教案是教師為組織教學(xué)活動而制定的教學(xué)計劃。教案的編寫應(yīng)注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。這些教案范例也是教師們在教學(xué)實踐中得出的經(jīng)驗總結(jié)和教訓(xùn)反思。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標:
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
說明:
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會,進一步聯(lián)系生活實際,喚起學(xué)生真切的情感體驗。
教學(xué)重點與難點。
1、重點:深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句,領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點:仔細朗讀體會課文最后一個自然段,了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
解題:由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢?。
二、感知課文。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師:望著望著北歸的雁陣,他會——。
生:把眼前的玻璃砸碎;。
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——。
生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——。
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么,他的脾氣會這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。
——又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。
——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說。
——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……。
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切。
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌。
“好好兒活”——強忍著痛苦,勸兒子要堅強。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會坐下,一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細心、體貼。
3、母親此時,自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
【拓展閱讀】:“那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到————這樣一個母親,注定是活得最苦的母親?!?BR> ——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子。
5、“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈??!崩首x描寫菊花的句子,找出形容菊花的品質(zhì)的詞語:
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅高潔——母親的寫照。
熱烈而深沉——母愛的寫照。
6、文中多次提到菊花,有何用意?
?——母親帶我看花,是對生命的熱愛。
?——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照。
?——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照。
?——母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷。
【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
課文題目的內(nèi)涵:
——懷念母親對兒子博大無私的愛。
——懷念母親堅韌的性格。
——以勇敢面對人生的決心,告慰母親在天之靈。
四、課后練習(xí)。
1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,學(xué)習(xí)這種寫作手法,試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話,表達自己對母愛的深刻理解。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇二
教材分析:
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學(xué)生進行理想教育?!洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用,好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標:
1、了解作者簡介;。
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點:
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;。
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;。
3、記敘文章的情感美、語言美。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。
課前安排:
1、解決本文的生字詞;。
2、讀通讀懂本文;。
3、收集有關(guān)春的詩句;。
4、收集作者簡介。
課時安排:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計。
二、讀中理解。
1、教師配樂背誦,學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;。
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準字音。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答,就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味。
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計學(xué)生會找出一些修辭句式,教師見機點撥,完成教學(xué)重點)讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
四、說中升華。
1、齊讀課文,結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運用等)。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進行。
五、課堂小結(jié)。
本文通過對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?,為那洋溢的詩情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,同時,我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標:
1、通過品讀課文欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美,《觀舞記》。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的學(xué)習(xí)方法和能力。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識,豐富文化素養(yǎng)。
教學(xué)重點:
欣賞本文優(yōu)美生動的舞蹈藝術(shù)描寫。
課型設(shè)計:品讀、比較閱讀課。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
播放舞蹈片斷。
二、快速閱讀,整體感知:
1、正音:
顰蹙粲然嗔視咿呀。
2、解釋:
盡態(tài)極妍:
叱咤風(fēng)云:
3、內(nèi)容理解。
a、本文作者是,觀看的是(國籍)舞蹈,表演者是。
b、作者觀看舞蹈后覺得這舞是(用原文中詞語填空)。
c、回憶一下,作者是從、、、等方面來描述舞蹈的美。
d、本文和《安塞腰鼓》都是寫舞的,兩篇文章都運用了、的修辭手法?!栋踩摹分饕憩F(xiàn)了之美,本文主要體現(xiàn)了之美。
e、將下列句子序號填入句中相對應(yīng)的橫線上,初中一年級語文教案《《觀舞記》》。
1我就要用音符來傳達她們的輕捷舞步和細響的鈴聲。
2我就要用各種彩色,點染出他們的清揚的眉宇和絢麗的服裝。
3我就要用玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形。
4我就要寫出一首長詩,來描繪她們的變幻多姿的`旋舞。
f、假如我是詩人,。假如我是畫家,。假如我是作曲家,。假如我是雕刻家,。
“在舞蹈的狂歡之中,她忘懷了觀眾,忘懷了自己”這句話理解有誤的一項是()。
a她成為舞蹈的一部分,身心渾然一體,超越形式的載體,進入了自由飛動的境界。
b她是舞者,不應(yīng)該忽略觀眾。
c她全身心地投入,忘記了一切。因為真正的舞蹈是心靈之舞,而不是技巧之舞。
三、局部品讀。
細細閱讀文章12——18節(jié)。邊讀邊動筆做些圈點勾畫:
1,分組朗讀,用“美,你看”的句式敘述出來。
卡拉瑪形體美,你看她低頭合掌,抬起頭來……。
卡拉瑪舞姿美,你看……。
卡拉瑪衣飾美,你看……。
2,替換式品讀,感受語言的詩意美。
齊讀17小節(jié),將散文句式改為詩歌形式讀。
3,點評式品讀,感受語言的意蘊美,情味美。
這部分文字非常優(yōu)美,用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。,讀一讀,用“好,好在”句式進行點評,賞析。(可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進行點評)。
小組內(nèi)交流。
全班交流。
整理學(xué)生點評。
用詞方面:
“真是光艷地一閃”中“閃”用的好,好在它以人視覺上感受寫出卡拉瑪美艷的形體。
句式方面:
“笛子吹起,小鼓敲起,歌聲唱起,卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好,好在它們節(jié)奏漸快,語勢增強。
修辭方面:
“我們看她忽而雙眉顰蹙,……”寫的好,好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài),以及作者的贊嘆之情。
蛇舞一段寫的好,好在側(cè)面描寫,多角度地展示舞姿的美,引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
美讀17、18兩小節(jié)。
四、質(zhì)疑。
五、拓展延伸。
比較閱讀。
閱讀當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》,這也是作者在欣賞了一場優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。
六、結(jié)束語:
作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇四
1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達。
3.體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。
教學(xué)重點難點。
重點1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達。
難點:體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。
預(yù)習(xí)內(nèi)容。
一、了解寓言的基本常識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點的字注音、解釋劃線的詞語。
三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》(采用復(fù)述故事法。)。
1、復(fù)述故事:??復(fù)述的基本要求:完整準確、突出要點。
問題提示:(1)白兔與其他生物有什么不同之處?從全文中找關(guān)鍵詞。
(2)白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同?注意找關(guān)鍵詞。
2、通過復(fù)述故事或閱讀故事,你得出了一個什么結(jié)論?(或你受到了什么啟發(fā)?或它告訴了我們什么道理?)。
3、讀完文章后,你有什么疑惑?或者你能提出什么有價值的問題?寫在下面。
四、學(xué)習(xí)《落難的王子》(采用問題探究法)。
1、把握寓意。
(1、)王子落難前性格怎樣?
