3.總結(jié)是一種思維整理的過程,通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力。寫一篇完美的總結(jié),首先需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和思考。小編為大家精心挑選了這些總結(jié)范文,希望能夠給大家?guī)硪恍椭?BR> 語文新課改教學(xué)總結(jié)篇一
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了,接觸新課改一年多了,隨著對(duì)課改的認(rèn)識(shí)逐漸深入,我對(duì)這一學(xué)期的語文教學(xué),作一小結(jié),以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。
我本學(xué)期擔(dān)任了兩個(gè)班的語文教學(xué)工作,一個(gè)是普通班,一個(gè)重點(diǎn)班,我在教學(xué)過程中感受到,這兩個(gè)班的學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)方面有較大差異,我教的十六班是普通班,針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì),經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求?!笆谌艘贼~,不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會(huì),就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)也是如此。
而另一個(gè)班級(jí)是十三班,重點(diǎn)班。這個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)較好,但語文素養(yǎng)也不是很高。人文知識(shí)是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次。中學(xué)語文教材既是各種語文知識(shí)的載體,也是各種文化知識(shí)的載體,其中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí),涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此,語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的范本,又是了解和吸取中外社會(huì)、政治、歷史、地理、文化等方面知識(shí)的教材。語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平的實(shí)際,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的人文知識(shí)和信息,指導(dǎo)學(xué)生去了解、認(rèn)識(shí)、思考、聯(lián)想,從而學(xué)習(xí)和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學(xué)中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的審美文化,道德、風(fēng)俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等,內(nèi)容十分廣泛。教學(xué)中,教師對(duì)這些內(nèi)容稍加點(diǎn)化,讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化,了解其豐富和悠久,久而久之,學(xué)生就會(huì)受到傳統(tǒng)文化的熏陶,認(rèn)識(shí)其價(jià)值,從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀,展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章,更值得啟發(fā)學(xué)生去思考,引導(dǎo)他們從中感悟人的內(nèi)心世界,思想情感,人性的真、善、美與假丑惡等;思考社會(huì)的變遷和發(fā)展及其規(guī)律;體認(rèn)大自然和客觀物質(zhì)世界的奧妙,從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會(huì)和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚(yáng)的科學(xué)而正確的思想觀念和人文理想,糾正學(xué)生思想言行上存在的不良傾向和模糊認(rèn)識(shí),從而使科學(xué)的知識(shí),科學(xué)的理念和正確的價(jià)值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。
語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅(jiān)持積累,爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對(duì)學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間,更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對(duì)于語文的.學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。
當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘,如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個(gè)問題:
1、重分析,輕感悟。
“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《長亭送別》時(shí),我將大量的時(shí)間用在了對(duì)這本文主題和離別情感的分析講解上,結(jié)果整堂課上得索然無味,如果下次再教此課,我會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上,讓學(xué)生通過知識(shí)遷移,聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩文進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),盡量把時(shí)間留給學(xué)生。
2、重應(yīng)用,輕精神。
語文是鑒賞的,也是人文的:語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,但不能僅僅以考試為中心,以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行語文教學(xué),更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《促織》篇時(shí),我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后,然后又進(jìn)行了拓展,給學(xué)生補(bǔ)充了《捕蛇者說》,兩篇課文進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的黑暗和殘暴,同時(shí)給予廣大勞苦大眾同情,甚至發(fā)動(dòng)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容。
另外,課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3、他山之石,可以攻玉
作為新教師,我覺得聽課非常重要,有助于教師取長補(bǔ)短,聽其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富,其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過認(rèn)識(shí)他人,審視自己,得到了改變和提高。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗,體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對(duì)語文學(xué)科,有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變,認(rèn)為聽與不聽一個(gè)樣,考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少,帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,知識(shí)面太窄,基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏,出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語現(xiàn)象,一遇到仿寫句子等題就束手無策,作文寫作立意不新穎,主題不突出,內(nèi)容太膚淺,有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,另外,更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù),先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。
總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高,不斷落實(shí)新課改的要求。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇二
新課改對(duì)所有的老師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn),學(xué)校信任年輕教師,把他們放在課改前線,這一年來她們也是不敢有絲毫懈怠,不斷學(xué)習(xí)借鑒先行課改老師們的經(jīng)驗(yàn),積極探索,努力尋找適合本校生源的語文教學(xué)路子,經(jīng)過一年的教學(xué),有了一些想法和共識(shí),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,以適應(yīng)新課改的要求。
暑期里,開學(xué)初,組織全體任課教師分期分批參加了由省、市教育部門開展的各級(jí)課改培訓(xùn)。通過普通高中課改專題培訓(xùn)即通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn),教師提高了對(duì)新課改、新課程理念的認(rèn)識(shí)。除積極參加上級(jí)教育部門的新課改培訓(xùn)外,我校自己還利用各種講座,加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),使教師在開學(xué)之初就對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,在如何對(duì)待新課程上,如何對(duì)待新課改上,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和宣傳。學(xué)校成立了以一把手張校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及相關(guān)的評(píng)價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組,配合新課改研究制定了系列綱領(lǐng)性文件,分別是《武都八一中學(xué)新課程改革實(shí)施方案》、教師培訓(xùn)方案、新課程編排方案、《武都八一中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》、《關(guān)于我校高一年級(jí)"綜合實(shí)踐活動(dòng)"課程實(shí)施方案》、選課指導(dǎo)方案、《學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、學(xué)生成長檔案袋管理、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)方案,模塊考試方案等文件。同時(shí),在校內(nèi)外進(jìn)行廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法;三是教務(wù)室出了四期新課改知識(shí)專題教學(xué)簡報(bào);四是召開高一年級(jí)學(xué)生會(huì),向?qū)W生宣傳新課改的意義;五是向高一學(xué)生家長印發(fā)了《致家長的一封信》,讓家長和社會(huì)了解新課改知識(shí),爭取家長的理解和支持。
3、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課,其中綜合實(shí)踐活動(dòng)(研究性學(xué)習(xí))作為一門課程單獨(dú)開設(shè),由專任教師任課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改的重要特征之一。學(xué)校先后成立了以校長為組長,管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任為副組長的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組;成立了以綜合實(shí)踐課專任教師、信息技術(shù)課專任教師、各科教研組長及備課組長為成員的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)暨研究性學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。我校研究性學(xué)習(xí)開展過程主要分為準(zhǔn)備階段(包括成立研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,通識(shí)性培訓(xùn),學(xué)生成立研究性學(xué)習(xí)小組,確定指導(dǎo)教師,精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領(lǐng)域的課題)、實(shí)施階段(包括組織學(xué)生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結(jié)等)、結(jié)題階段和總結(jié)反思階段。目前,在學(xué)校的統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)下,已順利完成上級(jí)文件要求的高一學(xué)生上學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理及研究性學(xué)習(xí)課題的結(jié)題工作。
4、常態(tài)化教研活動(dòng)和分階段專題教研活動(dòng)相結(jié)合,通過舉行一系列新課改現(xiàn)場研討課觀摩活動(dòng),加強(qiáng)新課改研討交流。學(xué)校要求每一位語文教師每一學(xué)期至少提供一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課,并寫好一篇關(guān)乎新課改的反思總結(jié)。對(duì)于有特色和見地的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),我們還在全校的教師會(huì)和校報(bào)《小白楊》上進(jìn)行推廣。開學(xué)不久,學(xué)校果斷決策,邀請(qǐng)市教科中心全體教研員赴我校進(jìn)行"新課程課堂教學(xué)專題研究周"活動(dòng),校長張福團(tuán)、副校長郭志祿、宋國強(qiáng)、焦小平、教育主任李青云、政教主任王江等領(lǐng)導(dǎo)同全體教師一道深入課堂與教研員一同聽課并在課后及時(shí)評(píng)課議課。許多老師對(duì)自己的公開課精益求精,上了一節(jié)又一節(jié),不如人意誓不罷休,涌現(xiàn)了一批諸如曾娟、靳陽泉、張明霞、張亞妮等新課改教學(xué)積極分子。在整整兩周的活動(dòng)中,聽語文的53人次、,創(chuàng)造了我校語文教研活動(dòng)前所未有的盛況。通過一周來的摸爬滾打,老語文師們對(duì)新課標(biāo)精神有了全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都在發(fā)生積極而深刻的變革。
5、以新課改為契機(jī),學(xué)校不僅在高一年級(jí)認(rèn)真開展新課改課堂教學(xué)研究活動(dòng),而且以高一年級(jí)為龍頭,在高二、高三年級(jí)同時(shí)引入新課改理念并著力開展打造充滿生機(jī)和活力的"有效課堂"教研活動(dòng)。我們的做法是:
(1)、深入細(xì)致展開課堂教學(xué)改革的新實(shí)踐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研組長堅(jiān)持聽課,深入到課堂中幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、采取措施,分階段進(jìn)行教學(xué)交流總結(jié)。學(xué)校對(duì)課改年級(jí)每學(xué)期組織一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng),進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調(diào)研活動(dòng)在幫助學(xué)校了解學(xué)生在新課改背景下的學(xué)習(xí)情況起到了積極的反饋?zhàn)饔?。另外,邀?qǐng)外面的語文課改專家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,以便對(duì)新課程教學(xué)理念有更深刻、更全面、更理性的認(rèn)識(shí)和理解,有力促進(jìn)學(xué)校課堂改革的深入進(jìn)行。
(2)、注重引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方法。發(fā)揮教師"導(dǎo)"的作用,促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"的興趣;"教"必須效力于"導(dǎo)",服務(wù)于"學(xué)"。著眼于誘導(dǎo),變"苦學(xué)"為"樂學(xué)";著力于引導(dǎo),變"死學(xué)"為"活學(xué)";著力于疏導(dǎo),變"難學(xué)"為"易學(xué)";著手于指導(dǎo),變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"。加強(qiáng)集體備課,加強(qiáng)教學(xué)反思。新課改對(duì)于所有教師都是新的嘗試和探索,所以我們非常重視加強(qiáng)備課組的集體備課工作,充分發(fā)揮備課組的積極作用,堅(jiān)持案例式的集體備課,加強(qiáng)組內(nèi)聽課和評(píng)課,使教學(xué)研究"日?;?、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學(xué)改革,改革學(xué)生管理方法。即:a、大力開展小組內(nèi)學(xué)生互助活動(dòng)。b、嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。c,開展"堂堂清,日日清,周周清"活動(dòng),確保知識(shí)即時(shí)落實(shí)。d、大力開展對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和表彰。下述為20xx—20xx學(xué)年我校開展有效課堂教學(xué)研究活動(dòng)大事記:1)高一教師參加20xx年暑期新課改教學(xué)培訓(xùn)。
2)20xx年9月1日至9月10日,各年級(jí)教師講授新學(xué)期開篇課。
6)學(xué)校成功創(chuàng)辦《小白楊》校報(bào)三期(以文為主)。
7)由何水長負(fù)責(zé)的課題研究結(jié)題上報(bào),正在驗(yàn)收。
8)高一高二級(jí)學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)三期。
經(jīng)過一年時(shí)間的探索,他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?,但也有一些困惑。具體而言,高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑:
1、面對(duì)大班人多的情況,怎樣使反饋及時(shí)到位,怎樣在一節(jié)課中關(guān)注到每一位學(xué)生或者絕大多數(shù)學(xué)生。
2、教師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問題,通過多種途徑探索解決問題,再從不同角度總結(jié)問題的同時(shí),有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成。3、教師整體素質(zhì)的提高,是課改成敗的關(guān)鍵。對(duì)于新課改,很多一線老師感到最困惑的是,課改的理念了解不少,但太虛,而教學(xué)是具體而細(xì)微的工作,要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上,要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生,個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣把教師培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐直接接軌也是一個(gè)問題。
4、選課制難以實(shí)施。分必修課和選修課后,教學(xué)模式應(yīng)怎么確定?選課制是本次課改的最大亮點(diǎn),因?qū)W校條件尚未成熟,目前這一工作也難以開展。
5、關(guān)于對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師們只是做了一些小小的探討,到底該怎樣更好的對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn),我們還是感到很困惑。比如,新課改后高考怎么考,一考不再定終生怎么體現(xiàn)。
1、上級(jí)主管部門可組織學(xué)校多外出考察課改搞得好的學(xué)校,加強(qiáng)交流以獲得好的經(jīng)驗(yàn),少走彎路。
2、統(tǒng)一課改特色工作如學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生成長檔案袋管理等的操作進(jìn)程,出臺(tái)有關(guān)政策協(xié)調(diào)如學(xué)業(yè)水平考試、實(shí)驗(yàn)操作考查、模塊考試等的時(shí)間、方式,維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
以上是我對(duì)我校開展語文新課改工作一年來的情況總結(jié)和反思。今后我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的精神,積極開展各項(xiàng)活動(dòng),總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),使我校新課改工作更順利地進(jìn)行,也使我們的教育工作取得更大成績。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇三
學(xué)生自主原則的實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書,有足夠的空間思考,有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。惟此,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴,才是有價(jià)值的。目前的語文課堂都在教師組織的活動(dòng)中“忙碌”,交流、匯報(bào)、表演、檢查,很難看到學(xué)生靜靜地進(jìn)行個(gè)體思考,“他主”跡象明顯;二是有的課堂教師淡化出場,一切都讓學(xué)生自己說了算,在沒有充分引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實(shí)際上卻是“放羊式”的任之自流。因此,要使課堂高效,學(xué)生的自主一定要與教師的主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),我真切地看到了自己重新成長的足跡,真切地感受到了教學(xué)是充滿活力的事業(yè),語文課堂是一個(gè)充滿生命力的天地。真正靈性的教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用反思和收獲新課程給教學(xué)帶來的新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。
美國教育家杜威先生:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!所以我們要給孩子一個(gè)有生命的課堂。
課堂上要讓學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)“充滿激情的`自我”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)充滿激情的教師,一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的課堂,陪伴孩子度過每一段有生命的文本!
