心得體會是在學習或工作中對所得到的經驗與感悟進行總結和思考的一種方式。寫心得體會時，可以結合一些具體的例子和實際情況，加強文章的可讀性和說服力。通過閱讀他人的心得體會，我們可以拓寬視野、開拓思路，提升自己的寫作水平。
不跪著教書讀書心得體會篇一
俗話說得好,一個家庭中沒有書籍,就等于一間房子里沒有窗戶.由此可見,書,在人類的生活中是多么重要呀!
我常常喜歡在廣闊的書海中遨游,有時,讀著讀著,身心仿佛也慢慢地融入了書中?！皶拖褚粋€萬能神,可以充實人們的大腦,可以教會我們深刻的大道理,還可以凈化人們的思想。
讀書自有讀書樂，小時候，我還不認識多少字，可是卻酷愛讀書，總是要媽媽買會配碟子的圖書，一個人悄悄地坐在房里邊看邊聽，從那時起，我便體會到讀書的樂趣，是啊，要不古人怎么說"書中自有黃金屋"呢!
書，是一盞明亮的燈，它無聲的照亮了我們人生的道路，讓我們懂得了人生中該如何抉擇.
書，是一座寶藏，它用無限珍貴的寶藏吸引了我們，讓我們在這座山中不斷的摸索，追求.
書，還是我們的啟蒙老師，它讓我們初次嘗到了讀書的樂趣，并愿意一輩子以它為師.
啊!書，你是我們人類忠實的朋友，是你，讓我們的前途無限光明，是你，讓我們走向了成功的道路，是你，讓我們不斷攀登科學的頂峰!
讀書是一種學習的過程，一本書就是一個故事，一個故事敘述了一段人生，俗話說“讀萬卷書，行萬里路”說的就是這個道理。
不跪著教書讀書心得體會篇二
《不跪著教書》有一個章節(jié)是“我美麗，因為我在思想?！眳欠抢蠋熈信e了現實中的一些跪著教書的現象：“面對一本教參，他不敢說不;面對外行領導的錯誤指責，他會立刻匍匐在地;教師失去了獨立思考的精神，乃至喪失尊嚴，能靠他去立人嗎?”事實上，我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯誤。
讀了吳非老師的《不跪著教書》，我明白了，教師不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的是還要“傳道”，要教給學生做人的道理，而教師首先要是一個思想先進、厚重，不盲從、有自信的人，學生才能在學習先進科學技術的基礎上，更懂得為人處世，更能成長為一個有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學生會是什么樣子，真的就如吳老師說的“學校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”?也就是說教師首先要是一個有思想的人，怎么做個有思想的老師?吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦?！边@是告訴我們要多讀書才能有思想，不跪著教書!無論如何，一定要成為德才兼?zhèn)涞慕處?，別讓孩子們看不起你。他期望年輕一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限，那也要有點自我提高意識，哪怕讀點閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行”。
教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學習者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學到老，才能一輩子“站直了”教書。
讀了《不跪著教書》這一本書，讓我明白了：教師不僅僅是園丁，他自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學生;教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個季節(jié)，在奉獻的同時也實現了自身的價值;教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造;教師更不僅僅是蠟燭，他不應該用“燃燒”自己來“照亮”學生，他本身應該站著教書，只有自己活得精彩，才能讓學生感受到生命的真諦，人生的意義。
不跪著教書讀書心得體會篇三
教師是學生心中的楷模，一位優(yōu)秀的教師不僅在教學上有出色的表現，在行為舉止上也為學生樹立了一個榜樣。然而，當教師不再跪著教書，而是堅定自信地站著面對學生，這會給學生帶來哪些啟示和影響呢？本文將從幾個方面探討這個話題。
第二段：從學生視角出發(fā)。
大多數學生小時候的第一印象是教師總是跪著講課。當然，總有些特別的例外教師可能不跪但很少。然而，一旦他們遇到不跪著講課的教師，學生會發(fā)現老師和他們的關系有所不同，會更容易與老師溝通和交流，理解老師想要表達的意思，并且學生也會在老師的身上看到一個堅定的形象，會更加尊重和敬畏老師。
第三段：從教師角度出發(fā)。
對于教師而言，跪著教書并不總是合適的，尤其是在高年級的學生。跪著教書可能會帶來身體上的不適，影響教學效果。換句話說，站著來講課會讓教師更加自信，更加清晰地和學生交流，將會平衡教師心理和身體上的過度壓力。這將直接反映在教師傳授給學生的知識上，學生也可以感受到教師的自信和熱情。
第四段：從學習角度出發(fā)。
跪著教書可能會讓學生形成一種不好的習慣：他們可能會不小心忽略老師的存在，把注意力集中在課桌的邊緣或者同桌上。然而，當老師站起來講課，學生需要重新調整自己的注意力，專注于老師的講話內容，從而提高學習效果。
第五段：總結。
教師的職業(yè)特殊性質決定了他們需要時刻與學生保持良好的互動關系，互相影響，共同成長。通過不跪著教書來實現這一目的對于教師和學生而言，都是一件具有積極意義的事情。更堅定的教師形象、更清晰的學習效果和更健康的身體狀態(tài)，這些優(yōu)點都是我們可以從不跪著教書中受益的方面。因此，我們應該推崇教師站著講課，而非跪著講課，這樣才能真正實現教學質量的提升，進一步提高學校的辦學質量。
不跪著教書讀書心得體會篇四
寒假里在讀吳非的《不跪著教書》，其實一開始是了解是同事推薦的一篇來自他的博客文章，孫女考了三個一百分他所產生的擔憂——給人印象深刻?？催^了文章后，到圖書館借書正好看到作者寫的書，順手借來了。在難得的寒假閑暇中讀著，漸漸被作者睿智的思考、犀利的筆鋒所吸引，同時作為教師也產生了共鳴。
讀完“我不喜歡你的世故”，我的腦海中立刻就浮現出了一個孩子的話：我家有兩個psp，你有嗎?你家就住隔壁那個破小區(qū)，你這個窮光蛋!同作者一樣，我同樣也不能忍受這個孩子這樣的炫耀、市儈，雖然與教學無關，但是在課堂中就是會出現這樣不和諧的音符，仗著家里條件不錯，把家庭條件一般的孩子不放在眼里，挖苦諷刺，不懂得尊重別人，缺乏平等意識。其實，他班級的同學中有條件更好的，家里大別墅、開寶馬，但是卻從來不炫耀，為人低調，學習踏實勤奮，從不把“錢”掛在嘴上，但在愛心節(jié)或捐款時會慷慨解囊。作為教師，除了教書，還要育人。雖然這樣的孩子沒法讓人喜歡，但是我還是希望能從潛移默化的教學中讓他感受到他的言行是錯誤的，只是不知道對于生活在社會、家庭大環(huán)境中的他有沒有效果。
如果說作為教師看了吳非的書會有共鳴，同樣對作為家長的我也有啟發(fā)。作者開家長會時遇到了一位和孩子一起寫作的家長，雖然這位家長沒有很深的文學功底，但是她愿意和孩子一起學習，一起成長，是一個合格的母親。我們白天是教師，回家還要成為父母教育自己的孩子，但是結束了一天的辛苦工作，做完了家務之后，是否還應該反思一下，如何和孩子一起成長。
最后，就作者的一段話來勉勵自己：“一個合格的學生，他的成長不僅注入了教師的智慧，更傾注著父母的心血。如果教師都能成為合格的教師，家長都能成為合格的父母，中國的教育還會有那么的的困難嗎?”
