可以梳理思路、提煉核心，提高表達(dá)和思考能力?？偨Y(jié)要具備可操作性，即通過總結(jié)能夠得出改進(jìn)和提升的方向。以下是一些優(yōu)秀的博客范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇一
摘要：小學(xué)班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和國(guó)家教育制度的要求，采取靈活的策略，同時(shí)也要發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的創(chuàng)新作用。從小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問題出發(fā)，論述了小學(xué)班級(jí)管理的方法和途徑。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，教育制度也在不斷改革和完善。班級(jí)管理工作也應(yīng)隨之改變，適應(yīng)新課改的理念和要求。21世紀(jì)的小學(xué)生與原來的學(xué)生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已不能滿足時(shí)代的發(fā)展需要和學(xué)生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時(shí)，不斷創(chuàng)新小學(xué)班主任管理工作。
（一）班主任“大包大攬”
由于受制于傳統(tǒng)思維，很多班主任覺得小學(xué)生年齡小、能力差，因此，對(duì)于班級(jí)中的'很多工作都大包大攬，對(duì)于學(xué)生的日常問題事無巨細(xì)均要過問。這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情值得學(xué)習(xí)和借鑒，但是這種大包大攬的班級(jí)管理方法并不可取?，F(xiàn)在的教育要求以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。為此，筆者認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)班主任工作必須先改變大包大攬的做法。
（二）忽視學(xué)生自主性的發(fā)揮。
隨著新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將著眼點(diǎn)放在了課堂教學(xué)改革中，但是在班主任教學(xué)管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式，具體表現(xiàn)為：在班級(jí)管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學(xué)生自身的感受，忽視了學(xué)生的主體地位和需要；將班級(jí)管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級(jí)管理在學(xué)生發(fā)展中的作用。這些都導(dǎo)致小學(xué)生個(gè)性和活力的不足，影響到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（三）管理缺乏創(chuàng)新性。
小學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響相對(duì)較少，保留有更多的個(gè)性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”，不利于班級(jí)管理創(chuàng)新活動(dòng)的開展。
（一）提高班主任自身水平。
小學(xué)生喜歡模仿和學(xué)習(xí)他人，因此，作為學(xué)生的主要接觸者，班主任的言行舉動(dòng)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作，筆者認(rèn)為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養(yǎng)水平，在教學(xué)和管理活動(dòng)中注意言行舉止是否得體，起到身先示范的作用。
（二）真心和學(xué)生做朋友。
很多班主任認(rèn)為小學(xué)生幼稚甚至是無知，怎么能和他們做朋友呢？殊不知，這個(gè)階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時(shí)學(xué)生也喜歡和藹可親的教師。因此，作為班主任，首先，要真心與學(xué)生做朋友，發(fā)自內(nèi)心地微笑；其次，要有愛心，愿意為學(xué)生付出；最后，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師給予他們的呵護(hù)和愛，這樣才能讓學(xué)生信任。
（三）重視班干部的選拔。
班干部對(duì)于班集體的建設(shè)有重要影響。一個(gè)好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時(shí)也是學(xué)生的代表，通過他們，讓教師更加了解學(xué)生的狀況和班級(jí)的情況。所以，班主任工作應(yīng)該重視學(xué)生干部的培養(yǎng)，通過大力表揚(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹立威信；鼓勵(lì)干部們大膽工作；以培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神的方式來培養(yǎng)班委成員。
（四）班主任要轉(zhuǎn)變教育思想。
德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠曾強(qiáng)調(diào)教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒，而非簡(jiǎn)單的教授知識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學(xué)生習(xí)慣于服從和接受，不容有質(zhì)疑的聲音。但是，隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，工業(yè)文明和信息文明時(shí)代都要求人才具有創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此，創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。
（五）尊重、理解和信任學(xué)生。
小學(xué)班主任教育工作的開展需要建立在對(duì)學(xué)生充分尊重和信任的基礎(chǔ)之上，容許學(xué)生犯錯(cuò)，寬容和理解學(xué)生。從這個(gè)意義上說，班級(jí)管理不是簡(jiǎn)單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細(xì)化到能夠觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動(dòng)才能收到實(shí)效。
總而言之，班級(jí)管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎(chǔ)教育工作者，其班級(jí)管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校、社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展。班級(jí)管理也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作，作為班主任，必須要有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心、科學(xué)的管理方法，努力探索班級(jí)管理的最佳手段，以提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃正平,高謙民.21世紀(jì)班主任文庫(kù)(綜合卷):小學(xué)班主任[m].南京：南京師范大學(xué)出版社,.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇二
隨著新課程的不斷改革，現(xiàn)代化教育的理念被不斷優(yōu)化，從原來應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。所以小學(xué)班主任班級(jí)的管理工作非常重要，小學(xué)的班主任其工作的實(shí)質(zhì)是管理班級(jí)里面的學(xué)生。怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效管理，是班主任做好其工作的關(guān)鍵之處。通常情況下小學(xué)生的年齡比較小，其行為和思想習(xí)慣都是剛剛開始形成。因此，小學(xué)的班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作核心的內(nèi)容時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想習(xí)慣和行為，將學(xué)生人格修養(yǎng)提高。在現(xiàn)代教育的過程中，普遍出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是許多家長(zhǎng)覺得自己的小孩不聽話，老師也認(rèn)為很難教育學(xué)生，該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是班主任必須要思考的問題，最大程度上對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。在筆者擔(dān)任小學(xué)的班主任期間，自己總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與心得，下面是自己一些工作的經(jīng)驗(yàn)與建議。
一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生之間會(huì)存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學(xué)生之間，此時(shí)作為班級(jí)的班主任，一定要將老師和學(xué)生之間協(xié)調(diào)的工作做好。因?yàn)槭艿缴鐣?huì)的各種影響，現(xiàn)在學(xué)生相比較于過去的學(xué)生要難管理許多，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動(dòng)，尤其是任課的老師，一旦當(dāng)班級(jí)里面出現(xiàn)這樣的事情，班主任一定要與任課老師進(jìn)行心理溝通，之后再找學(xué)生進(jìn)行教育。如果沒有處理好此事會(huì)對(duì)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理的工作質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。例如，當(dāng)班級(jí)里面任課的老師抱怨某一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠或者是學(xué)生上課不聽講的時(shí)候，班主任應(yīng)該要將事情的真像調(diào)查清楚，不能夠直接聽任課老師一面之詞而錯(cuò)怪了班級(jí)里面的學(xué)生。如果真相是教學(xué)的問題，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，其次班主任要與該任課老師進(jìn)行交流，幫助任課老師改進(jìn)其教學(xué)工作。同時(shí)班主任要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，班級(jí)里面的學(xué)生會(huì)因?yàn)槠湎埠煤托愿竦牟灰粯?，在學(xué)校表現(xiàn)情況也會(huì)不一樣。例如，有的學(xué)生不善于抽象的思維或者是動(dòng)手操作的活動(dòng)，所以只是用成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的好壞是班主任不能夠采取的'方法，一定要平等的對(duì)待班級(jí)里面的學(xué)生，建立融洽師生的關(guān)系。
二、重視開展班級(jí)活動(dòng)。
一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的時(shí)候才能夠被稱為班級(jí)體，所以班級(jí)的活動(dòng)是能夠?qū)嗉?jí)集體精神展現(xiàn)出來重要的方式，班級(jí)里面沒有集體活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)班級(jí)沒有信心與熱情，會(huì)感覺不到班級(jí)是一個(gè)集體。作為小學(xué)的班主任，老師一定要注意學(xué)生性格特點(diǎn)，小學(xué)生的天性就是愛鬧、愛玩，班主任要用學(xué)生喜愛的方式，展開各種各樣有趣的班級(jí)活動(dòng)，將分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將實(shí)際的學(xué)習(xí)和課本的學(xué)習(xí)介乎起來，同時(shí)將教育融入到各種集中活動(dòng)里面。例如，班主任可以在每周一的一個(gè)時(shí)間里面開展主題班會(huì)，主題班會(huì)的內(nèi)容每一次都不一樣，有的時(shí)候是朗誦有的時(shí)候是表演話劇，主題班會(huì)的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己確定，在主題班會(huì)上面全班的同學(xué)都要參與進(jìn)去，這樣能夠?qū)嗉w的凝聚力增加，方便班主任對(duì)于班集體更好的管理。
三、運(yùn)用賞識(shí)性的教育。
賞識(shí)也是一種教育的方法，并不是好的學(xué)生才應(yīng)該得到老師的賞識(shí)，而是老師的賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生變好。作為小學(xué)的班主任，一定不能夠總是將班級(jí)里面存在的問題指出來，一會(huì)兒批評(píng)這個(gè)學(xué)生，一會(huì)兒批評(píng)那個(gè)學(xué)生，只是簡(jiǎn)單的說一下或者只字不提一些班級(jí)里面存在的一些好現(xiàn)象。事實(shí)上，過度的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生形成頹廢的情緒，教育的效果非常差。班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候要多表揚(yáng)班級(jí)里面出現(xiàn)的好現(xiàn)象，這樣班級(jí)里面的學(xué)生會(huì)認(rèn)為班級(jí)里面好人好事非常多，同學(xué)都非常優(yōu)秀，我也要給班級(jí)貢獻(xiàn)一份自己的力量。將學(xué)生對(duì)于班級(jí)的信心和熱愛激發(fā)出來，不斷將班集體凝聚力增加。例如，班級(jí)里面的某一位同學(xué)在上課之前主動(dòng)將黑板擦干凈，針對(duì)學(xué)生這樣的行為，班主任要在全班同學(xué)的面前表揚(yáng)該同學(xué)，讓班級(jí)里面其他的同學(xué)也學(xué)習(xí)該同學(xué)做好事的精神。作為小學(xué)的班主任一定要賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，尤其要尊重班級(jí)里面的學(xué)困生。老師要多了解一些班級(jí)里面學(xué)困生的情況，不斷發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷拉近學(xué)生和老師之間的距離，將學(xué)困生逆反心理消除。
四、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。
在班集體里面，如果只是班主任一個(gè)人管理整個(gè)班級(jí)，其力量非常薄弱，此時(shí)班主任需要建立一支組織能力強(qiáng)并且水平高的班干部團(tuán)隊(duì)幫助班主任進(jìn)行教學(xué)的工作，這樣能夠?qū)嘀魅喂ぷ髁繙p少，讓班主任有更多的精力放在教學(xué)的工作中。例如，班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、文藝文員和宣傳委員，之后出現(xiàn)的一些班級(jí)管理工作，老師可以分配給班干部去做，自己只要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)就可以。同時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)里面班干部非常重要，班主任非常重視這一方面，在班級(jí)里面可以試想班干部的輪流制度，該制度既能夠?qū)W(xué)生積極性與主動(dòng)性發(fā)揮出來，又能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，鼓勵(lì)工作過程中出色的學(xué)生，同時(shí)要糾正學(xué)生在工作中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，最終將班主任管理的水平提高?？偠灾?，優(yōu)秀班集體的形成與班主任的管理和學(xué)生自己的配合有著直接的關(guān)系，小學(xué)的班主任一定要將自身的水平不斷提高，用現(xiàn)代化教育的理念，將班級(jí)里面的學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有素質(zhì)并且能夠?qū)ι鐣?huì)主義事業(yè)有一定貢獻(xiàn)的人。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]黨紹杰.淺談小學(xué)班主任如何有效地實(shí)施班級(jí)管理[j].學(xué)周刊，，（18）：102.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇三
在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級(jí)情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。
2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級(jí)那般輕松，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來，這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)，需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生，而是面對(duì)不同學(xué)生提出不同疑問，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展。
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農(nóng)村地區(qū)，一些家長(zhǎng)對(duì)這一個(gè)考試也非常關(guān)注，認(rèn)為這是自己孩子改變未來的第一步，這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要，因?yàn)椴还苁裁搭愋偷纳龑W(xué)考試，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級(jí)管理中，老師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí)，這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績(jī)。
班級(jí)的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)，甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級(jí)管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級(jí)加強(qiáng)凝聚力，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變，才能讓畢業(yè)班級(jí)變得更加富有生機(jī)，讓學(xué)生更加積極向上。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇四
