通過總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。那么，如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，需要思考自己的體驗(yàn)過程和所獲得的感悟，明確主題和要點(diǎn)。其次，要通過具體的事實(shí)和細(xì)節(jié)來支撐和證明自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)說服力。同時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。此外，還需要注意邏輯關(guān)系的銜接，做到段落過渡自然流暢。最后，不忘添加個(gè)人的情感和思考，使心得體會(huì)更具個(gè)性與感染力。以下是一些寫心得體會(huì)的經(jīng)典案例，供大家借鑒。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇一
在園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)《幼兒園教育綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行分析與理解。
《幼兒園教育綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。
首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權(quán)利，身心的發(fā)展，保教并重，關(guān)心個(gè)別差異，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的，對(duì)待幼兒是客觀的?！毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，目標(biāo)是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想，并啟發(fā)教師正確實(shí)施。
新《綱要》中提出的教育評(píng)價(jià)部分與舊《綱要》相比，新《綱要》的內(nèi)容更反映出教師的主動(dòng)性，對(duì)教師的教育評(píng)價(jià)要求更高了。其中新《綱要》的教育評(píng)價(jià)的第四條提出幼兒園教育工作實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長(zhǎng)等等與評(píng)價(jià)的制度。反映了，評(píng)價(jià)不再是幼兒園的事了，而是家園雙方的事。其中指出：對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面慎用橫向的比較，這提示得很好，在教師的實(shí)際的工作中，往往能遇到相似的問題，例如：在一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有些孩子能快而準(zhǔn)的回答問題，但有些孩子卻答不上，教師很可能第一個(gè)反應(yīng)是：你怎么這么笨，誰誰誰比你強(qiáng)多了！這就違背了——用客觀的眼光看問題了，凡是要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解他現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展。在教育活動(dòng)的實(shí)施中，最關(guān)鍵的要素是人，教師是教育孩子的關(guān)鍵，因此：作為教師更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，觀察了解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇二
學(xué)校組織了關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)?！毒V要》是教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件，對(duì)今后的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。
在對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進(jìn)行了深入解讀并談了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)后，深刻的感受到《綱要》是一個(gè)“人民群眾滿意、符合中國(guó)國(guó)情和時(shí)代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”，既是國(guó)家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿；《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，這為實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)；教育要發(fā)展，根本靠改革，核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)水平；必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重內(nèi)涵發(fā)展，才能出名師、育英才，我認(rèn)為，人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識(shí)，傳承民族精神，弘揚(yáng)愛國(guó)主義，為祖國(guó)和人民培養(yǎng)合格的人才。教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，以培育人才，發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，積極引導(dǎo)和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表，教書育人。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己，教師的道德品質(zhì)和人格對(duì)學(xué)生有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)習(xí)的良師益友，成為全社會(huì)尊敬的人。三要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明和進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。
學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的心得體會(huì)。
21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)。從現(xiàn)在起到2020年，是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)。
綱要指出戰(zhàn)略目標(biāo)是，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。發(fā)展任務(wù)包括學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革，試招生制度改革，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，辦學(xué)體制改革，管理體制改革，擴(kuò)大教育開放。保障措施包括加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保障經(jīng)費(fèi)投入，加快教育信息化進(jìn)程，推進(jìn)依法治教，重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
教育優(yōu)先發(fā)展，這是增強(qiáng)國(guó)力，雄立于世界民族之林的需要；育人為本，我感到我們要培養(yǎng)一個(gè)除了德智體美勞全面發(fā)展外，還需要有極強(qiáng)個(gè)性、極強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)造性的人才，這是我們國(guó)家最后走向強(qiáng)大，擠身于世界先進(jìn)行列的必要條件。我國(guó)自古就有一句話：“行行出狀元”，只要是有社會(huì)責(zé)任感，具備實(shí)踐創(chuàng)新能力，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，為國(guó)家為社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，并有所貢獻(xiàn)，都是社會(huì)需要的人才。而教育的進(jìn)步，正是為社會(huì)源源不斷地培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的普通勞動(dòng)者和無數(shù)專家學(xué)者等專門人才。
教師也因此而同樣如此，必須引起國(guó)家教育部門的充分重視；而制度的改革創(chuàng)新，則重點(diǎn)放在有利于人才的培養(yǎng)上，提高質(zhì)量應(yīng)該把培養(yǎng)有極強(qiáng)個(gè)性、極強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)造性的人才防在首位。學(xué)校既是培養(yǎng)人的地方，又是一個(gè)有著極深文化底蘊(yùn)的地方。雖然現(xiàn)在提倡所謂的素質(zhì)教育，家長(zhǎng)也很重視孩子的才藝培養(yǎng)，如學(xué)鋼琴、學(xué)圍棋、學(xué)唱歌跳舞等等，層出不窮，只是他們更多的關(guān)注孩子技術(shù)技能的掌握，而忽視了個(gè)性的培養(yǎng)。為什么在大家的眼里，中國(guó)人的形象從魯迅筆下的麻木不仁，到了今天仍是缺乏素質(zhì)修養(yǎng)？擇校問題，不僅僅反映的是一種教育現(xiàn)象，更是一種社會(huì)問題。家長(zhǎng)們擠破腦袋，砸鍋賣鐵也要為孩子選擇一所升學(xué)率高的學(xué)校，問題的關(guān)鍵還是在一張考卷上。教師的名利就在這張紙上，學(xué)生的前途也在這張紙上。
學(xué)習(xí)了《綱要》后，更能理解“生活即教育”這句話的含義，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該“解放孩子的頭腦；解放孩子的雙手；解放孩子的嘴巴；解放孩子的空間；解放孩子的時(shí)間?！币?yàn)樵谕嬷袑W(xué)習(xí)，是遵循了興趣牽引孩子進(jìn)步的規(guī)律，由此獲得效率，不是約束和傳統(tǒng)的激勵(lì)可以實(shí)現(xiàn)的！
作為一名一線教師，學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)；積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力；愛崗敬業(yè)，愛生如子，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)；把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè)做實(shí)做好，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出國(guó)際化的人才。
200911013909特殊教育孫澤浩。
綱要有了很多突破性的進(jìn)展，比如一開始它不是綜述以前的成績(jī)而是首先提出了現(xiàn)階段教育所存在的問題。
我們看到了這是一種解決問題的決心，誠(chéng)然，綱要只是基于問題基于人民的需要制定出的一種政策性文件，它起到的只是給我們一個(gè)方向的作用。綱要所要表達(dá)的愿景也只是一種規(guī)劃一種預(yù)測(cè)。
然而它確實(shí)前進(jìn)的，在推進(jìn)的過程中一定會(huì)遇到特別多的問題，在明確方向，我們不該在問題出現(xiàn)時(shí)給予太多的苛責(zé)，在一項(xiàng)改革的過程中，困難與問題是不可避免的，只是它必然會(huì)逐漸顯露出它的力量，它必然是短期的。
特別想說的是，綱要給了我們一個(gè)特別好的示例，它向全社會(huì)征求意見與建議，我覺得那句話很正確，我們不缺乏先進(jìn)的教育理念，在它推行出現(xiàn)問題中，要記住積極參與。
孫澤浩特殊教育。
教育是關(guān)系到國(guó)家民生的大事，是所有人關(guān)注的重點(diǎn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也需做出相適應(yīng)的改革與發(fā)展。然而，教育作為民生大事，也關(guān)系著各方面人群的利益，所以，教育的改革注定是艱巨的，曲折的，如何在改革發(fā)展中維護(hù)保障好各家的利益，是必須現(xiàn)實(shí)重視的，當(dāng)然，顛覆式改革也是必不可少的。
胡紅特殊教育。
對(duì)于這次的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，我主要閱讀了關(guān)于特殊教育的部分，我覺得那幾個(gè)方面的內(nèi)容還不錯(cuò)，針對(duì)我國(guó)的現(xiàn)狀做出了改進(jìn)和完善。這不僅體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)特殊兒童的關(guān)心與關(guān)注，也是中國(guó)國(guó)民素質(zhì)提高的表現(xiàn)，對(duì)特教老師的培養(yǎng)無疑是一個(gè)重要的舉措，要想社會(huì)對(duì)特殊兒童有正確的認(rèn)識(shí)和尊重，作為一名教師，這是非常必要的。
黃虹教育學(xué)。
這是以國(guó)家的名義發(fā)布的教育改革發(fā)展綱要，具有重要的意義，它正視了我們教育工作上所面臨的一系列問題和困難，而不是一味地回避或是夸耀所取得的成就，為我們國(guó)家的教育提出了要求，明確了方向，這無疑對(duì)我們未來的教育工作是有幫助的。同時(shí)，這份綱要制定的同時(shí)，也從；百姓的利益和觀點(diǎn)出發(fā)，而不是獨(dú)斷專制，體現(xiàn)了以人為本的思想。但它也使我們不得不思考我們未來可能面臨的問題，大學(xué)生越來越多，相應(yīng)地，就業(yè)也越來越難，大學(xué)生該何去何從？讀研？創(chuàng)業(yè)？就業(yè)？每一個(gè)選擇似乎都是很困難，不如學(xué)習(xí)型社會(huì)，我們明白了不是只有上大學(xué)才能成才，“三百六十行，行行出狀元”。高考制度改革，推行起來必定不容易，但又勢(shì)必在行，因?yàn)槲覀円八刭|(zhì)教育”，還有那么那么多問題有待解決，也需在解決的道路上會(huì)有許多困難，但我們一定會(huì)肩負(fù)起該承擔(dān)的責(zé)任！
潘安琪教育學(xué)。
“十年樹木，百年樹人”。教育作為人才培養(yǎng)的搖籃，是發(fā)展之本、富強(qiáng)之基。因此我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)也必然會(huì)引發(fā)人們的關(guān)注。
那么如何才能在未來的十年中合理地培養(yǎng)人才呢？我認(rèn)為究其根源還是要解放思想?？梢哉f，一部人類的進(jìn)化史，就是一部思想解放史?；仡櫄v史，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一次思想解放，必將會(huì)大大促進(jìn)歷史的發(fā)展。追溯至一百年前的戊戌變法，當(dāng)時(shí)的社會(huì)民不聊生，人民渴望去改變，渴望去解放思想。再看五十年代的大躍進(jìn)，雖然人民的干勁遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實(shí)際生產(chǎn)力，但是卻給了我們一個(gè)很好的教訓(xùn)，這也是思想解放的別樣版本。到了七十年代，隨著十一屆三中全會(huì)的舉辦，改革開放，大力發(fā)展生產(chǎn)力，都給人民的生活以及人民的教育水平帶來了巨大的變化，胡錦濤總書記后所，解放思想是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的一大法寶，我們的教育也是一樣，只有不斷地解放思想，開拓創(chuàng)新，才能取得發(fā)展，在未來十年有更大的突破。
袁娟學(xué)前教育。
任夢(mèng)瑩教育學(xué)所謂規(guī)劃綱要，是指基于當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問題和人民的發(fā)展需要所制定出的關(guān)于教育改革和發(fā)展的全局性的戰(zhàn)略性的發(fā)展規(guī)劃。其中涉及到的增加教育經(jīng)費(fèi)，達(dá)到教育經(jīng)費(fèi)占gdp4%的目標(biāo)，高考改革，建立新的考核招生體制，高等學(xué)校去行政化，高校年輕教師隊(duì)伍建設(shè)，提高博士生質(zhì)量等問題，都是切合當(dāng)前實(shí)際，與廣大群眾利益相關(guān)的中肯的改革和發(fā)展政策，尤其可喜的是，在規(guī)劃綱要中，教育問題不再像往年一樣是作為民生問題被提出，而是被提高到一個(gè)新的高度，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系重新為人們所認(rèn)識(shí)，教育作為一種投資與消費(fèi)行為，對(duì)拉動(dòng)內(nèi)需起到重要作用，但作為一名在校大學(xué)生，我認(rèn)為教育是必須和必要的，單純地從教育的投入產(chǎn)出比來決定是否接受是欠妥的行為。規(guī)劃綱要中的大多數(shù)政策是適時(shí)的，也必將對(duì)教育的發(fā)展和改革起到推動(dòng)作用。但綱要正式出臺(tái)后各地區(qū)的執(zhí)行問題也是值得注意的。
王琛教育學(xué)。
今天看到了講國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要專家討論的視頻，有很多感想。最大的是，聽到主持人說一部分大學(xué)生就就業(yè)難問題而關(guān)注綱要，希望得到解決。確實(shí)如今大學(xué)普遍擴(kuò)招，導(dǎo)致直接結(jié)果就是大學(xué)生增多，但同時(shí)帶來大學(xué)生就業(yè)困難之問題，但，大學(xué)生就業(yè)困難真的是問題？當(dāng)然不是。首先，我們國(guó)家的就業(yè)崗位在一定時(shí)期內(nèi)是不變的，所以，以前該有的就業(yè)人數(shù)現(xiàn)在并不會(huì)減少，無非就是就業(yè)人員的學(xué)歷水平普遍提高。其次，大學(xué)生的增多，正代表全國(guó)人民的學(xué)歷水平普遍提高，非但不應(yīng)爭(zhēng)議，更應(yīng)鼓勵(lì)。再次，大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，也更增加了大學(xué)生畢業(yè)生間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)其專業(yè)技能的進(jìn)一步提升。發(fā)展既是在矛盾運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。退一步講，就算是這是個(gè)問題，解決辦法是什么？是大學(xué)生的心態(tài)。正如上文提到，全國(guó)的就業(yè)崗位并非減少，那么大學(xué)生沒有就業(yè)，就只能是其自己的問題。很大一部分大學(xué)生心高氣傲，不愿從基層做起。所以并非就業(yè)難，而是不愿就業(yè)。
