任務(wù)是指分配給某人或某組織的特定工作或職責(zé)。需要反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；4、通過(guò)看范文，我們可以學(xué)習(xí)到寫作的技巧和方法。
寫出人物精神篇一
這一切似乎很奇妙，其實(shí)不過(guò)是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌，而這一富有個(gè)性的特征又在一個(gè)個(gè)傳說(shuō)故事中不斷得到強(qiáng)化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點(diǎn)也便固定下來(lái)，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)。其實(shí)塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。
二．述要。
對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！
這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫出特征，更沒(méi)有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。
許多同學(xué)認(rèn)為要寫出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易?！安?---不-----”的公式不能寫出人物的個(gè)性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來(lái)了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。
這樣看來(lái)，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛(ài)豬八戒。當(dāng)然，他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說(shuō)很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來(lái)了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的，作者就用多個(gè)事例來(lái)具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說(shuō)他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺(jué)，這樣一個(gè)八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語(yǔ)！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒？--------就是通過(guò)眾多的事例，從多個(gè)方面，寫出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無(wú)力承載濃厚的情感，無(wú)法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無(wú)意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來(lái)，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無(wú)法忽視，無(wú)法不發(fā)出會(huì)心的微笑。
好了，該到小結(jié)的時(shí)候了。寫好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵是要寫出人物的個(gè)性；寫出人物的個(gè)性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動(dòng)情。
三．點(diǎn)拔。
父親的愛(ài)。
（美）e·bombeck。
爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”
在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！?BR> 我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？
生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒(méi)有什么特色。
師：的確，它的文字相當(dāng)樸實(shí)，但樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。
師：作者是寫了多個(gè)事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等。應(yīng)該說(shuō)這都是一系列的生活瑣事，作者沒(méi)有采用一般人對(duì)父愛(ài)的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫父親的愛(ài)。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀一下，文章自有它的綱目在。
生：作者一開(kāi)始就說(shuō)“爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，結(jié)尾又說(shuō)“爹完全不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，是統(tǒng)率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。
師：很好，看出些門道來(lái)了。多管齊下，并不是非要表現(xiàn)人物的不同側(cè)面，也可以是就一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢？是父親深沉的，不顯山露水的愛(ài)。文章最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”
師：首先要幫你糾正一個(gè)觀念，細(xì)節(jié)不一定都要進(jìn)行濃墨重彩的描寫，動(dòng)情的瞬間有時(shí)不需要太多的語(yǔ)言來(lái)解釋，這就是“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)手法，達(dá)到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：‘我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！边@既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，父親想說(shuō)什么卻欲言又止，他想表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)，卻不習(xí)慣直白的表達(dá)，正好反映出父親之愛(ài)是含蓄而又深沉的。
生：我明白了。父親寫信給兒子，表面上是在說(shuō)他的草坪，其實(shí)是在想念兒子，留戀那些兒子在家踢足球、在自己身邊的日子。
生：是不是作者在寫父愛(ài)的同時(shí)，也寫了母愛(ài)，把兩者進(jìn)行了對(duì)比？
師：正是。作者述事，看似處處在與母愛(ài)進(jìn)行正反對(duì)比，實(shí)際上是在說(shuō)明父愛(ài)往往是另一種表達(dá)形式——寓愛(ài)撫于嚴(yán)格，是對(duì)母愛(ài)的補(bǔ)充。
生：老師，我還有一個(gè)建議，在文章加上一些人物肖像描寫會(huì)不會(huì)更好些？
師：我說(shuō)過(guò)，形神并舉，更能體現(xiàn)出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有進(jìn)行肖像描寫的必要。本文的寫作主題是“父愛(ài)”而不是單純的“我的父親”，人有千面，但愛(ài)是共同的，這種愛(ài)的方式是有普遍意義的。結(jié)尾一句，作者以猜測(cè)的口吻寫父愛(ài)，正好揭示了一般人對(duì)嚴(yán)父之愛(ài)暫時(shí)不易覺(jué)察到的共同規(guī)律。這也正是本文的主旨所在。相對(duì)于主題而言，父親的外貌是可有可無(wú)的，而對(duì)于這類內(nèi)容應(yīng)該是能省就省。
生：老師我明白了，要真正寫出人物個(gè)性應(yīng)該靈活運(yùn)用你所說(shuō)的方法。
四．反饋。
寫身邊一個(gè)真實(shí)的人物，要寫出他（她）的個(gè)性，題目自擬600字以上。
例文(仿宋體排印部分)：
阿榮。
江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)謝奕韜。
開(kāi)學(xué)過(guò)來(lái)，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。
阿榮是我們的語(yǔ)文老師，有一次看電視散文，聽(tīng)到電視里的人深情的說(shuō)著“阿隆走了，留下了他的蘆笙?！薄奥 焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮。
（阿榮不瀟灑，與時(shí)髦的“酷”更是沾不上邊，但用他自己的話來(lái)說(shuō)，“這又有什么？我是聰明絕頂?shù)??！蔽覀兛此l(fā)蕭條的腦門，紛紛表示贊同，有些同學(xué)還不忘強(qiáng)調(diào)一下，“對(duì)！聰明絕頂！”對(duì)這頗有些不恭的調(diào)侃，阿榮只憨憨一笑。）。
（聽(tīng)阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時(shí)候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時(shí)間，便和我們海闊天空的侃。）期中考試我們的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞?？砂s并不在乎，用他的話來(lái)說(shuō)，“別急，別急，語(yǔ)文急不來(lái)，看以后！”（于是，課堂上依舊談他的“山海經(jīng)”，從孔子的苦惱到朱容基的口才，從《詩(shī)經(jīng)》到流行歌詞，我們樂(lè)此不疲的聽(tīng)他扯上一番，便心滿意足的下課了。）。
阿榮的文采很好，時(shí)常發(fā)表文章，有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來(lái)“獻(xiàn)一下寶”。這時(shí)我們總免不了要問(wèn)他拿了多少稿費(fèi)，他也免不了要說(shuō)出一個(gè)讓我們心動(dòng)的數(shù)字，我們當(dāng)然也免不了要他請(qǐng)我們“搓”一頓?？擅康竭@時(shí)，他總是一笑了之，于是我們就開(kāi)始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來(lái)每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。（逼得急了，阿榮也只是摸摸光亮的腦門，憨憨地陪著笑，“別急，別急，等以后，下次，下次一定請(qǐng)”?。?。
（阿榮好像從未大聲疾呼“要重視語(yǔ)文，要多讀書(shū)”之類的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽什么的，我們總能拿出一個(gè)令許多老師大跌眼鏡的好成績(jī)?？砂s從未表示過(guò)驚奇，常常是平淡地說(shuō)，“我們又有一位同學(xué)的文章上報(bào)了?！钡褪沁@個(gè)“又”字，令我們?nèi)济靼琢?，阿榮正得意著呢。）。
阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動(dòng)了他的思家之情，竟然激動(dòng)的連課文都不講了，便開(kāi)始談他老婆的創(chuàng)業(yè)史。一開(kāi)始講的并不是很精彩，大家聽(tīng)的也不是很認(rèn)真，可當(dāng)他講到他老婆現(xiàn)在開(kāi)了家飯店，而且是頗有聲名時(shí)，大家的精神為之一振，個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見(jiàn)了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團(tuán)，拍桌聲、砸書(shū)聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去搓一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。
（現(xiàn)在想來(lái)，那次我們正處于期中考試過(guò)后的低潮期。阿榮成功地轉(zhuǎn)移了大家的不快，他那個(gè)從下崗女工到女老板的妻子也幫了大家不少。最起碼，我是在一塌胡涂的成績(jī)中爬起來(lái)了?；仡^想想，只會(huì)憨憨笑的阿榮好像挺有心計(jì)。）。
細(xì)細(xì)數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時(shí)常來(lái)一句“阿榮走了，留下了他的學(xué)生”。（當(dāng)然，那時(shí)我們并不知道阿榮真的會(huì)走。）可見(jiàn)我們是多么的愛(ài)阿榮。當(dāng)然，還有那幾頓飯。
想到這兒，我的口水就會(huì)不自覺(jué)的流下來(lái)，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個(gè)大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的聽(tīng)到他說(shuō)“我沒(méi)醉，下回還是我請(qǐng)”。）。
可這得意的一刻至今沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當(dāng)然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的老師。
明天就要開(kāi)學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開(kāi)飯店?？傊?，阿榮永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。
（阿榮，一路走好?。?。
五．提高。
應(yīng)該說(shuō)《阿榮》是一篇很不錯(cuò)的文章，特別是作者的語(yǔ)言，平實(shí)簡(jiǎn)煉，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意設(shè)計(jì)的情節(jié)，一切都是那么真實(shí)。阿榮是一個(gè)平凡的人，而不是一個(gè)大家想象中的，概念中的老師。這樣的一位老師不但能獲得他的學(xué)生的愛(ài)戴，也讓大家充滿了向往。因?yàn)樗梢院痛蠹易雠笥?，不?huì)為了保持所謂的“師道尊嚴(yán)”而拒學(xué)生于千里之外。老師與學(xué)生和諧相處，沒(méi)有“代溝”，寫出了老師“阿榮”的人情味，應(yīng)該說(shuō)這是本文最成功之處。
可是仔細(xì)讀下來(lái)，這篇文章還是有些小小的遺憾。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽髡咧更c(diǎn)一二。
生一：阿榮應(yīng)該是怎樣一副模樣？我想象不出，只知道，他大概是個(gè)“聰明絕頂”的人，文中第四段提到過(guò)一次，他的頭發(fā)很少，除此以外，什么都沒(méi)有。我想如果能像老師說(shuō)的那樣，做到形神并舉，阿榮的形象會(huì)更生動(dòng)。我建議，作者可以在開(kāi)頭加上幾筆人物肖像，不要全，只要寫出他的特點(diǎn)就行了，最好是能和同學(xué)們的“罵”相呼應(yīng)。
生二：應(yīng)該說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中，阿榮這樣的老師肯定會(huì)引起爭(zhēng)議。班主任會(huì)對(duì)阿榮上的課“頗有微詞”，這是很容易理解的。因?yàn)樽屑?xì)想想，阿榮除了會(huì)“侃”，還教給了學(xué)生什么呢？雖然文章最后提到，阿榮是一位“能令我們學(xué)會(huì)做人的老師?！笨蛇@一句話顯得太單薄，也顯得很突然。我想毛病可能就出在沒(méi)有具體的事例來(lái)證明。所以我建議，作者可以增加一個(gè)事例來(lái)反映阿榮在這一方面對(duì)學(xué)生的影響。
生三：在文中，阿榮一直沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)過(guò)話，是不是也可以讓他說(shuō)上幾句，從語(yǔ)言上表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來(lái)呢？當(dāng)然，不管如何改，希望不要喪失平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
根據(jù)同學(xué)意見(jiàn)和建議,作者對(duì)《阿榮》一文作了修改,主要是增補(bǔ),修改稿見(jiàn)上,括號(hào)里的內(nèi)容為修改部分。
六．激活。
要求學(xué)生從《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《駱駝祥子》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《復(fù)活》等中外名著中找出一兩段寫出了人物個(gè)性的文字來(lái)介紹給同學(xué)，讓他們猜猜他（她）是誰(shuí)。最好能加以表演，可用綜藝游戲的形式來(lái)開(kāi)展。
七．創(chuàng)新。
魯迅先生說(shuō)，他（創(chuàng)造典型）“沒(méi)有專用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。請(qǐng)?jiān)谙铝蟹桨钢腥芜x一個(gè)，來(lái)試一試：
1．雜取中外名著中幾個(gè)人物的種種，合成一個(gè)“新人”；
2．雜取生活中所見(jiàn)人物的種種，合成一個(gè)“典型”。
篇幅不限，主題自定，運(yùn)用小說(shuō)筆法。
寫出人物精神篇二
在別人眼中，老師或許只是一個(gè)“矗立”于講臺(tái)之上高大威武的身影，舉手投足間透著昂然的浩氣，讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻“別具一格”。
我的生物老師，姓李，名金耿。
金耿老師是出了名的好脾氣。
隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺(tái)上就消失了。但在校期間，只要看見(jiàn)那夾克衫、牛仔褲的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，我們就會(huì)欣喜地追上去喊一聲：“金耿！”老師總會(huì)笑呵呵地說(shuō)：“是你呀！”然后就是熱切地問(wèn)詢和貼心地叮囑：
“學(xué)習(xí)順利嗎？”“一定要珍惜時(shí)間啊，不過(guò)也不要熬夜！”……。
而我們也會(huì)報(bào)以朋友般的回應(yīng)：
“金耿老師，初一小孩有我們聽(tīng)話嗎？”“你教得辛不辛苦？”……。
金耿老師能將枯燥無(wú)味的生物課教得多姿多彩。
他語(yǔ)言幽默，還時(shí)不時(shí)插幾個(gè)小笑話，讓我們?cè)诤逄么笮χ嘣黾恿藢W(xué)生物的樂(lè)趣，將知識(shí)點(diǎn)牢牢記在心里。在同學(xué)們苦于植物細(xì)胞壁的記憶順序時(shí)，老師就拿雞蛋來(lái)比喻：“哎呀，真是的！你看早餐吃的雞蛋，剝的一層殼不就是細(xì)胞壁嗎？那層膜不就是細(xì)胞膜嗎？……”末了，再加上一句：“沒(méi)下過(guò)蛋還沒(méi)吃過(guò)蛋嗎？”于是，全教室人都記住了這一個(gè)要點(diǎn)。
金耿老師是學(xué)生的知己。
我有一位同學(xué)，是一個(gè)名副其實(shí)的“生物迷”。他在家里養(yǎng)了一條三十厘米的綠鬣蜥，十幾只蜘蛛。他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后通牒。沒(méi)辦法，他第一個(gè)想到的就是金耿。兩人“一拍即合”。金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。于是，金耿老師在同學(xué)們心中的形象就更高大了，全班學(xué)生無(wú)不以金耿老師為知己；課間，他的辦公桌前圍滿了提問(wèn)題的學(xué)生，其他老師不無(wú)“嫉妒”。
現(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺(jué)他一直在我身邊，在我心中。在煩惱的時(shí)候，我就會(huì)想起他的音容笑貌，想起他的幽默與平和———金耿老師，我會(huì)永遠(yuǎn)記得您給予我們的親切與溫暖。
寫出人物精神篇三
本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時(shí)要突出讀寫結(jié)合，把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀。
寫人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)，在七年級(jí)上冊(cè)的第三單元寫作中，我們學(xué)習(xí)了“寫人要抓住特點(diǎn)”，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫出人物精神。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來(lái)寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
2、讀寫結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法并運(yùn)用到作文實(shí)踐中。
3、引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個(gè)人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來(lái)寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。
引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
1、回顧七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容《寫人要抓住特點(diǎn)》：寫人有一些常見(jiàn)的方法，如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來(lái)寫在筆記本上，作為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。
交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識(shí)儲(chǔ)備，說(shuō)一說(shuō)大家認(rèn)為該如何寫出一個(gè)有特點(diǎn)的人。
——運(yùn)用各種人物描寫的方法，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的描寫。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等等。
設(shè)計(jì)意圖：和七年級(jí)上學(xué)期的寫作練習(xí)銜接，為下文《寫出人物精神》的教學(xué)做準(zhǔn)備。
《鄧稼先》——運(yùn)用對(duì)比的手法突出人物特點(diǎn)。
《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。
《回憶魯迅先生》——生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
《孫權(quán)勸學(xué)》——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文寫人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫作方法。
對(duì)校園里你最熟悉的一個(gè)人進(jìn)行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。
1、取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個(gè)性，同時(shí)要思考他的這個(gè)個(gè)性在哪個(gè)環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出。
3、填寫下表：
環(huán)境或事件。
外在表現(xiàn)（語(yǔ)言、外貌、行為等）。
性格或氣質(zhì)。
4、根據(jù)表格進(jìn)行寫作。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生用表格梳理寫作的思路和角度，指導(dǎo)作文的選材、構(gòu)思和起草，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
我的生物老師。
在別人眼中，老師或許只是一個(gè)“矗立”于講臺(tái)之上高大威武的身影，舉手投足間透著昂然的浩氣，讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻“別具一格”。
我的生物老師，姓李，名金耿。
金耿老師是出了名的好脾氣。
隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺(tái)上就消失了。但在校期間，只要看見(jiàn)那夾克衫、牛仔褲的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，我們就會(huì)欣喜地追上去喊一聲：“金耿！”老師總會(huì)笑呵呵地說(shuō)：“是你呀！”然后就是熱切地問(wèn)詢和貼心地叮囑：
“學(xué)習(xí)順利嗎？”“一定要珍惜時(shí)間啊，不過(guò)也不要熬夜！”……。
而我們也會(huì)報(bào)以朋友般的回應(yīng)：
“金耿老師，初一小孩有我們聽(tīng)話嗎？”“你教得辛不辛苦？”……。
金耿老師能將枯燥無(wú)味的生物課教得多姿多彩。
他語(yǔ)言幽默，還時(shí)不時(shí)插幾個(gè)小笑話，讓我們?cè)诤逄么笮χ嘣黾恿藢W(xué)生物的樂(lè)趣，將知識(shí)點(diǎn)牢牢記在心里。在同學(xué)們苦于植物細(xì)胞壁的`記憶順序時(shí)，老師就拿雞蛋來(lái)比喻：“哎呀，真是的！你看早餐吃的雞蛋，剝的一層殼不就是細(xì)胞壁嗎？那層膜不就是細(xì)胞膜嗎？……”末了，再加上一句：“沒(méi)下過(guò)蛋還沒(méi)吃過(guò)蛋嗎？”于是，全教室人都記住了這一個(gè)要點(diǎn)。
金耿老師是學(xué)生的知己。
我有一位同學(xué)，是一個(gè)名副其實(shí)的“生物迷”。他在家里養(yǎng)了一條三十厘米的綠鬣蜥，十幾只蜘蛛。他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后通牒。沒(méi)辦法，他第一個(gè)想到的就是金耿。兩人“一拍即合”。金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。于是，金耿老師在同學(xué)們心中的形象就更高大了，全班學(xué)生無(wú)不以金耿老師為知己；課間，他的辦公桌前圍滿了提問(wèn)題的學(xué)生，其他老師不無(wú)“嫉妒”。
現(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺(jué)他一直在我身邊，在我心中。在煩惱的時(shí)候，我就會(huì)想起他的音容笑貌，想起他的幽默與平和———金耿老師，我會(huì)永遠(yuǎn)記得您給予我們的親切與溫暖。
讀了這篇文章，一個(gè)年輕灑脫又跟學(xué)生能“玩”到一塊、課堂還生動(dòng)幽默的新式老師就來(lái)到了我們眼前，呼應(yīng)了開(kāi)頭的“別具一格”。這個(gè)形象是如何刻畫(huà)出來(lái)的呢？一是抓人物標(biāo)志性的外在特征，如金耿老師“夾克衫、牛仔褲”的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，就表現(xiàn)了其青春灑脫的氣質(zhì)；二是抓能體現(xiàn)人物性情的細(xì)節(jié)，“笑呵呵”的神情，熱切的問(wèn)詢，就可以看出老師的平易，以及與學(xué)生心理距離之近；三是抓住典型場(chǎng)景，課堂即為老師活動(dòng)的典型場(chǎng)景，一個(gè)精彩的比喻增加了課堂的無(wú)限趣味，老師的幽默風(fēng)趣也躍然紙上；四是把人物置于事件中，幫學(xué)生處理寵物一事，凸顯了老師跟學(xué)生的平等親密。
吳夢(mèng)珂整天瞇縫著眼，一副沒(méi)睡醒的樣子，他身上沒(méi)有什么亮點(diǎn)，一副“吊兒郎當(dāng)”的樣子，實(shí)在是讓人看不慣。
每當(dāng)上課鈴響起，他才慌慌忙忙地跑進(jìn)來(lái)，老師進(jìn)來(lái)以后，低著頭，嘴里像蚊子哼哼似的說(shuō)了句：“老師好”！上英語(yǔ)課時(shí)，大家都在齊讀單詞，他卻在那里轉(zhuǎn)著手中的筆，眼神呆滯，臉上沒(méi)有什么表情，不知他是不想讀還是不想玩。我想他應(yīng)該有自己的無(wú)奈———由于基礎(chǔ)不太好，跟不上大家的節(jié)奏，他不得不放棄學(xué)習(xí)。
他上課時(shí)的動(dòng)作特別懶散，通常是一動(dòng)不動(dòng)地趴著，如果可以的話，他恨不得買張床躺著聽(tīng)課。他只有回答問(wèn)題時(shí)才偶爾抬抬眼，直直腰，但他縮著脖子，讓人不禁心生憐憫。他回答問(wèn)題總是支支吾吾，說(shuō)半天也不和正確答案搭半點(diǎn)兒邊，大家當(dāng)然會(huì)哄堂大笑，他自己也會(huì)憨憨地笑，但從他笑的背后，我能看到他的無(wú)奈。
