總結(jié)不僅是一種書面材料，更是一種對自己思考和成長的機(jī)會。寫總結(jié)時可以采用比較、分析和歸納等方法，讓內(nèi)容更具說服力和可讀性。推薦以下幾篇閱讀材料，希望能給大家的總結(jié)提供一些啟發(fā)。
教學(xué)的方法篇一
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。本文是本站小編為大家提供的教育敘事范文，一起來本站。
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:。
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
教學(xué)的方法篇二
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究的欲望。因此,教學(xué)過程中,教師要相信學(xué)生,信任學(xué)生。不能總以為學(xué)生能力不足,解決不了這樣的問題,從而把知識或問題嚼得細(xì)細(xì)的喂給學(xué)生,擔(dān)心哪一細(xì)節(jié)學(xué)生理解不了,這種傳統(tǒng)的知識講授方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)自主性的增強。應(yīng)把適當(dāng)?shù)膯栴}交給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),這些問題不能太難,要讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自己努力,解決得了,以便學(xué)生體驗到成功的喜悅,這樣也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師要把課堂交給學(xué)生,把方法傳給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,和教師的主導(dǎo)作用。比如,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自卞學(xué)習(xí),或小組合作探究學(xué)習(xí)。
2、啟發(fā)引導(dǎo),解決問題。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與探究、嘗試知識形成的過程,對探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié),從而使問題得到解決。在此過程中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,解決“善于學(xué)習(xí)”的問題。在此環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生落實重點,突破難點,起到畫龍點睛之功效。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時,要善于在知識生長點上設(shè)疑,特別是當(dāng)學(xué)生不能憑借原有知識和方法解決新的問題,陷入迷惑不解的困境時,這里既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點,又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境,更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時,一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困難、障礙、錯誤和疑問,并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)和解決;二要注意尋找學(xué)生思維的閃光點,及時畫龍點睛,鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性見解,增強學(xué)生的自我意識和自信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;三要注意加強操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的對比、分析、判斷和綜合等思維活動,再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把思維過程或總結(jié)概括的結(jié)論用簡煉的語言,有層次地準(zhǔn)確表述出來。這樣,既加強了學(xué)生的動手操作,又發(fā)展了思維和語言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、通過范例和解題教學(xué),綜合運用數(shù)學(xué)思想方法。
一方面要通過解題和反思活動,從具體數(shù)學(xué)問題和范例,總結(jié)歸納解題方法,并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過程,充分發(fā)抨數(shù)學(xué)思想方法對發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能,舉一反三,觸類旁通,以數(shù)學(xué)思想觀點為指導(dǎo),靈活運用數(shù)學(xué)知識和方法分析問題、解決問題。范例教學(xué)通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和市美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計具有探索性的范例和能從,抽象一般和特殊規(guī)律的范例,在對其分析和思考的過程,展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法,提高學(xué)生的思維能力。例如,對某些問題,要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優(yōu)方法,培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對某些問題可以進(jìn)行由簡到繁、由特殊到一般的推論,讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想,培養(yǎng)其思維的廣闊性;對某些問題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)的方法篇三
“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，且生動有趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離自己的生活實踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。
二、利用教具教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性。
利用教具教學(xué)就是利用直觀教具的演示，使學(xué)生加深對知識理解和掌握的教學(xué)方法。這種方法的主要特點是直觀、生動、形象、具體，有助于學(xué)生形成和接受新的數(shù)學(xué)概念和總結(jié)。它尤其適用于低年級的幾何課教學(xué)。教具演示法的要點是：根據(jù)教學(xué)中數(shù)學(xué)對象的特征，設(shè)計制作適當(dāng)大小的教具，恰當(dāng)適時地演示教具，揭示形成概念及其關(guān)系的特征，并用準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)語言敘述出來。教具演示法可以將抽象的數(shù)學(xué)概念及關(guān)系與實際的物型結(jié)合起來，幫助學(xué)生透徹理解空間形式及其數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教具演示法的運用，關(guān)鍵在于教具的制作和正確的演示。因此，對教師應(yīng)有以下具體要求：
1、設(shè)計教具要有突出的主題內(nèi)容簡明清晰的形式結(jié)構(gòu)，適于課上演示的大小。
2、制作教具可以盡量讓學(xué)生參與。簡單的可以要求每個學(xué)生制作一個，復(fù)雜的可以組織部分學(xué)生集體研究制作。這樣在教師指導(dǎo)下由學(xué)生直接參與制作的過程，也是一種學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和技能。
3、演示教具要做到適時適度、恰到好處。精美的教具要適時演示;演示時又要適度，突出主題，避免枝節(jié)的干擾;演示的目的在于幫助理解知識、掌握知識，但最終要逐步離開教具，上升為理性認(rèn)識。因此，教學(xué)中演示教具要恰到好處。過多依賴教具是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。
4、要善于利用生活環(huán)境、課堂環(huán)境中的實物充當(dāng)教具。要善于邊演示邊講解。
除以上介紹的五種一般教學(xué)方法外，實際上還有象實習(xí)作業(yè)法等其它的教學(xué)方法。這里應(yīng)該特別指出的'是：豐富多采的各種教學(xué)方法之間是有有機(jī)聯(lián)系的，啊使用中又是互相滲透、互相配合的;任何一種教學(xué)都不是萬能的。只有根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，合理地將多種教學(xué)方法結(jié)合起來靈活運用，才能使教學(xué)更生動、更有效。事實上，一堂數(shù)學(xué)課中，常常是既有講解，又有談話，還有作業(yè)指導(dǎo)和教具演示。幾種方法的相輔相成、綜合運用，才能取得預(yù)期效果，達(dá)到教學(xué)目的。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)質(zhì)量。
堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
教學(xué)的方法篇四
1、瞄準(zhǔn)實驗原理或?qū)嶒災(zāi)康?，它是實驗的靈魂;只有充分解讀透了實驗原理或目的，再結(jié)合題中所給裝置的作用，才能順利解答實驗儀器的連接問題;只有充分解讀透了實驗原理，才能結(jié)合裝置內(nèi)的試劑，回答裝置的作用或?qū)嶒灛F(xiàn)象。
2、反復(fù)閱讀，提取有效信息，不要企望讀一遍題目，就能很順利的完成作答，有時答案就在題目信息中尋找，通過反復(fù)閱讀，找到題目的答案與已知信息之間的聯(lián)系。
3、要善于聯(lián)想，前后聯(lián)系，以前是否做過相同類型的題目或者相同的解題思路，任由思維的翅膀自由的飛翔，忌思路不開闊、僵化。
4、實驗題是考查語言表達(dá)能力的窗口，在回答實驗現(xiàn)象或每一步的作用時，要全面、準(zhǔn)確、規(guī)范，避免詞不達(dá)意，掉以輕心。
化學(xué)實驗操作要點總結(jié)。
一、濃稀關(guān)系。
1、制氫氣時，用稀hcl或稀h2so4與鋅反應(yīng)。
2、制氯氣時用濃hcl和二氧化錳共熱。
3、制氯化氫氣體時，用濃h2so4與食鹽共熱。
4、制二氧化碳?xì)怏w時，用稀hcl與大理石反應(yīng)。
5、制硫化氫氣體時，用稀hcl或稀h2so4與硫化亞鐵反應(yīng)。
6、制二氧化硫氣體時，用濃h2so4與亞硫酸鈉反應(yīng)。
7、制二氧化氮氣體時，用濃hno3與銅反應(yīng);而制一氧化氮時則用稀hno3與銅反應(yīng)。
8、制乙烯、硝基苯、苯磺酸，酯化反應(yīng)、蔗糖脫水，都要用濃h2so4;而酯的水解、糖類的水解則要用稀h2so4。
二、先后關(guān)系。
1、點燃可燃性氣體時，先驗純后點燃。
2、除雜質(zhì)氣體時，一般先除有有毒氣體，后除其它氣體，最后除水蒸氣。
3、制備氣體應(yīng)先檢查裝置的氣密性后加藥品，加藥品時應(yīng)先放固體，后加液體。
4、拆除裝置時，先把導(dǎo)氣管撤出液面，后熄滅火源。
5、用h2、co等還原金屬氧化物時應(yīng)先通氣后點燃酒精燈。停止實驗時應(yīng)先熄燈，后停止通氣。
6、給試管中的物質(zhì)加熱，應(yīng)先給整個試管預(yù)熱，后集中火力加熱裝有藥品的部位。
7、如果濃硫酸不慎沾在皮膚上，應(yīng)先迅速用布或紙拭去，然后用大量水沖洗，最后涂上質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為3%的小蘇打溶液。
8、配制銀氨溶液時，應(yīng)先取稀agno3溶液，然后慢慢滴加稀氨水至最初產(chǎn)生的沉淀剛好消失為止。
9、制備fe(oh)3膠體時，先將蒸鎦水加熱至沸，然后滴入飽和fecl3溶液，繼續(xù)加熱至溶液顯紅褐色后即可。
10、制備硅酸溶膠時，先注入5~10ml1mol/lhcl，后加1ml水玻璃，然后用力振蕩。
11、制備溴苯時，應(yīng)先加入苯，再加溴，最后加入少量催化劑鐵屑(實際起催化作用的是febr3)。
12、制備硝基苯時，先加入濃硝酸，再加濃硫酸，搖勻，冷卻到50~60℃，然后慢慢滴入1ml苯，最后放在60℃的水浴中即可。
三、左右關(guān)系。
1、使用托盤天平左盤放稱量物，右盤放砝碼，即左物右碼;游碼刻度從左到右，讀數(shù)時讀其左邊刻度。
2、調(diào)整天平時，左邊輕時，平衡螺母向左旋，右邊輕時，平衡螺母向右旋。
3、制備氣體時發(fā)生裝置在左，收集裝置在右，氣體流動的方向從左到右。
4、組裝儀器時先低后高，從左到右將各部分聯(lián)成一個整體，拆卸儀器時順序則相反。
5、中和滴定操作時，左手控制旋塞，右手搖動錐形瓶，即左塞右瓶。
6、用移液管取液時，右手持移液管，左手拿洗耳球。
化學(xué)實驗室安全制度。
一、在實驗室工作的所有人員都必須堅持安全首位、預(yù)防為主的原則，都應(yīng)熟悉實驗室安全制度和其他有關(guān)安全的規(guī)章制度，掌握消防安全知識、化學(xué)危險品安全知識和化學(xué)實驗的安全操作規(guī)程。實驗室安全負(fù)責(zé)人應(yīng)定期進(jìn)行安全教育和檢查。實驗課指導(dǎo)教師和研究生導(dǎo)師都有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行實驗前的安全教育，并要求學(xué)生遵守實驗室的安全制度。
二、未經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，實驗室不得擅自安排院外人員做實驗。新進(jìn)實驗室做實驗的人員(含研究生、本科生、臨時人員等)均須經(jīng)過安全培訓(xùn)和考核。實驗室短期聘用院外人員需填寫“化學(xué)學(xué)院短期聘用人員登記表”，經(jīng)院部批準(zhǔn)后方可進(jìn)實驗室做實驗。
三、實驗人員應(yīng)熟悉室內(nèi)天然氣、水、電的總開關(guān)所在位置及使用方法。遇有事故或停水、停電、停氣，或用完水、電、氣時，使用者必須及時關(guān)好相應(yīng)的開關(guān)。
四、實驗人員應(yīng)熟悉安全設(shè)施(如滅火器、石棉布、緊急洗眼器、急救藥箱等)的位置及使用方法;滅火器使用后不可放回原處，使用者應(yīng)及時報告院安全員或院辦公室進(jìn)行更換;應(yīng)熟悉化學(xué)樓的疏散通道和自己所在位置的疏散方向。
五、進(jìn)行具有危險性的新實驗的任何人員都必須事先制定縝密的操作規(guī)程并嚴(yán)格遵守，應(yīng)熟悉所用試劑及反應(yīng)產(chǎn)物的性質(zhì)，對實驗中可能出現(xiàn)的異常情況應(yīng)有足夠的防備措施(如防爆、防火、防濺、防中毒等);進(jìn)行具有危險性實驗(如劇毒、易燃、易爆等)的過程中，房間內(nèi)不應(yīng)少于2人;操作者必須佩戴防護(hù)器具(防護(hù)鏡、口罩、手套等);危險性很大的實驗(如高壓實驗、放大試驗以及能產(chǎn)生危險氣體而危及本人或周圍人員人身安全的實驗)不可在化學(xué)樓內(nèi)進(jìn)行。
六、實驗進(jìn)行中操作者不得隨意離開實驗室，具有安全保障和儀器運行可靠的實驗可短時間離開，但離開時必須委托他人暫時代管實驗。
七、非工作需要不得在實驗室過夜。學(xué)生因工作需要過夜時，必須將導(dǎo)師或?qū)嶒炇抑魅闻鷾?zhǔn)并簽字的材料預(yù)先交門衛(wèi)值班室備案，深夜做實驗時盡可能有2人或2人以上同在。
八、實驗室嚴(yán)禁吸煙。
九、在化學(xué)實驗室不準(zhǔn)穿拖鞋、涼鞋，禁止佩戴美瞳。
十、實驗室化學(xué)試劑管理應(yīng)按化學(xué)學(xué)院《關(guān)于實驗室化學(xué)試劑管理的若干規(guī)定》進(jìn)行。所有化學(xué)試劑及其溶液均不得敞口存放，均須保持清晰的標(biāo)簽。嚴(yán)禁往下水口、垃圾道傾倒有機(jī)溶劑和有毒、有害廢物，有毒有害廢液和廢舊試劑按須化學(xué)學(xué)院的規(guī)定進(jìn)行收集和處理。
十一、貴重金屬、貴重試劑、劇毒試劑及放射性同位素，都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)保管。
十二、氫氣瓶、乙炔瓶等危險鋼瓶必須放在室外指定地點(鋼瓶間或陽臺)，放在室內(nèi)的鋼瓶必須采用適當(dāng)方式進(jìn)行固定，應(yīng)經(jīng)常檢查是否漏氣，嚴(yán)格遵守使用鋼瓶的操作規(guī)程。
教學(xué)的方法篇五
寫作是一項創(chuàng)造性的思維活動，是思維活動的最高境界，要真正達(dá)到這個境界，寫作的內(nèi)容就必須充實，并且一定要來源于生活。可現(xiàn)實情況是，我們的學(xué)生不太關(guān)心生活，很少閱讀有益的書報，不懂得怎樣看電視、聽廣播……他們離生活看似很近，卻又似乎相隔千里。遇到作文時倍感困惑，下筆蒼白，內(nèi)容平淡，詞匯貧乏。盡管教師說得口干舌燥，學(xué)生反應(yīng)卻很漠然。
為改變這一現(xiàn)狀，我努力從寫作的源頭抓起，讓學(xué)生首先充實自己。平時我要求學(xué)生寫一些生活觀察筆記，寫出生活的點滴感受，要求他們善于發(fā)掘電影、電視、報刊雜志上可用的素材，學(xué)會搜集整理。堅持開展課前五分鐘說話活動，說生活中的見聞，說生活中的動人故事，說對生活的點滴感悟，說對生活的看法和認(rèn)識……課后要求學(xué)生進(jìn)行交流討論。
有堂作文課，我說了一部電視劇的一個情節(jié)：一位剛畢業(yè)的女大學(xué)生到一家公司應(yīng)聘，經(jīng)理提了這樣的問題：十個孩子在廢棄的岔道上玩，這時疾馳來一列火車，正朝有著九位小孩的鐵軌方向駛來，是把小孩搬到廢棄的鐵軌上，還是不該搬動呢？一石激起千層浪，頓時學(xué)生們議論紛紛，各抒己見。此時，我不失時機(jī)地讓學(xué)生們談?wù)劊绾螌Υ?dāng)今生活中諸如老人跌倒該不該扶，學(xué)生面對他人置身險境該不該見義勇為等社會問題。不管最后的答案是什么，最終這次說話活動讓學(xué)生們學(xué)會了思考，開闊了眼界，懂得生活的答案如此豐富多彩。誰會放飛心靈，誰就能獲得思考的樂趣。
學(xué)生作文時往往受制于題目的限制、文體的限制、教師指導(dǎo)思路的限制，無從盡情表達(dá)性靈，有話卻不會說，不知該說什么。當(dāng)學(xué)生接受了教師對寫作步驟、選材、立意、文體、表達(dá)方法的指導(dǎo)后，教師應(yīng)放手學(xué)生作文，不可過于干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作活動，應(yīng)更多鼓勵學(xué)生從選材、文體選擇、寫作技巧、語言表達(dá)上大膽創(chuàng)新，寫出含有性靈和創(chuàng)意的作品。應(yīng)有效組織學(xué)生開展合作交流，理清寫作思路，把寫作當(dāng)作是彰顯個性的大舞臺。在學(xué)習(xí)了《桃花源記》一文后，我放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生表現(xiàn)異常活躍，展現(xiàn)了他們獨特的奇思妙想。有的寫了跨越時空，與陶淵明相逢桃源；有的寫桃花源社會的衰落；有的寫如何開發(fā)桃花源等等，我真的很佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。開放的作文課堂，就是讓學(xué)生認(rèn)識自我、展現(xiàn)個性、放飛心靈的課堂。只有這樣，學(xué)生才能感受寫作的快樂，作文課堂才會走進(jìn)一個全新的天地。
語文教學(xué)應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生群體協(xié)作，研究交流，從而達(dá)到知識和技能的互補。寫作是個綜合性工程，要充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備、社會閱歷，融合學(xué)生的個性、思維和情感等，努力使學(xué)生的個性差異在作文實踐中得到互補。為此，在作文課教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與寫作討論和交流，積極發(fā)表見解，善于傾聽他人意見，樂于幫助同學(xué)，共同追求進(jìn)步，從而充分調(diào)動創(chuàng)作的興趣。在充分交流、彼此傾聽的過程中達(dá)到互相學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識，培養(yǎng)寫作技能，促進(jìn)智能發(fā)展，共同提高。教學(xué)時，我要求學(xué)生自由組合，分成四人一組的寫作小組，讓一名思維較活躍、寫作能力較強、樂于關(guān)心他人的學(xué)生負(fù)責(zé)，根據(jù)寫作要求開展討論，收集交流意見，組織寫作之后的互評互改等活動。習(xí)作過程中，我也時常參與到各個小組中，與學(xué)生一起討論，認(rèn)識聽取學(xué)生意見，及時肯定學(xué)生思維情感中的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生正確立意、構(gòu)思和情感表達(dá)。學(xué)生在享受合作寫作的喜悅時，也增強了他們的創(chuàng)作信心和能力。
作文教學(xué)是語文學(xué)科實施創(chuàng)新教育的主陣地。在作文實踐中，只有時時把創(chuàng)新手段融入到課堂，作文課堂才會充滿活力，才能激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望。作為語文教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境和氛圍，讓創(chuàng)作成為他們生命的一部分，化作他們生命中的一潭甘泉，滋潤他們的一生。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生懂得創(chuàng)作要植根于生活，熱愛生活，努力從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，勇于創(chuàng)新，善于奇思妙想，就會擁有無窮的寫作素材，就可盡情表達(dá)自己對生活的感受。語文教師要用全新的角度、全新的理念、全新的教法，讓學(xué)生的智慧與生活碰撞出耀眼的火花，創(chuàng)設(shè)一個作文學(xué)習(xí)的靚麗舞臺。
教學(xué)的方法篇六
語法是語言規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)。語法的作用是舉一反三，掌握了一條語法規(guī)則，我們就搞明白了一類語法現(xiàn)象。語法現(xiàn)象雖千變?nèi)f化，但語法規(guī)律至多就是一本書。所以當(dāng)我們做題時，遇到不懂的語法現(xiàn)象時，不應(yīng)該對自己說，“我記住這種現(xiàn)象，下次再遇到我就知道怎么做了”，而應(yīng)積極地返回語法書中去尋找答案。這樣做的過程實際上是減少工作量，因為語法現(xiàn)象繁復(fù)多變，我們肯定是記不完的，而語法書雖厚，畢竟其中的知識是有限的。
另外還有一個重要的原因，語法知識是系統(tǒng)的知識，系統(tǒng)化對于記憶的作用是令其效率成倍增長的。
可是許多人說，我們學(xué)自己的母語（即漢語）時，也沒注意過什么語法問題啊，不也說得很好嗎？這確實是事實，但別忘了，我們有語言環(huán)境。從嬰兒起父母便在我們耳邊喃喃話語，在長大的過程中，我們的生活學(xué)習(xí)無不用到漢語，甚至吃喝拉撒睡也要用漢語來表達(dá)。在這種情況下，想不學(xué)會都難。沒考慮語法卻仍說得這么流利，這顯然是高度熟練的結(jié)果。
那么我們學(xué)習(xí)英語有這樣的環(huán)境嗎？可以說絕大部分人沒有，所以我們應(yīng)該考慮使用一些能夠快速學(xué)習(xí)的手段，被系統(tǒng)總結(jié)的語法就是這樣一種手段。肯定很多人又問了，我們從初中剛學(xué)英語時就開始接觸語法，可我們的英語水平為什么進(jìn)展卻是如此緩慢。這有兩個原因，我先談其中的一個，另一個過一會再談。其中一個原因就是語法的學(xué)習(xí)并未系統(tǒng)化，讓我們來回憶一下英語課堂的情景，每堂課老師都要講一些語法，學(xué)生記下了，下一堂課又講了若干語法，學(xué)生又抄下了，雖說最后把該講的語法都講完了，但卻未將這些語法知識系統(tǒng)化。這樣的學(xué)習(xí)就好象黑瞎子掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最后夾在胳膊下還只是一棒，沒有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)就象這種情況。因為沒有系統(tǒng)化，所以未能分門別類，所以未能加強彼此之間的`聯(lián)系，這當(dāng)然會使語法的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出極低的效率。
這是英語水平進(jìn)展緩慢的一個原因。
另外一個原因是我們沒有注意培養(yǎng)語感，或者說對于閱讀注重得太多，而對于開口說話、與人交流及動筆寫作這方面做得太少。前面已提到了我們在學(xué)習(xí)母語時，不清楚語法即能開口說話以及領(lǐng)會對方意思，這就是語感在起作用。有了語感，反應(yīng)會非常迅捷。而沒有語感，即使語法很熟練，也需一定的反應(yīng)時間。我們可以拿外國人學(xué)漢語來作例子，比如說“這件衣服我已穿了兩年”,這句話非常簡單,我們一看就懂。可對于一個沒有漢語語感的外國人，他得考慮這句話的執(zhí)行者是誰，動作施予的對象是什么，是主動態(tài)還是被動態(tài)，動作是瞬間發(fā)生的還是持續(xù)了一段時間，經(jīng)過了如此這般的考慮后，他才會領(lǐng)會句子的意思。
我們學(xué)習(xí)英語也是這種情況，為了讀懂句子必須要先進(jìn)行句子成分的劃分，劃分好之后還要考慮某些一詞多意的單詞在本句中是什么意思。顯然，讀懂一個復(fù)雜長句就要花費我們不少的時間。由此看來，英語考試經(jīng)常出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象也就不足為怪了。但我們還不能不去劃分，如果不劃分句子成分干脆什么也看不懂。
若想使這種情況得到真正的改變，我們就應(yīng)培養(yǎng)語感。
也就是說我們應(yīng)多開口說話、與人交流。語感的培養(yǎng)是建立在對大腦良性刺激的基礎(chǔ)上的，當(dāng)我們開口說話時，我們的頭腦進(jìn)行了主動的、積極的思維，而且發(fā)出的聲音又構(gòu)成了對大腦良好的刺激。此外，當(dāng)我們能夠完整、正確、流利地說出一個復(fù)雜長句時，所帶來的成就感能夠促使大腦更為興奮。
這些都不是被動閱讀所能帶來的。所以我們?nèi)缦肱囵B(yǎng)語感，就應(yīng)多開口、多交流。即使閱讀時也應(yīng)在不影響別人的情況下多做些發(fā)聲閱讀，當(dāng)然此時頭腦也應(yīng)該積極思維。另外還要多練習(xí)寫作，寫作也要求頭腦進(jìn)行非常積極的思維，所以其對語感的培養(yǎng)也是有益處的。所以，寫作一方面是考試的需要，一方面也是培養(yǎng)語感的需要。
具體到考研上，若想在不太長的復(fù)習(xí)時間內(nèi)培養(yǎng)語感有點不太現(xiàn)實。但臨陣磨槍、不快也光，平時多開口說說英語是沒壞處的。注意要多說些典型的復(fù)雜句，只說些日常用語，顯然沒有太大的用處。
這里我還想說的是，語法對語感的促進(jìn)作用。道理說起來也很簡單，因為語感是建立在高度熟練的基礎(chǔ)上的，而掌握了語法卻能起到馬上付諸實施的效果，比如說清楚了某個句型立刻就會造一個句子，這樣就大大縮短了熟練的過程。
語法與語感都是提高英語實力的手段，我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量對兩者都要充分利用，而不要厚。
教學(xué)的方法篇七
時光飛逝，又一個學(xué)期過去了，我圓滿地完成了本學(xué)期的工作，回顧這學(xué)期的工作，使我感到既繁忙又充實.下面小編為您準(zhǔn)備了老師教學(xué)的方法總結(jié)，供大家閱讀！
本文是由上傳的：老師教學(xué)總結(jié)。
本次質(zhì)量檢測距離第一次質(zhì)量檢測時間比較短，因此學(xué)的內(nèi)容比較少，只有三節(jié)內(nèi)容，學(xué)生準(zhǔn)備時間各班也不平均?？荚嚱Y(jié)果出來了，四個班差距不大，但與李真老師所教的四個班還是有一定差距，特別是五班和八班，所以必須認(rèn)真總結(jié)一下教學(xué)過程中存在的問題了。
1、備課不充分，課堂效率降低。
作為班主任工作特別多，每天除了完成學(xué)校里的各種制度、表格以外，還要和學(xué)生談心、交流，以至于備課的時間很少，有時，上課之前掃一眼課本就提著書去上課，結(jié)果課堂思路不是很連貫，導(dǎo)致課堂效率低。而現(xiàn)在的形式，只能向課堂45分鐘要質(zhì)量！
2、不能照顧到全體同學(xué)。
課堂提問為了節(jié)省時間，大多提問成績較好的學(xué)生，不能發(fā)現(xiàn)問題，照顧不到中下游學(xué)生。
3、學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，識記水平較差。
學(xué)生對一些基礎(chǔ)性的知識點記憶不夠準(zhǔn)確，一些重要地名書寫錯誤，甚至有的同學(xué)讀圖困難。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。
5、上課情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重。
如果上課提問不順利，便快刀斬亂麻，和學(xué)生說一遍，沒有進(jìn)行好課前檢查提問，也影響心情，一節(jié)課如記流水帳，上不出地理課的色彩，影響課堂效率。
俗話說，對癥下藥，解決病癥，針對以上問題，我將在以下方面改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高地理成績。
1、無論多忙，節(jié)節(jié)備好課，備優(yōu)質(zhì)教案，為上好課打下基礎(chǔ)；
2、克服課堂情緒化問題，自始至終上好每一節(jié)課；
4、在完成新授課的前提下，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，同時加大練習(xí)題的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的答題技巧。
5、有重點的提高1班和四班的優(yōu)秀率。
成績屬于過去，不代表未來，我將在以后的教學(xué)工作中嚴(yán)格按照自己的計劃，上好每一節(jié)課，輔導(dǎo)好每一名學(xué)生，爭取取得好成績。
美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)報告如下：
一、怎樣把握基本形
小學(xué)低年級教材從造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立體感和空間深度，在教材介紹了基本形、圓形、方形、三角形，范畫和練習(xí)都是由這些基本形所組成的簡單形象，教材的宗旨就是要引導(dǎo)學(xué)生用基本形的概念去觀察、理解和表現(xiàn)具體的形象，因此要特別注意把握教學(xué)的尺度。
比如，低年級學(xué)生畫人的動態(tài)是很困難的，但是只要學(xué)生能運用橢圓形、方形等基本形來畫出人物的動態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的眼光去認(rèn)識和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習(xí)慣。
這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。
能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習(xí)中去，反復(fù)地強調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學(xué)生對基本形的把握，同時每一個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺
在低年級教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認(rèn)識色彩的變化。
教材中色彩認(rèn)識的介紹與手工制作結(jié)合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動時，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺是與基本功訓(xùn)練并重的一項根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識的把握，做好美術(shù)教學(xué)工作計劃
