通過撰寫報告，我們可以歸納總結(jié)已有數(shù)據(jù)和信息，提出問題和解決方案，并向他人傳達我們的結(jié)論。報告的語言應(yīng)該簡練明了，避免使用過于專業(yè)或晦澀的術(shù)語，同時要注意語法和拼寫等方面的錯誤。報告是一種交流經(jīng)驗、分享知識的有效方式。在報告中，可以使用統(tǒng)計數(shù)據(jù)、圖表等方式來支持觀點。以下是一些成功人士的報告實例，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
研究性學習報告集錦篇一
了解酸雨形成的原因，酸雨的化學成分，對人體的危害是什么，是怎樣危害人體的。盡自己的力量阻止酸雨的形成和防止酸雨對人體的危害。
第一階段6月1日到8日，上網(wǎng)，去圖書館查找資料。
第二階段6月10日到14日，訪問化學老師，了解酸雨對人體的危害。
第三階段7月1日到10日，到附近的化工廠進行調(diào)查。
第四階段7月15日，對酸雨的化學成分進行分析、研究。
第五階段，7月25日，整理資料，分析結(jié)果，撰寫報告。
研究內(nèi)容：酸雨的來源及對人體的危害。
可行性分析：
圖書資料、相關(guān)書籍、報刊，實驗室設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)。
預期成果：調(diào)查報告。
呈現(xiàn)形式：文字、圖片、動畫。
指導老師意見：
目的性很強，可操作性強。在實驗室做實驗要嚴格遵守相關(guān)規(guī)定。
簽名：
研究性學習報告集錦篇二
在高中數(shù)學課程標準中，數(shù)學文化是一個單獨的板塊，給予了特別的重視。許多老師會問為什么要這樣做?一個重要的原因是，xx年的數(shù)學曾經(jīng)存在著脫離社會文化的孤立主義傾向，并一直影響到今天的中國。數(shù)學的過度形式化，使人錯誤地感到數(shù)學只是少數(shù)天才腦子里想象出來的“自由創(chuàng)造物”，數(shù)學的發(fā)展無須社會的推動，其真理性無須實踐的檢驗，當然，數(shù)學的進步也無須人類文化的哺育。通過研究重點突出是分析數(shù)學文明史，充分揭示數(shù)學的文化內(nèi)涵，肯定數(shù)學作為文化存在的價值。
所謂數(shù)學研究性學習，是指主要以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的活動課程。它主要是給學生初步介紹數(shù)學科學研究的基本過程和方法，知道學生開展數(shù)學課題研究;它從問題的提出、方案的設(shè)計和實施，到得出結(jié)論，均由學生來做。因而具有自主性和創(chuàng)新性，它一般要經(jīng)過調(diào)查、實驗、小課題研究、專題討論、社會實踐等方式學習，因而具有開放性和實踐性。
《新課標》明確提出了要使學生“初步了解數(shù)學產(chǎn)生與發(fā)展的過程，體會數(shù)學對人類文明發(fā)展的作用”，而現(xiàn)階段高中學生對數(shù)學的看法大都停留在感性的層面上---枯燥、難學。數(shù)學的本質(zhì)特征是什么?當今數(shù)學研究發(fā)展到了哪個階段?在科學中的地位如何?與其它學科有什么聯(lián)系?這些問題大都不被學生全面了解，而從數(shù)學史中可以找到這些問題的答案。
研究性學習報告集錦篇三
水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質(zhì)，是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類的活動會使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源，所以，保護水資源，刻不容緩。
研究我們身邊的水，讓同學們了解水對于我們的重要性，明白在我們身邊，浪費水資源，水污染的問題日趨嚴重，需要我們從身邊做起，采取措施保護水資源。明白水是地球生物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的首要條件，保護水資源是人類最偉大、最神圣的天職。
調(diào)查附近河流水質(zhì)，城區(qū)水量是否緊張，是否存在嚴重的浪費水資源的情況，并研究制作表格，反映給有關(guān)部門。
實地考察和進行調(diào)查問卷。
1、余崇文和康培培負責制定調(diào)查問卷和活動計劃并進行實地考察。
2、張藝、邱夢媛、李琛發(fā)放問卷以及整理和收集資料。
3、徐亞維打印文件及整理最終檔案。
1、全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料。
2、全體組員對主要河流、水庫、自來水廠進行實地考察、發(fā)放調(diào)查問卷給小區(qū)居民并收回問卷。
3、對回收問卷和所收資料進行整理。
4、上網(wǎng)將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結(jié)。
新縣縣城主要分布在小潢河兩岸，取其水質(zhì)調(diào)查相對簡單，香山水庫是居民飲用水來源，水資源是現(xiàn)在人們所共同關(guān)注的問題，會得到大力支持。
通過這次研究性課題我了解了新縣水資源及水污染的一些狀況，水資源相對豐富，不存在缺水狀況，但普通民眾的節(jié)水意識不強，浪費水資源時有發(fā)生。一些大型企業(yè)排出廢水也污染了小河水資源。
課題是當今社會的研究熱點、實踐意義強、培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。增強了學生科學思維以及用科學的方法去解決問題的能力，這個研究性學習活動非常有意義!
研究性學習報告集錦篇四
課題編號：xxx。
導師：
成員：
組長：
班級：
課題研究的背景及意義。
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢姡耙轮痹谌藗兊娜粘Ｉ?、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
預期成果。
體驗、調(diào)查分析報告、論文。
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
活動計劃。
任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
活動計劃：
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段（第12—13周）：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便。
時間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕；同時，課間，中午的時間我們也都可以利用。
總結(jié)：對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告.
下面從三個方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會：
1.我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙?？戳肆硗鈨山M同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事信心，是我們研究過程中的第一個收獲。
2.研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學習的機會。學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲。
3.通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。
教師評價：
1.研究小組的學生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強的集體榮譽感；研究過程扎實，能記錄下每一步的研究歷程；組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協(xié)作?？傮w來說，在規(guī)定的時間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表揚的。
3.第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學生的競爭意識，經(jīng)過修改后，進行了第二次論證，效果非常好。具體表現(xiàn)在：
（1）題目范圍變窄了，增強了現(xiàn)實意義；
（2）內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強；
（3）有外出實踐活動，信息來源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。
研究性學習報告集錦篇五
修正液，又稱“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于1951年由美國秘書貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯字，干涸后可于其上重新書寫。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強，揮發(fā)快。被學生們當作是改正錯誤的好幫手。
涂改液的使用越來越廣泛。據(jù)調(diào)查，在部分大中城市的中小學生中的使用比例在80％左右，而小學生的使用比例高達95％以上。但在同學們使用的過程中，往往會聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學生還把修正液當成玩具，互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標稱有進口產(chǎn)品，但沒有中文標識，更沒有印有“兒童不宜接觸”等警示語。有關(guān)人士還認為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理，尤其是孩子。
對態(tài)度的不多，有的學生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺得利大于弊，所以仍繼續(xù)在使用，較高的使用率和學生對相關(guān)常識的漠視，實在令人擔憂。
了解到這里，我不僅對修正液打了一個大大的問號，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
通過查閱報刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問、調(diào)查問卷等形式。
1、修正液主要成分。
2、修正液毒性探究小實驗。
3、修正液的危害。
4、修正液的用法。
負責活動記錄，實驗記錄：
資料保管和整理，陳述報告，問卷調(diào)查：
負責上網(wǎng)及上圖書館查資料，撰寫報告：
負責各超市實地考察：
第一階段：20xx年01~02月，上網(wǎng)，圖書館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段：20xx年02~03月，訪問同學，了解修正液種類及可能產(chǎn)生問題。
第三階段：20xx年03~04月，實地考察，了解修正液在學生中運用的普遍性。
第四階段：20xx年04~05月，整理資料，分析結(jié)果。
第五階段：20xx年06月，撰寫結(jié)題報告。
調(diào)查報告。
研究性學習報告集錦篇六
1、分組，分工；分別進行上網(wǎng)查詢，查閱書籍，問地理老師等。
2、對查來的資料進行篩選，選取最有用的信息。
3、對信息進行整編，整理出一篇報告。
研究目的：海南特色茶葉眾所周知，品起來更使君感覺到絲絲清爽，蕩氣回腸。那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢對此，我們對海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件進行了調(diào)查研究。
在學校全面展開的這次研究性學習的活動中，我們小組5人與指導老師一起提出了這個課題。這個課題的側(cè)重點在于分析與取證，結(jié)合茶葉的生長環(huán)境，與海南主要種植茶葉的區(qū)域的自然地理環(huán)境相比較，得出結(jié)論。這個調(diào)查報告主要結(jié)構(gòu)是：先介紹茶樹普遍的最適生長條件，再依次列舉海南茶葉主要分布地――五指山，白沙及萬寧中的特產(chǎn)茶葉，及它們生長所需要的環(huán)境，通過介紹上述三地的自然條件，最終得出結(jié)論。
茶樹生長對氣溫和熱量的基本要求：
茶樹喜歡溫暖的氣候條件，對溫度和熱量有一定的要求。在適當?shù)臏囟葪l件下，茶樹才能生長良好。氣溫在10—35度之間時，茶樹通常能正常生長，在20—25度時生長最快，氣溫超過35度時茶樹新梢生長緩慢或停止。在春季一般日平均期望穩(wěn)定在8—14度時，茶樹的越冬芽開始萌發(fā)。氣溫降到15度左右時，新梢就停止生長，但根系一般在溫度低于8度時才停止活動。因此，在我國大部分地區(qū)，茶樹在冬季不能正常生長，處于休眠期，在某些地區(qū)由于冬季溫度過低還會造成凍害。除了對溫度要求外，茶樹對積溫也有一定要求。一般情況下，一年之中大于10度的活動積溫越多，茶樹的生長時期就越長。茶樹每萌發(fā)一輪所需的大于10度的活動積溫為760—1060度。（海南島年平均氣溫在23度左右，最冷也超不過5度，這就為茶葉的生長提供了一個很好的條件。）。
茶樹生長對水分條件的基本要求：
水分是保證茶樹正常生長的基礎(chǔ)條件之一，雨量不足，空氣濕度太低，對茶樹生長不利。降水是茶園水分最主要來源，保證茶樹能正常生長的年降水量一般要在800毫米以上。在茶樹生長期間，月降水量通常不能少于100毫米。當月降水量少于50毫米時，茶樹缺水?？諝庀鄬穸葘Σ铇渖L也會產(chǎn)生影響，一般認為，在茶樹生長期比較適合的空氣相對濕度為80%—90%，低于50%對茶樹生長發(fā)育不利，而且使茶葉質(zhì)地粗硬，品質(zhì)降低。（海南島年平均降水量控制在1500毫米左右，最低也在950毫米以上，所以空氣濕度較濕，茶葉水分多，味道純。）。
茶樹生長對土壤的基本要求：
茶樹對土壤條件有一定要求，一般要求土層深厚，排水良好，特別要求土壤呈酸性，ph值在4。5—5。5最為適宜，ph值高于6。5的土壤不能種植茶樹。我國適合種茶的土壤主要有磚紅壤，赤紅壤，紅壤，黃壤，黃棕壤，棕壤，褐土和紫色土等。
附：海南茶葉分布圖。
五指山市年平均氣溫22.4℃，無寒冬，無酷夏，四季如春。在那出產(chǎn)的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿茶。
苦丁茶（海南最早的野生茶）。
苦丁茶屬冬青科植物，適合于熱帶及亞熱帶氣候條件下生長，據(jù)明代李時珍在《本草綱目》中記述“茶味苦寒……最能降火，火為百病，火降則上矣，“唐代名醫(yī)陳藏器的《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《標準藥性大辭典》亦載“苦丁茶味甘苦，性寒無毒，為涼肝散風要藥……“可見苦丁茶具有：降血壓，血脂，消熱消炎，防齦解酒，消帶減肥，促進人體新陳代謝的理療保健功效，適于日常飲用，是理想的純天然綠色保健飲品，“取于天然，飲得自然“。海南島五指山脈，海拔1867米，常年云霧繚繞，雨水充沛氣候濕潤土質(zhì)疏松肥沃，是苦丁茶最為理想的生長地區(qū)：正是得天獨厚的自然環(huán)境，孕育了五指山苦丁茶獨具一格的品質(zhì)。因此，海南五指山苦丁茶才如此享譽海內(nèi)外。
水滿茶。
水滿茶也是海南綠茶中至高無上的貢品茶水滿茶是五指山野茶，長年生于云霧之中，得天地之精華，醇郁甘甜，且有防感冒，止腹瀉，健胃醒神之效。五指山野茶在萬畝以上，現(xiàn)有移植。茶樹植株為喬木型，大葉種，樹姿直立，分枝部位高，葉橢圓形，葉面隆起，葉齒淺稀鈍，芽葉無毛，樹高11~12米，樹幅7~8米。主要分布在五指山區(qū)，產(chǎn)量少，適宜制作綠茶。之所以是貢品，是因為水滿茶的生長條件太獨特了，置于高山云霧之中，只有云霧繚繞，恍若仙境的五指山山腰才能滿足其生長條件。
白沙綠茶。
白沙綠茶―產(chǎn)于海南省五指山區(qū)白沙黎族自治縣國營白沙農(nóng)場。白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓，南渡江上游；地形為東南高，西北低，山地面積占41。9%，全縣大小山峰有440座，海拔千米以上的山峰有20多處，南部鸚歌嶺為最高峰，1812米，是僅次于五指山的海南第二高山。全縣大小河流30條，其中流經(jīng)境內(nèi)的南開河，石碌河，珠碧江為海南有名的三大河流。白沙縣屬熱帶季風性氣候，高溫多雨，光熱充足，全年日照20xx小時以上，年平均氣溫21。9℃~23。4℃，年平均降雨量1725毫米，山區(qū)氣候特點突出。產(chǎn)茶區(qū)位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地。這里四面群山環(huán)繞，溪流縱橫，土質(zhì)肥沃，雨量充盈，云霧彌漫，氣候溫和，是屬于高山云霧區(qū)。年均陰霧日長達215天，月均氣溫16。4~26。9℃，溫射光合作用強，乃是天然的產(chǎn)茶之地。白沙境內(nèi)的國營白沙農(nóng)場是白沙綠茶的主要產(chǎn)地。目前白沙農(nóng)場的茶園面積已發(fā)展到5000多畝，種植的茶樹為海南，云南大葉與福建水仙，烏尤四個優(yōu)良品種。其特點為：葉之更換，花之發(fā)育，實之結(jié)成，均為局部進行，因此茶山常年翠綠，四季枝葉繁茂，芽長柔嫩，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，1993年干茶產(chǎn)量已達五千擔。
萬寧市屬熱帶季風氣候，氣候溫和，溫差小，積溫高。年平均氣溫24℃，最冷月平均氣溫18。7℃，最熱月平均28。5℃；全年無霜凍，氣候宜人；二是雨量充沛，年平均降雨量2400毫米左右；三是日照長，年日照時數(shù)平均在1800小時以上。
鷓鴣茶。
東山嶺的鷓鴣茶有名氣，那是因為茶樹吮吸了當?shù)赝寥览锼釅A適度的豐富有機物質(zhì)，受益于山川靈氣，云霧，香露，茶葉長得綠油油，毛茸茸的。新摘的茶葉放進嘴里品嚼，起初有一絲苦澀味；接著就是沁透肺腑的馨香。經(jīng)過科學加工處理后的茶葉，色澤清亮，味似甘草，芬芳沁人?？茖W分析報告證實，鷓鴣茶葉中含有人體所必需的9種物質(zhì)和17種氨基酸，其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高。這也應(yīng)證了萬寧實有的中性且高度肥沃的土壤。
其實在海南生長的特色茶葉還是非常多的，我們在這里只是舉了一些具有代表性的茶葉，所談到的內(nèi)容還是屈指可數(shù)，肯定不能滿足讀者及學校的要求。以后的地理學中，我們將會學到更多的關(guān)于植物種植的環(huán)境，我們研究課題的中學生，海南茶葉協(xié)會，海南有關(guān)的學者也將繼續(xù)努力，為著力解決海南的茶葉種植，發(fā)展，銷售，前景作出貢獻。
研究性學習報告集錦篇七
《語文課程標準》提出閱讀要求是：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”初中生的語文課外閱讀現(xiàn)狀實在令人擔憂。我們曾經(jīng)對自己學校的初三和初一學生進行了一次調(diào)查，存在的主要問題是面窄、時間短、量少、不得法，每天閱讀時間少得可憐，40％的學生平均每周閱讀3小時以上，20％的學生平均每周閱讀2小時以上，25％的學生平均每周閱讀1－2小時，甚至還有15％的學生每周閱讀時間不足1小時。對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生所占的比例較高，但我們了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家，卻只有少部分學生閱讀過?？梢?，學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”課外閱讀，在學生面前展現(xiàn)了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它指導學生認識人生，熱愛生活；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨游；它啟迪學生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識，發(fā)展個性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)?！墩Z文新課程標準解讀》：“初中生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀舉足輕重。
當前中學生的閱讀需求呈現(xiàn)單一性和簡單性問題。對文本的閱讀，處于淺閱讀階段，一如大眾對影視作品的需求，追求故事情節(jié)的波瀾、跌宕起伏，讓自己知道的故事比較多，從而多些生活談資；再者獲得些心中有卻不甚明朗的理性認識，殊不知這些理性認識是很廉價的。而對作者的行文思路，構(gòu)思技巧，遣詞造句，謀篇布局等比較專業(yè)的閱讀要求，學生們表示沒有想過。顯然學生的閱讀需求是較低層次的，沒有站在學習者的角度考慮。他們的閱讀目的、需求亟待提高。
課外閱讀的一個更重要的作用，就是在大量的閱讀中既訓練思維，增長心智又接受美的熏陶和浸染，養(yǎng)成自己的文學素養(yǎng)。在閱讀中關(guān)注作者對某一現(xiàn)象是怎樣思考的，即作者是怎樣想的，把握他的思維脈搏，學習別人的思維?；剡^頭來再看看自己是怎么思考的，從而在比較中提高自己的思維能力。在閱讀中我們要感受作者所刻畫的美，品味美，沐浴美，形成美感。最終用思想養(yǎng)成思想，用美生成美。
針對以上情況，我、周秀華、曾嵐嵐三位教師確立本課題并在所任班級實施，期望能夠?qū)W生有所幫助。
新《語文課程標準》把中學生的課外閱讀，尤其名著閱讀擺到了比較明顯的位置。要求學生“九年課外閱讀總量達到400萬字以上”與此同時，也帶來了如何提中學生名著閱讀質(zhì)量的新難題，因此，加強中學生名著閱讀的策略研究勢在必行。據(jù)了解，我校初三學生的課外閱讀量遠遠低于這一要求，學生的閱讀興趣不濃，閱讀時間少，方法有待提高，為此，在學校教研室指導下，與學生討論后開展此項活動。
研究性學習是綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。研究性學習能充分調(diào)動學生學習興趣和積極性，“研究”這個詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動學生的閱讀名著積極性。對初中學生而言，“研究性學習”只是一種綜合性學習，“有利于學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。
目前國外研究性學習呈多樣化趨勢，其特點或圍繞著問題等的提出和解決來進行學習活動，或使研究性課程呈現(xiàn)出多層面的開放性，或更注重學生的感受和體驗過程。在我國從教育文化積淀和現(xiàn)實條件來看，實施研究性學習既是更新教育觀念的過程，又是教師隊伍整體素質(zhì)提高的過程，更需要全社會的支持。
名著閱讀是語文教學的一個重要內(nèi)容，其中豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，它有利于培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀，是他們受用終身的精神底子。教師對于在特定的時代背景下，學生在名著閱讀過程中出現(xiàn)的障礙和問題，如果加以正確的引導和疏通，使學生能望其門而入，領(lǐng)略名著的無限風光，讀出滋味、培養(yǎng)興趣、領(lǐng)悟內(nèi)涵，最終就達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。
而如今的中國，各種流行閱讀正在迅速興起，閱讀的通俗性、功利性、休閑性和大眾化，使中學生的閱讀重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，也使名著閱讀面臨著巨大的障礙和危機。
研究性學習的本質(zhì)在于，讓學生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；使學生學會獨立運用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結(jié)合與高度統(tǒng)一。
1、學生對“研究性學習”這一新的學習方式進行實踐，體驗這種閱讀方法的益處。
2、關(guān)于名著閱讀方法的自我探索，找到自己喜歡的有效的讀書方式方法，提高學習語文的興趣。
3、對《名人傳》《格列弗游記》《傅雷家書》等中外著名小說以及魯迅冰心等適合初中學生閱讀的名家散文名著進行研究性學習，拓寬視野，提高審美情趣，培養(yǎng)對文學作品的鑒賞能力。
1、行動研究法：從研究之日起，針對參加試驗班級學生名著閱讀情況和閱讀水平進行調(diào)查分析。
2、文獻研究法：通過查閱各種相關(guān)文獻，了解研究動態(tài)，不斷提升教師認知能力，提高教師指導水平。
3、個案研究法：通過對典型案例的挖掘、整理、分析，探索學生名著閱讀方面及閱讀方法上的成功經(jīng)驗與不足，及時矯正研究方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：針對各階段的分期工作，適時進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，及時提出改進意見，以確保課題研究工作的針對性和實效性。
