人生中總是有許多需要總結(jié)的時刻?？偨Y(jié)可以通過提出問題和解決問題的方式展開。如果你正在寫總結(jié)而感到困惑，那么不妨看看下面這些總結(jié)范文，說不定能給你一些想法。
初中物理教學(xué)研究的論文篇一
前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地自主學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)的重心前移，使學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題提前暴露出來，從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對性。它可以“還教于學(xué)，還學(xué)于生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將存在的問題提前解決，然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況，為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。
2.1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，并形成學(xué)習(xí)的能力。”顯然，教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強學(xué)習(xí)能力。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它不是簡單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成課后習(xí)題。預(yù)習(xí)一般是個人進行的個體行為，而前置性學(xué)習(xí)則強調(diào)小組成員間進行合作學(xué)習(xí)與交流展示，在前置性學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實驗，而物理實驗課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案，通過預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理實驗課如果采取前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維很容易發(fā)散開來，而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。
2.2將前置性學(xué)習(xí)流于形式。
物理學(xué)原理多以實驗展開，充分利用前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探究過程中深化對物理原理的理解。但在改革伊始，前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式，教師僅強調(diào)學(xué)生對原理的應(yīng)用，而不重視對結(jié)論由來的分析與探究，忽視了學(xué)生的探究體驗。如“摩擦力”一課，通過前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素，但卻忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過程的體驗。因此在設(shè)計前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時，可以讓學(xué)生設(shè)計一些實驗探究方案，讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等，同學(xué)課前可以自行實驗，將出現(xiàn)的問題或疑問以書面形式表達(dá)出來，然后讓學(xué)生帶著疑問聽講，就會大大提高課堂效率。
2.3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)。
有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實質(zhì)，設(shè)計了大量的課前作業(yè)，有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨立完成的，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié)，教學(xué)容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識，讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理，對于悟性較高的學(xué)生，通過前置性學(xué)習(xí)不難回答，但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。長此以往，學(xué)生對自己的能力會產(chǎn)生懷疑，久而久之，他就會喪失學(xué)好物理的信心。
3.1教師應(yīng)更新理念，把握前置性學(xué)習(xí)的實質(zhì)。
教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時更新教育理念，盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實質(zhì)。我們可以開展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，采用個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義，促進教師實現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊阋娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對知識感興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會變被動為主動，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的知識才能夠靈活地運用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰想得多。如蹺蹺板、抽水機的搖柄、縫紉機的踏板、吃飯時用的筷子、開瓶時用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時，可以先讓一個同學(xué)來回答，由其他同學(xué)來補充。搜集得多的同學(xué)，在補充答案時，就會充滿自信，就有成功的體驗。這就充分調(diào)動了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，加深了對杠桿原理的理解，最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率。
3.3依托前置性作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法。
前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué)，都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識搭建一個傳承的平臺。通過前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動能”時，提出問題“如何判斷物體有能量？運動的物體有能量嗎？請結(jié)合生活事例說明原因?！睂W(xué)生不難回答，但要深入剖析，就需要學(xué)生真正理解，并經(jīng)過全面的思考給出答案。而學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，教師可以不用在課堂上花太多的時間對前面的問題進行闡述，而有針對性直擊教學(xué)重點和難點。實踐證明，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點發(fā)揮其優(yōu)勢，是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個課題。我們必須堅信，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以，我們每一位初中物理老師，都應(yīng)該積極投身于新課改中，讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果！
作者：曹銀山工作單位：如東縣岔南初級中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇二
1.1考慮學(xué)生興趣，選擇項目題材。對學(xué)生來說，只有先培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，才能更進一步地進行教學(xué)，因為只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，才能最大限度地調(diào)動起學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)的積極性，從而取得成功。教師在選取項目題材的時候，要優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣的方面，以此為基礎(chǔ)，開展項目，選取學(xué)生感興趣的但又不能過于復(fù)雜的項目題材，同時，還要篩選出與物理學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容，確保項目實施的時間不被浪費，使項目的實施高效化，最大限度使物理學(xué)習(xí)內(nèi)容在項目中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。
1.2鼓勵學(xué)生觀察，尋找項目相關(guān)材料。項目學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)為主，老師在其中只不過扮演引導(dǎo)者的角色，因此，老師在項目學(xué)習(xí)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生自己動手、自己探究和總結(jié)的能力，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。老師可以在鼓勵學(xué)生觀察的時候，適當(dāng)?shù)亟o予方向性的指導(dǎo)，比如項目資料應(yīng)該去哪里找，有效地利用學(xué)校的物理實驗設(shè)備和環(huán)境，讓學(xué)生自己思考和篩選物理項目學(xué)習(xí)需要的信息，并總結(jié)出自己想要的內(nèi)容和理論，在查找的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。
2.1明確項目概念和主題。老師在項目學(xué)習(xí)的初期，一定要先讓學(xué)生了解項目進行的主題，熟悉項目的操作流程，學(xué)習(xí)時不斷調(diào)節(jié)項目的行進流程，對于學(xué)生不懂或難以駕馭的部分，要進行科學(xué)指導(dǎo)，不能在不了解學(xué)生能力和實際能力的情況下就實行項目學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)畢竟還是一種新型的學(xué)習(xí)方法，實行時難免會出現(xiàn)一些問題，所以事先一定要進行詳細(xì)的項目說明。例如在學(xué)習(xí)摩擦力這一課的時候，應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生對力的認(rèn)識，并且對如何證明摩擦力的存在等一系列的實驗流程和主題流程作簡要概括，對學(xué)生可能遇到的問題及時講解清楚，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，正確引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，從而讓學(xué)生全身心地投入到物理項目學(xué)習(xí)中。
2.2制訂項目實施計劃。在進行初中物理項目學(xué)習(xí)時，老師要制訂詳細(xì)的項目實施計劃，不能臨時起意或隨意修改流程，加大學(xué)生的行進難度。項目學(xué)習(xí)本身就存在一定的不確定性，事先進行項目計劃，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生把握項目學(xué)習(xí)的節(jié)奏。除此之外，嚴(yán)格而周密地實施計劃，可以降低項目學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成相應(yīng)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)電力的時候，老師要考慮如何將教學(xué)內(nèi)容從“串聯(lián)”過渡到“并聯(lián)”，對此，老師可以先在頭腦中將整個項目流程過濾一遍，自我反思其中可能出現(xiàn)的問題和項目實行中的漏洞，從而保證項目學(xué)習(xí)在教授學(xué)生物理知識時能夠順利進行。
2.3探求項目實踐過程。探究是整個項目中最主要的部分，因此，老師一定要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在一定范圍內(nèi)支持引導(dǎo)學(xué)生的探究，對學(xué)生提出的疑問進行耐心解答。老師可以讓學(xué)生分組進行，然后以組為單位進行評價總結(jié)，這樣，學(xué)生就可以依靠團隊的力量，找到更多更好的資料進行研究，同組之間的調(diào)查結(jié)果討論可以讓學(xué)生在對比中找出自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講完電這個內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生自己制作一個可操控的裝飾電燈泡，通過不同的鏈接方法，利用遙控器轉(zhuǎn)變幾種組合方式，使之更加美觀。對此，學(xué)生要利用各種媒介查找學(xué)習(xí)資料，將探究作品的大致輪廓確定下來，并親自動手進行電路的設(shè)計和改裝，最終成功地展示給其他同學(xué)。
2.4展示項目作品。項目實踐作品的展示介紹是整個項目進行的最終目的，學(xué)生通過與同伴一起調(diào)查探究，然后制作項目作品，并向老師和同學(xué)進行展示和講解。例如調(diào)查光的折射問題的時候，學(xué)生可以將作品以圖片、報告、視頻影像等多種形式表現(xiàn)，但是作品必須涵蓋老師事先制定的有關(guān)光折射的知識點，并充分發(fā)揮自己的想象，最終呈現(xiàn)出性格鮮明的作品。學(xué)生的作品是對物理知識理解后的具象化產(chǎn)物，能夠更深刻地表現(xiàn)出物理理論的本質(zhì)，加深其他學(xué)生對物理的理解，體會物理項目學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在作品講解過程中，既能夠鍛煉自己口才，又能獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗。
3.1項目成果交流。由于是學(xué)生分組進行的調(diào)查，因此要進行項目成果交流。這個時候，教師要提供合適的交流平臺，每個小組在派出代表講解后，可以進行作品的展示和成果交流。一個人的力量是渺小的，但是整個班級的力量匯聚在一起，就具有不可忽視的效應(yīng)。在各個小組的交流中，學(xué)生可以知道自己調(diào)查研究的局限性，進而開發(fā)學(xué)生的橫向思維，讓學(xué)生在面對新問題時學(xué)會多角度、全方位思考。在作品交流中能夠?qū)⒆约河龅降膶嵺`問題提出，在集體的力量下獲得解決。這樣，下次再進行項目學(xué)習(xí)時，就可以改進自己的實施方案，從而更好地理解教學(xué)知識，做出更加優(yōu)秀的作品。
3.2活動經(jīng)驗總結(jié)。項目學(xué)習(xí)的最后階段就是活動經(jīng)驗總結(jié)，包括對學(xué)生的表現(xiàn)評價和項目經(jīng)驗總結(jié)兩方面。學(xué)生的表現(xiàn)評價主要來自于學(xué)生整個過程中實踐的積極性和最終作品展示，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎勵和表揚，對于表現(xiàn)較差的小組，也要給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的斗志，形成良性循環(huán)；對項目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)，老師要從最根本的目標(biāo)出發(fā)，對整個活動流程中出現(xiàn)的阻礙和問題進行總結(jié)，找出缺點，防止下次出現(xiàn)，總結(jié)優(yōu)點，下次更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，從而讓整個項目的學(xué)習(xí)順利完成，最終實現(xiàn)初中物理教學(xué)的目標(biāo)。
將項目學(xué)習(xí)有效地融入到初中物理教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團結(jié)互助能力等基本生活能力有著積極作用。隨著新課標(biāo)的實施，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化、可操作化，已經(jīng)成為初中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)方法。項目學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握物理知識，更能為學(xué)生將來進入社會提前做好準(zhǔn)備，這種新的教學(xué)模式的實行，必然會改變過去死板陳舊的教學(xué)模式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而為社會培養(yǎng)出實踐能力強、適應(yīng)性高的專業(yè)素質(zhì)人才，進而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
初中物理教學(xué)研究的論文篇三
問題化教學(xué)由于理論性較強，而且不同的問題化教學(xué)方法有著不同的模式，要運用好問題化教學(xué)模式，需要做到以下幾點：第一，需要對其概念和特性有一個深入了解；第二，要全面了解學(xué)習(xí)者的基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、理解能力和技能掌握能力。對于不同的層面的學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)?shù)夭扇〔挥玫慕虒W(xué)策略，以便做到因材施教；第三，用心做好每次課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價。教學(xué)設(shè)計很重要，有了完整的教學(xué)設(shè)計，有助于教師對整個課堂內(nèi)容和方法的掌握，教學(xué)評價也同等重要，通過對課堂過程和教學(xué)結(jié)果的評價，才能夠更好地認(rèn)識教師的上課質(zhì)量，迅速找到問題所在，及時改正。
初中物理教學(xué)注重物理理論知識和實驗操作技能，根據(jù)問題化教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律，在初中物理教學(xué)中的問題化教學(xué)設(shè)計也可以通過學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)問題分析、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)進行。
（一）學(xué)生特征分析。
在進行課程教學(xué)設(shè)計的時候，需要對學(xué)生的特征進行分析，主要包括學(xué)生的初始能力、學(xué)生的一般特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。充分認(rèn)識學(xué)生的初始能力，能夠更好地制定教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的一般特征能夠幫助教師認(rèn)識學(xué)生的基本情況，如性別、姓名、年齡、學(xué)習(xí)動機等，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析主要是由學(xué)生對課程掌握的方式來定，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的不同。特別是面對初中年齡段的學(xué)生，更加需要對他們進行全面的了解。
教學(xué)目標(biāo)分析，從學(xué)生的角度上來講也可以稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)行為所能達(dá)到的一個目標(biāo)。根據(jù)布盧姆（）的目標(biāo)分類理論，教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動作技能三個方面。初中物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教材上的要求，然后再根據(jù)實際情況進行分析，如對物理相關(guān)概念、原理的了解等。初中物理教學(xué)的實驗操作也可以制定教學(xué)目標(biāo)，某一節(jié)課學(xué)生需要練習(xí)何種技能，達(dá)到什么樣的程度，需要進行目標(biāo)設(shè)定。
（三）教學(xué)問題分析。
問題分析是問題化教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計將會直接影響前后的關(guān)聯(lián)。根據(jù)喬納森（en，2000）“面向問題的設(shè)計理論”和麥克卡錫（mccarthy，1980）的4mat設(shè)計理論，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行問題分析：第一，認(rèn)識問題。從教學(xué)目標(biāo)中充分認(rèn)識應(yīng)該遵循什么樣的問題化方式來進行教學(xué)，達(dá)到所要達(dá)到的目標(biāo)。第二，提出問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征分析結(jié)果，有序列地提出問題，循序漸進，誘導(dǎo)學(xué)生進入設(shè)定好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。第三，解決問題。根據(jù)課程內(nèi)容和完成目標(biāo)的方式，提出解決問題的具體辦法。第四，修改問題。通過解決辦法對問題的解決情況，進行問題的修改，將問題設(shè)計得更加合理。
（四）教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計。
根據(jù)問題化的類型和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，布置相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。物理教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實驗操作練習(xí)的結(jié)合，所以在設(shè)計環(huán)境和組合資源的時候需要根據(jù)課程內(nèi)容進行全面的剖析。如介紹“浮力”原理的時候，就需要用到相關(guān)的實驗器材，加上視頻、圖片等多媒體材料，就會使得實驗變得直觀易懂。
不同的問題化類型需要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)策略。一般而言，常見的問題化教學(xué)方式有講授式、協(xié)作式和探究式。講授式問題化教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)課程內(nèi)容，一般是關(guān)于意義和概念類的良構(gòu)問題，學(xué)生只需要根據(jù)教師的安排，認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)到概念的規(guī)則，就能夠完成相關(guān)的培訓(xùn)。協(xié)作式問題化教學(xué)主要是以興趣小組為單位，通過競爭、討論、合作等放心解決問題。探究式問題化教學(xué)主要是針對學(xué)習(xí)中遇到的劣構(gòu)問題，這些問題用常規(guī)的概念、規(guī)則是無法簡單解決的，需要進行公示的轉(zhuǎn)換或者概念的深化，需要付出較多的時間和精力才能解決。針對不同的問題化教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)策略：
1、講授式問題化教學(xué)策略。講授式以教師為主體，一般而言，學(xué)生只需要上課認(rèn)真聽課，做好筆記，懂得利用相關(guān)的公式或規(guī)則就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這也是良構(gòu)問題化教學(xué)的一般策略。
2、協(xié)作式問題化教學(xué)策略。協(xié)作式問題化教學(xué)的問題介于良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題之間，相對于講授式的問題化教學(xué)，協(xié)作式相對靈活，解決“為什么”的問題。以學(xué)習(xí)小組為單位，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。就初中物理教學(xué)而言，在實驗操作練習(xí)中，由幾位學(xué)生組成興趣小組，對特定的某個實驗進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，相互競爭和討論，得出最好的實驗結(jié)果。
3、探究式問題化教學(xué)策略。探究式問題化教學(xué)需要解決“如何”的問題，比協(xié)作式問題化教學(xué)更為深入、更為復(fù)雜，對學(xué)生的要求也就更高。探究式問題化教學(xué)主要通過以下幾個環(huán)節(jié)進行：第一步是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出問題，第二步是學(xué)生認(rèn)識問題的含義，第三步是學(xué)生尋找解決問題的最佳辦法，第四步是制定解決問題的可行性方案，第五步是實施方案，第六步是對實施情況進行總結(jié)和反思?？偟膩碚f，探究式問題化教學(xué)主要是針對劣構(gòu)問題，問題和解決方式都比較復(fù)雜，一般而言不會一步到位就能解決問題。
（六）教學(xué)評價設(shè)計。
教學(xué)評價是對學(xué)生經(jīng)過教學(xué)過程能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)情況的一個評估。常見的教學(xué)評價分類有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。初中物理教學(xué)的問題化研究，可以根據(jù)實際情況采取不同的評價方式進行評價，如絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價，都是常見的評價方式。
初中教學(xué)的問題化教學(xué)設(shè)計研究有助于提高物理任課教師的教學(xué)設(shè)計能力，提高對學(xué)生的全面認(rèn)識，使得初中物理的教學(xué)更加具有針對性，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加靈活，為提高物理教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇四
物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進行研究性學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動學(xué)習(xí)和鞏固物理知識和能力。
1.2通過物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會物理知識理論的基礎(chǔ)上，并通過實驗活動進行知識鞏固，在不斷進行的實驗活動中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。
2.1結(jié)合實際生活，將抽象的物理知識理論生活化。
研究性學(xué)習(xí)是通過對物理知識的深入探究，在不斷解決問題的過程中提升學(xué)生的物理知識，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而不斷地完善自身的知識。比如老師講到某個概念時，就要通過聯(lián)系實際生活，使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過講述實際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過實際的例子來深化物理概念。
2.2學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊。
作為祖國未來的花朵，初中生不能總是被動地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動好學(xué)的精神，以拼搏進取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對于外界的判斷能力不強，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有相關(guān)知識的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。
2.3開設(shè)各種科技和物理實驗，提高學(xué)生的動手能力。
初中生對于物理知識往往覺得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過開設(shè)科技制作和手工課程來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實驗材料，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過科技制作和手工活動，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也會使學(xué)生對物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識和了解，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會做一些實驗，可以通過分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團隊一組進行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過人數(shù)過多反而不利，合理地進行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見，由小組或團隊來展示本組的成果和心得。
隨著知識和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對物理教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會的良好保障，對學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會有一定的好處。
初中物理教學(xué)研究的論文篇五
要想提高物理教學(xué)效率，就要首先從學(xué)生入手，因為他們是學(xué)習(xí)活動的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。那么具體該如何做呢？我們可以將學(xué)生推上講臺，將一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容布置給學(xué)生課下來“備課”，然后上課時將課堂還給他們，讓他們做“小老師”，將自己對該節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識通過各種方法表達(dá)出來。
這樣不但使學(xué)生真正地認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是老師的事，而是自己的事，也可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了新鮮感。我們還可以在課堂上把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己搜集資料，對于一些“為什么”，自己去解答，去思考。若是不會，則可以問家長，可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，也可以小組之間討論交流研究。此外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，對于新課的學(xué)習(xí)首先要學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會自己找到問題，質(zhì)疑釋疑，然后在老師上課時得以解決。很多方法都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就看教師敢不敢放開手，有沒有擺正師生角色地位了。
