寫(xiě)下心得體會(huì)，可以幫助我們記錄下來(lái)，特別是對(duì)于以后的參考和復(fù)盤(pán)十分有幫助。編寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)練，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)方式。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)，希望能夠幫助大家更好地總結(jié)和概括自己的經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇一
xx月xx日我參加了小學(xué)語(yǔ)文新課培訓(xùn)。程新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。語(yǔ)文教學(xué)方法上要求堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
新課標(biāo)更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。
我會(huì)努力確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇二
只有在不斷研究中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@是我參加此次培訓(xùn)研究后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展；要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的'課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)能力；結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該具有的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在研究中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)出色講座，我取得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過(guò)參與研究、深思體會(huì)，我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互交流，共同研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了目前語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大配景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文教室教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
第三，專(zhuān)家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠；結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維研究目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)研究的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，研究環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問(wèn)題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇三
1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語(yǔ)文，感到學(xué)習(xí)有語(yǔ)文的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，通過(guò)培訓(xùn)讓我更加了解了新課程，在今后將以實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)踐新課程。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇四
20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)緊隨時(shí)代潮流，為我們一線語(yǔ)文教師指明了以后教學(xué)的方向。
20xx版語(yǔ)文課標(biāo)在課程理念“要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這一條中明確指出“倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位”對(duì)于這一理念我是感觸頗深。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一要?jiǎng)?wù)是閱讀，讀書(shū)多的孩子，語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差。20xx版語(yǔ)文課標(biāo)追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。改變了過(guò)去知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的線性排列，改變了逐點(diǎn)解析和逐項(xiàng)分析的習(xí)慣，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，從而切實(shí)提高了學(xué)生的.各項(xiàng)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不應(yīng)該是應(yīng)付考試，而是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為新課標(biāo)點(diǎn)贊！
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇五
只有在不斷研究中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這是我參加此次培訓(xùn)研究后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。
各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的`教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為教師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，存眷社會(huì)，存眷學(xué)科的發(fā)展；要不斷對(duì)本人的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓本人具有先輩的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)本領(lǐng)；結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)奪學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在進(jìn)修中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有欣喜，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過(guò)參與進(jìn)修、反思體會(huì)，我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō)，散文，談?wù)撐?，申明文等各?lèi)課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。
在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互交流，共同研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
第三，專(zhuān)家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的本領(lǐng)有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改良，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，導(dǎo)致有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的正視不夠；結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思惟訓(xùn)練不夠，本領(lǐng)提高緩慢，情緒熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維研究目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)研究的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，研究環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇六
接手四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和xxx聯(lián)片教研活動(dòng)，研究本年級(jí)段的新課標(biāo)要求。通過(guò)研究，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)研究的一點(diǎn)體會(huì)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求教室教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文本領(lǐng)實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，增進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的研究方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)研究與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研材、理解和把握材，用好材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真研究新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的.精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的根蒂根基上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取符合的教學(xué)戰(zhàn)略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)教室教學(xué)，發(fā)起啟發(fā)式、討論式教學(xué)；主動(dòng)開(kāi)發(fā)教室研究資源和課外研究資源，溝通教室內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富言語(yǔ)積累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的研究慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根蒂根基；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大瀏覽面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參加各種課改活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇七
只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@是我參與此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教化理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教化對(duì)老師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探究又有了新的理解和發(fā)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新奇獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟好用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教化、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感謝發(fā)、語(yǔ)言品嘗、意理闡發(fā)和機(jī)靈點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)特性與文化氣息的，同時(shí)又令人沉醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對(duì)爭(zhēng)論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文老師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)供應(yīng)了不竭的活水。我深深地感到：作為老師，不能只停留在學(xué)問(wèn)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教化科學(xué)的探討者，不斷探討學(xué)生，探討教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，常常進(jìn)行案例探討，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)實(shí)力;結(jié)合自身的教化實(shí)踐，運(yùn)用講座中的`科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文老師，首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感受，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深化的理解與思索;通過(guò)參加學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，我精確地把握了小說(shuō)，散文，爭(zhēng)論文，說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，相識(shí)并駕馭了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互溝通，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同探討和溝通的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。第三，專(zhuān)家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)力有了提升。以前的我，對(duì)教材探討不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)支配不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍舊存在，教學(xué)過(guò)程注意于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，實(shí)力提高緩慢，情感熏陶不深化。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給老師較大的空間，老師在新的課堂教學(xué)模式下，更須要深化地探討教材，只有進(jìn)行特性化的整合與重組，才能使教材的運(yùn)用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要仔細(xì)落實(shí)“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力、科學(xué)探究實(shí)力、接著學(xué)習(xí)的實(shí)力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);留意學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，連接自然。課堂教學(xué)要能將學(xué)問(wèn)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，留意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要留意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)決了自己立足課堂教學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革與探討的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中須要改進(jìn)與努力的方向。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇八
通過(guò)進(jìn)修語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，使本人有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在此后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修興趣，培養(yǎng)學(xué)生自立進(jìn)修的意識(shí)和習(xí)慣。
三、恭敬學(xué)生的個(gè)體差異，勉勵(lì)學(xué)生挑選適合本人的進(jìn)修方法。
四、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，自發(fā)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思惟、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)研究，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文研究的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的研究，為學(xué)生提供交互式的研究的平臺(tái)，提供研究的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展。
篇前些時(shí)分，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一同進(jìn)修了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版)，回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對(duì)語(yǔ)文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和進(jìn)修方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標(biāo)中，一些修改過(guò)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對(duì)性，對(duì)于傳遞祖國(guó)的漢字文化無(wú)疑是更有益的。現(xiàn)在我針對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。
