每一次的心得體會都是我們成長和進步的一次機會。如何寫一篇完美的心得體會，需要我們全面、客觀地評估自己的學習和工作表現(xiàn)。小編為大家整理了一些經典的心得體會范文，歡迎大家一起來欣賞和學習。
閱讀教學培訓心得體會篇一
（1）情境創(chuàng)設應目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。
（2）情境內容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
四、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節(jié)課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
閱讀教學培訓心得體會篇二
在現(xiàn)代社會中，閱讀已成為人們獲取知識、娛樂、提高修養(yǎng)的重要途徑。閱讀教育也已經成為教育工作中的一項重要任務，而閱讀教學的質量，很大程度上決定了學生未來的學習成果。為了提高自己的閱讀教育水平，近日，我參加了一次閱讀教學培訓，這次培訓給我的教學工作產生了不小的變化和啟示。以下是我的心得筆記。
一、認識到閱讀能力的重要性。
本次培訓第一節(jié)課的主要內容是關于閱讀的力量和重要性。我參加過的不少教學培訓，都強調了閱讀的重要性，但是這一次的講解讓我更加深刻地體會到了閱讀的實際意義。教育工作者必須要認識到，閱讀能力是其他能力的根基和關鍵。讀得多，讀得深，才能有更多的知識，有更廣泛的眼光，而且也能夠更好地掌握一門語言。
二、建立科學的閱讀教學理念。
在課程的第二部分，講師從傳統(tǒng)到現(xiàn)代閱讀教育變遷的演變來談到了如何建立科學的閱讀教學理念。幾乎在我的所有教學工作中，我都有意無意地運用了“傳統(tǒng)”教育的方式。這種方式是以“量”為主的，而忽略了培養(yǎng)學生的閱讀意識。這次的閱讀教學培訓讓我恍然大悟，現(xiàn)代閱讀教育更強調的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。建立科學的閱讀教學理念應該是將興趣、求知欲、情感融于閱讀教學之中，這樣才能使學生養(yǎng)成良好的閱讀能力。
三、注重多樣化的閱讀教學方法。
在第二節(jié)課中，講師強調了注重多樣化的閱讀教學方法。我一直覺得閱讀教學是一件枯燥乏味的工作，但是通過這次培訓，我又認識到了教學的多樣性。閱讀教學可以是板書、PPT呈現(xiàn)、討論、角色扮演等多個形式，這些方式都能夠使學生們的積極性提高，調動學生的閱讀興趣。對于閱讀教學，我也應該注重多樣化，以是學生能夠愉快地閱讀。
四、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
在閱讀教學中，講師強調了培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。這是很多教育者容易忽視的一點，大多數(shù)教師只是想要給予學生大量的書籍，并希望他們“讀好書”?？墒?，閱讀教學應該是能夠將學生引入到知識的海洋之中，天堂與地獄的差距就在于你看待知識的角度是否正確。如何培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力？我想，在學生獨立思考的基礎上，鼓勵學生在閱讀中學會思考，做好讀書筆記，在實際生活中提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的文獻閱讀能力，讓學生在閱讀中不斷提升自己的知識水平。
五、密切結合現(xiàn)代閱讀方式。
最后一節(jié)課，講師對現(xiàn)代閱讀方式的演變做了介紹，并且分享了相關的閱讀技巧。我覺得，作為教育工作者，我們要密切結合先進的現(xiàn)代閱讀方式，始終關注學生的閱讀能力提升。例如，使用電子書來提高學生的閱讀水平，使用互聯(lián)網來幫助學生獲取信息質量，推出能夠提高學生科學素養(yǎng)的科普類書籍。這些閱讀方式的變化離不開科技的作用，閱讀方式的多樣性也在學習中更好地揭示了教學的多樣性，如何利用閱讀方式和技巧來防止學生的依賴性、隨性所欲是未來閱讀教育的一大發(fā)展方向。
總之，這次閱讀教學培訓不僅讓我對教育工作有了新的認識和拓展，而且讓我意識到，閱讀教育無論從理念、方法、內容、形式等方面都需要我們多注重，并做好精細化的教學工作。只有這樣，才能真正實現(xiàn)提高學生的閱讀能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
閱讀教學培訓心得體會篇三
最近，我很榮幸參加了由中國教師教育學會、名師大講堂主辦的全國中小學班會專題觀摩活動。這次活動的主題是“今天怎樣開班會”，這個主題培訓項目是由最權威的班會理論研究者王慧教授主講。此次培訓項目內容豐富，形式靈活，既有理論的高度，又有實踐的操作；既有專業(yè)講座，又有課堂展示和互動點評。雖然為期只有一天半，但是內容卻很全面，從小學到初中，從團結合作到時間觀念，從責任意識到生命教育。來自國內最具影響力的優(yōu)秀班主任讓大家感受到了不同地域、不同學段主題班會課的新視野。
通過觀摩學習，我談談自己的收獲與體會：
我認為，一堂好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養(yǎng),在他們饑渴的時候得到甘露。因而會給學生留下深刻的記憶，終生不忘。
其實主題班會課不是會，也不是課，而是一種不同于其他教育活動的特殊活動，是一項道德教育活動。在實際工作中怎樣開展一個班會呢？通過這次學習我認識到：
首先，根據(jù)班上學生的近期思想動態(tài)學習情況以及生活狀態(tài)，有針對性地確立和策劃班會的主題。主題班會是班集體建設的一項必要活動，它可以根據(jù)教育目的分很多類別，比如思想教育類，安全教育類，學習指導類，知識拓展類，生活引導類，以及審美培養(yǎng)類。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達到預期的目的。
其次，要根據(jù)少年兒童的特點，選擇適當?shù)慕M織形式并加以實施。班會的形式是豐富多彩的，但是在選擇好形式后，一定要充分做好動員、準備工作。這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，融為一體?？斩吹恼f教是孩子們最討厭的，不但達不到教育的目的，反而令孩子們對班會引起反感。
最后，我談談我們的德育教育與其他學校之間存在的差距：第一，應付對待班會課，比如現(xiàn)在。
教學。
質量在學校中的分量太重，老師們都不大愿意花很多的時間和精力在班會上，就算開也是在黑板上寫幾個大字，拍個照片，做個樣子應付檢查而已。第二，把班會上成訓話會，比如如果班級出現(xiàn)重大事件，班主任只是在班會課上從大道理到小道理，一個人唱獨角戲，只是一味強調應該怎么，不能怎樣，學生沒有心靈的震撼，是接納不了一些強迫性的做法的。第三，主題形式過于單一，縱觀全期，在為數(shù)不多的幾次班會課里面，安全教育類型的差不多占一半。這也說明一個問題，我們的德育就只能在安全上面說問題，說明作為學生思想教育陣地的班會課，一直以來都是徒有虛表，沒有真正發(fā)揮其作用。第四，主題班會的內容過于雜亂。在主題班會的設計里面，把主題定得過大，一堂課40分鐘想要講那么多的知識，還要讓學生吸收消化，是不現(xiàn)實的。上起來一定是眼花繚亂，抓不到重點的。一堂好的班會，只要讓學生明白一個小道理，或者掌握一類知識就夠了。第五，主題班會的形式過于花哨，很多老師喜歡把班會課理解成為表演課，這是不對的，經?？吹揭还?jié)班會課里面從學生開場詩朗誦，到相聲，再到小品，然后又是三句半，最后來個全班大合唱。把班會課變成了春節(jié)晚會，其實孩子們在這樣的活動中并不能受到多少思想教育，他們會為了表演而表演，把關注的重點放在了演出上面了。
所以，看到這些差距，作為班級建設核心人物的班主任，平時要注重班會的有效開展和實施，還必須多注重這方面理論的學習，讓主題班會不流于形式，充分發(fā)揮班會的實效性，使班會的開展真正具備教育的意義。
閱讀教學培訓心得體會篇四
繪本，對我們幼兒園的老師來說并不陌生，三年前，我們幼兒園開始接觸繪本，開始的時候都認為繪本只不過就是本圖畫書，每個人對繪本都不熟悉;而三年后的我們又對繪本都有了自己獨特的見解，深深的理解了繪本，這成長的過程離不開園領導一次次對我們的培訓，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，這個過程離不開老師與家長的教育方式，優(yōu)秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，而現(xiàn)在的我們雖然對繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近孩子，為此，我們園經常組織老師進行繪本研究學習。
本學期我們幼兒園組織了多種繪本閱讀研究活動，我有幸參加了在泰安舉行的優(yōu)質課觀摩活動，在活動中聽到了上海名師應彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動，活動中應老師和王老師用巧妙的語言，精巧的提問，讓孩子在玩中學、學中會、會中樂的情況下進行學習，既覺不到枯燥，又較好的完成目標，讓孩子愛讀書、快樂地讀書，拉近了書本與孩子的距離，讓孩子感受到閱讀帶來的樂趣。
繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，繪本的教學可以滲透文字與畫面，讓孩子進入不同的情境下，對故事情節(jié)、人物語言、動作等展開想象。如在應老師執(zhí)教的《幸福的大桌子》活動中，應老師的提問讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂家”等職業(yè)，并從中讓孩子們懂得要關愛老人，?；丶铱纯蠢先?，由此不難看出繪本閱讀的魅力，通過繪本的閱讀可以培養(yǎng)孩子各方面的發(fā)展。
繪本閱讀通過直觀化的繪本內容、孩子吸收、激蕩、轉化著各種觀點，讓孩子在無形的活動中發(fā)生變化，如上周我所執(zhí)教的《我爸爸》這個活動了，在活動前我對孩子們進行了調查，誰經常陪在你的身邊、逗你開心，有80%的孩子說是媽媽，這個回答也是在我的預料當中的，爸爸一般平常工作忙很少與孩子溝通，為何不借此機會讓孩子與爸爸聯(lián)絡一下，于是在園領導的支持下，本次教學活動請來了爸爸，在活動中，我把故事中的爸爸來當做我的爸爸把故事講給孩子聽，在聽的過程中還模仿爸爸的動作，讓孩子們感覺到爸爸的勇敢、高大;在提問的環(huán)節(jié)上讓孩子們體驗到爸爸的愛，在最后環(huán)節(jié)，讓孩子對爸爸說一聲：“爸爸，我愛你!”并擁抱自己的爸爸，我看到了每個爸爸臉上甜蜜的笑容，孩子眼中含著激動的淚水，孩子們體會到了爸爸雖然忙但還是愛著他們的，也會逗他們開心的，對爸爸的情感油然而生。本次活動的教學讓我對繪本有了更深的理解。
繪本在表達一個意思的時候可以用很多方法，但不會直接告訴你這是什么意思，需要慢慢品味，當你用創(chuàng)新的表達去理解繪本時，你會發(fā)現(xiàn)其中蘊含的哲理會不知不覺的銘刻在心，會從中學會怎樣對待人生。
通過本學期的繪本研究學習，讓我對繪本教學有了進一步的認識，走出了繪本教學的誤區(qū)，在以后的繪本教學活動中，我會不斷創(chuàng)新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中。
“親子閱讀”的話題，越來越被更多的人們關注。越來越多的父母認識到，孩子早期閱讀習慣的養(yǎng)成對于孩子完整知識體系的構成起著十分重要的作用。其實，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養(yǎng)親子關系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書。只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這話我很贊同。