單單從以上幾個(gè)方面，就可以知道夢(mèng)珂是個(gè)懶散、學(xué)習(xí)差的人，但這只是表面。從他那天對(duì)我說(shuō)過(guò)的一段話（也許他這輩子都不會(huì)說(shuō)第二遍的話）之后，我就對(duì)他有了另外的看法。那天，英語(yǔ)測(cè)試后，他握住我的手漲紅了臉說(shuō)：“組長(zhǎng)，你有什么學(xué)英語(yǔ)的好方法嗎？教教我好嗎？其實(shí)……我不是不想學(xué)，只是……我覺(jué)得我越落越遠(yuǎn)，越來(lái)越跟不上了。曾經(jīng)我很愛(ài)學(xué)習(xí)，但小學(xué)那個(gè)老師總認(rèn)為我什么都是錯(cuò)的，我便不想學(xué)習(xí)了。但我真的很想學(xué)習(xí)，也想憑自己的努力讓自己優(yōu)秀起來(lái)?！币环捄蟮膲?mèng)珂，眼睛竟然亮亮的，濕濕的。
我不知道他為何要跟我說(shuō)這些話，只覺(jué)得我當(dāng)時(shí)內(nèi)心就被震撼了。那是他最掏心窩的一段話呀！他是有一顆上進(jìn)的、愛(ài)學(xué)習(xí)的心，只不過(guò)是沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而已。原來(lái)，平時(shí)我看到的懶散的吳夢(mèng)珂，只是他的表象。我不禁為平日對(duì)他的誤解而自責(zé)了，也懊悔沒(méi)多給他一些學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)和幫助。
夢(mèng)珂，他是一個(gè)有目標(biāo)的人，今后，我會(huì)努力幫他，讓他在學(xué)習(xí)之路上追趕上大部隊(duì)。夢(mèng)珂，我相信你！
這篇習(xí)作讀來(lái)給人最大的感受就是“真”。這個(gè)“真”字來(lái)自于兩個(gè)方面：一是寫作對(duì)象來(lái)自于生活，真實(shí)自然；二是小作者從自己的切身感受來(lái)寫，少年視角凸顯“真”味。寫作對(duì)象的“真實(shí)”，是指吳夢(mèng)珂表面的懶散和隱藏的上進(jìn)心；作者感受的“真切”，是指“我”對(duì)吳夢(mèng)珂認(rèn)識(shí)的變化。吳夢(mèng)珂，“‘吊兒郎當(dāng)’的樣子”，“實(shí)在是讓人看不慣”，自己的真實(shí)感受使人物“懶散”的特點(diǎn)更加飽滿；而聽(tīng)了吳夢(mèng)珂一番掏心窩子的話后，“只覺(jué)得我當(dāng)時(shí)內(nèi)心就被震撼了”，前后構(gòu)成對(duì)比，使得行文充滿了張力。
寫出人物精神篇四
以“單位整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在講授本組教材時(shí)，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)涵聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)講授環(huán)節(jié)，都有意識(shí)地凸起本組專題。在《同步閱讀》5篇課文的處理上，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自立閱讀的積極性，發(fā)揮這些個(gè)故事對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶作用。講堂上給學(xué)生搭設(shè)展覽閱讀收獲的平臺(tái)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自立閱讀歷程中的困惑。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組課文：《跨越百年的美麗》《千年夢(mèng)圓在今朝》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《我最好的老師》。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.從本單元的科學(xué)故事中體會(huì)相關(guān)人物的精神品質(zhì)，并感受科學(xué)精神的鼓舞，成為自己不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
2.分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
【教具準(zhǔn)備】。
1.多媒體課件（ppt附后）。
2.群文閱讀瀏覽表。
【教學(xué)步驟】。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，科學(xué)精神是人類精神中不朽的旋律。它是一股清泉，洗去人們心中的愚昧；它是黑暗中的一把火，給人們帶來(lái)光明；它是人們新鮮的血液，不斷地求實(shí)創(chuàng)新；它是人們力量的源泉，不斷推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步……今天，讓我們一起用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法來(lái)感悟這人類精神中不朽的旋律吧!（出示課件知識(shí)樹(shù)和樹(shù)干里的“科學(xué)精神”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì)用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹(shù)長(zhǎng)出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
二、主題回顧。
在第五單元的`四個(gè)科學(xué)故事中，什么樣的科學(xué)精神打動(dòng)了你的心？
《跨越百年的美麗》：獻(xiàn)身科學(xué)；
《千年夢(mèng)圓在今朝》：勇于挑戰(zhàn)；
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》：追根求源；
《我最好的老師》：敢于質(zhì)疑。
三、閱讀概覽。
在第五單元中我們從這四篇科學(xué)故事中了解了獻(xiàn)身科學(xué)、勇于挑戰(zhàn)、追根求源、敢于懷疑等科學(xué)精神，其實(shí)這樣的科學(xué)故事還很多。
2.前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。
寫出人物精神篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣。
2、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)使用各種描寫方法，“寫出人物個(gè)性”。
3、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用一種或幾種描寫手法，揭示人物個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課。
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”——什么“彎彎的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能說(shuō)會(huì)道的小嘴，一笑兩個(gè)小酒窩?！边@樣的作文，了無(wú)新意，容易讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。
二、觀察與思考。
1、最成功的漫畫(huà)【投影2】。
首先，我們來(lái)個(gè)小測(cè)驗(yàn)，測(cè)測(cè)大家的觀察力如何?請(qǐng)大家欣賞下面的圖畫(huà)，認(rèn)真觀察，回答右面的問(wèn)題。
學(xué)生自主發(fā)言，敘說(shuō)畫(huà)面中人物的年齡、職業(yè)、性格特點(diǎn)。
2、猜猜他是誰(shuí)【投影3】。
接下來(lái)，我們?cè)僖黄鹱鰝€(gè)小游戲，需要一位同學(xué)和老師配合，哪位同學(xué)愿意幫幫老師?謝謝你!下面老師介紹游戲名稱和規(guī)則。這個(gè)游戲叫做“猜猜他是誰(shuí)?“我出謎，由這位同學(xué)來(lái)猜。其他同學(xué)做什么呢?認(rèn)真觀察這位同學(xué)的反應(yīng)，包括語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，并記錄下來(lái)。
猜謎材料：“猜猜他是誰(shuí)?”
被指名的同學(xué)邊聽(tīng)邊想，根據(jù)老師提示說(shuō)出自己猜測(cè)的人名。
三、指點(diǎn)迷津【投影4、5、6】。
看來(lái)咱們大家的觀察力不錯(cuò)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察只是寫好人物的第一要素，除此之外，我們還必須掌握正確的方法。方法正確、得當(dāng)，才能描寫出鮮活、生動(dòng)的形象來(lái)。
不過(guò)，話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能讓我們筆下的人物似珍珠般熠熠生輝呢?別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”!只要用心聽(tīng)，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠!
我們大家都知道，人物描寫可以多角度、多側(cè)面的進(jìn)行。人物描寫的主要方法有四種：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。今天這節(jié)課我們主要介紹外貌描寫和語(yǔ)言描寫。另外兩種描寫方法我們?cè)谙鹿?jié)作文課再給大家介紹。
關(guān)于外貌描寫：
那么，外貌描寫可以描寫哪些方面的內(nèi)容呢?(學(xué)生自由談，老師補(bǔ)充)。
強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，選擇最能突出人物個(gè)性的方面來(lái)寫。
指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者在年齡身份、面目長(zhǎng)相、著裝打扮、體型體態(tài)等方面的特點(diǎn)。然后再進(jìn)行篩選，選取外貌上最有特點(diǎn)的一方面或幾方面細(xì)細(xì)描摹，要善于將筆觸停留在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，做細(xì)節(jié)描寫。
提醒：不要忽略眼睛的描寫。
語(yǔ)言描寫：
指導(dǎo)：把握語(yǔ)言個(gè)性，言談要符合人物身份，避免眾口同腔。
俗話說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)，一定要留心觀察，人物語(yǔ)言務(wù)必符合人物身份。不看寫作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語(yǔ)言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語(yǔ)言描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫勞動(dòng)人民，這并不是你描寫的人物自己在說(shuō)話，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話，這樣一定不能揭示出人物性格特征，所以說(shuō)必須要堅(jiān)決避免。
為了讓人物的語(yǔ)言更能閃耀個(gè)性的光芒，我們除了在“說(shuō)”的內(nèi)容上做文章，還要在“說(shuō)話”時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作方面下功夫，做好細(xì)節(jié)描寫。
四、小結(jié)歸納【投影7】。
生自由發(fā)言，做個(gè)性總結(jié)。
五、引以為戒【投影8】。
下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。
師出示病例句，生自由發(fā)言說(shuō)例句存在的問(wèn)題，進(jìn)行修改，師總結(jié)，明確。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
診斷：詞匯貧乏。(呆板式)。
醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?BR> 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。(拼湊式)。
醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”
病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?BR> 診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。(臉譜式)。
醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與眾不同的個(gè)性。
病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?BR> 診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。(干癟式)。
醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。
病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?BR> 診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫上，以致從頭寫到腳。
(羅列式)醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的個(gè)性，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。
寫出人物精神篇六
1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
1、教會(huì)學(xué)生“抓住細(xì)節(jié)描寫人物”的方法。
2、有創(chuàng)意地表達(dá)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ê捅磉_(dá)方式反映人物個(gè)性。
以“我的好朋友”為題，寫一篇以記人為主的文章，不少于200字。
細(xì)節(jié)描寫，是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中，主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。
1、肖像細(xì)節(jié)描寫。
照片激趣：你覺(jué)得照片上的老人的身份是什么？你為什么認(rèn)為是這樣的？
〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌，更是為了以形傳神，通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇）。
課文范例：（作家筆下人物猜測(cè)）。
（1）外貌描寫。
黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字的胡須；左手捏著一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
〔明確〕魯迅身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)。
（2）她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒。雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。
〔明確〕外祖母開(kāi)朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。
〔明確〕成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。
2、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫。
老舍說(shuō)：“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z(yǔ)言描寫是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫，俗話說(shuō)言如其人，又說(shuō)言為心聲，什么人說(shuō)什么話。我們也常說(shuō)，對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行，說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。
3、行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫。
行動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō)，很重要的原因就是動(dòng)作吸引人?！端疂G》中的主要人物性格各異，主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫。
4、心理細(xì)節(jié)描寫。
心理活動(dòng)能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想，把自己當(dāng)作具有所寫人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神，才能突出人物的精神世界。
示例：整個(gè)晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒(méi)提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕，女孩知道?！昂⒆樱徒o你吧，收下，你圍上它肯定好看。”女孩一愣，“不能！那樣我會(huì)很難受，比得不到它還難受?！迸⑴荛_(kāi)了。
小組內(nèi)交流體會(huì)感受。
正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)，感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
常見(jiàn)寫作方法、表現(xiàn)手法：
聯(lián)想、想象、象征（托物言志）、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、正面（側(cè)面）描寫、抑揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。
1、對(duì)比。把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。
（1）運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物，刻畫(huà)性格。
如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態(tài)度在頃刻間變了四次，反復(fù)再三，前后判若兩人。這里通過(guò)主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比，鮮明地刻畫(huà)了其“變色龍”的性格。
再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?，通過(guò)菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征；再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對(duì)比；再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。
（2）運(yùn)用對(duì)比手法，描摹景物，抒發(fā)感情。
如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機(jī)盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書(shū)屋”形成了鮮明對(duì)比，“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的厭倦之情也自然流露出來(lái)。
2、襯托。以一些次要事物為陪襯來(lái)突出某一主要事物，常與對(duì)比一起運(yùn)用。人們常說(shuō)的“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”“眾星捧月”，就是襯托。
（1）用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn)；《花的話》中用月下比美的眾花來(lái)對(duì)比襯托默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的二月蘭；再如《愛(ài)蓮說(shuō)》。
（2）用景物描寫來(lái)襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
3、鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活環(huán)境；寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊；寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動(dòng)人民做鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫，為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛(ài)的東西做鋪墊，以凸現(xiàn)雙方深摯的愛(ài)情。
4、伏筆、照應(yīng)。
（1）伏筆，實(shí)際上是一種交代，對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。
如《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說(shuō)：“還有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了?！边@是一處伏筆，不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面，使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。
（2）照應(yīng)，是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開(kāi)頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，主題更加鮮明強(qiáng)烈。
如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次比一次強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結(jié)晶！
5、象征。
把抽象的思想感情用某一特定的.具體事物來(lái)表現(xiàn)，使之形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻，即“寓理于物”。
如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利，象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。
如茅盾的《白楊禮贊》，細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹(shù)枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。
再如高爾基的散文詩(shī)《海燕》，用象征手法構(gòu)思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義，使作品意義更深遠(yuǎn)。
6、夸張。
一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法，可以突出人物形象，強(qiáng)化感情。
如《三國(guó)演義》中寫張飛的肖像：“身長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬?！边@種夸張的描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。
再如童話《皇帝的新裝》中對(duì)皇帝形象的塑造，也采用了夸張手法，辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢。
另外，記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法（《棗核》）、抑揚(yáng)手法（《荔枝蜜》）等，使文章情節(jié)曲折有致，引人入勝。
借助一些抒情議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括。
1、記敘文中的議論。
記敘文中的議論，就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見(jiàn)、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論，可以揭示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識(shí)上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。
（1）議論在記敘文的開(kāi)頭的作用。
這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。
（2）議論在記敘文的結(jié)尾的作用。
這種議論一般是深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘之事的意義，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
如《走一步，再走一步》，如果去掉后一部分的議論，文章的主題就得不到深化，中心就得不到明確，更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。
再如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō)：他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。這兩句議論就起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾，是為了呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾，既是對(duì)全文的總結(jié)，發(fā)出號(hào)召，又是點(diǎn)明或深化中心思想。如《第一次真好》。
（3）議論在記敘文中間的作用。
記敘文以記敘為主，然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論，會(huì)使文章錦上添花。
如《行道樹(shù)》全文中穿插了不少議論，自然地引發(fā)了對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)奉獻(xiàn)精神的禮贊。
在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過(guò)渡作用，如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。
聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。
這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了?！?BR> 這段文字就起到了承上啟下的作用。
2、抒情在記敘文中的作用。
（1）抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開(kāi)頭，能使文章充滿抒情色彩。
情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾，直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實(shí)，不言情而言他，卻又處處含情，隱而不發(fā)，在字里行間真情流動(dòng)，往往有動(dòng)人的藝術(shù)效果，這樣的感情也往往更為真摯動(dòng)人。
思路點(diǎn)撥。
以“我的好朋友”為例，進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
第一：首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì)，運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。
第二：抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征，典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，而不要面面俱到。
第三：精選寫作手法，表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。
1、善用修辭。如果能適當(dāng)運(yùn)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫人物，會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。
2、正、側(cè)面描寫相結(jié)合。