不跪著教書讀書心得體會篇五
讀書能使人增長知識，陶冶情操。人人都要讀書，從書中汲取營養(yǎng)，開闊視野。古人云：讀萬卷書，行萬里路。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這些都是鼓勵人們要好好學習，認真讀書，從書中吸取他人的經驗，充實自己的頭腦?？芍^書中的“珍品”是多么的豐富啊!
以前我是一個特別討厭讀書的女生，可是我現在漸漸喜歡上讀書了，因為書中有許多知識在等著我去探索、研究。我喜歡的書有很多，其中讓我感受最深的是我的那本《新作文》。其中我最喜歡的是《渴望媽媽回家》這篇文章。這篇文章寫的是作者的媽媽在她讀六年級的時候無情的離開了她的爸爸、弟弟和她去尋找那所謂的“幸?！?。
作者看到別的孩子爸爸、媽媽帶著他們上學、逛街的時候，她會默默的哭泣，因為她也想像他們那樣有爸爸、媽媽關愛。作者無數次在夢里夢見過媽媽回來了。為什么會夢見呢?因為她太想她的媽媽了。她無數次在夢里喊著媽媽、媽媽!多少次撲在媽媽的懷里，跟媽媽撒嬌，那時候她是多么的快樂和幸福啊!可是那只是萱花一閃而過，夢醒之后只有以淚洗面，她多么想永遠生活在夢里呀!
讀過篇文章后，我的眼淚不禁落了下來，因為我討厭拋棄兒女的媽媽，她們有沒有想過在她們走后會對她們的兒女造成什么樣的影響?，在這里，我要對那些拋棄兒女的媽媽們說一句話：“媽媽!回來吧!你們的兒女們正期盼著你們!他們需要母愛呀!”
除了那篇文章，我還喜歡《我深深感受到了集體的溫暖》這篇文章。這篇文章里寫了作者在天氣惡劣的環(huán)境下感冒了，作者在感冒的時候，她的室友們都熱心幫助了她。作者回寢室睡覺的時候，一想到冰冷的被窩，就不想進去，可是當她進去的時候被窩是暖暖的，原來是好朋友的暖水袋放進了她的被窩。她激動的哭了，讓她感覺到在寢室好象在家一樣溫暖。
讀完這篇文章，我知道了一個人在困難的時候，哪怕只是一句關懷體貼的話，一點溫暖的表情，那對自己也是非常的重要。
從書中我得到了最寶貴的財富，從書中我懂得了做人的道理，從書中我認識了形形色色的人，從書中我找到了人生發(fā)展的方向，我要順著這個方向大踏步的前進!
不跪著教書讀書心得體會篇六
我是一個幸運兒，許多人都是幸運的，但也有的人不是，世界上沒有十全十美的人，更沒有十全十美的事，但我一向相信：只要心存期望，命運是能夠改變的。
《聽見顏色的女孩》中的美樂笛是一個苦命的孩子，當我一遍又一遍進入她的世界，我明白了她的無助，我了解了她的無奈。但當我一次又一次為她流淚時，我依舊想說：“我從書中聽見色彩，美樂笛的生活是精彩的!”
生命中有萬事的可能，美樂笛從無人了解的只能在心中對自我說：“我有著驚人的記憶力，我的大腦像一臺攝像機，能夠把我所看見的、聽見的、曉得的事一一記錄下來，我經歷的一切都會被記錄下來?！边@樣的話，哪怕沒有人明白，沒有人會相信，她還是會心存期望，迎接勝利的曙光。
雖然，美樂笛是全校最聰明的孩子，可是，沒有人明白這一點，她的教師、父母、同學、醫(yī)生都認為她毫無學習潛力。美樂笛天天生活在憧憬中，她渴望走路，渴望說話，渴望做一個小孩子都能夠做的事：翻身、刷牙這些簡單的動作，她全都無法完成。
倘若你是這樣的一個人，你也許會絕望，也許會覺得自我毫無生存價值，但美樂笛并沒有這樣想，她相信：堅持就會成功!
但當她真的快要崩潰時，一個冰冷的機器讓一個失望透頂的女孩開始她的人生之旅。
幸福掌握在手中，并不等于你就擁有幸福，僅有不斷付出，幸福之花才會長大綻放！
不跪著教書讀書心得體會篇七
《不跪著教書》一看到這書名，我就猜想那應該是理想上精神上要站直、思想上更要站直。應該是堂堂正正地教書吧。當我翻開書本看了沒幾頁后，發(fā)覺自己先前的想法有點偏差。本書的作者吳菲是中學高級的教師，他在書中所述的許多例子都是反面教材性的。應該說吳老師想通過某些不好的現象來折射現代教育應該有的本質。其中有寫家長對子女過多的拘束，使得學生失去了自由，失去了自我，沒有了生活的主見。吳老師提到的很多都是高中學生的家長，這些學生家長的眼中只有高考，其他一切都可以往后推。吳老師通過他的筆墨說出了學生的心聲，同時也代表他對現代教育的追求。高考重要，但學生的'成長更重要。我覺得能過這種反面例子來襯托正面道理的形式，更能給人在心底激蕩起水花。同時吳老師又站在家長的角度寫學生。明顯得可以看出這一代的許多學生不知道何為傳統(tǒng)，何為尊老愛幼。他們只顧自己的感受，只跟著自己的感覺走，忘了父母的辛勞，也忘了父母是他們的長輩。吳老師作為一個家長，看著學校中那一群一群半大不小的孩子，他為他們的父母叫屈。所以他寫了那些學生不好的現象，他希望學生的那些不好現象寫出來后就沒了。就能使學生成為真正的學生。作為老師他又看到了同行中存在的許多問題。他不希望他的同行們迷失方向。那些所有存在的現象也在他筆下一一展示出來。也是釋放后就消失了的愿望吧。
看完這本書后我的第一感覺就是如果都能按吳老師所想的去做，那么就太神了?；蛘哒f，吳老師的要求太高了。但再看看這些內容，細細琢磨，那我就體會到吳老師的用心良苦了，他希望我們的教育是有希望、有夢想的教育。不管吳老師是站在哪個角度來描寫當今教育的，他告訴我們想要學生成為站直的人，教師就不能跪著教書。
不跪著教書讀書心得體會篇八
《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆。還沒打開書就被封面作者的自序所深深吸引，“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到十年**給中國人帶來的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有『鑄造』這樣的詞條?！倍潭痰囊话俣嘧?，讀完后居然有些莫名的激動，這是怎樣的一本書？教師是什么？怎樣才能做到“不跪著教書”？帶著好奇與疑惑翻開了它。
這本書一共分為六輯，每一輯都有自己的思想與主題，記錄的都是作者見到或者聽到的教育現象及對教育問題的思考，作者針對這些現象與問題分析得一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。
不跪著教書讀書心得體會篇九
暑假期間，紀梅花老師推薦了6本書讓我們教學能手工作室的成員來讀，我選了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，里邊篇篇觀點鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新的感覺，讀后真是受益匪淺。
里面開篇第一則隨筆――《永不凋謝的玫瑰》就深深地打動了我，文中蘇霍姆林斯基夸獎摘玫瑰花的小女孩是懂得愛的孩子，而不是大加批評，教育她摘花不好等等，因為小女孩說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來。這個故事也深深觸動了我，我們老師往往被傳統(tǒng)觀念束縛，忽略了學生的想法。我想如果是我，我肯定會不管三七二十一先去批評這個小女孩，然后耐心地教育她應該保護花草樹木。那么這個孩子善良的行為不是被我給扼殺了嗎？我被蘇霍姆林斯基愛的教育感動。