悅悅已經上中班了，自從幼兒園定了“早期”教育雜志，因為那上面有她要聽的故事，她會要你一遍又一遍的講給她聽。我記得悅悅最喜歡聽的是《小紅魚的故事》，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚實現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復述了，看這她裝模作樣的翻開書，對著圖片說出故事的內容，基本能說個八-九不離十，我心里就會樂滋滋的。這件事讓我明白了一個道理，反復念孩子喜歡的書，是協(xié)助孩子進入書本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽，是孩子成為一位閱讀者的必要過程。重復多次之后，孩子對文字與語音的印象加深了，對內容也會有進一步的了解。因此在聽故事時，他們對故事的發(fā)展有所期待，也能預測書中的人、動物會有什么樣的反應。重復為孩子念一本書，不僅讓幼兒從聽懂的層次提升到欣賞、體會故事的層次，也能讓孩子因為自己能預知、控制故事的發(fā)展，而獲得莫大的安心感和成就感。
知道這個道理后，更堅定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書和故事的決心。我們會找更多更好的親子讀本和你分享，悅悅讓我們一起進步吧。
自從孩子學校提倡進行親子閱讀差不多已近半年的時間，我們一直堅持對孩子進行這項教育活動。通過這段時間的親子閱讀，不僅使孩子得到很大的進步，而且讓我受益非淺。
一、如何進行閱讀。
閱讀有很多種，能吸引孩子的就是最好的，所以家長必須先進入情節(jié)，聲情并茂地表達故事的內容與情節(jié)。每每此刻，也是孩子最高興的時候。
二、不要錯過細節(jié)。
很多圖書的繪本，畫面很細膩，而且很豐富，各畫面間有過渡，有銜接，所以，把畫看懂看全，是不可忽視的，否則太可惜了。
三、學了要用。
要運用到生活中來。《狼來了》的故事告訴孩子，誠實可靠，說謊有害。那些常常說謊的人，即使再說真話也無人相信?！洱斖觅惻堋犯嬖V孩子奮發(fā)圖強的弱者也能戰(zhàn)勝驕傲自滿的強者，驕傲使人落后。還有《烏鴉喝水》，讓孩子遇到問題，碰到困難，要善于動腦筋想辦法。
通過親子閱讀，也讓孩子在平時講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時候，她的一番講話能讓我們大吃一驚，從來沒想到她的話里能夠迸出一些不常用的語句，問她是從哪里學來的，她總是很自豪地說是從書里。
總之，作為家長，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質的一種方式。我很感謝老師組織了這樣的親子閱讀活動，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時也讓我體會到了兒童文學的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識的海洋中開闊自己的視野。
閱讀能力是一個人終身學習的基礎和最大的本錢，讓我們通過親子閱讀為孩子點亮一盞慧燈，讓他們的未來更加美好、燦爛!我想以后我會和孩子一起把這個習慣堅持下去的。
常有人把閱讀寫作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫。要說心得體會，我覺得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習慣和良好的親子關系。
我比較喜歡花婆婆方素珍說的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質。在孩子的情商提高方面，不是教科書能完全給的。我覺得在小諾成長的這六年中，我很少對他耳提面命，我們只是通過每天的親子閱讀讓她積累所得，通過閱讀讓她了解人際關系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規(guī)矩和禮儀也都是她自己悟出來的。
在小諾很小的時候，我們就開始親子閱讀，那時，國內的繪本并不是十分的流行，最初是古詩小冊子，經典的國內故事，我的世界里沒有繪本的概念，在諾半周歲的時候，我就開始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來就是超市里購買的大量的過期兒童雜志，通過閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書，叫繪本。于是我從網絡電商那里購買了一套國內引進版的斯凱瑞的故事書，那書從文字，從圖畫，都讓我和孩子愛不釋手。于是，我們就開始瘋狂的購書，我家藏書量沒有統(tǒng)計過，但應該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書小冊。小諾到目前的閱讀量應該在一千五百本以上，因為我們閱讀的不光是自已的存書，還會去圖書館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會有親子閱讀時間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時候孩子晚上睡不著了，也會抱撂書，自己打開臺燈閱讀。
隨著孩子年齡的增長，知識面的擴寬，我們的閱讀材料選擇也非常的廣泛了，天文地理歷史人文百科都有。今年的春節(jié)假期，諾同學就讀了一套兒童版的四大名著，一套《法布爾昆蟲記》還有《我的拉魯斯小百科》，還有一套韓國版的數(shù)學繪本。小諾還癡迷了一段時間科學實驗書，我們一起拿著繪本，通過實驗的方式，讓孩子了解更多的科普知識。前一陣我們還辦了一張繪本館的借書卡，我要在孩子上小學之前盡可能用經典的繪本把孩子喂個飽。
通過幾年的親子閱讀，小諾已經養(yǎng)成了很好的閱讀習慣，雖然目前還不能自主閱讀，雖然我內心有一點小期盼她的自主閱讀，但是我更珍惜和孩子一起閱讀的美好時光?；蛟S用不了多久，孩子就不再需要我們給她講故事了。親子閱讀是件很快樂的事情，當我們老了后回憶起小時侯給他親子閱讀的時候該是什么一幅美麗的圖景啊。
我和小諾在一起讀繪本，沒有什么規(guī)矩，也很少讓孩子整理個中心思想啥滴，提問也只是偶爾為之，我不想破壞和他共讀的美好感覺。我不奉行任何專家的說法，我只做我認為最適合自己，用讓我和孩子覺得最愉快，最舒服的方式去進行閱讀。不需要堅持，只需要習慣;不需要糾結于對錯，只需要感受快樂;不需要成果，只需要體會。親子閱讀，享受它就好了。不需要那么多條條框框，是是非非，遵從自己內心的需要即可。
也許有人說你家讀了那么多的書，也沒有看到你家孩子比班上其它的孩子孩子強多少?我想說的是即使孩子讀過一些繪本，短時間也不要期望她有什么改變，閱讀不是立竿見影的，讀過的東西什么時候能用上，閱讀到底能有多大作用?這些都很難說，但如果不讀，就一定體會不到閱讀的精妙之處。親子閱讀我是一定會堅持的，閱讀的效果不一定體現(xiàn)在學習上，能建立良好的關子關系不是也很好嗎?這是媽媽和孩子萬千游戲中的一種。
閱讀教學培訓心得體會篇五
閱讀教學是小學語文低年級階段的重要組成部分，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著無可替代的作用，關系到識字、寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，而不教給學生讀書的方法，不注重讀書的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。
小學低年級的閱讀教學以讀為主，它是小學低年級語文教學的一項重點訓練項目，同時，說話，寫話是學生寫作的基礎，同樣也是低年級語文教學的一項重點訓練項目。在閱讀教學中將讀、說、寫三者結合,加強訓練，三者才能更好的相輔相成。
一、朗讀是培養(yǎng)小學低段閱讀教學的主線。
小學低年級的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學應以讀為主。
指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，例如：在學習《識字7》一課時，在指導閱讀教學中，我讓學生扮演“角色，在這種情境中，學生把自己當做一種動物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結合課件出示的情景，體會保護動物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學生自己的情感體驗獲得的成功，讓學生自己去模仿，去演去學，去切身體會，這種效果事半功倍。
二、讀演結合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出，培養(yǎng)學生口語表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中要重視學生讀與說的有機結合。
對低年級學生，可以創(chuàng)設情景，激發(fā)學生說話的欲望。可以利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情景，讓學生根據(jù)圖片的出示，來編寫故事，這樣幾開頭了學生的思維，又可以培養(yǎng)學生的口語交際能力，再通過同學相互的交流，把口頭語言變成書面語言，只有先說話，才能寫話。在閱讀教學還可以把表演引進來。利用表演的直觀性、形象性等特點，激發(fā)學生思維，使學生產生說話的欲望。
三、繼續(xù)引入多種評價方式。
朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加以鼓勵。
（一）、誘導評價，讓學生喜歡讀。
低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的?？梢栽诤⒆永首x時，先找優(yōu)點，再點出不足，學生也易于接受?？捎袝r孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發(fā)。
（二）、個性評價，讓學生感受成功。
由于自身的素質、家庭條件、生活經驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有不同。我們在關注學生的個性差異，關注學生的感受。朗讀處理都是不同的個性氣質與生活經驗的體現(xiàn)。我分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評價。施以個性化的評價，能有效地發(fā)揮學生的潛能，幫助學生樹立自信，促使每位學生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進步。
手做一張能表情達意的精美卡片送給自己最喜愛、最尊敬的老師，讓語文與美術，與生活有機整合，這樣既增強了學生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學生的閱讀空間。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。
閱讀教學培訓心得體會篇六
您好!
老師，您已經教我們語文一年多了，對我的教育，我終身難忘。我想對您說：老師，謝謝您!在去年里，當我做了不對的事情時，又是您及時對我進行了教育;當我遇到語文的題不會做的時候，您給了的幫忙……我想對您說：“謝謝您，我的老師!因為在你的課堂里，我們都感到很簡單和開心，沒有絲毫的緊張和壓抑感!以至每次放學了，我們都舍不得走!你真的是一個特優(yōu)秀的好老師!老師您說過在課堂上，我們不僅僅僅是師生關系，更是朋友關系!能夠成為你的學生，我感到十分榮幸!
老師您還叫我們用感情朗讀課文、文章。以前，我們說話都是一個一個的吐出來的，您來的時候就讓我們回家練吐字要快，此刻我們和您的吐字都差不多了，而且還用感情朗讀課文。您朗讀的時候聲調優(yōu)美、感情動人，您的課就像磁鐵一樣充滿了新引力。就連班上學習最不好的，也都在直著腰，津津有味的聽著，我們同學都十分喜歡上您的語文課。
如果我們是美麗的花朵，您就是辛勤的園叮如果我們是一根根蠟燭，您就是一根根火柴，有了老師我們才能夠茁壯的成長、大放光芒!老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁;我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!啊，老師，您的精神，永記我心!您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
我真情的說：“老師，謝謝您!”
最后，祝崔老師身體健康、工作順利、萬事如意!
此致!
敬禮!
