讀后感是讀完一本書、一篇文章或觀看一部電影后對所感受到的思想、情感和體驗進行總結和反思的一種文體，它可以幫助我們更深入地理解作品內涵，感受到心靈的共鳴。那么我們該如何寫一篇有深度和觀點的讀后感呢？首先，我們可以從整體上對作品進行總結和概括，分析作品的主題和意義。其次，我們可以結合自己的觀點和體驗，談談自己對作品中人物形象、情節(jié)發(fā)展、語言運用等方面的感受和思考。最后，我們可以借鑒一些讀后感范文，通過參考他人的觀點和寫作方式來提升自己的寫作水平。小編為大家整理了一些經典的讀后感范文，供大家參考學習。
初一語文閱讀后感篇一
教學。
成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在...自語文主題閱讀活動開展以后，教學成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。
篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在于教孩子學習語文。我力求為孩子們創(chuàng)造一個語文的精神世界，創(chuàng)造一種幸福的語文課堂，創(chuàng)造一個享受的學習過程，力求用語文滋養(yǎng)孩子的心靈——讓孩子心靈愉悅，讓孩子心靈智慧，讓孩子心靈美麗。因為"心靈的素質，決定了孩子一生的幸福，塑造一個健康、美好、智慧的心靈，就等于為孩子鋪就一條灑滿陽光、鋪滿鮮花的成功大道。""新語文主題閱讀"陪伴孩子們一路走來，雖然只有短短的幾個月，我欣喜地發(fā)現，這個教育理想不再是神話，而是變成了一種可觸。
一期以來，"讀書"成了孩子們課內、課外的主要學習內容，他們快樂地讀著，享受著。
子們會情不自禁地齊聲歡呼"吔!"，個個興奮溢于言表。因為語文課是真正屬于他們的課堂，他們隨著篇篇美文，走進廣闊的語文世界享受語文：在山水畫廊欣賞幅幅畫卷，體會畫山繡水中的詩情;沉醉于一個個感人的故事，領略心靈花朵的芬芳;走進自然，揭秘自然，感嘆"自然是人類之師";透過硝煙里流淚的眼睛，喚起他們對和平的向往;聆聽一支支生命的贊歌，萌動了對生命的思考;行走鄉(xiāng)下人家，感受小橋流水的婉約;分享一份份成功的甜蜜，發(fā)現成功并不遙遠;在"故事樹"下乘涼，回味馨香一片......我引領孩子們在讀中品味：讀中賞景、讀中陶情、讀中悟法、讀中明理，嵌入自己的生命和靈魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，徹底打開生命的機體，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸，去享受文學的魅力，享受課堂的幸福。我與孩子們一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震憾。
語文課上，我與孩子們平等對話，共同分享閱讀體驗。他們不再"悶課"，有感而發(fā)、主動質疑、暢所欲言，甚至自主發(fā)言，站起來就說，不吐不快。感情朗讀，擬情擬境，人入文、心入文、情入文;品詞析句，"潛心會文本"，感受語言的無窮魅力;真情體驗，"入境始與親"，句句總關情;課堂辯論，唇槍舌劍、妙語連珠、高潮迭起......孩子們享受語文，享受文學，享受課堂，享受成長的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，智慧的快樂，人性的快樂......家庭作業(yè)，沒有了字詞抄寫，更沒有習題、試卷，孩子們有了足夠的時間享受讀書。
開學第一天，我送給每個孩子一本閱讀摘抄本，鼓勵他們除了在書上作。
閱讀批注，還可以摘抄文章中的優(yōu)美詞語、精美語段，以達到積累的閱讀目的。孩子們?yōu)樽约旱恼救×藰O富個性的名字，寫下了一句自己喜歡的讀書格言，并畫圖畫、作裝飾，把本子打扮得漂漂亮亮。
展示了一個個情趣豐富的想象世界，點燃了孩子想象、創(chuàng)作的火花......早間誦讀時，教室里書聲瑯瑯、其樂融融;課堂上，孩子們學以致用，旁征博引，體驗到了誦讀的成功;課后，他們分小組比賽，爭奪"背誦大王"。
孩子們在閱讀中思想深刻了，情感細膩了，語言豐富了。在新語文主題閱讀中，一個個主題打開了孩子們心靈的一扇扇窗戶，架起了通向生活的一道道橋梁，激發(fā)了寫作的靈感，豐富了寫作的素材，拓展了寫作的空間，提升了寫作的水平。主題單元作文，由讀到寫，水到渠成。"寫什么"、"用啥寫"、"怎樣寫"的幾個作文難題漸漸被解決了，孩子們仿寫、續(xù)寫、自由創(chuàng)作，寫讀后感、寫詩歌、寫隨筆，想寫就寫，想怎樣寫就怎樣寫，寫出了篇篇精彩的美文。例如，閱讀了"生命"主題的文章，汪姝含同學寫下了一首小詩——生命的天平假如我有一架天平，一架神奇的天平，一架可以稱量生命的天平，我要為每個人放上生命的砝碼。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上嫉妒與仇恨，呀!秤頭重重落下，原來生活中需要拋棄的，就是嫉妒與仇恨。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上快樂與自由，呀!秤頭高高升起，原來生活中需要收獲的，就是快樂與自由。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上真誠與平凡，呀!兩邊互相平衡，原來生命的真諦，在于真誠與平凡。
讀不再是一課書一課書地教，而是一個單元一個單元地教;課堂的學習方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是圍繞一個主題式問題的整組教學;課堂教學不再是繁瑣講解、不停發(fā)問，而是要把寶貴的時間用在"引領閱讀方法，分享閱讀體會"的刀刃上。
我翻開備課本，在第一頁上寫下了一句話："以課堂之有限，引領閱讀之無限"，開始了第一單元的備課。
第一單元主題是"畫山繡水蘊詩情"。教材中第一課是三首描寫自然風光的詩詞，《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天上》是三篇經典游記;《新語文主題主題閱讀》中安排了八篇精美的寫景散文，作者用生動優(yōu)美的語句，并以他們獨特的感受，描繪了大自然各種令人神往的景觀;《經典誦讀》中則是八首寫景的古詩和兩首現代詩;《拓展閱讀中》還有一些與教材內容相關的美文欣賞。首先，我確定了本單元的教學目標：引導學生反復誦讀、品味，感受語言的魅力;體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達意的;激發(fā)學生對祖國千山萬水的熱愛之情。圍繞教學目標，我充分研讀每一篇文本，大膽地重組了教材，設計了本單元的整組教學：
名句進行了詩詞拓展誦讀。在分享賞析、反復誦讀中，同學們不知不覺背下了《春江花月夜》《江南春》《烏衣巷》《暮江吟》《憶江南》等多首同主題的詩詞。在最后的展示誦讀環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然，紛紛展示學習的收獲，分享積累的快樂。
教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作，值得學生反復品味詞句，學習作者的語言表達特點，是引領學生閱讀同主題文章的典型范文。這課教學，我安排了兩課時：引入課題，理解"桂林山水甲天下"時，我讓孩子們閱讀了《拓展閱讀》中的《為什么"桂林山水甲天下"》;學習第二自然段，為了進一步了解漓江的水的特點，我引入了課后閱讀鏈接中小詩《濃碧》的賞析;在反復品味文章二、三自然段的語言特點后，學生模仿課文，用相同的句式進行了仿寫練習;學完課文，學生又欣賞了《拓展閱讀中》的美文《漓江美》，進一步豐富了他們對桂林山水的感受。
接下來，圍繞同一個主題式問題——"景物各有什么特點，體會作者是怎樣表達的"，學生閱讀了《主題閱讀》中的《三峽之秋》《阿里山的云霧》《海南的冬天》《青海湖，夢幻般的湖》。在分享交流中，孩子們朗讀他們最喜歡的語句或段落，充分表達了他們對這些自然風光的喜愛，評價賞析了作者不同的表達風格。他們在愉快的閱讀交流中，積累了語言，學習了作者的表達方法，實現了單元主題閱讀的目標。
而《鼎湖山聽泉》《霧中情》《黃果樹瀑布》《游松山》幾篇游記則放在了教材課文《記金華的雙龍洞》《七月的天山》教學之后閱讀，除了體會景物的特點和作者的表達方法以外，便于學生在類比中學習，領悟"按游覽順序進行敘述"的移步換景的寫作方法。
在本單元的最后一節(jié)主題閱讀分享課上，圍繞"最喜歡的語句段落和詩詞名句"、"印象最深的一種美景"、"最欣賞的一種表達方法"這三個問題，孩子們進行了單元閱讀分享。他們或情感誦讀，或抒情達意，或欣賞評論，或聯想品味......不難看出，在整整兩周的主題閱讀中，孩子們在大自然的美好畫卷里快樂徜徉，既陶冶了情操，美化了心靈，又豐富了語言積累，增加了文化積淀。
初一語文閱讀后感篇二
小主人公安利柯是一名四年級的學生，出生在一個絕對富有的知識分子家庭。他努力學習，真誠友好。安利柯的父親是一名工程師，他的家庭條件也很富裕。他的父母都很好，經常教安利柯幫助窮人和有困難的人。
《愛的教育》是世界兒童文學史上一部優(yōu)秀的日記小說。這部小說通過小學生的日記，用幽默的語言記錄了孩子們整整一年的學習和生存。這本書的故事簡單，風格簡單，情感強烈，展示了親子之愛、師生之愛和朋友之間的感人畫面。它是19世紀意大利最偉大的小說之一。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯教育頭腦的集大成者，是當代偉大的教育理論家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》是他一生創(chuàng)造的紀念碑。面對這座紀念碑，人們可以聽到許多燉人的有益教導；可以學習很多理論和經驗來豐富和指導他們的工作；它可以作為如何生活的鏡子，啟發(fā)人們；它是一本全面的教科書，素質教育教科書，供參考。
初一語文閱讀后感篇三
今日讀了《城南舊事》。這是著名女作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體長篇小說。
書中描述二十世紀二十年代，小女孩英子跟隨著爸爸媽媽來到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷……這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。
她此刻在船上嗎往天邊兒上去了嗎”“這句話很傷了我的心嗎怎樣一聽爸說，我的眼皮就眨了兩下，碰著我蒙在臉上的手掌，濕了，我更不敢放開我的手?！薄拔衣氵M大門里，依在媽媽的身邊，很想哭?！薄啊?’我反抗媽媽這么教我!我將來長大了是要寫一本書的，但絕不是像媽媽說的這么寫。我要寫的是：‘我們看海去’。
哀樂、悲歡離合，一種說不出來的天真，自然而又不造作，卻道盡人世復雜的情感。
初一語文閱讀后感篇四
有時殘酷的現實會突然來到你面前，就像《呼嘯山莊》一書一樣，你看不到浪漫的品味和高尚的生活，看不到陽光和草坪，只看到壓迫和虐待造成的刻骨仇恨。
希斯克利夫很窮，因為他是一個被遺棄的孩子，被養(yǎng)父的孩子欺負，被情人甩了；他也很可怕。為了報復，他剝奪了一對年輕人選擇愛情的權利。最令人震驚的是希斯克利夫和凱瑟琳的生死戀。它和山一樣不變，像閃電一樣勇敢。