在建筑工程管理過程中，相關(guān)部門與工作人員需要制定完善的管理制度，創(chuàng)新管理方式，優(yōu)化建筑工程管理體系，保證可以提升建筑工程管理工作質(zhì)量。具體措施包括以下幾點(diǎn)。
2.1制定完善的建筑工程管理機(jī)制。
在建筑工程管理工作中，相關(guān)部門必須要制定完善的建筑工程管理機(jī)制，保證可以提升建筑工程管理工作的可靠性與完善性，提升其工作質(zhì)量。首先，建筑工程管理部門需要全面分析國(guó)家相關(guān)規(guī)定，規(guī)范管理流程，根據(jù)現(xiàn)代化建筑工程施工質(zhì)量要求，對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行管理。其次，在工程開始之前，必須要對(duì)原材料的'質(zhì)量進(jìn)行審核，做好技術(shù)交底工作，保證所有施工人員都能重視施工質(zhì)量。再次，建筑工程管理人員需要根據(jù)建筑進(jìn)度與安全性管理工作要求開展相關(guān)活動(dòng)，優(yōu)化建筑工程管理體系。最后，相關(guān)部門必須要制定完善的責(zé)任制度與激勵(lì)制度，保證可以更好的劃分各類工作職責(zé)，減少實(shí)際工作中存在的各類問題，提升建筑工程管理工作質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)建筑工程重要管理環(huán)節(jié)管理力度。
在建筑工程管理工作中，相關(guān)部門必須要重視薄弱環(huán)節(jié)的管理，保證可以提升其工作質(zhì)量。一方面，建筑工程管理人員需要意識(shí)到薄弱環(huán)節(jié)的管理與工程經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)聯(lián)，并對(duì)薄弱工程進(jìn)行全面規(guī)范，保證其質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。同時(shí)，相關(guān)部門還要強(qiáng)化施工成本控制工作力度，科學(xué)分配建筑工程資金，并對(duì)其進(jìn)行合理規(guī)劃。另一方面，建筑工程管理部門需要保證施工安全性，做好施工安全管理工作，在提升施工人員人身安全的情況下，提升施工工作速度。
2.3建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍。
質(zhì)量與施工安全問題。同時(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行思想政治。
知識(shí)的培訓(xùn)，全面提升其綜合素養(yǎng)。最后，建筑工程管理部門需要制定完善的責(zé)任制度，將建筑工程管理工作分為幾個(gè)責(zé)任區(qū)域，一旦出現(xiàn)建筑質(zhì)量或安全問題，就要對(duì)區(qū)域負(fù)責(zé)人進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，保證可以提升建筑工程管理工作質(zhì)量。
2.4積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。
建筑工程管理部門在實(shí)際工作中，必須要積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升建筑工程管理工作質(zhì)量。首先，相關(guān)部門需要積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備，保證可以為建筑工程管理工作提供便利。同時(shí)，還要建設(shè)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，以便于對(duì)建筑工程各類信息數(shù)據(jù)進(jìn)行管理與控制。其次，建筑工程管理人員在實(shí)際工作中，必須要制定完善的軟件開發(fā)制度，無論是招投標(biāo)階段還是竣工階段，都要對(duì)其進(jìn)行信息化管理，保證可以提升建筑工程管理工作效率，減少其中存在的各類問題。
2.5創(chuàng)新建筑工程管理方式。
建筑工程管理部門需要對(duì)自身管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，保證在實(shí)際管理工作中，可以制定完善的建筑工程管理制度，并對(duì)其進(jìn)行全面的優(yōu)化，提升管理工作質(zhì)量。首先，相關(guān)管理部門需要樹立正確的管理觀念，利用人性化管理方式開展相關(guān)工作，摒棄傳統(tǒng)的管理模式，并積極創(chuàng)新建筑工程管理模式。其次，相關(guān)管理人員必須要利用科學(xué)的管理方式，在提升建筑工程管理工作質(zhì)量的情況下，積極開展各類管理活動(dòng)，做好建筑工程日常管理工作，在提升管理方案科學(xué)性與合理性的情況下，增強(qiáng)建筑工程管理可靠性。同時(shí)，還要制定完善的激勵(lì)制度與責(zé)任制度，一旦出現(xiàn)相關(guān)問題，就要對(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，保證其工作質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。最后，建筑工程管理部門需要制定規(guī)范化的管理機(jī)制，全面分析建筑工程管理情況，并對(duì)其進(jìn)行有效的規(guī)范，滿足現(xiàn)代化建筑工程管理工作要求，提升建筑工程管理質(zhì)量。同時(shí)，相關(guān)部門還要針對(duì)建筑工程管理工作現(xiàn)狀，積極開展各類分析工作，逐漸提升其工作效率。
3結(jié)語。
在建筑工程管理工作中，管理人員與相關(guān)部門必須要制定完善的管理方案，創(chuàng)新管理行為與管理方式，逐漸優(yōu)化其工作體系，在增強(qiáng)其工作效果的情況下，達(dá)到預(yù)期的管理目的。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇五
微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn)，有利于班級(jí)管理工作的開展。
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的家長(zhǎng)能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級(jí)的管理過程中來，實(shí)現(xiàn)班主任、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行共同管理，加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)與班主任之間的聯(lián)系，對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級(jí)管理的形式[1].
讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長(zhǎng)都詳細(xì)地報(bào)告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長(zhǎng)利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進(jìn)行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對(duì)該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為其他的學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，這樣對(duì)班級(jí)的管理有著非常大的幫助。這些形式都會(huì)受到學(xué)生家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。家長(zhǎng)在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時(shí)反饋給班主任，促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)校或者班級(jí)開展一些集體活動(dòng)時(shí)，班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個(gè)文件配備相應(yīng)的文字說明，讓學(xué)生的家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)表現(xiàn)，家長(zhǎng)可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存，為自己的孩子進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通，實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合，對(duì)班級(jí)管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫(kù)班主任工作經(jīng)常會(huì)有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級(jí)管理的切入點(diǎn)，無法有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)驗(yàn)也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗(yàn)，新任班主任可以通過微信群來實(shí)現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，獲得成長(zhǎng)微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫(kù)。
讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái)班級(jí)微信群能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可完成相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測(cè)等學(xué)習(xí)過程。
應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，從而提高教學(xué)的效率與班級(jí)管理的質(zhì)量。
首先，利用微信群促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理過程中，可以通過微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)話，在班級(jí)的管理過程中可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)地解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法?；?dòng)學(xué)習(xí)是班級(jí)管理中非常重要的一點(diǎn)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其次，微信群能夠促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能，在班級(jí)管理中可拉近師生間的距離，從而促進(jìn)班級(jí)管理。如在班級(jí)管理工作中，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對(duì)班級(jí)開展的活動(dòng)與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進(jìn)行篩選，選擇出一些切實(shí)可行的方案實(shí)施，使班級(jí)管理更加有效，學(xué)生參與的積極性會(huì)不斷提高，從而使班級(jí)管理得到加強(qiáng)。
最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長(zhǎng)以及班主任間的關(guān)系。家長(zhǎng)能夠通過微信群對(duì)班級(jí)的管理提供意見，能夠不斷完善班級(jí)的管理工作。
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具，微信群具有很多的優(yōu)勢(shì)，方便應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)的管理。在小學(xué)班級(jí)管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時(shí)，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
[1]郝艷霞。微信公眾平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[j].中小學(xué)電教，20xx（5）：14.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇六
小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣又富有挑戰(zhàn)的工作。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。通過組建班委，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，達(dá)到“管是為了不管”的目的。對(duì)于長(zhǎng)期發(fā)展的班集體來說，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，更能讓班級(jí)數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。
小學(xué)生管理中，班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣外，更多情況下，教師對(duì)孩子要有“愛心”、“責(zé)任心”、“耐心”、“細(xì)心”等。當(dāng)今小學(xué)生接受的信息量增加，賦予他們更多個(gè)性化。小社會(huì)似的班級(jí)充滿了豐富多彩的班級(jí)文化，發(fā)生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級(jí)管理每天面對(duì)的問題就是行為常規(guī)，每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要，因此對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一種較好方法。
班主任為了比較直接全面地了解班級(jí)情況，量化班級(jí)學(xué)生情況，可根據(jù)班級(jí)人數(shù)，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)自己組的組員各項(xiàng)常規(guī)考核。每個(gè)小組長(zhǎng)發(fā)放《小組長(zhǎng)手冊(cè)》，其中量化項(xiàng)目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內(nèi)容。各小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會(huì)里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，并把分?jǐn)?shù)匯報(bào)給小組長(zhǎng)記錄。每日一張表格（學(xué)生常規(guī)考核登記表），每周一張表格（一周學(xué)生常規(guī)考核匯總表），每周一次總結(jié)。次周安排召開專題主題班隊(duì)，表揚(yáng)并總結(jié)過去一周的班級(jí)情況。
（一）用心去觀察，做到心中有“數(shù)”。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，班主任應(yīng)有較強(qiáng)的觀察能力。在學(xué)生的日常生活中，班主任要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，獲取豐富的感性材料。具體地說，班主任觀察學(xué)生的面部表情，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級(jí)一日常規(guī)登記表，及時(shí)總結(jié)和備注班級(jí)一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況，收集資料，針對(duì)性教育個(gè)別學(xué)生。
（二）用心去記錄，做到以“數(shù)”服人。教育的過程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的傳達(dá)、行的引導(dǎo)，往往借助語言“媒介”實(shí)現(xiàn)。班主任與教育個(gè)體進(jìn)行當(dāng)面溝通時(shí)，難免說教為主、理由停留在自我主觀意識(shí)上，難免出現(xiàn)口說無憑的情況。然而利用了量化班級(jí)后，只需要查看下《小組長(zhǎng)手冊(cè)》，就能夠用數(shù)據(jù)事實(shí)說話，學(xué)生也能欣然接受。例如：班級(jí)里面有個(gè)學(xué)生常常遲到，之前當(dāng)面批評(píng)，還是沒有更改壞毛病。通過教師的當(dāng)面談話，把班級(jí)里面的紀(jì)律情況登記給孩子們看，逐漸意識(shí)到自己的不足，從此開始關(guān)注自己的出勤。
（三）用心去激勵(lì)，做到獎(jiǎng)罰有“數(shù)”。一個(gè)班級(jí)制定量化學(xué)生機(jī)制，是為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。為了激勵(lì)孩子們遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，特制定了積分卡制度。通過蓋章、發(fā)放積分卡等制度，建立比較完善的獎(jiǎng)罰辦法。在這一基礎(chǔ)上，教師可以安排一名學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)積分登記，這樣在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)班集體離不開班規(guī)制定，在這積分制度下，通過量化分?jǐn)?shù)，制定小學(xué)生班級(jí)管理量化表。在小學(xué)生日常教育教學(xué)過程中，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)。為了科學(xué)化管理班級(jí)，獲得數(shù)據(jù)支持，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的不足。同時(shí)班級(jí)的量化和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓班主任增強(qiáng)了管理分析能力。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，班級(jí)反饋從“數(shù)”據(jù)中來，更要著重實(shí)施細(xì)化。
作者：丁朝放單位：瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學(xué)。
［1］劉英。當(dāng)好班主任的途徑—勤。新西部（理論版），20xx.
［2］馮青連。淺談小學(xué)生班級(jí)管理。中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第七卷）.
［3］盤幼初。從“望、聞、問、切”談班主任工作。衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx.
