教案應(yīng)該符合教學大綱的要求，體現(xiàn)教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。怎樣編寫一份科學、合理的教案是每一位教師都要思考的問題。小編精心挑選的教案范文旨在為廣大教師提供一些建設(shè)性的參考和啟示。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇一
生舍生取義。
義
六、資料索引與精華。
作者簡介：孟子。
孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主張法先王，在孔子仁學基礎(chǔ)上，提出系統(tǒng)的仁政學說，在人性方面，因襲孔子性相近也，習相遠也，主張性善。存在決定意識，物質(zhì)決定精神，孟子觀點帶有明顯的唯心主義。不過他提出的舍生取義的觀點，無論是在古代，還是商品經(jīng)濟的今天，都具有積極意義。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇二
1、積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。
2、了解、積累生活中的座右銘。
3、閱讀成語故事《水滴石穿》。
搜集課外書中有啟示意義的語句。
一課時。
一、交流平臺：
1、齊讀本單元導(dǎo)語部分。想一想，如果要給這組課文有個共同的.特點，你知道嗎？
生活中的啟示。
從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談一談感受。
這些體會能讓我們一生受用。
3、背誦自己摘抄的句子。
4、課后請同學們把自己從課文、課外書中找出的語句積累下來，摘抄在本子上。
二、日積月累：
1、自己讀一讀課文中的五個句子，注意讀準字音。
2、小組合作互相說一說，這五個句子有什么地方是一樣的。
3、把這些句子背誦下來，看一看誰記得最快，背得最準確。
三、成語故事：
1、跟同桌合作練習讀短文，互相幫助、點評，注意讀準生字吏、懈。
2、指名讀，糾正讀音/soft/。
3、思考：（1）根據(jù)短文內(nèi)容，說一說水滴石穿什么意思？（難度指數(shù)：三顆星）。
（2）讀了這個故事，你知道水滴石穿是什么意思了嗎？（難度指數(shù)：四顆星）。
（3）用水滴石穿說一句話。（難度指數(shù)：五顆星）。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇三
教學目的：
1、理解詩歌所表達的思想。
2、進一步理解詩歌常用表述方法的運用。
3、欣賞詩歌，加深理解。
4、提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學重難點：
欣賞詩歌，加深理解。提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學過程：
一、鋪墊。
1、說一說大海的特點。
抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語言描述。
2、談一談對大海的情感認識。
二、欣賞。
1、初讀詩文《我們?nèi)タ春！?，談讀后收獲，重點談讀懂的思想感情。
2、再讀詩文，理解思想感情在每小節(jié)中的體現(xiàn)。
(每小節(jié)內(nèi)容是什么?你讀懂了哪些詩句?)。
3、賞讀詩句，分析各節(jié)重點句，體會，讀出感情。
第一節(jié)：
向往之急切。(“走啊、一起走、走啊去看?！?。
表達方法(重復(fù)與聯(lián)想)。
第二節(jié)：
贊美之熱烈。(對海的特點贊美“如此寬大”、“如此富足”、“家”、“寶庫”)。
表現(xiàn)方法(排比、比喻)。
第三節(jié)：
歡樂之極致。(與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、“歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵”)。
表現(xiàn)方法(擬人、夸張)。
第四節(jié)：
啟迪之深刻?？偨Y(jié)全詩，點名主題。(理解“生命的啟迪”，結(jié)合大海的某些特點理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸——潮起潮落——時光流逝;海的深情——深邃涵量——恩情似海;海的貢獻——資源豐富——無私奉獻)。
表達方法(排比、呼應(yīng))。
三、寫作。
1、自選詩節(jié)，仿照句式，給每小節(jié)加上幾句。
2、自選題材，嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節(jié)內(nèi)容，用表現(xiàn)方式。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇四
教學目標：
2、在品讀感悟重點語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學生受到人文的熏陶。
教學重點：理解“一只貝”所蘊含的抗爭精神。
教學難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、師：同學們，你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹?，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼?BR> 2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時，他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握。
2、讓學生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。
3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝，課文的主角，大家認為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)。
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細細品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。
2、生默讀課文。
3、交流階段，
(一)首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：
(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件：貝殼圖片)。
(引導(dǎo)學生聯(lián)系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。)。
(2)、孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼!(結(jié)合學生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)。
(3)、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。
(“普通貝”有一個全面的認識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦)。
有感情地讀好這些句子。
(二)其次交流“一只貝”的特點。
1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢?
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?
文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結(jié)尾都是值得細細品味的。(有助于學生理解課文中心，感悟用細節(jié)突出中心的寫法。)。
第三自然段。
(1)請同學樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你?再讀讀體會一下。
(2)生讀交流。讀詞語并說體會。
引導(dǎo)學生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗爭，從“只好受著內(nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來?！币龑?dǎo)學生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么;如果是可敬的貝，他又會說什么呢?針對文本空白點的拓展，能使學生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧!
孩子與大人的對話，重點引導(dǎo)學生注意大人的兩句話。
“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)。
“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢?這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?流露的是敬佩。)。
課文的結(jié)尾。
(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?
它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?
(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
(2)師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細細的體味那一只貝吧!
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結(jié)寫法。
1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法，)經(jīng)歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當然，更主要的是價值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝(托物)來表達自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢?
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實，我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福，但當不幸降臨的時候，我們應(yīng)該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學家。
2、那么同學們通過今天的學習，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識，老師為準備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細細閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。
4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風雨后!愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天!!
