教案有助于促進(jìn)師生互動、學(xué)生思維的激活和主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師需要思考和探索的問題。以下是一些編寫教案的步驟和注意事項，希望對大家有所幫助。
新課標(biāo)初中英語教案篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：
主要圍繞""這一主題展開各種教學(xué)活動，并以這一主題引出等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"(learning by doing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語來表達(dá)。
2、教材的地位和作用：
講述的是的用法，這是初中非常重要的時態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在來表達(dá)自己的經(jīng)歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現(xiàn)在的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語法，還要讓學(xué)生們會用新學(xué)的語法知識來表達(dá)思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是section a，第二課時是section b，第三課時是self check，第四課時是，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測為主，然后予以校對。
我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生(好，中，差等生都有)，他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機(jī)會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達(dá)中加以落實，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的指導(dǎo)，我確定以下幾個為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語言知識，語言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
語言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結(jié)構(gòu)：
2、語言技能：
(1)能用的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)經(jīng)歷。
(2)能掌握時態(tài)中幾個詞組的正確使用。
(3)能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語境中正確理解并運(yùn)用(時態(tài))來準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是讓學(xué)生們用英語描述他們過去的經(jīng)歷，同時能提高他們的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風(fēng)土人情。
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點為的用法。
教學(xué)難點為含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用來描述或表達(dá)。
教法：情境教學(xué)法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法
學(xué)法：自主、合作、探究
教法分析：
(1)是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過的國家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運(yùn)用語言(為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用)。
(2)開展多種類型的任務(wù)型活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)初中英語教案篇二
八年級下期。
綜合課。
一課時。
這一課屬于綜合。探索“學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課學(xué)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合其他課程及生活中獲取的知識，積極地參與研究性活動。本課的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著現(xiàn)代意識，與時俱進(jìn)，所以這一課兼顧了學(xué)生個性發(fā)展和知識技能學(xué)習(xí)兩個方面的需要，既順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需要，突出情感，學(xué)習(xí)態(tài)度，價值觀的養(yǎng)成，有循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。
1、使學(xué)生懂得請柬是具有簡易、實用、頁面設(shè)計莊重、大方、美觀等特點，并學(xué)習(xí)請柬制作的方法。
2、通過請柬的制作，提高學(xué)生的設(shè)計、制作能力，培養(yǎng)尊敬師長，友愛同學(xué)的品德增進(jìn)師生感情。
重點：
用剪貼手法設(shè)計和制作請柬。
難點：
1、構(gòu)圖設(shè)計、
2、恰當(dāng)選擇材料。
2、學(xué)生：16開白紙對折，廢舊彩圖紙、漿糊，彩色筆，剪刀等。
欣賞，講解，示范，演練。
1、組織教學(xué)：檢查學(xué)具，
2、課前談話導(dǎo)入新課：
師你用過請柬嗎？誰能說一說請柬的用途？結(jié)合學(xué)生回答導(dǎo)入新課。
對了，它能顯示愛心，表達(dá)美好的祝愿，給我們增添歡樂，友誼和節(jié)日氣氛，如果我們能夠運(yùn)用自己已掌握的圖案基礎(chǔ)知識，自己動手制作，那么，不但能夠節(jié)約，而且會使人更感親切，更有意義。
（板書課題：請柬設(shè)計與制作）。
3、請柬欣賞：（出示請柬范圖、引導(dǎo)欣賞并邊板書）請柬的內(nèi)容：圖案設(shè)計，邀請人姓名，邀請時間地點，活動內(nèi)容等。
請柬的形式：有平面的、立體有聲的；橫式的，豎式的；心形的、樹葉形的及不規(guī)則形的。
制作的方法有：攝影的，色彩繪聲繪的，鏤印噴刷的以及剪貼的。包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。請柬的制作要求：構(gòu)思巧妙，形式新穎，造型優(yōu)美，工藝精致。下面重點介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作請柬的方法。
4、剪貼請柬的制作步驟：（邊演示制作步驟邊講解、邊板書）。
（1）構(gòu)思、設(shè)計。
我們要制作一張精美的請柬，首先應(yīng)該有一個好的構(gòu)思，準(zhǔn)備制作一個內(nèi)容，然后，可按自己的構(gòu)思畫出鉛筆設(shè)計稿。
在設(shè)計時我們應(yīng)該考慮到邀請的對象，因人而異，如老年人喜歡愛歡樂、新穎的格調(diào)；兒童則喜愛燦爛絢麗的色彩我們只有掌握了不同對象的心理和愛好來進(jìn)行設(shè)計制作的請柬就一定會受到珍視和喜愛的。
（2）準(zhǔn)備一張較厚的紙，按所需形狀剪裁。
（3）選材、配色：廢舊的畫報和圖片本身就有一定的圖形和色彩，我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。
（4）剪貼；剪取合適的圖形，按設(shè)計稿依層次貼到紙上合適的位置。
（5）整理畫面：看看什么地方需調(diào)整，什么地方空了需添畫。
5、學(xué)生課堂作業(yè)。
（1）請兩位同學(xué)到講臺前各拼貼一張精美的請柬。
（2）其它同學(xué)在座位上開始設(shè)計制作剪貼請柬，形式的不限。
《友誼地久天長》、《老師，您好！》（播放輕音樂。）。
教師巡視輔導(dǎo)，交待注意事項：
構(gòu)圖時要注意疏密、虛實關(guān)系；配色要鮮艷、明快圖案和文字要眉目清楚剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。
6、課堂小結(jié)。
（1）與學(xué)生一起分析、講評作業(yè)，并對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)。
（2）學(xué)生互相交換請柬。
（3）總結(jié)課堂教學(xué)情況。
新課標(biāo)初中英語教案篇三
1、教學(xué)內(nèi)容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞""這一主題展開各種教學(xué)活動，并以這一主題引出_____等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"(learningbydoing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語來表達(dá)。
2、教材的地位和作用：
——年級——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來表達(dá)自己的經(jīng)歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語法，還要讓學(xué)生們會用新學(xué)的語法知識來表達(dá)思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是sectiona，第二課時是sectionb，第三課時是selfcheck，第四課時是——，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測為主，然后予以校對。
我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機(jī)會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達(dá)中加以落實，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的'指導(dǎo)，我確定以下幾個為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語言知識，語言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——。
語言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結(jié)構(gòu)：——。
2、語言技能：
（1）能用——的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)——經(jīng)歷。
（2）能掌握——時態(tài)中幾個詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語境中正確理解并運(yùn)用——（時態(tài)）來準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是讓學(xué)生們用英語描述他們過去的經(jīng)歷，同時能提高他們的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風(fēng)土人情。
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點為——的用法。
教學(xué)難點為——含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用——來描述或表達(dá)。
教法：情境教學(xué)法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過的國家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運(yùn)用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。
（2）開展多種類型的任務(wù)型活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
unit9。
thefirstperiod(sectiona)。
step1warmingup。
（"良好的開端是成功的一半"，因此，我認(rèn)為能以一種新穎的問候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn)入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。）。
接下來教師讓幾個學(xué)生講述他們?nèi)ミ^的城市或國家，讓其他學(xué)生用英語來猜測。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium?
yes,ihave.
t：haveyoubeentoawaterpark?
no,ihaven't.
這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法。
然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)句型。
新課標(biāo)初中英語教案篇四
在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生將能夠：用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)；用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡單的口語交流。
通過本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語，就英語問題進(jìn)行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學(xué)習(xí)的信心。
采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對話練習(xí)、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行 “詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學(xué)會運(yùn)用；語音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學(xué)——采取對話練習(xí)和角色互換對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽力教學(xué)——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo)；口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)和角色互換活動，來進(jìn)行語言的輸出。
通過參與課題教學(xué)活動，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語的自信。
學(xué)習(xí)并掌握how do you study...? i study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。
短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對話中運(yùn)用；語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模仿式操練；口語教學(xué)——采取 pair work 和role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學(xué)——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進(jìn)行對話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識。
新課標(biāo)初中英語教案篇五
教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語的學(xué)科特點，初中學(xué)生的心理特點，不同水平、不同愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，把握英語的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對英語教學(xué)有較為全面的熟悉，提高英語素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中是人生發(fā)展的重要階段，時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)提出了更高的要求。因此，初中課程的改革總體來說應(yīng)能更好地適應(yīng)時代發(fā)展、人的發(fā)展和社會的發(fā)展。而教材則是英語課程實施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。高水平、高質(zhì)量的教材對教師、學(xué)生、教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。通過學(xué)習(xí)，我體會到認(rèn)識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)過程中應(yīng)該努力做到以下幾點：
一、反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。
我要不折不扣地按照上級的要求，學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語教師要做到:。
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性;。
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會;。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
四、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一、教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到:。
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法;。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);。
3、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能;。
5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
五、要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。
六，教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。
新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運(yùn)用能力。同時，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。
通過這次初中英語新課程的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長,不斷追求新的自我。我會不斷充實自己并且及時總結(jié)和借鑒經(jīng)驗，使英語教學(xué)工作更上一層樓。
新課標(biāo)初中英語教案篇六
他們外語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前外語教學(xué)法研究的重要課題之一。
（一）缺乏學(xué)習(xí)外語的必要的良好心理素質(zhì)
1、目的不明確，盲目好奇
農(nóng)村學(xué)習(xí)由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面較窄，開始時對學(xué)外語感到新鮮，但學(xué)習(xí)目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開始了英語學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)常會出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，當(dāng)他們學(xué)會幾個字母、幾個單詞和幾個簡單的句子時，課堂內(nèi)外都可以聽到牙牙學(xué)語的感人場面。但曾幾何時，這種景象很低快每況愈下，因為，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū)動，他們?nèi)恢獙W(xué)英語的艱辛以及保持這股學(xué)習(xí)熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。
