小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案范文(23篇)

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    編寫教案可以幫助教師思考教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面是一些優(yōu)秀教案的案例,供大家學(xué)習(xí)參考。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇一
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
    大家早上好!我是小學(xué)數(shù)學(xué)組xx號(hào)的。
    一、教材分析。
    《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖,通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
    教學(xué)目標(biāo):1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。2以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。3通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn):理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
    二、設(shè)計(jì)理念。
    第一,注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    第二,加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。學(xué)生探索的過(guò)程中,通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法,通過(guò)觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想,突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生最好的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?!苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問(wèn)題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。
    2、自主探索,合作交流。
    現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此,留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證??隙ü膭?lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí),給足自主探索的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡,豐厚了探究的底蘊(yùn),為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
    3、及時(shí)反饋,內(nèi)化提高。
    練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí):本次練習(xí)有兩個(gè)層次。(1)基本練習(xí);這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的探究素材,顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些,需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別,對(duì)比練習(xí),突破難點(diǎn)。
    4、鞏固升華,總結(jié)提升。
    在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容:一是摘蘋果游戲,8道口算題?!氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大10倍,商也擴(kuò)大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。
    在整節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn):一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求,使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子,而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇二
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    本節(jié)課從實(shí)際情況入手,讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際生活中兩種算法的客觀存在,并通過(guò)大量的實(shí)例讓學(xué)生先感知再抽象出.教案在設(shè)計(jì)中本著實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的原則,充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際.
    教學(xué)內(nèi)容:
    (《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第七冊(cè)).
    教學(xué)目的:
    (1)使學(xué)生理解并掌握,并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)算.
    (2)培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力.
    (3)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識(shí).
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)概括.
    教學(xué)過(guò)程:
    一、師:我在商店買牙膏花4.5元,買香皂花3.5元,付給售貨員10元錢,請(qǐng)幫老師算一算,售貨員應(yīng)找給老師多少錢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的.
    板書:10-(4.5+3.5)10-4.5-3.5。
    二、研究分析減法的性質(zhì).
    方法一:先求共借出多少本,再求還剩多少本.
    方法二:先減去第一小隊(duì)借的,再減去第二小隊(duì)借的.
    2.師:這兩種算式間有什么關(guān)系?
    3.觀察下面每組中的兩個(gè)算式,它們有什么關(guān)系?
    4.請(qǐng)學(xué)生分組討論有什么規(guī)律.
    5.概括討論的結(jié)果.
    (1)一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和,可以用這個(gè)數(shù)依次減去這兩個(gè)數(shù).
    (2)一個(gè)數(shù)依次減去兩個(gè)數(shù),可以用這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和.
    6.練習(xí):在下面空格上填出適當(dāng)?shù)姆?hào).
    673-(173+48)=673____173____48。
    7.用字母a、b、c代表任意的三個(gè)數(shù),表示.
    a-(b+c)=a-b-c或a-b-c=a-(b+c)。
    8.練習(xí):把左右相等的算式用線連起來(lái).
    師:根據(jù)什么?應(yīng)注意什么問(wèn)題?
    三、運(yùn)用性質(zhì)簡(jiǎn)算.
    1.出示例2:
    638-(438+57)。
    =143。
    師:怎樣算比較簡(jiǎn)便?
    根據(jù)什么?
    2.練習(xí):
    (1)756-(165+48)。
    (3)876-(276+158)。
    四、小結(jié):
    1.什么是?
    2.通過(guò)學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)?
    五、板書設(shè)計(jì):
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇三
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)技能通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計(jì)算。
    2、過(guò)程與方法:是學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移與聯(lián)系。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在小組合作、探索過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩三位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    學(xué)生準(zhǔn)備小棒、演示小棒、配套自制課件一套等。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、知識(shí)鋪墊,復(fù)習(xí)過(guò)渡。
    1、口算(開(kāi)火車)(課件逐題呈現(xiàn))。
    師:24÷2你是怎樣想的?
    二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎?為什么要植樹?
    師:為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,過(guò)幾天就是3月12日,某學(xué)校三四年級(jí)的同學(xué)為迎接植樹節(jié)的到來(lái),到山坡上去植樹,讓我們一起去看看吧!
    1、出示19頁(yè)主題圖:
    提問(wèn):通過(guò)看圖,你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
    提問(wèn):你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個(gè)用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎。
    (預(yù)設(shè):)。
    生1:三年級(jí)平均每班植樹多少棵?
    生2:四年級(jí)平均每班植樹多少棵?
    ……。
    (根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書:三年級(jí)平均每班植樹多少棵?四年級(jí)平均每班植樹多少棵?)。
    提問(wèn):要求三年級(jí)平均每班種多少棵樹?把什么平均分?算式該怎樣列呢?
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式并板書:42÷2=并說(shuō)一說(shuō)想法。
    2、試著口算,并匯報(bào)口算方法。(指名匯報(bào))。
    師:剛才同學(xué)們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果,是否正確呢?能不能用筆算的方法來(lái)驗(yàn)證剛才的結(jié)果,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩三位數(shù)的筆算除法。(板書課題:筆算除法)。
    三、合作探究交流、學(xué)習(xí)新知。
    1、動(dòng)手操作,理解算理。
    (1)提問(wèn):42+2這道算式表示什么意思?
    (理解把42平均分成2份,每份是多少?)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的小棒分一分,看是怎樣分的,每份是多少的?并把你的分法或想法與你的同桌說(shuō)說(shuō)。
    (師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)了解情況)。
    【設(shè)計(jì)意圖:著力訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有序思考,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣】。
    (2)讓學(xué)生演示分法并說(shuō)明每份的結(jié)果。
    (預(yù)設(shè):)。
    方法1:先把4個(gè)十平均分成2份,每份得到2個(gè)十;再把2個(gè)一平均分成2份,每份得到1個(gè)一。2個(gè)十和1個(gè)一合并起來(lái)是21。
    方法2:先把2個(gè)一平均分成2份,每份得到1個(gè)一,再把4個(gè)十平均分成2份,每份得到2個(gè)十;2個(gè)十和2個(gè)一合并起來(lái)是21。
    師:比較兩種分法,你認(rèn)為哪一種分法更合理?說(shuō)說(shuō)你的想法。
    2、學(xué)習(xí)新知探究筆算方法。
    (1)師:剛才同學(xué)們用了分小棒的方法再一次驗(yàn)證了42+2的結(jié)果,那豎式怎樣寫呢?(師邊板書邊結(jié)合提問(wèn)完成豎式)。
    (2)、算式板演完后指名說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程。
    (3)、學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上再次演算。
    (4)、鞏固練習(xí):36÷3=68÷2=(指名板演)。
    師:觀察這幾道除法的計(jì)算,計(jì)算時(shí)都從哪一位算起?是怎樣算的?
