心得體會是在實際工作、生活或學習中所體驗和領悟到的心靈感悟。通過總結和概括，可以使我們對自己的成長與進步有更深入的認識和理解。心得體會能夠幫助我們反思過去的經(jīng)歷，總結經(jīng)驗教訓，為未來的發(fā)展指明方向?？偨Y心得體會是我們對自己成長軌跡的一種記錄，也是對自己經(jīng)驗的提煉和智慧的積累。以清晰明了的語言表達個人的心得和感悟。接下來，小編將為大家分享一些關于心得體會的優(yōu)秀范文，希望能夠對大家有所幫助。
小學語文新課改心得體會篇一
當前，小學新課程改革已經(jīng)全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了，有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學實踐中的一些體會。
小學語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件，上新課程之前教師必須學透。很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把小學語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。
如果教師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調要轉變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定，而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉照?，強調在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣，教師要轉變?yōu)榉招偷慕巧?，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。
以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。
上新教改課程時，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學，不能搞滿堂灌。應試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學生綜合素質的'。我們應大力提倡啟發(fā)式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。
教師在教學方法的選擇上，要因地制宜，不能與學校和學生的實際脫節(jié)。要與學生的學法掛鉤，與學習內容掛鉤，與學習效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術”的運用都應從實際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學生按課文內容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費觀眾。
首先教師要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
其次是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。在喚醒主體意識上，應該認識到學法指導不是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位；課堂設計要變"教"為"導"，形成教與學的互動推進；課堂教學由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀；堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；就課堂而言，"天地閱覽室，萬物皆書卷"，而教學手段更應該是"語言+普通教具+現(xiàn)代媒體"。
我認為，在進行語文新課程的教學中，不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學，也不必把課文變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校，能結合當?shù)貙W校和學生的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于學生的學習，是否有利于調動學生的學習積極性，是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源，是否有利于提高課堂的教學質量。
小學語文新課改心得體會篇二
老先生，包括一些著名的科學家在內，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當年孩提時代讀書背書的經(jīng)歷來?？傊?，要使得學生像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學的應有之義和正道。
《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一?！卑凑招抡n標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談談幾種具體的做法。
一結合：筆試與口試相結合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移。口試主要考查學生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。
b、c、d”四級?；ピu是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內容采取臨時抽簽辦法確定。
三結合：過程與結果相結合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。
四結合：描述和成績相結合。以前學生學習的結果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。
五結合：學校與家長相結合。家長對孩子在家的學習和表現(xiàn)應該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。
小學語文新課改心得體會篇三
我讀了《小學語文新課標必讀》，找出了和以往的語文課標的異同，明確了解了教學的側重，為自己的教學指明了方向。新課程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的文化空間。
語文新課程標準明確地指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟感，發(fā)展思維，使他們具適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？結合我自己的教學實踐總結出了以下幾種培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的做法：
語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文的綜合訓練。
從課內來說，每一節(jié)語文課留出3到5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；讀書、看報、聽廣播；參加文藝競賽都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。
總之，《小學語文新課程標準》給我留下的啟示是深刻的。作為教師，首先要有深入鉆研教材，有效拓展教材的業(yè)務能力，這樣才能切實將語文課做到提高為學生的語文素養(yǎng)服務，要鼓勵學生樹立大的語文觀語文的學習要著眼于豐富多彩的生活，讓學生多在語文實踐中去學習和感受語文。作為一名教師，我覺得任重道遠，但是我會以自己最大的努力貫徹落實新課標的要求，為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗！
小學語文新課改心得體會篇四
新課改在我校實行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學習，但這次到學校參加全國典型課改經(jīng)驗交流會，真的受益匪淺，新課改參觀學習心得體會。通過這次參觀學習，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。以下是我的學習心得體會。
聽課之后，我發(fā)現(xiàn)學校的老師對學生的未來是多么負責與關注，關注他們學習的需要，關注他們發(fā)展的需要，關注他們未來的需要。
從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內心的求知欲中，我感到了學校學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到:每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。
建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現(xiàn)實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的體驗會激發(fā)學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產生的良性循環(huán)。
課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。
這里教師真正成為"導師"，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。
通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現(xiàn)了"學生是班級真正的主人"這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學生。
由于"相信學生"，把課堂還給了學生，培養(yǎng)了學生自學、合作學習的能力。
總之，學校的新課堂就是"把學習的空間，學習的權利，學習的快樂，學習的自由"都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，學生當然將會終生難忘。學校課改的成功經(jīng)驗對我的課堂教學有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。
小學語文新課改心得體會篇五
通過為期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂?！边@次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！
在課堂教學中，應把學生的學習活動和情感狀態(tài)作為焦點，以學的方法討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質量討論教的水平，通過學生的學來討論教師的教。以學論教要求把課堂教學中心放在學生上，重心放在學習狀態(tài)上，提倡和追求有效教學，關注教師的教學機智、課堂中的種種生成。然而，反思我們的課堂教學，不可否認，還有部分教師沒有研讀文本，語文教學停留于把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達給了學生，學生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本，又何來感悟，何來的思維呢？結果，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。
因此，作為一名語文教師，我們應該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結果與學生共勉，讓教師與學生的思想發(fā)生碰撞，最終促進學生的成長。例如，在《武陵春》這首詞的教學中，授課教師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動，讓學生由讀悟情，由情入境，深刻體會了詩歌情感，進而將這首詞改寫成散文詩。
新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學生的平等對話。只有研究學情，設計相宜的教學環(huán)節(jié)，先內容，后方法；為內容，定方法，才能實現(xiàn)教師與學生之間的平等對話。這也就體現(xiàn)了每篇課文設計主問題的重要意義。然而，在我們的課堂教學中，教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標準答案都設定好了。教師沒有創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設定了，界定了，學生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學過程中，絕大部分教師的教學主題界定在了對“父愛”的品味，限制了學生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法，設計了“為什么這篇文章感動了人們近80年？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā)，拓展了學生的發(fā)散思維，并讓學生學有所獲，培養(yǎng)了語文能力。