還要注重“激趣”,通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛?!凹とぁ睍?huì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
1、讓孩子去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種傳授,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”孩子的創(chuàng)造力有時(shí)是我們難以想象的。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語文。“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!币恢币詠恚幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇四
實(shí)施新課改之后,大家可能都有這樣的感覺——孩子的膽子大了,敢于表現(xiàn),敢想、敢說、敢問、敢做;孩子活了,樂于提出問題、善于解決問題、敢于評(píng)價(jià)是非、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威;他們表達(dá)清楚,思維清晰,合作有秩序,學(xué)習(xí)有興趣,能力有了發(fā)展,個(gè)性得到張揚(yáng)。然而,由于對(duì)新課程理念的理解不全面、急功近利等方面原因,語文課堂教學(xué)又出現(xiàn)了一些新情況新問題。這些新情況新問題正在阻礙著新課程改革的進(jìn)一步向前推進(jìn)。我認(rèn)為,對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的新情況新問題進(jìn)行深刻的反思,有利于新課程改革的全面推進(jìn),少走彎路,使語文課堂教學(xué)步入健康發(fā)展的良性軌道,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實(shí)意義。
新課程改革要求學(xué)生的主體參與教學(xué),尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的話語權(quán)利。但一些教師對(duì)這一教學(xué)理念理解上不全面,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解為“自己學(xué)習(xí)”,整堂課全部讓學(xué)生自己活動(dòng)。過去是“什么都管”,而現(xiàn)在是“什么都不管”。在新課改的課堂中有的教師怕被說成“滿堂灌”,不敢多講了。有的語文教師在讓學(xué)生讀課文時(shí)常對(duì)學(xué)生說“用你自己的方式讀”,“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。表面上似乎是尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),然而學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到對(duì)語言的欣賞水平,“喜歡怎樣讀就怎樣讀”,能夠處理好文章的節(jié)奏、停頓、語氣和情感嗎?能夠領(lǐng)悟語言之美、文字之美嗎?顯然是不可能的。教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)、教和學(xué)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,是相互依存,相互制約的,缺少任何一方就沒有對(duì)話、互動(dòng)和交流,也就沒有教學(xué)。因此,教學(xué)中仍然需要教師的引導(dǎo)、示范,需要教師栩栩如生、聲情并茂的講解、示范,將學(xué)生帶人那種妙不可言的體驗(yàn)中,使他們愉悅地感受、快樂地暢想,從而獲得知識(shí),陶冶情操。
“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體,但并不與教師的“主導(dǎo)”地位相對(duì)立?!爸鲗?dǎo)”不是牽著學(xué)生的鼻子,讓學(xué)生亦步亦趨,不能越雷池半步,而是起著提升教學(xué)品質(zhì)、畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生的潛力得到向善、求真與致美的釋放,從而獲得真正自由、自主的發(fā)展。教師的“主導(dǎo)”作用還在于,中學(xué)生正處在認(rèn)知、情感、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵段,他們對(duì)世界的理解和感悟是不全面的,需要以教師的情感體驗(yàn)去感染、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn),既要重視學(xué)生的主體參與,又要重視教師的主導(dǎo)作用。
過去有段時(shí)間在教學(xué)中,尤其是在教研活動(dòng)或公開課中,為了課堂出彩,我常??吹浇處熢O(shè)計(jì)一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生,如全班最善朗讀的去朗讀,最善表演的去表演,最善畫畫的去畫畫……實(shí)際上只有一些學(xué)生在課堂上“跟龍?zhí)住保握谜n框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生,大部分學(xué)生沉默不語,課堂上沒有他們的一席之地。久而久之,他們就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以總有一種奇怪的現(xiàn)象,剛進(jìn)校是活蹦亂跳,暢所欲言的孩子在學(xué)校呆了兩三年后居然連手都不敢舉了?!半S著年級(jí)的遞增,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣遞減?!?BR> 2、盲目追求教學(xué)手段“現(xiàn)代化”。不少示范課、研討課,開闊了眼界,學(xué)到了知識(shí)?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥其間,猶如一場高科技產(chǎn)品展示會(huì),一節(jié)課下來聲色并茂,熱鬧非凡,大有越俎代庖之勢(shì);授課者心滿意足,聽課者大飽眼福,其效果如何?還值得商榷。
多媒體確可以輔助教學(xué),提高課堂效率,可讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí),這是不容置疑的。但并不是采用多媒體教學(xué)的課就是優(yōu)質(zhì)課,用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工具就有課改新精神。有些學(xué)校多媒體進(jìn)教室以后,甚至把黑板都撤了,用多媒體代替了原來傳統(tǒng)的板書。多媒體的運(yùn)用不是為多媒體而多媒體,應(yīng)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而用。一節(jié)課中補(bǔ)充材料過多,學(xué)生能“消化”得了嗎?放映速度過快,一張一張地閃過,學(xué)生能記住和理解嗎?請(qǐng)記住,多媒體只能是“輔助”而已。
新課程倡導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生,正是基于這種考慮、出于這種理解?!澳呐聦W(xué)生只有一點(diǎn)成績,就要表揚(yáng);只要一小點(diǎn)進(jìn)步,也要鼓勵(lì)?!睂?duì)學(xué)生一些很小的閃光點(diǎn),也給予最隆重的獎(jiǎng)勵(lì):寫對(duì)一個(gè)詞,“行、行,你真行!”;背誦一首古詩,“嗨、嗨,你真棒!”如此,學(xué)生初時(shí)會(huì)對(duì)這樣的表揚(yáng)感到激動(dòng),得到激勵(lì)。久而久之,他們對(duì)表揚(yáng)的功利性產(chǎn)生依賴。沒有鼓勵(lì),缺了表揚(yáng),學(xué)習(xí)不再是他們自愿的活動(dòng)。這樣一味地獎(jiǎng)勵(lì)過分重視形式,反而缺乏激勵(lì)性,甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生,使他們自滿、自大,聽不進(jìn)不同意見,這對(duì)學(xué)生的成長是十分有害的。而且這種一味表揚(yáng)已經(jīng)偏離了新課程目標(biāo),失去了激勵(lì)的意義。在新課改中,不少教師一提到“懲戒教育”就諱莫如深,唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子?!庇谑敲鎸?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不敢說,即使說了,也只是蜻蜓點(diǎn)水式地說一兩句。其實(shí)新課改并不是只倡導(dǎo)賞識(shí)教育,懲戒教育也是不可缺的。
中國青少年研究中心副主任孫云曉說得好:“教育就是十八般武藝,表揚(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰。什么都應(yīng)該有。沒有懲戒的教育是不完整的教育,沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育,不負(fù)責(zé)任的教育?!币虼耍覀儽仨氜q證地對(duì)待獎(jiǎng)懲這一對(duì)矛盾關(guān)系,對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處要鼓勵(lì)表揚(yáng),對(duì)其過失和錯(cuò)誤也要及時(shí)批評(píng)指正。獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒是天平上的兩個(gè)托盤,缺少任何一方,教育的天平就會(huì)失衡。教育實(shí)踐表明,懲戒教育有時(shí)比賞識(shí)教育顯得更為重要,學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候恰恰是教育的良好時(shí)機(jī)。懲戒教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,現(xiàn)代人的一個(gè)重要品質(zhì)就是敢于承擔(dān)責(zé)任,教育就是教會(huì)學(xué)生為自己的行為和過失承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成對(duì)自己的行為過失負(fù)起責(zé)任,日后才可能為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任。未成年的學(xué)生一般不能清醒地認(rèn)識(shí)自己身上存在的毛病和錯(cuò)誤。懲戒教育有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,進(jìn)而改進(jìn)錯(cuò)誤。
古人說:“人非圣賢孰能無過?”面對(duì)學(xué)生的過失和錯(cuò)誤,教師不能回避,必須采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然,懲戒教育要依人、依事、依情而定,要尊重學(xué)生的人格,只對(duì)其行為不對(duì)其人身,不傷害學(xué)生的身心健康。重要的是,孩子稍微長大后有了最起碼的理性判斷能力,就會(huì)對(duì)這樣膚淺的表揚(yáng)、毫無針對(duì)性的激勵(lì),感到漠然,覺得乏味,無動(dòng)于衷,這時(shí)表揚(yáng)也就失去了其本身的意義。
新課程改革實(shí)施以后,課堂確實(shí)有許多新變化。然而,熱鬧之后,也許我們應(yīng)該冷靜地反思一下:新課程的課堂到底該新在什么地方?我們的課堂教學(xué)效果好嗎?老師上完一堂課,也應(yīng)該問一問自己:在這堂課上,學(xué)生學(xué)到了什么?反思才會(huì)明理,反省才會(huì)明智。多一點(diǎn)冷靜,少一點(diǎn)急燥;多一點(diǎn)實(shí)在,少一點(diǎn)花招;多一點(diǎn)主見,少一點(diǎn)盲從。
教師只有反思才能真正理解新課改的內(nèi)涵,課堂課堂教學(xué)才會(huì)更開放、才更有活力。潛心探求新課程的精髓,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示才會(huì)更積極,從容體味成功的樂趣。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇五
課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來,語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語文課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇六
新課改走進(jìn)我們的視線,在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下,我確立了認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺(tái),新的天地,變革了教師的教育思想,推動(dòng)我校的英語教學(xué)改革。以下是我的一些實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。
開展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí),做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。堅(jiān)持間周開展集體備課,研究教材,討論教法和學(xué)法。把通識(shí)性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合,力求將課改教學(xué)做到正確把握,適用有效。同時(shí),組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng),學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。
在每學(xué)期的課堂教學(xué)中,作為英語教師們應(yīng)認(rèn)真實(shí)踐,努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。以改變傳統(tǒng)的教師講得津津有味,學(xué)生聽得鴉雀無聲課堂狀況,英語教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓師生成為學(xué)習(xí)的集體,讓課堂成為學(xué)生自主、探究的平臺(tái),改善課堂教學(xué)氣氛,使得學(xué)生能全心地投入到學(xué)習(xí)中去,營造良好的師生情和學(xué)習(xí)氛圍。
要搞好課改,首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問題,只要認(rèn)識(shí)到位,轉(zhuǎn)變了觀念,就可以將課改順利推行。學(xué)校首先應(yīng)抓好通識(shí)性培訓(xùn),組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí),為英語教師購買課程標(biāo)準(zhǔn),做到人手一冊(cè),要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo),了解課改的基本要求,并且在每學(xué)期的教研組活動(dòng)組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo),做到人人對(duì)課標(biāo)有較為全面的了解。
隨著課改的開展,學(xué)校還探索新的評(píng)價(jià)方式,通過綜合評(píng)價(jià)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)表、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表、家長觀察評(píng)價(jià)表和同學(xué)評(píng)價(jià)表來評(píng)價(jià)教改成果。此外還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,可制作,以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況,記錄學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在與家長的互動(dòng)中能為家長的輔助教育提供相應(yīng)依據(jù),建設(shè)和諧的家長-教師-學(xué)生新紐帶,從家庭到學(xué)校全方位的幫助學(xué)生健康成長。
1、開設(shè)英語角,讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會(huì)、英語劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語課,讓學(xué)生快樂學(xué)英語。
3、辦英語板報(bào)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語比賽,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動(dòng),給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過親身體驗(yàn)獲得知識(shí)、鞏固知識(shí),從而大大提高了交際能力。
課改需要探索,也需要總結(jié)。所以每位英語教師應(yīng)嘗試進(jìn)行反思性教學(xué),課后試行寫教后記,不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校則應(yīng)定期召開課改實(shí)驗(yàn)專題,交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與困惑。通過研討會(huì)和教研,我們可以學(xué)到了一些好的做法,對(duì)存在的問題提出了較好的解決措施。課改實(shí)驗(yàn)的思路更加明確,課改實(shí)驗(yàn)的操作更趨科學(xué),信心更加堅(jiān)定。每學(xué)期末,教研組和每個(gè)備課組應(yīng)寫出教學(xué)工作總結(jié),每位教師寫出教學(xué)總結(jié);總結(jié)全期教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時(shí),每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室,以供學(xué)校統(tǒng)一決策。
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語文新課改教學(xué)總結(jié)篇七
提高語文課堂效率是一個(gè)老話題了,而如何提高語文課堂效率,至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上。
語文教學(xué)要主則詳,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這樣就難以培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教學(xué)效率必然低下。教師必須做到,“任它千瓢水,我只取一瓢飲?!奔淳o抓住課義的重點(diǎn),牽動(dòng)人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、時(shí)間要用在刀口上。
“效率”的含義,就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何,主要看有效教學(xué)時(shí)間,即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此,教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:一提起秋天,大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收?qǐng)D景,也可能會(huì)有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨,那么,郁達(dá)夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開書,很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜、悲涼”,并結(jié)合自讀提示,初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系。這樣,在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣,既節(jié)省了時(shí)間,有提高了學(xué)生的聽課效率。
三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上。
語言教學(xué)的最終目的,是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力?!靖咭徽Z文教學(xué)反思共5篇】高一語文教學(xué)反思共5篇。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,因此,課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn),首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線,使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段,在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計(jì),精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時(shí),鑒于魯迅小說語言的含蓄性,我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題,我們一起討論情節(jié)的發(fā)展,弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點(diǎn)閱讀第四部分引出對(duì)主題的發(fā)掘。然后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對(duì)話,分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài),學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用。
四、功夫要下在備課上。
課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點(diǎn):即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì),明確教學(xué)目標(biāo),掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,才能弄清自己該教什么,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
高一語文教學(xué)反思三:高中語文教學(xué)反思(2291字)。
高中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很容易見成效.雖然對(duì)于高考來說,學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助.但總的說來,語文課作為陶冶情操激發(fā)思維,促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明,有大量的學(xué)生對(duì)語文課有厭煩情緒,語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門"得分機(jī)器,而不是人文精神的載體."做為一名語文教師,我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。
誤區(qū)一:語文課堂--"問題全解決了"。