1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)上減少了會(huì)寫(xiě)字的數(shù)目，減輕了學(xué)生會(huì)謄寫(xiě)漢字的擔(dān)負(fù)，也減輕了一些進(jìn)修壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生打仗的新事物多了，他們對(duì)新事物的好奇心和探索本領(lǐng)也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍然把他們緊緊鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)本人興趣和培養(yǎng)本人愛(ài)好的時(shí)間，恰當(dāng)?shù)臏p輕一些進(jìn)修壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè)趣，在這些童年樂(lè)趣中積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們以后的進(jìn)修也會(huì)有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。研究貴在有疑，針對(duì)疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法?，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力都不足，而發(fā)現(xiàn)研究已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生研究的一種研究方式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的研究中舉一而反三，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這對(duì)于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。”這個(gè)目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”更具體，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了中國(guó)教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改良的一面，相在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的進(jìn)修本領(lǐng)有更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇九
最近我參加了藍(lán)天教育網(wǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，受益匪淺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了喻忠恩、韋筱青、付宏?yáng)|、師保國(guó)等名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，我也更堅(jiān)定了自己教書(shū)育人的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做，完善自己，要堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就就應(yīng)有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū)。
教師務(wù)必關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛(ài)，首先就應(yīng)是溫暖的，是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，就應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫忙，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，轉(zhuǎn)成“我們”的關(guān)系。
愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。透過(guò)培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一向是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，此刻，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的主角，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
教學(xué)，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé)，這一向是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也要培養(yǎng)語(yǔ)文潛力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。教師要用心利用教育資源，開(kāi)發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所帶給的空間。體現(xiàn)教師是課程實(shí)施的主體。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓展自己的.閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，努力做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱號(hào)。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十
通過(guò)自學(xué)《小學(xué)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初步了解這門(mén)課程的研究可以分成五大塊，分別是：“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性研究”。不敢說(shuō)學(xué)好，但在研究的過(guò)程中，有幾點(diǎn)感觸，抓緊記下，渴望大家批評(píng)指正。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，需要各方面長(zhǎng)期地、精心地“灌溉”。而語(yǔ)文課程可謂責(zé)任重大，是語(yǔ)文直接挑起了培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的重?fù)?dān)。我認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)雖是框架，但要求詳盡。如果每位教師都能靈活地運(yùn)用不同的手段，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，我想，祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)沒(méi)有太大問(wèn)題。現(xiàn)在的進(jìn)修，曾經(jīng)不再是只看成就。如何將教育與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合?如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展?小學(xué)語(yǔ)文教師如何接納多元的文化、教法、思惟方式?這些都應(yīng)當(dāng)是我思考的問(wèn)題。當(dāng)然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語(yǔ)文也需要非功利性的進(jìn)修和積淀。作為教師，我要時(shí)辰謹(jǐn)記“為人師表”，以本人的內(nèi)涵去影響孩子們。
有一位男士對(duì)故意制造麻煩刁難幼兒的父親說(shuō)，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來(lái)傷害他?”我放在這里，是想說(shuō)研究對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)本來(lái)就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂(lè)地研究，就不要讓孩子太難過(guò)了好嗎?我并不容否認(rèn)寒窗苦讀的艱辛，也不否認(rèn)教師該有的嚴(yán)厲。只是對(duì)于小學(xué)段的孩子，他們的認(rèn)知才剛剛開(kāi)始，答應(yīng)我，在規(guī)矩之中，引起他研究的動(dòng)機(jī)，保護(hù)他的自尊，保護(hù)他研究的勁頭，保護(hù)他的可愛(ài)。
當(dāng)年我在ica任教的時(shí)分，中文部主任是一個(gè)要求極高又詳盡的華人。每次learningcircl，她說(shuō)的最多的一句話就是“你們的引起動(dòng)機(jī)呢?”一入手下手一頭霧水，其實(shí)就是我們說(shuō)的導(dǎo)入。她期望我們能夠運(yùn)用精彩絕倫的、別具一格的導(dǎo)入。我記得我和hy，想破腦袋，也憋不出個(gè)所以然來(lái)。那時(shí)分的本人好笨，不曉得多請(qǐng)教，不曉得多看書(shū)。最后一個(gè)階段的時(shí)分，逐漸找到了覺(jué)得。有一節(jié)課是進(jìn)修與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在小卡片上。講課之前，問(wèn)“你們曉得這些動(dòng)物用中文如何說(shuō)嗎?”——“哪些是十二生肖，說(shuō)對(duì)的同學(xué)，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了)總之，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。那節(jié)課，我上的很有成就感，孩子們很開(kāi)心，學(xué)的也很好。我大概懂得了，主任說(shuō)的.，引起動(dòng)機(jī)。(問(wèn)題討論、查詢拜訪分類(lèi)、游戲、把戲等)教師智慧靈感的火花，保護(hù)學(xué)生的自尊與自，激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想和激情。如何做語(yǔ)文教育中的引導(dǎo)者、推動(dòng)者?是我應(yīng)該專(zhuān)注的問(wèn)題。我要學(xué)會(huì)相學(xué)生，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。質(zhì)變與量變，實(shí)踐與積累，時(shí)間和汗水，缺一不可!3、學(xué)以致用，是語(yǔ)文研究的歸宿。我們想的、說(shuō)的、用的都是語(yǔ)文。
如何將課文知識(shí)融入生活中?對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次研究中進(jìn)行情感體驗(yàn)和自我升華?最終，如何將語(yǔ)文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性研究中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生，敢說(shuō);引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)對(duì);與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準(zhǔn)確地表達(dá)。
ica的學(xué)生，我問(wèn)她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說(shuō)，因?yàn)橐ブ袊?guó)玩。因?yàn)闋敔斒侵袊?guó)人。因?yàn)槔蠋?。因?yàn)橹袊?guó)菜好吃。因?yàn)橹袊?guó)電影。在她們還暫時(shí)不能體會(huì)中文的獨(dú)特魅力的時(shí)候，運(yùn)用，是她們最渴望學(xué)會(huì)的技能。小學(xué)生，也應(yīng)該是這樣的。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十一
距離20xx版課標(biāo)已經(jīng)有，這十一年，人們的生活學(xué)習(xí)和工作方式不斷改變，我們的課標(biāo)必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導(dǎo)思想上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢钥闯觯覀兊慕逃欢ㄊ侵赶蛭磥?lái)和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”，要“進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。”在這一原則中，我看到了國(guó)家教育部正視問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題的決心。而這一次的課標(biāo)的確細(xì)致了很多，足足100多頁(yè)的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)兩大方面來(lái)談。
（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，明確要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的時(shí)代新人；優(yōu)化了課程設(shè)置，將道德與法治進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)、改革了藝術(shù)課程、并把科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)提前至一年級(jí)；同時(shí)細(xì)致了課程標(biāo)準(zhǔn)編制、教材編寫(xiě)、課程實(shí)施職責(zé)等具體要求。
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。在學(xué)段銜接這部分，小學(xué)一至二年級(jí)課程注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。小升初要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄。
三、課程性質(zhì)。
1、突出語(yǔ)言文字的重要性。
2、語(yǔ)文文字的運(yùn)用包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。
3、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。
（1）體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
（2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
（3）積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。
5、語(yǔ)文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。
1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。
這里。
2、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。
4、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐行，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
在這里，教育部提出要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累、勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
5、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的.過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
1、文化自信是指認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認(rèn)同。因?yàn)槲幕孕爬锇氖菍?duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，也只有具有文化自信的中國(guó)人，才會(huì)擁有正確的價(jià)值觀，未來(lái)才能為祖國(guó)的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
2、語(yǔ)言運(yùn)用這部分，課標(biāo)要求學(xué)生能主動(dòng)地積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，有效溝通交流。
3、思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語(yǔ)言運(yùn)用能力之上更加高級(jí)的能力。
4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級(jí)，也是最難達(dá)到的一個(gè)部分。需要學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和審美觀念。
我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒(méi)有辦法去運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更別說(shuō)涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)有的理想。
（二）總目標(biāo)。
在核心素養(yǎng)之上，總目標(biāo)又進(jìn)行了一些虬，比如“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文，初步掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”“辯證地思考問(wèn)題，有理有據(jù)。負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補(bǔ)充。
（三）學(xué)段要求。
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）。
[識(shí)字與寫(xiě)字]。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望排在了首位。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動(dòng)”識(shí)字、寫(xiě)字。
2、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音這部分要求認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?BR> 3、在寫(xiě)字的初始階段，課標(biāo)提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，按基本筆順寫(xiě)字。注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，方法有兩個(gè)——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]。
這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費(fèi)很多精力。讓學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂(lè)趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助標(biāo)點(diǎn)感受語(yǔ)氣、借助插圖閱讀。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂(lè)于交流。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書(shū)，并介紹自己讀過(guò)的書(shū)。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦并提供閱讀正本書(shū)的環(huán)境、時(shí)間和支持。第五點(diǎn)是積累成語(yǔ)和名言警句，這個(gè)一般在語(yǔ)文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩(shī)歌共計(jì)75篇，也就是說(shuō)，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字還是照顧了很多識(shí)字量小的同學(xué)，基本上能讀正本書(shū)的孩子，這個(gè)量絕對(duì)不在話下。
[表達(dá)與交流]。
相比于20xx年版本的課標(biāo)，20xx年課標(biāo)只是將“寫(xiě)話”和“口語(yǔ)交際”融為一體，具體要求上沒(méi)有變化。
[梳理與探究]。
這項(xiàng)目標(biāo)與20xx年版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字，感知漢字與生活的聯(lián)系?！边@個(gè)梳理和總結(jié)的目標(biāo)，其實(shí)對(duì)應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學(xué)段（3-4年級(jí)）。
[識(shí)字與寫(xiě)字]。
與之前版本的變化點(diǎn)：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。
