǐng)域的探索中去。
二、力基本相互作用——教學(xué)重點和難點。
重點：:。
1.力的概念的建立過程，學(xué)生對與力的概念存在一些模糊的概念，為了讓學(xué)生對力有更清晰的認識，因此教學(xué)中應(yīng)重點講解力的概念的建立過程。
2.重力的三要素的分析過程。因為重力三要素的分析研究方法能為其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊，所以應(yīng)是本節(jié)的另外一個核心內(nèi)容。
難點：不規(guī)則物體的重心的確定，對于不規(guī)則物體的重心的確定學(xué)生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教學(xué)中用實際操作突破難點。
三、力基本相互作用——教學(xué)資源：教材、多媒體課件、尺子、橡皮筋、彈簧測力計。
四、力基本相互作用——教學(xué)過程。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認7個生字，會寫“藝”“絲”兩個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于思考，動腦筋想辦法。
教學(xué)重難點：
重點：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。
難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)準備：
課件、教學(xué)圖片、生字卡片。
教學(xué)課時：第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、謎語：你們猜猜它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點頭。（板書出示：風(fēng)）。
2、風(fēng)我們能聽到嗎？（能），我們能感受到風(fēng)嗎？（能），我們能聽的到風(fēng)，能感受的到風(fēng)，那風(fēng)能畫出來嗎？今天，我們就一起來畫畫風(fēng)。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、今天老師請來了三位小朋友，我們來認識下他們（ppt出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。
2、去掉拼音，全班齊讀。
3、與三位小朋友打招呼。
4、出示生字，開火車讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
三、理解課文，朗讀指導(dǎo)。
1、指名分段朗讀（朗讀后學(xué)生評議，并引導(dǎo)學(xué)生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風(fēng)）。
2、默讀課文（他們是怎樣畫風(fēng)的呢，請同學(xué)們默讀課文，把三位小朋友畫風(fēng)的句子畫出來）。
3、（1）趙小藝（板書：旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）。
師：他是怎么把風(fēng)畫出來的？（在飄動的旗子里，在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車里。）請你來讀讀這幾句話好嗎？（指名讀）。
課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
師：自己讀讀這兩句話，把風(fēng)來的感覺讀出來。指名讀，互相評價，從他的朗讀中，你感受到風(fēng)了嗎？從哪個詞感受到的？（飄、呼呼地轉(zhuǎn)）是啊，風(fēng)把風(fēng)車吹得都呼呼地轉(zhuǎn)動起來了，多形象，多有趣?。。ǚ帜信x）。
（2）師：趙小藝最先想到畫風(fēng)的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）。
師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來讀讀這兩段話，不僅把風(fēng)的感覺讀出來，還要讀出自豪、興奮的語氣。（齊讀）。
（3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽。出示：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車里。（齊讀）。
4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫風(fēng)的呢？從哪感覺到風(fēng)？到課文中去找找相關(guān)的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫風(fēng)的告訴大家。
陳丹：（板書：小樹彎）。
師：你是？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風(fēng)來了，點擊彎彎的小樹）這時候你是怎樣的心情？是啊，調(diào)皮的風(fēng)把小樹吹彎了腰，多有趣啊。請喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。
（課件出示句子：陳丹說：“我也會畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。）。
（2）仿照給趙小藝的畫寫的詩，給陳丹的畫做詩。
4、宋濤（板書：雨絲斜）。
師：你是怎么畫風(fēng)的呢？你也能畫風(fēng)了，你是怎樣的心情？請喜歡宋濤的一起來讀讀這句話，看看風(fēng)是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）。
課件出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> 1、觀察結(jié)構(gòu)。
2、生匯報那些字易寫錯。
3、師范寫。
5、生學(xué)寫生字，教師相機指導(dǎo)。
6、評議，展示。
15畫風(fēng)。
趙小藝風(fēng)車轉(zhuǎn)旗子飄。
陳丹小樹彎。
宋濤雨絲斜。
六、作業(yè)設(shè)計。
自己畫一畫風(fēng)，并用上本節(jié)課新學(xué)的詩歌形式，把你的風(fēng)描述出來。
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《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學(xué)實踐中，我遵循以下理念。
一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，把文章的理解想象與寫話融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先自己的語言不夠精練和精確，教師說的太多，應(yīng)該反過來，讓學(xué)生說，把課堂還給學(xué)生，其次，在教學(xué)時間上未把握好，寫字環(huán)節(jié)時間太少，收尾比較倉促。
以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，促動學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實踐能力。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：
認識生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
今天，老師給大家?guī)韮蓚€學(xué)個的字寶寶。兩個字寶寶見面了，合成一個詞，讀“稱贊”。伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）稱贊是什么意思？想知道是誰稱贊了誰嗎？讓我們?nèi)プx故事。
二、初讀課文，識字，
2、故事中是誰稱贊了誰呢？（學(xué)生答）認識刺猬和獾。
三、抓稱贊句，體會生詞，重點指導(dǎo)有感情的朗讀。
（一）、學(xué)習(xí)清晨部分。
1、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？又是怎么稱贊的呢，讓咱們用心地來讀一讀第一到第四自然段，把小刺猬稱贊小獾的句子找出來吧?。ㄉ宰x課文第一到第四自然段）。
2、清晨，空氣清新，森林里靜悄悄的。小刺猬去森林采果子。在小路邊，他看見一只小獾正在學(xué)做木工。讓我們來看看，出示：
指名讀，板凳做得很粗糙是說板凳做得怎么樣？
師：請同學(xué)們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？（生看圖，回答）。
師：對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是――（學(xué)生答）做得不好看刺猬為什么要稱贊小獾呢？他發(fā)現(xiàn)了什么？（做得很認真）誰能讀出小獾的認真呢？指名讀。
3、多認真的小獾啦，讓我們來稱贊稱贊它。誰先來？出示。
你真能干，小板凳做得一個比一個好。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生體會“！”指導(dǎo)朗讀。（2）、練習(xí)“一比一”
（二）、學(xué)習(xí)“傍晚”部分。
1：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫。
3：那小獾是怎么回答的呢？它在說話的時候又會是什么樣的心情呢？清大家讀――讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達出來，開始吧?。ㄉ宰x課文中小獾回答的話）指名讀！指導(dǎo)讀好”兒”再表演讀（分別扮演刺猬和小獾）。
4、那接下來就請同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧?。ㄉ宰x最后三個自然段）。
