教案是教師在備課過程中設(shè)計的一份教學(xué)計劃，是教學(xué)活動的指導(dǎo)工具。教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)策略。接下來是一些編寫精良的教案范本，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。
2、了解詩詞有關(guān)知識；詩歌五首表達的思想感情。
3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；
5、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點：
誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教法學(xué)法：
誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。
教學(xué)課時：：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、作者簡介。
李白，唐代詩人。字太白。號青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。
2、自主：題解，作者。
1題解。
（1）聞：聽到，聽說。
（2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。
（3）龍標(biāo)：今黔陽。
2作者。
李白：唐代偉大浪漫主義詩人，字太白，號“青蓮居士”。人稱“詩仙”。
王昌齡：唐代著名邊塞詩人。詩家天子，七絕圣手。因“不護細行”被貶龍標(biāo)（黔陽）尉。
3、讀詩品詩。
指導(dǎo)朗讀詩歌。
4、感悟詩意。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！
5、品詩欣賞。
首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱，均在今湖南省西部。）不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。
6、總結(jié)。
楊花：漂泊無定。
寫景：離愁別緒。
子規(guī)：不如歸去。
明月：陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念。
主題：表達了朋友的關(guān)切和同情。
探究。
1在詩中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。
答：龍標(biāo)、五溪、夜郎。
2作者為何要寫楊花與子規(guī)？
答：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
3作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？
答：遠在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運用了擬人的修辭手法。
這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
4本詩主題是什么？
答：借月抒懷，表達驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。
第二課時。
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聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩體知識：古體詩和近體詩。
2.詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊。
3.楊花、明月、子規(guī)三意象。
4.詩人的形象。
教學(xué)過程：
一、文學(xué)常識：古體詩和近體詩。
在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了；格律詩在唐朝時是剛剛成熟的，相對于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠了。）近體詩又分為兩類：律詩和絕句。
古體詩近體詩。
形成年代唐代之前唐代。
格律要求較少限制限制嚴(yán)格。
形式分類古詩，古風(fēng)律詩，絕句。
舉例登幽州臺歌送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）。
二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏。
三、文學(xué)常識：李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。
四、釋題，背景。
1.標(biāo)題：
聞：聽說。
左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職。
寄：寄托，托付。
2.背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠之地，當(dāng)時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。
五、賞析。
1.第一句寫了哪些事物？
――楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。
2.寫這兩個事物的作用是什么？
（1）點明時令：暮春時節(jié)。
（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。
楊花：漂泊不定，如友人的身世；
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？
――對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦――景中含情，融情入景。
4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊（準(zhǔn)備）。
5.第一句是寫景，第二句是敘事。“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
――聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠，而且是受了貶謫而走。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇三
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
李白（701—762年），生日701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。
1、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非?；倪h的地方。
2、左遷：古尊右卑左，左遷即貶官。
3、楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切。
4、子規(guī)：即杜鵑鳥。
5、龍標(biāo)：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部。
參考答案：據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。
4詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？參考答案：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
5．本詩的.作者是朝的大詩人。
參考答案：唐李白。
6．“楊花”和“子規(guī)”歷來被詩人借用寄托之感、之意。“過五溪”點出了。
參考答案：漂泊離愁漂泊過的地點。
7．這首詩中蘊含了作者情感。
參考答案：對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
8．這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。
就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。
通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。
9．下列說法不正確的一項是（c）。
a．王昌齡是盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”?！扒貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”即出自他手。
b．李白在聽到王昌齡被貶官的不幸遭遇后，寫詩從遠道寄給他，傳遞同情和關(guān)切之情。
c．本詩前兩句著力寫景，后兩句側(cè)重抒情，情景交融是本詩的一大特色。
d．詩人通過豐富的想象，寄對朋友的懷念和同情于無知無情的明月，予抽象的“愁心”以物的屬性，使月人格化。
10、“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情？
參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。
參考答案：寄：寄托，托付。與：給。
——“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心；是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。
——（1）明月是圓的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓，就會引起望月人的情思。
（2）明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐思。
（3）明月升起，遠隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠方的親朋和故鄉(xiāng)。
（4）明月給人的感受如冰似玉、晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。
其他任何事物都不具有以上特點，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠之情。
12、“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？
參考答案：楊花和子規(guī)的啼鳴。
作用：（1）點明時令：點明時令，暮春時節(jié)。
（2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。
楊花：漂泊不定，如友人的身世。
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇四
聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，
隨風(fēng)直到夜郎西。
一、作者介紹。
李白(701—762年)，生日72月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
二、背景。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。
三、注釋。
1、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非?；倪h的地方。
2、左遷:古尊右卑左，左遷即貶官。
3、楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切。
4、子規(guī)：即杜鵑鳥。
5、龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部。
7、隨風(fēng)：一作“隨君”。
8、夜郎:漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當(dāng)時在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。
四、譯文。
樹上楊花落盡，子規(guī)鳥兒在不住地啼叫，
聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，
伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！
五、詩歌賞析。
1、詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是____、____＿。
參考答案：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。
參考答案：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。
3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細讀課文，分析一下哪種解釋更合理。
參考答案：據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。
參考答案：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
5．本詩的作者是朝的大詩人。
參考答案：唐李白。
6．“楊花”和“子規(guī)”歷來被詩人借用寄托之感、之意?！斑^五溪”點出了。
參考答案：漂泊離愁漂泊過的地點。
7．這首詩中蘊含了作者情感。
參考答案：對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
8．這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。
就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。
通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。
9．下列說法不正確的一項是（c）。
a．王昌齡是盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”?！扒貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”即出自他手。
b．李白在聽到王昌齡被貶官的不幸遭遇后，寫詩從遠道寄給他，傳遞同情和關(guān)切之情。
c．本詩前兩句著力寫景，后兩句側(cè)重抒情，情景交融是本詩的一大特色。
d．詩人通過豐富的想象，寄對朋友的懷念和同情于無知無情的明月，予抽象的“愁心”以物的屬性，使月人格化。
10、“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情？
參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。
參考答案：寄：寄托，托付。與：給。
——“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心；是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。
——（1）明月是圓的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓，就會引起望月人的情思。
（2）明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐思。
（3）明月升起，遠隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠方的親朋和故鄉(xiāng)。
（4）明月給人的感受如冰似玉、晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。
其他任何事物都不具有以上特點，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠之情。
12、“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？
參考答案：楊花和子規(guī)的啼鳴。
作用：（1）點明時令：點明時令，暮春時節(jié)。
（2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。
楊花：漂泊不定，如友人的身世。
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇五
1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。
2、了解詩詞有關(guān)知識；詩歌五首表達的思想感情。
3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；
5、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。
2課時。
1、作者簡介。
李白，唐代詩人。字太白。號青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。
2、自主：題解，作者。
1題解。
（1）聞：聽到，聽說。
（2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。
（3）龍標(biāo)：今黔陽。
2作者。
李白：唐代偉大浪漫主義詩人，字太白，號“青蓮居士”。人稱“詩仙”。
王昌齡：唐代著名邊塞詩人。詩家天子，七絕圣手。因“不護細行”被貶龍標(biāo)（黔陽）尉。
3、讀詩品詩。
指導(dǎo)朗讀詩歌。
4、感悟詩意。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！
5、品詩欣賞。
首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱，均在今湖南省西部。）不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。
6、總結(jié)。
楊花：漂泊無定。
寫景：離愁別緒。
子規(guī)：不如歸去。
明月：陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念。
主題：表達了朋友的關(guān)切和同情。
探究。
1在詩中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。
答：龍標(biāo)、五溪、夜郎。
2作者為何要寫楊花與子規(guī)？
答：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
3作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？
答：遠在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運用了擬人的修辭手法。
這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
4本詩主題是什么？
答：借月抒懷，表達驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。
第二課時。
課堂同步練習(xí)。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇六
1、使用講學(xué)稿，學(xué)有所依，目標(biāo)明確。講學(xué)稿是有效引導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)的有力保障?？梢哉f它涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等各項內(nèi)容，學(xué)、講、練結(jié)合，手、腦、眼并用，使生擺脫了原有的只聽不看、只聽不練的單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，克服了固有的學(xué)習(xí)惰性。講學(xué)稿以書面的形式把所學(xué)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅為教師直觀檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了有力依據(jù)，也為學(xué)生構(gòu)建知識框架起到了重要作用。
2、本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里、由淺入深、層層深入。(1)本首詩是學(xué)生升入初中以來，接觸到的第一首唐詩，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用了詩詞誦讀四步法：知作者——誦詩文，——品詩句——悟詩情。這不僅為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法，也對今后的詩詞學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)的作用。(2)就中考而言，詩詞誦讀必不可少，其考察范圍不拘一格，單靠抓重難點，已遠不能滿足中考要求。本首詩也不例外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，故講學(xué)稿內(nèi)容涉及了作者、易混字詞、朗讀節(jié)奏、文學(xué)常識等最基本的知識，旨在提示、強化學(xué)生記憶，夯實基礎(chǔ)。對重難點問題的生成，也不是一蹴而就，力求把知識問題化、問題梯度化，使問題的解決水到渠成，做到了由淺入深，層層深入。(3)板書設(shè)計，一目了然，構(gòu)建了知識框架。合理有效的板書為本節(jié)課的內(nèi)容起到了總結(jié)概括的作用，便于學(xué)生對知識整合與識記，形成了知識框架，達到了概括能力提升的目的。
二、不足之處。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)不一致，教師缺乏靈活多變的調(diào)控措施。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能快速完成任務(wù)，而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)相對滯后，速度較慢。為照顧到全體學(xué)生，教師不得不耐心等待，致使優(yōu)等生相對時間閑置，出現(xiàn)了時間浪費的現(xiàn)象。我想今后可從如下幾個方面引導(dǎo)優(yōu)等生：(1)反復(fù)識記，加深印象。(2)優(yōu)幫差，提升自我能力。(3)回歸文本，為質(zhì)疑問難做充分準(zhǔn)備?？傊幨姑课粚W(xué)生充分利用課堂上的每一分鐘，讓他們最大限度提升自己的能力。
2、小組合作欠積極，教師缺乏相應(yīng)的激勵措施。在小組合作討論環(huán)節(jié)中，組員顯示出較大的盲目化、形式化，“做個樣子給老師看”的心里很嚴(yán)重。如：當(dāng)老師提到對“楊花”這一意象的理解時，很多學(xué)生不從問題本身入手，大膽質(zhì)疑討論，而是急于翻閱參考資料，盲目求助于組員，更有甚者，泰然處之、坐享其成。對這一現(xiàn)狀，教師顯得無所適從。我想，今后應(yīng)采用多種手段，來激發(fā)學(xué)生的參與度，可從如下幾個方面做一些嘗試。(1)采取小組積分，引入競爭機制。(2)充分發(fā)揮組長的協(xié)調(diào)作用，把任務(wù)下達到每個組員，發(fā)揮整體優(yōu)勢。(3)對學(xué)生的回答多鼓勵少批評。(4)給學(xué)生以充分的思考時間，對較難的問題，適時地給予點撥指導(dǎo)。避免過度等待、不等待兩種極端現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高課堂效率。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇七
聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，
隨風(fēng)直到夜郎西!
樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，
聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪;。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，
伴隨著你一直走到那夜郎以西!