如果學(xué)生沒有問題意識(shí),就不會(huì)去獨(dú)立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了"緊扣教材",為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生,便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",而所問的那些問題基本上屬于類似:"通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍,把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀,學(xué)生并沒有真正對(duì)課文用心去感悟,他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的"微言大義",至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題,是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū),是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。
語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手去讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵(lì),語文教學(xué)反思,并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇八
教學(xué)反思是一線教師提高教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)水平的根本保證;教學(xué)反思是一線教師提高科研能力的重要環(huán)節(jié)。本文分別從教材反思與教法反思等角度,結(jié)合新課程改革后的教學(xué)理念,闡釋了新課程課堂教學(xué)與舊式教學(xué)課堂的沖突與矛盾,針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)需求提出了自己教學(xué)的新觀點(diǎn),并對(duì)在教學(xué)中采用的教學(xué)教法進(jìn)行了反思。
教學(xué)反思是一線教師盤點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)成敗得失的過程,是提高教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)水平的根本保證。有反思,才有進(jìn)步,所以在從事教學(xué)活動(dòng)一定時(shí)期后,靜下心來進(jìn)行教學(xué)反思是有必要的。下面我就陳述一下進(jìn)入高三兩個(gè)多月以來的教學(xué)反思。
一、教材反思。
由于自己并沒有經(jīng)歷新課程改革后高一、高二的教學(xué)過程,而是半路接神,直接從事高三教學(xué)復(fù)習(xí),所以難免在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)新課程的要求把握的還不夠準(zhǔn)確。我僅通過上次暑期的講座培訓(xùn)及對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí),談?wù)勛约簩?duì)教材的一些粗淺認(rèn)識(shí)。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))明確指出:高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性,要為學(xué)生的未來提供發(fā)展的平臺(tái);學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,同時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
今天的教材(課改后)已完全改變過去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的方式,在不失學(xué)科知識(shí)本體邏輯的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大了知識(shí)的`廣度,降低了知識(shí)的深度,注重了教學(xué)內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實(shí)性、自主性、合作性和創(chuàng)造性,也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間,這就需要教師明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的指向,明確在達(dá)標(biāo)過程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法反思。
1.進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)觀與陳舊教學(xué)方法的矛盾。
過去受“應(yīng)試教育”的影響,我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的基本觀念是:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,并能用所學(xué)知識(shí)解題;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”,并進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的解題訓(xùn)練。
現(xiàn)在隨著“素質(zhì)教育”的推廣,我對(duì)教學(xué)所持的觀念是:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是:“在掌握知識(shí)的同時(shí),領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法,要在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?!睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是“主動(dòng)、探究、合作?!爆F(xiàn)代教育應(yīng)是開放性教育,師生互動(dòng)的教育,探索發(fā)現(xiàn)的教育,充滿活力的教育。
我所教的兩個(gè)文科班級(jí),每個(gè)班級(jí)都是60多名學(xué)生,他們的認(rèn)知水平是不同的,平時(shí)我在授課時(shí)基本一視同仁,也不過分關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,致使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)“吃不了”,越落越遠(yuǎn)。根據(jù)這種情況,我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)瞄準(zhǔn)大部分學(xué)生,教法設(shè)計(jì)要關(guān)注全體學(xué)生,課堂問題的設(shè)計(jì)不能只關(guān)注部分優(yōu)生,要讓大部分學(xué)生,甚至學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有發(fā)言的機(jī)會(huì),容忍不同意見,容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤,甚至鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試錯(cuò)誤,因?yàn)殄e(cuò)誤也是一種教學(xué),聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂,沒有嘗試過錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí),不要怕耽誤時(shí)間,影響進(jìn)度,因?yàn)闀r(shí)間是可以擠出來的。我相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué),允許學(xué)生以不同的速度,用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué),這樣才能促使全體學(xué)生共同成長。
3.重視教法設(shè)計(jì),淡化了學(xué)法指導(dǎo)。
思維能力、應(yīng)用意識(shí)較弱,解題時(shí)碰到能力型試題就不會(huì)遷移,難于完成。針對(duì)這些學(xué)生在課堂上最好有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些問題,引導(dǎo)鼓勵(lì)他們多動(dòng)手進(jìn)行探究,調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)那些上課自主性較強(qiáng),思維較活躍,解題運(yùn)算不細(xì),好馬虎,推理不嚴(yán)謹(jǐn),形成一看就會(huì),一動(dòng)手就失分的學(xué)生,課堂上可為他們?cè)O(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí),進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練,提高運(yùn)算能力,減少失誤丟分。
4.師生情感交流欠缺,學(xué)生潛能難以激發(fā)。
有句話說“愛,要先了解”,是啊,有了解才能有愛。由于任教時(shí)間短,我并不十分了解我的學(xué)生,現(xiàn)在還有部分同學(xué)的名字叫不上來,師生之間難于進(jìn)行內(nèi)心深處的情感交流,于是總是居高臨下的看問題,久而久之,會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,我們之間有距離感,導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng),潛能得不到激發(fā)。
為此,在今后的教學(xué)過程中,我需要“蹲下來看學(xué)生”,放下架子,主動(dòng)到學(xué)生中間去,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多用鼓勵(lì)的眼神去看待學(xué)生,多用啟發(fā)的語言去開導(dǎo)學(xué)生,對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步(哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語言或一個(gè)不很成熟的想法)都要予以肯定,并及時(shí)表揚(yáng)。堅(jiān)持這樣做,才能提高學(xué)生的自信心。另外,要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理才能逐漸自然消失,老師才能成為學(xué)生的好朋友和知心人,這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度(從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。
總之,教學(xué)的成功離不開學(xué)生、教學(xué)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生、教師的成功要靠學(xué)生的成功來實(shí)現(xiàn),只有關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,一切為學(xué)生著想,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能,才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高。
以上是我從教高三文數(shù)兩個(gè)多月以來的反思,我想,教學(xué)無止境,總要教教想想,多反思、多總結(jié),才能不斷進(jìn)步,不斷完善。
教學(xué)是門藝術(shù),永不可能最好,只有更好!
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇九
義務(wù)教育的普及,要求所有適齡兒童、少年讀完九年義務(wù)教育??涩F(xiàn)行下的義務(wù)教育又離不開應(yīng)試教育,尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,在成績面前,很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自信,喪失了學(xué)習(xí)的樂趣,感受不到學(xué)習(xí)的快樂和成就感,造成學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象比比皆是。調(diào)查發(fā)現(xiàn),偏僻落后學(xué)校的學(xué)生接受得慢,師資力量薄弱每班總有十來個(gè)啥也不學(xué)的。學(xué)?!安钌绷魇?yán)重,包保老師親自去學(xué)生家里動(dòng)員,補(bǔ)課也收效甚微,控輟工作難做到了極點(diǎn)。我們了解到問題的關(guān)鍵就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上找不到樂趣,缺少成就感。于是,在幾度學(xué)習(xí)洋思、杜郎口以及昌樂的成功課改經(jīng)驗(yàn)后,提出了“物理課堂教學(xué)六步法”,后來在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中又逐步完善,于20xx年初提出了現(xiàn)在的“三環(huán)六步課堂教學(xué)模式”?!叭h(huán)”即三個(gè)環(huán)節(jié):“課前預(yù)習(xí)—課中研習(xí)—課后練習(xí)”?!傲健奔戳鶄€(gè)步驟:“自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)、助學(xué)、用學(xué)、驗(yàn)學(xué)”。該模式著力學(xué)生的主體作用,在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),充分發(fā)揮教師組織、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)潛能,激活學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí),以盡可能少的時(shí)間和最大的興趣,學(xué)到最多的知識(shí),明白更多的事理,培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。
新的課堂里學(xué)生六個(gè)人一組,組內(nèi)分工明確,層次清晰,男女互補(bǔ),從學(xué)習(xí)到日常生活都處在互相合作、互相監(jiān)管的關(guān)系。從課前抄題到課上展示點(diǎn)評(píng),從課堂自習(xí)的紀(jì)律到班級(jí)衛(wèi)生的打掃,從寫作業(yè)到收作業(yè),從桌椅的擺放到小組內(nèi)桌面物品的擺放都有明確的分工。上課再?zèng)]有睡覺或空桌板的,學(xué)生流失現(xiàn)象幾乎沒了。這些轉(zhuǎn)變使我們這所農(nóng)村學(xué)校的生存問題得到了解決。
二、反思。
在一年多的實(shí)踐中,我感受著新課堂中學(xué)生的變化,也不斷反思新課堂對(duì)老師的新要求。
1.新課堂中不能缺少教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
我先要說的是這里的點(diǎn)撥絕不同于以往課上的講解,從內(nèi)容上說,點(diǎn)撥不像講解那樣詳盡、冗長,而要精當(dāng)簡潔;從形式上說,點(diǎn)撥不像講解那樣集中,而是分散進(jìn)行,穿插在整節(jié)課中;從目的上看,點(diǎn)撥不像講解那樣重在解釋,而是重在指點(diǎn)。那什么時(shí)候需要老師的點(diǎn)撥呢?我總結(jié)出了以下三點(diǎn):
(1)在知識(shí)需要拓展時(shí)點(diǎn)撥,面對(duì)教材上沒有而在學(xué)習(xí)中又要用到的知識(shí),教師要給予補(bǔ)充。
(2)在學(xué)生思路受阻時(shí)點(diǎn)撥,在學(xué)生思路山窮水盡時(shí),教師的三兩句話使情況變得柳暗花明。但這時(shí)教師絕不能把答案呈現(xiàn)給學(xué)生,要教師“先接球再把球踢給學(xué)生”。
(3)解決問題后的點(diǎn)撥也就是分析解題方法時(shí)的總結(jié)。這時(shí)的點(diǎn)撥利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng),而且時(shí)間長了,學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)方法的習(xí)慣,強(qiáng)化能力。教師適時(shí)適當(dāng)適度的點(diǎn)撥,能夠使課堂充滿理性,利于學(xué)生對(duì)認(rèn)知和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.新課堂中要注意演學(xué)稿的設(shè)計(jì)和使用。
設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)稿上的題要有典型性、有層次性。使用時(shí),學(xué)生展示完后教師還可以適當(dāng)?shù)卦诤诎迳蠈懮蟽扇齻€(gè)變形題,讓學(xué)生再展示、評(píng)析,既是訓(xùn)練又是驗(yàn)收,又可以在一系列的變形中總結(jié)方法,加深印象。把學(xué)稿上的內(nèi)容盡量拓寬,拓深,拓精,但也不能走極端,只為了深和寬忽視了基礎(chǔ)。
3.新課堂因?qū)W生的講與評(píng)而更加具有實(shí)效。
學(xué)生講與老師確實(shí)不同,學(xué)生講雖然有時(shí)難免講得不透徹,但印象深刻,也容易激發(fā)參與熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,有興趣就為實(shí)效提供了保障。在聽學(xué)生講的過程中,老師一定要耐得住性子,不要在學(xué)生講得不理想時(shí),馬上自己重講一遍,而要調(diào)動(dòng)其他學(xué)生補(bǔ)充講,或教師提示一下講題關(guān)鍵后,學(xué)生再講。這樣利于保護(hù)學(xué)生講的有自信心,也能加深印象。
三、困惑。
每一把鑰匙都不是萬能的,新的教學(xué)模式下我們的整體成績有了大幅度的提高,但總感覺課堂上有點(diǎn)尖子生吃不飽的遺憾。新課堂我們的著眼點(diǎn)是中等生和中下等生,優(yōu)生在課堂上的收獲除了寥寥的幾個(gè)錯(cuò)題,就是一些他們自己已經(jīng)悟出來了的解題方法,他們考試中能達(dá)到優(yōu)秀,但與滿分還有一段距離。這些困惑,我們將作為一個(gè)課題來研究,力爭有所突破,使現(xiàn)行的教學(xué)模式更加完善。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇十
如何踐行數(shù)學(xué)新課改。
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出,要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,我想,我們要從以下幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為。
教師不能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方式的具體方法等外在表現(xiàn)上,那樣會(huì)有很大的局限性,一旦對(duì)教育理念不深入、不透徹,就會(huì)出現(xiàn)表面化、形式化、絕對(duì)化的傾向,就拿探究學(xué)習(xí)來說吧!課本上的某個(gè)問題本身就沒有定論,只是作者的一種看法和見解,這些都需要老師的引導(dǎo)和示范,每個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的看法和想法都不一樣,這樣,交流就顯得很有價(jià)值、很有意義。記得我曾有這樣一個(gè)教學(xué)經(jīng)歷:在新教材中,加強(qiáng)心算,允許估算,在教學(xué)5+8時(shí),有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好,把5分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5,用它推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生做這種加法直接用手指節(jié),先數(shù)8個(gè),再接著數(shù)5個(gè),再從末尾重新從1開始數(shù),得到結(jié)果,每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的方法應(yīng)用自如,原因就是那是他們的真實(shí)體驗(yàn)。由此,我們就不能把學(xué)生的思想抑制在教材教法里,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系。
過去,我們慣用的做法是“堂堂清,周周清”一節(jié)課結(jié)束,馬上做一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的測驗(yàn),看學(xué)生是否掌握了該學(xué)的東西。這樣做有其正確的道理,但每節(jié)課能清的,能測的多是知識(shí)和技能方面的東西,新課改提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體”的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)不僅僅是為了提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中,獲得基本的數(shù)學(xué)思維方法和應(yīng)用技能體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心,校本研究課上,某老師上《分?jǐn)?shù)比較大小》中的例子、,學(xué)生在理解了比較方法后,說喜歡哪一個(gè)分?jǐn)?shù),其中有一個(gè)孩子喜歡,他的理由是:他把一個(gè)梨平均分成5份后,把2份留給自己,3份給了奶奶,因?yàn)槟棠躺×?,爸爸媽媽外出打工,一直沒寄錢回家,沒錢給奶奶看病,更別說吃梨了,所以我就留,因此喜歡.一個(gè)同學(xué)問“既然奶奶病了,為什么不全給奶奶吃呢?”他說:“奶奶看到我沒吃,她也不會(huì)吃的?!鳖D時(shí),教室里響起一片熱烈的掌聲。這樣學(xué)生從知識(shí)技能過渡到情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變,讓所有學(xué)生都感受到分?jǐn)?shù)的美。
三、把握特點(diǎn),活用教材。
