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小學班級管理分析論文篇一
摘要：小學班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結合小學生的身心特點和國家教育制度的要求，采取靈活的策略，同時也要發(fā)揮班主任在班級管理中的創(chuàng)新作用。從小學班級管理工作中存在的問題出發(fā)，論述了小學班級管理的方法和途徑。
隨著社會經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應隨之改變，適應新課改的理念和要求。21世紀的小學生與原來的學生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此，傳統(tǒng)的班級管理方式已不能滿足時代的發(fā)展需要和學生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時，不斷創(chuàng)新小學班主任管理工作。
（一）班主任“大包大攬”
由于受制于傳統(tǒng)思維，很多班主任覺得小學生年齡小、能力差，因此，對于班級中的'很多工作都大包大攬，對于學生的日常問題事無巨細均要過問。這種對學生的關愛之情值得學習和借鑒，但是這種大包大攬的班級管理方法并不可取?，F(xiàn)在的教育要求以學生為主體，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的各項能力。為此，筆者認為當前的小學班主任工作必須先改變大包大攬的做法。
（二）忽視學生自主性的發(fā)揮。
隨著新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將著眼點放在了課堂教學改革中，但是在班主任教學管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式，具體表現(xiàn)為：在班級管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學生自身的感受，忽視了學生的主體地位和需要；將班級管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級管理在學生發(fā)展中的作用。這些都導致小學生個性和活力的不足，影響到小學生今后的學習自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（三）管理缺乏創(chuàng)新性。
小學生受社會環(huán)境影響相對較少，保留有更多的個性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”，不利于班級管理創(chuàng)新活動的開展。
（一）提高班主任自身水平。
小學生喜歡模仿和學習他人，因此，作為學生的主要接觸者，班主任的言行舉動對學生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作，筆者認為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養(yǎng)水平，在教學和管理活動中注意言行舉止是否得體，起到身先示范的作用。
（二）真心和學生做朋友。
很多班主任認為小學生幼稚甚至是無知，怎么能和他們做朋友呢？殊不知，這個階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時學生也喜歡和藹可親的教師。因此，作為班主任，首先，要真心與學生做朋友，發(fā)自內心地微笑；其次，要有愛心，愿意為學生付出；最后，要平等對待每一位學生，讓學生感受到教師給予他們的呵護和愛，這樣才能讓學生信任。
（三）重視班干部的選拔。
班干部對于班集體的建設有重要影響。一個好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時也是學生的代表，通過他們，讓教師更加了解學生的狀況和班級的情況。所以，班主任工作應該重視學生干部的培養(yǎng)，通過大力表揚干部的優(yōu)點，幫助其樹立威信；鼓勵干部們大膽工作；以培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神的方式來培養(yǎng)班委成員。
（四）班主任要轉變教育思想。
德國著名教育學家第斯多惠曾強調教育的藝術在于激勵和喚醒，而非簡單的教授知識。新課程改革強調學生的主體性地位，要求發(fā)揮學生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學生習慣于服從和接受，不容有質疑的聲音。但是，隨著時代的轉變，工業(yè)文明和信息文明時代都要求人才具有創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠不能滿足社會對于人才的要求。因此，創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。
（五）尊重、理解和信任學生。
小學班主任教育工作的開展需要建立在對學生充分尊重和信任的基礎之上，容許學生犯錯，寬容和理解學生。從這個意義上說，班級管理不是簡單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細化到能夠觸及每個學生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動才能收到實效。
總而言之，班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎教育工作者，其班級管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級的建設和學生的成長，同時也關系到學校、社會的長期發(fā)展。班級管理也是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為班主任，必須要有高度的責任感、強烈的事業(yè)心、科學的管理方法，努力探索班級管理的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。
參考文獻：
[1]黃正平,高謙民.21世紀班主任文庫(綜合卷):小學班主任[m].南京：南京師范大學出版社,.
小學班級管理分析論文篇二
隨著新課程的不斷改革，現(xiàn)代化教育的理念被不斷優(yōu)化，從原來應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。所以小學班主任班級的管理工作非常重要，小學的班主任其工作的實質是管理班級里面的學生。怎樣對小學生進行有效管理，是班主任做好其工作的關鍵之處。通常情況下小學生的年齡比較小，其行為和思想習慣都是剛剛開始形成。因此，小學的班主任進行班級管理工作核心的內容時培養(yǎng)學生良好的思想習慣和行為，將學生人格修養(yǎng)提高。在現(xiàn)代教育的過程中，普遍出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是許多家長覺得自己的小孩不聽話，老師也認為很難教育學生，該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是班主任必須要思考的問題，最大程度上對班級進行有效的管理。在筆者擔任小學的班主任期間，自己總結了一些經(jīng)驗與心得，下面是自己一些工作的經(jīng)驗與建議。
一、創(chuàng)建和諧的師生關系。
在對班級進行管理的時候，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)老師和學生之間會存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學生之間，此時作為班級的班主任，一定要將老師和學生之間協(xié)調的工作做好。因為受到社會的各種影響，現(xiàn)在學生相比較于過去的學生要難管理許多，學生經(jīng)常會在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動，尤其是任課的老師，一旦當班級里面出現(xiàn)這樣的事情，班主任一定要與任課老師進行心理溝通，之后再找學生進行教育。如果沒有處理好此事會對班級的教學質量和班級管理的工作質量產生很大的影響。例如，當班級里面任課的老師抱怨某一個學生學習能力不夠或者是學生上課不聽講的時候，班主任應該要將事情的真像調查清楚，不能夠直接聽任課老師一面之詞而錯怪了班級里面的學生。如果真相是教學的問題，班主任要對學生進行解釋，其次班主任要與該任課老師進行交流，幫助任課老師改進其教學工作。同時班主任要平等對待每一個學生，班級里面的學生會因為其喜好和性格的不一樣，在學校表現(xiàn)情況也會不一樣。例如，有的學生不善于抽象的思維或者是動手操作的活動，所以只是用成績來評判學生的好壞是班主任不能夠采取的'方法，一定要平等的對待班級里面的學生，建立融洽師生的關系。
二、重視開展班級活動。
一個集體團結的時候才能夠被稱為班級體，所以班級的活動是能夠將班級集體精神展現(xiàn)出來重要的方式，班級里面沒有集體活動，學生就會對班級沒有信心與熱情，會感覺不到班級是一個集體。作為小學的班主任，老師一定要注意學生性格特點，小學生的天性就是愛鬧、愛玩，班主任要用學生喜愛的方式，展開各種各樣有趣的班級活動，將分散學習和集中學習結合起來，將實際的學習和課本的學習介乎起來，同時將教育融入到各種集中活動里面。例如，班主任可以在每周一的一個時間里面開展主題班會，主題班會的內容每一次都不一樣，有的時候是朗誦有的時候是表演話劇，主題班會的內容可以讓學生自己確定，在主題班會上面全班的同學都要參與進去，這樣能夠將班集體的凝聚力增加，方便班主任對于班集體更好的管理。
三、運用賞識性的教育。
賞識也是一種教育的方法，并不是好的學生才應該得到老師的賞識，而是老師的賞識會讓學生變好。作為小學的班主任，一定不能夠總是將班級里面存在的問題指出來，一會兒批評這個學生，一會兒批評那個學生，只是簡單的說一下或者只字不提一些班級里面存在的一些好現(xiàn)象。事實上，過度的批評會讓學生形成頹廢的情緒，教育的效果非常差。班主任對班級進行管理的時候要多表揚班級里面出現(xiàn)的好現(xiàn)象，這樣班級里面的學生會認為班級里面好人好事非常多，同學都非常優(yōu)秀，我也要給班級貢獻一份自己的力量。將學生對于班級的信心和熱愛激發(fā)出來，不斷將班集體凝聚力增加。例如，班級里面的某一位同學在上課之前主動將黑板擦干凈，針對學生這樣的行為，班主任要在全班同學的面前表揚該同學，讓班級里面其他的同學也學習該同學做好事的精神。作為小學的班主任一定要賞識學生、尊重學生，尤其要尊重班級里面的學困生。老師要多了解一些班級里面學困生的情況，不斷發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點，不斷拉近學生和老師之間的距離，將學困生逆反心理消除。
四、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。
在班集體里面，如果只是班主任一個人管理整個班級，其力量非常薄弱，此時班主任需要建立一支組織能力強并且水平高的班干部團隊幫助班主任進行教學的工作，這樣能夠將班主任工作量減少，讓班主任有更多的精力放在教學的工作中。例如，班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、文藝文員和宣傳委員，之后出現(xiàn)的一些班級管理工作，老師可以分配給班干部去做，自己只要對其進行指導就可以。同時因為班級里面班干部非常重要，班主任非常重視這一方面，在班級里面可以試想班干部的輪流制度，該制度既能夠將學生積極性與主動性發(fā)揮出來，又能夠對學生表現(xiàn)進行具體的指導，鼓勵工作過程中出色的學生，同時要糾正學生在工作中出現(xiàn)的一些錯誤，最終將班主任管理的水平提高?？偠灾?，優(yōu)秀班集體的形成與班主任的管理和學生自己的配合有著直接的關系，小學的班主任一定要將自身的水平不斷提高，用現(xiàn)代化教育的理念，將班級里面的學生培養(yǎng)成為有能力、有素質并且能夠對社會主義事業(yè)有一定貢獻的人。
【參考文獻】。
[1]黨紹杰.淺談小學班主任如何有效地實施班級管理[j].學周刊，，（18）：102.