增加的這兩個(gè)點(diǎn)可以看出課標(biāo)對(duì)書(shū)寫(xiě)毛筆字提出了更高的要求，同時(shí)不再是機(jī)械識(shí)字，而是要求建立知識(shí)之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]。
增加內(nèi)容有：
1、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。（這一要求原本是在第三學(xué)段，現(xiàn)在提前至第二學(xué)段）。
2、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學(xué)段是閱讀的一個(gè)黃金時(shí)期，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習(xí)上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、學(xué)會(huì)批注、閱讀整本書(shū)成為這一階段新增的要求。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。
[表達(dá)與交流]。
和20xx年版本的內(nèi)容保持一致，只是在表述上1-3點(diǎn)側(cè)重于口頭表述，4-5點(diǎn)側(cè)重于書(shū)面表達(dá)。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容有：
1、嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，幫助自己識(shí)字、寫(xiě)字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。
3、嘗試運(yùn)用語(yǔ)文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。
在這里，編者強(qiáng)調(diào)分類(lèi)整理字詞，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學(xué)生的知識(shí)梳理和運(yùn)用能力。
第三學(xué)段（5-6年級(jí)）。
[識(shí)字與寫(xiě)字]。
增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧”，刪減了“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。
[閱讀與鑒賞]。
增加了。
1、在理解課文的過(guò)程中體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
2、閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。
感受：第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細(xì)致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語(yǔ)意思，辨別詞語(yǔ)感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果，再到了解文章順序、體會(huì)思想情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎(chǔ)。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容：
1、分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫(xiě)字能力。
2、感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十二
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的'空間。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。
因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十三
距離20xx版課標(biāo)已經(jīng)有11年，這十一年，人們的生活學(xué)習(xí)和工作方式不斷改變，我們的課標(biāo)必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導(dǎo)思想上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢钥闯觯覀兊慕逃欢ㄊ侵赶蛭磥?lái)和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”，要“進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。”在這一原則中，我看到了國(guó)家教育部正視問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題的決心。而這一次的課標(biāo)的確細(xì)致了很多，足足100多頁(yè)的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)兩大方面來(lái)談。
（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，明確要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的時(shí)代新人；優(yōu)化了課程設(shè)置，將道德與法治進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)、改革了藝術(shù)課程、并把科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)提前至一年級(jí)；同時(shí)細(xì)致了課程標(biāo)準(zhǔn)編制、教材編寫(xiě)、課程實(shí)施職責(zé)等具體要求。
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。在學(xué)段銜接這部分，小學(xué)一至二年級(jí)課程注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。小升初要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄。
三、課程性質(zhì)。
1、突出語(yǔ)言文字的重要性。
2、語(yǔ)文文字的運(yùn)用包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。
3、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。
（1）體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
（2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
（3）積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。
5、語(yǔ)文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。
1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。
這里。
2、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。
4、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐行，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
在這里，教育部提出要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累、勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
5、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的.過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
1、文化自信是指認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認(rèn)同。因?yàn)槲幕孕爬锇氖菍?duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，也只有具有文化自信的中國(guó)人，才會(huì)擁有正確的價(jià)值觀，未來(lái)才能為祖國(guó)的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
2、語(yǔ)言運(yùn)用這部分，課標(biāo)要求學(xué)生能主動(dòng)地積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，有效溝通交流。
3、思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語(yǔ)言運(yùn)用能力之上更加高級(jí)的能力。
4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級(jí)，也是最難達(dá)到的一個(gè)部分。需要學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和審美觀念。
我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒(méi)有辦法去運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更別說(shuō)涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)有的理想。
（二）總目標(biāo)。
在核心素養(yǎng)之上，總目標(biāo)又進(jìn)行了一些虬，比如“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文，初步掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”“辯證地思考問(wèn)題，有理有據(jù)。負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補(bǔ)充。
（三）學(xué)段要求。
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）。
[識(shí)字與寫(xiě)字]。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望排在了首位。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動(dòng)”識(shí)字、寫(xiě)字。
2、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音這部分要求認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?BR> 3、在寫(xiě)字的初始階段，課標(biāo)提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，按基本筆順寫(xiě)字。注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，方法有兩個(gè)——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]。
這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費(fèi)很多精力。讓學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂(lè)趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助標(biāo)點(diǎn)感受語(yǔ)氣、借助插圖閱讀。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂(lè)于交流。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書(shū)，并介紹自己讀過(guò)的書(shū)。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦并提供閱讀正本書(shū)的環(huán)境、時(shí)間和支持。第五點(diǎn)是積累成語(yǔ)和名言警句，這個(gè)一般在語(yǔ)文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩(shī)歌共計(jì)75篇，也就是說(shuō)，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字還是照顧了很多識(shí)字量小的同學(xué)，基本上能讀正本書(shū)的孩子，這個(gè)量絕對(duì)不在話下。
[表達(dá)與交流]。
相比于20xx年版本的課標(biāo)，20xx年課標(biāo)只是將“寫(xiě)話”和“口語(yǔ)交際”融為一體，具體要求上沒(méi)有變化。
[梳理與探究]。
這項(xiàng)目標(biāo)與20xx年版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。”這個(gè)梳理和總結(jié)的目標(biāo)，其實(shí)對(duì)應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學(xué)段（3-4年級(jí)）。
[識(shí)字與寫(xiě)字]。
與之前版本的變化點(diǎn)：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。
增加的這兩個(gè)點(diǎn)可以看出課標(biāo)對(duì)書(shū)寫(xiě)毛筆字提出了更高的要求，同時(shí)不再是機(jī)械識(shí)字，而是要求建立知識(shí)之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]。
增加內(nèi)容有：
1、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。（這一要求原本是在第三學(xué)段，現(xiàn)在提前至第二學(xué)段）。
2、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學(xué)段是閱讀的一個(gè)黃金時(shí)期，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習(xí)上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、學(xué)會(huì)批注、閱讀整本書(shū)成為這一階段新增的要求。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。
[表達(dá)與交流]。
和20xx年版本的內(nèi)容保持一致，只是在表述上1-3點(diǎn)側(cè)重于口頭表述，4-5點(diǎn)側(cè)重于書(shū)面表達(dá)。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容有：
1、嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，幫助自己識(shí)字、寫(xiě)字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。
3、嘗試運(yùn)用語(yǔ)文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。
在這里，編者強(qiáng)調(diào)分類(lèi)整理字詞，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學(xué)生的知識(shí)梳理和運(yùn)用能力。
第三學(xué)段（5-6年級(jí)）。
[識(shí)字與寫(xiě)字]。
增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧”，刪減了“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。
[閱讀與鑒賞]。
增加了。
1、在理解課文的過(guò)程中體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
2、閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。
感受：第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細(xì)致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語(yǔ)意思，辨別詞語(yǔ)感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果，再到了解文章順序、體會(huì)思想情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎(chǔ)。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容：
1、分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫(xiě)字能力。
2、感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十四
《新課標(biāo)》第四學(xué)段（7-9年級(jí)）閱讀與鑒賞中提出“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速讀，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。
默讀作為一種閱讀能力與習(xí)慣，與我們的學(xué)習(xí)生活密不可分，學(xué)生主要的知識(shí)與信息的獲取，大多是通過(guò)默讀這種方式實(shí)現(xiàn)的，因此在我們的語(yǔ)文課堂上應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行默讀訓(xùn)練，如在把握文章大意時(shí)，可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文；在分析人物形象時(shí)可以讓學(xué)生勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，跳讀課文等等。
默讀不僅是訓(xùn)練學(xué)生讀的速度，更是培養(yǎng)學(xué)生的注意力、理解力和概括力。當(dāng)然課堂上行之有效的默讀，還要有老師的參與，合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)必不可少。只有讓默讀真正的發(fā)生在課堂上，學(xué)生攝取文本信息的能力才能有所提高。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十五
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，我深入了解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的還是提高語(yǔ)言文字運(yùn)用。跨的不僅是學(xué)科，還有學(xué)校和社會(huì)，跨區(qū)域?qū)W習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的物理空間不只是語(yǔ)文課堂，而是拓展到學(xué)生生活的各個(gè)角落，這樣的學(xué)習(xí)是真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)。
重視學(xué)科整體育人優(yōu)勢(shì)，精心組織主題，策劃多樣活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)資源，充分利用一切生活場(chǎng)景，提供跨學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所與時(shí)機(jī)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。
可見(jiàn)，真正的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是通過(guò)建立起學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的內(nèi)在聯(lián)系，而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科理解，是一種以解決真實(shí)問(wèn)題為核心的深度學(xué)習(xí)方式。學(xué)科源于生活為了生活，生活具有整體性，解決生活中微小的問(wèn)題，也往往需要多學(xué)科協(xié)作進(jìn)行。因此，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”必然要根植于生活。
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語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十六
