心得體會是我們在實踐中得出的一種結(jié)論，它可以指導我們更好地解決問題。怎樣寫出一篇精彩的心得體會？或許需要關(guān)注細節(jié)和深入思考。附上一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家閱讀和借鑒。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇一
新學期，我們迎來了雙減政策，雙減政策的出臺，將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項，我們應該怎樣配合“雙減”，由該怎樣回應“雙減”呢，這是值得我們思考和探索的問題。
作業(yè)問題，由來已久，已是師生共同的不可回避的大問題。因為作業(yè)負擔的深受詬病，讓我們對作業(yè)都談之色變。其實，作業(yè)作為課堂教學的有效延伸和必備補充，已成為我們師生共同完成學業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學的反饋和對學生學習成效的檢測，而學生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應完成的任務。但作業(yè)的重復性、任意性、無序性、無效性問題越來越嚴重，各學科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通，不配合，導致學生做作業(yè)時間加長，負擔加重，成為學生課業(yè)負擔的桎枯。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈，已嚴重阻礙學生的學習興趣和學習動力。而未來已來，我們該如何對待作業(yè)問題，面對作業(yè)問題又該如何去從，已成為我們的重要課題，而我們要培養(yǎng)的未來學生必須是具備思維性、綜合性、開放性、合作性的綜合能力的，而作業(yè)問題也必然要解決這些問題，培養(yǎng)契合這些未來要求的人才的。
我們的作業(yè)建設(shè)要有起色，必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃，在一線教學的幾年實踐中，我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設(shè)可以從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)實施和作業(yè)評估三個方面出發(fā)進行實踐、探索，并取得一些認同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn)，作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設(shè)計上做出文章，我們要想力克作業(yè)頑疾，就必須克服唯己主義，唯學科主義，唯個人主義，而是全體教師通力合作，既有設(shè)計出本學科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學科綜合性作業(yè)，也要有社會實踐性作業(yè)，如果我們不同的學科老師集思廣益，將不同的學科作業(yè)整合，將不同的培養(yǎng)目標融合，將不同學生的培養(yǎng)目標和學習基礎(chǔ)分層要求，以設(shè)計出不同緯度的作業(yè)項目，兼具作業(yè)的難度和廣度，就是好作業(yè)，就是有效作業(yè)，就是優(yōu)質(zhì)作業(yè)。在此基礎(chǔ)上如能有開放性將會更好地增強學生的興趣和參與，例如設(shè)計出能突破標準答案的唯一性的開放性作業(yè)，給不同學生提供廣闊的學習時空，讓不同學生按自己的學習節(jié)奏來，實現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成，充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評估上，基于指導激勵，及時而又中肯、診斷而又能促進學生的作業(yè)完成。
作業(yè)設(shè)計的開展，就要針對不同的培養(yǎng)目標，設(shè)計不同類型的作業(yè)；針對不同的知識特點和掌握要求，設(shè)計不同形式的作業(yè)；針對不同學生的學習基礎(chǔ)，設(shè)計不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計，既為學生的綜合素養(yǎng)，也為學生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的，是提高學生學習興趣的關(guān)鍵。在實際教學中我們在課前就要精心準備作業(yè)設(shè)計，因為很多學生對課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感，普遍認為作業(yè)多而且時間長，也就對學習逐漸失去興趣。其實還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學生的興趣點進行學科結(jié)合，才能慢慢提高學生的作業(yè)興致，才能在與生活實踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學習興趣，才能設(shè)計符合課標又有一定創(chuàng)新的作業(yè)。而數(shù)學中的一題多解，便是給學生更多的思考空間，實現(xiàn)對知識的深度理解。
作業(yè)設(shè)計是基于學業(yè)發(fā)展的，是基于教學及所屬學科作業(yè)標準之上的，因此，我們應力求設(shè)計適量的作業(yè)，力切不給學生增加負擔。
作業(yè)設(shè)計需要我們教師付出很多精力去謀劃，作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項長期的工作，需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要我們不斷探索，不斷開拓。
不可否認，雙減政策的出臺，是我們作業(yè)建設(shè)的新的挑戰(zhàn)和契機，我們唯有不斷學習，在學習中理解，在理解中不斷調(diào)整，在調(diào)整中不斷嘗試，才能為學生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動力輸入而做出自己應有的貢獻。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇二
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
聽了此次培訓，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點出發(fā)：
第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好。作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。這也是我們學校一直堅守的一點。
第二、我們心中要有全體學生，在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。
第三、我們要設(shè)計分層作業(yè)。
每個學生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學生學習方法的指導。注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
第四、要精心設(shè)計作業(yè)，靈活運用口頭、書面或者社會實踐作業(yè)，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習水平，設(shè)計難易適中的，可以分層設(shè)計基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。
第五、對于我們低年級學生來說盡量減少機械的抄寫類作業(yè)，設(shè)計一些讓學生既動腦又動手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學生作業(yè)負擔。
第六、設(shè)計朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動作表達出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學在線分享交流，營造在線共學的氛圍。
老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會關(guān)照到每一個孩子，不以優(yōu)劣去評價作業(yè)，而是以分享，鼓勵為主，讓孩子的學習產(chǎn)生真實的交際環(huán)境和真實的對象意識。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇三
聆聽講座后，我認識到“雙減”是國之大計、民生工程，國家排除重重困難險阻，出臺政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問題，校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量，每天2小時的課后服務，就是要全面重構(gòu)教學結(jié)構(gòu)，關(guān)注時間的分配，教學方式的改革，只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機組合，才能實現(xiàn)“綜合化教學”。
作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。如果導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。
每個學生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應該具有情境化，注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實的、開放的作業(yè)設(shè)計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。
教學內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務：預習檢測、教學重難點突破，課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學生興趣特長的培養(yǎng)。教學評價的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學生。課堂教學、作業(yè)設(shè)計都要以課程標準規(guī)定的階段內(nèi)容和目標為基準，要在落實必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價值觀上下功夫，否則不能達到“減負提質(zhì)”的目的。
“雙減”背景下的課后服務和作業(yè)設(shè)計，教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務，及時從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，準確把握義務教育的奠基作用和基本職責，在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇四
雙減”，一場教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴峻挑戰(zhàn)，也是對重構(gòu)課堂的一種難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學生的學習效益，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過課堂的尋變，提高課堂教學效率。
1、教學方式。
在課堂上，課堂教學要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構(gòu)知識”，必須由教師、學生這兩個主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng)新，學會“偷懶”，引導學生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風格，不能照本宣科，激發(fā)學生興趣，互相配合。
2、課堂提問。
課堂主體是學生，師生間的交流互動全靠這一載體實現(xiàn)。因此，教師的設(shè)問、提問，最后的點評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應，要具有開導性和啟發(fā)性。對學生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來設(shè)問、提問，教師怎么來解答、點評，同時怎么來鼓勵學生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學生搭配。