小學班級管理分析論文篇三
在一些農村偏遠地區(qū)，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學生的自我管理以及班級凝聚力的產生，更重要的是讓學生意識到集體的重要性。
2.在學習指導上尊重學生的個體差異。
在小學升初中的最后一年，學習已經(jīng)不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個學生存在的差異也會逐漸體現(xiàn)出來，這時候為了提高學生的學習主動性，形成優(yōu)秀學風，均衡每一個學生的各科成績，需要老師在學習指導上尊重學生的個體差異，不單一地采用一種方式面向多個學生，而是面對不同學生提出不同疑問，采取不同的教學方式，讓他們得到知識并促進學習成績的提升。
3.關注每個學生的心理發(fā)展。
盡管小升初在所有的升學考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農村地區(qū)，一些家長對這一個考試也非常關注，認為這是自己孩子改變未來的第一步，這時老師對學生的心理變化的持續(xù)關注就顯得非常重要，因為不管什么類型的升學考試，考的其實都是每個學生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級管理中，老師還要對學生加強心理疏導，讓他們帶著輕松的心情學習，這樣常常會讓學生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績。
班級的管理建設往往直接影響學生的個性化發(fā)展和個人素養(yǎng)，甚至之后的學習生活都會因為畢業(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會讓學生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級管理會讓小學畢業(yè)班級加強凝聚力，為每個學生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結和不斷改進，只有在教育方式上實現(xiàn)真正的改變，才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機，讓學生更加積極向上。
小學班級管理分析論文篇四
在建筑工程管理過程中，相關部門與工作人員需要制定完善的管理制度，創(chuàng)新管理方式，優(yōu)化建筑工程管理體系，保證可以提升建筑工程管理工作質量。具體措施包括以下幾點。
2.1制定完善的建筑工程管理機制。
在建筑工程管理工作中，相關部門必須要制定完善的建筑工程管理機制，保證可以提升建筑工程管理工作的可靠性與完善性，提升其工作質量。首先，建筑工程管理部門需要全面分析國家相關規(guī)定，規(guī)范管理流程，根據(jù)現(xiàn)代化建筑工程施工質量要求，對施工質量進行管理。其次，在工程開始之前，必須要對原材料的'質量進行審核，做好技術交底工作，保證所有施工人員都能重視施工質量。再次，建筑工程管理人員需要根據(jù)建筑進度與安全性管理工作要求開展相關活動，優(yōu)化建筑工程管理體系。最后，相關部門必須要制定完善的責任制度與激勵制度，保證可以更好的劃分各類工作職責，減少實際工作中存在的各類問題，提升建筑工程管理工作質量。
2.2加強建筑工程重要管理環(huán)節(jié)管理力度。
在建筑工程管理工作中，相關部門必須要重視薄弱環(huán)節(jié)的管理，保證可以提升其工作質量。一方面，建筑工程管理人員需要意識到薄弱環(huán)節(jié)的管理與工程經(jīng)濟效益之間的關聯(lián)，并對薄弱工程進行全面規(guī)范，保證其質量符合相關規(guī)定。同時，相關部門還要強化施工成本控制工作力度，科學分配建筑工程資金，并對其進行合理規(guī)劃。另一方面，建筑工程管理部門需要保證施工安全性，做好施工安全管理工作，在提升施工人員人身安全的情況下，提升施工工作速度。
2.3建設高素質人才隊伍。
質量與施工安全問題。同時，還要對其進行思想政治。
知識的培訓，全面提升其綜合素養(yǎng)。最后，建筑工程管理部門需要制定完善的責任制度，將建筑工程管理工作分為幾個責任區(qū)域，一旦出現(xiàn)建筑質量或安全問題，就要對區(qū)域負責人進行嚴格的懲罰，保證可以提升建筑工程管理工作質量。
2.4積極應用現(xiàn)代化信息技術。
建筑工程管理部門在實際工作中，必須要積極應用現(xiàn)代化信息技術，提升建筑工程管理工作質量。首先，相關部門需要積極引進計算機軟硬件設備，保證可以為建筑工程管理工作提供便利。同時，還要建設計算機數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以便于對建筑工程各類信息數(shù)據(jù)進行管理與控制。其次，建筑工程管理人員在實際工作中，必須要制定完善的軟件開發(fā)制度，無論是招投標階段還是竣工階段，都要對其進行信息化管理，保證可以提升建筑工程管理工作效率，減少其中存在的各類問題。
2.5創(chuàng)新建筑工程管理方式。
建筑工程管理部門需要對自身管理方式進行創(chuàng)新，保證在實際管理工作中，可以制定完善的建筑工程管理制度，并對其進行全面的優(yōu)化，提升管理工作質量。首先，相關管理部門需要樹立正確的管理觀念，利用人性化管理方式開展相關工作，摒棄傳統(tǒng)的管理模式，并積極創(chuàng)新建筑工程管理模式。其次，相關管理人員必須要利用科學的管理方式，在提升建筑工程管理工作質量的情況下，積極開展各類管理活動，做好建筑工程日常管理工作，在提升管理方案科學性與合理性的情況下，增強建筑工程管理可靠性。同時，還要制定完善的激勵制度與責任制度，一旦出現(xiàn)相關問題，就要對負責人進行嚴格的懲罰，保證其工作質量符合相關規(guī)定。最后，建筑工程管理部門需要制定規(guī)范化的管理機制，全面分析建筑工程管理情況，并對其進行有效的規(guī)范，滿足現(xiàn)代化建筑工程管理工作要求，提升建筑工程管理質量。同時，相關部門還要針對建筑工程管理工作現(xiàn)狀，積極開展各類分析工作，逐漸提升其工作效率。
3結語。
在建筑工程管理工作中，管理人員與相關部門必須要制定完善的管理方案，創(chuàng)新管理行為與管理方式，逐漸優(yōu)化其工作體系，在增強其工作效果的情況下，達到預期的管理目的。
小學班級管理分析論文篇五
微信的應用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應用到小學班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時的特點，有利于班級管理工作的開展。
讓微信群成為教育資訊服務窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時隨地進行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進行班級活動的通知，如公布停課、調課等通知，也可以為學生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學生獲取相關教學信息的咨詢與查詢，方便學生的學習與班主任的教學。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學習流程，讓學生了解并參照相關流程進行學習。此外，學生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學校的情況，方便班主任與學生家長間的溝通在微信群中，班主任可以組織學生進行自己喜歡課程內容的投票活動，使得學生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實現(xiàn)班主任、家長與學生對班級進行共同管理，加強了學生、家長與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學活動的開展起到促進作用。微信群不僅能夠通過文字進行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].
讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學生家長對學生在學校中的表現(xiàn)情況都想進行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細地報告每一位學生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進行學生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行鼓勵，為其他的學生樹立一個好榜樣，這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會受到學生家長的重點關注。家長在了解學生的表現(xiàn)情況、學習情況以及班級的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時反饋給班主任，促進班主任不斷改進。在學?；蛘甙嗉夐_展一些集體活動時，班主任就可以將學生的活動照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個文件配備相應的文字說明，讓學生的家長能夠及時了解到學生在學校的成長表現(xiàn)，家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進行下載保存，為自己的孩子進行展示，并給予學生一定的鼓勵微信群的應用促進了家校溝通，實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡與校園生活的有效結合，對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點，無法有效地對班級進行管理。老的班主任經(jīng)驗豐富，但是隨著他們退休或調轉，使得一些有效的管理經(jīng)驗也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗，新任班主任可以通過微信群來實現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗和指導，獲得成長微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學生移動學習的管理平臺班級微信群能夠為學生提供學習資源，并對學習資源、學習方式等進行管理。在小學班級管理中，學生能夠通過微信群獲取相應的學習資源，方便學生的學習。班主任在班級的管理過程中應充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學習資源上傳到微信群中，學生自行選擇下載學習。支持學生隨時隨地學習，可完成相關知識的預習、自主學習、復習以及答疑檢測等學習過程。
應用微信群能夠幫助班主任對班級進行有效的管理，從而提高教學的效率與班級管理的質量。
首先，利用微信群促進實現(xiàn)師生間的互動學習。班主任在班級的管理過程中，可以通過微信群對學生進行針對性的學習指導，幫助學生更好地進行學習。微信群的功能豐富，能夠實現(xiàn)實時對話，在班級的管理過程中可以及時地與學生進行溝通，對學生學習中存在的問題進行及時地解決，幫助學生掌握學習的方法?；訉W習是班級管理中非常重要的一點，不僅能夠加強學生與班主任間的溝通，還能夠提升學生的學習水平。
其次，微信群能夠促進班級的建設與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學生利用微信群對班級開展的活動與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進行篩選，選擇出一些切實可行的方案實施，使班級管理更加有效，學生參與的積極性會不斷提高，從而使班級管理得到加強。
最后，微信群還能夠拉近學生、家長以及班主任間的關系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見，能夠不斷完善班級的管理工作。
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡工具，微信群具有很多的優(yōu)勢，方便應用于小學班級的管理。在小學班級管理工作中應用微信群進行管理時，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進班級管理科學合理發(fā)展，方便教學的開展與學生的學習，有利于學生成長。
[1]郝艷霞。微信公眾平臺在中小學教育中的應用思考[j].中小學電教，20xx（5）：14.
小學班級管理分析論文篇六
小學班級管理是一項繁瑣又富有挑戰(zhàn)的工作。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。通過組建班委，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，達到“管是為了不管”的目的。對于長期發(fā)展的班集體來說，對學生各項習慣進行量化記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，更能讓班級數(shù)據(jù)化、科學化。
小學生管理中，班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣和行為習慣外，更多情況下，教師對孩子要有“愛心”、“責任心”、“耐心”、“細心”等。當今小學生接受的信息量增加，賦予他們更多個性化。小社會似的班級充滿了豐富多彩的班級文化，發(fā)生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級管理每天面對的問題就是行為常規(guī)，每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要，因此對每位學生進行量化記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù)是一種較好方法。
班主任為了比較直接全面地了解班級情況，量化班級學生情況，可根據(jù)班級人數(shù)，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個組長，負責自己組的組員各項常規(guī)考核。每個小組長發(fā)放《小組長手冊》，其中量化項目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內容。各小組長主要負責課堂紀律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的負責人統(tǒng)計相應內容，并把分數(shù)匯報給小組長記錄。每日一張表格（學生常規(guī)考核登記表），每周一張表格（一周學生常規(guī)考核匯總表），每周一次總結。次周安排召開專題主題班隊，表揚并總結過去一周的班級情況。
（一）用心去觀察，做到心中有“數(shù)”。教育是一個動態(tài)的過程，班主任應有較強的觀察能力。在學生的日常生活中，班主任要善于觀察學生的行為表現(xiàn)，獲取豐富的感性材料。具體地說，班主任觀察學生的面部表情，利用一切機會和場合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級一日常規(guī)登記表，及時總結和備注班級一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況，收集資料，針對性教育個別學生。
（二）用心去記錄，做到以“數(shù)”服人。教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發(fā)、情的傳達、行的引導，往往借助語言“媒介”實現(xiàn)。班主任與教育個體進行當面溝通時，難免說教為主、理由停留在自我主觀意識上，難免出現(xiàn)口說無憑的情況。然而利用了量化班級后，只需要查看下《小組長手冊》，就能夠用數(shù)據(jù)事實說話，學生也能欣然接受。例如：班級里面有個學生常常遲到，之前當面批評，還是沒有更改壞毛病。通過教師的當面談話，把班級里面的紀律情況登記給孩子們看，逐漸意識到自己的不足，從此開始關注自己的出勤。
（三）用心去激勵，做到獎罰有“數(shù)”。一個班級制定量化學生機制，是為了培養(yǎng)孩子的良好習慣。為了激勵孩子們遵守《小學生日常行為規(guī)范》，特制定了積分卡制度。通過蓋章、發(fā)放積分卡等制度，建立比較完善的獎罰辦法。在這一基礎上，教師可以安排一名學生獨立負責積分登記，這樣在一定程度上調動學生的積極性。一個班集體離不開班規(guī)制定，在這積分制度下，通過量化分數(shù)，制定小學生班級管理量化表。在小學生日常教育教學過程中，為每個學生的學習習慣和行為習慣進行量化分數(shù)。為了科學化管理班級，獲得數(shù)據(jù)支持，讓學生深刻認識自己的不足。同時班級的量化和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓班主任增強了管理分析能力。養(yǎng)成教育是一個長期的過程，班級反饋從“數(shù)”據(jù)中來，更要著重實施細化。
作者：丁朝放單位：瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學。
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［4］鄺結娜。小組合作模式促進班級有效管理?？平涛膮R（中旬刊），20xx.