閱讀教學培訓心得體會篇七
最近，我很榮幸參加了由中國教師教育學會、名師大講堂主辦的全國中小學班會專題觀摩活動。這次活動的主題是“今天怎樣開班會”，這個主題培訓項目是由最權威的班會理論研究者王慧教授主講。此次培訓項目內容豐富，形式靈活，既有理論的高度，又有實踐的操作；既有專業(yè)講座，又有課堂展示和互動點評。雖然為期只有一天半，但是內容卻很全面，從小學到初中，從團結合作到時間觀念，從責任意識到生命教育。來自國內最具影響力的優(yōu)秀班主任讓大家感受到了不同地域、不同學段主題班會課的新視野。
通過觀摩學習，我談談自己的收獲與體會：
我認為，一堂好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養(yǎng),在他們饑渴的時候得到甘露。因而會給學生留下深刻的記憶，終生不忘。
其實主題班會課不是會，也不是課，而是一種不同于其他教育活動的特殊活動，是一項道德教育活動。在實際工作中怎樣開展一個班會呢？通過這次學習我認識到：
首先，根據(jù)班上學生的近期思想動態(tài)學習情況以及生活狀態(tài)，有針對性地確立和策劃班會的主題。主題班會是班集體建設的一項必要活動，它可以根據(jù)教育目的分很多類別，比如思想教育類，安全教育類，學習指導類，知識拓展類，生活引導類，以及審美培養(yǎng)類。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達到預期的目的。
其次，要根據(jù)少年兒童的特點，選擇適當?shù)慕M織形式并加以實施。班會的形式是豐富多彩的，但是在選擇好形式后，一定要充分做好動員、準備工作。這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，融為一體?？斩吹恼f教是孩子們最討厭的，不但達不到教育的目的，反而令孩子們對班會引起反感。
最后，我談談我們的德育教育與其他學校之間存在的差距：第一，應付對待班會課，比如現(xiàn)在教學質量在學校中的分量太重，老師們都不大愿意花很多的時間和精力在班會上，就算開也是在黑板上寫幾個大字，拍個照片，做個樣子應付檢查而已。第二，把班會上成訓話會，比如如果班級出現(xiàn)重大事件，班主任只是在班會課上從大道理到小道理，一個人唱獨角戲，只是一味強調應該怎么，不能怎樣，學生沒有心靈的震撼，是接納不了一些強迫性的做法的。第三，主題形式過于單一，縱觀全期，在為數(shù)不多的幾次班會課里面，安全教育類型的差不多占一半。這也說明一個問題，我們的德育就只能在安全上面說問題，說明作為學生思想教育陣地的班會課，一直以來都是徒有虛表，沒有真正發(fā)揮其作用。第四，主題班會的內容過于雜亂。在主題班會的設計里面，把主題定得過大，一堂課40分鐘想要講那么多的知識，還要讓學生吸收消化，是不現(xiàn)實的。上起來一定是眼花繚亂，抓不到重點的。一堂好的班會，只要讓學生明白一個小道理，或者掌握一類知識就夠了。第五，主題班會的形式過于花哨，很多老師喜歡把班會課理解成為表演課，這是不對的，經常看到一節(jié)班會課里面從學生開場詩朗誦，到相聲，再到小品，然后又是三句半，最后來個全班大合唱。把班會課變成了春節(jié)晚會，其實孩子們在這樣的活動中并不能受到多少思想教育，他們會為了表演而表演，把關注的重點放在了演出上面了。
所以，看到這些差距，作為班級建設核心人物的班主任，平時要注重班會的有效開展和實施，還必須多注重這方面理論的學習，讓主題班會不流于形式，充分發(fā)揮班會的實效性，使班會的開展真正具備教育的意義。
2017.4.25。
閱讀教學培訓心得體會篇八
看完了《做一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師》這本書，仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學生，愛自己的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生，不但關注學生的學習狀態(tài)更關注學生的生命狀態(tài)。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里。
中蘊藏著無窮的樂趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！當我們像經營自己的家一樣精自己的學校時，你會發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！
他們不但自己對學生對教育充滿著無限愛，他們還是愛的.使者，傳播愛、延續(xù)愛。感動于北京市第二實驗小學的李烈校長的教育觀念，她在教學及管理中追求“以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學生的愛，她認為愛不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學活動中，教師要通過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學生愛共鳴，最終使學生學會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術，培育學生愛心的理念。
閱讀教學培訓心得體會篇九
作為一名初中語文老師，我一直認為閱讀是語文教學的重中之重。因此，今年暑假我報名參加了一次閱讀教學培訓，希望通過學習，提高自己的教學水平。在此次培訓中，我學到了很多新的閱讀教學方法和技巧，也深刻體會到了閱讀教學的重要性。以下是我的心得體會。
首先，我認為培訓中最有收獲的一點是認識了閱讀教學中的“四個層次”。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，我們總是強調理解文章中的主旨和細節(jié)，然而培訓中老師卻告訴我們，“理解”只是閱讀教學的一個層面，而在“探究”、“拓展”和“創(chuàng)造”等層面也同樣重要。這種新穎的教學理念讓我深受啟發(fā)，我認為這種思維模式將能夠更加啟迪學生，不僅能夠幫助他們更好地理解文本，還能夠更好地發(fā)掘文章的深層含義和文化背景。
其次，我對于教學方法的選擇更加注重學生的個性化需求。在這次培訓中，我們還學習到了許多不同的教學方法，如接龍式閱讀、小組探究式閱讀等等。其中最讓我印象深刻的是著名閱讀教學家C.R.Anderson提出的“整體閱讀教學法”。這種方法強調在閱讀課堂中給予學生更大的自由度，從而賦予學生更多的解決問題的權利。通過這種方法，我相信學生會更加積極地參與教學活動，從而提高他們的閱讀水平。
再次，我學到了對于課前準備的重要性。在之前的教學中，我常常會被課堂上許多學生意想不到的問題困擾。這些問題雖然看似瑣碎，但卻給我的課堂帶來了困擾。在培訓中，老師強調了如何提前準備和預測學生可能的問題。提前的準備可能會耗費時間和精力，但是卻能讓老師在授課過程中更加游刃有余，理清思路，保持自信。這也能夠讓學生對我們更加信任，建立更好的教學關系。
最后，我認為培訓中最讓我印象深刻的是對于評估的介紹。在教學中，我們往往會注重課堂效果和學生作業(yè)的評估，而對于閱讀教學的評估則往往不夠重視。在培訓中，老師強調了教學的所有環(huán)節(jié)都需要進行評估。我們需要在課堂中對于學生對于文本的理解進行全面的調查，以便于確定學生的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時解決問題。
總之，這次閱讀教學培訓給我?guī)砹撕芏嘈碌乃季S方式和教學方法，讓我對于閱讀教育有了更深的認識。在今后的教學中，我將更加注重學生的個性化需求，以學生為中心，努力提升閱讀教育的有效性，幫助學生打造更美好的未來。
閱讀教學培訓心得體會篇十
趙哲。
轉眼間孩子上幼兒園已經一年了，這學期幼兒園開展了“繪本閱讀”的活動，每周孩子都帶回來一本自己喜歡的繪本和父母一起閱讀，他喜歡上面的圖片和故事，總是要我一遍又一遍的講給他聽，故事講了幾遍之后他既然可以自己復述了，看他裝模作樣的翻開書，對著圖片說出故事的內容，有時還能自己認出幾個漢字，我心里真是美滋滋的。
反復念孩子喜歡的書，是協(xié)助孩子進入書本世界的方法之一。一遍又一遍的聆聽，把孩子帶入故事情境中，使孩子的思維得到了充分發(fā)揮，想象力及語言表達能力也有了很大提高。
通過這個活動，讓我認識到，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣很重要。閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養(yǎng)親子關系的重要途徑。所以就算工作在繁忙，也要做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書，只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
以后我更堅定了要陪孩子閱讀他喜歡的圖書和故事的決心。我會找更多更好的親子繪本和你分享。趙哲，讓我們一起進步吧！
閱讀教學培訓心得體會篇十一
閱讀是學習的核心，也是提高語言能力的重要手段。隨著現(xiàn)在各個行業(yè)對于綜合素質培養(yǎng)的要求越來越高，如何提高學生的閱讀能力已然成為了每一個教育者關心的問題。近日，我參加了一場閱讀教學培訓，讓我受益匪淺，下面就我在參加培訓中的體會和感悟進行總結。
第一段：培訓課程的組織方式。
這次培訓非常具有啟發(fā)性。通過觀看資料，聽取老師的講解和交流，我們把自己的思路拓展了開來。此次培訓的組織方式非常靈活，既有講解也有討論，非常適合信息的傳遞。老師還以課例為基礎來講解實際教學策略，也讓我們在實際應用場景中探討閱讀教學的方法。除此之外，老師還充分挖掘了不同內容的互動性，讓我們使用小組討論、小練習等方式來達到獲得更多的信息的目的。
第二段：培訓內容。
此次培訓的內容非常新穎并且簡潔明了。我們了解了一些常見的閱讀教學策略，如如何設置閱讀目標、讓學生構建詞匯網絡、教育他們如何推斷并預測文本結構等。這些策略側重于提高閱讀效果，讓學生掌握快速有效的閱讀技能和理解策略。通過講解實際教學案例，老師講解了教育者應該如何處理學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，包括心理壓力、焦慮等問題。
第三段：實戰(zhàn)應用的意義。
此次參加培訓，我們清晰地認識到了實戰(zhàn)應用的意義。通過參觀實際的課堂教學，我們感受到了課程的活力。身臨其境的體驗是我們學習的最好途徑。通過這種方式，我們深入學習理論之外的知識，實際聽到了老師的聲音，掌握和實踐所學知識的表達方法。這種實戰(zhàn)應用并不是簡單地重復教學理念而是真正設法實現(xiàn)思考和學習。
第四段：如何利用培訓成果。
我相信培訓給我們帶來了寶貴的財富，但如何運用它們卻是一大挑戰(zhàn)。參加培訓之后，我們應該找到自己的魅力所在，多加思考和探索，做一名教育工作者要注重不斷更新自己的思想，提升自己的閱讀和闡述能力。同時多和同行分享自己的心得體會，尋找一起進步和合作的伙伴。將所學的知識和理念用到實際工作中，只有這樣，我們才能真正體現(xiàn)培訓的效果。
第五段：結語。
在這一次閱讀教學培訓中，我受益了許多，對于自己的工作也更有信心了。這次培訓讓我們更加深入地了解了閱讀教學，讓我們進行思考，探索如何提高學生閱讀能力，也提高了我們自己的教學水平。只要我們把所學的知識善加利用，結合自己的實際操作去實現(xiàn)自己的目標，我們一定會會有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。
閱讀教學培訓心得體會篇十二
12月8號上午參加了由區(qū)教研室組織的群文閱讀課。一走進教室就被一年級孩子們一張張洋溢著自信的笑臉所吸引。
藝術小學劉老師以問答式兒歌形式的群文閱讀讓我對低段閱讀產生了不一樣的看法。課上劉老師引用兩篇文章《什么蟲兒空中飛》、《誰會》讓孩子們在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問答式兒歌的形式，通過她循循善誘的引導，孩子們很快的學會了自編兒歌，甚至能運用到疊詞、色彩、味道、形狀對所出示的水果或蔬菜進行描述。令我印象深刻的就是劉老師的語言表達能力，讓我覺得她是一名溫柔可親的老師，孩子們也沉浸在那種溫馨娛樂的環(huán)境中，在讀、演、說的環(huán)境中真正學到了知識。師生接力讀時既展現(xiàn)了學生的風采，也讓我看到了劉老師扎實的語文基本功。讓我收獲很多。接下來弓莊小學趙老師的《“總分結構”的段落描寫》讓我看到了作為一名教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)，學生自學提示卡設計的很用心，對“總分結構”、“總起句”、“關鍵詞”等概念講解深刻到位。若沒有多年的勤學苦練，怎會造就老師們在臺上這短短四十分鐘的精彩呈現(xiàn)。第三節(jié)課李老師的《童話故事中的對比》令我印象最深刻的是她的幻燈片做的非常棒，其中有兩幅大樹和蘆葦圖片進行對比讓孩子們快速把握了大樹和蘆葦“謙虛”、“驕傲”的性格特點，這是現(xiàn)代化信息技術與語文課的.完美整合。通過抓住文章中的關鍵句找出含有“語言、外貌、神態(tài)、心理、動作”等描寫方法引導的較好。而后趙老師用他那獨有的“趙氏”幽默給我們講解了什么是“群文閱讀教學”，分析了我區(qū)群文閱讀情況，點評了這三節(jié)課，群文閱讀的幾點思考和方向探索引導。從各位前輩們身上我看到自己還有很多需要學習的地方，這次聽課獲益匪淺。
語文課堂真是博大精深??！瞬間覺得自己上的《多彩的童話世界》、《愛滿人間》什么都不是。我的指向不明確，是對學生側重于閱讀方法、寫作方法、表達方式教學還是其他方面的方法引導，關于這個問題只能說明自己在專業(yè)領域沒有深入探究，做學問像浮萍一樣，研究不深入，找關聯(lián)點總是找不到。這種課型不是幾篇文章的隨意堆砌。所謂“關聯(lián)點”“議題”可以是多維度，多面性的，追求變動，多樣。點選不對，注定群文閱讀教學的失敗。其實群文課的形式很多樣，聽了趙老師的講解才知道原來就算是主題毫不相關的幾篇文章如果有共同的寫作方法也可以拿來教學。甚至同一作家的不同文章、不同作家同一題材的文章、編選觀點對立的幾組文章都可以拿來上。我原以為的基于課內文章為引線拓展幾篇類似的課外文章進行分析就是群文閱讀教學的想法實在是太單調了。“嵌入式”的模式讓我大開眼界，課堂中的某些重點段文章也可以拓展幾篇選點進行分析，然后再進行正常教學，這樣的一節(jié)語文課該會是什么樣的呢？我好期待。