在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)情和個性特點是不同的，對于物理知識的領(lǐng)悟和理解也會不同，所以我們就需要因材施教，分層教學(xué)，才能有針對性地教學(xué)，從而提高物理教學(xué)的高效性。我在教學(xué)中將學(xué)生分成了三個層次：優(yōu)等生、中等生、后進生。按照教學(xué)課標(biāo)將教學(xué)目的進行了分層，著重關(guān)注中等生和后進生的學(xué)習(xí)，降低對他們的教學(xué)目標(biāo)的要求，立足中等生，照顧后進生，提高優(yōu)等生。
其次，在教學(xué)時我也進行了分層教學(xué)，對那些學(xué)習(xí)成績好的多找一些可以改進的地方，督促他們錦上添花；對那些學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生以鼓勵為主，鼓勵他們追趕優(yōu)等生；對于后進生則給他們一些簡單易答的問題，并及時進行表揚和贊賞，讓他們體驗成功，表現(xiàn)自我。在課后作業(yè)的布置上，我也采取了因材施教、分層教學(xué)，將作業(yè)按照難度分給三個不同層次的學(xué)生，不做硬性要求。這樣一來，每個階層的學(xué)生都能夠得到最大范圍內(nèi)的提升，整體教學(xué)效率就會得以提升。
課堂練習(xí)是對課堂上所講內(nèi)容進行鞏固、提升、舉一反三的環(huán)節(jié)，沒有課堂練習(xí)，學(xué)生學(xué)過了就忘記了，知識掌握不牢固，也學(xué)不會發(fā)散思維，因此我們要設(shè)計科學(xué)、合理的課堂練習(xí)，以練習(xí)鞏固所學(xué)知識。課堂練習(xí)其實是最基礎(chǔ)的，不用想出一些偏題、難題、怪題來刁難學(xué)生，只需拿一些課后習(xí)題，或者教師自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制的有針對性的習(xí)題來給學(xué)生去做，要側(cè)重于對本節(jié)內(nèi)容的概念和教學(xué)目標(biāo)的考察，也要具有代表性，可以使學(xué)生舉一反三，學(xué)會這類題，就能夠掌握一類題。
課堂的練習(xí)可以先讓學(xué)生去做，然后統(tǒng)一公布答案，也可以找?guī)讉€學(xué)生在黑板上答題，其他同學(xué)評判對錯，還可以進行比賽，采取計分的形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性……形式可以豐富多樣，靈活多變，只要可以引起學(xué)生注意，增強學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，就能夠以練習(xí)鞏固知識，在一定程度上提高物理課堂的教學(xué)效率。
雖然目前教師普遍沒有重視和做好課后反思，但課后反思永遠(yuǎn)是應(yīng)該去做、值得去做的。因為誰的教學(xué)過程都不會完美無瑕，都會有多多少少的瑕疵，如果這節(jié)課教過去就算結(jié)束了，那么這些瑕疵就永遠(yuǎn)得不到改進，就會越積越多，導(dǎo)致教學(xué)最終失敗。然而如果我們注重課后反思，注重學(xué)生的反饋，在課后及時找到自身存在的缺陷和教學(xué)存在的欠缺，并及時改進、糾正這些錯誤，就可以使我們以后的教學(xué)錦上添花。
那么，我們應(yīng)該反思些什么呢？我們可以反思在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用……這些都可以是我們不斷反思的內(nèi)容。此外，教師要注重學(xué)生的反饋，多觀察、考查學(xué)生掌握情況，根據(jù)這些情況來決定今后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，這樣有目標(biāo)、有方向，課程才會更完善、更高效。
總之，提高初中物理的教學(xué)效率，是我們每位初中物理教師持之以恒所追求的，每位教師的做法都會有所不同，然而卻應(yīng)該是大同小異：都應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以多樣化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法來一點一滴、循序漸進地提高教學(xué)效率。無論是怎樣提高，都需要我們教師提高自身素質(zhì)，增強自身專業(yè)知識和教學(xué)技能，探索教學(xué)規(guī)律，改進教法學(xué)法，不懈努力，精益求精。
初中物理教學(xué)研究的論文篇六
物理實驗是科學(xué)實驗的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實驗的共性，在實驗思想、實驗方法以及實驗手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實驗的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)物理實驗是高等學(xué)校理工科類專業(yè)對學(xué)生進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程；是本科生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?、提高實驗素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實踐類課程不可替代的作用[1]。
應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以區(qū)域經(jīng)濟、社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，核心環(huán)節(jié)則是實驗實踐教學(xué)。因此，大學(xué)物理實驗課程對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著更加重要的意義[2]。
然而，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)應(yīng)用型本科院校尤其是民辦高校，大學(xué)物理實驗教學(xué)還存在一些弊端，比如：課程學(xué)時減少，教學(xué)資源匱乏；忽略學(xué)生現(xiàn)狀，實驗設(shè)置不能體現(xiàn)學(xué)生個性化的需求；教學(xué)方法死板，教學(xué)模式單一等等。鑒于這種情況，有必要對大學(xué)物理實驗教學(xué)進行改革。本文基于《理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)，結(jié)合大多數(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的現(xiàn)狀，針對應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點，立足我校理工科專業(yè)大學(xué)物理實驗的教學(xué)改革，對應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理實驗教學(xué)進行研究與討論，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的新模式。
一、分層次、模塊化教學(xué)。
高考考試改革后,很多省份高考是自主命題,高考的模式也不盡相同,于是就出現(xiàn)了同樣是理工科的學(xué)生,他們在高中選修測試的科目也可以不同,即使是同一個專業(yè)學(xué)生，選修測試科目也不盡相同。對大學(xué)物理實驗課程而言,把物理作為選修測試科目的學(xué)生一般具有較好的實驗基礎(chǔ)技能、動手能力與數(shù)據(jù)處理能力，物理理論知識與物理實驗?zāi)軌虻玫捷^好的結(jié)合；而其他學(xué)生物理理論和實驗基礎(chǔ)相對薄弱。這種差異隨著應(yīng)用型本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大而愈發(fā)明顯。
因此，大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)，必須要考慮學(xué)生實驗基礎(chǔ)的差異，進行分層次、模塊化教學(xué)。即實驗內(nèi)容打破傳統(tǒng)的按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等順序編排的方式，按照由淺入深、循序漸進的原則，考慮到不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)和各專業(yè)物理實驗的需求，把實驗內(nèi)容分成四個教學(xué)模塊[3]，分別是：預(yù)備性實驗?zāi)K、基礎(chǔ)性實驗?zāi)K、綜合性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K。其中基礎(chǔ)性實驗?zāi)K和綜合性實驗?zāi)K為理工科學(xué)生必修，預(yù)備性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K為選修。
預(yù)備性實驗?zāi)K又可稱為“前導(dǎo)性實驗?zāi)K”，主要面向?qū)嶒灮A(chǔ)較差的學(xué)生，給他們提供一個前期的實驗訓(xùn)練平臺，盡快的適應(yīng)大學(xué)物理實驗課程內(nèi)容，比如：單擺實驗、測量物體的密度，測定重力加速度，測量薄透鏡的焦距，測定冰的熔化熱、測定非線性元件的伏安特性等。
基礎(chǔ)性實驗?zāi)K主要學(xué)習(xí)基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技能和基本測量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理論與方法等，可涉及力、熱、電、光、近代物理等各個領(lǐng)域的內(nèi)容，比如：金屬線脹系數(shù)的測量，轉(zhuǎn)動法測定剛體的轉(zhuǎn)動慣量、液體比熱容的測量，示波器的使用，直流電橋測量電阻，霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用、邁克爾遜干涉儀、分光計測量棱鏡的折射率，光柵衍射等。
綜合性實驗?zāi)K是指在同一個實驗中涉及到力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等多個知識領(lǐng)域，綜合應(yīng)用多種方法和技術(shù)的實驗。此類實驗的目的是鞏固學(xué)生在基礎(chǔ)性實驗階段的學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生對實驗方法和實驗技術(shù)的綜合運用能力，比如：密立根油滴實驗，聲速的測定，共振發(fā)測量彈性模量，音頻信號光纖傳輸技術(shù)試驗，夫蘭克-赫茲試驗等。
設(shè)計或研究性實驗?zāi)K主要面向?qū)W有余力、對實驗有興趣的學(xué)生，根據(jù)給定的實驗題目、要求和實驗條件，由學(xué)生自己設(shè)計方案并基本獨立完成全過程的實驗，或圍繞基礎(chǔ)物理實驗的課題，由學(xué)生以個體或團隊的形式，以科研方式進行的實驗。通過設(shè)計或研究性實驗?zāi)K能夠開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神以及分析問題解決問題的能力，逐步形成創(chuàng)造性思維，從而具備科學(xué)的實驗素養(yǎng)，比如自組顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡，萬用表的組裝與調(diào)試，電子溫度計的組裝與調(diào)試，非線性電阻的研究，非平衡電橋研究，音叉聲場研究等。
開放式實驗教學(xué)給予了學(xué)生較大的自主空間，學(xué)生由單純的被動實驗變?yōu)榉e極主動實驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自身特長的教學(xué)環(huán)境，提高獨立解決實驗問題與實際應(yīng)用能力，有利于學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，大大地提高了實驗室儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮了儀器設(shè)備的投資效益與使用效益，符合應(yīng)用型本科院?！俺杀咀钚』c效益最大化”的原則。
按照《基本要求》，各高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件進行開放式物理實驗教學(xué)，在教學(xué)時間、空間和內(nèi)容上給學(xué)生較大的選擇自由。結(jié)合分層次、模塊化教學(xué)，筆者認(rèn)為預(yù)備性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K應(yīng)向?qū)W生完全開放。物理實驗基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選修預(yù)備性實驗進行補差訓(xùn)練，學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要自主選擇設(shè)計性實驗，或在教師指導(dǎo)下進行專題實驗研究，在時間、內(nèi)容上不受限制，充分滿足優(yōu)生優(yōu)培的教學(xué)需要。但是，開放式實驗教學(xué)加大了教師的工作量，實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)加重了，所以，必須培養(yǎng)與建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的物理實驗教師隊伍。
三、建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室。
虛擬實驗是利用計算機及仿真軟件來模擬實驗的環(huán)境及過程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實驗教學(xué)已經(jīng)成為加強實踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在大學(xué)物理實驗教學(xué)中引入虛擬實驗，將有效緩解很多應(yīng)用型本科院校在經(jīng)費、場地、器材等方面普遍面臨的困難和壓力，而且開展網(wǎng)上虛擬實驗教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)實驗對“時、空”的限制，讓學(xué)生充分利用課余時間進行實驗前的預(yù)習(xí)和實驗后的復(fù)習(xí)有助于提高大學(xué)物理實驗教學(xué)的效率。另外，對于一些實驗儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、設(shè)計精密且價格昂貴的實驗，可以通過仿真軟件來實現(xiàn)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，接觸更多的現(xiàn)代化設(shè)備和科學(xué)實驗方法，能夠大大的開闊視野和思維，提高學(xué)生的綜合能力。但虛擬實驗替代不了真實的實驗操作，而是作為傳統(tǒng)實驗的有效補充，因此,應(yīng)該把傳統(tǒng)實驗和虛擬實驗這兩種教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，揚長避短。
四、以學(xué)生為主體，靈活運用多種教學(xué)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是老師先把實驗儀器調(diào)整好,課上詳細(xì)講解實驗原理和操作步驟,指出實驗中應(yīng)注意的問題和要求，甚至做出實驗演示，學(xué)生只要被動地按照教師演示的步驟機械地重復(fù)實驗操作,就能順利的完成實驗并得出結(jié)果，甚至有的實驗不做也能推導(dǎo)出實驗結(jié)果。這就導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)識上對大學(xué)物理實驗課程不夠重視,課前不認(rèn)真預(yù)習(xí),實驗操作都是按部就班的應(yīng)付了事。這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動性和積極性,難以激發(fā)他們對實驗課的興趣,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，更是偏離了應(yīng)用型本科院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。因此,我們必須確立學(xué)生的主體地位,靈活運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、交互式等多種課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。
在大學(xué)物理實驗課堂教學(xué)中，教師提出思路和方向，啟發(fā)學(xué)生積極去思考實驗設(shè)計思想、實驗方法、操作技術(shù)、數(shù)據(jù)處理的可靠性以及與工程實際的結(jié)合點，以問題激發(fā)學(xué)生的主動思維，目的是使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和探索精神。
（二）引導(dǎo)式教學(xué)。
根據(jù)大學(xué)物理實驗的多樣性特點，一些綜合性、研究性的實驗，內(nèi)容會涉及到其他學(xué)科的知識，學(xué)生僅僅具備物理學(xué)的知識、采用傳統(tǒng)的實驗方法是完不成的。所以，在實驗教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方位來審視、分析、判斷問題，引導(dǎo)學(xué)生突破物理學(xué)科的界限，應(yīng)用多學(xué)科的知識來解決問題。如測量半導(dǎo)體p-n結(jié)的物理特性實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解電子學(xué)、材料學(xué)、固體物理學(xué)、光學(xué)等方面的知識；從激光全息照相、核磁共振等實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動了解現(xiàn)代科技發(fā)展前沿及研究動態(tài)，使學(xué)生意識到大學(xué)物理實驗在科學(xué)研究領(lǐng)域的重要地位，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的促進作用。
交互式教學(xué)，就是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與課堂教學(xué)實踐．比如實驗前教師隨機抽幾名學(xué)生講解實驗原理、介紹儀器使用方法、演示操作過程及實驗現(xiàn)象，同學(xué)們可以相互討論或提問，教師適時給予補充或發(fā)問。交互式教學(xué)擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，弘揚了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，這種物理實驗教學(xué)方式為學(xué)生主體價值的自我實現(xiàn)提供了平臺，是人本主義教育觀點的具體體現(xiàn)。實踐證明，交互式教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際、靈活運用知識和技能解決實際問題的能力，提高了實驗教學(xué)效果。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)研究的論文篇七
三峽大學(xué)建筑材料實驗室承擔(dān)土木工程、水利工程、工程管理及建筑學(xué)等專業(yè)的土木工程材料實驗教學(xué)。原有的實驗教學(xué)存在諸多不足，經(jīng)過近2年實驗教學(xué)改革的實踐，現(xiàn)階段該課程的實驗采用層次化的實驗教學(xué)模式，將實驗教學(xué)按實驗項目分為兩個層次:一是驗證性、設(shè)計性及少量綜合性實驗，其實驗內(nèi)容對應(yīng)于教學(xué)大綱的范圍，是課程學(xué)習(xí)的基本要求，此處統(tǒng)稱為基本性實驗，如表1所示;二是綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗項目，其內(nèi)容或是課程重點或難點的綜合運用，或?qū)儆诋?dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點或研究趨勢，亦或源于科研項目，并與教學(xué)密切相關(guān)的工程技術(shù)問題等，統(tǒng)稱為創(chuàng)新性實驗，如表所示2。第二層次的創(chuàng)新性實驗適合學(xué)有余力，且有繼續(xù)學(xué)習(xí)和一定研究興趣的學(xué)生，為選做實驗。
(二)教學(xué)組織與實施。
1．基本性實驗的教學(xué)組織與實施第一層次的實驗即基本性實驗對應(yīng)于教學(xué)大綱的要求，可以按照原教學(xué)模式執(zhí)行教學(xué)組織與實施，在教學(xué)組織與實施過程中應(yīng)注意兩個教學(xué)原則和三點教學(xué)方法。其中，“兩個原則”一是把實驗的主動性交還給學(xué)生;二是注重激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)向主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過實驗結(jié)果比較、自主選擇實驗方法、提問引導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對基本性實驗的興趣。
2．創(chuàng)新性實驗的教學(xué)組織與實施第二層次的實驗，即創(chuàng)新性實驗的教學(xué)組織與實施方案，主要包括學(xué)生的遴選、實驗指導(dǎo)教師的確定兩方面。學(xué)生的遴選即是如何確定參與創(chuàng)新性實驗的學(xué)生。遴選時不僅應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與能力，也要綜合實驗室相關(guān)設(shè)備的實際情況。為了保障取得較理想的教學(xué)質(zhì)量與效果，應(yīng)適當(dāng)控制選做本層次實驗的學(xué)生人數(shù)。從教學(xué)實踐看，每學(xué)期開展第二層次實驗的項目數(shù)以4～6項為宜，最高不超過8項，同時限定每名學(xué)生最多可選實驗項目為2項。這樣，既能保障實驗的順利進行(儀器設(shè)備數(shù)量充足、實驗指導(dǎo)教師到位)，又能取得較滿意的教學(xué)效果。參與該層次實驗的學(xué)生比例從秋季學(xué)期的15%增加到春季學(xué)期的37%。今后，隨著實驗室建設(shè)的逐步完善(設(shè)備、師資隊伍等)，這一比例也將逐步提高。但考慮到創(chuàng)新性實驗對學(xué)生能力的要求以及教學(xué)效果等情況，教學(xué)團隊的全體4名教師認(rèn)為其比例最高不宜超過60%。實驗指導(dǎo)教師的確定應(yīng)考慮實驗室專任教師與理論課教師的課程安排等情況，原則上以任課教師為主、實驗室專任教師為輔進行共同指導(dǎo)。如有特殊情況(上課時間沖突等)，則應(yīng)由全體教學(xué)團隊人員協(xié)商解決，或安排在周末學(xué)生無課的時段，以保證創(chuàng)新性實驗教學(xué)的順利進行。
3．創(chuàng)新性實驗教學(xué)的過程管理第二層次的實驗項目屬于選修實驗項目，通常由若干名學(xué)生，如3～5人組成實驗小組，多數(shù)實驗項目都要求學(xué)生自行查閱文獻，經(jīng)交流討論、設(shè)計實驗方案后再開展實驗。這一過程既能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也可鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。但是，團隊合作給少數(shù)只為混學(xué)分的學(xué)生提供了可乘之機。另一方面，由于創(chuàng)新性實驗沒有固定的實驗課時間，且實驗總學(xué)時數(shù)也不能事先預(yù)定，這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)在整個實驗中，實施過程性評價方法，加強過程管理和監(jiān)督。
4．創(chuàng)新性實驗的成績評定目前我校土木工程材料課程成績由考試成績、平時成績及實驗成績等三部分構(gòu)成，各部分所占權(quán)重依次為70%、20%、10%。開設(shè)創(chuàng)新性實驗后，課程成績的評定既要對學(xué)生有一定的激勵，又應(yīng)避免出現(xiàn)學(xué)生為提高成績而一哄而上、爭相選做第二層次實驗的現(xiàn)象。教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗進展及完成效果等情況，采用“優(yōu)、良、中、合格、不合格”共五檔進行評定，并據(jù)此酌情額外增加學(xué)生的實驗成績。比如，當(dāng)?shù)诙哟螌嶒灥某煽優(yōu)椤皟?yōu)”時，可額外增加該生的實驗成績10分，并按相應(yīng)權(quán)重計入課程總成績。
(三)教學(xué)模式與方法層次化的實驗。
教學(xué)新模式要求改革實驗教學(xué)模式和教學(xué)手段，以學(xué)習(xí)為中心，實驗教學(xué)內(nèi)容層次化，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師應(yīng)改變自己的教學(xué)角色，確立為“學(xué)”而“教”的思想，在整個實驗教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為中心，確保學(xué)生的主體地位。實驗內(nèi)容層次化可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的實驗技能，并有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行實驗教學(xué)，如制作多媒體電子教案、cai課件以及建立課程網(wǎng)站等，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自學(xué)，既能提高實驗效率和教學(xué)質(zhì)量，又可以開拓和豐富學(xué)生的視野與知識面。
開展創(chuàng)新性實驗項目的教學(xué)，不僅能夠加強學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和把握，而且還能使學(xué)生較好地把握相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點、研究趨勢，掌握新的實驗技術(shù)或新方法，更重要的是能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和研究興趣，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，這也是三峽大學(xué)土木工程材料實驗教學(xué)改革的主要目的。為保證創(chuàng)新性實驗教學(xué)的長期穩(wěn)定運行，必須采取相應(yīng)的保障措施。
(一)確定合適的實驗項目。
創(chuàng)新性層次實驗教學(xué)的首要工作是選題。選題要有創(chuàng)造性的因素，最好能解決一個較為復(fù)雜的技術(shù)問題，以便使學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練。選題應(yīng)該優(yōu)先選擇源于科研項目，并與教學(xué)密切相關(guān)的工程技術(shù)問題，使學(xué)生在規(guī)定的時間通過努力基本上能完成任務(wù)，從而鞏固、加深和擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，增強工作技能以及創(chuàng)造性。此外，為保證創(chuàng)新性層次實驗教學(xué)的長期運行，創(chuàng)新性實驗項目應(yīng)不斷推陳出新。從實驗教學(xué)實踐看，采取了如下途徑確定第二層次的實驗項目:引入反映相關(guān)領(lǐng)域研究熱點、研究趨勢，以及實驗新技術(shù)與新方法的實驗內(nèi)容作為創(chuàng)新性實驗項目，采用與建材相關(guān)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目(國家級、省級和校級)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽科技項目，以及學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生求索創(chuàng)新項目等，另有少量創(chuàng)新性實驗項目結(jié)合教師的科研項目設(shè)置。
(二)經(jīng)費來源和相關(guān)配套政策。
創(chuàng)新性層次的實驗項目所用原料、藥品及儀器運轉(zhuǎn)與維修費用等經(jīng)費開支，都應(yīng)進行相應(yīng)配套與完善，以形成長效機制?？梢酝ㄟ^申請國家級、省級、校級等各級各類創(chuàng)新項目或科技項目，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、挑戰(zhàn)杯競賽項目、三峽大學(xué)設(shè)立的大學(xué)生求索創(chuàng)新活動及其他項目，或從教師的科研項目中設(shè)置第二層次的實驗教學(xué)項目等形式來獲取經(jīng)費支持。20秋季至20春季共四個學(xué)期的教學(xué)實踐中，第二層次實驗教學(xué)項目的經(jīng)費來源于國家自然科學(xué)基金、湖北省教育廳科學(xué)研究項目各1項、湖北省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽項目1項、三峽大學(xué)設(shè)立的大學(xué)生求索創(chuàng)新活動2項、教學(xué)研究項目2項，以及其他橫向項目等。
(三)健全和完善實驗室管理制度。
建立健全實驗室各項保障機制，包括條件保障、激勵約束機制和監(jiān)督機制等。條件保障方面，要繼續(xù)加大實驗室建設(shè)力度，完善實驗室儀器設(shè)備等硬件設(shè)施。建筑材料實驗經(jīng)過自秋以來的累次建設(shè)投入，實驗設(shè)備、場地及環(huán)境等都得到顯著改善，完全滿足表1、表2所列項目對實驗室硬件設(shè)施的要求。在激勵約束機制方法方面，制定和完善了相關(guān)管理政策，如:對參與創(chuàng)新性實驗的學(xué)生在綜合測評時適當(dāng)加分，指導(dǎo)教師評職稱時優(yōu)先推薦等。不僅吸引學(xué)生參與創(chuàng)新實驗，還鼓勵教師參與第二層次實驗教學(xué)。
(四)加強過程控制。
指導(dǎo)教師要加強對創(chuàng)新性實驗項目的過程控制。制定相應(yīng)管理制度和方法，采用中期答辯和評估、定期召開小組匯報和討論會等方式進行嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的管理，對第二層次實驗項目的教學(xué)進行有效監(jiān)督與控制。定期召開小組會議可以了解實驗進度，并以實驗方案方法的完善、指導(dǎo)等方面開展討論，檢查學(xué)生實驗日志、實驗的收獲或思考內(nèi)容、實驗分析報告等，對前期工作作出評價，提出具體建議，促進實驗小組按進度完成預(yù)定任務(wù)。中期檢查是創(chuàng)新性實驗項目教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，院(系)組織相關(guān)教師對項目實施中期檢查，可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，而專家的評價起到診斷、督促、啟發(fā)、指導(dǎo)作用。建立并實施以過程為導(dǎo)向的創(chuàng)新性實驗項目評價體系，同時配套相應(yīng)的激勵機制，包括設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分、綜合測評加分或推薦免試研究生加分、資助論文發(fā)表等措施，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。實踐表明，加強過程控制是開展第二層次實驗教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，通過加強對實驗過程的監(jiān)督管理，取得了較好的教學(xué)效果。
(五)加強實驗教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。
建設(shè)一支責(zé)任心強、業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍，是搞好實驗教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。通過相關(guān)政策與制度，吸引教師積極參與實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)工作，同時支持他們參加各類實驗技能培訓(xùn)，增強業(yè)務(wù)能力，使其能勝任不斷推陳出新的創(chuàng)新性實驗項目教學(xué)。目前，學(xué)校和學(xué)院均制定了相關(guān)政策，要求教師積極參與實驗室建設(shè)，經(jīng)常參加相關(guān)的實驗技能和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，并將這兩點作為教師職稱申報時的必備條件之一。目前執(zhí)行情況良好，促進了實驗教學(xué)的師資建設(shè)。
經(jīng)過年秋季學(xué)期至年春季學(xué)期共4個學(xué)期的教學(xué)實踐，取得的效果表現(xiàn)為以下3方面。