小學班級管理分析論文篇七
摘要：
班主任是中職院校中學生在學習和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，學習目標的設定，以及學生信心的樹立方面，對班主任的工作職責進行了分析，并提出了相應建議，包括培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，幫助學生樹立樹立學習目標，幫助學生樹立信心。
關鍵詞：
中職；班主任；思想培養(yǎng)。
中職院校對于學生的培養(yǎng)既包括文化知識方面的培養(yǎng)，也包括思想意識、價值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學生在學習和生活上重要的引路人，其對于學生和班級的管理與學生文化知識和思想意識兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應該明確自身的工作職責，不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。
班主任應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極且良好的學習習慣，這是一種學習意識的培養(yǎng)，對于學生而言，學習的過程需要他們擁有正確而積極的學習態(tài)度。中職院校的學生正處在成長的重要階段，在這個過程的學習中，教師的教育對于他們養(yǎng)成良好的學習意識和學習習慣有著至關重要的作用。因此，在中職院校的教學工作中，班主任承擔著培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確學習習慣，端正學習態(tài)度的重要任務。為了實現(xiàn)這一教學目標，班主任要有針對性地對班級的工作進行調整和研究。特別是要從當前班級內部教學工作的現(xiàn)狀、各個學科的教學情況等角度入手，深入了解學生的學習動態(tài)、學習方法等方面的內容，這樣能夠更好地保障教師對學生理解的程度更加到位，對于學生的學習認識也會更加明確，從而有效幫助教師在教學方法上進行調整。
二、幫助學生樹立學習目標。
職業(yè)化的教學工作更應該在教學中正視對學生學習目標的培養(yǎng)，這是教學工作中的重中之重。在學習中，學習目標是指引學生學習的重要方向，也是學生在學習過程中的重要動力。因此，在這個過程中，就需要班主任做好對學生的引導工作，對于一些在學習過程中存在學習目標不清晰，學習思想比較懈怠的學生，教師應該更加重視對他們學習目標樹立的培養(yǎng)，讓他們在學習的過程中有更加清晰明確的認識，對于自己的人生和職業(yè)進行科學的規(guī)劃，這是班主任對學生教學的一個重要目標，也是引導學生學習目標實現(xiàn)的重要過程。在教學目標的梳理過程中，班主任應該重視起對學生學習目標樹立的引導過程。例如，為學生提供更多的機會來進行學習目標的討論，為學生提供更多的渠道來暢談其對學習目標的看法。班主任需要引導學生將自己的學習目標和自身的職業(yè)規(guī)劃結合起來。如計算機專業(yè)的學生，班主任可以在日常的教學過程中多和學生分享一些計算機專業(yè)就業(yè)方面的知識。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學生樹立學習的目標，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學生設計學習目標的時候，應該增加當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學生真正了解到更多的，關于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識。同時，作為班主任，也應該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對學生就業(yè)認識的引導，是班主任義不容辭的責任。班主任可通過增加師生交流，強化信息傳播等方式來為學生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學生客觀認識就業(yè)情況。
三、幫助學生樹立信心。
和其他院校的學生相比，職業(yè)院校的學生較容易缺乏自信，而缺乏自信對于中職院校的學生而言，不僅會影響到其學習積極性。同時，從長遠的角度來看，信心的缺乏也會讓中職學生在未來的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學生帶來一定的消極影響。對此，作為中職院校的班主任，其在對學生的教育過程中還應該重視培養(yǎng)學生的自信心。在對學生進行教育時，對于學生的評價不能單純局限于學生課程學習的分數(shù)，更重要的是，要注重從學生的特長和學習興趣等角度入手，培養(yǎng)學生對社會、生活及學習的積極性，在教學的過程中應為學生創(chuàng)造更多的機會，幫助學生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學習中增加與學生的溝通，增加師生互動的機會。同時，班主任在與學生的溝通中，應注重帶動學生發(fā)掘自己的興趣愛好，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高學生對自己的認識程度，通過這種方式讓學生認識到自己除了知識學習之外的興趣愛好及特長，從而他們未來的成長和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導向作用，也能夠讓學生充分認識到自己除了學習之外的優(yōu)勢，樹立起對自己、對未來、對工作的信心。
四、結語。
為了保障中職學生在學習的過程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，中職學校的班主任要承擔起對學生思想教育、態(tài)度教育方面的責任和任務，更好地引導中職學生向著積極的方向發(fā)展。
參考文獻：
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小學班級管理分析論文篇八
教學過程中心理健康是對學生最基本的要求，在日常的工作中需要面對全體同學，面對每個學生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)如今，心理問題時有發(fā)生，小學生打人事件、侮辱欺騙他人等社會現(xiàn)象時有發(fā)生，所以小學生的心理健康問題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對于班集體的管理，對于心理健康教育的重視程度影響著學生的心理健康。
目前00后大多都是獨生子女，從小家庭溺愛導致學生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學生年齡比較小，對于是非的明辨比較差，對待事物的態(tài)度比較偏激。小學生的不健康心理狀況會直接影響到其未來的發(fā)展，會樹立不正確的價值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學生在學習的過程中能夠形成健康的心理體系。
2.1青春期問題。
小學高年級的學生以及慢慢步入青春期，青春期無論是身體還是心理上都會發(fā)生巨大的'改變，開始注重自己的外貿，對于外在美有自己的見解和認識，這個時期的學生對于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類問題都會讓學生產生自卑心理，此時很容易很散學生的注意力。
2.2不當?shù)募彝ソ逃龁栴}。
家庭原因是影響小學生心理健康問題的一個主要原因，小學時期，學生的人生觀、價值觀正式形成的好時期，小學生對于對錯的分辨能力偏低，家長的錯誤的教育方式可能會導致學生產生心理問題。
2.3小學生心理承受能力差。
小學生大多數(shù)是獨生子女，大多從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力相對較差，每當遇到苦難的問題就會退縮。
3.1設置適合小學生心理健康教育的平臺。
設置適合小學生發(fā)展的心理健康平臺，可以在小學生出現(xiàn)心理問題時及時雨平臺里的教師進行溝通。設置教師和學生二者之間合理交流的平臺。接觸學生心中疑惑。想要保證學生保持健康的心理，首先要對學生的現(xiàn)狀進行詳細的了解。讓學生可以健康的發(fā)展。
3.2將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。
在心理健康教育工作中會遇到很多的問題，需要時刻對學生進行教育，在教育過程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來就是相互影響的，在進行品德教育的過程中，適當?shù)膶W生贊揚或批評，適當?shù)牟捎冒駱拥姆椒āＴ谌粘Ｉ钪锌梢园l(fā)現(xiàn)，小學生具有超強的模仿能力，教師的一舉一動都會影響學生的層長。在對學生進行心理健康教育過程中，需要做好學生的榜樣。
3.3在學科教學中滲入心理健康教育工作。
在班級管理過程中，班主任是學生心理健康重要的引導者，班主任對于日常的學習、心理健康教育負責。在此同時，班主任應該和任課教師進行互通交流，結合教材的內容進行心理健康教育，促進小學生心理健康發(fā)展。在小學生的管理工作中，在各個方面都可以實施心理健康教育工作。良好的校級校風是心理健康工作的前提。在學生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。
3.4對于特殊學生采取有效地心理指導。
在小學的教學管理中，教師應該面向全體學生，關注個別學生的發(fā)展，注意學生在各個方面的發(fā)展。在學校中，總會有一些特殊的學生，當面對特殊學生出現(xiàn)的錯誤時，不應該直接批評學生，需要對學生出現(xiàn)錯誤的原因進行分析，然后再教育學生。
在日常的工作中需要面對全體同學，面對每個學生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用。小學生的心理健康問題需要得到大家的重視，總之，小學生是國家的希望，是國家未來的接班人，是社會進步的棟梁。小學生的心理健康問題直接影響學生日后的發(fā)展，與社會的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。教師應該結合班級的實際情況進行心理健康教育，根據(jù)不同學生的不同問題進行有目的引導。
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小學班級管理分析論文篇九
（一）心理文化建設在中職班級管理中的重要性。
中職班級的建設主要包括班級文化建設、精神建設以及心理文化建設等。心理文化建設是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進班級形成良好的風氣，促進學生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識的傳播者，也是學生心理健康的教育者和輔導者，教師應該在學生進入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設，為學生以后的學習生活建立良好的基礎。心理文化建設不僅可以為學生提供一個舒適的學習環(huán)境，也能促進學生健康心理的形成和發(fā)展，所以學校領導和教師要注重學生的心理健康教育，為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生。
1.將班級心理文化建設放在重要的位置。在這個年齡段的.學生個性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環(huán)境的布置、班風建設的活動等。教師要根據(jù)這個時期學生的心理特點開展班級的心理文化建設，在班級中要通過學生的自我激勵，實現(xiàn)自己的價值，促使學生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導作用。人格高尚的教師才會受到學生的尊重，是積極創(chuàng)建班級心理文化建設的前提，教師應該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學生走出困境。對于出現(xiàn)錯誤的學生要積極引導，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關心，創(chuàng)設一個適合學生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開展班級活動實現(xiàn)心理文化建設。有效的班級活動可以加強學生之間的溝通，消除學生的心理障礙，對學生形成潛移默化的影響，促進學生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學生提供放松身心的機會，在活動的過程中，還可以促進師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結語。
在中職班級管理中，教師要將班級的心理文化建設放在重要的位置，有效利用心理文化建設，創(chuàng)設輕松和諧的班級氛圍，為學生的健康成長提供一個良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展，也能促進班級的和諧發(fā)展，達到學生愉快學習和生活的目的。
小學班級管理分析論文篇十
由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權，任何事情親力親為。一方面要應付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內學生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權學生造成無序管理。
教師將部分權利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關系和問題的協(xié)調，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風氣。
3.沒有充分了解學生真實情況。
由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象。
班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內心世界，班主任無法深入了解學生狀態(tài)，也無法與家長進行有效的配合教育。
1.制定班級管理規(guī)范。
對班級的相關管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學性，避免人管人導致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關規(guī)定的內在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學生提升自律性。
班主任在一定程度上要應對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權，培養(yǎng)班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。
3.充分了解及反饋學生情況。
教師對于學生情況的了解一方面源于學生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準備，做好民意調查，將收集的情況進行匯總并報告，在會議上進行討論，讓學生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進行了解，對特別學生可以進行針對性的詢問，積極收集學生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網(wǎng)絡群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學開展情況進行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監(jiān)督管理。
小學班級管理分析論文篇十一