還可以采用對比研究法、談話法、抽樣調(diào)查法、統(tǒng)計法，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)進行檢測、研究。
為使課題研究順利進行，并能取得實際效果，我們初步設(shè)想，本課題研究將從以下幾方面進行：（以《名人傳》為例來說明各部名著閱讀的實施步驟）。
（一）導讀階段（安排1—2課時）本階段，
指導學生閱讀教材中“名著導讀”的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生補充導讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點簡析等，讓學生對作品先有個大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進度。另外，教師還應(yīng)指導學生掌握一些閱讀長篇小說的基本方法。
（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設(shè)計作業(yè)如下：
1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡單點評；
2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字；
3、寫讀后感：每篇圍繞一個中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（考慮到學生差異，不同程度的學生可以從以上作業(yè)中任選其二來完成。）本階段，教師以培養(yǎng)學生閱讀興趣，形成良好閱讀習慣為中心目標，每周抽查學生作業(yè)并做有針對性的指導。在逐回閱讀完全書后，安排1課時，由學生發(fā)言、討論，教師歸納、總結(jié)。
（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）。
1、分析人物形象（2周）：本階段安排學生精讀有關(guān)情節(jié)，指導學生重點分析貝多芬、列夫托爾斯泰、米開朗基羅的形象，并以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然后按學生作文所分析的人物形象進行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評。
2、了解小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色（安排2課時）由教師開設(shè)一次“名著欣賞專題講座”，幫助學生更好地了解名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；然后，組織學生根據(jù)講座指導，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。
（四）總結(jié)階段（安排1周左右）：本階段準備開展《名人傳》影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經(jīng)驗交流會等活動，一方面繼續(xù)調(diào)動學生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測學生的閱讀成果。
每學年進行一次活動評價，包含參照學生讀書筆記等材料進行的過程性評價，和通過設(shè)計名著閱讀試卷對學生進行的總結(jié)性評價。
課題負責人：
錢明霞：中教一級，語文組組織，負責本次課題研究工作的組織與管理，課題研究方案的設(shè)計，收集整理研究過程中的各種資料，撰寫開結(jié)題報告。
課題組成員及分工：
曾嵐嵐：星村中學高級教師，有著豐富的教育教學經(jīng)驗。主要負責課題組研究的理論指導工作。主要負責活動課攝影安排和總結(jié)整理工作。
周秀華：星村中學教師，深受學生的喜愛并深深地愛著學生。有著扎實的教育教學基本功，都能熟練運用信息技術(shù)，主要負責材料的收集，組織相關(guān)實踐活動。
1．學生讀書筆記，學習心得、手抄報等相關(guān)材料。
2．研究課題組“活動課”“研究課”相關(guān)資料。
3．課題研究反思、階段性總結(jié)及結(jié)題報告等。
4．撰寫相關(guān)論文等。
研究性學習報告集錦篇八
近年來隨著城市人口的增長，油價的上漲，一種綠色、低碳、健康的出行方式成為越來越多市民的選取——即乘坐公交，公交車在城市發(fā)展中扮演著越來越重要的主角，同時也成為展示城市形象的一扇窗口。為了使公交更好地為市民出行服務(wù)，公交站點的設(shè)置和選取是一個十分重要的問題。一條公交線路上的公交站點的布局不僅僅影響著這條公交線路的優(yōu)劣，而且與公交企業(yè)和出行者的利益密切相關(guān)。一條好的公交線路和公交站點位置和數(shù)目的確定，不僅僅影響著公交車輛在路段上的運行速度和?？看螖?shù)，而且決定著出行者的效率。
太原市作為一個省會城市，一向高度重視公交事業(yè)的改善和發(fā)展，20xx年5月13日，太原市規(guī)劃局出臺了《太原市公共交通規(guī)劃》，面向全體市民進行公示；20xx年5月，太原市人民政府出臺了《關(guān)于加快城市公共交通發(fā)展的實施意見》，對全市公共交通未來10年的發(fā)展做了前瞻性的整體規(guī)劃和展望，但是這些都是宏觀的總體的設(shè)計和管理，我們試圖透過對公交系統(tǒng)中某一路車的站點設(shè)置的合理性進行微觀研究，一窺全豹。
19路公交車作為太原公交線路中的一員，開通較早、線路較長、站點較多，沿途經(jīng)過多個城市功能區(qū)，所以，研究19路公交車站點位置分布，探討站點位置附近居民出行時間，并對站點位置設(shè)置的合理性進行分析，就成為我們小組選取的研究課題。
目前，國內(nèi)外對于公共交通方面的研究更多的是集中在公共交通換乘線路的設(shè)計研究、公共交通專用道路的研究或者是智能公共交通管理方面。至于公共交通評價方面，主要是針對公共交通的整體評價，如汪江洪的《公共換乘系統(tǒng)及其評價》，主要是從方便性、快捷性、準時性、安全性、經(jīng)濟性等方面的指標進行評價。而那里的經(jīng)濟性評價又主要是從交通費率來思考的。目前對于公交站點的選址問題，國內(nèi)外還沒有較為系統(tǒng)、詳細的研究，個性是針對某一路車的站點設(shè)計的案例研究更為缺乏，為此，我們透過對19路車站點設(shè)計對行人出行的利弊的案例研究，總結(jié)在公交線路上設(shè)置公交站點的合理性，填補公共交通研究方面的細節(jié)的研究，使公共交通方面的研究更加系統(tǒng)。
現(xiàn)階段公交站點設(shè)置的研究主要集中在對道路交通影響上面，而忽略了公交站點設(shè)置和居民出行之間的關(guān)系。部分城市公交站點的位置原理居民區(qū)，居民出行受到極大影響。因此，我們的研究選取了居民出行這個角度，探討居民出行對公交站點設(shè)置的影響。
研究性學習報告集錦篇九
從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問題。
地理學科具有綜合性和區(qū)域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統(tǒng)的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調(diào)動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
3、課題研究的價值和意義。
價值：地理學科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經(jīng)濟發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學生自主探究、自主學習的能力，為學生的全面素質(zhì)提高和終身學習打下良好基礎(chǔ)。
意義：有利于培養(yǎng)學生參與社會、服務(wù)社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養(yǎng)學生關(guān)注社會現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。同時，增強老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果。
研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構(gòu)自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務(wù)教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設(shè)計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標。
使學生由傳統(tǒng)教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質(zhì)，為學生將來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。
提高教師的改革創(chuàng)新意識，適應(yīng)當前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為實踐服務(wù)。使學生關(guān)注社會熱點，關(guān)注國家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
實驗法、實地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法。
第一階段：準備階段(04年11月)。
學習理論：廣泛搜集并學習了研究性學習方面的有關(guān)資料，提高教師對研究性學習的認識，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
設(shè)計方案;每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實施情況，學習相關(guān)的理論知識，互相交流學習體會，明確分工，各負其職，考慮到高中教學的實際情況，鑒于目前處于研究性學習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。
第二階段：實施階段(04年12月—05年5月)。
具體任務(wù)：
1、挖掘、編寫出地理學科教材中的有關(guān)研究性學習的素材和信息;。
2、組織相關(guān)教師上好研究性學習研討課并撰寫出地理教學中實施研究性學習的教案;。
3、撰寫研究性學習論文、體會，學生做研究性學習作業(yè)。
第三階段：總結(jié)階段(05年6月)。
以會議的形式對課題進行全面總結(jié)，形成成果，申報驗收。
1、整理形成了高中地理教材研究性學習素材和信息。
由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學習素材和信息。
由王崴老師搜集和整理了學生的研究性學習作業(yè)。
本課題組負責人曲秀麗老師撰寫了研究性學習結(jié)題報告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學地理研究性學習活動中教師的作用等研究論文。
王崴老師上了地理研究性學習匯報課—“丹東七日游”，組織學生進行了“全球變暖是否與人類活動有關(guān)”的地理研究性學習辯論會，并撰寫了研究性學習教案。探討和摸索了課堂教學中的研究性學習的教學模式。
6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會的紀錄。
高中地理教學實施研究性學習的探索與實踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識，發(fā)展了學生的知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質(zhì)，為學生將來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。
《高中地理研究性學習》主編周益新龍門書局出版20xx年1月。
研究性學習報告集錦篇十
環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀及推廣建議。
指導教師。
李笑宇。
課題組成員。
盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等。
主導課程。
地理。
相關(guān)課程。
化學。
課題提出背景說明。
2.國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，自20xx年6月1日起,在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。
研究課題的目的和意義。
目的`：通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過程中存在哪些問題，并針對這些問題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購物袋，宣傳環(huán)保意識。
意義：1.在研究的過程中，組員們對于環(huán)保購物袋會有進一步的了解，提高環(huán)保意識。
3.最后，我們希望通過這次調(diào)查，向同學，家人，以及市民推廣環(huán)保購物袋。
任務(wù)分工：
組長：閆蒲。
組員及分工：
資料查找：
攝像，拍照：石坤。
問卷設(shè)計：
調(diào)查問卷發(fā)放：崔暢。
問卷統(tǒng)計，分析：
采訪：
材料匯總及整理：
論文撰寫：
文字及報告編排：盧婧一。
活動步驟：
1.查找資料(環(huán)保購物袋的種類，組成，性能;環(huán)保購物袋在世界的發(fā)展狀況;環(huán)保購物袋在我國的發(fā)展狀況;其他國家或地區(qū)在推行購物袋時的可借鑒措施;)(進行中)。
1周。
2.前往附近的市場觀察塑料袋和環(huán)保購物袋的使用狀況，進行統(tǒng)計。
與此同時，組員在各自所居住小區(qū)附近進行隨機調(diào)查，記錄調(diào)查結(jié)果。
1周。
3.設(shè)計有關(guān)《塑料袋和環(huán)保購物袋使用狀況》的調(diào)查表(進行中)。
1周。
4.匯總調(diào)查表，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析。
1周。
5.采訪有關(guān)部門(市場有關(guān)方面負責人，環(huán)保局負責人，環(huán)保購物袋公司)。
6.根據(jù)所有的資料進行進一步的分析，并提出有關(guān)推廣環(huán)保購物袋的建議，撰寫論文。
7.將建議轉(zhuǎn)達給有關(guān)方面。
采取的調(diào)查方法：觀察法，問卷調(diào)查，典型調(diào)查，抽樣調(diào)查，采訪。
預期成果：
1.調(diào)查報告，數(shù)據(jù)統(tǒng)計記錄。
2.論文。
3.建議(倡議)書。
研究性學習報告集錦篇十一
在新課程改革已在全國轟轟烈烈向前推進的今天，綜合實踐活動(包括：社區(qū)服務(wù)、社會活動、研究性學習三方面)已成為新課程改革的重要內(nèi)容.全國各中小學都在緊鑼密鼓地深入探索，如何提高研究性學習的活動效率，進而最大限度地提高學生的各種能力。已成為當今課改的一個重要課題。為真正解決這些問題，2006年，我們便通過《研究性學習與各學科教學整合研究》課題，開始對這一問題進行深入地研究與探討。經(jīng)課題組全體成員的共同努力，在這一課題的理論與實踐等方面，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，也有一些新的發(fā)現(xiàn)。曾受到過有關(guān)專家與領(lǐng)導的高度評價與熱情稱贊。2008年，我們又向省教育學會申報并立項了《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》這一課題。我們希望通過研究能真正形成一套行之有效的，嶄新的教育理念與教育方法。試圖從理論上進行有效研究，也試圖通過開展研究性學習活動進行理論驗證，為新形勢下的新教育服務(wù)。為培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才做出我們自己的貢獻。
但是，研究性學習活動到底有何資源，如何整合學生研究性學習活動資源?最終實現(xiàn)大面積提高學生的基本素質(zhì)和學習工作能力，師生們心里還是沒有底，也找不到任何依據(jù)，不知如何尋找資源與具體實施。于是在市教科所領(lǐng)導的關(guān)心、支持與指導下，認為這一課題更便于學生的具體研究，對學生更具有指導意義。而且原課題的主持人趙旭紅同志因工作調(diào)動，不再便于主持本課題的研究工作，于是我們向省教育學會特提出更改課題名稱和主持人的報告。以下就以新課題《研究性學習活動資源開發(fā)與整合研究》為主題闡述新課題的研究內(nèi)容。
(一)目的。
1.促使學生對研究性學習活動資源的理解，以培養(yǎng)學生主動開發(fā)與整合這些資源的能力，進而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.增強教師對研究性學習活動資源的把握，為他們改進課堂教學、活動指導、組織評價等諸方面提供理論依據(jù)。
3.加快學校對學生研究性學習活動課程的建設(shè)，加強對研究性學習課程的管理，為學校研究性學習活動的常態(tài)化教學提供保障與打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)意義。
《研究性學習活動資源開發(fā)與整合研究》課題研究的意義，具體體現(xiàn)以下幾個方面：
2、引導學校的管、教師的教、學生的學的技術(shù)和其他工作流程的變革;。
3、提高競爭優(yōu)勢，如最大限度地縮短時間、削減經(jīng)費、降低成本、創(chuàng)造最佳教與學效益;。
(略)。
用資料法、我們對本課題的研究主題,首先通過在網(wǎng)上圖書館查找相關(guān)資料,了解本課的研究主題已有的研究成果,然后我們在這些成果的基礎(chǔ)上,找到創(chuàng)新點進行我們的重點研究,這就是我們運用資料法進行研究的過程.
考察法、為了要做好自然資源的開發(fā)與整合研究,對自然資源的研究對象我們還運用了考察法去深入研究,如對荷田溶洞的研究性活動資源的開發(fā),我們就采用了考察法.
調(diào)查法(含問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查)、在研究性學習活動資源的開發(fā)與整合課題里,有很多內(nèi)容需用問卷調(diào)查,也有很多內(nèi)容需用訪談?wù){(diào)查,如xxxx年x月x日，我們成功召開部分教師會，進行了以“探一中成功學子，揚我校名人精神”為主題的研究活動，并組織高二學生廣泛的社會實踐調(diào)查活動。共收到隆回一中歷屆畢業(yè)生中成功人士摸底表xxxx份，隆回一中歷屆畢業(yè)生攻讀博士、碩士學位學生的調(diào)查問卷xxx份。一中名人紀實xx份。
統(tǒng)計法,我們對問卷調(diào)查獲得的信息,必須用科學的數(shù)理統(tǒng)計法進行分析與綜合研究。同時很多研究性學習活動資源存在大量的數(shù)據(jù),所以我們必須用到統(tǒng)計研究法.
在研究時我們所采用的基本方法是：
x、用調(diào)查法、統(tǒng)計法，結(jié)合基礎(chǔ)活動，形成基本結(jié)論;。
x、將基本結(jié)論在實踐中進行檢驗，從而使結(jié)論更為完善，形成基礎(chǔ)理論;。
x、再將該理論付諸實踐，指導研究性學習活動的每個環(huán)節(jié)，進一步完善理論中的缺陷與糾正理論中的錯誤，形成課題成果。
我們將研究分為四個時區(qū)：
第一時區(qū)稱為理論研究時區(qū);xxxx-xxxx。
第二時區(qū)稱為主體研究時區(qū);xxxx-xxxx。
第三時區(qū)稱為成果終結(jié)時區(qū);xxxx-xxxx。
第四時區(qū)稱為綜合結(jié)題時區(qū);xxxx。
xxxx年申報課題，xxxx年結(jié)題。
xxxx年課題申報立項,開題收集資料、整理評估資料，完成理論研究成果的前期成形工作。
xxxx年進行扎實的理論研究工作，配合研究活動，完成研究性學習活動特點、方式、管理、評價等方向的初期成果。
我們的所有研究成果都是有計劃的進行具體研究活動而獲得的.如xxxx年暑假期間我們就作了如下安排.
a、xxxx年我們的子課題組《研究性學習活動社會資源開發(fā)與整合研究》和《研究性學習活動自然資源開發(fā)與整合研究》聯(lián)合完全成。
項目x：《花瑤文化包裝》調(diào)研時間：七月中旬。
項目x：《荷田溶洞旅游區(qū)開發(fā)》調(diào)研時間：七月下旬。
項目x：《兒童玩具的創(chuàng)新設(shè)計》初稿時間：七月中旬。
項目x：《整理編寫學科研究性學習教案》初稿時間：七月下旬。
c、《研究性學習課題與人文科學活動整合研究》子課題。
《隆回美術(shù)資源研究》調(diào)研時間：七月下旬。
《隆回名人資源研究》調(diào)研時間：七月下旬。
《隆回人忠孝典型調(diào)查》調(diào)研時間：七月下旬。
d、《研究性學習活動資源整合管理與評價研究》子課題。
編寫《研究性學習活動資源整合管理方法》初稿時間：七月下旬。
編寫《研究性學習活動資源整合評價方案》初稿時間：七月下旬。
e、各子課題組綜合整理資料時間：八月下旬。
research-basedlearningactivities,resourcedevelopmentandintegration)，主持人更名為歐陽自田同志。
相繼，我們舉行了一系列會議對課題進行了統(tǒng)一部署，細致安排，讓全體研究人員提高了認識，明確了研究方向，掌握了各自的研究方法，并進行了扎實的較有成果的研究活動。
開題大會”，在開題大會上，經(jīng)專家的指點，認為研究性學習活動的資源整合與開發(fā)，更具有科研價值和研究意義，所以在這次會后我們向省教育學會遞交了為原課題變更課題名稱與主持人的報告。于是趙旭紅同志主持的《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題被變更為由歐陽自田同志主持的《研究性學習活動的資源整合與開發(fā)研究》課題。并對課題的申報表與開題報告進行了全面的修改。
在更名后的新課題下，我們共確定了五個子課題，并對每個子課題進行了具體分工，并明確提出，本課題堅持唯成果論英雄，參與結(jié)題的署名原則，以激勵所有成員努力完成自己擔負的科研任務(wù)。
xxxx年x月，我們組織召開了研究性學習課題指導教師會，在老師的指導下，于xxxx年xx月全校共完成學生課題xxx余個，我們共優(yōu)選x個課題上報參加了湖南省教育科學研究院舉辦的湖南省xxxx年度中小學生綜合實踐活動成果評審活動，其中由羅柏森魏一云老師指導的學生研究性學習課題《隆回狐貍島的旅游調(diào)查》與肖國喬老師指導的學生研究性學習課題《隆回縣農(nóng)村家庭消費結(jié)構(gòu)變化研究》榮獲一等獎，由曾中爽老師指導的學生研究性學習課題《復合函數(shù)單調(diào)性探究》與周后普老師指導的學生研究性學習課題《靜電計測電壓原理的探究性學習與創(chuàng)新聯(lián)想》榮獲二等獎。
xxxx年x月xx日為了配合本課題的研究工作，我們成功地舉行了隆回一中首屆學生研究性學習課題成果展示活動，在這次活動中，我們評出了一等獎x個、二等獎x個，其中一等獎獲者分別是羅亮同學為組長的《欣賞灘頭年畫繼承傳統(tǒng)文化》、聶思琪同學為組長的《關(guān)于“中學生對現(xiàn)校服不滿”問題的研究與調(diào)查欣賞》、周藤甜同學為組長的《靜電計測電壓原理的探究性學習與創(chuàng)新聯(lián)想》、文萃同學為組長的《高考前的飲食搭配》、羅冰潔同學為組長的《關(guān)于隆回資江水污染調(diào)查報告》。
通過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)了研究等獎性學習活動資源具有廣泛性，生活性、科學性和規(guī)范性。
xxxx年x月x日，我們成功召開部分教師會，進行了以“探一中成功學子，揚我校名人精神”為主題的研究活動，并組織高二學生廣泛的社會實踐調(diào)查活動。共收到隆回一中歷屆畢業(yè)生中成功人士摸底表xxx份，隆回一中歷屆畢業(yè)生攻讀博士、碩士學位學生的調(diào)查問卷xxx份。一中名人紀實xx份。
xxxx年x月xx日接縣教研室通知對本課題進行中期檢查，特組織整理相關(guān)資料，并撰寫本報告。
xxxx年x月x日召開。
《迎接市教育科學規(guī)劃辦對本課題中期檢查的資料準備會》，并安排假期研究工作。
xxxx年從整體上全面整理課題資料.
通過課題組全體成員的共同努力,我們共獲得了。
課題的理論研究成果：研究性學習活動資源《開發(fā)與整合》;以學校研究性學習教研組為主撰寫的高二研究性學習校本教材《方法與策略》;研究性學習課題活動成果案例集《實踐與創(chuàng)新》和由鄒啟文老師獨自撰寫的普通高中研究性學習《教案專集》,同時我們還編輯了在省級以上獲獎成果展板《隆回一中綜合實踐活動成果展》和本課題的子課題《在自然中》《在社會中》《管理與評價》等等,特別是在活動成果的展出后,課題研究成果形成了廣泛的社會影響。
在理論研究成果研究性學習活動資源《開發(fā)與整合》中我們共編了四章,其成果梗概如下:。
在第一章中我們將研究性學習活動資源開發(fā)與整合從理論上進行了比較祥盡的探討.