(1)提高了學(xué)生的實驗技能，加深知識理解，擴展知識體系。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新性實驗項目和要求，自己查閱相關(guān)資料，進行實驗方案設(shè)計和實驗，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨立解釋實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果，最后以書面報告或小論文的形式進行交流，使學(xué)生得到全面、綜合的實驗技能訓(xùn)練。同時，更深入地了解和探討實踐與理論的異同，加深了相關(guān)知識的理解與掌握，擴展了知識體系。
(3)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)方法和能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和能力。學(xué)生在創(chuàng)新實驗過程中，逐步學(xué)習(xí)和掌握解決問題的方法，同時，培養(yǎng)了團隊合作精神和能力。
四、結(jié)語。
實踐教學(xué)是高等院校提高學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力的重要手段。土木工程材料實驗實行層次化的教學(xué)模式，不僅促使學(xué)生熟練掌握相關(guān)理論知識，補充和深化知識、拓寬知識面，而且通過開設(shè)第二層次的創(chuàng)新性實驗，還能使學(xué)生較好地把握相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點、研究趨勢，熟悉新的實驗技術(shù)或新方法，更重要的是，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和研究興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以三峽大學(xué)“土木工程材料”實驗的教學(xué)改革為例，將實驗教學(xué)項目分為基礎(chǔ)性實驗和創(chuàng)新性實驗兩個層次，從教學(xué)項目的層次化、教學(xué)組織與實施、教學(xué)方法等方面，闡述了“土木工程材料”實驗的層次化教學(xué)模式，提出了實現(xiàn)該教學(xué)模式長效機制的保障措施，涉及實驗項目選題、經(jīng)費來源、過程化管理、實驗室管理制度及實驗教學(xué)的師資建設(shè)等5個方面。
初中物理教學(xué)研究的論文篇八
課堂是一個比較特殊的場景，在課堂研究過程中應(yīng)該對課堂進行觀察，而課堂觀察可以為課堂教學(xué)診斷提供相對客觀的依據(jù)。對此，旁聽人員一定要了解觀察的目的，熟練掌握觀察技巧，科學(xué)配合應(yīng)用選取或是設(shè)計觀察工具與觀察量表，并且依據(jù)實踐狀況，充分應(yīng)用定量觀察和定性觀察等方法，合理解決本身和觀察對象之間的關(guān)系，從而排除偏見，通過客觀公正的態(tài)度實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息的全方面收集。通常情況下，觀察人員一定要客觀全方面地收集課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息，不可孤立地應(yīng)用某一項觀察手段，應(yīng)該充分應(yīng)用各種觀察方法，實時反映教育真實現(xiàn)象，充分揭示教育本質(zhì)。另外，在課堂教學(xué)診斷過程中，課堂觀察的問題并非單一的，因此在課堂觀察之前需要旁聽人員事前制定觀察綱要，這時旁聽人員就能夠依據(jù)具備提示性與指導(dǎo)性的綱要，深入觀察課堂教學(xué)基本現(xiàn)象與有關(guān)信息，并且完成有效記錄。若是觀察人員需要進一步了解課堂綜合性，具備綜合性與指導(dǎo)性的綱要能夠幫助觀察人員在課堂觀察前做好準(zhǔn)備工作，同時在課堂觀察過程中能夠提示觀察人員應(yīng)該觀察的內(nèi)容，從而幫助觀察人員全方面地收集教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息。
二、與設(shè)計教學(xué)過程進行對照。
教學(xué)過程的設(shè)計直接影響著課堂教學(xué)的成功與否，良好的教學(xué)過程設(shè)計作為授課教師對于課堂的預(yù)設(shè)，同時還是課堂教學(xué)成功的基石，可以幫助教師有目的和有計劃地進行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，難以完全依據(jù)預(yù)設(shè)狀況完成教學(xué)，教學(xué)狀況并非一成不變，這就需要教師在設(shè)計教學(xué)的前提下，充分應(yīng)用本身教學(xué)智慧，實現(xiàn)預(yù)設(shè)和教學(xué)過程的相輔相成，從而使物理教學(xué)更加精彩。在課堂教學(xué)診斷前，旁聽人員應(yīng)該事先了解與熟悉授課教師相關(guān)教學(xué)設(shè)計思路和設(shè)計的教學(xué)流程，然后依據(jù)教學(xué)流程，充分對教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等完成對比，并且合理、科學(xué)地分析物理教學(xué)現(xiàn)象，然后查找原因。
例如，在演示“慣性”實驗時，教師把薄模板覆蓋于裝在有水的燒杯中，把生雞蛋置于薄模板上，這時讓學(xué)生進行猜想，如果利用木棒敲擊薄模板會出現(xiàn)什么狀況，而學(xué)生比較容易猜想到雞蛋會和模板一起被打飛，從而雞蛋打破，但是實驗結(jié)果卻是薄木板飛出，生雞蛋落入燒杯中。又如，在演示“慣性”的實驗時，教師疊加起5個相對較為干燥的棋子，利用一把直尺進行快速敲擊最下面那個棋子，然后讓學(xué)生進行猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生比較容易想象的.就是全部的棋子都會倒。可是實驗結(jié)果是最下面的那個棋子飛了出去，而上面的棋子依然穩(wěn)穩(wěn)地落于原處。診斷:從物理“慣性”教學(xué)方面而言，授課教師在進行演示實驗時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解慣性理念與形式，設(shè)置了慣性實驗，但是這些教學(xué)案例存在問題。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用此教學(xué)流程的設(shè)計雖然看起來很順利，學(xué)生可以在授課教師的有效引導(dǎo)下理解慣性概念，同時懂得分析慣性現(xiàn)象的手段，可是在做慣性習(xí)題的過程中，結(jié)果并不是授課教師所期望的那樣，預(yù)設(shè)和實踐狀況并不相符。學(xué)生在理解所有物體都具備慣性時，對于氣體和液體是否存在慣性，留有一定的疑問。對此，學(xué)生回答錯誤的狀況常常發(fā)生，造成初中物理教學(xué)效果不好。依據(jù)學(xué)生存在的錯誤回答問題狀況，旁聽人員要想到授課教師在課堂教學(xué)過程中存在的問題。本文提到的案例，教師為了能夠引導(dǎo)慣性概念，采用了兩個小實驗，但是由于案例不具備綜合性，導(dǎo)致初中生對于氣體與液體是否存在慣性提出了疑問。
這說明物理教師的課堂教學(xué)行為存在問題。同時，在舉例的過程中，教師要重視區(qū)分靜止物體與動態(tài)物體。對此，依據(jù)學(xué)生實踐反應(yīng)狀況，或是學(xué)習(xí)行為有效聯(lián)系課堂教學(xué)授課教師的行為，從而和教學(xué)流程設(shè)計完成對照，查找出發(fā)生此種問題的主要原因。
三、關(guān)注日常生活實例對初中生學(xué)習(xí)的影響。
在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用日常生活案例比較普遍，教師可以巧妙聯(lián)系日常生活案例完成教學(xué)，在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)要和日常生活與生產(chǎn)實際以及科技領(lǐng)域進行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中注意觀察與思考事物現(xiàn)象以及聯(lián)系實際的能力，從而主動把學(xué)到的物理基礎(chǔ)知識應(yīng)用在生活實踐中，加強學(xué)生的分析與解決問題的能力。另外，旁聽人員在課堂教學(xué)過程中診斷時，應(yīng)該關(guān)注有關(guān)初中物理教學(xué)過程中和日常生活的聯(lián)系狀況，選擇的聯(lián)系內(nèi)容是否合理，聯(lián)系的時機是否恰當(dāng)?shù)?，從而查找課堂教學(xué)過程中教師存在的不足，改善與提升教師的綜合能力。
四、總結(jié)。
總之，要想提升從旁聽人員角度作為出發(fā)點的初中物理教學(xué)診斷的科學(xué)性和有效性，只是提出指導(dǎo)性診斷對策是不充足的。在初中物理教學(xué)診斷過程中，查找問題發(fā)生的原因和處理方式的對策比較多，在未來還需要相關(guān)人員進一步改進與完善。
初中物理教學(xué)研究的論文篇九
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課改的要求，本文就新課改下的初中英語教學(xué)進行了研究，分析了日常英語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，通過對比傳統(tǒng)的英語教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，總結(jié)出了新課改下的初中英語教學(xué)的幾點策略。
隨著我國教育技術(shù)與水平的提高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢下的英語教學(xué)，教育部于20xx年頒布了新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課改成為了英語教學(xué)的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學(xué)實踐，就新課改下的初中英語教學(xué)淺談以下幾點認(rèn)識。
1.課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。
在日常的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生由于面臨巨大的升學(xué)壓力，部分教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)互動性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，尤其在教育水平相對落后的地區(qū)，那種“我說你記，我寫你抄”的模式使得學(xué)生在課堂上失去了思考的能力，習(xí)慣于在課堂上被動地聽，被動地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學(xué)的互動性較差。
3.教師包辦提出問題并急于糾正答案。
在自主學(xué)習(xí)的過程中，有些老師為了節(jié)約時間，代替學(xué)生提出問題，使得有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習(xí)慣，并且在學(xué)生回答問題時，急于糾正答案，沒有留給學(xué)生思考的時間。
4.學(xué)生善于記住。
從教科書上學(xué)來的東西及教師講授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達(dá)思想的良好習(xí)慣。由于缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語知識內(nèi)化。這一點尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為主要關(guān)注點，教學(xué)的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學(xué)中起著主宰的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是個體學(xué)習(xí)；現(xiàn)代的英語教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)過程為主要關(guān)注點，教學(xué)的方法主要是以學(xué)生的體驗為主，教師的角色更多的是一位示范和引導(dǎo)者，并在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式除了個體學(xué)習(xí)之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
1.教學(xué)設(shè)計方面。
（2）教案類型多樣化教案的類型不能以單一的新授課為主，還應(yīng)多樣化，要區(qū)分復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和作文課三種類型。復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計目的在于讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個回憶、梳理、應(yīng)用的過程，繼而更好地掌握所學(xué)的知識；習(xí)題課教案的設(shè)計目的是讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲；作文課教案的設(shè)計目的應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法為主，提高學(xué)生的.寫作能力。
（3）備學(xué)案過去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應(yīng)備學(xué)案，教學(xué)的預(yù)設(shè)固然重要，然而，學(xué)生的“學(xué)”更為重要。問題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計顯得非常重要，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎(chǔ)上，要備好學(xué)案。
（4）新課導(dǎo)入新課的導(dǎo)入應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計中最重要的一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計時，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)該具有藝術(shù)性，并能很順暢地過渡到所要講授的新知識中。
2.課堂教學(xué)方面。
（1）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導(dǎo)入會為一節(jié)課增色不少，并且能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課的效率。例如，在講授20xx人教版八年級英語上冊unit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時時，在本節(jié)課一開始，先讓學(xué)生觀看《中國好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節(jié)目的片段，既能引起學(xué)生的興趣，提高聽課的積極性，又能順理成章地過渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
（2）以學(xué)生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會讓學(xué)生感到疲憊，而且學(xué)生們聽課的效率低下。準(zhǔn)確地進行角色定位，突出學(xué)生的主體地位[2]，運用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能主動地參與課堂活動，從而提高聽課的效率。
（3）座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對課堂的整體控制與管理[3]，但是對于英語這樣一門語言性的學(xué)科來說，秧田式的座位不是很便于學(xué)生進行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學(xué)反思是一種有益的思維并且是一種再學(xué)習(xí)的活動[4]，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利后行的過程。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平。總之，筆者認(rèn)為新課改下的初中英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂真正地還給學(xué)生。
[4]李必成.教學(xué)反思是教師成長的有效途徑[j].中國教育學(xué)刊，20xx，s3:108.
作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十
論文摘要：對當(dāng)前自動控制理論實驗教學(xué)方法與實驗儀器進行分析，提出教學(xué)方法和教學(xué)儀器的改革措施。通過開設(shè)新的實驗內(nèi)容和研制新的教學(xué)儀器，使學(xué)生更好地完成自動控制理論實驗的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞：自動控制理論；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力。
“自動控制理論”課程是研究自動控制系統(tǒng)的共同規(guī)律，為自動控制系統(tǒng)的分析和綜合提供基本理論和基本方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。該課程是一門重要的測控類專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有較強的理論性，與前續(xù)課程聯(lián)系緊密，知識面廣，學(xué)生不易理解掌握[2-3]。學(xué)好這門課程不僅可以為后續(xù)專業(yè)課的掌握打下良好的理論基礎(chǔ)，而且能在今后從事專業(yè)工作時，直接運用它去分析和解決實際技術(shù)問題。對于工程實踐具有重要的指導(dǎo)作用，受到人們的廣泛重視。在本課程的教學(xué)中，實驗教學(xué)對理論知識的理解、掌握、鞏固具有重要的作用。
長期以來，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)被一種固定的模式所束縛，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板，在一定程度上限制了學(xué)生的主動性和積極性，難以激發(fā)他們獨立分析問題、解決問題的興趣和激情，沒有體驗過從失敗中自己尋找成功之路的經(jīng)歷，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，這樣不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。
1.1實驗內(nèi)容固定。
傳統(tǒng)的實驗主要是按章節(jié)進行驗證性實驗，實驗儀器功能固定，實驗只能按照實驗指導(dǎo)書設(shè)計好的步驟進行,學(xué)生被束縛在驗證性實驗中，對出現(xiàn)的相關(guān)問題缺少系統(tǒng)、多角度的分析，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2實驗時間限制。
一般的實驗都要求在實驗室2個學(xué)時內(nèi)完成，學(xué)生很難全面深入地把握實驗主要內(nèi)容和方法，對實驗的目的、實驗原理無法理性地理解，更別提實驗中出現(xiàn)故障的排解分析，限制了學(xué)生的設(shè)計和創(chuàng)新，不利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。
1.3實驗儀器制約。
實驗儀器過于固化，儀器設(shè)置上未給學(xué)生留下設(shè)計性和探究問題的空間。儀器組成以理論驗證為主，缺少實際控制系統(tǒng)各環(huán)節(jié)，特別是反饋部分的傳感部分，更不具備跟隨學(xué)科發(fā)展而開拓新實驗的延伸性。
1.4實驗方法落后。
實驗技術(shù)水平和內(nèi)容更多地滿足于基礎(chǔ)性實踐環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)的綜合性、設(shè)計性和研究性實驗環(huán)節(jié)，以及缺少在利用多種現(xiàn)代實驗手段、方法和工具對實驗過程中的結(jié)果和現(xiàn)象進行深入分析研究方面對學(xué)生的引導(dǎo)。實驗過程主要完成連線操作、數(shù)據(jù)記錄等簡單的工作。
針對目前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，摒棄以往按部就班完成指定實驗步驟操作驗證形式，按照學(xué)生對科學(xué)的自然認(rèn)知進度設(shè)置靈活變換的實驗內(nèi)容。對實驗設(shè)置按多層次，從簡到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，逐步走向從問題出發(fā)的探究、創(chuàng)新。同時，研究新的實驗教學(xué)儀器，開發(fā)配套軟件，保證實驗硬件滿足新環(huán)境下的要求。結(jié)合靈活的教學(xué)儀器改變教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生動手的積極性，引導(dǎo)其創(chuàng)新。
2.1實驗內(nèi)容設(shè)置。
開設(shè)不同層次的實驗內(nèi)容，既要滿足實驗教學(xué)的驗證、演示等基本功能，又要激發(fā)學(xué)生的興趣。
基礎(chǔ)實驗：根據(jù)給定實驗任務(wù)、方案和步驟，選擇并完成一定數(shù)量基本實驗；同時，通過調(diào)整實驗參數(shù)得到不同結(jié)果，增加思考空間。
綜合實驗：將各個基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)有機結(jié)合在一起，各課程之間關(guān)聯(lián)內(nèi)容綜合。
設(shè)計實驗：以任務(wù)的`形式，給定實驗題目，允許學(xué)生按照自己思路選擇設(shè)計性實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計和研究的方法。
創(chuàng)新實驗：自行命題實驗，將學(xué)生的構(gòu)想通過儀器現(xiàn)有功能模塊來實現(xiàn)，在探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.2實驗儀器的改進。
根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，開發(fā)適合本專業(yè)的教學(xué)儀器。儀器具有控制系統(tǒng)需要驗證的各種典型環(huán)節(jié)模塊、信號發(fā)生器模塊等基本功能，還結(jié)合工程實際將傳感器引入反饋環(huán)節(jié)，增加執(zhí)行器件，構(gòu)成完整的閉環(huán)系統(tǒng)。避免教學(xué)儀器箱只能完成信號源作為激勵，控制環(huán)節(jié)構(gòu)成系統(tǒng)的不足。同時，儀器上的控制效果通過便于觀看的形式展示出來，讓控制過程可視化。儀器要預(yù)留出擴展接口，便于在實驗中添加新的模塊。儀器在結(jié)合計算機完成實驗的同時，又能獨立完成實驗內(nèi)容，實驗配套軟件要能對硬件平臺對的實驗內(nèi)容進行仿真和虛擬實驗。學(xué)生可以根據(jù)測試參量的不同選擇相應(yīng)的傳感器，完成非電量到電量的轉(zhuǎn)換，對信號進行處理，結(jié)合控制理論完成創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗。
2.3實驗方法的轉(zhuǎn)變。
1）以學(xué)生為主體，開辟新知識領(lǐng)域，重視實踐能力的鍛煉；
2）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；
3）科學(xué)知識和實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)上，建立系統(tǒng)、科學(xué)且開放的實驗教學(xué)體系，注重課程之間縱向和橫向的聯(lián)系。
結(jié)合開發(fā)的教學(xué)儀器，在實驗方法上除了基本的驗證性實驗，其他實驗按任務(wù)的形式給出，不對學(xué)生做過多的限制，留出學(xué)生思考、動手、創(chuàng)新的空間。充分利用計算機的計算、分析功能以及儀器配套軟件（采用數(shù)學(xué)工具matlab編寫的程序）在實驗前完成必要的仿真分析，讓實驗有的放矢，理論指導(dǎo)實踐。實驗既做到軟硬精密結(jié)合，又能相互獨立，兩者相輔相成?？朔?dāng)前實驗中儀器平臺不能脫離計算機，配套軟件不能獨立工作，學(xué)生只能在實驗課中有限的時間內(nèi)完成實驗的不足，讓實驗內(nèi)容通過軟件可以在任意計算機上完成。
3總結(jié)。
對當(dāng)前實驗教學(xué)過程中存在的問題進行分析和總結(jié)，從實驗內(nèi)容設(shè)置、實驗儀器、實驗方法3個方面提出改進方法。自動控制理論來源于實踐，反過來指導(dǎo)實踐[5]。結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)的趨勢，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實踐能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
參考文獻。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇十一
摘要：
中學(xué)階段是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生動手能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如何在中學(xué)階段讓學(xué)生更好的擁有自主創(chuàng)新能力是中學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的話題。
中學(xué)物理課程是一門強調(diào)和注重學(xué)生實際動手操作能力鍛煉的課程，在中學(xué)物理教學(xué)中注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)切實可行，但需要物理教師在教學(xué)時采取一定的方式方法才能形成有效合力。
關(guān)鍵詞：
1中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性。
當(dāng)今社會，自主創(chuàng)新能力已經(jīng)被越來越重視，只有創(chuàng)新人類才會進步，社會才會發(fā)展，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的靈魂。
自主創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識之后結(jié)合實際情況加以創(chuàng)新和發(fā)展，這種創(chuàng)新既可以體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上的進步，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生自主創(chuàng)新意識的增強，自主創(chuàng)新行為能力得到有效提高。
在教學(xué)過程中如何注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校、社會、家庭的重視，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績得到穩(wěn)步提高的同時自身實際動手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關(guān)注的。
在課堂教學(xué)中采取針對性的教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績和實際動手操作能力的雙贏。
物理這一科目盡管對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很重要的作用，也具有很強的操作性。
但是當(dāng)前在中學(xué)物理教學(xué)過程中仍然存在著一些阻礙學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的問題，主要有以下幾個方面：
2.1一些物理教師的創(chuàng)新意識有待加強：創(chuàng)新的重要性已經(jīng)不言而喻，但并不是每一名物理教師都意識到了創(chuàng)新對于學(xué)生發(fā)展的重要性，正確意識所起到的作用并未發(fā)揮出來。
高分者被物理教師認(rèn)為是能力較強的學(xué)生，低分者反之;這種以分?jǐn)?shù)高低對學(xué)生的能力的評價方式顯然不科學(xué)，也不符合學(xué)生的成長發(fā)展軌跡。
分?jǐn)?shù)高低并不能覺得學(xué)生自主創(chuàng)新能力的高低，自主創(chuàng)新能力要體現(xiàn)在學(xué)生是否有自主創(chuàng)新意識上，而不是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)上，因此部分物理教師相對落后的意識應(yīng)該加以改變才能適應(yīng)社會和學(xué)生的發(fā)展需要。
需要學(xué)生自身積極的認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性并積極配合物理教師的相關(guān)教學(xué)活動才有助于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
認(rèn)為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與自己當(dāng)前的個人發(fā)展目標(biāo)比較遠(yuǎn)，現(xiàn)階段的主要任務(wù)是理論學(xué)習(xí)，至于實際動手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補。
因此中學(xué)物理教師除了在教學(xué)方法上采取措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力外還需要充分調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)新意識的自我認(rèn)識，以取得更好的效果。
3基于問題基礎(chǔ)上的中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析。
3.1注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)：中學(xué)物理教學(xué)過程中中學(xué)物理教師應(yīng)該注重中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。
改變以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)目的;將教學(xué)方法建立在正確的意識先導(dǎo)基礎(chǔ)之上才能有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3.2從日常生活中選取教學(xué)素材：物理學(xué)科的特殊性在于接近日常生活，課堂教學(xué)中的很多素材都可以從生活中發(fā)現(xiàn)。
真正達(dá)到讓物理走進生活，讓物理走向社會。
讓學(xué)生能夠逐步認(rèn)識到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，以此使學(xué)生能夠主動的增強自身創(chuàng)新能力。
中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要中學(xué)物理教師充分發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，設(shè)計好教學(xué)方法和教學(xué)案例，在教學(xué)時針對性的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
而學(xué)生自身也應(yīng)該重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，另外學(xué)生家長作為學(xué)生的監(jiān)護人也應(yīng)該在日常生活中注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多方面共同努力使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效提高。
參考文獻：
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[3]馬成學(xué).論中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].教育教學(xué)論壇.2011，(06).