(2、)王子遭遇了那些災(zāi)難?
(3、)王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出。
(4、)王子的性格為什么會發(fā)生上述變化?這種變化說明了什么?
2、讀完這個故事,你還有什么疑惑?(文章中或者自己頭腦中的都可)。
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。
兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,有什么異同。
六、體驗與反思。
人生在世,或?;虻?,可能不期而至,對此我們應(yīng)怎樣面對?
七、拓展閱讀、?????(一)飛蛾與燈焰。
1)燈焰如豆,青煙裊裊。
2)一只蛾子向他飛來,背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。
3)“瞧!人粗都說你渺小,這完全是不實之詞!”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。
4)“我真有那么大?”蛾子激動不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,5)她想把自己的形象看得更清。
6)立即,影子變小了。
7)“嘿!你怎么不相信一個誠實的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。
8)蛾子反身向燈焰飛來,粉墻上的影子頓時又變大了。
9)“來呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。
10)蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,動情地撲向燈焰。
11)燈焰猛地一亮,霎時又恢復(fù)了常態(tài)。
12)飛蛾不見了,墻上的影子也不見了。
(選自《中國二十世紀寓言選》作者:凡夫)。
(二)閱讀《塞翁失馬》。
直譯譯文:
讀過這兩段文字,你有什么感想?
八、當堂檢測??1、注音或根據(jù)注音寫漢字。
2.把握寓言知識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是(?),也可以是(??)的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻(),借古喻(?),借小喻(?),使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和(???)。寓言的創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
(一)幸福的西緒弗斯。
沒想到西緒弗斯先開口了,他舉起手,對我喊道:
“喂,你瞧,我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”
(二)流浪者和他的影子命運如同一個人的影子,有誰能夠擺脫自己的影子呢?
有一天,詩人聽見一個小女孩問她的媽媽:
“媽媽,這是什么呀?”
媽媽回答:“我不知道,你問這位叔叔吧?!?BR> 小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想,說:
“小姑娘,這是叔叔特意為你挖的樹坑,你喜歡什么,叔叔就種什么。”
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我的閱讀感悟:
2、有關(guān)厄運的名言警句示例:
(1)厄運在同一條路上漫游,時而降臨于這個人,時而降臨于另一個人。(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)。
(3)不幸可能成為通向幸福的橋梁。(日本諺語)?。
4)災(zāi)禍是一個人的真正試金石。(鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》)。
(5)苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。(富勒《至理名言》)。
(6)逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人,才能算是真正的強者。自古以來的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇五
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點】。
2、了解寓言的特點。
【教學(xué)難點】。
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時】。
2課時。
【教學(xué)過程】第一課時。
【學(xué)習(xí)】。
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)】。
一、導(dǎo)入新課。
1、看導(dǎo)語,默讀課文。
2、借助注釋、詞典,識字識詞:
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患。
二、朗讀課文。
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討。
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)?
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)?
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫,請從這兩段中,找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導(dǎo)學(xué)生準確理解《白兔和月亮》,設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類,含有什么意味?