主體的概念：我們認為研究性學習是類似于研究的一種學習方法。是在教學與自學過程中教師或?qū)W生創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，帶領(lǐng)學生或?qū)W生自己通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的挖掘、收集與整理，學會對所獲信息進行分析、判斷和推理，并能實現(xiàn)個體增進思考力和創(chuàng)造力的一種學習方法。而研究性學習活動即是研究性學習過程中通過大量的主動探索、體驗、發(fā)現(xiàn)，對大量信息的挖掘、收集、整理，對所獲信息進行交流、討論、分析、判斷、推理等活動。其活動形式可以包含在探索、體驗、發(fā)現(xiàn)過程中的觀察、考察、調(diào)查、訪談等活動。研究性學習活動資源是一切有利于學生進行研究性學習活動的人力、物力、財力、文化、信息等資源。
我們認為研究性學習活動資源有社會資源、自然資源、文化資源、信息資源四大類。
研究性學習活動特點即以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活中選擇感興趣的真實問題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，有助于養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，有助于掌握基本科學方法，有助于提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
其性質(zhì)有自主性、開放性、探究性、實踐性、生成性、過程性。
研究性學習活動資源的特點有現(xiàn)實性、物質(zhì)性、文化性、實踐性、可操作性。它的性質(zhì)有研究性學習活動資源應(yīng)該是現(xiàn)實存在的、具有物質(zhì)特性的，具有一定文化品位。
我們認為開發(fā)研究性學習活動資源的途徑有來源于社會、來源于自然、來源于自我.而開發(fā)研究性學習活動資源原則是堅持發(fā)展性原則;理論與實踐相結(jié)合原則;知能并重原則;針對性原則;還有個別化與協(xié)作性相統(tǒng)一原則。
對于研究性學習活動資源整合的途徑有學校整合、教師整合、學生獨立整合,進而探究問題，讓學生在學習學科知識的同時，更快地增強學生獨立發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。我們也認為研究性學習活動資源整合的原則是:客觀性原則、科學性原則、廣泛性原則、需求性原則、發(fā)展性原則等。
在第二章中，我們就研究性學習活動資源開發(fā)主題進行討論：
我們認為開發(fā)研究性學習活動資源的目的是對社會、自然、科技等資源通過選擇、規(guī)劃、布局等工作，以達到利用或提高其利用價值實現(xiàn)新的利用。它的意義在于資源開發(fā)可以為學生提供新的活動內(nèi)容，避免資源因未被利用而造成資源浪費，將廢物作為資源，可以充分發(fā)揮活動資源有效性，拓展學生活動視野，激發(fā)研究熱情。
同時我們認為研究性學習活動資源的開發(fā)可分學校開發(fā)、教師開發(fā)、學生開發(fā)三個維度，而學校開發(fā)可從基地建設(shè)、中心工作、校本課程三個方面進行。實踐證明：建立研究性學習活動基地,對學生而言,能使研究性學習活動有明確的目標,能有效地提高學生的學習效率,發(fā)展學生的能力;對教師而言,能促進教師教學科研能力的提高，也能提升教學效果。
學校可靈活地根據(jù)當時的時政要點問題、生活熱點問題、社會焦點問題開發(fā)，我們稱為從中心工作中開發(fā)研究性學習活動。由于時政中心工作具有較強的思想性、政策性、法規(guī)性，所以只能由學校統(tǒng)一開發(fā)，把握尺度。在開發(fā)時學校要與有關(guān)單位取得聯(lián)系、爭取支持。
學校教科室所開設(shè)的校本課程是開發(fā)研究性學習活動的良好空間，它具有指導到位;專業(yè)對口;理論與實踐兼顧;選材有新穎性，有深度;活動有時間、有空間;老師的教學效果能得到檢驗，其成果可參省評等六大便利優(yōu)勢。
對于教師開發(fā)方向，也有項目需求法、冷門切入法和學科探究法三種。
因為我們發(fā)現(xiàn)，在大學，每個教授都有自已的研究項目，那么教師在自己的項目里會帶很多學生共同從事研究與創(chuàng)新。中學教師當然也可從自己選定的發(fā)展方向選取必要的主題，交給學生進行研究性學習活動，從而開發(fā)了新的研究性學習活動資源。據(jù)分析，可用任務(wù)需求、過程障礙、目標反思等多個維度來切入研究。
作為教師應(yīng)該了解當時社會與科學發(fā)展的冷門。因為社會生活、自然現(xiàn)象、科技創(chuàng)新領(lǐng)域等，都存在不少的空洞與缺口，在這些領(lǐng)域中，我們可廣泛地挖掘，這就給我們教師提供了研究性學習活動的切入空間。特別是科技創(chuàng)新方面我們可以獲得較大的收獲。實踐證明，在這一方法中，我們可以在問題法、發(fā)現(xiàn)法、掘進法、補充法等幾個維度上作文章。
教師是學科教育的代表，我們每位教師都擔任了一個學科或幾個學科教學任務(wù)，在每一學科中都存在研究性學習活動開發(fā)的內(nèi)容，都可以在本學科找到讓學生進入實踐、從事探究的問題。這一開發(fā)，對提高學生的學習能力，特別對高考能力的提高有較大的推動作用。通過我們幾年的分析和論證，發(fā)現(xiàn)可從教材的原題中尋找、從學生提問中抽象、也可從教學中感悟等三個途徑來開發(fā)研究性學習課題活動。
眾所周知學生是學習的主體，因此也應(yīng)是研究性學習活動的研發(fā)干將。因為學生自行從生活中選擇研究性學習活動主題的最佳途徑，是最有價值的研發(fā)活動，也是研究性學習活動的本質(zhì)所在。在這一方面，我們認為學生可從生活感悟中開發(fā)資源，也可從自己所關(guān)注的社會熱點中開發(fā)資源，還可從自己感興趣的事物中聯(lián)想開發(fā)研究性學習活動資源。
生活感悟通常要通過觀察、辯析、反思過程。人生旅途中,對絕大多數(shù)人來說，曲折、磨難、逆境是常有的一些狀態(tài)。但在這些狀態(tài)中，如果我們好好反思,往往會給我們帶來新的啟示、新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)見。所以我們認為學生自己完全可從自己的生活感悟中開發(fā)研究性學習活動資源。
任何時期，總會存在一些熱點話題，而且這些話題也很容易傳播到學生中，他們會很快地反映出極大的激情與熱情，中國歷史上的五四運動,就發(fā)生在學生中間,所以社會熱點自然有學生開發(fā)研究性學習活動的空間。
熱點關(guān)注法，我們認為應(yīng)從熱點的范圍、主體、團體、行業(yè)四個方面來研究,國際、國內(nèi)、周邊;社會、自然、自我;黨派、政府、單位;工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、教育、醫(yī)療等不管哪種分法，都有其不同的特點和方法。
興趣是對事物喜好或關(guān)切的情緒。聯(lián)想是一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯(lián)想。興趣以需要為基礎(chǔ)，它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。從而使學生在他需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,進而主動地開發(fā)多種研究性學習活動。
興趣聯(lián)想法，我們認為理論上可從興趣主體向客體轉(zhuǎn)移，或由客體向主體聯(lián)系兩個方向討論。
主體與客體的關(guān)系是：主體是客觀存在的，客體也是客觀存在的。它們都建立在存在的基地上，主體通過觀察、分析、研究等活動，可以認識客體，反過來，客體可以通過自身存在的表征、特性、規(guī)律等屬性，可以被主體認識，即認識與被認識的關(guān)系，在主體與客體中只要一方不存在，則它們之間的關(guān)系便解除。
顯然，研究對象的客觀存在，如果它對人具有一定的價值和意義，主體會產(chǎn)生一種心理反應(yīng)，即“興趣”的心態(tài)，當時間不斷增長，認識達到一定程度時，會產(chǎn)生一種“需求”的心理現(xiàn)象，當客觀存在再次沖擊主體的心靈時，會使主體反應(yīng)更加劇烈，于是產(chǎn)生了一種強烈的情緒---“需要”。有志者由于主體有需要，一定會努力去獲取，實現(xiàn)客體成為自己的一種精神或物質(zhì)的力量，這就是主體追求活動的一個量變過程。由于這一過程的存在就實現(xiàn)了主體向客體的轉(zhuǎn)移，也就形成了研究性學習資源開發(fā)的又一方法。
反過來，如果客觀存在的客體突顯出自己的優(yōu)勢，對主體有強烈的吸引力，那么，客觀存在的主體也便會產(chǎn)生對客體的強烈興趣，進而主動的去認識客體。這一過程就是人所說的由客體向主體聯(lián)系法開發(fā)研究性學習活動資源。
在第三章中，我們通過對研究性學習活動資源整合的研究發(fā)現(xiàn)：研究性學習活動資源的整合是對研究活動的梳理，是對各種知識的主動綜合，是對教學活動的機智分析，是全面提高學生素質(zhì)的科學方法。所以研究性學習活動資源整合具有非常明確的目的與十分廣泛的意義。目的：活動資源整合的基本思路就是將活動資源視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系，相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)揮整體最大功能，實現(xiàn)整體的最大效益。意義：資源的整合就是指把研究性學習系統(tǒng)中現(xiàn)有的基本要素進行調(diào)整和組合，如何進行整合，對于提高研究性學習課程效果有著更多的指導意義和實踐意義。
經(jīng)過研究，我們認為對于研究性學習活動資源的整合方法可分關(guān)聯(lián)法、滲透法、并重法三大方法。
對于關(guān)聯(lián)法，我們源于電腦軟件的構(gòu)架關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)是指類別之間的關(guān)系，就像是連接物件的鏈結(jié)一樣。那么關(guān)鍵在于找到鏈結(jié)點，即各類別之間的共性。
(x)類別關(guān)聯(lián)。
在研究性學習活動資源整合過程中。按當今分類有社會類、自然類、科技創(chuàng)新類，各類之間存在其共性。
顯然，社會以某一特定的形式存在于自然之中，任何社會都有其特定的自然環(huán)境，反過來自然界總存在一定的社會因素，科技在社會與自然中的滲透更是廣泛而全面。所以人們總可以找到其鏈接點。
(x)學科關(guān)聯(lián)。
在中學，各學科之間都存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，只要我們?nèi)ネ诰?、發(fā)現(xiàn)，便可找到它們的切入點，從而人們可廣泛地將其整合起來融于研究性學習活動之中。
學科活動資源整合法可從以下四個方面去研究，即：單科與單科關(guān)聯(lián)、單科與多科關(guān)聯(lián)、多科與多科關(guān)聯(lián)。
(x)綜合關(guān)聯(lián)。
電腦技術(shù)中指出：ciscosims解決方案集成了三種與眾不同且功能強大的事件關(guān)聯(lián)方法。把它應(yīng)用在研究性學習活動資源整合中，也同樣有效。所謂綜合關(guān)聯(lián)，就是將類別關(guān)聯(lián)與學科關(guān)聯(lián)統(tǒng)一起來整合活動資源的方法。這是規(guī)模較大的研究活動的一種常用的整合方法。
通常來說，綜合關(guān)聯(lián)可按如下幾個關(guān)聯(lián)圖所示方法來思考。
社會類。
語文、數(shù)學、歷史、地理、生物、德育。
例：花瑤文化調(diào)查活動。
屬社會類課題，要寫調(diào)查報告(語文)要統(tǒng)計數(shù)據(jù)(數(shù)學)………。
同樣我們可以作以下構(gòu)圖。
自然類：
物理、化學、生物、地理、歷史、德育、美術(shù)、音樂。
科技類：
語文、數(shù)學、物理、化學、生物、德育、美術(shù)、音樂、
x、滲透法：
概念。
滲透法整合研究性學習活動資源是指教育目標在不同資源中的體現(xiàn)與應(yīng)用。使不同資源的活動產(chǎn)生綜合性的教育效果，從而實現(xiàn)活動資源在教育功能上的整合。如把德育滲透在科技創(chuàng)新活動中。
滲透法分單項滲透法、雙向滲透法、廣泛滲透法等。
(x)單項滲透。
本法來源于土力學太沙基單項滲透固結(jié)理論,將此法遷移到研究性學習活動資源的整合中有著獨到功能。
單項滲透法是滲透法整合教育活動資源中的最基礎(chǔ)的整合法。
例子：
在某風景區(qū)的考察活動中激發(fā)學生對祖國大自然的熱愛之情是活動的主題，但我們還可在活動中單一地滲透地理知識的學習。讓學生研究景區(qū)的巖石種類，形成年代等。使活動資源獲得最基本有良好整合。
(x)雙向滲透。
多項滲透原創(chuàng)于滲透多項新技術(shù)克服傳統(tǒng)商品箱的不足。我想這也可應(yīng)用到研究性學習活動資源整合理論中。更有利于學生的學習活動效果的有效提高。
顯然：我們將前述的多個單項滲透在同一活動中，便構(gòu)成了多項滲透法，其整合方法為單項滲透法的多重復合。
例：在某風景區(qū)的考察活動中激發(fā)學生對祖國大自然的熱愛之情是活動的主題，我們可將地理學學習、美學學習、文學學習、音樂學學習、生物化學等到學習都同時復合在一次活動中。從而實活動資源的有機整合。
(x)廣泛滲透。
本法源于《互聯(lián)網(wǎng)廣泛滲透市場》把這一作法嫁接到教育活動資源整合應(yīng)該有比較大的突破。
x、并重法：
概念:“并重法”即所有活動資源在整合中同時提出、同樣看重、同等對待的方法.是切實提高學生研究性學習活動效果的良好方法.
在這一方法中既注重新活動資源的發(fā)掘,也注意對所有活動資源的綜合利用.這一整合方法表現(xiàn)了研究性學習活動資源利用的有計劃性。
我們將并重法從比例發(fā)展、異步發(fā)展、同步發(fā)展三個情況來討論。
(x)比例發(fā)展。
比例發(fā)展即研究性學習活動資源整合有計劃按比例地發(fā)展。它顯示了在研究性學習活動中，我們可根據(jù)需要去合理利用研究性學習活動資源中的每一個體，但我們把研究性學習活動資源的每個個體都放在同等重要的位置上。
有比例則體現(xiàn)了有計劃、有安排，有量的控制。
按比例發(fā)展我們將從內(nèi)容比例、時間比例、區(qū)域比例等維度展開。
(x)異步發(fā)展。
我們從交流異步電動機的作功原理聯(lián)想到，研究性學習活動資源整合的異步發(fā)展，能起到分層調(diào)控，提高效能的作用。
顯然異步發(fā)展的各元素是同等重要的，只是時間變量有先與后的不同。
異步發(fā)展法整合活動資源可從主題內(nèi)容、活動階段、空間區(qū)域三個方向研究。
(x)同步發(fā)展。
商人論壇中指出：同步發(fā)展才是最高境界。所以同步發(fā)展是我們用并重法整合研究性學習活動資源的最高目標。
同步發(fā)展法整合研究性學習活動資源就是要求將社會資源、自然資源和科技創(chuàng)新資源同步規(guī)劃、同步實施、同步發(fā)展，做到活法效果、學習效率、時間效益的統(tǒng)一。
在第四章里、我們對研究性學習活動資源管理與評價進行了討論，我們認為從研究性學習活動資源管理上，應(yīng)加強場所管理、活動管理與后勤管理三個方面，它們各有各的特點，各有各的方法。
在研究性學習活動的評價上，我們從對教學過程的評價、對活動過程的評價及對活動成果的評價三個方面陳述其觀點與方法。
(一)研究性學習活動資源的開發(fā)與整合是有法可依的。首先，研究性學習活動資源在開發(fā)上可從學校、教師、學生三個層面運用科學的方法進行開發(fā)，其次，研究性學習活動資源整合是有法可依的。通常有關(guān)聯(lián)法、滲透法、并重法三個維度。再次、整合研究性學習活動資源是可以提高教師的教育教效果、更好地培養(yǎng)學生綜合能力的。
在課題研究中，我們省市教育科研領(lǐng)導，對我們課題研究十分關(guān)心，特別是邵陽市教育科學研究院的陽敘學副院長和理論室主任趙建軍同志的大力支持與關(guān)愛，使課題研究得到了強力的指導，所以其成果有著系統(tǒng)地按規(guī)律延申。但是作為科研，我們看到，能熱情參加的人可以說越來越少，使學校負責科研工作有人員感到十分艱難。我們希望各級教育行政部門領(lǐng)導，要想辦法大力激勵在職在崗人員努力作好科研工作，爭取更多的人員進行科研隊伍。
課題組向社會提出少年兒童玩具設(shè)計，應(yīng)與學校教育的知識點聯(lián)系起來的觀點，盡可能地讓少年兒童在玩耍中感受知識，在娛樂中理解自然，這樣既能做到提高玩具商品利用率，又能讓孩子們從小便形成科學感悟、降低學生在校學習難度觀點，由于物質(zhì)與資金條件，本次研究尚未完成。
我們的理論研究還有待于進一步加強與驗證，還需要組織力量進行整理與完善，以確保研究性學習理論的系統(tǒng)化、嚴格化，使我們的研究性學習課題成果，更具它獨有的社會魅力，總之我們的路更長，我們將會同全體學者一道，繼續(xù)努力去完善自己的研究，爭取獲得課題研究的圓滿成功。
朱自清散文寫作手法及應(yīng)用第一章一．朱自清簡介朱自清（１８９８－１９４８年），原名朱自華，字佩弦，號秋實，后改為自清。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，長于揚州?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、......
研究性學習報告集錦篇十二
xxx。
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希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識，爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成。
我們通過及時調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學沒有形成節(jié)水觀念，對于水污染這一問題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進行學習性研究。
論文撰寫：設(shè)計調(diào)查問卷：
訪談。
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1月29日—1月31日：討論研究內(nèi)容，確定主題。
2月1日—2月3日：擬訂實施方案。
2月4日—2月5日：人員分工。
2月6日—2月11日：開展研究課題。
1：對校內(nèi)學生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學生進行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問卷（可開展網(wǎng)絡(luò)問卷）。
2：通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等方式搜查相關(guān)資料。
3：將網(wǎng)絡(luò)書籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。
4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報告。
5：修改、整理報告與論文。
分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報告完成。
預期的成果：論文。
（結(jié)合實際，附操作點，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運用一些名言，提倡同學們節(jié)水）。
總結(jié)：同學們實踐能力增強，加強學生節(jié)水保護水的意識。
體會：在研究性學習中，同學們鍛煉了實踐組織能力，不僅在學習上更加努力，也對節(jié)水有了新的認識和理解。希望同學們能通過本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識行動，從節(jié)約每一滴做起，更增強了工作能力，責任感。
教評：學生通過研究性學習，鍛煉了實踐能力，強化了節(jié)水意識。
研究性學習報告集錦篇十三
本學期的教學工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎(chǔ)。
首先，常規(guī)教學是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要。
學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學會如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的知識。
研究性學習強調(diào)學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學習活動時，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)。
遍得益的收獲。從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質(zhì)。l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。
各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結(jié)合，統(tǒng)一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關(guān)教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協(xié)調(diào)工作。
2．確定研究方式，指導學生選題。
根據(jù)研究內(nèi)容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設(shè)計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養(yǎng)學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。
課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設(shè)計調(diào)查問卷和活動方案，如何開展社會調(diào)查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經(jīng)驗。在實踐過程中，我們還印發(fā)了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結(jié)評價。
（一）經(jīng)過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：
1．學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2．教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3．提高了教師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛煉和培養(yǎng)了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質(zhì)。
4．開展研究性學習，既提高了學生思想素質(zhì)，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1.開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。
實施素質(zhì)教育，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的21世紀的高素質(zhì)人才。開展研究性學習，便是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設(shè)研究性學習課程，才能落到實處。
學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統(tǒng)籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領(lǐng)導的重視和支持，否則，就會寸步難行。
3．開展研究性學習，要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切教學現(xiàn)狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰(zhàn)，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉(zhuǎn)變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。
研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設(shè)計和開展活動及怎樣總結(jié)都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關(guān)系的同時，也要發(fā)揮指導作用，引導學生正確實施。
存在的問題：
1.經(jīng)過這次研究性學習實踐后，我們也發(fā)現(xiàn)存在不少問題。上升到課程觀念上，我們?nèi)杂幸欢ǖ牟罹啵M管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應(yīng)付式。
2．我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
3.在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應(yīng)的評價，致使部分成果沒有及時得到總結(jié)，挫傷了部分學生的研究熱情。
4．研究方法還欠規(guī)范。這里面有兩層含義，一是學生用模擬科研的方法進行學習，在方法論上學生結(jié)合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠規(guī)范，還達不到要求。這些都應(yīng)在今后著手改進。
5．在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調(diào)動教師執(zhí)研積極性和學生可持續(xù)研究，還應(yīng)有更好的配套激勵措施。
今后工作的設(shè)想：
1．加強對此項工作的宏觀管理。
（3）加強教師業(yè)務(wù)培訓，提高教師科研知識和能力。
2．擴大實驗規(guī)模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。
3．制定相應(yīng)的措施。在課程設(shè)置的模式，學生活動組織形式，師資配備的調(diào)整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。
4.抓好實驗中的薄弱環(huán)節(jié)。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發(fā)揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結(jié)與發(fā)布，擬在每學期初進行成果發(fā)布的交流活動，提高學生的參與積極性。三是繼續(xù)探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)與該課程整合的特色，使學生在收集信息，處理信息，發(fā)布交流信息的能力有新的突破。
經(jīng)過這次研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈敳诲e的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學，更加規(guī)范，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。
（1）從抓語言問題開始。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從其中一種意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的?；就緩?，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，不應(yīng)由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2、強化自我意識。
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設(shè)計方案；活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動后自我總結(jié)、自我評價。
3、創(chuàng)設(shè)一種情境。
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習更關(guān)心學習的過程，而不是結(jié)果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關(guān)鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點思考的一個內(nèi)容。
強調(diào)學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織。
1、引導學生選擇課題。
語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應(yīng)導在關(guān)鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關(guān)鍵是通過其中一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫及其發(fā)展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。
2、引導學生設(shè)計方案。
課題一旦確定下來，就要設(shè)計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：
a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預期的目的。
b、開展研究采用的主要方法。
c、開展課題研究的活動安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。
d、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學生，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實驗等方法；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻法和內(nèi)容分析法；如果說研究目的是要形成新科學理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象，文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的`研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯。
的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學術(shù)觀點、研究自己喜歡探討的問題?？傊?，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。
1、查閱資料。
語文研究性學習，收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么，術(shù)語的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問題，課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起，前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當?shù)难芯糠椒āＲ朐诤迫鐭熀５母黝愇墨I資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙，書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來，學生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書目，以便讓學生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現(xiàn)了“邦交正?；?，如果提出一個問題，“邦交”為何不說“國交”呢？要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。
2、合作學習。
現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與，自我表現(xiàn)的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學習中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，調(diào)動學生合作解疑的積極性和主動性。
課題名稱：xxx市市民健身鍛煉現(xiàn)狀。
歷屆班級：xxx一中20xx屆28班、11班、2班。
成員分工：1、查資料、實地調(diào)查：全體組員。
2、統(tǒng)籌整理資料：xxx。
3、撰寫調(diào)查報告：xxx、xxx。
組長：xxx。
內(nèi)容時間地點。
1、準備階段：選好調(diào)查資料7月6號至7號家中做調(diào)查問卷7月10號至12號家中。
內(nèi)容時間地點人員。
3、總結(jié)階段：組員之間討論寫出心得并寫好調(diào)查報告7月30號至8月5號。
1、7月6號到12號xxx、xxx選題、準備材料。
2、7月14號全組人員分3個小組分別在馬路、車站和肯德基、麥當勞等公共場所發(fā)問卷做調(diào)查。
b.人們鍛煉的時間。
c.人們鍛煉的時間段。
d.人們鍛煉的主要方式。
e.人們鍛煉的目的。
f.人們鍛煉的場所。
1、問題：根據(jù)此次的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)xxx市市民堅持鍛煉的很少，而隔三差五鍛煉或者幾乎不鍛煉的人卻很多。
2、原因：根據(jù)此次調(diào)查分析，市民很難堅持鍛煉原因有很多。在眾多調(diào)查者中，有不少年輕人表示由于緊張的學習工作等原因從而放棄了鍛煉；還有許多中老年人表示免費公共的鍛煉場所太少或者是免費公共的鍛煉場所離家太遠不方便等原因；只有極少數(shù)人認為體育鍛煉對健康影響不大，所以很少參加體育鍛煉。
3、結(jié)論：xxx市市民堅持鍛煉少主要是受了社會上不利因素的限制，只有極少數(shù)市民是對健身意識不夠深入導致。
xxx：在這一次的研究性學習中，身為組長的我做了許多準備工作和后續(xù)工作。有時候會覺得很累，但是，也是這一次活動給了我一個鍛煉自己的機會。只有當我們身兼重任的時候，我們才會很努力的想要去實現(xiàn)這一目標。責任，對于我來說，既是壓力也是動力。為了達到我們的目標，我們都在責任的鼓舞下不斷的努力，不斷的進步。當我們站在大街上努力地想盡辦法發(fā)著問卷、被拒絕后還要微笑的向他人說謝謝、中午頂著太陽在街上調(diào)查的時候我才知道要做好任何一件事情都必須付出努力。要知道，努力了并不一定會成功，但是，不努力就一定不會成功！社會中存在著太多的問題，只等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究，只要我們多參與這些活動，只要我們留心身邊的事情，關(guān)注學習生活中的一些細節(jié)，我們就能從中挖掘發(fā)現(xiàn)許多隱藏的卻是我們所需的寶藏，而這些正是我們努力的結(jié)果，是我們在課堂上、書本中不曾獲得卻想擁有的東西。
研究性學習報告集錦篇十四
這是我第一次參加這種要自己提出問題，做出假設(shè)，再找到解決方案的活動。它不僅極大地培養(yǎng)了我自己動手，動腦的能力，讓我知道獨自思考的好處，還讓我更加認識到集體的力量是巨大的，研究過程中有想不到的問題或者考慮不周的地方都是我們組員互相幫助，一起解決的。眾人拾柴火焰高，一個人的能力是有限的，只有依靠大家的努力才能成功。
由于是第一次接觸這種活動，在這次研究性學習中我們遇到了許多困難，從最開始的尋找問題，我們就花費了很多時間，總覺得做得不過好，還想再完美一點。從學習音樂的過程中我們發(fā)現(xiàn)了音樂課的很多弊端致使現(xiàn)在的學生對這門課的興趣不是很濃，甚至瞧不起這門課。但是由于新課改，任何課都要有學分，拿不到不行，所以每門課我們都必須足夠重視，而且這也是培養(yǎng)我們音樂素養(yǎng)，陶冶情操的好方法。因此我們把精力集中在了音樂課課改這方面上。
解決問題的過程是很辛苦的，我們發(fā)放了調(diào)查問卷以弄清現(xiàn)在學生對于音樂課是什么看法，在這過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。我們從這些問題入手開展了一些討論和調(diào)查，同時也提出了自己的一些看法和解決方案。把這些寫出來看起來沒什么，但是背后的艱辛我們組員都很清楚，每個人都不辭辛苦，積極做自己有能力做的事情。有條件的同學負責印發(fā)傳單，我們遇到不懂的問題就去找音樂老師尋求幫助，老師也不厭其煩的給我們解答，我也從中受益匪淺，學到了很多知識增長了見識。每一條方案都是組員集體想出來的，我們在這中間有過分歧，有過爭吵。每一次的`達成共識后面都有無數(shù)次的爭吵但是我們每一次都因為共同的目標而懂得退一步，弄清每個方案的優(yōu)缺點，根據(jù)實際情況來選擇的。還記得當時的心情都是激動而富有成就感的。就像打敗了一個攔路虎，離成功又進了一步。
到最后結(jié)題的時候我們每個人的心情都是能以用語言描述的，一方面課題的結(jié)束標志著我們完成了一個任務(wù)，另一方面我還是有些不舍的，畢竟研究了這么久，也有了深厚的感情。寫結(jié)題的時候，就像是母親看著自己的的孩子一樣，充滿感情，依依不舍?；叵胫覀円黄鹱哌^的時光，為了這次研究性學習能夠圓滿完成，我們付出了很多汗水和艱辛。但是這一切都是值得的，用汗水換取的成功更讓我感到自豪。
通過這一次的學習我懂得的了只要有努力就會有收獲的道理，即使沒有達到預定的目標，我想只要我努力了就不虛此行。在今后的學習生活中我要本著這樣努力負責的態(tài)度面對一切困難，做一個有用的人。
研究性學習報告集錦篇十五
總結(jié)還是認識世界的重要手段，是由感性認識上升到理性認識的必經(jīng)之路。以下是本站小編為大家精心搜集和整理的研究性。
集錦，希望大家喜歡!