1、作為課堂，特別是語文課堂，應該是藝術的表現(xiàn)，教師要加強學習，提高語文素養(yǎng)，創(chuàng)設學生喜愛的課堂。
2、語文教師通過各級各類培訓，都應該有所感，有所為，付諸行動，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學有所獲，學以致用。
3、語文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問題為核心，設計完美的課堂教學模式。
4、文學體裁的教學應該有一個整體感，要先學課例，還是先傳授文體知識，每位語文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學枯燥乏味的教學。
總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！
小學語文新課改心得體會篇六
這段時間，我學習了《語文課程標準》，在學習的過程中，我認真拜讀夏老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談談自己的一點體會。
新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學生做好樣子。
語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學”都是為了“用”，“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！?BR> 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。在今后的寫作教學中，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感。
總之，通過這次培訓學習，我的收獲諸多。在今后的教學中，我一定要吃透修訂的新課標，根據(jù)新課標的要求對學生進行教學。
小學語文新課改心得5
在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
小學語文新課改心得體會篇七
從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計劃小學語文”的培訓，辛勞、興奮而又期待?！拔粗亩际请鼥V的”，當在開班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸加進了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業(yè)化成長之路！
劉永康教授是我以前在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》，使我熟悉到要讓學生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。遺憾的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。
來自成都鹽道街中學的卿平海老師，不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學示范課“紙隨心飛”，當學生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上！
睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學（清大附中）語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思考中排語序，在快樂中練展敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性；學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實自由，重文寫白。
極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《丑小鴨到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱著教參，瞄著中考往教學，毫無新意。實在，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實，新奇又嚴謹?shù)那啻赫Z文。
重慶南開中學的特級教師，優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《小學語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加熟悉到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養(yǎng)，還是語文成績，都會不斷進步。
成績和創(chuàng)新性語文教學并不相悖！我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新奇又嚴謹?shù)?，是布滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生聰明，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！當然，還要感謝西華師范大學的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等。你們真的辛勞了，想余下的幾天學習會更加的出色！
小學語文新課改心得體會篇八
8月20日這天，我和學校的其他幾位數(shù)學教師一起到高平一中，參加了小學數(shù)學“高效課堂”培訓，通過學習，感覺收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的心得如下：
我們總在學習別人，可是照搬別人的東西會不合適的，怎么改善才能適合我們的課堂和學生呢？這就需要我們去思考，去探究，靈活運用新方案，只有這樣，教育才能展現(xiàn)出鮮活的生命力。在教學中，我要充分尊重學生的人格，把學習的主動權交給學生，體現(xiàn)自主參與，學會學習，學會創(chuàng)新，提升能力，學生自主探究、自主學習，把課堂還給學生。
評價對于學生是非常重要的，我應該以不同標準評價不同的學生，以靈活多樣的形式評價學生，使學生對學習充滿興趣和動力，對于學習困難的學生更應該幫助、鼓勵，這樣學生才知道主動學習，學習成績才會提高，讓學生真正喜歡自己，喜歡上自己的數(shù)學課。準確恰當?shù)卦u價學生。運用先進的評價理念，進步就是優(yōu)秀，每天進步一點點，個個都有新變化，將學生的點滴變化充分體現(xiàn)在展板上，用以激勵學生的學習。
在教學中，運用新方案必須分成四人小組，各組成員創(chuàng)造一個良好的競爭氛圍，得到班集體的尊重和認可，各組組長要起到帶頭作用，互相交流互相幫助，樹立集體榮譽感，比如，對有困難的小朋友要有同情心并給與幫助。對于孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去。進一步幫助學生樹立團結協(xié)作、優(yōu)勢互補的團隊精神。
今后，在教學中要靈活使用導學案，在小組組建方面下功夫，進一步培養(yǎng)學生積極參與的習慣、認真傾聽的習慣，培養(yǎng)學生高質量的預習能力，培訓展示點評的能力，使學生真正在小組合作中，發(fā)揮出自己的潛能。
小學語文新課改心得體會篇九
培訓了兩天的____版語文新課標內容，使我們了解了修訂版課標與____版課標有哪些區(qū)別，____版課標提出的新理念，及在具體的教學中如何理解和落實課標精神等等。
一、關于語文學科的性質。
____版是這樣描述的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
____版則作出如下描述：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神的成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
二、關于課程目標與內容。
1、識字與寫字。
新課標規(guī)定，中小學生在義務教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對小學生會寫漢字的要求有所降低。
雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎上，學會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。
書寫習慣其實是跟學生的行為習慣有很大關聯(lián)的。可以說，加強寫字教育，其實也是在對學生進行行為習慣的教育。郭沫若先生曾說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。”這句話道出了寫字的重大意義。因此，今后的教學中，我們必須努力踐行《新課標》的指示，更加認真地指導學生寫出一手好字。
2.寫作。
____版《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實”和“能根據(jù)習作內容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短，____版課標回歸“習作”的定位，刪去____年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習作”的要求，有利于貼近學生實際，學生自由表達真情實感，扎扎實實打好作文的基礎，我們追求的是靜下來搞語文、學語文、品語文。
總之，這次新課標培訓讓我這個剛涉及語文教學的老師感悟頗多，在今后的教學中，我也有了奮斗的目標，我一定會加倍努力，嚴格按照新課標的要求進行教學。
小學語文新課改心得體會篇十
第一段：介紹新課改背景和重要性（約200字）。
自從新課改政策在小學教育中實施以來，我作為小學老師深切地感受到了這一變革帶來的重要性。新課改旨在推動中國教育的改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和批判性思維的學生為目標。它提倡以學生為中心的教學模式，更注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新意識。作為一名小學教師，我意識到適應新課改政策并加以實施的重要性，不僅是為了提供更好的教育質量，也是為了滿足學生的個性化需求，培養(yǎng)他們健康成長。
第二段：新課改對學生的積極影響（約300字）。
新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，使他們能夠適應現(xiàn)代社會的需求。在我實施新課改教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們變得更加主動參與課堂活動，他們愿意提出問題、互相交流并思考。這種參與度的提高使他們養(yǎng)成了獨立思考和解決問題的能力。此外，新課改還鼓勵學生進行實踐和探索，培養(yǎng)他們的實踐能力和動手能力。學生們頻繁參與實踐活動后，他們表現(xiàn)出更好的團隊合作能力和社交能力?？傮w而言，新課改使學生們在思維、實踐和社交方面得到了全面的發(fā)展。
第三段：新課改對教師的挑戰(zhàn)（約300字）。
然而，新課改也給教師帶來了很多挑戰(zhàn)。教師需要改變自己的教學方式和角色，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生的指導者和引導者。教師需要更多地鼓勵學生思考、提出問題并自主學習。這需要教師具備很高的教育素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗。此外，為了適應新課改，教師還需要進行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，不斷更新教育理念和教學方法。雖然面臨挑戰(zhàn)很多，但我相信這些挑戰(zhàn)也是教師成長和發(fā)展的機會。
第四段：新課改在小學教育中的應用（約200字）。
在小學教育中，新課改注重學生的主體地位，要求學生積極參與課堂。教師的角色由傳統(tǒng)的“講課者”變?yōu)閷W生的引導者和輔助者，幫助他們探索和發(fā)現(xiàn)知識。在實踐中，我嘗試引導學生進行小組合作，開展項目學習和探究型學習。例如，在科學課上，我組織學生們圍繞一個主題開展實驗和觀察，引導他們從實踐中發(fā)現(xiàn)科學道理。這樣的教學模式使學生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高學習的質量和效果。
第五段：新課改的展望和總結（約200字）。
