無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇一
本學(xué)期，我們五年級(jí)組的老師積極參與了我校開(kāi)展的“數(shù)學(xué)高效課堂”的講課活動(dòng)。實(shí)施“數(shù)學(xué)高效課堂”三年多以來(lái)，我們?cè)?jīng)努力過(guò)，也曾經(jīng)苦惱過(guò)、迷茫過(guò)，但我們遇到一個(gè)問(wèn)題，就一起想辦法解決，一路跌、打、滾、爬，我們欣喜地看到課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢辯了。但也遇到不少問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。
以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來(lái)提高我們的課堂效率。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的`大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有能力可說(shuō)突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。
2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括能力。、激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
總之，對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題，比如課堂上一些問(wèn)題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái)；怎么能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。但是我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇二
俗話說(shuō)的好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫(xiě)寫(xiě)教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對(duì)性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，只有經(jīng)過(guò)這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。
時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說(shuō)教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學(xué)的時(shí)間，提高課堂的'高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué)；教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授，高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。
如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)反思對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，我們就必須重視教學(xué)反思，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思。
高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)讓我們看到了實(shí)施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們要結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材，做到對(duì)學(xué)生深入研究，對(duì)教材充分挖掘，對(duì)教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇三
這次公開(kāi)課，自己最大的收獲有兩點(diǎn)：一是心理方面成長(zhǎng)迅速。從接到上課通知到正式上課，再也沒(méi)有以前緊張不安的情緒，心臟也不會(huì)怦怦直跳。完全做到了“目中無(wú)老師”的狀態(tài)。值得贊揚(yáng)！二是周老師的精確點(diǎn)評(píng)，讓我意識(shí)到自己的課堂還只是有效的課堂。提升空間很大。如何走向高效，需要及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。
決定課堂是否高效，權(quán)力一直掌握在學(xué)生手里。換而言之，就是要觀察學(xué)生聽(tīng)完課的狀態(tài)。很顯然，自己這堂課上的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全消化。如何擬題、寫(xiě)一句話新聞及下定義，還只是留下了些許印象。實(shí)際來(lái)做題，還是有很大難度。
這樣的學(xué)情，難道事先沒(méi)有預(yù)想嗎？當(dāng)然是有的。所以一直在糾結(jié)，是否需要減少題型，單練一種。但又想到如果每種題型都上一節(jié)，豈不是壓縮語(yǔ)段這個(gè)專(zhuān)題就要花上整整一周的課？因此最終還是選擇了一節(jié)課上三種題型。至于練習(xí)嘛，事后慢慢練就好了。這樣的想法，根本沒(méi)從學(xué)生的層面考慮。就好比主持讓和尚去打水，好不容易下趟山卻只給半桶水，自然而然回到山上就什么都沒(méi)有了。
高效的課堂除了考慮學(xué)情，還得考慮細(xì)節(jié)。周老師說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。有兩個(gè)方面自己做得不夠好。一是選標(biāo)題。為什么是七個(gè)？一開(kāi)始的考慮，是想讓學(xué)生多了解標(biāo)題的形式。畢竟后面的練習(xí)有對(duì)偶標(biāo)題。但自己忽視了最重要的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)只是鋪墊，目的是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)標(biāo)題的規(guī)律。如果太多，一是時(shí)間也多，二是總結(jié)也困難。還不如就像周老師說(shuō)的，去掉不典型的標(biāo)題，只留下三四個(gè)即可。并把“人物+事件”的概括變成“陳述對(duì)象+陳述內(nèi)容”的概括。最好在以前面四個(gè)標(biāo)題為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。二是讀原文，再點(diǎn)評(píng)。我自己也感覺(jué)，第二個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)比第一個(gè)環(huán)節(jié)要好。但并沒(méi)有想過(guò)原因，原來(lái)出在沒(méi)有分析原文，就點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題上。如果周老師不提出，自己肯定就忽略了這個(gè)問(wèn)題。