2、缺乏動機(jī)，學(xué)習(xí)時熱時冷
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉(zhuǎn)變時期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時而興奮快樂，時而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語學(xué)習(xí)也貴在堅持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。
（二）缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情
使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失的主要因素有：
1、音標(biāo)不會拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。
2、成績始終不理想，學(xué)習(xí)沒有成功感。
3、遇到困難和問題未能得到及時幫助和糾正。
4、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，學(xué)習(xí)始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。
6、家長對子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。
7、其它因素。
（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)“變成”“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：
1、單詞、詞組死記硬背
由于沒有過好語音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會讀的現(xiàn)象。記單詞時都是用逐個讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。
2、上課注意力難以集中
由于缺乏上好英語課的基本詞匯，沒有具備語言學(xué)習(xí)聽說的基本技能和能力，上課聽不懂，無法理解教師對句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見、聞而不聽、”長此以往，將一無所獲。
3、不善于歸納和總結(jié)
學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，長期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上“觀望、等待、依賴”的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)不主動，思維不積極，更沒有把新舊知識積累和串連起來，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開來。故學(xué)會了新內(nèi)容，忘了舊知識；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識脫節(jié)。他們的學(xué)習(xí)只停留在一課書的水平，從而增加了學(xué)習(xí)難度。
4、缺少預(yù)習(xí)，未能及時復(fù)習(xí)
課前不預(yù)習(xí)，課后不及時復(fù)習(xí)是他們的“通病”。在學(xué)新課時不了解有哪些生詞，連課文的標(biāo)題也不屑一顧，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點、難點和所要達(dá)到的目的，心中無數(shù)。對教師的提問不是答不上，就是答非所問，拉慢了課堂教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)時間利用率低、效率差；課內(nèi)學(xué)。課外忘。
5、回避困難，抄襲作業(yè)
抄襲的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過且過，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習(xí)不進(jìn)步、成績倒退的主要原因。
6、膽小害羞、不敢開口
大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問題不敢說，不敢大聲回答、教師的提問和朗讀課文，唯恐教師批評，又怕同學(xué)取笑。
綜上所述，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯綜復(fù)雜。只有摸清原因，對癥下藥，才能有成效。
1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。
教育行政部門要爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的岡位培訓(xùn)，分批對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要過好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強(qiáng)各年級教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。
2、綜合治理，切實抓好入門教學(xué)
習(xí)加強(qiáng)個別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)好英語的信心；對性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開口、多交往，使學(xué)生從一開始就體驗到英語教師的特別關(guān)愛，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自覺性和毅力。
其次，強(qiáng)化語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學(xué)習(xí)的攔路虎。
第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開口的舊習(xí)。通過教師有意識的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細(xì)觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等良好習(xí)慣。
3、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)
人人都有語言能力，有語言能力的人都能學(xué)好母語和外語，學(xué)好英語決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，消除自卑心理。
語言是學(xué)會的而不是教會的，教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過假設(shè)情景，提供機(jī)會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中不斷地體驗、掌握英語。
新課標(biāo)初中英語教案篇七
本課屬于設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課。教材以認(rèn)識生活中的標(biāo)志，學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計方法與應(yīng)用來組織教學(xué)內(nèi)容，分2個課時進(jìn)行教學(xué)。著眼點是提高學(xué)生的創(chuàng)意思維，以及應(yīng)用標(biāo)志知識的能力。
從地位作用看：
本課是對過去的美術(shù)知識與生活經(jīng)驗綜合運(yùn)用，從標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)意和應(yīng)用中，開發(fā)創(chuàng)意的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維具有重要的作用。
從教學(xué)內(nèi)容看：
本課教材可分兩個部分：標(biāo)志單體設(shè)計和綜合應(yīng)用。知識點有標(biāo)志的分類、表現(xiàn)形式、設(shè)計的原則、方法和應(yīng)用；實例主要有奧運(yùn)會標(biāo)志設(shè)計理念、設(shè)計工作室標(biāo)志設(shè)計元素分析和中學(xué)運(yùn)動會的系列化視覺設(shè)計等；學(xué)生活動一是設(shè)計學(xué)校公共標(biāo)志，活動二是小組合作設(shè)計班級參加學(xué)校運(yùn)動會的系列化的視覺設(shè)計。教材還有相關(guān)鏈接的拓展內(nèi)容，以及評價要點。理論雖豐富，但實踐性強(qiáng)；概念雖很多、但系統(tǒng)性明確。
從學(xué)情分析看：
標(biāo)志是學(xué)生生活中常見的視覺藝術(shù)之一，這一特點決定了學(xué)生在生活經(jīng)驗有一定的日常積累，所以，適合以師生交流互動的形式開展課程活動。并且，設(shè)計藝術(shù)所特有的開放性和包容性，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自由度和參與度。本教材也在這一點上做了充分的資源準(zhǔn)備，各類實例貼近生活實際，符合學(xué)生的審美情趣。
本課為第一課時，學(xué)習(xí)標(biāo)志的單體設(shè)計，分信息收集（加法）、信息處理（減法）和信息傳達(dá)（等于）三個環(huán)節(jié)展開，為第二課標(biāo)志設(shè)計綜合應(yīng)用作鋪墊。
知識目標(biāo)：認(rèn)識生活中的標(biāo)志，學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計的幾種常用手法。
過程目標(biāo)：在大膽表現(xiàn)、自我創(chuàng)意中，打開發(fā)散性的設(shè)計思維。
情感目標(biāo)：認(rèn)識標(biāo)志設(shè)計之美，體驗標(biāo)志創(chuàng)意之美，增加對設(shè)計的。
重點：認(rèn)識標(biāo)志的分類和幾種標(biāo)志設(shè)計的手法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。
難點：如何使想法轉(zhuǎn)化為獨(dú)特和優(yōu)美的標(biāo)志圖形。
1、概念通俗化：
本課概念豐富，學(xué)生難理解，不容易記憶，教師將標(biāo)志設(shè)計的手法歸納為“加法”、“減法”和“等號”，把教材的知識點滲透其中，通俗易懂，便于更好理解教材內(nèi)容?！凹臃ā奔礃?biāo)志元素收集，各類圖形符號的組合表現(xiàn)豐富的內(nèi)涵；“減法”即標(biāo)志圖形的處理，對素材進(jìn)行藝術(shù)的概括與提煉；等號”即標(biāo)志圖形的傳達(dá)，內(nèi)容的定位。
2．圖形引導(dǎo)法：
教學(xué)中把枯燥的理論轉(zhuǎn)化成圖形，用圖形對話的方式，突出美術(shù)課的視覺性，在圖形體驗中理解標(biāo)志設(shè)計的意義，突出教學(xué)重點。
3．實戰(zhàn)教學(xué)法：
教學(xué)過程不重套路，在大致的思路下重實戰(zhàn)，即根據(jù)學(xué)生的具體情境，引發(fā)課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產(chǎn)生標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)意的火花，解決難點。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體教學(xué)設(shè)備、課件等。
學(xué)生：作業(yè)紙、筆等繪畫。
（一）圓形相加游戲?qū)?，理解?biāo)志的元素。
1、圓形相加游戲。
一個圓形？
兩個圓形？
（答案千千萬）。
三個圓形？紅綠燈。
四個圓形？奧迪。
五個圓形？國際奧委會。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
打開教材，用加法的概念欣賞和理解教材中歷屆奧運(yùn)會的標(biāo)志構(gòu)成元素和深刻內(nèi)涵。
3、概括要點，揭示課題。
在師生圖形對話中，板書：標(biāo)志設(shè)計。
圖案（形、色）傳達(dá)信息。
（內(nèi)容）（方法）（主題）。
用特定的圖案來傳達(dá)特定的信息就是標(biāo)志。
（二）從標(biāo)志的分類中展開。
紅綠燈奧迪五環(huán)正好是標(biāo)志的三個不同門類：
即公共標(biāo)志企業(yè)標(biāo)志機(jī)構(gòu)標(biāo)志？
教材中還例舉了其他門類的標(biāo)志？
認(rèn)識標(biāo)志的分類。
（三）從標(biāo)志設(shè)計的方法中深入。
不同門類的標(biāo)志各式各樣，設(shè)計方法卻有相同的規(guī)律可循。
1、方法一：加法，舉例引導(dǎo)。
將象征的圖案通過“加法”結(jié)合，是標(biāo)志設(shè)計的重要手法。
奧迪：四個圖形象征四大分部，組合疊加象征企業(yè)合并。
奧運(yùn)五環(huán)：五圓形象征五大洲，組合疊加象征團(tuán)結(jié)友愛。
結(jié)論：運(yùn)用抽象圖案的象征，通過“加法”，豐富的設(shè)計內(nèi)涵，形成了標(biāo)志。
加法延伸：我們也可以運(yùn)用形象圖案的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標(biāo)志。
教材實例：中國青年志愿者標(biāo)志。
我們也可以運(yùn)用形象圖案與文字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標(biāo)志。
教材實例：中國印標(biāo)志。
我們也可以運(yùn)用形象圖案與數(shù)字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標(biāo)志。
教材實例：香港回歸標(biāo)志。
2、方法二：減法。
通過“減法”，將標(biāo)志圖案簡潔明確，也是標(biāo)志設(shè)計的重要手法。
注意危險：醒目的黃黑警示色，單純的感嘆號，“減”略卻快速地傳達(dá)了信息，形成標(biāo)志。
3、非機(jī)動車行駛：
醒目的藍(lán)白色，簡化的自行車圖案，“減”略卻明確地傳達(dá)了信息，形結(jié)論：運(yùn)用減法，抓住事物的最基本最典型特征，簡潔明了地傳達(dá)信方法三：劃等號除了“加法”和“減法”，要善于畫“等號”，找到最契合表現(xiàn)主題的標(biāo)志圖案。
加法，通過組合使得標(biāo)志豐富內(nèi)涵；減法，通過簡略使得標(biāo)志簡潔明了。
有了加法和減法，我們還要在設(shè)計中學(xué)會劃“=”號，即標(biāo)志圖案和表現(xiàn)的主題一定要有關(guān)聯(lián)與共性。
教材實例：四個以臉形為創(chuàng)意的標(biāo)志（設(shè)計機(jī)構(gòu)財務(wù)公司學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)幼兒用品），準(zhǔn)確傳達(dá)不同的行業(yè)特性。
方法三“劃等號”既是獨(dú)立的設(shè)計手法，也對加法與減法的補(bǔ)充和豐富，因為在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中，有時往往先劃“等號”，再做加減。
（四）設(shè)計實踐。
推導(dǎo)兼作業(yè)：也以臉形為創(chuàng)意，設(shè)計學(xué)校各環(huán)境和學(xué)科特性的標(biāo)志。
運(yùn)用教材實例作為學(xué)生實踐鋪墊，有助于學(xué)生設(shè)計更具參考性和連貫性。
（五）評價和小結(jié)。
1、根據(jù)三法進(jìn)行評價：在作業(yè)實踐中，運(yùn)用好“加法”“減法”“等號”，通過最終的作業(yè)評比，總結(jié)出標(biāo)志設(shè)計另一個重要的原則：獨(dú)特（創(chuàng)意）新穎（美觀）。
符合了以上原則的標(biāo)志，才能得到大眾的認(rèn)可，才有較長的時效性和適用性。
注；教材實例（第七工作室標(biāo)志設(shè)計手稿課作為學(xué)生設(shè)計實踐的第一手參考）。
2、小結(jié)：復(fù)習(xí)板書內(nèi)容，引導(dǎo)重溫教材內(nèi)容。完成標(biāo)志的認(rèn)識和標(biāo)志設(shè)計的初步學(xué)習(xí)后，下一課時將學(xué)習(xí)標(biāo)志在生活實際中的應(yīng)用。
根據(jù)教材課時設(shè)置，標(biāo)志設(shè)計的應(yīng)用放在第二課時，這樣有助于學(xué)生的知識消化和技巧訓(xùn)練。
新課標(biāo)初中英語教案篇八
xx年9月23日，我參加了郊區(qū)組織的小學(xué)英語課標(biāo)和教材(修訂版)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，非常興奮。因為，這是我了解現(xiàn)在英語教學(xué)發(fā)展趨勢最好的窗口。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)會新課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想、修訂原則及具體修訂內(nèi)容，增強(qiáng)了我實施新課程的自覺性和責(zé)任感。我認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語學(xué)科教材，把握學(xué)科教材修訂原則和目標(biāo)，充分認(rèn)識修訂教材與原教材的區(qū)別，把教材修訂精神具體貫徹落實到以后的課堂教學(xué)中。而這一切都真正讓我開闊了視野，同時反思自己教學(xué)上曾經(jīng)存在的問題，取長補(bǔ)短，尋求進(jìn)步，緊步跟上時代的要求。在培訓(xùn)中，我被參加培訓(xùn)的同行教師的熱情所折服，他們對教育教學(xué)中存在的問題有著精辟的見解，他們所提的問題以及所提供的意見，讓曾經(jīng)疑惑我的許多問題得到了解決和啟發(fā)。一天的培訓(xùn)，讓我的觀念得到了洗禮，使我的理論得到了提高，讓我的教學(xué)技藝得以增長。
我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，一直是我們小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容。因此英語課堂教學(xué)必須具有趣味性，在趣味學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強(qiáng)記憶力。教師對學(xué)生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心;教師一走進(jìn)課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂觀的情緒感染。“教師要心平氣和地對待每一個學(xué)生，對待每一個學(xué)生提出的每一個問題以強(qiáng)大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動，自覺地，做到教之以情，授之以趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。所以課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們感到英語并不難，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
從授課老師的解讀中，我明白了教材的體例和呈現(xiàn)方式是靈活多樣的.，它既繼承了原有教材的長處，又吸收了國內(nèi)外先進(jìn)教育模式的特點，把工具性與人文性相結(jié)合，具有較強(qiáng)的人文特色和時代感，它編寫的目標(biāo)的定位、內(nèi)容的選擇、原則的確定、特例體系的設(shè)計，都是從學(xué)生的發(fā)展來考慮的，都有利于學(xué)生個性的發(fā)展，它的教材有彈性，有很大的空間，可以讓學(xué)生去充分的挖掘探究它的內(nèi)涵，它注重體現(xiàn)教材、學(xué)生與文本對話的互動性。那么，對于這樣的課文，我們老師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的靈活與多樣性，應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，給予學(xué)生更多的思考與探究的時間。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，在今后自己的教學(xué)實踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。讓我們在以后的道路上再接再厲，去實現(xiàn)教學(xué)的奇跡吧!