這是一場悲劇。希斯克利夫最初是一個壓迫者，但最終作為一個壓迫者實施了殘酷的復仇計劃，涉及和迫害了許多無辜者的.生活；凱瑟琳恩蕭本有野蠻和自由的天性，適合荒野和惡劣的環(huán)境，但最終失去了生命，獨自在荒野中流浪了20年。
看完女作家艾米莉·勃朗特的書，我的心情很長一段時間都不能平靜下來。魯迅曾經說過，要面對悲慘的生活，也許在我們的生活中會遇到各種不合理的人，也許會被欺負，但一旦過去，讓他過去吧！不要因為別人傷害你而失去初衷和初衷，把自己囚禁在痛苦中，樂觀的生活會體驗生活的樂趣！
初一語文閱讀后感篇五
語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義，課堂教學和教科書固然重要，但無論在時間上還是內容上傳授的知識都是很有限的，它們的任務主要也只能是起示范和指導作用。知識的獲得，能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”課外閱讀，在學生面前展現了一個聞所未聞、見所未見的奇妙世界。它指導學生認識人生，熱愛生活；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨游；它啟迪學生仰察古、俯觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識、發(fā)展個性，建立自己的知識結構?！墩Z文新課程標準解讀》：“初中生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀舉足輕重。而初一開設的語文閱讀課正是開展語文課外閱讀的重要陣地。
為了拓展學生的`知識面，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習慣和能力，起到發(fā)展學生智力、陶冶情操的目的，制定閱讀課閱讀計劃，促進學生更好地參與閱讀實踐活動，提高閱讀能力與水平。
1、激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學書籍成為學生的終身伴侶。
2、通過引導學生誦讀經典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力尤其是文學鑒賞、隨感、短評的寫作。
1、初一上冊推薦的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》。
2、教師根據教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
1、采用閱讀指導課、名著推薦課、閱讀交流課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導訓練、激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力。
2、保證學生有時間讀書，利用好每周的閱讀課以及課后時間，確保學生每天閱讀時間平均不少于半小時。
3、傳授有效讀書方法，指導學生學會閱讀，教給學生讀書方法。
附：如何寫讀書筆記：
（1）圈點勾畫；
（2）做批注；
（3）摘抄精彩片段；
（4）寫讀后感、讀書筆記。
4、與學生一起讀書，及時交流讀書心得。
5、在讀書期間開展豐富多彩的活動，優(yōu)秀讀后感評選、《繁星春水》小詩朗誦會、講故事比賽等，激發(fā)興趣、鞏固成果。
1、介紹一些做讀書筆記的方法。
2、利用3—4周時間讓學生閱讀冰心詩集《繁星春水》，期間撰寫心得體會。并利用一次閱讀課時間舉辦《繁星春水》詩歌朗誦會。
3、3—4周時間閱讀《伊索寓言》及散見于先秦諸子中的一些寓言故事，做好讀書筆記。并利用一周時間舉辦講故事比賽，給予優(yōu)秀者適當獎勵，激發(fā)興趣。
4、走近作家朱自清、老舍，閱讀他們的經典散文、撰寫名篇鑒賞。
5、國學經典導讀，閱讀、輯錄、背誦《論語》片段，體會中國古典文化精髓。
6、走近中國古典詩詞，朗誦、輯錄曹操、李白、白居易詩歌，學習古詩詞的鑒賞方法。
其間，可讓學生收集關于四季及詠月的古詩詞和一些古代名聯、趣味聯，并開展朗誦比賽。
初一語文閱讀后感篇六
相信大家都讀過《狼圖騰》吧，我也不例外，在今年寒假讀完了?！独菆D騰》主要講述了上個世紀六七十年代一位知青——陳陣，在內蒙古草原插隊時與草原狼、游牧民族相依相存的故事。
這本書把小狼描繪得活靈活現，語句中蘊含著深刻的道理，這就是這本書的閃亮點。以往我們眼中的狼是兇殘、狡猾、陰險的，而作者筆下的小狼是聰明、充滿活力、渴望自由，但是也有些小霸道。
首先來說一說小狼的聰明。小狼被鐵鏈拴住后，失去了自由，只有幾平方米的活動面積。在毒辣的陽光下，小狼在草原上一直曬著，這讓陳陣和狼都很著急，但誰也沒想到小狼為自己挖了一個潮濕的洞，而且打洞的方位和朝向也絕對正確，打洞的距離更是恰到好處，不用一直被太陽曬著?？矗@只才三個月大的小狼完全沒有父母的言傳身教，獨自解決了生死攸關的居住問題，由此可以看出它比人還聰明。雖說人是高級動物，但是我認為大多數人根本沒有狼聰明，我們并不是真的比狼笨，而是我們的懶惰和不獨立思考導致的。
再來說說小狼的小霸道。在狼的家族中，每條狼都是霸道的，不甘心在另類的下面。我們的小狼也是如此，從第十五章中的“小狗們也想爬上來玩，但都被小狼拱下去，小狼沙啞地咆哮發(fā)威，一副占山為王的架勢?！睆闹锌梢钥闯鲂±堑陌缘?，它繼承了狼的血液，就算是在平常玩游戲也是嚴肅、認真的，/的領地是誰也不能占領的，雖然小狼從小就離開了狼群，被人類圈養(yǎng)著，可是它還保持著祖先的狼性：它勇敢、頑強、熱愛生活，永不滿足，永不屈服，藐視惡劣的環(huán)境，建立了強大的自我。
最后來談談小狼的渴望自由。我們都知道，小狼被圈養(yǎng)不久，它就被鐵鏈拴住了，但它時不時會拼命掙扎。書中第三十七章寫到：“它用自己的方式頑抗，拽倒了，拱動身體踹蹬路埂，掙扎著爬起來，沖前幾步，擺好姿勢，梗著脖子，被繃直的絞索勒緊，然后再一次被拽倒，再拼命翻過身……”中可以看出狼的倔強和不愿被馬車牽著走，無比渴望自由的表現。但正是因為它的這種性格，導致它的牙齒，喉嚨大量地吐血，在小狼瀕死時，陳陣為了維護它的尊嚴，親手打死了它。讀到這里，我既為小狼傷心，又為它遺憾!小狼，你何必這樣倔強呢?此刻，我深深懂得了：在狼的眼里，自由比生命更重要，它們寧可忍受與死亡絞索搏斗的疼痛，就是不肯象狗那樣被牽著走。這也正是狼幾千年桀驁不馴的原因。
讀完《狼圖騰》，讓我重新認識了狼。一想起小狼來，我就心潮澎湃，夜不能寐。小狼，小狼，你是世界上最聰明、最神圣的狼，你靈活萬變的智慧震撼著我，不屈不撓的靈魂感動著我。我要深深地向你鞠一躬!多么可敬可佩的小狼，是你讓我真正明白了什么是“獨立自由”，什么是“尊嚴”。我要大聲說：“小狼，我愛你!”
初一語文閱讀后感篇七
閱讀教學是
小學
語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。讀應貫穿閱讀教學的始終，下面是小編幫大家整理的初一語文閱讀教學，希望大家喜歡。
讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達的形式。只要抓住閱讀教學這一環(huán)節(jié)，就能占領語文教學的最主要的陣地。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。
現行小學語文閱讀教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。若光靠教師講解，學生是不易理解的。通過讀就能化難為易。不同年級學生，讀的側重點、讀的形式是有區(qū)別的。低年級學生讀的意識和能力薄弱，低年級閱讀教學中的語言感悟、理解大多是在讀中進行的，而低年級閱讀教學的重點就是讀好書。盡管低年級課文文字優(yōu)美，但對于剛剛入學的學生來說，課文中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的。模仿是最好的老師，因此領讀就顯得很有必要。即使在中高年級，課文中有些句子比較長，學生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點句，含意深刻，學生難以表達它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級要加強范讀。例如教學《北京》，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數從未去過北京、方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。這時，通過領讀學生有了真切感受，就能容易地完成
學習
任務。
領讀和范讀不僅能激發(fā)學生讀的興趣，降低學生讀的難度，而且領讀和范讀時，教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學生之耳，而且情入學生之心。這樣的'讀更是一種幫助學生對語言的感悟和理解的過程。在教師領讀和范讀的基礎再讓學生反復朗讀，學生就能漸漸形成語感，漸漸學會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達出來。
我們應該讓學生走進課文呈現的情感世界，引導他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進而用深切的情感朗讀課文。
以讀為本的讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是小和尚念經有口無心地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓練要有層次，即體現由生到熟、由不理解到理解的過程。除了指導有感情朗讀外，還要善于用讀的方法，培養(yǎng)學生獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習慣。真正地讓學生在讀中積累了語言，積淀了文化，提高了語文素養(yǎng)。
高年級學生要重視略讀、瀏覽。略讀、瀏覽是兩種重要的閱讀方法，也是兩項重要的閱讀能力。在倡導閱讀能力主動發(fā)展和全球信息化的今天，教給略讀、瀏覽的方法，培養(yǎng)這兩種能力，顯得尤為重要。略讀，指用較快速度閱讀，初知大意。瀏覽，用更快的速度閱讀(包括掃視、跳讀)，以獲取需要的信息。要用略讀、瀏覽的方法，加強課外閱讀指導。
初一語文閱讀后感篇八
開學伊始，讀的第一篇課文叫做《在山的那邊》，作者是王家新。這篇文章選自《長江文藝》1981年第五期。
課文主要闡述了作者——一個山區(qū)孩子童年的美好幻想和不為人知的心愿，著重描寫了王家新對大海的熱烈向往。作者因為母親的一句話而爬上了“一座座誘-惑著‘我的’山頂”，可他卻一次次帶著失望與淚水回到家中……長大之后，王家新依然不停地追尋在心中淀積了許多年的那個“海”。然而，他真的是在找尋大海嗎?于是，順沿著這個問題，引出了課文的真正含義。這篇《在山的那邊》揭示了一個深刻的道理：欲實現自己的理想并完成奮斗目標，必然會歷經千辛萬苦，只有不畏艱難、遇山攀巖、不懼險阻、逢壑涉水，勇往直前才能夠找到那屬于自己的大海——成功!