陳晶教育學(xué)。
受教育是所有公民應(yīng)有的權(quán)利之一，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與分工，對(duì)人才的需求日益增多，對(duì)人才的要求也在不斷提高，所以加強(qiáng)公民素質(zhì)的教育與終身教育更顯重要。在這樣的背景下，為制定國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要開始了第二輪意見的征集。
在第一輪征集后形成的意見稿中，國(guó)家隊(duì)10年后教育的情況有了較為硬性的規(guī)定，將有力地促進(jìn)教育的發(fā)展；同時(shí)，可看出國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)教育的重視，看重職業(yè)教育與高等教育的接軌。有利于社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域人才的須有；隨之而來是招生考試制度的變革，要培養(yǎng)的人才不同，招生制度即應(yīng)該隨之變化；在高等教育中，去行政化與教師評(píng)價(jià)制度的改革也成為關(guān)注的焦點(diǎn)，這些變革將便于人才的多元化得到促進(jìn)，為全民終身教育的實(shí)現(xiàn)邁出重要的一步。
曹沛文學(xué)前教育學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后，我對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的理解。2009年學(xué)前三年毛入園率是50.9%，這也就意味著2009年接受過三年學(xué)前教育的兒童僅僅占一半多一點(diǎn)，而另外的兒童卻未能享受應(yīng)有的學(xué)前教育。學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣學(xué)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。因此，學(xué)前教育的普及對(duì)于培養(yǎng)更多的人才具有重要意義。《綱要》里提到的問題主要是城鄉(xiāng)條件差距大、辦園不規(guī)范、幼兒教師缺乏保障、政府責(zé)任不明確、體制不完善等方面，我認(rèn)為要解決這些問題必須通過政府領(lǐng)導(dǎo)與民主相結(jié)合的方式。一方面，政府要積極出臺(tái)相關(guān)政策來規(guī)范學(xué)前教育的發(fā)展，另一方面，也要傾聽更多的學(xué)前教育工作者的意見和建議，而兩者之中，后者是更為關(guān)鍵的。
曹？萍。
教育學(xué)。
首先，從綱要的提出制定來說，是聯(lián)系到實(shí)際，考慮到人民利益的教育本身作為民生的一部分，本就應(yīng)當(dāng)從人民需求出發(fā)，在幫助社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)更多考慮人民意見。從這個(gè)角度來看，本次綱要下放征求民意，是一個(gè)透明民主的過程。
再看，綱要此次明確提出了時(shí)間表的硬性要求，在數(shù)據(jù)方面也更精確，這點(diǎn)事有利于綱要的落實(shí)的。
第三，作為從高考一路走來的學(xué)生，我本能地對(duì)考試招生部分的改革作出了更多關(guān)注。鼓勵(lì)民辦、職業(yè)高校的創(chuàng)立，對(duì)社會(huì)人才多元化發(fā)展是有很大幫助的，也使學(xué)生的興趣愛好方向的選擇更廣闊了。與此同時(shí)強(qiáng)化的招生、考試與監(jiān)督體系的分離，使學(xué)生與學(xué)校面對(duì)面，直接招生的機(jī)會(huì)變多，從而達(dá)到了雙向選擇的目的，在考試升學(xué)過程中更公開、更民主，不致使學(xué)校失去理想的學(xué)生，也使學(xué)生可以更好地選擇適合自己的學(xué)校。
左杰菲教育學(xué)看過《綱要》，最大的感觸就是設(shè)計(jì)范圍之廣，面兒很大，基本提到了與教育相關(guān)的方方面面，其中給我印象最深的是關(guān)于高等教育方面的內(nèi)容，作為一名在讀的大學(xué)生，雖然剛剛踏入大學(xué)校門，我已對(duì)未來的前景感到惶惑，《綱要》中提到的幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的問題切中要害。
但《綱要》還是有些不盡人意的地方，類似于教育公平和教育資源均衡方面的問題雖然別提出來了，但解決措施似乎可實(shí)施性不大，或者說效果不會(huì)太好，尤其是在中國(guó)貧富差距較大的地方，真的太難太難。陳烔姍學(xué)前教育《綱要》從十年規(guī)劃的角度對(duì)國(guó)家教育改革和發(fā)展做出導(dǎo)向，從包括我的專業(yè)學(xué)前教育在內(nèi)的多個(gè)方面?！毒V要》中許多導(dǎo)向都是喜人的，令人向往的，如考試改革、招生改革、職業(yè)學(xué)校的發(fā)展等。
我較關(guān)注的學(xué)前教育，也針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)前教育不均衡等問題提出了一些喜人的規(guī)劃導(dǎo)向。但是，有一些問題似乎仍沒有得到明確的解決方向。如在“幼兒教師待遇缺乏保障”問題上，綱要指出：“依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)”。但是，實(shí)際上目前相關(guān)法律的民主性、完整度等問題都有很大的完善空間。在“依法”之間，我認(rèn)為應(yīng)該先立法。在這個(gè)指導(dǎo)性的《綱要》之后，我期待更為成熟的、可執(zhí)行的方案。
張潔學(xué)前教育。
聽了關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的講座后，我頗有些體會(huì)。國(guó)家在《綱要》中提出要增加對(duì)教育的投入，尤其是義務(wù)教育階段。而學(xué)前教育也首次被納入其中。作為學(xué)前教育的一名學(xué)生，我對(duì)此很關(guān)注。也對(duì)我的未來充滿信心。我相信我國(guó)在教育方面相對(duì)薄弱的學(xué)前教育有較大突破。
《綱要》中面對(duì)高校擴(kuò)張、大學(xué)生人數(shù)不斷增加、大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加的前提下，推進(jìn)教育體制改革?！毒V要》還對(duì)高考生進(jìn)行解讀。希望達(dá)成考招分離。增加高校擇生的多元化和自主化，要使考試成為機(jī)關(guān)的事，招生成為高校的事。想談戀愛一樣，最好的結(jié)果莫過于找到自己的“所愛”。使學(xué)生與學(xué)校能更好的交流，相互促進(jìn)?！毒V要》對(duì)此也在提出體制改革。
姚河敏首先，可以看的出，國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的制定是力使高等教育大眾化、普及化，但我認(rèn)為，就中國(guó)目前的國(guó)情，并不應(yīng)該實(shí)行高等教育大眾化，高等教育大眾化使大學(xué)生的數(shù)量增多，也使大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)峻局面，反而技工市場(chǎng)卻呈現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，應(yīng)認(rèn)真分析教育，并不是以高等教育大眾來提升全中國(guó)的教育程度，就能最好的促進(jìn)中國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展，教育必須服務(wù)于社會(huì)，所以我支持高等教育精英化。
陸曉玲。
教育是民族發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的根本保障，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，我覺得，只有教育才能全面提高國(guó)民素質(zhì)，教育要針對(duì)不同人群的不同特點(diǎn)，就是要因材施教，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)受到語(yǔ)氣相對(duì)應(yīng)的教育。所以教育的形式應(yīng)當(dāng)是多元化的，這就需要政府加大教育師資、物資方面的投入，以滿足不同人群對(duì)教育的需求。
強(qiáng)國(guó)，要培養(yǎng)多種類型的人才，而這些人才不僅僅是受過大學(xué)教育的人，沒有高等學(xué)歷，并不等于沒有能力，所以企業(yè)招聘人才，不應(yīng)僅僅以學(xué)歷論高低。
蓮山課件。
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幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇三
和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重、并關(guān)注個(gè)別幼兒差異。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此，教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
聽他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變：
一、從過去比較單一的室內(nèi)教育為主，向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)轉(zhuǎn)變。如認(rèn)識(shí)花草樹木，四季的變化，教師可以把孩子帶到大自然中，讓他們自己親近大自然，感受大自然，體驗(yàn)大自然，在自己的動(dòng)手實(shí)踐中去獲得關(guān)于花草樹木，四季的知識(shí)和體驗(yàn)。
試、鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒用自己不同的方式，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，不能從成人的眼光來評(píng)價(jià)幼兒的行為、表現(xiàn)。
探索的需要,這是使教師的計(jì)劃與孩子的需要和興趣盡可能相符的重要一環(huán)。
幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇四
《綱要》總則中明確指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，“是終身教育的奠基階段”?！?1世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)孩子潛能的開發(fā)、健康的個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的意義和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)，這與傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)主要定位于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)別”。因此，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒教育，勢(shì)必要根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整和端正自身的價(jià)值取向，理性地建構(gòu)自己的教育觀念。
創(chuàng)造與生命特性一致的教育幼兒期是對(duì)人的一生有著重要影響的時(shí)期，也是易被成人忽視、幼兒自己卻全然不知其價(jià)值、全然不能把握其進(jìn)程的時(shí)期；幼兒期是一個(gè)充滿活力的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段，又是一個(gè)非常脆弱、非常容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期；幼兒期是一個(gè)稚嫩的、需要成人精心照顧和保護(hù)的時(shí)期；然而又是其自理、自立、邁向獨(dú)立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期。這些生命階段的特性使幼兒教師的作用和責(zé)任不僅不比其他任何階段遜色，反而顯得更為重大。它更需要教師對(duì)生命的熱愛、珍惜和敬畏，對(duì)生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識(shí)、理解和尊重，對(duì)生命早期智慧的敏感、驚喜和支持；它更需要教師深刻地懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對(duì)于生命發(fā)展的獨(dú)特重要價(jià)值，懂得這階段的教育對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體生命的重要影響。從這個(gè)意義上說，幼兒教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒“在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”以完成保護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康地成長(zhǎng)和發(fā)展這一基本的使命。
承擔(dān)與幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律一致的角色幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是教師不可能替代但卻能施加強(qiáng)有力影響的過程?！毒V要》第三部分第九條要求“教師在教育過程中是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。這一教師作用和角色的定位符合當(dāng)今世界幼教發(fā)展的潮流，也得到教育科學(xué)研究成果的強(qiáng)力支撐。80年代以來的許多研究都清楚地表明，教師的支持是教育最核心的成分，是兒童發(fā)展的最重要的條件之一。哈佛大學(xué)費(fèi)舍教授等關(guān)于人類發(fā)展的數(shù)學(xué)模式研究也告訴我們，“高支持”還是“低支持”會(huì)導(dǎo)致兒童明顯不同的發(fā)展曲線?？傊?，教師已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于知識(shí)傳承者的角色，如何在教育中靈活地扮演最適宜的角色去與幼兒積極地互動(dòng)，是幼兒教師工作中最本質(zhì)、最富挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。
如鷹眼般的敏銳，觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，探知到幼兒最殷切的需要，并支持他們具有積極意義的需求。
教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者就是說教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷延伸。在以往的教學(xué)中，是教條主義，已經(jīng)不適宜現(xiàn)在我們教學(xué)的需要了。當(dāng)時(shí)的幼兒只是接受知識(shí)的容器，常常是教師一方對(duì)幼兒的強(qiáng)制性灌輸，只有教師主動(dòng)地“教”，而沒有幼兒主動(dòng)地“學(xué)”，教師和幼兒不是共同地相互作用，而是主要由教師向幼兒發(fā)號(hào)施令，幼兒只是被動(dòng)地執(zhí)行和服從，大多數(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒都是單向作用，只是被動(dòng)地去記憶那些死的東西體會(huì)不到?jīng)]有什么樂趣，自然幼兒對(duì)其所授的知識(shí)沒有什么興趣，不會(huì)產(chǎn)生好奇感和親切感，所以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，要關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺出他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞教幚恚纬珊献魈骄渴降膸熒?dòng)。
之以情，曉之以理。教師應(yīng)該是幼兒活動(dòng)的觀察者（支持者）—心中有數(shù)，是幼兒意見傾聽者—了角狀況，是幼兒的合作者—憂樂與共，是幼兒的欣賞者—尊重與理解，和幼兒一同學(xué)習(xí)，一同探究，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“伙伴”，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇五
近期，我參加了一次綱要學(xué)習(xí)班，經(jīng)過了三天的學(xué)習(xí)和討論，我收獲良多，深感受益匪淺。今天，我想分享一些自己的心得和體會(huì)，與大家一起探討如何更好地理解和應(yīng)用綱要。
第二段：綱要的基本要素。
一個(gè)好的綱要，必須包括基本要素，如宏觀目標(biāo)、基本原則、戰(zhàn)略任務(wù)等。宏觀目標(biāo)是綱要的靈魂，是我們行動(dòng)的方向和目的?；驹瓌t是對(duì)綱要重要內(nèi)容的總體把握和概括,是行之有效的方法論。戰(zhàn)略任務(wù)則是宏觀目標(biāo)的細(xì)化和具體化,是綱要實(shí)現(xiàn)的具體步驟和任務(wù)。
第三段：綱要的核心要素。
對(duì)綱要來說，重點(diǎn)是抓好宏觀目標(biāo)、基本原則和戰(zhàn)略任務(wù)三個(gè)核心要素之間的關(guān)系和協(xié)調(diào)。首先，宏觀目標(biāo)必須要與基本原則相聯(lián)系合，目標(biāo)只有通過基本原則的指導(dǎo)才能更好地促進(jìn)發(fā)展。其次，戰(zhàn)略任務(wù)需要貼合宏觀目標(biāo)和基本原則，保證步驟和任務(wù)的良性循環(huán)與有跡可循性，從而更好地實(shí)現(xiàn)主要目標(biāo)。
第四段：綱要的執(zhí)行。