高效的課堂還需要老師扎實(shí)的內(nèi)功。選的這些練習(xí)，自己也有做。但是不夠自信，唯答案論的思想限制了自己思維。周老師自己的概括讓我眼前一亮。名家就是名家。雖不能至，但給了我很大的啟發(fā)。凡事自己多想一想，然后做一做。內(nèi)功就是一點(diǎn)一點(diǎn)這樣積累而成的。
不是每堂公開(kāi)課都那么幸運(yùn)，會(huì)得到這樣可操作性且又能切實(shí)提高課堂成效的建議。我想，這就是大家喜歡聽(tīng)周老師評(píng)課的原因吧。
學(xué)習(xí)無(wú)止境，努力加餐飯。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇四
高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點(diǎn)和突破口。作為教學(xué)過(guò)程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)策略成為學(xué)校教改中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容至關(guān)重要。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
好的開(kāi)頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。
課堂教學(xué)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識(shí)是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強(qiáng)烈愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。
高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點(diǎn)和突破口。作為教學(xué)過(guò)程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)策略成為學(xué)校教改中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容至關(guān)重要。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的'重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
好的開(kāi)頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。
課堂教學(xué)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識(shí)是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強(qiáng)烈愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇五
這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間，每個(gè)班的體育課常規(guī)都很好，我只要站到前面，總能看見(jiàn)一群站得端端正正的孩子，那時(shí)我的心情特別的高興，覺(jué)得孩子們大了一歲真不一樣，但好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)幾天，原型暴露了，特別有一個(gè)班，不管是體育委員在前面，還是老師在前面，始終都是唧唧咋咋，好心情一下就沒(méi)有了，氣得我是不得不發(fā)火，頓時(shí)我的臉色也變了，聲音也變了，但孩子們還是變乖了，但課堂又感覺(jué)少了一點(diǎn)活躍的氣氛，但我又不敢讓他們活躍，所以只好一直都板著臉擺出一副嚴(yán)肅的面孔。只有這樣孩子們才能站的端端正正的，這樣，我的心情也稍微變得好起來(lái)。這樣的課堂在那個(gè)班一直延續(xù)到了期末。
但那天的一節(jié)課：在完成準(zhǔn)備活動(dòng)后我將孩子們帶到折返跑的練習(xí)場(chǎng)地，但正要走的時(shí)候，隊(duì)伍中傳來(lái)了低低的笑聲，緊接著便是哈哈大笑，我順眼望去，原來(lái)是其他班上的學(xué)生在做游戲，其中一個(gè)小朋友的動(dòng)作特別滑稽，惹的這邊的.同學(xué)笑了，還有幾個(gè)調(diào)皮的，忍不住模仿起來(lái)?？吹娇蓯?ài)的孩子們我也忍不住笑了。
“陳老師笑啦！”不知是那位學(xué)生喊了起來(lái)。
有了剛才的笑聲，學(xué)生們的臉上也蕩漾著笑容，又有一個(gè)學(xué)生小聲的說(shuō)：“好久沒(méi)見(jiàn)陳老師笑了，陳老師笑起來(lái)比板著臉好看多了?！甭?tīng)到這里，不知不覺(jué)中，笑容在我的臉上蕩漾開(kāi)來(lái)。學(xué)生看到后，都欣喜地說(shuō)：“老師笑啦！”
由于前面的輕松，繼續(xù)上課時(shí)我沒(méi)有立即將笑臉收回，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一張微笑的臉。環(huán)顧四周，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上出現(xiàn)了異樣的表情，眼中充滿了猜疑，不一會(huì)就在我的感染下露出燦爛的微笑。在接下來(lái)的課中，大家敢說(shuō)，敢笑，敢練，也敢問(wèn)了，興趣濃厚，情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，一掃剛開(kāi)課時(shí)的沉寂。同學(xué)們的掌聲與加油助威聲響成一片，連平時(shí)上課特別愛(ài)“搗亂”的幾個(gè)同學(xué)也特別“安靜”。整堂課沒(méi)有了過(guò)去的擔(dān)心，教學(xué)中我找到了輕松和愉快。
回想以前課堂上的沉寂，以及每個(gè)學(xué)生望我時(shí)畏縮的目光，我和學(xué)生的距離拉得實(shí)在太大了。在下課前小結(jié)時(shí)我說(shuō)道：“以后我會(huì)在你們面前展示真實(shí)的自己，再也不會(huì)板著臉了，但是你們可要遵守課堂紀(jì)律??！我們約定好嗎?！睂W(xué)生痛快地答應(yīng)了。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇六
安排以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的.