讀完全文，感思倍至。是啊，每個人都有自己的童年，在純凈無瑕的童年時光中，幾乎每個人都會留下或多或少的難忘記憶。課文中“一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根”，仿佛在替我訴說心聲，掀開了我心深處因為來自各方面壓力而塵封已久的那扇滿是憧憬的“天真窗欞”，激起我對童年的回憶。
——我生長在文化藝術世家，自幼被琴、棋、書、畫的氛圍包裹著，家里唐詩、宋詞、《四書五經》、《子史精華》滿目皆是，隨處可讀。但那些卻不及媽媽的琴聲更加令我心動，每每看見媽媽彈奏時，我的手指都會悄悄地跟著動。有一天，我問媽媽：“您的琴聲好象會說話”，媽媽將我抱起，溫和地對我說：“音樂可以陶冶情操”!誰也想不到這句話給我的影響竟然是那么“勢不可擋”——我5歲半開始練習鋼琴，雖然懵懂，但也知道鋼琴是“西洋樂”，而媽媽的樂器則屬于中國的.“民族樂器”，從形象到音質根本不能混為一談，然而不知怎的，七年來每當我練琴時，心中及耳畔總有媽媽的那句“音樂可以陶冶情操”和她那動人的琴聲;每當我閑暇時，我要彈一會兒琴;每當我學習壓力加大時，我要“忙里偷閑”地彈一會兒琴;每當我獲得榮譽之后我要彈一會兒琴;每當我遇到挫折和失敗時我也要彈一會兒琴……可是，無論在什么前提下練琴，我總是在追求每一個音符都要讓人們“動心”，就好象“山那邊是海嗎?于是懷著一種隱秘的想望，有一天我終于爬上了那個山頂，可是，我卻幾乎是哭著回來了……?！薄业那俾曈肋h是我的琴聲!我時?！把鲋^看媽媽”：唐詩、宋詞把她浸潤得文采飛揚，“音樂可以陶冶情操”將她修正得睿智深沉。我?guī)еＭ非蟆坝谐蝗瘴业那俾曇擦钊讼蛲?，滿懷這樣的心愿，不懈地努力著……當我第一次能夠流暢地彈奏舒伯特的《小夜曲》(作品第134號)時，不正是“在不停地翻過無數座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海礙…”。媽媽的一句“音樂可以陶冶情操”伴隨在我生命中，至今體現在我生活的樁樁件件中，恰如“媽媽給我說過：海。哦，山那邊是海嗎?”!
初一語文閱讀后感篇九
她是一個農村婦女，普通得像土一樣。她有一個女兒，她對女兒特別的好，像天下所有母親那樣。
孩子會蹣跚走路的時候，卻走失了。她滿世界地找，可是毫無結果，她的女兒就像水蒸汽一樣蒸發(fā)了。
但她卻不死心，她一直認為她的女兒被人收養(yǎng)了。每年幼兒園開學的時候，她就站在學校的大門，著一個個孩子。所有人都以為她的精神有問題。她并不在乎這些，她在這座城市的每一所學校里留下了蹤跡。
這樣的尋找持續(xù)了20年。
20年后，她的家中的墻壁上還張貼著1979年的年畫，因為這張畫是她和女兒一起貼上的。她還留著女兒的一把小雨傘，她說這把傘女兒只用了一次。她把傘打開，卻哭了，說：“這傘太小了，女兒用不著了?！?BR> 這20年，她是為尋找女兒活著，所有的村人都為之動容。
她的事跡終于引起媒體的關注，在媒體的牽頭下，民政、公安部門為她查找1979年全市所有領養(yǎng)情況的原始記錄。費了很多周折，她的女兒終于找到了——在鄰縣一個普通的農戶家中。
她的夢終于可以圓了。但是，領養(yǎng)的人家托人帶信給她，說她的女兒現在生活得很好，她不知道自己的生母是誰。如果為她好，。
20年來，她朝思暮想就是為了看女兒一眼?，F在，她卻退縮了，她害怕自己的出現打攪女兒的生活。于是她終于沒有出現。
在這個世界上，把一切都承擔下來最后卻把自己忘了的人，往往只有母親。
1.聯系文章內容思考，文中第三自然段橫線上應填的詞語是()。
a.看b.瞧c.窺視d.打量。
2.聯系上下文思考，文中第八自然段橫線上應填寫的句子是。
3.文中畫直線句使用了的修辭手法，其作用是什么?
4.體會文中畫波浪線句所起的作用。
5、判斷下列說法中有錯誤的一項是()。
a.與第三段“她在這座城市的每一所學校里留下了蹤跡”相照應的句子是第二段中的“她滿世界地找”。
b.文章寫第七段，這表明本文的寫作中心除贊揚母愛外，還說明了人心的善良，贊揚了人世間樂于助人的好品質。
c.文章敘述這位農村婦女尋女的過程，除揭示本文的主旨外，還可告訴我們一個道理：世間自有公道，付出總有回報。
d.照應文章標題的語段是結尾段，其中“把自己忘了”即“忘我”之意，它是母愛的最主要、最深刻的內涵。
初一語文閱讀后感篇十
這個暑假，我讀了很多很多書籍。其中有西班牙文學大師塞萬提斯的《堂吉訶德》，有野生動物學家西頓的《西頓野生動物故事集》，還有沈石溪的《老象恩仇記》。現在，讓我跟大家分享《老象恩仇記》這本書。
《老象恩仇記》主要講的是這樣一個故事：波伢柬已八十歲了，波伢柬年輕時是個象奴，專門為土司飼養(yǎng)大象。波伢柬和一頭叫糯瓦的大象有一段感人肺腑的故事。六十多年前，波伢柬進山獵象?？匆娨活^母象和一頭剛出生不久的乳象，他打死了母象，把乳象牽回家養(yǎng)。有一天，土司的女兒要出嫁，要糯瓦的象牙做嫁妝。波伢柬用米酒灌醉兵丁，把象放跑。四十多年后的一個清晨，作者進山打獵，看見波伢柬坐在樹梢上。原來他在等他的糯瓦。不一會兒，糯瓦來了。它用象鼻撞倒波伢柬，用象牙刺穿波伢柬的衣服，算是報仇。接著，它又用如此殘忍的方式給自己拔牙，并把象牙給波伢柬，算是感謝他四十年前的救命之恩。做完這些之后，老象便搖搖晃晃地走向神秘的象冢。
我讀完這本書感受到:復仇和報恩，本是水火不能相容的兩級，老象糯瓦卻用它特殊的方式在同一個空間里按順序完成了。我覺得，如果是一個人，面對一個既是仇人，又是恩人。那他會怎么處理?一半恩，一半仇，可以抵消，人的思維可以理解。但是，糯瓦是象，象沒有人類那么聰明。所以，對象來說：恩就是恩，仇就是仇，恩也要報，仇也要報。讀完這本書，我明白了做人要學會感恩，當別人有恩于你，你就要好好報答別人，絕不能恩將仇報，而且要愛憎分明，報恩是一種高尚的行為，這樣可以展示出我們的善良和一顆感激之心。如果我們人人都學會知恩，感恩，報恩，那么我們的世界將會是一個處處充滿陽光的美好世界。
初一語文閱讀后感篇十一
《小學語文教學》雜志已陪我走過4年教學生涯，四年時間我拜讀了48本《小學語文教學》，每一期的雜志緊跟時代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現各個專家教育教學智慧。
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。內化知識的最好方法是踐行，借鑒書中的理論，結合個人教學實際從以下幾方面突破：
語文教學的重要任務是提升學生的閱讀能力，對于低年級的學生而言，教師需要選擇有針對性的策略幫助學生開始閱讀、愛上閱讀。
通過引導對比閱讀，提升語用能力。例如：在教學統(tǒng)編本二年級上冊《黃山奇石》時，我?guī)ьI學生展個開對比探究閱讀，所選擇的對比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設計提問，希望可以觸動學生的的對比思維。“這三篇文章都是生針對自然景觀而進行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發(fā)現這些異同嗎？”之后學生便在問題的引導下，分別立足于表現手法以及結構特點等不同的維度展開分析，嘗試發(fā)現其中的不同。
在閱讀教學中培養(yǎng)學生的批評性思維，在想象畫面中感悟體驗，讀出詞語的“新鮮感”，從聯系實際生活開始，注重閱讀教學中的高階思維。
提升低年級學生寫話能力，以活動為支架。我們低年級學生天性好動，在設計活動時緊扣生活，從學生的生活中取材。例如我在教學《雷雨》時，拍攝了一些生活中下雨的場景，讓學生選擇其中的一幅圖或一段視頻來讓學生寫話，學生在表達中，流淌的是充滿童年的語言，提升了學生的語言素養(yǎng)。
巧用文本，讓小練筆落在實處。低年級的詞語模仿為練筆的主要內容，中年級練筆的著力點在段落訓練上。高年級練筆指向感受語言特點和布局謀篇。
鼓勵學生學以致用，在活學活用中深化認知。緊扣畫面，洞察古詩美感?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，細讀詩歌就會發(fā)現詩人對畫面的描寫與勾勒，鼓勵學生運用思維轉換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯動之美。
教育在路上，教育在不斷的實踐中前行，在教學過程中遇到的每一個問題，都是值得老師深思與研究突破，時代在進步，社會在發(fā)展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時代與社會發(fā)展的需求，掌握學生的學齡學段特點，深度解析教材，精準把握教育教學內容，不斷錘煉自己的課堂教學水平，爭取為家長、學校和社會交上一份滿意的答卷。
初一語文閱讀后感篇十二
每天讀一篇文章，讀給父母，讀給同學，讀后講給聽著，這篇文章講的什么事?(這是第一步)也可以考一考父母、同學，讓他們說一說概括一下。也可以討論一下，總結的時候可以問，文章寫了誰?干了什么?為什么?這就是初讀，這樣的練習可以持續(xù)一段時間，然后再細讀，品讀，比如：我認為這段描寫的好，要答出哪好，或那個詞那個句子寫得好，為什么?這就比前一階段讀有深了一步。這樣練一段時間，再結合老師講的一定會提高。
初一語文閱讀后感篇十三
咱們中國的文化底蘊深厚、源遠流長，學起來非常困難，尤其是小學階段，很多孩子甚至出現了厭學的情況，老師教起來也感到力不從心。我一直有個疑惑，外國的老師是怎樣教語文的？外國的小學生又是怎樣學習的呢？自從我讀了《外國小學語文教學研究》這本書，我才明白我們之間的差距。這本書的作者是上海師范大學的吳忠豪教授，吳教授給了我們一雙看世界的眼睛，看看外國小學語文教學的現狀，則能更好地知道我們的教學得失。
中國的語文教學，歷來以閱讀教學為中心開展，主要體現在三個方面：
第一，語文教學中識字、聽說、寫作都是圍繞著閱讀開展，在閱讀中識字；通過閱讀學習寫作，即讀寫結合：結合閱讀進行口語交際練習等。在聽說讀寫四項任務中，閱讀的中心地位不可動搖。
第二，我們語文教材主要是閱讀教材，聽話、說話、寫話沒有獨立的教材。
第三，閱讀課時占絕對優(yōu)勢，超過70%。
