在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇一
1、談話
師：有誰知道我們五星小學是石獅市唯一一所省級什么傳統(tǒng)校？（乒乓球傳統(tǒng)校）喜歡打乒乓球的同學請舉手，看來還真不少。那我來考考大家吧？你們了解乒乓球的賽制嗎？
2、出示問題，揭示課題
校運動會要增加乒乓球賽，我們六（1）班要選出4名同學進行乒乓球比賽。如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？（課件出示）
這就是本節(jié)課我們要研究的問題“比賽場次”
3、認識單循環(huán)制比賽：認識“單循環(huán)制”：對于這個問題，大家認為應該抓住什么條件？我們把這種比賽方式叫做單循環(huán)制。
二、聯(lián)系生活，自主探究。
（一）探究問題一，利用學過的列表法和畫圖法解決問題。
1、學生獨立解決。
2、交流解決方法。
3、師小結：看來，不管是畫圖法、還是列表法都非常直觀簡潔的，能讓我們一下子就看清楚比賽的場次了。
（二）提出問題二，激發(fā)學生的探究欲望。
1、提出問題：
課件出示：六（1）班有10名同學進行乒乓球比賽，如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？
師：如果現(xiàn)在有10名同學要進行乒乓球比賽，還用剛才的方法解決，你覺得怎么樣？（學生發(fā)表自己的見解）
師：我們發(fā)現(xiàn)10名同學進行單循環(huán)比賽問題有些復雜，如果按照學過的列表法或畫圖法一一畫出比賽場次會比較繁瑣，那該怎么解決這個問題呢？
2、從簡單的情形開始，研究過程，探索解決比賽場次的策略。
對了，當遇到復雜的問題，我們可以從簡單的情形開始尋找規(guī)律。
請你根據(jù)剛才列表或畫圖中的計算過程和結果，試著總結出計算比賽場次的策略，并完成課本85頁中的3個圖表。
（1）要求：先獨立做，想發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，再與同伴說一說。
（2）交流規(guī)律
方案一：列表找規(guī)律
交流展示：我們先來看第一種方案，你是如何找規(guī)律的？
引導學生發(fā)現(xiàn)：把10名同學的復雜問題，轉化為從2名開始研究，到3名，到4名，到5名，找出規(guī)律。
你發(fā)現(xiàn)了什么？指名小組代表發(fā)表想法。（能不能把你的發(fā)現(xiàn)和同學們說一說）
方案二：畫圖找規(guī)律
師：還可以采用方案二，通過畫圖找規(guī)律，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
引導學生發(fā)現(xiàn)：2名同學時，只有1條線；3名同學時，增加了2條線；4名同學時，又增加了3條線，5名同學時，又增加了4條線，得出1＋2＋3＋4=10。
說一說：10名同學一共要比賽多少場？
總結規(guī)律，找出解題策略：5名同學時，比賽場次從1加到4；6名時，比賽場次從1加到5；以此類推，10名同學時，比賽場次為從1加到7，即1＋2＋3＋4+5+6+7+8+9=45，所以45名同學一共要比賽45場。
（3）補充等差數(shù)列求和方法：
同學們觀察這些算式有什么特點？能不能很快算出結果？
像這樣相鄰的兩個數(shù)之間的差值相等。則稱這個數(shù)列為等差數(shù)列。計算等差數(shù)列的和可以用（首項+末項）×項數(shù)÷2。如：（1+9）×9÷2=45
（4）為什么每次同樣是增加人，但比賽場次卻是＋2、＋3、＋4呢？邊看圖邊跟同伴說一說？
每增加一名隊員，該隊員都要分別跟之前的隊員進行一場比賽，所以參賽人數(shù)每增加1人，比賽場次所增加的數(shù)目等于原來參賽的人數(shù)，增加的場數(shù)應該是（現(xiàn)在人數(shù)－1），還要說明－1是因為自己不和自己比。
概括所有的情況：如果有n個人參加比賽，一共有多少場次？
根據(jù)規(guī)律得：1＋2＋3＋＋（n－1）=比賽場次。根據(jù)等差數(shù)列求和方法，得（1＋（n－1））×（n－1）÷2=比賽場次，也就是n（n－1）÷2
三、問題延伸
1、比賽結束后，2名教練和10名選手握手告別，如果每兩人握一次手，一共握了幾次手？
2、搶答：（只列式不計算）
（1）全班同學進行單循環(huán)比賽，一共要比賽多少場次？
（2）小紅與3位好朋友決定互送卡片慶祝節(jié)日，他們一共需準備幾張卡片？
3、剛才8名同學進行單循環(huán)比賽28場，如果采用淘汰制進行比賽，一共要比賽多少場次？
介紹淘汰制比賽規(guī)則：淘汰賽是每兩名同學之間比賽一場，必須分出勝負，負者被淘汰，勝者進入下一輪，最后決出冠軍。
（1）畫圖幫助理解，列式：4+2+1=7（場）。
（2）小結：每一場比賽都必須淘汰一名選手，淘汰幾人即賽了幾場，8名選手參加，最終一名選手奪冠，淘汰了7名選手，所以比賽了7場。（8-1=7）
四、全課總結
解決剛才問題，我們采取了什么策略？
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇二
【教材分析】
《比賽場次》是小學義務教育教科書北師大版六年級上冊“數(shù)學好玩”這一單元的內容。本課的教學重點是借助“比賽場次”的實際問題，學會從簡單的情形開始，通過列表或畫圖的方式尋找解決問題的規(guī)律，并運用規(guī)律，培養(yǎng)綜合應用意識。三年級下冊學生已經(jīng)學過了搭配問題，學生已經(jīng)會用列表或畫圖的策略來解決問題。本節(jié)課是在此基礎上的進一步發(fā)展，讓學生體會到當數(shù)量比較多時，從簡單的情形開始，經(jīng)歷嘗試驗證、歸納運用的過程。學生在豐富的活動過程中掌握尋找規(guī)律的方法，并能運用此策略解決實際問題中類似的問題。
【學習內容】
北師大版小學數(shù)學六年級上冊85—86頁的教學內容。
【學生分析】
知識儲備：學生都很喜歡體育活動，對學習素材和學習內容都比較感興趣。此前，學生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗。
學習能力：這部分對少部分學生理解起來還有一定的難度。設計必須切合學生實際的問題，讓不同層次的學生都有提高。
【教學設想】
數(shù)學必須要貼近小學生的生活，注重培養(yǎng)學生對周圍世界的洞察力和對生活中的數(shù)學問題的解決能力。要選擇符合學生年齡特點的方式學習數(shù)學，讓學生自己去探究、去體驗。因此，利用握手和我班乒乓球隊員的圖片創(chuàng)設情境，引入課題，能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的已有知識和經(jīng)驗。為解決比賽場次的問題提供探索的平臺，在設計中要給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并幫助學生理解解決問題的策略，使學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程，提高解決問題的能力。使數(shù)學知識的形成,水到渠成,順理成章。聯(lián)系生活實際將書本知識轉化為能力,將課堂知識拓展到生活之中,既加深了學生對數(shù)學價值的認識,也感受到學習數(shù)學的意義,又有利于培養(yǎng)學生合理安排比賽活動的意識。
【學習目標】
1、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律。
2、經(jīng)歷“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解題過程，感悟化歸的基本思想。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識。
【學習重難點】
教學重點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
教學難點：了解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
【學習過程】
一、創(chuàng)設情境，談話導入
同學們，在每天的小組合作學習中，大家互相探討，共同提高，建立了友誼，為了表示感謝，現(xiàn)在就請你和你小組的同伴握握手。要求：每兩個同學握一次手，并說：“合作愉快！”從這個活動中，你能提出什么數(shù)學問題？
預設：
①每一位同學握了幾次手？（說了幾次“合作愉快！”）②如果每兩名同學都握一次手，一個小組4名同學一共要握幾次手？（一個小組4名同學一共說了幾次“合作愉快！”）
其實，數(shù)學就在我們身邊，我們生活中有很多類似的數(shù)學問題，今天我們就來研究體育中的數(shù)學《比賽場次》問題（揭示課題）。
【設計意圖：
握手活動在緩解緊張的課堂氛圍的同時，也喚醒學生的已有的知識經(jīng)驗，同時感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使得學生對新知的探究充滿興致?！?BR> 二、自主探究，尋找規(guī)律
（一）乒乓球比賽
1、制造沖突，尋找策略
課件出示乒乓球比賽情境：咱們六一班有許多乒乓球愛好者：謝崇濤、吳玉祺、郭浩、杲睿、王超、劉翔、杜兆華、王鏹、劉尚、趙玉鑫同學。如果這10名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間要進行一場比賽。一共要比賽多少場？
（1）學生嘗試獨立解決，感受到在有限的時間里，比賽人數(shù)較多時，用列表格或畫圖的方法較麻煩。
（2）觀察完整的表格和連線圖，進一步體會人數(shù)多時，不容易數(shù)清楚。
有關列表格方法學生需明白：
表格是如何建立的?(根據(jù)參加比賽的人數(shù)列出表格。)
表格中的“√”表示什么意思?(打“√”表示進行的一場比賽)
為什么要把表格的一半去掉? (去掉部分與打“√”部分重復)
④表格中間的一條斜線表示什么意思?(自己不能跟自己比)
（3）課件出示數(shù)學家華羅庚的解決策略，引導學生體會到遇到復雜問題要“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”。（讓學生感知有據(jù)可依）
【設計意圖：從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生自由選擇喜歡的方法從中感受到人數(shù)多時，通過有序列舉、列表排一排、畫圖數(shù)一數(shù)，不容易數(shù)得清，從而引發(fā)思考。進而出現(xiàn)數(shù)學家華羅庚的解決策略，初步體會遇到復雜問題時可以從簡單的情形開始尋找規(guī)律?！?BR> 2.小組合作，自主探究，尋找規(guī)律
（1）先讓學生想辦法，尋找規(guī)律。（提醒學生，如果發(fā)現(xiàn)規(guī)律就不用往下畫。）
（2）小組匯報，通過師生交流、生生交流，鼓勵學生大膽提出質疑，結合圖表進行分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.知識梳理，總結規(guī)律
（1）結合學生交流的方法，對探究過程進行梳理，引導學生得出比賽人數(shù)與比賽場次之間的關系：參賽人數(shù)每增加1人，比賽場次所增加的數(shù)目等于原來參賽的人數(shù)。
（2）概括規(guī)律
師：能舉例說明你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？預設：
如果有8個人參賽，需要打的次數(shù)是
1+2+3+4+5+6+7=28（場）
如果有9個人參賽，需要打的次數(shù)是
1+2+3+4+5+6+7+8=36（場）
如果有n個人參賽，需要打的次數(shù)是
1+2+3+……(n-1)（場）
【設計意圖：讓學生自由選擇尋找規(guī)律的方法，學生在列表或畫圖的方式中尋找實際問題蘊含的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。并且感受到雖然方法呈現(xiàn)的方式不同，但本質是一致的。交流匯報是本節(jié)課的重點，學生在質疑、嘗試、驗證、評價的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律。進一步感受到解決復雜問題的方法,從中滲透化歸思想?！?BR> 4.想一想：在我們的生活中還有什么問題和這個問題的道理是一樣的？
預設：
生：握手、擁抱、一條長線段上有好幾個點數(shù)線段個數(shù)、數(shù)有多少個角……
【設計意圖：聯(lián)系生活實際將書本知識轉化為能力,將課堂知識拓展到生活之中,既加深了學生對數(shù)學價值的認識,也感受到學習數(shù)學的意義?！?BR> 三、聯(lián)系實際，拓展運用
1.策略牽移，解決問題
（1）出示“聯(lián)絡方式”的問題，引導學生讀懂規(guī)則。
（2）自主探究，尋找規(guī)律。
（3）交流匯報，進一步強化“從簡單的情形開始”探索解決問題的方法。
