教案要具備可操作性，能夠指導教師進行有針對性的教學活動。教案應該充分考慮學生的興趣、需求和認知水平，設計適合他們的學習活動。教案的編寫需要結(jié)合教材和教學情境進行個性化設計。
小學語文尊嚴教案篇一
教學目標：
1、認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。
2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。
教學重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
教學過程：
第一課時。
1、課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事?
第二課時。
一、復習引入。
請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?(板書：年輕人、杰克遜)。
設計意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓練目標，學習內(nèi)容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。
二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。
(一)、找準切入點，表層解讀年輕人。
小學語文尊嚴教案篇二
一、教學設計思路：
《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
二、教學目標：
1、學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
三、教學重難點：
教學重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。
教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
四、學習者分析學習者是小學四年級學生，對抽象的概念不易理解，所以在教學過程中應深入淺出，舉例說明什么是尊嚴。通過第一課時的學習，能正確朗讀生字，生詞，初步具備語言表達能力和合作學習能力，能根據(jù)事實進行簡單的是非判斷。但是對于討論問題的提出、抽象概念的理解，還有一定難度。
五、教學方法：朗讀法、合作學習法、講授法。
六、教學準備：多媒體課件：4人一個小組，查找有關尊嚴的小故事和諺語。
七、板書設計。
7尊嚴。
／
＼
哈默杰克遜。
自尊善良。
自強尊重別人。
八、教學過程設計：過程教師活動。
學生活動。
設計意圖。
目標。
一、復習。
1、今天，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老。
1、生書寫課題培養(yǎng)學生“提導入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？齊讀課題筆即是練字發(fā)興趣。
3、對照屏幕自己訂正。生自己修改。
4、請同學們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞。
語。生準備。
章內(nèi)容是中年課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分級的能力訓練之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
目標。
生齊讀。
師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百。
分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走。
進文章，走近哈默，去探個究竟吧！
二、比。
1、引導學生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會詞語的1生劃出。橫向比較，哈默初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人比較。受。
體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲憊不所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓難忍，2、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境。卻有著截然不詞語的含義及表達的感情。
同的表現(xiàn)。比較1生劃出.中突出哈默的2生談詞語意思。自尊自愛。
3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。
才吃食物的。
三、細讀。
1、自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、1、生讀，劃出相關句子。
讓學生通過讀課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中。
2、邊讀邊體會。。---找----圈悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議----悟，4、全班交流。使學生深入文。
2、分角色讀。
本，同時培養(yǎng)學過渡：剛才，同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作生“不動筆墨初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧不讀書”的閱哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。
讀習慣。
課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取。
（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)。
3、體會人物心理。度。
1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他。
縱向?qū)Ρ?，深是怎么想的?BR> 入體會他自尊2）當聽到“沒活”時，他會想什么？
自強的品格。3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？生思考，體會哈默的思想活動。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。
師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他。
百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
師：你理解這句話的含義了嗎？預設：其他逃難者得到的是善良。
人的施舍，而哈默得到的是勞動。
之后的報酬。
對于重點。
句的理解，針對。
不同學生提出。
5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
不同的回答要能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是。
1、生思考求，既讓后進生個什么樣的人呢？交流在難度降低的6、總結(jié)：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，預設：
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?
2、他誠實勞動，講究做人的一步發(fā)展。寫一寫。原則，自立自強必將決定他擁有師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重預設：自尊、自強（板書）自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。
生寫想說的話。
生齊讀最后一個自然段。
四、拓展。
1、積累有關尊嚴的名言和故事。
練習。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
讀寫結(jié)合，既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學過程的完整性。
九、教學設計后記。
本內(nèi)容的設計遵循了小學《語文課程標準》的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當創(chuàng)設情境，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，引導學生感知課文，變抽象為具體，突破教學重難點。小學生的好奇心易被激發(fā)，于是在教學設計時，根據(jù)學生的認知特點，恰當提出討論的問題，并創(chuàng)設了生生互動師生互動、合作學習的情境，引導學生通過合作，尋找問題的答案。
小學語文尊嚴教案篇三
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學重難點：
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
課程安排：
兩課時。
教學流程：
第一課時。
一、導入。
今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）。
二、初讀課文。
2、請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的'？）。
三、自學反饋。
1、解答疑難，提示生字詞學習的難點。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。
四、理解課文內(nèi)容，指導朗讀。
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
小學語文尊嚴教案篇四
4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
一、導入。
同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學生自讀課文。
讀前設問：
1．課文主要講了一件什么事？
三、小組合作研討。
四、集體匯報交流。
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的.句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3．點撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個自然段。
引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
六、指導感情朗讀課文。
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設計。
小學語文尊嚴教案篇五
出示“一個寒冷的冬天——狼吞虎咽地吃起來”。
哪里看出他們很饑餓?
餓累。
圖片出示這群難民的境遇。
師：誰能讀好描寫難民的句子?
指名讀，齊讀。
出示相關詞語：臉色蒼白骨瘦如柴饑腸轆轆面呈菜色疲憊不堪步履蹣跚等。
過度：可是只有一個人例外，他和其他人有什么不同?
用學過的方法學習：
聽其言、觀其行、看其行、揣其心。
這是學習寫人文章的方法。
2.自學課文。
看看作者是怎樣描寫其有尊嚴的?畫出相關語句，做好批注。
檢查自學情況。
觀其行：仰起頭站起來。
指導讀。
讀神態(tài)的句子。
比較兩個句子：一句是去掉神態(tài)和描寫動作的，比較哪一句寫得好?