群文閱讀教學，六個字代表了三個概念?！叭何摹保骸皢纹笔恰袄?BR> 閱讀教學培訓心得體會篇十三
語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識與人們交際的需要親密地聯(lián)絡著。所以，閱讀教學藝術的根本目的和出發(fā)點也應該是不斷激發(fā)學生學習語文的需要，使其產生學習語文的內在動力。
閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須嚴密聯(lián)絡日常生活理論，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈如今學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產生學習語文的濃重興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，進步自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對學生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進展講讀，使學生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要，一堂課講得生動活潑，學生學得津津有味。
閱讀教學離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的教師應擅長以自己的`情感調動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜那么喜，該怒那么怒，師生一道沖動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氣氛。
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進展交流的最有效的方法，小學階段，絕大多數(shù)學生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識攝入量卻很少，由于小學生的閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其"暗中探究"。我認為教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，浸透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學生傳統(tǒng)的側重于記憶、理解、被動承受知識的學習方式為打破口，重視研究性學習，倡導自主探究、理論體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質疑、敢于理論、敢于創(chuàng)新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用，注重調動學生的積極性，這正是語文教學的重點。
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過，怎么可以翻開閱讀的大門呢？為此，在學每篇課文之前，我都會提早讓學生預習字詞，在正式授課的過程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學生理解消化，掃清閱讀最根本的障礙，這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的。
古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學生對句子的理解才能，在平時的教學過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如《望天門山》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營造氣氛，學生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會當時的意境，體會詩句的含義，讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。
"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動中，鼓勵學生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時，當少先隊員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會想些什么？在取膠卷的路上會發(fā)生什么？學生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深化的理解文章的主要內容。
由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下兩點：第一，閱讀指導要和培養(yǎng)良好學習習慣同步進展，這是閱讀指導獲得成效的必要條件。第二，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，抑制困難、發(fā)奮向上的精神，這是閱讀指導獲得成效的保證。《語文新課程標準》中明確指出我們應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀程度。確實，我們如今的孩子甚至于我們的教師閱讀量太少，閱讀的程度也不高。假設一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是非?？杀模彩欠浅Ａ钊藫鷳n的。過去幾年的語文教學使我深深地體會到，學生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著更加深化的體會。“書中自有黃金屋”，只有擴大學生的閱讀面，學生才能在語文的學習中越走越遠。
閱讀教學培訓心得體會篇十四
識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新教育的研究也隨之深入。
“知識與能力”是語文學科核心性目標，字詞句篇、聽說讀寫是語文課程區(qū)別于其他課程最外顯的特征，同時也是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的依托。而近來語文教學愈來愈舍棄“學科特征”，并在自己不該“管轄”的科目中行走，不少閱讀課上成了“文化民俗課”“地理常識課”“戲劇表演課”“風光旅游課”……不少具有遠見卓識的語文教育專家對類似于這樣的所謂新課程理念指導下的語文課進行質疑，甚至提出比較嚴厲的批評。因為這樣的課形式的東西多，實質的東西少，不重視基礎知識的理解和掌握，不重視基本能力的訓練和培養(yǎng)。其實，老師們心里也很清楚，學生在課堂上夸夸其談，成了“動口不動手的君子”，其實學生的語文根基是非常脆弱的。因此我們必須冷靜地看待當前的創(chuàng)新教育，冷靜地思考一下我們的一些做法，下面，我提出一點我的想法，和大家共同討論：
目前，在創(chuàng)新教育的過程中，倍加關注的是學生實踐能力的培養(yǎng)。誠然，實踐能力的確是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑之一?？墒亲鳛閷W生，尤其是小學生，如果沒有厚實的知識作為基礎，那么學習又該如何建構呢？這不禁使我想到了我國傳統(tǒng)的語文教學賴以自豪和驕傲的經驗——強調“雙基”的落實。盡管這曾經讓我們的語文教學進入過誤區(qū)，但我們又不得不承認，“雙基”是一個人語文素養(yǎng)的核心部分。事實上，新課程實施以后，“雙基”這一概念已經逐漸從我們的一些語文教師頭腦中淡出。很多研究課，包括一些名師的觀摩課，早已把字詞教學的落實、文章結構的把握、表達方法的揣摩等拋諸腦后。這些東西到底需不需要？我們舉一個例子來回答：文盲不識字，但只要有了共同的話題，他依然可以口若懸河、滔滔不絕地與你“對話”，我們能根據(jù)他的“對話”能力說他的“語文素養(yǎng)”好嗎？回答是否定的，因為他沒有一定量的語文知識儲備，不具備一定的語文表達能力，他不會閱讀，不能用書面表達，更不用說后續(xù)學習或進入相關學科領域。因此，學習的創(chuàng)新完全應該從最基礎的知識獲得開始。尤其是語文閱讀課，由于學科特征，它對于語言文字的積累、語感的長期訓練、培養(yǎng)等更顯得重要。無論何時，我們都不能忽視知識獲得的過程。
在這里我想通過一個案例說明一下：
應該指出，具體針對小學課堂教學而言，學習就是學生把已有知識進行有機的篩選、合理地轉換、重新的建構，從而獲得新的知識，解決新的問題，從創(chuàng)新教育的角度來看，學生不斷獲得新知識即求知的過程本身就是一種實踐，是一種創(chuàng)新，所以我們在創(chuàng)新教育中，應該把實踐能力的培養(yǎng)建立在堅實的知識基礎上，也就是說，研究與開展創(chuàng)新教育時，應把引導學生獲得堅實的知識及其過程作為培養(yǎng)學生實踐能力的基礎。
現(xiàn)代教育理論認為，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或自己尚未發(fā)現(xiàn)的東西，于是培養(yǎng)學生的求異思維也就成了小學教育階段創(chuàng)新教育的核心任務。舉一反三，學以致用，是教學的目的。語文教學中，教師根據(jù)課文中的言語特色，要求學生進一步欣賞、積累、運用祖國的語言，并為學生提供發(fā)散性訓練，創(chuàng)造性地解決課內課外學習和實踐中的實際問題，在運用過程中培養(yǎng)對語言文字的感知強度，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時，學生通過交流研討，與同學們分享成果，學習理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考。
語文教學強調訓練，并不是說要另起爐灶，而是要求與閱讀教學和諧共生，相互交融，讓閱讀過程成為訓練的有益載體，讓訓練加深學生對文本的理解和感悟。關于這一點，我們可以從著名特級教師于永正的《新型玻璃》教學中找到滿意的答案。
西都是創(chuàng)新，而根本不去考慮其合理性、科學性、簡約性，那么，我們的創(chuàng)新教育很可能就會步入一個誤區(qū)。因此我們認為在創(chuàng)新教育中應該正確處理好求異與求同的關系，努力做到異中求同，同中求異，使學生在原有的不同的層次上都能有所發(fā)展，都能實現(xiàn)創(chuàng)新。
例如，在閱讀教學中，如果我們認識到，引導學生在原有的，我們認為比較合理的事物、道理、想法的基礎上進行加工、改造、修正，使其逐步提高、更趨完善就能夠滿足需要的話，就不必強求學生去另辟蹊徑，因為在這樣一個加工、改造、修正的不斷發(fā)展的過程中，學生的思維同樣能夠被激活，同樣能很好地做到求同思維與求異思維的同步、辯證、有機的結合，同樣能在貌似求同過程中培養(yǎng)學生求異的思維能力，從而實現(xiàn)了異中求同，同中求異。而這樣一個加工、改造、修正的過程，也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程。
長期以來，有關結果與過程的討論已是老生常談，重結果、輕過程的問題已是學科教育費時低效的瓶頸所在，在原有問題尚未解決的情況下我們再來研究創(chuàng)新教育的問題，就難免會陷入這個長期積淀的泥潭。
而著名特級教師王崧舟強調語言的體驗和感悟，關注學生語文素養(yǎng)的全面提升，關注學生精神生命的自由發(fā)展。他執(zhí)教的《爺爺?shù)奶J笛》就是他對學生精神生命的不斷喚醒，是切實關注學生語文素養(yǎng)的有力佐證。
綜上所述，我們認為，當我們在轟轟烈烈地開展創(chuàng)新教育的時候，千萬不要忘了：在四十分鐘里提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生綜合素質還是相當重要的，也就是說在課堂閱讀教學中實施創(chuàng)新教育如何體現(xiàn)合理性與價值觀，以避免給課堂教學的某個環(huán)節(jié)機械地貼上“創(chuàng)新教育”這個標簽。
思維是智力的核心，而創(chuàng)新教育的關鍵又是發(fā)散性思維的訓練，同時今后社會對人才的需要是綜合的、多向的，因此我們在進行發(fā)散思維訓練時一定注重學生培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、靈活性。
總之，創(chuàng)新教育是一個永恒的話題。但我們不能把創(chuàng)新教育僅僅作作為一句空洞的口號喊在嘴上，也不能在寶貴的課堂教學中讓學生作一些無謂的所謂的創(chuàng)新。要讓學生在主動的參與、扎實的訓練、自由的表達中進行高效的、自主的學習，從而實現(xiàn)創(chuàng)新，發(fā)展素質。應該說，創(chuàng)新教育在強調學生的主體作用的同時，教師的指導作用也無法忽視，其實施對于廣大教師來說，是一項全新的工作，需要教師在實踐中不斷探索，進行更多的創(chuàng)造性的勞動。
閱讀教學培訓心得體會篇十五
閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關重要的作用。聆聽了李千金老師《圓圓的沙?！罚只矍倮蠋煹摹段⑿Α?，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪：