    【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí)觀察比較初步體會(huì)到筆算除法的從高位算起計(jì)算法則】。
    3、自主探究、嘗試練習(xí)。
    師:四年級(jí)兩個(gè)班共種52棵,平均分成2份,該怎樣分小棒呢?讓我們一起來(lái)看看吧!課件演示分的過(guò)程。(課件演示)。
    (1)學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。(巡視輔導(dǎo)并及時(shí)了解情況)讓算得快而次的同學(xué)板演并匯報(bào)計(jì)算過(guò)程及想法。
    (2)鞏固:92÷4=51÷3=。
    (3)小組競(jìng)賽(分小組計(jì)算)(課件呈現(xiàn),以完成豎式的格式形式)。
    48÷2=72÷6=63÷3=85÷5=。
    (4)比較例1和例2和剛才這幾道題在計(jì)算上有什么相同的地方。
    四、練習(xí)反饋。
    1、課件出示p21練習(xí)四第2題,下面的計(jì)算有錯(cuò)誤嗎?錯(cuò)在哪?(學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方并說(shuō)明自己的想法后獨(dú)立改正)。
    師:通過(guò)剛才的練習(xí),你有什么話要提醒同學(xué)在計(jì)算除法時(shí)有哪些注意事項(xiàng)的。
    五、全課小結(jié):
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲或有什么要提醒同學(xué)的,請(qǐng)跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇四
    3.在操作活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、準(zhǔn)備。
    1.口算。
    2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
    觀察:一共有多少元?
    根據(jù)學(xué)生的操作回答,教師板書:
    300÷3=100。
    30÷3=10。
    12÷3=4。
    重點(diǎn)問(wèn)一下12是從哪里來(lái)的?
    342÷3=114??????????????。
    二、新授。
    1.出示例2:四年級(jí)平均每班種多少棵樹?
    3.教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師板書豎式計(jì)算過(guò)程。
    4.課本第20頁(yè)做一做第2題。
    展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)學(xué)生判斷,并說(shuō)明原因。
    5.小結(jié):你覺(jué)得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么?
    三、鞏固。
    1.第21頁(yè)第4題。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇五
    今天聽(tīng)了同課異構(gòu)活動(dòng)程老師和葛老師做的《口算除法》一課,有很多的感觸。兩位老師上課語(yǔ)言親切,簡(jiǎn)潔,各自展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力,符合新課標(biāo)的理念,真正做到了以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果好。
    1、課前與學(xué)生的溝通方法不同,但都取得了良好的效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,葛老師用“我很棒”,“我們都很棒”這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)言,讓學(xué)生充滿自信開(kāi)始今天的學(xué)習(xí),而程老師是利用大家喜歡的動(dòng)物,期待和一起學(xué)習(xí)的小動(dòng)物,帶著期盼,集中精神開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
    2、教學(xué)中,兩位老師都緊緊抓住本課的重點(diǎn),對(duì)口算除法的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算理,進(jìn)行小組互動(dòng),動(dòng)手操作,教師演示等方法,讓學(xué)生對(duì)口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動(dòng)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種計(jì)算方法,并找到最優(yōu)的一種,程老師利用小棒的平均分明白計(jì)算的算理,二位老師都將本課的重點(diǎn)突出,讓學(xué)生掌握了算理。
    3、教學(xué)中課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀,男女比賽,火眼金睛會(huì)判斷,生活中的數(shù)學(xué)等新式各異的練習(xí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,并開(kāi)展比賽,讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而且更加嚴(yán)格要求自己認(rèn)真計(jì)算。程老師利用咱陽(yáng)泉的旅游景點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
    4、兩位老師都遵循新課標(biāo)理念,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師作為合作者、引導(dǎo)者,在教師的引導(dǎo)下,輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí),將課堂還給了學(xué)生,教學(xué)效果良好。
    改進(jìn)建議:
    1、小組活動(dòng)組織有序,起到活動(dòng)的作用。但活動(dòng)規(guī)則一定要讓學(xué)生明白,這樣才能有序、有目的的活動(dòng),在有限的時(shí)間里活動(dòng)有效。
    2、加強(qiáng)評(píng)價(jià),運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變枯燥的計(jì)算教學(xué)。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇六
    3.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.復(fù)習(xí)引入。
    打開(kāi)課本第3頁(yè),在????里填上正確地?cái)?shù)。
    60÷3=。
    9÷3=。
    ———————。
    69÷3=。
    80÷2=。
    6÷2=。
    ———————。
    86÷2=。
    二.新授。
    1.?出示例1,三年級(jí)平均每班種多少棵樹?你會(huì)列式計(jì)算嗎?
    2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
    3.如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎?(教師巡視指導(dǎo))。
    5.有疑問(wèn)嗎?(如果學(xué)生提不出問(wèn)題,教師可以提問(wèn)。)。
    6.試一試。
    三.???鞏固練習(xí)。
    第21頁(yè)第2題。前兩題。
    四.小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?計(jì)算時(shí)要注意什么?
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;
    2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    1、出示p19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題?怎樣列式?(師板演:42÷2 52÷2)。
    2、師:42÷2等于多少?你是怎么想的?
    3、同學(xué)們會(huì)口算出答案,那么怎樣用豎式計(jì)算呢?(揭示課題)板書:一位數(shù)除兩位數(shù)。
    二、自主探索,領(lǐng)悟算法。
    1、教學(xué)例142÷2=21。
    (1)用豎式計(jì)算,你們會(huì)嗎?試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,反饋。
    (2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說(shuō)說(shuō)理由。
    (3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。
    師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
    2.教學(xué)例2:52÷2。
    (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
    (2)你們同意哪一種算法?學(xué)生討論后得出。
    (3)師:讓我們借助小棒驗(yàn)證(師生共同擺小棒,師邊演示邊講解)。
    (4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的?(電腦演示)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程)。
    (6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑。
    三、實(shí)踐應(yīng)用,解決問(wèn)題。
    1、完成p20做一做1。
    2、比賽,看誰(shuí)算的又對(duì)又快?p20做一做2。
    四、全課總結(jié)。
    1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)?
