通過寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升的空間。在寫心得體會(huì)之前，可以進(jìn)行一定的資料和素材收集，以便豐富自己的內(nèi)容和觀點(diǎn)。接下來是一些寫心得體會(huì)的優(yōu)秀范例，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?BR> 語文教學(xué)的心得體會(huì)篇一
其次是了解詩的創(chuàng)作過程。詩人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆，表達(dá)了什么樣的想法，都與創(chuàng)作的過程息息相關(guān)，了解了這些，就基本能夠?qū)σ皇自娪辛私馕觯瑢W(xué)生能夠深刻感受古詩的魅力。
最后是借助多媒體教學(xué)。學(xué)生的閱歷不夠豐富，因此在欣賞詩詞時(shí)沒有足夠的想象力，在腦海里沒有一個(gè)明顯的印象，文字的表述也不夠?qū)W生去想象得到詩人所表達(dá)的奇幻的世界，所以借助一些工具來呈現(xiàn)一幅具象的.畫面幫助學(xué)生加深對(duì)詩句意義的理解，同時(shí)將詩句讓學(xué)生用聯(lián)想以一個(gè)美好的景象記下來。
在古詩的教學(xué)過程中，作為教師不能夠死板的按照書本去教，根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)中國的詩詞文化產(chǎn)生興趣，最終熱愛我們的文化，所以我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用我們的知識(shí)。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇二
今日，我就我平時(shí)的教學(xué)工作跟大家分享一點(diǎn)我的心得期望大家能給我提出寶貴意見。
學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提成績的關(guān)鍵處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我很多翻閱相關(guān)練習(xí)題，提煉出重要易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每一天聽寫，多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn)，久而久之學(xué)生們能熟記于心了。
良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)本事的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑。
1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自我解決生字、新詞。
3、閱讀時(shí)自我提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫作素材我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺、往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺去背所以，我在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較簡便。
鼓勵(lì)孩子們多讀書多積累，平時(shí)注重積累寫作文時(shí)才有話可說那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可經(jīng)過以下兩種途徑：
1、閱讀中積累在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自我喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累現(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生能夠把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自我的積累本上，并在后面寫上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì)熟記于心最終把積累來的東西變成自我頭腦中的東西。
2、從生活中積累生活是寫作的.源泉，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準(zhǔn)確生動(dòng)都源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察。
以上是我從知識(shí)教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見，我再從學(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣。
1、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，僅有孩子們喜歡你了才會(huì)愿意跟你交流溝通才會(huì)愿意學(xué)習(xí)你的學(xué)科。
2、聽講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要我喜歡營造一個(gè)簡便愉悅但不是亂而無序的課堂這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來愿意進(jìn)取思考問題，愿意進(jìn)取回答問題。
3、學(xué)習(xí)小組長的培養(yǎng)很重要小組長管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，這樣一個(gè)大的團(tuán)體就變成一個(gè)個(gè)小的團(tuán)體管理起來很容易，小組里一幫一接對(duì)子還十分有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
4、班級(jí)里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人愿意學(xué)習(xí)有好的班風(fēng)才會(huì)有好的學(xué)風(fēng)除了班級(jí)管理，我還注重學(xué)生夢想的樹立學(xué)生有夢想也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對(duì)孩子們說：“學(xué)習(xí)態(tài)度就等于學(xué)習(xí)成績沒有行不行、能不能、僅有想不想”我們的口號(hào)是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做每一天提高一點(diǎn)點(diǎn)！有好的生活習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學(xué)習(xí)錯(cuò)不了。
以上是我對(duì)教學(xué)的不成熟的看法，期望各位領(lǐng)導(dǎo)和各位教師給我提出寶貴意見。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇三
學(xué)生在日積月累，老師也要不斷的積累，語文離不開興趣語文教學(xué)心得體會(huì)。在自己這短暫而有意義的十幾年里，我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有了很大的進(jìn)步?？烧Z文教學(xué)的能力還是不太好，對(duì)此，我也極為惱火和著急。在自己的日常教學(xué)中，我常常這樣想：怎樣來進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)呢？對(duì)此，我似乎總結(jié)，也好像探索，更仿佛是摸索，我對(duì)語文教學(xué)有了一點(diǎn)不成熟的看法：
讓學(xué)生在合作、探究的理念指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，以便更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學(xué)生必須努力的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)于語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學(xué)中是經(jīng)常反思的，我根據(jù)名師的'經(jīng)驗(yàn)和專家報(bào)告的思想，加上對(duì)新課標(biāo)的理解，以及我自己的教育教學(xué)實(shí)踐，嘗試了“質(zhì)疑，討論，反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題，如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有時(shí)毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也很不理想。
對(duì)于語文教學(xué)，還有很長的路要走，我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂教學(xué)中來。讓更多的，更好的，更科學(xué)的內(nèi)容走進(jìn)我們的課堂！
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇四
初一年級(jí)是一個(gè)由小學(xué)到初中的過渡階段，在對(duì)教材及對(duì)大綱深入研究后，再加上自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這一階段更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，我在注重語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，有了一定的收獲，現(xiàn)作如下反思：
《新課標(biāo)》學(xué)生要求喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀每學(xué)年不少于2萬字。
為了開拓學(xué)生的視野，完成課標(biāo)要求，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，開學(xué)第一周，我為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，圍繞這一話題安排了一節(jié)活動(dòng)課。先讓同學(xué)一個(gè)一個(gè)地或介紹自己讀過的書目、或說出自己知道的有關(guān)的名言警句、或講一個(gè)從課外書中看到的故事及笑話等等。接著我再向?qū)W生進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性。最后我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，至少購買一本文學(xué)名著（課文外的）。每周必須賞析名著，并做好讀書筆記，老師按時(shí)收來檢查，這樣日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然會(huì)不斷得到提高。另外，在教室后的黑板上開辟一個(gè)欄目：“我的推薦”讓學(xué)生把自己收集的名言警句推薦給同學(xué)們，既做到資源共享，又督促學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。
《新課標(biāo)》要求誦讀背誦古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
開學(xué)時(shí)，我就提出朗讀、誦讀教學(xué)的要求，要求學(xué)生針對(duì)不同課文采取多種不同的朗讀方法：或大聲朗讀，或快速默讀，或精讀背誦。讓學(xué)生知道要背誦哪些篇目的古詩文，做到心中有數(shù)。比如《課外古詩詞背誦》十首，要求每一周背誦一首。古文在上課前一周就必須能熟讀成誦，在老師還未教的情況，自己能夠提前朗讀，并且能夠背誦，這樣既增強(qiáng)了自信心，鍛煉了記憶力，也提高了課堂效律。再聽老師講解，就會(huì)感到容易得多。這比教了文言文再讓他們?nèi)ケ?，讓被?dòng)去背變?yōu)橹鲃?dòng)去背，效果要好得多。
通過老師的督促，學(xué)生的不斷的累積，部分背誦能力較差的同學(xué)都有了較大的改觀。我的一個(gè)學(xué)生老是不能按時(shí)背誦課文。我沒有歧視他，而是大力鼓勵(lì)、肯定。經(jīng)過努力，他已經(jīng)能按規(guī)定完成背誦任務(wù)。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信力和成就感，不斷地挑戰(zhàn)自己，努力奮進(jìn)，我每次都設(shè)計(jì)一個(gè)背誦計(jì)時(shí)法，從而激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。
《新課標(biāo)》要求作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。針對(duì)學(xué)生最怕寫作文，寫作文難的現(xiàn)狀，開學(xué)一個(gè)月后，我便要求學(xué)生寫日記，至少寫三百字以上。寫作水平較高的要求五百字以上。另外間周一次大作文，老師檢查督促，用三個(gè)月的時(shí)間探索。這學(xué)期結(jié)束，我便看著他們的'收獲和進(jìn)步：扶同學(xué)，每篇日記都當(dāng)作大作文來寫。江峰同學(xué)，從第一篇的半頁作文開始，慢慢就一頁多了，后來寫兩頁也不成問題了?？梢哉f，這些作文本凝聚著他們的艱辛，他們的心血，他們的喜悅?？梢哉f，看到他們的進(jìn)步，心中真是感到無比地快樂！
寫作最怕的是“無話可說”。若連起碼的600字都寫不到，不知道寫什么，更不知道怎么寫就更糟了。面對(duì)這樣的情況，就只有先培養(yǎng)他們的信心，培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)他們的習(xí)慣。先“有話可說”，再考慮怎么說更佳，最后再錘煉語言，做到簡潔、有文采。先要做到厚積，才能“薄發(fā)”。有了“有話可說”的內(nèi)容，便不再怕了；有了自由作文的嘗試，心里感覺就不難了。
以上是本人本期在教學(xué)中做的一些工作，還有不完善之處，我將在今后的工作中不斷地完善提高。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇五
雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間，但是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時(shí)每位語文老師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)。
感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。
語文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
(一)早下手，抓反復(fù)。
語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級(jí)越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
(二)用足教材，以“本”為本。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。
(勵(lì)志天下)。
六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。
二、廣泛拓展。
(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學(xué)生掌握情況。
(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
(四)堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項(xiàng)突破。
(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為了教好語文，我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來一些語文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學(xué)。平時(shí)，我還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都認(rèn)真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請一些語文教師來聽課，課后虛心地接受他們的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些意見記錄下來，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)?？傊?，都是為了通過積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì)，以提高自己的語文教學(xué)水平。經(jīng)人很快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語文教學(xué)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果：
第一，學(xué)生對(duì)語文科目的興趣有所提高。
我在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識(shí)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。
第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。
學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，經(jīng)常開放圖書館，延長他們的借書時(shí)間，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。
本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表揚(yáng)，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦比賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，形成一個(gè)良性循環(huán)。
第四，學(xué)生寫作能力有所提高。
為了提高學(xué)生的寫作能力，我在平時(shí)常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。對(duì)于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組，積極向校報(bào)、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇六
語言的最深層的功用有時(shí)并不是直接能夠感知到的。雖然文言詩文不再是現(xiàn)代社會(huì)主要的交流工具，在生活交往中似乎已沒有必不可少的用途，但它承載著從漢文字誕生之日起至近代開始前的中國歷史，中國歷代許多偉大思想家、科學(xué)家、文學(xué)藝術(shù)家都使用這種語言，并且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今天我們要繼承這筆遺產(chǎn)，就必須有閱讀古書的能力。現(xiàn)代漢語應(yīng)該是脫胎于古代漢語，且仍然保留了古代漢語的深層語義的語言，與古代漢語失去了聯(lián)系的現(xiàn)代漢語必然由于文化底蘊(yùn)的不足而顯得淺薄和蒼白。因此，在初中階段加強(qiáng)文言詩文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語言素質(zhì)和人文素質(zhì)，其意義非常重大，作為語文教師必須高度重視。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中古詩文教學(xué)的要求。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所編訂的新版初中語文課本的一個(gè)十分明顯的改進(jìn)，就是課文當(dāng)中的古詩文的比例大大增加了，這實(shí)質(zhì)上也是對(duì)語言的工具性的深層次的理解和對(duì)文言詩文中豐富的人文因素的高度重視的結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文教學(xué)也提出了明確的學(xué)習(xí)要求，即“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣；淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?BR> 初中語文教材中富含文學(xué)審美價(jià)值、人文文化因素的古詩文的篇目的增加，可以讓學(xué)生在課堂上多讀一些中國古代文學(xué)作品，為培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高其文化品位、審美情趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且這對(duì)提高初中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀和寫作的檔次也有幫助。而強(qiáng)調(diào)熟讀尤其是強(qiáng)調(diào)背誦，對(duì)于改變目前初中古詩文教學(xué)中的以講代讀的狀況，無疑是十分有益的`，總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材將古詩文的教學(xué)擺在一個(gè)較之過去更為重要的地位，針對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求，具有較明確的指向性。
濃等。
三、古詩詞教學(xué)策略。
（一）重視誦讀教學(xué)，以讀促學(xué)。
一些著名的教育家對(duì)于誦讀有如下論述：“作品讀得越好，學(xué)生就越能懂得和受它感染?！薄叭苛私庖粋€(gè)作品的最好的方法就是好好地高聲誦讀。作品一被誦讀就成為好懂的了?！薄罢b讀的目的不僅僅在于理解與懂得，而且還在于熟悉?！笨梢哉f，學(xué)習(xí)古詩詞，必須尊重和繼承的基本規(guī)律就是誦讀。錢夢龍老師就主張：“不妨讓學(xué)生適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)吟詠之法，所謂‘三分詩，七分吟’，許多意境深邃的詩句，非吟不足以入其境，得其趣方能領(lǐng)略其韻味?！笨梢姽旁娫~誦讀對(duì)加強(qiáng)感悟有著不可估量的作用。所以，在古詩詞教學(xué)中，教師必須把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，而且要保質(zhì)保量完成。
教師要教會(huì)學(xué)生誦讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，正確停頓，讀出語氣，讀出情感，讀出音樂美，同時(shí)教會(huì)學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，在讀中感受古典詩詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
（二）遵循記憶規(guī)律，科學(xué)記誦古詩詞。
古詩詞是中華民族悠久歷史文化當(dāng)中的瑰寶，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和人文底蘊(yùn)的打造都有著重要作用。積累下的古詩詞是學(xué)生一生的財(cái)富，所以古詩詞記誦一定要拋開功利性的目的，而要長久記憶，深入內(nèi)心。這就需要遵循記憶規(guī)律，科學(xué)記誦。在教學(xué)古詩詞時(shí)，首先應(yīng)該清楚記憶是一個(gè)不斷鞏固的過程，由瞬時(shí)記憶到短時(shí)記憶，再到長期記憶有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。也就是說，要想記準(zhǔn)、記牢、記久古詩詞，必須不斷“溫故”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。古詩詞的記誦，理解應(yīng)貫穿在一段時(shí)間，甚至可以是整個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生通過多層次、多形式的反復(fù)誦讀，在不知不覺中熟記古詩詞，并加深對(duì)古詩詞的感知和理解。這樣，所學(xué)古詩詞也會(huì)在日后真正成為一筆潤澤人生的財(cái)富而不是在考試后付諸腦后。
（三）反對(duì)死記硬背，加強(qiáng)理解、閱讀和積累。
理解是記憶的第一步，是記憶的前提和基礎(chǔ)。知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上記憶，則記憶內(nèi)容更準(zhǔn)確，記憶時(shí)間更長。在沒有充分理解句意的情況下，就盲目背誦，一方面機(jī)械記憶，不易記；另方面學(xué)生容易在默寫時(shí)因不理解而記不準(zhǔn)或?qū)戝e(cuò)別字。因此，應(yīng)在學(xué)生理解詩歌大意的基礎(chǔ)上要求其背誦默寫。
是重要原因。因此，除課文外，教師選擇一定量的課外古詩文供學(xué)生閱讀是重要策略。
（四）詳細(xì)書寫作者簡介，增強(qiáng)對(duì)古詩詞的感悟。
古代詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)知人論世，這就要求我們介紹作者時(shí)，不應(yīng)介紹只是空洞的字號(hào)稱謂生活時(shí)代，更應(yīng)關(guān)注作品寫作的時(shí)代背景以及作者本身的重大經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格等。
在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)更深層次地走近作者，不只見古詩詞的“骨頭”，更要見其“血肉”。教師在介紹作者時(shí)要能夠高屋建瓴，深入淺出，把一個(gè)充滿立體感的作者呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣學(xué)生才能真正走近作者，融進(jìn)作者營造的情感世界，最終更好地“披文以入情”。
（五）進(jìn)行必要的梳理歸納。
文言字詞的積累掌握，有一個(gè)從分散到集中，從不自覺到有意識(shí)的梳理歸納過程，經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平才會(huì)逐步提高。比如“也”字，當(dāng)我們見識(shí)了一定數(shù)量的有“也”字的句子后，老師引導(dǎo)學(xué)生集中理解歸納：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”“余聞之也久?！薄翱孜淖雍我灾^之‘文’也？”——“也”是語氣詞，至于表示什么樣的語氣，在句中翻譯不翻譯、怎樣翻譯，則要根據(jù)句子的形式及“也”字在句中的位置來定。文言實(shí)詞意思的確定，盡管可以采用語言環(huán)境推斷法、多音字不同讀音辨析法、詞性變化辨析法、依據(jù)通假規(guī)律辨析法、從已知到未知推斷詞義法等，但見識(shí)到一定量時(shí)的歸納整理，能使學(xué)習(xí)變得簡單容易。如“長”讀“chang”時(shí)，可作名詞，意為“長度”，例如，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許?！笨勺餍稳菰~，其中一個(gè)意思是“兩端之間距離大”。也許，這樣梳理歸納以后，學(xué)生記起來還會(huì)有些困難，教師還可進(jìn)一步動(dòng)腦筋，比如，把幾個(gè)意思編成一個(gè)故事，編成幾句順口溜等，幫助學(xué)生巧記。
此外，學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞，古詩詞賞析是古詩詞教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及高尚人格情操的提供了絕佳的教育素材。古詩詞賞析理應(yīng)引起每一位初中語文教師的關(guān)注。
總之，古詩詞是人類藝術(shù)寶庫中的瑰寶，執(zhí)教者一定要重視古詩詞教學(xué)，給予古詩詞教學(xué)更多的時(shí)間、空間，并遵循古詩詞教學(xué)的規(guī)律，使古詩詞教學(xué)真正由低質(zhì)走向高效。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇七
小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵階段。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教與學(xué)存在著一些問題和挑戰(zhàn)。一方面，教師教育水平參差不齊，教學(xué)方法單一，缺乏有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言進(jìn)行交流；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，重記憶牢誦而忽視語文的理解和運(yùn)用。因此，在探索小學(xué)語文教與學(xué)的有效途徑上，值得我們深思和探討。
第二段：注重語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，包括聽、說、讀、寫等多方面的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重營造良好的語言環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在聽說的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感和語調(diào)，讓語文不再枯燥乏味，而變得有趣和生動(dòng)。只有通過廣泛的語言實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第三段：注重思維能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教與學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于注重考試成績和知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文缺乏興趣和動(dòng)力。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方法。通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造思維，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)的效果。
第四段：注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是語文教育的核心目標(biāo)之一，也是學(xué)生終身受益的能力之一。教師可以通過啟發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的興趣和允許學(xué)生的自由表達(dá)等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的獨(dú)特理解和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從文本中獲取信息，發(fā)現(xiàn)美和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。
第五段：注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教與學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)。通過教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和思想道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)文明行為和積極向上的心態(tài)，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力。
綜上所述，小學(xué)語文教與學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，采用多種教學(xué)方法，注重啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與，積極思考，努力提高自己的語言能力，使語文學(xué)習(xí)成為他們解決問題和交流思想的有力工具。只有教師和學(xué)生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教與學(xué)的質(zhì)的飛躍和進(jìn)步。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇八
引言：
語文教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好語文能力的關(guān)鍵期。在小學(xué)語文教育中，教師和學(xué)生都發(fā)揮重要作用。多年從教的經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語文教與學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，鍛煉學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、營造良好的教育環(huán)境。
在小學(xué)語文教育中，首先要營造良好的教育環(huán)境。教師要積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文；同時(shí)，要倡導(dǎo)家校合作，與家長共同關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，形成齊抓共管的局面。在良好的教育環(huán)境下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和態(tài)度。
語文教學(xué)質(zhì)量的提升離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。通過多元化的教學(xué)手段和形式，如課堂講授、閱讀、討論、拓展閱讀、寫作等，使學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)和運(yùn)用語文知識(shí)，提高語文應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在能力的培養(yǎng)中掌握語文知識(shí)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵。語文學(xué)科自身就有一定的趣味性，教師要善于挖掘和利用語文中的趣味點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中。通過故事、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語文的關(guān)注度和積極性。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣，讓學(xué)生在閱讀中汲取養(yǎng)料。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)基本技能。通過講故事、演講等形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；通過鑒賞文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀能力；通過寫作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。
五、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美情趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀；通過欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化品味；通過實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力；通過創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
結(jié)語：
小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，鍛煉學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師要營造良好的教育環(huán)境，注重語文教學(xué)的質(zhì)量與方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這些努力，將會(huì)使小學(xué)語文教育更加豐富、有效，培養(yǎng)出一代代具有優(yōu)秀語文素養(yǎng)的學(xué)生。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇九
小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)，在于營造一個(gè)良好的課堂氛圍。課堂氛圍可以說是語文課的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。在創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍方面，教師起著重要的作用。教師應(yīng)注重細(xì)致溫和的語氣、幽默活潑的風(fēng)格，善于化解矛盾，傾聽學(xué)生的心聲，增進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二段：創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式。
小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)，其要點(diǎn)之一是創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式。小學(xué)生年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生進(jìn)行參與式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、游戲教學(xué)、小組合作等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們在實(shí)踐中感受語文的魅力，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力。
第三段：注重形成性評(píng)價(jià)。
小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)，還在于注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)的全過程中，通過課堂練習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)筆記等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。通過形成性評(píng)價(jià)，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助他們解決問題，還可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教師應(yīng)該注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)，之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。語文學(xué)科的核心在于閱讀，而閱讀興趣是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。在教學(xué)中，教師可以推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀素材，通過讀書報(bào)告、讀后感等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力。
第五段：注重綜合能力培養(yǎng)。
小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)，最后還在于注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。語文學(xué)科是門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)和技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。
總結(jié)：通過以上幾個(gè)方面的努力，小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)，可以營造出一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式，注重形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和綜合能力，可以更好地促進(jìn)小學(xué)語文教育的全面發(fā)展。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十
這個(gè)寒假，我認(rèn)真拜讀讀桂賢娣老師《情感教育》一書，書中一句句話語，一個(gè)個(gè)故事，讓我覺得教師工作中沒有情感，就沒有愛。情感在教育中的作用是由教育本質(zhì)和特點(diǎn)決定的，它不僅在人們的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中具有十分重要的作用。
古人云”感人心者,莫先乎情”。教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的有理想、能共處、會(huì)思考的學(xué)生，教師只有深入而廣泛地接觸學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏，對(duì)學(xué)生傾注真情，才能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼,教育產(chǎn)生應(yīng)有的效果。我在做教師工作中最深的體會(huì)是：運(yùn)用情感教育是一種行之有效的手段。
良好的開端是成功的一半，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。作為教師，特別是畢業(yè)班的教師，新學(xué)年伊始，在上第一節(jié)課時(shí)，我堅(jiān)定、自信且面帶微笑地步入教室，以親切的目光注視著學(xué)生，師生之間的距離就在這一刻拉近了，學(xué)生對(duì)教師的信任感油然而生。這時(shí)我把信任的目光投向每一位學(xué)生，盡力營造一個(gè)寬松、和諧友愛的情感氛圍。學(xué)生的情緒和積極性初調(diào)動(dòng)起來了，迎來的將是對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)、積極、全身心和更大熱情的投入，這將是無窮無盡的活力和創(chuàng)造性能力的釋放，以至最后取得良好的教育效果。
教師在學(xué)生中有較高的威信是搞好班級(jí)工作和教育教學(xué)工作的前提和保證。就是在與學(xué)生相處過程中，重視自己的角色，嚴(yán)于律己。在學(xué)生面前展示自己高尚的文明素養(yǎng)。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到。比如，要求學(xué)生穿戴要整齊，說話要文明，說到必須做到。教師只有首先做到了，才能贏得學(xué)生的信任，才能樹立自己的威信，才能淡化教育的形象，代之以慈母、伯樂兩種角色。隨時(shí)不忘“人師”的導(dǎo)向。明確傳道的職責(zé)才是學(xué)生的益友。慈母角色主要是有利于培養(yǎng)、激發(fā)教師的愛心，促進(jìn)教師更加熱愛、關(guān)愛學(xué)生。
由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程總是伴著情感過程的增強(qiáng)而加深，作為學(xué)生都多么希望得到教師的重視與關(guān)心，保護(hù)與鼓勵(lì)，這種需要如果得到滿足，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的情感。我是這樣做的：學(xué)生的筆掉到地上，我主動(dòng)跟他撿起來；下雨天，學(xué)生到校衣服濕了我急忙找來干衣服為他換上;學(xué)生生病了，我及時(shí)地護(hù)送到醫(yī)院醫(yī)治，為學(xué)生倒開水吃藥，墊付醫(yī)藥費(fèi)等。用自己的愛心去感染學(xué)生，解除學(xué)生的后顧之憂，使教育具有人情味，創(chuàng)造出親切和諧的教育氛圍，喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)班主人產(chǎn)生依賴感、信任感。
情感是形成凝聚力和向心力的凝合劑。要想有一更積極向，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體，只有知道學(xué)生所想，學(xué)生之思，耐心細(xì)致地了解學(xué)生，讓學(xué)生感到教師與自己談話時(shí)對(duì)自己的信任，和尊重，以換取學(xué)生對(duì)集體的熱愛，形成一種凝聚力。那么，教師不僅在理智上，而且在情感上體驗(yàn)到別人的存在與集體中的每一個(gè)同學(xué)心心相映、息息相關(guān)是每一個(gè)同學(xué)的痛苦和歡樂變?yōu)檎麄€(gè)集體的痛苦和快樂，并通過活動(dòng)表現(xiàn)出來，體現(xiàn)公正。達(dá)到心往一處想，勁往一處使的效果。就形成了一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。
教師工作中只要加強(qiáng)了情感教育，就能提高教師的威信，就能形成凝聚力和向心力，師生之間，學(xué)生之間，心心相印，融為一體，就一定能夠構(gòu)建一個(gè)和諧、積極向上的班集體。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處：
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)?色彩對(duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識(shí)而自覺的觀察，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級(jí)語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。三年級(jí)語文教學(xué)反思大全語文教學(xué)反思范文語文教學(xué)反思。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
語文教學(xué)作為中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為一名語文教師，多年來我一直致力于語文教學(xué)的研究和實(shí)踐。通過反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵性的心得體會(huì)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣需要多元化的教學(xué)手段；其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力；再次，要注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；最后，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
首先，多元化的教學(xué)手段可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，我常常嘗試不同的文本類型，如詩歌、小說、報(bào)告等，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我還倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀材料，提供一定的選擇空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行閱讀。此外，我也嘗試使用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、音頻、視頻等方式提供更豐富多樣的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。通過這些豐富多樣的教學(xué)手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣得到了顯著提升，他們愿意主動(dòng)去閱讀、思考和表達(dá)。
其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。語文教學(xué)應(yīng)該不僅僅注重知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，幫助他們主動(dòng)提出問題、發(fā)展觀點(diǎn)，并進(jìn)行理性的辯論。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思考能力得到了提高，他們不僅能夠?qū)W會(huì)分析問題，還能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生展開寫作實(shí)踐，通過寫作來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。寫作可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，促使他們思考和表達(dá)，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。
再次，要注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅要注重學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握，更要強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂上，我會(huì)設(shè)置各種語境和實(shí)際情境，讓學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用語言來進(jìn)行交流和表達(dá)。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論和演講等活動(dòng)，讓他們在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了有效的提高，他們不僅能夠運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，還能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語言進(jìn)行交流。
最后，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。語文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用情境設(shè)計(jì)、故事引入等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，給予積極的肯定和鼓勵(lì)。此外，我還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有意義的對(duì)話和交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過這樣的過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了有效的提高，他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
綜上所述，我在語文教學(xué)中的心得體會(huì)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、注重批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。通過這些實(shí)踐和反思，我相信我能夠更好地幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)和綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效傳遞和培養(yǎng)。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
讓學(xué)生在合作、探究的理念指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，以便更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學(xué)生必須努力的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)于語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學(xué)中是經(jīng)常反思的,我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專家。
報(bào)告。
《語文離不開興趣語文教學(xué)。
》。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是。
作文。
的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有時(shí)毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也很不理想。
對(duì)于語文教學(xué),還有很長的路要走,我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂教學(xué)中來。讓更多的,更好的,更科學(xué)的內(nèi)容走進(jìn)我們的課堂!
對(duì)講小學(xué)語文課的感想。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
在我還是學(xué)生的.時(shí)候，我是那種較為下死功夫的學(xué)生，雖一直保持著較好的成績，但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué)，他整天都喜歡出去玩，在校園里、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影，但每次考試，他的成績一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了。
現(xiàn)在，我成為了一名老師，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí)，又能夠擁有好的成績呢？一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時(shí)，我的心里不禁為之一觸動(dòng)，是呀，如果我們的孩子都能玩出好成績，那該有多好呀。
細(xì)心地讀完這篇文章時(shí)，我受益匪淺。課堂上，老師把需要掌握的知識(shí)編成游戲，使學(xué)生樂于參與；課間，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學(xué)生打成一片，因此，他的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
我想，我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。
在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落，讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒有興趣，背起來也是無精打采的，效率不高。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車賽”的游戲，小組與小組之間展開，每次競賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗(yàn)，第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的，第二個(gè)同學(xué)是老師隨機(jī)指定的，第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星，為了自己小組的榮譽(yù)，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì)特別認(rèn)真地背誦，不但背誦的積極性很高，效率也很高。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們在玩游戲時(shí)，心情是放松的，思維是敏捷的，語言是流暢的。因此，課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教材，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去，引起學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從教材的編排體系，識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際的具體呈現(xiàn)形式等方面進(jìn)行詳盡的解說和指導(dǎo)，我對(duì)新教材的新模式有了較明確的了解。說實(shí)話，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的清楚，這次培訓(xùn)聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑的方式，真正把語文學(xué)習(xí)推向生活，推向社會(huì)，讓學(xué)生從小就關(guān)注生活，在生活時(shí)間和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文。
通過培訓(xùn)，我感覺到，面對(duì)新理念的教材，教師要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，自己先要充分吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。例如：識(shí)字課，我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)，內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系；還要了解涉及的字形形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)；課文還采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子，把發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。
新教材針對(duì)拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。課本中中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以讓學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
教師和學(xué)生都要樹立在生活中學(xué)習(xí)語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，這樣循序漸進(jìn)，不斷深入。
重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場合等。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
作為一個(gè)剛剛參加工作不久的新老師，我深知自己專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)基本沒有，這個(gè)時(shí)候，正是需要有人指導(dǎo)教育，為我指路。所以，我非常感謝教育體統(tǒng)為我們廣大教師組織的這一次非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在這個(gè)培訓(xùn)中，我也學(xué)習(xí)到了很多東西，也有自己的一些認(rèn)識(shí)和感悟，下面，就語文方面的認(rèn)識(shí)和感悟，我談一些自己的看法。
首先，語文是關(guān)乎學(xué)生一生的一門學(xué)科。在我開始上第一堂課是，我問我的學(xué)生——他們是剛剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生——語文是什么，很多人說，語文是一門課；語文就是我們上的語文課；語文就是我們從語文書上學(xué)到的知識(shí)......這些都是模糊的概念。我告訴他們，語文是語言文字的綜合，作為中國人，我們要學(xué)習(xí)中國的漢字，會(huì)說流利的普通話，懂得每一個(gè)漢字的意思，這就是語文學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)語文，我們能讀書能表達(dá)，能讀懂別人的思想，能表達(dá)自己的想法，這樣，我們才不會(huì)覺得孤單。通過學(xué)習(xí)語文，我們豐富了自己的內(nèi)心世界，知道什么是高興，什么是難過，這樣，我們才能活出自我。通過學(xué)習(xí)語文，我們知道什么是文明，知道什么是野蠻，這樣，我們才有自己的理想。通過學(xué)習(xí)語文，我們能判斷是非，能知曉道理，這樣，我們才能樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，才能成為一個(gè)健全的人。所以，語文絕不僅僅只是一門課，是一張分值150分的試卷。而是伴隨著學(xué)生一生的知識(shí)寶庫，是激發(fā)和培養(yǎng)我們不懈追求，勇于進(jìn)取的精神的利器。
其次，興趣是最好的老師。通過這次學(xué)習(xí)，我不光了解了教育改革下的新語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教師師德，而且明白了怎么樣在古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀中提升學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)貴在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而興趣是引領(lǐng)他們自主學(xué)習(xí)的最好伙伴。
再次，提高自身業(yè)務(wù)水平。怎么樣將更多的知識(shí)用更易于理解的方式傳授給學(xué)生，這是非?？简?yàn)教師綜合能力的，所以，對(duì)于教師而言，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，豐富自己工作經(jīng)驗(yàn)，是非常必要的環(huán)節(jié)。
最后，怎么樣在教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)。語文不只是一本薄薄的語文書，更不是一堂四十分鐘的語文課。但是，作為教師的我們，必須思考，如何在一堂四十分鐘的課堂中透過一本薄薄的語文書帶給學(xué)生更多的知識(shí)和財(cái)富。
這是我學(xué)習(xí)過后的短短感悟，提出了許多問題我也不斷在思考和探索中，只是希望盡快找到答案。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
摘要：在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。為了使學(xué)生的主體地位得到更好的實(shí)現(xiàn)，教師要注重改變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法。語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文課堂變得豐富多彩，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力具有重要的作用。常見的語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法主要有運(yùn)用實(shí)物，角色扮演，聯(lián)系生活，運(yùn)用多媒體，錘煉語言等。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的過程中要充分考慮學(xué)生的需要，避免過度“扇”情，忽略學(xué)生與文本，濫用多媒體，阻礙學(xué)生思維發(fā)展等情況，避免陷入誤區(qū)。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)方法；誤區(qū)。
前言。
近些年來，語文課堂面臨著普遍缺乏活力，學(xué)生積極性、參與性逐日下降的危機(jī)，究其原因，在于我們的語文課堂缺少新意，缺乏能夠吸引學(xué)生注意的有趣內(nèi)容。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們迫切需要探討如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的問題，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我國古代孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法，孟母三遷、斷織教子的故事，西方教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”等，都在一定程度上體現(xiàn)了情境教學(xué)。語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是語文教學(xué)深化改革的必然，是語文教學(xué)最優(yōu)化的基本途徑。為了提高語文教學(xué)效率，不可不用情境教學(xué)。
情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。
情景教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
1．情境創(chuàng)設(shè)易調(diào)動(dòng)情感，點(diǎn)燃激情，引起共鳴，更快地進(jìn)入角色，更好地理解內(nèi)容。
臨其境，見其人，聞其聲，就能很好地調(diào)動(dòng)感情，激起內(nèi)心的感情共鳴。語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生排除外界的干擾，更快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者對(duì)一篇文章理解透徹，知文意，識(shí)文理，誤文情，就必須讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在親身的實(shí)踐中走進(jìn)作者心田，體悟作者的內(nèi)心情感。如在教授姜夔《揚(yáng)州慢》一詞時(shí)，教師巧借編鐘錄音，反復(fù)播放，渲染氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟到詞中悲涼痛惜的感情。又如，教《木蘭詩》可播放古典音樂《十面埋伏》，教《春江花月夜》可播放同名歌曲。
2．情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和口頭表達(dá)等能力。
為了讓學(xué)生更好地熟悉課文，理解課文，老師有時(shí)讓學(xué)生把文章中的某一部分或者全文表演出來，這種表演本身就是一種情境的創(chuàng)設(shè)。親自參與，身臨其境，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章把握得更到位，理解得更深刻。例如在教授《雷雨》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己擔(dān)任角色演話劇，學(xué)生在表演時(shí)，不僅加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，提高了口頭表達(dá)等語文實(shí)踐能力。
情境教學(xué)以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了長期以來因重認(rèn)知輕情感而帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。不僅如此，情境教學(xué)將情境貫穿教學(xué)過程的始終，強(qiáng)調(diào)憑借情境促進(jìn)整體發(fā)展，從而將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動(dòng)的語言情境中，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，是他們不僅掌握了語言知識(shí)，而且發(fā)展了語言能力。從這個(gè)意義上說，情境教學(xué)不僅有效地提高了語文教學(xué)的實(shí)效，而且在一定程度上超越了有關(guān)語文教學(xué)知識(shí)性與工具性的紛爭，將語文教學(xué)導(dǎo)向了一個(gè)新的境界。
我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)作一種利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是，使學(xué)生有廣泛的思考自由……”[1]2。教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操，達(dá)到教材所要求的指標(biāo)，這就是語文教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，從操作來看，方法多種多樣，可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。惟有這種創(chuàng)造性，才能使情境教學(xué)百花齊放，展示姹紫嫣紅的風(fēng)采。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以以教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似、神似、功能相似、結(jié)構(gòu)相似等，讓學(xué)生得其門而入；既可以移植其他學(xué)科的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，“他山之石，可以攻玉”，借用電影“蒙太奇”技巧和幻燈、錄音、錄像技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)情境，也可以替代換元，即為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以代用材料、代用方法、代用零件等，千方百計(jì)地創(chuàng)造出符合教學(xué)需要的情境來。這里我將從以下幾個(gè)常見的方法來探討語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
俗話說：“百聞不如一見”。這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一規(guī)律出發(fā)的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物演示，可以使課文內(nèi)容與實(shí)際事物或現(xiàn)象練習(xí)起來，營造富有感情色彩的場景或氛圍，幫助學(xué)生增進(jìn)實(shí)感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。
運(yùn)用實(shí)物演示情境，重點(diǎn)在演示過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)生發(fā)展的過程，既能幫助學(xué)生明白事理，也有利于學(xué)生的語言表達(dá)。
正例：錢夢龍老師在教授《死海不死》一文時(shí)，提前準(zhǔn)備好一只盛滿清水的大燒杯、一根玻璃棒、一個(gè)塑料匙子、一碟食鹽、一個(gè)雞蛋放在講臺(tái)上，這些裝置迅速地吸引了學(xué)生的注意力，在學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)起來的基礎(chǔ)上，老師讓大家思考如何讓雞蛋不沉到水底，并讓幾位同學(xué)分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后當(dāng)某位同學(xué)將所有的鹽投入水中使雞蛋浮起來后，學(xué)生的成就感得到滿足并在老師的提示下得出了雞蛋上浮的原因是鹽水的密度大于雞蛋的密度，從而引出了本節(jié)課所教內(nèi)容，整個(gè)課堂過程中，學(xué)生的積極性始終是高漲的[2]34。這個(gè)案例中，錢老師通過實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)一種直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生親自領(lǐng)略一下“發(fā)現(xiàn)真理”的樂趣，這比教師喋喋不休地“奉送真理”更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這種直觀情境，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，也培養(yǎng)了學(xué)生的推理力。特別可貴的是，這種情境喚起了學(xué)生求知的欲望，使他們親自體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，從而提高了學(xué)習(xí)語文的熱情。
反例：有位教師在講鄭振鐸的《燕子》一文時(shí)，只是根據(jù)課本內(nèi)容不斷地用語言向?qū)W生描繪燕子的外部輪廓，學(xué)生的思維受到阻礙，只知道燕子是黑色的，有一對(duì)剪刀似的尾巴，到真正看到自然界中的各種鳥兒時(shí)又不能很好地區(qū)分。這個(gè)案例中，針對(duì)教學(xué)對(duì)象是處于好奇心、觀察力很強(qiáng)的特殊時(shí)期的特點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些相關(guān)圖片，如果有可能，應(yīng)該帶學(xué)生到自然界中去觀察鳥兒，這樣的實(shí)物情境會(huì)使學(xué)生深刻體會(huì)到燕子的特征并加深對(duì)鳥類的感情。
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作者頭腦里反映的產(chǎn)物。學(xué)生雖然年少，生活閱歷淺顯，但是出于花季的他們對(duì)生活充滿了熱望，同時(shí)也從學(xué)校、社會(huì)、家庭等方面積累了各種生活經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)系生活再現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的情感生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。古人讀書“虛心涵泳，切己體察”[3]270正是這個(gè)意思。
案例1：一位教師在講解《赤壁之戰(zhàn)》一文時(shí)，在黑板上列出主要任務(wù)的生卒年代和大戰(zhàn)時(shí)的年齡，引起了學(xué)生的激烈討論，學(xué)生通過板書與自己觀看的電視劇版《三國演義》中的故事作對(duì)比，產(chǎn)生了很多疑惑，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)區(qū)分歷史的真實(shí)和藝術(shù)的加工，從而指導(dǎo)學(xué)生“將生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上”[4]135。
生活是語文之源；生活是最淵博、最優(yōu)秀的語文教師。無論如何，聯(lián)系生活再現(xiàn)情境對(duì)語文教學(xué)來說十分重要，它既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對(duì)課文的理解；又給學(xué)生“開源”，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的感受。
優(yōu)化的情境使學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮，其中最主要的原因在于這種情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了他們的'主動(dòng)性。在具體的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)扮演角色可以強(qiáng)化學(xué)生的主體性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，情境教學(xué)模式符合這種新課標(biāo)的理念。
回想傳統(tǒng)的灌注式的教育，學(xué)生很難形成主體意識(shí)，因?yàn)樗麄兲幱谝环N被動(dòng)接受、被動(dòng)應(yīng)付的情緒狀態(tài)中，處在一個(gè)“我是學(xué)生”的“被動(dòng)角色”的位置上。這種缺乏主體意識(shí)的學(xué)習(xí)者，很難獲得主動(dòng)的發(fā)展。整個(gè)的教育教學(xué)過程中，要能成為學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)參與的活動(dòng)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者主體意識(shí)的形成及其學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和意志的作用。
為了保證學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體位置，我們利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生在此過程中體驗(yàn)角色的情感。教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演的角色越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。
案例：我們常見的扮演角色來創(chuàng)設(shè)情境的事例大多是分角色朗讀課文。如教讀《皇帝的新裝》，通過分角色朗讀課文，皇帝、老大臣、騙子、天真的孩子都栩栩如生活躍在眼前，使學(xué)生感到課文中的事就好像發(fā)生在課堂上，學(xué)習(xí)起來興趣盎然。對(duì)于戲劇作品，可組織學(xué)生扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，如《白毛女》、《雷雨》等，讓學(xué)生在表演中體會(huì)任務(wù)的性格特征。
無論是分角色朗讀課文，還是扮演角色體驗(yàn)課文都順應(yīng)了學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，由于角色的轉(zhuǎn)換，因新異感，激起學(xué)生熱烈的情緒，讓其在角色的驅(qū)動(dòng)下，全部地投入，全部地活動(dòng)起來，忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”。學(xué)生的主體意識(shí)經(jīng)過這樣的培養(yǎng)逐漸形成主體意識(shí)，從而獲得自我的充分發(fā)展。
隨著學(xué)生思維能力的逐漸增強(qiáng)，如果只靠直觀性的教學(xué)情境，則容易使教學(xué)簡單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，滿足學(xué)生對(duì)真、善、美更高層次的追求。對(duì)一些無法運(yùn)用實(shí)物直觀、物象直觀展示教學(xué)情境的課文，教師運(yùn)用語言的聲調(diào)、節(jié)奏、情感等多種因素，繪聲繪色，勾勒描述課文情境，啟迪學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生“神游”于情境之中，增加對(duì)課文的感知和理解。
案例：有位教師在講解柳永《雨霖鈴》一詞時(shí)，通過語言描述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。她說：“詞中的情節(jié)發(fā)生在東京城外、垂柳滿岸的汴河碼頭。冷落凄清的深秋，一場驟雨剛剛下過，樹梢上的寒蟬又如泣如訴地叫了起來。長亭下，送別的人細(xì)細(xì)話別、依依不舍，直到傍晚時(shí)分，雨停了，在渡船人的催促下才開始了啟程之路——這首詞展示給我們的是一幅古代的纏綿的送別圖......”接著，老師選用《雨霖鈴》的教學(xué)磁帶，學(xué)生在悠揚(yáng)的蕭笛聲中很自然地進(jìn)入了詞的境界[5]197。
充分發(fā)揮語言的形象功能可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺思維，把他們帶入特定的教學(xué)情境之中，從而正確理解課文。由此看來，教師語言的錘煉至關(guān)重要。
創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的方法多種多樣，合理有效的教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂，適應(yīng)新的課程改革要求都有重要的意義。同時(shí)，語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，符合一定的限度，避免出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象。以下兩個(gè)方面是語文教學(xué)情境中最常見的誤區(qū)。
最近聽到一個(gè)名詞叫“‘扇’情”，大概意思就是說一些教師在講課的過程中過度強(qiáng)調(diào)自身的情感體驗(yàn)，不停地訴說自己與作者的同病相憐之處，導(dǎo)致自己的感情被充分調(diào)動(dòng)起來，而學(xué)生卻覺得不可思議，覺得可笑。這個(gè)“扇”字更多的是強(qiáng)調(diào)教師的一個(gè)忽略學(xué)生與教材文本基礎(chǔ)上的“自我化教學(xué)”，教師的原始目的是想讓學(xué)生進(jìn)入自己營造的情感氛圍之中，結(jié)果卻在這種過度的行為中適得其反。這種情況下的教師教學(xué)是為了營造一種情境來激起學(xué)生的興趣，以達(dá)到學(xué)生與作者、與老師的情感共鳴，但是教師忽略了一個(gè)重要的問題：教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為中心。我們的語文課堂更應(yīng)該將學(xué)生放在主要位置，讓學(xué)生更多地參與情境的創(chuàng)設(shè)中來，將他們的感受、他們的經(jīng)歷作為重點(diǎn)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要順應(yīng)新的課程改革的要求，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速發(fā)展的今天，我們的語文課堂變得越發(fā)豐富多彩。多媒體教學(xué)成為主要的教學(xué)方式，圖片的展示、音樂的渲染、角色的扮演這些獨(dú)特的方式成為了充滿活力的語文課堂建立的重要形式，因此有些人開始質(zhì)疑語文課堂變成了音樂課、美術(shù)課、戲劇課等，開始有人提出“如何尊重語文”的問題來。對(duì)于這個(gè)問題，我們首先要說明的是語文課堂不會(huì)因?yàn)檫@些而失去它的獨(dú)特之處。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這些豐富的形式正是在踐行語文人文性的一面。但是，這些形式的過度濫用也確實(shí)是阻礙語文教學(xué)的一個(gè)重要原因。創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境應(yīng)該注重時(shí)機(jī)，注重對(duì)文本的深刻探究。例如一位教師在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，在教學(xué)剛開始之時(shí)便通過多媒體放映了電視劇《紅樓夢》中的相關(guān)片段，學(xué)生看完之后，林黛玉的形象已經(jīng)固化成電視劇中扮演者的形象，這個(gè)時(shí)候教師再讓學(xué)生讀課文，讀到描述黛玉的部分學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的都是剛剛看過的林妹妹，這樣的教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，不利于其創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮。再如，我看過一個(gè)教師在講《中國石拱橋》一文時(shí)，精心制作了關(guān)于石拱橋原理的flash動(dòng)畫，這個(gè)老師對(duì)自己的本次教學(xué)特別滿意，但是后來在其他老師的探討下他發(fā)現(xiàn)這節(jié)課自己過分關(guān)注這個(gè)動(dòng)畫的展示，將語文課上成了科學(xué)課，忽略了語文課程人文性的一面。
總之，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境一定要從實(shí)際出發(fā)，因課文而異，因教師、學(xué)生而異，因教學(xué)條件而異，不可強(qiáng)求一律，也不可濫用，從而使教學(xué)情境達(dá)到最優(yōu)化。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?，蘇霍姆林斯基也曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！闭Z文的工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)要求我們要充分發(fā)揮語文課堂的有效性，以學(xué)生為主體的新的課程改革重點(diǎn)要求我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升每個(gè)學(xué)生對(duì)國文學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)他們的綜合能力，因此，作為語文教師要從自己的教學(xué)實(shí)施中多渠道多途徑多角度的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使我們的語文課堂煥然一新，充滿活力。
參考文獻(xiàn)：
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語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十八
愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”孩子們是最富有想象的，想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。筆者在教《把我的心臟帶回祖國》時(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一篇文章有許多重要的詞語，老師在教學(xué)時(shí)要有重點(diǎn)地選擇幾個(gè)，讓學(xué)生展開想象，頭腦中形成畫面，從而幫助詞句的理解，感悟語文的魅力?！栋盐业男呐K帶回祖國》課文第一段就說：“波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵?！惫P者讓學(xué)生抓住“被欺凌”、“被壓迫”、“深淵”來想象波蘭人民當(dāng)時(shí)的生活。學(xué)生在想象中感受波蘭的人民水生火熱的生活，為下文學(xué)習(xí)奠定情感的基調(diào)。
好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。這樣既可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想象力。如《把我的心臟帶回祖國》第二段肖邦的老師埃斯內(nèi)爾送給肖邦一份特殊的禮物——裝滿祖國波蘭泥土的銀杯，希望他無論何時(shí)何地不要忘記自己的祖國。肖邦接過銀杯一句話沒說只是熱淚盈眶。這是作者有意識(shí)留下的`“空白”，讓我們盡情的想象：當(dāng)時(shí)肖邦會(huì)說些什么？會(huì)想些什么？此時(shí)學(xué)生想象力猶如開閘的潮水一樣，小手一只只舉起來。有的學(xué)生說：“老師，請你放心我一定不會(huì)忘記自己的祖國的！”也有的說：“祖國，祖國啊，我無論在哪里都會(huì)惦記你的！我們的心緊緊相連！”可見，學(xué)生的想象之門打開后，說起話來就滔滔不絕了。
課文插圖雖是根據(jù)課文內(nèi)容而作，但其內(nèi)容的信息量往往要?jiǎng)儆谖淖?。利用插圖內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性激發(fā)學(xué)生展開想象是行之有效的方法。如課文第三段肖邦聽說起義失敗，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》。這時(shí)筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖展開合理的想象。想象當(dāng)時(shí)肖邦的悲憤欲絕、滿腔熱血。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛，又加深對(duì)課文的理解。學(xué)生的情感再一次得到升華。
創(chuàng)新離不開想象，想象離不開假設(shè)。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。延伸情節(jié)，豐富想象。在教學(xué)中，筆者盡量喚起孩子們頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的想象能力。蘇教版的許多課文結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)，又拓展了學(xué)生的想象空間。如課文結(jié)尾，肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。筆者讓學(xué)生續(xù)寫波蘭人民得知這一消息以后會(huì)怎么做？會(huì)說些什么？這樣的問題無疑會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜恚瑸楣适吕m(xù)個(gè)結(jié)尾，既深化了對(duì)原文的理解，又開拓了學(xué)生思維，一舉兩得，何樂而不為呢？只要我們教師積極挖掘，把學(xué)生的想象力和思維能力推向高潮，就能使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。全國知名特級(jí)語文教師于永正曾說：“語文，說一千道一萬，要將“讀”貫穿課堂的始終?！甭暻椴⒚睦首x，可以提高學(xué)生的想象力。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)學(xué)生在讀中想象肖邦把亡國的痛苦和對(duì)祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。有感情的朗讀，自然會(huì)使讀者、聽者的情感同樣達(dá)到高潮，從而體會(huì)肖邦的愛國之情。
總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要靠長時(shí)間的積累，春雨潤物般的滲透。培養(yǎng)想象能力的形式和方法也是多種多樣的，是靈活多變的，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在想象中盡情地遨游。我們相信，常此以往，通過這種創(chuàng)造教育，一定能最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
其次是了解詩的創(chuàng)作過程。詩人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆，表達(dá)了什么樣的想法，都與創(chuàng)作的過程息息相關(guān)，了解了這些，就基本能夠?qū)σ皇自娪辛私馕觯瑢W(xué)生能夠深刻感受古詩的魅力。
最后是借助多媒體教學(xué)。學(xué)生的閱歷不夠豐富，因此在欣賞詩詞時(shí)沒有足夠的想象力，在腦海里沒有一個(gè)明顯的印象，文字的表述也不夠?qū)W生去想象得到詩人所表達(dá)的奇幻的世界，所以借助一些工具來呈現(xiàn)一幅具象的.畫面幫助學(xué)生加深對(duì)詩句意義的理解，同時(shí)將詩句讓學(xué)生用聯(lián)想以一個(gè)美好的景象記下來。
在古詩的教學(xué)過程中，作為教師不能夠死板的按照書本去教，根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)中國的詩詞文化產(chǎn)生興趣，最終熱愛我們的文化，所以我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用我們的知識(shí)。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇二
今日，我就我平時(shí)的教學(xué)工作跟大家分享一點(diǎn)我的心得期望大家能給我提出寶貴意見。
學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提成績的關(guān)鍵處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我很多翻閱相關(guān)練習(xí)題，提煉出重要易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每一天聽寫，多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn)，久而久之學(xué)生們能熟記于心了。
良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)本事的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑。
1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自我解決生字、新詞。
3、閱讀時(shí)自我提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫作素材我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺、往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺去背所以，我在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較簡便。
鼓勵(lì)孩子們多讀書多積累，平時(shí)注重積累寫作文時(shí)才有話可說那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可經(jīng)過以下兩種途徑：
1、閱讀中積累在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自我喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累現(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生能夠把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自我的積累本上，并在后面寫上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì)熟記于心最終把積累來的東西變成自我頭腦中的東西。
2、從生活中積累生活是寫作的.源泉，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準(zhǔn)確生動(dòng)都源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察。
以上是我從知識(shí)教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見，我再從學(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣。
1、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，僅有孩子們喜歡你了才會(huì)愿意跟你交流溝通才會(huì)愿意學(xué)習(xí)你的學(xué)科。
2、聽講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要我喜歡營造一個(gè)簡便愉悅但不是亂而無序的課堂這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來愿意進(jìn)取思考問題，愿意進(jìn)取回答問題。
3、學(xué)習(xí)小組長的培養(yǎng)很重要小組長管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，這樣一個(gè)大的團(tuán)體就變成一個(gè)個(gè)小的團(tuán)體管理起來很容易，小組里一幫一接對(duì)子還十分有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
4、班級(jí)里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人愿意學(xué)習(xí)有好的班風(fēng)才會(huì)有好的學(xué)風(fēng)除了班級(jí)管理，我還注重學(xué)生夢想的樹立學(xué)生有夢想也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對(duì)孩子們說：“學(xué)習(xí)態(tài)度就等于學(xué)習(xí)成績沒有行不行、能不能、僅有想不想”我們的口號(hào)是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做每一天提高一點(diǎn)點(diǎn)！有好的生活習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學(xué)習(xí)錯(cuò)不了。
以上是我對(duì)教學(xué)的不成熟的看法，期望各位領(lǐng)導(dǎo)和各位教師給我提出寶貴意見。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇三
學(xué)生在日積月累，老師也要不斷的積累，語文離不開興趣語文教學(xué)心得體會(huì)。在自己這短暫而有意義的十幾年里，我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有了很大的進(jìn)步?？烧Z文教學(xué)的能力還是不太好，對(duì)此，我也極為惱火和著急。在自己的日常教學(xué)中，我常常這樣想：怎樣來進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)呢？對(duì)此，我似乎總結(jié)，也好像探索，更仿佛是摸索，我對(duì)語文教學(xué)有了一點(diǎn)不成熟的看法：
讓學(xué)生在合作、探究的理念指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，以便更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學(xué)生必須努力的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)于語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學(xué)中是經(jīng)常反思的，我根據(jù)名師的'經(jīng)驗(yàn)和專家報(bào)告的思想，加上對(duì)新課標(biāo)的理解，以及我自己的教育教學(xué)實(shí)踐，嘗試了“質(zhì)疑，討論，反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題，如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有時(shí)毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也很不理想。
對(duì)于語文教學(xué)，還有很長的路要走，我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂教學(xué)中來。讓更多的，更好的，更科學(xué)的內(nèi)容走進(jìn)我們的課堂！
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇四
初一年級(jí)是一個(gè)由小學(xué)到初中的過渡階段，在對(duì)教材及對(duì)大綱深入研究后，再加上自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這一階段更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，我在注重語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，有了一定的收獲，現(xiàn)作如下反思：
《新課標(biāo)》學(xué)生要求喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀每學(xué)年不少于2萬字。
為了開拓學(xué)生的視野，完成課標(biāo)要求，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，開學(xué)第一周，我為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，圍繞這一話題安排了一節(jié)活動(dòng)課。先讓同學(xué)一個(gè)一個(gè)地或介紹自己讀過的書目、或說出自己知道的有關(guān)的名言警句、或講一個(gè)從課外書中看到的故事及笑話等等。接著我再向?qū)W生進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性。最后我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，至少購買一本文學(xué)名著（課文外的）。每周必須賞析名著，并做好讀書筆記，老師按時(shí)收來檢查，這樣日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然會(huì)不斷得到提高。另外，在教室后的黑板上開辟一個(gè)欄目：“我的推薦”讓學(xué)生把自己收集的名言警句推薦給同學(xué)們，既做到資源共享，又督促學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。
《新課標(biāo)》要求誦讀背誦古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
開學(xué)時(shí)，我就提出朗讀、誦讀教學(xué)的要求，要求學(xué)生針對(duì)不同課文采取多種不同的朗讀方法：或大聲朗讀，或快速默讀，或精讀背誦。讓學(xué)生知道要背誦哪些篇目的古詩文，做到心中有數(shù)。比如《課外古詩詞背誦》十首，要求每一周背誦一首。古文在上課前一周就必須能熟讀成誦，在老師還未教的情況，自己能夠提前朗讀，并且能夠背誦，這樣既增強(qiáng)了自信心，鍛煉了記憶力，也提高了課堂效律。再聽老師講解，就會(huì)感到容易得多。這比教了文言文再讓他們?nèi)ケ?，讓被?dòng)去背變?yōu)橹鲃?dòng)去背，效果要好得多。
通過老師的督促，學(xué)生的不斷的累積，部分背誦能力較差的同學(xué)都有了較大的改觀。我的一個(gè)學(xué)生老是不能按時(shí)背誦課文。我沒有歧視他，而是大力鼓勵(lì)、肯定。經(jīng)過努力，他已經(jīng)能按規(guī)定完成背誦任務(wù)。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信力和成就感，不斷地挑戰(zhàn)自己，努力奮進(jìn)，我每次都設(shè)計(jì)一個(gè)背誦計(jì)時(shí)法，從而激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。
《新課標(biāo)》要求作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。針對(duì)學(xué)生最怕寫作文，寫作文難的現(xiàn)狀，開學(xué)一個(gè)月后，我便要求學(xué)生寫日記，至少寫三百字以上。寫作水平較高的要求五百字以上。另外間周一次大作文，老師檢查督促，用三個(gè)月的時(shí)間探索。這學(xué)期結(jié)束，我便看著他們的'收獲和進(jìn)步：扶同學(xué)，每篇日記都當(dāng)作大作文來寫。江峰同學(xué)，從第一篇的半頁作文開始，慢慢就一頁多了，后來寫兩頁也不成問題了?？梢哉f，這些作文本凝聚著他們的艱辛，他們的心血，他們的喜悅?？梢哉f，看到他們的進(jìn)步，心中真是感到無比地快樂！
寫作最怕的是“無話可說”。若連起碼的600字都寫不到，不知道寫什么，更不知道怎么寫就更糟了。面對(duì)這樣的情況，就只有先培養(yǎng)他們的信心，培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)他們的習(xí)慣。先“有話可說”，再考慮怎么說更佳，最后再錘煉語言，做到簡潔、有文采。先要做到厚積，才能“薄發(fā)”。有了“有話可說”的內(nèi)容，便不再怕了；有了自由作文的嘗試，心里感覺就不難了。
以上是本人本期在教學(xué)中做的一些工作，還有不完善之處，我將在今后的工作中不斷地完善提高。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇五
雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間，但是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時(shí)每位語文老師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)。
感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。
語文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
(一)早下手，抓反復(fù)。
語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級(jí)越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
(二)用足教材，以“本”為本。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。
(勵(lì)志天下)。
六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。
二、廣泛拓展。
(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學(xué)生掌握情況。
(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
(四)堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項(xiàng)突破。
(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為了教好語文，我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來一些語文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學(xué)。平時(shí)，我還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都認(rèn)真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請一些語文教師來聽課，課后虛心地接受他們的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些意見記錄下來，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)?？傊?，都是為了通過積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì)，以提高自己的語文教學(xué)水平。經(jīng)人很快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語文教學(xué)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果：
第一，學(xué)生對(duì)語文科目的興趣有所提高。
我在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識(shí)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。
第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。
學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，經(jīng)常開放圖書館，延長他們的借書時(shí)間，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。
本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表揚(yáng)，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦比賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，形成一個(gè)良性循環(huán)。
第四，學(xué)生寫作能力有所提高。
為了提高學(xué)生的寫作能力，我在平時(shí)常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。對(duì)于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組，積極向校報(bào)、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇六
語言的最深層的功用有時(shí)并不是直接能夠感知到的。雖然文言詩文不再是現(xiàn)代社會(huì)主要的交流工具，在生活交往中似乎已沒有必不可少的用途，但它承載著從漢文字誕生之日起至近代開始前的中國歷史，中國歷代許多偉大思想家、科學(xué)家、文學(xué)藝術(shù)家都使用這種語言，并且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今天我們要繼承這筆遺產(chǎn)，就必須有閱讀古書的能力。現(xiàn)代漢語應(yīng)該是脫胎于古代漢語，且仍然保留了古代漢語的深層語義的語言，與古代漢語失去了聯(lián)系的現(xiàn)代漢語必然由于文化底蘊(yùn)的不足而顯得淺薄和蒼白。因此，在初中階段加強(qiáng)文言詩文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語言素質(zhì)和人文素質(zhì)，其意義非常重大，作為語文教師必須高度重視。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中古詩文教學(xué)的要求。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所編訂的新版初中語文課本的一個(gè)十分明顯的改進(jìn)，就是課文當(dāng)中的古詩文的比例大大增加了，這實(shí)質(zhì)上也是對(duì)語言的工具性的深層次的理解和對(duì)文言詩文中豐富的人文因素的高度重視的結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文教學(xué)也提出了明確的學(xué)習(xí)要求，即“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣；淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?BR> 初中語文教材中富含文學(xué)審美價(jià)值、人文文化因素的古詩文的篇目的增加，可以讓學(xué)生在課堂上多讀一些中國古代文學(xué)作品，為培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高其文化品位、審美情趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且這對(duì)提高初中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀和寫作的檔次也有幫助。而強(qiáng)調(diào)熟讀尤其是強(qiáng)調(diào)背誦，對(duì)于改變目前初中古詩文教學(xué)中的以講代讀的狀況，無疑是十分有益的`，總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材將古詩文的教學(xué)擺在一個(gè)較之過去更為重要的地位，針對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求，具有較明確的指向性。
濃等。
三、古詩詞教學(xué)策略。
（一）重視誦讀教學(xué)，以讀促學(xué)。
一些著名的教育家對(duì)于誦讀有如下論述：“作品讀得越好，學(xué)生就越能懂得和受它感染?！薄叭苛私庖粋€(gè)作品的最好的方法就是好好地高聲誦讀。作品一被誦讀就成為好懂的了?！薄罢b讀的目的不僅僅在于理解與懂得，而且還在于熟悉?！笨梢哉f，學(xué)習(xí)古詩詞，必須尊重和繼承的基本規(guī)律就是誦讀。錢夢龍老師就主張：“不妨讓學(xué)生適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)吟詠之法，所謂‘三分詩，七分吟’，許多意境深邃的詩句，非吟不足以入其境，得其趣方能領(lǐng)略其韻味?！笨梢姽旁娫~誦讀對(duì)加強(qiáng)感悟有著不可估量的作用。所以，在古詩詞教學(xué)中，教師必須把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，而且要保質(zhì)保量完成。
教師要教會(huì)學(xué)生誦讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，正確停頓，讀出語氣，讀出情感，讀出音樂美，同時(shí)教會(huì)學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，在讀中感受古典詩詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
（二）遵循記憶規(guī)律，科學(xué)記誦古詩詞。
古詩詞是中華民族悠久歷史文化當(dāng)中的瑰寶，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和人文底蘊(yùn)的打造都有著重要作用。積累下的古詩詞是學(xué)生一生的財(cái)富，所以古詩詞記誦一定要拋開功利性的目的，而要長久記憶，深入內(nèi)心。這就需要遵循記憶規(guī)律，科學(xué)記誦。在教學(xué)古詩詞時(shí)，首先應(yīng)該清楚記憶是一個(gè)不斷鞏固的過程，由瞬時(shí)記憶到短時(shí)記憶，再到長期記憶有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。也就是說，要想記準(zhǔn)、記牢、記久古詩詞，必須不斷“溫故”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。古詩詞的記誦，理解應(yīng)貫穿在一段時(shí)間，甚至可以是整個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生通過多層次、多形式的反復(fù)誦讀，在不知不覺中熟記古詩詞，并加深對(duì)古詩詞的感知和理解。這樣，所學(xué)古詩詞也會(huì)在日后真正成為一筆潤澤人生的財(cái)富而不是在考試后付諸腦后。
（三）反對(duì)死記硬背，加強(qiáng)理解、閱讀和積累。
理解是記憶的第一步，是記憶的前提和基礎(chǔ)。知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上記憶，則記憶內(nèi)容更準(zhǔn)確，記憶時(shí)間更長。在沒有充分理解句意的情況下，就盲目背誦，一方面機(jī)械記憶，不易記；另方面學(xué)生容易在默寫時(shí)因不理解而記不準(zhǔn)或?qū)戝e(cuò)別字。因此，應(yīng)在學(xué)生理解詩歌大意的基礎(chǔ)上要求其背誦默寫。
是重要原因。因此，除課文外，教師選擇一定量的課外古詩文供學(xué)生閱讀是重要策略。
（四）詳細(xì)書寫作者簡介，增強(qiáng)對(duì)古詩詞的感悟。
古代詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)知人論世，這就要求我們介紹作者時(shí)，不應(yīng)介紹只是空洞的字號(hào)稱謂生活時(shí)代，更應(yīng)關(guān)注作品寫作的時(shí)代背景以及作者本身的重大經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格等。
在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)更深層次地走近作者，不只見古詩詞的“骨頭”，更要見其“血肉”。教師在介紹作者時(shí)要能夠高屋建瓴，深入淺出，把一個(gè)充滿立體感的作者呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣學(xué)生才能真正走近作者，融進(jìn)作者營造的情感世界，最終更好地“披文以入情”。
（五）進(jìn)行必要的梳理歸納。
文言字詞的積累掌握，有一個(gè)從分散到集中，從不自覺到有意識(shí)的梳理歸納過程，經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平才會(huì)逐步提高。比如“也”字，當(dāng)我們見識(shí)了一定數(shù)量的有“也”字的句子后，老師引導(dǎo)學(xué)生集中理解歸納：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”“余聞之也久?！薄翱孜淖雍我灾^之‘文’也？”——“也”是語氣詞，至于表示什么樣的語氣，在句中翻譯不翻譯、怎樣翻譯，則要根據(jù)句子的形式及“也”字在句中的位置來定。文言實(shí)詞意思的確定，盡管可以采用語言環(huán)境推斷法、多音字不同讀音辨析法、詞性變化辨析法、依據(jù)通假規(guī)律辨析法、從已知到未知推斷詞義法等，但見識(shí)到一定量時(shí)的歸納整理，能使學(xué)習(xí)變得簡單容易。如“長”讀“chang”時(shí)，可作名詞，意為“長度”，例如，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許?！笨勺餍稳菰~，其中一個(gè)意思是“兩端之間距離大”。也許，這樣梳理歸納以后，學(xué)生記起來還會(huì)有些困難，教師還可進(jìn)一步動(dòng)腦筋，比如，把幾個(gè)意思編成一個(gè)故事，編成幾句順口溜等，幫助學(xué)生巧記。
此外，學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞，古詩詞賞析是古詩詞教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及高尚人格情操的提供了絕佳的教育素材。古詩詞賞析理應(yīng)引起每一位初中語文教師的關(guān)注。
總之，古詩詞是人類藝術(shù)寶庫中的瑰寶，執(zhí)教者一定要重視古詩詞教學(xué)，給予古詩詞教學(xué)更多的時(shí)間、空間，并遵循古詩詞教學(xué)的規(guī)律，使古詩詞教學(xué)真正由低質(zhì)走向高效。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇七
小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵階段。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教與學(xué)存在著一些問題和挑戰(zhàn)。一方面，教師教育水平參差不齊，教學(xué)方法單一，缺乏有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言進(jìn)行交流；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，重記憶牢誦而忽視語文的理解和運(yùn)用。因此，在探索小學(xué)語文教與學(xué)的有效途徑上，值得我們深思和探討。
第二段：注重語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，包括聽、說、讀、寫等多方面的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重營造良好的語言環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在聽說的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感和語調(diào)，讓語文不再枯燥乏味，而變得有趣和生動(dòng)。只有通過廣泛的語言實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第三段：注重思維能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教與學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于注重考試成績和知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文缺乏興趣和動(dòng)力。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方法。通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造思維，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)的效果。
第四段：注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是語文教育的核心目標(biāo)之一，也是學(xué)生終身受益的能力之一。教師可以通過啟發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的興趣和允許學(xué)生的自由表達(dá)等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的獨(dú)特理解和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從文本中獲取信息，發(fā)現(xiàn)美和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。
第五段：注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教與學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)。通過教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和思想道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)文明行為和積極向上的心態(tài)，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力。
綜上所述，小學(xué)語文教與學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，采用多種教學(xué)方法，注重啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與，積極思考，努力提高自己的語言能力，使語文學(xué)習(xí)成為他們解決問題和交流思想的有力工具。只有教師和學(xué)生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教與學(xué)的質(zhì)的飛躍和進(jìn)步。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇八
引言：
語文教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好語文能力的關(guān)鍵期。在小學(xué)語文教育中，教師和學(xué)生都發(fā)揮重要作用。多年從教的經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語文教與學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，鍛煉學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、營造良好的教育環(huán)境。
在小學(xué)語文教育中，首先要營造良好的教育環(huán)境。教師要積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文；同時(shí)，要倡導(dǎo)家校合作，與家長共同關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，形成齊抓共管的局面。在良好的教育環(huán)境下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和態(tài)度。
語文教學(xué)質(zhì)量的提升離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。通過多元化的教學(xué)手段和形式，如課堂講授、閱讀、討論、拓展閱讀、寫作等，使學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)和運(yùn)用語文知識(shí)，提高語文應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在能力的培養(yǎng)中掌握語文知識(shí)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵。語文學(xué)科自身就有一定的趣味性，教師要善于挖掘和利用語文中的趣味點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中。通過故事、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語文的關(guān)注度和積極性。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣，讓學(xué)生在閱讀中汲取養(yǎng)料。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)基本技能。通過講故事、演講等形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；通過鑒賞文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀能力；通過寫作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。
五、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美情趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀；通過欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化品味；通過實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力；通過創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
結(jié)語：
小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，鍛煉學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師要營造良好的教育環(huán)境，注重語文教學(xué)的質(zhì)量與方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這些努力，將會(huì)使小學(xué)語文教育更加豐富、有效，培養(yǎng)出一代代具有優(yōu)秀語文素養(yǎng)的學(xué)生。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇九
小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)，在于營造一個(gè)良好的課堂氛圍。課堂氛圍可以說是語文課的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。在創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍方面，教師起著重要的作用。教師應(yīng)注重細(xì)致溫和的語氣、幽默活潑的風(fēng)格，善于化解矛盾，傾聽學(xué)生的心聲，增進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二段：創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式。
小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)，其要點(diǎn)之一是創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式。小學(xué)生年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生進(jìn)行參與式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、游戲教學(xué)、小組合作等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們在實(shí)踐中感受語文的魅力，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力。
第三段：注重形成性評(píng)價(jià)。
小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)，還在于注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)的全過程中，通過課堂練習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)筆記等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。通過形成性評(píng)價(jià)，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助他們解決問題，還可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教師應(yīng)該注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)，之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。語文學(xué)科的核心在于閱讀，而閱讀興趣是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。在教學(xué)中，教師可以推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀素材，通過讀書報(bào)告、讀后感等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力。
第五段：注重綜合能力培養(yǎng)。
小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)，最后還在于注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。語文學(xué)科是門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)和技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。
總結(jié)：通過以上幾個(gè)方面的努力，小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)，可以營造出一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式，注重形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和綜合能力，可以更好地促進(jìn)小學(xué)語文教育的全面發(fā)展。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十
這個(gè)寒假，我認(rèn)真拜讀讀桂賢娣老師《情感教育》一書，書中一句句話語，一個(gè)個(gè)故事，讓我覺得教師工作中沒有情感，就沒有愛。情感在教育中的作用是由教育本質(zhì)和特點(diǎn)決定的，它不僅在人們的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中具有十分重要的作用。
古人云”感人心者,莫先乎情”。教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的有理想、能共處、會(huì)思考的學(xué)生，教師只有深入而廣泛地接觸學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏，對(duì)學(xué)生傾注真情，才能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼,教育產(chǎn)生應(yīng)有的效果。我在做教師工作中最深的體會(huì)是：運(yùn)用情感教育是一種行之有效的手段。
良好的開端是成功的一半，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。作為教師，特別是畢業(yè)班的教師，新學(xué)年伊始，在上第一節(jié)課時(shí)，我堅(jiān)定、自信且面帶微笑地步入教室，以親切的目光注視著學(xué)生，師生之間的距離就在這一刻拉近了，學(xué)生對(duì)教師的信任感油然而生。這時(shí)我把信任的目光投向每一位學(xué)生，盡力營造一個(gè)寬松、和諧友愛的情感氛圍。學(xué)生的情緒和積極性初調(diào)動(dòng)起來了，迎來的將是對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)、積極、全身心和更大熱情的投入，這將是無窮無盡的活力和創(chuàng)造性能力的釋放，以至最后取得良好的教育效果。
教師在學(xué)生中有較高的威信是搞好班級(jí)工作和教育教學(xué)工作的前提和保證。就是在與學(xué)生相處過程中，重視自己的角色，嚴(yán)于律己。在學(xué)生面前展示自己高尚的文明素養(yǎng)。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到。比如，要求學(xué)生穿戴要整齊，說話要文明，說到必須做到。教師只有首先做到了，才能贏得學(xué)生的信任，才能樹立自己的威信，才能淡化教育的形象，代之以慈母、伯樂兩種角色。隨時(shí)不忘“人師”的導(dǎo)向。明確傳道的職責(zé)才是學(xué)生的益友。慈母角色主要是有利于培養(yǎng)、激發(fā)教師的愛心，促進(jìn)教師更加熱愛、關(guān)愛學(xué)生。
由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程總是伴著情感過程的增強(qiáng)而加深，作為學(xué)生都多么希望得到教師的重視與關(guān)心，保護(hù)與鼓勵(lì)，這種需要如果得到滿足，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的情感。我是這樣做的：學(xué)生的筆掉到地上，我主動(dòng)跟他撿起來；下雨天，學(xué)生到校衣服濕了我急忙找來干衣服為他換上;學(xué)生生病了，我及時(shí)地護(hù)送到醫(yī)院醫(yī)治，為學(xué)生倒開水吃藥，墊付醫(yī)藥費(fèi)等。用自己的愛心去感染學(xué)生，解除學(xué)生的后顧之憂，使教育具有人情味，創(chuàng)造出親切和諧的教育氛圍，喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)班主人產(chǎn)生依賴感、信任感。
情感是形成凝聚力和向心力的凝合劑。要想有一更積極向，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體，只有知道學(xué)生所想，學(xué)生之思，耐心細(xì)致地了解學(xué)生，讓學(xué)生感到教師與自己談話時(shí)對(duì)自己的信任，和尊重，以換取學(xué)生對(duì)集體的熱愛，形成一種凝聚力。那么，教師不僅在理智上，而且在情感上體驗(yàn)到別人的存在與集體中的每一個(gè)同學(xué)心心相映、息息相關(guān)是每一個(gè)同學(xué)的痛苦和歡樂變?yōu)檎麄€(gè)集體的痛苦和快樂，并通過活動(dòng)表現(xiàn)出來，體現(xiàn)公正。達(dá)到心往一處想，勁往一處使的效果。就形成了一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。
教師工作中只要加強(qiáng)了情感教育，就能提高教師的威信，就能形成凝聚力和向心力，師生之間，學(xué)生之間，心心相印，融為一體，就一定能夠構(gòu)建一個(gè)和諧、積極向上的班集體。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處：
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)?色彩對(duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識(shí)而自覺的觀察，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級(jí)語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。三年級(jí)語文教學(xué)反思大全語文教學(xué)反思范文語文教學(xué)反思。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
語文教學(xué)作為中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為一名語文教師，多年來我一直致力于語文教學(xué)的研究和實(shí)踐。通過反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵性的心得體會(huì)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣需要多元化的教學(xué)手段；其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力；再次，要注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；最后，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
首先，多元化的教學(xué)手段可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，我常常嘗試不同的文本類型，如詩歌、小說、報(bào)告等，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我還倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀材料，提供一定的選擇空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行閱讀。此外，我也嘗試使用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、音頻、視頻等方式提供更豐富多樣的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。通過這些豐富多樣的教學(xué)手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣得到了顯著提升，他們愿意主動(dòng)去閱讀、思考和表達(dá)。
其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。語文教學(xué)應(yīng)該不僅僅注重知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，幫助他們主動(dòng)提出問題、發(fā)展觀點(diǎn)，并進(jìn)行理性的辯論。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思考能力得到了提高，他們不僅能夠?qū)W會(huì)分析問題，還能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生展開寫作實(shí)踐，通過寫作來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。寫作可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，促使他們思考和表達(dá)，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。
再次，要注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅要注重學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握，更要強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂上，我會(huì)設(shè)置各種語境和實(shí)際情境，讓學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用語言來進(jìn)行交流和表達(dá)。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論和演講等活動(dòng)，讓他們在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了有效的提高，他們不僅能夠運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，還能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語言進(jìn)行交流。
最后，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。語文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用情境設(shè)計(jì)、故事引入等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，給予積極的肯定和鼓勵(lì)。此外，我還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有意義的對(duì)話和交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過這樣的過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了有效的提高，他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
綜上所述，我在語文教學(xué)中的心得體會(huì)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、注重批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。通過這些實(shí)踐和反思，我相信我能夠更好地幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)和綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效傳遞和培養(yǎng)。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
讓學(xué)生在合作、探究的理念指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，以便更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學(xué)生必須努力的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)于語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學(xué)中是經(jīng)常反思的,我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專家。
報(bào)告。
《語文離不開興趣語文教學(xué)。
》。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是。
作文。
的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有時(shí)毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也很不理想。
對(duì)于語文教學(xué),還有很長的路要走,我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂教學(xué)中來。讓更多的,更好的,更科學(xué)的內(nèi)容走進(jìn)我們的課堂!
對(duì)講小學(xué)語文課的感想。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
在我還是學(xué)生的.時(shí)候，我是那種較為下死功夫的學(xué)生，雖一直保持著較好的成績，但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué)，他整天都喜歡出去玩，在校園里、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影，但每次考試，他的成績一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了。
現(xiàn)在，我成為了一名老師，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí)，又能夠擁有好的成績呢？一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時(shí)，我的心里不禁為之一觸動(dòng)，是呀，如果我們的孩子都能玩出好成績，那該有多好呀。
細(xì)心地讀完這篇文章時(shí)，我受益匪淺。課堂上，老師把需要掌握的知識(shí)編成游戲，使學(xué)生樂于參與；課間，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學(xué)生打成一片，因此，他的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
我想，我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。
在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落，讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒有興趣，背起來也是無精打采的，效率不高。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車賽”的游戲，小組與小組之間展開，每次競賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗(yàn)，第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的，第二個(gè)同學(xué)是老師隨機(jī)指定的，第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星，為了自己小組的榮譽(yù)，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì)特別認(rèn)真地背誦，不但背誦的積極性很高，效率也很高。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們在玩游戲時(shí)，心情是放松的，思維是敏捷的，語言是流暢的。因此，課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教材，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去，引起學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從教材的編排體系，識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際的具體呈現(xiàn)形式等方面進(jìn)行詳盡的解說和指導(dǎo)，我對(duì)新教材的新模式有了較明確的了解。說實(shí)話，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的清楚，這次培訓(xùn)聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑的方式，真正把語文學(xué)習(xí)推向生活，推向社會(huì)，讓學(xué)生從小就關(guān)注生活，在生活時(shí)間和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文。
通過培訓(xùn)，我感覺到，面對(duì)新理念的教材，教師要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，自己先要充分吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。例如：識(shí)字課，我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)，內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系；還要了解涉及的字形形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)；課文還采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子，把發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。
新教材針對(duì)拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。課本中中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以讓學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
教師和學(xué)生都要樹立在生活中學(xué)習(xí)語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，這樣循序漸進(jìn)，不斷深入。
重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場合等。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
作為一個(gè)剛剛參加工作不久的新老師，我深知自己專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)基本沒有，這個(gè)時(shí)候，正是需要有人指導(dǎo)教育，為我指路。所以，我非常感謝教育體統(tǒng)為我們廣大教師組織的這一次非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在這個(gè)培訓(xùn)中，我也學(xué)習(xí)到了很多東西，也有自己的一些認(rèn)識(shí)和感悟，下面，就語文方面的認(rèn)識(shí)和感悟，我談一些自己的看法。
首先，語文是關(guān)乎學(xué)生一生的一門學(xué)科。在我開始上第一堂課是，我問我的學(xué)生——他們是剛剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生——語文是什么，很多人說，語文是一門課；語文就是我們上的語文課；語文就是我們從語文書上學(xué)到的知識(shí)......這些都是模糊的概念。我告訴他們，語文是語言文字的綜合，作為中國人，我們要學(xué)習(xí)中國的漢字，會(huì)說流利的普通話，懂得每一個(gè)漢字的意思，這就是語文學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)語文，我們能讀書能表達(dá)，能讀懂別人的思想，能表達(dá)自己的想法，這樣，我們才不會(huì)覺得孤單。通過學(xué)習(xí)語文，我們豐富了自己的內(nèi)心世界，知道什么是高興，什么是難過，這樣，我們才能活出自我。通過學(xué)習(xí)語文，我們知道什么是文明，知道什么是野蠻，這樣，我們才有自己的理想。通過學(xué)習(xí)語文，我們能判斷是非，能知曉道理，這樣，我們才能樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，才能成為一個(gè)健全的人。所以，語文絕不僅僅只是一門課，是一張分值150分的試卷。而是伴隨著學(xué)生一生的知識(shí)寶庫，是激發(fā)和培養(yǎng)我們不懈追求，勇于進(jìn)取的精神的利器。
其次，興趣是最好的老師。通過這次學(xué)習(xí)，我不光了解了教育改革下的新語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教師師德，而且明白了怎么樣在古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀中提升學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)貴在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而興趣是引領(lǐng)他們自主學(xué)習(xí)的最好伙伴。
再次，提高自身業(yè)務(wù)水平。怎么樣將更多的知識(shí)用更易于理解的方式傳授給學(xué)生，這是非?？简?yàn)教師綜合能力的，所以，對(duì)于教師而言，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，豐富自己工作經(jīng)驗(yàn)，是非常必要的環(huán)節(jié)。
最后，怎么樣在教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)。語文不只是一本薄薄的語文書，更不是一堂四十分鐘的語文課。但是，作為教師的我們，必須思考，如何在一堂四十分鐘的課堂中透過一本薄薄的語文書帶給學(xué)生更多的知識(shí)和財(cái)富。
這是我學(xué)習(xí)過后的短短感悟，提出了許多問題我也不斷在思考和探索中，只是希望盡快找到答案。
語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
摘要：在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。為了使學(xué)生的主體地位得到更好的實(shí)現(xiàn)，教師要注重改變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法。語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文課堂變得豐富多彩，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力具有重要的作用。常見的語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法主要有運(yùn)用實(shí)物，角色扮演，聯(lián)系生活，運(yùn)用多媒體，錘煉語言等。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的過程中要充分考慮學(xué)生的需要，避免過度“扇”情，忽略學(xué)生與文本，濫用多媒體，阻礙學(xué)生思維發(fā)展等情況，避免陷入誤區(qū)。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)方法；誤區(qū)。
前言。
近些年來，語文課堂面臨著普遍缺乏活力，學(xué)生積極性、參與性逐日下降的危機(jī)，究其原因，在于我們的語文課堂缺少新意，缺乏能夠吸引學(xué)生注意的有趣內(nèi)容。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們迫切需要探討如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的問題，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我國古代孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法，孟母三遷、斷織教子的故事，西方教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”等，都在一定程度上體現(xiàn)了情境教學(xué)。語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是語文教學(xué)深化改革的必然，是語文教學(xué)最優(yōu)化的基本途徑。為了提高語文教學(xué)效率，不可不用情境教學(xué)。
情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。
情景教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
1．情境創(chuàng)設(shè)易調(diào)動(dòng)情感，點(diǎn)燃激情，引起共鳴，更快地進(jìn)入角色，更好地理解內(nèi)容。
臨其境，見其人，聞其聲，就能很好地調(diào)動(dòng)感情，激起內(nèi)心的感情共鳴。語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生排除外界的干擾，更快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者對(duì)一篇文章理解透徹，知文意，識(shí)文理，誤文情，就必須讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在親身的實(shí)踐中走進(jìn)作者心田，體悟作者的內(nèi)心情感。如在教授姜夔《揚(yáng)州慢》一詞時(shí)，教師巧借編鐘錄音，反復(fù)播放，渲染氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟到詞中悲涼痛惜的感情。又如，教《木蘭詩》可播放古典音樂《十面埋伏》，教《春江花月夜》可播放同名歌曲。
2．情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和口頭表達(dá)等能力。
為了讓學(xué)生更好地熟悉課文，理解課文，老師有時(shí)讓學(xué)生把文章中的某一部分或者全文表演出來，這種表演本身就是一種情境的創(chuàng)設(shè)。親自參與，身臨其境，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章把握得更到位，理解得更深刻。例如在教授《雷雨》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己擔(dān)任角色演話劇，學(xué)生在表演時(shí)，不僅加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，提高了口頭表達(dá)等語文實(shí)踐能力。
情境教學(xué)以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了長期以來因重認(rèn)知輕情感而帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。不僅如此，情境教學(xué)將情境貫穿教學(xué)過程的始終，強(qiáng)調(diào)憑借情境促進(jìn)整體發(fā)展，從而將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動(dòng)的語言情境中，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，是他們不僅掌握了語言知識(shí)，而且發(fā)展了語言能力。從這個(gè)意義上說，情境教學(xué)不僅有效地提高了語文教學(xué)的實(shí)效，而且在一定程度上超越了有關(guān)語文教學(xué)知識(shí)性與工具性的紛爭，將語文教學(xué)導(dǎo)向了一個(gè)新的境界。
我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)作一種利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是，使學(xué)生有廣泛的思考自由……”[1]2。教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操，達(dá)到教材所要求的指標(biāo)，這就是語文教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，從操作來看，方法多種多樣，可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。惟有這種創(chuàng)造性，才能使情境教學(xué)百花齊放，展示姹紫嫣紅的風(fēng)采。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以以教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似、神似、功能相似、結(jié)構(gòu)相似等，讓學(xué)生得其門而入；既可以移植其他學(xué)科的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，“他山之石，可以攻玉”，借用電影“蒙太奇”技巧和幻燈、錄音、錄像技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)情境，也可以替代換元，即為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以代用材料、代用方法、代用零件等，千方百計(jì)地創(chuàng)造出符合教學(xué)需要的情境來。這里我將從以下幾個(gè)常見的方法來探討語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
俗話說：“百聞不如一見”。這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一規(guī)律出發(fā)的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物演示，可以使課文內(nèi)容與實(shí)際事物或現(xiàn)象練習(xí)起來，營造富有感情色彩的場景或氛圍，幫助學(xué)生增進(jìn)實(shí)感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。
運(yùn)用實(shí)物演示情境，重點(diǎn)在演示過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)生發(fā)展的過程，既能幫助學(xué)生明白事理，也有利于學(xué)生的語言表達(dá)。
正例：錢夢龍老師在教授《死海不死》一文時(shí)，提前準(zhǔn)備好一只盛滿清水的大燒杯、一根玻璃棒、一個(gè)塑料匙子、一碟食鹽、一個(gè)雞蛋放在講臺(tái)上，這些裝置迅速地吸引了學(xué)生的注意力，在學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)起來的基礎(chǔ)上，老師讓大家思考如何讓雞蛋不沉到水底，并讓幾位同學(xué)分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后當(dāng)某位同學(xué)將所有的鹽投入水中使雞蛋浮起來后，學(xué)生的成就感得到滿足并在老師的提示下得出了雞蛋上浮的原因是鹽水的密度大于雞蛋的密度，從而引出了本節(jié)課所教內(nèi)容，整個(gè)課堂過程中，學(xué)生的積極性始終是高漲的[2]34。這個(gè)案例中，錢老師通過實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)一種直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生親自領(lǐng)略一下“發(fā)現(xiàn)真理”的樂趣，這比教師喋喋不休地“奉送真理”更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這種直觀情境，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，也培養(yǎng)了學(xué)生的推理力。特別可貴的是，這種情境喚起了學(xué)生求知的欲望，使他們親自體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，從而提高了學(xué)習(xí)語文的熱情。