師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學(xué)！那這樣吧，我請咱們班的女同學(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。（師生一起讀第八、九、十自然段）。
師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！
三、遷移，經(jīng)典誦讀，表贊美的古詩。
四、學(xué)習(xí)生字。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇一
本課的教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養(yǎng)蝸牛。
能夠觀察、比較、描述蝸牛。
能通過畫圖和文字表述，交流觀察結(jié)果。
能提出關(guān)于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。
通過收集、閱讀資料來提高對蝸牛的認識。
知識與技能：
知道蝸牛的外形特征，并把它畫下來。
知道蝸牛是怎么運動的。
知道蝸牛的棲息地和生活習(xí)性。
知道一些有關(guān)蝸牛的品種、繁殖等相關(guān)信息。
情感、態(tài)度、價值觀：
了解科學(xué)探究的一般過程，體驗在探究蝸牛特征方面的興趣。
培養(yǎng)對小動物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。
意識到人和動物要和諧相處。
通過小組活動，學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會相互合作。
第一階段：捉蝸牛，觀察蝸牛。
（一）、導(dǎo)入：
1、請大家猜個謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動物）。
2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。
【評析】用猜謎的方式導(dǎo)入課題既生動有趣，又調(diào)動了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗的儲備，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
3、下面我們到大自然中去捉蝸牛，你認為我們要做哪些準備？
（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養(yǎng)盒）。
（2）估計什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）。
（3）捉蝸牛時，要注意什么？（安全、愛護綠化）。
4、分組、落實任務(wù)。
4人一組，自由組合，每組選出一位責(zé)任心強，喜歡小動物的同學(xué)擔(dān)任小組長。由小組長負責(zé)，帶領(lǐng)小組成員去捉蝸牛，至少4只。
5、捉蝸牛。
6、回來后匯報交流，你是在什么地方捉到的？捉到時它是怎樣的？想想這是為什么？
【評析】在捉蝸牛前，讓學(xué)生對活動的準備工作進行研討和準備，為以后類似的實踐活動奠定了基礎(chǔ)。通過捉蝸牛的活動，使學(xué)生初步了解蝸牛的生活環(huán)境，初步感知蝸牛的生活習(xí)性。
7、仔細觀察蝸牛長的什么樣？老師這里有放大鏡和玻璃片，如果你們需要可以上來拿。如果蝸牛躲在殼里可以放到水里浸一會兒，再拿出來。
（1）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？（螺旋）。
（2）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對？這兩對觸角一樣嗎？
（3）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。
（4）讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學(xué)生，這叫腹足）。
8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪蝸牛的外形，編成兒歌或順口溜。
蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，兩對觸角在頭上，它的腹足扁又寬。
9、讓學(xué)生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。（畫出主要外形特征，并適當(dāng)加以修飾）。
【評析】讓學(xué)生用自己的語言對蝸牛進行描述，并用簡筆畫將蝸牛畫出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力和表達能力，從而能使學(xué)生掌握蝸牛的外形特點。
第二階段：提出問題，討論研究方法。
1、提問：我們飼養(yǎng)了一段時間的蝸牛，你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？
2、學(xué)生自由提出問題，教師板書。
3、提問：在這些問題中，你想研究哪個問題？
4、讓學(xué)生根據(jù)自己的研究問題自由組成研究小組，選出研究組長。
5、要研究這些內(nèi)容，應(yīng)該做哪些準備？怎樣去做？你們需要哪些幫助？
6、小組討論，教師巡回指導(dǎo)幫助。
【評析】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題，根據(jù)學(xué)生相同的研究興趣分組進行分析解決問題的步驟，充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、思維開闊的天性，激發(fā)他們的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的精神和解決問題的能力。
第三階段：開展研究。
各組按照研究計劃進行研究，作好記錄。教師適時了解各組的研究情況，并提供材料和必要的幫助。各組可以根據(jù)研究情況對計劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，研究結(jié)束后各組對研究資料進行整理，指定人員做好匯報準備（包括文字、圖表、實驗、照片、碟片或錄象資料等）。
第四階段：匯報。
各組按照自己的方式匯報研究結(jié)果，小論文、圖片、實驗、研究日記等都可以。其它小組可以對匯報小組提問或作出自己的評價。
第五階段：總結(jié)和延伸活動。
1、從同學(xué)們的研究匯報中，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境？
（1）是潮濕的還是干燥的？
（2）是溫暖的還是寒冷的？
（3）喜歡陽光還是陰暗？
（4）喜歡單獨生活還是群居？
2、蝸牛喜歡吃什么呢？我們怎樣來喂養(yǎng)它？
3、談話：請同學(xué)們根據(jù)目前你對蝸牛的了解，給蝸牛設(shè)計一個舒適的家，并喂給它可口的食物，爭取把它養(yǎng)的肥肥大大的。在飼養(yǎng)過程中要進一步觀察蝸牛的生活和活動情況，作好記錄。
【評析】通過學(xué)生對在捉蝸牛、觀察蝸牛過程中所掌握知識的總結(jié)和歸納，使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境和生活習(xí)性有整體的感知，也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對小動物的愛心。
4、談話：如果你還想對蝸牛作更多的了解或還有什么不明白的地方可以到圖書室查閱資料或上網(wǎng)查找（如果可能的話，可以組織學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料）。
5、談話：同學(xué)們可以把這個階段的研究成果辦成“小蝸?！笔殖瓐蟮秸故緳谡故尽?BR> 【評析】力求使學(xué)生知道了除觀察外，還能夠到圖書館、因特網(wǎng)上查閱有關(guān)蝸牛的一些信息資料，初步體會網(wǎng)絡(luò)的博大，學(xué)會使用搜索工具在網(wǎng)上查找信息的方法，能根據(jù)自己的需要通過上網(wǎng)、查閱圖書等收集相關(guān)的信息，并能對收集到的信息作簡單的處理（摘錄、保存等）。
教學(xué)片段賞析：
1、研究蝸牛喜歡吃什么的教學(xué)環(huán)節(jié)？
活動過程：
師：為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們要經(jīng)常給蝸牛喂食，那么，你估計蝸牛喜歡吃什么食物呢？生：我想，蝸牛可能是吃菜葉的。因為我是在青菜葉上捉到蝸牛的，我發(fā)現(xiàn)青菜也上還有蝸牛的屎呢？（全班學(xué)生大笑）。
生：蝸牛喜歡吃草、樹葉等綠色的東西，因為我發(fā)現(xiàn)草叢里的蝸牛最多，樹上也有。
生：我覺得如果給蝸牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（學(xué)生名）一樣養(yǎng)的白白胖胖的。（學(xué)生哄笑）。
生：我在書上看到蝸牛有很多牙齒，那它會不會啃蘿卜呢？
生：我覺得蝸牛餓了什么都吃，我就是這樣。??【評析】教師巧妙地用了“估計”兩字，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表了許多“有根有據(jù)”的見解，為學(xué)生驗證自己的“估計”和飼養(yǎng)蝸牛奠定了基礎(chǔ)。
生：我們只要準備各種食物給蝸牛吃就行了，還剩下什么，就證明它不吃這種食物。生：我反對，要是蝸牛不餓，一樣也不吃怎么辦？你也能說這些食物蝸牛都不喜歡吃嗎？生：我有辦法，可以先把蝸牛餓幾天再給它食物，它就會吃要吃的食物了。
師：這種想法有一定的道理，可以試一試，蝸牛餓幾天是不會死的。
生：我覺得一起喂給蝸牛比較科學(xué)，因為如果你給了它樹葉，它吃飽了就不會吃其它東西了。生：我認為一樣一樣地喂比較好觀察，我們能直接觀察到蝸牛喜歡什么，不喜歡什么了。生：我想，我們可以把食物一起放在蝸牛周圍，看它往哪種食物上爬，吃哪種食物。