新課改是小學教育的一次重要改革，它給學生和教師帶來了積極的影響。學生們通過新課改的教學模式得以充分發(fā)展自己的潛力，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。作為教師，我在新課改中不斷改進自己的教學方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。雖然面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但我相信通過不斷的努力和實踐，我們一定能夠更好地適應和應用新課改政策，為小學教育貢獻更多的力量。
小學語文新課改心得體會篇十一
第一，教師角色的轉變，師生間的平等對話。
在新課改中，教師不再僅僅是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識，引導他們而非直接告訴他們該去做什么。同時，教師也應注意角色的變化，不再是單純的知識傳授者，而是轉變?yōu)椤皩в巍钡慕巧?，指引學生去探索、發(fā)現(xiàn)、觀察，從而獲得新的知識和技能。在新課改中，強調教師是學習活動的組織者和引導者，通過轉變教師的角色，真正做到以學生為主體。
第二，教學方式的轉變，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是老師講，學生聽，學生被動接受，對所學內容缺乏主動性和積極性。在新課改中，要求將原來教師講，學生聽，學生被動接受的教學方式，轉變?yōu)樵谡n堂上讓學生唱主角，老師從旁引導、幫助，起到指導者的作用。例如，在學習《淺水洼里的小魚》一文中，我運用了情景導入法和角色扮演法，讓學生積極參與到課堂中來，使課堂氣氛變得輕松活潑，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。
第三，學習方式的轉變，引導學生學會學習。
在新課改中，提倡自主學習，即學生是學習的主人，提倡學生自由探索，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，在識字教學中，我鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，通過討論交流，幫助學生找到適合自己學習的方法，從而提高識字效率。
以上就是我在新課改中一些粗淺的體會，我相信只要我們做一個有心人，轉變自己的角色，改變自己的教學方式，引導學生學會學習，就一定能在新課改中取得成功。
小學語文新課改心得體會篇十二
這次小學新課改，內容十分豐富，涉及的方面很廣，仔細想想，我覺得新教材真正體現(xiàn)了以“學生為主體，教師為主導”的教學理念。新教材體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應用于生活。這一點在實驗教材中得到了很好的體現(xiàn)。在舊教材中，往往是一本正正經(jīng)經(jīng)的課本，例子也往往是生搬硬套的，給人死板乏味的感覺。而新教材不同，插圖更加貼近學生和生活，更富有童趣，并且把知識也穿插在日常生活中。
新教材提倡學生主動地觀察、實踐、探究、討論、交流等合作互助的學習方式，讓學生通過活動，把探究問題得到的結果，總結出來，形成新知識的結論，而不是教師把結論直接給學生。新教材更加注重學生的學，而不僅僅是教師的教。新教材把教師的教學過程變成師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。
新教材在編寫的時候，打破以往的傳統(tǒng)，把數(shù)學知識分成一個個專題，每個專題有知識有練習，并且和實際生活緊密相連，讓學生更加容易理解和接受。另外，新教材在色彩的搭配上也有很大的變化，顯得更加生動、有趣。
新教材更加注重學生的全面發(fā)展，而不是“應試教育”。注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力、解決問題的能力，以及實踐操作能力等。
新教材在每單元的最后，都有一個課題學習，課題學習是讓學生在教師的指導下，通過嘗試、探索等方式去獲取新知，并且培養(yǎng)探索精神。
總之，新教材是面向全體學生的，能夠促進學生的全面發(fā)展，并且寓學于樂，讓學生更加容易理解和接受，能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的探索能力和觀察能力，更好地適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。同時，也能夠更好地適應21世紀對人才的需求。
小學語文新課改心得體會篇十三
前段時間，我參加了全國著名教育專家語文課培訓會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規(guī)定全面提高學生的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方法和學生學習方法的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的'完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；工作總結積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通*行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、隨筆等；努力把課改做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
小學語文新課改心得體會篇十四
我是一名高中生，但我還是想談一談小學新課改給我?guī)淼男牡皿w會。在小學階段，我正好經(jīng)歷了新課改的實施，從那時起，我逐漸感受到了教育的變革。
首先，新課改提倡探究式學習，這使得我對知識的獲取變得更加主動和積極。在過去，老師只是簡單地傳授知識，學生往往缺乏實踐機會。但新課改改變了這種情況，老師將更多的時間和精力用于引導我們去探究和思考，使我們在實踐中更好地理解知識，并提高我們的思維能力和創(chuàng)新能力。
其次，新課改倡導多元化評價，這使得我了解到自己的優(yōu)勢和不足。在過去，考試成績是唯一的評價標準，而在新課改下，我們需要參與課堂討論、小組合作等活動，并綜合考慮個人能力和知識掌握情況進行評價。這種評價方式更加客觀、全面，讓我了解到自己的優(yōu)勢和不足。
最后，新課改倡導以人為本，這讓我感受到了老師的關愛和鼓勵。在過去，老師只是一個單純的知識傳授者，而在新課改下，老師成為了我們的朋友和引導者，在課堂上給我們更多的自由，讓我們的生活更加有趣。老師不僅關注學生的成績，更關注學生的個性和情感，這使得我感受到了老師的關懷和支持。
總之，小學新課改為學生提供了更豐富、更有趣的學習環(huán)境，讓學生在聽課、討論和實踐中更好地掌握知識，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識，更關注學生的個性和情感，讓學生感受到了老師的關懷和支持。
小學語文新課改心得體會篇十五
第一段：介紹新課改的背景和目的（200字）。
自新世紀以來，中國教育領域改革不斷推進，新的課程改革也在逐漸實施。新課改作為深化教育體制改革的重要一環(huán)，旨在推動學校教育轉型發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的未來人才。新課改的核心理念是“讓學生成為學習的主體”，強調學習者的主觀能動性和個性化發(fā)展。作為一名小學生，我也親身體會到了新課改給我們帶來的改變。
第二段：新課改給予學生更多的學習自主權（250字）。
新課改注重培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習的能力，取消了過去教師主導的教學模式，更多地賦予學生主動探究和自主學習的權利。在新課改下，我們有更多的時間和空間去選擇學習的內容和形式，進行自主學習。比如，在語文課上，我們可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并通過寫讀后感或口頭交流的方式分享給同學們。這樣的學習方式讓我們感到非常有趣和有成就感，提高了我們的學習積極性和主動性。
第三段：新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力（250字）。
新課改強調學生學以致用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在過去的課堂中，我們只是被動地接受知識，缺乏實際運用的機會。而在新課改下，老師鼓勵我們通過親身實踐來理解和應用所學的知識。例如，在自然科學課上，我們經(jīng)常會進行實驗，根據(jù)實驗結果總結規(guī)律。這樣的學習方式讓我們更好地理解了相關知識，并培養(yǎng)了我們的觀察、分析和解決問題的能力。實踐能力的培養(yǎng)讓我們在日常生活中更加自信和靈活應對各種情況。
第四段：新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（250字）。
新課改強調創(chuàng)新是教育的核心目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在過去，我們的學習注重死記硬背和機械應用，對學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力缺乏培養(yǎng)。而在新課改下，老師鼓勵我們思考和質疑，提供了更多的解決問題的自由度。例如，在數(shù)學課上，我們被鼓勵利用所學知識解決日常生活中的實際問題，這激發(fā)了我們的思考和創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓我們變得更加思維敏捷，獨立解決問題的能力也得到了提高。
第五段：總結新課改對學生的積極影響（250字）。
新課改的實施對我們小學生來說是一次積極的變革。它賦予了我們更多的學習自主權，激發(fā)了我們學習的興趣和主動性；它注重培養(yǎng)我們的實踐能力，讓我們的學習更加貼近生活，并培養(yǎng)了我們的觀察、分析和解決問題的能力；它注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力，讓我們更加思維敏捷，不拘泥于傳統(tǒng)思維?？偟膩碚f，新課改讓我們在學習中變得更加積極、自主和創(chuàng)新，為我們的未來發(fā)展奠定了良好的基礎。我們要珍惜新課改帶給我們的機會和挑戰(zhàn)，努力成為未來的創(chuàng)新型人才。
小學語文新課改心得體會篇十六
新課改的實施經(jīng)過了多年的努力，如今已經(jīng)在我國的小學教育中取得了一定的成效。作為參與者，我深有體會。下面，就讓我們一起來分享一下我在新課改中的心得和體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)綜合素質。在過去的傳統(tǒng)教育中，往往只重視學科知識的傳授，學生的綜合能力被忽視。而新課改一改這一現(xiàn)象，以培養(yǎng)學生的綜合素質為核心，不但注重學科知識的傳遞，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊合作能力。我從新課改中獲益良多，不僅在學習上取得了進步，還培養(yǎng)了自己的領導才能和組織能力。
其次，新課改倡導個性化教學。在過去的教育中，老師往往以固定的教學模式將知識灌輸給學生，忽視了學生的差異性。而新課改提倡的是個性化教學，根據(jù)學生的興趣和能力差異，采用多種教學方法和手段進行教學。在新課改中，老師們注重了解每個學生的特點和需求，并根據(jù)學生的實際情況進行個別輔導和指導。這種個性化的教學方法使我在學業(yè)上更加自信，也使我獲得了更多的樂趣。
再次，新課改強調課程的整合性。傳統(tǒng)教科書中的知識往往是孤立的，沒有聯(lián)系和綜合性。而新課改通過整合不同學科的知識，使學生們能夠全面了解一個問題或一個主題。在新課改中，我學到了許多跨學科的知識，深化了對學科知識的理解。同時，課程的整合性也培養(yǎng)了我對事物的系統(tǒng)性思維，提高了我的解決問題的能力。
此外，新課改注重實踐教學。在傳統(tǒng)的教育中，課堂上往往只有理論知識的傳授，缺乏實踐訓練。而新課改提倡的是理論與實踐的結合，使學生能夠將所學的知識應用到實際生活中。在新課改中，我有機會參加各種實踐活動，比如科學實驗、社會實踐等。通過這些實踐，我不僅深入了解了知識的實際應用，還培養(yǎng)了自己的動手能力和創(chuàng)新思維。
總之，新課改給我們提供了一個不同于傳統(tǒng)教育的學習環(huán)境。通過新課改，我們不僅能夠獲得更加全面和深入的知識，還能夠培養(yǎng)自己的綜合素質和實踐能力。作為學生，我們應該積極參與新課改的實施，發(fā)現(xiàn)其中的價值，不斷完善和提升自己。
（以上為AI助手初步完成的答案，僅供參考）。
小學語文新課改心得體會篇十七
