人們對環(huán)保意識的提高，推動了綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。寫一篇完美的總結(jié)，要注重總結(jié)的實用性和可操作性。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的特點和規(guī)范，希望對您的寫作有所幫助。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識1個多音字，理解詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)過程：
一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點？
3、小結(jié)：介紹獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？
二、群體診斷與矯治。
1、設(shè)問；根據(jù)題目，你能提出哪些問題？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。
（2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。
（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀(jì)。
（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因為（）。
1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號里的提示和課文內(nèi)容，體會人物特點，朗讀出不同的語氣并加以動作表演，真切體會語言。
2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。
四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據(jù)人物特點，運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣及神態(tài)練習(xí)表演。
2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。
2、自主性練習(xí)。
3、交流，優(yōu)化評講。提示：表演或朗讀時人物的語言、態(tài)度要符合人物性格特點和當(dāng)時環(huán)境。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。排演劇本。
4．能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。
5．理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。
教學(xué)難點：
理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時（略）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1．談話：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課《公儀修拒收禮物》，你們有什么收獲？
2．學(xué)生談收獲，對于學(xué)生的所談給予肯定。
二、學(xué)習(xí)第一部分；愛吃魚。
出示：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)好久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
1．指名讀。
2．從同學(xué)的朗讀中，感受到公儀修很愛吃魚。誰能試一試把他愛吃魚的感覺讀的再強烈些？指導(dǎo)朗讀。
3．再次指名讀。
4．學(xué)生評價誰讀的好，并說出好在哪里？
5．再次指名有感情的朗讀。
6．你還能從哪里感受到他特別的愛吃魚？
7．體會神情描寫“回味似的”
8．學(xué)生進行角色對話。
9．過渡：我們都知道公儀修是魯國的宰相，他是一人之下萬人之上的大管，聽說公儀休大人特別的愛吃魚，一定有人投其所好，你看，李大夫派管家給他送兩條活鯉魚來了。
三、學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚。
1．管家見到公儀修是這樣說的，請同學(xué)們有感情的練讀管家的話。指導(dǎo)朗讀。
2．讀了管家的話，你有什么體會。
3．“滿臉堆笑”能替換成“笑容滿面”嗎？為什么？
4．通過這段臺詞以及神情的描寫刻畫出一位管家形象，你覺得管家是個怎樣的人？（阿諛奉承善于巴結(jié)）。
5．面對能說會道，甜言蜜語的管家，公儀修是應(yīng)該接受兩條鯉魚，還是拒收鯉魚，談?wù)勀愕目捶?，現(xiàn)在我們就展開一場辯論。（分出正反兩方，展開辯論。）。
6．那么，公儀休大人是如何說的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語句嗎？指名讀。
7．朗讀后學(xué)生談體會。你覺得這樣的拒絕方法好嗎？好在哪里？
四、學(xué)習(xí)第三部分：
出示：
1．男女生賽讀。邊讀邊體會臺詞。
2．引讀，體會理解。
3．結(jié)合生活實際理解。
4．讀到這里，一個鮮活的人物形象躍然紙上，你覺得公儀休是個怎樣的人？請你選恰當(dāng)?shù)脑~稱贊公儀修。
5．劇本中人物子明是個什么樣的人，請同學(xué)們學(xué)著分析。
五、表演這篇獨幕劇。
2．為了幫助同學(xué)們理解角色，我們一起走進視頻揣摩角色。
3．學(xué)生認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
4．自愿組合表演獨幕劇。
5．指明學(xué)習(xí)上臺表演。
六、嘗試創(chuàng)作劇本。
1．激發(fā)創(chuàng)作熱情。談話：同學(xué)們，我們不僅可以當(dāng)出色的演員，還可以現(xiàn)在就當(dāng)一次小小劇作家，相信大家一定能行。
2．發(fā)作業(yè)紙，根據(jù)要求把學(xué)過的課文《祁黃羊》改寫成劇本。
3．小組合作完成。
七、布置作業(yè)。
完成劇本創(chuàng)作。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇三
（獨幕?。?。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。
二學(xué)習(xí)第一部。
1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他們的對話。
2．聽了他們的對話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3．哪里看出來他很愛吃魚？
你是從公儀休的話中體會到的。
你找對了，誰能把這句話讀好？
從你的朗讀中我有點感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強烈點嗎？誰再來試試？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）。
對，你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。
回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?BR> 5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
三學(xué)習(xí)第二部分。
1.你們知道嗎？當(dāng)時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀?。?。
2、你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？
（出示：滿臉堆笑）對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實）對的，你做給大家看看。
3.是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。
5.巧妙的，機智的，你從哪兒看出來的？
6.見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。（引：大人）。
大家演得的很認(rèn)真。
四學(xué)習(xí)第三部分。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人？是個怎樣的官？（清正廉潔）。
3．你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
五表演。
1.剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2.表演，評最佳演員。
六拓展。
公儀休拒收禮物是個真實的故事，在兩千多年前的漢朝的時候，偉。
大的文學(xué)家司馬遷就把這個故事寫入了《史記》這本書。想讀一讀故事。
的原文嗎？
（投影出示：
客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）。
魚，遺君魚，何故不受也？相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給。
(ji)魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾（wu）故不受也。
----選自《史記》司馬遷。
注釋：遺：贈送。相：宰相，公儀休。
曰：說。聞：聽說。
嗜：喜歡以：因為。
自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。
復(fù)：再，又。吾：我。）。
請同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
3．發(fā)紙。課后請同學(xué)們對照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問，歡迎同。
學(xué)們課后來跟老師進行交流。
六板書：
（獨幕?。?BR> 愛吃。
拒收。
清正廉潔。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4.在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個人物嗎?(公儀休，子明，管家)。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。
二學(xué)習(xí)第一部。
1.過渡：前的一個下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他們的對話。
2.聽了他們的對話，你知道了什么?(公儀休很愛吃魚)是的。
3.哪里看出來他很愛吃魚?