在低年級教材中也安排了大量的創(chuàng)作課，這些課是同學(xué)們進(jìn)行綜合練習(xí)，檢查對所學(xué)的造型、色彩知識的掌握情況，同時便是同學(xué)們發(fā)揮自己想象能力的好機(jī)會。
因此，在教材的把握上應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生中超出教材范圍的好想法。在低年級教材中還設(shè)計了大量的手工課。學(xué)生們在手工勞動中見到自己手中的材料變成了各種有趣的形象，一定是喜出望外的。這實際上是學(xué)生們在手工勞動中獲得的創(chuàng)造的喜悅。如果我們只是滿足于教會學(xué)生做一件件手工，而忘記了去引導(dǎo)學(xué)生獲取創(chuàng)造的歡樂，那是非常遺憾的事。
在指導(dǎo)學(xué)生制作石頭畫時，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)他們制作出木頭畫或其它材料的畫。如：利用蛋殼讓學(xué)生畫出豐富多彩的小彩蛋?？傊瑒?chuàng)造性意識的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)，這只有在教學(xué)實踐中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識擺在重要地位，并在教材的把握中去完成這一艱巨的任務(wù)。同時低年級學(xué)生需要美術(shù)，也更愛好美術(shù)，不斷探索，勇于創(chuàng)新，將是我努力的方向。
作為一名小學(xué)教師，我覺得這份工作肩負(fù)著的責(zé)任，自工作，我以勤懇、踏實的來對待我的工作，并學(xué)習(xí)，努力各的能力?，F(xiàn)將幾個月的工作總結(jié)如下：
一、治思想
我參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加政治學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)筆記，的思想覺悟。學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，書本中汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生，教師時時教書育人、言傳身教、為人師表，以的人格、去感染學(xué)生，努力使學(xué)生能我、喜歡我。
二、在教育教學(xué)
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，越來越受到各界的，學(xué)校也開始了，我深知肩上的擔(dān)子的性，并下決心以我微薄的力量來科學(xué)教育向前發(fā)展。我知道，要想教學(xué)質(zhì)量，要課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直著我的教學(xué)思想，我要求，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)工作。我是教學(xué)活動的：
1、課前：課前要備好課，要好科學(xué)課上所需要的實驗材料，這對學(xué)生的探究和實驗非常，，我會提前好，儀器室沒材料，上好課，我就找材料或動手制作。鉆研教材，對教材的思想、概念，每節(jié)課的總能教材的結(jié)構(gòu)，與難點，知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：我會在每節(jié)課堂上的情況，學(xué)生原知識技能的質(zhì)量，的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識會有哪些，的措施。并考慮到學(xué)生的個體差異，盡量因材施教，地對學(xué)生。
3、教學(xué)方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學(xué)生，而且，我教了兩個年級，學(xué)生的年齡和各年級的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方向不同，要不同的教學(xué)方法。，每個學(xué)生情況各不相同，要各班學(xué)生已知識和技能教學(xué)設(shè)計和輔導(dǎo)，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)上科學(xué)課，，激發(fā)學(xué)生的情感，使產(chǎn)生愉悅的心境，的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，是實驗操作，要注意觀察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都到科學(xué)探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，的'學(xué)習(xí)性，從而自主探究，使科學(xué)課孩子們心目中一門有趣、的學(xué)科。
5、熱愛學(xué)生：平等的對待每學(xué)生，讓都感受到老師的，的師生關(guān)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
6、 學(xué)習(xí)：聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不懂就問，博采眾長，教學(xué)。
三、科學(xué)活動，普及、注重。
科普活動是科普教育的載體、活動就活力，小學(xué)生的特點，思想性、科學(xué)性、趣味性、實踐性、性，內(nèi)容、多樣的科普教育活動。
四、工作考勤：
我熱愛的工作，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的，待人真誠和善，努力的師德形象。按時上下班，不遲到不早退，并運用的工作分內(nèi)的工作。這學(xué)期地新課程，我地去外校聽科學(xué)交流課，多學(xué)習(xí)，以的教學(xué)。除了的教學(xué)工作之外，還學(xué)校分配的活動，協(xié)助其它老師學(xué)工作；有老師請假，也能夠服從學(xué)校安排，代課，批改作業(yè)，盡最大的努力把教育教學(xué)工作。平時能把工作情況、問題、向請示、匯報，并的鼓勵和。同事之間能顧全，服從安排，互相，互相幫助，互相溝通。
五、學(xué)習(xí)。
在緊張工作之余，時刻覺得有被淘汰的緊迫感受，要為充充電，是一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多，然而在教學(xué)過程中，對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，總覺得在各個的知識還欠缺，教學(xué)上時常遇到知識上的難點，書到用時方恨少，沒辦法，只能平時多看些雜書了，在頭腦中多儲備知識，面對學(xué)生的難題時，能夠坦然。
總之，幾個月中，我在能力上，在教育教學(xué)上都的。 金無足赤，人無完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言生動，理論知識，教學(xué)經(jīng)驗，組織教學(xué)能力還有待。在今后的工作中，我將更要求，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。用的心血為孩子們鋪一條寬敞的人生之路。
光陰似箭,歲月如歌。在上級教育行政主管部門和輔導(dǎo)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和幫助下，在同事們的大力協(xié)助配合下，經(jīng)過頑強拼搏，努力奮斗，終于圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果顯著，為了下學(xué)年更好的工作，特作總結(jié)如下。
思想政治方面 本人擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義道路，積極踐行“三個代表”光輝思想。在自己的工作崗位上為構(gòu)建和諧社會盡棉薄之力。積極追求上進(jìn)，加強思想政治學(xué)習(xí)。以“八榮八恥”鞭策警示自己。關(guān)心時事政治，愛崗敬業(yè)，忠誠黨和人民的教育事業(yè)。
教育教學(xué)方面 本學(xué)年度本人任雙江小學(xué)六年級班主任，并該班語文教學(xué)。對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極鉆研學(xué)情教情，教學(xué)上做到“六認(rèn)真”關(guān)心每一個學(xué)生。做好他們的思想政治工作，努力探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，主動與科任老師溝通，他們把信息及時反饋給我，再與他們一道分析研究，制定切實可行的教育方案。
降低教學(xué)重心，面向全班學(xué)生，狠抓基礎(chǔ)知識練習(xí)。注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。利用課余時間為后進(jìn)生補課，鼓勵他們樹立信心，迎頭趕上。本人所教班級在每學(xué)期末輔導(dǎo)區(qū)統(tǒng)考均名列前茅。在今年江油市六年級畢業(yè)統(tǒng)考中取得了優(yōu)異成績。我所教的語文名列全輔導(dǎo)區(qū)第一。
班主任及其它工作方面 本人任六年級班主任，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。積極作好學(xué)生的思想政治工作。定期召開家長會，隨時與家長溝通。學(xué)生有心里話也樂意跟我說，并傾聽我的意見和建議。全班所有同學(xué)都無不信賴和愛戴我，我也因此而引以為自豪。
本人任學(xué)校教研組長，主動積極搞好教研工作，做到開學(xué)有教研計劃，活動有記錄，期末有教研總結(jié)。教研工作落到實處，不走過場。定期開展有針對性的專題研究。帶動了全校老師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，鉆研教學(xué)的良好氛圍。
本學(xué)年度本人熱愛本職工作，克服上班族常見常遇的困難，堅持出滿勤，從未無故缺課，更無曠課。熱愛學(xué)校，維護(hù)學(xué)校和老師的利益。團(tuán)結(jié)同志，與人為善。
教學(xué)的方法篇八
從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會考八年級生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時間60分鐘（地理100分，考試時間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。
（二）考試范圍。
生物學(xué)在七八年級開設(shè)，每學(xué)年分上下冊共4冊。知識點多，范圍廣，從2016屆八年級生物試題來看主要考查學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天性行為、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類特征、人體的八大系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當(dāng)然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并連成一條直線，然后通過對數(shù)據(jù)的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學(xué)生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。
二、整理與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，切忌片面地講。
八年級的課程較多，學(xué)生又認(rèn)為生物是小學(xué)科因而不重視。因此，生物總復(fù)習(xí)的目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，這樣有助于幫助學(xué)生對所學(xué)知識的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，所以，我們在復(fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識點聯(lián)系，在要求學(xué)生掌握知識點的同時，使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識，只有這樣，才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理，使學(xué)生進(jìn)一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習(xí)題是很難達(dá)到目的的。在以往的復(fù)習(xí)中，我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主，毫無目標(biāo)，更無線與網(wǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無大的提升。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報卻很少。因此，在做復(fù)習(xí)時，我們要把課本知識與對應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來，把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識放在首位，抓住重點，突破難點。
三、生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生重視實驗與結(jié)構(gòu)圖。
生物是實驗學(xué)科，讓學(xué)生重視已知實驗（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個圖共占8分。填空題有一個結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復(fù)習(xí)時應(yīng)特別重視課本圖片材料。但是，在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，師生往往忽視圖片，而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識，因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果，必然是學(xué)生技能一般。在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下，學(xué)會重做實驗，會做試驗，這樣不會讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學(xué)生通過自身觀察，徹底地驗證實驗結(jié)果。
四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。
很多學(xué)生記憶能力較強，也喜歡記憶，這是基于人機(jī)械記憶的延續(xù)，也是習(xí)慣的長期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學(xué)生的記憶功夫就行了。結(jié)果學(xué)生在考試中，稍微遇到靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識本身，而是缺乏數(shù)學(xué)知識與生物知識的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會有害健康，但到生物問題上就不會遷移了。
五、學(xué)會做題。
教師在教學(xué)中一定要教會學(xué)生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設(shè)計上也往往從簡單題開始，沿階梯性設(shè)計，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，考查對基礎(chǔ)知識掌握情況；難題、大題是知識點的綜合與技能的應(yīng)用，是對學(xué)生綜合能力的考查。從生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識范圍廣，覆蓋面廣，對基礎(chǔ)知識的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會做題不僅有助于平時的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生對知識的檢測打下堅實的基礎(chǔ)，做到兩全其美。
總之，教學(xué)面對的是學(xué)生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運用多種教育教學(xué)手段，從方法中走出來，用活方法，提高學(xué)生的生物成績。
教學(xué)的方法篇九
一說起上作文課是每一位老師最頭疼的，在辦公室總會聽到老師們的埋怨聲：“怎么辦，又要上作文課了，我不知道怎么講學(xué)生們才能夠輕松地寫作文，學(xué)生頭疼我也頭疼呀！”特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子，見得少、說得少，更不知道寫什么。
有很多老師認(rèn)為低年級的作文教學(xué)是從三年級開始，先培養(yǎng)孩子們寫一些小短文，等到學(xué)到一些方法后，便開始學(xué)習(xí)寫小作文，其實這樣的文章內(nèi)容寫出來不真實、單調(diào)且枯燥。很少見到一些親切、真實、自然和童真的作文?？傊?，我覺得孩子們寫的作文缺乏真實性和童真性，大多都是自己胡編亂造的。我覺得要想寫好作文應(yīng)注意以下幾點：
小學(xué)作文就應(yīng)從一年級抓起，老師在教學(xué)生字時，還要求孩子們用詞語造句，養(yǎng)成“字不離詞，詞不離句”的識字習(xí)慣，為說一句完整的話和句子打下了基礎(chǔ)。開始時，孩子們說的句子都很普通，針對這種情況，我鼓勵他們說別人沒有說過的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說話能力。
摘抄好詞好句，也是為了寫好作文打下基礎(chǔ)。如老師讓孩子們用一個詞語形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時沒有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學(xué)過的“新鮮的空氣”摘抄下來，記一記，孩子們會很快回答：“這里有新鮮的空氣?！彼?，平時一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習(xí)慣。
現(xiàn)在，老師們都把成績看得很重要，都拼命地找其他學(xué)科來上語文、數(shù)學(xué)和英語。孩子們的成績雖然得到了提高，一學(xué)期下來，孩子們卻不會唱幾首歌，不會畫幾幅漂亮的畫。每天只看見孩子們在教室里拼命地寫啊、讀啊！但只要孩子們知道有一節(jié)課不是上語文、數(shù)學(xué)或英語，你一定能聽到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好??！”出現(xiàn)這些畫面，老師們不應(yīng)該反思一下嗎？雖然孩子們的成績得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無味。上作文課時，老師們只知道安排孩子們寫這樣、寫那樣，如寫“有趣的事”，他們該寫什么呢？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的事可寫呢？現(xiàn)在，我國提倡的是素質(zhì)教育，老師們不應(yīng)該占用孩子們其他學(xué)科的時間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時，我們可以開展一些有趣的活動，如畫畫比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過得多姿多彩。
從低年級起，就要培養(yǎng)孩子們愛看書的好習(xí)慣。針對低年級可以借助拼音來讀，也可以讓大人讀給孩子們聽，這樣可以豐富他們的知識。孩子們不光要多看，還要讓他們多說。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學(xué)生說說自己的看法，每一位學(xué)生說的都不一樣。為了讓學(xué)生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨特的看法。一開始會說狐貍是個壞家伙，烏鴉是個笨家伙。隨后，我盡量啟發(fā)他們往多角度想，想到什么說什么。一個孩子說：“如果我是烏鴉，我一定不會相信狐貍的話?！绷硪粋€孩子說：“如果我是烏鴉，我一定會分一半跟狐貍吃，因為狐貍有困難我就應(yīng)該幫助它?！边@些想法很有獨特性，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強加于孩子，這樣他們對事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎(chǔ)。
一般孩子們寫作文都是老師先講，再叫孩子們寫，有的孩子不知道寫什么內(nèi)容；有的會寫，寫的內(nèi)容卻不真實。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫作文，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)一、二年級孩子識字少，也不會寫很多字這個特點，我們可以采取“看圖說話”來訓(xùn)練，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學(xué)生先觀察圖，再把句子補充完整。對于中高年級的學(xué)生，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境，再動筆寫。要寫出真實的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)的方法篇十
我告訴學(xué)生：“日記日記就得天天記，只有記才能真正提高寫作水平。我一向認(rèn)為這是一種很有效的練筆方式。因為它有幾個特點：一是題材廣泛。凡生活中的所聞所見所感所想，都可寫成日記。二是體裁不限?？捎洈ⅲ勺h論，可抒情，可說明，真可謂我手寫我心！堅持寫日記真正有助于口頭和書面表達(dá)能力的提高。三是篇幅長短不限。根據(jù)實際情況，寫得長點短點都沒關(guān)系。最為重要的是寫日記可以培養(yǎng)自己觀察生活、體驗生活、思考生活的好習(xí)慣。日記最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，或者抱著任務(wù)觀點，勉強敷衍。許多成功經(jīng)驗證明：只要天天記，認(rèn)真記，對提高寫作水平是大有益處的。
有時我們在短時間發(fā)現(xiàn)有很多東西值得一寫，但此時時間不允許，只有靠“速寫”提取精華，。許多作家用速寫來積累創(chuàng)作素材，同時也訓(xùn)練自己的觀察、表達(dá)能力。速寫一般不過多地考慮篇章結(jié)構(gòu)，詞句完美，只簡要地寫成一個片斷；著重考慮的，是如何準(zhǔn)確地再現(xiàn)對象——這是寫作的一項基本功。速寫的文字表達(dá)以敘述描寫為主，對象不外乎是人物、動植物，例如：“媽媽打針”，“猴子爬樹” “月光樹影”等。對于動態(tài)對象，當(dāng)時應(yīng)認(rèn)真觀察，做一點最簡單的記錄，過后再經(jīng)回憶補寫成篇。
隨感以記錄見聞的感受為主，著重訓(xùn)練自己對描述對象的理解能力，文字表達(dá)以議論抒情為主。和速寫相比，寫隨感是更為復(fù)雜的寫作訓(xùn)練。因為它不光要再現(xiàn)對象，還要表示一定的見解。其中往往包含著引申、聯(lián)想、想象等思維活動。例如見到一片茂盛的樹林，在狀其形貌之后，你可能會產(chǎn)生是誰種植了它們，它們在這里生活了多少年，將來它們會被做成什么，從而產(chǎn)生許多感受。多寫隨感，能使思維越來越活躍、敏捷，這當(dāng)然也是寫作的一個重要方面。
這是與閱讀活動結(jié)合起來的練筆方式。既是對閱讀內(nèi)容的整理消化，也是訓(xùn)練自己的分析歸納能力。筆記的內(nèi)容，可以談心得體會，可以欣賞寫作技巧，也可以提出疑問加以辨析。這對于運用語言精確地表達(dá)思想，使思維日趨嚴(yán)謹(jǐn)周密大有好處。
除以上四種外，仿寫、縮寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等以原作為基礎(chǔ)的練筆方式，在借鑒謀篇技巧、熟練語言表達(dá)、培養(yǎng)想象能力等方面都有各自的作用。
另外，練筆的“作品”，一定要多多“亮相”，如同學(xué)之間交流，請老師、家長提意見等等。這樣可以明其得失，調(diào)整自己的訓(xùn)練重點。偷偷地練，悄悄地自我欣賞，是不會有多大長進(jìn)的。
教學(xué)的方法篇十一
學(xué)語文就是學(xué)語言，語言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書面語言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書面語言。語言教學(xué)在普通教育過程中是一個老大難問題，作文教學(xué)又是語言工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點、抓難點的工作原則，我在日常語文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時間和精力，總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于課文講讀理解上花費的時間和力量。
長期以來，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀的影響，國內(nèi)出版的各種語文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線而編寫的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材?！皼]有好的作文教材”，一直成為國內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突出的問題，再好的老師也難以教好作文課?！白x好就能寫好”的作文教學(xué)思想觀，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在讀與寫哪個更重要，或者說在理解和表達(dá)哪個更重要的問題上，日本和我們正好相反。日本的語文教材都將語文教學(xué)內(nèi)容分為“表達(dá)”和“理解”兩大項，而且將“表達(dá)”作為語文教學(xué)的首要目標(biāo)。這種對學(xué)生表達(dá)能力的強調(diào)是日本教育比較高明的地方，強調(diào)寫作教學(xué)的語文教學(xué)是信息時代的必然要求和趨勢。我們必須承認(rèn)作文是一門科學(xué)，需要獨立發(fā)展，不能長期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。
日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫作全過程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計作文題目，學(xué)生分組對作文的材料、順序、表達(dá)方式進(jìn)行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列出寫作提綱，小組共同討論具體寫作中會遇到的問題和難題，個人起草、修改、謄寫，小組傳閱、交流、議論、評價，以小組為單位裝訂起來交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評選出優(yōu)秀文章交給學(xué)校出版或廣播宣讀九個步驟。日本寫作教學(xué)有兩大特色：一是“團(tuán)隊精神”。他們十分強調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對作文的畏懼感；讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫作這篇作文全面的知識、材料、技能，從而學(xué)會寫作。二是“成功教育”。學(xué)生通過小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗成功的感覺，在體驗成功的基礎(chǔ)上樂于寫作，學(xué)會寫作。應(yīng)該說，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語文教師樹立作文比講讀重要、表達(dá)比理解重要教學(xué)觀，用科學(xué)的方法，長期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。
好的思想是好作文的靈魂。和做人是相通的，見文如見人。樹立好的人品，才能寫出好的作文。本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫我心，我口說我心，我筆寫我口，講的都是這個道理。語文作文教學(xué)應(yīng)該通過語言的學(xué)習(xí)和運用來發(fā)展人，作文的過程同時是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的過程。
小學(xué)生要學(xué)會寫出好作文，具體寫作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達(dá)思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個好人。許多教師單方面地強調(diào)寫作技巧的重要性，卻忽視了作文是來源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達(dá)。我時刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫作時不能讓語言文字脫離情感。
如何把培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力和做人、真善美做人有機(jī)結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價值觀的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿陽光的東西，多參加一些健康向上的活動，少寫一些社會陰暗面的東西。
我在講授小學(xué)語文閱讀課時，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時代背景，啟發(fā)孩子們體會理解作者當(dāng)時寫作這篇文章時的思想感情。是寫給外人看的，通過有情感地表達(dá)內(nèi)心世界，讓外人看得懂、感覺有趣、受到好的思想影響。我要求學(xué)生們在作文立意選材的同時，一定要先醞釀情感，從積極樂觀向上、充滿正能量的角度表達(dá)內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細(xì)用心體會我們的小學(xué)課文，包括國外的一些語文課本所表達(dá)的情感，如果用一個字來概括，就是一個“愛”字。寫文章時作者當(dāng)時內(nèi)心所飽含著的愛，有對親人的家、有對朋友的愛、有對師長的愛、有對人民的愛、有對鄉(xiāng)親的愛、有對民族的愛、有對國家的愛、有對黨的愛、有對黨的偉大領(lǐng)袖的愛、有對愛國英雄的愛、有對具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛、有對社會主義制度的愛、有對和平生活的愛、有對祖國名山大川美麗風(fēng)光的愛、有對珍惜動物的愛、有對美好環(huán)境的愛。任何事情、人物、景物都可以通過選取正能量的角度去反映愛、表達(dá)愛。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫人、敘事、寫景文章的基本內(nèi)容都離不開抒發(fā)感情，寫好作文最基本的出發(fā)點，應(yīng)該扣住“體會生活，有感而發(fā)” 八個字。
每一篇好文章的背后是一個活生生的人，而不是一臺冰冷的寫作機(jī)器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點無論是對于何種題材和體裁的寫作來說，都同樣重要。帶著情感去寫作，少一點大話套話，多一點人文氣息，文章才有感染力和說服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫作時把情感從文字中剝離開來，你可能會寫出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因為句子空洞而僵硬，無法讓人感受到一絲溫度。
帶著情感去寫作并不是一件很難的事情，寫作時嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話套話?！白匀换磉_(dá)”的原則，即：少用繁文贅語，多說人話。嘗試著在寫作中多投入一些思想、個性、童趣和情感，這樣就能寫出好文章。
大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣的體驗多了，學(xué)生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動人”的目的。
好作文內(nèi)容為王、素材為本。要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫作素材，作文就越好寫、越精彩。