【設計意圖：設計聯(lián)絡方式的問題解決，培養(yǎng)了學生的綜合應用意識。學生尋找到的規(guī)律可能是多種的，教師引導學生回到問題的最初情形去嘗試運用規(guī)律，進一步強化“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略。發(fā)展學生的數(shù)學思維能力?！?BR> 2.總結提升
尋找共性：這節(jié)課，咱們一起研究“比賽場次”和“聯(lián)絡方式”這兩個問題，這兩個問題有什么共同之處？
3.拓展應用：為我們班設計一種聯(lián)絡方式，并用圖表示出來。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)，通過比較兩個例題的異同，再次強化解決問題的策略——化復雜為簡單。感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識?！?BR> 四、總結提升
這節(jié)課，你有什么收獲？
師小結：我們剛才解決的問題，主要采取了什么策略？以后碰到復雜的問題，你會怎么做？
致名言：老子云“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！?BR> 【設計意圖：以老子的名言進行總結提升，在滲透數(shù)學文化的同時，起到畫龍點睛的作用。】
【板書設計】
比賽場次
增加一名學生，增加的比賽場次等于上一場比賽的人數(shù)。
n個人比賽場次：1+2+3+……+(n-1)
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇三
教學目標：
1`、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決文的能力。
2、會用列表、畫圖的方法尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律‘體會圖、表的簡潔性和有效性。
重點難點：
通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略
教學過程：
一、復習導入
同學們，你們喜歡踢足球嗎？下面有這樣一個問題請你關注一下。
（出示問題1）
六年級4個班男生要進行足球比賽，如果每兩個班之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？
1、你用什么方法來解決這個問題？
2、教師根據(jù)學生的回答適時板書。
3、小結：這樣的問題我們可以用畫圖、列表或枚舉等方法進行解決。
4、如果比賽的隊伍是10或者20，我又該怎樣來解決呢？今天我們繼續(xù)來研究比賽場次的問題。
二、探索規(guī)律
出示問題2
如果是8個隊伍參加比賽，每兩個隊之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？
1、請同學們結合前面的方法，在小組里討論一下用什么合適的方法解決這個問題？
2、在小組里寫出解決問題的方案。
3、看看你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說一說。
4、匯報
引導說出表格如何建立的，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結果。
5、小結：遇到類似問題，嘗試從簡單的情形開始找規(guī)律，用列表、畫圖等方法解決問題。
三、解決問題
出示問題3
六年三班6人參加乒乓球比賽，如果每兩人之間進行一場比賽，一共要比賽多少場？
學生依照上面學到的方法先獨立解決 ，再匯報。
四、看書質疑
五、本課你有什么收獲？
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇四
教案背景：
1、對象：全體學生
2、學科：數(shù)學
3、課時：1課時
4、學生課前準備：復習回顧三年級下學期《數(shù)學與體育》的相關內容
教學課題：
比賽場次
教材分析：
《比賽場次》是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第三單元《數(shù)學與體育》的第一小節(jié)。該問題在三年級下學期時學生有過初步接觸，當時數(shù)額限制在4以內，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略。
依據(jù)教材和學生的實際，我設定了如下幾點：
教學目標：
了解“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單規(guī)律，能正確計算比賽場次。
經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，提高運用知識解決實際問題的能力
在解決實際問題的情境中，感受數(shù)學和體育及數(shù)學和生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
教學重點：
會用列表或畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律，并運用規(guī)律解決實際問題。
教學難點：
體會解決問題的策略。
教學關鍵：
從簡單的情形開始尋找規(guī)律
教學準備：
多媒體課件、實物展臺、學生用表
教學方法：
創(chuàng)設情境法 講授法 練習法 演示法 實踐法等
教學過程：
復習導入 8分鐘
導入
今天我們一起來學習“比賽場次”這一內容。
復習
（1）出示
6年級有4名同學要進行乒乓球比賽，如果每2名同學之間都進行一場比賽。他們一共要進行多少場比賽？
（2）讀題
（3）提問：
這句話里可以看出比賽規(guī)則是什么？
（4）估計
4名同學一共要進行多少場比賽？
（5）試做
用以前學過的列表法和畫圖法
（6）小組交流
（7）全班交流列表法
能用一個算式求出4名同學一共要進行幾場比賽
（生列式師板書4名 1+2+3 =6（場））
（8）引導
3名 2名 比賽場次是幾？如何列算式？
（9）全班交流畫圖法
3、修改
自己的答案
4、嘗試解答
5名同學參加比賽，試著用列表法和畫圖法接著剛才的繼續(xù)做
交流
新知探究 15分鐘
（一）探究規(guī)律一
試做
6年級有8名同學要進行乒乓球比賽，如果每2名同學之間都進行一場比賽。他們一共要進行多少場比賽？
交流
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
有幾名學生參加比賽就從1開始一直加到比比賽人數(shù)少1為止
4、驗證規(guī)律
6名 7名
5、練說規(guī)律
6、比較三種方法
列表法、畫圖法和列式計算三種方法相比較，哪種方法更加的省時高效？
7、舉例類推
（1）如果有比8更多的人參加比賽，利用這個規(guī)律舉出實際例子
（2）有n個學生參加比賽，列出算式
小結解決復雜問題的策略
從簡單的情形出發(fā)，找出規(guī)律，并利用這個規(guī)律列式計算——是我們解決復雜問題的策略
（二）探究規(guī)律二
1、引導
如果每人都比賽四場，一共應該是多少場比賽？
如何計算的？
因為自己不能和自己比，這就減去了幾場？
因為是一場單循環(huán)比賽，每個人只能賽一場，不能重復，所以，還得再÷2
2、得出規(guī)律
( 4 x 4—4）÷2
3、質疑
4、拓展
5名同學參加比賽，你也能運用這個公式求出比賽的總場次嗎？
6名同學呢？
8名呢？
n名同學參加比賽呢？
5、規(guī)律之間的聯(lián)系
1+2+3 = (4x4—4）÷2
6、小結激勵
練習內化 7分鐘
一場體育比賽中，一共有9名運動員。如果每兩個人握一次手，一共握了幾次手？
用剛才找到的規(guī)律，求出結果。
2、和小亞同組的選手還有9名，小組中每2人之間都要進行一場比賽，小亞所在的小組共要進行幾場比賽？
比賽結束了，運動員們紛紛合影留念，每2人之間都要拍一張照片。攝影師一共要排多少張照片？他準備了3卷同樣的膠卷，每卷又36張，這些膠卷夠用嗎？
參賽：6人
替補：6人
領導：1人
教練：2人
合計：15人
4、“星星體操表演隊為聯(lián)絡方便，設計了一種聯(lián)絡方式。一旦有事，先由教練同時通知兩位隊長，這兩位隊長再分別同時通知兩名同學，依此類推，每人再同時通知兩個人。如果每同時通知兩人共需1分，6分可以通知到多少名同學？”
小結回顧 1分鐘
暢談收獲或體會
板書設計：
比賽場次
規(guī)律一 規(guī)律二
2名 1 1 場
3名 1+2 =3場
4名 1+2+3 =6場 4 x 4—4
…… ……
8名 1+2+3+4+5+6+7 =28場 8 x 8—8
n名 1+2+3+4+…+(n-1) n x n —n
教學反思：
反思整個教學過程，既有學生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎知識的學習，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認為取得比較理想的效果主要有三點：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，以及他們的學習興趣，促使學生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進行有關比賽場次形式的對話。例如，倫敦奧運會亞洲預選賽。學生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學中去。在新授過程中，我還出示了相關的比賽圖片，創(chuàng)設了相關的比賽情境。學生會覺得非常真實，比賽場次這個知識就在我們的身邊、就在我們的實際生活中，自然就想去學習。
2、重視過程，滲透策略
學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的。我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決8名學生一共要進行多少場比賽這個問題，我首先出示4名學生參加比賽這一簡單情形，然后鼓勵學生猜測并運用圖例、表格等以前學過的方法進行驗證，引導學生發(fā)現(xiàn)比賽人數(shù)與比賽場次之間的規(guī)律。整個過程注重讓學生體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”這一解決復雜問題的策略，也包括列表和畫圖的策略，而不是僅僅為了解決類似比賽場次的問題。課堂中充分為學生提供給了探索解決問題策略的空間。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。
3、拓展教材，方法延伸
這節(jié)課我沒有局限于教材上的一種規(guī)律，而是引導學生探索出了兩種規(guī)律。
在教學的過程中我還存在了以下幾點不足之處：
課前教師談話導入的內容和緊接著進行的教學情境內容不夠統(tǒng)一。
課前說的是：倫敦奧運會亞洲杯預選賽。教學情境的內容是：乒乓球比賽。兩者沒有能夠很好的統(tǒng)一起來，顯得他們之間不夠銜接。
對學生三年級學過知識的掌握程度沒有足夠的了解
教師在備課的時候預設學生復習4名學生進行多少場比賽應該能很順利，但是由于時間比較久遠，大部分學生都已經(jīng)淡忘了。尤其是列表法，在復習的交流中體現(xiàn)得比較隨意。這就說明教師在課前對學生的已有知識水平還沒有足夠的了解。
今后改進措施：
1、創(chuàng)設統(tǒng)一的情景，這樣更能體現(xiàn)課堂教學的完整性和連貫性。
2、備課之前先備學生。把學生已有的知識水平了解清楚，明確他們對已有知識的掌握程度，再進行備課。這樣會更有利于課堂教學的順利進行。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇五
教學目標
1．了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略，提高解決問題的能力。
2．會用列表或畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律。
教學重點
讓學生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動過程，體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略
教學難點
體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略
教學過程
（一）引入，回顧
同學們，在生活中處處有數(shù)學，比如我們最喜歡的體育運動，就和我們數(shù)學有著緊密的關系。今天，我們就來學習體育中的數(shù)學――比賽場次。
1．出示例題
六（1）班有4名同學進行乒乓球比賽，如果每兩名同學之間都要進行一場比賽，一共要比賽多少場？
問：從題目中你們能獲得那些信息？請同學們用自己喜歡的方法在同桌之間合作完成。
（給時間讓學生做，師巡視，并給予指導）
2．交流、匯報
師 ：哪個組先來說說你們是怎么做的？（展示學生作業(yè)）
生1：我是用畫圖的方法做的。4個點分別表示4名同學......
師 ：還有別的方法嗎？
生2：我是用列表方法的做的。生1、生2、生3生4分別表示4名同學......
生3：......