初中物理教學(xué)研究的論文篇十二
摘要：隨著科技的發(fā)展與進步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡述，結(jié)合初中語文教學(xué)的特點，對初中語文微課程的設(shè)計及應(yīng)用進行了研究。
將微課程運用在語文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對知識點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機電腦等多媒體以形成語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、微課程的含義與特點。
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年，當(dāng)時美國新墨西哥州的一名高級教學(xué)設(shè)計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進和優(yōu)化，對微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋，也就是課程的細(xì)小精致，以及針對不同的知識點及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動結(jié)合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡潔，個性化強;其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點突出，針對性強。
二、微課程的作用。
初中的語文學(xué)科是各學(xué)科的一個基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識用在實際當(dāng)中的能力，加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對知識的記憶過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動力。
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。
老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學(xué)目標(biāo)實施的阻礙，影響了語文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學(xué)過程中設(shè)計加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化，將層面較寬的知識面進行綜合整理，有助于學(xué)生對知識的接納。
2.對于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性。
在原有的語文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個人對知識進行傳授，在講解重點前還要進行適當(dāng)?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時間，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進行學(xué)習(xí)的知識進行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費的寶貴時間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
1.規(guī)范性。
微課程在時間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進行互動，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計微課程時，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細(xì)微之處的差異對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會有所影響。還有語言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要，作為貫穿整個微課程的要點，語言對整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性。
微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評價”等等的設(shè)計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評價方面相對難以實施。但學(xué)習(xí)后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強。
3.系統(tǒng)性。
根據(jù)微課程的短小及針對性等特點，在對知識內(nèi)容的特點和細(xì)節(jié)進行推敲時，相當(dāng)于完整全面的把握過程。在對微課程進行設(shè)計時，不需要明確的劃分出不同個體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度，也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實際運用及注意事項。
1.教學(xué)中的ppt。
ppt作為一個全面應(yīng)用性很強的軟件，有助于復(fù)雜的語文知識教學(xué)。看起來雜亂的語文知識在經(jīng)過ppt的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識點的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對應(yīng)的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放。
在教學(xué)中提前對知識點進行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放，不但對知識點起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。
3.情景劇模式。
對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識點，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學(xué)知識認(rèn)識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中，要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好，時間不宜過長，內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識點相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù)，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會為微課程的設(shè)計提供幫助。
五、結(jié)束語。
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點與初中語文中的設(shè)計原則及運用進行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對提高學(xué)生思維與溝通能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
中學(xué)語氣詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一部分，在中學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)......
欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村在整個基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，語文教學(xué)占有舉足輕重的地位。農(nóng)村整體教育之所以落后特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的落后現(xiàn)狀，很大一個方面實際上是農(nóng)......
初中物理教學(xué)研究的論文篇十三
現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，初中生也面臨著過重的學(xué)業(yè)壓力，整天想著如何學(xué)習(xí)更多的知識，如何提高分?jǐn)?shù)等問題。但是，這也讓他們將自己的生活重心放在了學(xué)習(xí)上，反而忽視了體育鍛煉，也就讓初中生的身體狀況每況愈下，精力越來越差。對此，教師就必須設(shè)計充滿趣味性的體育教學(xué)活動，讓學(xué)生在提升自己的體能的同時，還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力，更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)習(xí)、健康兩不誤。下面，筆者從設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動、展開小組活動、使用多媒體技術(shù)三個方面，討論在初中體育課堂中展開趣味性教學(xué)活動的具體做法。
一、設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動。
初中生的個性、品質(zhì)等都處于形成的關(guān)鍵期，好奇心較強，任何一種單一的、重復(fù)的教學(xué)活動都無法對他們有長久的吸引力，因此，要想實現(xiàn)趣味性教學(xué)，激發(fā)初中生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動，使學(xué)生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓(xùn)練。多樣化的體育鍛煉活動不僅包括體育技能的教學(xué)，還包括課前準(zhǔn)備活動，教師一定要精心設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)w育活動保持期待感。在日常的教學(xué)活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的時候，并不經(jīng)常讓學(xué)生圍著操場跑步，而是經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備跳繩、毽子等多種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生進行課前熱身準(zhǔn)備?！皭弁媸呛⒆拥奶煨浴?，雖然初中生的生理不斷趨向成年人，但是心智還不成熟，因此，我常常在教學(xué)中準(zhǔn)備一些體育游戲，讓學(xué)生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓(xùn)練中，為了避免教學(xué)的枯燥性，我準(zhǔn)備了“喊數(shù)抱團”的游戲，讓學(xué)生圍成一個大圈，每當(dāng)我喊出一個數(shù)字，如“5”，那么五個學(xué)生便要迅速抱在一起。這個游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力、短跑能力等，還可以大大調(diào)動起學(xué)生的參與興趣，大部分學(xué)生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學(xué)生開展比賽，比如，足球比賽、跳遠(yuǎn)競技等，讓學(xué)生在濃厚的競技氛圍中進行鍛煉。
二、開展小組活動。
體育教學(xué)中所包含的鍛煉內(nèi)容多種多樣，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師都是將所有的教學(xué)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，為學(xué)生示范，學(xué)生進行模仿與練習(xí)。但是，就如每個學(xué)生的智力發(fā)育水平是不一樣的，他們的身體素質(zhì)也有所差異。因此，在體育課堂中，教師應(yīng)該組建興趣小組，將有著同樣鍛煉興趣或需求的學(xué)生分在同一組，如此一來，教師便可以根據(jù)不同學(xué)生的需要展開針對性的教學(xué)活動，使得體育課堂變得生動、多彩。我們班有一部分同學(xué)由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關(guān)系的漫畫、影視資料等，對籃球的學(xué)習(xí)興趣很大，于是，我將他們組成“籃球小組”，為他們多提供一些打籃球的機會，并且教給他們一些打籃球的技巧；我們班有個女生從小學(xué)習(xí)藝術(shù)體操，于是，我讓她在課堂上為學(xué)生展示藝術(shù)體操，并且讓感興趣的學(xué)生志愿加入到“藝術(shù)體操小組”中，讓這個女生與教師一起進行藝術(shù)體操的訓(xùn)練教學(xué)等等。絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠在體育課堂中根據(jù)自己的興趣加入某個興趣小組內(nèi)，他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。
三、合理利用多媒體技術(shù)。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，體育學(xué)科雖然無法與文化課享有同樣的教學(xué)地位，但是它對于提升初中生的身體素質(zhì)的積極作用得到了人們的不斷關(guān)注，因此，越來越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育課堂中。教師要善于把握這個機會，將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)聯(lián)系起來，為體育課堂注入新的活力，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、豐富的體育知識。比如，在講述籃球中“三步跨欄”的動作要領(lǐng)時，由于學(xué)生人數(shù)眾多，所以教師的演示并不能讓所有的學(xué)生進行觀察，于是，我利用多媒體技術(shù)，找到了nba中經(jīng)典的三步跨欄動作，并且通過慢放、暫停等讓學(xué)生掌握這個動作要領(lǐng)。
總而言之，教師必須結(jié)合初中生的身心特點，設(shè)計出充滿趣味性的體育課堂，讓每個初中生都能夠產(chǎn)生“我要鍛煉”的意識。教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，組建興趣鍛煉小組，并且根據(jù)實際的教學(xué)需要合理利用多媒體技術(shù)，使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性，進而讓初中生愛上體育鍛煉。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十四
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計算機，教學(xué)中要以此為契機激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十五
輕化工程是高校輕工業(yè)中的一個重要的專業(yè)，包括三個專業(yè)方向，它們是制漿造紙工程、皮革工程、染整工程。在我校輕化工程主要是紙漿造紙方向，因此該研究主要是造紙綜合實驗的教學(xué)研究。造紙工業(yè)是一個以植物纖維為原料生產(chǎn)紙張的工業(yè)，該行業(yè)具有資金密集、技術(shù)密集、能源密集的特點。因此，輕化工程專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該符合工科專業(yè)的特點，該專業(yè)的實驗培養(yǎng)應(yīng)該是專業(yè)培養(yǎng)的重要組成部分。目前，很多高校都意識到僅僅提高學(xué)生的基本實驗知識和技能是不夠的，學(xué)生僅僅掌握基本的實驗知識和技能只是提高了基本的動手能力，但對實驗中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象不能進行分析，解決問題的能力亟待提高?；谶@樣的現(xiàn)狀，越來越多的高校都在研究開展綜合性的基礎(chǔ)實驗研究，比如上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開展的材料綜合實驗，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的食品綜合實驗，上海交通大學(xué)?？圃旱乃录夹g(shù)綜合實驗等。[1][2][3][4]一些有關(guān)綜合實驗的教材也相繼出版，比如科學(xué)出版社出版的《遺傳學(xué)綜合實驗》《光信息綜合實驗》等。有條件的高校已經(jīng)開始著手于建設(shè)綜合實驗室，通過對實驗硬件的建設(shè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高的平臺，使學(xué)生通過實驗環(huán)節(jié)，不僅加深理解專業(yè)基礎(chǔ)課中的基本概念、重點和難點內(nèi)容，而且有機會自己思考設(shè)計實驗，自己動手完成實驗，將學(xué)到的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識靈活地應(yīng)用到實驗設(shè)計中去，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手、分析和解決問題以及科學(xué)創(chuàng)新等綜合能力和素質(zhì)。[5][6][7][8]從以往畢業(yè)生的信息反饋的情況看，學(xué)生的基本知識和基本技能是可以的，但是在處理生產(chǎn)中的具體問題上表現(xiàn)出沒有辦法，手足無措。在國內(nèi)開辦制漿造紙專業(yè)的高校中，在本科教學(xué)中開展綜合實驗的高校不多，我校已開展了在這方面的探索，但在這方面的研究還很欠缺。怎樣合理有效的開展綜合實驗，又不和已經(jīng)開展的專業(yè)基礎(chǔ)實驗重復(fù)，是一個需要認(rèn)真研究和分析的重要課題。
二、調(diào)查研究。
該研究的目標(biāo)是，通過對輕化工程綜合實驗的研究，找到學(xué)生在專業(yè)知識的掌握及綜合運用方面存在的問題和不足，找到學(xué)生在實驗技能及綜合運用實驗手段方面存在的問題，進一步提高學(xué)生在具體的實驗中綜合利用相關(guān)專業(yè)知識及實驗手段和技能的能力，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，變“要我做”為“我要做”，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，提高實驗教學(xué)的效果，進一步提高學(xué)生獨立解決問題的能力，使學(xué)生能進一步適應(yīng)行業(yè)的`要求，成為優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。任何教學(xué)工作的開展都是要面向授課對象的，綜合實驗課的開展同樣是面對本專業(yè)學(xué)生的。學(xué)生對本專業(yè)專業(yè)知識的掌握情況如何，基本的實驗技能掌握到什么程度，對具體問題的分析和處理能力都是綜合實驗開展前要調(diào)查的內(nèi)容。以輕化工程專業(yè)的大四學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查的開展分理論和實驗兩個方面。理論調(diào)查的形式是以口頭回答問題和小型筆試進行的?？陬^回答問題主要是一些基本專業(yè)知識，通過學(xué)生的回答情況判斷其對基本專業(yè)知識的掌握情況。小型筆試主要是考查學(xué)生對造紙企業(yè)生產(chǎn)中具體問題的解決能力，學(xué)生對具體問題提出解決思路，然后經(jīng)過分析，找到學(xué)生的問題和不足。實驗調(diào)查，主要是考查學(xué)生的基本動手能力和通過實驗解決具體問題的能力，通過對基本實驗操作考查學(xué)生的基本實驗技能。教師提出一個具體的問題，讓學(xué)生通過實驗來解決，考查學(xué)生的通過實驗解決問題的能力。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基本的專業(yè)知識是清楚的，并且具備了基本的實驗技能。但是，學(xué)生運用知識解決問題的能力較差，缺乏分析能力，對具體的問題如何解決缺乏方法，從而難以獨立解決問題。
（一）根據(jù)調(diào)查研究，先設(shè)計小型的實驗性的綜合實驗，讓一部分有代表性的學(xué)生進行實驗，實驗后分析實驗效果。代表性學(xué)生的選擇非常重要，因為這是小型綜合實驗設(shè)計效果評價的主要依據(jù)。一般依據(jù)學(xué)生的專業(yè)課成績，分別從優(yōu)、良、中、及格、不及格五個層次篩選一些學(xué)生。因為我校輕化工程專業(yè)有兩個方向，分別是造紙工藝和造紙化學(xué)品，因此小型綜合實驗的設(shè)計也分成兩個思路：第一個思路是造紙工藝方面的，第二個思路是有關(guān)造紙化學(xué)品的。
（二）小型試驗做完后，加強和學(xué)生的互動，讓學(xué)生寫出對實驗的認(rèn)識、心得體會和收獲，和同學(xué)交流，分析在做實驗時他們哪些地方感到困難，如何通過分析總結(jié)找到產(chǎn)生這些困難的原因，并找到解決這些困難的方法。同時，聽聽他們對實驗設(shè)計方案的意見和建議，綜合分析對實驗方案進行相應(yīng)的改進。
（三）不斷循環(huán)上述過程，指導(dǎo)師生雙方均認(rèn)為小型的綜合實驗的方案和效果比較滿意。
（四）在小型實驗的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計大型的綜合實驗，提出一個需要解決的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題，自行設(shè)計實驗，自行決定實驗所需的原料和儀器，通過不斷的論證，開展實驗，最終解決問題。
（五）聽取學(xué)生對綜合實驗的方案的意見和建議，對實驗方案進行相應(yīng)改進，不斷循環(huán)，最終得到較理想的綜合實驗的設(shè)計方案。
輕化工程綜合實驗的效果的評價來自于對參加綜合實驗的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評估。選取本專業(yè)學(xué)生作為研究對象，在學(xué)生參與綜合實驗的前后對學(xué)生的專業(yè)知識和運用知識解決問題的能力進行測試。測試的題目前后難度大體相當(dāng)，通過前后的對比，發(fā)現(xiàn)參與綜合實驗后學(xué)生的專業(yè)知識掌握得更加全面，而且養(yǎng)成了運用所學(xué)知識解決問題的思維習(xí)慣，對于一個問題能夠提出多個解決方案，這充分說明綜合實驗的開展取得了一定的效果。通過綜合實驗教學(xué)研究的開展，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗的參與熱情顯著提高，改變了過去被動應(yīng)付的局面。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍，能夠?qū)μ岢龅膯栴}認(rèn)真思考，積極討論，并查閱相關(guān)的專業(yè)教材和文獻，提出初步解決方案，然后進行試驗，根據(jù)實驗的結(jié)果對提出的實驗方案進行修正和進一步的論證，不斷對解決方案進行完善，最終達(dá)到較好的實驗效果。通過綜合實驗的開展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手和思考能力明顯提高，能初步利用已有的知識解決具體的問題，具有一定的分析和研究能力，這不論對以后到企業(yè)就業(yè)的同學(xué)還是考研深造的同學(xué)都是非常有利的。綜合實驗的研究只是取得了初步的成果，如何進一步評價該研究體系的科學(xué)性及成效，如何進一步提高學(xué)生的獨立解決問題能力，還需要在綜合實驗的開展過程中不斷總結(jié)和分析，不斷和學(xué)生進行雙向的交流和探討，以獲得更大的成果。
［注釋］。
［6］殷慧．大學(xué)教師投身教學(xué)的研究［d］．長沙：湖南大學(xué)，2004：20．。
初中物理教學(xué)研究的論文篇一
前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地自主學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)的重心前移，使學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題提前暴露出來，從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對性。它可以“還教于學(xué)，還學(xué)于生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將存在的問題提前解決，然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況，為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。
2.1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，并形成學(xué)習(xí)的能力。”顯然，教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強學(xué)習(xí)能力。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它不是簡單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成課后習(xí)題。預(yù)習(xí)一般是個人進行的個體行為，而前置性學(xué)習(xí)則強調(diào)小組成員間進行合作學(xué)習(xí)與交流展示，在前置性學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實驗，而物理實驗課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案，通過預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理實驗課如果采取前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維很容易發(fā)散開來，而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。
2.2將前置性學(xué)習(xí)流于形式。