這首七絕，是李白寫給他的好友王昌齡的，王昌齡左遷龍標(biāo)并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。這是一首短短四句的抒情短章，感情的分量卻相當(dāng)沉重。
2、次句“聞道龍標(biāo)過五溪”，描寫王昌齡'左遷'赴任路途險遠，內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對詩友遠謫的關(guān)切與同情。
3、這起首二句的作用：它既寫了時令，也寫了氣氛，既點明題目，又為下二句抒情張本。
4、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，是寄情于景，對詩友進行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月光帶著我的思念隨你直到你遠謫的偏遠之地，聊慰你孤寂的身影。
5、三、四句緊承上文，集中抒寫了詩人此時此地的情懷。句中“愁心”二字既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
(借明月以抒發(fā)旅思鄉(xiāng)愁懷舊念遠的感情，這種聯(lián)想和表現(xiàn)手法在李白以前的詩作中便不止一次地出現(xiàn)過。鮑照詩：“三五二八時，千里與君同。”湯惠休《怨詩行》：“明月照高樓，含君千里光。”南朝樂府《子夜四時歌》中也有“仰頭看明月，寄情千里光”之句。但拿它們和李白這兩句詩相比，李詩可以說是青出于藍而勝于藍的。前代詩人還只是在看到明月之后聯(lián)想到異地的親友或進而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著不幸的友人一直去到那夜郎以西邊遠荒涼的所在。)。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇八
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代大詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩是李白為好友王昌齡貶官而作，以抒發(fā)感憤，寄托慰藉，表達對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。首句寫出了春光消逝時的蕭條景況，渲染了環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚；次句是對王昌齡“左遷”赴任路途險遠的描畫，顯出李白對詩友遠謫的關(guān)切與同情；三、四兩句寄情于景，對詩友進行由衷的勸勉和寬慰。全詩選擇了楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，雖未追敘與好友昔日相聚的情景和友誼，但通過對景物的描寫，把友情抒發(fā)得真摯感人。
【知識與能力】。
1．學(xué)生背誦，感知詩意。（重點）。
2．學(xué)生品味，感悟詩情。（重、難點）。
【過程與方法】。
1．自主，合作，探究。
2．品讀，賞析，感悟。
3．多媒體輔助教學(xué)。
【情感態(tài)度與價值觀】。
學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。
一、課前推詩，啟迪詩心。
（一）學(xué)生說詩。
（二）教師評詩。
平時，我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的，何止是張冠李戴啊！網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢?。磒pt）其實，要說李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”，后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。
二、知人論世，走近詩人。
（一）詩人簡介。
李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城（吉爾吉斯斯坦），四川江油人；唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。
學(xué)過詩作：《古朗月行》（前四句）、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》（爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。）；名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。
（二）背景解說。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡（盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”；學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》）被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護細行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時正在揚州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。
三、披文入情，感悟詩情。
（一）朗讀試背：聽讀、齊讀。（節(jié)奏、平仄、押韻）。
（二）感知意象：楊花、子規(guī)、明月。
（三）品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。
四、深入品味，鑒賞詩美。
（一）語言美：自然流暢，生動形象。
（二）韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清晰。
（三）意象美：情景交融，寄托深沉。
（四）情感美：真摯淳樸，深切感人。
五、布置作業(yè)，拓展詩境。
1．默寫這首詩。
2．查找“月亮”或“友情”的古詩并標(biāo)上平仄。
3．探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇九
2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。
3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。
一課時。
《迢迢牽牛星》。
一.導(dǎo)入。
二．文學(xué)常識介紹。
1.古體詩，不受嚴(yán)格的格律限制。
2.內(nèi)容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的'離愁別緒。
三.整體感知。
1.初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2.二讀課文。
要求：勾勒畫面，復(fù)述情節(jié)。
3.情節(jié)描述。
要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因。
四.賞析詩歌。
1.牛郎織女兩個人物，主要寫織女。
2.織女的活動（織而無絲）。
3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶)。
4.對比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復(fù)幾許”。
《天上的街市》解放牛郎織女為寫對光明、自由、幸福的追求與憧憬；
《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。
5.三讀課文，對比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感。
6.課文如何更好體會情感（疊字，并標(biāo)出）。
7.重讀疊字，四讀課文。
五、拓展延伸。
本文以織女為中心展開想像，請據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十
又是一個漫漫長夜，卻被那左遷的消息無情地?fù)羲椤＠畎?，你的心痛，我明白。落盡的楊花，啼叫的子規(guī)，傾訴著你對王昌齡深深的同情之心與關(guān)切之意。飄零之感，離別之意，在你的心中回蕩。明月，在空中照著你，也照著他；你向著他，也向著明月，訴說著你的愁心和思念。
月明幾凈，明月的傾聽，回蕩著凄涼，沉浸著憂傷。你的悲痛，無人能解，只有明月明白。然而，詩仙終究是那個豪邁的詩仙，盡管人隔兩地，難以相隨，而月照中天，千里可共，詩仙的愁思，就寄予了明月，讓它隨風(fēng)而去，月照五溪，一路相隨。你只是對他說了一句：月亮代表我的心。
你的心，月懂，所以月是你的知音；而你，終究是要回歸本我，成為那率性而為的詩仙。不是嗎？“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來！”這才是原來的你，本真的你！這才是狂傲的你，放蕩不羈的你！
而你對好友王昌齡的情義，一如明月，潔凈凄婉——讓我們看到了一個既有鐵骨，亦有柔情的男子漢。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十一
李白(701～762)唐代詩人。字太白，號青蓮居士。綿州昌隆(今四川江油)人。其父李客，生平事跡不詳。李白青壯年時家境富裕，輕財好施。
〖背景〗。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀燦的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。
〖注釋〗。
龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
左遷:古尊右卑左，即貶官。
子規(guī)：即杜鵑鳥。
五溪:唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當(dāng)時屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。
夜郎:漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近)。李白當(dāng)時在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。
〖譯文〗。
楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，
聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，
伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!