語(yǔ)文是人類(lèi)交流思想、傳承文化的工具和媒介，同時(shí)也是一門(mén)培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)的學(xué)科。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，教育部頒布了新課標(biāo)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)班。筆者也參加了其中一次培訓(xùn)班，并在此過(guò)程中有了一些收獲和思考。
首先，新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從“知識(shí)傳授”走向“能力培養(yǎng)”。課程的目標(biāo)不再只是為了學(xué)生能背誦古文，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在培訓(xùn)班上，我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和批判思維能力。通過(guò)各種實(shí)例和講解，我了解到在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、信息獲取和分析能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深入地理解了新課標(biāo)的內(nèi)涵，也讓我意識(shí)到教師不僅要注重課本的知識(shí)傳授，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，新課標(biāo)要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要注重體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生容易失去興趣。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在培訓(xùn)班上，老師們通過(guò)講解課文的背景、結(jié)構(gòu)以及情感內(nèi)涵，使學(xué)生更加容易理解，也更加愿意去主動(dòng)思考、體驗(yàn)、感受文學(xué)作品的魅力。同時(shí)，老師們還通過(guò)設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，通過(guò)角色扮演、小組合作等方式，讓學(xué)生活躍起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的教學(xué)方式使我意識(shí)到，只有讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能真正在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和動(dòng)力。
此外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。在培訓(xùn)班上，老師們多次強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高語(yǔ)文能力。比如，在講解某篇古文時(shí)，老師們會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，提出各自的觀點(diǎn)和理解，并進(jìn)行展示。這樣的討論和展示鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生更加有機(jī)會(huì)去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的實(shí)踐讓我意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只是停留在課本和紙上，只有通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)造，才能真正提高語(yǔ)文能力。
另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了情感價(jià)值的培養(yǎng)。在培訓(xùn)班上，老師們講解課文的同時(shí)，也會(huì)強(qiáng)調(diào)作品中的情感內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟來(lái)感受文學(xué)的魅力。同時(shí)，老師們也注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和思辨能力，讓學(xué)生在思考作者的意圖的同時(shí)，也拓寬自己的思維，培養(yǎng)自己的情感與情緒的表達(dá)能力。這樣的教學(xué)方式讓我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的，要培養(yǎng)學(xué)生的情感和情商。只有通過(guò)情感的溝通和交流，才能真正感悟到語(yǔ)文的力量和價(jià)值。
最后，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法提出了新要求。學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)班上，老師們讓我們進(jìn)行課堂筆記和課后復(fù)習(xí)，并組織我們進(jìn)行小組討論和展示。通過(guò)這些活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
綜上所述，參加語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)班讓我受益匪淺。我了解到新課標(biāo)的目標(biāo)和要求，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的情感和情商。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，也更加有信心和動(dòng)力去面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十七
通過(guò)學(xué)習(xí)、解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教化思想和教化理念的指導(dǎo)下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新學(xué)問(wèn)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在留意培育語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教化，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、求異思維、發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)、創(chuàng)建新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本干脆和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培育學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好和自信念，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)敬重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)?指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，供應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加，健康發(fā)展。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十八
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文20__年版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽(tīng)了__x主任的精彩講解后，我感覺(jué)自己有了明確的目標(biāo)，受益匪淺，讓我無(wú)論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點(diǎn)心得。
一、提高教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識(shí)得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師，為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo)；
第二，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。
第三，明確了語(yǔ)文教師的職責(zé)在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。
第四，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等。
第五，要明白教書(shū)育人，教書(shū)只是手段，育人才是目的，在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
二、培訓(xùn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)。
新課程的實(shí)施是我國(guó)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，但同時(shí)對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐，我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實(shí)踐體會(huì)，但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。前段時(shí)間，國(guó)家出臺(tái)了《20__年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，許多一線的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會(huì)有很大的局限性，于是大家都盼望能有機(jī)會(huì)早點(diǎn)得到專(zhuān)家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí)，這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵。
這次新課標(biāo)解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽(tīng)或所上的課例來(lái)逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開(kāi)。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí)，她反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語(yǔ)教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書(shū)籍，同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課改的需要。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰(shuí)都知道，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標(biāo)下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過(guò)今天的培訓(xùn)，我有了新的教學(xué)定向：
1、拼音、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學(xué)習(xí)，我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十九
新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)?lái)了以下思考：
一、如何“以文化人”
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。
二、如何“落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)”
語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”
教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
四、如何“增強(qiáng)情境”
指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，入景。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇二十
暑期剛一放假，我便有幸研讀了義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版），讓我在對(duì)語(yǔ)文課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)變化有了新認(rèn)識(shí)，深感受益匪淺，收獲滿滿！
此次新課標(biāo)主要有五方面變化：
1。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向；
2。優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
3。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
4。增強(qiáng)了指導(dǎo)性；
5。加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
它的修訂完善，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)感悟中豁然開(kāi)朗，既有理念上的更新，又有理論上的提升；既有知識(shí)上的積淀，又有技能上的引領(lǐng)，可謂是一次饕餮盛宴！現(xiàn)將收獲感悟淺談如下：
《語(yǔ)文新課程》圍繞以德樹(shù)人的任務(wù)，充分發(fā)揮其人文性與工具性相統(tǒng)一作用，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，有效整合學(xué)習(xí)資源，學(xué)科資源，以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生積累，勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐，勇于探索等習(xí)慣，鼓勵(lì)自主性閱讀及多元化評(píng)價(jià)。以促進(jìn)學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升他們的四大核心素養(yǎng)，即文化自信，語(yǔ)言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造?？朔酝谡Z(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，應(yīng)主動(dòng)提倡促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。
《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育各個(gè)階段提出了總體目標(biāo)及學(xué)段要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了注重愛(ài)國(guó)主義，集體主義之外，更多的是在感知豐厚博大的中國(guó)文化的基礎(chǔ)上，注重學(xué)科整合，生活聯(lián)系以及合作實(shí)踐。大力提倡學(xué)生在閱讀，寫(xiě)作，鑒賞，表達(dá)等方面要有個(gè)性化創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由寫(xiě)作，創(chuàng)意表達(dá)，個(gè)性鑒賞，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體創(chuàng)新地位。
其中第一層是語(yǔ)言文字積累與梳理；
第二層是實(shí)用性閱讀與交流；
第三層是整本書(shū)閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施時(shí)要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)。如第一二學(xué)段可以圍繞生活真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語(yǔ)言，學(xué)會(huì)文明交往，學(xué)會(huì)表達(dá)生活。
第三，第四學(xué)段則可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，開(kāi)展閱讀與探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)與感受?；顒?dòng)時(shí)，可以采用朗讀，復(fù)述，游戲，表演，講故事，情景對(duì)話等喜聞樂(lè)見(jiàn)形式，將識(shí)字，寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際搜集處理信息等融為一體，進(jìn)而高效完成各學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)。
“過(guò)程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力等，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能主要不是體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級(jí)或者評(píng)語(yǔ)上，更不是要區(qū)分與比較學(xué)生之間的`態(tài)度和行為表現(xiàn)。從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來(lái)看，過(guò)程性評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，亦即“一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較?；蛘甙褌€(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的不斷改革與提升。
隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現(xiàn)有的文化知識(shí)、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。教師作為知識(shí)的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識(shí)更新，就無(wú)法完成這一使命。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，以順應(yīng)時(shí)代的新發(fā)展。
未來(lái)設(shè)想：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)，課標(biāo)在表達(dá)上略有出入，但整體不變，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求也都有了變化，在堅(jiān)守語(yǔ)文課程性質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們今后要多反思自己的教學(xué)，要緊跟新時(shí)代的步伐和要求，擁有新理念、新思維、新知識(shí)和新視野，在教學(xué)觀念和教學(xué)行為上積極求變，不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我，做有學(xué)習(xí)力、思考力、創(chuàng)造力、研究力和執(zhí)行力的適應(yīng)時(shí)代需求的語(yǔ)文教師，努力讓自己成為最好的課程。
古人說(shuō)，水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。新的教學(xué)改革形勢(shì)下，要想與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，我們就應(yīng)充分吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)精華，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，立足立德樹(shù)人，全面落實(shí)黨中央，國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，為百年大計(jì)的教育事業(yè)盡獻(xiàn)綿薄之力！