新課標(biāo)初中英語教案篇九
應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設(shè)計的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學(xué)任務(wù)是通過語言形式、意義以及功能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內(nèi)課外成為一體，在班級、學(xué)生之間形成良好的英語學(xué)用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個立體或者感官上的認(rèn)識?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。
在英語等外語的學(xué)習(xí)過程中，我國學(xué)生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中很大程度上依賴死記硬背和機(jī)械性的練習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績，結(jié)果往往把語言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，以體驗式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。
1、應(yīng)用多媒體設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入。
導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實際教學(xué)中，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、應(yīng)用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學(xué)有機(jī)的將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對新知識的認(rèn)識和理解。
3、應(yīng)用多媒體設(shè)計單詞教學(xué)情景。
在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現(xiàn)出來。英語教學(xué)過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。
模擬情景是教學(xué)的一個重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進(jìn)行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時，老師可以要求師生之間進(jìn)行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永遠(yuǎn)是我們的知識寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會學(xué)會游泳，在語言交際中才會把語言學(xué)習(xí)的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學(xué)們相互之間，通過對話將表演、學(xué)習(xí)，記憶和運(yùn)用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗出發(fā)，鍛煉學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。比較適合初中英語教學(xué)。
總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語言環(huán)境為學(xué)生檢驗和提高語言水平的機(jī)會，老師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到它在初中英語教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。
新課標(biāo)初中英語教案篇十
1.整體情況良好。項目全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)明確，重難點突出，反思仔細(xì)、認(rèn)真。
2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。
3.課前準(zhǔn)備充分。注重運(yùn)用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
存在的問題：
1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學(xué)生感知、體驗、理解語言并運(yùn)用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。
2.板書設(shè)計相對簡單?？梢愿侠淼卦O(shè)計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學(xué)生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學(xué)生形成知識系統(tǒng)。
3.個別教師沒有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。
英語作業(yè)優(yōu)點：
1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。
2.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且細(xì)致、及時。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學(xué)生書寫的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范，學(xué)生書寫習(xí)慣較好。
4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主，學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
英語作業(yè)存在問題：
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價就是考試與考查，而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的惟一評價依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評價嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對初中英語課堂的評價，扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評價方式，分析目前初中英語課堂教學(xué)評價存在的問題，給出解決對策，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評判。
關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)評價
一、英語課堂教學(xué)的評價
英語課堂教學(xué)評價是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評價包含教學(xué)測量與教學(xué)評估兩部分。它根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的目的及原則，對教學(xué)過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而做出價值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的.改進(jìn)提供依據(jù)。簡而言之，人們通過評價的手段收集相關(guān)信息，解讀信息含義，并依此做出判斷和決定。英語學(xué)科的教學(xué)評價包括對英語教學(xué)全過程的評價—教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就，教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價等等。英語教學(xué)的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價與終結(jié)性評價等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，注重教師在語言、板書、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計等行為表現(xiàn)，認(rèn)為課堂教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”應(yīng)該為“教”服務(wù)。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個學(xué)生的發(fā)展”倡導(dǎo)“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂評價模式?！耙詫W(xué)論教”的評價模式關(guān)注的是學(xué)生做什么，說了什么，想了什么，學(xué)會什么和感受到什么等等，評價的焦點從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，同時把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現(xiàn)作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。
量和價值判斷的過程。課堂教學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過程中各自質(zhì)量動態(tài)綜合的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)評價應(yīng)包括兩個基本方面內(nèi)容，一是對教與學(xué)的過程進(jìn)行評價，二是對教與學(xué)的效果進(jìn)行評價，其中對教與學(xué)的過程評價主要是指對教師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的體現(xiàn)等方面所做出的評價，而教學(xué)效果的評價主要通過教師課堂教學(xué)各項預(yù)定目標(biāo)的完成情況和學(xué)生對所教內(nèi)容的理解掌握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考查，教學(xué)過程評價和教學(xué)效果評價雖然是構(gòu)成課堂教學(xué)評價的兩個方面，但它們之間是相互聯(lián)系，互相補(bǔ)充，相互滲透，在一般情況下，這兩者之間的評價，結(jié)果也應(yīng)當(dāng)相互統(tǒng)一。
三、傳統(tǒng)英語教學(xué)評價方法中存在的問題及原因分析
由于各種因素的影響，我國傳統(tǒng)的課堂評價制度過于重視學(xué)生對書本知識的掌握，過于倚重紙筆測驗方法，過分強(qiáng)調(diào)評價的總結(jié)性功能和選拔功能，把課堂評價的功能局限于為學(xué)校管理服務(wù)、為教師管理學(xué)生服務(wù)，使課堂評價成為學(xué)?？刂平處?、教師控制學(xué)生的手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多消極影響。從當(dāng)前世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展動向和我國基礎(chǔ)教育課程改革政策取向來看，我國原有的課堂評價體系存在著許多缺陷，己經(jīng)嚴(yán)重滯后于基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展要求，甚至成為制約我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、在評價理念上存在的問題
我國的中小學(xué)課堂評價體系在很
大程度上是因襲傳統(tǒng)，以自身的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對于長期沿用的一套評價活動，沒有系統(tǒng)的理論說明，更缺乏自覺的理論指導(dǎo)，忽視高級智慧技能、社會技能和情感態(tài)度價值觀的評價，忽視學(xué)生在真實情境中解決問題能力的培養(yǎng)，忽視評價對學(xué)生成長發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評價標(biāo)準(zhǔn)上存在的問題
我國傳統(tǒng)的課堂評價制度，最重視的是智育，即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視，或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方面，課堂評價所關(guān)注的主要是學(xué)生對書本知識的掌握情況，主要評價學(xué)生在“學(xué)校情境”中用紙筆解決問題的能力，輕視甚至無視學(xué)生的真實的生活情境中解決實際問題的能力，更忽視對學(xué)生高級思維技能，如認(rèn)知策略、認(rèn)知技能等元認(rèn)知能力和問題解決等高級技能的評價。
3、在評價方式上存在的問題
考試與測驗是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的重要內(nèi)容，也是自古以來對學(xué)生進(jìn)行評價的主要形式?？荚嚺c測驗在教育領(lǐng)域長期使用的結(jié)果，使公眾乃至大多數(shù)教育工作者形成了這樣一種認(rèn)識，即考試和測驗結(jié)果可以比較清楚、直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。通過考試和測驗，教師和學(xué)校能夠準(zhǔn)確地評定學(xué)生學(xué)業(yè)成就，并可以據(jù)此對學(xué)生或教師采取相應(yīng)的管理措施。
4、在評價策略上存在的問題
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intelligence教育戰(zhàn)線
教學(xué)過程中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的機(jī)會，失去了及時發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)，及時指導(dǎo)和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
5、在評價主體上存在的問題
在傳統(tǒng)課堂評價實踐中，學(xué)生是教師評價的對象，只有被動接受評價的義務(wù)，沒有主動參與評價的機(jī)會和權(quán)利。學(xué)生只能按照學(xué)校、教師制定的評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法接受評價。課堂評價的過程，就是學(xué)生根據(jù)教師的指令被動地提供評價信息的過程，對于評價結(jié)果，學(xué)生往往只能無條件接受，毫無自主權(quán)可言。這種重教師、輕學(xué)生的課堂評價制度，因襲陳舊落后的教學(xué)傳統(tǒng)，將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的“容器”，當(dāng)做機(jī)械訓(xùn)練的對象，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全納人教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)模式，旨在維護(hù)教師的教學(xué)權(quán)威。
四、改變傳統(tǒng)英語教學(xué)評價問題的方法和策略
針對所述問題及分析，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評價呢?
1、建立學(xué)習(xí)小組
進(jìn)行。
2、學(xué)生自評
部分學(xué)生自我意識薄弱，還不能完整地進(jìn)行自我評價，但可以適時地進(jìn)行自我評價的實踐。例如：在教學(xué)完一課后，讓學(xué)生對照自己的努力目標(biāo)，即能聽懂、會讀、會背本課對話，比較自己達(dá)到的水平和程度，用形象標(biāo)記對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出判斷：能達(dá)到幾個目標(biāo)就打幾顆星，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
3、學(xué)生互評
在教學(xué)中，學(xué)生互評能促使學(xué)生積極參與，在評價別人的過程中實現(xiàn)自我進(jìn)步。例如：在組織“聽聽做做”游戲時，每一組選出一個代表上講臺，請臺下的學(xué)生說句子，臺上的學(xué)生做動作，其余的學(xué)生當(dāng)評委，看誰做錯了或做慢了就大聲說：“sorry，sorry，youareout!”
4、教師激勵性評價
德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，運(yùn)用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語激勵，還可以通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵，這樣一來，能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，因而他們就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。
5、教師針對性評價
價的同時，學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實踐。
6、家長評價
在評價過程中，家長的參與十分重要，因為家長和教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動、一言一行，關(guān)注著學(xué)生的成長。家長本身就是一種教育資源，開發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責(zé)，也是教師的教育藝術(shù)。家長的評價可著重在對學(xué)生家庭表現(xiàn)的評價，筆者曾采用多種方式，例如：問卷調(diào)查、訪談、書信、電話等等，特別是低年級的學(xué)生，他們做事情沒有明確的目的，他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響，因此更應(yīng)該及時與家長聯(lián)系溝通。家長的評價既是學(xué)校教育的延續(xù)，又是對學(xué)校教育效果的直接反映。
7、英語活動課的開展
在英語活動課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，應(yīng)該參與活動的設(shè)計、策劃，參與活動的準(zhǔn)備，在活動中發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應(yīng)積極參與活動的總結(jié)。每堂英語活動要根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，讓學(xué)生自己“活”，自己“動”，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動的主人。
總之，初中英語課堂教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。
新課標(biāo)初中英語教案篇十一
20xx年12月26日，我們?nèi)w英語教師學(xué)習(xí)了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會。
（1）注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護(hù)人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
（2）面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，堅持語言運(yùn)用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗。
（3）整體設(shè)計目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個級別的分級目標(biāo)，每個級別都詳細(xì)的說明了要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。
（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，因為過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。由此可以看出,“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑,活動化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動手做",重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到理想效果的有效方法。
（5）優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過程等的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評價。
（6）豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，教師都可以在教學(xué)中運(yùn)用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應(yīng)該對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進(jìn)行課堂教學(xué)。
當(dāng)我們在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)該遵循下列原則：
（1）材料必須富含哲理，
（2）材料必須緊扣教材，
（3）必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，
（4）選擇正面材料，對學(xué)生進(jìn)行正面教育。
二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運(yùn)用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點入手:。
（1）重視和強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的門檻，就必須重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。
（2）注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
（3）過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人。
具體的做法有:起始年級讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞；根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對英美語言文化的了解，在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當(dāng)堂修改，當(dāng)堂鞏固；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復(fù)習(xí)、及時小結(jié)、常運(yùn)用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補(bǔ)拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學(xué)生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)初中英語教案篇十二
這一次的培訓(xùn)雖然是分期進(jìn)行的，時間不是很長，但是我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽了駱老師的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容。
一、重新認(rèn)識了自我。
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，尤其是像我這樣剛踏入工作不久的年輕教師來說，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。駱老師在給我們上課的過程中就用她自己的教學(xué)方式，給我們輸入了這樣的思想。
二、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍。
這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進(jìn)。尤其是駱老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語發(fā)音，真是大有收獲。語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫的教學(xué)，我們的英語教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會感到學(xué)習(xí)的快樂，事實上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，勢必會被動挨打，還誤人子弟。作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!