老師點撥:
1、每天夜里,她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮心曠神怡。
3、無憂無慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富,就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點,就不能準確理解寓意,就可能誤解、誤導(dǎo)。
7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說:人類的慧心已泯。
第二課時。
【學(xué)習(xí)】。
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】。
一、朗讀課文。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
二、探討。
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人()去當了奴隸,受盡非人的折磨。
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
老師點撥:
1、擄。
2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來了,所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結(jié)。
兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”,“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言,寫好事變成壞事;一則寓言,寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對好事,怎樣對待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇六
教學(xué)反思更有利于教師的提升,下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《人生寓言》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
反思一:激趣導(dǎo)入。在課文導(dǎo)入中,根據(jù)七年級學(xué)生好動活潑、爭強好勝的特點,我出示他們已讀過的寓言讓學(xué)生猜猜看,比比誰讀的寓言多,學(xué)生學(xué)習(xí)這則新課的學(xué)習(xí)興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊,教師必須準確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點,才會使教學(xué)效果事半功倍。
反思二:語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文教學(xué)要貼近生活,貼近社會,要讓語文生活化、生活語文化。這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗,并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這兩篇寓言后,我分別設(shè)計了問題:你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗,說說我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?這個寓言告訴我們,厄運能使脆弱的人堅強起來。正所謂“保薦鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。你能結(jié)合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?學(xué)生的發(fā)言充分的調(diào)動了他們的生活積累,寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到,語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會、生活為學(xué)生提供了一個廣闊的語文學(xué)習(xí)的天地。生活是語文的教科書,每一天都是一頁語文的精巧閱讀。《白兔和月亮》僅僅作為寓言故事講是遠遠不夠的,還有更廣闊的拓展空間。
為了更快地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平,盡快適應(yīng)新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下,我于9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課,特總結(jié)如下:
一、能夠較好地落實新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解,我從多方面去把握新大綱的精神,從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處,力求做得更好。如在備課過程中,為了問題的設(shè)置更合理,更能調(diào)動學(xué)生的自主性,我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”,一方面引導(dǎo)學(xué)生把握課文,能用課文語言來回答;另一方面卻是給學(xué)生更大自主的空間,和我們的實際生活有所聯(lián)系,從而進行一種合理的探索,使課文主題得到深化。在這個過程中,學(xué)生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。
二、能對課文進行一定層次的拓展和深化。對于初一的學(xué)生,課文的把握是比較重要的,但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力,問題“如果你是白兔,你會怎么做?”正是基于此才提出來的,只有充分發(fā)揮自己的想象,和同學(xué)較好的交流意見,才能做出較成熟的看法和意見。
三、能很好的把握課文內(nèi)容,教案設(shè)計較為合理。作為公開研究課,不僅僅要展示對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握能力,更要提出新的問題,運用新的手法,因地制宜設(shè)計出符合實際的教案,才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設(shè)計中,我以問題相連式導(dǎo)入,通過環(huán)環(huán)扣住,形成一條鏈式體例,從一而終貫徹教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)計既符合特區(qū)學(xué)生好動好想的特點,也是當前教學(xué)中較為流行的做法,具有一定的參考價值。
四、存在的不足和缺點。由于教案設(shè)計問題多,導(dǎo)致學(xué)生交流互動的時間過少,不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí);沒有很好的運用多媒體設(shè)備,生動展示教案的內(nèi)容;對課堂進程的把握也因教學(xué)經(jīng)驗不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請教老教師們,多和學(xué)生交流,努力充電,改進不足。
我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗,更好的為今后教學(xué)服務(wù).
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁,但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導(dǎo)入中,我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學(xué)生好動活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了讓學(xué)生表演課本劇,雖然準備倉促,但他們的熱情被極大地調(diào)動,更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué),在看完表演后,整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲.因此我認為,教師必須準確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點,才會使教學(xué)效果事半功倍.
情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的.它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗,去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗,并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點.在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言,你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化暢所欲言,有同學(xué)提到面對成績時應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開始正確認識與好朋友交往的問題,還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來的.因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.
在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言.當學(xué)生思考"有無得失之患"這道題時,剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè),如以"白兔和青草""天空和月亮"進行啟發(fā),當學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時,我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進步!
我還十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認為"有仿佛就是比喻"之類的情況,我即時給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對演講者做出積極評價,幫助學(xué)生建立信心.
當然,在某些題目的處理上,我認為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強,同時,在整個備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動.
當然,本學(xué)期我也是第一次進行初中語文教學(xué),對于新課標和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認為,只要堅持"享受語文,感受生活"的教學(xué)觀念不動搖,終有一天,語文會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇七
教學(xué)準備。
1.預(yù)習(xí)課文,掌握“讀一讀,寫一寫”中的字詞。?
設(shè)計思路。
新課標非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力,而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力,可創(chuàng)設(shè)特定的情境,以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口”,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特色,感悟作品的思想內(nèi)涵,從而獲得自己的人生啟迪。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,以舞導(dǎo)入?
(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?
師:請同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈,然后說說你們的感受。
(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當鼓勵。)。
二、配樂朗讀,整體感知。
(學(xué)生輕聲自由讀課文,讀時以輕音樂陪襯。)。
朗讀后談初讀體會,各抒己見,教師不要作硬性評定。?
思考問題:此文是寫給誰的?作者為何要送給他們。
由此問引出:姐妹舞蹈之“美”。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇八
一、教學(xué)目標:
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補充完整。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點:
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)檢查,聽寫生字。
2、學(xué)習(xí)課文1―9自然段。
(1)商人之所以要去找駱駝,那是因為――學(xué)生接說(商人走失了一只駱駝)。
(2)一個商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走,就連忙打招呼,請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
(3)商人和老人開始一問一答,談得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地說起話來?
(4)老人詳細地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。
(6)正當商人充滿希望的時候,老人卻說不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。
(1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏,其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事,老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。
(3)默讀老人說的6句話,思考哪幾句話是說明老人知道駱駝的原因的。
(4)第二至第五句都是說明原因的,可以分為一層。
第一層就是第一句,請大家讀一讀,這句話的意思是什么?
(5)第二層是重點。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會知道駱駝的?
從哪里看出老人的觀察很仔細?他到底“看見”了些什么?請用――劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容,體會“還“、”又“的用法。
小結(jié):這有深有淺的腳印,星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D),一般人是不會注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到??墒抢先硕伎匆娏恕?梢?,老人的觀察是很仔細的。
(過渡)但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的'情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒有具體寫,這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印,怎么想?
看見路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?
這兩片樹葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?