85你是從公儀休的話中體會到的。
你找對了，誰能把這句話讀好?
85從你的朗讀中我有點感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強烈點嗎?誰再來試試?
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚?(回味似的)對，你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。
85回味(出示)是什么樣子的?同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒(鼓掌)。
4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?BR> 5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看?(鼓掌)。
三學(xué)習(xí)第二部分。
1.你們知道嗎?當(dāng)時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利可大呢!既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你們瞧!老師范演管家。
(自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢!他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.我這就去，你們可別說呀!)。
2、你看懂了什么?(管家來送魚，管家來拍馬屁)你從哪里看出來的?
(出示：滿臉堆笑)對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好?不好，為什么?(笑得不真實)對的，你做給大家看看。
3.是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒絕的呢?自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。
5.巧妙的，機智的，你從哪兒看出來的?
6.見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。(引：大人)。
大家演得的很認(rèn)真。
四學(xué)習(xí)第三部分。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
(引)公儀休的話道了原因。聽(錄音)。
聽懂了嗎?真的嗎?老師來考考你們，看，需要討論嗎?好，張口就來。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人?是個怎樣的官?(清正廉潔)。
3.你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
(齊讀)。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎?老師讀，你們演。5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
五表演。
1.剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2.表演，評最佳演員。
六拓展。
投影出示：
客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜(shi)。
魚，遺君魚，何故不受也?相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給。
(ji)魚;今受魚而免，誰復(fù)給我魚者?吾(wu)故不受也。
――――選自《史記》司馬遷。
注釋：遺：贈送。相：宰相，公儀休。
曰：說。聞：聽說。
嗜：喜歡以：因為。
自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。
復(fù)：再，又。吾：我。
請同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
3.發(fā)紙。課后請同學(xué)們對照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問，歡迎同學(xué)們課后來跟老師進行交流。
六板書：
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇五
今天教學(xué)的課文是個劇本——《公儀休拒收禮物》，于是我便琢磨著怎樣讓孩子在這一課接受一些戲劇的熏陶。
翻閱了教參，充斥我眼球的是大量的關(guān)于公儀休的人物分析，什么清正廉明、秉公執(zhí)法……一系列的優(yōu)良品質(zhì)，總感覺這些已在《祁黃羊》一課有了滲透，本課無須贅述，因為孩子們是能夠體會到的。
于是，我把教學(xué)的重點放在了對劇本的解讀上，我讓孩子們說說：“今天的課文與往日學(xué)習(xí)的課文有何不一般?”他們爭先恐后的說：
“不知道怎么讀?！?BR> “感覺都是對話，希望讀的時候有同學(xué)配合?！?BR> “文章開頭怎么會有時間、地點、人物這些亂七八糟的內(nèi)容?”
“課文中間居然會時不時的出現(xiàn)方括號和小括號!”