物理學(xué)原理多以實驗展開，充分利用前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探究過程中深化對物理原理的理解。但在改革伊始，前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式，教師僅強調(diào)學(xué)生對原理的應(yīng)用，而不重視對結(jié)論由來的分析與探究，忽視了學(xué)生的探究體驗。如“摩擦力”一課，通過前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素，但卻忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過程的體驗。因此在設(shè)計前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時，可以讓學(xué)生設(shè)計一些實驗探究方案，讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等，同學(xué)課前可以自行實驗，將出現(xiàn)的問題或疑問以書面形式表達(dá)出來，然后讓學(xué)生帶著疑問聽講，就會大大提高課堂效率。
2.3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)。
有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實質(zhì)，設(shè)計了大量的課前作業(yè)，有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨立完成的，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié)，教學(xué)容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識，讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理，對于悟性較高的學(xué)生，通過前置性學(xué)習(xí)不難回答，但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。長此以往，學(xué)生對自己的能力會產(chǎn)生懷疑，久而久之，他就會喪失學(xué)好物理的信心。
3.1教師應(yīng)更新理念，把握前置性學(xué)習(xí)的實質(zhì)。
教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時更新教育理念，盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實質(zhì)。我們可以開展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，采用個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義，促進教師實現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊阋娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對知識感興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會變被動為主動，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的知識才能夠靈活地運用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰想得多。如蹺蹺板、抽水機的搖柄、縫紉機的踏板、吃飯時用的筷子、開瓶時用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時，可以先讓一個同學(xué)來回答，由其他同學(xué)來補充。搜集得多的同學(xué)，在補充答案時，就會充滿自信，就有成功的體驗。這就充分調(diào)動了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，加深了對杠桿原理的理解，最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率。
3.3依托前置性作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法。
前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué)，都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識搭建一個傳承的平臺。通過前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動能”時，提出問題“如何判斷物體有能量？運動的物體有能量嗎？請結(jié)合生活事例說明原因?！睂W(xué)生不難回答，但要深入剖析，就需要學(xué)生真正理解，并經(jīng)過全面的思考給出答案。而學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，教師可以不用在課堂上花太多的時間對前面的問題進行闡述，而有針對性直擊教學(xué)重點和難點。實踐證明，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點發(fā)揮其優(yōu)勢，是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個課題。我們必須堅信，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以，我們每一位初中物理老師，都應(yīng)該積極投身于新課改中，讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果！
作者：曹銀山工作單位：如東縣岔南初級中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇二
1.1考慮學(xué)生興趣，選擇項目題材。對學(xué)生來說，只有先培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，才能更進一步地進行教學(xué)，因為只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，才能最大限度地調(diào)動起學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)的積極性，從而取得成功。教師在選取項目題材的時候，要優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣的方面，以此為基礎(chǔ)，開展項目，選取學(xué)生感興趣的但又不能過于復(fù)雜的項目題材，同時，還要篩選出與物理學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容，確保項目實施的時間不被浪費，使項目的實施高效化，最大限度使物理學(xué)習(xí)內(nèi)容在項目中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。
1.2鼓勵學(xué)生觀察，尋找項目相關(guān)材料。項目學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)為主，老師在其中只不過扮演引導(dǎo)者的角色，因此，老師在項目學(xué)習(xí)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生自己動手、自己探究和總結(jié)的能力，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。老師可以在鼓勵學(xué)生觀察的時候，適當(dāng)?shù)亟o予方向性的指導(dǎo)，比如項目資料應(yīng)該去哪里找，有效地利用學(xué)校的物理實驗設(shè)備和環(huán)境，讓學(xué)生自己思考和篩選物理項目學(xué)習(xí)需要的信息，并總結(jié)出自己想要的內(nèi)容和理論，在查找的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。
2.1明確項目概念和主題。老師在項目學(xué)習(xí)的初期，一定要先讓學(xué)生了解項目進行的主題，熟悉項目的操作流程，學(xué)習(xí)時不斷調(diào)節(jié)項目的行進流程，對于學(xué)生不懂或難以駕馭的部分，要進行科學(xué)指導(dǎo)，不能在不了解學(xué)生能力和實際能力的情況下就實行項目學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)畢竟還是一種新型的學(xué)習(xí)方法，實行時難免會出現(xiàn)一些問題，所以事先一定要進行詳細(xì)的項目說明。例如在學(xué)習(xí)摩擦力這一課的時候，應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生對力的認(rèn)識，并且對如何證明摩擦力的存在等一系列的實驗流程和主題流程作簡要概括，對學(xué)生可能遇到的問題及時講解清楚，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，正確引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，從而讓學(xué)生全身心地投入到物理項目學(xué)習(xí)中。
2.2制訂項目實施計劃。在進行初中物理項目學(xué)習(xí)時，老師要制訂詳細(xì)的項目實施計劃，不能臨時起意或隨意修改流程，加大學(xué)生的行進難度。項目學(xué)習(xí)本身就存在一定的不確定性，事先進行項目計劃，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生把握項目學(xué)習(xí)的節(jié)奏。除此之外，嚴(yán)格而周密地實施計劃，可以降低項目學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成相應(yīng)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)電力的時候，老師要考慮如何將教學(xué)內(nèi)容從“串聯(lián)”過渡到“并聯(lián)”，對此，老師可以先在頭腦中將整個項目流程過濾一遍，自我反思其中可能出現(xiàn)的問題和項目實行中的漏洞，從而保證項目學(xué)習(xí)在教授學(xué)生物理知識時能夠順利進行。
2.3探求項目實踐過程。探究是整個項目中最主要的部分，因此，老師一定要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在一定范圍內(nèi)支持引導(dǎo)學(xué)生的探究，對學(xué)生提出的疑問進行耐心解答。老師可以讓學(xué)生分組進行，然后以組為單位進行評價總結(jié)，這樣，學(xué)生就可以依靠團隊的力量，找到更多更好的資料進行研究，同組之間的調(diào)查結(jié)果討論可以讓學(xué)生在對比中找出自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講完電這個內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生自己制作一個可操控的裝飾電燈泡，通過不同的鏈接方法，利用遙控器轉(zhuǎn)變幾種組合方式，使之更加美觀。對此，學(xué)生要利用各種媒介查找學(xué)習(xí)資料，將探究作品的大致輪廓確定下來，并親自動手進行電路的設(shè)計和改裝，最終成功地展示給其他同學(xué)。
2.4展示項目作品。項目實踐作品的展示介紹是整個項目進行的最終目的，學(xué)生通過與同伴一起調(diào)查探究，然后制作項目作品，并向老師和同學(xué)進行展示和講解。例如調(diào)查光的折射問題的時候，學(xué)生可以將作品以圖片、報告、視頻影像等多種形式表現(xiàn)，但是作品必須涵蓋老師事先制定的有關(guān)光折射的知識點，并充分發(fā)揮自己的想象，最終呈現(xiàn)出性格鮮明的作品。學(xué)生的作品是對物理知識理解后的具象化產(chǎn)物，能夠更深刻地表現(xiàn)出物理理論的本質(zhì)，加深其他學(xué)生對物理的理解，體會物理項目學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在作品講解過程中，既能夠鍛煉自己口才，又能獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗。
3.1項目成果交流。由于是學(xué)生分組進行的調(diào)查，因此要進行項目成果交流。這個時候，教師要提供合適的交流平臺，每個小組在派出代表講解后，可以進行作品的展示和成果交流。一個人的力量是渺小的，但是整個班級的力量匯聚在一起，就具有不可忽視的效應(yīng)。在各個小組的交流中，學(xué)生可以知道自己調(diào)查研究的局限性，進而開發(fā)學(xué)生的橫向思維，讓學(xué)生在面對新問題時學(xué)會多角度、全方位思考。在作品交流中能夠?qū)⒆约河龅降膶嵺`問題提出，在集體的力量下獲得解決。這樣，下次再進行項目學(xué)習(xí)時，就可以改進自己的實施方案，從而更好地理解教學(xué)知識，做出更加優(yōu)秀的作品。
3.2活動經(jīng)驗總結(jié)。項目學(xué)習(xí)的最后階段就是活動經(jīng)驗總結(jié)，包括對學(xué)生的表現(xiàn)評價和項目經(jīng)驗總結(jié)兩方面。學(xué)生的表現(xiàn)評價主要來自于學(xué)生整個過程中實踐的積極性和最終作品展示，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎勵和表揚，對于表現(xiàn)較差的小組，也要給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的斗志，形成良性循環(huán)；對項目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)，老師要從最根本的目標(biāo)出發(fā)，對整個活動流程中出現(xiàn)的阻礙和問題進行總結(jié)，找出缺點，防止下次出現(xiàn)，總結(jié)優(yōu)點，下次更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，從而讓整個項目的學(xué)習(xí)順利完成，最終實現(xiàn)初中物理教學(xué)的目標(biāo)。
將項目學(xué)習(xí)有效地融入到初中物理教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團結(jié)互助能力等基本生活能力有著積極作用。隨著新課標(biāo)的實施，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化、可操作化，已經(jīng)成為初中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)方法。項目學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握物理知識，更能為學(xué)生將來進入社會提前做好準(zhǔn)備，這種新的教學(xué)模式的實行，必然會改變過去死板陳舊的教學(xué)模式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而為社會培養(yǎng)出實踐能力強、適應(yīng)性高的專業(yè)素質(zhì)人才，進而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
初中物理教學(xué)研究的論文篇三
問題化教學(xué)由于理論性較強，而且不同的問題化教學(xué)方法有著不同的模式，要運用好問題化教學(xué)模式，需要做到以下幾點：第一，需要對其概念和特性有一個深入了解；第二，要全面了解學(xué)習(xí)者的基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、理解能力和技能掌握能力。對于不同的層面的學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)?shù)夭扇〔挥玫慕虒W(xué)策略，以便做到因材施教；第三，用心做好每次課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價。教學(xué)設(shè)計很重要，有了完整的教學(xué)設(shè)計，有助于教師對整個課堂內(nèi)容和方法的掌握，教學(xué)評價也同等重要，通過對課堂過程和教學(xué)結(jié)果的評價，才能夠更好地認(rèn)識教師的上課質(zhì)量，迅速找到問題所在，及時改正。
初中物理教學(xué)注重物理理論知識和實驗操作技能，根據(jù)問題化教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律，在初中物理教學(xué)中的問題化教學(xué)設(shè)計也可以通過學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)問題分析、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)進行。
（一）學(xué)生特征分析。
在進行課程教學(xué)設(shè)計的時候，需要對學(xué)生的特征進行分析，主要包括學(xué)生的初始能力、學(xué)生的一般特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。充分認(rèn)識學(xué)生的初始能力，能夠更好地制定教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的一般特征能夠幫助教師認(rèn)識學(xué)生的基本情況，如性別、姓名、年齡、學(xué)習(xí)動機等，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析主要是由學(xué)生對課程掌握的方式來定，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的不同。特別是面對初中年齡段的學(xué)生，更加需要對他們進行全面的了解。
教學(xué)目標(biāo)分析，從學(xué)生的角度上來講也可以稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)行為所能達(dá)到的一個目標(biāo)。根據(jù)布盧姆（）的目標(biāo)分類理論，教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動作技能三個方面。初中物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教材上的要求，然后再根據(jù)實際情況進行分析，如對物理相關(guān)概念、原理的了解等。初中物理教學(xué)的實驗操作也可以制定教學(xué)目標(biāo)，某一節(jié)課學(xué)生需要練習(xí)何種技能，達(dá)到什么樣的程度，需要進行目標(biāo)設(shè)定。
（三）教學(xué)問題分析。
問題分析是問題化教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計將會直接影響前后的關(guān)聯(lián)。根據(jù)喬納森（en，2000）“面向問題的設(shè)計理論”和麥克卡錫（mccarthy，1980）的4mat設(shè)計理論，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行問題分析：第一，認(rèn)識問題。從教學(xué)目標(biāo)中充分認(rèn)識應(yīng)該遵循什么樣的問題化方式來進行教學(xué)，達(dá)到所要達(dá)到的目標(biāo)。第二，提出問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征分析結(jié)果，有序列地提出問題，循序漸進，誘導(dǎo)學(xué)生進入設(shè)定好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。第三，解決問題。根據(jù)課程內(nèi)容和完成目標(biāo)的方式，提出解決問題的具體辦法。第四，修改問題。通過解決辦法對問題的解決情況，進行問題的修改，將問題設(shè)計得更加合理。
（四）教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計。
根據(jù)問題化的類型和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，布置相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。物理教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實驗操作練習(xí)的結(jié)合，所以在設(shè)計環(huán)境和組合資源的時候需要根據(jù)課程內(nèi)容進行全面的剖析。如介紹“浮力”原理的時候，就需要用到相關(guān)的實驗器材，加上視頻、圖片等多媒體材料，就會使得實驗變得直觀易懂。
不同的問題化類型需要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)策略。一般而言，常見的問題化教學(xué)方式有講授式、協(xié)作式和探究式。講授式問題化教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)課程內(nèi)容，一般是關(guān)于意義和概念類的良構(gòu)問題，學(xué)生只需要根據(jù)教師的安排，認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)到概念的規(guī)則，就能夠完成相關(guān)的培訓(xùn)。協(xié)作式問題化教學(xué)主要是以興趣小組為單位，通過競爭、討論、合作等放心解決問題。探究式問題化教學(xué)主要是針對學(xué)習(xí)中遇到的劣構(gòu)問題，這些問題用常規(guī)的概念、規(guī)則是無法簡單解決的，需要進行公示的轉(zhuǎn)換或者概念的深化，需要付出較多的時間和精力才能解決。針對不同的問題化教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)策略：
1、講授式問題化教學(xué)策略。講授式以教師為主體，一般而言，學(xué)生只需要上課認(rèn)真聽課，做好筆記，懂得利用相關(guān)的公式或規(guī)則就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這也是良構(gòu)問題化教學(xué)的一般策略。
2、協(xié)作式問題化教學(xué)策略。協(xié)作式問題化教學(xué)的問題介于良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題之間，相對于講授式的問題化教學(xué)，協(xié)作式相對靈活，解決“為什么”的問題。以學(xué)習(xí)小組為單位，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。就初中物理教學(xué)而言，在實驗操作練習(xí)中，由幾位學(xué)生組成興趣小組，對特定的某個實驗進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，相互競爭和討論，得出最好的實驗結(jié)果。
3、探究式問題化教學(xué)策略。探究式問題化教學(xué)需要解決“如何”的問題，比協(xié)作式問題化教學(xué)更為深入、更為復(fù)雜，對學(xué)生的要求也就更高。探究式問題化教學(xué)主要通過以下幾個環(huán)節(jié)進行：第一步是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出問題，第二步是學(xué)生認(rèn)識問題的含義，第三步是學(xué)生尋找解決問題的最佳辦法，第四步是制定解決問題的可行性方案，第五步是實施方案，第六步是對實施情況進行總結(jié)和反思?？偟膩碚f，探究式問題化教學(xué)主要是針對劣構(gòu)問題，問題和解決方式都比較復(fù)雜，一般而言不會一步到位就能解決問題。
（六）教學(xué)評價設(shè)計。
教學(xué)評價是對學(xué)生經(jīng)過教學(xué)過程能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)情況的一個評估。常見的教學(xué)評價分類有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。初中物理教學(xué)的問題化研究，可以根據(jù)實際情況采取不同的評價方式進行評價，如絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價，都是常見的評價方式。
初中教學(xué)的問題化教學(xué)設(shè)計研究有助于提高物理任課教師的教學(xué)設(shè)計能力，提高對學(xué)生的全面認(rèn)識，使得初中物理的教學(xué)更加具有針對性，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加靈活，為提高物理教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇四
物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進行研究性學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動學(xué)習(xí)和鞏固物理知識和能力。
1.2通過物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會物理知識理論的基礎(chǔ)上，并通過實驗活動進行知識鞏固，在不斷進行的實驗活動中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。
2.1結(jié)合實際生活，將抽象的物理知識理論生活化。
研究性學(xué)習(xí)是通過對物理知識的深入探究，在不斷解決問題的過程中提升學(xué)生的物理知識，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而不斷地完善自身的知識。比如老師講到某個概念時，就要通過聯(lián)系實際生活，使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過講述實際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過實際的例子來深化物理概念。
2.2學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊。
作為祖國未來的花朵，初中生不能總是被動地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動好學(xué)的精神，以拼搏進取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對于外界的判斷能力不強，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有相關(guān)知識的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。
2.3開設(shè)各種科技和物理實驗，提高學(xué)生的動手能力。