生：那不一定，我們吃飯時，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜歡吃的，你平常也喜歡吃的菜可能現(xiàn)在就不吃了，因為，這里有更好吃的菜。我想，這樣試的話，蝸牛也可能像我們?nèi)艘粯犹羰常荒苷_看出蝸牛平常吃什么？??師：那就不好判定了是不是，這沒關(guān)系的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的辦法先試一試，在試的過程中可以不斷地改進的。現(xiàn)在，老師這里有一些食物，同學(xué)們可以選擇，你們也可以自己準備。請你們觀察后做好記錄，下次交流。
學(xué)生課后實驗研究。
【評析】教師在讓學(xué)生設(shè)計驗證方法的過程中，巧妙地用了運用“頭腦風(fēng)暴法”，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在設(shè)計方法的同時從多角度來“評估”方法的效度和信度，為學(xué)生探求解決問題的方法設(shè)計了“軌道”。
2、研究蝸牛一分鐘能爬多遠的教學(xué)環(huán)節(jié)。
活動過程：
（播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂）。
生：我猜蝸牛大約能爬8厘米。
生：它爬不到那么快，最多3厘米。??師：你們想研究蝸牛一分鐘能爬多遠，先挑選兩只蝸牛想辦法讓它們出來活動活動吧。學(xué)生挑選蝸牛，把它們放在桌上。
師：你們準備怎樣來測試蝸牛的爬行速度呢？生：我們先讓蝸牛在桌上爬，再用直尺測量一下爬的長度就可以了。
生：要是蝸牛爬得彎彎曲曲的，我們怎么測量呢？
師：這個問題提得好，誰有辦法解決？
生：我想可以用一根細線，按照蝸牛爬行的線路放好，再量一下細線的長度就知道蝸牛一分鐘能爬多遠了。
師：這個辦法不錯，還有其他的設(shè)計嗎？
生：我們可以把蝸牛夾在兩個直尺中間讓它爬。
生：把蝸牛全部放在線上讓它們爬。
生：我反對，這樣蝸牛行動不自由，要是摔下來怎么辦？
師：你認為哪種方法好？怎樣使蝸牛爬過的線路更清楚一點呢？
生：我們可以把蝸牛放在白紙上讓它爬，一邊爬我們一邊用鉛筆在后面畫線。
生：我認為可以把蝸牛放在玻璃上爬，這樣，我們既可以將直尺放在玻璃下量長度，也可以看一看蝸牛是用什么爬行的。
師：這個辦法好。那請你們分一下工，哪個同學(xué)記時，哪個同學(xué)畫蝸牛爬過的路線，哪個同學(xué)用線測量，哪個同學(xué)記錄。
學(xué)生討論分工，分組活動。
【評析】教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生研究的情境，再讓學(xué)生進行實驗的設(shè)計和如何測量，為學(xué)生搭好“梯子”，培養(yǎng)了學(xué)生估算能力和設(shè)計實驗的能力。
師：下面請各小組交流，蝸牛一分鐘爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？
生：我們小組爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。
生：我們小組的蝸牛有點懶，有一只一點也不肯爬，有一只只爬了2厘米。
師：課后我們還可以試一試，蝸牛在鉛筆上一分鐘能爬多遠？
學(xué)生課后實驗研究。
泉州師院09級特殊教育專業(yè)郭亞偉。
教學(xué)目標(biāo)：
1,培養(yǎng)學(xué)生親近小動物的情感和觀察小動物的興趣。2,通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認為熟悉的事物，其實我們并不是真正的了解，意識到科學(xué)觀察可以使我們知道更多的東西。3，知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運動方式，了解蝸牛喜歡的食物。教學(xué)活動過程：
一、猜謎語導(dǎo)入新課：（5分鐘）。
教師出示關(guān)于蝸牛的謎語：（1）背著包袱不肯走，表面堅強內(nèi)里柔，行動遲緩很拖拉，碰到困難就縮頭。讓學(xué)生猜猜它是什么？猜中后老師就利用課件出示蝸牛的圖片和實物。（板書蝸牛）。
二、觀察蝸牛的身體：（20分鐘）。
師：春天，嫩葉都長出來了，蝸牛也從洞里面爬出來了，他拼命地往上爬，因為他肚子餓了，要吃樹上的嫩葉。
放蝸牛與黃鸝鳥動畫視頻。（用動畫視頻來揭示蝸牛的結(jié)構(gòu)）。
師：我們剛才看到什么啊。一只蝸牛背著很重的殼很慢很慢的往樹上爬，用什么爬啊，肚子。他一直伸著頭，頭上有四個觸角觸角上面有兩只眼睛，爬上去要吃葡萄。
師：我們現(xiàn)在來看看蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。（出示課件，叫學(xué)生上來將結(jié)果填入觀察表格）介紹蝸牛的殼：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
過程與方法：
通過近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過程中提出問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。
知識與技能：
了解蝸牛的身體構(gòu)造、生活習(xí)性。
了解蝸牛是通過腹足進行運動。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)對小動物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。
意識到人和動物要和諧相處。
通過小組活動，學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會相互合作。
【教學(xué)重點】。
通過觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、運動方式以及操作蝸牛在水中的反應(yīng)實驗等活動來了解蝸牛。
【教學(xué)難點】。
學(xué)生在觀察過程中對信息的整理和理解。
【教學(xué)準備】：
每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件。
【教學(xué)過程】。
一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師來了一位新朋友給大家認識，大家想不想認識它呀?大家來猜一猜，“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，它是什么?生：蝸牛（齊聲回答）。
師：同學(xué)們都非常聰明，今天我們一起來觀察蝸牛。
（板書，并且打開課件）。
二、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)。
師：大家有沒有見過蝸牛？
生：有。
師：大家來說一說你們對于蝸牛的了解，以及你們想研究的問題。
生：我知道蝸牛口中有兩千多顆牙齒。
師：你是怎么知道的？
生：我看電視，電視上說的。
生：我想研究蝸牛是怎樣運動的？
生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？
師：大家原來有這么多問題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個問題：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？
3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？
三、合作探究、落實目標(biāo)。
合作討論如下問題，老師劃分任務(wù)：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（。
1、2合作組）。
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（。
3、4合作組）。
3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？（。
5、6合作組）。
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（。
7、8合作組）。
老師強調(diào)實驗注意事項：
1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護小動物。
2、要積極參與實驗。
3、實驗完后，舉手示意，上交實驗器材后洗手，注意衛(wèi)生。
（老師分發(fā)蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實驗器材）。
注意：
1、在這一過程中，時間為10分鐘。
2、老師在小組間來回巡視，并用一定的時間到各小組的桌旁觀察他們的活動，聽他們討論，通過積極鼓勵，促使他們都參與到研究活動中。
3、老師在來回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導(dǎo)他們觀察。
四、交流展示、體驗成功。
同學(xué)上臺展示，其他組成員可以補充說明。
五、抽測達標(biāo)、拓展延伸。
你們知道嗎？
板書設(shè)計。
殼--------------保護自己。
蝸牛腹--------------腹足蠕動。
口--------進食。
頭
觸角-------探路。
《蝸牛的教學(xué)反思》。
蝸牛這堂課是以實物觀察活動為主的科學(xué)課，同學(xué)們積極性很高。如何讓同學(xué)們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。