〖賞析〗。
《新唐書.文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉(古人尚右，故稱貶官為左遷)，是因為“不護細行”，也就是說，他的得罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。
首句寫景兼點時令。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事，也就融情入景。因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到夜郎。這兩句詩所表現(xiàn)的意境，已見于前此的一些名作中。如謝莊《月賦》：“美人邁兮音塵缺，隔千里兮共明月。臨風(fēng)嘆兮將焉歇，川路長兮不可越?！辈苤病峨s詩》：“愿為南流景，馳光見我君?！睆埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚骸按藭r相望不相聞，愿逐月華流照君?！倍寂c之相近。而細加分析，則兩句之中，又有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她;三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。
詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的'“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。
這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。當(dāng)詩人們需要表現(xiàn)強烈或深厚的情感時，常常用這樣一種手段來獲得預(yù)期的效果。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十二
古詩簡析：
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句于景中見情，次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。
教學(xué)目標(biāo)：
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3.能根據(jù)注釋，初步理解詩句的意思。
4.通過品悟、誦讀，了解內(nèi)容，體會古詩描述的意境和作者表達的思想感情。
1.讀題，介紹背景，解題。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非?；倪h的地方。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。
（1）師范讀，學(xué)生評一評。
（2）學(xué)生練讀，互評。
（3）比一比，看誰讀得好。
3.精讀課文理解古詩。
分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，以便在班上交流解決。
4.品讀悟詩情。
針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
（1）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
楊花落盡了，子規(guī)鳥兒不住地在啼叫，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。
（2）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！
5.回讀全詩，感受意境。
拓展延伸。
李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中也有目送友人乘舟而去的情形：“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！崩畎渍驹诟吒叩狞S鶴樓上，遠眺孤舟，寫的是遠景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細節(jié)，寫的是近景。同樣寫送行，李白之瀟灑與王維之細膩，可見一斑。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十三
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
1、作者：李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人。選自《李太白全集》。
王昌齡，字少伯，唐代詩人。
2、背景。
天寶年間，王昌齡被貶為龍標(biāo)尉。作者聞訊，寫了這首詩寄給他，表示慰問。
3、詞義：
左遷：降職。楊花：柳絮。子規(guī)：杜鵑鳥。五溪：五條溪水名。
4、譯文。
5、主題：
表達了對友人的同情和關(guān)切之情，同事也流露出對自己遭遇的感傷情緒。
6、賞析：
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
先寫景后敘事，寫景時獨取漂泊不定的楊花和凄厲的子規(guī)，渲染了一種悲傷的氛圍?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。想到自己的不幸遭遇，表達了自己滿懷愁緒的心情，有飄零之感，又有離別之恨。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西。此句通過豐富的想象，運用了擬人的手法。本來無知無情的明月，竟化成了一個了解自己、富于同情心的知心人，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人感傷自己過去的遭遇的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。
（有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。）。
7、藝術(shù)手法：
融情于景，借景抒情，表達了對朋友的真切關(guān)懷，也展示了詩人飄逸豪放的性格。
運用浪漫主義手法，憑借想象讓自己的心獨立于身體之外，或隨狂風(fēng)，或隨明月，飛向遠方，于浪漫的想象中表達了悠遠深邃的感情。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十四
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
這首七絕，是李白寫給他的好友王昌齡的，題為《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》?！缎绿茣?文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今貴州省錦屏縣隆里鄉(xiāng))尉(古人尚右，故稱貶官為左遷)，是因為“不護細行”，也就是說，他的得罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。
李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。這是一首短短四句的抒情短章，感情的分量卻相當(dāng)沉重。
它一開頭便擇取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛。楊花即柳絮。子規(guī)是杜鵑鳥的別名，相傳這種鳥是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動人。龍標(biāo)在這里指王昌齡，以官名作為稱呼是唐以來文人中的一種風(fēng)氣。五溪為湘黔交界處的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪;在唐代，這一帶還被看作荒僻邊遠的不毛之地，也正是王昌齡要去的貶所。這起首二句看似平淡，實際卻包含著比較豐富的內(nèi)容，起到多方面的作用：它既寫了時令，也寫了氣氛，既點明題目，又為下二句抒情張本。
“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩人此時此地的'情懷?！帮L(fēng)”字亦作“君”。這里所謂“夜郎”并不是指漢代的夜郎國，而是指隋代的夜郎縣，其地當(dāng)在今湖南辰溪一帶(見《輿地紀(jì)勝》卷七十一);而龍標(biāo)恰恰在辰溪以西，所以才有“直到夜郎西”的說法。句中“愁心”二字也是蘊藏著豐富的內(nèi)容，值得細細玩味。詩人為什么滿懷愁思呢?不妨說，這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
王昌齡貶官前為江寧丞，去龍標(biāo)是由江寧溯江而上的;遠在揚州、行止不定的詩人自然無法與老友當(dāng)面話別，只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。
借明月以抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)懷念朋友的感情，這種聯(lián)想和表現(xiàn)手法在李白以前的詩作中便不止一次地出現(xiàn)過。鮑照詩：“三五二八時，千里與君同?！睖菪荨对乖娦小罚骸懊髟抡崭邩牵Ю锕??！蹦铣瘶犯蹲右顾臅r歌》中也有“仰頭看明月，寄情千里光”之句。但拿它們和李白這兩句詩相比，李詩可以說是青出于藍而勝于藍的。前代詩人還只是在看到明月之后聯(lián)想到異地的親友或進而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著不幸的友人一直去到那夜郎以西邊遠荒涼的所在。
中國古詩的體裁至唐代而大備。作為一代宗匠的李白，無論對于哪種體裁，用起來無不得心應(yīng)手、揮灑自如;不過其中尤以歌行和七絕的精湛成就為后人所津津樂道。在李白集中，題材是懷人贈別而體裁又是七絕的多達數(shù)十首，但絕無一首構(gòu)思或表現(xiàn)方法雷同。“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”(《峨眉山月歌》)用“賦”，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”(《贈汪倫》)用“比”，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)寓情于景，“明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧”(《哭晁衡卿》)情景交融。不管用哪種手法，都能真切而生動地傳達出作者對朋友的一片赤誠，使人回味無窮;而本篇則以想象的馳騁和構(gòu)思的別致在同類詩篇中獨具一格。詩人匠心獨運和技巧之嫻熟，于此也可窺見一斑。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十五
又是一個漫漫長夜，卻被那左遷的消息無情地?fù)羲椤＠畎?，你的心痛，我明白。落盡的楊花，啼叫的子規(guī)，傾訴著你對王昌齡深深的同情之心與關(guān)切之意。飄零之感，離別之意，在你的心中回蕩。明月，在空中照著你，也照著他；你向著他，也向著明月，訴說著你的愁心和思念。
月明幾凈，明月的.傾聽，回蕩著凄涼，沉浸著憂傷。你的悲痛，無人能解，只有明月明白。然而，詩仙終究是那個豪邁的詩仙，盡管人隔兩地，難以相隨，而月照中天，千里可共，詩仙的愁思，就寄予了明月，讓它隨風(fēng)而去，月照五溪，一路相隨。你只是對他說了一句：月亮代表我的心。
你的心，月懂，所以月是你的知音；而你，終究是要回歸本我，成為那率性而為的詩仙。不是嗎？“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來！”這才是原來的你，本真的你！這才是狂傲的你，放蕩不羈的你！
而你對好友王昌齡的情義，一如明月，潔凈凄婉――讓我們看到了一個既有鐵骨，亦有柔情的男子漢。
盛夕武老師點評：
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十六
詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的`友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。
