讀后感是對所讀書籍觸動自己的場景、人物、情節(jié)等進(jìn)行總結(jié)和回顧的一種方式。寫讀后感時，我們可以結(jié)合自己的生活和經(jīng)歷，與書中的情節(jié)和主題進(jìn)行對話和對比。讀后感是讀完一本書或一篇文章后自己的感受和思考。在寫讀后感時要有主題句和段落結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，以保證文章的邏輯性和連貫性。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考和借鑒。
鯀禹治水讀后感篇一
因為鯀只想著防御，并沒有想著把剩下的洪水疏通走。大禹治水就采用了這種方法，并且要隨時做好防御的準(zhǔn)備，所以，我覺得大禹的方法治水要更合理一些。大禹治水之中說了大禹為了想治水的方法，曾經(jīng)三次經(jīng)過家門，可是，大禹卻從來沒有走進(jìn)家門看一下自己的妻子和孩子。從這個情節(jié)中我能看出大禹是一個做任何一個事都很認(rèn)真的人。
大禹是一個聰明能干的人，什么事情都想得出。而鯀我認(rèn)為他的.方法很不明確，主要的原因就在于沒有把里面的洪水疏通，光治了表面上的東西，而沒有找到根本原因我認(rèn)為大禹的方式比較好，它繼承了父親的愿望，并且完成了它。
大禹治水一去就是13年，這13年來，他受了多少苦啊，我們要記住他的功勞，他雖然已經(jīng)不在人世了，但他永遠(yuǎn)在我們心中永垂不朽!
鯀禹治水讀后感篇二
看完《大禹治水》這本書，我知道大禹是一個為國為民無私奉獻(xiàn)的.人。
光在位的時候，黃河流域發(fā)生了很大的水災(zāi)。莊稼被淹沒了，房屋也被淹沒了，老百姓只好往高處搬，可是不少地方有毒蛇猛獸出來傷害人和牲口，使人們更加害怕。堯決定派鯀去治水，鯀花了九年的時間，仍然沒有把洪水制服。因為他只懂得造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤坎，水災(zāi)反而鬧得更兇了。
舜接堯當(dāng)部落盟著領(lǐng)以后，親自到鯀治水的地方看了看發(fā)現(xiàn)，他辦事不力，就讓他兒子禹去治水。大禹發(fā)言烴他父親的做法，決定開渠排水，疏通河道的辦法把洪水引到大海中去。經(jīng)過十三年的努力，洪水終于被引進(jìn)了大海時，地面上又可以種莊稼了。
大禹為了治水，到處奔波，多次經(jīng)過自己的家門都沒有進(jìn)去。
有一次，他妻子涂山氏生下了兒子，嬰兒正哇哇地哭，當(dāng)時大禹正好打門外經(jīng)過，也狠下心來沒有進(jìn)去探望。
這幾次，大禹連治水中“三過家門而不入”。正是憑借這種不懈地努力和忘我的精神，他才幫助人們戰(zhàn)勝了洪災(zāi)，贏得了大家的信任，被推為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
大禹爺爺，我想如果你還活著的話，一定會對當(dāng)時所作的倍感自豪，更會為有這么多的后繼者把祖國建設(shè)得如此繁榮而欣慰的。
鯀禹治水讀后感篇三
在5020xx年前，有一個部落統(tǒng)治了中國。他們這個部落是統(tǒng)治前曾發(fā)生過一場人與江河的。
戰(zhàn)爭。
一個部落用人的力量打敗了江河。大海從此記下了仇恨。后來黃帝命令他的部下——茭、鯀、囹等部下領(lǐng)20萬軍隊統(tǒng)一了天下而江河就默默的在養(yǎng)身體準(zhǔn)備乘虛而入。
在五帝時期最后一個帝王的時候曾洪水滔天，這次大洪水有很多的人死于非命。五帝的最后一個帝王讓鯀去治水，鯀制服不了這滔滔江水。就竊取了皇帝的寶貝——再生粘土去治水?？墒潜换实郯l(fā)現(xiàn)了，命令人把鯀的首級坎了下來。在鯀死后的三年里他的身體一直都沒有腐化，后來鯀生出了一個小孩，大家都叫他禹。等待禹長大以后皇帝就讓他去制服洪水。與制洪水的時候曾三次經(jīng)過家門，可是從沒有一次進(jìn)家門看看。禹在治水的時候第一次他想的方法是用朽木來地?fù)踝『樗墒且淮我淮卧僖淮味紱]有。
成功。
有一個部下在帳篷里告訴禹，他說：“要想制服洪水，必須另外想辦法呀!不能只走死胡同啊!”
后來，禹用巨大的石塊來堵住抵擋洪水?？墒怯檬瘔K抵擋洪水的辦法不成功，后來禹遇到一個人。那個人對禹說：“你不能放棄你的想法，你要。
堅持。
下去我會幫助你的?！庇硪淮我淮蔚摹?BR> 失敗。
造成了他對那個人的不。
信任。
他剛剛想換一個方法的時候那個人來了那個人使用自己的力量使大石塊沒有在一次的塌下而是地?fù)踝×撕樗瑩踝×撕樗院竽莻€人倒下了禹看了大吃一驚，馬上用草藥治療可是搶救無效那個人死了禹看到了這一件事情后知道了，用一個人的力量都能抵擋住河水何況我們10萬人呢?從此禹知道了什么事情不在于能不能干得了，而是在于你用不用心去干。
后來五帝覺得禹這個人不一般，比自己的能力強(qiáng)。他就把自己皇位讓給了禹，就經(jīng)過禹的三次婉言拒絕最后禹還是接受了這個皇位。這就是歷史中有名的禪讓。這才出現(xiàn)了歷史上第一個封建王朝夏朝。
鯀禹治水讀后感篇四
上古時代，中國鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。
1、知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
（3）抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會其表達(dá)的效果。
（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法。
（1）通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
（2）邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
（3）刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
（2）激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
1、重點：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達(dá)的.意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
課件。
2課時。
（一）、寫出下列多音字在文中的正確讀音。
應(yīng)（）龍劃（）出深溝露（）出笑容。
（二）、積累下列詞語。
斥逐泛濫遺志拯救四處橫溢齊心協(xié)力歡呼雀躍。
（三）、理解詞語：
斥逐：（可以結(jié)合上下文理解）。
大發(fā)雷霆：（讀句子，想象當(dāng)時的情景理解）。
汗流浹背：（讀句子，想象當(dāng)時的情景理解）。
歡呼雀躍：（讀句子，想象當(dāng)時的情景理解）。
齊心協(xié)力：（利用拆分詞語的方法理解）。
（四）、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
（想想故事發(fā)生的時間、背景、主要人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣，把這些內(nèi)容用一些過渡性的詞語連起來，寫出課文的主要內(nèi)容。）。
（五）、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
a、默讀課文第一自然段，想想鯀禹父子為什么要治理洪水？畫出相關(guān)語句。
b、默讀2—10自然段：
1、鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同？你認(rèn)為哪種好？為什么？
2、在自己感受較深的語句旁做批注。
（1）讀9自然段，畫出感受較深的語句，你從中體會到了什么？
（2）就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。（注意帶點的詞語，聯(lián)系課文體會句子的意思。）。
（3）自己再畫出一至兩處這樣的句子，結(jié)合重點詞語做批注。
（2）想象禹治水過程的艱辛。
（3）你怎樣評價鯀和禹？他們身上體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？
作者采用了哪些寫作方法？你覺得文中哪些地方體現(xiàn)了神話的特點？
1、文中有哪些人物？
（生：天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍等）。
2、文中可以形成幾組對比？
（生：天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹）。
3、文中是如何進(jìn)行對比的？
4、對比的最終目的是什么？
（生：反襯、襯托大禹的形象）。
1、閱讀神話與傳說故事。
2、了解關(guān)于治理洪水的知識。
以上就是語文網(wǎng)小編跟大家分享的鯀禹治水導(dǎo)學(xué)教案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進(jìn)行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快！
鯀禹治水讀后感篇五
《鯀禹治水》是一個流傳千古的傳說。讀完這篇課文之后，你有
什么
收獲和感想呢?今天語文小編就給大家?guī)眭呌碇嗡x后感，一起來看看吧!
因為鯀只想著防御，并沒有想著把剩下的洪水疏通走。大禹治水就采用了這種方法，并且要隨時做好防御的準(zhǔn)備，所以，我覺得大禹的方法治水要更合理一些。大禹治水之中說了大禹為了想治水的方法，曾經(jīng)三次經(jīng)過家門，可是，大禹卻從來沒有走進(jìn)家門看一下自己的妻子和孩子。從這個情節(jié)中我能看出大禹是一個做任何一個事都很認(rèn)真的人。
大禹是一個聰明能干的人，什么事情都想得出。而鯀我認(rèn)為他的方法很不明確，主要的原因就在于沒有把里面的洪水疏通，光治了表面上的東西，而沒有找到根本原因我認(rèn)為大禹的方式比較好，它繼承了父親的愿望，并且完成了它。
大禹治水一去就是13年，這13年來，他受了多少苦啊，我們要記住他的功勞，他雖然已經(jīng)不在人世了，但他永遠(yuǎn)在我們心中永垂不朽!
