科技發(fā)展的飛速進(jìn)步給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，但同時(shí)也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在寫(xiě)總結(jié)之前，如果能夠做好充分的準(zhǔn)備，相信你會(huì)收獲意想不到的結(jié)果。下面是一些建立工作與生活平衡的實(shí)用建議，希望能給大家一些啟示。
教學(xué)的方法篇一
近幾年來(lái)，由于教師們的大膽探索和積極嘗試，在作文教學(xué)方面取得了不少的成果。但作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中仍是較為薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生厭寫(xiě)作文，對(duì)作文不感興趣，覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，既使完成了，大多數(shù)以“流水帳”交差的現(xiàn)象大有存在，面對(duì)這種現(xiàn)象，老師也頗感頭痛、苦惱。學(xué)生作文能力貧乏，往往表現(xiàn)在缺乏敏銳的觀察力，無(wú)創(chuàng)造性的想象力及情感不豐富，以及沒(méi)有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師必須從作文教學(xué)上下功夫，力求提高學(xué)生的作文能力進(jìn)行各方面的嘗試。我在這方面做了以下幾點(diǎn)嘗試，取得一定的成績(jī)。
一、
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我常利用課余時(shí)間，組織觀察活動(dòng)，讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字表達(dá)出來(lái)。要求學(xué)生勤于觀察、學(xué)會(huì)觀察、指導(dǎo)學(xué)生從觀察課文插圖到觀察自然景物，如在教學(xué)《秋天》這幅插圖時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先整體后部分地觀察畫(huà)面，然后說(shuō)明這幅畫(huà)的主題，再引導(dǎo)他們找出圖上所表現(xiàn)的秋天的特征：藍(lán)天上飄著白云，金黃色的稻子，飄落的樹(shù)葉，燕子要飛回南方去。課后帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，到野外去找秋天的特征。隨著季節(jié)的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬天、春天、夏天的特征：隨著天氣的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)、下雨、下雪等自然景象，并把這些特征和景象寫(xiě)下來(lái)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又積累了寫(xiě)作素材，克服了學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話可寫(xiě)的困難。
二、
學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)總喜歡問(wèn)個(gè)究竟，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不習(xí)慣想象，思考問(wèn)題只停留在事物的表面現(xiàn)象，也較普遍，作文時(shí)，學(xué)生的文章寫(xiě)得比較空洞，缺乏新鮮感。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”因此，在作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力搭橋輔路。
1、
運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象力，這是現(xiàn)代教學(xué)中一種常用的手段。如引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課間十分鐘的片斷時(shí)，為了讓學(xué)生更好地反映課間十分鐘中同學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面，我在上課時(shí)先放課間校園內(nèi)同學(xué)們活動(dòng)的實(shí)況錄像。圖像和聲音對(duì)學(xué)生大腦中舊的感知過(guò)的，儲(chǔ)存的表象進(jìn)行刺激，喚起學(xué)生對(duì)課間活動(dòng)場(chǎng)面的回憶，從而自由快速地再現(xiàn)課間十分鐘的活動(dòng)場(chǎng)面。有的同學(xué)寫(xiě)道：“下課鈴聲一響，校園里頓時(shí)沸騰起來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都去做自己喜愛(ài)的游戲?！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)道：“課間十分鐘同學(xué)的活動(dòng)可真多啊！有的同學(xué)在玩老鷹抓小雞的游戲，有的同學(xué)在打乒乓球……”。又如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《春天的早晨》的想象作文時(shí)，我在上課一開(kāi)始，先要求學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)春天的晨曲邊想象，伴隨著音樂(lè)春天早晨的清幽，小鳥(niǎo)的鳴叫，樹(shù)林里樹(shù)葉的嘩嘩聲……一幅春天早晨的圖畫(huà)就在學(xué)生腦中出現(xiàn)了，那么學(xué)生寫(xiě)起文章就覺(jué)得筆下生輝。
2、
在作文教學(xué)中，由于學(xué)生生活環(huán)境的制約，他們接觸的事物不多，知識(shí)面不廣，因而對(duì)一些事物和現(xiàn)象缺乏豐富的感性認(rèn)識(shí)。這就直接影響了作文的自由性和快速性。為了解決這一矛盾，我運(yùn)用了直觀這一教學(xué)原則，使他們直接接觸具體、形象的事物，并獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而誘發(fā)豐富的想象力。例如：我指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)鳳凰鳥(niǎo)的形象時(shí)，先讓學(xué)生觀察各種鳥(niǎo)，然后又結(jié)合勞技課指導(dǎo)學(xué)生制作各種鳥(niǎo)，這樣學(xué)生大腦中生活表象豐富了。并且告訴學(xué)生世界上事實(shí)上沒(méi)有這種鳥(niǎo)，它是人們想象的結(jié)果。讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上描寫(xiě)鳳凰鳥(niǎo)的形象，啟發(fā)他們收集頭腦中的各種鳥(niǎo)的形象，想象出鳳凰鳥(niǎo)的形象，有的學(xué)生想到鳳凰鳥(niǎo)像孔雀，有的同學(xué)想到鳳凰鳥(niǎo)像美麗的大公雞……。這樣，憑借形象的、具體的、直觀的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，也就培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性想象的能力。
3、
設(shè)計(jì)了一個(gè)故事的開(kāi)頭，造成懸念，學(xué)生根據(jù)自己的想象把故事延續(xù)下去。這樣既激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也培養(yǎng)了想象力。
如：舒瑩同學(xué)背著書(shū)包走在放學(xué)回家的路上，覺(jué)得天格外的藍(lán)，樹(shù)格外的綠，花兒格外的紅，小鳥(niǎo)在旁邊嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，祝賀她有如此好的心情，她興奮得引吭高歌“啦……啦……”引得路人驚詫不已，啥回事兒，哦！……（回憶延續(xù)）。
學(xué)生據(jù)自己生活閱歷充分發(fā)揮自己的想象力，習(xí)作內(nèi)容真是包羅萬(wàn)象：有過(guò)生日的、有喝喜酒的、有獲獎(jiǎng)的、有自己喜愛(ài)的家狗生幼仔的、有寫(xiě)國(guó)慶節(jié)的、有寫(xiě)神州六號(hào)發(fā)射成功的等等，取材范圍廣、內(nèi)容新穎、事例之典型真是出乎老師的意料之外。
如：一學(xué)生還別具一格地運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法，歌頌“素質(zhì)教育”的春風(fēng)吹到了學(xué)生的心坎上，學(xué)生們喜上眉梢。她寫(xiě)道：“由于國(guó)慶節(jié)放假七天，同學(xué)們個(gè)個(gè)忐忑不安，一直擔(dān)心老師會(huì)趁此布置大量作業(yè)?？梢饬喜坏降氖恰涣糇鳂I(yè)，但兩耳要多聞窗外事’，同學(xué)們一聽(tīng)到這些話語(yǔ)，心里就像是開(kāi)了千萬(wàn)朵鮮花——心花怒放，高興得眉開(kāi)眼笑‘哈哈！’老師今日也轉(zhuǎn)了180度大彎，真是喜上加喜！”這次休假我們無(wú)負(fù)擔(dān)可以痛快游游玩玩看看，可以大開(kāi)眼界，真是名副其實(shí)的喜事！這件事不僅反應(yīng)了學(xué)生的心聲，對(duì)現(xiàn)今教育現(xiàn)狀的鞭策，同時(shí)也歌頌了“減負(fù)”精神落到實(shí)處。還學(xué)生金色的童年。
采用懸念法激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且留有想象空間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，且形式內(nèi)容不拘一格。但要續(xù)接巧妙，就得具備一定的習(xí)作技巧，在訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。
三、
借助學(xué)生閱讀文本的適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生隨閱讀進(jìn)行“小練筆”，是一條提高學(xué)生作文能力的有效途徑。
隨閱讀進(jìn)行的“小練筆”的其優(yōu)點(diǎn)有三。其一是“小練筆”的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)。這樣做，是實(shí)實(shí)在在地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其二是“小練筆”因篇幅較小，動(dòng)筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂(lè)。其三是隨閱讀進(jìn)行的小練筆就起到了讓學(xué)生及時(shí)地把心中的所思所想寫(xiě)下來(lái)的作用，能為今后的習(xí)作積累起豐厚的素材，也提高了作文的能力。
1、
隨閱讀進(jìn)行“小練筆”的點(diǎn)很多，它可以借助閱讀文中的“爭(zhēng)論”點(diǎn)進(jìn)行小練筆。如《景陽(yáng)岡》這篇課文中有這么一段描寫(xiě)：“武松趁著酒興，只管走上岡來(lái)。不到半里路，看見(jiàn)一座破爛的山神廟。走到廟前，看見(jiàn)廟門(mén)上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有老虎。武松想‘轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！?xì)想了一回，說(shuō)道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”讀了這段文字，學(xué)生產(chǎn)生了很多爭(zhēng)論：有的學(xué)生說(shuō)武松是個(gè)勇敢的人，明知山有虎，偏向虎山行；還有一些學(xué)生說(shuō)武松是個(gè)魯莽的人，對(duì)自己能不能打死老虎心中沒(méi)有底就上岡去了……這時(shí)，教師沒(méi)有作過(guò)多的講解，而是緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生寫(xiě)心中所思。一會(huì)兒時(shí)間，佳作產(chǎn)生了：《武松勇敢嗎》、《我眼里的武松》、《愛(ài)面子的武松》、《給武松的一封信》、《我和武松聊聊天》……這樣做，不但深化了學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言文字的理解，提高了閱讀質(zhì)量，而且也創(chuàng)造了學(xué)生與文本再次“親近”的機(jī)會(huì)同時(shí)提高了寫(xiě)作的能力。
2、
也可以借閱讀課中的“小結(jié)”進(jìn)行小練筆，如《春天的雨點(diǎn)》一文，我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中嘗試了如下的一個(gè)設(shè)計(jì)，收到了意外的學(xué)習(xí)效果。
師：烏漢娜老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)像春天的雨點(diǎn)一樣，一點(diǎn)一滴地落在達(dá)麗瑪?shù)男睦?，滋?rùn)著達(dá)麗瑪?shù)男奶?。?dāng)晚，達(dá)麗瑪在日記中寫(xiě)道：（達(dá)麗瑪在日記中會(huì)怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)您把這篇日記補(bǔ)上。）
（因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)完這篇課文，對(duì)烏老師的所作所為印象深刻，感情體會(huì)得也很好，并結(jié)合自己的實(shí)際感受，所以寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。5分鐘內(nèi)，就有很多學(xué)生要展示自己的作品。）
烏漢娜老師，當(dāng)我在走神的時(shí)候，是你從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了我這雙走了神的眼睛，您還讓我坐在你的身邊，又像是對(duì)著42位學(xué)生，開(kāi)始耐心地為我補(bǔ)課這是讓我多么感動(dòng)啊！。老師，您為了我們這些草原上的孩子，你的嗓子沙啞了，你的身體消瘦了，您為我們付出了太多太多。以前，我是個(gè)讓您頭疼的孩子。不過(guò)，請(qǐng)您放心，從今往后，我上課不再走神了，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，以最好的成績(jī)來(lái)回報(bào)您的。謝謝您，烏老師！
當(dāng)然，除了這些，我們還可以從文本中的“空白”點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)文的。也可借用文尾的空白點(diǎn)讓學(xué)生寫(xiě)一段想象文，像《凡卡》《窮人》《小珊迪》等文尾含義深遠(yuǎn)的課文，讓學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)。
四、
1、
“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的興趣，就會(huì)產(chǎn)生修改作文的原動(dòng)力，修改能力的培養(yǎng)方可水到渠成。
首先，要讓學(xué)生明白：好文章都是改出來(lái)的，只有反復(fù)多次地修改，才能把文章中的語(yǔ)句、段落、情節(jié)改好改美，使文章生動(dòng)引人入勝。并讓學(xué)生在多次修改的過(guò)程中體會(huì)到：修改文章是一項(xiàng)很有意義的事，巧妙的修改會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，從而產(chǎn)生修改的愿望，體驗(yàn)修改的樂(lè)趣。
其次，教師可以讓自己作為學(xué)生的榜樣，把自己作的文章的原稿與修改稿展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到，文章確實(shí)需要精心修改，老師寫(xiě)文章也是如此，學(xué)生就更應(yīng)認(rèn)真修改了。起到言傳身教，立竿見(jiàn)影的效果。
再次，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，穿插一些評(píng)比活動(dòng)激起學(xué)生修改文章的興趣。如教師可借助“病文診所”、“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生會(huì)診”、“小醫(yī)生會(huì)診”等活動(dòng)，開(kāi)展 “自改能手”、“互改小老師”、“看誰(shuí)改得好”評(píng)比，進(jìn)行“比比誰(shuí)是醫(yī)術(shù)高明的好大夫”、“比比誰(shuí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的小能手、智多星”等的比賽，進(jìn)一步激起學(xué)生修改作文的濃厚興趣。
2、
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，應(yīng)教給方法。修改文章的方法一般有增（增補(bǔ)詞、句），刪（去掉與中心思想無(wú)關(guān)的詞、句），調(diào)（調(diào)換詞、句、段的位置）、理（理通搭配不當(dāng)?shù)脑~組和表意不明的句子）、訂（訂正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。教師必須做到耐心啟發(fā)、指導(dǎo)、示范，教給修改符號(hào)，使教師審閱批改時(shí)一目了然，提高效率。
修改時(shí)，教師要統(tǒng)一要求，如修改時(shí)讓學(xué)生一查觀點(diǎn)是否正確，二查中心是否突出，三查內(nèi)容是否充實(shí)，四查扣題是否緊密，五查詳略是否得當(dāng)，六查結(jié)構(gòu)是否完整，七查文筆是否簡(jiǎn)練，八查語(yǔ)句是否通順，九查用詞是否確切，十查標(biāo)點(diǎn)是否正確。
還要進(jìn)行反復(fù)朗讀，讀給自己聽(tīng)，讀給別人聽(tīng)，邊讀邊修改，別人就是一面鏡子，容易發(fā)現(xiàn)文中的問(wèn)題?！袄首x”是改好作文的有效方法，讀通了也就改好了。
教學(xué)的方法篇二
通過(guò)對(duì)臨川四中施淑華老師組織的案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，目前，在思想政治課堂教學(xué)中使用最多的方法是講授法。教師在教學(xué)中，往往以“知識(shí)”為中心，忽視智力、能力、情感、態(tài)度等因素；往往重說(shuō)理、輕情感；重結(jié)論、輕過(guò)程；這是一種以教師為主的灌輸式或稱為“填鴨式”的教學(xué)方法。采用講解式的教學(xué)方法固然有其合理之處，但是，這種方法的缺陷也是明顯的，首先表現(xiàn)在，這種靠教師講授，缺乏師生之間必要交流的教學(xué)方法，使學(xué)生不易掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下；其次還表現(xiàn)在，這種講解式的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中由于以講解理論為主，缺乏與實(shí)踐的銜接，只重視理論的掌握，學(xué)生雖然有了較扎實(shí)的理論功底，能應(yīng)付各種條條框框，但卻不知如何在實(shí)踐中使用這些理論知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策。
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在其課程改革目標(biāo)中明確規(guī)定：教學(xué)要使學(xué)生“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程……倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與創(chuàng)作的能力?！?BR> 隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到要切實(shí)提高素質(zhì)教育的成效，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，還必須緊緊抓住課堂這一主陣地，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，一方面必須給傳統(tǒng)教學(xué)方法以新的內(nèi)涵，另一方面必須引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。而從思想政治課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，則不失為一個(gè)有效途徑。
在當(dāng)前形勢(shì)下，科學(xué)地選用案例教學(xué)法，以改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的，但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用案例教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更有其現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)的方法篇三
《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)古典理論的奠基之作，其理論對(duì)后世醫(yī)家都有深厚的影響，至今仍為中醫(yī)的必讀書(shū)目。
《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)古典理論的奠基之作，也是學(xué)生入門(mén)的必學(xué)課程。現(xiàn)代中醫(yī)臨床本科學(xué)生除了要學(xué)習(xí)中醫(yī)外，還要在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)西醫(yī)。因此探討《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)方法、提高《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)質(zhì)量顯得格外重要。
1重基礎(chǔ)。
《內(nèi)經(jīng)》是本經(jīng)典著作，成書(shū)年代久遠(yuǎn)，文字古奧，義理深邃，很多學(xué)生剛接觸時(shí)都覺(jué)得很難學(xué)，也沒(méi)耐心學(xué)，更別說(shuō)是背誦經(jīng)典，況且內(nèi)經(jīng)理論來(lái)源久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)內(nèi)經(jīng)里的理論感覺(jué)陌生，一旦產(chǎn)生質(zhì)疑心理就很難再深入學(xué)習(xí)下去，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)產(chǎn)生反感，從而覺(jué)得內(nèi)經(jīng)很死板、不靈活。筆者認(rèn)為對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的本科新生，在為他們開(kāi)設(shè)《內(nèi)經(jīng)》課之前，先要讓學(xué)生對(duì)中醫(yī)有一個(gè)了解。比如先學(xué)習(xí)好《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》，讓學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)有一個(gè)籠統(tǒng)的看法，再開(kāi)設(shè)《內(nèi)經(jīng)》課，這樣讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡平臺(tái)，不至于一下子就步入經(jīng)典的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)前，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》即是基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，才能繼續(xù)向前走?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》可以在大一第一學(xué)期開(kāi)始，而《內(nèi)經(jīng)》就可以在大二開(kāi)設(shè)。
2熟悉文言文，提高閱讀古典醫(yī)籍的能力.