作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語言文字滿足的交流的需要，用書面語言進(jìn)行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助他們積累表達(dá)的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫，他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見。
小學(xué)語文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實際寫作過程中，“無米下鍋”、“無處著手”、“內(nèi)容空洞”的問題，否則在課堂上，無論老師如何強調(diào)作文的寫法，都無濟(jì)于事。
大量閱讀各種書籍，可以積累寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神。”作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗，增加各種知識。由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活圈子小，活動時間少，他們的生活知識、社會知識等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機(jī)會接觸的自然、社會、生活等方面的知識，豐富自己的生活經(jīng)驗。在寫作文選材、敘述或說明時，可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語，在以后的寫作中可以信手拿來使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語，避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。
大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的`寫作規(guī)律。
鼓勵學(xué)生講故事，寫日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的同學(xué)們準(zhǔn)備一個好故事，生動地講出來；放學(xué)回家后，再帶給父母一個學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實踐證明，堅持講故事，寫日記，寫觀察日記，寫真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，寫出真情實感，積累寫作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。
日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學(xué)生日記，必須進(jìn)行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾拷M織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
作文一要真實，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫作素材，寫自己的生活。開展多種多樣的活動，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫作素材。要求孩子們平時養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。比如在河邊，認(rèn)真觀察河邊的樹木、小草，河里的青蛙、小魚，并找個小本記下來。做游戲時，認(rèn)真觀察每個人的表情、動作、語言、心理等活動中的細(xì)節(jié)。學(xué)校開展活動后，讓同學(xué)們都來描述，比看誰說的好。生活是素材，但不等于寫作素材。不是什么都能成為寫作素材，學(xué)生寫作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫作的最好素材。通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀察，激發(fā)觀察的興趣?？梢越Y(jié)合各單元習(xí)作要求，實地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
好文章來于生活并高于生活。如寫人這類文章，在教學(xué)中先不講描寫這種表達(dá)方式的運用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語言、動作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細(xì)節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說一說為什么記憶猶新呢？學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因為從沒關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動性增強了，目標(biāo)鎖定了，寫起作文來就不會抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。
寫景，對于小學(xué)生來說較為困難，學(xué)生們的寫作方法和文采有限，很難用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砻鑼懢拔锏奶卣?，更不會寓情于景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩，再留給學(xué)生充足的時間觀察大自然的細(xì)微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的感情，最后老師講修辭的運用以及觀察景物的空間、時間順序進(jìn)行練習(xí)。
當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話題寫作文如：“親情”、“友情”、“誠信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫作水平。
善于模仿，才能善于寫作。仿寫就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫出來的。大部分教師對仿寫教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語文教學(xué)重點放在字詞上，授課時只是簡單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫法并讓學(xué)生仿寫，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時寫的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。
大量模仿是寫作進(jìn)階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過其他人的作品。模仿并不意味著你會失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個推陳出新的過程，通過學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長補短，發(fā)展出自己獨特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會模仿優(yōu)秀的作品，比如語文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書，甚至是美國總統(tǒng)的競選演講稿，無論從文筆還是邏輯上來說，這些都是簡潔化精品寫作的代表。
我經(jīng)常在語文閱讀課和作文課上，跟小學(xué)生講，小學(xué)語文課本中的每篇課文都是最最好的精品作文，都是我們要直接學(xué)習(xí)和模仿的精采文章。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，注意研究人家作者是怎樣開頭，怎樣搜集和組織故事材料，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的。
閱讀課是著重培養(yǎng)理解語言、感悟思想的能力，口語交際側(cè)重于口語的表達(dá)能力，作文是聽說讀寫能力的綜合。平時就要把寫作和閱讀緊密結(jié)合起來，把作文教學(xué)滲透貫穿整個語文閱讀教學(xué)的始終。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。大量閱讀可以熟悉各種表達(dá)方式，寫作時就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)手法，使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的效果。
課文就是很好的例文，是一位很好的“老師”。具體地在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真解析好每篇課文的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，幫助學(xué)生打開寫作思路。仿寫要仿其法（仿范文觀察方法、思路方法），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其文（仿范文部分精言、警句）。教師每授完一課，要結(jié)合課文分析寫作方法，試著讓學(xué)生仿寫課文，想象與課文相近似的立意內(nèi)容，然后讓學(xué)生把自己想的寫下來，告訴學(xué)生這就是作文，讓學(xué)生覺得寫作文并不難。兩天一小練，使作文日常化，進(jìn)而克服學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉了，能夠接受得很快，再練習(xí)就不害怕了。老師在讓學(xué)生仿寫時應(yīng)該加以引導(dǎo)，而不能讓學(xué)生無目的地摘抄文章。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心題材的內(nèi)容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
好作文是激發(fā)表達(dá)欲望，動筆寫出來、練出來的。許多著名作者以親身經(jīng)歷證明，只有先拿起筆頭寫起來，才會文思如涌，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)出寫作靈感。在很多成人的固有印象中，會寫作是一種天賦，是上天賜予少數(shù)人的禮物，但事實并不是如此。寫作這種技能并不是少數(shù)人的特權(quán)，而是任何一個人在經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練后都能獲得的一種能力。對于寫作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來形容一篇佳作的產(chǎn)生過程。
記得十幾年前在北京買了本某國企年輕工程師撰寫的一部作文輔導(dǎo)書，介紹了他創(chuàng)新發(fā)明的革命性的作文教學(xué)法，我一用起來就感受到了它的神奇教學(xué)效果，它叫做“下筆不停、思維不斷、一氣呵成”作文法。它強調(diào)學(xué)生在作文訓(xùn)練課上，根據(jù)題目要求，快速構(gòu)思立意之后，馬上動筆開寫，遇到?jīng)]有思路或者思路中斷、想不起合適的表達(dá)語句的時候，先用大白話表述、過渡，把思路連上，接著往下寫；遇到不會寫的字詞，不查字典，暫時用拼音代替，防止思維中斷，一氣寫完。小學(xué)生寫作文，最重要的是動筆下手開始寫，而不是先尋找靈感。絕大部分情況下，我們并不是因為有了靈感才開始寫作，而是開始寫作后才有了靈感。寫作本身就是深度思考的過程，腦海中原本不清晰的邏輯和概念在寫作中會慢慢理清，思路也會慢慢打開。靜下心來，開始動筆，這是寫出好文章的第一步。
“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”，這告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，開拓思路十分重要，不能忽視學(xué)生的主體地位、忽略思維訓(xùn)練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生作文，千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域，讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。好文章一定是嚴(yán)謹(jǐn)而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開頭到結(jié)尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。
培養(yǎng)學(xué)生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀察能力強的同學(xué)都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)提高。
從說話入手，說寫結(jié)合，以說帶寫，激發(fā)寫作，培養(yǎng)學(xué)生獨立作文能力。因為口頭語言是人類交流的重要工具，人們生活與工作離不開口頭語言的表達(dá)?！白魑木褪怯霉P寫話”，從說到寫，從語到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學(xué)生練習(xí)，可通過創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣，調(diào)動學(xué)生說的積極性。從低年級起就把寫話作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點，突出寫話條理性、生動性，強調(diào)突出要表達(dá)的重點，內(nèi)容可以從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會生活。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目、看圖，列提綱分別說、編、寫故事。選擇一個人物、事件、景物，按照表里順序、時間順序、方位順序，把看到的人、物、景說清楚，先說清一方面再說另一方面，做到條理清楚，提高獨立作文能力。從低年級逐級開始訓(xùn)練說一句完整的話，說幾句連貫的話，寫話記錄口語和原文，聽寫簡短的記敘文，借助現(xiàn)成材料寫話，自己搜集材料寫話，最后是書面作文訓(xùn)練。
好文章是改出來的。好文章是在粗糙原稿上無數(shù)次修改后的結(jié)果。怎樣檢驗自己寫的文章好壞？一個簡單的辦法是，將自己寫的文章讀出來，將它大聲讀出來。就像一些著名作者所說，要動手寫，寫完后大聲把你的文字讀出來，修改，再繼續(xù)改，一直改到自己滿意為止。將一篇文章讀上幾遍，讀的過程中，你會發(fā)現(xiàn)句子中那些“不和諧”的地方。比如，詞語的搭配不對，介詞用錯了，句子寫得太長了，句子之間的連接過渡不自然。教師一定要讓學(xué)生明確先自我修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見。要強化用詞準(zhǔn)確性，力求讓學(xué)生不寫錯別字，力求讓學(xué)生用上帶有修辭手法的句子，寫出很有文彩的話語。動詞是一個句子的靈魂，一個好動詞能讓整個句子熠熠生輝，簡潔有力。學(xué)生在閱讀時，并不僅僅是在“看”文字，內(nèi)心一直都有個聲音在默讀著文章。如果文章讀起來很別扭，那一定是什么地方出問題了，停下來，找到這個問題，修改后再繼續(xù)讀，直到你滿意為止。好文章一定是悅耳的，在大聲朗讀中，會感受到句子的節(jié)奏和韻律感。
學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許。教師趁著時間短印象深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，讓學(xué)生自己多學(xué)會用挑剔的眼光去修改自己寫的句子，修改自己的作文或別人的或輪流交換互閱等，學(xué)生也容易接受。此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，寫出簡潔有力的文章，提高作文水平。
寫好作文不是一朝一夕的事情。廣讀、勤練、深思是寫好作文的有效方法，教師在輔導(dǎo)小學(xué)生掌握了一定的在寫作方法后，還應(yīng)告訴小學(xué)生在寫作的路上沒有捷徑可走，只能持之以恒地練習(xí)。
教學(xué)的方法篇十二
首先要有興趣。俗話說：“興趣是的老師!”學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會自己努力地去學(xué)。那么怎么才能對化學(xué)感興趣的，首先是老師的實驗要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實驗，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學(xué)故事?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學(xué)實驗。
要學(xué)會做筆記。初中化學(xué)很簡單，但是內(nèi)容很雜，必須要在課堂上認(rèn)真做好筆記，同時，課下要花時間去背誦。
要有自己的錯題本。把自己在平時作業(yè)或考試中遇到的一些重要的錯題記錄下來，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍(lán)色記錄解題過程，紅色記錄解題關(guān)鍵點。
除此之外，化學(xué)方程式也是化學(xué)科目的一個重點，我們需要看看記住化學(xué)方程式的原理及其相關(guān)實驗。
我們在記憶化學(xué)方程式時，有時過一陣子就會忘記，所以，我們應(yīng)該及時復(fù)習(xí)。
化學(xué)的知識在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復(fù)習(xí)的方法來學(xué)好初三化學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實驗認(rèn)真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項，都必須弄清、記熟。
要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門課程。課前一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內(nèi)容進(jìn)行講授。因此大家要仔細(xì)聽課?認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點，而且還可以有效地預(yù)防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容。
對于化學(xué)的知識點，哪怕是微小的知識點，我們也應(yīng)該重視，及時完成相關(guān)練習(xí)。
選好一本參考書。學(xué)習(xí)不能只學(xué)理論，還是要通過習(xí)題來鞏固，根據(jù)自己的能力特點選一本參考書。學(xué)習(xí)好的可以選一本習(xí)題較多且難度大的;學(xué)習(xí)不太好的可以選一本有講解且習(xí)題不是太難的。
化學(xué)實用性極強，所以，我們在平常的日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)定會給我們的生活帶來方便。
隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實驗的方法。
舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗四大板塊，這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了，師生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生雖然學(xué)得乏味，但教師還是滿足于對它的運用自如，就這樣，年復(fù)一年地機(jī)械地重復(fù)著這樣的教學(xué)，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無味。
而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展”五個一級主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心，過于強調(diào)知識體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生實踐活動和探究活動的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在內(nèi)容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來面目。它做到讓教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，它做到了讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)得來、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要”，真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上，在培養(yǎng)學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進(jìn)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。
教學(xué)的方法篇十三
教學(xué)。
方法的準(zhǔn)備要建立在對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析基礎(chǔ)之上，同時考慮教師本人、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況。只要與這幾項分析的結(jié)果相匹配，任何教學(xué)方法都能有可能達(dá)到提高學(xué)生綜合語言運用能力的教學(xué)目標(biāo)。相比較而言，教師需要更為關(guān)注對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使其能夠通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式學(xué)習(xí)語言。
教學(xué)的方法篇十四
《虎媽貓爸》里，茜茜有兩個作文本，給老師看的叫“作業(yè)”；給自己看的叫“心里話”。要寫真話、實話、心里話；但心里話有隱私，不能給人看。悖論產(chǎn)生了：不寫心里話，不叫作文；寫了心里話，又要藏起來。
“作文就是用筆說話”，說話的根本目的是與人交流。的根本目的，是擁有另一個“與人交流”的方式。
很多學(xué)生，多年來只寫過一個叫“作業(yè)”的作文。沒有人告訴他們這個常識：作文在本質(zhì)上是寫給別人看的，是要“與人交流”的。
作文和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。創(chuàng)建發(fā)表與交流的平臺，應(yīng)成為作文教學(xué)的要事。
寫給別人看，獲得外在的肯定；寫給自己看，獲得內(nèi)在的安寧。前者，是過程目標(biāo)；后者，是終極目標(biāo)。不必也不能，用終極目標(biāo)來要求小學(xué)生。
發(fā)表，有功利的嫌疑。然而99%的人，一輩子都在功利中。功利不可怕，只要功利的方向正確。一個人只有經(jīng)歷功利，才能超越功利。
寫了心里話，不給老師看，那是缺少心理安全。改善作文生態(tài)，建立平等、民主的師生關(guān)系，心里話才會在作文里流淌。
學(xué)生的作文里總?cè)绷它c什么，他們第一考慮的不是內(nèi)心的情感，而是技術(shù)的運用。
內(nèi)心有了不吐不快的沖動，情感的河流推著文字往外涌，那是最好的作文狀態(tài)。兒童期，突出現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用技術(shù)，猶如洛欽斯的首因效應(yīng)，以后很難丟開。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，理科或行；語文要沉得住氣，學(xué)以備用。
可以“先寫后教、以寫定教”。一棵樹，順著生命內(nèi)在的洪流，長出自己的模樣，園藝師再依據(jù)它的樣子作技術(shù)處理。寫后的“教”，不影響作文的情感傾吐。
“訓(xùn)練”和“表達(dá)”可以分開。訓(xùn)練課就是訓(xùn)練，學(xué)生清楚那是“訓(xùn)練”。課就是作文，不講技術(shù)，聽從內(nèi)心情緒的召喚。當(dāng)堂習(xí)得的技術(shù)，用在當(dāng)下的作文里，我不主張。訓(xùn)練所得的技術(shù)，應(yīng)用在下次作文的不期然相遇里。
作文，情感第一，動力第二，技術(shù)第三?！扒楦小背闪恕凹夹g(shù)”的奴隸，就像“人”成了“錢”的奴隸?！爱?dāng)堂習(xí)得”“學(xué)以致用”，助長了作文的“技術(shù)至上”。
巴金說，我寫作不是我有才華，而是我有感情。丟失了情感，也就丟失了作文的魂魄。技術(shù)時代，尤要警惕。
”
高年級孩子叛逆、懷疑，他們不滿丑陋、骯臟和缺陷，他們義憤填膺，直言不諱，不講分寸。成人普遍喜歡“真話不全說，說的全真話”，那是成人的智慧，也是成人的狡猾。
沒有人一拿起筆就“有選擇、有分寸地說真話”。學(xué)生必然會經(jīng)歷沒有選擇、沒有分寸。然而教育時常剝奪孩子犯錯誤的權(quán)利。
學(xué)生在作文上的表現(xiàn)，可分四類：正才、奇才、鬼才、痞才。老師們普遍重視“正才”，斜視“奇才”，睨視“鬼才”，狠狠打擊“痞才”。哪知道今后叫得響的，也許是鬼才、痞才居多。
管理學(xué)大師德魯克有一句很沒“分寸”的話：一個人越好，他犯的錯誤越多。說錯話、辦錯事，不只作文。不要對作文里的看法、說法、語調(diào)上綱上線，請記住，作者的名字叫“兒童”！
老師要向說真話、丑話的孩子致敬！
老師們批作文，三圈兩畫，寥寥數(shù)語。當(dāng)你批他馬虎，他會叫冤：“多就少改”，批作文的一大原則啊。
很懷念陳老師，他批的作文，到處紅線、紅圈、紅字，總批比我們的作文還長。今天，能有幾個學(xué)生懷有如此美好的回憶。不能不憂，“多就少改”，成了一些人偷懶的擋箭牌。
“多就少改”，要有個前提，老師愿改、會改，只因?qū)ο笫莾和?，不求完美，有意手下留情。然而，也不是所有的作文都如此。?yōu)秀學(xué)生可“多改”，得了高分，不易自滿。后進(jìn)學(xué)生，不宜“多改”。中等學(xué)生分情況：內(nèi)斂的，可“少改”；張揚的，可“多改”；高分的，可“多改”；壓分的，可“少改”；送自信的，可“少改”，送本事的，可“多改”。
“多就”還是“多改”？看實效，靈活用。有一點能肯定，寫了作文，學(xué)生不知道好在哪里、不好在哪里，那基本白忙活了。
作文要多寫，寫多少算“多寫”？
大作文、小作文，一學(xué)期十五六次；單元考試、期中考試、考前作文，也有五六次，平均一周一篇。要求寫周記的，平均一周兩篇?！獙W(xué)生做到了，奇怪，作文卻沒什么變化。
一個月寫好1篇，比粗制濫造4篇要好。道理簡單。運動隊里，懶懶散散、吊兒郎當(dāng)，一天練8次，不如練1次，練到熱汗直流、腰酸腿疼、咬牙切齒。追求數(shù)量往往犧牲質(zhì)量。
我的學(xué)生，一周寫一篇，一學(xué)期下來，自己也看得出進(jìn)步。奧秘在于，他們想在《班級作文周報》上發(fā)表一篇，須經(jīng)過6次修改。修改如同和泥，反復(fù)揉捏，燒出的瓷器才均勻、光潔。馬馬虎虎寫6篇，不如認(rèn)認(rèn)真真寫1篇，竭盡全力改6次。
總在低水平重復(fù)，只會做“毛坯”。語文老師要有辦法使得學(xué)生想改、愿改、改不出來還想改。
“寫話”的“話”與“說話”的“話”。平時說的話，是自己的話，不是老師的話，不是課文的話。平時說的話，東拉西扯，心里怎么想就怎么說。平時說的話，不一定連貫，會顛倒，會跳躍。
寫話，不求優(yōu)美、不求連貫、不求中心、不求正確，求什么？寫話的熱情。規(guī)范傷了熱情，也傷了自由。低年級老師?？嗫谄判?，句子要完整，關(guān)聯(lián)詞要完整，連詞要完整……到了高年級，“規(guī)范”反倒成了問題。
關(guān)聯(lián)詞是語言的“膠水”，能不用就不用，能用半個就用半個，學(xué)生卻非“完整使用”不可。連詞是語言的“拐杖”，幫你理清了順序，拐杖可以扔掉，學(xué)生卻扛著拐杖走。復(fù)句一般只要一個“我”，“我”的順序不一定在前，學(xué)生卻有幾個“我”，且一律在前。
母語的規(guī)范，每個人心里都有，這個“有”，是模糊的“有”。起步作文，要的正是它。一清晰、強化，反而會僵化。
做人而言，過度自由比過度規(guī)范可怕；作文而言，過度規(guī)范比過度自由可怕。
規(guī)范和自由的中間地帶叫語感。它無法教。承認(rèn)教育達(dá)不到的地方，恰是教育的智慧。說到底，規(guī)范不難，難的是自由的靈動。
“虛構(gòu)”和“虛假”，一張紙的兩面，間隔0。1毫米，造成兩個作文走向：一個朝向生命的光明，一個朝向無望的病態(tài)。
虛構(gòu)，一種更高級、藝術(shù)的真實?！袄蠋?，能不能編一點啊？”那不是學(xué)生要用“虛構(gòu)”表達(dá)“真實”，而是沒話了。
有人說，編故事，能發(fā)展孩子的想象力。一虛構(gòu)，想象力就開發(fā)了，那么想象力也太小兒科了。只有深度的寫作，才能開發(fā)想象力。虛構(gòu)的真實，也不是簡單地看有沒有漏洞。如此虛構(gòu)，只會制造出假話說得滴水不漏的高級說謊分子。
個別先“富”起來的學(xué)生，可以“虛構(gòu)”。怎樣算先“富”了？已打好“真實”的底，明白用虛構(gòu)寫出心中的真實。
默許或鼓勵學(xué)生編造內(nèi)容，可能會害了學(xué)生。
“一興奮”就“一蹦三尺高”，“一皺眉”就“擰成個川字”，“一有汗”就“豆大”；“紅撲撲的臉蛋”就“像一個紅蘋果”，“開心”就“像吃了蜜一樣甜”，“介紹多個”就“有的、有的，還有的”……模仿過頭，那叫“災(zāi)難”。
重復(fù)他人比重復(fù)自己更可惡。創(chuàng)造，保持永久熱情的好方法。千萬別說“小學(xué)生有什么創(chuàng)造力？”兒童是天生的詩人。沒有束縛，心理安全，作文情緒豐沛，兒童的語言創(chuàng)造力就會汩汩地冒出來：
“天生的詩人”，上了三年學(xué)，卻成了“屎人”。模仿是手段，不是目的。何況，作文的情感無法模仿，作文的看法無法模仿，心里長出來的，無法模仿。的模仿，要有兩個必要的前提：表達(dá)的情緒和作文的沖動。失去這兩點，就是冷漠的機(jī)器人。
知識和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、不相關(guān)。不識字的老爺爺，也時有驚人之語。，可以有“別人的影子”，而不是拿起筆“成了別人”。所有的技術(shù)，都是為了完善自己，而不是丟失自己。
作前指導(dǎo)，“先教”的代表；作后講評，“后教”的典型。
先教后寫，側(cè)重教材；先寫后教，側(cè)重學(xué)生作文。前者以本為本，后者以生為本。兩者選其一，后者為重。
“先教”，學(xué)生成了“指導(dǎo)”的奴隸，沒人“指導(dǎo)”便站不起來；“先教”，學(xué)生依葫蘆畫瓢，離了“葫蘆”，“瓢”也沒了。那是虛假繁榮。寧要真實的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實，也不要虛假的真實。
教師不知作文教什么。我答，學(xué)生先寫，你仔細(xì)看作文，就知道教什么了。教師至少要用三年時間，老老實實、認(rèn)認(rèn)真真研讀學(xué)生的作文，作文的脈號清了、號準(zhǔn)了，有行醫(yī)經(jīng)驗了，才取得教的資格。
“后教”，則是檢測基本功練到什么程度的重要方式。
”
作文有沒有技巧？很多老師答有，很多作家答無。有“技巧”，屬“文字技巧”；無“技巧”，指的是“文心技巧”。
“文心技巧”和“文字技巧”，哪個更貼近作文本質(zhì)？前者。教學(xué)老抱著“文字技巧”不放，因為文字技巧擺在紙上，文心技巧，則看不見、摸不著。
“文心技巧”怎么練？“發(fā)表意識”是核心。發(fā)表出來，催生發(fā)表意識；作文有人讀了，萌生讀者意識；讀者眼睛雪亮，作者不敢說假話；發(fā)表成就作文，“作文”成為“作品”。
心靈敏感力需要不斷開掘。引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”內(nèi)心；經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會走出粗糙，走向輕盈、敏感。
現(xiàn)象思辨力需要小心栽培。思考的深度與獨特，決定了文字的深度與獨特。洪水可以淹沒村莊，也可以用來發(fā)電。與眾不同的思考力，有待開發(fā)。
丟掉“文心”，急迫地播種技巧，會擠掉孩子的激情和夢想。
教學(xué)的方法篇十五