班級管理，就是以學生的年齡、認識水平和所學新知識的內容和辦班人數(shù)的標準為依據(jù)，把他們分成不同的班級自成一體，并對各個班級的學生進行知識講授，生活、學習、勞動等方面在各自班級中進行的集體管理、培訓的形式。班級作為一個教學單位在整個教學過程和教學活動中占據(jù)著突出的地位，發(fā)揮著重要作用。它是學校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學生進行學習活動的基本環(huán)境和場所。由此可見，組建和培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班級對于學生學習活動的進行，教師完成教學任務以及整個學校教學活動的展開和教學質量的提高都有著深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。
那么，如何針對小學生的特點對班級進行科學、有效的建設和管理，實現(xiàn)最佳的教學效果呢？我們認為：班級管理具有較強的技巧性，班級的管理不僅是一門學問，還是一門藝術，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實，班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，在從事教學工作之余，每天置身于學生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學生的學習、生活、紀律、衛(wèi)生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會到：如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧，開展班級管理工作便能得心應手，往往會達到事半功倍的效果。班主任應從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學生學會自己管理自己，成為班級的主人。我們認為教師在班級管理實踐中，應著重從以下幾個方面展開工作：
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應注意幾個問題：第一、堅持任人唯賢的原則，通過多方面的考察了解，挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務，又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個班干部的特點和實際，分配他們的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責任心，讓他們確實負起責任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養(yǎng)他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時，教師應有意識的培養(yǎng)他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第四，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產生，而且使他們意識到，越是班干部越是要嚴格要求自己，以身作則，成為同學們學習的榜樣。總之，一個班級擁有一支強干的班干部隊伍，才會更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發(fā)展。
二、嚴格要求學生，使之從小養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，同時也要注意做好后進生的工作。
小學階段是個人成長過程中的重要時期，在這個時期內，既可以奠定下成功的基礎，也可以埋下失敗的禍根，關鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學習、生活習慣。一個集體的成敗更取決于每一個學生的表現(xiàn)，只有每個學生的素質都提高了，才會有整個班級的進步。一個班集體就如一臺機器，而每位學生則是組成這臺機器的各個部分，只有機器的每個部位都處于良好的狀態(tài)，機器才能正常運轉。抓好后進生工作，是整個班級進步的重要前提。因此，教師要對每個學生，都要從各個方面進行嚴格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習慣。比如，學習上的仔細、認真，勤于思考，勤學好問等；生活上的樂于助人、寬以待人、團結同學、懂理貌、講文明、愛勞動等。在這項工作中，教師尤其不能忽視對后進生的關心和培養(yǎng)，不能放松對這部分學生的要求。教師要具體分析這些學生的特點，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些學生彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過班上好的同學，使他們由后進變先進。
三、創(chuàng)設班內良好的人際交往環(huán)境，讓學生成為班級管理的主人。
班內良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學生正常學習、生活的重要保證。班內要創(chuàng)設良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的心理氛圍。既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生熱情的關懷和鼓勵。只有學生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求，使班上每一個成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關系的同時，班主任要努力倡導同學之間建立一種團結友愛的關系。為此，教師要善于針對本班學生的實際，采取一些有效措施來密切同學之間關系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動，為學生創(chuàng)造交往的機會，從而使同學之間加深了解，增進友誼，進而在班內形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氛圍。讓學生感到班集體的力量、快樂和溫暖。
（1）班主任要多啟發(fā)、引導好學生。
除了抓好班干部隊伍這個領導班子外，還要引導學生積極參與，共同管理，創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。讓學生出謀劃策，可以班會、座談會的形式，也可以設立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學校環(huán)境衛(wèi)生，而且賣得的錢還可以作為班上活動的開支。這樣，學生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了，學生之間有了交流的機會，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學生感受到班集體的力量，同學之間團結合作的愉悅。
（2）多與學生交流，進行思想品德教育，充分開展批評和自我批評。學生畢竟還小，難免會犯錯誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學生交流，和學生打成一片，和學生交朋友。通過相互交流，相互了解，引導學生開展批評和自我批評。提醒學生凡事多問幾個為什么，什么是對的，什么是錯的；什么可以做，什么不能做，讓學生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學習中，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學生的好思想，好品德，好行為，并及時給與表揚和鼓勵；另一方面，要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，對錯事、壞事及時進行批評教育，使不良言行盡快改正。同時，利用班會、周會課向學生進行集體主義，愛國主義等思想品德教育。用發(fā)生在學校身邊的先進事跡教育他們，引導他們，用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學生家長的情感性，和學生家長建立良好的和諧關系。
和諧的社會、社會的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實施，“以人為本”之新教育目標，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實用優(yōu)秀人才，是需要學校、社會、家庭共同來教育和管理的。家長評論學校往往從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。為更好的做好老師與家長的聯(lián)系工作，我們經(jīng)常在下班以后進行家訪交流溝通，也經(jīng)常打電話與家長取得聯(lián)系，向家長回報子弟在學校的情況，向家長匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學生的學習、生活、遵守紀律等，提高學生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了家長的歡迎，收到了很好的教育教學效果。
人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關系。同時，班主任在學生家長面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實事求是地向家長反映學生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點不阿諛，講缺點不帶氣，遇到問題心平氣和，家長高言，我不高語。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應有自己的尊嚴。與此同時，班主任還應該更多地給學生家庭帶去快樂，成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手，而不應為了自己在與學生交往中的無能，去通過家長尋找懲治的手段。至于談話的內容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應注意教育的形象，弘揚開拓創(chuàng)新精神，與時俱進，確保思想上的針對性、內容上的興趣性和準確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導、教育學生和搞好班級集體建設鋪路搭橋，讓家庭教育與學校教育不斷地促進心與心的溝通、情與情的交融，促進班主任、家長、學生相互協(xié)調、和諧的合力效應，達到最好的教學效果。
此外，教師、班主任也應該注意自身形象，要不斷提高自身素質，要以自身良好的行為習慣和淵博的學識來引響學生，陶冶學生，促進優(yōu)良班風的形成和維護。提倡民主管理，科學管理，讓學生真正成為班級的主體，學習的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切為了學生，為了一切學生和為了學生的一切，作為自己的行為準則。同時，教師和班主任要大度，允許學生向自己指出缺點和錯誤，虛心接受并加以改正。給學生自主權，公開班級所有事物，不搞一言談。
小學班級管理分析論文篇十二
加強留守兒童的教育管理，是解除外出務工人員后顧之憂、構建社會主義和諧社會的迫切要求，是培育壯大勞務經(jīng)濟、促進農村經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
留守兒童存在的主要問題可概括為“四個缺少”：
一是情感上缺少關愛。
長期與父母遠離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關心他人和集體，有的缺乏感恩意識，少數(shù)的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監(jiān)護”導致寵愛甚至溺愛，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點的留守兒童還抽煙、喝酒，個別嚴重者甚至打架斗毆。
三是學習上缺少輔導。
祖輩文化少，難于監(jiān)督學業(yè)的完成情況，更缺乏輔導學習的能力，少數(shù)留守兒童產生“讀書不如掙錢”的錯誤認識，有厭學情緒。
四是維權上缺少幫助。
留守兒童的正當權益難以得到有效維護，特別是與行為上缺少管教相對應，部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的學生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對留守兒童中“四個缺少”問題，尤其是缺少情感關愛是最核心、最關鍵、最基本問題，針對“四個缺少”，就應該開展“四親活動”。
一、開展“四親活動”的主要內容：“四親活動”，即親情式關愛，親情式管教，親情式幫學，親情式維權。
一是增加親情式關愛。
通過加強留守兒童與其父母親的交流溝通、加強留守兒童與其監(jiān)護人的溝通、營造全社會關愛留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關愛。如在學校探索設立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”，由班主任老師督促學生定期與父母親溝通。
二是強化親情式管教。
通過強化相關部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強化校內對留守兒童的監(jiān)管、強化家庭對留守兒童的監(jiān)管，構建學校、家庭、社會“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡，確保對留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關”管教，即把留守兒童當做是熟人的孩子，多一份關注性的責任管教；當做是好友的孩子，多一份關心性的友情管教；當做是自己的孩子，多一份關愛性的親情管教。
三是落實親情式輔導。
通過老師結對幫扶、學生結對幫扶、集中定點義務輔導等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成，有人進行學習輔導。
四是配套親情式維權。
通過落實法制副校長、開設法制課、加強法制教育和安全教育，開設留守兒童法律服務窗口、提供義務法律援助、特別是加強對留守兒童的安全保護等措施，確保留守兒童的合法權益得到切實維護。
二、開展“四親活動”的目標任務：
一是保障留守兒童都能接收義務教育。
將農村留守兒童接受義務教育工作納入普及義務教育的重要內容，特別是納入“兩基”迎國檢準備工作的重要內容，督促村委會、學校與留守兒童家長（或監(jiān)護人）共同簽訂《留守兒童教育管理責任書》，明確鎮(zhèn)、村兩級和學校的責任，保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學適齡兒童入學率、畢業(yè)生升學率、完成率、輟學率等各項指標均達到國家規(guī)定的指標或控制的標準。
二是促進留守兒童身心健康發(fā)展。
加強農村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育，開展多種多樣的關愛教育和情感撫慰，彌補家庭教育缺失，促進其身體、心理、品格健康成長和發(fā)展。
三是加強留守兒童的行為管教。
落實留守兒童的監(jiān)護責任主體和監(jiān)護責任，對沒有監(jiān)護能力的監(jiān)護人，由村組和學校共同督促學生家長落實第二監(jiān)護人。加強社會各界的協(xié)同監(jiān)管，特別是防止出現(xiàn)學校管教與家庭管教的脫節(jié)，防止校內管教與校外管教出現(xiàn)空檔。
四是維護留守兒童的合法權益。
加大留守兒童權益保護力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權益不受侵害。
三、
創(chuàng)新思維方式和工作機制，增強工作的實效性。
（一）探索全社會齊抓共管機制。
一是政府部門專門成立了“關愛留守兒童”工作領導小組，把此項工作納入重要的議事日程。
通過財力、物力、人力的合理配置，不斷完善農村社會公共服務機制和設施建設，切實為農村留守兒童提供服務。同時，要求各村各單位要因地制宜，結合實際創(chuàng)造性地開展工作，積累經(jīng)驗。
二是明確工作職責，進行專項工作考核。
按照“屬地管理，分級負責，分級落實”的要求，并將工作開展情況作為年度工作考核內容。