老師,教材是要的,教材老師來(lái)說(shuō)只是承載知識(shí)的工具,而教學(xué)的依賴(lài).一名教師,要所教年級(jí)的教材,還整個(gè)中學(xué)階段的教材.要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生些知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要培養(yǎng)和等等.在我的教學(xué)中,通常我把教材中的知識(shí)的安排糅合成專(zhuān)題,然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度.并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿的活動(dòng),例如課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中知識(shí).
生物學(xué)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生命和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科,很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性.生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),的應(yīng)用性和的創(chuàng)新性.在自然界和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的,每一位生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí).這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則,新的教學(xué)成果.
在教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解.對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其的概念規(guī)律要區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感.在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇七
本月聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)組教師的課，他們精湛的'教藝，先進(jìn)的理念，完美的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。
教師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂(lè)趣。如：在聽(tīng)初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái)，從而在熟悉周?chē)说倪^(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是有序數(shù)對(duì)及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來(lái)。
反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識(shí)更易理解。
在課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì)貫通。形成知識(shí)體系。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問(wèn)題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=__^2—6__+8交于__軸于a（2，0）b（4，0）兩點(diǎn)，與y軸交于c點(diǎn)，求三角形abc面積？在此題的基礎(chǔ)上，教師拓展了三個(gè)問(wèn)題（1）求頂點(diǎn)p及三角形abp面積？（2）拋物線（除c）是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等？（3）拋物線（除p）是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等？反思：新舊知識(shí)相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性。
對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類(lèi)研究更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中，教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類(lèi)型題引起學(xué)生極大的興趣。
1、求頂點(diǎn)坐標(biāo)
2、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)
3、判a，b，c及代數(shù)式的符號(hào)
4、一線四點(diǎn)
5、用待定系數(shù)法求拋物線
6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值
7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息
8、二次函數(shù)求最值
9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用
10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問(wèn)題
反思：用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系，明確考點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。
數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在實(shí)際生活，生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題，體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程。最后用新學(xué)知識(shí)把先前的問(wèn)題一一解決，首尾照應(yīng)。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇八
通過(guò)前一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)的效率，就必須做到以下幾點(diǎn)：
第一、每節(jié)課課前都要準(zhǔn)備充分。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的歷史課堂，從而不會(huì)出現(xiàn)過(guò)于注重情境的創(chuàng)設(shè)，把課堂變成膚淺的菜場(chǎng)與超市，也不會(huì)為了小組合作而合作。我們應(yīng)該考慮的是課堂教學(xué)中的'每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么，具體講就是，就是要做好以下幾點(diǎn)：
明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
第二、要努力使學(xué)生在每節(jié)課上保持活躍的狀態(tài)。怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。
教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做“歷史”，用“歷史”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。
第三、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。為了教學(xué)生會(huì)學(xué)歷史，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