［4］鄺結(jié)娜。小組合作模式促進(jìn)班級(jí)有效管理?？平涛膮R（中旬刊），20xx.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇七
摘要：
班主任是中職院校中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，以及學(xué)生信心的樹立方面，對(duì)班主任的工作職責(zé)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)建議，包括培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立信心。
關(guān)鍵詞：
中職；班主任；思想培養(yǎng)。
中職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)既包括文化知識(shí)方面的培養(yǎng)，也包括思想意識(shí)、價(jià)值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，其對(duì)于學(xué)生和班級(jí)的管理與學(xué)生文化知識(shí)和思想意識(shí)兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應(yīng)該明確自身的工作職責(zé)，不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一種學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的過程需要他們擁有正確而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職院校的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)過程的學(xué)習(xí)中，教師的教育對(duì)于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。因此，在中職院校的教學(xué)工作中，班主任承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，班主任要有針對(duì)性地對(duì)班級(jí)的工作進(jìn)行調(diào)整和研究。特別是要從當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部教學(xué)工作的現(xiàn)狀、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況等角度入手，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，這樣能夠更好地保障教師對(duì)學(xué)生理解的程度更加到位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)也會(huì)更加明確，從而有效幫助教師在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整。
二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
職業(yè)化的教學(xué)工作更應(yīng)該在教學(xué)中正視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，這是教學(xué)工作中的重中之重。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要?jiǎng)恿?。因此，在這個(gè)過程中，就需要班主任做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，對(duì)于一些在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)思想比較懈怠的學(xué)生，教師應(yīng)該更加重視對(duì)他們學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己的人生和職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，這是班主任對(duì)學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要過程。在教學(xué)目標(biāo)的梳理過程中，班主任應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立的引導(dǎo)過程。例如，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的討論，為學(xué)生提供更多的渠道來暢談其對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的看法。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，班主任可以在日常的教學(xué)過程中多和學(xué)生分享一些計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)方面的知識(shí)。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該增加當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學(xué)生真正了解到更多的，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識(shí)。同時(shí)，作為班主任，也應(yīng)該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對(duì)學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任可通過增加師生交流，強(qiáng)化信息傳播等方式來為學(xué)生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)情況。
三、幫助學(xué)生樹立信心。
和其他院校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生較容易缺乏自信，而缺乏自信對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，不僅會(huì)影響到其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，信心的缺乏也會(huì)讓中職學(xué)生在未來的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學(xué)生帶來一定的消極影響。對(duì)此，作為中職院校的班主任，其在對(duì)學(xué)生的教育過程中還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純局限于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，更重要的是，要注重從學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣等角度入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活及學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)的過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學(xué)習(xí)中增加與學(xué)生的溝通，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，班主任在與學(xué)生的溝通中，應(yīng)注重帶動(dòng)學(xué)生發(fā)掘自己的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度，通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己除了知識(shí)學(xué)習(xí)之外的興趣愛好及特長(zhǎng)，從而他們未來的成長(zhǎng)和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，也能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己除了學(xué)習(xí)之外的優(yōu)勢(shì)，樹立起對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)工作的信心。
四、結(jié)語。
為了保障中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，中職學(xué)校的班主任要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生思想教育、態(tài)度教育方面的責(zé)任和任務(wù)，更好地引導(dǎo)中職學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對(duì)策[j].中國(guó)校外教育,(32):37.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇八
教學(xué)過程中心理健康是對(duì)學(xué)生最基本的要求，在日常的工作中需要面對(duì)全體同學(xué)，面對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)如今，心理問題時(shí)有發(fā)生，小學(xué)生打人事件、侮辱欺騙他人等社會(huì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以小學(xué)生的心理健康問題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對(duì)于班集體的管理，對(duì)于心理健康教育的重視程度影響著學(xué)生的心理健康。
目前00后大多都是獨(dú)生子女，從小家庭溺愛導(dǎo)致學(xué)生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學(xué)生年齡比較小，對(duì)于是非的明辨比較差，對(duì)待事物的態(tài)度比較偏激。小學(xué)生的不健康心理狀況會(huì)直接影響到其未來的發(fā)展，會(huì)樹立不正確的價(jià)值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成健康的心理體系。
2.1青春期問題。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生以及慢慢步入青春期，青春期無論是身體還是心理上都會(huì)發(fā)生巨大的'改變，開始注重自己的外貿(mào)，對(duì)于外在美有自己的見解和認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類問題都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，此時(shí)很容易很散學(xué)生的注意力。
2.2不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龁栴}。
家庭原因是影響小學(xué)生心理健康問題的一個(gè)主要原因，小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正式形成的好時(shí)期，小學(xué)生對(duì)于對(duì)錯(cuò)的分辨能力偏低，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤的教育方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。
2.3小學(xué)生心理承受能力差。
小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，大多從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力相對(duì)較差，每當(dāng)遇到苦難的問題就會(huì)退縮。
3.1設(shè)置適合小學(xué)生心理健康教育的平臺(tái)。
設(shè)置適合小學(xué)生發(fā)展的心理健康平臺(tái)，可以在小學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)及時(shí)雨平臺(tái)里的教師進(jìn)行溝通。設(shè)置教師和學(xué)生二者之間合理交流的平臺(tái)。接觸學(xué)生心中疑惑。想要保證學(xué)生保持健康的心理，首先要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解。讓學(xué)生可以健康的發(fā)展。
3.2將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。
在心理健康教育工作中會(huì)遇到很多的問題，需要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在教育過程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來就是相互影響的，在進(jìn)行品德教育的過程中，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生贊揚(yáng)或批評(píng)，適當(dāng)?shù)牟捎冒駱拥姆椒?。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿能力，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的層長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中，需要做好學(xué)生的榜樣。
3.3在學(xué)科教學(xué)中滲入心理健康教育工作。
在班級(jí)管理過程中，班主任是學(xué)生心理健康重要的引導(dǎo)者，班主任對(duì)于日常的學(xué)習(xí)、心理健康教育負(fù)責(zé)。在此同時(shí)，班主任應(yīng)該和任課教師進(jìn)行互通交流，結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。在小學(xué)生的管理工作中，在各個(gè)方面都可以實(shí)施心理健康教育工作。良好的校級(jí)校風(fēng)是心理健康工作的前提。在學(xué)生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。
3.4對(duì)于特殊學(xué)生采取有效地心理指導(dǎo)。
在小學(xué)的教學(xué)管理中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。在學(xué)校中，總會(huì)有一些特殊的學(xué)生，當(dāng)面對(duì)特殊學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該直接批評(píng)學(xué)生，需要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，然后再教育學(xué)生。
在日常的工作中需要面對(duì)全體同學(xué)，面對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生的心理健康問題需要得到大家的重視，總之，小學(xué)生是國(guó)家的希望，是國(guó)家未來的接班人，是社會(huì)進(jìn)步的棟梁。小學(xué)生的心理健康問題直接影響學(xué)生日后的發(fā)展，與社會(huì)的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行心理健康教育，根據(jù)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行有目的引導(dǎo)。
[2].裴春梅.中小學(xué)心理健康教育的管理策略――基于馬鞍山市心理健康教育的個(gè)案研究[d].南京：南京師師范大學(xué)，20xx.
[3].黃懷寧；制定心理健康的可操作標(biāo)準(zhǔn)突破青少年發(fā)展的心理瓶頸[a]；改革開放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報(bào)告——第四屆中國(guó)青少年發(fā)展論壇暨中國(guó)青少年研究會(huì)優(yōu)秀論文集（20xx）[c]；20xx年.
[4].洪文建；社會(huì)轉(zhuǎn)型期青年大學(xué)生心理健康問題探析[a]；福建省高校思想政治教育研究會(huì)20xx年年會(huì)優(yōu)秀論文專輯（一）[c]；20xx年.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇九
（一）心理文化建設(shè)在中職班級(jí)管理中的重要性。
中職班級(jí)的建設(shè)主要包括班級(jí)文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的，因?yàn)榻】档男睦硎情_展一切活動(dòng)的保障，良好的心理可以促進(jìn)班級(jí)形成良好的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時(shí)候就開始開展班級(jí)的心理文化建設(shè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育，為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
1.將班級(jí)心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個(gè)年齡段的.學(xué)生個(gè)性意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)于不同的事物都有自己的主張，班級(jí)管理就是對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)等。教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開展班級(jí)的心理文化建設(shè)，在班級(jí)中要通過學(xué)生的自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重，是積極創(chuàng)建班級(jí)心理文化建設(shè)的前提，教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理，及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要積極引導(dǎo)，不要刻意批評(píng)，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關(guān)心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開展班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級(jí)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生的心理障礙，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級(jí)集體活動(dòng)中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)參與活動(dòng)的學(xué)生，表揚(yáng)他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動(dòng)中，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動(dòng)，為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)的過程中，還可以促進(jìn)師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學(xué)生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結(jié)語。
在中職班級(jí)管理中，教師要將班級(jí)的心理文化建設(shè)放在重要的位置，有效利用心理文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展，也能促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展，達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的目的。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求，另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理。
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個(gè)別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。
3.沒有充分了解學(xué)生真實(shí)情況。
由于班級(jí)人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通，同時(shí)也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象。
班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感，這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無法對(duì)教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。
1.制定班級(jí)管理規(guī)范。
對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來搜集，同時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級(jí)規(guī)章制度通過主題班級(jí)會(huì)議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時(shí)，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。
班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級(jí)管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競(jìng)選的基本條件，滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競(jìng)選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競(jìng)選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。對(duì)于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí)，不能偏聽偏信，對(duì)于有品德問題的班干部要及時(shí)更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況。