閱讀教學中，強調學生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關注學生的閱讀審美經驗。由于學生自我經驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本，教師應該針對其心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中有關閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
閱讀教學培訓心得體會篇十六
此次培訓，我感受頗深。各位專家的分析與解答，讓我深刻的感受到了中國漢字的博大精深，更深刻的體會到了要教好識字寫字，做到扎扎實實學會、工工整整寫好漢字，是一項長期而艱巨的任務。
教研員在指導過程中，始終在強調：要讓語文課有語文味。那么什么是語文味呢？我想可能就是讓語文課真正回歸語文的本真，教給學生受用一生的語文知識，而不是上成思想品德課。此次診斷階段培訓，使我更清楚地認識到自己在教學上的不足，同時也明確了改進的方向，下面我就談幾點自己培訓后的體會：
1、自學提示要明確，與教學環(huán)節(jié)相對接。我們在教學中也常常出示自學提示，但是往往只在課件上呈現(xiàn)，等這頁幻燈片過去了，學生們就會不知所措，這種現(xiàn)象叫做“自讀提示無對接”。在林海聽了張老師的課后，給我們啟發(fā)很大，張老師在向學生出示自學提示的時候，將波浪線和直線畫在了標題的下面，讓學生一目了然，并且只要一抬頭就能看見。這樣做直觀明了，持久性強。
2、要合理分配各個環(huán)節(jié)的時間，像寫作文一樣，有詳有略，面面俱到反而面面不到。我們以往在講課的時候總是生怕哪里沒講到位，其實這樣是不對的。在單位時間內，能夠讓學生在某一點上有收獲就是最大的成功。這一點上，張老師為我們做了很好的`示范。
3、寫字指導要有質量。在寫字環(huán)節(jié)。教師指導要精準，爭取讓學生由寫一個字推廣到會寫一類字。并且教師應注重培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
總之，作為一名農村的小學語文教師，我們應該在平時的教學中和實踐中不斷探索和學習，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步，新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使我們對語文教學與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，就會大有收獲。
閱讀教學培訓心得體會篇十七
閱讀教學是語文教學的重臺戲，對學生進行閱讀訓練，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？聽了季樹濤老師的講解我感受很深。
語文是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。
于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。
一、語文教師的任務，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”，要把教材的內容變?yōu)閷W生的知識與素養(yǎng)。
（一）多角度反復（二）章法分析（三）選點精讀。
季老師在此舉了課文實例，給我們指明了教學的方向。
二、教材處理是關鍵。
教材處理研究的目的，是如何利用教材增加學生知識、訓練學生能力。
季老師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子。還為我們列舉了中考的例子，為我們的應考也提出了合理的建議。
總之，這次培訓我學到了很多，在今后的教學中我一定要用到實踐中去，并不斷提升。
閱讀教學培訓心得體會篇一
（1）情境創(chuàng)設應目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。
（2）情境內容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
四、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節(jié)課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
閱讀教學培訓心得體會篇二
在現(xiàn)代社會中，閱讀已成為人們獲取知識、娛樂、提高修養(yǎng)的重要途徑。閱讀教育也已經成為教育工作中的一項重要任務，而閱讀教學的質量，很大程度上決定了學生未來的學習成果。為了提高自己的閱讀教育水平，近日，我參加了一次閱讀教學培訓，這次培訓給我的教學工作產生了不小的變化和啟示。以下是我的心得筆記。
一、認識到閱讀能力的重要性。
本次培訓第一節(jié)課的主要內容是關于閱讀的力量和重要性。我參加過的不少教學培訓，都強調了閱讀的重要性，但是這一次的講解讓我更加深刻地體會到了閱讀的實際意義。教育工作者必須要認識到，閱讀能力是其他能力的根基和關鍵。讀得多，讀得深，才能有更多的知識，有更廣泛的眼光，而且也能夠更好地掌握一門語言。
二、建立科學的閱讀教學理念。
在課程的第二部分，講師從傳統(tǒng)到現(xiàn)代閱讀教育變遷的演變來談到了如何建立科學的閱讀教學理念。幾乎在我的所有教學工作中，我都有意無意地運用了“傳統(tǒng)”教育的方式。這種方式是以“量”為主的，而忽略了培養(yǎng)學生的閱讀意識。這次的閱讀教學培訓讓我恍然大悟，現(xiàn)代閱讀教育更強調的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。建立科學的閱讀教學理念應該是將興趣、求知欲、情感融于閱讀教學之中，這樣才能使學生養(yǎng)成良好的閱讀能力。
三、注重多樣化的閱讀教學方法。
在第二節(jié)課中，講師強調了注重多樣化的閱讀教學方法。我一直覺得閱讀教學是一件枯燥乏味的工作，但是通過這次培訓，我又認識到了教學的多樣性。閱讀教學可以是板書、PPT呈現(xiàn)、討論、角色扮演等多個形式，這些方式都能夠使學生們的積極性提高，調動學生的閱讀興趣。對于閱讀教學，我也應該注重多樣化，以是學生能夠愉快地閱讀。
四、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
在閱讀教學中，講師強調了培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。這是很多教育者容易忽視的一點，大多數(shù)教師只是想要給予學生大量的書籍，并希望他們“讀好書”?？墒?，閱讀教學應該是能夠將學生引入到知識的海洋之中，天堂與地獄的差距就在于你看待知識的角度是否正確。如何培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力？我想，在學生獨立思考的基礎上，鼓勵學生在閱讀中學會思考，做好讀書筆記，在實際生活中提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的文獻閱讀能力，讓學生在閱讀中不斷提升自己的知識水平。
五、密切結合現(xiàn)代閱讀方式。
最后一節(jié)課，講師對現(xiàn)代閱讀方式的演變做了介紹，并且分享了相關的閱讀技巧。我覺得，作為教育工作者，我們要密切結合先進的現(xiàn)代閱讀方式，始終關注學生的閱讀能力提升。例如，使用電子書來提高學生的閱讀水平，使用互聯(lián)網來幫助學生獲取信息質量，推出能夠提高學生科學素養(yǎng)的科普類書籍。這些閱讀方式的變化離不開科技的作用，閱讀方式的多樣性也在學習中更好地揭示了教學的多樣性，如何利用閱讀方式和技巧來防止學生的依賴性、隨性所欲是未來閱讀教育的一大發(fā)展方向。
總之，這次閱讀教學培訓不僅讓我對教育工作有了新的認識和拓展，而且讓我意識到，閱讀教育無論從理念、方法、內容、形式等方面都需要我們多注重，并做好精細化的教學工作。只有這樣，才能真正實現(xiàn)提高學生的閱讀能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
閱讀教學培訓心得體會篇三
最近，我很榮幸參加了由中國教師教育學會、名師大講堂主辦的全國中小學班會專題觀摩活動。這次活動的主題是“今天怎樣開班會”，這個主題培訓項目是由最權威的班會理論研究者王慧教授主講。此次培訓項目內容豐富，形式靈活，既有理論的高度，又有實踐的操作；既有專業(yè)講座，又有課堂展示和互動點評。雖然為期只有一天半，但是內容卻很全面，從小學到初中，從團結合作到時間觀念，從責任意識到生命教育。來自國內最具影響力的優(yōu)秀班主任讓大家感受到了不同地域、不同學段主題班會課的新視野。
通過觀摩學習，我談談自己的收獲與體會：
我認為，一堂好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養(yǎng),在他們饑渴的時候得到甘露。因而會給學生留下深刻的記憶，終生不忘。
其實主題班會課不是會，也不是課，而是一種不同于其他教育活動的特殊活動，是一項道德教育活動。在實際工作中怎樣開展一個班會呢？通過這次學習我認識到：
首先，根據(jù)班上學生的近期思想動態(tài)學習情況以及生活狀態(tài)，有針對性地確立和策劃班會的主題。主題班會是班集體建設的一項必要活動，它可以根據(jù)教育目的分很多類別，比如思想教育類，安全教育類，學習指導類，知識拓展類，生活引導類，以及審美培養(yǎng)類。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達到預期的目的。
其次，要根據(jù)少年兒童的特點，選擇適當?shù)慕M織形式并加以實施。班會的形式是豐富多彩的，但是在選擇好形式后，一定要充分做好動員、準備工作。這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，融為一體?？斩吹恼f教是孩子們最討厭的，不但達不到教育的目的，反而令孩子們對班會引起反感。
最后，我談談我們的德育教育與其他學校之間存在的差距：第一，應付對待班會課，比如現(xiàn)在。
教學。
質量在學校中的分量太重，老師們都不大愿意花很多的時間和精力在班會上，就算開也是在黑板上寫幾個大字，拍個照片，做個樣子應付檢查而已。第二，把班會上成訓話會，比如如果班級出現(xiàn)重大事件，班主任只是在班會課上從大道理到小道理，一個人唱獨角戲，只是一味強調應該怎么，不能怎樣，學生沒有心靈的震撼，是接納不了一些強迫性的做法的。第三，主題形式過于單一，縱觀全期，在為數(shù)不多的幾次班會課里面，安全教育類型的差不多占一半。這也說明一個問題，我們的德育就只能在安全上面說問題，說明作為學生思想教育陣地的班會課，一直以來都是徒有虛表，沒有真正發(fā)揮其作用。第四，主題班會的內容過于雜亂。在主題班會的設計里面，把主題定得過大，一堂課40分鐘想要講那么多的知識，還要讓學生吸收消化，是不現(xiàn)實的。上起來一定是眼花繚亂，抓不到重點的。一堂好的班會，只要讓學生明白一個小道理，或者掌握一類知識就夠了。第五，主題班會的形式過于花哨，很多老師喜歡把班會課理解成為表演課，這是不對的，經?？吹揭还?jié)班會課里面從學生開場詩朗誦，到相聲，再到小品，然后又是三句半，最后來個全班大合唱。把班會課變成了春節(jié)晚會，其實孩子們在這樣的活動中并不能受到多少思想教育，他們會為了表演而表演，把關注的重點放在了演出上面了。
所以，看到這些差距，作為班級建設核心人物的班主任，平時要注重班會的有效開展和實施，還必須多注重這方面理論的學習，讓主題班會不流于形式，充分發(fā)揮班會的實效性，使班會的開展真正具備教育的意義。
閱讀教學培訓心得體會篇四
繪本，對我們幼兒園的老師來說并不陌生，三年前，我們幼兒園開始接觸繪本，開始的時候都認為繪本只不過就是本圖畫書，每個人對繪本都不熟悉;而三年后的我們又對繪本都有了自己獨特的見解，深深的理解了繪本，這成長的過程離不開園領導一次次對我們的培訓，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，這個過程離不開老師與家長的教育方式，優(yōu)秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，而現(xiàn)在的我們雖然對繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近孩子，為此，我們園經常組織老師進行繪本研究學習。
本學期我們幼兒園組織了多種繪本閱讀研究活動，我有幸參加了在泰安舉行的優(yōu)質課觀摩活動，在活動中聽到了上海名師應彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動，活動中應老師和王老師用巧妙的語言，精巧的提問，讓孩子在玩中學、學中會、會中樂的情況下進行學習，既覺不到枯燥，又較好的完成目標，讓孩子愛讀書、快樂地讀書，拉近了書本與孩子的距離，讓孩子感受到閱讀帶來的樂趣。
繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，繪本的教學可以滲透文字與畫面，讓孩子進入不同的情境下，對故事情節(jié)、人物語言、動作等展開想象。如在應老師執(zhí)教的《幸福的大桌子》活動中，應老師的提問讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂家”等職業(yè)，并從中讓孩子們懂得要關愛老人，?；丶铱纯蠢先?，由此不難看出繪本閱讀的魅力，通過繪本的閱讀可以培養(yǎng)孩子各方面的發(fā)展。
繪本閱讀通過直觀化的繪本內容、孩子吸收、激蕩、轉化著各種觀點，讓孩子在無形的活動中發(fā)生變化，如上周我所執(zhí)教的《我爸爸》這個活動了，在活動前我對孩子們進行了調查，誰經常陪在你的身邊、逗你開心，有80%的孩子說是媽媽，這個回答也是在我的預料當中的，爸爸一般平常工作忙很少與孩子溝通，為何不借此機會讓孩子與爸爸聯(lián)絡一下，于是在園領導的支持下，本次教學活動請來了爸爸，在活動中，我把故事中的爸爸來當做我的爸爸把故事講給孩子聽，在聽的過程中還模仿爸爸的動作，讓孩子們感覺到爸爸的勇敢、高大;在提問的環(huán)節(jié)上讓孩子們體驗到爸爸的愛，在最后環(huán)節(jié)，讓孩子對爸爸說一聲：“爸爸，我愛你!”并擁抱自己的爸爸，我看到了每個爸爸臉上甜蜜的笑容，孩子眼中含著激動的淚水，孩子們體會到了爸爸雖然忙但還是愛著他們的，也會逗他們開心的，對爸爸的情感油然而生。本次活動的教學讓我對繪本有了更深的理解。
