總結是一個反思和提高的過程，可以幫助我們更好地成長。寫總結時，要注意言簡意賅，用簡練的語言準確表達自己的觀點。這些總結范文中的案例和經(jīng)驗可以幫助我們更好地理解和應用總結的方法和技巧。
情景劇個人總結篇一
為深入貫徹落實教育部和省委、省教育廳有關文件精神，加強大學生心理健康教育引導，培育學生積極向上、理性平和的健康心態(tài)，“3.20”心理健康周活動期間，我校按照省教育廳通知開展“向陽攜行，共創(chuàng)未來——大學生心理健康江蘇行”主題教育活動的要求，舉辦了以“向陽攜行，共創(chuàng)未來”為主題的校園心理情景劇劇本征集及評選活動。
自校園心理情景劇劇本征集以來，各二級學院積極響應，各班級廣泛發(fā)動，學生踴躍報名，累計收到學生投稿100篇。經(jīng)二級學院初賽推選，學工處復賽評審，共有23個優(yōu)秀劇本進入決賽。最終，共評選一等獎3個，二等獎6個，三等獎14個。中西醫(yī)結合學院推選的《宿舍的二三事》講述四位女生因為性格差異較大導致宿舍矛盾，最終在輔導員的開導下和解、共同成長；藥學院推選的`《感謝你們》講述在室友們的幫助下，主人公擺脫失去父親的痛苦，重燃生活的希望；衛(wèi)生信息管理與基礎學院推選的《心的里程》講述內(nèi)向敏感的學生，通過舍友、老師的幫助，敞開心扉、順利融入集體；臨床醫(yī)學院推選的《不卷了》講述學生學會自我調(diào)整，以平和的心態(tài)坦然應對挑戰(zhàn)；護理學院推選的《野花重開時》講述學生因親子關系緊張而迷失自我，在舍友的幫助下，最終解開心結，樂觀面對生活與工作。
此次活動的舉辦，進一步豐富了校園文化生活，增強了心理育人實效，營造了良好的校園氛圍。接下來，我校將繼續(xù)緊密結合學生的思想及心理特點，組織開展更多有益于身心健康的活動，不斷增強心理健康教育吸引力和感染力，激發(fā)學生參與熱情，觸動學生思想靈魂，使心理健康教育“潤物細無聲”。
情景劇個人總結篇二
導演情景劇是一種以表演為主的戲劇形式，通過讓演員在特定的情境中自由發(fā)揮，達到傳遞信息和感染觀眾的目的。在我參與導演情景劇的過程中，不僅學到了很多戲劇表演技巧，還深刻體會到了情景劇的獨特魅力。以下是我對導演情景劇的心得體會總結。
首先，導演情景劇強調(diào)現(xiàn)場的互動與溝通。與傳統(tǒng)話劇不同，情景劇中演員與觀眾之間的互動被放大到了最大程度。觀眾不再是被動的觀看者，他們被邀請參與到劇情中，與演員一起創(chuàng)造出故事和情感。在我指導的一次情景劇中，我們將觀眾帶入了一個小餐廳的情境中，演員們與觀眾互動，把觀眾當作朋友，與他們交談、表演。這種互動式的表演方式，使觀眾更容易融入劇情中，產(chǎn)生共鳴，并增強了觀眾對表演的參與感。
其次，導演情景劇強調(diào)團隊的合作與創(chuàng)意發(fā)揮。在情景劇中，演員在一個既定的情境中需要自由發(fā)揮，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的表演。因此，演員之間的合作尤為重要。我們需要相互配合和默契，共同呈現(xiàn)出一個完整的情境。同時，導演也需要給演員充分的自由度，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，給予他們表演的空間。在我指導的一次情景劇排練中，演員們充分發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)意，結果表演出了出人意料的效果，獲得了觀眾熱烈的掌聲。這讓我深刻認識到，一個團隊的合作以及對個體創(chuàng)造力的發(fā)揮都是情景劇成功的關鍵。
第三，導演情景劇強調(diào)演員的真實表演。情景劇鼓勵演員以真實的情感和表演來打動觀眾。演員需要通過自己的行為和表情來傳遞情緒，并與觀眾建立真實的共鳴。在一個我指導的情景劇中，我們選取了一個關于家庭親情的情境，演員們通過刻畫生活中真實的情感和細節(jié)，讓觀眾深切感受到了家庭的溫暖。這次表演使我明白到，情景劇的真實表演可以喚起觀眾內(nèi)心深處的情感共鳴，引起他們的共鳴和共情。
第四，導演情景劇強調(diào)場景的環(huán)境營造。在情景劇中，舞臺的布置和環(huán)境的營造都對演員的表演和觀眾的感受產(chǎn)生重要影響。一個精心設計的舞臺布景和環(huán)境能夠幫助演員更好地展示情境，讓觀眾更快地融入劇情中。在一個我指導的表演中，演員們利用光線、音樂和道具等手法，打造出一個具有濃重美國西部風情的場景，這為演員們表演增添了戲劇性和真實感，也給觀眾帶來了全新的觀劇體驗。
最后，導演情景劇通過戲劇教育的方式傳遞社會價值觀。劇中的情境和故事往往能夠反映現(xiàn)實生活中的問題和挑戰(zhàn)，通過演員的表演讓觀眾在情景中深入思考，思考與故事相關的社會價值觀和道德準則。在我指導的一次情景劇中，我們選擇了一個關于環(huán)境保護的情境，通過演員們的表演，呼吁觀眾關注環(huán)境問題并積極參與到環(huán)保行動中。這種戲劇教育的方式，給了觀眾思考社會問題的機會，并激發(fā)了他們的行動。
總的來說，導演情景劇作為一種獨特的戲劇形式，通過互動、合作和真實的表演，傳遞信息、引起觀眾共鳴，并通過環(huán)境營造和戲劇教育傳遞社會價值觀。在我參與導演情景劇的過程中，不僅深化了對戲劇表演的理解，還提升了自己的創(chuàng)意和團隊合作能力。我相信，導演情景劇在未來的發(fā)展中，將繼續(xù)吸引更多的人參與和欣賞，為戲劇藝術界帶來更多的創(chuàng)新與突破。
情景劇個人總結篇三
為解決當前在部分學生中存在的厭學、學習動力不足以及怎樣正確處理青春期男女同學關系、玩與學的關系等問題，我們按照“突出重點、先易后難，區(qū)別對待、全面推進”的原則，在班級中實施了心理健康教育活動。通過開展這次活動，進一步幫助學生樹立了正確的人生觀、愛情觀、學習觀，取得了明顯效果?，F(xiàn)將活動情況總結如下：
為確?；顒尤〉昧己玫男Ч覀儼四昙壛嗷顒宇I導小組經(jīng)過多次認真討論，對活動過程進行全面模擬、預測，對存在的困難和問題進行了充分估計，并制定了應對措施。我們分階段、分步驟嚴格按照即定方案進行了實施。在活動中，我們把班會討論作為一項重要措施，每周確保召開2次班會，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性。活動氣氛活躍、學生反響強烈，取得效果顯著。
學生心理問題和矛盾是中學生成長道路上的重要攔路石。我們班級一貫高度重視，本著“學生問題無小事”的原則經(jīng)常性地采取各種措施幫助學生解決，方法、渠道培養(yǎng)學生對問題的判斷能力、邏輯推理能力和自我解決能力?；顒又兄饕扇×艘韵麓胧?BR> 首先在全體學生中開展了自查和反思，尋找存在的心理問題或矛盾，每個學生一個信封，全部書面上交給了活動組長。
其次，活動領導小組收到學生提出的問題和矛盾后，逐條進行了梳理、歸類，從大的方面共分成三類，一是超過5名學生提出的問題列為普遍問題；二是對不具有普遍性的問題列為個性問題；三是結合教學經(jīng)驗，對學生未提出，但有可能出現(xiàn)的心理問題列為了可能問題。活動中共收到學生問題15件，列為普遍問題的2件，個性問題11件，可能問題2件。其中，學生提出最多的問題包括戀愛與學習是相互促進還是相互矛盾、班級應該怎樣進行管理、犯了錯誤應該怎樣辦、父母管的嚴和不管對學習有何影響、上課愛走神怎么辦、為什么正常的男女生交往會被認為是早戀，等等。例如：班里一個女生課前玩手機，沒收以后心里不服氣，跟著我在辦公室耗著，我知道她是擔心我看她手機里的短信內(nèi)容，我就明確告訴她，我不會去翻看她的手機，讓她自己考慮清楚該如何處理。一節(jié)課以后她來了，說話仍然強調(diào)自己的理由，與其談心，從班里的情況說到她剛來的情況又說到她對班級的看法，她也說了很多，說起班級的事情她很在意，意見很大，對班委的看法很偏激，我就告訴她假如她是班干部，會怎么做？假如那些事情她也出現(xiàn)過會怎么樣？我們嚴格要求班干部的同時是不是也要求了自己？我們有意見的時候是針對事情還是針對那個人？和她說了很多，該女生也意識到了自己的問題，說出了帶手機這件事她考慮欠佳，自己的心態(tài)也需要調(diào)整。那次談心以后，在她的家長那里我了解到該生在家里經(jīng)常說謊，和我說的也不完全是實話，因此針對這一點，我又在每一次的作業(yè)上給她留下一些語言，讓她體會其中的意思，幫助她正視自己的不足。前幾天課上講到一個誠實的問題，她又找到我，說那是說給她聽的，讓我尊重她，我明確的告訴她，我不會故意為了誰而不講一個什么課，也不會故意因為誰而去講一個什么課。尊重來源于彼此，心存芥蒂無故生疑，首先是對別人的不尊重，不尊重別人怎么要求別人尊重自己呢？冷處理以后，她好像想了很多，一切又依舊了。我想改變一定會有，但需要過程和耐心。
第三，研究解決對策。針對普遍問題、個性問題和可能問題，我們活動領導小組進行了多次研究，制定了不同的解決方案。特別是對于一些普遍問題，我們采取了班會集中討論方式和學生深思上交看法方式，并公布了班級網(wǎng)絡郵箱，有條件的學生通過郵箱發(fā)表各自不同的見解和看法，實現(xiàn)了教師學生互動，通過互動解決學生心理問題。個性問題采取個別談心方式，解決學生心理疑問。對于苗頭性問題，以講事例、學名人、講經(jīng)驗等方式，為學生解決潛在思想問題。針對班里近期出現(xiàn)的打架問題，除去學校要求的回家反思教育以外，我還在班里開展了“打架能解決什么”的問題討論會，明確武力不可能解決一切矛盾的錯誤觀點，同時還發(fā)現(xiàn)了某些學生的一些潛在的思想問題，盡量往正確的方向上引領，對于那些頑固不化的思想有問題的，及時進行跟蹤教育，把問題消化在萌芽狀態(tài)。
第四，明確分工和責任要求。解決學生心理問題和矛盾是社會性的工作，不是一個教師、一位家長就能從根本上解決的。為保證活動效果，我們充分調(diào)動學生家長的積極性，讓家長充分參與到活動中來，并配合學校做好學生的心理問題解決工作。對于家長提出的合理化建議，我們本著只要有利于解決學生問題、只要有利于提高學生素質(zhì)、只要有利于學生的成長培養(yǎng)的建議都悉心采納。活動共收到家長合理化建議11條。其中，**家長提出把學生作業(yè)內(nèi)容與心理問題解決聯(lián)系起來，有針對性地布置一些心理問題解決作業(yè)，給學生更充分的思考時間和**家長提出的讓學生對心理問題自己找答案，自己分析問題或行動產(chǎn)生的積極影響和不利影響，提高學生自我分析問題、解決問題的能力的建議得到了活動領導小組和學生的一致贊同。其中也有一部分家長很無奈，要求老師嚴格管教，替他們想辦法，因為現(xiàn)在的孩子和家長溝通少也不聽家長的，針對此我們也進行了“和爸爸媽媽說說心里話的活動”，學生反應也不錯。拉近了家長和孩子的距離，也使得老師和家長聯(lián)系密切了。
情景劇個人總結篇四
在緊鑼密鼓的籌備下，外國語言文學系團委主辦的第五屆心理情景劇暨第五屆英文戲劇大賽拉開了帷幕。此次比賽我們沒有采用以往的全英文表演形式，而是在英文戲劇中增添中文戲劇，兩種劇相互貫穿，給現(xiàn)場觀眾增添了不少趣味。并且在一定程度上為各班的參賽選手減少了比賽的難度和壓力，同時我們也希望通過這次演出能夠使同學們在舞臺上盡情的表現(xiàn)自己，揮灑青春。至此，本屆大賽也已經(jīng)悄然落下帷幕。
希望能夠使同學們在參與表演和觀看他人表演的過程中全面客觀地了解人心理情感的變化。在心理情景劇和英文戲劇的熏染下，能夠?qū)ψ约河腥娴恼J識，進而能夠更好地促進自我的發(fā)展。心理情景劇和英文戲劇是一個需要同學們花費大量時間和精力去準備的'節(jié)目。它既能鍛煉同學們的表演能力，也能夠考驗同學們的臨場應變能力，更可以密切同學之間的團隊合作，這對于塑造一個全面型的有能力的大學生有著良好的作用，對于健全大學生人格和素質(zhì)有著不可替代的重要性。
為了能夠取得更好的成績，各班的同學利用課余休息時間抓緊練習，在每個寒冷的夜晚他們堅持不懈、專心致志、奮力拼搏，只為在比賽中表現(xiàn)出最好的一幕，只為給觀眾帶來一絲笑容。我們見證了他們的努力，同時也為他們在努力過程中所表現(xiàn)出的堅持不懈和協(xié)作精神所深深感動。通過各班激情四射的表演，以及在經(jīng)過評委們的一致認可下，經(jīng)過各輪的選舉，他們終于脫穎而出。有三個心理情景劇和兩個英文戲劇進入決賽，它們分別是：13級6班《美妙人生》、13級6班《大學的顏色》、13級行政1班《迷返》、14級行政3班《泰坦尼克號》、14級行政1班《還珠格格》。他們表現(xiàn)各異，充分體現(xiàn)了中西文化的多樣性以及博大精深以及他們高度的融合度。
總而言之，這次活動還是不錯的。首先在劇組人員的努力下，使更精彩的節(jié)目完美的呈現(xiàn)在觀眾眼前，給現(xiàn)場制造了和諧、良好、熱鬧的氣氛。也給我們舞臺帶來了特色效果。其次，各位工作人員的盡心盡力，積極配合，維護現(xiàn)場秩序，以極其迅速的步伐解決一切突發(fā)狀況。使得節(jié)目能夠更快、更好、更高質(zhì)量的舉行。在此，向各位工作人員表示深情的感謝！
在我們歡欣鼓舞的同時，我們也看到很多的不足之處。例如：組織班級人員進場速度較慢、接待秩序較亂、熱水瓶等設備質(zhì)量不佳。
此次外國語言文學系第五屆心理情景劇暨第五屆英文戲劇大賽已經(jīng)圓滿的落下帷幕，在以后的工作中我們將揚長避短，不斷的完善這一方面的工作，爭取把節(jié)目做的更精彩！
情景劇個人總結篇五
醫(yī)院情景劇是一種以醫(yī)院為背景，通過表演和演員的表情、動作來展現(xiàn)醫(yī)療場景的舞臺藝術形式。近期，我有幸觀看了一場醫(yī)院情景劇，給我留下了深刻的印象。通過觀看這場情景劇，我收獲了很多，不僅對醫(yī)院工作有了更深入的了解，而且對醫(yī)學和醫(yī)療事業(yè)產(chǎn)生了更大的興趣。
第二段：情節(jié)遞進。
這場醫(yī)院情景劇以一個年輕醫(yī)生為主角，通過其在醫(yī)院工作中的經(jīng)歷展現(xiàn)了現(xiàn)實中醫(yī)生們所面臨的困境和挑戰(zhàn)。劇中的情節(jié)猶如一個個小故事，有的讓人捧腹大笑，有的讓人心痛不已。通過這些情節(jié)的遞進，劇中起伏的情緒和令人意想不到的結局，讓我更加投入地觀看，仿佛自己也置身其中。
第三段：情感共鳴。
觀看醫(yī)院情景劇，讓我在制片人的巧妙設計下，與劇中的角色產(chǎn)生了情感共鳴。當演員扮演患者時，他們詮釋出的疼痛、恐懼和希望等情感，都深深觸動了我的內(nèi)心。我開始懂得，醫(yī)生是多么需要擁有耐心、細心和同情心，他們是在患者最需要幫助時，給予他們溫暖和安慰的人。
第四段：思考與啟示。
這場醫(yī)院情景劇也引發(fā)了我對醫(yī)學和醫(yī)療事業(yè)的思考。劇中的角色展示了醫(yī)生們不僅需要掌握醫(yī)學知識，還要具備良好的溝通和人際交往能力。僅僅看病的過程中，醫(yī)生需要與病人和家屬進行有效的溝通，同時還需要面對復雜的醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療資源不足的問題。這讓我深刻認識到，醫(yī)學是一門綜合學科，醫(yī)生們需要不斷學習和提高自己的技能，以應對各種不同的情況。
第五段：展望未來。
通過觀看醫(yī)院情景劇，我深深體會到醫(yī)療事業(yè)的重要性和醫(yī)生的偉大。在未來，我希望能夠成為一名醫(yī)生，為患者提供專業(yè)的醫(yī)療服務，為他們帶來健康和快樂。同時，我也希望能努力學習，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷追求醫(yī)學領域的創(chuàng)新和進步。
總結：
醫(yī)院情景劇是一種能夠把醫(yī)療場景生動還原的舞臺藝術形式，通過觀看這種劇目，我對醫(yī)院工作有了更深入的了解。情節(jié)的遞進和情感共鳴讓我深受觸動，思考和啟示也讓我對醫(yī)學和醫(yī)療事業(yè)有了更深刻的認識。展望未來，我希望能夠成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，為病人帶去健康和希望。
情景劇個人總結篇六
情景劇是一種富有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的戲劇形式，在導演的引領下，演員們通過詼諧幽默的情節(jié)和生動形象的表演，展現(xiàn)出他們的才能和魅力。在學習和實踐情景劇導演的過程中，我深深感受到了導演的重要性和挑戰(zhàn)性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，作為導演，要有明確的目標和理念。在策劃一臺情景劇時，導演應該明確自己想要傳達的主題和故事要點，為此制定一個明確的目標。比如，如果要傳達的主題是友情，則在劇本的選擇、角色的設定和情節(jié)的安排上，應圍繞友情展開，使觀眾在歡笑的同時也能深切感受到友情的重要性。同時，導演要有自己的理念和風格，以便將個人獨特的創(chuàng)意融入到情景劇中，吸引觀眾的眼球。