我曾在別的教授講座上聽到或雜志上看到國外的閱讀教學，似乎都是以學生的自主閱讀為主，學生在教室里或到圖書館、閱覽室里自主閱讀，不少人也大肆宣揚，似乎西方經濟發(fā)展迅速、學生創(chuàng)造力強就是這樣訓練出來的。讀了這本書之后，我才知道，他們的那種閱讀課，是指使用分編型語文教材的閱讀教學，在扎扎實實訓練語言基礎知識的課程之外，他們的閱讀課的確有聲有色，的確以學生為主體，以學生的創(chuàng)造性閱讀為主。最值得關注的其實是他們閱讀課中方法論思想的滲透。我們都知道，掌握了規(guī)律，掌握了方法，方能事半功倍，而分編型教材使用國家的這種思想在閱讀課中體現得非常具體、鮮明。比如美國閱讀教學中的小型課，就是很鮮明的例子。課堂教學的目標不是解讀文章，而是交給學生掌握閱讀的方法、技巧。如一年級的課題《怎樣理解不認識的詞語》，五年級的課題《如何解決閱讀中的疑問》，都是著眼于閱讀策略的教學。學生學到的這些策略性知識，可以廣泛地運用于語文學習和其他學科的學習，甚至在今后的工作中也經常用到。
看看外國的課程設置、課程目標的確立、教材的編寫，如美國的閱讀教學不僅給出了達成的目標，而且非常具體地給出了每學年學生閱讀進步的測量方法和時間，還非常具體地舉出了檢測目標達成的具體表現，再對比我們自己的教材、課程、目標，最比覺得缺陷越多，我們的閱讀課完全是取決于每個老師自己對教材的了解程度，但這些都不是我們普通老師所能改變的。既然不能改變小學語文教學的現狀，那就只能改變自己?，F代語言學認為：兒童語言的發(fā)展是在活動中獲得的，是兒童生理成熟和環(huán)境教育因素相互作用的結果，是在其與外界相互作用的活動中獲得的。對于我們自己而言，幾乎所有的閱讀技巧、策略都是自己在長期的閱讀中摸索出來的，既不成體系，也不見得完全科學，很多時候閱讀方法甚至還很原始。所以我們應主動積極地提供能激發(fā)和支持兒童有意義的語言使用的情境，讓兒童從使用語言中學習語言，從說話中學習說話，從聆聽中學習聆聽，從閱讀中學習閱讀，從習作中學習習作。我們在平時的閱讀課中，教學目標要單一，從學生的疑問入手組織教學，讓學生交流自己的閱讀感受。這樣我們在講讀課文環(huán)節(jié)中教學目標就能夠集中，教師無需再去考慮如何結合講讀安排、聽說寫作和語文知識教學等內容，大大減輕了教師的壓力，也使得閱讀教學的復雜程度大為降低。同時我們在教學過程中操作相對簡單，還避免了什么都得管，結果什么都管不過來的尷尬局面。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，讓我們在吳教授的《外國小學語文教學研究》這本書的思想引領下，以學生為中心，著重培養(yǎng)學生的表達能力。跳出廬山，遍覽群山，方能更好地領略廬山的景致。
初一語文閱讀后感篇十四
課件簡介:。
“諾曼底”號遇難記。
維克多·雨果，(l802～1885)19世紀法國作家。貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導思想是人道主義、以愛制“惡”，其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說。
安普敦負載船舷洶涌瑪麗半裸彌漫一枚剖開湍急窟窿秩序洛克嘶嘶發(fā)瘋違抗防漏嘈雜。
拼命肇禍救援。
調遣崗位深淵船舶徐徐克萊芒。
你推我搡巍然屹立。
驚慌失措鋼鐵鑄成。
靈魂嗆。
激情遨游“諾曼底”
輕聲讀文，用一、二句話概括課文的內容。
挑戰(zhàn)無極限：
你能用四個字短語來概括文章的'開端、發(fā)展、高潮、結局嗎?
開端：霧海夜航。
發(fā)展：無辜被撞。
高潮：指揮救人。
結局：以身殉職。
課文中有哪些語句描寫的內容和你看到的、想到的類似?用“——”線畫出來，試著讀一讀。
初一語文閱讀后感篇十五
“讀一本好書就是和一個高尚的人說話?！弊罱鼛滋?，我又讀了一本好書《稻草人》，合上了書。我還有更多的想法。
《稻草人》中有許多感人的故事，如“一粒種子”、“祥哥的胡琴”、“未來該怎么辦”、“月娘娘的親事”……令人陶醉。其中，給我印象最深的是“一粒種子”。
“一粒種子”是指世界上有一粒核桃大的.種子，也是唯一一顆極其珍貴的種子。國王得到了，非常高興，把它當作嬰兒支持，等待奇跡的出現，但最終失敗了，不得不不耐煩地扔掉；富人得到了，非常驕傲，也精心照顧它，但幾個月后，沒有創(chuàng)造他期待的奇跡，不得不無助地扔到其他地方；商人看到，種下種子，用最好的肥料照顧它，期待啊，期待啊，最后沒有機會，我把它扔到街上；另一名士兵拿到了它，并以上述方式支持它。等啊盼啊，等了一年多，最后還是養(yǎng)不出來。于是，他立即用力扔掉，種子飛到麥田；最后，被一個年輕的農民撿起來，農民種下種子，讓它自然生長。最后，種子長成了參天大樹，樹上濃郁的香味讓人臉上綻放出和平的笑容。
每一種生物都有自己的生存規(guī)律，如果違反了這一規(guī)律，就會產生反應。種子的生長也需要適合它的環(huán)境和適合它的人選。國王、富翁、商人和士兵沒有撫養(yǎng)種子，因為他們不懂這個規(guī)則。同時，國王、富人、商人和士兵養(yǎng)種子的方式讓我想起了許多溺愛孩子的父母。他們把孩子當寶寶養(yǎng)，不愁吃穿，不愁勞動……我想：在溫室里長大的孩子會強壯嗎？它們不像那次次被拋棄的種子，永遠不會長大。就像最后長成參天大樹的種子一樣，只有經歷風雨，才能茁壯成長。
從這本書中，我真的收獲了很多，比如做人的道理，學習生活的態(tài)度，生活的常識……是的，書籍是人類進步的階梯，所以我不會錯過任何學習的機會！
初一語文閱讀后感篇十六
在校學習，聽課是獲得知識，轉變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢?我認為要做到：看、聽、記、問、思五點：
1、眼看。
其二，做作業(yè)前不認真看書、消化課本內容，甚至連概念都沒弄清;。
其三，不動腦筋，套書本格式做作業(yè);。
首先，可以加深對知識的理解，有利于將書本知識轉化為自己的知識;。
其次，它可用來檢查學習效果，發(fā)現問題，以便及時補救;。
第三，通過做作業(yè)，促使同學們積極思考，培養(yǎng)分析、解決問題的能力;。
第四，做作業(yè)可以累積資料，為了全面復習做好準備。
四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
初一語文閱讀后感篇十七
《海底兩萬里》這本書告訴人們在看到科學技術造福人類的同時，也要重視防止被利用、危害人類自身危機的行為。
打開《海底兩萬里》，我懷著好奇心，和書中的主人翁探險者博物學家阿尤那斯一起乘坐著鸚鵡螺號潛水艇開始了充滿傳奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動植物，還有海底洞穴、暗道和遺址等等。讓我知道了大量的科學文化和地理地質知識，尤其是光的折射、珍珠的分類、采集、潛水艇的構造……這些東西如今都已變成了現實，我感嘆作者儒勒。凡爾納的想象力，竟能在還未發(fā)明電燈的社會中預料到未來世界，把科學與故事結合，創(chuàng)造出一個神奇的海底世界。鸚鵡螺號的尼摩船長是個謎一樣的人物，他性格陰郁，卻又知識淵博。他可以為法國償還幾百億國債;看到朋友死去會無聲地落淚;會把上百萬黃金送給窮苦的人;會收容所有厭惡陸地的人;會把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人;會逃避人類，施行可怕的報復……尼摩船長對人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，卻也是一個善良的人。
在南極缺氧的時候，當時只有潛水服上的儲蓄罐里還有一絲空氣，那時由于缺乏空氣，他們幾乎虛脫。這時，尼摩船長沒有去吸最后一絲空氣來維持生命，而是把生還的機會留給了教授。他為了別人的生命而不惜犧牲自己的生命，他的行為感動了無數讀者，也感動了我。
在引人入勝的故事中，作者還同時告誡人們：在看到科學技術造福人類的同時，也要重視防止被利用、危害人類自身危機的行為。
儒勒凡爾納提出要愛護海豹、鯨等海洋生物，譴責濫殺濫捕的觀念……面對這早在兩百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深層次的思考：此書只是讓讀者感受豐富多彩的歷險和涉取傳神知識嗎?不，它是在啟發(fā)我們，讓我們的心靈對自然科學有更大的收獲。
初一語文閱讀后感篇十八
我喜歡梅格，喜歡她為愛情甘于貧困，不為金錢所誘惑的性格喜歡她淑女風范。我喜歡喬，喜歡她的無拘無束，喜歡她為夢想而努力奮斗的堅定不移的決心。我喜歡貝思，喜歡她的恬靜，做任何事都毫無怨言，喜歡她總是為別人著想的善良品德。我也喜歡艾米喜歡她的堅強，把扶貧濟窮當作己任的信念。她們的理想與命運個不相同，但她們都找到了自己的歸宿。
在她們看來，家是她們的生長之地，又是神圣的避難場所。們回仔細聆聽母親的教誨，回用自己靈巧的雙手聰慧的大腦發(fā)明一個又一個富有創(chuàng)意同時又能美化心靈的游戲。四姐妹的成長歷程仿佛是一首富有趣味的教育詩。作者用既不華麗也不枯燥的語言想我們展示了人類偉大的親情、友情和愛情。在我看來，似乎在四姐妹的眼里，永遠和她們愛的人和愛她們的人生活在一起就是天下最幸福的事。
初一語文閱讀后感篇一
教學。
成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在...自語文主題閱讀活動開展以后，教學成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。
篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在于教孩子學習語文。我力求為孩子們創(chuàng)造一個語文的精神世界，創(chuàng)造一種幸福的語文課堂，創(chuàng)造一個享受的學習過程，力求用語文滋養(yǎng)孩子的心靈——讓孩子心靈愉悅，讓孩子心靈智慧，讓孩子心靈美麗。因為"心靈的素質，決定了孩子一生的幸福，塑造一個健康、美好、智慧的心靈，就等于為孩子鋪就一條灑滿陽光、鋪滿鮮花的成功大道。""新語文主題閱讀"陪伴孩子們一路走來，雖然只有短短的幾個月，我欣喜地發(fā)現，這個教育理想不再是神話，而是變成了一種可觸。
一期以來，"讀書"成了孩子們課內、課外的主要學習內容，他們快樂地讀著，享受著。