要整合班級學生資源，在分組、排座時，將不同程度的學生合理安排，交叉安排，讓會的學生幫忙不會的學生，對學生資源充分開發(fā)整合。
4、教學情景。
課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學生帶到田間地頭去學習，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學科的特點，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學情境，讓學生置身其中，親身感受。比如一年級，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設(shè)一些情景，要讓學生喜歡，要激發(fā)學生的學習興趣。
1、在作業(yè)設(shè)計時，教師應該從每個學生的實際情況出發(fā)，制定適合不同層次學生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學，讓不同層次的學生各有所獲，又可以增加學生對學習的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗課堂教學有效性的重要途徑，教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當留白，精心安排練習反饋的環(huán)節(jié)，及時查缺補漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。
3、教學實踐中，教師可以根據(jù)班級學情，通過布置分層、彈性和個性化作業(yè)，為學生提供更多的作業(yè)菜單，讓學生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機會。不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”，以此引導學生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇五
學習是教師的不竭動力，更是教師的必備技能。為什么國家要全面實施“雙減”政策？那么對于學校如何做才能最有效地落實這一新政？老師應該怎么做？從哪里著手準備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的遠程講座。
從中央文件，到五項管理，pisa測試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，重點剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，王老師細化“小切口，大改革”。王老師認為讓學生學習回歸校園，是對學生學業(yè)質(zhì)量、診斷改進教學、親子關(guān)系及學生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實好新政，最有效的實際的抓手就是提高設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計的重要性以及如何進行有效作業(yè)設(shè)計等問題。她結(jié)合實例并通過自己團隊多年的實踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時候語文學科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項：1、認真讀一讀第二單元的生字；2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。看完之后我深入深思，一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設(shè)計作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己，是否我們英語學科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設(shè)計作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀，同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個半小時的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實，感想良多。本次講座對老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇六
“雙減”政策的落地給當前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學生課業(yè)負擔的同時，又保證教育教學的質(zhì)量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學生大量時間的作業(yè)，如何改革將會顯得愈加重要。但只喊口號是沒有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式，在行動中不斷探索。
這個國慶假期前，我們開年級會，重點研討了作業(yè)改革的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設(shè)計。不要總是像從前那樣，拿著教輔當作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當作業(yè)、拿著簡單的抄寫當作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，讓學生樂于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽得也都很認真，但真實效果如何，心里還是有點擔憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。
首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見的動物，進行動物的結(jié)構(gòu)錄制。遇到這樣有趣的作業(yè)，學生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu)，再把孢子印的制作過程總結(jié)和梳理，把制作過程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來。孩子將課堂上所學的他人之知、教師之知，在實踐制作的過程中，內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學習內(nèi)容，培養(yǎng)了學生獨立學習的能力，這便是孩子們心智的自主活動、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動，可惜太沒想象力了，做的并不好，不如學生的作品生動有趣。年級群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動物結(jié)構(gòu)講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節(jié)蝦的，講解語言規(guī)范、思路清晰，讓我也跟著學習了很多生物學的知識。孩子們將學習的新知，在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻，揣摩、體驗和回味。這才是真學發(fā)生的過程。
還有我們的數(shù)學小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問題。每位同學根據(jù)自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學家長爭相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們?nèi)巳藸幭鄥⑴c，個個樂此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個共同的特點，就是跨學科作業(yè)的探索與實踐，與信息技術(shù)的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔心的電子產(chǎn)品問題，用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術(shù)與自己的學習、生活相結(jié)合，服務于學習和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來越好，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學校作業(yè)體系。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇七
讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè)；強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是a，過一會選的是b，最后選b對了，老師就認為學生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，也許學生在a和b之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設(shè)計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設(shè)計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設(shè)計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設(shè)計出真正使學生減負、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇八
今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后，深有感觸，王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》。
結(jié)合王月芬教授報告的內(nèi)容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓總結(jié)與體會概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果；三是我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計。
一、曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學生的品質(zhì)，為提高學生的自主學習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
二、這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題，所以才造成了學生過重的課業(yè)負擔，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯，但是我們背后的付出卻是學生的作業(yè)的時間長，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認識到“雙減”背后的深意。
三、我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計?；谝陨希晕覀儾乓淖?。
首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升，它對于提高學生的學業(yè)水平，它對于提高學生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關(guān)系，他對于教學診斷的改進。甚至對促進親子關(guān)系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié)，缺少講評輔導的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計一味地去給學生布置作業(yè)，一味地讓學生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果，也就是說，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。