例如：小菊今年已經(jīng)十四歲了，但是她的身體長(zhǎng)得不高，手臂依然那么細(xì)小，顴骨照舊凸出，十個(gè)指頭像細(xì)細(xì)的竹枝，仿佛一扭就會(huì)斷似的；因?yàn)樗窒荩钥雌饋?lái)她的身體輕飄飄的。
3、對(duì)比（環(huán)境背景）。
例如：少年閏土是一個(gè)“十一二歲的少年”，“我”第一次和他見(jiàn)面，閏土“正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。二十年后，“我”回到故鄉(xiāng)，再見(jiàn)閏土?xí)r，他“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對(duì)比，有了對(duì)比，人物的各種特點(diǎn)便更加鮮明。
4、先抑后揚(yáng)。
舉例：先寫朋友是如何令你煩惱，而后通過(guò)某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。
這樣的人讓我尊敬。
高尚，是支持人生的力量！是堅(jiān)守承諾的信念！是人性的基石！我覺(jué)得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好?。ㄗh論總領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心，概括人物的精神品質(zhì)）。
我的奶奶是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，她有一頭花白的頭發(fā)，烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛，個(gè)不高，身體微胖。她總是忙忙碌碌，不是喂雞就是澆樹(shù)，一刻也不休息。（外貌描寫符合農(nóng)民的特征，反映人物的樸實(shí)。）。
奶奶家屋后有幾棵杏數(shù)，杏子熟時(shí)她總是把杏摘下來(lái)很熱情地送給鄰居吃，所以鄰里關(guān)系很好。（典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。）有一年冬天，我到奶奶家去玩，奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少，為什么還要織毛衣呢？一問(wèn)我才知道原來(lái)奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說(shuō)：“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦！親手織一件毛衣送她！禮輕情意重嗎！乖孫女，你也要好好學(xué)習(xí)，奶奶也給你織一件！”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢，說(shuō)，“鄰居家挺困難的，供個(gè)孩子上學(xué)不容易。這錢希望能幫上一點(diǎn)忙！”這就是我的奶奶，樂(lè)于助人的好奶奶。（此段詳略得當(dāng)，反映奶奶助人為樂(lè)、與人友善的品質(zhì)，照應(yīng)第一自然段。）。
奶奶很“小氣”，媽媽給她買的新衣服她舍不得穿，買的新助聽(tīng)器她舍不得戴，買的新手機(jī)她舍不得用。奶奶還總說(shuō)：“我一個(gè)鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)？”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時(shí)奶奶把平時(shí)省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦，這雖然不是一個(gè)大數(shù)字，但對(duì)奶奶來(lái)講，多捐一塊錢，都能挽救一個(gè)生命！奶奶還經(jīng)常捐錢給福利院，她說(shuō)：“孩子就是祖國(guó)的花朵，要精心培育這些花朵！”還有一次，鄉(xiāng)村修路，村長(zhǎng)讓能出錢的出錢，能出力的出力。奶奶不僅捐錢，還號(hào)召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力，這樣大的工程竟然只用一個(gè)月就修好啦！大家樂(lè)得合不攏嘴！村長(zhǎng)給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的，我們每個(gè)人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)！”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理！奶奶，我該有多么愛(ài)您哪?。ù硕芜\(yùn)用對(duì)比的手法，贊揚(yáng)了奶奶對(duì)自己勤儉節(jié)約、對(duì)社會(huì)對(duì)他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì)，有力地表現(xiàn)了中心。）。
奶奶，你是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，但愛(ài)家鄉(xiāng)、樂(lè)于助人的精神多么感人！我愛(ài)我的奶奶?。ㄖ苯邮闱椋瑢?duì)奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美，并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣，深化了中心。）。
【點(diǎn)評(píng)】本文優(yōu)點(diǎn)之一，入題簡(jiǎn)潔。第一句話就直奔人物品質(zhì)，從助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好三個(gè)方面高度概括了人物的品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之二，圍繞中心選材，人物特點(diǎn)非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事，反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之三，運(yùn)用典型的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)，符合人物的性格特點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)之四，運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物、刻畫(huà)性格，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。
寫出人物精神篇七
昨天上午，天氣晴朗。表姨來(lái)我家了，她把小可可也帶了過(guò)來(lái)。小可可才1歲，長(zhǎng)得肥肥胖胖的，有一點(diǎn)點(diǎn)頭發(fā)，還穿了一條小裙子，手一節(jié)一節(jié)的像蓮藕，嘴巴小小的，眼睛也小小的，樣子真可愛(ài)！中午我們吃飯的時(shí)候，她在睡覺(jué)。
她睡覺(jué)的時(shí)候像一條死蟲(chóng)，睡醒的時(shí)候像一只蝴蝶很精神！我很喜歡小可可來(lái)我家玩！
寫出人物精神篇八
要寫出人物的個(gè)性，平時(shí)必須多觀察，積累素材。課本上的三個(gè)練習(xí)其實(shí)就是通過(guò)片斷練習(xí)幫助你養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，練就一雙火眼金睛，同時(shí)積累大量的素材。通過(guò)多觀察，多練筆，會(huì)逐步悟出道理，掌握寫出人物個(gè)性的技巧的。當(dāng)然心理描表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中內(nèi)心活動(dòng)，可以使讀者真切地理解人物的神情、講話和動(dòng)作是受什么思想支配的能更好地揭示人物的性格特點(diǎn)，因而心理描寫的訓(xùn)練也不可忽視。
除此以外，你還可以寫一個(gè)人在不同情境中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，甚至外貌，既要寫出其不同，又要寫出其相同，而這個(gè)同就是抓住這個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練可以使你觀察得更細(xì)，而且有助于你通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。
譬如，有一篇文章叫《心緒》，其中寫了自己的母親，感嘆母親空有一肚子詩(shī)文，卻為自己六個(gè)兄弟姐妹和父親當(dāng)了一輩子家庭婦女。對(duì)母親文中既有外貌描寫，亦有語(yǔ)言行為的描寫，但都突出有了丈夫孩子之后母親由一個(gè)大家閨秀到家庭婦女的蛻變。
先看一段外貌描寫及作者的感嘆：
“我眼中的母親比過(guò)去更焦枯更瘦小了，背部變得像一張弓，脊椎則如同刀削一般，頭發(fā)全白了，滿臉擠緊了橫七豎八的皺紋……呵，母親，我幼時(shí)在上海見(jiàn)到的那一位穿旗袍著高跟鞋的漂亮少婦哪里去了?那位抱著弟弟妹妹口中輕輕唱著‘唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織’的母親哪里去了?”
外貌上強(qiáng)烈的對(duì)比，寫出了母親的“變化”。
“現(xiàn)在的母親老態(tài)龍鐘，走路也走不穩(wěn)，她每天操心的只是雞窩關(guān)好了沒(méi)有，煤爐封好了沒(méi)有，后門上鎖了沒(méi)有。每天晚上等褓姆都睡了，她一定要拄一支拐杖一步一步慢慢地洗臉、洗腳，一邊口中嘮叨著諸如明天菜場(chǎng)可有白魚(yú)賣，或者明天酸菜肉湯之類的話，母親總是回憶她年輕時(shí)的故事，總是說(shuō)：‘我做姑娘時(shí)’和‘我到周家時(shí)’如何如何，而且總是一個(gè)故事說(shuō)好幾遍?！?BR> 行為描寫具體寫出了母親的“變化”，但其后的語(yǔ)言描寫似乎又有些因這種“變化”而產(chǎn)生的惆悵與無(wú)奈。人物形象逐漸豐滿起來(lái)。
同學(xué)們還可以通過(guò)以下幾個(gè)練習(xí)練練筆(要求每一個(gè)片斷有細(xì)節(jié)描寫)。
1.給你的每一位任課教師畫(huà)像。
2.沖刺的瞬間(可以寫沖刺時(shí)運(yùn)動(dòng)員各異的動(dòng)作、神情、姿態(tài)等)。
3.你的每一位新的課任老師，上第一節(jié)課時(shí)都會(huì)有個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，選擇幾位老師的開(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行描寫。
寫出人物精神篇九
這一切似乎很奇妙，其實(shí)不過(guò)是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌，而這一富有個(gè)性的特征又在一個(gè)個(gè)傳說(shuō)故事中不斷得到強(qiáng)化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點(diǎn)也便固定下來(lái)，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)。其實(shí)塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。
二．述要。
對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！
這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫出特征，更沒(méi)有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。
許多同學(xué)認(rèn)為要寫出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易。“不----不-----”的公式不能寫出人物的個(gè)性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來(lái)了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。
這樣看來(lái)，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛(ài)豬八戒。當(dāng)然，他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說(shuō)很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來(lái)了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的，作者就用多個(gè)事例來(lái)具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說(shuō)他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺(jué)，這樣一個(gè)八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語(yǔ)！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒？--------就是通過(guò)眾多的事例，從多個(gè)方面，寫出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無(wú)力承載濃厚的情感，無(wú)法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無(wú)意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來(lái)，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無(wú)法忽視，無(wú)法不發(fā)出會(huì)心的微笑。
好了，該到小結(jié)的時(shí)候了。寫好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵是要寫出人物的個(gè)性；寫出人物的個(gè)性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動(dòng)情。
三．點(diǎn)拔。
父親的愛(ài)。
（美）e?bombeck。
爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的'，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”
在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！?BR> 我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？
生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒(méi)有什么特色。
師：的確，它的文字相當(dāng)樸實(shí)，但樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。
師：作者是寫了多個(gè)事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等。應(yīng)該說(shuō)這都是一系列的生活瑣事，作者沒(méi)有采用一般人對(duì)父愛(ài)的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫父親的愛(ài)。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀一下，文章自有它的綱目在。
生：作者一開(kāi)始就說(shuō)“爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，結(jié)尾又說(shuō)“爹完全不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，是統(tǒng)率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。
師：很好，看出些門道來(lái)了。多管齊下，并不是非要表現(xiàn)人物的不同側(cè)面，也可以是就一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢？是父親深沉的，不顯山露水的愛(ài)。文章最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”
師：首先要幫你糾正一個(gè)觀念，細(xì)節(jié)不一定都要進(jìn)行濃墨重彩的描寫，動(dòng)情的瞬間有時(shí)不需要太多的語(yǔ)言來(lái)解釋，這就是“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)手法，達(dá)到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：‘我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！边@既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，父親想說(shuō)什么卻欲言又止，他想表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)，卻不習(xí)慣直白的表達(dá)，正好反映出父親之愛(ài)是含蓄而又深沉的。
生：我明白了。父親寫信給兒子，表面上是在說(shuō)他的草坪，其實(shí)是在想念兒子，留戀那些兒子在家踢足球、在自己身邊的日子。
生：是不是作者在寫父愛(ài)的同時(shí)，也寫了母愛(ài)，把兩者進(jìn)行了對(duì)比？
師：正是。作者述事，看似處處在與母愛(ài)進(jìn)行正反對(duì)比，實(shí)際上是在說(shuō)明父愛(ài)往往是另一種表達(dá)形式――寓愛(ài)撫于嚴(yán)格，是對(duì)母愛(ài)的補(bǔ)充。
生：老師，我還有一個(gè)建議，在文章加上一些人物肖像描寫會(huì)不會(huì)更好些？
師：我說(shuō)過(guò)，形神并舉，更能體現(xiàn)出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有進(jìn)行肖像描寫的必要。本文的.寫作主題是“父愛(ài)”而不是單純的“我的父親”，人有千面，但愛(ài)是共同的，這種愛(ài)的方式是有普遍意義的。結(jié)尾一句，作者以猜測(cè)的口吻寫父愛(ài)，正好揭示了一般人對(duì)嚴(yán)父之愛(ài)暫時(shí)不易覺(jué)察到的共同規(guī)律。這也正是本文的主旨所在。相對(duì)于主題而言，父親的外貌是可有可無(wú)的，而對(duì)于這類內(nèi)容應(yīng)該是能省就省。
生：老師我明白了，要真正寫出人物個(gè)性應(yīng)該靈活運(yùn)用你所說(shuō)的方法。
寫出人物精神篇十
回想起我住在農(nóng)村的那些日子，那一幕幕故事全都圍繞奶奶展開(kāi)。小時(shí)候，爸爸媽媽在外地，我跟著爺爺奶奶居住在農(nóng)村，從小就感受到了老人家濃濃的愛(ài)。
一到冬天，奶奶會(huì)不停的叮囑我要多穿衣服，多曬太陽(yáng)。秋衣、毛線、羽絨背心、棉襖，這一件件衣服把我裹得像球一樣，走起路來(lái)緩慢而又笨拙。這時(shí)候，奶奶會(huì)走過(guò)來(lái)牽著我的手，慢慢前進(jìn)，從來(lái)不會(huì)嫌棄我走路慢，一直在等待。我上幼兒園的時(shí)候是在鎮(zhèn)子上的學(xué)校，每天要騎半個(gè)多小時(shí)的車才能到，奶奶之前并不會(huì)騎車，但是為了能每天接送我一直在練習(xí)。可是因?yàn)槟棠舔T車技術(shù)不好，我沒(méi)有讓奶奶送過(guò)我上學(xué)。
以前的時(shí)候，除了在幼兒園就是在村上亂晃，跟小伙伴們一起到處玩。我一直記得，有幾個(gè)大一點(diǎn)的姐姐經(jīng)常帶著我一起玩，因此我每天都挺開(kāi)心的。后來(lái)，她們因?yàn)樯蠈W(xué)去了其他地方，陪我玩的人就變少了。奶奶大概是發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，努力擠出空余時(shí)間多陪我玩。奶奶在一家毛竹場(chǎng)上班，每天可以說(shuō)是早出晚歸，為了讓我晚上不至于一個(gè)人待在家里，奶奶每天干活都特別賣力，在太陽(yáng)落山之前趕回家里，為我做好晚餐，再做一些家務(wù)。我每次回到家都能在門口看見(jiàn)奶奶，她每一天都會(huì)在門口等我放學(xué)，第一個(gè)歡迎我回家。
雖然后來(lái)因?yàn)樯蠈W(xué)的原因我沒(méi)有待在老家了，但我一直記掛著奶奶。再到后來(lái)接觸變得越來(lái)越少，等爺爺奶奶再搬來(lái)和我們一起住的時(shí)候，我覺(jué)得她跟以前完全不一樣了?；蛟S是因?yàn)槲业木壒剩矣X(jué)得她特別嘮叨，我無(wú)論做什么都要管，但我也知道，她是因?yàn)殛P(guān)心我才事事都要插手的，這是她愛(ài)我的方式。
這就是我的奶奶，和藹而又慈祥。她用自己的臂膀撐起來(lái)我的童年，給我留下了許多美好的回憶。
寫出人物精神篇十一
他叫老陳，我是打心眼的討厭他。
他總是以他七星學(xué)霸的身份來(lái)“欺負(fù)”我。走起路來(lái)十分神氣。迎面見(jiàn)到我就努力把頭抬高，向我投來(lái)不屑的目光。有一陣子，我的腿受傷了，拄拐走路，他邊模仿我走路姿勢(shì)，嘴上還叫著：“李大爺，李大爺！”。
他叫老陳，我也打心眼兒里的喜歡他。
他的臉上布滿紅腫的青春痘，粗黑的眉毛下有著一雙清澈的丹鳳眼，挺拔的鼻梁上架著一個(gè)銀白色六邊形眼鏡，鼻子下有一撮小胡子，嘴巴上面還有一顆黑痣，這相貌十分古怪?？晌业謸醪蛔∷麕椭鷦e人的那鼓熱心勁兒。他也是個(gè)“戲精”，記得一次我拿著數(shù)學(xué)卷子去問(wèn)他題，他看見(jiàn)題后，先是把眼睛瞪的老大，接著頭部微微顫抖，一副不可思議的樣子呈現(xiàn)在我眼前，讀完題后，他露出了一個(gè)死亡微笑后，頭微微上揚(yáng)，故意把鼻孔撐大，大聲的呼氣、吸氣、呼氣、吸氣，緊接著舉起卷子在我的背上胡亂拍打，“這么簡(jiǎn)單的題你還要問(wèn)我？”，兇神惡煞注視我的樣子令我忐忑不安。
雖說(shuō)長(zhǎng)相有些“古怪”，可是他待人誠(chéng)心實(shí)意，也十分善良。不久前，我和他一起去圖書(shū)館學(xué)習(xí)，我乘扶梯時(shí)，一個(gè)五六歲的小男孩遲遲不敢上扶梯，可那小男孩兒的媽媽已經(jīng)乘扶梯上了二層，小男孩兒急的哇哇大哭。站在他身后的我不知所措，老陳也似乎不知道該怎么辦了，喊那小男孩兒的父母也聽(tīng)不見(jiàn)，只得領(lǐng)著小男孩兒往上走，一步、兩步、三步，等到了二層以后那小男孩兒特別興奮的說(shuō)了一句：“謝謝叔叔！”，便轉(zhuǎn)身奔向了到處尋找他的父母。我忍俊不禁，他看著那小男孩兒的背影笑逐顏開(kāi)。
他，就是這樣一個(gè)心地善良、活潑開(kāi)朗的人。
他叫老陳！
寫出人物精神篇十二
1、心潮澎湃：澎湃：波濤沖擊的聲音。心里象浪潮翻騰。形容心情十分激動(dòng)，不能平靜。
2、倚門倚閭：閭：古代里巷的門。形容父母盼望子女歸來(lái)的迫切心情。
3、槁木死灰：枯干的樹(shù)木和火滅后的冷灰。比喻心情極端消沉，對(duì)一切事情無(wú)動(dòng)于衷。
4、挖耳當(dāng)招：人家用手挖耳朵，卻以為是在招喚自己。比喻希望達(dá)到目的的心情非常迫切。
5、望云之情：比喻思念父母的心情。
6、賞心樂(lè)事：賞心：心情歡暢。歡暢的心情，快樂(lè)的事情。
7、滅此朝食：讓我先把敵人消滅掉再吃早飯。形容急于消滅敵人的心情和必勝的信心。
8、心寬體胖：原指人心胸開(kāi)闊，外貌就安詳。后用來(lái)指心情愉快，無(wú)所牽掛，因而人也發(fā)胖。
9、娛心悅目：娛、悅：使愉快。使心情愉快，耳目舒暢。
10、抑郁寡歡：由于心情不舒暢而很少高興的時(shí)候。
11、人琴俱亡：俱：全，都;亡：死去，不存在。形容看到遺物，懷念死者的悲傷心情。
12、百感交集：感：感想;交：同時(shí)發(fā)生。各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情復(fù)雜。
13、襟懷灑落：襟懷：胸懷;灑落：灑脫。心情坦率，光明正大。
14、迫不及待：近：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。
15、陶情適性：陶：喜，快樂(lè);適：舒適，暢快。使心情愉快。
16、痛定思痛：指悲痛的心情平靜以后，再追想當(dāng)時(shí)所受的痛苦。常含有警惕未來(lái)之意。
17、惘然若失：惘然：失意的樣子。心情不舒暢，好象丟掉了什么東西似的.。
18、朽木死灰：枯干的樹(shù)木和火滅后的冷灰。比喻心情極端消沉，對(duì)任何事情無(wú)動(dòng)于衷。
19、碧海青天：原是形容嫦娥在廣寒宮夜夜看著空闊的碧海青天，心情孤寂凄涼。后比喻女子對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞。
20、肅然起敬：肅然：恭敬的樣子;起敬：產(chǎn)生敬佩的心情。形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。
21、捏一把汗：因擔(dān)心而手上出汗。形容非常緊張的心情。
寫出人物精神篇十三
我們班有一個(gè)“看書(shū)小達(dá)人”，他叫張崇彬，他看的書(shū)非常多，知識(shí)也非常淵博。
他寫作業(yè)非常快，我才寫了一半他就寫完了，并且正確率非常的高，寫完之后他就開(kāi)始看書(shū)了，看得也非常認(rèn)真。
有一次我看到他雙眼目不轉(zhuǎn)睛的盯著書(shū)本，仿佛思緒早已飛到了書(shū)里了，跟著書(shū)的內(nèi)容升騰跌宕，表情時(shí)而皺眉，時(shí)而欣喜，時(shí)而傷心。
張崇彬是我們班的“讀書(shū)小能人”他的閱讀量可是我的好幾倍呢！
寫出人物精神篇十四
我爸爸愛(ài)吃各種各樣的水果，但他最愛(ài)吃的還是葡萄。每當(dāng)葡萄上市的季節(jié)，他就會(huì)買許多葡萄吃。
我記得有一回，爸爸買了四大串葡萄回家。他一進(jìn)門，馬上就把葡萄洗干凈。葡萄擺了滿滿一盤。他看著晶瑩剔透的葡萄，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這葡萄真誘人啊！我口水都快流下來(lái)了?！庇谑?，他就拿起一串葡萄，坐了下來(lái)，開(kāi)始津津有味地吃起來(lái)。
我只見(jiàn)他先把葡萄皮慢慢地撕開(kāi)，然后用力一吸，葡萄肉就整個(gè)滑進(jìn)了他的嘴里。爸爸一邊吃一邊說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，這葡萄真甜啊！你快來(lái)吃吧?！彼焐线@么說(shuō)，可吃葡萄的速度一點(diǎn)兒都沒(méi)有放慢。不一會(huì)兒盤子里的兩串葡萄，就剩下葡萄皮了。
我看著快要被爸爸“消滅”完的葡萄，著急地說(shuō)：“爸爸，你給我留點(diǎn)葡萄吧，我可是一顆都還沒(méi)吃呢！”爸爸聽(tīng)了，不好意思地說(shuō)；“哎，這葡萄實(shí)在太美味了。我一吃起來(lái)就剎不車了?！闭f(shuō)著，他又開(kāi)始吃第三串葡萄。
瞧！我爸爸就是這么愛(ài)吃葡萄。
寫出人物精神篇十五
他是我最尊重的同學(xué)。
他每一次幫忙做事情都要做他的標(biāo)志性動(dòng)作拉伸一下自己的肩膀，仿佛在告訴我們?nèi)绻惺裁葱枰?，盡管過(guò)來(lái)找我。嘴上也總是掛著”沒(méi)有我辦不到的事情，已經(jīng)隨時(shí)準(zhǔn)備為“人民”服務(wù)了！
跟他一起聊天也十分的有趣。若要是說(shuō)了什么的話，他的眼睛瞪的比誰(shuí)都要大，嘴巴又說(shuō)又笑，仿佛時(shí)刻也停不下來(lái)，但誰(shuí)讓他肚子忍不住了痛的他直說(shuō)：“都快要把腹肌給笑掉了。
有時(shí)，他在安靜的教室突然大笑，我們隨之也大笑起來(lái)。弄得教室的氣氛一下子又活了起來(lái)?？墒牵善鸹顏?lái)比閑聊要嚴(yán)肅的多。
在掃地的時(shí)候，用眼睛往地上仔細(xì)的看，看看是否有什么蛛絲馬跡或是落網(wǎng)之魚(yú)。他的動(dòng)作像極了在雷區(qū)工作的掃雷戰(zhàn)士。不愿意放過(guò)任何一顆地雷。清掃完“戰(zhàn)場(chǎng)”他站在講臺(tái)上欣賞著自己的碩果。
當(dāng)我們放學(xué)回家的時(shí)候，他又自己主動(dòng)留下來(lái)幫我們把桌子擺整齊，講臺(tái)桌也理干凈。我想過(guò)去幫他做事情。
可是，他說(shuō)這些事情太累了，就不讓我做。
一個(gè)掃把，一個(gè)背影。我看著他可是自己卻不知道自己能幫上什么事情。我不由都對(duì)他有了尊重感，我在想，要是沒(méi)有他在我們班級(jí)，我們的衛(wèi)生等一些事情就不可能完成。
雖然在四年級(jí)的時(shí)候，他因?yàn)樗謰屓e的地方工作，所以就轉(zhuǎn)到了其它學(xué)校。這短暫的四年生活中，他是我最喜歡的同學(xué)，也是我最尊重的同學(xué)。
我希望我也能像他一樣，能幫忙做很多事情。
寫出人物精神篇十六
這一切似乎很奇妙，其實(shí)不過(guò)是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌，而這一富有個(gè)性的特征又在一個(gè)個(gè)傳說(shuō)故事中不斷得到強(qiáng)化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點(diǎn)也便固定下來(lái)，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)。其實(shí)塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。
二.述要。
對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是;而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒!