子們會情不自禁地齊聲歡呼"吔!"，個個興奮溢于言表。因為語文課是真正屬于他們的課堂，他們隨著篇篇美文，走進廣闊的語文世界享受語文：在山水畫廊欣賞幅幅畫卷，體會畫山繡水中的詩情;沉醉于一個個感人的故事，領略心靈花朵的芬芳;走進自然，揭秘自然，感嘆"自然是人類之師";透過硝煙里流淚的眼睛，喚起他們對和平的向往;聆聽一支支生命的贊歌，萌動了對生命的思考;行走鄉(xiāng)下人家，感受小橋流水的婉約;分享一份份成功的甜蜜，發(fā)現成功并不遙遠;在"故事樹"下乘涼，回味馨香一片......我引領孩子們在讀中品味：讀中賞景、讀中陶情、讀中悟法、讀中明理，嵌入自己的生命和靈魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，徹底打開生命的機體，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸，去享受文學的魅力，享受課堂的幸福。我與孩子們一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震憾。
語文課上，我與孩子們平等對話，共同分享閱讀體驗。他們不再"悶課"，有感而發(fā)、主動質疑、暢所欲言，甚至自主發(fā)言，站起來就說，不吐不快。感情朗讀，擬情擬境，人入文、心入文、情入文;品詞析句，"潛心會文本"，感受語言的無窮魅力;真情體驗，"入境始與親"，句句總關情;課堂辯論，唇槍舌劍、妙語連珠、高潮迭起......孩子們享受語文，享受文學，享受課堂，享受成長的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，智慧的快樂，人性的快樂......家庭作業(yè)，沒有了字詞抄寫，更沒有習題、試卷，孩子們有了足夠的時間享受讀書。
開學第一天，我送給每個孩子一本閱讀摘抄本，鼓勵他們除了在書上作。
閱讀批注，還可以摘抄文章中的優(yōu)美詞語、精美語段，以達到積累的閱讀目的。孩子們?yōu)樽约旱恼救×藰O富個性的名字，寫下了一句自己喜歡的讀書格言，并畫圖畫、作裝飾，把本子打扮得漂漂亮亮。
展示了一個個情趣豐富的想象世界，點燃了孩子想象、創(chuàng)作的火花......早間誦讀時，教室里書聲瑯瑯、其樂融融;課堂上，孩子們學以致用，旁征博引，體驗到了誦讀的成功;課后，他們分小組比賽，爭奪"背誦大王"。
孩子們在閱讀中思想深刻了，情感細膩了，語言豐富了。在新語文主題閱讀中，一個個主題打開了孩子們心靈的一扇扇窗戶，架起了通向生活的一道道橋梁，激發(fā)了寫作的靈感，豐富了寫作的素材，拓展了寫作的空間，提升了寫作的水平。主題單元作文，由讀到寫，水到渠成。"寫什么"、"用啥寫"、"怎樣寫"的幾個作文難題漸漸被解決了，孩子們仿寫、續(xù)寫、自由創(chuàng)作，寫讀后感、寫詩歌、寫隨筆，想寫就寫，想怎樣寫就怎樣寫，寫出了篇篇精彩的美文。例如，閱讀了"生命"主題的文章，汪姝含同學寫下了一首小詩——生命的天平假如我有一架天平，一架神奇的天平，一架可以稱量生命的天平，我要為每個人放上生命的砝碼。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上嫉妒與仇恨，呀!秤頭重重落下，原來生活中需要拋棄的，就是嫉妒與仇恨。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上快樂與自由，呀!秤頭高高升起，原來生活中需要收獲的，就是快樂與自由。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上真誠與平凡，呀!兩邊互相平衡，原來生命的真諦，在于真誠與平凡。
讀不再是一課書一課書地教，而是一個單元一個單元地教;課堂的學習方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是圍繞一個主題式問題的整組教學;課堂教學不再是繁瑣講解、不停發(fā)問，而是要把寶貴的時間用在"引領閱讀方法，分享閱讀體會"的刀刃上。
我翻開備課本，在第一頁上寫下了一句話："以課堂之有限，引領閱讀之無限"，開始了第一單元的備課。
第一單元主題是"畫山繡水蘊詩情"。教材中第一課是三首描寫自然風光的詩詞，《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天上》是三篇經典游記;《新語文主題主題閱讀》中安排了八篇精美的寫景散文，作者用生動優(yōu)美的語句，并以他們獨特的感受，描繪了大自然各種令人神往的景觀;《經典誦讀》中則是八首寫景的古詩和兩首現代詩;《拓展閱讀中》還有一些與教材內容相關的美文欣賞。首先，我確定了本單元的教學目標：引導學生反復誦讀、品味，感受語言的魅力;體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達意的;激發(fā)學生對祖國千山萬水的熱愛之情。圍繞教學目標，我充分研讀每一篇文本，大膽地重組了教材，設計了本單元的整組教學：
名句進行了詩詞拓展誦讀。在分享賞析、反復誦讀中，同學們不知不覺背下了《春江花月夜》《江南春》《烏衣巷》《暮江吟》《憶江南》等多首同主題的詩詞。在最后的展示誦讀環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然，紛紛展示學習的收獲，分享積累的快樂。
教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作，值得學生反復品味詞句，學習作者的語言表達特點，是引領學生閱讀同主題文章的典型范文。這課教學，我安排了兩課時：引入課題，理解"桂林山水甲天下"時，我讓孩子們閱讀了《拓展閱讀》中的《為什么"桂林山水甲天下"》;學習第二自然段，為了進一步了解漓江的水的特點，我引入了課后閱讀鏈接中小詩《濃碧》的賞析;在反復品味文章二、三自然段的語言特點后，學生模仿課文，用相同的句式進行了仿寫練習;學完課文，學生又欣賞了《拓展閱讀中》的美文《漓江美》，進一步豐富了他們對桂林山水的感受。
接下來，圍繞同一個主題式問題——"景物各有什么特點，體會作者是怎樣表達的"，學生閱讀了《主題閱讀》中的《三峽之秋》《阿里山的云霧》《海南的冬天》《青海湖，夢幻般的湖》。在分享交流中，孩子們朗讀他們最喜歡的語句或段落，充分表達了他們對這些自然風光的喜愛，評價賞析了作者不同的表達風格。他們在愉快的閱讀交流中，積累了語言，學習了作者的表達方法，實現了單元主題閱讀的目標。
而《鼎湖山聽泉》《霧中情》《黃果樹瀑布》《游松山》幾篇游記則放在了教材課文《記金華的雙龍洞》《七月的天山》教學之后閱讀，除了體會景物的特點和作者的表達方法以外，便于學生在類比中學習，領悟"按游覽順序進行敘述"的移步換景的寫作方法。
在本單元的最后一節(jié)主題閱讀分享課上，圍繞"最喜歡的語句段落和詩詞名句"、"印象最深的一種美景"、"最欣賞的一種表達方法"這三個問題，孩子們進行了單元閱讀分享。他們或情感誦讀，或抒情達意，或欣賞評論，或聯想品味......不難看出，在整整兩周的主題閱讀中，孩子們在大自然的美好畫卷里快樂徜徉，既陶冶了情操，美化了心靈，又豐富了語言積累，增加了文化積淀。
初一語文閱讀后感篇二
小主人公安利柯是一名四年級的學生，出生在一個絕對富有的知識分子家庭。他努力學習，真誠友好。安利柯的父親是一名工程師，他的家庭條件也很富裕。他的父母都很好，經常教安利柯幫助窮人和有困難的人。
《愛的教育》是世界兒童文學史上一部優(yōu)秀的日記小說。這部小說通過小學生的日記，用幽默的語言記錄了孩子們整整一年的學習和生存。這本書的故事簡單，風格簡單，情感強烈，展示了親子之愛、師生之愛和朋友之間的感人畫面。它是19世紀意大利最偉大的小說之一。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯教育頭腦的集大成者，是當代偉大的教育理論家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》是他一生創(chuàng)造的紀念碑。面對這座紀念碑，人們可以聽到許多燉人的有益教導；可以學習很多理論和經驗來豐富和指導他們的工作；它可以作為如何生活的鏡子，啟發(fā)人們；它是一本全面的教科書，素質教育教科書，供參考。
初一語文閱讀后感篇三
今日讀了《城南舊事》。這是著名女作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體長篇小說。
書中描述二十世紀二十年代，小女孩英子跟隨著爸爸媽媽來到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷……這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。
她此刻在船上嗎往天邊兒上去了嗎”“這句話很傷了我的心嗎怎樣一聽爸說，我的眼皮就眨了兩下，碰著我蒙在臉上的手掌，濕了，我更不敢放開我的手?！薄拔衣氵M大門里，依在媽媽的身邊，很想哭?！薄啊?’我反抗媽媽這么教我!我將來長大了是要寫一本書的，但絕不是像媽媽說的這么寫。我要寫的是：‘我們看海去’。
哀樂、悲歡離合，一種說不出來的天真，自然而又不造作，卻道盡人世復雜的情感。
初一語文閱讀后感篇四
有時殘酷的現實會突然來到你面前，就像《呼嘯山莊》一書一樣，你看不到浪漫的品味和高尚的生活，看不到陽光和草坪，只看到壓迫和虐待造成的刻骨仇恨。
希斯克利夫很窮，因為他是一個被遺棄的孩子，被養(yǎng)父的孩子欺負，被情人甩了；他也很可怕。為了報復，他剝奪了一對年輕人選擇愛情的權利。最令人震驚的是希斯克利夫和凱瑟琳的生死戀。它和山一樣不變，像閃電一樣勇敢。
這是一場悲劇。希斯克利夫最初是一個壓迫者，但最終作為一個壓迫者實施了殘酷的復仇計劃，涉及和迫害了許多無辜者的.生活；凱瑟琳恩蕭本有野蠻和自由的天性，適合荒野和惡劣的環(huán)境，但最終失去了生命，獨自在荒野中流浪了20年。
看完女作家艾米莉·勃朗特的書，我的心情很長一段時間都不能平靜下來。魯迅曾經說過，要面對悲慘的生活，也許在我們的生活中會遇到各種不合理的人，也許會被欺負，但一旦過去，讓他過去吧！不要因為別人傷害你而失去初衷和初衷，把自己囚禁在痛苦中，樂觀的生活會體驗生活的樂趣！
初一語文閱讀后感篇五
