教案能夠幫助教師規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案的編寫要注重知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的能力綜合發(fā)展。以下是小編整理的一些經(jīng)典教案范文，供大家學(xué)習(xí)參考。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇一
同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下。
結(jié)合認(rèn)讀溶洞、石鐘乳、石筍等詞語。
二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞。
1.讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫較多的生字如簇、臀、擦、蜿等，要求識(shí)記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）。
三、初讀課文。
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。）。
四、交流。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
五、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。
思考：作者見到些什么？
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出明艷一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
2.隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。（如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳。
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來。
（讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒擦傷鼻子。
體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成擠壓的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端也很值得觀賞。
著重理解即使這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
三、復(fù)述。
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述?？刹捎脤?dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
四、總結(jié)全文。
1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。
2.教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練。
1.用時(shí)而時(shí)而寫句子。
2.把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動(dòng)。
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇二
一、教學(xué)要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
四、教學(xué)過程：
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。
（二）學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？
（2——3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會(huì)出來？
（4）“時(shí)而”什么意思？
（三）練習(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
（四）布置自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
（五）討論外洞特點(diǎn)。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？
（六）討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
（七）討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會(huì)到什么？
（八）練習(xí)有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
（九）理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山。
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇三
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):。
了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
第一課時(shí)。
談話，揭示課題，初識(shí)課文。
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個(gè)的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序。
1、導(dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)?！?BR> 學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、指名回答，師生共同討論。
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)。
課堂作業(yè)。
1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時(shí)發(fā)問。
2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
閱讀，體會(huì)路上景色。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”
學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)。
你覺得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣，對(duì)嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反丈詞的妙用)。
討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢?
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書：寬、高、大)。
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突?！保焊呗?，指山勢(shì)高聳?！吧簟保簶淠久⒎泵堋Ｎ闹兄干缴喜菽旧L得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠)。
4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時(shí)。
聯(lián)系上文引入新課。
了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。
a、學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
小結(jié)。
作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質(zhì)疑問難。
課堂作業(yè)。
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導(dǎo)造句：
時(shí)而……時(shí)而……(引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……，’等)。
即使……也……(讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造)。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇四
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第二學(xué)段年段閱讀教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
7、在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
9、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
【】。
本組課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進(jìn)祖國的萬水千山。
古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。
語言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細(xì)咀嚼，余味無窮。教學(xué)本組課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對(duì)于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。
本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如積累描摹自然風(fēng)光的古詩名句，搜集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。通過這些語文活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，感受大自然的美。
教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文1—2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙?，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
4.了解一些句子在文章中的過渡作用。
【教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】。
一、板題導(dǎo)入（3分）。
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）。
1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）。
2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。
3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙（9分）。
1、學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)：
（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等。
（2）難寫：簇等。
（3）易錯(cuò)：額、蜿蜒。
2、課件出示讀記。
浙江油桐一簇臀部稍微額頭。
擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡。
突兀森郁變化多端。
3.提出不理解的問題。
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。
二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什么？
（學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說。）。
2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
（1）教師引導(dǎo)。
教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的?！?BR> （2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。
形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。
交流、展示。（方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）。
【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)（游記類文章），根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。
三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)（10分）。
1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
2.交流：
洞口：寬。
外洞：大、高。
孔隙：小、矮、窄。
內(nèi)洞：黑、奇、大。
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。
四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@（3分。
總結(jié)說說自己學(xué)到了什么？
預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等。
【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇五
文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號(hào)》。那雄偉壯觀的場(chǎng)景，凄美動(dòng)人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號(hào)又是怎樣遇難的?學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。
難點(diǎn)。
大部分學(xué)生未經(jīng)歷過海上航行，對(duì)文中所述知之甚少，理解上有一定難度。
教師思考。
以極具震撼力的文字?jǐn)⑹隽艘粋€(gè)動(dòng)人心魄的故事，以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫了一個(gè)令人扼腕的硬漢形象。教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對(duì)哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進(jìn)行思想教育與語言訓(xùn)練，達(dá)到語文綜合能力的提高。
重點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)哈爾威船長舍己為人的精神。
2.對(duì)最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。
設(shè)計(jì)特色。
合作學(xué)習(xí)，討論明理。
信息資料。
師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。
[教學(xué)要求]。
1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。
2.學(xué)習(xí)通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫法。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、直奔中心人新課。
師交待課題并讀雨果原著的最后一段。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)最后一句話的想法，再想想課文會(huì)寫些什么?
(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學(xué)生理解的難度，并以中心句調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)習(xí)目的更加明確。)。
二、在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑、明理。
1，以自己喜歡的方式通讀全文。
(1)以聯(lián)系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。
(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。
(3)在不懂的地方做記號(hào)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)小組成員輪流讀文，正音。
(2)談?wù)劰柾L給自己留下的印象。
(3)把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
3.全班合作學(xué)習(xí)。
(1)指名讀文，全班正音。
(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點(diǎn)撥。
(3)再談對(duì)哈爾威船長的感受。
4，有感情地朗讀課文。
(在不同范圍的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽、接納、理解，同時(shí)注意形成自己獨(dú)特的見解。)。
三、以多種形式詮釋文章的中心。
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)哈爾威船長的敬佩之情。
1.繪制電影《“諾曼底”號(hào)》的宣傳畫(含文字)。
2.設(shè)計(jì)哈爾威船長的碑文。
3.寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。
4.以見習(xí)水手克萊芒的口吻寫一篇紀(jì)念哈爾威船長的文章。
5.說一說哈爾威船長的表現(xiàn)使你想起了誰，并以《哈爾威船長與xxx》為題寫寫對(duì)比后的感受。
(不同形式的語言實(shí)踐為學(xué)生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空;并使他們對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)。
四、課堂練習(xí).
寫出表示恐懼的五個(gè)詞語。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
找雨果的其他作品閱讀，并在讀書匯報(bào)會(huì)上交流。
板書。
“諾曼底”號(hào)遇難記。
人們哈爾威船長。
驚恐萬狀忘我救援。
你推我搡果斷命令堅(jiān)強(qiáng)的意志。
驚惶失措鎮(zhèn)定自若偉大的靈魂。
默默凝視徐徐下沉。
“諾曼底”號(hào)遇難記。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇六
(一)了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
(二)練習(xí)給課文編提綱。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。
(二)練習(xí)課文編提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
給課文編寫提綱。
四、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學(xué)生背誦的情況。
(二)聯(lián)系上文引入新課。
(三)了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。
(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)。
(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來)。
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)。
(板書：深黑的石洞里)。
(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
(五)練習(xí)給課文編寫提綱。
1.概括課文中心思想。
(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川景物的熱愛)。
個(gè)思路就是文章的提綱。
3.練習(xí)給課文寫提綱。
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們?cè)囍o課文寫個(gè)提綱。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。(板書：表達(dá)對(duì)祖國山川的熱愛之情)。
確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛怼?BR> 4.小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯懽魑那埃瑧?yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。
5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。
(六)作業(yè)。
從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇七
教學(xué)要求：
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。
3、學(xué)會(huì)本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑?