本學期出現(xiàn)了一門新的學科--研究性學習。高二的學姐在給我們介紹的時候說，這是一門“可以增強女漢子技能”的學科。在經(jīng)過了一個學期的系統(tǒng)學習之后，我想學姐要表達的，應(yīng)該是這門科目的實用性和嚴謹性吧。
(一)課程總結(jié)。
1、新知識。
研究性學習，在我看來，是一門綜合性、實踐性、探究性極強的學科。開學的第一個月，我在老師的指導和教授下，了解到研究性學習的內(nèi)容、特點和開展研究性學習的具體方法。在這個過程中，我深刻地認識到研學是一門很有用的學科，它可以鍛煉我們的邏輯思維以及動手能力，對文科和理科的學習，特別是理科的學習，有非常大的幫助，如設(shè)計實驗時對方案的方方面面都要考慮到，要有非常具體可操作的步驟以及強大的理論支持。同時，這段時間的學習也為之后的課題研究實踐打下了基礎(chǔ)，指導我們在進行研究前要確定課題、制定研究方案等等。
2、九連環(huán)和四巧板。
九連環(huán)和四巧板是這學期的課程中最有意思的內(nèi)容了。九連環(huán)和四巧板都是中國的傳統(tǒng)益智游戲，是祖先們的智慧結(jié)晶。九連環(huán)是小時候就學會的，看到老師帶著一大箱九連環(huán)來到教室的時候，覺得很親切。下課了同學們常?；ㄉ?0分鐘的休息時間來一場速度大比拼?？梢哉f玩九連環(huán)的時候，整個人的思維都必須高度集中，要能提前預想到下一步甚至是整個解鎖的過程，先下哪個環(huán)，再裝哪個環(huán)，注意力稍不集中有可能就會解錯掉。我更喜歡的是四巧板。我們不僅花了一節(jié)課親手制作了四巧板，了解了它的組成和構(gòu)成的過程，而老師給大家嘗試的那些圖案，更是讓我興趣滿滿想要挑戰(zhàn)一下。最后在我和小伙伴們的齊心研究后，我們成功地從“幼兒園”級別拼到了“研究生”級別，讓我覺得很有成就感。
3、我的收獲。
讓我記憶非常深刻的一節(jié)課上，我們學習了如何研究的方法，有文獻研究法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、個案研究法等等，原本我以為做研究就是查查資料、做實驗，沒想到可以各種各樣的方法都可以進行有效的研究。這為我們小組后來的實際工作提供了多元化的思路，讓我覺得十分新穎。
老師曾說，研學是一門和語文數(shù)學外語同等重要的學科，把研學課認真學好，對每一門科目都有幫助。一開始聽說這句話的時候，我并不相信，但在經(jīng)歷了自己的小組合作之后，我覺得研學的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今后的學習中，我會慢慢收獲研學課給我的幫助。
(二)。
自我評價。
1、我的工作。
首先需要解釋一下，我們小組因班級學號安排有些特殊，我們5號小組一共只有4位同學。又因為我們的課題是“影響中美兩國人生活習慣的差異的研究”，而有一位同學是日班的，所以大多數(shù)工作都又剩下的三位同學商議完成。
在我們小組中，我參與了課題的討論選擇并最終確定了本小組的研究課題，完成了。
開題報告。
中“研究進度及時間安排”的初步設(shè)計和規(guī)劃，組織了本小組同學嘗試各種資源與外國友人進行溝通了解(但最終由于參與的人數(shù)太少，學校當時沒有來自美國的交流生，采訪的結(jié)果不具普遍性，經(jīng)小組討論去掉了該內(nèi)容)以及。
結(jié)題報告。
的回答老師同學的問題解答部分。
2、工作比例。
大約占總工作的25%-30%，耗時約5小時。
3、評分。
我給自己打85分。理由：本來小組在設(shè)計實驗方案是有許多的雄心壯志，但最終只能采用文獻研究法和個案分析法，在這個轉(zhuǎn)變過程中，我們進過小組討論做出了許多修改與調(diào)整。雖然最后呈現(xiàn)出的東西里并沒有我們失敗的內(nèi)容，但是這樣一個探索的過程我一直參與其中，也覺得很有意義。我覺得從開題報告的任務(wù)下達開始，我和另外兩位組員都態(tài)度積極，合作也十分愉快。鑒于我的投入，我給自己85分。
最后有一點一定要說的，不知道是哪一部分里的。當做自己的感想好了。
我們組做完結(jié)題報告后，我負責回答問題。我本以為老師會提問我們組研究過程中的一些具體的過程或者是思考，結(jié)果老師的問題是，你們的研究對我們同學們的生活學習有何實際的應(yīng)用意義。我當時回答的時候并沒有多想只是按照我們當初討論時的思路回答了問題。然而之后我想起來這個問題的時候，覺得其實這是一個非常有意義的問題。研學不像數(shù)理化，雖然需要的都是嚴密的邏輯和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分數(shù)，而開展一個課題的目的卻是運用研究成果更好的更快捷的服務(wù)于我們的生活當中去。而這將給我們之后的研學課、甚至是走上社會以后，我們應(yīng)該如何選擇職業(yè)、如何有方向地工作，提供一個明確而有現(xiàn)實意義的目的，那就是，努力讓生活更加美好。
研究性學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論策略，是新課程倡導的學習方式，是知識經(jīng)濟的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然要求?！耙耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的研究性學習要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時代特征?？梢哉f研究性學習的應(yīng)運而生是開展教育改革以來最具有革命性的教育改革，它不僅有利于學生的學習，甚至有利于學生終生發(fā)展，以回應(yīng)素質(zhì)教育的時代呼喚。它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的合作意識和能力具有重要意義。由于是一種新的學習方式，特別是初次實施，如何在研究性學習中，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點。如何有效地解決研究性學習中的問題，是很值得探究的。下面就我校在本學期組織學校高年級同學進行的研究性課題《張村的紅色人物》的實施總結(jié)以下幾點：
德興市張村鄉(xiāng)是老革命根據(jù)地，是一片英雄的熱土，這里曾是閩浙贛革命根據(jù)地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無產(chǎn)階級革命家在這里留下了深深的足跡，在革命戰(zhàn)爭時期張村的許許多多的英雄兒女為了國家和民族的解放獻出了寶貴的生命。忘記過去就意味著背叛。如何充分利用地方教育資源開展革命傳統(tǒng)教育，使我們的學生秉記革命先烈的豐功偉績，牢記今天的幸福生活來之不易，從而激發(fā)他們的學習熱情。我校在結(jié)合我鄉(xiāng)的實際情況，組織了五六年級的學生深入全鄉(xiāng)各處，進行調(diào)查，研究，撰寫學習報告，確定了此次研究性學習的課題《張村鄉(xiāng)的紅色人物》。
根據(jù)我鄉(xiāng)的特色，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬學生研究性學習領(lǐng)域，辦出我校自己的特色。如：目前，我校的研究性學習求真務(wù)實，形式多樣，除了六年級學生的《張村的紅色人物》研究性學習外，結(jié)合我鄉(xiāng)大畈村委會境內(nèi)延綿幾十公里，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉(xiāng)境內(nèi)的一大特色，因此五年級學生的《蛇紋石礦的特點與價值》這一課題也在啟動與研究中。同時，學校的研究性學習，深受學生的喜愛，學生們積極利用各種途徑和資源，查找資料，進行學習與研究，具有本校自己的特色，促進了學生素質(zhì)的全面提升。
研究性學習是一項系統(tǒng)工程，需要一個良好的環(huán)境。為了使本次《張村的紅色人物》研究性學習能夠順利實施和有序開展，我們經(jīng)過學習和研究，制定了符合我校實際的計劃和方案，這些計劃與方案其中就包括研究性學習實施方案，研究性學習評價方案，指導教師的職責等，為本次研究性實驗工作創(chuàng)造良好條件。
研究性學習是學生在老師的指導下，自主探究，調(diào)查的一種活動方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》研究性學習采用了以高年級為單位，5-10人一組，自愿組合，自行選擇指導老師，構(gòu)成研究性學習小組。以小組為單位，開展活動，進行研究。同時，為了加強對本次研究性學習的指導，我校研究性學習，每周開設(shè)1節(jié)，學生主要用來進行研究性方法的學習，學習資料的收集與整理;而教師則主要在課外指導學生進行研究，同時，還帶領(lǐng)學生周末或節(jié)假日到圖書室或電腦上收集資料，或在指導老師的帶領(lǐng)下到實地(如張村梅溪是饒守坤的家鄉(xiāng)，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)進行考察、調(diào)查、訪問。
為了體現(xiàn)此次研究性學習學生參與的自主性，我們的老師沒有進行代替與包辦，而是放手讓學生自己去做，讓學生自己設(shè)計資料收集與整理的方案與步驟，教師加強指導工作;讓課題小組的成員，互相討論，相互啟發(fā)，教師相機誘導，引導學生關(guān)注自身、關(guān)注同學、關(guān)注校園、關(guān)注社會，從自己關(guān)心的社會熱點中尋找有關(guān)資料，搜集與整理各項資料，然后進行篩選與加工。比如，在張村中學任教的饒家火同志是饒守坤的遠房堂孫，他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是，我們的指導教師就讓學生選擇一個適當?shù)臅r機，對饒老師進行采訪，采訪的時間，步驟，問題都由學生自行確定。在采訪結(jié)束后，教師又指導學生自行對這樣材料進行篩選與整理。這樣，學生在本次研究性學習中，既增長了知識，又鍛煉了能力。
研究性學習與現(xiàn)行教學“以教師為主導”相比，是學生自主的學習活動。在教師指導下，學習內(nèi)容與形式，由學生自主確定;學習方式，不是被動地接受教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的辦法，探索結(jié)論的自主研究學習的過程;學習評價，不是教師主導下的作業(yè)批改和考試，而是師生合作的動態(tài)評價。研究性學習真正發(fā)揮著學生的主體作用，學生學習是積極的主動的。在此，教師的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。
針對教師的作用，在新《課程標準》中，明確指出“在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者”。據(jù)此，可以知悉在研究性學習中，教師不再是教育教學的主導者，僅僅是學習的參與者、組織者、指導者。教師應(yīng)如何發(fā)揮其參與、促進、組織和指導的作用?我們認為，在學習中，教師要積極參與，促進學習活動的健康開展，組織好各項活動，從創(chuàng)設(shè)情境、開設(shè)講座、實踐體驗、調(diào)查實驗，到表達交流，互相切磋。每項活動都需要教師參與其中、促進其成、主持組織、協(xié)商解決。尤其是教師要充分發(fā)揮指導作用。要注意指導方法。進行研究，就要掌握科學方法。要指導學生確定課題、成立課題組、聘請導師、如何開題、做記錄、調(diào)查取樣、收集信息、處理信息、結(jié)題報告的撰寫、如何表述和交流等。要進行重點指導，解決實施過程中具體的困難。如指導如何收集資料、指導如何設(shè)計方案、指導如何形成結(jié)論、指導如何與社會上不同的人群打交道。同時，還要指導學生挖掘家庭、社會的教育資源為開展學習活動服務(wù)。
設(shè)置研究性學習的目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。要達到這個目的，關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式，為學生構(gòu)建一個開放的學習環(huán)境，提供各種機會，讓他們?nèi)ブ鲃拥孬@取知識，同時也將學到的知識加以綜合應(yīng)用。那么，這樣的學習是開放的，探究的，實踐的。開放，學習內(nèi)容不是特定的學科知識體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的;學習過程不是單一的傳授知識的過程，而是師生互動、互相交流，思想互相滲透的過程。學習評價也不是單一的作業(yè)批改和考試，而是多種評價方式的呈現(xiàn)，評價主體也發(fā)生了變化，由教師評價變?yōu)槎嘣獎討B(tài)評價。探究，學習過程是學生主動地探究而獲取知識的過程，學生實實在在成為學習的主人，從確定課題開始，質(zhì)疑、調(diào)查、思考、分析、研究，直到解決問題，得出結(jié)論，都是學生自主探究完成的。實踐，學生在學習中，將自己學到的知識加以綜合，運用到實際中去，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
因此通過研究性學習，我們認為要轉(zhuǎn)變六個觀念：
1.師生觀要轉(zhuǎn)變。研究性學習中，學生在教師指導下自主地開展學習活動，這就表明學習活動中的師生關(guān)系，學生需要的是“幫助”或“指導”，不再是傳授或教導。同時，因?qū)W習活動是開放的、探究的、實踐的，教師在知識與能力上不再具有權(quán)威。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”的師生觀，構(gòu)建教學雙方主體之間相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的師生觀。教師要努力營造一個民主、寬松和諧的教學氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑、求異，激勵學生以獨立的角色、積極姿態(tài)對學習活動做出科學評價。在學習活動中，教師更要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，錯了重來，要鼓勵學生敢于同教師討論，進而揚棄教師的意見。其次，研究性學習活動是一門新課程，涉及范圍廣，綜合性強，教師現(xiàn)有的知識體系和能力水平不易適應(yīng)，學生質(zhì)疑教師的意見，也很正常。教師導學生，學生促教師，相互交流，相互促進，這才是新型的師生觀。
2.學生觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學習活動方式有兩種，一是以小組合作研究為主要形式，同時與個體研究、班集體討論相結(jié)合的學習方式;二是以實驗操作、社會調(diào)查、觀察體驗、問題討論、資料查閱等為內(nèi)容的活動方式。與以往相比，學習方式豐富多樣，社會性、實踐性更加突出，每個學生都各自發(fā)揮著個人的主觀能動性，展現(xiàn)著各自的才華，體驗生活，共同分享著學習活動的快樂。學習活動是面向全體學生的。研究性學習中，學習活動是一項綜合實踐活動，參與學習的每個學生，都根據(jù)自己的實際和興趣，確定研究方向，探索著未知領(lǐng)域，課題組之間沒有優(yōu)劣之分。在課題組內(nèi)，學生發(fā)揮著集體的智慧，每個學生根據(jù)自己的長處，為課題組的研究盡自己的一份力量，組內(nèi)，成員之間是平等的，沒有好壞之分。因此，教師必須轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教育中形成的學生觀，愛每一個學生，相信每個學生都能成為對國家建設(shè)有用的人才。
3.教學觀要轉(zhuǎn)變。研究性學習改變學生被動接受的學習方式為主動探究的學習方式。因此，傳統(tǒng)的教學觀必須轉(zhuǎn)變。從注重學習結(jié)果的成績轉(zhuǎn)變到注重學習過程的體驗和態(tài)度;從注重知識傳授、理解、記憶轉(zhuǎn)變到注重知識在實際中的應(yīng)用，解決實際問題;從注重個人鉆研轉(zhuǎn)變到同學之間的交流和合作。總之，研究性學習的教學觀應(yīng)該是：教師在指導學生的學習活動中，圍繞學生研究課題和體驗生活設(shè)計教學，在教學中不斷地激勵指導學生，質(zhì)疑、思考、解答、應(yīng)用，學會學習，學會應(yīng)用，學會思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4.教學模式觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學習中，隨著學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教學模式要發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式不論是注入式，還是啟發(fā)式，都是以教師傳授知識，學生接受、記憶、理解知識為目的，學生是被動地接受知識的容器。研究性學習，是學生主動從事的學習活動，是自尋研究方向、自主探究、自主解決問題的，可以說教學模式是學生帶著問題走向教師，請教師解答以前沒有遇到過的問題。因此，教師在研究性學習活動中，就要轉(zhuǎn)變教學模式觀，主動地、大膽地激勵學生積極思維，敢于質(zhì)疑，主動探究。
5.教學評價觀要轉(zhuǎn)變。研究性學習的目標是：獲得親身參與和研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息資源的能力;培養(yǎng)科學素養(yǎng)，養(yǎng)成科學思維的習慣，掌握科學方法;學會與同學分享與合作，培養(yǎng)對社會的責任心和公德心。因此要根據(jù)教學目標的改變轉(zhuǎn)變過去的評價方式，從評價教學結(jié)果轉(zhuǎn)到既評價學習過程和方法，又評價結(jié)果;從評價記憶、理解知識轉(zhuǎn)到評價知識技能的應(yīng)用，從評價個人鉆研轉(zhuǎn)到評價交流和合作;從關(guān)注少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)到關(guān)注全員參與。全面評價全體學生參加學習活動的過程，在學習中采用的方法，學習中的態(tài)度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動手實踐的能力，運用知識解決疑難的能力。這樣，評價就發(fā)生了全新的變化。
總之，在研究性學習中，教師起著關(guān)鍵的作用，要正確發(fā)揮其促進者、組織者、指導者的作用，就要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新知識、拓寬知識領(lǐng)域，提高個人綜合素質(zhì)，用科學的眼光，研究問題，去創(chuàng)新、去實踐，開拓教育教學新天地。
通過研究性學習。改變了老師的角色定位觀念，開創(chuàng)了一種全新的教學方法，也更好的培養(yǎng)的了學生研究創(chuàng)新的精神，為學生自己學習打開了神秘的知識殿堂的門，吸引著學生自主學習，并將這樣的研究精神貫穿到學生一生的學習中，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。
通過這次社會調(diào)查，我覺得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的最主要原因之一。其次，這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態(tài)度比較惡劣的。比如說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮(zhèn)政府漁場負責人則完全不配合，多次責怪我們來得不是時候，并且拒絕采訪和提供資料，當時真的覺得很惱火。不過仔細想一想這其實是一個素質(zhì)問題，鎮(zhèn)政府漁場各個辦公室里全部擺設(shè)的都是麻將，不干實事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的原因之一。
這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會提前打下了基礎(chǔ)。
這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校給予了我們這次機會，增強了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
研究性學習報告集錦篇十六
課題提出背景說明：水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質(zhì)，是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類的活動會使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源，所以，保護水資源，刻不容緩。
研究課題的目的和意義：研究我們身邊的水，讓同學們了解水對于我們的重要性，明白在我們身邊，浪費水資源，水污染的問題日趨嚴重，需要我們從身邊做起，采取措施保護水資源。明白水是地球生物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的首要條件，保護水資源是人類最偉大、最神圣的天職。
預期成果：調(diào)查附近河流水質(zhì)，城區(qū)水量是否緊張，是否存在嚴重的浪費水資源的情況，并研究制作表格，反映給有關(guān)部門。
研究方法：實地考察和進行調(diào)查問卷。
活動計劃：
研究性學習報告集錦篇一
了解酸雨形成的原因，酸雨的化學成分，對人體的危害是什么，是怎樣危害人體的。盡自己的力量阻止酸雨的形成和防止酸雨對人體的危害。
第一階段6月1日到8日，上網(wǎng)，去圖書館查找資料。
第二階段6月10日到14日，訪問化學老師，了解酸雨對人體的危害。
第三階段7月1日到10日，到附近的化工廠進行調(diào)查。
第四階段7月15日，對酸雨的化學成分進行分析、研究。
第五階段，7月25日，整理資料，分析結(jié)果，撰寫報告。
研究內(nèi)容：酸雨的來源及對人體的危害。
可行性分析：
圖書資料、相關(guān)書籍、報刊，實驗室設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)。
預期成果：調(diào)查報告。
呈現(xiàn)形式：文字、圖片、動畫。
指導老師意見：
目的性很強，可操作性強。在實驗室做實驗要嚴格遵守相關(guān)規(guī)定。
簽名：
研究性學習報告集錦篇二
在高中數(shù)學課程標準中，數(shù)學文化是一個單獨的板塊，給予了特別的重視。許多老師會問為什么要這樣做?一個重要的原因是，xx年的數(shù)學曾經(jīng)存在著脫離社會文化的孤立主義傾向，并一直影響到今天的中國。數(shù)學的過度形式化，使人錯誤地感到數(shù)學只是少數(shù)天才腦子里想象出來的“自由創(chuàng)造物”，數(shù)學的發(fā)展無須社會的推動，其真理性無須實踐的檢驗，當然，數(shù)學的進步也無須人類文化的哺育。通過研究重點突出是分析數(shù)學文明史，充分揭示數(shù)學的文化內(nèi)涵，肯定數(shù)學作為文化存在的價值。
所謂數(shù)學研究性學習，是指主要以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的活動課程。它主要是給學生初步介紹數(shù)學科學研究的基本過程和方法，知道學生開展數(shù)學課題研究;它從問題的提出、方案的設(shè)計和實施，到得出結(jié)論，均由學生來做。因而具有自主性和創(chuàng)新性，它一般要經(jīng)過調(diào)查、實驗、小課題研究、專題討論、社會實踐等方式學習，因而具有開放性和實踐性。
《新課標》明確提出了要使學生“初步了解數(shù)學產(chǎn)生與發(fā)展的過程，體會數(shù)學對人類文明發(fā)展的作用”，而現(xiàn)階段高中學生對數(shù)學的看法大都停留在感性的層面上---枯燥、難學。數(shù)學的本質(zhì)特征是什么?當今數(shù)學研究發(fā)展到了哪個階段?在科學中的地位如何?與其它學科有什么聯(lián)系?這些問題大都不被學生全面了解，而從數(shù)學史中可以找到這些問題的答案。
研究性學習報告集錦篇三
水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質(zhì)，是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類的活動會使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源，所以，保護水資源，刻不容緩。
研究我們身邊的水，讓同學們了解水對于我們的重要性，明白在我們身邊，浪費水資源，水污染的問題日趨嚴重，需要我們從身邊做起，采取措施保護水資源。明白水是地球生物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的首要條件，保護水資源是人類最偉大、最神圣的天職。
調(diào)查附近河流水質(zhì)，城區(qū)水量是否緊張，是否存在嚴重的浪費水資源的情況，并研究制作表格，反映給有關(guān)部門。
實地考察和進行調(diào)查問卷。
1、余崇文和康培培負責制定調(diào)查問卷和活動計劃并進行實地考察。
2、張藝、邱夢媛、李琛發(fā)放問卷以及整理和收集資料。
3、徐亞維打印文件及整理最終檔案。
1、全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料。
2、全體組員對主要河流、水庫、自來水廠進行實地考察、發(fā)放調(diào)查問卷給小區(qū)居民并收回問卷。
3、對回收問卷和所收資料進行整理。
4、上網(wǎng)將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結(jié)。
新縣縣城主要分布在小潢河兩岸，取其水質(zhì)調(diào)查相對簡單，香山水庫是居民飲用水來源，水資源是現(xiàn)在人們所共同關(guān)注的問題，會得到大力支持。
通過這次研究性課題我了解了新縣水資源及水污染的一些狀況，水資源相對豐富，不存在缺水狀況，但普通民眾的節(jié)水意識不強，浪費水資源時有發(fā)生。一些大型企業(yè)排出廢水也污染了小河水資源。
課題是當今社會的研究熱點、實踐意義強、培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。增強了學生科學思維以及用科學的方法去解決問題的能力，這個研究性學習活動非常有意義!