電視錄像集音響、圖像于一體，能給學(xué)生視覺和聽覺兩方面的信息，同時它傳遞信息容量大、強度高，能以活動的圖像逼真地、系統(tǒng)地表現(xiàn)事物及其變化發(fā)展過程，它直觀性強，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力．八七年以來我們將錄像搬進(jìn)課堂，用于小學(xué)生作文指導(dǎo)，其目的是通過運用錄像給學(xué)生提供形象的寫作素材，豐富學(xué)生的間接感知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本技能和技巧，提高學(xué)生的整體寫作水平．在教學(xué)方法上，我們以湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng)立的“異步教學(xué)論”為指導(dǎo)，經(jīng)過幾年的實驗研究，終于取得了令人欣喜的成績。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。還有人說，興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。這無不都是說明興趣的重要。有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才會積極開展。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們將學(xué)生自己參與活動并拍攝的錄像資料納入課堂進(jìn)行啟發(fā)，有效地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。正如小語大綱指出：“教師要結(jié)合教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問等活動”生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。我們根據(jù)每次寫作要求，有目的、有計劃，有步驟地組織學(xué)生開展一些有益和有趣的活動，寓寫作于實踐之中，這樣才能寫出有真情實感的文章．有趣的活動才能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，打開學(xué)生的寫作思路．如五年制小語第八冊基礎(chǔ)訓(xùn)練2的習(xí)作要求是：寫一篇文章贊美一件事物，我們就組織學(xué)生參觀州賓館的假山和金魚池，參觀鳳凰山公園．基礎(chǔ)訓(xùn)練3要求是：通過一件事，寫一個人。我們就組織學(xué)生搞一次有意義的勞動，美化校園——填花臺．基礎(chǔ)訓(xùn)練4的習(xí)作要求是：記一次比賽活動．我們就組織學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的鳳凰山上進(jìn)行一次登山插紅旗的比賽活動．基礎(chǔ)訓(xùn)練8的習(xí)作要求是：記一次野炊活動．我們就組織學(xué)生到郊外開展一次別開生面的野炊活動。通過這些活動的開展，開闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操．同時我們將每次活動都分別用攝像機(jī)錄下，并編輯制作成“小學(xué)系列作文資料”，（錄像）還根據(jù)不同內(nèi)容配有美妙悅耳的音樂，再納入課堂，對學(xué)生進(jìn)行作文啟發(fā)指導(dǎo)，同學(xué)們親自參加過的活動，又通過錄像再現(xiàn)在眼前，特別感興趣，寫出來的文章，生動具體，條理清楚，中心明確。
學(xué)生作文離不開素材．那么，素材又從何而來呢？當(dāng)然是來自于生活．然而，小學(xué)生尤其是中低年級學(xué)生，在生活中收集素材還有一定的困難，因為大多數(shù)兒童往往不大注意觀察生活，常常使自己身邊的一些值得一寫的素材讓它溜跑了。為了解決同學(xué)們寫作訓(xùn)練中的實際困難，我們根據(jù)浯文教學(xué)大綱要求和教材中的不同訓(xùn)練內(nèi)容，采用紀(jì)實手法攝制編輯了小學(xué)作文資料系列錄像，用于小學(xué)生作文教學(xué)．如五年制小語教材第五冊中第七組的作文訓(xùn)練要求是：觀察一種動物，注意觀察它是什么樣子，它的眼睛，嘴巴、爪子等等有什么特點？這次作文要求著重強調(diào)了兩點：一是觀察和寫作要有一定的順序，要么從頭到尾，要么從整體到局部或者從局部到整體；二是觀察要仔細(xì)，能抓住特點寫．我們根據(jù)這些要求，將小白兔按從整體到局部的順序和將小花貓按從局部到整體的順序錄制下來．并且把兩種動物比較明顯的特點，用放大鏡頭和長鏡頭加以表現(xiàn)。然后將錄制好的錄像資料用于課堂，指導(dǎo)學(xué)生觀察素描，收到了良好的效果．由于錄像資料減少了直接感知所需課外活動的大量時間，豐富了學(xué)生的間接感知，提高了教學(xué)效率。
錄像能給學(xué)生寫作提供一系列形象的感知素材．尤其是初學(xué)寫作的少年兒童，通過錄像資料啟發(fā)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)觀察方法和表達(dá)的技巧。觀察作文相當(dāng)于美術(shù)教學(xué)中的“素描”，意在練就學(xué)生觀察和描寫局部事物的基本能力，正確的觀察方法，能提高觀察的敏銳性和條理性。我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，注意了根據(jù)不同類型的畫面，運用不同的觀察方法。在攝制錄像資料時，我們首先就考慮到觀察的順序側(cè)重記事的片斷描寫，在觀察時著重啟發(fā)學(xué)生抓住人物、時間、地點、事情等基本要素，側(cè)重景物的片斷描寫，就啟發(fā)學(xué)生按方位順序進(jìn)行觀察：從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從內(nèi)到外或從外到內(nèi)，由此及彼或由彼及此，側(cè)重狀物的片斷描寫，我們一般采用比較觀察的方法，從比較，鑒別中抓住事物的特征，如在觀察小白兔和小花貓的錄像資料時，要求學(xué)生進(jìn)行比較觀察，在觀察時，啟發(fā)學(xué)生抓住小白兔和小花貓各自的特點進(jìn)行比較和鑒別。觀察之后，我們要求學(xué)生口述觀察所得，有的同學(xué)說，小花貓的眼睛在暗光下，總是把瞪得大大的，圓圓的，并且眼珠子是綠綠的，綠得像兩顆綠燈泡，在強光下，小花貓的眼睛就瞇成了一條直線，小白兔的眼睛也是圓圓的，眼珠子是紅紅的，像兩顆紅珍珠，有的同學(xué)說，小白兔的耳朵，長長的，尖尖的，還會轉(zhuǎn)動，特別靈活，而小花貓的耳朵是短短的，不能轉(zhuǎn)動。有的同學(xué)說，小白兔的四肢是前腿短后腿長，跳躍式走動，小花貓的腳心有肉墊，走路很輕，便于捉鼠。還有的同學(xué)說，小白兔全身懸雪白的毛，沒有一根其它顏色的毛，而小花貓身上的毛是黃、白、熙三種顏色，像穿的一件花衣服，挺好看的。還說，小白兔的尾巴短，小花貓的尾巴長由于我們在攝制錄像資料時就注意了這兩種動物的特點，并且還進(jìn)行了技術(shù)上的加工，因此，同學(xué)們只用丁五分鐘的時間把兩種動物觀察得一清二楚．按照一定順序、抓住特點進(jìn)行素描”，這為高年級學(xué)生寫作奠定丁良好的基礎(chǔ)。
錄像資料雖然經(jīng)過編輯，進(jìn)行精心的設(shè)計和技術(shù)加工攝制的素材都是學(xué)生要寫的內(nèi)容，看起來只是照錄紀(jì)實，不需要什么想象，但實際上文章要寫得形象、生動，具體，還必須進(jìn)行合理的想象．合理的想象能拓展學(xué)生的寫作思路。畢竟錄像資料不是一篇完整的作文，因為它受到時間和空間限制，能給同學(xué)們提供一定的寫作素材。錄像資料所展示的僅僅是供學(xué)生寫作的主要內(nèi)容，不可能把所有的內(nèi)容都展示出來。這就是說，我們在啟發(fā)學(xué)生觀察主要畫面時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。如果不根據(jù)畫面進(jìn)行合理的想象，文章的思路就無法打開，如我們在指導(dǎo)學(xué)生說、寫“小花貓”時，本來從錄像資料中看不到貓捉老鼠的情景，也不知道貓的胡須管什么用的，同時也看不到它平常是怎樣玩耍的。我們啟發(fā)學(xué)生將實際生活聯(lián)系起來進(jìn)行合理的想象，結(jié)果同學(xué)們想象不但合理，而且豐富，有的說，貓的胡須是用來探測什么的，有的說，貓的胡須是用來量鼠洞的大小的，有的說，貓捉老鼠時眼睛瞪得又圓又大，在鼠洞前耐心地等待著老鼠的到來，當(dāng)老鼠出現(xiàn)在眼前時貓就來個迅雷不及掩耳之勢，就逮住了老鼠．當(dāng)它把老鼠捉到之后，還玩弄一陣子后才美美地飽餐一頓。
由此可見，只要我們在作文教學(xué)中善于啟發(fā)，同學(xué)們就會張開想象的翅膀，寫出來的文章就會有血有肉．我們經(jīng)過幾年的實驗研究，收到了可喜的效果：實驗班學(xué)生習(xí)作有二十多篇分別在《鄂西報》、《中國少年報》、《漢語拼音報》、《拼音小報》、《少年科學(xué)報》、《小學(xué)生科普報》、《少年智力開發(fā)報》、學(xué)生天地《小學(xué)生》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《作文周刊》、小荷才露尖尖角》（書）、《中外中小學(xué)生獲獎作文大筆》（書）等十多家少兒報、書、刊上發(fā)表。有二十多人次，在各級各類中小學(xué)生作文大賽中獲獎，其中有一篇作文在中外中字生作文大賽中獲佳獎，還有更多的優(yōu)秀習(xí)作被市廣播電臺所采用，其中有一篇習(xí)作被中央人民廣播電臺所采用。
教學(xué)的方法篇十六
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力和思想水平的一種形式，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓(xùn)練的一種途徑，然而，小學(xué)語文教學(xué)最難的莫過于作文教學(xué)，作文教學(xué)是語文課的一個重點，是教師培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的重要一環(huán)，它能有效地激發(fā)孩子對生活的體驗和感受，提高他們對周圍事物的觀察能力。可一提起作文，學(xué)生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。到作文課，學(xué)生就感到無話可說，無從下手，心情也急躁了許多，針對這種情況，我就教學(xué)中的一點體會，淺談一下自己的看法。
英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。”學(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，興趣是作文的動力學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就會產(chǎn)生積極的情緒，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量，作文才能收到事半功倍的效果。對學(xué)生的第一次作文要求，必須降低習(xí)作的難度，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣的作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。因此作文教學(xué)時挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學(xué)生作文相當(dāng)重要。第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨特感受的作文。
話，寫出事物特點，從而內(nèi)化作者生動形象說明事物的寫法，形成學(xué)生自己的寫作能力。提高讀寫能力的有效手段是豐富語言的積累，教師要不斷結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)他們年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記，既是幫助引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯的一個好方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、運用詞語的一種好方法。這對學(xué)生而言是一種很好的語言實踐活動。既能培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記要分為五大方面：寫人物、寫事物、寫景物、寫動物、寫植物。這樣可以鍛煉學(xué)生識別能力，增強了寫作的系統(tǒng)性、條理性、增強語感，同時充分利用好學(xué)校的圖書室，圖書室里有很多的課外書籍，圖書室為學(xué)生提供了一個閱讀的平臺，每人拿3—5本書，豐富書櫥的書量，在讀書會的時候，每人拿一本喜歡的書進(jìn)行閱讀，不僅在閱讀課，在上課之余，大家都可以翻看自己喜愛的書。每人在學(xué)期之初，要建立讀書目錄表，凡讀過的書都要進(jìn)行登記，每周一檢查。為了達(dá)到讀書的效果，每兩周要對讀過的書，寫出故事概要，并寫讀后感。不僅要讀，而且能進(jìn)行小練筆，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、讀后感受的良好習(xí)慣。要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，甚至篇，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
魯迅曾經(jīng)說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！庇^察能力是指能憑借感官全面、細(xì)致地觀察自然事物的形態(tài)（顏色、形狀）構(gòu)造、性質(zhì)、變化。觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ)，注重觀察能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘素材，說話時做到言而有物，寫起作文也不會出現(xiàn)無米下鍋的情況，所以要在培養(yǎng)好觀察能力的基礎(chǔ)上，再善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭活水中汲取，因為生活是創(chuàng)作的源泉，于“一言一動之微，一沙一石之細(xì)，”都不能輕易放過，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，對生活的獨特的發(fā)現(xiàn)能力。只有這樣，學(xué)生頭腦里的材料才會越來越豐富，做起作文來才會文思泉涌。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實，生活是一切文藝創(chuàng)作的源泉，當(dāng)然生活是取之不盡、用之不竭的活材料。我們務(wù)必培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會觀察。我在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生觀察一般為定向觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察人、觀察事、觀察物、觀察景，此外，游玩、團(tuán)隊活動、家庭生活、校園環(huán)境等都是定向觀察的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生懂得觀察的方法，一要細(xì)致，要動用各種感官去認(rèn)識事物，觀其形，辨其色，嗅其氣，嘗其味；二要講究順序，如從上到下，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部等；三要注意對比，采用比較方法區(qū)別異同，抓住特點；四要學(xué)會想象和聯(lián)想，例如：通過輔導(dǎo)學(xué)生觀察猴子，有的學(xué)生這樣寫：猴子全身長著棕褐色的短毛，它們的額頭上光禿禿的，沒有一根毛發(fā)，卻布滿了一道道皺紋，活像一個小老頭，在它們那淡黑色的爪子上長著指甲。它們的尾巴又粗又短，遮蓋不住沒有長毛常被游人們?nèi)⌒Φ募t屁股。這樣的觀察，寫得生動有趣。如果沒有觀察，不懂得觀察方法，就不可能寫得這樣生動形象。學(xué)生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會覺得有事可寫，有情可傾了，下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。
孔子說：“興于詩、立于禮、成于樂”，就是說，要把人訓(xùn)練到符合維護(hù)西周社會制度的標(biāo)準(zhǔn)，要有三個階段，而最后是音樂使之完成?？梢娨魳返淖饔弥?，所謂音樂指導(dǎo)作文，就是憑借音樂旋律及節(jié)奏激發(fā)情趣，引發(fā)想象，讓學(xué)生在音樂美妙的音律中產(chǎn)生表達(dá)欲，抒發(fā)自己的感情，運用文字描述成文。例如，根據(jù)學(xué)生平時熟悉喜歡的歌曲，結(jié)合實際和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求，我出了一道《可愛的家鄉(xiāng)》的作文題目，然后選《在希望的田野上》這首歌曲在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并盡情地欣賞。為了深化樂感，連續(xù)播放幾次，學(xué)生的興趣來了。絕大部分的學(xué)生，在我的啟迪之下，結(jié)合家鄉(xiāng)的美景，展開聯(lián)想，進(jìn)入了優(yōu)美的構(gòu)思境界。然后我指導(dǎo)學(xué)生擬好作文題綱，進(jìn)行寫作。大家都感到有話可寫，都進(jìn)入了最佳的寫作意境。欣賞各類音樂作品，不但能愉悅身心，而且還能夠陶冶情操，提高素養(yǎng)，所以應(yīng)該讓學(xué)生了解一定數(shù)量的音樂作品，了解主要音樂家的事跡，既能豐富寫作素材，更能提升思想品味，培養(yǎng)健康的審美情趣，有利于學(xué)生的健康成長。
我相信，只要我們對小學(xué)生的作文指導(dǎo)得法，學(xué)生在寫作文的時候就會覺得輕松，不再擔(dān)心五米下鍋，寫作水平一定會隨之提高。
20xx年x月x日
教學(xué)的方法篇十七
小學(xué)作文教學(xué)，要在潛移默化中激趣；要在欣賞美文中體會和感悟；要用現(xiàn)代化教學(xué)手段變抽象為直觀；要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。
讀寫結(jié)合講練互動想象力“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)達(dá)真情實感?！笨墒悄壳?，小學(xué)語文的教學(xué)實際是：很大一部分學(xué)生面對作文仍然是恐懼心理，顯出為難情緒。那么，作為小學(xué)語文教師，如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生擺脫這種無話可說、無情可抒、無事可議的困境，使他們從要我寫變成我要寫，真正感受到寫作中的樂趣，這已成為擺在廣大小學(xué)語文教師面前的新課題。
那么，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在哪里，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣在哪里，激活學(xué)生寫作激情的載體又在哪里――這可能也是我們每個語文教師在苦苦追尋的一個問題，學(xué)生寫作興趣的激發(fā)點其實有很多，增加閱讀量；學(xué)生自己的生活體驗；他們的生活環(huán)境；在寫作訓(xùn)練中教師給予他們的欣賞與鼓勵；老師在設(shè)計作文題目時是否考慮貼近學(xué)生生活，等等，下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會談幾點看法。
前蘇聯(lián)教育家伯拉斯指出：“教師不直接把現(xiàn)成知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的命題和法則?！边@對作文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。怎樣使作文進(jìn)入學(xué)生的精神世界，成為自己的精神樂園，使作文變難為易呢。我認(rèn)為僅僅靠一篇范文的影響是不夠的，教師在日常教學(xué)中的引導(dǎo)和熏陶同樣是不可或缺的。
語文教師在平時的語文課堂上，應(yīng)采取讀寫結(jié)合的方法，在分析課文的同時滲透寫作的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》一文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體會人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染，并以此點燃學(xué)生的情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，進(jìn)而教師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起來探討作者石鐵生和母親這兩個典型人物為什么會給讀者留下深刻的印象，讓同學(xué)在討論中，自然地掌握了作者刻畫人物的方法，同時也加深了學(xué)生對“好好活的思考”。在作文欣賞課上，教師要充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)等資源，把有關(guān)字斟句酌的故事講給學(xué)生聽，如長春版小學(xué)六年級語文上冊“推敲”這一單元中的“賈島‘推敲’”“荊公改字”“歐陽定稿”三個故事。讓學(xué)生明白文章之所以生動，是與作者精心錘煉分不開的，讓學(xué)生積極主動地參與到修改和再創(chuàng)作的過程之中，使課堂一下子變成了學(xué)生們其樂無窮的讀寫天地。圍繞課文內(nèi)容所作的這些工作，同學(xué)們都會對這些經(jīng)典有自己的全新的理解，他們自己的寫作興趣也會被慢慢調(diào)動。
小學(xué)生的語言匱乏，直接導(dǎo)致了他們對于作文成文的畏懼，如何使學(xué)生克服這一問題，使他們樂于在寫作中展示自我，讓作文成為他們自由揮灑的舞臺呢？此時，對美文的欣賞與采擷就十分必要了。愛美之心，人皆有之，對于美文，學(xué)生們也同樣有欣賞和喜歡的情感在里面。因此，在興趣激發(fā)的過程中，教師可以設(shè)置多種環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，這樣在日積月累中，為學(xué)生們儲備一個取之不盡，用之不竭的才思之源。
那么，我們的教師就應(yīng)利用平時的晨讀和自習(xí)，讓學(xué)生閱讀美文，積累素材。美文的特點是用生動的語言、典型的人物形象、具體的故事情節(jié)來反映社會生活的及自然景觀，它的突出特點是形象性。通過閱讀美文，學(xué)生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學(xué)生搜集美文資源，有計劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實指導(dǎo)學(xué)生多讀書，巧讀書，讀好書，讓學(xué)生多接觸一些語言優(yōu)美的，思想適中的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，有所感悟。同時，應(yīng)該在每天讓課前，安排一部分學(xué)生為大家背誦一小段自己寫的習(xí)作。并要求同學(xué)在聽讀后，評出一兩句大家認(rèn)為經(jīng)典的內(nèi)容，并用心記憶和體會，我想這樣長期堅持下來，同學(xué)們的寫作積極性會越來越高，寫起東西來也會越來越主動，越來越用心。
目前，課堂教學(xué)仍是學(xué)校教育的基本組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能的場所和途徑。過去呆板、陳舊、單一的教學(xué)方法，不但挫傷學(xué)生的積極性，也容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，更容易抹殺學(xué)生的寫作興趣。我們也清楚，小學(xué)生善于直觀的形象思維而缺乏抽象的想象思維。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物有敏感性和好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)欲和好勝心理。因此，根據(jù)這種心理和思維特點，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段以及掛圖、燈片把抽象的課文內(nèi)容生動形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，由圖象到課文，由直觀到抽象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，把課文中豐富的知識轉(zhuǎn)化為由直觀到抽象的激發(fā)學(xué)生求知欲的刺激物，從而產(chǎn)生興趣。為此，一個好的語文教師，應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、師生互動，一起打造別開生面的課堂情境，來吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行寫作。
如何在寫作中做到“知無不言，言無不盡”?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣表述的：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！彼囆g(shù)源于生活，而又高于生活，歷代小說家筆下的文字無一不是以生活中的點點滴滴為原型，所以，教師在寫作指導(dǎo)過程中，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，站在學(xué)生的角度去思考，去引導(dǎo)。啟發(fā)并鼓勵他們說心理話，寫自己獨特的感受和體驗。例如，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《我的同學(xué)***》的習(xí)作。就應(yīng)該自己先寫一篇記述教師自己的小學(xué)同學(xué)的下水文，并在指導(dǎo)的過程中讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生從中受到感染，并產(chǎn)生共鳴。激發(fā)寫作熱情。在這樣貼近生活的引導(dǎo)下，寫作在學(xué)生心中不再是可望而不可及的空中樓閣，而是他們自己的有血、有肉、有情趣的日常生活了。
綜上所述，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。讀寫結(jié)合、講練互動，注重直觀與抽象相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中汲取新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，再結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段和教師的豐富生活體驗及課堂上貼近學(xué)生生活實際的引導(dǎo)，都會使學(xué)生們在寫作課上興趣盎然，從而大大提高學(xué)生的寫作能力和水平。
教學(xué)的方法篇十八
從提出理論構(gòu)想迄今，我已對新聞引路序列作文訓(xùn)練進(jìn)行了長達(dá)七年之久的苦心研究，取得的一系列階段性成果被專家評價為“一套和諧的作文教學(xué)法體系”，“對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、實施素質(zhì)教育，必將發(fā)揮重要作用”。2002年，該項目被列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點、教育部青年專項課題。現(xiàn)將其理論體系簡介如下：
新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，“百字新事”訓(xùn)練讓語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。
閱讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。剪報作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報作文則重視了學(xué)生的評價能力，不僅在于對寫作內(nèi)容的“感”，還在于對寫作的內(nèi)容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標(biāo)準(zhǔn)。
上兩者交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問題。
筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，“新聞寫作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)?！靶侣勔贰币越Y(jié)構(gòu)模式簡單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，并從此成為習(xí)慣。
新聞寫作對真實性的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生寫出新意并進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準(zhǔn)確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學(xué)生華而不實的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機(jī)會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和動機(jī)有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語言找到了新天地。
語言是學(xué)生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓(xùn)練成為最有效的作文教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生有了一定語言積累再訓(xùn)練語言優(yōu)化。郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓(xùn)練序列通過想象、思維和語言優(yōu)化訓(xùn)練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會造成模式化的惡果。
筆者認(rèn)為：寫作是一個“發(fā)散思維——聚斂思維——線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。即從寫作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點進(jìn)行整理的“聚斂思維”過程；作者心里的東西變成文字，語言的“線性”特點（不同的字和話不能同時表達(dá)）就體現(xiàn)出來了。
基于此，筆者設(shè)計了4x積木式思維作文法。其基本步驟是：想（xiang）—選（xuan）—寫（xie）—修（xiu）。這一方法符合新課標(biāo)指出的“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”。
腦圖是英國托尼巴贊博士開發(fā)的全新思維方法，其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關(guān)論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支并不斷連接下去。4x積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學(xué)生思維的作文工具。步驟“想”展畫腦圖，實質(zhì)是發(fā)散性思維，通過展開聯(lián)想引導(dǎo)線索、豐富內(nèi)容，由一事物作為觸發(fā)點聯(lián)系熟悉的生活和知識領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生遵從相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對事物進(jìn)行聯(lián)想使文章內(nèi)容全面、豐富；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維結(jié)合連續(xù)思維使文章內(nèi)容深刻。步驟“馴完善腦圖，實質(zhì)是“聚斂思維”，要求學(xué)生按照“合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢”的原則考慮寫作內(nèi)容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與后寫，對內(nèi)容進(jìn)行歸類?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，大腦左半球負(fù)責(zé)加工線性信息，而右半球則負(fù)責(zé)加工形象性、結(jié)構(gòu)性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構(gòu)思、立意過程呈發(fā)散性或聚斂性，更符合個人思維習(xí)慣，有利于調(diào)動大腦兩半球協(xié)調(diào)工作，提高寫作效率。步驟“寫”即語言的“線性”表達(dá)，強調(diào)一氣呵成。步驟“修”教給學(xué)生修改方法，強調(diào)念作文，使學(xué)生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順。