《內(nèi)經(jīng)》的文字都是文言文，對(duì)于現(xiàn)代的.學(xué)生，剛接觸不免會(huì)覺(jué)得深?yuàn)W難懂，所以學(xué)生要多了解文言文，同時(shí)老師也要適時(shí)地加以指導(dǎo)。另外，課堂上教室講授的內(nèi)容有限，整本《內(nèi)經(jīng)》不可能一個(gè)學(xué)期就可以學(xué)習(xí)得完，中醫(yī)是門(mén)古老的醫(yī)學(xué)，學(xué)生要想學(xué)得好，就一定要提高自主學(xué)習(xí)的能力。除了學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》，其他古籍古書(shū)也要有所涉獵，這樣才能提高閱讀古典醫(yī)籍的能力?？唇?jīng)典講求看原文，只有這樣做才能更好地了解古人的思想，更好地學(xué)習(xí)古人的理論。
3多聯(lián)系，厚德博學(xué)。
《內(nèi)經(jīng)》不是一本單純的中醫(yī)書(shū)籍，里面也涵蓋了其他內(nèi)容，如歷法、氣象、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、地理、天文等，可以說(shuō)《內(nèi)經(jīng)》就是中國(guó)古代文化的濃縮。因此我們學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)可以從里面學(xué)到很多寶貴的知識(shí)，但同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)。學(xué)生要學(xué)好《內(nèi)經(jīng)》，就要多聯(lián)系，多了解與《內(nèi)經(jīng)》理論相關(guān)的知識(shí)如中國(guó)古代天文學(xué)、氣象學(xué)、歷法學(xué)、地理學(xué)等。只有厚德博學(xué)才能更好讀懂《內(nèi)經(jīng)》，讀懂中醫(yī)。老師在教學(xué)過(guò)程中也要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系其他古代知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣。學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程時(shí)可以多開(kāi)設(shè)些與《內(nèi)經(jīng)》密切相關(guān)的學(xué)科，就如上面所說(shuō)的《古代天文學(xué)》、《古代文化常識(shí)》等，讓學(xué)生更了解中國(guó)文化，這樣學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》就不會(huì)覺(jué)得《內(nèi)經(jīng)》死板。
4重實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際。
《內(nèi)經(jīng)》理論體系的形成，雖然與當(dāng)時(shí)社會(huì)的變革、哲學(xué)思想的滲透、自然科學(xué)技術(shù)的影響不可分割，但作為醫(yī)學(xué)論文的匯編，它的形成更與當(dāng)時(shí)醫(yī)療實(shí)踐的積累以有密切關(guān)系，因此老師講課時(shí)一定要結(jié)合臨床進(jìn)行闡發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》期間，要多實(shí)踐，早臨床，理論聯(lián)系實(shí)際。可以選擇去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，看看名醫(yī)是如何看病辯證，體會(huì)《內(nèi)經(jīng)》對(duì)臨床的價(jià)值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》的興趣。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中如果碰到難題就應(yīng)該主動(dòng)查找資料或者請(qǐng)教老師。
5多創(chuàng)新。
《內(nèi)經(jīng)》作為中醫(yī)古典醫(yī)籍，對(duì)后代醫(yī)家的學(xué)術(shù)闡述有很多大的影響。當(dāng)代中醫(yī)學(xué)生要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，還要有所創(chuàng)新。對(duì)中醫(yī)學(xué)要有所繼承，還要有所發(fā)展，因此當(dāng)代學(xué)生肩上的責(zé)任更加重。如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單純只以理論知識(shí)授課，學(xué)生很難有所發(fā)揮。因此，當(dāng)代的《內(nèi)經(jīng)》教學(xué)中，要改革《內(nèi)經(jīng)》課程的教學(xué)模式。
5.1感官多重學(xué)習(xí)老師在教學(xué)課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口、眼、受、耳、腦等一起參與學(xué)習(xí)，通過(guò)感官的多重學(xué)習(xí)，加深印象，這樣才能提高教學(xué)效率。
5.2學(xué)生上臺(tái)講課先把整個(gè)班分成幾個(gè)組，老師給每個(gè)組布置討論課的內(nèi)容，學(xué)生在利用課外時(shí)間收集資料，組員與組員互相討論，各抒己見(jiàn)，最后讓學(xué)生發(fā)揮電腦特長(zhǎng)，把資料做成多媒體。討論課上每組派1~2個(gè)組員到臺(tái)上代替老師講課，臺(tái)下其他學(xué)生做好筆記，思考并提出問(wèn)題。學(xué)生講課完畢后，臺(tái)下學(xué)生要提出問(wèn)題，臺(tái)上的學(xué)生回答問(wèn)題，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.3拓展學(xué)生視野老師也可以邀請(qǐng)外院教授專家做學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生視野。老師在課外也要多查閱收集學(xué)術(shù)資料，并爭(zhēng)取在課堂上多為學(xué)生講解。
5.4改變傳統(tǒng)考試模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“一卷定乾坤”,為了實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考試模式。比如教師可以通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，并且以面試的方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此部分的成績(jī)可當(dāng)做平時(shí)成績(jī)，或者是讓學(xué)生自己找感興趣的內(nèi)容作為論文的切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去思考，去辯論，也能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么自主學(xué)習(xí)。
5.5敢于挑戰(zhàn)權(quán)威作為學(xué)生，要精讀《內(nèi)經(jīng)》中的文章，要以辯證的思路去理解《內(nèi)經(jīng)》，理解中醫(yī)，敢于向經(jīng)典提出質(zhì)疑，敢于向權(quán)威學(xué)術(shù)提出挑戰(zhàn)，并在學(xué)習(xí)經(jīng)典理論上有所創(chuàng)新，這樣才能挑起“繼承與發(fā)展”的重?fù)?dān)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)迅速，中醫(yī)與西醫(yī)結(jié)合不一定就是無(wú)為的結(jié)合，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以與西醫(yī)中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有聯(lián)系才有比較，但要注意要以中醫(yī)的學(xué)習(xí)為主。
《內(nèi)經(jīng)》作為我國(guó)現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論典籍，對(duì)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展有很大影響?！秲?nèi)經(jīng)》教學(xué)方法新穎靈活才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)模式，讓經(jīng)典的教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生更好地讀懂中醫(yī)。
教學(xué)的方法篇四
相比于物理和生物，高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生們實(shí)際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對(duì)于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶，同時(shí)也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計(jì)算能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。因此，我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)更加注意對(duì)于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考點(diǎn)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解。同時(shí)，在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書(shū)本和教學(xué)周刊，依托多媒體技術(shù)，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)個(gè)人教學(xué)方法。
一、把握好教學(xué)節(jié)奏，注重循序漸進(jìn)。
然而這并不是意味著我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)完全跟著課本進(jìn)度走，我們同樣可以對(duì)于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗⑼ㄟ^(guò)觀察學(xué)生是否了解來(lái)決定是否對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的講解。打個(gè)比方，在進(jìn)行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就適當(dāng)?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機(jī)物的內(nèi)容，但并未進(jìn)行深入講解。一方面是當(dāng)前的教學(xué)并未進(jìn)行到需要講解有機(jī)物的階段，此時(shí)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間未免有些喧賓奪主，其次是當(dāng)前學(xué)生們的精力主要放在無(wú)機(jī)化學(xué)上，他們對(duì)于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時(shí)進(jìn)行拓展，主要是為了拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，引起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是為了讓他們對(duì)于整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解，以此來(lái)合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。
二、合理利用多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對(duì)課本知識(shí)的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術(shù)，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富?；瘜W(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而，由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險(xiǎn)性，再加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂上直接進(jìn)行，更不用說(shuō)讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作。然而，利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放實(shí)驗(yàn)流程視頻，就能夠讓這個(gè)問(wèn)題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視屏，同時(shí)也擁有著大量趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻。通過(guò)播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗(yàn)證課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)解讀，指出和糾正其中存在的一些錯(cuò)誤。
例如，在進(jìn)行焰色反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)性，加上上課時(shí)間是在白天，學(xué)生們很難直接通過(guò)觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別，所以我選擇了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實(shí)際表現(xiàn)，同時(shí)向同學(xué)們解釋為什么實(shí)驗(yàn)視頻中所體現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)，也在很大程度上減少了安全隱患。同時(shí)，高中化學(xué)中，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過(guò)板書(shū)很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的異構(gòu)體的原理，但是利用多媒體進(jìn)行展示，這種知識(shí)點(diǎn)的介紹就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。
三、將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際向結(jié)合，揭示二者之間的聯(lián)系。
化學(xué)是一門(mén)在實(shí)際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科，可以說(shuō)我們的生活中處處都有著化學(xué)知識(shí)。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等，如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識(shí)，在我們的生活中就會(huì)有著直觀的體現(xiàn)。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡(jiǎn)單方式不是在教室里放兩個(gè)金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué)，我們教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校知識(shí)和生活常識(shí)獨(dú)立割裂開(kāi)，相反，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。
同時(shí)，書(shū)本上的知識(shí)本質(zhì)上是一種抽象的、概念性的知識(shí)，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時(shí)候，我們教師可以用生活中的常識(shí)和情況對(duì)其進(jìn)行類比，例如化學(xué)中的平衡問(wèn)題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對(duì)其進(jìn)行類比。通過(guò)類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受和理解。
結(jié)語(yǔ)。
高中化學(xué)的教學(xué)無(wú)論如何都無(wú)法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績(jī)而努力。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對(duì)應(yīng)試教育不屑一顧，正相反，知識(shí)的積累對(duì)于學(xué)生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的前提下。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?BR> /span
教學(xué)的方法篇五
語(yǔ)法是語(yǔ)言規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)。語(yǔ)法的作用是舉一反三，掌握了一條語(yǔ)法規(guī)則，我們就搞明白了一類語(yǔ)法現(xiàn)象。語(yǔ)法現(xiàn)象雖千變?nèi)f化，但語(yǔ)法規(guī)律至多就是一本書(shū)。所以當(dāng)我們做題時(shí)，遇到不懂的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，不應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)，“我記住這種現(xiàn)象，下次再遇到我就知道怎么做了”，而應(yīng)積極地返回語(yǔ)法書(shū)中去尋找答案。這樣做的過(guò)程實(shí)際上是減少工作量，因?yàn)檎Z(yǔ)法現(xiàn)象繁復(fù)多變，我們肯定是記不完的，而語(yǔ)法書(shū)雖厚，畢竟其中的知識(shí)是有限的。
另外還有一個(gè)重要的原因，語(yǔ)法知識(shí)是系統(tǒng)的知識(shí)，系統(tǒng)化對(duì)于記憶的作用是令其效率成倍增長(zhǎng)的。
可是許多人說(shuō)，我們學(xué)自己的母語(yǔ)（即漢語(yǔ)）時(shí)，也沒(méi)注意過(guò)什么語(yǔ)法問(wèn)題啊，不也說(shuō)得很好嗎？這確實(shí)是事實(shí)，但別忘了，我們有語(yǔ)言環(huán)境。從嬰兒起父母便在我們耳邊喃喃話語(yǔ)，在長(zhǎng)大的過(guò)程中，我們的生活學(xué)習(xí)無(wú)不用到漢語(yǔ)，甚至吃喝拉撒睡也要用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在這種情況下，想不學(xué)會(huì)都難。沒(méi)考慮語(yǔ)法卻仍說(shuō)得這么流利，這顯然是高度熟練的結(jié)果。
那么我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有這樣的環(huán)境嗎？可以說(shuō)絕大部分人沒(méi)有，所以我們應(yīng)該考慮使用一些能夠快速學(xué)習(xí)的手段，被系統(tǒng)總結(jié)的語(yǔ)法就是這樣一種手段。肯定很多人又問(wèn)了，我們從初中剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始接觸語(yǔ)法，可我們的英語(yǔ)水平為什么進(jìn)展卻是如此緩慢。這有兩個(gè)原因，我先談其中的一個(gè)，另一個(gè)過(guò)一會(huì)再談。其中一個(gè)原因就是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)并未系統(tǒng)化，讓我們來(lái)回憶一下英語(yǔ)課堂的情景，每堂課老師都要講一些語(yǔ)法，學(xué)生記下了，下一堂課又講了若干語(yǔ)法，學(xué)生又抄下了，雖說(shuō)最后把該講的語(yǔ)法都講完了，但卻未將這些語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化。這樣的學(xué)習(xí)就好象黑瞎子掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最后夾在胳膊下還只是一棒，沒(méi)有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)就象這種情況。因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)化，所以未能分門(mén)別類，所以未能加強(qiáng)彼此之間的`聯(lián)系，這當(dāng)然會(huì)使語(yǔ)法的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出極低的效率。
這是英語(yǔ)水平進(jìn)展緩慢的一個(gè)原因。
另外一個(gè)原因是我們沒(méi)有注意培養(yǎng)語(yǔ)感，或者說(shuō)對(duì)于閱讀注重得太多，而對(duì)于開(kāi)口說(shuō)話、與人交流及動(dòng)筆寫(xiě)作這方面做得太少。前面已提到了我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，不清楚語(yǔ)法即能開(kāi)口說(shuō)話以及領(lǐng)會(huì)對(duì)方意思，這就是語(yǔ)感在起作用。有了語(yǔ)感，反應(yīng)會(huì)非常迅捷。而沒(méi)有語(yǔ)感，即使語(yǔ)法很熟練，也需一定的反應(yīng)時(shí)間。我們可以拿外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)來(lái)作例子，比如說(shuō)“這件衣服我已穿了兩年”,這句話非常簡(jiǎn)單,我們一看就懂?？蓪?duì)于一個(gè)沒(méi)有漢語(yǔ)語(yǔ)感的外國(guó)人，他得考慮這句話的執(zhí)行者是誰(shuí)，動(dòng)作施予的對(duì)象是什么，是主動(dòng)態(tài)還是被動(dòng)態(tài)，動(dòng)作是瞬間發(fā)生的還是持續(xù)了一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)了如此這般的考慮后，他才會(huì)領(lǐng)會(huì)句子的意思。
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這種情況，為了讀懂句子必須要先進(jìn)行句子成分的劃分，劃分好之后還要考慮某些一詞多意的單詞在本句中是什么意思。顯然，讀懂一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句就要花費(fèi)我們不少的時(shí)間。由此看來(lái)，英語(yǔ)考試經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象也就不足為怪了。但我們還不能不去劃分，如果不劃分句子成分干脆什么也看不懂。
若想使這種情況得到真正的改變，我們就應(yīng)培養(yǎng)語(yǔ)感。
也就是說(shuō)我們應(yīng)多開(kāi)口說(shuō)話、與人交流。語(yǔ)感的培養(yǎng)是建立在對(duì)大腦良性刺激的基礎(chǔ)上的，當(dāng)我們開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，我們的頭腦進(jìn)行了主動(dòng)的、積極的思維，而且發(fā)出的聲音又構(gòu)成了對(duì)大腦良好的刺激。此外，當(dāng)我們能夠完整、正確、流利地說(shuō)出一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句時(shí)，所帶來(lái)的成就感能夠促使大腦更為興奮。
這些都不是被動(dòng)閱讀所能帶來(lái)的。所以我們?nèi)缦肱囵B(yǎng)語(yǔ)感，就應(yīng)多開(kāi)口、多交流。即使閱讀時(shí)也應(yīng)在不影響別人的情況下多做些發(fā)聲閱讀，當(dāng)然此時(shí)頭腦也應(yīng)該積極思維。另外還要多練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)作也要求頭腦進(jìn)行非常積極的思維，所以其對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)也是有益處的。所以，寫(xiě)作一方面是考試的需要，一方面也是培養(yǎng)語(yǔ)感的需要。
具體到考研上，若想在不太長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)語(yǔ)感有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)。但臨陣磨槍、不快也光，平時(shí)多開(kāi)口說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)是沒(méi)壞處的。注意要多說(shuō)些典型的復(fù)雜句，只說(shuō)些日常用語(yǔ)，顯然沒(méi)有太大的用處。
這里我還想說(shuō)的是，語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)感的促進(jìn)作用。道理說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，因?yàn)檎Z(yǔ)感是建立在高度熟練的基礎(chǔ)上的，而掌握了語(yǔ)法卻能起到馬上付諸實(shí)施的效果，比如說(shuō)清楚了某個(gè)句型立刻就會(huì)造一個(gè)句子，這樣就大大縮短了熟練的過(guò)程。
語(yǔ)法與語(yǔ)感都是提高英語(yǔ)實(shí)力的手段，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)盡量對(duì)兩者都要充分利用，而不要厚。
教學(xué)的方法篇六
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究的欲望。因此,教學(xué)過(guò)程中,教師要相信學(xué)生,信任學(xué)生。不能總以為學(xué)生能力不足,解決不了這樣的問(wèn)題,從而把知識(shí)或問(wèn)題嚼得細(xì)細(xì)的喂給學(xué)生,擔(dān)心哪一細(xì)節(jié)學(xué)生理解不了,這種傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)。應(yīng)把適當(dāng)?shù)膯?wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),這些問(wèn)題不能太難,要讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力,解決得了,以便學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,這樣也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師要把課堂交給學(xué)生,把方法傳給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,和教師的主導(dǎo)作用。比如,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自卞學(xué)習(xí),或小組合作探究學(xué)習(xí)。
2、啟發(fā)引導(dǎo),解決問(wèn)題。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與探究、嘗試知識(shí)形成的過(guò)程,對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié),從而使問(wèn)題得到解決。在此過(guò)程中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,解決“善于學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí),要善于在知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)上設(shè)疑,特別是當(dāng)學(xué)生不能憑借原有知識(shí)和方法解決新的問(wèn)題,陷入迷惑不解的困境時(shí),這里既是新舊知識(shí)發(fā)生矛盾的焦點(diǎn),又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境,更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問(wèn),并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)和解決;二要注意尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn),及時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛,鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性見(jiàn)解,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;三要注意加強(qiáng)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比、分析、判斷和綜合等思維活動(dòng),再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把思維過(guò)程或總結(jié)概括的結(jié)論用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,有層次地準(zhǔn)確表述出來(lái)。這樣,既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作,又發(fā)展了思維和語(yǔ)言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、通過(guò)范例和解題教學(xué),綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。
一方面要通過(guò)解題和反思活動(dòng),從具體數(shù)學(xué)問(wèn)題和范例,總結(jié)歸納解題方法,并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過(guò)程,充分發(fā)抨數(shù)學(xué)思想方法對(duì)發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能,舉一反三,觸類旁通,以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo),靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。范例教學(xué)通過(guò)選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和市美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計(jì)具有探索性的范例和能從,抽象一般和特殊規(guī)律的范例,在對(duì)其分析和思考的過(guò)程,展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法,提高學(xué)生的思維能力。例如,對(duì)某些問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優(yōu)方法,培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對(duì)某些問(wèn)題可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般的推論,讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想,培養(yǎng)其思維的廣闊性;對(duì)某些問(wèn)題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)的方法篇七
在一次班會(huì)上,我對(duì)此有了深刻體會(huì),學(xué)生那零零落落的掌聲,聽(tīng)來(lái)讓人刺耳。對(duì)別人的贊美表?yè)P(yáng),為他們鼓掌為何會(huì)出現(xiàn)如此情形呢?其中一個(gè)重要原因,就是他們的心靈出現(xiàn)了偏差,人與人之間的關(guān)系被淡化了。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)形成一種不健康的心理,扭曲的心靈會(huì)比愚蠢更可怕。如何激起學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣?我探索著實(shí)行了第二步。
一、用掌聲打造語(yǔ)文課堂。
我在班級(jí)中實(shí)施了“課前十分鐘精美奉送”活動(dòng),讓課前在對(duì)精美文的賞讀中度過(guò)。于是,我找出了一些書(shū)報(bào)、雜志開(kāi)始精選美文警語(yǔ),如一篇精美的散文,一段心靈的感悟,一個(gè)曲折的`故事,一首美麗的小詩(shī)……我邊讀邊進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)情感、語(yǔ)言構(gòu)思、寫(xiě)作三大要素逐一分析。有時(shí)靈感忽現(xiàn),我也會(huì)即興給學(xué)生來(lái)上幾句,一來(lái)二去,學(xué)生漸漸有了興趣,讀寫(xiě)筆記的語(yǔ)言慢慢豐富了,思維也有了提高。兩個(gè)星期后我宣布:由教師選讀改為學(xué)生選讀,并根據(jù)教師對(duì)文章的分析思路,對(duì)文章做簡(jiǎn)要分析。按座次輪流來(lái),每人都有份。登臺(tái)時(shí)掌聲歡迎,回位時(shí)掌聲歡送,是向朗讀學(xué)生表示贊賞,表示感謝。布置完后,學(xué)生都興高采烈,積極響應(yīng),課堂上也達(dá)到了預(yù)期的效果。
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為:我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的生命,有理想、有感情、有獨(dú)立的人格,內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求,自我表達(dá)和自我表現(xiàn)的欲望。因此,我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。上述活動(dòng)堅(jiān)持了一段時(shí)間后,學(xué)生的語(yǔ)言豐富了,思維活躍了,對(duì)作文不再害怕了,有的學(xué)生的性格開(kāi)朗了,上課敢回答問(wèn)題了。而且,掌聲使學(xué)生提高了寫(xiě)作能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了新生。因?yàn)橛姓坡?學(xué)生看到了成功,增強(qiáng)了自信。語(yǔ)文課是否改變一下教法呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我思索了好久,決定施行第三步:先學(xué)后教。