綱要制定完成后，關(guān)鍵是執(zhí)行力。執(zhí)行效果是衡量綱要的成功與否的重要指標(biāo)。綱要執(zhí)行之后需要及時(shí)加以評(píng)估，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善。同時(shí)，綱要的執(zhí)行需要全社會(huì)共同參與和落實(shí)，只有形成了全社會(huì)廣泛的參與和行動(dòng)的環(huán)境，綱要的實(shí)施才能真正得到推動(dòng)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過學(xué)習(xí)和思考綱要，我們能夠更好地理解和應(yīng)用綱要，更好地把握我國(guó)發(fā)展的大局，為實(shí)現(xiàn)黨的宏偉目標(biāo)不斷作出貢獻(xiàn)。在未來的發(fā)展中，我們需要更加注重綱要制定和實(shí)施的有效性和可操作性，積極落實(shí)各項(xiàng)要求，為建設(shè)一個(gè)更加繁榮、進(jìn)步和富強(qiáng)的祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇六
綱要是指在學(xué)習(xí)或討論某個(gè)課題、主題或計(jì)劃時(shí)，所構(gòu)想的總體框架或基本原則。而綱要前心得體會(huì)，即在探究綱要之前，個(gè)人對(duì)于綱要的初步認(rèn)識(shí)和感悟。最近，我閱讀了一份關(guān)于教育改革的綱要草案，讓我深思和思考。在與這份綱要進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，我產(chǎn)生了一些深刻的體會(huì)和感悟，愿意與大家分享。
首先，綱要的力量是無窮的。綱要的制定者首先要有廣博的知識(shí)背景和高超的才藝。他們不僅要深入了解所研究的領(lǐng)域，還要能夠?qū)⒏鞣N復(fù)雜的問題提煉出簡(jiǎn)練的核心要點(diǎn)。綱要的制定過程需要多個(gè)專家和學(xué)者的集體智慧和力量。他們通過彼此的碰撞和交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成了一個(gè)既嚴(yán)謹(jǐn)又具有前瞻性的綱要。正是這個(gè)綱要，引領(lǐng)著我們探求未知世界的秘密和奧妙。
其次，綱要的完成離不開全民的合作。綱要需要得到廣泛的支持和參與。我們每一個(gè)人都是社會(huì)的一部分，都要為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。綱要的實(shí)施需要政府、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的配合和努力。只有大家齊心協(xié)力，永不懈怠，才能實(shí)現(xiàn)綱要提出的目標(biāo)和意愿。
第三，綱要的實(shí)施需要注重實(shí)效性。一份好的綱要不能僅僅停留在紙面上。它必須被付諸行動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。綱要的制定者應(yīng)該注重實(shí)踐性，注重可行性。他們需要進(jìn)行充分的調(diào)研和實(shí)地考察，與實(shí)際的情況相結(jié)合，制定出一系列切實(shí)可行的實(shí)施方案。同時(shí)，綱要的實(shí)施者也要有勇氣和決心去付諸實(shí)踐，積極應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。
第四，綱要的實(shí)施要向著未來發(fā)展。綱要的目標(biāo)通常是未來幾年或幾十年的發(fā)展規(guī)劃。綱要的制定者需要對(duì)未來有清晰的預(yù)見和遠(yuǎn)見。他們需要全面了解社會(huì)變革的趨勢(shì)和方向，結(jié)合自己的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綱要。而我們每一個(gè)人也需要有未來的眼光，積極主動(dòng)地適應(yīng)和擁抱變化，為自己和社會(huì)創(chuàng)造更好的未來。
最后，綱要的價(jià)值是無法估量的。一個(gè)好的綱要可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和變革，可以提高人民的生活質(zhì)量和幸福感。只有有了一個(gè)明確的目標(biāo)，我們才能更好地前進(jìn)。綱要給予我們方向和動(dòng)力，讓我們不再迷茫和彷徨。它激發(fā)了我們不斷進(jìn)取、勇往直前的激情和信念。
總而言之，綱要前心得體會(huì)不僅是對(duì)綱要本身的思考，還是對(duì)社會(huì)發(fā)展的思考。綱要是一份載體，承載著人們對(duì)未來的期待和希望。只有大家共同努力，才能實(shí)現(xiàn)這份綱要的美好愿景。我們每一個(gè)人都是綱要的實(shí)現(xiàn)者和見證者，也應(yīng)該積極參與到綱要的制定和實(shí)施中來，為我們的未來建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇七
首先，我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次去揭陽(yáng)新星幼兒園參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次的學(xué)習(xí)，雖然我并不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容全部吸收消化，但我還是很受益匪淺，現(xiàn)將點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：
一．西游記的啟發(fā)：以身作則。
在我還沒有經(jīng)過這一次的學(xué)習(xí)之前，我所定義的以身作則是，作為孩子的老師，應(yīng)該在孩子的面前以身作則，樹立好榜樣。熟不知，在我的這份崗位上也得以身作則。作為組長(zhǎng)，要帶領(lǐng)好其他班級(jí)，在自己的班里更要自覺自發(fā)地將一切事務(wù)處理好，做好。自己帶頭做好，才有資格去說，去引領(lǐng)好其他班級(jí)，樹立榜樣。
二．換位思考。
我身為員工，少不了的就是抱怨領(lǐng)導(dǎo)，卻沒有站在領(lǐng)導(dǎo)的立場(chǎng)想一想。我想到的就是自己怎樣怎樣，原來，換位思考，站在別人的立場(chǎng)想一想，才知道別人難處。以后，我會(huì)反思自己，多站在別人的立場(chǎng)想一想。
三．團(tuán)結(jié)的重要性。
幼兒園是個(gè)團(tuán)隊(duì)，要使兒園發(fā)展得更好，我作為其中的一員，就應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng)，尤其能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)無私地支持他人，幫組他人；要善于團(tuán)結(jié)那些與自己意見不同的人，共同把事做得更好。
2014-3-31。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇八
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和壓力。為了更好地適應(yīng)這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，我們常常通過制定各種計(jì)劃和行動(dòng)綱要來指導(dǎo)自己的工作和生活。然而，在忙碌的日子里，我們是否真正能夠領(lǐng)會(huì)綱要的精髓，并將其貫徹到行動(dòng)中呢？綱要心得體會(huì)年應(yīng)運(yùn)而生，旨在通過回顧過去一年的努力與收獲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并制定新的目標(biāo)和行動(dòng)綱要。在這一年中，我從各個(gè)方面學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
二、發(fā)現(xiàn)價(jià)值與抓住機(jī)遇。
綱要心得體會(huì)年的一個(gè)重要體會(huì)是發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和抓住機(jī)遇。在過去的一年中，我充分認(rèn)識(shí)到自己的能力和優(yōu)勢(shì)，并通過不斷努力和嘗試，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的成果。在工作中，我不再滿足于完成基本的任務(wù)，而是積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)展示自己的才干。我利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮了更加積極的作用，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也能夠更好地抓住機(jī)遇，勇于迎接挑戰(zhàn)。在面對(duì)困難和壓力時(shí)，我能夠果斷地做出決策并采取行動(dòng)，取得了一些意想不到的成績(jī)。
三、拓展視野與積極學(xué)習(xí)。
綱要心得體會(huì)年還使我認(rèn)識(shí)到拓展視野和積極學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能不斷適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，我積極參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)，以豐富自己的知識(shí)和技能。同時(shí)，我也通過閱讀和交流，拓寬了自己的視野，對(duì)社會(huì)和世界有了更深入的了解。在拓展視野的同時(shí)，我也學(xué)到了許多關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作和溝通的經(jīng)驗(yàn)。在與他人的交流和合作中，我深刻認(rèn)識(shí)到只有共同進(jìn)步，才能取得更大的成功。
四、保持平衡與關(guān)注健康。
在綱要心得體會(huì)年中，保持平衡和關(guān)注健康也是一項(xiàng)重要的體驗(yàn)。面對(duì)繁忙的工作和生活，我們常常忽視了自己的身心健康。在過去的一年里，我堅(jiān)持每天保持一定的運(yùn)動(dòng)量，不僅提高了自己的身體素質(zhì)，還增強(qiáng)了自己的抵抗力和應(yīng)對(duì)壓力的能力。另外，我也學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，避免工作和生活之間的沖突。我發(fā)現(xiàn)，只有保持身心的平衡，才能更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，并保持高效的工作狀態(tài)。
五、回顧總結(jié)與制定新目標(biāo)。
綱要心得體會(huì)年的最重要的一點(diǎn)就是回顧總結(jié)過去一年的努力和收獲，并制定新的目標(biāo)和綱要。通過反思過去一年的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面取得了一些成就，但在其他方面還有不足之處。因此，我制定了新的目標(biāo)，不斷努力提升自己的能力和水平。同時(shí)，在制定新目標(biāo)的過程中，我也更加注重實(shí)際可行性和可持續(xù)性。明確了自己的目標(biāo)和綱要后，我制定了詳細(xì)的計(jì)劃和行動(dòng)步驟，并將其貫徹到實(shí)際行動(dòng)中。
總而言之，綱要心得體會(huì)年是一個(gè)有益的活動(dòng)和經(jīng)歷。通過回顧過去一年的努力與收獲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并制定新的目標(biāo)和行動(dòng)綱要，我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展，并取得更大的成功。同時(shí)，這也是一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)，提醒自己不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。希望在未來的日子里，能夠繼續(xù)保持綱要心得體會(huì)年的精神，不斷追求卓越。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇九
在以往的教學(xué)中，我們有些教師往往會(huì)忽視以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的教育形式，將個(gè)人主觀意見強(qiáng)加于幼兒;沒有做到真正傾聽幼兒每一句話，分析他們的想法等。通過今天聽周叢笑老師對(duì)新《綱要》的基本結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)思想的講解后，新《綱要》則較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念，這樣一來使我更加明確“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者”這一準(zhǔn)則。也使我更清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在接下來的教學(xué)管理中，我還將注意以下幾個(gè)方面：
一、堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
常言說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，就是指興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。幼兒期是人生學(xué)習(xí)的最初階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒應(yīng)該在一種輕松、愉快，并且適合他們的環(huán)境中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力，而這個(gè)過程中“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”就變得尤為重要，這時(shí)教師通過正確的引導(dǎo)，可以使興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橛變褐挥谐錆M興趣，才可能做到堅(jiān)持不懈地去探索某一件事。
二、善于觀察，做好幼兒的支持者。
幼兒存在個(gè)體差異，教師不該只進(jìn)行橫向比較，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持鼓勵(lì)幼兒，努力了解孩子，給能力較弱的幼兒投去更多關(guān)愛和鼓勵(lì)的目光，會(huì)使他們更有自信。并與家長(zhǎng)做好交流配合工作，使家長(zhǎng)理解幼兒園教育的理念和要求，通過家園共育，使幼兒得到提高和發(fā)展。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
這個(gè)問題值得教師們注意!一些教師在教學(xué)中往往只重視所學(xué)內(nèi)容是否學(xué)會(huì)，畫得像不像、算術(shù)題是否作對(duì)，注重了幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。而這樣的結(jié)果是：要么達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、但幼兒卻被動(dòng)壓抑、失去了學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;要么幼兒無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自尊心受到傷害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)都非常不利。教師不要用自己的態(tài)度思考和要求孩子，因?yàn)橛變河兴麄冏约旱南敕ǎ兴麄兂砷L(zhǎng)的規(guī)律和要求。在教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，使幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，盡量做到輕松、愉快，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，如：游戲、講有意義的故事來吸引幼兒，并在活動(dòng)中做好幼兒的合作伙伴，幫助有困難的幼兒共同完成，幫助幼兒樹立自信心，幫助能力較強(qiáng)的幼兒更有所提高。培養(yǎng)幼兒自主探索的欲望，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)及對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十
通過本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓?！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”所以，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：
一、要樹立終身教育的思想：
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
二、幼兒園教育的外部連接的重要性。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少，使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
三、關(guān)愛、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛國(guó)、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
四、“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。
感受到了作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中，我要以《綱要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十一
心得體會(huì)，在我們的人生中扮演著重要的角色。不論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都需要我們對(duì)自己的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，從而更好地發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，不斷提高自己。但是，僅有簡(jiǎn)單的吾見，則難以透徹地展現(xiàn)自己的內(nèi)心，也難以得出真正有意義的結(jié)論。因此，本文將從幾個(gè)方面對(duì)心得體會(huì)的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行探討。