新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫和數(shù)學(xué)的實(shí)際知識(shí)不再繁、難、窄、舊,而趨于簡、淺、寬、新。注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切地把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來。確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境。教材中大量的實(shí)物圖讓學(xué)生一目了然、形象直觀。在教學(xué)中我時(shí)刻注意讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決數(shù)學(xué)問題。例如:教《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí),我在講主題圖時(shí)將自己平時(shí)收集的很多長方體、正方體、圓柱體、球等實(shí)物搬上講臺(tái),一邊講解各種物體的形狀特征一邊要學(xué)生找出實(shí)物。通過操作和觀察學(xué)生知道了它們的名稱,掌握了它們的基本特征,建立了初步的空間觀念,在平面圖形的認(rèn)識(shí)中學(xué)生加深地認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓。又如,在教“元角分的`認(rèn)識(shí)”一課時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:媽媽的生日快到了,小玲想給媽媽買一件禮物,就把自己攢的1角硬幣都拿出來,一數(shù)有50個(gè)。拿著這么多硬幣不方便,于是小玲就找隔壁的老奶奶來幫忙想辦法。老奶奶說這好辦,收了小玲的50個(gè)1角硬幣,又給了小玲5張1元錢紙幣。小玲有點(diǎn)不高興,覺得有點(diǎn)吃虧。你們說小玲拿50個(gè)1角硬幣換5張1元錢紙幣虧不虧?為什么?我先組織學(xué)生討論,有的學(xué)生將這50個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù),每10個(gè)1角放在一起,然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元,50個(gè)1角就是5元,所以50個(gè)1角和5元是相等的。然后根據(jù)學(xué)生的分析,組織學(xué)生觀察已分好的硬幣,從中找規(guī)律:“元和角之間有什么關(guān)系?”學(xué)生很快得出結(jié)論:1元和10角相等,10個(gè)1角就是1元,1元等于10個(gè)1角,1元=10角。這樣教學(xué),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的,但沒有找到規(guī)律,我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),通過實(shí)踐活動(dòng),把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué),充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
四、創(chuàng)造生活性、發(fā)展性和生命性的課堂。
教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師是個(gè)決策者和創(chuàng)新者,而不再僅是一個(gè)執(zhí)行者,因此需要教師創(chuàng)造出一個(gè)有生命活力的課堂。當(dāng)然,回歸生活的課堂教學(xué),并不是否定教材內(nèi)容的教學(xué),不是不要間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué),恰恰相反,教學(xué)回歸生活,可以使教材知識(shí)也“生動(dòng)”起來,使間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷嬲D(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)理想的課堂是生活化的課堂,是師生心靈相通的課堂,也是人性化的課堂。
在教學(xué)《位置》這一課時(shí),我是這樣安排的課前游戲,抽一些學(xué)生起來介紹自己,說說自己在誰的左邊、誰的右邊、誰的前面、誰的后面,經(jīng)過學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)排列有了認(rèn)識(shí)后,又做了一個(gè)游戲――《看電影》,發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張有第幾排、第幾列的小票,告訴他們這就是今天我們看電影的票,票上有自己的位置,請(qǐng)同學(xué)們拿好票,找到自己的位置,坐下來,看哪個(gè)同學(xué)最先找到自己的位置,在找位置過程中,有些同學(xué)找好自己的位置后,還幫助其他的同學(xué)找。這樣的課堂來源于生活,又服務(wù)于生活,知識(shí)也因此而鮮活。
新課改,讓教師始終處于挑戰(zhàn)之中,充分感受到自我成長的發(fā)展空間,在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我的更新與發(fā)展。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇十一
《我的教育夢(mèng)想》作為一部教育哲學(xué)作品,沒有理論的蒼白感,卻在詩的語言、散文的筆調(diào)中,展現(xiàn)了豐富、充實(shí)的資料,充滿了哲理的思辨。讀著這樣的作品,就好像行進(jìn)在山上,令人目不暇接,久久回味。
“我心目中的夢(mèng)想教師,是一個(gè)胸懷夢(mèng)想,充滿活力和詩意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自己的教師;是一個(gè)善于合作,有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛心,受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師,是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng),不向挫折彎腰的教師?!蹦抢锏拿恳粋€(gè)字每一句話像一把把錘子重重地捶打在我的心頭,腦中教學(xué)中的一幕幕情景浮現(xiàn)出來。
合上書,我閉上眼睛。有這么一段話,在腦中揮之不去:“我們的不少教師,沒有愛心,不是擔(dān)任教書育人的主角,而是擔(dān)任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績,而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn),當(dāng)孩子們十分正常、十分優(yōu)秀的.時(shí)候,教師不去肯定他們,激勵(lì)他們,而是將他的問題‘放大化’。因此,我覺得我們很多教師扮演的就是一個(gè)‘劊子手’的主角。在我們教師的手上,不明白失去多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,也不明白失去多少魯迅、郭沫若,不明白失去多少十分優(yōu)秀的人才?!?BR> 我經(jīng)常說自己愛學(xué)生,可是真正的愛是什么樣的?不是指責(zé),更不是苛求。真正的愛學(xué)生,就要對(duì)學(xué)生充滿了期望。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)像陽光一樣,溫暖著學(xué)生,同時(shí)寬容學(xué)生,尊重學(xué)生。寬容是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵(lì)、是一種仁慈。信任學(xué)生、感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng),不斷提升,超越自己。這就是寬容的魅力,是一縷慈愛的陽光,照亮孩子的心靈。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇十二
本學(xué)期,我們堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為教育發(fā)展和改革的核心任務(wù),注重教育內(nèi)涵發(fā)展,教學(xué)教研工作有聲有色。
八、聽課評(píng)課堅(jiān)持“以學(xué)論教”的課堂評(píng)價(jià)原則,引導(dǎo)授課教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,改變課堂教學(xué)行為,提高教學(xué)效率。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇十三
陶行知先生說過:“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造,處處有創(chuàng)造,人人有創(chuàng)造?!薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致,就會(huì)激發(fā)求知欲,形成積極的“心向”。在教學(xué)中,我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境,喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙!”,從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試!”的心理。這樣的教學(xué),除了知識(shí)的傳遞,更多了一份情感的交流,一次思維的碰撞,使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣,我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望,從而更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。
學(xué)生是不同的個(gè)體,來自于不同的生活背景,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),對(duì)同一個(gè)問題的解決,不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解,教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì),并尊重學(xué)生之間的差異。小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式。一個(gè)問題,放在小組中,大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議,這時(shí),思維活躍的孩子可以闡述自己的意見,而對(duì)于不愛發(fā)言的孩子,在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間,在大家的充分參與下,對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一,然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué),這時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過程進(jìn)行再現(xiàn),這樣,不僅有利于學(xué)生思考問題,更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的,是幸福的,而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的,思維是活躍的,不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的、理性占主導(dǎo)的學(xué)科。最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本門學(xué)科特定的任務(wù),還應(yīng)巧妙整合完成其它學(xué)科的任務(wù),在數(shù)學(xué)課堂中我們要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源。
在新課程體系下,教師不僅是知識(shí)的傳播者,更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中,以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自己的教學(xué),有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。我堅(jiān)信:新課改,會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情和活力;新課改,會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩!
作者郵箱:ccl1125@。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇十四
新課程改革為思想政治課的改革明確提出了很多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際,嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。課程改革以來,從剛開始面對(duì)的重重困難到現(xiàn)在,我校高中政治課程改已進(jìn)行較長一段時(shí)間,并取得了一定的成效。下面我們來對(duì)高中政治課程改革進(jìn)程做以下總結(jié)。
(一)新教材的精神實(shí)質(zhì)難以準(zhǔn)確把握。
1、教材編寫過于匆忙,教材不健全,教輔資料不配套。
由老教材變到新教材,發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,新教材自身不夠健全,編寫質(zhì)量參差不齊,內(nèi)容跨度大,深淺安排不夠合理。新教材的編寫對(duì)“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時(shí)難以把握,在高考方案沒有確定前,教輔資料不配套,方向不明,思路不清,方法茫然,困惑很多。
2、一線教師對(duì)新教材的適應(yīng)狀況不樂觀。
很多老師對(duì)新教材有較大的意見。有很多老師反映面對(duì)新教材無所適從,不知道如何把握好教材的知識(shí)點(diǎn)。有更多的老師反映,第一次接觸新教材,沒有經(jīng)驗(yàn),心里沒有底,不知道怎么教。有教師說:“新課改后不知該怎么上課?!?0%的教師認(rèn)為舊教材比新教材好用,原因是新教材的體系和結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,深度,廣度都不好掌握,而且與高考相背離。40%的老師認(rèn)為新教材內(nèi)容編排不合理,而舊教材知識(shí)條理清晰,授課容易,學(xué)生容易把握。其中有60%的教師反映新教材內(nèi)容簡略,學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)生難以把握知識(shí)。有的老師認(rèn)為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性,更加人性化,但卻缺乏嚴(yán)密性。
(二)教師教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。
很多老師認(rèn)為所謂課程改革就是教材改變而已,對(duì)于整個(gè)課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化,因此在實(shí)際中,教師還是沿用舊模式進(jìn)行教學(xué),用舊的思維、舊的方式去適應(yīng)新的大綱、新的教材,致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋,走新路”的現(xiàn)象。
(三)高考制度與課程改革不相適應(yīng),發(fā)生背離。
高考顯著的社會(huì)效益迫使高中學(xué)校的一切工作“唯高考是瞻”,而現(xiàn)行高考形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還明顯滯后于課改思想;很多教師習(xí)慣于將高考與素質(zhì)教育、與課程改革的關(guān)系絕對(duì)對(duì)立化,在這樣的背景下,新課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革只能成為換湯不換藥的應(yīng)付上級(jí)的表面文章。
(四)教學(xué)培訓(xùn)效果不明顯。
調(diào)查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓(xùn),但據(jù)老師的反映,培訓(xùn)的效果對(duì)教學(xué)作用不大。有的老師認(rèn)為,“專家們講起理論來頭頭是道,而對(duì)我們最想了解的操作中的問題卻不置可否,既說不上來,又不愿深入講,這樣的專家講學(xué)對(duì)我們實(shí)在意義不大。”也有老師反映,這種純理論培訓(xùn)只是擺擺花架子而已,根本談不上對(duì)新課改實(shí)踐的科學(xué)模式指導(dǎo)。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,面對(duì)新課改經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的現(xiàn)狀,教學(xué)只能用老模式教新課程。
(一)一線教師共同努力去改變以及提升。
教師要認(rèn)真研讀教材,做到在課標(biāo)指導(dǎo)下的對(duì)教材的全面把握。教師從原來的不適應(yīng)到努力去配合新課程改革,不斷地嘗試去認(rèn)識(shí)每一個(gè)課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點(diǎn),努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學(xué)教育規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn),提升教師素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
教師是課程實(shí)施的`關(guān)鍵。培訓(xùn)的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合、互補(bǔ)。首先通過加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn),讓他們充分了解到課程改革的新理念,從而促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——從政治教學(xué)轉(zhuǎn)為政治教育。其次教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。政治新課程改革對(duì)教師明確提出了更高的要求,它要求政治老師要有豐富的政治專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。最后,教師改革教學(xué)方法,改善教學(xué)模式,如可以采用探究—討論式教學(xué)法、啟發(fā)—討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、交流辯論法等,使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎,達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。
(三)積極進(jìn)行“3+x”的高考改革研究工作,以推動(dòng)高中課程改革向縱深發(fā)展。
為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進(jìn)行,我校政治教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高考改革方案,重視對(duì)考生能力和素質(zhì)的考查。試題設(shè)計(jì)增多應(yīng)用和能力型題目,努力引導(dǎo)學(xué)生由考試分?jǐn)?shù)競爭轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)整體水平的競爭。學(xué)校培養(yǎng)政治教師全面提升教育教學(xué)水平,努力做好高考改革的有關(guān)準(zhǔn)備工作。例如,現(xiàn)在政治的高考題目多了很多開放性的題目,不局限了書本的死記硬背,而是體現(xiàn)充分拓展學(xué)生的思維。
在新課改過程中,新教材不斷健全,教材的內(nèi)容越來越趨向系統(tǒng)化,而且新教材的所舉的例子、設(shè)的情景越來越貼近學(xué)生的生活,新教材中的探究活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性和參與性,提升了學(xué)生的能力。在政治教學(xué)中,學(xué)生加強(qiáng)了政治意識(shí),開闊了視野,提升了學(xué)生對(duì)政治的興趣。
(一)課程評(píng)價(jià)更加重視激勵(lì),強(qiáng)調(diào)過程。
嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵(lì)性評(píng)語、學(xué)分制等多種形式來來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成長,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗(yàn),體現(xiàn)了關(guān)注過程的新型課程評(píng)價(jià)體系的基本要求。
(二)教學(xué)方式人文化、開放化。
教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,主要以現(xiàn)在:首先是創(chuàng)設(shè)了人文的教學(xué)情境,把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過程,使學(xué)生生活在教育情境中,成長在教育的世界里。第二是創(chuàng)設(shè)了開放的教育平臺(tái),把學(xué)生所學(xué)知識(shí)延伸到自然、社會(huì)、歷史和未來中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界與生活世界、課程與生活之間架設(shè)了一條通路。
(三)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)主體體驗(yàn)、合作探究。為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師認(rèn)真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在參與中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí),并通過體驗(yàn)、感悟、,發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學(xué)習(xí)方式,也潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在三年的課改實(shí)踐中,教師的教學(xué)理念有了一定程度的更新,教學(xué)方式也有了較大的轉(zhuǎn)變,能比較靈活地利用多樣化的教學(xué)手段和方法,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,一定程度上從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,師生互動(dòng),營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生的知識(shí)、能力和心智即三維目標(biāo)在教學(xué)過程中較全面的發(fā)展。
總之,在普通高中新課程改革過程中,政治教師必須以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),以新課標(biāo)、新教材為依據(jù),以政治課堂為主陣地,不斷深化教學(xué)方式、方法的改革,積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,從而實(shí)現(xiàn)政治新課程改革的最終目標(biāo)。
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了,接觸新課改一年多了,隨著對(duì)課改的認(rèn)識(shí)逐漸深入,我對(duì)這一學(xué)期的語文教學(xué),作一小結(jié),以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。
我本學(xué)期擔(dān)任了兩個(gè)班的語文教學(xué)工作,一個(gè)是普通班,一個(gè)重點(diǎn)班,我在教學(xué)過程中感受到,這兩個(gè)班的學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)方面有較大差異,我教的十六班是普通班,針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì),經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求?!笆谌艘贼~,不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會(huì),就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)也是如此。