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇一
xx月xx日我參加了小學(xué)語(yǔ)文新課培訓(xùn)。程新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。語(yǔ)文教學(xué)方法上要求堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
新課標(biāo)更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。
我會(huì)努力確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇二
只有在不斷研究中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@是我參加此次培訓(xùn)研究后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展；要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的'課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)能力；結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該具有的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在研究中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)出色講座，我取得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過(guò)參與研究、深思體會(huì)，我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互交流，共同研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了目前語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大配景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文教室教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
第三，專(zhuān)家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠；結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維研究目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)研究的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，研究環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問(wèn)題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇三
1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語(yǔ)文，感到學(xué)習(xí)有語(yǔ)文的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，通過(guò)培訓(xùn)讓我更加了解了新課程，在今后將以實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)踐新課程。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇四
20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)緊隨時(shí)代潮流，為我們一線語(yǔ)文教師指明了以后教學(xué)的方向。
20xx版語(yǔ)文課標(biāo)在課程理念“要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這一條中明確指出“倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位”對(duì)于這一理念我是感觸頗深。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一要?jiǎng)?wù)是閱讀，讀書(shū)多的孩子，語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差。20xx版語(yǔ)文課標(biāo)追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。改變了過(guò)去知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的線性排列，改變了逐點(diǎn)解析和逐項(xiàng)分析的習(xí)慣，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，從而切實(shí)提高了學(xué)生的.各項(xiàng)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不應(yīng)該是應(yīng)付考試，而是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為新課標(biāo)點(diǎn)贊！
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇五
只有在不斷研究中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這是我參加此次培訓(xùn)研究后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。
各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的`教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為教師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，存眷社會(huì)，存眷學(xué)科的發(fā)展；要不斷對(duì)本人的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓本人具有先輩的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)本領(lǐng)；結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)奪學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在進(jìn)修中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有欣喜，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過(guò)參與進(jìn)修、反思體會(huì)，我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō)，散文，談?wù)撐?，申明文等各?lèi)課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。
在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互交流，共同研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
第三，專(zhuān)家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的本領(lǐng)有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改良，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，導(dǎo)致有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的正視不夠；結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思惟訓(xùn)練不夠，本領(lǐng)提高緩慢，情緒熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維研究目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)研究的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，研究環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇六
接手四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和xxx聯(lián)片教研活動(dòng)，研究本年級(jí)段的新課標(biāo)要求。通過(guò)研究，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)研究的一點(diǎn)體會(huì)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求教室教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文本領(lǐng)實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，增進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的研究方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)研究與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研材、理解和把握材，用好材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真研究新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的.精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的根蒂根基上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取符合的教學(xué)戰(zhàn)略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)教室教學(xué)，發(fā)起啟發(fā)式、討論式教學(xué)；主動(dòng)開(kāi)發(fā)教室研究資源和課外研究資源，溝通教室內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富言語(yǔ)積累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的研究慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根蒂根基；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大瀏覽面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參加各種課改活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇七
只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@是我參與此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教化理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教化對(duì)老師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探究又有了新的理解和發(fā)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新奇獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟好用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教化、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感謝發(fā)、語(yǔ)言品嘗、意理闡發(fā)和機(jī)靈點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)特性與文化氣息的，同時(shí)又令人沉醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對(duì)爭(zhēng)論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文老師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)供應(yīng)了不竭的活水。我深深地感到：作為老師，不能只停留在學(xué)問(wèn)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教化科學(xué)的探討者，不斷探討學(xué)生，探討教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，常常進(jìn)行案例探討，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)實(shí)力;結(jié)合自身的教化實(shí)踐，運(yùn)用講座中的`科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文老師，首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感受，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深化的理解與思索;通過(guò)參加學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，我精確地把握了小說(shuō)，散文，爭(zhēng)論文，說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，相識(shí)并駕馭了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互溝通，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同探討和溝通的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。第三，專(zhuān)家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)力有了提升。以前的我，對(duì)教材探討不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)支配不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍舊存在，教學(xué)過(guò)程注意于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，實(shí)力提高緩慢，情感熏陶不深化。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給老師較大的空間，老師在新的課堂教學(xué)模式下，更須要深化地探討教材，只有進(jìn)行特性化的整合與重組，才能使教材的運(yùn)用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要仔細(xì)落實(shí)“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力、科學(xué)探究實(shí)力、接著學(xué)習(xí)的實(shí)力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);留意學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，連接自然。課堂教學(xué)要能將學(xué)問(wèn)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，留意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要留意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)決了自己立足課堂教學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革與探討的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中須要改進(jìn)與努力的方向。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇八
通過(guò)進(jìn)修語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，使本人有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在此后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修興趣，培養(yǎng)學(xué)生自立進(jìn)修的意識(shí)和習(xí)慣。
三、恭敬學(xué)生的個(gè)體差異，勉勵(lì)學(xué)生挑選適合本人的進(jìn)修方法。
四、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，自發(fā)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思惟、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)研究，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文研究的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的研究，為學(xué)生提供交互式的研究的平臺(tái)，提供研究的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展。
篇前些時(shí)分，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一同進(jìn)修了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版)，回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對(duì)語(yǔ)文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和進(jìn)修方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標(biāo)中，一些修改過(guò)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對(duì)性，對(duì)于傳遞祖國(guó)的漢字文化無(wú)疑是更有益的。現(xiàn)在我針對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。