第四、要適當(dāng)?shù)慕?jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇九
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是師生共同參與的復(fù)雜過(guò)程，如何提高課堂教學(xué)效率，怎樣做到高效課堂，我想應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著眼。
首先，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。唯有明確教學(xué)目標(biāo)，才能把握教學(xué)起點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，保證學(xué)生的主體地位，規(guī)范教師的教學(xué)行為，克服教學(xué)中的隨意性。這在打造高效課堂中具有關(guān)鍵性作用。
其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教與學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，可以刪減掉繁難的內(nèi)容，保留適合學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容或適當(dāng)增補(bǔ)符合學(xué)生需要的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)順序和教學(xué)方法的調(diào)整。
然后，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。作為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的高效課堂。
此外，有的放矢，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)測(cè)評(píng)，甚至立足課堂，超越課堂，進(jìn)行教學(xué)反思，都是至關(guān)重要的，總之，在今后的教學(xué)中，秉承一切為了學(xué)生這一理念，努力創(chuàng)造高效的英語(yǔ)課堂。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇一
本學(xué)期，我們五年級(jí)組的老師積極參與了我校開(kāi)展的“數(shù)學(xué)高效課堂”的講課活動(dòng)。實(shí)施“數(shù)學(xué)高效課堂”三年多以來(lái)，我們?cè)?jīng)努力過(guò)，也曾經(jīng)苦惱過(guò)、迷茫過(guò)，但我們遇到一個(gè)問(wèn)題，就一起想辦法解決，一路跌、打、滾、爬，我們欣喜地看到課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢辯了。但也遇到不少問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。
以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來(lái)提高我們的課堂效率。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的`大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有能力可說(shuō)突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。
2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括能力。、激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
總之，對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題，比如課堂上一些問(wèn)題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái)；怎么能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。但是我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇二
俗話說(shuō)的好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫(xiě)寫(xiě)教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對(duì)性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，只有經(jīng)過(guò)這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。
時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說(shuō)教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學(xué)的時(shí)間，提高課堂的'高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué)；教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授，高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。
如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)反思對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，我們就必須重視教學(xué)反思，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思。
高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)讓我們看到了實(shí)施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們要結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材，做到對(duì)學(xué)生深入研究，對(duì)教材充分挖掘，對(duì)教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇三
這次公開(kāi)課，自己最大的收獲有兩點(diǎn)：一是心理方面成長(zhǎng)迅速。從接到上課通知到正式上課，再也沒(méi)有以前緊張不安的情緒，心臟也不會(huì)怦怦直跳。完全做到了“目中無(wú)老師”的狀態(tài)。值得贊揚(yáng)！二是周老師的精確點(diǎn)評(píng)，讓我意識(shí)到自己的課堂還只是有效的課堂。提升空間很大。如何走向高效，需要及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。
決定課堂是否高效，權(quán)力一直掌握在學(xué)生手里。換而言之，就是要觀察學(xué)生聽(tīng)完課的狀態(tài)。很顯然，自己這堂課上的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全消化。如何擬題、寫(xiě)一句話新聞及下定義，還只是留下了些許印象。實(shí)際來(lái)做題，還是有很大難度。
這樣的學(xué)情，難道事先沒(méi)有預(yù)想嗎？當(dāng)然是有的。所以一直在糾結(jié)，是否需要減少題型，單練一種。但又想到如果每種題型都上一節(jié)，豈不是壓縮語(yǔ)段這個(gè)專(zhuān)題就要花上整整一周的課？因此最終還是選擇了一節(jié)課上三種題型。至于練習(xí)嘛，事后慢慢練就好了。這樣的想法，根本沒(méi)從學(xué)生的層面考慮。就好比主持讓和尚去打水，好不容易下趟山卻只給半桶水，自然而然回到山上就什么都沒(méi)有了。