那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學習內(nèi)容，這個主題可以是一個概念或是一個關(guān)鍵能力或一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改編、創(chuàng)編。那么，我們在進行單元作業(yè)，作業(yè)設(shè)計時要關(guān)注八個關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標要明確；作業(yè)要有科學性；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學生的不同風格，要考慮學生的多元智能；作業(yè)的時間不能太長；作業(yè)的類型要豐富，甚至可以跨學科；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學科本身的縱向結(jié)構(gòu)。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇九
今天有幸傾聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》，我的總體感覺：深有感觸，豁然開朗；受益良多，開始改變。
作業(yè)小切口反應國家對教育改革的大力度。自從2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》開始。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實，我們從暑假開始認識“雙減”，以及“五項管理”等措施，但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上，只是“減少”的意思，聽了王月芬博士的講座，我豁然開朗。“五項管理”首先從作業(yè)開始，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，這就是小切口，大改革?？雌饋硎亲鳂I(yè)一個小問題，但是它會影響到學校、學生、家長、社會等各個方面。在世界大背景pisa測試中，中國學生學習時間最長，學校率低，最關(guān)鍵的因素是學習方法，學習習慣等沒有改變所以從學生的日常作業(yè)設(shè)計開始。
通過王博士的講解，讓我深刻認識到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程，是教育體制機制重建的過程，是讓全社會越來越尊重科學教育規(guī)律的過程，是讓學生回歸正規(guī)學校教育的過程，因此，這就對如何切實發(fā)揮學校作為教育主陣地的作用，給學校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對我們教育的主體——老師，提出了更高的要求，那么我們老師給學生布置的作業(yè)就不是一個簡單的作業(yè)問題，而是涉及到方方面面的大教育的問題，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計。
王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)的價值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個問題，讓我反思很多，我們這么多年給學生的作業(yè)，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計不恰當?shù)膯栴}，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認識我們設(shè)計的作業(yè)什么樣才是有效的？我們怎樣提高自主設(shè)計作業(yè)的能力？王博士又帶領(lǐng)我們深入學習如何提高單元作業(yè)設(shè)計能力，這就需要老師站在一定的高度認識學生學習知識的系統(tǒng)性，了解單元作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要素。
王博士的講座深入淺出，理論與實例相結(jié)合，樸實的教育理念，可操作的實際方法，這些都促使我們要馬上行動起來，用最扎實的小行動去做最有價值的事，從認識作業(yè)的重要性開始，從設(shè)計好有效作業(yè)開始，真正落實“雙減”政策，開啟新的教育時代。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇十
“雙減”背景下，如何設(shè)計數(shù)學作業(yè)？多年來，筆者潛心研究小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，著力探索頗受學生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計路徑，最大限度地激活學生潛能，提升學力。
“趣”，即童趣，是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學生的年齡特點及學習心理，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè)，主動融入多感官體驗，讓學生享受作業(yè)帶來的愉悅感。
1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”
沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學內(nèi)容，融合各種先進教學媒體，包含生動形象的生活化教學情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學性，使學生自覺自愿沉浸在有價值的學習中，享受作業(yè)的“詩情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與實踐運用能力。
2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”
操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學生在實踐中由直觀走向抽象，從直觀體驗上升到理性分析，搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進知識的理解。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓練、能力培養(yǎng)融為一體，進而提高學生的思維能力和動手操作能力。
3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”
探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學生對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學習內(nèi)容，還擴展了學科視野，培養(yǎng)學生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。
“宜”，即適宜，是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學生立場，顧及各層次學生的心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿足學生個性化發(fā)展的需要，讓學生享受作業(yè)帶來的滿足感。
1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若。
爬坡式作業(yè)根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學基礎(chǔ)，遵循“面向全體，兼顧特長，照顧學困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個學生的數(shù)學需求，為每個學生提供適切的發(fā)展空間。
2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如。
彈簧式作業(yè)根據(jù)學生的個體情況和發(fā)展要求，采用伸縮自如的形式，使作業(yè)數(shù)量適當、難易適度，讓各個層次的學生都能得以彈性發(fā)展。對于優(yōu)等生，可以減少徒勞的作業(yè)，甚至不留作業(yè)，讓其獲得自由發(fā)展的時間和空間；對于后進生，可以適當增加基礎(chǔ)作業(yè)量，打好底子，拾級而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的意識，讓每個學生都能得到充分發(fā)展。
3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度。
套餐式作業(yè)考慮到各層面學生的思維習慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學生，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫，為學生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學生感到自信，又能充分調(diào)動學生的積極性。
“靈”，即靈動，也是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，注重知識的生長點及延伸點，強化知識的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學概念，著力精準化提質(zhì)，讓學生享受作業(yè)帶來的成就感。
1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”
開放式作業(yè)可以根據(jù)學生的興趣愛好和能力水平等，設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標準答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，另一方面可以有效地培養(yǎng)學生靈活應變的能力，使他們主動探索，獨立思考，讓學習真正發(fā)生。
2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
數(shù)學作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學，其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā)，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學習。
3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”
融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機融合，往往可以使學生對數(shù)學探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導學生自主建構(gòu)數(shù)學概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開辟小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計路徑，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗，適應個性化發(fā)展，著力精準化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性、適宜性、靈動性，進而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學學習。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇十一
課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)。它可以檢驗教學效果，幫助教師及時了解學習情況，幫助學生有效鞏固知識，提高應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。學期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點思考和體會。
作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策)，由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
有人認為，學生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設(shè)計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設(shè)計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇十二
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。