二、先學(xué)后教。
這就是讓學(xué)生先去讀,去做,去翻資料,對(duì)課文進(jìn)行自我分析,自我理解,互相討論,做到以“自我”為中心,取人之長(zhǎng),解決問(wèn)題存留疑問(wèn)。這就要求教師在課堂上精講多練,將大量時(shí)間還給學(xué)生,將他們推向自主學(xué)習(xí)的軌道。教只是“點(diǎn)播”“引導(dǎo)”,點(diǎn)開(kāi)學(xué)生的疑點(diǎn),引導(dǎo)他們進(jìn)入課文境界,領(lǐng)略學(xué)習(xí)的苦樂(lè)及解開(kāi)疑點(diǎn)的幸福。教師的觀點(diǎn)只是學(xué)生的參照物,學(xué)生在與自己所學(xué)對(duì)比的同時(shí),就會(huì)明白學(xué)習(xí)的思路、方法以及應(yīng)如何去閱讀文章。課改后,學(xué)生興趣高了,課堂上新觀點(diǎn)屢屢閃現(xiàn),令人欣喜。
課改后,上課的步驟就成為:。
(1)先在前一天布置下節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。
(2)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論。
(3)講與精講,強(qiáng)調(diào)一課一得。
(4)課堂小結(jié)。
三、小結(jié)。
最后,我干脆將課堂小結(jié)也還給了學(xué)生,讓學(xué)生自己總結(jié),一節(jié)課講了什么、重點(diǎn)是什么、本節(jié)課思路是什么、分析問(wèn)題的方法是什么以及自己的心得、體會(huì)。通過(guò)上述幾步的實(shí)施,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了,閱讀與寫(xiě)作水平也提高了?？吹綄W(xué)生每天都在進(jìn)步,我不由想起了唐代詩(shī)人杜甫的一句詩(shī):“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
教學(xué)的方法篇八
寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是思維活動(dòng)的最高境界，要真正達(dá)到這個(gè)境界，寫(xiě)作的內(nèi)容就必須充實(shí)，并且一定要來(lái)源于生活。可現(xiàn)實(shí)情況是，我們的學(xué)生不太關(guān)心生活，很少閱讀有益的書(shū)報(bào)，不懂得怎樣看電視、聽(tīng)廣播……他們離生活看似很近，卻又似乎相隔千里。遇到作文時(shí)倍感困惑，下筆蒼白，內(nèi)容平淡，詞匯貧乏。盡管教師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生反應(yīng)卻很漠然。
為改變這一現(xiàn)狀，我努力從寫(xiě)作的源頭抓起，讓學(xué)生首先充實(shí)自己。平時(shí)我要求學(xué)生寫(xiě)一些生活觀察筆記，寫(xiě)出生活的點(diǎn)滴感受，要求他們善于發(fā)掘電影、電視、報(bào)刊雜志上可用的素材，學(xué)會(huì)搜集整理。堅(jiān)持開(kāi)展課前五分鐘說(shuō)話活動(dòng)，說(shuō)生活中的見(jiàn)聞，說(shuō)生活中的動(dòng)人故事，說(shuō)對(duì)生活的點(diǎn)滴感悟，說(shuō)對(duì)生活的看法和認(rèn)識(shí)……課后要求學(xué)生進(jìn)行交流討論。
有堂作文課，我說(shuō)了一部電視劇的一個(gè)情節(jié)：一位剛畢業(yè)的女大學(xué)生到一家公司應(yīng)聘，經(jīng)理提了這樣的問(wèn)題：十個(gè)孩子在廢棄的岔道上玩，這時(shí)疾馳來(lái)一列火車，正朝有著九位小孩的鐵軌方向駛來(lái)，是把小孩搬到廢棄的鐵軌上，還是不該搬動(dòng)呢？一石激起千層浪，頓時(shí)學(xué)生們議論紛紛，各抒己見(jiàn)。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生們談?wù)?，如何?duì)待當(dāng)今生活中諸如老人跌倒該不該扶，學(xué)生面對(duì)他人置身險(xiǎn)境該不該見(jiàn)義勇為等社會(huì)問(wèn)題。不管最后的答案是什么，最終這次說(shuō)話活動(dòng)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了思考，開(kāi)闊了眼界，懂得生活的答案如此豐富多彩。誰(shuí)會(huì)放飛心靈，誰(shuí)就能獲得思考的樂(lè)趣。
學(xué)生作文時(shí)往往受制于題目的限制、文體的限制、教師指導(dǎo)思路的限制，無(wú)從盡情表達(dá)性靈，有話卻不會(huì)說(shuō)，不知該說(shuō)什么。當(dāng)學(xué)生接受了教師對(duì)寫(xiě)作步驟、選材、立意、文體、表達(dá)方法的指導(dǎo)后，教師應(yīng)放手學(xué)生作文，不可過(guò)于干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，應(yīng)更多鼓勵(lì)學(xué)生從選材、文體選擇、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言表達(dá)上大膽創(chuàng)新，寫(xiě)出含有性靈和創(chuàng)意的作品。應(yīng)有效組織學(xué)生開(kāi)展合作交流，理清寫(xiě)作思路，把寫(xiě)作當(dāng)作是彰顯個(gè)性的大舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)了《桃花源記》一文后，我放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生表現(xiàn)異?；钴S，展現(xiàn)了他們獨(dú)特的奇思妙想。有的寫(xiě)了跨越時(shí)空，與陶淵明相逢桃源；有的寫(xiě)桃花源社會(huì)的衰落；有的寫(xiě)如何開(kāi)發(fā)桃花源等等，我真的很佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。開(kāi)放的作文課堂，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)個(gè)性、放飛心靈的課堂。只有這樣，學(xué)生才能感受寫(xiě)作的快樂(lè)，作文課堂才會(huì)走進(jìn)一個(gè)全新的天地。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生群體協(xié)作，研究交流，從而達(dá)到知識(shí)和技能的互補(bǔ)。寫(xiě)作是個(gè)綜合性工程，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷，融合學(xué)生的個(gè)性、思維和情感等，努力使學(xué)生的個(gè)性差異在作文實(shí)踐中得到互補(bǔ)。為此，在作文課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與寫(xiě)作討論和交流，積極發(fā)表見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè)于幫助同學(xué)，共同追求進(jìn)步，從而充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)作的興趣。在充分交流、彼此傾聽(tīng)的過(guò)程中達(dá)到互相學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作技能，促進(jìn)智能發(fā)展，共同提高。教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生自由組合，分成四人一組的寫(xiě)作小組，讓一名思維較活躍、寫(xiě)作能力較強(qiáng)、樂(lè)于關(guān)心他人的學(xué)生負(fù)責(zé)，根據(jù)寫(xiě)作要求開(kāi)展討論，收集交流意見(jiàn)，組織寫(xiě)作之后的互評(píng)互改等活動(dòng)。習(xí)作過(guò)程中，我也時(shí)常參與到各個(gè)小組中，與學(xué)生一起討論，認(rèn)識(shí)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)肯定學(xué)生思維情感中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確立意、構(gòu)思和情感表達(dá)。學(xué)生在享受合作寫(xiě)作的喜悅時(shí)，也增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作信心和能力。
作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。在作文實(shí)踐中，只有時(shí)時(shí)把創(chuàng)新手段融入到課堂，作文課堂才會(huì)充滿活力，才能激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍，讓創(chuàng)作成為他們生命的一部分，化作他們生命中的一潭甘泉，滋潤(rùn)他們的一生。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生懂得創(chuàng)作要植根于生活，熱愛(ài)生活，努力從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，勇于創(chuàng)新，善于奇思妙想，就會(huì)擁有無(wú)窮的寫(xiě)作素材，就可盡情表達(dá)自己對(duì)生活的感受。語(yǔ)文教師要用全新的角度、全新的理念、全新的教法，讓學(xué)生的智慧與生活碰撞出耀眼的火花，創(chuàng)設(shè)一個(gè)作文學(xué)習(xí)的靚麗舞臺(tái)。
教學(xué)的方法篇九
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程。讓我們把自己過(guò)去教育生活中司空見(jiàn)慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。本文是本站小編為大家提供的教育敘事范文，一起來(lái)本站。
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:。
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
教學(xué)的方法篇十
一說(shuō)起上作文課是每一位老師最頭疼的，在辦公室總會(huì)聽(tīng)到老師們的埋怨聲：“怎么辦，又要上作文課了，我不知道怎么講學(xué)生們才能夠輕松地寫(xiě)作文，學(xué)生頭疼我也頭疼呀！”特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子，見(jiàn)得少、說(shuō)得少，更不知道寫(xiě)什么。
有很多老師認(rèn)為低年級(jí)的作文教學(xué)是從三年級(jí)開(kāi)始，先培養(yǎng)孩子們寫(xiě)一些小短文，等到學(xué)到一些方法后，便開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)小作文，其實(shí)這樣的文章內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)不真實(shí)、單調(diào)且枯燥。很少見(jiàn)到一些親切、真實(shí)、自然和童真的作文?？傊矣X(jué)得孩子們寫(xiě)的作文缺乏真實(shí)性和童真性，大多都是自己胡編亂造的。我覺(jué)得要想寫(xiě)好作文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
小學(xué)作文就應(yīng)從一年級(jí)抓起，老師在教學(xué)生字時(shí)，還要求孩子們用詞語(yǔ)造句，養(yǎng)成“字不離詞，詞不離句”的識(shí)字習(xí)慣，為說(shuō)一句完整的話和句子打下了基礎(chǔ)。開(kāi)始時(shí)，孩子們說(shuō)的句子都很普通，針對(duì)這種情況，我鼓勵(lì)他們說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力。
摘抄好詞好句，也是為了寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。如老師讓孩子們用一個(gè)詞語(yǔ)形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時(shí)沒(méi)有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學(xué)過(guò)的“新鮮的空氣”摘抄下來(lái)，記一記，孩子們會(huì)很快回答：“這里有新鮮的空氣?！彼裕綍r(shí)一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習(xí)慣。
現(xiàn)在，老師們都把成績(jī)看得很重要，都拼命地找其他學(xué)科來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。孩子們的成績(jī)雖然得到了提高，一學(xué)期下來(lái)，孩子們卻不會(huì)唱幾首歌，不會(huì)畫(huà)幾幅漂亮的畫(huà)。每天只看見(jiàn)孩子們?cè)诮淌依锲疵貙?xiě)啊、讀??！但只要孩子們知道有一節(jié)課不是上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)，你一定能聽(tīng)到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好啊！”出現(xiàn)這些畫(huà)面，老師們不應(yīng)該反思一下嗎？雖然孩子們的成績(jī)得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無(wú)味。上作文課時(shí)，老師們只知道安排孩子們寫(xiě)這樣、寫(xiě)那樣，如寫(xiě)“有趣的事”，他們?cè)搶?xiě)什么呢？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的事可寫(xiě)呢？現(xiàn)在，我國(guó)提倡的是素質(zhì)教育，老師們不應(yīng)該占用孩子們其他學(xué)科的時(shí)間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時(shí)，我們可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過(guò)得多姿多彩。
從低年級(jí)起，就要培養(yǎng)孩子們愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣。針對(duì)低年級(jí)可以借助拼音來(lái)讀，也可以讓大人讀給孩子們聽(tīng)，這樣可以豐富他們的知識(shí)。孩子們不光要多看，還要讓他們多說(shuō)。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，每一位學(xué)生說(shuō)的都不一樣。為了讓學(xué)生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨(dú)特的看法。一開(kāi)始會(huì)說(shuō)狐貍是個(gè)壞家伙，烏鴉是個(gè)笨家伙。隨后，我盡量啟發(fā)他們往多角度想，想到什么說(shuō)什么。一個(gè)孩子說(shuō)：“如果我是烏鴉，我一定不會(huì)相信狐貍的話?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)：“如果我是烏鴉，我一定會(huì)分一半跟狐貍吃，因?yàn)楹傆欣щy我就應(yīng)該幫助它?！边@些想法很有獨(dú)特性，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強(qiáng)加于孩子，這樣他們對(duì)事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎(chǔ)。
一般孩子們寫(xiě)作文都是老師先講，再叫孩子們寫(xiě)，有的孩子不知道寫(xiě)什么內(nèi)容；有的會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)的內(nèi)容卻不真實(shí)。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫(xiě)作文，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)一、二年級(jí)孩子識(shí)字少，也不會(huì)寫(xiě)很多字這個(gè)特點(diǎn)，我們可以采取“看圖說(shuō)話”來(lái)訓(xùn)練，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學(xué)生先觀察圖，再把句子補(bǔ)充完整。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境，再動(dòng)筆寫(xiě)。要寫(xiě)出真實(shí)的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)的方法篇十一
生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)因人而異?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個(gè)學(xué)生為什么就不能給我們一千個(gè)生活呢？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。本文試從“寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的幾種教學(xué)方法，并提出寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，作文才有生命力。
生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)持不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)。猜題、套題、甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫(xiě)，為應(yīng)試而作，毫無(wú)興趣，照抄照套的問(wèn)題隨之而來(lái)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終生學(xué)習(xí)的四個(gè)“學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人），其核心是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。在這方面，作文教學(xué)是責(zé)無(wú)旁貸的?！白魑募醋鋈恕?，“文如其人”都說(shuō)明這一個(gè)道理。它要求作文應(yīng)當(dāng)是真我的體現(xiàn)，它不允許存在著虛假。的弄虛作假，是對(duì)學(xué)生人格的扭曲。寫(xiě)出自己的生活，寫(xiě)出自己，作文才有生命力。
小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要做到說(shuō)真話、訴真情，能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展和提高寫(xiě)作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，并能通過(guò)作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉老說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！鄙钪杏性S多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過(guò)這些寶貴的生活畫(huà)面，及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫(xiě)周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒(méi)有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問(wèn)題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀察日記，寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生活中的事物，寫(xiě)腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒(méi)有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無(wú)睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。
由于“作文來(lái)源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫(xiě)作，這樣做更能發(fā)揮寫(xiě)作的功能：真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。
美國(guó)一位女教師微笑著給同學(xué)布置了一道作文題：“我們要來(lái)找出自己希望從事的職業(yè)。針對(duì)未來(lái)的職業(yè)寫(xiě)一份報(bào)告，而且每個(gè)人都要訪問(wèn)一個(gè)真正從事那行業(yè)的人，做一份口頭報(bào)告?！边@道作文題使十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師的要求去努力完成。此種作文可以培養(yǎng)人的五種能力：抉擇能力、思維能力、寫(xiě)作能力、處理人際關(guān)系的能力和口頭表達(dá)能力。這樣，做、寫(xiě)、說(shuō)、思便有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了?！庇辛四敲炊嗟膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也就不會(huì)胡編亂造，生搬硬抄，而會(huì)把實(shí)踐中的真實(shí)的感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。
與中國(guó)相比，美國(guó)學(xué)生寫(xiě)作文的生活材料比中國(guó)豐富。美國(guó)的作文課不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫(xiě)作任務(wù)，而是可以在圖書(shū)館查資料或調(diào)查訪問(wèn)，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。美國(guó)作文課關(guān)注人生、關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，與社會(huì)、與生活是溝通的，注意處理好作文與生活源頭的關(guān)系，并且追求真實(shí)和實(shí)用。這樣，學(xué)生就會(huì)在作文中尋找到樂(lè)趣，不會(huì)像中國(guó)孩子那樣“為了作文而作文”了。
如同樣的作文題《我的父親》，中國(guó)是課堂交稿，逼得有些孩子胡編亂造，而且大多是千篇一律，心目中的父親毫無(wú)個(gè)性可言。而美國(guó)是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自已的父親，從而寫(xiě)出一篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)。
因此，我們很有必要學(xué)習(xí)美國(guó)作文教學(xué)的人文性、實(shí)踐性和趣味性。在作文教學(xué)中教師不僅僅只局限于課堂教學(xué)，而要鼓勵(lì)學(xué)生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己的思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，熱愛(ài)寫(xiě)作文，這樣的寫(xiě)作會(huì)比僅僅在課堂里完成一篇作文有意義得多。
書(shū)讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開(kāi)始寫(xiě)作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無(wú)稽的，不要用成人的眼光來(lái)看待，而應(yīng)鼓勵(lì)他們寫(xiě)出來(lái)。語(yǔ)文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。
只有敢說(shuō)真話，才能寫(xiě)出好文章。例如，開(kāi)展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題教師可以通過(guò)例舉一些身邊遇上的不順心的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會(huì)煩心，以及生氣時(shí)的表現(xiàn)，煩心時(shí)的表現(xiàn)都說(shuō)出來(lái)。通過(guò)向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個(gè)合理的解決辦法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種情溢心間，不吐不快的感覺(jué)。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫(xiě)出來(lái)。
孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié)，這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話都說(shuō)出來(lái)時(shí)，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)?，高尚的、美的情感都出自真?shí)的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受成為了寫(xiě)作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。
作文命題有時(shí)與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時(shí)就會(huì)無(wú)從著手。為此應(yīng)讓學(xué)生參與命題，給學(xué)生寫(xiě)作的自主權(quán)，寫(xiě)他們自己想寫(xiě)的東西，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有真實(shí)性可言。
作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，能否給學(xué)生提供“我手寫(xiě)我口”、“我手說(shuō)我情”的題目才是關(guān)鍵。
對(duì)于規(guī)范命題范圍這個(gè)問(wèn)題，葉圣陶先生早有理論，他曾說(shuō)，凡是圣明的國(guó)文老師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫(xiě)的、所要寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)。斷不可出一些離奇的題目，離開(kāi)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)十萬(wàn)八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說(shuō)沒(méi)有意思，沒(méi)有材料。因此作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，方式要靈活多樣，表達(dá)要新穎生動(dòng)，最好在學(xué)生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可訴。
在小學(xué)也不妨試試“新概念作文”?！靶赂拍钭魑摹笔怯杀本┐髮W(xué)等7所重點(diǎn)大學(xué)與《萌芽》雜志社聯(lián)合發(fā)起舉辦的作文大賽，與程式化的語(yǔ)文教育相對(duì)應(yīng)的“新思維，新角度和真體驗(yàn)”成為出發(fā)點(diǎn)，它對(duì)體裁、題材、風(fēng)格都不作要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力展示才華的都可以寫(xiě)，尤其鼓勵(lì)中學(xué)生用自己的語(yǔ)言、喜好來(lái)說(shuō)明自己想說(shuō)的話。中學(xué)生有新概念作文，小學(xué)生也可以有自己的新概念作文，自己命題，寫(xiě)出真實(shí)的感受。
綜上所述，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感。生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事實(shí)的真理，切乎生活的狀況?！边@就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫(xiě)出真實(shí)之文。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要盡可能的給學(xué)生提供“說(shuō)真話，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫(xiě)什么，想什么說(shuō)什么，不虛假、不矯飾。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展提高寫(xiě)作能力和思維水平。
教學(xué)的方法篇十二
我告訴學(xué)生：“日記日記就得天天記，只有記才能真正提高寫(xiě)作水平。我一向認(rèn)為這是一種很有效的練筆方式。因?yàn)樗袔讉€(gè)特點(diǎn)：一是題材廣泛。凡生活中的所聞所見(jiàn)所感所想，都可寫(xiě)成日記。二是體裁不限?？捎洈?，可議論，可抒情，可說(shuō)明，真可謂我手寫(xiě)我心！堅(jiān)持寫(xiě)日記真正有助于口頭和書(shū)面表達(dá)能力的提高。三是篇幅長(zhǎng)短不限。根據(jù)實(shí)際情況，寫(xiě)得長(zhǎng)點(diǎn)短點(diǎn)都沒(méi)關(guān)系。最為重要的是寫(xiě)日記可以培養(yǎng)自己觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的好習(xí)慣。日記最忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，或者抱著任務(wù)觀點(diǎn)，勉強(qiáng)敷衍。許多成功經(jīng)驗(yàn)證明：只要天天記，認(rèn)真記，對(duì)提高寫(xiě)作水平是大有益處的。
有時(shí)我們?cè)诙虝r(shí)間發(fā)現(xiàn)有很多東西值得一寫(xiě)，但此時(shí)時(shí)間不允許，只有靠“速寫(xiě)”提取精華，。許多作家用速寫(xiě)來(lái)積累創(chuàng)作素材，同時(shí)也訓(xùn)練自己的觀察、表達(dá)能力。速寫(xiě)一般不過(guò)多地考慮篇章結(jié)構(gòu)，詞句完美，只簡(jiǎn)要地寫(xiě)成一個(gè)片斷；著重考慮的，是如何準(zhǔn)確地再現(xiàn)對(duì)象——這是寫(xiě)作的一項(xiàng)基本功。速寫(xiě)的文字表達(dá)以敘述描寫(xiě)為主，對(duì)象不外乎是人物、動(dòng)植物，例如：“媽媽打針”，“猴子爬樹(shù)” “月光樹(shù)影”等。對(duì)于動(dòng)態(tài)對(duì)象，當(dāng)時(shí)應(yīng)認(rèn)真觀察，做一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的記錄，過(guò)后再經(jīng)回憶補(bǔ)寫(xiě)成篇。
隨感以記錄見(jiàn)聞的感受為主，著重訓(xùn)練自己對(duì)描述對(duì)象的理解能力，文字表達(dá)以議論抒情為主。和速寫(xiě)相比，寫(xiě)隨感是更為復(fù)雜的寫(xiě)作訓(xùn)練。因?yàn)樗还庖佻F(xiàn)對(duì)象，還要表示一定的見(jiàn)解。其中往往包含著引申、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)。例如見(jiàn)到一片茂盛的樹(shù)林，在狀其形貌之后，你可能會(huì)產(chǎn)生是誰(shuí)種植了它們，它們?cè)谶@里生活了多少年，將來(lái)它們會(huì)被做成什么，從而產(chǎn)生許多感受。多寫(xiě)隨感，能使思維越來(lái)越活躍、敏捷，這當(dāng)然也是寫(xiě)作的一個(gè)重要方面。
這是與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的練筆方式。既是對(duì)閱讀內(nèi)容的整理消化，也是訓(xùn)練自己的分析歸納能力。筆記的內(nèi)容，可以談心得體會(huì)，可以欣賞寫(xiě)作技巧，也可以提出疑問(wèn)加以辨析。這對(duì)于運(yùn)用語(yǔ)言精確地表達(dá)思想，使思維日趨嚴(yán)謹(jǐn)周密大有好處。
除以上四種外，仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等以原作為基礎(chǔ)的練筆方式，在借鑒謀篇技巧、熟練語(yǔ)言表達(dá)、培養(yǎng)想象能力等方面都有各自的作用。
另外，練筆的“作品”，一定要多多“亮相”，如同學(xué)之間交流，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)提意見(jiàn)等等。這樣可以明其得失，調(diào)整自己的訓(xùn)練重點(diǎn)。偷偷地練，悄悄地自我欣賞，是不會(huì)有多大長(zhǎng)進(jìn)的。
教學(xué)的方法篇十三
首先要有興趣。俗話說(shuō)：“興趣是的老師!”學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會(huì)自己努力地去學(xué)。那么怎么才能對(duì)化學(xué)感興趣的，首先是老師的實(shí)驗(yàn)要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實(shí)驗(yàn)，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學(xué)故事?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
要學(xué)會(huì)做筆記。初中化學(xué)很簡(jiǎn)單，但是內(nèi)容很雜，必須要在課堂上認(rèn)真做好筆記，同時(shí)，課下要花時(shí)間去背誦。
要有自己的錯(cuò)題本。把自己在平時(shí)作業(yè)或考試中遇到的一些重要的錯(cuò)題記錄下來(lái)，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍(lán)色記錄解題過(guò)程，紅色記錄解題關(guān)鍵點(diǎn)。
除此之外，化學(xué)方程式也是化學(xué)科目的一個(gè)重點(diǎn)，我們需要看看記住化學(xué)方程式的原理及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
我們?cè)谟洃浕瘜W(xué)方程式時(shí)，有時(shí)過(guò)一陣子就會(huì)忘記，所以，我們應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。
化學(xué)的知識(shí)在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復(fù)習(xí)的方法來(lái)學(xué)好初三化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好每一次分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。
