心得體會是一種通過文字表達自己內(nèi)心感受和體驗的方式。在寫心得體會時，可以從自己的實際經(jīng)驗出發(fā)，結合相關理論進行分析和總結。下面是一些經(jīng)典的心得體會范文，希望能夠給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇一
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則，高中課標20xx年版在內(nèi)容和結構上做了一些調(diào)整，使其能綜合高中文科數(shù)學與理科數(shù)學在內(nèi)容上的差異，并將難度定位在原文科數(shù)學與理科數(shù)學之間。高中課標20xx年版提出了六個數(shù)學學科核心素養(yǎng)：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析。過去的課程結構，重點關注內(nèi)容的多少和難度，重視內(nèi)容標準。本次課標修訂做出了突破性調(diào)整和補充，專門設置了基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量，把學習內(nèi)容、教學、學習、考試、評價融為一體，重視教育質(zhì)量，確保學生的全面發(fā)展。
《課程標準(20xx年版)》中明確指出：“數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)、關鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)，是在數(shù)學學習與應用的過程中逐漸形成與發(fā)展起來的，數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析?！睆摹墩n程標準(20xx年版)》中關于數(shù)學核心素養(yǎng)的闡述，可以概括為四個方面：
1、數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴謹性與廣泛應用性是數(shù)學的基本特征，與數(shù)學核心素養(yǎng)對比發(fā)現(xiàn)，數(shù)學抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性，邏輯推理與數(shù)學運算表現(xiàn)為嚴謹性，數(shù)學建模與數(shù)學分析表現(xiàn)為應用性。
2、數(shù)學核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵，學生的綜合能力是其外在，學生的數(shù)學思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價值觀是其內(nèi)涵，這決定了數(shù)學核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學知識和數(shù)學技能，也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學能力。數(shù)學核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于數(shù)學知識技能，凌駕于數(shù)學思想與數(shù)學方法兩者之上。
3、在高中數(shù)學課程中，數(shù)學核心素養(yǎng)能夠通過后天培養(yǎng)獲得，我們可以在學習數(shù)學與應用數(shù)學的過程中發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)也與特定情境相關，例如現(xiàn)實情境、數(shù)學情境或科學情境，讓數(shù)學問題都在特定的情境中完成。同時，外在行為也可以表現(xiàn)具有可測性的數(shù)學核心素養(yǎng)，通過學生的外在行為表現(xiàn)，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進行評估。
4、六個數(shù)學核心素養(yǎng)之間并不是分裂無關的，而是相互貫通的，例如，直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)學模型，運算能力也是一種邏輯推理。因此，數(shù)學核心素養(yǎng)的六個方面彼此呼應，讓學生數(shù)學思維品質(zhì)和關鍵能力得到提高。
數(shù)學核心素養(yǎng)體系提出以后，“立德樹人”成為我國教育的根本任務，擺脫傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學課程的主要任務?！墩n程標準(20xx年版)》中提出數(shù)學課程目標：“通過高中數(shù)學課程的學習，學生能獲得進一步學習以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗;提高從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。與以往的數(shù)學課程相比，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進行教學，更加關注數(shù)學思想與學生基本活動經(jīng)驗。要以數(shù)學知識和教師為主導，培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學生，促進學生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向，更加關注學生的經(jīng)驗、興趣和需求，重視促進學生的自信心，強調(diào)學生的全方位發(fā)展，尤其是自我能力的形成。從價值取向來看，高中數(shù)學課程目標不是以學術理性為傾向，也不是單純拋棄數(shù)學內(nèi)容，忽略數(shù)學知識，以人本主義為傾向，而是理性與人本相互融合的價值取向，其目的在于將數(shù)學的學術形態(tài)轉變?yōu)閷W習者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學課程應該重視數(shù)學中最本質(zhì)的內(nèi)容，以學生發(fā)展為本位，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終讓學生具備受益終生的數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思想和數(shù)學方法。
核心素養(yǎng)體系的構建已經(jīng)完成，但是作為一線教師，我們更關心的是能不能更好地貫徹落實。通過研讀新課標我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課標中，對于學生的成長提及的最多，對于學生的發(fā)展關注的最多。作為高中數(shù)學教師，我們明白新課標的主題指向的是學生的學，但是，能夠實現(xiàn)學生發(fā)展的教學實踐中，教師的教才是主導。讓學生擁有素養(yǎng)與能力，教師首先要是“高師”。數(shù)學理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸，是一個長期的、復雜的、系統(tǒng)的心理學習過程，這不是“教”出來的，而是“悟”出來的，是在升華教材數(shù)學知識背后的材料及開展學習活動過程中建立與發(fā)展起來的因此，我們不能利用“傳授—接受”的教學方式，停留在訓練層面，而是要創(chuàng)設“探究式”的教學情境，采用“問題鏈”的教學方法，引導學生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學習過程，這樣可以使學生身臨數(shù)學“場域”，借助參與式學習活動，通過反思性教學將數(shù)學理性思維潛移默化地轉為學生內(nèi)在思維品質(zhì)，讓學生經(jīng)歷可思維、善思維、樂思維的過程，從而領會和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。
總之，在新課標背景下，為了適應社會對人才的需求，高中數(shù)學的革新依然成為必然的選擇，作為一線教師的我們，更應與時俱進，不斷更新自我，完善知識體系，積極拓展思維，滿足現(xiàn)階段的教育需求。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇二
《義務教育化學課程標準（2022年版）》印發(fā)出版，變化很大，在認真閱讀學習了新課標后，我有如下體會。
首先在課程目標方面，以前重點強調(diào)的是三維目標，現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng)，確立課程目標。歷史核心素養(yǎng)近些年來提得越來越多，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，這五個方面其實一直以來也是中考歷史著重考察的內(nèi)容，現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標準當中。新課標也對核心素養(yǎng)需要學習到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學目標以及教學重難點。歷史課程正是要通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來教學中重點解決的問題。
其次在課程內(nèi)容方面，將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學科主題學習，共七個板塊。
新增了一個板塊：跨學科主題學習。在之前的教學活動中，其實也有提到一些加強學科之間的相互聯(lián)系的觀點，而今年的新課標直接明確提出了跨學科主題學習。跨學科主題學習，有兩個關鍵詞，一個是跨學科，另一個是主題學習?？鐚W科可以使學生加強各個學科之間的聯(lián)系，更有助于促進學生的學習。主題學習其實這些年也有所涉及，圍繞著學習主題，讓學生開展相關探討等等，這兩者的結合可以提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求，教學生之前，首先自己要先學習。
新課標前六個板塊是歷史學習的基礎，每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示四方面的內(nèi)容。增加了學業(yè)要求和教學提示，這無疑增強了新課標的指導性，解決教師教到什么程度、怎么教，學生學到什么程度、學生怎么學的問題，加強了教法和學法指導。而板塊后的教學提示強調(diào)了項目學習，項目學習其實就是以前經(jīng)常所說的合作探究式學習，創(chuàng)設情境、提出問題、規(guī)劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究，可以加強學生的搜集資料的動手能力，還可以提高學生的思維能力、提高學生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學生的史料實證的意識。
總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念，還需要迅速提高專業(yè)水平。通過在教學中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng)，在日常中提高學生的能力，努力引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇三
通過體育課程的培訓，我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
首先，體育健康新課程的基本理念。
（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保艦環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。
（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發(fā)展。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
（4）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
其次，體育健康新課程標準的設計思路。
（1）根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領域。
新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學習的內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據(jù)領域目標構建課程的內(nèi)容體系。
（2）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。
新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平。
（3）根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。
為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域，要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調(diào)學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的'觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。
（4）根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性。
教師在制定具體課程實施方案時，可以根據(jù)課程的學習目標，從本地、本校實際情況出發(fā)，選用適當教學內(nèi)容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內(nèi)容范圍，選擇一兩個項目作為學習內(nèi)容。
（5）根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。
通過培訓，我認識到體育健康新課程標準突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。因此，在今后的教學過程中，我會進一步嘗試增強課堂的趣味性，提高學生上課的積極性，提高上課的效果。
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高中歷史新課標培訓的心得體會篇四
通過學習讓我受益匪淺，兩位老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實用性，并結合一系列典型的教學案例加以闡述，給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線教師來說具有更好的指導意義，使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用?；仡檶Σ烤幗滩牡膶W習，我以下幾點體會：
通過專家的講解及教學案例的展示，發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，立足時序，建立時空觀念;學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機---積累歷史知識---培養(yǎng)認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。
隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
教師要創(chuàng)造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。關于這點，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤的區(qū)別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來，如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等，在教學中給學生引入，即吸引學生學習興趣，也增加課堂生動性。所以說教師的專業(yè)素養(yǎng)教學方式、方法操作應用的基礎。還有在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內(nèi)容解答與材料有關的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內(nèi)容的直觀性，有利于學生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。總之，本次學習活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學習，最大價值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇五
《義務教育歷史課程標準》（2022版）（以下簡稱“新課標”）自2022年4月21日正式發(fā)布以來，受到社會的廣泛關注。它是初中歷史教材編寫、教學活動、考試評價和教學研究遵循的重要依據(jù)，必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。與《義務教育歷史課程標準》（2011版）（以下簡稱“老課標”）相比，其變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
新課標強調(diào)了歷史課程的目標是落實立德樹人的根本任務，著力于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
歷史課程目標從老課標“三維目標”發(fā)展到新課標“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”，反映了新時代新的課程理念。新課標將歷史學科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”五個要素，與《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）的思路保持一致，有利于加強初、高中學段的銜接，更好地體現(xiàn)學習的連續(xù)性和進階性。
新課標強調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學科主題學習，共七個板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結構示意圖”，將課程內(nèi)容與課程目標融為一體，值得關注。
課程內(nèi)容中的前六個板塊是歷史學習的基礎，每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示四方面的內(nèi)容。值得強調(diào)的是，新課標在課程內(nèi)容設置上增加了“跨學科主題學習”，以此來加強培養(yǎng)學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力。在總課時中專門規(guī)劃出10%的課時，設計若干活動，將分散的知識整合，借助不同課程所學知識和方法，培養(yǎng)學生多角度分析和解決問題的能力。
這一板塊包含學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標將7-9年級作為一個學段，研制了相應的學業(yè)質(zhì)量標準，從“掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系”“認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢”三個方面來整體把握學業(yè)質(zhì)量的評價，可以引導教師更好的把握教學的深度與廣度，進行更加符合學情的教學設計。
在教學建議中，新課標特別強調(diào)了課程實施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學評價中，強調(diào)了“教—學—評”一致性。同時，特別強調(diào)了“學業(yè)水平考試”的要求，彌補了老課標在這一部分內(nèi)容的缺失。充分體現(xiàn)了國家對命題工作的重視，與近期國家出臺的相關政策文件精神高度一致。
新課標特別增加了“教師研究和教師培訓”的要求。從培訓內(nèi)容到培訓實施都給予了詳細的闡述，旨在強調(diào)提升教師培訓的質(zhì)量，讓教師樂于參加各級各類培訓以提升教學能力，解決教師“怎么教”的問題。同時，新課標還從區(qū)域教研和校本教研兩個方面明確了教學研究的方向，目的是不斷促進教師個性化、精準化的專業(yè)發(fā)展水平的提升。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇六
首先，在觀看了教育部有關領導對這次部編教材的有關視頻，反映了國家對初中歷史學科的重視。其中特別提到了家國情懷的滲透，也是以往歷史學科中提到的情感態(tài)度價值觀，這是其他學科所不具備或不能比擬的。通過歷史學科很好的滲透家國情懷，讓學生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體現(xiàn)教書育人、立人立德的教育觀念，更好地培養(yǎng)學生的責任感和使命感，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗，從而很好地體現(xiàn)歷史學科的自身價值，也為我們今后在教學中指明了方向。
第二，本次培訓給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對于部編教材的解讀和有針對性的案例的分析。應了那句話“要給學生一杯水，老師就得事先準備一桶水”，課前的準備工作是上好一節(jié)歷史課的前提和基礎，需要老師在課前要做大量的準備工作，這些準備工作具體而繁雜，特別是歷史學科更注重史論結合。每當看到老師們展示的案例和視頻，不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據(jù)，是因為確實在課下做了大量的工作，試問這樣的歷史課堂學生又怎會不喜歡呢?而且在講求實證的同時，不再像過去的傳統(tǒng)教學只是老師一味的講解，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學生的思考，把課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人，充分調(diào)動學生的積極性，真正做到了以學生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內(nèi)容豐富，依據(jù)教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開辟了一條新的思路。
第三，這次的部編教材是經(jīng)過了多位國家級的專家和資深的教育工作者經(jīng)過了審慎的考量編制的，與之前的教材相比，僅就中國史而言更加的系統(tǒng)和完善，能夠將中國史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中，使之更加的完整。比如東漢的光武中興，以前的教材基本就沒涉及這段歷史，會使學生對于兩漢的內(nèi)容不夠清晰，東漢的內(nèi)容被弱化了易造成學生知識點的盲區(qū);再比如本次部編教材中關于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒涉及或是不作為必要內(nèi)容讓學生掌握，這也是有缺憾的，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點，但對于這一重大歷史事件卻沒有給予必要的交代，這不利于學生對整個唐朝歷史作出完整而準確的評價。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對歷史概念或是使用的措辭方面更加的準確而嚴謹，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也對我們今后的教學及時提出了需要注意和指正的地方。
以上是我對本次歷史培訓的一點粗淺的心得和認識，僅供交流，如有不當?shù)牡胤竭€希望各位老師及時提出并批評指正。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇七
7月13-14日，我參加了在銀川市第九中學舉行的為期兩天的歷史教材培訓會。本次教材培訓內(nèi)容詳實，高屋建瓴，對當今初中歷史教學及新教材的使用具有很好的指導作用。
第一天，部編初中歷史教材編寫人員張靜老師針對部編新教材作了全面又細致的說明，從新教材的編寫背景和經(jīng)過，新教材的內(nèi)容、體例及重點核心，以及如何使用新教材進行了具體的解讀，讓大家明確了教材改革的方向。我也收獲頗豐，尤其是對新教材的特點有了深刻的認識：
點線結合，呈現(xiàn)歷史整體面貌。這次部編歷史教科書采用“點——線”結合的方式編寫，“點”是指重要的歷史史實，“線”是指歷史發(fā)展的基本線索。以線穿點，以點連線，使教材內(nèi)容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序，循序漸進地展開。并且貫通解釋了中國古代史上各個發(fā)展階段以至整個古代歷史的整體面貌，這就構成了我們習慣上所說的“面”。這樣，就能收到“點線結合”，“以點帶面”的功效。
精心謀劃，構建教學完整平臺。新教材在每一單元的前面都設有單元導語，概述本單元的內(nèi)容。如：中國古代史第三單元(秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固)。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學的基本內(nèi)容，涵蓋了課標所要求的主干知識。除此還有課文前設，課文旁設，課文后設等，這些課文輔助部分的欄目設計，是新教材作為“教本”與“學本”相結合的體現(xiàn)，拓展了教材的信息，加強了教材的可讀性，可學性和可操作性，有助于學生的思考和閱讀，為師生提供了開展教學活動的契機。我們在進行教學設計時，要考慮如何運用這些欄目引導學生的學習，以發(fā)揮出各類欄目在教學實際中的作用，促進學生更好地認識歷史。
重要問題，準確闡述正面教育。在編寫和審查部編歷史教材的過程中，處理一些重要問題的表述時，既要符合歷史實際，史事準確，更要符合國家的主流意識形態(tài)，對學生有正面的教育意義，充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。
這個問題，既關乎歷史觀，又涉及到歷史發(fā)展的主線，所以我們一線教師在分析教材、使用教材時需要特別注意，在教學中應正確的引導學生對這些問題進行客觀的理解，形成正確的認識，從而使歷史教育的功能很好地發(fā)揮，使學生在掌握歷史知識的過程中形成科學、正確的歷史意識。
史料教學，培養(yǎng)學生證據(jù)意識。張靜老師還給我們帶來了一節(jié)錄像觀摩課，這節(jié)課注重史料的解讀，應用史料教學，擴展教材內(nèi)容，給在座老師以深刻的啟發(fā)。我們知道歷史教學離不開史料，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過長期的驗證，這些材料對課堂教學具有很好的輔助作用。為此在今后的教學中，我要更加注重史料的運用，引導學生學會閱讀、分析史料，并學會概括提取有效信息，使材料發(fā)揮應有的作用，促進學生史料論證能力的提高，在教學中培養(yǎng)學生的證據(jù)意識。
第二天，北京匯文中學歷史教研組組長丁丁老師針對部編新教材七年級歷史課例進行了評析。丁老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實用性，并結合一系列典型的教學案例加以闡述，給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議，尤其是對于我們一線教師來說具有更好的指導意義。丁老師帶來的《北魏政治和北方民族大交融》與《遼、西夏和北宋的建立》等四節(jié)示范課各具特色，教學方法先進，教學流程清晰順暢，問題設計獨特而巧妙，師生互動積極而熱烈，知識點落實到位，學生學習的積極性高漲，真正實現(xiàn)了有效教學、高效課堂。這四節(jié)課，從不同角度，以不同形式與我們分享了使用新教材的體會與經(jīng)歷，引發(fā)了我們對如何使用新教材的深刻思考，我相信，我們將與新教材共同成長。通過具體的課例分析，我更細致的了解了教材的編寫思路，也清楚的意識到這套教材將給我們一線教師教學帶來更多拓展的空間，我已經(jīng)迫不及待與新教材美麗相遇。
這次部編版歷史教材在呈現(xiàn)方式、學習要求等各個方面與《歷史課程標準》高度契合，與過去的教材相比，它有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來歷史教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學生的歷史核心素養(yǎng)，在強調(diào)基本史實的同時，更注重通過歷史學科的教育達到“育人為本，使全體學生都得到發(fā)展的教育理念”，注重歷史學科的文化內(nèi)涵。
兩天的培訓活動，我仔細聆聽認真記錄。通過學習，我開始真正感悟新教材的新理念;通過學習，我沉寂的思維被喚醒;通過學習，為我打開了一個個新的視角。新教材培訓，引領我們每一位教師深入研究教材，切實用好教材，激勵我們成長為掌握教學真諦的優(yōu)秀教師。不需揚鞭自奮蹄，我們將不忘初心，砥礪奮進，不斷前行，相信前進的路上，風景會更加美麗。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇八
20xx年3月，教育部頒發(fā)了《普通高中地理課程標準(實驗)》，作為高中地理教育的綱領性文件，引導著高中地理課程改革，因為有著先進的教育理念和正確的改革方向，所以基本建立起了適合我國國情、適應時代發(fā)展要求的高中地理課程體系，為我國基礎教育質(zhì)量的提高做出了積極貢獻。隨著時代的發(fā)展，面對新時代社會主要矛盾的轉化，以及新時代對提高全國國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，黨和國家提出了“立德樹人”的教育根本任務，因此，依據(jù)新要求，對《地理課標(實驗)》進行修訂和完善勢在必行。20xx年12月，教育部組建了包括地理學科在內(nèi)的各學科課程標準修訂組，全面啟動普通高中地理課程標準的修訂工作。經(jīng)過深入研究、多次討論與修改，形成了我們現(xiàn)在的《普通高中地理課程標準(20xx版)》。本書在立德樹人、核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、課程實施、學業(yè)水平測試等方面都做了詳細敘述，現(xiàn)將自己的一些學習心得總結如下，希望能得到大家的批評指正。
(一)立德樹人是地理課程最重要的價值所在。
