總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種尊重和回顧，也是對(duì)未來(lái)的一種規(guī)劃和展望。怎樣能寫(xiě)出一篇內(nèi)容充實(shí)、詳細(xì)且含義深刻的總結(jié)？這是一些分享的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇一
劉雪梅老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是劉老師精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的想法：
一、選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
二、環(huán)節(jié)清晰、環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔親切，過(guò)渡自然順暢。
作為一個(gè)新手，能把這堂課上得這么成功，真是難能可貴，從故事導(dǎo)入新課，到觀察恐龍講授例題，從組織小組觀察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀，從智慧島大量的練習(xí)到精煉的小結(jié)，整堂課的環(huán)節(jié)清晰，而且過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的自然順暢，所以環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔，沒(méi)有過(guò)多的廢話，整堂課顯得干凈利落，沒(méi)有拖泥帶水。
張老師在語(yǔ)言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如：在玩猜一猜的游戲的時(shí)候，劉老師是這樣問(wèn)的“猜猜我們誰(shuí)來(lái)我們班做客了？”在小組活動(dòng)觀察玩具的時(shí)候，要求學(xué)生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個(gè)位置？看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。而且劉老師語(yǔ)速不緊不慢，使學(xué)生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀念。
三、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
劉老師緊緊抓住了“誰(shuí)站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點(diǎn)。又通過(guò)猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的，從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了要全面的了解一個(gè)物體，就要從各個(gè)角度去觀察，而不能只從一個(gè)面去觀察，這樣又突破了難點(diǎn)。所以這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
四、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。劉老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學(xué)生喜愛(ài)的恐龍這個(gè)形象。一開(kāi)始讓三個(gè)孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們?cè)僖淮蔚玫阶C實(shí)從三個(gè)不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實(shí)是不一樣的。
然后讓孩子們?cè)谛〗M里觀察各自的玩具，讓每一個(gè)孩子都得到了充分的活動(dòng)、親身的體驗(yàn)、自信的展示、以及完整的表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話方面，劉老師也做的很好。
通過(guò)展示、交流、評(píng)析過(guò)程中，不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法”等綜合性、整體性的知識(shí)。而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。
五、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，劉老師通過(guò)提問(wèn)：為什么同樣是在觀察同一個(gè)物體，他們?nèi)齻€(gè)人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個(gè)正方形的面，有的同學(xué)猜是長(zhǎng)方體的，有的同學(xué)猜是正方體的呢？等等問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，高度概括了這節(jié)課所得出的結(jié)論。
下面我再講一些自己的意見(jiàn)：
1、畢竟是第一次上公開(kāi)課，劉老師肯定有些緊張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，她能及時(shí)的穩(wěn)住自己，順利的將課一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)上下去。不留心的話，我們聽(tīng)課老師還不容易察覺(jué)。
2、在組織小組活動(dòng)時(shí)，劉老師可能也是緊張，忘了先說(shuō)活動(dòng)要求再請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái)，而是先請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái)再說(shuō)活動(dòng)要求，這時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)全在玩具上，沒(méi)誰(shuí)聽(tīng)老師的活動(dòng)要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
3、在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，老師沒(méi)在注意判斷學(xué)生回答得是否準(zhǔn)確，比如一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)樗麄兛吹牟课徊煌?，所以看到恐龍的形狀不同。這里，老師就沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)“部位”這個(gè)詞不太準(zhǔn)確，而應(yīng)該改成說(shuō)“角度”或“位置”，結(jié)果老師也跟著這個(gè)學(xué)生說(shuō)“部位不同，所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇二
《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法：
學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手等心理特點(diǎn)，而且張老師在語(yǔ)言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時(shí)候，老師是這樣問(wèn)的“猜猜我們桌上的小客人是誰(shuí)呢？”再后來(lái)在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置？”里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣?？梢哉f(shuō)老師很善于抓住低年級(jí)學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀念。更加注意了語(yǔ)言等方面一些細(xì)微的地方。而且這些情境也確實(shí)有效、可行的。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
這節(jié)課最主要就是設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛(ài)的威尼小熊這個(gè)形象。一開(kāi)始讓孩子們充分地觀察后，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”游戲，再說(shuō)說(shuō)你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小朋友看到的小熊確實(shí)是不一樣。
通過(guò)展示、交流、評(píng)析過(guò)程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法“等綜合性、整體性的知識(shí)。
下面我再講一些自己的意見(jiàn)：這節(jié)課中老師有一題是四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀察一個(gè)水壺，然后把壺的照片和四個(gè)小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀察以后說(shuō)一說(shuō)就過(guò)去了。我覺(jué)得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺(jué)得換一種形式更好?？梢宰尯⒆佑弥w動(dòng)作來(lái)演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對(duì)。這樣更有利于學(xué)生的理解。
加入了游戲，還有孩子們的肢體語(yǔ)言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問(wèn)題，不僅獲得了知識(shí)，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇三
覃老師的教學(xué)思路清晰順暢，讓人耳目一新。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)“變魔術(shù)”引入觀察角度，讓學(xué)生觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在教學(xué)中，覃老師通過(guò)觀察單個(gè)長(zhǎng)方體盒子，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。再讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體小藥箱，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。
比如，學(xué)生觀察所得：一次可以看見(jiàn)長(zhǎng)方體的兩個(gè)面后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展?！坝^察物體”看似簡(jiǎn)單，如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面”的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了分層觀察，讓學(xué)生收獲很多。
在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，由淺入深，循序漸進(jìn)，是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇四
1、通過(guò)觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
教具學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。
一、導(dǎo)入新課。
這里，詩(shī)人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)）。
[巧妙利用語(yǔ)文詩(shī)歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語(yǔ)數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]。
二、合作探究。
問(wèn)：一次最多看到幾個(gè)面呢？
師：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面。
三、深入探討：
如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！
1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么？
注意事項(xiàng)：
（1）觀察時(shí)，視線要垂直于物體的表面。
（2）正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。
2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書(shū)上填一填，集體訂正。
師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。
3、構(gòu)建空間想象力。
（1）師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫(huà)出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。
（2）師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四、鞏固練習(xí)：
1、p40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案及理由，集體訂正。
2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。
師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
3、判斷：
（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）。
（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）。
（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）。
五、全課小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？
六、興趣探索。
根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。
課后小計(jì)：
今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來(lái)觀察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識(shí)含量更高。
其次，為讓所以學(xué)生能看清觀察的長(zhǎng)方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來(lái)十分方便。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇五
本單元屬于空間與圖形的第二學(xué)段，是能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象，教材呈現(xiàn)的是幾個(gè)小學(xué)生觀看參展冰箱、冰柜的場(chǎng)景。通過(guò)解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問(wèn)題，引入“辨認(rèn)從不同方向看到的一組具體實(shí)物的形狀和相對(duì)位置”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不一樣的。
此前學(xué)生在一二年級(jí)已掌握左、右、前、后的知識(shí)，并有了一定的空間觀念。
1.通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
辨認(rèn)從不同方位觀察一組實(shí)物的形狀和相對(duì)位置，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力和辨證思維能力。
《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的思想。在學(xué)法上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中逐步由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，發(fā)展智慧，充分體驗(yàn)成功的喜悅。因此，自主觀察、自主探究，實(shí)踐操作是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
1、情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。
情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面。
師：猜猜看，它可能是什么？
[鼓勵(lì)孩子展開(kāi)自由的想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力]。
課件：胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。生：胡蘿卜?。ǔ龊跻饬希?。
[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會(huì)到“不同位置觀察到的同一物體”結(jié)果可能不一樣。]從而引出這節(jié)課的課題：觀察物體（板書(shū)課題）。
2、學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你能提出什么問(wèn)題？先獨(dú)立思考然后互相討論。
學(xué)生觀察情境圖，并提出問(wèn)題。
（意圖是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力）。
討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？
師生共同小結(jié)：因?yàn)樗麄冋镜梦恢貌煌簿褪怯^察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。
3、合作探究，交流展示。
在班內(nèi)搞一個(gè)展銷會(huì)，分別用不同的紙盒來(lái)代表冰箱和冰柜，讓學(xué)生分別從前面，后面，上面來(lái)觀察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。
師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)觀察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來(lái)。
通過(guò)實(shí)際的觀察，學(xué)生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。
4、啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。特別是學(xué)生可能會(huì)說(shuō)站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個(gè)正方體或球體讓學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識(shí)到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。
5、系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
（1）課件出示教室前后的圖片。
生判斷觀察者的位置，并表達(dá)判斷理由。
（2）請(qǐng)同學(xué)們看看下面三幅圖分別是從哪個(gè)位置看到的。
學(xué)生自己觀察，組內(nèi)討論，然后交流。
這兩道題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，可以讓學(xué)生自己解決。
（3）組長(zhǎng)拿出小猴玩具。
師：打個(gè)招呼吧！
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……。
師：說(shuō)說(shuō)看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
閉上眼睛想一想，剛才看到的是？
[先觀察后說(shuō)，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否，同時(shí)也將活動(dòng)充分細(xì)化]。
師：你現(xiàn)在看到的是哪一幅？
生觀察匯報(bào)。
換個(gè)位置再去觀察，看看你看到的又是哪一幅??？
讓學(xué)生從不同的位置觀察，再次體會(huì)觀察的.位置不同，看到的物體的形狀也不會(huì)相同。
（4）動(dòng)畫(huà)汽車徐徐而來(lái)，三個(gè)小朋友飄然而至。
師：三個(gè)小朋友會(huì)看到什么呢？一樣嗎？為什么？
生：小明會(huì)……小紅會(huì)……小東會(huì)……不一樣。
師（追問(wèn)）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？
[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]。
其實(shí)在錯(cuò)與對(duì)的交鋒中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)非常深刻！
（5）認(rèn)茶壺。
老師拿出茶壺放于桌中央，找四個(gè)學(xué)生站在桌子的四個(gè)方位，讓其他學(xué)生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個(gè)學(xué)生分別評(píng)判對(duì)錯(cuò)。
讓學(xué)生自己判斷對(duì)錯(cuò)可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵時(shí)刻也可以讓學(xué)生站到那個(gè)同學(xué)的位置親自去觀察，這樣更有助于幫助觀察體驗(yàn)。
因?yàn)榍昂罂吹降男螤钣欣щy，教師可以借助于照相機(jī)分別站在前后兩個(gè)位置拍攝相片，然后幫助學(xué)生理解。
（6）回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。
今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？
本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把課題和“觀察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書(shū)出來(lái)就可以了。這樣簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。
謝謝大家！
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇六
說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，主要是從簡(jiǎn)單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
二、說(shuō)教法。