心得體會(huì)即對(duì)某一工作、項(xiàng)目、活動(dòng)等的總結(jié)和反思。它涵蓋了你的經(jīng)驗(yàn)、思考方式、心理活動(dòng)等方面。因?yàn)樾牡皿w會(huì)與固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)，所以這個(gè)過程是多層次且復(fù)雜的。但是，無論如何，它都是在與外部環(huán)境或內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)交互的過程中得出的一種認(rèn)識(shí)。心得體會(huì)的本質(zhì)是在交互、實(shí)踐、反思的過程中學(xué)習(xí)，通過借鑒、建設(shè)和改進(jìn)自身結(jié)構(gòu)的方式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和工作能力。
實(shí)現(xiàn)心得體會(huì)需要我們注重思考和記錄。具體而言，我們需要了解自己的行為和決策背后的原因，比如動(dòng)因、快樂、壓力、價(jià)值以及其他心理和生理驅(qū)動(dòng)力。我們還需要學(xué)會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，并且在工作過程中理性地應(yīng)用它們。最后，我們需要定期地記錄和總結(jié)自己的心得體會(huì)，并且刪除無用的片段。這樣可以讓我們?cè)诙喾矫娴玫匠砷L(zhǎng)，并且為今后的行動(dòng)提供有效的指導(dǎo)。
實(shí)踐是探索知識(shí)和體驗(yàn)的主要方法。通過實(shí)踐得到的心得體會(huì)最能幫助我們改進(jìn)學(xué)習(xí)和工作中的不足，從而不斷提高自己的能力。與此同時(shí)，實(shí)踐還為我們提供了最優(yōu)質(zhì)的認(rèn)知機(jī)會(huì)。通過不斷的實(shí)踐，我們可以更深入地認(rèn)識(shí)自己，并且在重要的決策集合中泰然自若。
第五段：總結(jié)。
心得體會(huì)是借助現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，較全面地總結(jié)對(duì)某一實(shí)踐活動(dòng)感受和思考有益的資料。通過對(duì)自己的分析和歸納，可以幫助我們深刻地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)和價(jià)值觀。同時(shí)，通過在實(shí)踐中不斷地總結(jié)，我們可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。時(shí)間雖然有限，但只要我們理智、主動(dòng)、承認(rèn)和改進(jìn)自己，我們可以在有限的時(shí)間和資源中最大化自己的潛力，創(chuàng)造更美好的人生。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十二
作為我國(guó)現(xiàn)行教育政策的基石，《綱要》的發(fā)布對(duì)于中國(guó)教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。閱讀《綱要》不僅是一種學(xué)習(xí)和理解教育政策的方式，更是一種深入探究中國(guó)教育改革發(fā)展的思考過程。在閱讀的過程中，我獲得了很多收獲和啟示。在本文中，我將分享我的一些體會(huì)和看法。
第二段：對(duì)教育課程的反思。
《綱要》在很大程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中探究自己的興趣和愛好，在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的專業(yè)。這種課程設(shè)計(jì)非常具有前瞻性和實(shí)用性。而目前國(guó)內(nèi)的教育體制中，課程往往過于繁瑣和單一，缺乏實(shí)際能力和興趣方面的培養(yǎng)。因此，我們需要更具工作性和實(shí)用性的課程設(shè)計(jì)，來滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。學(xué)校也應(yīng)該在教育培養(yǎng)上加入社區(qū)服務(wù)、工作實(shí)踐等多元化的組合，才能更好地培養(yǎng)出一個(gè)全面發(fā)展的人才。
第三段：對(duì)教育質(zhì)量的思考。
教育的質(zhì)量是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。我們的教育質(zhì)量要靠不斷的改進(jìn)和提升，而《綱要》中有關(guān)教育的質(zhì)量措施著重于教師和校園環(huán)境管理。這些政策的出臺(tái)，強(qiáng)化了教育師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校管理，提高了學(xué)生考試成績(jī)，但學(xué)校的教育內(nèi)容、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)制度等具體實(shí)施方面也需要更多人的思考和參與。更有必要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立健康的學(xué)習(xí)氛圍。未來教育的實(shí)現(xiàn)需要人工智能技術(shù)的發(fā)展和更完善的硬件設(shè)施。
第四段：對(duì)教育體系的思考。
中國(guó)的教育發(fā)展具有其獨(dú)特性和歷史性，隨著社會(huì)的變革和發(fā)展，《綱要》分別就基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育等進(jìn)行了布局和規(guī)劃。但是，中國(guó)的教育仍存在一些疏漏，比如主要集中在城市而非城鄉(xiāng)，教育資源不夠均衡，高等教育規(guī)模和質(zhì)量亟待提高等等。為了實(shí)現(xiàn)更加公正而富有競(jìng)爭(zhēng)力的教育政策，我們需要深入探討教育技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，進(jìn)行調(diào)查和優(yōu)化，建設(shè)完善的教育體系，發(fā)現(xiàn)更具前瞻性和創(chuàng)造性的教學(xué)和培養(yǎng)方式，以便建立跨學(xué)科的教育體系。
第五段：總結(jié)。
綜上，教育改革無疑是一項(xiàng)重要的國(guó)家戰(zhàn)略?！毒V要》的發(fā)布是中國(guó)教育發(fā)展的重要?dú)v程，其突出了注重學(xué)生的全面教育，培養(yǎng)幸福、與他人相連和有豐富人生體驗(yàn)的未來人生的意義。我們應(yīng)該注意到其中蘊(yùn)含的深刻職業(yè)理念和社會(huì)價(jià)值觀。雖然目前中國(guó)的教育還存在不足和困難，但隨著《綱要》的逐步落實(shí)，我們相信在教育改革中尋找更多的答案并加以實(shí)踐，必將為未來的教育帶來更廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十三
我通過學(xué)習(xí)了《公民道德實(shí)施綱要》，我就深深的認(rèn)識(shí)到怎樣來做好一位老師。
作為一名教師，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛崗敬業(yè)既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得個(gè)人滿足，完成人格升華、實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的有效社會(huì)途徑。因此，作為一名教師應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。
教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就應(yīng)該熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺投身這種平凡工作，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。人的一生是應(yīng)該有個(gè)明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)校關(guān)注事業(yè)的發(fā)展，這是每個(gè)教師都應(yīng)具備的。在實(shí)際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛戴，家長(zhǎng)的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。我們說，師愛是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。這種愛的交流是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過程中來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是熱愛學(xué)生。
教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學(xué)生。在教育中，教師往往總是把對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛用美好而禮貌的語(yǔ)言表達(dá)出來。語(yǔ)言文明才能取得學(xué)生的信任和良好的教育效果。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)志，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，所以教師應(yīng)做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。
教師的人格魅力是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格?？傊?，我們應(yīng)做到熱愛教育、熱愛自己的學(xué)校;熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系;身正為范，塑造人格魅力。應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十四
《綱要》是我們學(xué)習(xí)馬克思主義理論的重要教材，也是我們思想政治理論課程的必修教材。通過研讀《綱要》，我深刻地認(rèn)識(shí)到了馬克思主義的世界觀、方法論和理論體系，也更加明確了自己作為一名新時(shí)代青年的使命和責(zé)任。
二、馬克思主義世界觀的深刻理解。
《綱要》深刻闡述了馬克思主義的世界觀，即唯物史觀和辯證唯物主義。唯物史觀指出，歷史是人類不懈奮斗的歷史，是人民群眾在不斷化解矛盾中發(fā)展壯大，世界從未停止前進(jìn)的歷程。辯證唯物主義則強(qiáng)調(diào)了事物的矛盾性和發(fā)展性，指出事物是相互聯(lián)系、相互作用而發(fā)展的。這種世界觀讓我在思考問題時(shí)，更加注重透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握事物的發(fā)展脈絡(luò)。
三、馬克思主義方法論的引導(dǎo)作用。
馬克思主義方法論包括物質(zhì)概念的唯物觀、實(shí)踐觀、辯證法等，這些方法論的應(yīng)用深刻影響著我們的思維方式和行為方式。其中，我認(rèn)為辯證唯物主義能夠幫助我真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)指導(dǎo)我們?cè)诠ぷ骱蜕钪邪盐彰?、處理矛盾?BR> 四、馬克思主義理論體系的完整展現(xiàn)。
《綱要》扼要介紹了馬克思主義的整個(gè)理論體系，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等，讓我更加全面地認(rèn)識(shí)到馬克思主義的巨大理論體系，不斷促使我讀懂經(jīng)典、深刻理解和研究經(jīng)典。
五、堅(jiān)信馬克思主義的理論力量。
研讀《綱要》，深刻認(rèn)識(shí)到只有毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持馬克思主義才能真正滿足人民的根本利益，把握歷史脈搏，不斷推進(jìn)時(shí)代進(jìn)步。作為一名新時(shí)代青年，我應(yīng)緊緊把握時(shí)代的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，牢記自己的歷史責(zé)任，更要始終堅(jiān)信馬克思主義的理論力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、人民幸福生活而奮斗。
在學(xué)習(xí)《綱要》的過程中，我深深感受到了馬克思主義的理論魅力，也更堅(jiān)定了自己不斷堅(jiān)持并發(fā)展馬克思主義的信念。我將在今后的工作中不斷總結(jié)、不斷提高，以更好的姿態(tài)和心態(tài)迎接新時(shí)代的更高要求。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十五
“心得體會(huì)”這個(gè)詞語(yǔ)聽起來很樸素，但是它蘊(yùn)含著深刻的意義。心得體會(huì)，就是對(duì)一件事、一件事實(shí)或一種經(jīng)歷的深刻認(rèn)識(shí)和感受。它既是知識(shí)的總結(jié)，也是心靈的銘記。這篇文章就將介紹我在工作、學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
在工作中，我領(lǐng)悟到了許多道理。首先，工作是務(wù)實(shí)的，不能只拘泥于理論和理念，得有實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次，溝通是工作中的核心，如果不能和上下級(jí)、同事之間建立良好的溝通，工作就難以開展。最后，時(shí)間和效率的管理非常重要，做事得有效率，不能虛度光陰。
我的大學(xué)生活中，最深刻的心得體會(huì)就是抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，多方面發(fā)展自己。學(xué)習(xí)不僅僅是上課聽講，更應(yīng)該多參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、講座等活動(dòng)，拓寬自己的知識(shí)面。此外，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，才能取得更好的成績(jī)。最后，不能怕失敗，失敗經(jīng)歷也是成功之母，積極面對(duì)挫折，努力提升自我。
生活中，我認(rèn)為生活態(tài)度和心態(tài)至關(guān)重要。習(xí)慣性地以積極、樂觀和寬容的態(tài)度去面對(duì)生活，會(huì)讓我們變得更加堅(jiān)韌，更加有勇氣迎接未來的挑戰(zhàn)。此外，保持健康的生活方式，既能鍛煉我們的體魄，也能增強(qiáng)我們的意志力和毅力，更能讓生活變得更加美好。
段五：總結(jié)。
心得體會(huì)是不斷積累和總結(jié)出來的，不斷地完善和更新自身的思想，也是人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。在工作、學(xué)習(xí)和生活中，我們不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，還要明確自己的目標(biāo)、規(guī)劃自己的人生，明確自我價(jià)值，提高自身的綜合素質(zhì)，做一個(gè)全面、成熟、自立的人，才能讓自己的人生更加精彩。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十六
幼兒園課程正在進(jìn)行著一場(chǎng)根本性的變革。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！薄毒V要》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對(duì)幼兒園課程有了新的理解，即幼兒園課程改革應(yīng)與教師的專業(yè)成長(zhǎng)同步，對(duì)貫穿于《綱要》中的“以幼兒為本”的觀念尤其感悟至深。多年來，我們的幼兒教育經(jīng)常將“幼兒”二字忽略不計(jì)，片面強(qiáng)調(diào)“教”的單向性。而《綱要》提倡還幼兒一個(gè)應(yīng)有的地位，還幼兒一個(gè)有意義的愉快童年，這順應(yīng)了新時(shí)代“以人為本”的理念，具有極其重要的意義。與《綱要》“親密接觸”一年以來，我嘗試轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，澄清教育過程中的一些困惑，將《綱要》中“以幼兒為本”的教育思想落實(shí)于教育行為之中。以下實(shí)錄見證了我的一些體會(huì)。
二、幼兒教育要以幼兒自身的需要作為出發(fā)點(diǎn)。
實(shí)錄一：我教小朋友畫房子。我先拿出一幅范畫，讓小朋友觀察，總結(jié)出房子的特征：尖頂、長(zhǎng)方形墻面，長(zhǎng)方形門窗。然后再示范這種房子的畫法，并且強(qiáng)調(diào)三角形、長(zhǎng)方形的位置關(guān)系，最后由幼兒作畫。然而，還是有一部分小朋友畫出了歪歪的房子、散架的房子和不對(duì)稱的房子，只能讓他們重畫，或者在評(píng)畫時(shí)指出這些房子畫得哪里哪里不好。感覺老師教得吃力，孩子學(xué)得受罪。
實(shí)錄二：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，好幾個(gè)孩子都在畫奧特曼，奇怪的是有幾個(gè)平時(shí)不愛畫畫的孩子也饒有興趣地畫著形態(tài)各異、情節(jié)不同的奧特曼，畫完后還激動(dòng)地捧來給我看，如數(shù)家珍地念叨著這是葛雷奧特曼，那是雷歐奧特曼，他在打怪獸，他在擺姿勢(shì)……畫面上的人物和情節(jié)還真象那么回事，沒有教他們卻也能把人物的主要特征和動(dòng)作畫得栩栩如生。
幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的有主見有思想有情感的完整個(gè)體，他們渴望平等，喜歡游戲，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此我們的教育必須尊重幼兒各方面發(fā)展的需要，研究幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，活動(dòng)安排從孩子的興趣和需要出發(fā)，真正使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)愉快的心情，滿足自身成長(zhǎng)的需要。過去，我們的教育在很大程度上忽視了幼兒這一教育主體的需要，常常從行政機(jī)構(gòu)的主觀臆斷出發(fā)，或從幼兒園、教師的方便出發(fā)來安排教育內(nèi)容，開展教育活動(dòng)，這樣的教育活動(dòng)往往偏重于知識(shí)、技能的獲得，忽略了幼兒心理的健康發(fā)展，忽略了幼兒的興趣愛好。上述實(shí)錄證明了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中提及的“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。”是多么可貴，重視幼兒自身的需要是多么必要!