師：從神態(tài)和動作中我們能了解人物的內(nèi)心世界。
在出示兩個句子：
1——這個年輕人眼睛眨了，他的手搖了搖，說。。。。。。。
2——這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)動了動，說。。。。。。。
比較這兩句的優(yōu)劣。
小結(jié)：第一句雖然也有神態(tài)和動作的詞語，但是比較單調(diào)。
指名讀“這個年輕人的目光頓時灰暗了…….就得到這些食物”
指導讀“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。年輕人站起來堅定地說”
指導讀。
3.用學習哈默的方法來學習杰克遜大叔的對年輕人前后的態(tài)度變化。
聽其言、觀其色、看其行、揣其心。
同情——贊賞——信任。
讀相關句子。
二、讀寫結(jié)合。
哈默留了下來。當天晚上，他獨自一人靜靜地躺在床上，思緒萬千……。
如果你就是哈默，會想寫什么。接著寫下去。
檢查，指名讀一讀。
引讀：年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。
讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
板書：難民——富翁。
小結(jié)：哈默最大的財富是“尊嚴”
再讀杰克遜大叔的話。
齊讀課文最后一節(jié)。
三、拓展。
了解哈默的奮斗人生。
板書：自食其力。
堅持原則。
自強不息。
小結(jié)：生活中的尊嚴，尊嚴就是遇到困難時的永不退縮，尊嚴就在無人監(jiān)考中……。
師：通過學習，你學到了什么?
你們知道尊嚴是什么?
課文為什么以“尊嚴”為題?
如果讓你寫一篇寫人的文章，你怎么寫?
小學語文尊嚴教案篇六
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學重難點。
1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
第一課時。
預習探究合作交流。
(2)請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?
(二)自學反饋。
(1)解答疑難，提示生字詞學習的難點。
(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。
(三)理解課文內(nèi)容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
第二課時。
品讀體驗。
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?
師生互評。
(四)總結(jié)課文：
是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
鞏固延伸。
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎?“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：”當然了!“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?”可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?"，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。(生生相互討論)。
師總結(jié)：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!
板書設計：
(自立+講原則+自強+自尊)×努力==成功。
處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!
小學語文尊嚴教案篇七
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能復述這個故事，通過這個故事讓學生明白尊嚴是一個人最大的財富。
教學重點：
從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程：
一、話題導入，激發(fā)興趣。
(由一個歷史小故事導入，激發(fā)學生急于學習的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的了解。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由朗讀課文。
(1)遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準。
(2)把課文讀正確、讀流利。
2.學生開火車朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。
3.指名學生分小節(jié)朗讀課文。
4.討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個怎樣的故事?
(以上教學環(huán)節(jié)，通過學生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學生理解課文內(nèi)容打下基礎。)。
三、研讀課文，潛心會文。
1.學生自學思考。
(1)課文中主要寫了哪兩個人物?他們的身份分別是什么?
(2)畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么?
2.分小組進行討論。
3.抓重點詞句，體會文章的思想感情。
(1)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(面對好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會到了什么?)。
(2)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的年輕人?)。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
(你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么?你覺得他是一個怎樣的人?)。
(4)杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?BR> (杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說?從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人?)。
(5)說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
(你從這兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么?這個“蹲”字表明了什么?)。
(6)“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”
(為什么杰克遜大叔會這么說?這個“舒服”有幾層含義?)。
(7)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
(你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么?說明他當時處于一種怎樣的狀態(tài)?)。
(8)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”
(為什么杰克遜大叔要留下這個年輕人?)。
(9)杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
(杰克遜為什么這么說?你同意他的觀點嗎?)。
4.討論。
(2)讀了這篇課文，你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么?
(3)學完這篇課文，你明白了一個怎樣的道理?
(以上教學環(huán)節(jié)，就是讓學生從主人公的神態(tài)、動作和語言中體會人物的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解，并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們分析、欣賞和評價的能力)。
四、課外延伸，開拓視野。
1.古今中外有許許多多具有尊嚴品格的人，選擇一兩個你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時間大家一起來討論交流。
小學語文尊嚴教案篇八
讀了課題，你知道了什么。
什么是尊嚴?
二、學習詞語。
例外逃難寬帶贊賞。
好手思量喉結(jié)愜意。
面呈菜色疲憊不堪。
骨瘦如柴狼吞虎咽。
指名讀，糾正讀音。
你理解了哪些詞語?你是怎么理解的。
通過疲憊不堪，出示痛苦不堪、破舊不堪、狼狽不堪、混亂不堪，這是突破關鍵詞的理解方法。
理解“好手”。師：還有哪些地方用到“手”，如“幫手”“歌手”“能手”等。
理解了要讀好，齊讀生詞。
三、檢查預習紙對課文主要內(nèi)容的總結(jié)。
課文講了什么?
出示摘自謀生預習紙學生總結(jié)的課文主要內(nèi)容。
出示三個學生的小結(jié)：
討論：生一不簡潔，生二不全面;生三，簡潔全面。
師：找一找點明中心的句子。
小學語文尊嚴教案篇九
教材簡析:。
"自尊者自立,自尊者自強,自尊者自信".這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.
教學目標:。
1,認識本課17個生字,學會其中15個.能正確讀寫下列詞語:尊嚴,逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結(jié),贊賞,思量,愜意,僵硬,許配.
2,有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情.
3,從描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
教學重難點。
重點:從描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
難點:理解杰克遜對女兒說的話:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴."。
課前準備:。
1,課前布置學生搜集有關"尊嚴"的人生格言,小故事.
2,風雪聲的錄音.
教學過程:。
第一課時。
一,導入。
同學們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴.今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示.
二,學生自讀課文。
1.自學生字新詞.
2.質(zhì)疑問難.
3.想一想,課文只要講了一件什么事。
三,初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認讀和理解.
2.師生共同解決疑難問題.
3.指名分節(jié)朗讀課文.
4.指名概括課文的主要內(nèi)容.
(短文只要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了事物,贏得了做人的尊嚴)。
四,課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞.
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容.
第二課時。
一,創(chuàng)設情境,激qing導入。
同學們,此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學生自由發(fā)言.
2,同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物,衣服,爐火)。
是呀,如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會一掃而光.可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來學習《尊嚴》.
3,板書課題,齊讀課題.
二,初讀課文,整體感知。
1,自由讀課文,讀準字音,讀通句子.
1,這個故事非常感人,課文中主要講了哪兩個主人公(哈默,杰克遜)。
2,課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事(2——5自然段)。
請同學們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標注出來.
指名分別讀三次對話.