想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術(shù)個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。
2、了解詩詞有關(guān)知識；詩歌五首表達的思想感情。
3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；
5、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點：
誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教法學(xué)法：
誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。
教學(xué)課時：：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、作者簡介。
李白，唐代詩人。字太白。號青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。
2、自主：題解，作者。
1題解。
（1）聞：聽到，聽說。
（2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。
（3）龍標(biāo)：今黔陽。
2作者。
李白：唐代偉大浪漫主義詩人，字太白，號“青蓮居士”。人稱“詩仙”。
王昌齡：唐代著名邊塞詩人。詩家天子，七絕圣手。因“不護細行”被貶龍標(biāo)（黔陽）尉。
3、讀詩品詩。
指導(dǎo)朗讀詩歌。
4、感悟詩意。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！
5、品詩欣賞。
首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱，均在今湖南省西部。）不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。
6、總結(jié)。
楊花：漂泊無定。
寫景：離愁別緒。
子規(guī)：不如歸去。
明月：陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念。
主題：表達了朋友的關(guān)切和同情。
探究。
1在詩中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。
答：龍標(biāo)、五溪、夜郎。
2作者為何要寫楊花與子規(guī)？
答：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
3作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？
答：遠在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運用了擬人的修辭手法。
這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
4本詩主題是什么？
答：借月抒懷，表達驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。
第二課時。
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聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩體知識：古體詩和近體詩。
2.詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊。
3.楊花、明月、子規(guī)三意象。
4.詩人的形象。
教學(xué)過程：
一、文學(xué)常識：古體詩和近體詩。
在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了；格律詩在唐朝時是剛剛成熟的，相對于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠了。）近體詩又分為兩類：律詩和絕句。
古體詩近體詩。
形成年代唐代之前唐代。
格律要求較少限制限制嚴(yán)格。
形式分類古詩，古風(fēng)律詩，絕句。
舉例登幽州臺歌送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）。
二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏。
三、文學(xué)常識：李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。
四、釋題，背景。
1.標(biāo)題：
聞：聽說。
左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職。
寄：寄托，托付。
2.背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠之地，當(dāng)時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。
五、賞析。
1.第一句寫了哪些事物？
――楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。
2.寫這兩個事物的作用是什么？
（1）點明時令：暮春時節(jié)。
（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。
楊花：漂泊不定，如友人的身世；
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？
――對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦――景中含情，融情入景。
4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊（準(zhǔn)備）。
5.第一句是寫景，第二句是敘事。“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
――聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠，而且是受了貶謫而走。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇三
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
李白（701—762年），生日701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。
1、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非?；倪h的地方。
2、左遷：古尊右卑左，左遷即貶官。
3、楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切。
4、子規(guī)：即杜鵑鳥。
5、龍標(biāo)：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部。
參考答案：據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。
4詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？參考答案：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
5．本詩的.作者是朝的大詩人。
參考答案：唐李白。
6．“楊花”和“子規(guī)”歷來被詩人借用寄托之感、之意。“過五溪”點出了。
參考答案：漂泊離愁漂泊過的地點。
7．這首詩中蘊含了作者情感。
參考答案：對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
8．這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。
就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。
通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。
9．下列說法不正確的一項是（c）。
a．王昌齡是盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”?！扒貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”即出自他手。
b．李白在聽到王昌齡被貶官的不幸遭遇后，寫詩從遠道寄給他，傳遞同情和關(guān)切之情。
c．本詩前兩句著力寫景，后兩句側(cè)重抒情，情景交融是本詩的一大特色。
d．詩人通過豐富的想象，寄對朋友的懷念和同情于無知無情的明月，予抽象的“愁心”以物的屬性，使月人格化。
10、“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情？
參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。
參考答案：寄：寄托，托付。與：給。
——“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心；是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。
——（1）明月是圓的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓，就會引起望月人的情思。
（2）明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐思。
（3）明月升起，遠隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠方的親朋和故鄉(xiāng)。
（4）明月給人的感受如冰似玉、晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。
其他任何事物都不具有以上特點，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠之情。
12、“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？
參考答案：楊花和子規(guī)的啼鳴。
作用：（1）點明時令：點明時令，暮春時節(jié)。
（2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。
楊花：漂泊不定，如友人的身世。
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇四
聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，
隨風(fēng)直到夜郎西。
一、作者介紹。
李白(701—762年)，生日72月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
二、背景。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。
三、注釋。
1、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非?；倪h的地方。
2、左遷:古尊右卑左，左遷即貶官。
3、楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切。
4、子規(guī)：即杜鵑鳥。
5、龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部。
7、隨風(fēng)：一作“隨君”。
8、夜郎:漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當(dāng)時在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。
四、譯文。
樹上楊花落盡，子規(guī)鳥兒在不住地啼叫，
聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，
伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！
五、詩歌賞析。
1、詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是____、____＿。
參考答案：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。
參考答案：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。
3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細讀課文，分析一下哪種解釋更合理。
參考答案：據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。
參考答案：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
5．本詩的作者是朝的大詩人。
參考答案：唐李白。
6．“楊花”和“子規(guī)”歷來被詩人借用寄托之感、之意?！斑^五溪”點出了。
參考答案：漂泊離愁漂泊過的地點。
7．這首詩中蘊含了作者情感。
參考答案：對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
8．這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。
就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。
通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。
9．下列說法不正確的一項是（c）。
a．王昌齡是盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”?！扒貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”即出自他手。
b．李白在聽到王昌齡被貶官的不幸遭遇后，寫詩從遠道寄給他，傳遞同情和關(guān)切之情。
c．本詩前兩句著力寫景，后兩句側(cè)重抒情，情景交融是本詩的一大特色。
d．詩人通過豐富的想象，寄對朋友的懷念和同情于無知無情的明月，予抽象的“愁心”以物的屬性，使月人格化。
10、“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情？
參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。
參考答案：寄：寄托，托付。與：給。
——“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心；是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。
——（1）明月是圓的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓，就會引起望月人的情思。
（2）明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐思。
（3）明月升起，遠隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠方的親朋和故鄉(xiāng)。
（4）明月給人的感受如冰似玉、晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。
其他任何事物都不具有以上特點，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠之情。
12、“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？
參考答案：楊花和子規(guī)的啼鳴。
作用：（1）點明時令：點明時令，暮春時節(jié)。
（2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。
楊花：漂泊不定，如友人的身世。
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇五
1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。
2、了解詩詞有關(guān)知識；詩歌五首表達的思想感情。
3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；
5、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。
2課時。
1、作者簡介。
李白，唐代詩人。字太白。號青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。
2、自主：題解，作者。
1題解。
（1）聞：聽到，聽說。
（2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。
（3）龍標(biāo)：今黔陽。
2作者。
李白：唐代偉大浪漫主義詩人，字太白，號“青蓮居士”。人稱“詩仙”。
王昌齡：唐代著名邊塞詩人。詩家天子，七絕圣手。因“不護細行”被貶龍標(biāo)（黔陽）尉。
3、讀詩品詩。
指導(dǎo)朗讀詩歌。
4、感悟詩意。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！
5、品詩欣賞。
首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱，均在今湖南省西部。）不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。
6、總結(jié)。
楊花：漂泊無定。
寫景：離愁別緒。
子規(guī)：不如歸去。
明月：陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念。
主題：表達了朋友的關(guān)切和同情。
探究。
1在詩中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。
答：龍標(biāo)、五溪、夜郎。
2作者為何要寫楊花與子規(guī)？
答：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
3作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？
答：遠在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運用了擬人的修辭手法。
這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
4本詩主題是什么？
答：借月抒懷，表達驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。
第二課時。
課堂同步練習(xí)。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇六
1、使用講學(xué)稿，學(xué)有所依，目標(biāo)明確。講學(xué)稿是有效引導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)的有力保障?？梢哉f它涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等各項內(nèi)容，學(xué)、講、練結(jié)合，手、腦、眼并用，使生擺脫了原有的只聽不看、只聽不練的單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，克服了固有的學(xué)習(xí)惰性。講學(xué)稿以書面的形式把所學(xué)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅為教師直觀檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了有力依據(jù)，也為學(xué)生構(gòu)建知識框架起到了重要作用。
2、本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里、由淺入深、層層深入。(1)本首詩是學(xué)生升入初中以來，接觸到的第一首唐詩，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用了詩詞誦讀四步法：知作者——誦詩文，——品詩句——悟詩情。這不僅為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法，也對今后的詩詞學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)的作用。(2)就中考而言，詩詞誦讀必不可少，其考察范圍不拘一格，單靠抓重難點，已遠不能滿足中考要求。本首詩也不例外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，故講學(xué)稿內(nèi)容涉及了作者、易混字詞、朗讀節(jié)奏、文學(xué)常識等最基本的知識，旨在提示、強化學(xué)生記憶，夯實基礎(chǔ)。對重難點問題的生成，也不是一蹴而就，力求把知識問題化、問題梯度化，使問題的解決水到渠成，做到了由淺入深，層層深入。(3)板書設(shè)計，一目了然，構(gòu)建了知識框架。合理有效的板書為本節(jié)課的內(nèi)容起到了總結(jié)概括的作用，便于學(xué)生對知識整合與識記，形成了知識框架，達到了概括能力提升的目的。
二、不足之處。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)不一致，教師缺乏靈活多變的調(diào)控措施。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能快速完成任務(wù)，而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)相對滯后，速度較慢。為照顧到全體學(xué)生，教師不得不耐心等待，致使優(yōu)等生相對時間閑置，出現(xiàn)了時間浪費的現(xiàn)象。我想今后可從如下幾個方面引導(dǎo)優(yōu)等生：(1)反復(fù)識記，加深印象。(2)優(yōu)幫差，提升自我能力。(3)回歸文本，為質(zhì)疑問難做充分準(zhǔn)備?？傊幨姑课粚W(xué)生充分利用課堂上的每一分鐘，讓他們最大限度提升自己的能力。
2、小組合作欠積極，教師缺乏相應(yīng)的激勵措施。在小組合作討論環(huán)節(jié)中，組員顯示出較大的盲目化、形式化，“做個樣子給老師看”的心里很嚴(yán)重。如：當(dāng)老師提到對“楊花”這一意象的理解時，很多學(xué)生不從問題本身入手，大膽質(zhì)疑討論，而是急于翻閱參考資料，盲目求助于組員，更有甚者，泰然處之、坐享其成。對這一現(xiàn)狀，教師顯得無所適從。我想，今后應(yīng)采用多種手段，來激發(fā)學(xué)生的參與度，可從如下幾個方面做一些嘗試。(1)采取小組積分，引入競爭機制。(2)充分發(fā)揮組長的協(xié)調(diào)作用，把任務(wù)下達到每個組員，發(fā)揮整體優(yōu)勢。(3)對學(xué)生的回答多鼓勵少批評。(4)給學(xué)生以充分的思考時間，對較難的問題，適時地給予點撥指導(dǎo)。避免過度等待、不等待兩種極端現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高課堂效率。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇七
聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，
隨風(fēng)直到夜郎西!
樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，
聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪;。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，
伴隨著你一直走到那夜郎以西!