繪本在表達一個意思的時候可以用很多方法，但不會直接告訴你這是什么意思，需要慢慢品味，當你用創(chuàng)新的表達去理解繪本時，你會發(fā)現(xiàn)其中蘊含的哲理會不知不覺的銘刻在心，會從中學會怎樣對待人生。
通過本學期的繪本研究學習，讓我對繪本教學有了進一步的認識，走出了繪本教學的誤區(qū)，在以后的繪本教學活動中，我會不斷創(chuàng)新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中。
“親子閱讀”的話題，越來越被更多的人們關注。越來越多的父母認識到，孩子早期閱讀習慣的養(yǎng)成對于孩子完整知識體系的構成起著十分重要的作用。其實，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養(yǎng)親子關系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書。只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這話我很贊同。
悅悅已經上中班了，自從幼兒園定了“早期”教育雜志，因為那上面有她要聽的故事，她會要你一遍又一遍的講給她聽。我記得悅悅最喜歡聽的是《小紅魚的故事》，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚實現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復述了，看這她裝模作樣的翻開書，對著圖片說出故事的內容，基本能說個八-九不離十，我心里就會樂滋滋的。這件事讓我明白了一個道理，反復念孩子喜歡的書，是協(xié)助孩子進入書本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽，是孩子成為一位閱讀者的必要過程。重復多次之后，孩子對文字與語音的印象加深了，對內容也會有進一步的了解。因此在聽故事時，他們對故事的發(fā)展有所期待，也能預測書中的人、動物會有什么樣的反應。重復為孩子念一本書，不僅讓幼兒從聽懂的層次提升到欣賞、體會故事的層次，也能讓孩子因為自己能預知、控制故事的發(fā)展，而獲得莫大的安心感和成就感。
知道這個道理后，更堅定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書和故事的決心。我們會找更多更好的親子讀本和你分享，悅悅讓我們一起進步吧。
自從孩子學校提倡進行親子閱讀差不多已近半年的時間，我們一直堅持對孩子進行這項教育活動。通過這段時間的親子閱讀，不僅使孩子得到很大的進步，而且讓我受益非淺。
一、如何進行閱讀。
閱讀有很多種，能吸引孩子的就是最好的，所以家長必須先進入情節(jié)，聲情并茂地表達故事的內容與情節(jié)。每每此刻，也是孩子最高興的時候。
二、不要錯過細節(jié)。
很多圖書的繪本，畫面很細膩，而且很豐富，各畫面間有過渡，有銜接，所以，把畫看懂看全，是不可忽視的，否則太可惜了。
三、學了要用。
要運用到生活中來。《狼來了》的故事告訴孩子，誠實可靠，說謊有害。那些常常說謊的人，即使再說真話也無人相信?！洱斖觅惻堋犯嬖V孩子奮發(fā)圖強的弱者也能戰(zhàn)勝驕傲自滿的強者，驕傲使人落后。還有《烏鴉喝水》，讓孩子遇到問題，碰到困難，要善于動腦筋想辦法。
通過親子閱讀，也讓孩子在平時講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時候，她的一番講話能讓我們大吃一驚，從來沒想到她的話里能夠迸出一些不常用的語句，問她是從哪里學來的，她總是很自豪地說是從書里。
總之，作為家長，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質的一種方式。我很感謝老師組織了這樣的親子閱讀活動，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時也讓我體會到了兒童文學的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識的海洋中開闊自己的視野。
閱讀能力是一個人終身學習的基礎和最大的本錢，讓我們通過親子閱讀為孩子點亮一盞慧燈，讓他們的未來更加美好、燦爛!我想以后我會和孩子一起把這個習慣堅持下去的。
常有人把閱讀寫作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫。要說心得體會，我覺得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習慣和良好的親子關系。
我比較喜歡花婆婆方素珍說的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質。在孩子的情商提高方面，不是教科書能完全給的。我覺得在小諾成長的這六年中，我很少對他耳提面命，我們只是通過每天的親子閱讀讓她積累所得，通過閱讀讓她了解人際關系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規(guī)矩和禮儀也都是她自己悟出來的。
在小諾很小的時候，我們就開始親子閱讀，那時，國內的繪本并不是十分的流行，最初是古詩小冊子，經典的國內故事，我的世界里沒有繪本的概念，在諾半周歲的時候，我就開始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來就是超市里購買的大量的過期兒童雜志，通過閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書，叫繪本。于是我從網絡電商那里購買了一套國內引進版的斯凱瑞的故事書，那書從文字，從圖畫，都讓我和孩子愛不釋手。于是，我們就開始瘋狂的購書，我家藏書量沒有統(tǒng)計過，但應該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書小冊。小諾到目前的閱讀量應該在一千五百本以上，因為我們閱讀的不光是自已的存書，還會去圖書館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會有親子閱讀時間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時候孩子晚上睡不著了，也會抱撂書，自己打開臺燈閱讀。
隨著孩子年齡的增長，知識面的擴寬，我們的閱讀材料選擇也非常的廣泛了，天文地理歷史人文百科都有。今年的春節(jié)假期，諾同學就讀了一套兒童版的四大名著，一套《法布爾昆蟲記》還有《我的拉魯斯小百科》，還有一套韓國版的數(shù)學繪本。小諾還癡迷了一段時間科學實驗書，我們一起拿著繪本，通過實驗的方式，讓孩子了解更多的科普知識。前一陣我們還辦了一張繪本館的借書卡，我要在孩子上小學之前盡可能用經典的繪本把孩子喂個飽。
通過幾年的親子閱讀，小諾已經養(yǎng)成了很好的閱讀習慣，雖然目前還不能自主閱讀，雖然我內心有一點小期盼她的自主閱讀，但是我更珍惜和孩子一起閱讀的美好時光?；蛟S用不了多久，孩子就不再需要我們給她講故事了。親子閱讀是件很快樂的事情，當我們老了后回憶起小時侯給他親子閱讀的時候該是什么一幅美麗的圖景啊。
我和小諾在一起讀繪本，沒有什么規(guī)矩，也很少讓孩子整理個中心思想啥滴，提問也只是偶爾為之，我不想破壞和他共讀的美好感覺。我不奉行任何專家的說法，我只做我認為最適合自己，用讓我和孩子覺得最愉快，最舒服的方式去進行閱讀。不需要堅持，只需要習慣;不需要糾結于對錯，只需要感受快樂;不需要成果，只需要體會。親子閱讀，享受它就好了。不需要那么多條條框框，是是非非，遵從自己內心的需要即可。
也許有人說你家讀了那么多的書，也沒有看到你家孩子比班上其它的孩子孩子強多少?我想說的是即使孩子讀過一些繪本，短時間也不要期望她有什么改變，閱讀不是立竿見影的，讀過的東西什么時候能用上，閱讀到底能有多大作用?這些都很難說，但如果不讀，就一定體會不到閱讀的精妙之處。親子閱讀我是一定會堅持的，閱讀的效果不一定體現(xiàn)在學習上，能建立良好的關子關系不是也很好嗎?這是媽媽和孩子萬千游戲中的一種。
閱讀教學培訓心得體會篇五
閱讀教學是小學語文低年級階段的重要組成部分，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著無可替代的作用，關系到識字、寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，而不教給學生讀書的方法，不注重讀書的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。
小學低年級的閱讀教學以讀為主，它是小學低年級語文教學的一項重點訓練項目，同時，說話，寫話是學生寫作的基礎，同樣也是低年級語文教學的一項重點訓練項目。在閱讀教學中將讀、說、寫三者結合,加強訓練，三者才能更好的相輔相成。
一、朗讀是培養(yǎng)小學低段閱讀教學的主線。
小學低年級的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學應以讀為主。
指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，例如：在學習《識字7》一課時，在指導閱讀教學中，我讓學生扮演“角色，在這種情境中，學生把自己當做一種動物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結合課件出示的情景，體會保護動物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學生自己的情感體驗獲得的成功，讓學生自己去模仿，去演去學，去切身體會，這種效果事半功倍。
二、讀演結合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出，培養(yǎng)學生口語表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中要重視學生讀與說的有機結合。
對低年級學生，可以創(chuàng)設情景，激發(fā)學生說話的欲望。可以利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情景，讓學生根據(jù)圖片的出示，來編寫故事，這樣幾開頭了學生的思維，又可以培養(yǎng)學生的口語交際能力，再通過同學相互的交流，把口頭語言變成書面語言，只有先說話，才能寫話。在閱讀教學還可以把表演引進來。利用表演的直觀性、形象性等特點，激發(fā)學生思維，使學生產生說話的欲望。
三、繼續(xù)引入多種評價方式。
朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加以鼓勵。
（一）、誘導評價，讓學生喜歡讀。
低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的?？梢栽诤⒆永首x時，先找優(yōu)點，再點出不足，學生也易于接受?？捎袝r孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發(fā)。
（二）、個性評價，讓學生感受成功。
由于自身的素質、家庭條件、生活經驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有不同。我們在關注學生的個性差異，關注學生的感受。朗讀處理都是不同的個性氣質與生活經驗的體現(xiàn)。我分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評價。施以個性化的評價，能有效地發(fā)揮學生的潛能，幫助學生樹立自信，促使每位學生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進步。
手做一張能表情達意的精美卡片送給自己最喜愛、最尊敬的老師，讓語文與美術，與生活有機整合，這樣既增強了學生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學生的閱讀空間。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。
閱讀教學培訓心得體會篇六
您好!
老師，您已經教我們語文一年多了，對我的教育，我終身難忘。我想對您說：老師，謝謝您!在去年里，當我做了不對的事情時，又是您及時對我進行了教育;當我遇到語文的題不會做的時候，您給了的幫忙……我想對您說：“謝謝您，我的老師!因為在你的課堂里，我們都感到很簡單和開心，沒有絲毫的緊張和壓抑感!以至每次放學了，我們都舍不得走!你真的是一個特優(yōu)秀的好老師!老師您說過在課堂上，我們不僅僅僅是師生關系，更是朋友關系!能夠成為你的學生，我感到十分榮幸!
老師您還叫我們用感情朗讀課文、文章。以前，我們說話都是一個一個的吐出來的，您來的時候就讓我們回家練吐字要快，此刻我們和您的吐字都差不多了，而且還用感情朗讀課文。您朗讀的時候聲調優(yōu)美、感情動人，您的課就像磁鐵一樣充滿了新引力。就連班上學習最不好的，也都在直著腰，津津有味的聽著，我們同學都十分喜歡上您的語文課。
如果我們是美麗的花朵，您就是辛勤的園叮如果我們是一根根蠟燭，您就是一根根火柴，有了老師我們才能夠茁壯的成長、大放光芒!老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁;我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!啊，老師，您的精神，永記我心!您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
我真情的說：“老師，謝謝您!”
最后，祝崔老師身體健康、工作順利、萬事如意!
此致!
敬禮!