其次，導演要精確把握情景劇的節(jié)奏和氣氛。情景劇以輕松幽默、活潑歡快為特點，導演應該在整臺劇的設計中精確把握節(jié)奏，使觀眾在觀看時感到愉悅和舒適。要注意情節(jié)的展開不要太過冗長，最好保持在5到10分鐘之間，以保持觀眾的注意力。此外，導演還要注重劇中角色的表演和互動，通過演員之間的對白和動作，創(chuàng)造出活躍的舞臺氣氛，營造出一種歡樂的氛圍。
第三，導演要注重演員的培養(yǎng)和訓練。良好的演員是一臺情景劇成功的關鍵，導演應該花時間和精力指導演員的表演技巧和表達能力。一個好的導演應該能夠根據(jù)演員的特點和才能，合理安排角色，并引導演員發(fā)揮出他們的最佳水平。在排練過程中，導演要有耐心和耐心，及時給出建議和批評，并與演員進行有效的溝通和交流，促使他們不斷進步和提高。
此外，導演還要注重舞臺設計和道具的運用。情景劇的舞臺設計和道具可以起到畫龍點睛的作用，可以增加情景劇的觀賞性和趣味性。導演應該合理運用舞臺布置和道具，使其與情節(jié)和角色的展開相互呼應，達到最佳效果。同時，導演應該考慮到舞臺的大小、劇場的條件以及觀眾的視野，合理安排演員和道具的位置，確保觀眾能夠清晰地看到表演細節(jié)。
最后，導演要注重團隊合作和溝通交流。作為一個導演，完全依靠個人的能力很難做到完美的創(chuàng)作。導演應該與劇務人員和演員建立良好的溝通渠道，形成一個團結合作的團隊。只有通過相互理解和支持，才能實現(xiàn)情景劇的最終目標。
總之，導演情景劇是一個既充滿挑戰(zhàn)又富有樂趣的過程。通過導演情景劇，不僅可以培養(yǎng)自己的藝術素養(yǎng)和表達能力，還可以鍛煉團隊合作和溝通能力。通過我的學習和實踐，我深刻理解到導演的重要性和責任，也認識到導演的成功在于細節(jié)的把握和跟進。希望未來能有更多的機會繼續(xù)從事導演情景劇的工作，不斷提高自己的導演能力和水平。
情景劇個人總結篇七
作為一名觀眾，我有幸參與了一場醫(yī)院情景劇的演出，這是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過觀看這場劇目，我深刻體會到了醫(yī)院工作的辛苦、醫(yī)生的責任和患者的困擾。以下是我對這場醫(yī)院情景劇的個人心得體會。
在劇目一開始，我看到了醫(yī)生們緊張忙碌的場景。他們面對著一個接一個的病人，處理著各種復雜的疾病和緊急救治。從醫(yī)生們快速而準確的診斷，我深刻體會到了醫(yī)生的才華和經(jīng)驗。在這個過程中，醫(yī)生們要面對巨大的工作壓力，需要保持冷靜和應對各種突發(fā)狀況。這讓我感受到了醫(yī)生工作的辛苦和不易，也讓我更加佩服他們的職業(yè)精神和專業(yè)能力。
然而，不僅僅是醫(yī)生，醫(yī)院情景劇還展示了患者的困擾和痛苦。其中，有一個患者遭遇了嚴重的車禍，陷入了昏迷狀態(tài)。劇中通過展示患者家人的焦急等待和醫(yī)生們的全力救治，讓我深刻理解了患者家人的心情。他們無法逃避這種擔心和恐懼，只能等待醫(yī)生的判斷和治療效果。這使我認識到了患者和家屬們的心理難處，也讓我更加珍惜自己的健康。
醫(yī)院情景劇還深深觸動了我對醫(yī)療條件和醫(yī)療資源的認識。劇中展示了醫(yī)院繁忙的門診室和床位緊張的病房。這使我對國內(nèi)醫(yī)療資源的緊張有了更深刻的感受。在戲劇表演中，演員們用真實的情感和生動的表演，讓我看到了醫(yī)院中底層醫(yī)務人員的辛勤付出和不足。同時，他們還傳遞出了對醫(yī)療改革的期望和呼吁。這讓我產(chǎn)生了對醫(yī)療資源分配公平性的思考。
最后，醫(yī)院情景劇還引發(fā)了我對醫(yī)患關系的思考。毋庸置疑，醫(yī)生是保護患者健康的守護者，然而，現(xiàn)實中的醫(yī)患關系并非都是理想的。通過觀看劇中醫(yī)生與患者之間的互動，我意識到了醫(yī)患之間的溝通問題。醫(yī)生需要更加耐心和理解，患者則需要更多的信任和配合。只有建立起良好的醫(yī)患關系，才能更好地促進醫(yī)療服務的有效展開。
綜上所述，通過觀看醫(yī)院情景劇，我深刻體會到了醫(yī)生工作的辛苦、患者和家屬的心情、醫(yī)療資源的緊張以及醫(yī)患關系的重要性。這場劇目讓我更加珍惜健康，更加尊重醫(yī)生的職業(yè)精神。同時，也讓我意識到了醫(yī)療改革的必要性和醫(yī)患間溝通的重要性。希望這場劇目能夠引起更多人的關注和思考，促進醫(yī)療事業(yè)的進步和改革。
情景劇個人總結篇八
做為心理健康教育工作者，我們的教育對象其實更多的是心理健康的學生，發(fā)展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此，讓學生正確認識心理健康，了解心理健康知識，并主動學習心理健康知識，形成健康的心理，將有利于學生的身心成長。為使學生從內(nèi)心真正認識到心理健康的重要性，通常會使用很多方法相結合，心理劇就是其中之一。
心理劇社團成立的目的就是讓學生以心理劇形式充分表達自我。通過心里話訴說、對話、情境表演等方式由學生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細微變化，引起學生的共鳴，提高學生心理自助與互助能力，進一步激發(fā)同學們對身邊生活的體驗，關注自我心靈的健康，進而達到宣泄、釋壓和領悟的目的。
本學期社團活動中途起步，活動次數(shù)不多，短短五次也讓學生深深喜歡上了社團的活動，十人的小團隊也可以讓整個活動熱鬧起來。每次活動開始都會輔以一些心理小游戲讓學生們從游戲中學會一些知識獲得一些感受。有同伴的陪伴、合作、一起努力、一起笑，這其實就是他們最大的快樂源頭。在心理劇的表演過程中，可以鍛煉學生的表達能力，不僅僅是語言上的，還包括肢體的表情的。因為在他們這個年齡階段并不太會表達自己的想法和情緒，即使愿意表達、能表達，但不一定能夠?qū)⒅磉_得很完整，并且讓別人能夠接受。我們常常會詞不達意，一番好意卻用錯了表達方式引起誤會，因此，通過劇目的表演讓學生不斷找尋合適的表達方式是非常能夠鍛煉人的。
這也會對其日常生活中的一些言行產(chǎn)生正面的影響，讓他慢慢習慣一種表達方式，將自己的內(nèi)心適宜的表達出來。肢體的動作也是如此，有些孩子私底下可以很鬧騰，但是一到正式一點的場合難免有些局促感，主要就體現(xiàn)在身體動作上的不協(xié)調(diào)，不知道手怎么放，不知道一句話配上怎樣的動作能夠表現(xiàn)得更生動。
這些都是可以通過劇目得表演得到訓練的，當他熟悉了一種氛圍就能更好的去適應同樣的場景。再次，劇目表演的情境都是孩子們平時有可能經(jīng)歷到的事件，通過角色的表演可以讓他們體會到不同立場的人的想法，讓他們形成換位思考的思維習慣，能讓孩子的內(nèi)心更加包容更加和諧。
社團初立，在很多方面經(jīng)驗不足，也無從借鑒，因此還有很多需要改進的地方。在之后的工作中我將多多思考，多多嘗試，讓學生從中獲得更多的收獲更好的體驗。
情景劇個人總結篇九
作為一名醫(yī)學生，我很幸運地有機會參演了一場醫(yī)院情景劇。這次表演不僅給我?guī)砹藰啡?，還為我?guī)砹嗽S多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在參與醫(yī)院情景劇過程中獲得的個人心得體會。
首先，參與醫(yī)院情景劇讓我更深入地了解了醫(yī)療行業(yè)。通過與劇組的合作和排練過程，我有機會扮演醫(yī)生、護士、患者等各種角色。這些角色要求我對相關醫(yī)療知識有所了解，包括診斷、治療和病情解讀等。這使我意識到醫(yī)生和護士在醫(yī)療過程中的重要性，也讓我對醫(yī)療流程和操作有了更深刻的認識。
其次，醫(yī)院情景劇讓我更好地體會了團隊合作的重要性。在排練和表演過程中，每個演員都扮演了重要的角色。我們需要互相配合，相互依賴，以便在有限的時間內(nèi)達到最好的表演效果。我們共同努力的結果是令人鼓舞的，每個人都展現(xiàn)出自己的特長，同時為整個團隊做出貢獻。通過這次合作，我學會了傾聽與溝通，尊重他人的意見和創(chuàng)意，以及體諒和包容他人。
第三，醫(yī)院情景劇讓我更好地領悟了醫(yī)患關系的重要性。在表演中，我飾演了一位患有罕見疾病的患者。通過這個角色，我能夠感同身受地理解患者的心理和需求。并且，我也認識到醫(yī)生和護士在醫(yī)療過程中對患者的重要作用。我們需要更加關注患者的感受和需求，更加耐心和細心地對待患者。這次表演讓我深入體驗到了醫(yī)患關系的微妙和脆弱，以及我們應該如何盡力去改善與患者之間的溝通和合作。
第四，醫(yī)院情景劇給了我一個平臺，讓我鍛煉自己的表演能力和自信心。在表演時，我需要面對觀眾的目光和評判，這是一個對我自信心的挑戰(zhàn)。但是通過不斷的排練和表演，我逐漸學會了如何掌控自己的情緒和表現(xiàn)，以及如何將自己完全融入角色中。這次表演不僅讓我體驗到演員的魅力和快樂，也幫助我培養(yǎng)了自信心和從容面對挑戰(zhàn)的能力。
最后，醫(yī)院情景劇讓我更加珍惜醫(yī)療人員的工作。通過扮演醫(yī)生和護士的角色，我深刻體驗到了他們的責任和辛勞。這讓我更加珍惜他們對患者的關懷和奉獻，更加尊重他們的努力和付出。在未來的醫(yī)學道路上，我將時刻保持這份敬意，并為了提供更好的醫(yī)療服務而不斷努力。
總結起來，參與醫(yī)院情景劇是一次有意義且難忘的經(jīng)歷。它讓我更深入地了解醫(yī)療行業(yè)，體會到團隊合作和醫(yī)患關系的重要性。同時，它也是我個人成長和鍛煉的機會，讓我更加珍惜醫(yī)療人員的工作和努力。這次體驗將成為我醫(yī)學生涯中重要的一部分，激勵我不斷進步和為他人的健康貢獻一份力量。
情景劇個人總結篇十
一首淡雅清晰的詩。 我們用理解去融化，用關愛來撫慰， 讓禮儀之詩永久珍藏在彼此的心里。 我們是跨世紀的少年， 我們要做新時代文明的代言。
可是在我們身邊還是有一些不文明，不講禮儀的事發(fā)生，請大家隨著我們表演去看一看吧！
場景一：校門口
生：你知道學校規(guī)定該怎樣進校門嗎？
小明：（撓撓頭）。。。忘了。
生：進校門應該慢慢走，不能跑，而且見到老師要主動問好。 小明：哦，我知道了，那能給我一次機會，重新走進校門嗎？ 生：（對全校同學說）：你們說可以給他一次機會嗎？ 小明重新進校門：老師好！
老師：你好！小明真是一個懂禮儀，知錯就改的好孩子！
場景二：課間
旁白：親愛的隊員們，課間10分鐘你們是怎么度過的呢？你有沒有留意身邊的同學，他們是怎么度過的？叮鈴鈴，下課鈴聲響了，班主任老師走出教室，小剛和小明就迫不急待地往教室外跑。 甲：等等我，等等我。
乙：有本事你追上來啊！
乙：哈哈，真沒用，剛一跑就累成這樣子，跑不動了吧！ 甲：誰說我跑不動了，我是照顧你，想讓你休息一下。
乙：哼，死胖子，別不承認了，有本事來追我呀。來呀來呀！ 甲：哼，別神氣，等著瞧。
旁白：小剛鼓足勁追上去，小明得意洋洋地轉(zhuǎn)身跑，這時…… 甲：?。?BR> 旁白：小明的頭上鮮血直流。
甲，乙：隊員們，就在這短短的10分鐘里，竟發(fā)生了這么可怕的事情。課間追逐打鬧太危險了。隊員們，讓我們記住這血的教訓，讓我們的課間變得安全、快樂。
場景三：衛(wèi)生
學生進入校門碰到老師。
生（合）：王老師早。
師：你們今天為什么這么早來呀？
生（合）：因為今天我們要做值日。
生：走進教室看到衛(wèi)生角比較亂。
a生：我們把衛(wèi)生角收拾一下吧！b生：好吧。
收拾完以后看看時間也不早了就一起去了包干區(qū)。途中看到c學生亂扔垃圾。
a生：這是我們共同的校園，我們每個人都是校園的一份子，應該一起維護校園環(huán)境。
這時老師來了對c生說：郭鑫，她們說得對，你快去把廢紙撿起來吧！
c生（羞愧）：對不起，我不應該亂扔垃圾。（撿起廢紙，扔進垃圾桶。）
c生：你們?nèi)ジ墒裁矗?BR> 生（合）：去打掃包干區(qū)呀？
c生：哦？我想起來了今天我也值日，我跟你們一起去吧！
場景四：上課
旁白：上課了，每個學生都在認真聽講，除了小峰。。。
峰：（捅一下站在他前面的同學，輕聲地）我給你講個笑話……（嘻嘻哈哈的）超級搞笑的。要不要聽？（邊說邊搖小超）
超：（一臉的不高興）別煩！老師看見了要批評的。
峰：（還是嬉皮笑臉的）你不聽，我保證你這輩子都會后悔的！ （超白了小峰一眼，不再搭理他。）
旁白：下課了，小超找到小峰。
超：剛才上課時，你不應該嘻嘻哈哈地一直講話。我們……
峰：（打斷超的話）哬，我講話關你們什么事?。浚ò谅?，大聲地）我愛講就講！
超：你在上課時講話嬉笑，不光自己沒聽到老師講課的內(nèi)容，還會影響別的同學聽講的！
峰：（自知理虧，口氣軟了）那……也不關你們的事。
超：（耐心地）我們都是班級里的一份子。你在上課時講話沒有遵守學校紀律，而且還是對老師的不尊重，我們就該管了。
峰：（低下了頭，慚愧地）嗯，我明白了。我剛才在上課時的行為的確不對。我會改正的！
崢：沒事，沒事！只要你知錯能改就好了。
《文明禮儀ab劇場：公交車上》
活動目標
（一）認知目標
1.知道講文明重禮儀對一個人的重要性。
2.認識到自己就是貴陽中學生的一員，自己的文明言行關乎班級、學校榮譽。
（二）情感目標
1.體驗到因為不講文明的行為受人指責、鄙夷的滋味；同時感受到在公共場所做一個講文明重禮儀的中學生受到的尊重和贊許。
2.產(chǎn)生做一個講文明重禮儀的中學生的強烈愿望。
（三）行為目標
1.學會收斂自己不文明的言行；
2.努力主動做一個講文明重禮儀的中學生。
一、 活動方法
常規(guī)文明禮儀教育對一些行為習慣較差的學生難有效果，所以選擇“心理情景劇”這種方法，通過團體成員扮演日常生活問題情境中的角色，觸動心靈、釋放情緒、矯正行為，同時學習人際交往的技巧及獲得處理問題的靈感并加以練習。
二、 活動流程
1.編寫ab劇劇本。其中a劇基本上是公交車上不文明的現(xiàn)象；b劇是行為改正后的情景。通過撰寫ab劇本的過程，讓學生接受一次文明禮儀的自我教育。
2.準備道具。道具就是寫明身份的名簽。在名簽上寫上公交車上的乘客年齡、身份。盡量確保班上的每一個人都以一個公交車乘客的身份參與到心理情景劇中。
3.選定主角。a劇主角由平時非常有禮貌講文明的孩子擔任；b劇由淘氣孩子擔任主角。乘客甲乙丙丁等臨時分派。事先分發(fā)a劇主角的臺詞。
設計意圖：選定a劇主角，讓他們飾演與平時的自己完全不同的行為，會引起內(nèi)心的不愉快、乃至厭惡，那么他們的內(nèi)心感受的分享對當事人是很好的教育。由淘氣孩子擔任b劇主角，就是給他們一個在相似情境下行為矯正的機會，給他們一個重塑自我、肯定自我、樹立信心的機會。
（二）活動過程
環(huán)節(jié)一：情景重現(xiàn)（a?。?BR> 只有主角才知道劇情，其他乘客都是臨時接到“角色名簽”。主要角色有：售票員（有一句臺詞，要求給老人讓座）、剛上車正找座的年邁老人、下班回家疲憊、犯困的職員、帶孩子的家長、其他學校的學生、下班的職員等。事先要求拿到“角色名簽”的同學要帶著角色要求的身份觀察整個情景劇，有自己的評價。
設計意圖：作為反面教材呈現(xiàn)的a劇是讓當事人看到不文明行為的“丑”，反思自己的言行，而“乘客”則通過觀察劇中角色行為加深對文明禮儀的.認識。
環(huán)節(jié)二：頭腦風暴（討論）
環(huán)節(jié)三：情景重塑（b劇）
再由當事人擔任主角，其他同學分別飾演主角的小學同學、售票員、剛上車正找座的年邁老人、下班回家疲憊、犯困的職員、帶孩子的家長等其他乘客。
按照之前討論的結果，重塑情境。
也允許在重塑情境的過程中有討論，以及反復演練。
環(huán)節(jié)四：心靈激蕩（討論）
大家就b劇角色分享內(nèi)心感受、行為評價。
進行ab劇情的對比討論，主要是劇中主角前后行為的改變所導致的周圍評價的改變，以及由此帶來的內(nèi)心感受的改變。
由當事人重點分享對自己劇中角色的感受。
環(huán)節(jié)五：更上層樓（總結）
引導學生討論以下問題：
1.人為什么一定要講文明禮儀？
2.作為中學生的我們，應該怎樣做？
總結：想要贏得別人的尊重，先要有文明的禮儀。因為講文明重禮儀是人區(qū)別于動物的界限，是人與人交往的起點，是社會有序運轉(zhuǎn)的保障。所以一個人的言行舉止不是簡單的個人行為，而是關乎班級、學校榮譽、乃至社會風氣的大事。走出校門，你代表的是貴陽中學生，走出貴州，你代表的是貴州人民，走出國門，你就代表了中國！
文明禮儀情景劇
首詩，
文明的代言。
可是在我們身邊還是有一些不文明，不講禮儀的事發(fā)生，請大家隨著
我們表演去看一看吧！
場景一：校門口
沒有和老師問好，一值日學生攔住他
生：你知道學校規(guī)定該怎樣進校門嗎？
小明：（撓撓頭）。。。忘了。
小明重新進校門：老師好！
老師：你好！小明真是一個懂禮儀，知錯就改的好孩子！
場景二：課間
主任老師走出教室，小剛和小明就迫不急待地往教室外跑。
甲：等等我，等等我。
乙：有本事你追上來?。?BR> 乙：哈哈，真沒用，剛一跑就累成這樣子，跑不動了吧！ 甲：誰說我跑不動了，我是照顧你，想讓你休息一下。
乙：哼，死胖子，別不承認了，有本事來追我呀。來呀來呀！
甲：哼，別神氣，等著瞧。
旁白：小剛鼓足勁追上去，小明得意洋洋地轉(zhuǎn)身跑，這時……
甲：??！
旁白：小明的頭上鮮血直流。