3,自主學習第一次對話。
請同學們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆在書中畫一畫.
學生自由讀課文,再書中畫出來.
指名回答.
生:我是通過"這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
生:我是通過"當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬.還有他和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己.
生:我是通過"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎"這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒.
生:我認為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人.
生:我認為他是一個自食其力的人.
師:那年輕人說話時應是什么樣的語氣同桌之間互相練讀.
學生同桌互讀,小組分角色朗讀.
4,合作學習第二,三次對話。
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對話.在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆畫一畫.
小組討論,在書中畫一畫,議一議.討論后在班上交流.
(1)匯報第二次對話。
生:"這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動"我認為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯.
生:我通過"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護自己的尊嚴,不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓.
生:我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望.當年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因為沒有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了.
師:通過我們自學了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認識的。
生:我認為年輕人是個堅定的人,不決定就不改變的人.
聽老師范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣.聽了老師的范讀你體會到什么(年輕人堅定的語氣,表明立場,態(tài)度堅定)。
學生同桌練讀,指個別組讀.評讀.師生分角色讀,互評.
(2)匯報第三次對話。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言.可是,年輕人接受了嗎哪一組愿意匯報第三次對話.
生:"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西.
生:我通過"年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心.盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應付,而是極其認真地對待.
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物.
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢。
生:他是一個有志氣,自強不息的人!
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢。
學生小組內(nèi)練讀,指名讀.
師生互評.
5,由讀到演,體會內(nèi)涵。
(1)三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀,演一演這三次對話.
學生在小組內(nèi)練習.
指兩組上臺表演.
師生互評.
(2)同學們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物,這就是做人的的尊嚴.(板書:尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚.
齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"。
你們是怎樣理解這句話的。
生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴,他會成為富翁的!
生:他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切.
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁.
6,教師小結(jié):是呀,一個人能夠自尊并尊重別人,堅持按勞取酬,堅持做人的尊嚴,必然會得到別人的尊重,這就是最大的財富.(板書:=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎,所以哈默成了著名的石油大王.(簡介哈默)。
四,拓展延伸,總結(jié)升華.
1,同學們課前搜集了有關尊嚴的故事,誰愿意講給同學們聽。
2,匯報資料,仿寫格言.
(1)出示有關尊嚴的格言:。
尊嚴,就是拒絕乞討.
尊嚴,就是以自尊贏得別人的尊敬.
同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言,把你的理解說出來.
(2)讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言.(可提示學生從"什么是尊嚴"和"尊嚴的意義"兩方面去想)。
(3)擬好后交流.
3,總結(jié)升華.
一個人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴,還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎,到任何時候,都不能失守,不能放棄.他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己.自尊是一種廣告.走到哪兒,就會帶到哪兒.自尊更是一種高尚.因為自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動.尊重必然換來尊重.
四,作業(yè)。
1,模仿格言的寫法,把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來.
2,以"人窮志不短"為題,把這個故事講給家里人聽.
3,課外找一找有關表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀.
小學語文尊嚴教案篇十
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依自己的勞動取得成功的故事。
二、教學目標。
1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學過程。
(一)導入新課。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
(二)檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰?
2、誰為了他的尊嚴?(學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐)。
(過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。)。
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認識了嗎?誰愿意來讀一讀?(出示生字)。
(抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。)。
5、說一說課文主要講了什么事?
6、預習中，有不理解的問題嗎?(學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。)。
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題?(教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。)。
(三)細讀課文，讀中感悟。
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來為什么搬了?請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
(1)集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
(2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
(3)出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
(4)誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
(5)學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么?
(學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。)。
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢?(成了董事長)。
(8)我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
(小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。)。
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么?請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人?”(學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。)。
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
(四)感情升華。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么?
總結(jié)：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧!
(五)布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
小學語文尊嚴教案篇十一
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人(一個國家)必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要;有感情的朗讀課文。
重點難點：正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認識尊嚴對于做人的重要性;理解含義深刻的句子。
常規(guī)。
一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、講故事導入。
2、板書課題：尊嚴。
二、什么叫尊嚴，請大家討論。
三、初讀課文，了解大意。
四、理解詞語。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
五、學習課文內(nèi)容。
1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎?
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓?
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么?
4、小組內(nèi)討論。
5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴!
句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、齊讀最后一個自然段。
六、有感情讀全文。
小學語文尊嚴教案篇十二
如果你就是哈默，會想寫什么。接著寫下去。
檢查，指名讀一讀。
引讀：年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。
讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
板書：難民——富翁。
小結(jié)：哈默最大的財富是“尊嚴”
再讀杰克遜大叔的話。
齊讀課文最后一節(jié)。
二、拓展。
了解哈默的奮斗人生。
板書：自食其力。
堅持原則。
自強不息。
小結(jié)：生活中的尊嚴，尊嚴就是遇到困難時的永不退縮，尊嚴就在無人監(jiān)考中……。
師：通過學習，你學到了什么?
你們知道尊嚴是什么?
課文為什么以“尊嚴”為題?
如果讓你寫一篇寫人的文章，你怎么寫?
小學語文尊嚴教案篇十三
1、認識6個生字，會寫14個生字，四年級語文下冊：《尊嚴》教學設計。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時。
第一課時。
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
1、自學生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。
2、引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
小學語文尊嚴教案篇十四
《尊嚴》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，說明了他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的尊重。
在教學過程中缺乏學法指導。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學過程中教會學生分析課文的方法以及相關學習方法的指導。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學生走，教師問一句，學生答一句?！闭?jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學重點（通過分析哈默的語言體會他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學生的學法指導。我認為以下做法很值得嘗試。那就是以“當……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶著學生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進行分析，指導朗讀。然后讓學生學會這種方法，再自己在課文中找到相應的語言，完成練習，教師在此過程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的主人。
以上就是我上《尊嚴》一課的體會和總結(jié)，希望在今后的教學中能夠克服自己存在的缺點。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學語文尊嚴教學反思。
小學語文尊嚴教案篇十五
讀了課題，你知道了什么。
什么是尊嚴?