《永不凋謝的玫瑰》這則隨筆也讓我明白了，作為老師我們要試著用小孩子的思維方式去分析他們的行為舉動，多一分耐心，多去了解孩子的內心，改變傳統(tǒng)的對學生所犯錯誤的觀念，做一個有”心“的教育者。
教育的每一個細節(jié)都可能影響孩子的一生，教師的責任不僅在傳授知識，更重要的還是育人，教會學生如何做一個善良的人?？吹竭@，我不禁問自己：”面對孩子，我是怎么做的？我做好了嗎？“當我認為學生犯錯的時候，我總是會馬上告訴他這樣做不對，有時甚至發(fā)怒責備，以為嚴厲的批評可以給他深刻的教訓，下次他就不敢犯錯了。我想我的”不夠耐心“讓我失去了許多教育的契機，說不定已經在不知不覺當中傷害了一些孩子幼小的心靈，這是一件多么可怕的事情呀，想到這，我不禁毛骨悚然。
為了”不跪著教書"我應該反思我的教學。平時在改作業(yè)時，看到成績優(yōu)異的學生那一字不差的作業(yè)時的心花怒放，再看到差的同學的作業(yè)時真是怒火攻心，面對同樣的錯誤，對于成績優(yōu)異的學生則輕描淡寫，而對于成績不好的學生則雷霆大怒，反省一下，我對所有的學生是否做到了一視同仁。
通過閱讀吳非老師的`《不跪著教書》，我感受到了作為老師，心中一定要有愛，要時刻關注學生的身心發(fā)展變化的動向，走進學生的心靈深處，和他們交流，做朋友，以一顆童心和他們交流，用寬容的心態(tài)對待孩子們的每一個過失，用耐心去等待孩子們的每一個進步，用欣賞的目光去關注孩子的每一個閃光點。我們要帶著愛心走進學生的情感世界。靜下心來，好好聽一聽孩子內心的想法。
我們學校是一所民漢合校，部分學生存在語言障礙，在教學過程中成績難免參差不齊，同樣在我的班里也存在這種現象。讀了吳非老師的《不跪著教書》，我感觸頗深，在今后的教學中我將拿出更多的愛心和耐心對待班里的每一個孩子，做到以下幾個方面：
1.對所有學生一視同仁，不以成績論好壞，學會發(fā)現學生的閃光點。成績優(yōu)異的學生有不足也要批評教育，后進生的點滴進步就要及時表揚，讓每個學生感受感受到教師的愛和溫暖。
2.關愛每一個學生，了解學生，尊重學生，把學生放在心上，學會體察學生的內心世界，除了要關心他們的學習，還要關注他們的生活及身體健康各個方面。
在今后的教學中，教學時我不僅僅要關注學生接受知識的能力，更重要的是讓學生有一顆愛心，一顆感恩的心，懂得什么是愛，怎么去愛，只有讓孩子能夠感恩父母，感恩他人、感恩社會，那么我們的社會才會更加的和諧、美好。
不跪著教書讀書心得體會篇十
“不跪著教書”意味著教育的自由和平等。作為一個教育工作者，我們必須理解：跪著教書是一種精神奴役。它摧毀了老師的自尊心和學生的自尊心。只有在一個看似平等的交流環(huán)境中，學生才會真正理解和接受知識。因此，我們應該反對不公平的權力關系，以平等的態(tài)度對待每個學生。在我的教學生涯中，我深深體會到了這一點。
第二段：教學的自由和靈活性。
在擁有教學自由的情況下，我能夠更加靈活地處理教學內容。我不需要受到繁瑣的標準指導，我可以更加適應學生的需求，根據他們的學習進度和興趣來決定任何課程上的變化。
舉個例子，在我的一個語文班級中，大多數學生都進步緩慢，很難達到標準。我意識到他們是因為缺乏基礎知識而落后于同齡人。因此，我不僅僅是按照教材來上課，我還加強了一些基礎知識，比如選用了更好的書籍作為輔助材料，而不是只是使用班級教材。我的努力和擔心都是為了幫助我的學生不被拖后腿，成為更好的學習者。
第三段：學生的尊重和關心。
不跪著教書還意味著更多的關心和尊重我的學生。當我相信每一個學生都是獨特的時，我更能體會到他們的需求和需求。
我經常教研英語，我喜歡了解我的學生的興趣和需求，并為他們提供個性化的課程，使他們更容易理解課程內容。我也會為他們提供指導意見，幫助他們克服難題。這些相互的尊重和關心有助于增加學生的學習動力和紀律，從而提高他們的成績。
第四段：創(chuàng)造積極的學習氛圍。
我的班級最重要的是，我努力創(chuàng)造一個積極的學習氛圍，使學生充滿動力。只有在這種方式下，他們才能夠感受到學習的快樂，而不是感到緊張或迫切。
我經常利用游戲或類似的互動方式來激勵學生，這樣他們就不會感到沉悶。例如，在我的數學班級中，我通過提供實際的問題和場景，在學生的頭腦中增加數學的實際應用，這樣他們就能更加輕松地學習這些概念。這不僅是有益的，而且是有趣的。
第五段：結論。
總之，“不跪著教書”可以創(chuàng)建一個更平等，更自由和更有趣的學習環(huán)境。當教育者和學生之間的權力關系變得更加平等時，我們將能夠從其他人的經驗中學習，收獲更多知識。因此，我們應該始終堅持在平等和自由的環(huán)境下進行教育，這樣學生才能在最佳狀態(tài)下學習。這是我們作為教育工作者的義務。
不跪著教書讀書心得體會篇十一
第一段（引入）。
教育是一項神圣而崇高的事業(yè)，它不僅承載著培養(yǎng)下一代、傳承文明的重要任務，更需要教師們用才華和奉獻精神去擔當這份責任。作為教育者，我們不僅需要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更需要保持敢為人先的開拓精神和不屈不撓的奮斗意志。因此，我堅定地認為，作為一名教師，絕不可跪著教書。
第二段（正文1）。
首先，絕不跪著教書意味著要保持獨立思考的精神。作為教師，我們不能只是機械地傳遞知識，更要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。我們需要推動學生不斷探索和思考，而不是僅僅接受他人的觀點和結論。只有堅守獨立思考的原則，教師才能成為學生的榜樣，引領他們在知識的海洋中追求真理。
第三段（正文2）。
其次，絕不跪著教書意味著要勇于創(chuàng)新和不斷進取。教育是一個不斷發(fā)展和變革的領域，教師不能固步自封，停留在教科書上的知識和教育方法中。相反，我們應該與時俱進，不斷更新自己的知識和教學理念。在教學中，我們要不斷探索新的教學方法、引入先進的教育技術，并將其融入到自己的教學實踐中。只有不斷創(chuàng)新和進取，教師才能帶領學生適應社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的終身學習能力。
第四段（正文3）。
此外，絕不跪著教書意味著要秉持高尚的教育理念和職業(yè)操守。教育是一項需要用心去做的事業(yè)，它需要教師以身作則，傳遞正確的價值觀和人生態(tài)度。教師不僅應該關注學生在學業(yè)上的成就，更要注重培養(yǎng)他們的品德和社會責任感。只有擁有高尚的教育理念和職業(yè)操守，教師才能對學生產生深遠的影響，幫助他們成為有擔當、有道德、有責任感的社會人才。
第五段（結尾）。
總之，作為一名教師，我們絕不能跪著教書。我們要保持獨立思考的精神，勇于創(chuàng)新和不斷進取，同時堅持高尚的教育理念和職業(yè)操守。只有以這樣的態(tài)度和努力，我們才能真正成為學生的引路人、啟迪者和朋友，用我們的智慧和熱情點亮學生的未來。讓我們肩負起這份光榮而偉大的責任，絕不跪著教書，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