20xx年3月，教育部發(fā)布了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學具有獨特的育人價值，主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關系，也能夠理解個人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責任，地理教育能夠幫助青少年學會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當今社會的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學科核心素養(yǎng)。
(二)地理學科核心素養(yǎng)的構建。
學科核心素養(yǎng)是指學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過某學科學習而逐漸形成的關鍵能力，必備品格與價值觀。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個方面，六大素養(yǎng)：治學(文化基礎：人文底蘊和科學基礎)，修身(自主發(fā)展：學會學習和健康生活)，濟世(社會參與：責任擔當和實踐創(chuàng)新)，依據(jù)這些德育要求，地理學科核心素養(yǎng)包括四部分：
1、人地協(xié)調(diào)觀。
人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學和地理教育的核心觀念，是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，它主要包括三個內(nèi)容：地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，旨在使學生面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時，理解并認識到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調(diào)整體觀念、時間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系，辯證地看待地理問題。
3、區(qū)域認知。
區(qū)域認知是一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區(qū)域的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標準劃分為各類區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認識地理環(huán)境的復雜性。區(qū)域認知這一素養(yǎng)主要是讓學生能夠形成從空間-區(qū)域視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力，并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關聯(lián)等方法認識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4、地理實踐力。
地理實踐力是在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動能力。地理研究的大部分數(shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察，盡管隨著地理信息技術的發(fā)展，大量成果廣泛應用于地理學，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動意識和行動能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動的關系，增強社會責任感。
高中地理課程標準的“教學與評價建議”部分突出在落實地理學科核心素養(yǎng)、解決地理教學中的重要問題、提高地理教學育人效果方面的導向作用。在這種要求下，我們在教學過程中應該更多重視學生知識的探索過程，這樣才能讓學生逐漸形成能力。問題式教學和地理實踐活動都是以后我么在教學中應該重視的方面。
問題式教學是以創(chuàng)設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學程序應該按照學生的認知規(guī)律安排：創(chuàng)設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應根據(jù)實際情況安排，重在使學生能夠進行自我引導、主動構建問題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎教育課程教學改革研討會中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺風之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學?；屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導入，整節(jié)課以問題設計整合內(nèi)容，重心問題使其以問題形式展現(xiàn)，讓學生在課堂上展開頭腦風暴，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，最后設計災區(qū)旅游，如何避災，讓學生學習有用地理，培養(yǎng)學生的開放思維，落實四個核心素養(yǎng)?！杜_風之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調(diào)觀，先通過臺風受災對人類的危害，引導學生調(diào)查本地區(qū)臺風的防治，提高學生的地理調(diào)查觀察能力即地理實踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺風發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設計問題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導學生綜合分析問題，提高學生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學習以及作課教師的評課，我們對問題式教學有了更深的認識，為我們的新課程推行引導了方向。
在新課程的推進中，我們要認真學習課程標準，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學生的教學方式，促進地理學科核心素養(yǎng)的落實。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇九
2014年，我終于考上了齊河縣教師編制，正式進入教師行業(yè)。上崗之前，齊河縣教育局對我們新聘教師進行了為期3天的集中培訓，通過全面而深刻的培訓，我對未來的工作充滿了信心與期待。
本次培訓的內(nèi)容與形式豐富多樣，我們新聘教師與各位專家、名師積極互動，形成良好的學習氛圍。培訓內(nèi)容包括：如何盡快成為一名合格的教師，教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，中小學心理健康教育，課堂教學概述，教學常規(guī)問題等諸多方面的深入學習。現(xiàn)將心得體會總結如下：
教師作為學生的引導者，應當注重自己的一言一行，我們承擔著國家下一代的希望，承載著祖國與人民的囑托，所以，我們要為學生樹立好榜樣，不能說一套做一套。在教育學生如何做人的時候，應當首先反思一下自己，如果自己都沒有做到的事情，談何再去要求自己的學生去做呢。教師的人格對學生的影響是十分深遠的。
把每個孩子當作自己的孩子來關心呵護，善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，積極引導鼓勵他們。同時也要把自己當成孩子，有顆童心，有一種陽光的心態(tài)，用以感染每個孩子。對于后進生要有耐心，要細心觀察他們，尋找他們身上的優(yōu)點，并以此激勵后進生，增強他們的信心。同時也應當教育孩子們有一顆感恩的心，回報社會，回報祖國。
作為一名教師，應當有自己的思想，不能人云亦云，隨波逐流，要敢做當，而不是遇到問題選擇逃避責任。還要有良好的人際關系，而不是對領導溜須拍馬。
進入信息時代，知識更新的速度驚人，以往有些的知識放到現(xiàn)在已經(jīng)沒有什么說服力和意義了。作為教師，也應到順應時代，及時更新自己的知識，在實際教學過程中，把知識聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，對所涉及的相關知識信手拈來，是多么愜意的事情。所以，教師應勤學習，多讀書。讀書的時候，要做個有心人，多思考，活到老，學到老。樹立終身學習的意識，成功是與自己平時的積累是分不開的。
最后，要做一名智慧型的教師。
在教學中，要善于動腦，記住每一位學生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多。對待不同的學生要用不同的方法，要善于觀察學生，對于學生犯下的過錯，不輕易下結論。對學生的愛，不是過分的遷就，而是善意的引導。公平對待每一位學生，讓學生找到歸屬感，不偏袒優(yōu)等生，不打擊后進生，給孩子們一個相對民主自由的氛圍。
雖然培訓只有短短的3天，對我們的影響是深遠的，讓我們每一位新教師對教育事業(yè)有了更進一步的了解，對下一步走進課堂教學做好了鋪墊。最后我可以自信的對自己說一句：我能行！
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十
通過學習讓我受益非淺，兩位老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實用性，并結合一系列典型的教學案例加以闡述，給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線教師來說具有更好的指導意義，使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用。回顧對部編教材的學習，我以下幾點體會：
一、新舊教材的變化。
通過專家的講解及教學案例的展示，發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，立足時序，建立時空觀念;學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機---積累歷史知識---培養(yǎng)認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。
隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
二、對學生學習方式的認識。
要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
三、對教學方式和方法的認識。
教師要創(chuàng)造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。關于這點，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤的區(qū)別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來，如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等，在教學中給學生引入，即吸引學生學習興趣，也增加課堂生動性。所以說教師的專業(yè)素養(yǎng)教學方式、方法操作應用的基礎。還有在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內(nèi)容解答與材料有關的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內(nèi)容的直觀性，有利于學生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變?？傊敬螌W習活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學習，最大價值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十一
做為一名踏上初中歷史教學崗位已有二十年歷程的教師，我一直都期待著能有更多的學習和交流機會，能和校外盡可能多的專家、教師同仁們一起研討，交流教育教學的經(jīng)驗，解決各種問題，共同在新教材課改道路的起點上把握正確的方向，穩(wěn)步推進新中考。這次的培訓給我們一線的教師搭建了一個方便、快捷、高效的平臺，讓我們可以聆聽專家的教誨、與其他地區(qū)的同仁交流經(jīng)驗，因此對該培訓是十分期待的。
新教材相對于原來教材有很大的變化，國家精心組織編寫的新課標旨在徹底扭轉目前教育現(xiàn)狀頗多指責。
通過專家的講解及教學案例的展示，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機---積累歷史知識---培養(yǎng)認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。
隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
(1)對部編歷史教材的認識。
原來的自己在教學過程中，把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學生發(fā)展為主”。以學生的學習為主體，把教材變成有利于學生學習的“學本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導言(傳說、故事，激發(fā)學生學習的興趣)、課文(增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力)、“材料研讀”(與本課教學內(nèi)容相關的材料，讓學生自行閱讀)、“問題思考”(生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來)、“課后活動”、“知識拓展”(把課堂教學與課后活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發(fā)展)。歷史新教材強調(diào)面向全體學生，突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
(2)對學生學習方式的認識。
要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的“問題思考”、“課后活動”、“知識拓展”等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
(3)對教學方式和方法的認識。
教師要創(chuàng)造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內(nèi)容解答與材料有關的歷史問題，等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內(nèi)容的直觀性，有利于學生的理解與接受。
總之，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。由于教學內(nèi)容的時代性、生活性增強，學生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學，對每個教師來說都是一個全新的領域，它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠?！奥仿湫捱h兮”，如果把這此部編教材培訓會說成是萬里長征的第一步的話，那么今后的教學中的每節(jié)課都是我們在這個征途的一個腳印，我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十二