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。(讓一個(gè)女生起立)導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫@個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。(出示相機(jī))看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的'美景拍攝下來，并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學(xué)生自由朗讀2——3段。
3、討論。
(1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
(2)還有誰也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦硪淮闻浣庹f詞的比賽。
(3)猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?出示圖。
(4)出示實(shí)物，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個(gè)問題。(出示問題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
五、課堂總結(jié)，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎?今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇八
熱愛旅游的同伴們，在這里你們都是小小旅游家，同時(shí)，還是小科學(xué)、小作家。這個(gè)項(xiàng)目研究祖國的壯麗山河。引發(fā)你們?nèi)ニ伎肌⑷ふ矣嘘P(guān)旅游、環(huán)保信息。
要完成這個(gè)項(xiàng)目，你們得扮演旅游探索家、地質(zhì)學(xué)家、生物學(xué)家和作家，分別盡自己的所能去了解我國、以及世界上像《金華的雙龍洞》中描寫的神奇秀麗的景色，知道我國的山河的壯麗，分析保護(hù)風(fēng)景名勝區(qū)的方案。
你們不但要在實(shí)踐生活中留意有關(guān)祖國的風(fēng)景名勝的情況，還要在相關(guān)的網(wǎng)站中廣泛閱讀有關(guān)祖國的風(fēng)景名勝的資源。找出能體現(xiàn)你們的研究專題的語句、圖片、文章，收進(jìn)個(gè)人的文件夾里。你們充分的了解了，自己尋找出來的像金華的雙龍洞一樣的神奇秀麗的景色激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的情感。最后，每個(gè)小組仿照葉圣陶《記金華的雙龍洞》的寫法：按游覽的順序進(jìn)行描述；抓住事物的特征；圍繞中心做到主次分明。寫一篇既有趣，又讓人懂得熱愛祖國、熱愛大自然的的好文章。把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)景名勝介紹給別人，還要求配上這個(gè)風(fēng)景名勝的圖片或照片，如果能找到紀(jì)錄片更好。
注意：觀察景物，要抓住事物的特點(diǎn)，不但要注意景物的形狀、大小、顏色、位置等，而且要注意游覽的順序及重點(diǎn)景觀是什么。
建議你們先解決以下問題：
1、葉圣陶描寫的浙江金華的雙龍洞的地理位置，地貌怎樣?
2、溶洞、石筍、石鐘乳形成的原因是什么？
3、人們?yōu)槭裁聪矚g到這里游覽？
4、由此分析，人們喜歡到什么樣的景區(qū)旅游？
以下問題是你們探究的指南：
1、我們祖國有哪些風(fēng)景名勝？
2、這些風(fēng)景名勝的美體現(xiàn)在哪兒？文人墨客都留下了哪些精彩的詩詞文章？
3、你們打算從那個(gè)小方面去說明我們?nèi)祟悓?duì)為了保護(hù)這些風(fēng)景名勝所作的努力？
4、在今后的發(fā)展中，我們應(yīng)該用什么方式和手段來保護(hù)我們的風(fēng)景名勝？
5、找到我們生活中或網(wǎng)絡(luò)上介紹的風(fēng)景名勝，學(xué)習(xí)葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，配上圖，寫一篇文章，作為演示稿，作為你們的學(xué)習(xí)成果。
1、分組，五人一組。并在小組內(nèi)分好工，進(jìn)行信息收集處理、總結(jié)。
2、每個(gè)小組設(shè)有一個(gè)文件夾，組員們收集的材料，都以文件的形式收集在文件夾里。（要花較長的時(shí)間）。
3、個(gè)人完成“建議你們先解決以下相關(guān)問題”一欄中的問題。
4、組內(nèi)根據(jù)組員的興趣分工，完成“以下問題是你們探索的指南”一欄中的問題。
5、小組內(nèi)進(jìn)行交流以上的學(xué)習(xí)成果。（不能單獨(dú)一人完成）。
6、組長組織組員把有關(guān)信息進(jìn)行歸類，給每個(gè)組員分工，準(zhǔn)備圖文并茂的演示文稿或網(wǎng)頁，每個(gè)小組要準(zhǔn)備兩篇以上。
7、每個(gè)小組要提一個(gè)或以上的景區(qū)保護(hù)措施的建議。
通過《記金華的雙龍洞》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都成為了探索家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家和作家。我要把你們的作品掛在網(wǎng)上，讓更多的人閱讀、學(xué)習(xí)，提建議，并評(píng)出“精英分子”給予獎(jiǎng)勵(lì)，并給你們的家長發(fā)喜報(bào)。
完成了這個(gè)研究項(xiàng)目后，你們都可以學(xué)會(huì)：
1、主動(dòng)、全面的探究文學(xué)作品。
2、怎樣與他人合作。
3、怎樣在網(wǎng)上尋找有效信息。
4、通過網(wǎng)上有效信息，學(xué)會(huì)模仿葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，寫一篇既有趣又是人們懂得環(huán)保益處的寫景文章。
5、就自己所寫的文章和文件夾里收集的信息，回答其他同學(xué)提出的相關(guān)的問題。
6、甚至還能為我國的景區(qū)保護(hù)狀況提出更好的建議。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇九
(一)了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
(二)練習(xí)給課文編提綱。
(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。
(二)練習(xí)課文編提綱。
給課文編寫提綱。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學(xué)生背誦的情況。
(二)聯(lián)系上文引入新課。
(三)了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。
(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)。
(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來)。
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)。
(板書：深黑的石洞里)。
(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
(五)練習(xí)給課文編寫提綱。
1.概括課文中心思想。
(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川景物的熱愛)。
個(gè)思路就是文章的提綱。
3.練習(xí)給課文寫提綱。
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們?cè)囍o課文寫個(gè)提綱。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。(板書：表達(dá)對(duì)祖國山川的熱愛之情)。
確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛怼?BR> 4.小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯懽魑那?，?yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。
5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。
(六)作業(yè)。
從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十
今天下午兩節(jié)課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節(jié)獲得特等獎(jiǎng)的全國優(yōu)質(zhì)課視頻，也是讓我收益良多。
一、為了本節(jié)的關(guān)于游記的教學(xué)內(nèi)容，在上課前運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生幾幅。
二、本次課運(yùn)用了朗讀和默讀并讓學(xué)生在回答問題時(shí)讀出課文內(nèi)容，這樣的。
三、在生字教學(xué)時(shí)，沒有單純的直接把學(xué)生要學(xué)的生字提出來，而是把生字。
四、配樂讓學(xué)生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)。
生的情緒，使學(xué)生身臨其境，仿佛親身體驗(yàn)一般，這種方法也是我在多研究的；
五、在課堂教學(xué)最后，很巧妙引入福建旅游景點(diǎn)“一線天”讓學(xué)生進(jìn)行游記。