不跪著教書讀書心得體會篇十二
拿到吳非老師的《不跪著教書》這本書，隨手翻了翻。感覺語言平淡無味，太缺乏文采和思路，尤其是看了他的序和個人簡介之后，更是失望。一個70年代的大學生能有什么文學功底。要說有知識功底，只能是建國初期的那些人才們。從1980年到20xx年，中國的文藝一直處于低潮階段。雖然說現在學術氛圍又有所加濃，但談文藝復興還言之太早。吳非的《不跪著教書》就更沒有什么力度了。于是，隨手把那本書就仍到了一邊。
直到前些日子，我無意間的在鄭州的各大書店，都見到了這本書，才感覺它似乎有些分量，拿來讀下去，頓覺愛不釋手。讀著書中的文章，我常常會被吳老師對教育的那份執(zhí)著與癡情深深感染。
在這本書中，吳老師就社會、家庭、學校等多方面的教育談了自己的看法，他認為學校是教育青少的主要場所，要想教育好學生，首先教師要率先垂范，做學生人榜樣，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，自己應該具備創(chuàng)新意識批判精神;要做學生心中的好老師，就應該時時銘記自己是一名教師，不請家長辦事，不收家長禮物，這樣才能無愧地站立于講臺之上，理直氣壯地跟學生講做人處事的道理;在他眼中，名校不是靠培養(yǎng)幾個廳長、處長，通過層層關系浪得虛名，也不是請幾位特級教師裝點門面，然后對外大肆宣揚，而是通過學校師生的共同努力，在社會上得到人們的認可，受到家長的信賴，有一定的特色，而不做盲目的“追新族”;校長也不應該只是一種官銜，更應成為一名學富五車的教育理論的學習者，研究者，不能只為了搞錢，成為人們心目的“錢校長”;家長肩負著教育子女的重要責任，有些家長喜歡到學校找岔，總是學校老師的這個不是，那個不對，搞得教師無心工作，他認為家長應該有一定的文化涵養(yǎng)及育人方法，而不應成為學校教育的對立者、盲從者;社會是個大家庭，在成人世界里，有許多黑暗的、不堪入目的現狀，不能讓學生過多的效仿，例如，“官場陋習”、“禮尚往來”等，這些已過早地在校園內蔓延開，在經濟日益澎脹的今天，這些成人世界里的丑陋現象越演越烈，如此嚴重毒害了下一代的健康成長。
在這本書中，我依稀又看到了做一名教師從容。年復一年，日復一日，曾經暗淡過多少本來是歡樂的日子，又曾經沖逝著多少教師的款款情懷。歲月的梭子帶走了一批批年輕而富有的教師的心，使日子如此索然無味，使歲月如此暗淡無光。
“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人?”封面上的這兩句話，傳達的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育，一種有尊嚴的理性的教育。那么，教師，也是一種尊嚴，也是一種教育，一種從容的教育。
又如我，八年的教學生涯，六年的畢業(yè)班。每天清晨，總是天不亮就起床，匆匆的洗漱完畢，而后義無返顧的踏進茫茫蒙蒙的晨色中，迎接著清晨最燦爛，最明媚的一束陽光的到來。一天工作下來，疲憊不堪。人的欲望都是一樣的。小洋房，小轎車，我也想有;閑暇之余，喝茶，登山，閑逛，我也想有;朝八晚五的正常的工作體制，我做夢都想享受?？墒?，我很清楚，我不能。因為我是一名教師。也許，我們什么都不能做，因為我們是教師。
可是至少，我們的生活是平靜的，坦然的，從容的。我們可以問心無愧。因為我們對于孩子們的那份負責和對于社會高度負責的態(tài)度，我們用認真，踏實，敬業(yè)，進取成就著我們工作的基石。
教師的責任，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生.這就是一名教師從容樸實的人生。吳非是，我們大家也都是。
我們都可以從容的生活，從容的工作!
不跪著教書讀書心得體會篇十三
《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆。記錄了吳非老師在教育教學中以及與教育相關的生活現象中所體會到的。我欣賞吳非老師的文采、膽識，欽佩吳非老師的人格、信念。
教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學習者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學到老，才能一輩子“站直了”教書！
不跪著教書讀書心得體會篇十四
教育是一個國家最重要的事情之一。作為一名教師，教書育人責任重大。然而，有時候在執(zhí)行教育任務時，教師們會遭遇一些棘手的問題和挑戰(zhàn)，例如教育理念和方式的差異等。在這樣的情況下，我們需要不斷地調整自己的角色和態(tài)度，學會用積極的心態(tài)去處理所有的問題。絕不能因為前方有大山，就放棄追逐著自己的教育夢想。
段落二：教書不需要小心態(tài)。
很多教師都會被一些同學或者家長嚇到，在面對他們時顯得非常小心翼翼。一旦遇到沖突或者意見不合，便會主動妥協(xié)，這樣事情卻往往會變得更加復雜。所以教師完全可以用一種更加自信的、中庸的態(tài)度來面對校園和家庭里的各種變化，秉持一個公正、平等、不偏袒的態(tài)度，與學生們平等地交流和溝通，不要跪著，更不要降低自己的身份和尊嚴，真正做到師傅領進門，修行靠個人。
段落三：教書要有自信。
自信是教師的一種重要的素養(yǎng)。一位有自信的教師，不會受到任何人或事的影響，會用自己的閉口原則去處理難題，同樣的，他也會教育學生們去具備獨立思考的能力和判斷問題的能力，不會僅僅站在學生的角度去看待事物和問題，也不會自我降低，失去自己的立場和判斷。
段落四：教育不應過于苛責。
在公益教育中，我們有千萬個理由去懲罰同學們的錯行，像是給他們一些不良的批評，講講笑話，讓他們賠罪，或是忙碌的交作業(yè)，徹夜難眠的備考，這些都是過于苛責的表現。適當地給予學生們一些寬容和理解，鼓勵他們走向取得好成績的道路，不能因為一朝戰(zhàn)敗而喪失自信心，動搖崗位信仰。
段落五：做一個溫暖的教師。
世界上最溫暖的一件事就是讓別人的愛踏實到自己的心里。教師是一座燈塔，無時無刻向著人們發(fā)出光芒。而一個溫暖的教師，會讓人們在自己的光輝之中學會自立自強，以此獲得自信和勇氣。所以，我們要學會做一個溫暖的教師，不要與學生們劃開距離，與他們建立起親密的關系和友誼，讓他們感受到真心和關懷，從而助他們成功完成人生的每一次飛躍。
總之，作為教育者，我們應該做到不跪著教書，保持自信并堅持自己的教育理念，用智慧和關愛去教育每一個學生，激發(fā)他們的興趣和激情，最終幫助他們成就一番偉大的事業(yè)。無論是教育的主角還是配角，在校園中，我們都要時時刻刻要細心呵護學生們的成長，能夠讓他們在美好的環(huán)境中去實現自己的理想和追求?！安还蛑虝?，是我們渴求的一種教育態(tài)度和精神境界。
不跪著教書讀書心得體會篇一
俗話說得好,一個家庭中沒有書籍,就等于一間房子里沒有窗戶.由此可見,書,在人類的生活中是多么重要呀!