我們的課間變得安全、快樂。
場景三：衛(wèi)生
學生進入校門碰到老師。
生（合）：王老師早。
師：你們今天為什么這么早來呀？
生（合）：因為今天我們要做值日。
生走進教室看到衛(wèi)生角比較亂。
a生：我們把衛(wèi)生角收拾一下吧！b生：好吧。
收拾完以后看看時間也不早了就一起去了包干區(qū)。途中看到c學
生亂扔垃圾。
b生（很生氣）：郭鑫你怎么能亂扔垃圾呢？再說了，這是別人的包干區(qū)，人家辛辛苦苦打掃得干干凈凈，請你把紙撿起來！
c生（氣勢洶洶）：我扔垃圾關你什么事？
a生：這是我們共同的校園，我們每個人都是校園的一份子，應該
一起維護校園環(huán)境。
這時老師來了對c生說：郭鑫，她們說得對，你快去把廢紙撿起
來吧！
c生（羞愧）：對不起，我不應該亂扔垃圾。（撿起廢紙，扔進垃
圾桶。）
c生：你們?nèi)ジ墒裁矗?BR> 生（合）：去打掃包干區(qū)呀？
c生：哦？我想起來了今天我也值日，我跟你們一起去吧！
場景四：上課
旁白：上課了，每個學生都在認真聽講，除了小峰。。。 峰：（捅一下站在他前面的同學，輕聲地）我給你講個笑話……（嘻嘻哈哈的）超級搞笑的。要不要聽？（邊說邊搖小超）
超：（一臉的不高興）別煩！老師看見了要批評的。
峰：（還是嬉皮笑臉的）你不聽，我保證你這輩子都會后悔的！ （超白了小峰一眼，不再搭理他。）
旁白：下課了，小超找到小峰。
超：剛才上課時，你不應該嘻嘻哈哈地一直講話。我們……
峰：（打斷超的話）哬，我講話關你們什么事??？（傲慢地，大聲地）我愛講就講！
超：你在上課時講話嬉笑，不光自己沒聽到老師講課的內(nèi)容，還會影響別的同學聽講的！
峰：（自知理虧，口氣軟了）那……也不關你們的事。
超：（耐心地）我們都是班級里的一份子。你在上課時講話沒有遵守學校紀律，而且還是對老師的不尊重，我們就該管了。
峰：（低下了頭，慚愧地）嗯，我明白了。我剛才在上課時的行為的確不對。我會改正的！
崢：沒事，沒事！只要你知錯能改就好了。
文明禮儀情景劇
一首淡雅清晰的詩。 我們用理解去融化，用關愛來撫慰， 讓禮儀之詩永久珍藏在彼此的心里。 我們是跨世紀的少年， 我們要做新時代文明的代言。
可是在我們身邊還是有一些不文明，不講禮儀的事發(fā)生，請大家隨著我們表演去看一看吧！
場景二：課間
旁白：親愛的隊員們，課間10分鐘你們是怎么度過的呢？你有沒有留意身邊的同學，他們是怎么度過的？叮鈴鈴，下課鈴聲響了，班主任老師走出教室，小剛和小明就迫不急待地往教室外跑。 甲：等等我，等等我。
乙：有本事你追上來??！
乙：哈哈，真沒用，剛一跑就累成這樣子，跑不動了吧！ 甲：誰說我跑不動了，我是照顧你，想讓你休息一下。
乙：哼，死胖子，別不承認了，有本事來追我呀。來呀來呀！ 甲：哼，別神氣，等著瞧。
旁白：小剛鼓足勁追上去，小明得意洋洋地轉(zhuǎn)身跑，這時…… 甲：啊！
旁白：小明的頭上鮮血直流。
甲，乙：隊員們，就在這短短的10分鐘里，竟發(fā)生了這么可怕的事情。課間追逐打鬧太危險了。隊員們，讓我們記住這血的教訓，讓我們的課間變得安全、快樂。
場景三：衛(wèi)生
學生進入校門碰到老師。
生（合）：王老師早。
師：你們今天為什么這么早來呀？
生（合）：因為今天我們要做值日。
生走進教室看到衛(wèi)生角比較亂。
a生：我們把衛(wèi)生角收拾一下吧！b生：好吧。
收拾完以后看看時間也不早了就一起去了包干區(qū)。途中看到c學生亂扔垃圾。
a生：這是我們共同的校園，我們每個人都是校園的一份子，應該一起維護校園環(huán)境。
這時老師來了對c生說：郭鑫，她們說得對，你快去把廢紙撿起來吧！
c生（羞愧）：對不起，我不應該亂扔垃圾。（撿起廢紙，扔進垃圾桶。）
c生：你們?nèi)ジ墒裁矗?BR> 生（合）：去打掃包干區(qū)呀？
c生：哦？我想起來了今天我也值日，我跟你們一起去吧！
場景四：上課
旁白：上課了，每個學生都在認真聽講，除了小峰。。。
峰：（捅一下站在他前面的同學，輕聲地）我給你講個笑話……（嘻嘻哈哈的）超級搞笑的。要不要聽？（邊說邊搖小超） 超：（一臉的不高興）別煩！老師看見了要批評的。
峰：（還是嬉皮笑臉的）你不聽，我保證你這輩子都會后悔的！ （超白了小峰一眼，不再搭理他。）
旁白：下課了，小超找到小峰。
超：剛才上課時，你不應該嘻嘻哈哈地一直講話。我們……
峰：（打斷超的話）哬，我講話關你們什么事??？（傲慢地，大聲地）我愛講就講！
超：你在上課時講話嬉笑，不光自己沒聽到老師講課的內(nèi)容，還會影響別的同學聽講的！
峰：（自知理虧，口氣軟了）那……也不關你們的事。
超：（耐心地）我們都是班級里的一份子。你在上課時講話沒有遵守學校紀律，而且還是對老師的不尊重，我們就該管了。
峰：（低下了頭，慚愧地）嗯，我明白了。我剛才在上課時的行為的確不對。我會改正的！
崢：沒事，沒事！只要你知錯能改就好了。
情景?。盒∶鞯囊惶欤ǔ醺澹?BR> 旁白：小明是小井小學五年級的一名學生，他長得不高不矮、不胖不瘦，跟一般小學生無異，唯有一雙烏黑發(fā)亮滴溜溜轉(zhuǎn)的小眼珠似乎昭示著這個孩子的與眾不同。
場景一：校門口——大廳
主題活動月：干凈 小明：（在紅線外）媽媽，別送了。老師強調(diào)了，家長接送孩子只能在紅線外，媽媽再見。 媽媽：寶貝再見。
進校門碰見老師，紛紛問好。
少工隊：不要跑，文明入校，要有秩序，不爭不搶。
小明：（看見一個哭泣的新生）小弟弟，怎么哭了，你已經(jīng)是名小學生了，是大孩子了，可不能隨便掉金豆子了，來哥哥領你進教室，過一會中午放學，媽媽就來接你了，乖，以后哥哥在學校保護你。 一年級小朋友：謝謝哥哥。
（快板：小學生，講文明，言行禮貌記心中，見到老師行隊禮，見到同學問聲好，尊敬長輩愛幼小，人人夸我有禮貌。）
1
小明：司飛揚，死肥羊！ 司：（在照鏡子）恩？
小明：我們終于可以雙劍合璧了，兩個帥小伙。（正衣領、紅領巾等）看哥這身干凈帥氣的罩袍，烏黑亮麗的秀發(fā)，不過，小肥羊，你是不是該運動運動了（欲言又止）
附：雙胞胎在照鏡子，沖自己笑笑，自信又快樂。
司：的確，只是小井小學著名的小井帥哥，你那兩口明汪汪的泉眼里有顆眼屎。 小明：（對鏡睜大雙眼）哪有？騙人，我很干凈，死肥羊！ 司：快點，今天我們值日。
場景二：教室及走廊
小明：這水太重了，我?guī)湍闾О伞?謝謝 附：雙胞胎擦窗戶。 眾人打掃衛(wèi)生
a-b在走廊中打鬧發(fā)生碰撞，互不相讓，大有掄拳頭之勢。
c勸阻：沒看到標志牌嗎？走廊中禁止追逐打鬧，發(fā)生矛盾我們要用和平方式自
己解決。 a-b：對不起，不過理不辨不明、話不說不清，我們現(xiàn)在就心平氣和地討論下是誰的錯。 衛(wèi)生委員：（拿著表格）窗戶合格，地面合格三組，三組！衛(wèi)生工具擺整齊！！
小明：喳，老佛爺。（拿剪刀） 場景三：
2
小明在看寓言故事
司：王大師，在看書呢。喲！還以為是啥名著呢，原來是小兒科的“烏鴉喝水”呀，呱呱呱
小明：我愿意，沒聽說嗎？一百
個人心中有一百個哈姆雷特。
上課：鈴鈴鈴
同學們書本擺放整齊、端正坐姿
老師：上課
我們今天要講的課文是《走遍天下書為侶》
小明：老師，我有個問題，一年級時
周圍同學：真沒禮貌，打斷老師上課
老師：以后提問要先舉手，不過有人回答問題，其他同學要仔細聽，這是對別人的尊重。小明，下次注意了。
小明：是
老師：不過我們先來聽聽小明要說些什么？
小明：就是上一年級的時候，我們學過烏鴉喝水的故事，在讀這個故事，我有疑問：1.如果沒有石子烏鴉要怎么喝水？2.為什么烏鴉不選擇飛到河邊去喝水，非得那么費事地往細口瓶里投石子。
老師：小明真是位善于思考的少年，關于這兩個問題，老師也沒有固定答案，同學們可以課下成立個討論小組，下節(jié)課，我們一塊分享下你們的討論成果。 滴答滴答（音頻+學生讀書快動作）
老師：通過小明的例子，我們知道書讀一遍是不夠的，(齊讀)“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍?！边@也是作者走遍天下以書為侶的原因。 希望同學們像小明一樣多讀書、讀好書，躋身知識的海洋，做一個快樂、善良、正直、純粹干凈，能駕馭自己內(nèi)心世界的人。
現(xiàn)在排好隊，準備放學。
旁白：今天小明心情特別好，因為他覺得自己被看到了。
題外：小明的畫作
《烏鴉喝水》外傳
情景劇個人總結篇十一
為積極響應校園文化訓練項目之心理話劇創(chuàng)作表演大賽，以“我的青春我做主”為主題。本著“培養(yǎng)興趣、增強信心、展示風采、樹立榜樣”的原則，為廣大同學提供一個提高自我、展現(xiàn)自我、捕捉機遇的平臺，同時也能展現(xiàn)了自我積極向上、健康心理的舞臺，在中可以培養(yǎng)自信，自強，創(chuàng)新的精神品質(zhì)。
為此，在20xx年12月10日機電技術學院心理志愿者協(xié)會舉辦了大學生心理情景劇匯演。在此期間同學們積極參加，踴躍報名。參賽7個班級表現(xiàn)的非常積極，各有各的特色，為此次的話劇做好了充分的準備。
為了給大家一個公平公正的比賽結果，我們特邀請了機電技術學院學生會主席陸亦潭、生活服務部部長王洪濤、輔導員助理趙騰飛等對此次話劇匯演進行了評分，大家都發(fā)表了自己獨特的看法和不同的見解，選出了自己所欣賞的表演。
在12月16日召開了第一屆心理情景劇匯演大賽的頒獎典禮，公布了此次一等獎、二等獎、三等獎的名單并頒發(fā)了榮譽證書和禮品給予鼓勵。
本次活動走進了同學們的心靈，豐富了同學們的課外生活，充實了同學生的心理健康知識，也更好的建造了校園和諧。
情景劇個人總結篇十二
為更好地發(fā)展建設好社團，繁榮社團文化，提高社員的積極性、主動性，10月8日晚，機械分院心理情景劇社團總結上半年的工作，并召開表彰大會。
在培訓工作的開展基礎上，上學年心理情景劇社團做了一序列工作，如在學院素質(zhì)拓展基地舉行一系列心理小游戲，增加趣味性；電影賞析活動，通過看他人故事，促自身成長的心理電影；參與心理博覽會活動之微笑面具制作和525當天的瘋狂設計游戲。
此外，參加機械分院元旦晚會，表演了關于安全方向的心理情景劇。在一序列活動中，涌現(xiàn)一批積極分子，為更好提高社員的積極性，心理情景劇社團開展表彰大會，對王剛、方偉等社員進行嘉獎。
情景劇個人總結篇十三
為了增進本班同學之間的友好關系、加強同學們心中的班級榮譽感、增強對班集體的參與意識、維護同學們心理健康，在本班雪絨花使者的設計和組織下，本班部分同學在20xx年5月25日（星期六）陽光明媚的上午，來到了北京市地壇公園進行了時長約3小時的戶外素質(zhì)拓展活動。
素質(zhì)拓展訓練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質(zhì)教育。拓展訓練能激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，極大增強合作意識，提高克服困難的能力，從而達到提高學生心理素質(zhì)的目的。
本班雪絨花使者在本次地壇的素質(zhì)拓展活動中準備了較大型的素拓游戲如“信任之旅”和一些小型的素拓游戲如“找零錢”、“有錯你就說”、“松鼠與松樹”、“雞蛋變鳳凰”等，并在部分游戲中設置了獎勵和懲罰，以提高活動的趣味性和同學們參與活動的積極性。這些游戲的選取為了提高同學們的心理素質(zhì)都具有相應的隱藏作用，比如“找零錢”的游戲意義是讓大家都了解每個人都有其存在的價值，要懂得互相尊重和珍惜；“有錯你就說”的游戲意義是考察大家的方位辨別能力，與此同時讓大家敢于面對錯誤并及時承認錯誤；信任之旅”的游戲意義是考察雙方的交流溝通能力，讓大家懂得如何隨機應變，如何在困難的條件下完成不可能完成的事情。這些活動中最成功、最令人印象深刻的是“信任之旅”，在這個游戲中，為了增進同學們的感情，我們刻意將平時不太熟悉的兩人分為一組，由此分多個小組，兩兩競賽，其中一名同學需要遮住眼睛，作為“瞎子”，然后另一個同學不能說話，作為“啞巴”，然后有“啞巴”領著“瞎子”在組織者的帶領下開始上路，路上會刻意設置一些阻礙，比如上下階梯、跨過小溝等等，在相同路段，看誰先到達目的地，誰將是最終的勝者。在這個游戲中，由于“啞巴”和“瞎子”各自的限制，所以在路途上會難以避免地發(fā)生溝通上的困難，因此這時每組之內(nèi)就需要想盡辦法來達到有效溝通過的目的，這樣才能通過路上的重重障礙。在這個游戲中，同學們開啟創(chuàng)造力、加強協(xié)作，用打響指、用手扶等方式都順利走過了那段“艱難”的路途。在游戲過程中，同學們積極調(diào)動自己的想象力、磨合每組兩人相互的默契，不但增進了兩人的友好關系，也提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神。
本次戶外素質(zhì)拓展活動舉辦得相當成功，同學們在這次活動中十分積極，在各種游戲中表現(xiàn)活躍，不僅收獲了游戲的樂趣，也對游戲中隱含的意義也有所領悟，這對同學們的心理健康起了一定的積極作用，同學們對此次活動也十分滿意，基本達到了我們雪絨花使者的預期目的。
情景劇個人總結篇十四
為了響應全國大學生心理健康日，心理健康中心特舉辦此次心理劇比賽以推動心理健康知識的普及、提高學生的綜合素質(zhì)、拓展新的活動領域，營造積極向上文明健康的文化氛圍，增強大學生之間的溝通合作能力和集體榮譽感。同時為同學們提供了一個探討與解決心理問題的平臺。
活動大體分為活動組織，初賽，活動宣傳，活動準備，決賽五個階段。
首先我們通過海報形式告知全院師生活動的舉辦時間，活動流程。同時召開各專業(yè)心理委員開會，在各專業(yè)，各團支部組織動員學生參賽。通過這樣使得許多同學了解比賽，以及對表演有興趣的同學參與比賽。效果良好。
給予各團支部足夠的準備時間以后，收集了劇本后召開了劇組負責人會議，告知初賽的具體事項。初賽邀請了學院各領導，心理健康中心主任等人成員作為評審。在初賽中，由于較好的前期準備，協(xié)會對秩序的成功維持，以及觀眾和劇組們的配合，使得初賽舉辦圓滿成功，各參賽系表現(xiàn)優(yōu)異，準備充分，為了精益求精，評委們還做了評價。
為增強活動的影響力，更好的'普及心理知識。我們通過了海報，院廣播站，干事通知進行宣傳。從決賽現(xiàn)場觀眾數(shù)量來看，宣傳獲得了成功。
活動準備由協(xié)會負責，由對舞臺布置具有經(jīng)驗和能力的干事進行舞臺布置，通過科學合理方式安排節(jié)目順序，為了保障活動質(zhì)量，協(xié)會和社團聯(lián)合會文體部付出了大量心血。
決賽表演精彩紛呈，有讓人捧腹不禁的場面，有讓人潸然淚下的場景，最后在由心理中心湯老師做本次活動總結，本次大賽劃上圓滿句號。從觀眾的反饋以及評委的點評來看，活動取得了良好的教育意義，同時也肯定了心理健康中心的作用。
從總體上來看，本次心理劇初賽取得圓滿成功，同時也感謝為本次活動付出辛勤勞動的協(xié)會指導老師和幕后的協(xié)會成員，期待“525”決賽，在此預祝“525”圓滿成功。
學院心理協(xié)會。
秘書處：唐xx。
20xx.x.24。
情景劇個人總結篇十五
在孩子們的期盼中，我們即將迎來20xx年“六一”國際兒童節(jié)。為了孩子們在自己的節(jié)日里盡情玩耍，盡情游戲，充分感受運動的快樂，x月x日，xx鎮(zhèn)中心幼兒園開展了“快樂親子，趣味六一”為主題的親子活動，讓孩子在感受快樂的同時，也展示了自我。
上午八點三十分，隨著歡快的音樂，慶“六一”活動正式拉開序幕，小、中、大各班由小運動員組成的方隊依次隆重入場，嘹亮的口號、整齊的步伐、抖擻的精神，展示出積極、健康、向上的班級風貌。園長媽媽發(fā)表了熱情洋溢的講話，并預祝運動會圓滿成功。在器械操展示環(huán)節(jié)中，瞧，表演中的小朋友個個精神飽滿，動作剛勁有力，時而變幻多姿的隊列，時而做著整齊優(yōu)美的動作，充分展示出自信、活潑與健康的風貌。寶寶們的精彩表演贏得了在場家長的陣陣掌聲與喝彩聲，家長手中的照相機頻頻閃動，唯恐漏下任何一個精彩的瞬間。緊接著就是咱們的親子律動串燒環(huán)節(jié)，家長們熱情投入、動作整齊優(yōu)美，與孩子們共同演繹了充滿愛與歡樂的親子律動。整個表演精彩紛呈，高潮迭起，x個班的幼兒和他們的爸爸媽媽們身著統(tǒng)一的服裝，盡顯蓬勃向上的風姿、陽光健康的風采。
最后進行的是親子游戲項目，本次運動會教師根據(jù)幼兒的年齡特點設計了各種孩子們喜聞樂見的運動游戲項目，有倒劃小船、小腳踩大腳、圈圈樂、魔法飛毯等x個游戲項目吸引著全園的所有孩子和家長。趣味十足的親子游戲，幽默詼諧的動作讓人歡笑不斷，家長們、寶貝們在老師精心設計的趣味十足的親子游戲中玩得不亦樂乎，精彩的游戲一個接著一個，加油聲、吶喊聲、歡呼聲沸騰了整個運動場。運動會在此起彼伏的加油聲、歡呼聲中接近了尾聲。
本次親子運動會在園領導和老師的精心策劃、組織以及家長們積極的`參與下取得了圓滿的成功，在大家的意猶未盡中落下了帷幕，活動的最后幼兒園為每位孩子準備了精美的小禮物，孩子們在活動中收獲了愉悅的情感體驗，既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了勇敢、合作等品質(zhì)。同時，此次運動會也為親子互動打造了一個平臺，為增進家園之間的聯(lián)系和溝通架起了一座快樂的橋梁。家長們紛紛表示：這樣的親子活動拉近了我們與孩子的距離，也讓孩子的童年生活添上了多彩的回憶，真好!