鯀禹治水讀后感篇六
一、課文簡介：
上古時代，中國鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。
二、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)對比手法在人物形象塑造上的作用;。
3、掌握文中的生字詞;。
三、課時安排：二課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文：
1、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容;。
(大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。)。
2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正;。
b：指名讀，集體評論，指導(dǎo);。
c：小組讀，推選一人參加班級的朗讀比賽。
三、細(xì)讀課文：
1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什么;。
a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。(1------4自然段)。
b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。(5-------10自然段)。
(文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可)。
2、學(xué)生自讀全文：
a：給全文做批注：
a:借助工具書掃清生字詞的語音語義障礙;。
b:對重點語句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊，
c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析。
d:不懂的地方做上記號或記下問題，以便質(zhì)疑;。
四、交流討論。
1、學(xué)生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲，并提出問題;。
2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會或有爭議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)。
第二課時。
一、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述;。
二、賞析人物形象：
天帝：毫不理會、大發(fā)雷霆、殺、奪------冷漠無情。
鯀：探聽、請、偷----------善良，富有同情心，為民而舍身。
大禹：走遍、摸清、決定(引洪入海)---準(zhǔn)備充分。
親自、率領(lǐng)--------------身先士卒。
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅忍不拔，公而忘私。
三、重點語句賞析：
1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子------大禹。
這一句的內(nèi)涵很深，不能簡單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義;其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的.精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù);最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時間之長，來表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個句子就是以艱難險阻來反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。
四、對比手法探討：
1、文中有哪些人物?
(天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍)。
2、文中可以形成幾組對比?
(天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹)。
3、文中是如何進(jìn)行對比的?
4、對比的最終目的是什么?
(反襯、襯托大禹的形象)。
鯀禹治水讀后感篇七
神話故事是在人民幻想中經(jīng)過不自覺的藝術(shù)方式所加工的自然界和社會形態(tài)。本站小編這里為大家?guī)眭呌碇嗡墓适聜髡f，希望大家喜歡。
據(jù)說中國在古代鬧過一次大水災(zāi)，那水勢的浩大，災(zāi)害的嚴(yán)重，簡直使人難以想象。大地一片汪洋，莊稼淹沒了，房屋沖塌了，人們扶老攜幼，都逃到山上或大樹上去。有的人雖然逃到了山上或樹上，但因為經(jīng)不住風(fēng)雨的吹打，特別是找不到食物，不久就凍死餓死了。有些人雖然僥幸逃到了比較大的山上，可以到山洞棲身，或用樹枝樹葉搭起窩棚躲避風(fēng)雨，尋找樹皮、野菜充饑，暫時維持。
生命。
但人多樹少各種毒蛇猛獸也因逃避洪水上山威脅人類所以每天淹死、餓死、凍死以及被野獸毒蛇侵害而死的人真不知有多少。
這時，人們都苦苦地哀告天帝，祈求他斥退洪水，把他們從死亡中拯救出來。但是高高在上的天帝，只顧自己在天庭中尋歡作樂，根本不把下方受害遭難的“蟻民”(在他的眼里，下方的人民就像螞蟻一樣不值錢)放在心上，對于人們的苦苦哀號，毫不理會。
人們悲慘的遭遇倒是感動了天神鯀，他命神鳥去偷竊能阻止洪災(zāi)的“息壤”，“息壤”雖小，分量卻不輕，鯀就叫來了神龜去馱，神龜將“息壤”放在地上，大地頓時好轉(zhuǎn)。
天帝知道了，就將“息壤”收回，并處死了鯀。三年后鯀的肚子突然裂開了，生出天神禹。禹出生以后，鯀就變成一條玄魚游走了。禹決定像他的父親鯀一樣去治水，但他沒有求天帝，而是率領(lǐng)他的部下，前去治水。他們殺死了引起水災(zāi)的魔神共工的部下無支祈，但共工知道后，連忙逃走。
禹主要的目的是疏通河道，許多神知道后，都愿意出一份力，伏羲送禹一幅八卦圖，河神馮夷送禹一幅河圖。禹收下后就開始治水了。連幫鯀偷“息壤”的神龜和應(yīng)龍也來助陣，使得進(jìn)展很快。但他們到龍門時問題就大了：龍門是個重要咽喉，禹和他的部下、朋友們花了5年。
時間。
才將龍門開鑿出一個豁口，使河水暢流而下，一瀉千里。
禹的妻子生了一個兒子，叫啟，禹路過家門都沒有進(jìn)去。就是這樣，禹在治水期間，曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，一次都沒有進(jìn)去過。
時間一天一天過去了。禹從南方走到北方，從太陽升起的地方跑到太陽落下的地方，不顧風(fēng)吹雨打，不顧艱險勞累，一直率領(lǐng)人們從事治水的艱苦。
勞動。
經(jīng)過了十三年，禹終于將大水治理好，完成了鯀的遺愿。
大水漫上天際，鯀盜取了天帝的息壤來堵塞洪水，違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊?xì)⑺栗?。鯀腹中生出了禹，天帝就命令禹鋪填土壤平治洪水來安定九州?BR> 鯀禹父子都是善良、冒危險拯救百姓的英雄。
鯀禹治水讀后感篇八
近日，我讀了《上下五千年》中的《大禹治水》，講了幾千年前夏朝時期，大禹三次過門不入，經(jīng)過13年艱苦奮斗，制服洪水的故事。
禹在治水期間，運(yùn)用了科學(xué)手段戰(zhàn)勝洪水。他吸取了其父親鯀用“堵”治水的教訓(xùn)，采用了“疏通”的科學(xué)方法治水，最終了。在當(dāng)中，一些事情不是靠蠻力做好的，而是要靠頭腦，經(jīng)過一系列思考、規(guī)劃，尋求方法、捷徑，還要經(jīng)歷千難萬險，付出極大的努力，才能將事做得完美無缺。
禹不僅非常聰明，有才干，不怕困難，而且有大公無私的精神。有一天他治水路經(jīng)家門，聽到兒子的哭聲，真想進(jìn)去看望兒子，但是他又想到洪水還沒被制服，老百姓正處于危難之中，最終沒有看望兒子，而是奔赴了治水現(xiàn)場。真是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”！
大禹治水的精神深深打動了我，給我?guī)砹撕艽蟮膯⑹?，我?yīng)該學(xué)習(xí)他的不懈、大公無私的精神，運(yùn)用科學(xué)的方法去解決生活、學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到成功的目的。
鯀禹治水讀后感篇九
一、課文簡介：
上古時代，中國鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
（3）抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會其表達(dá)的效果。
（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法。
（1）通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
（2）邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
（3）刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
（2）激發(fā)學(xué)生對英雄人物的'崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
三、重、難點與關(guān)鍵。
1、重點：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達(dá)的意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
五、課時安排：
2課時。
六、教學(xué)實施：
（一）、寫出下列多音字在文中的正確讀音。
應(yīng)（）龍劃（）出深溝露（）出笑容。
（二）、積累下列詞語。
斥逐泛濫遺志拯救四處橫溢齊心協(xié)力歡呼雀躍。
（三）、理解詞語：
斥逐：（可以結(jié)合上下文理解）。
大發(fā)雷霆：（讀句子，想象當(dāng)時的情景理解）。
汗流浹背：（讀句子，想象當(dāng)時的情景理解）。
歡呼雀躍：（讀句子，想象當(dāng)時的情景理解）。
齊心協(xié)力：（利用拆分詞語的方法理解）。
（四）、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
（想想故事發(fā)生的時間、背景、主要人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣，把這些內(nèi)容用一些過渡性的詞語連起來，寫出課文的主要內(nèi)容。）。
（五）、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
a、默讀課文第一自然段，想想鯀禹父子為什么要治理洪水？畫出相關(guān)語句。
b、默讀2—10自然段：
1、鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同？你認(rèn)為哪種好？為什么？
2、在自己感受較深的語句旁做批注。
（1）讀9自然段，畫出感受較深的語句，你從中體會到了什么？
（2）就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。（注意帶點的詞語，聯(lián)系課文體會句子的意思。）。
（3）自己再畫出一至兩處這樣的句子，結(jié)合重點詞語做批注。
六、合作、探究，明確問題。
（1）比較鯀、禹治水的方法、結(jié)果。
（2）想象禹治水過程的艱辛。
（3）你怎樣評價鯀和禹？他們身上體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？
七、領(lǐng)悟表達(dá)方法：
作者采用了哪些寫作方法？你覺得文中哪些地方體現(xiàn)了神話的特點？
1、文中有哪些人物？
（生：天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍等）。
2、文中可以形成幾組對比？
（生：天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹）。
3、文中是如何進(jìn)行對比的？
4、對比的最終目的是什么？
（生：反襯、襯托大禹的形象）。
八、拓展閱讀：
1、閱讀神話與傳說故事。
2、了解關(guān)于治理洪水的知識。
鯀禹治水讀后感篇十
1.了解古代神話故事，初步感知神話的特點；積累文言詞語和相關(guān)文學(xué)常識。
2.通過朗讀課文，分析神話中人物形象的特點及其所具有的現(xiàn)實意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。
3.體會神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強(qiáng)意志，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。
把握神話中的人物形象特點，積累重點文言詞句。
理解神話故事的特點。
1.前一階段，老師看見這樣一則新聞：
20xx年8月13日，發(fā)布：因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失：據(jù)統(tǒng)計，災(zāi)害造成云南省11個州市125.34萬人受災(zāi)，因災(zāi)死亡40人，失蹤6人，緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人；房屋倒塌1萬多間、損壞18000多間；農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬公頃，絕收1.1萬公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。
2.聽了這則消息，你想到了什么？
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古代時，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
5理解課題，認(rèn)識人物。
（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，為人類造福。
1.提出要求。
讀通句子，讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀。
3.檢測朗讀情況。
檢查字音，字義。
補(bǔ)充解釋“息壤”
4.師生合作了解大意。
結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意，老師引導(dǎo)，解答難理解的句子。
5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。
（1）原因：洪水滔天。
（2）方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