1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀察手機(jī)不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過(guò)觀察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2.演示法：充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)圖形，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.實(shí)踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。
2.自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
3.觀察法。例如，導(dǎo)入課程時(shí)，教師通過(guò)幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇七
江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第32～33頁(yè)。
學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)這部分內(nèi)容，通過(guò)觀察一些日常生活用品或生活場(chǎng)景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一個(gè)物體可能看到不同的形狀。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決新問(wèn)題中去。
知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，會(huì)從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。
過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀察、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和空間觀念。
情感與態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在參與觀察活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)樂(lè)于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從前面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同位置、不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
教師準(zhǔn)備一個(gè)投票箱及相關(guān)的圖片或掛圖，長(zhǎng)方體和正方體的模型。學(xué)生按小組各準(zhǔn)備投票箱一個(gè)，同樣大的正方體若干個(gè)。
1課時(shí)。
（一）觀察引入。
師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜一猜？學(xué)生：想（出示課件）。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為下面從不同角度觀察餐桌鋪墊）。
師：同學(xué)們真聰明，老師這里有一張餐桌的圖片，想讓大家從不同的位置去觀察，說(shuō)說(shuō)它是什么樣的餐桌？（出示從前面、右面和上面看到的圖片）。
學(xué)生觀察思考，原來(lái)是這樣的。
師：今天我們就一起從前面、右面和上面觀察物體（揭示課題并板書(shū)）。
（二）新課出示主題圖。
1、指一指。
（出示教具“投票箱”放在講桌上）師：你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？指明學(xué)生上講桌來(lái)指一指。
習(xí)慣上：我們把寫(xiě)著“投票箱”三個(gè)字的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這個(gè)一面叫作上面。
2、認(rèn)一認(rèn)。
師提問(wèn)：從前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？有請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)看一看。
學(xué)生觀察，老師同時(shí)指導(dǎo)（觀察物體的某個(gè)面，要正對(duì)著這個(gè)面進(jìn)行觀察，并把看到的樣子記在頭腦里。）。
3、小組活動(dòng)。
在學(xué)生掌握正確的觀察往右的方法后，組織分小組觀察。
（學(xué)生活動(dòng)，交流、討論）充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，親身體會(huì)和感受這個(gè)過(guò)程。教師巡視。
一次出示教材上的三幅視圖，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到的。
師：觀察物體時(shí)，要注意些什么？
學(xué)生：觀察物體的某個(gè)面時(shí)，要正對(duì)著這個(gè)面進(jìn)行觀察。
（三）練一練1、活動(dòng)。
要求：把文具盒放在桌上，分別從前面、右面和上面看一看。
（像長(zhǎng)方體這樣的物體，通常要根據(jù)物體的擺放位置確定它的前面、右面和上面。）。
小結(jié)：我們把朝著自己的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這一面叫作上面。
2、正方體的前面、右面和上面各是什么顏色？長(zhǎng)方體呢？
先讓學(xué)生指一指前面、右面和上面，在說(shuō)說(shuō)每個(gè)面的顏色。
（設(shè)計(jì)意圖：觀察活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，是下一步順利組織觀察活動(dòng)的前提條件；又有利于誘發(fā)學(xué)生的觀察的興趣，激發(fā)學(xué)生參與觀察活動(dòng)的積極性。在觀察活動(dòng)中，指名示范觀察方法，為學(xué)生正確、規(guī)范地進(jìn)行觀察提供了必要的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；以小組為單位，按一定的順序展開(kāi)觀察活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有保證了觀察活動(dòng)能有序、有效地進(jìn)行。觀察活動(dòng)后，讓學(xué)生回顧觀察活動(dòng)的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和體會(huì)，有利于學(xué)生總結(jié)觀察物體的方法。）。
（四）我愛(ài)挑戰(zhàn)。
學(xué)生自己先完成。
3、用兩個(gè)同樣大的正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體（如右圖），先從前面、右面和上面看一看，再說(shuō)說(shuō)看到的分別是下面哪種圖形。
4、回家看看電視機(jī)和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？
練習(xí)六。
4、回家看看電視機(jī)和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？
從前面、右面和上面觀察物體。
前面：正對(duì)著自己的這一面叫作前面。
右面：和自己右手方法一致的這一面叫作右面。
上面：朝上的這一面叫作上面十一。
這節(jié)課教學(xué)主要是從前面、右面和上面觀察生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體的物體。教材選擇投票箱作為觀察對(duì)象，從指一指、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)以及小組活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)和感受觀察物體的方法。在指一指時(shí)，我大膽讓學(xué)生指，在指右面和上面時(shí)，學(xué)生不知道右面和左面，我通過(guò)讓學(xué)生舉起右手的方法去幫助辨別右面；在看上面時(shí)，糾正要站在前面去看。在認(rèn)一認(rèn)過(guò)程中，我讓一個(gè)學(xué)生示范去觀察投票箱的前面、右面和上面，這時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)觀察的方法不正確，及時(shí)去糾正要正對(duì)著去觀察，然后我又示范；后面讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生用正確的觀察方法去觀察（使學(xué)生都體會(huì)這個(gè)過(guò)程）。
從這節(jié)課的過(guò)程看，教學(xué)效果可以，學(xué)生體驗(yàn)豐富，教具豐富。
1、時(shí)間分配需要掌控。
2、知識(shí)點(diǎn)有一點(diǎn)小錯(cuò)誤。
3、語(yǔ)言還需提高。
認(rèn)真深研教師用書(shū)，抓住重要的字眼。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇八
《觀察物體》這節(jié)課我由校園的塑像圖聯(lián)系到生活中需不需要從不同的角度觀察物體，并結(jié)合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結(jié)論是不同的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)物體，最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)教師利用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀察，通過(guò)直觀、形象、實(shí)地的演示，學(xué)生對(duì)觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認(rèn)識(shí)到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。
通過(guò)本節(jié)課的嘗試教學(xué)，我感覺(jué)利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)；讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)的創(chuàng)造者，這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，動(dòng)手操作的能力，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)都是建立在不同的活動(dòng)中的，并且一環(huán)扣一環(huán)，層次清晰。在教學(xué)中有序的組織全班學(xué)生開(kāi)展了兩個(gè)不同次的觀察活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)生參與觀察的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作交流，通過(guò)交流學(xué)生不僅可以更清楚明確自己對(duì)空間的看法，這堂課的觀察物體由立體到平面，沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫(huà)出它的平面圖，引入課題，我個(gè)人認(rèn)為太難了，如果能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過(guò)程中，我提了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時(shí)，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴(yán)密，等于的時(shí)候還看的到內(nèi)切圓，大于到底大多少，兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問(wèn)題；三是評(píng)價(jià)學(xué)生方面要注意改進(jìn)，不要專門(mén)用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給人的感覺(jué)像是貼標(biāo)簽，甚至對(duì)沒(méi)得到獎(jiǎng)勵(lì)的組是一種打擊，學(xué)生會(huì)認(rèn)為我這么辛苦的努力，結(jié)果教師否定了我的成績(jī)，應(yīng)該在課堂中隨時(shí)出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生朝能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)這方面努力。每節(jié)課前，一定要精心準(zhǔn)備，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。
最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相猜一猜自己從家里帶來(lái)的立體圖形，熟悉的生活用品，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在猜的過(guò)程中又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇九
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體及對(duì)稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱軸。
本課難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及找對(duì)稱軸。
1、情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)小狗的情景，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)小狗初步感知位置不同，所畫(huà)出的小狗的形狀不同。然后通過(guò)設(shè)計(jì)分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探索對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。
2、演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫(huà)面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱事物，使學(xué)生感受對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
3、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱與不對(duì)稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、實(shí)踐操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例1時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫(huà)下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
2、自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。
3、觀察法例1觀察物體及例2的對(duì)稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的.明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具狗，畫(huà)小狗，再觀察其他同學(xué)畫(huà)的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。
這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。
3、畫(huà)小狗。
請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫(huà)下來(lái)。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
4、質(zhì)疑明理。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫(huà)出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗(yàn)新知。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。
6、知識(shí)應(yīng)用。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫(huà)下來(lái)，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
（二）合作探究，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。
1、引導(dǎo)分類，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
首先教師通過(guò)分禮物的情景，讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱圖形和一個(gè)不對(duì)稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形，再動(dòng)手折一折，比一比，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
匯報(bào)分類方法，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)四種圖形分一類時(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
接著電腦驗(yàn)證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對(duì)稱圖形。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
然后教師通過(guò)讓學(xué)生找藏在對(duì)稱圖形里的一位線朋友，請(qǐng)同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
電腦演示對(duì)稱軸。
最后教師示范畫(huà)對(duì)稱軸。
3、（接著）鞏固深化，拓展延伸。
（本環(huán)節(jié)教學(xué)，不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過(guò)折一折，比一比，看一看后進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。同時(shí)突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際。
1、課件出示一組日常生活的對(duì)稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀也是對(duì)稱的。
（四）創(chuàng)作，在學(xué)生充分感知的情況下，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作對(duì)稱圖形比賽。
（以上兩小節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，理解對(duì)稱圖形的性質(zhì)，并利用對(duì)稱性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。）。
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十
（一）》的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
2、借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；
3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
（一）、學(xué)法。
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面?！墩n標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（二）、教法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、思維碰撞，導(dǎo)入主題。
師：今天老師從家里帶來(lái)一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學(xué)上臺(tái)來(lái)幫老師一個(gè)忙，誰(shuí)愿意？
學(xué)生活動(dòng)：將長(zhǎng)方體盒子放在講臺(tái)上，讓三名學(xué)生分別站在長(zhǎng)方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫(huà)在黑板上。
（設(shè)計(jì)意圖：拋出疑問(wèn)，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）。
生：因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書(shū)課題）。
（二）、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側(cè)面、背面。
（1）、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
（2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
2、從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考；
b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào)，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
（1）、原位觀察，交流，指名匯報(bào)。
（2）、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。
討論：從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。
（3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個(gè)面的小熊照片，學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。
（4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。
3、觀察、認(rèn)識(shí)上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）。
配一個(gè)練習(xí)上面、下面。
（三）、拓展提問(wèn)，完善探究。
師：通過(guò)觀察小熊我們能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。
2師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習(xí)。教材第68頁(yè)的“做一做”。
(五)、全課小結(jié)，課后延伸。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。總結(jié):整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
中原中心學(xué)校顏雪花隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教......