描寫，這與課文內(nèi)容中對(duì)雙龍洞“孔隙”的描寫形成呼應(yīng)，既有利于學(xué)生溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生的寫作得到了鍛煉，我覺得我應(yīng)該多注意在這方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十一
[教材簡(jiǎn)析]：《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時(shí)間和出發(fā)地點(diǎn)；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿篇皆畫。學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。
[教學(xué)目的]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
4．了解作者的游覽順序，練習(xí)理清的條理。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
一、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
[教學(xué)目的]：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．理清條理，精讀課文1．2自然段。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
二、初讀課文。
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示生詞，指名讀，相機(jī)結(jié)合課文理解意思。
（2）指名分自然段讀課文，師生共同正音。
3．學(xué)習(xí)生字。
練習(xí)擴(kuò)詞、在課文后描紅。
4．再讀課文，思考：哪些部分是具體介紹游雙龍洞的經(jīng)過。
5．指名交流并練習(xí)分段：
第一段（1）介紹作者在4月14日去游雙龍洞。
第二段（2）描寫沿途的美麗景色。
第三段（3－7）介紹作者游覽雙龍洞的經(jīng)過。
三、精讀課文一、二兩部分。
1．春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
2．指名讀讀沿途景致的句子。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
引導(dǎo)學(xué)生理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”
（花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。）。
3．齊讀第二自然段。
四、作業(yè)：
1．抄寫詞語。
2．齊讀課文。
第二課時(shí)。
[教學(xué)目的]：
1．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的`熱愛。
3．了解作者的游覽順序，學(xué)習(xí)寫作手法。
一、導(dǎo)入。
1．跟隨著作者的腳步，我們領(lǐng)略了沿途美麗的春光。今天我們繼續(xù)我們的旅程。
二、精讀課文。
1、山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。
指名請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段。
2．這溪水是從雙龍洞里出來的，它貫穿了整個(gè)雙龍洞，作者游覽的腳步就是跟隨著這溪水的。溪水仿佛是一位導(dǎo)游，引導(dǎo)著游人。
3．同學(xué)們們，我們?cè)谟斡[一處景點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)有一個(gè)線路的。那么作者游覽雙龍洞是按照怎么樣的線路進(jìn)行的，請(qǐng)大家輕聲讀讀課文4－7自然段，畫出游覽的線路圖。
交流：洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞。
4．了解各個(gè)地方的特點(diǎn)：
洞口：
（1）指名讀描寫洞口的句子。
（2）說說洞口的特點(diǎn)：高、寬、有氣勢(shì)。
外洞：
（1）外洞又有什么特點(diǎn)？高、寬、大。
（2）從哪兒能體會(huì)到？（大會(huì)堂、高高的、一千或是八百人、不擁擠）。
孔隙：
（1）從外洞到內(nèi)洞，必須通過中間的孔隙，這孔隙是怎么樣的呢？
（2）找出句子讀讀，你體會(huì)到了什么？
孔隙很小、很窄、很矮。
（3）談?wù)勛约旱淖x書感受。
結(jié)合孔隙的特點(diǎn)理解句子，體會(huì)用詞的精當(dāng)：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船?！?BR> “我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船理，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲‘行了’，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。”
（4）指導(dǎo)朗讀這一自然段。
內(nèi)洞：
（2）特點(diǎn)：黑、大、奇異。
（3）出示圖片，感受洞內(nèi)景色的奇異。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文說說自己的感受。
三、總結(jié)全文。
同學(xué)們，通過這篇課文，我們跟隨這作者一起去游覽了雙龍洞，在游覽過程中，我們發(fā)現(xiàn)作者是按照一定的游覽順序來介紹的，以后我們?cè)趯懹斡浀臅r(shí)候也要按照一定的順序進(jìn)行介紹，做到條理清晰。
四、作業(yè)。
學(xué)做小導(dǎo)游，向父母介紹一下你印象中最深的雙龍洞的一個(gè)景點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
洞口外洞孔隙內(nèi)洞。
高寬高、寬小、窄黑、大。
有氣勢(shì)大矮奇。
后記：
本課中，感受孔隙的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我抓住文中重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生反復(fù)讀一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，等學(xué)生有了少許感悟后，再播放視頻加強(qiáng)這一體驗(yàn)，學(xué)生在讀——悟——觀后感受就深刻了。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十二
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：20xx年2月16日
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？
（2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會(huì)出來？
（4）“時(shí)而”什么意思？
四、練習(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：20xx年2月17日
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)。
2、體會(huì)祖國山河景色的秀麗。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學(xué)
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點(diǎn)。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？
四、討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會(huì)到什么？
六、練習(xí)有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
七、布置作業(yè)
練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。
教學(xué)時(shí)間：20xx年2月20日
執(zhí)教教師：顏朝陽
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山
三、小結(jié)：
課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學(xué)生輕讀課文。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十三
1.抄寫生詞。
2.用“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而”造句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?(結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。)。
二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)?選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
教師提供自學(xué)提示：
1、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)?自己是從哪些語句看出來的?
2、作者的感受是什么?
3、體會(huì)作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎?