20xx年9月13日至9月14日，我參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了盧曉榮等各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
1.在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2.結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
4.重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十三
開學初期，區(qū)教研室從xx請來著名教師王xx老師，為全區(qū)政史老師做了一次關于怎樣上好一節(jié)歷史課的幾點思考的培訓。雖然這次培訓主要講的是關于歷史課的思考，但是向來政史是不分家的，對于教政治的我也有很大的啟發(fā)。
教育是以育人為本，教育的根本任務是，不但要培養(yǎng)人才，還要提高國民素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，這是三維目標的核心。而三維目標是一個相互聯(lián)系，密不可分的整體。知識目標是能力目標的載體，能力目標是知識目標的運作，一定知識的積累，能夠促進人的學習能力的提升。對于情感態(tài)度價值觀目標，主要體現(xiàn)了課標對歷史學科的高度重視。學習知識的過程，也應該是學會學習方法的過程，要寓才于教，重視對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。同時，對于教學目標的制訂，我們要依據(jù)課標要求，課程內(nèi)容，學生的學情，學生情況，以及認知水平等方面考慮。要制訂明確、恰當、可實現(xiàn)的教學目標。還要有學習方法，史論結合，論從史出，結論應占有大量材料。
現(xiàn)代教學的本質(zhì)是由教師組織學生，進行有目的、有計劃、有效的學習活動過程。教學過程是以學為重心，教的目的是學，所以學生以及學生的學習活動是主題。而衡量一堂課的質(zhì)量，主要看學生的學習狀態(tài)，是否能積極主動的參與到課堂中來。王老師還提倡構建探究式歷史教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是促進學生探究的動力，有了興趣，才會主動學習。而教師要善于設問質(zhì)疑。設置具有開放性的問題，允許學生發(fā)表錯誤的觀點，鼓勵學生獨立思考，發(fā)表意見，靈活運用教學方法、手段，營造和諧民主的教學環(huán)境，努力讓學生勤于思考，勇于探索。設置討論的問題時，要適當組織教學課堂討論，討論的主題要明確，有思考的價值，同時，討論前要作鋪墊，保障課堂上學生的活動時間，進而優(yōu)化課堂效率。
要求教師能夠靈活運用多種教學手段和方法，讓幾種教學方法達到最優(yōu)結合。多媒體應用是輔助教學的一種技術手段，王老師強調(diào)，教學中不能把多媒體教學變輔為主。同時，多媒體的應用要簡明規(guī)范，不應用的過多。
教師的語言基本要求是簡明準確，力求鮮明生動，富有感情色彩。教師在課堂上要少講“字”話要適當口語化，能深入淺出，讓學生聽會聽懂。對于教學內(nèi)容，現(xiàn)在對教材處理的問題，為了便于學生學習，教師可適當處理，但要做到科學、準確，處理教材要有一定的創(chuàng)意，至少要有教師個人的理解體會。
王老師強調(diào)，每一位教師要對自己有高標準，特別是青年教師，要“求其上，得其中，求其中，得其下?！闭n堂教學所講的內(nèi)容不能只局限在課本、教參的范圍內(nèi)，這是一件很危險的事情。最后，王老師給每一位老師提出了建議，要揚長避短，重點突破，形成自己的特色，做到人無我有，人有我無。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十四
近期，我參加了一次新課標培訓，對高中階段的課程進行了全面審視和調(diào)整。這次培訓不僅讓我收獲了知識上的更新，更加深了我對高中教育的認識。在這次培訓中，我不僅明確了新課程標準的要求，還了解到了新教育理念的重要性，并從這些理念中獲得了許多啟發(fā)。下面，我將就這次培訓的內(nèi)容和心得體會展開闡述。
首先，培訓期間主要圍繞新課程標準進行講解和研討。新的課程標準針對各個學科的教育目標進行了修訂，增加了對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。培訓老師詳細介紹了新的評價體系，強調(diào)了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性。通過培訓，我認識到新課程標準的推出，為高中教育帶來了一次革命性的變革，學校和教師需要轉變觀念，重構教學內(nèi)容和方法，更好地滿足學生的需求。
其次，培訓中還著重強調(diào)了新課程標準下的課堂教學改革。新的課程標準要求教師更加注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在培訓中，我了解到了許多新的教學方法和策略，比如合作學習、問題導入等。培訓老師還示范了如何組織一個高效的討論課，如何引導學生進行小組合作等。通過這些示范，我深刻認識到了傳統(tǒng)教學方式的局限性，學會了傾聽學生的聲音，創(chuàng)設積極的學習氛圍，讓學生更加愿意主動參與到學習中來。
此外，培訓還著重強調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。新課程標準要求高中教育更加注重學生全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞各個方面。而培訓中，老師提出了素質(zhì)教育的具體實施方式，比如組織學生參加社會實踐活動、開展多樣的課外活動等。我深有感觸地認識到，一味追求知識和分數(shù)的教育模式已經(jīng)走入了死胡同，學生應該有機會培養(yǎng)自身的興趣、發(fā)展個性特長，以更好地面對未來的競爭。
最后，培訓中還介紹了新課程標準的考試形式和評價方式。新的評價體系強調(diào)考察學生的綜合素質(zhì)，考試題型更加注重學生的思維能力和應用能力。通過培訓，我明確了高中階段的考試目標，懂得了如何根據(jù)學科特點設計出更有利于學生發(fā)展的考試題型。同時，我也清楚了評價的重要性，不僅是對學生的學習情況進行反饋，更是對教師教學質(zhì)量的督促和促進。
總之，這次新課標培訓給了我很大的啟示和幫助。我清楚了新課程標準的要求，對高中階段的教育目標有了更加明確的認識。我也了解到了新的教學方法和策略，以及素質(zhì)教育的實施方式。通過這次培訓，我愿意把新課程標準的理念與教育實踐相結合，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的學生。希望學生們能夠在這個新的教育環(huán)境下迎接挑戰(zhàn)，成為真正有能力和擔當?shù)纳鐣澚骸?BR> 高中歷史新課標培訓的心得體會篇十五
近年來，教育體制改革的推進，需要教師不斷提升自己的教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。為適應新課標的要求，我參加了一次關于歷史學科的培訓。通過這次培訓，我深刻地理解了歷史學科新課標的精髓，也提高了自身的教學水平。
首先，新課標歷史教材的強調(diào)史料解讀能力的培養(yǎng)。在過去的課程中，我們往往只是注重對歷史知識點的灌輸和記憶，忽略了學生的歷史思維能力的培養(yǎng)。而新課標強調(diào)培養(yǎng)學生分析史料、解讀史實的能力，使學生能夠通過自主閱讀、自主思考，并在問題解決中形成自己的歷史觀點。通過這次培訓，我更加深入地認識到培養(yǎng)學生分析史料能力的重要性，并在教學中通過設計問題、引導討論等方式，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。
其次，新課標強調(diào)歷史事實與歷史概念的結合。以往的歷史教學中，我們往往只注重歷史事實的教授，而忽略了歷史概念的建構。而新課標要求教師通過培養(yǎng)學生對歷史問題的研究和探索，引導學生透過具體事例來理解和建構歷史概念。通過本次培訓，我了解到歷史事實與歷史概念的結合對學生的學習至關重要。在教學中，我注重給學生提供豐富的歷史事實并引導他們進行歸納總結，形成自己的歷史概念，從而更好地理解和掌握歷史知識。
第三，新課標提倡在歷史教學中注重跨學科的融合。傳統(tǒng)的歷史教學往往是孤立地進行的，沒有與其他學科進行有效的結合。而新課標要求歷史教學與其他學科相互滲透，共同促進學生的綜合素質(zhì)的提高。通過這次培訓，我認識到跨學科的融合有助于激發(fā)學生的學習熱情，拓寬他們的知識廣度和深度。在我的教學中，我積極與其他學科的教師進行合作，組織多樣化的跨學科學習活動，豐富學生的歷史學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力。
第四，新課標對歷史教學的方法也提出了新的要求。在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師往往采用講授的方式，將大量的歷史知識灌輸給學生。而新課標要求教師更加注重學生的自主學習和體驗式學習，通過項目、案例等方式激發(fā)學生的學習興趣和主動性。從這次培訓中，我學到了許多新的教學方法，如角色扮演、課堂競賽等，這些方法使課堂更加生動有趣，提高了學生的學習積極性。
最后，新課標強調(diào)在歷史教學中注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的知識目標，新課標要求歷史教學還要關注學生的思維能力、實踐能力等。通過這次培訓，我認識到培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教育的重要任務。在實際教學中，我通過設置團隊合作、課外研究等環(huán)節(jié)，提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
通過這次新課標培訓，我不僅對歷史學科的教學方法有了更加深入的了解，也深入體會到新課標對歷史教學的要求與改革的意義。我將結合自身的實際教學經(jīng)驗，不斷改進自己的教學方法，提高學生的歷史學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。我相信，在新課標的引導下，歷史教育能夠更好地為學生的發(fā)展和未來做好鋪墊。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十六
20xx年x月xx日，我參加了xx省普通高中統(tǒng)編教材《歷史》專題培訓，在培訓中，我們聽取了xxx教授關于新教材基本思路的講座，xx教授的《新教材試教的體會與思考》，xx教授的《統(tǒng)編高中歷史教材的整體認識與部分重點內(nèi)容解讀》，這些講座使我對新教材有了全新的認識，受益匪淺，現(xiàn)總結如下：
xxx教授首先向我們介紹了必修新教材的特點和難點，指出新教材既求通又求全，內(nèi)容覆蓋面廣，涉及的跨度大，這既是特點又是難點，這使我們在教學過程中一堂課往往難以完成一個課時的內(nèi)容，做不到面面俱到，這就需要我們對課時內(nèi)容進行取舍，突出重難點。并且葉教授著重向我們強調(diào)我們應該向學生教授些什么內(nèi)容，是學科知識?還是學習能力學習思維的培養(yǎng)?亦或是個人家國情懷意識觀念的形成?這引起了我深刻的思考，我們需要向學生傳達的應是使他受益終身的東西，而不僅僅是畢業(yè)后就會忘記的學科知識點，“授人以魚，不如授人以漁”。
其次，xxx教授向我們提出了使用新教材的教學建議，我印象最深刻的便是對教材進行合理的整合，不僅對每課的內(nèi)容加以整合，還要對單元內(nèi)容加以整合，進行大單元整體學習的設計，這簡直是為我打開了新世界的大門，我意識到我們在教學過程中可以不必一步一步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的過程中我們還加深對教材的理解，對自身教學活動的自主思考，這必然會使我成長許多。
xx教授提出：立德樹人是高中歷史課程的根本任務，這是我們在教學中要時刻牢記的，也是我們在備課時首先要思考和關注的問題。我必將使之貫穿在我的教學和日常言行中。接著，xx教授以典型的案例向我們介紹了新教材的教學內(nèi)容，以新的角度理解教材進行教學，其中印象最為深刻的便是《羅斯福新政》這一課例，指出：胡佛的有限干預對羅斯福的全面干預提供借鑒。我們舊教材里一般是說胡佛是“自由放任”，我雖然在一些材料里認識到胡佛并不是全面放任，而是采取了一些措施，但從未認識到胡佛的有限干預對羅斯福的全面干預提供借鑒，這為我今后的教學打開了新思路。
xx教授向我們指出了《中外歷史綱要(上)》第1課到第15課的教學重難點，給我們的實際教學做出了重要指導。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十七
歷史作為一門重要的學科，承載著人類社會的記憶和智慧。在高中階段，歷史教育起到了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和歷史意識的重要作用。作為一名高中生，我曾參加了一次歷史培訓，這次培訓為我打開了歷史大門，讓我深刻體會到歷史的魅力和價值。下面我將結合自己的經(jīng)歷，分享我的歷史培訓心得體會。
首先，歷史培訓增強了我的歷史意識。在培訓中，我接觸到了各種歷史文獻和資料，認識到歷史是一門科學而嚴肅的學科。以前在學校里，我對歷史只是停留在書本的表面，只是簡單地記住了一些歷史事件和人物的名字。而通過這次培訓，我開始了解歷史的本質(zhì)和內(nèi)涵。歷史是大千世界中人類文明的縮影，是人們智慧的結晶。歷史培訓讓我深刻體會到，只有通過深入了解歷史，才能真正感受到人類社會的發(fā)展和變革，才能對現(xiàn)實世界有更全面的認識。
其次，歷史培訓提高了我的歷史分析能力。在培訓中，我們需要對歷史事件進行深入研究，分析其成因和影響。通過研究歷史事件，我學到了如何從多個角度和維度去看待歷史，從而形成獨立思考和判斷的能力。歷史培訓中，老師們經(jīng)常發(fā)起討論，要求我們表達自己的觀點，并進行理性的爭論。這種鍛煉讓我們能夠更好地理解歷史，思考歷史，同時也提高了我們的邏輯思維和辨證能力。
更重要的是，歷史培訓培養(yǎng)了我對歷史事物的敏感度。在平時的生活中，我們很容易被眼前的事物所迷惑，而忽視了歷史的重要性。通過歷史培訓，我認識到歷史是對現(xiàn)實的告誡。歷史告訴我們，只有了解過去，才能更好地面對未來。在培訓中，我們不僅學習了歷史知識，還學習了歷史的啟示。我們看到了歷史上的偉大人物和偉大事跡，他們的奮斗和犧牲樹立了我們追求真理、追求進步的榜樣。通過對歷史的學習，我意識到要不斷積累知識，提高自己的綜合素質(zhì)，以應對未來的挑戰(zhàn)。
最后，歷史培訓激發(fā)了我對歷史的熱愛和探索欲望。歷史是一本永遠不會被翻完的書，其中蘊含著無窮的智慧和寶藏。在培訓的過程中，我讀到了許多優(yōu)秀的歷史著作，如《史記》、《資治通鑒》等。這些著作不僅使我對歷史產(chǎn)生了興趣，更深深打動了我。我意識到，歷史不僅是一門學科，更是一種文化傳承和認識世界的方式。通過對歷史的探索，我可以被激發(fā)思考、提升智慧，同時也享受到歷史給予我的情緒和精神上的滿足。