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十一
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教具學(xué)具：
一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。
二：新授課。
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來(lái)，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的.畫(huà)出來(lái)，并同方交流。
師抽生把畫(huà)出的圖形展示出來(lái)，集體評(píng)議。
2、完成39頁(yè)例2及做一做(展示評(píng)議)。
三：構(gòu)建空間想象力。
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形)。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
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觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十二
1、正確辨認(rèn)從上面、前面、左面觀察到物體的形狀。
2、觀察物體有訣竅，先數(shù)看到幾個(gè)面，再看它的排列法，畫(huà)圖形時(shí)要注意，只分上下畫(huà)數(shù)量。
3、從不同位置觀察同一個(gè)物體，所看到的圖形有可能一樣，也有可能不一樣。
4、從同一個(gè)位置觀察不同的物體，所看到的圖形有可能一樣，也有可能不一樣。
5、從不同的位置觀察，才能更全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)物體。
數(shù)學(xué)年、月、日知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。
1、一年有12個(gè)月：一、三、五、七、八、十、十二月是大月，有31天;四、六、九、十一月是小月，有30天;二月平年有28天，閏年有29天。
2、全年天數(shù)：平年有365天，閏年有366天。
3、判斷平年、閏年：a)年份能被4除盡而沒(méi)有余數(shù)的是閏年，有余數(shù)的為平年;。
b)整百整千的年份要能被400除盡才是閏年。
4、比年大的時(shí)間單位是世紀(jì)，1世紀(jì)=100年。
5、用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示：a)上午時(shí)間直接讀出鐘面上時(shí)間即可;。
b)下午的時(shí)間在鐘面上所指時(shí)間的基礎(chǔ)上加上12小時(shí)。
(b)頭尾都不算：結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間-1。
(c)頭尾算其一：結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間。
小學(xué)數(shù)學(xué)mm是什么單位。
1mm一般指長(zhǎng)度單位。
mm指毫米，是長(zhǎng)度單位。長(zhǎng)度單位是指丈量空間距離上的基本單元，是人類為了規(guī)范長(zhǎng)度而制定的基本單位。其國(guó)際單位是“米”，符號(hào)是“m”。常用單位有毫米、厘米、分米、千米、米、微米、納米等等。長(zhǎng)度單位在各個(gè)領(lǐng)域都有重要的作用。
mm也是降雨量單位。降雨量是指在一定時(shí)間內(nèi)降落到地面的水層深度，單位用毫米表示。通常說(shuō)的小雨、中雨、大雨、暴雨等，一般以日降雨量衡量。例如：小雨指日降雨量在10毫米以下，暴雨降雨量為50至99.9毫米，特大暴雨降雨量在250毫米以上。
2長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)介及換算。
分米(dm)、厘米(cm)、納米(nm)等，長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)單位是“米”，分米dm，米m。毫米mm，厘米cm，用符號(hào)“m”表示。
1里=150丈=500米。
2里=1公里(1000米)。
1丈=10尺。
1丈=3.33米。
1尺=3.33分米。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
教具：
cai課件、小豬存錢(qián)罐。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘趣激學(xué)。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）今天呀，老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事，好不好？（出示課件講述故事內(nèi)容）。
學(xué)生匯報(bào)。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，盲人叔叔全聽(tīng)到了，說(shuō)你們真是一群樂(lè)于助人的好孩子。這節(jié)課呀，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確地觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。
1、確定方位。
師：你們對(duì)小豬說(shuō)了些什么？
學(xué)生匯報(bào)。
師：坐在小豬前邊的同學(xué)朝我揮揮手。
師：我知道了，你們就分別坐在小豬的前后左右。
2、觀察小豬。
（1）在自己座位上觀察。
師：從你這個(gè)位置上看到了小豬的什么？
（課件出示：你坐在小豬的哪一邊，看到了它的什么？）。
學(xué)生匯報(bào)。
師：其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎？有補(bǔ)充嗎？
（2）交換位置再觀察。
師：剛才你們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察了可愛(ài)的小豬，現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎？小豬前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。準(zhǔn)備好，輕輕地?fù)Q。（學(xué)生起身?yè)Q位。）。
師：現(xiàn)在你又在小豬的哪邊？仔細(xì)觀察，你看到的小豬是什么樣子的？
學(xué)生匯報(bào)。
師：我想采訪坐在小豬前面和后面的同學(xué)，現(xiàn)在的位置看到的小豬和你剛才看到的一樣嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
師：哪兒不一樣呢？
學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會(huì)說(shuō)一樣，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)完全不一樣。
出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，學(xué)生再次觀察小豬左右兩邊，并在組內(nèi)討論。
小結(jié)：從左邊和右邊觀察小豬是不是一樣呢？（學(xué)生齊聲：不一樣?。┠銈儚募?xì)節(jié)觀察并解決了問(wèn)題，好樣的！從小豬的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。
（3）從前后左右觀察小豬。
方案一：到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看。
方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
學(xué)生嘗試操作。
師：好的，每轉(zhuǎn)一個(gè)方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著小豬轉(zhuǎn)一圈，也可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈，小組商量定下一種，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始觀察。
（伴隨著輕柔的音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。）。
師：同學(xué)們從前后左右再次觀察了小豬，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？
學(xué)生匯報(bào)。
師：從不同的位置看到的小豬是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。
三、分層練習(xí)，應(yīng)用促學(xué)。
1、剛才你們觀察得真仔細(xì)，老師特別高興。老師也給小亮、小明、小紅一個(gè)禮物，大家看。（出示第67頁(yè)上的恐龍圖）你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
2、67頁(yè)的做一做。
3、70頁(yè)的第1題。
4、欣賞課件出示廬山圖片和古詩(shī)《題西林壁》。
四、回顧全課，梳理評(píng)學(xué)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
1、放大鏡。
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2、望遠(yuǎn)鏡。
師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠它。
3、顯微鏡。
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
五、實(shí)踐延學(xué)。
站在不同的位置觀察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十四
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：
本節(jié)課一開(kāi)始，我就聽(tīng)過(guò)一道稍微有點(diǎn)難度的題目，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊，而且使學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識(shí)。學(xué)生觀察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。
教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽(tīng)過(guò)承上啟下的一段話，使課堂自然地過(guò)渡到對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。
教完這堂課，我覺(jué)得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀察和操作的時(shí)候不夠清楚，甚至由于角度問(wèn)題，觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對(duì)物體的觀察也會(huì)更具時(shí)效性和準(zhǔn)確性。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的5篇《四年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十五
在學(xué)習(xí)中，說(shuō)到知識(shí)點(diǎn)，大家是不是都習(xí)慣性的重視？知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候特指教科書(shū)上或考試的知識(shí)。掌握知識(shí)點(diǎn)是我們提高成績(jī)的關(guān)鍵！下面是小編為大家收集的四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)關(guān)于觀察物體的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
(不同位置觀察物體的范圍不同)
1、隨著觀察位置的高低與遠(yuǎn)近變化，能判斷出觀察對(duì)象的畫(huà)面所發(fā)生的相應(yīng)變化。
2、根據(jù)觀察到的畫(huà)面，判斷出觀察者所在的位置。
(不同位置觀察物體的形狀不同)
1、通過(guò)觀察、比較一些照片，能夠識(shí)別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、通過(guò)觀察連續(xù)拍攝到的一組照片，能夠判斷照片拍攝的前后順序。
空間觀念的培養(yǎng)是指通過(guò)物體、圖形等元素，讓學(xué)生逐漸掌握一定空間概念，從而為學(xué)生形成更成熟的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具有較強(qiáng)空間感覺(jué)的學(xué)生，通常其思維能力較強(qiáng)，想象力也比較豐富。在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注度也開(kāi)始往培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，注入了新的活力?？臻g觀念和觀察力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好別的學(xué)科、處理日常生活事務(wù)的基本素質(zhì)，教師務(wù)必把握好觀察教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，與學(xué)生一同去探尋數(shù)學(xué)的美好。
數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理想活動(dòng)，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)用觀察、類比和演繹的方式進(jìn)行推理，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，最終形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。觀察教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察，思考并提出問(wèn)題然后與同學(xué)們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，其出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
（一）要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣
觀察是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把題目看清楚、把解題過(guò)程寫(xiě)具體。在觀察教學(xué)中老師可以通過(guò)多媒體軟件的真實(shí)情景引起學(xué)生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說(shuō)，不但容易培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。在觀察教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在觀察之前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的訓(xùn)練。不可想象沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以老師在觀察教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習(xí)慣，著力進(jìn)行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。
甘肅省會(huì)寧縣甘溝中心小學(xué)的數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生自己動(dòng)手制作立方體、圓柱體等教學(xué)道具，讓學(xué)生觀察物體形狀的不同，并堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，讓學(xué)生多理解生活，了解社會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。
（二）教給學(xué)生觀察物體的方法
觀察物體要有方法，要學(xué)會(huì)尋求因果，要對(duì)自己觀察到的結(jié)果再追問(wèn)一次為什么，還要把自己的結(jié)論當(dāng)成敵人去攻擊，然后論證，運(yùn)用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學(xué)中要把這些觀察物體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中加強(qiáng)目標(biāo)判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識(shí)地接近正確的途徑。觀察物體教學(xué)中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見(jiàn)的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對(duì)幫助學(xué)生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)輔導(dǎo)，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷的授課方法，使不同層次的學(xué)生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學(xué)生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)模仿為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的框定，而是應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
淄博市臨淄區(qū)梧臺(tái)小學(xué)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上邀請(qǐng)了專業(yè)陶藝?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生們捏出各種形狀的物體，通過(guò)自己動(dòng)手的過(guò)程，學(xué)生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識(shí)要點(diǎn)，如此新穎的'課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。
（三）給學(xué)生提出觀察目的和任務(wù)
在觀察物體的教學(xué)中，老師要明確給學(xué)生提出相應(yīng)的觀察目的和任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學(xué)生也要在老師的引導(dǎo)和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會(huì)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點(diǎn)來(lái)觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中也要有自己的主見(jiàn)和獨(dú)立的判斷能力，對(duì)老師所給出的觀察目的和任務(wù)要熟稔于心，遇到問(wèn)題時(shí)要充分開(kāi)動(dòng)腦筋，只有對(duì)所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽(tīng)信同學(xué)們的結(jié)論與判斷，問(wèn)題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學(xué)數(shù)學(xué)老師在觀察物體教學(xué)中總是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地給學(xué)生指出觀察目的和任務(wù)，避免學(xué)生“摸著石頭過(guò)河”，讓學(xué)生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開(kāi)空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中的觀察物體教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)階段中具有承上啟下的作用，老師應(yīng)緊扣大綱的要求，有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成觀察物體的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學(xué)就是通過(guò)顯性的物體知識(shí)提升學(xué)生隱性的思維、觀察和空間認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)對(duì)物體有了一個(gè)比較深刻的整體印象和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然生成，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十六