上好課還需要學生的配合，學生的配合說到底還是在于教師，在于教師如何去激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愿意跟著你走。
1、新課的導入。
都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關(guān)重要的。
導入的方法很多，游戲?qū)?，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節(jié)數(shù)學課時，學生還不太明白數(shù)學是怎么一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“hello”來導入新課。
英文歌曲好學易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導如學習，會感到很輕松。
2、創(chuàng)設(shè)情境，變“要學生學”為“學生要學”
科技的日新月異，給我們的教學設(shè)備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進入到課堂中來，我們老師可以借助它來徹底改變一下我們的教學模式，多媒體集音，形，意于一身，且便捷，準確。
以數(shù)學教學為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現(xiàn)出來，不用老師多廢唇舌，學生一看就明白。
課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的小動物配上朗文進行播放，學生會更加投入。
一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進行呈現(xiàn)。
此外，我們也可以創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實生活中的場景，讓學生利用所學知識自創(chuàng)對話，這樣不但避免了教師反復講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去，從而真正達到素質(zhì)教育的要求。
3、課堂中的評價小學數(shù)學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數(shù)學的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發(fā)展，使教師獲取數(shù)學教學的反饋信息，及時反思和調(diào)整自己的教學行為，不斷提高教育教學水平。
不要輕易地指責批評學生，要多點寬容。
在他們答對問題時，對他們進行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。
作業(yè)要有針對性，要適量。
每節(jié)課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時反饋，使老師能及時了解到學生學習的真實情況，檢查自己的教學效果，做到及時查漏補缺。
同時要科學安排作業(yè)明確要求“把學生的書包重量減下來，家庭作業(yè)量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。
很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，認為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實不然。
每個學生的情況不同，我們應根據(jù)每個學生的情況布置不同的作業(yè)，讓后進生可吃，中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇十三
“雙減”政策實施后，國家對作業(yè)方面提出了更高的要求。既要減少學校作業(yè)，又要保證學生的綜合素質(zhì)。如何在“雙減”背景下做好綜合性學習的作業(yè)設(shè)計，我以第二單元綜合性學習“人無信不立”為例，在自己的課堂上做了以下嘗試。
本單元的綜合性學習以“誠信”為話題，學生易于理解、易于接受，但是怎樣讓學生更加深入地踐行這一主題，我采用了課前搜集資料、課上展示演講、課后落實踐行的方法。
首先進行活動規(guī)劃，第一階段，學生六人一組，然后兩兩結(jié)合，完成三個任務，任務一搜集關(guān)于誠信的名言警句、成語故事等資料，以手抄報、思維導圖的形式展示，在搜集整理資料過程中，讓學生對誠信的含義及意義形成自己的認識。任務二擬寫訪談提綱，找一找自己感興趣的人，爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學、超市老板、賣貨主播等，讓他們講一講自己對誠信的理解以及發(fā)生的故事，從而讓學生從課堂走向課外，從自己片面的認識到身邊人全面的理解，用真實的故事豐富誠信的含義，這樣走出去、動起來的作業(yè)形式更加注重學生的實踐性。任務三在前兩個階段的基礎(chǔ)上，組內(nèi)相互交流，豐富資料，形成自己對誠信的認識，以演講稿的形式呈現(xiàn)出來。任務結(jié)束后，全班選出每個任務表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學。
由于前期活動豐富多樣，學生分工合作，并把每一項任務落實到了實處。比如，有的學生去菜市場找到自己的叔叔大伯，采訪他們，聽他們講自己的創(chuàng)業(yè)史、生意經(jīng)，從而了解誠信是經(jīng)商之魂。還有的同學采訪自己的朋友，聽他們講自己與朋友之間的失約之事，從而了解誠信是交友之道。但是課堂時間有限，所以課堂上只展現(xiàn)每個任務最有價值的環(huán)節(jié)。
于是，周二下午第三節(jié)課，八五班學生在班長的主持下，開展了一節(jié)生動有趣的“以誠為本”的綜合性學習課。
課堂上，老師首先發(fā)言引出本節(jié)課主題，然后由主持人進行開場白?；顒臃譃槿齻€環(huán)節(jié)：活動一，引經(jīng)據(jù)典話誠信；前期選出的小組上臺展示自己的成果并總結(jié)心得?；顒佣h(huán)顧身邊思誠信；小組代表展示采訪過程，說一說采訪前的準備和采訪時趣事，并總結(jié)活動反思?；顒尤嗉壯葜v說誠信；優(yōu)秀小組代表進行演講比賽，呼吁同學們把誠信化作自己的“立身之本”?；顒又?，每位學生根據(jù)評分標準對上臺展示的學生打分，活動后，班長統(tǒng)計評分，并評出每個環(huán)節(jié)的優(yōu)秀之星。
一節(jié)課堂的呈現(xiàn)是有限的，但是在有限的時間內(nèi)，讓學生盡可能多地在課外去延申、去參與、去探索，這樣的過程是豐富而有意義的。同時，這次的作業(yè)實踐讓我意識到，雙減下的作業(yè)設(shè)計，對于每一個教師來說是任重而道遠的，只有善于總結(jié)，不斷探索，樂于研究，才能真正讓語文作業(yè)設(shè)計與學生的生活結(jié)合起來，使語文作業(yè)更加豐富多彩，更具實用性。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇十四
5月13日，在區(qū)教研中心的精心組織下，我校全體數(shù)學教師參加了全市義務教育階段教師開展作業(yè)設(shè)計的線上培訓活動。
為了深入落實雙減政策，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高教師作業(yè)設(shè)計水平，兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設(shè)計與實施；課后服務的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設(shè)計與實施》和《基于雙減背景下的小學數(shù)學個性化精準學習方案》進行了探討。重在指導教師根據(jù)學段、學科，以及學生實際需要和完成能力，精心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)精準教學。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。
雖然，一二年級不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外，還應創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學習了一年級上冊“1~5”的認識后，可以布置讓學生動手數(shù)一數(shù)，找一找，看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如，學習長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業(yè)，學生通過觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌握了，在玩中學、學中思，發(fā)展了思維能力和語言表達能力，更是開發(fā)了智力。
我們可以為學生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛學習、樂學習、會學習、想學習的行動中來。如：在學習了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下，設(shè)計、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習乘法口訣。通過比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收獲知識也能收獲快樂。
1.歷年來數(shù)學題目越來越長，學生數(shù)學閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學閱讀也很重要。利用數(shù)學閱讀拓寬學生的數(shù)學知識視野，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣，增強學生解決問題的能力。
2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設(shè)計題目時應結(jié)合情景材料，讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見，從而讓學生對數(shù)學更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”，以此引導學生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。
1、作業(yè)設(shè)計應圍繞教學目標、教學重難點，發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。
2、越開放的題目，越能激發(fā)學生的探究精神，作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。
3、作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑解惑。
作業(yè)類型要多樣：設(shè)計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習；設(shè)置合作類作業(yè)，引導學生學會合作；設(shè)置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)學生學會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
1.從以前的先教后學到現(xiàn)在的先學后教，作業(yè)設(shè)計要突出培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，學生要從被動型轉(zhuǎn)變成主動型。讓學生在實踐操作中去探究感悟。
2.布置作業(yè)時，一定要正視學生之間的差異性，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點，讓學生根據(jù)自己的個性發(fā)展來完成作業(yè)，去激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。
3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)學生對于知識的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心，設(shè)計一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動學生多種感官參與學習的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設(shè)計教學活動和作業(yè)安排。