聽了那么多的疑惑，我神秘的告訴孩子：“這就是演員演戲時用的劇本，我們今天就先來認(rèn)識它，下節(jié)課我們就來學(xué)當(dāng)演員，把它搬上舞臺?！焙⒆觽兊靡獾膸缀跤行┩遥芟塍w驗這個妙趣橫生的行當(dāng)。用期盼的眼神望著我，希望我能給他們指點迷津，于是，我不緊不慢的將戲劇知識簡介了一番，我發(fā)現(xiàn)他們聽得很是帶勁。接著我拋出了第一個問題：“公儀休愛吃魚嗎?”答案顯而易見，“愛!”孩子們異口同聲的回答?！昂我砸姷?”他們又仔細(xì)研讀了教材，找到了相關(guān)語句加以驗證。
這時我們班的一個小男生忽然大發(fā)感慨：“老師，我說當(dāng)個好演員真難!”“是呀，作為一名演員就一定要細(xì)細(xì)揣摩劇中人物的性格身份，如果弄錯了，也是要鬧笑話的呀!”我意味深長的對孩子們說。
接著我們又分析了子明的動作，他見到老師時是怎么起身的，為什么要起身而不是轉(zhuǎn)身等等，孩子們研究的興趣盎然，下課鈴聲打響的時候，我們班可愛的茅春霖情不自禁的驚呼：“這節(jié)課也太快了吧!”是呀，這課讓我和孩子們都收獲頗豐。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇六
6.見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。（引：大人）。
大家演得的很認(rèn)真。
四學(xué)習(xí)第三部分。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人？是個怎樣的官？（清正廉潔）。
3．你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
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（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
五表演。
1.剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2.表演，評最佳演員。
六拓展。
公儀休拒收禮物是個真實的故事，在兩千多年前的漢朝的時候，偉。
大的文學(xué)家司馬遷就把這個故事寫入了《史記》這本書。想讀一讀故事。
的原文嗎？
（投影出示：
客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）。
魚，遺君魚，何故不受也？相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給。
(ji)魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾（wu）故不受也。
――――選自《史記》司馬遷。
注釋：遺：贈送。相：宰相，公儀休。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解公儀休最后一段話的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
教學(xué)過程：
一、通過對比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
同學(xué)們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。（出示課題）。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜恚屛覀児餐懻搶W(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析：
《活見鬼》是新世紀(jì)版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會本課5個生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
4、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點：1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會相視愕然，不覺大笑？
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫鬼的故事。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對于這個故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
（點評：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。）。
二、憑借方法，讀通課文。
1、請同學(xué)們對照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書，教師巡視相機指導(dǎo)。
3、小組合作。
（1）把課文讀通。
（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實感。相機指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點撥。
（點評：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點，這個環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。
三、反復(fù)誦讀，其義自見。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語句）。
5、你能想象出當(dāng)時的場面嗎？他們會說些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭達(dá)到熟讀成誦。
（點評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的個性化感悟。）。
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動筆寫體會。
3、師生交流。
（點評：引導(dǎo)學(xué)生寫體會，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達(dá)自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。
(點評：這次作業(yè)通過背誦講述采訪將積累語言和社會實踐有機的結(jié)合在了一起。)。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇九
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字，積累生詞，運用各種方法理解詞語。
2、初步了解劇本的特點。
3、能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。
4、感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)方法】。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進文本，真切地去理解體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過的課文對比，從而了解劇本的特點；再通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
【教學(xué)思路】。
1、?與以前學(xué)過的課文對比，了解劇本的特點。
2、??通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容。
3、?組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
【教學(xué)過程】。
課前：1、小組組織古詩誦讀比賽。
2、小組交流研究小報告，補充修正。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
（一）初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個獨幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、提出你認(rèn)為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。（正面描寫）。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。（側(cè)面描寫）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智?！?。
（3）這段話在寫法上有什么特點？體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚，不能收人家的魚。
b我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國家的法紀(jì)。
d我犯了法，吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？
出示：
e我之所以不收人家的魚，是因為。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇十
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件
兩課時
第一課時
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。（出示課題）
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯
法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜?，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
b公儀休是怎樣拒收禮物的？
c公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）、放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導(dǎo)，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
1、（略）
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
學(xué)生自由讀書。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)，這個獨幕劇講了一個什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個獨幕劇。
二、分角色讀課文。
1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
（1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）。
2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？
三、交流感受，表演獨幕劇。
1、同學(xué)們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學(xué)就試著背，不會背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺表演。
4、評議。（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
四、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
五、作業(yè)。
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
板書設(shè)計：
（獨幕劇）。
認(rèn)真讀人物的對話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇十二
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫一寫課題。(師板書課題，板書的過程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一停回頭看)先寫點再寫撇最后寫捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫橫再寫橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。
2、交流預(yù)習(xí)的情況。
課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰愿意交流一下?
(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個“宰”字。師：這個提醒很重要，請把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來看看。(實物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來了，為什么呀?生：同學(xué)們?nèi)菀讓戝e。師：遇到了易寫錯的字的部分用紅筆標(biāo)出來是個不錯的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個字。生：宰相日理萬機很辛苦，所以下面是一個“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點來記住字形，這個辦法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個字形，拿起筆來把在書中把“宰”字描紅，看誰的姿勢最端正。生描紅。(師巡視，指導(dǎo)書寫姿勢。)師：大家寫得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進行提醒。
(3)你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰來說說。
生答教師出示課件a、它在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。(師：你一下就看出來了。)。
b、劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。(師：對，會讀書)。
c、劇本中方括號主要交代布景和人物活動，劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。(師：觀察得多仔細(xì)啊!你也發(fā)現(xiàn)了嗎?)。
d、我發(fā)現(xiàn)課文中有中括號和小括號。師：你注意到了嗎?里面是什么內(nèi)容?