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇五
1．結(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。
2．引導(dǎo)完成詞語盤點的內(nèi)容，學生朗讀并積累格言。
3．展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。
結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學習作人、做事的準則。
交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
1課時
準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。
1、讀準詞語的字音。
2、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示。
（1）獨立摘抄各課的重點詞句。
（2）選背自己最喜歡的'句子，聯(lián)系生活實際，說說從中受到的啟發(fā)。
（3）拓展。說說學了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟等）。
方法：（1）自讀自悟。
（2）組織交流。可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實際中的具體例子，談?wù)劯惺堋?BR> 形式a：小組內(nèi)，學生之間互相補充。
形式b：每個小組選代表匯報，各小組之間互相補充。
世上無難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。
欲要看究竟，處處細留心 欲：想，究竟：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀察。這句話點明了平時養(yǎng)成注意觀察的良好習慣的要性。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學語文五年級上冊回顧·拓展四教學設(shè)計三,五上口語交際·習作四，希望對你有幫助！
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇六
教材簡析：
“回顧拓展五”中的“交流平臺”，一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句?！叭の墩Z文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。在學習過程中，引導(dǎo)學生進一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。
學習目標：
1、交流自己印象中的魯迅。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。
3、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。此外，還讓學生感受到語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。
教學重點、難點：
進一步認識魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。
教學過程：
（一）交流平臺。
1、談?wù)勑哪恐械聂斞浮?BR> 師：在第五單元我們學習了哪篇和魯迅先生有關(guān)的文章？
（設(shè)計意圖：溫故而知新。）。
師：通過對這些課文的學習，我們對魯迅先生有了一定的了解，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> 出示要求：可以根據(jù)課文來談；可以結(jié)合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
師：請各小組成員進行討論，合作學習。
師：哪個小組的成員愿意發(fā)言？
師：我們閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
【設(shè)計意圖】通過對這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的學習，讓同學們進一步了解魯迅，同理可檢測學生的閱讀情況及口語表達能力。
2、交流體會含義深刻的句子。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。在本單元的課文學習中我們遇到了很多這樣的句子，我們一起來看：
出示例句，誦讀：伯父和“我”談起《水滸傳》，“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說“還是我的記性好”，“我”聽了比挨打挨罵還要難受。
師：這是為什么呢？
師：現(xiàn)在請小組成員來交流討論一些這幾個句子的含義。
師：在那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
師：體會含義深刻的句子方法：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；結(jié)合時代背景；展開豐富聯(lián)想……希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學習課文，提高自己的理解能力。
【設(shè)計意圖】磨刀不誤砍柴功。學生掌握了理解含義深刻的句子的一些常用方法，有助于學習能力的提升。
（二）日積月累。
師：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
師：請各位同學自由把這幾句名言讀一讀，注意要把字音讀正確。
師：在這些句子里有一些詞語意思比較深奧，我們一起來探討一下。
千夫：眾多的.人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
師：請大家有感情地朗讀這幾句名言。你從這幾句名言中看到了一個怎樣的魯迅？
師：魯迅先生的名言還有很多，課后請同學們花一些時間進行搜集一下。
【設(shè)計意圖】通過對魯迅名言警句的學習，進一步了解魯迅。
（三）趣味語文。
師：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對對子的故事。
師：小組合作朗讀這則小故事。請大家思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
師：你從這個故事中，看到了一個怎樣的少年魯迅？
師：你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧。
【設(shè)計意圖】了解語文的趣味性，了解一些對聯(lián)的常識。
（四）談收獲。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
【設(shè)計意圖】學生是學習的主體，通過一節(jié)課的學習，能夠掌握哪些方面的知識，還存在哪些不足，需是去提升、改進。
（五）作業(yè)。
1、課外搜集魯迅的名言二至三句，并把它們背誦下來。
2、閱讀一則趣味語文故事，然后說給家長聽。
（設(shè)計意圖：更進一步了解作者，培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣。）。
板書設(shè)計：
回顧拓展五。
交流平臺：談心目中的魯迅。
理解含義深刻句子的方法。
日積月累：魯迅名言。
趣味語文：巧對對子。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇七
教學目標：
1．引導(dǎo)學生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。
2．讓學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。
3．啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。
教學重點：
引導(dǎo)學生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。
教學難點：
啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果。
課時安排：2課時。
課前準備：
學生收集好對聯(lián)、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。
教學過程：
第一課時（交流平臺）。
一、激情導(dǎo)入。
在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！
二、讀對話，交流感受。
1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。
2.交流自己的讀文感受。
（1）說話要機智巧妙、簡練得體。
例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……。
例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的。
“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了?！备怯狭说萝姷男睦恚瑢崿F(xiàn)自己的目的，保護了蠟燭。
例3：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四?！?BR> 例4：《請客》一文中不得體的語言表現(xiàn)：
“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。
“不該走的又走了?！币馑际恰皼]走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。
“我說的不是他們。”意思“他說的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。
……。
（2）劇本、相聲的特點。
劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。
相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲。
中受到啟迪。
4.結(jié)合課外的知識與資料談感受。
(1)結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。
(2)結(jié)合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。
5.教師小結(jié)：希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。
第二課時(日積月累和展示臺)。
一、日積月累。
2.讀對聯(lián)：要求讀準字音，讀通順流利。（先學生自讀，再指名讀，正音）。
3.想意思：讀對聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。
4.悟特點：認真讀讀這幾句對聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點。
（2）四人小組交流自己的想法。
（3）全班交流討論。
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。
數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
（4）再讀對聯(lián)，加深認識，熟讀成誦。
5.課外拓展：
（1）教師提供對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點：
疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。
綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）。
頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人。
水車車水，水隨車，車停水止；風扇扇風，風出扇，扇動風生。
數(shù)字聯(lián)：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。
花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋。
回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水。
霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯(lián)）。
歇后聯(lián)：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬。
艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢。
……。
（2）學生交流課外收集的對聯(lián)。(只要是學生喜歡的，各種形式的對聯(lián)都可以)。
6.自由選擇老師提供或同學交流的對聯(lián)抄寫背誦。
二、展示臺。
展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以：
1.表演課文中劇本或故事中的片斷。
2.相聲表演。
3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。
4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。
5.動手設(shè)計廣告詞、提示語。
6.朗誦、講故事等。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇八
1、幫助學生認識7個生字，會寫13個生字，掌握11個詞語。
2、指導(dǎo)學生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學生體會“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學重點了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文主要內(nèi)容。
教學難點從神鳥講的三個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
教具準備課件。
導(dǎo)學過程二次備課。
預(yù)習題綱。
1、讀通課文，自學生字詞，畫出不懂的地方，了解課文的主要內(nèi)容。
2、概括課文主要講了哪幾個小故事?
第一課時。
一、深情介紹，引入課題。
受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進內(nèi)蒙古的山林中，去看看一只美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、板書課題：神鳥。
3、揭示課題：“神鳥”的“神”是什么意思?