而另一個(gè)班級(jí)是十三班,重點(diǎn)班。這個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)較好,但語文素養(yǎng)也不是很高。人文知識(shí)是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次。中學(xué)語文教材既是各種語文知識(shí)的載體,也是各種文化知識(shí)的載體,其中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí),涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此,語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的范本,又是了解和吸取中外社會(huì)、政治、歷史、地理、文化等方面知識(shí)的教材。語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平的實(shí)際,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的人文知識(shí)和信息,指導(dǎo)學(xué)生去了解、認(rèn)識(shí)、思考、聯(lián)想,從而學(xué)習(xí)和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學(xué)中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的審美文化,道德、風(fēng)俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等,內(nèi)容十分廣泛。教學(xué)中,教師對(duì)這些內(nèi)容稍加點(diǎn)化,讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化,了解其豐富和悠久,久而久之,學(xué)生就會(huì)受到傳統(tǒng)文化的熏陶,認(rèn)識(shí)其價(jià)值,從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀,展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章,更值得啟發(fā)學(xué)生去思考,引導(dǎo)他們從中感悟人的內(nèi)心世界,思想情感,人性的真、善、美與假丑惡等;思考社會(huì)的變遷和發(fā)展及其規(guī)律;體認(rèn)大自然和客觀物質(zhì)世界的奧妙,從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會(huì)和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚(yáng)的科學(xué)而正確的思想觀念和人文理想,糾正學(xué)生思想言行上存在的不良傾向和模糊認(rèn)識(shí),從而使科學(xué)的知識(shí),科學(xué)的理念和正確的價(jià)值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。
語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅(jiān)持積累,爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對(duì)學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間,更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對(duì)于語文的.學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。
當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘,如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個(gè)問題:
1、重分析,輕感悟。
“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《長亭送別》時(shí),我將大量的時(shí)間用在了對(duì)這本文主題和離別情感的分析講解上,結(jié)果整堂課上得索然無味,如果下次再教此課,我會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上,讓學(xué)生通過知識(shí)遷移,聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩文進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),盡量把時(shí)間留給學(xué)生。
2、重應(yīng)用,輕精神。
語文是鑒賞的,也是人文的:語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,但不能僅僅以考試為中心,以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行語文教學(xué),更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《促織》篇時(shí),我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后,然后又進(jìn)行了拓展,給學(xué)生補(bǔ)充了《捕蛇者說》,兩篇課文進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的黑暗和殘暴,同時(shí)給予廣大勞苦大眾同情,甚至發(fā)動(dòng)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容。
另外,課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3、他山之石,可以攻玉
作為新教師,我覺得聽課非常重要,有助于教師取長補(bǔ)短,聽其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富,其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過認(rèn)識(shí)他人,審視自己,得到了改變和提高。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗,體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對(duì)語文學(xué)科,有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變,認(rèn)為聽與不聽一個(gè)樣,考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少,帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,知識(shí)面太窄,基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏,出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語現(xiàn)象,一遇到仿寫句子等題就束手無策,作文寫作立意不新穎,主題不突出,內(nèi)容太膚淺,有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,另外,更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù),先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。
總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高,不斷落實(shí)新課改的要求。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇二
新課改對(duì)所有的老師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn),學(xué)校信任年輕教師,把他們放在課改前線,這一年來她們也是不敢有絲毫懈怠,不斷學(xué)習(xí)借鑒先行課改老師們的經(jīng)驗(yàn),積極探索,努力尋找適合本校生源的語文教學(xué)路子,經(jīng)過一年的教學(xué),有了一些想法和共識(shí),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,以適應(yīng)新課改的要求。
暑期里,開學(xué)初,組織全體任課教師分期分批參加了由省、市教育部門開展的各級(jí)課改培訓(xùn)。通過普通高中課改專題培訓(xùn)即通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn),教師提高了對(duì)新課改、新課程理念的認(rèn)識(shí)。除積極參加上級(jí)教育部門的新課改培訓(xùn)外,我校自己還利用各種講座,加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),使教師在開學(xué)之初就對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,在如何對(duì)待新課程上,如何對(duì)待新課改上,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和宣傳。學(xué)校成立了以一把手張校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及相關(guān)的評(píng)價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組,配合新課改研究制定了系列綱領(lǐng)性文件,分別是《武都八一中學(xué)新課程改革實(shí)施方案》、教師培訓(xùn)方案、新課程編排方案、《武都八一中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》、《關(guān)于我校高一年級(jí)"綜合實(shí)踐活動(dòng)"課程實(shí)施方案》、選課指導(dǎo)方案、《學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、學(xué)生成長檔案袋管理、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)方案,模塊考試方案等文件。同時(shí),在校內(nèi)外進(jìn)行廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法;三是教務(wù)室出了四期新課改知識(shí)專題教學(xué)簡報(bào);四是召開高一年級(jí)學(xué)生會(huì),向?qū)W生宣傳新課改的意義;五是向高一學(xué)生家長印發(fā)了《致家長的一封信》,讓家長和社會(huì)了解新課改知識(shí),爭取家長的理解和支持。
3、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課,其中綜合實(shí)踐活動(dòng)(研究性學(xué)習(xí))作為一門課程單獨(dú)開設(shè),由專任教師任課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改的重要特征之一。學(xué)校先后成立了以校長為組長,管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任為副組長的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組;成立了以綜合實(shí)踐課專任教師、信息技術(shù)課專任教師、各科教研組長及備課組長為成員的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)暨研究性學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。我校研究性學(xué)習(xí)開展過程主要分為準(zhǔn)備階段(包括成立研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,通識(shí)性培訓(xùn),學(xué)生成立研究性學(xué)習(xí)小組,確定指導(dǎo)教師,精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領(lǐng)域的課題)、實(shí)施階段(包括組織學(xué)生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結(jié)等)、結(jié)題階段和總結(jié)反思階段。目前,在學(xué)校的統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)下,已順利完成上級(jí)文件要求的高一學(xué)生上學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理及研究性學(xué)習(xí)課題的結(jié)題工作。
4、常態(tài)化教研活動(dòng)和分階段專題教研活動(dòng)相結(jié)合,通過舉行一系列新課改現(xiàn)場研討課觀摩活動(dòng),加強(qiáng)新課改研討交流。學(xué)校要求每一位語文教師每一學(xué)期至少提供一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課,并寫好一篇關(guān)乎新課改的反思總結(jié)。對(duì)于有特色和見地的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),我們還在全校的教師會(huì)和校報(bào)《小白楊》上進(jìn)行推廣。開學(xué)不久,學(xué)校果斷決策,邀請(qǐng)市教科中心全體教研員赴我校進(jìn)行"新課程課堂教學(xué)專題研究周"活動(dòng),校長張福團(tuán)、副校長郭志祿、宋國強(qiáng)、焦小平、教育主任李青云、政教主任王江等領(lǐng)導(dǎo)同全體教師一道深入課堂與教研員一同聽課并在課后及時(shí)評(píng)課議課。許多老師對(duì)自己的公開課精益求精,上了一節(jié)又一節(jié),不如人意誓不罷休,涌現(xiàn)了一批諸如曾娟、靳陽泉、張明霞、張亞妮等新課改教學(xué)積極分子。在整整兩周的活動(dòng)中,聽語文的53人次、,創(chuàng)造了我校語文教研活動(dòng)前所未有的盛況。通過一周來的摸爬滾打,老語文師們對(duì)新課標(biāo)精神有了全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都在發(fā)生積極而深刻的變革。
5、以新課改為契機(jī),學(xué)校不僅在高一年級(jí)認(rèn)真開展新課改課堂教學(xué)研究活動(dòng),而且以高一年級(jí)為龍頭,在高二、高三年級(jí)同時(shí)引入新課改理念并著力開展打造充滿生機(jī)和活力的"有效課堂"教研活動(dòng)。我們的做法是:
(1)、深入細(xì)致展開課堂教學(xué)改革的新實(shí)踐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研組長堅(jiān)持聽課,深入到課堂中幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、采取措施,分階段進(jìn)行教學(xué)交流總結(jié)。學(xué)校對(duì)課改年級(jí)每學(xué)期組織一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng),進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調(diào)研活動(dòng)在幫助學(xué)校了解學(xué)生在新課改背景下的學(xué)習(xí)情況起到了積極的反饋?zhàn)饔?。另外,邀?qǐng)外面的語文課改專家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,以便對(duì)新課程教學(xué)理念有更深刻、更全面、更理性的認(rèn)識(shí)和理解,有力促進(jìn)學(xué)校課堂改革的深入進(jìn)行。
(2)、注重引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方法。發(fā)揮教師"導(dǎo)"的作用,促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"的興趣;"教"必須效力于"導(dǎo)",服務(wù)于"學(xué)"。著眼于誘導(dǎo),變"苦學(xué)"為"樂學(xué)";著力于引導(dǎo),變"死學(xué)"為"活學(xué)";著力于疏導(dǎo),變"難學(xué)"為"易學(xué)";著手于指導(dǎo),變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"。加強(qiáng)集體備課,加強(qiáng)教學(xué)反思。新課改對(duì)于所有教師都是新的嘗試和探索,所以我們非常重視加強(qiáng)備課組的集體備課工作,充分發(fā)揮備課組的積極作用,堅(jiān)持案例式的集體備課,加強(qiáng)組內(nèi)聽課和評(píng)課,使教學(xué)研究"日?;?、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學(xué)改革,改革學(xué)生管理方法。即:a、大力開展小組內(nèi)學(xué)生互助活動(dòng)。b、嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。c,開展"堂堂清,日日清,周周清"活動(dòng),確保知識(shí)即時(shí)落實(shí)。d、大力開展對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和表彰。下述為20xx—20xx學(xué)年我校開展有效課堂教學(xué)研究活動(dòng)大事記:1)高一教師參加20xx年暑期新課改教學(xué)培訓(xùn)。
2)20xx年9月1日至9月10日,各年級(jí)教師講授新學(xué)期開篇課。
6)學(xué)校成功創(chuàng)辦《小白楊》校報(bào)三期(以文為主)。
7)由何水長負(fù)責(zé)的課題研究結(jié)題上報(bào),正在驗(yàn)收。
8)高一高二級(jí)學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)三期。
經(jīng)過一年時(shí)間的探索,他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?,但也有一些困惑。具體而言,高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑:
1、面對(duì)大班人多的情況,怎樣使反饋及時(shí)到位,怎樣在一節(jié)課中關(guān)注到每一位學(xué)生或者絕大多數(shù)學(xué)生。
2、教師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問題,通過多種途徑探索解決問題,再從不同角度總結(jié)問題的同時(shí),有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成。3、教師整體素質(zhì)的提高,是課改成敗的關(guān)鍵。對(duì)于新課改,很多一線老師感到最困惑的是,課改的理念了解不少,但太虛,而教學(xué)是具體而細(xì)微的工作,要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上,要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生,個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣把教師培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐直接接軌也是一個(gè)問題。
4、選課制難以實(shí)施。分必修課和選修課后,教學(xué)模式應(yīng)怎么確定?選課制是本次課改的最大亮點(diǎn),因?qū)W校條件尚未成熟,目前這一工作也難以開展。
5、關(guān)于對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師們只是做了一些小小的探討,到底該怎樣更好的對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn),我們還是感到很困惑。比如,新課改后高考怎么考,一考不再定終生怎么體現(xiàn)。
1、上級(jí)主管部門可組織學(xué)校多外出考察課改搞得好的學(xué)校,加強(qiáng)交流以獲得好的經(jīng)驗(yàn),少走彎路。
2、統(tǒng)一課改特色工作如學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生成長檔案袋管理等的操作進(jìn)程,出臺(tái)有關(guān)政策協(xié)調(diào)如學(xué)業(yè)水平考試、實(shí)驗(yàn)操作考查、模塊考試等的時(shí)間、方式,維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
以上是我對(duì)我校開展語文新課改工作一年來的情況總結(jié)和反思。今后我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的精神,積極開展各項(xiàng)活動(dòng),總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),使我校新課改工作更順利地進(jìn)行,也使我們的教育工作取得更大成績。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇三
學(xué)生自主原則的實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書,有足夠的空間思考,有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。惟此,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴,才是有價(jià)值的。目前的語文課堂都在教師組織的活動(dòng)中“忙碌”,交流、匯報(bào)、表演、檢查,很難看到學(xué)生靜靜地進(jìn)行個(gè)體思考,“他主”跡象明顯;二是有的課堂教師淡化出場,一切都讓學(xué)生自己說了算,在沒有充分引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實(shí)際上卻是“放羊式”的任之自流。因此,要使課堂高效,學(xué)生的自主一定要與教師的主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),我真切地看到了自己重新成長的足跡,真切地感受到了教學(xué)是充滿活力的事業(yè),語文課堂是一個(gè)充滿生命力的天地。真正靈性的教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用反思和收獲新課程給教學(xué)帶來的新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。
美國教育家杜威先生:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!所以我們要給孩子一個(gè)有生命的課堂。
課堂上要讓學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)“充滿激情的`自我”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)充滿激情的教師,一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的課堂,陪伴孩子度過每一段有生命的文本!