師小結(jié)：這就是獨幕劇(板書：獨幕劇)，我們通過交流預(yù)習(xí)簡單地了解了獨幕劇的特點。
二、初讀課文。
大家想不想讀一讀課文?請同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個怎樣的故事?(巡視收預(yù)習(xí)紙)。
生答：
預(yù)設(shè)一：生回答得很簡明。師：你說得既簡明又完整，有什么好辦法?生：我用了……的方法。師：你真會歸納，老師也有一個好辦法，讀讀課題說不定會對你有所幫助。誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
預(yù)設(shè)二：生回答得很簡明。師：你說得既簡明又完整，有什么好辦法?生：課題不就說明了文章的主要內(nèi)容嗎?師：說得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰還想試著用這個方法來說說。(板書：魚拒收)。
預(yù)設(shè)三：生的回答很嗦。師：你回答地很完整，如果再簡練些會更好。讀讀課題說不定會對你有所幫助。誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
三、品讀課文。
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛吃魚。
1、課文講公儀休拒收魚，那我覺得啊他一定不愛吃魚!(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛吃魚。)你怎么知道他愛吃魚，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)。
生交流句子。
2、大家從這些句子知道公儀休愛吃魚。(點課件出現(xiàn)句子)誰再來讀讀。
生：我覺得這個詞體現(xiàn)了公儀休愛吃魚。
師小結(jié)：這位同學(xué)通過抓住詞語體會到了公儀休愛吃魚。誰也能用這樣的方法來說一說。
預(yù)設(shè)一：
生：我通過“回味似的”體會出他愛吃魚，他通過括號里的詞語也能體會到他愛吃魚，真不錯。誰再來說說。
生：我通過“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進步了!)。
生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現(xiàn)，這個句子最后是一個小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點也能幫助我們更好地品讀文章。
預(yù)設(shè)二：
生：讀句子。師：你通過哪個詞體會出公儀休愛吃魚?生抓詞。師：那你再來讀讀這句。誰再來說說。
生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現(xiàn)，這個句子最后是一個小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點也能幫助我們更好地品讀文章。誰再來說說。
生：我通過“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進步了!)。
3、讀了公儀休的臺詞我們知道他愛吃魚，我們來試著演一演。(找舉手最積極的上來。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇本來評一評這個演員演得像不像愛吃魚的公儀休。
生演。師：哪個導(dǎo)演給它評一評。
生演得沒有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：
生評：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?哪位導(dǎo)演來說說。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：咱們再來試試。生再表演。師：有進步，掌聲。誰還想再來試試。多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)二：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。生：突出感嘆的語氣。師：我也來當(dāng)個導(dǎo)演吧。關(guān)注括號里的內(nèi)容也能幫助我們演得更好。(手指括號。)你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來試試。生再表演。生演。師：有進步，真是個有悟性的演員。誰還想來試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)三：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來試試。生再演。師：有進步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
生有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來試試。生再演。師：有進步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
通過對劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛吃魚。板書：愛吃。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚。
1、可當(dāng)有管家來給他送魚時，他和管家有這樣的一段對話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)。
2、他這么愛吃魚怎么卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐呢?不著急，仔細(xì)再讀讀管家的話。(教師等)。
生：他不想收這個魚。生：管家這魚送的好像不是那么真心實意。
3、從哪里看出來的?
生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!
4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我覺得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺得管家來找公儀休是有目的的。不加讓我們覺得管家還挺真誠的。
師小結(jié)：看來關(guān)注劇本中括號里的詞語，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準(zhǔn)確地理解劇本中的人物。
5、誰來說說什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺得這是什么樣兒的笑?生：別有用心的笑。師：他有什么用心?生：不懷好意的笑。生：阿諛奉承的笑。生：故意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。
6、誰來讀讀管家的話。
預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)。
生：我覺得公儀休回答得很堅決!師：說的好。生：我覺得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機智啊!(板書：機智)生：我覺得他很清廉。師：說得真不錯!
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：原因。
生1：他那么愛吃魚卻不違犯國家的法紀(jì)不收魚，我覺得他是個好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛吃魚體會到他的廉潔，說得真好!(板書：廉潔)。
生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚……”我覺得這句話表明了公儀休極強的正義感，不為兩條魚違犯國家的法紀(jì)，我覺得他很廉潔。師：是啊，他把時刻把國家的法紀(jì)放在心上。(指著說。)真是一個廉潔的好官!(板書：廉潔)。
生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚了。師：你看，把反問句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。
生4：如果犯了錯，就吃不上魚了，自己買天天有魚吃。師：不僅不能吃魚，他還失去了――自由。
師：說的好，違犯了法紀(jì)不但吃不上魚了，還會失去自由。
2、其實我們還可以結(jié)合生活實際和自身的經(jīng)歷來更深入地理解這段話。
生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因為不用幫別人干事，不能違犯國家的法紀(jì)，我覺得媽媽這樣做是對的。
師：說得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國家的法紀(jì)不收別人的禮物!(指著話)。
生2：報紙上有些貪婪的官人，人家給他一點好處就幫人家干事，難免會違犯國家的法紀(jì)，公儀休剛好相反。
師：我們相信那些違犯國家法紀(jì)的人一定會受到一定會得到法律的制裁，不僅吃不上魚了，還會失去自由。
生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒收我覺得我做得是對的。
師：你把班級規(guī)則放在心上，相信你會越干越好!
3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來讀讀吧，用公儀休的話來警示我們!
全班齊讀。
四、總結(jié)全文。
1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?
生1：我認(rèn)識了聰明機智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。
生2：我還認(rèn)識了獨幕劇。師：說得好。
2、讓我們帶著這些收獲來分角色來朗讀一下劇本吧。
分角色讀。
同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨幕劇就能讀成這樣，真不錯!相信下節(jié)課我們能演得更好!