綜上所述，歷史培訓在我的高中生活中起到了重要的作用。通過歷史培訓，我增強了歷史意識，提高了歷史分析能力，培養(yǎng)了對歷史事物的敏感度，激發(fā)了對歷史的熱愛和探索欲望。歷史是一面鏡子，通過鏡子，我們可以審視過去，照亮未來。希望我能繼續(xù)保持對歷史的熱愛，并將歷史的智慧運用到自己的生活中，為社會的進步和發(fā)展做出自己的貢獻。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇一
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則，高中課標20xx年版在內(nèi)容和結構上做了一些調(diào)整，使其能綜合高中文科數(shù)學與理科數(shù)學在內(nèi)容上的差異，并將難度定位在原文科數(shù)學與理科數(shù)學之間。高中課標20xx年版提出了六個數(shù)學學科核心素養(yǎng)：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析。過去的課程結構，重點關注內(nèi)容的多少和難度，重視內(nèi)容標準。本次課標修訂做出了突破性調(diào)整和補充，專門設置了基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量，把學習內(nèi)容、教學、學習、考試、評價融為一體，重視教育質(zhì)量，確保學生的全面發(fā)展。
《課程標準(20xx年版)》中明確指出：“數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)、關鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)，是在數(shù)學學習與應用的過程中逐漸形成與發(fā)展起來的，數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析?！睆摹墩n程標準(20xx年版)》中關于數(shù)學核心素養(yǎng)的闡述，可以概括為四個方面：
1、數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴謹性與廣泛應用性是數(shù)學的基本特征，與數(shù)學核心素養(yǎng)對比發(fā)現(xiàn)，數(shù)學抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性，邏輯推理與數(shù)學運算表現(xiàn)為嚴謹性，數(shù)學建模與數(shù)學分析表現(xiàn)為應用性。
2、數(shù)學核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵，學生的綜合能力是其外在，學生的數(shù)學思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價值觀是其內(nèi)涵，這決定了數(shù)學核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學知識和數(shù)學技能，也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學能力。數(shù)學核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于數(shù)學知識技能，凌駕于數(shù)學思想與數(shù)學方法兩者之上。
3、在高中數(shù)學課程中，數(shù)學核心素養(yǎng)能夠通過后天培養(yǎng)獲得，我們可以在學習數(shù)學與應用數(shù)學的過程中發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)也與特定情境相關，例如現(xiàn)實情境、數(shù)學情境或科學情境，讓數(shù)學問題都在特定的情境中完成。同時，外在行為也可以表現(xiàn)具有可測性的數(shù)學核心素養(yǎng)，通過學生的外在行為表現(xiàn)，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進行評估。
4、六個數(shù)學核心素養(yǎng)之間并不是分裂無關的，而是相互貫通的，例如，直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)學模型，運算能力也是一種邏輯推理。因此，數(shù)學核心素養(yǎng)的六個方面彼此呼應，讓學生數(shù)學思維品質(zhì)和關鍵能力得到提高。
數(shù)學核心素養(yǎng)體系提出以后，“立德樹人”成為我國教育的根本任務，擺脫傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學課程的主要任務?！墩n程標準(20xx年版)》中提出數(shù)學課程目標：“通過高中數(shù)學課程的學習，學生能獲得進一步學習以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗;提高從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。與以往的數(shù)學課程相比，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進行教學，更加關注數(shù)學思想與學生基本活動經(jīng)驗。要以數(shù)學知識和教師為主導，培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學生，促進學生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向，更加關注學生的經(jīng)驗、興趣和需求，重視促進學生的自信心，強調(diào)學生的全方位發(fā)展，尤其是自我能力的形成。從價值取向來看，高中數(shù)學課程目標不是以學術理性為傾向，也不是單純拋棄數(shù)學內(nèi)容，忽略數(shù)學知識，以人本主義為傾向，而是理性與人本相互融合的價值取向，其目的在于將數(shù)學的學術形態(tài)轉變?yōu)閷W習者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學課程應該重視數(shù)學中最本質(zhì)的內(nèi)容，以學生發(fā)展為本位，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終讓學生具備受益終生的數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思想和數(shù)學方法。
核心素養(yǎng)體系的構建已經(jīng)完成，但是作為一線教師，我們更關心的是能不能更好地貫徹落實。通過研讀新課標我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課標中，對于學生的成長提及的最多，對于學生的發(fā)展關注的最多。作為高中數(shù)學教師，我們明白新課標的主題指向的是學生的學，但是，能夠實現(xiàn)學生發(fā)展的教學實踐中，教師的教才是主導。讓學生擁有素養(yǎng)與能力，教師首先要是“高師”。數(shù)學理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸，是一個長期的、復雜的、系統(tǒng)的心理學習過程，這不是“教”出來的，而是“悟”出來的，是在升華教材數(shù)學知識背后的材料及開展學習活動過程中建立與發(fā)展起來的因此，我們不能利用“傳授—接受”的教學方式，停留在訓練層面，而是要創(chuàng)設“探究式”的教學情境，采用“問題鏈”的教學方法，引導學生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學習過程，這樣可以使學生身臨數(shù)學“場域”，借助參與式學習活動，通過反思性教學將數(shù)學理性思維潛移默化地轉為學生內(nèi)在思維品質(zhì)，讓學生經(jīng)歷可思維、善思維、樂思維的過程，從而領會和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。
總之，在新課標背景下，為了適應社會對人才的需求，高中數(shù)學的革新依然成為必然的選擇，作為一線教師的我們，更應與時俱進，不斷更新自我，完善知識體系，積極拓展思維，滿足現(xiàn)階段的教育需求。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇二
《義務教育化學課程標準（2022年版）》印發(fā)出版，變化很大，在認真閱讀學習了新課標后，我有如下體會。
首先在課程目標方面，以前重點強調(diào)的是三維目標，現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng)，確立課程目標。歷史核心素養(yǎng)近些年來提得越來越多，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，這五個方面其實一直以來也是中考歷史著重考察的內(nèi)容，現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標準當中。新課標也對核心素養(yǎng)需要學習到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學目標以及教學重難點。歷史課程正是要通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來教學中重點解決的問題。
其次在課程內(nèi)容方面，將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學科主題學習，共七個板塊。
新增了一個板塊：跨學科主題學習。在之前的教學活動中，其實也有提到一些加強學科之間的相互聯(lián)系的觀點，而今年的新課標直接明確提出了跨學科主題學習。跨學科主題學習，有兩個關鍵詞，一個是跨學科，另一個是主題學習?？鐚W科可以使學生加強各個學科之間的聯(lián)系，更有助于促進學生的學習。主題學習其實這些年也有所涉及，圍繞著學習主題，讓學生開展相關探討等等，這兩者的結合可以提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求，教學生之前，首先自己要先學習。
新課標前六個板塊是歷史學習的基礎，每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示四方面的內(nèi)容。增加了學業(yè)要求和教學提示，這無疑增強了新課標的指導性，解決教師教到什么程度、怎么教，學生學到什么程度、學生怎么學的問題，加強了教法和學法指導。而板塊后的教學提示強調(diào)了項目學習，項目學習其實就是以前經(jīng)常所說的合作探究式學習，創(chuàng)設情境、提出問題、規(guī)劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究，可以加強學生的搜集資料的動手能力，還可以提高學生的思維能力、提高學生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學生的史料實證的意識。
總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念，還需要迅速提高專業(yè)水平。通過在教學中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng)，在日常中提高學生的能力，努力引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇三
通過體育課程的培訓，我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
首先，體育健康新課程的基本理念。
（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保艦環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。
（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發(fā)展。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
（4）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
其次，體育健康新課程標準的設計思路。
（1）根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領域。
新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學習的內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據(jù)領域目標構建課程的內(nèi)容體系。
（2）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。
新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平。
（3）根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。
為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域，要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調(diào)學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的'觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。
（4）根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性。
教師在制定具體課程實施方案時，可以根據(jù)課程的學習目標，從本地、本校實際情況出發(fā)，選用適當教學內(nèi)容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內(nèi)容范圍，選擇一兩個項目作為學習內(nèi)容。
（5）根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。
通過培訓，我認識到體育健康新課程標準突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。因此，在今后的教學過程中，我會進一步嘗試增強課堂的趣味性，提高學生上課的積極性，提高上課的效果。
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高中歷史新課標培訓的心得體會篇四
通過學習讓我受益匪淺，兩位老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實用性，并結合一系列典型的教學案例加以闡述，給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線教師來說具有更好的指導意義，使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用?；仡檶Σ烤幗滩牡膶W習，我以下幾點體會：
通過專家的講解及教學案例的展示，發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，立足時序，建立時空觀念;學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機---積累歷史知識---培養(yǎng)認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。
隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
教師要創(chuàng)造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。關于這點，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤的區(qū)別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來，如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等，在教學中給學生引入，即吸引學生學習興趣，也增加課堂生動性。所以說教師的專業(yè)素養(yǎng)教學方式、方法操作應用的基礎。還有在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內(nèi)容解答與材料有關的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內(nèi)容的直觀性，有利于學生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。總之，本次學習活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學習，最大價值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇五
《義務教育歷史課程標準》（2022版）（以下簡稱“新課標”）自2022年4月21日正式發(fā)布以來，受到社會的廣泛關注。它是初中歷史教材編寫、教學活動、考試評價和教學研究遵循的重要依據(jù)，必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。與《義務教育歷史課程標準》（2011版）（以下簡稱“老課標”）相比，其變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
新課標強調(diào)了歷史課程的目標是落實立德樹人的根本任務，著力于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
歷史課程目標從老課標“三維目標”發(fā)展到新課標“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”，反映了新時代新的課程理念。新課標將歷史學科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”五個要素，與《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）的思路保持一致，有利于加強初、高中學段的銜接，更好地體現(xiàn)學習的連續(xù)性和進階性。
新課標強調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學科主題學習，共七個板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結構示意圖”，將課程內(nèi)容與課程目標融為一體，值得關注。
課程內(nèi)容中的前六個板塊是歷史學習的基礎，每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示四方面的內(nèi)容。值得強調(diào)的是，新課標在課程內(nèi)容設置上增加了“跨學科主題學習”，以此來加強培養(yǎng)學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力。在總課時中專門規(guī)劃出10%的課時，設計若干活動，將分散的知識整合，借助不同課程所學知識和方法，培養(yǎng)學生多角度分析和解決問題的能力。
這一板塊包含學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標將7-9年級作為一個學段，研制了相應的學業(yè)質(zhì)量標準，從“掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系”“認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢”三個方面來整體把握學業(yè)質(zhì)量的評價，可以引導教師更好的把握教學的深度與廣度，進行更加符合學情的教學設計。
在教學建議中，新課標特別強調(diào)了課程實施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學評價中，強調(diào)了“教—學—評”一致性。同時，特別強調(diào)了“學業(yè)水平考試”的要求，彌補了老課標在這一部分內(nèi)容的缺失。充分體現(xiàn)了國家對命題工作的重視，與近期國家出臺的相關政策文件精神高度一致。
新課標特別增加了“教師研究和教師培訓”的要求。從培訓內(nèi)容到培訓實施都給予了詳細的闡述，旨在強調(diào)提升教師培訓的質(zhì)量，讓教師樂于參加各級各類培訓以提升教學能力，解決教師“怎么教”的問題。同時，新課標還從區(qū)域教研和校本教研兩個方面明確了教學研究的方向，目的是不斷促進教師個性化、精準化的專業(yè)發(fā)展水平的提升。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇六
首先，在觀看了教育部有關領導對這次部編教材的有關視頻，反映了國家對初中歷史學科的重視。其中特別提到了家國情懷的滲透，也是以往歷史學科中提到的情感態(tài)度價值觀，這是其他學科所不具備或不能比擬的。通過歷史學科很好的滲透家國情懷，讓學生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體現(xiàn)教書育人、立人立德的教育觀念，更好地培養(yǎng)學生的責任感和使命感，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗，從而很好地體現(xiàn)歷史學科的自身價值，也為我們今后在教學中指明了方向。
第二，本次培訓給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對于部編教材的解讀和有針對性的案例的分析。應了那句話“要給學生一杯水，老師就得事先準備一桶水”，課前的準備工作是上好一節(jié)歷史課的前提和基礎，需要老師在課前要做大量的準備工作，這些準備工作具體而繁雜，特別是歷史學科更注重史論結合。每當看到老師們展示的案例和視頻，不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據(jù)，是因為確實在課下做了大量的工作，試問這樣的歷史課堂學生又怎會不喜歡呢?而且在講求實證的同時，不再像過去的傳統(tǒng)教學只是老師一味的講解，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學生的思考，把課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人，充分調(diào)動學生的積極性，真正做到了以學生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內(nèi)容豐富，依據(jù)教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開辟了一條新的思路。
第三，這次的部編教材是經(jīng)過了多位國家級的專家和資深的教育工作者經(jīng)過了審慎的考量編制的，與之前的教材相比，僅就中國史而言更加的系統(tǒng)和完善，能夠將中國史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中，使之更加的完整。比如東漢的光武中興，以前的教材基本就沒涉及這段歷史，會使學生對于兩漢的內(nèi)容不夠清晰，東漢的內(nèi)容被弱化了易造成學生知識點的盲區(qū);再比如本次部編教材中關于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒涉及或是不作為必要內(nèi)容讓學生掌握，這也是有缺憾的，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點，但對于這一重大歷史事件卻沒有給予必要的交代，這不利于學生對整個唐朝歷史作出完整而準確的評價。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對歷史概念或是使用的措辭方面更加的準確而嚴謹，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也對我們今后的教學及時提出了需要注意和指正的地方。
以上是我對本次歷史培訓的一點粗淺的心得和認識，僅供交流，如有不當?shù)牡胤竭€希望各位老師及時提出并批評指正。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇七
7月13-14日，我參加了在銀川市第九中學舉行的為期兩天的歷史教材培訓會。本次教材培訓內(nèi)容詳實，高屋建瓴，對當今初中歷史教學及新教材的使用具有很好的指導作用。
第一天，部編初中歷史教材編寫人員張靜老師針對部編新教材作了全面又細致的說明，從新教材的編寫背景和經(jīng)過，新教材的內(nèi)容、體例及重點核心，以及如何使用新教材進行了具體的解讀，讓大家明確了教材改革的方向。我也收獲頗豐，尤其是對新教材的特點有了深刻的認識：
點線結合，呈現(xiàn)歷史整體面貌。這次部編歷史教科書采用“點——線”結合的方式編寫，“點”是指重要的歷史史實，“線”是指歷史發(fā)展的基本線索。以線穿點，以點連線，使教材內(nèi)容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序，循序漸進地展開。并且貫通解釋了中國古代史上各個發(fā)展階段以至整個古代歷史的整體面貌，這就構成了我們習慣上所說的“面”。這樣，就能收到“點線結合”，“以點帶面”的功效。
精心謀劃，構建教學完整平臺。新教材在每一單元的前面都設有單元導語，概述本單元的內(nèi)容。如：中國古代史第三單元(秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固)。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學的基本內(nèi)容，涵蓋了課標所要求的主干知識。除此還有課文前設，課文旁設，課文后設等，這些課文輔助部分的欄目設計，是新教材作為“教本”與“學本”相結合的體現(xiàn)，拓展了教材的信息，加強了教材的可讀性，可學性和可操作性，有助于學生的思考和閱讀，為師生提供了開展教學活動的契機。我們在進行教學設計時，要考慮如何運用這些欄目引導學生的學習，以發(fā)揮出各類欄目在教學實際中的作用，促進學生更好地認識歷史。
重要問題，準確闡述正面教育。在編寫和審查部編歷史教材的過程中，處理一些重要問題的表述時，既要符合歷史實際，史事準確，更要符合國家的主流意識形態(tài)，對學生有正面的教育意義，充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。
這個問題，既關乎歷史觀，又涉及到歷史發(fā)展的主線，所以我們一線教師在分析教材、使用教材時需要特別注意，在教學中應正確的引導學生對這些問題進行客觀的理解，形成正確的認識，從而使歷史教育的功能很好地發(fā)揮，使學生在掌握歷史知識的過程中形成科學、正確的歷史意識。
史料教學，培養(yǎng)學生證據(jù)意識。張靜老師還給我們帶來了一節(jié)錄像觀摩課，這節(jié)課注重史料的解讀，應用史料教學，擴展教材內(nèi)容，給在座老師以深刻的啟發(fā)。我們知道歷史教學離不開史料，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過長期的驗證，這些材料對課堂教學具有很好的輔助作用。為此在今后的教學中，我要更加注重史料的運用，引導學生學會閱讀、分析史料，并學會概括提取有效信息，使材料發(fā)揮應有的作用，促進學生史料論證能力的提高，在教學中培養(yǎng)學生的證據(jù)意識。
第二天，北京匯文中學歷史教研組組長丁丁老師針對部編新教材七年級歷史課例進行了評析。丁老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實用性，并結合一系列典型的教學案例加以闡述，給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議，尤其是對于我們一線教師來說具有更好的指導意義。丁老師帶來的《北魏政治和北方民族大交融》與《遼、西夏和北宋的建立》等四節(jié)示范課各具特色，教學方法先進，教學流程清晰順暢，問題設計獨特而巧妙，師生互動積極而熱烈，知識點落實到位，學生學習的積極性高漲，真正實現(xiàn)了有效教學、高效課堂。這四節(jié)課，從不同角度，以不同形式與我們分享了使用新教材的體會與經(jīng)歷，引發(fā)了我們對如何使用新教材的深刻思考，我相信，我們將與新教材共同成長。通過具體的課例分析，我更細致的了解了教材的編寫思路，也清楚的意識到這套教材將給我們一線教師教學帶來更多拓展的空間，我已經(jīng)迫不及待與新教材美麗相遇。
這次部編版歷史教材在呈現(xiàn)方式、學習要求等各個方面與《歷史課程標準》高度契合，與過去的教材相比，它有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來歷史教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學生的歷史核心素養(yǎng)，在強調(diào)基本史實的同時，更注重通過歷史學科的教育達到“育人為本，使全體學生都得到發(fā)展的教育理念”，注重歷史學科的文化內(nèi)涵。
兩天的培訓活動，我仔細聆聽認真記錄。通過學習，我開始真正感悟新教材的新理念;通過學習，我沉寂的思維被喚醒;通過學習，為我打開了一個個新的視角。新教材培訓，引領我們每一位教師深入研究教材，切實用好教材，激勵我們成長為掌握教學真諦的優(yōu)秀教師。不需揚鞭自奮蹄，我們將不忘初心，砥礪奮進，不斷前行，相信前進的路上，風景會更加美麗。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇八
20xx年3月，教育部頒發(fā)了《普通高中地理課程標準(實驗)》，作為高中地理教育的綱領性文件，引導著高中地理課程改革，因為有著先進的教育理念和正確的改革方向，所以基本建立起了適合我國國情、適應時代發(fā)展要求的高中地理課程體系，為我國基礎教育質(zhì)量的提高做出了積極貢獻。隨著時代的發(fā)展，面對新時代社會主要矛盾的轉化，以及新時代對提高全國國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，黨和國家提出了“立德樹人”的教育根本任務，因此，依據(jù)新要求，對《地理課標(實驗)》進行修訂和完善勢在必行。20xx年12月，教育部組建了包括地理學科在內(nèi)的各學科課程標準修訂組，全面啟動普通高中地理課程標準的修訂工作。經(jīng)過深入研究、多次討論與修改，形成了我們現(xiàn)在的《普通高中地理課程標準(20xx版)》。本書在立德樹人、核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、課程實施、學業(yè)水平測試等方面都做了詳細敘述，現(xiàn)將自己的一些學習心得總結如下，希望能得到大家的批評指正。
(一)立德樹人是地理課程最重要的價值所在。