三、幼兒教育要以師幼互動(dòng)為立足點(diǎn)。
實(shí)錄一：“我們的動(dòng)物朋友”的主題活動(dòng)就要開始了。孩子們?cè)诳搓P(guān)于動(dòng)物知識(shí)的圖片，但總有一些幼兒忍不住要跟同伴講話(與動(dòng)物的主題無關(guān))。也有些孩子要離開椅子在教室里走動(dòng)，甚至在我發(fā)出“有的孩子不要看碟片，那我們就把電視機(jī)關(guān)掉了”的信號(hào)之后，仍有幼兒無動(dòng)于衷。我嘗試把這部分孩子的注意力吸引過來，卻造成了更多的孩子注意力的不集中。
《綱要解讀》指出：師幼互動(dòng)的雙方是教師和幼兒。師生雙方在互動(dòng)中既充當(dāng)互動(dòng)行為的發(fā)起者，也是互動(dòng)行為的反饋者。師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)正是在互動(dòng)發(fā)起行為和反饋行為及其相互作用過程中體現(xiàn)出來的。
“我們的動(dòng)物朋友”主題產(chǎn)生的方式從教師發(fā)起的互動(dòng)，到幼兒提出問題，發(fā)起互動(dòng)信息，教師順應(yīng)推動(dòng)的轉(zhuǎn)變過程，給我們教師該怎樣建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)，提供了一點(diǎn)啟迪：即教師在關(guān)注孩子提問題時(shí)候的敏感性程度，捕捉孩子發(fā)起的互動(dòng)信號(hào)時(shí)的敏銳性程度，是影響幼兒在師幼互動(dòng)中的主動(dòng)地位和主體性發(fā)揮的關(guān)鍵因素。
五、幼兒教育要實(shí)現(xiàn)家園齊心協(xié)力，以提高幼兒的綜合素質(zhì)為至高點(diǎn)。
實(shí)錄一：“今天幼兒園里教了些什么?”、“怎么老師教的兒歌你也沒學(xué)會(huì)?”……在幼兒園里常可以聽見家長(zhǎng)這樣問孩子或者責(zé)備孩子。而我有時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的這些行為感到無能為力，甚至為了讓孩子回家有所交待，特意利用空閑時(shí)間多多復(fù)習(xí)兒歌，或者特意叮囑孩子把學(xué)到的一些知識(shí)回家告訴爸爸媽媽。孩子就這樣變成了家園溝通的一輛車，而這輛車上載的多是一些知識(shí)和技能。
實(shí)錄二：“你們幼兒園也教英語(yǔ)了?今天英語(yǔ)教了些什么?”這些天一些家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了興趣。而我會(huì)不厭其煩地告訴他們：我們組織英語(yǔ)活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，提高他們的自信心，而不在于一定要讓孩子會(huì)說多少單詞，會(huì)念多少兒歌。當(dāng)家長(zhǎng)問及我們“學(xué)了些什么英語(yǔ)”時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)主要是些有趣的游戲，不一定有很多內(nèi)容，一開始也并不強(qiáng)調(diào)孩子非要開口說，而主要是營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽。家長(zhǎng)似乎也比較贊同這些觀點(diǎn)，有時(shí)還與我們談?wù)摻逃械囊恍┬牡茫f幼兒園培養(yǎng)好習(xí)慣的確重要，孩子的心理健康和行為習(xí)慣不可忽視，而學(xué)習(xí)知識(shí)只是一個(gè)部分。家長(zhǎng)的觀念在悄然轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育已不再是幼兒園單方面的話題了。
《綱要》追求幼兒健康、真實(shí)、全面、可持續(xù)地發(fā)展，并且充分強(qiáng)調(diào)了家、園、社區(qū)的合作所具有的深遠(yuǎn)意義。只是，如何讓一些教育觀念相對(duì)落后的孩子父母、社會(huì)各界人士學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神、共同為提高幼兒整體素質(zhì)而努力呢?《綱要》提到：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”這是提升幼兒教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的“法寶”，這也是我在工作中的切實(shí)體會(huì)和努力方向。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇一
在園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)《幼兒園教育綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行分析與理解。
《幼兒園教育綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。
首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權(quán)利，身心的發(fā)展，保教并重，關(guān)心個(gè)別差異，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的，對(duì)待幼兒是客觀的?！毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，目標(biāo)是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想，并啟發(fā)教師正確實(shí)施。
新《綱要》中提出的教育評(píng)價(jià)部分與舊《綱要》相比，新《綱要》的內(nèi)容更反映出教師的主動(dòng)性，對(duì)教師的教育評(píng)價(jià)要求更高了。其中新《綱要》的教育評(píng)價(jià)的第四條提出幼兒園教育工作實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長(zhǎng)等等與評(píng)價(jià)的制度。反映了，評(píng)價(jià)不再是幼兒園的事了，而是家園雙方的事。其中指出：對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面慎用橫向的比較，這提示得很好，在教師的實(shí)際的工作中，往往能遇到相似的問題，例如：在一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有些孩子能快而準(zhǔn)的回答問題，但有些孩子卻答不上，教師很可能第一個(gè)反應(yīng)是：你怎么這么笨，誰誰誰比你強(qiáng)多了！這就違背了——用客觀的眼光看問題了，凡是要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解他現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展。在教育活動(dòng)的實(shí)施中，最關(guān)鍵的要素是人，教師是教育孩子的關(guān)鍵，因此：作為教師更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，觀察了解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇二
學(xué)校組織了關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)?！毒V要》是教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件，對(duì)今后的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。
在對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進(jìn)行了深入解讀并談了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)后，深刻的感受到《綱要》是一個(gè)“人民群眾滿意、符合中國(guó)國(guó)情和時(shí)代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”，既是國(guó)家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿；《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，這為實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)；教育要發(fā)展，根本靠改革，核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)水平；必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重內(nèi)涵發(fā)展，才能出名師、育英才，我認(rèn)為，人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識(shí)，傳承民族精神，弘揚(yáng)愛國(guó)主義，為祖國(guó)和人民培養(yǎng)合格的人才。教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，以培育人才，發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，積極引導(dǎo)和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表，教書育人。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己，教師的道德品質(zhì)和人格對(duì)學(xué)生有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)習(xí)的良師益友，成為全社會(huì)尊敬的人。三要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明和進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。
學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的心得體會(huì)。
21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)。從現(xiàn)在起到2020年，是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)。
綱要指出戰(zhàn)略目標(biāo)是，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。發(fā)展任務(wù)包括學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革，試招生制度改革，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，辦學(xué)體制改革，管理體制改革，擴(kuò)大教育開放。保障措施包括加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保障經(jīng)費(fèi)投入，加快教育信息化進(jìn)程，推進(jìn)依法治教，重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
教育優(yōu)先發(fā)展，這是增強(qiáng)國(guó)力，雄立于世界民族之林的需要；育人為本，我感到我們要培養(yǎng)一個(gè)除了德智體美勞全面發(fā)展外，還需要有極強(qiáng)個(gè)性、極強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)造性的人才，這是我們國(guó)家最后走向強(qiáng)大，擠身于世界先進(jìn)行列的必要條件。我國(guó)自古就有一句話：“行行出狀元”，只要是有社會(huì)責(zé)任感，具備實(shí)踐創(chuàng)新能力，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，為國(guó)家為社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，并有所貢獻(xiàn)，都是社會(huì)需要的人才。而教育的進(jìn)步，正是為社會(huì)源源不斷地培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的普通勞動(dòng)者和無數(shù)專家學(xué)者等專門人才。
教師也因此而同樣如此，必須引起國(guó)家教育部門的充分重視；而制度的改革創(chuàng)新，則重點(diǎn)放在有利于人才的培養(yǎng)上，提高質(zhì)量應(yīng)該把培養(yǎng)有極強(qiáng)個(gè)性、極強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)造性的人才防在首位。學(xué)校既是培養(yǎng)人的地方，又是一個(gè)有著極深文化底蘊(yùn)的地方。雖然現(xiàn)在提倡所謂的素質(zhì)教育，家長(zhǎng)也很重視孩子的才藝培養(yǎng)，如學(xué)鋼琴、學(xué)圍棋、學(xué)唱歌跳舞等等，層出不窮，只是他們更多的關(guān)注孩子技術(shù)技能的掌握，而忽視了個(gè)性的培養(yǎng)。為什么在大家的眼里，中國(guó)人的形象從魯迅筆下的麻木不仁，到了今天仍是缺乏素質(zhì)修養(yǎng)？擇校問題，不僅僅反映的是一種教育現(xiàn)象，更是一種社會(huì)問題。家長(zhǎng)們擠破腦袋，砸鍋賣鐵也要為孩子選擇一所升學(xué)率高的學(xué)校，問題的關(guān)鍵還是在一張考卷上。教師的名利就在這張紙上，學(xué)生的前途也在這張紙上。
學(xué)習(xí)了《綱要》后，更能理解“生活即教育”這句話的含義，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該“解放孩子的頭腦；解放孩子的雙手；解放孩子的嘴巴；解放孩子的空間；解放孩子的時(shí)間?！币?yàn)樵谕嬷袑W(xué)習(xí)，是遵循了興趣牽引孩子進(jìn)步的規(guī)律，由此獲得效率，不是約束和傳統(tǒng)的激勵(lì)可以實(shí)現(xiàn)的！
作為一名一線教師，學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)；積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力；愛崗敬業(yè)，愛生如子，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)；把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè)做實(shí)做好，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出國(guó)際化的人才。
200911013909特殊教育孫澤浩。
綱要有了很多突破性的進(jìn)展，比如一開始它不是綜述以前的成績(jī)而是首先提出了現(xiàn)階段教育所存在的問題。
我們看到了這是一種解決問題的決心，誠(chéng)然，綱要只是基于問題基于人民的需要制定出的一種政策性文件，它起到的只是給我們一個(gè)方向的作用。綱要所要表達(dá)的愿景也只是一種規(guī)劃一種預(yù)測(cè)。
然而它確實(shí)前進(jìn)的，在推進(jìn)的過程中一定會(huì)遇到特別多的問題，在明確方向，我們不該在問題出現(xiàn)時(shí)給予太多的苛責(zé)，在一項(xiàng)改革的過程中，困難與問題是不可避免的，只是它必然會(huì)逐漸顯露出它的力量，它必然是短期的。
特別想說的是，綱要給了我們一個(gè)特別好的示例，它向全社會(huì)征求意見與建議，我覺得那句話很正確，我們不缺乏先進(jìn)的教育理念，在它推行出現(xiàn)問題中，要記住積極參與。
孫澤浩特殊教育。
教育是關(guān)系到國(guó)家民生的大事，是所有人關(guān)注的重點(diǎn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也需做出相適應(yīng)的改革與發(fā)展。然而，教育作為民生大事，也關(guān)系著各方面人群的利益，所以，教育的改革注定是艱巨的，曲折的，如何在改革發(fā)展中維護(hù)保障好各家的利益，是必須現(xiàn)實(shí)重視的，當(dāng)然，顛覆式改革也是必不可少的。
胡紅特殊教育。
對(duì)于這次的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，我主要閱讀了關(guān)于特殊教育的部分，我覺得那幾個(gè)方面的內(nèi)容還不錯(cuò)，針對(duì)我國(guó)的現(xiàn)狀做出了改進(jìn)和完善。這不僅體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)特殊兒童的關(guān)心與關(guān)注，也是中國(guó)國(guó)民素質(zhì)提高的表現(xiàn)，對(duì)特教老師的培養(yǎng)無疑是一個(gè)重要的舉措，要想社會(huì)對(duì)特殊兒童有正確的認(rèn)識(shí)和尊重，作為一名教師，這是非常必要的。
黃虹教育學(xué)。
這是以國(guó)家的名義發(fā)布的教育改革發(fā)展綱要，具有重要的意義，它正視了我們教育工作上所面臨的一系列問題和困難，而不是一味地回避或是夸耀所取得的成就，為我們國(guó)家的教育提出了要求，明確了方向，這無疑對(duì)我們未來的教育工作是有幫助的。同時(shí)，這份綱要制定的同時(shí)，也從；百姓的利益和觀點(diǎn)出發(fā)，而不是獨(dú)斷專制，體現(xiàn)了以人為本的思想。但它也使我們不得不思考我們未來可能面臨的問題，大學(xué)生越來越多，相應(yīng)地，就業(yè)也越來越難，大學(xué)生該何去何從？讀研？創(chuàng)業(yè)？就業(yè)？每一個(gè)選擇似乎都是很困難，不如學(xué)習(xí)型社會(huì)，我們明白了不是只有上大學(xué)才能成才，“三百六十行，行行出狀元”。高考制度改革，推行起來必定不容易，但又勢(shì)必在行，因?yàn)槲覀円八刭|(zhì)教育”，還有那么那么多問題有待解決，也需在解決的道路上會(huì)有許多困難，但我們一定會(huì)肩負(fù)起該承擔(dān)的責(zé)任！
潘安琪教育學(xué)。
“十年樹木，百年樹人”。教育作為人才培養(yǎng)的搖籃，是發(fā)展之本、富強(qiáng)之基。因此我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)也必然會(huì)引發(fā)人們的關(guān)注。
那么如何才能在未來的十年中合理地培養(yǎng)人才呢？我認(rèn)為究其根源還是要解放思想?？梢哉f，一部人類的進(jìn)化史，就是一部思想解放史?；仡櫄v史，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一次思想解放，必將會(huì)大大促進(jìn)歷史的發(fā)展。追溯至一百年前的戊戌變法，當(dāng)時(shí)的社會(huì)民不聊生，人民渴望去改變，渴望去解放思想。再看五十年代的大躍進(jìn)，雖然人民的干勁遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實(shí)際生產(chǎn)力，但是卻給了我們一個(gè)很好的教訓(xùn)，這也是思想解放的別樣版本。到了七十年代，隨著十一屆三中全會(huì)的舉辦，改革開放，大力發(fā)展生產(chǎn)力，都給人民的生活以及人民的教育水平帶來了巨大的變化，胡錦濤總書記后所，解放思想是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的一大法寶，我們的教育也是一樣，只有不斷地解放思想，開拓創(chuàng)新，才能取得發(fā)展，在未來十年有更大的突破。
袁娟學(xué)前教育。
任夢(mèng)瑩教育學(xué)所謂規(guī)劃綱要，是指基于當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問題和人民的發(fā)展需要所制定出的關(guān)于教育改革和發(fā)展的全局性的戰(zhàn)略性的發(fā)展規(guī)劃。其中涉及到的增加教育經(jīng)費(fèi)，達(dá)到教育經(jīng)費(fèi)占gdp4%的目標(biāo)，高考改革，建立新的考核招生體制，高等學(xué)校去行政化，高校年輕教師隊(duì)伍建設(shè)，提高博士生質(zhì)量等問題，都是切合當(dāng)前實(shí)際，與廣大群眾利益相關(guān)的中肯的改革和發(fā)展政策，尤其可喜的是，在規(guī)劃綱要中，教育問題不再像往年一樣是作為民生問題被提出，而是被提高到一個(gè)新的高度，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系重新為人們所認(rèn)識(shí)，教育作為一種投資與消費(fèi)行為，對(duì)拉動(dòng)內(nèi)需起到重要作用，但作為一名在校大學(xué)生，我認(rèn)為教育是必須和必要的，單純地從教育的投入產(chǎn)出比來決定是否接受是欠妥的行為。規(guī)劃綱要中的大多數(shù)政策是適時(shí)的，也必將對(duì)教育的發(fā)展和改革起到推動(dòng)作用。但綱要正式出臺(tái)后各地區(qū)的執(zhí)行問題也是值得注意的。