這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢?關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫出特征，更沒(méi)有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。
許多同學(xué)認(rèn)為要寫出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易?！安?---不-----”的公式不能寫出人物的個(gè)性;“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來(lái)了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。
這樣看來(lái)，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌是不行的.，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛(ài)豬八戒。當(dāng)然，他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙;他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)(高老莊的一場(chǎng)廝殺除外);他的心眼似乎也不能說(shuō)很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來(lái)了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的，作者就用多個(gè)事例來(lái)具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說(shuō)他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎?奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺(jué)，這樣一個(gè)八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語(yǔ)!孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍?大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗?這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義?當(dāng)然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒?--------就是通過(guò)眾多的事例，從多個(gè)方面，寫出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無(wú)力承載濃厚的情感，無(wú)法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無(wú)意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來(lái)，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無(wú)法忽視，無(wú)法不發(fā)出會(huì)心的微笑。好了，該到小結(jié)的時(shí)候了。寫好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵是要寫出人物的個(gè)性;寫出人物的個(gè)性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉;2。多管齊下;3。微處動(dòng)情。
三.點(diǎn)拔。
父親的愛(ài)。
(美)e·bombeck。
爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車?旅游車?”
在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的?”天曉得!他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！?BR> 我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)?
生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒(méi)有什么特色。
師：的確，它的文字相當(dāng)樸實(shí)，但樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。
師：作者是寫了多個(gè)事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等。應(yīng)該說(shuō)這都是一系列的生活瑣事，作者沒(méi)有采用一般人對(duì)父愛(ài)的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫父親的愛(ài)。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀一下，文章自有它的綱目在。
生：作者一開(kāi)始就說(shuō)“爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，結(jié)尾又說(shuō)“爹完全不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，是統(tǒng)率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。
師：很好，看出些門道來(lái)了。多管齊下，并不是非要表現(xiàn)人物的不同側(cè)面，也可以是就一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢?是父親深沉的，不顯山露水的愛(ài)。文章最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)?”
師：首先要幫你糾正一個(gè)觀念，細(xì)節(jié)不一定都要進(jìn)行濃墨重彩的描寫，動(dòng)情的瞬間有時(shí)不需要太多的語(yǔ)言來(lái)解釋，這就是“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)手法，達(dá)到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：‘我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！边@既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，父親想說(shuō)什么卻欲言又止，他想表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)，卻不習(xí)慣直白的表達(dá)，正好反映出父親之愛(ài)是含蓄而又深沉的。
生：我明白了。父親寫信給兒子，表面上是在說(shuō)他的草坪，其實(shí)是在想念兒子，留戀那些兒子在家踢足球、在自己身邊的日子。
生：是不是作者在寫父愛(ài)的同時(shí)，也寫了母愛(ài)，把兩者進(jìn)行了對(duì)比?
師：正是。作者述事，看似處處在與母愛(ài)進(jìn)行正反對(duì)比，實(shí)際上是在說(shuō)明父愛(ài)往往是另一種表達(dá)形式——寓愛(ài)撫于嚴(yán)格，是對(duì)母愛(ài)的補(bǔ)充。
生：老師，我還有一個(gè)建議，在文章加上一些人物肖像描寫會(huì)不會(huì)更好些?
師：我說(shuō)過(guò)，形神并舉，更能體現(xiàn)出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有進(jìn)行肖像描寫的必要。本文的寫作主題是“父愛(ài)”而不是單純的“我的父親”，人有千面，但愛(ài)是共同的，這種愛(ài)的方式是有普遍意義的。結(jié)尾一句，作者以猜測(cè)的口吻寫父愛(ài)，正好揭示了一般人對(duì)嚴(yán)父之愛(ài)暫時(shí)不易覺(jué)察到的共同規(guī)律。這也正是本文的主旨所在。相對(duì)于主題而言，父親的外貌是可有可無(wú)的，而對(duì)于這類內(nèi)容應(yīng)該是能省就省。
生：老師我明白了，要真正寫出人物個(gè)性應(yīng)該靈活運(yùn)用你所說(shuō)的方法。
四.反饋。
寫身邊一個(gè)真實(shí)的人物，要寫出他(她)的個(gè)性，題目自擬600字以上。
例文(仿宋體排印部分)：
江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)謝奕韜。
開(kāi)學(xué)過(guò)來(lái)，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。
阿榮是我們的語(yǔ)文老師，有一次看電視散文，聽(tīng)到電視里的人深情的說(shuō)著“阿隆走了，留下了他的蘆笙?！薄奥 焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮。
(阿榮不瀟灑，與時(shí)髦的“酷”更是沾不上邊，但用他自己的話來(lái)說(shuō)，“這又有什么?我是聰明絕頂?shù)??！蔽覀兛此l(fā)蕭條的腦門，紛紛表示贊同，有些同學(xué)還不忘強(qiáng)調(diào)一下，“對(duì)!聰明絕頂!”對(duì)這頗有些不恭的調(diào)侃，阿榮只憨憨一笑。)。
(聽(tīng)阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時(shí)候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時(shí)間，便和我們海闊天空的侃。)期中考試我們的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞。可阿榮并不在乎，用他的話來(lái)說(shuō)，“別急，別急，語(yǔ)文急不來(lái)，看以后!”(于是，課堂上依舊談他的“山海經(jīng)”，從孔子的苦惱到朱容基的口才，從《詩(shī)經(jīng)》到流行歌詞，我們樂(lè)此不疲的聽(tīng)他扯上一番，便心滿意足的下課了。)。
阿榮的文采很好，時(shí)常發(fā)表文章，有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來(lái)“獻(xiàn)一下寶”。這時(shí)我們總免不了要問(wèn)他拿了多少稿費(fèi)，他也免不了要說(shuō)出一個(gè)讓我們心動(dòng)的數(shù)字，我們當(dāng)然也免不了要他請(qǐng)我們“搓”一頓?？擅康竭@時(shí)，他總是一笑了之，于是我們就開(kāi)始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來(lái)每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。(逼得急了，阿榮也只是摸摸光亮的腦門，憨憨地陪著笑，“別急，別急，等以后，下次，下次一定請(qǐng)”!)。
(阿榮好像從未大聲疾呼“要重視語(yǔ)文，要多讀書(shū)”之類的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽什么的，我們總能拿出一個(gè)令許多老師大跌眼鏡的好成績(jī)?？砂s從未表示過(guò)驚奇，常常是平淡地說(shuō)，“我們又有一位同學(xué)的文章上報(bào)了?！钡褪沁@個(gè)“又”字，令我們?nèi)济靼琢?，阿榮正得意著呢。)。
阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動(dòng)了他的思家之情，竟然激動(dòng)的連課文都不講了，便開(kāi)始談他老婆的創(chuàng)業(yè)史。一開(kāi)始講的并不是很精彩，大家聽(tīng)的也不是很認(rèn)真，可當(dāng)他講到他老婆現(xiàn)在開(kāi)了家飯店，而且是頗有聲名時(shí)，大家的精神為之一振，個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見(jiàn)了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團(tuán)，拍桌聲、砸書(shū)聲、叫喊聲，聲聲入耳;桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去搓一頓!”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。
(現(xiàn)在想來(lái)，那次我們正處于期中考試過(guò)后的低潮期。阿榮成功地轉(zhuǎn)移了大家的不快，他那個(gè)從下崗女工到女老板的妻子也幫了大家不少。最起碼，我是在一塌胡涂的成績(jī)中爬起來(lái)了?；仡^想想，只會(huì)憨憨笑的阿榮好像挺有心計(jì)。)。
細(xì)細(xì)數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時(shí)常來(lái)一句“阿榮走了，留下了他的學(xué)生”。(當(dāng)然，那時(shí)我們并不知道阿榮真的會(huì)走。)可見(jiàn)我們是多么的愛(ài)阿榮。當(dāng)然，還有那幾頓飯。
想到這兒，我的口水就會(huì)不自覺(jué)的流下來(lái)，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個(gè)大醉，(最好是在送他回去的路上，能得意的聽(tīng)到他說(shuō)“我沒(méi)醉，下回還是我請(qǐng)”。)。
可這得意的一刻至今沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當(dāng)然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的老師。
明天就要開(kāi)學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開(kāi)飯店?？傊?，阿榮永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。
(阿榮，一路走好!)。
五.提高。
應(yīng)該說(shuō)《阿榮》是一篇很不錯(cuò)的文章，特別是作者的語(yǔ)言，平實(shí)簡(jiǎn)煉，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意設(shè)計(jì)的情節(jié)，一切都是那么真實(shí)。阿榮是一個(gè)平凡的人，而不是一個(gè)大家想象中的，概念中的老師。這樣的一位老師不但能獲得他的學(xué)生的愛(ài)戴，也讓大家充滿了向往。因?yàn)樗梢院痛蠹易雠笥眩粫?huì)為了保持所謂的“師道尊嚴(yán)”而拒學(xué)生于千里之外。老師與學(xué)生和諧相處，沒(méi)有“代溝”，寫出了老師“阿榮”的人情味，應(yīng)該說(shuō)這是本文最成功之處。
可是仔細(xì)讀下來(lái)，這篇文章還是有些小小的遺憾。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽髡咧更c(diǎn)一二。
生一：阿榮應(yīng)該是怎樣一副模樣?我想象不出，只知道，他大概是個(gè)“聰明絕頂”的人，文中第四段提到過(guò)一次，他的頭發(fā)很少，除此以外，什么都沒(méi)有。我想如果能像老師說(shuō)的那樣，做到形神并舉，阿榮的形象會(huì)更生動(dòng)。我建議，作者可以在開(kāi)頭加上幾筆人物肖像，不要全，只要寫出他的特點(diǎn)就行了，最好是能和同學(xué)們的“罵”相呼應(yīng)。
生二：應(yīng)該說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中，阿榮這樣的老師肯定會(huì)引起爭(zhēng)議。班主任會(huì)對(duì)阿榮上的課“頗有微詞”，這是很容易理解的。因?yàn)樽屑?xì)想想，阿榮除了會(huì)“侃”，還教給了學(xué)生什么呢?雖然文章最后提到，阿榮是一位“能令我們學(xué)會(huì)做人的老師?！笨蛇@一句話顯得太單薄，也顯得很突然。我想毛病可能就出在沒(méi)有具體的事例來(lái)證明。所以我建議，作者可以增加一個(gè)事例來(lái)反映阿榮在這一方面對(duì)學(xué)生的影響。
生三：在文中，阿榮一直沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)過(guò)話，是不是也可以讓他說(shuō)上幾句，從語(yǔ)言上表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來(lái)呢?當(dāng)然，不管如何改，希望不要喪失平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
根據(jù)同學(xué)意見(jiàn)和建議,作者對(duì)《阿榮》一文作了修改,主要是增補(bǔ),修改稿見(jiàn)上,括號(hào)里的內(nèi)容為修改部分。
六.激活。
要求學(xué)生從《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《駱駝祥子》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《復(fù)活》等中外名著中找出一兩段寫出了人物個(gè)性的文字來(lái)介紹給同學(xué)，讓他們猜猜他(她)是誰(shuí)。最好能加以表演，可用綜藝游戲的形式來(lái)開(kāi)展。
七.創(chuàng)新。
魯迅先生說(shuō)，他(創(chuàng)造典型)“沒(méi)有專用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。請(qǐng)?jiān)谙铝蟹桨钢腥芜x一個(gè)，來(lái)試一試：1.雜取中外名著中幾個(gè)人物的種種，合成一個(gè)“新人”;2.雜取生活中所見(jiàn)人物的種種，合成一個(gè)“典型”。篇幅不限，主題自定，運(yùn)用小說(shuō)筆法。
寫出人物精神篇十七
嗨，大家好！我叫聞妍懿，是首南一小206班的學(xué)生。每個(gè)女孩兒心中都有一個(gè)公主夢(mèng)，我也不例外，從小我就特別喜歡唱歌、跳舞，喜歡穿夢(mèng)幻的公主裙。
我現(xiàn)在正在學(xué)古箏，我的夢(mèng)想是將來(lái)能成為一名美麗溫柔的古箏老師，我還喜歡寫作，上學(xué)期我的作文《讓愛(ài)傳遞》發(fā)表在《寧波晚報(bào)》上。周圍的人都說(shuō)我很孝順，每次家人生日或其他重要節(jié)日，我都會(huì)用心為他們準(zhǔn)備禮物。媽媽身體不舒服時(shí)，我還會(huì)照顧她。我希望自己在首南一小206班這個(gè)大家庭中能交到很多好朋友！
寫出人物精神篇十八
我叫黃星燁，今年七歲，畢業(yè)于上海市總工會(huì)幼兒園。
總工會(huì)幼兒園是寄宿制的幼兒園，所以，我的自理能力很強(qiáng)哦！平時(shí)，我都自己洗臉、刷牙、穿衣服，自己整理房間，因?yàn)榘职趾蛬寢屔习喽己苊?、很辛苦，所以，我想盡量不要給他們添麻煩。在幼兒園，我喜歡畫(huà)畫(huà)、跳舞、做游戲，聽(tīng)音樂(lè)、唱歌，每次學(xué)校的匯報(bào)演出我可都是主角，我會(huì)跳爵士舞和印度舞！我還會(huì)協(xié)助幼兒圓老師發(fā)東西和打掃衛(wèi)生。
寫出人物精神篇一
這一切似乎很奇妙，其實(shí)不過(guò)是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌，而這一富有個(gè)性的特征又在一個(gè)個(gè)傳說(shuō)故事中不斷得到強(qiáng)化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點(diǎn)也便固定下來(lái)，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)。其實(shí)塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。
二．述要。
對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！
這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫出特征，更沒(méi)有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。
許多同學(xué)認(rèn)為要寫出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易?！安?---不-----”的公式不能寫出人物的個(gè)性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來(lái)了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。
這樣看來(lái)，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛(ài)豬八戒。當(dāng)然，他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說(shuō)很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來(lái)了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的，作者就用多個(gè)事例來(lái)具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說(shuō)他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺(jué)，這樣一個(gè)八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語(yǔ)！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒？--------就是通過(guò)眾多的事例，從多個(gè)方面，寫出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無(wú)力承載濃厚的情感，無(wú)法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無(wú)意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來(lái)，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無(wú)法忽視，無(wú)法不發(fā)出會(huì)心的微笑。
好了，該到小結(jié)的時(shí)候了。寫好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵是要寫出人物的個(gè)性；寫出人物的個(gè)性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動(dòng)情。
三．點(diǎn)拔。
父親的愛(ài)。
（美）e·bombeck。
爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”
在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！?BR> 我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？
生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒(méi)有什么特色。
師：的確，它的文字相當(dāng)樸實(shí)，但樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。
師：作者是寫了多個(gè)事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等。應(yīng)該說(shuō)這都是一系列的生活瑣事，作者沒(méi)有采用一般人對(duì)父愛(ài)的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫父親的愛(ài)。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀一下，文章自有它的綱目在。
生：作者一開(kāi)始就說(shuō)“爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，結(jié)尾又說(shuō)“爹完全不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，是統(tǒng)率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。
師：很好，看出些門道來(lái)了。多管齊下，并不是非要表現(xiàn)人物的不同側(cè)面，也可以是就一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢？是父親深沉的，不顯山露水的愛(ài)。文章最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”
師：首先要幫你糾正一個(gè)觀念，細(xì)節(jié)不一定都要進(jìn)行濃墨重彩的描寫，動(dòng)情的瞬間有時(shí)不需要太多的語(yǔ)言來(lái)解釋，這就是“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)手法，達(dá)到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：‘我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！边@既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，父親想說(shuō)什么卻欲言又止，他想表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)，卻不習(xí)慣直白的表達(dá)，正好反映出父親之愛(ài)是含蓄而又深沉的。
生：我明白了。父親寫信給兒子，表面上是在說(shuō)他的草坪，其實(shí)是在想念兒子，留戀那些兒子在家踢足球、在自己身邊的日子。
生：是不是作者在寫父愛(ài)的同時(shí)，也寫了母愛(ài)，把兩者進(jìn)行了對(duì)比？
師：正是。作者述事，看似處處在與母愛(ài)進(jìn)行正反對(duì)比，實(shí)際上是在說(shuō)明父愛(ài)往往是另一種表達(dá)形式——寓愛(ài)撫于嚴(yán)格，是對(duì)母愛(ài)的補(bǔ)充。
生：老師，我還有一個(gè)建議，在文章加上一些人物肖像描寫會(huì)不會(huì)更好些？
師：我說(shuō)過(guò)，形神并舉，更能體現(xiàn)出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有進(jìn)行肖像描寫的必要。本文的寫作主題是“父愛(ài)”而不是單純的“我的父親”，人有千面，但愛(ài)是共同的，這種愛(ài)的方式是有普遍意義的。結(jié)尾一句，作者以猜測(cè)的口吻寫父愛(ài)，正好揭示了一般人對(duì)嚴(yán)父之愛(ài)暫時(shí)不易覺(jué)察到的共同規(guī)律。這也正是本文的主旨所在。相對(duì)于主題而言，父親的外貌是可有可無(wú)的，而對(duì)于這類內(nèi)容應(yīng)該是能省就省。
生：老師我明白了，要真正寫出人物個(gè)性應(yīng)該靈活運(yùn)用你所說(shuō)的方法。
四．反饋。
寫身邊一個(gè)真實(shí)的人物，要寫出他（她）的個(gè)性，題目自擬600字以上。
例文(仿宋體排印部分)：
阿榮。
江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)謝奕韜。
開(kāi)學(xué)過(guò)來(lái)，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。
阿榮是我們的語(yǔ)文老師，有一次看電視散文，聽(tīng)到電視里的人深情的說(shuō)著“阿隆走了，留下了他的蘆笙?！薄奥 焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮。
（阿榮不瀟灑，與時(shí)髦的“酷”更是沾不上邊，但用他自己的話來(lái)說(shuō)，“這又有什么？我是聰明絕頂?shù)??！蔽覀兛此l(fā)蕭條的腦門，紛紛表示贊同，有些同學(xué)還不忘強(qiáng)調(diào)一下，“對(duì)！聰明絕頂！”對(duì)這頗有些不恭的調(diào)侃，阿榮只憨憨一笑。）。
（聽(tīng)阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時(shí)候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時(shí)間，便和我們海闊天空的侃。）期中考試我們的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞?？砂s并不在乎，用他的話來(lái)說(shuō)，“別急，別急，語(yǔ)文急不來(lái)，看以后！”（于是，課堂上依舊談他的“山海經(jīng)”，從孔子的苦惱到朱容基的口才，從《詩(shī)經(jīng)》到流行歌詞，我們樂(lè)此不疲的聽(tīng)他扯上一番，便心滿意足的下課了。）。