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們的每一位數(shù)學教師都將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇一
新學期，我們迎來了雙減政策，雙減政策的出臺，將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項，我們應該怎樣配合“雙減”，由該怎樣回應“雙減”呢，這是值得我們思考和探索的問題。
作業(yè)問題，由來已久，已是師生共同的不可回避的大問題。因為作業(yè)負擔的深受詬病，讓我們對作業(yè)都談之色變。其實，作業(yè)作為課堂教學的有效延伸和必備補充，已成為我們師生共同完成學業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學的反饋和對學生學習成效的檢測，而學生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應完成的任務。但作業(yè)的重復性、任意性、無序性、無效性問題越來越嚴重，各學科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通，不配合，導致學生做作業(yè)時間加長，負擔加重，成為學生課業(yè)負擔的桎枯。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈，已嚴重阻礙學生的學習興趣和學習動力。而未來已來，我們該如何對待作業(yè)問題，面對作業(yè)問題又該如何去從，已成為我們的重要課題，而我們要培養(yǎng)的未來學生必須是具備思維性、綜合性、開放性、合作性的綜合能力的，而作業(yè)問題也必然要解決這些問題，培養(yǎng)契合這些未來要求的人才的。
我們的作業(yè)建設(shè)要有起色，必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃，在一線教學的幾年實踐中，我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設(shè)可以從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)實施和作業(yè)評估三個方面出發(fā)進行實踐、探索，并取得一些認同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn)，作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設(shè)計上做出文章，我們要想力克作業(yè)頑疾，就必須克服唯己主義，唯學科主義，唯個人主義，而是全體教師通力合作，既有設(shè)計出本學科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學科綜合性作業(yè)，也要有社會實踐性作業(yè)，如果我們不同的學科老師集思廣益，將不同的學科作業(yè)整合，將不同的培養(yǎng)目標融合，將不同學生的培養(yǎng)目標和學習基礎(chǔ)分層要求，以設(shè)計出不同緯度的作業(yè)項目，兼具作業(yè)的難度和廣度，就是好作業(yè)，就是有效作業(yè)，就是優(yōu)質(zhì)作業(yè)。在此基礎(chǔ)上如能有開放性將會更好地增強學生的興趣和參與，例如設(shè)計出能突破標準答案的唯一性的開放性作業(yè)，給不同學生提供廣闊的學習時空，讓不同學生按自己的學習節(jié)奏來，實現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成，充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評估上，基于指導激勵，及時而又中肯、診斷而又能促進學生的作業(yè)完成。
作業(yè)設(shè)計的開展，就要針對不同的培養(yǎng)目標，設(shè)計不同類型的作業(yè)；針對不同的知識特點和掌握要求，設(shè)計不同形式的作業(yè)；針對不同學生的學習基礎(chǔ)，設(shè)計不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計，既為學生的綜合素養(yǎng)，也為學生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的，是提高學生學習興趣的關(guān)鍵。在實際教學中我們在課前就要精心準備作業(yè)設(shè)計，因為很多學生對課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感，普遍認為作業(yè)多而且時間長，也就對學習逐漸失去興趣。其實還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學生的興趣點進行學科結(jié)合，才能慢慢提高學生的作業(yè)興致，才能在與生活實踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學習興趣，才能設(shè)計符合課標又有一定創(chuàng)新的作業(yè)。而數(shù)學中的一題多解，便是給學生更多的思考空間，實現(xiàn)對知識的深度理解。
作業(yè)設(shè)計是基于學業(yè)發(fā)展的，是基于教學及所屬學科作業(yè)標準之上的，因此，我們應力求設(shè)計適量的作業(yè)，力切不給學生增加負擔。
作業(yè)設(shè)計需要我們教師付出很多精力去謀劃，作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項長期的工作，需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要我們不斷探索，不斷開拓。
不可否認，雙減政策的出臺，是我們作業(yè)建設(shè)的新的挑戰(zhàn)和契機，我們唯有不斷學習，在學習中理解，在理解中不斷調(diào)整，在調(diào)整中不斷嘗試，才能為學生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動力輸入而做出自己應有的貢獻。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇二
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
聽了此次培訓，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點出發(fā)：
第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好。作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。這也是我們學校一直堅守的一點。
第二、我們心中要有全體學生，在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。
第三、我們要設(shè)計分層作業(yè)。
每個學生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學生學習方法的指導。注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
第四、要精心設(shè)計作業(yè)，靈活運用口頭、書面或者社會實踐作業(yè)，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習水平，設(shè)計難易適中的，可以分層設(shè)計基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。
第五、對于我們低年級學生來說盡量減少機械的抄寫類作業(yè)，設(shè)計一些讓學生既動腦又動手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學生作業(yè)負擔。
第六、設(shè)計朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動作表達出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學在線分享交流，營造在線共學的氛圍。
老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會關(guān)照到每一個孩子，不以優(yōu)劣去評價作業(yè)，而是以分享，鼓勵為主，讓孩子的學習產(chǎn)生真實的交際環(huán)境和真實的對象意識。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇三
聆聽講座后，我認識到“雙減”是國之大計、民生工程，國家排除重重困難險阻，出臺政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問題，校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量，每天2小時的課后服務，就是要全面重構(gòu)教學結(jié)構(gòu)，關(guān)注時間的分配，教學方式的改革，只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機組合，才能實現(xiàn)“綜合化教學”。
作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。如果導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。
每個學生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應該具有情境化，注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實的、開放的作業(yè)設(shè)計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。
教學內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務：預習檢測、教學重難點突破，課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學生興趣特長的培養(yǎng)。教學評價的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學生。課堂教學、作業(yè)設(shè)計都要以課程標準規(guī)定的階段內(nèi)容和目標為基準，要在落實必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價值觀上下功夫，否則不能達到“減負提質(zhì)”的目的。
“雙減”背景下的課后服務和作業(yè)設(shè)計，教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務，及時從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，準確把握義務教育的奠基作用和基本職責，在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇四
雙減”，一場教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴峻挑戰(zhàn)，也是對重構(gòu)課堂的一種難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學生的學習效益，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過課堂的尋變，提高課堂教學效率。
1、教學方式。
在課堂上，課堂教學要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構(gòu)知識”，必須由教師、學生這兩個主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng)新，學會“偷懶”，引導學生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風格，不能照本宣科，激發(fā)學生興趣，互相配合。
2、課堂提問。
課堂主體是學生，師生間的交流互動全靠這一載體實現(xiàn)。因此，教師的設(shè)問、提問，最后的點評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應，要具有開導性和啟發(fā)性。對學生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來設(shè)問、提問，教師怎么來解答、點評，同時怎么來鼓勵學生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學生搭配。
要整合班級學生資源，在分組、排座時，將不同程度的學生合理安排，交叉安排，讓會的學生幫忙不會的學生，對學生資源充分開發(fā)整合。