三、匯報(bào)自學(xué)情況。
(一)“洞口”部分。
1、“洞口”的特點(diǎn)是“寬”。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬](相關(guān)句子)。
2、體會(huì)作者的描寫方法：打比方。
(二)“外洞”部分。
1、“外”洞的特點(diǎn)是“大”。[板書：大]走進(jìn)去，……一定不覺得擁擠。(相關(guān)句子)。
2、體會(huì)作者的.描寫方法：打比方。
(二)“孔隙”部分。
1、“孔隙”的特點(diǎn)是“窄、矮、險(xiǎn)”。[板書：窄、矮、險(xiǎn)]從以下幾方面可以看出來：
(1)船大小的描寫(讀有關(guān)句子)。
(2)對(duì)進(jìn)洞方式的描寫(讀有關(guān)句子)。
(3)對(duì)自己感受的描寫(讀有關(guān)句子)。
學(xué)生互相補(bǔ)充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的特點(diǎn)和經(jīng)過。
3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào)，互相評(píng)論。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。
(1)我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“好了”，船就慢慢移動(dòng)。
(2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強(qiáng)調(diào)作者的感受(作者的描寫方法)，突出孔隙的特點(diǎn)。
4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的特點(diǎn)。
(三)“內(nèi)洞”部分。
1、“內(nèi)洞”的特點(diǎn)是黑(一團(tuán)漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書：黑、奇、大](相關(guān)句子)。
2、課件出示，欣賞體會(huì)。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個(gè)句子講明了?(指名讀出有關(guān)句子)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞?！?BR> 著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
四、教師小結(jié)。
同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住特點(diǎn)有重點(diǎn)地寫。)。
五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》。
課后教學(xué)反思：
本課有一個(gè)重要目標(biāo)是解決“從課文中獲取游覽的各個(gè)地點(diǎn)，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學(xué)生從文中獲取信息時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對(duì)于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導(dǎo)上我還需多下功夫。當(dāng)學(xué)生把整個(gè)路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十四
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
課前準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
第一課時(shí)。
談話，揭示課題，初識(shí)課文。
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序。
1、導(dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)?！?BR> 學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、指名回答，師生共同討論。
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)。
課堂作業(yè)。
1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時(shí)發(fā)問。
2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
閱讀，體會(huì)路上景色。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”
學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)。
你覺得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣，對(duì)嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反丈詞的妙用)。
討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢?
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書：寬、高、大)。
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突?！保焊呗?，指山勢(shì)高聳?！吧簟保簶淠久⒎泵?。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠)。
4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
(它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)。
了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?BR> 3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時(shí)。
聯(lián)系上文引入新課。
了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。
a、學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
小結(jié)。
作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質(zhì)疑問難。
課堂作業(yè)。
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導(dǎo)造句：
時(shí)而……時(shí)而……(引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……，’等)。
即使……也……(讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造)。
3、板書設(shè)計(jì)：
記金華的雙龍洞景象奇異。
金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙--內(nèi)洞。
寬高大窄小黑大。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十五
一、執(zhí)著的朗讀指導(dǎo)。
我一直非常羨慕六（3）班學(xué)生的朗讀，真是入情入境、聲情并茂；而我們六（5）班，雖然也有個(gè)別學(xué)生朗讀水平較高，但是集體讀書，總是拖拖拉拉、平平淡淡，常常是“小和尚念經(jīng)有口無心?！彪m然也曾化大力氣糾正，但總感回天乏術(shù)。在學(xué)習(xí)“外洞”這一段時(shí)，南飛的雁先讓學(xué)生找詞句體會(huì)到外洞的“大”，然后就請(qǐng)學(xué)生朗讀，讀出外洞的“大”。一開始學(xué)生讀得不夠好，提醒后還沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，她就進(jìn)行了動(dòng)情的范讀，然后再請(qǐng)學(xué)生讀，果然大有長進(jìn)。朗讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，反思自己平時(shí)的教學(xué)，雖然發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，但是對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是半途而廢，缺少一種鍥而不舍的精神。
二、巧妙的思維點(diǎn)撥。
這堂課采用的是“順藤摸瓜”的教學(xué)思路，即按照寫作順序（游覽路線），體會(huì)雙龍洞的特點(diǎn)。在教學(xué)“孔隙”這一段時(shí)，南飛的雁讓學(xué)生換位思考：雙龍洞的管理人員如何寫“游客須知”？學(xué)生的思維被激活了，閱讀感悟后寫下的文字，其實(shí)就是“思維的結(jié)晶”。課堂上有一位學(xué)生的發(fā)言讓人忍俊不禁：游客不得攜帶重物。這樣的'“提醒”課文中并未涉及，但又是合情合理的，從中可以看出學(xué)生的閱讀是入情入境的，教材在學(xué)生的眼中就有了鮮活的生命。
三、有效的語言訓(xùn)練。
學(xué)“語言”是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，這項(xiàng)工作總體來說做得還是很不夠。語文課堂上充斥著的是繁瑣的分析，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間，課堂效率的低下由此形成。在教學(xué)“內(nèi)洞”這一段時(shí)，南飛的雁先讓學(xué)生觀看了令人驚嘆的石鐘乳、石筍圖片，然后請(qǐng)學(xué)生以“這些石鐘乳和石筍顏色各異，形態(tài)變化多端?！睘橹行木涿鑼憙?nèi)洞奇觀。學(xué)生的想象很豐富，語言表達(dá)也很流暢。這樣的場(chǎng)景讓人感受到濃濃的“語文味”。
四、適時(shí)的寫法指導(dǎo)。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十六
今天，我有幸和學(xué)校全體語文老師在網(wǎng)上欣賞了“第九屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”特等獎(jiǎng)獲得者江西省甘密老師的優(yōu)秀課例《記金華的雙龍洞》，甘密老師結(jié)合游記文體的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生理文序、清結(jié)構(gòu)，以段為例領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用，得意、得言、也得法，很好地實(shí)現(xiàn)了以篇達(dá)類、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。聽完這節(jié)課我感受頗多，受益匪淺。
《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的`游覽順序，真實(shí)記錄了自己的游覽見聞和感受，堪稱游記體文章的典范。甘密老師的開篇教學(xué)先聲奪人，先引領(lǐng)學(xué)生畫游程圖，再理清寫作順序，并且清晰課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生高效地把握了游記文體特點(diǎn)，了解了作者移步換景的寫作方法。
緊接著直接切入“過孔隙”一段進(jìn)行教學(xué)。從“孔隙窄小”的特點(diǎn)入手，深入引導(dǎo)學(xué)生探究作者是怎樣寫出孔隙窄小的?便于學(xué)生體悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。讀是輸入，寫是輸出。最后甘老師讓學(xué)生根據(jù)武夷山一線天的景觀進(jìn)行仿寫。從課堂上學(xué)生的練筆情況看，語言運(yùn)用的目標(biāo)有效達(dá)成，高效地實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂實(shí)踐一課一得、以篇達(dá)類的目標(biāo)，真可謂言、意、法兼得也。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇一
同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下。
結(jié)合認(rèn)讀溶洞、石鐘乳、石筍等詞語。
二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞。
1.讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫較多的生字如簇、臀、擦、蜿等，要求識(shí)記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）。
三、初讀課文。
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。）。
四、交流。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
五、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。
思考：作者見到些什么？
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出明艷一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
2.隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。（如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳。
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來。
（讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒擦傷鼻子。
體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成擠壓的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端也很值得觀賞。
著重理解即使這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
三、復(fù)述。
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述?？刹捎脤?dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
四、總結(jié)全文。
1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。
2.教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練。
1.用時(shí)而時(shí)而寫句子。
2.把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動(dòng)。
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇二
一、教學(xué)要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
四、教學(xué)過程：
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。
（二）學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？
（2——3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會(huì)出來？
（4）“時(shí)而”什么意思？
（三）練習(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
（四）布置自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
（五）討論外洞特點(diǎn)。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？
（六）討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
（七）討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會(huì)到什么？
（八）練習(xí)有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
（九）理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山。
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇三
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):。
了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
第一課時(shí)。
談話，揭示課題，初識(shí)課文。
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個(gè)的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序。
1、導(dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)?！?BR> 學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、指名回答，師生共同討論。
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)。
課堂作業(yè)。
1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時(shí)發(fā)問。
2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
閱讀，體會(huì)路上景色。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”
學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)。
你覺得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣，對(duì)嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反丈詞的妙用)。
討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢?