二、檢查預(yù)習，整體感知。
1、檢查字音。
多音字：可汗、悶頭不語、看著、更夫、埋怨。
易讀錯音的字：伶、淙、吩咐。
指導(dǎo)形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新詞及含有新詞的語句，檢查認讀及理解。
4、交流。
三、細讀課文，體會感情。
默讀課文，邊讀邊思考:從哪些語句中讀出神鳥神奇?學生思考后交流，教師相機指導(dǎo)。
鳥很神奇。
2、捉到后與人們的約定。神鳥和可汗之間有什么樣的約定?
出示：你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。
指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)造句，再讀原句體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。
3、用故事打動人心，知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息，使人違背約定。
神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?
三個故事有哪些相似點?
你對文中的狗、貓、烏鴉怎樣評價?請發(fā)表你的感言。師相機引導(dǎo)朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。
這樣好的狗、貓、烏鴉問什么遭到錯殺?
你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?
這三個小故事告訴我們什么?
4、可汗最后決定不再捉神鳥。
指名并指導(dǎo)朗讀第十七自然段。
此時，可汗的表現(xiàn)與課文開頭中哪句話完全不同?
可汗有如此巨大的反差，說明了什么?
(1)、可汗也有同情心。
(2)神鳥確實聰明。
(3)告訴人們：要做善良的人。
5、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?請用以“——，我想對你說”為題寫下來。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、讀相關(guān)段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?
2、為什么神鳥能一次又一次地逃脫?
二、初步了解課文的表達方法。
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎?本文在結(jié)構(gòu)上有何特點?
正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應(yīng)該學習借鑒的。
三、學習生字。
重點指導(dǎo)書寫“賊”“澈”“袱”
四、拓展閱讀。
閱讀其他民間故事。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇九
一,由文題切入,體現(xiàn)預(yù)習效果.
1,齊讀文題,說一說,四時指什么。
2,看到這篇的題目,你愿意來猜一猜這篇想要告訴我們什么嗎。
二,初讀課文,整體感知.
1,請你自由讀課文,要求讀得流利,準確.
2,分自然段朗讀課文,檢查課文的預(yù)習情況.
3,出示書后詞語,要求會讀會寫.
三,再讀課文,體會表達順序.
結(jié)合課文每個自然段的第一句話,說說課文是按照什么順序?qū)懙?
四,作業(yè):。
1,有感情的朗讀課文.
2,寫生字.
第二課時。
一,讀題,導(dǎo)入課文.,。
1,齊讀課題.
2,四時到底有什么樣的情趣呢我們來細細品析一番.
1,指名讀課文,邊聽邊畫出最能打動自己的“情趣”.
2,你最喜歡哪一種“情趣”和小組內(nèi)的同學說一說你喜歡它的原因.
3,逐段交流感受,在交流中指導(dǎo)朗讀.
(1)“春天”體會出作者對顏色的細致描寫.
(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲.
(3)“秋天”作者對鳥類及聲音的描寫很細致.
(4)“冬天”雪的描寫.
三,體會寫法.
1,為什么作者會打動你你找到其中的原因了嗎。
2,結(jié)合自己平時生活中的觀察所得,談一談不同“時間”的動人情趣.
四,總結(jié)全文,點明想象的魅力.
想象,是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗,構(gòu)想出不曾見過,或者從未出現(xiàn)過的形象或情景.
想象的'方法很多,作文中常用的有:。
(1)編創(chuàng)法.就是編制故事的情節(jié).(2)組合法.把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情,可稱組合法.(3)擴展法.所見所聞的內(nèi)容是簡單,抽象或粗糙,模糊的,借助想象充實,使其變得清晰,細膩,生動,形象,可稱擴展法.(4)夢幻法.借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景,以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感,可稱夢幻法.(5)推測法.是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景,借助想象推測出未知的情景.
作業(yè):。
書上所描寫的“四時”情趣“和你平時的感受一樣嗎寫一寫你心中的”四時情趣“.
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇十
浙江省義務(wù)教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石?！?BR> 2、訓(xùn)練目標。
比喻句的掌握和仿寫。
3、訓(xùn)練過程。
(1)出示例句，默讀感知比喻句。
(2)弄清本體和喻體：說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。
(3)討論：揭示本體與喻體的相似點。
“仙女脖子上戴著的項鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠遠望去，兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)。
“無數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)。
(4)了解外部特征，找比喻詞。
作者用哪個詞把相似關(guān)系表達出來的?(答案：真好像)我們還學過哪些這樣的詞語?指名說。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)。
(5)讀讀劃劃，評會作者的感情。
(輕聲讀句子，用“。?！比Τ瞿阆矏鄣膬?yōu)美詞語，并說說自己的感受。
作者用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達了怎樣的感情?
(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評會情感。
(6)教師引導(dǎo)學生：
比喻句中用來比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?
(7)鞏固訓(xùn)練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。
(課文中原句略。)。
(8)拓展訓(xùn)練：
(出示小黑板)。
a、春天的農(nóng)田好像_________________，___________________________。
b、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。
4、訓(xùn)練設(shè)想。
中高年級對特定句型的掌握，認識其規(guī)律成為知識組塊，尤為重要。長期這樣訓(xùn)練能形成語言的整體，為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過充分有序地展開訓(xùn)練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓(xùn)練層層推進，能使學生準確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律，達到舉一反三的效果。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇十一
認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
（一）從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
（二）學生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我”
2、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
3、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流。
（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
（四）討論交流。
然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的'愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進行口語訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？
教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇十二
了解邊塞詩歌的特點。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
邊塞詩歌的代表人物和風格盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。
詳見《學海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)。
背誦全詩。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇十三
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《燈塔》優(yōu)秀。
教案。
設(shè)計，希望能幫助到大家!
【教學目標】。
整體感知課文內(nèi)容，能用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會燈塔的品質(zhì)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勛约旱捏w會。體會文章結(jié)尾畫龍點睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。
【教學重、難點】。
1.重點：引導(dǎo)學生了解文中寫了哪幾種事物，并體會燈塔的可貴品質(zhì)。
2.難點：聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會。
【教學構(gòu)想】。
這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，引導(dǎo)學生仔細讀讀對事物的每種描寫，體會燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會。
【教學課時】。
一課時。
【教學過程】。
一、導(dǎo)入。
1.同學們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
(文章講了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責，為人類服務(wù)。)。
3.再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物?