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，教育也在不斷進行改革與創(chuàng)新。新課改的實施給小學教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。作為一個小學老師，我有幸參與了新課改的實施，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在新課改中的經(jīng)驗與體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在過去的教育體系中，注重的是學生的學術成績和知識掌握，而忽視了學生其他能力的培養(yǎng)。而新課改則明確提出，要培養(yǎng)學生的綜合素質。因此，我在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作能力和實踐操作能力。通過引導學生參與各種實踐活動，比如野外考察、小組合作項目等，我發(fā)現(xiàn)學生們的綜合素質得到了明顯的提升。他們不僅變得更加主動積極，而且在解決問題和合作中也越來越得心應手。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的學習能力。在以前的教育體系中，老師常常是以“傳授知識”的方式來教學，而學生則被動接受教育。而新課改則更注重培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習的能力。在新課改實施過程中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。通過引入探究式學習和研究式學習，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習熱情和主動性得到了很大的提高。他們能夠主動關注學習過程中的困難和問題，并主動尋找解決方法。而我作為教師的角色則轉變?yōu)橐龑д吆椭笇д?，更注重引導學生思考和解決問題的能力。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在新課改的實施中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。通過組織各種創(chuàng)新活動，比如科技創(chuàng)新大賽、藝術創(chuàng)作等，我發(fā)現(xiàn)學生們的創(chuàng)造力和想象力得到了充分的發(fā)揮。他們能夠提出獨特的觀點和創(chuàng)新的解決方案，并勇于嘗試和實踐。他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力不僅在學習中得到了體現(xiàn)，而且也在生活的各個方面得到了展示。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在今天的社會中，紙上談兵已經(jīng)不再有用，學生需要具備實際操作的能力。因此，在新課改的實施中，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力。通過引入各種實踐活動，比如實驗、手工制作、運動等，我發(fā)現(xiàn)學生們的實踐能力和動手能力得到了很大的提高。他們能夠熟練地操作實驗儀器，能夠巧妙地制作出各種手工作品，能夠靈活地運用各種運動技巧。他們的實踐能力使他們在實際操作中變得更加自信和獨立。
總結起來，在新課改的實施中，我深刻體會到了以學生為中心的教學理念的重要性。在過去的教育體系中，教師常常扮演著傳授知識的角色，而學生則被動接受教育。而新課改則明確強調，教育要以學生為中心，要培養(yǎng)學生的綜合素質、學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。通過新課改的實施，不僅教師的教學方式得到了改變，而且學生的學習態(tài)度和能力也得到了明顯的提升。因此，我相信新課改會為小學教育帶來更多的機遇與挑戰(zhàn)，也會為孩子們帶來更好的教育體驗。
小學語文新課改心得體會篇十八
近年來，小學新課改在我國教育領域掀起了一場革命。在傳統(tǒng)教育方式可能存在的問題得到認識的前提下，小學新課改將學生作為教育的中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為一名小學教師，我也積極融入新課改在教學中的理念和實踐，我對小學新課改有著豐富的體會和深刻的認識。
首先，小學新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在以往的傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重灌輸知識，而忽視了學生的思維發(fā)展。然而，新課改告訴我們，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才是教育的真正目標。在新課改中，我經(jīng)常使用啟發(fā)式教學法，通過激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過這種方式，學生的思維就能從被動接受轉變?yōu)橹鲃犹剿?，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。
其次，小學新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往只注重理論知識的教授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。然而，新課改提出了“知行合一”的理念，即培養(yǎng)學生既有理論知識又能夠實踐運用的能力。在我的教學中，我經(jīng)常鼓勵學生進行小組合作和實地考察，在真實的環(huán)境中應用所學的知識，從而提高他們的實踐能力。通過這種方式，學生們能夠將理論知識轉化為實踐能力，更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
再次，小學新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重學生的學科能力，而忽視了他們的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。然而，新課改提出了“素質教育”的理念，即培養(yǎng)學生的道德、智力、體質和美學素養(yǎng)。在我的課堂中，我注重培養(yǎng)學生的多個方面的能力，如藝術、體育和社交能力等。通過這種方式，學生們能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
最后，小學新課改注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教育中，教師往往起著主導作用，而學生只是被動接受。然而，新課改提出了以學生為中心的教育理念，強調學生的主動性和自主學習能力。在我的教學中，我經(jīng)常鼓勵學生進行自主探究和獨立思考，提出問題并自己解決問題。通過這種方式，學生能夠培養(yǎng)自己的學習能力，提高自主學習的水平，更好地適應未來的發(fā)展。
總之，小學新課改是一場教育改革的革命，提出了一系列新的理念和實踐，為小學教育注入了新的活力。作為一名小學教師，我在實踐中深切感受到新課改給教育帶來的改變和影響。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、綜合素養(yǎng)和自主學習能力，我相信我們能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更全面發(fā)展的學生，為我國的發(fā)展做出更大的貢獻。讓我們一起迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)和機遇，共同努力打造更加美好的教育未來！
小學語文新課改心得體會篇十九
近年來，我國教育領域不斷推進新的課程改革，致力于提高教育質量。隨著新課改的深入推進，我們的語文課程也在不斷優(yōu)化，開放性和多樣性的教學方式更加注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新能力。在這個過程中，我也深有感觸，領悟到對于新課改的積極態(tài)度和加強語文學科實踐才能使學習更加充實。
首先，在新課改的背景下，語文課程設置的更加貼合學生的需求，課程內容更加精彩有趣。例如，我們現(xiàn)在在學習語文課程時，不再只是單一的語音、字形，詩歌等知識點，更多元化地將文化知識、社會現(xiàn)象融入課程，使學生可以更好地理解其中的價值，形成一種文化認同。這樣的課程更加突出多元化和拓展性，是對傳統(tǒng)教育方法的一種打破，這種改革無疑是我們向全面發(fā)展的步伐中更為靠前的一步。
其次，新課改以學生成為中心，更加注重學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)。通過多種學習方式設置進一步激發(fā)了學生的學習興趣，因為當學生發(fā)現(xiàn)自己所需要學習的知識和能力與日常生活緊密相聯(lián)的時候，對于學習的積極性自然就會增強。這讓課堂更加生動，貼近學生生活，進而更加提高了學習的效率和深度。例如探究式學習讓學生把課堂中和周圍社區(qū)、家庭生活相通的內容相互聯(lián)系，從而進一步認識這些內容的意義和價值，形成一種真正意義上的學習體驗。
此外，新課改對語文教育帶來了更高的學術標準，體現(xiàn)在教學的方法和目標上。例如提出了“使閱讀成為學生全面發(fā)展中的重要內容”，則引發(fā)了我們發(fā)掘閱讀教育的深入探究。當我們按照教學指導要求設計閱讀課時，注重學生思辨能力和價值觀的引導，學生會逐漸領悟到閱讀在人的成長過程中的重要作用，而不僅僅是死記硬背地背誦課本上的內容。
但這并不是說新課改就是完美的，我們還需要認識到隨著教育的轉向，由于教育區(qū)域之間的差異性，使得很多教育發(fā)展的問題有很多需要改進的地方。例如，教學質量的評價體系還比較單一，很難全面評估學生的學習成效，沒有實現(xiàn)教育的量化測量。同時，由于教育資源的分布不均衡，使得邊遠地區(qū)的學習環(huán)境相對較差，短板難免存在。但即使如此，新課改所提出的目標和改革方案還是值得我們堅定信仰的。
總之，新課改提供了更加多樣化的教育模式，更加注重學生的綜合素質，通過創(chuàng)新教育方法和目標的改革來使學生更好地發(fā)揮自己的能力，為全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、有生命力的教育事業(yè)推進了重要的功勞。而我相信在這樣的改革目標的推進下，優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化教育一定能夠更好地傳承下去。
小學語文新課改心得體會篇二十
在新課改下，語文教育提出了更高的要求，以學生為中心，并通過多種措施引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流和合作等能力的培養(yǎng)。在我這個語文教師的實踐中，我感受到，新課改的理念與方法確實為學生帶來了更大的提升，也改變了我的教學方式和認識。
段落一：新課改給學生帶來了更大的主體意識。
新課改的核心理念是“以學生為中心”，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新精神，使學生在智育、體育、美育等方面成為全面發(fā)展的人才。在我的課堂里，我積極引導學生表達自己的看法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對語文學科的興趣和熱愛。學生們有更大的主體意識，能夠自主思考和學習，并積極參與課堂活動。
段落二：新課改推動了教學方法的創(chuàng)新。
新課改通過引入多種課堂教學方式，如小組合作、情境教學、探究式學習等，縱深挖掘學科內涵，提高學生對知識點的掌握和應用能力。在語文教學中，我采用多元化的教學形式，如閱讀理解、寫作、朗誦、演講等教學手段，不斷探索新的教育方式，讓學生在充滿創(chuàng)意和趣味的語文課堂中體驗成就感，內化知識。
段落三：新課改提高了課程建設和評價系統(tǒng)的質量和效果。
新課改步入課程體系和學生評價的雙軌制，將重點放在了學生的思維能力和動手能力的培養(yǎng)上，并創(chuàng)造了多元化的評價模式和評價標準。在我所教的語文課程中，我根據(jù)新課程標準和教育方針，設計了多項綜合性的評價指標，突出了學生對語文文化的認知和理解，讓學生可以在自己的興趣點上實現(xiàn)自我突破，體現(xiàn)出個人的價值。
段落四：新課改讓學生理解和實現(xiàn)了具體的社會人生。
新課改重視學生的個性和多元化，幫助學生理解和實現(xiàn)具體的社會人生，在學習語文的同時，加強了對學生的思想品德教育。在我這個語文教師的實踐中，我積極引導學生積極探索社會的本質，傳遞正能量，樹立正確的價值觀和人生觀。同時，還在課程安排中滲透關愛和關注，關注學生心理和健康成長，真正把學生置于教育的視野中。
段落五：新課改讓語文教師也成為了永不停步的學習者。
新課改的背景下，導師制度的建立、教育學科梯隊的專業(yè)化、排隊實踐的精進，善于探索新知識和教育轉型的教育者，注重走向學科創(chuàng)新和（教學創(chuàng)新）的語文教育者，在學習過程中不斷突破自我，提高自身的教學水平。在這個過程中，我意識到當今教育走向信息化、數(shù)字化和應用的時代，同時在實際應用中加強專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，技術應用和思想更新，我認為是語文教育工作者不斷前行的重要內容。總之，新課改讓我們領悟到教育的真諦，感受到教育的喜悅，受到更前沿的教育理念和教育方法。我的自我探索中，我不斷優(yōu)化教學方法，提高教育質量，不斷學習進步，讓自己變得更為專業(yè)和優(yōu)秀。