閱讀教學培訓心得體會篇七
最近，我很榮幸參加了由中國教師教育學會、名師大講堂主辦的全國中小學班會專題觀摩活動。這次活動的主題是“今天怎樣開班會”，這個主題培訓項目是由最權威的班會理論研究者王慧教授主講。此次培訓項目內容豐富，形式靈活，既有理論的高度，又有實踐的操作；既有專業(yè)講座，又有課堂展示和互動點評。雖然為期只有一天半，但是內容卻很全面，從小學到初中，從團結合作到時間觀念，從責任意識到生命教育。來自國內最具影響力的優(yōu)秀班主任讓大家感受到了不同地域、不同學段主題班會課的新視野。
通過觀摩學習，我談談自己的收獲與體會：
我認為，一堂好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養(yǎng),在他們饑渴的時候得到甘露。因而會給學生留下深刻的記憶，終生不忘。
其實主題班會課不是會，也不是課，而是一種不同于其他教育活動的特殊活動，是一項道德教育活動。在實際工作中怎樣開展一個班會呢？通過這次學習我認識到：
首先，根據(jù)班上學生的近期思想動態(tài)學習情況以及生活狀態(tài)，有針對性地確立和策劃班會的主題。主題班會是班集體建設的一項必要活動，它可以根據(jù)教育目的分很多類別，比如思想教育類，安全教育類，學習指導類，知識拓展類，生活引導類，以及審美培養(yǎng)類。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達到預期的目的。
其次，要根據(jù)少年兒童的特點，選擇適當?shù)慕M織形式并加以實施。班會的形式是豐富多彩的，但是在選擇好形式后，一定要充分做好動員、準備工作。這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，融為一體?？斩吹恼f教是孩子們最討厭的，不但達不到教育的目的，反而令孩子們對班會引起反感。
最后，我談談我們的德育教育與其他學校之間存在的差距：第一，應付對待班會課，比如現(xiàn)在教學質量在學校中的分量太重，老師們都不大愿意花很多的時間和精力在班會上，就算開也是在黑板上寫幾個大字，拍個照片，做個樣子應付檢查而已。第二，把班會上成訓話會，比如如果班級出現(xiàn)重大事件，班主任只是在班會課上從大道理到小道理，一個人唱獨角戲，只是一味強調應該怎么，不能怎樣，學生沒有心靈的震撼，是接納不了一些強迫性的做法的。第三，主題形式過于單一，縱觀全期，在為數(shù)不多的幾次班會課里面，安全教育類型的差不多占一半。這也說明一個問題，我們的德育就只能在安全上面說問題，說明作為學生思想教育陣地的班會課，一直以來都是徒有虛表，沒有真正發(fā)揮其作用。第四，主題班會的內容過于雜亂。在主題班會的設計里面，把主題定得過大，一堂課40分鐘想要講那么多的知識，還要讓學生吸收消化，是不現(xiàn)實的。上起來一定是眼花繚亂，抓不到重點的。一堂好的班會，只要讓學生明白一個小道理，或者掌握一類知識就夠了。第五，主題班會的形式過于花哨，很多老師喜歡把班會課理解成為表演課，這是不對的，經常看到一節(jié)班會課里面從學生開場詩朗誦，到相聲，再到小品，然后又是三句半，最后來個全班大合唱。把班會課變成了春節(jié)晚會，其實孩子們在這樣的活動中并不能受到多少思想教育，他們會為了表演而表演，把關注的重點放在了演出上面了。
所以，看到這些差距，作為班級建設核心人物的班主任，平時要注重班會的有效開展和實施，還必須多注重這方面理論的學習，讓主題班會不流于形式，充分發(fā)揮班會的實效性，使班會的開展真正具備教育的意義。
2017.4.25。
閱讀教學培訓心得體會篇八
看完了《做一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師》這本書，仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學生，愛自己的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生，不但關注學生的學習狀態(tài)更關注學生的生命狀態(tài)。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里。
中蘊藏著無窮的樂趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！當我們像經營自己的家一樣精自己的學校時，你會發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！
他們不但自己對學生對教育充滿著無限愛，他們還是愛的.使者，傳播愛、延續(xù)愛。感動于北京市第二實驗小學的李烈校長的教育觀念，她在教學及管理中追求“以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學生的愛，她認為愛不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學活動中，教師要通過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學生愛共鳴，最終使學生學會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術，培育學生愛心的理念。
閱讀教學培訓心得體會篇九
作為一名初中語文老師，我一直認為閱讀是語文教學的重中之重。因此，今年暑假我報名參加了一次閱讀教學培訓，希望通過學習，提高自己的教學水平。在此次培訓中，我學到了很多新的閱讀教學方法和技巧，也深刻體會到了閱讀教學的重要性。以下是我的心得體會。
首先，我認為培訓中最有收獲的一點是認識了閱讀教學中的“四個層次”。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，我們總是強調理解文章中的主旨和細節(jié)，然而培訓中老師卻告訴我們，“理解”只是閱讀教學的一個層面，而在“探究”、“拓展”和“創(chuàng)造”等層面也同樣重要。這種新穎的教學理念讓我深受啟發(fā)，我認為這種思維模式將能夠更加啟迪學生，不僅能夠幫助他們更好地理解文本，還能夠更好地發(fā)掘文章的深層含義和文化背景。
其次，我對于教學方法的選擇更加注重學生的個性化需求。在這次培訓中，我們還學習到了許多不同的教學方法，如接龍式閱讀、小組探究式閱讀等等。其中最讓我印象深刻的是著名閱讀教學家C.R.Anderson提出的“整體閱讀教學法”。這種方法強調在閱讀課堂中給予學生更大的自由度，從而賦予學生更多的解決問題的權利。通過這種方法，我相信學生會更加積極地參與教學活動，從而提高他們的閱讀水平。
再次，我學到了對于課前準備的重要性。在之前的教學中，我常常會被課堂上許多學生意想不到的問題困擾。這些問題雖然看似瑣碎，但卻給我的課堂帶來了困擾。在培訓中，老師強調了如何提前準備和預測學生可能的問題。提前的準備可能會耗費時間和精力，但是卻能讓老師在授課過程中更加游刃有余，理清思路，保持自信。這也能夠讓學生對我們更加信任，建立更好的教學關系。
最后，我認為培訓中最讓我印象深刻的是對于評估的介紹。在教學中，我們往往會注重課堂效果和學生作業(yè)的評估，而對于閱讀教學的評估則往往不夠重視。在培訓中，老師強調了教學的所有環(huán)節(jié)都需要進行評估。我們需要在課堂中對于學生對于文本的理解進行全面的調查，以便于確定學生的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時解決問題。
總之，這次閱讀教學培訓給我?guī)砹撕芏嘈碌乃季S方式和教學方法，讓我對于閱讀教育有了更深的認識。在今后的教學中，我將更加注重學生的個性化需求，以學生為中心，努力提升閱讀教育的有效性，幫助學生打造更美好的未來。
閱讀教學培訓心得體會篇十
趙哲。
轉眼間孩子上幼兒園已經一年了，這學期幼兒園開展了“繪本閱讀”的活動，每周孩子都帶回來一本自己喜歡的繪本和父母一起閱讀，他喜歡上面的圖片和故事，總是要我一遍又一遍的講給他聽，故事講了幾遍之后他既然可以自己復述了，看他裝模作樣的翻開書，對著圖片說出故事的內容，有時還能自己認出幾個漢字，我心里真是美滋滋的。
反復念孩子喜歡的書，是協(xié)助孩子進入書本世界的方法之一。一遍又一遍的聆聽，把孩子帶入故事情境中，使孩子的思維得到了充分發(fā)揮，想象力及語言表達能力也有了很大提高。
通過這個活動，讓我認識到，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣很重要。閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養(yǎng)親子關系的重要途徑。所以就算工作在繁忙，也要做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書，只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
以后我更堅定了要陪孩子閱讀他喜歡的圖書和故事的決心。我會找更多更好的親子繪本和你分享。趙哲，讓我們一起進步吧！
閱讀教學培訓心得體會篇十一
閱讀是學習的核心，也是提高語言能力的重要手段。隨著現(xiàn)在各個行業(yè)對于綜合素質培養(yǎng)的要求越來越高，如何提高學生的閱讀能力已然成為了每一個教育者關心的問題。近日，我參加了一場閱讀教學培訓，讓我受益匪淺，下面就我在參加培訓中的體會和感悟進行總結。
第一段：培訓課程的組織方式。
這次培訓非常具有啟發(fā)性。通過觀看資料，聽取老師的講解和交流，我們把自己的思路拓展了開來。此次培訓的組織方式非常靈活，既有講解也有討論，非常適合信息的傳遞。老師還以課例為基礎來講解實際教學策略，也讓我們在實際應用場景中探討閱讀教學的方法。除此之外，老師還充分挖掘了不同內容的互動性，讓我們使用小組討論、小練習等方式來達到獲得更多的信息的目的。
第二段：培訓內容。
此次培訓的內容非常新穎并且簡潔明了。我們了解了一些常見的閱讀教學策略，如如何設置閱讀目標、讓學生構建詞匯網絡、教育他們如何推斷并預測文本結構等。這些策略側重于提高閱讀效果，讓學生掌握快速有效的閱讀技能和理解策略。通過講解實際教學案例，老師講解了教育者應該如何處理學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，包括心理壓力、焦慮等問題。
第三段：實戰(zhàn)應用的意義。
此次參加培訓，我們清晰地認識到了實戰(zhàn)應用的意義。通過參觀實際的課堂教學，我們感受到了課程的活力。身臨其境的體驗是我們學習的最好途徑。通過這種方式，我們深入學習理論之外的知識，實際聽到了老師的聲音，掌握和實踐所學知識的表達方法。這種實戰(zhàn)應用并不是簡單地重復教學理念而是真正設法實現(xiàn)思考和學習。
第四段：如何利用培訓成果。
我相信培訓給我們帶來了寶貴的財富，但如何運用它們卻是一大挑戰(zhàn)。參加培訓之后，我們應該找到自己的魅力所在，多加思考和探索，做一名教育工作者要注重不斷更新自己的思想，提升自己的閱讀和闡述能力。同時多和同行分享自己的心得體會，尋找一起進步和合作的伙伴。將所學的知識和理念用到實際工作中，只有這樣，我們才能真正體現(xiàn)培訓的效果。
第五段：結語。
在這一次閱讀教學培訓中，我受益了許多，對于自己的工作也更有信心了。這次培訓讓我們更加深入地了解了閱讀教學，讓我們進行思考，探索如何提高學生閱讀能力，也提高了我們自己的教學水平。只要我們把所學的知識善加利用，結合自己的實際操作去實現(xiàn)自己的目標，我們一定會會有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。
閱讀教學培訓心得體會篇十二
12月8號上午參加了由區(qū)教研室組織的群文閱讀課。一走進教室就被一年級孩子們一張張洋溢著自信的笑臉所吸引。
藝術小學劉老師以問答式兒歌形式的群文閱讀讓我對低段閱讀產生了不一樣的看法。課上劉老師引用兩篇文章《什么蟲兒空中飛》、《誰會》讓孩子們在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問答式兒歌的形式，通過她循循善誘的引導，孩子們很快的學會了自編兒歌，甚至能運用到疊詞、色彩、味道、形狀對所出示的水果或蔬菜進行描述。令我印象深刻的就是劉老師的語言表達能力，讓我覺得她是一名溫柔可親的老師，孩子們也沉浸在那種溫馨娛樂的環(huán)境中，在讀、演、說的環(huán)境中真正學到了知識。師生接力讀時既展現(xiàn)了學生的風采，也讓我看到了劉老師扎實的語文基本功。讓我收獲很多。接下來弓莊小學趙老師的《“總分結構”的段落描寫》讓我看到了作為一名教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)，學生自學提示卡設計的很用心，對“總分結構”、“總起句”、“關鍵詞”等概念講解深刻到位。若沒有多年的勤學苦練，怎會造就老師們在臺上這短短四十分鐘的精彩呈現(xiàn)。第三節(jié)課李老師的《童話故事中的對比》令我印象最深刻的是她的幻燈片做的非常棒，其中有兩幅大樹和蘆葦圖片進行對比讓孩子們快速把握了大樹和蘆葦“謙虛”、“驕傲”的性格特點，這是現(xiàn)代化信息技術與語文課的.完美整合。通過抓住文章中的關鍵句找出含有“語言、外貌、神態(tài)、心理、動作”等描寫方法引導的較好。而后趙老師用他那獨有的“趙氏”幽默給我們講解了什么是“群文閱讀教學”，分析了我區(qū)群文閱讀情況，點評了這三節(jié)課，群文閱讀的幾點思考和方向探索引導。從各位前輩們身上我看到自己還有很多需要學習的地方，這次聽課獲益匪淺。
語文課堂真是博大精深??！瞬間覺得自己上的《多彩的童話世界》、《愛滿人間》什么都不是。我的指向不明確，是對學生側重于閱讀方法、寫作方法、表達方式教學還是其他方面的方法引導，關于這個問題只能說明自己在專業(yè)領域沒有深入探究，做學問像浮萍一樣，研究不深入，找關聯(lián)點總是找不到。這種課型不是幾篇文章的隨意堆砌。所謂“關聯(lián)點”“議題”可以是多維度，多面性的，追求變動，多樣。點選不對，注定群文閱讀教學的失敗。其實群文課的形式很多樣，聽了趙老師的講解才知道原來就算是主題毫不相關的幾篇文章如果有共同的寫作方法也可以拿來教學。甚至同一作家的不同文章、不同作家同一題材的文章、編選觀點對立的幾組文章都可以拿來上。我原以為的基于課內文章為引線拓展幾篇類似的課外文章進行分析就是群文閱讀教學的想法實在是太單調了。“嵌入式”的模式讓我大開眼界，課堂中的某些重點段文章也可以拓展幾篇選點進行分析，然后再進行正常教學，這樣的一節(jié)語文課該會是什么樣的呢？我好期待。
群文閱讀教學，六個字代表了三個概念?！叭何摹保骸皢纹笔恰袄?BR> 閱讀教學培訓心得體會篇十三
語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識與人們交際的需要親密地聯(lián)絡著。所以，閱讀教學藝術的根本目的和出發(fā)點也應該是不斷激發(fā)學生學習語文的需要，使其產生學習語文的內在動力。
閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須嚴密聯(lián)絡日常生活理論，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈如今學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產生學習語文的濃重興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，進步自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對學生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進展講讀，使學生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要，一堂課講得生動活潑，學生學得津津有味。