要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門(mén)課程。課前一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號(hào)，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問(wèn)、難點(diǎn)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)比較零散，老師在講課時(shí)，著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。因此大家要仔細(xì)聽(tīng)課?認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。不過(guò)在記筆記時(shí)，要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容。
對(duì)于化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，哪怕是微小的知識(shí)點(diǎn)，我們也應(yīng)該重視，及時(shí)完成相關(guān)練習(xí)。
選好一本參考書(shū)。學(xué)習(xí)不能只學(xué)理論，還是要通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固，根據(jù)自己的能力特點(diǎn)選一本參考書(shū)。學(xué)習(xí)好的可以選一本習(xí)題較多且難度大的;學(xué)習(xí)不太好的可以選一本有講解且習(xí)題不是太難的。
化學(xué)實(shí)用性極強(qiáng)，所以，我們?cè)谄匠５娜粘Ｉ钪幸朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)定會(huì)給我們的生活帶來(lái)方便。
隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大板塊，這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了，師生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生雖然學(xué)得乏味，但教師還是滿足于對(duì)它的運(yùn)用自如，就這樣，年復(fù)一年地機(jī)械地重復(fù)著這樣的教學(xué)，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無(wú)味。
而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)一級(jí)主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有用的知識(shí)和技能，改變過(guò)去以知識(shí)為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問(wèn)題為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫(xiě)體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在內(nèi)容體系，活動(dòng)方式，組織方式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來(lái)面目。它做到讓教師不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，它做到了讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)得來(lái)、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要”，真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上，在培養(yǎng)學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進(jìn)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科。
教學(xué)的方法篇十四
學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)在普通教育過(guò)程中是一個(gè)老大難問(wèn)題，作文教學(xué)又是語(yǔ)言工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)的工作原則，我在日常語(yǔ)文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時(shí)間和精力，總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于課文講讀理解上花費(fèi)的時(shí)間和力量。
長(zhǎng)期以來(lái)，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀的影響，國(guó)內(nèi)出版的各種語(yǔ)文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線而編寫(xiě)的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材?！皼](méi)有好的作文教材”，一直成為國(guó)內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突出的問(wèn)題，再好的老師也難以教好作文課。“讀好就能寫(xiě)好”的作文教學(xué)思想觀，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在讀與寫(xiě)哪個(gè)更重要，或者說(shuō)在理解和表達(dá)哪個(gè)更重要的問(wèn)題上，日本和我們正好相反。日本的語(yǔ)文教材都將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為“表達(dá)”和“理解”兩大項(xiàng)，而且將“表達(dá)”作為語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)。這種對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)調(diào)是日本教育比較高明的地方，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是信息時(shí)代的必然要求和趨勢(shì)。我們必須承認(rèn)作文是一門(mén)科學(xué)，需要獨(dú)立發(fā)展，不能長(zhǎng)期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。
日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫(xiě)作全過(guò)程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計(jì)作文題目，學(xué)生分組對(duì)作文的材料、順序、表達(dá)方式進(jìn)行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計(jì)多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列出寫(xiě)作提綱，小組共同討論具體寫(xiě)作中會(huì)遇到的問(wèn)題和難題，個(gè)人起草、修改、謄寫(xiě)，小組傳閱、交流、議論、評(píng)價(jià)，以小組為單位裝訂起來(lái)交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評(píng)選出優(yōu)秀文章交給學(xué)校出版或廣播宣讀九個(gè)步驟。日本寫(xiě)作教學(xué)有兩大特色：一是“團(tuán)隊(duì)精神”。他們十分強(qiáng)調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感；讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫(xiě)作這篇作文全面的知識(shí)、材料、技能，從而學(xué)會(huì)寫(xiě)作。二是“成功教育”。學(xué)生通過(guò)小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上樂(lè)于寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。應(yīng)該說(shuō)，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語(yǔ)文教師樹(shù)立作文比講讀重要、表達(dá)比理解重要教學(xué)觀，用科學(xué)的方法，長(zhǎng)期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。
好的思想是好作文的靈魂。和做人是相通的，見(jiàn)文如見(jiàn)人。樹(shù)立好的人品，才能寫(xiě)出好的作文。本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價(jià)值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過(guò)程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫(xiě)我心，我口說(shuō)我心，我筆寫(xiě)我口，講的都是這個(gè)道理。語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用來(lái)發(fā)展人，作文的過(guò)程同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程。
小學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)出好作文，具體寫(xiě)作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達(dá)思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個(gè)好人。許多教師單方面地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的重要性，卻忽視了作文是來(lái)源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達(dá)。我時(shí)刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫(xiě)作時(shí)不能讓語(yǔ)言文字脫離情感。
如何把培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和做人、真善美做人有機(jī)結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問(wèn)題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價(jià)值觀的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿陽(yáng)光的東西，多參加一些健康向上的活動(dòng)，少寫(xiě)一些社會(huì)陰暗面的東西。
我在講授小學(xué)語(yǔ)文閱讀課時(shí)，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景，啟發(fā)孩子們體會(huì)理解作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作這篇文章時(shí)的思想感情。是寫(xiě)給外人看的，通過(guò)有情感地表達(dá)內(nèi)心世界，讓外人看得懂、感覺(jué)有趣、受到好的思想影響。我要求學(xué)生們?cè)谧魑牧⒁膺x材的同時(shí)，一定要先醞釀情感，從積極樂(lè)觀向上、充滿正能量的角度表達(dá)內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細(xì)用心體會(huì)我們的小學(xué)課文，包括國(guó)外的一些語(yǔ)文課本所表達(dá)的情感，如果用一個(gè)字來(lái)概括，就是一個(gè)“愛(ài)”字。寫(xiě)文章時(shí)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心所飽含著的愛(ài)，有對(duì)親人的家、有對(duì)朋友的愛(ài)、有對(duì)師長(zhǎng)的愛(ài)、有對(duì)人民的愛(ài)、有對(duì)鄉(xiāng)親的愛(ài)、有對(duì)民族的愛(ài)、有對(duì)國(guó)家的愛(ài)、有對(duì)黨的愛(ài)、有對(duì)黨的偉大領(lǐng)袖的愛(ài)、有對(duì)愛(ài)國(guó)英雄的愛(ài)、有對(duì)具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛(ài)、有對(duì)社會(huì)主義制度的愛(ài)、有對(duì)和平生活的愛(ài)、有對(duì)祖國(guó)名山大川美麗風(fēng)光的愛(ài)、有對(duì)珍惜動(dòng)物的愛(ài)、有對(duì)美好環(huán)境的愛(ài)。任何事情、人物、景物都可以通過(guò)選取正能量的角度去反映愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景文章的基本內(nèi)容都離不開(kāi)抒發(fā)感情，寫(xiě)好作文最基本的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該扣住“體會(huì)生活，有感而發(fā)” 八個(gè)字。
每一篇好文章的背后是一個(gè)活生生的人，而不是一臺(tái)冰冷的寫(xiě)作機(jī)器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點(diǎn)無(wú)論是對(duì)于何種題材和體裁的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，都同樣重要。帶著情感去寫(xiě)作，少一點(diǎn)大話套話，多一點(diǎn)人文氣息，文章才有感染力和說(shuō)服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫(xiě)得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛(ài)，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫(xiě)作時(shí)把情感從文字中剝離開(kāi)來(lái)，你可能會(huì)寫(xiě)出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因?yàn)榫渥涌斩炊┯?，無(wú)法讓人感受到一絲溫度。
帶著情感去寫(xiě)作并不是一件很難的事情，寫(xiě)作時(shí)嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話套話?！白匀换磉_(dá)”的原則，即：少用繁文贅語(yǔ)，多說(shuō)人話。嘗試著在寫(xiě)作中多投入一些思想、個(gè)性、童趣和情感，這樣就能寫(xiě)出好文章。
大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂(lè)，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂(lè)，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，文章里寫(xiě)的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣的體驗(yàn)多了，學(xué)生的情感自然就會(huì)豐富起來(lái)，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的。
好作文內(nèi)容為王、素材為本。要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時(shí)肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫(xiě)作素材，作文就越好寫(xiě)、越精彩。
作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語(yǔ)言文字滿足的交流的需要，用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助他們積累表達(dá)的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個(gè)主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫(xiě)，他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個(gè)精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會(huì)從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時(shí)聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，“無(wú)米下鍋”、“無(wú)處著手”、“內(nèi)容空洞”的問(wèn)題，否則在課堂上，無(wú)論老師如何強(qiáng)調(diào)作文的寫(xiě)法，都無(wú)濟(jì)于事。
大量閱讀各種書(shū)籍，可以積累寫(xiě)作素材?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊魑挠扇舾删渥咏M成，而句子則是由詞語(yǔ)構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗(yàn)，增加各種知識(shí)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活圈子小，活動(dòng)時(shí)間少，他們的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸的自然、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)作文選材、敘述或說(shuō)明時(shí)，可以減少甚至避免生活常識(shí)或其它知識(shí)性的錯(cuò)誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語(yǔ)，在以后的寫(xiě)作中可以信手拿來(lái)使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，避免作文時(shí)語(yǔ)言乏味、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的`寫(xiě)作規(guī)律。
鼓勵(lì)學(xué)生講故事，寫(xiě)日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)好故事，生動(dòng)地講出來(lái)；放學(xué)回家后，再帶給父母一個(gè)學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實(shí)踐證明，堅(jiān)持講故事，寫(xiě)日記，寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，寫(xiě)出真情實(shí)感，積累寫(xiě)作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。
日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊(duì)的活動(dòng)，對(duì)周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫(xiě)閱讀課外書(shū)、看電影、電視后的感想和意見(jiàn)等。對(duì)學(xué)生日記，必須進(jìn)行講評(píng)，將日記內(nèi)容分門(mén)別類加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
作文一要真實(shí)，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材，寫(xiě)自己的生活。開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。要求孩子們平時(shí)養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。比如在河邊，認(rèn)真觀察河邊的樹(shù)木、小草，河里的青蛙、小魚(yú)，并找個(gè)小本記下來(lái)。做游戲時(shí)，認(rèn)真觀察每個(gè)人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等活動(dòng)中的細(xì)節(jié)。學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)后，讓同學(xué)們都來(lái)描述，比看誰(shuí)說(shuō)的好。生活是素材，但不等于寫(xiě)作素材。不是什么都能成為寫(xiě)作素材，學(xué)生寫(xiě)作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫(xiě)作的最好素材。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀察，激發(fā)觀察的興趣。可以結(jié)合各單元習(xí)作要求，實(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
好文章來(lái)于生活并高于生活。如寫(xiě)人這類文章，在教學(xué)中先不講描寫(xiě)這種表達(dá)方式的運(yùn)用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細(xì)節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么記憶猶新呢？學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因?yàn)閺臎](méi)關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動(dòng)性增強(qiáng)了，目標(biāo)鎖定了，寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。
寫(xiě)景，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，學(xué)生們的寫(xiě)作方法和文采有限，很難用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)描寫(xiě)景物的特征，更不會(huì)寓情于景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩(shī)，再留給學(xué)生充足的時(shí)間觀察大自然的細(xì)微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國(guó)大好山河的自然風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情，最后老師講修辭的運(yùn)用以及觀察景物的空間、時(shí)間順序進(jìn)行練習(xí)。
當(dāng)學(xué)生有了一定的寫(xiě)作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話題寫(xiě)作文如：“親情”、“友情”、“誠(chéng)信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫(xiě)作水平。
善于模仿，才能善于寫(xiě)作。仿寫(xiě)就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫(xiě)出來(lái)的。大部分教師對(duì)仿寫(xiě)教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在字詞上，授課時(shí)只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫(xiě)法并讓學(xué)生仿寫(xiě)，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時(shí)寫(xiě)的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。
大量模仿是寫(xiě)作進(jìn)階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫(xiě)作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過(guò)其他人的作品。模仿并不意味著你會(huì)失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個(gè)推陳出新的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展出自己獨(dú)特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會(huì)模仿優(yōu)秀的作品，比如語(yǔ)文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書(shū)，甚至是美國(guó)總統(tǒng)的競(jìng)選演講稿，無(wú)論從文筆還是邏輯上來(lái)說(shuō)，這些都是簡(jiǎn)潔化精品寫(xiě)作的代表。
我經(jīng)常在語(yǔ)文閱讀課和作文課上，跟小學(xué)生講，小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇課文都是最最好的精品作文，都是我們要直接學(xué)習(xí)和模仿的精采文章。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，注意研究人家作者是怎樣開(kāi)頭，怎樣搜集和組織故事材料，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的。
閱讀課是著重培養(yǎng)理解語(yǔ)言、感悟思想的能力，口語(yǔ)交際側(cè)重于口語(yǔ)的表達(dá)能力，作文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合。平時(shí)就要把寫(xiě)作和閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，把作文教學(xué)滲透貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動(dòng)具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。大量閱讀可以熟悉各種表達(dá)方式，寫(xiě)作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)手法，使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的效果。
課文就是很好的例文，是一位很好的“老師”。具體地在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真解析好每篇課文的寫(xiě)作手法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。仿寫(xiě)要仿其法（仿范文觀察方法、思路方法），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路），仿其文（仿范文部分精言、警句）。教師每授完一課，要結(jié)合課文分析寫(xiě)作方法，試著讓學(xué)生仿寫(xiě)課文，想象與課文相近似的立意內(nèi)容，然后讓學(xué)生把自己想的寫(xiě)下來(lái)，告訴學(xué)生這就是作文，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不難。兩天一小練，使作文日常化，進(jìn)而克服學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)非常熟悉了，能夠接受得很快，再練習(xí)就不害怕了。老師在讓學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)應(yīng)該加以引導(dǎo)，而不能讓學(xué)生無(wú)目的地摘抄文章。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心題材的內(nèi)容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
好作文是激發(fā)表達(dá)欲望，動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)、練出來(lái)的。許多著名作者以親身經(jīng)歷證明，只有先拿起筆頭寫(xiě)起來(lái)，才會(huì)文思如涌，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)出寫(xiě)作靈感。在很多成人的固有印象中，會(huì)寫(xiě)作是一種天賦，是上天賜予少數(shù)人的禮物，但事實(shí)并不是如此。寫(xiě)作這種技能并不是少數(shù)人的特權(quán)，而是任何一個(gè)人在經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練后都能獲得的一種能力。對(duì)于寫(xiě)作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來(lái)形容一篇佳作的產(chǎn)生過(guò)程。
記得十幾年前在北京買了本某國(guó)企年輕工程師撰寫(xiě)的一部作文輔導(dǎo)書(shū)，介紹了他創(chuàng)新發(fā)明的革命性的作文教學(xué)法，我一用起來(lái)就感受到了它的神奇教學(xué)效果，它叫做“下筆不停、思維不斷、一氣呵成”作文法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文訓(xùn)練課上，根據(jù)題目要求，快速構(gòu)思立意之后，馬上動(dòng)筆開(kāi)寫(xiě)，遇到?jīng)]有思路或者思路中斷、想不起合適的表達(dá)語(yǔ)句的時(shí)候，先用大白話表述、過(guò)渡，把思路連上，接著往下寫(xiě)；遇到不會(huì)寫(xiě)的字詞，不查字典，暫時(shí)用拼音代替，防止思維中斷，一氣寫(xiě)完。小學(xué)生寫(xiě)作文，最重要的是動(dòng)筆下手開(kāi)始寫(xiě)，而不是先尋找靈感。絕大部分情況下，我們并不是因?yàn)橛辛遂`感才開(kāi)始寫(xiě)作，而是開(kāi)始寫(xiě)作后才有了靈感。寫(xiě)作本身就是深度思考的過(guò)程，腦海中原本不清晰的邏輯和概念在寫(xiě)作中會(huì)慢慢理清，思路也會(huì)慢慢打開(kāi)。靜下心來(lái)，開(kāi)始動(dòng)筆，這是寫(xiě)出好文章的第一步。
“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，這告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)拓思路十分重要，不能忽視學(xué)生的主體地位、忽略思維訓(xùn)練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生作文，千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域，讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。好文章一定是嚴(yán)謹(jǐn)而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開(kāi)頭到結(jié)尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。
培養(yǎng)學(xué)生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀察能力強(qiáng)的同學(xué)都愛(ài)動(dòng)腦筋，而愛(ài)動(dòng)腦筋思考，愛(ài)產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過(guò)正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的寫(xiě)作潛力得到挖掘，語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)提高。
從說(shuō)話入手，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)帶寫(xiě)，激發(fā)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作文能力。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言是人類交流的重要工具，人們生活與工作離不開(kāi)口頭語(yǔ)言的表達(dá)?！白魑木褪怯霉P寫(xiě)話”，從說(shuō)到寫(xiě)，從語(yǔ)到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學(xué)生練習(xí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。從低年級(jí)起就把寫(xiě)話作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突出寫(xiě)話條理性、生動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)突出要表達(dá)的重點(diǎn)，內(nèi)容可以從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會(huì)生活。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目、看圖，列提綱分別說(shuō)、編、寫(xiě)故事。選擇一個(gè)人物、事件、景物，按照表里順序、時(shí)間順序、方位順序，把看到的人、物、景說(shuō)清楚，先說(shuō)清一方面再說(shuō)另一方面，做到條理清楚，提高獨(dú)立作文能力。從低年級(jí)逐級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練說(shuō)一句完整的話，說(shuō)幾句連貫的話，寫(xiě)話記錄口語(yǔ)和原文，聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，借助現(xiàn)成材料寫(xiě)話，自己搜集材料寫(xiě)話，最后是書(shū)面作文訓(xùn)練。