三是營造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線電視、宣傳標語、流動宣傳車、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式，開展了“開展四親活動，情系留守兒童”主題宣傳活動，營造全社會真心關愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施，形成了黨委總攬全局、學校牽頭落實、上下聯(lián)動、各方互動、全社會共同參與的工作格局。
（二）探索多渠道交流溝通機制。
通過建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長情況、知曉其在家監(jiān)護人情況及監(jiān)護落實情況、知曉其父母外出務工去向及聯(lián)系電話。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問。學校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開展“我與父母話家?！敝黝}活動，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，集中、定點引導學生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。
二是學校與其監(jiān)護人、其父母和留守兒童隨時溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”，結果該老師成為全校最受學生歡迎的老師。
三是要求監(jiān)護人、自愿的“代理家長”要隨時過問留守兒童的學習、生活和思想動態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責，隨訪留守兒童家庭。
（三）探索相關人教育培訓機制。
一是加強學生父母親的引導和教育。
國際基礎教育界有一句名言：“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長?！蓖ㄟ^發(fā)出倡議書、致留守兒童家長的公開信等方式，引導農村父母正確處理“票子”和孩子的關系，引導和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現(xiàn)“富了這一代，垮了下一代”的現(xiàn)象。
二是加強在家監(jiān)護人的教育培訓。
每學期舉辦兩次監(jiān)護人專題培訓，引導他們科學加強留守兒童的教育管理。
三是加強留守兒童的情感教育、自立教育，包括開設留守兒童心理健康教育課，引導他們正確認識父母的外出務工行為，澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯誤認識，同時，激發(fā)留守兒童自立自強、自尊自信。
（四）探索多形式結對幫扶機制。
一是本著完全自愿、負責的精神，逐步規(guī)范“代理家長”制、學生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護制等幫扶機制，進一步明確其責任與義務，特別是安全管教的責任。
二是發(fā)動干部職工黨員和社會有識之士，奉獻愛心，通過多種形式結對幫扶留守兒童。
三是在學校開展多種多樣的幫扶活動。在學校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長”、“用真情撐起留守兒童的那片藍天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動，讓留守與非留守兒童結對幫扶，共同成長。
四是對“問題兒童”實行“一幫一”，即一個教師幫助一個“問題兒童”，將幫扶情況寫進成長檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。五是努力為留守兒童辦好事、實事。如留守兒童在讀寄宿制學校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學習環(huán)境。
（五）探索安全和維權保障機制。
一是在社會治安綜合治理辦公室中，專門落實一人負責留守兒童的安全和維權監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權益保護落實情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護法》的情況進行及時制止或請相關職能部門予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權的支持力度，盡力提供免費法律服務。
小學班級管理分析論文篇一
摘要：小學班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結合小學生的身心特點和國家教育制度的要求，采取靈活的策略，同時也要發(fā)揮班主任在班級管理中的創(chuàng)新作用。從小學班級管理工作中存在的問題出發(fā)，論述了小學班級管理的方法和途徑。
隨著社會經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應隨之改變，適應新課改的理念和要求。21世紀的小學生與原來的學生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此，傳統(tǒng)的班級管理方式已不能滿足時代的發(fā)展需要和學生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時，不斷創(chuàng)新小學班主任管理工作。
（一）班主任“大包大攬”
由于受制于傳統(tǒng)思維，很多班主任覺得小學生年齡小、能力差，因此，對于班級中的'很多工作都大包大攬，對于學生的日常問題事無巨細均要過問。這種對學生的關愛之情值得學習和借鑒，但是這種大包大攬的班級管理方法并不可取?，F(xiàn)在的教育要求以學生為主體，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的各項能力。為此，筆者認為當前的小學班主任工作必須先改變大包大攬的做法。
（二）忽視學生自主性的發(fā)揮。
隨著新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將著眼點放在了課堂教學改革中，但是在班主任教學管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式，具體表現(xiàn)為：在班級管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學生自身的感受，忽視了學生的主體地位和需要；將班級管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級管理在學生發(fā)展中的作用。這些都導致小學生個性和活力的不足，影響到小學生今后的學習自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（三）管理缺乏創(chuàng)新性。
小學生受社會環(huán)境影響相對較少，保留有更多的個性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”，不利于班級管理創(chuàng)新活動的開展。
（一）提高班主任自身水平。
小學生喜歡模仿和學習他人，因此，作為學生的主要接觸者，班主任的言行舉動對學生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作，筆者認為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養(yǎng)水平，在教學和管理活動中注意言行舉止是否得體，起到身先示范的作用。
（二）真心和學生做朋友。
很多班主任認為小學生幼稚甚至是無知，怎么能和他們做朋友呢？殊不知，這個階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時學生也喜歡和藹可親的教師。因此，作為班主任，首先，要真心與學生做朋友，發(fā)自內心地微笑；其次，要有愛心，愿意為學生付出；最后，要平等對待每一位學生，讓學生感受到教師給予他們的呵護和愛，這樣才能讓學生信任。
（三）重視班干部的選拔。
班干部對于班集體的建設有重要影響。一個好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時也是學生的代表，通過他們，讓教師更加了解學生的狀況和班級的情況。所以，班主任工作應該重視學生干部的培養(yǎng)，通過大力表揚干部的優(yōu)點，幫助其樹立威信；鼓勵干部們大膽工作；以培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神的方式來培養(yǎng)班委成員。
（四）班主任要轉變教育思想。
德國著名教育學家第斯多惠曾強調教育的藝術在于激勵和喚醒，而非簡單的教授知識。新課程改革強調學生的主體性地位，要求發(fā)揮學生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學生習慣于服從和接受，不容有質疑的聲音。但是，隨著時代的轉變，工業(yè)文明和信息文明時代都要求人才具有創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠不能滿足社會對于人才的要求。因此，創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。
（五）尊重、理解和信任學生。
小學班主任教育工作的開展需要建立在對學生充分尊重和信任的基礎之上，容許學生犯錯，寬容和理解學生。從這個意義上說，班級管理不是簡單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細化到能夠觸及每個學生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動才能收到實效。
總而言之，班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎教育工作者，其班級管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級的建設和學生的成長，同時也關系到學校、社會的長期發(fā)展。班級管理也是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為班主任，必須要有高度的責任感、強烈的事業(yè)心、科學的管理方法，努力探索班級管理的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。
參考文獻：
[1]黃正平,高謙民.21世紀班主任文庫(綜合卷):小學班主任[m].南京：南京師范大學出版社,.
小學班級管理分析論文篇二
隨著新課程的不斷改革，現(xiàn)代化教育的理念被不斷優(yōu)化，從原來應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。所以小學班主任班級的管理工作非常重要，小學的班主任其工作的實質是管理班級里面的學生。怎樣對小學生進行有效管理，是班主任做好其工作的關鍵之處。通常情況下小學生的年齡比較小，其行為和思想習慣都是剛剛開始形成。因此，小學的班主任進行班級管理工作核心的內容時培養(yǎng)學生良好的思想習慣和行為，將學生人格修養(yǎng)提高。在現(xiàn)代教育的過程中，普遍出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是許多家長覺得自己的小孩不聽話，老師也認為很難教育學生，該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是班主任必須要思考的問題，最大程度上對班級進行有效的管理。在筆者擔任小學的班主任期間，自己總結了一些經(jīng)驗與心得，下面是自己一些工作的經(jīng)驗與建議。
一、創(chuàng)建和諧的師生關系。
在對班級進行管理的時候，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)老師和學生之間會存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學生之間，此時作為班級的班主任，一定要將老師和學生之間協(xié)調的工作做好。因為受到社會的各種影響，現(xiàn)在學生相比較于過去的學生要難管理許多，學生經(jīng)常會在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動，尤其是任課的老師，一旦當班級里面出現(xiàn)這樣的事情，班主任一定要與任課老師進行心理溝通，之后再找學生進行教育。如果沒有處理好此事會對班級的教學質量和班級管理的工作質量產生很大的影響。例如，當班級里面任課的老師抱怨某一個學生學習能力不夠或者是學生上課不聽講的時候，班主任應該要將事情的真像調查清楚，不能夠直接聽任課老師一面之詞而錯怪了班級里面的學生。如果真相是教學的問題，班主任要對學生進行解釋，其次班主任要與該任課老師進行交流，幫助任課老師改進其教學工作。同時班主任要平等對待每一個學生，班級里面的學生會因為其喜好和性格的不一樣，在學校表現(xiàn)情況也會不一樣。例如，有的學生不善于抽象的思維或者是動手操作的活動，所以只是用成績來評判學生的好壞是班主任不能夠采取的'方法，一定要平等的對待班級里面的學生，建立融洽師生的關系。
二、重視開展班級活動。
一個集體團結的時候才能夠被稱為班級體，所以班級的活動是能夠將班級集體精神展現(xiàn)出來重要的方式，班級里面沒有集體活動，學生就會對班級沒有信心與熱情，會感覺不到班級是一個集體。作為小學的班主任，老師一定要注意學生性格特點，小學生的天性就是愛鬧、愛玩，班主任要用學生喜愛的方式，展開各種各樣有趣的班級活動，將分散學習和集中學習結合起來，將實際的學習和課本的學習介乎起來，同時將教育融入到各種集中活動里面。例如，班主任可以在每周一的一個時間里面開展主題班會，主題班會的內容每一次都不一樣，有的時候是朗誦有的時候是表演話劇，主題班會的內容可以讓學生自己確定，在主題班會上面全班的同學都要參與進去，這樣能夠將班集體的凝聚力增加，方便班主任對于班集體更好的管理。
三、運用賞識性的教育。
賞識也是一種教育的方法，并不是好的學生才應該得到老師的賞識，而是老師的賞識會讓學生變好。作為小學的班主任，一定不能夠總是將班級里面存在的問題指出來，一會兒批評這個學生，一會兒批評那個學生，只是簡單的說一下或者只字不提一些班級里面存在的一些好現(xiàn)象。事實上，過度的批評會讓學生形成頹廢的情緒，教育的效果非常差。班主任對班級進行管理的時候要多表揚班級里面出現(xiàn)的好現(xiàn)象，這樣班級里面的學生會認為班級里面好人好事非常多，同學都非常優(yōu)秀，我也要給班級貢獻一份自己的力量。將學生對于班級的信心和熱愛激發(fā)出來，不斷將班集體凝聚力增加。例如，班級里面的某一位同學在上課之前主動將黑板擦干凈，針對學生這樣的行為，班主任要在全班同學的面前表揚該同學，讓班級里面其他的同學也學習該同學做好事的精神。作為小學的班主任一定要賞識學生、尊重學生，尤其要尊重班級里面的學困生。老師要多了解一些班級里面學困生的情況，不斷發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點，不斷拉近學生和老師之間的距離，將學困生逆反心理消除。
四、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。
在班集體里面，如果只是班主任一個人管理整個班級，其力量非常薄弱，此時班主任需要建立一支組織能力強并且水平高的班干部團隊幫助班主任進行教學的工作，這樣能夠將班主任工作量減少，讓班主任有更多的精力放在教學的工作中。例如，班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、文藝文員和宣傳委員，之后出現(xiàn)的一些班級管理工作，老師可以分配給班干部去做，自己只要對其進行指導就可以。同時因為班級里面班干部非常重要，班主任非常重視這一方面，在班級里面可以試想班干部的輪流制度，該制度既能夠將學生積極性與主動性發(fā)揮出來，又能夠對學生表現(xiàn)進行具體的指導，鼓勵工作過程中出色的學生，同時要糾正學生在工作中出現(xiàn)的一些錯誤，最終將班主任管理的水平提高?？偠灾?，優(yōu)秀班集體的形成與班主任的管理和學生自己的配合有著直接的關系，小學的班主任一定要將自身的水平不斷提高，用現(xiàn)代化教育的理念，將班級里面的學生培養(yǎng)成為有能力、有素質并且能夠對社會主義事業(yè)有一定貢獻的人。
【參考文獻】。
[1]黨紹杰.淺談小學班主任如何有效地實施班級管理[j].學周刊，，（18）：102.