用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝的原因。
(7)朗讀這段話。
4、作業(yè)。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇九
(一)理清文章結(jié)構(gòu),概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂,自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果,掌握文中字詞。
目標1、2、3。
目標2。
1、熟讀課文,掌握童話的內(nèi)容。
2、查找工具書,讀準字音,解釋生詞。
3、小組交流,領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。
1、查找工具書,為下列加點字注音并解詞。
棲息():。
聆聽():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂不可支:。
2、查找作者的資料,為同學(xué)作介紹。
3、朗讀課文,簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流。
1、導(dǎo)入。
2、預(yù)習(xí)展示。
3、聽讀課文,討論:。
a:巨人的花園有過幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
c:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自,作者,國作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂不可支:。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二。
自我評價:優(yōu)良可劣家長評價:優(yōu)良可劣教師評價:優(yōu)良可劣。
時間:。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇十
上了一次教研課,感受頗深:
1、重視小組合作學(xué)習(xí):
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率,優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中,我抓住教學(xué)難點,即老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找,而不是順著米和蜜或樹葉去找作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由于抓住了合作的時機,所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生說的訓(xùn)練:
《語文課程標準》的課程目標中規(guī)定:中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法,能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。說話是寫話基礎(chǔ),而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期,因此在平時的課堂教學(xué)中,我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時中,我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進行說話訓(xùn)練,通過因為所以和之所以是因為的形式既加深學(xué)生對課文的理解,又積累了語言。
3、缺少個性化閱讀:
閱讀是讀者個性化的行為,閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,老師對課文的.解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文,學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語,在學(xué)生眼里或許很難記住;教師不厭其煩地分析的句子,學(xué)生也可能不屑一顧,不以為然。
因此《語文課程標準》要求閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,減少對學(xué)生的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。個性閱讀的意義還在于:讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題,學(xué)會用自己的頭腦去思考,傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點,以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。這與平時自己不太注重有著莫大的關(guān)系。學(xué)生與文本進行對話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然,學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性,我不要輕易否定,多一些尊重,多一些交流,給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識到與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說一句錯誤的話。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標:
1、認識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點詞句。
3、理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課。
這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第6課,《找駱駝》。
看了題目,你們想知道什么?
(二)自讀自悟。
出示自學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學(xué)不懂的地方。
(三)檢查自學(xué)情況。
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?(指名答,師生評議。)。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
(四)再讀課文,品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人?
(五)指導(dǎo)朗讀,體會感情。
1、自讀,領(lǐng)悟情感。
2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
(六)總結(jié)。
1、學(xué)了課文,你懂得了什么?。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。
(七)布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
(八)板書設(shè)計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
(仔細觀察分析判斷)。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇十二
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點)。
1.講讀第一部分:盼春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
---“盼望著”;“近”(擬人)。
(2)“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?
---這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。(反復(fù))。
(3)輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié)):繪春。
(齊讀第2、3、4、5節(jié),分析討論按順序說明描寫的對象;說說描寫的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)。
(1)總括輪廓。
春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”總提一筆,然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽,描繪出春回大地,萬物復(fù)蘇,生機勃勃的景象。
(2)春草圖。
春草圖,著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài):“偷偷地從土里鉆出來”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長勢:“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的?!睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
(3)春花圖。
春花圖,著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象,先用擬人寫出它們的爭相盛開,再通過三個比喻---“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實累累,同時又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁,進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖。
春風(fēng)圖,著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?!按得娌缓薄跋衲赣H的手”,通過觸覺寫它的和煦、輕柔;微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中,作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面,把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇十三
學(xué)習(xí)目標:
1.認識兩個生字;
2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點詞句;
3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
重點難點:
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點詞句。
教學(xué)過程:
-、導(dǎo)入。
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟。
出示自學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
四、指導(dǎo)朗讀,體會感情。
1.自讀,領(lǐng)悟情感。
2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)。
3.老師隨機范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)。
1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家里人聽。
七、板書設(shè)計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
(仔細觀察分析判斷)。
教案點評:
這是一篇自讀課文,內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生容易理解,可以放手讓學(xué)生自讀自悟,教師做適當點撥;教師也可以把側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認真仔細觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題,但對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動上還是有些不夠。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇十四
1、審美能力的培養(yǎng),喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感。
2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象,全方位地感知秋天。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫的表達方式,能大膽、直率地表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”,拓寬視野,學(xué)會創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。
激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感,直率表達,個性作畫。
各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等。
(一)、導(dǎo)入新課。
師:這些東西都是秋季才會有的,秋天真是一個喜悅的、收獲的季節(jié)啊。
師:小朋友們在你們的記憶中秋天是什么樣的呢?生:秋天很涼爽。
秋天有很多果實豐收了,秋天是一個豐收的季節(jié)。
師:聽了你們的描述老師覺得秋天是一個很美的季節(jié)。現(xiàn)在讓我們一起走進秋天,去欣賞一下秋天的美景。(課件欣賞秋天的圖片)。
秋天的景色真是太美了,那秋天是什么顏色的呢?老師這里有許多彩色卡片,小朋友們能在這里面找到秋天的色彩嗎?(生上臺找并且貼)。
生
師:他的畫中都有哪些顏色?生。
師:是用什么畫的?有誰知道?
生
師:這幅畫很特別,這是法國畫家修拉的作品,叫做《大碗島上星期天的下午》,這幅畫是畫家用油畫顏料一點一點的點畫上去的,我們把這樣的畫稱為點彩畫。
師:大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說秋天是一個樹葉紛飛的季節(jié),真是好美啊。你們瞧,老師這里有一棵秋天的樹,樹枝上的樹葉都快掉光了,你們看,有的樹葉還直挺挺在枝頭呢,這樣的樹葉綠中帶點黃;有的樹葉正隨風(fēng)飛舞呢,這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經(jīng)落在地上了,他已經(jīng)完全枯萎了,全都變成黃色的了。遠處的稻田里也是金黃一片,老師猜想,農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了,今年又是一個豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢,秋天真是太美了。
師:用畫的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了,還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢?我們一起來看看吧。
(課件樹葉貼畫)。
師:看了這么多,小朋友們早已按捺不住了吧,在桌子上有幾種材料,挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧!(放音樂)(樹葉貼畫、油畫棒、撕紙貼畫、水彩筆)(生作業(yè))。
師:好,哪個小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看!(點評)。
好,讓我們在這首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課,讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧!