研究性學習報告集錦篇四
課題編號：xxx。
導師：
成員：
組長：
班級：
課題研究的背景及意義。
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢姡耙轮痹谌藗兊娜粘Ｉ?、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
預期成果。
體驗、調(diào)查分析報告、論文。
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
活動計劃。
任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
活動計劃：
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段（第12—13周）：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便。
時間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕；同時，課間，中午的時間我們也都可以利用。
總結(jié)：對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告.
下面從三個方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會：
1.我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙?？戳肆硗鈨山M同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事信心，是我們研究過程中的第一個收獲。
2.研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學習的機會。學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲。
3.通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。
教師評價：
1.研究小組的學生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強的集體榮譽感；研究過程扎實，能記錄下每一步的研究歷程；組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協(xié)作?？傮w來說，在規(guī)定的時間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表揚的。
3.第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學生的競爭意識，經(jīng)過修改后，進行了第二次論證，效果非常好。具體表現(xiàn)在：
（1）題目范圍變窄了，增強了現(xiàn)實意義；
（2）內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強；
（3）有外出實踐活動，信息來源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。
研究性學習報告集錦篇五
修正液，又稱“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于1951年由美國秘書貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯字，干涸后可于其上重新書寫。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強，揮發(fā)快。被學生們當作是改正錯誤的好幫手。
涂改液的使用越來越廣泛。據(jù)調(diào)查，在部分大中城市的中小學生中的使用比例在80％左右，而小學生的使用比例高達95％以上。但在同學們使用的過程中，往往會聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學生還把修正液當成玩具，互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標稱有進口產(chǎn)品，但沒有中文標識，更沒有印有“兒童不宜接觸”等警示語。有關(guān)人士還認為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理，尤其是孩子。
對態(tài)度的不多，有的學生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺得利大于弊，所以仍繼續(xù)在使用，較高的使用率和學生對相關(guān)常識的漠視，實在令人擔憂。
了解到這里，我不僅對修正液打了一個大大的問號，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
通過查閱報刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問、調(diào)查問卷等形式。
1、修正液主要成分。
2、修正液毒性探究小實驗。
3、修正液的危害。
4、修正液的用法。
負責活動記錄，實驗記錄：
資料保管和整理，陳述報告，問卷調(diào)查：
負責上網(wǎng)及上圖書館查資料，撰寫報告：
負責各超市實地考察：
第一階段：20xx年01~02月，上網(wǎng)，圖書館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段：20xx年02~03月，訪問同學，了解修正液種類及可能產(chǎn)生問題。
第三階段：20xx年03~04月，實地考察，了解修正液在學生中運用的普遍性。
第四階段：20xx年04~05月，整理資料，分析結(jié)果。
第五階段：20xx年06月，撰寫結(jié)題報告。
調(diào)查報告。
研究性學習報告集錦篇六
1、分組，分工；分別進行上網(wǎng)查詢，查閱書籍，問地理老師等。
2、對查來的資料進行篩選，選取最有用的信息。
3、對信息進行整編，整理出一篇報告。
研究目的：海南特色茶葉眾所周知，品起來更使君感覺到絲絲清爽，蕩氣回腸。那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢對此，我們對海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件進行了調(diào)查研究。
在學校全面展開的這次研究性學習的活動中，我們小組5人與指導老師一起提出了這個課題。這個課題的側(cè)重點在于分析與取證，結(jié)合茶葉的生長環(huán)境，與海南主要種植茶葉的區(qū)域的自然地理環(huán)境相比較，得出結(jié)論。這個調(diào)查報告主要結(jié)構(gòu)是：先介紹茶樹普遍的最適生長條件，再依次列舉海南茶葉主要分布地――五指山，白沙及萬寧中的特產(chǎn)茶葉，及它們生長所需要的環(huán)境，通過介紹上述三地的自然條件，最終得出結(jié)論。
茶樹生長對氣溫和熱量的基本要求：
茶樹喜歡溫暖的氣候條件，對溫度和熱量有一定的要求。在適當?shù)臏囟葪l件下，茶樹才能生長良好。氣溫在10—35度之間時，茶樹通常能正常生長，在20—25度時生長最快，氣溫超過35度時茶樹新梢生長緩慢或停止。在春季一般日平均期望穩(wěn)定在8—14度時，茶樹的越冬芽開始萌發(fā)。氣溫降到15度左右時，新梢就停止生長，但根系一般在溫度低于8度時才停止活動。因此，在我國大部分地區(qū)，茶樹在冬季不能正常生長，處于休眠期，在某些地區(qū)由于冬季溫度過低還會造成凍害。除了對溫度要求外，茶樹對積溫也有一定要求。一般情況下，一年之中大于10度的活動積溫越多，茶樹的生長時期就越長。茶樹每萌發(fā)一輪所需的大于10度的活動積溫為760—1060度。（海南島年平均氣溫在23度左右，最冷也超不過5度，這就為茶葉的生長提供了一個很好的條件。）。
茶樹生長對水分條件的基本要求：
水分是保證茶樹正常生長的基礎(chǔ)條件之一，雨量不足，空氣濕度太低，對茶樹生長不利。降水是茶園水分最主要來源，保證茶樹能正常生長的年降水量一般要在800毫米以上。在茶樹生長期間，月降水量通常不能少于100毫米。當月降水量少于50毫米時，茶樹缺水?？諝庀鄬穸葘Σ铇渖L也會產(chǎn)生影響，一般認為，在茶樹生長期比較適合的空氣相對濕度為80%—90%，低于50%對茶樹生長發(fā)育不利，而且使茶葉質(zhì)地粗硬，品質(zhì)降低。（海南島年平均降水量控制在1500毫米左右，最低也在950毫米以上，所以空氣濕度較濕，茶葉水分多，味道純。）。
茶樹生長對土壤的基本要求：
茶樹對土壤條件有一定要求，一般要求土層深厚，排水良好，特別要求土壤呈酸性，ph值在4。5—5。5最為適宜，ph值高于6。5的土壤不能種植茶樹。我國適合種茶的土壤主要有磚紅壤，赤紅壤，紅壤，黃壤，黃棕壤，棕壤，褐土和紫色土等。
附：海南茶葉分布圖。
五指山市年平均氣溫22.4℃，無寒冬，無酷夏，四季如春。在那出產(chǎn)的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿茶。
苦丁茶（海南最早的野生茶）。
苦丁茶屬冬青科植物，適合于熱帶及亞熱帶氣候條件下生長，據(jù)明代李時珍在《本草綱目》中記述“茶味苦寒……最能降火，火為百病，火降則上矣，“唐代名醫(yī)陳藏器的《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《標準藥性大辭典》亦載“苦丁茶味甘苦，性寒無毒，為涼肝散風要藥……“可見苦丁茶具有：降血壓，血脂，消熱消炎，防齦解酒，消帶減肥，促進人體新陳代謝的理療保健功效，適于日常飲用，是理想的純天然綠色保健飲品，“取于天然，飲得自然“。海南島五指山脈，海拔1867米，常年云霧繚繞，雨水充沛氣候濕潤土質(zhì)疏松肥沃，是苦丁茶最為理想的生長地區(qū)：正是得天獨厚的自然環(huán)境，孕育了五指山苦丁茶獨具一格的品質(zhì)。因此，海南五指山苦丁茶才如此享譽海內(nèi)外。
水滿茶。
水滿茶也是海南綠茶中至高無上的貢品茶水滿茶是五指山野茶，長年生于云霧之中，得天地之精華，醇郁甘甜，且有防感冒，止腹瀉，健胃醒神之效。五指山野茶在萬畝以上，現(xiàn)有移植。茶樹植株為喬木型，大葉種，樹姿直立，分枝部位高，葉橢圓形，葉面隆起，葉齒淺稀鈍，芽葉無毛，樹高11~12米，樹幅7~8米。主要分布在五指山區(qū)，產(chǎn)量少，適宜制作綠茶。之所以是貢品，是因為水滿茶的生長條件太獨特了，置于高山云霧之中，只有云霧繚繞，恍若仙境的五指山山腰才能滿足其生長條件。
白沙綠茶。
白沙綠茶―產(chǎn)于海南省五指山區(qū)白沙黎族自治縣國營白沙農(nóng)場。白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓，南渡江上游；地形為東南高，西北低，山地面積占41。9%，全縣大小山峰有440座，海拔千米以上的山峰有20多處，南部鸚歌嶺為最高峰，1812米，是僅次于五指山的海南第二高山。全縣大小河流30條，其中流經(jīng)境內(nèi)的南開河，石碌河，珠碧江為海南有名的三大河流。白沙縣屬熱帶季風性氣候，高溫多雨，光熱充足，全年日照20xx小時以上，年平均氣溫21。9℃~23。4℃，年平均降雨量1725毫米，山區(qū)氣候特點突出。產(chǎn)茶區(qū)位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地。這里四面群山環(huán)繞，溪流縱橫，土質(zhì)肥沃，雨量充盈，云霧彌漫，氣候溫和，是屬于高山云霧區(qū)。年均陰霧日長達215天，月均氣溫16。4~26。9℃，溫射光合作用強，乃是天然的產(chǎn)茶之地。白沙境內(nèi)的國營白沙農(nóng)場是白沙綠茶的主要產(chǎn)地。目前白沙農(nóng)場的茶園面積已發(fā)展到5000多畝，種植的茶樹為海南，云南大葉與福建水仙，烏尤四個優(yōu)良品種。其特點為：葉之更換，花之發(fā)育，實之結(jié)成，均為局部進行，因此茶山常年翠綠，四季枝葉繁茂，芽長柔嫩，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，1993年干茶產(chǎn)量已達五千擔。
萬寧市屬熱帶季風氣候，氣候溫和，溫差小，積溫高。年平均氣溫24℃，最冷月平均氣溫18。7℃，最熱月平均28。5℃；全年無霜凍，氣候宜人；二是雨量充沛，年平均降雨量2400毫米左右；三是日照長，年日照時數(shù)平均在1800小時以上。
鷓鴣茶。
東山嶺的鷓鴣茶有名氣，那是因為茶樹吮吸了當?shù)赝寥览锼釅A適度的豐富有機物質(zhì)，受益于山川靈氣，云霧，香露，茶葉長得綠油油，毛茸茸的。新摘的茶葉放進嘴里品嚼，起初有一絲苦澀味；接著就是沁透肺腑的馨香。經(jīng)過科學加工處理后的茶葉，色澤清亮，味似甘草，芬芳沁人?？茖W分析報告證實，鷓鴣茶葉中含有人體所必需的9種物質(zhì)和17種氨基酸，其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高。這也應(yīng)證了萬寧實有的中性且高度肥沃的土壤。
其實在海南生長的特色茶葉還是非常多的，我們在這里只是舉了一些具有代表性的茶葉，所談到的內(nèi)容還是屈指可數(shù)，肯定不能滿足讀者及學校的要求。以后的地理學中，我們將會學到更多的關(guān)于植物種植的環(huán)境，我們研究課題的中學生，海南茶葉協(xié)會，海南有關(guān)的學者也將繼續(xù)努力，為著力解決海南的茶葉種植，發(fā)展，銷售，前景作出貢獻。
研究性學習報告集錦篇七
《語文課程標準》提出閱讀要求是：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”初中生的語文課外閱讀現(xiàn)狀實在令人擔憂。我們曾經(jīng)對自己學校的初三和初一學生進行了一次調(diào)查，存在的主要問題是面窄、時間短、量少、不得法，每天閱讀時間少得可憐，40％的學生平均每周閱讀3小時以上，20％的學生平均每周閱讀2小時以上，25％的學生平均每周閱讀1－2小時，甚至還有15％的學生每周閱讀時間不足1小時。對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生所占的比例較高，但我們了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家，卻只有少部分學生閱讀過?？梢?，學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”課外閱讀，在學生面前展現(xiàn)了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它指導學生認識人生，熱愛生活；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨游；它啟迪學生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識，發(fā)展個性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)?！墩Z文新課程標準解讀》：“初中生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀舉足輕重。
當前中學生的閱讀需求呈現(xiàn)單一性和簡單性問題。對文本的閱讀，處于淺閱讀階段，一如大眾對影視作品的需求，追求故事情節(jié)的波瀾、跌宕起伏，讓自己知道的故事比較多，從而多些生活談資；再者獲得些心中有卻不甚明朗的理性認識，殊不知這些理性認識是很廉價的。而對作者的行文思路，構(gòu)思技巧，遣詞造句，謀篇布局等比較專業(yè)的閱讀要求，學生們表示沒有想過。顯然學生的閱讀需求是較低層次的，沒有站在學習者的角度考慮。他們的閱讀目的、需求亟待提高。
課外閱讀的一個更重要的作用，就是在大量的閱讀中既訓練思維，增長心智又接受美的熏陶和浸染，養(yǎng)成自己的文學素養(yǎng)。在閱讀中關(guān)注作者對某一現(xiàn)象是怎樣思考的，即作者是怎樣想的，把握他的思維脈搏，學習別人的思維?；剡^頭來再看看自己是怎么思考的，從而在比較中提高自己的思維能力。在閱讀中我們要感受作者所刻畫的美，品味美，沐浴美，形成美感。最終用思想養(yǎng)成思想，用美生成美。
針對以上情況，我、周秀華、曾嵐嵐三位教師確立本課題并在所任班級實施，期望能夠?qū)W生有所幫助。
新《語文課程標準》把中學生的課外閱讀，尤其名著閱讀擺到了比較明顯的位置。要求學生“九年課外閱讀總量達到400萬字以上”與此同時，也帶來了如何提中學生名著閱讀質(zhì)量的新難題，因此，加強中學生名著閱讀的策略研究勢在必行。據(jù)了解，我校初三學生的課外閱讀量遠遠低于這一要求，學生的閱讀興趣不濃，閱讀時間少，方法有待提高，為此，在學校教研室指導下，與學生討論后開展此項活動。
研究性學習是綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。研究性學習能充分調(diào)動學生學習興趣和積極性，“研究”這個詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動學生的閱讀名著積極性。對初中學生而言，“研究性學習”只是一種綜合性學習，“有利于學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。
目前國外研究性學習呈多樣化趨勢，其特點或圍繞著問題等的提出和解決來進行學習活動，或使研究性課程呈現(xiàn)出多層面的開放性，或更注重學生的感受和體驗過程。在我國從教育文化積淀和現(xiàn)實條件來看，實施研究性學習既是更新教育觀念的過程，又是教師隊伍整體素質(zhì)提高的過程，更需要全社會的支持。
名著閱讀是語文教學的一個重要內(nèi)容，其中豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，它有利于培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀，是他們受用終身的精神底子。教師對于在特定的時代背景下，學生在名著閱讀過程中出現(xiàn)的障礙和問題，如果加以正確的引導和疏通，使學生能望其門而入，領(lǐng)略名著的無限風光，讀出滋味、培養(yǎng)興趣、領(lǐng)悟內(nèi)涵，最終就達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。
而如今的中國，各種流行閱讀正在迅速興起，閱讀的通俗性、功利性、休閑性和大眾化，使中學生的閱讀重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，也使名著閱讀面臨著巨大的障礙和危機。
研究性學習的本質(zhì)在于，讓學生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；使學生學會獨立運用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結(jié)合與高度統(tǒng)一。
1、學生對“研究性學習”這一新的學習方式進行實踐，體驗這種閱讀方法的益處。
2、關(guān)于名著閱讀方法的自我探索，找到自己喜歡的有效的讀書方式方法，提高學習語文的興趣。
3、對《名人傳》《格列弗游記》《傅雷家書》等中外著名小說以及魯迅冰心等適合初中學生閱讀的名家散文名著進行研究性學習，拓寬視野，提高審美情趣，培養(yǎng)對文學作品的鑒賞能力。
1、行動研究法：從研究之日起，針對參加試驗班級學生名著閱讀情況和閱讀水平進行調(diào)查分析。
2、文獻研究法：通過查閱各種相關(guān)文獻，了解研究動態(tài)，不斷提升教師認知能力，提高教師指導水平。
3、個案研究法：通過對典型案例的挖掘、整理、分析，探索學生名著閱讀方面及閱讀方法上的成功經(jīng)驗與不足，及時矯正研究方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：針對各階段的分期工作，適時進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，及時提出改進意見，以確保課題研究工作的針對性和實效性。
還可以采用對比研究法、談話法、抽樣調(diào)查法、統(tǒng)計法，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)進行檢測、研究。
為使課題研究順利進行，并能取得實際效果，我們初步設(shè)想，本課題研究將從以下幾方面進行：（以《名人傳》為例來說明各部名著閱讀的實施步驟）。
（一）導讀階段（安排1—2課時）本階段，
指導學生閱讀教材中“名著導讀”的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生補充導讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點簡析等，讓學生對作品先有個大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進度。另外，教師還應(yīng)指導學生掌握一些閱讀長篇小說的基本方法。
（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設(shè)計作業(yè)如下：
1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡單點評；
2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字；
3、寫讀后感：每篇圍繞一個中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（考慮到學生差異，不同程度的學生可以從以上作業(yè)中任選其二來完成。）本階段，教師以培養(yǎng)學生閱讀興趣，形成良好閱讀習慣為中心目標，每周抽查學生作業(yè)并做有針對性的指導。在逐回閱讀完全書后，安排1課時，由學生發(fā)言、討論，教師歸納、總結(jié)。
（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）。
1、分析人物形象（2周）：本階段安排學生精讀有關(guān)情節(jié)，指導學生重點分析貝多芬、列夫托爾斯泰、米開朗基羅的形象，并以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然后按學生作文所分析的人物形象進行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評。
2、了解小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色（安排2課時）由教師開設(shè)一次“名著欣賞專題講座”，幫助學生更好地了解名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；然后，組織學生根據(jù)講座指導，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。