    2、師總結(jié)。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇八
    2.提高學(xué)生的口算能力,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移類推的能力.。
    3.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感.。
    理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理,掌握口算方法,正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法.。
    正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法,提高口算能力.。
    復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:
    1.說(shuō)出下面乘法算式的意義,并口算出結(jié)果.。
    3005=(3個(gè)500是多少)。
    7800=(800個(gè)7是多少)。
    你能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式,試著說(shuō)出兩個(gè)除法算式嗎?說(shuō)說(shuō)每個(gè)除法算式的意義.。
    15005=(把1500平均分成5份,每份是多少)。
    56007=(把5600平均分成7份,每份是多少)。
    1500300=(1500里面有幾個(gè)300)。
    5600800=(5600里面有幾個(gè)800)。
    這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的口算除法.(板書課題:口算除法)。
    嘗試探索:
    1.以前我們學(xué)過(guò)什么樣的口算除法?請(qǐng)舉例說(shuō)明.。
    在學(xué)生舉例之后,教師舉例:20xx27093201045050。
    說(shuō)一說(shuō)這些算式的意義,你是怎樣口算的?
    歸納:
    (1)看被除數(shù)里面有幾個(gè)除數(shù).。
    (2)被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個(gè)0,先不看,直接用0前面的數(shù)相除.。
    2.這樣的除法你還能舉出幾個(gè)例子嗎?
    3.在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上,教師出示例4、例5(如果學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的例子,就可以用學(xué)生中的例子作例題.)。
    500100=2400100=1200400=3600300=。
    這些題目與剛才的題目有什么不同?(除數(shù)是整百數(shù))。
    這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進(jìn)行口算呢?(教師補(bǔ)充板書課題)。
    4.獨(dú)立試算這些題目,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?
    (500里面有幾個(gè)100;2400里有幾個(gè)100;12個(gè)百里面有幾個(gè)4百;36個(gè)百里有幾個(gè)3百.)。
    5.用你找到的方法口算:
    7200800=4500500=1200600=2800400=。
    1.通過(guò)口算剛才的題目,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時(shí)候,口算的方法與除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法一樣.。
    把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個(gè)0,用0前面的數(shù)相除.。
    1.同桌之間互相出幾道這樣的'口算題目,練一練.。
    2.7001008004005500500。
    40010054006002400200。
    上面的口算對(duì)嗎?為什么?
    35000500=7。
    4.列式計(jì)算:
    (1)3600是400的幾倍?
    (2)3800與800的差是600的幾倍?
    (3)945里減去多少個(gè)300后剩45?
    1.這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?
    有什么問(wèn)題?學(xué)生質(zhì)疑解疑。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇九
    聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課,收獲很多。
    1、本節(jié)課是口算教學(xué)課,從教師教學(xué)的角度來(lái)看,教師充分的挖掘教材,注重知識(shí)間的聯(lián)系,落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、注重學(xué)生的能力,面向全體、注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。真正成為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
    2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的口算教學(xué)和重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
    3、教師注重培養(yǎng)學(xué)生從主題圖中找出數(shù)學(xué)信息并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題自主探究規(guī)律,總結(jié)規(guī)律。能大膽放手讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的前提下小組合作學(xué)習(xí)。
    4、課堂教學(xué)中體現(xiàn)算法多樣化,并能引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)化算法,整節(jié)課教師比較重視口算算理,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的'過(guò)程。
    5、小組活動(dòng)有效,分工明確。
    6、鄧?yán)蠋熣f(shuō)了一個(gè)“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”,后面的讓學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō),這個(gè)很好,從后面的學(xué)習(xí)中可以看出,學(xué)生根據(jù)這個(gè)就能自行總結(jié)口算的類型。
    7、練習(xí)應(yīng)該也很精彩。
    建議:1、80÷20=4,鄧?yán)蠋熣f(shuō)應(yīng)用應(yīng)該怎樣寫才完整呢,學(xué)生說(shuō)加單位,鄧?yán)蠋煈?yīng)該在黑板上寫出來(lái)。
    2、每一類型的口算在學(xué)習(xí)過(guò)后應(yīng)該及時(shí)鞏固一下,我看到鄧?yán)蠋熡性O(shè)計(jì),但應(yīng)為時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有呈現(xiàn)很可惜。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇十
    1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用。
    2、能力目標(biāo):使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,會(huì)表達(dá)估算的思路,形成估算的習(xí)慣和意識(shí)。
    3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生在日常生活中能靈活運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。
    重點(diǎn):掌握基本的除法估算的方法,并能正確進(jìn)行除法估算。
    難點(diǎn):掌握基本的除法估算的方法,并能正確進(jìn)行除法估算。
    主題圖、口算卡片、投影儀。
    1、師出示口算卡片:
    1800÷32400÷6250÷5420÷6。
    2700÷9140÷7120÷65400÷6。
    學(xué)生開(kāi)火車直接說(shuō)得數(shù)??茨囊唤M開(kāi)得又對(duì)又快。
    2、口答:
    (1)450除以9得多少?
    (2)被除數(shù)是8000,除數(shù)是8,商是多少?
    1、出示主題圖,引導(dǎo)觀察。
    上節(jié)課我們根據(jù)這幅圖提供的信息提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,并進(jìn)行了解答。數(shù)學(xué)小精靈看大家學(xué)得很起勁,他也想提一個(gè)問(wèn)題考考大家。
    2、出示例2的問(wèn)題。
    大家看,小精靈提的是什么問(wèn)題?
    (1)請(qǐng)大家單獨(dú)讀題。你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?怎樣列式?
    根據(jù)學(xué)生的回答,師板書:124÷3。
    (2)這個(gè)問(wèn)題和我們以前提出的問(wèn)題有什么不同的地方呢?
    (3)有沒(méi)有這個(gè)詞在計(jì)算的要求上有什么區(qū)別呢?
    根據(jù)學(xué)生的回答,師板書課題:除法的估算。
    (1)根據(jù)以前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)估算的知識(shí),你會(huì)估算124÷3嗎?
    把你的想法和同桌互相交流。
    (2)生匯報(bào)交流。
    學(xué)生匯報(bào)估算的過(guò)程。
    (3)誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下我們剛才是怎樣對(duì)除法進(jìn)行估算的?
    根據(jù)學(xué)生的回答,師板書:取被除數(shù)的近似數(shù);除以除數(shù);算出結(jié)果。
    (1)學(xué)生讀題,理解題意。
    (2)提問(wèn):要分多少個(gè)桃?平均分成幾份?求什么?怎樣理解“大約”兩個(gè)字?
    (3)列式。
    (4)思考:怎樣求出平均每筐大約裝多少個(gè)?
    (5)集體交流。
    (1)學(xué)生在書上獨(dú)立完成。
    (2)集體訂正,敘述估算過(guò)程。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成。
    (2)指名說(shuō)估算過(guò)程。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成。
    (2)用自己喜歡的方法估算,直接說(shuō)出估算結(jié)果。
    你對(duì)除法的估算有什么想法?
