讀后感是讀完一本書、一篇文章或觀看一部電影后對(duì)所感受到的思想、情感和體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思的一種文體，它可以幫助我們更深入地理解作品內(nèi)涵，感受到心靈的共鳴。那么我們?cè)撊绾螌懸黄猩疃群陀^點(diǎn)的讀后感呢？首先，我們可以從整體上對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)和概括，分析作品的主題和意義。其次，我們可以結(jié)合自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)作品中人物形象、情節(jié)發(fā)展、語言運(yùn)用等方面的感受和思考。最后，我們可以借鑒一些讀后感范文，通過參考他人的觀點(diǎn)和寫作方式來提升自己的寫作水平。小編為大家整理了一些經(jīng)典的讀后感范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
初一語文閱讀后感篇一
教學(xué)。
成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。篇一作為一名語文教師，出于對(duì)孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務(wù)絕不僅在...自語文主題閱讀活動(dòng)開展以后，教學(xué)成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。
篇一作為一名語文教師，出于對(duì)孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務(wù)絕不僅在于教孩子學(xué)習(xí)語文。我力求為孩子們創(chuàng)造一個(gè)語文的精神世界，創(chuàng)造一種幸福的語文課堂，創(chuàng)造一個(gè)享受的學(xué)習(xí)過程，力求用語文滋養(yǎng)孩子的心靈——讓孩子心靈愉悅，讓孩子心靈智慧，讓孩子心靈美麗。因?yàn)?心靈的素質(zhì)，決定了孩子一生的幸福，塑造一個(gè)健康、美好、智慧的心靈，就等于為孩子鋪就一條灑滿陽光、鋪滿鮮花的成功大道。""新語文主題閱讀"陪伴孩子們一路走來，雖然只有短短的幾個(gè)月，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教育理想不再是神話，而是變成了一種可觸。
一期以來，"讀書"成了孩子們課內(nèi)、課外的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們快樂地讀著，享受著。
子們會(huì)情不自禁地齊聲歡呼"吔!"，個(gè)個(gè)興奮溢于言表。因?yàn)檎Z文課是真正屬于他們的課堂，他們隨著篇篇美文，走進(jìn)廣闊的語文世界享受語文：在山水畫廊欣賞幅幅畫卷，體會(huì)畫山繡水中的詩情;沉醉于一個(gè)個(gè)感人的故事，領(lǐng)略心靈花朵的芬芳;走進(jìn)自然，揭秘自然，感嘆"自然是人類之師";透過硝煙里流淚的眼睛，喚起他們對(duì)和平的向往;聆聽一支支生命的贊歌，萌動(dòng)了對(duì)生命的思考;行走鄉(xiāng)下人家，感受小橋流水的婉約;分享一份份成功的甜蜜，發(fā)現(xiàn)成功并不遙遠(yuǎn);在"故事樹"下乘涼，回味馨香一片......我引領(lǐng)孩子們?cè)谧x中品味：讀中賞景、讀中陶情、讀中悟法、讀中明理，嵌入自己的生命和靈魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，徹底打開生命的機(jī)體，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸，去享受文學(xué)的魅力，享受課堂的幸福。我與孩子們一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震憾。
語文課上，我與孩子們平等對(duì)話，共同分享閱讀體驗(yàn)。他們不再"悶課"，有感而發(fā)、主動(dòng)質(zhì)疑、暢所欲言，甚至自主發(fā)言，站起來就說，不吐不快。感情朗讀，擬情擬境，人入文、心入文、情入文;品詞析句，"潛心會(huì)文本"，感受語言的無窮魅力;真情體驗(yàn)，"入境始與親"，句句總關(guān)情;課堂辯論，唇槍舌劍、妙語連珠、高潮迭起......孩子們享受語文，享受文學(xué)，享受課堂，享受成長的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，智慧的快樂，人性的快樂......家庭作業(yè)，沒有了字詞抄寫，更沒有習(xí)題、試卷，孩子們有了足夠的時(shí)間享受讀書。
開學(xué)第一天，我送給每個(gè)孩子一本閱讀摘抄本，鼓勵(lì)他們除了在書上作。
閱讀批注，還可以摘抄文章中的優(yōu)美詞語、精美語段，以達(dá)到積累的閱讀目的。孩子們?yōu)樽约旱恼救×藰O富個(gè)性的名字，寫下了一句自己喜歡的讀書格言，并畫圖畫、作裝飾，把本子打扮得漂漂亮亮。
展示了一個(gè)個(gè)情趣豐富的想象世界，點(diǎn)燃了孩子想象、創(chuàng)作的火花......早間誦讀時(shí)，教室里書聲瑯瑯、其樂融融;課堂上，孩子們學(xué)以致用，旁征博引，體驗(yàn)到了誦讀的成功;課后，他們分小組比賽，爭奪"背誦大王"。
孩子們?cè)陂喿x中思想深刻了，情感細(xì)膩了，語言豐富了。在新語文主題閱讀中，一個(gè)個(gè)主題打開了孩子們心靈的一扇扇窗戶，架起了通向生活的一道道橋梁，激發(fā)了寫作的靈感，豐富了寫作的素材，拓展了寫作的空間，提升了寫作的水平。主題單元作文，由讀到寫，水到渠成。"寫什么"、"用啥寫"、"怎樣寫"的幾個(gè)作文難題漸漸被解決了，孩子們仿寫、續(xù)寫、自由創(chuàng)作，寫讀后感、寫詩歌、寫隨筆，想寫就寫，想怎樣寫就怎樣寫，寫出了篇篇精彩的美文。例如，閱讀了"生命"主題的文章，汪姝含同學(xué)寫下了一首小詩——生命的天平假如我有一架天平，一架神奇的天平，一架可以稱量生命的天平，我要為每個(gè)人放上生命的砝碼。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上嫉妒與仇恨，呀!秤頭重重落下，原來生活中需要拋棄的，就是嫉妒與仇恨。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上快樂與自由，呀!秤頭高高升起，原來生活中需要收獲的，就是快樂與自由。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上真誠與平凡，呀!兩邊互相平衡，原來生命的真諦，在于真誠與平凡。
讀不再是一課書一課書地教，而是一個(gè)單元一個(gè)單元地教;課堂的學(xué)習(xí)方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是圍繞一個(gè)主題式問題的整組教學(xué);課堂教學(xué)不再是繁瑣講解、不停發(fā)問，而是要把寶貴的時(shí)間用在"引領(lǐng)閱讀方法，分享閱讀體會(huì)"的刀刃上。
我翻開備課本，在第一頁上寫下了一句話："以課堂之有限，引領(lǐng)閱讀之無限"，開始了第一單元的備課。
第一單元主題是"畫山繡水蘊(yùn)詩情"。教材中第一課是三首描寫自然風(fēng)光的詩詞，《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天上》是三篇經(jīng)典游記;《新語文主題主題閱讀》中安排了八篇精美的寫景散文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語句，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然各種令人神往的景觀;《經(jīng)典誦讀》中則是八首寫景的古詩和兩首現(xiàn)代詩;《拓展閱讀中》還有一些與教材內(nèi)容相關(guān)的美文欣賞。首先，我確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，感受語言的魅力;體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的;激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國千山萬水的熱愛之情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我充分研讀每一篇文本，大膽地重組了教材，設(shè)計(jì)了本單元的整組教學(xué)：
名句進(jìn)行了詩詞拓展誦讀。在分享賞析、反復(fù)誦讀中，同學(xué)們不知不覺背下了《春江花月夜》《江南春》《烏衣巷》《暮江吟》《憶江南》等多首同主題的詩詞。在最后的展示誦讀環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然，紛紛展示學(xué)習(xí)的收獲，分享積累的快樂。
教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作，值得學(xué)生反復(fù)品味詞句，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，是引領(lǐng)學(xué)生閱讀同主題文章的典型范文。這課教學(xué)，我安排了兩課時(shí)：引入課題，理解"桂林山水甲天下"時(shí)，我讓孩子們閱讀了《拓展閱讀》中的《為什么"桂林山水甲天下"》;學(xué)習(xí)第二自然段，為了進(jìn)一步了解漓江的水的特點(diǎn)，我引入了課后閱讀鏈接中小詩《濃碧》的賞析;在反復(fù)品味文章二、三自然段的語言特點(diǎn)后，學(xué)生模仿課文，用相同的句式進(jìn)行了仿寫練習(xí);學(xué)完課文，學(xué)生又欣賞了《拓展閱讀中》的美文《漓江美》，進(jìn)一步豐富了他們對(duì)桂林山水的感受。
接下來，圍繞同一個(gè)主題式問題——"景物各有什么特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的"，學(xué)生閱讀了《主題閱讀》中的《三峽之秋》《阿里山的云霧》《海南的冬天》《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。在分享交流中，孩子們朗讀他們最喜歡的語句或段落，充分表達(dá)了他們對(duì)這些自然風(fēng)光的喜愛，評(píng)價(jià)賞析了作者不同的表達(dá)風(fēng)格。他們?cè)谟淇斓拈喿x交流中，積累了語言，學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)了單元主題閱讀的目標(biāo)。
而《鼎湖山聽泉》《霧中情》《黃果樹瀑布》《游松山》幾篇游記則放在了教材課文《記金華的雙龍洞》《七月的天山》教學(xué)之后閱讀，除了體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方法以外，便于學(xué)生在類比中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟"按游覽順序進(jìn)行敘述"的移步換景的寫作方法。
在本單元的最后一節(jié)主題閱讀分享課上，圍繞"最喜歡的語句段落和詩詞名句"、"印象最深的一種美景"、"最欣賞的一種表達(dá)方法"這三個(gè)問題，孩子們進(jìn)行了單元閱讀分享。他們或情感誦讀，或抒情達(dá)意，或欣賞評(píng)論，或聯(lián)想品味......不難看出，在整整兩周的主題閱讀中，孩子們?cè)诖笞匀坏拿篮卯嬀砝锟鞓丰溽?，既陶冶了情操，美化了心靈，又豐富了語言積累，增加了文化積淀。
初一語文閱讀后感篇二
小主人公安利柯是一名四年級(jí)的學(xué)生，出生在一個(gè)絕對(duì)富有的知識(shí)分子家庭。他努力學(xué)習(xí)，真誠友好。安利柯的父親是一名工程師，他的家庭條件也很富裕。他的父母都很好，經(jīng)常教安利柯幫助窮人和有困難的人。
《愛的教育》是世界兒童文學(xué)史上一部優(yōu)秀的日記小說。這部小說通過小學(xué)生的日記，用幽默的語言記錄了孩子們整整一年的學(xué)習(xí)和生存。這本書的故事簡單，風(fēng)格簡單，情感強(qiáng)烈，展示了親子之愛、師生之愛和朋友之間的感人畫面。它是19世紀(jì)意大利最偉大的小說之一。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育頭腦的集大成者，是當(dāng)代偉大的教育理論家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》是他一生創(chuàng)造的紀(jì)念碑。面對(duì)這座紀(jì)念碑，人們可以聽到許多燉人的有益教導(dǎo)；可以學(xué)習(xí)很多理論和經(jīng)驗(yàn)來豐富和指導(dǎo)他們的工作；它可以作為如何生活的鏡子，啟發(fā)人們；它是一本全面的教科書，素質(zhì)教育教科書，供參考。
初一語文閱讀后感篇三
今日讀了《城南舊事》。這是著名女作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體長篇小說。
書中描述二十世紀(jì)二十年代，小女孩英子跟隨著爸爸媽媽來到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷……這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。
她此刻在船上嗎往天邊兒上去了嗎”“這句話很傷了我的心嗎怎樣一聽爸說，我的眼皮就眨了兩下，碰著我蒙在臉上的手掌，濕了，我更不敢放開我的手?！薄拔衣氵M(jìn)大門里，依在媽媽的身邊，很想哭?！薄啊?’我反抗媽媽這么教我!我將來長大了是要寫一本書的，但絕不是像媽媽說的這么寫。我要寫的是：‘我們看海去’。
哀樂、悲歡離合，一種說不出來的天真，自然而又不造作，卻道盡人世復(fù)雜的情感。
初一語文閱讀后感篇四
有時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)會(huì)突然來到你面前，就像《呼嘯山莊》一書一樣，你看不到浪漫的品味和高尚的生活，看不到陽光和草坪，只看到壓迫和虐待造成的刻骨仇恨。
希斯克利夫很窮，因?yàn)樗且粋€(gè)被遺棄的孩子，被養(yǎng)父的孩子欺負(fù)，被情人甩了；他也很可怕。為了報(bào)復(fù)，他剝奪了一對(duì)年輕人選擇愛情的權(quán)利。最令人震驚的是希斯克利夫和凱瑟琳的生死戀。它和山一樣不變，像閃電一樣勇敢。
這是一場(chǎng)悲劇。希斯克利夫最初是一個(gè)壓迫者，但最終作為一個(gè)壓迫者實(shí)施了殘酷的復(fù)仇計(jì)劃，涉及和迫害了許多無辜者的.生活；凱瑟琳恩蕭本有野蠻和自由的天性，適合荒野和惡劣的環(huán)境，但最終失去了生命，獨(dú)自在荒野中流浪了20年。
看完女作家艾米莉·勃朗特的書，我的心情很長一段時(shí)間都不能平靜下來。魯迅曾經(jīng)說過，要面對(duì)悲慘的生活，也許在我們的生活中會(huì)遇到各種不合理的人，也許會(huì)被欺負(fù)，但一旦過去，讓他過去吧！不要因?yàn)閯e人傷害你而失去初衷和初衷，把自己囚禁在痛苦中，樂觀的生活會(huì)體驗(yàn)生活的樂趣！
初一語文閱讀后感篇五
語文課外閱讀活動(dòng)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義，課堂教學(xué)和教科書固然重要，但無論在時(shí)間上還是內(nèi)容上傳授的知識(shí)都是很有限的，它們的任務(wù)主要也只能是起示范和指導(dǎo)作用。知識(shí)的獲得，能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！闭n外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞、見所未見的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，熱愛生活；它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆，在書海中遨游；它啟迪學(xué)生仰察古、俯觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展個(gè)性，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀舉足輕重。而初一開設(shè)的語文閱讀課正是開展語文課外閱讀的重要陣地。
為了拓展學(xué)生的`知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣和能力，起到發(fā)展學(xué)生智力、陶冶情操的目的，制定閱讀課閱讀計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力與水平。
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學(xué)書籍成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高寫作能力尤其是文學(xué)鑒賞、隨感、短評(píng)的寫作。
1、初一上冊(cè)推薦的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》。
2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書籍。
1、采用閱讀指導(dǎo)課、名著推薦課、閱讀交流課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。
2、保證學(xué)生有時(shí)間讀書，利用好每周的閱讀課以及課后時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間平均不少于半小時(shí)。
3、傳授有效讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給學(xué)生讀書方法。
附：如何寫讀書筆記：
（1）圈點(diǎn)勾畫；
（2）做批注；
（3）摘抄精彩片段；
（4）寫讀后感、讀書筆記。
4、與學(xué)生一起讀書，及時(shí)交流讀書心得。
5、在讀書期間開展豐富多彩的活動(dòng)，優(yōu)秀讀后感評(píng)選、《繁星春水》小詩朗誦會(huì)、講故事比賽等，激發(fā)興趣、鞏固成果。
1、介紹一些做讀書筆記的方法。
2、利用3—4周時(shí)間讓學(xué)生閱讀冰心詩集《繁星春水》，期間撰寫心得體會(huì)。并利用一次閱讀課時(shí)間舉辦《繁星春水》詩歌朗誦會(huì)。
3、3—4周時(shí)間閱讀《伊索寓言》及散見于先秦諸子中的一些寓言故事，做好讀書筆記。并利用一周時(shí)間舉辦講故事比賽，給予優(yōu)秀者適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)興趣。
4、走近作家朱自清、老舍，閱讀他們的經(jīng)典散文、撰寫名篇鑒賞。
5、國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀，閱讀、輯錄、背誦《論語》片段，體會(huì)中國古典文化精髓。
6、走近中國古典詩詞，朗誦、輯錄曹操、李白、白居易詩歌，學(xué)習(xí)古詩詞的鑒賞方法。
其間，可讓學(xué)生收集關(guān)于四季及詠月的古詩詞和一些古代名聯(lián)、趣味聯(lián)，并開展朗誦比賽。
初一語文閱讀后感篇六
相信大家都讀過《狼圖騰》吧，我也不例外，在今年寒假讀完了?！独菆D騰》主要講述了上個(gè)世紀(jì)六七十年代一位知青——陳陣，在內(nèi)蒙古草原插隊(duì)時(shí)與草原狼、游牧民族相依相存的故事。
這本書把小狼描繪得活靈活現(xiàn)，語句中蘊(yùn)含著深刻的道理，這就是這本書的閃亮點(diǎn)。以往我們眼中的狼是兇殘、狡猾、陰險(xiǎn)的，而作者筆下的小狼是聰明、充滿活力、渴望自由，但是也有些小霸道。
首先來說一說小狼的聰明。小狼被鐵鏈拴住后，失去了自由，只有幾平方米的活動(dòng)面積。在毒辣的陽光下，小狼在草原上一直曬著，這讓陳陣和狼都很著急，但誰也沒想到小狼為自己挖了一個(gè)潮濕的洞，而且打洞的方位和朝向也絕對(duì)正確，打洞的距離更是恰到好處，不用一直被太陽曬著?？?，這只才三個(gè)月大的小狼完全沒有父母的言傳身教，獨(dú)自解決了生死攸關(guān)的居住問題，由此可以看出它比人還聰明。雖說人是高級(jí)動(dòng)物，但是我認(rèn)為大多數(shù)人根本沒有狼聰明，我們并不是真的比狼笨，而是我們的懶惰和不獨(dú)立思考導(dǎo)致的。
再來說說小狼的小霸道。在狼的家族中，每條狼都是霸道的，不甘心在另類的下面。我們的小狼也是如此，從第十五章中的“小狗們也想爬上來玩，但都被小狼拱下去，小狼沙啞地咆哮發(fā)威，一副占山為王的架勢(shì)。”從中可以看出小狼的霸道，它繼承了狼的血液，就算是在平常玩游戲也是嚴(yán)肅、認(rèn)真的，/的領(lǐng)地是誰也不能占領(lǐng)的，雖然小狼從小就離開了狼群，被人類圈養(yǎng)著，可是它還保持著祖先的狼性：它勇敢、頑強(qiáng)、熱愛生活，永不滿足，永不屈服，藐視惡劣的環(huán)境，建立了強(qiáng)大的自我。
最后來談?wù)勑±堑目释杂?。我們都知道，小狼被圈養(yǎng)不久，它就被鐵鏈拴住了，但它時(shí)不時(shí)會(huì)拼命掙扎。書中第三十七章寫到：“它用自己的方式頑抗，拽倒了，拱動(dòng)身體踹蹬路埂，掙扎著爬起來，沖前幾步，擺好姿勢(shì)，梗著脖子，被繃直的絞索勒緊，然后再一次被拽倒，再拼命翻過身……”中可以看出狼的倔強(qiáng)和不愿被馬車牽著走，無比渴望自由的表現(xiàn)。但正是因?yàn)樗倪@種性格，導(dǎo)致它的牙齒，喉嚨大量地吐血，在小狼瀕死時(shí)，陳陣為了維護(hù)它的尊嚴(yán)，親手打死了它。讀到這里，我既為小狼傷心，又為它遺憾!小狼，你何必這樣倔強(qiáng)呢?此刻，我深深懂得了：在狼的眼里，自由比生命更重要，它們寧可忍受與死亡絞索搏斗的疼痛，就是不肯象狗那樣被牽著走。這也正是狼幾千年桀驁不馴的原因。
讀完《狼圖騰》，讓我重新認(rèn)識(shí)了狼。一想起小狼來，我就心潮澎湃，夜不能寐。小狼，小狼，你是世界上最聰明、最神圣的狼，你靈活萬變的智慧震撼著我，不屈不撓的靈魂感動(dòng)著我。我要深深地向你鞠一躬!多么可敬可佩的小狼，是你讓我真正明白了什么是“獨(dú)立自由”，什么是“尊嚴(yán)”。我要大聲說：“小狼，我愛你!”
初一語文閱讀后感篇七
閱讀教學(xué)是
小學(xué)
語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，下面是小編幫大家整理的初一語文閱讀教學(xué)，希望大家喜歡。
讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。
現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來說，都是陌生的。若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。通過讀就能化難為易。不同年級(jí)學(xué)生，讀的側(cè)重點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級(jí)學(xué)生讀的意識(shí)和能力薄弱，低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的，而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書。盡管低年級(jí)課文文字優(yōu)美，但對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，課文中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的。模仿是最好的老師，因此領(lǐng)讀就顯得很有必要。即使在中高年級(jí)，課文中有些句子比較長，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點(diǎn)句，含意深刻，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級(jí)要加強(qiáng)范讀。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清楚天安門廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對(duì)于大多數(shù)從未去過北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。這時(shí)，通過領(lǐng)讀學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成
學(xué)習(xí)
任務(wù)。
領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，降低學(xué)生讀的難度，而且領(lǐng)讀和范讀時(shí)，教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。這樣的'讀更是一種幫助學(xué)生對(duì)語言的感悟和理解的過程。在教師領(lǐng)讀和范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會(huì)把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來。
我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進(jìn)而用深切的情感朗讀課文。
以讀為本的讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓(xùn)練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過程。除了指導(dǎo)有感情朗讀外，還要善于用讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣。真正地讓學(xué)生在讀中積累了語言，積淀了文化，提高了語文素養(yǎng)。
高年級(jí)學(xué)生要重視略讀、瀏覽。略讀、瀏覽是兩種重要的閱讀方法，也是兩項(xiàng)重要的閱讀能力。在倡導(dǎo)閱讀能力主動(dòng)發(fā)展和全球信息化的今天，教給略讀、瀏覽的方法，培養(yǎng)這兩種能力，顯得尤為重要。略讀，指用較快速度閱讀，初知大意。瀏覽，用更快的速度閱讀(包括掃視、跳讀)，以獲取需要的信息。要用略讀、瀏覽的方法，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。
初一語文閱讀后感篇八
開學(xué)伊始，讀的第一篇課文叫做《在山的那邊》，作者是王家新。這篇文章選自《長江文藝》1981年第五期。
課文主要闡述了作者——一個(gè)山區(qū)孩子童年的美好幻想和不為人知的心愿，著重描寫了王家新對(duì)大海的熱烈向往。作者因?yàn)槟赣H的一句話而爬上了“一座座誘-惑著‘我的’山頂”，可他卻一次次帶著失望與淚水回到家中……長大之后，王家新依然不停地追尋在心中淀積了許多年的那個(gè)“海”。然而，他真的是在找尋大海嗎?于是，順沿著這個(gè)問題，引出了課文的真正含義。這篇《在山的那邊》揭示了一個(gè)深刻的道理：欲實(shí)現(xiàn)自己的理想并完成奮斗目標(biāo)，必然會(huì)歷經(jīng)千辛萬苦，只有不畏艱難、遇山攀巖、不懼險(xiǎn)阻、逢壑涉水，勇往直前才能夠找到那屬于自己的大?！晒?
讀完全文，感思倍至。是啊，每個(gè)人都有自己的童年，在純凈無瑕的童年時(shí)光中，幾乎每個(gè)人都會(huì)留下或多或少的難忘記憶。課文中“一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根”，仿佛在替我訴說心聲，掀開了我心深處因?yàn)閬碜愿鞣矫鎵毫Χ鴫m封已久的那扇滿是憧憬的“天真窗欞”，激起我對(duì)童年的回憶。
——我生長在文化藝術(shù)世家，自幼被琴、棋、書、畫的氛圍包裹著，家里唐詩、宋詞、《四書五經(jīng)》、《子史精華》滿目皆是，隨處可讀。但那些卻不及媽媽的琴聲更加令我心動(dòng)，每每看見媽媽彈奏時(shí)，我的手指都會(huì)悄悄地跟著動(dòng)。有一天，我問媽媽：“您的琴聲好象會(huì)說話”，媽媽將我抱起，溫和地對(duì)我說：“音樂可以陶冶情操”!誰也想不到這句話給我的影響竟然是那么“勢(shì)不可擋”——我5歲半開始練習(xí)鋼琴，雖然懵懂，但也知道鋼琴是“西洋樂”，而媽媽的樂器則屬于中國的.“民族樂器”，從形象到音質(zhì)根本不能混為一談，然而不知怎的，七年來每當(dāng)我練琴時(shí)，心中及耳畔總有媽媽的那句“音樂可以陶冶情操”和她那動(dòng)人的琴聲;每當(dāng)我閑暇時(shí)，我要彈一會(huì)兒琴;每當(dāng)我學(xué)習(xí)壓力加大時(shí)，我要“忙里偷閑”地彈一會(huì)兒琴;每當(dāng)我獲得榮譽(yù)之后我要彈一會(huì)兒琴;每當(dāng)我遇到挫折和失敗時(shí)我也要彈一會(huì)兒琴……可是，無論在什么前提下練琴，我總是在追求每一個(gè)音符都要讓人們“動(dòng)心”，就好象“山那邊是海嗎?于是懷著一種隱秘的想望，有一天我終于爬上了那個(gè)山頂，可是，我卻幾乎是哭著回來了……。”——我的琴聲永遠(yuǎn)是我的琴聲!我時(shí)?！把鲋^看媽媽”：唐詩、宋詞把她浸潤得文采飛揚(yáng)，“音樂可以陶冶情操”將她修正得睿智深沉。我?guī)еＭ非蟆坝谐蝗瘴业那俾曇擦钊讼蛲?，滿懷這樣的心愿，不懈地努力著……當(dāng)我第一次能夠流暢地彈奏舒伯特的《小夜曲》(作品第134號(hào))時(shí)，不正是“在不停地翻過無數(shù)座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海礙…”。媽媽的一句“音樂可以陶冶情操”伴隨在我生命中，至今體現(xiàn)在我生活的樁樁件件中，恰如“媽媽給我說過：海。哦，山那邊是海嗎?”!
初一語文閱讀后感篇九
她是一個(gè)農(nóng)村婦女，普通得像土一樣。她有一個(gè)女兒，她對(duì)女兒特別的好，像天下所有母親那樣。
孩子會(huì)蹣跚走路的時(shí)候，卻走失了。她滿世界地找，可是毫無結(jié)果，她的女兒就像水蒸汽一樣蒸發(fā)了。
但她卻不死心，她一直認(rèn)為她的女兒被人收養(yǎng)了。每年幼兒園開學(xué)的時(shí)候，她就站在學(xué)校的大門，著一個(gè)個(gè)孩子。所有人都以為她的精神有問題。她并不在乎這些，她在這座城市的每一所學(xué)校里留下了蹤跡。
這樣的尋找持續(xù)了20年。
20年后，她的家中的墻壁上還張貼著1979年的年畫，因?yàn)檫@張畫是她和女兒一起貼上的。她還留著女兒的一把小雨傘，她說這把傘女兒只用了一次。她把傘打開，卻哭了，說：“這傘太小了，女兒用不著了?！?BR> 這20年，她是為尋找女兒活著，所有的村人都為之動(dòng)容。
她的事跡終于引起媒體的關(guān)注，在媒體的牽頭下，民政、公安部門為她查找1979年全市所有領(lǐng)養(yǎng)情況的原始記錄。費(fèi)了很多周折，她的女兒終于找到了——在鄰縣一個(gè)普通的農(nóng)戶家中。
她的夢(mèng)終于可以圓了。但是，領(lǐng)養(yǎng)的人家托人帶信給她，說她的女兒現(xiàn)在生活得很好，她不知道自己的生母是誰。如果為她好，。
20年來，她朝思暮想就是為了看女兒一眼?，F(xiàn)在，她卻退縮了，她害怕自己的出現(xiàn)打攪女兒的生活。于是她終于沒有出現(xiàn)。
在這個(gè)世界上，把一切都承擔(dān)下來最后卻把自己忘了的人，往往只有母親。
1.聯(lián)系文章內(nèi)容思考，文中第三自然段橫線上應(yīng)填的詞語是()。
a.看b.瞧c.窺視d.打量。
2.聯(lián)系上下文思考，文中第八自然段橫線上應(yīng)填寫的句子是。
3.文中畫直線句使用了的修辭手法，其作用是什么?
4.體會(huì)文中畫波浪線句所起的作用。
5、判斷下列說法中有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
a.與第三段“她在這座城市的每一所學(xué)校里留下了蹤跡”相照應(yīng)的句子是第二段中的“她滿世界地找”。
b.文章寫第七段，這表明本文的寫作中心除贊揚(yáng)母愛外，還說明了人心的善良，贊揚(yáng)了人世間樂于助人的好品質(zhì)。
c.文章敘述這位農(nóng)村婦女尋女的過程，除揭示本文的主旨外，還可告訴我們一個(gè)道理：世間自有公道，付出總有回報(bào)。
d.照應(yīng)文章標(biāo)題的語段是結(jié)尾段，其中“把自己忘了”即“忘我”之意，它是母愛的最主要、最深刻的內(nèi)涵。
初一語文閱讀后感篇十
這個(gè)暑假，我讀了很多很多書籍。其中有西班牙文學(xué)大師塞萬提斯的《堂吉訶德》，有野生動(dòng)物學(xué)家西頓的《西頓野生動(dòng)物故事集》，還有沈石溪的《老象恩仇記》。現(xiàn)在，讓我跟大家分享《老象恩仇記》這本書。
《老象恩仇記》主要講的是這樣一個(gè)故事：波伢柬已八十歲了，波伢柬年輕時(shí)是個(gè)象奴，專門為土司飼養(yǎng)大象。波伢柬和一頭叫糯瓦的大象有一段感人肺腑的故事。六十多年前，波伢柬進(jìn)山獵象?？匆娨活^母象和一頭剛出生不久的乳象，他打死了母象，把乳象牽回家養(yǎng)。有一天，土司的女兒要出嫁，要糯瓦的象牙做嫁妝。波伢柬用米酒灌醉兵丁，把象放跑。四十多年后的一個(gè)清晨，作者進(jìn)山打獵，看見波伢柬坐在樹梢上。原來他在等他的糯瓦。不一會(huì)兒，糯瓦來了。它用象鼻撞倒波伢柬，用象牙刺穿波伢柬的衣服，算是報(bào)仇。接著，它又用如此殘忍的方式給自己拔牙，并把象牙給波伢柬，算是感謝他四十年前的救命之恩。做完這些之后，老象便搖搖晃晃地走向神秘的象冢。
我讀完這本書感受到:復(fù)仇和報(bào)恩，本是水火不能相容的兩級(jí)，老象糯瓦卻用它特殊的方式在同一個(gè)空間里按順序完成了。我覺得，如果是一個(gè)人，面對(duì)一個(gè)既是仇人，又是恩人。那他會(huì)怎么處理?一半恩，一半仇，可以抵消，人的思維可以理解。但是，糯瓦是象，象沒有人類那么聰明。所以，對(duì)象來說：恩就是恩，仇就是仇，恩也要報(bào)，仇也要報(bào)。讀完這本書，我明白了做人要學(xué)會(huì)感恩，當(dāng)別人有恩于你，你就要好好報(bào)答別人，絕不能恩將仇報(bào)，而且要愛憎分明，報(bào)恩是一種高尚的行為，這樣可以展示出我們的善良和一顆感激之心。如果我們?nèi)巳硕紝W(xué)會(huì)知恩，感恩，報(bào)恩，那么我們的世界將會(huì)是一個(gè)處處充滿陽光的美好世界。
初一語文閱讀后感篇十一
《小學(xué)語文教學(xué)》雜志已陪我走過4年教學(xué)生涯，四年時(shí)間我拜讀了48本《小學(xué)語文教學(xué)》，每一期的雜志緊跟時(shí)代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現(xiàn)各個(gè)專家教育教學(xué)智慧。
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。內(nèi)化知識(shí)的最好方法是踐行，借鑒書中的理論，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際從以下幾方面突破：
語文教學(xué)的重要任務(wù)是提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師需要選擇有針對(duì)性的策略幫助學(xué)生開始閱讀、愛上閱讀。
通過引導(dǎo)對(duì)比閱讀，提升語用能力。例如：在教學(xué)統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展個(gè)開對(duì)比探究閱讀，所選擇的對(duì)比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設(shè)計(jì)提問，希望可以觸動(dòng)學(xué)生的的對(duì)比思維?！斑@三篇文章都是生針對(duì)自然景觀而進(jìn)行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發(fā)現(xiàn)這些異同嗎？”之后學(xué)生便在問題的引導(dǎo)下，分別立足于表現(xiàn)手法以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等不同的維度展開分析，嘗試發(fā)現(xiàn)其中的不同。
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維，在想象畫面中感悟體驗(yàn)，讀出詞語的“新鮮感”，從聯(lián)系實(shí)際生活開始，注重閱讀教學(xué)中的高階思維。
提升低年級(jí)學(xué)生寫話能力，以活動(dòng)為支架。我們低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)緊扣生活，從學(xué)生的生活中取材。例如我在教學(xué)《雷雨》時(shí)，拍攝了一些生活中下雨的場(chǎng)景，讓學(xué)生選擇其中的一幅圖或一段視頻來讓學(xué)生寫話，學(xué)生在表達(dá)中，流淌的是充滿童年的語言，提升了學(xué)生的語言素養(yǎng)。
巧用文本，讓小練筆落在實(shí)處。低年級(jí)的詞語模仿為練筆的主要內(nèi)容，中年級(jí)練筆的著力點(diǎn)在段落訓(xùn)練上。高年級(jí)練筆指向感受語言特點(diǎn)和布局謀篇。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在活學(xué)活用中深化認(rèn)知。緊扣畫面，洞察古詩美感?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，細(xì)讀詩歌就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩人對(duì)畫面的描寫與勾勒，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維轉(zhuǎn)換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯(lián)動(dòng)之美。
教育在路上，教育在不斷的實(shí)踐中前行，在教學(xué)過程中遇到的每一個(gè)問題，都是值得老師深思與研究突破，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求，掌握學(xué)生的學(xué)齡學(xué)段特點(diǎn)，深度解析教材，精準(zhǔn)把握教育教學(xué)內(nèi)容，不斷錘煉自己的課堂教學(xué)水平，爭取為家長、學(xué)校和社會(huì)交上一份滿意的答卷。
初一語文閱讀后感篇十二
每天讀一篇文章，讀給父母，讀給同學(xué)，讀后講給聽著，這篇文章講的什么事?(這是第一步)也可以考一考父母、同學(xué)，讓他們說一說概括一下。也可以討論一下，總結(jié)的時(shí)候可以問，文章寫了誰?干了什么?為什么?這就是初讀，這樣的練習(xí)可以持續(xù)一段時(shí)間，然后再細(xì)讀，品讀，比如：我認(rèn)為這段描寫的好，要答出哪好，或那個(gè)詞那個(gè)句子寫得好，為什么?這就比前一階段讀有深了一步。這樣練一段時(shí)間，再結(jié)合老師講的一定會(huì)提高。
初一語文閱讀后感篇十三
咱們中國的文化底蘊(yùn)深厚、源遠(yuǎn)流長，學(xué)起來非常困難，尤其是小學(xué)階段，很多孩子甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情況，老師教起來也感到力不從心。我一直有個(gè)疑惑，外國的老師是怎樣教語文的？外國的小學(xué)生又是怎樣學(xué)習(xí)的呢？自從我讀了《外國小學(xué)語文教學(xué)研究》這本書，我才明白我們之間的差距。這本書的作者是上海師范大學(xué)的吳忠豪教授，吳教授給了我們一雙看世界的眼睛，看看外國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，則能更好地知道我們的教學(xué)得失。
中國的語文教學(xué)，歷來以閱讀教學(xué)為中心開展，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一，語文教學(xué)中識(shí)字、聽說、寫作都是圍繞著閱讀開展，在閱讀中識(shí)字；通過閱讀學(xué)習(xí)寫作，即讀寫結(jié)合：結(jié)合閱讀進(jìn)行口語交際練習(xí)等。在聽說讀寫四項(xiàng)任務(wù)中，閱讀的中心地位不可動(dòng)搖。
第二，我們語文教材主要是閱讀教材，聽話、說話、寫話沒有獨(dú)立的教材。
第三，閱讀課時(shí)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，超過70%。
我曾在別的教授講座上聽到或雜志上看到國外的閱讀教學(xué)，似乎都是以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生在教室里或到圖書館、閱覽室里自主閱讀，不少人也大肆宣揚(yáng)，似乎西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、學(xué)生創(chuàng)造力強(qiáng)就是這樣訓(xùn)練出來的。讀了這本書之后，我才知道，他們的那種閱讀課，是指使用分編型語文教材的閱讀教學(xué)，在扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練語言基礎(chǔ)知識(shí)的課程之外，他們的閱讀課的確有聲有色，的確以學(xué)生為主體，以學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀為主。最值得關(guān)注的其實(shí)是他們閱讀課中方法論思想的滲透。我們都知道，掌握了規(guī)律，掌握了方法，方能事半功倍，而分編型教材使用國家的這種思想在閱讀課中體現(xiàn)得非常具體、鮮明。比如美國閱讀教學(xué)中的小型課，就是很鮮明的例子。課堂教學(xué)的目標(biāo)不是解讀文章，而是交給學(xué)生掌握閱讀的方法、技巧。如一年級(jí)的課題《怎樣理解不認(rèn)識(shí)的詞語》，五年級(jí)的課題《如何解決閱讀中的疑問》，都是著眼于閱讀策略的教學(xué)。學(xué)生學(xué)到的這些策略性知識(shí)，可以廣泛地運(yùn)用于語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至在今后的工作中也經(jīng)常用到。
看看外國的課程設(shè)置、課程目標(biāo)的確立、教材的編寫，如美國的閱讀教學(xué)不僅給出了達(dá)成的目標(biāo)，而且非常具體地給出了每學(xué)年學(xué)生閱讀進(jìn)步的測(cè)量方法和時(shí)間，還非常具體地舉出了檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的具體表現(xiàn)，再對(duì)比我們自己的教材、課程、目標(biāo)，最比覺得缺陷越多，我們的閱讀課完全是取決于每個(gè)老師自己對(duì)教材的了解程度，但這些都不是我們普通老師所能改變的。既然不能改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，那就只能改變自己?，F(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為：兒童語言的發(fā)展是在活動(dòng)中獲得的，是兒童生理成熟和環(huán)境教育因素相互作用的結(jié)果，是在其與外界相互作用的活動(dòng)中獲得的。對(duì)于我們自己而言，幾乎所有的閱讀技巧、策略都是自己在長期的閱讀中摸索出來的，既不成體系，也不見得完全科學(xué)，很多時(shí)候閱讀方法甚至還很原始。所以我們應(yīng)主動(dòng)積極地提供能激發(fā)和支持兒童有意義的語言使用的情境，讓兒童從使用語言中學(xué)習(xí)語言，從說話中學(xué)習(xí)說話，從聆聽中學(xué)習(xí)聆聽，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從習(xí)作中學(xué)習(xí)習(xí)作。我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀課中，教學(xué)目標(biāo)要單一，從學(xué)生的疑問入手組織教學(xué)，讓學(xué)生交流自己的閱讀感受。這樣我們?cè)谥v讀課文環(huán)節(jié)中教學(xué)目標(biāo)就能夠集中，教師無需再去考慮如何結(jié)合講讀安排、聽說寫作和語文知識(shí)教學(xué)等內(nèi)容，大大減輕了教師的壓力，也使得閱讀教學(xué)的復(fù)雜程度大為降低。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過程中操作相對(duì)簡單，還避免了什么都得管，結(jié)果什么都管不過來的尷尬局面。
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，讓我們?cè)趨墙淌诘摹锻鈬W(xué)語文教學(xué)研究》這本書的思想引領(lǐng)下，以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。跳出廬山，遍覽群山，方能更好地領(lǐng)略廬山的景致。
初一語文閱讀后感篇十四
課件簡介:。
“諾曼底”號(hào)遇難記。
維克多·雨果，(l802～1885)19世紀(jì)法國作家。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、以愛制“惡”，其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說。
安普敦負(fù)載船舷洶涌瑪麗半裸彌漫一枚剖開湍急窟窿秩序洛克嘶嘶發(fā)瘋違抗防漏嘈雜。
拼命肇禍救援。
調(diào)遣崗位深淵船舶徐徐克萊芒。
你推我搡巍然屹立。
驚慌失措鋼鐵鑄成。
靈魂嗆。
激情遨游“諾曼底”
輕聲讀文，用一、二句話概括課文的內(nèi)容。
挑戰(zhàn)無極限：
你能用四個(gè)字短語來概括文章的'開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局嗎?
開端：霧海夜航。
發(fā)展：無辜被撞。
高潮：指揮救人。
結(jié)局：以身殉職。
課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你看到的、想到的類似?用“——”線畫出來，試著讀一讀。
初一語文閱讀后感篇十五
“讀一本好書就是和一個(gè)高尚的人說話?！弊罱鼛滋欤矣肿x了一本好書《稻草人》，合上了書。我還有更多的想法。
《稻草人》中有許多感人的故事，如“一粒種子”、“祥哥的胡琴”、“未來該怎么辦”、“月娘娘的親事”……令人陶醉。其中，給我印象最深的是“一粒種子”。
“一粒種子”是指世界上有一粒核桃大的.種子，也是唯一一顆極其珍貴的種子。國王得到了，非常高興，把它當(dāng)作嬰兒支持，等待奇跡的出現(xiàn)，但最終失敗了，不得不不耐煩地扔掉；富人得到了，非常驕傲，也精心照顧它，但幾個(gè)月后，沒有創(chuàng)造他期待的奇跡，不得不無助地扔到其他地方；商人看到，種下種子，用最好的肥料照顧它，期待啊，期待啊，最后沒有機(jī)會(huì)，我把它扔到街上；另一名士兵拿到了它，并以上述方式支持它。等啊盼啊，等了一年多，最后還是養(yǎng)不出來。于是，他立即用力扔掉，種子飛到麥田；最后，被一個(gè)年輕的農(nóng)民撿起來，農(nóng)民種下種子，讓它自然生長。最后，種子長成了參天大樹，樹上濃郁的香味讓人臉上綻放出和平的笑容。
每一種生物都有自己的生存規(guī)律，如果違反了這一規(guī)律，就會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。種子的生長也需要適合它的環(huán)境和適合它的人選。國王、富翁、商人和士兵沒有撫養(yǎng)種子，因?yàn)樗麄儾欢@個(gè)規(guī)則。同時(shí)，國王、富人、商人和士兵養(yǎng)種子的方式讓我想起了許多溺愛孩子的父母。他們把孩子當(dāng)寶寶養(yǎng)，不愁吃穿，不愁勞動(dòng)……我想：在溫室里長大的孩子會(huì)強(qiáng)壯嗎？它們不像那次次被拋棄的種子，永遠(yuǎn)不會(huì)長大。就像最后長成參天大樹的種子一樣，只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯成長。
從這本書中，我真的收獲了很多，比如做人的道理，學(xué)習(xí)生活的態(tài)度，生活的常識(shí)……是的，書籍是人類進(jìn)步的階梯，所以我不會(huì)錯(cuò)過任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！
初一語文閱讀后感篇十六
在校學(xué)習(xí)，聽課是獲得知識(shí)，轉(zhuǎn)變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢?我認(rèn)為要做到：看、聽、記、問、思五點(diǎn)：
1、眼看。
其二，做作業(yè)前不認(rèn)真看書、消化課本內(nèi)容，甚至連概念都沒弄清;。
其三，不動(dòng)腦筋，套書本格式做作業(yè);。
首先，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);。
其次，它可用來檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)補(bǔ)救;。
第三，通過做作業(yè)，促使同學(xué)們積極思考，培養(yǎng)分析、解決問題的能力;。
第四，做作業(yè)可以累積資料，為了全面復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
初一語文閱讀后感篇十七
《海底兩萬里》這本書告訴人們?cè)诳吹娇茖W(xué)技術(shù)造福人類的同時(shí)，也要重視防止被利用、危害人類自身危機(jī)的行為。
打開《海底兩萬里》，我懷著好奇心，和書中的主人翁探險(xiǎn)者博物學(xué)家阿尤那斯一起乘坐著鸚鵡螺號(hào)潛水艇開始了充滿傳奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動(dòng)植物，還有海底洞穴、暗道和遺址等等。讓我知道了大量的科學(xué)文化和地理地質(zhì)知識(shí)，尤其是光的折射、珍珠的分類、采集、潛水艇的構(gòu)造……這些東西如今都已變成了現(xiàn)實(shí)，我感嘆作者儒勒。凡爾納的想象力，竟能在還未發(fā)明電燈的社會(huì)中預(yù)料到未來世界，把科學(xué)與故事結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)神奇的海底世界。鸚鵡螺號(hào)的尼摩船長是個(gè)謎一樣的人物，他性格陰郁，卻又知識(shí)淵博。他可以為法國償還幾百億國債;看到朋友死去會(huì)無聲地落淚;會(huì)把上百萬黃金送給窮苦的人;會(huì)收容所有厭惡陸地的人;會(huì)把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人;會(huì)逃避人類，施行可怕的報(bào)復(fù)……尼摩船長對(duì)人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，卻也是一個(gè)善良的人。
在南極缺氧的時(shí)候，當(dāng)時(shí)只有潛水服上的儲(chǔ)蓄罐里還有一絲空氣，那時(shí)由于缺乏空氣，他們幾乎虛脫。這時(shí)，尼摩船長沒有去吸最后一絲空氣來維持生命，而是把生還的機(jī)會(huì)留給了教授。他為了別人的生命而不惜犧牲自己的生命，他的行為感動(dòng)了無數(shù)讀者，也感動(dòng)了我。
在引人入勝的故事中，作者還同時(shí)告誡人們：在看到科學(xué)技術(shù)造福人類的同時(shí)，也要重視防止被利用、危害人類自身危機(jī)的行為。
儒勒凡爾納提出要愛護(hù)海豹、鯨等海洋生物，譴責(zé)濫殺濫捕的觀念……面對(duì)這早在兩百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深層次的思考：此書只是讓讀者感受豐富多彩的歷險(xiǎn)和涉取傳神知識(shí)嗎?不，它是在啟發(fā)我們，讓我們的心靈對(duì)自然科學(xué)有更大的收獲。
初一語文閱讀后感篇十八
我喜歡梅格，喜歡她為愛情甘于貧困，不為金錢所誘惑的性格喜歡她淑女風(fēng)范。我喜歡喬，喜歡她的無拘無束，喜歡她為夢(mèng)想而努力奮斗的堅(jiān)定不移的決心。我喜歡貝思，喜歡她的恬靜，做任何事都毫無怨言，喜歡她總是為別人著想的善良品德。我也喜歡艾米喜歡她的堅(jiān)強(qiáng)，把扶貧濟(jì)窮當(dāng)作己任的信念。她們的理想與命運(yùn)個(gè)不相同，但她們都找到了自己的歸宿。
在她們看來，家是她們的生長之地，又是神圣的避難場(chǎng)所。們回仔細(xì)聆聽母親的教誨，回用自己靈巧的雙手聰慧的大腦發(fā)明一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意同時(shí)又能美化心靈的游戲。四姐妹的成長歷程仿佛是一首富有趣味的教育詩。作者用既不華麗也不枯燥的語言想我們展示了人類偉大的親情、友情和愛情。在我看來，似乎在四姐妹的眼里，永遠(yuǎn)和她們愛的人和愛她們的人生活在一起就是天下最幸福的事。
初一語文閱讀后感篇一
教學(xué)。
成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。篇一作為一名語文教師，出于對(duì)孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務(wù)絕不僅在...自語文主題閱讀活動(dòng)開展以后，教學(xué)成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。
篇一作為一名語文教師，出于對(duì)孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務(wù)絕不僅在于教孩子學(xué)習(xí)語文。我力求為孩子們創(chuàng)造一個(gè)語文的精神世界，創(chuàng)造一種幸福的語文課堂，創(chuàng)造一個(gè)享受的學(xué)習(xí)過程，力求用語文滋養(yǎng)孩子的心靈——讓孩子心靈愉悅，讓孩子心靈智慧，讓孩子心靈美麗。因?yàn)?心靈的素質(zhì)，決定了孩子一生的幸福，塑造一個(gè)健康、美好、智慧的心靈，就等于為孩子鋪就一條灑滿陽光、鋪滿鮮花的成功大道。""新語文主題閱讀"陪伴孩子們一路走來，雖然只有短短的幾個(gè)月，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教育理想不再是神話，而是變成了一種可觸。
一期以來，"讀書"成了孩子們課內(nèi)、課外的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們快樂地讀著，享受著。
子們會(huì)情不自禁地齊聲歡呼"吔!"，個(gè)個(gè)興奮溢于言表。因?yàn)檎Z文課是真正屬于他們的課堂，他們隨著篇篇美文，走進(jìn)廣闊的語文世界享受語文：在山水畫廊欣賞幅幅畫卷，體會(huì)畫山繡水中的詩情;沉醉于一個(gè)個(gè)感人的故事，領(lǐng)略心靈花朵的芬芳;走進(jìn)自然，揭秘自然，感嘆"自然是人類之師";透過硝煙里流淚的眼睛，喚起他們對(duì)和平的向往;聆聽一支支生命的贊歌，萌動(dòng)了對(duì)生命的思考;行走鄉(xiāng)下人家，感受小橋流水的婉約;分享一份份成功的甜蜜，發(fā)現(xiàn)成功并不遙遠(yuǎn);在"故事樹"下乘涼，回味馨香一片......我引領(lǐng)孩子們?cè)谧x中品味：讀中賞景、讀中陶情、讀中悟法、讀中明理，嵌入自己的生命和靈魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，徹底打開生命的機(jī)體，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸，去享受文學(xué)的魅力，享受課堂的幸福。我與孩子們一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震憾。
語文課上，我與孩子們平等對(duì)話，共同分享閱讀體驗(yàn)。他們不再"悶課"，有感而發(fā)、主動(dòng)質(zhì)疑、暢所欲言，甚至自主發(fā)言，站起來就說，不吐不快。感情朗讀，擬情擬境，人入文、心入文、情入文;品詞析句，"潛心會(huì)文本"，感受語言的無窮魅力;真情體驗(yàn)，"入境始與親"，句句總關(guān)情;課堂辯論，唇槍舌劍、妙語連珠、高潮迭起......孩子們享受語文，享受文學(xué)，享受課堂，享受成長的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，智慧的快樂，人性的快樂......家庭作業(yè)，沒有了字詞抄寫，更沒有習(xí)題、試卷，孩子們有了足夠的時(shí)間享受讀書。
開學(xué)第一天，我送給每個(gè)孩子一本閱讀摘抄本，鼓勵(lì)他們除了在書上作。
閱讀批注，還可以摘抄文章中的優(yōu)美詞語、精美語段，以達(dá)到積累的閱讀目的。孩子們?yōu)樽约旱恼救×藰O富個(gè)性的名字，寫下了一句自己喜歡的讀書格言，并畫圖畫、作裝飾，把本子打扮得漂漂亮亮。
展示了一個(gè)個(gè)情趣豐富的想象世界，點(diǎn)燃了孩子想象、創(chuàng)作的火花......早間誦讀時(shí)，教室里書聲瑯瑯、其樂融融;課堂上，孩子們學(xué)以致用，旁征博引，體驗(yàn)到了誦讀的成功;課后，他們分小組比賽，爭奪"背誦大王"。
孩子們?cè)陂喿x中思想深刻了，情感細(xì)膩了，語言豐富了。在新語文主題閱讀中，一個(gè)個(gè)主題打開了孩子們心靈的一扇扇窗戶，架起了通向生活的一道道橋梁，激發(fā)了寫作的靈感，豐富了寫作的素材，拓展了寫作的空間，提升了寫作的水平。主題單元作文，由讀到寫，水到渠成。"寫什么"、"用啥寫"、"怎樣寫"的幾個(gè)作文難題漸漸被解決了，孩子們仿寫、續(xù)寫、自由創(chuàng)作，寫讀后感、寫詩歌、寫隨筆，想寫就寫，想怎樣寫就怎樣寫，寫出了篇篇精彩的美文。例如，閱讀了"生命"主題的文章，汪姝含同學(xué)寫下了一首小詩——生命的天平假如我有一架天平，一架神奇的天平，一架可以稱量生命的天平，我要為每個(gè)人放上生命的砝碼。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上嫉妒與仇恨，呀!秤頭重重落下，原來生活中需要拋棄的，就是嫉妒與仇恨。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上快樂與自由，呀!秤頭高高升起，原來生活中需要收獲的，就是快樂與自由。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上真誠與平凡，呀!兩邊互相平衡，原來生命的真諦，在于真誠與平凡。
讀不再是一課書一課書地教，而是一個(gè)單元一個(gè)單元地教;課堂的學(xué)習(xí)方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是圍繞一個(gè)主題式問題的整組教學(xué);課堂教學(xué)不再是繁瑣講解、不停發(fā)問，而是要把寶貴的時(shí)間用在"引領(lǐng)閱讀方法，分享閱讀體會(huì)"的刀刃上。
我翻開備課本，在第一頁上寫下了一句話："以課堂之有限，引領(lǐng)閱讀之無限"，開始了第一單元的備課。
第一單元主題是"畫山繡水蘊(yùn)詩情"。教材中第一課是三首描寫自然風(fēng)光的詩詞，《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天上》是三篇經(jīng)典游記;《新語文主題主題閱讀》中安排了八篇精美的寫景散文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語句，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然各種令人神往的景觀;《經(jīng)典誦讀》中則是八首寫景的古詩和兩首現(xiàn)代詩;《拓展閱讀中》還有一些與教材內(nèi)容相關(guān)的美文欣賞。首先，我確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，感受語言的魅力;體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的;激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國千山萬水的熱愛之情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我充分研讀每一篇文本，大膽地重組了教材，設(shè)計(jì)了本單元的整組教學(xué)：
名句進(jìn)行了詩詞拓展誦讀。在分享賞析、反復(fù)誦讀中，同學(xué)們不知不覺背下了《春江花月夜》《江南春》《烏衣巷》《暮江吟》《憶江南》等多首同主題的詩詞。在最后的展示誦讀環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然，紛紛展示學(xué)習(xí)的收獲，分享積累的快樂。
教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作，值得學(xué)生反復(fù)品味詞句，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，是引領(lǐng)學(xué)生閱讀同主題文章的典型范文。這課教學(xué)，我安排了兩課時(shí)：引入課題，理解"桂林山水甲天下"時(shí)，我讓孩子們閱讀了《拓展閱讀》中的《為什么"桂林山水甲天下"》;學(xué)習(xí)第二自然段，為了進(jìn)一步了解漓江的水的特點(diǎn)，我引入了課后閱讀鏈接中小詩《濃碧》的賞析;在反復(fù)品味文章二、三自然段的語言特點(diǎn)后，學(xué)生模仿課文，用相同的句式進(jìn)行了仿寫練習(xí);學(xué)完課文，學(xué)生又欣賞了《拓展閱讀中》的美文《漓江美》，進(jìn)一步豐富了他們對(duì)桂林山水的感受。
接下來，圍繞同一個(gè)主題式問題——"景物各有什么特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的"，學(xué)生閱讀了《主題閱讀》中的《三峽之秋》《阿里山的云霧》《海南的冬天》《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。在分享交流中，孩子們朗讀他們最喜歡的語句或段落，充分表達(dá)了他們對(duì)這些自然風(fēng)光的喜愛，評(píng)價(jià)賞析了作者不同的表達(dá)風(fēng)格。他們?cè)谟淇斓拈喿x交流中，積累了語言，學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)了單元主題閱讀的目標(biāo)。
而《鼎湖山聽泉》《霧中情》《黃果樹瀑布》《游松山》幾篇游記則放在了教材課文《記金華的雙龍洞》《七月的天山》教學(xué)之后閱讀，除了體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方法以外，便于學(xué)生在類比中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟"按游覽順序進(jìn)行敘述"的移步換景的寫作方法。
在本單元的最后一節(jié)主題閱讀分享課上，圍繞"最喜歡的語句段落和詩詞名句"、"印象最深的一種美景"、"最欣賞的一種表達(dá)方法"這三個(gè)問題，孩子們進(jìn)行了單元閱讀分享。他們或情感誦讀，或抒情達(dá)意，或欣賞評(píng)論，或聯(lián)想品味......不難看出，在整整兩周的主題閱讀中，孩子們?cè)诖笞匀坏拿篮卯嬀砝锟鞓丰溽?，既陶冶了情操，美化了心靈，又豐富了語言積累，增加了文化積淀。
初一語文閱讀后感篇二
小主人公安利柯是一名四年級(jí)的學(xué)生，出生在一個(gè)絕對(duì)富有的知識(shí)分子家庭。他努力學(xué)習(xí)，真誠友好。安利柯的父親是一名工程師，他的家庭條件也很富裕。他的父母都很好，經(jīng)常教安利柯幫助窮人和有困難的人。
《愛的教育》是世界兒童文學(xué)史上一部優(yōu)秀的日記小說。這部小說通過小學(xué)生的日記，用幽默的語言記錄了孩子們整整一年的學(xué)習(xí)和生存。這本書的故事簡單，風(fēng)格簡單，情感強(qiáng)烈，展示了親子之愛、師生之愛和朋友之間的感人畫面。它是19世紀(jì)意大利最偉大的小說之一。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育頭腦的集大成者，是當(dāng)代偉大的教育理論家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》是他一生創(chuàng)造的紀(jì)念碑。面對(duì)這座紀(jì)念碑，人們可以聽到許多燉人的有益教導(dǎo)；可以學(xué)習(xí)很多理論和經(jīng)驗(yàn)來豐富和指導(dǎo)他們的工作；它可以作為如何生活的鏡子，啟發(fā)人們；它是一本全面的教科書，素質(zhì)教育教科書，供參考。
初一語文閱讀后感篇三
今日讀了《城南舊事》。這是著名女作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體長篇小說。
書中描述二十世紀(jì)二十年代，小女孩英子跟隨著爸爸媽媽來到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷……這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。
她此刻在船上嗎往天邊兒上去了嗎”“這句話很傷了我的心嗎怎樣一聽爸說，我的眼皮就眨了兩下，碰著我蒙在臉上的手掌，濕了，我更不敢放開我的手?！薄拔衣氵M(jìn)大門里，依在媽媽的身邊，很想哭?！薄啊?’我反抗媽媽這么教我!我將來長大了是要寫一本書的，但絕不是像媽媽說的這么寫。我要寫的是：‘我們看海去’。
哀樂、悲歡離合，一種說不出來的天真，自然而又不造作，卻道盡人世復(fù)雜的情感。
初一語文閱讀后感篇四
有時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)會(huì)突然來到你面前，就像《呼嘯山莊》一書一樣，你看不到浪漫的品味和高尚的生活，看不到陽光和草坪，只看到壓迫和虐待造成的刻骨仇恨。
希斯克利夫很窮，因?yàn)樗且粋€(gè)被遺棄的孩子，被養(yǎng)父的孩子欺負(fù)，被情人甩了；他也很可怕。為了報(bào)復(fù)，他剝奪了一對(duì)年輕人選擇愛情的權(quán)利。最令人震驚的是希斯克利夫和凱瑟琳的生死戀。它和山一樣不變，像閃電一樣勇敢。
這是一場(chǎng)悲劇。希斯克利夫最初是一個(gè)壓迫者，但最終作為一個(gè)壓迫者實(shí)施了殘酷的復(fù)仇計(jì)劃，涉及和迫害了許多無辜者的.生活；凱瑟琳恩蕭本有野蠻和自由的天性，適合荒野和惡劣的環(huán)境，但最終失去了生命，獨(dú)自在荒野中流浪了20年。
看完女作家艾米莉·勃朗特的書，我的心情很長一段時(shí)間都不能平靜下來。魯迅曾經(jīng)說過，要面對(duì)悲慘的生活，也許在我們的生活中會(huì)遇到各種不合理的人，也許會(huì)被欺負(fù)，但一旦過去，讓他過去吧！不要因?yàn)閯e人傷害你而失去初衷和初衷，把自己囚禁在痛苦中，樂觀的生活會(huì)體驗(yàn)生活的樂趣！
初一語文閱讀后感篇五
語文課外閱讀活動(dòng)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義，課堂教學(xué)和教科書固然重要，但無論在時(shí)間上還是內(nèi)容上傳授的知識(shí)都是很有限的，它們的任務(wù)主要也只能是起示范和指導(dǎo)作用。知識(shí)的獲得，能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！闭n外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞、見所未見的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，熱愛生活；它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆，在書海中遨游；它啟迪學(xué)生仰察古、俯觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展個(gè)性，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀舉足輕重。而初一開設(shè)的語文閱讀課正是開展語文課外閱讀的重要陣地。
為了拓展學(xué)生的`知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣和能力，起到發(fā)展學(xué)生智力、陶冶情操的目的，制定閱讀課閱讀計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力與水平。
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學(xué)書籍成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高寫作能力尤其是文學(xué)鑒賞、隨感、短評(píng)的寫作。
1、初一上冊(cè)推薦的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》。
2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書籍。
1、采用閱讀指導(dǎo)課、名著推薦課、閱讀交流課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。
2、保證學(xué)生有時(shí)間讀書，利用好每周的閱讀課以及課后時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間平均不少于半小時(shí)。
3、傳授有效讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給學(xué)生讀書方法。
附：如何寫讀書筆記：
（1）圈點(diǎn)勾畫；
（2）做批注；
（3）摘抄精彩片段；
（4）寫讀后感、讀書筆記。
4、與學(xué)生一起讀書，及時(shí)交流讀書心得。
5、在讀書期間開展豐富多彩的活動(dòng)，優(yōu)秀讀后感評(píng)選、《繁星春水》小詩朗誦會(huì)、講故事比賽等，激發(fā)興趣、鞏固成果。
1、介紹一些做讀書筆記的方法。
2、利用3—4周時(shí)間讓學(xué)生閱讀冰心詩集《繁星春水》，期間撰寫心得體會(huì)。并利用一次閱讀課時(shí)間舉辦《繁星春水》詩歌朗誦會(huì)。
3、3—4周時(shí)間閱讀《伊索寓言》及散見于先秦諸子中的一些寓言故事，做好讀書筆記。并利用一周時(shí)間舉辦講故事比賽，給予優(yōu)秀者適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)興趣。
4、走近作家朱自清、老舍，閱讀他們的經(jīng)典散文、撰寫名篇鑒賞。
5、國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀，閱讀、輯錄、背誦《論語》片段，體會(huì)中國古典文化精髓。
6、走近中國古典詩詞，朗誦、輯錄曹操、李白、白居易詩歌，學(xué)習(xí)古詩詞的鑒賞方法。
其間，可讓學(xué)生收集關(guān)于四季及詠月的古詩詞和一些古代名聯(lián)、趣味聯(lián)，并開展朗誦比賽。
初一語文閱讀后感篇六
相信大家都讀過《狼圖騰》吧，我也不例外，在今年寒假讀完了?！独菆D騰》主要講述了上個(gè)世紀(jì)六七十年代一位知青——陳陣，在內(nèi)蒙古草原插隊(duì)時(shí)與草原狼、游牧民族相依相存的故事。
這本書把小狼描繪得活靈活現(xiàn)，語句中蘊(yùn)含著深刻的道理，這就是這本書的閃亮點(diǎn)。以往我們眼中的狼是兇殘、狡猾、陰險(xiǎn)的，而作者筆下的小狼是聰明、充滿活力、渴望自由，但是也有些小霸道。
首先來說一說小狼的聰明。小狼被鐵鏈拴住后，失去了自由，只有幾平方米的活動(dòng)面積。在毒辣的陽光下，小狼在草原上一直曬著，這讓陳陣和狼都很著急，但誰也沒想到小狼為自己挖了一個(gè)潮濕的洞，而且打洞的方位和朝向也絕對(duì)正確，打洞的距離更是恰到好處，不用一直被太陽曬著?？?，這只才三個(gè)月大的小狼完全沒有父母的言傳身教，獨(dú)自解決了生死攸關(guān)的居住問題，由此可以看出它比人還聰明。雖說人是高級(jí)動(dòng)物，但是我認(rèn)為大多數(shù)人根本沒有狼聰明，我們并不是真的比狼笨，而是我們的懶惰和不獨(dú)立思考導(dǎo)致的。
再來說說小狼的小霸道。在狼的家族中，每條狼都是霸道的，不甘心在另類的下面。我們的小狼也是如此，從第十五章中的“小狗們也想爬上來玩，但都被小狼拱下去，小狼沙啞地咆哮發(fā)威，一副占山為王的架勢(shì)。”從中可以看出小狼的霸道，它繼承了狼的血液，就算是在平常玩游戲也是嚴(yán)肅、認(rèn)真的，/的領(lǐng)地是誰也不能占領(lǐng)的，雖然小狼從小就離開了狼群，被人類圈養(yǎng)著，可是它還保持著祖先的狼性：它勇敢、頑強(qiáng)、熱愛生活，永不滿足，永不屈服，藐視惡劣的環(huán)境，建立了強(qiáng)大的自我。
最后來談?wù)勑±堑目释杂?。我們都知道，小狼被圈養(yǎng)不久，它就被鐵鏈拴住了，但它時(shí)不時(shí)會(huì)拼命掙扎。書中第三十七章寫到：“它用自己的方式頑抗，拽倒了，拱動(dòng)身體踹蹬路埂，掙扎著爬起來，沖前幾步，擺好姿勢(shì)，梗著脖子，被繃直的絞索勒緊，然后再一次被拽倒，再拼命翻過身……”中可以看出狼的倔強(qiáng)和不愿被馬車牽著走，無比渴望自由的表現(xiàn)。但正是因?yàn)樗倪@種性格，導(dǎo)致它的牙齒，喉嚨大量地吐血，在小狼瀕死時(shí)，陳陣為了維護(hù)它的尊嚴(yán)，親手打死了它。讀到這里，我既為小狼傷心，又為它遺憾!小狼，你何必這樣倔強(qiáng)呢?此刻，我深深懂得了：在狼的眼里，自由比生命更重要，它們寧可忍受與死亡絞索搏斗的疼痛，就是不肯象狗那樣被牽著走。這也正是狼幾千年桀驁不馴的原因。
讀完《狼圖騰》，讓我重新認(rèn)識(shí)了狼。一想起小狼來，我就心潮澎湃，夜不能寐。小狼，小狼，你是世界上最聰明、最神圣的狼，你靈活萬變的智慧震撼著我，不屈不撓的靈魂感動(dòng)著我。我要深深地向你鞠一躬!多么可敬可佩的小狼，是你讓我真正明白了什么是“獨(dú)立自由”，什么是“尊嚴(yán)”。我要大聲說：“小狼，我愛你!”
初一語文閱讀后感篇七
閱讀教學(xué)是
小學(xué)
語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，下面是小編幫大家整理的初一語文閱讀教學(xué)，希望大家喜歡。
讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。
現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來說，都是陌生的。若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。通過讀就能化難為易。不同年級(jí)學(xué)生，讀的側(cè)重點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級(jí)學(xué)生讀的意識(shí)和能力薄弱，低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的，而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書。盡管低年級(jí)課文文字優(yōu)美，但對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，課文中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的。模仿是最好的老師，因此領(lǐng)讀就顯得很有必要。即使在中高年級(jí)，課文中有些句子比較長，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點(diǎn)句，含意深刻，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級(jí)要加強(qiáng)范讀。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清楚天安門廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對(duì)于大多數(shù)從未去過北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。這時(shí)，通過領(lǐng)讀學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成
學(xué)習(xí)
任務(wù)。
領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，降低學(xué)生讀的難度，而且領(lǐng)讀和范讀時(shí)，教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。這樣的'讀更是一種幫助學(xué)生對(duì)語言的感悟和理解的過程。在教師領(lǐng)讀和范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會(huì)把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來。
我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進(jìn)而用深切的情感朗讀課文。
以讀為本的讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓(xùn)練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過程。除了指導(dǎo)有感情朗讀外，還要善于用讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣。真正地讓學(xué)生在讀中積累了語言，積淀了文化，提高了語文素養(yǎng)。
高年級(jí)學(xué)生要重視略讀、瀏覽。略讀、瀏覽是兩種重要的閱讀方法，也是兩項(xiàng)重要的閱讀能力。在倡導(dǎo)閱讀能力主動(dòng)發(fā)展和全球信息化的今天，教給略讀、瀏覽的方法，培養(yǎng)這兩種能力，顯得尤為重要。略讀，指用較快速度閱讀，初知大意。瀏覽，用更快的速度閱讀(包括掃視、跳讀)，以獲取需要的信息。要用略讀、瀏覽的方法，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。
初一語文閱讀后感篇八
開學(xué)伊始，讀的第一篇課文叫做《在山的那邊》，作者是王家新。這篇文章選自《長江文藝》1981年第五期。
課文主要闡述了作者——一個(gè)山區(qū)孩子童年的美好幻想和不為人知的心愿，著重描寫了王家新對(duì)大海的熱烈向往。作者因?yàn)槟赣H的一句話而爬上了“一座座誘-惑著‘我的’山頂”，可他卻一次次帶著失望與淚水回到家中……長大之后，王家新依然不停地追尋在心中淀積了許多年的那個(gè)“海”。然而，他真的是在找尋大海嗎?于是，順沿著這個(gè)問題，引出了課文的真正含義。這篇《在山的那邊》揭示了一個(gè)深刻的道理：欲實(shí)現(xiàn)自己的理想并完成奮斗目標(biāo)，必然會(huì)歷經(jīng)千辛萬苦，只有不畏艱難、遇山攀巖、不懼險(xiǎn)阻、逢壑涉水，勇往直前才能夠找到那屬于自己的大?！晒?