教學(xué)的方法篇一
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。本文是本站小編為大家提供的教育敘事范文，一起來本站。
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:。
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
教學(xué)的方法篇二
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究的欲望。因此,教學(xué)過程中,教師要相信學(xué)生,信任學(xué)生。不能總以為學(xué)生能力不足,解決不了這樣的問題,從而把知識或問題嚼得細(xì)細(xì)的喂給學(xué)生,擔(dān)心哪一細(xì)節(jié)學(xué)生理解不了,這種傳統(tǒng)的知識講授方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)自主性的增強。應(yīng)把適當(dāng)?shù)膯栴}交給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),這些問題不能太難,要讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自己努力,解決得了,以便學(xué)生體驗到成功的喜悅,這樣也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師要把課堂交給學(xué)生,把方法傳給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,和教師的主導(dǎo)作用。比如,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自卞學(xué)習(xí),或小組合作探究學(xué)習(xí)。
2、啟發(fā)引導(dǎo),解決問題。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與探究、嘗試知識形成的過程,對探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié),從而使問題得到解決。在此過程中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,解決“善于學(xué)習(xí)”的問題。在此環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生落實重點,突破難點,起到畫龍點睛之功效。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時,要善于在知識生長點上設(shè)疑,特別是當(dāng)學(xué)生不能憑借原有知識和方法解決新的問題,陷入迷惑不解的困境時,這里既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點,又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境,更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時,一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困難、障礙、錯誤和疑問,并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)和解決;二要注意尋找學(xué)生思維的閃光點,及時畫龍點睛,鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性見解,增強學(xué)生的自我意識和自信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;三要注意加強操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的對比、分析、判斷和綜合等思維活動,再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把思維過程或總結(jié)概括的結(jié)論用簡煉的語言,有層次地準(zhǔn)確表述出來。這樣,既加強了學(xué)生的動手操作,又發(fā)展了思維和語言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、通過范例和解題教學(xué),綜合運用數(shù)學(xué)思想方法。
一方面要通過解題和反思活動,從具體數(shù)學(xué)問題和范例,總結(jié)歸納解題方法,并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過程,充分發(fā)抨數(shù)學(xué)思想方法對發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能,舉一反三,觸類旁通,以數(shù)學(xué)思想觀點為指導(dǎo),靈活運用數(shù)學(xué)知識和方法分析問題、解決問題。范例教學(xué)通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和市美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計具有探索性的范例和能從,抽象一般和特殊規(guī)律的范例,在對其分析和思考的過程,展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法,提高學(xué)生的思維能力。例如,對某些問題,要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優(yōu)方法,培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對某些問題可以進(jìn)行由簡到繁、由特殊到一般的推論,讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想,培養(yǎng)其思維的廣闊性;對某些問題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)的方法篇三
“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，且生動有趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離自己的生活實踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。
二、利用教具教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性。
利用教具教學(xué)就是利用直觀教具的演示，使學(xué)生加深對知識理解和掌握的教學(xué)方法。這種方法的主要特點是直觀、生動、形象、具體，有助于學(xué)生形成和接受新的數(shù)學(xué)概念和總結(jié)。它尤其適用于低年級的幾何課教學(xué)。教具演示法的要點是：根據(jù)教學(xué)中數(shù)學(xué)對象的特征，設(shè)計制作適當(dāng)大小的教具，恰當(dāng)適時地演示教具，揭示形成概念及其關(guān)系的特征，并用準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)語言敘述出來。教具演示法可以將抽象的數(shù)學(xué)概念及關(guān)系與實際的物型結(jié)合起來，幫助學(xué)生透徹理解空間形式及其數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教具演示法的運用，關(guān)鍵在于教具的制作和正確的演示。因此，對教師應(yīng)有以下具體要求：
1、設(shè)計教具要有突出的主題內(nèi)容簡明清晰的形式結(jié)構(gòu)，適于課上演示的大小。
2、制作教具可以盡量讓學(xué)生參與。簡單的可以要求每個學(xué)生制作一個，復(fù)雜的可以組織部分學(xué)生集體研究制作。這樣在教師指導(dǎo)下由學(xué)生直接參與制作的過程，也是一種學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和技能。
3、演示教具要做到適時適度、恰到好處。精美的教具要適時演示;演示時又要適度，突出主題，避免枝節(jié)的干擾;演示的目的在于幫助理解知識、掌握知識，但最終要逐步離開教具，上升為理性認(rèn)識。因此，教學(xué)中演示教具要恰到好處。過多依賴教具是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。
4、要善于利用生活環(huán)境、課堂環(huán)境中的實物充當(dāng)教具。要善于邊演示邊講解。
除以上介紹的五種一般教學(xué)方法外，實際上還有象實習(xí)作業(yè)法等其它的教學(xué)方法。這里應(yīng)該特別指出的'是：豐富多采的各種教學(xué)方法之間是有有機(jī)聯(lián)系的，啊使用中又是互相滲透、互相配合的;任何一種教學(xué)都不是萬能的。只有根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，合理地將多種教學(xué)方法結(jié)合起來靈活運用，才能使教學(xué)更生動、更有效。事實上，一堂數(shù)學(xué)課中，常常是既有講解，又有談話，還有作業(yè)指導(dǎo)和教具演示。幾種方法的相輔相成、綜合運用，才能取得預(yù)期效果，達(dá)到教學(xué)目的。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)質(zhì)量。
堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
教學(xué)的方法篇四
1、瞄準(zhǔn)實驗原理或?qū)嶒災(zāi)康?，它是實驗的靈魂;只有充分解讀透了實驗原理或目的，再結(jié)合題中所給裝置的作用，才能順利解答實驗儀器的連接問題;只有充分解讀透了實驗原理，才能結(jié)合裝置內(nèi)的試劑，回答裝置的作用或?qū)嶒灛F(xiàn)象。
2、反復(fù)閱讀，提取有效信息，不要企望讀一遍題目，就能很順利的完成作答，有時答案就在題目信息中尋找，通過反復(fù)閱讀，找到題目的答案與已知信息之間的聯(lián)系。
3、要善于聯(lián)想，前后聯(lián)系，以前是否做過相同類型的題目或者相同的解題思路，任由思維的翅膀自由的飛翔，忌思路不開闊、僵化。
4、實驗題是考查語言表達(dá)能力的窗口，在回答實驗現(xiàn)象或每一步的作用時，要全面、準(zhǔn)確、規(guī)范，避免詞不達(dá)意，掉以輕心。
化學(xué)實驗操作要點總結(jié)。
一、濃稀關(guān)系。
1、制氫氣時，用稀hcl或稀h2so4與鋅反應(yīng)。
2、制氯氣時用濃hcl和二氧化錳共熱。
3、制氯化氫氣體時，用濃h2so4與食鹽共熱。
4、制二氧化碳?xì)怏w時，用稀hcl與大理石反應(yīng)。
5、制硫化氫氣體時，用稀hcl或稀h2so4與硫化亞鐵反應(yīng)。
6、制二氧化硫氣體時，用濃h2so4與亞硫酸鈉反應(yīng)。
7、制二氧化氮氣體時，用濃hno3與銅反應(yīng);而制一氧化氮時則用稀hno3與銅反應(yīng)。
8、制乙烯、硝基苯、苯磺酸，酯化反應(yīng)、蔗糖脫水，都要用濃h2so4;而酯的水解、糖類的水解則要用稀h2so4。
二、先后關(guān)系。
1、點燃可燃性氣體時，先驗純后點燃。
2、除雜質(zhì)氣體時，一般先除有有毒氣體，后除其它氣體，最后除水蒸氣。
3、制備氣體應(yīng)先檢查裝置的氣密性后加藥品，加藥品時應(yīng)先放固體，后加液體。
4、拆除裝置時，先把導(dǎo)氣管撤出液面，后熄滅火源。
5、用h2、co等還原金屬氧化物時應(yīng)先通氣后點燃酒精燈。停止實驗時應(yīng)先熄燈，后停止通氣。
6、給試管中的物質(zhì)加熱，應(yīng)先給整個試管預(yù)熱，后集中火力加熱裝有藥品的部位。
7、如果濃硫酸不慎沾在皮膚上，應(yīng)先迅速用布或紙拭去，然后用大量水沖洗，最后涂上質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為3%的小蘇打溶液。
8、配制銀氨溶液時，應(yīng)先取稀agno3溶液，然后慢慢滴加稀氨水至最初產(chǎn)生的沉淀剛好消失為止。
9、制備fe(oh)3膠體時，先將蒸鎦水加熱至沸，然后滴入飽和fecl3溶液，繼續(xù)加熱至溶液顯紅褐色后即可。
10、制備硅酸溶膠時，先注入5~10ml1mol/lhcl，后加1ml水玻璃，然后用力振蕩。
11、制備溴苯時，應(yīng)先加入苯，再加溴，最后加入少量催化劑鐵屑(實際起催化作用的是febr3)。
12、制備硝基苯時，先加入濃硝酸，再加濃硫酸，搖勻，冷卻到50~60℃，然后慢慢滴入1ml苯，最后放在60℃的水浴中即可。
三、左右關(guān)系。
1、使用托盤天平左盤放稱量物，右盤放砝碼，即左物右碼;游碼刻度從左到右，讀數(shù)時讀其左邊刻度。
2、調(diào)整天平時，左邊輕時，平衡螺母向左旋，右邊輕時，平衡螺母向右旋。
3、制備氣體時發(fā)生裝置在左，收集裝置在右，氣體流動的方向從左到右。
4、組裝儀器時先低后高，從左到右將各部分聯(lián)成一個整體，拆卸儀器時順序則相反。
5、中和滴定操作時，左手控制旋塞，右手搖動錐形瓶，即左塞右瓶。
6、用移液管取液時，右手持移液管，左手拿洗耳球。
化學(xué)實驗室安全制度。
一、在實驗室工作的所有人員都必須堅持安全首位、預(yù)防為主的原則，都應(yīng)熟悉實驗室安全制度和其他有關(guān)安全的規(guī)章制度，掌握消防安全知識、化學(xué)危險品安全知識和化學(xué)實驗的安全操作規(guī)程。實驗室安全負(fù)責(zé)人應(yīng)定期進(jìn)行安全教育和檢查。實驗課指導(dǎo)教師和研究生導(dǎo)師都有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行實驗前的安全教育，并要求學(xué)生遵守實驗室的安全制度。
二、未經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，實驗室不得擅自安排院外人員做實驗。新進(jìn)實驗室做實驗的人員(含研究生、本科生、臨時人員等)均須經(jīng)過安全培訓(xùn)和考核。實驗室短期聘用院外人員需填寫“化學(xué)學(xué)院短期聘用人員登記表”，經(jīng)院部批準(zhǔn)后方可進(jìn)實驗室做實驗。
三、實驗人員應(yīng)熟悉室內(nèi)天然氣、水、電的總開關(guān)所在位置及使用方法。遇有事故或停水、停電、停氣，或用完水、電、氣時，使用者必須及時關(guān)好相應(yīng)的開關(guān)。
四、實驗人員應(yīng)熟悉安全設(shè)施(如滅火器、石棉布、緊急洗眼器、急救藥箱等)的位置及使用方法;滅火器使用后不可放回原處，使用者應(yīng)及時報告院安全員或院辦公室進(jìn)行更換;應(yīng)熟悉化學(xué)樓的疏散通道和自己所在位置的疏散方向。
五、進(jìn)行具有危險性的新實驗的任何人員都必須事先制定縝密的操作規(guī)程并嚴(yán)格遵守，應(yīng)熟悉所用試劑及反應(yīng)產(chǎn)物的性質(zhì)，對實驗中可能出現(xiàn)的異常情況應(yīng)有足夠的防備措施(如防爆、防火、防濺、防中毒等);進(jìn)行具有危險性實驗(如劇毒、易燃、易爆等)的過程中，房間內(nèi)不應(yīng)少于2人;操作者必須佩戴防護(hù)器具(防護(hù)鏡、口罩、手套等);危險性很大的實驗(如高壓實驗、放大試驗以及能產(chǎn)生危險氣體而危及本人或周圍人員人身安全的實驗)不可在化學(xué)樓內(nèi)進(jìn)行。
六、實驗進(jìn)行中操作者不得隨意離開實驗室，具有安全保障和儀器運行可靠的實驗可短時間離開，但離開時必須委托他人暫時代管實驗。
七、非工作需要不得在實驗室過夜。學(xué)生因工作需要過夜時，必須將導(dǎo)師或?qū)嶒炇抑魅闻鷾?zhǔn)并簽字的材料預(yù)先交門衛(wèi)值班室備案，深夜做實驗時盡可能有2人或2人以上同在。
八、實驗室嚴(yán)禁吸煙。
九、在化學(xué)實驗室不準(zhǔn)穿拖鞋、涼鞋，禁止佩戴美瞳。
十、實驗室化學(xué)試劑管理應(yīng)按化學(xué)學(xué)院《關(guān)于實驗室化學(xué)試劑管理的若干規(guī)定》進(jìn)行。所有化學(xué)試劑及其溶液均不得敞口存放，均須保持清晰的標(biāo)簽。嚴(yán)禁往下水口、垃圾道傾倒有機(jī)溶劑和有毒、有害廢物，有毒有害廢液和廢舊試劑按須化學(xué)學(xué)院的規(guī)定進(jìn)行收集和處理。
十一、貴重金屬、貴重試劑、劇毒試劑及放射性同位素，都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)保管。
十二、氫氣瓶、乙炔瓶等危險鋼瓶必須放在室外指定地點(鋼瓶間或陽臺)，放在室內(nèi)的鋼瓶必須采用適當(dāng)方式進(jìn)行固定，應(yīng)經(jīng)常檢查是否漏氣，嚴(yán)格遵守使用鋼瓶的操作規(guī)程。
教學(xué)的方法篇五
寫作是一項創(chuàng)造性的思維活動，是思維活動的最高境界，要真正達(dá)到這個境界，寫作的內(nèi)容就必須充實，并且一定要來源于生活。可現(xiàn)實情況是，我們的學(xué)生不太關(guān)心生活，很少閱讀有益的書報，不懂得怎樣看電視、聽廣播……他們離生活看似很近，卻又似乎相隔千里。遇到作文時倍感困惑，下筆蒼白，內(nèi)容平淡，詞匯貧乏。盡管教師說得口干舌燥，學(xué)生反應(yīng)卻很漠然。
為改變這一現(xiàn)狀，我努力從寫作的源頭抓起，讓學(xué)生首先充實自己。平時我要求學(xué)生寫一些生活觀察筆記，寫出生活的點滴感受，要求他們善于發(fā)掘電影、電視、報刊雜志上可用的素材，學(xué)會搜集整理。堅持開展課前五分鐘說話活動，說生活中的見聞，說生活中的動人故事，說對生活的點滴感悟，說對生活的看法和認(rèn)識……課后要求學(xué)生進(jìn)行交流討論。
有堂作文課，我說了一部電視劇的一個情節(jié)：一位剛畢業(yè)的女大學(xué)生到一家公司應(yīng)聘，經(jīng)理提了這樣的問題：十個孩子在廢棄的岔道上玩，這時疾馳來一列火車，正朝有著九位小孩的鐵軌方向駛來，是把小孩搬到廢棄的鐵軌上，還是不該搬動呢？一石激起千層浪，頓時學(xué)生們議論紛紛，各抒己見。此時，我不失時機(jī)地讓學(xué)生們談?wù)劊绾螌Υ?dāng)今生活中諸如老人跌倒該不該扶，學(xué)生面對他人置身險境該不該見義勇為等社會問題。不管最后的答案是什么，最終這次說話活動讓學(xué)生們學(xué)會了思考，開闊了眼界，懂得生活的答案如此豐富多彩。誰會放飛心靈，誰就能獲得思考的樂趣。
學(xué)生作文時往往受制于題目的限制、文體的限制、教師指導(dǎo)思路的限制，無從盡情表達(dá)性靈，有話卻不會說，不知該說什么。當(dāng)學(xué)生接受了教師對寫作步驟、選材、立意、文體、表達(dá)方法的指導(dǎo)后，教師應(yīng)放手學(xué)生作文，不可過于干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作活動，應(yīng)更多鼓勵學(xué)生從選材、文體選擇、寫作技巧、語言表達(dá)上大膽創(chuàng)新，寫出含有性靈和創(chuàng)意的作品。應(yīng)有效組織學(xué)生開展合作交流，理清寫作思路，把寫作當(dāng)作是彰顯個性的大舞臺。在學(xué)習(xí)了《桃花源記》一文后，我放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生表現(xiàn)異常活躍，展現(xiàn)了他們獨特的奇思妙想。有的寫了跨越時空，與陶淵明相逢桃源；有的寫桃花源社會的衰落；有的寫如何開發(fā)桃花源等等，我真的很佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。開放的作文課堂，就是讓學(xué)生認(rèn)識自我、展現(xiàn)個性、放飛心靈的課堂。只有這樣，學(xué)生才能感受寫作的快樂，作文課堂才會走進(jìn)一個全新的天地。
語文教學(xué)應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生群體協(xié)作，研究交流，從而達(dá)到知識和技能的互補。寫作是個綜合性工程，要充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備、社會閱歷，融合學(xué)生的個性、思維和情感等，努力使學(xué)生的個性差異在作文實踐中得到互補。為此，在作文課教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與寫作討論和交流，積極發(fā)表見解，善于傾聽他人意見，樂于幫助同學(xué)，共同追求進(jìn)步，從而充分調(diào)動創(chuàng)作的興趣。在充分交流、彼此傾聽的過程中達(dá)到互相學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識，培養(yǎng)寫作技能，促進(jìn)智能發(fā)展，共同提高。教學(xué)時，我要求學(xué)生自由組合，分成四人一組的寫作小組，讓一名思維較活躍、寫作能力較強、樂于關(guān)心他人的學(xué)生負(fù)責(zé)，根據(jù)寫作要求開展討論，收集交流意見，組織寫作之后的互評互改等活動。習(xí)作過程中，我也時常參與到各個小組中，與學(xué)生一起討論，認(rèn)識聽取學(xué)生意見，及時肯定學(xué)生思維情感中的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生正確立意、構(gòu)思和情感表達(dá)。學(xué)生在享受合作寫作的喜悅時，也增強了他們的創(chuàng)作信心和能力。
作文教學(xué)是語文學(xué)科實施創(chuàng)新教育的主陣地。在作文實踐中，只有時時把創(chuàng)新手段融入到課堂，作文課堂才會充滿活力，才能激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望。作為語文教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境和氛圍，讓創(chuàng)作成為他們生命的一部分，化作他們生命中的一潭甘泉，滋潤他們的一生。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生懂得創(chuàng)作要植根于生活，熱愛生活，努力從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，勇于創(chuàng)新，善于奇思妙想，就會擁有無窮的寫作素材，就可盡情表達(dá)自己對生活的感受。語文教師要用全新的角度、全新的理念、全新的教法，讓學(xué)生的智慧與生活碰撞出耀眼的火花，創(chuàng)設(shè)一個作文學(xué)習(xí)的靚麗舞臺。
教學(xué)的方法篇六
語法是語言規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)。語法的作用是舉一反三，掌握了一條語法規(guī)則，我們就搞明白了一類語法現(xiàn)象。語法現(xiàn)象雖千變?nèi)f化，但語法規(guī)律至多就是一本書。所以當(dāng)我們做題時，遇到不懂的語法現(xiàn)象時，不應(yīng)該對自己說，“我記住這種現(xiàn)象，下次再遇到我就知道怎么做了”，而應(yīng)積極地返回語法書中去尋找答案。這樣做的過程實際上是減少工作量，因為語法現(xiàn)象繁復(fù)多變，我們肯定是記不完的，而語法書雖厚，畢竟其中的知識是有限的。
另外還有一個重要的原因，語法知識是系統(tǒng)的知識，系統(tǒng)化對于記憶的作用是令其效率成倍增長的。
可是許多人說，我們學(xué)自己的母語（即漢語）時，也沒注意過什么語法問題啊，不也說得很好嗎？這確實是事實，但別忘了，我們有語言環(huán)境。從嬰兒起父母便在我們耳邊喃喃話語，在長大的過程中，我們的生活學(xué)習(xí)無不用到漢語，甚至吃喝拉撒睡也要用漢語來表達(dá)。在這種情況下，想不學(xué)會都難。沒考慮語法卻仍說得這么流利，這顯然是高度熟練的結(jié)果。
那么我們學(xué)習(xí)英語有這樣的環(huán)境嗎？可以說絕大部分人沒有，所以我們應(yīng)該考慮使用一些能夠快速學(xué)習(xí)的手段，被系統(tǒng)總結(jié)的語法就是這樣一種手段。肯定很多人又問了，我們從初中剛學(xué)英語時就開始接觸語法，可我們的英語水平為什么進(jìn)展卻是如此緩慢。這有兩個原因，我先談其中的一個，另一個過一會再談。其中一個原因就是語法的學(xué)習(xí)并未系統(tǒng)化，讓我們來回憶一下英語課堂的情景，每堂課老師都要講一些語法，學(xué)生記下了，下一堂課又講了若干語法，學(xué)生又抄下了，雖說最后把該講的語法都講完了，但卻未將這些語法知識系統(tǒng)化。這樣的學(xué)習(xí)就好象黑瞎子掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最后夾在胳膊下還只是一棒，沒有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)就象這種情況。因為沒有系統(tǒng)化，所以未能分門別類，所以未能加強彼此之間的`聯(lián)系，這當(dāng)然會使語法的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出極低的效率。
這是英語水平進(jìn)展緩慢的一個原因。
另外一個原因是我們沒有注意培養(yǎng)語感，或者說對于閱讀注重得太多，而對于開口說話、與人交流及動筆寫作這方面做得太少。前面已提到了我們在學(xué)習(xí)母語時，不清楚語法即能開口說話以及領(lǐng)會對方意思，這就是語感在起作用。有了語感，反應(yīng)會非常迅捷。而沒有語感，即使語法很熟練，也需一定的反應(yīng)時間。我們可以拿外國人學(xué)漢語來作例子，比如說“這件衣服我已穿了兩年”,這句話非常簡單,我們一看就懂。可對于一個沒有漢語語感的外國人，他得考慮這句話的執(zhí)行者是誰，動作施予的對象是什么，是主動態(tài)還是被動態(tài)，動作是瞬間發(fā)生的還是持續(xù)了一段時間，經(jīng)過了如此這般的考慮后，他才會領(lǐng)會句子的意思。
我們學(xué)習(xí)英語也是這種情況，為了讀懂句子必須要先進(jìn)行句子成分的劃分，劃分好之后還要考慮某些一詞多意的單詞在本句中是什么意思。顯然，讀懂一個復(fù)雜長句就要花費我們不少的時間。由此看來，英語考試經(jīng)常出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象也就不足為怪了。但我們還不能不去劃分，如果不劃分句子成分干脆什么也看不懂。
若想使這種情況得到真正的改變，我們就應(yīng)培養(yǎng)語感。
也就是說我們應(yīng)多開口說話、與人交流。語感的培養(yǎng)是建立在對大腦良性刺激的基礎(chǔ)上的，當(dāng)我們開口說話時，我們的頭腦進(jìn)行了主動的、積極的思維，而且發(fā)出的聲音又構(gòu)成了對大腦良好的刺激。此外，當(dāng)我們能夠完整、正確、流利地說出一個復(fù)雜長句時，所帶來的成就感能夠促使大腦更為興奮。
這些都不是被動閱讀所能帶來的。所以我們?nèi)缦肱囵B(yǎng)語感，就應(yīng)多開口、多交流。即使閱讀時也應(yīng)在不影響別人的情況下多做些發(fā)聲閱讀，當(dāng)然此時頭腦也應(yīng)該積極思維。另外還要多練習(xí)寫作，寫作也要求頭腦進(jìn)行非常積極的思維，所以其對語感的培養(yǎng)也是有益處的。所以，寫作一方面是考試的需要，一方面也是培養(yǎng)語感的需要。
具體到考研上，若想在不太長的復(fù)習(xí)時間內(nèi)培養(yǎng)語感有點不太現(xiàn)實。但臨陣磨槍、不快也光，平時多開口說說英語是沒壞處的。注意要多說些典型的復(fù)雜句，只說些日常用語，顯然沒有太大的用處。
這里我還想說的是，語法對語感的促進(jìn)作用。道理說起來也很簡單，因為語感是建立在高度熟練的基礎(chǔ)上的，而掌握了語法卻能起到馬上付諸實施的效果，比如說清楚了某個句型立刻就會造一個句子，這樣就大大縮短了熟練的過程。
語法與語感都是提高英語實力的手段，我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量對兩者都要充分利用，而不要厚。
教學(xué)的方法篇七
時光飛逝，又一個學(xué)期過去了，我圓滿地完成了本學(xué)期的工作，回顧這學(xué)期的工作，使我感到既繁忙又充實.下面小編為您準(zhǔn)備了老師教學(xué)的方法總結(jié)，供大家閱讀！
本文是由上傳的：老師教學(xué)總結(jié)。
本次質(zhì)量檢測距離第一次質(zhì)量檢測時間比較短，因此學(xué)的內(nèi)容比較少，只有三節(jié)內(nèi)容，學(xué)生準(zhǔn)備時間各班也不平均?？荚嚱Y(jié)果出來了，四個班差距不大，但與李真老師所教的四個班還是有一定差距，特別是五班和八班，所以必須認(rèn)真總結(jié)一下教學(xué)過程中存在的問題了。
1、備課不充分，課堂效率降低。
作為班主任工作特別多，每天除了完成學(xué)校里的各種制度、表格以外，還要和學(xué)生談心、交流，以至于備課的時間很少，有時，上課之前掃一眼課本就提著書去上課，結(jié)果課堂思路不是很連貫，導(dǎo)致課堂效率低。而現(xiàn)在的形式，只能向課堂45分鐘要質(zhì)量！
2、不能照顧到全體同學(xué)。
課堂提問為了節(jié)省時間，大多提問成績較好的學(xué)生，不能發(fā)現(xiàn)問題，照顧不到中下游學(xué)生。
3、學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，識記水平較差。
學(xué)生對一些基礎(chǔ)性的知識點記憶不夠準(zhǔn)確，一些重要地名書寫錯誤，甚至有的同學(xué)讀圖困難。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。
5、上課情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重。
如果上課提問不順利，便快刀斬亂麻，和學(xué)生說一遍，沒有進(jìn)行好課前檢查提問，也影響心情，一節(jié)課如記流水帳，上不出地理課的色彩，影響課堂效率。
俗話說，對癥下藥，解決病癥，針對以上問題，我將在以下方面改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高地理成績。
1、無論多忙，節(jié)節(jié)備好課，備優(yōu)質(zhì)教案，為上好課打下基礎(chǔ)；
2、克服課堂情緒化問題，自始至終上好每一節(jié)課；
4、在完成新授課的前提下，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，同時加大練習(xí)題的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的答題技巧。
5、有重點的提高1班和四班的優(yōu)秀率。
成績屬于過去，不代表未來，我將在以后的教學(xué)工作中嚴(yán)格按照自己的計劃，上好每一節(jié)課，輔導(dǎo)好每一名學(xué)生，爭取取得好成績。
美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)報告如下：
一、怎樣把握基本形
小學(xué)低年級教材從造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立體感和空間深度，在教材介紹了基本形、圓形、方形、三角形，范畫和練習(xí)都是由這些基本形所組成的簡單形象，教材的宗旨就是要引導(dǎo)學(xué)生用基本形的概念去觀察、理解和表現(xiàn)具體的形象，因此要特別注意把握教學(xué)的尺度。
比如，低年級學(xué)生畫人的動態(tài)是很困難的，但是只要學(xué)生能運用橢圓形、方形等基本形來畫出人物的動態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的眼光去認(rèn)識和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習(xí)慣。
這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。
能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習(xí)中去，反復(fù)地強調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學(xué)生對基本形的把握，同時每一個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺
在低年級教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認(rèn)識色彩的變化。
教材中色彩認(rèn)識的介紹與手工制作結(jié)合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動時，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺是與基本功訓(xùn)練并重的一項根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識的把握，做好美術(shù)教學(xué)工作計劃
在低年級教材中也安排了大量的創(chuàng)作課，這些課是同學(xué)們進(jìn)行綜合練習(xí)，檢查對所學(xué)的造型、色彩知識的掌握情況，同時便是同學(xué)們發(fā)揮自己想象能力的好機(jī)會。