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇十一
    《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ),本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖,通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學(xué)目標(biāo):1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。2、以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。3、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn):理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
    二、設(shè)計(jì)理念。
    第一,注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    第二,加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。學(xué)生探索的過(guò)程中,通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法,通過(guò)觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想,突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?!苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問(wèn)題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。
    2、自主探索,合作交流。
    現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué),
    因此,留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證??隙ü膭?lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí),給足自主探索的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的`規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡,豐厚了探究的底蘊(yùn),為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
    3、及時(shí)反饋,內(nèi)化提高。
    練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí):本次練習(xí)有兩個(gè)層次。(1)基本練習(xí);這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的探究素材,顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些,需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別,對(duì)比練習(xí),突破難點(diǎn)。
    4、鞏固升華,總結(jié)提升。
    在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容:一是摘蘋果游戲,8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大10倍,商也擴(kuò)大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。
    在整節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn):一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求,使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子,而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。
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    在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容:一是摘蘋果游戲,8道口算題?!氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大10倍,商也擴(kuò)大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。
    在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn):一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求,使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子,而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。
    (思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,有問(wèn)題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我從學(xué)生的困惑和問(wèn)題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中去,讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問(wèn)題,并尋求最佳的解決問(wèn)題的方案,學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽(tīng)中深刻理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)。
    在新的每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上,學(xué)生把每種動(dòng)物頭飾的數(shù)量表示出來(lái)。在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,教師提問(wèn):如16個(gè)頭飾為什么只涂8格?4個(gè)頭飾在剛才的統(tǒng)計(jì)圖上涂了4格,現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡(jiǎn)單而不經(jīng)意的提問(wèn),其實(shí)能對(duì)學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有很大的幫助。
    接著請(qǐng)學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)說(shuō)從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上,采用同桌一問(wèn)一答的形式分析這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。
    探究半格的涂法。
    (1)創(chuàng)設(shè)“開(kāi)聯(lián)歡會(huì)老師去買冷飲”的情景,出示所買的.各種冷飲的統(tǒng)計(jì)表,數(shù)據(jù)分別是:10、6、11、17,以及兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖(分別是每格表示1單位,每格表示2個(gè)單位的),讓學(xué)生進(jìn)行選擇,統(tǒng)一意見(jiàn),選第二種統(tǒng)計(jì)圖比較合理。
    (2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,有困難的進(jìn)行小組的第三次討論:11該涂幾格,怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間,然后進(jìn)行交流反饋,教師根據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范,帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (3)教師問(wèn):看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,假如你是冷飲店的老板,你會(huì)怎樣進(jìn)貨?說(shuō)說(shuō)理由。
    象這樣問(wèn)題的提出,一方面學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題很感興趣,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,另一方面,學(xué)生能真真切切的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的是實(shí)用性,比老師空洞的說(shuō)教強(qiáng)得多!并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué),教師應(yīng)注意在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并樂(lè)于與同伴交流,培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題以及分析、比較和推理的能力。
    以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,在合作、推理的過(guò)程中親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了交流。
    鞏固深化,課外延伸。
    (1)教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會(huì)演節(jié)目”的情景,出示一個(gè)不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖(下面沒(méi)有內(nèi)容),請(qǐng)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)缺了什么?然后給出提示,在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)與分析統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合。
    (2)設(shè)計(jì)了一個(gè)“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級(jí)同學(xué)最愛(ài)看的圖書種類,制成統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)校圖書室提出建議。
    使學(xué)生明白數(shù)學(xué)于生活,是“有用的”,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。
    總結(jié)全課,談?wù)勗撌堋?BR>    這一環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn),你有什么收獲?
    談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。
    這樣,通過(guò)交流評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),交換意見(jiàn)與看法,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,評(píng)價(jià)他人。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇十三
    1.使學(xué)生在具體情境中,經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過(guò)程,會(huì)用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商,并能正確地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算。
    2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),培養(yǎng)合作能力。
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    二、探索算法
    1.收集信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    出示例題的情境圖。
    提問(wèn):從這幅插圖中,你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:小女孩說(shuō):這本書共192頁(yè)。小明說(shuō):我每天看32頁(yè)。問(wèn)題:小明幾天可以看完?)
    如果有學(xué)生提出小強(qiáng)是怎么看書的,提問(wèn):如果你是小強(qiáng),你會(huì)怎么計(jì)劃呢?讓學(xué)生自己計(jì)劃每天看的頁(yè)數(shù),為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商提供數(shù)據(jù)。
    提問(wèn):怎樣列式解答上面的問(wèn)題呢?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:19232)
    如果有學(xué)生提出小強(qiáng)每天看頁(yè)這一條件,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強(qiáng)要幾天能夠看完這一問(wèn)題,讓學(xué)生列出算式,其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的。
    2.探索解決問(wèn)題的方法,理解算理。
    (1)探索四舍法試商。
    提問(wèn):怎樣計(jì)算19232的商呢?先列出豎式。(板書豎式)
    提問(wèn):19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的除法有什么不同?(前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù),而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù))
    啟發(fā):除數(shù)不是整十?dāng)?shù),我們可不可以把它看作一個(gè)和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商呢?(可以)應(yīng)該把32看作多少?(可以看作30)
    提問(wèn):為什么可以把32看作30來(lái)試商?(32比較接近30,所以,可以把32看作30)
    教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書:30。
    再問(wèn):想一想19230應(yīng)該商幾?(商6)
    講解:這個(gè)6是19230的商,是不是192 32的商呢,還不能確定,所以我們說(shuō)這是試商?,F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請(qǐng)大家接著往下算,把計(jì)算過(guò)程寫在書上。
    學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視指導(dǎo)。
    反饋:哪位同學(xué)愿意把自己的計(jì)算過(guò)程展示給大家?(指名板演計(jì)算過(guò)程)
    談話:通過(guò)計(jì)算我們知道,試商得出的6就是19232的商,說(shuō)明試商正確。計(jì)算完成后,為了保證計(jì)算正確,我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下,下面請(qǐng)大家獨(dú)立驗(yàn)算。
    指名完成驗(yàn)算,并安排學(xué)生把例題中橫式和答語(yǔ)補(bǔ)充完整。
    如果有學(xué)生提出,可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商,幾十幾就看作幾十,老師可暫時(shí)不糾正。
    (2)探索五入法試商。
    利用學(xué)生提出的小強(qiáng)每天看39頁(yè)這一條件,或教師自己提出這樣的條件,讓學(xué)生計(jì)算小強(qiáng)看這本書,需要幾天才能看完。
    談話:大家獨(dú)立計(jì)算,有問(wèn)題可以與同桌商量。
    學(xué)生嘗試計(jì)算,指名板演。教師巡視指導(dǎo),參與學(xué)生討論,注意幫助學(xué)困生。
    反饋:你是怎樣試商的?