在導(dǎo)入部分，我采取了猜謎語的形式導(dǎo)入，眾所周知，猜謎語、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎是小學(xué)生最喜歡的活動。這極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)的部分，讓大家來聊一聊，你們通過日常生活的觀察對蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個孩子的想法，因為那可能都是無窮的想像力。但在有限的時間內(nèi)，是不能每一個問題都研究到，所以老師總結(jié)發(fā)言，挑出最有價值、最能符合本堂課內(nèi)容的問題來進行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導(dǎo)和鼓勵，最關(guān)鍵的還是讓他們自己自由的討論。在展示環(huán)節(jié)，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運動的？你能模仿一下嗎？上臺的同學(xué)通過自己夸張的動作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結(jié)束了。
科學(xué)課如果能寓教于樂，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，那么這邊是一堂成功的課。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過整理活動，使學(xué)生對本單元的知識有系統(tǒng)的認識。
2、通過比較區(qū)分，進一步加深對“力”的認識。
3、明白“運動”和“力”之間的關(guān)系。
4、初步學(xué)習(xí)單元知識整理的方法。
教學(xué)過程。
一、學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、提出本節(jié)整理課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、師生共同整理本單元知識。
（一）重力、彈力、反沖力、摩擦力的認識與比較。
2、回顧實驗，小組討論并完成填空。
小車運動的方向與氣球反沖力的方向是。
小車運動的方向與橡皮筋纏繞的有關(guān)。
小車運動的距離與橡皮筋纏繞的'有關(guān)。
要使靜止的物體運動起來，必須對物體。
要使物體運動得更快，必須對物體。
3、分析，各種力的方向以及在生活中的應(yīng)用。
體驗?zāi)Σ亮?，比較手在桌上拖動與空氣中摩擦力的大小。
（二）彈簧測力計的認識與使用。
（三）“影響摩擦力大小因素”的研究匯總。
1、影響摩擦力大小的因素有哪些？
2、小組討論完成“‘物體運動受到的摩擦力大小與哪些因素有關(guān)’研究匯總表”
3、學(xué)生匯報交流（板書），出示實驗圖回顧實驗結(jié)果是如何得出，回顧彈簧秤的讀法。
（四）摩擦力的利害分析與實際應(yīng)用。
1、辨析一、摩擦力對我們是有利的，還是有害的？
2、讓小車運動起來我們必須給他施加力，沒有繼續(xù)給他推力，它很快就停下來了，這說明使運動的物體停止不動不需要力的作用。（演示）。
3、物體的運動與力之間還有哪些關(guān)系？（板書）。
四、課堂小結(jié)。
1、通過本節(jié)課對“運動和力”單元的整理，你有哪些新的收獲？
2、有關(guān)“力”的故事還有很多，我們以后的學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，推薦《力的驚險故事》。
3、本節(jié)課將本單元的知識進行了整理，在課后大家能回顧我們整理單元知識的過程，自己整理嗎。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇三
1學(xué)會8個字，會認3個字。
2學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3結(jié)合課文內(nèi)容，體會少年那朝氣蓬勃、斗志昂揚、充滿無限希望的'精神風(fēng)貌。
4通過閱讀課文，結(jié)合生活實際，體會作為少年的自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生理解“紅通通”、“萬仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，讓學(xué)生有形象的感受。
感悟少年的精神風(fēng)貌。
教學(xué)時間：2課時。
一、激趣導(dǎo)入新課：
1播放歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》，學(xué)生齊唱。
2談話“作為一名少年，當(dāng)你唱起這首歌的時候，你的心中會有怎樣的感情?”
二、學(xué)習(xí)生字、生詞。
1教師范讀課文，學(xué)生畫出生字、詞。
2同位合作學(xué)習(xí)生字、生詞。
3全班交流學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)生自讀課文。
1自由朗讀課文，初步了解詩歌的內(nèi)容。
2這首詩歌在寫法上有什么特點?
3交流：你讀懂了哪些內(nèi)容，自豪地告訴大家，你有哪些不懂的，大膽地說出，虛心求教。
4分小組用自己喜歡的方法朗讀課文。
一、精讀課文。
1指名朗讀課文。
2討論：在這首詩歌中，作者說少年像什么?
3分組合作學(xué)習(xí)，思考：
我們少年與這些事物有什么聯(lián)系?作者這樣寫為了突出少年的什么特點?
4全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。
5比較句子：
少年--像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。
少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。
少年像刀刃。
二、練習(xí)朗讀。
1領(lǐng)讀，請一名學(xué)生讀每節(jié)的第一行，其他學(xué)生齊讀后兩行。
2分男女生讀課文。
3分小組比賽朗讀。
4讀誦后評議。
5表演朗誦。
6將詩中的“少年”換成“我們”，自豪地讀課文。
三、拓展訓(xùn)練。
1仿寫詩句。
2閱讀作者后五節(jié)詩，進一步體會作為少年的自豪感。
3學(xué)唱歌曲《少年少年，祖國的春天》。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇四
雖然成數(shù)與折扣解題策略都是轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的百分數(shù)來解決，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：成數(shù)錯誤率比折扣要高，主要原因是由于學(xué)生在以往的百分數(shù)中對于“發(fā)展變化”的兩個量之間的關(guān)系理解不夠，卻又不愛主動畫圖分析題意，在還未真正理解題意的基礎(chǔ)上盲目做題導(dǎo)致錯誤。于是這節(jié)課，不僅要教會學(xué)生將成數(shù)的`問題轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，同時要重點理解這個百分數(shù)的意義，表示誰占誰的百分之幾，要求的是什么？能用線段圖來表示這個題目中量與量之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再進行列式解答。新學(xué)期以來，前幾節(jié)課都很輕松完成，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得也比較輕松，作業(yè)準備率也極高。直到這節(jié)課，問題呈現(xiàn)：尤其是在解決問題過程中遇到太多比較量時仍然有一些同學(xué)不能準確找到單位“1”，不理解題目間量與量之間的關(guān)系。糾其根本，還是以前學(xué)的：求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少？已知單位“1”，另一個數(shù)比單位“1”多（或）減少百分之幾，求多或少的部分是多少？已知比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是幾，求這個數(shù)的這類問題沒有真正掌握，于是這單元的學(xué)習(xí)中，尤其是在“成數(shù)”的學(xué)習(xí)時，露出弊端。
二、不足之處。
在習(xí)題講解時，雖然我提醒學(xué)生在遇到不懂的問題時可以借助畫圖來幫助理解題意，明確數(shù)量間的關(guān)系，同時確定要求的是什么？在課堂上也總是這樣示范與引導(dǎo)，但真正遇到較復(fù)雜的或是他們不太確定的問題時，多數(shù)同學(xué)還是選擇盲目猜測，憑感覺去解題。學(xué)習(xí)習(xí)慣問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果也不佳。對于學(xué)困生關(guān)注不夠，習(xí)題層次不夠清晰。
三、改進措施。
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上，個別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來，應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對百分數(shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。
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滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇五
(2)師總結(jié)：本節(jié)課我們研究了什么叫通分和通分的方法。注意通分時，要先觀察原分數(shù)的分母，選擇分母的最小公倍數(shù)作公分母，運用分數(shù)的基本性質(zhì)，將異分母分數(shù)化成和原分數(shù)相等的同分母分數(shù)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還要掌握如何通過通分，比較分母、分子都不相同的分數(shù)的大小，并能運用比較大小來解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇六