語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義，課堂教學和教科書固然重要，但無論在時間上還是內容上傳授的知識都是很有限的，它們的任務主要也只能是起示范和指導作用。知識的獲得，能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”課外閱讀，在學生面前展現了一個聞所未聞、見所未見的奇妙世界。它指導學生認識人生，熱愛生活；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨游；它啟迪學生仰察古、俯觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識、發(fā)展個性，建立自己的知識結構?！墩Z文新課程標準解讀》：“初中生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀舉足輕重。而初一開設的語文閱讀課正是開展語文課外閱讀的重要陣地。
為了拓展學生的`知識面，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習慣和能力，起到發(fā)展學生智力、陶冶情操的目的，制定閱讀課閱讀計劃，促進學生更好地參與閱讀實踐活動，提高閱讀能力與水平。
1、激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學書籍成為學生的終身伴侶。
2、通過引導學生誦讀經典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力尤其是文學鑒賞、隨感、短評的寫作。
1、初一上冊推薦的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》。
2、教師根據教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
1、采用閱讀指導課、名著推薦課、閱讀交流課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導訓練、激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力。
2、保證學生有時間讀書，利用好每周的閱讀課以及課后時間，確保學生每天閱讀時間平均不少于半小時。
3、傳授有效讀書方法，指導學生學會閱讀，教給學生讀書方法。
附：如何寫讀書筆記：
（1）圈點勾畫；
（2）做批注；
（3）摘抄精彩片段；
（4）寫讀后感、讀書筆記。
4、與學生一起讀書，及時交流讀書心得。
5、在讀書期間開展豐富多彩的活動，優(yōu)秀讀后感評選、《繁星春水》小詩朗誦會、講故事比賽等，激發(fā)興趣、鞏固成果。
1、介紹一些做讀書筆記的方法。
2、利用3—4周時間讓學生閱讀冰心詩集《繁星春水》，期間撰寫心得體會。并利用一次閱讀課時間舉辦《繁星春水》詩歌朗誦會。
3、3—4周時間閱讀《伊索寓言》及散見于先秦諸子中的一些寓言故事，做好讀書筆記。并利用一周時間舉辦講故事比賽，給予優(yōu)秀者適當獎勵，激發(fā)興趣。
4、走近作家朱自清、老舍，閱讀他們的經典散文、撰寫名篇鑒賞。
5、國學經典導讀，閱讀、輯錄、背誦《論語》片段，體會中國古典文化精髓。
6、走近中國古典詩詞，朗誦、輯錄曹操、李白、白居易詩歌，學習古詩詞的鑒賞方法。
其間，可讓學生收集關于四季及詠月的古詩詞和一些古代名聯、趣味聯，并開展朗誦比賽。
初一語文閱讀后感篇六
相信大家都讀過《狼圖騰》吧，我也不例外，在今年寒假讀完了?！独菆D騰》主要講述了上個世紀六七十年代一位知青——陳陣，在內蒙古草原插隊時與草原狼、游牧民族相依相存的故事。
這本書把小狼描繪得活靈活現，語句中蘊含著深刻的道理，這就是這本書的閃亮點。以往我們眼中的狼是兇殘、狡猾、陰險的，而作者筆下的小狼是聰明、充滿活力、渴望自由，但是也有些小霸道。
首先來說一說小狼的聰明。小狼被鐵鏈拴住后，失去了自由，只有幾平方米的活動面積。在毒辣的陽光下，小狼在草原上一直曬著，這讓陳陣和狼都很著急，但誰也沒想到小狼為自己挖了一個潮濕的洞，而且打洞的方位和朝向也絕對正確，打洞的距離更是恰到好處，不用一直被太陽曬著?？矗@只才三個月大的小狼完全沒有父母的言傳身教，獨自解決了生死攸關的居住問題，由此可以看出它比人還聰明。雖說人是高級動物，但是我認為大多數人根本沒有狼聰明，我們并不是真的比狼笨，而是我們的懶惰和不獨立思考導致的。
再來說說小狼的小霸道。在狼的家族中，每條狼都是霸道的，不甘心在另類的下面。我們的小狼也是如此，從第十五章中的“小狗們也想爬上來玩，但都被小狼拱下去，小狼沙啞地咆哮發(fā)威，一副占山為王的架勢?！睆闹锌梢钥闯鲂±堑陌缘?，它繼承了狼的血液，就算是在平常玩游戲也是嚴肅、認真的，/的領地是誰也不能占領的，雖然小狼從小就離開了狼群，被人類圈養(yǎng)著，可是它還保持著祖先的狼性：它勇敢、頑強、熱愛生活，永不滿足，永不屈服，藐視惡劣的環(huán)境，建立了強大的自我。
最后來談談小狼的渴望自由。我們都知道，小狼被圈養(yǎng)不久，它就被鐵鏈拴住了，但它時不時會拼命掙扎。書中第三十七章寫到：“它用自己的方式頑抗，拽倒了，拱動身體踹蹬路埂，掙扎著爬起來，沖前幾步，擺好姿勢，梗著脖子，被繃直的絞索勒緊，然后再一次被拽倒，再拼命翻過身……”中可以看出狼的倔強和不愿被馬車牽著走，無比渴望自由的表現。但正是因為它的這種性格，導致它的牙齒，喉嚨大量地吐血，在小狼瀕死時，陳陣為了維護它的尊嚴，親手打死了它。讀到這里，我既為小狼傷心，又為它遺憾!小狼，你何必這樣倔強呢?此刻，我深深懂得了：在狼的眼里，自由比生命更重要，它們寧可忍受與死亡絞索搏斗的疼痛，就是不肯象狗那樣被牽著走。這也正是狼幾千年桀驁不馴的原因。
讀完《狼圖騰》，讓我重新認識了狼。一想起小狼來，我就心潮澎湃，夜不能寐。小狼，小狼，你是世界上最聰明、最神圣的狼，你靈活萬變的智慧震撼著我，不屈不撓的靈魂感動著我。我要深深地向你鞠一躬!多么可敬可佩的小狼，是你讓我真正明白了什么是“獨立自由”，什么是“尊嚴”。我要大聲說：“小狼，我愛你!”
初一語文閱讀后感篇七
閱讀教學是
小學
語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。讀應貫穿閱讀教學的始終，下面是小編幫大家整理的初一語文閱讀教學，希望大家喜歡。
讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達的形式。只要抓住閱讀教學這一環(huán)節(jié)，就能占領語文教學的最主要的陣地。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。
現行小學語文閱讀教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。若光靠教師講解，學生是不易理解的。通過讀就能化難為易。不同年級學生，讀的側重點、讀的形式是有區(qū)別的。低年級學生讀的意識和能力薄弱，低年級閱讀教學中的語言感悟、理解大多是在讀中進行的，而低年級閱讀教學的重點就是讀好書。盡管低年級課文文字優(yōu)美，但對于剛剛入學的學生來說，課文中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的。模仿是最好的老師，因此領讀就顯得很有必要。即使在中高年級，課文中有些句子比較長，學生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點句，含意深刻，學生難以表達它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級要加強范讀。例如教學《北京》，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數從未去過北京、方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。這時，通過領讀學生有了真切感受，就能容易地完成
學習
任務。
領讀和范讀不僅能激發(fā)學生讀的興趣，降低學生讀的難度，而且領讀和范讀時，教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學生之耳，而且情入學生之心。這樣的'讀更是一種幫助學生對語言的感悟和理解的過程。在教師領讀和范讀的基礎再讓學生反復朗讀，學生就能漸漸形成語感，漸漸學會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達出來。
我們應該讓學生走進課文呈現的情感世界，引導他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進而用深切的情感朗讀課文。
以讀為本的讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是小和尚念經有口無心地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓練要有層次，即體現由生到熟、由不理解到理解的過程。除了指導有感情朗讀外，還要善于用讀的方法，培養(yǎng)學生獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習慣。真正地讓學生在讀中積累了語言，積淀了文化，提高了語文素養(yǎng)。
高年級學生要重視略讀、瀏覽。略讀、瀏覽是兩種重要的閱讀方法，也是兩項重要的閱讀能力。在倡導閱讀能力主動發(fā)展和全球信息化的今天，教給略讀、瀏覽的方法，培養(yǎng)這兩種能力，顯得尤為重要。略讀，指用較快速度閱讀，初知大意。瀏覽，用更快的速度閱讀(包括掃視、跳讀)，以獲取需要的信息。要用略讀、瀏覽的方法，加強課外閱讀指導。
初一語文閱讀后感篇八
開學伊始，讀的第一篇課文叫做《在山的那邊》，作者是王家新。這篇文章選自《長江文藝》1981年第五期。
課文主要闡述了作者——一個山區(qū)孩子童年的美好幻想和不為人知的心愿，著重描寫了王家新對大海的熱烈向往。作者因為母親的一句話而爬上了“一座座誘-惑著‘我的’山頂”，可他卻一次次帶著失望與淚水回到家中……長大之后，王家新依然不停地追尋在心中淀積了許多年的那個“海”。然而，他真的是在找尋大海嗎?于是，順沿著這個問題，引出了課文的真正含義。這篇《在山的那邊》揭示了一個深刻的道理：欲實現自己的理想并完成奮斗目標，必然會歷經千辛萬苦，只有不畏艱難、遇山攀巖、不懼險阻、逢壑涉水，勇往直前才能夠找到那屬于自己的大海——成功!