4、教學情景。
課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學生帶到田間地頭去學習，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學科的特點，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學情境，讓學生置身其中，親身感受。比如一年級，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設(shè)一些情景，要讓學生喜歡，要激發(fā)學生的學習興趣。
1、在作業(yè)設(shè)計時，教師應該從每個學生的實際情況出發(fā)，制定適合不同層次學生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學，讓不同層次的學生各有所獲，又可以增加學生對學習的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗課堂教學有效性的重要途徑，教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當留白，精心安排練習反饋的環(huán)節(jié)，及時查缺補漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。
3、教學實踐中，教師可以根據(jù)班級學情，通過布置分層、彈性和個性化作業(yè)，為學生提供更多的作業(yè)菜單，讓學生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機會。不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”，以此引導學生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇五
學習是教師的不竭動力，更是教師的必備技能。為什么國家要全面實施“雙減”政策？那么對于學校如何做才能最有效地落實這一新政？老師應該怎么做？從哪里著手準備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的遠程講座。
從中央文件，到五項管理，pisa測試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，重點剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，王老師細化“小切口，大改革”。王老師認為讓學生學習回歸校園，是對學生學業(yè)質(zhì)量、診斷改進教學、親子關(guān)系及學生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實好新政，最有效的實際的抓手就是提高設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計的重要性以及如何進行有效作業(yè)設(shè)計等問題。她結(jié)合實例并通過自己團隊多年的實踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時候語文學科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項：1、認真讀一讀第二單元的生字；2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。看完之后我深入深思，一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設(shè)計作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己，是否我們英語學科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設(shè)計作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀，同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個半小時的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實，感想良多。本次講座對老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇六
“雙減”政策的落地給當前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學生課業(yè)負擔的同時，又保證教育教學的質(zhì)量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學生大量時間的作業(yè)，如何改革將會顯得愈加重要。但只喊口號是沒有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式，在行動中不斷探索。
這個國慶假期前，我們開年級會，重點研討了作業(yè)改革的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設(shè)計。不要總是像從前那樣，拿著教輔當作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當作業(yè)、拿著簡單的抄寫當作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，讓學生樂于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽得也都很認真，但真實效果如何，心里還是有點擔憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。
首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見的動物，進行動物的結(jié)構(gòu)錄制。遇到這樣有趣的作業(yè)，學生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu)，再把孢子印的制作過程總結(jié)和梳理，把制作過程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來。孩子將課堂上所學的他人之知、教師之知，在實踐制作的過程中，內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學習內(nèi)容，培養(yǎng)了學生獨立學習的能力，這便是孩子們心智的自主活動、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動，可惜太沒想象力了，做的并不好，不如學生的作品生動有趣。年級群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動物結(jié)構(gòu)講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節(jié)蝦的，講解語言規(guī)范、思路清晰，讓我也跟著學習了很多生物學的知識。孩子們將學習的新知，在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻，揣摩、體驗和回味。這才是真學發(fā)生的過程。
還有我們的數(shù)學小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問題。每位同學根據(jù)自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學家長爭相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們?nèi)巳藸幭鄥⑴c，個個樂此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個共同的特點，就是跨學科作業(yè)的探索與實踐，與信息技術(shù)的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔心的電子產(chǎn)品問題，用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術(shù)與自己的學習、生活相結(jié)合，服務于學習和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來越好，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學校作業(yè)體系。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇七
讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè)；強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是a，過一會選的是b，最后選b對了，老師就認為學生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，也許學生在a和b之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設(shè)計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設(shè)計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設(shè)計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設(shè)計出真正使學生減負、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇八
今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后，深有感觸，王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》。
結(jié)合王月芬教授報告的內(nèi)容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓總結(jié)與體會概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果；三是我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計。
一、曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學生的品質(zhì)，為提高學生的自主學習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
二、這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題，所以才造成了學生過重的課業(yè)負擔，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯，但是我們背后的付出卻是學生的作業(yè)的時間長，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認識到“雙減”背后的深意。
三、我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計?；谝陨希晕覀儾乓淖?。
首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升，它對于提高學生的學業(yè)水平，它對于提高學生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關(guān)系，他對于教學診斷的改進。甚至對促進親子關(guān)系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié)，缺少講評輔導的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計一味地去給學生布置作業(yè)，一味地讓學生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果，也就是說，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。