我常常喜歡在廣闊的書海中遨游,有時,讀著讀著,身心仿佛也慢慢地融入了書中?！皶拖褚粋€萬能神,可以充實人們的大腦,可以教會我們深刻的大道理,還可以凈化人們的思想。
讀書自有讀書樂，小時候，我還不認識多少字，可是卻酷愛讀書，總是要媽媽買會配碟子的圖書，一個人悄悄地坐在房里邊看邊聽，從那時起，我便體會到讀書的樂趣，是啊，要不古人怎么說"書中自有黃金屋"呢!
書，是一盞明亮的燈，它無聲的照亮了我們人生的道路，讓我們懂得了人生中該如何抉擇.
書，是一座寶藏，它用無限珍貴的寶藏吸引了我們，讓我們在這座山中不斷的摸索，追求.
書，還是我們的啟蒙老師，它讓我們初次嘗到了讀書的樂趣，并愿意一輩子以它為師.
啊!書，你是我們人類忠實的朋友，是你，讓我們的前途無限光明，是你，讓我們走向了成功的道路，是你，讓我們不斷攀登科學的頂峰!
讀書是一種學習的過程，一本書就是一個故事，一個故事敘述了一段人生，俗話說“讀萬卷書，行萬里路”說的就是這個道理。
不跪著教書讀書心得體會篇二
《不跪著教書》有一個章節(jié)是“我美麗，因為我在思想?！眳欠抢蠋熈信e了現實中的一些跪著教書的現象：“面對一本教參，他不敢說不;面對外行領導的錯誤指責，他會立刻匍匐在地;教師失去了獨立思考的精神，乃至喪失尊嚴，能靠他去立人嗎?”事實上，我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯誤。
讀了吳非老師的《不跪著教書》，我明白了，教師不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的是還要“傳道”，要教給學生做人的道理，而教師首先要是一個思想先進、厚重，不盲從、有自信的人，學生才能在學習先進科學技術的基礎上，更懂得為人處世，更能成長為一個有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學生會是什么樣子，真的就如吳老師說的“學校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”?也就是說教師首先要是一個有思想的人，怎么做個有思想的老師?吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦?！边@是告訴我們要多讀書才能有思想，不跪著教書!無論如何，一定要成為德才兼?zhèn)涞慕處?，別讓孩子們看不起你。他期望年輕一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限，那也要有點自我提高意識，哪怕讀點閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行”。
教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學習者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學到老，才能一輩子“站直了”教書。
讀了《不跪著教書》這一本書，讓我明白了：教師不僅僅是園丁，他自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學生;教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個季節(jié)，在奉獻的同時也實現了自身的價值;教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造;教師更不僅僅是蠟燭，他不應該用“燃燒”自己來“照亮”學生，他本身應該站著教書，只有自己活得精彩，才能讓學生感受到生命的真諦，人生的意義。
不跪著教書讀書心得體會篇三
教師是學生心中的楷模，一位優(yōu)秀的教師不僅在教學上有出色的表現，在行為舉止上也為學生樹立了一個榜樣。然而，當教師不再跪著教書，而是堅定自信地站著面對學生，這會給學生帶來哪些啟示和影響呢？本文將從幾個方面探討這個話題。
第二段：從學生視角出發(fā)。
大多數學生小時候的第一印象是教師總是跪著講課。當然，總有些特別的例外教師可能不跪但很少。然而，一旦他們遇到不跪著講課的教師，學生會發(fā)現老師和他們的關系有所不同，會更容易與老師溝通和交流，理解老師想要表達的意思，并且學生也會在老師的身上看到一個堅定的形象，會更加尊重和敬畏老師。
第三段：從教師角度出發(fā)。
對于教師而言，跪著教書并不總是合適的，尤其是在高年級的學生。跪著教書可能會帶來身體上的不適，影響教學效果。換句話說，站著來講課會讓教師更加自信，更加清晰地和學生交流，將會平衡教師心理和身體上的過度壓力。這將直接反映在教師傳授給學生的知識上，學生也可以感受到教師的自信和熱情。
第四段：從學習角度出發(fā)。
跪著教書可能會讓學生形成一種不好的習慣：他們可能會不小心忽略老師的存在，把注意力集中在課桌的邊緣或者同桌上。然而，當老師站起來講課，學生需要重新調整自己的注意力，專注于老師的講話內容，從而提高學習效果。
第五段：總結。
教師的職業(yè)特殊性質決定了他們需要時刻與學生保持良好的互動關系，互相影響，共同成長。通過不跪著教書來實現這一目的對于教師和學生而言，都是一件具有積極意義的事情。更堅定的教師形象、更清晰的學習效果和更健康的身體狀態(tài)，這些優(yōu)點都是我們可以從不跪著教書中受益的方面。因此，我們應該推崇教師站著講課，而非跪著講課，這樣才能真正實現教學質量的提升，進一步提高學校的辦學質量。
不跪著教書讀書心得體會篇四
寒假里在讀吳非的《不跪著教書》，其實一開始是了解是同事推薦的一篇來自他的博客文章，孫女考了三個一百分他所產生的擔憂——給人印象深刻?？催^了文章后，到圖書館借書正好看到作者寫的書，順手借來了。在難得的寒假閑暇中讀著，漸漸被作者睿智的思考、犀利的筆鋒所吸引，同時作為教師也產生了共鳴。
讀完“我不喜歡你的世故”，我的腦海中立刻就浮現出了一個孩子的話：我家有兩個psp，你有嗎?你家就住隔壁那個破小區(qū)，你這個窮光蛋!同作者一樣，我同樣也不能忍受這個孩子這樣的炫耀、市儈，雖然與教學無關，但是在課堂中就是會出現這樣不和諧的音符，仗著家里條件不錯，把家庭條件一般的孩子不放在眼里，挖苦諷刺，不懂得尊重別人，缺乏平等意識。其實，他班級的同學中有條件更好的，家里大別墅、開寶馬，但是卻從來不炫耀，為人低調，學習踏實勤奮，從不把“錢”掛在嘴上，但在愛心節(jié)或捐款時會慷慨解囊。作為教師，除了教書，還要育人。雖然這樣的孩子沒法讓人喜歡，但是我還是希望能從潛移默化的教學中讓他感受到他的言行是錯誤的，只是不知道對于生活在社會、家庭大環(huán)境中的他有沒有效果。
如果說作為教師看了吳非的書會有共鳴，同樣對作為家長的我也有啟發(fā)。作者開家長會時遇到了一位和孩子一起寫作的家長，雖然這位家長沒有很深的文學功底，但是她愿意和孩子一起學習，一起成長，是一個合格的母親。我們白天是教師，回家還要成為父母教育自己的孩子，但是結束了一天的辛苦工作，做完了家務之后，是否還應該反思一下，如何和孩子一起成長。
最后，就作者的一段話來勉勵自己：“一個合格的學生，他的成長不僅注入了教師的智慧，更傾注著父母的心血。如果教師都能成為合格的教師，家長都能成為合格的父母，中國的教育還會有那么的的困難嗎?”