二、學習詞語。
例外逃難寬帶贊賞。
好手思量喉結(jié)愜意。
面呈菜色疲憊不堪。
骨瘦如柴狼吞虎咽。
指名讀，糾正讀音。
你理解了哪些詞語?你是怎么理解的。
通過疲憊不堪，出示痛苦不堪、破舊不堪、狼狽不堪、混亂不堪，這是突破關鍵詞的理解方法。
理解“好手”。師：還有哪些地方用到“手”，如“幫手”“歌手”“能手”等。
理解了要讀好，齊讀生詞。
三、檢查預習紙對課文主要內(nèi)容的總結(jié)。
課文講了什么?
出示摘自謀生預習紙學生總結(jié)的課文主要內(nèi)容。
出示三個學生的小結(jié)：
討論：生一不簡潔，生二不全面;生三，簡潔全面。
師：找一找點明中心的句子。
四、學習課文內(nèi)容。
1.學習第一節(jié)。
出示“一個寒冷的冬天——狼吞虎咽地吃起來”。
哪里看出他們很饑餓?
餓累。
圖片出示這群難民的境遇。
師：誰能讀好描寫難民的句子?
指名讀，齊讀。
出示相關詞語：臉色蒼白骨瘦如柴饑腸轆轆面呈菜色疲憊不堪步履蹣跚等。
過度：可是只有一個人例外，他和其他人有什么不同?
用學過的方法學習：
聽其言、觀其行、看其行、揣其心。
這是學習寫人文章的方法。
2.自學課文。
看看作者是怎樣描寫其有尊嚴的?畫出相關語句，做好批注。
檢查自學情況。
觀其行：仰起頭站起來。
指導讀。
讀神態(tài)的句子。
比較兩個句子：一句是去掉神態(tài)和描寫動作的，比較哪一句寫得好?
師：從神態(tài)和動作中我們能了解人物的內(nèi)心世界。
在出示兩個句子：
1——這個年輕人眼睛眨了，他的手搖了搖，說。。。。。。。
2——這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)動了動，說。。。。。。。
比較這兩句的優(yōu)劣。
小結(jié)：第一句雖然也有神態(tài)和動作的詞語，但是比較單調(diào)。
指名讀“這個年輕人的目光頓時灰暗了…….就得到這些食物”
指導讀“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。年輕人站起來堅定地說”
指導讀。
3.用學習哈默的方法來學習杰克遜大叔的對年輕人前后的態(tài)度變化。
聽其言、觀其色、看其行、揣其心。
同情——贊賞——信任。
讀相關句子。
小學語文尊嚴教案篇十六
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時。
第一課時。
一、導入：
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學生自讀、聽讀課文：
1、自學生字新詞。
3、質(zhì)疑問難。
4、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴》字詞部分輔助教學。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
一、深入朗讀，品味詞句。
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。
2、引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點播，揭示中心。
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
小學語文尊嚴教案篇十七
理解課文意思，體會人物內(nèi)容感情變化。
布置預習課文。（課前）。
1．自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。
2．把課文讀熟。
3．把不理解的地方標注出來。
導入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。
1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……。
2．小結(jié)學生預習情況。
4．說說本課講了一件什么事？
引導學生用自己的話來說。
1．指名讀1-8段。
說說你都知道了什么？
教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）。
實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）。
聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……。
2．指名讀9——13。
說說你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯(lián)系課文理解不屑。
夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？
分角色朗讀課文。
為了他的尊嚴。
一只手的乞丐憑自己的力氣。
婦人不接受照顧。
雙手健全的乞丐。
小學語文尊嚴教案篇十八
同學們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：我想說，哈默你真棒！
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？
生：我想問，哈默成功的原因是什么？
師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴》）
師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事？
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。
師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
生：課文第2-5自然段。
師：請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？
生：對話。
（一）、師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。
生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。
生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學讀。
（二）、分析第一次對話
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
生：我是通過這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?quot;感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物?。?BR> 生：我是通過當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師板書：自立
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動他的喉結(jié)上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度。
生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
生：我認為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。
師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?quot;感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。
師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的`人呢？
生：他是一個有志氣、自強不息的人！
師板書：自強
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？
生：應用高興的語氣讀，因為他很愜意。
師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。
師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學生在小組內(nèi)練習。
指兩組上臺前來帶頭飾表演。
師生互評。
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎?quot;小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢?quot;可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
生：展開辯論，各抒己見。
師總結(jié)：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
23、尊嚴
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
小學語文尊嚴教案篇十九
1、識記生字，能正確、工整地書寫。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
二、過程與方法。
1、體會文中描寫人物外貌、動作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
三、情感態(tài)度和價值觀。
1、在課文學習的過程中體會人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。
2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會如何通過外貌、動作把人物的形象寫具體。
理解“尊嚴”的含義。
講授法、討論法。
制作教學課件學生預習課文生字。
2課時。
第一課時。
一、導入新課。
同學們看課題——《尊嚴》，你能說說你理解的`尊嚴是什么嗎？尊嚴是指人和具有人性特征的事物，擁有應有的權利，并且這些權利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之，尊嚴就是權利和人格被尊重。
尊嚴是你靈魂中的一部分。尊嚴是你活著的象征，人因為有尊嚴才會被人敬畏。
現(xiàn)在我們就來學習這篇名為《尊嚴》的課文，看看它都說了什么，告訴了我們什么樣的道理。
二、新課學習。
1、請同學們自由朗讀課文。
（1）課文讀正確，讀流利。
（2）畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）想一想課文主要講了一個什么事？
2、作者介紹：李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國作家協(xié)會會員、中國民間文藝家協(xié)會會員、中國散文學會會員，河南省作家協(xié)會會員，中國文字著作權協(xié)會會員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報刊專欄作家，國家版權中心簽約作家，教育部課題組十一五文學專家。
小學語文尊嚴教案篇二十
教學目標：
1.認識本課6個生字，學寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
第一課時。
導入。
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
學生自讀課文。
1.自學生字新詞。
2.質(zhì)疑問難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認讀和理解。
2.師生共同解決疑難問題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴)。
課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
深入朗讀，品味詞句。
1.要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;。
描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;。
2.引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?