教材分析：
《觀察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同位置觀察簡(jiǎn)單的物體.初步體會(huì)從各個(gè)方向看到的圖形可能是不同的；.在對(duì)各個(gè)面進(jìn)行逐一細(xì)致地觀察，并用語(yǔ)言描述、動(dòng)作表征、閉眼記憶等方式，使學(xué)生對(duì)所看到的圖形形成清晰的表象。
學(xué)情分析：
本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、能根據(jù)特點(diǎn)辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步掌握全面、正確的觀察物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)初步的傾聽(tīng)、合作和評(píng)價(jià)能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
會(huì)準(zhǔn)確判斷不同位置觀察到的實(shí)物的形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到在不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一：不同位置觀察kt貓。
任務(wù)二：觀察自帶的學(xué)具。
教具學(xué)具：課件；學(xué)生4人一組，每組一個(gè)kt貓，自帶一個(gè)觀察物學(xué)具。
學(xué)情分析：本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)過(guò)程。
激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題。
師：今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)“上邊毛、下邊毛，中間夾顆黑葡萄”，小朋友們是什么？（生：眼睛）。
師：對(duì)，我們用眼睛認(rèn)真仔細(xì)的看就叫觀察，這節(jié)課我們就用小眼睛來(lái)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）。
師：我們來(lái)看一看，猜一猜，這是什么？（多媒體出示）。
生：是一個(gè)球……。
2、明確目標(biāo)。
師：看來(lái)，我們觀察物體時(shí)一定要全面，要學(xué)會(huì)從不同位置觀察物體，有信心嗎？
3、預(yù)期效果。
師：小朋友們，有信心嗎？有，老師相信大家。
民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：不同位置觀察kt貓。
師：瞧，kt貓也和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)了，kt貓也想和大家一樣坐端正，看黑板，小組長(zhǎng)幫幫它。我們用小眼睛來(lái)觀察kt貓：（強(qiáng)調(diào)觀察要求）。
任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)觀察后，四人小組說(shuō)說(shuō)。
（1）你坐在kt貓的哪一面？看到了kt貓的哪一面？
（2）你看到了什么？
自主學(xué)習(xí)：以小組獨(dú)立思考觀察。
展示交流：
師：哪個(gè)小組愿意把你們看到的和大家分享一下？
（學(xué)生交流的時(shí)強(qiáng)調(diào)自己在什么位置觀察，看到了什么？）。
師：xx小組觀察得怎么樣，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
生：
師：xx小組的同學(xué)觀察的真仔細(xì)，每個(gè)組員都有一雙善于觀察的眼睛，獎(jiǎng)勵(lì)xx組一個(gè)笑臉。
游戲活動(dòng)：面對(duì)面交換位置觀察。
（要求與之前一樣，小組說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)交換位置后觀察到的相同嗎?）。
師：想要看到kt貓的四個(gè)面怎么辦？
（生：可以圍繞kt貓轉(zhuǎn)一圈；生：也可以把kt貓轉(zhuǎn)一圈）。
游戲活動(dòng)：轉(zhuǎn)圈觀察，猜位置。
師：為什么同一只kt貓，每次小朋友看到的'會(huì)不一樣呢？
生：因?yàn)槲覀冇^察的位置不同。
師：對(duì)，我們觀察物體時(shí)觀察的位置不同，觀察到的物體形狀是不同的。（板書(shū)：觀察位置不同，看到的形狀不同）。
師：小朋友，想想剛才觀察到kt貓的四個(gè)面，我們看：（媒體出示四個(gè)面圖片）。
任務(wù)二：觀察自帶的學(xué)具。
師：我們仔細(xì)觀察了kt貓，大家還帶來(lái)了什么，請(qǐng)拿出自帶的學(xué)具觀察。
任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)觀察，你在什么位置觀察？看到了什么？
合作學(xué)習(xí)：先獨(dú)立觀察思考，再小組交流。
展示交流：哪個(gè)小組和大家分享交流？（xx組交流）。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測(cè)。
打開(kāi)課本68頁(yè)，獨(dú)立完成做一做。
2、結(jié)果反饋。
實(shí)物投影儀展示學(xué)生做的檢測(cè)題，并做出評(píng)價(jià)（全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)自己三顆星）。
3、反思總結(jié)。
師：今天我們是怎樣進(jìn)行觀察的？
生：在不同位置觀察，看到的形狀不同。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十七
《法布爾昆蟲(chóng)記》這本書(shū)令我感受頗多：
這兒的每一個(gè)故事都很好看，可我最喜歡的，還是《愛(ài)好昆蟲(chóng)的孩子》這個(gè)故事。
愛(ài)好昆蟲(chóng)的孩子在生活中并不少見(jiàn)，我也是其中之一。他們大多是因?yàn)楹闷嫘牟畔矏?ài)昆蟲(chóng)，然而，像法布爾這樣愛(ài)好昆蟲(chóng)甚至癡迷的卻的確少見(jiàn)。法布爾之所以可以寫(xiě)出《昆蟲(chóng)記》這部著作，都是因?yàn)樗暮闷嫘暮蛯?duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)然，這一切歸根結(jié)底，還是源于觀察。
其實(shí)，生活中存在許多奇妙的事情是鮮為人知的。只要我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然所創(chuàng)造的一切是那樣的神奇。比如：為什么毒蘑菇格外鮮艷？因?yàn)樗胍ハx(chóng)上鉤；為什么兔子的耳朵格外大？因?yàn)檫@對(duì)大耳朵有助于它的耳力和散熱等；貓從高空墜落為什么會(huì)安然無(wú)恙呢？因?yàn)樨埖哪_下有一個(gè)肉墊，這肉墊可以讓貓從高處摔下受到少許的沖擊力……而這一切的發(fā)現(xiàn)，都來(lái)源于觀察。
總而言之：無(wú)論是驚天動(dòng)地的發(fā)現(xiàn)，還是生活中細(xì)小的領(lǐng)悟，這一切都源于觀察！要是你掌握了“觀察”這一法寶，你就離成功近了一步！
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十八
本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)(上冊(cè))的《觀察物體》。在學(xué)生已經(jīng)能觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察5個(gè)小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力有著不可忽視的作用。
四年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一學(xué)段向第二學(xué)段過(guò)渡的時(shí)期。在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，在空間與圖形方面曾進(jìn)行過(guò)初步的探索，掌握了一定的操作和探索的方法，學(xué)會(huì)了觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體，形象思維和空間觀念得到了初步發(fā)展，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。由于學(xué)生所處的特殊年齡階段，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)一切未知事物都滿懷熱情，充滿期待，只要適當(dāng)?shù)募右詥l(fā)和引導(dǎo)，他們必將帶著希望踏上發(fā)現(xiàn)之旅。
一、自主活動(dòng)，激發(fā)興趣。
學(xué)生對(duì)剛發(fā)下來(lái)的正方體很感興趣，如果壓抑他們的好奇心，直接開(kāi)始新課，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生注意力分散而影響教學(xué)效果，不如滿足他們的好奇心，同時(shí)也順利地過(guò)渡到了新課。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
出示，照樣子擺一擺。讓學(xué)生先看圖擺物，拼出視圖。從正面、上面、側(cè)面分別觀察，拼出看到的視圖。初步體會(huì)物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。接下來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題一：“想一想：在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺?”這時(shí)，由于學(xué)生的空間想象還未展開(kāi)，很難想出各種添法。這就自然想到了去嘗試操作，在此基礎(chǔ)上小組交流各種添擺方法，然后全班交流出添擺的規(guī)律，最后以課件演示的形式展示各種不同的添擺方法，給學(xué)生一個(gè)完整的印象和再一次的方法指導(dǎo)。
有了這一問(wèn)的基礎(chǔ)，下面的問(wèn)題二：在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，從正面看形狀不變，可以擺在哪里?問(wèn)題三：在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，從側(cè)面看形狀不變，可以擺在哪里?就可以放手讓學(xué)生自己去解決了。他們會(huì)想出各種有利于解決問(wèn)題的方法：自己操作、小組討論交流、將問(wèn)題一的解決思路遷移過(guò)來(lái)。從而得出添擺的規(guī)律。在這一部分的活動(dòng)中，其實(shí)有一部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解決問(wèn)題了，還有少部分學(xué)生能脫離實(shí)物操作得出添擺的方法和規(guī)律。這會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生自我認(rèn)同感、感覺(jué)到個(gè)人的力量和集體的智慧。
為了體現(xiàn)思維的可逆性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題四：如果在這個(gè)物體上拿掉一些正方體，從側(cè)面看形狀不變，可以怎樣拿?最多可以拿掉幾個(gè)?這個(gè)問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生很快便能得出答案，這說(shuō)明他們有效的思維方式已經(jīng)形成。
三、鞏固練習(xí)，拓展思維。
在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)。第一題觀察物體，確認(rèn)三面的視圖，是連線匹配題。第二題觀察三個(gè)立體圖形，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。并要求學(xué)生用合適的方法解決。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)能提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。事實(shí)上也是如此。學(xué)生從本題中還能體悟到觀察物體的角度不同，看到的形狀也會(huì)各不相同的道理，從而提醒學(xué)生從多角度去觀察事物。第三題提出了更高的要求：根據(jù)所提供的信息想一想、猜一猜、擺一擺。其中經(jīng)歷了由思維-想象-驗(yàn)證的全過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力大有益處。第四題“猜猜它是誰(shuí)”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次：(1)、有一個(gè)物體，出示從三面看到的視圖，猜猜它是哪個(gè)物體。(2)、有一個(gè)物體，出示從三面看到的視圖，擺出這個(gè)物體。第二題是開(kāi)放性問(wèn)題，有兩種擺法，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也再次提醒了學(xué)生注意觀察角度的問(wèn)題。
著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，并在合作探究、分享交流中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程、體驗(yàn)方法的價(jià)值、形成積極的情感。本課我因勢(shì)利導(dǎo)，盡量多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。采用以引導(dǎo)學(xué)生操作體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，合作交流、實(shí)現(xiàn)自主探究。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇一
劉雪梅老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是劉老師精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的想法：
一、選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
二、環(huán)節(jié)清晰、環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔親切，過(guò)渡自然順暢。
作為一個(gè)新手，能把這堂課上得這么成功，真是難能可貴，從故事導(dǎo)入新課，到觀察恐龍講授例題，從組織小組觀察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀，從智慧島大量的練習(xí)到精煉的小結(jié)，整堂課的環(huán)節(jié)清晰，而且過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的自然順暢，所以環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔，沒(méi)有過(guò)多的廢話，整堂課顯得干凈利落，沒(méi)有拖泥帶水。
張老師在語(yǔ)言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如：在玩猜一猜的游戲的時(shí)候，劉老師是這樣問(wèn)的“猜猜我們誰(shuí)來(lái)我們班做客了？”在小組活動(dòng)觀察玩具的時(shí)候，要求學(xué)生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個(gè)位置？看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。而且劉老師語(yǔ)速不緊不慢，使學(xué)生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀念。
三、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
劉老師緊緊抓住了“誰(shuí)站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點(diǎn)。又通過(guò)猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的，從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了要全面的了解一個(gè)物體，就要從各個(gè)角度去觀察，而不能只從一個(gè)面去觀察，這樣又突破了難點(diǎn)。所以這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
四、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。劉老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學(xué)生喜愛(ài)的恐龍這個(gè)形象。一開(kāi)始讓三個(gè)孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們?cè)僖淮蔚玫阶C實(shí)從三個(gè)不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實(shí)是不一樣的。
然后讓孩子們?cè)谛〗M里觀察各自的玩具，讓每一個(gè)孩子都得到了充分的活動(dòng)、親身的體驗(yàn)、自信的展示、以及完整的表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話方面，劉老師也做的很好。
通過(guò)展示、交流、評(píng)析過(guò)程中，不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法”等綜合性、整體性的知識(shí)。而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。
五、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，劉老師通過(guò)提問(wèn)：為什么同樣是在觀察同一個(gè)物體，他們?nèi)齻€(gè)人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個(gè)正方形的面，有的同學(xué)猜是長(zhǎng)方體的，有的同學(xué)猜是正方體的呢？等等問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，高度概括了這節(jié)課所得出的結(jié)論。
下面我再講一些自己的意見(jiàn)：
1、畢竟是第一次上公開(kāi)課，劉老師肯定有些緊張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，她能及時(shí)的穩(wěn)住自己，順利的將課一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)上下去。不留心的話，我們聽(tīng)課老師還不容易察覺(jué)。
2、在組織小組活動(dòng)時(shí)，劉老師可能也是緊張，忘了先說(shuō)活動(dòng)要求再請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái)，而是先請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái)再說(shuō)活動(dòng)要求，這時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)全在玩具上，沒(méi)誰(shuí)聽(tīng)老師的活動(dòng)要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