1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)上減少了會(huì)寫(xiě)字的數(shù)目，減輕了學(xué)生會(huì)謄寫(xiě)漢字的擔(dān)負(fù)，也減輕了一些進(jìn)修壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生打仗的新事物多了，他們對(duì)新事物的好奇心和探索本領(lǐng)也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍然把他們緊緊鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)本人興趣和培養(yǎng)本人愛(ài)好的時(shí)間，恰當(dāng)?shù)臏p輕一些進(jìn)修壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè)趣，在這些童年樂(lè)趣中積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們以后的進(jìn)修也會(huì)有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。研究貴在有疑，針對(duì)疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法?，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力都不足，而發(fā)現(xiàn)研究已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生研究的一種研究方式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的研究中舉一而反三，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這對(duì)于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。”這個(gè)目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”更具體，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了中國(guó)教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改良的一面，相在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的進(jìn)修本領(lǐng)有更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇九
最近我參加了藍(lán)天教育網(wǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，受益匪淺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了喻忠恩、韋筱青、付宏?yáng)|、師保國(guó)等名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，我也更堅(jiān)定了自己教書(shū)育人的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做，完善自己，要堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就就應(yīng)有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū)。
教師務(wù)必關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛(ài)，首先就應(yīng)是溫暖的，是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，就應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫忙，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，轉(zhuǎn)成“我們”的關(guān)系。
愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。透過(guò)培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一向是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，此刻，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的主角，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
教學(xué)，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé)，這一向是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也要培養(yǎng)語(yǔ)文潛力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。教師要用心利用教育資源，開(kāi)發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所帶給的空間。體現(xiàn)教師是課程實(shí)施的主體。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓展自己的.閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，努力做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱號(hào)。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十
通過(guò)自學(xué)《小學(xué)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初步了解這門(mén)課程的研究可以分成五大塊，分別是：“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性研究”。不敢說(shuō)學(xué)好，但在研究的過(guò)程中，有幾點(diǎn)感觸，抓緊記下，渴望大家批評(píng)指正。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，需要各方面長(zhǎng)期地、精心地“灌溉”。而語(yǔ)文課程可謂責(zé)任重大，是語(yǔ)文直接挑起了培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的重?fù)?dān)。我認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)雖是框架，但要求詳盡。如果每位教師都能靈活地運(yùn)用不同的手段，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，我想，祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)沒(méi)有太大問(wèn)題。現(xiàn)在的進(jìn)修，曾經(jīng)不再是只看成就。如何將教育與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合?如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展?小學(xué)語(yǔ)文教師如何接納多元的文化、教法、思惟方式?這些都應(yīng)當(dāng)是我思考的問(wèn)題。當(dāng)然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語(yǔ)文也需要非功利性的進(jìn)修和積淀。作為教師，我要時(shí)辰謹(jǐn)記“為人師表”，以本人的內(nèi)涵去影響孩子們。
有一位男士對(duì)故意制造麻煩刁難幼兒的父親說(shuō)，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來(lái)傷害他?”我放在這里，是想說(shuō)研究對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)本來(lái)就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂(lè)地研究，就不要讓孩子太難過(guò)了好嗎?我并不容否認(rèn)寒窗苦讀的艱辛，也不否認(rèn)教師該有的嚴(yán)厲。只是對(duì)于小學(xué)段的孩子，他們的認(rèn)知才剛剛開(kāi)始，答應(yīng)我，在規(guī)矩之中，引起他研究的動(dòng)機(jī)，保護(hù)他的自尊，保護(hù)他研究的勁頭，保護(hù)他的可愛(ài)。
當(dāng)年我在ica任教的時(shí)分，中文部主任是一個(gè)要求極高又詳盡的華人。每次learningcircl，她說(shuō)的最多的一句話就是“你們的引起動(dòng)機(jī)呢?”一入手下手一頭霧水，其實(shí)就是我們說(shuō)的導(dǎo)入。她期望我們能夠運(yùn)用精彩絕倫的、別具一格的導(dǎo)入。我記得我和hy，想破腦袋，也憋不出個(gè)所以然來(lái)。那時(shí)分的本人好笨，不曉得多請(qǐng)教，不曉得多看書(shū)。最后一個(gè)階段的時(shí)分，逐漸找到了覺(jué)得。有一節(jié)課是進(jìn)修與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在小卡片上。講課之前，問(wèn)“你們曉得這些動(dòng)物用中文如何說(shuō)嗎?”——“哪些是十二生肖，說(shuō)對(duì)的同學(xué)，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了)總之，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。那節(jié)課，我上的很有成就感，孩子們很開(kāi)心，學(xué)的也很好。我大概懂得了，主任說(shuō)的.，引起動(dòng)機(jī)。(問(wèn)題討論、查詢拜訪分類(lèi)、游戲、把戲等)教師智慧靈感的火花，保護(hù)學(xué)生的自尊與自，激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想和激情。如何做語(yǔ)文教育中的引導(dǎo)者、推動(dòng)者?是我應(yīng)該專(zhuān)注的問(wèn)題。我要學(xué)會(huì)相學(xué)生，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。質(zhì)變與量變，實(shí)踐與積累，時(shí)間和汗水，缺一不可!3、學(xué)以致用，是語(yǔ)文研究的歸宿。我們想的、說(shuō)的、用的都是語(yǔ)文。
如何將課文知識(shí)融入生活中?對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次研究中進(jìn)行情感體驗(yàn)和自我升華?最終，如何將語(yǔ)文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性研究中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生，敢說(shuō);引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)對(duì);與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準(zhǔn)確地表達(dá)。
ica的學(xué)生，我問(wèn)她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說(shuō)，因?yàn)橐ブ袊?guó)玩。因?yàn)闋敔斒侵袊?guó)人。因?yàn)槔蠋?。因?yàn)橹袊?guó)菜好吃。因?yàn)橹袊?guó)電影。在她們還暫時(shí)不能體會(huì)中文的獨(dú)特魅力的時(shí)候，運(yùn)用，是她們最渴望學(xué)會(huì)的技能。小學(xué)生，也應(yīng)該是這樣的。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十一
距離20xx版課標(biāo)已經(jīng)有，這十一年，人們的生活學(xué)習(xí)和工作方式不斷改變，我們的課標(biāo)必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導(dǎo)思想上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢钥闯觯覀兊慕逃欢ㄊ侵赶蛭磥?lái)和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”，要“進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。”在這一原則中，我看到了國(guó)家教育部正視問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題的決心。而這一次的課標(biāo)的確細(xì)致了很多，足足100多頁(yè)的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)兩大方面來(lái)談。
（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，明確要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的時(shí)代新人；優(yōu)化了課程設(shè)置，將道德與法治進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)、改革了藝術(shù)課程、并把科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)提前至一年級(jí)；同時(shí)細(xì)致了課程標(biāo)準(zhǔn)編制、教材編寫(xiě)、課程實(shí)施職責(zé)等具體要求。
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。在學(xué)段銜接這部分，小學(xué)一至二年級(jí)課程注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。小升初要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄。
三、課程性質(zhì)。
1、突出語(yǔ)言文字的重要性。
2、語(yǔ)文文字的運(yùn)用包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。
3、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。
（1）體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
（2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
（3）積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。
5、語(yǔ)文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。
1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。
這里。
2、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。
4、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐行，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
在這里，教育部提出要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累、勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
5、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的.過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
1、文化自信是指認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認(rèn)同。因?yàn)槲幕孕爬锇氖菍?duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，也只有具有文化自信的中國(guó)人，才會(huì)擁有正確的價(jià)值觀，未來(lái)才能為祖國(guó)的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
2、語(yǔ)言運(yùn)用這部分，課標(biāo)要求學(xué)生能主動(dòng)地積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，有效溝通交流。
3、思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語(yǔ)言運(yùn)用能力之上更加高級(jí)的能力。
4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級(jí)，也是最難達(dá)到的一個(gè)部分。需要學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和審美觀念。
我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒(méi)有辦法去運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更別說(shuō)涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)有的理想。
（二）總目標(biāo)。
在核心素養(yǎng)之上，總目標(biāo)又進(jìn)行了一些虬，比如“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文，初步掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”“辯證地思考問(wèn)題，有理有據(jù)。負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補(bǔ)充。
（三）學(xué)段要求。
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）。
[識(shí)字與寫(xiě)字]。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望排在了首位。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動(dòng)”識(shí)字、寫(xiě)字。
2、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音這部分要求認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?BR> 3、在寫(xiě)字的初始階段，課標(biāo)提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，按基本筆順寫(xiě)字。注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，方法有兩個(gè)——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]。
這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費(fèi)很多精力。讓學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂(lè)趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助標(biāo)點(diǎn)感受語(yǔ)氣、借助插圖閱讀。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂(lè)于交流。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書(shū)，并介紹自己讀過(guò)的書(shū)。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦并提供閱讀正本書(shū)的環(huán)境、時(shí)間和支持。第五點(diǎn)是積累成語(yǔ)和名言警句，這個(gè)一般在語(yǔ)文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩(shī)歌共計(jì)75篇，也就是說(shuō)，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字還是照顧了很多識(shí)字量小的同學(xué)，基本上能讀正本書(shū)的孩子，這個(gè)量絕對(duì)不在話下。
[表達(dá)與交流]。
相比于20xx年版本的課標(biāo)，20xx年課標(biāo)只是將“寫(xiě)話”和“口語(yǔ)交際”融為一體，具體要求上沒(méi)有變化。
[梳理與探究]。
這項(xiàng)目標(biāo)與20xx年版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字，感知漢字與生活的聯(lián)系?！边@個(gè)梳理和總結(jié)的目標(biāo)，其實(shí)對(duì)應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學(xué)段（3-4年級(jí)）。
[識(shí)字與寫(xiě)字]。
與之前版本的變化點(diǎn)：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。
增加的這兩個(gè)點(diǎn)可以看出課標(biāo)對(duì)書(shū)寫(xiě)毛筆字提出了更高的要求，同時(shí)不再是機(jī)械識(shí)字，而是要求建立知識(shí)之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]。
增加內(nèi)容有：