補(bǔ)充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
小結(jié)過渡。
（3）結(jié)果：帝令祝融殺鯀于羽郊。
明確禹的`降生。掌握“復(fù)”通“腹”
（4）你是怎樣理解禹降生這個神奇的情節(jié)的？
6.禹治水的方法和結(jié)果。
（1）為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復(fù)往治水？是否多余？
（2）見禹方作熊，為什么慚而去？
（3）想象禹治水過程的艱辛。
（4）結(jié)果：生猜測，師補(bǔ)充說明。
鯀：堙注重“堵。
禹：布注重“疏堵“并用。
災(zāi)難可怕齊心協(xié)力御用智慧可以戰(zhàn)勝。
鯀堙堵失敗。
治水。
禹布疏堵并用成功。
鯀禹治水讀后感篇十一
這個故事所講述遠(yuǎn)古時期，滔滔洪水淹沒了田野，沖毀了村莊，平原上的人紛紛逃到了山上去了。
在這樣的危急關(guān)頭，大禹接受了治水的重任。大禹采取了與父親截然不同的'“疏”的辦法，他開掘河道，引導(dǎo)積水，終于把洪水排到大海里去了，為人民造了福。
我讀了這篇故事，覺得大禹至少有兩點值得我學(xué)習(xí)：大禹在十三年治水的過程“胼手胝足”、“櫛風(fēng)沐雨”形象地記下了當(dāng)年治水吃苦受累，艱辛勞苦的情景。
在學(xué)習(xí)上，我要學(xué)習(xí)大禹這種鍥而不舍的精神，再苦再累也不能半途而廢。學(xué)習(xí)只有一心一意，不畏勞苦，才能更上一層樓。
鯀禹治水讀后感篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語；讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因和方法，以及他們的精神品質(zhì)；抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會其表達(dá)效果；正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法：通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)歷理解詞義；邊讀邊想，讀議結(jié)合，以讀促悟，理解課文內(nèi)容；刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文中所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價值觀：體會鯀禹父子為民造福，勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇拜之情，從中受到熏陶與教育。
二、重難點與關(guān)鍵：
重點：理解課文內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
難點：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀、體會句了子表達(dá)的意思。
關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因和辦法。
三、學(xué)情分析：
該年段學(xué)生有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，對生字的音、形、義可以通過自學(xué)完成，但學(xué)生的思維水平、文本理解力、自立自讀的能力還有待于提高。
四、學(xué)具準(zhǔn)備：
查閱名師精典案例，了解《山海經(jīng)》等相關(guān)背景，設(shè)計“閱讀思維”自學(xué)卡。
五、教學(xué)流程：
（一）、激情導(dǎo)入。
師：近期歐洲等地又遭受了極端惡劣天氣。我國東北也深受其害。地球人不斷遭受自然災(zāi)害的侵?jǐn)_，當(dāng)你看到洪水泛濫之時，首先想到了什么？（自由發(fā)言）。
小結(jié)：是啊，可怕的洪水一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說在上古時代，人們深受洪水的災(zāi)害，在與洪水的抗衡過程中，上演了鯀禹治理洪水的故事。
（二）、釋題：你了解鯀和禹嗎？他們是誰？又是什么關(guān)系？“治水”是何意？（治理洪水，為人類造福）。
（三）、范讀全文：勾畫生字詞，在不懂的地方標(biāo)上“？”
（四）、自由讀文：聯(lián)系上下文識記生字詞，巧借工具書加以理解。
（五）、教師強(qiáng)調(diào)字詞難點。
壤：聲母是r，讀第三聲，書寫左窄右寬，右邊寫緊湊。
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：傳說中天帝的一件寶物。
（六）、給全文分段并概括文章的主要內(nèi)容。
（七）、書寫生字，積累詞匯。
（八）、指導(dǎo)交流“思維自學(xué)卡”。
1、我所了解的相關(guān)背景。
（1）《山海經(jīng)》是中國先秦古籍，一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗孝、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容，全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，“夸父逐日”“鯀禹治水”等故事都很有名。
2）大禹“三過家門而不入”。
3）“洛河得書”的故事：明白水文地理知識，制定了九種治理水患的方法和線路。
4）詠大禹的對聯(lián)：江淮河漢思明德精一危微見道心。
神話故事按文章的類別分類：記敘文議論文說明文公文。
神話故事按文學(xué)類別分為：詩歌散文小說戲劇神話童話寓言。
為什么這個故事會流傳至今并選入課本？使學(xué)生了解遠(yuǎn)古先民改造自然，征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，體會勞動人民的智慧和堅韌的意志品質(zhì)，激發(fā)大家的民族自豪感，體會神話故事想象豐富，情節(jié)離奇的特點。
3、我從“題眼”中猜測出了文章的敘述重點是：鯀和禹治理洪水的具體經(jīng)過。
4、我會歸納文章的主要內(nèi)容。
課文講的是上古時代，中國發(fā)過一次大水災(zāi)。那時，大地一片汪洋，民不了生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人民治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天地知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了兒子禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，他終于將洪水徹底制服。人們推舉他為君王。
師總結(jié)歸納段意的方法：1）、擴(kuò)寫課題（文題擴(kuò)展法）。
2）、段意相加（分段，總結(jié)段意）。
3）、摘句歸納法（抓關(guān)鍵詞語中心句和重點段落）。
4）、串聯(lián)要素法（時間，地點，人物，事件或起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
5、我知道課文的寫作順序和閱讀時應(yīng)注意什么？
本文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。閱讀時注意記敘文的六要素：時間，地點，人物，事情起因，經(jīng)過，結(jié)果。
6、我最欣賞文中的詞句，描寫方法和修辭手法。
1）哀求：苦苦請求。
祈求：向神求助，十分誠懇而殷切地希望與請求。
斥逐：排斥，驅(qū)逐。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
鎬頭：刨土用的工具。
泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
2）描寫方法。
概括描寫肖像描寫語言描寫行動描寫心理描這寫細(xì)節(jié)描寫——寫人物的六種描寫方法。
景物描寫包括靜態(tài)與動態(tài)，客觀與主觀，反襯與對比三種。
直接描寫如：肖像描寫，聲音描寫，勁舞描寫，心理描寫。
間接描寫如：托物言志，借景抒情，以景襯情等。
3）修辭手法：
對比：天帝的冷酷無情對比鯀的熱心善良。
7、我會仿寫：夏天……冬天……夏天的中午……。
春天……秋天……冬天的早上……。
8、我心中的疑問。
他們的共同精神是什么？為什么天帝不救老百姓？
9、我的收獲（學(xué)生自由交流）。
師總結(jié)：大禹三過家門而不入，五年開黃龍門，十三年治服洪水，建立千秋功業(yè)，留下萬功英名。而今，大禹治水的故事婦孺皆知，沒有人不為中華民族遠(yuǎn)古先民征服自然的崇高精神而深深折服。黃河，修建葛洲壩，放眼長江，三峽水利樞紐工程令世人矚目。展望明天，我們滿情豪情，勝利永遠(yuǎn)屬于勤勞、智慧、英勇的中華兒女。
鯀禹治水讀后感篇十三
一、課文簡介：
上古時代，中國鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。
二、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)對比手法在人物形象塑造上的作用；
3、掌握文中的生字詞；
三、課時安排：二課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文：
1、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
（大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）。
2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
b：指名讀，集體評論，指導(dǎo)；
c：小組讀，推選一人參加班級的朗讀比賽。
三、細(xì)讀課文：
1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什么；
a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1------4自然段）。
b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（5-------10自然段）。
（文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
2、學(xué)生自讀全文：
a：給全文做批注：
a:借助工具書掃清生字詞的語音語義障礙;。
b:對重點語句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊，
c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析。
d:不懂的地方做上記號或記下問題，以便質(zhì)疑；
四、交流討論。
1、學(xué)生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲，并提出問題；
2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會或有爭議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)。
第二課時。
一、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述；
二、賞析人物形象：
天帝：毫不理會、大發(fā)雷霆、殺、奪------冷漠無情。
鯀：探聽、請、偷----------善良，富有同情心，為民而舍身。
大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）---準(zhǔn)備充分。
親自、率領(lǐng)--------------身先士卒。
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅忍不拔，公而忘私。
三、重點語句賞析：
1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子------大禹。
這一句的內(nèi)涵很深，不能簡單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時間之長，來表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個句子就是以艱難險阻來反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。
四、對比手法探討：
1、文中有哪些人物？
（天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍）。
2、文中可以形成幾組對比？
（天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹）。
3、文中是如何進(jìn)行對比的？
4、對比的最終目的是什么？
（反襯、襯托大禹的形象）。
五：學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！
鯀禹治水讀后感篇十四
令我最為不解的是大禹竟然在父親死后三年從父親的肚子里蹦了出來，瞧！這就是神話，這就是神話的離奇~大禹出生后，同他的父親一樣，有著一顆善良的心。他決定繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。其中令我最喜歡的是大禹三過家門而不入，為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去；第二次經(jīng)過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。大禹三過家門而不入，被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。這種精神深深的感動了我，他為了治洪，而不顧自己的家人，真是大大公無私啊，他那勇于探索的精神值得我們學(xué)習(xí)！夏天他不畏艱帶領(lǐng)人們一點一點兒地開鑿。冬天他一稿一稿的挖著，手都摸出了血泡來，在他的帶領(lǐng)下，大家齊心協(xié)力的干著，終于，冬去春來，整整花了五年時間，巨大的龍門山終于被劈開了一個大口子，河水順暢的流向了大海。
這則故事反映了古代人民治理洪水的艱苦卓絕的斗爭過程，他們所表現(xiàn)出來的那種執(zhí)著的信念和前仆后繼、不屈不饒的偉大斗爭精神，至今依然閃爍著燦爛的光芒。
鯀禹治水讀后感篇十五
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會這個神話故事揭示的意義。
理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅忍不拔的意志。
第一課時。
1、自學(xué)生字、詞語。
2、自讀課文，將課文讀流利。
3、收集洪水泛濫的圖片感受洪災(zāi)的可怕。
4、了解《山海經(jīng)》。
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
1、學(xué)生自讀全文：
a：給全文做批注：