還要注重“激趣”,通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛?!凹とぁ睍?huì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
1、讓孩子去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種傳授,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”孩子的創(chuàng)造力有時(shí)是我們難以想象的。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語文。“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!币恢币詠恚幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇四
實(shí)施新課改之后,大家可能都有這樣的感覺——孩子的膽子大了,敢于表現(xiàn),敢想、敢說、敢問、敢做;孩子活了,樂于提出問題、善于解決問題、敢于評(píng)價(jià)是非、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威;他們表達(dá)清楚,思維清晰,合作有秩序,學(xué)習(xí)有興趣,能力有了發(fā)展,個(gè)性得到張揚(yáng)。然而,由于對(duì)新課程理念的理解不全面、急功近利等方面原因,語文課堂教學(xué)又出現(xiàn)了一些新情況新問題。這些新情況新問題正在阻礙著新課程改革的進(jìn)一步向前推進(jìn)。我認(rèn)為,對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的新情況新問題進(jìn)行深刻的反思,有利于新課程改革的全面推進(jìn),少走彎路,使語文課堂教學(xué)步入健康發(fā)展的良性軌道,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實(shí)意義。
新課程改革要求學(xué)生的主體參與教學(xué),尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的話語權(quán)利。但一些教師對(duì)這一教學(xué)理念理解上不全面,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解為“自己學(xué)習(xí)”,整堂課全部讓學(xué)生自己活動(dòng)。過去是“什么都管”,而現(xiàn)在是“什么都不管”。在新課改的課堂中有的教師怕被說成“滿堂灌”,不敢多講了。有的語文教師在讓學(xué)生讀課文時(shí)常對(duì)學(xué)生說“用你自己的方式讀”,“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。表面上似乎是尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),然而學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到對(duì)語言的欣賞水平,“喜歡怎樣讀就怎樣讀”,能夠處理好文章的節(jié)奏、停頓、語氣和情感嗎?能夠領(lǐng)悟語言之美、文字之美嗎?顯然是不可能的。教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)、教和學(xué)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,是相互依存,相互制約的,缺少任何一方就沒有對(duì)話、互動(dòng)和交流,也就沒有教學(xué)。因此,教學(xué)中仍然需要教師的引導(dǎo)、示范,需要教師栩栩如生、聲情并茂的講解、示范,將學(xué)生帶人那種妙不可言的體驗(yàn)中,使他們愉悅地感受、快樂地暢想,從而獲得知識(shí),陶冶情操。
“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體,但并不與教師的“主導(dǎo)”地位相對(duì)立?!爸鲗?dǎo)”不是牽著學(xué)生的鼻子,讓學(xué)生亦步亦趨,不能越雷池半步,而是起著提升教學(xué)品質(zhì)、畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生的潛力得到向善、求真與致美的釋放,從而獲得真正自由、自主的發(fā)展。教師的“主導(dǎo)”作用還在于,中學(xué)生正處在認(rèn)知、情感、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵段,他們對(duì)世界的理解和感悟是不全面的,需要以教師的情感體驗(yàn)去感染、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn),既要重視學(xué)生的主體參與,又要重視教師的主導(dǎo)作用。
過去有段時(shí)間在教學(xué)中,尤其是在教研活動(dòng)或公開課中,為了課堂出彩,我常??吹浇處熢O(shè)計(jì)一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生,如全班最善朗讀的去朗讀,最善表演的去表演,最善畫畫的去畫畫……實(shí)際上只有一些學(xué)生在課堂上“跟龍?zhí)住保握谜n框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生,大部分學(xué)生沉默不語,課堂上沒有他們的一席之地。久而久之,他們就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以總有一種奇怪的現(xiàn)象,剛進(jìn)校是活蹦亂跳,暢所欲言的孩子在學(xué)校呆了兩三年后居然連手都不敢舉了?!半S著年級(jí)的遞增,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣遞減?!?BR> 2、盲目追求教學(xué)手段“現(xiàn)代化”。不少示范課、研討課,開闊了眼界,學(xué)到了知識(shí)?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥其間,猶如一場高科技產(chǎn)品展示會(huì),一節(jié)課下來聲色并茂,熱鬧非凡,大有越俎代庖之勢(shì);授課者心滿意足,聽課者大飽眼福,其效果如何?還值得商榷。
多媒體確可以輔助教學(xué),提高課堂效率,可讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí),這是不容置疑的。但并不是采用多媒體教學(xué)的課就是優(yōu)質(zhì)課,用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工具就有課改新精神。有些學(xué)校多媒體進(jìn)教室以后,甚至把黑板都撤了,用多媒體代替了原來傳統(tǒng)的板書。多媒體的運(yùn)用不是為多媒體而多媒體,應(yīng)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而用。一節(jié)課中補(bǔ)充材料過多,學(xué)生能“消化”得了嗎?放映速度過快,一張一張地閃過,學(xué)生能記住和理解嗎?請(qǐng)記住,多媒體只能是“輔助”而已。
新課程倡導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生,正是基于這種考慮、出于這種理解?!澳呐聦W(xué)生只有一點(diǎn)成績,就要表揚(yáng);只要一小點(diǎn)進(jìn)步,也要鼓勵(lì)?!睂?duì)學(xué)生一些很小的閃光點(diǎn),也給予最隆重的獎(jiǎng)勵(lì):寫對(duì)一個(gè)詞,“行、行,你真行!”;背誦一首古詩,“嗨、嗨,你真棒!”如此,學(xué)生初時(shí)會(huì)對(duì)這樣的表揚(yáng)感到激動(dòng),得到激勵(lì)。久而久之,他們對(duì)表揚(yáng)的功利性產(chǎn)生依賴。沒有鼓勵(lì),缺了表揚(yáng),學(xué)習(xí)不再是他們自愿的活動(dòng)。這樣一味地獎(jiǎng)勵(lì)過分重視形式,反而缺乏激勵(lì)性,甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生,使他們自滿、自大,聽不進(jìn)不同意見,這對(duì)學(xué)生的成長是十分有害的。而且這種一味表揚(yáng)已經(jīng)偏離了新課程目標(biāo),失去了激勵(lì)的意義。在新課改中,不少教師一提到“懲戒教育”就諱莫如深,唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子?!庇谑敲鎸?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不敢說,即使說了,也只是蜻蜓點(diǎn)水式地說一兩句。其實(shí)新課改并不是只倡導(dǎo)賞識(shí)教育,懲戒教育也是不可缺的。
中國青少年研究中心副主任孫云曉說得好:“教育就是十八般武藝,表揚(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰。什么都應(yīng)該有。沒有懲戒的教育是不完整的教育,沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育,不負(fù)責(zé)任的教育?!币虼耍覀儽仨氜q證地對(duì)待獎(jiǎng)懲這一對(duì)矛盾關(guān)系,對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處要鼓勵(lì)表揚(yáng),對(duì)其過失和錯(cuò)誤也要及時(shí)批評(píng)指正。獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒是天平上的兩個(gè)托盤,缺少任何一方,教育的天平就會(huì)失衡。教育實(shí)踐表明,懲戒教育有時(shí)比賞識(shí)教育顯得更為重要,學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候恰恰是教育的良好時(shí)機(jī)。懲戒教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,現(xiàn)代人的一個(gè)重要品質(zhì)就是敢于承擔(dān)責(zé)任,教育就是教會(huì)學(xué)生為自己的行為和過失承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成對(duì)自己的行為過失負(fù)起責(zé)任,日后才可能為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任。未成年的學(xué)生一般不能清醒地認(rèn)識(shí)自己身上存在的毛病和錯(cuò)誤。懲戒教育有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,進(jìn)而改進(jìn)錯(cuò)誤。
古人說:“人非圣賢孰能無過?”面對(duì)學(xué)生的過失和錯(cuò)誤,教師不能回避,必須采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然,懲戒教育要依人、依事、依情而定,要尊重學(xué)生的人格,只對(duì)其行為不對(duì)其人身,不傷害學(xué)生的身心健康。重要的是,孩子稍微長大后有了最起碼的理性判斷能力,就會(huì)對(duì)這樣膚淺的表揚(yáng)、毫無針對(duì)性的激勵(lì),感到漠然,覺得乏味,無動(dòng)于衷,這時(shí)表揚(yáng)也就失去了其本身的意義。
新課程改革實(shí)施以后,課堂確實(shí)有許多新變化。然而,熱鬧之后,也許我們應(yīng)該冷靜地反思一下:新課程的課堂到底該新在什么地方?我們的課堂教學(xué)效果好嗎?老師上完一堂課,也應(yīng)該問一問自己:在這堂課上,學(xué)生學(xué)到了什么?反思才會(huì)明理,反省才會(huì)明智。多一點(diǎn)冷靜,少一點(diǎn)急燥;多一點(diǎn)實(shí)在,少一點(diǎn)花招;多一點(diǎn)主見,少一點(diǎn)盲從。
教師只有反思才能真正理解新課改的內(nèi)涵,課堂課堂教學(xué)才會(huì)更開放、才更有活力。潛心探求新課程的精髓,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示才會(huì)更積極,從容體味成功的樂趣。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇五
課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來,語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語文課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇六
新課改走進(jìn)我們的視線,在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下,我確立了認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺(tái),新的天地,變革了教師的教育思想,推動(dòng)我校的英語教學(xué)改革。以下是我的一些實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。
開展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí),做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。堅(jiān)持間周開展集體備課,研究教材,討論教法和學(xué)法。把通識(shí)性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合,力求將課改教學(xué)做到正確把握,適用有效。同時(shí),組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng),學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。
在每學(xué)期的課堂教學(xué)中,作為英語教師們應(yīng)認(rèn)真實(shí)踐,努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。以改變傳統(tǒng)的教師講得津津有味,學(xué)生聽得鴉雀無聲課堂狀況,英語教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓師生成為學(xué)習(xí)的集體,讓課堂成為學(xué)生自主、探究的平臺(tái),改善課堂教學(xué)氣氛,使得學(xué)生能全心地投入到學(xué)習(xí)中去,營造良好的師生情和學(xué)習(xí)氛圍。
要搞好課改,首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問題,只要認(rèn)識(shí)到位,轉(zhuǎn)變了觀念,就可以將課改順利推行。學(xué)校首先應(yīng)抓好通識(shí)性培訓(xùn),組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí),為英語教師購買課程標(biāo)準(zhǔn),做到人手一冊(cè),要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo),了解課改的基本要求,并且在每學(xué)期的教研組活動(dòng)組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo),做到人人對(duì)課標(biāo)有較為全面的了解。
隨著課改的開展,學(xué)校還探索新的評(píng)價(jià)方式,通過綜合評(píng)價(jià)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)表、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表、家長觀察評(píng)價(jià)表和同學(xué)評(píng)價(jià)表來評(píng)價(jià)教改成果。此外還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,可制作,以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況,記錄學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在與家長的互動(dòng)中能為家長的輔助教育提供相應(yīng)依據(jù),建設(shè)和諧的家長-教師-學(xué)生新紐帶,從家庭到學(xué)校全方位的幫助學(xué)生健康成長。
1、開設(shè)英語角,讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會(huì)、英語劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語課,讓學(xué)生快樂學(xué)英語。
3、辦英語板報(bào)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語比賽,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動(dòng),給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過親身體驗(yàn)獲得知識(shí)、鞏固知識(shí),從而大大提高了交際能力。
課改需要探索,也需要總結(jié)。所以每位英語教師應(yīng)嘗試進(jìn)行反思性教學(xué),課后試行寫教后記,不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校則應(yīng)定期召開課改實(shí)驗(yàn)專題,交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與困惑。通過研討會(huì)和教研,我們可以學(xué)到了一些好的做法,對(duì)存在的問題提出了較好的解決措施。課改實(shí)驗(yàn)的思路更加明確,課改實(shí)驗(yàn)的操作更趨科學(xué),信心更加堅(jiān)定。每學(xué)期末,教研組和每個(gè)備課組應(yīng)寫出教學(xué)工作總結(jié),每位教師寫出教學(xué)總結(jié);總結(jié)全期教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時(shí),每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室,以供學(xué)校統(tǒng)一決策。
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語文新課改教學(xué)總結(jié)篇七
提高語文課堂效率是一個(gè)老話題了,而如何提高語文課堂效率,至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上。
語文教學(xué)要主則詳,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這樣就難以培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教學(xué)效率必然低下。教師必須做到,“任它千瓢水,我只取一瓢飲?!奔淳o抓住課義的重點(diǎn),牽動(dòng)人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、時(shí)間要用在刀口上。
“效率”的含義,就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何,主要看有效教學(xué)時(shí)間,即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此,教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:一提起秋天,大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收?qǐng)D景,也可能會(huì)有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨,那么,郁達(dá)夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開書,很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜、悲涼”,并結(jié)合自讀提示,初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系。這樣,在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣,既節(jié)省了時(shí)間,有提高了學(xué)生的聽課效率。
三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上。
語言教學(xué)的最終目的,是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力?!靖咭徽Z文教學(xué)反思共5篇】高一語文教學(xué)反思共5篇。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,因此,課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn),首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線,使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段,在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計(jì),精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時(shí),鑒于魯迅小說語言的含蓄性,我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題,我們一起討論情節(jié)的發(fā)展,弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點(diǎn)閱讀第四部分引出對(duì)主題的發(fā)掘。然后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對(duì)話,分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài),學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用。
四、功夫要下在備課上。
課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點(diǎn):即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì),明確教學(xué)目標(biāo),掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,才能弄清自己該教什么,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
高一語文教學(xué)反思三:高中語文教學(xué)反思(2291字)。
高中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很容易見成效.雖然對(duì)于高考來說,學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助.但總的說來,語文課作為陶冶情操激發(fā)思維,促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明,有大量的學(xué)生對(duì)語文課有厭煩情緒,語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門"得分機(jī)器,而不是人文精神的載體."做為一名語文教師,我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。