王琛教育學(xué)。
今天看到了講國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要專家討論的視頻，有很多感想。最大的是，聽到主持人說一部分大學(xué)生就就業(yè)難問題而關(guān)注綱要，希望得到解決。確實(shí)如今大學(xué)普遍擴(kuò)招，導(dǎo)致直接結(jié)果就是大學(xué)生增多，但同時(shí)帶來大學(xué)生就業(yè)困難之問題，但，大學(xué)生就業(yè)困難真的是問題？當(dāng)然不是。首先，我們國(guó)家的就業(yè)崗位在一定時(shí)期內(nèi)是不變的，所以，以前該有的就業(yè)人數(shù)現(xiàn)在并不會(huì)減少，無非就是就業(yè)人員的學(xué)歷水平普遍提高。其次，大學(xué)生的增多，正代表全國(guó)人民的學(xué)歷水平普遍提高，非但不應(yīng)爭(zhēng)議，更應(yīng)鼓勵(lì)。再次，大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，也更增加了大學(xué)生畢業(yè)生間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)其專業(yè)技能的進(jìn)一步提升。發(fā)展既是在矛盾運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。退一步講，就算是這是個(gè)問題，解決辦法是什么？是大學(xué)生的心態(tài)。正如上文提到，全國(guó)的就業(yè)崗位并非減少，那么大學(xué)生沒有就業(yè)，就只能是其自己的問題。很大一部分大學(xué)生心高氣傲，不愿從基層做起。所以并非就業(yè)難，而是不愿就業(yè)。
陳晶教育學(xué)。
受教育是所有公民應(yīng)有的權(quán)利之一，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與分工，對(duì)人才的需求日益增多，對(duì)人才的要求也在不斷提高，所以加強(qiáng)公民素質(zhì)的教育與終身教育更顯重要。在這樣的背景下，為制定國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要開始了第二輪意見的征集。
在第一輪征集后形成的意見稿中，國(guó)家隊(duì)10年后教育的情況有了較為硬性的規(guī)定，將有力地促進(jìn)教育的發(fā)展；同時(shí)，可看出國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)教育的重視，看重職業(yè)教育與高等教育的接軌。有利于社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域人才的須有；隨之而來是招生考試制度的變革，要培養(yǎng)的人才不同，招生制度即應(yīng)該隨之變化；在高等教育中，去行政化與教師評(píng)價(jià)制度的改革也成為關(guān)注的焦點(diǎn)，這些變革將便于人才的多元化得到促進(jìn)，為全民終身教育的實(shí)現(xiàn)邁出重要的一步。
曹沛文學(xué)前教育學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后，我對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的理解。2009年學(xué)前三年毛入園率是50.9%，這也就意味著2009年接受過三年學(xué)前教育的兒童僅僅占一半多一點(diǎn)，而另外的兒童卻未能享受應(yīng)有的學(xué)前教育。學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣學(xué)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。因此，學(xué)前教育的普及對(duì)于培養(yǎng)更多的人才具有重要意義。《綱要》里提到的問題主要是城鄉(xiāng)條件差距大、辦園不規(guī)范、幼兒教師缺乏保障、政府責(zé)任不明確、體制不完善等方面，我認(rèn)為要解決這些問題必須通過政府領(lǐng)導(dǎo)與民主相結(jié)合的方式。一方面，政府要積極出臺(tái)相關(guān)政策來規(guī)范學(xué)前教育的發(fā)展，另一方面，也要傾聽更多的學(xué)前教育工作者的意見和建議，而兩者之中，后者是更為關(guān)鍵的。
曹？萍。
教育學(xué)。
首先，從綱要的提出制定來說，是聯(lián)系到實(shí)際，考慮到人民利益的教育本身作為民生的一部分，本就應(yīng)當(dāng)從人民需求出發(fā)，在幫助社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)更多考慮人民意見。從這個(gè)角度來看，本次綱要下放征求民意，是一個(gè)透明民主的過程。
再看，綱要此次明確提出了時(shí)間表的硬性要求，在數(shù)據(jù)方面也更精確，這點(diǎn)事有利于綱要的落實(shí)的。
第三，作為從高考一路走來的學(xué)生，我本能地對(duì)考試招生部分的改革作出了更多關(guān)注。鼓勵(lì)民辦、職業(yè)高校的創(chuàng)立，對(duì)社會(huì)人才多元化發(fā)展是有很大幫助的，也使學(xué)生的興趣愛好方向的選擇更廣闊了。與此同時(shí)強(qiáng)化的招生、考試與監(jiān)督體系的分離，使學(xué)生與學(xué)校面對(duì)面，直接招生的機(jī)會(huì)變多，從而達(dá)到了雙向選擇的目的，在考試升學(xué)過程中更公開、更民主，不致使學(xué)校失去理想的學(xué)生，也使學(xué)生可以更好地選擇適合自己的學(xué)校。
左杰菲教育學(xué)看過《綱要》，最大的感觸就是設(shè)計(jì)范圍之廣，面兒很大，基本提到了與教育相關(guān)的方方面面，其中給我印象最深的是關(guān)于高等教育方面的內(nèi)容，作為一名在讀的大學(xué)生，雖然剛剛踏入大學(xué)校門，我已對(duì)未來的前景感到惶惑，《綱要》中提到的幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的問題切中要害。
但《綱要》還是有些不盡人意的地方，類似于教育公平和教育資源均衡方面的問題雖然別提出來了，但解決措施似乎可實(shí)施性不大，或者說效果不會(huì)太好，尤其是在中國(guó)貧富差距較大的地方，真的太難太難。陳烔姍學(xué)前教育《綱要》從十年規(guī)劃的角度對(duì)國(guó)家教育改革和發(fā)展做出導(dǎo)向，從包括我的專業(yè)學(xué)前教育在內(nèi)的多個(gè)方面?！毒V要》中許多導(dǎo)向都是喜人的，令人向往的，如考試改革、招生改革、職業(yè)學(xué)校的發(fā)展等。
我較關(guān)注的學(xué)前教育，也針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)前教育不均衡等問題提出了一些喜人的規(guī)劃導(dǎo)向。但是，有一些問題似乎仍沒有得到明確的解決方向。如在“幼兒教師待遇缺乏保障”問題上，綱要指出：“依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)”。但是，實(shí)際上目前相關(guān)法律的民主性、完整度等問題都有很大的完善空間。在“依法”之間，我認(rèn)為應(yīng)該先立法。在這個(gè)指導(dǎo)性的《綱要》之后，我期待更為成熟的、可執(zhí)行的方案。
張潔學(xué)前教育。
聽了關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的講座后，我頗有些體會(huì)。國(guó)家在《綱要》中提出要增加對(duì)教育的投入，尤其是義務(wù)教育階段。而學(xué)前教育也首次被納入其中。作為學(xué)前教育的一名學(xué)生，我對(duì)此很關(guān)注。也對(duì)我的未來充滿信心。我相信我國(guó)在教育方面相對(duì)薄弱的學(xué)前教育有較大突破。
《綱要》中面對(duì)高校擴(kuò)張、大學(xué)生人數(shù)不斷增加、大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加的前提下，推進(jìn)教育體制改革?！毒V要》還對(duì)高考生進(jìn)行解讀。希望達(dá)成考招分離。增加高校擇生的多元化和自主化，要使考試成為機(jī)關(guān)的事，招生成為高校的事。想談戀愛一樣，最好的結(jié)果莫過于找到自己的“所愛”。使學(xué)生與學(xué)校能更好的交流，相互促進(jìn)?！毒V要》對(duì)此也在提出體制改革。
姚河敏首先，可以看的出，國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的制定是力使高等教育大眾化、普及化，但我認(rèn)為，就中國(guó)目前的國(guó)情，并不應(yīng)該實(shí)行高等教育大眾化，高等教育大眾化使大學(xué)生的數(shù)量增多，也使大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)峻局面，反而技工市場(chǎng)卻呈現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，應(yīng)認(rèn)真分析教育，并不是以高等教育大眾來提升全中國(guó)的教育程度，就能最好的促進(jìn)中國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展，教育必須服務(wù)于社會(huì)，所以我支持高等教育精英化。
陸曉玲。
教育是民族發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的根本保障，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，我覺得，只有教育才能全面提高國(guó)民素質(zhì)，教育要針對(duì)不同人群的不同特點(diǎn)，就是要因材施教，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)受到語(yǔ)氣相對(duì)應(yīng)的教育。所以教育的形式應(yīng)當(dāng)是多元化的，這就需要政府加大教育師資、物資方面的投入，以滿足不同人群對(duì)教育的需求。
強(qiáng)國(guó)，要培養(yǎng)多種類型的人才，而這些人才不僅僅是受過大學(xué)教育的人，沒有高等學(xué)歷，并不等于沒有能力，所以企業(yè)招聘人才，不應(yīng)僅僅以學(xué)歷論高低。
蓮山課件。
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幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇三
和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重、并關(guān)注個(gè)別幼兒差異。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此，教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
聽他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變：
一、從過去比較單一的室內(nèi)教育為主，向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)轉(zhuǎn)變。如認(rèn)識(shí)花草樹木，四季的變化，教師可以把孩子帶到大自然中，讓他們自己親近大自然，感受大自然，體驗(yàn)大自然，在自己的動(dòng)手實(shí)踐中去獲得關(guān)于花草樹木，四季的知識(shí)和體驗(yàn)。
試、鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒用自己不同的方式，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，不能從成人的眼光來評(píng)價(jià)幼兒的行為、表現(xiàn)。
探索的需要,這是使教師的計(jì)劃與孩子的需要和興趣盡可能相符的重要一環(huán)。
幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇四
《綱要》總則中明確指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，“是終身教育的奠基階段”?！?1世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)孩子潛能的開發(fā)、健康的個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的意義和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)，這與傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)主要定位于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)別”。因此，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒教育，勢(shì)必要根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整和端正自身的價(jià)值取向，理性地建構(gòu)自己的教育觀念。
創(chuàng)造與生命特性一致的教育幼兒期是對(duì)人的一生有著重要影響的時(shí)期，也是易被成人忽視、幼兒自己卻全然不知其價(jià)值、全然不能把握其進(jìn)程的時(shí)期；幼兒期是一個(gè)充滿活力的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段，又是一個(gè)非常脆弱、非常容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期；幼兒期是一個(gè)稚嫩的、需要成人精心照顧和保護(hù)的時(shí)期；然而又是其自理、自立、邁向獨(dú)立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期。這些生命階段的特性使幼兒教師的作用和責(zé)任不僅不比其他任何階段遜色，反而顯得更為重大。它更需要教師對(duì)生命的熱愛、珍惜和敬畏，對(duì)生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識(shí)、理解和尊重，對(duì)生命早期智慧的敏感、驚喜和支持；它更需要教師深刻地懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對(duì)于生命發(fā)展的獨(dú)特重要價(jià)值，懂得這階段的教育對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體生命的重要影響。從這個(gè)意義上說，幼兒教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒“在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”以完成保護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康地成長(zhǎng)和發(fā)展這一基本的使命。
承擔(dān)與幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律一致的角色幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是教師不可能替代但卻能施加強(qiáng)有力影響的過程?！毒V要》第三部分第九條要求“教師在教育過程中是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。這一教師作用和角色的定位符合當(dāng)今世界幼教發(fā)展的潮流，也得到教育科學(xué)研究成果的強(qiáng)力支撐。80年代以來的許多研究都清楚地表明，教師的支持是教育最核心的成分，是兒童發(fā)展的最重要的條件之一。哈佛大學(xué)費(fèi)舍教授等關(guān)于人類發(fā)展的數(shù)學(xué)模式研究也告訴我們，“高支持”還是“低支持”會(huì)導(dǎo)致兒童明顯不同的發(fā)展曲線?？傊?，教師已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于知識(shí)傳承者的角色，如何在教育中靈活地扮演最適宜的角色去與幼兒積極地互動(dòng)，是幼兒教師工作中最本質(zhì)、最富挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。
如鷹眼般的敏銳，觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，探知到幼兒最殷切的需要，并支持他們具有積極意義的需求。
教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者就是說教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷延伸。在以往的教學(xué)中，是教條主義，已經(jīng)不適宜現(xiàn)在我們教學(xué)的需要了。當(dāng)時(shí)的幼兒只是接受知識(shí)的容器，常常是教師一方對(duì)幼兒的強(qiáng)制性灌輸，只有教師主動(dòng)地“教”，而沒有幼兒主動(dòng)地“學(xué)”，教師和幼兒不是共同地相互作用，而是主要由教師向幼兒發(fā)號(hào)施令，幼兒只是被動(dòng)地執(zhí)行和服從，大多數(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒都是單向作用，只是被動(dòng)地去記憶那些死的東西體會(huì)不到?jīng)]有什么樂趣，自然幼兒對(duì)其所授的知識(shí)沒有什么興趣，不會(huì)產(chǎn)生好奇感和親切感，所以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，要關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺出他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞教幚恚纬珊献魈骄渴降膸熒?dòng)。
之以情，曉之以理。教師應(yīng)該是幼兒活動(dòng)的觀察者（支持者）—心中有數(shù)，是幼兒意見傾聽者—了角狀況，是幼兒的合作者—憂樂與共，是幼兒的欣賞者—尊重與理解，和幼兒一同學(xué)習(xí)，一同探究，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“伙伴”，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇五
近期，我參加了一次綱要學(xué)習(xí)班，經(jīng)過了三天的學(xué)習(xí)和討論，我收獲良多，深感受益匪淺。今天，我想分享一些自己的心得和體會(huì)，與大家一起探討如何更好地理解和應(yīng)用綱要。
第二段：綱要的基本要素。
一個(gè)好的綱要，必須包括基本要素，如宏觀目標(biāo)、基本原則、戰(zhàn)略任務(wù)等。宏觀目標(biāo)是綱要的靈魂，是我們行動(dòng)的方向和目的?；驹瓌t是對(duì)綱要重要內(nèi)容的總體把握和概括,是行之有效的方法論。戰(zhàn)略任務(wù)則是宏觀目標(biāo)的細(xì)化和具體化,是綱要實(shí)現(xiàn)的具體步驟和任務(wù)。
第三段：綱要的核心要素。
對(duì)綱要來說，重點(diǎn)是抓好宏觀目標(biāo)、基本原則和戰(zhàn)略任務(wù)三個(gè)核心要素之間的關(guān)系和協(xié)調(diào)。首先，宏觀目標(biāo)必須要與基本原則相聯(lián)系合，目標(biāo)只有通過基本原則的指導(dǎo)才能更好地促進(jìn)發(fā)展。其次，戰(zhàn)略任務(wù)需要貼合宏觀目標(biāo)和基本原則，保證步驟和任務(wù)的良性循環(huán)與有跡可循性，從而更好地實(shí)現(xiàn)主要目標(biāo)。
第四段：綱要的執(zhí)行。
綱要制定完成后，關(guān)鍵是執(zhí)行力。執(zhí)行效果是衡量綱要的成功與否的重要指標(biāo)。綱要執(zhí)行之后需要及時(shí)加以評(píng)估，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善。同時(shí)，綱要的執(zhí)行需要全社會(huì)共同參與和落實(shí)，只有形成了全社會(huì)廣泛的參與和行動(dòng)的環(huán)境，綱要的實(shí)施才能真正得到推動(dòng)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過學(xué)習(xí)和思考綱要，我們能夠更好地理解和應(yīng)用綱要，更好地把握我國(guó)發(fā)展的大局，為實(shí)現(xiàn)黨的宏偉目標(biāo)不斷作出貢獻(xiàn)。在未來的發(fā)展中，我們需要更加注重綱要制定和實(shí)施的有效性和可操作性，積極落實(shí)各項(xiàng)要求，為建設(shè)一個(gè)更加繁榮、進(jìn)步和富強(qiáng)的祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇六