那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學習內(nèi)容，這個主題可以是一個概念或是一個關(guān)鍵能力或一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改編、創(chuàng)編。那么，我們在進行單元作業(yè)，作業(yè)設(shè)計時要關(guān)注八個關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標要明確；作業(yè)要有科學性；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學生的不同風格，要考慮學生的多元智能；作業(yè)的時間不能太長；作業(yè)的類型要豐富，甚至可以跨學科；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學科本身的縱向結(jié)構(gòu)。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇九
今天有幸傾聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》，我的總體感覺：深有感觸，豁然開朗；受益良多，開始改變。
作業(yè)小切口反應國家對教育改革的大力度。自從2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》開始。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實，我們從暑假開始認識“雙減”，以及“五項管理”等措施，但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上，只是“減少”的意思，聽了王月芬博士的講座，我豁然開朗。“五項管理”首先從作業(yè)開始，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，這就是小切口，大改革?？雌饋硎亲鳂I(yè)一個小問題，但是它會影響到學校、學生、家長、社會等各個方面。在世界大背景pisa測試中，中國學生學習時間最長，學校率低，最關(guān)鍵的因素是學習方法，學習習慣等沒有改變所以從學生的日常作業(yè)設(shè)計開始。
通過王博士的講解，讓我深刻認識到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程，是教育體制機制重建的過程，是讓全社會越來越尊重科學教育規(guī)律的過程，是讓學生回歸正規(guī)學校教育的過程，因此，這就對如何切實發(fā)揮學校作為教育主陣地的作用，給學校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對我們教育的主體——老師，提出了更高的要求，那么我們老師給學生布置的作業(yè)就不是一個簡單的作業(yè)問題，而是涉及到方方面面的大教育的問題，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計。
王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)的價值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個問題，讓我反思很多，我們這么多年給學生的作業(yè)，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計不恰當?shù)膯栴}，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認識我們設(shè)計的作業(yè)什么樣才是有效的？我們怎樣提高自主設(shè)計作業(yè)的能力？王博士又帶領(lǐng)我們深入學習如何提高單元作業(yè)設(shè)計能力，這就需要老師站在一定的高度認識學生學習知識的系統(tǒng)性，了解單元作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要素。
王博士的講座深入淺出，理論與實例相結(jié)合，樸實的教育理念，可操作的實際方法，這些都促使我們要馬上行動起來，用最扎實的小行動去做最有價值的事，從認識作業(yè)的重要性開始，從設(shè)計好有效作業(yè)開始，真正落實“雙減”政策，開啟新的教育時代。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇十
“雙減”背景下，如何設(shè)計數(shù)學作業(yè)？多年來，筆者潛心研究小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，著力探索頗受學生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計路徑，最大限度地激活學生潛能，提升學力。
“趣”，即童趣，是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學生的年齡特點及學習心理，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè)，主動融入多感官體驗，讓學生享受作業(yè)帶來的愉悅感。
1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”
沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學內(nèi)容，融合各種先進教學媒體，包含生動形象的生活化教學情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學性，使學生自覺自愿沉浸在有價值的學習中，享受作業(yè)的“詩情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與實踐運用能力。
2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”
操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學生在實踐中由直觀走向抽象，從直觀體驗上升到理性分析，搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進知識的理解。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓練、能力培養(yǎng)融為一體，進而提高學生的思維能力和動手操作能力。
3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”
探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學生對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學習內(nèi)容，還擴展了學科視野，培養(yǎng)學生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。
“宜”，即適宜，是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學生立場，顧及各層次學生的心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿足學生個性化發(fā)展的需要，讓學生享受作業(yè)帶來的滿足感。
1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若。
爬坡式作業(yè)根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學基礎(chǔ)，遵循“面向全體，兼顧特長，照顧學困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個學生的數(shù)學需求，為每個學生提供適切的發(fā)展空間。
2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如。
彈簧式作業(yè)根據(jù)學生的個體情況和發(fā)展要求，采用伸縮自如的形式，使作業(yè)數(shù)量適當、難易適度，讓各個層次的學生都能得以彈性發(fā)展。對于優(yōu)等生，可以減少徒勞的作業(yè)，甚至不留作業(yè)，讓其獲得自由發(fā)展的時間和空間；對于后進生，可以適當增加基礎(chǔ)作業(yè)量，打好底子，拾級而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的意識，讓每個學生都能得到充分發(fā)展。
3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度。
套餐式作業(yè)考慮到各層面學生的思維習慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學生，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫，為學生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學生感到自信，又能充分調(diào)動學生的積極性。
“靈”，即靈動，也是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，注重知識的生長點及延伸點，強化知識的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學概念，著力精準化提質(zhì)，讓學生享受作業(yè)帶來的成就感。
1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”
開放式作業(yè)可以根據(jù)學生的興趣愛好和能力水平等，設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標準答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，另一方面可以有效地培養(yǎng)學生靈活應變的能力，使他們主動探索，獨立思考，讓學習真正發(fā)生。
2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
數(shù)學作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學，其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā)，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學習。
3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”
融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機融合，往往可以使學生對數(shù)學探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導學生自主建構(gòu)數(shù)學概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開辟小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計路徑，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗，適應個性化發(fā)展，著力精準化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性、適宜性、靈動性，進而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學學習。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇十一
課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)。它可以檢驗教學效果，幫助教師及時了解學習情況，幫助學生有效鞏固知識，提高應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。學期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點思考和體會。
作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策)，由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
有人認為，學生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設(shè)計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設(shè)計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇十二
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。
上好課還需要學生的配合，學生的配合說到底還是在于教師，在于教師如何去激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愿意跟著你走。