這首七絕，是李白寫給他的好友王昌齡的，王昌齡左遷龍標(biāo)并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。這是一首短短四句的抒情短章，感情的分量卻相當(dāng)沉重。
2、次句“聞道龍標(biāo)過五溪”，描寫王昌齡'左遷'赴任路途險遠，內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對詩友遠謫的關(guān)切與同情。
3、這起首二句的作用：它既寫了時令，也寫了氣氛，既點明題目，又為下二句抒情張本。
4、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，是寄情于景，對詩友進行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月光帶著我的思念隨你直到你遠謫的偏遠之地，聊慰你孤寂的身影。
5、三、四句緊承上文，集中抒寫了詩人此時此地的情懷。句中“愁心”二字既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
(借明月以抒發(fā)旅思鄉(xiāng)愁懷舊念遠的感情，這種聯(lián)想和表現(xiàn)手法在李白以前的詩作中便不止一次地出現(xiàn)過。鮑照詩：“三五二八時，千里與君同。”湯惠休《怨詩行》：“明月照高樓，含君千里光。”南朝樂府《子夜四時歌》中也有“仰頭看明月，寄情千里光”之句。但拿它們和李白這兩句詩相比，李詩可以說是青出于藍而勝于藍的。前代詩人還只是在看到明月之后聯(lián)想到異地的親友或進而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著不幸的友人一直去到那夜郎以西邊遠荒涼的所在。)。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇八
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代大詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩是李白為好友王昌齡貶官而作，以抒發(fā)感憤，寄托慰藉，表達對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。首句寫出了春光消逝時的蕭條景況，渲染了環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚；次句是對王昌齡“左遷”赴任路途險遠的描畫，顯出李白對詩友遠謫的關(guān)切與同情；三、四兩句寄情于景，對詩友進行由衷的勸勉和寬慰。全詩選擇了楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，雖未追敘與好友昔日相聚的情景和友誼，但通過對景物的描寫，把友情抒發(fā)得真摯感人。
【知識與能力】。
1．學(xué)生背誦，感知詩意。（重點）。
2．學(xué)生品味，感悟詩情。（重、難點）。
【過程與方法】。
1．自主，合作，探究。
2．品讀，賞析，感悟。
3．多媒體輔助教學(xué)。
【情感態(tài)度與價值觀】。
學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。
一、課前推詩，啟迪詩心。
（一）學(xué)生說詩。
（二）教師評詩。
平時，我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的，何止是張冠李戴啊！網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢?。磒pt）其實，要說李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”，后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。
二、知人論世，走近詩人。
（一）詩人簡介。
李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城（吉爾吉斯斯坦），四川江油人；唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。
學(xué)過詩作：《古朗月行》（前四句）、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》（爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。）；名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。
（二）背景解說。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡（盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”；學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》）被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護細行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時正在揚州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。
三、披文入情，感悟詩情。
（一）朗讀試背：聽讀、齊讀。（節(jié)奏、平仄、押韻）。
（二）感知意象：楊花、子規(guī)、明月。
（三）品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。
四、深入品味，鑒賞詩美。
（一）語言美：自然流暢，生動形象。
（二）韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清晰。
（三）意象美：情景交融，寄托深沉。
（四）情感美：真摯淳樸，深切感人。
五、布置作業(yè)，拓展詩境。
1．默寫這首詩。
2．查找“月亮”或“友情”的古詩并標(biāo)上平仄。
3．探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇九
2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。
3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。
一課時。
《迢迢牽牛星》。
一.導(dǎo)入。
二．文學(xué)常識介紹。
1.古體詩，不受嚴(yán)格的格律限制。
2.內(nèi)容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的'離愁別緒。
三.整體感知。
1.初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2.二讀課文。
要求：勾勒畫面，復(fù)述情節(jié)。
3.情節(jié)描述。
要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因。
四.賞析詩歌。
1.牛郎織女兩個人物，主要寫織女。
2.織女的活動（織而無絲）。
3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶)。
4.對比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復(fù)幾許”。
《天上的街市》解放牛郎織女為寫對光明、自由、幸福的追求與憧憬；
《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。
5.三讀課文，對比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感。
6.課文如何更好體會情感（疊字，并標(biāo)出）。
7.重讀疊字，四讀課文。
五、拓展延伸。
本文以織女為中心展開想像，請據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十
又是一個漫漫長夜，卻被那左遷的消息無情地?fù)羲椤＠畎?，你的心痛，我明白。落盡的楊花，啼叫的子規(guī)，傾訴著你對王昌齡深深的同情之心與關(guān)切之意。飄零之感，離別之意，在你的心中回蕩。明月，在空中照著你，也照著他；你向著他，也向著明月，訴說著你的愁心和思念。
月明幾凈，明月的傾聽，回蕩著凄涼，沉浸著憂傷。你的悲痛，無人能解，只有明月明白。然而，詩仙終究是那個豪邁的詩仙，盡管人隔兩地，難以相隨，而月照中天，千里可共，詩仙的愁思，就寄予了明月，讓它隨風(fēng)而去，月照五溪，一路相隨。你只是對他說了一句：月亮代表我的心。
你的心，月懂，所以月是你的知音；而你，終究是要回歸本我，成為那率性而為的詩仙。不是嗎？“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來！”這才是原來的你，本真的你！這才是狂傲的你，放蕩不羈的你！
而你對好友王昌齡的情義，一如明月，潔凈凄婉——讓我們看到了一個既有鐵骨，亦有柔情的男子漢。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十一
李白(701～762)唐代詩人。字太白，號青蓮居士。綿州昌隆(今四川江油)人。其父李客，生平事跡不詳。李白青壯年時家境富裕，輕財好施。
〖背景〗。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀燦的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。
〖注釋〗。
龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
左遷:古尊右卑左，即貶官。
子規(guī)：即杜鵑鳥。
五溪:唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當(dāng)時屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。
夜郎:漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近)。李白當(dāng)時在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。
〖譯文〗。
楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，
聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，
伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!