情景劇個人總結篇十六
五月份是個激情四射的月份，也是個健康的時間。在這里我們系響應院的號召，舉行了心理健康情景劇比賽，通過劇情的表演，來傳達正能量，來宣傳心理健康的重要性。此次的情景劇，對同學們的心理健康意識以及為人處世，相處方式都得到了很好的作用。同學們的精彩表演，所傳達的情感生動感人，非常接地氣，傳達了激情與正能量?，F(xiàn)在，我將對本次的心理健康情景劇活動情況進行詳細的匯報如下：
為了更好的讓同學們知道這次情景劇，我們心理健康部做了一系列的宣傳活動，主要通過本系部的宣傳櫥窗，海報和相關人員在班級里進行宣傳。
請系干各班進場和安排座位，本部門組織相關演出人員有序登場，退場，具體安排人員負責現(xiàn)場的紀律和秩序情況。
各班按照班級順序依次進行，評委就位宣布開始并且點評打分。同學們的精彩表演，渲染著每個人的內(nèi)心。在表演中，有讓人捧腹大笑的滑稽動作和幽默語言；有讓人熱淚盈眶的的感人情感。劇情的感動，演員的付出，讓在場的人情感上滿載而歸。同學們的精彩表演，得到觀眾的認可，陣陣的掌聲就是對他們的認可。最后由統(tǒng)計員算出評委的分值，宣布比賽的名次。
在這次的活動中，同學們受益匪淺。通過這次情景劇的演出，能夠更好地的傳遞正能量，體現(xiàn)心理健康的重要性。在以后的生活和發(fā)展過程中，相信大家擁有積極向上的心態(tài)是非常重要的。只要保持樂觀積極向上的心態(tài)，在生活中快樂就會一直伴隨著你，這樣就會擁有良好積極的心情和完美的人生。
情景劇個人總結篇十七
兩個星期彈指一揮間就毫無聲息的流逝，就在此時需要回頭總結之際才猛然間意識到日子的匆匆。
兩個星期的磨刀煉陣，按理說，自己到底是寶刀還是銹鐵應該可以從這些日子的點滴表現(xiàn)中露出應有的光澤了，然而直至目前，我卻對自己這些許的光澤沒有信心——雖然我堅信自己不是銹鐵！
這次辦會我被安排在秘書組，負責秘書組的所有事情。前期工作主要是采購辦會所用的材料和用品，聯(lián)系外校嘉賓。這幾項工作雖然很瑣碎、輕松，但是需要的時間比較長，雖然是這樣，我還是很認真的完成任務。初賽當天，我負責作為評委，對參賽選手進行刪選，選出總體表現(xiàn)比較好的參賽節(jié)目，雖然全程都在觀看，可是要對每組節(jié)目都要提出自己的意見，雖然看起來很簡單，但是需要很大的集中能力，而且對每組都要持公平和一視同仁的態(tài)度，對選手公平，才是對自己和他人的負責。到了決賽的當天，我負責會場的布置，安排老師和嘉賓的座位，還被臨時安排負責選手的麥克風需要。從早上9點開始工作，忙到下午比賽結束，雖然很累，很辛苦，但是我卻樂在其中，感到很充實很幸福。特別是看到選手在我們布置的會場上表演，我感到非常的自豪和擁有幸福感。
這次比賽總的來說辦得還是比較成功的，雖然比賽現(xiàn)場出現(xiàn)了一些小問題，但是還是可以完美的解決。如果能把更多小的細節(jié)處理好，這次的辦會會很加完美。就比如說，在比賽當中，麥克風對一個選手來說非常的重要，但是我意識到這一點，就在比賽時特別注重這一細節(jié)，每次在下一組選手上場時，我都會安排好每一位選手都可以拿到麥克風，只有這樣，才會提高選手的表演水平。所以，我認為細節(jié)決定成敗，辦會過程中，一定要特別的注意細節(jié)的處理和安排。
在這次辦會當中，我收獲到了許多，首先是通過辦會，我對辦會的流程和大概要注意的事情都有一定的了解，這對我以后的學習和工作有很大的幫助。其次，我在處理事情的時候，懂得考慮全局，也更加的注意細節(jié)和小問題的解決，做事情更加的細心，處處留意有可能出現(xiàn)的狀況，并且能夠立即的找到解決的方法，盡量把錯誤降到最小。最后，在團體的合作過程中，與同學和師妹都建立了良好的團隊意識和深厚的感情，更讓我明白到團隊的力量的巨大，讓我了解到在日后的生活和工作中，一定要處理好人際關系，樹立團隊意識，與同事友好相處，這樣才能開心、輕松的完成任務，才能提高工作效率。
在這之后，我希望我還能有這樣的鍛煉機會，讓我在學校的關懷下，壯大自己，為自己日后的工作打下良好的工作基礎，開啟我的人生之帆。在這里，再次感謝領導和老師的幫助和關注，也希望學院的工作越辦越好。
情景劇個人總結篇十八
理健康教育，繁榮我校的文化氛圍。我們院部舉辦了心理情景劇劇本創(chuàng)作大賽活動。此次活動總結如下：現(xiàn)從此次比賽活動的背景、實施效果、對學生積極影響等幾個方面做如下分析：
隨著新學期的到來，同學們對大學生活都逐步適應，但某些問題亦須及時解決。為此，13級心理委員欲通過心理話劇表演來反映同學們學習生活的方方面面點點滴滴，是同學們關注身心健康，保持良好的學習狀。
1實施過程。
在進行大賽前，大多數(shù)干部和心理委員在沒有弄明白心理話劇是什么的情況下，就組織學生排練心理話劇，各干部只能“摸著石頭過河！”
2、效果分析。
解決自身心理問題的思維方式，引導學生關注自我心靈的健康。我校平常注重學生心理。而且通過此次比賽，有不少的同學過了一番做編導的癮，同學們的興致十分高漲。3.現(xiàn)場秩序方面：
整個活動的過程中秩序維持的工作人員安排過少，導致現(xiàn)場有些嘈雜，影響活動整體效果，給參與者留下不太好的印象，因此活動現(xiàn)場秩序維持的工作人員一定得事先安排好，以防現(xiàn)場太過嘈雜或是不可預知的事情發(fā)生。
4.應急預案方面：
此次活動并未事先有緊急預案的準備，對一些突發(fā)事件是活動現(xiàn)場臨時做的決定，雖然事情很好的解決了，但如果有事先準備好的應急預案，活動將會舉辦的更加順利。活動的應急預案是整個活動中不可缺少的一部分，由與各系的活動負責人都是大一的心理委員，沒有舉辦活動的經(jīng)驗，考慮的并不是很周全，活動中慘痛教訓課一事他們以后在考慮事情上會更加的細致。
5.演員挑選方面：對于參演隊伍的干預力度不夠，在心里情景劇的表演方面有的經(jīng)驗不夠，對于劇本與演員的挑選沒有一定的評價標準，但是由于以班級為主體參與競賽，更多的還要考慮班級以及專業(yè)內(nèi)部的和諧問題，在很多方面尊重了班級的意見，但是結果表明：經(jīng)驗，劇本本身缺乏深度以及演員的表演功底的不足使最后的結果并沒有到預期的目標。
從而心理壓力得到了釋放，為今后更好地學習和生活提供了條件。同時，通過話劇比賽活動，同學們的默契度有所提升，并且豐富了自己的課余生活。
總而言之，此次心理情景劇大賽雖然辦的不是很成功，但是同學們的積極是值得肯定的。當在此次活動里，我們的工作出現(xiàn)了一些問題和不足，但我們相信，道路是曲折的，前途是光明的。我們會總結經(jīng)驗，吸取教訓，并爭取在下一次的活動中，再接再厲，越辦越好！
情景劇個人總結篇十九
劇情：
19歲的楊懷著冷落的情緒離開了養(yǎng)育他的家鄉(xiāng)，只身一人來到上海求學。原以為在新的環(huán)境下，能夠重新找回自尊，忘卻兒時的痛苦。一學期的時光，讓楊清晰地了解到，他無法擺脫母親離去時的傷感。最后，不敢應對同窗室友的楊懷著膽怯的情緒走進了心理劇成長團體。期望能了卻他終日的不安，用平常的心態(tài)應對自我的生活，改善人際溝通的模式。
暖身：
導演安排了熱身活動，讓每個人分享自我的過去。在心理劇場的熱身活動中，楊帶著冒險一試的情緒，敘述了他的成長經(jīng)歷，成為心理劇場中的主角。
在導演的引導下，主角自我選取一位輔角做自我的媽媽。隨后，楊與其母親重逢的一幕幕在觀眾面前呈現(xiàn)。
演出：
場景一：與母親的傾述。
楊見到離別已久的母親，放聲痛哭。嘴里不斷地說著：“你為什么離開我？你為什么選取自殺？”他向母親哭訴著他是如何應對著突如其來的噩訊，沒有人告訴他母親為什么如此離開他，親戚與鄉(xiāng)親們都在冷落她。楊默默地懷著痛苦回到學校，他務必要參加一年一次的高考。
場景二：主角轉(zhuǎn)換。
導演讓楊扮演他的母親，扮演母親的輔角辦成為楊。讓母親（楊）重新回到兒子（輔角）的身邊，自發(fā)地對兒子說：“媽媽很愛你，因為有你，媽媽才不會讓婆婆瞧不起，你是媽媽的寶貝。媽媽也舍不得離開你，但是媽的命太苦了，我是無奈才這樣做的，期望你諒解媽媽。”兒子對著媽媽（楊）說：“媽，我也好累，我此刻上了大學，但是，我總是一個人，不敢應對我的同學?！眿寢專睿┱f：“兒子，勇敢些，不要像媽媽一樣，與鄉(xiāng)鄰不合，與婆婆家不來往。走你自我的路，不要太苦了自我。我們家有你一個大學生真是媽媽的驕傲！”
場景三：離別的告白。
導演引導楊與他的母親在校園里的大草坪上見面。
（場景布置：以綠色的紗布為草坪，深綠色的紗布裹在參與者的身上，讓他們蹲下，看似小灌木）。
楊依偎在母親的懷抱中，幸福的微笑著。心中曾有的不安與退縮早已不見蹤影，楊告訴母親（輔角）：
“媽，我會時常打電話給奶奶，叔叔對我很關心，姐姐已經(jīng)出嫁了，她有一對兒女，很幸福。姐夫?qū)ξ乙埠芎?。?BR> “媽，我要學習著與同學相處。”
分享：
觀眾和所有的成員跟隨者楊共同分享他在劇中所觸摸到的情感體驗，有的人體驗到楊的辛楚，有了共鳴；有一些人說出了自我的心得。在與大家的分享中，楊獲得了前所未有的力量。
審視：
場景的安排、燈光的效果與音樂的轉(zhuǎn)換，仿佛帶領著楊超越時光與空間的隧道，表達了楊強烈的情感需要與對人際的渴望。在這場劇中，除了楊和其他參與者的經(jīng)驗以外一切都是虛無的，時光、空間是假設的，然而，眼淚和情感是真實的。借著主角的扮演和互換，讓主角觸及到生命深處的創(chuàng)傷，同時也接觸到了生命中的原動力。
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情景劇個人總結篇二十
2022年六一兒童節(jié)，以過一個“有趣、有味、有文化的兒童節(jié)”為宗旨，以“書香中成長，希望里起飛”為主題，開展豐富多彩的文化文娛活動，讓孩子們過一個充實而又有意義的節(jié)日，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛校園、關愛小伙伴的豐富情感，充分展示學生的才華?；顒有问蕉鄻?，內(nèi)容健康，既豐富了孩子們的節(jié)日生活，又起到了教育作用，受到了廣大父母的一致稱贊?，F(xiàn)將我校系列活動開展情況總結如下：
我校領導高度重視慶六、一系列活動的開展情況，認真制定，圍繞活動主題，主動探索，因地制宜地制定了整個活動。并將籌劃工作落實到課堂、人頭，形成人人參與的局面。在活動期間，努力營造優(yōu)良的氛圍，擴大宣傳聲勢和影響，主動爭取社會各界對活動的支持和參與，并充分利用標語、板報、墻報等傳播媒介，加大本次活動的宣傳力。
今天的表彰活動，共表彰了六十多個優(yōu)秀個人。受到表彰的隊員當著全校師生的面接過證書和獎品，臉龐都洋溢著自豪的笑容。同時這些成績，也讓在場的父母們重新認識了學校的教學成果。為學校深入民心起到了優(yōu)良的宣傳作用。
今天的校園里一陣陣歡欣雀躍，每個參與的孩子都在活動中得到了鍛煉，體會到了童年的快樂。有的課堂得到了一等獎，有的沒有，但是我們都在參與中充實了自己，加強了課堂的凝聚力，都度過美好的節(jié)日時光。這才是本次活動的宗旨。
這兩個多小時的文藝活動在愉快的氣氛中結束了，但是孩子們留下的笑聲還蕩漾在校園中，整個校園似乎也變得更加明媚和朝氣蓬勃。可以說，今年的“六一”，作為活動的組織者，雖然我們付出了許多勞動，但能讓孩子們度過了一個愉快的節(jié)日，看到同學們臉龐洋溢著燦爛、幸福的笑容，我們的辛苦是值得的。
情景劇個人總結篇一
為深入貫徹落實教育部和省委、省教育廳有關文件精神，加強大學生心理健康教育引導，培育學生積極向上、理性平和的健康心態(tài)，“3.20”心理健康周活動期間，我校按照省教育廳通知開展“向陽攜行，共創(chuàng)未來——大學生心理健康江蘇行”主題教育活動的要求，舉辦了以“向陽攜行，共創(chuàng)未來”為主題的校園心理情景劇劇本征集及評選活動。
自校園心理情景劇劇本征集以來，各二級學院積極響應，各班級廣泛發(fā)動，學生踴躍報名，累計收到學生投稿100篇。經(jīng)二級學院初賽推選，學工處復賽評審，共有23個優(yōu)秀劇本進入決賽。最終，共評選一等獎3個，二等獎6個，三等獎14個。中西醫(yī)結合學院推選的《宿舍的二三事》講述四位女生因為性格差異較大導致宿舍矛盾，最終在輔導員的開導下和解、共同成長；藥學院推選的`《感謝你們》講述在室友們的幫助下，主人公擺脫失去父親的痛苦，重燃生活的希望；衛(wèi)生信息管理與基礎學院推選的《心的里程》講述內(nèi)向敏感的學生，通過舍友、老師的幫助，敞開心扉、順利融入集體；臨床醫(yī)學院推選的《不卷了》講述學生學會自我調(diào)整，以平和的心態(tài)坦然應對挑戰(zhàn)；護理學院推選的《野花重開時》講述學生因親子關系緊張而迷失自我，在舍友的幫助下，最終解開心結，樂觀面對生活與工作。
此次活動的舉辦，進一步豐富了校園文化生活，增強了心理育人實效，營造了良好的校園氛圍。接下來，我校將繼續(xù)緊密結合學生的思想及心理特點，組織開展更多有益于身心健康的活動，不斷增強心理健康教育吸引力和感染力，激發(fā)學生參與熱情，觸動學生思想靈魂，使心理健康教育“潤物細無聲”。
情景劇個人總結篇二
導演情景劇是一種以表演為主的戲劇形式，通過讓演員在特定的情境中自由發(fā)揮，達到傳遞信息和感染觀眾的目的。在我參與導演情景劇的過程中，不僅學到了很多戲劇表演技巧，還深刻體會到了情景劇的獨特魅力。以下是我對導演情景劇的心得體會總結。
首先，導演情景劇強調(diào)現(xiàn)場的互動與溝通。與傳統(tǒng)話劇不同，情景劇中演員與觀眾之間的互動被放大到了最大程度。觀眾不再是被動的觀看者，他們被邀請參與到劇情中，與演員一起創(chuàng)造出故事和情感。在我指導的一次情景劇中，我們將觀眾帶入了一個小餐廳的情境中，演員們與觀眾互動，把觀眾當作朋友，與他們交談、表演。這種互動式的表演方式，使觀眾更容易融入劇情中，產(chǎn)生共鳴，并增強了觀眾對表演的參與感。
其次，導演情景劇強調(diào)團隊的合作與創(chuàng)意發(fā)揮。在情景劇中，演員在一個既定的情境中需要自由發(fā)揮，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的表演。因此，演員之間的合作尤為重要。我們需要相互配合和默契，共同呈現(xiàn)出一個完整的情境。同時，導演也需要給演員充分的自由度，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，給予他們表演的空間。在我指導的一次情景劇排練中，演員們充分發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)意，結果表演出了出人意料的效果，獲得了觀眾熱烈的掌聲。這讓我深刻認識到，一個團隊的合作以及對個體創(chuàng)造力的發(fā)揮都是情景劇成功的關鍵。
第三，導演情景劇強調(diào)演員的真實表演。情景劇鼓勵演員以真實的情感和表演來打動觀眾。演員需要通過自己的行為和表情來傳遞情緒，并與觀眾建立真實的共鳴。在一個我指導的情景劇中，我們選取了一個關于家庭親情的情境，演員們通過刻畫生活中真實的情感和細節(jié)，讓觀眾深切感受到了家庭的溫暖。這次表演使我明白到，情景劇的真實表演可以喚起觀眾內(nèi)心深處的情感共鳴，引起他們的共鳴和共情。
第四，導演情景劇強調(diào)場景的環(huán)境營造。在情景劇中，舞臺的布置和環(huán)境的營造都對演員的表演和觀眾的感受產(chǎn)生重要影響。一個精心設計的舞臺布景和環(huán)境能夠幫助演員更好地展示情境，讓觀眾更快地融入劇情中。在一個我指導的表演中，演員們利用光線、音樂和道具等手法，打造出一個具有濃重美國西部風情的場景，這為演員們表演增添了戲劇性和真實感，也給觀眾帶來了全新的觀劇體驗。