(文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。
4.分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。
5.由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。)。
6.分角色朗讀課文。
三、總結(jié)。
希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。
【板書設(shè)計】。
燈塔。
堅定履行職責。
為人類服務(wù)。
教學目標：
1.充分發(fā)揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，并仔細讀讀對事物的每種描寫。
2.通過學習課文，聯(lián)系生活實際，說說聯(lián)想到了什么?談?wù)勛约旱捏w會。
3.引導(dǎo)學生體會燈塔面對惡勢力毫不畏懼，監(jiān)守服務(wù)崗位的可貴品質(zhì)。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、初瀆課文，整體感知課文內(nèi)容。
二、精讀課文，感悟精神。
1.思考交流：文中寫了哪幾種事物?
重點理解：(1)暗礁為什么認為燈塔可惡，想把它毀滅掉?
(2)面對狂風暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無畏懼?
(3)你又聯(lián)想到了哪些事物?
2朗讀指導(dǎo)，進一步理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。
三、總結(jié)全文，學這則童話故事，你有什么收獲?
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1.分小組說說準備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣?有什么功能?
2.想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3.小組派代表拿圖片上臺投影匯報，介紹。
4.評議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1.收集圖片、資料。
2.歸類編排。
3.為展覽起一個響亮的名字。
4.辦展覽。
六、課堂總結(jié)。
1.指名談?wù)勈斋@。
2.小節(jié)。
(1)動手方面。
(2)發(fā)言方面。
(3)創(chuàng)新方面。
(4)興趣方面。
第二課時。
教學過程:。
一、投影佳作，欣賞。
1.投影佳作，齊讀。
2.評評好在什么地方。
二、投影病文，指導(dǎo)修改。
1.投影病文，自由朗讀。
2.談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?BR> 3.逐一進行修改。
4.自由讀讀改后的作品。
5.前后對比、評價。
三、完成“筆下生花”部分。
1.投影。
2.指名讀。
3.根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4.將交流的結(jié)果進行匯報，老師指導(dǎo)。
四、活動過程。
1.學生寫作，老師巡視指導(dǎo)。
2.針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行個別指導(dǎo)或全班點評指導(dǎo)。
【教學目標】。
1.自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會燈塔的可貴品質(zhì)。
2.能聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
3.正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學重點】。
1.能有感情地朗讀課文，了解燈塔的可貴品質(zhì)。
2.了解課文中寫了哪幾種事物。
【教學難點】。
能聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
【教學過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、自主學習，初讀課文。
1.讀通讀順全文，并且積累你覺得精彩的詞語。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。)。
三、深入探討，品讀交流。
1.積累詞語，說說用得精彩的地方。
2.課文講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(討論、交流)。
重點討論燈塔的形象：
a.大海上有一座燈塔，日日夜夜指示著航海的船只，使它們避免了觸礁和擱淺的危險，勝利地完成航行的任務(wù)。
b.但是燈塔毫無畏懼，毫不動搖，依然堅定地履行自己的職責，沖破黑暗，放射著光芒，指示著航行的方向。
c.燈塔微笑地回答：“因為我做著對人們有益的事，心里踏實得很!”
四、指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1.討論：應(yīng)該怎樣處理語氣、語速，才能讀出情感。
2.自由練讀，全班交流。
五、拓展延伸，升華感情。
1.在你的心目中，燈塔是什么?(小練筆)。
燈塔，它是______________________________________________。
2.你的身邊有沒有像燈塔這樣的人?請寫一寫。
____________________________________________________________。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇十四
本次口語交際的形式是看圖、根據(jù)圖意編故事并表演。教材由兩部分組成：一段文字和五幅圖畫。文字有四句話，前兩句是引導(dǎo)學生觀察圖中內(nèi)容，能完整有順序敘述出來。后兩句是引導(dǎo)同學聯(lián)系身邊曾經(jīng)發(fā)生過的類似事情（同學之間、小朋友之間產(chǎn)生矛盾最后化解），選一件以小組為單位編小劇本，并分配角色、組織對話在全班表演。插圖描繪的是兩個小朋友打架之后分別去找哥哥、姐姐告狀，哥哥、姐姐領(lǐng)著他們向?qū)Ψ降狼?，然后大家在一起愉快地玩游戲的情景?BR> 教學建議。
〔教學目標〕。
1．培養(yǎng)學生學會有順序地觀察圖意，并能完整清楚地敘述出來。
2．引導(dǎo)學生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個小劇本，合理分配角色表演出來。
3．培養(yǎng)學生采取合適的方法、運用適當?shù)恼Z言正確處理同學之間矛盾的能力。
〔教學重點、難點〕。
1．根據(jù)具體情境合理想象圖上人物的對話內(nèi)容。
2．能把身邊相似事件編成小劇本，并表演出來。重點是采取適當?shù)姆绞?，運用恰當?shù)恼Z言來化解矛盾。
〔教學準備〕。
文中插圖課件。
〔教學時間〕。
建議本課教學2課時。
〔操作要點〕。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
教師利用課件出示5幅插圖和說話要求的前兩句，使學生明確本次口語交際的前一部分內(nèi)容是看圖正確理解人物對話，并有層次敘述表演出來。
2．同桌討論，自由練說。
同桌之間相互補充，練習把圖上內(nèi)容說清楚、完整。教師巡視，指導(dǎo)學生正確理解人物心理、選擇適當對話并表達出來。
3．請同學把圖上內(nèi)容完整地講給全班同學，大家評議。教師引導(dǎo)學生注意從理解得是否合理、對話是否準確表達了圖中人物的心理這些方面來評價，為下面環(huán)節(jié)做好鋪墊。
4．出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點。
5．小組交流，充分練說。
請同學以小組為單位選擇事件并合理安排角色練習。教師巡視并指導(dǎo)學生怎樣才能把事情演得生動。（重點是合理安排對話和表現(xiàn)人物的心理。）。
6．全班表演，大家評議。
引導(dǎo)學生有依據(jù)地評價優(yōu)勝小組。
注意：要掌握分寸，要在第3步基礎(chǔ)上進行評價，但要注意事件是否真實。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇一
生舍生取義。
義
六、資料索引與精華。
作者簡介：孟子。
孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主張法先王，在孔子仁學基礎(chǔ)上，提出系統(tǒng)的仁政學說，在人性方面，因襲孔子性相近也，習相遠也，主張性善。存在決定意識，物質(zhì)決定精神，孟子觀點帶有明顯的唯心主義。不過他提出的舍生取義的觀點，無論是在古代，還是商品經(jīng)濟的今天，都具有積極意義。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇二
1、積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。
2、了解、積累生活中的座右銘。
3、閱讀成語故事《水滴石穿》。
搜集課外書中有啟示意義的語句。
一課時。
一、交流平臺：
1、齊讀本單元導(dǎo)語部分。想一想，如果要給這組課文有個共同的.特點，你知道嗎？
生活中的啟示。
從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談一談感受。
這些體會能讓我們一生受用。
3、背誦自己摘抄的句子。
4、課后請同學們把自己從課文、課外書中找出的語句積累下來，摘抄在本子上。
二、日積月累：
1、自己讀一讀課文中的五個句子，注意讀準字音。