閱讀教學離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的教師應擅長以自己的`情感調動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜那么喜，該怒那么怒，師生一道沖動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氣氛。
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進展交流的最有效的方法，小學階段，絕大多數(shù)學生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識攝入量卻很少，由于小學生的閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其"暗中探究"。我認為教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，浸透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學生傳統(tǒng)的側重于記憶、理解、被動承受知識的學習方式為打破口，重視研究性學習，倡導自主探究、理論體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質疑、敢于理論、敢于創(chuàng)新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用，注重調動學生的積極性，這正是語文教學的重點。
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過，怎么可以翻開閱讀的大門呢？為此，在學每篇課文之前，我都會提早讓學生預習字詞，在正式授課的過程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學生理解消化，掃清閱讀最根本的障礙，這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的。
古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學生對句子的理解才能，在平時的教學過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如《望天門山》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營造氣氛，學生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會當時的意境，體會詩句的含義，讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。
"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動中，鼓勵學生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時，當少先隊員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會想些什么？在取膠卷的路上會發(fā)生什么？學生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深化的理解文章的主要內容。
由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下兩點：第一，閱讀指導要和培養(yǎng)良好學習習慣同步進展，這是閱讀指導獲得成效的必要條件。第二，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，抑制困難、發(fā)奮向上的精神，這是閱讀指導獲得成效的保證。《語文新課程標準》中明確指出我們應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀程度。確實，我們如今的孩子甚至于我們的教師閱讀量太少，閱讀的程度也不高。假設一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是非?？杀模彩欠浅Ａ钊藫鷳n的。過去幾年的語文教學使我深深地體會到，學生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著更加深化的體會。“書中自有黃金屋”，只有擴大學生的閱讀面，學生才能在語文的學習中越走越遠。
閱讀教學培訓心得體會篇十四
識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新教育的研究也隨之深入。
“知識與能力”是語文學科核心性目標，字詞句篇、聽說讀寫是語文課程區(qū)別于其他課程最外顯的特征，同時也是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的依托。而近來語文教學愈來愈舍棄“學科特征”，并在自己不該“管轄”的科目中行走，不少閱讀課上成了“文化民俗課”“地理常識課”“戲劇表演課”“風光旅游課”……不少具有遠見卓識的語文教育專家對類似于這樣的所謂新課程理念指導下的語文課進行質疑，甚至提出比較嚴厲的批評。因為這樣的課形式的東西多，實質的東西少，不重視基礎知識的理解和掌握，不重視基本能力的訓練和培養(yǎng)。其實，老師們心里也很清楚，學生在課堂上夸夸其談，成了“動口不動手的君子”，其實學生的語文根基是非常脆弱的。因此我們必須冷靜地看待當前的創(chuàng)新教育，冷靜地思考一下我們的一些做法，下面，我提出一點我的想法，和大家共同討論：
目前，在創(chuàng)新教育的過程中，倍加關注的是學生實踐能力的培養(yǎng)。誠然，實踐能力的確是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑之一?？墒亲鳛閷W生，尤其是小學生，如果沒有厚實的知識作為基礎，那么學習又該如何建構呢？這不禁使我想到了我國傳統(tǒng)的語文教學賴以自豪和驕傲的經驗——強調“雙基”的落實。盡管這曾經讓我們的語文教學進入過誤區(qū)，但我們又不得不承認，“雙基”是一個人語文素養(yǎng)的核心部分。事實上，新課程實施以后，“雙基”這一概念已經逐漸從我們的一些語文教師頭腦中淡出。很多研究課，包括一些名師的觀摩課，早已把字詞教學的落實、文章結構的把握、表達方法的揣摩等拋諸腦后。這些東西到底需不需要？我們舉一個例子來回答：文盲不識字，但只要有了共同的話題，他依然可以口若懸河、滔滔不絕地與你“對話”，我們能根據(jù)他的“對話”能力說他的“語文素養(yǎng)”好嗎？回答是否定的，因為他沒有一定量的語文知識儲備，不具備一定的語文表達能力，他不會閱讀，不能用書面表達，更不用說后續(xù)學習或進入相關學科領域。因此，學習的創(chuàng)新完全應該從最基礎的知識獲得開始。尤其是語文閱讀課，由于學科特征，它對于語言文字的積累、語感的長期訓練、培養(yǎng)等更顯得重要。無論何時，我們都不能忽視知識獲得的過程。
在這里我想通過一個案例說明一下：
應該指出，具體針對小學課堂教學而言，學習就是學生把已有知識進行有機的篩選、合理地轉換、重新的建構，從而獲得新的知識，解決新的問題，從創(chuàng)新教育的角度來看，學生不斷獲得新知識即求知的過程本身就是一種實踐，是一種創(chuàng)新，所以我們在創(chuàng)新教育中，應該把實踐能力的培養(yǎng)建立在堅實的知識基礎上，也就是說，研究與開展創(chuàng)新教育時，應把引導學生獲得堅實的知識及其過程作為培養(yǎng)學生實踐能力的基礎。
現(xiàn)代教育理論認為，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或自己尚未發(fā)現(xiàn)的東西，于是培養(yǎng)學生的求異思維也就成了小學教育階段創(chuàng)新教育的核心任務。舉一反三，學以致用，是教學的目的。語文教學中，教師根據(jù)課文中的言語特色，要求學生進一步欣賞、積累、運用祖國的語言，并為學生提供發(fā)散性訓練，創(chuàng)造性地解決課內課外學習和實踐中的實際問題，在運用過程中培養(yǎng)對語言文字的感知強度，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時，學生通過交流研討，與同學們分享成果，學習理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考。
語文教學強調訓練，并不是說要另起爐灶，而是要求與閱讀教學和諧共生，相互交融，讓閱讀過程成為訓練的有益載體，讓訓練加深學生對文本的理解和感悟。關于這一點，我們可以從著名特級教師于永正的《新型玻璃》教學中找到滿意的答案。
西都是創(chuàng)新，而根本不去考慮其合理性、科學性、簡約性，那么，我們的創(chuàng)新教育很可能就會步入一個誤區(qū)。因此我們認為在創(chuàng)新教育中應該正確處理好求異與求同的關系，努力做到異中求同，同中求異，使學生在原有的不同的層次上都能有所發(fā)展，都能實現(xiàn)創(chuàng)新。
例如，在閱讀教學中，如果我們認識到，引導學生在原有的，我們認為比較合理的事物、道理、想法的基礎上進行加工、改造、修正，使其逐步提高、更趨完善就能夠滿足需要的話，就不必強求學生去另辟蹊徑，因為在這樣一個加工、改造、修正的不斷發(fā)展的過程中，學生的思維同樣能夠被激活，同樣能很好地做到求同思維與求異思維的同步、辯證、有機的結合，同樣能在貌似求同過程中培養(yǎng)學生求異的思維能力，從而實現(xiàn)了異中求同，同中求異。而這樣一個加工、改造、修正的過程，也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程。
長期以來，有關結果與過程的討論已是老生常談，重結果、輕過程的問題已是學科教育費時低效的瓶頸所在，在原有問題尚未解決的情況下我們再來研究創(chuàng)新教育的問題，就難免會陷入這個長期積淀的泥潭。
而著名特級教師王崧舟強調語言的體驗和感悟，關注學生語文素養(yǎng)的全面提升，關注學生精神生命的自由發(fā)展。他執(zhí)教的《爺爺?shù)奶J笛》就是他對學生精神生命的不斷喚醒，是切實關注學生語文素養(yǎng)的有力佐證。
綜上所述，我們認為，當我們在轟轟烈烈地開展創(chuàng)新教育的時候，千萬不要忘了：在四十分鐘里提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生綜合素質還是相當重要的，也就是說在課堂閱讀教學中實施創(chuàng)新教育如何體現(xiàn)合理性與價值觀，以避免給課堂教學的某個環(huán)節(jié)機械地貼上“創(chuàng)新教育”這個標簽。
思維是智力的核心，而創(chuàng)新教育的關鍵又是發(fā)散性思維的訓練，同時今后社會對人才的需要是綜合的、多向的，因此我們在進行發(fā)散思維訓練時一定注重學生培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、靈活性。
總之，創(chuàng)新教育是一個永恒的話題。但我們不能把創(chuàng)新教育僅僅作作為一句空洞的口號喊在嘴上，也不能在寶貴的課堂教學中讓學生作一些無謂的所謂的創(chuàng)新。要讓學生在主動的參與、扎實的訓練、自由的表達中進行高效的、自主的學習，從而實現(xiàn)創(chuàng)新，發(fā)展素質。應該說，創(chuàng)新教育在強調學生的主體作用的同時，教師的指導作用也無法忽視，其實施對于廣大教師來說，是一項全新的工作，需要教師在實踐中不斷探索，進行更多的創(chuàng)造性的勞動。
閱讀教學培訓心得體會篇十五
閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關重要的作用。聆聽了李千金老師《圓圓的沙?！罚只矍倮蠋煹摹段⑿Α?，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪：
閱讀教學中，強調學生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關注學生的閱讀審美經驗。由于學生自我經驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本，教師應該針對其心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中有關閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
閱讀教學培訓心得體會篇十六
此次培訓，我感受頗深。各位專家的分析與解答，讓我深刻的感受到了中國漢字的博大精深，更深刻的體會到了要教好識字寫字，做到扎扎實實學會、工工整整寫好漢字，是一項長期而艱巨的任務。
教研員在指導過程中，始終在強調：要讓語文課有語文味。那么什么是語文味呢？我想可能就是讓語文課真正回歸語文的本真，教給學生受用一生的語文知識，而不是上成思想品德課。此次診斷階段培訓，使我更清楚地認識到自己在教學上的不足，同時也明確了改進的方向，下面我就談幾點自己培訓后的體會：
1、自學提示要明確，與教學環(huán)節(jié)相對接。我們在教學中也常常出示自學提示，但是往往只在課件上呈現(xiàn)，等這頁幻燈片過去了，學生們就會不知所措，這種現(xiàn)象叫做“自讀提示無對接”。在林海聽了張老師的課后，給我們啟發(fā)很大，張老師在向學生出示自學提示的時候，將波浪線和直線畫在了標題的下面，讓學生一目了然，并且只要一抬頭就能看見。這樣做直觀明了，持久性強。
2、要合理分配各個環(huán)節(jié)的時間，像寫作文一樣，有詳有略，面面俱到反而面面不到。我們以往在講課的時候總是生怕哪里沒講到位，其實這樣是不對的。在單位時間內，能夠讓學生在某一點上有收獲就是最大的成功。這一點上，張老師為我們做了很好的`示范。
3、寫字指導要有質量。在寫字環(huán)節(jié)。教師指導要精準，爭取讓學生由寫一個字推廣到會寫一類字。并且教師應注重培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
總之，作為一名農村的小學語文教師，我們應該在平時的教學中和實踐中不斷探索和學習，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步，新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使我們對語文教學與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，就會大有收獲。
閱讀教學培訓心得體會篇十七
閱讀教學是語文教學的重臺戲，對學生進行閱讀訓練，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？聽了季樹濤老師的講解我感受很深。
語文是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。
于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。
一、語文教師的任務，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”，要把教材的內容變?yōu)閷W生的知識與素養(yǎng)。
（一）多角度反復（二）章法分析（三）選點精讀。
季老師在此舉了課文實例，給我們指明了教學的方向。
二、教材處理是關鍵。
教材處理研究的目的，是如何利用教材增加學生知識、訓練學生能力。
季老師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子。還為我們列舉了中考的例子，為我們的應考也提出了合理的建議。
總之，這次培訓我學到了很多，在今后的教學中我一定要用到實踐中去，并不斷提升。