教師對(duì)于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長(zhǎng)的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級(jí)會(huì)議，讓班干部做充分的會(huì)議準(zhǔn)備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報(bào)告，在會(huì)議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級(jí)情況的整理與匯報(bào)。班主任要定期與任課教師溝通，對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了解，對(duì)特別學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的詢問，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(zhǎng)溝通上，一方面可以通過與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，另一方面要與家長(zhǎng)做密切的課外溝通，如建立班級(jí)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開展情況進(jìn)行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果，讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督管理。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十一
班級(jí)管理，就是以學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)水平和所學(xué)新知識(shí)的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把他們分成不同的班級(jí)自成一體，并對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面在各自班級(jí)中進(jìn)行的集體管理、培訓(xùn)的形式。班級(jí)作為一個(gè)教學(xué)單位在整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著突出的地位，發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)境和場(chǎng)所。由此可見，組建和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的展開和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
那么，如何針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢？我們認(rèn)為：班級(jí)管理具有較強(qiáng)的技巧性，班級(jí)的管理不僅是一門學(xué)問，還是一門藝術(shù)，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實(shí)，班主任工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，在從事教學(xué)工作之余，每天置身于學(xué)生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會(huì)到：如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧，開展班級(jí)管理工作便能得心應(yīng)手，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，成為班級(jí)的主人。我們認(rèn)為教師在班級(jí)管理實(shí)踐中，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面展開工作：
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，特別是到了中、高年級(jí)，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的成與敗。在選用班干部時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問題：第一、堅(jiān)持任人唯賢的原則，通過多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)，又有一定組織能力和特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對(duì)他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際，分配他們的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心，讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)他們大膽工作，獨(dú)立解決一些問題。第四，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí)，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生，而且使他們意識(shí)到，越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。總之，一個(gè)班級(jí)擁有一支強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍，才會(huì)更有利于教師管理工作的展開和班級(jí)的健康發(fā)展。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生，使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，同時(shí)也要注意做好后進(jìn)生的工作。
小學(xué)階段是個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，既可以奠定下成功的基礎(chǔ)，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，只有每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都提高了，才會(huì)有整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。一個(gè)班集體就如一臺(tái)機(jī)器，而每位學(xué)生則是組成這臺(tái)機(jī)器的各個(gè)部分，只有機(jī)器的每個(gè)部位都處于良好的狀態(tài)，機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。抓好后進(jìn)生工作，是整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要前提。因此，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生，都要從各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真，勤于思考，勤學(xué)好問等；生活上的樂于助人、寬以待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛勞動(dòng)等。在這項(xiàng)工作中，教師尤其不能忽視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和培養(yǎng)，不能放松對(duì)這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，對(duì)癥下藥，幫助這些學(xué)生彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取盡快趕上甚至超過班上好的同學(xué)，使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。
三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。
班內(nèi)良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。只有學(xué)生感到老師的平易近人，可親可敬，才會(huì)更樂于接受老師提出的要求，使班上每一個(gè)成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。為此，教師要善于針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際，采取一些有效措施來密切同學(xué)之間關(guān)系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，從而使同學(xué)之間加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂和溫暖。
（1）班主任要多啟發(fā)、引導(dǎo)好學(xué)生。
除了抓好班干部隊(duì)伍這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同管理，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策，可以班會(huì)、座談會(huì)的形式，也可以設(shè)立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動(dòng)，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，而且賣得的錢還可以作為班上活動(dòng)的開支。這樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了，學(xué)生之間有了交流的機(jī)會(huì)，有了參與班級(jí)管理的主人翁意識(shí)，識(shí)讓學(xué)生感受到班集體的力量，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的愉悅。
（2）多與學(xué)生交流，進(jìn)行思想品德教育，充分開展批評(píng)和自我批評(píng)。學(xué)生畢竟還小，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友。通過相互交流，相互了解，引導(dǎo)學(xué)生開展批評(píng)和自我批評(píng)。提醒學(xué)生凡事多問幾個(gè)為什么，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；什么可以做，什么不能做，讓學(xué)生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學(xué)習(xí)中，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想，好品德，好行為，并及時(shí)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)；另一方面，要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，對(duì)錯(cuò)事、壞事及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，使不良言行盡快改正。同時(shí)，利用班會(huì)、周會(huì)課向?qū)W生進(jìn)行集體主義，愛國(guó)主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們，引導(dǎo)他們，用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學(xué)生家長(zhǎng)的情感性，和學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的和諧關(guān)系。
和諧的社會(huì)、社會(huì)的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實(shí)施，“以人為本”之新教育目標(biāo)，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實(shí)用優(yōu)秀人才，是需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同來教育和管理的。家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校往往從班主任開始，因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)認(rèn)可程度，對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)對(duì)教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你，他都會(huì)到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪交流溝通，也經(jīng)常打電話與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)回報(bào)子弟在學(xué)校的情況，向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、遵守紀(jì)律等，提高學(xué)生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了家長(zhǎng)的歡迎，收到了很好的教育教學(xué)效果。
人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強(qiáng)化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時(shí)，班主任在學(xué)生家長(zhǎng)面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點(diǎn)不阿諛，講缺點(diǎn)不帶氣，遇到問題心平氣和，家長(zhǎng)高言，我不高語。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應(yīng)有自己的尊嚴(yán)。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂，成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手，而不應(yīng)為了自己在與學(xué)生交往中的無能，去通過家長(zhǎng)尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應(yīng)注意教育的形象，弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，確保思想上的針對(duì)性、內(nèi)容上的興趣性和準(zhǔn)確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導(dǎo)、教育學(xué)生和搞好班級(jí)集體建設(shè)鋪路搭橋，讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融，促進(jìn)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生相互協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
此外，教師、班主任也應(yīng)該注意自身形象，要不斷提高自身素質(zhì)，要以自身良好的行為習(xí)慣和淵博的學(xué)識(shí)來引響學(xué)生，陶冶學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。提倡民主管理，科學(xué)管理，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切，作為自己的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，教師和班主任要大度，允許學(xué)生向自己指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權(quán)，公開班級(jí)所有事物，不搞一言談。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十二
加強(qiáng)留守兒童的教育管理，是解除外出務(wù)工人員后顧之憂、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切要求，是培育壯大勞務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
留守兒童存在的主要問題可概括為“四個(gè)缺少”：
一是情感上缺少關(guān)愛。
長(zhǎng)期與父母遠(yuǎn)離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關(guān)心他人和集體，有的缺乏感恩意識(shí)，少數(shù)的甚至對(duì)父母充滿怨恨、逆反心理嚴(yán)重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監(jiān)護(hù)”導(dǎo)致寵愛甚至溺愛，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò)，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點(diǎn)的留守兒童還抽煙、喝酒，個(gè)別嚴(yán)重者甚至打架斗毆。
三是學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)。
祖輩文化少，難于監(jiān)督學(xué)業(yè)的完成情況，更缺乏輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力，少數(shù)留守兒童產(chǎn)生“讀書不如掙錢”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有厭學(xué)情緒。
四是維權(quán)上缺少幫助。
留守兒童的正當(dāng)權(quán)益難以得到有效維護(hù)，特別是與行為上缺少管教相對(duì)應(yīng)，部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的學(xué)生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對(duì)留守兒童中“四個(gè)缺少”問題，尤其是缺少情感關(guān)愛是最核心、最關(guān)鍵、最基本問題，針對(duì)“四個(gè)缺少”，就應(yīng)該開展“四親活動(dòng)”。
一、開展“四親活動(dòng)”的主要內(nèi)容：“四親活動(dòng)”，即親情式關(guān)愛，親情式管教，親情式幫學(xué)，親情式維權(quán)。
一是增加親情式關(guān)愛。
通過加強(qiáng)留守兒童與其父母親的交流溝通、加強(qiáng)留守兒童與其監(jiān)護(hù)人的溝通、營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關(guān)愛。如在學(xué)校探索設(shè)立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”，由班主任老師督促學(xué)生定期與父母親溝通。
二是強(qiáng)化親情式管教。
通過強(qiáng)化相關(guān)部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強(qiáng)化校內(nèi)對(duì)留守兒童的監(jiān)管、強(qiáng)化家庭對(duì)留守兒童的監(jiān)管，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，確保對(duì)留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關(guān)”管教，即把留守兒童當(dāng)做是熟人的孩子，多一份關(guān)注性的責(zé)任管教；當(dāng)做是好友的孩子，多一份關(guān)心性的友情管教；當(dāng)做是自己的孩子，多一份關(guān)愛性的親情管教。
三是落實(shí)親情式輔導(dǎo)。
通過老師結(jié)對(duì)幫扶、學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶、集中定點(diǎn)義務(wù)輔導(dǎo)等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成，有人進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
四是配套親情式維權(quán)。
通過落實(shí)法制副校長(zhǎng)、開設(shè)法制課、加強(qiáng)法制教育和安全教育，開設(shè)留守兒童法律服務(wù)窗口、提供義務(wù)法律援助、特別是加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全保護(hù)等措施，確保留守兒童的合法權(quán)益得到切實(shí)維護(hù)。
二、開展“四親活動(dòng)”的目標(biāo)任務(wù)：
一是保障留守兒童都能接收義務(wù)教育。
將農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育工作納入普及義務(wù)教育的重要內(nèi)容，特別是納入“兩基”迎國(guó)檢準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容，督促村委會(huì)、學(xué)校與留守兒童家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）共同簽訂《留守兒童教育管理責(zé)任書》，明確鎮(zhèn)、村兩級(jí)和學(xué)校的責(zé)任，保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率、完成率、輟學(xué)率等各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到國(guó)家規(guī)定的指標(biāo)或控制的標(biāo)準(zhǔn)。
二是促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。
加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育，開展多種多樣的關(guān)愛教育和情感撫慰，彌補(bǔ)家庭教育缺失，促進(jìn)其身體、心理、品格健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
三是加強(qiáng)留守兒童的行為管教。
落實(shí)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任主體和監(jiān)護(hù)責(zé)任，對(duì)沒有監(jiān)護(hù)能力的監(jiān)護(hù)人，由村組和學(xué)校共同督促學(xué)生家長(zhǎng)落實(shí)第二監(jiān)護(hù)人。加強(qiáng)社會(huì)各界的協(xié)同監(jiān)管，特別是防止出現(xiàn)學(xué)校管教與家庭管教的脫節(jié)，防止校內(nèi)管教與校外管教出現(xiàn)空檔。
四是維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。
加大留守兒童權(quán)益保護(hù)力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權(quán)益不受侵害。