3、在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，老師沒(méi)在注意判斷學(xué)生回答得是否準(zhǔn)確，比如一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)樗麄兛吹牟课徊煌?，所以看到恐龍的形狀不同。這里，老師就沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)“部位”這個(gè)詞不太準(zhǔn)確，而應(yīng)該改成說(shuō)“角度”或“位置”，結(jié)果老師也跟著這個(gè)學(xué)生說(shuō)“部位不同，所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇二
《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法：
學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手等心理特點(diǎn)，而且張老師在語(yǔ)言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時(shí)候，老師是這樣問(wèn)的“猜猜我們桌上的小客人是誰(shuí)呢？”再后來(lái)在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置？”里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣?？梢哉f(shuō)老師很善于抓住低年級(jí)學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀念。更加注意了語(yǔ)言等方面一些細(xì)微的地方。而且這些情境也確實(shí)有效、可行的。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
這節(jié)課最主要就是設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛(ài)的威尼小熊這個(gè)形象。一開(kāi)始讓孩子們充分地觀察后，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”游戲，再說(shuō)說(shuō)你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小朋友看到的小熊確實(shí)是不一樣。
通過(guò)展示、交流、評(píng)析過(guò)程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法“等綜合性、整體性的知識(shí)。
下面我再講一些自己的意見(jiàn)：這節(jié)課中老師有一題是四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀察一個(gè)水壺，然后把壺的照片和四個(gè)小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀察以后說(shuō)一說(shuō)就過(guò)去了。我覺(jué)得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺(jué)得換一種形式更好?？梢宰尯⒆佑弥w動(dòng)作來(lái)演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對(duì)。這樣更有利于學(xué)生的理解。
加入了游戲，還有孩子們的肢體語(yǔ)言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問(wèn)題，不僅獲得了知識(shí)，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇三
覃老師的教學(xué)思路清晰順暢，讓人耳目一新。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)“變魔術(shù)”引入觀察角度，讓學(xué)生觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在教學(xué)中，覃老師通過(guò)觀察單個(gè)長(zhǎng)方體盒子，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。再讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體小藥箱，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。
比如，學(xué)生觀察所得：一次可以看見(jiàn)長(zhǎng)方體的兩個(gè)面后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展?！坝^察物體”看似簡(jiǎn)單，如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面”的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了分層觀察，讓學(xué)生收獲很多。
在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，由淺入深，循序漸進(jìn)，是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇四
1、通過(guò)觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
教具學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。
一、導(dǎo)入新課。
這里，詩(shī)人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)）。
[巧妙利用語(yǔ)文詩(shī)歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語(yǔ)數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]。
二、合作探究。
問(wèn)：一次最多看到幾個(gè)面呢？
師：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面。
三、深入探討：
如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！
1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么？
注意事項(xiàng)：
（1）觀察時(shí)，視線要垂直于物體的表面。
（2）正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。
2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書(shū)上填一填，集體訂正。
師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。
3、構(gòu)建空間想象力。
（1）師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫(huà)出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。
（2）師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四、鞏固練習(xí)：
1、p40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案及理由，集體訂正。
2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。
師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
3、判斷：
（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）。
（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）。
（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）。
五、全課小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？
六、興趣探索。
根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。
課后小計(jì)：
今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來(lái)觀察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識(shí)含量更高。
其次，為讓所以學(xué)生能看清觀察的長(zhǎng)方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來(lái)十分方便。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇五
本單元屬于空間與圖形的第二學(xué)段，是能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象，教材呈現(xiàn)的是幾個(gè)小學(xué)生觀看參展冰箱、冰柜的場(chǎng)景。通過(guò)解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問(wèn)題，引入“辨認(rèn)從不同方向看到的一組具體實(shí)物的形狀和相對(duì)位置”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不一樣的。
此前學(xué)生在一二年級(jí)已掌握左、右、前、后的知識(shí)，并有了一定的空間觀念。
1.通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
辨認(rèn)從不同方位觀察一組實(shí)物的形狀和相對(duì)位置，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力和辨證思維能力。
《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的思想。在學(xué)法上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中逐步由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，發(fā)展智慧，充分體驗(yàn)成功的喜悅。因此，自主觀察、自主探究，實(shí)踐操作是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
1、情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。
情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面。
師：猜猜看，它可能是什么？
[鼓勵(lì)孩子展開(kāi)自由的想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力]。
課件：胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。生：胡蘿卜?。ǔ龊跻饬希?。
[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會(huì)到“不同位置觀察到的同一物體”結(jié)果可能不一樣。]從而引出這節(jié)課的課題：觀察物體（板書(shū)課題）。
2、學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你能提出什么問(wèn)題？先獨(dú)立思考然后互相討論。
學(xué)生觀察情境圖，并提出問(wèn)題。
（意圖是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力）。
討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？
師生共同小結(jié)：因?yàn)樗麄冋镜梦恢貌煌簿褪怯^察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。
3、合作探究，交流展示。
在班內(nèi)搞一個(gè)展銷會(huì)，分別用不同的紙盒來(lái)代表冰箱和冰柜，讓學(xué)生分別從前面，后面，上面來(lái)觀察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。
師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)觀察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來(lái)。
通過(guò)實(shí)際的觀察，學(xué)生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。
4、啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。特別是學(xué)生可能會(huì)說(shuō)站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個(gè)正方體或球體讓學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識(shí)到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。
5、系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
（1）課件出示教室前后的圖片。
生判斷觀察者的位置，并表達(dá)判斷理由。
（2）請(qǐng)同學(xué)們看看下面三幅圖分別是從哪個(gè)位置看到的。
學(xué)生自己觀察，組內(nèi)討論，然后交流。
這兩道題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，可以讓學(xué)生自己解決。
（3）組長(zhǎng)拿出小猴玩具。
師：打個(gè)招呼吧！
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……。
師：說(shuō)說(shuō)看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
閉上眼睛想一想，剛才看到的是？
[先觀察后說(shuō)，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否，同時(shí)也將活動(dòng)充分細(xì)化]。
師：你現(xiàn)在看到的是哪一幅？
生觀察匯報(bào)。
換個(gè)位置再去觀察，看看你看到的又是哪一幅??？
讓學(xué)生從不同的位置觀察，再次體會(huì)觀察的.位置不同，看到的物體的形狀也不會(huì)相同。
（4）動(dòng)畫(huà)汽車徐徐而來(lái)，三個(gè)小朋友飄然而至。
師：三個(gè)小朋友會(huì)看到什么呢？一樣嗎？為什么？
生：小明會(huì)……小紅會(huì)……小東會(huì)……不一樣。
師（追問(wèn)）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？
[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]。
其實(shí)在錯(cuò)與對(duì)的交鋒中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)非常深刻！
（5）認(rèn)茶壺。
老師拿出茶壺放于桌中央，找四個(gè)學(xué)生站在桌子的四個(gè)方位，讓其他學(xué)生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個(gè)學(xué)生分別評(píng)判對(duì)錯(cuò)。
讓學(xué)生自己判斷對(duì)錯(cuò)可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵時(shí)刻也可以讓學(xué)生站到那個(gè)同學(xué)的位置親自去觀察，這樣更有助于幫助觀察體驗(yàn)。
因?yàn)榍昂罂吹降男螤钣欣щy，教師可以借助于照相機(jī)分別站在前后兩個(gè)位置拍攝相片，然后幫助學(xué)生理解。
（6）回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。
今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？
本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把課題和“觀察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書(shū)出來(lái)就可以了。這樣簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。
謝謝大家！
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇六
說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，主要是從簡(jiǎn)單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
二、說(shuō)教法。
1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀察手機(jī)不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過(guò)觀察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2.演示法：充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)圖形，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.實(shí)踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。
2.自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
3.觀察法。例如，導(dǎo)入課程時(shí)，教師通過(guò)幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇七
江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第32～33頁(yè)。
學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)這部分內(nèi)容，通過(guò)觀察一些日常生活用品或生活場(chǎng)景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一個(gè)物體可能看到不同的形狀。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決新問(wèn)題中去。
知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，會(huì)從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。
過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀察、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和空間觀念。
情感與態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在參與觀察活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)樂(lè)于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從前面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同位置、不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
教師準(zhǔn)備一個(gè)投票箱及相關(guān)的圖片或掛圖，長(zhǎng)方體和正方體的模型。學(xué)生按小組各準(zhǔn)備投票箱一個(gè)，同樣大的正方體若干個(gè)。
1課時(shí)。
（一）觀察引入。
師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜一猜？學(xué)生：想（出示課件）。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為下面從不同角度觀察餐桌鋪墊）。