1、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。（這一要求原本是在第三學(xué)段，現(xiàn)在提前至第二學(xué)段）。
2、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學(xué)段是閱讀的一個(gè)黃金時(shí)期，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習(xí)上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、學(xué)會(huì)批注、閱讀整本書(shū)成為這一階段新增的要求。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。
[表達(dá)與交流]。
和20xx年版本的內(nèi)容保持一致，只是在表述上1-3點(diǎn)側(cè)重于口頭表述，4-5點(diǎn)側(cè)重于書(shū)面表達(dá)。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容有：
1、嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，幫助自己識(shí)字、寫(xiě)字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。
3、嘗試運(yùn)用語(yǔ)文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。
在這里，編者強(qiáng)調(diào)分類(lèi)整理字詞，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學(xué)生的知識(shí)梳理和運(yùn)用能力。
第三學(xué)段（5-6年級(jí)）。
[識(shí)字與寫(xiě)字]。
增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧”，刪減了“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。
[閱讀與鑒賞]。
增加了。
1、在理解課文的過(guò)程中體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
2、閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。
感受：第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細(xì)致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語(yǔ)意思，辨別詞語(yǔ)感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果，再到了解文章順序、體會(huì)思想情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎(chǔ)。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容：
1、分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫(xiě)字能力。
2、感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十二
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的'空間。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。
因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十三
距離20xx版課標(biāo)已經(jīng)有11年，這十一年，人們的生活學(xué)習(xí)和工作方式不斷改變，我們的課標(biāo)必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導(dǎo)思想上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢钥闯觯覀兊慕逃欢ㄊ侵赶蛭磥?lái)和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”，要“進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。”在這一原則中，我看到了國(guó)家教育部正視問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題的決心。而這一次的課標(biāo)的確細(xì)致了很多，足足100多頁(yè)的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)兩大方面來(lái)談。
（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，明確要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的時(shí)代新人；優(yōu)化了課程設(shè)置，將道德與法治進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)、改革了藝術(shù)課程、并把科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)提前至一年級(jí)；同時(shí)細(xì)致了課程標(biāo)準(zhǔn)編制、教材編寫(xiě)、課程實(shí)施職責(zé)等具體要求。
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。在學(xué)段銜接這部分，小學(xué)一至二年級(jí)課程注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。小升初要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄。
三、課程性質(zhì)。
1、突出語(yǔ)言文字的重要性。
2、語(yǔ)文文字的運(yùn)用包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。
3、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。
（1）體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
（2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
（3）積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。
5、語(yǔ)文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。
1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。
這里。
2、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。
4、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐行，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
在這里，教育部提出要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累、勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
5、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的.過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
1、文化自信是指認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認(rèn)同。因?yàn)槲幕孕爬锇氖菍?duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，也只有具有文化自信的中國(guó)人，才會(huì)擁有正確的價(jià)值觀，未來(lái)才能為祖國(guó)的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
2、語(yǔ)言運(yùn)用這部分，課標(biāo)要求學(xué)生能主動(dòng)地積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，有效溝通交流。
3、思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語(yǔ)言運(yùn)用能力之上更加高級(jí)的能力。
4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級(jí)，也是最難達(dá)到的一個(gè)部分。需要學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和審美觀念。
我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒(méi)有辦法去運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更別說(shuō)涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)有的理想。
（二）總目標(biāo)。
在核心素養(yǎng)之上，總目標(biāo)又進(jìn)行了一些虬，比如“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文，初步掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”“辯證地思考問(wèn)題，有理有據(jù)。負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補(bǔ)充。
（三）學(xué)段要求。
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）。
[識(shí)字與寫(xiě)字]。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望排在了首位。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動(dòng)”識(shí)字、寫(xiě)字。
2、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音這部分要求認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?BR> 3、在寫(xiě)字的初始階段，課標(biāo)提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，按基本筆順寫(xiě)字。注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，方法有兩個(gè)——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]。
這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費(fèi)很多精力。讓學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂(lè)趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助標(biāo)點(diǎn)感受語(yǔ)氣、借助插圖閱讀。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂(lè)于交流。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書(shū)，并介紹自己讀過(guò)的書(shū)。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦并提供閱讀正本書(shū)的環(huán)境、時(shí)間和支持。第五點(diǎn)是積累成語(yǔ)和名言警句，這個(gè)一般在語(yǔ)文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩(shī)歌共計(jì)75篇，也就是說(shuō)，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字還是照顧了很多識(shí)字量小的同學(xué)，基本上能讀正本書(shū)的孩子，這個(gè)量絕對(duì)不在話下。
[表達(dá)與交流]。
相比于20xx年版本的課標(biāo)，20xx年課標(biāo)只是將“寫(xiě)話”和“口語(yǔ)交際”融為一體，具體要求上沒(méi)有變化。
[梳理與探究]。
這項(xiàng)目標(biāo)與20xx年版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。”這個(gè)梳理和總結(jié)的目標(biāo)，其實(shí)對(duì)應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學(xué)段（3-4年級(jí)）。
[識(shí)字與寫(xiě)字]。
與之前版本的變化點(diǎn)：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。
增加的這兩個(gè)點(diǎn)可以看出課標(biāo)對(duì)書(shū)寫(xiě)毛筆字提出了更高的要求，同時(shí)不再是機(jī)械識(shí)字，而是要求建立知識(shí)之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]。
增加內(nèi)容有：
1、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。（這一要求原本是在第三學(xué)段，現(xiàn)在提前至第二學(xué)段）。
2、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學(xué)段是閱讀的一個(gè)黃金時(shí)期，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習(xí)上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、學(xué)會(huì)批注、閱讀整本書(shū)成為這一階段新增的要求。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。
[表達(dá)與交流]。
和20xx年版本的內(nèi)容保持一致，只是在表述上1-3點(diǎn)側(cè)重于口頭表述，4-5點(diǎn)側(cè)重于書(shū)面表達(dá)。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容有：
1、嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，幫助自己識(shí)字、寫(xiě)字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。
3、嘗試運(yùn)用語(yǔ)文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。
在這里，編者強(qiáng)調(diào)分類(lèi)整理字詞，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學(xué)生的知識(shí)梳理和運(yùn)用能力。
第三學(xué)段（5-6年級(jí)）。
[識(shí)字與寫(xiě)字]。
增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧”，刪減了“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。
[閱讀與鑒賞]。
增加了。
1、在理解課文的過(guò)程中體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
2、閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。
感受：第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細(xì)致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語(yǔ)意思，辨別詞語(yǔ)感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果，再到了解文章順序、體會(huì)思想情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎(chǔ)。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容：
1、分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫(xiě)字能力。
2、感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十四
《新課標(biāo)》第四學(xué)段（7-9年級(jí)）閱讀與鑒賞中提出“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速讀，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。
默讀作為一種閱讀能力與習(xí)慣，與我們的學(xué)習(xí)生活密不可分，學(xué)生主要的知識(shí)與信息的獲取，大多是通過(guò)默讀這種方式實(shí)現(xiàn)的，因此在我們的語(yǔ)文課堂上應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行默讀訓(xùn)練，如在把握文章大意時(shí)，可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文；在分析人物形象時(shí)可以讓學(xué)生勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，跳讀課文等等。
默讀不僅是訓(xùn)練學(xué)生讀的速度，更是培養(yǎng)學(xué)生的注意力、理解力和概括力。當(dāng)然課堂上行之有效的默讀，還要有老師的參與，合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)必不可少。只有讓默讀真正的發(fā)生在課堂上，學(xué)生攝取文本信息的能力才能有所提高。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十五
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，我深入了解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的還是提高語(yǔ)言文字運(yùn)用。跨的不僅是學(xué)科，還有學(xué)校和社會(huì)，跨區(qū)域?qū)W習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的物理空間不只是語(yǔ)文課堂，而是拓展到學(xué)生生活的各個(gè)角落，這樣的學(xué)習(xí)是真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)。
重視學(xué)科整體育人優(yōu)勢(shì)，精心組織主題，策劃多樣活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)資源，充分利用一切生活場(chǎng)景，提供跨學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所與時(shí)機(jī)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。
可見(jiàn)，真正的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是通過(guò)建立起學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的內(nèi)在聯(lián)系，而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科理解，是一種以解決真實(shí)問(wèn)題為核心的深度學(xué)習(xí)方式。學(xué)科源于生活為了生活，生活具有整體性，解決生活中微小的問(wèn)題，也往往需要多學(xué)科協(xié)作進(jìn)行。因此，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”必然要根植于生活。
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語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十六