誤區(qū)一:語文課堂--"問題全解決了"。
如果學(xué)生沒有問題意識(shí),就不會(huì)去獨(dú)立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了"緊扣教材",為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生,便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",而所問的那些問題基本上屬于類似:"通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍,把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀,學(xué)生并沒有真正對(duì)課文用心去感悟,他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的"微言大義",至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題,是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū),是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。
語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手去讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵(lì),語文教學(xué)反思,并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇八
教學(xué)反思是一線教師提高教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)水平的根本保證;教學(xué)反思是一線教師提高科研能力的重要環(huán)節(jié)。本文分別從教材反思與教法反思等角度,結(jié)合新課程改革后的教學(xué)理念,闡釋了新課程課堂教學(xué)與舊式教學(xué)課堂的沖突與矛盾,針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)需求提出了自己教學(xué)的新觀點(diǎn),并對(duì)在教學(xué)中采用的教學(xué)教法進(jìn)行了反思。
教學(xué)反思是一線教師盤點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)成敗得失的過程,是提高教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)水平的根本保證。有反思,才有進(jìn)步,所以在從事教學(xué)活動(dòng)一定時(shí)期后,靜下心來進(jìn)行教學(xué)反思是有必要的。下面我就陳述一下進(jìn)入高三兩個(gè)多月以來的教學(xué)反思。
一、教材反思。
由于自己并沒有經(jīng)歷新課程改革后高一、高二的教學(xué)過程,而是半路接神,直接從事高三教學(xué)復(fù)習(xí),所以難免在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)新課程的要求把握的還不夠準(zhǔn)確。我僅通過上次暑期的講座培訓(xùn)及對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí),談?wù)勛约簩?duì)教材的一些粗淺認(rèn)識(shí)。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))明確指出:高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性,要為學(xué)生的未來提供發(fā)展的平臺(tái);學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,同時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
今天的教材(課改后)已完全改變過去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的方式,在不失學(xué)科知識(shí)本體邏輯的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大了知識(shí)的`廣度,降低了知識(shí)的深度,注重了教學(xué)內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實(shí)性、自主性、合作性和創(chuàng)造性,也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間,這就需要教師明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的指向,明確在達(dá)標(biāo)過程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法反思。
1.進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)觀與陳舊教學(xué)方法的矛盾。
過去受“應(yīng)試教育”的影響,我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的基本觀念是:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,并能用所學(xué)知識(shí)解題;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”,并進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的解題訓(xùn)練。
現(xiàn)在隨著“素質(zhì)教育”的推廣,我對(duì)教學(xué)所持的觀念是:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是:“在掌握知識(shí)的同時(shí),領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法,要在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?!睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是“主動(dòng)、探究、合作?!爆F(xiàn)代教育應(yīng)是開放性教育,師生互動(dòng)的教育,探索發(fā)現(xiàn)的教育,充滿活力的教育。
我所教的兩個(gè)文科班級(jí),每個(gè)班級(jí)都是60多名學(xué)生,他們的認(rèn)知水平是不同的,平時(shí)我在授課時(shí)基本一視同仁,也不過分關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,致使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)“吃不了”,越落越遠(yuǎn)。根據(jù)這種情況,我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)瞄準(zhǔn)大部分學(xué)生,教法設(shè)計(jì)要關(guān)注全體學(xué)生,課堂問題的設(shè)計(jì)不能只關(guān)注部分優(yōu)生,要讓大部分學(xué)生,甚至學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有發(fā)言的機(jī)會(huì),容忍不同意見,容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤,甚至鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試錯(cuò)誤,因?yàn)殄e(cuò)誤也是一種教學(xué),聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂,沒有嘗試過錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí),不要怕耽誤時(shí)間,影響進(jìn)度,因?yàn)闀r(shí)間是可以擠出來的。我相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué),允許學(xué)生以不同的速度,用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué),這樣才能促使全體學(xué)生共同成長。
3.重視教法設(shè)計(jì),淡化了學(xué)法指導(dǎo)。
思維能力、應(yīng)用意識(shí)較弱,解題時(shí)碰到能力型試題就不會(huì)遷移,難于完成。針對(duì)這些學(xué)生在課堂上最好有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些問題,引導(dǎo)鼓勵(lì)他們多動(dòng)手進(jìn)行探究,調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)那些上課自主性較強(qiáng),思維較活躍,解題運(yùn)算不細(xì),好馬虎,推理不嚴(yán)謹(jǐn),形成一看就會(huì),一動(dòng)手就失分的學(xué)生,課堂上可為他們?cè)O(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí),進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練,提高運(yùn)算能力,減少失誤丟分。
4.師生情感交流欠缺,學(xué)生潛能難以激發(fā)。
有句話說“愛,要先了解”,是啊,有了解才能有愛。由于任教時(shí)間短,我并不十分了解我的學(xué)生,現(xiàn)在還有部分同學(xué)的名字叫不上來,師生之間難于進(jìn)行內(nèi)心深處的情感交流,于是總是居高臨下的看問題,久而久之,會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,我們之間有距離感,導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng),潛能得不到激發(fā)。
為此,在今后的教學(xué)過程中,我需要“蹲下來看學(xué)生”,放下架子,主動(dòng)到學(xué)生中間去,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多用鼓勵(lì)的眼神去看待學(xué)生,多用啟發(fā)的語言去開導(dǎo)學(xué)生,對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步(哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語言或一個(gè)不很成熟的想法)都要予以肯定,并及時(shí)表揚(yáng)。堅(jiān)持這樣做,才能提高學(xué)生的自信心。另外,要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理才能逐漸自然消失,老師才能成為學(xué)生的好朋友和知心人,這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度(從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。
總之,教學(xué)的成功離不開學(xué)生、教學(xué)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生、教師的成功要靠學(xué)生的成功來實(shí)現(xiàn),只有關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,一切為學(xué)生著想,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能,才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高。
以上是我從教高三文數(shù)兩個(gè)多月以來的反思,我想,教學(xué)無止境,總要教教想想,多反思、多總結(jié),才能不斷進(jìn)步,不斷完善。
教學(xué)是門藝術(shù),永不可能最好,只有更好!
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇九
義務(wù)教育的普及,要求所有適齡兒童、少年讀完九年義務(wù)教育??涩F(xiàn)行下的義務(wù)教育又離不開應(yīng)試教育,尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,在成績面前,很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自信,喪失了學(xué)習(xí)的樂趣,感受不到學(xué)習(xí)的快樂和成就感,造成學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象比比皆是。調(diào)查發(fā)現(xiàn),偏僻落后學(xué)校的學(xué)生接受得慢,師資力量薄弱每班總有十來個(gè)啥也不學(xué)的。學(xué)?!安钌绷魇?yán)重,包保老師親自去學(xué)生家里動(dòng)員,補(bǔ)課也收效甚微,控輟工作難做到了極點(diǎn)。我們了解到問題的關(guān)鍵就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上找不到樂趣,缺少成就感。于是,在幾度學(xué)習(xí)洋思、杜郎口以及昌樂的成功課改經(jīng)驗(yàn)后,提出了“物理課堂教學(xué)六步法”,后來在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中又逐步完善,于20xx年初提出了現(xiàn)在的“三環(huán)六步課堂教學(xué)模式”?!叭h(huán)”即三個(gè)環(huán)節(jié):“課前預(yù)習(xí)—課中研習(xí)—課后練習(xí)”?!傲健奔戳鶄€(gè)步驟:“自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)、助學(xué)、用學(xué)、驗(yàn)學(xué)”。該模式著力學(xué)生的主體作用,在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),充分發(fā)揮教師組織、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)潛能,激活學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí),以盡可能少的時(shí)間和最大的興趣,學(xué)到最多的知識(shí),明白更多的事理,培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。
新的課堂里學(xué)生六個(gè)人一組,組內(nèi)分工明確,層次清晰,男女互補(bǔ),從學(xué)習(xí)到日常生活都處在互相合作、互相監(jiān)管的關(guān)系。從課前抄題到課上展示點(diǎn)評(píng),從課堂自習(xí)的紀(jì)律到班級(jí)衛(wèi)生的打掃,從寫作業(yè)到收作業(yè),從桌椅的擺放到小組內(nèi)桌面物品的擺放都有明確的分工。上課再?zèng)]有睡覺或空桌板的,學(xué)生流失現(xiàn)象幾乎沒了。這些轉(zhuǎn)變使我們這所農(nóng)村學(xué)校的生存問題得到了解決。
二、反思。
在一年多的實(shí)踐中,我感受著新課堂中學(xué)生的變化,也不斷反思新課堂對(duì)老師的新要求。
1.新課堂中不能缺少教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
我先要說的是這里的點(diǎn)撥絕不同于以往課上的講解,從內(nèi)容上說,點(diǎn)撥不像講解那樣詳盡、冗長,而要精當(dāng)簡潔;從形式上說,點(diǎn)撥不像講解那樣集中,而是分散進(jìn)行,穿插在整節(jié)課中;從目的上看,點(diǎn)撥不像講解那樣重在解釋,而是重在指點(diǎn)。那什么時(shí)候需要老師的點(diǎn)撥呢?我總結(jié)出了以下三點(diǎn):
(1)在知識(shí)需要拓展時(shí)點(diǎn)撥,面對(duì)教材上沒有而在學(xué)習(xí)中又要用到的知識(shí),教師要給予補(bǔ)充。
(2)在學(xué)生思路受阻時(shí)點(diǎn)撥,在學(xué)生思路山窮水盡時(shí),教師的三兩句話使情況變得柳暗花明。但這時(shí)教師絕不能把答案呈現(xiàn)給學(xué)生,要教師“先接球再把球踢給學(xué)生”。
(3)解決問題后的點(diǎn)撥也就是分析解題方法時(shí)的總結(jié)。這時(shí)的點(diǎn)撥利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng),而且時(shí)間長了,學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)方法的習(xí)慣,強(qiáng)化能力。教師適時(shí)適當(dāng)適度的點(diǎn)撥,能夠使課堂充滿理性,利于學(xué)生對(duì)認(rèn)知和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.新課堂中要注意演學(xué)稿的設(shè)計(jì)和使用。
設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)稿上的題要有典型性、有層次性。使用時(shí),學(xué)生展示完后教師還可以適當(dāng)?shù)卦诤诎迳蠈懮蟽扇齻€(gè)變形題,讓學(xué)生再展示、評(píng)析,既是訓(xùn)練又是驗(yàn)收,又可以在一系列的變形中總結(jié)方法,加深印象。把學(xué)稿上的內(nèi)容盡量拓寬,拓深,拓精,但也不能走極端,只為了深和寬忽視了基礎(chǔ)。
3.新課堂因?qū)W生的講與評(píng)而更加具有實(shí)效。
學(xué)生講與老師確實(shí)不同,學(xué)生講雖然有時(shí)難免講得不透徹,但印象深刻,也容易激發(fā)參與熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,有興趣就為實(shí)效提供了保障。在聽學(xué)生講的過程中,老師一定要耐得住性子,不要在學(xué)生講得不理想時(shí),馬上自己重講一遍,而要調(diào)動(dòng)其他學(xué)生補(bǔ)充講,或教師提示一下講題關(guān)鍵后,學(xué)生再講。這樣利于保護(hù)學(xué)生講的有自信心,也能加深印象。
三、困惑。
每一把鑰匙都不是萬能的,新的教學(xué)模式下我們的整體成績有了大幅度的提高,但總感覺課堂上有點(diǎn)尖子生吃不飽的遺憾。新課堂我們的著眼點(diǎn)是中等生和中下等生,優(yōu)生在課堂上的收獲除了寥寥的幾個(gè)錯(cuò)題,就是一些他們自己已經(jīng)悟出來了的解題方法,他們考試中能達(dá)到優(yōu)秀,但與滿分還有一段距離。這些困惑,我們將作為一個(gè)課題來研究,力爭有所突破,使現(xiàn)行的教學(xué)模式更加完善。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇十
如何踐行數(shù)學(xué)新課改。
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出,要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,我想,我們要從以下幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為。
教師不能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方式的具體方法等外在表現(xiàn)上,那樣會(huì)有很大的局限性,一旦對(duì)教育理念不深入、不透徹,就會(huì)出現(xiàn)表面化、形式化、絕對(duì)化的傾向,就拿探究學(xué)習(xí)來說吧!課本上的某個(gè)問題本身就沒有定論,只是作者的一種看法和見解,這些都需要老師的引導(dǎo)和示范,每個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的看法和想法都不一樣,這樣,交流就顯得很有價(jià)值、很有意義。記得我曾有這樣一個(gè)教學(xué)經(jīng)歷:在新教材中,加強(qiáng)心算,允許估算,在教學(xué)5+8時(shí),有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好,把5分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5,用它推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生做這種加法直接用手指節(jié),先數(shù)8個(gè),再接著數(shù)5個(gè),再從末尾重新從1開始數(shù),得到結(jié)果,每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的方法應(yīng)用自如,原因就是那是他們的真實(shí)體驗(yàn)。由此,我們就不能把學(xué)生的思想抑制在教材教法里,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系。
過去,我們慣用的做法是“堂堂清,周周清”一節(jié)課結(jié)束,馬上做一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的測驗(yàn),看學(xué)生是否掌握了該學(xué)的東西。這樣做有其正確的道理,但每節(jié)課能清的,能測的多是知識(shí)和技能方面的東西,新課改提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體”的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)不僅僅是為了提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中,獲得基本的數(shù)學(xué)思維方法和應(yīng)用技能體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心,校本研究課上,某老師上《分?jǐn)?shù)比較大小》中的例子、,學(xué)生在理解了比較方法后,說喜歡哪一個(gè)分?jǐn)?shù),其中有一個(gè)孩子喜歡,他的理由是:他把一個(gè)梨平均分成5份后,把2份留給自己,3份給了奶奶,因?yàn)槟棠躺×?,爸爸媽媽外出打工,一直沒寄錢回家,沒錢給奶奶看病,更別說吃梨了,所以我就留,因此喜歡.一個(gè)同學(xué)問“既然奶奶病了,為什么不全給奶奶吃呢?”他說:“奶奶看到我沒吃,她也不會(huì)吃的?!鳖D時(shí),教室里響起一片熱烈的掌聲。這樣學(xué)生從知識(shí)技能過渡到情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變,讓所有學(xué)生都感受到分?jǐn)?shù)的美。
三、把握特點(diǎn),活用教材。