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標:
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
說明:
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會,進一步聯(lián)系生活實際,喚起學(xué)生真切的情感體驗。
教學(xué)重點與難點。
1、重點:深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句,領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點:仔細朗讀體會課文最后一個自然段,了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
解題:由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢?。
二、感知課文。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師:望著望著北歸的雁陣,他會——。
生:把眼前的玻璃砸碎;。
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——。
生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——。
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么,他的脾氣會這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。
——又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。
——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說。
——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……。
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切。
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌。
“好好兒活”——強忍著痛苦,勸兒子要堅強。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會坐下,一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細心、體貼。
3、母親此時,自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
【拓展閱讀】:“那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到————這樣一個母親,注定是活得最苦的母親?!?BR> ——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子。
5、“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈??!崩首x描寫菊花的句子,找出形容菊花的品質(zhì)的詞語:
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅高潔——母親的寫照。
熱烈而深沉——母愛的寫照。
6、文中多次提到菊花,有何用意?
?——母親帶我看花,是對生命的熱愛。
?——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照。
?——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照。
?——母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷。
【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
課文題目的內(nèi)涵:
——懷念母親對兒子博大無私的愛。
——懷念母親堅韌的性格。
——以勇敢面對人生的決心,告慰母親在天之靈。
四、課后練習(xí)。
1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,學(xué)習(xí)這種寫作手法,試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話,表達自己對母愛的深刻理解。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇二
教材分析:
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學(xué)生進行理想教育?!洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用,好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標:
1、了解作者簡介;。
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點:
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;。
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;。
3、記敘文章的情感美、語言美。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。
課前安排:
1、解決本文的生字詞;。
2、讀通讀懂本文;。
3、收集有關(guān)春的詩句;。
4、收集作者簡介。
課時安排:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計。
二、讀中理解。
1、教師配樂背誦,學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;。
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準字音。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答,就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味。
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計學(xué)生會找出一些修辭句式,教師見機點撥,完成教學(xué)重點)讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
四、說中升華。
1、齊讀課文,結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運用等)。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進行。
五、課堂小結(jié)。
本文通過對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?,為那洋溢的詩情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,同時,我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標:
1、通過品讀課文欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美,《觀舞記》。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的學(xué)習(xí)方法和能力。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識,豐富文化素養(yǎng)。
教學(xué)重點:
欣賞本文優(yōu)美生動的舞蹈藝術(shù)描寫。
課型設(shè)計:品讀、比較閱讀課。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
播放舞蹈片斷。
二、快速閱讀,整體感知:
1、正音:
顰蹙粲然嗔視咿呀。
2、解釋:
盡態(tài)極妍:
叱咤風(fēng)云:
3、內(nèi)容理解。
a、本文作者是,觀看的是(國籍)舞蹈,表演者是。
b、作者觀看舞蹈后覺得這舞是(用原文中詞語填空)。
c、回憶一下,作者是從、、、等方面來描述舞蹈的美。
d、本文和《安塞腰鼓》都是寫舞的,兩篇文章都運用了、的修辭手法?!栋踩摹分饕憩F(xiàn)了之美,本文主要體現(xiàn)了之美。
e、將下列句子序號填入句中相對應(yīng)的橫線上,初中一年級語文教案《《觀舞記》》。
1我就要用音符來傳達她們的輕捷舞步和細響的鈴聲。
2我就要用各種彩色,點染出他們的清揚的眉宇和絢麗的服裝。
3我就要用玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形。
4我就要寫出一首長詩,來描繪她們的變幻多姿的`旋舞。
f、假如我是詩人,。假如我是畫家,。假如我是作曲家,。假如我是雕刻家,。
“在舞蹈的狂歡之中,她忘懷了觀眾,忘懷了自己”這句話理解有誤的一項是()。
a她成為舞蹈的一部分,身心渾然一體,超越形式的載體,進入了自由飛動的境界。
b她是舞者,不應(yīng)該忽略觀眾。
c她全身心地投入,忘記了一切。因為真正的舞蹈是心靈之舞,而不是技巧之舞。
三、局部品讀。
細細閱讀文章12——18節(jié)。邊讀邊動筆做些圈點勾畫:
1,分組朗讀,用“美,你看”的句式敘述出來。
卡拉瑪形體美,你看她低頭合掌,抬起頭來……。
卡拉瑪舞姿美,你看……。
卡拉瑪衣飾美,你看……。
2,替換式品讀,感受語言的詩意美。
齊讀17小節(jié),將散文句式改為詩歌形式讀。
3,點評式品讀,感受語言的意蘊美,情味美。
這部分文字非常優(yōu)美,用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。,讀一讀,用“好,好在”句式進行點評,賞析。(可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進行點評)。
小組內(nèi)交流。
全班交流。
整理學(xué)生點評。
用詞方面:
“真是光艷地一閃”中“閃”用的好,好在它以人視覺上感受寫出卡拉瑪美艷的形體。
句式方面:
“笛子吹起,小鼓敲起,歌聲唱起,卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好,好在它們節(jié)奏漸快,語勢增強。
修辭方面:
“我們看她忽而雙眉顰蹙,……”寫的好,好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài),以及作者的贊嘆之情。
蛇舞一段寫的好,好在側(cè)面描寫,多角度地展示舞姿的美,引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
美讀17、18兩小節(jié)。
四、質(zhì)疑。
五、拓展延伸。
比較閱讀。
閱讀當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》,這也是作者在欣賞了一場優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。
六、結(jié)束語:
作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇四
1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達。
3.體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。
教學(xué)重點難點。
重點1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達。
難點:體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。
預(yù)習(xí)內(nèi)容。
一、了解寓言的基本常識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點的字注音、解釋劃線的詞語。
三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》(采用復(fù)述故事法。)。
1、復(fù)述故事:??復(fù)述的基本要求:完整準確、突出要點。
問題提示:(1)白兔與其他生物有什么不同之處?從全文中找關(guān)鍵詞。
(2)白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同?注意找關(guān)鍵詞。
2、通過復(fù)述故事或閱讀故事,你得出了一個什么結(jié)論?(或你受到了什么啟發(fā)?或它告訴了我們什么道理?)。
3、讀完文章后,你有什么疑惑?或者你能提出什么有價值的問題?寫在下面。
四、學(xué)習(xí)《落難的王子》(采用問題探究法)。
1、把握寓意。
(1、)王子落難前性格怎樣?