阿榮的文采很好，時(shí)常發(fā)表文章，有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來(lái)“獻(xiàn)一下寶”。這時(shí)我們總免不了要問(wèn)他拿了多少稿費(fèi)，他也免不了要說(shuō)出一個(gè)讓我們心動(dòng)的數(shù)字，我們當(dāng)然也免不了要他請(qǐng)我們“搓”一頓?？擅康竭@時(shí)，他總是一笑了之，于是我們就開(kāi)始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來(lái)每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。（逼得急了，阿榮也只是摸摸光亮的腦門，憨憨地陪著笑，“別急，別急，等以后，下次，下次一定請(qǐng)”?。?。
（阿榮好像從未大聲疾呼“要重視語(yǔ)文，要多讀書(shū)”之類的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽什么的，我們總能拿出一個(gè)令許多老師大跌眼鏡的好成績(jī)?？砂s從未表示過(guò)驚奇，常常是平淡地說(shuō)，“我們又有一位同學(xué)的文章上報(bào)了?！钡褪沁@個(gè)“又”字，令我們?nèi)济靼琢?，阿榮正得意著呢。）。
阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動(dòng)了他的思家之情，竟然激動(dòng)的連課文都不講了，便開(kāi)始談他老婆的創(chuàng)業(yè)史。一開(kāi)始講的并不是很精彩，大家聽(tīng)的也不是很認(rèn)真，可當(dāng)他講到他老婆現(xiàn)在開(kāi)了家飯店，而且是頗有聲名時(shí)，大家的精神為之一振，個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見(jiàn)了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團(tuán)，拍桌聲、砸書(shū)聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去搓一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。
（現(xiàn)在想來(lái)，那次我們正處于期中考試過(guò)后的低潮期。阿榮成功地轉(zhuǎn)移了大家的不快，他那個(gè)從下崗女工到女老板的妻子也幫了大家不少。最起碼，我是在一塌胡涂的成績(jī)中爬起來(lái)了?；仡^想想，只會(huì)憨憨笑的阿榮好像挺有心計(jì)。）。
細(xì)細(xì)數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時(shí)常來(lái)一句“阿榮走了，留下了他的學(xué)生”。（當(dāng)然，那時(shí)我們并不知道阿榮真的會(huì)走。）可見(jiàn)我們是多么的愛(ài)阿榮。當(dāng)然，還有那幾頓飯。
想到這兒，我的口水就會(huì)不自覺(jué)的流下來(lái)，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個(gè)大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的聽(tīng)到他說(shuō)“我沒(méi)醉，下回還是我請(qǐng)”。）。
可這得意的一刻至今沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當(dāng)然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的老師。
明天就要開(kāi)學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開(kāi)飯店?？傊?，阿榮永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。
（阿榮，一路走好?。?。
五．提高。
應(yīng)該說(shuō)《阿榮》是一篇很不錯(cuò)的文章，特別是作者的語(yǔ)言，平實(shí)簡(jiǎn)煉，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意設(shè)計(jì)的情節(jié)，一切都是那么真實(shí)。阿榮是一個(gè)平凡的人，而不是一個(gè)大家想象中的，概念中的老師。這樣的一位老師不但能獲得他的學(xué)生的愛(ài)戴，也讓大家充滿了向往。因?yàn)樗梢院痛蠹易雠笥?，不?huì)為了保持所謂的“師道尊嚴(yán)”而拒學(xué)生于千里之外。老師與學(xué)生和諧相處，沒(méi)有“代溝”，寫出了老師“阿榮”的人情味，應(yīng)該說(shuō)這是本文最成功之處。
可是仔細(xì)讀下來(lái)，這篇文章還是有些小小的遺憾。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽髡咧更c(diǎn)一二。
生一：阿榮應(yīng)該是怎樣一副模樣？我想象不出，只知道，他大概是個(gè)“聰明絕頂”的人，文中第四段提到過(guò)一次，他的頭發(fā)很少，除此以外，什么都沒(méi)有。我想如果能像老師說(shuō)的那樣，做到形神并舉，阿榮的形象會(huì)更生動(dòng)。我建議，作者可以在開(kāi)頭加上幾筆人物肖像，不要全，只要寫出他的特點(diǎn)就行了，最好是能和同學(xué)們的“罵”相呼應(yīng)。
生二：應(yīng)該說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中，阿榮這樣的老師肯定會(huì)引起爭(zhēng)議。班主任會(huì)對(duì)阿榮上的課“頗有微詞”，這是很容易理解的。因?yàn)樽屑?xì)想想，阿榮除了會(huì)“侃”，還教給了學(xué)生什么呢？雖然文章最后提到，阿榮是一位“能令我們學(xué)會(huì)做人的老師?！笨蛇@一句話顯得太單薄，也顯得很突然。我想毛病可能就出在沒(méi)有具體的事例來(lái)證明。所以我建議，作者可以增加一個(gè)事例來(lái)反映阿榮在這一方面對(duì)學(xué)生的影響。
生三：在文中，阿榮一直沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)過(guò)話，是不是也可以讓他說(shuō)上幾句，從語(yǔ)言上表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來(lái)呢？當(dāng)然，不管如何改，希望不要喪失平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
根據(jù)同學(xué)意見(jiàn)和建議,作者對(duì)《阿榮》一文作了修改,主要是增補(bǔ),修改稿見(jiàn)上,括號(hào)里的內(nèi)容為修改部分。
六．激活。
要求學(xué)生從《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《駱駝祥子》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《復(fù)活》等中外名著中找出一兩段寫出了人物個(gè)性的文字來(lái)介紹給同學(xué)，讓他們猜猜他（她）是誰(shuí)。最好能加以表演，可用綜藝游戲的形式來(lái)開(kāi)展。
七．創(chuàng)新。
魯迅先生說(shuō)，他（創(chuàng)造典型）“沒(méi)有專用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。請(qǐng)?jiān)谙铝蟹桨钢腥芜x一個(gè)，來(lái)試一試：
1．雜取中外名著中幾個(gè)人物的種種，合成一個(gè)“新人”；
2．雜取生活中所見(jiàn)人物的種種，合成一個(gè)“典型”。
篇幅不限，主題自定，運(yùn)用小說(shuō)筆法。
寫出人物精神篇二
在別人眼中，老師或許只是一個(gè)“矗立”于講臺(tái)之上高大威武的身影，舉手投足間透著昂然的浩氣，讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻“別具一格”。
我的生物老師，姓李，名金耿。
金耿老師是出了名的好脾氣。
隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺(tái)上就消失了。但在校期間，只要看見(jiàn)那夾克衫、牛仔褲的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，我們就會(huì)欣喜地追上去喊一聲：“金耿！”老師總會(huì)笑呵呵地說(shuō)：“是你呀！”然后就是熱切地問(wèn)詢和貼心地叮囑：
“學(xué)習(xí)順利嗎？”“一定要珍惜時(shí)間啊，不過(guò)也不要熬夜！”……。
而我們也會(huì)報(bào)以朋友般的回應(yīng)：
“金耿老師，初一小孩有我們聽(tīng)話嗎？”“你教得辛不辛苦？”……。
金耿老師能將枯燥無(wú)味的生物課教得多姿多彩。
他語(yǔ)言幽默，還時(shí)不時(shí)插幾個(gè)小笑話，讓我們?cè)诤逄么笮χ嘣黾恿藢W(xué)生物的樂(lè)趣，將知識(shí)點(diǎn)牢牢記在心里。在同學(xué)們苦于植物細(xì)胞壁的記憶順序時(shí)，老師就拿雞蛋來(lái)比喻：“哎呀，真是的！你看早餐吃的雞蛋，剝的一層殼不就是細(xì)胞壁嗎？那層膜不就是細(xì)胞膜嗎？……”末了，再加上一句：“沒(méi)下過(guò)蛋還沒(méi)吃過(guò)蛋嗎？”于是，全教室人都記住了這一個(gè)要點(diǎn)。
金耿老師是學(xué)生的知己。
我有一位同學(xué)，是一個(gè)名副其實(shí)的“生物迷”。他在家里養(yǎng)了一條三十厘米的綠鬣蜥，十幾只蜘蛛。他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后通牒。沒(méi)辦法，他第一個(gè)想到的就是金耿。兩人“一拍即合”。金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。于是，金耿老師在同學(xué)們心中的形象就更高大了，全班學(xué)生無(wú)不以金耿老師為知己；課間，他的辦公桌前圍滿了提問(wèn)題的學(xué)生，其他老師不無(wú)“嫉妒”。
現(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺(jué)他一直在我身邊，在我心中。在煩惱的時(shí)候，我就會(huì)想起他的音容笑貌，想起他的幽默與平和———金耿老師，我會(huì)永遠(yuǎn)記得您給予我們的親切與溫暖。
寫出人物精神篇三
本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時(shí)要突出讀寫結(jié)合，把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀。
寫人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)，在七年級(jí)上冊(cè)的第三單元寫作中，我們學(xué)習(xí)了“寫人要抓住特點(diǎn)”，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫出人物精神。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來(lái)寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
2、讀寫結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法并運(yùn)用到作文實(shí)踐中。
3、引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個(gè)人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來(lái)寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。
引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
1、回顧七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容《寫人要抓住特點(diǎn)》：寫人有一些常見(jiàn)的方法，如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來(lái)寫在筆記本上，作為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。
交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識(shí)儲(chǔ)備，說(shuō)一說(shuō)大家認(rèn)為該如何寫出一個(gè)有特點(diǎn)的人。
——運(yùn)用各種人物描寫的方法，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的描寫。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等等。
設(shè)計(jì)意圖：和七年級(jí)上學(xué)期的寫作練習(xí)銜接，為下文《寫出人物精神》的教學(xué)做準(zhǔn)備。
《鄧稼先》——運(yùn)用對(duì)比的手法突出人物特點(diǎn)。
《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。
《回憶魯迅先生》——生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
《孫權(quán)勸學(xué)》——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文寫人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫作方法。
對(duì)校園里你最熟悉的一個(gè)人進(jìn)行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。
1、取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個(gè)性，同時(shí)要思考他的這個(gè)個(gè)性在哪個(gè)環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出。
3、填寫下表：
環(huán)境或事件。
外在表現(xiàn)（語(yǔ)言、外貌、行為等）。
性格或氣質(zhì)。
4、根據(jù)表格進(jìn)行寫作。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生用表格梳理寫作的思路和角度，指導(dǎo)作文的選材、構(gòu)思和起草，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
我的生物老師。
在別人眼中，老師或許只是一個(gè)“矗立”于講臺(tái)之上高大威武的身影，舉手投足間透著昂然的浩氣，讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻“別具一格”。
我的生物老師，姓李，名金耿。
金耿老師是出了名的好脾氣。
隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺(tái)上就消失了。但在校期間，只要看見(jiàn)那夾克衫、牛仔褲的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，我們就會(huì)欣喜地追上去喊一聲：“金耿！”老師總會(huì)笑呵呵地說(shuō)：“是你呀！”然后就是熱切地問(wèn)詢和貼心地叮囑：
“學(xué)習(xí)順利嗎？”“一定要珍惜時(shí)間啊，不過(guò)也不要熬夜！”……。
而我們也會(huì)報(bào)以朋友般的回應(yīng)：
“金耿老師，初一小孩有我們聽(tīng)話嗎？”“你教得辛不辛苦？”……。
金耿老師能將枯燥無(wú)味的生物課教得多姿多彩。
他語(yǔ)言幽默，還時(shí)不時(shí)插幾個(gè)小笑話，讓我們?cè)诤逄么笮χ嘣黾恿藢W(xué)生物的樂(lè)趣，將知識(shí)點(diǎn)牢牢記在心里。在同學(xué)們苦于植物細(xì)胞壁的`記憶順序時(shí)，老師就拿雞蛋來(lái)比喻：“哎呀，真是的！你看早餐吃的雞蛋，剝的一層殼不就是細(xì)胞壁嗎？那層膜不就是細(xì)胞膜嗎？……”末了，再加上一句：“沒(méi)下過(guò)蛋還沒(méi)吃過(guò)蛋嗎？”于是，全教室人都記住了這一個(gè)要點(diǎn)。
金耿老師是學(xué)生的知己。
我有一位同學(xué)，是一個(gè)名副其實(shí)的“生物迷”。他在家里養(yǎng)了一條三十厘米的綠鬣蜥，十幾只蜘蛛。他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后通牒。沒(méi)辦法，他第一個(gè)想到的就是金耿。兩人“一拍即合”。金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。于是，金耿老師在同學(xué)們心中的形象就更高大了，全班學(xué)生無(wú)不以金耿老師為知己；課間，他的辦公桌前圍滿了提問(wèn)題的學(xué)生，其他老師不無(wú)“嫉妒”。
現(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺(jué)他一直在我身邊，在我心中。在煩惱的時(shí)候，我就會(huì)想起他的音容笑貌，想起他的幽默與平和———金耿老師，我會(huì)永遠(yuǎn)記得您給予我們的親切與溫暖。
讀了這篇文章，一個(gè)年輕灑脫又跟學(xué)生能“玩”到一塊、課堂還生動(dòng)幽默的新式老師就來(lái)到了我們眼前，呼應(yīng)了開(kāi)頭的“別具一格”。這個(gè)形象是如何刻畫(huà)出來(lái)的呢？一是抓人物標(biāo)志性的外在特征，如金耿老師“夾克衫、牛仔褲”的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，就表現(xiàn)了其青春灑脫的氣質(zhì)；二是抓能體現(xiàn)人物性情的細(xì)節(jié)，“笑呵呵”的神情，熱切的問(wèn)詢，就可以看出老師的平易，以及與學(xué)生心理距離之近；三是抓住典型場(chǎng)景，課堂即為老師活動(dòng)的典型場(chǎng)景，一個(gè)精彩的比喻增加了課堂的無(wú)限趣味，老師的幽默風(fēng)趣也躍然紙上；四是把人物置于事件中，幫學(xué)生處理寵物一事，凸顯了老師跟學(xué)生的平等親密。
吳夢(mèng)珂整天瞇縫著眼，一副沒(méi)睡醒的樣子，他身上沒(méi)有什么亮點(diǎn)，一副“吊兒郎當(dāng)”的樣子，實(shí)在是讓人看不慣。
每當(dāng)上課鈴響起，他才慌慌忙忙地跑進(jìn)來(lái)，老師進(jìn)來(lái)以后，低著頭，嘴里像蚊子哼哼似的說(shuō)了句：“老師好”！上英語(yǔ)課時(shí)，大家都在齊讀單詞，他卻在那里轉(zhuǎn)著手中的筆，眼神呆滯，臉上沒(méi)有什么表情，不知他是不想讀還是不想玩。我想他應(yīng)該有自己的無(wú)奈———由于基礎(chǔ)不太好，跟不上大家的節(jié)奏，他不得不放棄學(xué)習(xí)。
他上課時(shí)的動(dòng)作特別懶散，通常是一動(dòng)不動(dòng)地趴著，如果可以的話，他恨不得買張床躺著聽(tīng)課。他只有回答問(wèn)題時(shí)才偶爾抬抬眼，直直腰，但他縮著脖子，讓人不禁心生憐憫。他回答問(wèn)題總是支支吾吾，說(shuō)半天也不和正確答案搭半點(diǎn)兒邊，大家當(dāng)然會(huì)哄堂大笑，他自己也會(huì)憨憨地笑，但從他笑的背后，我能看到他的無(wú)奈。
單單從以上幾個(gè)方面，就可以知道夢(mèng)珂是個(gè)懶散、學(xué)習(xí)差的人，但這只是表面。從他那天對(duì)我說(shuō)過(guò)的一段話（也許他這輩子都不會(huì)說(shuō)第二遍的話）之后，我就對(duì)他有了另外的看法。那天，英語(yǔ)測(cè)試后，他握住我的手漲紅了臉說(shuō)：“組長(zhǎng)，你有什么學(xué)英語(yǔ)的好方法嗎？教教我好嗎？其實(shí)……我不是不想學(xué)，只是……我覺(jué)得我越落越遠(yuǎn)，越來(lái)越跟不上了。曾經(jīng)我很愛(ài)學(xué)習(xí)，但小學(xué)那個(gè)老師總認(rèn)為我什么都是錯(cuò)的，我便不想學(xué)習(xí)了。但我真的很想學(xué)習(xí)，也想憑自己的努力讓自己優(yōu)秀起來(lái)?！币环捄蟮膲?mèng)珂，眼睛竟然亮亮的，濕濕的。
我不知道他為何要跟我說(shuō)這些話，只覺(jué)得我當(dāng)時(shí)內(nèi)心就被震撼了。那是他最掏心窩的一段話呀！他是有一顆上進(jìn)的、愛(ài)學(xué)習(xí)的心，只不過(guò)是沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而已。原來(lái)，平時(shí)我看到的懶散的吳夢(mèng)珂，只是他的表象。我不禁為平日對(duì)他的誤解而自責(zé)了，也懊悔沒(méi)多給他一些學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)和幫助。
夢(mèng)珂，他是一個(gè)有目標(biāo)的人，今后，我會(huì)努力幫他，讓他在學(xué)習(xí)之路上追趕上大部隊(duì)。夢(mèng)珂，我相信你！
這篇習(xí)作讀來(lái)給人最大的感受就是“真”。這個(gè)“真”字來(lái)自于兩個(gè)方面：一是寫作對(duì)象來(lái)自于生活，真實(shí)自然；二是小作者從自己的切身感受來(lái)寫，少年視角凸顯“真”味。寫作對(duì)象的“真實(shí)”，是指吳夢(mèng)珂表面的懶散和隱藏的上進(jìn)心；作者感受的“真切”，是指“我”對(duì)吳夢(mèng)珂認(rèn)識(shí)的變化。吳夢(mèng)珂，“‘吊兒郎當(dāng)’的樣子”，“實(shí)在是讓人看不慣”，自己的真實(shí)感受使人物“懶散”的特點(diǎn)更加飽滿；而聽(tīng)了吳夢(mèng)珂一番掏心窩子的話后，“只覺(jué)得我當(dāng)時(shí)內(nèi)心就被震撼了”，前后構(gòu)成對(duì)比，使得行文充滿了張力。
寫出人物精神篇四
以“單位整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在講授本組教材時(shí)，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)涵聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)講授環(huán)節(jié)，都有意識(shí)地凸起本組專題。在《同步閱讀》5篇課文的處理上，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自立閱讀的積極性，發(fā)揮這些個(gè)故事對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶作用。講堂上給學(xué)生搭設(shè)展覽閱讀收獲的平臺(tái)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自立閱讀歷程中的困惑。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組課文：《跨越百年的美麗》《千年夢(mèng)圓在今朝》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《我最好的老師》。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.從本單元的科學(xué)故事中體會(huì)相關(guān)人物的精神品質(zhì)，并感受科學(xué)精神的鼓舞，成為自己不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
2.分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
【教具準(zhǔn)備】。
1.多媒體課件（ppt附后）。
2.群文閱讀瀏覽表。
【教學(xué)步驟】。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，科學(xué)精神是人類精神中不朽的旋律。它是一股清泉，洗去人們心中的愚昧；它是黑暗中的一把火，給人們帶來(lái)光明；它是人們新鮮的血液，不斷地求實(shí)創(chuàng)新；它是人們力量的源泉，不斷推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步……今天，讓我們一起用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法來(lái)感悟這人類精神中不朽的旋律吧!（出示課件知識(shí)樹(shù)和樹(shù)干里的“科學(xué)精神”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì)用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹(shù)長(zhǎng)出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
二、主題回顧。
在第五單元的`四個(gè)科學(xué)故事中，什么樣的科學(xué)精神打動(dòng)了你的心？
《跨越百年的美麗》：獻(xiàn)身科學(xué)；
《千年夢(mèng)圓在今朝》：勇于挑戰(zhàn)；
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》：追根求源；
《我最好的老師》：敢于質(zhì)疑。
三、閱讀概覽。
在第五單元中我們從這四篇科學(xué)故事中了解了獻(xiàn)身科學(xué)、勇于挑戰(zhàn)、追根求源、敢于懷疑等科學(xué)精神，其實(shí)這樣的科學(xué)故事還很多。
2.前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。
寫出人物精神篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣。
2、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)使用各種描寫方法，“寫出人物個(gè)性”。
3、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用一種或幾種描寫手法，揭示人物個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課。
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”——什么“彎彎的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能說(shuō)會(huì)道的小嘴，一笑兩個(gè)小酒窩?！边@樣的作文，了無(wú)新意，容易讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。
二、觀察與思考。
1、最成功的漫畫(huà)【投影2】。
首先，我們來(lái)個(gè)小測(cè)驗(yàn)，測(cè)測(cè)大家的觀察力如何?請(qǐng)大家欣賞下面的圖畫(huà)，認(rèn)真觀察，回答右面的問(wèn)題。
學(xué)生自主發(fā)言，敘說(shuō)畫(huà)面中人物的年齡、職業(yè)、性格特點(diǎn)。
2、猜猜他是誰(shuí)【投影3】。
接下來(lái)，我們?cè)僖黄鹱鰝€(gè)小游戲，需要一位同學(xué)和老師配合，哪位同學(xué)愿意幫幫老師?謝謝你!下面老師介紹游戲名稱和規(guī)則。這個(gè)游戲叫做“猜猜他是誰(shuí)?“我出謎，由這位同學(xué)來(lái)猜。其他同學(xué)做什么呢?認(rèn)真觀察這位同學(xué)的反應(yīng)，包括語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，并記錄下來(lái)。
猜謎材料：“猜猜他是誰(shuí)?”
被指名的同學(xué)邊聽(tīng)邊想，根據(jù)老師提示說(shuō)出自己猜測(cè)的人名。
三、指點(diǎn)迷津【投影4、5、6】。
看來(lái)咱們大家的觀察力不錯(cuò)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察只是寫好人物的第一要素，除此之外，我們還必須掌握正確的方法。方法正確、得當(dāng)，才能描寫出鮮活、生動(dòng)的形象來(lái)。
不過(guò)，話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能讓我們筆下的人物似珍珠般熠熠生輝呢?別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”!只要用心聽(tīng)，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠!
我們大家都知道，人物描寫可以多角度、多側(cè)面的進(jìn)行。人物描寫的主要方法有四種：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。今天這節(jié)課我們主要介紹外貌描寫和語(yǔ)言描寫。另外兩種描寫方法我們?cè)谙鹿?jié)作文課再給大家介紹。