（四）總結(jié)階段（安排1周左右）：本階段準備開展《名人傳》影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經(jīng)驗交流會等活動，一方面繼續(xù)調(diào)動學生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測學生的閱讀成果。
每學年進行一次活動評價，包含參照學生讀書筆記等材料進行的過程性評價，和通過設(shè)計名著閱讀試卷對學生進行的總結(jié)性評價。
課題負責人：
錢明霞：中教一級，語文組組織，負責本次課題研究工作的組織與管理，課題研究方案的設(shè)計，收集整理研究過程中的各種資料，撰寫開結(jié)題報告。
課題組成員及分工：
曾嵐嵐：星村中學高級教師，有著豐富的教育教學經(jīng)驗。主要負責課題組研究的理論指導工作。主要負責活動課攝影安排和總結(jié)整理工作。
周秀華：星村中學教師，深受學生的喜愛并深深地愛著學生。有著扎實的教育教學基本功，都能熟練運用信息技術(shù)，主要負責材料的收集，組織相關(guān)實踐活動。
1．學生讀書筆記，學習心得、手抄報等相關(guān)材料。
2．研究課題組“活動課”“研究課”相關(guān)資料。
3．課題研究反思、階段性總結(jié)及結(jié)題報告等。
4．撰寫相關(guān)論文等。
研究性學習報告集錦篇八
近年來隨著城市人口的增長，油價的上漲，一種綠色、低碳、健康的出行方式成為越來越多市民的選取——即乘坐公交，公交車在城市發(fā)展中扮演著越來越重要的主角，同時也成為展示城市形象的一扇窗口。為了使公交更好地為市民出行服務(wù)，公交站點的設(shè)置和選取是一個十分重要的問題。一條公交線路上的公交站點的布局不僅僅影響著這條公交線路的優(yōu)劣，而且與公交企業(yè)和出行者的利益密切相關(guān)。一條好的公交線路和公交站點位置和數(shù)目的確定，不僅僅影響著公交車輛在路段上的運行速度和?？看螖?shù)，而且決定著出行者的效率。
太原市作為一個省會城市，一向高度重視公交事業(yè)的改善和發(fā)展，20xx年5月13日，太原市規(guī)劃局出臺了《太原市公共交通規(guī)劃》，面向全體市民進行公示；20xx年5月，太原市人民政府出臺了《關(guān)于加快城市公共交通發(fā)展的實施意見》，對全市公共交通未來10年的發(fā)展做了前瞻性的整體規(guī)劃和展望，但是這些都是宏觀的總體的設(shè)計和管理，我們試圖透過對公交系統(tǒng)中某一路車的站點設(shè)置的合理性進行微觀研究，一窺全豹。
19路公交車作為太原公交線路中的一員，開通較早、線路較長、站點較多，沿途經(jīng)過多個城市功能區(qū)，所以，研究19路公交車站點位置分布，探討站點位置附近居民出行時間，并對站點位置設(shè)置的合理性進行分析，就成為我們小組選取的研究課題。
目前，國內(nèi)外對于公共交通方面的研究更多的是集中在公共交通換乘線路的設(shè)計研究、公共交通專用道路的研究或者是智能公共交通管理方面。至于公共交通評價方面，主要是針對公共交通的整體評價，如汪江洪的《公共換乘系統(tǒng)及其評價》，主要是從方便性、快捷性、準時性、安全性、經(jīng)濟性等方面的指標進行評價。而那里的經(jīng)濟性評價又主要是從交通費率來思考的。目前對于公交站點的選址問題，國內(nèi)外還沒有較為系統(tǒng)、詳細的研究，個性是針對某一路車的站點設(shè)計的案例研究更為缺乏，為此，我們透過對19路車站點設(shè)計對行人出行的利弊的案例研究，總結(jié)在公交線路上設(shè)置公交站點的合理性，填補公共交通研究方面的細節(jié)的研究，使公共交通方面的研究更加系統(tǒng)。
現(xiàn)階段公交站點設(shè)置的研究主要集中在對道路交通影響上面，而忽略了公交站點設(shè)置和居民出行之間的關(guān)系。部分城市公交站點的位置原理居民區(qū)，居民出行受到極大影響。因此，我們的研究選取了居民出行這個角度，探討居民出行對公交站點設(shè)置的影響。
研究性學習報告集錦篇九
從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問題。
地理學科具有綜合性和區(qū)域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統(tǒng)的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調(diào)動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
3、課題研究的價值和意義。
價值：地理學科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經(jīng)濟發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學生自主探究、自主學習的能力，為學生的全面素質(zhì)提高和終身學習打下良好基礎(chǔ)。
意義：有利于培養(yǎng)學生參與社會、服務(wù)社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養(yǎng)學生關(guān)注社會現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。同時，增強老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果。
研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構(gòu)自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務(wù)教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設(shè)計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標。
使學生由傳統(tǒng)教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質(zhì)，為學生將來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。
提高教師的改革創(chuàng)新意識，適應(yīng)當前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為實踐服務(wù)。使學生關(guān)注社會熱點，關(guān)注國家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
實驗法、實地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法。
第一階段：準備階段(04年11月)。
學習理論：廣泛搜集并學習了研究性學習方面的有關(guān)資料，提高教師對研究性學習的認識，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
設(shè)計方案;每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實施情況，學習相關(guān)的理論知識，互相交流學習體會，明確分工，各負其職，考慮到高中教學的實際情況，鑒于目前處于研究性學習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。
第二階段：實施階段(04年12月—05年5月)。
具體任務(wù)：
1、挖掘、編寫出地理學科教材中的有關(guān)研究性學習的素材和信息;。
2、組織相關(guān)教師上好研究性學習研討課并撰寫出地理教學中實施研究性學習的教案;。
3、撰寫研究性學習論文、體會，學生做研究性學習作業(yè)。
第三階段：總結(jié)階段(05年6月)。
以會議的形式對課題進行全面總結(jié)，形成成果，申報驗收。
1、整理形成了高中地理教材研究性學習素材和信息。
由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學習素材和信息。
由王崴老師搜集和整理了學生的研究性學習作業(yè)。
本課題組負責人曲秀麗老師撰寫了研究性學習結(jié)題報告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學地理研究性學習活動中教師的作用等研究論文。
王崴老師上了地理研究性學習匯報課—“丹東七日游”，組織學生進行了“全球變暖是否與人類活動有關(guān)”的地理研究性學習辯論會，并撰寫了研究性學習教案。探討和摸索了課堂教學中的研究性學習的教學模式。
6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會的紀錄。
高中地理教學實施研究性學習的探索與實踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識，發(fā)展了學生的知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質(zhì)，為學生將來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。
《高中地理研究性學習》主編周益新龍門書局出版20xx年1月。
研究性學習報告集錦篇十
環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀及推廣建議。
指導教師。
李笑宇。
課題組成員。
盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等。
主導課程。
地理。
相關(guān)課程。
化學。
課題提出背景說明。
2.國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，自20xx年6月1日起,在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。
研究課題的目的和意義。
目的`：通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過程中存在哪些問題，并針對這些問題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購物袋，宣傳環(huán)保意識。
意義：1.在研究的過程中，組員們對于環(huán)保購物袋會有進一步的了解，提高環(huán)保意識。
3.最后，我們希望通過這次調(diào)查，向同學，家人，以及市民推廣環(huán)保購物袋。
任務(wù)分工：
組長：閆蒲。
組員及分工：
資料查找：
攝像，拍照：石坤。
問卷設(shè)計：
調(diào)查問卷發(fā)放：崔暢。
問卷統(tǒng)計，分析：
采訪：
材料匯總及整理：
論文撰寫：
文字及報告編排：盧婧一。
活動步驟：
1.查找資料(環(huán)保購物袋的種類，組成，性能;環(huán)保購物袋在世界的發(fā)展狀況;環(huán)保購物袋在我國的發(fā)展狀況;其他國家或地區(qū)在推行購物袋時的可借鑒措施;)(進行中)。
1周。
2.前往附近的市場觀察塑料袋和環(huán)保購物袋的使用狀況，進行統(tǒng)計。
與此同時，組員在各自所居住小區(qū)附近進行隨機調(diào)查，記錄調(diào)查結(jié)果。
1周。
3.設(shè)計有關(guān)《塑料袋和環(huán)保購物袋使用狀況》的調(diào)查表(進行中)。
1周。
4.匯總調(diào)查表，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析。
1周。
5.采訪有關(guān)部門(市場有關(guān)方面負責人，環(huán)保局負責人，環(huán)保購物袋公司)。
6.根據(jù)所有的資料進行進一步的分析，并提出有關(guān)推廣環(huán)保購物袋的建議，撰寫論文。
7.將建議轉(zhuǎn)達給有關(guān)方面。
采取的調(diào)查方法：觀察法，問卷調(diào)查，典型調(diào)查，抽樣調(diào)查，采訪。
預期成果：
1.調(diào)查報告，數(shù)據(jù)統(tǒng)計記錄。
2.論文。
3.建議(倡議)書。
研究性學習報告集錦篇十一
在新課程改革已在全國轟轟烈烈向前推進的今天，綜合實踐活動(包括：社區(qū)服務(wù)、社會活動、研究性學習三方面)已成為新課程改革的重要內(nèi)容.全國各中小學都在緊鑼密鼓地深入探索，如何提高研究性學習的活動效率，進而最大限度地提高學生的各種能力。已成為當今課改的一個重要課題。為真正解決這些問題，2006年，我們便通過《研究性學習與各學科教學整合研究》課題，開始對這一問題進行深入地研究與探討。經(jīng)課題組全體成員的共同努力，在這一課題的理論與實踐等方面，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，也有一些新的發(fā)現(xiàn)。曾受到過有關(guān)專家與領(lǐng)導的高度評價與熱情稱贊。2008年，我們又向省教育學會申報并立項了《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》這一課題。我們希望通過研究能真正形成一套行之有效的，嶄新的教育理念與教育方法。試圖從理論上進行有效研究，也試圖通過開展研究性學習活動進行理論驗證，為新形勢下的新教育服務(wù)。為培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才做出我們自己的貢獻。
但是，研究性學習活動到底有何資源，如何整合學生研究性學習活動資源?最終實現(xiàn)大面積提高學生的基本素質(zhì)和學習工作能力，師生們心里還是沒有底，也找不到任何依據(jù)，不知如何尋找資源與具體實施。于是在市教科所領(lǐng)導的關(guān)心、支持與指導下，認為這一課題更便于學生的具體研究，對學生更具有指導意義。而且原課題的主持人趙旭紅同志因工作調(diào)動，不再便于主持本課題的研究工作，于是我們向省教育學會特提出更改課題名稱和主持人的報告。以下就以新課題《研究性學習活動資源開發(fā)與整合研究》為主題闡述新課題的研究內(nèi)容。
(一)目的。
1.促使學生對研究性學習活動資源的理解，以培養(yǎng)學生主動開發(fā)與整合這些資源的能力，進而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.增強教師對研究性學習活動資源的把握，為他們改進課堂教學、活動指導、組織評價等諸方面提供理論依據(jù)。
3.加快學校對學生研究性學習活動課程的建設(shè)，加強對研究性學習課程的管理，為學校研究性學習活動的常態(tài)化教學提供保障與打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)意義。
《研究性學習活動資源開發(fā)與整合研究》課題研究的意義，具體體現(xiàn)以下幾個方面：
2、引導學校的管、教師的教、學生的學的技術(shù)和其他工作流程的變革;。
3、提高競爭優(yōu)勢，如最大限度地縮短時間、削減經(jīng)費、降低成本、創(chuàng)造最佳教與學效益;。
(略)。
用資料法、我們對本課題的研究主題,首先通過在網(wǎng)上圖書館查找相關(guān)資料,了解本課的研究主題已有的研究成果,然后我們在這些成果的基礎(chǔ)上,找到創(chuàng)新點進行我們的重點研究,這就是我們運用資料法進行研究的過程.
考察法、為了要做好自然資源的開發(fā)與整合研究,對自然資源的研究對象我們還運用了考察法去深入研究,如對荷田溶洞的研究性活動資源的開發(fā),我們就采用了考察法.
調(diào)查法(含問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查)、在研究性學習活動資源的開發(fā)與整合課題里,有很多內(nèi)容需用問卷調(diào)查,也有很多內(nèi)容需用訪談?wù){(diào)查,如xxxx年x月x日，我們成功召開部分教師會，進行了以“探一中成功學子，揚我校名人精神”為主題的研究活動，并組織高二學生廣泛的社會實踐調(diào)查活動。共收到隆回一中歷屆畢業(yè)生中成功人士摸底表xxxx份，隆回一中歷屆畢業(yè)生攻讀博士、碩士學位學生的調(diào)查問卷xxx份。一中名人紀實xx份。
統(tǒng)計法,我們對問卷調(diào)查獲得的信息,必須用科學的數(shù)理統(tǒng)計法進行分析與綜合研究。同時很多研究性學習活動資源存在大量的數(shù)據(jù),所以我們必須用到統(tǒng)計研究法.
在研究時我們所采用的基本方法是：
x、用調(diào)查法、統(tǒng)計法，結(jié)合基礎(chǔ)活動，形成基本結(jié)論;。
x、將基本結(jié)論在實踐中進行檢驗，從而使結(jié)論更為完善，形成基礎(chǔ)理論;。
x、再將該理論付諸實踐，指導研究性學習活動的每個環(huán)節(jié)，進一步完善理論中的缺陷與糾正理論中的錯誤，形成課題成果。
我們將研究分為四個時區(qū)：
第一時區(qū)稱為理論研究時區(qū);xxxx-xxxx。
第二時區(qū)稱為主體研究時區(qū);xxxx-xxxx。
第三時區(qū)稱為成果終結(jié)時區(qū);xxxx-xxxx。
第四時區(qū)稱為綜合結(jié)題時區(qū);xxxx。
xxxx年申報課題，xxxx年結(jié)題。
xxxx年課題申報立項,開題收集資料、整理評估資料，完成理論研究成果的前期成形工作。
xxxx年進行扎實的理論研究工作，配合研究活動，完成研究性學習活動特點、方式、管理、評價等方向的初期成果。
我們的所有研究成果都是有計劃的進行具體研究活動而獲得的.如xxxx年暑假期間我們就作了如下安排.
a、xxxx年我們的子課題組《研究性學習活動社會資源開發(fā)與整合研究》和《研究性學習活動自然資源開發(fā)與整合研究》聯(lián)合完全成。
項目x：《花瑤文化包裝》調(diào)研時間：七月中旬。
項目x：《荷田溶洞旅游區(qū)開發(fā)》調(diào)研時間：七月下旬。
項目x：《兒童玩具的創(chuàng)新設(shè)計》初稿時間：七月中旬。
項目x：《整理編寫學科研究性學習教案》初稿時間：七月下旬。
c、《研究性學習課題與人文科學活動整合研究》子課題。
《隆回美術(shù)資源研究》調(diào)研時間：七月下旬。
《隆回名人資源研究》調(diào)研時間：七月下旬。
《隆回人忠孝典型調(diào)查》調(diào)研時間：七月下旬。
d、《研究性學習活動資源整合管理與評價研究》子課題。
編寫《研究性學習活動資源整合管理方法》初稿時間：七月下旬。
編寫《研究性學習活動資源整合評價方案》初稿時間：七月下旬。
e、各子課題組綜合整理資料時間：八月下旬。
research-basedlearningactivities,resourcedevelopmentandintegration)，主持人更名為歐陽自田同志。
相繼，我們舉行了一系列會議對課題進行了統(tǒng)一部署，細致安排，讓全體研究人員提高了認識，明確了研究方向，掌握了各自的研究方法，并進行了扎實的較有成果的研究活動。
開題大會”，在開題大會上，經(jīng)專家的指點，認為研究性學習活動的資源整合與開發(fā)，更具有科研價值和研究意義，所以在這次會后我們向省教育學會遞交了為原課題變更課題名稱與主持人的報告。于是趙旭紅同志主持的《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題被變更為由歐陽自田同志主持的《研究性學習活動的資源整合與開發(fā)研究》課題。并對課題的申報表與開題報告進行了全面的修改。
在更名后的新課題下，我們共確定了五個子課題，并對每個子課題進行了具體分工，并明確提出，本課題堅持唯成果論英雄，參與結(jié)題的署名原則，以激勵所有成員努力完成自己擔負的科研任務(wù)。
xxxx年x月，我們組織召開了研究性學習課題指導教師會，在老師的指導下，于xxxx年xx月全校共完成學生課題xxx余個，我們共優(yōu)選x個課題上報參加了湖南省教育科學研究院舉辦的湖南省xxxx年度中小學生綜合實踐活動成果評審活動，其中由羅柏森魏一云老師指導的學生研究性學習課題《隆回狐貍島的旅游調(diào)查》與肖國喬老師指導的學生研究性學習課題《隆回縣農(nóng)村家庭消費結(jié)構(gòu)變化研究》榮獲一等獎，由曾中爽老師指導的學生研究性學習課題《復合函數(shù)單調(diào)性探究》與周后普老師指導的學生研究性學習課題《靜電計測電壓原理的探究性學習與創(chuàng)新聯(lián)想》榮獲二等獎。
xxxx年x月xx日為了配合本課題的研究工作，我們成功地舉行了隆回一中首屆學生研究性學習課題成果展示活動，在這次活動中，我們評出了一等獎x個、二等獎x個，其中一等獎獲者分別是羅亮同學為組長的《欣賞灘頭年畫繼承傳統(tǒng)文化》、聶思琪同學為組長的《關(guān)于“中學生對現(xiàn)校服不滿”問題的研究與調(diào)查欣賞》、周藤甜同學為組長的《靜電計測電壓原理的探究性學習與創(chuàng)新聯(lián)想》、文萃同學為組長的《高考前的飲食搭配》、羅冰潔同學為組長的《關(guān)于隆回資江水污染調(diào)查報告》。
通過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)了研究等獎性學習活動資源具有廣泛性，生活性、科學性和規(guī)范性。
xxxx年x月x日，我們成功召開部分教師會，進行了以“探一中成功學子，揚我校名人精神”為主題的研究活動，并組織高二學生廣泛的社會實踐調(diào)查活動。共收到隆回一中歷屆畢業(yè)生中成功人士摸底表xxx份，隆回一中歷屆畢業(yè)生攻讀博士、碩士學位學生的調(diào)查問卷xxx份。一中名人紀實xx份。
xxxx年x月xx日接縣教研室通知對本課題進行中期檢查，特組織整理相關(guān)資料，并撰寫本報告。
xxxx年x月x日召開。
《迎接市教育科學規(guī)劃辦對本課題中期檢查的資料準備會》，并安排假期研究工作。
xxxx年從整體上全面整理課題資料.
通過課題組全體成員的共同努力,我們共獲得了。
課題的理論研究成果：研究性學習活動資源《開發(fā)與整合》;以學校研究性學習教研組為主撰寫的高二研究性學習校本教材《方法與策略》;研究性學習課題活動成果案例集《實踐與創(chuàng)新》和由鄒啟文老師獨自撰寫的普通高中研究性學習《教案專集》,同時我們還編輯了在省級以上獲獎成果展板《隆回一中綜合實踐活動成果展》和本課題的子課題《在自然中》《在社會中》《管理與評價》等等,特別是在活動成果的展出后,課題研究成果形成了廣泛的社會影響。
在理論研究成果研究性學習活動資源《開發(fā)與整合》中我們共編了四章,其成果梗概如下:。
在第一章中我們將研究性學習活動資源開發(fā)與整合從理論上進行了比較祥盡的探討.