    學(xué)生回答可能有兩種情況:把39看作30來(lái)試商;把39看作40來(lái)試商。
    討論:為什么要把39看作40來(lái)試商?
    師生共同填寫表格(表略)。
    比較:通過(guò)計(jì)算19239,我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?和19232比一比,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(相同點(diǎn):都是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù);不同點(diǎn):把32看作比它小的整十?dāng)?shù)來(lái)試商,把39看作比它大的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。)
    3.歸納試商方法。
    同桌交流:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,可以怎樣試商?計(jì)算時(shí)要注意什么?
    小結(jié):除數(shù)是兩位數(shù)的除法,通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商,試商后要把商和原來(lái)的除數(shù)相乘。
    三、鞏固運(yùn)用
    1.完成想想做做第1題。
    學(xué)生讀題后,提問(wèn):題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么?你能接著計(jì)算嗎?
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,集體訂正。
    談話:書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來(lái),是幫助我們?cè)嚿逃玫?,以后我們解題時(shí)可以把它記在心里,不要寫出來(lái)。
    2.完成想想做做第2題。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,全班交流。
    3.完成練習(xí)二第2題。
    指名讀題后,提問(wèn):每天從17:00播到17:32表示什么?
    4.拓展題。
    出示:2565□
    四、課堂作業(yè)
    練習(xí)二第1題。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇十四
    1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力,通過(guò)觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。
    3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。
    多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    20×3=7×50=6×3=20×5=24÷6=8÷2=。
    12÷3=42÷6=。
    二、創(chuàng)設(shè)情境。
    學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié),打算裝扮學(xué)校。
    (1)有80面彩旗,每班分20面。(可以分給幾個(gè)班?)。
    引出意義:為什么這兩道題都用除法計(jì)算?(都是把一些物體平均分成若干份)。
    三、探究新知。
    (一)探索口算方法。1、80÷20=。
    (1讓學(xué)生自己先想一想,再把想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
    (2)生匯報(bào)交流,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。
    學(xué)生可能以下的方法:
    方法一:20×4=8080÷20=4。
    方法二:8÷2=480÷20=4。
    方法三:80÷2=4080÷20=4。
    方法四:8個(gè)十除以2個(gè)十等于4,80÷20=4。
    (2)你最喜歡哪種算法?
    在后面的練習(xí)中,大家可以有意識(shí)的運(yùn)用這幾種不同的算法來(lái)試試,比一比到底哪一種才是最簡(jiǎn)便的!
    2、150÷50=。
    (1)學(xué)生獨(dú)立解答后,小組內(nèi)互想說(shuō)一說(shuō):你是用什么方法算出來(lái)的?
    (2)集體匯報(bào)方法,適時(shí)表?yè)P(yáng)。
    3、總結(jié),揭題。
    (二)鞏固練習(xí)。
    教科書p71相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是計(jì)算方法。
    (三)探索估算方法。
    1、運(yùn)用80÷20=4,嘗試解決83÷20≈80÷19≈。
    學(xué)生嘗試計(jì)算,說(shuō)出方法。
    2、運(yùn)用120÷30=4,嘗試解決122÷30≈120÷28≈。
    4、總結(jié)估算方法。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、教科書p72相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。
    2、計(jì)算問(wèn)題。(練習(xí)十二的第1題)。
    讓學(xué)生獨(dú)立解答,師巡視指導(dǎo),集體訂正,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
    2、乘船問(wèn)題。(練習(xí)十三的第5題)。
    師分析題意,讓學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
    3、估算。(練習(xí)十三的第6題)生獨(dú)立完成。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇十五
    1、根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系,解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    2、樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
    根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系,解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    小黑板。
    嘗試運(yùn)用法。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    (讓學(xué)生理清三者關(guān)系,為下面的練習(xí)打基礎(chǔ)。)
    二、綜合練習(xí)
    1、完成“練一練”第一題。
    (在解決問(wèn)題過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生策略意識(shí)。)
    2、 完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計(jì)算。
    (讓學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。)
    3、完成“練一練”第三題。
    根據(jù)第1個(gè)算式寫出第2、3個(gè)算式的得數(shù),尋找其中的規(guī)律。
    (讓學(xué)生自己編題,是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再次鞏固和延伸,這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情)
    4、完成“練一練”第四題。
    列式計(jì)算后,與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。
    5、完成“練一練”第五題。
    三、實(shí)踐應(yīng)用
    看線段圖解答,然后提問(wèn):15分、35分分別在什么位置。
    (讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)路程、時(shí)間、速度三者的關(guān)系。)
    四、拓展練習(xí)
    指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
    五、作業(yè)本。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇十六
    1.理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理,掌握口算和估算的方法,能正確的進(jìn)行口算和估算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    2.探索整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力及應(yīng)用能力。
    3.體會(huì)口算方法的多樣化,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
    掌握口算和估算的方法,能正確的進(jìn)行口算和估算。
    理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理。
    課件。
    1.力求每一個(gè)活動(dòng)都具有其明確的.目的性。
    本節(jié)課,始終讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考、去感悟,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦。用豐富的活動(dòng)去激發(fā)他們參與和學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,從而讓學(xué)生在快樂(lè)中不知不覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
    2.力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。
    學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,最容易掌握,在教學(xué)中,教師既給學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索的時(shí)間和空間,又為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解,在與人交流中完善自己的想法,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入。
    1.復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
    導(dǎo)入:我們天天與數(shù)字打交道,看看這些老朋友,你知道它的組成嗎?
    80里面有()個(gè)十。
    80里面有()個(gè)二十。
    120里面有()個(gè)三十。
    200里面有()個(gè)十。
    2.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)除法的意義和除數(shù)是一位數(shù)的口算。
    預(yù)設(shè):2元、5元、10元、20元。
    如果都換成5元的紙幣,可以換多少?gòu)垼?BR>    如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢?
    二、合作交流,探究新知。
    活動(dòng)一:整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算除法。
    1.出示:書包40元筆8元文具盒20元格尺4元。
    老師一共有80元。
    2.提數(shù)學(xué)問(wèn)題,并列示。
    80÷8=80÷20=。
    80÷4=80÷40=。
    3.觀察兩組算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
    4.板書課題。
    5.小組合作探究算法。
    預(yù)設(shè):
    (1)因?yàn)?個(gè)20是80,所以80÷20=4。
    (2)8個(gè)十里面有4個(gè)2個(gè)十,所以80÷20=4.