反例：有位教師在講鄭振鐸的《燕子》一文時(shí)，只是根據(jù)課本內(nèi)容不斷地用語言向?qū)W生描繪燕子的外部輪廓，學(xué)生的思維受到阻礙，只知道燕子是黑色的，有一對(duì)剪刀似的尾巴，到真正看到自然界中的各種鳥兒時(shí)又不能很好地區(qū)分。這個(gè)案例中，針對(duì)教學(xué)對(duì)象是處于好奇心、觀察力很強(qiáng)的特殊時(shí)期的特點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些相關(guān)圖片，如果有可能，應(yīng)該帶學(xué)生到自然界中去觀察鳥兒，這樣的實(shí)物情境會(huì)使學(xué)生深刻體會(huì)到燕子的特征并加深對(duì)鳥類的感情。
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作者頭腦里反映的產(chǎn)物。學(xué)生雖然年少，生活閱歷淺顯，但是出于花季的他們對(duì)生活充滿了熱望，同時(shí)也從學(xué)校、社會(huì)、家庭等方面積累了各種生活經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)系生活再現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的情感生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。古人讀書“虛心涵泳，切己體察”[3]270正是這個(gè)意思。
案例1：一位教師在講解《赤壁之戰(zhàn)》一文時(shí)，在黑板上列出主要任務(wù)的生卒年代和大戰(zhàn)時(shí)的年齡，引起了學(xué)生的激烈討論，學(xué)生通過板書與自己觀看的電視劇版《三國演義》中的故事作對(duì)比，產(chǎn)生了很多疑惑，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)區(qū)分歷史的真實(shí)和藝術(shù)的加工，從而指導(dǎo)學(xué)生“將生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上”[4]135。
生活是語文之源；生活是最淵博、最優(yōu)秀的語文教師。無論如何，聯(lián)系生活再現(xiàn)情境對(duì)語文教學(xué)來說十分重要，它既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對(duì)課文的理解；又給學(xué)生“開源”，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的感受。
優(yōu)化的情境使學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮，其中最主要的原因在于這種情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了他們的'主動(dòng)性。在具體的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)扮演角色可以強(qiáng)化學(xué)生的主體性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，情境教學(xué)模式符合這種新課標(biāo)的理念。
回想傳統(tǒng)的灌注式的教育，學(xué)生很難形成主體意識(shí)，因?yàn)樗麄兲幱谝环N被動(dòng)接受、被動(dòng)應(yīng)付的情緒狀態(tài)中，處在一個(gè)“我是學(xué)生”的“被動(dòng)角色”的位置上。這種缺乏主體意識(shí)的學(xué)習(xí)者，很難獲得主動(dòng)的發(fā)展。整個(gè)的教育教學(xué)過程中，要能成為學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)參與的活動(dòng)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者主體意識(shí)的形成及其學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和意志的作用。
為了保證學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體位置，我們利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生在此過程中體驗(yàn)角色的情感。教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演的角色越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。
案例：我們常見的扮演角色來創(chuàng)設(shè)情境的事例大多是分角色朗讀課文。如教讀《皇帝的新裝》，通過分角色朗讀課文，皇帝、老大臣、騙子、天真的孩子都栩栩如生活躍在眼前，使學(xué)生感到課文中的事就好像發(fā)生在課堂上，學(xué)習(xí)起來興趣盎然。對(duì)于戲劇作品，可組織學(xué)生扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，如《白毛女》、《雷雨》等，讓學(xué)生在表演中體會(huì)任務(wù)的性格特征。
無論是分角色朗讀課文，還是扮演角色體驗(yàn)課文都順應(yīng)了學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，由于角色的轉(zhuǎn)換，因新異感，激起學(xué)生熱烈的情緒，讓其在角色的驅(qū)動(dòng)下，全部地投入，全部地活動(dòng)起來，忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”。學(xué)生的主體意識(shí)經(jīng)過這樣的培養(yǎng)逐漸形成主體意識(shí)，從而獲得自我的充分發(fā)展。
隨著學(xué)生思維能力的逐漸增強(qiáng)，如果只靠直觀性的教學(xué)情境，則容易使教學(xué)簡單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，滿足學(xué)生對(duì)真、善、美更高層次的追求。對(duì)一些無法運(yùn)用實(shí)物直觀、物象直觀展示教學(xué)情境的課文，教師運(yùn)用語言的聲調(diào)、節(jié)奏、情感等多種因素，繪聲繪色，勾勒描述課文情境，啟迪學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生“神游”于情境之中，增加對(duì)課文的感知和理解。
案例：有位教師在講解柳永《雨霖鈴》一詞時(shí)，通過語言描述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。她說：“詞中的情節(jié)發(fā)生在東京城外、垂柳滿岸的汴河碼頭。冷落凄清的深秋，一場驟雨剛剛下過，樹梢上的寒蟬又如泣如訴地叫了起來。長亭下，送別的人細(xì)細(xì)話別、依依不舍，直到傍晚時(shí)分，雨停了，在渡船人的催促下才開始了啟程之路——這首詞展示給我們的是一幅古代的纏綿的送別圖......”接著，老師選用《雨霖鈴》的教學(xué)磁帶，學(xué)生在悠揚(yáng)的蕭笛聲中很自然地進(jìn)入了詞的境界[5]197。
充分發(fā)揮語言的形象功能可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺思維，把他們帶入特定的教學(xué)情境之中，從而正確理解課文。由此看來，教師語言的錘煉至關(guān)重要。
創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的方法多種多樣，合理有效的教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂，適應(yīng)新的課程改革要求都有重要的意義。同時(shí)，語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，符合一定的限度，避免出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象。以下兩個(gè)方面是語文教學(xué)情境中最常見的誤區(qū)。
最近聽到一個(gè)名詞叫“‘扇’情”，大概意思就是說一些教師在講課的過程中過度強(qiáng)調(diào)自身的情感體驗(yàn)，不停地訴說自己與作者的同病相憐之處，導(dǎo)致自己的感情被充分調(diào)動(dòng)起來，而學(xué)生卻覺得不可思議，覺得可笑。這個(gè)“扇”字更多的是強(qiáng)調(diào)教師的一個(gè)忽略學(xué)生與教材文本基礎(chǔ)上的“自我化教學(xué)”，教師的原始目的是想讓學(xué)生進(jìn)入自己營造的情感氛圍之中，結(jié)果卻在這種過度的行為中適得其反。這種情況下的教師教學(xué)是為了營造一種情境來激起學(xué)生的興趣，以達(dá)到學(xué)生與作者、與老師的情感共鳴，但是教師忽略了一個(gè)重要的問題：教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為中心。我們的語文課堂更應(yīng)該將學(xué)生放在主要位置，讓學(xué)生更多地參與情境的創(chuàng)設(shè)中來，將他們的感受、他們的經(jīng)歷作為重點(diǎn)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要順應(yīng)新的課程改革的要求，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速發(fā)展的今天，我們的語文課堂變得越發(fā)豐富多彩。多媒體教學(xué)成為主要的教學(xué)方式，圖片的展示、音樂的渲染、角色的扮演這些獨(dú)特的方式成為了充滿活力的語文課堂建立的重要形式，因此有些人開始質(zhì)疑語文課堂變成了音樂課、美術(shù)課、戲劇課等，開始有人提出“如何尊重語文”的問題來。對(duì)于這個(gè)問題，我們首先要說明的是語文課堂不會(huì)因?yàn)檫@些而失去它的獨(dú)特之處。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這些豐富的形式正是在踐行語文人文性的一面。但是，這些形式的過度濫用也確實(shí)是阻礙語文教學(xué)的一個(gè)重要原因。創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境應(yīng)該注重時(shí)機(jī)，注重對(duì)文本的深刻探究。例如一位教師在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，在教學(xué)剛開始之時(shí)便通過多媒體放映了電視劇《紅樓夢》中的相關(guān)片段，學(xué)生看完之后，林黛玉的形象已經(jīng)固化成電視劇中扮演者的形象，這個(gè)時(shí)候教師再讓學(xué)生讀課文，讀到描述黛玉的部分學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的都是剛剛看過的林妹妹，這樣的教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，不利于其創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮。再如，我看過一個(gè)教師在講《中國石拱橋》一文時(shí)，精心制作了關(guān)于石拱橋原理的flash動(dòng)畫，這個(gè)老師對(duì)自己的本次教學(xué)特別滿意，但是后來在其他老師的探討下他發(fā)現(xiàn)這節(jié)課自己過分關(guān)注這個(gè)動(dòng)畫的展示，將語文課上成了科學(xué)課，忽略了語文課程人文性的一面。
總之，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境一定要從實(shí)際出發(fā)，因課文而異，因教師、學(xué)生而異，因教學(xué)條件而異，不可強(qiáng)求一律，也不可濫用，從而使教學(xué)情境達(dá)到最優(yōu)化。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?，蘇霍姆林斯基也曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！闭Z文的工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)要求我們要充分發(fā)揮語文課堂的有效性，以學(xué)生為主體的新的課程改革重點(diǎn)要求我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升每個(gè)學(xué)生對(duì)國文學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)他們的綜合能力，因此，作為語文教師要從自己的教學(xué)實(shí)施中多渠道多途徑多角度的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使我們的語文課堂煥然一新，充滿活力。
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語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十八
愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”孩子們是最富有想象的，想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。筆者在教《把我的心臟帶回祖國》時(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一篇文章有許多重要的詞語，老師在教學(xué)時(shí)要有重點(diǎn)地選擇幾個(gè)，讓學(xué)生展開想象，頭腦中形成畫面，從而幫助詞句的理解，感悟語文的魅力?！栋盐业男呐K帶回祖國》課文第一段就說：“波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵?！惫P者讓學(xué)生抓住“被欺凌”、“被壓迫”、“深淵”來想象波蘭人民當(dāng)時(shí)的生活。學(xué)生在想象中感受波蘭的人民水生火熱的生活，為下文學(xué)習(xí)奠定情感的基調(diào)。
好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。這樣既可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想象力。如《把我的心臟帶回祖國》第二段肖邦的老師埃斯內(nèi)爾送給肖邦一份特殊的禮物——裝滿祖國波蘭泥土的銀杯，希望他無論何時(shí)何地不要忘記自己的祖國。肖邦接過銀杯一句話沒說只是熱淚盈眶。這是作者有意識(shí)留下的`“空白”，讓我們盡情的想象：當(dāng)時(shí)肖邦會(huì)說些什么？會(huì)想些什么？此時(shí)學(xué)生想象力猶如開閘的潮水一樣，小手一只只舉起來。有的學(xué)生說：“老師，請你放心我一定不會(huì)忘記自己的祖國的！”也有的說：“祖國，祖國啊，我無論在哪里都會(huì)惦記你的！我們的心緊緊相連！”可見，學(xué)生的想象之門打開后，說起話來就滔滔不絕了。
課文插圖雖是根據(jù)課文內(nèi)容而作，但其內(nèi)容的信息量往往要?jiǎng)儆谖淖?。利用插圖內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性激發(fā)學(xué)生展開想象是行之有效的方法。如課文第三段肖邦聽說起義失敗，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》。這時(shí)筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖展開合理的想象。想象當(dāng)時(shí)肖邦的悲憤欲絕、滿腔熱血。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛，又加深對(duì)課文的理解。學(xué)生的情感再一次得到升華。
創(chuàng)新離不開想象，想象離不開假設(shè)。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。延伸情節(jié)，豐富想象。在教學(xué)中，筆者盡量喚起孩子們頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的想象能力。蘇教版的許多課文結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)，又拓展了學(xué)生的想象空間。如課文結(jié)尾，肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。筆者讓學(xué)生續(xù)寫波蘭人民得知這一消息以后會(huì)怎么做？會(huì)說些什么？這樣的問題無疑會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜恚瑸楣适吕m(xù)個(gè)結(jié)尾，既深化了對(duì)原文的理解，又開拓了學(xué)生思維，一舉兩得，何樂而不為呢？只要我們教師積極挖掘，把學(xué)生的想象力和思維能力推向高潮，就能使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。全國知名特級(jí)語文教師于永正曾說：“語文，說一千道一萬，要將“讀”貫穿課堂的始終?！甭暻椴⒚睦首x，可以提高學(xué)生的想象力。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)學(xué)生在讀中想象肖邦把亡國的痛苦和對(duì)祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。有感情的朗讀，自然會(huì)使讀者、聽者的情感同樣達(dá)到高潮，從而體會(huì)肖邦的愛國之情。
總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要靠長時(shí)間的積累，春雨潤物般的滲透。培養(yǎng)想象能力的形式和方法也是多種多樣的，是靈活多變的，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在想象中盡情地遨游。我們相信，常此以往，通過這種創(chuàng)造教育，一定能最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。