師：同學(xué)們真聰明，老師這里有一張餐桌的圖片，想讓大家從不同的位置去觀察，說(shuō)說(shuō)它是什么樣的餐桌？（出示從前面、右面和上面看到的圖片）。
學(xué)生觀察思考，原來(lái)是這樣的。
師：今天我們就一起從前面、右面和上面觀察物體（揭示課題并板書(shū)）。
（二）新課出示主題圖。
1、指一指。
（出示教具“投票箱”放在講桌上）師：你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？指明學(xué)生上講桌來(lái)指一指。
習(xí)慣上：我們把寫(xiě)著“投票箱”三個(gè)字的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這個(gè)一面叫作上面。
2、認(rèn)一認(rèn)。
師提問(wèn)：從前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？有請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)看一看。
學(xué)生觀察，老師同時(shí)指導(dǎo)（觀察物體的某個(gè)面，要正對(duì)著這個(gè)面進(jìn)行觀察，并把看到的樣子記在頭腦里。）。
3、小組活動(dòng)。
在學(xué)生掌握正確的觀察往右的方法后，組織分小組觀察。
（學(xué)生活動(dòng)，交流、討論）充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，親身體會(huì)和感受這個(gè)過(guò)程。教師巡視。
一次出示教材上的三幅視圖，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到的。
師：觀察物體時(shí)，要注意些什么？
學(xué)生：觀察物體的某個(gè)面時(shí)，要正對(duì)著這個(gè)面進(jìn)行觀察。
（三）練一練1、活動(dòng)。
要求：把文具盒放在桌上，分別從前面、右面和上面看一看。
（像長(zhǎng)方體這樣的物體，通常要根據(jù)物體的擺放位置確定它的前面、右面和上面。）。
小結(jié)：我們把朝著自己的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這一面叫作上面。
2、正方體的前面、右面和上面各是什么顏色？長(zhǎng)方體呢？
先讓學(xué)生指一指前面、右面和上面，在說(shuō)說(shuō)每個(gè)面的顏色。
（設(shè)計(jì)意圖：觀察活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，是下一步順利組織觀察活動(dòng)的前提條件；又有利于誘發(fā)學(xué)生的觀察的興趣，激發(fā)學(xué)生參與觀察活動(dòng)的積極性。在觀察活動(dòng)中，指名示范觀察方法，為學(xué)生正確、規(guī)范地進(jìn)行觀察提供了必要的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；以小組為單位，按一定的順序展開(kāi)觀察活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有保證了觀察活動(dòng)能有序、有效地進(jìn)行。觀察活動(dòng)后，讓學(xué)生回顧觀察活動(dòng)的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和體會(huì)，有利于學(xué)生總結(jié)觀察物體的方法。）。
（四）我愛(ài)挑戰(zhàn)。
學(xué)生自己先完成。
3、用兩個(gè)同樣大的正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體（如右圖），先從前面、右面和上面看一看，再說(shuō)說(shuō)看到的分別是下面哪種圖形。
4、回家看看電視機(jī)和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？
練習(xí)六。
4、回家看看電視機(jī)和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？
從前面、右面和上面觀察物體。
前面：正對(duì)著自己的這一面叫作前面。
右面：和自己右手方法一致的這一面叫作右面。
上面：朝上的這一面叫作上面十一。
這節(jié)課教學(xué)主要是從前面、右面和上面觀察生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體的物體。教材選擇投票箱作為觀察對(duì)象，從指一指、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)以及小組活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)和感受觀察物體的方法。在指一指時(shí)，我大膽讓學(xué)生指，在指右面和上面時(shí)，學(xué)生不知道右面和左面，我通過(guò)讓學(xué)生舉起右手的方法去幫助辨別右面；在看上面時(shí)，糾正要站在前面去看。在認(rèn)一認(rèn)過(guò)程中，我讓一個(gè)學(xué)生示范去觀察投票箱的前面、右面和上面，這時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)觀察的方法不正確，及時(shí)去糾正要正對(duì)著去觀察，然后我又示范；后面讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生用正確的觀察方法去觀察（使學(xué)生都體會(huì)這個(gè)過(guò)程）。
從這節(jié)課的過(guò)程看，教學(xué)效果可以，學(xué)生體驗(yàn)豐富，教具豐富。
1、時(shí)間分配需要掌控。
2、知識(shí)點(diǎn)有一點(diǎn)小錯(cuò)誤。
3、語(yǔ)言還需提高。
認(rèn)真深研教師用書(shū)，抓住重要的字眼。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇八
《觀察物體》這節(jié)課我由校園的塑像圖聯(lián)系到生活中需不需要從不同的角度觀察物體，并結(jié)合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結(jié)論是不同的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)物體，最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)教師利用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀察，通過(guò)直觀、形象、實(shí)地的演示，學(xué)生對(duì)觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認(rèn)識(shí)到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。
通過(guò)本節(jié)課的嘗試教學(xué)，我感覺(jué)利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)；讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)的創(chuàng)造者，這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，動(dòng)手操作的能力，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)都是建立在不同的活動(dòng)中的，并且一環(huán)扣一環(huán)，層次清晰。在教學(xué)中有序的組織全班學(xué)生開(kāi)展了兩個(gè)不同次的觀察活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)生參與觀察的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作交流，通過(guò)交流學(xué)生不僅可以更清楚明確自己對(duì)空間的看法，這堂課的觀察物體由立體到平面，沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫(huà)出它的平面圖，引入課題，我個(gè)人認(rèn)為太難了，如果能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過(guò)程中，我提了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時(shí)，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴(yán)密，等于的時(shí)候還看的到內(nèi)切圓，大于到底大多少，兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問(wèn)題；三是評(píng)價(jià)學(xué)生方面要注意改進(jìn)，不要專門(mén)用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給人的感覺(jué)像是貼標(biāo)簽，甚至對(duì)沒(méi)得到獎(jiǎng)勵(lì)的組是一種打擊，學(xué)生會(huì)認(rèn)為我這么辛苦的努力，結(jié)果教師否定了我的成績(jī)，應(yīng)該在課堂中隨時(shí)出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生朝能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)這方面努力。每節(jié)課前，一定要精心準(zhǔn)備，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。
最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相猜一猜自己從家里帶來(lái)的立體圖形，熟悉的生活用品，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在猜的過(guò)程中又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇九
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體及對(duì)稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱軸。
本課難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及找對(duì)稱軸。
1、情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)小狗的情景，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)小狗初步感知位置不同，所畫(huà)出的小狗的形狀不同。然后通過(guò)設(shè)計(jì)分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探索對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。
2、演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫(huà)面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱事物，使學(xué)生感受對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
3、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱與不對(duì)稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、實(shí)踐操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例1時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫(huà)下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
2、自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。
3、觀察法例1觀察物體及例2的對(duì)稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的.明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具狗，畫(huà)小狗，再觀察其他同學(xué)畫(huà)的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。
這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。
3、畫(huà)小狗。
請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫(huà)下來(lái)。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
4、質(zhì)疑明理。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫(huà)出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗(yàn)新知。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。
6、知識(shí)應(yīng)用。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫(huà)下來(lái)，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
（二）合作探究，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。
1、引導(dǎo)分類，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
首先教師通過(guò)分禮物的情景，讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱圖形和一個(gè)不對(duì)稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形，再動(dòng)手折一折，比一比，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
匯報(bào)分類方法，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)四種圖形分一類時(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
接著電腦驗(yàn)證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對(duì)稱圖形。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
然后教師通過(guò)讓學(xué)生找藏在對(duì)稱圖形里的一位線朋友，請(qǐng)同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
電腦演示對(duì)稱軸。
最后教師示范畫(huà)對(duì)稱軸。
3、（接著）鞏固深化，拓展延伸。
（本環(huán)節(jié)教學(xué)，不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過(guò)折一折，比一比，看一看后進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。同時(shí)突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際。
1、課件出示一組日常生活的對(duì)稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀也是對(duì)稱的。
（四）創(chuàng)作，在學(xué)生充分感知的情況下，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作對(duì)稱圖形比賽。
（以上兩小節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，理解對(duì)稱圖形的性質(zhì)，并利用對(duì)稱性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。）。
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十
（一）》的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
2、借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；
3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
（一）、學(xué)法。
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面?！墩n標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（二）、教法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、思維碰撞，導(dǎo)入主題。
師：今天老師從家里帶來(lái)一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學(xué)上臺(tái)來(lái)幫老師一個(gè)忙，誰(shuí)愿意？
學(xué)生活動(dòng)：將長(zhǎng)方體盒子放在講臺(tái)上，讓三名學(xué)生分別站在長(zhǎng)方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫(huà)在黑板上。
（設(shè)計(jì)意圖：拋出疑問(wèn)，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）。
生：因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書(shū)課題）。
（二）、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側(cè)面、背面。
（1）、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
（2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
2、從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考；
b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào)，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
（1）、原位觀察，交流，指名匯報(bào)。
（2）、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。
討論：從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。
（3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個(gè)面的小熊照片，學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。
（4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。
3、觀察、認(rèn)識(shí)上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）。
配一個(gè)練習(xí)上面、下面。
（三）、拓展提問(wèn)，完善探究。
師：通過(guò)觀察小熊我們能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。
2師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習(xí)。教材第68頁(yè)的“做一做”。
(五)、全課小結(jié)，課后延伸。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。總結(jié):整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
中原中心學(xué)校顏雪花隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教......