綱要是指在學(xué)習(xí)或討論某個(gè)課題、主題或計(jì)劃時(shí)，所構(gòu)想的總體框架或基本原則。而綱要前心得體會(huì)，即在探究綱要之前，個(gè)人對(duì)于綱要的初步認(rèn)識(shí)和感悟。最近，我閱讀了一份關(guān)于教育改革的綱要草案，讓我深思和思考。在與這份綱要進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，我產(chǎn)生了一些深刻的體會(huì)和感悟，愿意與大家分享。
首先，綱要的力量是無窮的。綱要的制定者首先要有廣博的知識(shí)背景和高超的才藝。他們不僅要深入了解所研究的領(lǐng)域，還要能夠?qū)⒏鞣N復(fù)雜的問題提煉出簡(jiǎn)練的核心要點(diǎn)。綱要的制定過程需要多個(gè)專家和學(xué)者的集體智慧和力量。他們通過彼此的碰撞和交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成了一個(gè)既嚴(yán)謹(jǐn)又具有前瞻性的綱要。正是這個(gè)綱要，引領(lǐng)著我們探求未知世界的秘密和奧妙。
其次，綱要的完成離不開全民的合作。綱要需要得到廣泛的支持和參與。我們每一個(gè)人都是社會(huì)的一部分，都要為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。綱要的實(shí)施需要政府、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的配合和努力。只有大家齊心協(xié)力，永不懈怠，才能實(shí)現(xiàn)綱要提出的目標(biāo)和意愿。
第三，綱要的實(shí)施需要注重實(shí)效性。一份好的綱要不能僅僅停留在紙面上。它必須被付諸行動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。綱要的制定者應(yīng)該注重實(shí)踐性，注重可行性。他們需要進(jìn)行充分的調(diào)研和實(shí)地考察，與實(shí)際的情況相結(jié)合，制定出一系列切實(shí)可行的實(shí)施方案。同時(shí)，綱要的實(shí)施者也要有勇氣和決心去付諸實(shí)踐，積極應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。
第四，綱要的實(shí)施要向著未來發(fā)展。綱要的目標(biāo)通常是未來幾年或幾十年的發(fā)展規(guī)劃。綱要的制定者需要對(duì)未來有清晰的預(yù)見和遠(yuǎn)見。他們需要全面了解社會(huì)變革的趨勢(shì)和方向，結(jié)合自己的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綱要。而我們每一個(gè)人也需要有未來的眼光，積極主動(dòng)地適應(yīng)和擁抱變化，為自己和社會(huì)創(chuàng)造更好的未來。
最后，綱要的價(jià)值是無法估量的。一個(gè)好的綱要可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和變革，可以提高人民的生活質(zhì)量和幸福感。只有有了一個(gè)明確的目標(biāo)，我們才能更好地前進(jìn)。綱要給予我們方向和動(dòng)力，讓我們不再迷茫和彷徨。它激發(fā)了我們不斷進(jìn)取、勇往直前的激情和信念。
總而言之，綱要前心得體會(huì)不僅是對(duì)綱要本身的思考，還是對(duì)社會(huì)發(fā)展的思考。綱要是一份載體，承載著人們對(duì)未來的期待和希望。只有大家共同努力，才能實(shí)現(xiàn)這份綱要的美好愿景。我們每一個(gè)人都是綱要的實(shí)現(xiàn)者和見證者，也應(yīng)該積極參與到綱要的制定和實(shí)施中來，為我們的未來建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇七
首先，我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次去揭陽(yáng)新星幼兒園參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次的學(xué)習(xí)，雖然我并不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容全部吸收消化，但我還是很受益匪淺，現(xiàn)將點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：
一．西游記的啟發(fā)：以身作則。
在我還沒有經(jīng)過這一次的學(xué)習(xí)之前，我所定義的以身作則是，作為孩子的老師，應(yīng)該在孩子的面前以身作則，樹立好榜樣。熟不知，在我的這份崗位上也得以身作則。作為組長(zhǎng)，要帶領(lǐng)好其他班級(jí)，在自己的班里更要自覺自發(fā)地將一切事務(wù)處理好，做好。自己帶頭做好，才有資格去說，去引領(lǐng)好其他班級(jí)，樹立榜樣。
二．換位思考。
我身為員工，少不了的就是抱怨領(lǐng)導(dǎo)，卻沒有站在領(lǐng)導(dǎo)的立場(chǎng)想一想。我想到的就是自己怎樣怎樣，原來，換位思考，站在別人的立場(chǎng)想一想，才知道別人難處。以后，我會(huì)反思自己，多站在別人的立場(chǎng)想一想。
三．團(tuán)結(jié)的重要性。
幼兒園是個(gè)團(tuán)隊(duì)，要使兒園發(fā)展得更好，我作為其中的一員，就應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng)，尤其能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)無私地支持他人，幫組他人；要善于團(tuán)結(jié)那些與自己意見不同的人，共同把事做得更好。
2014-3-31。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇八
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和壓力。為了更好地適應(yīng)這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，我們常常通過制定各種計(jì)劃和行動(dòng)綱要來指導(dǎo)自己的工作和生活。然而，在忙碌的日子里，我們是否真正能夠領(lǐng)會(huì)綱要的精髓，并將其貫徹到行動(dòng)中呢？綱要心得體會(huì)年應(yīng)運(yùn)而生，旨在通過回顧過去一年的努力與收獲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并制定新的目標(biāo)和行動(dòng)綱要。在這一年中，我從各個(gè)方面學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
二、發(fā)現(xiàn)價(jià)值與抓住機(jī)遇。
綱要心得體會(huì)年的一個(gè)重要體會(huì)是發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和抓住機(jī)遇。在過去的一年中，我充分認(rèn)識(shí)到自己的能力和優(yōu)勢(shì)，并通過不斷努力和嘗試，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的成果。在工作中，我不再滿足于完成基本的任務(wù)，而是積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)展示自己的才干。我利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮了更加積極的作用，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也能夠更好地抓住機(jī)遇，勇于迎接挑戰(zhàn)。在面對(duì)困難和壓力時(shí)，我能夠果斷地做出決策并采取行動(dòng)，取得了一些意想不到的成績(jī)。
三、拓展視野與積極學(xué)習(xí)。
綱要心得體會(huì)年還使我認(rèn)識(shí)到拓展視野和積極學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能不斷適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，我積極參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)，以豐富自己的知識(shí)和技能。同時(shí)，我也通過閱讀和交流，拓寬了自己的視野，對(duì)社會(huì)和世界有了更深入的了解。在拓展視野的同時(shí)，我也學(xué)到了許多關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作和溝通的經(jīng)驗(yàn)。在與他人的交流和合作中，我深刻認(rèn)識(shí)到只有共同進(jìn)步，才能取得更大的成功。
四、保持平衡與關(guān)注健康。
在綱要心得體會(huì)年中，保持平衡和關(guān)注健康也是一項(xiàng)重要的體驗(yàn)。面對(duì)繁忙的工作和生活，我們常常忽視了自己的身心健康。在過去的一年里，我堅(jiān)持每天保持一定的運(yùn)動(dòng)量，不僅提高了自己的身體素質(zhì)，還增強(qiáng)了自己的抵抗力和應(yīng)對(duì)壓力的能力。另外，我也學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，避免工作和生活之間的沖突。我發(fā)現(xiàn)，只有保持身心的平衡，才能更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，并保持高效的工作狀態(tài)。
五、回顧總結(jié)與制定新目標(biāo)。
綱要心得體會(huì)年的最重要的一點(diǎn)就是回顧總結(jié)過去一年的努力和收獲，并制定新的目標(biāo)和綱要。通過反思過去一年的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面取得了一些成就，但在其他方面還有不足之處。因此，我制定了新的目標(biāo)，不斷努力提升自己的能力和水平。同時(shí)，在制定新目標(biāo)的過程中，我也更加注重實(shí)際可行性和可持續(xù)性。明確了自己的目標(biāo)和綱要后，我制定了詳細(xì)的計(jì)劃和行動(dòng)步驟，并將其貫徹到實(shí)際行動(dòng)中。
總而言之，綱要心得體會(huì)年是一個(gè)有益的活動(dòng)和經(jīng)歷。通過回顧過去一年的努力與收獲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并制定新的目標(biāo)和行動(dòng)綱要，我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展，并取得更大的成功。同時(shí)，這也是一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)，提醒自己不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。希望在未來的日子里，能夠繼續(xù)保持綱要心得體會(huì)年的精神，不斷追求卓越。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇九
在以往的教學(xué)中，我們有些教師往往會(huì)忽視以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的教育形式，將個(gè)人主觀意見強(qiáng)加于幼兒;沒有做到真正傾聽幼兒每一句話，分析他們的想法等。通過今天聽周叢笑老師對(duì)新《綱要》的基本結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)思想的講解后，新《綱要》則較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念，這樣一來使我更加明確“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者”這一準(zhǔn)則。也使我更清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在接下來的教學(xué)管理中，我還將注意以下幾個(gè)方面：
一、堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
常言說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，就是指興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。幼兒期是人生學(xué)習(xí)的最初階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒應(yīng)該在一種輕松、愉快，并且適合他們的環(huán)境中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力，而這個(gè)過程中“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”就變得尤為重要，這時(shí)教師通過正確的引導(dǎo)，可以使興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橛變褐挥谐錆M興趣，才可能做到堅(jiān)持不懈地去探索某一件事。
二、善于觀察，做好幼兒的支持者。
幼兒存在個(gè)體差異，教師不該只進(jìn)行橫向比較，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持鼓勵(lì)幼兒，努力了解孩子，給能力較弱的幼兒投去更多關(guān)愛和鼓勵(lì)的目光，會(huì)使他們更有自信。并與家長(zhǎng)做好交流配合工作，使家長(zhǎng)理解幼兒園教育的理念和要求，通過家園共育，使幼兒得到提高和發(fā)展。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
這個(gè)問題值得教師們注意!一些教師在教學(xué)中往往只重視所學(xué)內(nèi)容是否學(xué)會(huì)，畫得像不像、算術(shù)題是否作對(duì)，注重了幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。而這樣的結(jié)果是：要么達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、但幼兒卻被動(dòng)壓抑、失去了學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;要么幼兒無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自尊心受到傷害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)都非常不利。教師不要用自己的態(tài)度思考和要求孩子，因?yàn)橛變河兴麄冏约旱南敕ǎ兴麄兂砷L(zhǎng)的規(guī)律和要求。在教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，使幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，盡量做到輕松、愉快，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，如：游戲、講有意義的故事來吸引幼兒，并在活動(dòng)中做好幼兒的合作伙伴，幫助有困難的幼兒共同完成，幫助幼兒樹立自信心，幫助能力較強(qiáng)的幼兒更有所提高。培養(yǎng)幼兒自主探索的欲望，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)及對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十
通過本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓?！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”所以，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：
一、要樹立終身教育的思想：
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
二、幼兒園教育的外部連接的重要性。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少，使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
三、關(guān)愛、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛國(guó)、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
四、“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。
感受到了作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中，我要以《綱要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十一
心得體會(huì)，在我們的人生中扮演著重要的角色。不論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都需要我們對(duì)自己的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，從而更好地發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，不斷提高自己。但是，僅有簡(jiǎn)單的吾見，則難以透徹地展現(xiàn)自己的內(nèi)心，也難以得出真正有意義的結(jié)論。因此，本文將從幾個(gè)方面對(duì)心得體會(huì)的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行探討。
心得體會(huì)即對(duì)某一工作、項(xiàng)目、活動(dòng)等的總結(jié)和反思。它涵蓋了你的經(jīng)驗(yàn)、思考方式、心理活動(dòng)等方面。因?yàn)樾牡皿w會(huì)與固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)，所以這個(gè)過程是多層次且復(fù)雜的。但是，無論如何，它都是在與外部環(huán)境或內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)交互的過程中得出的一種認(rèn)識(shí)。心得體會(huì)的本質(zhì)是在交互、實(shí)踐、反思的過程中學(xué)習(xí)，通過借鑒、建設(shè)和改進(jìn)自身結(jié)構(gòu)的方式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和工作能力。
實(shí)現(xiàn)心得體會(huì)需要我們注重思考和記錄。具體而言，我們需要了解自己的行為和決策背后的原因，比如動(dòng)因、快樂、壓力、價(jià)值以及其他心理和生理驅(qū)動(dòng)力。我們還需要學(xué)會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，并且在工作過程中理性地應(yīng)用它們。最后，我們需要定期地記錄和總結(jié)自己的心得體會(huì)，并且刪除無用的片段。這樣可以讓我們?cè)诙喾矫娴玫匠砷L(zhǎng)，并且為今后的行動(dòng)提供有效的指導(dǎo)。
實(shí)踐是探索知識(shí)和體驗(yàn)的主要方法。通過實(shí)踐得到的心得體會(huì)最能幫助我們改進(jìn)學(xué)習(xí)和工作中的不足，從而不斷提高自己的能力。與此同時(shí)，實(shí)踐還為我們提供了最優(yōu)質(zhì)的認(rèn)知機(jī)會(huì)。通過不斷的實(shí)踐，我們可以更深入地認(rèn)識(shí)自己，并且在重要的決策集合中泰然自若。
第五段：總結(jié)。
心得體會(huì)是借助現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，較全面地總結(jié)對(duì)某一實(shí)踐活動(dòng)感受和思考有益的資料。通過對(duì)自己的分析和歸納，可以幫助我們深刻地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)和價(jià)值觀。同時(shí)，通過在實(shí)踐中不斷地總結(jié)，我們可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。時(shí)間雖然有限，但只要我們理智、主動(dòng)、承認(rèn)和改進(jìn)自己，我們可以在有限的時(shí)間和資源中最大化自己的潛力，創(chuàng)造更美好的人生。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十二