a：互相交流對生字詞的語音語義的理解。
b：對重點語句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。
c：關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析，
d：不懂的地方做上記號或記下問題，以便質(zhì)疑。
b：小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決。
匯報交流：
a：重點強(qiáng)調(diào)“壤、浹”的讀音。“壤”的字形。
b：解詞：息壤、雷霆、汗流浹背。
2、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
（大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）。
1、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
b：指名讀，集體評論，指導(dǎo)；
2、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什么；
a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1——————4自然段）。
b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（5———————10自然段）。
（文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
3、學(xué)生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲，并提出問題；
4、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會或有爭議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)；
1、聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。
2、形近字組詞。
禹（）旺（）壤（）。
寓（）汪（）嚷（）。
3、同桌互相檢查課文朗讀。
第二課時。
鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？他們的共同精神是什么？
賞析人物形象：天帝：毫不理會、大發(fā)雷霆、殺、奪——————冷漠無情。
鯀：探聽、請、偷——————————善良，富有同情心，為民而舍身。
大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）———準(zhǔn)備充分。
親自、率領(lǐng)——————————————身先士卒。
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入—————堅忍不拔，公而忘私。
畫出令你感動的語句，并說出感受。
1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子——————大禹。
這一句的內(nèi)涵很深，不能簡單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時間之長，來表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個句子就是以艱難險阻來反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。
學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
大面積不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，（）到了晚上，（）。冬天（）。
2、寫一寫大禹成功治水的原因是什么。
板書設(shè)計：
鯀——偷寶物。
治水前：走遍摸清。
禹治水開始：親自率領(lǐng)。
治水過程：大山橫擋烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍。
治水后：安定幸福。
勤勞智慧勇敢奉獻(xiàn)堅強(qiáng)不屈萬眾一心。
鯀禹治水讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.抓住重點詞語，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法。
1.以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)。
2.抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻(xiàn)。
情感態(tài)度價值觀：
認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識。
教學(xué)重點：
深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點：
1.有感情地朗讀課文。
2.抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)(具)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1.這篇課文主要講了什么?
(設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會孩子們在遇到“誰，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門)。
2.勾畫課文如何評價大禹的句子。
3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。
(設(shè)計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結(jié)構(gòu))。
二、精讀指導(dǎo)：
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.為什么治水?
2.抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。
3.齊讀第一自然段。
(設(shè)計意圖：落實語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛)。
(二)學(xué)習(xí)二自然段。
1.面對無情的洪水，禹在想什么?
2.除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中?
理解：父親鯀臨死時叮囑兒子:“一定要把洪水治好。”
(設(shè)計意圖：通過分析人物心理活動，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。)。
(三)學(xué)習(xí)三自然段。
1.勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會大禹科學(xué)治水。
2.抓“常?！薄ⅰ疤烀擅闪痢?、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛。
(設(shè)計意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點詞語，自己說說體會這樣的方式來理解課文，體會大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿)。
(四)學(xué)習(xí)四自然段。
1.兩個句子對比，自己體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2.四人小組討論交流。
3.全班匯報，練讀。
(設(shè)計意圖：力圖通過兩個句子的對比，體會副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注。)。
(四)學(xué)習(xí)五自然段。
1.通過和第一自然段洪水來時的場景對照，想象洪水退去的景象。
2.理解“欣欣向榮”。
三、歸納小結(jié)：
1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題)。
2.全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”?
(設(shè)計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)。
鯀禹治水讀后感篇十七
上傳者：sznsjnieshengjun@簡介：1．有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。2．理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。3．體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。4．認(rèn)識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。
相關(guān)課件：
鯀禹治水讀后感篇十八
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
(2)讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會其表達(dá)的效果。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法。
(1)通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
(3)刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
(2)激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
重、難點與關(guān)鍵。
1、重點：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達(dá)的意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
課時劃分:兩課時。
鯀禹治水讀后感篇十九
1.了解古代神話故事，初步感知神話的特點；積累文言詞語和相關(guān)文學(xué)常識。
2.通過朗讀課文，分析神話中人物形象的特點及其所具有的現(xiàn)實意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。
3.體會神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強(qiáng)意志，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。
教學(xué)重點：
把握神話中的人物形象特點，積累重點文言詞句。
教學(xué)難點：
理解神話故事的特點。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1.前一階段，老師看見這樣一則新聞：
8月13日，發(fā)布：因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失：據(jù)統(tǒng)計，災(zāi)害造成云南省11個州市125.34萬人受災(zāi)，因災(zāi)死亡40人，失蹤6人，緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人；房屋倒塌1萬多間、損壞18000多間；農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬公頃，絕收1.1萬公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。
2.聽了這則消息，你想到了什么？
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古代時，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
5理解課題，認(rèn)識人物。
（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，為人類造福。
二．通讀課文，自學(xué)課文。
1.提出要求。
讀通句子，讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀。
3.檢測朗讀情況。
檢查字音，字義。
補(bǔ)充解釋“息壤”
4.師生合作了解大意。
結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意，老師引導(dǎo)，解答難理解的句子。
5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。
（1）原因：洪水滔天。
（2）方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
補(bǔ)充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
小結(jié)過渡。
（3）結(jié)果：帝令祝融殺鯀于羽郊。
明確禹的`降生。掌握“復(fù)”通“腹”
（4）你是怎樣理解禹降生這個神奇的情節(jié)的？
6.禹治水的方法和結(jié)果。
（1）為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復(fù)往治水？是否多余？
（2）見禹方作熊，為什么慚而去？
（3）想象禹治水過程的艱辛。
（4）結(jié)果：生猜測，師補(bǔ)充說明。
三．比較兩種治水方法。
鯀：堙注重“堵。
禹：布注重“疏堵“并用。
四．你怎樣評價鯀和禹的？
五．文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點？
六．試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。
七：
災(zāi)難可怕齊心協(xié)力御用智慧可以戰(zhàn)勝。
板書設(shè)計：
鯀堙堵失敗。
治水。
禹布疏堵并用成功。
鯀禹治水讀后感篇一
因為鯀只想著防御，并沒有想著把剩下的洪水疏通走。大禹治水就采用了這種方法，并且要隨時做好防御的準(zhǔn)備，所以，我覺得大禹的方法治水要更合理一些。大禹治水之中說了大禹為了想治水的方法，曾經(jīng)三次經(jīng)過家門，可是，大禹卻從來沒有走進(jìn)家門看一下自己的妻子和孩子。從這個情節(jié)中我能看出大禹是一個做任何一個事都很認(rèn)真的人。
大禹是一個聰明能干的人，什么事情都想得出。而鯀我認(rèn)為他的.方法很不明確，主要的原因就在于沒有把里面的洪水疏通，光治了表面上的東西，而沒有找到根本原因我認(rèn)為大禹的方式比較好，它繼承了父親的愿望，并且完成了它。
大禹治水一去就是13年，這13年來，他受了多少苦啊，我們要記住他的功勞，他雖然已經(jīng)不在人世了，但他永遠(yuǎn)在我們心中永垂不朽!