不跪著教書讀書心得體會篇五
讀書能使人增長知識，陶冶情操。人人都要讀書，從書中汲取營養(yǎng)，開闊視野。古人云：讀萬卷書，行萬里路。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這些都是鼓勵人們要好好學習，認真讀書，從書中吸取他人的經驗，充實自己的頭腦?？芍^書中的“珍品”是多么的豐富啊!
以前我是一個特別討厭讀書的女生，可是我現在漸漸喜歡上讀書了，因為書中有許多知識在等著我去探索、研究。我喜歡的書有很多，其中讓我感受最深的是我的那本《新作文》。其中我最喜歡的是《渴望媽媽回家》這篇文章。這篇文章寫的是作者的媽媽在她讀六年級的時候無情的離開了她的爸爸、弟弟和她去尋找那所謂的“幸?！?。
作者看到別的孩子爸爸、媽媽帶著他們上學、逛街的時候，她會默默的哭泣，因為她也想像他們那樣有爸爸、媽媽關愛。作者無數次在夢里夢見過媽媽回來了。為什么會夢見呢?因為她太想她的媽媽了。她無數次在夢里喊著媽媽、媽媽!多少次撲在媽媽的懷里，跟媽媽撒嬌，那時候她是多么的快樂和幸福啊!可是那只是萱花一閃而過，夢醒之后只有以淚洗面，她多么想永遠生活在夢里呀!
讀過篇文章后，我的眼淚不禁落了下來，因為我討厭拋棄兒女的媽媽，她們有沒有想過在她們走后會對她們的兒女造成什么樣的影響?，在這里，我要對那些拋棄兒女的媽媽們說一句話：“媽媽!回來吧!你們的兒女們正期盼著你們!他們需要母愛呀!”
除了那篇文章，我還喜歡《我深深感受到了集體的溫暖》這篇文章。這篇文章里寫了作者在天氣惡劣的環(huán)境下感冒了，作者在感冒的時候，她的室友們都熱心幫助了她。作者回寢室睡覺的時候，一想到冰冷的被窩，就不想進去，可是當她進去的時候被窩是暖暖的，原來是好朋友的暖水袋放進了她的被窩。她激動的哭了，讓她感覺到在寢室好象在家一樣溫暖。
讀完這篇文章，我知道了一個人在困難的時候，哪怕只是一句關懷體貼的話，一點溫暖的表情，那對自己也是非常的重要。
從書中我得到了最寶貴的財富，從書中我懂得了做人的道理，從書中我認識了形形色色的人，從書中我找到了人生發(fā)展的方向，我要順著這個方向大踏步的前進!
不跪著教書讀書心得體會篇六
我是一個幸運兒，許多人都是幸運的，但也有的人不是，世界上沒有十全十美的人，更沒有十全十美的事，但我一向相信：只要心存期望，命運是能夠改變的。
《聽見顏色的女孩》中的美樂笛是一個苦命的孩子，當我一遍又一遍進入她的世界，我明白了她的無助，我了解了她的無奈。但當我一次又一次為她流淚時，我依舊想說：“我從書中聽見色彩，美樂笛的生活是精彩的!”
生命中有萬事的可能，美樂笛從無人了解的只能在心中對自我說：“我有著驚人的記憶力，我的大腦像一臺攝像機，能夠把我所看見的、聽見的、曉得的事一一記錄下來，我經歷的一切都會被記錄下來?！边@樣的話，哪怕沒有人明白，沒有人會相信，她還是會心存期望，迎接勝利的曙光。
雖然，美樂笛是全校最聰明的孩子，可是，沒有人明白這一點，她的教師、父母、同學、醫(yī)生都認為她毫無學習潛力。美樂笛天天生活在憧憬中，她渴望走路，渴望說話，渴望做一個小孩子都能夠做的事：翻身、刷牙這些簡單的動作，她全都無法完成。
倘若你是這樣的一個人，你也許會絕望，也許會覺得自我毫無生存價值，但美樂笛并沒有這樣想，她相信：堅持就會成功!
但當她真的快要崩潰時，一個冰冷的機器讓一個失望透頂的女孩開始她的人生之旅。
幸福掌握在手中，并不等于你就擁有幸福，僅有不斷付出，幸福之花才會長大綻放！
不跪著教書讀書心得體會篇七
《不跪著教書》一看到這書名，我就猜想那應該是理想上精神上要站直、思想上更要站直。應該是堂堂正正地教書吧。當我翻開書本看了沒幾頁后，發(fā)覺自己先前的想法有點偏差。本書的作者吳菲是中學高級的教師，他在書中所述的許多例子都是反面教材性的。應該說吳老師想通過某些不好的現象來折射現代教育應該有的本質。其中有寫家長對子女過多的拘束，使得學生失去了自由，失去了自我，沒有了生活的主見。吳老師提到的很多都是高中學生的家長，這些學生家長的眼中只有高考，其他一切都可以往后推。吳老師通過他的筆墨說出了學生的心聲，同時也代表他對現代教育的追求。高考重要，但學生的'成長更重要。我覺得能過這種反面例子來襯托正面道理的形式，更能給人在心底激蕩起水花。同時吳老師又站在家長的角度寫學生。明顯得可以看出這一代的許多學生不知道何為傳統(tǒng)，何為尊老愛幼。他們只顧自己的感受，只跟著自己的感覺走，忘了父母的辛勞，也忘了父母是他們的長輩。吳老師作為一個家長，看著學校中那一群一群半大不小的孩子，他為他們的父母叫屈。所以他寫了那些學生不好的現象，他希望學生的那些不好現象寫出來后就沒了。就能使學生成為真正的學生。作為老師他又看到了同行中存在的許多問題。他不希望他的同行們迷失方向。那些所有存在的現象也在他筆下一一展示出來。也是釋放后就消失了的愿望吧。
看完這本書后我的第一感覺就是如果都能按吳老師所想的去做，那么就太神了?；蛘哒f，吳老師的要求太高了。但再看看這些內容，細細琢磨，那我就體會到吳老師的用心良苦了，他希望我們的教育是有希望、有夢想的教育。不管吳老師是站在哪個角度來描寫當今教育的，他告訴我們想要學生成為站直的人，教師就不能跪著教書。
不跪著教書讀書心得體會篇八
《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆。還沒打開書就被封面作者的自序所深深吸引，“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到十年**給中國人帶來的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有『鑄造』這樣的詞條?！倍潭痰囊话俣嘧?，讀完后居然有些莫名的激動，這是怎樣的一本書？教師是什么？怎樣才能做到“不跪著教書”？帶著好奇與疑惑翻開了它。
這本書一共分為六輯，每一輯都有自己的思想與主題，記錄的都是作者見到或者聽到的教育現象及對教育問題的思考，作者針對這些現象與問題分析得一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。
不跪著教書讀書心得體會篇九
暑假期間，紀梅花老師推薦了6本書讓我們教學能手工作室的成員來讀，我選了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，里邊篇篇觀點鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新的感覺，讀后真是受益匪淺。
里面開篇第一則隨筆――《永不凋謝的玫瑰》就深深地打動了我，文中蘇霍姆林斯基夸獎摘玫瑰花的小女孩是懂得愛的孩子，而不是大加批評，教育她摘花不好等等，因為小女孩說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來。這個故事也深深觸動了我，我們老師往往被傳統(tǒng)觀念束縛，忽略了學生的想法。我想如果是我，我肯定會不管三七二十一先去批評這個小女孩，然后耐心地教育她應該保護花草樹木。那么這個孩子善良的行為不是被我給扼殺了嗎？我被蘇霍姆林斯基愛的教育感動。