新課標(biāo)初中英語教案篇十三
通過初中英語新課標(biāo)的自修，我對英語教學(xué)有了更新的認(rèn)識。首先，新課標(biāo)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單傳統(tǒng)的“知識灌輸”或“知識移植”的過程。真正意義的教學(xué)過程，應(yīng)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和參與者，因此，我們在教學(xué)過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。下面我將自己的體會與大家分享。
1、明確教學(xué)目標(biāo)。
我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。
2、注重學(xué)生素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。
義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。
3、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。
義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。
4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。
現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
5、優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步;終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。我想更多的還需要自己在實際工作中深入課堂，認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，才能在英語課堂教學(xué)中扎實走好每一步，開辟出一片英語教學(xué)的新天地。
新課標(biāo)初中英語教案篇十四
隨著2022年版的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（下文簡稱為新課標(biāo)）的推出，容桂城西小學(xué)英語科組團(tuán)隊以集體教研及個人細(xì)讀的形式，對新課標(biāo)展開了深刻的解讀。新課標(biāo)具備：“明”、“新”、“實”、“活”，四大特點。
從前言、指導(dǎo)思想、修訂原則到主要變化，我們能感受到新課標(biāo)的確立是基于以人為本出發(fā)，從更高的站位，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”，以及對實施課程改革以來教師反饋的實際問題作了回應(yīng)。課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。課程性質(zhì)十分清淅體現(xiàn)育人本質(zhì)。課程目標(biāo)非常明確地對從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、總目標(biāo)以及各學(xué)段目標(biāo)的分級描述。
課程理念無論從教學(xué)觀還是學(xué)習(xí)觀都作了創(chuàng)新性的指導(dǎo)。提出發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)，選擇和組織課程內(nèi)容，踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，實現(xiàn)教學(xué)評一體化設(shè)計，英語教學(xué)與信息化教學(xué)技術(shù)深度整合。的確，在發(fā)展迅猛的時代，教師應(yīng)確立世界觀，明確要面向未來，培養(yǎng)出時代需求的人才來。所以，新課標(biāo)引領(lǐng)下，我們必須從多方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊視野，提高教研教學(xué)能力。
新課標(biāo)中對課程內(nèi)容描述具體、實在，還增加了一項學(xué)業(yè)質(zhì)量。從課程內(nèi)容的主題及相應(yīng)內(nèi)容與要求，再到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到什么要求，都分年級細(xì)細(xì)列明，并加強(qiáng)了學(xué)段銜接，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性與可操作性。
課程實施，這關(guān)鍵到落實的一大環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富，指導(dǎo)性強(qiáng)。從教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用以及教學(xué)研究與教研培訓(xùn)等方面提出了要求與指示。整體體現(xiàn)靈活度甚高。
核心素養(yǎng)包括語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力等方面，它們相互滲透，融合互通，協(xié)同發(fā)展。我們課程內(nèi)容主題包括人與自我、人與社會或人與自然三大范疇。每個單元反映一個主題，每個單元最前面都配有一個主情景圖，有本單元的重點句型與單詞，這是一個基于真實情景下，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。我們應(yīng)把握住這條單元的主線，貫穿于詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語音教學(xué)、語篇甚至與主教材深度融合的繪本教學(xué)中去。
單元整體教學(xué)設(shè)計，無疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。例如教學(xué)小學(xué)英語pep五年級的u5whosedogisit？單元時，在未曾接觸單元整體教學(xué)前，我對它的理解是ab兩部分水火不容。物主代詞與現(xiàn)在分詞，是本教材的重難點，為何放在一塊兒呢？該如何解讀教材，更好地處理教材呢？當(dāng)試以單元整體教學(xué)的視角來看待這單元以及整本書時，我們英語團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)這個單元變得十分有趣！本單元從主情景圖到parta再parta、b&c，都是圍繞以動物為話題開展的，歸納于人與自然這一大主題中。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷著遇見寵物——飼養(yǎng)寵物、觀察寵物活動——與寵物相處，放歸自然的過程。可以想像到學(xué)生學(xué)起來有多好奇。
在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性的基礎(chǔ)上，我們成功地把看似碎片的知識，串聯(lián)在一塊，知識與生活相聯(lián)系，學(xué)與用無縫對接，英語的工具性與人文性撞個滿懷。主題明確化，課時深度融合化并賦予了學(xué)習(xí)的價值與意義。通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計調(diào)查類實踐性活動，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言，通過實踐分享、跨文化討論溝通，提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，層層推進(jìn)的過程中實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
新課標(biāo)初中英語教案篇十五
行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)模式。結(jié)合自己所課堂科，我進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)我得知：
大學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)將課本按常識劃塊的方式編寫，初二階段共21個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排模式闡述了劃整為零的思想，同時也更方便操作，有促使分步學(xué)習(xí)，同時還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地漸漸學(xué)好英語。無形中，也可以減少學(xué)習(xí)的難度，增加它們學(xué)習(xí)的興趣。
詳細(xì)來說新課標(biāo)有下列特征,應(yīng)采用到教學(xué)中,使數(shù)學(xué)課堂中滲透新課標(biāo)的模式:。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重能力教育。課程非常注重要關(guān)注每個教師的感情，激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，幫助人們建立信心。在總結(jié)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國觀念，開拓國際視野，形成一定的綜合語言采用能力。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)校五年級至大學(xué)結(jié)業(yè)整體設(shè)計數(shù)學(xué)課程，將英文課程的目標(biāo)按能力水準(zhǔn)設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)置既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和演進(jìn)的不平衡，根據(jù)國家課程三級管控的有關(guān)政策的條例，各地教育行政部門可以按照本地區(qū)的實際狀況適當(dāng)增加或減少相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以表述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語說話情，在做人情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力或者交流與合作的素養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)要從詞匯講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要借助營造良好的語言環(huán)境和提供長期的語言實踐的機(jī)會，使學(xué)員通過自己的感受、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的鼓勵下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
為推進(jìn)各項能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議學(xué)生在課堂教學(xué)中引入實踐性強(qiáng)、具有明晰任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方法，使學(xué)員帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生借助實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方法學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”的課堂方法有促使教師在發(fā)展語言能力的同時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解;同時，也有便于學(xué)生認(rèn)知和想像能力、審美情趣和戲劇展現(xiàn)、協(xié)作和變革精神等綜合能力的演進(jìn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的互相滲透和聯(lián)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出指出，教師要按照教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件或者學(xué)生的必須，積極和有成就性地構(gòu)建能抑制學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式。
新課標(biāo)初中英語教案篇十六
7月25日26日兩天，在二中藝術(shù)樓內(nèi)，全體語文老師在參加xx版課標(biāo)培訓(xùn)。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標(biāo)的解讀，感受最深的有以下兩點：
1、增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實施的可操作性。
漢字教育是本次修訂工作重點考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個方面的措施：
（1）從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。
（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。
（3）針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。
（4）在國家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》?！蹲R字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2、凸顯語文課程的實踐性——語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累。
在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。
作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語文教學(xué)必須以語言文字為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識，新課標(biāo)對語文課程的“實踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點的正確、科學(xué)的把握。
此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對實際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性。新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。
新課標(biāo)提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！蓖瑫r，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。
新課標(biāo)初中英語教案篇十七
新課程的改革、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過對高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價的要求，進(jìn)一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
新形勢下教學(xué)時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識，相應(yīng)的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學(xué)生不會運(yùn)用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標(biāo)下我們教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該做到：
首先，新課標(biāo)要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價長期存在的一大問題是過分強(qiáng)調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能。“一考定終身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會。過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學(xué)業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過于強(qiáng)調(diào)量化和書面測試。忽視學(xué)生對自身的評價。忽略了高中英語教學(xué)的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中英語課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運(yùn)用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當(dāng)今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán)。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
新課標(biāo)初中英語教案篇十八
英語新課程把新時期培育同學(xué)終身進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能作為重點，以德育為中心，從創(chuàng)新精神、實踐力量作為素養(yǎng)教育的總目標(biāo)，面對全體同學(xué)，提倡同學(xué)從機(jī)械性、被動性、灌輸式、應(yīng)試型的學(xué)法中解脫出來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，主動性學(xué)習(xí)，討論性學(xué)習(xí)。并從實際理論為指導(dǎo)，以實際活動支配為特色，能從課題結(jié)構(gòu)，實際功能相結(jié)合，體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的思想，老師的觀念得到了轉(zhuǎn)變，詳細(xì)表現(xiàn)為，從語言學(xué)問的傳授向語言學(xué)問與語言技能并重轉(zhuǎn)變；從老師為中心的教學(xué)模式向以同學(xué)為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上從單純的模式訓(xùn)練和語法講解向培育同學(xué)的綜合語言運(yùn)用力量的多樣化評價方式的轉(zhuǎn)變；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變?？傊蛇^去對語言結(jié)構(gòu)學(xué)問的講解、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸嘤\(yùn)用語言實際溝通的力量，英語老師要樂觀參加英語教研活動，同學(xué)要以劇烈的動機(jī)，深厚的愛好在語言技能的訓(xùn)練中，來提高聽、說、讀、寫的力量。
課本作為同學(xué)的幫助學(xué)習(xí)材料，不少老師反映教學(xué)操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)學(xué)習(xí)困難，有一部分同學(xué)實際功能達(dá)不到要求，針對這種狀況，老師要更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，仔細(xì)鉆研大綱和教材，接受新的教學(xué)思路，敏捷把握和運(yùn)用結(jié)構(gòu)―功能教學(xué)思想，制造性的運(yùn)用教材，要脫離舊的教學(xué)模式，要使英語教學(xué)過程成為以同學(xué)為主體，老師為指導(dǎo)的語言實踐活動的過程，要依據(jù)同學(xué)特點，確定教學(xué)方法，構(gòu)建同學(xué)自主學(xué)習(xí)的模式，營造進(jìn)行實際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展生動活潑的學(xué)習(xí)活動，從而使同學(xué)通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動等綜合活動進(jìn)行交際性訓(xùn)練，總之，我們應(yīng)遵循一條比較切合實際的教學(xué)思路，將實際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來，關(guān)心同學(xué)熟悉語言的基本規(guī)律，轉(zhuǎn)變同學(xué)“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，開展豐富的英語活動，為同學(xué)供應(yīng)語言實踐的機(jī)會，讓同學(xué)在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中不斷體會、熟識、把握英語。
（1）課堂教學(xué)中要以培育同學(xué)的語言力量為動身點，精講多練重點語言項目，大膽削減詞匯和語法的繁瑣講解。
（2）語言學(xué)問點處理的時機(jī)要視狀況而定，應(yīng)放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方法，多給同學(xué)運(yùn)用語言機(jī)會，少搞脫離語境的語言練習(xí)。
（3）培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量，要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)，自習(xí)單詞閱讀課本等。
（4）集中力氣完成教科書的教學(xué)任務(wù)，不加無效的習(xí)題和考題。班級人多，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量參差不齊，我們應(yīng)實行分層教學(xué)法，因材施教，對不同的同學(xué)提出不同的要求，對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)多關(guān)懷，多關(guān)心，多組織適應(yīng)他們力量水平的教學(xué)活動，讓他們有參加實踐機(jī)會，老師應(yīng)多采納pairwork和groupwork的方式進(jìn)行各種語言操練活動。這樣可以為同學(xué)供應(yīng)均等而又充分的訓(xùn)練機(jī)會。照看到每一位同學(xué)。在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)發(fā)覺和確定同學(xué)的成果，對于同學(xué)的進(jìn)步要鼓舞和表揚(yáng)，讓同學(xué)感受到收獲的喜悅和滿意，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有位教育家說過：“假如同學(xué)有了一門寵愛的學(xué)科，那么你不必為他沒有在這一學(xué)科上取得滿分而擔(dān)心”。