小學語文新課改心得體會篇一
當前，小學新課程改革已經(jīng)全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了，有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學實踐中的一些體會。
小學語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件，上新課程之前教師必須學透。很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把小學語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。
如果教師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調要轉變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定，而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉照?，強調在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣，教師要轉變?yōu)榉招偷慕巧?，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。
以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。
上新教改課程時，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學，不能搞滿堂灌。應試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學生綜合素質的'。我們應大力提倡啟發(fā)式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。
教師在教學方法的選擇上，要因地制宜，不能與學校和學生的實際脫節(jié)。要與學生的學法掛鉤，與學習內容掛鉤，與學習效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術”的運用都應從實際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學生按課文內容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費觀眾。
首先教師要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
其次是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。在喚醒主體意識上，應該認識到學法指導不是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位；課堂設計要變"教"為"導"，形成教與學的互動推進；課堂教學由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀；堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；就課堂而言，"天地閱覽室，萬物皆書卷"，而教學手段更應該是"語言+普通教具+現(xiàn)代媒體"。
我認為，在進行語文新課程的教學中，不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學，也不必把課文變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校，能結合當?shù)貙W校和學生的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于學生的學習，是否有利于調動學生的學習積極性，是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源，是否有利于提高課堂的教學質量。
小學語文新課改心得體會篇二
老先生，包括一些著名的科學家在內，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當年孩提時代讀書背書的經(jīng)歷來?？傊?，要使得學生像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學的應有之義和正道。
《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一?！卑凑招抡n標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談談幾種具體的做法。
一結合：筆試與口試相結合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移。口試主要考查學生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。
b、c、d”四級?；ピu是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內容采取臨時抽簽辦法確定。
三結合：過程與結果相結合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。
四結合：描述和成績相結合。以前學生學習的結果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。
五結合：學校與家長相結合。家長對孩子在家的學習和表現(xiàn)應該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。
小學語文新課改心得體會篇三
我讀了《小學語文新課標必讀》，找出了和以往的語文課標的異同，明確了解了教學的側重，為自己的教學指明了方向。新課程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的文化空間。
語文新課程標準明確地指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟感，發(fā)展思維，使他們具適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？結合我自己的教學實踐總結出了以下幾種培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的做法：
語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文的綜合訓練。
從課內來說，每一節(jié)語文課留出3到5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；讀書、看報、聽廣播；參加文藝競賽都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。
總之，《小學語文新課程標準》給我留下的啟示是深刻的。作為教師，首先要有深入鉆研教材，有效拓展教材的業(yè)務能力，這樣才能切實將語文課做到提高為學生的語文素養(yǎng)服務，要鼓勵學生樹立大的語文觀語文的學習要著眼于豐富多彩的生活，讓學生多在語文實踐中去學習和感受語文。作為一名教師，我覺得任重道遠，但是我會以自己最大的努力貫徹落實新課標的要求，為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗！
小學語文新課改心得體會篇四
新課改在我校實行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學習，但這次到學校參加全國典型課改經(jīng)驗交流會，真的受益匪淺，新課改參觀學習心得體會。通過這次參觀學習，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。以下是我的學習心得體會。
聽課之后，我發(fā)現(xiàn)學校的老師對學生的未來是多么負責與關注，關注他們學習的需要，關注他們發(fā)展的需要，關注他們未來的需要。
從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內心的求知欲中，我感到了學校學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到:每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。
建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現(xiàn)實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的體驗會激發(fā)學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產生的良性循環(huán)。
課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。
這里教師真正成為"導師"，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。
通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現(xiàn)了"學生是班級真正的主人"這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學生。
由于"相信學生"，把課堂還給了學生，培養(yǎng)了學生自學、合作學習的能力。
總之，學校的新課堂就是"把學習的空間，學習的權利，學習的快樂，學習的自由"都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，學生當然將會終生難忘。學校課改的成功經(jīng)驗對我的課堂教學有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。
小學語文新課改心得體會篇五
通過為期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂?！边@次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！
在課堂教學中，應把學生的學習活動和情感狀態(tài)作為焦點，以學的方法討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質量討論教的水平，通過學生的學來討論教師的教。以學論教要求把課堂教學中心放在學生上，重心放在學習狀態(tài)上，提倡和追求有效教學，關注教師的教學機智、課堂中的種種生成。然而，反思我們的課堂教學，不可否認，還有部分教師沒有研讀文本，語文教學停留于把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達給了學生，學生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本，又何來感悟，何來的思維呢？結果，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。
因此，作為一名語文教師，我們應該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結果與學生共勉，讓教師與學生的思想發(fā)生碰撞，最終促進學生的成長。例如，在《武陵春》這首詞的教學中，授課教師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動，讓學生由讀悟情，由情入境，深刻體會了詩歌情感，進而將這首詞改寫成散文詩。
新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學生的平等對話。只有研究學情，設計相宜的教學環(huán)節(jié)，先內容，后方法；為內容，定方法，才能實現(xiàn)教師與學生之間的平等對話。這也就體現(xiàn)了每篇課文設計主問題的重要意義。然而，在我們的課堂教學中，教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標準答案都設定好了。教師沒有創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設定了，界定了，學生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學過程中，絕大部分教師的教學主題界定在了對“父愛”的品味，限制了學生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法，設計了“為什么這篇文章感動了人們近80年？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā)，拓展了學生的發(fā)散思維，并讓學生學有所獲，培養(yǎng)了語文能力。