    (3)因?yàn)?乘20等于80,所以80÷20=4……。
    6.小反饋。
    80÷40=60÷30=90÷30=40÷20=。
    活動(dòng)二:探究整十?dāng)?shù)除幾百幾十的數(shù)。
    情境:老師現(xiàn)在有160元錢,可以買幾個(gè)書包?
    方式:獨(dú)立解決,匯報(bào)方法。
    活動(dòng)三:估算。
    60÷20=120÷40=420÷60=。
    62÷20≈123÷40≈421÷60≈。
    60÷18≈120÷38≈420÷63≈。
    方式:獨(dú)立解決,總結(jié)估算方法。
    三、多層訓(xùn)練,鞏固練習(xí)。
    1.請(qǐng)你當(dāng)小老師。
    300÷50=60(為什么錯(cuò)?)。
    600÷20=3(為什么錯(cuò)?)。
    349÷50=7(怎樣改正?)。
    2.口算挑戰(zhàn)賽:每組派1人點(diǎn)將(在其他組里指名1人),各出題考對(duì)方,答對(duì)又難倒對(duì)方者得紅旗2面。(可多進(jìn)行幾輪)。
    3.拓展練習(xí):
    在橫線上添0使算式成立。
    8_÷4_=23_÷5_=6。
    四、全課總結(jié)。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性,與本節(jié)課主題密切相關(guān)。】。
    板書設(shè)計(jì):
    80÷20=4。
    (1)20×4=80(2)8÷2=4。
    所以80÷20=4所以80÷20=4。
    83÷20≈4。
    83≈8080÷20=4。
    教學(xué)效果預(yù)測(cè):本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)素材,學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際需要找到解決問(wèn)題的辦法。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇十七
    四(上)第9~10頁(yè)例題、想想做做1~4。
    這部分內(nèi)容教材是按照“提出問(wèn)題——獨(dú)立解決——產(chǎn)生矛盾———互動(dòng)交流———解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商,同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí),發(fā)現(xiàn)初商偏大,知道要調(diào)小,有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐,學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于:1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí),速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí),學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,也有了較好地突破,在實(shí)際教學(xué)中,效果也較好。
    1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而探索出五入法的調(diào)商方法。
    2、使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比,體會(huì)到初商偏大要調(diào)小,初商偏小要調(diào)大,掌握解決問(wèn)題的一般方法。
    3、使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法,在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
    通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
    調(diào)商速度很慢,與四舍調(diào)商法混在一起,部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
    2、(獨(dú)立解決)提問(wèn):252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
    3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。
    4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大,說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小,請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
    5、(解決問(wèn)題)接下來(lái),你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的,教師板演過(guò)程,完成單位名稱,答句。)。
    6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題:仔細(xì)觀察這些豎式的初商,出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題———獨(dú)立解決——產(chǎn)生矛盾———互動(dòng)交流———解決問(wèn)題———強(qiáng)化練習(xí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程,在這一過(guò)程中,不僅解決了問(wèn)題,同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
    二、回顧反思,對(duì)比歸納。
    1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算,我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏?。槭裁矗浚ò殉龜?shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。
    教師板書:五入法試商——除數(shù)看大了——初商可能偏小——初商調(diào)大。
    2、出示“四舍調(diào)商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的過(guò)程,你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
    教師板書:五入法試商———除數(shù)看大了———初商可能偏小——初商調(diào)大。
    四舍法試商——除數(shù)看小了———初商可能偏大——初商調(diào)小。
    3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)。
    4、有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí),也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:用五入法試商時(shí),可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如,252÷36,初商時(shí)6,我就直接寫商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大,再調(diào)小1變成6。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商,有這樣兩個(gè)好處:
    1、提高了試商的速度,學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。
    2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用“初商+1”法試商,出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減,說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大,調(diào)小就可以了,這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的,體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    三、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。
    1、出示想想做做第三題,提問(wèn):這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商,運(yùn)用這個(gè)辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。
    2、想想做做第四題。
    3、說(shuō)明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法,這是關(guān)鍵,那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。
    四、歸納總結(jié),提煉精華。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇十八
    情感目標(biāo):培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算、驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
    掌握除數(shù)是三位數(shù)除法的計(jì)算和驗(yàn)算方法,能正確計(jì)算商是二三位數(shù)的除法。
    正確計(jì)算商中間或末尾有0的除法。
    1.提供材料:
    2.組織探究。
    (1)獨(dú)立嘗試計(jì)算并驗(yàn)算(請(qǐng)三位學(xué)生板書);
    (2)小小組校對(duì),議一議:誰(shuí)的得答案和方法是正確的;
    (3)討論:除數(shù)是三位數(shù)的除法的計(jì)算方法和驗(yàn)算方法分別是怎樣的?
    (4)完成p118頁(yè)表格;
    (5)匯報(bào)。
    3.匯報(bào):
    1.結(jié)合板書,說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。完成表格,
    2.匯報(bào)驗(yàn)算方法。
    1.判斷:下面算式是否正確。
    1234。
    3063121212843529。
    306384306。
    612512。
    612512。
    09。
    糾正錯(cuò)誤,討論0是怎么來(lái)的?
    你想告訴同學(xué)們,計(jì)算的.時(shí)候要注意什么?
    1.計(jì)算并驗(yàn)算:
    2565224291680382。
    2.開(kāi)放題:
    這節(jié)課我學(xué)到了什么?一個(gè)數(shù)除以三位數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的?驗(yàn)算方法是怎樣的?