關(guān)于外貌描寫：
那么，外貌描寫可以描寫哪些方面的內(nèi)容呢?(學(xué)生自由談，老師補(bǔ)充)。
強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，選擇最能突出人物個(gè)性的方面來(lái)寫。
指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者在年齡身份、面目長(zhǎng)相、著裝打扮、體型體態(tài)等方面的特點(diǎn)。然后再進(jìn)行篩選，選取外貌上最有特點(diǎn)的一方面或幾方面細(xì)細(xì)描摹，要善于將筆觸停留在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，做細(xì)節(jié)描寫。
提醒：不要忽略眼睛的描寫。
語(yǔ)言描寫：
指導(dǎo)：把握語(yǔ)言個(gè)性，言談要符合人物身份，避免眾口同腔。
俗話說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)，一定要留心觀察，人物語(yǔ)言務(wù)必符合人物身份。不看寫作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語(yǔ)言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語(yǔ)言描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫勞動(dòng)人民，這并不是你描寫的人物自己在說(shuō)話，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話，這樣一定不能揭示出人物性格特征，所以說(shuō)必須要堅(jiān)決避免。
為了讓人物的語(yǔ)言更能閃耀個(gè)性的光芒，我們除了在“說(shuō)”的內(nèi)容上做文章，還要在“說(shuō)話”時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作方面下功夫，做好細(xì)節(jié)描寫。
四、小結(jié)歸納【投影7】。
生自由發(fā)言，做個(gè)性總結(jié)。
五、引以為戒【投影8】。
下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。
師出示病例句，生自由發(fā)言說(shuō)例句存在的問(wèn)題，進(jìn)行修改，師總結(jié)，明確。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
診斷：詞匯貧乏。(呆板式)。
醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?BR> 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。(拼湊式)。
醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”
病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?BR> 診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。(臉譜式)。
醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與眾不同的個(gè)性。
病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?BR> 診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。(干癟式)。
醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。
病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?BR> 診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫上，以致從頭寫到腳。
(羅列式)醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的個(gè)性，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。
寫出人物精神篇六
1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
1、教會(huì)學(xué)生“抓住細(xì)節(jié)描寫人物”的方法。
2、有創(chuàng)意地表達(dá)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ê捅磉_(dá)方式反映人物個(gè)性。
以“我的好朋友”為題，寫一篇以記人為主的文章，不少于200字。
細(xì)節(jié)描寫，是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中，主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。
1、肖像細(xì)節(jié)描寫。
照片激趣：你覺(jué)得照片上的老人的身份是什么？你為什么認(rèn)為是這樣的？
〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌，更是為了以形傳神，通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇）。
課文范例：（作家筆下人物猜測(cè)）。
（1）外貌描寫。
黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字的胡須；左手捏著一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
〔明確〕魯迅身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)。
（2）她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒。雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。
〔明確〕外祖母開(kāi)朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。
〔明確〕成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。
2、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫。
老舍說(shuō)：“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z(yǔ)言描寫是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫，俗話說(shuō)言如其人，又說(shuō)言為心聲，什么人說(shuō)什么話。我們也常說(shuō)，對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行，說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。
3、行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫。
行動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō)，很重要的原因就是動(dòng)作吸引人?！端疂G》中的主要人物性格各異，主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫。
4、心理細(xì)節(jié)描寫。
心理活動(dòng)能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想，把自己當(dāng)作具有所寫人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神，才能突出人物的精神世界。
示例：整個(gè)晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒(méi)提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕，女孩知道?！昂⒆樱徒o你吧，收下，你圍上它肯定好看。”女孩一愣，“不能！那樣我會(huì)很難受，比得不到它還難受?！迸⑴荛_(kāi)了。
小組內(nèi)交流體會(huì)感受。
正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)，感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
常見(jiàn)寫作方法、表現(xiàn)手法：
聯(lián)想、想象、象征（托物言志）、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、正面（側(cè)面）描寫、抑揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。
1、對(duì)比。把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。
（1）運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物，刻畫(huà)性格。
如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態(tài)度在頃刻間變了四次，反復(fù)再三，前后判若兩人。這里通過(guò)主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比，鮮明地刻畫(huà)了其“變色龍”的性格。
再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?，通過(guò)菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征；再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對(duì)比；再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。
（2）運(yùn)用對(duì)比手法，描摹景物，抒發(fā)感情。
如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機(jī)盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書(shū)屋”形成了鮮明對(duì)比，“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的厭倦之情也自然流露出來(lái)。
2、襯托。以一些次要事物為陪襯來(lái)突出某一主要事物，常與對(duì)比一起運(yùn)用。人們常說(shuō)的“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”“眾星捧月”，就是襯托。
（1）用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn)；《花的話》中用月下比美的眾花來(lái)對(duì)比襯托默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的二月蘭；再如《愛(ài)蓮說(shuō)》。
（2）用景物描寫來(lái)襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
3、鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活環(huán)境；寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊；寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動(dòng)人民做鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫，為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛(ài)的東西做鋪墊，以凸現(xiàn)雙方深摯的愛(ài)情。
4、伏筆、照應(yīng)。
（1）伏筆，實(shí)際上是一種交代，對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。
如《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說(shuō)：“還有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了?！边@是一處伏筆，不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面，使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。
（2）照應(yīng)，是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開(kāi)頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，主題更加鮮明強(qiáng)烈。
如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次比一次強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結(jié)晶！
5、象征。
把抽象的思想感情用某一特定的.具體事物來(lái)表現(xiàn)，使之形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻，即“寓理于物”。
如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利，象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。
如茅盾的《白楊禮贊》，細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹(shù)枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。
再如高爾基的散文詩(shī)《海燕》，用象征手法構(gòu)思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義，使作品意義更深遠(yuǎn)。
6、夸張。
一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法，可以突出人物形象，強(qiáng)化感情。
如《三國(guó)演義》中寫張飛的肖像：“身長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬?！边@種夸張的描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。
再如童話《皇帝的新裝》中對(duì)皇帝形象的塑造，也采用了夸張手法，辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢。
另外，記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法（《棗核》）、抑揚(yáng)手法（《荔枝蜜》）等，使文章情節(jié)曲折有致，引人入勝。
借助一些抒情議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括。
1、記敘文中的議論。
記敘文中的議論，就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見(jiàn)、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論，可以揭示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識(shí)上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。
（1）議論在記敘文的開(kāi)頭的作用。
這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。
（2）議論在記敘文的結(jié)尾的作用。
這種議論一般是深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘之事的意義，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
如《走一步，再走一步》，如果去掉后一部分的議論，文章的主題就得不到深化，中心就得不到明確，更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。
再如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō)：他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。這兩句議論就起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾，是為了呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾，既是對(duì)全文的總結(jié)，發(fā)出號(hào)召，又是點(diǎn)明或深化中心思想。如《第一次真好》。
（3）議論在記敘文中間的作用。
記敘文以記敘為主，然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論，會(huì)使文章錦上添花。
如《行道樹(shù)》全文中穿插了不少議論，自然地引發(fā)了對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)奉獻(xiàn)精神的禮贊。
在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過(guò)渡作用，如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。
聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。
這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了?！?BR> 這段文字就起到了承上啟下的作用。
2、抒情在記敘文中的作用。
（1）抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開(kāi)頭，能使文章充滿抒情色彩。
情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾，直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實(shí)，不言情而言他，卻又處處含情，隱而不發(fā)，在字里行間真情流動(dòng)，往往有動(dòng)人的藝術(shù)效果，這樣的感情也往往更為真摯動(dòng)人。
思路點(diǎn)撥。
以“我的好朋友”為例，進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
第一：首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì)，運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。
第二：抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征，典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，而不要面面俱到。
第三：精選寫作手法，表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。
1、善用修辭。如果能適當(dāng)運(yùn)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫人物，會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。
2、正、側(cè)面描寫相結(jié)合。
例如：小菊今年已經(jīng)十四歲了，但是她的身體長(zhǎng)得不高，手臂依然那么細(xì)小，顴骨照舊凸出，十個(gè)指頭像細(xì)細(xì)的竹枝，仿佛一扭就會(huì)斷似的；因?yàn)樗窒荩钥雌饋?lái)她的身體輕飄飄的。
3、對(duì)比（環(huán)境背景）。
例如：少年閏土是一個(gè)“十一二歲的少年”，“我”第一次和他見(jiàn)面，閏土“正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。二十年后，“我”回到故鄉(xiāng)，再見(jiàn)閏土?xí)r，他“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對(duì)比，有了對(duì)比，人物的各種特點(diǎn)便更加鮮明。
4、先抑后揚(yáng)。
舉例：先寫朋友是如何令你煩惱，而后通過(guò)某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。
這樣的人讓我尊敬。
高尚，是支持人生的力量！是堅(jiān)守承諾的信念！是人性的基石！我覺(jué)得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好?。ㄗh論總領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心，概括人物的精神品質(zhì)）。
我的奶奶是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，她有一頭花白的頭發(fā)，烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛，個(gè)不高，身體微胖。她總是忙忙碌碌，不是喂雞就是澆樹(shù)，一刻也不休息。（外貌描寫符合農(nóng)民的特征，反映人物的樸實(shí)。）。
奶奶家屋后有幾棵杏數(shù)，杏子熟時(shí)她總是把杏摘下來(lái)很熱情地送給鄰居吃，所以鄰里關(guān)系很好。（典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。）有一年冬天，我到奶奶家去玩，奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少，為什么還要織毛衣呢？一問(wèn)我才知道原來(lái)奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說(shuō)：“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦！親手織一件毛衣送她！禮輕情意重嗎！乖孫女，你也要好好學(xué)習(xí)，奶奶也給你織一件！”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢，說(shuō)，“鄰居家挺困難的，供個(gè)孩子上學(xué)不容易。這錢希望能幫上一點(diǎn)忙！”這就是我的奶奶，樂(lè)于助人的好奶奶。（此段詳略得當(dāng)，反映奶奶助人為樂(lè)、與人友善的品質(zhì)，照應(yīng)第一自然段。）。
奶奶很“小氣”，媽媽給她買的新衣服她舍不得穿，買的新助聽(tīng)器她舍不得戴，買的新手機(jī)她舍不得用。奶奶還總說(shuō)：“我一個(gè)鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)？”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時(shí)奶奶把平時(shí)省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦，這雖然不是一個(gè)大數(shù)字，但對(duì)奶奶來(lái)講，多捐一塊錢，都能挽救一個(gè)生命！奶奶還經(jīng)常捐錢給福利院，她說(shuō)：“孩子就是祖國(guó)的花朵，要精心培育這些花朵！”還有一次，鄉(xiāng)村修路，村長(zhǎng)讓能出錢的出錢，能出力的出力。奶奶不僅捐錢，還號(hào)召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力，這樣大的工程竟然只用一個(gè)月就修好啦！大家樂(lè)得合不攏嘴！村長(zhǎng)給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的，我們每個(gè)人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)！”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理！奶奶，我該有多么愛(ài)您哪?。ù硕芜\(yùn)用對(duì)比的手法，贊揚(yáng)了奶奶對(duì)自己勤儉節(jié)約、對(duì)社會(huì)對(duì)他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì)，有力地表現(xiàn)了中心。）。
奶奶，你是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，但愛(ài)家鄉(xiāng)、樂(lè)于助人的精神多么感人！我愛(ài)我的奶奶?。ㄖ苯邮闱椋瑢?duì)奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美，并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣，深化了中心。）。
【點(diǎn)評(píng)】本文優(yōu)點(diǎn)之一，入題簡(jiǎn)潔。第一句話就直奔人物品質(zhì)，從助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好三個(gè)方面高度概括了人物的品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之二，圍繞中心選材，人物特點(diǎn)非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事，反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之三，運(yùn)用典型的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)，符合人物的性格特點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)之四，運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物、刻畫(huà)性格，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。
寫出人物精神篇七
昨天上午，天氣晴朗。表姨來(lái)我家了，她把小可可也帶了過(guò)來(lái)。小可可才1歲，長(zhǎng)得肥肥胖胖的，有一點(diǎn)點(diǎn)頭發(fā)，還穿了一條小裙子，手一節(jié)一節(jié)的像蓮藕，嘴巴小小的，眼睛也小小的，樣子真可愛(ài)！中午我們吃飯的時(shí)候，她在睡覺(jué)。
她睡覺(jué)的時(shí)候像一條死蟲(chóng)，睡醒的時(shí)候像一只蝴蝶很精神！我很喜歡小可可來(lái)我家玩！
寫出人物精神篇八
要寫出人物的個(gè)性，平時(shí)必須多觀察，積累素材。課本上的三個(gè)練習(xí)其實(shí)就是通過(guò)片斷練習(xí)幫助你養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，練就一雙火眼金睛，同時(shí)積累大量的素材。通過(guò)多觀察，多練筆，會(huì)逐步悟出道理，掌握寫出人物個(gè)性的技巧的。當(dāng)然心理描表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中內(nèi)心活動(dòng)，可以使讀者真切地理解人物的神情、講話和動(dòng)作是受什么思想支配的能更好地揭示人物的性格特點(diǎn)，因而心理描寫的訓(xùn)練也不可忽視。
除此以外，你還可以寫一個(gè)人在不同情境中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，甚至外貌，既要寫出其不同，又要寫出其相同，而這個(gè)同就是抓住這個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練可以使你觀察得更細(xì)，而且有助于你通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。
譬如，有一篇文章叫《心緒》，其中寫了自己的母親，感嘆母親空有一肚子詩(shī)文，卻為自己六個(gè)兄弟姐妹和父親當(dāng)了一輩子家庭婦女。對(duì)母親文中既有外貌描寫，亦有語(yǔ)言行為的描寫，但都突出有了丈夫孩子之后母親由一個(gè)大家閨秀到家庭婦女的蛻變。
先看一段外貌描寫及作者的感嘆：
“我眼中的母親比過(guò)去更焦枯更瘦小了，背部變得像一張弓，脊椎則如同刀削一般，頭發(fā)全白了，滿臉擠緊了橫七豎八的皺紋……呵，母親，我幼時(shí)在上海見(jiàn)到的那一位穿旗袍著高跟鞋的漂亮少婦哪里去了?那位抱著弟弟妹妹口中輕輕唱著‘唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織’的母親哪里去了?”