作為我國(guó)現(xiàn)行教育政策的基石，《綱要》的發(fā)布對(duì)于中國(guó)教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。閱讀《綱要》不僅是一種學(xué)習(xí)和理解教育政策的方式，更是一種深入探究中國(guó)教育改革發(fā)展的思考過程。在閱讀的過程中，我獲得了很多收獲和啟示。在本文中，我將分享我的一些體會(huì)和看法。
第二段：對(duì)教育課程的反思。
《綱要》在很大程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中探究自己的興趣和愛好，在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的專業(yè)。這種課程設(shè)計(jì)非常具有前瞻性和實(shí)用性。而目前國(guó)內(nèi)的教育體制中，課程往往過于繁瑣和單一，缺乏實(shí)際能力和興趣方面的培養(yǎng)。因此，我們需要更具工作性和實(shí)用性的課程設(shè)計(jì)，來滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。學(xué)校也應(yīng)該在教育培養(yǎng)上加入社區(qū)服務(wù)、工作實(shí)踐等多元化的組合，才能更好地培養(yǎng)出一個(gè)全面發(fā)展的人才。
第三段：對(duì)教育質(zhì)量的思考。
教育的質(zhì)量是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。我們的教育質(zhì)量要靠不斷的改進(jìn)和提升，而《綱要》中有關(guān)教育的質(zhì)量措施著重于教師和校園環(huán)境管理。這些政策的出臺(tái)，強(qiáng)化了教育師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校管理，提高了學(xué)生考試成績(jī)，但學(xué)校的教育內(nèi)容、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)制度等具體實(shí)施方面也需要更多人的思考和參與。更有必要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立健康的學(xué)習(xí)氛圍。未來教育的實(shí)現(xiàn)需要人工智能技術(shù)的發(fā)展和更完善的硬件設(shè)施。
第四段：對(duì)教育體系的思考。
中國(guó)的教育發(fā)展具有其獨(dú)特性和歷史性，隨著社會(huì)的變革和發(fā)展，《綱要》分別就基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育等進(jìn)行了布局和規(guī)劃。但是，中國(guó)的教育仍存在一些疏漏，比如主要集中在城市而非城鄉(xiāng)，教育資源不夠均衡，高等教育規(guī)模和質(zhì)量亟待提高等等。為了實(shí)現(xiàn)更加公正而富有競(jìng)爭(zhēng)力的教育政策，我們需要深入探討教育技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，進(jìn)行調(diào)查和優(yōu)化，建設(shè)完善的教育體系，發(fā)現(xiàn)更具前瞻性和創(chuàng)造性的教學(xué)和培養(yǎng)方式，以便建立跨學(xué)科的教育體系。
第五段：總結(jié)。
綜上，教育改革無疑是一項(xiàng)重要的國(guó)家戰(zhàn)略?！毒V要》的發(fā)布是中國(guó)教育發(fā)展的重要?dú)v程，其突出了注重學(xué)生的全面教育，培養(yǎng)幸福、與他人相連和有豐富人生體驗(yàn)的未來人生的意義。我們應(yīng)該注意到其中蘊(yùn)含的深刻職業(yè)理念和社會(huì)價(jià)值觀。雖然目前中國(guó)的教育還存在不足和困難，但隨著《綱要》的逐步落實(shí)，我們相信在教育改革中尋找更多的答案并加以實(shí)踐，必將為未來的教育帶來更廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十三
我通過學(xué)習(xí)了《公民道德實(shí)施綱要》，我就深深的認(rèn)識(shí)到怎樣來做好一位老師。
作為一名教師，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛崗敬業(yè)既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得個(gè)人滿足，完成人格升華、實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的有效社會(huì)途徑。因此，作為一名教師應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。
教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就應(yīng)該熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺投身這種平凡工作，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。人的一生是應(yīng)該有個(gè)明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)校關(guān)注事業(yè)的發(fā)展，這是每個(gè)教師都應(yīng)具備的。在實(shí)際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛戴，家長(zhǎng)的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。我們說，師愛是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。這種愛的交流是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過程中來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是熱愛學(xué)生。
教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學(xué)生。在教育中，教師往往總是把對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛用美好而禮貌的語(yǔ)言表達(dá)出來。語(yǔ)言文明才能取得學(xué)生的信任和良好的教育效果。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)志，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，所以教師應(yīng)做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。
教師的人格魅力是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格?？傊?，我們應(yīng)做到熱愛教育、熱愛自己的學(xué)校;熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系;身正為范，塑造人格魅力。應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十四
《綱要》是我們學(xué)習(xí)馬克思主義理論的重要教材，也是我們思想政治理論課程的必修教材。通過研讀《綱要》，我深刻地認(rèn)識(shí)到了馬克思主義的世界觀、方法論和理論體系，也更加明確了自己作為一名新時(shí)代青年的使命和責(zé)任。
二、馬克思主義世界觀的深刻理解。
《綱要》深刻闡述了馬克思主義的世界觀，即唯物史觀和辯證唯物主義。唯物史觀指出，歷史是人類不懈奮斗的歷史，是人民群眾在不斷化解矛盾中發(fā)展壯大，世界從未停止前進(jìn)的歷程。辯證唯物主義則強(qiáng)調(diào)了事物的矛盾性和發(fā)展性，指出事物是相互聯(lián)系、相互作用而發(fā)展的。這種世界觀讓我在思考問題時(shí)，更加注重透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握事物的發(fā)展脈絡(luò)。
三、馬克思主義方法論的引導(dǎo)作用。
馬克思主義方法論包括物質(zhì)概念的唯物觀、實(shí)踐觀、辯證法等，這些方法論的應(yīng)用深刻影響著我們的思維方式和行為方式。其中，我認(rèn)為辯證唯物主義能夠幫助我真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)指導(dǎo)我們?cè)诠ぷ骱蜕钪邪盐彰?、處理矛盾?BR> 四、馬克思主義理論體系的完整展現(xiàn)。
《綱要》扼要介紹了馬克思主義的整個(gè)理論體系，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等，讓我更加全面地認(rèn)識(shí)到馬克思主義的巨大理論體系，不斷促使我讀懂經(jīng)典、深刻理解和研究經(jīng)典。
五、堅(jiān)信馬克思主義的理論力量。
研讀《綱要》，深刻認(rèn)識(shí)到只有毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持馬克思主義才能真正滿足人民的根本利益，把握歷史脈搏，不斷推進(jìn)時(shí)代進(jìn)步。作為一名新時(shí)代青年，我應(yīng)緊緊把握時(shí)代的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，牢記自己的歷史責(zé)任，更要始終堅(jiān)信馬克思主義的理論力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、人民幸福生活而奮斗。
在學(xué)習(xí)《綱要》的過程中，我深深感受到了馬克思主義的理論魅力，也更堅(jiān)定了自己不斷堅(jiān)持并發(fā)展馬克思主義的信念。我將在今后的工作中不斷總結(jié)、不斷提高，以更好的姿態(tài)和心態(tài)迎接新時(shí)代的更高要求。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十五
“心得體會(huì)”這個(gè)詞語(yǔ)聽起來很樸素，但是它蘊(yùn)含著深刻的意義。心得體會(huì)，就是對(duì)一件事、一件事實(shí)或一種經(jīng)歷的深刻認(rèn)識(shí)和感受。它既是知識(shí)的總結(jié)，也是心靈的銘記。這篇文章就將介紹我在工作、學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
在工作中，我領(lǐng)悟到了許多道理。首先，工作是務(wù)實(shí)的，不能只拘泥于理論和理念，得有實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次，溝通是工作中的核心，如果不能和上下級(jí)、同事之間建立良好的溝通，工作就難以開展。最后，時(shí)間和效率的管理非常重要，做事得有效率，不能虛度光陰。
我的大學(xué)生活中，最深刻的心得體會(huì)就是抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，多方面發(fā)展自己。學(xué)習(xí)不僅僅是上課聽講，更應(yīng)該多參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、講座等活動(dòng)，拓寬自己的知識(shí)面。此外，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，才能取得更好的成績(jī)。最后，不能怕失敗，失敗經(jīng)歷也是成功之母，積極面對(duì)挫折，努力提升自我。
生活中，我認(rèn)為生活態(tài)度和心態(tài)至關(guān)重要。習(xí)慣性地以積極、樂觀和寬容的態(tài)度去面對(duì)生活，會(huì)讓我們變得更加堅(jiān)韌，更加有勇氣迎接未來的挑戰(zhàn)。此外，保持健康的生活方式，既能鍛煉我們的體魄，也能增強(qiáng)我們的意志力和毅力，更能讓生活變得更加美好。
段五：總結(jié)。
心得體會(huì)是不斷積累和總結(jié)出來的，不斷地完善和更新自身的思想，也是人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。在工作、學(xué)習(xí)和生活中，我們不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，還要明確自己的目標(biāo)、規(guī)劃自己的人生，明確自我價(jià)值，提高自身的綜合素質(zhì)，做一個(gè)全面、成熟、自立的人，才能讓自己的人生更加精彩。
幼兒教師讀綱要心得體會(huì)篇十六
幼兒園課程正在進(jìn)行著一場(chǎng)根本性的變革。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！薄毒V要》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對(duì)幼兒園課程有了新的理解，即幼兒園課程改革應(yīng)與教師的專業(yè)成長(zhǎng)同步，對(duì)貫穿于《綱要》中的“以幼兒為本”的觀念尤其感悟至深。多年來，我們的幼兒教育經(jīng)常將“幼兒”二字忽略不計(jì)，片面強(qiáng)調(diào)“教”的單向性。而《綱要》提倡還幼兒一個(gè)應(yīng)有的地位，還幼兒一個(gè)有意義的愉快童年，這順應(yīng)了新時(shí)代“以人為本”的理念，具有極其重要的意義。與《綱要》“親密接觸”一年以來，我嘗試轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，澄清教育過程中的一些困惑，將《綱要》中“以幼兒為本”的教育思想落實(shí)于教育行為之中。以下實(shí)錄見證了我的一些體會(huì)。
二、幼兒教育要以幼兒自身的需要作為出發(fā)點(diǎn)。
實(shí)錄一：我教小朋友畫房子。我先拿出一幅范畫，讓小朋友觀察，總結(jié)出房子的特征：尖頂、長(zhǎng)方形墻面，長(zhǎng)方形門窗。然后再示范這種房子的畫法，并且強(qiáng)調(diào)三角形、長(zhǎng)方形的位置關(guān)系，最后由幼兒作畫。然而，還是有一部分小朋友畫出了歪歪的房子、散架的房子和不對(duì)稱的房子，只能讓他們重畫，或者在評(píng)畫時(shí)指出這些房子畫得哪里哪里不好。感覺老師教得吃力，孩子學(xué)得受罪。
實(shí)錄二：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，好幾個(gè)孩子都在畫奧特曼，奇怪的是有幾個(gè)平時(shí)不愛畫畫的孩子也饒有興趣地畫著形態(tài)各異、情節(jié)不同的奧特曼，畫完后還激動(dòng)地捧來給我看，如數(shù)家珍地念叨著這是葛雷奧特曼，那是雷歐奧特曼，他在打怪獸，他在擺姿勢(shì)……畫面上的人物和情節(jié)還真象那么回事，沒有教他們卻也能把人物的主要特征和動(dòng)作畫得栩栩如生。
幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的有主見有思想有情感的完整個(gè)體，他們渴望平等，喜歡游戲，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此我們的教育必須尊重幼兒各方面發(fā)展的需要，研究幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，活動(dòng)安排從孩子的興趣和需要出發(fā)，真正使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)愉快的心情，滿足自身成長(zhǎng)的需要。過去，我們的教育在很大程度上忽視了幼兒這一教育主體的需要，常常從行政機(jī)構(gòu)的主觀臆斷出發(fā)，或從幼兒園、教師的方便出發(fā)來安排教育內(nèi)容，開展教育活動(dòng)，這樣的教育活動(dòng)往往偏重于知識(shí)、技能的獲得，忽略了幼兒心理的健康發(fā)展，忽略了幼兒的興趣愛好。上述實(shí)錄證明了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中提及的“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。”是多么可貴，重視幼兒自身的需要是多么必要!
三、幼兒教育要以師幼互動(dòng)為立足點(diǎn)。
實(shí)錄一：“我們的動(dòng)物朋友”的主題活動(dòng)就要開始了。孩子們?cè)诳搓P(guān)于動(dòng)物知識(shí)的圖片，但總有一些幼兒忍不住要跟同伴講話(與動(dòng)物的主題無關(guān))。也有些孩子要離開椅子在教室里走動(dòng)，甚至在我發(fā)出“有的孩子不要看碟片，那我們就把電視機(jī)關(guān)掉了”的信號(hào)之后，仍有幼兒無動(dòng)于衷。我嘗試把這部分孩子的注意力吸引過來，卻造成了更多的孩子注意力的不集中。
《綱要解讀》指出：師幼互動(dòng)的雙方是教師和幼兒。師生雙方在互動(dòng)中既充當(dāng)互動(dòng)行為的發(fā)起者，也是互動(dòng)行為的反饋者。師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)正是在互動(dòng)發(fā)起行為和反饋行為及其相互作用過程中體現(xiàn)出來的。
“我們的動(dòng)物朋友”主題產(chǎn)生的方式從教師發(fā)起的互動(dòng)，到幼兒提出問題，發(fā)起互動(dòng)信息，教師順應(yīng)推動(dòng)的轉(zhuǎn)變過程，給我們教師該怎樣建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)，提供了一點(diǎn)啟迪：即教師在關(guān)注孩子提問題時(shí)候的敏感性程度，捕捉孩子發(fā)起的互動(dòng)信號(hào)時(shí)的敏銳性程度，是影響幼兒在師幼互動(dòng)中的主動(dòng)地位和主體性發(fā)揮的關(guān)鍵因素。
五、幼兒教育要實(shí)現(xiàn)家園齊心協(xié)力，以提高幼兒的綜合素質(zhì)為至高點(diǎn)。
實(shí)錄一：“今天幼兒園里教了些什么?”、“怎么老師教的兒歌你也沒學(xué)會(huì)?”……在幼兒園里常可以聽見家長(zhǎng)這樣問孩子或者責(zé)備孩子。而我有時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的這些行為感到無能為力，甚至為了讓孩子回家有所交待，特意利用空閑時(shí)間多多復(fù)習(xí)兒歌，或者特意叮囑孩子把學(xué)到的一些知識(shí)回家告訴爸爸媽媽。孩子就這樣變成了家園溝通的一輛車，而這輛車上載的多是一些知識(shí)和技能。
實(shí)錄二：“你們幼兒園也教英語(yǔ)了?今天英語(yǔ)教了些什么?”這些天一些家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了興趣。而我會(huì)不厭其煩地告訴他們：我們組織英語(yǔ)活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，提高他們的自信心，而不在于一定要讓孩子會(huì)說多少單詞，會(huì)念多少兒歌。當(dāng)家長(zhǎng)問及我們“學(xué)了些什么英語(yǔ)”時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)主要是些有趣的游戲，不一定有很多內(nèi)容，一開始也并不強(qiáng)調(diào)孩子非要開口說，而主要是營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽。家長(zhǎng)似乎也比較贊同這些觀點(diǎn)，有時(shí)還與我們談?wù)摻逃械囊恍┬牡茫f幼兒園培養(yǎng)好習(xí)慣的確重要，孩子的心理健康和行為習(xí)慣不可忽視，而學(xué)習(xí)知識(shí)只是一個(gè)部分。家長(zhǎng)的觀念在悄然轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育已不再是幼兒園單方面的話題了。
《綱要》追求幼兒健康、真實(shí)、全面、可持續(xù)地發(fā)展，并且充分強(qiáng)調(diào)了家、園、社區(qū)的合作所具有的深遠(yuǎn)意義。只是，如何讓一些教育觀念相對(duì)落后的孩子父母、社會(huì)各界人士學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神、共同為提高幼兒整體素質(zhì)而努力呢?《綱要》提到：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”這是提升幼兒教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的“法寶”，這也是我在工作中的切實(shí)體會(huì)和努力方向。