鯀禹治水讀后感篇二
看完《大禹治水》這本書，我知道大禹是一個為國為民無私奉獻(xiàn)的.人。
光在位的時候，黃河流域發(fā)生了很大的水災(zāi)。莊稼被淹沒了，房屋也被淹沒了，老百姓只好往高處搬，可是不少地方有毒蛇猛獸出來傷害人和牲口，使人們更加害怕。堯決定派鯀去治水，鯀花了九年的時間，仍然沒有把洪水制服。因為他只懂得造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤坎，水災(zāi)反而鬧得更兇了。
舜接堯當(dāng)部落盟著領(lǐng)以后，親自到鯀治水的地方看了看發(fā)現(xiàn)，他辦事不力，就讓他兒子禹去治水。大禹發(fā)言烴他父親的做法，決定開渠排水，疏通河道的辦法把洪水引到大海中去。經(jīng)過十三年的努力，洪水終于被引進(jìn)了大海時，地面上又可以種莊稼了。
大禹為了治水，到處奔波，多次經(jīng)過自己的家門都沒有進(jìn)去。
有一次，他妻子涂山氏生下了兒子，嬰兒正哇哇地哭，當(dāng)時大禹正好打門外經(jīng)過，也狠下心來沒有進(jìn)去探望。
這幾次，大禹連治水中“三過家門而不入”。正是憑借這種不懈地努力和忘我的精神，他才幫助人們戰(zhàn)勝了洪災(zāi)，贏得了大家的信任，被推為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
大禹爺爺，我想如果你還活著的話，一定會對當(dāng)時所作的倍感自豪，更會為有這么多的后繼者把祖國建設(shè)得如此繁榮而欣慰的。
鯀禹治水讀后感篇三
在5020xx年前，有一個部落統(tǒng)治了中國。他們這個部落是統(tǒng)治前曾發(fā)生過一場人與江河的。
戰(zhàn)爭。
一個部落用人的力量打敗了江河。大海從此記下了仇恨。后來黃帝命令他的部下——茭、鯀、囹等部下領(lǐng)20萬軍隊統(tǒng)一了天下而江河就默默的在養(yǎng)身體準(zhǔn)備乘虛而入。
在五帝時期最后一個帝王的時候曾洪水滔天，這次大洪水有很多的人死于非命。五帝的最后一個帝王讓鯀去治水，鯀制服不了這滔滔江水。就竊取了皇帝的寶貝——再生粘土去治水?？墒潜换实郯l(fā)現(xiàn)了，命令人把鯀的首級坎了下來。在鯀死后的三年里他的身體一直都沒有腐化，后來鯀生出了一個小孩，大家都叫他禹。等待禹長大以后皇帝就讓他去制服洪水。與制洪水的時候曾三次經(jīng)過家門，可是從沒有一次進(jìn)家門看看。禹在治水的時候第一次他想的方法是用朽木來地?fù)踝『樗墒且淮我淮卧僖淮味紱]有。
成功。
有一個部下在帳篷里告訴禹，他說：“要想制服洪水，必須另外想辦法呀!不能只走死胡同啊!”
后來，禹用巨大的石塊來堵住抵擋洪水?？墒怯檬瘔K抵擋洪水的辦法不成功，后來禹遇到一個人。那個人對禹說：“你不能放棄你的想法，你要。
堅持。
下去我會幫助你的?！庇硪淮我淮蔚摹?BR> 失敗。
造成了他對那個人的不。
信任。
他剛剛想換一個方法的時候那個人來了那個人使用自己的力量使大石塊沒有在一次的塌下而是地?fù)踝×撕樗瑩踝×撕樗院竽莻€人倒下了禹看了大吃一驚，馬上用草藥治療可是搶救無效那個人死了禹看到了這一件事情后知道了，用一個人的力量都能抵擋住河水何況我們10萬人呢?從此禹知道了什么事情不在于能不能干得了，而是在于你用不用心去干。
后來五帝覺得禹這個人不一般，比自己的能力強(qiáng)。他就把自己皇位讓給了禹，就經(jīng)過禹的三次婉言拒絕最后禹還是接受了這個皇位。這就是歷史中有名的禪讓。這才出現(xiàn)了歷史上第一個封建王朝夏朝。
鯀禹治水讀后感篇四
上古時代，中國鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。
1、知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
（3）抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會其表達(dá)的效果。
（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法。
（1）通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
（2）邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
（3）刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
（2）激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
1、重點：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達(dá)的.意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
課件。
2課時。
（一）、寫出下列多音字在文中的正確讀音。
應(yīng)（）龍劃（）出深溝露（）出笑容。
（二）、積累下列詞語。
斥逐泛濫遺志拯救四處橫溢齊心協(xié)力歡呼雀躍。
（三）、理解詞語：
斥逐：（可以結(jié)合上下文理解）。
大發(fā)雷霆：（讀句子，想象當(dāng)時的情景理解）。
汗流浹背：（讀句子，想象當(dāng)時的情景理解）。
歡呼雀躍：（讀句子，想象當(dāng)時的情景理解）。
齊心協(xié)力：（利用拆分詞語的方法理解）。
（四）、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
（想想故事發(fā)生的時間、背景、主要人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣，把這些內(nèi)容用一些過渡性的詞語連起來，寫出課文的主要內(nèi)容。）。
（五）、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
a、默讀課文第一自然段，想想鯀禹父子為什么要治理洪水？畫出相關(guān)語句。
b、默讀2—10自然段：
1、鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同？你認(rèn)為哪種好？為什么？
2、在自己感受較深的語句旁做批注。
（1）讀9自然段，畫出感受較深的語句，你從中體會到了什么？
（2）就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。（注意帶點的詞語，聯(lián)系課文體會句子的意思。）。
（3）自己再畫出一至兩處這樣的句子，結(jié)合重點詞語做批注。
（2）想象禹治水過程的艱辛。
（3）你怎樣評價鯀和禹？他們身上體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？
作者采用了哪些寫作方法？你覺得文中哪些地方體現(xiàn)了神話的特點？
1、文中有哪些人物？
（生：天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍等）。
2、文中可以形成幾組對比？
（生：天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹）。
3、文中是如何進(jìn)行對比的？
4、對比的最終目的是什么？
（生：反襯、襯托大禹的形象）。
1、閱讀神話與傳說故事。
2、了解關(guān)于治理洪水的知識。
以上就是語文網(wǎng)小編跟大家分享的鯀禹治水導(dǎo)學(xué)教案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進(jìn)行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快！
鯀禹治水讀后感篇五
《鯀禹治水》是一個流傳千古的傳說。讀完這篇課文之后，你有
什么
收獲和感想呢?今天語文小編就給大家?guī)眭呌碇嗡x后感，一起來看看吧!
因為鯀只想著防御，并沒有想著把剩下的洪水疏通走。大禹治水就采用了這種方法，并且要隨時做好防御的準(zhǔn)備，所以，我覺得大禹的方法治水要更合理一些。大禹治水之中說了大禹為了想治水的方法，曾經(jīng)三次經(jīng)過家門，可是，大禹卻從來沒有走進(jìn)家門看一下自己的妻子和孩子。從這個情節(jié)中我能看出大禹是一個做任何一個事都很認(rèn)真的人。
大禹是一個聰明能干的人，什么事情都想得出。而鯀我認(rèn)為他的方法很不明確，主要的原因就在于沒有把里面的洪水疏通，光治了表面上的東西，而沒有找到根本原因我認(rèn)為大禹的方式比較好，它繼承了父親的愿望，并且完成了它。
大禹治水一去就是13年，這13年來，他受了多少苦啊，我們要記住他的功勞，他雖然已經(jīng)不在人世了，但他永遠(yuǎn)在我們心中永垂不朽!