（二）提出問題，探索交流
1．提出問題
乒乓球比賽最少需要幾名同學參加？要打幾場比賽呢？用自己喜歡的方式做一做。
（給時間讓學生做，師巡視）
2．匯報、交流
（引導學生簡明地說出自己的方法，將學生的作品貼在黑板上）
3．研究3名同學比賽的情況，交流、匯報
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．增加場數(shù)的原因
（1）人數(shù)每增加一人，場數(shù)的增加有什么特點？
引導學生，根據(jù)“3名同學比賽的場次3場比2名同學比賽的場次1場多了2場，4名同學比賽的場次6場比3名同學的比賽場次3場多了3場”發(fā)現(xiàn)“增加的場數(shù)比賽人數(shù)少1”
（2）為什么要增加2場呢？為什么要增加3場呢？
讓學生說，引導學生發(fā)現(xiàn)“增加2場是因為增加的這位同學要分別和原來的2名同學比賽一場，所以增加2場。
（3）請大家猜想：5名同學比4名同學要多幾場比賽？5名同學要比賽多少場呢？請大家用自己喜歡的方法驗證一下。
（學生完成后，讓學生來匯報自己的方法）
2．觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
請同學們結合圖、算式進行觀察，能不能發(fā)現(xiàn)什么？
讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)，引導學生明白：“從1開始加一直加到比比賽人數(shù)少1為止”這個規(guī)律。）
3．即時練習
六（1）班有8名同學參加乒乓球比賽，如果每兩名同學之間都要進行一場比賽，一共要比賽多少場？
讓學生獨立完成，匯報自己的方法，通過比較發(fā)現(xiàn)用規(guī)律解決比較復雜的問題很方便、簡單。
（四）回顧規(guī)律的探索過程（播放幻燈片）
先研究2名同學，用表格分析，記錄比賽場次；
接著研究3名，用表格分析，記錄比賽場次；
再研究4名同學的比賽情況，通過觀察就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，最后用這個規(guī)律解決了8名同學比賽的情況。
其實這種方法是我們今后解決一些比較復雜的數(shù)學問題的一個很重要的方法：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復雜的數(shù)學問題。
師：通過剛才播放幻燈片，誰看明白了這個過程？給大家說說。
（多請幾名同學來說，讓大家都明白這個過程：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復雜的數(shù)學問題。）
（五）練習
1．出示題目：把小三角形“ ?”像下圖中那樣一層一層的擺放，擺了6層，一共需要多少個小三角形“ ? ” ？
第一層
第二層
第三層
（給時間讓學生做，師巡視并給予指導。）
匯報、交流
誰來說說自己是怎么做的？
生：（展示學生作業(yè)）我先研究一層的情況，只要一個三角形；接著研究二層的情況1+3=4個，再研究3層的情況1+3+5=9個，到這我就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了：有幾層就是幾個連續(xù)的奇數(shù)相加。這里是6層，就是從1開始連續(xù)的6個奇數(shù)相加：1+3+5+7+9+11=36（個）
（六）小結
通過這節(jié)課的學習你有那些收獲？
[六年級數(shù)學比賽場次教學設計]
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇六
《比賽場次》是在學生已有知識基礎上借助“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，給學生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
充分利用教材和結合學生實際談話引出：“學校將要舉行運動會，如果在六年級兩個班各選出4名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的薛澤華同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進入了正題。
2、鼓勵探索方式多樣化。
在課堂教學中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)答案，有點學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。在學生探究過程中，我特別走向學困生和他們一起去探究交流。
3、讓學生大膽講出自己的想法和做法，不怕學生錯。
學生的錯誤是一種真實的有價值的教學資源。在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題方案，最后到總結，學生出現(xiàn)錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學生有自我操作的欲望，從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇七
本節(jié)課既有學生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎知識的學習，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認為取得比較理想的效果主要有三點：
1、創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生的興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，以及他們的的學習興趣，促使學生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進行有關比賽場次形式的對話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題，學生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個人，其中兩個是裁判，然后提出問題，每兩個人之間比賽一場，一共要賽多少場。學生會覺得非常真實，一點也不覺得假，自然就會更用心去學習。
2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生進行小組合作，自主探究
學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、讓學生大膽匯報，講出自己的想法和做法。
在這個環(huán)節(jié)我組織學生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的，如：學生同樣用連線的方法，但在表達上也是不盡相同的。有的學生更加厲害，還自己嘗試總結出公式。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇八
從準備課一直到活動結束，可以說我收獲的東西比以前幾年的都要多。特別是“如何組織學生活動”這方面的收獲，更是我從事教學工作永遠受益的。現(xiàn)在的數(shù)學教學特別強調學生的自主探究活動，教學中學生活動的“質量”直接關系到課的成功與否。要設計一個有效的、有彈性的數(shù)學活動，需要下很大的功夫，尤其是課前的準備工作非常的.重要。通過這次教學，我明白了怎樣去準備、設計、實施數(shù)學活動。
首先，要認真鉆研教材、教參。真正讀懂教材的編寫意圖，結合教參的教學目標，以教材為載體，結合生活中的實際事例，用學生熟悉的素材作為活動題材進行。這樣，可以激發(fā)學生探索的興趣和欲望，感到數(shù)學知識就在我們的身邊，就是我們平時遇到的問題。
其次，設計活動前還需做大量的調查研究，包括老師和學生兩方面的調查研究。通過調查了解學生的需求，根據(jù)需求去進行活動設計，這樣做出來的活動就更符合學生的認知水平和年齡特征，使得活動非常高效率的進行；不僅如此，還需對老師進行調查。通過調查老師，與老師間進行交流，思維發(fā)生碰撞，對“活教材”進行挖掘、分析，既是相互間的一個提升，也是對教材更深層次地、再一次地鉆研。
再次，僅有老師和學生間的調查研究，做出來的活動，對知識重難點的突破還不夠，需要查證一些比較好的、優(yōu)秀的資料，拿來作為參考，甚至就把這些經(jīng)典的、好的例子用我們熟悉的生活中的事例改編出來，這樣既和學生生活、認知非常的貼近，在實現(xiàn)教學目標的同時，又能突破知識的重難點。同時，活動采用的形式不能太單一，要充分利用現(xiàn)代化的教學輔助手段，靈活的組織活動，把活動進行地更生動、形象。
最后，活動設計出來在實施的過程中，切記不能操之過急。老師對活動的要求要清楚、具體，但不能過細，讓學生明白自己該干什么就可；活動中要給學生獨立思考、小組交流、活動操作的時間，在這個過程中讓學生分享小組成員的成果，讓學生學會傾聽、接納、分享其他同學的方法；在小組內交流、分享還不夠，要鼓勵學生把活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟用自己的話有條理的、清楚的表達出來，反復地讓不同的同學來說，直到全班達成共識。這樣的活動才是有效的、高效的教學活動。
在以后的教學中，把這些收獲靈活的運用進去，多反思，不斷地積累，創(chuàng)造性地教學。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇九
“比賽場次”是北師大版數(shù)學教材三年級下冊實踐活動課“體育中的數(shù)學”的一個內容?！绑w育中的數(shù)學”是通過研究體育中“體操隊列”與安排“比賽場次”的問題，將基本的數(shù)量關系與組合問題融合在一起。“比賽場次”問題的解決可以有多種策略。教材試圖讓學生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題，從中學會有序、有條理的思考，體會數(shù)學的實際價值。這節(jié)課是初步學習，六年級上冊還將進一步探究其中蘊含的規(guī)律。
從學生的現(xiàn)狀來看，此前，學生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗，所以這節(jié)課的教學目標，是讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗嘗試探索、彰顯不同學生不同的思維方式和解決問題的策略，關注學生是否充分經(jīng)歷了解決問題的過程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結果和描述過程，使不同的學生獲得不同的體驗和發(fā)展。
這節(jié)課的另一個目標是讓學生“ 感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識”，這是綜合實踐課的要達到的目標。將“實踐與綜合應用”作為一個獨立的學習領域，是要強調數(shù)學知識的現(xiàn)實性和整體性，突出數(shù)學與外部世界的聯(lián)系，數(shù)學內容之間的內在聯(lián)系，以及數(shù)學在分析和解決問題過程中的綜合運用。而綜合運用是指運用不同的數(shù)學知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決問題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學目標的依據(jù)之一。
綜上所述，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、結合體育中的實例，探索比賽中的搭配問題，運用多種策略解決問題。
2、在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學思維。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識。
其中，“運用多種策略解決問題”是這節(jié)課的重點。為了完成教學目標，突破重點，我設計了“游戲引入――解決問題――課堂總結”的教學流程。
在“游戲引入”部分，我通過一個擊掌游戲把學生的學習積極性充分調動起來，為孩子們營造出一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學內容，為下一步的學習做好了鋪墊。
在“解決問題”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的場景是 年第 4 屆世界杯女子足球賽。學生都很喜歡體育活動，但考慮到由于場地的限制，學校沒有足球場，學生親身體驗踢足球的機會比較少，而運動會卻每年都會舉行一次，所以在教學過程中，我創(chuàng)設了學生非常熟悉的校園運動會的情境，很好地激發(fā)學生的學習積極性。這個環(huán)節(jié)在 解決運動會中遇到的問題這條線索中，在老師的引導下，學生層層深入地探索了比賽中的場次問題。先是解決了三年級的拔河比賽場次問題，在這里，學生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略，在此基礎上，再解決了較難的六年級籃球比賽的場次問題，再一次讓學生學習運用這些策略，最后把解決問題的策略上升到算式的形式，進一步深化了這節(jié)課的學習。這樣的處理使得整個教學過程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學重點。把解決問題的策略滲透在學生的自主探索當中，同時達到了培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展數(shù)學思維的目標；并且通過成功地解決問題，讓學生體驗到了學習成功的喜悅，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學生學習的自信心。
最后的“課堂總結”，我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結模式，采取請學生向請求幫助的老師們匯報解決問題的方法與結果的方式進行，很好地激發(fā)了學生思考的積極性，更好地達到了回顧課堂，總結知識的目的。
一節(jié)課上完，總體來說，教學效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略，但從我個人的角度來說，我覺得還存在一定的不足，比如說，我的教學語言不夠精練，這也是我在今后在教學中要解決的問題。
不管怎樣，我相信，有經(jīng)歷才會有進步，有嘗試才會有成功。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇十
一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣。
本課通過學生最關心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。課堂實踐下來發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學。