一、在生活情境中提出概念。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際。所以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知特點，我創(chuàng)設(shè)了“為迎接六一兒童節(jié)的到來，我們年級準備組隊參加集體舞的表演，要選報舞蹈隊員”這樣一個學(xué)生喜歡、熟悉的生活情境，以如何從20名隊員中選撥10名隊員這個問題為切入點，充分利用課本中的主題圖，將學(xué)生置身于現(xiàn)實的問題情境之中。抓住童心，激發(fā)興趣，然后通過學(xué)生對選拔方法的探究，順理成章地引出了眾數(shù)的概念。
二、在學(xué)以致用中區(qū)別概念。
“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能運用數(shù)學(xué)來解決實際問題”，本著這樣一種理念，我在練習(xí)的第二個環(huán)節(jié)中設(shè)計了三個選擇題，這三個選擇題分別是：
1、當(dāng)我們需要購買物品的時候，往往會關(guān)注同一種物品的不同品牌的銷售量最多是什么品牌，也就是利用眾數(shù)來幫助我們作出判斷：哪種品牌的物品質(zhì)量比較可靠；這個選擇題的設(shè)計意圖主要是要讓學(xué)生明確：選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量，要根據(jù)我們所關(guān)心的問題來進行確定。
2、當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有偏大數(shù)和偏小數(shù)的時候，用中位數(shù)來代表這組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適，主要讓學(xué)生明確：選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量，要根據(jù)這組數(shù)據(jù)的大小特征來確定。
3、要確定一名學(xué)生的成績在班上處于什么位置，要用中位數(shù)來判斷，要比較兩個班的成績，要關(guān)注的他們的平均水平。由此讓學(xué)生理解：眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)他們既有聯(lián)系，即都可以用來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，又有區(qū)別，即眾數(shù)反映的一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，它與這一組數(shù)據(jù)的每一個數(shù)據(jù)都有關(guān)系，而中位數(shù)則反映的是一組數(shù)據(jù)的中等水平，它與這一組數(shù)據(jù)的大小排序有關(guān)，所以它們描述的角度各不相同。
當(dāng)然，在本節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多不足，如：對待學(xué)生的生成問題，處理方法有的不是很妥當(dāng)；對學(xué)生的評價也不夠到位，評價性的語言也不夠藝術(shù)。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識11個生字。會寫9個字。
2、正確琉璃有感情的朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、教學(xué)重難點。
1、朗讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
2、品讀重點詞句，獲得情感體驗，并學(xué)會稱贊別人。
三、教學(xué)準備。
教具，課件。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入激趣。
上課！請坐！同學(xué)們坐得真端正！文具擺放很整齊！小眼睛真明亮！同學(xué)們，誰知道張老師剛才說的話表示什么意思呢？表揚，誰能換個詞語表達的意思不變。――贊揚，表揚，稱贊。對！發(fā)自內(nèi)心對別人的一種贊揚就叫稱贊。伸出小手，跟老師一起書寫――稱左邊一個禾，右邊一個爾。贊上面有兩個先，第一個先要卷起腿來給第二個讓讓地方。懂得禮讓就會受到稱贊。再讀課題――稱贊。
（二）整體感知。
今天，老師就給大家?guī)硪粋€關(guān)于稱贊的小故事。請同學(xué)們一邊聽故事一邊看詞語。教師配樂范讀課文，一邊播放詞語。
1、故事講完了，你知道故事的主人公是誰？
2、他們是誰稱贊了誰？對，他們是在互相稱贊。
3、故事中的詞語你會讀了么？
領(lǐng)讀齊讀挑著讀。
4、再給你們增加點難度，把生字挑出來，你會讀么？有沒有不會，需要幫助的？
齊讀。
5、老師再考考你，這些形近字你能區(qū)分開么？怎么區(qū)分？分享一下你的經(jīng)驗。
6、生字齊讀開火車讀。
（三）理解感悟。
火車開得很順利，就讓我們乘坐這次特快列車再次走進這個故事吧！
同學(xué)門打開書翻到71頁。
1、自由讀課文。
注意老師要求。
（1）標(biāo)出自然段。
（2）小刺猬的話用橫線畫出來。小獾的話用波浪線畫出來。
4、小獾說了幾句話？第一句在哪里？第二句在哪里？第三句在哪里？指名讀。
5、那他們的對話是從何而起的呢？
請同學(xué)們齊讀1----2自然段。
6、是呀，就讓咱們一起來看看這只忙碌的小獾吧！
你們瞧！這只小獾天還沒亮就起床了，他正在學(xué)做木工呢！他做了一個又一個，你們來看看他做的小板凳吧?。ǔ鍪景宓蕡D片）請你評價一下。
7、粗糙――因為板凳所以很粗糙。請用這句話說一下。
拓展：生活中，還有什么很粗糙？粗糙的反義詞是什么？
8、對呀，這么粗糙的小板凳，可是小獾費了九牛二虎之力做出來的呀！如果是你，你會怎么做？老師用一個詞表達小獾的心情――泄氣。是呢，這時小獾都有點兒泄氣了。
――小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，小刺猬在鼓勵小獾。
小刺猬不但發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，還說：齊讀：小板凳做得一個比一個好！
對，大家看看什么叫一個比一個好？出示圖片，說說板凳為什么一個比一個好？
10、對，板凳一個比一個好！樹長得一棵比一棵壯。還有什么一個比一個怎么樣？拓展。
11、誰想來當(dāng)一當(dāng)這只小獾呢？
小獾，你已經(jīng)做了三個粗糙的小板凳了，有點兒泄氣了。這時小刺猬們說：齊讀――你真能干，小板凳做得一個比一個好！
你心里怎么想的？――開心。
小刺猬們：請你把一個比一個好加重語氣的話，小獾會更高興了！大家再讀-----你真能干，小板凳做得一個比一個好！
小獾：聽到這次稱贊，你感覺比上次的稱贊有沒有不一樣？――更高興了！再讀。
小刺猬們：你們看，后面是一個感嘆號，對呀！感嘆號說明你多熱情，多真誠??！所以請你再讀――你真能干，小板凳做得一個比一個好！
請問小獾：你的心情又變化了沒有？-----更加開心了。
小刺猬們：如果再加上你的表情和豎起的大拇指，你看看小獾會怎么樣。請你讀――你真能干，小板凳做得一個比一個好！
小獾高興極了，說：真的么？
12、好，我現(xiàn)在請一位同學(xué)上來把你剛才稱贊小獾的樣子和表情向小獾做一做。大家學(xué)著他們的樣子齊讀----你真能干，小板凳做得一個比一個好！真的么？小獾高興極了！
13、知道么？孩子們，小獾在小刺猬的鼓勵下，板凳做的一個比一個好，自從有了小刺猬的稱贊，小獾干的更帶勁了！
這時，太陽升起來了，小獾還在認真地做板凳。中午，烈日炎炎，小環(huán)還在認真的做板凳。下午，刮風(fēng)了，小獾還在認真地做板凳。
齊讀6―7自然段。
老師想問？為什么小刺猬會說不好意思呢？
因為小刺猬覺得無功不受祿。所以，請你再讀：小刺猬不好意思地說，我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！
15、那接下來，又發(fā)生了什么？自由讀8,9,10自然段。
可不是么？小刺猬可是一直不停的找果樹，摘果子。他走過草地，爬過山坡，手上都磨出了血泡，午飯都忘記了吃！傍晚到了，他滿載而歸，但同時，他也太疲倦了！
是呀，讓小刺猬感受到，蘋果的香味，請小獾們再讀---你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬，這兩次稱贊，你感覺有沒有不同？如果加上你的動作和表情，小刺猬會更開心的！再讀--你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
選一只小獾來稱贊小刺猬，請同學(xué)們學(xué)著他們的樣子讀--你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。謝謝你！你的稱贊消除了我一天的疲勞。
17、請同學(xué)們學(xué)著他們的樣子，感受一下稱贊帶來的快樂吧！――――擁抱，開心，激動。
19、那就把稱贊的魔力送入課文中，分角色朗讀課文。
注意小刺猬和小獾被稱贊后開心的心情。
（四）情感升華。
1、讓我們拿起稱贊這根魔術(shù)棒，在生活中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和進步，把自信，快樂送給身邊的每個人吧！
2、聽到了同學(xué)們的稱贊，看，在我們中間盛開了這么美麗的稱贊之花！多美麗的稱贊之花呀！花兒在小刺猬和小獾中間開放，也一定會在我們中間處處開放。同學(xué)們：善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，會讓別人更有信心，自己也會受到大家的歡迎。所以，在生活中，我們一定要多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，及時稱贊，這樣我們的世界會更加美好！
（五）寫字。
1、觀察“采”“背”
2、說說結(jié)構(gòu)怎么把握。
3、找一找主筆畫。
4、背字下面的月第一筆變成豎。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇八
知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。
(二)過程與方法。
1.通過探究影響電阻大小的因素，進一步體會研究多個因素問題的方法。