語(yǔ)文是人類(lèi)交流思想、傳承文化的工具和媒介，同時(shí)也是一門(mén)培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)的學(xué)科。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，教育部頒布了新課標(biāo)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)班。筆者也參加了其中一次培訓(xùn)班，并在此過(guò)程中有了一些收獲和思考。
首先，新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從“知識(shí)傳授”走向“能力培養(yǎng)”。課程的目標(biāo)不再只是為了學(xué)生能背誦古文，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在培訓(xùn)班上，我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和批判思維能力。通過(guò)各種實(shí)例和講解，我了解到在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、信息獲取和分析能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深入地理解了新課標(biāo)的內(nèi)涵，也讓我意識(shí)到教師不僅要注重課本的知識(shí)傳授，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，新課標(biāo)要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要注重體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生容易失去興趣。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在培訓(xùn)班上，老師們通過(guò)講解課文的背景、結(jié)構(gòu)以及情感內(nèi)涵，使學(xué)生更加容易理解，也更加愿意去主動(dòng)思考、體驗(yàn)、感受文學(xué)作品的魅力。同時(shí)，老師們還通過(guò)設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，通過(guò)角色扮演、小組合作等方式，讓學(xué)生活躍起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的教學(xué)方式使我意識(shí)到，只有讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能真正在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和動(dòng)力。
此外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。在培訓(xùn)班上，老師們多次強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高語(yǔ)文能力。比如，在講解某篇古文時(shí)，老師們會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，提出各自的觀點(diǎn)和理解，并進(jìn)行展示。這樣的討論和展示鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生更加有機(jī)會(huì)去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的實(shí)踐讓我意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只是停留在課本和紙上，只有通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)造，才能真正提高語(yǔ)文能力。
另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了情感價(jià)值的培養(yǎng)。在培訓(xùn)班上，老師們講解課文的同時(shí)，也會(huì)強(qiáng)調(diào)作品中的情感內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟來(lái)感受文學(xué)的魅力。同時(shí)，老師們也注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和思辨能力，讓學(xué)生在思考作者的意圖的同時(shí)，也拓寬自己的思維，培養(yǎng)自己的情感與情緒的表達(dá)能力。這樣的教學(xué)方式讓我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的，要培養(yǎng)學(xué)生的情感和情商。只有通過(guò)情感的溝通和交流，才能真正感悟到語(yǔ)文的力量和價(jià)值。
最后，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法提出了新要求。學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)班上，老師們讓我們進(jìn)行課堂筆記和課后復(fù)習(xí)，并組織我們進(jìn)行小組討論和展示。通過(guò)這些活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
綜上所述，參加語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)班讓我受益匪淺。我了解到新課標(biāo)的目標(biāo)和要求，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的情感和情商。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，也更加有信心和動(dòng)力去面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十七
通過(guò)學(xué)習(xí)、解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教化思想和教化理念的指導(dǎo)下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新學(xué)問(wèn)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在留意培育語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教化，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、求異思維、發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)、創(chuàng)建新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本干脆和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培育學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好和自信念，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)敬重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)?指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，供應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加，健康發(fā)展。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十八
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文20__年版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽(tīng)了__x主任的精彩講解后，我感覺(jué)自己有了明確的目標(biāo)，受益匪淺，讓我無(wú)論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點(diǎn)心得。
一、提高教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識(shí)得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師，為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo)；
第二，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。
第三，明確了語(yǔ)文教師的職責(zé)在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。
第四，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等。
第五，要明白教書(shū)育人，教書(shū)只是手段，育人才是目的，在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
二、培訓(xùn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)。
新課程的實(shí)施是我國(guó)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，但同時(shí)對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐，我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實(shí)踐體會(huì)，但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。前段時(shí)間，國(guó)家出臺(tái)了《20__年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，許多一線的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會(huì)有很大的局限性，于是大家都盼望能有機(jī)會(huì)早點(diǎn)得到專(zhuān)家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí)，這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵。
這次新課標(biāo)解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽(tīng)或所上的課例來(lái)逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開(kāi)。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí)，她反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語(yǔ)教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書(shū)籍，同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課改的需要。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰(shuí)都知道，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標(biāo)下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過(guò)今天的培訓(xùn)，我有了新的教學(xué)定向：
1、拼音、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學(xué)習(xí)，我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十九
新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)?lái)了以下思考：
一、如何“以文化人”
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。
二、如何“落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)”
語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”
教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
四、如何“增強(qiáng)情境”
指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，入景。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇二十
暑期剛一放假，我便有幸研讀了義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版），讓我在對(duì)語(yǔ)文課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)變化有了新認(rèn)識(shí)，深感受益匪淺，收獲滿滿！
此次新課標(biāo)主要有五方面變化：
1。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向；
2。優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
3。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
4。增強(qiáng)了指導(dǎo)性；
5。加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
它的修訂完善，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)感悟中豁然開(kāi)朗，既有理念上的更新，又有理論上的提升；既有知識(shí)上的積淀，又有技能上的引領(lǐng)，可謂是一次饕餮盛宴！現(xiàn)將收獲感悟淺談如下：
《語(yǔ)文新課程》圍繞以德樹(shù)人的任務(wù)，充分發(fā)揮其人文性與工具性相統(tǒng)一作用，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，有效整合學(xué)習(xí)資源，學(xué)科資源，以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生積累，勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐，勇于探索等習(xí)慣，鼓勵(lì)自主性閱讀及多元化評(píng)價(jià)。以促進(jìn)學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升他們的四大核心素養(yǎng)，即文化自信，語(yǔ)言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造?？朔酝谡Z(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，應(yīng)主動(dòng)提倡促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。
《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育各個(gè)階段提出了總體目標(biāo)及學(xué)段要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了注重愛(ài)國(guó)主義，集體主義之外，更多的是在感知豐厚博大的中國(guó)文化的基礎(chǔ)上，注重學(xué)科整合，生活聯(lián)系以及合作實(shí)踐。大力提倡學(xué)生在閱讀，寫(xiě)作，鑒賞，表達(dá)等方面要有個(gè)性化創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由寫(xiě)作，創(chuàng)意表達(dá)，個(gè)性鑒賞，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體創(chuàng)新地位。
其中第一層是語(yǔ)言文字積累與梳理；
第二層是實(shí)用性閱讀與交流；
第三層是整本書(shū)閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施時(shí)要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)。如第一二學(xué)段可以圍繞生活真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語(yǔ)言，學(xué)會(huì)文明交往，學(xué)會(huì)表達(dá)生活。
第三，第四學(xué)段則可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，開(kāi)展閱讀與探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)與感受?；顒?dòng)時(shí)，可以采用朗讀，復(fù)述，游戲，表演，講故事，情景對(duì)話等喜聞樂(lè)見(jiàn)形式，將識(shí)字，寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際搜集處理信息等融為一體，進(jìn)而高效完成各學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)。
“過(guò)程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力等，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能主要不是體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級(jí)或者評(píng)語(yǔ)上，更不是要區(qū)分與比較學(xué)生之間的`態(tài)度和行為表現(xiàn)。從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來(lái)看，過(guò)程性評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，亦即“一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較?；蛘甙褌€(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的不斷改革與提升。
隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現(xiàn)有的文化知識(shí)、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。教師作為知識(shí)的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識(shí)更新，就無(wú)法完成這一使命。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，以順應(yīng)時(shí)代的新發(fā)展。
未來(lái)設(shè)想：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)，課標(biāo)在表達(dá)上略有出入，但整體不變，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求也都有了變化，在堅(jiān)守語(yǔ)文課程性質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們今后要多反思自己的教學(xué)，要緊跟新時(shí)代的步伐和要求，擁有新理念、新思維、新知識(shí)和新視野，在教學(xué)觀念和教學(xué)行為上積極求變，不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我，做有學(xué)習(xí)力、思考力、創(chuàng)造力、研究力和執(zhí)行力的適應(yīng)時(shí)代需求的語(yǔ)文教師，努力讓自己成為最好的課程。
古人說(shuō)，水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。新的教學(xué)改革形勢(shì)下，要想與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，我們就應(yīng)充分吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)精華，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，立足立德樹(shù)人，全面落實(shí)黨中央，國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，為百年大計(jì)的教育事業(yè)盡獻(xiàn)綿薄之力！