(2、)王子遭遇了那些災(zāi)難?
(3、)王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出。
(4、)王子的性格為什么會發(fā)生上述變化?這種變化說明了什么?
2、讀完這個故事,你還有什么疑惑?(文章中或者自己頭腦中的都可)。
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。
兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,有什么異同。
六、體驗與反思。
人生在世,或?;虻?,可能不期而至,對此我們應(yīng)怎樣面對?
七、拓展閱讀、?????(一)飛蛾與燈焰。
1)燈焰如豆,青煙裊裊。
2)一只蛾子向他飛來,背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。
3)“瞧!人粗都說你渺小,這完全是不實之詞!”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。
4)“我真有那么大?”蛾子激動不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,5)她想把自己的形象看得更清。
6)立即,影子變小了。
7)“嘿!你怎么不相信一個誠實的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。
8)蛾子反身向燈焰飛來,粉墻上的影子頓時又變大了。
9)“來呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。
10)蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,動情地撲向燈焰。
11)燈焰猛地一亮,霎時又恢復(fù)了常態(tài)。
12)飛蛾不見了,墻上的影子也不見了。
(選自《中國二十世紀寓言選》作者:凡夫)。
(二)閱讀《塞翁失馬》。
直譯譯文:
讀過這兩段文字,你有什么感想?
八、當堂檢測??1、注音或根據(jù)注音寫漢字。
2.把握寓言知識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是(?),也可以是(??)的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻(),借古喻(?),借小喻(?),使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和(???)。寓言的創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
(一)幸福的西緒弗斯。
沒想到西緒弗斯先開口了,他舉起手,對我喊道:
“喂,你瞧,我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”
(二)流浪者和他的影子命運如同一個人的影子,有誰能夠擺脫自己的影子呢?
有一天,詩人聽見一個小女孩問她的媽媽:
“媽媽,這是什么呀?”
媽媽回答:“我不知道,你問這位叔叔吧?!?BR> 小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想,說:
“小姑娘,這是叔叔特意為你挖的樹坑,你喜歡什么,叔叔就種什么。”
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我的閱讀感悟:
2、有關(guān)厄運的名言警句示例:
(1)厄運在同一條路上漫游,時而降臨于這個人,時而降臨于另一個人。(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)。
(3)不幸可能成為通向幸福的橋梁。(日本諺語)?。
4)災(zāi)禍是一個人的真正試金石。(鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》)。
(5)苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。(富勒《至理名言》)。
(6)逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人,才能算是真正的強者。自古以來的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇五
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點】。
2、了解寓言的特點。
【教學(xué)難點】。
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時】。
2課時。
【教學(xué)過程】第一課時。
【學(xué)習(xí)】。
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)】。
一、導(dǎo)入新課。
1、看導(dǎo)語,默讀課文。
2、借助注釋、詞典,識字識詞:
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患。
二、朗讀課文。
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討。
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)?
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)?
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫,請從這兩段中,找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導(dǎo)學(xué)生準確理解《白兔和月亮》,設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類,含有什么意味?
老師點撥:
1、每天夜里,她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮心曠神怡。
3、無憂無慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富,就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點,就不能準確理解寓意,就可能誤解、誤導(dǎo)。
7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說:人類的慧心已泯。
第二課時。
【學(xué)習(xí)】。
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】。
一、朗讀課文。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
二、探討。
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人()去當了奴隸,受盡非人的折磨。
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
老師點撥:
1、擄。
2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來了,所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結(jié)。
兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”,“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言,寫好事變成壞事;一則寓言,寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對好事,怎樣對待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇六
教學(xué)反思更有利于教師的提升,下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《人生寓言》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
反思一:激趣導(dǎo)入。在課文導(dǎo)入中,根據(jù)七年級學(xué)生好動活潑、爭強好勝的特點,我出示他們已讀過的寓言讓學(xué)生猜猜看,比比誰讀的寓言多,學(xué)生學(xué)習(xí)這則新課的學(xué)習(xí)興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊,教師必須準確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點,才會使教學(xué)效果事半功倍。
反思二:語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文教學(xué)要貼近生活,貼近社會,要讓語文生活化、生活語文化。這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗,并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這兩篇寓言后,我分別設(shè)計了問題:你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗,說說我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?這個寓言告訴我們,厄運能使脆弱的人堅強起來。正所謂“保薦鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。你能結(jié)合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?學(xué)生的發(fā)言充分的調(diào)動了他們的生活積累,寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到,語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會、生活為學(xué)生提供了一個廣闊的語文學(xué)習(xí)的天地。生活是語文的教科書,每一天都是一頁語文的精巧閱讀。《白兔和月亮》僅僅作為寓言故事講是遠遠不夠的,還有更廣闊的拓展空間。
為了更快地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平,盡快適應(yīng)新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下,我于9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課,特總結(jié)如下:
一、能夠較好地落實新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解,我從多方面去把握新大綱的精神,從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處,力求做得更好。如在備課過程中,為了問題的設(shè)置更合理,更能調(diào)動學(xué)生的自主性,我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”,一方面引導(dǎo)學(xué)生把握課文,能用課文語言來回答;另一方面卻是給學(xué)生更大自主的空間,和我們的實際生活有所聯(lián)系,從而進行一種合理的探索,使課文主題得到深化。在這個過程中,學(xué)生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。
二、能對課文進行一定層次的拓展和深化。對于初一的學(xué)生,課文的把握是比較重要的,但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力,問題“如果你是白兔,你會怎么做?”正是基于此才提出來的,只有充分發(fā)揮自己的想象,和同學(xué)較好的交流意見,才能做出較成熟的看法和意見。
三、能很好的把握課文內(nèi)容,教案設(shè)計較為合理。作為公開研究課,不僅僅要展示對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握能力,更要提出新的問題,運用新的手法,因地制宜設(shè)計出符合實際的教案,才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設(shè)計中,我以問題相連式導(dǎo)入,通過環(huán)環(huán)扣住,形成一條鏈式體例,從一而終貫徹教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)計既符合特區(qū)學(xué)生好動好想的特點,也是當前教學(xué)中較為流行的做法,具有一定的參考價值。
四、存在的不足和缺點。由于教案設(shè)計問題多,導(dǎo)致學(xué)生交流互動的時間過少,不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí);沒有很好的運用多媒體設(shè)備,生動展示教案的內(nèi)容;對課堂進程的把握也因教學(xué)經(jīng)驗不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請教老教師們,多和學(xué)生交流,努力充電,改進不足。
我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗,更好的為今后教學(xué)服務(wù).
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁,但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導(dǎo)入中,我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學(xué)生好動活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了讓學(xué)生表演課本劇,雖然準備倉促,但他們的熱情被極大地調(diào)動,更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué),在看完表演后,整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲.因此我認為,教師必須準確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點,才會使教學(xué)效果事半功倍.
情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的.它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗,去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗,并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點.在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言,你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化暢所欲言,有同學(xué)提到面對成績時應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開始正確認識與好朋友交往的問題,還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來的.因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.
在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言.當學(xué)生思考"有無得失之患"這道題時,剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè),如以"白兔和青草""天空和月亮"進行啟發(fā),當學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時,我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進步!
我還十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認為"有仿佛就是比喻"之類的情況,我即時給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對演講者做出積極評價,幫助學(xué)生建立信心.
當然,在某些題目的處理上,我認為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強,同時,在整個備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動.
當然,本學(xué)期我也是第一次進行初中語文教學(xué),對于新課標和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認為,只要堅持"享受語文,感受生活"的教學(xué)觀念不動搖,終有一天,語文會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇七
教學(xué)準備。
1.預(yù)習(xí)課文,掌握“讀一讀,寫一寫”中的字詞。?
設(shè)計思路。
新課標非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力,而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力,可創(chuàng)設(shè)特定的情境,以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口”,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特色,感悟作品的思想內(nèi)涵,從而獲得自己的人生啟迪。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,以舞導(dǎo)入?
(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?
師:請同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈,然后說說你們的感受。
(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當鼓勵。)。
二、配樂朗讀,整體感知。
(學(xué)生輕聲自由讀課文,讀時以輕音樂陪襯。)。
朗讀后談初讀體會,各抒己見,教師不要作硬性評定。?
思考問題:此文是寫給誰的?作者為何要送給他們。
由此問引出:姐妹舞蹈之“美”。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇八
一、教學(xué)目標:
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補充完整。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點:
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)檢查,聽寫生字。
2、學(xué)習(xí)課文1―9自然段。
(1)商人之所以要去找駱駝,那是因為――學(xué)生接說(商人走失了一只駱駝)。
(2)一個商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走,就連忙打招呼,請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
(3)商人和老人開始一問一答,談得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地說起話來?
(4)老人詳細地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。
(6)正當商人充滿希望的時候,老人卻說不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。
(1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏,其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事,老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。
(3)默讀老人說的6句話,思考哪幾句話是說明老人知道駱駝的原因的。
(4)第二至第五句都是說明原因的,可以分為一層。
第一層就是第一句,請大家讀一讀,這句話的意思是什么?
(5)第二層是重點。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會知道駱駝的?
從哪里看出老人的觀察很仔細?他到底“看見”了些什么?請用――劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容,體會“還“、”又“的用法。
小結(jié):這有深有淺的腳印,星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D),一般人是不會注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到??墒抢先硕伎匆娏恕?梢?,老人的觀察是很仔細的。
(過渡)但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的'情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒有具體寫,這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印,怎么想?
看見路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?
這兩片樹葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?