新課標(biāo)初中英語教案篇十九
課程標(biāo)準(zhǔn)是實施課程的綱領(lǐng)性文件，是開展教學(xué)、評價和考試命題的重要依據(jù)。做為一線教師，要從英語課程標(biāo)準(zhǔn)的育人價值層面重新審視和定位課堂教學(xué)的功能，將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實到教學(xué)設(shè)計與課堂實施中。
認(rèn)真研讀義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），我更進(jìn)一步認(rèn)識了英語課程的育人價值和育人途徑，以下是我對課標(biāo)的內(nèi)容精髓和教學(xué)理念的淺顯認(rèn)識。
以往的英語教與學(xué)一直存在一個誤區(qū)：為了語言而學(xué)習(xí)語言，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)語言。
新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容的主要包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能與學(xué)習(xí)策略，并通過外圍活動（方法），推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。因此，我們在開展英語教學(xué)時，要關(guān)注語言背后所承載的與立德樹人相關(guān)的主題和跨文化知識，以及其背后所隱含的態(tài)度和價值觀。讓語言學(xué)習(xí)不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而將語言學(xué)習(xí)的目的定位在特定的語言情境中去理解和表達(dá)意義、培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度、樹立正確的價值觀、發(fā)展思維品質(zhì)、體現(xiàn)文化自信，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
做為一名正在任教低段英語教學(xué)的一線教師，我們要依據(jù)課程內(nèi)容營造積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建符合低段學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特征的課堂，要突出聽說，重視模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生初步形成語感，奠定良好的語音基礎(chǔ)；要創(chuàng)設(shè)豐富的語境，遵循形式、意義和使用統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生感知和體驗形式與意義的聯(lián)系；要圍繞語篇主題意義設(shè)計邏輯關(guān)聯(lián)的語言實踐活動，遵循英語學(xué)習(xí)活動觀，開展形式多樣、分層遞進(jìn)的英語學(xué)習(xí)活動。
我們通過問題，基于問題，不斷地對自己以及自己的教學(xué)實踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思，吸取教益，實現(xiàn)改進(jìn)，在持續(xù)的反思性實踐中實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
新課標(biāo)初中英語教案篇二十
通過新課標(biāo)的培訓(xùn)，我對新課標(biāo)有了一定的.認(rèn)識。新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生是學(xué)習(xí)主體而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，因此，我們在教學(xué)過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。通過這次學(xué)習(xí)，本人受益匪淺，下面談?wù)勎覀€人的感受。
而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。
教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。教師要把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。在利用現(xiàn)用的教材時，應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。
新課標(biāo)初中英語教案篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：
主要圍繞""這一主題展開各種教學(xué)活動，并以這一主題引出等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"(learning by doing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語來表達(dá)。
2、教材的地位和作用：
講述的是的用法，這是初中非常重要的時態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在來表達(dá)自己的經(jīng)歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現(xiàn)在的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語法，還要讓學(xué)生們會用新學(xué)的語法知識來表達(dá)思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是section a，第二課時是section b，第三課時是self check，第四課時是，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測為主，然后予以校對。
我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生(好，中，差等生都有)，他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機(jī)會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達(dá)中加以落實，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的指導(dǎo)，我確定以下幾個為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語言知識，語言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
語言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結(jié)構(gòu)：
2、語言技能：
(1)能用的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)經(jīng)歷。
(2)能掌握時態(tài)中幾個詞組的正確使用。
(3)能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語境中正確理解并運(yùn)用(時態(tài))來準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是讓學(xué)生們用英語描述他們過去的經(jīng)歷，同時能提高他們的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風(fēng)土人情。
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點為的用法。
教學(xué)難點為含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用來描述或表達(dá)。
教法：情境教學(xué)法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法
學(xué)法：自主、合作、探究
教法分析：
(1)是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過的國家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運(yùn)用語言(為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用)。
(2)開展多種類型的任務(wù)型活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)初中英語教案篇二
八年級下期。
綜合課。
一課時。
這一課屬于綜合。探索“學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課學(xué)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合其他課程及生活中獲取的知識，積極地參與研究性活動。本課的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著現(xiàn)代意識，與時俱進(jìn)，所以這一課兼顧了學(xué)生個性發(fā)展和知識技能學(xué)習(xí)兩個方面的需要，既順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需要，突出情感，學(xué)習(xí)態(tài)度，價值觀的養(yǎng)成，有循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。
1、使學(xué)生懂得請柬是具有簡易、實用、頁面設(shè)計莊重、大方、美觀等特點，并學(xué)習(xí)請柬制作的方法。
2、通過請柬的制作，提高學(xué)生的設(shè)計、制作能力，培養(yǎng)尊敬師長，友愛同學(xué)的品德增進(jìn)師生感情。
重點：
用剪貼手法設(shè)計和制作請柬。
難點：
1、構(gòu)圖設(shè)計、
2、恰當(dāng)選擇材料。
2、學(xué)生：16開白紙對折，廢舊彩圖紙、漿糊，彩色筆，剪刀等。
欣賞，講解，示范，演練。
1、組織教學(xué)：檢查學(xué)具，
2、課前談話導(dǎo)入新課：
師你用過請柬嗎？誰能說一說請柬的用途？結(jié)合學(xué)生回答導(dǎo)入新課。
對了，它能顯示愛心，表達(dá)美好的祝愿，給我們增添歡樂，友誼和節(jié)日氣氛，如果我們能夠運(yùn)用自己已掌握的圖案基礎(chǔ)知識，自己動手制作，那么，不但能夠節(jié)約，而且會使人更感親切，更有意義。
（板書課題：請柬設(shè)計與制作）。
3、請柬欣賞：（出示請柬范圖、引導(dǎo)欣賞并邊板書）請柬的內(nèi)容：圖案設(shè)計，邀請人姓名，邀請時間地點，活動內(nèi)容等。
請柬的形式：有平面的、立體有聲的；橫式的，豎式的；心形的、樹葉形的及不規(guī)則形的。
制作的方法有：攝影的，色彩繪聲繪的，鏤印噴刷的以及剪貼的。包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。請柬的制作要求：構(gòu)思巧妙，形式新穎，造型優(yōu)美，工藝精致。下面重點介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作請柬的方法。
4、剪貼請柬的制作步驟：（邊演示制作步驟邊講解、邊板書）。
（1）構(gòu)思、設(shè)計。
我們要制作一張精美的請柬，首先應(yīng)該有一個好的構(gòu)思，準(zhǔn)備制作一個內(nèi)容，然后，可按自己的構(gòu)思畫出鉛筆設(shè)計稿。
在設(shè)計時我們應(yīng)該考慮到邀請的對象，因人而異，如老年人喜歡愛歡樂、新穎的格調(diào)；兒童則喜愛燦爛絢麗的色彩我們只有掌握了不同對象的心理和愛好來進(jìn)行設(shè)計制作的請柬就一定會受到珍視和喜愛的。
（2）準(zhǔn)備一張較厚的紙，按所需形狀剪裁。
（3）選材、配色：廢舊的畫報和圖片本身就有一定的圖形和色彩，我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。
（4）剪貼；剪取合適的圖形，按設(shè)計稿依層次貼到紙上合適的位置。
（5）整理畫面：看看什么地方需調(diào)整，什么地方空了需添畫。
5、學(xué)生課堂作業(yè)。
（1）請兩位同學(xué)到講臺前各拼貼一張精美的請柬。
（2）其它同學(xué)在座位上開始設(shè)計制作剪貼請柬，形式的不限。
《友誼地久天長》、《老師，您好！》（播放輕音樂。）。
教師巡視輔導(dǎo)，交待注意事項：
構(gòu)圖時要注意疏密、虛實關(guān)系；配色要鮮艷、明快圖案和文字要眉目清楚剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。
6、課堂小結(jié)。
（1）與學(xué)生一起分析、講評作業(yè)，并對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)。
（2）學(xué)生互相交換請柬。
（3）總結(jié)課堂教學(xué)情況。
新課標(biāo)初中英語教案篇三
1、教學(xué)內(nèi)容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞""這一主題展開各種教學(xué)活動，并以這一主題引出_____等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"(learningbydoing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語來表達(dá)。
2、教材的地位和作用：
——年級——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來表達(dá)自己的經(jīng)歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語法，還要讓學(xué)生們會用新學(xué)的語法知識來表達(dá)思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是sectiona，第二課時是sectionb，第三課時是selfcheck，第四課時是——，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測為主，然后予以校對。
我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機(jī)會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達(dá)中加以落實，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的'指導(dǎo)，我確定以下幾個為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語言知識，語言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——。
語言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結(jié)構(gòu)：——。
2、語言技能：
（1）能用——的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)——經(jīng)歷。
（2）能掌握——時態(tài)中幾個詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語境中正確理解并運(yùn)用——（時態(tài)）來準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是讓學(xué)生們用英語描述他們過去的經(jīng)歷，同時能提高他們的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風(fēng)土人情。
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點為——的用法。
教學(xué)難點為——含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用——來描述或表達(dá)。
教法：情境教學(xué)法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過的國家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運(yùn)用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。
（2）開展多種類型的任務(wù)型活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
unit9。
thefirstperiod(sectiona)。
step1warmingup。
（"良好的開端是成功的一半"，因此，我認(rèn)為能以一種新穎的問候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn)入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。）。
接下來教師讓幾個學(xué)生講述他們?nèi)ミ^的城市或國家，讓其他學(xué)生用英語來猜測。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium?
yes,ihave.
t：haveyoubeentoawaterpark?
no,ihaven't.
這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法。
然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)句型。
新課標(biāo)初中英語教案篇四
在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生將能夠：用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)；用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡單的口語交流。
通過本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語，就英語問題進(jìn)行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學(xué)習(xí)的信心。
采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對話練習(xí)、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行 “詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學(xué)會運(yùn)用；語音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學(xué)——采取對話練習(xí)和角色互換對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽力教學(xué)——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo)；口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)和角色互換活動，來進(jìn)行語言的輸出。
通過參與課題教學(xué)活動，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語的自信。
學(xué)習(xí)并掌握how do you study...? i study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。
短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對話中運(yùn)用；語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模仿式操練；口語教學(xué)——采取 pair work 和role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學(xué)——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進(jìn)行對話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識。
新課標(biāo)初中英語教案篇五
教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語的學(xué)科特點，初中學(xué)生的心理特點，不同水平、不同愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，把握英語的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對英語教學(xué)有較為全面的熟悉，提高英語素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中是人生發(fā)展的重要階段，時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)提出了更高的要求。因此，初中課程的改革總體來說應(yīng)能更好地適應(yīng)時代發(fā)展、人的發(fā)展和社會的發(fā)展。而教材則是英語課程實施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。高水平、高質(zhì)量的教材對教師、學(xué)生、教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。通過學(xué)習(xí)，我體會到認(rèn)識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)過程中應(yīng)該努力做到以下幾點：
一、反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。
我要不折不扣地按照上級的要求，學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語教師要做到:。
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性;。
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會;。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
四、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一、教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到:。
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法;。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);。