主體的概念：我們認為研究性學習是類似于研究的一種學習方法。是在教學與自學過程中教師或?qū)W生創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，帶領(lǐng)學生或?qū)W生自己通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的挖掘、收集與整理，學會對所獲信息進行分析、判斷和推理，并能實現(xiàn)個體增進思考力和創(chuàng)造力的一種學習方法。而研究性學習活動即是研究性學習過程中通過大量的主動探索、體驗、發(fā)現(xiàn)，對大量信息的挖掘、收集、整理，對所獲信息進行交流、討論、分析、判斷、推理等活動。其活動形式可以包含在探索、體驗、發(fā)現(xiàn)過程中的觀察、考察、調(diào)查、訪談等活動。研究性學習活動資源是一切有利于學生進行研究性學習活動的人力、物力、財力、文化、信息等資源。
我們認為研究性學習活動資源有社會資源、自然資源、文化資源、信息資源四大類。
研究性學習活動特點即以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活中選擇感興趣的真實問題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，有助于養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，有助于掌握基本科學方法，有助于提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
其性質(zhì)有自主性、開放性、探究性、實踐性、生成性、過程性。
研究性學習活動資源的特點有現(xiàn)實性、物質(zhì)性、文化性、實踐性、可操作性。它的性質(zhì)有研究性學習活動資源應(yīng)該是現(xiàn)實存在的、具有物質(zhì)特性的，具有一定文化品位。
我們認為開發(fā)研究性學習活動資源的途徑有來源于社會、來源于自然、來源于自我.而開發(fā)研究性學習活動資源原則是堅持發(fā)展性原則;理論與實踐相結(jié)合原則;知能并重原則;針對性原則;還有個別化與協(xié)作性相統(tǒng)一原則。
對于研究性學習活動資源整合的途徑有學校整合、教師整合、學生獨立整合,進而探究問題，讓學生在學習學科知識的同時，更快地增強學生獨立發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。我們也認為研究性學習活動資源整合的原則是:客觀性原則、科學性原則、廣泛性原則、需求性原則、發(fā)展性原則等。
在第二章中，我們就研究性學習活動資源開發(fā)主題進行討論：
我們認為開發(fā)研究性學習活動資源的目的是對社會、自然、科技等資源通過選擇、規(guī)劃、布局等工作，以達到利用或提高其利用價值實現(xiàn)新的利用。它的意義在于資源開發(fā)可以為學生提供新的活動內(nèi)容，避免資源因未被利用而造成資源浪費，將廢物作為資源，可以充分發(fā)揮活動資源有效性，拓展學生活動視野，激發(fā)研究熱情。
同時我們認為研究性學習活動資源的開發(fā)可分學校開發(fā)、教師開發(fā)、學生開發(fā)三個維度，而學校開發(fā)可從基地建設(shè)、中心工作、校本課程三個方面進行。實踐證明：建立研究性學習活動基地,對學生而言,能使研究性學習活動有明確的目標,能有效地提高學生的學習效率,發(fā)展學生的能力;對教師而言,能促進教師教學科研能力的提高，也能提升教學效果。
學校可靈活地根據(jù)當時的時政要點問題、生活熱點問題、社會焦點問題開發(fā)，我們稱為從中心工作中開發(fā)研究性學習活動。由于時政中心工作具有較強的思想性、政策性、法規(guī)性，所以只能由學校統(tǒng)一開發(fā)，把握尺度。在開發(fā)時學校要與有關(guān)單位取得聯(lián)系、爭取支持。
學校教科室所開設(shè)的校本課程是開發(fā)研究性學習活動的良好空間，它具有指導到位;專業(yè)對口;理論與實踐兼顧;選材有新穎性，有深度;活動有時間、有空間;老師的教學效果能得到檢驗，其成果可參省評等六大便利優(yōu)勢。
對于教師開發(fā)方向，也有項目需求法、冷門切入法和學科探究法三種。
因為我們發(fā)現(xiàn)，在大學，每個教授都有自已的研究項目，那么教師在自己的項目里會帶很多學生共同從事研究與創(chuàng)新。中學教師當然也可從自己選定的發(fā)展方向選取必要的主題，交給學生進行研究性學習活動，從而開發(fā)了新的研究性學習活動資源。據(jù)分析，可用任務(wù)需求、過程障礙、目標反思等多個維度來切入研究。
作為教師應(yīng)該了解當時社會與科學發(fā)展的冷門。因為社會生活、自然現(xiàn)象、科技創(chuàng)新領(lǐng)域等，都存在不少的空洞與缺口，在這些領(lǐng)域中，我們可廣泛地挖掘，這就給我們教師提供了研究性學習活動的切入空間。特別是科技創(chuàng)新方面我們可以獲得較大的收獲。實踐證明，在這一方法中，我們可以在問題法、發(fā)現(xiàn)法、掘進法、補充法等幾個維度上作文章。
教師是學科教育的代表，我們每位教師都擔任了一個學科或幾個學科教學任務(wù)，在每一學科中都存在研究性學習活動開發(fā)的內(nèi)容，都可以在本學科找到讓學生進入實踐、從事探究的問題。這一開發(fā)，對提高學生的學習能力，特別對高考能力的提高有較大的推動作用。通過我們幾年的分析和論證，發(fā)現(xiàn)可從教材的原題中尋找、從學生提問中抽象、也可從教學中感悟等三個途徑來開發(fā)研究性學習課題活動。
眾所周知學生是學習的主體，因此也應(yīng)是研究性學習活動的研發(fā)干將。因為學生自行從生活中選擇研究性學習活動主題的最佳途徑，是最有價值的研發(fā)活動，也是研究性學習活動的本質(zhì)所在。在這一方面，我們認為學生可從生活感悟中開發(fā)資源，也可從自己所關(guān)注的社會熱點中開發(fā)資源，還可從自己感興趣的事物中聯(lián)想開發(fā)研究性學習活動資源。
生活感悟通常要通過觀察、辯析、反思過程。人生旅途中,對絕大多數(shù)人來說，曲折、磨難、逆境是常有的一些狀態(tài)。但在這些狀態(tài)中，如果我們好好反思,往往會給我們帶來新的啟示、新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)見。所以我們認為學生自己完全可從自己的生活感悟中開發(fā)研究性學習活動資源。
任何時期，總會存在一些熱點話題，而且這些話題也很容易傳播到學生中，他們會很快地反映出極大的激情與熱情，中國歷史上的五四運動,就發(fā)生在學生中間,所以社會熱點自然有學生開發(fā)研究性學習活動的空間。
熱點關(guān)注法，我們認為應(yīng)從熱點的范圍、主體、團體、行業(yè)四個方面來研究,國際、國內(nèi)、周邊;社會、自然、自我;黨派、政府、單位;工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、教育、醫(yī)療等不管哪種分法，都有其不同的特點和方法。
興趣是對事物喜好或關(guān)切的情緒。聯(lián)想是一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯(lián)想。興趣以需要為基礎(chǔ)，它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。從而使學生在他需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,進而主動地開發(fā)多種研究性學習活動。
興趣聯(lián)想法，我們認為理論上可從興趣主體向客體轉(zhuǎn)移，或由客體向主體聯(lián)系兩個方向討論。
主體與客體的關(guān)系是：主體是客觀存在的，客體也是客觀存在的。它們都建立在存在的基地上，主體通過觀察、分析、研究等活動，可以認識客體，反過來，客體可以通過自身存在的表征、特性、規(guī)律等屬性，可以被主體認識，即認識與被認識的關(guān)系，在主體與客體中只要一方不存在，則它們之間的關(guān)系便解除。
顯然，研究對象的客觀存在，如果它對人具有一定的價值和意義，主體會產(chǎn)生一種心理反應(yīng)，即“興趣”的心態(tài)，當時間不斷增長，認識達到一定程度時，會產(chǎn)生一種“需求”的心理現(xiàn)象，當客觀存在再次沖擊主體的心靈時，會使主體反應(yīng)更加劇烈，于是產(chǎn)生了一種強烈的情緒---“需要”。有志者由于主體有需要，一定會努力去獲取，實現(xiàn)客體成為自己的一種精神或物質(zhì)的力量，這就是主體追求活動的一個量變過程。由于這一過程的存在就實現(xiàn)了主體向客體的轉(zhuǎn)移，也就形成了研究性學習資源開發(fā)的又一方法。
反過來，如果客觀存在的客體突顯出自己的優(yōu)勢，對主體有強烈的吸引力，那么，客觀存在的主體也便會產(chǎn)生對客體的強烈興趣，進而主動的去認識客體。這一過程就是人所說的由客體向主體聯(lián)系法開發(fā)研究性學習活動資源。
在第三章中，我們通過對研究性學習活動資源整合的研究發(fā)現(xiàn)：研究性學習活動資源的整合是對研究活動的梳理，是對各種知識的主動綜合，是對教學活動的機智分析，是全面提高學生素質(zhì)的科學方法。所以研究性學習活動資源整合具有非常明確的目的與十分廣泛的意義。目的：活動資源整合的基本思路就是將活動資源視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系，相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)揮整體最大功能，實現(xiàn)整體的最大效益。意義：資源的整合就是指把研究性學習系統(tǒng)中現(xiàn)有的基本要素進行調(diào)整和組合，如何進行整合，對于提高研究性學習課程效果有著更多的指導意義和實踐意義。
經(jīng)過研究，我們認為對于研究性學習活動資源的整合方法可分關(guān)聯(lián)法、滲透法、并重法三大方法。
對于關(guān)聯(lián)法，我們源于電腦軟件的構(gòu)架關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)是指類別之間的關(guān)系，就像是連接物件的鏈結(jié)一樣。那么關(guān)鍵在于找到鏈結(jié)點，即各類別之間的共性。
(x)類別關(guān)聯(lián)。
在研究性學習活動資源整合過程中。按當今分類有社會類、自然類、科技創(chuàng)新類，各類之間存在其共性。
顯然，社會以某一特定的形式存在于自然之中，任何社會都有其特定的自然環(huán)境，反過來自然界總存在一定的社會因素，科技在社會與自然中的滲透更是廣泛而全面。所以人們總可以找到其鏈接點。
(x)學科關(guān)聯(lián)。
在中學，各學科之間都存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，只要我們?nèi)ネ诰?、發(fā)現(xiàn)，便可找到它們的切入點，從而人們可廣泛地將其整合起來融于研究性學習活動之中。
學科活動資源整合法可從以下四個方面去研究，即：單科與單科關(guān)聯(lián)、單科與多科關(guān)聯(lián)、多科與多科關(guān)聯(lián)。
(x)綜合關(guān)聯(lián)。
電腦技術(shù)中指出：ciscosims解決方案集成了三種與眾不同且功能強大的事件關(guān)聯(lián)方法。把它應(yīng)用在研究性學習活動資源整合中，也同樣有效。所謂綜合關(guān)聯(lián)，就是將類別關(guān)聯(lián)與學科關(guān)聯(lián)統(tǒng)一起來整合活動資源的方法。這是規(guī)模較大的研究活動的一種常用的整合方法。
通常來說，綜合關(guān)聯(lián)可按如下幾個關(guān)聯(lián)圖所示方法來思考。
社會類。
語文、數(shù)學、歷史、地理、生物、德育。
例：花瑤文化調(diào)查活動。
屬社會類課題，要寫調(diào)查報告(語文)要統(tǒng)計數(shù)據(jù)(數(shù)學)………。
同樣我們可以作以下構(gòu)圖。
自然類：
物理、化學、生物、地理、歷史、德育、美術(shù)、音樂。
科技類：
語文、數(shù)學、物理、化學、生物、德育、美術(shù)、音樂、
x、滲透法：
概念。
滲透法整合研究性學習活動資源是指教育目標在不同資源中的體現(xiàn)與應(yīng)用。使不同資源的活動產(chǎn)生綜合性的教育效果，從而實現(xiàn)活動資源在教育功能上的整合。如把德育滲透在科技創(chuàng)新活動中。
滲透法分單項滲透法、雙向滲透法、廣泛滲透法等。
(x)單項滲透。
本法來源于土力學太沙基單項滲透固結(jié)理論,將此法遷移到研究性學習活動資源的整合中有著獨到功能。
單項滲透法是滲透法整合教育活動資源中的最基礎(chǔ)的整合法。
例子：
在某風景區(qū)的考察活動中激發(fā)學生對祖國大自然的熱愛之情是活動的主題，但我們還可在活動中單一地滲透地理知識的學習。讓學生研究景區(qū)的巖石種類，形成年代等。使活動資源獲得最基本有良好整合。
(x)雙向滲透。
多項滲透原創(chuàng)于滲透多項新技術(shù)克服傳統(tǒng)商品箱的不足。我想這也可應(yīng)用到研究性學習活動資源整合理論中。更有利于學生的學習活動效果的有效提高。
顯然：我們將前述的多個單項滲透在同一活動中，便構(gòu)成了多項滲透法，其整合方法為單項滲透法的多重復合。
例：在某風景區(qū)的考察活動中激發(fā)學生對祖國大自然的熱愛之情是活動的主題，我們可將地理學學習、美學學習、文學學習、音樂學學習、生物化學等到學習都同時復合在一次活動中。從而實活動資源的有機整合。
(x)廣泛滲透。
本法源于《互聯(lián)網(wǎng)廣泛滲透市場》把這一作法嫁接到教育活動資源整合應(yīng)該有比較大的突破。
x、并重法：
概念:“并重法”即所有活動資源在整合中同時提出、同樣看重、同等對待的方法.是切實提高學生研究性學習活動效果的良好方法.
在這一方法中既注重新活動資源的發(fā)掘,也注意對所有活動資源的綜合利用.這一整合方法表現(xiàn)了研究性學習活動資源利用的有計劃性。
我們將并重法從比例發(fā)展、異步發(fā)展、同步發(fā)展三個情況來討論。
(x)比例發(fā)展。
比例發(fā)展即研究性學習活動資源整合有計劃按比例地發(fā)展。它顯示了在研究性學習活動中，我們可根據(jù)需要去合理利用研究性學習活動資源中的每一個體，但我們把研究性學習活動資源的每個個體都放在同等重要的位置上。
有比例則體現(xiàn)了有計劃、有安排，有量的控制。
按比例發(fā)展我們將從內(nèi)容比例、時間比例、區(qū)域比例等維度展開。
(x)異步發(fā)展。
我們從交流異步電動機的作功原理聯(lián)想到，研究性學習活動資源整合的異步發(fā)展，能起到分層調(diào)控，提高效能的作用。
顯然異步發(fā)展的各元素是同等重要的，只是時間變量有先與后的不同。
異步發(fā)展法整合活動資源可從主題內(nèi)容、活動階段、空間區(qū)域三個方向研究。
(x)同步發(fā)展。
商人論壇中指出：同步發(fā)展才是最高境界。所以同步發(fā)展是我們用并重法整合研究性學習活動資源的最高目標。
同步發(fā)展法整合研究性學習活動資源就是要求將社會資源、自然資源和科技創(chuàng)新資源同步規(guī)劃、同步實施、同步發(fā)展，做到活法效果、學習效率、時間效益的統(tǒng)一。
在第四章里、我們對研究性學習活動資源管理與評價進行了討論，我們認為從研究性學習活動資源管理上，應(yīng)加強場所管理、活動管理與后勤管理三個方面，它們各有各的特點，各有各的方法。
在研究性學習活動的評價上，我們從對教學過程的評價、對活動過程的評價及對活動成果的評價三個方面陳述其觀點與方法。
(一)研究性學習活動資源的開發(fā)與整合是有法可依的。首先，研究性學習活動資源在開發(fā)上可從學校、教師、學生三個層面運用科學的方法進行開發(fā)，其次，研究性學習活動資源整合是有法可依的。通常有關(guān)聯(lián)法、滲透法、并重法三個維度。再次、整合研究性學習活動資源是可以提高教師的教育教效果、更好地培養(yǎng)學生綜合能力的。
在課題研究中，我們省市教育科研領(lǐng)導，對我們課題研究十分關(guān)心，特別是邵陽市教育科學研究院的陽敘學副院長和理論室主任趙建軍同志的大力支持與關(guān)愛，使課題研究得到了強力的指導，所以其成果有著系統(tǒng)地按規(guī)律延申。但是作為科研，我們看到，能熱情參加的人可以說越來越少，使學校負責科研工作有人員感到十分艱難。我們希望各級教育行政部門領(lǐng)導，要想辦法大力激勵在職在崗人員努力作好科研工作，爭取更多的人員進行科研隊伍。
課題組向社會提出少年兒童玩具設(shè)計，應(yīng)與學校教育的知識點聯(lián)系起來的觀點，盡可能地讓少年兒童在玩耍中感受知識，在娛樂中理解自然，這樣既能做到提高玩具商品利用率，又能讓孩子們從小便形成科學感悟、降低學生在校學習難度觀點，由于物質(zhì)與資金條件，本次研究尚未完成。
我們的理論研究還有待于進一步加強與驗證，還需要組織力量進行整理與完善，以確保研究性學習理論的系統(tǒng)化、嚴格化，使我們的研究性學習課題成果，更具它獨有的社會魅力，總之我們的路更長，我們將會同全體學者一道，繼續(xù)努力去完善自己的研究，爭取獲得課題研究的圓滿成功。
朱自清散文寫作手法及應(yīng)用第一章一．朱自清簡介朱自清（１８９８－１９４８年），原名朱自華，字佩弦，號秋實，后改為自清。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，長于揚州?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、......
研究性學習報告集錦篇十二
xxx。
xxx。
希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識，爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成。
我們通過及時調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學沒有形成節(jié)水觀念，對于水污染這一問題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進行學習性研究。
論文撰寫：設(shè)計調(diào)查問卷：
訪談。
xxx。
1月29日—1月31日：討論研究內(nèi)容，確定主題。
2月1日—2月3日：擬訂實施方案。
2月4日—2月5日：人員分工。
2月6日—2月11日：開展研究課題。
1：對校內(nèi)學生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學生進行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問卷（可開展網(wǎng)絡(luò)問卷）。
2：通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等方式搜查相關(guān)資料。
3：將網(wǎng)絡(luò)書籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。
4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報告。
5：修改、整理報告與論文。
分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報告完成。
預期的成果：論文。
（結(jié)合實際，附操作點，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運用一些名言，提倡同學們節(jié)水）。
總結(jié)：同學們實踐能力增強，加強學生節(jié)水保護水的意識。
體會：在研究性學習中，同學們鍛煉了實踐組織能力，不僅在學習上更加努力，也對節(jié)水有了新的認識和理解。希望同學們能通過本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識行動，從節(jié)約每一滴做起，更增強了工作能力，責任感。
教評：學生通過研究性學習，鍛煉了實踐能力，強化了節(jié)水意識。
研究性學習報告集錦篇十三
本學期的教學工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎(chǔ)。
首先，常規(guī)教學是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要。
學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學會如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的知識。
研究性學習強調(diào)學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學習活動時，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)。
遍得益的收獲。從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質(zhì)。l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。
各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結(jié)合，統(tǒng)一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關(guān)教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協(xié)調(diào)工作。
2．確定研究方式，指導學生選題。
根據(jù)研究內(nèi)容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設(shè)計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養(yǎng)學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。
課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設(shè)計調(diào)查問卷和活動方案，如何開展社會調(diào)查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經(jīng)驗。在實踐過程中，我們還印發(fā)了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結(jié)評價。
（一）經(jīng)過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：
1．學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2．教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3．提高了教師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛煉和培養(yǎng)了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質(zhì)。
4．開展研究性學習，既提高了學生思想素質(zhì)，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1.開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。
實施素質(zhì)教育，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的21世紀的高素質(zhì)人才。開展研究性學習，便是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設(shè)研究性學習課程，才能落到實處。
學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統(tǒng)籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領(lǐng)導的重視和支持，否則，就會寸步難行。
3．開展研究性學習，要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切教學現(xiàn)狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰(zhàn)，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉(zhuǎn)變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。
研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設(shè)計和開展活動及怎樣總結(jié)都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關(guān)系的同時，也要發(fā)揮指導作用，引導學生正確實施。
存在的問題：
1.經(jīng)過這次研究性學習實踐后，我們也發(fā)現(xiàn)存在不少問題。上升到課程觀念上，我們?nèi)杂幸欢ǖ牟罹啵M管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應(yīng)付式。
2．我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
3.在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應(yīng)的評價，致使部分成果沒有及時得到總結(jié)，挫傷了部分學生的研究熱情。
4．研究方法還欠規(guī)范。這里面有兩層含義，一是學生用模擬科研的方法進行學習，在方法論上學生結(jié)合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠規(guī)范，還達不到要求。這些都應(yīng)在今后著手改進。
5．在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調(diào)動教師執(zhí)研積極性和學生可持續(xù)研究，還應(yīng)有更好的配套激勵措施。
今后工作的設(shè)想：
1．加強對此項工作的宏觀管理。
（3）加強教師業(yè)務(wù)培訓，提高教師科研知識和能力。
2．擴大實驗規(guī)模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。
3．制定相應(yīng)的措施。在課程設(shè)置的模式，學生活動組織形式，師資配備的調(diào)整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。
4.抓好實驗中的薄弱環(huán)節(jié)。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發(fā)揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結(jié)與發(fā)布，擬在每學期初進行成果發(fā)布的交流活動，提高學生的參與積極性。三是繼續(xù)探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)與該課程整合的特色，使學生在收集信息，處理信息，發(fā)布交流信息的能力有新的突破。
經(jīng)過這次研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈敳诲e的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學，更加規(guī)范，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。
（1）從抓語言問題開始。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從其中一種意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的?；就緩?，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，不應(yīng)由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2、強化自我意識。
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設(shè)計方案；活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動后自我總結(jié)、自我評價。
3、創(chuàng)設(shè)一種情境。
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習更關(guān)心學習的過程，而不是結(jié)果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關(guān)鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點思考的一個內(nèi)容。
強調(diào)學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織。
1、引導學生選擇課題。
語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應(yīng)導在關(guān)鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關(guān)鍵是通過其中一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫及其發(fā)展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。
2、引導學生設(shè)計方案。
課題一旦確定下來，就要設(shè)計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：
a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預期的目的。
b、開展研究采用的主要方法。
c、開展課題研究的活動安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。
d、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學生，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實驗等方法；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻法和內(nèi)容分析法；如果說研究目的是要形成新科學理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象，文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的`研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯。
的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學術(shù)觀點、研究自己喜歡探討的問題?？傊?，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。
1、查閱資料。
語文研究性學習，收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么，術(shù)語的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問題，課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起，前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當?shù)难芯糠椒āＲ朐诤迫鐭熀５母黝愇墨I資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙，書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來，學生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書目，以便讓學生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現(xiàn)了“邦交正?；?，如果提出一個問題，“邦交”為何不說“國交”呢？要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。
2、合作學習。
現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與，自我表現(xiàn)的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學習中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，調(diào)動學生合作解疑的積極性和主動性。
課題名稱：xxx市市民健身鍛煉現(xiàn)狀。
歷屆班級：xxx一中20xx屆28班、11班、2班。
成員分工：1、查資料、實地調(diào)查：全體組員。
2、統(tǒng)籌整理資料：xxx。
3、撰寫調(diào)查報告：xxx、xxx。
組長：xxx。
內(nèi)容時間地點。
1、準備階段：選好調(diào)查資料7月6號至7號家中做調(diào)查問卷7月10號至12號家中。
內(nèi)容時間地點人員。
3、總結(jié)階段：組員之間討論寫出心得并寫好調(diào)查報告7月30號至8月5號。
1、7月6號到12號xxx、xxx選題、準備材料。
2、7月14號全組人員分3個小組分別在馬路、車站和肯德基、麥當勞等公共場所發(fā)問卷做調(diào)查。
b.人們鍛煉的時間。
c.人們鍛煉的時間段。
d.人們鍛煉的主要方式。
e.人們鍛煉的目的。
f.人們鍛煉的場所。
1、問題：根據(jù)此次的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)xxx市市民堅持鍛煉的很少，而隔三差五鍛煉或者幾乎不鍛煉的人卻很多。
2、原因：根據(jù)此次調(diào)查分析，市民很難堅持鍛煉原因有很多。在眾多調(diào)查者中，有不少年輕人表示由于緊張的學習工作等原因從而放棄了鍛煉；還有許多中老年人表示免費公共的鍛煉場所太少或者是免費公共的鍛煉場所離家太遠不方便等原因；只有極少數(shù)人認為體育鍛煉對健康影響不大，所以很少參加體育鍛煉。
3、結(jié)論：xxx市市民堅持鍛煉少主要是受了社會上不利因素的限制，只有極少數(shù)市民是對健身意識不夠深入導致。
xxx：在這一次的研究性學習中，身為組長的我做了許多準備工作和后續(xù)工作。有時候會覺得很累，但是，也是這一次活動給了我一個鍛煉自己的機會。只有當我們身兼重任的時候，我們才會很努力的想要去實現(xiàn)這一目標。責任，對于我來說，既是壓力也是動力。為了達到我們的目標，我們都在責任的鼓舞下不斷的努力，不斷的進步。當我們站在大街上努力地想盡辦法發(fā)著問卷、被拒絕后還要微笑的向他人說謝謝、中午頂著太陽在街上調(diào)查的時候我才知道要做好任何一件事情都必須付出努力。要知道，努力了并不一定會成功，但是，不努力就一定不會成功！社會中存在著太多的問題，只等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究，只要我們多參與這些活動，只要我們留心身邊的事情，關(guān)注學習生活中的一些細節(jié)，我們就能從中挖掘發(fā)現(xiàn)許多隱藏的卻是我們所需的寶藏，而這些正是我們努力的結(jié)果，是我們在課堂上、書本中不曾獲得卻想擁有的東西。
研究性學習報告集錦篇十四
這是我第一次參加這種要自己提出問題，做出假設(shè)，再找到解決方案的活動。它不僅極大地培養(yǎng)了我自己動手，動腦的能力，讓我知道獨自思考的好處，還讓我更加認識到集體的力量是巨大的，研究過程中有想不到的問題或者考慮不周的地方都是我們組員互相幫助，一起解決的。眾人拾柴火焰高，一個人的能力是有限的，只有依靠大家的努力才能成功。
由于是第一次接觸這種活動，在這次研究性學習中我們遇到了許多困難，從最開始的尋找問題，我們就花費了很多時間，總覺得做得不過好，還想再完美一點。從學習音樂的過程中我們發(fā)現(xiàn)了音樂課的很多弊端致使現(xiàn)在的學生對這門課的興趣不是很濃，甚至瞧不起這門課。但是由于新課改，任何課都要有學分，拿不到不行，所以每門課我們都必須足夠重視，而且這也是培養(yǎng)我們音樂素養(yǎng)，陶冶情操的好方法。因此我們把精力集中在了音樂課課改這方面上。
解決問題的過程是很辛苦的，我們發(fā)放了調(diào)查問卷以弄清現(xiàn)在學生對于音樂課是什么看法，在這過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。我們從這些問題入手開展了一些討論和調(diào)查，同時也提出了自己的一些看法和解決方案。把這些寫出來看起來沒什么，但是背后的艱辛我們組員都很清楚，每個人都不辭辛苦，積極做自己有能力做的事情。有條件的同學負責印發(fā)傳單，我們遇到不懂的問題就去找音樂老師尋求幫助，老師也不厭其煩的給我們解答，我也從中受益匪淺，學到了很多知識增長了見識。每一條方案都是組員集體想出來的，我們在這中間有過分歧，有過爭吵。每一次的`達成共識后面都有無數(shù)次的爭吵但是我們每一次都因為共同的目標而懂得退一步，弄清每個方案的優(yōu)缺點，根據(jù)實際情況來選擇的。還記得當時的心情都是激動而富有成就感的。就像打敗了一個攔路虎，離成功又進了一步。
到最后結(jié)題的時候我們每個人的心情都是能以用語言描述的，一方面課題的結(jié)束標志著我們完成了一個任務(wù)，另一方面我還是有些不舍的，畢竟研究了這么久，也有了深厚的感情。寫結(jié)題的時候，就像是母親看著自己的的孩子一樣，充滿感情，依依不舍?；叵胫覀円黄鹱哌^的時光，為了這次研究性學習能夠圓滿完成，我們付出了很多汗水和艱辛。但是這一切都是值得的，用汗水換取的成功更讓我感到自豪。
通過這一次的學習我懂得的了只要有努力就會有收獲的道理，即使沒有達到預定的目標，我想只要我努力了就不虛此行。在今后的學習生活中我要本著這樣努力負責的態(tài)度面對一切困難，做一個有用的人。
研究性學習報告集錦篇十五
總結(jié)還是認識世界的重要手段，是由感性認識上升到理性認識的必經(jīng)之路。以下是本站小編為大家精心搜集和整理的研究性。
集錦，希望大家喜歡!