五、布置作業(yè)。
作業(yè)：自由排演獨幕劇。抄寫課后詞語。嘗試背誦公儀休最后的話。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識1個多音字，理解詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)過程：
一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點？
3、小結(jié)：介紹獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？
二、群體診斷與矯治。
1、設(shè)問；根據(jù)題目，你能提出哪些問題？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。
（2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。
（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀(jì)。
（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因為（）。
1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號里的提示和課文內(nèi)容，體會人物特點，朗讀出不同的語氣并加以動作表演，真切體會語言。
2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。
四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據(jù)人物特點，運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣及神態(tài)練習(xí)表演。
2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。
2、自主性練習(xí)。
3、交流，優(yōu)化評講。提示：表演或朗讀時人物的語言、態(tài)度要符合人物性格特點和當(dāng)時環(huán)境。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。排演劇本。
4．能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。
5．理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。
教學(xué)難點：
理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時（略）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1．談話：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課《公儀修拒收禮物》，你們有什么收獲？
2．學(xué)生談收獲，對于學(xué)生的所談給予肯定。
二、學(xué)習(xí)第一部分；愛吃魚。
出示：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)好久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
1．指名讀。
2．從同學(xué)的朗讀中，感受到公儀修很愛吃魚。誰能試一試把他愛吃魚的感覺讀的再強烈些？指導(dǎo)朗讀。
3．再次指名讀。
4．學(xué)生評價誰讀的好，并說出好在哪里？
5．再次指名有感情的朗讀。
6．你還能從哪里感受到他特別的愛吃魚？
7．體會神情描寫“回味似的”
8．學(xué)生進行角色對話。
9．過渡：我們都知道公儀修是魯國的宰相，他是一人之下萬人之上的大管，聽說公儀休大人特別的愛吃魚，一定有人投其所好，你看，李大夫派管家給他送兩條活鯉魚來了。
三、學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚。
1．管家見到公儀修是這樣說的，請同學(xué)們有感情的練讀管家的話。指導(dǎo)朗讀。
2．讀了管家的話，你有什么體會。
3．“滿臉堆笑”能替換成“笑容滿面”嗎？為什么？
4．通過這段臺詞以及神情的描寫刻畫出一位管家形象，你覺得管家是個怎樣的人？（阿諛奉承善于巴結(jié)）。
5．面對能說會道，甜言蜜語的管家，公儀修是應(yīng)該接受兩條鯉魚，還是拒收鯉魚，談?wù)勀愕目捶?，現(xiàn)在我們就展開一場辯論。（分出正反兩方，展開辯論。）。
6．那么，公儀休大人是如何說的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語句嗎？指名讀。
7．朗讀后學(xué)生談體會。你覺得這樣的拒絕方法好嗎？好在哪里？
四、學(xué)習(xí)第三部分：
出示：
1．男女生賽讀。邊讀邊體會臺詞。
2．引讀，體會理解。
3．結(jié)合生活實際理解。
4．讀到這里，一個鮮活的人物形象躍然紙上，你覺得公儀休是個怎樣的人？請你選恰當(dāng)?shù)脑~稱贊公儀修。
5．劇本中人物子明是個什么樣的人，請同學(xué)們學(xué)著分析。
五、表演這篇獨幕劇。
2．為了幫助同學(xué)們理解角色，我們一起走進視頻揣摩角色。
3．學(xué)生認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
4．自愿組合表演獨幕劇。
5．指明學(xué)習(xí)上臺表演。
六、嘗試創(chuàng)作劇本。
1．激發(fā)創(chuàng)作熱情。談話：同學(xué)們，我們不僅可以當(dāng)出色的演員，還可以現(xiàn)在就當(dāng)一次小小劇作家，相信大家一定能行。
2．發(fā)作業(yè)紙，根據(jù)要求把學(xué)過的課文《祁黃羊》改寫成劇本。
3．小組合作完成。
七、布置作業(yè)。
完成劇本創(chuàng)作。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇三
（獨幕?。?。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。
二學(xué)習(xí)第一部。
1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他們的對話。
2．聽了他們的對話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3．哪里看出來他很愛吃魚？
你是從公儀休的話中體會到的。
你找對了，誰能把這句話讀好？
從你的朗讀中我有點感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強烈點嗎？誰再來試試？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）。
對，你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。
回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?BR> 5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
三學(xué)習(xí)第二部分。
1.你們知道嗎？當(dāng)時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀?。?。
2、你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？
（出示：滿臉堆笑）對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實）對的，你做給大家看看。
3.是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。
5.巧妙的，機智的，你從哪兒看出來的？
6.見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。（引：大人）。
大家演得的很認(rèn)真。
四學(xué)習(xí)第三部分。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人？是個怎樣的官？（清正廉潔）。
3．你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
五表演。
1.剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2.表演，評最佳演員。
六拓展。
公儀休拒收禮物是個真實的故事，在兩千多年前的漢朝的時候，偉。
大的文學(xué)家司馬遷就把這個故事寫入了《史記》這本書。想讀一讀故事。
的原文嗎？
（投影出示：
客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）。
魚，遺君魚，何故不受也？相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給。
(ji)魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾（wu）故不受也。
----選自《史記》司馬遷。
注釋：遺：贈送。相：宰相，公儀休。
曰：說。聞：聽說。
嗜：喜歡以：因為。
自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。
復(fù)：再，又。吾：我。）。
請同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
3．發(fā)紙。課后請同學(xué)們對照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問，歡迎同。
學(xué)們課后來跟老師進行交流。
六板書：
（獨幕?。?BR> 愛吃。
拒收。
清正廉潔。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4.在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個人物嗎?(公儀休，子明，管家)。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。
二學(xué)習(xí)第一部。
1.過渡：前的一個下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他們的對話。
2.聽了他們的對話，你知道了什么?(公儀休很愛吃魚)是的。
3.哪里看出來他很愛吃魚?