3、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能;。
5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
五、要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。
六，教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。
新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運(yùn)用能力。同時，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。
通過這次初中英語新課程的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長,不斷追求新的自我。我會不斷充實自己并且及時總結(jié)和借鑒經(jīng)驗，使英語教學(xué)工作更上一層樓。
新課標(biāo)初中英語教案篇六
他們外語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前外語教學(xué)法研究的重要課題之一。
（一）缺乏學(xué)習(xí)外語的必要的良好心理素質(zhì)
1、目的不明確，盲目好奇
農(nóng)村學(xué)習(xí)由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面較窄，開始時對學(xué)外語感到新鮮，但學(xué)習(xí)目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開始了英語學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)常會出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，當(dāng)他們學(xué)會幾個字母、幾個單詞和幾個簡單的句子時，課堂內(nèi)外都可以聽到牙牙學(xué)語的感人場面。但曾幾何時，這種景象很低快每況愈下，因為，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū)動，他們?nèi)恢獙W(xué)英語的艱辛以及保持這股學(xué)習(xí)熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。
2、缺乏動機(jī)，學(xué)習(xí)時熱時冷
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉(zhuǎn)變時期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時而興奮快樂，時而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語學(xué)習(xí)也貴在堅持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。
（二）缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情
使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失的主要因素有：
1、音標(biāo)不會拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。
2、成績始終不理想，學(xué)習(xí)沒有成功感。
3、遇到困難和問題未能得到及時幫助和糾正。
4、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，學(xué)習(xí)始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。
6、家長對子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。
7、其它因素。
（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)“變成”“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：
1、單詞、詞組死記硬背
由于沒有過好語音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會讀的現(xiàn)象。記單詞時都是用逐個讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。
2、上課注意力難以集中
由于缺乏上好英語課的基本詞匯，沒有具備語言學(xué)習(xí)聽說的基本技能和能力，上課聽不懂，無法理解教師對句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見、聞而不聽、”長此以往，將一無所獲。
3、不善于歸納和總結(jié)
學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，長期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上“觀望、等待、依賴”的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)不主動，思維不積極，更沒有把新舊知識積累和串連起來，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開來。故學(xué)會了新內(nèi)容，忘了舊知識；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識脫節(jié)。他們的學(xué)習(xí)只停留在一課書的水平，從而增加了學(xué)習(xí)難度。
4、缺少預(yù)習(xí)，未能及時復(fù)習(xí)
課前不預(yù)習(xí)，課后不及時復(fù)習(xí)是他們的“通病”。在學(xué)新課時不了解有哪些生詞，連課文的標(biāo)題也不屑一顧，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點、難點和所要達(dá)到的目的，心中無數(shù)。對教師的提問不是答不上，就是答非所問，拉慢了課堂教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)時間利用率低、效率差；課內(nèi)學(xué)。課外忘。
5、回避困難，抄襲作業(yè)
抄襲的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過且過，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習(xí)不進(jìn)步、成績倒退的主要原因。
6、膽小害羞、不敢開口
大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問題不敢說，不敢大聲回答、教師的提問和朗讀課文，唯恐教師批評，又怕同學(xué)取笑。
綜上所述，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯綜復(fù)雜。只有摸清原因，對癥下藥，才能有成效。
1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。
教育行政部門要爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的岡位培訓(xùn)，分批對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要過好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強(qiáng)各年級教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。
2、綜合治理，切實抓好入門教學(xué)
習(xí)加強(qiáng)個別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)好英語的信心；對性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開口、多交往，使學(xué)生從一開始就體驗到英語教師的特別關(guān)愛，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自覺性和毅力。
其次，強(qiáng)化語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學(xué)習(xí)的攔路虎。
第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開口的舊習(xí)。通過教師有意識的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細(xì)觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等良好習(xí)慣。
3、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)
人人都有語言能力，有語言能力的人都能學(xué)好母語和外語，學(xué)好英語決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，消除自卑心理。
語言是學(xué)會的而不是教會的，教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過假設(shè)情景，提供機(jī)會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中不斷地體驗、掌握英語。
新課標(biāo)初中英語教案篇七
本課屬于設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課。教材以認(rèn)識生活中的標(biāo)志，學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計方法與應(yīng)用來組織教學(xué)內(nèi)容，分2個課時進(jìn)行教學(xué)。著眼點是提高學(xué)生的創(chuàng)意思維，以及應(yīng)用標(biāo)志知識的能力。
從地位作用看：
本課是對過去的美術(shù)知識與生活經(jīng)驗綜合運(yùn)用，從標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)意和應(yīng)用中，開發(fā)創(chuàng)意的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維具有重要的作用。
從教學(xué)內(nèi)容看：
本課教材可分兩個部分：標(biāo)志單體設(shè)計和綜合應(yīng)用。知識點有標(biāo)志的分類、表現(xiàn)形式、設(shè)計的原則、方法和應(yīng)用；實例主要有奧運(yùn)會標(biāo)志設(shè)計理念、設(shè)計工作室標(biāo)志設(shè)計元素分析和中學(xué)運(yùn)動會的系列化視覺設(shè)計等；學(xué)生活動一是設(shè)計學(xué)校公共標(biāo)志，活動二是小組合作設(shè)計班級參加學(xué)校運(yùn)動會的系列化的視覺設(shè)計。教材還有相關(guān)鏈接的拓展內(nèi)容，以及評價要點。理論雖豐富，但實踐性強(qiáng)；概念雖很多、但系統(tǒng)性明確。
從學(xué)情分析看：
標(biāo)志是學(xué)生生活中常見的視覺藝術(shù)之一，這一特點決定了學(xué)生在生活經(jīng)驗有一定的日常積累，所以，適合以師生交流互動的形式開展課程活動。并且，設(shè)計藝術(shù)所特有的開放性和包容性，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自由度和參與度。本教材也在這一點上做了充分的資源準(zhǔn)備，各類實例貼近生活實際，符合學(xué)生的審美情趣。
本課為第一課時，學(xué)習(xí)標(biāo)志的單體設(shè)計，分信息收集（加法）、信息處理（減法）和信息傳達(dá)（等于）三個環(huán)節(jié)展開，為第二課標(biāo)志設(shè)計綜合應(yīng)用作鋪墊。
知識目標(biāo)：認(rèn)識生活中的標(biāo)志，學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計的幾種常用手法。
過程目標(biāo)：在大膽表現(xiàn)、自我創(chuàng)意中，打開發(fā)散性的設(shè)計思維。
情感目標(biāo)：認(rèn)識標(biāo)志設(shè)計之美，體驗標(biāo)志創(chuàng)意之美，增加對設(shè)計的。
重點：認(rèn)識標(biāo)志的分類和幾種標(biāo)志設(shè)計的手法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。
難點：如何使想法轉(zhuǎn)化為獨(dú)特和優(yōu)美的標(biāo)志圖形。
1、概念通俗化：
本課概念豐富，學(xué)生難理解，不容易記憶，教師將標(biāo)志設(shè)計的手法歸納為“加法”、“減法”和“等號”，把教材的知識點滲透其中，通俗易懂，便于更好理解教材內(nèi)容?！凹臃ā奔礃?biāo)志元素收集，各類圖形符號的組合表現(xiàn)豐富的內(nèi)涵；“減法”即標(biāo)志圖形的處理，對素材進(jìn)行藝術(shù)的概括與提煉；等號”即標(biāo)志圖形的傳達(dá)，內(nèi)容的定位。
2．圖形引導(dǎo)法：
教學(xué)中把枯燥的理論轉(zhuǎn)化成圖形，用圖形對話的方式，突出美術(shù)課的視覺性，在圖形體驗中理解標(biāo)志設(shè)計的意義，突出教學(xué)重點。
3．實戰(zhàn)教學(xué)法：
教學(xué)過程不重套路，在大致的思路下重實戰(zhàn)，即根據(jù)學(xué)生的具體情境，引發(fā)課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產(chǎn)生標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)意的火花，解決難點。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體教學(xué)設(shè)備、課件等。
學(xué)生：作業(yè)紙、筆等繪畫。
（一）圓形相加游戲?qū)?，理解?biāo)志的元素。
1、圓形相加游戲。
一個圓形？
兩個圓形？
（答案千千萬）。
三個圓形？紅綠燈。
四個圓形？奧迪。
五個圓形？國際奧委會。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
打開教材，用加法的概念欣賞和理解教材中歷屆奧運(yùn)會的標(biāo)志構(gòu)成元素和深刻內(nèi)涵。
3、概括要點，揭示課題。
在師生圖形對話中，板書：標(biāo)志設(shè)計。
圖案（形、色）傳達(dá)信息。
（內(nèi)容）（方法）（主題）。
用特定的圖案來傳達(dá)特定的信息就是標(biāo)志。
（二）從標(biāo)志的分類中展開。
紅綠燈奧迪五環(huán)正好是標(biāo)志的三個不同門類：
即公共標(biāo)志企業(yè)標(biāo)志機(jī)構(gòu)標(biāo)志？
教材中還例舉了其他門類的標(biāo)志？
認(rèn)識標(biāo)志的分類。
（三）從標(biāo)志設(shè)計的方法中深入。
不同門類的標(biāo)志各式各樣，設(shè)計方法卻有相同的規(guī)律可循。
1、方法一：加法，舉例引導(dǎo)。
將象征的圖案通過“加法”結(jié)合，是標(biāo)志設(shè)計的重要手法。
奧迪：四個圖形象征四大分部，組合疊加象征企業(yè)合并。
奧運(yùn)五環(huán)：五圓形象征五大洲，組合疊加象征團(tuán)結(jié)友愛。
結(jié)論：運(yùn)用抽象圖案的象征，通過“加法”，豐富的設(shè)計內(nèi)涵，形成了標(biāo)志。
加法延伸：我們也可以運(yùn)用形象圖案的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標(biāo)志。
教材實例：中國青年志愿者標(biāo)志。
我們也可以運(yùn)用形象圖案與文字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標(biāo)志。
教材實例：中國印標(biāo)志。
我們也可以運(yùn)用形象圖案與數(shù)字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標(biāo)志。
教材實例：香港回歸標(biāo)志。
2、方法二：減法。
通過“減法”，將標(biāo)志圖案簡潔明確，也是標(biāo)志設(shè)計的重要手法。
注意危險：醒目的黃黑警示色，單純的感嘆號，“減”略卻快速地傳達(dá)了信息，形成標(biāo)志。
3、非機(jī)動車行駛：
醒目的藍(lán)白色，簡化的自行車圖案，“減”略卻明確地傳達(dá)了信息，形結(jié)論：運(yùn)用減法，抓住事物的最基本最典型特征，簡潔明了地傳達(dá)信方法三：劃等號除了“加法”和“減法”，要善于畫“等號”，找到最契合表現(xiàn)主題的標(biāo)志圖案。
加法，通過組合使得標(biāo)志豐富內(nèi)涵；減法，通過簡略使得標(biāo)志簡潔明了。
有了加法和減法，我們還要在設(shè)計中學(xué)會劃“=”號，即標(biāo)志圖案和表現(xiàn)的主題一定要有關(guān)聯(lián)與共性。
教材實例：四個以臉形為創(chuàng)意的標(biāo)志（設(shè)計機(jī)構(gòu)財務(wù)公司學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)幼兒用品），準(zhǔn)確傳達(dá)不同的行業(yè)特性。
方法三“劃等號”既是獨(dú)立的設(shè)計手法，也對加法與減法的補(bǔ)充和豐富，因為在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中，有時往往先劃“等號”，再做加減。
（四）設(shè)計實踐。
推導(dǎo)兼作業(yè)：也以臉形為創(chuàng)意，設(shè)計學(xué)校各環(huán)境和學(xué)科特性的標(biāo)志。
運(yùn)用教材實例作為學(xué)生實踐鋪墊，有助于學(xué)生設(shè)計更具參考性和連貫性。
（五）評價和小結(jié)。
1、根據(jù)三法進(jìn)行評價：在作業(yè)實踐中，運(yùn)用好“加法”“減法”“等號”，通過最終的作業(yè)評比，總結(jié)出標(biāo)志設(shè)計另一個重要的原則：獨(dú)特（創(chuàng)意）新穎（美觀）。
符合了以上原則的標(biāo)志，才能得到大眾的認(rèn)可，才有較長的時效性和適用性。
注；教材實例（第七工作室標(biāo)志設(shè)計手稿課作為學(xué)生設(shè)計實踐的第一手參考）。
2、小結(jié)：復(fù)習(xí)板書內(nèi)容，引導(dǎo)重溫教材內(nèi)容。完成標(biāo)志的認(rèn)識和標(biāo)志設(shè)計的初步學(xué)習(xí)后，下一課時將學(xué)習(xí)標(biāo)志在生活實際中的應(yīng)用。
根據(jù)教材課時設(shè)置，標(biāo)志設(shè)計的應(yīng)用放在第二課時，這樣有助于學(xué)生的知識消化和技巧訓(xùn)練。
新課標(biāo)初中英語教案篇八
xx年9月23日，我參加了郊區(qū)組織的小學(xué)英語課標(biāo)和教材(修訂版)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，非常興奮。因為，這是我了解現(xiàn)在英語教學(xué)發(fā)展趨勢最好的窗口。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)會新課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想、修訂原則及具體修訂內(nèi)容，增強(qiáng)了我實施新課程的自覺性和責(zé)任感。我認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語學(xué)科教材，把握學(xué)科教材修訂原則和目標(biāo)，充分認(rèn)識修訂教材與原教材的區(qū)別，把教材修訂精神具體貫徹落實到以后的課堂教學(xué)中。而這一切都真正讓我開闊了視野，同時反思自己教學(xué)上曾經(jīng)存在的問題，取長補(bǔ)短，尋求進(jìn)步，緊步跟上時代的要求。在培訓(xùn)中，我被參加培訓(xùn)的同行教師的熱情所折服，他們對教育教學(xué)中存在的問題有著精辟的見解，他們所提的問題以及所提供的意見，讓曾經(jīng)疑惑我的許多問題得到了解決和啟發(fā)。一天的培訓(xùn)，讓我的觀念得到了洗禮，使我的理論得到了提高，讓我的教學(xué)技藝得以增長。
我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，一直是我們小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容。因此英語課堂教學(xué)必須具有趣味性，在趣味學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強(qiáng)記憶力。教師對學(xué)生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心;教師一走進(jìn)課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂觀的情緒感染。“教師要心平氣和地對待每一個學(xué)生，對待每一個學(xué)生提出的每一個問題以強(qiáng)大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動，自覺地，做到教之以情，授之以趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。所以課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們感到英語并不難，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
從授課老師的解讀中，我明白了教材的體例和呈現(xiàn)方式是靈活多樣的.，它既繼承了原有教材的長處，又吸收了國內(nèi)外先進(jìn)教育模式的特點，把工具性與人文性相結(jié)合，具有較強(qiáng)的人文特色和時代感，它編寫的目標(biāo)的定位、內(nèi)容的選擇、原則的確定、特例體系的設(shè)計，都是從學(xué)生的發(fā)展來考慮的，都有利于學(xué)生個性的發(fā)展，它的教材有彈性，有很大的空間，可以讓學(xué)生去充分的挖掘探究它的內(nèi)涵，它注重體現(xiàn)教材、學(xué)生與文本對話的互動性。那么，對于這樣的課文，我們老師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的靈活與多樣性，應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，給予學(xué)生更多的思考與探究的時間。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，在今后自己的教學(xué)實踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。讓我們在以后的道路上再接再厲，去實現(xiàn)教學(xué)的奇跡吧!