〖賞析〗。
《新唐書.文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉(古人尚右，故稱貶官為左遷)，是因為“不護細行”，也就是說，他的得罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。
首句寫景兼點時令。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事，也就融情入景。因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到夜郎。這兩句詩所表現(xiàn)的意境，已見于前此的一些名作中。如謝莊《月賦》：“美人邁兮音塵缺，隔千里兮共明月。臨風(fēng)嘆兮將焉歇，川路長兮不可越?！辈苤病峨s詩》：“愿為南流景，馳光見我君?！睆埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚骸按藭r相望不相聞，愿逐月華流照君?！倍寂c之相近。而細加分析，則兩句之中，又有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她;三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。
詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的'“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。
這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。當(dāng)詩人們需要表現(xiàn)強烈或深厚的情感時，常常用這樣一種手段來獲得預(yù)期的效果。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十二
古詩簡析：
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句于景中見情，次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。
教學(xué)目標(biāo)：
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3.能根據(jù)注釋，初步理解詩句的意思。
4.通過品悟、誦讀，了解內(nèi)容，體會古詩描述的意境和作者表達的思想感情。
1.讀題，介紹背景，解題。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非?；倪h的地方。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。
（1）師范讀，學(xué)生評一評。
（2）學(xué)生練讀，互評。
（3）比一比，看誰讀得好。
3.精讀課文理解古詩。
分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，以便在班上交流解決。
4.品讀悟詩情。
針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
（1）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
楊花落盡了，子規(guī)鳥兒不住地在啼叫，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。
（2）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！
5.回讀全詩，感受意境。
拓展延伸。
李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中也有目送友人乘舟而去的情形：“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！崩畎渍驹诟吒叩狞S鶴樓上，遠眺孤舟，寫的是遠景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細節(jié)，寫的是近景。同樣寫送行，李白之瀟灑與王維之細膩，可見一斑。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十三
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
1、作者：李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人。選自《李太白全集》。
王昌齡，字少伯，唐代詩人。
2、背景。
天寶年間，王昌齡被貶為龍標(biāo)尉。作者聞訊，寫了這首詩寄給他，表示慰問。
3、詞義：
左遷：降職。楊花：柳絮。子規(guī)：杜鵑鳥。五溪：五條溪水名。
4、譯文。
5、主題：
表達了對友人的同情和關(guān)切之情，同事也流露出對自己遭遇的感傷情緒。
6、賞析：
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
先寫景后敘事，寫景時獨取漂泊不定的楊花和凄厲的子規(guī)，渲染了一種悲傷的氛圍?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。想到自己的不幸遭遇，表達了自己滿懷愁緒的心情，有飄零之感，又有離別之恨。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西。此句通過豐富的想象，運用了擬人的手法。本來無知無情的明月，竟化成了一個了解自己、富于同情心的知心人，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人感傷自己過去的遭遇的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。
（有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。）。
7、藝術(shù)手法：
融情于景，借景抒情，表達了對朋友的真切關(guān)懷，也展示了詩人飄逸豪放的性格。
運用浪漫主義手法，憑借想象讓自己的心獨立于身體之外，或隨狂風(fēng)，或隨明月，飛向遠方，于浪漫的想象中表達了悠遠深邃的感情。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十四
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
這首七絕，是李白寫給他的好友王昌齡的，題為《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》?！缎绿茣?文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今貴州省錦屏縣隆里鄉(xiāng))尉(古人尚右，故稱貶官為左遷)，是因為“不護細行”，也就是說，他的得罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。
李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。這是一首短短四句的抒情短章，感情的分量卻相當(dāng)沉重。
它一開頭便擇取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛。楊花即柳絮。子規(guī)是杜鵑鳥的別名，相傳這種鳥是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動人。龍標(biāo)在這里指王昌齡，以官名作為稱呼是唐以來文人中的一種風(fēng)氣。五溪為湘黔交界處的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪;在唐代，這一帶還被看作荒僻邊遠的不毛之地，也正是王昌齡要去的貶所。這起首二句看似平淡，實際卻包含著比較豐富的內(nèi)容，起到多方面的作用：它既寫了時令，也寫了氣氛，既點明題目，又為下二句抒情張本。
“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩人此時此地的'情懷?！帮L(fēng)”字亦作“君”。這里所謂“夜郎”并不是指漢代的夜郎國，而是指隋代的夜郎縣，其地當(dāng)在今湖南辰溪一帶(見《輿地紀(jì)勝》卷七十一);而龍標(biāo)恰恰在辰溪以西，所以才有“直到夜郎西”的說法。句中“愁心”二字也是蘊藏著豐富的內(nèi)容，值得細細玩味。詩人為什么滿懷愁思呢?不妨說，這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
王昌齡貶官前為江寧丞，去龍標(biāo)是由江寧溯江而上的;遠在揚州、行止不定的詩人自然無法與老友當(dāng)面話別，只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。
借明月以抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)懷念朋友的感情，這種聯(lián)想和表現(xiàn)手法在李白以前的詩作中便不止一次地出現(xiàn)過。鮑照詩：“三五二八時，千里與君同?！睖菪荨对乖娦小罚骸懊髟抡崭邩牵Ю锕??！蹦铣瘶犯蹲右顾臅r歌》中也有“仰頭看明月，寄情千里光”之句。但拿它們和李白這兩句詩相比，李詩可以說是青出于藍而勝于藍的。前代詩人還只是在看到明月之后聯(lián)想到異地的親友或進而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著不幸的友人一直去到那夜郎以西邊遠荒涼的所在。
中國古詩的體裁至唐代而大備。作為一代宗匠的李白，無論對于哪種體裁，用起來無不得心應(yīng)手、揮灑自如;不過其中尤以歌行和七絕的精湛成就為后人所津津樂道。在李白集中，題材是懷人贈別而體裁又是七絕的多達數(shù)十首，但絕無一首構(gòu)思或表現(xiàn)方法雷同。“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”(《峨眉山月歌》)用“賦”，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”(《贈汪倫》)用“比”，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)寓情于景，“明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧”(《哭晁衡卿》)情景交融。不管用哪種手法，都能真切而生動地傳達出作者對朋友的一片赤誠，使人回味無窮;而本篇則以想象的馳騁和構(gòu)思的別致在同類詩篇中獨具一格。詩人匠心獨運和技巧之嫻熟，于此也可窺見一斑。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十五
又是一個漫漫長夜，卻被那左遷的消息無情地?fù)羲椤＠畎?，你的心痛，我明白。落盡的楊花，啼叫的子規(guī)，傾訴著你對王昌齡深深的同情之心與關(guān)切之意。飄零之感，離別之意，在你的心中回蕩。明月，在空中照著你，也照著他；你向著他，也向著明月，訴說著你的愁心和思念。
月明幾凈，明月的.傾聽，回蕩著凄涼，沉浸著憂傷。你的悲痛，無人能解，只有明月明白。然而，詩仙終究是那個豪邁的詩仙，盡管人隔兩地，難以相隨，而月照中天，千里可共，詩仙的愁思，就寄予了明月，讓它隨風(fēng)而去，月照五溪，一路相隨。你只是對他說了一句：月亮代表我的心。
你的心，月懂，所以月是你的知音；而你，終究是要回歸本我，成為那率性而為的詩仙。不是嗎？“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來！”這才是原來的你，本真的你！這才是狂傲的你，放蕩不羈的你！
而你對好友王昌齡的情義，一如明月，潔凈凄婉――讓我們看到了一個既有鐵骨，亦有柔情的男子漢。
盛夕武老師點評：
聞王昌齡左遷龍標(biāo)教案篇十六
詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的`友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。
想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術(shù)個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。