用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝的原因。
(7)朗讀這段話。
4、作業(yè)。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇九
(一)理清文章結(jié)構(gòu),概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂,自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果,掌握文中字詞。
目標1、2、3。
目標2。
1、熟讀課文,掌握童話的內(nèi)容。
2、查找工具書,讀準字音,解釋生詞。
3、小組交流,領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。
1、查找工具書,為下列加點字注音并解詞。
棲息():。
聆聽():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂不可支:。
2、查找作者的資料,為同學(xué)作介紹。
3、朗讀課文,簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流。
1、導(dǎo)入。
2、預(yù)習(xí)展示。
3、聽讀課文,討論:。
a:巨人的花園有過幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
c:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自,作者,國作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂不可支:。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二。
自我評價:優(yōu)良可劣家長評價:優(yōu)良可劣教師評價:優(yōu)良可劣。
時間:。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇十
上了一次教研課,感受頗深:
1、重視小組合作學(xué)習(xí):
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率,優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中,我抓住教學(xué)難點,即老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找,而不是順著米和蜜或樹葉去找作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由于抓住了合作的時機,所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生說的訓(xùn)練:
《語文課程標準》的課程目標中規(guī)定:中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法,能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。說話是寫話基礎(chǔ),而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期,因此在平時的課堂教學(xué)中,我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時中,我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進行說話訓(xùn)練,通過因為所以和之所以是因為的形式既加深學(xué)生對課文的理解,又積累了語言。
3、缺少個性化閱讀:
閱讀是讀者個性化的行為,閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,老師對課文的.解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文,學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語,在學(xué)生眼里或許很難記住;教師不厭其煩地分析的句子,學(xué)生也可能不屑一顧,不以為然。
因此《語文課程標準》要求閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,減少對學(xué)生的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。個性閱讀的意義還在于:讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題,學(xué)會用自己的頭腦去思考,傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點,以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。這與平時自己不太注重有著莫大的關(guān)系。學(xué)生與文本進行對話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然,學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性,我不要輕易否定,多一些尊重,多一些交流,給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識到與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說一句錯誤的話。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標:
1、認識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點詞句。
3、理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課。
這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第6課,《找駱駝》。
看了題目,你們想知道什么?
(二)自讀自悟。
出示自學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學(xué)不懂的地方。
(三)檢查自學(xué)情況。
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?(指名答,師生評議。)。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
(四)再讀課文,品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人?
(五)指導(dǎo)朗讀,體會感情。
1、自讀,領(lǐng)悟情感。
2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
(六)總結(jié)。
1、學(xué)了課文,你懂得了什么?。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。
(七)布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
(八)板書設(shè)計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
(仔細觀察分析判斷)。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇十二
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點)。
1.講讀第一部分:盼春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
---“盼望著”;“近”(擬人)。
(2)“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?
---這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。(反復(fù))。
(3)輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié)):繪春。
(齊讀第2、3、4、5節(jié),分析討論按順序說明描寫的對象;說說描寫的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)。
(1)總括輪廓。
春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”總提一筆,然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽,描繪出春回大地,萬物復(fù)蘇,生機勃勃的景象。
(2)春草圖。
春草圖,著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài):“偷偷地從土里鉆出來”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長勢:“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的?!睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
(3)春花圖。
春花圖,著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象,先用擬人寫出它們的爭相盛開,再通過三個比喻---“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實累累,同時又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁,進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖。
春風(fēng)圖,著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?!按得娌缓薄跋衲赣H的手”,通過觸覺寫它的和煦、輕柔;微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中,作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面,把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇十三
學(xué)習(xí)目標:
1.認識兩個生字;
2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點詞句;
3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
重點難點:
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點詞句。
教學(xué)過程:
-、導(dǎo)入。
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟。
出示自學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
四、指導(dǎo)朗讀,體會感情。
1.自讀,領(lǐng)悟情感。
2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)。
3.老師隨機范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)。
1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家里人聽。
七、板書設(shè)計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
(仔細觀察分析判斷)。
教案點評:
這是一篇自讀課文,內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生容易理解,可以放手讓學(xué)生自讀自悟,教師做適當點撥;教師也可以把側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認真仔細觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題,但對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動上還是有些不夠。
初一語文課文竹影教學(xué)教案篇十四
1、審美能力的培養(yǎng),喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感。
2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象,全方位地感知秋天。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫的表達方式,能大膽、直率地表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”,拓寬視野,學(xué)會創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。
激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感,直率表達,個性作畫。
各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等。
(一)、導(dǎo)入新課。
師:這些東西都是秋季才會有的,秋天真是一個喜悅的、收獲的季節(jié)啊。
師:小朋友們在你們的記憶中秋天是什么樣的呢?生:秋天很涼爽。
秋天有很多果實豐收了,秋天是一個豐收的季節(jié)。
師:聽了你們的描述老師覺得秋天是一個很美的季節(jié)。現(xiàn)在讓我們一起走進秋天,去欣賞一下秋天的美景。(課件欣賞秋天的圖片)。
秋天的景色真是太美了,那秋天是什么顏色的呢?老師這里有許多彩色卡片,小朋友們能在這里面找到秋天的色彩嗎?(生上臺找并且貼)。
生
師:他的畫中都有哪些顏色?生。
師:是用什么畫的?有誰知道?
生
師:這幅畫很特別,這是法國畫家修拉的作品,叫做《大碗島上星期天的下午》,這幅畫是畫家用油畫顏料一點一點的點畫上去的,我們把這樣的畫稱為點彩畫。
師:大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說秋天是一個樹葉紛飛的季節(jié),真是好美啊。你們瞧,老師這里有一棵秋天的樹,樹枝上的樹葉都快掉光了,你們看,有的樹葉還直挺挺在枝頭呢,這樣的樹葉綠中帶點黃;有的樹葉正隨風(fēng)飛舞呢,這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經(jīng)落在地上了,他已經(jīng)完全枯萎了,全都變成黃色的了。遠處的稻田里也是金黃一片,老師猜想,農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了,今年又是一個豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢,秋天真是太美了。
師:用畫的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了,還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢?我們一起來看看吧。
(課件樹葉貼畫)。
師:看了這么多,小朋友們早已按捺不住了吧,在桌子上有幾種材料,挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧!(放音樂)(樹葉貼畫、油畫棒、撕紙貼畫、水彩筆)(生作業(yè))。
師:好,哪個小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看!(點評)。
好,讓我們在這首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課,讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧!