總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和梳理，可以幫助我們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更加得心應(yīng)手。確保總結(jié)的內(nèi)容準(zhǔn)確、客觀、具體，并且具備可操作性。以下是專(zhuān)家智囊團(tuán)整理的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告，歡迎參考。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
宋·晏殊。
檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處。
作品翻譯：
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的露珠。羅幕之間透露著縷縷輕寒，一雙燕子飛去。明月不明白離別之苦，斜斜的銀輝直到破曉還穿入朱戶(hù)。
昨天夜里西風(fēng)凋零綠樹(shù)。我獨(dú)自登上高樓，望盡那消失在天涯的道路。想給我的心上人寄一封信。但是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
晏殊的這首《蝶戀花》，可著一“愁”字，這是一種什么樣的愁？詞中已明確告訴我們了，是離別之愁。古今寫(xiě)離愁的詩(shī)詞多如牛毛，那此詞有何獨(dú)到之處，以致能膾炙人口。因?yàn)樗苋诩?xì)膩與宏闊為一體，不僅寫(xiě)出愁之真、之深，而且寫(xiě)出愁之變、之動(dòng)。本詞中所寫(xiě)之愁，不管是意蘊(yùn)內(nèi)涵，還是其呈現(xiàn)方式，均在不斷流動(dòng)變化著，對(duì)比分析詞的上下片，這種變化體現(xiàn)得很明顯。如果說(shuō)詞的上片對(duì)愁的'刻畫(huà)是內(nèi)傾的幽深的，那么詞的下片對(duì)愁的展現(xiàn)則是外向的悲壯的，這種格調(diào)變化有力地提升了詞的品質(zhì)內(nèi)涵而區(qū)別于一般寫(xiě)離愁別恨的詩(shī)詞。
詞的上片，作者寄愁于景，通過(guò)檻菊、蘭花、月光等意象渲染離愁之苦，這種情感呈現(xiàn)方式是含蓄的，幽微的，非常的真切?！皺懢粘顭熖m泣露”，傳神在“愁”、“泣”二字，用擬人化手法隱約透露主人公內(nèi)心情感。試著將這二字改成“繞”和“滴”，就韻味全無(wú)了?！把嘧与p飛去”、“月光穿朱戶(hù)”，這些景象觸動(dòng)抒情主人公的內(nèi)心隱秘處，使其內(nèi)心愁緒彌漫擴(kuò)散，徹夜難眠。
內(nèi)心之愁實(shí)在無(wú)法裝盛了，那就只好設(shè)法排解，于是很自然地有下片“獨(dú)上高樓”的舉動(dòng)和“欲寄彩箋兼尺素”的愿望?！巴M天涯路”似乎為情感宣泄找到了一個(gè)突破口，但天涯路的盡頭是什么呢？除了虛空還是虛空，這使主人公內(nèi)心之愁更深更濃了。欲寄書(shū)信，卻又是山長(zhǎng)水闊，無(wú)處可達(dá)，更使內(nèi)心之愁帶上一點(diǎn)悲涼甚至悲壯的色彩了。
“曲盡幽微，富于變化，境界宏闊，格調(diào)高遠(yuǎn)”是晏殊這首《蝶戀花》的過(guò)人之處。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》是宋代詞人晏殊的作品。此詞寫(xiě)深秋懷人，是宋詞的名篇之一，也是晏殊的代表作之一。上片描寫(xiě)苑中景物，運(yùn)用移情于景的手法，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望生動(dòng)地表現(xiàn)出主人公望眼欲穿的神態(tài)，蘊(yùn)含著愁苦之情。全詞情致深婉而又寥闊高遠(yuǎn)，深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵，很好地表達(dá)了離愁別恨的主題。
檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶(hù)。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。
欄桿外，菊花被輕煙籠罩，好像有著無(wú)盡的'憂愁;蘭葉上掛著露珠，好象在哭泣。羅幕閑垂，空氣微冷;一雙燕子飛去了。明月不知道離別的愁苦。斜斜地把月光照進(jìn)屋子里，直到天明。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處。
譯文：
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。
皎潔的月亮不明白離別之苦﹐斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門(mén)戶(hù)。
昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。
想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，下面是蝶戀花晏殊說(shuō)課稿，請(qǐng)參考！
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，我將圍繞課程定位、任務(wù)定位、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程、說(shuō)課小結(jié)九個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、課程定位。
《圖案基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的版面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的圖形圖案創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
二、任務(wù)定位。
《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)》共設(shè)計(jì)了3個(gè)子項(xiàng)目，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——單獨(dú)紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——二房連續(xù)紋樣》，本節(jié)課內(nèi)容為《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)完成了單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)制作，能夠?qū)D案進(jìn)行變形設(shè)計(jì)，是前一個(gè)“單獨(dú)紋樣”項(xiàng)目的繼續(xù)?！丁暗麘倩ā笨空砑y樣設(shè)計(jì)》項(xiàng)目結(jié)束后，各團(tuán)隊(duì)都能完成一套作品，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)最終在團(tuán)隊(duì)間產(chǎn)生一件最優(yōu)秀的作品作為課題的應(yīng)用成果。
三、教材分析。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)通用教材《圖案基礎(chǔ)》一書(shū)。
第五章《圖案的組織構(gòu)成》，由勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室編寫(xiě)。特點(diǎn)是在教材編寫(xiě)上緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性；理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過(guò)大量的課堂練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
四、學(xué)情分析。
1、本課程授課對(duì)象為中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，具備相應(yīng)的美術(shù)繪畫(huà)能力及色彩搭配常識(shí)。
2、對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)有一定的探索興趣，使用電腦軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)手繪的方式。
3、電腦設(shè)計(jì)軟件已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，能夠比較熟練地運(yùn)用coreldraw和photoshop。
4、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平差異較大，因此采用團(tuán)隊(duì)合作探究的方式，明確分工，以設(shè)。
計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)美工的不同身份執(zhí)行特定的設(shè)計(jì)任務(wù)。
五、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)教材的分析，我得出本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：（1）理解適合紋樣的概念，明確與單獨(dú)紋樣的聯(lián)系區(qū)別。
（2）掌握適合紋樣的骨式規(guī)律。
（3）掌握適合紋樣的設(shè)計(jì)方法及步驟。
技能目標(biāo)：提高學(xué)生運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的綜合實(shí)踐能力，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的高度結(jié)合。
情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性及崗位分工協(xié)作能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活，設(shè)計(jì)為生活服務(wù)的的觀念。
六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：適合紋樣的骨式規(guī)律、設(shè)計(jì)方法及步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作方形靠枕適合紋樣并實(shí)際應(yīng)用。
七、教法學(xué)法。
根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情分析以及設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，
教法選用：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范演示法、情景教學(xué)法。
（1）實(shí)物展示比較，引出項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。
（2）使用動(dòng)畫(huà)視頻作為多媒體教學(xué)手段，示范演示適合紋樣的設(shè)計(jì)制作方法步驟。
（3）使用帶有靠枕的居室一角圖片作為載體，在場(chǎng)景中完成適合紋樣在實(shí)際生活中的設(shè)計(jì)應(yīng)用效果圖，增強(qiáng)趣味性，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的意義及價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)法選用：合作交流法、自主探究學(xué)習(xí)法。
（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做不同崗位的分工，分別以設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)美工的角色共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)不同團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)，增加壓力，營(yíng)造積極又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（2）自主探究：根據(jù)引導(dǎo)和相關(guān)輔助資料解決問(wèn)題，自主嘗試，找出解決問(wèn)題的途徑。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多構(gòu)思新穎的圖案紋樣。
八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
為了使學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、思、做等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷設(shè)計(jì)的過(guò)程，體驗(yàn)平面設(shè)計(jì)的.樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程歸納如下：
（一）觀察比較，引入新課。
教師用多媒體播放學(xué)生上次課設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣的過(guò)程錄像和制作完成的單獨(dú)紋樣作品，并配背景音樂(lè)《花語(yǔ)柔情》。美妙的音樂(lè)和學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)能很好的吸引學(xué)生的注意力，讓他們很有成就感，很快的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的氛圍，感知紋樣設(shè)計(jì)的魅力，并提高審美能力。
隨之展示出上次課評(píng)出來(lái)的最優(yōu)秀的單獨(dú)紋樣靠枕應(yīng)用作品及帶有適合紋樣的靠枕。在展示的同時(shí)，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生觀察比較：這兩個(gè)靠枕上的紋樣在形式上有什么不同？再根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)、評(píng)述，從而引出本課的主要知識(shí)點(diǎn)——適合紋樣。再引出本課主要完成的任務(wù)——方形靠枕適合紋樣的設(shè)計(jì)，完成學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)知及聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生了解兩課時(shí)需要完成的任務(wù)。
（二）分解任務(wù)，尋找規(guī)律。
本環(huán)節(jié)分解為三個(gè)任務(wù)來(lái)完成對(duì)適合紋樣新知識(shí)的學(xué)習(xí)：
任務(wù)一觀察思考教師提出的問(wèn)題：實(shí)物靠枕上的適合紋樣是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？你能找到他的設(shè)計(jì)規(guī)律嗎？主要由學(xué)生觀察分析、教師用圖例演示歸納適合紋樣的骨式。
任務(wù)二首先由學(xué)生小組合作交流，探討四組方形適合紋樣的骨式規(guī)律，各小組設(shè)計(jì)總監(jiān)展示討論結(jié)果，最后由教師講授各骨式的定義，并歸納總結(jié)各作品的骨式規(guī)律。
任務(wù)三學(xué)生觀看并記錄設(shè)計(jì)適合紋樣的方法和步驟的動(dòng)畫(huà)視頻。
學(xué)生緊緊圍繞適合紋樣骨式規(guī)律，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻直觀形象地記住適合紋樣的設(shè)計(jì)制作方法和步驟，通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示、示范引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)分工合作等方式化解重點(diǎn)。
（三）自主探究，設(shè)計(jì)紋樣。
本環(huán)節(jié)是學(xué)生自主探究適合紋樣骨式規(guī)律新知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多構(gòu)思新穎的圖案紋樣。模擬設(shè)計(jì)公司的崗位角色，學(xué)生小組合作，5人一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共分6個(gè)團(tuán)隊(duì)，選定設(shè)計(jì)思維敏捷、有創(chuàng)意的學(xué)生作為設(shè)計(jì)總監(jiān)，全權(quán)把關(guān)；電腦軟件操作熟練的學(xué)生作為設(shè)計(jì)美工，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)電腦操作；團(tuán)隊(duì)成員共同出方案，并確定一個(gè)最佳方案展開(kāi)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生之間共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)不同團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)，增加壓力，營(yíng)造積極又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外明確設(shè)計(jì)的要求，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件coreldraw和本課的新知識(shí)完成適合紋樣的線稿設(shè)計(jì)。新舊知識(shí)的聯(lián)系運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，自主探究的學(xué)習(xí)能力以及激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（四）居室場(chǎng)景，應(yīng)用紋樣。
本環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)教師提供的室內(nèi)環(huán)境圖片，要求學(xué)生每組都挑選一張圖片，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的色彩理論知識(shí)分析討論符合靠墊適合紋樣的色彩搭配，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件photoshop將設(shè)計(jì)完成的適合紋樣應(yīng)用到圖片場(chǎng)景的靠枕上。學(xué)生選擇資料并實(shí)踐應(yīng)用，將設(shè)計(jì)作品應(yīng)用于實(shí)際生活，提升了設(shè)計(jì)的意義，實(shí)現(xiàn)了作品的價(jià)值。
（五）展示作品，評(píng)價(jià)修改。
本環(huán)節(jié)模擬設(shè)計(jì)公司決定最終方案的常用方式，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)、團(tuán)隊(duì)間、教師的相互評(píng)價(jià)方式，在多元化的評(píng)價(jià)氛圍下?tīng)I(yíng)造緊張熱烈的氣氛，同時(shí)讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)到作品的有點(diǎn)和不足。最終在所有作品中選出一幅優(yōu)勝作品作為本節(jié)課的最終應(yīng)用成果。
(六)賞析紋樣，課外拓展。
本環(huán)節(jié)教師展示生活中帶有適合紋樣圖案的作品，如盤(pán)子、方巾、地磚等等。師生共同感受紋樣在實(shí)際生活中的魅力，通過(guò)欣賞得出適合紋樣的形狀是多樣的，除了本課學(xué)習(xí)的方形，還有圓形、三角形、多邊形及其他人造形、自然形等。
紋樣賞析使本節(jié)課的內(nèi)容得以延伸了，拓寬了學(xué)生視野，為課外拓展練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
此詞經(jīng)疏澹的筆墨、溫婉的格調(diào)、謹(jǐn)嚴(yán)的章法，傳達(dá)出作者的暮秋懷人之情。
上片由苑中景物起筆。“檻菊愁煙蘭泣露”，開(kāi)篇即推出這一亦真亦幻幽極凄絕的特寫(xiě)鏡頭，正為寫(xiě)照抒情主人公悲涼、迷離而又孤寂的心態(tài)?！傲_暮輕寒”二句將筆觸由苑中折回室內(nèi)?！拜p寒”，即是作者身之所感，也是作者心之所感?！把嘧佑诛w去”，不僅是帶有鮮明的季節(jié)特征的景物，而且，燕之“雙飛”更襯出人之“孤棲”。不難想象，當(dāng)作者目送時(shí)而繞梁呢喃、時(shí)而穿簾追逐的雙燕相隨而去之際，該懷著怎樣一份孑然獨(dú)立的悵惘?！懊髟虏恢O”二句引來(lái)明月作進(jìn)一步的烘托與映襯。前人往往視明月為聊寄相思懷抱的多情之物。如張九齡《望月懷遠(yuǎn)》：“海上生明月，天涯共此時(shí)”孟郊《古怨別》：“別后唯所思，天涯共明月”。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情只有春庭月，猶為離人照落花”。而作者卻嗔怪“明月不諳離恨苦”，當(dāng)是從另一角度加以生發(fā)——月已圓而人未圓，作者對(duì)那皓潔的月光羨極生妒、略致微詞，不也是情理中的事嗎?后來(lái)，蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的'悵問(wèn)：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，正是從同一方向去發(fā)掘明月這一意象的豐饒而復(fù)雜的內(nèi)蘊(yùn)。
下片寫(xiě)登樓望遠(yuǎn)?！白蛞刮黠L(fēng)”句，使固有的慘澹、凄迷氣氛又增添了幾分蕭瑟、幾分凜冽?西風(fēng)方烈，碧樹(shù)盡凋;木猶如此，人何以堪——由此馳騁想象，作者亦當(dāng)是朱顏盡改。而從結(jié)構(gòu)上看，碧樹(shù)盡凋，野外才能變得格外空曠，作者也才能騁目遠(yuǎn)眺。這樣，“凋碧樹(shù)”又是對(duì)下文“望盡天涯路”的一種必要的鋪墊?！蔼?dú)上西樓”，正面點(diǎn)出“獨(dú)”字，與上片的“雙飛”遙相照應(yīng)，是章法謹(jǐn)嚴(yán)的又一實(shí)例?！巴i，既表明其眺望之遠(yuǎn)，也見(jiàn)出其凝眸之久，從時(shí)空兩方面拓展了詞境。但“望盡天涯路”，不見(jiàn)天涯人。既然如此，那就只有寄書(shū)寄意了。于是逗出歇拍，“欲寄彩箋”二句。“彩箋”與“尺素”都是指代書(shū)信。二詞重疊使用，一則是表示寄書(shū)意愿之熱切，二則表示欲書(shū)內(nèi)容之繁富。“山長(zhǎng)水闊知何處”，以無(wú)可奈何的悵問(wèn)作結(jié)，給人情也悠悠、恨也悠悠之感。作者另詞有句：“當(dāng)時(shí)輕別意中人，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)知何處?”(《踏莎行》)另詩(shī)亦有句：“魚(yú)書(shū)欲寄何由達(dá)，山遠(yuǎn)水長(zhǎng)處處同。”(《無(wú)題》)措辭相近，而不及此二句意味深長(zhǎng)。
徐育民《歷代名家詞賞析》：作者工于詞語(yǔ)，煉字精巧，善于將主觀感情熔于景物描寫(xiě)之中。菊愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹(shù)凋、西風(fēng)、路遠(yuǎn)、山長(zhǎng)、水闊，這一切景物都充滿了凄楚、冷漠、荒遠(yuǎn)的氣氛，從而很好地表達(dá)了離愁別恨的主題。從詞的章法結(jié)構(gòu)來(lái)講，以時(shí)間變化為經(jīng)線，以空間轉(zhuǎn)移為緯線，層次井然，步步深入。
《宋詞名篇賞析》：這首《蝶戀花》寫(xiě)出了閨中人秋日懷人的氣氛，而沒(méi)有堆金垛玉，鋪排錦繡。是他深婉含蓄、“風(fēng)流蘊(yùn)藉”(王灼《碧雞漫志》)詞風(fēng)的一首代表作。
王國(guó)維《人間詞話》：晏同叔之“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者”，必須經(jīng)過(guò)的三種境界中的“第一境”。(按：這是用來(lái)作比喻，說(shuō)對(duì)于大事業(yè)大學(xué)問(wèn)，須有百折不撓的精神，才能有所成就。)。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《蝶戀花》的作者是宋代詞人晏殊，是宋代的名著之一。以下是《蝶戀花》的原文朗讀，一起看看吧。
原文：
檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒,燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶(hù)。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。
獨(dú)上高樓,望盡天涯路。
欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。
譯文：
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。
皎潔的月亮不明白離別之苦﹐斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門(mén)戶(hù)。
昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。
想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
賞析：
此為晏殊寫(xiě)閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨；下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的.三種境界，足見(jiàn)本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。
外物抒寫(xiě)心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去?！睂?xiě)新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存在聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫(xiě)燕子的感覺(jué)，不如說(shuō)是寫(xiě)簾幕中人的感受，而且不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫(xiě)客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來(lái)兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)?！睆慕癯炕厮葑蛞梗鼽c(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶(hù)，原很自然；既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。
來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是本詞中流傳千古的佳句。
高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋；尺素，指書(shū)信。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束?！吧介L(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。
在婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見(jiàn)的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又在某些方面超越了婉約詞。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一句“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”引得古往今來(lái)人們多少感嘆。今天我們一起賞析晏殊的另一名篇《蝶戀花六曲闌干偎碧樹(shù)》。
六曲闌干偎碧樹(shù)，楊柳風(fēng)輕，展盡黃金縷。誰(shuí)把鈿箏移玉柱，穿簾海燕雙飛去。
滿眼游絲兼落絮，紅杏開(kāi)時(shí)，一霎清明雨。濃睡覺(jué)來(lái)鶯亂語(yǔ)，驚殘好夢(mèng)無(wú)尋處。
下片作者接著抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心的傷感，但作者并沒(méi)有鋪張，而是融情于景，寫(xiě)景抒情?！皾M眼游絲兼落絮，紅杏開(kāi)時(shí)，一霎清明雨?！蓖傲@干偎碧樹(shù)，楊柳風(fēng)輕，展盡黃金縷?！币粯樱际堑湫偷拇禾炀吧?，但已包含了無(wú)限的情思。游絲，落絮，就如同流蕩在外的游子，并且滿眼都是，怎能不引發(fā)作者的傷感呢？再加上清明時(shí)節(jié)的紛紛細(xì)雨，打落了剛剛綻放的多少杏花?。⌒腋？偸侨绱说亩虝海纯鄥s一次次打擊著人們的心靈。作者難怪要怪罪那亂語(yǔ)的黃鶯了，你為什么將濃睡中的我驚醒，可讓我到哪里去尋找那美妙的夢(mèng)境呢？這與唐代金昌緒的“打起黃鶯兒，莫叫枝上啼，啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”堪稱(chēng)一脈相承啊。那么作者到底有夢(mèng)到了什么，作者卻隱而不露，給我們留下了無(wú)限的想象。
整首詞作者由寫(xiě)景始，由寫(xiě)人終。寫(xiě)景抓住春天的特指，但有富于變化，在變化中蘊(yùn)含了作者的情感，寫(xiě)人先寫(xiě)人物的行動(dòng)，把細(xì)箏移玉柱，但穿簾雙燕卻勾起了主人公無(wú)限的傷感，成為全詞感情轉(zhuǎn)折的基點(diǎn)。再寫(xiě)人物的心理，“驚殘好夢(mèng)無(wú)尋處”，直接抒發(fā)主人公內(nèi)心的傷感。整首詞寫(xiě)景與寫(xiě)人相互交融，通過(guò)穿簾的雙燕，亂語(yǔ)的黃鶯，游絲，落絮，清明雨，使人物的心理活動(dòng)步步呈現(xiàn)，達(dá)到了情與景的高度統(tǒng)一，但又含而不露，堪稱(chēng)“金碧山水，一片空蒙?！?BR> 蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。(雙飛去一作：雙來(lái)去離恨苦一作：離別苦)。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處?
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的露珠。羅幕之間透露著縷縷輕寒，一雙燕子飛去。明月不明白離別之苦，斜斜的銀輝直到破曉還穿入朱戶(hù)。
昨天夜里西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)。我獨(dú)自登上高樓，望盡那消失在天涯的道路。想給我的心上人寄一封信。但是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的'共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見(jiàn)的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又某些方面超越了婉約詞。
起句“檻菊愁煙蘭泣露”，寫(xiě)秋曉庭圃中的景物。菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎脈脈含愁;蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又像默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象喻色彩(象喻品格的幽潔)，這里用“愁煙”“泣露”將它們?nèi)烁窕瑢⒅饔^感情移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁?！俺睢薄捌倍?，刻畫(huà)痕跡較顯，與大晏詞珠圓玉潤(rùn)的語(yǔ)言風(fēng)格有所不同，但借外物抒寫(xiě)心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去”，寫(xiě)新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。
這兩種現(xiàn)象之間本不一定存聯(lián)系，但充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫(xiě)燕子的感覺(jué)，不如說(shuō)是寫(xiě)簾幕中人的感受，而且不只是生理上感到初秋的輕寒，而且心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫(xiě)客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來(lái)兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)”，從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶(hù)，原很自然;既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。
“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！边^(guò)片承上“到曉”，折回寫(xiě)今晨登高望遠(yuǎn)?！蔼?dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密?！拔黠L(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！边@里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁?lèi)炥D(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是此詞中流傳千古的佳句。
高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書(shū)信。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束?！吧介L(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2. 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
3. 通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)
重點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2. 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。難點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
教法及教具
教 學(xué) 內(nèi) 容個(gè)案調(diào)整
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)
有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
一、 作者(參見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)
二、 誦讀全詞
1. 對(duì)照注釋?zhuān)⒁?BR> 2. 聽(tīng)讀錄音
3. 齊讀
一、 煉字析文，感悟意象：
1. 讀完這首詞，說(shuō)說(shuō)詞人想通過(guò)這首詞傳達(dá)什么情感?
明確：提示抓關(guān)鍵詞 “離別苦” 寫(xiě)與友人(戀人)遠(yuǎn)別之苦。
2. 古詩(shī)詞中常將綿長(zhǎng)的情感溶于景色中，請(qǐng)同學(xué)們找一找，詞的上闋寫(xiě)了哪些景物?
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月
3. 這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?
明確：菊愁蘭泣 和詞人一樣痛苦 以悲景寫(xiě)悲情 烘托
燕子雙飛 月明到曉 不能體會(huì)我的愁緒 以樂(lè)景寫(xiě)悲愁 反襯 一夜無(wú)眠
蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。”
4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來(lái)排遣離愁別恨?有效果嗎?
明確：“獨(dú)上高樓” “望盡天涯路” 看不見(jiàn)
“寄彩箋” “知何處” 寄無(wú)所蹤 “滿目山河空念遠(yuǎn)”
5. 這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦?(注意與詞中前語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)
明確：凋 使……凋零 使碧樹(shù)一夜凋去，寫(xiě)風(fēng)的勁厲肅殺
獨(dú) 與上闋“燕子雙飛”映襯 寫(xiě)孤獨(dú)無(wú)依
望盡 與碧樹(shù)凋盡呼應(yīng) 境界一躍為廣闊
山長(zhǎng)水闊 渺茫無(wú)著落，寫(xiě)了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。
6. 前人說(shuō)這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過(guò)我們的分析，說(shuō)說(shuō)你的看法。
提示：緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì)詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。
請(qǐng)學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。
【小結(jié)】
1. 齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開(kāi)闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。
2. 你對(duì)賞析詩(shī)歌有什么心得。
板書(shū)設(shè)計(jì)
(用案人完成)
課外作業(yè)
有感情地背誦此詞。
教學(xué)札記
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦，
斜光到曉穿朱戶(hù)。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，
獨(dú)上高樓，
望見(jiàn)天涯路。
欲寄彩箋兼尺素，
山長(zhǎng)水闊知何處!
此為晏殊寫(xiě)閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的三種境界，足見(jiàn)本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。
外物抒寫(xiě)心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去?！睂?xiě)新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存在聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫(xiě)燕子的感覺(jué)，不如說(shuō)是寫(xiě)簾幕中人的感受，而且不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫(xiě)客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來(lái)兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)?！睆慕癯炕厮葑蛞?，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶(hù)，原很自然;既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。
“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”過(guò)片承上“到曉”，折回寫(xiě)今晨登高望遠(yuǎn)?！蔼?dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密?！拔黠L(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！边@里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁?lèi)炥D(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是本詞中流傳千古的佳句。
高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書(shū)信。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。
在婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見(jiàn)的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又在某些方面超越了婉約詞。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．披文入情，由辭體情。
2．體味本詞的寫(xiě)作特色。
一教時(shí)
一．導(dǎo)入：
看《浣溪沙》：
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
作者是誰(shuí)？
晏殊。
介紹：中國(guó)北宋重臣，詞人。字同叔。謚元獻(xiàn)，世稱(chēng)晏元獻(xiàn)。范仲淹、歐陽(yáng)修等皆出其門(mén)下。他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他善于捕捉事物特征，熔鑄佳句，如“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，千古傳誦。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
二．文本研習(xí)：
1．聽(tīng)課文錄音，抓住關(guān)鍵詞句，理解詞蘊(yùn)含了作者怎樣的情緒。
……
這是一首寫(xiě)離別相思之情的詞，通過(guò)對(duì)昨夜到今朝所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，抒寫(xiě)了離別及別后的傷痛。
2．這是一首婉約詩(shī)的代表作品，所謂婉約，指作者的情感不是直露而是通過(guò)富有情感的意象來(lái)表達(dá)的。請(qǐng)同學(xué)們找出這首詩(shī)的上闋哪些意象寫(xiě)出了詩(shī)人的這種離愁。
……
（1）蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕?，透露女主人公自己的哀愁?BR> （2）燕子在這里也賦予了作者的愁緒。一是借燕子的飛去寫(xiě)出了女子敏感的心理；二是借燕子雙飛反襯了女子的孤單寂寞。
這與蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”相類(lèi)。
這樣，詩(shī)人的離愁就借助了蘭菊、燕子和明月含蓄地表達(dá)了出來(lái)。
3．再看下闋，詩(shī)人進(jìn)一步通過(guò)意象抒寫(xiě)了這樣的離情。我們?cè)賮?lái)找找哪些詞與上面照應(yīng)。
……
（1）“凋”碧樹(shù)，自然界的變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。故“凋”字既寫(xiě)出了景，又道出了情。
（2）既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨(dú)上高樓”。卻不料看到了一片無(wú)限寥廓的境界，這個(gè)空曠寂寞的環(huán)境更加重了詩(shī)人的空虛悵惘。
這句話意境開(kāi)闊，借景抒情，被傳為千古佳句。
（3）“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”主人公想要音書(shū)寄遠(yuǎn)，可惜難以抵達(dá)，這樣就把愿望和悲現(xiàn)實(shí)的矛盾凸現(xiàn)在了人的面前，增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境和令人思之不盡的情致。
三．小結(jié)。背誦。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
3.通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)。
重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
教法及教具。
教學(xué)內(nèi)容個(gè)案調(diào)整。
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)。
【導(dǎo)入新課】。
有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的.《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
【自主學(xué)習(xí)】。
一、作者(參見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)。
二、誦讀全詞。
1.對(duì)照注釋?zhuān)⒁簟?BR> 2.聽(tīng)讀錄音。
3.齊讀。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
3.通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)。
重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
教法及教具。
教學(xué)內(nèi)容個(gè)案調(diào)整。
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)。
【導(dǎo)入新課】。
有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
【自主學(xué)習(xí)】。
一、作者(參見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)。
二、誦讀全詞。
1.對(duì)照注釋?zhuān)⒁簟?BR> 2.聽(tīng)讀錄音。
3.齊讀。
【合作學(xué)習(xí)】。
一、煉字析文，感悟意象：
1.讀完這首詞，說(shuō)說(shuō)詞人想通過(guò)這首詞傳達(dá)什么情感?
明確：提示抓關(guān)鍵詞“離別苦”寫(xiě)與友人(戀人)遠(yuǎn)別之苦。
2.古詩(shī)詞中常將綿長(zhǎng)的.情感溶于景色中，請(qǐng)同學(xué)們找一找，詞的上闋寫(xiě)了哪些景物?
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月。
3.這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?
明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫(xiě)悲情烘托。
燕子雙飛月明到曉不能體會(huì)我的愁緒以樂(lè)景寫(xiě)悲愁反襯一夜無(wú)眠。
蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！?BR> 4.在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來(lái)排遣離愁別恨?有效果嗎?
明確：“獨(dú)上高樓”“望盡天涯路”看不見(jiàn)。
“寄彩箋”“知何處”寄無(wú)所蹤“滿目山河空念遠(yuǎn)”
5.這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦?(注意與詞中前語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)。
明確：凋使……凋零使碧樹(shù)一夜凋去，寫(xiě)風(fēng)的勁厲肅殺。
獨(dú)與上闋“燕子雙飛”映襯寫(xiě)孤獨(dú)無(wú)依。
望盡與碧樹(shù)凋盡呼應(yīng)境界一躍為廣闊。
山長(zhǎng)水闊渺茫無(wú)著落，寫(xiě)了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。
6.前人說(shuō)這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過(guò)我們的分析，說(shuō)說(shuō)你的看法。
提示：緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì)詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。
請(qǐng)學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。
【小結(jié)】。
1.齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開(kāi)闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。
2.你對(duì)賞析詩(shī)歌有什么心得。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
(用案人完成)。
課外作業(yè)。
有感情地背誦此詞。
教學(xué)札記。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒,燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶(hù)。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。
獨(dú)上高樓,望盡天涯路。
欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。
翻譯。
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。
皎潔的月亮不明白離別之苦﹐斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門(mén)戶(hù)。
昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。
想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
詞牌格律。
雙調(diào)，上下片同調(diào)，押仄聲韻。共六十字，前后片各四仄韻，以馮延巳《鵲踏枝（誰(shuí)道閑情拋擲久）》其規(guī)范格律如下：
中仄中平平仄仄。
誰(shuí)道閑情拋擲久？
中仄平平，中仄平平仄。
每到春來(lái)，惆悵還依舊。
中仄中平平仄仄，中平中仄平平仄。
日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦。
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蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
宋·晏殊。
檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處。
作品翻譯：
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的露珠。羅幕之間透露著縷縷輕寒，一雙燕子飛去。明月不明白離別之苦，斜斜的銀輝直到破曉還穿入朱戶(hù)。
昨天夜里西風(fēng)凋零綠樹(shù)。我獨(dú)自登上高樓，望盡那消失在天涯的道路。想給我的心上人寄一封信。但是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
晏殊的這首《蝶戀花》，可著一“愁”字，這是一種什么樣的愁？詞中已明確告訴我們了，是離別之愁。古今寫(xiě)離愁的詩(shī)詞多如牛毛，那此詞有何獨(dú)到之處，以致能膾炙人口。因?yàn)樗苋诩?xì)膩與宏闊為一體，不僅寫(xiě)出愁之真、之深，而且寫(xiě)出愁之變、之動(dòng)。本詞中所寫(xiě)之愁，不管是意蘊(yùn)內(nèi)涵，還是其呈現(xiàn)方式，均在不斷流動(dòng)變化著，對(duì)比分析詞的上下片，這種變化體現(xiàn)得很明顯。如果說(shuō)詞的上片對(duì)愁的'刻畫(huà)是內(nèi)傾的幽深的，那么詞的下片對(duì)愁的展現(xiàn)則是外向的悲壯的，這種格調(diào)變化有力地提升了詞的品質(zhì)內(nèi)涵而區(qū)別于一般寫(xiě)離愁別恨的詩(shī)詞。
詞的上片，作者寄愁于景，通過(guò)檻菊、蘭花、月光等意象渲染離愁之苦，這種情感呈現(xiàn)方式是含蓄的，幽微的，非常的真切?！皺懢粘顭熖m泣露”，傳神在“愁”、“泣”二字，用擬人化手法隱約透露主人公內(nèi)心情感。試著將這二字改成“繞”和“滴”，就韻味全無(wú)了?！把嘧与p飛去”、“月光穿朱戶(hù)”，這些景象觸動(dòng)抒情主人公的內(nèi)心隱秘處，使其內(nèi)心愁緒彌漫擴(kuò)散，徹夜難眠。
內(nèi)心之愁實(shí)在無(wú)法裝盛了，那就只好設(shè)法排解，于是很自然地有下片“獨(dú)上高樓”的舉動(dòng)和“欲寄彩箋兼尺素”的愿望?！巴M天涯路”似乎為情感宣泄找到了一個(gè)突破口，但天涯路的盡頭是什么呢？除了虛空還是虛空，這使主人公內(nèi)心之愁更深更濃了。欲寄書(shū)信，卻又是山長(zhǎng)水闊，無(wú)處可達(dá)，更使內(nèi)心之愁帶上一點(diǎn)悲涼甚至悲壯的色彩了。
“曲盡幽微，富于變化，境界宏闊，格調(diào)高遠(yuǎn)”是晏殊這首《蝶戀花》的過(guò)人之處。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》是宋代詞人晏殊的作品。此詞寫(xiě)深秋懷人，是宋詞的名篇之一，也是晏殊的代表作之一。上片描寫(xiě)苑中景物，運(yùn)用移情于景的手法，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望生動(dòng)地表現(xiàn)出主人公望眼欲穿的神態(tài)，蘊(yùn)含著愁苦之情。全詞情致深婉而又寥闊高遠(yuǎn)，深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵，很好地表達(dá)了離愁別恨的主題。
檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶(hù)。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。
欄桿外，菊花被輕煙籠罩，好像有著無(wú)盡的'憂愁;蘭葉上掛著露珠，好象在哭泣。羅幕閑垂，空氣微冷;一雙燕子飛去了。明月不知道離別的愁苦。斜斜地把月光照進(jìn)屋子里，直到天明。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處。
譯文：
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。
皎潔的月亮不明白離別之苦﹐斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門(mén)戶(hù)。
昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。
想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，下面是蝶戀花晏殊說(shuō)課稿，請(qǐng)參考！
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，我將圍繞課程定位、任務(wù)定位、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程、說(shuō)課小結(jié)九個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、課程定位。
《圖案基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的版面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的圖形圖案創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
二、任務(wù)定位。
《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)》共設(shè)計(jì)了3個(gè)子項(xiàng)目，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——單獨(dú)紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——二房連續(xù)紋樣》，本節(jié)課內(nèi)容為《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)完成了單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)制作，能夠?qū)D案進(jìn)行變形設(shè)計(jì)，是前一個(gè)“單獨(dú)紋樣”項(xiàng)目的繼續(xù)?！丁暗麘倩ā笨空砑y樣設(shè)計(jì)》項(xiàng)目結(jié)束后，各團(tuán)隊(duì)都能完成一套作品，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)最終在團(tuán)隊(duì)間產(chǎn)生一件最優(yōu)秀的作品作為課題的應(yīng)用成果。
三、教材分析。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)通用教材《圖案基礎(chǔ)》一書(shū)。
第五章《圖案的組織構(gòu)成》，由勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室編寫(xiě)。特點(diǎn)是在教材編寫(xiě)上緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性；理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過(guò)大量的課堂練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
四、學(xué)情分析。
1、本課程授課對(duì)象為中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，具備相應(yīng)的美術(shù)繪畫(huà)能力及色彩搭配常識(shí)。
2、對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)有一定的探索興趣，使用電腦軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)手繪的方式。
3、電腦設(shè)計(jì)軟件已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，能夠比較熟練地運(yùn)用coreldraw和photoshop。
4、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平差異較大，因此采用團(tuán)隊(duì)合作探究的方式，明確分工，以設(shè)。
計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)美工的不同身份執(zhí)行特定的設(shè)計(jì)任務(wù)。
五、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)教材的分析，我得出本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：（1）理解適合紋樣的概念，明確與單獨(dú)紋樣的聯(lián)系區(qū)別。
（2）掌握適合紋樣的骨式規(guī)律。
（3）掌握適合紋樣的設(shè)計(jì)方法及步驟。
技能目標(biāo)：提高學(xué)生運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的綜合實(shí)踐能力，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的高度結(jié)合。
情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性及崗位分工協(xié)作能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活，設(shè)計(jì)為生活服務(wù)的的觀念。
六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：適合紋樣的骨式規(guī)律、設(shè)計(jì)方法及步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作方形靠枕適合紋樣并實(shí)際應(yīng)用。
七、教法學(xué)法。
根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情分析以及設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，
教法選用：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范演示法、情景教學(xué)法。
（1）實(shí)物展示比較，引出項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。
（2）使用動(dòng)畫(huà)視頻作為多媒體教學(xué)手段，示范演示適合紋樣的設(shè)計(jì)制作方法步驟。
（3）使用帶有靠枕的居室一角圖片作為載體，在場(chǎng)景中完成適合紋樣在實(shí)際生活中的設(shè)計(jì)應(yīng)用效果圖，增強(qiáng)趣味性，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的意義及價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)法選用：合作交流法、自主探究學(xué)習(xí)法。
（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做不同崗位的分工，分別以設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)美工的角色共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)不同團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)，增加壓力，營(yíng)造積極又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（2）自主探究：根據(jù)引導(dǎo)和相關(guān)輔助資料解決問(wèn)題，自主嘗試，找出解決問(wèn)題的途徑。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多構(gòu)思新穎的圖案紋樣。
八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
為了使學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、思、做等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷設(shè)計(jì)的過(guò)程，體驗(yàn)平面設(shè)計(jì)的.樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程歸納如下：
（一）觀察比較，引入新課。
教師用多媒體播放學(xué)生上次課設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣的過(guò)程錄像和制作完成的單獨(dú)紋樣作品，并配背景音樂(lè)《花語(yǔ)柔情》。美妙的音樂(lè)和學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)能很好的吸引學(xué)生的注意力，讓他們很有成就感，很快的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的氛圍，感知紋樣設(shè)計(jì)的魅力，并提高審美能力。
隨之展示出上次課評(píng)出來(lái)的最優(yōu)秀的單獨(dú)紋樣靠枕應(yīng)用作品及帶有適合紋樣的靠枕。在展示的同時(shí)，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生觀察比較：這兩個(gè)靠枕上的紋樣在形式上有什么不同？再根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)、評(píng)述，從而引出本課的主要知識(shí)點(diǎn)——適合紋樣。再引出本課主要完成的任務(wù)——方形靠枕適合紋樣的設(shè)計(jì)，完成學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)知及聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生了解兩課時(shí)需要完成的任務(wù)。
（二）分解任務(wù)，尋找規(guī)律。
本環(huán)節(jié)分解為三個(gè)任務(wù)來(lái)完成對(duì)適合紋樣新知識(shí)的學(xué)習(xí)：
任務(wù)一觀察思考教師提出的問(wèn)題：實(shí)物靠枕上的適合紋樣是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？你能找到他的設(shè)計(jì)規(guī)律嗎？主要由學(xué)生觀察分析、教師用圖例演示歸納適合紋樣的骨式。
任務(wù)二首先由學(xué)生小組合作交流，探討四組方形適合紋樣的骨式規(guī)律，各小組設(shè)計(jì)總監(jiān)展示討論結(jié)果，最后由教師講授各骨式的定義，并歸納總結(jié)各作品的骨式規(guī)律。
任務(wù)三學(xué)生觀看并記錄設(shè)計(jì)適合紋樣的方法和步驟的動(dòng)畫(huà)視頻。
學(xué)生緊緊圍繞適合紋樣骨式規(guī)律，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻直觀形象地記住適合紋樣的設(shè)計(jì)制作方法和步驟，通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示、示范引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)分工合作等方式化解重點(diǎn)。
（三）自主探究，設(shè)計(jì)紋樣。
本環(huán)節(jié)是學(xué)生自主探究適合紋樣骨式規(guī)律新知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多構(gòu)思新穎的圖案紋樣。模擬設(shè)計(jì)公司的崗位角色，學(xué)生小組合作，5人一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共分6個(gè)團(tuán)隊(duì)，選定設(shè)計(jì)思維敏捷、有創(chuàng)意的學(xué)生作為設(shè)計(jì)總監(jiān)，全權(quán)把關(guān)；電腦軟件操作熟練的學(xué)生作為設(shè)計(jì)美工，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)電腦操作；團(tuán)隊(duì)成員共同出方案，并確定一個(gè)最佳方案展開(kāi)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生之間共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)不同團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)，增加壓力，營(yíng)造積極又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外明確設(shè)計(jì)的要求，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件coreldraw和本課的新知識(shí)完成適合紋樣的線稿設(shè)計(jì)。新舊知識(shí)的聯(lián)系運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，自主探究的學(xué)習(xí)能力以及激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（四）居室場(chǎng)景，應(yīng)用紋樣。
本環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)教師提供的室內(nèi)環(huán)境圖片，要求學(xué)生每組都挑選一張圖片，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的色彩理論知識(shí)分析討論符合靠墊適合紋樣的色彩搭配，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件photoshop將設(shè)計(jì)完成的適合紋樣應(yīng)用到圖片場(chǎng)景的靠枕上。學(xué)生選擇資料并實(shí)踐應(yīng)用，將設(shè)計(jì)作品應(yīng)用于實(shí)際生活，提升了設(shè)計(jì)的意義，實(shí)現(xiàn)了作品的價(jià)值。
（五）展示作品，評(píng)價(jià)修改。
本環(huán)節(jié)模擬設(shè)計(jì)公司決定最終方案的常用方式，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)、團(tuán)隊(duì)間、教師的相互評(píng)價(jià)方式，在多元化的評(píng)價(jià)氛圍下?tīng)I(yíng)造緊張熱烈的氣氛，同時(shí)讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)到作品的有點(diǎn)和不足。最終在所有作品中選出一幅優(yōu)勝作品作為本節(jié)課的最終應(yīng)用成果。
(六)賞析紋樣，課外拓展。
本環(huán)節(jié)教師展示生活中帶有適合紋樣圖案的作品，如盤(pán)子、方巾、地磚等等。師生共同感受紋樣在實(shí)際生活中的魅力，通過(guò)欣賞得出適合紋樣的形狀是多樣的，除了本課學(xué)習(xí)的方形，還有圓形、三角形、多邊形及其他人造形、自然形等。
紋樣賞析使本節(jié)課的內(nèi)容得以延伸了，拓寬了學(xué)生視野，為課外拓展練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
此詞經(jīng)疏澹的筆墨、溫婉的格調(diào)、謹(jǐn)嚴(yán)的章法，傳達(dá)出作者的暮秋懷人之情。
上片由苑中景物起筆。“檻菊愁煙蘭泣露”，開(kāi)篇即推出這一亦真亦幻幽極凄絕的特寫(xiě)鏡頭，正為寫(xiě)照抒情主人公悲涼、迷離而又孤寂的心態(tài)?！傲_暮輕寒”二句將筆觸由苑中折回室內(nèi)?！拜p寒”，即是作者身之所感，也是作者心之所感?！把嘧佑诛w去”，不僅是帶有鮮明的季節(jié)特征的景物，而且，燕之“雙飛”更襯出人之“孤棲”。不難想象，當(dāng)作者目送時(shí)而繞梁呢喃、時(shí)而穿簾追逐的雙燕相隨而去之際，該懷著怎樣一份孑然獨(dú)立的悵惘?！懊髟虏恢O”二句引來(lái)明月作進(jìn)一步的烘托與映襯。前人往往視明月為聊寄相思懷抱的多情之物。如張九齡《望月懷遠(yuǎn)》：“海上生明月，天涯共此時(shí)”孟郊《古怨別》：“別后唯所思，天涯共明月”。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情只有春庭月，猶為離人照落花”。而作者卻嗔怪“明月不諳離恨苦”，當(dāng)是從另一角度加以生發(fā)——月已圓而人未圓，作者對(duì)那皓潔的月光羨極生妒、略致微詞，不也是情理中的事嗎?后來(lái)，蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的'悵問(wèn)：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，正是從同一方向去發(fā)掘明月這一意象的豐饒而復(fù)雜的內(nèi)蘊(yùn)。
下片寫(xiě)登樓望遠(yuǎn)?！白蛞刮黠L(fēng)”句，使固有的慘澹、凄迷氣氛又增添了幾分蕭瑟、幾分凜冽?西風(fēng)方烈，碧樹(shù)盡凋;木猶如此，人何以堪——由此馳騁想象，作者亦當(dāng)是朱顏盡改。而從結(jié)構(gòu)上看，碧樹(shù)盡凋，野外才能變得格外空曠，作者也才能騁目遠(yuǎn)眺。這樣，“凋碧樹(shù)”又是對(duì)下文“望盡天涯路”的一種必要的鋪墊?！蔼?dú)上西樓”，正面點(diǎn)出“獨(dú)”字，與上片的“雙飛”遙相照應(yīng)，是章法謹(jǐn)嚴(yán)的又一實(shí)例?！巴i，既表明其眺望之遠(yuǎn)，也見(jiàn)出其凝眸之久，從時(shí)空兩方面拓展了詞境。但“望盡天涯路”，不見(jiàn)天涯人。既然如此，那就只有寄書(shū)寄意了。于是逗出歇拍，“欲寄彩箋”二句。“彩箋”與“尺素”都是指代書(shū)信。二詞重疊使用，一則是表示寄書(shū)意愿之熱切，二則表示欲書(shū)內(nèi)容之繁富。“山長(zhǎng)水闊知何處”，以無(wú)可奈何的悵問(wèn)作結(jié)，給人情也悠悠、恨也悠悠之感。作者另詞有句：“當(dāng)時(shí)輕別意中人，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)知何處?”(《踏莎行》)另詩(shī)亦有句：“魚(yú)書(shū)欲寄何由達(dá)，山遠(yuǎn)水長(zhǎng)處處同。”(《無(wú)題》)措辭相近，而不及此二句意味深長(zhǎng)。
徐育民《歷代名家詞賞析》：作者工于詞語(yǔ)，煉字精巧，善于將主觀感情熔于景物描寫(xiě)之中。菊愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹(shù)凋、西風(fēng)、路遠(yuǎn)、山長(zhǎng)、水闊，這一切景物都充滿了凄楚、冷漠、荒遠(yuǎn)的氣氛，從而很好地表達(dá)了離愁別恨的主題。從詞的章法結(jié)構(gòu)來(lái)講，以時(shí)間變化為經(jīng)線，以空間轉(zhuǎn)移為緯線，層次井然，步步深入。
《宋詞名篇賞析》：這首《蝶戀花》寫(xiě)出了閨中人秋日懷人的氣氛，而沒(méi)有堆金垛玉，鋪排錦繡。是他深婉含蓄、“風(fēng)流蘊(yùn)藉”(王灼《碧雞漫志》)詞風(fēng)的一首代表作。
王國(guó)維《人間詞話》：晏同叔之“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者”，必須經(jīng)過(guò)的三種境界中的“第一境”。(按：這是用來(lái)作比喻，說(shuō)對(duì)于大事業(yè)大學(xué)問(wèn)，須有百折不撓的精神，才能有所成就。)。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《蝶戀花》的作者是宋代詞人晏殊，是宋代的名著之一。以下是《蝶戀花》的原文朗讀，一起看看吧。
原文：
檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒,燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶(hù)。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。
獨(dú)上高樓,望盡天涯路。
欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。
譯文：
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。
皎潔的月亮不明白離別之苦﹐斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門(mén)戶(hù)。
昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。
想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
賞析：
此為晏殊寫(xiě)閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨；下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的.三種境界，足見(jiàn)本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。
外物抒寫(xiě)心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去?！睂?xiě)新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存在聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫(xiě)燕子的感覺(jué)，不如說(shuō)是寫(xiě)簾幕中人的感受，而且不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫(xiě)客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來(lái)兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)?！睆慕癯炕厮葑蛞梗鼽c(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶(hù)，原很自然；既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。
來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是本詞中流傳千古的佳句。
高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋；尺素，指書(shū)信。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束?！吧介L(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。
在婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見(jiàn)的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又在某些方面超越了婉約詞。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一句“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”引得古往今來(lái)人們多少感嘆。今天我們一起賞析晏殊的另一名篇《蝶戀花六曲闌干偎碧樹(shù)》。
六曲闌干偎碧樹(shù)，楊柳風(fēng)輕，展盡黃金縷。誰(shuí)把鈿箏移玉柱，穿簾海燕雙飛去。
滿眼游絲兼落絮，紅杏開(kāi)時(shí)，一霎清明雨。濃睡覺(jué)來(lái)鶯亂語(yǔ)，驚殘好夢(mèng)無(wú)尋處。
下片作者接著抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心的傷感，但作者并沒(méi)有鋪張，而是融情于景，寫(xiě)景抒情?！皾M眼游絲兼落絮，紅杏開(kāi)時(shí)，一霎清明雨?！蓖傲@干偎碧樹(shù)，楊柳風(fēng)輕，展盡黃金縷?！币粯樱际堑湫偷拇禾炀吧?，但已包含了無(wú)限的情思。游絲，落絮，就如同流蕩在外的游子，并且滿眼都是，怎能不引發(fā)作者的傷感呢？再加上清明時(shí)節(jié)的紛紛細(xì)雨，打落了剛剛綻放的多少杏花?。⌒腋？偸侨绱说亩虝海纯鄥s一次次打擊著人們的心靈。作者難怪要怪罪那亂語(yǔ)的黃鶯了，你為什么將濃睡中的我驚醒，可讓我到哪里去尋找那美妙的夢(mèng)境呢？這與唐代金昌緒的“打起黃鶯兒，莫叫枝上啼，啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”堪稱(chēng)一脈相承啊。那么作者到底有夢(mèng)到了什么，作者卻隱而不露，給我們留下了無(wú)限的想象。
整首詞作者由寫(xiě)景始，由寫(xiě)人終。寫(xiě)景抓住春天的特指，但有富于變化，在變化中蘊(yùn)含了作者的情感，寫(xiě)人先寫(xiě)人物的行動(dòng)，把細(xì)箏移玉柱，但穿簾雙燕卻勾起了主人公無(wú)限的傷感，成為全詞感情轉(zhuǎn)折的基點(diǎn)。再寫(xiě)人物的心理，“驚殘好夢(mèng)無(wú)尋處”，直接抒發(fā)主人公內(nèi)心的傷感。整首詞寫(xiě)景與寫(xiě)人相互交融，通過(guò)穿簾的雙燕，亂語(yǔ)的黃鶯，游絲，落絮，清明雨，使人物的心理活動(dòng)步步呈現(xiàn)，達(dá)到了情與景的高度統(tǒng)一，但又含而不露，堪稱(chēng)“金碧山水，一片空蒙?！?BR> 蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。(雙飛去一作：雙來(lái)去離恨苦一作：離別苦)。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處?
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的露珠。羅幕之間透露著縷縷輕寒，一雙燕子飛去。明月不明白離別之苦，斜斜的銀輝直到破曉還穿入朱戶(hù)。
昨天夜里西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)。我獨(dú)自登上高樓，望盡那消失在天涯的道路。想給我的心上人寄一封信。但是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的'共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見(jiàn)的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又某些方面超越了婉約詞。
起句“檻菊愁煙蘭泣露”，寫(xiě)秋曉庭圃中的景物。菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎脈脈含愁;蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又像默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象喻色彩(象喻品格的幽潔)，這里用“愁煙”“泣露”將它們?nèi)烁窕瑢⒅饔^感情移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁?！俺睢薄捌倍?，刻畫(huà)痕跡較顯，與大晏詞珠圓玉潤(rùn)的語(yǔ)言風(fēng)格有所不同，但借外物抒寫(xiě)心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去”，寫(xiě)新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。
這兩種現(xiàn)象之間本不一定存聯(lián)系，但充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫(xiě)燕子的感覺(jué)，不如說(shuō)是寫(xiě)簾幕中人的感受，而且不只是生理上感到初秋的輕寒，而且心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫(xiě)客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來(lái)兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)”，從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶(hù)，原很自然;既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。
“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！边^(guò)片承上“到曉”，折回寫(xiě)今晨登高望遠(yuǎn)?！蔼?dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密?！拔黠L(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！边@里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁?lèi)炥D(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是此詞中流傳千古的佳句。
高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書(shū)信。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束?！吧介L(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2. 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
3. 通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)
重點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2. 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。難點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
教法及教具
教 學(xué) 內(nèi) 容個(gè)案調(diào)整
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)
有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
一、 作者(參見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)
二、 誦讀全詞
1. 對(duì)照注釋?zhuān)⒁?BR> 2. 聽(tīng)讀錄音
3. 齊讀
一、 煉字析文，感悟意象：
1. 讀完這首詞，說(shuō)說(shuō)詞人想通過(guò)這首詞傳達(dá)什么情感?
明確：提示抓關(guān)鍵詞 “離別苦” 寫(xiě)與友人(戀人)遠(yuǎn)別之苦。
2. 古詩(shī)詞中常將綿長(zhǎng)的情感溶于景色中，請(qǐng)同學(xué)們找一找，詞的上闋寫(xiě)了哪些景物?
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月
3. 這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?
明確：菊愁蘭泣 和詞人一樣痛苦 以悲景寫(xiě)悲情 烘托
燕子雙飛 月明到曉 不能體會(huì)我的愁緒 以樂(lè)景寫(xiě)悲愁 反襯 一夜無(wú)眠
蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。”
4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來(lái)排遣離愁別恨?有效果嗎?
明確：“獨(dú)上高樓” “望盡天涯路” 看不見(jiàn)
“寄彩箋” “知何處” 寄無(wú)所蹤 “滿目山河空念遠(yuǎn)”
5. 這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦?(注意與詞中前語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)
明確：凋 使……凋零 使碧樹(shù)一夜凋去，寫(xiě)風(fēng)的勁厲肅殺
獨(dú) 與上闋“燕子雙飛”映襯 寫(xiě)孤獨(dú)無(wú)依
望盡 與碧樹(shù)凋盡呼應(yīng) 境界一躍為廣闊
山長(zhǎng)水闊 渺茫無(wú)著落，寫(xiě)了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。
6. 前人說(shuō)這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過(guò)我們的分析，說(shuō)說(shuō)你的看法。
提示：緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì)詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。
請(qǐng)學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。
【小結(jié)】
1. 齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開(kāi)闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。
2. 你對(duì)賞析詩(shī)歌有什么心得。
板書(shū)設(shè)計(jì)
(用案人完成)
課外作業(yè)
有感情地背誦此詞。
教學(xué)札記
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦，
斜光到曉穿朱戶(hù)。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，
獨(dú)上高樓，
望見(jiàn)天涯路。
欲寄彩箋兼尺素，
山長(zhǎng)水闊知何處!
此為晏殊寫(xiě)閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的三種境界，足見(jiàn)本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見(jiàn)含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。
外物抒寫(xiě)心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去?！睂?xiě)新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存在聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫(xiě)燕子的感覺(jué)，不如說(shuō)是寫(xiě)簾幕中人的感受，而且不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫(xiě)客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來(lái)兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)?！睆慕癯炕厮葑蛞?，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶(hù)，原很自然;既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。
“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”過(guò)片承上“到曉”，折回寫(xiě)今晨登高望遠(yuǎn)?！蔼?dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密?！拔黠L(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！边@里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁?lèi)炥D(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是本詞中流傳千古的佳句。
高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書(shū)信。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。
在婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見(jiàn)的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又在某些方面超越了婉約詞。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．披文入情，由辭體情。
2．體味本詞的寫(xiě)作特色。
一教時(shí)
一．導(dǎo)入：
看《浣溪沙》：
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
作者是誰(shuí)？
晏殊。
介紹：中國(guó)北宋重臣，詞人。字同叔。謚元獻(xiàn)，世稱(chēng)晏元獻(xiàn)。范仲淹、歐陽(yáng)修等皆出其門(mén)下。他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他善于捕捉事物特征，熔鑄佳句，如“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，千古傳誦。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
二．文本研習(xí)：
1．聽(tīng)課文錄音，抓住關(guān)鍵詞句，理解詞蘊(yùn)含了作者怎樣的情緒。
……
這是一首寫(xiě)離別相思之情的詞，通過(guò)對(duì)昨夜到今朝所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，抒寫(xiě)了離別及別后的傷痛。
2．這是一首婉約詩(shī)的代表作品，所謂婉約，指作者的情感不是直露而是通過(guò)富有情感的意象來(lái)表達(dá)的。請(qǐng)同學(xué)們找出這首詩(shī)的上闋哪些意象寫(xiě)出了詩(shī)人的這種離愁。
……
（1）蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕?，透露女主人公自己的哀愁?BR> （2）燕子在這里也賦予了作者的愁緒。一是借燕子的飛去寫(xiě)出了女子敏感的心理；二是借燕子雙飛反襯了女子的孤單寂寞。
這與蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”相類(lèi)。
這樣，詩(shī)人的離愁就借助了蘭菊、燕子和明月含蓄地表達(dá)了出來(lái)。
3．再看下闋，詩(shī)人進(jìn)一步通過(guò)意象抒寫(xiě)了這樣的離情。我們?cè)賮?lái)找找哪些詞與上面照應(yīng)。
……
（1）“凋”碧樹(shù)，自然界的變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。故“凋”字既寫(xiě)出了景，又道出了情。
（2）既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨(dú)上高樓”。卻不料看到了一片無(wú)限寥廓的境界，這個(gè)空曠寂寞的環(huán)境更加重了詩(shī)人的空虛悵惘。
這句話意境開(kāi)闊，借景抒情，被傳為千古佳句。
（3）“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”主人公想要音書(shū)寄遠(yuǎn)，可惜難以抵達(dá)，這樣就把愿望和悲現(xiàn)實(shí)的矛盾凸現(xiàn)在了人的面前，增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境和令人思之不盡的情致。
三．小結(jié)。背誦。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
3.通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)。
重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
教法及教具。
教學(xué)內(nèi)容個(gè)案調(diào)整。
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)。
【導(dǎo)入新課】。
有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的.《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
【自主學(xué)習(xí)】。
一、作者(參見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)。
二、誦讀全詞。
1.對(duì)照注釋?zhuān)⒁簟?BR> 2.聽(tīng)讀錄音。
3.齊讀。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
3.通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)。
重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
教法及教具。
教學(xué)內(nèi)容個(gè)案調(diào)整。
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)。
【導(dǎo)入新課】。
有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
【自主學(xué)習(xí)】。
一、作者(參見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)。
二、誦讀全詞。
1.對(duì)照注釋?zhuān)⒁簟?BR> 2.聽(tīng)讀錄音。
3.齊讀。
【合作學(xué)習(xí)】。
一、煉字析文，感悟意象：
1.讀完這首詞，說(shuō)說(shuō)詞人想通過(guò)這首詞傳達(dá)什么情感?
明確：提示抓關(guān)鍵詞“離別苦”寫(xiě)與友人(戀人)遠(yuǎn)別之苦。
2.古詩(shī)詞中常將綿長(zhǎng)的.情感溶于景色中，請(qǐng)同學(xué)們找一找，詞的上闋寫(xiě)了哪些景物?
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月。
3.這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?
明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫(xiě)悲情烘托。
燕子雙飛月明到曉不能體會(huì)我的愁緒以樂(lè)景寫(xiě)悲愁反襯一夜無(wú)眠。
蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！?BR> 4.在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來(lái)排遣離愁別恨?有效果嗎?
明確：“獨(dú)上高樓”“望盡天涯路”看不見(jiàn)。
“寄彩箋”“知何處”寄無(wú)所蹤“滿目山河空念遠(yuǎn)”
5.這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦?(注意與詞中前語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)。
明確：凋使……凋零使碧樹(shù)一夜凋去，寫(xiě)風(fēng)的勁厲肅殺。
獨(dú)與上闋“燕子雙飛”映襯寫(xiě)孤獨(dú)無(wú)依。
望盡與碧樹(shù)凋盡呼應(yīng)境界一躍為廣闊。
山長(zhǎng)水闊渺茫無(wú)著落，寫(xiě)了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。
6.前人說(shuō)這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過(guò)我們的分析，說(shuō)說(shuō)你的看法。
提示：緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì)詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。
請(qǐng)學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。
【小結(jié)】。
1.齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開(kāi)闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。
2.你對(duì)賞析詩(shī)歌有什么心得。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
(用案人完成)。
課外作業(yè)。
有感情地背誦此詞。
教學(xué)札記。
蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒,燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶(hù)。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。
獨(dú)上高樓,望盡天涯路。
欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。
翻譯。
清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。
皎潔的月亮不明白離別之苦﹐斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門(mén)戶(hù)。
昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。
想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。
詞牌格律。
雙調(diào)，上下片同調(diào)，押仄聲韻。共六十字，前后片各四仄韻，以馮延巳《鵲踏枝（誰(shuí)道閑情拋擲久）》其規(guī)范格律如下：
中仄中平平仄仄。
誰(shuí)道閑情拋擲久？
中仄平平，中仄平平仄。
每到春來(lái)，惆悵還依舊。
中仄中平平仄仄，中平中仄平平仄。
日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦。
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