三、
創(chuàng)新思維方式和工作機(jī)制，增強(qiáng)工作的實(shí)效性。
（一）探索全社會(huì)齊抓共管機(jī)制。
一是政府部門專門成立了“關(guān)愛留守兒童”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把此項(xiàng)工作納入重要的議事日程。
通過財(cái)力、物力、人力的合理配置，不斷完善農(nóng)村社會(huì)公共服務(wù)機(jī)制和設(shè)施建設(shè)，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供服務(wù)。同時(shí)，要求各村各單位要因地制宜，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開展工作，積累經(jīng)驗(yàn)。
二是明確工作職責(zé)，進(jìn)行專項(xiàng)工作考核。
按照“屬地管理，分級(jí)負(fù)責(zé)，分級(jí)落實(shí)”的要求，并將工作開展情況作為年度工作考核內(nèi)容。
三是營(yíng)造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線電視、宣傳標(biāo)語、流動(dòng)宣傳車、文娛宣傳隊(duì)等宣傳媒體和宣傳方式，開展了“開展四親活動(dòng)，情系留守兒童”主題宣傳活動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì)真心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施，形成了黨委總攬全局、學(xué)校牽頭落實(shí)、上下聯(lián)動(dòng)、各方互動(dòng)、全社會(huì)共同參與的工作格局。
（二）探索多渠道交流溝通機(jī)制。
通過建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長(zhǎng)情況、知曉其在家監(jiān)護(hù)人情況及監(jiān)護(hù)落實(shí)情況、知曉其父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學(xué)期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問。學(xué)校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開展“我與父母話家?！敝黝}活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，集中、定點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生周末在網(wǎng)上與父母面對(duì)面交流。
二是學(xué)校與其監(jiān)護(hù)人、其父母和留守兒童隨時(shí)溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”，結(jié)果該老師成為全校最受學(xué)生歡迎的老師。
三是要求監(jiān)護(hù)人、自愿的“代理家長(zhǎng)”要隨時(shí)過問留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責(zé)，隨訪留守兒童家庭。
（三）探索相關(guān)人教育培訓(xùn)機(jī)制。
一是加強(qiáng)學(xué)生父母親的引導(dǎo)和教育。
國(guó)際基礎(chǔ)教育界有一句名言：“一個(gè)母親，能勝過100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過100個(gè)校長(zhǎng)。”通過發(fā)出倡議書、致留守兒童家長(zhǎng)的公開信等方式，引導(dǎo)農(nóng)村父母正確處理“票子”和孩子的關(guān)系，引導(dǎo)和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現(xiàn)“富了這一代，垮了下一代”的現(xiàn)象。
二是加強(qiáng)在家監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。
每學(xué)期舉辦兩次監(jiān)護(hù)人專題培訓(xùn)，引導(dǎo)他們科學(xué)加強(qiáng)留守兒童的教育管理。
三是加強(qiáng)留守兒童的情感教育、自立教育，包括開設(shè)留守兒童心理健康教育課，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)父母的外出務(wù)工行為，澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)，激發(fā)留守兒童自立自強(qiáng)、自尊自信。
（四）探索多形式結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。
一是本著完全自愿、負(fù)責(zé)的精神，逐步規(guī)范“代理家長(zhǎng)”制、學(xué)生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護(hù)制等幫扶機(jī)制，進(jìn)一步明確其責(zé)任與義務(wù)，特別是安全管教的責(zé)任。
二是發(fā)動(dòng)干部職工黨員和社會(huì)有識(shí)之士，奉獻(xiàn)愛心，通過多種形式結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。
三是在學(xué)校開展多種多樣的幫扶活動(dòng)。在學(xué)校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長(zhǎng)”、“用真情撐起留守兒童的那片藍(lán)天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動(dòng)，讓留守與非留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，共同成長(zhǎng)。
四是對(duì)“問題兒童”實(shí)行“一幫一”，即一個(gè)教師幫助一個(gè)“問題兒童”，將幫扶情況寫進(jìn)成長(zhǎng)檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。五是努力為留守兒童辦好事、實(shí)事。如留守兒童在讀寄宿制學(xué)校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學(xué)，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
（五）探索安全和維權(quán)保障機(jī)制。
一是在社會(huì)治安綜合治理辦公室中，專門落實(shí)一人負(fù)責(zé)留守兒童的安全和維權(quán)監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權(quán)益保護(hù)落實(shí)情況制度。對(duì)發(fā)生違反《未成年人保護(hù)法》的情況進(jìn)行及時(shí)制止或請(qǐng)相關(guān)職能部門予以堅(jiān)決打擊。三是加大對(duì)留守兒童維權(quán)的支持力度，盡力提供免費(fèi)法律服務(wù)。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇一
摘要：小學(xué)班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和國(guó)家教育制度的要求，采取靈活的策略，同時(shí)也要發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的創(chuàng)新作用。從小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問題出發(fā)，論述了小學(xué)班級(jí)管理的方法和途徑。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，教育制度也在不斷改革和完善。班級(jí)管理工作也應(yīng)隨之改變，適應(yīng)新課改的理念和要求。21世紀(jì)的小學(xué)生與原來的學(xué)生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已不能滿足時(shí)代的發(fā)展需要和學(xué)生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時(shí)，不斷創(chuàng)新小學(xué)班主任管理工作。
（一）班主任“大包大攬”
由于受制于傳統(tǒng)思維，很多班主任覺得小學(xué)生年齡小、能力差，因此，對(duì)于班級(jí)中的'很多工作都大包大攬，對(duì)于學(xué)生的日常問題事無巨細(xì)均要過問。這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情值得學(xué)習(xí)和借鑒，但是這種大包大攬的班級(jí)管理方法并不可取?，F(xiàn)在的教育要求以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。為此，筆者認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)班主任工作必須先改變大包大攬的做法。
（二）忽視學(xué)生自主性的發(fā)揮。
隨著新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將著眼點(diǎn)放在了課堂教學(xué)改革中，但是在班主任教學(xué)管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式，具體表現(xiàn)為：在班級(jí)管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學(xué)生自身的感受，忽視了學(xué)生的主體地位和需要；將班級(jí)管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級(jí)管理在學(xué)生發(fā)展中的作用。這些都導(dǎo)致小學(xué)生個(gè)性和活力的不足，影響到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（三）管理缺乏創(chuàng)新性。
小學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響相對(duì)較少，保留有更多的個(gè)性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”，不利于班級(jí)管理創(chuàng)新活動(dòng)的開展。
（一）提高班主任自身水平。
小學(xué)生喜歡模仿和學(xué)習(xí)他人，因此，作為學(xué)生的主要接觸者，班主任的言行舉動(dòng)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作，筆者認(rèn)為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養(yǎng)水平，在教學(xué)和管理活動(dòng)中注意言行舉止是否得體，起到身先示范的作用。
（二）真心和學(xué)生做朋友。
很多班主任認(rèn)為小學(xué)生幼稚甚至是無知，怎么能和他們做朋友呢？殊不知，這個(gè)階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時(shí)學(xué)生也喜歡和藹可親的教師。因此，作為班主任，首先，要真心與學(xué)生做朋友，發(fā)自內(nèi)心地微笑；其次，要有愛心，愿意為學(xué)生付出；最后，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師給予他們的呵護(hù)和愛，這樣才能讓學(xué)生信任。
（三）重視班干部的選拔。
班干部對(duì)于班集體的建設(shè)有重要影響。一個(gè)好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時(shí)也是學(xué)生的代表，通過他們，讓教師更加了解學(xué)生的狀況和班級(jí)的情況。所以，班主任工作應(yīng)該重視學(xué)生干部的培養(yǎng)，通過大力表揚(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹立威信；鼓勵(lì)干部們大膽工作；以培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神的方式來培養(yǎng)班委成員。
（四）班主任要轉(zhuǎn)變教育思想。
德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠曾強(qiáng)調(diào)教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒，而非簡(jiǎn)單的教授知識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學(xué)生習(xí)慣于服從和接受，不容有質(zhì)疑的聲音。但是，隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，工業(yè)文明和信息文明時(shí)代都要求人才具有創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此，創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。
（五）尊重、理解和信任學(xué)生。
小學(xué)班主任教育工作的開展需要建立在對(duì)學(xué)生充分尊重和信任的基礎(chǔ)之上，容許學(xué)生犯錯(cuò)，寬容和理解學(xué)生。從這個(gè)意義上說，班級(jí)管理不是簡(jiǎn)單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細(xì)化到能夠觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動(dòng)才能收到實(shí)效。
總而言之，班級(jí)管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎(chǔ)教育工作者，其班級(jí)管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校、社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展。班級(jí)管理也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作，作為班主任，必須要有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心、科學(xué)的管理方法，努力探索班級(jí)管理的最佳手段，以提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃正平,高謙民.21世紀(jì)班主任文庫(kù)(綜合卷):小學(xué)班主任[m].南京：南京師范大學(xué)出版社,.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇二
隨著新課程的不斷改革，現(xiàn)代化教育的理念被不斷優(yōu)化，從原來應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。所以小學(xué)班主任班級(jí)的管理工作非常重要，小學(xué)的班主任其工作的實(shí)質(zhì)是管理班級(jí)里面的學(xué)生。怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效管理，是班主任做好其工作的關(guān)鍵之處。通常情況下小學(xué)生的年齡比較小，其行為和思想習(xí)慣都是剛剛開始形成。因此，小學(xué)的班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作核心的內(nèi)容時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想習(xí)慣和行為，將學(xué)生人格修養(yǎng)提高。在現(xiàn)代教育的過程中，普遍出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是許多家長(zhǎng)覺得自己的小孩不聽話，老師也認(rèn)為很難教育學(xué)生，該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是班主任必須要思考的問題，最大程度上對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。在筆者擔(dān)任小學(xué)的班主任期間，自己總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與心得，下面是自己一些工作的經(jīng)驗(yàn)與建議。
一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生之間會(huì)存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學(xué)生之間，此時(shí)作為班級(jí)的班主任，一定要將老師和學(xué)生之間協(xié)調(diào)的工作做好。因?yàn)槭艿缴鐣?huì)的各種影響，現(xiàn)在學(xué)生相比較于過去的學(xué)生要難管理許多，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動(dòng)，尤其是任課的老師，一旦當(dāng)班級(jí)里面出現(xiàn)這樣的事情，班主任一定要與任課老師進(jìn)行心理溝通，之后再找學(xué)生進(jìn)行教育。如果沒有處理好此事會(huì)對(duì)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理的工作質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。例如，當(dāng)班級(jí)里面任課的老師抱怨某一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠或者是學(xué)生上課不聽講的時(shí)候，班主任應(yīng)該要將事情的真像調(diào)查清楚，不能夠直接聽任課老師一面之詞而錯(cuò)怪了班級(jí)里面的學(xué)生。如果真相是教學(xué)的問題，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，其次班主任要與該任課老師進(jìn)行交流，幫助任課老師改進(jìn)其教學(xué)工作。同時(shí)班主任要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，班級(jí)里面的學(xué)生會(huì)因?yàn)槠湎埠煤托愿竦牟灰粯?，在學(xué)校表現(xiàn)情況也會(huì)不一樣。例如，有的學(xué)生不善于抽象的思維或者是動(dòng)手操作的活動(dòng)，所以只是用成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的好壞是班主任不能夠采取的'方法，一定要平等的對(duì)待班級(jí)里面的學(xué)生，建立融洽師生的關(guān)系。
二、重視開展班級(jí)活動(dòng)。
一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的時(shí)候才能夠被稱為班級(jí)體，所以班級(jí)的活動(dòng)是能夠?qū)嗉?jí)集體精神展現(xiàn)出來重要的方式，班級(jí)里面沒有集體活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)班級(jí)沒有信心與熱情，會(huì)感覺不到班級(jí)是一個(gè)集體。作為小學(xué)的班主任，老師一定要注意學(xué)生性格特點(diǎn)，小學(xué)生的天性就是愛鬧、愛玩，班主任要用學(xué)生喜愛的方式，展開各種各樣有趣的班級(jí)活動(dòng)，將分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將實(shí)際的學(xué)習(xí)和課本的學(xué)習(xí)介乎起來，同時(shí)將教育融入到各種集中活動(dòng)里面。例如，班主任可以在每周一的一個(gè)時(shí)間里面開展主題班會(huì)，主題班會(huì)的內(nèi)容每一次都不一樣，有的時(shí)候是朗誦有的時(shí)候是表演話劇，主題班會(huì)的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己確定，在主題班會(huì)上面全班的同學(xué)都要參與進(jìn)去，這樣能夠?qū)嗉w的凝聚力增加，方便班主任對(duì)于班集體更好的管理。
三、運(yùn)用賞識(shí)性的教育。
賞識(shí)也是一種教育的方法，并不是好的學(xué)生才應(yīng)該得到老師的賞識(shí)，而是老師的賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生變好。作為小學(xué)的班主任，一定不能夠總是將班級(jí)里面存在的問題指出來，一會(huì)兒批評(píng)這個(gè)學(xué)生，一會(huì)兒批評(píng)那個(gè)學(xué)生，只是簡(jiǎn)單的說一下或者只字不提一些班級(jí)里面存在的一些好現(xiàn)象。事實(shí)上，過度的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生形成頹廢的情緒，教育的效果非常差。班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候要多表揚(yáng)班級(jí)里面出現(xiàn)的好現(xiàn)象，這樣班級(jí)里面的學(xué)生會(huì)認(rèn)為班級(jí)里面好人好事非常多，同學(xué)都非常優(yōu)秀，我也要給班級(jí)貢獻(xiàn)一份自己的力量。將學(xué)生對(duì)于班級(jí)的信心和熱愛激發(fā)出來，不斷將班集體凝聚力增加。例如，班級(jí)里面的某一位同學(xué)在上課之前主動(dòng)將黑板擦干凈，針對(duì)學(xué)生這樣的行為，班主任要在全班同學(xué)的面前表揚(yáng)該同學(xué)，讓班級(jí)里面其他的同學(xué)也學(xué)習(xí)該同學(xué)做好事的精神。作為小學(xué)的班主任一定要賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，尤其要尊重班級(jí)里面的學(xué)困生。老師要多了解一些班級(jí)里面學(xué)困生的情況，不斷發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷拉近學(xué)生和老師之間的距離，將學(xué)困生逆反心理消除。
四、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。