點撥，揭示中心。
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導學生帶感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)。
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
小學語文尊嚴教案篇一
教學目標：
1、認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。
2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。
教學重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
教學過程：
第一課時。
1、課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事?
第二課時。
一、復習引入。
請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?(板書：年輕人、杰克遜)。
設計意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓練目標，學習內(nèi)容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。
二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。
(一)、找準切入點，表層解讀年輕人。
小學語文尊嚴教案篇二
一、教學設計思路：
《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
二、教學目標：
1、學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
三、教學重難點：
教學重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。
教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
四、學習者分析學習者是小學四年級學生，對抽象的概念不易理解，所以在教學過程中應深入淺出，舉例說明什么是尊嚴。通過第一課時的學習，能正確朗讀生字，生詞，初步具備語言表達能力和合作學習能力，能根據(jù)事實進行簡單的是非判斷。但是對于討論問題的提出、抽象概念的理解，還有一定難度。
五、教學方法：朗讀法、合作學習法、講授法。
六、教學準備：多媒體課件：4人一個小組，查找有關尊嚴的小故事和諺語。
七、板書設計。
7尊嚴。
／
＼
哈默杰克遜。
自尊善良。
自強尊重別人。
八、教學過程設計：過程教師活動。
學生活動。
設計意圖。
目標。
一、復習。
1、今天，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老。
1、生書寫課題培養(yǎng)學生“提導入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？齊讀課題筆即是練字發(fā)興趣。
3、對照屏幕自己訂正。生自己修改。
4、請同學們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞。
語。生準備。
章內(nèi)容是中年課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分級的能力訓練之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
目標。
生齊讀。
師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百。
分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走。
進文章，走近哈默，去探個究竟吧！
二、比。
1、引導學生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會詞語的1生劃出。橫向比較，哈默初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人比較。受。
體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲憊不所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓難忍，2、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境。卻有著截然不詞語的含義及表達的感情。
同的表現(xiàn)。比較1生劃出.中突出哈默的2生談詞語意思。自尊自愛。
3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。
才吃食物的。
三、細讀。
1、自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、1、生讀，劃出相關句子。
讓學生通過讀課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中。
2、邊讀邊體會。。---找----圈悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議----悟，4、全班交流。使學生深入文。
2、分角色讀。
本，同時培養(yǎng)學過渡：剛才，同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作生“不動筆墨初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧不讀書”的閱哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。
讀習慣。
課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取。
（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)。
3、體會人物心理。度。
1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他。
縱向?qū)Ρ?，深是怎么想的?BR> 入體會他自尊2）當聽到“沒活”時，他會想什么？
自強的品格。3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？生思考，體會哈默的思想活動。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。
師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他。
百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
師：你理解這句話的含義了嗎？預設：其他逃難者得到的是善良。
人的施舍，而哈默得到的是勞動。
之后的報酬。
對于重點。
句的理解，針對。
不同學生提出。
5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
不同的回答要能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是。
1、生思考求，既讓后進生個什么樣的人呢？交流在難度降低的6、總結(jié)：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，預設：
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?
2、他誠實勞動，講究做人的一步發(fā)展。寫一寫。原則，自立自強必將決定他擁有師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重預設：自尊、自強（板書）自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。
生寫想說的話。
生齊讀最后一個自然段。
四、拓展。
1、積累有關尊嚴的名言和故事。
練習。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
讀寫結(jié)合，既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學過程的完整性。
九、教學設計后記。
本內(nèi)容的設計遵循了小學《語文課程標準》的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當創(chuàng)設情境，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，引導學生感知課文，變抽象為具體，突破教學重難點。小學生的好奇心易被激發(fā)，于是在教學設計時，根據(jù)學生的認知特點，恰當提出討論的問題，并創(chuàng)設了生生互動師生互動、合作學習的情境，引導學生通過合作，尋找問題的答案。
小學語文尊嚴教案篇三
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學重難點：
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
課程安排：
兩課時。
教學流程：
第一課時。
一、導入。
今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）。
二、初讀課文。
2、請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的'？）。
三、自學反饋。
1、解答疑難，提示生字詞學習的難點。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。
四、理解課文內(nèi)容，指導朗讀。
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
小學語文尊嚴教案篇四
4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
一、導入。
同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學生自讀課文。
讀前設問：
1．課文主要講了一件什么事？
三、小組合作研討。
四、集體匯報交流。
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的.句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3．點撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個自然段。
引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
六、指導感情朗讀課文。
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設計。
小學語文尊嚴教案篇五
出示“一個寒冷的冬天——狼吞虎咽地吃起來”。
哪里看出他們很饑餓?
餓累。
圖片出示這群難民的境遇。
師：誰能讀好描寫難民的句子?
指名讀，齊讀。
出示相關詞語：臉色蒼白骨瘦如柴饑腸轆轆面呈菜色疲憊不堪步履蹣跚等。
過度：可是只有一個人例外，他和其他人有什么不同?
用學過的方法學習：
聽其言、觀其行、看其行、揣其心。
這是學習寫人文章的方法。
2.自學課文。
看看作者是怎樣描寫其有尊嚴的?畫出相關語句，做好批注。
檢查自學情況。
觀其行：仰起頭站起來。
指導讀。
讀神態(tài)的句子。
比較兩個句子：一句是去掉神態(tài)和描寫動作的，比較哪一句寫得好?