2.學(xué)會用學(xué)過的知識和技能解決新問題的方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.在實驗探究中，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)牧?xí)慣和實事求是的態(tài)度。
2.通過了解物理學(xué)知識對人類生活和社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)價值觀。
二、教學(xué)重難點。
本節(jié)內(nèi)容主要由兩部分組成：認識電阻的概念和知道電阻的影響因素。電阻是電學(xué)的一個很重要的物理量，它是初中電學(xué)學(xué)習(xí)的核心之一。教學(xué)重點是電阻概念的建立，教學(xué)難點是通過實驗說明決定電阻大小的因素有哪些。
三、教學(xué)策略。
四、教學(xué)資源準備。
電源，小燈泡一只，演示電流表一只，開關(guān)一個，金屬絲若干，導(dǎo)線若干，廢白熾燈的燈絲，酒精燈一個。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，提高對材料和工具的認識，從體驗材料帶來的樂趣萌發(fā)豐富聯(lián)想的同時，初步感受造型活動的樂趣。
2、在游戲中掌握一些基本的工藝制作手法，并通過集體創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生通過游戲發(fā)現(xiàn)自己作為主體的價值，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感。
第一課時。
課前準備。
（教師）教學(xué)課件、剪刀、膠水、大小紙盒、范作。
教學(xué)過程。
1、欣賞導(dǎo)入。
（1）出示課件：播放古今中外優(yōu)秀建筑的圖片。教師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說感受。
（2）揭示課題。課件演示，觀看材料、工具，并思考其用途。
（3）提出本課目標(biāo)：做一個優(yōu)秀的建筑師，以紙盒子為主要材料來設(shè)計一幢房子。
2、展開交流。
（1）觀察分析。
拿出事先準備好的材料和紙盒。利用現(xiàn)有的這些東西通過觀察、聯(lián)想，構(gòu)思出一幢房子的大致造型。
（2）交流表達：把構(gòu)思和大家交流一下，相互說一說。
（3）觀看建筑師設(shè)計、建造過程的錄像（或課件）。
3、學(xué)習(xí)方法。
（1）交流制作的方法：接、剪、粘、插、折、彎、包、疊等方法。
（2）教師示范制作方法，與學(xué)生合作把紙盒加工成一幢房子的模型。
（3）欣賞教材中學(xué)生的建筑作品，借鑒方法，發(fā)表看法。
（4）設(shè)計房子的廣告或房產(chǎn)說明書?？梢杂美L畫、文字或口頭表述的方式。
4、表現(xiàn)創(chuàng)意。
（1）設(shè)計一個獨立的建筑物。
（2）造型別致、有創(chuàng)意，但不一定表現(xiàn)得很復(fù)雜。
5、評價。
（1）作品是否合理、巧妙地利用了材料的特性和組合關(guān)系。
（2）作品是否有新意和創(chuàng)意，與眾不同。
（3）建筑作品的色彩及造型（門、窗、陽臺、屋頂）等表現(xiàn)是否統(tǒng)一。
6、課外拓展。
（1）了解古今中外的名建筑及其歷史。
（2）收集現(xiàn)代化小區(qū)房產(chǎn)的廣告及宣傳資料。
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滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十
《電阻》這一節(jié)知識內(nèi)容不算太難，學(xué)生對電阻定律的認識關(guān)鍵在于實驗，實驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認真反思，記錄下下列問題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導(dǎo)線”，學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)回答這樣的問題是很簡單的，如果能進一步追問“銅做的導(dǎo)線是不是一定比鋁做的導(dǎo)線電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識關(guān)聯(lián)性更強一些。
2、學(xué)生在進行實驗的時候，幾乎全部的同學(xué)操作、動手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實驗室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實驗非常有限，所以今后應(yīng)多做實驗，并且希望能把以前本應(yīng)該做而沒有做的補上。
3、這節(jié)課的重點是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習(xí)還不夠。
4、為增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)多展示一些電路板上電阻實物和圖片，以及介紹人體電阻等等。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十一
整體設(shè)計：
本節(jié)主要內(nèi)容為電阻概念的建立及對其影響因素的探究，這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)第四節(jié)“變阻器”的理論基礎(chǔ)。作為電學(xué)中三大基本概念之一，“電阻”處于樞紐和核心的位置。因為電學(xué)知識的應(yīng)用離不開電阻，各種用電器的功能實現(xiàn)決定于所用電阻的性質(zhì)和特點，人類對電學(xué)規(guī)律的探索、各類用電器的發(fā)明，都離不開對電阻的研究。僅就初中所學(xué)電學(xué)知識來說，電學(xué)中所考查的難點問題也離不開電阻，因電路中電阻的變化會引起電流的改變，電流的改變會引起電功率的改變。所以本節(jié)內(nèi)容在為學(xué)習(xí)“變阻器”作準備的同時也為后續(xù)電學(xué)知識“歐姆定律”和“電功率”的學(xué)習(xí)提供理論支持。
“導(dǎo)入新課”可依據(jù)教材提示，通過學(xué)生的課前調(diào)查或教師的課堂展示使學(xué)生認識到導(dǎo)線多用“銅”和“鋁”來制作這一事實，引出問題，從而展開探究。
“演示實驗”通過把長短、粗細相同的不同導(dǎo)體(銅絲和鎳鉻合金絲)連入電路中，觀察燈泡明亮程度的變化，來獲得不同導(dǎo)體(相同條件下)對電路中電流的阻礙作用的信息。電阻概念的引出是通過上述實驗得出的，教師進行演示時可以多選取幾種材料進行比較。本實驗有兩個作用：一是引出電阻的概念，導(dǎo)體對電流有阻礙作用，電阻是導(dǎo)體本身固有的一種屬性。二是表明電阻的大小跟導(dǎo)體的種類等因素有關(guān)。電阻的概念比較抽象，教學(xué)中教師最好不要硬性地將其灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該通過演示實驗，讓學(xué)生觀察、比較、分析，確認導(dǎo)體對電流有阻礙作用后得出，即要把電阻概念的教學(xué)變得直觀、生動、具體，并且使學(xué)生明確怎樣用實驗的方法比較導(dǎo)體電阻的大小。
“電阻”概念的教學(xué)，教材是以電阻的定義、大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出電阻單位的名稱、簡稱、符號、換算關(guān)系。教材沒有給出電阻率的概念，而是在后面的小資料中給出幾種“長度為1、橫截面積為12金屬導(dǎo)線在20℃時的電阻值”。這樣處理既滿足課程標(biāo)準的要求，又向?qū)W生滲透電阻的本質(zhì)特征是表征物質(zhì)的一種固有屬性，不同導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。換句話說，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。
“決定電阻大小的因素”的教學(xué)，可從生活中的高壓線又粗又直，而電爐絲又細又長引出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用“控制變量法”設(shè)計實驗進行探究，條件好的學(xué)?？稍O(shè)計成分組實驗完全由學(xué)生進行探究，而教師進行指導(dǎo)。如果學(xué)校實驗室中鎳鉻合金絲較少或不易買到，也可用電爐絲(主要成分為鎳鉻合金，買來后將其拉直即可)來替代進行實驗。
“科學(xué)世界”主要介紹了半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象，利用電阻的知識，進一步說明導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別，進行知識的拓展與升華。由于半導(dǎo)體的應(yīng)用已很廣泛，向?qū)W生介紹這方面的知識，對啟發(fā)學(xué)生思維，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，都大有好處。
教學(xué)重點：
1．電阻概念的建立。
2．探究決定電阻大小的因素。
教學(xué)難點：
1．在探究決定電阻大小因素的過程中，掌握控制變量法。
2．難點是：認清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
課時安排：1課時。
三維目標(biāo)：
一、知識與技能。
1．知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；
2．知道電阻的單位及其換算；
3．理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