鯀禹治水讀后感篇六
一、課文簡介：
上古時代，中國鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。
二、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)對比手法在人物形象塑造上的作用;。
3、掌握文中的生字詞;。
三、課時安排：二課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文：
1、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容;。
(大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。)。
2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正;。
b：指名讀，集體評論，指導(dǎo);。
c：小組讀，推選一人參加班級的朗讀比賽。
三、細(xì)讀課文：
1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什么;。
a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。(1------4自然段)。
b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。(5-------10自然段)。
(文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可)。
2、學(xué)生自讀全文：
a：給全文做批注：
a:借助工具書掃清生字詞的語音語義障礙;。
b:對重點語句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊，
c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析。
d:不懂的地方做上記號或記下問題，以便質(zhì)疑;。
四、交流討論。
1、學(xué)生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲，并提出問題;。
2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會或有爭議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)。
第二課時。
一、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述;。
二、賞析人物形象：
天帝：毫不理會、大發(fā)雷霆、殺、奪------冷漠無情。
鯀：探聽、請、偷----------善良，富有同情心，為民而舍身。
大禹：走遍、摸清、決定(引洪入海)---準(zhǔn)備充分。
親自、率領(lǐng)--------------身先士卒。
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅忍不拔，公而忘私。
三、重點語句賞析：
1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子------大禹。
這一句的內(nèi)涵很深，不能簡單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義;其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的.精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù);最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時間之長，來表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個句子就是以艱難險阻來反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。
四、對比手法探討：
1、文中有哪些人物?
(天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍)。
2、文中可以形成幾組對比?
(天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹)。
3、文中是如何進(jìn)行對比的?
4、對比的最終目的是什么?
(反襯、襯托大禹的形象)。
鯀禹治水讀后感篇七
神話故事是在人民幻想中經(jīng)過不自覺的藝術(shù)方式所加工的自然界和社會形態(tài)。本站小編這里為大家?guī)眭呌碇嗡墓适聜髡f，希望大家喜歡。
據(jù)說中國在古代鬧過一次大水災(zāi)，那水勢的浩大，災(zāi)害的嚴(yán)重，簡直使人難以想象。大地一片汪洋，莊稼淹沒了，房屋沖塌了，人們扶老攜幼，都逃到山上或大樹上去。有的人雖然逃到了山上或樹上，但因為經(jīng)不住風(fēng)雨的吹打，特別是找不到食物，不久就凍死餓死了。有些人雖然僥幸逃到了比較大的山上，可以到山洞棲身，或用樹枝樹葉搭起窩棚躲避風(fēng)雨，尋找樹皮、野菜充饑，暫時維持。
生命。
但人多樹少各種毒蛇猛獸也因逃避洪水上山威脅人類所以每天淹死、餓死、凍死以及被野獸毒蛇侵害而死的人真不知有多少。
這時，人們都苦苦地哀告天帝，祈求他斥退洪水，把他們從死亡中拯救出來。但是高高在上的天帝，只顧自己在天庭中尋歡作樂，根本不把下方受害遭難的“蟻民”(在他的眼里，下方的人民就像螞蟻一樣不值錢)放在心上，對于人們的苦苦哀號，毫不理會。
人們悲慘的遭遇倒是感動了天神鯀，他命神鳥去偷竊能阻止洪災(zāi)的“息壤”，“息壤”雖小，分量卻不輕，鯀就叫來了神龜去馱，神龜將“息壤”放在地上，大地頓時好轉(zhuǎn)。
天帝知道了，就將“息壤”收回，并處死了鯀。三年后鯀的肚子突然裂開了，生出天神禹。禹出生以后，鯀就變成一條玄魚游走了。禹決定像他的父親鯀一樣去治水，但他沒有求天帝，而是率領(lǐng)他的部下，前去治水。他們殺死了引起水災(zāi)的魔神共工的部下無支祈，但共工知道后，連忙逃走。
禹主要的目的是疏通河道，許多神知道后，都愿意出一份力，伏羲送禹一幅八卦圖，河神馮夷送禹一幅河圖。禹收下后就開始治水了。連幫鯀偷“息壤”的神龜和應(yīng)龍也來助陣，使得進(jìn)展很快。但他們到龍門時問題就大了：龍門是個重要咽喉，禹和他的部下、朋友們花了5年。
時間。
才將龍門開鑿出一個豁口，使河水暢流而下，一瀉千里。
禹的妻子生了一個兒子，叫啟，禹路過家門都沒有進(jìn)去。就是這樣，禹在治水期間，曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，一次都沒有進(jìn)去過。
時間一天一天過去了。禹從南方走到北方，從太陽升起的地方跑到太陽落下的地方，不顧風(fēng)吹雨打，不顧艱險勞累，一直率領(lǐng)人們從事治水的艱苦。
勞動。
經(jīng)過了十三年，禹終于將大水治理好，完成了鯀的遺愿。
大水漫上天際，鯀盜取了天帝的息壤來堵塞洪水，違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊?xì)⑺栗?。鯀腹中生出了禹，天帝就命令禹鋪填土壤平治洪水來安定九州?BR> 鯀禹父子都是善良、冒危險拯救百姓的英雄。
鯀禹治水讀后感篇八
近日，我讀了《上下五千年》中的《大禹治水》，講了幾千年前夏朝時期，大禹三次過門不入，經(jīng)過13年艱苦奮斗，制服洪水的故事。
禹在治水期間，運(yùn)用了科學(xué)手段戰(zhàn)勝洪水。他吸取了其父親鯀用“堵”治水的教訓(xùn)，采用了“疏通”的科學(xué)方法治水，最終了。在當(dāng)中，一些事情不是靠蠻力做好的，而是要靠頭腦，經(jīng)過一系列思考、規(guī)劃，尋求方法、捷徑，還要經(jīng)歷千難萬險，付出極大的努力，才能將事做得完美無缺。
禹不僅非常聰明，有才干，不怕困難，而且有大公無私的精神。有一天他治水路經(jīng)家門，聽到兒子的哭聲，真想進(jìn)去看望兒子，但是他又想到洪水還沒被制服，老百姓正處于危難之中，最終沒有看望兒子，而是奔赴了治水現(xiàn)場。真是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”！
大禹治水的精神深深打動了我，給我?guī)砹撕艽蟮膯⑹?，我?yīng)該學(xué)習(xí)他的不懈、大公無私的精神，運(yùn)用科學(xué)的方法去解決生活、學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到成功的目的。
鯀禹治水讀后感篇九
一、課文簡介：
上古時代，中國鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
（3）抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會其表達(dá)的效果。
（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法。
（1）通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
（2）邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
（3）刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
（2）激發(fā)學(xué)生對英雄人物的'崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
三、重、難點與關(guān)鍵。
1、重點：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達(dá)的意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
五、課時安排：
2課時。
六、教學(xué)實施：
（一）、寫出下列多音字在文中的正確讀音。
應(yīng)（）龍劃（）出深溝露（）出笑容。
（二）、積累下列詞語。
斥逐泛濫遺志拯救四處橫溢齊心協(xié)力歡呼雀躍。
（三）、理解詞語：
斥逐：（可以結(jié)合上下文理解）。
大發(fā)雷霆：（讀句子，想象當(dāng)時的情景理解）。
汗流浹背：（讀句子，想象當(dāng)時的情景理解）。
歡呼雀躍：（讀句子，想象當(dāng)時的情景理解）。
齊心協(xié)力：（利用拆分詞語的方法理解）。
（四）、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
（想想故事發(fā)生的時間、背景、主要人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣，把這些內(nèi)容用一些過渡性的詞語連起來，寫出課文的主要內(nèi)容。）。
（五）、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
a、默讀課文第一自然段，想想鯀禹父子為什么要治理洪水？畫出相關(guān)語句。
b、默讀2—10自然段：
1、鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同？你認(rèn)為哪種好？為什么？
2、在自己感受較深的語句旁做批注。
（1）讀9自然段，畫出感受較深的語句，你從中體會到了什么？
（2）就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。（注意帶點的詞語，聯(lián)系課文體會句子的意思。）。
（3）自己再畫出一至兩處這樣的句子，結(jié)合重點詞語做批注。
六、合作、探究，明確問題。
（1）比較鯀、禹治水的方法、結(jié)果。
（2）想象禹治水過程的艱辛。
（3）你怎樣評價鯀和禹？他們身上體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？
七、領(lǐng)悟表達(dá)方法：
作者采用了哪些寫作方法？你覺得文中哪些地方體現(xiàn)了神話的特點？
1、文中有哪些人物？
（生：天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍等）。
2、文中可以形成幾組對比？
（生：天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹）。
3、文中是如何進(jìn)行對比的？
4、對比的最終目的是什么？
（生：反襯、襯托大禹的形象）。
八、拓展閱讀：
1、閱讀神話與傳說故事。
2、了解關(guān)于治理洪水的知識。
鯀禹治水讀后感篇十
1.了解古代神話故事，初步感知神話的特點；積累文言詞語和相關(guān)文學(xué)常識。
2.通過朗讀課文，分析神話中人物形象的特點及其所具有的現(xiàn)實意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。
3.體會神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強(qiáng)意志，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。
把握神話中的人物形象特點，積累重點文言詞句。
理解神話故事的特點。
1.前一階段，老師看見這樣一則新聞：
20xx年8月13日，發(fā)布：因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失：據(jù)統(tǒng)計，災(zāi)害造成云南省11個州市125.34萬人受災(zāi)，因災(zāi)死亡40人，失蹤6人，緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人；房屋倒塌1萬多間、損壞18000多間；農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬公頃，絕收1.1萬公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。
2.聽了這則消息，你想到了什么？
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古代時，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
5理解課題，認(rèn)識人物。
（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，為人類造福。
1.提出要求。
讀通句子，讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀。
3.檢測朗讀情況。
檢查字音，字義。
補(bǔ)充解釋“息壤”
4.師生合作了解大意。
結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意，老師引導(dǎo)，解答難理解的句子。