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書：寬、高、大)。
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突?！保焊呗?，指山勢(shì)高聳?！吧簟保簶淠久⒎泵堋Ｎ闹兄干缴喜菽旧L得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠)。
4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時(shí)。
聯(lián)系上文引入新課。
了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。
a、學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
小結(jié)。
作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質(zhì)疑問難。
課堂作業(yè)。
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導(dǎo)造句：
時(shí)而……時(shí)而……(引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……，’等)。
即使……也……(讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造)。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇四
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第二學(xué)段年段閱讀教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
7、在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
9、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
【】。
本組課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進(jìn)祖國的萬水千山。
古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。
語言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細(xì)咀嚼，余味無窮。教學(xué)本組課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對(duì)于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。
本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如積累描摹自然風(fēng)光的古詩名句，搜集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。通過這些語文活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，感受大自然的美。
教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文1—2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙?，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
4.了解一些句子在文章中的過渡作用。
【教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】。
一、板題導(dǎo)入（3分）。
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）。
1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）。
2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。
3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙（9分）。
1、學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)：
（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等。
（2）難寫：簇等。
（3）易錯(cuò)：額、蜿蜒。
2、課件出示讀記。
浙江油桐一簇臀部稍微額頭。
擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡。
突兀森郁變化多端。
3.提出不理解的問題。
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。
二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什么？
（學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說。）。
2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
（1）教師引導(dǎo)。
教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的?！?BR> （2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。
形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。
交流、展示。（方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）。
【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)（游記類文章），根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。
三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)（10分）。
1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
2.交流：
洞口：寬。
外洞：大、高。
孔隙：小、矮、窄。
內(nèi)洞：黑、奇、大。
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。
四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@（3分。
總結(jié)說說自己學(xué)到了什么？
預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等。
【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇五
文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號(hào)》。那雄偉壯觀的場(chǎng)景，凄美動(dòng)人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號(hào)又是怎樣遇難的?學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。
難點(diǎn)。
大部分學(xué)生未經(jīng)歷過海上航行，對(duì)文中所述知之甚少，理解上有一定難度。
教師思考。
以極具震撼力的文字?jǐn)⑹隽艘粋€(gè)動(dòng)人心魄的故事，以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫了一個(gè)令人扼腕的硬漢形象。教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對(duì)哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進(jìn)行思想教育與語言訓(xùn)練，達(dá)到語文綜合能力的提高。
重點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)哈爾威船長舍己為人的精神。
2.對(duì)最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。
設(shè)計(jì)特色。
合作學(xué)習(xí)，討論明理。
信息資料。
師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。
[教學(xué)要求]。
1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。
2.學(xué)習(xí)通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫法。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、直奔中心人新課。
師交待課題并讀雨果原著的最后一段。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)最后一句話的想法，再想想課文會(huì)寫些什么?
(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學(xué)生理解的難度，并以中心句調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)習(xí)目的更加明確。)。
二、在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑、明理。
1，以自己喜歡的方式通讀全文。
(1)以聯(lián)系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。
(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。
(3)在不懂的地方做記號(hào)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)小組成員輪流讀文，正音。
(2)談?wù)劰柾L給自己留下的印象。
(3)把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
3.全班合作學(xué)習(xí)。
(1)指名讀文，全班正音。
(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點(diǎn)撥。
(3)再談對(duì)哈爾威船長的感受。
4，有感情地朗讀課文。
(在不同范圍的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽、接納、理解，同時(shí)注意形成自己獨(dú)特的見解。)。
三、以多種形式詮釋文章的中心。
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)哈爾威船長的敬佩之情。
1.繪制電影《“諾曼底”號(hào)》的宣傳畫(含文字)。
2.設(shè)計(jì)哈爾威船長的碑文。
3.寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。
4.以見習(xí)水手克萊芒的口吻寫一篇紀(jì)念哈爾威船長的文章。
5.說一說哈爾威船長的表現(xiàn)使你想起了誰，并以《哈爾威船長與xxx》為題寫寫對(duì)比后的感受。
(不同形式的語言實(shí)踐為學(xué)生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空;并使他們對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)。
四、課堂練習(xí).
寫出表示恐懼的五個(gè)詞語。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
找雨果的其他作品閱讀，并在讀書匯報(bào)會(huì)上交流。
板書。
“諾曼底”號(hào)遇難記。
人們哈爾威船長。
驚恐萬狀忘我救援。
你推我搡果斷命令堅(jiān)強(qiáng)的意志。
驚惶失措鎮(zhèn)定自若偉大的靈魂。
默默凝視徐徐下沉。
“諾曼底”號(hào)遇難記。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇六
(一)了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
(二)練習(xí)給課文編提綱。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。
(二)練習(xí)課文編提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
給課文編寫提綱。
四、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學(xué)生背誦的情況。
(二)聯(lián)系上文引入新課。
(三)了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。
(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)。
(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來)。
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)。
(板書：深黑的石洞里)。
(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
(五)練習(xí)給課文編寫提綱。
1.概括課文中心思想。
(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川景物的熱愛)。
個(gè)思路就是文章的提綱。
3.練習(xí)給課文寫提綱。
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們?cè)囍o課文寫個(gè)提綱。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。(板書：表達(dá)對(duì)祖國山川的熱愛之情)。
確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛怼?BR> 4.小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯懽魑那埃瑧?yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。
5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。
(六)作業(yè)。
從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇七
教學(xué)要求：
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。
3、學(xué)會(huì)本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑?