2、小組合作互相說一說，這五個句子有什么地方是一樣的。
3、把這些句子背誦下來，看一看誰記得最快，背得最準確。
三、成語故事：
1、跟同桌合作練習讀短文，互相幫助、點評，注意讀準生字吏、懈。
2、指名讀，糾正讀音/soft/。
3、思考：（1）根據(jù)短文內(nèi)容，說一說水滴石穿什么意思？（難度指數(shù)：三顆星）。
（2）讀了這個故事，你知道水滴石穿是什么意思了嗎？（難度指數(shù)：四顆星）。
（3）用水滴石穿說一句話。（難度指數(shù)：五顆星）。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇三
教學目的：
1、理解詩歌所表達的思想。
2、進一步理解詩歌常用表述方法的運用。
3、欣賞詩歌，加深理解。
4、提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學重難點：
欣賞詩歌，加深理解。提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學過程：
一、鋪墊。
1、說一說大海的特點。
抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語言描述。
2、談一談對大海的情感認識。
二、欣賞。
1、初讀詩文《我們?nèi)タ春！?，談讀后收獲，重點談讀懂的思想感情。
2、再讀詩文，理解思想感情在每小節(jié)中的體現(xiàn)。
(每小節(jié)內(nèi)容是什么?你讀懂了哪些詩句?)。
3、賞讀詩句，分析各節(jié)重點句，體會，讀出感情。
第一節(jié)：
向往之急切。(“走啊、一起走、走啊去看?！?。
表達方法(重復(fù)與聯(lián)想)。
第二節(jié)：
贊美之熱烈。(對海的特點贊美“如此寬大”、“如此富足”、“家”、“寶庫”)。
表現(xiàn)方法(排比、比喻)。
第三節(jié)：
歡樂之極致。(與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、“歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵”)。
表現(xiàn)方法(擬人、夸張)。
第四節(jié)：
啟迪之深刻?？偨Y(jié)全詩，點名主題。(理解“生命的啟迪”，結(jié)合大海的某些特點理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸——潮起潮落——時光流逝;海的深情——深邃涵量——恩情似海;海的貢獻——資源豐富——無私奉獻)。
表達方法(排比、呼應(yīng))。
三、寫作。
1、自選詩節(jié)，仿照句式，給每小節(jié)加上幾句。
2、自選題材，嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節(jié)內(nèi)容，用表現(xiàn)方式。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇四
教學目標：
2、在品讀感悟重點語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學生受到人文的熏陶。
教學重點：理解“一只貝”所蘊含的抗爭精神。
教學難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、師：同學們，你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹?，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼?BR> 2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時，他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握。
2、讓學生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。
3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝，課文的主角，大家認為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)。
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細細品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。
2、生默讀課文。
3、交流階段，
(一)首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：
(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件：貝殼圖片)。
(引導(dǎo)學生聯(lián)系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。)。
(2)、孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼!(結(jié)合學生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)。
(3)、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。
(“普通貝”有一個全面的認識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦)。
有感情地讀好這些句子。
(二)其次交流“一只貝”的特點。
1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢?
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?
文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結(jié)尾都是值得細細品味的。(有助于學生理解課文中心，感悟用細節(jié)突出中心的寫法。)。
第三自然段。
(1)請同學樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你?再讀讀體會一下。
(2)生讀交流。讀詞語并說體會。
引導(dǎo)學生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗爭，從“只好受著內(nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來?！币龑?dǎo)學生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么;如果是可敬的貝，他又會說什么呢?針對文本空白點的拓展，能使學生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧!
孩子與大人的對話，重點引導(dǎo)學生注意大人的兩句話。
“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)。
“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢?這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?流露的是敬佩。)。
課文的結(jié)尾。
(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?
它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?
(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
(2)師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細細的體味那一只貝吧!
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結(jié)寫法。
1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法，)經(jīng)歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當然，更主要的是價值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝(托物)來表達自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢?
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實，我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福，但當不幸降臨的時候，我們應(yīng)該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學家。
2、那么同學們通過今天的學習，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識，老師為準備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細細閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。
4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風雨后!愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天!!