讀完全文，感思倍至。是啊，每個(gè)人都有自己的童年，在純凈無瑕的童年時(shí)光中，幾乎每個(gè)人都會(huì)留下或多或少的難忘記憶。課文中“一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根”，仿佛在替我訴說心聲，掀開了我心深處因?yàn)閬碜愿鞣矫鎵毫Χ鴫m封已久的那扇滿是憧憬的“天真窗欞”，激起我對(duì)童年的回憶。
——我生長在文化藝術(shù)世家，自幼被琴、棋、書、畫的氛圍包裹著，家里唐詩、宋詞、《四書五經(jīng)》、《子史精華》滿目皆是，隨處可讀。但那些卻不及媽媽的琴聲更加令我心動(dòng)，每每看見媽媽彈奏時(shí)，我的手指都會(huì)悄悄地跟著動(dòng)。有一天，我問媽媽：“您的琴聲好象會(huì)說話”，媽媽將我抱起，溫和地對(duì)我說：“音樂可以陶冶情操”!誰也想不到這句話給我的影響竟然是那么“勢(shì)不可擋”——我5歲半開始練習(xí)鋼琴，雖然懵懂，但也知道鋼琴是“西洋樂”，而媽媽的樂器則屬于中國的.“民族樂器”，從形象到音質(zhì)根本不能混為一談，然而不知怎的，七年來每當(dāng)我練琴時(shí)，心中及耳畔總有媽媽的那句“音樂可以陶冶情操”和她那動(dòng)人的琴聲;每當(dāng)我閑暇時(shí)，我要彈一會(huì)兒琴;每當(dāng)我學(xué)習(xí)壓力加大時(shí)，我要“忙里偷閑”地彈一會(huì)兒琴;每當(dāng)我獲得榮譽(yù)之后我要彈一會(huì)兒琴;每當(dāng)我遇到挫折和失敗時(shí)我也要彈一會(huì)兒琴……可是，無論在什么前提下練琴，我總是在追求每一個(gè)音符都要讓人們“動(dòng)心”，就好象“山那邊是海嗎?于是懷著一種隱秘的想望，有一天我終于爬上了那個(gè)山頂，可是，我卻幾乎是哭著回來了……。”——我的琴聲永遠(yuǎn)是我的琴聲!我時(shí)?！把鲋^看媽媽”：唐詩、宋詞把她浸潤得文采飛揚(yáng)，“音樂可以陶冶情操”將她修正得睿智深沉。我?guī)еＭ非蟆坝谐蝗瘴业那俾曇擦钊讼蛲?，滿懷這樣的心愿，不懈地努力著……當(dāng)我第一次能夠流暢地彈奏舒伯特的《小夜曲》(作品第134號(hào))時(shí)，不正是“在不停地翻過無數(shù)座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海礙…”。媽媽的一句“音樂可以陶冶情操”伴隨在我生命中，至今體現(xiàn)在我生活的樁樁件件中，恰如“媽媽給我說過：海。哦，山那邊是海嗎?”!
初一語文閱讀后感篇九
她是一個(gè)農(nóng)村婦女，普通得像土一樣。她有一個(gè)女兒，她對(duì)女兒特別的好，像天下所有母親那樣。
孩子會(huì)蹣跚走路的時(shí)候，卻走失了。她滿世界地找，可是毫無結(jié)果，她的女兒就像水蒸汽一樣蒸發(fā)了。
但她卻不死心，她一直認(rèn)為她的女兒被人收養(yǎng)了。每年幼兒園開學(xué)的時(shí)候，她就站在學(xué)校的大門，著一個(gè)個(gè)孩子。所有人都以為她的精神有問題。她并不在乎這些，她在這座城市的每一所學(xué)校里留下了蹤跡。
這樣的尋找持續(xù)了20年。
20年后，她的家中的墻壁上還張貼著1979年的年畫，因?yàn)檫@張畫是她和女兒一起貼上的。她還留著女兒的一把小雨傘，她說這把傘女兒只用了一次。她把傘打開，卻哭了，說：“這傘太小了，女兒用不著了?！?BR> 這20年，她是為尋找女兒活著，所有的村人都為之動(dòng)容。
她的事跡終于引起媒體的關(guān)注，在媒體的牽頭下，民政、公安部門為她查找1979年全市所有領(lǐng)養(yǎng)情況的原始記錄。費(fèi)了很多周折，她的女兒終于找到了——在鄰縣一個(gè)普通的農(nóng)戶家中。
她的夢(mèng)終于可以圓了。但是，領(lǐng)養(yǎng)的人家托人帶信給她，說她的女兒現(xiàn)在生活得很好，她不知道自己的生母是誰。如果為她好，。
20年來，她朝思暮想就是為了看女兒一眼?，F(xiàn)在，她卻退縮了，她害怕自己的出現(xiàn)打攪女兒的生活。于是她終于沒有出現(xiàn)。
在這個(gè)世界上，把一切都承擔(dān)下來最后卻把自己忘了的人，往往只有母親。
1.聯(lián)系文章內(nèi)容思考，文中第三自然段橫線上應(yīng)填的詞語是()。
a.看b.瞧c.窺視d.打量。
2.聯(lián)系上下文思考，文中第八自然段橫線上應(yīng)填寫的句子是。
3.文中畫直線句使用了的修辭手法，其作用是什么?
4.體會(huì)文中畫波浪線句所起的作用。
5、判斷下列說法中有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
a.與第三段“她在這座城市的每一所學(xué)校里留下了蹤跡”相照應(yīng)的句子是第二段中的“她滿世界地找”。
b.文章寫第七段，這表明本文的寫作中心除贊揚(yáng)母愛外，還說明了人心的善良，贊揚(yáng)了人世間樂于助人的好品質(zhì)。
c.文章敘述這位農(nóng)村婦女尋女的過程，除揭示本文的主旨外，還可告訴我們一個(gè)道理：世間自有公道，付出總有回報(bào)。
d.照應(yīng)文章標(biāo)題的語段是結(jié)尾段，其中“把自己忘了”即“忘我”之意，它是母愛的最主要、最深刻的內(nèi)涵。
初一語文閱讀后感篇十
這個(gè)暑假，我讀了很多很多書籍。其中有西班牙文學(xué)大師塞萬提斯的《堂吉訶德》，有野生動(dòng)物學(xué)家西頓的《西頓野生動(dòng)物故事集》，還有沈石溪的《老象恩仇記》。現(xiàn)在，讓我跟大家分享《老象恩仇記》這本書。
《老象恩仇記》主要講的是這樣一個(gè)故事：波伢柬已八十歲了，波伢柬年輕時(shí)是個(gè)象奴，專門為土司飼養(yǎng)大象。波伢柬和一頭叫糯瓦的大象有一段感人肺腑的故事。六十多年前，波伢柬進(jìn)山獵象?？匆娨活^母象和一頭剛出生不久的乳象，他打死了母象，把乳象牽回家養(yǎng)。有一天，土司的女兒要出嫁，要糯瓦的象牙做嫁妝。波伢柬用米酒灌醉兵丁，把象放跑。四十多年后的一個(gè)清晨，作者進(jìn)山打獵，看見波伢柬坐在樹梢上。原來他在等他的糯瓦。不一會(huì)兒，糯瓦來了。它用象鼻撞倒波伢柬，用象牙刺穿波伢柬的衣服，算是報(bào)仇。接著，它又用如此殘忍的方式給自己拔牙，并把象牙給波伢柬，算是感謝他四十年前的救命之恩。做完這些之后，老象便搖搖晃晃地走向神秘的象冢。
我讀完這本書感受到:復(fù)仇和報(bào)恩，本是水火不能相容的兩級(jí)，老象糯瓦卻用它特殊的方式在同一個(gè)空間里按順序完成了。我覺得，如果是一個(gè)人，面對(duì)一個(gè)既是仇人，又是恩人。那他會(huì)怎么處理?一半恩，一半仇，可以抵消，人的思維可以理解。但是，糯瓦是象，象沒有人類那么聰明。所以，對(duì)象來說：恩就是恩，仇就是仇，恩也要報(bào)，仇也要報(bào)。讀完這本書，我明白了做人要學(xué)會(huì)感恩，當(dāng)別人有恩于你，你就要好好報(bào)答別人，絕不能恩將仇報(bào)，而且要愛憎分明，報(bào)恩是一種高尚的行為，這樣可以展示出我們的善良和一顆感激之心。如果我們?nèi)巳硕紝W(xué)會(huì)知恩，感恩，報(bào)恩，那么我們的世界將會(huì)是一個(gè)處處充滿陽光的美好世界。
初一語文閱讀后感篇十一
《小學(xué)語文教學(xué)》雜志已陪我走過4年教學(xué)生涯，四年時(shí)間我拜讀了48本《小學(xué)語文教學(xué)》，每一期的雜志緊跟時(shí)代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現(xiàn)各個(gè)專家教育教學(xué)智慧。
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。內(nèi)化知識(shí)的最好方法是踐行，借鑒書中的理論，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際從以下幾方面突破：
語文教學(xué)的重要任務(wù)是提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師需要選擇有針對(duì)性的策略幫助學(xué)生開始閱讀、愛上閱讀。
通過引導(dǎo)對(duì)比閱讀，提升語用能力。例如：在教學(xué)統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展個(gè)開對(duì)比探究閱讀，所選擇的對(duì)比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設(shè)計(jì)提問，希望可以觸動(dòng)學(xué)生的的對(duì)比思維?！斑@三篇文章都是生針對(duì)自然景觀而進(jìn)行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發(fā)現(xiàn)這些異同嗎？”之后學(xué)生便在問題的引導(dǎo)下，分別立足于表現(xiàn)手法以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等不同的維度展開分析，嘗試發(fā)現(xiàn)其中的不同。
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維，在想象畫面中感悟體驗(yàn)，讀出詞語的“新鮮感”，從聯(lián)系實(shí)際生活開始，注重閱讀教學(xué)中的高階思維。
提升低年級(jí)學(xué)生寫話能力，以活動(dòng)為支架。我們低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)緊扣生活，從學(xué)生的生活中取材。例如我在教學(xué)《雷雨》時(shí)，拍攝了一些生活中下雨的場(chǎng)景，讓學(xué)生選擇其中的一幅圖或一段視頻來讓學(xué)生寫話，學(xué)生在表達(dá)中，流淌的是充滿童年的語言，提升了學(xué)生的語言素養(yǎng)。
巧用文本，讓小練筆落在實(shí)處。低年級(jí)的詞語模仿為練筆的主要內(nèi)容，中年級(jí)練筆的著力點(diǎn)在段落訓(xùn)練上。高年級(jí)練筆指向感受語言特點(diǎn)和布局謀篇。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在活學(xué)活用中深化認(rèn)知。緊扣畫面，洞察古詩美感?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，細(xì)讀詩歌就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩人對(duì)畫面的描寫與勾勒，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維轉(zhuǎn)換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯(lián)動(dòng)之美。
教育在路上，教育在不斷的實(shí)踐中前行，在教學(xué)過程中遇到的每一個(gè)問題，都是值得老師深思與研究突破，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求，掌握學(xué)生的學(xué)齡學(xué)段特點(diǎn)，深度解析教材，精準(zhǔn)把握教育教學(xué)內(nèi)容，不斷錘煉自己的課堂教學(xué)水平，爭取為家長、學(xué)校和社會(huì)交上一份滿意的答卷。
初一語文閱讀后感篇十二
每天讀一篇文章，讀給父母，讀給同學(xué)，讀后講給聽著，這篇文章講的什么事?(這是第一步)也可以考一考父母、同學(xué)，讓他們說一說概括一下。也可以討論一下，總結(jié)的時(shí)候可以問，文章寫了誰?干了什么?為什么?這就是初讀，這樣的練習(xí)可以持續(xù)一段時(shí)間，然后再細(xì)讀，品讀，比如：我認(rèn)為這段描寫的好，要答出哪好，或那個(gè)詞那個(gè)句子寫得好，為什么?這就比前一階段讀有深了一步。這樣練一段時(shí)間，再結(jié)合老師講的一定會(huì)提高。
初一語文閱讀后感篇十三
咱們中國的文化底蘊(yùn)深厚、源遠(yuǎn)流長，學(xué)起來非常困難，尤其是小學(xué)階段，很多孩子甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情況，老師教起來也感到力不從心。我一直有個(gè)疑惑，外國的老師是怎樣教語文的？外國的小學(xué)生又是怎樣學(xué)習(xí)的呢？自從我讀了《外國小學(xué)語文教學(xué)研究》這本書，我才明白我們之間的差距。這本書的作者是上海師范大學(xué)的吳忠豪教授，吳教授給了我們一雙看世界的眼睛，看看外國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，則能更好地知道我們的教學(xué)得失。
中國的語文教學(xué)，歷來以閱讀教學(xué)為中心開展，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一，語文教學(xué)中識(shí)字、聽說、寫作都是圍繞著閱讀開展，在閱讀中識(shí)字；通過閱讀學(xué)習(xí)寫作，即讀寫結(jié)合：結(jié)合閱讀進(jìn)行口語交際練習(xí)等。在聽說讀寫四項(xiàng)任務(wù)中，閱讀的中心地位不可動(dòng)搖。