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。(讓一個(gè)女生起立)導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫@個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。(出示相機(jī))看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的'美景拍攝下來，并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學(xué)生自由朗讀2——3段。
3、討論。
(1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
(2)還有誰也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦硪淮闻浣庹f詞的比賽。
(3)猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?出示圖。
(4)出示實(shí)物，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個(gè)問題。(出示問題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
五、課堂總結(jié)，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎?今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇八
熱愛旅游的同伴們，在這里你們都是小小旅游家，同時(shí)，還是小科學(xué)、小作家。這個(gè)項(xiàng)目研究祖國的壯麗山河。引發(fā)你們?nèi)ニ伎肌⑷ふ矣嘘P(guān)旅游、環(huán)保信息。
要完成這個(gè)項(xiàng)目，你們得扮演旅游探索家、地質(zhì)學(xué)家、生物學(xué)家和作家，分別盡自己的所能去了解我國、以及世界上像《金華的雙龍洞》中描寫的神奇秀麗的景色，知道我國的山河的壯麗，分析保護(hù)風(fēng)景名勝區(qū)的方案。
你們不但要在實(shí)踐生活中留意有關(guān)祖國的風(fēng)景名勝的情況，還要在相關(guān)的網(wǎng)站中廣泛閱讀有關(guān)祖國的風(fēng)景名勝的資源。找出能體現(xiàn)你們的研究專題的語句、圖片、文章，收進(jìn)個(gè)人的文件夾里。你們充分的了解了，自己尋找出來的像金華的雙龍洞一樣的神奇秀麗的景色激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的情感。最后，每個(gè)小組仿照葉圣陶《記金華的雙龍洞》的寫法：按游覽的順序進(jìn)行描述；抓住事物的特征；圍繞中心做到主次分明。寫一篇既有趣，又讓人懂得熱愛祖國、熱愛大自然的的好文章。把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)景名勝介紹給別人，還要求配上這個(gè)風(fēng)景名勝的圖片或照片，如果能找到紀(jì)錄片更好。
注意：觀察景物，要抓住事物的特點(diǎn)，不但要注意景物的形狀、大小、顏色、位置等，而且要注意游覽的順序及重點(diǎn)景觀是什么。
建議你們先解決以下問題：
1、葉圣陶描寫的浙江金華的雙龍洞的地理位置，地貌怎樣?
2、溶洞、石筍、石鐘乳形成的原因是什么？
3、人們?yōu)槭裁聪矚g到這里游覽？
4、由此分析，人們喜歡到什么樣的景區(qū)旅游？
以下問題是你們探究的指南：
1、我們祖國有哪些風(fēng)景名勝？
2、這些風(fēng)景名勝的美體現(xiàn)在哪兒？文人墨客都留下了哪些精彩的詩詞文章？
3、你們打算從那個(gè)小方面去說明我們?nèi)祟悓?duì)為了保護(hù)這些風(fēng)景名勝所作的努力？
4、在今后的發(fā)展中，我們應(yīng)該用什么方式和手段來保護(hù)我們的風(fēng)景名勝？
5、找到我們生活中或網(wǎng)絡(luò)上介紹的風(fēng)景名勝，學(xué)習(xí)葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，配上圖，寫一篇文章，作為演示稿，作為你們的學(xué)習(xí)成果。
1、分組，五人一組。并在小組內(nèi)分好工，進(jìn)行信息收集處理、總結(jié)。
2、每個(gè)小組設(shè)有一個(gè)文件夾，組員們收集的材料，都以文件的形式收集在文件夾里。（要花較長的時(shí)間）。
3、個(gè)人完成“建議你們先解決以下相關(guān)問題”一欄中的問題。
4、組內(nèi)根據(jù)組員的興趣分工，完成“以下問題是你們探索的指南”一欄中的問題。
5、小組內(nèi)進(jìn)行交流以上的學(xué)習(xí)成果。（不能單獨(dú)一人完成）。
6、組長組織組員把有關(guān)信息進(jìn)行歸類，給每個(gè)組員分工，準(zhǔn)備圖文并茂的演示文稿或網(wǎng)頁，每個(gè)小組要準(zhǔn)備兩篇以上。
7、每個(gè)小組要提一個(gè)或以上的景區(qū)保護(hù)措施的建議。
通過《記金華的雙龍洞》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都成為了探索家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家和作家。我要把你們的作品掛在網(wǎng)上，讓更多的人閱讀、學(xué)習(xí)，提建議，并評(píng)出“精英分子”給予獎(jiǎng)勵(lì)，并給你們的家長發(fā)喜報(bào)。
完成了這個(gè)研究項(xiàng)目后，你們都可以學(xué)會(huì)：
1、主動(dòng)、全面的探究文學(xué)作品。
2、怎樣與他人合作。
3、怎樣在網(wǎng)上尋找有效信息。
4、通過網(wǎng)上有效信息，學(xué)會(huì)模仿葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，寫一篇既有趣又是人們懂得環(huán)保益處的寫景文章。
5、就自己所寫的文章和文件夾里收集的信息，回答其他同學(xué)提出的相關(guān)的問題。
6、甚至還能為我國的景區(qū)保護(hù)狀況提出更好的建議。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇九
(一)了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
(二)練習(xí)給課文編提綱。
(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。
(二)練習(xí)課文編提綱。
給課文編寫提綱。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學(xué)生背誦的情況。
(二)聯(lián)系上文引入新課。
(三)了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。
(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)。
(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來)。
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)。
(板書：深黑的石洞里)。
(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
(五)練習(xí)給課文編寫提綱。
1.概括課文中心思想。
(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川景物的熱愛)。
個(gè)思路就是文章的提綱。
3.練習(xí)給課文寫提綱。
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們?cè)囍o課文寫個(gè)提綱。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。(板書：表達(dá)對(duì)祖國山川的熱愛之情)。
確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛怼?BR> 4.小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯懽魑那?，?yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。
5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。
(六)作業(yè)。
從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十
今天下午兩節(jié)課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節(jié)獲得特等獎(jiǎng)的全國優(yōu)質(zhì)課視頻，也是讓我收益良多。
一、為了本節(jié)的關(guān)于游記的教學(xué)內(nèi)容，在上課前運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生幾幅。
二、本次課運(yùn)用了朗讀和默讀并讓學(xué)生在回答問題時(shí)讀出課文內(nèi)容，這樣的。
三、在生字教學(xué)時(shí)，沒有單純的直接把學(xué)生要學(xué)的生字提出來，而是把生字。
四、配樂讓學(xué)生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)。
生的情緒，使學(xué)生身臨其境，仿佛親身體驗(yàn)一般，這種方法也是我在多研究的；
五、在課堂教學(xué)最后，很巧妙引入福建旅游景點(diǎn)“一線天”讓學(xué)生進(jìn)行游記。