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十一
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教具學(xué)具：
一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。
二：新授課。
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來(lái)，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的.畫(huà)出來(lái)，并同方交流。
師抽生把畫(huà)出的圖形展示出來(lái)，集體評(píng)議。
2、完成39頁(yè)例2及做一做(展示評(píng)議)。
三：構(gòu)建空間想象力。
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形)。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
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觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十二
1、正確辨認(rèn)從上面、前面、左面觀察到物體的形狀。
2、觀察物體有訣竅，先數(shù)看到幾個(gè)面，再看它的排列法，畫(huà)圖形時(shí)要注意，只分上下畫(huà)數(shù)量。
3、從不同位置觀察同一個(gè)物體，所看到的圖形有可能一樣，也有可能不一樣。
4、從同一個(gè)位置觀察不同的物體，所看到的圖形有可能一樣，也有可能不一樣。
5、從不同的位置觀察，才能更全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)物體。
數(shù)學(xué)年、月、日知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。
1、一年有12個(gè)月：一、三、五、七、八、十、十二月是大月，有31天;四、六、九、十一月是小月，有30天;二月平年有28天，閏年有29天。
2、全年天數(shù)：平年有365天，閏年有366天。
3、判斷平年、閏年：a)年份能被4除盡而沒(méi)有余數(shù)的是閏年，有余數(shù)的為平年;。
b)整百整千的年份要能被400除盡才是閏年。
4、比年大的時(shí)間單位是世紀(jì)，1世紀(jì)=100年。
5、用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示：a)上午時(shí)間直接讀出鐘面上時(shí)間即可;。
b)下午的時(shí)間在鐘面上所指時(shí)間的基礎(chǔ)上加上12小時(shí)。
(b)頭尾都不算：結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間-1。
(c)頭尾算其一：結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間。
小學(xué)數(shù)學(xué)mm是什么單位。
1mm一般指長(zhǎng)度單位。
mm指毫米，是長(zhǎng)度單位。長(zhǎng)度單位是指丈量空間距離上的基本單元，是人類為了規(guī)范長(zhǎng)度而制定的基本單位。其國(guó)際單位是“米”，符號(hào)是“m”。常用單位有毫米、厘米、分米、千米、米、微米、納米等等。長(zhǎng)度單位在各個(gè)領(lǐng)域都有重要的作用。
mm也是降雨量單位。降雨量是指在一定時(shí)間內(nèi)降落到地面的水層深度，單位用毫米表示。通常說(shuō)的小雨、中雨、大雨、暴雨等，一般以日降雨量衡量。例如：小雨指日降雨量在10毫米以下，暴雨降雨量為50至99.9毫米，特大暴雨降雨量在250毫米以上。
2長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)介及換算。
分米(dm)、厘米(cm)、納米(nm)等，長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)單位是“米”，分米dm，米m。毫米mm，厘米cm，用符號(hào)“m”表示。
1里=150丈=500米。
2里=1公里(1000米)。
1丈=10尺。
1丈=3.33米。
1尺=3.33分米。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
教具：
cai課件、小豬存錢(qián)罐。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘趣激學(xué)。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）今天呀，老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事，好不好？（出示課件講述故事內(nèi)容）。
學(xué)生匯報(bào)。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，盲人叔叔全聽(tīng)到了，說(shuō)你們真是一群樂(lè)于助人的好孩子。這節(jié)課呀，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確地觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。
1、確定方位。
師：你們對(duì)小豬說(shuō)了些什么？
學(xué)生匯報(bào)。
師：坐在小豬前邊的同學(xué)朝我揮揮手。
師：我知道了，你們就分別坐在小豬的前后左右。
2、觀察小豬。
（1）在自己座位上觀察。
師：從你這個(gè)位置上看到了小豬的什么？
（課件出示：你坐在小豬的哪一邊，看到了它的什么？）。
學(xué)生匯報(bào)。
師：其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎？有補(bǔ)充嗎？
（2）交換位置再觀察。
師：剛才你們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察了可愛(ài)的小豬，現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎？小豬前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。準(zhǔn)備好，輕輕地?fù)Q。（學(xué)生起身?yè)Q位。）。
師：現(xiàn)在你又在小豬的哪邊？仔細(xì)觀察，你看到的小豬是什么樣子的？
學(xué)生匯報(bào)。
師：我想采訪坐在小豬前面和后面的同學(xué)，現(xiàn)在的位置看到的小豬和你剛才看到的一樣嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
師：哪兒不一樣呢？
學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會(huì)說(shuō)一樣，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)完全不一樣。
出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，學(xué)生再次觀察小豬左右兩邊，并在組內(nèi)討論。
小結(jié)：從左邊和右邊觀察小豬是不是一樣呢？（學(xué)生齊聲：不一樣?。┠銈儚募?xì)節(jié)觀察并解決了問(wèn)題，好樣的！從小豬的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。
（3）從前后左右觀察小豬。
方案一：到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看。
方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
學(xué)生嘗試操作。
師：好的，每轉(zhuǎn)一個(gè)方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著小豬轉(zhuǎn)一圈，也可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈，小組商量定下一種，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始觀察。
（伴隨著輕柔的音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。）。
師：同學(xué)們從前后左右再次觀察了小豬，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？
學(xué)生匯報(bào)。
師：從不同的位置看到的小豬是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。
三、分層練習(xí)，應(yīng)用促學(xué)。
1、剛才你們觀察得真仔細(xì)，老師特別高興。老師也給小亮、小明、小紅一個(gè)禮物，大家看。（出示第67頁(yè)上的恐龍圖）你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
2、67頁(yè)的做一做。
3、70頁(yè)的第1題。
4、欣賞課件出示廬山圖片和古詩(shī)《題西林壁》。
四、回顧全課，梳理評(píng)學(xué)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
1、放大鏡。
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2、望遠(yuǎn)鏡。
師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠它。
3、顯微鏡。
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
五、實(shí)踐延學(xué)。
站在不同的位置觀察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十四
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：
本節(jié)課一開(kāi)始，我就聽(tīng)過(guò)一道稍微有點(diǎn)難度的題目，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊，而且使學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識(shí)。學(xué)生觀察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。
教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽(tīng)過(guò)承上啟下的一段話，使課堂自然地過(guò)渡到對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。
教完這堂課，我覺(jué)得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀察和操作的時(shí)候不夠清楚，甚至由于角度問(wèn)題，觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對(duì)物體的觀察也會(huì)更具時(shí)效性和準(zhǔn)確性。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的5篇《四年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十五
在學(xué)習(xí)中，說(shuō)到知識(shí)點(diǎn)，大家是不是都習(xí)慣性的重視？知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候特指教科書(shū)上或考試的知識(shí)。掌握知識(shí)點(diǎn)是我們提高成績(jī)的關(guān)鍵！下面是小編為大家收集的四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)關(guān)于觀察物體的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
(不同位置觀察物體的范圍不同)
1、隨著觀察位置的高低與遠(yuǎn)近變化，能判斷出觀察對(duì)象的畫(huà)面所發(fā)生的相應(yīng)變化。
2、根據(jù)觀察到的畫(huà)面，判斷出觀察者所在的位置。
(不同位置觀察物體的形狀不同)
1、通過(guò)觀察、比較一些照片，能夠識(shí)別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、通過(guò)觀察連續(xù)拍攝到的一組照片，能夠判斷照片拍攝的前后順序。
空間觀念的培養(yǎng)是指通過(guò)物體、圖形等元素，讓學(xué)生逐漸掌握一定空間概念，從而為學(xué)生形成更成熟的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具有較強(qiáng)空間感覺(jué)的學(xué)生，通常其思維能力較強(qiáng)，想象力也比較豐富。在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注度也開(kāi)始往培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，注入了新的活力?？臻g觀念和觀察力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好別的學(xué)科、處理日常生活事務(wù)的基本素質(zhì)，教師務(wù)必把握好觀察教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，與學(xué)生一同去探尋數(shù)學(xué)的美好。
數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理想活動(dòng)，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)用觀察、類比和演繹的方式進(jìn)行推理，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，最終形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。觀察教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察，思考并提出問(wèn)題然后與同學(xué)們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，其出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
（一）要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣
觀察是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把題目看清楚、把解題過(guò)程寫(xiě)具體。在觀察教學(xué)中老師可以通過(guò)多媒體軟件的真實(shí)情景引起學(xué)生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說(shuō)，不但容易培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。在觀察教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在觀察之前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的訓(xùn)練。不可想象沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以老師在觀察教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習(xí)慣，著力進(jìn)行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。
甘肅省會(huì)寧縣甘溝中心小學(xué)的數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生自己動(dòng)手制作立方體、圓柱體等教學(xué)道具，讓學(xué)生觀察物體形狀的不同，并堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，讓學(xué)生多理解生活，了解社會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。
（二）教給學(xué)生觀察物體的方法
觀察物體要有方法，要學(xué)會(huì)尋求因果，要對(duì)自己觀察到的結(jié)果再追問(wèn)一次為什么，還要把自己的結(jié)論當(dāng)成敵人去攻擊，然后論證，運(yùn)用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學(xué)中要把這些觀察物體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中加強(qiáng)目標(biāo)判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識(shí)地接近正確的途徑。觀察物體教學(xué)中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見(jiàn)的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對(duì)幫助學(xué)生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)輔導(dǎo)，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷的授課方法，使不同層次的學(xué)生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學(xué)生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)模仿為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的框定，而是應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