最后，導演情景劇通過戲劇教育的方式傳遞社會價值觀。劇中的情境和故事往往能夠反映現(xiàn)實生活中的問題和挑戰(zhàn)，通過演員的表演讓觀眾在情景中深入思考，思考與故事相關的社會價值觀和道德準則。在我指導的一次情景劇中，我們選擇了一個關于環(huán)境保護的情境，通過演員們的表演，呼吁觀眾關注環(huán)境問題并積極參與到環(huán)保行動中。這種戲劇教育的方式，給了觀眾思考社會問題的機會，并激發(fā)了他們的行動。
總的來說，導演情景劇作為一種獨特的戲劇形式，通過互動、合作和真實的表演，傳遞信息、引起觀眾共鳴，并通過環(huán)境營造和戲劇教育傳遞社會價值觀。在我參與導演情景劇的過程中，不僅深化了對戲劇表演的理解，還提升了自己的創(chuàng)意和團隊合作能力。我相信，導演情景劇在未來的發(fā)展中，將繼續(xù)吸引更多的人參與和欣賞，為戲劇藝術界帶來更多的創(chuàng)新與突破。
情景劇個人總結篇三
為解決當前在部分學生中存在的厭學、學習動力不足以及怎樣正確處理青春期男女同學關系、玩與學的關系等問題，我們按照“突出重點、先易后難，區(qū)別對待、全面推進”的原則，在班級中實施了心理健康教育活動。通過開展這次活動，進一步幫助學生樹立了正確的人生觀、愛情觀、學習觀，取得了明顯效果?，F(xiàn)將活動情況總結如下：
為確?；顒尤〉昧己玫男Ч覀儼四昙壛嗷顒宇I導小組經(jīng)過多次認真討論，對活動過程進行全面模擬、預測，對存在的困難和問題進行了充分估計，并制定了應對措施。我們分階段、分步驟嚴格按照即定方案進行了實施。在活動中，我們把班會討論作為一項重要措施，每周確保召開2次班會，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性。活動氣氛活躍、學生反響強烈，取得效果顯著。
學生心理問題和矛盾是中學生成長道路上的重要攔路石。我們班級一貫高度重視，本著“學生問題無小事”的原則經(jīng)常性地采取各種措施幫助學生解決，方法、渠道培養(yǎng)學生對問題的判斷能力、邏輯推理能力和自我解決能力?；顒又兄饕扇×艘韵麓胧?BR> 首先在全體學生中開展了自查和反思，尋找存在的心理問題或矛盾，每個學生一個信封，全部書面上交給了活動組長。
其次，活動領導小組收到學生提出的問題和矛盾后，逐條進行了梳理、歸類，從大的方面共分成三類，一是超過5名學生提出的問題列為普遍問題；二是對不具有普遍性的問題列為個性問題；三是結合教學經(jīng)驗，對學生未提出，但有可能出現(xiàn)的心理問題列為了可能問題。活動中共收到學生問題15件，列為普遍問題的2件，個性問題11件，可能問題2件。其中，學生提出最多的問題包括戀愛與學習是相互促進還是相互矛盾、班級應該怎樣進行管理、犯了錯誤應該怎樣辦、父母管的嚴和不管對學習有何影響、上課愛走神怎么辦、為什么正常的男女生交往會被認為是早戀，等等。例如：班里一個女生課前玩手機，沒收以后心里不服氣，跟著我在辦公室耗著，我知道她是擔心我看她手機里的短信內(nèi)容，我就明確告訴她，我不會去翻看她的手機，讓她自己考慮清楚該如何處理。一節(jié)課以后她來了，說話仍然強調(diào)自己的理由，與其談心，從班里的情況說到她剛來的情況又說到她對班級的看法，她也說了很多，說起班級的事情她很在意，意見很大，對班委的看法很偏激，我就告訴她假如她是班干部，會怎么做？假如那些事情她也出現(xiàn)過會怎么樣？我們嚴格要求班干部的同時是不是也要求了自己？我們有意見的時候是針對事情還是針對那個人？和她說了很多，該女生也意識到了自己的問題，說出了帶手機這件事她考慮欠佳，自己的心態(tài)也需要調(diào)整。那次談心以后，在她的家長那里我了解到該生在家里經(jīng)常說謊，和我說的也不完全是實話，因此針對這一點，我又在每一次的作業(yè)上給她留下一些語言，讓她體會其中的意思，幫助她正視自己的不足。前幾天課上講到一個誠實的問題，她又找到我，說那是說給她聽的，讓我尊重她，我明確的告訴她，我不會故意為了誰而不講一個什么課，也不會故意因為誰而去講一個什么課。尊重來源于彼此，心存芥蒂無故生疑，首先是對別人的不尊重，不尊重別人怎么要求別人尊重自己呢？冷處理以后，她好像想了很多，一切又依舊了。我想改變一定會有，但需要過程和耐心。
第三，研究解決對策。針對普遍問題、個性問題和可能問題，我們活動領導小組進行了多次研究，制定了不同的解決方案。特別是對于一些普遍問題，我們采取了班會集中討論方式和學生深思上交看法方式，并公布了班級網(wǎng)絡郵箱，有條件的學生通過郵箱發(fā)表各自不同的見解和看法，實現(xiàn)了教師學生互動，通過互動解決學生心理問題。個性問題采取個別談心方式，解決學生心理疑問。對于苗頭性問題，以講事例、學名人、講經(jīng)驗等方式，為學生解決潛在思想問題。針對班里近期出現(xiàn)的打架問題，除去學校要求的回家反思教育以外，我還在班里開展了“打架能解決什么”的問題討論會，明確武力不可能解決一切矛盾的錯誤觀點，同時還發(fā)現(xiàn)了某些學生的一些潛在的思想問題，盡量往正確的方向上引領，對于那些頑固不化的思想有問題的，及時進行跟蹤教育，把問題消化在萌芽狀態(tài)。
第四，明確分工和責任要求。解決學生心理問題和矛盾是社會性的工作，不是一個教師、一位家長就能從根本上解決的。為保證活動效果，我們充分調(diào)動學生家長的積極性，讓家長充分參與到活動中來，并配合學校做好學生的心理問題解決工作。對于家長提出的合理化建議，我們本著只要有利于解決學生問題、只要有利于提高學生素質(zhì)、只要有利于學生的成長培養(yǎng)的建議都悉心采納。活動共收到家長合理化建議11條。其中，**家長提出把學生作業(yè)內(nèi)容與心理問題解決聯(lián)系起來，有針對性地布置一些心理問題解決作業(yè)，給學生更充分的思考時間和**家長提出的讓學生對心理問題自己找答案，自己分析問題或行動產(chǎn)生的積極影響和不利影響，提高學生自我分析問題、解決問題的能力的建議得到了活動領導小組和學生的一致贊同。其中也有一部分家長很無奈，要求老師嚴格管教，替他們想辦法，因為現(xiàn)在的孩子和家長溝通少也不聽家長的，針對此我們也進行了“和爸爸媽媽說說心里話的活動”，學生反應也不錯。拉近了家長和孩子的距離，也使得老師和家長聯(lián)系密切了。
情景劇個人總結篇四
在緊鑼密鼓的籌備下，外國語言文學系團委主辦的第五屆心理情景劇暨第五屆英文戲劇大賽拉開了帷幕。此次比賽我們沒有采用以往的全英文表演形式，而是在英文戲劇中增添中文戲劇，兩種劇相互貫穿，給現(xiàn)場觀眾增添了不少趣味。并且在一定程度上為各班的參賽選手減少了比賽的難度和壓力，同時我們也希望通過這次演出能夠使同學們在舞臺上盡情的表現(xiàn)自己，揮灑青春。至此，本屆大賽也已經(jīng)悄然落下帷幕。
希望能夠使同學們在參與表演和觀看他人表演的過程中全面客觀地了解人心理情感的變化。在心理情景劇和英文戲劇的熏染下，能夠?qū)ψ约河腥娴恼J識，進而能夠更好地促進自我的發(fā)展。心理情景劇和英文戲劇是一個需要同學們花費大量時間和精力去準備的'節(jié)目。它既能鍛煉同學們的表演能力，也能夠考驗同學們的臨場應變能力，更可以密切同學之間的團隊合作，這對于塑造一個全面型的有能力的大學生有著良好的作用，對于健全大學生人格和素質(zhì)有著不可替代的重要性。
為了能夠取得更好的成績，各班的同學利用課余休息時間抓緊練習，在每個寒冷的夜晚他們堅持不懈、專心致志、奮力拼搏，只為在比賽中表現(xiàn)出最好的一幕，只為給觀眾帶來一絲笑容。我們見證了他們的努力，同時也為他們在努力過程中所表現(xiàn)出的堅持不懈和協(xié)作精神所深深感動。通過各班激情四射的表演，以及在經(jīng)過評委們的一致認可下，經(jīng)過各輪的選舉，他們終于脫穎而出。有三個心理情景劇和兩個英文戲劇進入決賽，它們分別是：13級6班《美妙人生》、13級6班《大學的顏色》、13級行政1班《迷返》、14級行政3班《泰坦尼克號》、14級行政1班《還珠格格》。他們表現(xiàn)各異，充分體現(xiàn)了中西文化的多樣性以及博大精深以及他們高度的融合度。
總而言之，這次活動還是不錯的。首先在劇組人員的努力下，使更精彩的節(jié)目完美的呈現(xiàn)在觀眾眼前，給現(xiàn)場制造了和諧、良好、熱鬧的氣氛。也給我們舞臺帶來了特色效果。其次，各位工作人員的盡心盡力，積極配合，維護現(xiàn)場秩序，以極其迅速的步伐解決一切突發(fā)狀況。使得節(jié)目能夠更快、更好、更高質(zhì)量的舉行。在此，向各位工作人員表示深情的感謝！
在我們歡欣鼓舞的同時，我們也看到很多的不足之處。例如：組織班級人員進場速度較慢、接待秩序較亂、熱水瓶等設備質(zhì)量不佳。
此次外國語言文學系第五屆心理情景劇暨第五屆英文戲劇大賽已經(jīng)圓滿的落下帷幕，在以后的工作中我們將揚長避短，不斷的完善這一方面的工作，爭取把節(jié)目做的更精彩！
情景劇個人總結篇五
醫(yī)院情景劇是一種以醫(yī)院為背景，通過表演和演員的表情、動作來展現(xiàn)醫(yī)療場景的舞臺藝術形式。近期，我有幸觀看了一場醫(yī)院情景劇，給我留下了深刻的印象。通過觀看這場情景劇，我收獲了很多，不僅對醫(yī)院工作有了更深入的了解，而且對醫(yī)學和醫(yī)療事業(yè)產(chǎn)生了更大的興趣。
第二段：情節(jié)遞進。
這場醫(yī)院情景劇以一個年輕醫(yī)生為主角，通過其在醫(yī)院工作中的經(jīng)歷展現(xiàn)了現(xiàn)實中醫(yī)生們所面臨的困境和挑戰(zhàn)。劇中的情節(jié)猶如一個個小故事，有的讓人捧腹大笑，有的讓人心痛不已。通過這些情節(jié)的遞進，劇中起伏的情緒和令人意想不到的結局，讓我更加投入地觀看，仿佛自己也置身其中。
第三段：情感共鳴。
觀看醫(yī)院情景劇，讓我在制片人的巧妙設計下，與劇中的角色產(chǎn)生了情感共鳴。當演員扮演患者時，他們詮釋出的疼痛、恐懼和希望等情感，都深深觸動了我的內(nèi)心。我開始懂得，醫(yī)生是多么需要擁有耐心、細心和同情心，他們是在患者最需要幫助時，給予他們溫暖和安慰的人。
第四段：思考與啟示。
這場醫(yī)院情景劇也引發(fā)了我對醫(yī)學和醫(yī)療事業(yè)的思考。劇中的角色展示了醫(yī)生們不僅需要掌握醫(yī)學知識，還要具備良好的溝通和人際交往能力。僅僅看病的過程中，醫(yī)生需要與病人和家屬進行有效的溝通，同時還需要面對復雜的醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療資源不足的問題。這讓我深刻認識到，醫(yī)學是一門綜合學科，醫(yī)生們需要不斷學習和提高自己的技能，以應對各種不同的情況。
第五段：展望未來。
通過觀看醫(yī)院情景劇，我深深體會到醫(yī)療事業(yè)的重要性和醫(yī)生的偉大。在未來，我希望能夠成為一名醫(yī)生，為患者提供專業(yè)的醫(yī)療服務，為他們帶來健康和快樂。同時，我也希望能努力學習，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷追求醫(yī)學領域的創(chuàng)新和進步。
總結：
醫(yī)院情景劇是一種能夠把醫(yī)療場景生動還原的舞臺藝術形式，通過觀看這種劇目，我對醫(yī)院工作有了更深入的了解。情節(jié)的遞進和情感共鳴讓我深受觸動，思考和啟示也讓我對醫(yī)學和醫(yī)療事業(yè)有了更深刻的認識。展望未來，我希望能夠成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，為病人帶去健康和希望。
情景劇個人總結篇六
情景劇是一種富有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的戲劇形式，在導演的引領下，演員們通過詼諧幽默的情節(jié)和生動形象的表演，展現(xiàn)出他們的才能和魅力。在學習和實踐情景劇導演的過程中，我深深感受到了導演的重要性和挑戰(zhàn)性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，作為導演，要有明確的目標和理念。在策劃一臺情景劇時，導演應該明確自己想要傳達的主題和故事要點，為此制定一個明確的目標。比如，如果要傳達的主題是友情，則在劇本的選擇、角色的設定和情節(jié)的安排上，應圍繞友情展開，使觀眾在歡笑的同時也能深切感受到友情的重要性。同時，導演要有自己的理念和風格，以便將個人獨特的創(chuàng)意融入到情景劇中，吸引觀眾的眼球。
其次，導演要精確把握情景劇的節(jié)奏和氣氛。情景劇以輕松幽默、活潑歡快為特點，導演應該在整臺劇的設計中精確把握節(jié)奏，使觀眾在觀看時感到愉悅和舒適。要注意情節(jié)的展開不要太過冗長，最好保持在5到10分鐘之間，以保持觀眾的注意力。此外，導演還要注重劇中角色的表演和互動，通過演員之間的對白和動作，創(chuàng)造出活躍的舞臺氣氛，營造出一種歡樂的氛圍。
第三，導演要注重演員的培養(yǎng)和訓練。良好的演員是一臺情景劇成功的關鍵，導演應該花時間和精力指導演員的表演技巧和表達能力。一個好的導演應該能夠根據(jù)演員的特點和才能，合理安排角色，并引導演員發(fā)揮出他們的最佳水平。在排練過程中，導演要有耐心和耐心，及時給出建議和批評，并與演員進行有效的溝通和交流，促使他們不斷進步和提高。
此外，導演還要注重舞臺設計和道具的運用。情景劇的舞臺設計和道具可以起到畫龍點睛的作用，可以增加情景劇的觀賞性和趣味性。導演應該合理運用舞臺布置和道具，使其與情節(jié)和角色的展開相互呼應，達到最佳效果。同時，導演應該考慮到舞臺的大小、劇場的條件以及觀眾的視野，合理安排演員和道具的位置，確保觀眾能夠清晰地看到表演細節(jié)。
最后，導演要注重團隊合作和溝通交流。作為一個導演，完全依靠個人的能力很難做到完美的創(chuàng)作。導演應該與劇務人員和演員建立良好的溝通渠道，形成一個團結合作的團隊。只有通過相互理解和支持，才能實現(xiàn)情景劇的最終目標。
總之，導演情景劇是一個既充滿挑戰(zhàn)又富有樂趣的過程。通過導演情景劇，不僅可以培養(yǎng)自己的藝術素養(yǎng)和表達能力，還可以鍛煉團隊合作和溝通能力。通過我的學習和實踐，我深刻理解到導演的重要性和責任，也認識到導演的成功在于細節(jié)的把握和跟進。希望未來能有更多的機會繼續(xù)從事導演情景劇的工作，不斷提高自己的導演能力和水平。
情景劇個人總結篇七
作為一名觀眾，我有幸參與了一場醫(yī)院情景劇的演出，這是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過觀看這場劇目，我深刻體會到了醫(yī)院工作的辛苦、醫(yī)生的責任和患者的困擾。以下是我對這場醫(yī)院情景劇的個人心得體會。
在劇目一開始，我看到了醫(yī)生們緊張忙碌的場景。他們面對著一個接一個的病人，處理著各種復雜的疾病和緊急救治。從醫(yī)生們快速而準確的診斷，我深刻體會到了醫(yī)生的才華和經(jīng)驗。在這個過程中，醫(yī)生們要面對巨大的工作壓力，需要保持冷靜和應對各種突發(fā)狀況。這讓我感受到了醫(yī)生工作的辛苦和不易，也讓我更加佩服他們的職業(yè)精神和專業(yè)能力。
然而，不僅僅是醫(yī)生，醫(yī)院情景劇還展示了患者的困擾和痛苦。其中，有一個患者遭遇了嚴重的車禍，陷入了昏迷狀態(tài)。劇中通過展示患者家人的焦急等待和醫(yī)生們的全力救治，讓我深刻理解了患者家人的心情。他們無法逃避這種擔心和恐懼，只能等待醫(yī)生的判斷和治療效果。這使我認識到了患者和家屬們的心理難處，也讓我更加珍惜自己的健康。