高效的課堂除了考慮學(xué)情，還得考慮細(xì)節(jié)。周老師說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。有兩個(gè)方面自己做得不夠好。一是選標(biāo)題。為什么是七個(gè)？一開(kāi)始的考慮，是想讓學(xué)生多了解標(biāo)題的形式。畢竟后面的練習(xí)有對(duì)偶標(biāo)題。但自己忽視了最重要的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)只是鋪墊，目的是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)標(biāo)題的規(guī)律。如果太多，一是時(shí)間也多，二是總結(jié)也困難。還不如就像周老師說(shuō)的，去掉不典型的標(biāo)題，只留下三四個(gè)即可。并把“人物+事件”的概括變成“陳述對(duì)象+陳述內(nèi)容”的概括。最好在以前面四個(gè)標(biāo)題為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。二是讀原文，再點(diǎn)評(píng)。我自己也感覺(jué)，第二個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)比第一個(gè)環(huán)節(jié)要好。但并沒(méi)有想過(guò)原因，原來(lái)出在沒(méi)有分析原文，就點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題上。如果周老師不提出，自己肯定就忽略了這個(gè)問(wèn)題。
高效的課堂還需要老師扎實(shí)的內(nèi)功。選的這些練習(xí)，自己也有做。但是不夠自信，唯答案論的思想限制了自己思維。周老師自己的概括讓我眼前一亮。名家就是名家。雖不能至，但給了我很大的啟發(fā)。凡事自己多想一想，然后做一做。內(nèi)功就是一點(diǎn)一點(diǎn)這樣積累而成的。
不是每堂公開(kāi)課都那么幸運(yùn)，會(huì)得到這樣可操作性且又能切實(shí)提高課堂成效的建議。我想，這就是大家喜歡聽(tīng)周老師評(píng)課的原因吧。
學(xué)習(xí)無(wú)止境，努力加餐飯。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇四
高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點(diǎn)和突破口。作為教學(xué)過(guò)程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)策略成為學(xué)校教改中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容至關(guān)重要。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
好的開(kāi)頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。
課堂教學(xué)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識(shí)是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強(qiáng)烈愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。
高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點(diǎn)和突破口。作為教學(xué)過(guò)程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)策略成為學(xué)校教改中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容至關(guān)重要。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的'重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
好的開(kāi)頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。
課堂教學(xué)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識(shí)是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強(qiáng)烈愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇五
這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間，每個(gè)班的體育課常規(guī)都很好，我只要站到前面，總能看見(jiàn)一群站得端端正正的孩子，那時(shí)我的心情特別的高興，覺(jué)得孩子們大了一歲真不一樣，但好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)幾天，原型暴露了，特別有一個(gè)班，不管是體育委員在前面，還是老師在前面，始終都是唧唧咋咋，好心情一下就沒(méi)有了，氣得我是不得不發(fā)火，頓時(shí)我的臉色也變了，聲音也變了，但孩子們還是變乖了，但課堂又感覺(jué)少了一點(diǎn)活躍的氣氛，但我又不敢讓他們活躍，所以只好一直都板著臉擺出一副嚴(yán)肅的面孔。只有這樣孩子們才能站的端端正正的，這樣，我的心情也稍微變得好起來(lái)。這樣的課堂在那個(gè)班一直延續(xù)到了期末。
但那天的一節(jié)課：在完成準(zhǔn)備活動(dòng)后我將孩子們帶到折返跑的練習(xí)場(chǎng)地，但正要走的時(shí)候，隊(duì)伍中傳來(lái)了低低的笑聲，緊接著便是哈哈大笑，我順眼望去，原來(lái)是其他班上的學(xué)生在做游戲，其中一個(gè)小朋友的動(dòng)作特別滑稽，惹的這邊的.同學(xué)笑了，還有幾個(gè)調(diào)皮的，忍不住模仿起來(lái)?？吹娇蓯?ài)的孩子們我也忍不住笑了。
“陳老師笑啦！”不知是那位學(xué)生喊了起來(lái)。
有了剛才的笑聲，學(xué)生們的臉上也蕩漾著笑容，又有一個(gè)學(xué)生小聲的說(shuō)：“好久沒(méi)見(jiàn)陳老師笑了，陳老師笑起來(lái)比板著臉好看多了?！甭?tīng)到這里，不知不覺(jué)中，笑容在我的臉上蕩漾開(kāi)來(lái)。學(xué)生看到后，都欣喜地說(shuō)：“老師笑啦！”
由于前面的輕松，繼續(xù)上課時(shí)我沒(méi)有立即將笑臉收回，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一張微笑的臉。環(huán)顧四周，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上出現(xiàn)了異樣的表情，眼中充滿了猜疑，不一會(huì)就在我的感染下露出燦爛的微笑。在接下來(lái)的課中，大家敢說(shuō)，敢笑，敢練，也敢問(wèn)了，興趣濃厚，情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，一掃剛開(kāi)課時(shí)的沉寂。同學(xué)們的掌聲與加油助威聲響成一片，連平時(shí)上課特別愛(ài)“搗亂”的幾個(gè)同學(xué)也特別“安靜”。整堂課沒(méi)有了過(guò)去的擔(dān)心，教學(xué)中我找到了輕松和愉快。
回想以前課堂上的沉寂，以及每個(gè)學(xué)生望我時(shí)畏縮的目光，我和學(xué)生的距離拉得實(shí)在太大了。在下課前小結(jié)時(shí)我說(shuō)道：“以后我會(huì)在你們面前展示真實(shí)的自己，再也不會(huì)板著臉了，但是你們可要遵守課堂紀(jì)律??！我們約定好嗎?！睂W(xué)生痛快地答應(yīng)了。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇六
安排以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的.