描寫，這與課文內(nèi)容中對(duì)雙龍洞“孔隙”的描寫形成呼應(yīng)，既有利于學(xué)生溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生的寫作得到了鍛煉，我覺得我應(yīng)該多注意在這方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十一
[教材簡(jiǎn)析]：《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時(shí)間和出發(fā)地點(diǎn)；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿篇皆畫。學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。
[教學(xué)目的]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
4．了解作者的游覽順序，練習(xí)理清的條理。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
一、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
[教學(xué)目的]：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．理清條理，精讀課文1．2自然段。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
二、初讀課文。
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示生詞，指名讀，相機(jī)結(jié)合課文理解意思。
（2）指名分自然段讀課文，師生共同正音。
3．學(xué)習(xí)生字。
練習(xí)擴(kuò)詞、在課文后描紅。
4．再讀課文，思考：哪些部分是具體介紹游雙龍洞的經(jīng)過。
5．指名交流并練習(xí)分段：
第一段（1）介紹作者在4月14日去游雙龍洞。
第二段（2）描寫沿途的美麗景色。
第三段（3－7）介紹作者游覽雙龍洞的經(jīng)過。
三、精讀課文一、二兩部分。
1．春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
2．指名讀讀沿途景致的句子。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
引導(dǎo)學(xué)生理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”
（花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。）。
3．齊讀第二自然段。
四、作業(yè)：
1．抄寫詞語。
2．齊讀課文。
第二課時(shí)。
[教學(xué)目的]：
1．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的`熱愛。
3．了解作者的游覽順序，學(xué)習(xí)寫作手法。
一、導(dǎo)入。
1．跟隨著作者的腳步，我們領(lǐng)略了沿途美麗的春光。今天我們繼續(xù)我們的旅程。
二、精讀課文。
1、山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。
指名請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段。
2．這溪水是從雙龍洞里出來的，它貫穿了整個(gè)雙龍洞，作者游覽的腳步就是跟隨著這溪水的。溪水仿佛是一位導(dǎo)游，引導(dǎo)著游人。
3．同學(xué)們們，我們?cè)谟斡[一處景點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)有一個(gè)線路的。那么作者游覽雙龍洞是按照怎么樣的線路進(jìn)行的，請(qǐng)大家輕聲讀讀課文4－7自然段，畫出游覽的線路圖。
交流：洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞。
4．了解各個(gè)地方的特點(diǎn)：
洞口：
（1）指名讀描寫洞口的句子。
（2）說說洞口的特點(diǎn)：高、寬、有氣勢(shì)。
外洞：
（1）外洞又有什么特點(diǎn)？高、寬、大。
（2）從哪兒能體會(huì)到？（大會(huì)堂、高高的、一千或是八百人、不擁擠）。
孔隙：
（1）從外洞到內(nèi)洞，必須通過中間的孔隙，這孔隙是怎么樣的呢？
（2）找出句子讀讀，你體會(huì)到了什么？
孔隙很小、很窄、很矮。
（3）談?wù)勛约旱淖x書感受。
結(jié)合孔隙的特點(diǎn)理解句子，體會(huì)用詞的精當(dāng)：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船?！?BR> “我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船理，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲‘行了’，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。”
（4）指導(dǎo)朗讀這一自然段。
內(nèi)洞：
（2）特點(diǎn)：黑、大、奇異。
（3）出示圖片，感受洞內(nèi)景色的奇異。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文說說自己的感受。
三、總結(jié)全文。
同學(xué)們，通過這篇課文，我們跟隨這作者一起去游覽了雙龍洞，在游覽過程中，我們發(fā)現(xiàn)作者是按照一定的游覽順序來介紹的，以后我們?cè)趯懹斡浀臅r(shí)候也要按照一定的順序進(jìn)行介紹，做到條理清晰。
四、作業(yè)。
學(xué)做小導(dǎo)游，向父母介紹一下你印象中最深的雙龍洞的一個(gè)景點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
洞口外洞孔隙內(nèi)洞。
高寬高、寬小、窄黑、大。
有氣勢(shì)大矮奇。
后記：
本課中，感受孔隙的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我抓住文中重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生反復(fù)讀一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，等學(xué)生有了少許感悟后，再播放視頻加強(qiáng)這一體驗(yàn)，學(xué)生在讀——悟——觀后感受就深刻了。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十二
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：20xx年2月16日
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？
（2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會(huì)出來？
（4）“時(shí)而”什么意思？
四、練習(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：20xx年2月17日
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)。
2、體會(huì)祖國山河景色的秀麗。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學(xué)
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點(diǎn)。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？
四、討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會(huì)到什么？
六、練習(xí)有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
七、布置作業(yè)
練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。
教學(xué)時(shí)間：20xx年2月20日
執(zhí)教教師：顏朝陽
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山
三、小結(jié)：
課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學(xué)生輕讀課文。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十三
1.抄寫生詞。
2.用“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而”造句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?(結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。)。
二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)?選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
教師提供自學(xué)提示：
1、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)?自己是從哪些語句看出來的?
2、作者的感受是什么?
3、體會(huì)作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎?
三、匯報(bào)自學(xué)情況。
(一)“洞口”部分。
1、“洞口”的特點(diǎn)是“寬”。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬](相關(guān)句子)。
2、體會(huì)作者的描寫方法：打比方。
(二)“外洞”部分。
1、“外”洞的特點(diǎn)是“大”。[板書：大]走進(jìn)去，……一定不覺得擁擠。(相關(guān)句子)。
2、體會(huì)作者的.描寫方法：打比方。
(二)“孔隙”部分。
1、“孔隙”的特點(diǎn)是“窄、矮、險(xiǎn)”。[板書：窄、矮、險(xiǎn)]從以下幾方面可以看出來：
(1)船大小的描寫(讀有關(guān)句子)。
(2)對(duì)進(jìn)洞方式的描寫(讀有關(guān)句子)。
(3)對(duì)自己感受的描寫(讀有關(guān)句子)。
學(xué)生互相補(bǔ)充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的特點(diǎn)和經(jīng)過。
3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào)，互相評(píng)論。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。
(1)我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“好了”，船就慢慢移動(dòng)。
(2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強(qiáng)調(diào)作者的感受(作者的描寫方法)，突出孔隙的特點(diǎn)。
4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的特點(diǎn)。
(三)“內(nèi)洞”部分。
1、“內(nèi)洞”的特點(diǎn)是黑(一團(tuán)漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書：黑、奇、大](相關(guān)句子)。
2、課件出示，欣賞體會(huì)。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個(gè)句子講明了?(指名讀出有關(guān)句子)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞?！?BR> 著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
四、教師小結(jié)。
同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住特點(diǎn)有重點(diǎn)地寫。)。
五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》。
課后教學(xué)反思：
本課有一個(gè)重要目標(biāo)是解決“從課文中獲取游覽的各個(gè)地點(diǎn)，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學(xué)生從文中獲取信息時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對(duì)于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導(dǎo)上我還需多下功夫。當(dāng)學(xué)生把整個(gè)路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十四
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
課前準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
第一課時(shí)。
談話，揭示課題，初識(shí)課文。
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序。
1、導(dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)?！?BR> 學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、指名回答，師生共同討論。
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)。
課堂作業(yè)。
1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時(shí)發(fā)問。
2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
閱讀，體會(huì)路上景色。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”
學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)。
你覺得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣，對(duì)嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反丈詞的妙用)。
討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢?
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書：寬、高、大)。
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突?！保焊呗?，指山勢(shì)高聳?！吧簟保簶淠久⒎泵?。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠)。
4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
(它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)。
了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?BR> 3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時(shí)。
聯(lián)系上文引入新課。
了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。
a、學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
小結(jié)。
作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質(zhì)疑問難。
課堂作業(yè)。
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導(dǎo)造句：
時(shí)而……時(shí)而……(引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……，’等)。
即使……也……(讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造)。
3、板書設(shè)計(jì)：
記金華的雙龍洞景象奇異。
金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙--內(nèi)洞。
寬高大窄小黑大。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十五
一、執(zhí)著的朗讀指導(dǎo)。
我一直非常羨慕六（3）班學(xué)生的朗讀，真是入情入境、聲情并茂；而我們六（5）班，雖然也有個(gè)別學(xué)生朗讀水平較高，但是集體讀書，總是拖拖拉拉、平平淡淡，常常是“小和尚念經(jīng)有口無心?！彪m然也曾化大力氣糾正，但總感回天乏術(shù)。在學(xué)習(xí)“外洞”這一段時(shí)，南飛的雁先讓學(xué)生找詞句體會(huì)到外洞的“大”，然后就請(qǐng)學(xué)生朗讀，讀出外洞的“大”。一開始學(xué)生讀得不夠好，提醒后還沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，她就進(jìn)行了動(dòng)情的范讀，然后再請(qǐng)學(xué)生讀，果然大有長進(jìn)。朗讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，反思自己平時(shí)的教學(xué)，雖然發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，但是對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是半途而廢，缺少一種鍥而不舍的精神。
二、巧妙的思維點(diǎn)撥。
這堂課采用的是“順藤摸瓜”的教學(xué)思路，即按照寫作順序（游覽路線），體會(huì)雙龍洞的特點(diǎn)。在教學(xué)“孔隙”這一段時(shí)，南飛的雁讓學(xué)生換位思考：雙龍洞的管理人員如何寫“游客須知”？學(xué)生的思維被激活了，閱讀感悟后寫下的文字，其實(shí)就是“思維的結(jié)晶”。課堂上有一位學(xué)生的發(fā)言讓人忍俊不禁：游客不得攜帶重物。這樣的'“提醒”課文中并未涉及，但又是合情合理的，從中可以看出學(xué)生的閱讀是入情入境的，教材在學(xué)生的眼中就有了鮮活的生命。
三、有效的語言訓(xùn)練。
學(xué)“語言”是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，這項(xiàng)工作總體來說做得還是很不夠。語文課堂上充斥著的是繁瑣的分析，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間，課堂效率的低下由此形成。在教學(xué)“內(nèi)洞”這一段時(shí)，南飛的雁先讓學(xué)生觀看了令人驚嘆的石鐘乳、石筍圖片，然后請(qǐng)學(xué)生以“這些石鐘乳和石筍顏色各異，形態(tài)變化多端?！睘橹行木涿鑼憙?nèi)洞奇觀。學(xué)生的想象很豐富，語言表達(dá)也很流暢。這樣的場(chǎng)景讓人感受到濃濃的“語文味”。
四、適時(shí)的寫法指導(dǎo)。
四年級(jí)語文記金華的雙龍洞精品教案篇十六
今天，我有幸和學(xué)校全體語文老師在網(wǎng)上欣賞了“第九屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”特等獎(jiǎng)獲得者江西省甘密老師的優(yōu)秀課例《記金華的雙龍洞》，甘密老師結(jié)合游記文體的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生理文序、清結(jié)構(gòu)，以段為例領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用，得意、得言、也得法，很好地實(shí)現(xiàn)了以篇達(dá)類、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。聽完這節(jié)課我感受頗多，受益匪淺。
《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的`游覽順序，真實(shí)記錄了自己的游覽見聞和感受，堪稱游記體文章的典范。甘密老師的開篇教學(xué)先聲奪人，先引領(lǐng)學(xué)生畫游程圖，再理清寫作順序，并且清晰課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生高效地把握了游記文體特點(diǎn)，了解了作者移步換景的寫作方法。
緊接著直接切入“過孔隙”一段進(jìn)行教學(xué)。從“孔隙窄小”的特點(diǎn)入手，深入引導(dǎo)學(xué)生探究作者是怎樣寫出孔隙窄小的?便于學(xué)生體悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。讀是輸入，寫是輸出。最后甘老師讓學(xué)生根據(jù)武夷山一線天的景觀進(jìn)行仿寫。從課堂上學(xué)生的練筆情況看，語言運(yùn)用的目標(biāo)有效達(dá)成，高效地實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂實(shí)踐一課一得、以篇達(dá)類的目標(biāo)，真可謂言、意、法兼得也。