初中生對于物理知識往往覺得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過開設(shè)科技制作和手工課程來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實驗材料，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過科技制作和手工活動，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也會使學(xué)生對物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識和了解，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會做一些實驗，可以通過分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團隊一組進行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過人數(shù)過多反而不利，合理地進行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見，由小組或團隊來展示本組的成果和心得。
隨著知識和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對物理教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會的良好保障，對學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會有一定的好處。
初中物理教學(xué)研究的論文篇五
要想提高物理教學(xué)效率，就要首先從學(xué)生入手，因為他們是學(xué)習(xí)活動的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。那么具體該如何做呢？我們可以將學(xué)生推上講臺，將一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容布置給學(xué)生課下來“備課”，然后上課時將課堂還給他們，讓他們做“小老師”，將自己對該節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識通過各種方法表達(dá)出來。
這樣不但使學(xué)生真正地認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是老師的事，而是自己的事，也可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了新鮮感。我們還可以在課堂上把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己搜集資料，對于一些“為什么”，自己去解答，去思考。若是不會，則可以問家長，可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，也可以小組之間討論交流研究。此外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，對于新課的學(xué)習(xí)首先要學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會自己找到問題，質(zhì)疑釋疑，然后在老師上課時得以解決。很多方法都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就看教師敢不敢放開手，有沒有擺正師生角色地位了。
在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)情和個性特點是不同的，對于物理知識的領(lǐng)悟和理解也會不同，所以我們就需要因材施教，分層教學(xué)，才能有針對性地教學(xué)，從而提高物理教學(xué)的高效性。我在教學(xué)中將學(xué)生分成了三個層次：優(yōu)等生、中等生、后進生。按照教學(xué)課標(biāo)將教學(xué)目的進行了分層，著重關(guān)注中等生和后進生的學(xué)習(xí)，降低對他們的教學(xué)目標(biāo)的要求，立足中等生，照顧后進生，提高優(yōu)等生。
其次，在教學(xué)時我也進行了分層教學(xué)，對那些學(xué)習(xí)成績好的多找一些可以改進的地方，督促他們錦上添花；對那些學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生以鼓勵為主，鼓勵他們追趕優(yōu)等生；對于后進生則給他們一些簡單易答的問題，并及時進行表揚和贊賞，讓他們體驗成功，表現(xiàn)自我。在課后作業(yè)的布置上，我也采取了因材施教、分層教學(xué)，將作業(yè)按照難度分給三個不同層次的學(xué)生，不做硬性要求。這樣一來，每個階層的學(xué)生都能夠得到最大范圍內(nèi)的提升，整體教學(xué)效率就會得以提升。
課堂練習(xí)是對課堂上所講內(nèi)容進行鞏固、提升、舉一反三的環(huán)節(jié)，沒有課堂練習(xí)，學(xué)生學(xué)過了就忘記了，知識掌握不牢固，也學(xué)不會發(fā)散思維，因此我們要設(shè)計科學(xué)、合理的課堂練習(xí)，以練習(xí)鞏固所學(xué)知識。課堂練習(xí)其實是最基礎(chǔ)的，不用想出一些偏題、難題、怪題來刁難學(xué)生，只需拿一些課后習(xí)題，或者教師自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制的有針對性的習(xí)題來給學(xué)生去做，要側(cè)重于對本節(jié)內(nèi)容的概念和教學(xué)目標(biāo)的考察，也要具有代表性，可以使學(xué)生舉一反三，學(xué)會這類題，就能夠掌握一類題。
課堂的練習(xí)可以先讓學(xué)生去做，然后統(tǒng)一公布答案，也可以找?guī)讉€學(xué)生在黑板上答題，其他同學(xué)評判對錯，還可以進行比賽，采取計分的形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性……形式可以豐富多樣，靈活多變，只要可以引起學(xué)生注意，增強學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，就能夠以練習(xí)鞏固知識，在一定程度上提高物理課堂的教學(xué)效率。
雖然目前教師普遍沒有重視和做好課后反思，但課后反思永遠(yuǎn)是應(yīng)該去做、值得去做的。因為誰的教學(xué)過程都不會完美無瑕，都會有多多少少的瑕疵，如果這節(jié)課教過去就算結(jié)束了，那么這些瑕疵就永遠(yuǎn)得不到改進，就會越積越多，導(dǎo)致教學(xué)最終失敗。然而如果我們注重課后反思，注重學(xué)生的反饋，在課后及時找到自身存在的缺陷和教學(xué)存在的欠缺，并及時改進、糾正這些錯誤，就可以使我們以后的教學(xué)錦上添花。
那么，我們應(yīng)該反思些什么呢？我們可以反思在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用……這些都可以是我們不斷反思的內(nèi)容。此外，教師要注重學(xué)生的反饋，多觀察、考查學(xué)生掌握情況，根據(jù)這些情況來決定今后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，這樣有目標(biāo)、有方向，課程才會更完善、更高效。
總之，提高初中物理的教學(xué)效率，是我們每位初中物理教師持之以恒所追求的，每位教師的做法都會有所不同，然而卻應(yīng)該是大同小異：都應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以多樣化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法來一點一滴、循序漸進地提高教學(xué)效率。無論是怎樣提高，都需要我們教師提高自身素質(zhì)，增強自身專業(yè)知識和教學(xué)技能，探索教學(xué)規(guī)律，改進教法學(xué)法，不懈努力，精益求精。
初中物理教學(xué)研究的論文篇六
物理實驗是科學(xué)實驗的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實驗的共性，在實驗思想、實驗方法以及實驗手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實驗的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)物理實驗是高等學(xué)校理工科類專業(yè)對學(xué)生進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程；是本科生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?、提高實驗素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實踐類課程不可替代的作用[1]。
應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以區(qū)域經(jīng)濟、社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，核心環(huán)節(jié)則是實驗實踐教學(xué)。因此，大學(xué)物理實驗課程對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著更加重要的意義[2]。
然而，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)應(yīng)用型本科院校尤其是民辦高校，大學(xué)物理實驗教學(xué)還存在一些弊端，比如：課程學(xué)時減少，教學(xué)資源匱乏；忽略學(xué)生現(xiàn)狀，實驗設(shè)置不能體現(xiàn)學(xué)生個性化的需求；教學(xué)方法死板，教學(xué)模式單一等等。鑒于這種情況，有必要對大學(xué)物理實驗教學(xué)進行改革。本文基于《理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)，結(jié)合大多數(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的現(xiàn)狀，針對應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點，立足我校理工科專業(yè)大學(xué)物理實驗的教學(xué)改革，對應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理實驗教學(xué)進行研究與討論，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的新模式。
一、分層次、模塊化教學(xué)。
高考考試改革后,很多省份高考是自主命題,高考的模式也不盡相同,于是就出現(xiàn)了同樣是理工科的學(xué)生,他們在高中選修測試的科目也可以不同,即使是同一個專業(yè)學(xué)生，選修測試科目也不盡相同。對大學(xué)物理實驗課程而言,把物理作為選修測試科目的學(xué)生一般具有較好的實驗基礎(chǔ)技能、動手能力與數(shù)據(jù)處理能力，物理理論知識與物理實驗?zāi)軌虻玫捷^好的結(jié)合；而其他學(xué)生物理理論和實驗基礎(chǔ)相對薄弱。這種差異隨著應(yīng)用型本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大而愈發(fā)明顯。
因此，大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)，必須要考慮學(xué)生實驗基礎(chǔ)的差異，進行分層次、模塊化教學(xué)。即實驗內(nèi)容打破傳統(tǒng)的按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等順序編排的方式，按照由淺入深、循序漸進的原則，考慮到不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)和各專業(yè)物理實驗的需求，把實驗內(nèi)容分成四個教學(xué)模塊[3]，分別是：預(yù)備性實驗?zāi)K、基礎(chǔ)性實驗?zāi)K、綜合性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K。其中基礎(chǔ)性實驗?zāi)K和綜合性實驗?zāi)K為理工科學(xué)生必修，預(yù)備性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K為選修。
預(yù)備性實驗?zāi)K又可稱為“前導(dǎo)性實驗?zāi)K”，主要面向?qū)嶒灮A(chǔ)較差的學(xué)生，給他們提供一個前期的實驗訓(xùn)練平臺，盡快的適應(yīng)大學(xué)物理實驗課程內(nèi)容，比如：單擺實驗、測量物體的密度，測定重力加速度，測量薄透鏡的焦距，測定冰的熔化熱、測定非線性元件的伏安特性等。
基礎(chǔ)性實驗?zāi)K主要學(xué)習(xí)基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技能和基本測量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理論與方法等，可涉及力、熱、電、光、近代物理等各個領(lǐng)域的內(nèi)容，比如：金屬線脹系數(shù)的測量，轉(zhuǎn)動法測定剛體的轉(zhuǎn)動慣量、液體比熱容的測量，示波器的使用，直流電橋測量電阻，霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用、邁克爾遜干涉儀、分光計測量棱鏡的折射率，光柵衍射等。
綜合性實驗?zāi)K是指在同一個實驗中涉及到力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等多個知識領(lǐng)域，綜合應(yīng)用多種方法和技術(shù)的實驗。此類實驗的目的是鞏固學(xué)生在基礎(chǔ)性實驗階段的學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生對實驗方法和實驗技術(shù)的綜合運用能力，比如：密立根油滴實驗，聲速的測定，共振發(fā)測量彈性模量，音頻信號光纖傳輸技術(shù)試驗，夫蘭克-赫茲試驗等。
設(shè)計或研究性實驗?zāi)K主要面向?qū)W有余力、對實驗有興趣的學(xué)生，根據(jù)給定的實驗題目、要求和實驗條件，由學(xué)生自己設(shè)計方案并基本獨立完成全過程的實驗，或圍繞基礎(chǔ)物理實驗的課題，由學(xué)生以個體或團隊的形式，以科研方式進行的實驗。通過設(shè)計或研究性實驗?zāi)K能夠開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神以及分析問題解決問題的能力，逐步形成創(chuàng)造性思維，從而具備科學(xué)的實驗素養(yǎng)，比如自組顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡，萬用表的組裝與調(diào)試，電子溫度計的組裝與調(diào)試，非線性電阻的研究，非平衡電橋研究，音叉聲場研究等。
開放式實驗教學(xué)給予了學(xué)生較大的自主空間，學(xué)生由單純的被動實驗變?yōu)榉e極主動實驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自身特長的教學(xué)環(huán)境，提高獨立解決實驗問題與實際應(yīng)用能力，有利于學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，大大地提高了實驗室儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮了儀器設(shè)備的投資效益與使用效益，符合應(yīng)用型本科院?！俺杀咀钚』c效益最大化”的原則。
按照《基本要求》，各高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件進行開放式物理實驗教學(xué)，在教學(xué)時間、空間和內(nèi)容上給學(xué)生較大的選擇自由。結(jié)合分層次、模塊化教學(xué)，筆者認(rèn)為預(yù)備性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K應(yīng)向?qū)W生完全開放。物理實驗基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選修預(yù)備性實驗進行補差訓(xùn)練，學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要自主選擇設(shè)計性實驗，或在教師指導(dǎo)下進行專題實驗研究，在時間、內(nèi)容上不受限制，充分滿足優(yōu)生優(yōu)培的教學(xué)需要。但是，開放式實驗教學(xué)加大了教師的工作量，實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)加重了，所以，必須培養(yǎng)與建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的物理實驗教師隊伍。
三、建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室。
虛擬實驗是利用計算機及仿真軟件來模擬實驗的環(huán)境及過程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實驗教學(xué)已經(jīng)成為加強實踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在大學(xué)物理實驗教學(xué)中引入虛擬實驗，將有效緩解很多應(yīng)用型本科院校在經(jīng)費、場地、器材等方面普遍面臨的困難和壓力，而且開展網(wǎng)上虛擬實驗教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)實驗對“時、空”的限制，讓學(xué)生充分利用課余時間進行實驗前的預(yù)習(xí)和實驗后的復(fù)習(xí)有助于提高大學(xué)物理實驗教學(xué)的效率。另外，對于一些實驗儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、設(shè)計精密且價格昂貴的實驗，可以通過仿真軟件來實現(xiàn)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，接觸更多的現(xiàn)代化設(shè)備和科學(xué)實驗方法，能夠大大的開闊視野和思維，提高學(xué)生的綜合能力。但虛擬實驗替代不了真實的實驗操作，而是作為傳統(tǒng)實驗的有效補充，因此,應(yīng)該把傳統(tǒng)實驗和虛擬實驗這兩種教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，揚長避短。
四、以學(xué)生為主體，靈活運用多種教學(xué)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是老師先把實驗儀器調(diào)整好,課上詳細(xì)講解實驗原理和操作步驟,指出實驗中應(yīng)注意的問題和要求，甚至做出實驗演示，學(xué)生只要被動地按照教師演示的步驟機械地重復(fù)實驗操作,就能順利的完成實驗并得出結(jié)果，甚至有的實驗不做也能推導(dǎo)出實驗結(jié)果。這就導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)識上對大學(xué)物理實驗課程不夠重視,課前不認(rèn)真預(yù)習(xí),實驗操作都是按部就班的應(yīng)付了事。這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動性和積極性,難以激發(fā)他們對實驗課的興趣,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，更是偏離了應(yīng)用型本科院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。因此,我們必須確立學(xué)生的主體地位,靈活運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、交互式等多種課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。
在大學(xué)物理實驗課堂教學(xué)中，教師提出思路和方向，啟發(fā)學(xué)生積極去思考實驗設(shè)計思想、實驗方法、操作技術(shù)、數(shù)據(jù)處理的可靠性以及與工程實際的結(jié)合點，以問題激發(fā)學(xué)生的主動思維，目的是使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和探索精神。
（二）引導(dǎo)式教學(xué)。
根據(jù)大學(xué)物理實驗的多樣性特點，一些綜合性、研究性的實驗，內(nèi)容會涉及到其他學(xué)科的知識，學(xué)生僅僅具備物理學(xué)的知識、采用傳統(tǒng)的實驗方法是完不成的。所以，在實驗教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方位來審視、分析、判斷問題，引導(dǎo)學(xué)生突破物理學(xué)科的界限，應(yīng)用多學(xué)科的知識來解決問題。如測量半導(dǎo)體p-n結(jié)的物理特性實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解電子學(xué)、材料學(xué)、固體物理學(xué)、光學(xué)等方面的知識；從激光全息照相、核磁共振等實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動了解現(xiàn)代科技發(fā)展前沿及研究動態(tài)，使學(xué)生意識到大學(xué)物理實驗在科學(xué)研究領(lǐng)域的重要地位，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的促進作用。
交互式教學(xué)，就是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與課堂教學(xué)實踐．比如實驗前教師隨機抽幾名學(xué)生講解實驗原理、介紹儀器使用方法、演示操作過程及實驗現(xiàn)象，同學(xué)們可以相互討論或提問，教師適時給予補充或發(fā)問。交互式教學(xué)擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，弘揚了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，這種物理實驗教學(xué)方式為學(xué)生主體價值的自我實現(xiàn)提供了平臺，是人本主義教育觀點的具體體現(xiàn)。實踐證明，交互式教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際、靈活運用知識和技能解決實際問題的能力，提高了實驗教學(xué)效果。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)研究的論文篇七
三峽大學(xué)建筑材料實驗室承擔(dān)土木工程、水利工程、工程管理及建筑學(xué)等專業(yè)的土木工程材料實驗教學(xué)。原有的實驗教學(xué)存在諸多不足，經(jīng)過近2年實驗教學(xué)改革的實踐，現(xiàn)階段該課程的實驗采用層次化的實驗教學(xué)模式，將實驗教學(xué)按實驗項目分為兩個層次:一是驗證性、設(shè)計性及少量綜合性實驗，其實驗內(nèi)容對應(yīng)于教學(xué)大綱的范圍，是課程學(xué)習(xí)的基本要求，此處統(tǒng)稱為基本性實驗，如表1所示;二是綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗項目，其內(nèi)容或是課程重點或難點的綜合運用，或?qū)儆诋?dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點或研究趨勢，亦或源于科研項目，并與教學(xué)密切相關(guān)的工程技術(shù)問題等，統(tǒng)稱為創(chuàng)新性實驗，如表所示2。第二層次的創(chuàng)新性實驗適合學(xué)有余力，且有繼續(xù)學(xué)習(xí)和一定研究興趣的學(xué)生，為選做實驗。
(二)教學(xué)組織與實施。
1．基本性實驗的教學(xué)組織與實施第一層次的實驗即基本性實驗對應(yīng)于教學(xué)大綱的要求，可以按照原教學(xué)模式執(zhí)行教學(xué)組織與實施，在教學(xué)組織與實施過程中應(yīng)注意兩個教學(xué)原則和三點教學(xué)方法。其中，“兩個原則”一是把實驗的主動性交還給學(xué)生;二是注重激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)向主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過實驗結(jié)果比較、自主選擇實驗方法、提問引導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對基本性實驗的興趣。
2．創(chuàng)新性實驗的教學(xué)組織與實施第二層次的實驗，即創(chuàng)新性實驗的教學(xué)組織與實施方案，主要包括學(xué)生的遴選、實驗指導(dǎo)教師的確定兩方面。學(xué)生的遴選即是如何確定參與創(chuàng)新性實驗的學(xué)生。遴選時不僅應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與能力，也要綜合實驗室相關(guān)設(shè)備的實際情況。為了保障取得較理想的教學(xué)質(zhì)量與效果，應(yīng)適當(dāng)控制選做本層次實驗的學(xué)生人數(shù)。從教學(xué)實踐看，每學(xué)期開展第二層次實驗的項目數(shù)以4～6項為宜，最高不超過8項，同時限定每名學(xué)生最多可選實驗項目為2項。這樣，既能保障實驗的順利進行(儀器設(shè)備數(shù)量充足、實驗指導(dǎo)教師到位)，又能取得較滿意的教學(xué)效果。參與該層次實驗的學(xué)生比例從秋季學(xué)期的15%增加到春季學(xué)期的37%。今后，隨著實驗室建設(shè)的逐步完善(設(shè)備、師資隊伍等)，這一比例也將逐步提高。但考慮到創(chuàng)新性實驗對學(xué)生能力的要求以及教學(xué)效果等情況，教學(xué)團隊的全體4名教師認(rèn)為其比例最高不宜超過60%。實驗指導(dǎo)教師的確定應(yīng)考慮實驗室專任教師與理論課教師的課程安排等情況，原則上以任課教師為主、實驗室專任教師為輔進行共同指導(dǎo)。如有特殊情況(上課時間沖突等)，則應(yīng)由全體教學(xué)團隊人員協(xié)商解決，或安排在周末學(xué)生無課的時段，以保證創(chuàng)新性實驗教學(xué)的順利進行。