    練習(xí)十四。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇十九
    教材分析:
    《精打細(xì)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元小數(shù)除法第一課時(shí)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法之后,學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
    學(xué)情分析:
    本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算教學(xué)課,學(xué)生不能很好的理解商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)對(duì)齊,本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù),針對(duì)本班的學(xué)生對(duì)于整數(shù)除法計(jì)算知識(shí)掌握比較好,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),學(xué)生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力。但需要在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)下,來(lái)順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):
    (1)、結(jié)合具體情境,體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
    (2)、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
    能力目標(biāo):利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí),經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方。
    法的過(guò)程,發(fā)展推理能力。
    情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索與交流的情感品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
    1、談話創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)板書課題。為了使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我按照教材呈現(xiàn)的一個(gè)“精打細(xì)算”的情景,讓學(xué)生判斷哪個(gè)商店的.牛奶更便宜,并想辦法得出正確的結(jié)論。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
    二、新授。
    學(xué)生通過(guò)思考會(huì)想到:可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元,再進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式,在學(xué)生列出算式后,把問(wèn)題交給學(xué)生,放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí),先獨(dú)立嘗試計(jì)算,然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。由于學(xué)生個(gè)體的差異,思維也是有差異的。學(xué)生可能會(huì)有不同的算法,在匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生對(duì)幾種算法進(jìn)行展示,交流,辨析,讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,通過(guò)幾種算法的總結(jié)比較,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法從而使學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行了合理的優(yōu)化。幫助學(xué)生建立了怎樣計(jì)算“小數(shù)除以整數(shù)”的數(shù)學(xué)模型。接著我出示了兩道相似題目的練習(xí),對(duì)于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用,對(duì)于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。
    三、鞏固練習(xí)、深化新知。
    1、試一試。
    7.42÷7=8.2÷5=15.9÷15。
    第一題是商的中間有0的小數(shù)除法;第二題和第三題是整數(shù)部分為0,除的時(shí)候還需要補(bǔ)0再除的小數(shù)除法,可以先放手給學(xué)生,在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計(jì)算方法。充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上,能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對(duì)于練習(xí)不能全部接受,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)每題的商,然后再進(jìn)行計(jì)算。
    2小診所:題目沒(méi)有定,想從學(xué)生那里找些資源。以學(xué)生的錯(cuò)例為練習(xí),讓學(xué)生在辨析中,進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。
    3、開(kāi)放題:(根據(jù)時(shí)間靈活練習(xí))。
    小明在獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中,準(zhǔn)備把72.72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的小朋友,你認(rèn)為小明會(huì)捐給位小朋友,每個(gè)災(zāi)區(qū)小朋友()元錢。
    聯(lián)系生活實(shí)際,在鞏固知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。
    四、總結(jié):讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧,培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
    五、課外拓展:
    找一找生活中,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)解決。為學(xué)生留下思考的時(shí)間。注重學(xué)生生活實(shí)踐,并且鼓勵(lì)學(xué)生分工合作完成,體現(xiàn)課改精神。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇二十
    1、在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過(guò)程,同時(shí)掌握正確口算除法的方法。
    2、能對(duì)被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪悖苓\(yùn)用于口算除法中。
    3、在探索算法的過(guò)程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
    1課時(shí)。
    多媒體課件。
    1、出示口算練習(xí):
    2、提問(wèn):指出150×370×8400×5你是怎么算的?
    3、總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。
    (一)生活情境:
    2、提問(wèn):你們能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?請(qǐng)列出算式80÷20。
    (二)、自主探究,展示各種算法。
    1、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,小組內(nèi)進(jìn)行交流。
    2、各組匯報(bào):80÷20=4說(shuō)一說(shuō),是怎么想的?
    a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4,則80÷20=4(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出80看成8個(gè)10,20看成2個(gè)10,從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的'商的大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。
    3、學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià),你認(rèn)為哪種方法最好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    4、拓展進(jìn)行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個(gè)班?a.學(xué)生進(jìn)行估算,83看成80,得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(對(duì)于這種方法肯定,但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)。
    變式練習(xí):改成有80根,每班19根呢?分幾個(gè)班?
    5、小結(jié):對(duì)于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對(duì)于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進(jìn)行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
    這里提供評(píng)價(jià):如果全做對(duì)的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考:120÷30=學(xué)生會(huì)能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的遷移,進(jìn)行口算。
    3、想一想:122÷30≈120÷28≈。
    1、要求口算:
    90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。
    2、解決問(wèn)題:練習(xí)十三第2題。
    每包有30本書,一共要郵寄240本書,要捆多少包?
    3、練習(xí)十三第5題:
    (要學(xué)生說(shuō)出題目當(dāng)中隱含的條件:一個(gè)月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練,對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練,同時(shí)還針對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在課堂上幫忙指導(dǎo),以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。)。
    今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,對(duì)你的生活有什么幫助?
    這里還剩80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè),還有幾個(gè)班沒(méi)有領(lǐng)到氣球?
    80÷20=4(個(gè))。
    答:還有4個(gè)班級(jí)沒(méi)有領(lǐng)到氣球。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇二十一
    1、結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法,并能正確計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
    2、通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。
    3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
    掌握試商的方法,確定商的書寫位置。
    理解算理,確定商的書寫位置。
    一、引入。
    1、列豎式計(jì)算:9681456。
    說(shuō)出除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法:
    (1)從被除數(shù)的(高)位除起,先看被除數(shù)的前(一)位,如果前一位不夠除,要看前(兩)位。
    (2)除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位的(上面)。
    (3)每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)(小)。
    2、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,老師想考考大家。
    教師出示除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題卡,讓學(xué)生邊讀題,邊說(shuō)出答案。
    6030=。
    35070=。
    24060=。
    14020=。
    27090=。
    56080=。
    42070=。
    32080=。
    同學(xué)們對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算掌握非常好,在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今天上午交上來(lái)的問(wèn)題。
    二、探究新知。
    1、出示問(wèn)題一:學(xué)校買來(lái)92根跳繩,如果每班30根,可以分給幾個(gè)班?
    第一個(gè)問(wèn)題告訴我們什么信息?你能列式解決嗎?(9230)。
    為什么用除法?(這道題是讓我們求92里面有幾個(gè)30,所以用除法。)。
    你估計(jì)可以分給幾個(gè)班?(92303(個(gè)))。
    出示學(xué)習(xí)指導(dǎo):
    1、先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,把你的方法寫下來(lái);
    2、同桌交流,方法是否正確,為什么這樣算?
    2、讓學(xué)生上臺(tái)板演豎式,并說(shuō)出筆算的.方法。
    學(xué)生在說(shuō)完筆算方法后,追問(wèn)3為什么寫在個(gè)位上。
    讓學(xué)生獨(dú)立解決,獨(dú)立筆算后匯報(bào)。
    被除數(shù)的前兩位不夠除,怎么辦?(要看前三位)。
    并讓學(xué)生明白為什么商6,6應(yīng)寫在哪一位上面。
    三、鞏固內(nèi)化。
    1.用豎式計(jì)算。
    6020。
    9640。
    14020。
    16030。
    58580。
    2.改錯(cuò)題(看書上的83頁(yè))。
    3.問(wèn)題三:一個(gè)足球20元,用75元錢可以買幾個(gè)足球,還剩多少錢?
    (1)從被除數(shù)的(高)位除起,先看被除數(shù)的前(兩)位,如果前兩位不夠除,
    要看前(三)位。
    (2)除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位的(上面)。
    (3)每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)(?。?BR>    四、全課總結(jié)。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇二十二
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第109頁(yè)例4,課堂活動(dòng),練習(xí)二十一。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探索過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)算法的理解,提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。
    2、通過(guò)對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。
    3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
    教師準(zhǔn)備多媒體課件,視頻展示臺(tái)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、引入課題。
    教師:前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法,能用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題嗎?