師：從神態(tài)和動作中我們能了解人物的內(nèi)心世界。
在出示兩個句子：
1——這個年輕人眼睛眨了，他的手搖了搖，說。。。。。。。
2——這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)動了動，說。。。。。。。
比較這兩句的優(yōu)劣。
小結(jié)：第一句雖然也有神態(tài)和動作的詞語，但是比較單調(diào)。
指名讀“這個年輕人的目光頓時灰暗了…….就得到這些食物”
指導讀“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。年輕人站起來堅定地說”
指導讀。
3.用學習哈默的方法來學習杰克遜大叔的對年輕人前后的態(tài)度變化。
聽其言、觀其色、看其行、揣其心。
同情——贊賞——信任。
讀相關句子。
二、讀寫結(jié)合。
哈默留了下來。當天晚上，他獨自一人靜靜地躺在床上，思緒萬千……。
如果你就是哈默，會想寫什么。接著寫下去。
檢查，指名讀一讀。
引讀：年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。
讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
板書：難民——富翁。
小結(jié)：哈默最大的財富是“尊嚴”
再讀杰克遜大叔的話。
齊讀課文最后一節(jié)。
三、拓展。
了解哈默的奮斗人生。
板書：自食其力。
堅持原則。
自強不息。
小結(jié)：生活中的尊嚴，尊嚴就是遇到困難時的永不退縮，尊嚴就在無人監(jiān)考中……。
師：通過學習，你學到了什么?
你們知道尊嚴是什么?
課文為什么以“尊嚴”為題?
如果讓你寫一篇寫人的文章，你怎么寫?
小學語文尊嚴教案篇六
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學重難點。
1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
第一課時。
預習探究合作交流。
(2)請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?
(二)自學反饋。
(1)解答疑難，提示生字詞學習的難點。
(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。
(三)理解課文內(nèi)容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
第二課時。
品讀體驗。
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?
師生互評。
(四)總結(jié)課文：
是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
鞏固延伸。
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎?“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：”當然了!“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?”可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?"，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。(生生相互討論)。
師總結(jié)：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!
板書設計：
(自立+講原則+自強+自尊)×努力==成功。
處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!
小學語文尊嚴教案篇七
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能復述這個故事，通過這個故事讓學生明白尊嚴是一個人最大的財富。
教學重點：
從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程：
一、話題導入，激發(fā)興趣。
(由一個歷史小故事導入，激發(fā)學生急于學習的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的了解。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由朗讀課文。
(1)遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準。
(2)把課文讀正確、讀流利。
2.學生開火車朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。
3.指名學生分小節(jié)朗讀課文。
4.討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個怎樣的故事?
(以上教學環(huán)節(jié)，通過學生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學生理解課文內(nèi)容打下基礎。)。
三、研讀課文，潛心會文。
1.學生自學思考。
(1)課文中主要寫了哪兩個人物?他們的身份分別是什么?
(2)畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么?
2.分小組進行討論。
3.抓重點詞句，體會文章的思想感情。
(1)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(面對好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會到了什么?)。
(2)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的年輕人?)。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
(你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么?你覺得他是一個怎樣的人?)。
(4)杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?BR> (杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說?從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人?)。
(5)說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
(你從這兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么?這個“蹲”字表明了什么?)。
(6)“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”
(為什么杰克遜大叔會這么說?這個“舒服”有幾層含義?)。
(7)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
(你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么?說明他當時處于一種怎樣的狀態(tài)?)。
(8)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”
(為什么杰克遜大叔要留下這個年輕人?)。
(9)杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
(杰克遜為什么這么說?你同意他的觀點嗎?)。
4.討論。
(2)讀了這篇課文，你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么?
(3)學完這篇課文，你明白了一個怎樣的道理?
(以上教學環(huán)節(jié)，就是讓學生從主人公的神態(tài)、動作和語言中體會人物的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解，并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們分析、欣賞和評價的能力)。
四、課外延伸，開拓視野。
1.古今中外有許許多多具有尊嚴品格的人，選擇一兩個你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時間大家一起來討論交流。
小學語文尊嚴教案篇八
讀了課題，你知道了什么。
什么是尊嚴?
二、學習詞語。
例外逃難寬帶贊賞。
好手思量喉結(jié)愜意。
面呈菜色疲憊不堪。
骨瘦如柴狼吞虎咽。
指名讀，糾正讀音。
你理解了哪些詞語?你是怎么理解的。
通過疲憊不堪，出示痛苦不堪、破舊不堪、狼狽不堪、混亂不堪，這是突破關鍵詞的理解方法。
理解“好手”。師：還有哪些地方用到“手”，如“幫手”“歌手”“能手”等。
理解了要讀好，齊讀生詞。
三、檢查預習紙對課文主要內(nèi)容的總結(jié)。
課文講了什么?
出示摘自謀生預習紙學生總結(jié)的課文主要內(nèi)容。
出示三個學生的小結(jié)：
討論：生一不簡潔，生二不全面;生三，簡潔全面。
師：找一找點明中心的句子。
小學語文尊嚴教案篇九
教材簡析:。
"自尊者自立,自尊者自強,自尊者自信".這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.
教學目標:。
1,認識本課17個生字,學會其中15個.能正確讀寫下列詞語:尊嚴,逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結(jié),贊賞,思量,愜意,僵硬,許配.
2,有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情.
3,從描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
教學重難點。
重點:從描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
難點:理解杰克遜對女兒說的話:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴."。
課前準備:。
1,課前布置學生搜集有關"尊嚴"的人生格言,小故事.
2,風雪聲的錄音.
教學過程:。
第一課時。
一,導入。
同學們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴.今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示.
二,學生自讀課文。
1.自學生字新詞.
2.質(zhì)疑問難.
3.想一想,課文只要講了一件什么事。
三,初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認讀和理解.
2.師生共同解決疑難問題.
3.指名分節(jié)朗讀課文.
4.指名概括課文的主要內(nèi)容.
(短文只要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了事物,贏得了做人的尊嚴)。
四,課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞.
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容.
第二課時。
一,創(chuàng)設情境,激qing導入。
同學們,此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學生自由發(fā)言.
2,同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物,衣服,爐火)。
是呀,如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會一掃而光.可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來學習《尊嚴》.
3,板書課題,齊讀課題.
二,初讀課文,整體感知。
1,自由讀課文,讀準字音,讀通句子.
1,這個故事非常感人,課文中主要講了哪兩個主人公(哈默,杰克遜)。
2,課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事(2——5自然段)。
請同學們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標注出來.
指名分別讀三次對話.
3,自主學習第一次對話。
請同學們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆在書中畫一畫.
學生自由讀課文,再書中畫出來.
指名回答.