85你是從公儀休的話中體會到的。
你找對了，誰能把這句話讀好?
85從你的朗讀中我有點感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強烈點嗎?誰再來試試?
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚?(回味似的)對，你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。
85回味(出示)是什么樣子的?同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒(鼓掌)。
4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?BR> 5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看?(鼓掌)。
三學(xué)習(xí)第二部分。
1.你們知道嗎?當(dāng)時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利可大呢!既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你們瞧!老師范演管家。
(自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢!他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.我這就去，你們可別說呀!)。
2、你看懂了什么?(管家來送魚，管家來拍馬屁)你從哪里看出來的?
(出示：滿臉堆笑)對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好?不好，為什么?(笑得不真實)對的，你做給大家看看。
3.是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒絕的呢?自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。
5.巧妙的，機智的，你從哪兒看出來的?
6.見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。(引：大人)。
大家演得的很認(rèn)真。
四學(xué)習(xí)第三部分。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
(引)公儀休的話道了原因。聽(錄音)。
聽懂了嗎?真的嗎?老師來考考你們，看，需要討論嗎?好，張口就來。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人?是個怎樣的官?(清正廉潔)。
3.你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
(齊讀)。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎?老師讀，你們演。5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
五表演。
1.剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2.表演，評最佳演員。
六拓展。
投影出示：
客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜(shi)。
魚，遺君魚，何故不受也?相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給。
(ji)魚;今受魚而免，誰復(fù)給我魚者?吾(wu)故不受也。
――――選自《史記》司馬遷。
注釋：遺：贈送。相：宰相，公儀休。
曰：說。聞：聽說。
嗜：喜歡以：因為。
自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。
復(fù)：再，又。吾：我。
請同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
3.發(fā)紙。課后請同學(xué)們對照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問，歡迎同學(xué)們課后來跟老師進行交流。
六板書：
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇五
今天教學(xué)的課文是個劇本——《公儀休拒收禮物》，于是我便琢磨著怎樣讓孩子在這一課接受一些戲劇的熏陶。
翻閱了教參，充斥我眼球的是大量的關(guān)于公儀休的人物分析，什么清正廉明、秉公執(zhí)法……一系列的優(yōu)良品質(zhì)，總感覺這些已在《祁黃羊》一課有了滲透，本課無須贅述，因為孩子們是能夠體會到的。
于是，我把教學(xué)的重點放在了對劇本的解讀上，我讓孩子們說說：“今天的課文與往日學(xué)習(xí)的課文有何不一般?”他們爭先恐后的說：
“不知道怎么讀?！?BR> “感覺都是對話，希望讀的時候有同學(xué)配合?！?BR> “文章開頭怎么會有時間、地點、人物這些亂七八糟的內(nèi)容?”
“課文中間居然會時不時的出現(xiàn)方括號和小括號!”
聽了那么多的疑惑，我神秘的告訴孩子：“這就是演員演戲時用的劇本，我們今天就先來認(rèn)識它，下節(jié)課我們就來學(xué)當(dāng)演員，把它搬上舞臺?！焙⒆觽兊靡獾膸缀跤行┩遥芟塍w驗這個妙趣橫生的行當(dāng)。用期盼的眼神望著我，希望我能給他們指點迷津，于是，我不緊不慢的將戲劇知識簡介了一番，我發(fā)現(xiàn)他們聽得很是帶勁。接著我拋出了第一個問題：“公儀休愛吃魚嗎?”答案顯而易見，“愛!”孩子們異口同聲的回答?！昂我砸姷?”他們又仔細(xì)研讀了教材，找到了相關(guān)語句加以驗證。
這時我們班的一個小男生忽然大發(fā)感慨：“老師，我說當(dāng)個好演員真難!”“是呀，作為一名演員就一定要細(xì)細(xì)揣摩劇中人物的性格身份，如果弄錯了，也是要鬧笑話的呀!”我意味深長的對孩子們說。
接著我們又分析了子明的動作，他見到老師時是怎么起身的，為什么要起身而不是轉(zhuǎn)身等等，孩子們研究的興趣盎然，下課鈴聲打響的時候，我們班可愛的茅春霖情不自禁的驚呼：“這節(jié)課也太快了吧!”是呀，這課讓我和孩子們都收獲頗豐。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇六
6.見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。（引：大人）。
大家演得的很認(rèn)真。
四學(xué)習(xí)第三部分。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人？是個怎樣的官？（清正廉潔）。
3．你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
---------------------------。
（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
五表演。
1.剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2.表演，評最佳演員。
六拓展。
公儀休拒收禮物是個真實的故事，在兩千多年前的漢朝的時候，偉。
大的文學(xué)家司馬遷就把這個故事寫入了《史記》這本書。想讀一讀故事。
的原文嗎？
（投影出示：
客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）。
魚，遺君魚，何故不受也？相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給。
(ji)魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾（wu）故不受也。
――――選自《史記》司馬遷。
注釋：遺：贈送。相：宰相，公儀休。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解公儀休最后一段話的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
教學(xué)過程：
一、通過對比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
同學(xué)們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。（出示課題）。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜恚屛覀児餐懻搶W(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析：
《活見鬼》是新世紀(jì)版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會本課5個生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
4、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點：1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會相視愕然，不覺大笑？
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫鬼的故事。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對于這個故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
（點評：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。）。
二、憑借方法，讀通課文。
1、請同學(xué)們對照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書，教師巡視相機指導(dǎo)。
3、小組合作。
（1）把課文讀通。