小學班級管理分析論文篇三
在一些農村偏遠地區(qū)，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學生的自我管理以及班級凝聚力的產生，更重要的是讓學生意識到集體的重要性。
2.在學習指導上尊重學生的個體差異。
在小學升初中的最后一年，學習已經(jīng)不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個學生存在的差異也會逐漸體現(xiàn)出來，這時候為了提高學生的學習主動性，形成優(yōu)秀學風，均衡每一個學生的各科成績，需要老師在學習指導上尊重學生的個體差異，不單一地采用一種方式面向多個學生，而是面對不同學生提出不同疑問，采取不同的教學方式，讓他們得到知識并促進學習成績的提升。
3.關注每個學生的心理發(fā)展。
盡管小升初在所有的升學考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農村地區(qū)，一些家長對這一個考試也非常關注，認為這是自己孩子改變未來的第一步，這時老師對學生的心理變化的持續(xù)關注就顯得非常重要，因為不管什么類型的升學考試，考的其實都是每個學生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級管理中，老師還要對學生加強心理疏導，讓他們帶著輕松的心情學習，這樣常常會讓學生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績。
班級的管理建設往往直接影響學生的個性化發(fā)展和個人素養(yǎng)，甚至之后的學習生活都會因為畢業(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會讓學生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級管理會讓小學畢業(yè)班級加強凝聚力，為每個學生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結和不斷改進，只有在教育方式上實現(xiàn)真正的改變，才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機，讓學生更加積極向上。
小學班級管理分析論文篇四
在建筑工程管理過程中，相關部門與工作人員需要制定完善的管理制度，創(chuàng)新管理方式，優(yōu)化建筑工程管理體系，保證可以提升建筑工程管理工作質量。具體措施包括以下幾點。
2.1制定完善的建筑工程管理機制。
在建筑工程管理工作中，相關部門必須要制定完善的建筑工程管理機制，保證可以提升建筑工程管理工作的可靠性與完善性，提升其工作質量。首先，建筑工程管理部門需要全面分析國家相關規(guī)定，規(guī)范管理流程，根據(jù)現(xiàn)代化建筑工程施工質量要求，對施工質量進行管理。其次，在工程開始之前，必須要對原材料的'質量進行審核，做好技術交底工作，保證所有施工人員都能重視施工質量。再次，建筑工程管理人員需要根據(jù)建筑進度與安全性管理工作要求開展相關活動，優(yōu)化建筑工程管理體系。最后，相關部門必須要制定完善的責任制度與激勵制度，保證可以更好的劃分各類工作職責，減少實際工作中存在的各類問題，提升建筑工程管理工作質量。
2.2加強建筑工程重要管理環(huán)節(jié)管理力度。
在建筑工程管理工作中，相關部門必須要重視薄弱環(huán)節(jié)的管理，保證可以提升其工作質量。一方面，建筑工程管理人員需要意識到薄弱環(huán)節(jié)的管理與工程經(jīng)濟效益之間的關聯(lián)，并對薄弱工程進行全面規(guī)范，保證其質量符合相關規(guī)定。同時，相關部門還要強化施工成本控制工作力度，科學分配建筑工程資金，并對其進行合理規(guī)劃。另一方面，建筑工程管理部門需要保證施工安全性，做好施工安全管理工作，在提升施工人員人身安全的情況下，提升施工工作速度。
2.3建設高素質人才隊伍。
質量與施工安全問題。同時，還要對其進行思想政治。
知識的培訓，全面提升其綜合素養(yǎng)。最后，建筑工程管理部門需要制定完善的責任制度，將建筑工程管理工作分為幾個責任區(qū)域，一旦出現(xiàn)建筑質量或安全問題，就要對區(qū)域負責人進行嚴格的懲罰，保證可以提升建筑工程管理工作質量。
2.4積極應用現(xiàn)代化信息技術。
建筑工程管理部門在實際工作中，必須要積極應用現(xiàn)代化信息技術，提升建筑工程管理工作質量。首先，相關部門需要積極引進計算機軟硬件設備，保證可以為建筑工程管理工作提供便利。同時，還要建設計算機數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以便于對建筑工程各類信息數(shù)據(jù)進行管理與控制。其次，建筑工程管理人員在實際工作中，必須要制定完善的軟件開發(fā)制度，無論是招投標階段還是竣工階段，都要對其進行信息化管理，保證可以提升建筑工程管理工作效率，減少其中存在的各類問題。
2.5創(chuàng)新建筑工程管理方式。
建筑工程管理部門需要對自身管理方式進行創(chuàng)新，保證在實際管理工作中，可以制定完善的建筑工程管理制度，并對其進行全面的優(yōu)化，提升管理工作質量。首先，相關管理部門需要樹立正確的管理觀念，利用人性化管理方式開展相關工作，摒棄傳統(tǒng)的管理模式，并積極創(chuàng)新建筑工程管理模式。其次，相關管理人員必須要利用科學的管理方式，在提升建筑工程管理工作質量的情況下，積極開展各類管理活動，做好建筑工程日常管理工作，在提升管理方案科學性與合理性的情況下，增強建筑工程管理可靠性。同時，還要制定完善的激勵制度與責任制度，一旦出現(xiàn)相關問題，就要對負責人進行嚴格的懲罰，保證其工作質量符合相關規(guī)定。最后，建筑工程管理部門需要制定規(guī)范化的管理機制，全面分析建筑工程管理情況，并對其進行有效的規(guī)范，滿足現(xiàn)代化建筑工程管理工作要求，提升建筑工程管理質量。同時，相關部門還要針對建筑工程管理工作現(xiàn)狀，積極開展各類分析工作，逐漸提升其工作效率。
3結語。
在建筑工程管理工作中，管理人員與相關部門必須要制定完善的管理方案，創(chuàng)新管理行為與管理方式，逐漸優(yōu)化其工作體系，在增強其工作效果的情況下，達到預期的管理目的。
小學班級管理分析論文篇五
微信的應用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應用到小學班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時的特點，有利于班級管理工作的開展。
讓微信群成為教育資訊服務窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時隨地進行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進行班級活動的通知，如公布停課、調課等通知，也可以為學生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學生獲取相關教學信息的咨詢與查詢，方便學生的學習與班主任的教學。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學習流程，讓學生了解并參照相關流程進行學習。此外，學生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學校的情況，方便班主任與學生家長間的溝通在微信群中，班主任可以組織學生進行自己喜歡課程內容的投票活動，使得學生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實現(xiàn)班主任、家長與學生對班級進行共同管理，加強了學生、家長與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學活動的開展起到促進作用。微信群不僅能夠通過文字進行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].
讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學生家長對學生在學校中的表現(xiàn)情況都想進行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細地報告每一位學生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進行學生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行鼓勵，為其他的學生樹立一個好榜樣，這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會受到學生家長的重點關注。家長在了解學生的表現(xiàn)情況、學習情況以及班級的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時反饋給班主任，促進班主任不斷改進。在學?；蛘甙嗉夐_展一些集體活動時，班主任就可以將學生的活動照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個文件配備相應的文字說明，讓學生的家長能夠及時了解到學生在學校的成長表現(xiàn)，家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進行下載保存，為自己的孩子進行展示，并給予學生一定的鼓勵微信群的應用促進了家校溝通，實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡與校園生活的有效結合，對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點，無法有效地對班級進行管理。老的班主任經(jīng)驗豐富，但是隨著他們退休或調轉，使得一些有效的管理經(jīng)驗也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗，新任班主任可以通過微信群來實現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗和指導，獲得成長微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學生移動學習的管理平臺班級微信群能夠為學生提供學習資源，并對學習資源、學習方式等進行管理。在小學班級管理中，學生能夠通過微信群獲取相應的學習資源，方便學生的學習。班主任在班級的管理過程中應充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學習資源上傳到微信群中，學生自行選擇下載學習。支持學生隨時隨地學習，可完成相關知識的預習、自主學習、復習以及答疑檢測等學習過程。
應用微信群能夠幫助班主任對班級進行有效的管理，從而提高教學的效率與班級管理的質量。
首先，利用微信群促進實現(xiàn)師生間的互動學習。班主任在班級的管理過程中，可以通過微信群對學生進行針對性的學習指導，幫助學生更好地進行學習。微信群的功能豐富，能夠實現(xiàn)實時對話，在班級的管理過程中可以及時地與學生進行溝通，對學生學習中存在的問題進行及時地解決，幫助學生掌握學習的方法?；訉W習是班級管理中非常重要的一點，不僅能夠加強學生與班主任間的溝通，還能夠提升學生的學習水平。
其次，微信群能夠促進班級的建設與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學生利用微信群對班級開展的活動與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進行篩選，選擇出一些切實可行的方案實施，使班級管理更加有效，學生參與的積極性會不斷提高，從而使班級管理得到加強。
最后，微信群還能夠拉近學生、家長以及班主任間的關系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見，能夠不斷完善班級的管理工作。
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡工具，微信群具有很多的優(yōu)勢，方便應用于小學班級的管理。在小學班級管理工作中應用微信群進行管理時，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進班級管理科學合理發(fā)展，方便教學的開展與學生的學習，有利于學生成長。
[1]郝艷霞。微信公眾平臺在中小學教育中的應用思考[j].中小學電教，20xx（5）：14.
小學班級管理分析論文篇六
小學班級管理是一項繁瑣又富有挑戰(zhàn)的工作。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。通過組建班委，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，達到“管是為了不管”的目的。對于長期發(fā)展的班集體來說，對學生各項習慣進行量化記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，更能讓班級數(shù)據(jù)化、科學化。
小學生管理中，班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣和行為習慣外，更多情況下，教師對孩子要有“愛心”、“責任心”、“耐心”、“細心”等。當今小學生接受的信息量增加，賦予他們更多個性化。小社會似的班級充滿了豐富多彩的班級文化，發(fā)生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級管理每天面對的問題就是行為常規(guī)，每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要，因此對每位學生進行量化記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù)是一種較好方法。
班主任為了比較直接全面地了解班級情況，量化班級學生情況，可根據(jù)班級人數(shù)，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個組長，負責自己組的組員各項常規(guī)考核。每個小組長發(fā)放《小組長手冊》，其中量化項目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內容。各小組長主要負責課堂紀律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的負責人統(tǒng)計相應內容，并把分數(shù)匯報給小組長記錄。每日一張表格（學生常規(guī)考核登記表），每周一張表格（一周學生常規(guī)考核匯總表），每周一次總結。次周安排召開專題主題班隊，表揚并總結過去一周的班級情況。
（一）用心去觀察，做到心中有“數(shù)”。教育是一個動態(tài)的過程，班主任應有較強的觀察能力。在學生的日常生活中，班主任要善于觀察學生的行為表現(xiàn)，獲取豐富的感性材料。具體地說，班主任觀察學生的面部表情，利用一切機會和場合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級一日常規(guī)登記表，及時總結和備注班級一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況，收集資料，針對性教育個別學生。
（二）用心去記錄，做到以“數(shù)”服人。教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發(fā)、情的傳達、行的引導，往往借助語言“媒介”實現(xiàn)。班主任與教育個體進行當面溝通時，難免說教為主、理由停留在自我主觀意識上，難免出現(xiàn)口說無憑的情況。然而利用了量化班級后，只需要查看下《小組長手冊》，就能夠用數(shù)據(jù)事實說話，學生也能欣然接受。例如：班級里面有個學生常常遲到，之前當面批評，還是沒有更改壞毛病。通過教師的當面談話，把班級里面的紀律情況登記給孩子們看，逐漸意識到自己的不足，從此開始關注自己的出勤。
（三）用心去激勵，做到獎罰有“數(shù)”。一個班級制定量化學生機制，是為了培養(yǎng)孩子的良好習慣。為了激勵孩子們遵守《小學生日常行為規(guī)范》，特制定了積分卡制度。通過蓋章、發(fā)放積分卡等制度，建立比較完善的獎罰辦法。在這一基礎上，教師可以安排一名學生獨立負責積分登記，這樣在一定程度上調動學生的積極性。一個班集體離不開班規(guī)制定，在這積分制度下，通過量化分數(shù)，制定小學生班級管理量化表。在小學生日常教育教學過程中，為每個學生的學習習慣和行為習慣進行量化分數(shù)。為了科學化管理班級，獲得數(shù)據(jù)支持，讓學生深刻認識自己的不足。同時班級的量化和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓班主任增強了管理分析能力。養(yǎng)成教育是一個長期的過程，班級反饋從“數(shù)”據(jù)中來，更要著重實施細化。
作者：丁朝放單位：瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學。
［1］劉英。當好班主任的途徑—勤。新西部（理論版），20xx.