3．創(chuàng)新性實驗教學(xué)的過程管理第二層次的實驗項目屬于選修實驗項目，通常由若干名學(xué)生，如3～5人組成實驗小組，多數(shù)實驗項目都要求學(xué)生自行查閱文獻，經(jīng)交流討論、設(shè)計實驗方案后再開展實驗。這一過程既能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也可鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。但是，團隊合作給少數(shù)只為混學(xué)分的學(xué)生提供了可乘之機。另一方面，由于創(chuàng)新性實驗沒有固定的實驗課時間，且實驗總學(xué)時數(shù)也不能事先預(yù)定，這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)在整個實驗中，實施過程性評價方法，加強過程管理和監(jiān)督。
4．創(chuàng)新性實驗的成績評定目前我校土木工程材料課程成績由考試成績、平時成績及實驗成績等三部分構(gòu)成，各部分所占權(quán)重依次為70%、20%、10%。開設(shè)創(chuàng)新性實驗后，課程成績的評定既要對學(xué)生有一定的激勵，又應(yīng)避免出現(xiàn)學(xué)生為提高成績而一哄而上、爭相選做第二層次實驗的現(xiàn)象。教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗進展及完成效果等情況，采用“優(yōu)、良、中、合格、不合格”共五檔進行評定，并據(jù)此酌情額外增加學(xué)生的實驗成績。比如，當(dāng)?shù)诙哟螌嶒灥某煽優(yōu)椤皟?yōu)”時，可額外增加該生的實驗成績10分，并按相應(yīng)權(quán)重計入課程總成績。
(三)教學(xué)模式與方法層次化的實驗。
教學(xué)新模式要求改革實驗教學(xué)模式和教學(xué)手段，以學(xué)習(xí)為中心，實驗教學(xué)內(nèi)容層次化，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師應(yīng)改變自己的教學(xué)角色，確立為“學(xué)”而“教”的思想，在整個實驗教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為中心，確保學(xué)生的主體地位。實驗內(nèi)容層次化可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的實驗技能，并有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行實驗教學(xué)，如制作多媒體電子教案、cai課件以及建立課程網(wǎng)站等，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自學(xué)，既能提高實驗效率和教學(xué)質(zhì)量，又可以開拓和豐富學(xué)生的視野與知識面。
開展創(chuàng)新性實驗項目的教學(xué)，不僅能夠加強學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和把握，而且還能使學(xué)生較好地把握相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點、研究趨勢，掌握新的實驗技術(shù)或新方法，更重要的是能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和研究興趣，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，這也是三峽大學(xué)土木工程材料實驗教學(xué)改革的主要目的。為保證創(chuàng)新性實驗教學(xué)的長期穩(wěn)定運行，必須采取相應(yīng)的保障措施。
(一)確定合適的實驗項目。
創(chuàng)新性層次實驗教學(xué)的首要工作是選題。選題要有創(chuàng)造性的因素，最好能解決一個較為復(fù)雜的技術(shù)問題，以便使學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練。選題應(yīng)該優(yōu)先選擇源于科研項目，并與教學(xué)密切相關(guān)的工程技術(shù)問題，使學(xué)生在規(guī)定的時間通過努力基本上能完成任務(wù)，從而鞏固、加深和擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，增強工作技能以及創(chuàng)造性。此外，為保證創(chuàng)新性層次實驗教學(xué)的長期運行，創(chuàng)新性實驗項目應(yīng)不斷推陳出新。從實驗教學(xué)實踐看，采取了如下途徑確定第二層次的實驗項目:引入反映相關(guān)領(lǐng)域研究熱點、研究趨勢，以及實驗新技術(shù)與新方法的實驗內(nèi)容作為創(chuàng)新性實驗項目，采用與建材相關(guān)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目(國家級、省級和校級)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽科技項目，以及學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生求索創(chuàng)新項目等，另有少量創(chuàng)新性實驗項目結(jié)合教師的科研項目設(shè)置。
(二)經(jīng)費來源和相關(guān)配套政策。
創(chuàng)新性層次的實驗項目所用原料、藥品及儀器運轉(zhuǎn)與維修費用等經(jīng)費開支，都應(yīng)進行相應(yīng)配套與完善，以形成長效機制?？梢酝ㄟ^申請國家級、省級、校級等各級各類創(chuàng)新項目或科技項目，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、挑戰(zhàn)杯競賽項目、三峽大學(xué)設(shè)立的大學(xué)生求索創(chuàng)新活動及其他項目，或從教師的科研項目中設(shè)置第二層次的實驗教學(xué)項目等形式來獲取經(jīng)費支持。20秋季至20春季共四個學(xué)期的教學(xué)實踐中，第二層次實驗教學(xué)項目的經(jīng)費來源于國家自然科學(xué)基金、湖北省教育廳科學(xué)研究項目各1項、湖北省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽項目1項、三峽大學(xué)設(shè)立的大學(xué)生求索創(chuàng)新活動2項、教學(xué)研究項目2項，以及其他橫向項目等。
(三)健全和完善實驗室管理制度。
建立健全實驗室各項保障機制，包括條件保障、激勵約束機制和監(jiān)督機制等。條件保障方面，要繼續(xù)加大實驗室建設(shè)力度，完善實驗室儀器設(shè)備等硬件設(shè)施。建筑材料實驗經(jīng)過自秋以來的累次建設(shè)投入，實驗設(shè)備、場地及環(huán)境等都得到顯著改善，完全滿足表1、表2所列項目對實驗室硬件設(shè)施的要求。在激勵約束機制方法方面，制定和完善了相關(guān)管理政策，如:對參與創(chuàng)新性實驗的學(xué)生在綜合測評時適當(dāng)加分，指導(dǎo)教師評職稱時優(yōu)先推薦等。不僅吸引學(xué)生參與創(chuàng)新實驗，還鼓勵教師參與第二層次實驗教學(xué)。
(四)加強過程控制。
指導(dǎo)教師要加強對創(chuàng)新性實驗項目的過程控制。制定相應(yīng)管理制度和方法，采用中期答辯和評估、定期召開小組匯報和討論會等方式進行嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的管理，對第二層次實驗項目的教學(xué)進行有效監(jiān)督與控制。定期召開小組會議可以了解實驗進度，并以實驗方案方法的完善、指導(dǎo)等方面開展討論，檢查學(xué)生實驗日志、實驗的收獲或思考內(nèi)容、實驗分析報告等，對前期工作作出評價，提出具體建議，促進實驗小組按進度完成預(yù)定任務(wù)。中期檢查是創(chuàng)新性實驗項目教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，院(系)組織相關(guān)教師對項目實施中期檢查，可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，而專家的評價起到診斷、督促、啟發(fā)、指導(dǎo)作用。建立并實施以過程為導(dǎo)向的創(chuàng)新性實驗項目評價體系，同時配套相應(yīng)的激勵機制，包括設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分、綜合測評加分或推薦免試研究生加分、資助論文發(fā)表等措施，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。實踐表明，加強過程控制是開展第二層次實驗教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，通過加強對實驗過程的監(jiān)督管理，取得了較好的教學(xué)效果。
(五)加強實驗教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。
建設(shè)一支責(zé)任心強、業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍，是搞好實驗教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。通過相關(guān)政策與制度，吸引教師積極參與實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)工作，同時支持他們參加各類實驗技能培訓(xùn)，增強業(yè)務(wù)能力，使其能勝任不斷推陳出新的創(chuàng)新性實驗項目教學(xué)。目前，學(xué)校和學(xué)院均制定了相關(guān)政策，要求教師積極參與實驗室建設(shè)，經(jīng)常參加相關(guān)的實驗技能和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，并將這兩點作為教師職稱申報時的必備條件之一。目前執(zhí)行情況良好，促進了實驗教學(xué)的師資建設(shè)。
經(jīng)過年秋季學(xué)期至年春季學(xué)期共4個學(xué)期的教學(xué)實踐，取得的效果表現(xiàn)為以下3方面。
(1)提高了學(xué)生的實驗技能，加深知識理解，擴展知識體系。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新性實驗項目和要求，自己查閱相關(guān)資料，進行實驗方案設(shè)計和實驗，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨立解釋實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果，最后以書面報告或小論文的形式進行交流，使學(xué)生得到全面、綜合的實驗技能訓(xùn)練。同時，更深入地了解和探討實踐與理論的異同，加深了相關(guān)知識的理解與掌握，擴展了知識體系。
(3)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)方法和能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和能力。學(xué)生在創(chuàng)新實驗過程中，逐步學(xué)習(xí)和掌握解決問題的方法，同時，培養(yǎng)了團隊合作精神和能力。
四、結(jié)語。
實踐教學(xué)是高等院校提高學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力的重要手段。土木工程材料實驗實行層次化的教學(xué)模式，不僅促使學(xué)生熟練掌握相關(guān)理論知識，補充和深化知識、拓寬知識面，而且通過開設(shè)第二層次的創(chuàng)新性實驗，還能使學(xué)生較好地把握相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點、研究趨勢，熟悉新的實驗技術(shù)或新方法，更重要的是，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和研究興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以三峽大學(xué)“土木工程材料”實驗的教學(xué)改革為例，將實驗教學(xué)項目分為基礎(chǔ)性實驗和創(chuàng)新性實驗兩個層次，從教學(xué)項目的層次化、教學(xué)組織與實施、教學(xué)方法等方面，闡述了“土木工程材料”實驗的層次化教學(xué)模式，提出了實現(xiàn)該教學(xué)模式長效機制的保障措施，涉及實驗項目選題、經(jīng)費來源、過程化管理、實驗室管理制度及實驗教學(xué)的師資建設(shè)等5個方面。
初中物理教學(xué)研究的論文篇八
課堂是一個比較特殊的場景，在課堂研究過程中應(yīng)該對課堂進行觀察，而課堂觀察可以為課堂教學(xué)診斷提供相對客觀的依據(jù)。對此，旁聽人員一定要了解觀察的目的，熟練掌握觀察技巧，科學(xué)配合應(yīng)用選取或是設(shè)計觀察工具與觀察量表，并且依據(jù)實踐狀況，充分應(yīng)用定量觀察和定性觀察等方法，合理解決本身和觀察對象之間的關(guān)系，從而排除偏見，通過客觀公正的態(tài)度實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息的全方面收集。通常情況下，觀察人員一定要客觀全方面地收集課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息，不可孤立地應(yīng)用某一項觀察手段，應(yīng)該充分應(yīng)用各種觀察方法，實時反映教育真實現(xiàn)象，充分揭示教育本質(zhì)。另外，在課堂教學(xué)診斷過程中，課堂觀察的問題并非單一的，因此在課堂觀察之前需要旁聽人員事前制定觀察綱要，這時旁聽人員就能夠依據(jù)具備提示性與指導(dǎo)性的綱要，深入觀察課堂教學(xué)基本現(xiàn)象與有關(guān)信息，并且完成有效記錄。若是觀察人員需要進一步了解課堂綜合性，具備綜合性與指導(dǎo)性的綱要能夠幫助觀察人員在課堂觀察前做好準(zhǔn)備工作，同時在課堂觀察過程中能夠提示觀察人員應(yīng)該觀察的內(nèi)容，從而幫助觀察人員全方面地收集教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息。
二、與設(shè)計教學(xué)過程進行對照。
教學(xué)過程的設(shè)計直接影響著課堂教學(xué)的成功與否，良好的教學(xué)過程設(shè)計作為授課教師對于課堂的預(yù)設(shè)，同時還是課堂教學(xué)成功的基石，可以幫助教師有目的和有計劃地進行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，難以完全依據(jù)預(yù)設(shè)狀況完成教學(xué)，教學(xué)狀況并非一成不變，這就需要教師在設(shè)計教學(xué)的前提下，充分應(yīng)用本身教學(xué)智慧，實現(xiàn)預(yù)設(shè)和教學(xué)過程的相輔相成，從而使物理教學(xué)更加精彩。在課堂教學(xué)診斷前，旁聽人員應(yīng)該事先了解與熟悉授課教師相關(guān)教學(xué)設(shè)計思路和設(shè)計的教學(xué)流程，然后依據(jù)教學(xué)流程，充分對教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等完成對比，并且合理、科學(xué)地分析物理教學(xué)現(xiàn)象，然后查找原因。
例如，在演示“慣性”實驗時，教師把薄模板覆蓋于裝在有水的燒杯中，把生雞蛋置于薄模板上，這時讓學(xué)生進行猜想，如果利用木棒敲擊薄模板會出現(xiàn)什么狀況，而學(xué)生比較容易猜想到雞蛋會和模板一起被打飛，從而雞蛋打破，但是實驗結(jié)果卻是薄木板飛出，生雞蛋落入燒杯中。又如，在演示“慣性”的實驗時，教師疊加起5個相對較為干燥的棋子，利用一把直尺進行快速敲擊最下面那個棋子，然后讓學(xué)生進行猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生比較容易想象的.就是全部的棋子都會倒。可是實驗結(jié)果是最下面的那個棋子飛了出去，而上面的棋子依然穩(wěn)穩(wěn)地落于原處。診斷:從物理“慣性”教學(xué)方面而言，授課教師在進行演示實驗時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解慣性理念與形式，設(shè)置了慣性實驗，但是這些教學(xué)案例存在問題。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用此教學(xué)流程的設(shè)計雖然看起來很順利，學(xué)生可以在授課教師的有效引導(dǎo)下理解慣性概念，同時懂得分析慣性現(xiàn)象的手段，可是在做慣性習(xí)題的過程中，結(jié)果并不是授課教師所期望的那樣，預(yù)設(shè)和實踐狀況并不相符。學(xué)生在理解所有物體都具備慣性時，對于氣體和液體是否存在慣性，留有一定的疑問。對此，學(xué)生回答錯誤的狀況常常發(fā)生，造成初中物理教學(xué)效果不好。依據(jù)學(xué)生存在的錯誤回答問題狀況，旁聽人員要想到授課教師在課堂教學(xué)過程中存在的問題。本文提到的案例，教師為了能夠引導(dǎo)慣性概念，采用了兩個小實驗，但是由于案例不具備綜合性，導(dǎo)致初中生對于氣體與液體是否存在慣性提出了疑問。
這說明物理教師的課堂教學(xué)行為存在問題。同時，在舉例的過程中，教師要重視區(qū)分靜止物體與動態(tài)物體。對此，依據(jù)學(xué)生實踐反應(yīng)狀況，或是學(xué)習(xí)行為有效聯(lián)系課堂教學(xué)授課教師的行為，從而和教學(xué)流程設(shè)計完成對照，查找出發(fā)生此種問題的主要原因。
三、關(guān)注日常生活實例對初中生學(xué)習(xí)的影響。
在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用日常生活案例比較普遍，教師可以巧妙聯(lián)系日常生活案例完成教學(xué)，在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)要和日常生活與生產(chǎn)實際以及科技領(lǐng)域進行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中注意觀察與思考事物現(xiàn)象以及聯(lián)系實際的能力，從而主動把學(xué)到的物理基礎(chǔ)知識應(yīng)用在生活實踐中，加強學(xué)生的分析與解決問題的能力。另外，旁聽人員在課堂教學(xué)過程中診斷時，應(yīng)該關(guān)注有關(guān)初中物理教學(xué)過程中和日常生活的聯(lián)系狀況，選擇的聯(lián)系內(nèi)容是否合理，聯(lián)系的時機是否恰當(dāng)?shù)?，從而查找課堂教學(xué)過程中教師存在的不足，改善與提升教師的綜合能力。
四、總結(jié)。
總之，要想提升從旁聽人員角度作為出發(fā)點的初中物理教學(xué)診斷的科學(xué)性和有效性，只是提出指導(dǎo)性診斷對策是不充足的。在初中物理教學(xué)診斷過程中，查找問題發(fā)生的原因和處理方式的對策比較多，在未來還需要相關(guān)人員進一步改進與完善。
初中物理教學(xué)研究的論文篇九
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課改的要求，本文就新課改下的初中英語教學(xué)進行了研究，分析了日常英語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，通過對比傳統(tǒng)的英語教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，總結(jié)出了新課改下的初中英語教學(xué)的幾點策略。
隨著我國教育技術(shù)與水平的提高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢下的英語教學(xué)，教育部于20xx年頒布了新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課改成為了英語教學(xué)的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學(xué)實踐，就新課改下的初中英語教學(xué)淺談以下幾點認(rèn)識。
1.課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。
在日常的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生由于面臨巨大的升學(xué)壓力，部分教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)互動性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，尤其在教育水平相對落后的地區(qū)，那種“我說你記，我寫你抄”的模式使得學(xué)生在課堂上失去了思考的能力，習(xí)慣于在課堂上被動地聽，被動地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學(xué)的互動性較差。
3.教師包辦提出問題并急于糾正答案。
在自主學(xué)習(xí)的過程中，有些老師為了節(jié)約時間，代替學(xué)生提出問題，使得有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習(xí)慣，并且在學(xué)生回答問題時，急于糾正答案，沒有留給學(xué)生思考的時間。
4.學(xué)生善于記住。
從教科書上學(xué)來的東西及教師講授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達(dá)思想的良好習(xí)慣。由于缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語知識內(nèi)化。這一點尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為主要關(guān)注點，教學(xué)的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學(xué)中起著主宰的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是個體學(xué)習(xí)；現(xiàn)代的英語教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)過程為主要關(guān)注點，教學(xué)的方法主要是以學(xué)生的體驗為主，教師的角色更多的是一位示范和引導(dǎo)者，并在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式除了個體學(xué)習(xí)之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
1.教學(xué)設(shè)計方面。
（2）教案類型多樣化教案的類型不能以單一的新授課為主，還應(yīng)多樣化，要區(qū)分復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和作文課三種類型。復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計目的在于讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個回憶、梳理、應(yīng)用的過程，繼而更好地掌握所學(xué)的知識；習(xí)題課教案的設(shè)計目的是讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲；作文課教案的設(shè)計目的應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法為主，提高學(xué)生的.寫作能力。
（3）備學(xué)案過去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應(yīng)備學(xué)案，教學(xué)的預(yù)設(shè)固然重要，然而，學(xué)生的“學(xué)”更為重要。問題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計顯得非常重要，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎(chǔ)上，要備好學(xué)案。
（4）新課導(dǎo)入新課的導(dǎo)入應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計中最重要的一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計時，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)該具有藝術(shù)性，并能很順暢地過渡到所要講授的新知識中。
2.課堂教學(xué)方面。
（1）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導(dǎo)入會為一節(jié)課增色不少，并且能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課的效率。例如，在講授20xx人教版八年級英語上冊unit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時時，在本節(jié)課一開始，先讓學(xué)生觀看《中國好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節(jié)目的片段，既能引起學(xué)生的興趣，提高聽課的積極性，又能順理成章地過渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
（2）以學(xué)生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會讓學(xué)生感到疲憊，而且學(xué)生們聽課的效率低下。準(zhǔn)確地進行角色定位，突出學(xué)生的主體地位[2]，運用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能主動地參與課堂活動，從而提高聽課的效率。
（3）座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對課堂的整體控制與管理[3]，但是對于英語這樣一門語言性的學(xué)科來說，秧田式的座位不是很便于學(xué)生進行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學(xué)反思是一種有益的思維并且是一種再學(xué)習(xí)的活動[4]，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利后行的過程。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平。總之，筆者認(rèn)為新課改下的初中英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂真正地還給學(xué)生。
[4]李必成.教學(xué)反思是教師成長的有效途徑[j].中國教育學(xué)刊，20xx，s3:108.