1、新課的導入。
都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關(guān)重要的。
導入的方法很多，游戲?qū)?，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節(jié)數(shù)學課時，學生還不太明白數(shù)學是怎么一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“hello”來導入新課。
英文歌曲好學易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導如學習，會感到很輕松。
2、創(chuàng)設(shè)情境，變“要學生學”為“學生要學”
科技的日新月異，給我們的教學設(shè)備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進入到課堂中來，我們老師可以借助它來徹底改變一下我們的教學模式，多媒體集音，形，意于一身，且便捷，準確。
以數(shù)學教學為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現(xiàn)出來，不用老師多廢唇舌，學生一看就明白。
課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的小動物配上朗文進行播放，學生會更加投入。
一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進行呈現(xiàn)。
此外，我們也可以創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實生活中的場景，讓學生利用所學知識自創(chuàng)對話，這樣不但避免了教師反復講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去，從而真正達到素質(zhì)教育的要求。
3、課堂中的評價小學數(shù)學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數(shù)學的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發(fā)展，使教師獲取數(shù)學教學的反饋信息，及時反思和調(diào)整自己的教學行為，不斷提高教育教學水平。
不要輕易地指責批評學生，要多點寬容。
在他們答對問題時，對他們進行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。
作業(yè)要有針對性，要適量。
每節(jié)課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時反饋，使老師能及時了解到學生學習的真實情況，檢查自己的教學效果，做到及時查漏補缺。
同時要科學安排作業(yè)明確要求“把學生的書包重量減下來，家庭作業(yè)量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。
很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，認為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實不然。
每個學生的情況不同，我們應根據(jù)每個學生的情況布置不同的作業(yè)，讓后進生可吃，中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇十三
“雙減”政策實施后，國家對作業(yè)方面提出了更高的要求。既要減少學校作業(yè)，又要保證學生的綜合素質(zhì)。如何在“雙減”背景下做好綜合性學習的作業(yè)設(shè)計，我以第二單元綜合性學習“人無信不立”為例，在自己的課堂上做了以下嘗試。
本單元的綜合性學習以“誠信”為話題，學生易于理解、易于接受，但是怎樣讓學生更加深入地踐行這一主題，我采用了課前搜集資料、課上展示演講、課后落實踐行的方法。
首先進行活動規(guī)劃，第一階段，學生六人一組，然后兩兩結(jié)合，完成三個任務，任務一搜集關(guān)于誠信的名言警句、成語故事等資料，以手抄報、思維導圖的形式展示，在搜集整理資料過程中，讓學生對誠信的含義及意義形成自己的認識。任務二擬寫訪談提綱，找一找自己感興趣的人，爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學、超市老板、賣貨主播等，讓他們講一講自己對誠信的理解以及發(fā)生的故事，從而讓學生從課堂走向課外，從自己片面的認識到身邊人全面的理解，用真實的故事豐富誠信的含義，這樣走出去、動起來的作業(yè)形式更加注重學生的實踐性。任務三在前兩個階段的基礎(chǔ)上，組內(nèi)相互交流，豐富資料，形成自己對誠信的認識，以演講稿的形式呈現(xiàn)出來。任務結(jié)束后，全班選出每個任務表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學。
由于前期活動豐富多樣，學生分工合作，并把每一項任務落實到了實處。比如，有的學生去菜市場找到自己的叔叔大伯，采訪他們，聽他們講自己的創(chuàng)業(yè)史、生意經(jīng)，從而了解誠信是經(jīng)商之魂。還有的同學采訪自己的朋友，聽他們講自己與朋友之間的失約之事，從而了解誠信是交友之道。但是課堂時間有限，所以課堂上只展現(xiàn)每個任務最有價值的環(huán)節(jié)。
于是，周二下午第三節(jié)課，八五班學生在班長的主持下，開展了一節(jié)生動有趣的“以誠為本”的綜合性學習課。
課堂上，老師首先發(fā)言引出本節(jié)課主題，然后由主持人進行開場白?；顒臃譃槿齻€環(huán)節(jié)：活動一，引經(jīng)據(jù)典話誠信；前期選出的小組上臺展示自己的成果并總結(jié)心得?；顒佣h(huán)顧身邊思誠信；小組代表展示采訪過程，說一說采訪前的準備和采訪時趣事，并總結(jié)活動反思?；顒尤嗉壯葜v說誠信；優(yōu)秀小組代表進行演講比賽，呼吁同學們把誠信化作自己的“立身之本”?；顒又?，每位學生根據(jù)評分標準對上臺展示的學生打分，活動后，班長統(tǒng)計評分，并評出每個環(huán)節(jié)的優(yōu)秀之星。
一節(jié)課堂的呈現(xiàn)是有限的，但是在有限的時間內(nèi)，讓學生盡可能多地在課外去延申、去參與、去探索，這樣的過程是豐富而有意義的。同時，這次的作業(yè)實踐讓我意識到，雙減下的作業(yè)設(shè)計，對于每一個教師來說是任重而道遠的，只有善于總結(jié)，不斷探索，樂于研究，才能真正讓語文作業(yè)設(shè)計與學生的生活結(jié)合起來，使語文作業(yè)更加豐富多彩，更具實用性。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計能力提升心得體會篇十四
5月13日，在區(qū)教研中心的精心組織下，我校全體數(shù)學教師參加了全市義務教育階段教師開展作業(yè)設(shè)計的線上培訓活動。
為了深入落實雙減政策，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高教師作業(yè)設(shè)計水平，兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設(shè)計與實施；課后服務的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設(shè)計與實施》和《基于雙減背景下的小學數(shù)學個性化精準學習方案》進行了探討。重在指導教師根據(jù)學段、學科，以及學生實際需要和完成能力，精心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)精準教學。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。
雖然，一二年級不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外，還應創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學習了一年級上冊“1~5”的認識后，可以布置讓學生動手數(shù)一數(shù)，找一找，看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如，學習長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業(yè)，學生通過觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌握了，在玩中學、學中思，發(fā)展了思維能力和語言表達能力，更是開發(fā)了智力。
我們可以為學生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛學習、樂學習、會學習、想學習的行動中來。如：在學習了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下，設(shè)計、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習乘法口訣。通過比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收獲知識也能收獲快樂。
1.歷年來數(shù)學題目越來越長，學生數(shù)學閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學閱讀也很重要。利用數(shù)學閱讀拓寬學生的數(shù)學知識視野，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣，增強學生解決問題的能力。
2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設(shè)計題目時應結(jié)合情景材料，讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見，從而讓學生對數(shù)學更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”，以此引導學生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。
1、作業(yè)設(shè)計應圍繞教學目標、教學重難點，發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。
2、越開放的題目，越能激發(fā)學生的探究精神，作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。
3、作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑解惑。
作業(yè)類型要多樣：設(shè)計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習；設(shè)置合作類作業(yè)，引導學生學會合作；設(shè)置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)學生學會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
1.從以前的先教后學到現(xiàn)在的先學后教，作業(yè)設(shè)計要突出培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，學生要從被動型轉(zhuǎn)變成主動型。讓學生在實踐操作中去探究感悟。
2.布置作業(yè)時，一定要正視學生之間的差異性，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點，讓學生根據(jù)自己的個性發(fā)展來完成作業(yè)，去激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。
3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)學生對于知識的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心，設(shè)計一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動學生多種感官參與學習的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設(shè)計教學活動和作業(yè)安排。
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們的每一位數(shù)學教師都將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。