《永不凋謝的玫瑰》這則隨筆也讓我明白了，作為老師我們要試著用小孩子的思維方式去分析他們的行為舉動，多一分耐心，多去了解孩子的內心，改變傳統(tǒng)的對學生所犯錯誤的觀念，做一個有”心“的教育者。
教育的每一個細節(jié)都可能影響孩子的一生，教師的責任不僅在傳授知識，更重要的還是育人，教會學生如何做一個善良的人?？吹竭@，我不禁問自己：”面對孩子，我是怎么做的？我做好了嗎？“當我認為學生犯錯的時候，我總是會馬上告訴他這樣做不對，有時甚至發(fā)怒責備，以為嚴厲的批評可以給他深刻的教訓，下次他就不敢犯錯了。我想我的”不夠耐心“讓我失去了許多教育的契機，說不定已經在不知不覺當中傷害了一些孩子幼小的心靈，這是一件多么可怕的事情呀，想到這，我不禁毛骨悚然。
為了”不跪著教書"我應該反思我的教學。平時在改作業(yè)時，看到成績優(yōu)異的學生那一字不差的作業(yè)時的心花怒放，再看到差的同學的作業(yè)時真是怒火攻心，面對同樣的錯誤，對于成績優(yōu)異的學生則輕描淡寫，而對于成績不好的學生則雷霆大怒，反省一下，我對所有的學生是否做到了一視同仁。
通過閱讀吳非老師的`《不跪著教書》，我感受到了作為老師，心中一定要有愛，要時刻關注學生的身心發(fā)展變化的動向，走進學生的心靈深處，和他們交流，做朋友，以一顆童心和他們交流，用寬容的心態(tài)對待孩子們的每一個過失，用耐心去等待孩子們的每一個進步，用欣賞的目光去關注孩子的每一個閃光點。我們要帶著愛心走進學生的情感世界。靜下心來，好好聽一聽孩子內心的想法。
我們學校是一所民漢合校，部分學生存在語言障礙，在教學過程中成績難免參差不齊，同樣在我的班里也存在這種現象。讀了吳非老師的《不跪著教書》，我感觸頗深，在今后的教學中我將拿出更多的愛心和耐心對待班里的每一個孩子，做到以下幾個方面：
1.對所有學生一視同仁，不以成績論好壞，學會發(fā)現學生的閃光點。成績優(yōu)異的學生有不足也要批評教育，后進生的點滴進步就要及時表揚，讓每個學生感受感受到教師的愛和溫暖。
2.關愛每一個學生，了解學生，尊重學生，把學生放在心上，學會體察學生的內心世界，除了要關心他們的學習，還要關注他們的生活及身體健康各個方面。
在今后的教學中，教學時我不僅僅要關注學生接受知識的能力，更重要的是讓學生有一顆愛心，一顆感恩的心，懂得什么是愛，怎么去愛，只有讓孩子能夠感恩父母，感恩他人、感恩社會，那么我們的社會才會更加的和諧、美好。
不跪著教書讀書心得體會篇十
“不跪著教書”意味著教育的自由和平等。作為一個教育工作者，我們必須理解：跪著教書是一種精神奴役。它摧毀了老師的自尊心和學生的自尊心。只有在一個看似平等的交流環(huán)境中，學生才會真正理解和接受知識。因此，我們應該反對不公平的權力關系，以平等的態(tài)度對待每個學生。在我的教學生涯中，我深深體會到了這一點。
第二段：教學的自由和靈活性。
在擁有教學自由的情況下，我能夠更加靈活地處理教學內容。我不需要受到繁瑣的標準指導，我可以更加適應學生的需求，根據他們的學習進度和興趣來決定任何課程上的變化。
舉個例子，在我的一個語文班級中，大多數學生都進步緩慢，很難達到標準。我意識到他們是因為缺乏基礎知識而落后于同齡人。因此，我不僅僅是按照教材來上課，我還加強了一些基礎知識，比如選用了更好的書籍作為輔助材料，而不是只是使用班級教材。我的努力和擔心都是為了幫助我的學生不被拖后腿，成為更好的學習者。
第三段：學生的尊重和關心。
不跪著教書還意味著更多的關心和尊重我的學生。當我相信每一個學生都是獨特的時，我更能體會到他們的需求和需求。
我經常教研英語，我喜歡了解我的學生的興趣和需求，并為他們提供個性化的課程，使他們更容易理解課程內容。我也會為他們提供指導意見，幫助他們克服難題。這些相互的尊重和關心有助于增加學生的學習動力和紀律，從而提高他們的成績。
第四段：創(chuàng)造積極的學習氛圍。
我的班級最重要的是，我努力創(chuàng)造一個積極的學習氛圍，使學生充滿動力。只有在這種方式下，他們才能夠感受到學習的快樂，而不是感到緊張或迫切。
我經常利用游戲或類似的互動方式來激勵學生，這樣他們就不會感到沉悶。例如，在我的數學班級中，我通過提供實際的問題和場景，在學生的頭腦中增加數學的實際應用，這樣他們就能更加輕松地學習這些概念。這不僅是有益的，而且是有趣的。
第五段：結論。
總之，“不跪著教書”可以創(chuàng)建一個更平等，更自由和更有趣的學習環(huán)境。當教育者和學生之間的權力關系變得更加平等時，我們將能夠從其他人的經驗中學習，收獲更多知識。因此，我們應該始終堅持在平等和自由的環(huán)境下進行教育，這樣學生才能在最佳狀態(tài)下學習。這是我們作為教育工作者的義務。
不跪著教書讀書心得體會篇十一
第一段（引入）。
教育是一項神圣而崇高的事業(yè)，它不僅承載著培養(yǎng)下一代、傳承文明的重要任務，更需要教師們用才華和奉獻精神去擔當這份責任。作為教育者，我們不僅需要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更需要保持敢為人先的開拓精神和不屈不撓的奮斗意志。因此，我堅定地認為，作為一名教師，絕不可跪著教書。
第二段（正文1）。
首先，絕不跪著教書意味著要保持獨立思考的精神。作為教師，我們不能只是機械地傳遞知識，更要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。我們需要推動學生不斷探索和思考，而不是僅僅接受他人的觀點和結論。只有堅守獨立思考的原則，教師才能成為學生的榜樣，引領他們在知識的海洋中追求真理。
第三段（正文2）。
其次，絕不跪著教書意味著要勇于創(chuàng)新和不斷進取。教育是一個不斷發(fā)展和變革的領域，教師不能固步自封，停留在教科書上的知識和教育方法中。相反，我們應該與時俱進，不斷更新自己的知識和教學理念。在教學中，我們要不斷探索新的教學方法、引入先進的教育技術，并將其融入到自己的教學實踐中。只有不斷創(chuàng)新和進取，教師才能帶領學生適應社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的終身學習能力。
第四段（正文3）。
此外，絕不跪著教書意味著要秉持高尚的教育理念和職業(yè)操守。教育是一項需要用心去做的事業(yè)，它需要教師以身作則，傳遞正確的價值觀和人生態(tài)度。教師不僅應該關注學生在學業(yè)上的成就，更要注重培養(yǎng)他們的品德和社會責任感。只有擁有高尚的教育理念和職業(yè)操守，教師才能對學生產生深遠的影響，幫助他們成為有擔當、有道德、有責任感的社會人才。
第五段（結尾）。