1、作為課堂，特別是語文課堂，應該是藝術的表現(xiàn)，教師要加強學習，提高語文素養(yǎng)，創(chuàng)設學生喜愛的課堂。
2、語文教師通過各級各類培訓，都應該有所感，有所為，付諸行動，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學有所獲，學以致用。
3、語文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問題為核心，設計完美的課堂教學模式。
4、文學體裁的教學應該有一個整體感，要先學課例，還是先傳授文體知識，每位語文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學枯燥乏味的教學。
總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！
小學語文新課改心得體會篇六
這段時間，我學習了《語文課程標準》，在學習的過程中，我認真拜讀夏老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談談自己的一點體會。
新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學生做好樣子。
語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學”都是為了“用”，“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！?BR> 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。在今后的寫作教學中，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感。
總之，通過這次培訓學習，我的收獲諸多。在今后的教學中，我一定要吃透修訂的新課標，根據(jù)新課標的要求對學生進行教學。
小學語文新課改心得5
在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
小學語文新課改心得體會篇七
從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計劃小學語文”的培訓，辛勞、興奮而又期待?！拔粗亩际请鼥V的”，當在開班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸加進了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業(yè)化成長之路！
劉永康教授是我以前在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》，使我熟悉到要讓學生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。遺憾的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。
來自成都鹽道街中學的卿平海老師，不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學示范課“紙隨心飛”，當學生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上！
睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學（清大附中）語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思考中排語序，在快樂中練展敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性；學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實自由，重文寫白。
極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《丑小鴨到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱著教參，瞄著中考往教學，毫無新意。實在，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實，新奇又嚴謹?shù)那啻赫Z文。
重慶南開中學的特級教師，優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《小學語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加熟悉到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養(yǎng)，還是語文成績，都會不斷進步。
成績和創(chuàng)新性語文教學并不相悖！我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新奇又嚴謹?shù)?，是布滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生聰明，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！當然，還要感謝西華師范大學的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等。你們真的辛勞了，想余下的幾天學習會更加的出色！
小學語文新課改心得體會篇八
8月20日這天，我和學校的其他幾位數(shù)學教師一起到高平一中，參加了小學數(shù)學“高效課堂”培訓，通過學習，感覺收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的心得如下：
我們總在學習別人，可是照搬別人的東西會不合適的，怎么改善才能適合我們的課堂和學生呢？這就需要我們去思考，去探究，靈活運用新方案，只有這樣，教育才能展現(xiàn)出鮮活的生命力。在教學中，我要充分尊重學生的人格，把學習的主動權交給學生，體現(xiàn)自主參與，學會學習，學會創(chuàng)新，提升能力，學生自主探究、自主學習，把課堂還給學生。
評價對于學生是非常重要的，我應該以不同標準評價不同的學生，以靈活多樣的形式評價學生，使學生對學習充滿興趣和動力，對于學習困難的學生更應該幫助、鼓勵，這樣學生才知道主動學習，學習成績才會提高，讓學生真正喜歡自己，喜歡上自己的數(shù)學課。準確恰當?shù)卦u價學生。運用先進的評價理念，進步就是優(yōu)秀，每天進步一點點，個個都有新變化，將學生的點滴變化充分體現(xiàn)在展板上，用以激勵學生的學習。
在教學中，運用新方案必須分成四人小組，各組成員創(chuàng)造一個良好的競爭氛圍，得到班集體的尊重和認可，各組組長要起到帶頭作用，互相交流互相幫助，樹立集體榮譽感，比如，對有困難的小朋友要有同情心并給與幫助。對于孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去。進一步幫助學生樹立團結協(xié)作、優(yōu)勢互補的團隊精神。
今后，在教學中要靈活使用導學案，在小組組建方面下功夫，進一步培養(yǎng)學生積極參與的習慣、認真傾聽的習慣，培養(yǎng)學生高質量的預習能力，培訓展示點評的能力，使學生真正在小組合作中，發(fā)揮出自己的潛能。
小學語文新課改心得體會篇九
培訓了兩天的____版語文新課標內容，使我們了解了修訂版課標與____版課標有哪些區(qū)別，____版課標提出的新理念，及在具體的教學中如何理解和落實課標精神等等。
一、關于語文學科的性質。
____版是這樣描述的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
____版則作出如下描述：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神的成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
二、關于課程目標與內容。
1、識字與寫字。
新課標規(guī)定，中小學生在義務教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對小學生會寫漢字的要求有所降低。
雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎上，學會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。
書寫習慣其實是跟學生的行為習慣有很大關聯(lián)的。可以說，加強寫字教育，其實也是在對學生進行行為習慣的教育。郭沫若先生曾說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。”這句話道出了寫字的重大意義。因此，今后的教學中，我們必須努力踐行《新課標》的指示，更加認真地指導學生寫出一手好字。
2.寫作。
____版《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實”和“能根據(jù)習作內容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短，____版課標回歸“習作”的定位，刪去____年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習作”的要求，有利于貼近學生實際，學生自由表達真情實感，扎扎實實打好作文的基礎，我們追求的是靜下來搞語文、學語文、品語文。
總之，這次新課標培訓讓我這個剛涉及語文教學的老師感悟頗多，在今后的教學中，我也有了奮斗的目標，我一定會加倍努力，嚴格按照新課標的要求進行教學。
小學語文新課改心得體會篇十
第一段：介紹新課改背景和重要性（約200字）。
自從新課改政策在小學教育中實施以來，我作為小學老師深切地感受到了這一變革帶來的重要性。新課改旨在推動中國教育的改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和批判性思維的學生為目標。它提倡以學生為中心的教學模式，更注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新意識。作為一名小學教師，我意識到適應新課改政策并加以實施的重要性，不僅是為了提供更好的教育質量，也是為了滿足學生的個性化需求，培養(yǎng)他們健康成長。
第二段：新課改對學生的積極影響（約300字）。
新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，使他們能夠適應現(xiàn)代社會的需求。在我實施新課改教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們變得更加主動參與課堂活動，他們愿意提出問題、互相交流并思考。這種參與度的提高使他們養(yǎng)成了獨立思考和解決問題的能力。此外，新課改還鼓勵學生進行實踐和探索，培養(yǎng)他們的實踐能力和動手能力。學生們頻繁參與實踐活動后，他們表現(xiàn)出更好的團隊合作能力和社交能力?？傮w而言，新課改使學生們在思維、實踐和社交方面得到了全面的發(fā)展。
第三段：新課改對教師的挑戰(zhàn)（約300字）。
然而，新課改也給教師帶來了很多挑戰(zhàn)。教師需要改變自己的教學方式和角色，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生的指導者和引導者。教師需要更多地鼓勵學生思考、提出問題并自主學習。這需要教師具備很高的教育素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗。此外，為了適應新課改，教師還需要進行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，不斷更新教育理念和教學方法。雖然面臨挑戰(zhàn)很多，但我相信這些挑戰(zhàn)也是教師成長和發(fā)展的機會。
第四段：新課改在小學教育中的應用（約200字）。
在小學教育中，新課改注重學生的主體地位，要求學生積極參與課堂。教師的角色由傳統(tǒng)的“講課者”變?yōu)閷W生的引導者和輔助者，幫助他們探索和發(fā)現(xiàn)知識。在實踐中，我嘗試引導學生進行小組合作，開展項目學習和探究型學習。例如，在科學課上，我組織學生們圍繞一個主題開展實驗和觀察，引導他們從實踐中發(fā)現(xiàn)科學道理。這樣的教學模式使學生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高學習的質量和效果。
第五段：新課改的展望和總結（約200字）。
新課改是小學教育的一次重要改革，它給學生和教師帶來了積極的影響。學生們通過新課改的教學模式得以充分發(fā)展自己的潛力，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。作為教師，我在新課改中不斷改進自己的教學方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。雖然面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但我相信通過不斷的努力和實踐，我們一定能夠更好地適應和應用新課改政策，為小學教育貢獻更多的力量。