生:我是通過"這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
生:我是通過"當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬.還有他和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己.
生:我是通過"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎"這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒.
生:我認為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人.
生:我認為他是一個自食其力的人.
師:那年輕人說話時應是什么樣的語氣同桌之間互相練讀.
學生同桌互讀,小組分角色朗讀.
4,合作學習第二,三次對話。
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對話.在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆畫一畫.
小組討論,在書中畫一畫,議一議.討論后在班上交流.
(1)匯報第二次對話。
生:"這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動"我認為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯.
生:我通過"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護自己的尊嚴,不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓.
生:我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望.當年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因為沒有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了.
師:通過我們自學了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認識的。
生:我認為年輕人是個堅定的人,不決定就不改變的人.
聽老師范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣.聽了老師的范讀你體會到什么(年輕人堅定的語氣,表明立場,態(tài)度堅定)。
學生同桌練讀,指個別組讀.評讀.師生分角色讀,互評.
(2)匯報第三次對話。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言.可是,年輕人接受了嗎哪一組愿意匯報第三次對話.
生:"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西.
生:我通過"年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心.盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應付,而是極其認真地對待.
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物.
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢。
生:他是一個有志氣,自強不息的人!
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢。
學生小組內(nèi)練讀,指名讀.
師生互評.
5,由讀到演,體會內(nèi)涵。
(1)三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀,演一演這三次對話.
學生在小組內(nèi)練習.
指兩組上臺表演.
師生互評.
(2)同學們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物,這就是做人的的尊嚴.(板書:尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚.
齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"。
你們是怎樣理解這句話的。
生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴,他會成為富翁的!
生:他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切.
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁.
6,教師小結(jié):是呀,一個人能夠自尊并尊重別人,堅持按勞取酬,堅持做人的尊嚴,必然會得到別人的尊重,這就是最大的財富.(板書:=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎,所以哈默成了著名的石油大王.(簡介哈默)。
四,拓展延伸,總結(jié)升華.
1,同學們課前搜集了有關尊嚴的故事,誰愿意講給同學們聽。
2,匯報資料,仿寫格言.
(1)出示有關尊嚴的格言:。
尊嚴,就是拒絕乞討.
尊嚴,就是以自尊贏得別人的尊敬.
同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言,把你的理解說出來.
(2)讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言.(可提示學生從"什么是尊嚴"和"尊嚴的意義"兩方面去想)。
(3)擬好后交流.
3,總結(jié)升華.
一個人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴,還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎,到任何時候,都不能失守,不能放棄.他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己.自尊是一種廣告.走到哪兒,就會帶到哪兒.自尊更是一種高尚.因為自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動.尊重必然換來尊重.
四,作業(yè)。
1,模仿格言的寫法,把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來.
2,以"人窮志不短"為題,把這個故事講給家里人聽.
3,課外找一找有關表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀.
小學語文尊嚴教案篇十
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依自己的勞動取得成功的故事。
二、教學目標。
1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學過程。
(一)導入新課。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
(二)檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰?
2、誰為了他的尊嚴?(學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐)。
(過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。)。
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認識了嗎?誰愿意來讀一讀?(出示生字)。
(抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。)。
5、說一說課文主要講了什么事?
6、預習中，有不理解的問題嗎?(學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。)。
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題?(教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。)。
(三)細讀課文，讀中感悟。
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來為什么搬了?請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
(1)集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
(2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
(3)出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
(4)誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
(5)學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么?
(學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。)。
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢?(成了董事長)。
(8)我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
(小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。)。
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么?請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人?”(學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。)。
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
(四)感情升華。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么?
總結(jié)：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧!
(五)布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
小學語文尊嚴教案篇十一
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人(一個國家)必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要;有感情的朗讀課文。
重點難點：正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認識尊嚴對于做人的重要性;理解含義深刻的句子。
常規(guī)。
一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、講故事導入。
2、板書課題：尊嚴。
二、什么叫尊嚴，請大家討論。
三、初讀課文，了解大意。
四、理解詞語。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
五、學習課文內(nèi)容。
1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎?
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓?
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么?
4、小組內(nèi)討論。
5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴!
句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、齊讀最后一個自然段。
六、有感情讀全文。
小學語文尊嚴教案篇十二
如果你就是哈默，會想寫什么。接著寫下去。
檢查，指名讀一讀。
引讀：年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。
讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
板書：難民——富翁。
小結(jié)：哈默最大的財富是“尊嚴”
再讀杰克遜大叔的話。
齊讀課文最后一節(jié)。
二、拓展。
了解哈默的奮斗人生。
板書：自食其力。
堅持原則。
自強不息。
小結(jié)：生活中的尊嚴，尊嚴就是遇到困難時的永不退縮，尊嚴就在無人監(jiān)考中……。
師：通過學習，你學到了什么?
你們知道尊嚴是什么?
課文為什么以“尊嚴”為題?
如果讓你寫一篇寫人的文章，你怎么寫?
小學語文尊嚴教案篇十三
1、認識6個生字，會寫14個生字，四年級語文下冊：《尊嚴》教學設計。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時。
第一課時。
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
1、自學生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。
2、引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
小學語文尊嚴教案篇十四
《尊嚴》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，說明了他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的尊重。
在教學過程中缺乏學法指導。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學過程中教會學生分析課文的方法以及相關學習方法的指導。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學生走，教師問一句，學生答一句?！闭?jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學重點（通過分析哈默的語言體會他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學生的學法指導。我認為以下做法很值得嘗試。那就是以“當……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶著學生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進行分析，指導朗讀。然后讓學生學會這種方法，再自己在課文中找到相應的語言，完成練習，教師在此過程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的主人。
以上就是我上《尊嚴》一課的體會和總結(jié)，希望在今后的教學中能夠克服自己存在的缺點。
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小學語文尊嚴教案篇十五
讀了課題，你知道了什么。
什么是尊嚴?