（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實感。相機指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點撥。
（點評：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點，這個環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。
三、反復(fù)誦讀，其義自見。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語句）。
5、你能想象出當(dāng)時的場面嗎？他們會說些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭達(dá)到熟讀成誦。
（點評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的個性化感悟。）。
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動筆寫體會。
3、師生交流。
（點評：引導(dǎo)學(xué)生寫體會，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達(dá)自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。
(點評：這次作業(yè)通過背誦講述采訪將積累語言和社會實踐有機的結(jié)合在了一起。)。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇九
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字，積累生詞，運用各種方法理解詞語。
2、初步了解劇本的特點。
3、能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。
4、感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)方法】。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進文本，真切地去理解體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過的課文對比，從而了解劇本的特點；再通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
【教學(xué)思路】。
1、?與以前學(xué)過的課文對比，了解劇本的特點。
2、??通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容。
3、?組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
【教學(xué)過程】。
課前：1、小組組織古詩誦讀比賽。
2、小組交流研究小報告，補充修正。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
（一）初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個獨幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、提出你認(rèn)為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。（正面描寫）。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。（側(cè)面描寫）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智?！?。
（3）這段話在寫法上有什么特點？體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚，不能收人家的魚。
b我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國家的法紀(jì)。
d我犯了法，吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？
出示：
e我之所以不收人家的魚，是因為。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇十
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件
兩課時
第一課時
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。（出示課題）
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯
法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜?，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
b公儀休是怎樣拒收禮物的？
c公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）、放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導(dǎo)，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
1、（略）
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
學(xué)生自由讀書。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)，這個獨幕劇講了一個什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個獨幕劇。
二、分角色讀課文。
1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
（1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）。
2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？
三、交流感受，表演獨幕劇。
1、同學(xué)們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學(xué)就試著背，不會背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺表演。
4、評議。（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
四、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
五、作業(yè)。
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
板書設(shè)計：
（獨幕劇）。
認(rèn)真讀人物的對話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
語文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計篇十二
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫一寫課題。(師板書課題，板書的過程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一停回頭看)先寫點再寫撇最后寫捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫橫再寫橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。
2、交流預(yù)習(xí)的情況。
課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰愿意交流一下?
(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個“宰”字。師：這個提醒很重要，請把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來看看。(實物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來了，為什么呀?生：同學(xué)們?nèi)菀讓戝e。師：遇到了易寫錯的字的部分用紅筆標(biāo)出來是個不錯的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個字。生：宰相日理萬機很辛苦，所以下面是一個“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點來記住字形，這個辦法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個字形，拿起筆來把在書中把“宰”字描紅，看誰的姿勢最端正。生描紅。(師巡視，指導(dǎo)書寫姿勢。)師：大家寫得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進行提醒。
(3)你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰來說說。
生答教師出示課件a、它在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。(師：你一下就看出來了。)。
b、劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。(師：對，會讀書)。
c、劇本中方括號主要交代布景和人物活動，劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。(師：觀察得多仔細(xì)啊!你也發(fā)現(xiàn)了嗎?)。
d、我發(fā)現(xiàn)課文中有中括號和小括號。師：你注意到了嗎?里面是什么內(nèi)容?