5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。
（1）原因：洪水滔天。
（2）方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
補(bǔ)充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
小結(jié)過渡。
（3）結(jié)果：帝令祝融殺鯀于羽郊。
明確禹的`降生。掌握“復(fù)”通“腹”
（4）你是怎樣理解禹降生這個神奇的情節(jié)的？
6.禹治水的方法和結(jié)果。
（1）為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復(fù)往治水？是否多余？
（2）見禹方作熊，為什么慚而去？
（3）想象禹治水過程的艱辛。
（4）結(jié)果：生猜測，師補(bǔ)充說明。
鯀：堙注重“堵。
禹：布注重“疏堵“并用。
災(zāi)難可怕齊心協(xié)力御用智慧可以戰(zhàn)勝。
鯀堙堵失敗。
治水。
禹布疏堵并用成功。
鯀禹治水讀后感篇十一
這個故事所講述遠(yuǎn)古時期，滔滔洪水淹沒了田野，沖毀了村莊，平原上的人紛紛逃到了山上去了。
在這樣的危急關(guān)頭，大禹接受了治水的重任。大禹采取了與父親截然不同的'“疏”的辦法，他開掘河道，引導(dǎo)積水，終于把洪水排到大海里去了，為人民造了福。
我讀了這篇故事，覺得大禹至少有兩點值得我學(xué)習(xí)：大禹在十三年治水的過程“胼手胝足”、“櫛風(fēng)沐雨”形象地記下了當(dāng)年治水吃苦受累，艱辛勞苦的情景。
在學(xué)習(xí)上，我要學(xué)習(xí)大禹這種鍥而不舍的精神，再苦再累也不能半途而廢。學(xué)習(xí)只有一心一意，不畏勞苦，才能更上一層樓。
鯀禹治水讀后感篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語；讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因和方法，以及他們的精神品質(zhì)；抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會其表達(dá)效果；正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法：通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)歷理解詞義；邊讀邊想，讀議結(jié)合，以讀促悟，理解課文內(nèi)容；刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文中所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價值觀：體會鯀禹父子為民造福，勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇拜之情，從中受到熏陶與教育。
二、重難點與關(guān)鍵：
重點：理解課文內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
難點：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀、體會句了子表達(dá)的意思。
關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因和辦法。
三、學(xué)情分析：
該年段學(xué)生有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，對生字的音、形、義可以通過自學(xué)完成，但學(xué)生的思維水平、文本理解力、自立自讀的能力還有待于提高。
四、學(xué)具準(zhǔn)備：
查閱名師精典案例，了解《山海經(jīng)》等相關(guān)背景，設(shè)計“閱讀思維”自學(xué)卡。
五、教學(xué)流程：
（一）、激情導(dǎo)入。
師：近期歐洲等地又遭受了極端惡劣天氣。我國東北也深受其害。地球人不斷遭受自然災(zāi)害的侵?jǐn)_，當(dāng)你看到洪水泛濫之時，首先想到了什么？（自由發(fā)言）。
小結(jié)：是啊，可怕的洪水一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說在上古時代，人們深受洪水的災(zāi)害，在與洪水的抗衡過程中，上演了鯀禹治理洪水的故事。
（二）、釋題：你了解鯀和禹嗎？他們是誰？又是什么關(guān)系？“治水”是何意？（治理洪水，為人類造福）。
（三）、范讀全文：勾畫生字詞，在不懂的地方標(biāo)上“？”
（四）、自由讀文：聯(lián)系上下文識記生字詞，巧借工具書加以理解。
（五）、教師強(qiáng)調(diào)字詞難點。
壤：聲母是r，讀第三聲，書寫左窄右寬，右邊寫緊湊。
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：傳說中天帝的一件寶物。
（六）、給全文分段并概括文章的主要內(nèi)容。
（七）、書寫生字，積累詞匯。
（八）、指導(dǎo)交流“思維自學(xué)卡”。
1、我所了解的相關(guān)背景。
（1）《山海經(jīng)》是中國先秦古籍，一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗孝、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容，全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，“夸父逐日”“鯀禹治水”等故事都很有名。
2）大禹“三過家門而不入”。
3）“洛河得書”的故事：明白水文地理知識，制定了九種治理水患的方法和線路。
4）詠大禹的對聯(lián)：江淮河漢思明德精一危微見道心。
神話故事按文章的類別分類：記敘文議論文說明文公文。
神話故事按文學(xué)類別分為：詩歌散文小說戲劇神話童話寓言。
為什么這個故事會流傳至今并選入課本？使學(xué)生了解遠(yuǎn)古先民改造自然，征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，體會勞動人民的智慧和堅韌的意志品質(zhì)，激發(fā)大家的民族自豪感，體會神話故事想象豐富，情節(jié)離奇的特點。
3、我從“題眼”中猜測出了文章的敘述重點是：鯀和禹治理洪水的具體經(jīng)過。
4、我會歸納文章的主要內(nèi)容。
課文講的是上古時代，中國發(fā)過一次大水災(zāi)。那時，大地一片汪洋，民不了生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人民治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天地知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了兒子禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，他終于將洪水徹底制服。人們推舉他為君王。
師總結(jié)歸納段意的方法：1）、擴(kuò)寫課題（文題擴(kuò)展法）。
2）、段意相加（分段，總結(jié)段意）。
3）、摘句歸納法（抓關(guān)鍵詞語中心句和重點段落）。
4）、串聯(lián)要素法（時間，地點，人物，事件或起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
5、我知道課文的寫作順序和閱讀時應(yīng)注意什么？
本文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。閱讀時注意記敘文的六要素：時間，地點，人物，事情起因，經(jīng)過，結(jié)果。
6、我最欣賞文中的詞句，描寫方法和修辭手法。
1）哀求：苦苦請求。
祈求：向神求助，十分誠懇而殷切地希望與請求。
斥逐：排斥，驅(qū)逐。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
鎬頭：刨土用的工具。
泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
2）描寫方法。
概括描寫肖像描寫語言描寫行動描寫心理描這寫細(xì)節(jié)描寫——寫人物的六種描寫方法。
景物描寫包括靜態(tài)與動態(tài)，客觀與主觀，反襯與對比三種。
直接描寫如：肖像描寫，聲音描寫，勁舞描寫，心理描寫。
間接描寫如：托物言志，借景抒情，以景襯情等。
3）修辭手法：
對比：天帝的冷酷無情對比鯀的熱心善良。
7、我會仿寫：夏天……冬天……夏天的中午……。
春天……秋天……冬天的早上……。
8、我心中的疑問。
他們的共同精神是什么？為什么天帝不救老百姓？
9、我的收獲（學(xué)生自由交流）。
師總結(jié)：大禹三過家門而不入，五年開黃龍門，十三年治服洪水，建立千秋功業(yè)，留下萬功英名。而今，大禹治水的故事婦孺皆知，沒有人不為中華民族遠(yuǎn)古先民征服自然的崇高精神而深深折服。黃河，修建葛洲壩，放眼長江，三峽水利樞紐工程令世人矚目。展望明天，我們滿情豪情，勝利永遠(yuǎn)屬于勤勞、智慧、英勇的中華兒女。
鯀禹治水讀后感篇十三
一、課文簡介：
上古時代，中國鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。
二、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)對比手法在人物形象塑造上的作用；
3、掌握文中的生字詞；
三、課時安排：二課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文：
1、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
（大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）。
2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
b：指名讀，集體評論，指導(dǎo)；
c：小組讀，推選一人參加班級的朗讀比賽。
三、細(xì)讀課文：
1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什么；
a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1------4自然段）。
b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（5-------10自然段）。
（文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
2、學(xué)生自讀全文：
a：給全文做批注：
a:借助工具書掃清生字詞的語音語義障礙;。
b:對重點語句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊，
c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析。
d:不懂的地方做上記號或記下問題，以便質(zhì)疑；
四、交流討論。
1、學(xué)生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲，并提出問題；
2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會或有爭議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)。
第二課時。
一、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述；
二、賞析人物形象：
天帝：毫不理會、大發(fā)雷霆、殺、奪------冷漠無情。
鯀：探聽、請、偷----------善良，富有同情心，為民而舍身。
大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）---準(zhǔn)備充分。
親自、率領(lǐng)--------------身先士卒。
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅忍不拔，公而忘私。
三、重點語句賞析：
1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子------大禹。
這一句的內(nèi)涵很深，不能簡單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時間之長，來表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個句子就是以艱難險阻來反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。
四、對比手法探討：
1、文中有哪些人物？
（天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍）。
2、文中可以形成幾組對比？
（天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹）。
3、文中是如何進(jìn)行對比的？
4、對比的最終目的是什么？
（反襯、襯托大禹的形象）。
五：學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！
鯀禹治水讀后感篇十四
令我最為不解的是大禹竟然在父親死后三年從父親的肚子里蹦了出來，瞧！這就是神話，這就是神話的離奇~大禹出生后，同他的父親一樣，有著一顆善良的心。他決定繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。其中令我最喜歡的是大禹三過家門而不入，為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去；第二次經(jīng)過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。大禹三過家門而不入，被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。這種精神深深的感動了我，他為了治洪，而不顧自己的家人，真是大大公無私啊，他那勇于探索的精神值得我們學(xué)習(xí)！夏天他不畏艱帶領(lǐng)人們一點一點兒地開鑿。冬天他一稿一稿的挖著，手都摸出了血泡來，在他的帶領(lǐng)下，大家齊心協(xié)力的干著，終于，冬去春來，整整花了五年時間，巨大的龍門山終于被劈開了一個大口子，河水順暢的流向了大海。
這則故事反映了古代人民治理洪水的艱苦卓絕的斗爭過程，他們所表現(xiàn)出來的那種執(zhí)著的信念和前仆后繼、不屈不饒的偉大斗爭精神，至今依然閃爍著燦爛的光芒。
鯀禹治水讀后感篇十五
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會這個神話故事揭示的意義。