因此，在教材的把握上應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生中超出教材范圍的好想法。在低年級教材中還設(shè)計了大量的手工課。學(xué)生們在手工勞動中見到自己手中的材料變成了各種有趣的形象，一定是喜出望外的。這實際上是學(xué)生們在手工勞動中獲得的創(chuàng)造的喜悅。如果我們只是滿足于教會學(xué)生做一件件手工，而忘記了去引導(dǎo)學(xué)生獲取創(chuàng)造的歡樂，那是非常遺憾的事。
在指導(dǎo)學(xué)生制作石頭畫時，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)他們制作出木頭畫或其它材料的畫。如：利用蛋殼讓學(xué)生畫出豐富多彩的小彩蛋?？傊瑒?chuàng)造性意識的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)，這只有在教學(xué)實踐中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識擺在重要地位，并在教材的把握中去完成這一艱巨的任務(wù)。同時低年級學(xué)生需要美術(shù)，也更愛好美術(shù)，不斷探索，勇于創(chuàng)新，將是我努力的方向。
作為一名小學(xué)教師，我覺得這份工作肩負(fù)著的責(zé)任，自工作，我以勤懇、踏實的來對待我的工作，并學(xué)習(xí)，努力各的能力?，F(xiàn)將幾個月的工作總結(jié)如下：
一、治思想
我參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加政治學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)筆記，的思想覺悟。學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，書本中汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生，教師時時教書育人、言傳身教、為人師表，以的人格、去感染學(xué)生，努力使學(xué)生能我、喜歡我。
二、在教育教學(xué)
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，越來越受到各界的，學(xué)校也開始了，我深知肩上的擔(dān)子的性，并下決心以我微薄的力量來科學(xué)教育向前發(fā)展。我知道，要想教學(xué)質(zhì)量，要課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直著我的教學(xué)思想，我要求，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)工作。我是教學(xué)活動的：
1、課前：課前要備好課，要好科學(xué)課上所需要的實驗材料，這對學(xué)生的探究和實驗非常，，我會提前好，儀器室沒材料，上好課，我就找材料或動手制作。鉆研教材，對教材的思想、概念，每節(jié)課的總能教材的結(jié)構(gòu)，與難點，知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：我會在每節(jié)課堂上的情況，學(xué)生原知識技能的質(zhì)量，的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識會有哪些，的措施。并考慮到學(xué)生的個體差異，盡量因材施教，地對學(xué)生。
3、教學(xué)方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學(xué)生，而且，我教了兩個年級，學(xué)生的年齡和各年級的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方向不同，要不同的教學(xué)方法。，每個學(xué)生情況各不相同，要各班學(xué)生已知識和技能教學(xué)設(shè)計和輔導(dǎo)，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)上科學(xué)課，，激發(fā)學(xué)生的情感，使產(chǎn)生愉悅的心境，的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，是實驗操作，要注意觀察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都到科學(xué)探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，的'學(xué)習(xí)性，從而自主探究，使科學(xué)課孩子們心目中一門有趣、的學(xué)科。
5、熱愛學(xué)生：平等的對待每學(xué)生，讓都感受到老師的，的師生關(guān)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
6、 學(xué)習(xí)：聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不懂就問，博采眾長，教學(xué)。
三、科學(xué)活動，普及、注重。
科普活動是科普教育的載體、活動就活力，小學(xué)生的特點，思想性、科學(xué)性、趣味性、實踐性、性，內(nèi)容、多樣的科普教育活動。
四、工作考勤：
我熱愛的工作，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的，待人真誠和善，努力的師德形象。按時上下班，不遲到不早退，并運用的工作分內(nèi)的工作。這學(xué)期地新課程，我地去外校聽科學(xué)交流課，多學(xué)習(xí)，以的教學(xué)。除了的教學(xué)工作之外，還學(xué)校分配的活動，協(xié)助其它老師學(xué)工作；有老師請假，也能夠服從學(xué)校安排，代課，批改作業(yè)，盡最大的努力把教育教學(xué)工作。平時能把工作情況、問題、向請示、匯報，并的鼓勵和。同事之間能顧全，服從安排，互相，互相幫助，互相溝通。
五、學(xué)習(xí)。
在緊張工作之余，時刻覺得有被淘汰的緊迫感受，要為充充電，是一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多，然而在教學(xué)過程中，對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，總覺得在各個的知識還欠缺，教學(xué)上時常遇到知識上的難點，書到用時方恨少，沒辦法，只能平時多看些雜書了，在頭腦中多儲備知識，面對學(xué)生的難題時，能夠坦然。
總之，幾個月中，我在能力上，在教育教學(xué)上都的。 金無足赤，人無完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言生動，理論知識，教學(xué)經(jīng)驗，組織教學(xué)能力還有待。在今后的工作中，我將更要求，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。用的心血為孩子們鋪一條寬敞的人生之路。
光陰似箭,歲月如歌。在上級教育行政主管部門和輔導(dǎo)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和幫助下，在同事們的大力協(xié)助配合下，經(jīng)過頑強拼搏，努力奮斗，終于圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果顯著，為了下學(xué)年更好的工作，特作總結(jié)如下。
思想政治方面 本人擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義道路，積極踐行“三個代表”光輝思想。在自己的工作崗位上為構(gòu)建和諧社會盡棉薄之力。積極追求上進(jìn)，加強思想政治學(xué)習(xí)。以“八榮八恥”鞭策警示自己。關(guān)心時事政治，愛崗敬業(yè)，忠誠黨和人民的教育事業(yè)。
教育教學(xué)方面 本學(xué)年度本人任雙江小學(xué)六年級班主任，并該班語文教學(xué)。對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極鉆研學(xué)情教情，教學(xué)上做到“六認(rèn)真”關(guān)心每一個學(xué)生。做好他們的思想政治工作，努力探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，主動與科任老師溝通，他們把信息及時反饋給我，再與他們一道分析研究，制定切實可行的教育方案。
降低教學(xué)重心，面向全班學(xué)生，狠抓基礎(chǔ)知識練習(xí)。注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。利用課余時間為后進(jìn)生補課，鼓勵他們樹立信心，迎頭趕上。本人所教班級在每學(xué)期末輔導(dǎo)區(qū)統(tǒng)考均名列前茅。在今年江油市六年級畢業(yè)統(tǒng)考中取得了優(yōu)異成績。我所教的語文名列全輔導(dǎo)區(qū)第一。
班主任及其它工作方面 本人任六年級班主任，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。積極作好學(xué)生的思想政治工作。定期召開家長會，隨時與家長溝通。學(xué)生有心里話也樂意跟我說，并傾聽我的意見和建議。全班所有同學(xué)都無不信賴和愛戴我，我也因此而引以為自豪。
本人任學(xué)校教研組長，主動積極搞好教研工作，做到開學(xué)有教研計劃，活動有記錄，期末有教研總結(jié)。教研工作落到實處，不走過場。定期開展有針對性的專題研究。帶動了全校老師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，鉆研教學(xué)的良好氛圍。
本學(xué)年度本人熱愛本職工作，克服上班族常見常遇的困難，堅持出滿勤，從未無故缺課，更無曠課。熱愛學(xué)校，維護(hù)學(xué)校和老師的利益。團(tuán)結(jié)同志，與人為善。
教學(xué)的方法篇八
從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會考八年級生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時間60分鐘（地理100分，考試時間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。
（二）考試范圍。
生物學(xué)在七八年級開設(shè)，每學(xué)年分上下冊共4冊。知識點多，范圍廣，從2016屆八年級生物試題來看主要考查學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天性行為、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類特征、人體的八大系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當(dāng)然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并連成一條直線，然后通過對數(shù)據(jù)的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學(xué)生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。
二、整理與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，切忌片面地講。
八年級的課程較多，學(xué)生又認(rèn)為生物是小學(xué)科因而不重視。因此，生物總復(fù)習(xí)的目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，這樣有助于幫助學(xué)生對所學(xué)知識的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，所以，我們在復(fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識點聯(lián)系，在要求學(xué)生掌握知識點的同時，使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識，只有這樣，才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理，使學(xué)生進(jìn)一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習(xí)題是很難達(dá)到目的的。在以往的復(fù)習(xí)中，我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主，毫無目標(biāo)，更無線與網(wǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無大的提升。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報卻很少。因此，在做復(fù)習(xí)時，我們要把課本知識與對應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來，把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識放在首位，抓住重點，突破難點。
三、生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生重視實驗與結(jié)構(gòu)圖。
生物是實驗學(xué)科，讓學(xué)生重視已知實驗（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個圖共占8分。填空題有一個結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復(fù)習(xí)時應(yīng)特別重視課本圖片材料。但是，在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，師生往往忽視圖片，而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識，因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果，必然是學(xué)生技能一般。在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下，學(xué)會重做實驗，會做試驗，這樣不會讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學(xué)生通過自身觀察，徹底地驗證實驗結(jié)果。
四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。
很多學(xué)生記憶能力較強，也喜歡記憶，這是基于人機(jī)械記憶的延續(xù)，也是習(xí)慣的長期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學(xué)生的記憶功夫就行了。結(jié)果學(xué)生在考試中，稍微遇到靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識本身，而是缺乏數(shù)學(xué)知識與生物知識的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會有害健康，但到生物問題上就不會遷移了。
五、學(xué)會做題。
教師在教學(xué)中一定要教會學(xué)生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設(shè)計上也往往從簡單題開始，沿階梯性設(shè)計，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，考查對基礎(chǔ)知識掌握情況；難題、大題是知識點的綜合與技能的應(yīng)用，是對學(xué)生綜合能力的考查。從生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識范圍廣，覆蓋面廣，對基礎(chǔ)知識的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會做題不僅有助于平時的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生對知識的檢測打下堅實的基礎(chǔ)，做到兩全其美。
總之，教學(xué)面對的是學(xué)生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運用多種教育教學(xué)手段，從方法中走出來，用活方法，提高學(xué)生的生物成績。
教學(xué)的方法篇九
一說起上作文課是每一位老師最頭疼的，在辦公室總會聽到老師們的埋怨聲：“怎么辦，又要上作文課了，我不知道怎么講學(xué)生們才能夠輕松地寫作文，學(xué)生頭疼我也頭疼呀！”特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子，見得少、說得少，更不知道寫什么。
有很多老師認(rèn)為低年級的作文教學(xué)是從三年級開始，先培養(yǎng)孩子們寫一些小短文，等到學(xué)到一些方法后，便開始學(xué)習(xí)寫小作文，其實這樣的文章內(nèi)容寫出來不真實、單調(diào)且枯燥。很少見到一些親切、真實、自然和童真的作文?？傊?，我覺得孩子們寫的作文缺乏真實性和童真性，大多都是自己胡編亂造的。我覺得要想寫好作文應(yīng)注意以下幾點：
小學(xué)作文就應(yīng)從一年級抓起，老師在教學(xué)生字時，還要求孩子們用詞語造句，養(yǎng)成“字不離詞，詞不離句”的識字習(xí)慣，為說一句完整的話和句子打下了基礎(chǔ)。開始時，孩子們說的句子都很普通，針對這種情況，我鼓勵他們說別人沒有說過的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說話能力。
摘抄好詞好句，也是為了寫好作文打下基礎(chǔ)。如老師讓孩子們用一個詞語形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時沒有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學(xué)過的“新鮮的空氣”摘抄下來，記一記，孩子們會很快回答：“這里有新鮮的空氣?！彼?，平時一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習(xí)慣。
現(xiàn)在，老師們都把成績看得很重要，都拼命地找其他學(xué)科來上語文、數(shù)學(xué)和英語。孩子們的成績雖然得到了提高，一學(xué)期下來，孩子們卻不會唱幾首歌，不會畫幾幅漂亮的畫。每天只看見孩子們在教室里拼命地寫啊、讀啊！但只要孩子們知道有一節(jié)課不是上語文、數(shù)學(xué)或英語，你一定能聽到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好??！”出現(xiàn)這些畫面，老師們不應(yīng)該反思一下嗎？雖然孩子們的成績得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無味。上作文課時，老師們只知道安排孩子們寫這樣、寫那樣，如寫“有趣的事”，他們該寫什么呢？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的事可寫呢？現(xiàn)在，我國提倡的是素質(zhì)教育，老師們不應(yīng)該占用孩子們其他學(xué)科的時間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時，我們可以開展一些有趣的活動，如畫畫比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過得多姿多彩。
從低年級起，就要培養(yǎng)孩子們愛看書的好習(xí)慣。針對低年級可以借助拼音來讀，也可以讓大人讀給孩子們聽，這樣可以豐富他們的知識。孩子們不光要多看，還要讓他們多說。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學(xué)生說說自己的看法，每一位學(xué)生說的都不一樣。為了讓學(xué)生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨特的看法。一開始會說狐貍是個壞家伙，烏鴉是個笨家伙。隨后，我盡量啟發(fā)他們往多角度想，想到什么說什么。一個孩子說：“如果我是烏鴉，我一定不會相信狐貍的話?！绷硪粋€孩子說：“如果我是烏鴉，我一定會分一半跟狐貍吃，因為狐貍有困難我就應(yīng)該幫助它?！边@些想法很有獨特性，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強加于孩子，這樣他們對事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎(chǔ)。
一般孩子們寫作文都是老師先講，再叫孩子們寫，有的孩子不知道寫什么內(nèi)容；有的會寫，寫的內(nèi)容卻不真實。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫作文，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)一、二年級孩子識字少，也不會寫很多字這個特點，我們可以采取“看圖說話”來訓(xùn)練，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學(xué)生先觀察圖，再把句子補充完整。對于中高年級的學(xué)生，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境，再動筆寫。要寫出真實的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)的方法篇十
我告訴學(xué)生：“日記日記就得天天記，只有記才能真正提高寫作水平。我一向認(rèn)為這是一種很有效的練筆方式。因為它有幾個特點：一是題材廣泛。凡生活中的所聞所見所感所想，都可寫成日記。二是體裁不限?？捎洈ⅲ勺h論，可抒情，可說明，真可謂我手寫我心！堅持寫日記真正有助于口頭和書面表達(dá)能力的提高。三是篇幅長短不限。根據(jù)實際情況，寫得長點短點都沒關(guān)系。最為重要的是寫日記可以培養(yǎng)自己觀察生活、體驗生活、思考生活的好習(xí)慣。日記最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，或者抱著任務(wù)觀點，勉強敷衍。許多成功經(jīng)驗證明：只要天天記，認(rèn)真記，對提高寫作水平是大有益處的。
有時我們在短時間發(fā)現(xiàn)有很多東西值得一寫，但此時時間不允許，只有靠“速寫”提取精華，。許多作家用速寫來積累創(chuàng)作素材，同時也訓(xùn)練自己的觀察、表達(dá)能力。速寫一般不過多地考慮篇章結(jié)構(gòu)，詞句完美，只簡要地寫成一個片斷；著重考慮的，是如何準(zhǔn)確地再現(xiàn)對象——這是寫作的一項基本功。速寫的文字表達(dá)以敘述描寫為主，對象不外乎是人物、動植物，例如：“媽媽打針”，“猴子爬樹” “月光樹影”等。對于動態(tài)對象，當(dāng)時應(yīng)認(rèn)真觀察，做一點最簡單的記錄，過后再經(jīng)回憶補寫成篇。
隨感以記錄見聞的感受為主，著重訓(xùn)練自己對描述對象的理解能力，文字表達(dá)以議論抒情為主。和速寫相比，寫隨感是更為復(fù)雜的寫作訓(xùn)練。因為它不光要再現(xiàn)對象，還要表示一定的見解。其中往往包含著引申、聯(lián)想、想象等思維活動。例如見到一片茂盛的樹林，在狀其形貌之后，你可能會產(chǎn)生是誰種植了它們，它們在這里生活了多少年，將來它們會被做成什么，從而產(chǎn)生許多感受。多寫隨感，能使思維越來越活躍、敏捷，這當(dāng)然也是寫作的一個重要方面。
這是與閱讀活動結(jié)合起來的練筆方式。既是對閱讀內(nèi)容的整理消化，也是訓(xùn)練自己的分析歸納能力。筆記的內(nèi)容，可以談心得體會，可以欣賞寫作技巧，也可以提出疑問加以辨析。這對于運用語言精確地表達(dá)思想，使思維日趨嚴(yán)謹(jǐn)周密大有好處。
除以上四種外，仿寫、縮寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等以原作為基礎(chǔ)的練筆方式，在借鑒謀篇技巧、熟練語言表達(dá)、培養(yǎng)想象能力等方面都有各自的作用。
另外，練筆的“作品”，一定要多多“亮相”，如同學(xué)之間交流，請老師、家長提意見等等。這樣可以明其得失，調(diào)整自己的訓(xùn)練重點。偷偷地練，悄悄地自我欣賞，是不會有多大長進(jìn)的。
教學(xué)的方法篇十一
學(xué)語文就是學(xué)語言，語言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書面語言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書面語言。語言教學(xué)在普通教育過程中是一個老大難問題，作文教學(xué)又是語言工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點、抓難點的工作原則，我在日常語文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時間和精力，總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于課文講讀理解上花費的時間和力量。
長期以來，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀的影響，國內(nèi)出版的各種語文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線而編寫的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材?！皼]有好的作文教材”，一直成為國內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突出的問題，再好的老師也難以教好作文課?！白x好就能寫好”的作文教學(xué)思想觀，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在讀與寫哪個更重要，或者說在理解和表達(dá)哪個更重要的問題上，日本和我們正好相反。日本的語文教材都將語文教學(xué)內(nèi)容分為“表達(dá)”和“理解”兩大項，而且將“表達(dá)”作為語文教學(xué)的首要目標(biāo)。這種對學(xué)生表達(dá)能力的強調(diào)是日本教育比較高明的地方，強調(diào)寫作教學(xué)的語文教學(xué)是信息時代的必然要求和趨勢。我們必須承認(rèn)作文是一門科學(xué)，需要獨立發(fā)展，不能長期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。
日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫作全過程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計作文題目，學(xué)生分組對作文的材料、順序、表達(dá)方式進(jìn)行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列出寫作提綱，小組共同討論具體寫作中會遇到的問題和難題，個人起草、修改、謄寫，小組傳閱、交流、議論、評價，以小組為單位裝訂起來交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評選出優(yōu)秀文章交給學(xué)校出版或廣播宣讀九個步驟。日本寫作教學(xué)有兩大特色：一是“團(tuán)隊精神”。他們十分強調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對作文的畏懼感；讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫作這篇作文全面的知識、材料、技能，從而學(xué)會寫作。二是“成功教育”。學(xué)生通過小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗成功的感覺，在體驗成功的基礎(chǔ)上樂于寫作，學(xué)會寫作。應(yīng)該說，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語文教師樹立作文比講讀重要、表達(dá)比理解重要教學(xué)觀，用科學(xué)的方法，長期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。
好的思想是好作文的靈魂。和做人是相通的，見文如見人。樹立好的人品，才能寫出好的作文。本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫我心，我口說我心，我筆寫我口，講的都是這個道理。語文作文教學(xué)應(yīng)該通過語言的學(xué)習(xí)和運用來發(fā)展人，作文的過程同時是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的過程。
小學(xué)生要學(xué)會寫出好作文，具體寫作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達(dá)思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個好人。許多教師單方面地強調(diào)寫作技巧的重要性，卻忽視了作文是來源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達(dá)。我時刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫作時不能讓語言文字脫離情感。
如何把培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力和做人、真善美做人有機(jī)結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價值觀的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿陽光的東西，多參加一些健康向上的活動，少寫一些社會陰暗面的東西。
我在講授小學(xué)語文閱讀課時，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時代背景，啟發(fā)孩子們體會理解作者當(dāng)時寫作這篇文章時的思想感情。是寫給外人看的，通過有情感地表達(dá)內(nèi)心世界，讓外人看得懂、感覺有趣、受到好的思想影響。我要求學(xué)生們在作文立意選材的同時，一定要先醞釀情感，從積極樂觀向上、充滿正能量的角度表達(dá)內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細(xì)用心體會我們的小學(xué)課文，包括國外的一些語文課本所表達(dá)的情感，如果用一個字來概括，就是一個“愛”字。寫文章時作者當(dāng)時內(nèi)心所飽含著的愛，有對親人的家、有對朋友的愛、有對師長的愛、有對人民的愛、有對鄉(xiāng)親的愛、有對民族的愛、有對國家的愛、有對黨的愛、有對黨的偉大領(lǐng)袖的愛、有對愛國英雄的愛、有對具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛、有對社會主義制度的愛、有對和平生活的愛、有對祖國名山大川美麗風(fēng)光的愛、有對珍惜動物的愛、有對美好環(huán)境的愛。任何事情、人物、景物都可以通過選取正能量的角度去反映愛、表達(dá)愛。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫人、敘事、寫景文章的基本內(nèi)容都離不開抒發(fā)感情，寫好作文最基本的出發(fā)點，應(yīng)該扣住“體會生活，有感而發(fā)” 八個字。
每一篇好文章的背后是一個活生生的人，而不是一臺冰冷的寫作機(jī)器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點無論是對于何種題材和體裁的寫作來說，都同樣重要。帶著情感去寫作，少一點大話套話，多一點人文氣息，文章才有感染力和說服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫作時把情感從文字中剝離開來，你可能會寫出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因為句子空洞而僵硬，無法讓人感受到一絲溫度。
帶著情感去寫作并不是一件很難的事情，寫作時嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話套話?！白匀换磉_(dá)”的原則，即：少用繁文贅語，多說人話。嘗試著在寫作中多投入一些思想、個性、童趣和情感，這樣就能寫出好文章。
大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣的體驗多了，學(xué)生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動人”的目的。
好作文內(nèi)容為王、素材為本。要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫作素材，作文就越好寫、越精彩。