二、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。
三、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生對電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
課前準備：
示教電路板，多媒體，電流表，小燈泡，干電池組，開關(guān)，導(dǎo)線若干，長短粗細相同的鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，相同橫截面積(0.162)、不同長度(10c和20c)的鎳鉻合金絲各一段，相同橫截面積(0.162)、不同長度(10c和20c)的康銅絲各一段。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十二
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而物理教材中的學(xué)生實驗都是按給定的器材，老師講解規(guī)定的操作方法，然后學(xué)生實施操作得出一些驗證性結(jié)論。實驗方法、實驗思路千篇一律。這樣對學(xué)生的實驗設(shè)計能力和創(chuàng)造性思維能力得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展?；谏鲜霈F(xiàn)狀，我設(shè)想改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，探索一種以實驗為中心的探究教學(xué)法，即在教師給定一個實驗?zāi)康幕A(chǔ)上，讓學(xué)生自己確定實驗原理，選擇實驗器材，設(shè)計實驗過程，教師適時引導(dǎo)、點撥，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)探究，讓學(xué)生通過自己的實驗去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,實現(xiàn)以“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。
教學(xué)案例主題。
我對這種探究教學(xué)法作了初步嘗試，收到了較好的效果?，F(xiàn)把這種教學(xué)法以《電阻的測量》為例，向大家展示這種實驗教學(xué)的具體實施過程。
教學(xué)案例事件。
在學(xué)生掌握了伏安法測電阻的知識基礎(chǔ)上，我提出實驗問題：現(xiàn)有如下實驗器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開關(guān)、導(dǎo)線。請你在上述主要實驗器材（還可自選其他器材）基礎(chǔ)上，設(shè)計一個物理實驗，測出一被測電阻的阻值，并畫出你的實驗電路，下節(jié)到實驗室進行測量。
提出問題的結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對于較好，有代表性的方案，進行集中，做到心中有數(shù)。
教學(xué)案例問題解決。
一、情景，新課引入。
利用多媒體投影出示伏安法測電阻的兩種電路，然后復(fù)習(xí)《伏安法測電阻》，自然引入這節(jié)課的實驗?zāi)康摹?BR> 二延展情景，在實驗教學(xué)中，進行交流，探討。
教師：“這節(jié)課由同學(xué)們自己當(dāng)一回老師，把你課下設(shè)計好的實驗方案拿到前面，利用多媒體展示臺，給大家進行講解?！?BR> 比較典型的方案有如下幾種：
1、學(xué)生一設(shè)計電路。
教師評價：等效法的思想，方法比較簡單，未知電阻可由電阻箱直接讀出。老師的肯定鼓勵了學(xué)生，學(xué)生積極性很高。
2、學(xué)生二設(shè)計電路。
教師評價：半偏法，我指出它的局限性，我們實驗桌上最大輸出電壓只有16伏，而這種方法要求r2rx,所以電路中電流很小，電流表示數(shù)幾乎為零，即使實驗條件允許，測量結(jié)果也是rx與電流表串聯(lián)的電阻，rx較小，所以誤差較大。不宜采用。但思路不錯。
3、學(xué)生三設(shè)計電路。
該生講解他的電路之前，先指出了第一種方法的缺點：在實驗室條件下，不能測大電阻，適合測小電阻。而他的電路適合測大電阻。教師肯定，給予表揚。
4、學(xué)生四設(shè)計電路。
5、學(xué)生五設(shè)計電路。
未知電阻，我有一個更好的方法，不論是否考慮電源內(nèi)阻都不影響結(jié)果”。
6、學(xué)生六設(shè)計電路。
教師評價：是否考慮內(nèi)阻都不影響測得電阻，這個方案是老師沒想到的，方法簡單直觀，很好。（學(xué)生反應(yīng)熱烈，鼓掌）。
7、學(xué)生七設(shè)計電路。
教師評價：類似第二種方法，但它的優(yōu)點是選擇了一塊電壓表，克服了用電流表示數(shù)太小的問題，并且也不用計算，方法簡單。
圖1、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7的設(shè)計者把電路圖畫在黑板上。
三、學(xué)生實驗，老師巡回指導(dǎo)。
四、實驗完成后，分組進行實驗誤差分析、總結(jié)。（略）。
五、教師總結(jié)（略）。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
2、學(xué)會12個生字，會認7個生字。
教學(xué)過程。
一、猜一猜。
在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路?！本G色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀。
“讀一讀”是本課教學(xué)重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。
4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學(xué)生對課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會和會認的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫一寫。
課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：
1、田字格出示要學(xué)會的字。
2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的機會，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時指導(dǎo)、檢查，強調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說一說。
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對風(fēng)有了進一步了解。
第二課時。
1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會三個小朋友畫風(fēng)的高興心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。
〖教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
教學(xué)過程。
一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新。
1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學(xué)生動手畫風(fēng)。可能是對課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文。
1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參與巡回指導(dǎo)。
2、小組推薦學(xué)生臺前說，老師要對學(xué)生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導(dǎo)，及時合理予以表揚。
四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神。
1、先以合作小組進行分角色練讀。
2、再進行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。
五、總結(jié)，談收獲。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十四
1.知識與技能：
(1)了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，能分析。
施力物體和受力物體。
(2)知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。
(3)知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。
(4)初步了解四種基本相互作用的特點和作用范圍。
2.過程與方法：
通過觀察和親身感受，概括出重力的產(chǎn)生、方向、大小的特點，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)通過“重心”概念的引入滲透“等效代替”的思想。
(2)通過對四種基本相互作用的介紹，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以后投身到新領(lǐng)域的探索中去。
二、力基本相互作用——教學(xué)重點和難點。
重點：:。
1.力的概念的建立過程，學(xué)生對與力的概念存在一些模糊的概念，為了讓學(xué)生對力有更清晰的認識，因此教學(xué)中應(yīng)重點講解力的概念的建立過程。
2.重力的三要素的分析過程。因為重力三要素的分析研究方法能為其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊，所以應(yīng)是本節(jié)的另外一個核心內(nèi)容。