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇五
1．結(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。
2．引導(dǎo)完成詞語盤點的內(nèi)容，學生朗讀并積累格言。
3．展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。
結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學習作人、做事的準則。
交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
1課時
準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。
1、讀準詞語的字音。
2、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示。
（1）獨立摘抄各課的重點詞句。
（2）選背自己最喜歡的'句子，聯(lián)系生活實際，說說從中受到的啟發(fā)。
（3）拓展。說說學了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟等）。
方法：（1）自讀自悟。
（2）組織交流。可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實際中的具體例子，談?wù)劯惺堋?BR> 形式a：小組內(nèi)，學生之間互相補充。
形式b：每個小組選代表匯報，各小組之間互相補充。
世上無難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。
欲要看究竟，處處細留心 欲：想，究竟：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀察。這句話點明了平時養(yǎng)成注意觀察的良好習慣的要性。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學語文五年級上冊回顧·拓展四教學設(shè)計三,五上口語交際·習作四，希望對你有幫助！
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇六
教材簡析：
“回顧拓展五”中的“交流平臺”，一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句?！叭の墩Z文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。在學習過程中，引導(dǎo)學生進一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。
學習目標：
1、交流自己印象中的魯迅。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。
3、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。此外，還讓學生感受到語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。
教學重點、難點：
進一步認識魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。
教學過程：
（一）交流平臺。
1、談?wù)勑哪恐械聂斞浮?BR> 師：在第五單元我們學習了哪篇和魯迅先生有關(guān)的文章？
（設(shè)計意圖：溫故而知新。）。
師：通過對這些課文的學習，我們對魯迅先生有了一定的了解，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> 出示要求：可以根據(jù)課文來談；可以結(jié)合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
師：請各小組成員進行討論，合作學習。
師：哪個小組的成員愿意發(fā)言？
師：我們閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
【設(shè)計意圖】通過對這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的學習，讓同學們進一步了解魯迅，同理可檢測學生的閱讀情況及口語表達能力。
2、交流體會含義深刻的句子。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。在本單元的課文學習中我們遇到了很多這樣的句子，我們一起來看：
出示例句，誦讀：伯父和“我”談起《水滸傳》，“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說“還是我的記性好”，“我”聽了比挨打挨罵還要難受。
師：這是為什么呢？
師：現(xiàn)在請小組成員來交流討論一些這幾個句子的含義。
師：在那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
師：體會含義深刻的句子方法：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；結(jié)合時代背景；展開豐富聯(lián)想……希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學習課文，提高自己的理解能力。
【設(shè)計意圖】磨刀不誤砍柴功。學生掌握了理解含義深刻的句子的一些常用方法，有助于學習能力的提升。
（二）日積月累。
師：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
師：請各位同學自由把這幾句名言讀一讀，注意要把字音讀正確。
師：在這些句子里有一些詞語意思比較深奧，我們一起來探討一下。
千夫：眾多的.人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
師：請大家有感情地朗讀這幾句名言。你從這幾句名言中看到了一個怎樣的魯迅？
師：魯迅先生的名言還有很多，課后請同學們花一些時間進行搜集一下。
【設(shè)計意圖】通過對魯迅名言警句的學習，進一步了解魯迅。
（三）趣味語文。
師：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對對子的故事。
師：小組合作朗讀這則小故事。請大家思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
師：你從這個故事中，看到了一個怎樣的少年魯迅？
師：你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧。
【設(shè)計意圖】了解語文的趣味性，了解一些對聯(lián)的常識。
（四）談收獲。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
【設(shè)計意圖】學生是學習的主體，通過一節(jié)課的學習，能夠掌握哪些方面的知識，還存在哪些不足，需是去提升、改進。
（五）作業(yè)。
1、課外搜集魯迅的名言二至三句，并把它們背誦下來。
2、閱讀一則趣味語文故事，然后說給家長聽。
（設(shè)計意圖：更進一步了解作者，培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣。）。
板書設(shè)計：
回顧拓展五。
交流平臺：談心目中的魯迅。
理解含義深刻句子的方法。
日積月累：魯迅名言。
趣味語文：巧對對子。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇七
教學目標：
1．引導(dǎo)學生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。
2．讓學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。
3．啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。
教學重點：
引導(dǎo)學生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。
教學難點：
啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果。
課時安排：2課時。
課前準備：
學生收集好對聯(lián)、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。
教學過程：
第一課時（交流平臺）。
一、激情導(dǎo)入。
在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！
二、讀對話，交流感受。
1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。
2.交流自己的讀文感受。
（1）說話要機智巧妙、簡練得體。
例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……。
例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的。
“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了?！备怯狭说萝姷男睦恚瑢崿F(xiàn)自己的目的，保護了蠟燭。
例3：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四?！?BR> 例4：《請客》一文中不得體的語言表現(xiàn)：
“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。
“不該走的又走了?！币馑际恰皼]走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。
“我說的不是他們。”意思“他說的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。
……。
（2）劇本、相聲的特點。
劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。
相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲。
中受到啟迪。
4.結(jié)合課外的知識與資料談感受。
(1)結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。
(2)結(jié)合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。
5.教師小結(jié)：希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。
第二課時(日積月累和展示臺)。
一、日積月累。
2.讀對聯(lián)：要求讀準字音，讀通順流利。（先學生自讀，再指名讀，正音）。
3.想意思：讀對聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。
4.悟特點：認真讀讀這幾句對聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點。
（2）四人小組交流自己的想法。
（3）全班交流討論。
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。
數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
（4）再讀對聯(lián)，加深認識，熟讀成誦。
5.課外拓展：
（1）教師提供對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點：
疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。
綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）。
頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人。
水車車水，水隨車，車停水止；風扇扇風，風出扇，扇動風生。
數(shù)字聯(lián)：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。
花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋。
回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水。
霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯(lián)）。
歇后聯(lián)：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬。
艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢。
……。
（2）學生交流課外收集的對聯(lián)。(只要是學生喜歡的，各種形式的對聯(lián)都可以)。
6.自由選擇老師提供或同學交流的對聯(lián)抄寫背誦。
二、展示臺。
展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以：
1.表演課文中劇本或故事中的片斷。
2.相聲表演。
3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。
4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。
5.動手設(shè)計廣告詞、提示語。
6.朗誦、講故事等。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇八
1、幫助學生認識7個生字，會寫13個生字，掌握11個詞語。
2、指導(dǎo)學生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學生體會“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學重點了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文主要內(nèi)容。
教學難點從神鳥講的三個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
教具準備課件。
導(dǎo)學過程二次備課。
預(yù)習題綱。
1、讀通課文，自學生字詞，畫出不懂的地方，了解課文的主要內(nèi)容。
2、概括課文主要講了哪幾個小故事?
第一課時。
一、深情介紹，引入課題。
受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進內(nèi)蒙古的山林中，去看看一只美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、板書課題：神鳥。
3、揭示課題：“神鳥”的“神”是什么意思?