在班集體里面，如果只是班主任一個(gè)人管理整個(gè)班級(jí)，其力量非常薄弱，此時(shí)班主任需要建立一支組織能力強(qiáng)并且水平高的班干部團(tuán)隊(duì)幫助班主任進(jìn)行教學(xué)的工作，這樣能夠?qū)嘀魅喂ぷ髁繙p少，讓班主任有更多的精力放在教學(xué)的工作中。例如，班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、文藝文員和宣傳委員，之后出現(xiàn)的一些班級(jí)管理工作，老師可以分配給班干部去做，自己只要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)就可以。同時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)里面班干部非常重要，班主任非常重視這一方面，在班級(jí)里面可以試想班干部的輪流制度，該制度既能夠?qū)W(xué)生積極性與主動(dòng)性發(fā)揮出來，又能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，鼓勵(lì)工作過程中出色的學(xué)生，同時(shí)要糾正學(xué)生在工作中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，最終將班主任管理的水平提高?？偠灾?，優(yōu)秀班集體的形成與班主任的管理和學(xué)生自己的配合有著直接的關(guān)系，小學(xué)的班主任一定要將自身的水平不斷提高，用現(xiàn)代化教育的理念，將班級(jí)里面的學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有素質(zhì)并且能夠?qū)ι鐣?huì)主義事業(yè)有一定貢獻(xiàn)的人。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]黨紹杰.淺談小學(xué)班主任如何有效地實(shí)施班級(jí)管理[j].學(xué)周刊，，（18）：102.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇三
在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級(jí)情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。
2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級(jí)那般輕松，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來，這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)，需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生，而是面對(duì)不同學(xué)生提出不同疑問，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展。
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農(nóng)村地區(qū)，一些家長(zhǎng)對(duì)這一個(gè)考試也非常關(guān)注，認(rèn)為這是自己孩子改變未來的第一步，這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要，因?yàn)椴还苁裁搭愋偷纳龑W(xué)考試，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級(jí)管理中，老師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí)，這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績(jī)。
班級(jí)的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)，甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級(jí)管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級(jí)加強(qiáng)凝聚力，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變，才能讓畢業(yè)班級(jí)變得更加富有生機(jī)，讓學(xué)生更加積極向上。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇四
在建筑工程管理過程中，相關(guān)部門與工作人員需要制定完善的管理制度，創(chuàng)新管理方式，優(yōu)化建筑工程管理體系，保證可以提升建筑工程管理工作質(zhì)量。具體措施包括以下幾點(diǎn)。
2.1制定完善的建筑工程管理機(jī)制。
在建筑工程管理工作中，相關(guān)部門必須要制定完善的建筑工程管理機(jī)制，保證可以提升建筑工程管理工作的可靠性與完善性，提升其工作質(zhì)量。首先，建筑工程管理部門需要全面分析國(guó)家相關(guān)規(guī)定，規(guī)范管理流程，根據(jù)現(xiàn)代化建筑工程施工質(zhì)量要求，對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行管理。其次，在工程開始之前，必須要對(duì)原材料的'質(zhì)量進(jìn)行審核，做好技術(shù)交底工作，保證所有施工人員都能重視施工質(zhì)量。再次，建筑工程管理人員需要根據(jù)建筑進(jìn)度與安全性管理工作要求開展相關(guān)活動(dòng)，優(yōu)化建筑工程管理體系。最后，相關(guān)部門必須要制定完善的責(zé)任制度與激勵(lì)制度，保證可以更好的劃分各類工作職責(zé)，減少實(shí)際工作中存在的各類問題，提升建筑工程管理工作質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)建筑工程重要管理環(huán)節(jié)管理力度。
在建筑工程管理工作中，相關(guān)部門必須要重視薄弱環(huán)節(jié)的管理，保證可以提升其工作質(zhì)量。一方面，建筑工程管理人員需要意識(shí)到薄弱環(huán)節(jié)的管理與工程經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)聯(lián)，并對(duì)薄弱工程進(jìn)行全面規(guī)范，保證其質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。同時(shí)，相關(guān)部門還要強(qiáng)化施工成本控制工作力度，科學(xué)分配建筑工程資金，并對(duì)其進(jìn)行合理規(guī)劃。另一方面，建筑工程管理部門需要保證施工安全性，做好施工安全管理工作，在提升施工人員人身安全的情況下，提升施工工作速度。
2.3建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍。
質(zhì)量與施工安全問題。同時(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行思想政治。
知識(shí)的培訓(xùn)，全面提升其綜合素養(yǎng)。最后，建筑工程管理部門需要制定完善的責(zé)任制度，將建筑工程管理工作分為幾個(gè)責(zé)任區(qū)域，一旦出現(xiàn)建筑質(zhì)量或安全問題，就要對(duì)區(qū)域負(fù)責(zé)人進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，保證可以提升建筑工程管理工作質(zhì)量。
2.4積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。
建筑工程管理部門在實(shí)際工作中，必須要積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升建筑工程管理工作質(zhì)量。首先，相關(guān)部門需要積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備，保證可以為建筑工程管理工作提供便利。同時(shí)，還要建設(shè)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，以便于對(duì)建筑工程各類信息數(shù)據(jù)進(jìn)行管理與控制。其次，建筑工程管理人員在實(shí)際工作中，必須要制定完善的軟件開發(fā)制度，無論是招投標(biāo)階段還是竣工階段，都要對(duì)其進(jìn)行信息化管理，保證可以提升建筑工程管理工作效率，減少其中存在的各類問題。
2.5創(chuàng)新建筑工程管理方式。
建筑工程管理部門需要對(duì)自身管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，保證在實(shí)際管理工作中，可以制定完善的建筑工程管理制度，并對(duì)其進(jìn)行全面的優(yōu)化，提升管理工作質(zhì)量。首先，相關(guān)管理部門需要樹立正確的管理觀念，利用人性化管理方式開展相關(guān)工作，摒棄傳統(tǒng)的管理模式，并積極創(chuàng)新建筑工程管理模式。其次，相關(guān)管理人員必須要利用科學(xué)的管理方式，在提升建筑工程管理工作質(zhì)量的情況下，積極開展各類管理活動(dòng)，做好建筑工程日常管理工作，在提升管理方案科學(xué)性與合理性的情況下，增強(qiáng)建筑工程管理可靠性。同時(shí)，還要制定完善的激勵(lì)制度與責(zé)任制度，一旦出現(xiàn)相關(guān)問題，就要對(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，保證其工作質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。最后，建筑工程管理部門需要制定規(guī)范化的管理機(jī)制，全面分析建筑工程管理情況，并對(duì)其進(jìn)行有效的規(guī)范，滿足現(xiàn)代化建筑工程管理工作要求，提升建筑工程管理質(zhì)量。同時(shí)，相關(guān)部門還要針對(duì)建筑工程管理工作現(xiàn)狀，積極開展各類分析工作，逐漸提升其工作效率。
3結(jié)語。
在建筑工程管理工作中，管理人員與相關(guān)部門必須要制定完善的管理方案，創(chuàng)新管理行為與管理方式，逐漸優(yōu)化其工作體系，在增強(qiáng)其工作效果的情況下，達(dá)到預(yù)期的管理目的。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇五
微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn)，有利于班級(jí)管理工作的開展。
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的家長(zhǎng)能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級(jí)的管理過程中來，實(shí)現(xiàn)班主任、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行共同管理，加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)與班主任之間的聯(lián)系，對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級(jí)管理的形式[1].
讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長(zhǎng)都詳細(xì)地報(bào)告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長(zhǎng)利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進(jìn)行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對(duì)該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為其他的學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，這樣對(duì)班級(jí)的管理有著非常大的幫助。這些形式都會(huì)受到學(xué)生家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。家長(zhǎng)在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時(shí)反饋給班主任，促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)校或者班級(jí)開展一些集體活動(dòng)時(shí)，班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個(gè)文件配備相應(yīng)的文字說明，讓學(xué)生的家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)表現(xiàn)，家長(zhǎng)可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存，為自己的孩子進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通，實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合，對(duì)班級(jí)管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫(kù)班主任工作經(jīng)常會(huì)有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級(jí)管理的切入點(diǎn)，無法有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)驗(yàn)也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗(yàn)，新任班主任可以通過微信群來實(shí)現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，獲得成長(zhǎng)微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫(kù)。
讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái)班級(jí)微信群能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可完成相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測(cè)等學(xué)習(xí)過程。
應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，從而提高教學(xué)的效率與班級(jí)管理的質(zhì)量。
首先，利用微信群促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理過程中，可以通過微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)話，在班級(jí)的管理過程中可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)地解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法?；?dòng)學(xué)習(xí)是班級(jí)管理中非常重要的一點(diǎn)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其次，微信群能夠促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能，在班級(jí)管理中可拉近師生間的距離，從而促進(jìn)班級(jí)管理。如在班級(jí)管理工作中，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對(duì)班級(jí)開展的活動(dòng)與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進(jìn)行篩選，選擇出一些切實(shí)可行的方案實(shí)施，使班級(jí)管理更加有效，學(xué)生參與的積極性會(huì)不斷提高，從而使班級(jí)管理得到加強(qiáng)。
最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長(zhǎng)以及班主任間的關(guān)系。家長(zhǎng)能夠通過微信群對(duì)班級(jí)的管理提供意見，能夠不斷完善班級(jí)的管理工作。
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具，微信群具有很多的優(yōu)勢(shì)，方便應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)的管理。在小學(xué)班級(jí)管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時(shí)，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
[1]郝艷霞。微信公眾平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[j].中小學(xué)電教，20xx（5）：14.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇六
小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣又富有挑戰(zhàn)的工作。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。通過組建班委，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，達(dá)到“管是為了不管”的目的。對(duì)于長(zhǎng)期發(fā)展的班集體來說，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，更能讓班級(jí)數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。
小學(xué)生管理中，班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣外，更多情況下，教師對(duì)孩子要有“愛心”、“責(zé)任心”、“耐心”、“細(xì)心”等。當(dāng)今小學(xué)生接受的信息量增加，賦予他們更多個(gè)性化。小社會(huì)似的班級(jí)充滿了豐富多彩的班級(jí)文化，發(fā)生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級(jí)管理每天面對(duì)的問題就是行為常規(guī)，每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要，因此對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一種較好方法。
班主任為了比較直接全面地了解班級(jí)情況，量化班級(jí)學(xué)生情況，可根據(jù)班級(jí)人數(shù)，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)自己組的組員各項(xiàng)常規(guī)考核。每個(gè)小組長(zhǎng)發(fā)放《小組長(zhǎng)手冊(cè)》，其中量化項(xiàng)目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內(nèi)容。各小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會(huì)里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，并把分?jǐn)?shù)匯報(bào)給小組長(zhǎng)記錄。每日一張表格（學(xué)生常規(guī)考核登記表），每周一張表格（一周學(xué)生常規(guī)考核匯總表），每周一次總結(jié)。次周安排召開專題主題班隊(duì)，表揚(yáng)并總結(jié)過去一周的班級(jí)情況。
（一）用心去觀察，做到心中有“數(shù)”。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，班主任應(yīng)有較強(qiáng)的觀察能力。在學(xué)生的日常生活中，班主任要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，獲取豐富的感性材料。具體地說，班主任觀察學(xué)生的面部表情，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級(jí)一日常規(guī)登記表，及時(shí)總結(jié)和備注班級(jí)一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況，收集資料，針對(duì)性教育個(gè)別學(xué)生。
（二）用心去記錄，做到以“數(shù)”服人。教育的過程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的傳達(dá)、行的引導(dǎo)，往往借助語言“媒介”實(shí)現(xiàn)。班主任與教育個(gè)體進(jìn)行當(dāng)面溝通時(shí)，難免說教為主、理由停留在自我主觀意識(shí)上，難免出現(xiàn)口說無憑的情況。然而利用了量化班級(jí)后，只需要查看下《小組長(zhǎng)手冊(cè)》，就能夠用數(shù)據(jù)事實(shí)說話，學(xué)生也能欣然接受。例如：班級(jí)里面有個(gè)學(xué)生常常遲到，之前當(dāng)面批評(píng)，還是沒有更改壞毛病。通過教師的當(dāng)面談話，把班級(jí)里面的紀(jì)律情況登記給孩子們看，逐漸意識(shí)到自己的不足，從此開始關(guān)注自己的出勤。
（三）用心去激勵(lì)，做到獎(jiǎng)罰有“數(shù)”。一個(gè)班級(jí)制定量化學(xué)生機(jī)制，是為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。為了激勵(lì)孩子們遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，特制定了積分卡制度。通過蓋章、發(fā)放積分卡等制度，建立比較完善的獎(jiǎng)罰辦法。在這一基礎(chǔ)上，教師可以安排一名學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)積分登記，這樣在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)班集體離不開班規(guī)制定，在這積分制度下，通過量化分?jǐn)?shù)，制定小學(xué)生班級(jí)管理量化表。在小學(xué)生日常教育教學(xué)過程中，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)。為了科學(xué)化管理班級(jí)，獲得數(shù)據(jù)支持，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的不足。同時(shí)班級(jí)的量化和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓班主任增強(qiáng)了管理分析能力。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，班級(jí)反饋從“數(shù)”據(jù)中來，更要著重實(shí)施細(xì)化。
作者：丁朝放單位：瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學(xué)。
［1］劉英。當(dāng)好班主任的途徑—勤。新西部（理論版），20xx.
［2］馮青連。淺談小學(xué)生班級(jí)管理。中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第七卷）.
［3］盤幼初。從“望、聞、問、切”談班主任工作。衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx.