作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語言文字滿足的交流的需要，用書面語言進(jìn)行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助他們積累表達(dá)的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫，他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見。
小學(xué)語文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實際寫作過程中，“無米下鍋”、“無處著手”、“內(nèi)容空洞”的問題，否則在課堂上，無論老師如何強調(diào)作文的寫法，都無濟(jì)于事。
大量閱讀各種書籍，可以積累寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神。”作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗，增加各種知識。由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活圈子小，活動時間少，他們的生活知識、社會知識等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機(jī)會接觸的自然、社會、生活等方面的知識，豐富自己的生活經(jīng)驗。在寫作文選材、敘述或說明時，可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語，在以后的寫作中可以信手拿來使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語，避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。
大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的`寫作規(guī)律。
鼓勵學(xué)生講故事，寫日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的同學(xué)們準(zhǔn)備一個好故事，生動地講出來；放學(xué)回家后，再帶給父母一個學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實踐證明，堅持講故事，寫日記，寫觀察日記，寫真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，寫出真情實感，積累寫作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。
日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學(xué)生日記，必須進(jìn)行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾拷M織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
作文一要真實，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫作素材，寫自己的生活。開展多種多樣的活動，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫作素材。要求孩子們平時養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。比如在河邊，認(rèn)真觀察河邊的樹木、小草，河里的青蛙、小魚，并找個小本記下來。做游戲時，認(rèn)真觀察每個人的表情、動作、語言、心理等活動中的細(xì)節(jié)。學(xué)校開展活動后，讓同學(xué)們都來描述，比看誰說的好。生活是素材，但不等于寫作素材。不是什么都能成為寫作素材，學(xué)生寫作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫作的最好素材。通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀察，激發(fā)觀察的興趣?？梢越Y(jié)合各單元習(xí)作要求，實地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
好文章來于生活并高于生活。如寫人這類文章，在教學(xué)中先不講描寫這種表達(dá)方式的運用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語言、動作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細(xì)節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說一說為什么記憶猶新呢？學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因為從沒關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動性增強了，目標(biāo)鎖定了，寫起作文來就不會抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。
寫景，對于小學(xué)生來說較為困難，學(xué)生們的寫作方法和文采有限，很難用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砻鑼懢拔锏奶卣?，更不會寓情于景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩，再留給學(xué)生充足的時間觀察大自然的細(xì)微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的感情，最后老師講修辭的運用以及觀察景物的空間、時間順序進(jìn)行練習(xí)。
當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話題寫作文如：“親情”、“友情”、“誠信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫作水平。
善于模仿，才能善于寫作。仿寫就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫出來的。大部分教師對仿寫教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語文教學(xué)重點放在字詞上，授課時只是簡單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫法并讓學(xué)生仿寫，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時寫的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。
大量模仿是寫作進(jìn)階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過其他人的作品。模仿并不意味著你會失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個推陳出新的過程，通過學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長補短，發(fā)展出自己獨特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會模仿優(yōu)秀的作品，比如語文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書，甚至是美國總統(tǒng)的競選演講稿，無論從文筆還是邏輯上來說，這些都是簡潔化精品寫作的代表。
我經(jīng)常在語文閱讀課和作文課上，跟小學(xué)生講，小學(xué)語文課本中的每篇課文都是最最好的精品作文，都是我們要直接學(xué)習(xí)和模仿的精采文章。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，注意研究人家作者是怎樣開頭，怎樣搜集和組織故事材料，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的。
閱讀課是著重培養(yǎng)理解語言、感悟思想的能力，口語交際側(cè)重于口語的表達(dá)能力，作文是聽說讀寫能力的綜合。平時就要把寫作和閱讀緊密結(jié)合起來，把作文教學(xué)滲透貫穿整個語文閱讀教學(xué)的始終。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。大量閱讀可以熟悉各種表達(dá)方式，寫作時就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)手法，使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的效果。
課文就是很好的例文，是一位很好的“老師”。具體地在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真解析好每篇課文的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，幫助學(xué)生打開寫作思路。仿寫要仿其法（仿范文觀察方法、思路方法），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其文（仿范文部分精言、警句）。教師每授完一課，要結(jié)合課文分析寫作方法，試著讓學(xué)生仿寫課文，想象與課文相近似的立意內(nèi)容，然后讓學(xué)生把自己想的寫下來，告訴學(xué)生這就是作文，讓學(xué)生覺得寫作文并不難。兩天一小練，使作文日常化，進(jìn)而克服學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉了，能夠接受得很快，再練習(xí)就不害怕了。老師在讓學(xué)生仿寫時應(yīng)該加以引導(dǎo)，而不能讓學(xué)生無目的地摘抄文章。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心題材的內(nèi)容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
好作文是激發(fā)表達(dá)欲望，動筆寫出來、練出來的。許多著名作者以親身經(jīng)歷證明，只有先拿起筆頭寫起來，才會文思如涌，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)出寫作靈感。在很多成人的固有印象中，會寫作是一種天賦，是上天賜予少數(shù)人的禮物，但事實并不是如此。寫作這種技能并不是少數(shù)人的特權(quán)，而是任何一個人在經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練后都能獲得的一種能力。對于寫作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來形容一篇佳作的產(chǎn)生過程。
記得十幾年前在北京買了本某國企年輕工程師撰寫的一部作文輔導(dǎo)書，介紹了他創(chuàng)新發(fā)明的革命性的作文教學(xué)法，我一用起來就感受到了它的神奇教學(xué)效果，它叫做“下筆不停、思維不斷、一氣呵成”作文法。它強調(diào)學(xué)生在作文訓(xùn)練課上，根據(jù)題目要求，快速構(gòu)思立意之后，馬上動筆開寫，遇到?jīng)]有思路或者思路中斷、想不起合適的表達(dá)語句的時候，先用大白話表述、過渡，把思路連上，接著往下寫；遇到不會寫的字詞，不查字典，暫時用拼音代替，防止思維中斷，一氣寫完。小學(xué)生寫作文，最重要的是動筆下手開始寫，而不是先尋找靈感。絕大部分情況下，我們并不是因為有了靈感才開始寫作，而是開始寫作后才有了靈感。寫作本身就是深度思考的過程，腦海中原本不清晰的邏輯和概念在寫作中會慢慢理清，思路也會慢慢打開。靜下心來，開始動筆，這是寫出好文章的第一步。
“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”，這告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，開拓思路十分重要，不能忽視學(xué)生的主體地位、忽略思維訓(xùn)練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生作文，千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域，讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。好文章一定是嚴(yán)謹(jǐn)而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開頭到結(jié)尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。
培養(yǎng)學(xué)生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀察能力強的同學(xué)都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)提高。
從說話入手，說寫結(jié)合，以說帶寫，激發(fā)寫作，培養(yǎng)學(xué)生獨立作文能力。因為口頭語言是人類交流的重要工具，人們生活與工作離不開口頭語言的表達(dá)?！白魑木褪怯霉P寫話”，從說到寫，從語到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學(xué)生練習(xí)，可通過創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣，調(diào)動學(xué)生說的積極性。從低年級起就把寫話作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點，突出寫話條理性、生動性，強調(diào)突出要表達(dá)的重點，內(nèi)容可以從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會生活。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目、看圖，列提綱分別說、編、寫故事。選擇一個人物、事件、景物，按照表里順序、時間順序、方位順序，把看到的人、物、景說清楚，先說清一方面再說另一方面，做到條理清楚，提高獨立作文能力。從低年級逐級開始訓(xùn)練說一句完整的話，說幾句連貫的話，寫話記錄口語和原文，聽寫簡短的記敘文，借助現(xiàn)成材料寫話，自己搜集材料寫話，最后是書面作文訓(xùn)練。
好文章是改出來的。好文章是在粗糙原稿上無數(shù)次修改后的結(jié)果。怎樣檢驗自己寫的文章好壞？一個簡單的辦法是，將自己寫的文章讀出來，將它大聲讀出來。就像一些著名作者所說，要動手寫，寫完后大聲把你的文字讀出來，修改，再繼續(xù)改，一直改到自己滿意為止。將一篇文章讀上幾遍，讀的過程中，你會發(fā)現(xiàn)句子中那些“不和諧”的地方。比如，詞語的搭配不對，介詞用錯了，句子寫得太長了，句子之間的連接過渡不自然。教師一定要讓學(xué)生明確先自我修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見。要強化用詞準(zhǔn)確性，力求讓學(xué)生不寫錯別字，力求讓學(xué)生用上帶有修辭手法的句子，寫出很有文彩的話語。動詞是一個句子的靈魂，一個好動詞能讓整個句子熠熠生輝，簡潔有力。學(xué)生在閱讀時，并不僅僅是在“看”文字，內(nèi)心一直都有個聲音在默讀著文章。如果文章讀起來很別扭，那一定是什么地方出問題了，停下來，找到這個問題，修改后再繼續(xù)讀，直到你滿意為止。好文章一定是悅耳的，在大聲朗讀中，會感受到句子的節(jié)奏和韻律感。
學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許。教師趁著時間短印象深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，讓學(xué)生自己多學(xué)會用挑剔的眼光去修改自己寫的句子，修改自己的作文或別人的或輪流交換互閱等，學(xué)生也容易接受。此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，寫出簡潔有力的文章，提高作文水平。
寫好作文不是一朝一夕的事情。廣讀、勤練、深思是寫好作文的有效方法，教師在輔導(dǎo)小學(xué)生掌握了一定的在寫作方法后，還應(yīng)告訴小學(xué)生在寫作的路上沒有捷徑可走，只能持之以恒地練習(xí)。
教學(xué)的方法篇十二
首先要有興趣。俗話說：“興趣是的老師!”學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會自己努力地去學(xué)。那么怎么才能對化學(xué)感興趣的，首先是老師的實驗要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實驗，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學(xué)故事?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學(xué)實驗。
要學(xué)會做筆記。初中化學(xué)很簡單，但是內(nèi)容很雜，必須要在課堂上認(rèn)真做好筆記，同時，課下要花時間去背誦。
要有自己的錯題本。把自己在平時作業(yè)或考試中遇到的一些重要的錯題記錄下來，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍(lán)色記錄解題過程，紅色記錄解題關(guān)鍵點。
除此之外，化學(xué)方程式也是化學(xué)科目的一個重點，我們需要看看記住化學(xué)方程式的原理及其相關(guān)實驗。
我們在記憶化學(xué)方程式時，有時過一陣子就會忘記，所以，我們應(yīng)該及時復(fù)習(xí)。
化學(xué)的知識在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復(fù)習(xí)的方法來學(xué)好初三化學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實驗認(rèn)真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項，都必須弄清、記熟。
要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門課程。課前一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內(nèi)容進(jìn)行講授。因此大家要仔細(xì)聽課?認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點，而且還可以有效地預(yù)防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容。
對于化學(xué)的知識點，哪怕是微小的知識點，我們也應(yīng)該重視，及時完成相關(guān)練習(xí)。
選好一本參考書。學(xué)習(xí)不能只學(xué)理論，還是要通過習(xí)題來鞏固，根據(jù)自己的能力特點選一本參考書。學(xué)習(xí)好的可以選一本習(xí)題較多且難度大的;學(xué)習(xí)不太好的可以選一本有講解且習(xí)題不是太難的。
化學(xué)實用性極強，所以，我們在平常的日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)定會給我們的生活帶來方便。
隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實驗的方法。
舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗四大板塊，這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了，師生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生雖然學(xué)得乏味，但教師還是滿足于對它的運用自如，就這樣，年復(fù)一年地機(jī)械地重復(fù)著這樣的教學(xué)，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無味。
而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展”五個一級主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心，過于強調(diào)知識體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生實踐活動和探究活動的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在內(nèi)容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來面目。它做到讓教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，它做到了讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)得來、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要”，真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上，在培養(yǎng)學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進(jìn)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。
教學(xué)的方法篇十三
教學(xué)。
方法的準(zhǔn)備要建立在對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析基礎(chǔ)之上，同時考慮教師本人、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況。只要與這幾項分析的結(jié)果相匹配，任何教學(xué)方法都能有可能達(dá)到提高學(xué)生綜合語言運用能力的教學(xué)目標(biāo)。相比較而言，教師需要更為關(guān)注對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使其能夠通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式學(xué)習(xí)語言。
教學(xué)的方法篇十四
《虎媽貓爸》里，茜茜有兩個作文本，給老師看的叫“作業(yè)”；給自己看的叫“心里話”。要寫真話、實話、心里話；但心里話有隱私，不能給人看。悖論產(chǎn)生了：不寫心里話，不叫作文；寫了心里話，又要藏起來。
“作文就是用筆說話”，說話的根本目的是與人交流。的根本目的，是擁有另一個“與人交流”的方式。
很多學(xué)生，多年來只寫過一個叫“作業(yè)”的作文。沒有人告訴他們這個常識：作文在本質(zhì)上是寫給別人看的，是要“與人交流”的。
作文和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。創(chuàng)建發(fā)表與交流的平臺，應(yīng)成為作文教學(xué)的要事。
寫給別人看，獲得外在的肯定；寫給自己看，獲得內(nèi)在的安寧。前者，是過程目標(biāo)；后者，是終極目標(biāo)。不必也不能，用終極目標(biāo)來要求小學(xué)生。
發(fā)表，有功利的嫌疑。然而99%的人，一輩子都在功利中。功利不可怕，只要功利的方向正確。一個人只有經(jīng)歷功利，才能超越功利。
寫了心里話，不給老師看，那是缺少心理安全。改善作文生態(tài)，建立平等、民主的師生關(guān)系，心里話才會在作文里流淌。
學(xué)生的作文里總?cè)绷它c什么，他們第一考慮的不是內(nèi)心的情感，而是技術(shù)的運用。
內(nèi)心有了不吐不快的沖動，情感的河流推著文字往外涌，那是最好的作文狀態(tài)。兒童期，突出現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用技術(shù)，猶如洛欽斯的首因效應(yīng)，以后很難丟開。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，理科或行；語文要沉得住氣，學(xué)以備用。
可以“先寫后教、以寫定教”。一棵樹，順著生命內(nèi)在的洪流，長出自己的模樣，園藝師再依據(jù)它的樣子作技術(shù)處理。寫后的“教”，不影響作文的情感傾吐。
“訓(xùn)練”和“表達(dá)”可以分開。訓(xùn)練課就是訓(xùn)練，學(xué)生清楚那是“訓(xùn)練”。課就是作文，不講技術(shù)，聽從內(nèi)心情緒的召喚。當(dāng)堂習(xí)得的技術(shù)，用在當(dāng)下的作文里，我不主張。訓(xùn)練所得的技術(shù)，應(yīng)用在下次作文的不期然相遇里。
作文，情感第一，動力第二，技術(shù)第三?！扒楦小背闪恕凹夹g(shù)”的奴隸，就像“人”成了“錢”的奴隸?！爱?dāng)堂習(xí)得”“學(xué)以致用”，助長了作文的“技術(shù)至上”。
巴金說，我寫作不是我有才華，而是我有感情。丟失了情感，也就丟失了作文的魂魄。技術(shù)時代，尤要警惕。
”
高年級孩子叛逆、懷疑，他們不滿丑陋、骯臟和缺陷，他們義憤填膺，直言不諱，不講分寸。成人普遍喜歡“真話不全說，說的全真話”，那是成人的智慧，也是成人的狡猾。
沒有人一拿起筆就“有選擇、有分寸地說真話”。學(xué)生必然會經(jīng)歷沒有選擇、沒有分寸。然而教育時常剝奪孩子犯錯誤的權(quán)利。
學(xué)生在作文上的表現(xiàn)，可分四類：正才、奇才、鬼才、痞才。老師們普遍重視“正才”，斜視“奇才”，睨視“鬼才”，狠狠打擊“痞才”。哪知道今后叫得響的，也許是鬼才、痞才居多。
管理學(xué)大師德魯克有一句很沒“分寸”的話：一個人越好，他犯的錯誤越多。說錯話、辦錯事，不只作文。不要對作文里的看法、說法、語調(diào)上綱上線，請記住，作者的名字叫“兒童”！
老師要向說真話、丑話的孩子致敬！
老師們批作文，三圈兩畫，寥寥數(shù)語。當(dāng)你批他馬虎，他會叫冤：“多就少改”，批作文的一大原則啊。
很懷念陳老師，他批的作文，到處紅線、紅圈、紅字，總批比我們的作文還長。今天，能有幾個學(xué)生懷有如此美好的回憶。不能不憂，“多就少改”，成了一些人偷懶的擋箭牌。
“多就少改”，要有個前提，老師愿改、會改，只因?qū)ο笫莾和?，不求完美，有意手下留情。然而，也不是所有的作文都如此。?yōu)秀學(xué)生可“多改”，得了高分，不易自滿。后進(jìn)學(xué)生，不宜“多改”。中等學(xué)生分情況：內(nèi)斂的，可“少改”；張揚的，可“多改”；高分的，可“多改”；壓分的，可“少改”；送自信的，可“少改”，送本事的，可“多改”。
“多就”還是“多改”？看實效，靈活用。有一點能肯定，寫了作文，學(xué)生不知道好在哪里、不好在哪里，那基本白忙活了。
作文要多寫，寫多少算“多寫”？
大作文、小作文，一學(xué)期十五六次；單元考試、期中考試、考前作文，也有五六次，平均一周一篇。要求寫周記的，平均一周兩篇?！獙W(xué)生做到了，奇怪，作文卻沒什么變化。
一個月寫好1篇，比粗制濫造4篇要好。道理簡單。運動隊里，懶懶散散、吊兒郎當(dāng)，一天練8次，不如練1次，練到熱汗直流、腰酸腿疼、咬牙切齒。追求數(shù)量往往犧牲質(zhì)量。
我的學(xué)生，一周寫一篇，一學(xué)期下來，自己也看得出進(jìn)步。奧秘在于，他們想在《班級作文周報》上發(fā)表一篇，須經(jīng)過6次修改。修改如同和泥，反復(fù)揉捏，燒出的瓷器才均勻、光潔。馬馬虎虎寫6篇，不如認(rèn)認(rèn)真真寫1篇，竭盡全力改6次。
總在低水平重復(fù)，只會做“毛坯”。語文老師要有辦法使得學(xué)生想改、愿改、改不出來還想改。
“寫話”的“話”與“說話”的“話”。平時說的話，是自己的話，不是老師的話，不是課文的話。平時說的話，東拉西扯，心里怎么想就怎么說。平時說的話，不一定連貫，會顛倒，會跳躍。
寫話，不求優(yōu)美、不求連貫、不求中心、不求正確，求什么？寫話的熱情。規(guī)范傷了熱情，也傷了自由。低年級老師?？嗫谄判?，句子要完整，關(guān)聯(lián)詞要完整，連詞要完整……到了高年級，“規(guī)范”反倒成了問題。
關(guān)聯(lián)詞是語言的“膠水”，能不用就不用，能用半個就用半個，學(xué)生卻非“完整使用”不可。連詞是語言的“拐杖”，幫你理清了順序，拐杖可以扔掉，學(xué)生卻扛著拐杖走。復(fù)句一般只要一個“我”，“我”的順序不一定在前，學(xué)生卻有幾個“我”，且一律在前。
母語的規(guī)范，每個人心里都有，這個“有”，是模糊的“有”。起步作文，要的正是它。一清晰、強化，反而會僵化。
做人而言，過度自由比過度規(guī)范可怕；作文而言，過度規(guī)范比過度自由可怕。
規(guī)范和自由的中間地帶叫語感。它無法教。承認(rèn)教育達(dá)不到的地方，恰是教育的智慧。說到底，規(guī)范不難，難的是自由的靈動。
“虛構(gòu)”和“虛假”，一張紙的兩面，間隔0。1毫米，造成兩個作文走向：一個朝向生命的光明，一個朝向無望的病態(tài)。
虛構(gòu)，一種更高級、藝術(shù)的真實?！袄蠋?，能不能編一點啊？”那不是學(xué)生要用“虛構(gòu)”表達(dá)“真實”，而是沒話了。
有人說，編故事，能發(fā)展孩子的想象力。一虛構(gòu)，想象力就開發(fā)了，那么想象力也太小兒科了。只有深度的寫作，才能開發(fā)想象力。虛構(gòu)的真實，也不是簡單地看有沒有漏洞。如此虛構(gòu)，只會制造出假話說得滴水不漏的高級說謊分子。
個別先“富”起來的學(xué)生，可以“虛構(gòu)”。怎樣算先“富”了？已打好“真實”的底，明白用虛構(gòu)寫出心中的真實。
默許或鼓勵學(xué)生編造內(nèi)容，可能會害了學(xué)生。
“一興奮”就“一蹦三尺高”，“一皺眉”就“擰成個川字”，“一有汗”就“豆大”；“紅撲撲的臉蛋”就“像一個紅蘋果”，“開心”就“像吃了蜜一樣甜”，“介紹多個”就“有的、有的，還有的”……模仿過頭，那叫“災(zāi)難”。
重復(fù)他人比重復(fù)自己更可惡。創(chuàng)造，保持永久熱情的好方法。千萬別說“小學(xué)生有什么創(chuàng)造力？”兒童是天生的詩人。沒有束縛，心理安全，作文情緒豐沛，兒童的語言創(chuàng)造力就會汩汩地冒出來：
“天生的詩人”，上了三年學(xué)，卻成了“屎人”。模仿是手段，不是目的。何況，作文的情感無法模仿，作文的看法無法模仿，心里長出來的，無法模仿。的模仿，要有兩個必要的前提：表達(dá)的情緒和作文的沖動。失去這兩點，就是冷漠的機(jī)器人。
知識和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、不相關(guān)。不識字的老爺爺，也時有驚人之語。，可以有“別人的影子”，而不是拿起筆“成了別人”。所有的技術(shù)，都是為了完善自己，而不是丟失自己。
作前指導(dǎo)，“先教”的代表；作后講評，“后教”的典型。
先教后寫，側(cè)重教材；先寫后教，側(cè)重學(xué)生作文。前者以本為本，后者以生為本。兩者選其一，后者為重。
“先教”，學(xué)生成了“指導(dǎo)”的奴隸，沒人“指導(dǎo)”便站不起來；“先教”，學(xué)生依葫蘆畫瓢，離了“葫蘆”，“瓢”也沒了。那是虛假繁榮。寧要真實的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實，也不要虛假的真實。
教師不知作文教什么。我答，學(xué)生先寫，你仔細(xì)看作文，就知道教什么了。教師至少要用三年時間，老老實實、認(rèn)認(rèn)真真研讀學(xué)生的作文，作文的脈號清了、號準(zhǔn)了，有行醫(yī)經(jīng)驗了，才取得教的資格。
“后教”，則是檢測基本功練到什么程度的重要方式。
”
作文有沒有技巧？很多老師答有，很多作家答無。有“技巧”，屬“文字技巧”；無“技巧”，指的是“文心技巧”。
“文心技巧”和“文字技巧”，哪個更貼近作文本質(zhì)？前者。教學(xué)老抱著“文字技巧”不放，因為文字技巧擺在紙上，文心技巧，則看不見、摸不著。
“文心技巧”怎么練？“發(fā)表意識”是核心。發(fā)表出來，催生發(fā)表意識；作文有人讀了，萌生讀者意識；讀者眼睛雪亮，作者不敢說假話；發(fā)表成就作文，“作文”成為“作品”。
心靈敏感力需要不斷開掘。引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”內(nèi)心；經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會走出粗糙，走向輕盈、敏感。
現(xiàn)象思辨力需要小心栽培。思考的深度與獨特，決定了文字的深度與獨特。洪水可以淹沒村莊，也可以用來發(fā)電。與眾不同的思考力，有待開發(fā)。
丟掉“文心”，急迫地播種技巧，會擠掉孩子的激情和夢想。
教學(xué)的方法篇十五