小學語文新課改心得體會篇十一
第一，教師角色的轉變，師生間的平等對話。
在新課改中，教師不再僅僅是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識，引導他們而非直接告訴他們該去做什么。同時，教師也應注意角色的變化，不再是單純的知識傳授者，而是轉變?yōu)椤皩в巍钡慕巧?，指引學生去探索、發(fā)現(xiàn)、觀察，從而獲得新的知識和技能。在新課改中，強調教師是學習活動的組織者和引導者，通過轉變教師的角色，真正做到以學生為主體。
第二，教學方式的轉變，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是老師講，學生聽，學生被動接受，對所學內容缺乏主動性和積極性。在新課改中，要求將原來教師講，學生聽，學生被動接受的教學方式，轉變?yōu)樵谡n堂上讓學生唱主角，老師從旁引導、幫助，起到指導者的作用。例如，在學習《淺水洼里的小魚》一文中，我運用了情景導入法和角色扮演法，讓學生積極參與到課堂中來，使課堂氣氛變得輕松活潑，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。
第三，學習方式的轉變，引導學生學會學習。
在新課改中，提倡自主學習，即學生是學習的主人，提倡學生自由探索，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，在識字教學中，我鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，通過討論交流，幫助學生找到適合自己學習的方法，從而提高識字效率。
以上就是我在新課改中一些粗淺的體會，我相信只要我們做一個有心人，轉變自己的角色，改變自己的教學方式，引導學生學會學習，就一定能在新課改中取得成功。
小學語文新課改心得體會篇十二
這次小學新課改，內容十分豐富，涉及的方面很廣，仔細想想，我覺得新教材真正體現(xiàn)了以“學生為主體，教師為主導”的教學理念。新教材體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應用于生活。這一點在實驗教材中得到了很好的體現(xiàn)。在舊教材中，往往是一本正正經(jīng)經(jīng)的課本，例子也往往是生搬硬套的，給人死板乏味的感覺。而新教材不同，插圖更加貼近學生和生活，更富有童趣，并且把知識也穿插在日常生活中。
新教材提倡學生主動地觀察、實踐、探究、討論、交流等合作互助的學習方式，讓學生通過活動，把探究問題得到的結果，總結出來，形成新知識的結論，而不是教師把結論直接給學生。新教材更加注重學生的學，而不僅僅是教師的教。新教材把教師的教學過程變成師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。
新教材在編寫的時候，打破以往的傳統(tǒng)，把數(shù)學知識分成一個個專題，每個專題有知識有練習，并且和實際生活緊密相連，讓學生更加容易理解和接受。另外，新教材在色彩的搭配上也有很大的變化，顯得更加生動、有趣。
新教材更加注重學生的全面發(fā)展，而不是“應試教育”。注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力、解決問題的能力，以及實踐操作能力等。
新教材在每單元的最后，都有一個課題學習，課題學習是讓學生在教師的指導下，通過嘗試、探索等方式去獲取新知，并且培養(yǎng)探索精神。
總之，新教材是面向全體學生的，能夠促進學生的全面發(fā)展，并且寓學于樂，讓學生更加容易理解和接受，能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的探索能力和觀察能力，更好地適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。同時，也能夠更好地適應21世紀對人才的需求。
小學語文新課改心得體會篇十三
前段時間，我參加了全國著名教育專家語文課培訓會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規(guī)定全面提高學生的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方法和學生學習方法的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的'完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；工作總結積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通*行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、隨筆等；努力把課改做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
小學語文新課改心得體會篇十四
我是一名高中生，但我還是想談一談小學新課改給我?guī)淼男牡皿w會。在小學階段，我正好經(jīng)歷了新課改的實施，從那時起，我逐漸感受到了教育的變革。
首先，新課改提倡探究式學習，這使得我對知識的獲取變得更加主動和積極。在過去，老師只是簡單地傳授知識，學生往往缺乏實踐機會。但新課改改變了這種情況，老師將更多的時間和精力用于引導我們去探究和思考，使我們在實踐中更好地理解知識，并提高我們的思維能力和創(chuàng)新能力。
其次，新課改倡導多元化評價，這使得我了解到自己的優(yōu)勢和不足。在過去，考試成績是唯一的評價標準，而在新課改下，我們需要參與課堂討論、小組合作等活動，并綜合考慮個人能力和知識掌握情況進行評價。這種評價方式更加客觀、全面，讓我了解到自己的優(yōu)勢和不足。
最后，新課改倡導以人為本，這讓我感受到了老師的關愛和鼓勵。在過去，老師只是一個單純的知識傳授者，而在新課改下，老師成為了我們的朋友和引導者，在課堂上給我們更多的自由，讓我們的生活更加有趣。老師不僅關注學生的成績，更關注學生的個性和情感，這使得我感受到了老師的關懷和支持。
總之，小學新課改為學生提供了更豐富、更有趣的學習環(huán)境，讓學生在聽課、討論和實踐中更好地掌握知識，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識，更關注學生的個性和情感，讓學生感受到了老師的關懷和支持。
小學語文新課改心得體會篇十五
第一段：介紹新課改的背景和目的（200字）。
自新世紀以來，中國教育領域改革不斷推進，新的課程改革也在逐漸實施。新課改作為深化教育體制改革的重要一環(huán)，旨在推動學校教育轉型發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的未來人才。新課改的核心理念是“讓學生成為學習的主體”，強調學習者的主觀能動性和個性化發(fā)展。作為一名小學生，我也親身體會到了新課改給我們帶來的改變。
第二段：新課改給予學生更多的學習自主權（250字）。
新課改注重培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習的能力，取消了過去教師主導的教學模式，更多地賦予學生主動探究和自主學習的權利。在新課改下，我們有更多的時間和空間去選擇學習的內容和形式，進行自主學習。比如，在語文課上，我們可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并通過寫讀后感或口頭交流的方式分享給同學們。這樣的學習方式讓我們感到非常有趣和有成就感，提高了我們的學習積極性和主動性。
第三段：新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力（250字）。
新課改強調學生學以致用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在過去的課堂中，我們只是被動地接受知識，缺乏實際運用的機會。而在新課改下，老師鼓勵我們通過親身實踐來理解和應用所學的知識。例如，在自然科學課上，我們經(jīng)常會進行實驗，根據(jù)實驗結果總結規(guī)律。這樣的學習方式讓我們更好地理解了相關知識，并培養(yǎng)了我們的觀察、分析和解決問題的能力。實踐能力的培養(yǎng)讓我們在日常生活中更加自信和靈活應對各種情況。
第四段：新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（250字）。
新課改強調創(chuàng)新是教育的核心目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在過去，我們的學習注重死記硬背和機械應用，對學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力缺乏培養(yǎng)。而在新課改下，老師鼓勵我們思考和質疑，提供了更多的解決問題的自由度。例如，在數(shù)學課上，我們被鼓勵利用所學知識解決日常生活中的實際問題，這激發(fā)了我們的思考和創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓我們變得更加思維敏捷，獨立解決問題的能力也得到了提高。
第五段：總結新課改對學生的積極影響（250字）。
新課改的實施對我們小學生來說是一次積極的變革。它賦予了我們更多的學習自主權，激發(fā)了我們學習的興趣和主動性；它注重培養(yǎng)我們的實踐能力，讓我們的學習更加貼近生活，并培養(yǎng)了我們的觀察、分析和解決問題的能力；它注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力，讓我們更加思維敏捷，不拘泥于傳統(tǒng)思維?？偟膩碚f，新課改讓我們在學習中變得更加積極、自主和創(chuàng)新，為我們的未來發(fā)展奠定了良好的基礎。我們要珍惜新課改帶給我們的機會和挑戰(zhàn)，努力成為未來的創(chuàng)新型人才。
小學語文新課改心得體會篇十六
新課改的實施經(jīng)過了多年的努力，如今已經(jīng)在我國的小學教育中取得了一定的成效。作為參與者，我深有體會。下面，就讓我們一起來分享一下我在新課改中的心得和體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)綜合素質。在過去的傳統(tǒng)教育中，往往只重視學科知識的傳授，學生的綜合能力被忽視。而新課改一改這一現(xiàn)象，以培養(yǎng)學生的綜合素質為核心，不但注重學科知識的傳遞，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊合作能力。我從新課改中獲益良多，不僅在學習上取得了進步，還培養(yǎng)了自己的領導才能和組織能力。
其次，新課改倡導個性化教學。在過去的教育中，老師往往以固定的教學模式將知識灌輸給學生，忽視了學生的差異性。而新課改提倡的是個性化教學，根據(jù)學生的興趣和能力差異，采用多種教學方法和手段進行教學。在新課改中，老師們注重了解每個學生的特點和需求，并根據(jù)學生的實際情況進行個別輔導和指導。這種個性化的教學方法使我在學業(yè)上更加自信，也使我獲得了更多的樂趣。
再次，新課改強調課程的整合性。傳統(tǒng)教科書中的知識往往是孤立的，沒有聯(lián)系和綜合性。而新課改通過整合不同學科的知識，使學生們能夠全面了解一個問題或一個主題。在新課改中，我學到了許多跨學科的知識，深化了對學科知識的理解。同時，課程的整合性也培養(yǎng)了我對事物的系統(tǒng)性思維，提高了我的解決問題的能力。
此外，新課改注重實踐教學。在傳統(tǒng)的教育中，課堂上往往只有理論知識的傳授，缺乏實踐訓練。而新課改提倡的是理論與實踐的結合，使學生能夠將所學的知識應用到實際生活中。在新課改中，我有機會參加各種實踐活動，比如科學實驗、社會實踐等。通過這些實踐，我不僅深入了解了知識的實際應用，還培養(yǎng)了自己的動手能力和創(chuàng)新思維。
總之，新課改給我們提供了一個不同于傳統(tǒng)教育的學習環(huán)境。通過新課改，我們不僅能夠獲得更加全面和深入的知識，還能夠培養(yǎng)自己的綜合素質和實踐能力。作為學生，我們應該積極參與新課改的實施，發(fā)現(xiàn)其中的價值，不斷完善和提升自己。
（以上為AI助手初步完成的答案，僅供參考）。
小學語文新課改心得體會篇十七