好文章是改出來(lái)的。好文章是在粗糙原稿上無(wú)數(shù)次修改后的結(jié)果。怎樣檢驗(yàn)自己寫(xiě)的文章好壞？一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法是，將自己寫(xiě)的文章讀出來(lái)，將它大聲讀出來(lái)。就像一些著名作者所說(shuō)，要?jiǎng)邮謱?xiě)，寫(xiě)完后大聲把你的文字讀出來(lái)，修改，再繼續(xù)改，一直改到自己滿意為止。將一篇文章讀上幾遍，讀的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)句子中那些“不和諧”的地方。比如，詞語(yǔ)的搭配不對(duì)，介詞用錯(cuò)了，句子寫(xiě)得太長(zhǎng)了，句子之間的連接過(guò)渡不自然。教師一定要讓學(xué)生明確先自我修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)。要強(qiáng)化用詞準(zhǔn)確性，力求讓學(xué)生不寫(xiě)錯(cuò)別字，力求讓學(xué)生用上帶有修辭手法的句子，寫(xiě)出很有文彩的話語(yǔ)。動(dòng)詞是一個(gè)句子的靈魂，一個(gè)好動(dòng)詞能讓整個(gè)句子熠熠生輝，簡(jiǎn)潔有力。學(xué)生在閱讀時(shí)，并不僅僅是在“看”文字，內(nèi)心一直都有個(gè)聲音在默讀著文章。如果文章讀起來(lái)很別扭，那一定是什么地方出問(wèn)題了，停下來(lái)，找到這個(gè)問(wèn)題，修改后再繼續(xù)讀，直到你滿意為止。好文章一定是悅耳的，在大聲朗讀中，會(huì)感受到句子的節(jié)奏和韻律感。
學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許。教師趁著時(shí)間短印象深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生自己多學(xué)會(huì)用挑剔的眼光去修改自己寫(xiě)的句子，修改自己的作文或別人的或輪流交換互閱等，學(xué)生也容易接受。此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，寫(xiě)出簡(jiǎn)潔有力的文章，提高作文水平。
寫(xiě)好作文不是一朝一夕的事情。廣讀、勤練、深思是寫(xiě)好作文的有效方法，教師在輔導(dǎo)小學(xué)生掌握了一定的在寫(xiě)作方法后，還應(yīng)告訴小學(xué)生在寫(xiě)作的路上沒(méi)有捷徑可走，只能持之以恒地練習(xí)。
教學(xué)的方法篇十五
從提出理論構(gòu)想迄今，我已對(duì)新聞引路序列作文訓(xùn)練進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)七年之久的苦心研究，取得的一系列階段性成果被專家評(píng)價(jià)為“一套和諧的作文教學(xué)法體系”，“對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)施素質(zhì)教育，必將發(fā)揮重要作用”。2002年，該項(xiàng)目被列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)、教育部青年專項(xiàng)課題?，F(xiàn)將其理論體系簡(jiǎn)介如下：
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，“百字新事”訓(xùn)練讓語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)、看過(guò)的新聞，做到語(yǔ)言精煉、流暢。百字新事與寫(xiě)作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長(zhǎng)，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫(xiě)”方面。
閱讀是一種特殊的生活，“剪報(bào)作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報(bào)一篇，旁加對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫(xiě)作方式方法入手。這項(xiàng)訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫(xiě)材料、自主寫(xiě)作提供了有利條件和廣闊空間，并落實(shí)了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。剪報(bào)作文與寫(xiě)作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報(bào)作文則重視了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，不僅在于對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的“感”，還在于對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容、過(guò)程與方法的“評(píng)”，體味文章成功之道，樹(shù)立自己的作文標(biāo)準(zhǔn)。
上兩者交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，也解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)—掌握寫(xiě)作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計(jì)的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫(xiě)作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語(yǔ)言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，“新聞寫(xiě)作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，而想象、思維、語(yǔ)言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。
作文要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)?！靶侣勔贰币越Y(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫(xiě)作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國(guó)，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉等特點(diǎn)，并從此成為習(xí)慣。
新聞寫(xiě)作對(duì)真實(shí)性的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生運(yùn)用典型事例寫(xiě)出真情實(shí)感；對(duì)新聞價(jià)值的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生寫(xiě)出新意并進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的新聞寫(xiě)作語(yǔ)言要求為改變學(xué)生華而不實(shí)的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機(jī)會(huì)；為把新聞寫(xiě)真實(shí)、生動(dòng)而去觀察、琢磨的新聞寫(xiě)作過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言找到了新天地。
語(yǔ)言是學(xué)生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來(lái)的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓(xùn)練成為最有效的作文教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生有了一定語(yǔ)言積累再訓(xùn)練語(yǔ)言優(yōu)化。郭沫若曾說(shuō)：“于無(wú)法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓(xùn)練序列通過(guò)想象、思維和語(yǔ)言優(yōu)化訓(xùn)練求思維的廣度與深度、語(yǔ)言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會(huì)造成模式化的惡果。
筆者認(rèn)為：寫(xiě)作是一個(gè)“發(fā)散思維——聚斂思維——線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程。即從寫(xiě)作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識(shí)、事物等寫(xiě)作內(nèi)容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對(duì)已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“聚斂思維”過(guò)程；作者心里的東西變成文字，語(yǔ)言的“線性”特點(diǎn)（不同的字和話不能同時(shí)表達(dá)）就體現(xiàn)出來(lái)了。
基于此，筆者設(shè)計(jì)了4x積木式思維作文法。其基本步驟是：想（xiang）—選（xuan）—寫(xiě)（xie）—修（xiu）。這一方法符合新課標(biāo)指出的“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”。
腦圖是英國(guó)托尼巴贊博士開(kāi)發(fā)的全新思維方法，其要點(diǎn)是把主題詞寫(xiě)在中心；把任何有關(guān)論點(diǎn)寫(xiě)上從中心點(diǎn)引出分支，不同類別另開(kāi)分支并不斷連接下去。4x積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學(xué)生思維的作文工具。步驟“想”展畫(huà)腦圖，實(shí)質(zhì)是發(fā)散性思維，通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想引導(dǎo)線索、豐富內(nèi)容，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)聯(lián)系熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生遵從相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想使文章內(nèi)容全面、豐富；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維結(jié)合連續(xù)思維使文章內(nèi)容深刻。步驟“馴完善腦圖，實(shí)質(zhì)是“聚斂思維”，要求學(xué)生按照“合題意要求、正確或合理、獨(dú)到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”的原則考慮寫(xiě)作內(nèi)容寫(xiě)與不寫(xiě)、詳寫(xiě)與略寫(xiě)、先寫(xiě)與后寫(xiě)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸類?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，大腦左半球負(fù)責(zé)加工線性信息，而右半球則負(fù)責(zé)加工形象性、結(jié)構(gòu)性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線性缺點(diǎn)，使作文選材、構(gòu)思、立意過(guò)程呈發(fā)散性或聚斂性，更符合個(gè)人思維習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)大腦兩半球協(xié)調(diào)工作，提高寫(xiě)作效率。步驟“寫(xiě)”即語(yǔ)言的“線性”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)一氣呵成。步驟“修”教給學(xué)生修改方法，強(qiáng)調(diào)念作文，使學(xué)生修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)做到文從字順。
教學(xué)的方法篇一
近幾年來(lái)，由于教師們的大膽探索和積極嘗試，在作文教學(xué)方面取得了不少的成果。但作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中仍是較為薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生厭寫(xiě)作文，對(duì)作文不感興趣，覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，既使完成了，大多數(shù)以“流水帳”交差的現(xiàn)象大有存在，面對(duì)這種現(xiàn)象，老師也頗感頭痛、苦惱。學(xué)生作文能力貧乏，往往表現(xiàn)在缺乏敏銳的觀察力，無(wú)創(chuàng)造性的想象力及情感不豐富，以及沒(méi)有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師必須從作文教學(xué)上下功夫，力求提高學(xué)生的作文能力進(jìn)行各方面的嘗試。我在這方面做了以下幾點(diǎn)嘗試，取得一定的成績(jī)。
一、
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我常利用課余時(shí)間，組織觀察活動(dòng)，讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字表達(dá)出來(lái)。要求學(xué)生勤于觀察、學(xué)會(huì)觀察、指導(dǎo)學(xué)生從觀察課文插圖到觀察自然景物，如在教學(xué)《秋天》這幅插圖時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先整體后部分地觀察畫(huà)面，然后說(shuō)明這幅畫(huà)的主題，再引導(dǎo)他們找出圖上所表現(xiàn)的秋天的特征：藍(lán)天上飄著白云，金黃色的稻子，飄落的樹(shù)葉，燕子要飛回南方去。課后帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，到野外去找秋天的特征。隨著季節(jié)的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬天、春天、夏天的特征：隨著天氣的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)、下雨、下雪等自然景象，并把這些特征和景象寫(xiě)下來(lái)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又積累了寫(xiě)作素材，克服了學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話可寫(xiě)的困難。
二、
學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)總喜歡問(wèn)個(gè)究竟，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不習(xí)慣想象，思考問(wèn)題只停留在事物的表面現(xiàn)象，也較普遍，作文時(shí)，學(xué)生的文章寫(xiě)得比較空洞，缺乏新鮮感。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”因此，在作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力搭橋輔路。
1、
運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象力，這是現(xiàn)代教學(xué)中一種常用的手段。如引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課間十分鐘的片斷時(shí)，為了讓學(xué)生更好地反映課間十分鐘中同學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面，我在上課時(shí)先放課間校園內(nèi)同學(xué)們活動(dòng)的實(shí)況錄像。圖像和聲音對(duì)學(xué)生大腦中舊的感知過(guò)的，儲(chǔ)存的表象進(jìn)行刺激，喚起學(xué)生對(duì)課間活動(dòng)場(chǎng)面的回憶，從而自由快速地再現(xiàn)課間十分鐘的活動(dòng)場(chǎng)面。有的同學(xué)寫(xiě)道：“下課鈴聲一響，校園里頓時(shí)沸騰起來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都去做自己喜愛(ài)的游戲?！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)道：“課間十分鐘同學(xué)的活動(dòng)可真多啊！有的同學(xué)在玩老鷹抓小雞的游戲，有的同學(xué)在打乒乓球……”。又如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《春天的早晨》的想象作文時(shí)，我在上課一開(kāi)始，先要求學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)春天的晨曲邊想象，伴隨著音樂(lè)春天早晨的清幽，小鳥(niǎo)的鳴叫，樹(shù)林里樹(shù)葉的嘩嘩聲……一幅春天早晨的圖畫(huà)就在學(xué)生腦中出現(xiàn)了，那么學(xué)生寫(xiě)起文章就覺(jué)得筆下生輝。
2、
在作文教學(xué)中，由于學(xué)生生活環(huán)境的制約，他們接觸的事物不多，知識(shí)面不廣，因而對(duì)一些事物和現(xiàn)象缺乏豐富的感性認(rèn)識(shí)。這就直接影響了作文的自由性和快速性。為了解決這一矛盾，我運(yùn)用了直觀這一教學(xué)原則，使他們直接接觸具體、形象的事物，并獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而誘發(fā)豐富的想象力。例如：我指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)鳳凰鳥(niǎo)的形象時(shí)，先讓學(xué)生觀察各種鳥(niǎo)，然后又結(jié)合勞技課指導(dǎo)學(xué)生制作各種鳥(niǎo)，這樣學(xué)生大腦中生活表象豐富了。并且告訴學(xué)生世界上事實(shí)上沒(méi)有這種鳥(niǎo)，它是人們想象的結(jié)果。讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上描寫(xiě)鳳凰鳥(niǎo)的形象，啟發(fā)他們收集頭腦中的各種鳥(niǎo)的形象，想象出鳳凰鳥(niǎo)的形象，有的學(xué)生想到鳳凰鳥(niǎo)像孔雀，有的同學(xué)想到鳳凰鳥(niǎo)像美麗的大公雞……。這樣，憑借形象的、具體的、直觀的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，也就培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性想象的能力。
3、
設(shè)計(jì)了一個(gè)故事的開(kāi)頭，造成懸念，學(xué)生根據(jù)自己的想象把故事延續(xù)下去。這樣既激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也培養(yǎng)了想象力。
如：舒瑩同學(xué)背著書(shū)包走在放學(xué)回家的路上，覺(jué)得天格外的藍(lán)，樹(shù)格外的綠，花兒格外的紅，小鳥(niǎo)在旁邊嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，祝賀她有如此好的心情，她興奮得引吭高歌“啦……啦……”引得路人驚詫不已，啥回事兒，哦！……（回憶延續(xù)）。
學(xué)生據(jù)自己生活閱歷充分發(fā)揮自己的想象力，習(xí)作內(nèi)容真是包羅萬(wàn)象：有過(guò)生日的、有喝喜酒的、有獲獎(jiǎng)的、有自己喜愛(ài)的家狗生幼仔的、有寫(xiě)國(guó)慶節(jié)的、有寫(xiě)神州六號(hào)發(fā)射成功的等等，取材范圍廣、內(nèi)容新穎、事例之典型真是出乎老師的意料之外。
如：一學(xué)生還別具一格地運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法，歌頌“素質(zhì)教育”的春風(fēng)吹到了學(xué)生的心坎上，學(xué)生們喜上眉梢。她寫(xiě)道：“由于國(guó)慶節(jié)放假七天，同學(xué)們個(gè)個(gè)忐忑不安，一直擔(dān)心老師會(huì)趁此布置大量作業(yè)?？梢饬喜坏降氖恰涣糇鳂I(yè)，但兩耳要多聞窗外事’，同學(xué)們一聽(tīng)到這些話語(yǔ)，心里就像是開(kāi)了千萬(wàn)朵鮮花——心花怒放，高興得眉開(kāi)眼笑‘哈哈！’老師今日也轉(zhuǎn)了180度大彎，真是喜上加喜！”這次休假我們無(wú)負(fù)擔(dān)可以痛快游游玩玩看看，可以大開(kāi)眼界，真是名副其實(shí)的喜事！這件事不僅反應(yīng)了學(xué)生的心聲，對(duì)現(xiàn)今教育現(xiàn)狀的鞭策，同時(shí)也歌頌了“減負(fù)”精神落到實(shí)處。還學(xué)生金色的童年。
采用懸念法激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且留有想象空間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，且形式內(nèi)容不拘一格。但要續(xù)接巧妙，就得具備一定的習(xí)作技巧，在訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。
三、
借助學(xué)生閱讀文本的適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生隨閱讀進(jìn)行“小練筆”，是一條提高學(xué)生作文能力的有效途徑。
隨閱讀進(jìn)行的“小練筆”的其優(yōu)點(diǎn)有三。其一是“小練筆”的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)。這樣做，是實(shí)實(shí)在在地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其二是“小練筆”因篇幅較小，動(dòng)筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂(lè)。其三是隨閱讀進(jìn)行的小練筆就起到了讓學(xué)生及時(shí)地把心中的所思所想寫(xiě)下來(lái)的作用，能為今后的習(xí)作積累起豐厚的素材，也提高了作文的能力。
1、
隨閱讀進(jìn)行“小練筆”的點(diǎn)很多，它可以借助閱讀文中的“爭(zhēng)論”點(diǎn)進(jìn)行小練筆。如《景陽(yáng)岡》這篇課文中有這么一段描寫(xiě)：“武松趁著酒興，只管走上岡來(lái)。不到半里路，看見(jiàn)一座破爛的山神廟。走到廟前，看見(jiàn)廟門(mén)上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有老虎。武松想‘轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！?xì)想了一回，說(shuō)道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”讀了這段文字，學(xué)生產(chǎn)生了很多爭(zhēng)論：有的學(xué)生說(shuō)武松是個(gè)勇敢的人，明知山有虎，偏向虎山行；還有一些學(xué)生說(shuō)武松是個(gè)魯莽的人，對(duì)自己能不能打死老虎心中沒(méi)有底就上岡去了……這時(shí)，教師沒(méi)有作過(guò)多的講解，而是緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生寫(xiě)心中所思。一會(huì)兒時(shí)間，佳作產(chǎn)生了：《武松勇敢嗎》、《我眼里的武松》、《愛(ài)面子的武松》、《給武松的一封信》、《我和武松聊聊天》……這樣做，不但深化了學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言文字的理解，提高了閱讀質(zhì)量，而且也創(chuàng)造了學(xué)生與文本再次“親近”的機(jī)會(huì)同時(shí)提高了寫(xiě)作的能力。
2、
也可以借閱讀課中的“小結(jié)”進(jìn)行小練筆，如《春天的雨點(diǎn)》一文，我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中嘗試了如下的一個(gè)設(shè)計(jì)，收到了意外的學(xué)習(xí)效果。
師：烏漢娜老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)像春天的雨點(diǎn)一樣，一點(diǎn)一滴地落在達(dá)麗瑪?shù)男睦?，滋?rùn)著達(dá)麗瑪?shù)男奶?。?dāng)晚，達(dá)麗瑪在日記中寫(xiě)道：（達(dá)麗瑪在日記中會(huì)怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)您把這篇日記補(bǔ)上。）
（因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)完這篇課文，對(duì)烏老師的所作所為印象深刻，感情體會(huì)得也很好，并結(jié)合自己的實(shí)際感受，所以寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。5分鐘內(nèi)，就有很多學(xué)生要展示自己的作品。）
烏漢娜老師，當(dāng)我在走神的時(shí)候，是你從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了我這雙走了神的眼睛，您還讓我坐在你的身邊，又像是對(duì)著42位學(xué)生，開(kāi)始耐心地為我補(bǔ)課這是讓我多么感動(dòng)啊！。老師，您為了我們這些草原上的孩子，你的嗓子沙啞了，你的身體消瘦了，您為我們付出了太多太多。以前，我是個(gè)讓您頭疼的孩子。不過(guò)，請(qǐng)您放心，從今往后，我上課不再走神了，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，以最好的成績(jī)來(lái)回報(bào)您的。謝謝您，烏老師！
當(dāng)然，除了這些，我們還可以從文本中的“空白”點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)文的。也可借用文尾的空白點(diǎn)讓學(xué)生寫(xiě)一段想象文，像《凡卡》《窮人》《小珊迪》等文尾含義深遠(yuǎn)的課文，讓學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)。
四、
1、
“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的興趣，就會(huì)產(chǎn)生修改作文的原動(dòng)力，修改能力的培養(yǎng)方可水到渠成。
首先，要讓學(xué)生明白：好文章都是改出來(lái)的，只有反復(fù)多次地修改，才能把文章中的語(yǔ)句、段落、情節(jié)改好改美，使文章生動(dòng)引人入勝。并讓學(xué)生在多次修改的過(guò)程中體會(huì)到：修改文章是一項(xiàng)很有意義的事，巧妙的修改會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，從而產(chǎn)生修改的愿望，體驗(yàn)修改的樂(lè)趣。
其次，教師可以讓自己作為學(xué)生的榜樣，把自己作的文章的原稿與修改稿展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到，文章確實(shí)需要精心修改，老師寫(xiě)文章也是如此，學(xué)生就更應(yīng)認(rèn)真修改了。起到言傳身教，立竿見(jiàn)影的效果。
再次，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，穿插一些評(píng)比活動(dòng)激起學(xué)生修改文章的興趣。如教師可借助“病文診所”、“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生會(huì)診”、“小醫(yī)生會(huì)診”等活動(dòng)，開(kāi)展 “自改能手”、“互改小老師”、“看誰(shuí)改得好”評(píng)比，進(jìn)行“比比誰(shuí)是醫(yī)術(shù)高明的好大夫”、“比比誰(shuí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的小能手、智多星”等的比賽，進(jìn)一步激起學(xué)生修改作文的濃厚興趣。
2、
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，應(yīng)教給方法。修改文章的方法一般有增（增補(bǔ)詞、句），刪（去掉與中心思想無(wú)關(guān)的詞、句），調(diào)（調(diào)換詞、句、段的位置）、理（理通搭配不當(dāng)?shù)脑~組和表意不明的句子）、訂（訂正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。教師必須做到耐心啟發(fā)、指導(dǎo)、示范，教給修改符號(hào)，使教師審閱批改時(shí)一目了然，提高效率。
修改時(shí)，教師要統(tǒng)一要求，如修改時(shí)讓學(xué)生一查觀點(diǎn)是否正確，二查中心是否突出，三查內(nèi)容是否充實(shí)，四查扣題是否緊密，五查詳略是否得當(dāng)，六查結(jié)構(gòu)是否完整，七查文筆是否簡(jiǎn)練，八查語(yǔ)句是否通順，九查用詞是否確切，十查標(biāo)點(diǎn)是否正確。
還要進(jìn)行反復(fù)朗讀，讀給自己聽(tīng)，讀給別人聽(tīng)，邊讀邊修改，別人就是一面鏡子，容易發(fā)現(xiàn)文中的問(wèn)題?！袄首x”是改好作文的有效方法，讀通了也就改好了。
教學(xué)的方法篇二
通過(guò)對(duì)臨川四中施淑華老師組織的案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，目前，在思想政治課堂教學(xué)中使用最多的方法是講授法。教師在教學(xué)中，往往以“知識(shí)”為中心，忽視智力、能力、情感、態(tài)度等因素；往往重說(shuō)理、輕情感；重結(jié)論、輕過(guò)程；這是一種以教師為主的灌輸式或稱為“填鴨式”的教學(xué)方法。采用講解式的教學(xué)方法固然有其合理之處，但是，這種方法的缺陷也是明顯的，首先表現(xiàn)在，這種靠教師講授，缺乏師生之間必要交流的教學(xué)方法，使學(xué)生不易掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下；其次還表現(xiàn)在，這種講解式的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中由于以講解理論為主，缺乏與實(shí)踐的銜接，只重視理論的掌握，學(xué)生雖然有了較扎實(shí)的理論功底，能應(yīng)付各種條條框框，但卻不知如何在實(shí)踐中使用這些理論知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策。
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在其課程改革目標(biāo)中明確規(guī)定：教學(xué)要使學(xué)生“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程……倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與創(chuàng)作的能力?！?BR> 隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到要切實(shí)提高素質(zhì)教育的成效，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，還必須緊緊抓住課堂這一主陣地，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，一方面必須給傳統(tǒng)教學(xué)方法以新的內(nèi)涵，另一方面必須引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。而從思想政治課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，則不失為一個(gè)有效途徑。
在當(dāng)前形勢(shì)下，科學(xué)地選用案例教學(xué)法，以改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的，但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用案例教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更有其現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)的方法篇三
《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)古典理論的奠基之作，其理論對(duì)后世醫(yī)家都有深厚的影響，至今仍為中醫(yī)的必讀書(shū)目。
《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)古典理論的奠基之作，也是學(xué)生入門(mén)的必學(xué)課程。現(xiàn)代中醫(yī)臨床本科學(xué)生除了要學(xué)習(xí)中醫(yī)外，還要在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)西醫(yī)。因此探討《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)方法、提高《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)質(zhì)量顯得格外重要。
1重基礎(chǔ)。
《內(nèi)經(jīng)》是本經(jīng)典著作，成書(shū)年代久遠(yuǎn)，文字古奧，義理深邃，很多學(xué)生剛接觸時(shí)都覺(jué)得很難學(xué)，也沒(méi)耐心學(xué)，更別說(shuō)是背誦經(jīng)典，況且內(nèi)經(jīng)理論來(lái)源久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)內(nèi)經(jīng)里的理論感覺(jué)陌生，一旦產(chǎn)生質(zhì)疑心理就很難再深入學(xué)習(xí)下去，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)產(chǎn)生反感，從而覺(jué)得內(nèi)經(jīng)很死板、不靈活。筆者認(rèn)為對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的本科新生，在為他們開(kāi)設(shè)《內(nèi)經(jīng)》課之前，先要讓學(xué)生對(duì)中醫(yī)有一個(gè)了解。比如先學(xué)習(xí)好《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》，讓學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)有一個(gè)籠統(tǒng)的看法，再開(kāi)設(shè)《內(nèi)經(jīng)》課，這樣讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡平臺(tái)，不至于一下子就步入經(jīng)典的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)前，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》即是基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，才能繼續(xù)向前走?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》可以在大一第一學(xué)期開(kāi)始，而《內(nèi)經(jīng)》就可以在大二開(kāi)設(shè)。
2熟悉文言文，提高閱讀古典醫(yī)籍的能力.