醫(yī)院情景劇還深深觸動了我對醫(yī)療條件和醫(yī)療資源的認識。劇中展示了醫(yī)院繁忙的門診室和床位緊張的病房。這使我對國內(nèi)醫(yī)療資源的緊張有了更深刻的感受。在戲劇表演中，演員們用真實的情感和生動的表演，讓我看到了醫(yī)院中底層醫(yī)務人員的辛勤付出和不足。同時，他們還傳遞出了對醫(yī)療改革的期望和呼吁。這讓我產(chǎn)生了對醫(yī)療資源分配公平性的思考。
最后，醫(yī)院情景劇還引發(fā)了我對醫(yī)患關系的思考。毋庸置疑，醫(yī)生是保護患者健康的守護者，然而，現(xiàn)實中的醫(yī)患關系并非都是理想的。通過觀看劇中醫(yī)生與患者之間的互動，我意識到了醫(yī)患之間的溝通問題。醫(yī)生需要更加耐心和理解，患者則需要更多的信任和配合。只有建立起良好的醫(yī)患關系，才能更好地促進醫(yī)療服務的有效展開。
綜上所述，通過觀看醫(yī)院情景劇，我深刻體會到了醫(yī)生工作的辛苦、患者和家屬的心情、醫(yī)療資源的緊張以及醫(yī)患關系的重要性。這場劇目讓我更加珍惜健康，更加尊重醫(yī)生的職業(yè)精神。同時，也讓我意識到了醫(yī)療改革的必要性和醫(yī)患間溝通的重要性。希望這場劇目能夠引起更多人的關注和思考，促進醫(yī)療事業(yè)的進步和改革。
情景劇個人總結篇八
做為心理健康教育工作者，我們的教育對象其實更多的是心理健康的學生，發(fā)展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此，讓學生正確認識心理健康，了解心理健康知識，并主動學習心理健康知識，形成健康的心理，將有利于學生的身心成長。為使學生從內(nèi)心真正認識到心理健康的重要性，通常會使用很多方法相結合，心理劇就是其中之一。
心理劇社團成立的目的就是讓學生以心理劇形式充分表達自我。通過心里話訴說、對話、情境表演等方式由學生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細微變化，引起學生的共鳴，提高學生心理自助與互助能力，進一步激發(fā)同學們對身邊生活的體驗，關注自我心靈的健康，進而達到宣泄、釋壓和領悟的目的。
本學期社團活動中途起步，活動次數(shù)不多，短短五次也讓學生深深喜歡上了社團的活動，十人的小團隊也可以讓整個活動熱鬧起來。每次活動開始都會輔以一些心理小游戲讓學生們從游戲中學會一些知識獲得一些感受。有同伴的陪伴、合作、一起努力、一起笑，這其實就是他們最大的快樂源頭。在心理劇的表演過程中，可以鍛煉學生的表達能力，不僅僅是語言上的，還包括肢體的表情的。因為在他們這個年齡階段并不太會表達自己的想法和情緒，即使愿意表達、能表達，但不一定能夠?qū)⒅磉_得很完整，并且讓別人能夠接受。我們常常會詞不達意，一番好意卻用錯了表達方式引起誤會，因此，通過劇目的表演讓學生不斷找尋合適的表達方式是非常能夠鍛煉人的。
這也會對其日常生活中的一些言行產(chǎn)生正面的影響，讓他慢慢習慣一種表達方式，將自己的內(nèi)心適宜的表達出來。肢體的動作也是如此，有些孩子私底下可以很鬧騰，但是一到正式一點的場合難免有些局促感，主要就體現(xiàn)在身體動作上的不協(xié)調(diào)，不知道手怎么放，不知道一句話配上怎樣的動作能夠表現(xiàn)得更生動。
這些都是可以通過劇目得表演得到訓練的，當他熟悉了一種氛圍就能更好的去適應同樣的場景。再次，劇目表演的情境都是孩子們平時有可能經(jīng)歷到的事件，通過角色的表演可以讓他們體會到不同立場的人的想法，讓他們形成換位思考的思維習慣，能讓孩子的內(nèi)心更加包容更加和諧。
社團初立，在很多方面經(jīng)驗不足，也無從借鑒，因此還有很多需要改進的地方。在之后的工作中我將多多思考，多多嘗試，讓學生從中獲得更多的收獲更好的體驗。
情景劇個人總結篇九
作為一名醫(yī)學生，我很幸運地有機會參演了一場醫(yī)院情景劇。這次表演不僅給我?guī)砹藰啡?，還為我?guī)砹嗽S多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在參與醫(yī)院情景劇過程中獲得的個人心得體會。
首先，參與醫(yī)院情景劇讓我更深入地了解了醫(yī)療行業(yè)。通過與劇組的合作和排練過程，我有機會扮演醫(yī)生、護士、患者等各種角色。這些角色要求我對相關醫(yī)療知識有所了解，包括診斷、治療和病情解讀等。這使我意識到醫(yī)生和護士在醫(yī)療過程中的重要性，也讓我對醫(yī)療流程和操作有了更深刻的認識。
其次，醫(yī)院情景劇讓我更好地體會了團隊合作的重要性。在排練和表演過程中，每個演員都扮演了重要的角色。我們需要互相配合，相互依賴，以便在有限的時間內(nèi)達到最好的表演效果。我們共同努力的結果是令人鼓舞的，每個人都展現(xiàn)出自己的特長，同時為整個團隊做出貢獻。通過這次合作，我學會了傾聽與溝通，尊重他人的意見和創(chuàng)意，以及體諒和包容他人。
第三，醫(yī)院情景劇讓我更好地領悟了醫(yī)患關系的重要性。在表演中，我飾演了一位患有罕見疾病的患者。通過這個角色，我能夠感同身受地理解患者的心理和需求。并且，我也認識到醫(yī)生和護士在醫(yī)療過程中對患者的重要作用。我們需要更加關注患者的感受和需求，更加耐心和細心地對待患者。這次表演讓我深入體驗到了醫(yī)患關系的微妙和脆弱，以及我們應該如何盡力去改善與患者之間的溝通和合作。
第四，醫(yī)院情景劇給了我一個平臺，讓我鍛煉自己的表演能力和自信心。在表演時，我需要面對觀眾的目光和評判，這是一個對我自信心的挑戰(zhàn)。但是通過不斷的排練和表演，我逐漸學會了如何掌控自己的情緒和表現(xiàn)，以及如何將自己完全融入角色中。這次表演不僅讓我體驗到演員的魅力和快樂，也幫助我培養(yǎng)了自信心和從容面對挑戰(zhàn)的能力。
最后，醫(yī)院情景劇讓我更加珍惜醫(yī)療人員的工作。通過扮演醫(yī)生和護士的角色，我深刻體驗到了他們的責任和辛勞。這讓我更加珍惜他們對患者的關懷和奉獻，更加尊重他們的努力和付出。在未來的醫(yī)學道路上，我將時刻保持這份敬意，并為了提供更好的醫(yī)療服務而不斷努力。
總結起來，參與醫(yī)院情景劇是一次有意義且難忘的經(jīng)歷。它讓我更深入地了解醫(yī)療行業(yè)，體會到團隊合作和醫(yī)患關系的重要性。同時，它也是我個人成長和鍛煉的機會，讓我更加珍惜醫(yī)療人員的工作和努力。這次體驗將成為我醫(yī)學生涯中重要的一部分，激勵我不斷進步和為他人的健康貢獻一份力量。
情景劇個人總結篇十
一首淡雅清晰的詩。 我們用理解去融化，用關愛來撫慰， 讓禮儀之詩永久珍藏在彼此的心里。 我們是跨世紀的少年， 我們要做新時代文明的代言。
可是在我們身邊還是有一些不文明，不講禮儀的事發(fā)生，請大家隨著我們表演去看一看吧！
場景一：校門口
生：你知道學校規(guī)定該怎樣進校門嗎？
小明：（撓撓頭）。。。忘了。
生：進校門應該慢慢走，不能跑，而且見到老師要主動問好。 小明：哦，我知道了，那能給我一次機會，重新走進校門嗎？ 生：（對全校同學說）：你們說可以給他一次機會嗎？ 小明重新進校門：老師好！
老師：你好！小明真是一個懂禮儀，知錯就改的好孩子！
場景二：課間
旁白：親愛的隊員們，課間10分鐘你們是怎么度過的呢？你有沒有留意身邊的同學，他們是怎么度過的？叮鈴鈴，下課鈴聲響了，班主任老師走出教室，小剛和小明就迫不急待地往教室外跑。 甲：等等我，等等我。
乙：有本事你追上來啊！
乙：哈哈，真沒用，剛一跑就累成這樣子，跑不動了吧！ 甲：誰說我跑不動了，我是照顧你，想讓你休息一下。
乙：哼，死胖子，別不承認了，有本事來追我呀。來呀來呀！ 甲：哼，別神氣，等著瞧。
旁白：小剛鼓足勁追上去，小明得意洋洋地轉(zhuǎn)身跑，這時…… 甲：?。?BR> 旁白：小明的頭上鮮血直流。
甲，乙：隊員們，就在這短短的10分鐘里，竟發(fā)生了這么可怕的事情。課間追逐打鬧太危險了。隊員們，讓我們記住這血的教訓，讓我們的課間變得安全、快樂。
場景三：衛(wèi)生
學生進入校門碰到老師。
生（合）：王老師早。
師：你們今天為什么這么早來呀？
生（合）：因為今天我們要做值日。
生：走進教室看到衛(wèi)生角比較亂。
a生：我們把衛(wèi)生角收拾一下吧！b生：好吧。
收拾完以后看看時間也不早了就一起去了包干區(qū)。途中看到c學生亂扔垃圾。
a生：這是我們共同的校園，我們每個人都是校園的一份子，應該一起維護校園環(huán)境。
這時老師來了對c生說：郭鑫，她們說得對，你快去把廢紙撿起來吧！
c生（羞愧）：對不起，我不應該亂扔垃圾。（撿起廢紙，扔進垃圾桶。）
c生：你們?nèi)ジ墒裁矗?BR> 生（合）：去打掃包干區(qū)呀？
c生：哦？我想起來了今天我也值日，我跟你們一起去吧！
場景四：上課
旁白：上課了，每個學生都在認真聽講，除了小峰。。。
峰：（捅一下站在他前面的同學，輕聲地）我給你講個笑話……（嘻嘻哈哈的）超級搞笑的。要不要聽？（邊說邊搖小超）
超：（一臉的不高興）別煩！老師看見了要批評的。
峰：（還是嬉皮笑臉的）你不聽，我保證你這輩子都會后悔的！ （超白了小峰一眼，不再搭理他。）
旁白：下課了，小超找到小峰。
超：剛才上課時，你不應該嘻嘻哈哈地一直講話。我們……
峰：（打斷超的話）哬，我講話關你們什么事?。浚ò谅?，大聲地）我愛講就講！
超：你在上課時講話嬉笑，不光自己沒聽到老師講課的內(nèi)容，還會影響別的同學聽講的！
峰：（自知理虧，口氣軟了）那……也不關你們的事。
超：（耐心地）我們都是班級里的一份子。你在上課時講話沒有遵守學校紀律，而且還是對老師的不尊重，我們就該管了。
峰：（低下了頭，慚愧地）嗯，我明白了。我剛才在上課時的行為的確不對。我會改正的！
崢：沒事，沒事！只要你知錯能改就好了。
《文明禮儀ab劇場：公交車上》
活動目標
（一）認知目標
1.知道講文明重禮儀對一個人的重要性。
2.認識到自己就是貴陽中學生的一員，自己的文明言行關乎班級、學校榮譽。
（二）情感目標
1.體驗到因為不講文明的行為受人指責、鄙夷的滋味；同時感受到在公共場所做一個講文明重禮儀的中學生受到的尊重和贊許。
2.產(chǎn)生做一個講文明重禮儀的中學生的強烈愿望。
（三）行為目標
1.學會收斂自己不文明的言行；
2.努力主動做一個講文明重禮儀的中學生。
一、 活動方法
常規(guī)文明禮儀教育對一些行為習慣較差的學生難有效果，所以選擇“心理情景劇”這種方法，通過團體成員扮演日常生活問題情境中的角色，觸動心靈、釋放情緒、矯正行為，同時學習人際交往的技巧及獲得處理問題的靈感并加以練習。
二、 活動流程
1.編寫ab劇劇本。其中a劇基本上是公交車上不文明的現(xiàn)象；b劇是行為改正后的情景。通過撰寫ab劇本的過程，讓學生接受一次文明禮儀的自我教育。
2.準備道具。道具就是寫明身份的名簽。在名簽上寫上公交車上的乘客年齡、身份。盡量確保班上的每一個人都以一個公交車乘客的身份參與到心理情景劇中。
3.選定主角。a劇主角由平時非常有禮貌講文明的孩子擔任；b劇由淘氣孩子擔任主角。乘客甲乙丙丁等臨時分派。事先分發(fā)a劇主角的臺詞。
設計意圖：選定a劇主角，讓他們飾演與平時的自己完全不同的行為，會引起內(nèi)心的不愉快、乃至厭惡，那么他們的內(nèi)心感受的分享對當事人是很好的教育。由淘氣孩子擔任b劇主角，就是給他們一個在相似情境下行為矯正的機會，給他們一個重塑自我、肯定自我、樹立信心的機會。
（二）活動過程
環(huán)節(jié)一：情景重現(xiàn)（a?。?BR> 只有主角才知道劇情，其他乘客都是臨時接到“角色名簽”。主要角色有：售票員（有一句臺詞，要求給老人讓座）、剛上車正找座的年邁老人、下班回家疲憊、犯困的職員、帶孩子的家長、其他學校的學生、下班的職員等。事先要求拿到“角色名簽”的同學要帶著角色要求的身份觀察整個情景劇，有自己的評價。
設計意圖：作為反面教材呈現(xiàn)的a劇是讓當事人看到不文明行為的“丑”，反思自己的言行，而“乘客”則通過觀察劇中角色行為加深對文明禮儀的.認識。
環(huán)節(jié)二：頭腦風暴（討論）
環(huán)節(jié)三：情景重塑（b劇）
再由當事人擔任主角，其他同學分別飾演主角的小學同學、售票員、剛上車正找座的年邁老人、下班回家疲憊、犯困的職員、帶孩子的家長等其他乘客。
按照之前討論的結果，重塑情境。
也允許在重塑情境的過程中有討論，以及反復演練。
環(huán)節(jié)四：心靈激蕩（討論）
大家就b劇角色分享內(nèi)心感受、行為評價。
進行ab劇情的對比討論，主要是劇中主角前后行為的改變所導致的周圍評價的改變，以及由此帶來的內(nèi)心感受的改變。
由當事人重點分享對自己劇中角色的感受。
環(huán)節(jié)五：更上層樓（總結）
引導學生討論以下問題：
1.人為什么一定要講文明禮儀？
2.作為中學生的我們，應該怎樣做？
總結：想要贏得別人的尊重，先要有文明的禮儀。因為講文明重禮儀是人區(qū)別于動物的界限，是人與人交往的起點，是社會有序運轉(zhuǎn)的保障。所以一個人的言行舉止不是簡單的個人行為，而是關乎班級、學校榮譽、乃至社會風氣的大事。走出校門，你代表的是貴陽中學生，走出貴州，你代表的是貴州人民，走出國門，你就代表了中國！
文明禮儀情景劇
首詩，
文明的代言。
可是在我們身邊還是有一些不文明，不講禮儀的事發(fā)生，請大家隨著
我們表演去看一看吧！
場景一：校門口
沒有和老師問好，一值日學生攔住他
生：你知道學校規(guī)定該怎樣進校門嗎？
小明：（撓撓頭）。。。忘了。
小明重新進校門：老師好！
老師：你好！小明真是一個懂禮儀，知錯就改的好孩子！
場景二：課間
主任老師走出教室，小剛和小明就迫不急待地往教室外跑。
甲：等等我，等等我。
乙：有本事你追上來?。?BR> 乙：哈哈，真沒用，剛一跑就累成這樣子，跑不動了吧！ 甲：誰說我跑不動了，我是照顧你，想讓你休息一下。
乙：哼，死胖子，別不承認了，有本事來追我呀。來呀來呀！
甲：哼，別神氣，等著瞧。
旁白：小剛鼓足勁追上去，小明得意洋洋地轉(zhuǎn)身跑，這時……
甲：??！
旁白：小明的頭上鮮血直流。
我們的課間變得安全、快樂。
場景三：衛(wèi)生
學生進入校門碰到老師。
生（合）：王老師早。
師：你們今天為什么這么早來呀？
生（合）：因為今天我們要做值日。
生走進教室看到衛(wèi)生角比較亂。
a生：我們把衛(wèi)生角收拾一下吧！b生：好吧。
收拾完以后看看時間也不早了就一起去了包干區(qū)。途中看到c學
生亂扔垃圾。
b生（很生氣）：郭鑫你怎么能亂扔垃圾呢？再說了，這是別人的包干區(qū)，人家辛辛苦苦打掃得干干凈凈，請你把紙撿起來！
c生（氣勢洶洶）：我扔垃圾關你什么事？
a生：這是我們共同的校園，我們每個人都是校園的一份子，應該
一起維護校園環(huán)境。
這時老師來了對c生說：郭鑫，她們說得對，你快去把廢紙撿起
來吧！
c生（羞愧）：對不起，我不應該亂扔垃圾。（撿起廢紙，扔進垃
圾桶。）
c生：你們?nèi)ジ墒裁矗?BR> 生（合）：去打掃包干區(qū)呀？
c生：哦？我想起來了今天我也值日，我跟你們一起去吧！
場景四：上課
旁白：上課了，每個學生都在認真聽講，除了小峰。。。 峰：（捅一下站在他前面的同學，輕聲地）我給你講個笑話……（嘻嘻哈哈的）超級搞笑的。要不要聽？（邊說邊搖小超）
超：（一臉的不高興）別煩！老師看見了要批評的。
峰：（還是嬉皮笑臉的）你不聽，我保證你這輩子都會后悔的！ （超白了小峰一眼，不再搭理他。）
旁白：下課了，小超找到小峰。
超：剛才上課時，你不應該嘻嘻哈哈地一直講話。我們……
峰：（打斷超的話）哬，我講話關你們什么事??？（傲慢地，大聲地）我愛講就講！