20xx年3月，教育部發(fā)布了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學具有獨特的育人價值，主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關系，也能夠理解個人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責任，地理教育能夠幫助青少年學會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當今社會的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學科核心素養(yǎng)。
(二)地理學科核心素養(yǎng)的構建。
學科核心素養(yǎng)是指學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過某學科學習而逐漸形成的關鍵能力，必備品格與價值觀。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個方面，六大素養(yǎng)：治學(文化基礎：人文底蘊和科學基礎)，修身(自主發(fā)展：學會學習和健康生活)，濟世(社會參與：責任擔當和實踐創(chuàng)新)，依據(jù)這些德育要求，地理學科核心素養(yǎng)包括四部分：
1、人地協(xié)調(diào)觀。
人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學和地理教育的核心觀念，是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，它主要包括三個內(nèi)容：地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，旨在使學生面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時，理解并認識到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調(diào)整體觀念、時間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系，辯證地看待地理問題。
3、區(qū)域認知。
區(qū)域認知是一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區(qū)域的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標準劃分為各類區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認識地理環(huán)境的復雜性。區(qū)域認知這一素養(yǎng)主要是讓學生能夠形成從空間-區(qū)域視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力，并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關聯(lián)等方法認識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4、地理實踐力。
地理實踐力是在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動能力。地理研究的大部分數(shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察，盡管隨著地理信息技術的發(fā)展，大量成果廣泛應用于地理學，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動意識和行動能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動的關系，增強社會責任感。
高中地理課程標準的“教學與評價建議”部分突出在落實地理學科核心素養(yǎng)、解決地理教學中的重要問題、提高地理教學育人效果方面的導向作用。在這種要求下，我們在教學過程中應該更多重視學生知識的探索過程，這樣才能讓學生逐漸形成能力。問題式教學和地理實踐活動都是以后我么在教學中應該重視的方面。
問題式教學是以創(chuàng)設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學程序應該按照學生的認知規(guī)律安排：創(chuàng)設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應根據(jù)實際情況安排，重在使學生能夠進行自我引導、主動構建問題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎教育課程教學改革研討會中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺風之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學?；屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導入，整節(jié)課以問題設計整合內(nèi)容，重心問題使其以問題形式展現(xiàn)，讓學生在課堂上展開頭腦風暴，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，最后設計災區(qū)旅游，如何避災，讓學生學習有用地理，培養(yǎng)學生的開放思維，落實四個核心素養(yǎng)?！杜_風之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調(diào)觀，先通過臺風受災對人類的危害，引導學生調(diào)查本地區(qū)臺風的防治，提高學生的地理調(diào)查觀察能力即地理實踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺風發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設計問題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導學生綜合分析問題，提高學生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學習以及作課教師的評課，我們對問題式教學有了更深的認識，為我們的新課程推行引導了方向。
在新課程的推進中，我們要認真學習課程標準，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學生的教學方式，促進地理學科核心素養(yǎng)的落實。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇九
2014年，我終于考上了齊河縣教師編制，正式進入教師行業(yè)。上崗之前，齊河縣教育局對我們新聘教師進行了為期3天的集中培訓，通過全面而深刻的培訓，我對未來的工作充滿了信心與期待。
本次培訓的內(nèi)容與形式豐富多樣，我們新聘教師與各位專家、名師積極互動，形成良好的學習氛圍。培訓內(nèi)容包括：如何盡快成為一名合格的教師，教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，中小學心理健康教育，課堂教學概述，教學常規(guī)問題等諸多方面的深入學習。現(xiàn)將心得體會總結如下：
教師作為學生的引導者，應當注重自己的一言一行，我們承擔著國家下一代的希望，承載著祖國與人民的囑托，所以，我們要為學生樹立好榜樣，不能說一套做一套。在教育學生如何做人的時候，應當首先反思一下自己，如果自己都沒有做到的事情，談何再去要求自己的學生去做呢。教師的人格對學生的影響是十分深遠的。
把每個孩子當作自己的孩子來關心呵護，善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，積極引導鼓勵他們。同時也要把自己當成孩子，有顆童心，有一種陽光的心態(tài)，用以感染每個孩子。對于后進生要有耐心，要細心觀察他們，尋找他們身上的優(yōu)點，并以此激勵后進生，增強他們的信心。同時也應當教育孩子們有一顆感恩的心，回報社會，回報祖國。
作為一名教師，應當有自己的思想，不能人云亦云，隨波逐流，要敢做當，而不是遇到問題選擇逃避責任。還要有良好的人際關系，而不是對領導溜須拍馬。
進入信息時代，知識更新的速度驚人，以往有些的知識放到現(xiàn)在已經(jīng)沒有什么說服力和意義了。作為教師，也應到順應時代，及時更新自己的知識，在實際教學過程中，把知識聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，對所涉及的相關知識信手拈來，是多么愜意的事情。所以，教師應勤學習，多讀書。讀書的時候，要做個有心人，多思考，活到老，學到老。樹立終身學習的意識，成功是與自己平時的積累是分不開的。
最后，要做一名智慧型的教師。
在教學中，要善于動腦，記住每一位學生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多。對待不同的學生要用不同的方法，要善于觀察學生，對于學生犯下的過錯，不輕易下結論。對學生的愛，不是過分的遷就，而是善意的引導。公平對待每一位學生，讓學生找到歸屬感，不偏袒優(yōu)等生，不打擊后進生，給孩子們一個相對民主自由的氛圍。
雖然培訓只有短短的3天，對我們的影響是深遠的，讓我們每一位新教師對教育事業(yè)有了更進一步的了解，對下一步走進課堂教學做好了鋪墊。最后我可以自信的對自己說一句：我能行！
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十
通過學習讓我受益非淺，兩位老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實用性，并結合一系列典型的教學案例加以闡述，給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線教師來說具有更好的指導意義，使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用。回顧對部編教材的學習，我以下幾點體會：
一、新舊教材的變化。
通過專家的講解及教學案例的展示，發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，立足時序，建立時空觀念;學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機---積累歷史知識---培養(yǎng)認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。
隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
二、對學生學習方式的認識。
要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
三、對教學方式和方法的認識。
教師要創(chuàng)造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。關于這點，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤的區(qū)別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來，如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等，在教學中給學生引入，即吸引學生學習興趣，也增加課堂生動性。所以說教師的專業(yè)素養(yǎng)教學方式、方法操作應用的基礎。還有在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內(nèi)容解答與材料有關的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內(nèi)容的直觀性，有利于學生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變?？傊敬螌W習活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學習，最大價值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十一
做為一名踏上初中歷史教學崗位已有二十年歷程的教師，我一直都期待著能有更多的學習和交流機會，能和校外盡可能多的專家、教師同仁們一起研討，交流教育教學的經(jīng)驗，解決各種問題，共同在新教材課改道路的起點上把握正確的方向，穩(wěn)步推進新中考。這次的培訓給我們一線的教師搭建了一個方便、快捷、高效的平臺，讓我們可以聆聽專家的教誨、與其他地區(qū)的同仁交流經(jīng)驗，因此對該培訓是十分期待的。
新教材相對于原來教材有很大的變化，國家精心組織編寫的新課標旨在徹底扭轉目前教育現(xiàn)狀頗多指責。
通過專家的講解及教學案例的展示，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機---積累歷史知識---培養(yǎng)認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。
隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
(1)對部編歷史教材的認識。
原來的自己在教學過程中，把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學生發(fā)展為主”。以學生的學習為主體，把教材變成有利于學生學習的“學本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導言(傳說、故事，激發(fā)學生學習的興趣)、課文(增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力)、“材料研讀”(與本課教學內(nèi)容相關的材料，讓學生自行閱讀)、“問題思考”(生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來)、“課后活動”、“知識拓展”(把課堂教學與課后活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發(fā)展)。歷史新教材強調(diào)面向全體學生，突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
(2)對學生學習方式的認識。
要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的“問題思考”、“課后活動”、“知識拓展”等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
(3)對教學方式和方法的認識。
教師要創(chuàng)造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內(nèi)容解答與材料有關的歷史問題，等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內(nèi)容的直觀性，有利于學生的理解與接受。
總之，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。由于教學內(nèi)容的時代性、生活性增強，學生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學，對每個教師來說都是一個全新的領域，它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠?！奥仿湫捱h兮”，如果把這此部編教材培訓會說成是萬里長征的第一步的話，那么今后的教學中的每節(jié)課都是我們在這個征途的一個腳印，我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十二