《內(nèi)經(jīng)》的文字都是文言文，對(duì)于現(xiàn)代的.學(xué)生，剛接觸不免會(huì)覺(jué)得深?yuàn)W難懂，所以學(xué)生要多了解文言文，同時(shí)老師也要適時(shí)地加以指導(dǎo)。另外，課堂上教室講授的內(nèi)容有限，整本《內(nèi)經(jīng)》不可能一個(gè)學(xué)期就可以學(xué)習(xí)得完，中醫(yī)是門(mén)古老的醫(yī)學(xué)，學(xué)生要想學(xué)得好，就一定要提高自主學(xué)習(xí)的能力。除了學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》，其他古籍古書(shū)也要有所涉獵，這樣才能提高閱讀古典醫(yī)籍的能力?？唇?jīng)典講求看原文，只有這樣做才能更好地了解古人的思想，更好地學(xué)習(xí)古人的理論。
3多聯(lián)系，厚德博學(xué)。
《內(nèi)經(jīng)》不是一本單純的中醫(yī)書(shū)籍，里面也涵蓋了其他內(nèi)容，如歷法、氣象、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、地理、天文等，可以說(shuō)《內(nèi)經(jīng)》就是中國(guó)古代文化的濃縮。因此我們學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)可以從里面學(xué)到很多寶貴的知識(shí)，但同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)。學(xué)生要學(xué)好《內(nèi)經(jīng)》，就要多聯(lián)系，多了解與《內(nèi)經(jīng)》理論相關(guān)的知識(shí)如中國(guó)古代天文學(xué)、氣象學(xué)、歷法學(xué)、地理學(xué)等。只有厚德博學(xué)才能更好讀懂《內(nèi)經(jīng)》，讀懂中醫(yī)。老師在教學(xué)過(guò)程中也要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系其他古代知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣。學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程時(shí)可以多開(kāi)設(shè)些與《內(nèi)經(jīng)》密切相關(guān)的學(xué)科，就如上面所說(shuō)的《古代天文學(xué)》、《古代文化常識(shí)》等，讓學(xué)生更了解中國(guó)文化，這樣學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》就不會(huì)覺(jué)得《內(nèi)經(jīng)》死板。
4重實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際。
《內(nèi)經(jīng)》理論體系的形成，雖然與當(dāng)時(shí)社會(huì)的變革、哲學(xué)思想的滲透、自然科學(xué)技術(shù)的影響不可分割，但作為醫(yī)學(xué)論文的匯編，它的形成更與當(dāng)時(shí)醫(yī)療實(shí)踐的積累以有密切關(guān)系，因此老師講課時(shí)一定要結(jié)合臨床進(jìn)行闡發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》期間，要多實(shí)踐，早臨床，理論聯(lián)系實(shí)際。可以選擇去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，看看名醫(yī)是如何看病辯證，體會(huì)《內(nèi)經(jīng)》對(duì)臨床的價(jià)值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》的興趣。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中如果碰到難題就應(yīng)該主動(dòng)查找資料或者請(qǐng)教老師。
5多創(chuàng)新。
《內(nèi)經(jīng)》作為中醫(yī)古典醫(yī)籍，對(duì)后代醫(yī)家的學(xué)術(shù)闡述有很多大的影響。當(dāng)代中醫(yī)學(xué)生要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，還要有所創(chuàng)新。對(duì)中醫(yī)學(xué)要有所繼承，還要有所發(fā)展，因此當(dāng)代學(xué)生肩上的責(zé)任更加重。如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單純只以理論知識(shí)授課，學(xué)生很難有所發(fā)揮。因此，當(dāng)代的《內(nèi)經(jīng)》教學(xué)中，要改革《內(nèi)經(jīng)》課程的教學(xué)模式。
5.1感官多重學(xué)習(xí)老師在教學(xué)課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口、眼、受、耳、腦等一起參與學(xué)習(xí)，通過(guò)感官的多重學(xué)習(xí)，加深印象，這樣才能提高教學(xué)效率。
5.2學(xué)生上臺(tái)講課先把整個(gè)班分成幾個(gè)組，老師給每個(gè)組布置討論課的內(nèi)容，學(xué)生在利用課外時(shí)間收集資料，組員與組員互相討論，各抒己見(jiàn)，最后讓學(xué)生發(fā)揮電腦特長(zhǎng)，把資料做成多媒體。討論課上每組派1~2個(gè)組員到臺(tái)上代替老師講課，臺(tái)下其他學(xué)生做好筆記，思考并提出問(wèn)題。學(xué)生講課完畢后，臺(tái)下學(xué)生要提出問(wèn)題，臺(tái)上的學(xué)生回答問(wèn)題，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.3拓展學(xué)生視野老師也可以邀請(qǐng)外院教授專家做學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生視野。老師在課外也要多查閱收集學(xué)術(shù)資料，并爭(zhēng)取在課堂上多為學(xué)生講解。
5.4改變傳統(tǒng)考試模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“一卷定乾坤”,為了實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考試模式。比如教師可以通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，并且以面試的方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此部分的成績(jī)可當(dāng)做平時(shí)成績(jī)，或者是讓學(xué)生自己找感興趣的內(nèi)容作為論文的切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去思考，去辯論，也能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么自主學(xué)習(xí)。
5.5敢于挑戰(zhàn)權(quán)威作為學(xué)生，要精讀《內(nèi)經(jīng)》中的文章，要以辯證的思路去理解《內(nèi)經(jīng)》，理解中醫(yī)，敢于向經(jīng)典提出質(zhì)疑，敢于向權(quán)威學(xué)術(shù)提出挑戰(zhàn)，并在學(xué)習(xí)經(jīng)典理論上有所創(chuàng)新，這樣才能挑起“繼承與發(fā)展”的重?fù)?dān)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)迅速，中醫(yī)與西醫(yī)結(jié)合不一定就是無(wú)為的結(jié)合，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以與西醫(yī)中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有聯(lián)系才有比較，但要注意要以中醫(yī)的學(xué)習(xí)為主。
《內(nèi)經(jīng)》作為我國(guó)現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論典籍，對(duì)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展有很大影響?！秲?nèi)經(jīng)》教學(xué)方法新穎靈活才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)模式，讓經(jīng)典的教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生更好地讀懂中醫(yī)。
教學(xué)的方法篇四
相比于物理和生物，高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生們實(shí)際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對(duì)于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶，同時(shí)也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計(jì)算能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。因此，我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)更加注意對(duì)于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考點(diǎn)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解。同時(shí)，在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書(shū)本和教學(xué)周刊，依托多媒體技術(shù)，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)個(gè)人教學(xué)方法。
一、把握好教學(xué)節(jié)奏，注重循序漸進(jìn)。
然而這并不是意味著我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)完全跟著課本進(jìn)度走，我們同樣可以對(duì)于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗⑼ㄟ^(guò)觀察學(xué)生是否了解來(lái)決定是否對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的講解。打個(gè)比方，在進(jìn)行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就適當(dāng)?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機(jī)物的內(nèi)容，但并未進(jìn)行深入講解。一方面是當(dāng)前的教學(xué)并未進(jìn)行到需要講解有機(jī)物的階段，此時(shí)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間未免有些喧賓奪主，其次是當(dāng)前學(xué)生們的精力主要放在無(wú)機(jī)化學(xué)上，他們對(duì)于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時(shí)進(jìn)行拓展，主要是為了拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，引起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是為了讓他們對(duì)于整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解，以此來(lái)合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。
二、合理利用多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對(duì)課本知識(shí)的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術(shù)，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富?；瘜W(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而，由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險(xiǎn)性，再加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂上直接進(jìn)行，更不用說(shuō)讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作。然而，利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放實(shí)驗(yàn)流程視頻，就能夠讓這個(gè)問(wèn)題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視屏，同時(shí)也擁有著大量趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻。通過(guò)播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗(yàn)證課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)解讀，指出和糾正其中存在的一些錯(cuò)誤。
例如，在進(jìn)行焰色反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)性，加上上課時(shí)間是在白天，學(xué)生們很難直接通過(guò)觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別，所以我選擇了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實(shí)際表現(xiàn)，同時(shí)向同學(xué)們解釋為什么實(shí)驗(yàn)視頻中所體現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)，也在很大程度上減少了安全隱患。同時(shí)，高中化學(xué)中，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過(guò)板書(shū)很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的異構(gòu)體的原理，但是利用多媒體進(jìn)行展示，這種知識(shí)點(diǎn)的介紹就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。
三、將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際向結(jié)合，揭示二者之間的聯(lián)系。
化學(xué)是一門(mén)在實(shí)際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科，可以說(shuō)我們的生活中處處都有著化學(xué)知識(shí)。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等，如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識(shí)，在我們的生活中就會(huì)有著直觀的體現(xiàn)。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡(jiǎn)單方式不是在教室里放兩個(gè)金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué)，我們教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校知識(shí)和生活常識(shí)獨(dú)立割裂開(kāi)，相反，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。
同時(shí)，書(shū)本上的知識(shí)本質(zhì)上是一種抽象的、概念性的知識(shí)，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時(shí)候，我們教師可以用生活中的常識(shí)和情況對(duì)其進(jìn)行類比，例如化學(xué)中的平衡問(wèn)題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對(duì)其進(jìn)行類比。通過(guò)類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受和理解。
結(jié)語(yǔ)。
高中化學(xué)的教學(xué)無(wú)論如何都無(wú)法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績(jī)而努力。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對(duì)應(yīng)試教育不屑一顧，正相反，知識(shí)的積累對(duì)于學(xué)生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的前提下。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?BR> /span
教學(xué)的方法篇五
語(yǔ)法是語(yǔ)言規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)。語(yǔ)法的作用是舉一反三，掌握了一條語(yǔ)法規(guī)則，我們就搞明白了一類語(yǔ)法現(xiàn)象。語(yǔ)法現(xiàn)象雖千變?nèi)f化，但語(yǔ)法規(guī)律至多就是一本書(shū)。所以當(dāng)我們做題時(shí)，遇到不懂的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，不應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)，“我記住這種現(xiàn)象，下次再遇到我就知道怎么做了”，而應(yīng)積極地返回語(yǔ)法書(shū)中去尋找答案。這樣做的過(guò)程實(shí)際上是減少工作量，因?yàn)檎Z(yǔ)法現(xiàn)象繁復(fù)多變，我們肯定是記不完的，而語(yǔ)法書(shū)雖厚，畢竟其中的知識(shí)是有限的。
另外還有一個(gè)重要的原因，語(yǔ)法知識(shí)是系統(tǒng)的知識(shí)，系統(tǒng)化對(duì)于記憶的作用是令其效率成倍增長(zhǎng)的。
可是許多人說(shuō)，我們學(xué)自己的母語(yǔ)（即漢語(yǔ)）時(shí)，也沒(méi)注意過(guò)什么語(yǔ)法問(wèn)題啊，不也說(shuō)得很好嗎？這確實(shí)是事實(shí)，但別忘了，我們有語(yǔ)言環(huán)境。從嬰兒起父母便在我們耳邊喃喃話語(yǔ)，在長(zhǎng)大的過(guò)程中，我們的生活學(xué)習(xí)無(wú)不用到漢語(yǔ)，甚至吃喝拉撒睡也要用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在這種情況下，想不學(xué)會(huì)都難。沒(méi)考慮語(yǔ)法卻仍說(shuō)得這么流利，這顯然是高度熟練的結(jié)果。
那么我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有這樣的環(huán)境嗎？可以說(shuō)絕大部分人沒(méi)有，所以我們應(yīng)該考慮使用一些能夠快速學(xué)習(xí)的手段，被系統(tǒng)總結(jié)的語(yǔ)法就是這樣一種手段。肯定很多人又問(wèn)了，我們從初中剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始接觸語(yǔ)法，可我們的英語(yǔ)水平為什么進(jìn)展卻是如此緩慢。這有兩個(gè)原因，我先談其中的一個(gè)，另一個(gè)過(guò)一會(huì)再談。其中一個(gè)原因就是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)并未系統(tǒng)化，讓我們來(lái)回憶一下英語(yǔ)課堂的情景，每堂課老師都要講一些語(yǔ)法，學(xué)生記下了，下一堂課又講了若干語(yǔ)法，學(xué)生又抄下了，雖說(shuō)最后把該講的語(yǔ)法都講完了，但卻未將這些語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化。這樣的學(xué)習(xí)就好象黑瞎子掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最后夾在胳膊下還只是一棒，沒(méi)有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)就象這種情況。因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)化，所以未能分門(mén)別類，所以未能加強(qiáng)彼此之間的`聯(lián)系，這當(dāng)然會(huì)使語(yǔ)法的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出極低的效率。
這是英語(yǔ)水平進(jìn)展緩慢的一個(gè)原因。
另外一個(gè)原因是我們沒(méi)有注意培養(yǎng)語(yǔ)感，或者說(shuō)對(duì)于閱讀注重得太多，而對(duì)于開(kāi)口說(shuō)話、與人交流及動(dòng)筆寫(xiě)作這方面做得太少。前面已提到了我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，不清楚語(yǔ)法即能開(kāi)口說(shuō)話以及領(lǐng)會(huì)對(duì)方意思，這就是語(yǔ)感在起作用。有了語(yǔ)感，反應(yīng)會(huì)非常迅捷。而沒(méi)有語(yǔ)感，即使語(yǔ)法很熟練，也需一定的反應(yīng)時(shí)間。我們可以拿外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)來(lái)作例子，比如說(shuō)“這件衣服我已穿了兩年”,這句話非常簡(jiǎn)單,我們一看就懂?？蓪?duì)于一個(gè)沒(méi)有漢語(yǔ)語(yǔ)感的外國(guó)人，他得考慮這句話的執(zhí)行者是誰(shuí)，動(dòng)作施予的對(duì)象是什么，是主動(dòng)態(tài)還是被動(dòng)態(tài)，動(dòng)作是瞬間發(fā)生的還是持續(xù)了一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)了如此這般的考慮后，他才會(huì)領(lǐng)會(huì)句子的意思。
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這種情況，為了讀懂句子必須要先進(jìn)行句子成分的劃分，劃分好之后還要考慮某些一詞多意的單詞在本句中是什么意思。顯然，讀懂一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句就要花費(fèi)我們不少的時(shí)間。由此看來(lái)，英語(yǔ)考試經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象也就不足為怪了。但我們還不能不去劃分，如果不劃分句子成分干脆什么也看不懂。
若想使這種情況得到真正的改變，我們就應(yīng)培養(yǎng)語(yǔ)感。
也就是說(shuō)我們應(yīng)多開(kāi)口說(shuō)話、與人交流。語(yǔ)感的培養(yǎng)是建立在對(duì)大腦良性刺激的基礎(chǔ)上的，當(dāng)我們開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，我們的頭腦進(jìn)行了主動(dòng)的、積極的思維，而且發(fā)出的聲音又構(gòu)成了對(duì)大腦良好的刺激。此外，當(dāng)我們能夠完整、正確、流利地說(shuō)出一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句時(shí)，所帶來(lái)的成就感能夠促使大腦更為興奮。
這些都不是被動(dòng)閱讀所能帶來(lái)的。所以我們?nèi)缦肱囵B(yǎng)語(yǔ)感，就應(yīng)多開(kāi)口、多交流。即使閱讀時(shí)也應(yīng)在不影響別人的情況下多做些發(fā)聲閱讀，當(dāng)然此時(shí)頭腦也應(yīng)該積極思維。另外還要多練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)作也要求頭腦進(jìn)行非常積極的思維，所以其對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)也是有益處的。所以，寫(xiě)作一方面是考試的需要，一方面也是培養(yǎng)語(yǔ)感的需要。
具體到考研上，若想在不太長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)語(yǔ)感有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)。但臨陣磨槍、不快也光，平時(shí)多開(kāi)口說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)是沒(méi)壞處的。注意要多說(shuō)些典型的復(fù)雜句，只說(shuō)些日常用語(yǔ)，顯然沒(méi)有太大的用處。
這里我還想說(shuō)的是，語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)感的促進(jìn)作用。道理說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，因?yàn)檎Z(yǔ)感是建立在高度熟練的基礎(chǔ)上的，而掌握了語(yǔ)法卻能起到馬上付諸實(shí)施的效果，比如說(shuō)清楚了某個(gè)句型立刻就會(huì)造一個(gè)句子，這樣就大大縮短了熟練的過(guò)程。
語(yǔ)法與語(yǔ)感都是提高英語(yǔ)實(shí)力的手段，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)盡量對(duì)兩者都要充分利用，而不要厚。
教學(xué)的方法篇六
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究的欲望。因此,教學(xué)過(guò)程中,教師要相信學(xué)生,信任學(xué)生。不能總以為學(xué)生能力不足,解決不了這樣的問(wèn)題,從而把知識(shí)或問(wèn)題嚼得細(xì)細(xì)的喂給學(xué)生,擔(dān)心哪一細(xì)節(jié)學(xué)生理解不了,這種傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)。應(yīng)把適當(dāng)?shù)膯?wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),這些問(wèn)題不能太難,要讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力,解決得了,以便學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,這樣也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師要把課堂交給學(xué)生,把方法傳給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,和教師的主導(dǎo)作用。比如,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自卞學(xué)習(xí),或小組合作探究學(xué)習(xí)。
2、啟發(fā)引導(dǎo),解決問(wèn)題。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與探究、嘗試知識(shí)形成的過(guò)程,對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié),從而使問(wèn)題得到解決。在此過(guò)程中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,解決“善于學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí),要善于在知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)上設(shè)疑,特別是當(dāng)學(xué)生不能憑借原有知識(shí)和方法解決新的問(wèn)題,陷入迷惑不解的困境時(shí),這里既是新舊知識(shí)發(fā)生矛盾的焦點(diǎn),又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境,更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問(wèn),并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)和解決;二要注意尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn),及時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛,鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性見(jiàn)解,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;三要注意加強(qiáng)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比、分析、判斷和綜合等思維活動(dòng),再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把思維過(guò)程或總結(jié)概括的結(jié)論用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,有層次地準(zhǔn)確表述出來(lái)。這樣,既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作,又發(fā)展了思維和語(yǔ)言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、通過(guò)范例和解題教學(xué),綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。
一方面要通過(guò)解題和反思活動(dòng),從具體數(shù)學(xué)問(wèn)題和范例,總結(jié)歸納解題方法,并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過(guò)程,充分發(fā)抨數(shù)學(xué)思想方法對(duì)發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能,舉一反三,觸類旁通,以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo),靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。范例教學(xué)通過(guò)選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和市美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計(jì)具有探索性的范例和能從,抽象一般和特殊規(guī)律的范例,在對(duì)其分析和思考的過(guò)程,展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法,提高學(xué)生的思維能力。例如,對(duì)某些問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優(yōu)方法,培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對(duì)某些問(wèn)題可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般的推論,讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想,培養(yǎng)其思維的廣闊性;對(duì)某些問(wèn)題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)的方法篇七
在一次班會(huì)上,我對(duì)此有了深刻體會(huì),學(xué)生那零零落落的掌聲,聽(tīng)來(lái)讓人刺耳。對(duì)別人的贊美表?yè)P(yáng),為他們鼓掌為何會(huì)出現(xiàn)如此情形呢?其中一個(gè)重要原因,就是他們的心靈出現(xiàn)了偏差,人與人之間的關(guān)系被淡化了。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)形成一種不健康的心理,扭曲的心靈會(huì)比愚蠢更可怕。如何激起學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣?我探索著實(shí)行了第二步。
一、用掌聲打造語(yǔ)文課堂。
我在班級(jí)中實(shí)施了“課前十分鐘精美奉送”活動(dòng),讓課前在對(duì)精美文的賞讀中度過(guò)。于是,我找出了一些書(shū)報(bào)、雜志開(kāi)始精選美文警語(yǔ),如一篇精美的散文,一段心靈的感悟,一個(gè)曲折的`故事,一首美麗的小詩(shī)……我邊讀邊進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)情感、語(yǔ)言構(gòu)思、寫(xiě)作三大要素逐一分析。有時(shí)靈感忽現(xiàn),我也會(huì)即興給學(xué)生來(lái)上幾句,一來(lái)二去,學(xué)生漸漸有了興趣,讀寫(xiě)筆記的語(yǔ)言慢慢豐富了,思維也有了提高。兩個(gè)星期后我宣布:由教師選讀改為學(xué)生選讀,并根據(jù)教師對(duì)文章的分析思路,對(duì)文章做簡(jiǎn)要分析。按座次輪流來(lái),每人都有份。登臺(tái)時(shí)掌聲歡迎,回位時(shí)掌聲歡送,是向朗讀學(xué)生表示贊賞,表示感謝。布置完后,學(xué)生都興高采烈,積極響應(yīng),課堂上也達(dá)到了預(yù)期的效果。
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為:我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的生命,有理想、有感情、有獨(dú)立的人格,內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求,自我表達(dá)和自我表現(xiàn)的欲望。因此,我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。上述活動(dòng)堅(jiān)持了一段時(shí)間后,學(xué)生的語(yǔ)言豐富了,思維活躍了,對(duì)作文不再害怕了,有的學(xué)生的性格開(kāi)朗了,上課敢回答問(wèn)題了。而且,掌聲使學(xué)生提高了寫(xiě)作能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了新生。因?yàn)橛姓坡?學(xué)生看到了成功,增強(qiáng)了自信。語(yǔ)文課是否改變一下教法呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我思索了好久,決定施行第三步:先學(xué)后教。
二、先學(xué)后教。
這就是讓學(xué)生先去讀,去做,去翻資料,對(duì)課文進(jìn)行自我分析,自我理解,互相討論,做到以“自我”為中心,取人之長(zhǎng),解決問(wèn)題存留疑問(wèn)。這就要求教師在課堂上精講多練,將大量時(shí)間還給學(xué)生,將他們推向自主學(xué)習(xí)的軌道。教只是“點(diǎn)播”“引導(dǎo)”,點(diǎn)開(kāi)學(xué)生的疑點(diǎn),引導(dǎo)他們進(jìn)入課文境界,領(lǐng)略學(xué)習(xí)的苦樂(lè)及解開(kāi)疑點(diǎn)的幸福。教師的觀點(diǎn)只是學(xué)生的參照物,學(xué)生在與自己所學(xué)對(duì)比的同時(shí),就會(huì)明白學(xué)習(xí)的思路、方法以及應(yīng)如何去閱讀文章。課改后,學(xué)生興趣高了,課堂上新觀點(diǎn)屢屢閃現(xiàn),令人欣喜。
課改后,上課的步驟就成為:。
(1)先在前一天布置下節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。
(2)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論。
(3)講與精講,強(qiáng)調(diào)一課一得。
(4)課堂小結(jié)。
三、小結(jié)。
最后,我干脆將課堂小結(jié)也還給了學(xué)生,讓學(xué)生自己總結(jié),一節(jié)課講了什么、重點(diǎn)是什么、本節(jié)課思路是什么、分析問(wèn)題的方法是什么以及自己的心得、體會(huì)。通過(guò)上述幾步的實(shí)施,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了,閱讀與寫(xiě)作水平也提高了?？吹綄W(xué)生每天都在進(jìn)步,我不由想起了唐代詩(shī)人杜甫的一句詩(shī):“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
教學(xué)的方法篇八
寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是思維活動(dòng)的最高境界，要真正達(dá)到這個(gè)境界，寫(xiě)作的內(nèi)容就必須充實(shí)，并且一定要來(lái)源于生活。可現(xiàn)實(shí)情況是，我們的學(xué)生不太關(guān)心生活，很少閱讀有益的書(shū)報(bào)，不懂得怎樣看電視、聽(tīng)廣播……他們離生活看似很近，卻又似乎相隔千里。遇到作文時(shí)倍感困惑，下筆蒼白，內(nèi)容平淡，詞匯貧乏。盡管教師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生反應(yīng)卻很漠然。
為改變這一現(xiàn)狀，我努力從寫(xiě)作的源頭抓起，讓學(xué)生首先充實(shí)自己。平時(shí)我要求學(xué)生寫(xiě)一些生活觀察筆記，寫(xiě)出生活的點(diǎn)滴感受，要求他們善于發(fā)掘電影、電視、報(bào)刊雜志上可用的素材，學(xué)會(huì)搜集整理。堅(jiān)持開(kāi)展課前五分鐘說(shuō)話活動(dòng)，說(shuō)生活中的見(jiàn)聞，說(shuō)生活中的動(dòng)人故事，說(shuō)對(duì)生活的點(diǎn)滴感悟，說(shuō)對(duì)生活的看法和認(rèn)識(shí)……課后要求學(xué)生進(jìn)行交流討論。