超：你在上課時講話嬉笑，不光自己沒聽到老師講課的內(nèi)容，還會影響別的同學聽講的！
峰：（自知理虧，口氣軟了）那……也不關你們的事。
超：（耐心地）我們都是班級里的一份子。你在上課時講話沒有遵守學校紀律，而且還是對老師的不尊重，我們就該管了。
峰：（低下了頭，慚愧地）嗯，我明白了。我剛才在上課時的行為的確不對。我會改正的！
崢：沒事，沒事！只要你知錯能改就好了。
文明禮儀情景劇
一首淡雅清晰的詩。 我們用理解去融化，用關愛來撫慰， 讓禮儀之詩永久珍藏在彼此的心里。 我們是跨世紀的少年， 我們要做新時代文明的代言。
可是在我們身邊還是有一些不文明，不講禮儀的事發(fā)生，請大家隨著我們表演去看一看吧！
場景二：課間
旁白：親愛的隊員們，課間10分鐘你們是怎么度過的呢？你有沒有留意身邊的同學，他們是怎么度過的？叮鈴鈴，下課鈴聲響了，班主任老師走出教室，小剛和小明就迫不急待地往教室外跑。 甲：等等我，等等我。
乙：有本事你追上來??！
乙：哈哈，真沒用，剛一跑就累成這樣子，跑不動了吧！ 甲：誰說我跑不動了，我是照顧你，想讓你休息一下。
乙：哼，死胖子，別不承認了，有本事來追我呀。來呀來呀！ 甲：哼，別神氣，等著瞧。
旁白：小剛鼓足勁追上去，小明得意洋洋地轉(zhuǎn)身跑，這時…… 甲：啊！
旁白：小明的頭上鮮血直流。
甲，乙：隊員們，就在這短短的10分鐘里，竟發(fā)生了這么可怕的事情。課間追逐打鬧太危險了。隊員們，讓我們記住這血的教訓，讓我們的課間變得安全、快樂。
場景三：衛(wèi)生
學生進入校門碰到老師。
生（合）：王老師早。
師：你們今天為什么這么早來呀？
生（合）：因為今天我們要做值日。
生走進教室看到衛(wèi)生角比較亂。
a生：我們把衛(wèi)生角收拾一下吧！b生：好吧。
收拾完以后看看時間也不早了就一起去了包干區(qū)。途中看到c學生亂扔垃圾。
a生：這是我們共同的校園，我們每個人都是校園的一份子，應該一起維護校園環(huán)境。
這時老師來了對c生說：郭鑫，她們說得對，你快去把廢紙撿起來吧！
c生（羞愧）：對不起，我不應該亂扔垃圾。（撿起廢紙，扔進垃圾桶。）
c生：你們?nèi)ジ墒裁矗?BR> 生（合）：去打掃包干區(qū)呀？
c生：哦？我想起來了今天我也值日，我跟你們一起去吧！
場景四：上課
旁白：上課了，每個學生都在認真聽講，除了小峰。。。
峰：（捅一下站在他前面的同學，輕聲地）我給你講個笑話……（嘻嘻哈哈的）超級搞笑的。要不要聽？（邊說邊搖小超） 超：（一臉的不高興）別煩！老師看見了要批評的。
峰：（還是嬉皮笑臉的）你不聽，我保證你這輩子都會后悔的！ （超白了小峰一眼，不再搭理他。）
旁白：下課了，小超找到小峰。
超：剛才上課時，你不應該嘻嘻哈哈地一直講話。我們……
峰：（打斷超的話）哬，我講話關你們什么事??？（傲慢地，大聲地）我愛講就講！
超：你在上課時講話嬉笑，不光自己沒聽到老師講課的內(nèi)容，還會影響別的同學聽講的！
峰：（自知理虧，口氣軟了）那……也不關你們的事。
超：（耐心地）我們都是班級里的一份子。你在上課時講話沒有遵守學校紀律，而且還是對老師的不尊重，我們就該管了。
峰：（低下了頭，慚愧地）嗯，我明白了。我剛才在上課時的行為的確不對。我會改正的！
崢：沒事，沒事！只要你知錯能改就好了。
情景?。盒∶鞯囊惶欤ǔ醺澹?BR> 旁白：小明是小井小學五年級的一名學生，他長得不高不矮、不胖不瘦，跟一般小學生無異，唯有一雙烏黑發(fā)亮滴溜溜轉(zhuǎn)的小眼珠似乎昭示著這個孩子的與眾不同。
場景一：校門口——大廳
主題活動月：干凈 小明：（在紅線外）媽媽，別送了。老師強調(diào)了，家長接送孩子只能在紅線外，媽媽再見。 媽媽：寶貝再見。
進校門碰見老師，紛紛問好。
少工隊：不要跑，文明入校，要有秩序，不爭不搶。
小明：（看見一個哭泣的新生）小弟弟，怎么哭了，你已經(jīng)是名小學生了，是大孩子了，可不能隨便掉金豆子了，來哥哥領你進教室，過一會中午放學，媽媽就來接你了，乖，以后哥哥在學校保護你。 一年級小朋友：謝謝哥哥。
（快板：小學生，講文明，言行禮貌記心中，見到老師行隊禮，見到同學問聲好，尊敬長輩愛幼小，人人夸我有禮貌。）
1
小明：司飛揚，死肥羊！ 司：（在照鏡子）恩？
小明：我們終于可以雙劍合璧了，兩個帥小伙。（正衣領、紅領巾等）看哥這身干凈帥氣的罩袍，烏黑亮麗的秀發(fā)，不過，小肥羊，你是不是該運動運動了（欲言又止）
附：雙胞胎在照鏡子，沖自己笑笑，自信又快樂。
司：的確，只是小井小學著名的小井帥哥，你那兩口明汪汪的泉眼里有顆眼屎。 小明：（對鏡睜大雙眼）哪有？騙人，我很干凈，死肥羊！ 司：快點，今天我們值日。
場景二：教室及走廊
小明：這水太重了，我?guī)湍闾О伞?謝謝 附：雙胞胎擦窗戶。 眾人打掃衛(wèi)生
a-b在走廊中打鬧發(fā)生碰撞，互不相讓，大有掄拳頭之勢。
c勸阻：沒看到標志牌嗎？走廊中禁止追逐打鬧，發(fā)生矛盾我們要用和平方式自
己解決。 a-b：對不起，不過理不辨不明、話不說不清，我們現(xiàn)在就心平氣和地討論下是誰的錯。 衛(wèi)生委員：（拿著表格）窗戶合格，地面合格三組，三組！衛(wèi)生工具擺整齊！！
小明：喳，老佛爺。（拿剪刀） 場景三：
2
小明在看寓言故事
司：王大師，在看書呢。喲！還以為是啥名著呢，原來是小兒科的“烏鴉喝水”呀，呱呱呱
小明：我愿意，沒聽說嗎？一百
個人心中有一百個哈姆雷特。
上課：鈴鈴鈴
同學們書本擺放整齊、端正坐姿
老師：上課
我們今天要講的課文是《走遍天下書為侶》
小明：老師，我有個問題，一年級時
周圍同學：真沒禮貌，打斷老師上課
老師：以后提問要先舉手，不過有人回答問題，其他同學要仔細聽，這是對別人的尊重。小明，下次注意了。
小明：是
老師：不過我們先來聽聽小明要說些什么？
小明：就是上一年級的時候，我們學過烏鴉喝水的故事，在讀這個故事，我有疑問：1.如果沒有石子烏鴉要怎么喝水？2.為什么烏鴉不選擇飛到河邊去喝水，非得那么費事地往細口瓶里投石子。
老師：小明真是位善于思考的少年，關于這兩個問題，老師也沒有固定答案，同學們可以課下成立個討論小組，下節(jié)課，我們一塊分享下你們的討論成果。 滴答滴答（音頻+學生讀書快動作）
老師：通過小明的例子，我們知道書讀一遍是不夠的，(齊讀)“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍?！边@也是作者走遍天下以書為侶的原因。 希望同學們像小明一樣多讀書、讀好書，躋身知識的海洋，做一個快樂、善良、正直、純粹干凈，能駕馭自己內(nèi)心世界的人。
現(xiàn)在排好隊，準備放學。
旁白：今天小明心情特別好，因為他覺得自己被看到了。
題外：小明的畫作
《烏鴉喝水》外傳
情景劇個人總結篇十一
為積極響應校園文化訓練項目之心理話劇創(chuàng)作表演大賽，以“我的青春我做主”為主題。本著“培養(yǎng)興趣、增強信心、展示風采、樹立榜樣”的原則，為廣大同學提供一個提高自我、展現(xiàn)自我、捕捉機遇的平臺，同時也能展現(xiàn)了自我積極向上、健康心理的舞臺，在中可以培養(yǎng)自信，自強，創(chuàng)新的精神品質(zhì)。
為此，在20xx年12月10日機電技術學院心理志愿者協(xié)會舉辦了大學生心理情景劇匯演。在此期間同學們積極參加，踴躍報名。參賽7個班級表現(xiàn)的非常積極，各有各的特色，為此次的話劇做好了充分的準備。
為了給大家一個公平公正的比賽結果，我們特邀請了機電技術學院學生會主席陸亦潭、生活服務部部長王洪濤、輔導員助理趙騰飛等對此次話劇匯演進行了評分，大家都發(fā)表了自己獨特的看法和不同的見解，選出了自己所欣賞的表演。
在12月16日召開了第一屆心理情景劇匯演大賽的頒獎典禮，公布了此次一等獎、二等獎、三等獎的名單并頒發(fā)了榮譽證書和禮品給予鼓勵。
本次活動走進了同學們的心靈，豐富了同學們的課外生活，充實了同學生的心理健康知識，也更好的建造了校園和諧。
情景劇個人總結篇十二
為更好地發(fā)展建設好社團，繁榮社團文化，提高社員的積極性、主動性，10月8日晚，機械分院心理情景劇社團總結上半年的工作，并召開表彰大會。
在培訓工作的開展基礎上，上學年心理情景劇社團做了一序列工作，如在學院素質(zhì)拓展基地舉行一系列心理小游戲，增加趣味性；電影賞析活動，通過看他人故事，促自身成長的心理電影；參與心理博覽會活動之微笑面具制作和525當天的瘋狂設計游戲。
此外，參加機械分院元旦晚會，表演了關于安全方向的心理情景劇。在一序列活動中，涌現(xiàn)一批積極分子，為更好提高社員的積極性，心理情景劇社團開展表彰大會，對王剛、方偉等社員進行嘉獎。
情景劇個人總結篇十三
為了增進本班同學之間的友好關系、加強同學們心中的班級榮譽感、增強對班集體的參與意識、維護同學們心理健康，在本班雪絨花使者的設計和組織下，本班部分同學在20xx年5月25日（星期六）陽光明媚的上午，來到了北京市地壇公園進行了時長約3小時的戶外素質(zhì)拓展活動。
素質(zhì)拓展訓練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質(zhì)教育。拓展訓練能激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，極大增強合作意識，提高克服困難的能力，從而達到提高學生心理素質(zhì)的目的。
本班雪絨花使者在本次地壇的素質(zhì)拓展活動中準備了較大型的素拓游戲如“信任之旅”和一些小型的素拓游戲如“找零錢”、“有錯你就說”、“松鼠與松樹”、“雞蛋變鳳凰”等，并在部分游戲中設置了獎勵和懲罰，以提高活動的趣味性和同學們參與活動的積極性。這些游戲的選取為了提高同學們的心理素質(zhì)都具有相應的隱藏作用，比如“找零錢”的游戲意義是讓大家都了解每個人都有其存在的價值，要懂得互相尊重和珍惜；“有錯你就說”的游戲意義是考察大家的方位辨別能力，與此同時讓大家敢于面對錯誤并及時承認錯誤；信任之旅”的游戲意義是考察雙方的交流溝通能力，讓大家懂得如何隨機應變，如何在困難的條件下完成不可能完成的事情。這些活動中最成功、最令人印象深刻的是“信任之旅”，在這個游戲中，為了增進同學們的感情，我們刻意將平時不太熟悉的兩人分為一組，由此分多個小組，兩兩競賽，其中一名同學需要遮住眼睛，作為“瞎子”，然后另一個同學不能說話，作為“啞巴”，然后有“啞巴”領著“瞎子”在組織者的帶領下開始上路，路上會刻意設置一些阻礙，比如上下階梯、跨過小溝等等，在相同路段，看誰先到達目的地，誰將是最終的勝者。在這個游戲中，由于“啞巴”和“瞎子”各自的限制，所以在路途上會難以避免地發(fā)生溝通上的困難，因此這時每組之內(nèi)就需要想盡辦法來達到有效溝通過的目的，這樣才能通過路上的重重障礙。在這個游戲中，同學們開啟創(chuàng)造力、加強協(xié)作，用打響指、用手扶等方式都順利走過了那段“艱難”的路途。在游戲過程中，同學們積極調(diào)動自己的想象力、磨合每組兩人相互的默契，不但增進了兩人的友好關系，也提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神。
本次戶外素質(zhì)拓展活動舉辦得相當成功，同學們在這次活動中十分積極，在各種游戲中表現(xiàn)活躍，不僅收獲了游戲的樂趣，也對游戲中隱含的意義也有所領悟，這對同學們的心理健康起了一定的積極作用，同學們對此次活動也十分滿意，基本達到了我們雪絨花使者的預期目的。
情景劇個人總結篇十四
為了響應全國大學生心理健康日，心理健康中心特舉辦此次心理劇比賽以推動心理健康知識的普及、提高學生的綜合素質(zhì)、拓展新的活動領域，營造積極向上文明健康的文化氛圍，增強大學生之間的溝通合作能力和集體榮譽感。同時為同學們提供了一個探討與解決心理問題的平臺。
活動大體分為活動組織，初賽，活動宣傳，活動準備，決賽五個階段。
首先我們通過海報形式告知全院師生活動的舉辦時間，活動流程。同時召開各專業(yè)心理委員開會，在各專業(yè)，各團支部組織動員學生參賽。通過這樣使得許多同學了解比賽，以及對表演有興趣的同學參與比賽。效果良好。
給予各團支部足夠的準備時間以后，收集了劇本后召開了劇組負責人會議，告知初賽的具體事項。初賽邀請了學院各領導，心理健康中心主任等人成員作為評審。在初賽中，由于較好的前期準備，協(xié)會對秩序的成功維持，以及觀眾和劇組們的配合，使得初賽舉辦圓滿成功，各參賽系表現(xiàn)優(yōu)異，準備充分，為了精益求精，評委們還做了評價。
為增強活動的影響力，更好的'普及心理知識。我們通過了海報，院廣播站，干事通知進行宣傳。從決賽現(xiàn)場觀眾數(shù)量來看，宣傳獲得了成功。
活動準備由協(xié)會負責，由對舞臺布置具有經(jīng)驗和能力的干事進行舞臺布置，通過科學合理方式安排節(jié)目順序，為了保障活動質(zhì)量，協(xié)會和社團聯(lián)合會文體部付出了大量心血。
決賽表演精彩紛呈，有讓人捧腹不禁的場面，有讓人潸然淚下的場景，最后在由心理中心湯老師做本次活動總結，本次大賽劃上圓滿句號。從觀眾的反饋以及評委的點評來看，活動取得了良好的教育意義，同時也肯定了心理健康中心的作用。
從總體上來看，本次心理劇初賽取得圓滿成功，同時也感謝為本次活動付出辛勤勞動的協(xié)會指導老師和幕后的協(xié)會成員，期待“525”決賽，在此預祝“525”圓滿成功。
學院心理協(xié)會。
秘書處：唐xx。
20xx.x.24。
情景劇個人總結篇十五
在孩子們的期盼中，我們即將迎來20xx年“六一”國際兒童節(jié)。為了孩子們在自己的節(jié)日里盡情玩耍，盡情游戲，充分感受運動的快樂，x月x日，xx鎮(zhèn)中心幼兒園開展了“快樂親子，趣味六一”為主題的親子活動，讓孩子在感受快樂的同時，也展示了自我。
上午八點三十分，隨著歡快的音樂，慶“六一”活動正式拉開序幕，小、中、大各班由小運動員組成的方隊依次隆重入場，嘹亮的口號、整齊的步伐、抖擻的精神，展示出積極、健康、向上的班級風貌。園長媽媽發(fā)表了熱情洋溢的講話，并預祝運動會圓滿成功。在器械操展示環(huán)節(jié)中，瞧，表演中的小朋友個個精神飽滿，動作剛勁有力，時而變幻多姿的隊列，時而做著整齊優(yōu)美的動作，充分展示出自信、活潑與健康的風貌。寶寶們的精彩表演贏得了在場家長的陣陣掌聲與喝彩聲，家長手中的照相機頻頻閃動，唯恐漏下任何一個精彩的瞬間。緊接著就是咱們的親子律動串燒環(huán)節(jié)，家長們熱情投入、動作整齊優(yōu)美，與孩子們共同演繹了充滿愛與歡樂的親子律動。整個表演精彩紛呈，高潮迭起，x個班的幼兒和他們的爸爸媽媽們身著統(tǒng)一的服裝，盡顯蓬勃向上的風姿、陽光健康的風采。
最后進行的是親子游戲項目，本次運動會教師根據(jù)幼兒的年齡特點設計了各種孩子們喜聞樂見的運動游戲項目，有倒劃小船、小腳踩大腳、圈圈樂、魔法飛毯等x個游戲項目吸引著全園的所有孩子和家長。趣味十足的親子游戲，幽默詼諧的動作讓人歡笑不斷，家長們、寶貝們在老師精心設計的趣味十足的親子游戲中玩得不亦樂乎，精彩的游戲一個接著一個，加油聲、吶喊聲、歡呼聲沸騰了整個運動場。運動會在此起彼伏的加油聲、歡呼聲中接近了尾聲。
本次親子運動會在園領導和老師的精心策劃、組織以及家長們積極的`參與下取得了圓滿的成功，在大家的意猶未盡中落下了帷幕，活動的最后幼兒園為每位孩子準備了精美的小禮物，孩子們在活動中收獲了愉悅的情感體驗，既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了勇敢、合作等品質(zhì)。同時，此次運動會也為親子互動打造了一個平臺，為增進家園之間的聯(lián)系和溝通架起了一座快樂的橋梁。家長們紛紛表示：這樣的親子活動拉近了我們與孩子的距離，也讓孩子的童年生活添上了多彩的回憶，真好!