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，教育也在不斷進行改革與創(chuàng)新。新課改的實施給小學教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。作為一個小學老師，我有幸參與了新課改的實施，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在新課改中的經(jīng)驗與體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在過去的教育體系中，注重的是學生的學術成績和知識掌握，而忽視了學生其他能力的培養(yǎng)。而新課改則明確提出，要培養(yǎng)學生的綜合素質。因此，我在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作能力和實踐操作能力。通過引導學生參與各種實踐活動，比如野外考察、小組合作項目等，我發(fā)現(xiàn)學生們的綜合素質得到了明顯的提升。他們不僅變得更加主動積極，而且在解決問題和合作中也越來越得心應手。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的學習能力。在以前的教育體系中，老師常常是以“傳授知識”的方式來教學，而學生則被動接受教育。而新課改則更注重培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習的能力。在新課改實施過程中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。通過引入探究式學習和研究式學習，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習熱情和主動性得到了很大的提高。他們能夠主動關注學習過程中的困難和問題，并主動尋找解決方法。而我作為教師的角色則轉變?yōu)橐龑д吆椭笇д?，更注重引導學生思考和解決問題的能力。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在新課改的實施中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。通過組織各種創(chuàng)新活動，比如科技創(chuàng)新大賽、藝術創(chuàng)作等，我發(fā)現(xiàn)學生們的創(chuàng)造力和想象力得到了充分的發(fā)揮。他們能夠提出獨特的觀點和創(chuàng)新的解決方案，并勇于嘗試和實踐。他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力不僅在學習中得到了體現(xiàn)，而且也在生活的各個方面得到了展示。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在今天的社會中，紙上談兵已經(jīng)不再有用，學生需要具備實際操作的能力。因此，在新課改的實施中，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力。通過引入各種實踐活動，比如實驗、手工制作、運動等，我發(fā)現(xiàn)學生們的實踐能力和動手能力得到了很大的提高。他們能夠熟練地操作實驗儀器，能夠巧妙地制作出各種手工作品，能夠靈活地運用各種運動技巧。他們的實踐能力使他們在實際操作中變得更加自信和獨立。
總結起來，在新課改的實施中，我深刻體會到了以學生為中心的教學理念的重要性。在過去的教育體系中，教師常常扮演著傳授知識的角色，而學生則被動接受教育。而新課改則明確強調，教育要以學生為中心，要培養(yǎng)學生的綜合素質、學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。通過新課改的實施，不僅教師的教學方式得到了改變，而且學生的學習態(tài)度和能力也得到了明顯的提升。因此，我相信新課改會為小學教育帶來更多的機遇與挑戰(zhàn)，也會為孩子們帶來更好的教育體驗。
小學語文新課改心得體會篇十八
近年來，小學新課改在我國教育領域掀起了一場革命。在傳統(tǒng)教育方式可能存在的問題得到認識的前提下，小學新課改將學生作為教育的中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為一名小學教師，我也積極融入新課改在教學中的理念和實踐，我對小學新課改有著豐富的體會和深刻的認識。
首先，小學新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在以往的傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重灌輸知識，而忽視了學生的思維發(fā)展。然而，新課改告訴我們，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才是教育的真正目標。在新課改中，我經(jīng)常使用啟發(fā)式教學法，通過激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過這種方式，學生的思維就能從被動接受轉變?yōu)橹鲃犹剿?，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。
其次，小學新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往只注重理論知識的教授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。然而，新課改提出了“知行合一”的理念，即培養(yǎng)學生既有理論知識又能夠實踐運用的能力。在我的教學中，我經(jīng)常鼓勵學生進行小組合作和實地考察，在真實的環(huán)境中應用所學的知識，從而提高他們的實踐能力。通過這種方式，學生們能夠將理論知識轉化為實踐能力，更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
再次，小學新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重學生的學科能力，而忽視了他們的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。然而，新課改提出了“素質教育”的理念，即培養(yǎng)學生的道德、智力、體質和美學素養(yǎng)。在我的課堂中，我注重培養(yǎng)學生的多個方面的能力，如藝術、體育和社交能力等。通過這種方式，學生們能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
最后，小學新課改注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教育中，教師往往起著主導作用，而學生只是被動接受。然而，新課改提出了以學生為中心的教育理念，強調學生的主動性和自主學習能力。在我的教學中，我經(jīng)常鼓勵學生進行自主探究和獨立思考，提出問題并自己解決問題。通過這種方式，學生能夠培養(yǎng)自己的學習能力，提高自主學習的水平，更好地適應未來的發(fā)展。
總之，小學新課改是一場教育改革的革命，提出了一系列新的理念和實踐，為小學教育注入了新的活力。作為一名小學教師，我在實踐中深切感受到新課改給教育帶來的改變和影響。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、綜合素養(yǎng)和自主學習能力，我相信我們能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更全面發(fā)展的學生，為我國的發(fā)展做出更大的貢獻。讓我們一起迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)和機遇，共同努力打造更加美好的教育未來！
小學語文新課改心得體會篇十九
近年來，我國教育領域不斷推進新的課程改革，致力于提高教育質量。隨著新課改的深入推進，我們的語文課程也在不斷優(yōu)化，開放性和多樣性的教學方式更加注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新能力。在這個過程中，我也深有感觸，領悟到對于新課改的積極態(tài)度和加強語文學科實踐才能使學習更加充實。
首先，在新課改的背景下，語文課程設置的更加貼合學生的需求，課程內容更加精彩有趣。例如，我們現(xiàn)在在學習語文課程時，不再只是單一的語音、字形，詩歌等知識點，更多元化地將文化知識、社會現(xiàn)象融入課程，使學生可以更好地理解其中的價值，形成一種文化認同。這樣的課程更加突出多元化和拓展性，是對傳統(tǒng)教育方法的一種打破，這種改革無疑是我們向全面發(fā)展的步伐中更為靠前的一步。
其次，新課改以學生成為中心，更加注重學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)。通過多種學習方式設置進一步激發(fā)了學生的學習興趣，因為當學生發(fā)現(xiàn)自己所需要學習的知識和能力與日常生活緊密相聯(lián)的時候，對于學習的積極性自然就會增強。這讓課堂更加生動，貼近學生生活，進而更加提高了學習的效率和深度。例如探究式學習讓學生把課堂中和周圍社區(qū)、家庭生活相通的內容相互聯(lián)系，從而進一步認識這些內容的意義和價值，形成一種真正意義上的學習體驗。
此外，新課改對語文教育帶來了更高的學術標準，體現(xiàn)在教學的方法和目標上。例如提出了“使閱讀成為學生全面發(fā)展中的重要內容”，則引發(fā)了我們發(fā)掘閱讀教育的深入探究。當我們按照教學指導要求設計閱讀課時，注重學生思辨能力和價值觀的引導，學生會逐漸領悟到閱讀在人的成長過程中的重要作用，而不僅僅是死記硬背地背誦課本上的內容。
但這并不是說新課改就是完美的，我們還需要認識到隨著教育的轉向，由于教育區(qū)域之間的差異性，使得很多教育發(fā)展的問題有很多需要改進的地方。例如，教學質量的評價體系還比較單一，很難全面評估學生的學習成效，沒有實現(xiàn)教育的量化測量。同時，由于教育資源的分布不均衡，使得邊遠地區(qū)的學習環(huán)境相對較差，短板難免存在。但即使如此，新課改所提出的目標和改革方案還是值得我們堅定信仰的。
總之，新課改提供了更加多樣化的教育模式，更加注重學生的綜合素質，通過創(chuàng)新教育方法和目標的改革來使學生更好地發(fā)揮自己的能力，為全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、有生命力的教育事業(yè)推進了重要的功勞。而我相信在這樣的改革目標的推進下，優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化教育一定能夠更好地傳承下去。
小學語文新課改心得體會篇二十
在新課改下，語文教育提出了更高的要求，以學生為中心，并通過多種措施引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流和合作等能力的培養(yǎng)。在我這個語文教師的實踐中，我感受到，新課改的理念與方法確實為學生帶來了更大的提升，也改變了我的教學方式和認識。
段落一：新課改給學生帶來了更大的主體意識。
新課改的核心理念是“以學生為中心”，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新精神，使學生在智育、體育、美育等方面成為全面發(fā)展的人才。在我的課堂里，我積極引導學生表達自己的看法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對語文學科的興趣和熱愛。學生們有更大的主體意識，能夠自主思考和學習，并積極參與課堂活動。
段落二：新課改推動了教學方法的創(chuàng)新。
新課改通過引入多種課堂教學方式，如小組合作、情境教學、探究式學習等，縱深挖掘學科內涵，提高學生對知識點的掌握和應用能力。在語文教學中，我采用多元化的教學形式，如閱讀理解、寫作、朗誦、演講等教學手段，不斷探索新的教育方式，讓學生在充滿創(chuàng)意和趣味的語文課堂中體驗成就感，內化知識。
段落三：新課改提高了課程建設和評價系統(tǒng)的質量和效果。
新課改步入課程體系和學生評價的雙軌制，將重點放在了學生的思維能力和動手能力的培養(yǎng)上，并創(chuàng)造了多元化的評價模式和評價標準。在我所教的語文課程中，我根據(jù)新課程標準和教育方針，設計了多項綜合性的評價指標，突出了學生對語文文化的認知和理解，讓學生可以在自己的興趣點上實現(xiàn)自我突破，體現(xiàn)出個人的價值。
段落四：新課改讓學生理解和實現(xiàn)了具體的社會人生。
新課改重視學生的個性和多元化，幫助學生理解和實現(xiàn)具體的社會人生，在學習語文的同時，加強了對學生的思想品德教育。在我這個語文教師的實踐中，我積極引導學生積極探索社會的本質，傳遞正能量，樹立正確的價值觀和人生觀。同時，還在課程安排中滲透關愛和關注，關注學生心理和健康成長，真正把學生置于教育的視野中。
段落五：新課改讓語文教師也成為了永不停步的學習者。
新課改的背景下，導師制度的建立、教育學科梯隊的專業(yè)化、排隊實踐的精進，善于探索新知識和教育轉型的教育者，注重走向學科創(chuàng)新和（教學創(chuàng)新）的語文教育者，在學習過程中不斷突破自我，提高自身的教學水平。在這個過程中，我意識到當今教育走向信息化、數(shù)字化和應用的時代，同時在實際應用中加強專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，技術應用和思想更新，我認為是語文教育工作者不斷前行的重要內容。總之，新課改讓我們領悟到教育的真諦，感受到教育的喜悅，受到更前沿的教育理念和教育方法。我的自我探索中，我不斷優(yōu)化教學方法，提高教育質量，不斷學習進步，讓自己變得更為專業(yè)和優(yōu)秀。