二、教會學生必要的學習方法。
首先要解決的問題是四支對要進行幾場比賽，問題的解決對學生而言是一個難點，我首先采用嘗試教學法，讓學生先獨立完成，其次才讓他們在小組討論和圖表展示相結合的方式關鍵是通過要達成以下目標：1.學會用符號表示各個球隊，為后面探究問題提供方便，同時讓學生學會這種方法，為以后學習作好鋪墊。2.會用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數(shù)學教學是以學生為主體的數(shù)學活動。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學、自己探索、小組合作相結合的方法，充分給予學生合作、交流、實踐、探究的時間和空間。讓學生經(jīng)歷學習、思考的全過程。提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法；運用數(shù)學的思維方式解決生活中的實際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）獨立思考，小組交流，相互取長補短。在小組內，每個學生都講述自己的解題方法，并對其他學生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程，試圖培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并通過交流使學生學會傾聽。
（2）全班匯報。組織學生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。
據(jù)課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的。
這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數(shù)學，從內容、選題上我覺得很適合，總的來看是一節(jié)比較成功的課，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，體現(xiàn)了我校開展的嘗試教學法，學生能夠自主學習、合作交流。學生們通過分組討論，能逐步總結規(guī)律，整堂課學生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，還經(jīng)歷了科學探討的過程。實際師生互動，給學生更大的學習空間和思考時間。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇十一
“比賽場次”的問題在三年級下冊學生有過初步接觸，當時球隊數(shù)限制在4支以內，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的.情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。
因此，在課堂中，我給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。課后，我認為做的比較好的地方有以下幾點：
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
問題是最好的教師。為了激發(fā)學生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進行一次兵乓球比賽，每兩人之間都要賽一場的話，一共要比賽幾場？”這個問題是例題的復雜版，全班44人，要打多少場呢？讓學生去想，去猜，去說，這時就算是說錯了也是很正常的，因為最后肯定沒人能說出結果或者正確的做法來的。這時，我適時再加一句：“通過這節(jié)課的學習，大家就能知道怎么去求出正確的結果了?！庇谑?，同學們都特別有興趣，都想把這個難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學生也會感到很真實，更加用心去學。
2、探索學習方式多樣化。
在課堂中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、讓學生大膽講出自己的想法和做法，不怕學生錯。
學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！?BR> 在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結，學生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：1、沒有充分考慮到學生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強調用列表法來解決問題，對畫圖法講的不夠細。2、對課堂整體的把控上欠火候，教學經(jīng)驗有待提高。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇十二
一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣。
本課通過學生最關心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。課堂實踐下來發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學。
二、教會學生必要的學習方法。
首先要解決的問題是四支對要進行幾場比賽，問題的解決對學生而言是一個難點，我首先采用嘗試教學法，讓學生先獨立完成，其次才讓他們在小組討論和圖表展示相結合的方式關鍵是通過要達成以下目標：1.學會用符號表示各個球隊，為后面探究問題提供方便，同時讓學生學會這種方法，為以后學習作好鋪墊。2.會用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數(shù)學教學是以學生為主體的數(shù)學活動。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學、自己探索、小組合作相結合的方法，充分給予學生合作、交流、實踐、探究的時間和空間。讓學生經(jīng)歷學習、思考的全過程。提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法；運用數(shù)學的思維方式解決生活中的實際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）獨立思考，小組交流，相互取長補短。在小組內，每個學生都講述自己的解題方法，并對其他學生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程，試圖培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并通過交流使學生學會傾聽。
（2）全班匯報。組織學生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。
據(jù)課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的。
這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數(shù)學，從內容、選題上我覺得很適合，總的來看是一節(jié)比較成功的課，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，體現(xiàn)了我校開展的嘗試教學法，學生能夠自主學習、合作交流。學生們通過分組討論，能逐步總結規(guī)律，整堂課學生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，還經(jīng)歷了科學探討的過程。實際師生互動，給學生更大的學習空間和思考時間。安全教育教學反思安全教學反思愛我中華教學反思
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇十三
學校組織的新課標教學比賽活動已經(jīng)結束。此次比賽為青年教師搭建了一個鍛煉自己、展示風采的平臺。也許最后的結果并不能讓所有人滿意，但最重要的是我享受了這個過程，在這個過程里我能夠更清晰的認識自己，磨礪自己，提升自己！下面就對這次比賽作以下總結：
第一，要精心的備課
選擇好課題后，就要對本節(jié)課進行研究。包括以下幾個方面的內容：研究課程標準要求、研究教材的具體內容、研究學生的現(xiàn)有知識狀況、研究教學的方法和學生的學習方法。
1、在課程標準要求方面。 新課程要求要重視學生的動手能力，重視化學的應用，重視學生的已有知識，因此在課堂教學上提倡以學生為本的生本教學理念，重視學生在課堂上的參與性。 在具體的要求上，新課標要求“了解羧酸的典型代表物的組成和結構。”因此本節(jié)課在內容上有兩點要求，一是要注意對比醇羥基、酚羥基、羧基的結構差別，對比乙醇、苯酚、乙酸的性質差別；二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學會用變化的觀點區(qū)思考問題；三是注意從乙酸的結構和性質遷移到含羧基的有機化合物的性質。根據(jù)這些要求我制定了相應的教學重點和難點。教學重點是乙酸的酸性和酯化反應。教學難點：乙酸、碳酸、苯酚的酸性比較及酯化反應。
2、在教材的具體內容方面。首先應細讀教材，包括書本的每一個例題和本節(jié)后面的練習題，研究例題和練習題的立意，為本節(jié)課的教學起到一定的指導作用。同時在教學過程中幫助學生更好地理解教材內容，在研讀了教材之后，要根據(jù)新課標對本節(jié)課內容和方法的具體要求編寫學案，學案中設置部分有梯度的問題，達成水到渠成的目的。
通過以上兩個活動，完全達到了新課標“以學生為主體、探究性學習”的要求。 這樣做不僅避免了照本宣科帶來的枯燥無味，而且使課堂充滿了生機，通過上課發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的，因此也是十分成功的。
3、在學生的現(xiàn)有知識狀況方面。 在此之前，學生已經(jīng)學習了乙酸的酸性和酯化反應。在此基礎上再來探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的強弱，同時對比醇羥基、酚羥基和羧基的氫原子電離的程度，進一步探究酯化反應機理，這樣有助于促進學生的認知發(fā)展，也是對有機反應特點的再認識。
4、在教法和學法方面。根據(jù)本節(jié)課的特點采用在教學方法上我選擇了以復習回顧――實驗探究――得出結論――應用活動的教學模式。 通過提出問題、思考問題、解決問題等教學過程，概括歸納來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主體能動性，讓每一個學生充分地參與到學習活動中來。 學生在教師創(chuàng)設的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動手嘗試相結合，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生由具體到抽象，由特殊到一般的科學思維能力，形成了實事求是的科學態(tài)度，增強了鍥而不舍的求學精神。 第二，多媒體課件的設計。
在充分分析了以上信息之后，就要動手設計學案和多媒體課件。在這里我借鑒前人的做法，以減少工作的重復性和復雜性?？紤]到課堂的生成性需要，并不要求把每一個細節(jié)都羅列在課件內，而是讓課件起到提綱挈領的作用，使得課件的實用性得到加強。 因此，我在課件的設計上追求簡練、明了。這樣設計下來可見的內容和頁數(shù)都得到精簡，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動環(huán)節(jié)，使得整個課堂簡練而不空洞，精準而不乏味。 第三，模擬演練環(huán)節(jié)。
在設計好課件后，就要在賽課前進行模擬演練，在模擬演練的過程中再細細雕琢課堂的每一個環(huán)節(jié)，爭取把課堂上的更加精彩。一堂模擬課之后，師傅對我的課不太滿意，要求我要大動刀子修改，課堂缺乏師生的互動，活動內容太少，整體性不夠連貫，過渡環(huán)節(jié)不夠自然等等問題，師傅都一一給予了指正，并提出了切實可行的改正方案。對我的成長起到了很好地幫助作用，在這里我也要好好的謝謝我的師傅—汪維柱老師。 第四，正式賽課。
進入正是賽課的時候，心中不免會產(chǎn)生一種緊張的情緒，這時候自己什么都準備好了，就差最后的展翅一搏。說緊張不如說是對成功的一種期待，對結果的一種期許。
比賽的課堂上，學生的狀態(tài)很好，對已學知識復習的比較到位，但是在問題探究和討論結果展示時，往往就是幾個尖子生，一些學生只是“看客”，他們還沒有來得及思考，就被尖子生的思維牽著走了。學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下應付式、被動式地進行“探究”，缺乏深層的交流和碰撞；不過總體而言學生在本節(jié)的學習中還是達到了預先的知識要求，整體效果還是比較理想的。
第五，賽后反思。
“教好書不在于教齡多長,而在于反思多深?！北荣愐呀?jīng)結束，但細細回味，這是一次難忘的經(jīng)歷。通過這次比賽，我學到了很多。 可能結果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學的角度來說體驗過程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長了。本次活動中有豐厚的收獲，更有深刻的思考。
教學中存在的問題：
1、內容的處理不當，導致最后時間不夠，沒有進行能力提升訓練，使整堂課沒留有“余味”。對于羧酸的概念、分類、官能團的知識是學生可以通過自學獲取的，就不用在課上講解，但考慮到一堂比賽課內容應當完整就保留了，導致學案上“乳酸和濃硫酸混合共熱產(chǎn)物有幾種？”這個問題沒提，學生就輕松的下課了，思維沒有發(fā)散開來。
2、課堂教學時間分配不合理。留給學生獨立思考和基本練習的時間不足。
此次比賽的收獲：
1、本次活動中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學思路，豐富了教學經(jīng)驗，同時對新課程的理念有了更深刻的理解；老師心中有要有面向全體學生的思想，在備課時就會考慮設計的問題是否都能給全體學生提供思考的機會，在上課時關注這個問題應該由哪個層次的學生來回答。老師在某一節(jié)課關注不到的學生，也許下節(jié)課就會有意識地關注了，在一個階段里實現(xiàn)了面向全體。不同的學生在課堂上得到不同的發(fā)展，這應該是面向全體的真諦。