讀完全文，感思倍至。是啊，每個人都有自己的童年，在純凈無瑕的童年時光中，幾乎每個人都會留下或多或少的難忘記憶。課文中“一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根”，仿佛在替我訴說心聲，掀開了我心深處因為來自各方面壓力而塵封已久的那扇滿是憧憬的“天真窗欞”，激起我對童年的回憶。
——我生長在文化藝術世家，自幼被琴、棋、書、畫的氛圍包裹著，家里唐詩、宋詞、《四書五經》、《子史精華》滿目皆是，隨處可讀。但那些卻不及媽媽的琴聲更加令我心動，每每看見媽媽彈奏時，我的手指都會悄悄地跟著動。有一天，我問媽媽：“您的琴聲好象會說話”，媽媽將我抱起，溫和地對我說：“音樂可以陶冶情操”!誰也想不到這句話給我的影響竟然是那么“勢不可擋”——我5歲半開始練習鋼琴，雖然懵懂，但也知道鋼琴是“西洋樂”，而媽媽的樂器則屬于中國的.“民族樂器”，從形象到音質根本不能混為一談，然而不知怎的，七年來每當我練琴時，心中及耳畔總有媽媽的那句“音樂可以陶冶情操”和她那動人的琴聲;每當我閑暇時，我要彈一會兒琴;每當我學習壓力加大時，我要“忙里偷閑”地彈一會兒琴;每當我獲得榮譽之后我要彈一會兒琴;每當我遇到挫折和失敗時我也要彈一會兒琴……可是，無論在什么前提下練琴，我總是在追求每一個音符都要讓人們“動心”，就好象“山那邊是海嗎?于是懷著一種隱秘的想望，有一天我終于爬上了那個山頂，可是，我卻幾乎是哭著回來了……?！薄业那俾曈肋h是我的琴聲!我時?！把鲋^看媽媽”：唐詩、宋詞把她浸潤得文采飛揚，“音樂可以陶冶情操”將她修正得睿智深沉。我?guī)еＭ非蟆坝谐蝗瘴业那俾曇擦钊讼蛲?，滿懷這樣的心愿，不懈地努力著……當我第一次能夠流暢地彈奏舒伯特的《小夜曲》(作品第134號)時，不正是“在不停地翻過無數座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海礙…”。媽媽的一句“音樂可以陶冶情操”伴隨在我生命中，至今體現在我生活的樁樁件件中，恰如“媽媽給我說過：海。哦，山那邊是海嗎?”!
初一語文閱讀后感篇九
她是一個農村婦女，普通得像土一樣。她有一個女兒，她對女兒特別的好，像天下所有母親那樣。
孩子會蹣跚走路的時候，卻走失了。她滿世界地找，可是毫無結果，她的女兒就像水蒸汽一樣蒸發(fā)了。
但她卻不死心，她一直認為她的女兒被人收養(yǎng)了。每年幼兒園開學的時候，她就站在學校的大門，著一個個孩子。所有人都以為她的精神有問題。她并不在乎這些，她在這座城市的每一所學校里留下了蹤跡。
這樣的尋找持續(xù)了20年。
20年后，她的家中的墻壁上還張貼著1979年的年畫，因為這張畫是她和女兒一起貼上的。她還留著女兒的一把小雨傘，她說這把傘女兒只用了一次。她把傘打開，卻哭了，說：“這傘太小了，女兒用不著了?！?BR> 這20年，她是為尋找女兒活著，所有的村人都為之動容。
她的事跡終于引起媒體的關注，在媒體的牽頭下，民政、公安部門為她查找1979年全市所有領養(yǎng)情況的原始記錄。費了很多周折，她的女兒終于找到了——在鄰縣一個普通的農戶家中。
她的夢終于可以圓了。但是，領養(yǎng)的人家托人帶信給她，說她的女兒現在生活得很好，她不知道自己的生母是誰。如果為她好，。
20年來，她朝思暮想就是為了看女兒一眼?，F在，她卻退縮了，她害怕自己的出現打攪女兒的生活。于是她終于沒有出現。
在這個世界上，把一切都承擔下來最后卻把自己忘了的人，往往只有母親。
1.聯系文章內容思考，文中第三自然段橫線上應填的詞語是()。
a.看b.瞧c.窺視d.打量。
2.聯系上下文思考，文中第八自然段橫線上應填寫的句子是。
3.文中畫直線句使用了的修辭手法，其作用是什么?
4.體會文中畫波浪線句所起的作用。
5、判斷下列說法中有錯誤的一項是()。
a.與第三段“她在這座城市的每一所學校里留下了蹤跡”相照應的句子是第二段中的“她滿世界地找”。
b.文章寫第七段，這表明本文的寫作中心除贊揚母愛外，還說明了人心的善良，贊揚了人世間樂于助人的好品質。
c.文章敘述這位農村婦女尋女的過程，除揭示本文的主旨外，還可告訴我們一個道理：世間自有公道，付出總有回報。
d.照應文章標題的語段是結尾段，其中“把自己忘了”即“忘我”之意，它是母愛的最主要、最深刻的內涵。
初一語文閱讀后感篇十
這個暑假，我讀了很多很多書籍。其中有西班牙文學大師塞萬提斯的《堂吉訶德》，有野生動物學家西頓的《西頓野生動物故事集》，還有沈石溪的《老象恩仇記》。現在，讓我跟大家分享《老象恩仇記》這本書。
《老象恩仇記》主要講的是這樣一個故事：波伢柬已八十歲了，波伢柬年輕時是個象奴，專門為土司飼養(yǎng)大象。波伢柬和一頭叫糯瓦的大象有一段感人肺腑的故事。六十多年前，波伢柬進山獵象?？匆娨活^母象和一頭剛出生不久的乳象，他打死了母象，把乳象牽回家養(yǎng)。有一天，土司的女兒要出嫁，要糯瓦的象牙做嫁妝。波伢柬用米酒灌醉兵丁，把象放跑。四十多年后的一個清晨，作者進山打獵，看見波伢柬坐在樹梢上。原來他在等他的糯瓦。不一會兒，糯瓦來了。它用象鼻撞倒波伢柬，用象牙刺穿波伢柬的衣服，算是報仇。接著，它又用如此殘忍的方式給自己拔牙，并把象牙給波伢柬，算是感謝他四十年前的救命之恩。做完這些之后，老象便搖搖晃晃地走向神秘的象冢。
我讀完這本書感受到:復仇和報恩，本是水火不能相容的兩級，老象糯瓦卻用它特殊的方式在同一個空間里按順序完成了。我覺得，如果是一個人，面對一個既是仇人，又是恩人。那他會怎么處理?一半恩，一半仇，可以抵消，人的思維可以理解。但是，糯瓦是象，象沒有人類那么聰明。所以，對象來說：恩就是恩，仇就是仇，恩也要報，仇也要報。讀完這本書，我明白了做人要學會感恩，當別人有恩于你，你就要好好報答別人，絕不能恩將仇報，而且要愛憎分明，報恩是一種高尚的行為，這樣可以展示出我們的善良和一顆感激之心。如果我們人人都學會知恩，感恩，報恩，那么我們的世界將會是一個處處充滿陽光的美好世界。
初一語文閱讀后感篇十一
《小學語文教學》雜志已陪我走過4年教學生涯，四年時間我拜讀了48本《小學語文教學》，每一期的雜志緊跟時代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現各個專家教育教學智慧。
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。內化知識的最好方法是踐行，借鑒書中的理論，結合個人教學實際從以下幾方面突破：
語文教學的重要任務是提升學生的閱讀能力，對于低年級的學生而言，教師需要選擇有針對性的策略幫助學生開始閱讀、愛上閱讀。
通過引導對比閱讀，提升語用能力。例如：在教學統(tǒng)編本二年級上冊《黃山奇石》時，我?guī)ьI學生展個開對比探究閱讀，所選擇的對比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設計提問，希望可以觸動學生的的對比思維。“這三篇文章都是生針對自然景觀而進行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發(fā)現這些異同嗎？”之后學生便在問題的引導下，分別立足于表現手法以及結構特點等不同的維度展開分析，嘗試發(fā)現其中的不同。
在閱讀教學中培養(yǎng)學生的批評性思維，在想象畫面中感悟體驗，讀出詞語的“新鮮感”，從聯系實際生活開始，注重閱讀教學中的高階思維。
提升低年級學生寫話能力，以活動為支架。我們低年級學生天性好動，在設計活動時緊扣生活，從學生的生活中取材。例如我在教學《雷雨》時，拍攝了一些生活中下雨的場景，讓學生選擇其中的一幅圖或一段視頻來讓學生寫話，學生在表達中，流淌的是充滿童年的語言，提升了學生的語言素養(yǎng)。
巧用文本，讓小練筆落在實處。低年級的詞語模仿為練筆的主要內容，中年級練筆的著力點在段落訓練上。高年級練筆指向感受語言特點和布局謀篇。
鼓勵學生學以致用，在活學活用中深化認知。緊扣畫面，洞察古詩美感?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，細讀詩歌就會發(fā)現詩人對畫面的描寫與勾勒，鼓勵學生運用思維轉換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯動之美。
教育在路上，教育在不斷的實踐中前行，在教學過程中遇到的每一個問題，都是值得老師深思與研究突破，時代在進步，社會在發(fā)展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時代與社會發(fā)展的需求，掌握學生的學齡學段特點，深度解析教材，精準把握教育教學內容，不斷錘煉自己的課堂教學水平，爭取為家長、學校和社會交上一份滿意的答卷。
初一語文閱讀后感篇十二
每天讀一篇文章，讀給父母，讀給同學，讀后講給聽著，這篇文章講的什么事?(這是第一步)也可以考一考父母、同學，讓他們說一說概括一下。也可以討論一下，總結的時候可以問，文章寫了誰?干了什么?為什么?這就是初讀，這樣的練習可以持續(xù)一段時間，然后再細讀，品讀，比如：我認為這段描寫的好，要答出哪好，或那個詞那個句子寫得好，為什么?這就比前一階段讀有深了一步。這樣練一段時間，再結合老師講的一定會提高。
初一語文閱讀后感篇十三
咱們中國的文化底蘊深厚、源遠流長，學起來非常困難，尤其是小學階段，很多孩子甚至出現了厭學的情況，老師教起來也感到力不從心。我一直有個疑惑，外國的老師是怎樣教語文的？外國的小學生又是怎樣學習的呢？自從我讀了《外國小學語文教學研究》這本書，我才明白我們之間的差距。這本書的作者是上海師范大學的吳忠豪教授，吳教授給了我們一雙看世界的眼睛，看看外國小學語文教學的現狀，則能更好地知道我們的教學得失。