第二，我們語文教材主要是閱讀教材，聽話、說話、寫話沒有獨(dú)立的教材。
第三，閱讀課時(shí)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，超過70%。
我曾在別的教授講座上聽到或雜志上看到國外的閱讀教學(xué)，似乎都是以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生在教室里或到圖書館、閱覽室里自主閱讀，不少人也大肆宣揚(yáng)，似乎西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、學(xué)生創(chuàng)造力強(qiáng)就是這樣訓(xùn)練出來的。讀了這本書之后，我才知道，他們的那種閱讀課，是指使用分編型語文教材的閱讀教學(xué)，在扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練語言基礎(chǔ)知識(shí)的課程之外，他們的閱讀課的確有聲有色，的確以學(xué)生為主體，以學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀為主。最值得關(guān)注的其實(shí)是他們閱讀課中方法論思想的滲透。我們都知道，掌握了規(guī)律，掌握了方法，方能事半功倍，而分編型教材使用國家的這種思想在閱讀課中體現(xiàn)得非常具體、鮮明。比如美國閱讀教學(xué)中的小型課，就是很鮮明的例子。課堂教學(xué)的目標(biāo)不是解讀文章，而是交給學(xué)生掌握閱讀的方法、技巧。如一年級(jí)的課題《怎樣理解不認(rèn)識(shí)的詞語》，五年級(jí)的課題《如何解決閱讀中的疑問》，都是著眼于閱讀策略的教學(xué)。學(xué)生學(xué)到的這些策略性知識(shí)，可以廣泛地運(yùn)用于語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至在今后的工作中也經(jīng)常用到。
看看外國的課程設(shè)置、課程目標(biāo)的確立、教材的編寫，如美國的閱讀教學(xué)不僅給出了達(dá)成的目標(biāo)，而且非常具體地給出了每學(xué)年學(xué)生閱讀進(jìn)步的測(cè)量方法和時(shí)間，還非常具體地舉出了檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的具體表現(xiàn)，再對(duì)比我們自己的教材、課程、目標(biāo)，最比覺得缺陷越多，我們的閱讀課完全是取決于每個(gè)老師自己對(duì)教材的了解程度，但這些都不是我們普通老師所能改變的。既然不能改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，那就只能改變自己?，F(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為：兒童語言的發(fā)展是在活動(dòng)中獲得的，是兒童生理成熟和環(huán)境教育因素相互作用的結(jié)果，是在其與外界相互作用的活動(dòng)中獲得的。對(duì)于我們自己而言，幾乎所有的閱讀技巧、策略都是自己在長期的閱讀中摸索出來的，既不成體系，也不見得完全科學(xué)，很多時(shí)候閱讀方法甚至還很原始。所以我們應(yīng)主動(dòng)積極地提供能激發(fā)和支持兒童有意義的語言使用的情境，讓兒童從使用語言中學(xué)習(xí)語言，從說話中學(xué)習(xí)說話，從聆聽中學(xué)習(xí)聆聽，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從習(xí)作中學(xué)習(xí)習(xí)作。我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀課中，教學(xué)目標(biāo)要單一，從學(xué)生的疑問入手組織教學(xué)，讓學(xué)生交流自己的閱讀感受。這樣我們?cè)谥v讀課文環(huán)節(jié)中教學(xué)目標(biāo)就能夠集中，教師無需再去考慮如何結(jié)合講讀安排、聽說寫作和語文知識(shí)教學(xué)等內(nèi)容，大大減輕了教師的壓力，也使得閱讀教學(xué)的復(fù)雜程度大為降低。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過程中操作相對(duì)簡單，還避免了什么都得管，結(jié)果什么都管不過來的尷尬局面。
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，讓我們?cè)趨墙淌诘摹锻鈬W(xué)語文教學(xué)研究》這本書的思想引領(lǐng)下，以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。跳出廬山，遍覽群山，方能更好地領(lǐng)略廬山的景致。
初一語文閱讀后感篇十四
課件簡介:。
“諾曼底”號(hào)遇難記。
維克多·雨果，(l802～1885)19世紀(jì)法國作家。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、以愛制“惡”，其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說。
安普敦負(fù)載船舷洶涌瑪麗半裸彌漫一枚剖開湍急窟窿秩序洛克嘶嘶發(fā)瘋違抗防漏嘈雜。
拼命肇禍救援。
調(diào)遣崗位深淵船舶徐徐克萊芒。
你推我搡巍然屹立。
驚慌失措鋼鐵鑄成。
靈魂嗆。
激情遨游“諾曼底”
輕聲讀文，用一、二句話概括課文的內(nèi)容。
挑戰(zhàn)無極限：
你能用四個(gè)字短語來概括文章的'開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局嗎?
開端：霧海夜航。
發(fā)展：無辜被撞。
高潮：指揮救人。
結(jié)局：以身殉職。
課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你看到的、想到的類似?用“——”線畫出來，試著讀一讀。
初一語文閱讀后感篇十五
“讀一本好書就是和一個(gè)高尚的人說話?！弊罱鼛滋欤矣肿x了一本好書《稻草人》，合上了書。我還有更多的想法。
《稻草人》中有許多感人的故事，如“一粒種子”、“祥哥的胡琴”、“未來該怎么辦”、“月娘娘的親事”……令人陶醉。其中，給我印象最深的是“一粒種子”。
“一粒種子”是指世界上有一粒核桃大的.種子，也是唯一一顆極其珍貴的種子。國王得到了，非常高興，把它當(dāng)作嬰兒支持，等待奇跡的出現(xiàn)，但最終失敗了，不得不不耐煩地扔掉；富人得到了，非常驕傲，也精心照顧它，但幾個(gè)月后，沒有創(chuàng)造他期待的奇跡，不得不無助地扔到其他地方；商人看到，種下種子，用最好的肥料照顧它，期待啊，期待啊，最后沒有機(jī)會(huì)，我把它扔到街上；另一名士兵拿到了它，并以上述方式支持它。等啊盼啊，等了一年多，最后還是養(yǎng)不出來。于是，他立即用力扔掉，種子飛到麥田；最后，被一個(gè)年輕的農(nóng)民撿起來，農(nóng)民種下種子，讓它自然生長。最后，種子長成了參天大樹，樹上濃郁的香味讓人臉上綻放出和平的笑容。
每一種生物都有自己的生存規(guī)律，如果違反了這一規(guī)律，就會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。種子的生長也需要適合它的環(huán)境和適合它的人選。國王、富翁、商人和士兵沒有撫養(yǎng)種子，因?yàn)樗麄儾欢@個(gè)規(guī)則。同時(shí)，國王、富人、商人和士兵養(yǎng)種子的方式讓我想起了許多溺愛孩子的父母。他們把孩子當(dāng)寶寶養(yǎng)，不愁吃穿，不愁勞動(dòng)……我想：在溫室里長大的孩子會(huì)強(qiáng)壯嗎？它們不像那次次被拋棄的種子，永遠(yuǎn)不會(huì)長大。就像最后長成參天大樹的種子一樣，只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯成長。
從這本書中，我真的收獲了很多，比如做人的道理，學(xué)習(xí)生活的態(tài)度，生活的常識(shí)……是的，書籍是人類進(jìn)步的階梯，所以我不會(huì)錯(cuò)過任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！
初一語文閱讀后感篇十六
在校學(xué)習(xí)，聽課是獲得知識(shí)，轉(zhuǎn)變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢?我認(rèn)為要做到：看、聽、記、問、思五點(diǎn)：
1、眼看。
其二，做作業(yè)前不認(rèn)真看書、消化課本內(nèi)容，甚至連概念都沒弄清;。
其三，不動(dòng)腦筋，套書本格式做作業(yè);。
首先，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);。
其次，它可用來檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)補(bǔ)救;。
第三，通過做作業(yè)，促使同學(xué)們積極思考，培養(yǎng)分析、解決問題的能力;。
第四，做作業(yè)可以累積資料，為了全面復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
初一語文閱讀后感篇十七
《海底兩萬里》這本書告訴人們?cè)诳吹娇茖W(xué)技術(shù)造福人類的同時(shí)，也要重視防止被利用、危害人類自身危機(jī)的行為。
打開《海底兩萬里》，我懷著好奇心，和書中的主人翁探險(xiǎn)者博物學(xué)家阿尤那斯一起乘坐著鸚鵡螺號(hào)潛水艇開始了充滿傳奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動(dòng)植物，還有海底洞穴、暗道和遺址等等。讓我知道了大量的科學(xué)文化和地理地質(zhì)知識(shí)，尤其是光的折射、珍珠的分類、采集、潛水艇的構(gòu)造……這些東西如今都已變成了現(xiàn)實(shí)，我感嘆作者儒勒。凡爾納的想象力，竟能在還未發(fā)明電燈的社會(huì)中預(yù)料到未來世界，把科學(xué)與故事結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)神奇的海底世界。鸚鵡螺號(hào)的尼摩船長是個(gè)謎一樣的人物，他性格陰郁，卻又知識(shí)淵博。他可以為法國償還幾百億國債;看到朋友死去會(huì)無聲地落淚;會(huì)把上百萬黃金送給窮苦的人;會(huì)收容所有厭惡陸地的人;會(huì)把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人;會(huì)逃避人類，施行可怕的報(bào)復(fù)……尼摩船長對(duì)人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，卻也是一個(gè)善良的人。
在南極缺氧的時(shí)候，當(dāng)時(shí)只有潛水服上的儲(chǔ)蓄罐里還有一絲空氣，那時(shí)由于缺乏空氣，他們幾乎虛脫。這時(shí)，尼摩船長沒有去吸最后一絲空氣來維持生命，而是把生還的機(jī)會(huì)留給了教授。他為了別人的生命而不惜犧牲自己的生命，他的行為感動(dòng)了無數(shù)讀者，也感動(dòng)了我。
在引人入勝的故事中，作者還同時(shí)告誡人們：在看到科學(xué)技術(shù)造福人類的同時(shí)，也要重視防止被利用、危害人類自身危機(jī)的行為。
儒勒凡爾納提出要愛護(hù)海豹、鯨等海洋生物，譴責(zé)濫殺濫捕的觀念……面對(duì)這早在兩百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深層次的思考：此書只是讓讀者感受豐富多彩的歷險(xiǎn)和涉取傳神知識(shí)嗎?不，它是在啟發(fā)我們，讓我們的心靈對(duì)自然科學(xué)有更大的收獲。
初一語文閱讀后感篇十八
我喜歡梅格，喜歡她為愛情甘于貧困，不為金錢所誘惑的性格喜歡她淑女風(fēng)范。我喜歡喬，喜歡她的無拘無束，喜歡她為夢(mèng)想而努力奮斗的堅(jiān)定不移的決心。我喜歡貝思，喜歡她的恬靜，做任何事都毫無怨言，喜歡她總是為別人著想的善良品德。我也喜歡艾米喜歡她的堅(jiān)強(qiáng)，把扶貧濟(jì)窮當(dāng)作己任的信念。她們的理想與命運(yùn)個(gè)不相同，但她們都找到了自己的歸宿。
在她們看來，家是她們的生長之地，又是神圣的避難場(chǎng)所。們回仔細(xì)聆聽母親的教誨，回用自己靈巧的雙手聰慧的大腦發(fā)明一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意同時(shí)又能美化心靈的游戲。四姐妹的成長歷程仿佛是一首富有趣味的教育詩。作者用既不華麗也不枯燥的語言想我們展示了人類偉大的親情、友情和愛情。在我看來，似乎在四姐妹的眼里，永遠(yuǎn)和她們愛的人和愛她們的人生活在一起就是天下最幸福的事。