作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十
論文摘要：對當(dāng)前自動控制理論實驗教學(xué)方法與實驗儀器進行分析，提出教學(xué)方法和教學(xué)儀器的改革措施。通過開設(shè)新的實驗內(nèi)容和研制新的教學(xué)儀器，使學(xué)生更好地完成自動控制理論實驗的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞：自動控制理論；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力。
“自動控制理論”課程是研究自動控制系統(tǒng)的共同規(guī)律，為自動控制系統(tǒng)的分析和綜合提供基本理論和基本方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。該課程是一門重要的測控類專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有較強的理論性，與前續(xù)課程聯(lián)系緊密，知識面廣，學(xué)生不易理解掌握[2-3]。學(xué)好這門課程不僅可以為后續(xù)專業(yè)課的掌握打下良好的理論基礎(chǔ)，而且能在今后從事專業(yè)工作時，直接運用它去分析和解決實際技術(shù)問題。對于工程實踐具有重要的指導(dǎo)作用，受到人們的廣泛重視。在本課程的教學(xué)中，實驗教學(xué)對理論知識的理解、掌握、鞏固具有重要的作用。
長期以來，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)被一種固定的模式所束縛，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板，在一定程度上限制了學(xué)生的主動性和積極性，難以激發(fā)他們獨立分析問題、解決問題的興趣和激情，沒有體驗過從失敗中自己尋找成功之路的經(jīng)歷，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，這樣不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。
1.1實驗內(nèi)容固定。
傳統(tǒng)的實驗主要是按章節(jié)進行驗證性實驗，實驗儀器功能固定，實驗只能按照實驗指導(dǎo)書設(shè)計好的步驟進行,學(xué)生被束縛在驗證性實驗中，對出現(xiàn)的相關(guān)問題缺少系統(tǒng)、多角度的分析，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2實驗時間限制。
一般的實驗都要求在實驗室2個學(xué)時內(nèi)完成，學(xué)生很難全面深入地把握實驗主要內(nèi)容和方法，對實驗的目的、實驗原理無法理性地理解，更別提實驗中出現(xiàn)故障的排解分析，限制了學(xué)生的設(shè)計和創(chuàng)新，不利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。
1.3實驗儀器制約。
實驗儀器過于固化，儀器設(shè)置上未給學(xué)生留下設(shè)計性和探究問題的空間。儀器組成以理論驗證為主，缺少實際控制系統(tǒng)各環(huán)節(jié)，特別是反饋部分的傳感部分，更不具備跟隨學(xué)科發(fā)展而開拓新實驗的延伸性。
1.4實驗方法落后。
實驗技術(shù)水平和內(nèi)容更多地滿足于基礎(chǔ)性實踐環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)的綜合性、設(shè)計性和研究性實驗環(huán)節(jié)，以及缺少在利用多種現(xiàn)代實驗手段、方法和工具對實驗過程中的結(jié)果和現(xiàn)象進行深入分析研究方面對學(xué)生的引導(dǎo)。實驗過程主要完成連線操作、數(shù)據(jù)記錄等簡單的工作。
針對目前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，摒棄以往按部就班完成指定實驗步驟操作驗證形式，按照學(xué)生對科學(xué)的自然認(rèn)知進度設(shè)置靈活變換的實驗內(nèi)容。對實驗設(shè)置按多層次，從簡到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，逐步走向從問題出發(fā)的探究、創(chuàng)新。同時，研究新的實驗教學(xué)儀器，開發(fā)配套軟件，保證實驗硬件滿足新環(huán)境下的要求。結(jié)合靈活的教學(xué)儀器改變教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生動手的積極性，引導(dǎo)其創(chuàng)新。
2.1實驗內(nèi)容設(shè)置。
開設(shè)不同層次的實驗內(nèi)容，既要滿足實驗教學(xué)的驗證、演示等基本功能，又要激發(fā)學(xué)生的興趣。
基礎(chǔ)實驗：根據(jù)給定實驗任務(wù)、方案和步驟，選擇并完成一定數(shù)量基本實驗；同時，通過調(diào)整實驗參數(shù)得到不同結(jié)果，增加思考空間。
綜合實驗：將各個基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)有機結(jié)合在一起，各課程之間關(guān)聯(lián)內(nèi)容綜合。
設(shè)計實驗：以任務(wù)的`形式，給定實驗題目，允許學(xué)生按照自己思路選擇設(shè)計性實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計和研究的方法。
創(chuàng)新實驗：自行命題實驗，將學(xué)生的構(gòu)想通過儀器現(xiàn)有功能模塊來實現(xiàn)，在探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.2實驗儀器的改進。
根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，開發(fā)適合本專業(yè)的教學(xué)儀器。儀器具有控制系統(tǒng)需要驗證的各種典型環(huán)節(jié)模塊、信號發(fā)生器模塊等基本功能，還結(jié)合工程實際將傳感器引入反饋環(huán)節(jié)，增加執(zhí)行器件，構(gòu)成完整的閉環(huán)系統(tǒng)。避免教學(xué)儀器箱只能完成信號源作為激勵，控制環(huán)節(jié)構(gòu)成系統(tǒng)的不足。同時，儀器上的控制效果通過便于觀看的形式展示出來，讓控制過程可視化。儀器要預(yù)留出擴展接口，便于在實驗中添加新的模塊。儀器在結(jié)合計算機完成實驗的同時，又能獨立完成實驗內(nèi)容，實驗配套軟件要能對硬件平臺對的實驗內(nèi)容進行仿真和虛擬實驗。學(xué)生可以根據(jù)測試參量的不同選擇相應(yīng)的傳感器，完成非電量到電量的轉(zhuǎn)換，對信號進行處理，結(jié)合控制理論完成創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗。
2.3實驗方法的轉(zhuǎn)變。
1）以學(xué)生為主體，開辟新知識領(lǐng)域，重視實踐能力的鍛煉；
2）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；
3）科學(xué)知識和實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)上，建立系統(tǒng)、科學(xué)且開放的實驗教學(xué)體系，注重課程之間縱向和橫向的聯(lián)系。
結(jié)合開發(fā)的教學(xué)儀器，在實驗方法上除了基本的驗證性實驗，其他實驗按任務(wù)的形式給出，不對學(xué)生做過多的限制，留出學(xué)生思考、動手、創(chuàng)新的空間。充分利用計算機的計算、分析功能以及儀器配套軟件（采用數(shù)學(xué)工具matlab編寫的程序）在實驗前完成必要的仿真分析，讓實驗有的放矢，理論指導(dǎo)實踐。實驗既做到軟硬精密結(jié)合，又能相互獨立，兩者相輔相成?？朔?dāng)前實驗中儀器平臺不能脫離計算機，配套軟件不能獨立工作，學(xué)生只能在實驗課中有限的時間內(nèi)完成實驗的不足，讓實驗內(nèi)容通過軟件可以在任意計算機上完成。
3總結(jié)。
對當(dāng)前實驗教學(xué)過程中存在的問題進行分析和總結(jié)，從實驗內(nèi)容設(shè)置、實驗儀器、實驗方法3個方面提出改進方法。自動控制理論來源于實踐，反過來指導(dǎo)實踐[5]。結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)的趨勢，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實踐能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
參考文獻。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇十一
摘要：
中學(xué)階段是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生動手能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如何在中學(xué)階段讓學(xué)生更好的擁有自主創(chuàng)新能力是中學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的話題。
中學(xué)物理課程是一門強調(diào)和注重學(xué)生實際動手操作能力鍛煉的課程，在中學(xué)物理教學(xué)中注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)切實可行，但需要物理教師在教學(xué)時采取一定的方式方法才能形成有效合力。
關(guān)鍵詞：
1中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性。
當(dāng)今社會，自主創(chuàng)新能力已經(jīng)被越來越重視，只有創(chuàng)新人類才會進步，社會才會發(fā)展，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的靈魂。
自主創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識之后結(jié)合實際情況加以創(chuàng)新和發(fā)展，這種創(chuàng)新既可以體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上的進步，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生自主創(chuàng)新意識的增強，自主創(chuàng)新行為能力得到有效提高。
在教學(xué)過程中如何注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校、社會、家庭的重視，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績得到穩(wěn)步提高的同時自身實際動手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關(guān)注的。
在課堂教學(xué)中采取針對性的教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績和實際動手操作能力的雙贏。
物理這一科目盡管對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很重要的作用，也具有很強的操作性。
但是當(dāng)前在中學(xué)物理教學(xué)過程中仍然存在著一些阻礙學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的問題，主要有以下幾個方面：
2.1一些物理教師的創(chuàng)新意識有待加強：創(chuàng)新的重要性已經(jīng)不言而喻，但并不是每一名物理教師都意識到了創(chuàng)新對于學(xué)生發(fā)展的重要性，正確意識所起到的作用并未發(fā)揮出來。
高分者被物理教師認(rèn)為是能力較強的學(xué)生，低分者反之;這種以分?jǐn)?shù)高低對學(xué)生的能力的評價方式顯然不科學(xué)，也不符合學(xué)生的成長發(fā)展軌跡。
分?jǐn)?shù)高低并不能覺得學(xué)生自主創(chuàng)新能力的高低，自主創(chuàng)新能力要體現(xiàn)在學(xué)生是否有自主創(chuàng)新意識上，而不是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)上，因此部分物理教師相對落后的意識應(yīng)該加以改變才能適應(yīng)社會和學(xué)生的發(fā)展需要。
需要學(xué)生自身積極的認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性并積極配合物理教師的相關(guān)教學(xué)活動才有助于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
認(rèn)為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與自己當(dāng)前的個人發(fā)展目標(biāo)比較遠(yuǎn)，現(xiàn)階段的主要任務(wù)是理論學(xué)習(xí)，至于實際動手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補。
因此中學(xué)物理教師除了在教學(xué)方法上采取措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力外還需要充分調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)新意識的自我認(rèn)識，以取得更好的效果。
3基于問題基礎(chǔ)上的中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析。
3.1注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)：中學(xué)物理教學(xué)過程中中學(xué)物理教師應(yīng)該注重中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。
改變以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)目的;將教學(xué)方法建立在正確的意識先導(dǎo)基礎(chǔ)之上才能有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3.2從日常生活中選取教學(xué)素材：物理學(xué)科的特殊性在于接近日常生活，課堂教學(xué)中的很多素材都可以從生活中發(fā)現(xiàn)。
真正達(dá)到讓物理走進生活，讓物理走向社會。
讓學(xué)生能夠逐步認(rèn)識到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，以此使學(xué)生能夠主動的增強自身創(chuàng)新能力。
中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要中學(xué)物理教師充分發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，設(shè)計好教學(xué)方法和教學(xué)案例，在教學(xué)時針對性的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
而學(xué)生自身也應(yīng)該重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，另外學(xué)生家長作為學(xué)生的監(jiān)護人也應(yīng)該在日常生活中注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多方面共同努力使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效提高。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)研究的論文篇十二
摘要：隨著科技的發(fā)展與進步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡述，結(jié)合初中語文教學(xué)的特點，對初中語文微課程的設(shè)計及應(yīng)用進行了研究。
將微課程運用在語文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對知識點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機電腦等多媒體以形成語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、微課程的含義與特點。
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年，當(dāng)時美國新墨西哥州的一名高級教學(xué)設(shè)計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進和優(yōu)化，對微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋，也就是課程的細(xì)小精致，以及針對不同的知識點及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動結(jié)合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡潔，個性化強;其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點突出，針對性強。
二、微課程的作用。
初中的語文學(xué)科是各學(xué)科的一個基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識用在實際當(dāng)中的能力，加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對知識的記憶過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動力。
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。
老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學(xué)目標(biāo)實施的阻礙，影響了語文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學(xué)過程中設(shè)計加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化，將層面較寬的知識面進行綜合整理，有助于學(xué)生對知識的接納。
2.對于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性。
在原有的語文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個人對知識進行傳授，在講解重點前還要進行適當(dāng)?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時間，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進行學(xué)習(xí)的知識進行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費的寶貴時間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
1.規(guī)范性。
微課程在時間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進行互動，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計微課程時，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細(xì)微之處的差異對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會有所影響。還有語言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要，作為貫穿整個微課程的要點，語言對整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性。
微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評價”等等的設(shè)計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評價方面相對難以實施。但學(xué)習(xí)后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強。
3.系統(tǒng)性。
根據(jù)微課程的短小及針對性等特點，在對知識內(nèi)容的特點和細(xì)節(jié)進行推敲時，相當(dāng)于完整全面的把握過程。在對微課程進行設(shè)計時，不需要明確的劃分出不同個體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度，也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實際運用及注意事項。
1.教學(xué)中的ppt。
ppt作為一個全面應(yīng)用性很強的軟件，有助于復(fù)雜的語文知識教學(xué)。看起來雜亂的語文知識在經(jīng)過ppt的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識點的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對應(yīng)的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放。
在教學(xué)中提前對知識點進行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放，不但對知識點起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。
3.情景劇模式。
對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識點，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學(xué)知識認(rèn)識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中，要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好，時間不宜過長，內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識點相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù)，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會為微課程的設(shè)計提供幫助。
五、結(jié)束語。
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點與初中語文中的設(shè)計原則及運用進行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對提高學(xué)生思維與溝通能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
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欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村在整個基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，語文教學(xué)占有舉足輕重的地位。農(nóng)村整體教育之所以落后特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的落后現(xiàn)狀，很大一個方面實際上是農(nóng)......
初中物理教學(xué)研究的論文篇十三
現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，初中生也面臨著過重的學(xué)業(yè)壓力，整天想著如何學(xué)習(xí)更多的知識，如何提高分?jǐn)?shù)等問題。但是，這也讓他們將自己的生活重心放在了學(xué)習(xí)上，反而忽視了體育鍛煉，也就讓初中生的身體狀況每況愈下，精力越來越差。對此，教師就必須設(shè)計充滿趣味性的體育教學(xué)活動，讓學(xué)生在提升自己的體能的同時，還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力，更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)習(xí)、健康兩不誤。下面，筆者從設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動、展開小組活動、使用多媒體技術(shù)三個方面，討論在初中體育課堂中展開趣味性教學(xué)活動的具體做法。
一、設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動。
初中生的個性、品質(zhì)等都處于形成的關(guān)鍵期，好奇心較強，任何一種單一的、重復(fù)的教學(xué)活動都無法對他們有長久的吸引力，因此，要想實現(xiàn)趣味性教學(xué)，激發(fā)初中生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動，使學(xué)生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓(xùn)練。多樣化的體育鍛煉活動不僅包括體育技能的教學(xué)，還包括課前準(zhǔn)備活動，教師一定要精心設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)w育活動保持期待感。在日常的教學(xué)活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的時候，并不經(jīng)常讓學(xué)生圍著操場跑步，而是經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備跳繩、毽子等多種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生進行課前熱身準(zhǔn)備?！皭弁媸呛⒆拥奶煨浴?，雖然初中生的生理不斷趨向成年人，但是心智還不成熟，因此，我常常在教學(xué)中準(zhǔn)備一些體育游戲，讓學(xué)生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓(xùn)練中，為了避免教學(xué)的枯燥性，我準(zhǔn)備了“喊數(shù)抱團”的游戲，讓學(xué)生圍成一個大圈，每當(dāng)我喊出一個數(shù)字，如“5”，那么五個學(xué)生便要迅速抱在一起。這個游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力、短跑能力等，還可以大大調(diào)動起學(xué)生的參與興趣，大部分學(xué)生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學(xué)生開展比賽，比如，足球比賽、跳遠(yuǎn)競技等，讓學(xué)生在濃厚的競技氛圍中進行鍛煉。
二、開展小組活動。
體育教學(xué)中所包含的鍛煉內(nèi)容多種多樣，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師都是將所有的教學(xué)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，為學(xué)生示范，學(xué)生進行模仿與練習(xí)。但是，就如每個學(xué)生的智力發(fā)育水平是不一樣的，他們的身體素質(zhì)也有所差異。因此，在體育課堂中，教師應(yīng)該組建興趣小組，將有著同樣鍛煉興趣或需求的學(xué)生分在同一組，如此一來，教師便可以根據(jù)不同學(xué)生的需要展開針對性的教學(xué)活動，使得體育課堂變得生動、多彩。我們班有一部分同學(xué)由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關(guān)系的漫畫、影視資料等，對籃球的學(xué)習(xí)興趣很大，于是，我將他們組成“籃球小組”，為他們多提供一些打籃球的機會，并且教給他們一些打籃球的技巧；我們班有個女生從小學(xué)習(xí)藝術(shù)體操，于是，我讓她在課堂上為學(xué)生展示藝術(shù)體操，并且讓感興趣的學(xué)生志愿加入到“藝術(shù)體操小組”中，讓這個女生與教師一起進行藝術(shù)體操的訓(xùn)練教學(xué)等等。絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠在體育課堂中根據(jù)自己的興趣加入某個興趣小組內(nèi)，他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。
三、合理利用多媒體技術(shù)。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，體育學(xué)科雖然無法與文化課享有同樣的教學(xué)地位，但是它對于提升初中生的身體素質(zhì)的積極作用得到了人們的不斷關(guān)注，因此，越來越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育課堂中。教師要善于把握這個機會，將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)聯(lián)系起來，為體育課堂注入新的活力，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、豐富的體育知識。比如，在講述籃球中“三步跨欄”的動作要領(lǐng)時，由于學(xué)生人數(shù)眾多，所以教師的演示并不能讓所有的學(xué)生進行觀察，于是，我利用多媒體技術(shù)，找到了nba中經(jīng)典的三步跨欄動作，并且通過慢放、暫停等讓學(xué)生掌握這個動作要領(lǐng)。
總而言之，教師必須結(jié)合初中生的身心特點，設(shè)計出充滿趣味性的體育課堂，讓每個初中生都能夠產(chǎn)生“我要鍛煉”的意識。教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，組建興趣鍛煉小組，并且根據(jù)實際的教學(xué)需要合理利用多媒體技術(shù)，使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性，進而讓初中生愛上體育鍛煉。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十四
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計算機，教學(xué)中要以此為契機激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十五
輕化工程是高校輕工業(yè)中的一個重要的專業(yè)，包括三個專業(yè)方向，它們是制漿造紙工程、皮革工程、染整工程。在我校輕化工程主要是紙漿造紙方向，因此該研究主要是造紙綜合實驗的教學(xué)研究。造紙工業(yè)是一個以植物纖維為原料生產(chǎn)紙張的工業(yè)，該行業(yè)具有資金密集、技術(shù)密集、能源密集的特點。因此，輕化工程專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該符合工科專業(yè)的特點，該專業(yè)的實驗培養(yǎng)應(yīng)該是專業(yè)培養(yǎng)的重要組成部分。目前，很多高校都意識到僅僅提高學(xué)生的基本實驗知識和技能是不夠的，學(xué)生僅僅掌握基本的實驗知識和技能只是提高了基本的動手能力，但對實驗中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象不能進行分析，解決問題的能力亟待提高?；谶@樣的現(xiàn)狀，越來越多的高校都在研究開展綜合性的基礎(chǔ)實驗研究，比如上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開展的材料綜合實驗，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的食品綜合實驗，上海交通大學(xué)?？圃旱乃录夹g(shù)綜合實驗等。[1][2][3][4]一些有關(guān)綜合實驗的教材也相繼出版，比如科學(xué)出版社出版的《遺傳學(xué)綜合實驗》《光信息綜合實驗》等。有條件的高校已經(jīng)開始著手于建設(shè)綜合實驗室，通過對實驗硬件的建設(shè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高的平臺，使學(xué)生通過實驗環(huán)節(jié)，不僅加深理解專業(yè)基礎(chǔ)課中的基本概念、重點和難點內(nèi)容，而且有機會自己思考設(shè)計實驗，自己動手完成實驗，將學(xué)到的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識靈活地應(yīng)用到實驗設(shè)計中去，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手、分析和解決問題以及科學(xué)創(chuàng)新等綜合能力和素質(zhì)。[5][6][7][8]從以往畢業(yè)生的信息反饋的情況看，學(xué)生的基本知識和基本技能是可以的，但是在處理生產(chǎn)中的具體問題上表現(xiàn)出沒有辦法，手足無措。在國內(nèi)開辦制漿造紙專業(yè)的高校中，在本科教學(xué)中開展綜合實驗的高校不多，我校已開展了在這方面的探索，但在這方面的研究還很欠缺。怎樣合理有效的開展綜合實驗，又不和已經(jīng)開展的專業(yè)基礎(chǔ)實驗重復(fù)，是一個需要認(rèn)真研究和分析的重要課題。
二、調(diào)查研究。
該研究的目標(biāo)是，通過對輕化工程綜合實驗的研究，找到學(xué)生在專業(yè)知識的掌握及綜合運用方面存在的問題和不足，找到學(xué)生在實驗技能及綜合運用實驗手段方面存在的問題，進一步提高學(xué)生在具體的實驗中綜合利用相關(guān)專業(yè)知識及實驗手段和技能的能力，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，變“要我做”為“我要做”，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，提高實驗教學(xué)的效果，進一步提高學(xué)生獨立解決問題的能力，使學(xué)生能進一步適應(yīng)行業(yè)的`要求，成為優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。任何教學(xué)工作的開展都是要面向授課對象的，綜合實驗課的開展同樣是面對本專業(yè)學(xué)生的。學(xué)生對本專業(yè)專業(yè)知識的掌握情況如何，基本的實驗技能掌握到什么程度，對具體問題的分析和處理能力都是綜合實驗開展前要調(diào)查的內(nèi)容。以輕化工程專業(yè)的大四學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查的開展分理論和實驗兩個方面。理論調(diào)查的形式是以口頭回答問題和小型筆試進行的?？陬^回答問題主要是一些基本專業(yè)知識，通過學(xué)生的回答情況判斷其對基本專業(yè)知識的掌握情況。小型筆試主要是考查學(xué)生對造紙企業(yè)生產(chǎn)中具體問題的解決能力，學(xué)生對具體問題提出解決思路，然后經(jīng)過分析，找到學(xué)生的問題和不足。實驗調(diào)查，主要是考查學(xué)生的基本動手能力和通過實驗解決具體問題的能力，通過對基本實驗操作考查學(xué)生的基本實驗技能。教師提出一個具體的問題，讓學(xué)生通過實驗來解決，考查學(xué)生的通過實驗解決問題的能力。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基本的專業(yè)知識是清楚的，并且具備了基本的實驗技能。但是，學(xué)生運用知識解決問題的能力較差，缺乏分析能力，對具體的問題如何解決缺乏方法，從而難以獨立解決問題。
（一）根據(jù)調(diào)查研究，先設(shè)計小型的實驗性的綜合實驗，讓一部分有代表性的學(xué)生進行實驗，實驗后分析實驗效果。代表性學(xué)生的選擇非常重要，因為這是小型綜合實驗設(shè)計效果評價的主要依據(jù)。一般依據(jù)學(xué)生的專業(yè)課成績，分別從優(yōu)、良、中、及格、不及格五個層次篩選一些學(xué)生。因為我校輕化工程專業(yè)有兩個方向，分別是造紙工藝和造紙化學(xué)品，因此小型綜合實驗的設(shè)計也分成兩個思路：第一個思路是造紙工藝方面的，第二個思路是有關(guān)造紙化學(xué)品的。
（二）小型試驗做完后，加強和學(xué)生的互動，讓學(xué)生寫出對實驗的認(rèn)識、心得體會和收獲，和同學(xué)交流，分析在做實驗時他們哪些地方感到困難，如何通過分析總結(jié)找到產(chǎn)生這些困難的原因，并找到解決這些困難的方法。同時，聽聽他們對實驗設(shè)計方案的意見和建議，綜合分析對實驗方案進行相應(yīng)的改進。
（三）不斷循環(huán)上述過程，指導(dǎo)師生雙方均認(rèn)為小型的綜合實驗的方案和效果比較滿意。
（四）在小型實驗的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計大型的綜合實驗，提出一個需要解決的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題，自行設(shè)計實驗，自行決定實驗所需的原料和儀器，通過不斷的論證，開展實驗，最終解決問題。
（五）聽取學(xué)生對綜合實驗的方案的意見和建議，對實驗方案進行相應(yīng)改進，不斷循環(huán)，最終得到較理想的綜合實驗的設(shè)計方案。
輕化工程綜合實驗的效果的評價來自于對參加綜合實驗的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評估。選取本專業(yè)學(xué)生作為研究對象，在學(xué)生參與綜合實驗的前后對學(xué)生的專業(yè)知識和運用知識解決問題的能力進行測試。測試的題目前后難度大體相當(dāng)，通過前后的對比，發(fā)現(xiàn)參與綜合實驗后學(xué)生的專業(yè)知識掌握得更加全面，而且養(yǎng)成了運用所學(xué)知識解決問題的思維習(xí)慣，對于一個問題能夠提出多個解決方案，這充分說明綜合實驗的開展取得了一定的效果。通過綜合實驗教學(xué)研究的開展，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗的參與熱情顯著提高，改變了過去被動應(yīng)付的局面。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍，能夠?qū)μ岢龅膯栴}認(rèn)真思考，積極討論，并查閱相關(guān)的專業(yè)教材和文獻，提出初步解決方案，然后進行試驗，根據(jù)實驗的結(jié)果對提出的實驗方案進行修正和進一步的論證，不斷對解決方案進行完善，最終達(dá)到較好的實驗效果。通過綜合實驗的開展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手和思考能力明顯提高，能初步利用已有的知識解決具體的問題，具有一定的分析和研究能力，這不論對以后到企業(yè)就業(yè)的同學(xué)還是考研深造的同學(xué)都是非常有利的。綜合實驗的研究只是取得了初步的成果，如何進一步評價該研究體系的科學(xué)性及成效，如何進一步提高學(xué)生的獨立解決問題能力，還需要在綜合實驗的開展過程中不斷總結(jié)和分析，不斷和學(xué)生進行雙向的交流和探討，以獲得更大的成果。
［注釋］。
［6］殷慧．大學(xué)教師投身教學(xué)的研究［d］．長沙：湖南大學(xué)，2004：20．。