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小學班級管理分析論文篇七
摘要：
班主任是中職院校中學生在學習和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，學習目標的設定，以及學生信心的樹立方面，對班主任的工作職責進行了分析，并提出了相應建議，包括培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，幫助學生樹立樹立學習目標，幫助學生樹立信心。
關鍵詞：
中職；班主任；思想培養(yǎng)。
中職院校對于學生的培養(yǎng)既包括文化知識方面的培養(yǎng)，也包括思想意識、價值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學生在學習和生活上重要的引路人，其對于學生和班級的管理與學生文化知識和思想意識兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應該明確自身的工作職責，不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。
班主任應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極且良好的學習習慣，這是一種學習意識的培養(yǎng)，對于學生而言，學習的過程需要他們擁有正確而積極的學習態(tài)度。中職院校的學生正處在成長的重要階段，在這個過程的學習中，教師的教育對于他們養(yǎng)成良好的學習意識和學習習慣有著至關重要的作用。因此，在中職院校的教學工作中，班主任承擔著培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確學習習慣，端正學習態(tài)度的重要任務。為了實現(xiàn)這一教學目標，班主任要有針對性地對班級的工作進行調整和研究。特別是要從當前班級內部教學工作的現(xiàn)狀、各個學科的教學情況等角度入手，深入了解學生的學習動態(tài)、學習方法等方面的內容，這樣能夠更好地保障教師對學生理解的程度更加到位，對于學生的學習認識也會更加明確，從而有效幫助教師在教學方法上進行調整。
二、幫助學生樹立學習目標。
職業(yè)化的教學工作更應該在教學中正視對學生學習目標的培養(yǎng)，這是教學工作中的重中之重。在學習中，學習目標是指引學生學習的重要方向，也是學生在學習過程中的重要動力。因此，在這個過程中，就需要班主任做好對學生的引導工作，對于一些在學習過程中存在學習目標不清晰，學習思想比較懈怠的學生，教師應該更加重視對他們學習目標樹立的培養(yǎng)，讓他們在學習的過程中有更加清晰明確的認識，對于自己的人生和職業(yè)進行科學的規(guī)劃，這是班主任對學生教學的一個重要目標，也是引導學生學習目標實現(xiàn)的重要過程。在教學目標的梳理過程中，班主任應該重視起對學生學習目標樹立的引導過程。例如，為學生提供更多的機會來進行學習目標的討論，為學生提供更多的渠道來暢談其對學習目標的看法。班主任需要引導學生將自己的學習目標和自身的職業(yè)規(guī)劃結合起來。如計算機專業(yè)的學生，班主任可以在日常的教學過程中多和學生分享一些計算機專業(yè)就業(yè)方面的知識。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學生樹立學習的目標，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學生設計學習目標的時候，應該增加當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學生真正了解到更多的，關于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識。同時，作為班主任，也應該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對學生就業(yè)認識的引導，是班主任義不容辭的責任。班主任可通過增加師生交流，強化信息傳播等方式來為學生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學生客觀認識就業(yè)情況。
三、幫助學生樹立信心。
和其他院校的學生相比，職業(yè)院校的學生較容易缺乏自信，而缺乏自信對于中職院校的學生而言，不僅會影響到其學習積極性。同時，從長遠的角度來看，信心的缺乏也會讓中職學生在未來的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學生帶來一定的消極影響。對此，作為中職院校的班主任，其在對學生的教育過程中還應該重視培養(yǎng)學生的自信心。在對學生進行教育時，對于學生的評價不能單純局限于學生課程學習的分數(shù)，更重要的是，要注重從學生的特長和學習興趣等角度入手，培養(yǎng)學生對社會、生活及學習的積極性，在教學的過程中應為學生創(chuàng)造更多的機會，幫助學生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學習中增加與學生的溝通，增加師生互動的機會。同時，班主任在與學生的溝通中，應注重帶動學生發(fā)掘自己的興趣愛好，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高學生對自己的認識程度，通過這種方式讓學生認識到自己除了知識學習之外的興趣愛好及特長，從而他們未來的成長和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導向作用，也能夠讓學生充分認識到自己除了學習之外的優(yōu)勢，樹立起對自己、對未來、對工作的信心。
四、結語。
為了保障中職學生在學習的過程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，中職學校的班主任要承擔起對學生思想教育、態(tài)度教育方面的責任和任務，更好地引導中職學生向著積極的方向發(fā)展。
參考文獻：
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小學班級管理分析論文篇八
教學過程中心理健康是對學生最基本的要求，在日常的工作中需要面對全體同學，面對每個學生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)如今，心理問題時有發(fā)生，小學生打人事件、侮辱欺騙他人等社會現(xiàn)象時有發(fā)生，所以小學生的心理健康問題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對于班集體的管理，對于心理健康教育的重視程度影響著學生的心理健康。
目前00后大多都是獨生子女，從小家庭溺愛導致學生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學生年齡比較小，對于是非的明辨比較差，對待事物的態(tài)度比較偏激。小學生的不健康心理狀況會直接影響到其未來的發(fā)展，會樹立不正確的價值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學生在學習的過程中能夠形成健康的心理體系。
2.1青春期問題。
小學高年級的學生以及慢慢步入青春期，青春期無論是身體還是心理上都會發(fā)生巨大的'改變，開始注重自己的外貿，對于外在美有自己的見解和認識，這個時期的學生對于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類問題都會讓學生產生自卑心理，此時很容易很散學生的注意力。
2.2不當?shù)募彝ソ逃龁栴}。
家庭原因是影響小學生心理健康問題的一個主要原因，小學時期，學生的人生觀、價值觀正式形成的好時期，小學生對于對錯的分辨能力偏低，家長的錯誤的教育方式可能會導致學生產生心理問題。
2.3小學生心理承受能力差。
小學生大多數(shù)是獨生子女，大多從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力相對較差，每當遇到苦難的問題就會退縮。
3.1設置適合小學生心理健康教育的平臺。
設置適合小學生發(fā)展的心理健康平臺，可以在小學生出現(xiàn)心理問題時及時雨平臺里的教師進行溝通。設置教師和學生二者之間合理交流的平臺。接觸學生心中疑惑。想要保證學生保持健康的心理，首先要對學生的現(xiàn)狀進行詳細的了解。讓學生可以健康的發(fā)展。
3.2將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。
在心理健康教育工作中會遇到很多的問題，需要時刻對學生進行教育，在教育過程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來就是相互影響的，在進行品德教育的過程中，適當?shù)膶W生贊揚或批評，適當?shù)牟捎冒駱拥姆椒āＴ谌粘Ｉ钪锌梢园l(fā)現(xiàn)，小學生具有超強的模仿能力，教師的一舉一動都會影響學生的層長。在對學生進行心理健康教育過程中，需要做好學生的榜樣。
3.3在學科教學中滲入心理健康教育工作。
在班級管理過程中，班主任是學生心理健康重要的引導者，班主任對于日常的學習、心理健康教育負責。在此同時，班主任應該和任課教師進行互通交流，結合教材的內容進行心理健康教育，促進小學生心理健康發(fā)展。在小學生的管理工作中，在各個方面都可以實施心理健康教育工作。良好的校級校風是心理健康工作的前提。在學生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。
3.4對于特殊學生采取有效地心理指導。
在小學的教學管理中，教師應該面向全體學生，關注個別學生的發(fā)展，注意學生在各個方面的發(fā)展。在學校中，總會有一些特殊的學生，當面對特殊學生出現(xiàn)的錯誤時，不應該直接批評學生，需要對學生出現(xiàn)錯誤的原因進行分析，然后再教育學生。
在日常的工作中需要面對全體同學，面對每個學生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用。小學生的心理健康問題需要得到大家的重視，總之，小學生是國家的希望，是國家未來的接班人，是社會進步的棟梁。小學生的心理健康問題直接影響學生日后的發(fā)展，與社會的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。教師應該結合班級的實際情況進行心理健康教育，根據(jù)不同學生的不同問題進行有目的引導。
[2].裴春梅.中小學心理健康教育的管理策略――基于馬鞍山市心理健康教育的個案研究[d].南京：南京師師范大學，20xx.
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小學班級管理分析論文篇九
（一）心理文化建設在中職班級管理中的重要性。
中職班級的建設主要包括班級文化建設、精神建設以及心理文化建設等。心理文化建設是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進班級形成良好的風氣，促進學生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識的傳播者，也是學生心理健康的教育者和輔導者，教師應該在學生進入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設，為學生以后的學習生活建立良好的基礎。心理文化建設不僅可以為學生提供一個舒適的學習環(huán)境，也能促進學生健康心理的形成和發(fā)展，所以學校領導和教師要注重學生的心理健康教育，為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生。
1.將班級心理文化建設放在重要的位置。在這個年齡段的.學生個性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環(huán)境的布置、班風建設的活動等。教師要根據(jù)這個時期學生的心理特點開展班級的心理文化建設，在班級中要通過學生的自我激勵，實現(xiàn)自己的價值，促使學生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導作用。人格高尚的教師才會受到學生的尊重，是積極創(chuàng)建班級心理文化建設的前提，教師應該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學生走出困境。對于出現(xiàn)錯誤的學生要積極引導，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關心，創(chuàng)設一個適合學生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開展班級活動實現(xiàn)心理文化建設。有效的班級活動可以加強學生之間的溝通，消除學生的心理障礙，對學生形成潛移默化的影響，促進學生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學生提供放松身心的機會，在活動的過程中，還可以促進師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結語。
在中職班級管理中，教師要將班級的心理文化建設放在重要的位置，有效利用心理文化建設，創(chuàng)設輕松和諧的班級氛圍，為學生的健康成長提供一個良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展，也能促進班級的和諧發(fā)展，達到學生愉快學習和生活的目的。
小學班級管理分析論文篇十
由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權，任何事情親力親為。一方面要應付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內學生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權學生造成無序管理。
教師將部分權利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關系和問題的協(xié)調，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風氣。
3.沒有充分了解學生真實情況。
由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象。
班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內心世界，班主任無法深入了解學生狀態(tài)，也無法與家長進行有效的配合教育。
1.制定班級管理規(guī)范。
對班級的相關管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學性，避免人管人導致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關規(guī)定的內在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學生提升自律性。
班主任在一定程度上要應對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權，培養(yǎng)班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。
3.充分了解及反饋學生情況。
教師對于學生情況的了解一方面源于學生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準備，做好民意調查，將收集的情況進行匯總并報告，在會議上進行討論，讓學生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進行了解，對特別學生可以進行針對性的詢問，積極收集學生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網(wǎng)絡群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學開展情況進行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監(jiān)督管理。
小學班級管理分析論文篇十一
班級管理，就是以學生的年齡、認識水平和所學新知識的內容和辦班人數(shù)的標準為依據(jù)，把他們分成不同的班級自成一體，并對各個班級的學生進行知識講授，生活、學習、勞動等方面在各自班級中進行的集體管理、培訓的形式。班級作為一個教學單位在整個教學過程和教學活動中占據(jù)著突出的地位，發(fā)揮著重要作用。它是學校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學生進行學習活動的基本環(huán)境和場所。由此可見，組建和培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班級對于學生學習活動的進行，教師完成教學任務以及整個學校教學活動的展開和教學質量的提高都有著深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。
那么，如何針對小學生的特點對班級進行科學、有效的建設和管理，實現(xiàn)最佳的教學效果呢？我們認為：班級管理具有較強的技巧性，班級的管理不僅是一門學問，還是一門藝術，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實，班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，在從事教學工作之余，每天置身于學生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學生的學習、生活、紀律、衛(wèi)生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會到：如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧，開展班級管理工作便能得心應手，往往會達到事半功倍的效果。班主任應從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學生學會自己管理自己，成為班級的主人。我們認為教師在班級管理實踐中，應著重從以下幾個方面展開工作：