難點：不規(guī)則物體的重心的確定，對于不規(guī)則物體的重心的確定學(xué)生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教學(xué)中用實際操作突破難點。
三、力基本相互作用——教學(xué)資源：教材、多媒體課件、尺子、橡皮筋、彈簧測力計。
四、力基本相互作用——教學(xué)過程。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認7個生字，會寫“藝”“絲”兩個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于思考，動腦筋想辦法。
教學(xué)重難點：
重點：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。
難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)準備：
課件、教學(xué)圖片、生字卡片。
教學(xué)課時：第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、謎語：你們猜猜它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點頭。（板書出示：風(fēng)）。
2、風(fēng)我們能聽到嗎？（能），我們能感受到風(fēng)嗎？（能），我們能聽的到風(fēng)，能感受的到風(fēng)，那風(fēng)能畫出來嗎？今天，我們就一起來畫畫風(fēng)。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、今天老師請來了三位小朋友，我們來認識下他們（ppt出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。
2、去掉拼音，全班齊讀。
3、與三位小朋友打招呼。
4、出示生字，開火車讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
三、理解課文，朗讀指導(dǎo)。
1、指名分段朗讀（朗讀后學(xué)生評議，并引導(dǎo)學(xué)生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風(fēng)）。
2、默讀課文（他們是怎樣畫風(fēng)的呢，請同學(xué)們默讀課文，把三位小朋友畫風(fēng)的句子畫出來）。
3、（1）趙小藝（板書：旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）。
師：他是怎么把風(fēng)畫出來的？（在飄動的旗子里，在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車里。）請你來讀讀這幾句話好嗎？（指名讀）。
課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
師：自己讀讀這兩句話，把風(fēng)來的感覺讀出來。指名讀，互相評價，從他的朗讀中，你感受到風(fēng)了嗎？從哪個詞感受到的？（飄、呼呼地轉(zhuǎn)）是啊，風(fēng)把風(fēng)車吹得都呼呼地轉(zhuǎn)動起來了，多形象，多有趣?。。ǚ帜信x）。
（2）師：趙小藝最先想到畫風(fēng)的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）。
師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來讀讀這兩段話，不僅把風(fēng)的感覺讀出來，還要讀出自豪、興奮的語氣。（齊讀）。
（3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽。出示：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車里。（齊讀）。
4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫風(fēng)的呢？從哪感覺到風(fēng)？到課文中去找找相關(guān)的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫風(fēng)的告訴大家。
陳丹：（板書：小樹彎）。
師：你是？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風(fēng)來了，點擊彎彎的小樹）這時候你是怎樣的心情？是啊，調(diào)皮的風(fēng)把小樹吹彎了腰，多有趣啊。請喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。
（課件出示句子：陳丹說：“我也會畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。）。
（2）仿照給趙小藝的畫寫的詩，給陳丹的畫做詩。
4、宋濤（板書：雨絲斜）。
師：你是怎么畫風(fēng)的呢？你也能畫風(fēng)了，你是怎樣的心情？請喜歡宋濤的一起來讀讀這句話，看看風(fēng)是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）。
課件出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> 1、觀察結(jié)構(gòu)。
2、生匯報那些字易寫錯。
3、師范寫。
5、生學(xué)寫生字，教師相機指導(dǎo)。
6、評議，展示。
15畫風(fēng)。
趙小藝風(fēng)車轉(zhuǎn)旗子飄。
陳丹小樹彎。
宋濤雨絲斜。
六、作業(yè)設(shè)計。
自己畫一畫風(fēng)，并用上本節(jié)課新學(xué)的詩歌形式，把你的風(fēng)描述出來。
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《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學(xué)實踐中，我遵循以下理念。
一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，把文章的理解想象與寫話融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先自己的語言不夠精練和精確，教師說的太多，應(yīng)該反過來，讓學(xué)生說，把課堂還給學(xué)生，其次，在教學(xué)時間上未把握好，寫字環(huán)節(jié)時間太少，收尾比較倉促。
以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，促動學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實踐能力。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：
認識生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
今天，老師給大家?guī)韮蓚€學(xué)個的字寶寶。兩個字寶寶見面了，合成一個詞，讀“稱贊”。伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）稱贊是什么意思？想知道是誰稱贊了誰嗎？讓我們?nèi)プx故事。
二、初讀課文，識字，
2、故事中是誰稱贊了誰呢？（學(xué)生答）認識刺猬和獾。
三、抓稱贊句，體會生詞，重點指導(dǎo)有感情的朗讀。
（一）、學(xué)習(xí)清晨部分。
1、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？又是怎么稱贊的呢，讓咱們用心地來讀一讀第一到第四自然段，把小刺猬稱贊小獾的句子找出來吧?。ㄉ宰x課文第一到第四自然段）。
2、清晨，空氣清新，森林里靜悄悄的。小刺猬去森林采果子。在小路邊，他看見一只小獾正在學(xué)做木工。讓我們來看看，出示：
指名讀，板凳做得很粗糙是說板凳做得怎么樣？
師：請同學(xué)們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？（生看圖，回答）。
師：對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是――（學(xué)生答）做得不好看刺猬為什么要稱贊小獾呢？他發(fā)現(xiàn)了什么？（做得很認真）誰能讀出小獾的認真呢？指名讀。
3、多認真的小獾啦，讓我們來稱贊稱贊它。誰先來？出示。
你真能干，小板凳做得一個比一個好。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生體會“！”指導(dǎo)朗讀。（2）、練習(xí)“一比一”
（二）、學(xué)習(xí)“傍晚”部分。
1：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫。
3：那小獾是怎么回答的呢？它在說話的時候又會是什么樣的心情呢？清大家讀――讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達出來，開始吧?。ㄉ宰x課文中小獾回答的話）指名讀！指導(dǎo)讀好”兒”再表演讀（分別扮演刺猬和小獾）。
4、那接下來就請同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧?。ㄉ宰x最后三個自然段）。
師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學(xué)！那這樣吧，我請咱們班的女同學(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。（師生一起讀第八、九、十自然段）。
師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！
三、遷移，經(jīng)典誦讀，表贊美的古詩。
四、學(xué)習(xí)生字。