新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫和數(shù)學(xué)的實(shí)際知識(shí)不再繁、難、窄、舊,而趨于簡、淺、寬、新。注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切地把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來。確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境。教材中大量的實(shí)物圖讓學(xué)生一目了然、形象直觀。在教學(xué)中我時(shí)刻注意讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決數(shù)學(xué)問題。例如:教《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí),我在講主題圖時(shí)將自己平時(shí)收集的很多長方體、正方體、圓柱體、球等實(shí)物搬上講臺(tái),一邊講解各種物體的形狀特征一邊要學(xué)生找出實(shí)物。通過操作和觀察學(xué)生知道了它們的名稱,掌握了它們的基本特征,建立了初步的空間觀念,在平面圖形的認(rèn)識(shí)中學(xué)生加深地認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓。又如,在教“元角分的`認(rèn)識(shí)”一課時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:媽媽的生日快到了,小玲想給媽媽買一件禮物,就把自己攢的1角硬幣都拿出來,一數(shù)有50個(gè)。拿著這么多硬幣不方便,于是小玲就找隔壁的老奶奶來幫忙想辦法。老奶奶說這好辦,收了小玲的50個(gè)1角硬幣,又給了小玲5張1元錢紙幣。小玲有點(diǎn)不高興,覺得有點(diǎn)吃虧。你們說小玲拿50個(gè)1角硬幣換5張1元錢紙幣虧不虧?為什么?我先組織學(xué)生討論,有的學(xué)生將這50個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù),每10個(gè)1角放在一起,然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元,50個(gè)1角就是5元,所以50個(gè)1角和5元是相等的。然后根據(jù)學(xué)生的分析,組織學(xué)生觀察已分好的硬幣,從中找規(guī)律:“元和角之間有什么關(guān)系?”學(xué)生很快得出結(jié)論:1元和10角相等,10個(gè)1角就是1元,1元等于10個(gè)1角,1元=10角。這樣教學(xué),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的,但沒有找到規(guī)律,我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),通過實(shí)踐活動(dòng),把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué),充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
四、創(chuàng)造生活性、發(fā)展性和生命性的課堂。
教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師是個(gè)決策者和創(chuàng)新者,而不再僅是一個(gè)執(zhí)行者,因此需要教師創(chuàng)造出一個(gè)有生命活力的課堂。當(dāng)然,回歸生活的課堂教學(xué),并不是否定教材內(nèi)容的教學(xué),不是不要間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué),恰恰相反,教學(xué)回歸生活,可以使教材知識(shí)也“生動(dòng)”起來,使間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷嬲D(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)理想的課堂是生活化的課堂,是師生心靈相通的課堂,也是人性化的課堂。
在教學(xué)《位置》這一課時(shí),我是這樣安排的課前游戲,抽一些學(xué)生起來介紹自己,說說自己在誰的左邊、誰的右邊、誰的前面、誰的后面,經(jīng)過學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)排列有了認(rèn)識(shí)后,又做了一個(gè)游戲――《看電影》,發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張有第幾排、第幾列的小票,告訴他們這就是今天我們看電影的票,票上有自己的位置,請(qǐng)同學(xué)們拿好票,找到自己的位置,坐下來,看哪個(gè)同學(xué)最先找到自己的位置,在找位置過程中,有些同學(xué)找好自己的位置后,還幫助其他的同學(xué)找。這樣的課堂來源于生活,又服務(wù)于生活,知識(shí)也因此而鮮活。
新課改,讓教師始終處于挑戰(zhàn)之中,充分感受到自我成長的發(fā)展空間,在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我的更新與發(fā)展。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇十一
《我的教育夢(mèng)想》作為一部教育哲學(xué)作品,沒有理論的蒼白感,卻在詩的語言、散文的筆調(diào)中,展現(xiàn)了豐富、充實(shí)的資料,充滿了哲理的思辨。讀著這樣的作品,就好像行進(jìn)在山上,令人目不暇接,久久回味。
“我心目中的夢(mèng)想教師,是一個(gè)胸懷夢(mèng)想,充滿活力和詩意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自己的教師;是一個(gè)善于合作,有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛心,受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師,是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng),不向挫折彎腰的教師?!蹦抢锏拿恳粋€(gè)字每一句話像一把把錘子重重地捶打在我的心頭,腦中教學(xué)中的一幕幕情景浮現(xiàn)出來。
合上書,我閉上眼睛。有這么一段話,在腦中揮之不去:“我們的不少教師,沒有愛心,不是擔(dān)任教書育人的主角,而是擔(dān)任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績,而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn),當(dāng)孩子們十分正常、十分優(yōu)秀的.時(shí)候,教師不去肯定他們,激勵(lì)他們,而是將他的問題‘放大化’。因此,我覺得我們很多教師扮演的就是一個(gè)‘劊子手’的主角。在我們教師的手上,不明白失去多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,也不明白失去多少魯迅、郭沫若,不明白失去多少十分優(yōu)秀的人才?!?BR> 我經(jīng)常說自己愛學(xué)生,可是真正的愛是什么樣的?不是指責(zé),更不是苛求。真正的愛學(xué)生,就要對(duì)學(xué)生充滿了期望。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)像陽光一樣,溫暖著學(xué)生,同時(shí)寬容學(xué)生,尊重學(xué)生。寬容是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵(lì)、是一種仁慈。信任學(xué)生、感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng),不斷提升,超越自己。這就是寬容的魅力,是一縷慈愛的陽光,照亮孩子的心靈。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇十二
本學(xué)期,我們堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為教育發(fā)展和改革的核心任務(wù),注重教育內(nèi)涵發(fā)展,教學(xué)教研工作有聲有色。
八、聽課評(píng)課堅(jiān)持“以學(xué)論教”的課堂評(píng)價(jià)原則,引導(dǎo)授課教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,改變課堂教學(xué)行為,提高教學(xué)效率。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇十三
陶行知先生說過:“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造,處處有創(chuàng)造,人人有創(chuàng)造?!薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致,就會(huì)激發(fā)求知欲,形成積極的“心向”。在教學(xué)中,我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境,喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙!”,從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試!”的心理。這樣的教學(xué),除了知識(shí)的傳遞,更多了一份情感的交流,一次思維的碰撞,使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣,我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望,從而更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。
學(xué)生是不同的個(gè)體,來自于不同的生活背景,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),對(duì)同一個(gè)問題的解決,不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解,教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì),并尊重學(xué)生之間的差異。小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式。一個(gè)問題,放在小組中,大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議,這時(shí),思維活躍的孩子可以闡述自己的意見,而對(duì)于不愛發(fā)言的孩子,在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間,在大家的充分參與下,對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一,然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué),這時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過程進(jìn)行再現(xiàn),這樣,不僅有利于學(xué)生思考問題,更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的,是幸福的,而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的,思維是活躍的,不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的、理性占主導(dǎo)的學(xué)科。最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本門學(xué)科特定的任務(wù),還應(yīng)巧妙整合完成其它學(xué)科的任務(wù),在數(shù)學(xué)課堂中我們要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源。
在新課程體系下,教師不僅是知識(shí)的傳播者,更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中,以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自己的教學(xué),有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。我堅(jiān)信:新課改,會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情和活力;新課改,會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩!
作者郵箱:ccl1125@。
語文新課改教學(xué)總結(jié)篇十四
新課程改革為思想政治課的改革明確提出了很多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際,嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。課程改革以來,從剛開始面對(duì)的重重困難到現(xiàn)在,我校高中政治課程改已進(jìn)行較長一段時(shí)間,并取得了一定的成效。下面我們來對(duì)高中政治課程改革進(jìn)程做以下總結(jié)。
(一)新教材的精神實(shí)質(zhì)難以準(zhǔn)確把握。
1、教材編寫過于匆忙,教材不健全,教輔資料不配套。
由老教材變到新教材,發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,新教材自身不夠健全,編寫質(zhì)量參差不齊,內(nèi)容跨度大,深淺安排不夠合理。新教材的編寫對(duì)“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時(shí)難以把握,在高考方案沒有確定前,教輔資料不配套,方向不明,思路不清,方法茫然,困惑很多。
2、一線教師對(duì)新教材的適應(yīng)狀況不樂觀。
很多老師對(duì)新教材有較大的意見。有很多老師反映面對(duì)新教材無所適從,不知道如何把握好教材的知識(shí)點(diǎn)。有更多的老師反映,第一次接觸新教材,沒有經(jīng)驗(yàn),心里沒有底,不知道怎么教。有教師說:“新課改后不知該怎么上課?!?0%的教師認(rèn)為舊教材比新教材好用,原因是新教材的體系和結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,深度,廣度都不好掌握,而且與高考相背離。40%的老師認(rèn)為新教材內(nèi)容編排不合理,而舊教材知識(shí)條理清晰,授課容易,學(xué)生容易把握。其中有60%的教師反映新教材內(nèi)容簡略,學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)生難以把握知識(shí)。有的老師認(rèn)為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性,更加人性化,但卻缺乏嚴(yán)密性。
(二)教師教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。
很多老師認(rèn)為所謂課程改革就是教材改變而已,對(duì)于整個(gè)課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化,因此在實(shí)際中,教師還是沿用舊模式進(jìn)行教學(xué),用舊的思維、舊的方式去適應(yīng)新的大綱、新的教材,致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋,走新路”的現(xiàn)象。
(三)高考制度與課程改革不相適應(yīng),發(fā)生背離。
高考顯著的社會(huì)效益迫使高中學(xué)校的一切工作“唯高考是瞻”,而現(xiàn)行高考形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還明顯滯后于課改思想;很多教師習(xí)慣于將高考與素質(zhì)教育、與課程改革的關(guān)系絕對(duì)對(duì)立化,在這樣的背景下,新課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革只能成為換湯不換藥的應(yīng)付上級(jí)的表面文章。
(四)教學(xué)培訓(xùn)效果不明顯。
調(diào)查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓(xùn),但據(jù)老師的反映,培訓(xùn)的效果對(duì)教學(xué)作用不大。有的老師認(rèn)為,“專家們講起理論來頭頭是道,而對(duì)我們最想了解的操作中的問題卻不置可否,既說不上來,又不愿深入講,這樣的專家講學(xué)對(duì)我們實(shí)在意義不大。”也有老師反映,這種純理論培訓(xùn)只是擺擺花架子而已,根本談不上對(duì)新課改實(shí)踐的科學(xué)模式指導(dǎo)。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,面對(duì)新課改經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的現(xiàn)狀,教學(xué)只能用老模式教新課程。
(一)一線教師共同努力去改變以及提升。
教師要認(rèn)真研讀教材,做到在課標(biāo)指導(dǎo)下的對(duì)教材的全面把握。教師從原來的不適應(yīng)到努力去配合新課程改革,不斷地嘗試去認(rèn)識(shí)每一個(gè)課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點(diǎn),努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學(xué)教育規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn),提升教師素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
教師是課程實(shí)施的`關(guān)鍵。培訓(xùn)的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合、互補(bǔ)。首先通過加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn),讓他們充分了解到課程改革的新理念,從而促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——從政治教學(xué)轉(zhuǎn)為政治教育。其次教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。政治新課程改革對(duì)教師明確提出了更高的要求,它要求政治老師要有豐富的政治專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。最后,教師改革教學(xué)方法,改善教學(xué)模式,如可以采用探究—討論式教學(xué)法、啟發(fā)—討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、交流辯論法等,使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎,達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。
(三)積極進(jìn)行“3+x”的高考改革研究工作,以推動(dòng)高中課程改革向縱深發(fā)展。
為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進(jìn)行,我校政治教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高考改革方案,重視對(duì)考生能力和素質(zhì)的考查。試題設(shè)計(jì)增多應(yīng)用和能力型題目,努力引導(dǎo)學(xué)生由考試分?jǐn)?shù)競爭轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)整體水平的競爭。學(xué)校培養(yǎng)政治教師全面提升教育教學(xué)水平,努力做好高考改革的有關(guān)準(zhǔn)備工作。例如,現(xiàn)在政治的高考題目多了很多開放性的題目,不局限了書本的死記硬背,而是體現(xiàn)充分拓展學(xué)生的思維。
在新課改過程中,新教材不斷健全,教材的內(nèi)容越來越趨向系統(tǒng)化,而且新教材的所舉的例子、設(shè)的情景越來越貼近學(xué)生的生活,新教材中的探究活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性和參與性,提升了學(xué)生的能力。在政治教學(xué)中,學(xué)生加強(qiáng)了政治意識(shí),開闊了視野,提升了學(xué)生對(duì)政治的興趣。
(一)課程評(píng)價(jià)更加重視激勵(lì),強(qiáng)調(diào)過程。
嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵(lì)性評(píng)語、學(xué)分制等多種形式來來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成長,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗(yàn),體現(xiàn)了關(guān)注過程的新型課程評(píng)價(jià)體系的基本要求。
(二)教學(xué)方式人文化、開放化。
教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,主要以現(xiàn)在:首先是創(chuàng)設(shè)了人文的教學(xué)情境,把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過程,使學(xué)生生活在教育情境中,成長在教育的世界里。第二是創(chuàng)設(shè)了開放的教育平臺(tái),把學(xué)生所學(xué)知識(shí)延伸到自然、社會(huì)、歷史和未來中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界與生活世界、課程與生活之間架設(shè)了一條通路。
(三)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)主體體驗(yàn)、合作探究。為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師認(rèn)真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在參與中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí),并通過體驗(yàn)、感悟、,發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學(xué)習(xí)方式,也潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在三年的課改實(shí)踐中,教師的教學(xué)理念有了一定程度的更新,教學(xué)方式也有了較大的轉(zhuǎn)變,能比較靈活地利用多樣化的教學(xué)手段和方法,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,一定程度上從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,師生互動(dòng),營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生的知識(shí)、能力和心智即三維目標(biāo)在教學(xué)過程中較全面的發(fā)展。
總之,在普通高中新課程改革過程中,政治教師必須以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),以新課標(biāo)、新教材為依據(jù),以政治課堂為主陣地,不斷深化教學(xué)方式、方法的改革,積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,從而實(shí)現(xiàn)政治新課程改革的最終目標(biāo)。