情景劇個人總結篇十六
五月份是個激情四射的月份，也是個健康的時間。在這里我們系響應院的號召，舉行了心理健康情景劇比賽，通過劇情的表演，來傳達正能量，來宣傳心理健康的重要性。此次的情景劇，對同學們的心理健康意識以及為人處世，相處方式都得到了很好的作用。同學們的精彩表演，所傳達的情感生動感人，非常接地氣，傳達了激情與正能量?，F(xiàn)在，我將對本次的心理健康情景劇活動情況進行詳細的匯報如下：
為了更好的讓同學們知道這次情景劇，我們心理健康部做了一系列的宣傳活動，主要通過本系部的宣傳櫥窗，海報和相關人員在班級里進行宣傳。
請系干各班進場和安排座位，本部門組織相關演出人員有序登場，退場，具體安排人員負責現(xiàn)場的紀律和秩序情況。
各班按照班級順序依次進行，評委就位宣布開始并且點評打分。同學們的精彩表演，渲染著每個人的內(nèi)心。在表演中，有讓人捧腹大笑的滑稽動作和幽默語言；有讓人熱淚盈眶的的感人情感。劇情的感動，演員的付出，讓在場的人情感上滿載而歸。同學們的精彩表演，得到觀眾的認可，陣陣的掌聲就是對他們的認可。最后由統(tǒng)計員算出評委的分值，宣布比賽的名次。
在這次的活動中，同學們受益匪淺。通過這次情景劇的演出，能夠更好地的傳遞正能量，體現(xiàn)心理健康的重要性。在以后的生活和發(fā)展過程中，相信大家擁有積極向上的心態(tài)是非常重要的。只要保持樂觀積極向上的心態(tài)，在生活中快樂就會一直伴隨著你，這樣就會擁有良好積極的心情和完美的人生。
情景劇個人總結篇十七
兩個星期彈指一揮間就毫無聲息的流逝，就在此時需要回頭總結之際才猛然間意識到日子的匆匆。
兩個星期的磨刀煉陣，按理說，自己到底是寶刀還是銹鐵應該可以從這些日子的點滴表現(xiàn)中露出應有的光澤了，然而直至目前，我卻對自己這些許的光澤沒有信心——雖然我堅信自己不是銹鐵！
這次辦會我被安排在秘書組，負責秘書組的所有事情。前期工作主要是采購辦會所用的材料和用品，聯(lián)系外校嘉賓。這幾項工作雖然很瑣碎、輕松，但是需要的時間比較長，雖然是這樣，我還是很認真的完成任務。初賽當天，我負責作為評委，對參賽選手進行刪選，選出總體表現(xiàn)比較好的參賽節(jié)目，雖然全程都在觀看，可是要對每組節(jié)目都要提出自己的意見，雖然看起來很簡單，但是需要很大的集中能力，而且對每組都要持公平和一視同仁的態(tài)度，對選手公平，才是對自己和他人的負責。到了決賽的當天，我負責會場的布置，安排老師和嘉賓的座位，還被臨時安排負責選手的麥克風需要。從早上9點開始工作，忙到下午比賽結束，雖然很累，很辛苦，但是我卻樂在其中，感到很充實很幸福。特別是看到選手在我們布置的會場上表演，我感到非常的自豪和擁有幸福感。
這次比賽總的來說辦得還是比較成功的，雖然比賽現(xiàn)場出現(xiàn)了一些小問題，但是還是可以完美的解決。如果能把更多小的細節(jié)處理好，這次的辦會會很加完美。就比如說，在比賽當中，麥克風對一個選手來說非常的重要，但是我意識到這一點，就在比賽時特別注重這一細節(jié)，每次在下一組選手上場時，我都會安排好每一位選手都可以拿到麥克風，只有這樣，才會提高選手的表演水平。所以，我認為細節(jié)決定成敗，辦會過程中，一定要特別的注意細節(jié)的處理和安排。
在這次辦會當中，我收獲到了許多，首先是通過辦會，我對辦會的流程和大概要注意的事情都有一定的了解，這對我以后的學習和工作有很大的幫助。其次，我在處理事情的時候，懂得考慮全局，也更加的注意細節(jié)和小問題的解決，做事情更加的細心，處處留意有可能出現(xiàn)的狀況，并且能夠立即的找到解決的方法，盡量把錯誤降到最小。最后，在團體的合作過程中，與同學和師妹都建立了良好的團隊意識和深厚的感情，更讓我明白到團隊的力量的巨大，讓我了解到在日后的生活和工作中，一定要處理好人際關系，樹立團隊意識，與同事友好相處，這樣才能開心、輕松的完成任務，才能提高工作效率。
在這之后，我希望我還能有這樣的鍛煉機會，讓我在學校的關懷下，壯大自己，為自己日后的工作打下良好的工作基礎，開啟我的人生之帆。在這里，再次感謝領導和老師的幫助和關注，也希望學院的工作越辦越好。
情景劇個人總結篇十八
理健康教育，繁榮我校的文化氛圍。我們院部舉辦了心理情景劇劇本創(chuàng)作大賽活動。此次活動總結如下：現(xiàn)從此次比賽活動的背景、實施效果、對學生積極影響等幾個方面做如下分析：
隨著新學期的到來，同學們對大學生活都逐步適應，但某些問題亦須及時解決。為此，13級心理委員欲通過心理話劇表演來反映同學們學習生活的方方面面點點滴滴，是同學們關注身心健康，保持良好的學習狀。
1實施過程。
在進行大賽前，大多數(shù)干部和心理委員在沒有弄明白心理話劇是什么的情況下，就組織學生排練心理話劇，各干部只能“摸著石頭過河！”
2、效果分析。
解決自身心理問題的思維方式，引導學生關注自我心靈的健康。我校平常注重學生心理。而且通過此次比賽，有不少的同學過了一番做編導的癮，同學們的興致十分高漲。3.現(xiàn)場秩序方面：
整個活動的過程中秩序維持的工作人員安排過少，導致現(xiàn)場有些嘈雜，影響活動整體效果，給參與者留下不太好的印象，因此活動現(xiàn)場秩序維持的工作人員一定得事先安排好，以防現(xiàn)場太過嘈雜或是不可預知的事情發(fā)生。
4.應急預案方面：
此次活動并未事先有緊急預案的準備，對一些突發(fā)事件是活動現(xiàn)場臨時做的決定，雖然事情很好的解決了，但如果有事先準備好的應急預案，活動將會舉辦的更加順利。活動的應急預案是整個活動中不可缺少的一部分，由與各系的活動負責人都是大一的心理委員，沒有舉辦活動的經(jīng)驗，考慮的并不是很周全，活動中慘痛教訓課一事他們以后在考慮事情上會更加的細致。
5.演員挑選方面：對于參演隊伍的干預力度不夠，在心里情景劇的表演方面有的經(jīng)驗不夠，對于劇本與演員的挑選沒有一定的評價標準，但是由于以班級為主體參與競賽，更多的還要考慮班級以及專業(yè)內(nèi)部的和諧問題，在很多方面尊重了班級的意見，但是結果表明：經(jīng)驗，劇本本身缺乏深度以及演員的表演功底的不足使最后的結果并沒有到預期的目標。
從而心理壓力得到了釋放，為今后更好地學習和生活提供了條件。同時，通過話劇比賽活動，同學們的默契度有所提升，并且豐富了自己的課余生活。
總而言之，此次心理情景劇大賽雖然辦的不是很成功，但是同學們的積極是值得肯定的。當在此次活動里，我們的工作出現(xiàn)了一些問題和不足，但我們相信，道路是曲折的，前途是光明的。我們會總結經(jīng)驗，吸取教訓，并爭取在下一次的活動中，再接再厲，越辦越好！
情景劇個人總結篇十九
劇情：
19歲的楊懷著冷落的情緒離開了養(yǎng)育他的家鄉(xiāng)，只身一人來到上海求學。原以為在新的環(huán)境下，能夠重新找回自尊，忘卻兒時的痛苦。一學期的時光，讓楊清晰地了解到，他無法擺脫母親離去時的傷感。最后，不敢應對同窗室友的楊懷著膽怯的情緒走進了心理劇成長團體。期望能了卻他終日的不安，用平常的心態(tài)應對自我的生活，改善人際溝通的模式。
暖身：
導演安排了熱身活動，讓每個人分享自我的過去。在心理劇場的熱身活動中，楊帶著冒險一試的情緒，敘述了他的成長經(jīng)歷，成為心理劇場中的主角。
在導演的引導下，主角自我選取一位輔角做自我的媽媽。隨后，楊與其母親重逢的一幕幕在觀眾面前呈現(xiàn)。
演出：
場景一：與母親的傾述。
楊見到離別已久的母親，放聲痛哭。嘴里不斷地說著：“你為什么離開我？你為什么選取自殺？”他向母親哭訴著他是如何應對著突如其來的噩訊，沒有人告訴他母親為什么如此離開他，親戚與鄉(xiāng)親們都在冷落她。楊默默地懷著痛苦回到學校，他務必要參加一年一次的高考。
場景二：主角轉(zhuǎn)換。
導演讓楊扮演他的母親，扮演母親的輔角辦成為楊。讓母親（楊）重新回到兒子（輔角）的身邊，自發(fā)地對兒子說：“媽媽很愛你，因為有你，媽媽才不會讓婆婆瞧不起，你是媽媽的寶貝。媽媽也舍不得離開你，但是媽的命太苦了，我是無奈才這樣做的，期望你諒解媽媽。”兒子對著媽媽（楊）說：“媽，我也好累，我此刻上了大學，但是，我總是一個人，不敢應對我的同學?！眿寢專睿┱f：“兒子，勇敢些，不要像媽媽一樣，與鄉(xiāng)鄰不合，與婆婆家不來往。走你自我的路，不要太苦了自我。我們家有你一個大學生真是媽媽的驕傲！”
場景三：離別的告白。
導演引導楊與他的母親在校園里的大草坪上見面。
（場景布置：以綠色的紗布為草坪，深綠色的紗布裹在參與者的身上，讓他們蹲下，看似小灌木）。
楊依偎在母親的懷抱中，幸福的微笑著。心中曾有的不安與退縮早已不見蹤影，楊告訴母親（輔角）：
“媽，我會時常打電話給奶奶，叔叔對我很關心，姐姐已經(jīng)出嫁了，她有一對兒女，很幸福。姐夫?qū)ξ乙埠芎?。?BR> “媽，我要學習著與同學相處。”
分享：
觀眾和所有的成員跟隨者楊共同分享他在劇中所觸摸到的情感體驗，有的人體驗到楊的辛楚，有了共鳴；有一些人說出了自我的心得。在與大家的分享中，楊獲得了前所未有的力量。
審視：
場景的安排、燈光的效果與音樂的轉(zhuǎn)換，仿佛帶領著楊超越時光與空間的隧道，表達了楊強烈的情感需要與對人際的渴望。在這場劇中，除了楊和其他參與者的經(jīng)驗以外一切都是虛無的，時光、空間是假設的，然而，眼淚和情感是真實的。借著主角的扮演和互換，讓主角觸及到生命深處的創(chuàng)傷，同時也接觸到了生命中的原動力。
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情景劇個人總結篇二十
2022年六一兒童節(jié)，以過一個“有趣、有味、有文化的兒童節(jié)”為宗旨，以“書香中成長，希望里起飛”為主題，開展豐富多彩的文化文娛活動，讓孩子們過一個充實而又有意義的節(jié)日，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛校園、關愛小伙伴的豐富情感，充分展示學生的才華?；顒有问蕉鄻?，內(nèi)容健康，既豐富了孩子們的節(jié)日生活，又起到了教育作用，受到了廣大父母的一致稱贊?，F(xiàn)將我校系列活動開展情況總結如下：
我校領導高度重視慶六、一系列活動的開展情況，認真制定，圍繞活動主題，主動探索，因地制宜地制定了整個活動。并將籌劃工作落實到課堂、人頭，形成人人參與的局面。在活動期間，努力營造優(yōu)良的氛圍，擴大宣傳聲勢和影響，主動爭取社會各界對活動的支持和參與，并充分利用標語、板報、墻報等傳播媒介，加大本次活動的宣傳力。
今天的表彰活動，共表彰了六十多個優(yōu)秀個人。受到表彰的隊員當著全校師生的面接過證書和獎品，臉龐都洋溢著自豪的笑容。同時這些成績，也讓在場的父母們重新認識了學校的教學成果。為學校深入民心起到了優(yōu)良的宣傳作用。
今天的校園里一陣陣歡欣雀躍，每個參與的孩子都在活動中得到了鍛煉，體會到了童年的快樂。有的課堂得到了一等獎，有的沒有，但是我們都在參與中充實了自己，加強了課堂的凝聚力，都度過美好的節(jié)日時光。這才是本次活動的宗旨。
這兩個多小時的文藝活動在愉快的氣氛中結束了，但是孩子們留下的笑聲還蕩漾在校園中，整個校園似乎也變得更加明媚和朝氣蓬勃。可以說，今年的“六一”，作為活動的組織者，雖然我們付出了許多勞動，但能讓孩子們度過了一個愉快的節(jié)日，看到同學們臉龐洋溢著燦爛、幸福的笑容，我們的辛苦是值得的。