外貌上強(qiáng)烈的對(duì)比，寫出了母親的“變化”。
“現(xiàn)在的母親老態(tài)龍鐘，走路也走不穩(wěn)，她每天操心的只是雞窩關(guān)好了沒(méi)有，煤爐封好了沒(méi)有，后門上鎖了沒(méi)有。每天晚上等褓姆都睡了，她一定要拄一支拐杖一步一步慢慢地洗臉、洗腳，一邊口中嘮叨著諸如明天菜場(chǎng)可有白魚(yú)賣，或者明天酸菜肉湯之類的話，母親總是回憶她年輕時(shí)的故事，總是說(shuō)：‘我做姑娘時(shí)’和‘我到周家時(shí)’如何如何，而且總是一個(gè)故事說(shuō)好幾遍?！?BR> 行為描寫具體寫出了母親的“變化”，但其后的語(yǔ)言描寫似乎又有些因這種“變化”而產(chǎn)生的惆悵與無(wú)奈。人物形象逐漸豐滿起來(lái)。
同學(xué)們還可以通過(guò)以下幾個(gè)練習(xí)練練筆(要求每一個(gè)片斷有細(xì)節(jié)描寫)。
1.給你的每一位任課教師畫(huà)像。
2.沖刺的瞬間(可以寫沖刺時(shí)運(yùn)動(dòng)員各異的動(dòng)作、神情、姿態(tài)等)。
3.你的每一位新的課任老師，上第一節(jié)課時(shí)都會(huì)有個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，選擇幾位老師的開(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行描寫。
寫出人物精神篇九
這一切似乎很奇妙，其實(shí)不過(guò)是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌，而這一富有個(gè)性的特征又在一個(gè)個(gè)傳說(shuō)故事中不斷得到強(qiáng)化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點(diǎn)也便固定下來(lái)，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)。其實(shí)塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。
二．述要。
對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！
這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫出特征，更沒(méi)有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。
許多同學(xué)認(rèn)為要寫出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易。“不----不-----”的公式不能寫出人物的個(gè)性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來(lái)了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。
這樣看來(lái)，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛(ài)豬八戒。當(dāng)然，他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說(shuō)很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來(lái)了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的，作者就用多個(gè)事例來(lái)具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說(shuō)他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺(jué)，這樣一個(gè)八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語(yǔ)！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒？--------就是通過(guò)眾多的事例，從多個(gè)方面，寫出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無(wú)力承載濃厚的情感，無(wú)法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無(wú)意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來(lái)，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無(wú)法忽視，無(wú)法不發(fā)出會(huì)心的微笑。
好了，該到小結(jié)的時(shí)候了。寫好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵是要寫出人物的個(gè)性；寫出人物的個(gè)性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動(dòng)情。
三．點(diǎn)拔。
父親的愛(ài)。
（美）e?bombeck。
爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的'，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”
在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！?BR> 我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？
生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒(méi)有什么特色。
師：的確，它的文字相當(dāng)樸實(shí)，但樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。
師：作者是寫了多個(gè)事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等。應(yīng)該說(shuō)這都是一系列的生活瑣事，作者沒(méi)有采用一般人對(duì)父愛(ài)的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫父親的愛(ài)。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀一下，文章自有它的綱目在。
生：作者一開(kāi)始就說(shuō)“爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，結(jié)尾又說(shuō)“爹完全不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，是統(tǒng)率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。
師：很好，看出些門道來(lái)了。多管齊下，并不是非要表現(xiàn)人物的不同側(cè)面，也可以是就一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢？是父親深沉的，不顯山露水的愛(ài)。文章最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”
師：首先要幫你糾正一個(gè)觀念，細(xì)節(jié)不一定都要進(jìn)行濃墨重彩的描寫，動(dòng)情的瞬間有時(shí)不需要太多的語(yǔ)言來(lái)解釋，這就是“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)手法，達(dá)到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：‘我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！边@既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，父親想說(shuō)什么卻欲言又止，他想表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)，卻不習(xí)慣直白的表達(dá)，正好反映出父親之愛(ài)是含蓄而又深沉的。
生：我明白了。父親寫信給兒子，表面上是在說(shuō)他的草坪，其實(shí)是在想念兒子，留戀那些兒子在家踢足球、在自己身邊的日子。
生：是不是作者在寫父愛(ài)的同時(shí)，也寫了母愛(ài)，把兩者進(jìn)行了對(duì)比？
師：正是。作者述事，看似處處在與母愛(ài)進(jìn)行正反對(duì)比，實(shí)際上是在說(shuō)明父愛(ài)往往是另一種表達(dá)形式――寓愛(ài)撫于嚴(yán)格，是對(duì)母愛(ài)的補(bǔ)充。
生：老師，我還有一個(gè)建議，在文章加上一些人物肖像描寫會(huì)不會(huì)更好些？
師：我說(shuō)過(guò)，形神并舉，更能體現(xiàn)出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有進(jìn)行肖像描寫的必要。本文的.寫作主題是“父愛(ài)”而不是單純的“我的父親”，人有千面，但愛(ài)是共同的，這種愛(ài)的方式是有普遍意義的。結(jié)尾一句，作者以猜測(cè)的口吻寫父愛(ài)，正好揭示了一般人對(duì)嚴(yán)父之愛(ài)暫時(shí)不易覺(jué)察到的共同規(guī)律。這也正是本文的主旨所在。相對(duì)于主題而言，父親的外貌是可有可無(wú)的，而對(duì)于這類內(nèi)容應(yīng)該是能省就省。
生：老師我明白了，要真正寫出人物個(gè)性應(yīng)該靈活運(yùn)用你所說(shuō)的方法。
寫出人物精神篇十
回想起我住在農(nóng)村的那些日子，那一幕幕故事全都圍繞奶奶展開(kāi)。小時(shí)候，爸爸媽媽在外地，我跟著爺爺奶奶居住在農(nóng)村，從小就感受到了老人家濃濃的愛(ài)。
一到冬天，奶奶會(huì)不停的叮囑我要多穿衣服，多曬太陽(yáng)。秋衣、毛線、羽絨背心、棉襖，這一件件衣服把我裹得像球一樣，走起路來(lái)緩慢而又笨拙。這時(shí)候，奶奶會(huì)走過(guò)來(lái)牽著我的手，慢慢前進(jìn)，從來(lái)不會(huì)嫌棄我走路慢，一直在等待。我上幼兒園的時(shí)候是在鎮(zhèn)子上的學(xué)校，每天要騎半個(gè)多小時(shí)的車才能到，奶奶之前并不會(huì)騎車，但是為了能每天接送我一直在練習(xí)。可是因?yàn)槟棠舔T車技術(shù)不好，我沒(méi)有讓奶奶送過(guò)我上學(xué)。
以前的時(shí)候，除了在幼兒園就是在村上亂晃，跟小伙伴們一起到處玩。我一直記得，有幾個(gè)大一點(diǎn)的姐姐經(jīng)常帶著我一起玩，因此我每天都挺開(kāi)心的。后來(lái)，她們因?yàn)樯蠈W(xué)去了其他地方，陪我玩的人就變少了。奶奶大概是發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，努力擠出空余時(shí)間多陪我玩。奶奶在一家毛竹場(chǎng)上班，每天可以說(shuō)是早出晚歸，為了讓我晚上不至于一個(gè)人待在家里，奶奶每天干活都特別賣力，在太陽(yáng)落山之前趕回家里，為我做好晚餐，再做一些家務(wù)。我每次回到家都能在門口看見(jiàn)奶奶，她每一天都會(huì)在門口等我放學(xué)，第一個(gè)歡迎我回家。
雖然后來(lái)因?yàn)樯蠈W(xué)的原因我沒(méi)有待在老家了，但我一直記掛著奶奶。再到后來(lái)接觸變得越來(lái)越少，等爺爺奶奶再搬來(lái)和我們一起住的時(shí)候，我覺(jué)得她跟以前完全不一樣了?；蛟S是因?yàn)槲业木壒剩矣X(jué)得她特別嘮叨，我無(wú)論做什么都要管，但我也知道，她是因?yàn)殛P(guān)心我才事事都要插手的，這是她愛(ài)我的方式。
這就是我的奶奶，和藹而又慈祥。她用自己的臂膀撐起來(lái)我的童年，給我留下了許多美好的回憶。
寫出人物精神篇十一
他叫老陳，我是打心眼的討厭他。
他總是以他七星學(xué)霸的身份來(lái)“欺負(fù)”我。走起路來(lái)十分神氣。迎面見(jiàn)到我就努力把頭抬高，向我投來(lái)不屑的目光。有一陣子，我的腿受傷了，拄拐走路，他邊模仿我走路姿勢(shì)，嘴上還叫著：“李大爺，李大爺！”。
他叫老陳，我也打心眼兒里的喜歡他。
他的臉上布滿紅腫的青春痘，粗黑的眉毛下有著一雙清澈的丹鳳眼，挺拔的鼻梁上架著一個(gè)銀白色六邊形眼鏡，鼻子下有一撮小胡子，嘴巴上面還有一顆黑痣，這相貌十分古怪?？晌业謸醪蛔∷麕椭鷦e人的那鼓熱心勁兒。他也是個(gè)“戲精”，記得一次我拿著數(shù)學(xué)卷子去問(wèn)他題，他看見(jiàn)題后，先是把眼睛瞪的老大，接著頭部微微顫抖，一副不可思議的樣子呈現(xiàn)在我眼前，讀完題后，他露出了一個(gè)死亡微笑后，頭微微上揚(yáng)，故意把鼻孔撐大，大聲的呼氣、吸氣、呼氣、吸氣，緊接著舉起卷子在我的背上胡亂拍打，“這么簡(jiǎn)單的題你還要問(wèn)我？”，兇神惡煞注視我的樣子令我忐忑不安。
雖說(shuō)長(zhǎng)相有些“古怪”，可是他待人誠(chéng)心實(shí)意，也十分善良。不久前，我和他一起去圖書(shū)館學(xué)習(xí)，我乘扶梯時(shí)，一個(gè)五六歲的小男孩遲遲不敢上扶梯，可那小男孩兒的媽媽已經(jīng)乘扶梯上了二層，小男孩兒急的哇哇大哭。站在他身后的我不知所措，老陳也似乎不知道該怎么辦了，喊那小男孩兒的父母也聽(tīng)不見(jiàn)，只得領(lǐng)著小男孩兒往上走，一步、兩步、三步，等到了二層以后那小男孩兒特別興奮的說(shuō)了一句：“謝謝叔叔！”，便轉(zhuǎn)身奔向了到處尋找他的父母。我忍俊不禁，他看著那小男孩兒的背影笑逐顏開(kāi)。
他，就是這樣一個(gè)心地善良、活潑開(kāi)朗的人。
他叫老陳！
寫出人物精神篇十二
1、心潮澎湃：澎湃：波濤沖擊的聲音。心里象浪潮翻騰。形容心情十分激動(dòng)，不能平靜。
2、倚門倚閭：閭：古代里巷的門。形容父母盼望子女歸來(lái)的迫切心情。
3、槁木死灰：枯干的樹(shù)木和火滅后的冷灰。比喻心情極端消沉，對(duì)一切事情無(wú)動(dòng)于衷。
4、挖耳當(dāng)招：人家用手挖耳朵，卻以為是在招喚自己。比喻希望達(dá)到目的的心情非常迫切。
5、望云之情：比喻思念父母的心情。
6、賞心樂(lè)事：賞心：心情歡暢。歡暢的心情，快樂(lè)的事情。
7、滅此朝食：讓我先把敵人消滅掉再吃早飯。形容急于消滅敵人的心情和必勝的信心。
8、心寬體胖：原指人心胸開(kāi)闊，外貌就安詳。后用來(lái)指心情愉快，無(wú)所牽掛，因而人也發(fā)胖。
9、娛心悅目：娛、悅：使愉快。使心情愉快，耳目舒暢。
10、抑郁寡歡：由于心情不舒暢而很少高興的時(shí)候。
11、人琴俱亡：俱：全，都;亡：死去，不存在。形容看到遺物，懷念死者的悲傷心情。
12、百感交集：感：感想;交：同時(shí)發(fā)生。各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情復(fù)雜。
13、襟懷灑落：襟懷：胸懷;灑落：灑脫。心情坦率，光明正大。
14、迫不及待：近：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。
15、陶情適性：陶：喜，快樂(lè);適：舒適，暢快。使心情愉快。
16、痛定思痛：指悲痛的心情平靜以后，再追想當(dāng)時(shí)所受的痛苦。常含有警惕未來(lái)之意。
17、惘然若失：惘然：失意的樣子。心情不舒暢，好象丟掉了什么東西似的.。
18、朽木死灰：枯干的樹(shù)木和火滅后的冷灰。比喻心情極端消沉，對(duì)任何事情無(wú)動(dòng)于衷。
19、碧海青天：原是形容嫦娥在廣寒宮夜夜看著空闊的碧海青天，心情孤寂凄涼。后比喻女子對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞。
20、肅然起敬：肅然：恭敬的樣子;起敬：產(chǎn)生敬佩的心情。形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。
21、捏一把汗：因擔(dān)心而手上出汗。形容非常緊張的心情。
寫出人物精神篇十三
我們班有一個(gè)“看書(shū)小達(dá)人”，他叫張崇彬，他看的書(shū)非常多，知識(shí)也非常淵博。
他寫作業(yè)非常快，我才寫了一半他就寫完了，并且正確率非常的高，寫完之后他就開(kāi)始看書(shū)了，看得也非常認(rèn)真。
有一次我看到他雙眼目不轉(zhuǎn)睛的盯著書(shū)本，仿佛思緒早已飛到了書(shū)里了，跟著書(shū)的內(nèi)容升騰跌宕，表情時(shí)而皺眉，時(shí)而欣喜，時(shí)而傷心。
張崇彬是我們班的“讀書(shū)小能人”他的閱讀量可是我的好幾倍呢！
寫出人物精神篇十四
我爸爸愛(ài)吃各種各樣的水果，但他最愛(ài)吃的還是葡萄。每當(dāng)葡萄上市的季節(jié)，他就會(huì)買許多葡萄吃。
我記得有一回，爸爸買了四大串葡萄回家。他一進(jìn)門，馬上就把葡萄洗干凈。葡萄擺了滿滿一盤。他看著晶瑩剔透的葡萄，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這葡萄真誘人啊！我口水都快流下來(lái)了?！庇谑?，他就拿起一串葡萄，坐了下來(lái)，開(kāi)始津津有味地吃起來(lái)。
我只見(jiàn)他先把葡萄皮慢慢地撕開(kāi)，然后用力一吸，葡萄肉就整個(gè)滑進(jìn)了他的嘴里。爸爸一邊吃一邊說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，這葡萄真甜啊！你快來(lái)吃吧?！彼焐线@么說(shuō)，可吃葡萄的速度一點(diǎn)兒都沒(méi)有放慢。不一會(huì)兒盤子里的兩串葡萄，就剩下葡萄皮了。
我看著快要被爸爸“消滅”完的葡萄，著急地說(shuō)：“爸爸，你給我留點(diǎn)葡萄吧，我可是一顆都還沒(méi)吃呢！”爸爸聽(tīng)了，不好意思地說(shuō)；“哎，這葡萄實(shí)在太美味了。我一吃起來(lái)就剎不車了?！闭f(shuō)著，他又開(kāi)始吃第三串葡萄。
瞧！我爸爸就是這么愛(ài)吃葡萄。
寫出人物精神篇十五
他是我最尊重的同學(xué)。
他每一次幫忙做事情都要做他的標(biāo)志性動(dòng)作拉伸一下自己的肩膀，仿佛在告訴我們?nèi)绻惺裁葱枰?，盡管過(guò)來(lái)找我。嘴上也總是掛著”沒(méi)有我辦不到的事情，已經(jīng)隨時(shí)準(zhǔn)備為“人民”服務(wù)了！
跟他一起聊天也十分的有趣。若要是說(shuō)了什么的話，他的眼睛瞪的比誰(shuí)都要大，嘴巴又說(shuō)又笑，仿佛時(shí)刻也停不下來(lái)，但誰(shuí)讓他肚子忍不住了痛的他直說(shuō)：“都快要把腹肌給笑掉了。
有時(shí)，他在安靜的教室突然大笑，我們隨之也大笑起來(lái)。弄得教室的氣氛一下子又活了起來(lái)?？墒牵善鸹顏?lái)比閑聊要嚴(yán)肅的多。
在掃地的時(shí)候，用眼睛往地上仔細(xì)的看，看看是否有什么蛛絲馬跡或是落網(wǎng)之魚(yú)。他的動(dòng)作像極了在雷區(qū)工作的掃雷戰(zhàn)士。不愿意放過(guò)任何一顆地雷。清掃完“戰(zhàn)場(chǎng)”他站在講臺(tái)上欣賞著自己的碩果。
當(dāng)我們放學(xué)回家的時(shí)候，他又自己主動(dòng)留下來(lái)幫我們把桌子擺整齊，講臺(tái)桌也理干凈。我想過(guò)去幫他做事情。
可是，他說(shuō)這些事情太累了，就不讓我做。
一個(gè)掃把，一個(gè)背影。我看著他可是自己卻不知道自己能幫上什么事情。我不由都對(duì)他有了尊重感，我在想，要是沒(méi)有他在我們班級(jí)，我們的衛(wèi)生等一些事情就不可能完成。
雖然在四年級(jí)的時(shí)候，他因?yàn)樗謰屓e的地方工作，所以就轉(zhuǎn)到了其它學(xué)校。這短暫的四年生活中，他是我最喜歡的同學(xué)，也是我最尊重的同學(xué)。
我希望我也能像他一樣，能幫忙做很多事情。
寫出人物精神篇十六
這一切似乎很奇妙，其實(shí)不過(guò)是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌，而這一富有個(gè)性的特征又在一個(gè)個(gè)傳說(shuō)故事中不斷得到強(qiáng)化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點(diǎn)也便固定下來(lái)，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)。其實(shí)塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。
二.述要。
對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是;而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒!