師小結(jié)：這就是獨幕劇(板書：獨幕劇)，我們通過交流預(yù)習(xí)簡單地了解了獨幕劇的特點。
二、初讀課文。
大家想不想讀一讀課文?請同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個怎樣的故事?(巡視收預(yù)習(xí)紙)。
生答：
預(yù)設(shè)一：生回答得很簡明。師：你說得既簡明又完整，有什么好辦法?生：我用了……的方法。師：你真會歸納，老師也有一個好辦法，讀讀課題說不定會對你有所幫助。誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
預(yù)設(shè)二：生回答得很簡明。師：你說得既簡明又完整，有什么好辦法?生：課題不就說明了文章的主要內(nèi)容嗎?師：說得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰還想試著用這個方法來說說。(板書：魚拒收)。
預(yù)設(shè)三：生的回答很嗦。師：你回答地很完整，如果再簡練些會更好。讀讀課題說不定會對你有所幫助。誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
三、品讀課文。
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛吃魚。
1、課文講公儀休拒收魚，那我覺得啊他一定不愛吃魚!(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛吃魚。)你怎么知道他愛吃魚，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)。
生交流句子。
2、大家從這些句子知道公儀休愛吃魚。(點課件出現(xiàn)句子)誰再來讀讀。
生：我覺得這個詞體現(xiàn)了公儀休愛吃魚。
師小結(jié)：這位同學(xué)通過抓住詞語體會到了公儀休愛吃魚。誰也能用這樣的方法來說一說。
預(yù)設(shè)一：
生：我通過“回味似的”體會出他愛吃魚，他通過括號里的詞語也能體會到他愛吃魚，真不錯。誰再來說說。
生：我通過“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進步了!)。
生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現(xiàn)，這個句子最后是一個小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點也能幫助我們更好地品讀文章。
預(yù)設(shè)二：
生：讀句子。師：你通過哪個詞體會出公儀休愛吃魚?生抓詞。師：那你再來讀讀這句。誰再來說說。
生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現(xiàn)，這個句子最后是一個小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點也能幫助我們更好地品讀文章。誰再來說說。
生：我通過“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進步了!)。
3、讀了公儀休的臺詞我們知道他愛吃魚，我們來試著演一演。(找舉手最積極的上來。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇本來評一評這個演員演得像不像愛吃魚的公儀休。
生演。師：哪個導(dǎo)演給它評一評。
生演得沒有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：
生評：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?哪位導(dǎo)演來說說。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：咱們再來試試。生再表演。師：有進步，掌聲。誰還想再來試試。多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)二：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。生：突出感嘆的語氣。師：我也來當(dāng)個導(dǎo)演吧。關(guān)注括號里的內(nèi)容也能幫助我們演得更好。(手指括號。)你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來試試。生再表演。生演。師：有進步，真是個有悟性的演員。誰還想來試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)三：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來試試。生再演。師：有進步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
生有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來試試。生再演。師：有進步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
通過對劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛吃魚。板書：愛吃。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚。
1、可當(dāng)有管家來給他送魚時，他和管家有這樣的一段對話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)。
2、他這么愛吃魚怎么卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐呢?不著急，仔細(xì)再讀讀管家的話。(教師等)。
生：他不想收這個魚。生：管家這魚送的好像不是那么真心實意。
3、從哪里看出來的?
生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!
4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我覺得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺得管家來找公儀休是有目的的。不加讓我們覺得管家還挺真誠的。
師小結(jié)：看來關(guān)注劇本中括號里的詞語，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準(zhǔn)確地理解劇本中的人物。
5、誰來說說什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺得這是什么樣兒的笑?生：別有用心的笑。師：他有什么用心?生：不懷好意的笑。生：阿諛奉承的笑。生：故意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。
6、誰來讀讀管家的話。
預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)。
生：我覺得公儀休回答得很堅決!師：說的好。生：我覺得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機智啊!(板書：機智)生：我覺得他很清廉。師：說得真不錯!
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：原因。
生1：他那么愛吃魚卻不違犯國家的法紀(jì)不收魚，我覺得他是個好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛吃魚體會到他的廉潔，說得真好!(板書：廉潔)。
生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚……”我覺得這句話表明了公儀休極強的正義感，不為兩條魚違犯國家的法紀(jì)，我覺得他很廉潔。師：是啊，他把時刻把國家的法紀(jì)放在心上。(指著說。)真是一個廉潔的好官!(板書：廉潔)。
生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚了。師：你看，把反問句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。
生4：如果犯了錯，就吃不上魚了，自己買天天有魚吃。師：不僅不能吃魚，他還失去了――自由。
師：說的好，違犯了法紀(jì)不但吃不上魚了，還會失去自由。
2、其實我們還可以結(jié)合生活實際和自身的經(jīng)歷來更深入地理解這段話。
生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因為不用幫別人干事，不能違犯國家的法紀(jì)，我覺得媽媽這樣做是對的。
師：說得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國家的法紀(jì)不收別人的禮物!(指著話)。
生2：報紙上有些貪婪的官人，人家給他一點好處就幫人家干事，難免會違犯國家的法紀(jì)，公儀休剛好相反。
師：我們相信那些違犯國家法紀(jì)的人一定會受到一定會得到法律的制裁，不僅吃不上魚了，還會失去自由。
生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒收我覺得我做得是對的。
師：你把班級規(guī)則放在心上，相信你會越干越好!
3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來讀讀吧，用公儀休的話來警示我們!
全班齊讀。
四、總結(jié)全文。
1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?
生1：我認(rèn)識了聰明機智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。
生2：我還認(rèn)識了獨幕劇。師：說得好。
2、讓我們帶著這些收獲來分角色來朗讀一下劇本吧。
分角色讀。
同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨幕劇就能讀成這樣，真不錯!相信下節(jié)課我們能演得更好!
五、布置作業(yè)。
作業(yè)：自由排演獨幕劇。抄寫課后詞語。嘗試背誦公儀休最后的話。