電視錄像集音響、圖像于一體，能給學(xué)生視覺和聽覺兩方面的信息，同時它傳遞信息容量大、強度高，能以活動的圖像逼真地、系統(tǒng)地表現(xiàn)事物及其變化發(fā)展過程，它直觀性強，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力．八七年以來我們將錄像搬進(jìn)課堂，用于小學(xué)生作文指導(dǎo)，其目的是通過運用錄像給學(xué)生提供形象的寫作素材，豐富學(xué)生的間接感知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本技能和技巧，提高學(xué)生的整體寫作水平．在教學(xué)方法上，我們以湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng)立的“異步教學(xué)論”為指導(dǎo)，經(jīng)過幾年的實驗研究，終于取得了令人欣喜的成績。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。還有人說，興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。這無不都是說明興趣的重要。有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才會積極開展。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們將學(xué)生自己參與活動并拍攝的錄像資料納入課堂進(jìn)行啟發(fā)，有效地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。正如小語大綱指出：“教師要結(jié)合教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問等活動”生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。我們根據(jù)每次寫作要求，有目的、有計劃，有步驟地組織學(xué)生開展一些有益和有趣的活動，寓寫作于實踐之中，這樣才能寫出有真情實感的文章．有趣的活動才能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，打開學(xué)生的寫作思路．如五年制小語第八冊基礎(chǔ)訓(xùn)練2的習(xí)作要求是：寫一篇文章贊美一件事物，我們就組織學(xué)生參觀州賓館的假山和金魚池，參觀鳳凰山公園．基礎(chǔ)訓(xùn)練3要求是：通過一件事，寫一個人。我們就組織學(xué)生搞一次有意義的勞動，美化校園——填花臺．基礎(chǔ)訓(xùn)練4的習(xí)作要求是：記一次比賽活動．我們就組織學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的鳳凰山上進(jìn)行一次登山插紅旗的比賽活動．基礎(chǔ)訓(xùn)練8的習(xí)作要求是：記一次野炊活動．我們就組織學(xué)生到郊外開展一次別開生面的野炊活動。通過這些活動的開展，開闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操．同時我們將每次活動都分別用攝像機(jī)錄下，并編輯制作成“小學(xué)系列作文資料”，（錄像）還根據(jù)不同內(nèi)容配有美妙悅耳的音樂，再納入課堂，對學(xué)生進(jìn)行作文啟發(fā)指導(dǎo)，同學(xué)們親自參加過的活動，又通過錄像再現(xiàn)在眼前，特別感興趣，寫出來的文章，生動具體，條理清楚，中心明確。
學(xué)生作文離不開素材．那么，素材又從何而來呢？當(dāng)然是來自于生活．然而，小學(xué)生尤其是中低年級學(xué)生，在生活中收集素材還有一定的困難，因為大多數(shù)兒童往往不大注意觀察生活，常常使自己身邊的一些值得一寫的素材讓它溜跑了。為了解決同學(xué)們寫作訓(xùn)練中的實際困難，我們根據(jù)浯文教學(xué)大綱要求和教材中的不同訓(xùn)練內(nèi)容，采用紀(jì)實手法攝制編輯了小學(xué)作文資料系列錄像，用于小學(xué)生作文教學(xué)．如五年制小語教材第五冊中第七組的作文訓(xùn)練要求是：觀察一種動物，注意觀察它是什么樣子，它的眼睛，嘴巴、爪子等等有什么特點？這次作文要求著重強調(diào)了兩點：一是觀察和寫作要有一定的順序，要么從頭到尾，要么從整體到局部或者從局部到整體；二是觀察要仔細(xì)，能抓住特點寫．我們根據(jù)這些要求，將小白兔按從整體到局部的順序和將小花貓按從局部到整體的順序錄制下來．并且把兩種動物比較明顯的特點，用放大鏡頭和長鏡頭加以表現(xiàn)。然后將錄制好的錄像資料用于課堂，指導(dǎo)學(xué)生觀察素描，收到了良好的效果．由于錄像資料減少了直接感知所需課外活動的大量時間，豐富了學(xué)生的間接感知，提高了教學(xué)效率。
錄像能給學(xué)生寫作提供一系列形象的感知素材．尤其是初學(xué)寫作的少年兒童，通過錄像資料啟發(fā)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)觀察方法和表達(dá)的技巧。觀察作文相當(dāng)于美術(shù)教學(xué)中的“素描”，意在練就學(xué)生觀察和描寫局部事物的基本能力，正確的觀察方法，能提高觀察的敏銳性和條理性。我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，注意了根據(jù)不同類型的畫面，運用不同的觀察方法。在攝制錄像資料時，我們首先就考慮到觀察的順序側(cè)重記事的片斷描寫，在觀察時著重啟發(fā)學(xué)生抓住人物、時間、地點、事情等基本要素，側(cè)重景物的片斷描寫，就啟發(fā)學(xué)生按方位順序進(jìn)行觀察：從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從內(nèi)到外或從外到內(nèi)，由此及彼或由彼及此，側(cè)重狀物的片斷描寫，我們一般采用比較觀察的方法，從比較，鑒別中抓住事物的特征，如在觀察小白兔和小花貓的錄像資料時，要求學(xué)生進(jìn)行比較觀察，在觀察時，啟發(fā)學(xué)生抓住小白兔和小花貓各自的特點進(jìn)行比較和鑒別。觀察之后，我們要求學(xué)生口述觀察所得，有的同學(xué)說，小花貓的眼睛在暗光下，總是把瞪得大大的，圓圓的，并且眼珠子是綠綠的，綠得像兩顆綠燈泡，在強光下，小花貓的眼睛就瞇成了一條直線，小白兔的眼睛也是圓圓的，眼珠子是紅紅的，像兩顆紅珍珠，有的同學(xué)說，小白兔的耳朵，長長的，尖尖的，還會轉(zhuǎn)動，特別靈活，而小花貓的耳朵是短短的，不能轉(zhuǎn)動。有的同學(xué)說，小白兔的四肢是前腿短后腿長，跳躍式走動，小花貓的腳心有肉墊，走路很輕，便于捉鼠。還有的同學(xué)說，小白兔全身懸雪白的毛，沒有一根其它顏色的毛，而小花貓身上的毛是黃、白、熙三種顏色，像穿的一件花衣服，挺好看的。還說，小白兔的尾巴短，小花貓的尾巴長由于我們在攝制錄像資料時就注意了這兩種動物的特點，并且還進(jìn)行了技術(shù)上的加工，因此，同學(xué)們只用丁五分鐘的時間把兩種動物觀察得一清二楚．按照一定順序、抓住特點進(jìn)行素描”，這為高年級學(xué)生寫作奠定丁良好的基礎(chǔ)。
錄像資料雖然經(jīng)過編輯，進(jìn)行精心的設(shè)計和技術(shù)加工攝制的素材都是學(xué)生要寫的內(nèi)容，看起來只是照錄紀(jì)實，不需要什么想象，但實際上文章要寫得形象、生動，具體，還必須進(jìn)行合理的想象．合理的想象能拓展學(xué)生的寫作思路。畢竟錄像資料不是一篇完整的作文，因為它受到時間和空間限制，能給同學(xué)們提供一定的寫作素材。錄像資料所展示的僅僅是供學(xué)生寫作的主要內(nèi)容，不可能把所有的內(nèi)容都展示出來。這就是說，我們在啟發(fā)學(xué)生觀察主要畫面時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。如果不根據(jù)畫面進(jìn)行合理的想象，文章的思路就無法打開，如我們在指導(dǎo)學(xué)生說、寫“小花貓”時，本來從錄像資料中看不到貓捉老鼠的情景，也不知道貓的胡須管什么用的，同時也看不到它平常是怎樣玩耍的。我們啟發(fā)學(xué)生將實際生活聯(lián)系起來進(jìn)行合理的想象，結(jié)果同學(xué)們想象不但合理，而且豐富，有的說，貓的胡須是用來探測什么的，有的說，貓的胡須是用來量鼠洞的大小的，有的說，貓捉老鼠時眼睛瞪得又圓又大，在鼠洞前耐心地等待著老鼠的到來，當(dāng)老鼠出現(xiàn)在眼前時貓就來個迅雷不及掩耳之勢，就逮住了老鼠．當(dāng)它把老鼠捉到之后，還玩弄一陣子后才美美地飽餐一頓。
由此可見，只要我們在作文教學(xué)中善于啟發(fā)，同學(xué)們就會張開想象的翅膀，寫出來的文章就會有血有肉．我們經(jīng)過幾年的實驗研究，收到了可喜的效果：實驗班學(xué)生習(xí)作有二十多篇分別在《鄂西報》、《中國少年報》、《漢語拼音報》、《拼音小報》、《少年科學(xué)報》、《小學(xué)生科普報》、《少年智力開發(fā)報》、學(xué)生天地《小學(xué)生》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《作文周刊》、小荷才露尖尖角》（書）、《中外中小學(xué)生獲獎作文大筆》（書）等十多家少兒報、書、刊上發(fā)表。有二十多人次，在各級各類中小學(xué)生作文大賽中獲獎，其中有一篇作文在中外中字生作文大賽中獲佳獎，還有更多的優(yōu)秀習(xí)作被市廣播電臺所采用，其中有一篇習(xí)作被中央人民廣播電臺所采用。
教學(xué)的方法篇十六
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力和思想水平的一種形式，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓(xùn)練的一種途徑，然而，小學(xué)語文教學(xué)最難的莫過于作文教學(xué)，作文教學(xué)是語文課的一個重點，是教師培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的重要一環(huán)，它能有效地激發(fā)孩子對生活的體驗和感受，提高他們對周圍事物的觀察能力。可一提起作文，學(xué)生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。到作文課，學(xué)生就感到無話可說，無從下手，心情也急躁了許多，針對這種情況，我就教學(xué)中的一點體會，淺談一下自己的看法。
英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。”學(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，興趣是作文的動力學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就會產(chǎn)生積極的情緒，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量，作文才能收到事半功倍的效果。對學(xué)生的第一次作文要求，必須降低習(xí)作的難度，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣的作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。因此作文教學(xué)時挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學(xué)生作文相當(dāng)重要。第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨特感受的作文。
話，寫出事物特點，從而內(nèi)化作者生動形象說明事物的寫法，形成學(xué)生自己的寫作能力。提高讀寫能力的有效手段是豐富語言的積累，教師要不斷結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)他們年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記，既是幫助引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯的一個好方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、運用詞語的一種好方法。這對學(xué)生而言是一種很好的語言實踐活動。既能培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記要分為五大方面：寫人物、寫事物、寫景物、寫動物、寫植物。這樣可以鍛煉學(xué)生識別能力，增強了寫作的系統(tǒng)性、條理性、增強語感，同時充分利用好學(xué)校的圖書室，圖書室里有很多的課外書籍，圖書室為學(xué)生提供了一個閱讀的平臺，每人拿3—5本書，豐富書櫥的書量，在讀書會的時候，每人拿一本喜歡的書進(jìn)行閱讀，不僅在閱讀課，在上課之余，大家都可以翻看自己喜愛的書。每人在學(xué)期之初，要建立讀書目錄表，凡讀過的書都要進(jìn)行登記，每周一檢查。為了達(dá)到讀書的效果，每兩周要對讀過的書，寫出故事概要，并寫讀后感。不僅要讀，而且能進(jìn)行小練筆，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、讀后感受的良好習(xí)慣。要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，甚至篇，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
魯迅曾經(jīng)說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！庇^察能力是指能憑借感官全面、細(xì)致地觀察自然事物的形態(tài)（顏色、形狀）構(gòu)造、性質(zhì)、變化。觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ)，注重觀察能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘素材，說話時做到言而有物，寫起作文也不會出現(xiàn)無米下鍋的情況，所以要在培養(yǎng)好觀察能力的基礎(chǔ)上，再善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭活水中汲取，因為生活是創(chuàng)作的源泉，于“一言一動之微，一沙一石之細(xì)，”都不能輕易放過，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，對生活的獨特的發(fā)現(xiàn)能力。只有這樣，學(xué)生頭腦里的材料才會越來越豐富，做起作文來才會文思泉涌。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實，生活是一切文藝創(chuàng)作的源泉，當(dāng)然生活是取之不盡、用之不竭的活材料。我們務(wù)必培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會觀察。我在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生觀察一般為定向觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察人、觀察事、觀察物、觀察景，此外，游玩、團(tuán)隊活動、家庭生活、校園環(huán)境等都是定向觀察的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生懂得觀察的方法，一要細(xì)致，要動用各種感官去認(rèn)識事物，觀其形，辨其色，嗅其氣，嘗其味；二要講究順序，如從上到下，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部等；三要注意對比，采用比較方法區(qū)別異同，抓住特點；四要學(xué)會想象和聯(lián)想，例如：通過輔導(dǎo)學(xué)生觀察猴子，有的學(xué)生這樣寫：猴子全身長著棕褐色的短毛，它們的額頭上光禿禿的，沒有一根毛發(fā)，卻布滿了一道道皺紋，活像一個小老頭，在它們那淡黑色的爪子上長著指甲。它們的尾巴又粗又短，遮蓋不住沒有長毛常被游人們?nèi)⌒Φ募t屁股。這樣的觀察，寫得生動有趣。如果沒有觀察，不懂得觀察方法，就不可能寫得這樣生動形象。學(xué)生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會覺得有事可寫，有情可傾了，下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。
孔子說：“興于詩、立于禮、成于樂”，就是說，要把人訓(xùn)練到符合維護(hù)西周社會制度的標(biāo)準(zhǔn)，要有三個階段，而最后是音樂使之完成?？梢娨魳返淖饔弥?，所謂音樂指導(dǎo)作文，就是憑借音樂旋律及節(jié)奏激發(fā)情趣，引發(fā)想象，讓學(xué)生在音樂美妙的音律中產(chǎn)生表達(dá)欲，抒發(fā)自己的感情，運用文字描述成文。例如，根據(jù)學(xué)生平時熟悉喜歡的歌曲，結(jié)合實際和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求，我出了一道《可愛的家鄉(xiāng)》的作文題目，然后選《在希望的田野上》這首歌曲在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并盡情地欣賞。為了深化樂感，連續(xù)播放幾次，學(xué)生的興趣來了。絕大部分的學(xué)生，在我的啟迪之下，結(jié)合家鄉(xiāng)的美景，展開聯(lián)想，進(jìn)入了優(yōu)美的構(gòu)思境界。然后我指導(dǎo)學(xué)生擬好作文題綱，進(jìn)行寫作。大家都感到有話可寫，都進(jìn)入了最佳的寫作意境。欣賞各類音樂作品，不但能愉悅身心，而且還能夠陶冶情操，提高素養(yǎng)，所以應(yīng)該讓學(xué)生了解一定數(shù)量的音樂作品，了解主要音樂家的事跡，既能豐富寫作素材，更能提升思想品味，培養(yǎng)健康的審美情趣，有利于學(xué)生的健康成長。
我相信，只要我們對小學(xué)生的作文指導(dǎo)得法，學(xué)生在寫作文的時候就會覺得輕松，不再擔(dān)心五米下鍋，寫作水平一定會隨之提高。
20xx年x月x日
教學(xué)的方法篇十七
小學(xué)作文教學(xué)，要在潛移默化中激趣；要在欣賞美文中體會和感悟；要用現(xiàn)代化教學(xué)手段變抽象為直觀；要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。
讀寫結(jié)合講練互動想象力“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)達(dá)真情實感?！笨墒悄壳?，小學(xué)語文的教學(xué)實際是：很大一部分學(xué)生面對作文仍然是恐懼心理，顯出為難情緒。那么，作為小學(xué)語文教師，如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生擺脫這種無話可說、無情可抒、無事可議的困境，使他們從要我寫變成我要寫，真正感受到寫作中的樂趣，這已成為擺在廣大小學(xué)語文教師面前的新課題。
那么，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在哪里，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣在哪里，激活學(xué)生寫作激情的載體又在哪里――這可能也是我們每個語文教師在苦苦追尋的一個問題，學(xué)生寫作興趣的激發(fā)點其實有很多，增加閱讀量；學(xué)生自己的生活體驗；他們的生活環(huán)境；在寫作訓(xùn)練中教師給予他們的欣賞與鼓勵；老師在設(shè)計作文題目時是否考慮貼近學(xué)生生活，等等，下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會談幾點看法。
前蘇聯(lián)教育家伯拉斯指出：“教師不直接把現(xiàn)成知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的命題和法則?！边@對作文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。怎樣使作文進(jìn)入學(xué)生的精神世界，成為自己的精神樂園，使作文變難為易呢。我認(rèn)為僅僅靠一篇范文的影響是不夠的，教師在日常教學(xué)中的引導(dǎo)和熏陶同樣是不可或缺的。
語文教師在平時的語文課堂上，應(yīng)采取讀寫結(jié)合的方法，在分析課文的同時滲透寫作的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》一文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體會人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染，并以此點燃學(xué)生的情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，進(jìn)而教師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起來探討作者石鐵生和母親這兩個典型人物為什么會給讀者留下深刻的印象，讓同學(xué)在討論中，自然地掌握了作者刻畫人物的方法，同時也加深了學(xué)生對“好好活的思考”。在作文欣賞課上，教師要充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)等資源，把有關(guān)字斟句酌的故事講給學(xué)生聽，如長春版小學(xué)六年級語文上冊“推敲”這一單元中的“賈島‘推敲’”“荊公改字”“歐陽定稿”三個故事。讓學(xué)生明白文章之所以生動，是與作者精心錘煉分不開的，讓學(xué)生積極主動地參與到修改和再創(chuàng)作的過程之中，使課堂一下子變成了學(xué)生們其樂無窮的讀寫天地。圍繞課文內(nèi)容所作的這些工作，同學(xué)們都會對這些經(jīng)典有自己的全新的理解，他們自己的寫作興趣也會被慢慢調(diào)動。
小學(xué)生的語言匱乏，直接導(dǎo)致了他們對于作文成文的畏懼，如何使學(xué)生克服這一問題，使他們樂于在寫作中展示自我，讓作文成為他們自由揮灑的舞臺呢？此時，對美文的欣賞與采擷就十分必要了。愛美之心，人皆有之，對于美文，學(xué)生們也同樣有欣賞和喜歡的情感在里面。因此，在興趣激發(fā)的過程中，教師可以設(shè)置多種環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，這樣在日積月累中，為學(xué)生們儲備一個取之不盡，用之不竭的才思之源。
那么，我們的教師就應(yīng)利用平時的晨讀和自習(xí)，讓學(xué)生閱讀美文，積累素材。美文的特點是用生動的語言、典型的人物形象、具體的故事情節(jié)來反映社會生活的及自然景觀，它的突出特點是形象性。通過閱讀美文，學(xué)生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學(xué)生搜集美文資源，有計劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實指導(dǎo)學(xué)生多讀書，巧讀書，讀好書，讓學(xué)生多接觸一些語言優(yōu)美的，思想適中的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，有所感悟。同時，應(yīng)該在每天讓課前，安排一部分學(xué)生為大家背誦一小段自己寫的習(xí)作。并要求同學(xué)在聽讀后，評出一兩句大家認(rèn)為經(jīng)典的內(nèi)容，并用心記憶和體會，我想這樣長期堅持下來，同學(xué)們的寫作積極性會越來越高，寫起東西來也會越來越主動，越來越用心。
目前，課堂教學(xué)仍是學(xué)校教育的基本組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能的場所和途徑。過去呆板、陳舊、單一的教學(xué)方法，不但挫傷學(xué)生的積極性，也容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，更容易抹殺學(xué)生的寫作興趣。我們也清楚，小學(xué)生善于直觀的形象思維而缺乏抽象的想象思維。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物有敏感性和好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)欲和好勝心理。因此，根據(jù)這種心理和思維特點，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段以及掛圖、燈片把抽象的課文內(nèi)容生動形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，由圖象到課文，由直觀到抽象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，把課文中豐富的知識轉(zhuǎn)化為由直觀到抽象的激發(fā)學(xué)生求知欲的刺激物，從而產(chǎn)生興趣。為此，一個好的語文教師，應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、師生互動，一起打造別開生面的課堂情境，來吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行寫作。
如何在寫作中做到“知無不言，言無不盡”?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣表述的：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！彼囆g(shù)源于生活，而又高于生活，歷代小說家筆下的文字無一不是以生活中的點點滴滴為原型，所以，教師在寫作指導(dǎo)過程中，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，站在學(xué)生的角度去思考，去引導(dǎo)。啟發(fā)并鼓勵他們說心理話，寫自己獨特的感受和體驗。例如，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《我的同學(xué)***》的習(xí)作。就應(yīng)該自己先寫一篇記述教師自己的小學(xué)同學(xué)的下水文，并在指導(dǎo)的過程中讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生從中受到感染，并產(chǎn)生共鳴。激發(fā)寫作熱情。在這樣貼近生活的引導(dǎo)下，寫作在學(xué)生心中不再是可望而不可及的空中樓閣，而是他們自己的有血、有肉、有情趣的日常生活了。
綜上所述，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。讀寫結(jié)合、講練互動，注重直觀與抽象相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中汲取新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，再結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段和教師的豐富生活體驗及課堂上貼近學(xué)生生活實際的引導(dǎo)，都會使學(xué)生們在寫作課上興趣盎然，從而大大提高學(xué)生的寫作能力和水平。
教學(xué)的方法篇十八
從提出理論構(gòu)想迄今，我已對新聞引路序列作文訓(xùn)練進(jìn)行了長達(dá)七年之久的苦心研究，取得的一系列階段性成果被專家評價為“一套和諧的作文教學(xué)法體系”，“對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、實施素質(zhì)教育，必將發(fā)揮重要作用”。2002年，該項目被列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點、教育部青年專項課題。現(xiàn)將其理論體系簡介如下：
新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，“百字新事”訓(xùn)練讓語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。
閱讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。剪報作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報作文則重視了學(xué)生的評價能力，不僅在于對寫作內(nèi)容的“感”，還在于對寫作的內(nèi)容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標(biāo)準(zhǔn)。
上兩者交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問題。
筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，“新聞寫作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)?！靶侣勔贰币越Y(jié)構(gòu)模式簡單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，并從此成為習(xí)慣。
新聞寫作對真實性的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生寫出新意并進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準(zhǔn)確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學(xué)生華而不實的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機(jī)會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和動機(jī)有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語言找到了新天地。
語言是學(xué)生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓(xùn)練成為最有效的作文教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生有了一定語言積累再訓(xùn)練語言優(yōu)化。郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓(xùn)練序列通過想象、思維和語言優(yōu)化訓(xùn)練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會造成模式化的惡果。
筆者認(rèn)為：寫作是一個“發(fā)散思維——聚斂思維——線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。即從寫作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點進(jìn)行整理的“聚斂思維”過程；作者心里的東西變成文字，語言的“線性”特點（不同的字和話不能同時表達(dá)）就體現(xiàn)出來了。
基于此，筆者設(shè)計了4x積木式思維作文法。其基本步驟是：想（xiang）—選（xuan）—寫（xie）—修（xiu）。這一方法符合新課標(biāo)指出的“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”。
腦圖是英國托尼巴贊博士開發(fā)的全新思維方法，其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關(guān)論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支并不斷連接下去。4x積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學(xué)生思維的作文工具。步驟“想”展畫腦圖，實質(zhì)是發(fā)散性思維，通過展開聯(lián)想引導(dǎo)線索、豐富內(nèi)容，由一事物作為觸發(fā)點聯(lián)系熟悉的生活和知識領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生遵從相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對事物進(jìn)行聯(lián)想使文章內(nèi)容全面、豐富；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維結(jié)合連續(xù)思維使文章內(nèi)容深刻。步驟“馴完善腦圖，實質(zhì)是“聚斂思維”，要求學(xué)生按照“合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢”的原則考慮寫作內(nèi)容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與后寫，對內(nèi)容進(jìn)行歸類?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，大腦左半球負(fù)責(zé)加工線性信息，而右半球則負(fù)責(zé)加工形象性、結(jié)構(gòu)性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構(gòu)思、立意過程呈發(fā)散性或聚斂性，更符合個人思維習(xí)慣，有利于調(diào)動大腦兩半球協(xié)調(diào)工作，提高寫作效率。步驟“寫”即語言的“線性”表達(dá)，強調(diào)一氣呵成。步驟“修”教給學(xué)生修改方法，強調(diào)念作文，使學(xué)生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順。