2、課堂提問要能激發(fā)學生思考，課堂評價應準確到位。課堂提問的最終目的是激發(fā)學生思考的積極性，使學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣，從而提高學生的思維品質和思維能力?！吨袊逃龍蟆肥紫浾呃罱ㄆ讲┦刻岢觥安灰非笮问降幕?、表面的活，要追求孩子情感的活；允許學生發(fā)表自己的見解，要及時進行價值判斷；活而無效往往是老師無效地接學生的話”。當學生提問的時候，老師要認真傾聽，對問題進行歸類，找出核心問題，組織學生深入討論；當學生回答問題時，要理清學生思維順序，找出問題，幫助學生糾偏。新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。學生非?？粗?BR> 教師的評價。因此，教師的評價直接影響學生學習的積極性。教師要想讓學生積極主動地參與到教學中來,就必須運用準確而恰切的課堂評價語來深深地打動著他們的心靈，促使師生體驗產(chǎn)生共鳴，使教師的“教”與學生的“學”真正有效地結合起來，點燃學生學習熱情，促進不同的學生得到不同的發(fā)展。
通過這次比賽，讓我深刻認識到作為化學老師應該具備的專業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到“終身學習”的深刻內涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”對于我們教師而言，要學的東西太多，而且還要經(jīng)常更新。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，我們應善于主動性地學習，不讓自己陷入被動。只有通過不斷的學習，才能使自己永遠處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠的自信。
感謝大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！同時我堅信：作為一名青年老師，不可避免要參加各種公開課,優(yōu)質課，大獎賽，這是對我的挑戰(zhàn),也是對我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機會。以后我還會積極把握這樣的機會的。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇十四
1、擊掌游戲，激發(fā)學生興趣。
在課堂的第一個教學環(huán)節(jié)，讓3名學生見面每兩人擊一次掌，其他學生幫助老師計算一共擊了幾次掌，學生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學中。
2、貼近生活的數(shù)學，更易于激起學生的探究欲望。
學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，學生用學到的知識去解決實際問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。學生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時遇到困難，我及時進行示范，引導學生合作完成。
3、從簡單情形，尋找規(guī)律，體驗解決問題的策略。
練習時，重點引導學生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程，體會“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略 。對于規(guī)律本身不需要學生記憶，以后學生解決類似問題時，能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點我認為在教學中讓學生體驗尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學生解決問題的能力。學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！痹谡n堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結，學生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：1、沒有充分考慮到學生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。2、計算時沒有觀察數(shù)字特征，去運用加法結合律使運算簡便，導致得數(shù)出現(xiàn)錯誤。
總之，在課堂教學中，蘊藏無限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們去探索與應用。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇一
1、談話
師：有誰知道我們五星小學是石獅市唯一一所省級什么傳統(tǒng)校？（乒乓球傳統(tǒng)校）喜歡打乒乓球的同學請舉手，看來還真不少。那我來考考大家吧？你們了解乒乓球的賽制嗎？
2、出示問題，揭示課題
校運動會要增加乒乓球賽，我們六（1）班要選出4名同學進行乒乓球比賽。如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？（課件出示）
這就是本節(jié)課我們要研究的問題“比賽場次”
3、認識單循環(huán)制比賽：認識“單循環(huán)制”：對于這個問題，大家認為應該抓住什么條件？我們把這種比賽方式叫做單循環(huán)制。
二、聯(lián)系生活，自主探究。
（一）探究問題一，利用學過的列表法和畫圖法解決問題。
1、學生獨立解決。
2、交流解決方法。
3、師小結：看來，不管是畫圖法、還是列表法都非常直觀簡潔的，能讓我們一下子就看清楚比賽的場次了。
（二）提出問題二，激發(fā)學生的探究欲望。
1、提出問題：
課件出示：六（1）班有10名同學進行乒乓球比賽，如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？
師：如果現(xiàn)在有10名同學要進行乒乓球比賽，還用剛才的方法解決，你覺得怎么樣？（學生發(fā)表自己的見解）
師：我們發(fā)現(xiàn)10名同學進行單循環(huán)比賽問題有些復雜，如果按照學過的列表法或畫圖法一一畫出比賽場次會比較繁瑣，那該怎么解決這個問題呢？
2、從簡單的情形開始，研究過程，探索解決比賽場次的策略。
對了，當遇到復雜的問題，我們可以從簡單的情形開始尋找規(guī)律。
請你根據(jù)剛才列表或畫圖中的計算過程和結果，試著總結出計算比賽場次的策略，并完成課本85頁中的3個圖表。
（1）要求：先獨立做，想發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，再與同伴說一說。
（2）交流規(guī)律
方案一：列表找規(guī)律
交流展示：我們先來看第一種方案，你是如何找規(guī)律的？
引導學生發(fā)現(xiàn)：把10名同學的復雜問題，轉化為從2名開始研究，到3名，到4名，到5名，找出規(guī)律。
你發(fā)現(xiàn)了什么？指名小組代表發(fā)表想法。（能不能把你的發(fā)現(xiàn)和同學們說一說）
方案二：畫圖找規(guī)律
師：還可以采用方案二，通過畫圖找規(guī)律，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
引導學生發(fā)現(xiàn)：2名同學時，只有1條線；3名同學時，增加了2條線；4名同學時，又增加了3條線，5名同學時，又增加了4條線，得出1＋2＋3＋4=10。
說一說：10名同學一共要比賽多少場？
總結規(guī)律，找出解題策略：5名同學時，比賽場次從1加到4；6名時，比賽場次從1加到5；以此類推，10名同學時，比賽場次為從1加到7，即1＋2＋3＋4+5+6+7+8+9=45，所以45名同學一共要比賽45場。
（3）補充等差數(shù)列求和方法：
同學們觀察這些算式有什么特點？能不能很快算出結果？
像這樣相鄰的兩個數(shù)之間的差值相等。則稱這個數(shù)列為等差數(shù)列。計算等差數(shù)列的和可以用（首項+末項）×項數(shù)÷2。如：（1+9）×9÷2=45
（4）為什么每次同樣是增加人，但比賽場次卻是＋2、＋3、＋4呢？邊看圖邊跟同伴說一說？
每增加一名隊員，該隊員都要分別跟之前的隊員進行一場比賽，所以參賽人數(shù)每增加1人，比賽場次所增加的數(shù)目等于原來參賽的人數(shù)，增加的場數(shù)應該是（現(xiàn)在人數(shù)－1），還要說明－1是因為自己不和自己比。
概括所有的情況：如果有n個人參加比賽，一共有多少場次？
根據(jù)規(guī)律得：1＋2＋3＋＋（n－1）=比賽場次。根據(jù)等差數(shù)列求和方法，得（1＋（n－1））×（n－1）÷2=比賽場次，也就是n（n－1）÷2
三、問題延伸
1、比賽結束后，2名教練和10名選手握手告別，如果每兩人握一次手，一共握了幾次手？
2、搶答：（只列式不計算）
（1）全班同學進行單循環(huán)比賽，一共要比賽多少場次？
（2）小紅與3位好朋友決定互送卡片慶祝節(jié)日，他們一共需準備幾張卡片？
3、剛才8名同學進行單循環(huán)比賽28場，如果采用淘汰制進行比賽，一共要比賽多少場次？
介紹淘汰制比賽規(guī)則：淘汰賽是每兩名同學之間比賽一場，必須分出勝負，負者被淘汰，勝者進入下一輪，最后決出冠軍。
（1）畫圖幫助理解，列式：4+2+1=7（場）。
（2）小結：每一場比賽都必須淘汰一名選手，淘汰幾人即賽了幾場，8名選手參加，最終一名選手奪冠，淘汰了7名選手，所以比賽了7場。（8-1=7）
四、全課總結
解決剛才問題，我們采取了什么策略？
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇二
【教材分析】
《比賽場次》是小學義務教育教科書北師大版六年級上冊“數(shù)學好玩”這一單元的內容。本課的教學重點是借助“比賽場次”的實際問題，學會從簡單的情形開始，通過列表或畫圖的方式尋找解決問題的規(guī)律，并運用規(guī)律，培養(yǎng)綜合應用意識。三年級下冊學生已經(jīng)學過了搭配問題，學生已經(jīng)會用列表或畫圖的策略來解決問題。本節(jié)課是在此基礎上的進一步發(fā)展，讓學生體會到當數(shù)量比較多時，從簡單的情形開始，經(jīng)歷嘗試驗證、歸納運用的過程。學生在豐富的活動過程中掌握尋找規(guī)律的方法，并能運用此策略解決實際問題中類似的問題。
【學習內容】
北師大版小學數(shù)學六年級上冊85—86頁的教學內容。
【學生分析】
知識儲備：學生都很喜歡體育活動，對學習素材和學習內容都比較感興趣。此前，學生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗。
學習能力：這部分對少部分學生理解起來還有一定的難度。設計必須切合學生實際的問題，讓不同層次的學生都有提高。
【教學設想】
數(shù)學必須要貼近小學生的生活，注重培養(yǎng)學生對周圍世界的洞察力和對生活中的數(shù)學問題的解決能力。要選擇符合學生年齡特點的方式學習數(shù)學，讓學生自己去探究、去體驗。因此，利用握手和我班乒乓球隊員的圖片創(chuàng)設情境，引入課題，能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的已有知識和經(jīng)驗。為解決比賽場次的問題提供探索的平臺，在設計中要給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并幫助學生理解解決問題的策略，使學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程，提高解決問題的能力。使數(shù)學知識的形成,水到渠成,順理成章。聯(lián)系生活實際將書本知識轉化為能力,將課堂知識拓展到生活之中,既加深了學生對數(shù)學價值的認識,也感受到學習數(shù)學的意義,又有利于培養(yǎng)學生合理安排比賽活動的意識。
【學習目標】
1、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律。
2、經(jīng)歷“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解題過程，感悟化歸的基本思想。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識。
【學習重難點】
教學重點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
教學難點：了解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
【學習過程】
一、創(chuàng)設情境，談話導入
同學們，在每天的小組合作學習中，大家互相探討，共同提高，建立了友誼，為了表示感謝，現(xiàn)在就請你和你小組的同伴握握手。要求：每兩個同學握一次手，并說：“合作愉快！”從這個活動中，你能提出什么數(shù)學問題？
預設：
①每一位同學握了幾次手？（說了幾次“合作愉快！”）②如果每兩名同學都握一次手，一個小組4名同學一共要握幾次手？（一個小組4名同學一共說了幾次“合作愉快！”）
其實，數(shù)學就在我們身邊，我們生活中有很多類似的數(shù)學問題，今天我們就來研究體育中的數(shù)學《比賽場次》問題（揭示課題）。
【設計意圖：
握手活動在緩解緊張的課堂氛圍的同時，也喚醒學生的已有的知識經(jīng)驗，同時感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使得學生對新知的探究充滿興致?！?BR> 二、自主探究，尋找規(guī)律
（一）乒乓球比賽
1、制造沖突，尋找策略
課件出示乒乓球比賽情境：咱們六一班有許多乒乓球愛好者：謝崇濤、吳玉祺、郭浩、杲睿、王超、劉翔、杜兆華、王鏹、劉尚、趙玉鑫同學。如果這10名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間要進行一場比賽。一共要比賽多少場？
（1）學生嘗試獨立解決，感受到在有限的時間里，比賽人數(shù)較多時，用列表格或畫圖的方法較麻煩。
（2）觀察完整的表格和連線圖，進一步體會人數(shù)多時，不容易數(shù)清楚。
有關列表格方法學生需明白：
表格是如何建立的?(根據(jù)參加比賽的人數(shù)列出表格。)
表格中的“√”表示什么意思?(打“√”表示進行的一場比賽)
為什么要把表格的一半去掉? (去掉部分與打“√”部分重復)
④表格中間的一條斜線表示什么意思?(自己不能跟自己比)
（3）課件出示數(shù)學家華羅庚的解決策略，引導學生體會到遇到復雜問題要“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”。（讓學生感知有據(jù)可依）
【設計意圖：從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生自由選擇喜歡的方法從中感受到人數(shù)多時，通過有序列舉、列表排一排、畫圖數(shù)一數(shù)，不容易數(shù)得清，從而引發(fā)思考。進而出現(xiàn)數(shù)學家華羅庚的解決策略，初步體會遇到復雜問題時可以從簡單的情形開始尋找規(guī)律?！?BR> 2.小組合作，自主探究，尋找規(guī)律
（1）先讓學生想辦法，尋找規(guī)律。（提醒學生，如果發(fā)現(xiàn)規(guī)律就不用往下畫。）
（2）小組匯報，通過師生交流、生生交流，鼓勵學生大膽提出質疑，結合圖表進行分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.知識梳理，總結規(guī)律