淄博市臨淄區(qū)梧臺(tái)小學(xué)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上邀請(qǐng)了專業(yè)陶藝?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生們捏出各種形狀的物體，通過(guò)自己動(dòng)手的過(guò)程，學(xué)生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識(shí)要點(diǎn)，如此新穎的'課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。
（三）給學(xué)生提出觀察目的和任務(wù)
在觀察物體的教學(xué)中，老師要明確給學(xué)生提出相應(yīng)的觀察目的和任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學(xué)生也要在老師的引導(dǎo)和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會(huì)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點(diǎn)來(lái)觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中也要有自己的主見(jiàn)和獨(dú)立的判斷能力，對(duì)老師所給出的觀察目的和任務(wù)要熟稔于心，遇到問(wèn)題時(shí)要充分開(kāi)動(dòng)腦筋，只有對(duì)所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽(tīng)信同學(xué)們的結(jié)論與判斷，問(wèn)題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學(xué)數(shù)學(xué)老師在觀察物體教學(xué)中總是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地給學(xué)生指出觀察目的和任務(wù)，避免學(xué)生“摸著石頭過(guò)河”，讓學(xué)生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開(kāi)空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中的觀察物體教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)階段中具有承上啟下的作用，老師應(yīng)緊扣大綱的要求，有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成觀察物體的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學(xué)就是通過(guò)顯性的物體知識(shí)提升學(xué)生隱性的思維、觀察和空間認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)對(duì)物體有了一個(gè)比較深刻的整體印象和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然生成，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十六
教材分析：
《觀察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同位置觀察簡(jiǎn)單的物體.初步體會(huì)從各個(gè)方向看到的圖形可能是不同的；.在對(duì)各個(gè)面進(jìn)行逐一細(xì)致地觀察，并用語(yǔ)言描述、動(dòng)作表征、閉眼記憶等方式，使學(xué)生對(duì)所看到的圖形形成清晰的表象。
學(xué)情分析：
本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、能根據(jù)特點(diǎn)辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步掌握全面、正確的觀察物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)初步的傾聽(tīng)、合作和評(píng)價(jià)能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
會(huì)準(zhǔn)確判斷不同位置觀察到的實(shí)物的形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到在不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一：不同位置觀察kt貓。
任務(wù)二：觀察自帶的學(xué)具。
教具學(xué)具：課件；學(xué)生4人一組，每組一個(gè)kt貓，自帶一個(gè)觀察物學(xué)具。
學(xué)情分析：本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)過(guò)程。
激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題。
師：今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)“上邊毛、下邊毛，中間夾顆黑葡萄”，小朋友們是什么？（生：眼睛）。
師：對(duì)，我們用眼睛認(rèn)真仔細(xì)的看就叫觀察，這節(jié)課我們就用小眼睛來(lái)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）。
師：我們來(lái)看一看，猜一猜，這是什么？（多媒體出示）。
生：是一個(gè)球……。
2、明確目標(biāo)。
師：看來(lái)，我們觀察物體時(shí)一定要全面，要學(xué)會(huì)從不同位置觀察物體，有信心嗎？
3、預(yù)期效果。
師：小朋友們，有信心嗎？有，老師相信大家。
民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：不同位置觀察kt貓。
師：瞧，kt貓也和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)了，kt貓也想和大家一樣坐端正，看黑板，小組長(zhǎng)幫幫它。我們用小眼睛來(lái)觀察kt貓：（強(qiáng)調(diào)觀察要求）。
任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)觀察后，四人小組說(shuō)說(shuō)。
（1）你坐在kt貓的哪一面？看到了kt貓的哪一面？
（2）你看到了什么？
自主學(xué)習(xí)：以小組獨(dú)立思考觀察。
展示交流：
師：哪個(gè)小組愿意把你們看到的和大家分享一下？
（學(xué)生交流的時(shí)強(qiáng)調(diào)自己在什么位置觀察，看到了什么？）。
師：xx小組觀察得怎么樣，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
生：
師：xx小組的同學(xué)觀察的真仔細(xì)，每個(gè)組員都有一雙善于觀察的眼睛，獎(jiǎng)勵(lì)xx組一個(gè)笑臉。
游戲活動(dòng)：面對(duì)面交換位置觀察。
（要求與之前一樣，小組說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)交換位置后觀察到的相同嗎?）。
師：想要看到kt貓的四個(gè)面怎么辦？
（生：可以圍繞kt貓轉(zhuǎn)一圈；生：也可以把kt貓轉(zhuǎn)一圈）。
游戲活動(dòng)：轉(zhuǎn)圈觀察，猜位置。
師：為什么同一只kt貓，每次小朋友看到的'會(huì)不一樣呢？
生：因?yàn)槲覀冇^察的位置不同。
師：對(duì)，我們觀察物體時(shí)觀察的位置不同，觀察到的物體形狀是不同的。（板書(shū)：觀察位置不同，看到的形狀不同）。
師：小朋友，想想剛才觀察到kt貓的四個(gè)面，我們看：（媒體出示四個(gè)面圖片）。
任務(wù)二：觀察自帶的學(xué)具。
師：我們仔細(xì)觀察了kt貓，大家還帶來(lái)了什么，請(qǐng)拿出自帶的學(xué)具觀察。
任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)觀察，你在什么位置觀察？看到了什么？
合作學(xué)習(xí)：先獨(dú)立觀察思考，再小組交流。
展示交流：哪個(gè)小組和大家分享交流？（xx組交流）。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測(cè)。
打開(kāi)課本68頁(yè)，獨(dú)立完成做一做。
2、結(jié)果反饋。
實(shí)物投影儀展示學(xué)生做的檢測(cè)題，并做出評(píng)價(jià)（全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)自己三顆星）。
3、反思總結(jié)。
師：今天我們是怎樣進(jìn)行觀察的？
生：在不同位置觀察，看到的形狀不同。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十七
《法布爾昆蟲(chóng)記》這本書(shū)令我感受頗多：
這兒的每一個(gè)故事都很好看，可我最喜歡的，還是《愛(ài)好昆蟲(chóng)的孩子》這個(gè)故事。
愛(ài)好昆蟲(chóng)的孩子在生活中并不少見(jiàn)，我也是其中之一。他們大多是因?yàn)楹闷嫘牟畔矏?ài)昆蟲(chóng)，然而，像法布爾這樣愛(ài)好昆蟲(chóng)甚至癡迷的卻的確少見(jiàn)。法布爾之所以可以寫(xiě)出《昆蟲(chóng)記》這部著作，都是因?yàn)樗暮闷嫘暮蛯?duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)然，這一切歸根結(jié)底，還是源于觀察。
其實(shí)，生活中存在許多奇妙的事情是鮮為人知的。只要我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然所創(chuàng)造的一切是那樣的神奇。比如：為什么毒蘑菇格外鮮艷？因?yàn)樗胍ハx(chóng)上鉤；為什么兔子的耳朵格外大？因?yàn)檫@對(duì)大耳朵有助于它的耳力和散熱等；貓從高空墜落為什么會(huì)安然無(wú)恙呢？因?yàn)樨埖哪_下有一個(gè)肉墊，這肉墊可以讓貓從高處摔下受到少許的沖擊力……而這一切的發(fā)現(xiàn)，都來(lái)源于觀察。
總而言之：無(wú)論是驚天動(dòng)地的發(fā)現(xiàn)，還是生活中細(xì)小的領(lǐng)悟，這一切都源于觀察！要是你掌握了“觀察”這一法寶，你就離成功近了一步！
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十八
本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)(上冊(cè))的《觀察物體》。在學(xué)生已經(jīng)能觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察5個(gè)小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力有著不可忽視的作用。
四年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一學(xué)段向第二學(xué)段過(guò)渡的時(shí)期。在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，在空間與圖形方面曾進(jìn)行過(guò)初步的探索，掌握了一定的操作和探索的方法，學(xué)會(huì)了觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體，形象思維和空間觀念得到了初步發(fā)展，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。由于學(xué)生所處的特殊年齡階段，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)一切未知事物都滿懷熱情，充滿期待，只要適當(dāng)?shù)募右詥l(fā)和引導(dǎo)，他們必將帶著希望踏上發(fā)現(xiàn)之旅。
一、自主活動(dòng)，激發(fā)興趣。
學(xué)生對(duì)剛發(fā)下來(lái)的正方體很感興趣，如果壓抑他們的好奇心，直接開(kāi)始新課，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生注意力分散而影響教學(xué)效果，不如滿足他們的好奇心，同時(shí)也順利地過(guò)渡到了新課。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
出示，照樣子擺一擺。讓學(xué)生先看圖擺物，拼出視圖。從正面、上面、側(cè)面分別觀察，拼出看到的視圖。初步體會(huì)物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。接下來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題一：“想一想：在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺?”這時(shí)，由于學(xué)生的空間想象還未展開(kāi)，很難想出各種添法。這就自然想到了去嘗試操作，在此基礎(chǔ)上小組交流各種添擺方法，然后全班交流出添擺的規(guī)律，最后以課件演示的形式展示各種不同的添擺方法，給學(xué)生一個(gè)完整的印象和再一次的方法指導(dǎo)。
有了這一問(wèn)的基礎(chǔ)，下面的問(wèn)題二：在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，從正面看形狀不變，可以擺在哪里?問(wèn)題三：在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，從側(cè)面看形狀不變，可以擺在哪里?就可以放手讓學(xué)生自己去解決了。他們會(huì)想出各種有利于解決問(wèn)題的方法：自己操作、小組討論交流、將問(wèn)題一的解決思路遷移過(guò)來(lái)。從而得出添擺的規(guī)律。在這一部分的活動(dòng)中，其實(shí)有一部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解決問(wèn)題了，還有少部分學(xué)生能脫離實(shí)物操作得出添擺的方法和規(guī)律。這會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生自我認(rèn)同感、感覺(jué)到個(gè)人的力量和集體的智慧。
為了體現(xiàn)思維的可逆性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題四：如果在這個(gè)物體上拿掉一些正方體，從側(cè)面看形狀不變，可以怎樣拿?最多可以拿掉幾個(gè)?這個(gè)問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生很快便能得出答案，這說(shuō)明他們有效的思維方式已經(jīng)形成。
三、鞏固練習(xí)，拓展思維。
在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)。第一題觀察物體，確認(rèn)三面的視圖，是連線匹配題。第二題觀察三個(gè)立體圖形，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。并要求學(xué)生用合適的方法解決。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)能提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。事實(shí)上也是如此。學(xué)生從本題中還能體悟到觀察物體的角度不同，看到的形狀也會(huì)各不相同的道理，從而提醒學(xué)生從多角度去觀察事物。第三題提出了更高的要求：根據(jù)所提供的信息想一想、猜一猜、擺一擺。其中經(jīng)歷了由思維-想象-驗(yàn)證的全過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力大有益處。第四題“猜猜它是誰(shuí)”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次：(1)、有一個(gè)物體，出示從三面看到的視圖，猜猜它是哪個(gè)物體。(2)、有一個(gè)物體，出示從三面看到的視圖，擺出這個(gè)物體。第二題是開(kāi)放性問(wèn)題，有兩種擺法，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也再次提醒了學(xué)生注意觀察角度的問(wèn)題。
著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，并在合作探究、分享交流中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程、體驗(yàn)方法的價(jià)值、形成積極的情感。本課我因勢(shì)利導(dǎo)，盡量多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。采用以引導(dǎo)學(xué)生操作體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，合作交流、實(shí)現(xiàn)自主探究。