［4］鄺結(jié)娜。小組合作模式促進(jìn)班級(jí)有效管理?？平涛膮R（中旬刊），20xx.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇七
摘要：
班主任是中職院校中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，以及學(xué)生信心的樹立方面，對(duì)班主任的工作職責(zé)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)建議，包括培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立信心。
關(guān)鍵詞：
中職；班主任；思想培養(yǎng)。
中職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)既包括文化知識(shí)方面的培養(yǎng)，也包括思想意識(shí)、價(jià)值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，其對(duì)于學(xué)生和班級(jí)的管理與學(xué)生文化知識(shí)和思想意識(shí)兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應(yīng)該明確自身的工作職責(zé)，不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一種學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的過程需要他們擁有正確而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職院校的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)過程的學(xué)習(xí)中，教師的教育對(duì)于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。因此，在中職院校的教學(xué)工作中，班主任承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，班主任要有針對(duì)性地對(duì)班級(jí)的工作進(jìn)行調(diào)整和研究。特別是要從當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部教學(xué)工作的現(xiàn)狀、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況等角度入手，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，這樣能夠更好地保障教師對(duì)學(xué)生理解的程度更加到位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)也會(huì)更加明確，從而有效幫助教師在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整。
二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
職業(yè)化的教學(xué)工作更應(yīng)該在教學(xué)中正視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，這是教學(xué)工作中的重中之重。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要?jiǎng)恿?。因此，在這個(gè)過程中，就需要班主任做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，對(duì)于一些在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)思想比較懈怠的學(xué)生，教師應(yīng)該更加重視對(duì)他們學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己的人生和職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，這是班主任對(duì)學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要過程。在教學(xué)目標(biāo)的梳理過程中，班主任應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立的引導(dǎo)過程。例如，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的討論，為學(xué)生提供更多的渠道來暢談其對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的看法。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，班主任可以在日常的教學(xué)過程中多和學(xué)生分享一些計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)方面的知識(shí)。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該增加當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學(xué)生真正了解到更多的，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識(shí)。同時(shí)，作為班主任，也應(yīng)該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對(duì)學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任可通過增加師生交流，強(qiáng)化信息傳播等方式來為學(xué)生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)情況。
三、幫助學(xué)生樹立信心。
和其他院校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生較容易缺乏自信，而缺乏自信對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，不僅會(huì)影響到其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，信心的缺乏也會(huì)讓中職學(xué)生在未來的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學(xué)生帶來一定的消極影響。對(duì)此，作為中職院校的班主任，其在對(duì)學(xué)生的教育過程中還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純局限于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，更重要的是，要注重從學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣等角度入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活及學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)的過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學(xué)習(xí)中增加與學(xué)生的溝通，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，班主任在與學(xué)生的溝通中，應(yīng)注重帶動(dòng)學(xué)生發(fā)掘自己的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度，通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己除了知識(shí)學(xué)習(xí)之外的興趣愛好及特長(zhǎng)，從而他們未來的成長(zhǎng)和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，也能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己除了學(xué)習(xí)之外的優(yōu)勢(shì)，樹立起對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)工作的信心。
四、結(jié)語。
為了保障中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，中職學(xué)校的班主任要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生思想教育、態(tài)度教育方面的責(zé)任和任務(wù)，更好地引導(dǎo)中職學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對(duì)策[j].中國(guó)校外教育,(32):37.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇八
教學(xué)過程中心理健康是對(duì)學(xué)生最基本的要求，在日常的工作中需要面對(duì)全體同學(xué)，面對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)如今，心理問題時(shí)有發(fā)生，小學(xué)生打人事件、侮辱欺騙他人等社會(huì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以小學(xué)生的心理健康問題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對(duì)于班集體的管理，對(duì)于心理健康教育的重視程度影響著學(xué)生的心理健康。
目前00后大多都是獨(dú)生子女，從小家庭溺愛導(dǎo)致學(xué)生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學(xué)生年齡比較小，對(duì)于是非的明辨比較差，對(duì)待事物的態(tài)度比較偏激。小學(xué)生的不健康心理狀況會(huì)直接影響到其未來的發(fā)展，會(huì)樹立不正確的價(jià)值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成健康的心理體系。
2.1青春期問題。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生以及慢慢步入青春期，青春期無論是身體還是心理上都會(huì)發(fā)生巨大的'改變，開始注重自己的外貿(mào)，對(duì)于外在美有自己的見解和認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類問題都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，此時(shí)很容易很散學(xué)生的注意力。
2.2不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龁栴}。
家庭原因是影響小學(xué)生心理健康問題的一個(gè)主要原因，小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正式形成的好時(shí)期，小學(xué)生對(duì)于對(duì)錯(cuò)的分辨能力偏低，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤的教育方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。
2.3小學(xué)生心理承受能力差。
小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，大多從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力相對(duì)較差，每當(dāng)遇到苦難的問題就會(huì)退縮。
3.1設(shè)置適合小學(xué)生心理健康教育的平臺(tái)。
設(shè)置適合小學(xué)生發(fā)展的心理健康平臺(tái)，可以在小學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)及時(shí)雨平臺(tái)里的教師進(jìn)行溝通。設(shè)置教師和學(xué)生二者之間合理交流的平臺(tái)。接觸學(xué)生心中疑惑。想要保證學(xué)生保持健康的心理，首先要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解。讓學(xué)生可以健康的發(fā)展。
3.2將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。
在心理健康教育工作中會(huì)遇到很多的問題，需要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在教育過程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來就是相互影響的，在進(jìn)行品德教育的過程中，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生贊揚(yáng)或批評(píng)，適當(dāng)?shù)牟捎冒駱拥姆椒?。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿能力，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的層長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中，需要做好學(xué)生的榜樣。
3.3在學(xué)科教學(xué)中滲入心理健康教育工作。
在班級(jí)管理過程中，班主任是學(xué)生心理健康重要的引導(dǎo)者，班主任對(duì)于日常的學(xué)習(xí)、心理健康教育負(fù)責(zé)。在此同時(shí)，班主任應(yīng)該和任課教師進(jìn)行互通交流，結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。在小學(xué)生的管理工作中，在各個(gè)方面都可以實(shí)施心理健康教育工作。良好的校級(jí)校風(fēng)是心理健康工作的前提。在學(xué)生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。
3.4對(duì)于特殊學(xué)生采取有效地心理指導(dǎo)。
在小學(xué)的教學(xué)管理中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。在學(xué)校中，總會(huì)有一些特殊的學(xué)生，當(dāng)面對(duì)特殊學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該直接批評(píng)學(xué)生，需要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，然后再教育學(xué)生。
在日常的工作中需要面對(duì)全體同學(xué)，面對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生的心理健康問題需要得到大家的重視，總之，小學(xué)生是國(guó)家的希望，是國(guó)家未來的接班人，是社會(huì)進(jìn)步的棟梁。小學(xué)生的心理健康問題直接影響學(xué)生日后的發(fā)展，與社會(huì)的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行心理健康教育，根據(jù)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行有目的引導(dǎo)。
[2].裴春梅.中小學(xué)心理健康教育的管理策略――基于馬鞍山市心理健康教育的個(gè)案研究[d].南京：南京師師范大學(xué)，20xx.
[3].黃懷寧；制定心理健康的可操作標(biāo)準(zhǔn)突破青少年發(fā)展的心理瓶頸[a]；改革開放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報(bào)告——第四屆中國(guó)青少年發(fā)展論壇暨中國(guó)青少年研究會(huì)優(yōu)秀論文集（20xx）[c]；20xx年.
[4].洪文建；社會(huì)轉(zhuǎn)型期青年大學(xué)生心理健康問題探析[a]；福建省高校思想政治教育研究會(huì)20xx年年會(huì)優(yōu)秀論文專輯（一）[c]；20xx年.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇九
（一）心理文化建設(shè)在中職班級(jí)管理中的重要性。
中職班級(jí)的建設(shè)主要包括班級(jí)文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的，因?yàn)榻】档男睦硎情_展一切活動(dòng)的保障，良好的心理可以促進(jìn)班級(jí)形成良好的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時(shí)候就開始開展班級(jí)的心理文化建設(shè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育，為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
1.將班級(jí)心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個(gè)年齡段的.學(xué)生個(gè)性意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)于不同的事物都有自己的主張，班級(jí)管理就是對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)等。教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開展班級(jí)的心理文化建設(shè)，在班級(jí)中要通過學(xué)生的自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重，是積極創(chuàng)建班級(jí)心理文化建設(shè)的前提，教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理，及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要積極引導(dǎo)，不要刻意批評(píng)，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關(guān)心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開展班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級(jí)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生的心理障礙，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級(jí)集體活動(dòng)中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)參與活動(dòng)的學(xué)生，表揚(yáng)他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動(dòng)中，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動(dòng)，為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)的過程中，還可以促進(jìn)師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學(xué)生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結(jié)語。
在中職班級(jí)管理中，教師要將班級(jí)的心理文化建設(shè)放在重要的位置，有效利用心理文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展，也能促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展，達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的目的。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求，另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理。
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個(gè)別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。
3.沒有充分了解學(xué)生真實(shí)情況。
由于班級(jí)人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通，同時(shí)也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象。
班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感，這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無法對(duì)教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。
1.制定班級(jí)管理規(guī)范。
對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來搜集，同時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級(jí)規(guī)章制度通過主題班級(jí)會(huì)議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時(shí)，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。
班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級(jí)管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競(jìng)選的基本條件，滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競(jìng)選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競(jìng)選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。對(duì)于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí)，不能偏聽偏信，對(duì)于有品德問題的班干部要及時(shí)更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況。
教師對(duì)于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長(zhǎng)的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級(jí)會(huì)議，讓班干部做充分的會(huì)議準(zhǔn)備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報(bào)告，在會(huì)議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級(jí)情況的整理與匯報(bào)。班主任要定期與任課教師溝通，對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了解，對(duì)特別學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的詢問，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(zhǎng)溝通上，一方面可以通過與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，另一方面要與家長(zhǎng)做密切的課外溝通，如建立班級(jí)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開展情況進(jìn)行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果，讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督管理。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十一
班級(jí)管理，就是以學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)水平和所學(xué)新知識(shí)的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把他們分成不同的班級(jí)自成一體，并對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面在各自班級(jí)中進(jìn)行的集體管理、培訓(xùn)的形式。班級(jí)作為一個(gè)教學(xué)單位在整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著突出的地位，發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)境和場(chǎng)所。由此可見，組建和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的展開和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
那么，如何針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢？我們認(rèn)為：班級(jí)管理具有較強(qiáng)的技巧性，班級(jí)的管理不僅是一門學(xué)問，還是一門藝術(shù)，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實(shí)，班主任工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，在從事教學(xué)工作之余，每天置身于學(xué)生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會(huì)到：如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧，開展班級(jí)管理工作便能得心應(yīng)手，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，成為班級(jí)的主人。我們認(rèn)為教師在班級(jí)管理實(shí)踐中，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面展開工作：