二、學習詞語。
例外逃難寬帶贊賞。
好手思量喉結(jié)愜意。
面呈菜色疲憊不堪。
骨瘦如柴狼吞虎咽。
指名讀，糾正讀音。
你理解了哪些詞語?你是怎么理解的。
通過疲憊不堪，出示痛苦不堪、破舊不堪、狼狽不堪、混亂不堪，這是突破關鍵詞的理解方法。
理解“好手”。師：還有哪些地方用到“手”，如“幫手”“歌手”“能手”等。
理解了要讀好，齊讀生詞。
三、檢查預習紙對課文主要內(nèi)容的總結(jié)。
課文講了什么?
出示摘自謀生預習紙學生總結(jié)的課文主要內(nèi)容。
出示三個學生的小結(jié)：
討論：生一不簡潔，生二不全面;生三，簡潔全面。
師：找一找點明中心的句子。
四、學習課文內(nèi)容。
1.學習第一節(jié)。
出示“一個寒冷的冬天——狼吞虎咽地吃起來”。
哪里看出他們很饑餓?
餓累。
圖片出示這群難民的境遇。
師：誰能讀好描寫難民的句子?
指名讀，齊讀。
出示相關詞語：臉色蒼白骨瘦如柴饑腸轆轆面呈菜色疲憊不堪步履蹣跚等。
過度：可是只有一個人例外，他和其他人有什么不同?
用學過的方法學習：
聽其言、觀其行、看其行、揣其心。
這是學習寫人文章的方法。
2.自學課文。
看看作者是怎樣描寫其有尊嚴的?畫出相關語句，做好批注。
檢查自學情況。
觀其行：仰起頭站起來。
指導讀。
讀神態(tài)的句子。
比較兩個句子：一句是去掉神態(tài)和描寫動作的，比較哪一句寫得好?
師：從神態(tài)和動作中我們能了解人物的內(nèi)心世界。
在出示兩個句子：
1——這個年輕人眼睛眨了，他的手搖了搖，說。。。。。。。
2——這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)動了動，說。。。。。。。
比較這兩句的優(yōu)劣。
小結(jié)：第一句雖然也有神態(tài)和動作的詞語，但是比較單調(diào)。
指名讀“這個年輕人的目光頓時灰暗了…….就得到這些食物”
指導讀“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。年輕人站起來堅定地說”
指導讀。
3.用學習哈默的方法來學習杰克遜大叔的對年輕人前后的態(tài)度變化。
聽其言、觀其色、看其行、揣其心。
同情——贊賞——信任。
讀相關句子。
小學語文尊嚴教案篇十六
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時。
第一課時。
一、導入：
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學生自讀、聽讀課文：
1、自學生字新詞。
3、質(zhì)疑問難。
4、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴》字詞部分輔助教學。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
一、深入朗讀，品味詞句。
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。
2、引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點播，揭示中心。
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
小學語文尊嚴教案篇十七
理解課文意思，體會人物內(nèi)容感情變化。
布置預習課文。（課前）。
1．自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。
2．把課文讀熟。
3．把不理解的地方標注出來。
導入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。
1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……。
2．小結(jié)學生預習情況。
4．說說本課講了一件什么事？
引導學生用自己的話來說。
1．指名讀1-8段。
說說你都知道了什么？
教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）。
實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）。
聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……。
2．指名讀9——13。
說說你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯(lián)系課文理解不屑。
夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？
分角色朗讀課文。
為了他的尊嚴。
一只手的乞丐憑自己的力氣。
婦人不接受照顧。
雙手健全的乞丐。
小學語文尊嚴教案篇十八
同學們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：我想說，哈默你真棒！
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？
生：我想問，哈默成功的原因是什么？
師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴》）
師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事？
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。
師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
生：課文第2-5自然段。
師：請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？
生：對話。
（一）、師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。
生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。
生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學讀。
（二）、分析第一次對話
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
生：我是通過這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?quot;感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物?。?BR> 生：我是通過當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師板書：自立
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動他的喉結(jié)上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度。
生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
生：我認為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。
師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?quot;感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。
師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的`人呢？
生：他是一個有志氣、自強不息的人！
師板書：自強
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？
生：應用高興的語氣讀，因為他很愜意。
師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。
師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學生在小組內(nèi)練習。
指兩組上臺前來帶頭飾表演。
師生互評。
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎?quot;小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢?quot;可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
生：展開辯論，各抒己見。
師總結(jié)：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
23、尊嚴
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
小學語文尊嚴教案篇十九
1、識記生字，能正確、工整地書寫。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
二、過程與方法。
1、體會文中描寫人物外貌、動作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
三、情感態(tài)度和價值觀。
1、在課文學習的過程中體會人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。
2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會如何通過外貌、動作把人物的形象寫具體。
理解“尊嚴”的含義。
講授法、討論法。
制作教學課件學生預習課文生字。
2課時。
第一課時。
一、導入新課。
同學們看課題——《尊嚴》，你能說說你理解的`尊嚴是什么嗎？尊嚴是指人和具有人性特征的事物，擁有應有的權利，并且這些權利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之，尊嚴就是權利和人格被尊重。
尊嚴是你靈魂中的一部分。尊嚴是你活著的象征，人因為有尊嚴才會被人敬畏。
現(xiàn)在我們就來學習這篇名為《尊嚴》的課文，看看它都說了什么，告訴了我們什么樣的道理。
二、新課學習。
1、請同學們自由朗讀課文。
（1）課文讀正確，讀流利。
（2）畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）想一想課文主要講了一個什么事？
2、作者介紹：李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國作家協(xié)會會員、中國民間文藝家協(xié)會會員、中國散文學會會員，河南省作家協(xié)會會員，中國文字著作權協(xié)會會員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報刊專欄作家，國家版權中心簽約作家，教育部課題組十一五文學專家。
小學語文尊嚴教案篇二十
教學目標：
1.認識本課6個生字，學寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
第一課時。
導入。
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
學生自讀課文。
1.自學生字新詞。
2.質(zhì)疑問難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認讀和理解。
2.師生共同解決疑難問題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴)。
課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
深入朗讀，品味詞句。
1.要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;。
描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;。
2.引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?
點撥，揭示中心。
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導學生帶感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)。
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。