（1）結合學生交流的方法，對探究過程進行梳理，引導學生得出比賽人數(shù)與比賽場次之間的關系：參賽人數(shù)每增加1人，比賽場次所增加的數(shù)目等于原來參賽的人數(shù)。
（2）概括規(guī)律
師：能舉例說明你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？預設：
如果有8個人參賽，需要打的次數(shù)是
1+2+3+4+5+6+7=28（場）
如果有9個人參賽，需要打的次數(shù)是
1+2+3+4+5+6+7+8=36（場）
如果有n個人參賽，需要打的次數(shù)是
1+2+3+……(n-1)（場）
【設計意圖：讓學生自由選擇尋找規(guī)律的方法，學生在列表或畫圖的方式中尋找實際問題蘊含的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。并且感受到雖然方法呈現(xiàn)的方式不同，但本質是一致的。交流匯報是本節(jié)課的重點，學生在質疑、嘗試、驗證、評價的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律。進一步感受到解決復雜問題的方法,從中滲透化歸思想?！?BR> 4.想一想：在我們的生活中還有什么問題和這個問題的道理是一樣的？
預設：
生：握手、擁抱、一條長線段上有好幾個點數(shù)線段個數(shù)、數(shù)有多少個角……
【設計意圖：聯(lián)系生活實際將書本知識轉化為能力,將課堂知識拓展到生活之中,既加深了學生對數(shù)學價值的認識,也感受到學習數(shù)學的意義?！?BR> 三、聯(lián)系實際，拓展運用
1.策略牽移，解決問題
（1）出示“聯(lián)絡方式”的問題，引導學生讀懂規(guī)則。
（2）自主探究，尋找規(guī)律。
（3）交流匯報，進一步強化“從簡單的情形開始”探索解決問題的方法。
【設計意圖：設計聯(lián)絡方式的問題解決，培養(yǎng)了學生的綜合應用意識。學生尋找到的規(guī)律可能是多種的，教師引導學生回到問題的最初情形去嘗試運用規(guī)律，進一步強化“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略。發(fā)展學生的數(shù)學思維能力?！?BR> 2.總結提升
尋找共性：這節(jié)課，咱們一起研究“比賽場次”和“聯(lián)絡方式”這兩個問題，這兩個問題有什么共同之處？
3.拓展應用：為我們班設計一種聯(lián)絡方式，并用圖表示出來。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)，通過比較兩個例題的異同，再次強化解決問題的策略——化復雜為簡單。感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識?！?BR> 四、總結提升
這節(jié)課，你有什么收獲？
師小結：我們剛才解決的問題，主要采取了什么策略？以后碰到復雜的問題，你會怎么做？
致名言：老子云“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！?BR> 【設計意圖：以老子的名言進行總結提升，在滲透數(shù)學文化的同時，起到畫龍點睛的作用。】
【板書設計】
比賽場次
增加一名學生，增加的比賽場次等于上一場比賽的人數(shù)。
n個人比賽場次：1+2+3+……+(n-1)
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇三
教學目標：
1`、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決文的能力。
2、會用列表、畫圖的方法尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律‘體會圖、表的簡潔性和有效性。
重點難點：
通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略
教學過程：
一、復習導入
同學們，你們喜歡踢足球嗎？下面有這樣一個問題請你關注一下。
（出示問題1）
六年級4個班男生要進行足球比賽，如果每兩個班之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？
1、你用什么方法來解決這個問題？
2、教師根據(jù)學生的回答適時板書。
3、小結：這樣的問題我們可以用畫圖、列表或枚舉等方法進行解決。
4、如果比賽的隊伍是10或者20，我又該怎樣來解決呢？今天我們繼續(xù)來研究比賽場次的問題。
二、探索規(guī)律
出示問題2
如果是8個隊伍參加比賽，每兩個隊之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？
1、請同學們結合前面的方法，在小組里討論一下用什么合適的方法解決這個問題？
2、在小組里寫出解決問題的方案。
3、看看你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說一說。
4、匯報
引導說出表格如何建立的，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結果。
5、小結：遇到類似問題，嘗試從簡單的情形開始找規(guī)律，用列表、畫圖等方法解決問題。
三、解決問題
出示問題3
六年三班6人參加乒乓球比賽，如果每兩人之間進行一場比賽，一共要比賽多少場？
學生依照上面學到的方法先獨立解決 ，再匯報。
四、看書質疑
五、本課你有什么收獲？
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇四
教案背景：
1、對象：全體學生
2、學科：數(shù)學
3、課時：1課時
4、學生課前準備：復習回顧三年級下學期《數(shù)學與體育》的相關內容
教學課題：
比賽場次
教材分析：
《比賽場次》是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第三單元《數(shù)學與體育》的第一小節(jié)。該問題在三年級下學期時學生有過初步接觸，當時數(shù)額限制在4以內，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略。
依據(jù)教材和學生的實際，我設定了如下幾點：
教學目標：
了解“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單規(guī)律，能正確計算比賽場次。
經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，提高運用知識解決實際問題的能力
在解決實際問題的情境中，感受數(shù)學和體育及數(shù)學和生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
教學重點：
會用列表或畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律，并運用規(guī)律解決實際問題。
教學難點：
體會解決問題的策略。
教學關鍵：
從簡單的情形開始尋找規(guī)律
教學準備：
多媒體課件、實物展臺、學生用表
教學方法：
創(chuàng)設情境法 講授法 練習法 演示法 實踐法等
教學過程：
復習導入 8分鐘
導入
今天我們一起來學習“比賽場次”這一內容。
復習
（1）出示
6年級有4名同學要進行乒乓球比賽，如果每2名同學之間都進行一場比賽。他們一共要進行多少場比賽？
（2）讀題
（3）提問：
這句話里可以看出比賽規(guī)則是什么？
（4）估計
4名同學一共要進行多少場比賽？
（5）試做
用以前學過的列表法和畫圖法
（6）小組交流
（7）全班交流列表法
能用一個算式求出4名同學一共要進行幾場比賽
（生列式師板書4名 1+2+3 =6（場））
（8）引導
3名 2名 比賽場次是幾？如何列算式？
（9）全班交流畫圖法
3、修改
自己的答案
4、嘗試解答
5名同學參加比賽，試著用列表法和畫圖法接著剛才的繼續(xù)做
交流
新知探究 15分鐘
（一）探究規(guī)律一
試做
6年級有8名同學要進行乒乓球比賽，如果每2名同學之間都進行一場比賽。他們一共要進行多少場比賽？
交流
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
有幾名學生參加比賽就從1開始一直加到比比賽人數(shù)少1為止
4、驗證規(guī)律
6名 7名
5、練說規(guī)律
6、比較三種方法
列表法、畫圖法和列式計算三種方法相比較，哪種方法更加的省時高效？
7、舉例類推
（1）如果有比8更多的人參加比賽，利用這個規(guī)律舉出實際例子
（2）有n個學生參加比賽，列出算式
小結解決復雜問題的策略
從簡單的情形出發(fā)，找出規(guī)律，并利用這個規(guī)律列式計算——是我們解決復雜問題的策略
（二）探究規(guī)律二
1、引導
如果每人都比賽四場，一共應該是多少場比賽？
如何計算的？
因為自己不能和自己比，這就減去了幾場？
因為是一場單循環(huán)比賽，每個人只能賽一場，不能重復，所以，還得再÷2
2、得出規(guī)律
( 4 x 4—4）÷2
3、質疑
4、拓展
5名同學參加比賽，你也能運用這個公式求出比賽的總場次嗎？
6名同學呢？
8名呢？
n名同學參加比賽呢？
5、規(guī)律之間的聯(lián)系
1+2+3 = (4x4—4）÷2
6、小結激勵
練習內化 7分鐘
一場體育比賽中，一共有9名運動員。如果每兩個人握一次手，一共握了幾次手？
用剛才找到的規(guī)律，求出結果。
2、和小亞同組的選手還有9名，小組中每2人之間都要進行一場比賽，小亞所在的小組共要進行幾場比賽？
比賽結束了，運動員們紛紛合影留念，每2人之間都要拍一張照片。攝影師一共要排多少張照片？他準備了3卷同樣的膠卷，每卷又36張，這些膠卷夠用嗎？
參賽：6人
替補：6人
領導：1人
教練：2人
合計：15人
4、“星星體操表演隊為聯(lián)絡方便，設計了一種聯(lián)絡方式。一旦有事，先由教練同時通知兩位隊長，這兩位隊長再分別同時通知兩名同學，依此類推，每人再同時通知兩個人。如果每同時通知兩人共需1分，6分可以通知到多少名同學？”
小結回顧 1分鐘
暢談收獲或體會
板書設計：
比賽場次
規(guī)律一 規(guī)律二
2名 1 1 場
3名 1+2 =3場
4名 1+2+3 =6場 4 x 4—4
…… ……
8名 1+2+3+4+5+6+7 =28場 8 x 8—8
n名 1+2+3+4+…+(n-1) n x n —n
教學反思：
反思整個教學過程，既有學生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎知識的學習，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認為取得比較理想的效果主要有三點：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，以及他們的學習興趣，促使學生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進行有關比賽場次形式的對話。例如，倫敦奧運會亞洲預選賽。學生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學中去。在新授過程中，我還出示了相關的比賽圖片，創(chuàng)設了相關的比賽情境。學生會覺得非常真實，比賽場次這個知識就在我們的身邊、就在我們的實際生活中，自然就想去學習。
2、重視過程，滲透策略
學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的。我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決8名學生一共要進行多少場比賽這個問題，我首先出示4名學生參加比賽這一簡單情形，然后鼓勵學生猜測并運用圖例、表格等以前學過的方法進行驗證，引導學生發(fā)現(xiàn)比賽人數(shù)與比賽場次之間的規(guī)律。整個過程注重讓學生體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”這一解決復雜問題的策略，也包括列表和畫圖的策略，而不是僅僅為了解決類似比賽場次的問題。課堂中充分為學生提供給了探索解決問題策略的空間。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。
3、拓展教材，方法延伸
這節(jié)課我沒有局限于教材上的一種規(guī)律，而是引導學生探索出了兩種規(guī)律。
在教學的過程中我還存在了以下幾點不足之處：
課前教師談話導入的內容和緊接著進行的教學情境內容不夠統(tǒng)一。
課前說的是：倫敦奧運會亞洲杯預選賽。教學情境的內容是：乒乓球比賽。兩者沒有能夠很好的統(tǒng)一起來，顯得他們之間不夠銜接。
對學生三年級學過知識的掌握程度沒有足夠的了解
教師在備課的時候預設學生復習4名學生進行多少場比賽應該能很順利，但是由于時間比較久遠，大部分學生都已經(jīng)淡忘了。尤其是列表法，在復習的交流中體現(xiàn)得比較隨意。這就說明教師在課前對學生的已有知識水平還沒有足夠的了解。
今后改進措施：
1、創(chuàng)設統(tǒng)一的情景，這樣更能體現(xiàn)課堂教學的完整性和連貫性。
2、備課之前先備學生。把學生已有的知識水平了解清楚，明確他們對已有知識的掌握程度，再進行備課。這樣會更有利于課堂教學的順利進行。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇五
教學目標
1．了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略，提高解決問題的能力。
2．會用列表或畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律。
教學重點
讓學生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動過程，體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略
教學難點
體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略
教學過程
（一）引入，回顧
同學們，在生活中處處有數(shù)學，比如我們最喜歡的體育運動，就和我們數(shù)學有著緊密的關系。今天，我們就來學習體育中的數(shù)學――比賽場次。
1．出示例題
六（1）班有4名同學進行乒乓球比賽，如果每兩名同學之間都要進行一場比賽，一共要比賽多少場？
問：從題目中你們能獲得那些信息？請同學們用自己喜歡的方法在同桌之間合作完成。
（給時間讓學生做，師巡視，并給予指導）
2．交流、匯報
師 ：哪個組先來說說你們是怎么做的？（展示學生作業(yè)）
生1：我是用畫圖的方法做的。4個點分別表示4名同學......
師 ：還有別的方法嗎？
生2：我是用列表方法的做的。生1、生2、生3生4分別表示4名同學......
生3：......