總之，作為一名教師，我們絕不能跪著教書。我們要保持獨立思考的精神，勇于創(chuàng)新和不斷進取，同時堅持高尚的教育理念和職業(yè)操守。只有以這樣的態(tài)度和努力，我們才能真正成為學生的引路人、啟迪者和朋友，用我們的智慧和熱情點亮學生的未來。讓我們肩負起這份光榮而偉大的責任，絕不跪著教書，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
不跪著教書讀書心得體會篇十二
拿到吳非老師的《不跪著教書》這本書，隨手翻了翻。感覺語言平淡無味，太缺乏文采和思路，尤其是看了他的序和個人簡介之后，更是失望。一個70年代的大學生能有什么文學功底。要說有知識功底，只能是建國初期的那些人才們。從1980年到20xx年，中國的文藝一直處于低潮階段。雖然說現在學術氛圍又有所加濃，但談文藝復興還言之太早。吳非的《不跪著教書》就更沒有什么力度了。于是，隨手把那本書就仍到了一邊。
直到前些日子，我無意間的在鄭州的各大書店，都見到了這本書，才感覺它似乎有些分量，拿來讀下去，頓覺愛不釋手。讀著書中的文章，我常常會被吳老師對教育的那份執(zhí)著與癡情深深感染。
在這本書中，吳老師就社會、家庭、學校等多方面的教育談了自己的看法，他認為學校是教育青少的主要場所，要想教育好學生，首先教師要率先垂范，做學生人榜樣，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，自己應該具備創(chuàng)新意識批判精神;要做學生心中的好老師，就應該時時銘記自己是一名教師，不請家長辦事，不收家長禮物，這樣才能無愧地站立于講臺之上，理直氣壯地跟學生講做人處事的道理;在他眼中，名校不是靠培養(yǎng)幾個廳長、處長，通過層層關系浪得虛名，也不是請幾位特級教師裝點門面，然后對外大肆宣揚，而是通過學校師生的共同努力，在社會上得到人們的認可，受到家長的信賴，有一定的特色，而不做盲目的“追新族”;校長也不應該只是一種官銜，更應成為一名學富五車的教育理論的學習者，研究者，不能只為了搞錢，成為人們心目的“錢校長”;家長肩負著教育子女的重要責任，有些家長喜歡到學校找岔，總是學校老師的這個不是，那個不對，搞得教師無心工作，他認為家長應該有一定的文化涵養(yǎng)及育人方法，而不應成為學校教育的對立者、盲從者;社會是個大家庭，在成人世界里，有許多黑暗的、不堪入目的現狀，不能讓學生過多的效仿，例如，“官場陋習”、“禮尚往來”等，這些已過早地在校園內蔓延開，在經濟日益澎脹的今天，這些成人世界里的丑陋現象越演越烈，如此嚴重毒害了下一代的健康成長。
在這本書中，我依稀又看到了做一名教師從容。年復一年，日復一日，曾經暗淡過多少本來是歡樂的日子，又曾經沖逝著多少教師的款款情懷。歲月的梭子帶走了一批批年輕而富有的教師的心，使日子如此索然無味，使歲月如此暗淡無光。
“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人?”封面上的這兩句話，傳達的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育，一種有尊嚴的理性的教育。那么，教師，也是一種尊嚴，也是一種教育，一種從容的教育。
又如我，八年的教學生涯，六年的畢業(yè)班。每天清晨，總是天不亮就起床，匆匆的洗漱完畢，而后義無返顧的踏進茫茫蒙蒙的晨色中，迎接著清晨最燦爛，最明媚的一束陽光的到來。一天工作下來，疲憊不堪。人的欲望都是一樣的。小洋房，小轎車，我也想有;閑暇之余，喝茶，登山，閑逛，我也想有;朝八晚五的正常的工作體制，我做夢都想享受?？墒?，我很清楚，我不能。因為我是一名教師。也許，我們什么都不能做，因為我們是教師。
可是至少，我們的生活是平靜的，坦然的，從容的。我們可以問心無愧。因為我們對于孩子們的那份負責和對于社會高度負責的態(tài)度，我們用認真，踏實，敬業(yè)，進取成就著我們工作的基石。
教師的責任，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生.這就是一名教師從容樸實的人生。吳非是，我們大家也都是。
我們都可以從容的生活，從容的工作!
不跪著教書讀書心得體會篇十三
《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆。記錄了吳非老師在教育教學中以及與教育相關的生活現象中所體會到的。我欣賞吳非老師的文采、膽識，欽佩吳非老師的人格、信念。
教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學習者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學到老，才能一輩子“站直了”教書！
不跪著教書讀書心得體會篇十四
教育是一個國家最重要的事情之一。作為一名教師，教書育人責任重大。然而，有時候在執(zhí)行教育任務時，教師們會遭遇一些棘手的問題和挑戰(zhàn)，例如教育理念和方式的差異等。在這樣的情況下，我們需要不斷地調整自己的角色和態(tài)度，學會用積極的心態(tài)去處理所有的問題。絕不能因為前方有大山，就放棄追逐著自己的教育夢想。
段落二：教書不需要小心態(tài)。
很多教師都會被一些同學或者家長嚇到，在面對他們時顯得非常小心翼翼。一旦遇到沖突或者意見不合，便會主動妥協(xié)，這樣事情卻往往會變得更加復雜。所以教師完全可以用一種更加自信的、中庸的態(tài)度來面對校園和家庭里的各種變化，秉持一個公正、平等、不偏袒的態(tài)度，與學生們平等地交流和溝通，不要跪著，更不要降低自己的身份和尊嚴，真正做到師傅領進門，修行靠個人。
段落三：教書要有自信。
自信是教師的一種重要的素養(yǎng)。一位有自信的教師，不會受到任何人或事的影響，會用自己的閉口原則去處理難題，同樣的，他也會教育學生們去具備獨立思考的能力和判斷問題的能力，不會僅僅站在學生的角度去看待事物和問題，也不會自我降低，失去自己的立場和判斷。
段落四：教育不應過于苛責。
在公益教育中，我們有千萬個理由去懲罰同學們的錯行，像是給他們一些不良的批評，講講笑話，讓他們賠罪，或是忙碌的交作業(yè)，徹夜難眠的備考，這些都是過于苛責的表現。適當地給予學生們一些寬容和理解，鼓勵他們走向取得好成績的道路，不能因為一朝戰(zhàn)敗而喪失自信心，動搖崗位信仰。
段落五：做一個溫暖的教師。
世界上最溫暖的一件事就是讓別人的愛踏實到自己的心里。教師是一座燈塔，無時無刻向著人們發(fā)出光芒。而一個溫暖的教師，會讓人們在自己的光輝之中學會自立自強，以此獲得自信和勇氣。所以，我們要學會做一個溫暖的教師，不要與學生們劃開距離，與他們建立起親密的關系和友誼，讓他們感受到真心和關懷，從而助他們成功完成人生的每一次飛躍。
總之，作為教育者，我們應該做到不跪著教書，保持自信并堅持自己的教育理念，用智慧和關愛去教育每一個學生，激發(fā)他們的興趣和激情，最終幫助他們成就一番偉大的事業(yè)。無論是教育的主角還是配角，在校園中，我們都要時時刻刻要細心呵護學生們的成長，能夠讓他們在美好的環(huán)境中去實現自己的理想和追求?！安还蛑虝?，是我們渴求的一種教育態(tài)度和精神境界。