20xx年9月13日至9月14日，我參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了盧曉榮等各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
1.在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2.結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
4.重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十三
開學初期，區(qū)教研室從xx請來著名教師王xx老師，為全區(qū)政史老師做了一次關于怎樣上好一節(jié)歷史課的幾點思考的培訓。雖然這次培訓主要講的是關于歷史課的思考，但是向來政史是不分家的，對于教政治的我也有很大的啟發(fā)。
教育是以育人為本，教育的根本任務是，不但要培養(yǎng)人才，還要提高國民素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，這是三維目標的核心。而三維目標是一個相互聯(lián)系，密不可分的整體。知識目標是能力目標的載體，能力目標是知識目標的運作，一定知識的積累，能夠促進人的學習能力的提升。對于情感態(tài)度價值觀目標，主要體現(xiàn)了課標對歷史學科的高度重視。學習知識的過程，也應該是學會學習方法的過程，要寓才于教，重視對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。同時，對于教學目標的制訂，我們要依據(jù)課標要求，課程內(nèi)容，學生的學情，學生情況，以及認知水平等方面考慮。要制訂明確、恰當、可實現(xiàn)的教學目標。還要有學習方法，史論結合，論從史出，結論應占有大量材料。
現(xiàn)代教學的本質(zhì)是由教師組織學生，進行有目的、有計劃、有效的學習活動過程。教學過程是以學為重心，教的目的是學，所以學生以及學生的學習活動是主題。而衡量一堂課的質(zhì)量，主要看學生的學習狀態(tài)，是否能積極主動的參與到課堂中來。王老師還提倡構建探究式歷史教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是促進學生探究的動力，有了興趣，才會主動學習。而教師要善于設問質(zhì)疑。設置具有開放性的問題，允許學生發(fā)表錯誤的觀點，鼓勵學生獨立思考，發(fā)表意見，靈活運用教學方法、手段，營造和諧民主的教學環(huán)境，努力讓學生勤于思考，勇于探索。設置討論的問題時，要適當組織教學課堂討論，討論的主題要明確，有思考的價值，同時，討論前要作鋪墊，保障課堂上學生的活動時間，進而優(yōu)化課堂效率。
要求教師能夠靈活運用多種教學手段和方法，讓幾種教學方法達到最優(yōu)結合。多媒體應用是輔助教學的一種技術手段，王老師強調(diào)，教學中不能把多媒體教學變輔為主。同時，多媒體的應用要簡明規(guī)范，不應用的過多。
教師的語言基本要求是簡明準確，力求鮮明生動，富有感情色彩。教師在課堂上要少講“字”話要適當口語化，能深入淺出，讓學生聽會聽懂。對于教學內(nèi)容，現(xiàn)在對教材處理的問題，為了便于學生學習，教師可適當處理，但要做到科學、準確，處理教材要有一定的創(chuàng)意，至少要有教師個人的理解體會。
王老師強調(diào)，每一位教師要對自己有高標準，特別是青年教師，要“求其上，得其中，求其中，得其下?！闭n堂教學所講的內(nèi)容不能只局限在課本、教參的范圍內(nèi)，這是一件很危險的事情。最后，王老師給每一位老師提出了建議，要揚長避短，重點突破，形成自己的特色，做到人無我有，人有我無。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十四
近期，我參加了一次新課標培訓，對高中階段的課程進行了全面審視和調(diào)整。這次培訓不僅讓我收獲了知識上的更新，更加深了我對高中教育的認識。在這次培訓中，我不僅明確了新課程標準的要求，還了解到了新教育理念的重要性，并從這些理念中獲得了許多啟發(fā)。下面，我將就這次培訓的內(nèi)容和心得體會展開闡述。
首先，培訓期間主要圍繞新課程標準進行講解和研討。新的課程標準針對各個學科的教育目標進行了修訂，增加了對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。培訓老師詳細介紹了新的評價體系，強調(diào)了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性。通過培訓，我認識到新課程標準的推出，為高中教育帶來了一次革命性的變革，學校和教師需要轉變觀念，重構教學內(nèi)容和方法，更好地滿足學生的需求。
其次，培訓中還著重強調(diào)了新課程標準下的課堂教學改革。新的課程標準要求教師更加注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在培訓中，我了解到了許多新的教學方法和策略，比如合作學習、問題導入等。培訓老師還示范了如何組織一個高效的討論課，如何引導學生進行小組合作等。通過這些示范，我深刻認識到了傳統(tǒng)教學方式的局限性，學會了傾聽學生的聲音，創(chuàng)設積極的學習氛圍，讓學生更加愿意主動參與到學習中來。
此外，培訓還著重強調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。新課程標準要求高中教育更加注重學生全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞各個方面。而培訓中，老師提出了素質(zhì)教育的具體實施方式，比如組織學生參加社會實踐活動、開展多樣的課外活動等。我深有感觸地認識到，一味追求知識和分數(shù)的教育模式已經(jīng)走入了死胡同，學生應該有機會培養(yǎng)自身的興趣、發(fā)展個性特長，以更好地面對未來的競爭。
最后，培訓中還介紹了新課程標準的考試形式和評價方式。新的評價體系強調(diào)考察學生的綜合素質(zhì)，考試題型更加注重學生的思維能力和應用能力。通過培訓，我明確了高中階段的考試目標，懂得了如何根據(jù)學科特點設計出更有利于學生發(fā)展的考試題型。同時，我也清楚了評價的重要性，不僅是對學生的學習情況進行反饋，更是對教師教學質(zhì)量的督促和促進。
總之，這次新課標培訓給了我很大的啟示和幫助。我清楚了新課程標準的要求，對高中階段的教育目標有了更加明確的認識。我也了解到了新的教學方法和策略，以及素質(zhì)教育的實施方式。通過這次培訓，我愿意把新課程標準的理念與教育實踐相結合，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的學生。希望學生們能夠在這個新的教育環(huán)境下迎接挑戰(zhàn)，成為真正有能力和擔當?shù)纳鐣澚骸?BR> 高中歷史新課標培訓的心得體會篇十五
近年來，教育體制改革的推進，需要教師不斷提升自己的教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。為適應新課標的要求，我參加了一次關于歷史學科的培訓。通過這次培訓，我深刻地理解了歷史學科新課標的精髓，也提高了自身的教學水平。
首先，新課標歷史教材的強調(diào)史料解讀能力的培養(yǎng)。在過去的課程中，我們往往只是注重對歷史知識點的灌輸和記憶，忽略了學生的歷史思維能力的培養(yǎng)。而新課標強調(diào)培養(yǎng)學生分析史料、解讀史實的能力，使學生能夠通過自主閱讀、自主思考，并在問題解決中形成自己的歷史觀點。通過這次培訓，我更加深入地認識到培養(yǎng)學生分析史料能力的重要性，并在教學中通過設計問題、引導討論等方式，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。
其次，新課標強調(diào)歷史事實與歷史概念的結合。以往的歷史教學中，我們往往只注重歷史事實的教授，而忽略了歷史概念的建構。而新課標要求教師通過培養(yǎng)學生對歷史問題的研究和探索，引導學生透過具體事例來理解和建構歷史概念。通過本次培訓，我了解到歷史事實與歷史概念的結合對學生的學習至關重要。在教學中，我注重給學生提供豐富的歷史事實并引導他們進行歸納總結，形成自己的歷史概念，從而更好地理解和掌握歷史知識。
第三，新課標提倡在歷史教學中注重跨學科的融合。傳統(tǒng)的歷史教學往往是孤立地進行的，沒有與其他學科進行有效的結合。而新課標要求歷史教學與其他學科相互滲透，共同促進學生的綜合素質(zhì)的提高。通過這次培訓，我認識到跨學科的融合有助于激發(fā)學生的學習熱情，拓寬他們的知識廣度和深度。在我的教學中，我積極與其他學科的教師進行合作，組織多樣化的跨學科學習活動，豐富學生的歷史學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力。
第四，新課標對歷史教學的方法也提出了新的要求。在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師往往采用講授的方式，將大量的歷史知識灌輸給學生。而新課標要求教師更加注重學生的自主學習和體驗式學習，通過項目、案例等方式激發(fā)學生的學習興趣和主動性。從這次培訓中，我學到了許多新的教學方法，如角色扮演、課堂競賽等，這些方法使課堂更加生動有趣，提高了學生的學習積極性。
最后，新課標強調(diào)在歷史教學中注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的知識目標，新課標要求歷史教學還要關注學生的思維能力、實踐能力等。通過這次培訓，我認識到培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教育的重要任務。在實際教學中，我通過設置團隊合作、課外研究等環(huán)節(jié)，提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
通過這次新課標培訓，我不僅對歷史學科的教學方法有了更加深入的了解，也深入體會到新課標對歷史教學的要求與改革的意義。我將結合自身的實際教學經(jīng)驗，不斷改進自己的教學方法，提高學生的歷史學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。我相信，在新課標的引導下，歷史教育能夠更好地為學生的發(fā)展和未來做好鋪墊。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十六
20xx年x月xx日，我參加了xx省普通高中統(tǒng)編教材《歷史》專題培訓，在培訓中，我們聽取了xxx教授關于新教材基本思路的講座，xx教授的《新教材試教的體會與思考》，xx教授的《統(tǒng)編高中歷史教材的整體認識與部分重點內(nèi)容解讀》，這些講座使我對新教材有了全新的認識，受益匪淺，現(xiàn)總結如下：
xxx教授首先向我們介紹了必修新教材的特點和難點，指出新教材既求通又求全，內(nèi)容覆蓋面廣，涉及的跨度大，這既是特點又是難點，這使我們在教學過程中一堂課往往難以完成一個課時的內(nèi)容，做不到面面俱到，這就需要我們對課時內(nèi)容進行取舍，突出重難點。并且葉教授著重向我們強調(diào)我們應該向學生教授些什么內(nèi)容，是學科知識?還是學習能力學習思維的培養(yǎng)?亦或是個人家國情懷意識觀念的形成?這引起了我深刻的思考，我們需要向學生傳達的應是使他受益終身的東西，而不僅僅是畢業(yè)后就會忘記的學科知識點，“授人以魚，不如授人以漁”。
其次，xxx教授向我們提出了使用新教材的教學建議，我印象最深刻的便是對教材進行合理的整合，不僅對每課的內(nèi)容加以整合，還要對單元內(nèi)容加以整合，進行大單元整體學習的設計，這簡直是為我打開了新世界的大門，我意識到我們在教學過程中可以不必一步一步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的過程中我們還加深對教材的理解，對自身教學活動的自主思考，這必然會使我成長許多。
xx教授提出：立德樹人是高中歷史課程的根本任務，這是我們在教學中要時刻牢記的，也是我們在備課時首先要思考和關注的問題。我必將使之貫穿在我的教學和日常言行中。接著，xx教授以典型的案例向我們介紹了新教材的教學內(nèi)容，以新的角度理解教材進行教學，其中印象最為深刻的便是《羅斯福新政》這一課例，指出：胡佛的有限干預對羅斯福的全面干預提供借鑒。我們舊教材里一般是說胡佛是“自由放任”，我雖然在一些材料里認識到胡佛并不是全面放任，而是采取了一些措施，但從未認識到胡佛的有限干預對羅斯福的全面干預提供借鑒，這為我今后的教學打開了新思路。
xx教授向我們指出了《中外歷史綱要(上)》第1課到第15課的教學重難點，給我們的實際教學做出了重要指導。
高中歷史新課標培訓的心得體會篇十七
歷史作為一門重要的學科，承載著人類社會的記憶和智慧。在高中階段，歷史教育起到了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和歷史意識的重要作用。作為一名高中生，我曾參加了一次歷史培訓，這次培訓為我打開了歷史大門，讓我深刻體會到歷史的魅力和價值。下面我將結合自己的經(jīng)歷，分享我的歷史培訓心得體會。
首先，歷史培訓增強了我的歷史意識。在培訓中，我接觸到了各種歷史文獻和資料，認識到歷史是一門科學而嚴肅的學科。以前在學校里，我對歷史只是停留在書本的表面，只是簡單地記住了一些歷史事件和人物的名字。而通過這次培訓，我開始了解歷史的本質(zhì)和內(nèi)涵。歷史是大千世界中人類文明的縮影，是人們智慧的結晶。歷史培訓讓我深刻體會到，只有通過深入了解歷史，才能真正感受到人類社會的發(fā)展和變革，才能對現(xiàn)實世界有更全面的認識。
其次，歷史培訓提高了我的歷史分析能力。在培訓中，我們需要對歷史事件進行深入研究，分析其成因和影響。通過研究歷史事件，我學到了如何從多個角度和維度去看待歷史，從而形成獨立思考和判斷的能力。歷史培訓中，老師們經(jīng)常發(fā)起討論，要求我們表達自己的觀點，并進行理性的爭論。這種鍛煉讓我們能夠更好地理解歷史，思考歷史，同時也提高了我們的邏輯思維和辨證能力。
更重要的是，歷史培訓培養(yǎng)了我對歷史事物的敏感度。在平時的生活中，我們很容易被眼前的事物所迷惑，而忽視了歷史的重要性。通過歷史培訓，我認識到歷史是對現(xiàn)實的告誡。歷史告訴我們，只有了解過去，才能更好地面對未來。在培訓中，我們不僅學習了歷史知識，還學習了歷史的啟示。我們看到了歷史上的偉大人物和偉大事跡，他們的奮斗和犧牲樹立了我們追求真理、追求進步的榜樣。通過對歷史的學習，我意識到要不斷積累知識，提高自己的綜合素質(zhì)，以應對未來的挑戰(zhàn)。
最后，歷史培訓激發(fā)了我對歷史的熱愛和探索欲望。歷史是一本永遠不會被翻完的書，其中蘊含著無窮的智慧和寶藏。在培訓的過程中，我讀到了許多優(yōu)秀的歷史著作，如《史記》、《資治通鑒》等。這些著作不僅使我對歷史產(chǎn)生了興趣，更深深打動了我。我意識到，歷史不僅是一門學科，更是一種文化傳承和認識世界的方式。通過對歷史的探索，我可以被激發(fā)思考、提升智慧，同時也享受到歷史給予我的情緒和精神上的滿足。
綜上所述，歷史培訓在我的高中生活中起到了重要的作用。通過歷史培訓，我增強了歷史意識，提高了歷史分析能力，培養(yǎng)了對歷史事物的敏感度，激發(fā)了對歷史的熱愛和探索欲望。歷史是一面鏡子，通過鏡子，我們可以審視過去，照亮未來。希望我能繼續(xù)保持對歷史的熱愛，并將歷史的智慧運用到自己的生活中，為社會的進步和發(fā)展做出自己的貢獻。