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，特別是到了中、高年級(jí)，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的成與敗。在選用班干部時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問題：第一、堅(jiān)持任人唯賢的原則，通過多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)，又有一定組織能力和特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對(duì)他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際，分配他們的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心，讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)他們大膽工作，獨(dú)立解決一些問題。第四，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí)，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生，而且使他們意識(shí)到，越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。總之，一個(gè)班級(jí)擁有一支強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍，才會(huì)更有利于教師管理工作的展開和班級(jí)的健康發(fā)展。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生，使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，同時(shí)也要注意做好后進(jìn)生的工作。
小學(xué)階段是個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，既可以奠定下成功的基礎(chǔ)，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，只有每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都提高了，才會(huì)有整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。一個(gè)班集體就如一臺(tái)機(jī)器，而每位學(xué)生則是組成這臺(tái)機(jī)器的各個(gè)部分，只有機(jī)器的每個(gè)部位都處于良好的狀態(tài)，機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。抓好后進(jìn)生工作，是整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要前提。因此，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生，都要從各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真，勤于思考，勤學(xué)好問等；生活上的樂于助人、寬以待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛勞動(dòng)等。在這項(xiàng)工作中，教師尤其不能忽視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和培養(yǎng)，不能放松對(duì)這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，對(duì)癥下藥，幫助這些學(xué)生彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取盡快趕上甚至超過班上好的同學(xué)，使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。
三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。
班內(nèi)良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。只有學(xué)生感到老師的平易近人，可親可敬，才會(huì)更樂于接受老師提出的要求，使班上每一個(gè)成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。為此，教師要善于針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際，采取一些有效措施來密切同學(xué)之間關(guān)系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，從而使同學(xué)之間加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂和溫暖。
（1）班主任要多啟發(fā)、引導(dǎo)好學(xué)生。
除了抓好班干部隊(duì)伍這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同管理，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策，可以班會(huì)、座談會(huì)的形式，也可以設(shè)立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動(dòng)，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，而且賣得的錢還可以作為班上活動(dòng)的開支。這樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了，學(xué)生之間有了交流的機(jī)會(huì)，有了參與班級(jí)管理的主人翁意識(shí)，識(shí)讓學(xué)生感受到班集體的力量，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的愉悅。
（2）多與學(xué)生交流，進(jìn)行思想品德教育，充分開展批評(píng)和自我批評(píng)。學(xué)生畢竟還小，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友。通過相互交流，相互了解，引導(dǎo)學(xué)生開展批評(píng)和自我批評(píng)。提醒學(xué)生凡事多問幾個(gè)為什么，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；什么可以做，什么不能做，讓學(xué)生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學(xué)習(xí)中，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想，好品德，好行為，并及時(shí)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)；另一方面，要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，對(duì)錯(cuò)事、壞事及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，使不良言行盡快改正。同時(shí)，利用班會(huì)、周會(huì)課向?qū)W生進(jìn)行集體主義，愛國(guó)主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們，引導(dǎo)他們，用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學(xué)生家長(zhǎng)的情感性，和學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的和諧關(guān)系。
和諧的社會(huì)、社會(huì)的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實(shí)施，“以人為本”之新教育目標(biāo)，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實(shí)用優(yōu)秀人才，是需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同來教育和管理的。家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校往往從班主任開始，因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)認(rèn)可程度，對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)對(duì)教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你，他都會(huì)到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪交流溝通，也經(jīng)常打電話與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)回報(bào)子弟在學(xué)校的情況，向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、遵守紀(jì)律等，提高學(xué)生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了家長(zhǎng)的歡迎，收到了很好的教育教學(xué)效果。
人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強(qiáng)化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時(shí)，班主任在學(xué)生家長(zhǎng)面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點(diǎn)不阿諛，講缺點(diǎn)不帶氣，遇到問題心平氣和，家長(zhǎng)高言，我不高語。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應(yīng)有自己的尊嚴(yán)。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂，成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手，而不應(yīng)為了自己在與學(xué)生交往中的無能，去通過家長(zhǎng)尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應(yīng)注意教育的形象，弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，確保思想上的針對(duì)性、內(nèi)容上的興趣性和準(zhǔn)確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導(dǎo)、教育學(xué)生和搞好班級(jí)集體建設(shè)鋪路搭橋，讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融，促進(jìn)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生相互協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
此外，教師、班主任也應(yīng)該注意自身形象，要不斷提高自身素質(zhì)，要以自身良好的行為習(xí)慣和淵博的學(xué)識(shí)來引響學(xué)生，陶冶學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。提倡民主管理，科學(xué)管理，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切，作為自己的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，教師和班主任要大度，允許學(xué)生向自己指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權(quán)，公開班級(jí)所有事物，不搞一言談。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十二
加強(qiáng)留守兒童的教育管理，是解除外出務(wù)工人員后顧之憂、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切要求，是培育壯大勞務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
留守兒童存在的主要問題可概括為“四個(gè)缺少”：
一是情感上缺少關(guān)愛。
長(zhǎng)期與父母遠(yuǎn)離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關(guān)心他人和集體，有的缺乏感恩意識(shí)，少數(shù)的甚至對(duì)父母充滿怨恨、逆反心理嚴(yán)重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監(jiān)護(hù)”導(dǎo)致寵愛甚至溺愛，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò)，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點(diǎn)的留守兒童還抽煙、喝酒，個(gè)別嚴(yán)重者甚至打架斗毆。
三是學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)。
祖輩文化少，難于監(jiān)督學(xué)業(yè)的完成情況，更缺乏輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力，少數(shù)留守兒童產(chǎn)生“讀書不如掙錢”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有厭學(xué)情緒。
四是維權(quán)上缺少幫助。
留守兒童的正當(dāng)權(quán)益難以得到有效維護(hù)，特別是與行為上缺少管教相對(duì)應(yīng)，部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的學(xué)生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對(duì)留守兒童中“四個(gè)缺少”問題，尤其是缺少情感關(guān)愛是最核心、最關(guān)鍵、最基本問題，針對(duì)“四個(gè)缺少”，就應(yīng)該開展“四親活動(dòng)”。
一、開展“四親活動(dòng)”的主要內(nèi)容：“四親活動(dòng)”，即親情式關(guān)愛，親情式管教，親情式幫學(xué)，親情式維權(quán)。
一是增加親情式關(guān)愛。
通過加強(qiáng)留守兒童與其父母親的交流溝通、加強(qiáng)留守兒童與其監(jiān)護(hù)人的溝通、營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關(guān)愛。如在學(xué)校探索設(shè)立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”，由班主任老師督促學(xué)生定期與父母親溝通。
二是強(qiáng)化親情式管教。
通過強(qiáng)化相關(guān)部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強(qiáng)化校內(nèi)對(duì)留守兒童的監(jiān)管、強(qiáng)化家庭對(duì)留守兒童的監(jiān)管，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，確保對(duì)留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關(guān)”管教，即把留守兒童當(dāng)做是熟人的孩子，多一份關(guān)注性的責(zé)任管教；當(dāng)做是好友的孩子，多一份關(guān)心性的友情管教；當(dāng)做是自己的孩子，多一份關(guān)愛性的親情管教。
三是落實(shí)親情式輔導(dǎo)。
通過老師結(jié)對(duì)幫扶、學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶、集中定點(diǎn)義務(wù)輔導(dǎo)等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成，有人進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
四是配套親情式維權(quán)。
通過落實(shí)法制副校長(zhǎng)、開設(shè)法制課、加強(qiáng)法制教育和安全教育，開設(shè)留守兒童法律服務(wù)窗口、提供義務(wù)法律援助、特別是加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全保護(hù)等措施，確保留守兒童的合法權(quán)益得到切實(shí)維護(hù)。
二、開展“四親活動(dòng)”的目標(biāo)任務(wù)：
一是保障留守兒童都能接收義務(wù)教育。
將農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育工作納入普及義務(wù)教育的重要內(nèi)容，特別是納入“兩基”迎國(guó)檢準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容，督促村委會(huì)、學(xué)校與留守兒童家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）共同簽訂《留守兒童教育管理責(zé)任書》，明確鎮(zhèn)、村兩級(jí)和學(xué)校的責(zé)任，保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率、完成率、輟學(xué)率等各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到國(guó)家規(guī)定的指標(biāo)或控制的標(biāo)準(zhǔn)。
二是促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。
加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育，開展多種多樣的關(guān)愛教育和情感撫慰，彌補(bǔ)家庭教育缺失，促進(jìn)其身體、心理、品格健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
三是加強(qiáng)留守兒童的行為管教。
落實(shí)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任主體和監(jiān)護(hù)責(zé)任，對(duì)沒有監(jiān)護(hù)能力的監(jiān)護(hù)人，由村組和學(xué)校共同督促學(xué)生家長(zhǎng)落實(shí)第二監(jiān)護(hù)人。加強(qiáng)社會(huì)各界的協(xié)同監(jiān)管，特別是防止出現(xiàn)學(xué)校管教與家庭管教的脫節(jié)，防止校內(nèi)管教與校外管教出現(xiàn)空檔。
四是維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。
加大留守兒童權(quán)益保護(hù)力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權(quán)益不受侵害。
三、
創(chuàng)新思維方式和工作機(jī)制，增強(qiáng)工作的實(shí)效性。
（一）探索全社會(huì)齊抓共管機(jī)制。
一是政府部門專門成立了“關(guān)愛留守兒童”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把此項(xiàng)工作納入重要的議事日程。
通過財(cái)力、物力、人力的合理配置，不斷完善農(nóng)村社會(huì)公共服務(wù)機(jī)制和設(shè)施建設(shè)，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供服務(wù)。同時(shí)，要求各村各單位要因地制宜，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開展工作，積累經(jīng)驗(yàn)。
二是明確工作職責(zé)，進(jìn)行專項(xiàng)工作考核。
按照“屬地管理，分級(jí)負(fù)責(zé)，分級(jí)落實(shí)”的要求，并將工作開展情況作為年度工作考核內(nèi)容。
三是營(yíng)造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線電視、宣傳標(biāo)語、流動(dòng)宣傳車、文娛宣傳隊(duì)等宣傳媒體和宣傳方式，開展了“開展四親活動(dòng)，情系留守兒童”主題宣傳活動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì)真心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施，形成了黨委總攬全局、學(xué)校牽頭落實(shí)、上下聯(lián)動(dòng)、各方互動(dòng)、全社會(huì)共同參與的工作格局。
（二）探索多渠道交流溝通機(jī)制。
通過建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長(zhǎng)情況、知曉其在家監(jiān)護(hù)人情況及監(jiān)護(hù)落實(shí)情況、知曉其父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學(xué)期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問。學(xué)校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開展“我與父母話家?！敝黝}活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，集中、定點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生周末在網(wǎng)上與父母面對(duì)面交流。
二是學(xué)校與其監(jiān)護(hù)人、其父母和留守兒童隨時(shí)溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”，結(jié)果該老師成為全校最受學(xué)生歡迎的老師。
三是要求監(jiān)護(hù)人、自愿的“代理家長(zhǎng)”要隨時(shí)過問留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責(zé)，隨訪留守兒童家庭。
（三）探索相關(guān)人教育培訓(xùn)機(jī)制。
一是加強(qiáng)學(xué)生父母親的引導(dǎo)和教育。
國(guó)際基礎(chǔ)教育界有一句名言：“一個(gè)母親，能勝過100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過100個(gè)校長(zhǎng)。”通過發(fā)出倡議書、致留守兒童家長(zhǎng)的公開信等方式，引導(dǎo)農(nóng)村父母正確處理“票子”和孩子的關(guān)系，引導(dǎo)和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現(xiàn)“富了這一代，垮了下一代”的現(xiàn)象。
二是加強(qiáng)在家監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。
每學(xué)期舉辦兩次監(jiān)護(hù)人專題培訓(xùn)，引導(dǎo)他們科學(xué)加強(qiáng)留守兒童的教育管理。
三是加強(qiáng)留守兒童的情感教育、自立教育，包括開設(shè)留守兒童心理健康教育課，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)父母的外出務(wù)工行為，澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)，激發(fā)留守兒童自立自強(qiáng)、自尊自信。
（四）探索多形式結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。
一是本著完全自愿、負(fù)責(zé)的精神，逐步規(guī)范“代理家長(zhǎng)”制、學(xué)生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護(hù)制等幫扶機(jī)制，進(jìn)一步明確其責(zé)任與義務(wù)，特別是安全管教的責(zé)任。
二是發(fā)動(dòng)干部職工黨員和社會(huì)有識(shí)之士，奉獻(xiàn)愛心，通過多種形式結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。
三是在學(xué)校開展多種多樣的幫扶活動(dòng)。在學(xué)校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長(zhǎng)”、“用真情撐起留守兒童的那片藍(lán)天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動(dòng)，讓留守與非留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，共同成長(zhǎng)。
四是對(duì)“問題兒童”實(shí)行“一幫一”，即一個(gè)教師幫助一個(gè)“問題兒童”，將幫扶情況寫進(jìn)成長(zhǎng)檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。五是努力為留守兒童辦好事、實(shí)事。如留守兒童在讀寄宿制學(xué)校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學(xué)，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
（五）探索安全和維權(quán)保障機(jī)制。
一是在社會(huì)治安綜合治理辦公室中，專門落實(shí)一人負(fù)責(zé)留守兒童的安全和維權(quán)監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權(quán)益保護(hù)落實(shí)情況制度。對(duì)發(fā)生違反《未成年人保護(hù)法》的情況進(jìn)行及時(shí)制止或請(qǐng)相關(guān)職能部門予以堅(jiān)決打擊。三是加大對(duì)留守兒童維權(quán)的支持力度，盡力提供免費(fèi)法律服務(wù)。