（二）提出問題，探索交流
1．提出問題
乒乓球比賽最少需要幾名同學參加？要打幾場比賽呢？用自己喜歡的方式做一做。
（給時間讓學生做，師巡視）
2．匯報、交流
（引導學生簡明地說出自己的方法，將學生的作品貼在黑板上）
3．研究3名同學比賽的情況，交流、匯報
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．增加場數(shù)的原因
（1）人數(shù)每增加一人，場數(shù)的增加有什么特點？
引導學生，根據(jù)“3名同學比賽的場次3場比2名同學比賽的場次1場多了2場，4名同學比賽的場次6場比3名同學的比賽場次3場多了3場”發(fā)現(xiàn)“增加的場數(shù)比賽人數(shù)少1”
（2）為什么要增加2場呢？為什么要增加3場呢？
讓學生說，引導學生發(fā)現(xiàn)“增加2場是因為增加的這位同學要分別和原來的2名同學比賽一場，所以增加2場。
（3）請大家猜想：5名同學比4名同學要多幾場比賽？5名同學要比賽多少場呢？請大家用自己喜歡的方法驗證一下。
（學生完成后，讓學生來匯報自己的方法）
2．觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
請同學們結合圖、算式進行觀察，能不能發(fā)現(xiàn)什么？
讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)，引導學生明白：“從1開始加一直加到比比賽人數(shù)少1為止”這個規(guī)律。）
3．即時練習
六（1）班有8名同學參加乒乓球比賽，如果每兩名同學之間都要進行一場比賽，一共要比賽多少場？
讓學生獨立完成，匯報自己的方法，通過比較發(fā)現(xiàn)用規(guī)律解決比較復雜的問題很方便、簡單。
（四）回顧規(guī)律的探索過程（播放幻燈片）
先研究2名同學，用表格分析，記錄比賽場次；
接著研究3名，用表格分析，記錄比賽場次；
再研究4名同學的比賽情況，通過觀察就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，最后用這個規(guī)律解決了8名同學比賽的情況。
其實這種方法是我們今后解決一些比較復雜的數(shù)學問題的一個很重要的方法：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復雜的數(shù)學問題。
師：通過剛才播放幻燈片，誰看明白了這個過程？給大家說說。
（多請幾名同學來說，讓大家都明白這個過程：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復雜的數(shù)學問題。）
（五）練習
1．出示題目：把小三角形“ ?”像下圖中那樣一層一層的擺放，擺了6層，一共需要多少個小三角形“ ? ” ？
第一層
第二層
第三層
（給時間讓學生做，師巡視并給予指導。）
匯報、交流
誰來說說自己是怎么做的？
生：（展示學生作業(yè)）我先研究一層的情況，只要一個三角形；接著研究二層的情況1+3=4個，再研究3層的情況1+3+5=9個，到這我就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了：有幾層就是幾個連續(xù)的奇數(shù)相加。這里是6層，就是從1開始連續(xù)的6個奇數(shù)相加：1+3+5+7+9+11=36（個）
（六）小結
通過這節(jié)課的學習你有那些收獲？
[六年級數(shù)學比賽場次教學設計]
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇六
《比賽場次》是在學生已有知識基礎上借助“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，給學生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
充分利用教材和結合學生實際談話引出：“學校將要舉行運動會，如果在六年級兩個班各選出4名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的薛澤華同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進入了正題。
2、鼓勵探索方式多樣化。
在課堂教學中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)答案，有點學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。在學生探究過程中，我特別走向學困生和他們一起去探究交流。
3、讓學生大膽講出自己的想法和做法，不怕學生錯。
學生的錯誤是一種真實的有價值的教學資源。在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題方案，最后到總結，學生出現(xiàn)錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學生有自我操作的欲望，從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇七
本節(jié)課既有學生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎知識的學習，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認為取得比較理想的效果主要有三點：
1、創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生的興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，以及他們的的學習興趣，促使學生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進行有關比賽場次形式的對話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題，學生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個人，其中兩個是裁判，然后提出問題，每兩個人之間比賽一場，一共要賽多少場。學生會覺得非常真實，一點也不覺得假，自然就會更用心去學習。
2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生進行小組合作，自主探究
學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、讓學生大膽匯報，講出自己的想法和做法。
在這個環(huán)節(jié)我組織學生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的，如：學生同樣用連線的方法，但在表達上也是不盡相同的。有的學生更加厲害，還自己嘗試總結出公式。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇八
從準備課一直到活動結束，可以說我收獲的東西比以前幾年的都要多。特別是“如何組織學生活動”這方面的收獲，更是我從事教學工作永遠受益的。現(xiàn)在的數(shù)學教學特別強調學生的自主探究活動，教學中學生活動的“質量”直接關系到課的成功與否。要設計一個有效的、有彈性的數(shù)學活動，需要下很大的功夫，尤其是課前的準備工作非常的.重要。通過這次教學，我明白了怎樣去準備、設計、實施數(shù)學活動。
首先，要認真鉆研教材、教參。真正讀懂教材的編寫意圖，結合教參的教學目標，以教材為載體，結合生活中的實際事例，用學生熟悉的素材作為活動題材進行。這樣，可以激發(fā)學生探索的興趣和欲望，感到數(shù)學知識就在我們的身邊，就是我們平時遇到的問題。
其次，設計活動前還需做大量的調查研究，包括老師和學生兩方面的調查研究。通過調查了解學生的需求，根據(jù)需求去進行活動設計，這樣做出來的活動就更符合學生的認知水平和年齡特征，使得活動非常高效率的進行；不僅如此，還需對老師進行調查。通過調查老師，與老師間進行交流，思維發(fā)生碰撞，對“活教材”進行挖掘、分析，既是相互間的一個提升，也是對教材更深層次地、再一次地鉆研。
再次，僅有老師和學生間的調查研究，做出來的活動，對知識重難點的突破還不夠，需要查證一些比較好的、優(yōu)秀的資料，拿來作為參考，甚至就把這些經(jīng)典的、好的例子用我們熟悉的生活中的事例改編出來，這樣既和學生生活、認知非常的貼近，在實現(xiàn)教學目標的同時，又能突破知識的重難點。同時，活動采用的形式不能太單一，要充分利用現(xiàn)代化的教學輔助手段，靈活的組織活動，把活動進行地更生動、形象。
最后，活動設計出來在實施的過程中，切記不能操之過急。老師對活動的要求要清楚、具體，但不能過細，讓學生明白自己該干什么就可；活動中要給學生獨立思考、小組交流、活動操作的時間，在這個過程中讓學生分享小組成員的成果，讓學生學會傾聽、接納、分享其他同學的方法；在小組內交流、分享還不夠，要鼓勵學生把活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟用自己的話有條理的、清楚的表達出來，反復地讓不同的同學來說，直到全班達成共識。這樣的活動才是有效的、高效的教學活動。
在以后的教學中，把這些收獲靈活的運用進去，多反思，不斷地積累，創(chuàng)造性地教學。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇九
“比賽場次”是北師大版數(shù)學教材三年級下冊實踐活動課“體育中的數(shù)學”的一個內容?！绑w育中的數(shù)學”是通過研究體育中“體操隊列”與安排“比賽場次”的問題，將基本的數(shù)量關系與組合問題融合在一起。“比賽場次”問題的解決可以有多種策略。教材試圖讓學生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題，從中學會有序、有條理的思考，體會數(shù)學的實際價值。這節(jié)課是初步學習，六年級上冊還將進一步探究其中蘊含的規(guī)律。
從學生的現(xiàn)狀來看，此前，學生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗，所以這節(jié)課的教學目標，是讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗嘗試探索、彰顯不同學生不同的思維方式和解決問題的策略，關注學生是否充分經(jīng)歷了解決問題的過程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結果和描述過程，使不同的學生獲得不同的體驗和發(fā)展。
這節(jié)課的另一個目標是讓學生“ 感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識”，這是綜合實踐課的要達到的目標。將“實踐與綜合應用”作為一個獨立的學習領域，是要強調數(shù)學知識的現(xiàn)實性和整體性，突出數(shù)學與外部世界的聯(lián)系，數(shù)學內容之間的內在聯(lián)系，以及數(shù)學在分析和解決問題過程中的綜合運用。而綜合運用是指運用不同的數(shù)學知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決問題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學目標的依據(jù)之一。
綜上所述，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、結合體育中的實例，探索比賽中的搭配問題，運用多種策略解決問題。
2、在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學思維。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識。
其中，“運用多種策略解決問題”是這節(jié)課的重點。為了完成教學目標，突破重點，我設計了“游戲引入――解決問題――課堂總結”的教學流程。
在“游戲引入”部分，我通過一個擊掌游戲把學生的學習積極性充分調動起來，為孩子們營造出一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學內容，為下一步的學習做好了鋪墊。
在“解決問題”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的場景是 年第 4 屆世界杯女子足球賽。學生都很喜歡體育活動，但考慮到由于場地的限制，學校沒有足球場，學生親身體驗踢足球的機會比較少，而運動會卻每年都會舉行一次，所以在教學過程中，我創(chuàng)設了學生非常熟悉的校園運動會的情境，很好地激發(fā)學生的學習積極性。這個環(huán)節(jié)在 解決運動會中遇到的問題這條線索中，在老師的引導下，學生層層深入地探索了比賽中的場次問題。先是解決了三年級的拔河比賽場次問題，在這里，學生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略，在此基礎上，再解決了較難的六年級籃球比賽的場次問題，再一次讓學生學習運用這些策略，最后把解決問題的策略上升到算式的形式，進一步深化了這節(jié)課的學習。這樣的處理使得整個教學過程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學重點。把解決問題的策略滲透在學生的自主探索當中，同時達到了培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展數(shù)學思維的目標；并且通過成功地解決問題，讓學生體驗到了學習成功的喜悅，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學生學習的自信心。
最后的“課堂總結”，我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結模式，采取請學生向請求幫助的老師們匯報解決問題的方法與結果的方式進行，很好地激發(fā)了學生思考的積極性，更好地達到了回顧課堂，總結知識的目的。
一節(jié)課上完，總體來說，教學效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略，但從我個人的角度來說，我覺得還存在一定的不足，比如說，我的教學語言不夠精練，這也是我在今后在教學中要解決的問題。
不管怎樣，我相信，有經(jīng)歷才會有進步，有嘗試才會有成功。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇十
一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣。
本課通過學生最關心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。課堂實踐下來發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學。
二、教會學生必要的學習方法。
首先要解決的問題是四支對要進行幾場比賽，問題的解決對學生而言是一個難點，我首先采用嘗試教學法，讓學生先獨立完成，其次才讓他們在小組討論和圖表展示相結合的方式關鍵是通過要達成以下目標：1.學會用符號表示各個球隊，為后面探究問題提供方便，同時讓學生學會這種方法，為以后學習作好鋪墊。2.會用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數(shù)學教學是以學生為主體的數(shù)學活動。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學、自己探索、小組合作相結合的方法，充分給予學生合作、交流、實踐、探究的時間和空間。讓學生經(jīng)歷學習、思考的全過程。提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法；運用數(shù)學的思維方式解決生活中的實際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）獨立思考，小組交流，相互取長補短。在小組內，每個學生都講述自己的解題方法，并對其他學生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程，試圖培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并通過交流使學生學會傾聽。
（2）全班匯報。組織學生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。
據(jù)課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的。