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應注意幾個問題：第一、堅持任人唯賢的原則，通過多方面的考察了解，挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務，又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個班干部的特點和實際，分配他們的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責任心，讓他們確實負起責任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養(yǎng)他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時，教師應有意識的培養(yǎng)他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第四，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產生，而且使他們意識到，越是班干部越是要嚴格要求自己，以身作則，成為同學們學習的榜樣。總之，一個班級擁有一支強干的班干部隊伍，才會更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發(fā)展。
二、嚴格要求學生，使之從小養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，同時也要注意做好后進生的工作。
小學階段是個人成長過程中的重要時期，在這個時期內，既可以奠定下成功的基礎，也可以埋下失敗的禍根，關鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學習、生活習慣。一個集體的成敗更取決于每一個學生的表現(xiàn)，只有每個學生的素質都提高了，才會有整個班級的進步。一個班集體就如一臺機器，而每位學生則是組成這臺機器的各個部分，只有機器的每個部位都處于良好的狀態(tài)，機器才能正常運轉。抓好后進生工作，是整個班級進步的重要前提。因此，教師要對每個學生，都要從各個方面進行嚴格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習慣。比如，學習上的仔細、認真，勤于思考，勤學好問等；生活上的樂于助人、寬以待人、團結同學、懂理貌、講文明、愛勞動等。在這項工作中，教師尤其不能忽視對后進生的關心和培養(yǎng)，不能放松對這部分學生的要求。教師要具體分析這些學生的特點，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些學生彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過班上好的同學，使他們由后進變先進。
三、創(chuàng)設班內良好的人際交往環(huán)境，讓學生成為班級管理的主人。
班內良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學生正常學習、生活的重要保證。班內要創(chuàng)設良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的心理氛圍。既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生熱情的關懷和鼓勵。只有學生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求，使班上每一個成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關系的同時，班主任要努力倡導同學之間建立一種團結友愛的關系。為此，教師要善于針對本班學生的實際，采取一些有效措施來密切同學之間關系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動，為學生創(chuàng)造交往的機會，從而使同學之間加深了解，增進友誼，進而在班內形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氛圍。讓學生感到班集體的力量、快樂和溫暖。
（1）班主任要多啟發(fā)、引導好學生。
除了抓好班干部隊伍這個領導班子外，還要引導學生積極參與，共同管理，創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。讓學生出謀劃策，可以班會、座談會的形式，也可以設立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學校環(huán)境衛(wèi)生，而且賣得的錢還可以作為班上活動的開支。這樣，學生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了，學生之間有了交流的機會，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學生感受到班集體的力量，同學之間團結合作的愉悅。
（2）多與學生交流，進行思想品德教育，充分開展批評和自我批評。學生畢竟還小，難免會犯錯誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學生交流，和學生打成一片，和學生交朋友。通過相互交流，相互了解，引導學生開展批評和自我批評。提醒學生凡事多問幾個為什么，什么是對的，什么是錯的；什么可以做，什么不能做，讓學生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學習中，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學生的好思想，好品德，好行為，并及時給與表揚和鼓勵；另一方面，要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，對錯事、壞事及時進行批評教育，使不良言行盡快改正。同時，利用班會、周會課向學生進行集體主義，愛國主義等思想品德教育。用發(fā)生在學校身邊的先進事跡教育他們，引導他們，用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學生家長的情感性，和學生家長建立良好的和諧關系。
和諧的社會、社會的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實施，“以人為本”之新教育目標，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實用優(yōu)秀人才，是需要學校、社會、家庭共同來教育和管理的。家長評論學校往往從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。為更好的做好老師與家長的聯(lián)系工作，我們經(jīng)常在下班以后進行家訪交流溝通，也經(jīng)常打電話與家長取得聯(lián)系，向家長回報子弟在學校的情況，向家長匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學生的學習、生活、遵守紀律等，提高學生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了家長的歡迎，收到了很好的教育教學效果。
人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關系。同時，班主任在學生家長面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實事求是地向家長反映學生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點不阿諛，講缺點不帶氣，遇到問題心平氣和，家長高言，我不高語。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應有自己的尊嚴。與此同時，班主任還應該更多地給學生家庭帶去快樂，成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手，而不應為了自己在與學生交往中的無能，去通過家長尋找懲治的手段。至于談話的內容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應注意教育的形象，弘揚開拓創(chuàng)新精神，與時俱進，確保思想上的針對性、內容上的興趣性和準確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導、教育學生和搞好班級集體建設鋪路搭橋，讓家庭教育與學校教育不斷地促進心與心的溝通、情與情的交融，促進班主任、家長、學生相互協(xié)調、和諧的合力效應，達到最好的教學效果。
此外，教師、班主任也應該注意自身形象，要不斷提高自身素質，要以自身良好的行為習慣和淵博的學識來引響學生，陶冶學生，促進優(yōu)良班風的形成和維護。提倡民主管理，科學管理，讓學生真正成為班級的主體，學習的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切為了學生，為了一切學生和為了學生的一切，作為自己的行為準則。同時，教師和班主任要大度，允許學生向自己指出缺點和錯誤，虛心接受并加以改正。給學生自主權，公開班級所有事物，不搞一言談。
小學班級管理分析論文篇十二
加強留守兒童的教育管理，是解除外出務工人員后顧之憂、構建社會主義和諧社會的迫切要求，是培育壯大勞務經(jīng)濟、促進農村經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
留守兒童存在的主要問題可概括為“四個缺少”：
一是情感上缺少關愛。
長期與父母遠離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關心他人和集體，有的缺乏感恩意識，少數(shù)的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監(jiān)護”導致寵愛甚至溺愛，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點的留守兒童還抽煙、喝酒，個別嚴重者甚至打架斗毆。
三是學習上缺少輔導。
祖輩文化少，難于監(jiān)督學業(yè)的完成情況，更缺乏輔導學習的能力，少數(shù)留守兒童產生“讀書不如掙錢”的錯誤認識，有厭學情緒。
四是維權上缺少幫助。
留守兒童的正當權益難以得到有效維護，特別是與行為上缺少管教相對應，部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的學生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對留守兒童中“四個缺少”問題，尤其是缺少情感關愛是最核心、最關鍵、最基本問題，針對“四個缺少”，就應該開展“四親活動”。
一、開展“四親活動”的主要內容：“四親活動”，即親情式關愛，親情式管教，親情式幫學，親情式維權。
一是增加親情式關愛。
通過加強留守兒童與其父母親的交流溝通、加強留守兒童與其監(jiān)護人的溝通、營造全社會關愛留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關愛。如在學校探索設立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”，由班主任老師督促學生定期與父母親溝通。
二是強化親情式管教。
通過強化相關部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強化校內對留守兒童的監(jiān)管、強化家庭對留守兒童的監(jiān)管，構建學校、家庭、社會“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡，確保對留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關”管教，即把留守兒童當做是熟人的孩子，多一份關注性的責任管教；當做是好友的孩子，多一份關心性的友情管教；當做是自己的孩子，多一份關愛性的親情管教。
三是落實親情式輔導。
通過老師結對幫扶、學生結對幫扶、集中定點義務輔導等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成，有人進行學習輔導。
四是配套親情式維權。
通過落實法制副校長、開設法制課、加強法制教育和安全教育，開設留守兒童法律服務窗口、提供義務法律援助、特別是加強對留守兒童的安全保護等措施，確保留守兒童的合法權益得到切實維護。
二、開展“四親活動”的目標任務：
一是保障留守兒童都能接收義務教育。
將農村留守兒童接受義務教育工作納入普及義務教育的重要內容，特別是納入“兩基”迎國檢準備工作的重要內容，督促村委會、學校與留守兒童家長（或監(jiān)護人）共同簽訂《留守兒童教育管理責任書》，明確鎮(zhèn)、村兩級和學校的責任，保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學適齡兒童入學率、畢業(yè)生升學率、完成率、輟學率等各項指標均達到國家規(guī)定的指標或控制的標準。
二是促進留守兒童身心健康發(fā)展。
加強農村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育，開展多種多樣的關愛教育和情感撫慰，彌補家庭教育缺失，促進其身體、心理、品格健康成長和發(fā)展。
三是加強留守兒童的行為管教。
落實留守兒童的監(jiān)護責任主體和監(jiān)護責任，對沒有監(jiān)護能力的監(jiān)護人，由村組和學校共同督促學生家長落實第二監(jiān)護人。加強社會各界的協(xié)同監(jiān)管，特別是防止出現(xiàn)學校管教與家庭管教的脫節(jié)，防止校內管教與校外管教出現(xiàn)空檔。
四是維護留守兒童的合法權益。
加大留守兒童權益保護力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權益不受侵害。
三、
創(chuàng)新思維方式和工作機制，增強工作的實效性。
（一）探索全社會齊抓共管機制。
一是政府部門專門成立了“關愛留守兒童”工作領導小組，把此項工作納入重要的議事日程。
通過財力、物力、人力的合理配置，不斷完善農村社會公共服務機制和設施建設，切實為農村留守兒童提供服務。同時，要求各村各單位要因地制宜，結合實際創(chuàng)造性地開展工作，積累經(jīng)驗。
二是明確工作職責，進行專項工作考核。
按照“屬地管理，分級負責，分級落實”的要求，并將工作開展情況作為年度工作考核內容。
三是營造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線電視、宣傳標語、流動宣傳車、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式，開展了“開展四親活動，情系留守兒童”主題宣傳活動，營造全社會真心關愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施，形成了黨委總攬全局、學校牽頭落實、上下聯(lián)動、各方互動、全社會共同參與的工作格局。
（二）探索多渠道交流溝通機制。
通過建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長情況、知曉其在家監(jiān)護人情況及監(jiān)護落實情況、知曉其父母外出務工去向及聯(lián)系電話。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問。學校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開展“我與父母話家?！敝黝}活動，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，集中、定點引導學生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。
二是學校與其監(jiān)護人、其父母和留守兒童隨時溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”，結果該老師成為全校最受學生歡迎的老師。
三是要求監(jiān)護人、自愿的“代理家長”要隨時過問留守兒童的學習、生活和思想動態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責，隨訪留守兒童家庭。
（三）探索相關人教育培訓機制。
一是加強學生父母親的引導和教育。
國際基礎教育界有一句名言：“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長?！蓖ㄟ^發(fā)出倡議書、致留守兒童家長的公開信等方式，引導農村父母正確處理“票子”和孩子的關系，引導和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現(xiàn)“富了這一代，垮了下一代”的現(xiàn)象。
二是加強在家監(jiān)護人的教育培訓。
每學期舉辦兩次監(jiān)護人專題培訓，引導他們科學加強留守兒童的教育管理。
三是加強留守兒童的情感教育、自立教育，包括開設留守兒童心理健康教育課，引導他們正確認識父母的外出務工行為，澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯誤認識，同時，激發(fā)留守兒童自立自強、自尊自信。
（四）探索多形式結對幫扶機制。
一是本著完全自愿、負責的精神，逐步規(guī)范“代理家長”制、學生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護制等幫扶機制，進一步明確其責任與義務，特別是安全管教的責任。
二是發(fā)動干部職工黨員和社會有識之士，奉獻愛心，通過多種形式結對幫扶留守兒童。
三是在學校開展多種多樣的幫扶活動。在學校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長”、“用真情撐起留守兒童的那片藍天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動，讓留守與非留守兒童結對幫扶，共同成長。
四是對“問題兒童”實行“一幫一”，即一個教師幫助一個“問題兒童”，將幫扶情況寫進成長檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。五是努力為留守兒童辦好事、實事。如留守兒童在讀寄宿制學校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學習環(huán)境。
（五）探索安全和維權保障機制。
一是在社會治安綜合治理辦公室中，專門落實一人負責留守兒童的安全和維權監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權益保護落實情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護法》的情況進行及時制止或請相關職能部門予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權的支持力度，盡力提供免費法律服務。