新課標(biāo)初中英語教案篇九
應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設(shè)計的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學(xué)任務(wù)是通過語言形式、意義以及功能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內(nèi)課外成為一體，在班級、學(xué)生之間形成良好的英語學(xué)用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個立體或者感官上的認(rèn)識?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。
在英語等外語的學(xué)習(xí)過程中，我國學(xué)生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中很大程度上依賴死記硬背和機(jī)械性的練習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績，結(jié)果往往把語言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，以體驗式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。
1、應(yīng)用多媒體設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入。
導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實際教學(xué)中，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、應(yīng)用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學(xué)有機(jī)的將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對新知識的認(rèn)識和理解。
3、應(yīng)用多媒體設(shè)計單詞教學(xué)情景。
在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現(xiàn)出來。英語教學(xué)過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。
模擬情景是教學(xué)的一個重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進(jìn)行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時，老師可以要求師生之間進(jìn)行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永遠(yuǎn)是我們的知識寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會學(xué)會游泳，在語言交際中才會把語言學(xué)習(xí)的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學(xué)們相互之間，通過對話將表演、學(xué)習(xí)，記憶和運(yùn)用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗出發(fā)，鍛煉學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。比較適合初中英語教學(xué)。
總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語言環(huán)境為學(xué)生檢驗和提高語言水平的機(jī)會，老師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到它在初中英語教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。
新課標(biāo)初中英語教案篇十
1.整體情況良好。項目全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)明確，重難點突出，反思仔細(xì)、認(rèn)真。
2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。
3.課前準(zhǔn)備充分。注重運(yùn)用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
存在的問題：
1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學(xué)生感知、體驗、理解語言并運(yùn)用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。
2.板書設(shè)計相對簡單?？梢愿侠淼卦O(shè)計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學(xué)生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學(xué)生形成知識系統(tǒng)。
3.個別教師沒有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。
英語作業(yè)優(yōu)點：
1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。
2.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且細(xì)致、及時。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學(xué)生書寫的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范，學(xué)生書寫習(xí)慣較好。
4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主，學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
英語作業(yè)存在問題：
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價就是考試與考查，而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的惟一評價依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評價嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對初中英語課堂的評價，扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評價方式，分析目前初中英語課堂教學(xué)評價存在的問題，給出解決對策，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評判。
關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)評價
一、英語課堂教學(xué)的評價
英語課堂教學(xué)評價是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評價包含教學(xué)測量與教學(xué)評估兩部分。它根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的目的及原則，對教學(xué)過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而做出價值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的.改進(jìn)提供依據(jù)。簡而言之，人們通過評價的手段收集相關(guān)信息，解讀信息含義，并依此做出判斷和決定。英語學(xué)科的教學(xué)評價包括對英語教學(xué)全過程的評價—教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就，教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價等等。英語教學(xué)的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價與終結(jié)性評價等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，注重教師在語言、板書、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計等行為表現(xiàn)，認(rèn)為課堂教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”應(yīng)該為“教”服務(wù)。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個學(xué)生的發(fā)展”倡導(dǎo)“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂評價模式?！耙詫W(xué)論教”的評價模式關(guān)注的是學(xué)生做什么，說了什么，想了什么，學(xué)會什么和感受到什么等等，評價的焦點從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，同時把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現(xiàn)作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。
量和價值判斷的過程。課堂教學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過程中各自質(zhì)量動態(tài)綜合的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)評價應(yīng)包括兩個基本方面內(nèi)容，一是對教與學(xué)的過程進(jìn)行評價，二是對教與學(xué)的效果進(jìn)行評價，其中對教與學(xué)的過程評價主要是指對教師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的體現(xiàn)等方面所做出的評價，而教學(xué)效果的評價主要通過教師課堂教學(xué)各項預(yù)定目標(biāo)的完成情況和學(xué)生對所教內(nèi)容的理解掌握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考查，教學(xué)過程評價和教學(xué)效果評價雖然是構(gòu)成課堂教學(xué)評價的兩個方面，但它們之間是相互聯(lián)系，互相補(bǔ)充，相互滲透，在一般情況下，這兩者之間的評價，結(jié)果也應(yīng)當(dāng)相互統(tǒng)一。
三、傳統(tǒng)英語教學(xué)評價方法中存在的問題及原因分析
由于各種因素的影響，我國傳統(tǒng)的課堂評價制度過于重視學(xué)生對書本知識的掌握，過于倚重紙筆測驗方法，過分強(qiáng)調(diào)評價的總結(jié)性功能和選拔功能，把課堂評價的功能局限于為學(xué)校管理服務(wù)、為教師管理學(xué)生服務(wù)，使課堂評價成為學(xué)?？刂平處?、教師控制學(xué)生的手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多消極影響。從當(dāng)前世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展動向和我國基礎(chǔ)教育課程改革政策取向來看，我國原有的課堂評價體系存在著許多缺陷，己經(jīng)嚴(yán)重滯后于基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展要求，甚至成為制約我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、在評價理念上存在的問題
我國的中小學(xué)課堂評價體系在很
大程度上是因襲傳統(tǒng)，以自身的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對于長期沿用的一套評價活動，沒有系統(tǒng)的理論說明，更缺乏自覺的理論指導(dǎo)，忽視高級智慧技能、社會技能和情感態(tài)度價值觀的評價，忽視學(xué)生在真實情境中解決問題能力的培養(yǎng)，忽視評價對學(xué)生成長發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評價標(biāo)準(zhǔn)上存在的問題
我國傳統(tǒng)的課堂評價制度，最重視的是智育，即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視，或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方面，課堂評價所關(guān)注的主要是學(xué)生對書本知識的掌握情況，主要評價學(xué)生在“學(xué)校情境”中用紙筆解決問題的能力，輕視甚至無視學(xué)生的真實的生活情境中解決實際問題的能力，更忽視對學(xué)生高級思維技能，如認(rèn)知策略、認(rèn)知技能等元認(rèn)知能力和問題解決等高級技能的評價。
3、在評價方式上存在的問題
考試與測驗是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的重要內(nèi)容，也是自古以來對學(xué)生進(jìn)行評價的主要形式?？荚嚺c測驗在教育領(lǐng)域長期使用的結(jié)果，使公眾乃至大多數(shù)教育工作者形成了這樣一種認(rèn)識，即考試和測驗結(jié)果可以比較清楚、直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。通過考試和測驗，教師和學(xué)校能夠準(zhǔn)確地評定學(xué)生學(xué)業(yè)成就，并可以據(jù)此對學(xué)生或教師采取相應(yīng)的管理措施。
4、在評價策略上存在的問題
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intelligence教育戰(zhàn)線
教學(xué)過程中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的機(jī)會，失去了及時發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)，及時指導(dǎo)和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
5、在評價主體上存在的問題
在傳統(tǒng)課堂評價實踐中，學(xué)生是教師評價的對象，只有被動接受評價的義務(wù)，沒有主動參與評價的機(jī)會和權(quán)利。學(xué)生只能按照學(xué)校、教師制定的評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法接受評價。課堂評價的過程，就是學(xué)生根據(jù)教師的指令被動地提供評價信息的過程，對于評價結(jié)果，學(xué)生往往只能無條件接受，毫無自主權(quán)可言。這種重教師、輕學(xué)生的課堂評價制度，因襲陳舊落后的教學(xué)傳統(tǒng)，將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的“容器”，當(dāng)做機(jī)械訓(xùn)練的對象，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全納人教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)模式，旨在維護(hù)教師的教學(xué)權(quán)威。
四、改變傳統(tǒng)英語教學(xué)評價問題的方法和策略
針對所述問題及分析，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評價呢?
1、建立學(xué)習(xí)小組
進(jìn)行。
2、學(xué)生自評
部分學(xué)生自我意識薄弱，還不能完整地進(jìn)行自我評價，但可以適時地進(jìn)行自我評價的實踐。例如：在教學(xué)完一課后，讓學(xué)生對照自己的努力目標(biāo)，即能聽懂、會讀、會背本課對話，比較自己達(dá)到的水平和程度，用形象標(biāo)記對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出判斷：能達(dá)到幾個目標(biāo)就打幾顆星，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
3、學(xué)生互評
在教學(xué)中，學(xué)生互評能促使學(xué)生積極參與，在評價別人的過程中實現(xiàn)自我進(jìn)步。例如：在組織“聽聽做做”游戲時，每一組選出一個代表上講臺，請臺下的學(xué)生說句子，臺上的學(xué)生做動作，其余的學(xué)生當(dāng)評委，看誰做錯了或做慢了就大聲說：“sorry，sorry，youareout!”
4、教師激勵性評價
德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，運(yùn)用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語激勵，還可以通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵，這樣一來，能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，因而他們就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。
5、教師針對性評價
價的同時，學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實踐。
6、家長評價
在評價過程中，家長的參與十分重要，因為家長和教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動、一言一行，關(guān)注著學(xué)生的成長。家長本身就是一種教育資源，開發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責(zé)，也是教師的教育藝術(shù)。家長的評價可著重在對學(xué)生家庭表現(xiàn)的評價，筆者曾采用多種方式，例如：問卷調(diào)查、訪談、書信、電話等等，特別是低年級的學(xué)生，他們做事情沒有明確的目的，他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響，因此更應(yīng)該及時與家長聯(lián)系溝通。家長的評價既是學(xué)校教育的延續(xù)，又是對學(xué)校教育效果的直接反映。
7、英語活動課的開展
在英語活動課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，應(yīng)該參與活動的設(shè)計、策劃，參與活動的準(zhǔn)備，在活動中發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應(yīng)積極參與活動的總結(jié)。每堂英語活動要根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，讓學(xué)生自己“活”，自己“動”，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動的主人。
總之，初中英語課堂教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。
新課標(biāo)初中英語教案篇十一
20xx年12月26日，我們?nèi)w英語教師學(xué)習(xí)了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會。
（1）注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護(hù)人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
（2）面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，堅持語言運(yùn)用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗。
（3）整體設(shè)計目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個級別的分級目標(biāo)，每個級別都詳細(xì)的說明了要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。
（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，因為過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。由此可以看出,“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑,活動化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動手做",重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到理想效果的有效方法。
（5）優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過程等的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評價。
（6）豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，教師都可以在教學(xué)中運(yùn)用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應(yīng)該對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進(jìn)行課堂教學(xué)。
當(dāng)我們在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)該遵循下列原則：
（1）材料必須富含哲理，
（2）材料必須緊扣教材，
（3）必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，
（4）選擇正面材料，對學(xué)生進(jìn)行正面教育。
二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運(yùn)用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點入手:。
（1）重視和強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的門檻，就必須重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。
（2）注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
（3）過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人。
具體的做法有:起始年級讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞；根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對英美語言文化的了解，在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當(dāng)堂修改，當(dāng)堂鞏固；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復(fù)習(xí)、及時小結(jié)、常運(yùn)用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補(bǔ)拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學(xué)生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)初中英語教案篇十二
這一次的培訓(xùn)雖然是分期進(jìn)行的，時間不是很長，但是我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽了駱老師的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容。
一、重新認(rèn)識了自我。
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，尤其是像我這樣剛踏入工作不久的年輕教師來說，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。駱老師在給我們上課的過程中就用她自己的教學(xué)方式，給我們輸入了這樣的思想。
二、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍。
這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進(jìn)。尤其是駱老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語發(fā)音，真是大有收獲。語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫的教學(xué)，我們的英語教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會感到學(xué)習(xí)的快樂，事實上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，勢必會被動挨打，還誤人子弟。作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!