有堂作文課，我說(shuō)了一部電視劇的一個(gè)情節(jié)：一位剛畢業(yè)的女大學(xué)生到一家公司應(yīng)聘，經(jīng)理提了這樣的問(wèn)題：十個(gè)孩子在廢棄的岔道上玩，這時(shí)疾馳來(lái)一列火車，正朝有著九位小孩的鐵軌方向駛來(lái)，是把小孩搬到廢棄的鐵軌上，還是不該搬動(dòng)呢？一石激起千層浪，頓時(shí)學(xué)生們議論紛紛，各抒己見(jiàn)。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生們談?wù)?，如何?duì)待當(dāng)今生活中諸如老人跌倒該不該扶，學(xué)生面對(duì)他人置身險(xiǎn)境該不該見(jiàn)義勇為等社會(huì)問(wèn)題。不管最后的答案是什么，最終這次說(shuō)話活動(dòng)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了思考，開(kāi)闊了眼界，懂得生活的答案如此豐富多彩。誰(shuí)會(huì)放飛心靈，誰(shuí)就能獲得思考的樂(lè)趣。
學(xué)生作文時(shí)往往受制于題目的限制、文體的限制、教師指導(dǎo)思路的限制，無(wú)從盡情表達(dá)性靈，有話卻不會(huì)說(shuō)，不知該說(shuō)什么。當(dāng)學(xué)生接受了教師對(duì)寫(xiě)作步驟、選材、立意、文體、表達(dá)方法的指導(dǎo)后，教師應(yīng)放手學(xué)生作文，不可過(guò)于干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，應(yīng)更多鼓勵(lì)學(xué)生從選材、文體選擇、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言表達(dá)上大膽創(chuàng)新，寫(xiě)出含有性靈和創(chuàng)意的作品。應(yīng)有效組織學(xué)生開(kāi)展合作交流，理清寫(xiě)作思路，把寫(xiě)作當(dāng)作是彰顯個(gè)性的大舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)了《桃花源記》一文后，我放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生表現(xiàn)異?；钴S，展現(xiàn)了他們獨(dú)特的奇思妙想。有的寫(xiě)了跨越時(shí)空，與陶淵明相逢桃源；有的寫(xiě)桃花源社會(huì)的衰落；有的寫(xiě)如何開(kāi)發(fā)桃花源等等，我真的很佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。開(kāi)放的作文課堂，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)個(gè)性、放飛心靈的課堂。只有這樣，學(xué)生才能感受寫(xiě)作的快樂(lè)，作文課堂才會(huì)走進(jìn)一個(gè)全新的天地。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生群體協(xié)作，研究交流，從而達(dá)到知識(shí)和技能的互補(bǔ)。寫(xiě)作是個(gè)綜合性工程，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷，融合學(xué)生的個(gè)性、思維和情感等，努力使學(xué)生的個(gè)性差異在作文實(shí)踐中得到互補(bǔ)。為此，在作文課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與寫(xiě)作討論和交流，積極發(fā)表見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè)于幫助同學(xué)，共同追求進(jìn)步，從而充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)作的興趣。在充分交流、彼此傾聽(tīng)的過(guò)程中達(dá)到互相學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作技能，促進(jìn)智能發(fā)展，共同提高。教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生自由組合，分成四人一組的寫(xiě)作小組，讓一名思維較活躍、寫(xiě)作能力較強(qiáng)、樂(lè)于關(guān)心他人的學(xué)生負(fù)責(zé)，根據(jù)寫(xiě)作要求開(kāi)展討論，收集交流意見(jiàn)，組織寫(xiě)作之后的互評(píng)互改等活動(dòng)。習(xí)作過(guò)程中，我也時(shí)常參與到各個(gè)小組中，與學(xué)生一起討論，認(rèn)識(shí)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)肯定學(xué)生思維情感中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確立意、構(gòu)思和情感表達(dá)。學(xué)生在享受合作寫(xiě)作的喜悅時(shí)，也增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作信心和能力。
作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。在作文實(shí)踐中，只有時(shí)時(shí)把創(chuàng)新手段融入到課堂，作文課堂才會(huì)充滿活力，才能激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍，讓創(chuàng)作成為他們生命的一部分，化作他們生命中的一潭甘泉，滋潤(rùn)他們的一生。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生懂得創(chuàng)作要植根于生活，熱愛(ài)生活，努力從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，勇于創(chuàng)新，善于奇思妙想，就會(huì)擁有無(wú)窮的寫(xiě)作素材，就可盡情表達(dá)自己對(duì)生活的感受。語(yǔ)文教師要用全新的角度、全新的理念、全新的教法，讓學(xué)生的智慧與生活碰撞出耀眼的火花，創(chuàng)設(shè)一個(gè)作文學(xué)習(xí)的靚麗舞臺(tái)。
教學(xué)的方法篇九
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程。讓我們把自己過(guò)去教育生活中司空見(jiàn)慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。本文是本站小編為大家提供的教育敘事范文，一起來(lái)本站。
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:。
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
教學(xué)的方法篇十
一說(shuō)起上作文課是每一位老師最頭疼的，在辦公室總會(huì)聽(tīng)到老師們的埋怨聲：“怎么辦，又要上作文課了，我不知道怎么講學(xué)生們才能夠輕松地寫(xiě)作文，學(xué)生頭疼我也頭疼呀！”特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子，見(jiàn)得少、說(shuō)得少，更不知道寫(xiě)什么。
有很多老師認(rèn)為低年級(jí)的作文教學(xué)是從三年級(jí)開(kāi)始，先培養(yǎng)孩子們寫(xiě)一些小短文，等到學(xué)到一些方法后，便開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)小作文，其實(shí)這樣的文章內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)不真實(shí)、單調(diào)且枯燥。很少見(jiàn)到一些親切、真實(shí)、自然和童真的作文?？傊矣X(jué)得孩子們寫(xiě)的作文缺乏真實(shí)性和童真性，大多都是自己胡編亂造的。我覺(jué)得要想寫(xiě)好作文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
小學(xué)作文就應(yīng)從一年級(jí)抓起，老師在教學(xué)生字時(shí)，還要求孩子們用詞語(yǔ)造句，養(yǎng)成“字不離詞，詞不離句”的識(shí)字習(xí)慣，為說(shuō)一句完整的話和句子打下了基礎(chǔ)。開(kāi)始時(shí)，孩子們說(shuō)的句子都很普通，針對(duì)這種情況，我鼓勵(lì)他們說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力。
摘抄好詞好句，也是為了寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。如老師讓孩子們用一個(gè)詞語(yǔ)形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時(shí)沒(méi)有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學(xué)過(guò)的“新鮮的空氣”摘抄下來(lái)，記一記，孩子們會(huì)很快回答：“這里有新鮮的空氣?！彼裕綍r(shí)一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習(xí)慣。
現(xiàn)在，老師們都把成績(jī)看得很重要，都拼命地找其他學(xué)科來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。孩子們的成績(jī)雖然得到了提高，一學(xué)期下來(lái)，孩子們卻不會(huì)唱幾首歌，不會(huì)畫(huà)幾幅漂亮的畫(huà)。每天只看見(jiàn)孩子們?cè)诮淌依锲疵貙?xiě)啊、讀??！但只要孩子們知道有一節(jié)課不是上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)，你一定能聽(tīng)到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好啊！”出現(xiàn)這些畫(huà)面，老師們不應(yīng)該反思一下嗎？雖然孩子們的成績(jī)得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無(wú)味。上作文課時(shí)，老師們只知道安排孩子們寫(xiě)這樣、寫(xiě)那樣，如寫(xiě)“有趣的事”，他們?cè)搶?xiě)什么呢？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的事可寫(xiě)呢？現(xiàn)在，我國(guó)提倡的是素質(zhì)教育，老師們不應(yīng)該占用孩子們其他學(xué)科的時(shí)間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時(shí)，我們可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過(guò)得多姿多彩。
從低年級(jí)起，就要培養(yǎng)孩子們愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣。針對(duì)低年級(jí)可以借助拼音來(lái)讀，也可以讓大人讀給孩子們聽(tīng)，這樣可以豐富他們的知識(shí)。孩子們不光要多看，還要讓他們多說(shuō)。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，每一位學(xué)生說(shuō)的都不一樣。為了讓學(xué)生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨(dú)特的看法。一開(kāi)始會(huì)說(shuō)狐貍是個(gè)壞家伙，烏鴉是個(gè)笨家伙。隨后，我盡量啟發(fā)他們往多角度想，想到什么說(shuō)什么。一個(gè)孩子說(shuō)：“如果我是烏鴉，我一定不會(huì)相信狐貍的話?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)：“如果我是烏鴉，我一定會(huì)分一半跟狐貍吃，因?yàn)楹傆欣щy我就應(yīng)該幫助它?！边@些想法很有獨(dú)特性，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強(qiáng)加于孩子，這樣他們對(duì)事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎(chǔ)。
一般孩子們寫(xiě)作文都是老師先講，再叫孩子們寫(xiě)，有的孩子不知道寫(xiě)什么內(nèi)容；有的會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)的內(nèi)容卻不真實(shí)。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫(xiě)作文，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)一、二年級(jí)孩子識(shí)字少，也不會(huì)寫(xiě)很多字這個(gè)特點(diǎn)，我們可以采取“看圖說(shuō)話”來(lái)訓(xùn)練，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學(xué)生先觀察圖，再把句子補(bǔ)充完整。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境，再動(dòng)筆寫(xiě)。要寫(xiě)出真實(shí)的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)的方法篇十一
生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)因人而異?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個(gè)學(xué)生為什么就不能給我們一千個(gè)生活呢？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。本文試從“寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的幾種教學(xué)方法，并提出寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，作文才有生命力。
生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)持不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)。猜題、套題、甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫(xiě)，為應(yīng)試而作，毫無(wú)興趣，照抄照套的問(wèn)題隨之而來(lái)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終生學(xué)習(xí)的四個(gè)“學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人），其核心是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。在這方面，作文教學(xué)是責(zé)無(wú)旁貸的?！白魑募醋鋈恕?，“文如其人”都說(shuō)明這一個(gè)道理。它要求作文應(yīng)當(dāng)是真我的體現(xiàn)，它不允許存在著虛假。的弄虛作假，是對(duì)學(xué)生人格的扭曲。寫(xiě)出自己的生活，寫(xiě)出自己，作文才有生命力。
小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要做到說(shuō)真話、訴真情，能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展和提高寫(xiě)作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，并能通過(guò)作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉老說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！鄙钪杏性S多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過(guò)這些寶貴的生活畫(huà)面，及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫(xiě)周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒(méi)有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問(wèn)題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀察日記，寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生活中的事物，寫(xiě)腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒(méi)有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無(wú)睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。
由于“作文來(lái)源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫(xiě)作，這樣做更能發(fā)揮寫(xiě)作的功能：真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。
美國(guó)一位女教師微笑著給同學(xué)布置了一道作文題：“我們要來(lái)找出自己希望從事的職業(yè)。針對(duì)未來(lái)的職業(yè)寫(xiě)一份報(bào)告，而且每個(gè)人都要訪問(wèn)一個(gè)真正從事那行業(yè)的人，做一份口頭報(bào)告?！边@道作文題使十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師的要求去努力完成。此種作文可以培養(yǎng)人的五種能力：抉擇能力、思維能力、寫(xiě)作能力、處理人際關(guān)系的能力和口頭表達(dá)能力。這樣，做、寫(xiě)、說(shuō)、思便有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了?！庇辛四敲炊嗟膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也就不會(huì)胡編亂造，生搬硬抄，而會(huì)把實(shí)踐中的真實(shí)的感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。
與中國(guó)相比，美國(guó)學(xué)生寫(xiě)作文的生活材料比中國(guó)豐富。美國(guó)的作文課不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫(xiě)作任務(wù)，而是可以在圖書(shū)館查資料或調(diào)查訪問(wèn)，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。美國(guó)作文課關(guān)注人生、關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，與社會(huì)、與生活是溝通的，注意處理好作文與生活源頭的關(guān)系，并且追求真實(shí)和實(shí)用。這樣，學(xué)生就會(huì)在作文中尋找到樂(lè)趣，不會(huì)像中國(guó)孩子那樣“為了作文而作文”了。
如同樣的作文題《我的父親》，中國(guó)是課堂交稿，逼得有些孩子胡編亂造，而且大多是千篇一律，心目中的父親毫無(wú)個(gè)性可言。而美國(guó)是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自已的父親，從而寫(xiě)出一篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)。
因此，我們很有必要學(xué)習(xí)美國(guó)作文教學(xué)的人文性、實(shí)踐性和趣味性。在作文教學(xué)中教師不僅僅只局限于課堂教學(xué)，而要鼓勵(lì)學(xué)生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己的思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，熱愛(ài)寫(xiě)作文，這樣的寫(xiě)作會(huì)比僅僅在課堂里完成一篇作文有意義得多。
書(shū)讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開(kāi)始寫(xiě)作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無(wú)稽的，不要用成人的眼光來(lái)看待，而應(yīng)鼓勵(lì)他們寫(xiě)出來(lái)。語(yǔ)文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。
只有敢說(shuō)真話，才能寫(xiě)出好文章。例如，開(kāi)展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題教師可以通過(guò)例舉一些身邊遇上的不順心的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會(huì)煩心，以及生氣時(shí)的表現(xiàn)，煩心時(shí)的表現(xiàn)都說(shuō)出來(lái)。通過(guò)向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個(gè)合理的解決辦法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種情溢心間，不吐不快的感覺(jué)。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫(xiě)出來(lái)。
孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié)，這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話都說(shuō)出來(lái)時(shí)，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)?，高尚的、美的情感都出自真?shí)的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受成為了寫(xiě)作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。
作文命題有時(shí)與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時(shí)就會(huì)無(wú)從著手。為此應(yīng)讓學(xué)生參與命題，給學(xué)生寫(xiě)作的自主權(quán)，寫(xiě)他們自己想寫(xiě)的東西，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有真實(shí)性可言。
作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，能否給學(xué)生提供“我手寫(xiě)我口”、“我手說(shuō)我情”的題目才是關(guān)鍵。
對(duì)于規(guī)范命題范圍這個(gè)問(wèn)題，葉圣陶先生早有理論，他曾說(shuō)，凡是圣明的國(guó)文老師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫(xiě)的、所要寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)。斷不可出一些離奇的題目，離開(kāi)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)十萬(wàn)八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說(shuō)沒(méi)有意思，沒(méi)有材料。因此作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，方式要靈活多樣，表達(dá)要新穎生動(dòng)，最好在學(xué)生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可訴。
在小學(xué)也不妨試試“新概念作文”?！靶赂拍钭魑摹笔怯杀本┐髮W(xué)等7所重點(diǎn)大學(xué)與《萌芽》雜志社聯(lián)合發(fā)起舉辦的作文大賽，與程式化的語(yǔ)文教育相對(duì)應(yīng)的“新思維，新角度和真體驗(yàn)”成為出發(fā)點(diǎn)，它對(duì)體裁、題材、風(fēng)格都不作要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力展示才華的都可以寫(xiě)，尤其鼓勵(lì)中學(xué)生用自己的語(yǔ)言、喜好來(lái)說(shuō)明自己想說(shuō)的話。中學(xué)生有新概念作文，小學(xué)生也可以有自己的新概念作文，自己命題，寫(xiě)出真實(shí)的感受。
綜上所述，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感。生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事實(shí)的真理，切乎生活的狀況?！边@就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫(xiě)出真實(shí)之文。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要盡可能的給學(xué)生提供“說(shuō)真話，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫(xiě)什么，想什么說(shuō)什么，不虛假、不矯飾。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展提高寫(xiě)作能力和思維水平。
教學(xué)的方法篇十二
我告訴學(xué)生：“日記日記就得天天記，只有記才能真正提高寫(xiě)作水平。我一向認(rèn)為這是一種很有效的練筆方式。因?yàn)樗袔讉€(gè)特點(diǎn)：一是題材廣泛。凡生活中的所聞所見(jiàn)所感所想，都可寫(xiě)成日記。二是體裁不限?？捎洈?，可議論，可抒情，可說(shuō)明，真可謂我手寫(xiě)我心！堅(jiān)持寫(xiě)日記真正有助于口頭和書(shū)面表達(dá)能力的提高。三是篇幅長(zhǎng)短不限。根據(jù)實(shí)際情況，寫(xiě)得長(zhǎng)點(diǎn)短點(diǎn)都沒(méi)關(guān)系。最為重要的是寫(xiě)日記可以培養(yǎng)自己觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的好習(xí)慣。日記最忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，或者抱著任務(wù)觀點(diǎn)，勉強(qiáng)敷衍。許多成功經(jīng)驗(yàn)證明：只要天天記，認(rèn)真記，對(duì)提高寫(xiě)作水平是大有益處的。
有時(shí)我們?cè)诙虝r(shí)間發(fā)現(xiàn)有很多東西值得一寫(xiě)，但此時(shí)時(shí)間不允許，只有靠“速寫(xiě)”提取精華，。許多作家用速寫(xiě)來(lái)積累創(chuàng)作素材，同時(shí)也訓(xùn)練自己的觀察、表達(dá)能力。速寫(xiě)一般不過(guò)多地考慮篇章結(jié)構(gòu)，詞句完美，只簡(jiǎn)要地寫(xiě)成一個(gè)片斷；著重考慮的，是如何準(zhǔn)確地再現(xiàn)對(duì)象——這是寫(xiě)作的一項(xiàng)基本功。速寫(xiě)的文字表達(dá)以敘述描寫(xiě)為主，對(duì)象不外乎是人物、動(dòng)植物，例如：“媽媽打針”，“猴子爬樹(shù)” “月光樹(shù)影”等。對(duì)于動(dòng)態(tài)對(duì)象，當(dāng)時(shí)應(yīng)認(rèn)真觀察，做一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的記錄，過(guò)后再經(jīng)回憶補(bǔ)寫(xiě)成篇。
隨感以記錄見(jiàn)聞的感受為主，著重訓(xùn)練自己對(duì)描述對(duì)象的理解能力，文字表達(dá)以議論抒情為主。和速寫(xiě)相比，寫(xiě)隨感是更為復(fù)雜的寫(xiě)作訓(xùn)練。因?yàn)樗还庖佻F(xiàn)對(duì)象，還要表示一定的見(jiàn)解。其中往往包含著引申、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)。例如見(jiàn)到一片茂盛的樹(shù)林，在狀其形貌之后，你可能會(huì)產(chǎn)生是誰(shuí)種植了它們，它們?cè)谶@里生活了多少年，將來(lái)它們會(huì)被做成什么，從而產(chǎn)生許多感受。多寫(xiě)隨感，能使思維越來(lái)越活躍、敏捷，這當(dāng)然也是寫(xiě)作的一個(gè)重要方面。
這是與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的練筆方式。既是對(duì)閱讀內(nèi)容的整理消化，也是訓(xùn)練自己的分析歸納能力。筆記的內(nèi)容，可以談心得體會(huì)，可以欣賞寫(xiě)作技巧，也可以提出疑問(wèn)加以辨析。這對(duì)于運(yùn)用語(yǔ)言精確地表達(dá)思想，使思維日趨嚴(yán)謹(jǐn)周密大有好處。
除以上四種外，仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等以原作為基礎(chǔ)的練筆方式，在借鑒謀篇技巧、熟練語(yǔ)言表達(dá)、培養(yǎng)想象能力等方面都有各自的作用。
另外，練筆的“作品”，一定要多多“亮相”，如同學(xué)之間交流，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)提意見(jiàn)等等。這樣可以明其得失，調(diào)整自己的訓(xùn)練重點(diǎn)。偷偷地練，悄悄地自我欣賞，是不會(huì)有多大長(zhǎng)進(jìn)的。
教學(xué)的方法篇十三
首先要有興趣。俗話說(shuō)：“興趣是的老師!”學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會(huì)自己努力地去學(xué)。那么怎么才能對(duì)化學(xué)感興趣的，首先是老師的實(shí)驗(yàn)要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實(shí)驗(yàn)，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學(xué)故事?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
要學(xué)會(huì)做筆記。初中化學(xué)很簡(jiǎn)單，但是內(nèi)容很雜，必須要在課堂上認(rèn)真做好筆記，同時(shí)，課下要花時(shí)間去背誦。
要有自己的錯(cuò)題本。把自己在平時(shí)作業(yè)或考試中遇到的一些重要的錯(cuò)題記錄下來(lái)，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍(lán)色記錄解題過(guò)程，紅色記錄解題關(guān)鍵點(diǎn)。
除此之外，化學(xué)方程式也是化學(xué)科目的一個(gè)重點(diǎn)，我們需要看看記住化學(xué)方程式的原理及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
我們?cè)谟洃浕瘜W(xué)方程式時(shí)，有時(shí)過(guò)一陣子就會(huì)忘記，所以，我們應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。
化學(xué)的知識(shí)在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復(fù)習(xí)的方法來(lái)學(xué)好初三化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好每一次分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。
要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門(mén)課程。課前一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號(hào)，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問(wèn)、難點(diǎn)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)比較零散，老師在講課時(shí)，著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。因此大家要仔細(xì)聽(tīng)課?認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。不過(guò)在記筆記時(shí)，要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容。
對(duì)于化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，哪怕是微小的知識(shí)點(diǎn)，我們也應(yīng)該重視，及時(shí)完成相關(guān)練習(xí)。
選好一本參考書(shū)。學(xué)習(xí)不能只學(xué)理論，還是要通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固，根據(jù)自己的能力特點(diǎn)選一本參考書(shū)。學(xué)習(xí)好的可以選一本習(xí)題較多且難度大的;學(xué)習(xí)不太好的可以選一本有講解且習(xí)題不是太難的。
化學(xué)實(shí)用性極強(qiáng)，所以，我們?cè)谄匠５娜粘Ｉ钪幸朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)定會(huì)給我們的生活帶來(lái)方便。
隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大板塊，這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了，師生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生雖然學(xué)得乏味，但教師還是滿足于對(duì)它的運(yùn)用自如，就這樣，年復(fù)一年地機(jī)械地重復(fù)著這樣的教學(xué)，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無(wú)味。
而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)一級(jí)主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有用的知識(shí)和技能，改變過(guò)去以知識(shí)為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問(wèn)題為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫(xiě)體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在內(nèi)容體系，活動(dòng)方式，組織方式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來(lái)面目。它做到讓教師不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，它做到了讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)得來(lái)、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要”，真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上，在培養(yǎng)學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進(jìn)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科。
教學(xué)的方法篇十四
學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)在普通教育過(guò)程中是一個(gè)老大難問(wèn)題，作文教學(xué)又是語(yǔ)言工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)的工作原則，我在日常語(yǔ)文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時(shí)間和精力，總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于課文講讀理解上花費(fèi)的時(shí)間和力量。
長(zhǎng)期以來(lái)，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀的影響，國(guó)內(nèi)出版的各種語(yǔ)文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線而編寫(xiě)的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材?！皼](méi)有好的作文教材”，一直成為國(guó)內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突出的問(wèn)題，再好的老師也難以教好作文課。“讀好就能寫(xiě)好”的作文教學(xué)思想觀，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在讀與寫(xiě)哪個(gè)更重要，或者說(shuō)在理解和表達(dá)哪個(gè)更重要的問(wèn)題上，日本和我們正好相反。日本的語(yǔ)文教材都將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為“表達(dá)”和“理解”兩大項(xiàng)，而且將“表達(dá)”作為語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)。這種對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)調(diào)是日本教育比較高明的地方，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是信息時(shí)代的必然要求和趨勢(shì)。我們必須承認(rèn)作文是一門(mén)科學(xué)，需要獨(dú)立發(fā)展，不能長(zhǎng)期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。