二、檢查預(yù)習，整體感知。
1、檢查字音。
多音字：可汗、悶頭不語、看著、更夫、埋怨。
易讀錯音的字：伶、淙、吩咐。
指導(dǎo)形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新詞及含有新詞的語句，檢查認讀及理解。
4、交流。
三、細讀課文，體會感情。
默讀課文，邊讀邊思考:從哪些語句中讀出神鳥神奇?學生思考后交流，教師相機指導(dǎo)。
鳥很神奇。
2、捉到后與人們的約定。神鳥和可汗之間有什么樣的約定?
出示：你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。
指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)造句，再讀原句體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。
3、用故事打動人心，知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息，使人違背約定。
神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?
三個故事有哪些相似點?
你對文中的狗、貓、烏鴉怎樣評價?請發(fā)表你的感言。師相機引導(dǎo)朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。
這樣好的狗、貓、烏鴉問什么遭到錯殺?
你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?
這三個小故事告訴我們什么?
4、可汗最后決定不再捉神鳥。
指名并指導(dǎo)朗讀第十七自然段。
此時，可汗的表現(xiàn)與課文開頭中哪句話完全不同?
可汗有如此巨大的反差，說明了什么?
(1)、可汗也有同情心。
(2)神鳥確實聰明。
(3)告訴人們：要做善良的人。
5、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?請用以“——，我想對你說”為題寫下來。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、讀相關(guān)段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?
2、為什么神鳥能一次又一次地逃脫?
二、初步了解課文的表達方法。
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎?本文在結(jié)構(gòu)上有何特點?
正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應(yīng)該學習借鑒的。
三、學習生字。
重點指導(dǎo)書寫“賊”“澈”“袱”
四、拓展閱讀。
閱讀其他民間故事。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇九
一,由文題切入,體現(xiàn)預(yù)習效果.
1,齊讀文題,說一說,四時指什么。
2,看到這篇的題目,你愿意來猜一猜這篇想要告訴我們什么嗎。
二,初讀課文,整體感知.
1,請你自由讀課文,要求讀得流利,準確.
2,分自然段朗讀課文,檢查課文的預(yù)習情況.
3,出示書后詞語,要求會讀會寫.
三,再讀課文,體會表達順序.
結(jié)合課文每個自然段的第一句話,說說課文是按照什么順序?qū)懙?
四,作業(yè):。
1,有感情的朗讀課文.
2,寫生字.
第二課時。
一,讀題,導(dǎo)入課文.,。
1,齊讀課題.
2,四時到底有什么樣的情趣呢我們來細細品析一番.
1,指名讀課文,邊聽邊畫出最能打動自己的“情趣”.
2,你最喜歡哪一種“情趣”和小組內(nèi)的同學說一說你喜歡它的原因.
3,逐段交流感受,在交流中指導(dǎo)朗讀.
(1)“春天”體會出作者對顏色的細致描寫.
(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲.
(3)“秋天”作者對鳥類及聲音的描寫很細致.
(4)“冬天”雪的描寫.
三,體會寫法.
1,為什么作者會打動你你找到其中的原因了嗎。
2,結(jié)合自己平時生活中的觀察所得,談一談不同“時間”的動人情趣.
四,總結(jié)全文,點明想象的魅力.
想象,是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗,構(gòu)想出不曾見過,或者從未出現(xiàn)過的形象或情景.
想象的'方法很多,作文中常用的有:。
(1)編創(chuàng)法.就是編制故事的情節(jié).(2)組合法.把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情,可稱組合法.(3)擴展法.所見所聞的內(nèi)容是簡單,抽象或粗糙,模糊的,借助想象充實,使其變得清晰,細膩,生動,形象,可稱擴展法.(4)夢幻法.借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景,以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感,可稱夢幻法.(5)推測法.是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景,借助想象推測出未知的情景.
作業(yè):。
書上所描寫的“四時”情趣“和你平時的感受一樣嗎寫一寫你心中的”四時情趣“.
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇十
浙江省義務(wù)教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石?！?BR> 2、訓(xùn)練目標。
比喻句的掌握和仿寫。
3、訓(xùn)練過程。
(1)出示例句，默讀感知比喻句。
(2)弄清本體和喻體：說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。
(3)討論：揭示本體與喻體的相似點。
“仙女脖子上戴著的項鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠遠望去，兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)。
“無數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)。
(4)了解外部特征，找比喻詞。
作者用哪個詞把相似關(guān)系表達出來的?(答案：真好像)我們還學過哪些這樣的詞語?指名說。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)。
(5)讀讀劃劃，評會作者的感情。
(輕聲讀句子，用“。?！比Τ瞿阆矏鄣膬?yōu)美詞語，并說說自己的感受。
作者用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達了怎樣的感情?
(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評會情感。
(6)教師引導(dǎo)學生：
比喻句中用來比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?
(7)鞏固訓(xùn)練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。
(課文中原句略。)。
(8)拓展訓(xùn)練：
(出示小黑板)。
a、春天的農(nóng)田好像_________________，___________________________。
b、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。
4、訓(xùn)練設(shè)想。
中高年級對特定句型的掌握，認識其規(guī)律成為知識組塊，尤為重要。長期這樣訓(xùn)練能形成語言的整體，為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過充分有序地展開訓(xùn)練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓(xùn)練層層推進，能使學生準確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律，達到舉一反三的效果。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇十一
認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
（一）從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
（二）學生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我”
2、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
3、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流。
（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
（四）討論交流。
然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的'愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進行口語訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？
教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇十二
了解邊塞詩歌的特點。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
邊塞詩歌的代表人物和風格盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。
詳見《學海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)。
背誦全詩。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇十三
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《燈塔》優(yōu)秀。
教案。
設(shè)計，希望能幫助到大家!
【教學目標】。
整體感知課文內(nèi)容，能用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會燈塔的品質(zhì)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勛约旱捏w會。體會文章結(jié)尾畫龍點睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。
【教學重、難點】。
1.重點：引導(dǎo)學生了解文中寫了哪幾種事物，并體會燈塔的可貴品質(zhì)。
2.難點：聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會。
【教學構(gòu)想】。
這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，引導(dǎo)學生仔細讀讀對事物的每種描寫，體會燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會。
【教學課時】。
一課時。
【教學過程】。
一、導(dǎo)入。
1.同學們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
(文章講了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責，為人類服務(wù)。)。
3.再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物?