這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢?關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫出特征，更沒(méi)有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。
許多同學(xué)認(rèn)為要寫出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易?！安?---不-----”的公式不能寫出人物的個(gè)性;“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來(lái)了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。
這樣看來(lái)，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌是不行的.，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛(ài)豬八戒。當(dāng)然，他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙;他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)(高老莊的一場(chǎng)廝殺除外);他的心眼似乎也不能說(shuō)很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來(lái)了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的，作者就用多個(gè)事例來(lái)具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說(shuō)他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎?奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺(jué)，這樣一個(gè)八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語(yǔ)!孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍?大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗?這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義?當(dāng)然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒?--------就是通過(guò)眾多的事例，從多個(gè)方面，寫出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無(wú)力承載濃厚的情感，無(wú)法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無(wú)意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來(lái)，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無(wú)法忽視，無(wú)法不發(fā)出會(huì)心的微笑。好了，該到小結(jié)的時(shí)候了。寫好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵是要寫出人物的個(gè)性;寫出人物的個(gè)性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉;2。多管齊下;3。微處動(dòng)情。
三.點(diǎn)拔。
父親的愛(ài)。
(美)e·bombeck。
爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車?旅游車?”
在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的?”天曉得!他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！?BR> 我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)?
生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒(méi)有什么特色。
師：的確，它的文字相當(dāng)樸實(shí)，但樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。
師：作者是寫了多個(gè)事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等。應(yīng)該說(shuō)這都是一系列的生活瑣事，作者沒(méi)有采用一般人對(duì)父愛(ài)的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫父親的愛(ài)。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀一下，文章自有它的綱目在。
生：作者一開(kāi)始就說(shuō)“爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，結(jié)尾又說(shuō)“爹完全不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，是統(tǒng)率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。
師：很好，看出些門道來(lái)了。多管齊下，并不是非要表現(xiàn)人物的不同側(cè)面，也可以是就一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢?是父親深沉的，不顯山露水的愛(ài)。文章最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)?”
師：首先要幫你糾正一個(gè)觀念，細(xì)節(jié)不一定都要進(jìn)行濃墨重彩的描寫，動(dòng)情的瞬間有時(shí)不需要太多的語(yǔ)言來(lái)解釋，這就是“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)手法，達(dá)到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：‘我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！边@既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，父親想說(shuō)什么卻欲言又止，他想表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)，卻不習(xí)慣直白的表達(dá)，正好反映出父親之愛(ài)是含蓄而又深沉的。
生：我明白了。父親寫信給兒子，表面上是在說(shuō)他的草坪，其實(shí)是在想念兒子，留戀那些兒子在家踢足球、在自己身邊的日子。
生：是不是作者在寫父愛(ài)的同時(shí)，也寫了母愛(ài)，把兩者進(jìn)行了對(duì)比?
師：正是。作者述事，看似處處在與母愛(ài)進(jìn)行正反對(duì)比，實(shí)際上是在說(shuō)明父愛(ài)往往是另一種表達(dá)形式——寓愛(ài)撫于嚴(yán)格，是對(duì)母愛(ài)的補(bǔ)充。
生：老師，我還有一個(gè)建議，在文章加上一些人物肖像描寫會(huì)不會(huì)更好些?
師：我說(shuō)過(guò)，形神并舉，更能體現(xiàn)出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有進(jìn)行肖像描寫的必要。本文的寫作主題是“父愛(ài)”而不是單純的“我的父親”，人有千面，但愛(ài)是共同的，這種愛(ài)的方式是有普遍意義的。結(jié)尾一句，作者以猜測(cè)的口吻寫父愛(ài)，正好揭示了一般人對(duì)嚴(yán)父之愛(ài)暫時(shí)不易覺(jué)察到的共同規(guī)律。這也正是本文的主旨所在。相對(duì)于主題而言，父親的外貌是可有可無(wú)的，而對(duì)于這類內(nèi)容應(yīng)該是能省就省。
生：老師我明白了，要真正寫出人物個(gè)性應(yīng)該靈活運(yùn)用你所說(shuō)的方法。
四.反饋。
寫身邊一個(gè)真實(shí)的人物，要寫出他(她)的個(gè)性，題目自擬600字以上。
例文(仿宋體排印部分)：
江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)謝奕韜。
開(kāi)學(xué)過(guò)來(lái)，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。
阿榮是我們的語(yǔ)文老師，有一次看電視散文，聽(tīng)到電視里的人深情的說(shuō)著“阿隆走了，留下了他的蘆笙?！薄奥 焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮。
(阿榮不瀟灑，與時(shí)髦的“酷”更是沾不上邊，但用他自己的話來(lái)說(shuō)，“這又有什么?我是聰明絕頂?shù)??！蔽覀兛此l(fā)蕭條的腦門，紛紛表示贊同，有些同學(xué)還不忘強(qiáng)調(diào)一下，“對(duì)!聰明絕頂!”對(duì)這頗有些不恭的調(diào)侃，阿榮只憨憨一笑。)。
(聽(tīng)阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時(shí)候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時(shí)間，便和我們海闊天空的侃。)期中考試我們的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞。可阿榮并不在乎，用他的話來(lái)說(shuō)，“別急，別急，語(yǔ)文急不來(lái)，看以后!”(于是，課堂上依舊談他的“山海經(jīng)”，從孔子的苦惱到朱容基的口才，從《詩(shī)經(jīng)》到流行歌詞，我們樂(lè)此不疲的聽(tīng)他扯上一番，便心滿意足的下課了。)。
阿榮的文采很好，時(shí)常發(fā)表文章，有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來(lái)“獻(xiàn)一下寶”。這時(shí)我們總免不了要問(wèn)他拿了多少稿費(fèi)，他也免不了要說(shuō)出一個(gè)讓我們心動(dòng)的數(shù)字，我們當(dāng)然也免不了要他請(qǐng)我們“搓”一頓?？擅康竭@時(shí)，他總是一笑了之，于是我們就開(kāi)始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來(lái)每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。(逼得急了，阿榮也只是摸摸光亮的腦門，憨憨地陪著笑，“別急，別急，等以后，下次，下次一定請(qǐng)”!)。
(阿榮好像從未大聲疾呼“要重視語(yǔ)文，要多讀書(shū)”之類的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽什么的，我們總能拿出一個(gè)令許多老師大跌眼鏡的好成績(jī)?？砂s從未表示過(guò)驚奇，常常是平淡地說(shuō)，“我們又有一位同學(xué)的文章上報(bào)了?！钡褪沁@個(gè)“又”字，令我們?nèi)济靼琢?，阿榮正得意著呢。)。
阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動(dòng)了他的思家之情，竟然激動(dòng)的連課文都不講了，便開(kāi)始談他老婆的創(chuàng)業(yè)史。一開(kāi)始講的并不是很精彩，大家聽(tīng)的也不是很認(rèn)真，可當(dāng)他講到他老婆現(xiàn)在開(kāi)了家飯店，而且是頗有聲名時(shí)，大家的精神為之一振，個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見(jiàn)了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團(tuán)，拍桌聲、砸書(shū)聲、叫喊聲，聲聲入耳;桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去搓一頓!”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。
(現(xiàn)在想來(lái)，那次我們正處于期中考試過(guò)后的低潮期。阿榮成功地轉(zhuǎn)移了大家的不快，他那個(gè)從下崗女工到女老板的妻子也幫了大家不少。最起碼，我是在一塌胡涂的成績(jī)中爬起來(lái)了?；仡^想想，只會(huì)憨憨笑的阿榮好像挺有心計(jì)。)。
細(xì)細(xì)數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時(shí)常來(lái)一句“阿榮走了，留下了他的學(xué)生”。(當(dāng)然，那時(shí)我們并不知道阿榮真的會(huì)走。)可見(jiàn)我們是多么的愛(ài)阿榮。當(dāng)然，還有那幾頓飯。
想到這兒，我的口水就會(huì)不自覺(jué)的流下來(lái)，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個(gè)大醉，(最好是在送他回去的路上，能得意的聽(tīng)到他說(shuō)“我沒(méi)醉，下回還是我請(qǐng)”。)。
可這得意的一刻至今沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當(dāng)然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的老師。
明天就要開(kāi)學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開(kāi)飯店?？傊?，阿榮永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。
(阿榮，一路走好!)。
五.提高。
應(yīng)該說(shuō)《阿榮》是一篇很不錯(cuò)的文章，特別是作者的語(yǔ)言，平實(shí)簡(jiǎn)煉，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意設(shè)計(jì)的情節(jié)，一切都是那么真實(shí)。阿榮是一個(gè)平凡的人，而不是一個(gè)大家想象中的，概念中的老師。這樣的一位老師不但能獲得他的學(xué)生的愛(ài)戴，也讓大家充滿了向往。因?yàn)樗梢院痛蠹易雠笥眩粫?huì)為了保持所謂的“師道尊嚴(yán)”而拒學(xué)生于千里之外。老師與學(xué)生和諧相處，沒(méi)有“代溝”，寫出了老師“阿榮”的人情味，應(yīng)該說(shuō)這是本文最成功之處。
可是仔細(xì)讀下來(lái)，這篇文章還是有些小小的遺憾。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽髡咧更c(diǎn)一二。
生一：阿榮應(yīng)該是怎樣一副模樣?我想象不出，只知道，他大概是個(gè)“聰明絕頂”的人，文中第四段提到過(guò)一次，他的頭發(fā)很少，除此以外，什么都沒(méi)有。我想如果能像老師說(shuō)的那樣，做到形神并舉，阿榮的形象會(huì)更生動(dòng)。我建議，作者可以在開(kāi)頭加上幾筆人物肖像，不要全，只要寫出他的特點(diǎn)就行了，最好是能和同學(xué)們的“罵”相呼應(yīng)。
生二：應(yīng)該說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中，阿榮這樣的老師肯定會(huì)引起爭(zhēng)議。班主任會(huì)對(duì)阿榮上的課“頗有微詞”，這是很容易理解的。因?yàn)樽屑?xì)想想，阿榮除了會(huì)“侃”，還教給了學(xué)生什么呢?雖然文章最后提到，阿榮是一位“能令我們學(xué)會(huì)做人的老師?！笨蛇@一句話顯得太單薄，也顯得很突然。我想毛病可能就出在沒(méi)有具體的事例來(lái)證明。所以我建議，作者可以增加一個(gè)事例來(lái)反映阿榮在這一方面對(duì)學(xué)生的影響。
生三：在文中，阿榮一直沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)過(guò)話，是不是也可以讓他說(shuō)上幾句，從語(yǔ)言上表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來(lái)呢?當(dāng)然，不管如何改，希望不要喪失平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
根據(jù)同學(xué)意見(jiàn)和建議,作者對(duì)《阿榮》一文作了修改,主要是增補(bǔ),修改稿見(jiàn)上,括號(hào)里的內(nèi)容為修改部分。
六.激活。
要求學(xué)生從《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《駱駝祥子》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《復(fù)活》等中外名著中找出一兩段寫出了人物個(gè)性的文字來(lái)介紹給同學(xué)，讓他們猜猜他(她)是誰(shuí)。最好能加以表演，可用綜藝游戲的形式來(lái)開(kāi)展。
七.創(chuàng)新。
魯迅先生說(shuō)，他(創(chuàng)造典型)“沒(méi)有專用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。請(qǐng)?jiān)谙铝蟹桨钢腥芜x一個(gè)，來(lái)試一試：1.雜取中外名著中幾個(gè)人物的種種，合成一個(gè)“新人”;2.雜取生活中所見(jiàn)人物的種種，合成一個(gè)“典型”。篇幅不限，主題自定，運(yùn)用小說(shuō)筆法。
寫出人物精神篇十七
嗨，大家好！我叫聞妍懿，是首南一小206班的學(xué)生。每個(gè)女孩兒心中都有一個(gè)公主夢(mèng)，我也不例外，從小我就特別喜歡唱歌、跳舞，喜歡穿夢(mèng)幻的公主裙。
我現(xiàn)在正在學(xué)古箏，我的夢(mèng)想是將來(lái)能成為一名美麗溫柔的古箏老師，我還喜歡寫作，上學(xué)期我的作文《讓愛(ài)傳遞》發(fā)表在《寧波晚報(bào)》上。周圍的人都說(shuō)我很孝順，每次家人生日或其他重要節(jié)日，我都會(huì)用心為他們準(zhǔn)備禮物。媽媽身體不舒服時(shí)，我還會(huì)照顧她。我希望自己在首南一小206班這個(gè)大家庭中能交到很多好朋友！
寫出人物精神篇十八
我叫黃星燁，今年七歲，畢業(yè)于上海市總工會(huì)幼兒園。
總工會(huì)幼兒園是寄宿制的幼兒園，所以，我的自理能力很強(qiáng)哦！平時(shí)，我都自己洗臉、刷牙、穿衣服，自己整理房間，因?yàn)榘职趾蛬寢屔习喽己苊?、很辛苦，所以，我想盡量不要給他們添麻煩。在幼兒園，我喜歡畫(huà)畫(huà)、跳舞、做游戲，聽(tīng)音樂(lè)、唱歌，每次學(xué)校的匯報(bào)演出我可都是主角，我會(huì)跳爵士舞和印度舞！我還會(huì)協(xié)助幼兒圓老師發(fā)東西和打掃衛(wèi)生。