本學期出現(xiàn)了一門新的學科--研究性學習。高二的學姐在給我們介紹的時候說，這是一門“可以增強女漢子技能”的學科。在經(jīng)過了一個學期的系統(tǒng)學習之后，我想學姐要表達的，應(yīng)該是這門科目的實用性和嚴謹性吧。
(一)課程總結(jié)。
1、新知識。
研究性學習，在我看來，是一門綜合性、實踐性、探究性極強的學科。開學的第一個月，我在老師的指導和教授下，了解到研究性學習的內(nèi)容、特點和開展研究性學習的具體方法。在這個過程中，我深刻地認識到研學是一門很有用的學科，它可以鍛煉我們的邏輯思維以及動手能力，對文科和理科的學習，特別是理科的學習，有非常大的幫助，如設(shè)計實驗時對方案的方方面面都要考慮到，要有非常具體可操作的步驟以及強大的理論支持。同時，這段時間的學習也為之后的課題研究實踐打下了基礎(chǔ)，指導我們在進行研究前要確定課題、制定研究方案等等。
2、九連環(huán)和四巧板。
九連環(huán)和四巧板是這學期的課程中最有意思的內(nèi)容了。九連環(huán)和四巧板都是中國的傳統(tǒng)益智游戲，是祖先們的智慧結(jié)晶。九連環(huán)是小時候就學會的，看到老師帶著一大箱九連環(huán)來到教室的時候，覺得很親切。下課了同學們常?；ㄉ?0分鐘的休息時間來一場速度大比拼?？梢哉f玩九連環(huán)的時候，整個人的思維都必須高度集中，要能提前預想到下一步甚至是整個解鎖的過程，先下哪個環(huán)，再裝哪個環(huán)，注意力稍不集中有可能就會解錯掉。我更喜歡的是四巧板。我們不僅花了一節(jié)課親手制作了四巧板，了解了它的組成和構(gòu)成的過程，而老師給大家嘗試的那些圖案，更是讓我興趣滿滿想要挑戰(zhàn)一下。最后在我和小伙伴們的齊心研究后，我們成功地從“幼兒園”級別拼到了“研究生”級別，讓我覺得很有成就感。
3、我的收獲。
讓我記憶非常深刻的一節(jié)課上，我們學習了如何研究的方法，有文獻研究法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、個案研究法等等，原本我以為做研究就是查查資料、做實驗，沒想到可以各種各樣的方法都可以進行有效的研究。這為我們小組后來的實際工作提供了多元化的思路，讓我覺得十分新穎。
老師曾說，研學是一門和語文數(shù)學外語同等重要的學科，把研學課認真學好，對每一門科目都有幫助。一開始聽說這句話的時候，我并不相信，但在經(jīng)歷了自己的小組合作之后，我覺得研學的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今后的學習中，我會慢慢收獲研學課給我的幫助。
(二)。
自我評價。
1、我的工作。
首先需要解釋一下，我們小組因班級學號安排有些特殊，我們5號小組一共只有4位同學。又因為我們的課題是“影響中美兩國人生活習慣的差異的研究”，而有一位同學是日班的，所以大多數(shù)工作都又剩下的三位同學商議完成。
在我們小組中，我參與了課題的討論選擇并最終確定了本小組的研究課題，完成了。
開題報告。
中“研究進度及時間安排”的初步設(shè)計和規(guī)劃，組織了本小組同學嘗試各種資源與外國友人進行溝通了解(但最終由于參與的人數(shù)太少，學校當時沒有來自美國的交流生，采訪的結(jié)果不具普遍性，經(jīng)小組討論去掉了該內(nèi)容)以及。
結(jié)題報告。
的回答老師同學的問題解答部分。
2、工作比例。
大約占總工作的25%-30%，耗時約5小時。
3、評分。
我給自己打85分。理由：本來小組在設(shè)計實驗方案是有許多的雄心壯志，但最終只能采用文獻研究法和個案分析法，在這個轉(zhuǎn)變過程中，我們進過小組討論做出了許多修改與調(diào)整。雖然最后呈現(xiàn)出的東西里并沒有我們失敗的內(nèi)容，但是這樣一個探索的過程我一直參與其中，也覺得很有意義。我覺得從開題報告的任務(wù)下達開始，我和另外兩位組員都態(tài)度積極，合作也十分愉快。鑒于我的投入，我給自己85分。
最后有一點一定要說的，不知道是哪一部分里的。當做自己的感想好了。
我們組做完結(jié)題報告后，我負責回答問題。我本以為老師會提問我們組研究過程中的一些具體的過程或者是思考，結(jié)果老師的問題是，你們的研究對我們同學們的生活學習有何實際的應(yīng)用意義。我當時回答的時候并沒有多想只是按照我們當初討論時的思路回答了問題。然而之后我想起來這個問題的時候，覺得其實這是一個非常有意義的問題。研學不像數(shù)理化，雖然需要的都是嚴密的邏輯和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分數(shù)，而開展一個課題的目的卻是運用研究成果更好的更快捷的服務(wù)于我們的生活當中去。而這將給我們之后的研學課、甚至是走上社會以后，我們應(yīng)該如何選擇職業(yè)、如何有方向地工作，提供一個明確而有現(xiàn)實意義的目的，那就是，努力讓生活更加美好。
研究性學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論策略，是新課程倡導的學習方式，是知識經(jīng)濟的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然要求?！耙耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的研究性學習要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時代特征?？梢哉f研究性學習的應(yīng)運而生是開展教育改革以來最具有革命性的教育改革，它不僅有利于學生的學習，甚至有利于學生終生發(fā)展，以回應(yīng)素質(zhì)教育的時代呼喚。它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的合作意識和能力具有重要意義。由于是一種新的學習方式，特別是初次實施，如何在研究性學習中，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點。如何有效地解決研究性學習中的問題，是很值得探究的。下面就我校在本學期組織學校高年級同學進行的研究性課題《張村的紅色人物》的實施總結(jié)以下幾點：
德興市張村鄉(xiāng)是老革命根據(jù)地，是一片英雄的熱土，這里曾是閩浙贛革命根據(jù)地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無產(chǎn)階級革命家在這里留下了深深的足跡，在革命戰(zhàn)爭時期張村的許許多多的英雄兒女為了國家和民族的解放獻出了寶貴的生命。忘記過去就意味著背叛。如何充分利用地方教育資源開展革命傳統(tǒng)教育，使我們的學生秉記革命先烈的豐功偉績，牢記今天的幸福生活來之不易，從而激發(fā)他們的學習熱情。我校在結(jié)合我鄉(xiāng)的實際情況，組織了五六年級的學生深入全鄉(xiāng)各處，進行調(diào)查，研究，撰寫學習報告，確定了此次研究性學習的課題《張村鄉(xiāng)的紅色人物》。
根據(jù)我鄉(xiāng)的特色，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬學生研究性學習領(lǐng)域，辦出我校自己的特色。如：目前，我校的研究性學習求真務(wù)實，形式多樣，除了六年級學生的《張村的紅色人物》研究性學習外，結(jié)合我鄉(xiāng)大畈村委會境內(nèi)延綿幾十公里，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉(xiāng)境內(nèi)的一大特色，因此五年級學生的《蛇紋石礦的特點與價值》這一課題也在啟動與研究中。同時，學校的研究性學習，深受學生的喜愛，學生們積極利用各種途徑和資源，查找資料，進行學習與研究，具有本校自己的特色，促進了學生素質(zhì)的全面提升。
研究性學習是一項系統(tǒng)工程，需要一個良好的環(huán)境。為了使本次《張村的紅色人物》研究性學習能夠順利實施和有序開展，我們經(jīng)過學習和研究，制定了符合我校實際的計劃和方案，這些計劃與方案其中就包括研究性學習實施方案，研究性學習評價方案，指導教師的職責等，為本次研究性實驗工作創(chuàng)造良好條件。
研究性學習是學生在老師的指導下，自主探究，調(diào)查的一種活動方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》研究性學習采用了以高年級為單位，5-10人一組，自愿組合，自行選擇指導老師，構(gòu)成研究性學習小組。以小組為單位，開展活動，進行研究。同時，為了加強對本次研究性學習的指導，我校研究性學習，每周開設(shè)1節(jié)，學生主要用來進行研究性方法的學習，學習資料的收集與整理;而教師則主要在課外指導學生進行研究，同時，還帶領(lǐng)學生周末或節(jié)假日到圖書室或電腦上收集資料，或在指導老師的帶領(lǐng)下到實地(如張村梅溪是饒守坤的家鄉(xiāng)，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)進行考察、調(diào)查、訪問。
為了體現(xiàn)此次研究性學習學生參與的自主性，我們的老師沒有進行代替與包辦，而是放手讓學生自己去做，讓學生自己設(shè)計資料收集與整理的方案與步驟，教師加強指導工作;讓課題小組的成員，互相討論，相互啟發(fā)，教師相機誘導，引導學生關(guān)注自身、關(guān)注同學、關(guān)注校園、關(guān)注社會，從自己關(guān)心的社會熱點中尋找有關(guān)資料，搜集與整理各項資料，然后進行篩選與加工。比如，在張村中學任教的饒家火同志是饒守坤的遠房堂孫，他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是，我們的指導教師就讓學生選擇一個適當?shù)臅r機，對饒老師進行采訪，采訪的時間，步驟，問題都由學生自行確定。在采訪結(jié)束后，教師又指導學生自行對這樣材料進行篩選與整理。這樣，學生在本次研究性學習中，既增長了知識，又鍛煉了能力。
研究性學習與現(xiàn)行教學“以教師為主導”相比，是學生自主的學習活動。在教師指導下，學習內(nèi)容與形式，由學生自主確定;學習方式，不是被動地接受教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的辦法，探索結(jié)論的自主研究學習的過程;學習評價，不是教師主導下的作業(yè)批改和考試，而是師生合作的動態(tài)評價。研究性學習真正發(fā)揮著學生的主體作用，學生學習是積極的主動的。在此，教師的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。
針對教師的作用，在新《課程標準》中，明確指出“在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者”。據(jù)此，可以知悉在研究性學習中，教師不再是教育教學的主導者，僅僅是學習的參與者、組織者、指導者。教師應(yīng)如何發(fā)揮其參與、促進、組織和指導的作用?我們認為，在學習中，教師要積極參與，促進學習活動的健康開展，組織好各項活動，從創(chuàng)設(shè)情境、開設(shè)講座、實踐體驗、調(diào)查實驗，到表達交流，互相切磋。每項活動都需要教師參與其中、促進其成、主持組織、協(xié)商解決。尤其是教師要充分發(fā)揮指導作用。要注意指導方法。進行研究，就要掌握科學方法。要指導學生確定課題、成立課題組、聘請導師、如何開題、做記錄、調(diào)查取樣、收集信息、處理信息、結(jié)題報告的撰寫、如何表述和交流等。要進行重點指導，解決實施過程中具體的困難。如指導如何收集資料、指導如何設(shè)計方案、指導如何形成結(jié)論、指導如何與社會上不同的人群打交道。同時，還要指導學生挖掘家庭、社會的教育資源為開展學習活動服務(wù)。
設(shè)置研究性學習的目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。要達到這個目的，關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式，為學生構(gòu)建一個開放的學習環(huán)境，提供各種機會，讓他們?nèi)ブ鲃拥孬@取知識，同時也將學到的知識加以綜合應(yīng)用。那么，這樣的學習是開放的，探究的，實踐的。開放，學習內(nèi)容不是特定的學科知識體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的;學習過程不是單一的傳授知識的過程，而是師生互動、互相交流，思想互相滲透的過程。學習評價也不是單一的作業(yè)批改和考試，而是多種評價方式的呈現(xiàn)，評價主體也發(fā)生了變化，由教師評價變?yōu)槎嘣獎討B(tài)評價。探究，學習過程是學生主動地探究而獲取知識的過程，學生實實在在成為學習的主人，從確定課題開始，質(zhì)疑、調(diào)查、思考、分析、研究，直到解決問題，得出結(jié)論，都是學生自主探究完成的。實踐，學生在學習中，將自己學到的知識加以綜合，運用到實際中去，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
因此通過研究性學習，我們認為要轉(zhuǎn)變六個觀念：
1.師生觀要轉(zhuǎn)變。研究性學習中，學生在教師指導下自主地開展學習活動，這就表明學習活動中的師生關(guān)系，學生需要的是“幫助”或“指導”，不再是傳授或教導。同時，因?qū)W習活動是開放的、探究的、實踐的，教師在知識與能力上不再具有權(quán)威。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”的師生觀，構(gòu)建教學雙方主體之間相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的師生觀。教師要努力營造一個民主、寬松和諧的教學氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑、求異，激勵學生以獨立的角色、積極姿態(tài)對學習活動做出科學評價。在學習活動中，教師更要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，錯了重來，要鼓勵學生敢于同教師討論，進而揚棄教師的意見。其次，研究性學習活動是一門新課程，涉及范圍廣，綜合性強，教師現(xiàn)有的知識體系和能力水平不易適應(yīng)，學生質(zhì)疑教師的意見，也很正常。教師導學生，學生促教師，相互交流，相互促進，這才是新型的師生觀。
2.學生觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學習活動方式有兩種，一是以小組合作研究為主要形式，同時與個體研究、班集體討論相結(jié)合的學習方式;二是以實驗操作、社會調(diào)查、觀察體驗、問題討論、資料查閱等為內(nèi)容的活動方式。與以往相比，學習方式豐富多樣，社會性、實踐性更加突出，每個學生都各自發(fā)揮著個人的主觀能動性，展現(xiàn)著各自的才華，體驗生活，共同分享著學習活動的快樂。學習活動是面向全體學生的。研究性學習中，學習活動是一項綜合實踐活動，參與學習的每個學生，都根據(jù)自己的實際和興趣，確定研究方向，探索著未知領(lǐng)域，課題組之間沒有優(yōu)劣之分。在課題組內(nèi)，學生發(fā)揮著集體的智慧，每個學生根據(jù)自己的長處，為課題組的研究盡自己的一份力量，組內(nèi)，成員之間是平等的，沒有好壞之分。因此，教師必須轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教育中形成的學生觀，愛每一個學生，相信每個學生都能成為對國家建設(shè)有用的人才。
3.教學觀要轉(zhuǎn)變。研究性學習改變學生被動接受的學習方式為主動探究的學習方式。因此，傳統(tǒng)的教學觀必須轉(zhuǎn)變。從注重學習結(jié)果的成績轉(zhuǎn)變到注重學習過程的體驗和態(tài)度;從注重知識傳授、理解、記憶轉(zhuǎn)變到注重知識在實際中的應(yīng)用，解決實際問題;從注重個人鉆研轉(zhuǎn)變到同學之間的交流和合作。總之，研究性學習的教學觀應(yīng)該是：教師在指導學生的學習活動中，圍繞學生研究課題和體驗生活設(shè)計教學，在教學中不斷地激勵指導學生，質(zhì)疑、思考、解答、應(yīng)用，學會學習，學會應(yīng)用，學會思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4.教學模式觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學習中，隨著學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教學模式要發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式不論是注入式，還是啟發(fā)式，都是以教師傳授知識，學生接受、記憶、理解知識為目的，學生是被動地接受知識的容器。研究性學習，是學生主動從事的學習活動，是自尋研究方向、自主探究、自主解決問題的，可以說教學模式是學生帶著問題走向教師，請教師解答以前沒有遇到過的問題。因此，教師在研究性學習活動中，就要轉(zhuǎn)變教學模式觀，主動地、大膽地激勵學生積極思維，敢于質(zhì)疑，主動探究。
5.教學評價觀要轉(zhuǎn)變。研究性學習的目標是：獲得親身參與和研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息資源的能力;培養(yǎng)科學素養(yǎng)，養(yǎng)成科學思維的習慣，掌握科學方法;學會與同學分享與合作，培養(yǎng)對社會的責任心和公德心。因此要根據(jù)教學目標的改變轉(zhuǎn)變過去的評價方式，從評價教學結(jié)果轉(zhuǎn)到既評價學習過程和方法，又評價結(jié)果;從評價記憶、理解知識轉(zhuǎn)到評價知識技能的應(yīng)用，從評價個人鉆研轉(zhuǎn)到評價交流和合作;從關(guān)注少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)到關(guān)注全員參與。全面評價全體學生參加學習活動的過程，在學習中采用的方法，學習中的態(tài)度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動手實踐的能力，運用知識解決疑難的能力。這樣，評價就發(fā)生了全新的變化。
總之，在研究性學習中，教師起著關(guān)鍵的作用，要正確發(fā)揮其促進者、組織者、指導者的作用，就要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新知識、拓寬知識領(lǐng)域，提高個人綜合素質(zhì)，用科學的眼光，研究問題，去創(chuàng)新、去實踐，開拓教育教學新天地。
通過研究性學習。改變了老師的角色定位觀念，開創(chuàng)了一種全新的教學方法，也更好的培養(yǎng)的了學生研究創(chuàng)新的精神，為學生自己學習打開了神秘的知識殿堂的門，吸引著學生自主學習，并將這樣的研究精神貫穿到學生一生的學習中，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。
通過這次社會調(diào)查，我覺得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的最主要原因之一。其次，這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態(tài)度比較惡劣的。比如說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮(zhèn)政府漁場負責人則完全不配合，多次責怪我們來得不是時候，并且拒絕采訪和提供資料，當時真的覺得很惱火。不過仔細想一想這其實是一個素質(zhì)問題，鎮(zhèn)政府漁場各個辦公室里全部擺設(shè)的都是麻將，不干實事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的原因之一。
這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會提前打下了基礎(chǔ)。
這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校給予了我們這次機會，增強了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
研究性學習報告集錦篇十六
課題提出背景說明：水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質(zhì)，是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類的活動會使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源，所以，保護水資源，刻不容緩。
研究課題的目的和意義：研究我們身邊的水，讓同學們了解水對于我們的重要性，明白在我們身邊，浪費水資源，水污染的問題日趨嚴重，需要我們從身邊做起，采取措施保護水資源。明白水是地球生物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的首要條件，保護水資源是人類最偉大、最神圣的天職。
預期成果：調(diào)查附近河流水質(zhì)，城區(qū)水量是否緊張，是否存在嚴重的浪費水資源的情況，并研究制作表格，反映給有關(guān)部門。
研究方法：實地考察和進行調(diào)查問卷。
活動計劃：