日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫(xiě)作全過(guò)程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計(jì)作文題目，學(xué)生分組對(duì)作文的材料、順序、表達(dá)方式進(jìn)行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計(jì)多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列出寫(xiě)作提綱，小組共同討論具體寫(xiě)作中會(huì)遇到的問(wèn)題和難題，個(gè)人起草、修改、謄寫(xiě)，小組傳閱、交流、議論、評(píng)價(jià)，以小組為單位裝訂起來(lái)交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評(píng)選出優(yōu)秀文章交給學(xué)校出版或廣播宣讀九個(gè)步驟。日本寫(xiě)作教學(xué)有兩大特色：一是“團(tuán)隊(duì)精神”。他們十分強(qiáng)調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感；讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫(xiě)作這篇作文全面的知識(shí)、材料、技能，從而學(xué)會(huì)寫(xiě)作。二是“成功教育”。學(xué)生通過(guò)小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上樂(lè)于寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。應(yīng)該說(shuō)，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語(yǔ)文教師樹(shù)立作文比講讀重要、表達(dá)比理解重要教學(xué)觀，用科學(xué)的方法，長(zhǎng)期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。
好的思想是好作文的靈魂。和做人是相通的，見(jiàn)文如見(jiàn)人。樹(shù)立好的人品，才能寫(xiě)出好的作文。本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價(jià)值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過(guò)程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫(xiě)我心，我口說(shuō)我心，我筆寫(xiě)我口，講的都是這個(gè)道理。語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用來(lái)發(fā)展人，作文的過(guò)程同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程。
小學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)出好作文，具體寫(xiě)作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達(dá)思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個(gè)好人。許多教師單方面地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的重要性，卻忽視了作文是來(lái)源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達(dá)。我時(shí)刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫(xiě)作時(shí)不能讓語(yǔ)言文字脫離情感。
如何把培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和做人、真善美做人有機(jī)結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問(wèn)題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價(jià)值觀的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿陽(yáng)光的東西，多參加一些健康向上的活動(dòng)，少寫(xiě)一些社會(huì)陰暗面的東西。
我在講授小學(xué)語(yǔ)文閱讀課時(shí)，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景，啟發(fā)孩子們體會(huì)理解作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作這篇文章時(shí)的思想感情。是寫(xiě)給外人看的，通過(guò)有情感地表達(dá)內(nèi)心世界，讓外人看得懂、感覺(jué)有趣、受到好的思想影響。我要求學(xué)生們?cè)谧魑牧⒁膺x材的同時(shí)，一定要先醞釀情感，從積極樂(lè)觀向上、充滿正能量的角度表達(dá)內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細(xì)用心體會(huì)我們的小學(xué)課文，包括國(guó)外的一些語(yǔ)文課本所表達(dá)的情感，如果用一個(gè)字來(lái)概括，就是一個(gè)“愛(ài)”字。寫(xiě)文章時(shí)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心所飽含著的愛(ài)，有對(duì)親人的家、有對(duì)朋友的愛(ài)、有對(duì)師長(zhǎng)的愛(ài)、有對(duì)人民的愛(ài)、有對(duì)鄉(xiāng)親的愛(ài)、有對(duì)民族的愛(ài)、有對(duì)國(guó)家的愛(ài)、有對(duì)黨的愛(ài)、有對(duì)黨的偉大領(lǐng)袖的愛(ài)、有對(duì)愛(ài)國(guó)英雄的愛(ài)、有對(duì)具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛(ài)、有對(duì)社會(huì)主義制度的愛(ài)、有對(duì)和平生活的愛(ài)、有對(duì)祖國(guó)名山大川美麗風(fēng)光的愛(ài)、有對(duì)珍惜動(dòng)物的愛(ài)、有對(duì)美好環(huán)境的愛(ài)。任何事情、人物、景物都可以通過(guò)選取正能量的角度去反映愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景文章的基本內(nèi)容都離不開(kāi)抒發(fā)感情，寫(xiě)好作文最基本的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該扣住“體會(huì)生活，有感而發(fā)” 八個(gè)字。
每一篇好文章的背后是一個(gè)活生生的人，而不是一臺(tái)冰冷的寫(xiě)作機(jī)器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點(diǎn)無(wú)論是對(duì)于何種題材和體裁的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，都同樣重要。帶著情感去寫(xiě)作，少一點(diǎn)大話套話，多一點(diǎn)人文氣息，文章才有感染力和說(shuō)服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫(xiě)得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛(ài)，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫(xiě)作時(shí)把情感從文字中剝離開(kāi)來(lái)，你可能會(huì)寫(xiě)出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因?yàn)榫渥涌斩炊┯?，無(wú)法讓人感受到一絲溫度。
帶著情感去寫(xiě)作并不是一件很難的事情，寫(xiě)作時(shí)嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話套話?！白匀换磉_(dá)”的原則，即：少用繁文贅語(yǔ)，多說(shuō)人話。嘗試著在寫(xiě)作中多投入一些思想、個(gè)性、童趣和情感，這樣就能寫(xiě)出好文章。
大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂(lè)，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂(lè)，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，文章里寫(xiě)的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣的體驗(yàn)多了，學(xué)生的情感自然就會(huì)豐富起來(lái)，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的。
好作文內(nèi)容為王、素材為本。要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時(shí)肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫(xiě)作素材，作文就越好寫(xiě)、越精彩。
作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語(yǔ)言文字滿足的交流的需要，用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助他們積累表達(dá)的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個(gè)主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫(xiě)，他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個(gè)精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會(huì)從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時(shí)聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，“無(wú)米下鍋”、“無(wú)處著手”、“內(nèi)容空洞”的問(wèn)題，否則在課堂上，無(wú)論老師如何強(qiáng)調(diào)作文的寫(xiě)法，都無(wú)濟(jì)于事。
大量閱讀各種書(shū)籍，可以積累寫(xiě)作素材?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊魑挠扇舾删渥咏M成，而句子則是由詞語(yǔ)構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗(yàn)，增加各種知識(shí)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活圈子小，活動(dòng)時(shí)間少，他們的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸的自然、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)作文選材、敘述或說(shuō)明時(shí)，可以減少甚至避免生活常識(shí)或其它知識(shí)性的錯(cuò)誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語(yǔ)，在以后的寫(xiě)作中可以信手拿來(lái)使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，避免作文時(shí)語(yǔ)言乏味、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的`寫(xiě)作規(guī)律。
鼓勵(lì)學(xué)生講故事，寫(xiě)日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)好故事，生動(dòng)地講出來(lái)；放學(xué)回家后，再帶給父母一個(gè)學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實(shí)踐證明，堅(jiān)持講故事，寫(xiě)日記，寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，寫(xiě)出真情實(shí)感，積累寫(xiě)作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。
日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊(duì)的活動(dòng)，對(duì)周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫(xiě)閱讀課外書(shū)、看電影、電視后的感想和意見(jiàn)等。對(duì)學(xué)生日記，必須進(jìn)行講評(píng)，將日記內(nèi)容分門(mén)別類加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
作文一要真實(shí)，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材，寫(xiě)自己的生活。開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。要求孩子們平時(shí)養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。比如在河邊，認(rèn)真觀察河邊的樹(shù)木、小草，河里的青蛙、小魚(yú)，并找個(gè)小本記下來(lái)。做游戲時(shí)，認(rèn)真觀察每個(gè)人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等活動(dòng)中的細(xì)節(jié)。學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)后，讓同學(xué)們都來(lái)描述，比看誰(shuí)說(shuō)的好。生活是素材，但不等于寫(xiě)作素材。不是什么都能成為寫(xiě)作素材，學(xué)生寫(xiě)作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫(xiě)作的最好素材。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀察，激發(fā)觀察的興趣。可以結(jié)合各單元習(xí)作要求，實(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
好文章來(lái)于生活并高于生活。如寫(xiě)人這類文章，在教學(xué)中先不講描寫(xiě)這種表達(dá)方式的運(yùn)用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細(xì)節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么記憶猶新呢？學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因?yàn)閺臎](méi)關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動(dòng)性增強(qiáng)了，目標(biāo)鎖定了，寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。
寫(xiě)景，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，學(xué)生們的寫(xiě)作方法和文采有限，很難用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)描寫(xiě)景物的特征，更不會(huì)寓情于景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩(shī)，再留給學(xué)生充足的時(shí)間觀察大自然的細(xì)微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國(guó)大好山河的自然風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情，最后老師講修辭的運(yùn)用以及觀察景物的空間、時(shí)間順序進(jìn)行練習(xí)。
當(dāng)學(xué)生有了一定的寫(xiě)作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話題寫(xiě)作文如：“親情”、“友情”、“誠(chéng)信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫(xiě)作水平。
善于模仿，才能善于寫(xiě)作。仿寫(xiě)就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫(xiě)出來(lái)的。大部分教師對(duì)仿寫(xiě)教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在字詞上，授課時(shí)只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫(xiě)法并讓學(xué)生仿寫(xiě)，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時(shí)寫(xiě)的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。
大量模仿是寫(xiě)作進(jìn)階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫(xiě)作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過(guò)其他人的作品。模仿并不意味著你會(huì)失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個(gè)推陳出新的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展出自己獨(dú)特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會(huì)模仿優(yōu)秀的作品，比如語(yǔ)文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書(shū)，甚至是美國(guó)總統(tǒng)的競(jìng)選演講稿，無(wú)論從文筆還是邏輯上來(lái)說(shuō)，這些都是簡(jiǎn)潔化精品寫(xiě)作的代表。
我經(jīng)常在語(yǔ)文閱讀課和作文課上，跟小學(xué)生講，小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇課文都是最最好的精品作文，都是我們要直接學(xué)習(xí)和模仿的精采文章。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，注意研究人家作者是怎樣開(kāi)頭，怎樣搜集和組織故事材料，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的。
閱讀課是著重培養(yǎng)理解語(yǔ)言、感悟思想的能力，口語(yǔ)交際側(cè)重于口語(yǔ)的表達(dá)能力，作文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合。平時(shí)就要把寫(xiě)作和閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，把作文教學(xué)滲透貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動(dòng)具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。大量閱讀可以熟悉各種表達(dá)方式，寫(xiě)作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)手法，使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的效果。
課文就是很好的例文，是一位很好的“老師”。具體地在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真解析好每篇課文的寫(xiě)作手法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。仿寫(xiě)要仿其法（仿范文觀察方法、思路方法），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路），仿其文（仿范文部分精言、警句）。教師每授完一課，要結(jié)合課文分析寫(xiě)作方法，試著讓學(xué)生仿寫(xiě)課文，想象與課文相近似的立意內(nèi)容，然后讓學(xué)生把自己想的寫(xiě)下來(lái)，告訴學(xué)生這就是作文，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不難。兩天一小練，使作文日常化，進(jìn)而克服學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)非常熟悉了，能夠接受得很快，再練習(xí)就不害怕了。老師在讓學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)應(yīng)該加以引導(dǎo)，而不能讓學(xué)生無(wú)目的地摘抄文章。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心題材的內(nèi)容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
好作文是激發(fā)表達(dá)欲望，動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)、練出來(lái)的。許多著名作者以親身經(jīng)歷證明，只有先拿起筆頭寫(xiě)起來(lái)，才會(huì)文思如涌，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)出寫(xiě)作靈感。在很多成人的固有印象中，會(huì)寫(xiě)作是一種天賦，是上天賜予少數(shù)人的禮物，但事實(shí)并不是如此。寫(xiě)作這種技能并不是少數(shù)人的特權(quán)，而是任何一個(gè)人在經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練后都能獲得的一種能力。對(duì)于寫(xiě)作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來(lái)形容一篇佳作的產(chǎn)生過(guò)程。
記得十幾年前在北京買了本某國(guó)企年輕工程師撰寫(xiě)的一部作文輔導(dǎo)書(shū)，介紹了他創(chuàng)新發(fā)明的革命性的作文教學(xué)法，我一用起來(lái)就感受到了它的神奇教學(xué)效果，它叫做“下筆不停、思維不斷、一氣呵成”作文法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文訓(xùn)練課上，根據(jù)題目要求，快速構(gòu)思立意之后，馬上動(dòng)筆開(kāi)寫(xiě)，遇到?jīng)]有思路或者思路中斷、想不起合適的表達(dá)語(yǔ)句的時(shí)候，先用大白話表述、過(guò)渡，把思路連上，接著往下寫(xiě)；遇到不會(huì)寫(xiě)的字詞，不查字典，暫時(shí)用拼音代替，防止思維中斷，一氣寫(xiě)完。小學(xué)生寫(xiě)作文，最重要的是動(dòng)筆下手開(kāi)始寫(xiě)，而不是先尋找靈感。絕大部分情況下，我們并不是因?yàn)橛辛遂`感才開(kāi)始寫(xiě)作，而是開(kāi)始寫(xiě)作后才有了靈感。寫(xiě)作本身就是深度思考的過(guò)程，腦海中原本不清晰的邏輯和概念在寫(xiě)作中會(huì)慢慢理清，思路也會(huì)慢慢打開(kāi)。靜下心來(lái)，開(kāi)始動(dòng)筆，這是寫(xiě)出好文章的第一步。
“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，這告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)拓思路十分重要，不能忽視學(xué)生的主體地位、忽略思維訓(xùn)練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生作文，千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域，讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。好文章一定是嚴(yán)謹(jǐn)而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開(kāi)頭到結(jié)尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。
培養(yǎng)學(xué)生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀察能力強(qiáng)的同學(xué)都愛(ài)動(dòng)腦筋，而愛(ài)動(dòng)腦筋思考，愛(ài)產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過(guò)正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的寫(xiě)作潛力得到挖掘，語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)提高。
從說(shuō)話入手，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)帶寫(xiě)，激發(fā)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作文能力。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言是人類交流的重要工具，人們生活與工作離不開(kāi)口頭語(yǔ)言的表達(dá)?！白魑木褪怯霉P寫(xiě)話”，從說(shuō)到寫(xiě)，從語(yǔ)到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學(xué)生練習(xí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。從低年級(jí)起就把寫(xiě)話作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突出寫(xiě)話條理性、生動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)突出要表達(dá)的重點(diǎn)，內(nèi)容可以從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會(huì)生活。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目、看圖，列提綱分別說(shuō)、編、寫(xiě)故事。選擇一個(gè)人物、事件、景物，按照表里順序、時(shí)間順序、方位順序，把看到的人、物、景說(shuō)清楚，先說(shuō)清一方面再說(shuō)另一方面，做到條理清楚，提高獨(dú)立作文能力。從低年級(jí)逐級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練說(shuō)一句完整的話，說(shuō)幾句連貫的話，寫(xiě)話記錄口語(yǔ)和原文，聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，借助現(xiàn)成材料寫(xiě)話，自己搜集材料寫(xiě)話，最后是書(shū)面作文訓(xùn)練。
好文章是改出來(lái)的。好文章是在粗糙原稿上無(wú)數(shù)次修改后的結(jié)果。怎樣檢驗(yàn)自己寫(xiě)的文章好壞？一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法是，將自己寫(xiě)的文章讀出來(lái)，將它大聲讀出來(lái)。就像一些著名作者所說(shuō)，要?jiǎng)邮謱?xiě)，寫(xiě)完后大聲把你的文字讀出來(lái)，修改，再繼續(xù)改，一直改到自己滿意為止。將一篇文章讀上幾遍，讀的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)句子中那些“不和諧”的地方。比如，詞語(yǔ)的搭配不對(duì)，介詞用錯(cuò)了，句子寫(xiě)得太長(zhǎng)了，句子之間的連接過(guò)渡不自然。教師一定要讓學(xué)生明確先自我修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)。要強(qiáng)化用詞準(zhǔn)確性，力求讓學(xué)生不寫(xiě)錯(cuò)別字，力求讓學(xué)生用上帶有修辭手法的句子，寫(xiě)出很有文彩的話語(yǔ)。動(dòng)詞是一個(gè)句子的靈魂，一個(gè)好動(dòng)詞能讓整個(gè)句子熠熠生輝，簡(jiǎn)潔有力。學(xué)生在閱讀時(shí)，并不僅僅是在“看”文字，內(nèi)心一直都有個(gè)聲音在默讀著文章。如果文章讀起來(lái)很別扭，那一定是什么地方出問(wèn)題了，停下來(lái)，找到這個(gè)問(wèn)題，修改后再繼續(xù)讀，直到你滿意為止。好文章一定是悅耳的，在大聲朗讀中，會(huì)感受到句子的節(jié)奏和韻律感。
學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許。教師趁著時(shí)間短印象深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生自己多學(xué)會(huì)用挑剔的眼光去修改自己寫(xiě)的句子，修改自己的作文或別人的或輪流交換互閱等，學(xué)生也容易接受。此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，寫(xiě)出簡(jiǎn)潔有力的文章，提高作文水平。
寫(xiě)好作文不是一朝一夕的事情。廣讀、勤練、深思是寫(xiě)好作文的有效方法，教師在輔導(dǎo)小學(xué)生掌握了一定的在寫(xiě)作方法后，還應(yīng)告訴小學(xué)生在寫(xiě)作的路上沒(méi)有捷徑可走，只能持之以恒地練習(xí)。
教學(xué)的方法篇十五
從提出理論構(gòu)想迄今，我已對(duì)新聞引路序列作文訓(xùn)練進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)七年之久的苦心研究，取得的一系列階段性成果被專家評(píng)價(jià)為“一套和諧的作文教學(xué)法體系”，“對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)施素質(zhì)教育，必將發(fā)揮重要作用”。2002年，該項(xiàng)目被列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)、教育部青年專項(xiàng)課題?，F(xiàn)將其理論體系簡(jiǎn)介如下：
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，“百字新事”訓(xùn)練讓語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)、看過(guò)的新聞，做到語(yǔ)言精煉、流暢。百字新事與寫(xiě)作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長(zhǎng)，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫(xiě)”方面。
閱讀是一種特殊的生活，“剪報(bào)作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報(bào)一篇，旁加對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫(xiě)作方式方法入手。這項(xiàng)訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫(xiě)材料、自主寫(xiě)作提供了有利條件和廣闊空間，并落實(shí)了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。剪報(bào)作文與寫(xiě)作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報(bào)作文則重視了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，不僅在于對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的“感”，還在于對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容、過(guò)程與方法的“評(píng)”，體味文章成功之道，樹(shù)立自己的作文標(biāo)準(zhǔn)。
上兩者交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，也解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)—掌握寫(xiě)作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計(jì)的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫(xiě)作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語(yǔ)言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，“新聞寫(xiě)作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，而想象、思維、語(yǔ)言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。
作文要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)?！靶侣勔贰币越Y(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫(xiě)作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國(guó)，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉等特點(diǎn)，并從此成為習(xí)慣。
新聞寫(xiě)作對(duì)真實(shí)性的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生運(yùn)用典型事例寫(xiě)出真情實(shí)感；對(duì)新聞價(jià)值的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生寫(xiě)出新意并進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的新聞寫(xiě)作語(yǔ)言要求為改變學(xué)生華而不實(shí)的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機(jī)會(huì)；為把新聞寫(xiě)真實(shí)、生動(dòng)而去觀察、琢磨的新聞寫(xiě)作過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言找到了新天地。
語(yǔ)言是學(xué)生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來(lái)的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓(xùn)練成為最有效的作文教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生有了一定語(yǔ)言積累再訓(xùn)練語(yǔ)言優(yōu)化。郭沫若曾說(shuō)：“于無(wú)法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓(xùn)練序列通過(guò)想象、思維和語(yǔ)言優(yōu)化訓(xùn)練求思維的廣度與深度、語(yǔ)言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會(huì)造成模式化的惡果。
筆者認(rèn)為：寫(xiě)作是一個(gè)“發(fā)散思維——聚斂思維——線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程。即從寫(xiě)作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識(shí)、事物等寫(xiě)作內(nèi)容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對(duì)已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“聚斂思維”過(guò)程；作者心里的東西變成文字，語(yǔ)言的“線性”特點(diǎn)（不同的字和話不能同時(shí)表達(dá)）就體現(xiàn)出來(lái)了。
基于此，筆者設(shè)計(jì)了4x積木式思維作文法。其基本步驟是：想（xiang）—選（xuan）—寫(xiě)（xie）—修（xiu）。這一方法符合新課標(biāo)指出的“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”。
腦圖是英國(guó)托尼巴贊博士開(kāi)發(fā)的全新思維方法，其要點(diǎn)是把主題詞寫(xiě)在中心；把任何有關(guān)論點(diǎn)寫(xiě)上從中心點(diǎn)引出分支，不同類別另開(kāi)分支并不斷連接下去。4x積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學(xué)生思維的作文工具。步驟“想”展畫(huà)腦圖，實(shí)質(zhì)是發(fā)散性思維，通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想引導(dǎo)線索、豐富內(nèi)容，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)聯(lián)系熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生遵從相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想使文章內(nèi)容全面、豐富；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維結(jié)合連續(xù)思維使文章內(nèi)容深刻。步驟“馴完善腦圖，實(shí)質(zhì)是“聚斂思維”，要求學(xué)生按照“合題意要求、正確或合理、獨(dú)到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”的原則考慮寫(xiě)作內(nèi)容寫(xiě)與不寫(xiě)、詳寫(xiě)與略寫(xiě)、先寫(xiě)與后寫(xiě)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸類?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，大腦左半球負(fù)責(zé)加工線性信息，而右半球則負(fù)責(zé)加工形象性、結(jié)構(gòu)性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線性缺點(diǎn)，使作文選材、構(gòu)思、立意過(guò)程呈發(fā)散性或聚斂性，更符合個(gè)人思維習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)大腦兩半球協(xié)調(diào)工作，提高寫(xiě)作效率。步驟“寫(xiě)”即語(yǔ)言的“線性”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)一氣呵成。步驟“修”教給學(xué)生修改方法，強(qiáng)調(diào)念作文，使學(xué)生修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)做到文從字順。