新課標(biāo)初中英語教案篇十三
通過初中英語新課標(biāo)的自修，我對英語教學(xué)有了更新的認(rèn)識。首先，新課標(biāo)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單傳統(tǒng)的“知識灌輸”或“知識移植”的過程。真正意義的教學(xué)過程，應(yīng)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和參與者，因此，我們在教學(xué)過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。下面我將自己的體會與大家分享。
1、明確教學(xué)目標(biāo)。
我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。
2、注重學(xué)生素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。
義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。
3、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。
義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。
4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。
現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
5、優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步;終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。我想更多的還需要自己在實際工作中深入課堂，認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，才能在英語課堂教學(xué)中扎實走好每一步，開辟出一片英語教學(xué)的新天地。
新課標(biāo)初中英語教案篇十四
隨著2022年版的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（下文簡稱為新課標(biāo)）的推出，容桂城西小學(xué)英語科組團(tuán)隊以集體教研及個人細(xì)讀的形式，對新課標(biāo)展開了深刻的解讀。新課標(biāo)具備：“明”、“新”、“實”、“活”，四大特點。
從前言、指導(dǎo)思想、修訂原則到主要變化，我們能感受到新課標(biāo)的確立是基于以人為本出發(fā)，從更高的站位，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”，以及對實施課程改革以來教師反饋的實際問題作了回應(yīng)。課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。課程性質(zhì)十分清淅體現(xiàn)育人本質(zhì)。課程目標(biāo)非常明確地對從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、總目標(biāo)以及各學(xué)段目標(biāo)的分級描述。
課程理念無論從教學(xué)觀還是學(xué)習(xí)觀都作了創(chuàng)新性的指導(dǎo)。提出發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)，選擇和組織課程內(nèi)容，踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，實現(xiàn)教學(xué)評一體化設(shè)計，英語教學(xué)與信息化教學(xué)技術(shù)深度整合。的確，在發(fā)展迅猛的時代，教師應(yīng)確立世界觀，明確要面向未來，培養(yǎng)出時代需求的人才來。所以，新課標(biāo)引領(lǐng)下，我們必須從多方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊視野，提高教研教學(xué)能力。
新課標(biāo)中對課程內(nèi)容描述具體、實在，還增加了一項學(xué)業(yè)質(zhì)量。從課程內(nèi)容的主題及相應(yīng)內(nèi)容與要求，再到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到什么要求，都分年級細(xì)細(xì)列明，并加強(qiáng)了學(xué)段銜接，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性與可操作性。
課程實施，這關(guān)鍵到落實的一大環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富，指導(dǎo)性強(qiáng)。從教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用以及教學(xué)研究與教研培訓(xùn)等方面提出了要求與指示。整體體現(xiàn)靈活度甚高。
核心素養(yǎng)包括語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力等方面，它們相互滲透，融合互通，協(xié)同發(fā)展。我們課程內(nèi)容主題包括人與自我、人與社會或人與自然三大范疇。每個單元反映一個主題，每個單元最前面都配有一個主情景圖，有本單元的重點句型與單詞，這是一個基于真實情景下，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。我們應(yīng)把握住這條單元的主線，貫穿于詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語音教學(xué)、語篇甚至與主教材深度融合的繪本教學(xué)中去。
單元整體教學(xué)設(shè)計，無疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。例如教學(xué)小學(xué)英語pep五年級的u5whosedogisit？單元時，在未曾接觸單元整體教學(xué)前，我對它的理解是ab兩部分水火不容。物主代詞與現(xiàn)在分詞，是本教材的重難點，為何放在一塊兒呢？該如何解讀教材，更好地處理教材呢？當(dāng)試以單元整體教學(xué)的視角來看待這單元以及整本書時，我們英語團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)這個單元變得十分有趣！本單元從主情景圖到parta再parta、b&c，都是圍繞以動物為話題開展的，歸納于人與自然這一大主題中。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷著遇見寵物——飼養(yǎng)寵物、觀察寵物活動——與寵物相處，放歸自然的過程。可以想像到學(xué)生學(xué)起來有多好奇。
在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性的基礎(chǔ)上，我們成功地把看似碎片的知識，串聯(lián)在一塊，知識與生活相聯(lián)系，學(xué)與用無縫對接，英語的工具性與人文性撞個滿懷。主題明確化，課時深度融合化并賦予了學(xué)習(xí)的價值與意義。通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計調(diào)查類實踐性活動，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言，通過實踐分享、跨文化討論溝通，提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，層層推進(jìn)的過程中實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
新課標(biāo)初中英語教案篇十五
行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)模式。結(jié)合自己所課堂科，我進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)我得知：
大學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)將課本按常識劃塊的方式編寫，初二階段共21個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排模式闡述了劃整為零的思想，同時也更方便操作，有促使分步學(xué)習(xí)，同時還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地漸漸學(xué)好英語。無形中，也可以減少學(xué)習(xí)的難度，增加它們學(xué)習(xí)的興趣。
詳細(xì)來說新課標(biāo)有下列特征,應(yīng)采用到教學(xué)中,使數(shù)學(xué)課堂中滲透新課標(biāo)的模式:。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重能力教育。課程非常注重要關(guān)注每個教師的感情，激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，幫助人們建立信心。在總結(jié)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國觀念，開拓國際視野，形成一定的綜合語言采用能力。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)校五年級至大學(xué)結(jié)業(yè)整體設(shè)計數(shù)學(xué)課程，將英文課程的目標(biāo)按能力水準(zhǔn)設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)置既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和演進(jìn)的不平衡，根據(jù)國家課程三級管控的有關(guān)政策的條例，各地教育行政部門可以按照本地區(qū)的實際狀況適當(dāng)增加或減少相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以表述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語說話情，在做人情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力或者交流與合作的素養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)要從詞匯講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要借助營造良好的語言環(huán)境和提供長期的語言實踐的機(jī)會，使學(xué)員通過自己的感受、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的鼓勵下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
為推進(jìn)各項能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議學(xué)生在課堂教學(xué)中引入實踐性強(qiáng)、具有明晰任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方法，使學(xué)員帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生借助實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方法學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”的課堂方法有促使教師在發(fā)展語言能力的同時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解;同時，也有便于學(xué)生認(rèn)知和想像能力、審美情趣和戲劇展現(xiàn)、協(xié)作和變革精神等綜合能力的演進(jìn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的互相滲透和聯(lián)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出指出，教師要按照教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件或者學(xué)生的必須，積極和有成就性地構(gòu)建能抑制學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式。
新課標(biāo)初中英語教案篇十六
7月25日26日兩天，在二中藝術(shù)樓內(nèi)，全體語文老師在參加xx版課標(biāo)培訓(xùn)。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標(biāo)的解讀，感受最深的有以下兩點：
1、增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實施的可操作性。
漢字教育是本次修訂工作重點考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個方面的措施：
（1）從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。
（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。
（3）針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。
（4）在國家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》?！蹲R字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2、凸顯語文課程的實踐性——語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累。
在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。
作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語文教學(xué)必須以語言文字為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識，新課標(biāo)對語文課程的“實踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點的正確、科學(xué)的把握。
此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對實際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性。新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。
新課標(biāo)提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！蓖瑫r，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。
新課標(biāo)初中英語教案篇十七
新課程的改革、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過對高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價的要求，進(jìn)一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
新形勢下教學(xué)時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識，相應(yīng)的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學(xué)生不會運(yùn)用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標(biāo)下我們教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該做到：
首先，新課標(biāo)要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價長期存在的一大問題是過分強(qiáng)調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能。“一考定終身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會。過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學(xué)業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過于強(qiáng)調(diào)量化和書面測試。忽視學(xué)生對自身的評價。忽略了高中英語教學(xué)的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中英語課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運(yùn)用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當(dāng)今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán)。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
新課標(biāo)初中英語教案篇十八
英語新課程把新時期培育同學(xué)終身進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能作為重點，以德育為中心，從創(chuàng)新精神、實踐力量作為素養(yǎng)教育的總目標(biāo)，面對全體同學(xué)，提倡同學(xué)從機(jī)械性、被動性、灌輸式、應(yīng)試型的學(xué)法中解脫出來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，主動性學(xué)習(xí)，討論性學(xué)習(xí)。并從實際理論為指導(dǎo)，以實際活動支配為特色，能從課題結(jié)構(gòu)，實際功能相結(jié)合，體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的思想，老師的觀念得到了轉(zhuǎn)變，詳細(xì)表現(xiàn)為，從語言學(xué)問的傳授向語言學(xué)問與語言技能并重轉(zhuǎn)變；從老師為中心的教學(xué)模式向以同學(xué)為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上從單純的模式訓(xùn)練和語法講解向培育同學(xué)的綜合語言運(yùn)用力量的多樣化評價方式的轉(zhuǎn)變；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變?？傊蛇^去對語言結(jié)構(gòu)學(xué)問的講解、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸嘤\(yùn)用語言實際溝通的力量，英語老師要樂觀參加英語教研活動，同學(xué)要以劇烈的動機(jī)，深厚的愛好在語言技能的訓(xùn)練中，來提高聽、說、讀、寫的力量。
課本作為同學(xué)的幫助學(xué)習(xí)材料，不少老師反映教學(xué)操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)學(xué)習(xí)困難，有一部分同學(xué)實際功能達(dá)不到要求，針對這種狀況，老師要更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，仔細(xì)鉆研大綱和教材，接受新的教學(xué)思路，敏捷把握和運(yùn)用結(jié)構(gòu)―功能教學(xué)思想，制造性的運(yùn)用教材，要脫離舊的教學(xué)模式，要使英語教學(xué)過程成為以同學(xué)為主體，老師為指導(dǎo)的語言實踐活動的過程，要依據(jù)同學(xué)特點，確定教學(xué)方法，構(gòu)建同學(xué)自主學(xué)習(xí)的模式，營造進(jìn)行實際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展生動活潑的學(xué)習(xí)活動，從而使同學(xué)通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動等綜合活動進(jìn)行交際性訓(xùn)練，總之，我們應(yīng)遵循一條比較切合實際的教學(xué)思路，將實際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來，關(guān)心同學(xué)熟悉語言的基本規(guī)律，轉(zhuǎn)變同學(xué)“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，開展豐富的英語活動，為同學(xué)供應(yīng)語言實踐的機(jī)會，讓同學(xué)在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中不斷體會、熟識、把握英語。
（1）課堂教學(xué)中要以培育同學(xué)的語言力量為動身點，精講多練重點語言項目，大膽削減詞匯和語法的繁瑣講解。
（2）語言學(xué)問點處理的時機(jī)要視狀況而定，應(yīng)放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方法，多給同學(xué)運(yùn)用語言機(jī)會，少搞脫離語境的語言練習(xí)。
（3）培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量，要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)，自習(xí)單詞閱讀課本等。
（4）集中力氣完成教科書的教學(xué)任務(wù)，不加無效的習(xí)題和考題。班級人多，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量參差不齊，我們應(yīng)實行分層教學(xué)法，因材施教，對不同的同學(xué)提出不同的要求，對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)多關(guān)懷，多關(guān)心，多組織適應(yīng)他們力量水平的教學(xué)活動，讓他們有參加實踐機(jī)會，老師應(yīng)多采納pairwork和groupwork的方式進(jìn)行各種語言操練活動。這樣可以為同學(xué)供應(yīng)均等而又充分的訓(xùn)練機(jī)會。照看到每一位同學(xué)。在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)發(fā)覺和確定同學(xué)的成果，對于同學(xué)的進(jìn)步要鼓舞和表揚(yáng)，讓同學(xué)感受到收獲的喜悅和滿意，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有位教育家說過：“假如同學(xué)有了一門寵愛的學(xué)科，那么你不必為他沒有在這一學(xué)科上取得滿分而擔(dān)心”。
新課標(biāo)初中英語教案篇十九
課程標(biāo)準(zhǔn)是實施課程的綱領(lǐng)性文件，是開展教學(xué)、評價和考試命題的重要依據(jù)。做為一線教師，要從英語課程標(biāo)準(zhǔn)的育人價值層面重新審視和定位課堂教學(xué)的功能，將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實到教學(xué)設(shè)計與課堂實施中。
認(rèn)真研讀義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），我更進(jìn)一步認(rèn)識了英語課程的育人價值和育人途徑，以下是我對課標(biāo)的內(nèi)容精髓和教學(xué)理念的淺顯認(rèn)識。
以往的英語教與學(xué)一直存在一個誤區(qū)：為了語言而學(xué)習(xí)語言，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)語言。
新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容的主要包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能與學(xué)習(xí)策略，并通過外圍活動（方法），推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。因此，我們在開展英語教學(xué)時，要關(guān)注語言背后所承載的與立德樹人相關(guān)的主題和跨文化知識，以及其背后所隱含的態(tài)度和價值觀。讓語言學(xué)習(xí)不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而將語言學(xué)習(xí)的目的定位在特定的語言情境中去理解和表達(dá)意義、培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度、樹立正確的價值觀、發(fā)展思維品質(zhì)、體現(xiàn)文化自信，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
做為一名正在任教低段英語教學(xué)的一線教師，我們要依據(jù)課程內(nèi)容營造積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建符合低段學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特征的課堂，要突出聽說，重視模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生初步形成語感，奠定良好的語音基礎(chǔ)；要創(chuàng)設(shè)豐富的語境，遵循形式、意義和使用統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生感知和體驗形式與意義的聯(lián)系；要圍繞語篇主題意義設(shè)計邏輯關(guān)聯(lián)的語言實踐活動，遵循英語學(xué)習(xí)活動觀，開展形式多樣、分層遞進(jìn)的英語學(xué)習(xí)活動。
我們通過問題，基于問題，不斷地對自己以及自己的教學(xué)實踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思，吸取教益，實現(xiàn)改進(jìn)，在持續(xù)的反思性實踐中實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
新課標(biāo)初中英語教案篇二十
通過新課標(biāo)的培訓(xùn)，我對新課標(biāo)有了一定的.認(rèn)識。新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生是學(xué)習(xí)主體而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，因此，我們在教學(xué)過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。通過這次學(xué)習(xí)，本人受益匪淺，下面談?wù)勎覀€人的感受。
而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。
教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。教師要把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。在利用現(xiàn)用的教材時，應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。