中國的語文教學，歷來以閱讀教學為中心開展，主要體現在三個方面：
第一，語文教學中識字、聽說、寫作都是圍繞著閱讀開展，在閱讀中識字；通過閱讀學習寫作，即讀寫結合：結合閱讀進行口語交際練習等。在聽說讀寫四項任務中，閱讀的中心地位不可動搖。
第二，我們語文教材主要是閱讀教材，聽話、說話、寫話沒有獨立的教材。
第三，閱讀課時占絕對優(yōu)勢，超過70%。
我曾在別的教授講座上聽到或雜志上看到國外的閱讀教學，似乎都是以學生的自主閱讀為主，學生在教室里或到圖書館、閱覽室里自主閱讀，不少人也大肆宣揚，似乎西方經濟發(fā)展迅速、學生創(chuàng)造力強就是這樣訓練出來的。讀了這本書之后，我才知道，他們的那種閱讀課，是指使用分編型語文教材的閱讀教學，在扎扎實實訓練語言基礎知識的課程之外，他們的閱讀課的確有聲有色，的確以學生為主體，以學生的創(chuàng)造性閱讀為主。最值得關注的其實是他們閱讀課中方法論思想的滲透。我們都知道，掌握了規(guī)律，掌握了方法，方能事半功倍，而分編型教材使用國家的這種思想在閱讀課中體現得非常具體、鮮明。比如美國閱讀教學中的小型課，就是很鮮明的例子。課堂教學的目標不是解讀文章，而是交給學生掌握閱讀的方法、技巧。如一年級的課題《怎樣理解不認識的詞語》，五年級的課題《如何解決閱讀中的疑問》，都是著眼于閱讀策略的教學。學生學到的這些策略性知識，可以廣泛地運用于語文學習和其他學科的學習，甚至在今后的工作中也經常用到。
看看外國的課程設置、課程目標的確立、教材的編寫，如美國的閱讀教學不僅給出了達成的目標，而且非常具體地給出了每學年學生閱讀進步的測量方法和時間，還非常具體地舉出了檢測目標達成的具體表現，再對比我們自己的教材、課程、目標，最比覺得缺陷越多，我們的閱讀課完全是取決于每個老師自己對教材的了解程度，但這些都不是我們普通老師所能改變的。既然不能改變小學語文教學的現狀，那就只能改變自己?，F代語言學認為：兒童語言的發(fā)展是在活動中獲得的，是兒童生理成熟和環(huán)境教育因素相互作用的結果，是在其與外界相互作用的活動中獲得的。對于我們自己而言，幾乎所有的閱讀技巧、策略都是自己在長期的閱讀中摸索出來的，既不成體系，也不見得完全科學，很多時候閱讀方法甚至還很原始。所以我們應主動積極地提供能激發(fā)和支持兒童有意義的語言使用的情境，讓兒童從使用語言中學習語言，從說話中學習說話，從聆聽中學習聆聽，從閱讀中學習閱讀，從習作中學習習作。我們在平時的閱讀課中，教學目標要單一，從學生的疑問入手組織教學，讓學生交流自己的閱讀感受。這樣我們在講讀課文環(huán)節(jié)中教學目標就能夠集中，教師無需再去考慮如何結合講讀安排、聽說寫作和語文知識教學等內容，大大減輕了教師的壓力，也使得閱讀教學的復雜程度大為降低。同時我們在教學過程中操作相對簡單，還避免了什么都得管，結果什么都管不過來的尷尬局面。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，讓我們在吳教授的《外國小學語文教學研究》這本書的思想引領下，以學生為中心，著重培養(yǎng)學生的表達能力。跳出廬山，遍覽群山，方能更好地領略廬山的景致。
初一語文閱讀后感篇十四
課件簡介:。
“諾曼底”號遇難記。
維克多·雨果，(l802～1885)19世紀法國作家。貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導思想是人道主義、以愛制“惡”，其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說。
安普敦負載船舷洶涌瑪麗半裸彌漫一枚剖開湍急窟窿秩序洛克嘶嘶發(fā)瘋違抗防漏嘈雜。
拼命肇禍救援。
調遣崗位深淵船舶徐徐克萊芒。
你推我搡巍然屹立。
驚慌失措鋼鐵鑄成。
靈魂嗆。
激情遨游“諾曼底”
輕聲讀文，用一、二句話概括課文的內容。
挑戰(zhàn)無極限：
你能用四個字短語來概括文章的'開端、發(fā)展、高潮、結局嗎?
開端：霧海夜航。
發(fā)展：無辜被撞。
高潮：指揮救人。
結局：以身殉職。
課文中有哪些語句描寫的內容和你看到的、想到的類似?用“——”線畫出來，試著讀一讀。
初一語文閱讀后感篇十五
“讀一本好書就是和一個高尚的人說話?！弊罱鼛滋?，我又讀了一本好書《稻草人》，合上了書。我還有更多的想法。
《稻草人》中有許多感人的故事，如“一粒種子”、“祥哥的胡琴”、“未來該怎么辦”、“月娘娘的親事”……令人陶醉。其中，給我印象最深的是“一粒種子”。
“一粒種子”是指世界上有一粒核桃大的.種子，也是唯一一顆極其珍貴的種子。國王得到了，非常高興，把它當作嬰兒支持，等待奇跡的出現，但最終失敗了，不得不不耐煩地扔掉；富人得到了，非常驕傲，也精心照顧它，但幾個月后，沒有創(chuàng)造他期待的奇跡，不得不無助地扔到其他地方；商人看到，種下種子，用最好的肥料照顧它，期待啊，期待啊，最后沒有機會，我把它扔到街上；另一名士兵拿到了它，并以上述方式支持它。等啊盼啊，等了一年多，最后還是養(yǎng)不出來。于是，他立即用力扔掉，種子飛到麥田；最后，被一個年輕的農民撿起來，農民種下種子，讓它自然生長。最后，種子長成了參天大樹，樹上濃郁的香味讓人臉上綻放出和平的笑容。
每一種生物都有自己的生存規(guī)律，如果違反了這一規(guī)律，就會產生反應。種子的生長也需要適合它的環(huán)境和適合它的人選。國王、富翁、商人和士兵沒有撫養(yǎng)種子，因為他們不懂這個規(guī)則。同時，國王、富人、商人和士兵養(yǎng)種子的方式讓我想起了許多溺愛孩子的父母。他們把孩子當寶寶養(yǎng)，不愁吃穿，不愁勞動……我想：在溫室里長大的孩子會強壯嗎？它們不像那次次被拋棄的種子，永遠不會長大。就像最后長成參天大樹的種子一樣，只有經歷風雨，才能茁壯成長。
從這本書中，我真的收獲了很多，比如做人的道理，學習生活的態(tài)度，生活的常識……是的，書籍是人類進步的階梯，所以我不會錯過任何學習的機會！
初一語文閱讀后感篇十六
在校學習，聽課是獲得知識，轉變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢?我認為要做到：看、聽、記、問、思五點：
1、眼看。
其二，做作業(yè)前不認真看書、消化課本內容，甚至連概念都沒弄清;。
其三，不動腦筋，套書本格式做作業(yè);。
首先，可以加深對知識的理解，有利于將書本知識轉化為自己的知識;。
其次，它可用來檢查學習效果，發(fā)現問題，以便及時補救;。
第三，通過做作業(yè)，促使同學們積極思考，培養(yǎng)分析、解決問題的能力;。
第四，做作業(yè)可以累積資料，為了全面復習做好準備。
四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
初一語文閱讀后感篇十七
《海底兩萬里》這本書告訴人們在看到科學技術造福人類的同時，也要重視防止被利用、危害人類自身危機的行為。
打開《海底兩萬里》，我懷著好奇心，和書中的主人翁探險者博物學家阿尤那斯一起乘坐著鸚鵡螺號潛水艇開始了充滿傳奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動植物，還有海底洞穴、暗道和遺址等等。讓我知道了大量的科學文化和地理地質知識，尤其是光的折射、珍珠的分類、采集、潛水艇的構造……這些東西如今都已變成了現實，我感嘆作者儒勒。凡爾納的想象力，竟能在還未發(fā)明電燈的社會中預料到未來世界，把科學與故事結合，創(chuàng)造出一個神奇的海底世界。鸚鵡螺號的尼摩船長是個謎一樣的人物，他性格陰郁，卻又知識淵博。他可以為法國償還幾百億國債;看到朋友死去會無聲地落淚;會把上百萬黃金送給窮苦的人;會收容所有厭惡陸地的人;會把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人;會逃避人類，施行可怕的報復……尼摩船長對人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，卻也是一個善良的人。
在南極缺氧的時候，當時只有潛水服上的儲蓄罐里還有一絲空氣，那時由于缺乏空氣，他們幾乎虛脫。這時，尼摩船長沒有去吸最后一絲空氣來維持生命，而是把生還的機會留給了教授。他為了別人的生命而不惜犧牲自己的生命，他的行為感動了無數讀者，也感動了我。
在引人入勝的故事中，作者還同時告誡人們：在看到科學技術造福人類的同時，也要重視防止被利用、危害人類自身危機的行為。
儒勒凡爾納提出要愛護海豹、鯨等海洋生物，譴責濫殺濫捕的觀念……面對這早在兩百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深層次的思考：此書只是讓讀者感受豐富多彩的歷險和涉取傳神知識嗎?不，它是在啟發(fā)我們，讓我們的心靈對自然科學有更大的收獲。
初一語文閱讀后感篇十八
我喜歡梅格，喜歡她為愛情甘于貧困，不為金錢所誘惑的性格喜歡她淑女風范。我喜歡喬，喜歡她的無拘無束，喜歡她為夢想而努力奮斗的堅定不移的決心。我喜歡貝思，喜歡她的恬靜，做任何事都毫無怨言，喜歡她總是為別人著想的善良品德。我也喜歡艾米喜歡她的堅強，把扶貧濟窮當作己任的信念。她們的理想與命運個不相同，但她們都找到了自己的歸宿。
在她們看來，家是她們的生長之地，又是神圣的避難場所。們回仔細聆聽母親的教誨，回用自己靈巧的雙手聰慧的大腦發(fā)明一個又一個富有創(chuàng)意同時又能美化心靈的游戲。四姐妹的成長歷程仿佛是一首富有趣味的教育詩。作者用既不華麗也不枯燥的語言想我們展示了人類偉大的親情、友情和愛情。在我看來，似乎在四姐妹的眼里，永遠和她們愛的人和愛她們的人生活在一起就是天下最幸福的事。