理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅忍不拔的意志。
第一課時。
1、自學(xué)生字、詞語。
2、自讀課文，將課文讀流利。
3、收集洪水泛濫的圖片感受洪災(zāi)的可怕。
4、了解《山海經(jīng)》。
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
1、學(xué)生自讀全文：
a：給全文做批注：
a：互相交流對生字詞的語音語義的理解。
b：對重點語句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。
c：關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析，
d：不懂的地方做上記號或記下問題，以便質(zhì)疑。
b：小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決。
匯報交流：
a：重點強(qiáng)調(diào)“壤、浹”的讀音。“壤”的字形。
b：解詞：息壤、雷霆、汗流浹背。
2、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
（大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）。
1、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
b：指名讀，集體評論，指導(dǎo)；
2、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什么；
a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1——————4自然段）。
b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（5———————10自然段）。
（文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
3、學(xué)生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲，并提出問題；
4、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會或有爭議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)；
1、聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。
2、形近字組詞。
禹（）旺（）壤（）。
寓（）汪（）嚷（）。
3、同桌互相檢查課文朗讀。
第二課時。
鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？他們的共同精神是什么？
賞析人物形象：天帝：毫不理會、大發(fā)雷霆、殺、奪——————冷漠無情。
鯀：探聽、請、偷——————————善良，富有同情心，為民而舍身。
大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）———準(zhǔn)備充分。
親自、率領(lǐng)——————————————身先士卒。
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入—————堅忍不拔，公而忘私。
畫出令你感動的語句，并說出感受。
1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子——————大禹。
這一句的內(nèi)涵很深，不能簡單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時間之長，來表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個句子就是以艱難險阻來反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。
學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
大面積不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，（）到了晚上，（）。冬天（）。
2、寫一寫大禹成功治水的原因是什么。
板書設(shè)計：
鯀——偷寶物。
治水前：走遍摸清。
禹治水開始：親自率領(lǐng)。
治水過程：大山橫擋烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍。
治水后：安定幸福。
勤勞智慧勇敢奉獻(xiàn)堅強(qiáng)不屈萬眾一心。
鯀禹治水讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.抓住重點詞語，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法。
1.以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)。
2.抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻(xiàn)。
情感態(tài)度價值觀：
認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識。
教學(xué)重點：
深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點：
1.有感情地朗讀課文。
2.抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)(具)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1.這篇課文主要講了什么?
(設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會孩子們在遇到“誰，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門)。
2.勾畫課文如何評價大禹的句子。
3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。
(設(shè)計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結(jié)構(gòu))。
二、精讀指導(dǎo)：
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.為什么治水?
2.抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。
3.齊讀第一自然段。
(設(shè)計意圖：落實語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛)。
(二)學(xué)習(xí)二自然段。
1.面對無情的洪水，禹在想什么?
2.除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中?
理解：父親鯀臨死時叮囑兒子:“一定要把洪水治好。”
(設(shè)計意圖：通過分析人物心理活動，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。)。
(三)學(xué)習(xí)三自然段。
1.勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會大禹科學(xué)治水。
2.抓“常?！薄ⅰ疤烀擅闪痢?、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛。
(設(shè)計意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點詞語，自己說說體會這樣的方式來理解課文，體會大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿)。
(四)學(xué)習(xí)四自然段。
1.兩個句子對比，自己體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2.四人小組討論交流。
3.全班匯報，練讀。
(設(shè)計意圖：力圖通過兩個句子的對比，體會副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注。)。
(四)學(xué)習(xí)五自然段。
1.通過和第一自然段洪水來時的場景對照，想象洪水退去的景象。
2.理解“欣欣向榮”。
三、歸納小結(jié)：
1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題)。
2.全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”?
(設(shè)計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)。
鯀禹治水讀后感篇十七
上傳者：sznsjnieshengjun@簡介：1．有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。2．理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。3．體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。4．認(rèn)識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。
相關(guān)課件：
鯀禹治水讀后感篇十八
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
(2)讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會其表達(dá)的效果。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法。
(1)通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
(3)刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
(2)激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
重、難點與關(guān)鍵。
1、重點：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達(dá)的意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
課時劃分:兩課時。
鯀禹治水讀后感篇十九
1.了解古代神話故事，初步感知神話的特點；積累文言詞語和相關(guān)文學(xué)常識。
2.通過朗讀課文，分析神話中人物形象的特點及其所具有的現(xiàn)實意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。
3.體會神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強(qiáng)意志，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。
教學(xué)重點：
把握神話中的人物形象特點，積累重點文言詞句。
教學(xué)難點：
理解神話故事的特點。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1.前一階段，老師看見這樣一則新聞：
8月13日，發(fā)布：因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失：據(jù)統(tǒng)計，災(zāi)害造成云南省11個州市125.34萬人受災(zāi)，因災(zāi)死亡40人，失蹤6人，緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人；房屋倒塌1萬多間、損壞18000多間；農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬公頃，絕收1.1萬公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。
2.聽了這則消息，你想到了什么？
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古代時，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
5理解課題，認(rèn)識人物。
（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，為人類造福。
二．通讀課文，自學(xué)課文。
1.提出要求。
讀通句子，讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀。
3.檢測朗讀情況。
檢查字音，字義。
補(bǔ)充解釋“息壤”
4.師生合作了解大意。
結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意，老師引導(dǎo)，解答難理解的句子。
5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。
（1）原因：洪水滔天。
（2）方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
補(bǔ)充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
小結(jié)過渡。
（3）結(jié)果：帝令祝融殺鯀于羽郊。
明確禹的`降生。掌握“復(fù)”通“腹”
（4）你是怎樣理解禹降生這個神奇的情節(jié)的？
6.禹治水的方法和結(jié)果。
（1）為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復(fù)往治水？是否多余？
（2）見禹方作熊，為什么慚而去？
（3）想象禹治水過程的艱辛。
（4）結(jié)果：生猜測，師補(bǔ)充說明。
三．比較兩種治水方法。
鯀：堙注重“堵。
禹：布注重“疏堵“并用。
四．你怎樣評價鯀和禹的？
五．文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點？
六．試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。
七：
災(zāi)難可怕齊心協(xié)力御用智慧可以戰(zhàn)勝。
板書設(shè)計：
鯀堙堵失敗。
治水。
禹布疏堵并用成功。