老師,教材是要的,教材老師來(lái)說(shuō)只是承載知識(shí)的工具,而教學(xué)的依賴(lài).一名教師,要所教年級(jí)的教材,還整個(gè)中學(xué)階段的教材.要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生些知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要培養(yǎng)和等等.在我的教學(xué)中,通常我把教材中的知識(shí)的安排糅合成專(zhuān)題,然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度.并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿的活動(dòng),例如課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中知識(shí).
生物學(xué)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生命和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科,很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性.生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),的應(yīng)用性和的創(chuàng)新性.在自然界和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的,每一位生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí).這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則,新的教學(xué)成果.
在教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解.對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其的概念規(guī)律要區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感.在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇七
本月聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)組教師的課，他們精湛的'教藝，先進(jìn)的理念，完美的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。
教師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂(lè)趣。如：在聽(tīng)初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái)，從而在熟悉周?chē)说倪^(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是有序數(shù)對(duì)及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來(lái)。
反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識(shí)更易理解。
在課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì)貫通。形成知識(shí)體系。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問(wèn)題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=__^2—6__+8交于__軸于a（2，0）b（4，0）兩點(diǎn)，與y軸交于c點(diǎn)，求三角形abc面積？在此題的基礎(chǔ)上，教師拓展了三個(gè)問(wèn)題（1）求頂點(diǎn)p及三角形abp面積？（2）拋物線（除c）是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等？（3）拋物線（除p）是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等？反思：新舊知識(shí)相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性。
對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類(lèi)研究更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中，教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類(lèi)型題引起學(xué)生極大的興趣。
1、求頂點(diǎn)坐標(biāo)
2、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)
3、判a，b，c及代數(shù)式的符號(hào)
4、一線四點(diǎn)
5、用待定系數(shù)法求拋物線
6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值
7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息
8、二次函數(shù)求最值
9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用
10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問(wèn)題
反思：用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系，明確考點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。
數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在實(shí)際生活，生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題，體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程。最后用新學(xué)知識(shí)把先前的問(wèn)題一一解決，首尾照應(yīng)。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇八
通過(guò)前一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)的效率，就必須做到以下幾點(diǎn)：
第一、每節(jié)課課前都要準(zhǔn)備充分。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的歷史課堂，從而不會(huì)出現(xiàn)過(guò)于注重情境的創(chuàng)設(shè)，把課堂變成膚淺的菜場(chǎng)與超市，也不會(huì)為了小組合作而合作。我們應(yīng)該考慮的是課堂教學(xué)中的'每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么，具體講就是，就是要做好以下幾點(diǎn)：
明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
第二、要努力使學(xué)生在每節(jié)課上保持活躍的狀態(tài)。怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。
教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做“歷史”，用“歷史”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。
第三、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。為了教學(xué)生會(huì)學(xué)歷史，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
第四、要適當(dāng)?shù)慕?jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
高效課堂教學(xué)反思語(yǔ)文篇九
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是師生共同參與的復(fù)雜過(guò)程，如何提高課堂教學(xué)效率，怎樣做到高效課堂，我想應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著眼。
首先，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。唯有明確教學(xué)目標(biāo)，才能把握教學(xué)起點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，保證學(xué)生的主體地位，規(guī)范教師的教學(xué)行為，克服教學(xué)中的隨意性。這在打造高效課堂中具有關(guān)鍵性作用。
其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教與學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，可以刪減掉繁難的內(nèi)容，保留適合學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容或適當(dāng)增補(bǔ)符合學(xué)生需要的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)順序和教學(xué)方法的調(diào)整。
然后，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。作為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的高效課堂。
此外，有的放矢，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)測(cè)評(píng)，甚至立足課堂，超越課堂，進(jìn)行教學(xué)反思，都是至關(guān)重要的，總之，在今后的教學(xué)中，秉承一切為了學(xué)生這一理念，努力創(chuàng)造高效的英語(yǔ)課堂。