    學(xué)生:能。多媒體出示修改后的例4情境圖,把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
    學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35,然后獨(dú)立計(jì)算。
    抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
    多媒體再出示未作修改的情境圖。
    教師:發(fā)生了什么變化?
    學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn):運(yùn)來(lái)的飼料總數(shù)沒(méi)有變,每天要用的飼料增多了,要86kg。
    教師:看來(lái)養(yǎng)雞場(chǎng)的雞長(zhǎng)得越大,吃的飼料也越多,那么要解決這個(gè)問(wèn)題又怎么列式?
    學(xué)生:688÷86。
    二、教學(xué)新課。
    1、教學(xué)例4。
    教師:請(qǐng)同學(xué)們先試著算一算,看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問(wèn)題?
    學(xué)生獨(dú)立思考,匯報(bào)。
    學(xué)生:我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86,不夠除,這時(shí)應(yīng)該怎么算呢?
    教師:這個(gè)問(wèn)題就是今天我們主要討論的問(wèn)題,誰(shuí)能解決?
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問(wèn)題時(shí)的解決方法思考后得到:當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí),就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,匯報(bào)。
    教師:誰(shuí)能把你的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
    讓學(xué)生把列的豎式展示出來(lái),結(jié)合豎式介紹算法。
    學(xué)生:從個(gè)位商起,把86看成90,可以想到8×90=720,所以覺(jué)得商7比較合適,但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602,余數(shù)是88,商7小了,再改商8剛好。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
    教師:看來(lái)這些飼料只夠用8天。
    教師:下面我們?cè)賮?lái)討論:280÷35怎樣試商?
    學(xué)生以小組為單位討論,再組織全班交流。
    引導(dǎo)學(xué)生明確:35這樣的除數(shù),個(gè)位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商,也可以用“五入”的方法看作40去試商,但無(wú)論哪種方法,發(fā)現(xiàn)商過(guò)大或過(guò)小時(shí),都要通過(guò)及時(shí)調(diào)商的方式來(lái)找準(zhǔn)確的商。
    2、總結(jié)算法。
    教師:回想一下,我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過(guò)哪些問(wèn)題?
    學(xué)生思考后回答。
    學(xué)生1:在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位?
    學(xué)生2:每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置?
    學(xué)生3:怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商?
    教師隨學(xué)生回答板書問(wèn)題。
    教師:這些問(wèn)題我們又是怎樣解決的呢?
    學(xué)生4:先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位,如果被除數(shù)的前兩位不夠除,就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
    學(xué)生5:如果除到被除數(shù)的十位,商就寫在十位上,如果除到個(gè)位,商就寫在個(gè)位上。
    學(xué)生6:無(wú)論在哪一位除時(shí),只要除得的余數(shù)比除數(shù)小,這個(gè)商就合適了。
    教師:我們看看書上的同學(xué)們又是怎樣說(shuō)的。
    指導(dǎo)學(xué)生看書,并理解教科書上小朋友對(duì)話框中的話。
    教師:現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?
    引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
    教師隨學(xué)生的回答板書方法。
    三、鞏固運(yùn)用。
    1、用豎式計(jì)算下面各題。
    480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
    學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。
    教師:你覺(jué)得哪種算要難一些?
    學(xué)生:三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
    教師:難在哪兒?
    學(xué)生:三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾,三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商,很多情況下都要調(diào)商。
    教師:能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎?
    學(xué)生相互交流后,指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個(gè)算式的計(jì)算。
    2、活動(dòng):課堂活動(dòng)第2題。
    (1)學(xué)生先獨(dú)立思考后,再小組交流。
    (2)小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù),使商是兩位數(shù)的算式又有哪些?
    3、完成練習(xí)二十一的1~5題。
    學(xué)生獨(dú)立選擇問(wèn)題,并解決問(wèn)題,然后再組織學(xué)生匯報(bào),匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)解決的方法和計(jì)算過(guò)程。
    學(xué)生匯報(bào)略。
    四、課堂小結(jié)(略)。
    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)口算除法教案篇二十三
    《口算除法》是我本學(xué)期上的考核課。如何將新課標(biāo)理念融入口算教學(xué)中,是我一直在思考的問(wèn)題。現(xiàn)在倡導(dǎo)新課標(biāo)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)高效課堂的統(tǒng)一,這是我們當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。課前,我曾思考過(guò),口算除法涉及算理知識(shí),如果運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式的教法,直奔主題,學(xué)生掌握計(jì)算方法不應(yīng)有太大問(wèn)題。但反過(guò)來(lái)想,如果我照本宣科的灌輸,學(xué)生被動(dòng)的接受,這樣的課談得上高效嗎?不可,必須創(chuàng)新,必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),只有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,才能提高課堂效率。具體來(lái)說(shuō),要把握好教學(xué)中的以下三個(gè)環(huán)節(jié):
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣明理。
    數(shù)學(xué)源于生活,又作用于生活。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一是可以激趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,進(jìn)而使學(xué)生有極大的興趣參與計(jì)算過(guò)程。以往的計(jì)算教學(xué)比較枯淡,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,談何課堂高效。在本堂課中,我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的“分氣球”情境,課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。二是明理。如果我們光說(shuō)計(jì)算有多么重要,很難觸動(dòng)學(xué)生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,既為學(xué)生提供了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的資源,又使學(xué)生感知計(jì)算與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系,可謂事半功倍。
    二、經(jīng)歷過(guò)程,體驗(yàn)算法。
    在過(guò)去的計(jì)算教學(xué)中,我們注重的是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法或計(jì)算法則的掌握情況,更多地停留在會(huì)與不會(huì)計(jì)算這一層面上。本節(jié)課,我注重讓學(xué)生充分感受計(jì)算教學(xué)中計(jì)算方法的形成過(guò)程,而不單單是掌握計(jì)算方法這一結(jié)果。例如在口算方法的探索過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——在解決問(wèn)題中探討計(jì)算方法——總結(jié)計(jì)算方法的基本過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中是學(xué)生自己提出問(wèn)題,是學(xué)生自主尋找口算方法,是學(xué)生在交流中總結(jié)出口算方法。
    三、學(xué)以致用,鞏固方法。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?!睂W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用,應(yīng)用計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題是計(jì)算教學(xué)的重要任務(wù)之一。本節(jié)課中,我結(jié)合生活實(shí)際,精心設(shè)計(jì)具有探究性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題—-捆扎贈(zèng)書,讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用口算除法計(jì)算,設(shè)計(jì)出多種方案,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。