(文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。
4.分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。
5.由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。)。
6.分角色朗讀課文。
三、總結(jié)。
希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。
【板書設(shè)計】。
燈塔。
堅定履行職責。
為人類服務(wù)。
教學目標：
1.充分發(fā)揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，并仔細讀讀對事物的每種描寫。
2.通過學習課文，聯(lián)系生活實際，說說聯(lián)想到了什么?談?wù)勛约旱捏w會。
3.引導(dǎo)學生體會燈塔面對惡勢力毫不畏懼，監(jiān)守服務(wù)崗位的可貴品質(zhì)。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、初瀆課文，整體感知課文內(nèi)容。
二、精讀課文，感悟精神。
1.思考交流：文中寫了哪幾種事物?
重點理解：(1)暗礁為什么認為燈塔可惡，想把它毀滅掉?
(2)面對狂風暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無畏懼?
(3)你又聯(lián)想到了哪些事物?
2朗讀指導(dǎo)，進一步理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。
三、總結(jié)全文，學這則童話故事，你有什么收獲?
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1.分小組說說準備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣?有什么功能?
2.想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3.小組派代表拿圖片上臺投影匯報，介紹。
4.評議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1.收集圖片、資料。
2.歸類編排。
3.為展覽起一個響亮的名字。
4.辦展覽。
六、課堂總結(jié)。
1.指名談?wù)勈斋@。
2.小節(jié)。
(1)動手方面。
(2)發(fā)言方面。
(3)創(chuàng)新方面。
(4)興趣方面。
第二課時。
教學過程:。
一、投影佳作，欣賞。
1.投影佳作，齊讀。
2.評評好在什么地方。
二、投影病文，指導(dǎo)修改。
1.投影病文，自由朗讀。
2.談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?BR> 3.逐一進行修改。
4.自由讀讀改后的作品。
5.前后對比、評價。
三、完成“筆下生花”部分。
1.投影。
2.指名讀。
3.根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4.將交流的結(jié)果進行匯報，老師指導(dǎo)。
四、活動過程。
1.學生寫作，老師巡視指導(dǎo)。
2.針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行個別指導(dǎo)或全班點評指導(dǎo)。
【教學目標】。
1.自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會燈塔的可貴品質(zhì)。
2.能聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
3.正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學重點】。
1.能有感情地朗讀課文，了解燈塔的可貴品質(zhì)。
2.了解課文中寫了哪幾種事物。
【教學難點】。
能聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
【教學過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、自主學習，初讀課文。
1.讀通讀順全文，并且積累你覺得精彩的詞語。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。)。
三、深入探討，品讀交流。
1.積累詞語，說說用得精彩的地方。
2.課文講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(討論、交流)。
重點討論燈塔的形象：
a.大海上有一座燈塔，日日夜夜指示著航海的船只，使它們避免了觸礁和擱淺的危險，勝利地完成航行的任務(wù)。
b.但是燈塔毫無畏懼，毫不動搖，依然堅定地履行自己的職責，沖破黑暗，放射著光芒，指示著航行的方向。
c.燈塔微笑地回答：“因為我做著對人們有益的事，心里踏實得很!”
四、指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1.討論：應(yīng)該怎樣處理語氣、語速，才能讀出情感。
2.自由練讀，全班交流。
五、拓展延伸，升華感情。
1.在你的心目中，燈塔是什么?(小練筆)。
燈塔，它是______________________________________________。
2.你的身邊有沒有像燈塔這樣的人?請寫一寫。
____________________________________________________________。
小學五年級語文回顧拓展三教案設(shè)計篇十四
本次口語交際的形式是看圖、根據(jù)圖意編故事并表演。教材由兩部分組成：一段文字和五幅圖畫。文字有四句話，前兩句是引導(dǎo)學生觀察圖中內(nèi)容，能完整有順序敘述出來。后兩句是引導(dǎo)同學聯(lián)系身邊曾經(jīng)發(fā)生過的類似事情（同學之間、小朋友之間產(chǎn)生矛盾最后化解），選一件以小組為單位編小劇本，并分配角色、組織對話在全班表演。插圖描繪的是兩個小朋友打架之后分別去找哥哥、姐姐告狀，哥哥、姐姐領(lǐng)著他們向?qū)Ψ降狼?，然后大家在一起愉快地玩游戲的情景?BR> 教學建議。
〔教學目標〕。
1．培養(yǎng)學生學會有順序地觀察圖意，并能完整清楚地敘述出來。
2．引導(dǎo)學生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個小劇本，合理分配角色表演出來。
3．培養(yǎng)學生采取合適的方法、運用適當?shù)恼Z言正確處理同學之間矛盾的能力。
〔教學重點、難點〕。
1．根據(jù)具體情境合理想象圖上人物的對話內(nèi)容。
2．能把身邊相似事件編成小劇本，并表演出來。重點是采取適當?shù)姆绞?，運用恰當?shù)恼Z言來化解矛盾。
〔教學準備〕。
文中插圖課件。
〔教學時間〕。
建議本課教學2課時。
〔操作要點〕。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
教師利用課件出示5幅插圖和說話要求的前兩句，使學生明確本次口語交際的前一部分內(nèi)容是看圖正確理解人物對話，并有層次敘述表演出來。
2．同桌討論，自由練說。
同桌之間相互補充，練習把圖上內(nèi)容說清楚、完整。教師巡視，指導(dǎo)學生正確理解人物心理、選擇適當對話并表達出來。
3．請同學把圖上內(nèi)容完整地講給全班同學，大家評議。教師引導(dǎo)學生注意從理解得是否合理、對話是否準確表達了圖中人物的心理這些方面來評價，為下面環(huán)節(jié)做好鋪墊。
4．出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點。
5．小組交流，充分練說。
請同學以小組為單位選擇事件并合理安排角色練習。教師巡視并指導(dǎo)學生怎樣才能把事情演得生動。（重點是合理安排對話和表現(xiàn)人物的心理。）。
6．全班表演，大家評議。
引導(dǎo)學生有依據(jù)地評價優(yōu)勝小組。
注意：要掌握分寸，要在第3步基礎(chǔ)上進行評價，但要注意事件是否真實。