這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數(shù)學，從內容、選題上我覺得很適合，總的來看是一節(jié)比較成功的課，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，體現(xiàn)了我校開展的嘗試教學法，學生能夠自主學習、合作交流。學生們通過分組討論，能逐步總結規(guī)律，整堂課學生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，還經(jīng)歷了科學探討的過程。實際師生互動，給學生更大的學習空間和思考時間。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇十一
“比賽場次”的問題在三年級下冊學生有過初步接觸，當時球隊數(shù)限制在4支以內，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的.情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。
因此，在課堂中，我給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。課后，我認為做的比較好的地方有以下幾點：
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
問題是最好的教師。為了激發(fā)學生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進行一次兵乓球比賽，每兩人之間都要賽一場的話，一共要比賽幾場？”這個問題是例題的復雜版，全班44人，要打多少場呢？讓學生去想，去猜，去說，這時就算是說錯了也是很正常的，因為最后肯定沒人能說出結果或者正確的做法來的。這時，我適時再加一句：“通過這節(jié)課的學習，大家就能知道怎么去求出正確的結果了?！庇谑?，同學們都特別有興趣，都想把這個難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學生也會感到很真實，更加用心去學。
2、探索學習方式多樣化。
在課堂中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、讓學生大膽講出自己的想法和做法，不怕學生錯。
學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！?BR> 在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結，學生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：1、沒有充分考慮到學生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強調用列表法來解決問題，對畫圖法講的不夠細。2、對課堂整體的把控上欠火候，教學經(jīng)驗有待提高。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇十二
一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣。
本課通過學生最關心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。課堂實踐下來發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學。
二、教會學生必要的學習方法。
首先要解決的問題是四支對要進行幾場比賽，問題的解決對學生而言是一個難點，我首先采用嘗試教學法，讓學生先獨立完成，其次才讓他們在小組討論和圖表展示相結合的方式關鍵是通過要達成以下目標：1.學會用符號表示各個球隊，為后面探究問題提供方便，同時讓學生學會這種方法，為以后學習作好鋪墊。2.會用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數(shù)學教學是以學生為主體的數(shù)學活動。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學、自己探索、小組合作相結合的方法，充分給予學生合作、交流、實踐、探究的時間和空間。讓學生經(jīng)歷學習、思考的全過程。提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法；運用數(shù)學的思維方式解決生活中的實際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）獨立思考，小組交流，相互取長補短。在小組內，每個學生都講述自己的解題方法，并對其他學生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程，試圖培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并通過交流使學生學會傾聽。
（2）全班匯報。組織學生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。
據(jù)課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的。
這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數(shù)學，從內容、選題上我覺得很適合，總的來看是一節(jié)比較成功的課，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，體現(xiàn)了我校開展的嘗試教學法，學生能夠自主學習、合作交流。學生們通過分組討論，能逐步總結規(guī)律，整堂課學生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，還經(jīng)歷了科學探討的過程。實際師生互動，給學生更大的學習空間和思考時間。安全教育教學反思安全教學反思愛我中華教學反思
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇十三
學校組織的新課標教學比賽活動已經(jīng)結束。此次比賽為青年教師搭建了一個鍛煉自己、展示風采的平臺。也許最后的結果并不能讓所有人滿意，但最重要的是我享受了這個過程，在這個過程里我能夠更清晰的認識自己，磨礪自己，提升自己！下面就對這次比賽作以下總結：
第一，要精心的備課
選擇好課題后，就要對本節(jié)課進行研究。包括以下幾個方面的內容：研究課程標準要求、研究教材的具體內容、研究學生的現(xiàn)有知識狀況、研究教學的方法和學生的學習方法。
1、在課程標準要求方面。 新課程要求要重視學生的動手能力，重視化學的應用，重視學生的已有知識，因此在課堂教學上提倡以學生為本的生本教學理念，重視學生在課堂上的參與性。 在具體的要求上，新課標要求“了解羧酸的典型代表物的組成和結構。”因此本節(jié)課在內容上有兩點要求，一是要注意對比醇羥基、酚羥基、羧基的結構差別，對比乙醇、苯酚、乙酸的性質差別；二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學會用變化的觀點區(qū)思考問題；三是注意從乙酸的結構和性質遷移到含羧基的有機化合物的性質。根據(jù)這些要求我制定了相應的教學重點和難點。教學重點是乙酸的酸性和酯化反應。教學難點：乙酸、碳酸、苯酚的酸性比較及酯化反應。
2、在教材的具體內容方面。首先應細讀教材，包括書本的每一個例題和本節(jié)后面的練習題，研究例題和練習題的立意，為本節(jié)課的教學起到一定的指導作用。同時在教學過程中幫助學生更好地理解教材內容，在研讀了教材之后，要根據(jù)新課標對本節(jié)課內容和方法的具體要求編寫學案，學案中設置部分有梯度的問題，達成水到渠成的目的。
通過以上兩個活動，完全達到了新課標“以學生為主體、探究性學習”的要求。 這樣做不僅避免了照本宣科帶來的枯燥無味，而且使課堂充滿了生機，通過上課發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的，因此也是十分成功的。
3、在學生的現(xiàn)有知識狀況方面。 在此之前，學生已經(jīng)學習了乙酸的酸性和酯化反應。在此基礎上再來探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的強弱，同時對比醇羥基、酚羥基和羧基的氫原子電離的程度，進一步探究酯化反應機理，這樣有助于促進學生的認知發(fā)展，也是對有機反應特點的再認識。
4、在教法和學法方面。根據(jù)本節(jié)課的特點采用在教學方法上我選擇了以復習回顧――實驗探究――得出結論――應用活動的教學模式。 通過提出問題、思考問題、解決問題等教學過程，概括歸納來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主體能動性，讓每一個學生充分地參與到學習活動中來。 學生在教師創(chuàng)設的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動手嘗試相結合，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生由具體到抽象，由特殊到一般的科學思維能力，形成了實事求是的科學態(tài)度，增強了鍥而不舍的求學精神。 第二，多媒體課件的設計。
在充分分析了以上信息之后，就要動手設計學案和多媒體課件。在這里我借鑒前人的做法，以減少工作的重復性和復雜性?？紤]到課堂的生成性需要，并不要求把每一個細節(jié)都羅列在課件內，而是讓課件起到提綱挈領的作用，使得課件的實用性得到加強。 因此，我在課件的設計上追求簡練、明了。這樣設計下來可見的內容和頁數(shù)都得到精簡，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動環(huán)節(jié)，使得整個課堂簡練而不空洞，精準而不乏味。 第三，模擬演練環(huán)節(jié)。
在設計好課件后，就要在賽課前進行模擬演練，在模擬演練的過程中再細細雕琢課堂的每一個環(huán)節(jié)，爭取把課堂上的更加精彩。一堂模擬課之后，師傅對我的課不太滿意，要求我要大動刀子修改，課堂缺乏師生的互動，活動內容太少，整體性不夠連貫，過渡環(huán)節(jié)不夠自然等等問題，師傅都一一給予了指正，并提出了切實可行的改正方案。對我的成長起到了很好地幫助作用，在這里我也要好好的謝謝我的師傅—汪維柱老師。 第四，正式賽課。
進入正是賽課的時候，心中不免會產(chǎn)生一種緊張的情緒，這時候自己什么都準備好了，就差最后的展翅一搏。說緊張不如說是對成功的一種期待，對結果的一種期許。
比賽的課堂上，學生的狀態(tài)很好，對已學知識復習的比較到位，但是在問題探究和討論結果展示時，往往就是幾個尖子生，一些學生只是“看客”，他們還沒有來得及思考，就被尖子生的思維牽著走了。學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下應付式、被動式地進行“探究”，缺乏深層的交流和碰撞；不過總體而言學生在本節(jié)的學習中還是達到了預先的知識要求，整體效果還是比較理想的。
第五，賽后反思。
“教好書不在于教齡多長,而在于反思多深?！北荣愐呀?jīng)結束，但細細回味，這是一次難忘的經(jīng)歷。通過這次比賽，我學到了很多。 可能結果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學的角度來說體驗過程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長了。本次活動中有豐厚的收獲，更有深刻的思考。
教學中存在的問題：
1、內容的處理不當，導致最后時間不夠，沒有進行能力提升訓練，使整堂課沒留有“余味”。對于羧酸的概念、分類、官能團的知識是學生可以通過自學獲取的，就不用在課上講解，但考慮到一堂比賽課內容應當完整就保留了，導致學案上“乳酸和濃硫酸混合共熱產(chǎn)物有幾種？”這個問題沒提，學生就輕松的下課了，思維沒有發(fā)散開來。
2、課堂教學時間分配不合理。留給學生獨立思考和基本練習的時間不足。
此次比賽的收獲：
1、本次活動中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學思路，豐富了教學經(jīng)驗，同時對新課程的理念有了更深刻的理解；老師心中有要有面向全體學生的思想，在備課時就會考慮設計的問題是否都能給全體學生提供思考的機會，在上課時關注這個問題應該由哪個層次的學生來回答。老師在某一節(jié)課關注不到的學生，也許下節(jié)課就會有意識地關注了，在一個階段里實現(xiàn)了面向全體。不同的學生在課堂上得到不同的發(fā)展，這應該是面向全體的真諦。
2、課堂提問要能激發(fā)學生思考，課堂評價應準確到位。課堂提問的最終目的是激發(fā)學生思考的積極性，使學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣，從而提高學生的思維品質和思維能力?！吨袊逃龍蟆肥紫浾呃罱ㄆ讲┦刻岢觥安灰非笮问降幕?、表面的活，要追求孩子情感的活；允許學生發(fā)表自己的見解，要及時進行價值判斷；活而無效往往是老師無效地接學生的話”。當學生提問的時候，老師要認真傾聽，對問題進行歸類，找出核心問題，組織學生深入討論；當學生回答問題時，要理清學生思維順序，找出問題，幫助學生糾偏。新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。學生非?？粗?BR> 教師的評價。因此，教師的評價直接影響學生學習的積極性。教師要想讓學生積極主動地參與到教學中來,就必須運用準確而恰切的課堂評價語來深深地打動著他們的心靈，促使師生體驗產(chǎn)生共鳴，使教師的“教”與學生的“學”真正有效地結合起來，點燃學生學習熱情，促進不同的學生得到不同的發(fā)展。
通過這次比賽，讓我深刻認識到作為化學老師應該具備的專業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到“終身學習”的深刻內涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”對于我們教師而言，要學的東西太多，而且還要經(jīng)常更新。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，我們應善于主動性地學習，不讓自己陷入被動。只有通過不斷的學習，才能使自己永遠處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠的自信。
感謝大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！同時我堅信：作為一名青年老師，不可避免要參加各種公開課,優(yōu)質課，大獎賽，這是對我的挑戰(zhàn),也是對我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機會。以后我還會積極把握這樣的機會的。
比賽場次教學課件 六年級上冊比賽場次教學反思篇十四
1、擊掌游戲，激發(fā)學生興趣。
在課堂的第一個教學環(huán)節(jié)，讓3名學生見面每兩人擊一次掌，其他學生幫助老師計算一共擊了幾次掌，學生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學中。
2、貼近生活的數(shù)學，更易于激起學生的探究欲望。
學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，學生用學到的知識去解決實際問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。學生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時遇到困難，我及時進行示范，引導學生合作完成。
3、從簡單情形，尋找規(guī)律，體驗解決問題的策略。
練習時，重點引導學生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程，體會“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略 。對于規(guī)律本身不需要學生記憶，以后學生解決類似問題時，能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點我認為在教學中讓學生體驗尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學生解決問題的能力。學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！痹谡n堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結，學生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：1、沒有充分考慮到學生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。2、計算時沒有觀察數(shù)字特征，去運用加法結合律使運算簡便，導致得數(shù)出現(xiàn)錯誤。
總之，在課堂教學中，蘊藏無限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們去探索與應用。